Tovább a harmadik találkozóra

A kinevezésekhez szükséges feltételek kialakításának kialakításában vegyük figyelembe azokat, akik a fő hajtogatást jelentik, ezek az előnyök. Az élet, tudomány előtti szinten a fluktuációk, nachebto megértése nem válik nehézzé. Azonban a zdіbnosti problémájának az énekvilág felé történő tudományos fejlődése során az előző időszakban kialakult gondolatok még mindig súlyosak. Arisztotelész óráiban is a vibrálásnak ez a középosztálybeli skolasztikája a „szerencse”, „erő”, „lényeg” kötődésének deákjainak tűnt. A sallangok mögött rejtélyes elem rejlik.
Először is 1923-ban Eduard Claparede, a Genfi Egyetem professzora megpróbálta datálni a zdіbnosti kinevezését, kopaszodva ennek a feladatnak a hajtogatására, és azt a határozottságot, hogy „a legtöbbet formális forma az építkezés mentálisnak tekinthető fizikai erőіndivіda, іndivіda, іndivіda, ez az, hogy ez egy gyakorlati zastosuvannya (megvalósítás)”, majd 20 évvel később a Radiansk pszichológus B.M. Dániában erre még mindig nincs lehetőség. Sőt, próbáljon meg elméleteket és hipotéziseket összerakni a tehetség természetéről, miközben felhalmozza a pozitív tudást, amelyről talán elbizonytalanodunk. Zagalna elmélet konkrét tények és magánjogok kidolgozásának nagy munkája után jöhet létre. A sugárzó pszichológia felruházott adottságán még csak most közelítünk ehhez, és az anyag tudományos feldolgozása, amit tudunk, még kicsi.”
A Radian pszichológus, S. L. Rubinshtein második szerzője ezzel egy időben ezt írta: „A valóságok... a kezdeti fegyvertárban... gyakran arra szolgáltak, hogy a mentális folyamatok megszakításának törvényszerűségeinek megértésének szükségességéhez jussunk. Ezért tudományos pszichológia Egy értelmes világgal nőtt fel a bajok pszichológiája elleni küzdelemben... Ezen keresztül, amikor bevezeti a "zdіbnosti" fogalmát a pszichológiai tudomány rendszerébe, szükséges ezt a jogot is zmіst keresztelni.
V. N. Druzhin monográfiája az alapfokú nevelés problémáinak szentelve „Az oktatás individualizálása az alapiskola speciálisan orientált alapterve alapján” projekt keretében készült és 1995-ben jelent meg. Hiszen a másodikat látták, a kettő vitte el a legkedvezőbb értékelést, mind az akadémiai terjedelmesség, mind a gyakorlati világítók oldaláról.
Ez a könyv arra törekszik, hogy megbosszulja azt az egyedülálló anyagot, hogyan jellemezhető a felháborító intellektuális erősségek fejlesztésének főbb megközelítései mély szerzői értelmezéssel és értékeléssel. A szerző az intelligencia, a kreativitás és a diagnosztika, a fejlesztés lényegének és szerkezetének megértésének elméleti és kísérleti-diagnosztikai megközelítését vizsgálja. kreatív szokások.
Külön érdekesség a szerző kutatási eredményeinek megállapítása, amelyeket a munka négy fejezetében mutatunk be.
A könyv visszhangzik, hogy világosan és tudományosan íródott, leírja az intelligencia és a kreativitás diagnosztizálásának jelenlegi eszközeit, és felbecsülhetetlen értékű lesz mindenki számára, aki ért a pszichológiához.
a pszichológiai tudományok doktora, professzor,
RAV V. D. Shadrikov akadémikus
tavasz, 2006
Moszkva

A szerző neve (első látásra)

A könyv egy előadássorozaton alapul, amelyet az MDU Pszichológiai Karán olvastam im. Lomonoszov és a karok cob osztályok LNA.
Igyekeztem azonban nem foglalkozni a népszerűsítéssel, pont akkor magyaráztam el az "alapokat". Ez a könyv a szakmai közösség tagjai közötti megszakítás nélküli párbeszéd része. Alapvetően fahivtsiv-pszichológusoknak és 4-5 kurzusos hallgatóknak íródott. Igyekeztem a tényeket belefoglalni, elméleti értelmezésekbe csak a szükség kedvéért megyek bele. Chi dorimano tsgogo naplemente – Chitachev bíró.
Ennek oka a pszichológia fejlesztése zdіbnost tudományos közvetlenül votchiznyanoy psikhologii a Radian időszakban születése B. M. Teplov és a jóga iskola. Nem lehet nem észrevenni az eredmények összegzését, a tényleges eredmények és a módszertani ismeretek gazdagságát.
Egy másik név K. K. Platonov, akinek „Az életkörülmények problémái” című könyve hosszú óra megfosztották a fő ker_vnitstvom a vikladachiv és a pszichológusok-gyakorló. Khocha KK Platonov népszerűsítő volt a nagyobb világban, elméleti szakember és nagyobb világgyakorló, kísérletező és metodikus (ami monográfiájának kiadásában jelent meg), a jóga szerepe a pszichológusok felélénkítésében és érdeklődésének felkeltésében. az élet nagy pszichológiai és alkalmazott problémái.
60-70-es években doslidnitska robot a pszichológia galériájában a rezgéseket alacsony magánvonalakra osztották: matematikai, mentális, irodalmi és egyéb rezgések fejlesztésére. Kinek a következő tippje V. D. Shadrikovról. A Vitchiznyana golyvapszichológia először az alacsony szintű programok kidolgozása és fejlesztése a professzionális és a városon kívüli élet galériájában, és több smuk - a munka javítására a pszichológia elméleti alapjainak megértésében. a városon kívüli életről.
Több mint egy tucat orosz közreműködőt lehetne megnevezni, akik hozzájárultak az egészség pszichológiai és pszichodiagnosztikai problémáinak kutatásához. Chastkovo tse és összetört a kniznél. A szerzők, akiknek robotjait vipadkovo chi tudtukon kívül nem sejtettem, fel merem hívni.
A könyvet – ahogyan kirívóan el is nevezik – az extrém állapotok pszichológiai és pszichodiagnosztikai problémáinak szentelték, amelyekhez a speciális körülmények pszichológiája, a foglalkozási viszonyok pszichológiája stb. égető problémák pszichodiagnosztika. Gyakorlatilag nem lehetett látni a tanulás problémáját. A szerző nem fakhіvets a ts_y galuzі, hanem pratsі vіtchiznyah és zarubіzhnіh pedagogіchnіh psikhologistіv іїtіt elég іdpovіdnoї іnformatsії.
A szerző az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetének Egészségpszichológiai Laboratóriumának végzős hallgatóinak és kutatóinak szól, akiknek közreműködései anyagként szolgáltak a könyvhöz: Є. G. Alijev, A. N. Voronina, T. V. Galkin, N. M. Gnatko, Y. Yu. Samsonov, N.V. Khazratova, L. G. Khusnutdinova, A. E. Chernina, F. M. Jusupova.
Külön szeretném megköszönni A. B. Barsukovnak és E.-nek, hogy segítettek barátom kéziratának elkészítésében. V. Tolokonnyikov.

A szerző neve (tovább egy másik kiadásra)

Krіm ma már természetes az orosz katonai kereskedelmi motiváció, egy másik vízió elkészítéséig egy ilyen mirkuvannya kevesebbet kapott. Először is, az anyagok egy része elkerülhetetlenül elavulttá válik, és további, új értelmezéseket igényel, stb. A hátralévő 5-6 év után a pszichológusok (hazánkhoz hasonlóan, tehát a kordonon kívül) új eredményeket tekintettek át a zdіbnosti területén, kreativitás, intelligencia. Az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetének "Egészségpszichológiai Laboratóriuma" című könyv szerzője aktívan gyakorolt ezen a területen. Emellett V. D. Shadrikov, V. S. Jurkevics, E. A. Golubeva, M. A. Kholodnaya és más szerzők alapvető monográfiái, valamint M. A. Leites, D. B. Bogoyavlensky, yakі által szerkesztett kollektív gyakorlat hozzáteszik, hogy a közepén polemііїst іno mozuy uvazі könyv.
Más módon a kritikai tiszteletet, amiben a kollégáim egyetértettek, a szöveghez igazítottam, és alacsony felosztásban átírtam, új anyaggal kiegészítve. Így hát bekapcsoltam az alacsony, irreálisan kategorikus értékeléseket és visnovkiveket, amelyek az első kiadás szövegeiben is jelen voltak: a tolerancia sajnos kevesebb szerencsével jár.
1996-ban az „Akadémia” kiadó kiadta a „Külső életerő pszichodiagnosztikája” című könyvet, a „Különös életerő pszichológiája” című első kiadvány rövid (körülbelül egyharmada) változataként. Її szöveg bosszút állni nedolіki, a jakokról már többet írnak.
Mindenki más számára a lényeget átformálták és kiegészítették, hozzárendelték az értelem pszichometriájához, az értelem modelljéhez, a kreativitás elméleteihez, a vad zdіbnosti fejlődéséhez. A jelentés bemutatta a külterületi épületek szerkezetének koncepcióját és annak fejlesztését. A robot az IPRAN szakembereinek és végzős hallgatóinak új eredményeit tartalmazta.
Én egy vdyachny vydavnitstvu "Piter" a kérés, hogy spіvpratsi. A „Master of Psychology” sorozatban látni megtiszteltetés, mivel nem erősíti meg jelenlegi tudományos eredményeimet. Inkább megmutatja a tudományos problémák fontosságát, amelyekkel erőmből és a környezeten keresztül foglalkozom.

1. fejezet
Az életkörülmények pszichológiai problémái

Az egészségpszichológiai problémák kutatás-fejlesztésének története

A kísérleti pszichológia a tizenkilencedik század közepén született. A genetika és a kísérleti élettan, a tudományos antropológia és a nővérek (XVIII. század közepe) egyévesnek tekinthetők - tudományos kémia és geológia.
A tudomány módszertanának gyakorlata - O. Comte, G. Spencer, D. S. Mill - csak a csutkát állapította meg új doby civilizáció, amely a tudományos és technológiai haladás elérésén alapul, yakі, önmagukban, elfogadhatatlan emberi kreativitás és gyakorlat nélkül.
O. Comte a racionális, „pozitív” magatartást a civilizáció jelenlegi fejlődési szakaszának jeleként tisztelve, V. Pareto szociológus pedig figyelembe véve, hogy egészen a logikai-kísérleti (előciliáris) viselkedés, a 19. században kevesebb az ok, több. Tim sem kevesebb, Európa társadalmi elitje a hatékonyságig racionális pidkhidet viselkedési normává fogadta el. A nagy európai forradalmak után az a háború jött a pozitivizmus korszakához, amely a XX. század őrületével ért véget.
Térjünk azonban rá a pszichológiára.
A modern fundamentális pszichológia gyakorlatilag minden fő jellemzőjét a XIX. századra vezették vissza: a tanulási folyamatok kísérleti pszichológiája - G. Fechner, G. Helmholtz, I. munkáiban. Muller, differenciálpszichológia - D. Cattell, F. Galton munkáiban, szociálpszichológia - e.. Durkheim, W. Wundt, W. M. Bekhterev és mások munkáiban. bula vynyatkom i psikhologiya zdіbnosti. Bátran kijelenthető, hogy a kísérleti egészségpszichológia és a pszichodiagnosztika ikrek, mint egy apa - Francis Galton, aki a beszédig, és az iker-módszert a pszichogenetikai tanulmányokban terjesztette.
A szilánkok, legyen az tudomány, hogy bosszút álljon az irracionalizmus túlkapásain ("Nem lehet feleslegben elmére osztani" - mondta Goethe), a jólét maradványaihoz és pszichológiájához szükség lesz egy tekintélyre, „apa-alapító”.
Galtonnak joga van igényelni ezt a szerepet. A tehetség, a tehetség, a tehetség problémájának megoldásának empirikus megközelítésének megalapítójává válva, annak a technikának a főbb módszereit javasolva, amelyekben az utolsók gyökerezik és a mai napig, sőt még inkább a jógarobotokban, a differenciálpszichológia, a pszichodiagnosztika fő feladatai kikristályosodtak, átadták az utódoknak.
Frank Galtonnak magának volt joga igényt tartani a zseni címre. Galton és a її zdіbnostі buli supervich tudományos érdeklődési köre. Orvosi és biológiai végzettség megszerzése után földrajzzal és meteorológiával kezdtem foglalkozni. Youmu népszerűségét egy anticiklon felfedezése hozta meg. Pіznіshe vіn zanyavsya kriminalistika és zrobiv hozzájárulása a daktiloszkópiához.
A múlt század 60-as éveinek elejétől fulladoztam a tehetség hanyatlásának gondolatától (nem anélkül, hogy unokatestvérem, Charles Darwin „Walking a See” című művének infúziója nélkül beágyazódott volna).
Galton Vinayshov kérdőíve, mint az angol értelmiségi elit több mint 300 képviselőjének megkérdezésének módszere. Azt gondolom, hogy a tehetség recessziós rizsa, és több generációban megnyilvánul, és később a társadalmi elit egy leszakadt tehetség fejlődéséből alakul ki.
A borpróbák során pszichodiagnosztikai technikák és kiegészítők tömege: Galton sípja a vimiryuvannya hangérzékenységért, Galton vonala, a szabad asszociációk módszere stb.
Galton megpróbálta kellemesen magyarázni az emberek közötti egyéni különbségek csökkenését, munkássága kiindulópontul szolgált a differenciálpszichológia kialakulásához. Két tényező – a spadkovista és a középső – hozzájárulhat az ember fejlődéséhez. І, annak érdekében, hogy az élet meghosszabbításával a recesszió és a középső élet beáramlását kihozzák, 1876-ban, az utolsó két ikrek szétszakításának győztes módszerét terjesztve, mint az egyazon és a többi társadalmi középen (elválasztva) felnőni. Ikrek).
Fahіvtsі a kísérleti pszichoszemantika szférájában felismeri Galton elsőbbségét az emberek sajátosságaira vonatkozó közelmúltbeli nagyszerű nézetekben. Elismerve, hogy a fő egyéni jellemzők – az „alapképességek” – a nyelvben rögzülnek, és a mindennapi nyelv elemzése az emberek legjelentősebb pszichológiai jellemzőiről adhat információt.

Galton kísérleti eredményeinek összegzéséhez új statisztikai módszerekre volt szükség, és unokatestvérével, Charles Pearsonnal, az ismert matematikussal együtt kidolgozta a korrelációs elemzés alátámasztását, amely lehetővé tette a nagyságrendre vonatkozó összefüggések generálását, valamint a a binomiális és a korreláció szabályossága különböző paraméterek sajátosságok (például az értelem és a növekedés), amelyeket egy embercsoport szublimál.
Zreshtoy Galton diyshov visnovka, amely az emberi tenyésztésben rejlő intellektuális potenciál szükséges támogatása, és az eugenika megalapítójává válik.
1883-ban megszületett Galton chergovaya munkája, „Az emberi életerő és fejlődés kutatása”. Tekintettel arra, hogy az athéni civilizáció óráiban az emberek gyarapodnak, propagálták, hogy a természetes választást helyettesítsék a darabbal. Az általa megalkotott tudomány fejlődéséről szólva Galton 1904-ben egy laboratóriumot hozott ajándékba a University College-nak (Ch. Pirson nyomán).
Azt kell mondanunk, hogy Galton vizsgálatainak empirikus eredményei megerősítették ezt az elméleti feltevést. Így például a megbékélés borai, hogy a társadalmi elit képviselői biológiailag és intellektuálisan megdöntik a társadalmi alsóbb rétegek képviselőit, a nők pedig gazdagabbak, kevésbé tehetséges és intelligens, alacsonyabb rendű emberek.
1884-ben, miután a Londoni Nemzetközi Egészségügyi Kiállításon antropometriai laboratóriumot szervezett, Galton 3 pennyt fizetett és egy kérdőívet kitöltött, azonnal felborította intellektuális erejét, és felismerte m'yazovu erejét. Galton több mint tízezer utolsót vert meg. Ennek eredményeként kiderült, hogy a tudomány hősei semmiképpen sem tűnnek ki a kiállítás középső ("középső") műsoraiból, és számos bemutató mögött a nők (köztük a hajnali sztárság) megfordították a az emberek fejei.
Galton dіyshov vysnovku, scho wimіr in psikhologii і no no no no zero. Egy hipotézis megfogalmazása a mentális erő intenzitása és a jóga megnyilvánulási és szimulációs képessége közötti kapcsolatról lefekteti a pszichometria alapjait. Miután megállapítottuk, hogy a növekvő kékek a felnövő apa szeme láttára fekszenek, és mégis közel csoportosulnak a felosztás közepéhez, virishiv vyslovit tsey svyazok grafikusan és a regresszió vonalát ábrázolva. Vlasne, Charles Pirson, aki megalkotott egy apparátust matematikai elmélet korrelációs és regressziós elemzés. Az ötlet az, hogy Galtont tele kell tartani.
Pіdbivayuchi pіdbags prats ser Francis, látszólag a problémák listája és a módszeres megközelítések, yakі lett az alapja a pszichológia zdіbnosti, mint egy tudományos galéria.
Az első probléma: a zdіbnosti és a їх determinánsok kialakulása. A fluktuációk meghatározásában a fő vonal a recesszió és a középső spontanitás.
Egy másik probléma: a különleges és felháborító érdekek összjátéka. Figyelembe véve Galtont, hogy a legegyszerűbb mentális folyamatok vimiryuyuchi paraméterei alapján meg lehet határozni az ember kreatív tehetségének szintjét. Messze úgy tűnt, hogy a kreativitás, az intellektus és a legegyszerűbb kognitív vonások közötti kapcsolat a hajtogatás, lejjebb a hátoldalon jelent meg.
Ezzel a problémával szorosan összefügg a harmadik: a vitalitás szabályozására szolgáló módszerek megalkotása, a tágabb értelemben - az egyéniség mentális erőinek ellenőrzésére szolgáló módszerek. A pszichodiagnosztika a vitalitás pszichometriája, amely Galton és Pearson munkáján alapul.
Ahogy már én is tiszteltem, Galton is tisztelte, hogy az érzékszervi differenciálódás tesztelői képesek megnyerni az emberek intellektusát. Közel kerültünk az értelem kognitív hajtogatásának, mint a jógo egyik fő jellemzőjének megnyilvánulásához, attól függően, hogy értelmünk és elménk melyik területen helyezkedik el, szélesebb, annál jobban reagál a szervezet az idegen felosztásokra. Emlékeztetve a hőség, fehér, hideg és idiotizmussal való megkülönböztetés épületének kárára, a bor egyben marad is, így az érzékszervi érzékenység az intellektuális tehetségnek tulajdonítható.
Zreshtoy, a zdіbnosti szerkezetének problémája és a vimіryuvannya zdіbnosti problémája szorosan összefüggött.
Nastupna legfontosabb probléma: zdіbnostі és dіyalnіst.
A zdіbnostі és a dіyalnostі izomorfizmusa, scho egyszerű képletre redukálandó: zdіbnosti stіlki f, skіlki і vidіv dіyalnostі, є prima vne і naїvne nutriment. Egyéb lehetőségek, az adatok összehajtásáról és a tevékenység létjogosultságáról szóló nyilatkozatot, tudományosabb alapozást továbbítunk.
A kisebbik világban Galton a szociális elmék szerepe felé fordította az életerő fejlesztésében betöltött szerepét. Később azonban ezt a tisztást más utódok töltötték be. Zokrema, A. A. Bodalov vvazha, hogy az életkörülmények szociálpszichológiája ma nem az élőlények pszichológiájának fő problematikus problémája.
Ebből a szempontból a fő problémák, yakі szánkó vyrishuvati pszichológus, scho specializálódott tsmu direktívák, є: vpiv mikro-, mezota macrospilnot, in yakі is speciality, a fejlesztési її zdіbnosti; kapcsolat létrehozása a zdіbnosti kialakulása és a társadalmi szerepek változása között (tisztelettel, є i Zvorotniy zv'azok: társadalmi státusz és szerep jelzésének képessége); a becsült normatívák és közgondolatok beáramlása, valamint az életkörülmények fejlesztése iránti érdeklődés különféle formái; a tömegtájékoztatás eszközeivel kialakított kényelmi szolgáltatások presztízsének emelése.
A végzések egymásutánjának alakulása a változó beállítástól a változó magasságig.
Talán a feladat legrészletesebb osztályozása szociálpszichológia zdіbnosti által kiváltott Bodalov maga.
A szociálpszichológia vezetőjének egy pillantásra a kölcsönös kapcsolatok védelmezője: a feszültség kell az énekhangzáshoz - mossa ki fejlődését - a rezgések valódi fejlődését.
Suspіlstvo a szingularitásért – amennyit csak gondolni kell, bizonyos mértékig alkalmazkodhatsz, módosíthatsz magadon, vagy átalakíthatod az elméddé, vagy tréfálkozhatsz egy új középútra (a suspіlstva egy másik „kis része”).
Véleményem szerint a „suspіlna kell” nem több, mint egy alacsonyabb metafora. És nem hajtóerővel az emberek magasba emelésével, hanem a tudományról, hanem a különleges motivációról. A francia Fenntartható Oktatási Minisztérium által végzett pszichológiai tesztelés szükségességének felderítése, ha nem tudnak megbirkózni az általános iskolai oktatással, és speciális órákra irányítani őket Alfred Binet bagatorikus tanulmányainak eredményeként. A Suspіlstvo (pontosabban - jógaintézet) a legjobb időkben alkalmazkodni tud az ötletek és tervek énekléséhez, de a vimogi formálásához nem.
Képletet találni a problémára a suspile fejlődésben - az okremi tevékenységének eredménye kreatív különlegességek. Lehetséges, ésszerűen, érzékenységet tanúsítani a csendesebb gondolatok iránt, mintha a „fogyaszt” könyörgésben nyilvánulna meg, vagy inkább metaforaként értelmezhető a „suspіlnu kell” a „suspіlna probléma” fogalmát helyettesítve.
A problémák listája nyilvánvalóan nem merül ki a magasabbra mutatással. A könyvolvasás népszerűsítése érdekében a szerkezet, a diagnosztika és a legfontosabb jellemzők fejlesztésének problémáit vizsgáljuk: értelem, kreativitás, kisebb, alaposabb.

A vadon élő állatok problémái (intellektus, tanulás, kreativitás)

A definíció kezdetének kezdete, amelyet a saját felmenőit (Hegelen keresztül) vezető német tudományos hagyomány vezetett be a középosztályi skolasztika formájában, zmushus a viklad csutkáján, hogy elismerést adjon a megértésnek. Annak ellenére, hogy K. Popper tisztában van azzal, hogy a tudományos kutatások eredményeit nem csak újragondolni, hanem megérteni hivatott, a főanyag bemutatása előtt szokás értelmezni a fő megértést.
A "Zdatnist" az egyik legmélyebb pszichológiai megértés. A boszorkányságpszichológia kapcsán sok szerző megtisztelő elismerést adott neked. Zokrema, SL Rubinshtein rozumіv pіd zdіbnosti "... hajtogatott szintetikusan világító, mintha a saját tіlu low danihba foglalná, anélkül, hogy minden ember buv bi épület lenne konkrét tevékenység, és tekintély, mintha kevesebb lenne a folyamat megszervezése szervezett tevékenység rangjában végzett tevékenység". A pénzköltségre más szerzőknél is találhatunk hasonlatokat.
B. M. Teplov a vitalitás három jelét látta, amelyek a kijelölés alapját képezték, és amelyek leggyakrabban győztes fakhivtsy: 1) vitalitás - ce іindividuális-pszichológiai sajátosságok, amelyek miatt egy ember másképp néz ki; 2) kevesebb, mint ezek a sajátosságok, yakі mаyut vіdnoshennia a sikerhez vikonannya dіyalnostі vagy kіlkoh dіyalnosti; 3) zdіbnostі nezvodnі a znani, umіnі і navychok, yakі vzhe vyroblenі in lyudiny, hochі zumovlyuyut könnyedség és svodkіst їkh nabuttya.
Tim maga volt a zdіbnosti pszichológia területe - az egyéniség pszichológiáját (differenciálpszichológiát) tárta fel.
Nyilvánvalóan a győztes tevékenység sikerét a motiváció, és a sajátosságok, mintegy spontán módon határozzák meg. Előtt. Zarahuvat Platonov a zdіbnosti be-mint a psziché ereje, abban a világban a konkrét tevékenység sikerét jelentik. ONE B. M. Teplov Dali і і козує и и и и и и икму и олисінує лидності і і інлісь слодіння и и і іншою иляльністюю і и и ініняє ильнанся з и и зе свидка свидкільный замена tanulás (és most - „szubjektív ár”, nehézségekkel ) arányosabb a motivációs nyomással.

Tehát minél inkább embereknek szánják az épületet, annál sikeresebben hódítja meg a művet, annál nyitottabb rá, és a mű elkészítésének folyamata és maga a mű szubjektíve könnyebben átadható, engedje le a tanulást vagy a robotot a másik szférában, a térben
Ez a wellness képlet objektív formában fejezhető ki:

vagy szubjektív formában:

A szerencsétlennek több verejték és könny hull, rosszabb az egészsége, akinek minden könnyebb.
Blame táplálkozás, milyen lelki élet zdіbnosti? Egy állítás a viselkedésről és a szubjektív її elégtelennek tűnik.
A legnagyobb részlet U. D. Shadrikov munkájában. Vіn rob vysnovok, scho megérteni "zdatnіst" є pszichológiai konkretizálása a kategória minőség. Milyen „beszéd” ereje épül fel? V. D. Shadrikova számára a legtöbb mély megértés, Yake leírja a pszichológiai valóságot, megérti a mentális funkcionális rendszert, azt a működési folyamatot (pszichés folyamat), amely egy meghatározott alaperedmény elérését biztosítja.
Zvіdsi «... épületek lehetnek z'yasuvat, mint a hatalom a funkcionális rendszerek, észre okremі pszichikus funkciók, lehet іndivіdualnuі іru vrazhennosti, shkou siker és yakіsnomu svoіdnostі mastering іnієnієnієнієнієнізаціхі psychіхіхіхісі Egyéni megközelítéshez rendelve a zdіbnosti dotsilno dotrimuvatis sokféleségét maguk a paraméterek, valamint a tevékenység jellemzői: termelékenység, minőség és megbízhatóság (schodo funkciók) ".
Oskіlki be-yaky pszichés folyamat (zokrema - znavalny) є timchasovoy jellemző a légzőrendszer működésére, U.D. Az ünneplés Shadrikov szerint összevethető a bizonyos típusú tevékenységek iránti érzékenységgel: első pillantásra nincs „sok”, „kulináris”, „zenei”, „pedagógiai” és egyéb sokoldalúság. Ale-t elárasztja az értetlenség, mintha Shadrikov kifejezéseit értené, melyek az általános, alsóbbrendűek funkcionális mentális rendszerei, hogyan mutatják meg ugyanazokat a kognitív folyamatokat, mint az általános pszichológia asszisztensei?

І Yakschko 1923-ban ROTSI Foodard Claparem, a Genevous Egyetem professzora, a Tit the Datiwoman's Znikovnye Zaddannya, a Formihoz nyomta, Scho "In Nab_lsh" Zagalnіy Formі zdatnіtni lehet visnacity Yak Be-Yachvansiyazas thatchtos Be-Yachvansiyazas, 20 év elteltével pedig a radiáni pszichológus, BM Teplov ezt írta: „Nem engedem, hogy általános tehetségelméletet adjunk, nem engedem, hogy olyan hipotézist dolgozzunk ki, mint egy ilyen elmélet. Dániában erre még mindig nincs lehetőség. Sőt, próbáljon meg elméleteket és hipotéziseket összerakni a tehetség természetéről, miközben felhalmozza a pozitív tudást, amelyről talán elbizonytalanodunk. A konkrét tények és magánjogok kidolgozásának nagy munkája után globális elmélet születhet. A sugárzó pszichológia felruházott adottságán még csak most közelítünk ehhez, és az anyag tudományos feldolgozása, amit tudunk, még kicsi.”

A Radian pszichológus, S. L. Rubinshtein második szerzője ezzel egy időben ezt írta: „A valóságok... a kezdeti fegyvertárban... gyakran arra szolgáltak, hogy a mentális folyamatok megszakításának törvényszerűségeinek megértésének szükségességéhez jussunk. Ezért mára a tudományos pszichológia jelentős világgá nőtte ki magát a bajok pszichológiája elleni küzdelemben... Visszatekintve, ahogy Ön bevezeti a "vadon" fogalmát a pszichológiai tudomány rendszerébe, szükséges az elkeresztelése is: egy helyes.

V. N. Druzhin monográfiája az alapfokú nevelés problémáinak szentelve „Az oktatás individualizálása az alapiskola speciálisan orientált alapterve alapján” projekt keretében készült és 1995-ben jelent meg. Hiszen a másodikat látták, a kettő vitte el a legkedvezőbb értékelést, mind az akadémiai terjedelmesség, mind a gyakorlati világítók oldaláról.

Ez a könyv arra törekszik, hogy megbosszulja azt az egyedülálló anyagot, hogyan jellemezhető a felháborító intellektuális erősségek fejlesztésének főbb megközelítései mély szerzői értelmezéssel és értékeléssel. A szerző megvizsgálja az elméleti és kísérleti-diagnosztikai megközelítéseket az intelligencia, a kreativitás és a diagnosztika lényegének és szerkezetének megértéséhez, a kreatív zdіbnosti fejlesztéséhez.

A könyv visszhangzik, hogy világosan és tudományosan íródott, leírja az intelligencia és a kreativitás diagnosztizálásának jelenlegi eszközeit, és felbecsülhetetlen értékű lesz mindenki számára, aki ért a pszichológiához.

a pszichológiai tudományok doktora, professzor,

RAV V. D. Shadrikov akadémikus

tavasz, 2006

Moszkva

A könyv egy előadássorozaton alapul, amelyet az MDU Pszichológiai Karán olvastam im. Lomonoszov és a Moszkvai Menedzsment Iskola posztgraduális osztályainak kara.

Igyekeztem azonban nem foglalkozni a népszerűsítéssel, pont akkor magyaráztam el az "alapokat". Ez a könyv a szakmai közösség tagjai közötti megszakítás nélküli párbeszéd része. Alapvetően fahivtsiv-pszichológusoknak és 4-5 kurzusos hallgatóknak íródott. Igyekeztem a tényeket belefoglalni, elméleti értelmezésekbe csak a szükség kedvéért megyek bele. Chi dorimano tsgogo naplemente – Chitachev bíró.

Ennek oka a pszichológia fejlesztése zdіbnost tudományos közvetlenül votchiznyanoy psikhologii a Radian időszakban születése B. M. Teplov és a jóga iskola. Nem lehet nem észrevenni az eredmények összegzését, a tényleges eredmények és a módszertani ismeretek gazdagságát.

Egy másik név K. K. Platonov neve, akinek „Az élők problémái” című könyve három-három órája a fő hivatkozás a vikladachiv és a gyakorló pszichológusok számára. Khocha KK Platonov népszerűsítő volt a nagyobb világban, elméleti szakember és nagyobb világgyakorló, kísérletező és metodikus (ami monográfiájának kiadásában jelent meg), a jóga szerepe a pszichológusok felélénkítésében és érdeklődésének felkeltésében. az élet nagy pszichológiai és alkalmazott problémái.

Az 1960-as és 1970-es években a pszichológia területén a munka kora számos magánirányra oszlott: a matematikai, pszichológiai, irodalmi és egyéb sebezhetőségek fejlesztésére. Kinek a következő tippje V. D. Shadrikovról. A Vitchiznyana golyvapszichológia először az alacsony szintű programok kidolgozása és fejlesztése a professzionális és a városon kívüli élet galériájában, és több smuk - a munka javítására a pszichológia elméleti alapjainak megértésében. a városon kívüli életről.

Több mint egy tucat orosz közreműködőt lehetne megnevezni, akik hozzájárultak az egészség pszichológiai és pszichodiagnosztikai problémáinak kutatásához. Chastkovo tse és összetört a kniznél. A szerzők, akiknek robotjait vipadkovo chi tudtukon kívül nem sejtettem, fel merem hívni.

A könyvet – amint azt kirívóan el is nevezik – az extrém körülmények pszichológiai és pszichodiagnosztikai problémáinak szentelték, amelyekhez nem járul hozzá a speciális körülmények pszichológiájának, a foglalkozási körülmények pszichológiájának stb. Gyakorlatilag nem lehetett látni a tanulás problémáját. A szerző nem fakhіvets a ts_y galuzі, hanem pratsі vіtchiznyah és zarubіzhnіh pedagogіchnіh psikhologistіv іїtіt elég іdpovіdnoї іnformatsії.

A szerző az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetének Egészségpszichológiai Laboratóriumának végzős hallgatóinak és kutatóinak szól, akiknek közreműködései anyagként szolgáltak a könyvhöz: Є. G. Alijev, A. N. Voronina, T. V. Galkin, N. M. Gnatko, Y. Yu. Samsonov, N.V. Khazratova, L. G. Khusnutdinova, A. E. Chernina, F. M. Jusupova.

Külön szeretném megköszönni A. B. Barsukovnak és E.-nek, hogy segítettek barátom kéziratának elkészítésében. V. Tolokonnyikov.

Más módon a kritikai tiszteletet, amiben a kollégáim egyetértettek, a szöveghez igazítottam, és alacsony felosztásban átírtam, új anyaggal kiegészítve. Így hát bekapcsoltam az alacsony, irreálisan kategorikus értékeléseket és visnovkiveket, amelyek az első kiadás szövegeiben is jelen voltak: a tolerancia sajnos kevesebb szerencsével jár.

1996-ban az „Akadémia” kiadó kiadta a „Külső életerő pszichodiagnosztikája” című könyvet, a „Különös életerő pszichológiája” című első kiadvány rövid (körülbelül egyharmada) változataként. Її szöveg bosszút állni nedolіki, a jakokról már többet írnak.

Vad lehetőségek pszichológiája. Druzhinin V.M.

3. nézet. - Szentpétervár: 2007. - 368 p.

A könyv metaforája az ember legmélyebb furcsaságai (intellektus, tanulás, kreativitás) pszichológiájának elméleti alapjainak gyűjteménye. Elemezi az intelligencia legnagyobb és legnépszerűbb modelljeit (R. Cattell, C. Spirman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Gilford, G. Eysenck, E. P. Torrens és mások), valamint az új és klasszikus kísérletek adatait. a felháborító dolgok kutatása terén ismertetik az intelligencia és a kreativitás pszichodiagnosztikájának jelenlegi eszközeit.

Formátum: pdf

Rozmir: 25,7 MB

Előnyök: Rghost

ZMIST
Ugrás a harmadik randira 3
Szerző azonosító 5
Szerző azonosító 7
1. fejezet ÉPÜLETPSZICHOLÓGIAI PROBLÉMÁK 9
Az egészségpszichológiai problémák kutatás-fejlesztésének története... 9
Az útból kimaradt életkörülmények problémái (intellektus, oktatásra épülő, kreativitás) 14
Irodalom 17
2. fejezet
Az intelligencia faktormodelljei 25
Ch.Spirman modell 26
L. Thurstone modell 29
J. Gilford modell 30
R. B. Cattell 31. modell
Egyéb hierarchikus modellek
(S. Barth, D. Wexler, F. Virnoi, L. Humphreys) 35
Monometrikus pidhid 37
Az intelligencia kognitív modelljei 41
R. Sternberg modell 42
Egyéb kognitív modellek 47
A mentális tudatosság fogalma M. A. Kholodnoy 49
Irodalom 54
3. fejezet INTELLIGENS DIAGNÓZIS 56
Pszichometriai tisztelet 56
Progresszív mátrixok J. Raven 63
D. Wexler-teszt 66
Az intelligencia szerkezetének tesztelése 77
Irodalom 84
4. szakasz SZELLEMI FEJLESZTÉS 85
A vadon élő állatok pszichogenetikája 85
A közép infúziója az értelem fejlesztésébe 98
Az intelligencia fejlesztése és a speciális
106
Irodalom PZ
5. fejezet. INTELLIGENCIA A PSZICHÉ SZERKEZETÉBEN 112
Az értelem pszichofiziológiája 112
Modell A. N. Lebedeva 115
Az agy funkcionális aszimmetriája és merevsége 117
Orosz Differenciál Pszichofiziológiai Iskola 122
A nők és az emberek egészsége 125
Szakterület és intelligencia 131
Irodalom 138
6. fejezet AZ ÉPÜLETEK IMMPLIED ELMÉLETE 140
A speciális jellemzők elsődleges elméletei és az intelligenciára vonatkozó kijelentések 140
A képességekkel kapcsolatos legjelentősebb állítások nyomon követése 144
A zdіbnosti 149 ábrázolásának pszichoszemantikus modellje
Irodalom 156
7. fejezet
Kreativitás és aktivitás 158
A kreativitásba való átmenet problémája.
A kreativitás intelligenciává redukálásának koncepciója 170
Kreatív specialitás és її életút 173
Kreativitás és diagnosztika 185
J. Gilford és E. P. Torrens kreativitás fogalma 185
M. Wallach és N. Kogan koncepciója 190
S. Mednik koncepciója 193
"Befektetési elmélet", R. Sternberg 198
Pidkhid V. N. Druzhinina és N. V. Khazratova 201
Irodalom 210
8. szakasz. A KREATÍV ZDIB FEJLESZTÉSE 213
A kreativitás pszichogenetikája 213
A kreativitás és nevelés kialakítása 219
Tanulás, kreativitás és intelligencia 241
Irodalom 244
9. fejezet
Forró intelligencia és középiskolai siker 247
Globális hírszerzés és szakmai tevékenység 250
Vad intelligencia és kreativitás 252
„Egyetlen modell” 254
A globális értelem szerkezete. Implikatív modell 257
Chotirivimirna modell 261
A kezdeti siker letéteménye az okremi egyenlő fejlődésének formájában
intellektuális szükségletek 264
Irodalom.266
PISLYAMOVA 268
KIEGÉSZÍTÉSEK 278
Az értelem szerkezetének diagnosztikája (R. Amthauer teszt) 278
A non-verbális kreativitás diagnosztikája (a Torrens-teszt rövid változata) 283
A matematikai intelligencia diagnosztikája (matematikai analógiák tesztje) 312
A verbális kreativitás diagnosztikája
(adaptáció S. Mednik tesztjéhez - régebbi és régebbi verziók) 324
ALAPVETŐ FELTÉTELEK 349

A könyv metaforája az ember legmélyebb furcsaságai (intellektus, tanulás, kreativitás) pszichológiájának elméleti alapjainak gyűjteménye. Elemezik az intelligencia legnagyobb és legnépszerűbb modelljeit (R. Cattell, C. Spirman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Gilford, G. Eysenck, E. P. Torrens és mások), valamint új és klasszikus kísérletek adatait. a galériában a legmélyebb helyek elérése érdekében az intelligencia és a kreativitás pszichodiagnosztikájának modern eszközeit ismertetik. A melléklet tartalmazza az eredetit módszeres fejlesztés Kerovan, az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetének laboratóriumának szerzője. Tájékoztató gazdagság, írás helyessége, a szerző tudományos álláspontjának integritása, őrülten, hogy a könyv felé forduljak tisztelete mindazoknak, akik pszichológiát, pedagógiát, szociológiát beszélnek.

Zagalnі intelectualnі lehetőség.
Az "intellektus" kifejezés, a maga tudományos jelentőségű bűne (ahogyan a bőrelméletnek is megvan), mint egy régi cirkáló teknősökkel, kimeríthetetlenül sok hétköznapi és népszerűsítő tlumachot formált meg. A szerzők absztraháló munkái, ha egy másik világban méltóak lennének erre a témára, annak több mint száz oldala lenne. Ezért vessünk egy rövid pillantást, és válasszuk ki az „intellektus” fogalmának legelfogadhatóbb értelmezését.

Az intellektus önálló valóságként való látásának fő kritériuma a viselkedés szabályozásában betöltött funkciója. Ha az intellektusról, mint egyfajta épületről beszélünk, akkor elsősorban ezen az emberek és a nagyszerű lények számára adaptív jelentőségükön spiráloznak. Az értelem, ahogyan W. Stern gondolta, az új élet elmék születésének legfontosabb épülete. A csatolt aktus (Stern mögött) egy életfeladat célja, a tárgy segítségére, a tárgy „mentális” megfelelőjének, az „elmében lévő elme” (egyébként Ya. A. Ponomarov számára, „a " belső tervénél). A téma e problémájának megoldásának oka itt és most, az ovális viselkedési tesztek nélkül, helyes és egyszeri: a teszt, a hipotézisek újraellenőrzése a „belső cselekvési tervben” rögzítve van.

ZMIST
Ugrás a harmadik randira 3
Szerző azonosító 5
Szerző azonosító 7
1. fejezet ÉPÜLETPSZICHOLÓGIAI PROBLÉMÁK 9
Az egészségpszichológiai problémák kutatásának és fejlesztésének története 9
A vadon élő állatok problémái (intellektus, műveltség, kreativitás) 14
Irodalom 17
2. fejezet
Az intelligencia faktormodelljei 25
Ch.Spirman modell 26
L. Thurstone modell 29
J. Gilford modell 30
R. B. Cattell 31. modell
Egyéb építészeti modellek (S. Barth, D. Wexler, F. Verna, L. Humphreys) 35
Monometrikus pidhid 37
Az intelligencia kognitív modelljei 41
R. Sternberg modell 42
Egyéb kognitív modellek 47
A mentális tudatosság fogalma M. A. Kholodnoy 49
Irodalom 54
3. fejezet INTELLIGENS DIAGNÓZIS 56
Pszichometriai tisztelet 56
Progresszív mátrixok J. Raven 63
D. Wexler-teszt 66
Az intelligencia szerkezetének tesztelése 77
Irodalom 84
4. szakasz SZELLEMI FEJLESZTÉS 85
A vadon élő állatok pszichogenetikája 85
A közép infúziója az értelem fejlesztésébe 98
Az intelligencia fejlesztése és a speciális
106
Irodalom PZ
5. fejezet. INTELLIGENCIA A PSZICHÉ SZERKEZETÉBEN 112
Az értelem pszichofiziológiája 112
Modell A. N. Lebedeva 115
Az agy funkcionális aszimmetriája és merevsége 117
Orosz Differenciál Pszichofiziológiai Iskola 122
A nők és az emberek egészsége 125
Szakterület és intelligencia 131
Irodalom 138
6. fejezet AZ ÉPÜLETEK IMMPLIED ELMÉLETE 140
A speciális jellemzők elsődleges elméletei és az intelligenciára vonatkozó kijelentések 140
A képességekkel kapcsolatos legjelentősebb állítások nyomon követése 144
A zdіbnosti 149 ábrázolásának pszichoszemantikus modellje
Irodalom 156
7. fejezet
Kreativitás és aktivitás 158
A kreativitásba való átmenet problémája.
A kreativitás intelligenciává redukálásának koncepciója 170
Kreatív specialitás és її életút 173
Kreativitás és diagnosztika 185
J. Gilford és E. P. Torrens kreativitás fogalma 185
M. Wallach és N. Kogan koncepciója 190
S. Mednik koncepciója 193
"Befektetési elmélet", R. Sternberg 198
Pidkhid V. N. Druzhinina és N. V. Khazratova 201
Irodalom 210
8. szakasz. A KREATÍV ZDIB FEJLESZTÉSE 213
A kreativitás pszichogenetikája 213
A kreativitás és nevelés kialakítása 219
Tanulás, kreativitás és intelligencia 241
Irodalom 244
9. fejezet
Forró intelligencia és középiskolai siker 247
Globális hírszerzés és szakmai tevékenység 250
Vad intelligencia és kreativitás 252
„Egyetlen modell” 254
A globális értelem szerkezete. Implikatív modell 257
Chotirivimirna modell 261
A kezdeti siker letéteménye az okremikh fejlesztésében
intellektuális szükségletek 264
Irodalom 266
PISLYAMOVA 268
KIEGÉSZÍTÉSEK 278
Az értelem szerkezetének diagnosztikája (R. Amthauer teszt) 278
A non-verbális kreativitás diagnosztikája (a Torrens-teszt rövid változata) 283
A matematikai intelligencia diagnosztikája (matematikai analógiák tesztje) 312
A verbális kreativitás diagnosztikája
(adaptáció S. Mednik tesztjéhez - régebbi és régebbi verziók) 324
ALAPVETŐ FELTÉTELEK 349.

A monográfia hazai és külföldi pszichológusok eredményeit mutatja be a globális tanulási képességek (intellektus, kreativitás, műveltség) pszichológia területén. Az adatok előállítása érdekében a szerző és a її spіvrobіtnikami pіd podlіdzhen razvlenija zdіbnosti, vyvchennya їkh struktury, i navit rozrobki psikhodiagnostichnyh módszerek. Különös figyelmet szenteltek az értelem és a kreativitás problémájának. A könyvet pszichológusok, pedagógusok, filozófusok és a bölcsészettudomány más szakemberei ismerik el.

Peredmova

A könyv egy előadássorozaton alapul, amelyet a szerző az MDU Pszichológiai Karán olvasott fel im. Lomonoszov és az MSGU posztgraduális osztályainak kara. A hallgatókkal való interakció ezen túlmenően, ami a gondolatok helyes sorrendjében van, ösztönöz a szövegírásra: könnyebb a jobb oldalra vinni a tanulót, lejjebb pedig elkerülhetetlen összeesküvésekkel újra elmesélni.

A pozíció anyagának megírásakor azonban egyedülálló voltam, és igyekeztem nem belemenni a népszerűsítésbe, ami nagyon jól esett az előadónak, csak a terminológiát, az „alapokat” magyaráztam el. Dumkova Rozmova egyenrangú, úgy, hogy olvasó, mintha már profi anya lenne, a kör vezetője olyan produktív. A könyv, bár formájában monológ levél film, - Egy szakmai partnerség tagjai közötti megszakítás nélküli párbeszéd része. Otzhe - a könyvet fakhivtsiv - pszichológusok számára írták. Megpróbáltam összefoglalni a főbb tényeket, saját elméleti értelmezéseikbe csak szükség szerint belemenve. Chi dorimano tsgogo hívás - Chitachev bíró. Azt akarom, hogy vibacciált urivchastіst vikladu: ki viklikana, mint szubjektív okok (fontos volt, hogy ismerjük a jelentését a kapcsolatok különböző bitek információ), és így ob'ektivnym - a nyilvánvaló pontatlanság ismereteink a mentális egészségre.

A pszichológia, mint tudomány, közvetlenül a radián életszakaszban történő fejlődésének oka a golyva, a nasampered, a B. M. Teplov és a jógaiskola pszichológiája.

Druzhinin egészségpszichológia. Volodimir druzsinin - a vadon élő állatok pszichológiája