Lasten luovien kykyjen diagnostiikka
1. ( J. Renzulli, R. Hartman).
Lapsen luovaa potentiaalia suositellaan arvioitavaksi sellaisessa
parametrit:
▪ ilmaisee puheiden värähtelyä, antaa jatkuvasti ruokaa;
▪ lausua paljon ideoita, päättää tehtävästä, antaa neuvoja ruoasta;
▪ ilmaisee ajatuksiaan vapaaehtoisesti, toisinaan tinkimättömästi ja energisesti
vodstoyu jooga;
▪ skhilny riskialtista diy;
▪ Minulla on rikas fantasia, herääminen; usein turbulenttisia muutoksia, jousituksen, esineiden, järjestelmien laajennuksia;
▪ onnea huumorintajulle ja antaudu huumorille tilanteissa,
kuten muut eivät näytä naurettavalta;
▪ herkkä kauneudelle, julma estetiikan kunnioittaminen
puheiden ominaisuudet, aiheet;
▪ älä pelkää riidellä muiden kanssa;
On tarpeen korjata paitsi tsikhin läsnäolo, myös läsnäolo
parametreja, mutta yritä erottaa niiden ilmenemisvaiheet: vielä heikompi,
heikko, keskitaso, vahva, vahva. Voit siis taittaa sen ylös
lausunto lapsen luovasta potentiaalista.
2. Taitetun lapsen tarinan arviointimenetelmä (O.M. Djatšenko, E.L. Porotskaja)
Lapsia rohkaistaan tekemään satu, sillä heitä arvioidaan viiden pisteen asteikolla parannetuilla suoritusindikaattoreilla, vaihtelevuudella ja omaperäisyydellä:
0 balіv - vіdmova vіd zavdannya tai tunnetun sadun uudelleenkertomus;
1 piste - tunnetun sadun uudelleen kertominen, mutta uusilla elementeillä;
2 palloa - vanhan sadun uutuuselementtien olemuksen esittely;
3 palloa - uutuuselementit ja lisäykset tuotiin satuun
yksityiskohdat;
4 bali - melkein itsenäisesti keksitty, mutta kaavamaisesti esitetty satu;
5 palloa - rozgornuty vyklad riippumattoman vigadan kazka.
3. P. Torrensin testi luovasta mielestä (N.B. Shumakova, E.I. Shcheblanova, N.P. Shcherbon mukauttaminen ja standardointi vuonna 1990).
Lapsi voittaa kolme päivää, ihovikonista annetaan 10 quiliniä.
1). johtaja"Maalaa kuva" eri testihahmon (muoto A - pisaraa arvaava hahmo; muoto B - papua arvaava hahmo) siirtäminen päteväksi pisteeksi kuvan luomiselle. Tee-se-itse -figuurit ovat sallittuja, pieniä täydennetään uusilla yksityiskohdilla jne. Lapsen vika on keksiä nimi pahalle pienelle.
2). johtaja"Käyttämättömät hahmot" Kuvittelemme, miltä keskeneräisten hahmojen ulkonäkö voi olla, ja kotona. kymmenen erilaista
keskeneräisiä hahmoja nav'yazuyut stiykі kuvia, mutta kun vikonannі zavdannya chіtіnі on tarpeen suuntautua luomaan käsittämättömiä, alkuperäisiä
kuva. Lapsen ihon viimeistellylle kuvalle annetaan nimi.
3). johtaja"Mitä luvut toistavat" samanlainen kuin edessä, mutta ulkokuoret ovat kaikki samat. Tärkeimmät vaikeudet vykonannі polagaє in podannі tendentsії saada aikaan samanlaisia kuvia ja vysunennya erilaisia ideoita.
Luovuuden tärkeimmät indikaattorit:
Tuottavuus (swidkist, swidkist) - kasvattaa tuottavuutta niin, että syntyy suuri määrä ideoita, jotka ilmaistaan suullisesti tai pienten silmissä, ja voittaa katselukertojen perusteella, jakki huijaa zavdannyan vimogeja;
Joustavuus - luonnehtii erilaisten ideoiden ulkonäön rakentamista,
siirtyä ongelman näkökulmasta toiseen;
Omaperäisyys – mahdollistaa uuden rakentamisen
näkymättömät, ei-ilmiselvät ideat;
Razroblenіst (detalіzatsії vіdpovіdey) - luonnehdinta
rakennukset parhaalla tavalla innostaa idea, ajatella.
4) Ole luova"Näytä: kuinka romahtaa, puhua."
Esitteitä, kuvia, valokuvia, joissa on erilaisia kuvia, sekä eläviä että elottomia, levittävät lapset. Esimerkiksi: kuvat robotista, mavpi, autot, liput, synkkyys, pallot, linnut, lumihiutaleet, puhelin, ruoho, kovakuoriainen jne. Lasten on tarpeen näyttää, kuinka koko esine romahtaa, kuinka se liikkuu.
Tätä tehtävää arvioitaessa heimojärjestelmä voittaa:
korkea rіven - kuva on tarkka, tsilisny; virazian näyttö;
keskimmäinen - siirretään vain deyakі-elementteihin kuvaan; näyttää loppuun viraznium;
matala halkeama - kuva ruiskuttamattomasta; viraznіst vіdsutnya.
5) Luova tehtävä "Kolme farbi".
Dana kehittää oikeutetusti fantasiaa, kuvaannollista ideaa, taiteilijan inspiraatiota. Voit silmäillä nuoria koululaisia,
sopii esikouluikäisille ja lapsille. Lapsia rohkaistaan ottamaan kolme farbia, toisaalta sopivin yksi yhteen, ja täyttämään koko arkki niillä. Kuinka samanlainen pikkuinen on? Koska sinulle on tärkeää kasvaa, saa trochailla kotona ja pienillä tarpeen mukaan. On rohkaistava keksimään yakomogille lisää nimiä pienelle.
Tätä varten on oikein laulaa kappaleita fantasioista, kuvitteellisesta ajattelusta ja taiteellisesta inspiraatiosta.
6) Ole luova"Äänirooli."
Lapsia rohkaistaan menemään teatteriin - äänitä rooleja lyalkov-esityksessä "Rukkanen", mutta ääneen se niin, että kaikille katsojille olisi selvää, millainen hahmo sankarilla on, hänen äänensä, kiltti viini ja paha jne.
Grisin muoto teatterissa määräytyy tavoitteen suoristuskehitys lasten herkkä alue, intonaatiotunne kuvaan.
7) Ole luova"Puhu musiikkia".
Lapsille opetetaan 3-4 korttia eri hahmoilla ja 3-4 musiikkikappaletta. On tarpeen vakoilla heitä, antaa heille nimi, näyttää heille tie.
4. Kyselylomake isille ja opettajille (F. Tatl, L. Becker).
Päiväkodissa näin erityispiirteitä, kuten todistajan lapsen suuresta potentiaalista.
Pienin pistemäärä on 17 ja maksimi 85 pistettä.
Matala halkeama: 17 - 34 bali; Keskiarvo: 35 - 60 pistettä; Korkea piste: 61 - 85 pistettä.
Syöttölaite
Ohjeet: Lue seuraavat kappaleet ja tee pisteet.
Laita (X) tähän tilaan valintasi mukaan: 1 - jopa harvoin tai ei koskaan;
2 - harvoin; 3 - inode; 4 - usein; 5 - mayzhe zavzhdi.
№ Lapsen piirteet 1 2 3 4 5
Viyavlyaє suuri tsіkavіst schodo rіznyh obtіvіv, yavisch, podiy. Kysy persoonatonta ruokaa, mukaan lukien "miksi?", "Navisho?", "Miksi?"
Kysy paljon "kohtuullista" ruokaa niiltä, jotka eivät kutsu pieniä lapsia.
Juuri, oikein, vikoristin rikkaat sanat promossaan.
Viyavlyaє zdatnіst pisteeseen asti raportin rozpovidі tai uudelleenkerrontaa historiaa, tosiasioita.
Voit harjoittaa "älyllistä" rakkautta muiden, kypsien lasten kanssa.
Shilny vakaviin ajatuksiin, taittaa, maailmanlaajuiset ongelmat(Voit esimerkiksi mirkuvat elämästä ja kuolemasta jne.)
Selviytyy helposti arvoituksista ja osaa keksiä niitä.
Razumіє taitettava (joogaa varten) nimitys, vіdnosini. Ei ole itsestään selvää tietää enemmän esineistä, ilmentymistä, tietää, ettei se ole ilmeistä. Abstraktin idean osoittaminen.
Selviydy helposti pörröisistä, yksinkertaisista aritmeettisista toimista
Numeroiden 1-10 merkityksen ymmärtäminen.
Ymmärtää merkityksen ja tapoja löytää kaavioita, karttoja, lyhyempiä, alempia
joogakaverit.
12) Osoittamalla suurta kiinnostusta vuosipäivää, kalentereita kohtaan, voit ymmärtää niiden toiminnot.
13).
14) Rakentamiseen vaikuttaminen keskittymiseen, kunnioituksen säästäminen tunnin suurena aikana, saman ikäinen.
15) Helposti kerätä ja jättää pois suuri määrä tietoa.
Muistakaa yksityiskohdat, pienet lapset.
16) Ole varovainen isäntälle.
17) Näytä lahjakkuutta musiikin, maalauksen ja muiden taiteen aloilla.
Psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka on yksi pedagogisen prosessin komponenteista. Psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka - tse otsіnochna -käytäntö, joka on suunnattu lapsen joukkueen akateemisten ja sosiaalisten ja psykologisten ominaisuuksien yksilöllisten ja psykologisten ominaisuuksien kehittämiseen navchalno-vyhovnogo-prosessin optimointimenetelmällä.
Diagnostiikan pedagogisella prosessilla on edistyksellisiä toimintoja: tiedottava, ennustava, arvioiva, kehittävä.
Diagnostiikan informaatiotoiminto perustuu siihen, että: paljastaa näkyvä raparperi lapsen kehitykselle;
Viyaviti ryven Minusta tulee pedagoginen vzaєmodії; määrittää tutkimuksen tulevien ominaisuuksien pääparametrit.
Diagnostiikan ennakoiva toiminta perustuu siihen, että:
Ottaa esille oppimisen kehittämisen mahdollisuudet;
Määritä organisaation ennuste yhteistyössä tutkimuksen kanssa.
Diagnostiikan arvioitu toiminta perustuu siihen, että:
Äidin lausunto pedagogisen vuorovaikutuksen tehokkuudesta;
Voittamisen tehokkuuden merkitys erilaisten korkeakoulujen ja perusterveydenhuollon pedagogisessa prosessissa.
Diagnostiikan kehitystoiminto tarkoittaa, että:
Vykoristovuvati diagnostiset tekniikat oppimismahdollisuuksien ja kehitysnäkymien osoittamiseksi;
Luo mielet itseoivallukseen, itsereflektoriin ja erikoisalan itsensä kehittämiseen diagnostiikan pohjalta.
Diagnostiikan päätehtävät pochatkovy-koulussa:
1. Nimeä lapsen tasa-arvoinen kehitys.
2. Näytä muutokset pääominaisuuksissa ja merkki erityispiirteistä paremmin tai huonommin.
3. Paranna normia ja lisäystä (silmään keskittyen).
4. Analysoi otetut tosiasiat.
5. Asenna muutoksen syyt.
6. Laadi suunnitelma jatkokorjaustyöstä diagnostiikan tulosten perusteella.
Pratsyyuyuchin diagnostiset tekniikat, tyylikäs kerivnik syyllistyy dorimuvatisya eteneviin sääntöihin:
Sääntö on edessä. Diagnostisen tekniikan muutos saattaa siirtää pisteytystuloksen.
Toinen sääntö. Diagnostiikka on velvollinen antamaan tietoa ja luomaan laajan kentän aikaisempi toiminta.
Kolmannesten sääntö. Diagnostisen seurannan tulokset on pätevien ihmisten analysoitava.
Sääntö neljä. Olipa se seurausta velvollisuuden täyttämisestä, älä palvele opettajien ja isien tähden, vaan hyvää.
P'yaten sääntö. Diagnostisen seurannan tuloksia varten on suoritettava järjestelmällinen robotin korjaus.
Shosten sääntö. Pedagogisen diagnostiikan tarve tulee selittää opettajille ja heidän isilleen.
Besida on yksi pedagogisen diagnostiikan päämenetelmistä. Keskustelusta voi tulla tapa kehittää lapsen älyllisiä ja erityispiirteitä, hänen yksilöllisiä piirteitään, mikä paljastaa hänelle ongelmia. Haastattelujen positiivisia tuloksia voidaan arvioida seuraavasti:
Opettaja osaa luoda keskustelulle ystävällisen ilmapiirin;
Opettaja voi olla niin tahdikas, kuten tahdikkuutta, kommunikointitaitoja, "ohjattu lapseen";
Opettaja ryöstää myöhemmin vysnovkіv eikä navіshuє yarlikіv;
Opettaja osaa puhua ja tuntea muiden ihmisten tunteita;
Opettaja vmіє tarkasti priymatіyu і tiedot ja vykoristovuvat її ilman spotvoren;
Opettaja osoittaa joustavuutta lapsille suunnatun ruoan muotoilussa;
Opettaja osaa muotoilla ravinnon oikein.
Pedagoginen toiminta liittyy erottamattomasti luovuuteen ja ammatilliseen huippuosaamiseen.
Pedagogisen seurannan menetelmä on tuottava pedagogista toimintaa, mikä varmistaa opiskelijoiden positiivisimman aktiivisuuden. Pääindikaattori on opettajan pedagogisen kyvyn kehittyminen ja jakautuminen. Opettaja on vastuussa opiskelijoidensa jaloudelle, oppia alkuvaiheen opiskeluprosessin alusta, analysoimaan toimintansa tilaa, antamaan viimeisen luonteensa.
Opettaja syyllistyy teknologian kokeiluun.
Kokeilu - menetelmä tieteellisiä saavutuksia, Mikä siirtää muutosten ilmentymisen yhdessä pedagogisen prosessin komponenteista, mikä oikeutti tarkoituksenmukaisten muutosten virran pedagogisen järjestelmän muihin osiin.
Kokeilu - tai muuten vahvistaa säännönmukaisuuksien, linkkien perustan, jotka paljastuvat muiden tieteellisen tutkimuksen menetelmien avulla.
Ensyklopedisissa sanakirjoissa "kokeilun" käsitteelle annetaan erilaisia määritelmiä. Kokeilu (lat. Words -testi, dosvid) - tieteellinen pohjustava dosvid.
Kokeilu on hypoteesin uudelleen vahvistaminen.
Teoksessaan "Tutkimus-kokeellisen työn järjestäminen koulussa" M.M. Potashnik kirjoittaa, mikä pedagoginen vitsi, suoritti kokeen läpäisyn työn, ja loput työn johtajasta siirtyivät työn työhön luoden uuden pedagogisen muistiinpanon.
Kokeen perustana on teoreettinen idea toisesta tai toinen menetelmä ilmeisellä, jos vain tulos. Ihonopettaja, kokeen alku, on syyllinen muistiin, että joogo-kohde pitäisi antaa lapsille ja pedagogisia armahduksia ei sallita täällä, ja siksi koetta valmisteltaessa ja suoritettaessa on tarpeen tuoda ne minimiin. Pystymme aina, sillä kokeellinen toiminta on huolellisesti valmisteltu ja järjestelmällisesti asiantuntevasti turvattu.
Metakokeilu on uuden luomista ja siihen, välittääkö kokeellinen robotti luovuutta, joka perustuu luovaan toimintaan.
Opettajalle, joka työskentelee luovasti, joka luo pragmaattisesti uuden opetusmenetelmän, on suojeltava tekijänsä tekniikkaa, että pedagoginen kokeilu on mahdollista vain laulaville mielille: on välttämätöntä sallia kokeilun toteuttaminen;
Tarvittava materiaalipohja;
Kokeiluun tarvittava ohjelma.
Ohjelma välittää kokeeseen: kokeen aiheet, tutkimuksen aihe, tavoitteet ja tehtävät, tutkimuksen erityiset menetelmät ja menetelmät, kokeen ehtojen nimeäminen, tulosten pisteytyskriteerit, varata tunti oman työn korjaamiseen epäonnistumisaikoina. Valittaessa ongelmaa ja seurantamenetelmiä on tarpeen sisällyttää seuraavat substituentit:
Kuluttaa elämää novlennі ієї chi іnshої dіlyanki työtä yleensä;
Hyvinvoinnin sosiaalinen lujittaminen;
Koulun todelliset mahdollisuudet ja mielet;
Koululaisten ja opiskelijoiden intressit - kokeellisen työn toteuttajat sekä keskittyvät pedagogisten prosessien erityispiirteisiin: toistumattomuus, moniselitteisyys, kaikkien ikäluokkien erikoisuuksien kohtalo, positiivisen tuloksen ennustaminen, älä tee kokeita, kuten erittäin hyvä kirjoittaa moraalisia ja eettisiä normeja.
Laboratorio- ja pedagoginen kokeilu luonnollisessa mielessä. V.A. Slastenіn vyznaє pedagogіchniy eksperiment yak dosvіdchenu lavastus tai uudelleenvahvistus, että chi іnshoy menetelmä tai priyomu nauchannі i vyhovannya in spetsіalіh stvenіh i tiukasti vrakhovuyutsya umovah. Kokeen päätehtävänä on luoda kausaali-perinnöllisiä yhteyksiä pedagogisen panoksen muiden elementtien ja sen tulosten välille. Varovaisuus voi olla pääasiallinen kertymismenetelmä, niin ja ylimääräinen, tulla yleisemmäksi menetelmäksi.
Varovaisuus voittaa laajasti empiirisen tiedon tasolla. Myös robottivikoristiarkissa kyselyt, testit, lasten konsultaatiot ja kokeet, keskustelu, kontrollitutkimukset, ohjata robotteja luovien tehtävien kanssa.
Tieteellinen ja kasvatustyö ei ole vain panos opettajan ammatilliseen kasvuun ja tärkeä polku koulun perus- ja toisen asteen prosessin tehostamiselle. Tämä on kaunis muoto opettajan itsensä toteuttamisesta, hänen luovan potentiaalinsa kehittämisestä, yksi opettajan ja koululaisten ammatillisen harjoittelun muodoista. Pedagogiikka ei ole velvollinen keskittymään eiliseen, vaan lapsen huomiseen kehitykseen. Vasta sitten elämään kasvamisen oppimisprosessissa ja kehitysprosessissa tapahtuu zoomausta, ikään kuin makaavat heti lähimmän kehityksen vyöhykkeellä.
Ensimmäinen vaihe on poke-kokeilu:
Iyavlennya ongelmia ja obґruntuvannya її kiireellisyys;
Tunnistettua ongelmaa koskevan kirjallisuuden analyysi;
Ongelman alku-vihovny-prosessin alun analyysi;
Diagnostiikan tuloksiin perustuvan tietojärjestelmän kehittäminen;
Konseptien ja maailmanlaajuisten edistämisohjelmien kehittäminen.
Toinen vaihe on ilmaisu- ja muotoilukoe:
Arviointikriteerien kehittäminen;
Muovaus luova zdіbnosti;
Viikonloppujen suorittaminen zrzіzіv selvittämiseksi;
Jakelujärjestelmän toteuttaminen, johtaja;
Edistyminen koulutuksessa lisääntymiskoulutuksesta muuttuvaan;
Syväoppimisen ja oppimisen parantaminen, opiskelijan mielen kehittäminen;
a) testauksen aikana
b) tarkastustyön alatunti
c) reaktio arviointiin
Prosessin tiedottaminen välituloksista;
Keskittyminen yksilölliseen ja erottuvaan käyttäytymiseen;
Diagnoosi, ongelmien ja niiden syiden korjaaminen;
Tilauksen töiden eteneminen didaktista materiaalia, Umov onnistuneesta koulutuksesta.
Kolmas vaihe - kokeellisen työn osapussien vahvistaminen (spіvvіdnesennya pіdsomkі v eksperiment z tselyami):
Kaikkien tulosten analyysi;
Hypoteesien korjaus tuloksiin;
Nadannya zvіtu vikonannya-ohjelmista doslіdzhennya.
Ohjelma erityisten, älyllisten ja luovien ominaisuuksien kehittämiseen.
Ensimmäinen askel on merkki lasten luovasta kehityksestä heidän tullessaan kouluun.
Koulutuksen kehittämisen teknologia.
Vivchennya nuoren koulupojan henkiset piirteet.
Perustiedon tason varmistaminen.
Toinen askel on motivaation kehittäminen. Opiskelijoiden yksilöllisen jatkokehityksen mahdollisuuksien ymmärtäminen.
Kolmas vaihe on kiinnostuksen kohteiden diagnostiikka. Opiskelijoiden erikoisalan ammatillinen suuntautuminen. Vrahuvannya ajatuksia isistä.
Kangastunnin luomiseen opettaja on syyllinen:
a) kutsua luovan prosessin oppimiseen, herättää sen orgaaninen luonne täysimittaiseen itsenäiseen luovuuteen;
b) keskeytyksettä lisäämään kiinnostusta eikä päästämään sitä pois, ohjaamaan se laulumerkkiin, näkyvästi oppitunnin syvään ajatukseen;
c) oppia toisiltaan kaikkien opiskelijoiden luovuuden tuloksia uuden oppitunnin luomiseksi.
Opettaja vastaa:
Askel askeleelta parantaa luovuuden kannalta tarpeellista ilmapiiriä luokkahuoneessa, kehittää motivaatiota luovuuteen;
Navchati priyomіv і mekhanіzmіv vyvіshennya luova zavdan z matematiikka;
Luo luovia tilanteita, kuvaannollisia ja leikkisä hetkiä tunneilla ja luokkahuoneessa;
Paranna luovaa potentiaaliasi;
Muotoiltu tarpeen mukaan viimeiseen työhön ja viimeiseen minuuttiin asti.
Nuoren koulupojan luovuus - hänen tekemänsä alkuperäisen tuotteen, teosten luominen (myös ongelmien ratkaiseminen, luovien teosten kirjoittaminen), työskennellessään jonkin itsenäisesti hankitun tiedon, tiedon, tulokkaiden parissa, mukaan lukien valppaus tai uuden luominen opin, että olen matkalla kohti päivän loppua.
Ensisijainen luova toiminta on toiminnan ydin, joka kannustaa kehittämään kokonaista luovaa toimintaa: rozum-aktiivisuus, älykkyys, älykkyys ja syyllisyys, tiedon harjoittaminen, itseluottamus ongelmien valinnassa, käytännöllisyys, bachiti zagalnen kapasiteetin kehittäminen , sotkua erilaisissa ja erilaisissa, samanlaisissa kummituspaikoissa.
Varovaisuusmenetelmä antaa mahdollisuuden selviytyä lapsen kohtalosta tietyntyyppisessä toiminnassa ilman, että hän osallistuu tämän toiminnan luonnolliseen prosessiin. Voit olla valppaana, vaikka konfliktitilanne olisikin ja on välttämätöntä muotoilla objektiivinen ajatus opiskelijan käyttäytymisestä ja siihen liittyvistä asioista.
Opituvalnik antaa mahdollisuuden kehittää opiskelijoiden motivaatiota, tietyn lapsen tai koko luokkaryhmän kiinnostusta, luokan oppilaiden ahdistusta. Opituvalnik on tehokas, jos tutkimustulokset paljastuvat erityisiin ongelmiin ja ilmenemismuotoihin.
Suunnittelutesteillä opiskelijat voivat muuttaa asemaansa maailmaan, itseensä, merkittäviin toimiin, sosiaalisiin rooleihinsa.
Kyselylomakkeet antavat mahdollisuuden paljastaa tiimin askeleet erikoisuuteen ja erikoisuus tiimille, lasten asema joukkueessa ja heidän merkityksensä uudessa.
Graafiset ja pienet testit. Näiden suositusten avulla voit tavoittaa tiimin, perheen sininen, Vuorovaikutus opettajien ja isien kanssa.
Luoda auttaa lisäämään oppijan älyllistä kapasiteettia, hänen näköalojaan, erityisominaisuuksiaan, maallisten arvojen kehittymistä, kevytmielistä lasta.
Tällaisia menetelmiä voidaan käyttää nuorten koululaisten erityisominaisuuksien ja alkuperäisen motivaation diagnosoimiseksi.
Lämpömittari.
Ennen diagnosointia opettaja käy varhaisessa keskustelussa opetusten kanssa, jonka aikana hän esittelee esineen, joka on ihokopissa. Tse - lämpömittari. Opettaja selittää pojille, että milloin korkea lämpötila ihmiset ovat ilkeitä, ahdistuneita - 38 °, 39 °, 40 °, 41 ° (numerot on kirjoitettu tablettiin). Ihmisen normaali lämpötila on 36,6 astetta. Uudella ei ole hätää, kaikki on hyvin, kaikki tulee ulos uudesta, hän on hyvässä kunnossa. Ihmisen lämpötila voi olla jopa 35 astetta. Tällaisessa lämpötilassa ihminen on erittäin heikko, eli päivän edun ja työn tarpeen vuoksi. Selityksen jälkeen opettaja opettaa kuinka ryhmässä leikitään. Nimeät alkuperäiset esineet, ja poikia rohkaistaan fantasioimaan ja nimeämään tai kirjoittamaan lämpötila, kuten he mielessään sanovat nimeäessään esineen. esimerkiksi:
venäjän kieli - 390;
Matematiikka - 36.6.
Sen avulla voit määrittää nuorten koululaisten ahdistuneisuustason, koska se on sidottu ensisijaiseen toimintaan.
nimitys
Opi proponuetsya ottamaan kohtalon vshanuvanni kouluaineista. Kenelle ehdotetaan kouluaineiden edistämistä seuraavissa nimikkeissä:
Naytsіkavіshy ensisijainen aihe;
Korkein päätuote;
Sopimattomin aloituskohta;
Naivazhchiy alkuperäinen aihe;
Kevyin aloitustuote;
Hauskin aloitusaihe
Tämän jälkeen opiskelijoita rohkaistaan esittämään vielä yksi nimitys ja valitsemaan itse, minkä aloitusaineen ehdolle voidaan lisätä.
Tämän tekniikan avulla voit muuttaa opiskelijoiden ensisijaisia prioriteetteja ja määrittää opiskelijoiden ensisijaisten aineiden tärkeysjärjestyksen.
mieliala
Opin levittämään luetteloa tärkeimmistä esineistä, kuten itkun hajua. Käsi, jossa on ihoesine, on kuvattu kolmella huipulla (iloinen, laukkuinen, neutraali). Opi valitsemaan se huippu, sillä useimmissa tapauksissa olet oikealla tuulella, kun istutat esineen ja kiinnität sen paperille.
Tekniikan avulla voit nostaa oppimisen tasoa sekä kokonaisuuden alkuun että muiden aineiden loppuun asti.
Seuraajat ovat tietoisia siitä, että suurin osa ihmisistä voittaa 25% kyvyistään, luovasta potentiaalistaan ja menestystä tavoittelevat - 30-50%. Herkin aika monien vanhusten erikoisalan luovan potentiaalin kehittämisessä on esikoulu- ja varhaiskouluvuoden kunnioittaminen.
Lapsen iholla on elävyyden ja mahdollisuuksien laulupääoma, joka voi voittaa sen kehityksen. Mitä aikaisemmin lapsen elinvoima ilmaantuu, sitä helpompi on kehittää häntä.
Analyysi lapsen erikoisuudesta, kuten perheunelmassa, ja valaistusprosessissa, jossa käytettyä tuntia on mahdotonta ottaa huomioon, että luovan potentiaalin varhainen diagnostiikka antaa kyvyn ennustaa, välittää, oikein, ohjaa lapsen erikoisalan jatkokehitystä. Jos lapsi ei osoita kiinnostusta, on syytä tietää syyt. Se voi olla seurausta fyysisestä tai henkisestä epäonnistumisesta.
Vіdsutnіst іinteresіv, baiduzhіst іn vymagayut leuka іn käytös, maskuliinisuus аnd kärsivällisyyttä puolelta batkіv, pedagogіv. Dosledzhennya antaa opettajille mahdollisuuden tunnistaa tukehtumisen ja kyvyn, antaa mahdollisuuden lapsen synnynnäisen elinvoiman kehittymiseen. Viimeinen harjoitus ei ole itsetarkoitus, se on tarkoitettu lapsen erikoisuuden kehittämiseen, ensinnäkin kaikkeen, hänen henkisen ja luovan potentiaalinsa täysimääräisesti. Tavoitteen asettaminen älyllisen ja luovan potentiaalin kehittämiselle auttaa vaikuttamaan ravitsemukseen, joka on niin luova ja jota voidaan pitää luovana erikoisuutena.
Näiden lasten luiden muovaus ja kehittäminen ovat tärkeimmät tehtävät. Yakostі, yakі vіdіznyayut luojaa keskeytymättömän henkilön muodossa:
Dopitlivіst nastupny rіven kehitystä kognition zdіbnosti. Tulemisen kannalta ei vain retoriikka ole tärkeää, vaan pikemminkin motiivit. Dopitlivisti, joka on ilmaantunut aikaisin, ollenkaan vuosisadat jää edelleen lahjakkaan ihmisen tärkein vіdmіnnoy riisi.
Monien ongelmien rakentaminen on yksi oikean luojan tärkeimmistä piirteistä - ongelman ihmeen ja vaivan rakentaminen, varsinkin siellä, muille se näyttää selkeältä ja ymmärrettävältä.
"Vain niille, jotka eivät ajattele itsenäisesti, joilla ei ole ongelmia: ymmärrämme kaiken itsestään vain niille, joiden mieli ei ole vielä selvä", kirjoitti psykologi S.L. Rubinstein.
Venäläinen psykologi D.B. Epiphany näki tärkeä singulaarisuus luovat ihmiset ikään kuin harjoittelevat jatkuvaan ongelmaan uppoutumiseen, luovalle ihmiselle ongelman ratkaiseminen ei tarkoita työn valmistumista, vaan vain uuden tehtävän alkua.
"Älä sammu tuulessa, kun ei ole tuoreutta, vaan syttyy uuteen ruokaan, luovuuden suurempien muotojen mysteeri itkee", kirjoittaa D.B. Loppiainen.
Kiinnostuksen edistäminen erilaisiin zavdannyameihin - virkistävä sisällöntuottajat lapsista. Tämä on tehtävä, koska se ei ehkä ole yksi, mutta persoonaton oikea mielipide, sellaisen tehtävän rakentaminen on mielen tärkein menestys luovassa toiminnassa.
Ajatuksen omaperäisyys on uusien, vakiintumattomien ideoiden luominen, jotka ovat laajalti tunnettuja, banaalisia.
Omaperäisyys ilmenee kaikenlaisessa toiminnassa: peleissä ja vauvoissa, käyttäytymisessä ja parittelussa yksivuotiaiden ja aikuisten kanssa.
Ajattelun joustavuus on nopeatempoista ja helppo oppia uusia strategioita assosiatiivisten linkkien luomiseen ja siirtymiseen luokasta toiseen. Ajattelun naisellisuuden korkea rіven on rіdkіsnen ilmentymä ja osoitus ilmeisestä lahjakkuudesta.
Ajattelun tehokkuus - rakentaminen on helppoa ja suuria määriä luoda uusia ideoita.
Ennustaminen - arvovaltaisesti luovasti lahjakas ihmisille, varmuus, joka sisältää itsessään hereillä, intuitiolla, rakentaminen syvään analyysiin.
Vіdmіnna pom'yat on etusijalla, luovassa toiminnassa ei ole mahdollista vain säästää tietoa muistiin, vaan korkea tehokkuus nіy, mutta y, rakennuksen vikoristovuvat.
Luovuus, yksilöllisyys, mystiikka ilmenevät vaikka vain pienimmässä silmässä. Tilki raznomanіtnіst robit, bagatorazovy vyprobvannya sіkavim voimat mahdollistavat іndivіdіdualnі zdіbnostі dermaalisen і turvata mielen kehitykselle, robiti protsess navchannya tsіkavim lapsille.
Kuka on lapsi, jolla on vahvuuksia luovaan inspiraatioon, ymmärrykseen.
Tarvitsetko apua T. Torrancen testissä?
1. Kurinalat. +
2. Hermostuneesti tarttuva.
3. Organisaatiot. +
4. Vibivayuschiyessya luonnonvaraisesta numerosta.
5. Erudovaniy. +
6. Ei viisas käytökseltään, ihmeellinen.
7. Se, joka osaa pitää unen oikein. +
8. viskakuє z tyhmä kunnioitus.
9. Johdonmukainen tarttuminen. +
10. Oikeuksien käyttäminen.
11. Shvidko +
12. Chi ei osaa kommunikoida, konflikti.
13. Chi tulee helposti kosketukseen, hyväksyy keskustelun. +
14. Jotkut ovat hitaita, jotka eivät ymmärrä ilmeistä.
15. On selvää, että jokaisen on järkevää ilmaista ajatuksensa. +
16. Älä aloita lukiota tai virallista keramiikkaa.
On helppo muistaa, että "erittäjät" arvostetaan enemmän positiivisina ja "pojat" negatiivisina.
Ale samoin, ihoystävällisyys luonnehtii epätyypillistä, lahjakasta, luovaa lasta.
Opettajat I.P. Volkov, B.N. Nikitin ehdottaa uusia kriteerejä opiskelijoiden luovan toiminnan arvioimiseksi:
Riven on uchnivin ulottuvuus perus- ja koulutusalalla. Tämän kriteerin indikaattori on koululaisten menestysaste luokkahuoneessa.
Riven on erikoisalojen tutkijoiden ulottuvilla. Indikaattori, mikä kriteeri voi olla
A) opiskelijoiden valmistaminen K / R 6 opiskelijoiden tuloksiin, luokka 3 2010-2011 alkuraportti:
K / R "4" ja "5" prosentteina
Nro 1 6 henkilöä 100
№2 6 henkilöä 100
Nro 3 6 henkilöä 100
№4 6 henkilöä 100
6 oppilasta, 4. luokka, 2011-2012
K / R "4" ja "5" prosentteina
Nro 1 6 henkilöä 100
№2 6 henkilöä 100
Nro 3 6 henkilöä 100
№4 6 henkilöä 100
№5 6 henkilöä 100
B) opiskelijoiden aktiivisuus oppitunnilla. Tässä iässä oppilaat ovat tulleet aktiivisemmiksi, eivät pelkää mennä pisteelle, uskaltavat ilmaista rauhaansa, ajatuksiaan, joten tunnelmissa on ystävällinen ilmapiiri. He voivat harkita perustelujaan uudelleen luottaen vallan merkkeihin, sääntöjen tuntemiseen, keskinäisiin suhteisiin.
C) onnistumisprosentti aineessa "Matematiikka" - 100%. Luokassa ei ole tavoittamattomia.
Rakennus rizikuvati. Valppautesi takana voit kasvattaa visnovokkeja, jotka lapset ovat sellaisessa tilassa, joten haisevat rohkeasti palkkiot, tartu taittotehtäviin.
Luota minuun.
A) ajattelun nopeus (max ideat)
B) ajattelun joustavuus (ideoiden vaihtelevuus)
C) omaperäisyys (epätyypilliset ideat, uudet)
D) viimeistely - rakentaminen viimeistelemään tuotteesi.
Bagata on kuollut. Sanojen takana Vigotsky L.S. "... іshnun luovuus ei ole siellä, alastomia ihmiset ovat erittäin vakaita, mutta siellä, de Lyan, yhdistetty, käärme, varastonova..." Vyuyava on tärkeä Ditinin toiminnalle, joten jakki vin voiko kuvan jonkun muun kuvauksen mukaan, kuvaus, miten lähteä linkin alle, paljastaa ja vahvistaa.
Korkea esteettinen arvo. Pragnennya lapset tietoon, ja lukea bazhann, perustaa koulutukseen, tottelevaisuuteen, valtaa itselleen, hassu nuorille koululaisille lähestyä näitä kriteerejä.
Intuitio on rikki. Opi 4. luokalla saadaksesi sellaisen ominaisuuden, joten kuin he eivät itse tietäisi sitä, kiukuttelevat kaikkien kanssa, haluavat tietää kaiken, päästävät totuuden pohjaan, niin kuin he pyytävät vielä rikkaampia kysymään, mikä on toinen hyvä merkki lasten mielen kehittymisestä - joukko uusia ongelmia tutuissa tilanteissa.
Intuitio - herkästi, hienovaraisesti rozuminnya, tunkeutuminen jonkin asian olemukseen.
Kääntymisen vaiheet. Tämän luokan robottien kohtaloille voidaan nähdä tuhoa. Lapset sijoitetaan hyväntahtoisesti kenkiinsä asti luokassa, koulutukseen asti. Dobrozichlivy vіdnosini mizh itse luokassa. Aktiivinen. Seuraaksesi järjestystä luokassa, pidä lippuja silmällä, yritä pitää heidän puheensa järjestyksessä.
Kunnioitan kaikkia näitä kriteereitä hyväksyttävimpinä tulosten määrittämisessä doslidnitskoy työtä ongelmasta "Nuorten koululaisten luovien kykyjen kehittäminen matematiikan tunneilla".
Pedagogisen työnsä tehokkuuden arvioimiseksi hän pisteytti poikkeavan ajattelun parametrit. V.G. Rindak, "Opettajan luovan potentiaalin muodostuminen", M. 2008 räikeä luku vіdpovіdey;
Gnuchkist - ruotsalaisen kytkimen rakentaminen;
Omaperäisyys - ongelman lähestymistavan epäjohdonmukaisuus;
Tarkkuus - ankaruus, luovan ajattelun logiikka.
Varoitusten perusteella voidaan sanoa, että robotti on tehokas, koska suoritan opintojani suoraan luovien kykyjen kehittämisessä. Jos keskimmäisten isien testaustulokset ovat yhtäläiset alkuperäinen rock 3. luokalla ja nyt 4. luokalla on mahdollista kasvattaa visnovokseja niin, että lapset selviävät kotitehtävistään periaatteessa itsenäisesti. Valvontapojat eivät lakayut, mutta he usein pyytävät itseään suorittamaan valvontatyötä. Pohjimmiltaan kaikki voi selviytyä lisääntyneen taittamisen tehtävistä. Diagnostiikassa luovan zdіbnostin kehittämiselle oli tyypillistä luovan hahmon tehtävä (tehtävän taittaminen kuvan mukaan, satujen kokoaminen numeroista 6, 66, rozpovid, siitä, mitä sanoa aritmeettiset merkit itsellesi , taitettavat rebussit, palapelit). Luovan luonteen tehtävillä oppijat selviävät skin rockista paremmin, älykkäämmin. Opi lähestymään tehtävää omalla tavallasi, toteuttamaan ajatuksiasi ja ideoitasi.
B.S.:n kriteerien mukaan Korotjaeva. voit osoittaa luovan toiminnan kasvun:
Omavaraisuus.
Poshuk ja etsi mahdollisia vaihtoehtoja ruhu asian ytimeen (kokonais- ja yksityinen volyymi)
Uuden itsenäisyyden askeleita, etsintää ja tuotteen luomista leimaavat luovan toiminnan loukkaavat vertaiset.
III - korkea, vіd 50% - 100%
Luovuustoiminta korkean tasa-arvon ja kasvun saavuttamiseksi tehdystä työstä, suunnattu matematiikan luovien taitojen kehittämiseen koulupäivänä ja koulun jälkeen.
Analyysin aikana varmistettiin:
Kiinnostus luovaan työhön, valmisteluun, johtamiseen;
Shvidke vastaa aktiivisten lasten tarpeisiin;
Auttaa muita.
Lapset harjoittelevat aktiivisesti luokkahuoneessa, ilmaisevat ajatuksiaan, parantavat matematiikkaansa sanastovarasto, Useammin he osoittavat itsenäisyyttä, he cicavo, є bazhanya vchitis, ne muuttuvat keskenään, heikoilla ja vahvoilla opiskelijoilla ei ole keinoa. Menestykset ihoeroissa, jotka johtuvat erityisistä tekijöistä, mutta menestystä on myös.
Oppitunti, myönnytyksiä kokeiluun, elämän läpimurto, lasten näkeminen, metodisen tiedon käyttäminen, että et kanna tunteellista sanaa, epäluovia, et voi herättää oikeaa tietoasi.
Ohjelman kuvaus ja seurantamenetelmät
Ensimmäinen vaihe oli E. Tunikin luovien kykyjen kehittämisen diagnostisen menetelmän testaus (Liite 2).
Toinen vaihe oli opintojen testaus klassista luovuuden diagnostiikkamenetelmää varten. Torrens (lisäosa 1).
Kolmas vaihe on lukijoiden asiantuntija-arviointien valinta opiskelijoiden luovien kykyjen kehittämiseksi.
Neljäs vaihe on D. Johnsonin testerin lukijoiden testaus (Addendum 5).
Viides vaihe on haastattelu lukijan kanssa, kuinka tasapuolisesti luovien kykyjen kehittyminen ilmenee jokapäiväinen elämä lapset.
Tällä tunnilla on olemassa suuri määrä erilaisia menetelmiä ihmisen luovien tapojen psykodiagnostiikkaan. E. Torrens on kehittänyt 12 testiä, jotka on ryhmitelty sanalliseksi, kuvanluotavaksi ja ääniparistoksi. Vіn vvazhav on parempi olla voittamatta termiä "luovuus" niiden menetelmien nimissä, koska ne ovat tunnistaneet ne sanallisen, mielikuvan luovan ja sanallisen äänen luovuuden akkuna. Lievittääkseen ahdistusta ja luodakseen ystävällisen luovan ilmapiirin E. Torrens kutsui menetelmiään ei testeiksi, vaan harjoituksiksi.
Ajanvarauskoe testaukseen 5 vuoden kuluttua. Tämä testi koostuu kolmesta osatestistä. Kaikille tilauksille annetaan vahvistukset pienten nähdessä ja allekirjoitukset.17
Ihon osatestin valmistuttua annetaan 10. vuosisata. Taiteellinen rіven vykonannya pienissä ei ole suojattu.
Testin avulla voit arvioida: verbaalista ja figuratiivista luovuutta sekä muita luovia piirteitä: ruotsaisuus, röyhkeys, ajatuksen omaperäisyys, rakennuksen laatu ovat ongelman ydin, rakennustyöt stereotypioiden korjaamiseksi; luovien opiskelijoiden koulusopeutumisen ennuste, asiantuntemus ja perusohjelmien tunnistaminen luovan ajattelun kehittämiseen ja erityisyyden luovan potentiaalin toteutumiseen.
Kuten kokeellinen käytäntö on osoittanut, testi on informatiivinen ja antaa sinun vaikuttaa tehtäviin, mukaan lukien taiteellisten ja luovien piirteiden diagnostiikka. Torrancen malli luovien kykyjen kehittämiseksi on universaali ja heijastaa psykologista todellisuutta kaikilla ihmistoiminnan osa-alueilla. Ja luovan zdіbnostin kehityksen tärkeimmät indikaattorit - shvidkіst, gnuchkіst, omaperäisyys ja razroblenіst - ilmenevät selvästi taiteellisessa toiminnassa erikoisalojen eri kehityskausien aikana.
Toinen voittamamme tekniikka on E. Tunikin tekniikka (Liite 2).
Aineiston analysoinnista ja analysoinnista saatujen materiaalien käsittelemiseksi olemme tehneet korrelaatioanalyysin.
Korrelaatioanalyysi suoritettiin indikaattoreiden kesken:
- 1. Esitellä P. Torrensin ja E. tunika;
- 2. Vivest P. Torrens ja lukijoiden asiantuntija-arviot;
- 3. Vivesti E. Tunik ja lukijoiden asiantuntija-arviot.
Korrelaatioanalyysi suoritettiin MS Excel 2003 -ohjelman avulla.
Diagnostiikan tulosten analyysi koululaisten luovien kykyjen kehittämiseksi nuoremmissa luokissa
Arvioimalla testien nopeutta korrelaatiokertoimen avulla havaitsimme, että Torrance- ja Tunik-menetelmien korrelaatio oli 0,51, mikä on sama kuin Torrance-menetelmän korrelaatio asiantuntijaestimaateilla ja Tunik-menetelmän korrelaatio asiantuntijaestimaateilla lisättiin näennäiseen 0,47:ään ja 0,10:een. . On syytä mainita, että luovien kykyjen kehitystason arviointi sopii paremmin Torrensin ja Tunikin menetelmien johdonmukaisuuteen, koska ne liittyvät läheisesti toisiinsa, mistä puhua korrelaatiokertoimesta.
Koepäivänä opetuksen antamisen jälkeen pyysimme lukijoita istumaan juhlien takaosaan, annoimme lapsille lahjoja - maltaita, lapset rentoutuivat ja paranivat. Lisäksi keskustelumme jatkui iloisessa, epävirallisessa ympäristössä, mikä lisäsi mahdollisuuksia näyttää luovien kykyjen kehittymistä testeissä. Otzhe, voit lisätä vielä yhden vispilän, scho autoritaarinen tyyli vykladannya maє m_sce buti ja vplyaє luovan potentiaalin ilmentymisestä ja kehittämisestä.
Samasta syystä otimme Torrens- ja Tunik-menetelmien luovien kykyjen kehittymisen tason arvioinnissa perustaksi ja analyysiprosessissa vertasimme niitä lukijoiden asiantuntija-arvioihin.
Idean luovuutta kuvaavat ja siten peräkkäisissä vaiheissaan kierretyt indikaattorit: ajatuksen ruotsaisuus, röyhkeys ja omaperäisyys. Nopeuteen kuuluu kaksi komponenttia: ajatuksen keveys, eli tekstitehtävien uudelleenmiksauksen nopeus ja tehtävien visualisoinnin tarkkuus. Rozum-prosessin joustavuus on sama kuin ideasta toiseen siirtyminen. Zdatnіst znat kіlka raznyh shlyakhіv vyrishennya odnієї і ієї zh problemі. Alkuperäisyys - tämän tyypin vähimmäistaajuus on samanlainen kuin homogeeninen ryhmä. Torrensin menetelmän mukaisen testauksen tuloksia analysoimalla voidaan todeta, että tulokset jaettiin hyökkäysarvolla (Liite 3).
Keskellä, Torrensin menetelmän mukaan, oppilaat saivat 153,91 ± 10,98 pistettä, mikä osoittaa luovien taitojen keskimääräistä kehitystä luokassa. Winyatok tulla neljä oppimista zgadannyh enemmän, rіven kehittämiseen luovan zdіbnosty jakki korkeampi kuin keskimäärin.
Tämän jälkeen suoritimme testin analyysin E. Tunikin menetelmän mukaisesti (Liite 3). Joidenkin lasten, jotka saivat enemmän kuin keskimääräisen pistemäärän, pitäisi tulla yli 50 % .. Tämän menetelmän keskimääräinen pistemäärä on 235,24 ± 12,65.
Teimme meille analyysin asiantuntija-arviointien erikoisuudesta Torrensin ja Tunikin menetelmien testaustuloksilla. Analyysin tuloksena voidaan sanoa, että luovien kykyjen korkeasti kehittyneiden opiskelijoiden pistemäärät vaihtelevat välillä 3 - 5. unik), mikä vahvistaa sen korkean äänenlaadun, jonka mukaan kieli näiden kahden menetelmän välillä on luokiteltu. korrelaatiokerroin.
On havaittavissa, että enemmän vaikeuksissa olevia lapsia harrastaa ravintoa tilanteen simuloinnin vuoksi. Samaa voidaan sanoa tehtävästä saada se oikein. Lapset, joilla on korkeatasoinen luova ilmapiiri, selvisivät hyvin näistä tehtävistä. Analysoitaessa luovien ominaisuuksien kehittymisen tekijöiden rakennetta (Liite 4) voidaan havaita, että luovien ominaisuuksien kehittymisen tekijöistä Torrance-menetelmää noudattaen vallitsee gunchiness-tekijä (51 %). Aloitetaan kertoimella nopeus (24%), tarkkuus (15%) ja omaperäisyys (10%).
Taulukossa on 3 esitysta luovien kykyjen kehittämisen tekijöiden jakautumisen analyysistä E. Tunikin menetelmän mukaisesti. (Liite 4)
Miten on mahdollista bachiti taulukoista 4 ja vähän 5 rozpodіl tekijät kehittämiseen luovan zdіbnosti uchnіv varten tekniikka Tunіk є suoraan vastapäätä. Tässä johtava tekijä on tarkkuustekijä (50 %), toinen tekijä on omaperäisyys (26 %), nopeus (15 %) ja herkkyys (9 %). (Liite 4)
Analysoitaessa näiden tekijöiden jakautumista asiantuntija-arvioinnille (jakotaulukko 4), voidaan todeta, että tutkimuksessa tärkeämpi on tuoreustekijä (4,09 ± 0,13), jopa omaperäisyystekijä (3,99 ± 0,14), tarkkuus (3) , 92 ± 0,14) ja sitkeys (3,74 ± 0,13).
Meitä kunnioitettiin, että he ovat niin näyttäviä, kuten shvidkіst, gnuchkіst ja razroblenіst, tunnetaan suorissa kesannoissa eräänlaisena, joka on suoraan verrannollinen. Suoritettuaan tietojen korrelaatioanalyysin olemme kuitenkin osoittaneet, että katkeruuden, mauttomuuden ja rozroblenistyun välillä on suora yhteys (Liite 4).
Tässä asemassa muut luokkatoverit, vipishuyut zavdannya shvidko, joiden kanssa he propagoivat alkuperäisiä ideoita. Ale ei tarkoita, että tehtävä tehdään oikein. Siksi luokkatoverit, viruchuyuchi zavdannya, kiinnittävät erityistä kunnioitusta voittoisan robotin elinvoimaisuuteen.
Testaajien opettajat protestoivat myös J. Johnsonin luovuuden metodologian mukaisesti (jakaja Addendum). Tein asiantuntija-arvioita luovien kykyjen kehittämisen ihokriteeristä.
Olemme osoittaneet, että 2. "B"-luokan opettaja, lapset ovat kehittyneempiä luovia taitoja, hän itse voi kehittää luovia taitoja (summa yli 34 pistettä opettaja D. Johnson ivnyu razvitku luova zdіbnosti). Aivan kuten opettaja 2 "D" sai 30 pistettä, mikä vahvistaa luovien kykyjen korkeaa kehitystasoa, mutta silti lukijan alhaisin pistemäärä 2 "B". Kuulostavilta kertomuksilta kävi ilmi, että mitä tasaisempaa opettajan luovien kykyjen kehitys on, sitä enemmän joogaopiskelijan viinejä.
Siitä lähtien olemme tehneet haastattelun ajo-oppilaiden kanssa näyttääksemme luovien kykyjen kehittymisen oppimisprosessissa - tunnilla:
- · Toiminta,
- Käsien nostamisen taajuus,
- vislovlyuvannya alkuperäisiä ideoita,
- · Käyttäytyminen tauolla jne.
Siinä analysoitiin opettajan erityisajattelua ihokasvatuksen, taukojen ja jälkeisissä toiminnoissa käyttäytymisen perusteella.
Kokeilun analyysin tuloksena saimme selville, että lapset, joille on tunnusomaista luovien kykyjen korkea kehitystaso E. Torrensin ja E. Tunikin menetelmien mukaisesti, luonnehtivat opettajien mielestä "unohtivat ajatella omat ajatuksesi", "ei-istuva", "epäkunnioittava". Lisäkyselyssä selitettiin, että "epäkunnioitus" ja "tyytymättömyys" ovat hänen selityksensä, että nämä lapset rikkovat rajusti tehtävää ja alkavat huolehtia oikeuksistaan, jos he järkyttyvät. Mitä korkeampi menetelmän tulos, sitä enemmän lapsia arvioitiin "hyperaktiivisiksi, rakkaus tyhjäksi, voi saada koko luokan nauramaan oppitunnille ja tuhota kurin", prote, lasten merkittävimmässä elämässä opettaja arvioi " taiteellinen, luova, unelmoija". Jos lukijat parantavat kohtuuttomien lasten, joilla on korkea luovien kykyjen kehitystaso, ulkonäön monimutkaisuutta ja luovat oikean oppimis- ja oppimisilmapiirin, heillä on enemmän mahdollisuuksia kehittää erittäin luovia ominaisuuksia. Jos opettaja ei ole lapsen mieli, stereotypioiden ja älykkyyden yli ei voi astua ja hän pitää lasta "tärkeänä ja kurittomana", niin opettaja painaa uudelle lapselle leiman ja lapsi käpertyy, muuttuu aggressiiviseksi. hänen luovansa potentiaalinsa eivät välttämättä ole ruusujen itkua.
Viimeisen työn suorittamisprosessissa säännöllisyyden perustan kunnioittaminen integraalisten indikaattoreiden korkeiden arvojen alalla luovien ominaisuuksien kehittämisessä otettiin käyttöön: integraalisten indikaattorien korkeat arvot luovien ominaisuuksien kehittäminen koulumenestyksen indikaattoreiden korkeat arvot. Voit kasvattaa visnovok, kuin lapsi, että sinulla on korkea luova potentiaali, olet parempi oppimaan, jotta saat tarpeeksesi mielestäsi. Kovuus on väärä ( tarpeellinen mieli ei vikonuetsya), jotta koulutuksen menestyksen indikaattorin korkean arvon ei odoteta osoittavan luovien kykyjen kehittämisen indikaattorin korkeaa arvoa, haju voi olla vieläkin alhaisempi, joten voit kertoa niistä, jotka saavuttaakseen menestystä koulutuksessa, eivät ilmentymä luovan potentiaalin on ilmeinen. Joten ei ole olemassa kaksisuuntaista yhteyttä, vaan vain yksisuuntainen yhteys, ja sitten vain korkeiden arvojen alueella näyttää luovan zdіbnostin kehittymisen. Tanskalaista visnovokia kunnioitetaan ulkomaisten kirjailijoiden kunnianosoitusten runsaudesta, ja se vahvistaa tarpeen sisällyttää luovan ajattelun testit lahjakkaiden lasten valintaan, koska luova ajattelu ei ole synonyymi tieteen menestykselle.
Valtion budjetin ammattilainen Asennus valaistus Krasnodarin alue "Yeisk Polyprofilny College"
Diagnostiikka nuorten koululaisten luovien kykyjen ilmentämiseksi
valmis:
Opiskelija Sh-31 ryhmä
Ryabenko Anastasia
G. Yeysk, 2016
1) O.M.Dyachenkon ja E.L.Porotskajan taitetun lapsen sadun arviointimenetelmä.
Lapsi houkutteli tekemään satua, sillä sitä arvioitiin viiden pisteen asteikolla tuottavuuden, vaihtelevuuden ja omaperäisyyden mittareiden parantuessa:
0 pistettä - johtajan käskystä tai tunnetun sadun uudelleen kertomisesta;
1 piste - tunnetun sadun uudelleen kertomisesta, mutta myös uusien elementtien tuomisesta;
2 palloa - tuomalla esille uutuuselementtien olemus vanhassa sadussa;
3 bali - yakscho tse bulo täydennettiin yksityiskohdilla;
4 palloa - povnistyulle itsenäisesti keksitty, mutta kaavamaisesti laitoin satu;
5 palloa - yakscho viklad її bulo rozgornutim.
2) P.Torrensin testi luovasta mielestä (mukautettu ja standardoinut N.B.Shumakova, E.I.Shcheblanova, N.P.Scherbo vuonna 1990).
Taikinat koostuvat kahdesta vastaavasta muodosta, joista kummassakin on kolme osaa. Ihonhoitoa varten annetaan 10 kiliiniä.
"Piirrä kuva" -päällikkö lähettää toisen testihahmon (muoto A - hahmo arvaa pisara; muoto B - hahmo arvaa papua) kelvollisena pisteenä kuvan luomiseen. Tee-se-itse -figuurit ovat sallittuja, pieniä täydennetään uusilla yksityiskohdilla jne. Lapsen vika on keksiä nimi pahalle pienelle.
”Epätäydellisten hahmojen” tehtävänä on kuvitella, miltä keskeneräiset hahmot voivat näyttää, ja tehdä niistä. Kymmenen erilaista keskeneräistä hahmoa käytetään kuvien määräämiseen, ja kun lapsi on vikonann, täytyy keskittyä käsittämättömien, omaperäisten kuvien luomiseen. Lapsen ihon viimeistellylle kuvalle annetaan nimi.
Tehtävä "Mitä kuvioita toistetaan" on samanlainen kuin edellinen, mutta muut luvut ovat kaikki samoja. Tärkeimmät vaikeudet vykonannі polagaє in podannі tendentsії saada aikaan samanlaisia kuvia ja vysunennya erilaisia ideoita.
Luovuuden tärkeimmät indikaattorit ovat:
Tuottavuus (swidkist, swidkist) - kasvattaa tuottavuutta niin, että syntyy suuri määrä ideoita, jotka ilmaistaan suullisesti tai pienten silmissä, ja voittaa katselukertojen perusteella, jakki huijaa zavdannyan vimogeja;
Joustavuus - luonnehtii erilaisten ideoiden ulkonäön rakentamista, siirtyy ongelman yhdestä näkökulmasta toiseen;
Omaperäisyys - mahdollistaa uusien, näkymättömien, ei-ilmeisten ideoiden syntymisen;
Razroblenіst (detalіzatsії vaiheet vіdpovіdey) - luonnehtii rakennusta parhaalla tavalla idean juurruttamiseen, synnyttämiseen.
3) Luova tehtävä "Näytä minulle kuinka romahtaa, puhua."
Esitteitä, kuvia, valokuvia, joissa on erilaisia kuvia, sekä eläviä että elottomia, levittävät lapset. Yomun on näytettävä kuinka koko esine romahtaa, keksiä Yomu mov, mov.
Luova kehitys varmistetaan uudelleen esittämällä taiteellisia esineitä, jäljennöksiä, valokuvia, esitteitä ja omaksumalla vankka kuva ja sen muotojen vaihtelu.
Esikouluikäisille näytimme siis valokuvia, kuvia ja esitteitä kuvista robotista, mavpista, autoista, lipuista, synkistä, palloista, linnuista, lumihiutaleista, puhelimesta, ruohosta, kovakuoriaisesta jne.
Tätä tehtävää arvioidessamme voitimme tribal-järjestelmän, joten subbagit esiteltiin kolme yhtä:
korkea rіven - tarkkuus, siirretyn kuvan eheys, esityksen monipuolisuus;
keskellä rіven - "vangittiin" vain deakі elementi, lopeta show;
alhainen rіven - kuva ei-suihkuttaa, viraznіst vіdsutnya.
4) F. Tatl ja L. Becker (iseille ja opettajille).
Ulkomaiset tutkijat F. Tatl ja L. Becker tekivät kyselylomakkeen isille ja opettajille sekä näille lapsille. Tässä kasvattajassa on erityispiirteitä, ikään kuin sanottaisiin lapsen suuresta potentiaalista.
Pienin pistemäärä on 17 ja maksimi 85 pistettä.
Matala halkeama: 17 - 34 bali; Keskiarvo: 35 - 60 pistettä; Korkea piste: 61 - 85 pistettä.
Syöttölaite
Ohje: Lue seuraavat kappaleet ja tee arvio. Laita (X) tähän tilaan valintasi mukaan: 1 - jopa harvoin tai ei koskaan; 2 - harvoin; 3 - inode; 4 - usein; 5 - mayzhe zavzhdi.
№lapsen erityispiirteet
1
2
3
4
5
Viyavlyaє suuri tsіkavіst schodo rіznyh obtіvіv, yavisch, podiy. Kysy persoonatonta ruokaa, mukaan lukien "miksi?", "Navisho?", "Miksi?"
Kysy paljon "kohtuullista" ruokaa niiltä, jotka eivät kutsu pieniä lapsia
Juuri, oikein vicoristovu rikkaasti slyv promossaan
Viyavlyaє zdatnіst raportin loppuun asti rozpovіdі tai tarinoiden kertominen. tosiasiat
Voit harjoittaa ”älyllistä” rakkautta muiden aikuisten lasten kanssa
Shilny vakaviin ajatuksiin, napsahtelee kokoonpuristuvien, globaalien ongelmien kanssa (voit esimerkiksi ajatella elämää ja kuolemaa jne.)
Selviytyy helposti arvoituksista ja osaa keksiä niitä
Razumіє taitettava (joogaa varten) nimitys, vіdnosini. Ei ole itsestään selvää tietää enemmän esineistä, ilmentymistä, tietää, ettei se ole ilmeistä. Esittele abstrakteja ajatuksia
Rachunkin kanssa on helppo käsitellä. Yksinkertaisella aritmetiikalla
Numeroiden 1-10 merkityksen ymmärtäminen
Ymmärtääkseen kaavioiden merkityksen ja tapoja löytää kartat ovat lyhyempiä, matalampia kuin samanikäiset
Osoittaa suurta kiinnostusta vuosipäivään asti. Kalenterit, voit ymmärtää niiden toiminnot
Viyavlyaet suuri bazhanya vchitisya - hanki uutta tietoa, uudet tulokkaat
Viyavlya zdatnіst keskittymiseen. Säästää kunnioitusta suurta jaksoa kohtaan, saman alempi jooga
On helppo kerätä ja omaksua suuri määrä tietoa. Muistakaa yksityiskohdat, pienet lapset
Varovaisuuden osoittaminen isännöitsijälle
Osoittaa lahjakkuutta musiikin, maalauksen, rytmiikan ja muiden taiteen aloilla
Diagnostiikka - 5.
I zavdannya.
Kahden hahmon nimet lausutaan: "Malyuma" ja "teket".
Miksi ne kuulostaa siltä?
Kaksi nallekarhua, joista toinen on täytetty puuvillalla ja toinen vieraanvaraisilla esineillä, mikä pieni nalle pitäisi antaa jollekin?
Mikä on ihohahmon väri?
Keksi lintukieli, kenelle puhua niistä.
Muunna hahmoksi ja näytä, kuinka heidän ihonsa liikkuu.
II tehtävä .
Assistentin Muzikin "Kolme tyttöystävää" kääntäminen
Anna muotokuvalle bonus - peili ihohahmolle (esimerkiksi Myamlik, Shustrik, Crybaby, Transformer jne.)
Merkitse hahmot asennon, eleen mukaan (kaaviollisesti)
Näytä ihon kulku. Kuka tuollaista roamelee.
Musiikkifragmenttien takana on välttämätöntä, mikä hahmo menee musiikilliseen urvkaan.
Anna nimet, jotka vastaavat hahmon luonnetta.
III tehtävä.
"Klee" - testin nimeäminen menetelmän kehittäneen taiteilijan lempinimellä. Suoritettu testi i yogo on samanlainen kuin Rorschach-tekniikka "Black plyami". Ainoa ero on, että ärsykkeenä on esteettis-taiteellinen kuva, josta voidaan puhaltaa ulos alempi taso osuma.
Ohjeet: Miltä se näyttää? Mitä arvelet? Lapset on esiteltävä pelitilanne: "Yksi ilkeä lumoaja Volodya yhdellä lumoavalla riimillä ja z її avulla muuntaa kaiken elävän järjettömäksi istotiksi. Kuka tässä on lumoava? Heti kun arvaat, kirjoitat ne.
IV tehtävä.
Rorschachin tekniikka "Black plyami".
Lapset ovat kaukana pelätäkseen itseään, muuten he ovat kuunvaloa paperilla, jossa on musteen muodossa oleva liekki. Samoin edelliseen päivään, koululaiset rozmirkovuyut, joka on kuvattu arcade.
Pisteet pisteinä:
1 piste - kuvien assosiatiivisuus: kaukainen kuva, ale oikea;
2 palloa - vakuutettujen merkkien rikas osa, vakuutettujen merkkien kokonaisuus ja synteesi;
3 palloa - omaperäisyys, rozrakhovuetsya kaikilla lapsispektreillä.
Diagnostiikka - 6
Kysely isille
1) F.I. ditini
2) Vіdomosti noin sіm'yu (povna, nepovna, lasten lukumäärä sіm'ї, vapaa ottaa).
3) Pidätkö ryhmistä, kerhoista, jotka katsovat lasta? Z bajannyam chi nі? Kuinka kauan?
4) Miten luvan läpäiseminen kotimaassa? Chi ja yakas spіlna diyalnіst? Mitä tehdä lapselle mielellään?
5) Kuinka usein näet itsesi esityksissä, näyttelyissä, teattereissa, katsotko cono-elokuvia? Kuka on aloitteentekijä? Chi vіdbuvaєtsya podobachenogo pobachenogo in kolі sіm'ї?
6) Chi rakastaa lastasi, vauva, vikonuvati be-yakі virobi, fantasize, mirkuvati?
7) Teetkö koskaan työsi loppuun?
8) Iloitsetko vikonannі robotin läsnäolosta aikuisten kanssa? Mitä annat asian syylle ja ajatukselle?
9) Miten haluaisit pikkulapsesi? Mitä sinä stimuloit?
10) Oletko tyytyväinen lapsesi taiteelliseen ja esteettiseen toimintaan? Chi on välttämätön, jotta voit auttaa jotakuta suorassa linjassa, vai mitä?
7. Luova tehtävä "Kolme farbi"
Dana kehittää oikeutetusti fantasiaa, kuvaannollista ideaa, taiteilijan inspiraatiota. Nuorten koululaisten on parempi voittaa, mutta esikoululaisten ja valmistuneiden on parempi mennä.
Lapsia rohkaistaan ottamaan kolme farbia, toisaalta sopivin yksin ja peittämään heille koko arkin. Kuinka samanlainen pikkuinen on? Jos sinulle on tärkeää kasvaa aikuiseksi, älä anna pienten runsasta majoitusta, koska se on välttämätöntä. Kehota nyt sinua keksimään isompi nimi vauvalle.
Tätä varten on oikein laulaa kappaleita fantasioista, kuvitteellisesta ajattelusta ja taiteellisesta inspiraatiosta.
8. Luova tehtävä "Äänirooli".
Lapsia rohkaistaan menemään teatteriin - äänitä rooleja lyalkov-esityksessä "Rukkanen", mutta äänestä se niin, että kaikki kurkkaajat ymmärtävät sankarin luonteen, äänen, hyvän viinin ja pahan jne.
Grisin muoto teatterissa määrää lasten herkän alueen kehittämisen tarkoituksen, kuvan intonaatiotunteen.
9. Luova tehtävä "Puhu musiikkia".
Lapsille opetetaan 3-4 korttia eri hahmoilla ja 3-4 musiikkikappaletta. On tarpeen vakoilla heitä, antaa heille nimi, näyttää heille tie.
Testi lasten humanististen tieteiden ilmenemisestä
Tarkoituksena humanitaarisen zdіbnosti, yakі valehdella, esimerkiksi perusteella kirjallisen luovuuden, suosittelemme, että kirjoitat lapsen vihamielisyys mitä tahansa merkityksellistä podіyu. Humanitaarinen rakentaminen voi ilmetä tulevina merkeinä:
Emotsіynіst opovіdannya, eli Be-yak podіya lapsen elämässä humanitaarinen viklkaє emotsіyny vіdguk, yaskrava, glibok kokemus;
Vihollisen figuratiivisuus: kertominen korokkeesta, lapsen esittäminen ystävällisesti, kuinka lyödä avaruudessa, välittää parhaat merkit - värit, yksityiskohdat jne.;
Humanistinen, hyväntuulisuus tarvittavan valon saavuttamisessa; Haluan lapsen, jotta valosta tulee kauniimpi, olemme ystävällisempiä, ei ollut sotaa, ihmiset eivät kuolleet eivätkä sairastu, olentoja jne.
Neuvo lapsia keksimään runo ”Kuin olisin mennyt eläintarhaan”. Jotta rozpovidista ilmoitetaan ja lisäksi se ilmenisi kaikista merkittävimmistä merkeistä, tarjoamme sinulle ruokaa rozpovidin laskosta.
1. Milloin kävit eläintarhassa?
2. Millainen mieliala sinulla on koko päivän?
3. Millaisia olentoja vierailit eläintarhassa?
4. Millainen olento jäi mieleen erityisen hyvältä ja miksi?
5. Kuvaile joogaa.
Etsi rosmariinia, väri?
Yake yoga budova?
Mikä oli joogan käyttäytyminen?
6. Voisiko eläintarhan Yakby-olennot puhua siitä, mitä haju kysyisi sinulta?
7. Arvaa vipadok, jos sinä tai joku muu henkilö auttoi olentoja.
vastausanalyysi
1. Ilmestys tunteita vaihtelevat toisen, neljännen ja kuudennen ehdotuksen perusteella.
Toisen lapsen puheessa hän kuvailee mielialaansa ei yhdellä sanalla (iloisesti), vaan yksityiskohtaisemmin, syvästi (olen iloinen, turvonnut, tarkista jopa se päivä ...).
Neljännessä puheessa sanat ovat merkityksellisiä, jotka näyttävät tuntuvan, lapsen emotionaalinen ääni (hauska, pelottava, iloinen, leikkisä, ovela), eivätkä kuvaus (koshlaty, hännän kanssa, hieno ...) .
Toisessa puheessa sanat ovat merkityksellisiä, jotka osoittavat lasten pragmatismin yhteistyössä ihmisten kaltaisten olentojen kanssa (leikki kanssani, halaa minua, olkaamme ystäviä kanssasi ...).
2. Diagnoosi kuvastoa lapsen ilmentyminen suoritetaan ensimmäisen, kolmannen ja viidennen lauseen analyysin perusteella.
Ensimmäistä henkilöä ei kata yksiselitteinen raportti (äitinsä yhteydessä), vaan yksityiskohtainen (raporttikuvaus kellonajasta, säästä, tiet, luonto, reitti eläintarhaan jne.).
Kolmas puhuja arvostaa myös positiivisesti paitsi olentojen uudelleenkehystämistä, myös niiden kuvausten raportteja. Voit stimuloida lasta kuvaukseen lisäravinnolla. Sanat-kyltit heitetään, yakі särkee kuvan olennon selkeä, yksityiskohtainen.
Viidennessä puhetyypissä "suuri", "syyrialainen", "tassuilla" eivät ole merkkejä figuratiivisuudesta. Merkit ovat merkittäviä, jakkeista puhuttiin enemmän. Myös sanat-porivnyannya (samanlainen kuin ..., jakki ..., sama, jakki ...) ovat suojattuja.
3. Visnovok pro humanismi lasten asennukset taistella kuudennen ja seitsemännen ravitsemuksen vidpovideyn analyysin perusteella.
Joen kuudennessa ja osassa niitä suojellaan ystävällisellä, inhimillisellä ja myötätuntoisella tavalla olentoja kohtaan.
Lapsi voi saada sinut itkemään, arvaamalla olentojen kärsimyksen. Kerrot mitä olennot haluavat, mitä he haluavat päästää vapaaksi, mitä heidän äitinsä on jätetty sinne, mitä lapsia. Ja lapsen elämässä inspiroituu rakkaudesta olentoja kohtaan, ei voi olla osoittamatta aggressiota, zhortokia suhteessa heihin ja ujottaa toisia.
Tulosten käsittely
Kuten kahdessa sanassa kolmesta on merkkejä emotionaalisuudesta, figuratiivisuudesta ja myös yhdessä sanasta kahdesta - humanismin merkkejä, niin lapsissa on merkkejä ystävällisyydestä, jotka ovat humanistisen elinvoiman perusta.
Kuvaa luovan taiteen elinvoimaisuuden diagnoosi
6-7-vuotiaiden lasten taiteellisten ominaisuuksien kehittämiseksi heille voidaan ehdottaa kahta tehtävää:
Testi "Cola" - luovien ominaisuuksien ilmentämiseksi;
Testi "Budinochok" - zorovo-motorinen koordinaatio.
Cola testi
Lapsille jaetaan 20 kpl maalattuja mukeja, joiden halkaisija on vähintään 2 cm, ja annetaan tehtävä: ”Muuta mukit kuin ei-pääasiallisiksi esineiksi (maalaa ne, vicorist tsі cola)”. On vikonannya zavdannya 5 khvilin annetaan.
Tulosten käsittely
Luovuus ilmenee omaperäisyydessä, gnuchkost, swidkost.
Kuvan omaperäisyys ilmenee siinä, että lasta syytetään uusista, epätyypillisistä ideoista pienistä esineistä, jotka muokkaavat paalun muotoa.
Merkittäviä eli vakiomuotoisia ovat kuvat, jotka näkyvät usein lasten vauvoissa (omena, vauva, pieni aurinko, henkilön kasvot, pupun kuono, lautanen, pyörä, Kokeilen laukkua, Kvitka jne.). Tällaisista pienistä saa 0 pistettä.
Voit käyttää alkuperäisiä kuvia esineistä, joita lapset eivät niin usein maalaa (dzvinka-nappi, kakku, dzik, zhachok, joka käpristyy palloksi, piparkakkumies, hymiö, planeetta Mars, peili, jääkiekko, kirsikka jne. .). Alkuperäisen vauvan ihon arvo on 1 piste. Jos lapsi yhdistetään yhdeksi koostumukseksi 2 mukia tai enemmän, voit lisätä 1 pisteen omaperäisyydestä youmaan ihoyhdistelmästä.
ahtautta- tse rakentaminen lapsen vysuvati raznomanіtnі ideї malyunkіv, vzratayuchisya eri tietoalueille, vikorostuyuchi monenlaisia esineitä ja ilmenemismuotoja. Gnuchkostin arvioinnissa otetaan huomioon useita kuvailevia sanoja, jotta ymmärrettäisiin, että ne voivat sisältää useita kirjoitettuja esineitä ja ilmiöitä.
Esimerkiksi pikkuihmisiä tai vain päitä (yksilöjä) voidaan yhdistää "ihmisten" villit käsitteet.
Muut sanat-ymmärrykset yhdistävät muita esineitä, esimerkiksi: "taivaankappaleet" (Kuu, Aurinko, planeetta), "hedelmät ja vihannekset" (omena, kirsikka, tomaatti, kavun). Joten voit sisällyttää lapsella maalattuja esineitä ryhmiin "olennot", "kasvit", "astiat", "tarvikkeet" ja іn.
Ryhmien lukumäärä, jotka voivat sisältää useita aiheita tai syöttää yhden, parantaa ja arvioida - 1 piste per ihoryhmä. Arvostamme kunnioitustasi, että ryhmän analyysissä ja huijauksessa rikotaan kaikkia kuvia, ei vain alkuperäisiä.
nopeus- turvallisuus, tuottavuus esimerkillistä toimintaa lapset, eli rakennuskustannukset obmezhenu kіlkіst tunnin (5 khvilin) · vikonati suuri obsyag roboti, maalaa paljon pyöreitä esineitä. Testissämme on paljon mukeja, kuten pajulapsia esineiden kuvaan. Nahkaisista gurtok-pienistä annetaan 1 piste.
tulosten tulkinta
Testin tulokset eivät heijasta lapsen luovan potentiaalin kokonaisuutta. Pidä lasta silmällä: ikään kuin olisit koko ajan ajatellut, tallentanut, fantasioinut - silloin luova potentiaalisi on ilmeinen, joten hoidat lapsen parhaalla mahdollisella tavalla, ohjein, mallin avulla, ole uskalla osoittaa aloitetta, auttaa lapsen ajatuksia luovuuden iloa.
Budinochok testi
Danen tehtävänä on voittaa työn jatkaminen "silmä-käsi" -järjestelmässä. Testi osoittaa, kuinka paljon silmä hallitsee käsiä, ja jopa taiteelliset zdіbnostit näkyvät paitsi idean omaperäisyydessä, myös vikonannya-tekniikassa, mielessä tarkasti, selkeästi välittää ajatuksen siirtämisestä, ja ajatella eri tavalla. Myös maalauksessa on tärkeää käden lujuus, piirretyn viivan tarkkuus, jotta esineen koko ja mittasuhteet välittyvät oikein. Lapsia tukee pieni budinochka ja he ovat taipuvaisia maalaamaan täsmälleen saman budinochokin, ihaillen itää.
Tulosten käsittely
Ihon anteeksiantamisesta saat 1 pisteen (rangaistus).
1. Vidsutnist, olipa se sitten pieni yksityiskohta. Pienessä voit käyttää päiväparkania (yksi tai kaksi puolikasta), himmentää, trumpettia, dahia, kuoriutumista dakhin päällä, viknoa, viivaa, ikään kuin kuvaamaan budinochkaa - 1 piste.
2. Lisätty yksityiskohtien määrää, vauva on 2 kertaa isompi alempana (lopussa aita, dahu) ilmeisen oikealla säästöt vauvan mittasuhteissa yleensä - 1 piste.
3. Väärät yksityiskohdat pienen tilassa. Raztashuvannya aidalle enemmän kuin rivi substav budinochka, trumpetti vasemmalle, vіkna ei keskellä - 1 piste.
4. Merkittävästi vіdhilennya linіy vіd annettu suoraan, scho budinochokin kautta, esimerkiksi zalyuєєєєєєє, parkan vinossa, dakh staє suoraleikkaus, ja himmeä z trumpetti mennä ylämäkeen - 1 piste.
5. Väärä kuva pikkuisen elementistä: väärä kuva Diman sormuksesta, varjostus kojelaudassa, väärin maalatut aidan elementit - 1 piste. Elementtien lukumäärän siirtoa koskevia anteeksipyyntöjä ei kunnioiteta.
tulosten tulkinta
0-1 piste - korkea motorisen koordinaation taso;
2-3 palloa - keskimäärin halkaistu;
Ponad 4 palloa - matala halkeama.
Alla on 7-kertaisen vauvan peppu, jolla on alhainen tähtimotorinen koordinaatio.
Pienten tavoin näkemys häiritsee heitä voimakkaasti, ikään kuin heillä olisi luonne, on tarpeen kääntyä fakhivtsyn puoleen - lastenpsykologiin, psykoneurologiin.
Lasten erityistarpeiden diagnoosi
Virulenssin diagnosointiin lapsilla, joilla on erilaisia erityistarpeita, voit käyttää "Arvokaavio" -testeriä. Amerikkalaisten psykologien laajennuksien proponaatiotesti, faksimilejä lapsipsykologian alalta A. de Haan ja G. Kaf ja laajenemassa Yhdysvalloissa. Opituvalnik puhuttelee isiä sekä opettajia ja psykologeja. Tämän avulla he voivat arvioida lastensa terveydentilaa.
Ohje
Edessäsi on 80 vaikeutta, kuten lapsen käyttäytymisen ja toiminnan erityispiirteet. Testissä lunastettiin 10 toiminta-aluetta, joissa lapset voivat näyttää kykyjään. Älä hyppää eteenpäin äläkä lue niitä ennen kuin täytät mielipidetaulukon. On kunnioitettavaa muistaa lujuus ja arvioida lastasi talttaen etenevällä asteikolla:
++ - voimanarviointi on hyvä, se on selkeästi ilmaistu, se esiintyy usein;
+ - teho on selvästi korostunut, mutta se näyttää epäjohdonmukaiselta;
0 - vallan arviointi ilmaistaan epäselvästi, esiintyy harvoin.
Arviot tulostaulukkoon. Ensimmäisten vastoinkäymisten arvosana asetetaan laatikkoon numerolla 1, luokitus eri tavalla - numerolla 2 ja niin edelleen.
Taulukko tyypeistä
lujuutta
1. Lapsi on älykäs loogiseen ymmärrykseen asti, rakentaminen ei ole vain konkreettista, vaan pikemminkin abstraktia käsitettä.
2. Ajattele laatikon ulkopuolella ja levitä usein epäonnistumisia, alkuperäisiä ratkaisuja.
3. Oppiakseen uutta tietoa nopeasti, jokainen "ostelee paljon".
4. Alkuperäinen juonteiden valinnassa. Pienissä vauvoissa äänittää paljon erilaisia esineitä, ihmisiä, tilanteita. Ainutlaatuinen yhden mandaatti.
5. Viyavlyaє suuri tsіkavіst on musikaali ottaa.
6. Rakkaus taittaa (kirjoittaa) ruusuja tai säkeitä.
7. On helppo astua minkä tahansa hahmon rooliin: ihmiset, olennot jne.
8. Kyykky mekanismien ja koneiden kanssa.
9. Aloite yhteistyössä yksilinjaisten kanssa.
10. Energіyny, selviytymään lapsen tappiosta, joka vaatii suuren ruhіvin pantin.
11. Suuren tsіkavіstin ja vinyatkovі zdіbnostin esittäminen esineiden luokitteluun, niiden kuulumisen jonkinlaiseen ryhmään.
12. Älä pelkää uudentyyppistä toimintaa, uusia ideoita, temppuja, menetelmiä, toimintaa.
13. Shvidko muistaa mielen ja lue se ilman erityistä ulkoa, älä vietä paljon aikaa niihin, jotka on muistettava.
14. Tule ajattelevaiseksi ja vielä vakavammaksi, jos työskentelet kuvan parissa, tunnet musiikkia, työskentelet käsittämättömän veistoksen, kauniin (taiteellisen vikonan) joen parissa.
15. Chuyno reagoi musiikin luonteeseen ja tunnelmaan.
16. Voit helposti indusoida rozpovid, pochinayuchi alussa juoni ja päättyy lupa kaikenlaista konfliktia.
17. Kiljua näyttelijän ukkosen kanssa.
18. Voit valita suunnittelijan erilaisia yksityiskohtia, muita esineitä (puristat, kotushkit, ruuvit, tammenterhot jne.) Uusien mallien, lelujen, liitteiden luomiseen.
19. Huolehdi tuntemattomien ihmisten täydellisyydestä.
20. Rakastaa osallistumista urheilupeleihin ja taikuuteen.
21. Vmіє hyvä vykladat ajatuksesi, maє suuri joukko sanoja.
22. Erilaisten esineiden viinit grillin järjestämiseen (kiinnitettynä päämajaan, tupakointihuoneeseen), voit vicoroida huonekaluja, taloustavaroita, luonnonmateriaaleja.
23. Tiedät paljon sellaisista ongelmista ja ongelmista, et tiedä yaki yogo -vuotiaista.
24. Alkuperäisten sävellysten rakennusvarasto, jossa on kirjaimia, pieniä printtejä, kiviä, postimerkkejä, lehtisiä jne.
25. Hyvä uni.
26. Razpovidayuchi noin schos, vmіє hyvä dorimuvatisya sama juoni, menettämättä pääidea.
28. Rakkaus tutkia mekanismien epäonnistumisen syitä.
29. Helppo paritella lasten ja aikuisten kanssa.
30. Usein voittaa muissa urheilupeleissä yksinpelaajia vastaan.
31. Hyvä saalis yhteys toisen ja toisen välillä, syyn ja viimeisen välillä.
32. Chi rakentaa zakhopitis, "juo pään kanssa" joogossa.
33. Vyperedzhaє heidän odnіtkіv tiedon, ensimmäinen viisas rіk tai kaksi.
34. Rakastaa vikoristovuvaty mitään uutta materiaalia lelujen tekemiseen, kollaasien tekemiseen, pikkuisille.
35. Ryhmässä musiikki-instrumentti, Laulussa tai tanssi antaa paljon energiaa ja vähän.
36. Dorimuetsya vain välttämättömät yksityiskohdat kuvauksissa yrityksistä, kaikki epäjohdonmukaisuudet näkyvät, tahra on ylikuormitettu, tyypillisin.
37. Dramaattisen kohtauksen pelaaminen, ymmärryksen rakentaminen ja hahmojen kokemusten kuvaaminen.
38. Rakastaa piirustustuoleja ja kaavioita (huonesuunnitelma, sähköjohdot; moottorikaavio, kartat määrätyltä skhovanka-paikalta ja sisään).
39. Toisten ihmisten vchinkivin syiden, heidän käytöksensä motiivien vangitseminen. Hyvä ymmärrys miimistä ja eleistä.
40. Isot rahat yksivuoreista.
41. Rakastaa virishuvati taitettuja tehtäviä, jotka vymagayut rozum zusill.
42. Chi zdatny zaproponuvat eri tapoja ratkaista yksi ja sama ongelma.
43. Esiintyy kirkkaasti, runsain humalassa.
44. Haluan piirtää, liimata, luon sävellyksiä, jotka voivat saada aikaan taiteellista tunnustusta (koristaa osastolle, vaatteille jne.), vapaalla tunnilla, ilman aikuisuutta.
45. Rakasta musiikkilevyjä. Pragne mennä konserttiin tai mennä konserttiin, jossa voit kuunnella musiikkia.
46. Valitse puheissasi sellaiset sanat, jotka ikään kuin välittäisivät sankarien tunnetilan, heidän tunteensa ja tunteensa hyvällä tavalla.
47. Shilny välittää vähän miimin kautta, eleitä, ruhia.
48. Lue (rakastaa, jos luet) rozpovid uusien laitteiden, koneiden, mekanismien luomisesta.
49. Pelaa usein pelejä ja toimintoja muille lapsille.
50. Kaatuminen helposti, sulavasti. Voi olla hyvä liikkeiden koordinaatio.
51. Sposterigach, rakkaus analysoida alamaailmaa ja esiintymisiä.
52. Ei vain levittää uusia ideoita, vaan myös juurruttaa niitä elämään.
53. Lue tietosanakirjoja, taiteellista kirjallisuutta, Viperedzhayuchi niiden yksi-vuoraus on joki tai kaksi.
54. Kääri pienen tai kylmän luokse ilmaistaksesi tunteitasi ja mielialojasi.
55. Shvidko oppii soittamaan instrumenttia.
56. Välitä samaan aikaan rozpovіdahissa sellaiset yksityiskohdat, jotka ovat tärkeitä podіy:n ymmärtämisen kannalta (että sinun ei pitäisi laulaa samannimistä robiti yogoa) ja samalla älä missaa podіyn päälinjaa, noin yaki rozvіdaє.
57. Pragne viklikati emotionaalisia reaktioita muissa ihmisissä, jos olet tietoinen tukehtumisesta.
58. Kuuntelun tyytyväisyydestä tai hän itse lukee lapselle populaarikirjallisuutta, joka on omistautunut teknisille viinitarhoille, tietäen viinitarhojen nimet.
59. Kykenee ottamaan itselleen viisauden mennä joogan rajojen yli.
60. Rakasta kävellä, pelata avoimia urheilu-maidaneja.
61. Chi zdatny dovgo utrimuvat muistisymboleissa, kirjaimissa, sanoissa.
62. Rakastaa kokeilla uusia tapoja suorittaa jokapäiväisiä tehtäviä, ei rakastaa jo kokeiltuja vaihtoehtoja.
63. Vmіє robiti vysnovka i zagalnennya.
64. Rakastat kuvien luomista, työskentelyä saven, muovailuvahavuuden, paperin ja liiman kanssa.
65. In spіvі і muzіtsi pragne ilmaista tunteitasi ja tunnelmia.
66. Taitava fantasio, yrittää lisätä jotain uutta ja käsittämätöntä, jos kerrot siitä, tiedät ja näet jo kaiken.
67. Välitän erittäin helposti emotionaalisen kokemuksen tunteen.
68. Rakasta poiminta suunnittelulentokoneiden, autojen, laivojen jne. yksityiskohdista, voit keksiä omia alkuperäisiä mallejasi.
69. Muita lapsia rohkaistaan valitsemaan paremmin kumppaniksi peleissä ja toiminnassa.
70. Varmista, että käytät vapaa-aikasi pelaamalla pelejä (jääkiekko, koripallo, jalkapallo jne.) mahdollisimman pian.
71. Voi olla monenlaisia kiinnostuksen kohteita, laittaa paljon ruokaa vastaavista ja tunnistaa esineitä.
72. Tuottava, tekemättä mitään (maalaaminen, tarinoiden keksiminen, rakentaminen jne.), Rakentaminen levittämään suurta määrää kiehtovimpia ideoita ja ratkaisuja.
74. Voit antaa oman arviosi taideteoksista, yrität tehdä niistä, joista olet tullut pikku- tai käsityössäsi kelvollisia.
75. Korkeiden, alkuperäisten melodioiden tallentaminen.
76. Kuvaa samalla kuvauksessa sankarisi elävinä välittäen heidän luonteensa, tunteensa, tunnelmansa.
77. Rakkausnäytelmä-dramatisointi.
78. Shvidko ja helppo hallita tietokonetta.
79. Istuttakoon sovinnon lahja, rakentaminen heidän ajatuksensa toisiin.
80. Fyysisesti esitellyt yksivuoriset.
Tulosten käsittely ja analysointi
Kelluuta plusmerkkien määrää pystysuunnassa. Kirjoita pidrachunkivin tulokset alle, ihon alle. Nahka stovpchik vіdpovidaє tіy chi іnshіy toiminta-aloja.
I. Älyllinen, tietävä hyvinvointi.
II. Luovuus, luovat tunnelmat.
III. Akateeminen, peruskoulutus.
IV. Siirry taiteelliseen luovuuteen.
V. Musiikillinen, laulu ja vikonavilainen tunnelma.
VI. Kirjallinen zdіbnosti.
VII. Taiteellisia fiiliksiä.
VIII. Tekniset, suunnitteluominaisuudet.
IX. Johtajuus, viestintätaidot.
X. Urheilu, fyysinen kunto.
Oireiden vakavuusasteen arviointi voi olla yhtä suuri:
0-4 pistettä - matala halkeama (rakennusta ei lausuta);
5-8 pistettä - keskimmäinen rive (zdatnosti vrazhenі heikosti);
9-12 pistettä - rive on keskimääräistä korkeampi (ilmaistu zdіbnostі);
13-16 palloa - korkea halkeama (selvästi lausuttu zdіbnostі, yakі merkitsee ulkopuolisia ihmisiä).
Tämän testin avulla voit tunnistaa lapsesi vahvuudet, ymmärtää, kehittää seuraavan vahvuuksia.
