学校の言語療法創作グループのテーマ。 LogopedinformOrel 言語聴覚士の創造的なグループ

イリーナ・イワニヴナ・ティシュキナ
言語聴覚士の創造的な声

クリエイティブなサウンド

言語聴覚士

美しい言語、よかったらヤク・ストラモク

石の真ん中の生命は水っぽくなく、きれいです

そしてあなたは聞いて流れる準備ができています

私はヴィグクヴァティ: 「ああ、もったいない！」

Eの言葉。 シチュキナ

言語療法の仕事は当初から「教師の仕事の組織に関する規則 - KDUの言語聴覚士「ヤスニフスカ中学校」».

2011年に音楽学部を卒業しました 教育的な学部と専門分野 「欠陥学」. 教育的経験3年4ヶ月。 私は KDU で教師兼言語聴覚士としてすべての仕事をしています。 「ヤスニフスカ中学校」.

問題 言語聴覚士: 「世界中の子供たちの一貫した言語の発達」

初期の期間、ロゴポイントでは次のタイプが実行されました。 ロボット:

子供のための拘束具;

父親の集まり、系統的な会議、ペドレードにおける運命。

父親のための個別相談 教師;

音声欠陥の修正、音素認識の発達、母国語の詳細な語彙文法的側面、一貫性のある言語、未就学児における単語の倉庫構造の形成、単語を倉庫に分類する、母音と母音文字を見つける。

2015 年に、18 人の子供からなる最初の集団が PMPK サービス ステーションで保険に加入しました。

言語療法セッションに登録されている子供の現在の言語発達を特定し、客観的な言語療法のためのトレーニング データを処理することで、言語欠陥に関するデータを文書化することができます。 子供たち:

もっと音声的に台無しになった映画 （物流センターの児童被保険者の倉庫にて） ;

Movi の音声音素の未発達 -;

ザガルネ・ネドロズビネニャ・ムービ – 33%。

私が仕事をしている職場では、子供に家事を頼むために必要なものはすべてあります。 子どもたちは喜んで接してくれるので、長所も短所もありのままに受け入れます。 子供の肌はそれぞれ個性があり、細部もすべて異なります。 私は、ビコリストで民主的なスパッタリング スタイルの根底にある、信頼に基づいて自分の作品を構築しています。 ネガティブな瞬間の前に、私はそこにユーモアを入れるようにしています。

就学前の年齢は、精神があらゆる年齢に敏感な人を含め、欠点を修正するのに適した時期です。 教育的注入.

ロボティの1時間ずっと、私は音の皮の上でカードをバウンスさせ、同時にいる人々の歌、気まぐれなチョーペンのロッド、素晴らしい手の動きの義母の上でカードをバウンスさせた。 、調音運動能力のバラのカード、法律の肋骨カード。

すべての矯正作業（矯正および発達活動、音の生成と自動化までの子供たちとの個別作業、音素聴覚の発達、語彙および文法カテゴリーの形成など）は、2015年のカレンダーテーマ計画kuvannyamに従って実行されました。 2016年の初期ライバー。

最終的には、子どもの発達のダイナミクスに基づいて、矯正および言語療法の効果を監視するための措置が講じられることになります。

乳房からは3人の赤ちゃんが正常な尿で出産されました。 保険に登録した子供たちはロゴセンターで保険に加入しました。

言語療法の援助を必要とするすべての子供たちは管理下に置かれます。 春から２月にかけて、言語療法センターや言語療法教室の待機児童らの父親らとの個別相談を実施した。 父親の皮膚（スピーチセンターでのザクヴァンナ、子どものキャンプ、言語療法セッションでの子どもの行動、宿題の勉強） 言語聴覚士。 など、健康的な栄養のために推奨事項が示されています）。

矯正活動の最も重要な分野の 1 つ 言語聴覚士・父親との交流。 私は、子供との仕事を成功させる主な原則の1つは、信頼できる排水路、両親との心理的接触の確立であることを尊重しています。 初めの頃は、お互いのことを知り、子どものこと、成長のことをもっと知ろうと日々を過ごしています。 私は絶対的な保証はしませんし、長期的な予測も行いません。これは、予期せぬ状況が発生する可能性があることを実践から知っているからです。 仕事を始めた当初から、私は父親の助けが必要な状況で父親たちを指導するよう努めてきました。 私は彼らのサポーター、ヘルパーになろうと努めています。父親たちに、私は子供を助けるために必要なことは何でもすると信じてもらえるように努めています。 世界の他の地域では、多くの父親が、自分の命を犠牲にして敬意を持って子どもの問題に真剣に取り組み、子どもの欠点に害のない正義をもたらすだけでは十分ではありません。 「彼は遊んでいる」, "私はほしくない", 「学校に行く前に勉強しましょう」, 「私も彼にひどいことを言いました」。 そして、多くの父親自身が言語障害に苦しんでおり、そのような状況では親族の支援なしで最大限の援助を与える必要があります。 父親は子供たちが進級するまで歌のように歌い、短いものには採点もせず、正しい言語を習得するのを助けません。 私の仕事は、父親たちが言葉を正しく表現しているのを読み、言語療法の仕事がどのようなものかを説明し、示すことです。

あたかも私が子供を助ける勇気がなかったかのように、そうでなければ、父親の絶え間ない活動がなければ、スキルが強化され、矯正活動に時間が費やされるため、言語療法の仕事は非生産的であることがわかります。

このような形で クリエイティブなサウンド組織的方法論的および矯正開発的活動と、ヴィコンの主要部門における言語療法活動の有効性を向上させるためのすべての目的。

このトピックに関する出版物:

DNZ の社会教育者の分析的意見 2014年から2015年にかけて。 社会教育者の仕事は、受刑者の権利と自由を実現し、彼らの保護を確保することを目的としていました。

2014 年から 2015 年までの言語聴覚士の教師の証明書 No. 指標 児童数 1. 児童数 14 2. GNR 14 2014 年 6 月 1 日より、就学前補償グループを準備します。

クリエイティブライト「安全行動の始まりの形成」暗くなってから路上で「キックアップ」して遊んだときのことを思い出してください。当時、お父さんたちは躊躇せずにあなたに遊ばせてくれました。

5～6歳の児童を対象とした教師言語聴覚士および教師心理学者のためのGCD「新しい歴史」教育心理学者のラリサ・ヴォロディミリヴナ・シャティロワ、教師兼言語療法士のスヴェトラーナ・オレクサンドリヴナ・シシコワ、第一資格カテゴリーによって作成されました。

2014 年から 2015 年の教師の自己認識のレビュー。 2014 年から 2015 年の主要河川の長期作業計画 春から落葉まで 問題 教師の自己認識からの知識の形成を継続します。

重度言語障害 (SLD) を持つ子供たちのための、教師、言語療法士、および代償的直接性の行動グループからなる創造的なグループの活動を計画する

MBDOU「私たちが補償するこども幼稚園第60号」

2016年から2017年の初年度向け。

ケリブニキ言語聴覚士の教師:

ミティナ・オレナ・オレクシヴナ

ソコロワ・ムラヴィヨワ・ガリーナ・ヴォロディミリヴナ

クリエイティブグループの倉庫:

マルチュシェワ・マリア・ペトリヴナ

ラプシーナ・ヴァレンティーナ・ヴォロディミリヴナ

ヴェチンキナ テティアナ ロスティスラヴィヴナ

セルギーワ・エフゲニヤ・エフゲニヴナ

2016 年から 2017 年の初年度のトピック:

「性感染症の子供たちに対する矯正言語療法と行動保健活動の組織化に対する現在のアプローチ」

メタロボット:

現代教育における専門的能力と教育学上の習熟度の向上。

ザブダーニャ:

1. 教師、言語聴覚士、教育団体の専門的および教育的専門知識を促進します。

2. 照らされた人々の活動の範囲を拡大します。

3. 創造的な自発性と個人の自己認識を育みます。

2016年から2017年のクリエイティブグループの作業計画。 リク。

1) 新しい資料を導入するとき、知識の視覚化 (デモンストレーションおよび百科事典プログラム、Power Point プレゼンテーション プログラム)。 ２）「虎のための遊び」などの以下の基本プログラムを用いて仮想実習を行う。 ３）掲載内容の統合（各種基礎プログラムの研修、実践課題）。 4）制御および検証システム（評価、制御プログラムによるテスト）。 5) 学生の自主制作（「音の区別 S-SH」などの初期プログラム、百科事典、開発中のプログラム）。 6）特定の学習スキル（敬意、記憶、悲惨さなど）のトレーニング。

Logopedicinform Orel 1. Kostirina Tetyana Grigorivna、市立教育機関 Lyceum 21 の教師兼言語療法士、クリエイティブ グループの教師。 2. Vasilieva Olena Oleksandrivna、市立教育機関 ZI スクール 13 の教師言語聴覚士、オリョール市教育機関における教師言語聴覚士の体系的なトレーニングのリーダー。 3. Pankratova Irina Valeriivna、市立教育機関 3 校 SO スクールの教師言語療法士 Kornina Yulia Vyacheslavivna、市立教育機関中等教育機関の教師言語療法士 0 0 Roci は、ソース情報からの積極的な学習方法を細分化して促進します。テクノロジー。

私たちの仕事の方向性。 1. オーレル市の市立教育機関 ZI 学校の教師と言語聴覚士の矯正業務における教育資料の作成と統合。 2. 追加のインターネット リソースを使用して、新しい系統的な開発を探します。 3. オリョール市立第二学校の教師と言語聴覚士の間での創造性の向上と教育学的証拠の交換。 4. ロシア連邦の他の地域の同僚との教育学的証拠の編集と交換。

言語聴覚士の教師の仕事における IT トレーニングの有効性をより体系的に評価します。 言語療法の最前線での教育資料の開発に Microsoft PowerPoint プログラムを使用することの有効性。 添削前に教材を作成するスキルを習得したら、追加の Microsoft PowerPoint (より実践的な) を受講してください。 テスト課題をまとめて、準備の実践的な作業を行う予定です。 教訓的な資料の作成、言語聴覚士の積極的な参加、系統的な証拠の交換。

「音 Z-Z、Z-Z、文字 Z、Z の区別」（コルニナ ユ V.） 「音 B、B、文字 B」（ツィガンコワ I. V.） 「調音体操」、「音 P-B、P - B、文字 P の区別」 、B」（Voitsikhska N. A.） 「同義語」（Milenina Yu. A.） 「音Ch-Sch、文字Ch、Shchの区別」（Tolmachova E. N.） 「音Fと文字Zh」（アブラモバV. N.） 「次のような単語の作成」 「接尾語的に変化し愛情深い意味を表す」 (Kostirina T. G.) 「そうです、直進風のジェットの振動にまっすぐです。」 (Barkova N. L.)

コンピュータプログラム「中学校における音の弁別に関する調査」 「同義語」というテーマのプレゼンテーション（ミレニナ・ユ・A.）キルティングされた口頭言語のアルバム。 (Kostirina T. G.) 「調音運動能力の発達」というテーマについてのプレゼンテーション (Voitsikhovska N. A.、Barkova N. L.、Kostirina T. G.) 「音の区別 B-P、B-P」というテーマについてのプレゼンテーション リテリ B、P」 (Voitsikhovska N. A.)

「サウンドI Z、Z、文字Z」（Kostirina T. G.）というテーマに関するプレゼンテーション。コリスニは言語療法士に送った。 「微分Ch – Shch」というテーマに関するプレゼンテーション（Tolmachova E. N.） 「音とB、B、文字B」というテーマに関するプレゼンテーション（Tsigankova I. V.） 「言葉と愛情のこもった意味の創造」というテーマに関するプレゼンテーション。 (Kostirina T.G.) 「音と文字 Zh」というテーマのプレゼンテーション (Abramova V.M.)

情報の一貫性と体系性。 - 専門性と有益性。 - 資料のプレゼンテーションの正確さと効率。 - 最新情報へのアクセスの容易さ。 ・情報の追加・修正の可能性。 - コピー; - 可搬性。 - 生徒の興味を促進する。 - その日の準備にかかる時間を短縮します。 - 高価な教材を提供する必要があるため、言語聴覚士の辞任。

分析メモ

幼児教育に関する連邦州教育基準では主な目的が確認されており、その 1 つは子供たちがさまざまな種類の活動を始めることを奨励することです。
子どもの自発性は、子どもの知性、その発達を示す最も重要な指標であり、音楽を含むあらゆる種類の活動で明らかになります。 子供の創造的能力の発達は、目標を達成するという観点から、特に社会的に特有の成長の発達に貢献することを可能にし、それがロシアの光の近代化の概念に対する教師の方向性です。
さまざまな種類の音楽活動を通じて実現される、未就学児の音楽的創造性を開発するためのテクノロジーの実践への導入は、彼らの音楽性の発達と構築性と創造性の発達の両方を伝えます。社会における自己実現。
3歳から7歳の子供たちの音楽性の発達のための作業プログラムの実施と、プログラムの習得に関する教育学的診断の結果を分析し、子供たちの発達の取り組みと動機に直接焦点を当てる必要があるという結論に達しました。
音楽性の発達のためのプログラムの習得の成功は、生殖レベルでの音楽的な心のさらなる発達によって重要に保証されます。 膨らんだ心とスキルに基づいた創造的な自己表現の自由の要素は、重要ではない方法で表現されました。音楽の喜びの多様性が増すにつれて、子供は実際には、さまざまな種類の独立した活動でそれを創造的に変容させ、活性化する勇気がありませんでした。ニュース
音楽創造教育学に基づいた教育活動システムの開発なしには、未就学児の音楽創造能力の発達は不可能であるという問題が浮上しました。
特別な技術に基づいた照明活動システムの開発が未就学児の音楽的創造性の発達を保証すると想定され、これが優先事項と考えられました。
これは、さまざまな種類の音楽活動における未就学児の音楽的創造的能力の開発の心の創造を意味しました。
目標を達成するために、彼女は次の指示を設定しました。
- 子どもたちの音楽的創造的能力の開発を目的とした、音楽およびゲームのタスクと発達上の権利のシステムを開発および実施する。
- 創造的能力の開発を目的として、発達中の主題空間環境を充実させ、音楽活動における未就学児の自立を促す。
- 未就学児の音楽的発達の栄養における児童健康科学の教師と父親の能力を促進する。
最高の目標を達成するために、教育活動は、K.オルフの音楽創造的教育学の原則と、悪質な子供の音楽教育学の方法 - 創造性の組み合わせに基づいて実行されました（「小学校音楽教育k_nyatami」I.E. Tyutyunnikova）そしてプロフェッショナル。
計画された結果は、トレーニング セッションの参加者全員に平等です。
· 子供たち： 就学前の子供の創造的な音楽能力の発達におけるポジティブなダイナミクス。
· お父さんたち: 捜査プロセスへの参加。 子どもたちと楽しい音楽創作活動を楽しみにしています。
· ミュージカルケリブニク: 未就学児の音楽能力の発達を養うために専門的能力のレベルを高める。 特別な創造的潜在能力の活性化。 今日では、教育過程において創造的な音楽教育学の台頭が見られるでしょう。 開発中の教科空間環境の充実と完全な開発は、連邦州教育基準と一致しています。 プロジェクト活動の技術を習得する。 照明ワークショップのすべての参加者からのパートナーシップへのアクセスを拡大します。

さまざまな種類の音楽活動において未就学児の音楽的創造的能力を開発することを目的とした教育活動システムの開発中に、オルフィアン教育学の技術とアプローチが使用されました。 彼の「初歩的な音楽編成」という概念の基礎は、特別に指向された即興的で創造的な音楽的取り組みのアイデアです。 音楽の創造性の目覚めと発展を促進するために、建設的な技術的なものではなく、芸術的な創造的な作品に重点が置かれています。 カール・オルフの音楽教育的概念の主な教訓原則は、「学び、注意し、創造的であれ」です。 子供はみんなの運命を引き継ぎ、積極的な行動のプロセスの前に教師になります。 自分で何かをすることは、あらゆる知識を確実に獲得することを保証します。 グループでは、子供たちは先生からだけでなく、一人ずつ音楽を学びます。 パートナーから受け取ったアイデアは、別の解釈を見つけることです。これが、さまざまな音楽の風味を加えるために必要な、変化に富んだ展開を展開する方法です。 子どもたちに必要なもの 作成するі 心配、 それから 理解する.

児童音楽創造教育学の方法論「未就学児による初等音楽教育」（著者T.E. Tyutyunnikova）の根底にある音楽学習の原則は、orfテクノロジーの原理と方法に似ています。 「私は創造を始めています」プログラムの各セクション（ロシア教育評議会の「音楽。創造的な音楽教育学」セクションに分かれています）では、音楽の自然な動機のための心の創造に特別な場所が与えられています。子どもたちの活動に関する創造性、子どもたちの内部発達の方法。 この方法論は、子どもたちの情緒、創造性、音楽への愛情、技術と心の発達の発達に必要な技術、方法、方法を示す2つの方法に基づいています。
創造性を活性化する方法教師が主導する子供の即興的な創造性は、創造性を促進する状況として尊重されます。 ここでは、即興演奏が子供の音楽的および特別な発達の主な原則として受け入れられています。 ミュージカル映画要素のモデリング方法を使用すると、赤ちゃんの誕生日をアクセスしやすく、子供の特定の特徴や特徴を確認できる方法で表示できます。 ここでのモデリング方法はナビチャニズムです。 リズミカルなノート、ピッチノート、ダイナミクス、テンポ、フォーム、テクスチャ、その他の音楽言語の要素は、さまざまな方法でモデル化されます。

音楽の創造的能力の開発からのプロジェクトの教育活動は、連邦州教育基準の課題と利点に対応する創造的な音楽教育学の技術（著者T.E. Tyutyunnikova）を中心に展開しました。
主な活動分野は次のとおりです。
- この組織は、創造的能力の発達を確実にする主題空間環境を開発し、音楽活動における未就学児の自主性を促します。
- 音楽およびゲーム課題のシステムの実際的な取り組みの開発と促進、および子供の音楽的創造的能力の開発を目的とした権利の開発。
- 音楽の創造性の発達を系統的に監視するシステムの開発。
- 教師、父親、社会的パートナーとの交流。

照明活動は、連邦州教育基準の規定に基づいて再編された作業プログラムの規定に基づいて実施されました。 最高レベルの音楽発展のために、ヴィコリストは教育活動のモデルを使用しました。これには、継続的な教育活動、教師と子供たちのさまざまな形の教育活動、主体的な活動、教師、父親、社会的パートナーとの相互作用が含まれます。

p align="justify"> 幼稚園の OOP、作業プログラムに沿って、また連邦州の就学前教育基準の助けを借りて開発された開発対象空間環境 (以下、RPPP と呼びます) の組織による教育活動。ノイライト。

快適な心理的環境を作り出すために、受益者の個人的および長年の特性が利用されました。 それは、子供たちの音楽活動への持続的な動機の形成、芸術的嗜好の発達、途切れることのない光の活動のイメージと表現を通じて、彼らの音楽的に形づくられた表現の拡大と豊かさを融合させ、彼らの正確な興味とニーズを実現しました。 彼女は生徒の特別な能力の形成を常に尊重し、コミュニケーションスキルの発達、積極的な社会化の提供、子供の自発性と自立の発達を奨励しました。
教育過程では、現在の教育技術が積極的に使用されました。
- 特殊技術（K.オルフとその後継者による音楽的インスピレーションの技術）。
- 健康的（ロゴリズミック、指遊び、エクササイズ、発声発達のための音響療法法、心理体操、マッサージ遊び）。
- プロジェクト方法（子供と父親のプロジェクト「この音楽を書いた人は知っています」、個人の創造的なプロジェクト「マイスイート」、「小さな音楽」、グループの子供たちの創造的なプロジェクト「秋の音楽：陽気で騒々しい」、「騒々しいおとぎ話」） ;
- 情報通信技術（ビデオプレゼンテーション「夜の人民の踊り」、「メレジヴォ：ロシアの円形舞踊の美しさ」、「マスリヤナ」、「笑顔で暖かくなる」、「オーケストラと指揮者」） 「」、「ロシアの民族楽器のオーケストラ」、「ウラルスプーン」）、「オーケストラとのズストリッヒ」、仮想遠足「ハッピーウィークエンド」、「鍛造」）。
私はカレンダーをテーマにした計画に従ってビデオ ライブラリを編集しました。その素材はさまざまな形の照明プロセスに含まれていました。
- 交通安全と火災安全に関する漫画。
- 超自然的な世界（鳥、宇宙、運命、自然現象、職業、演劇、ウラルの創造的なグループ、文化）についての子供たちの知識を形成するためのビデオ教材、
- P.バジョフのアドバイスに基づいた漫画;
- P.I.チャイコフスキー音楽付きの漫画と映画 ムソルグスキー、S. プロコフィエフ、V. ビベルガン (ウラルの作曲家)、A. ハチャトゥリアン、C. サン＝サーンス、A. ヴィヴァルディ、E. グリーグ、J. S. バッハ、L. ベートーヴェン、およびラディアンスキーの作曲家および作詞家 (V. シャインスキー) 、G.グラドコフ、G.グラドコフ、V.リヴィウスキー、A.リブニコフ、A.グラドスキー、E.クリラトフ、Sh.カロシュ、D.クリヴィツキー、I.ツヴェトコフ）。

生殖的で説明的な図解的な方法から、生産的な学習方法（追跡調査以前）への移行が徐々に行われました。 ロドリ「オーケストラの音楽指導のグレース」でのロボティの一貫したPID時間、狂乱の戦争オーケストラ、ヴィコナリはセルフタイで、彼らはウォルショキ・ワルスキーを編んだ 囃子付きの伝統的なゆるいゲームで率先して創造性を発揮したいと思いました。

多様な創造的表現を開始したいという欲求を強調し、私は子供たちと取り組む際に次の教育的方法とテクニックを使用しました。
- 遊び、ゲームタスクおよび権利; 音楽的で教訓的なゲーム。 音で遊んでください。 右側にはロゴリズミカルなゲーム。 右側のフィンガーゲームは細かい運動能力を開発します。
- デモンストレーション、科学的および説明的な方法、教育補助の選択。
- モデリング;
- 即興演奏;
- 実験; クリエイティブ、研究開発、デザイン作業。
- 問題のある状況の創出。
- ウィコリストニャICT;
- アクティビティを混合（結合）する。
- ポジティブな強化、欲望;
- 自分の活動の有効性の自己評価（未就学児の場合）。
- 1歳児と大人の音楽活動の世話をします。
プロジェクトの創造的な活動と、音楽開発から光のプロセスへの効果的な統合を可能にする ICT の使用に大きな敬意が払われました。

教育活動を評価するために、就学前年齢の子供たちの音楽的創造的能力の発達を監視するためのマップを開発しました。これにより、生徒の個々の発達のダイナミクスを監視し、ディスプレイの周囲を分析することができます。
モニタリングの結果は、グループの最適化に使用されるとともに、活動の代わりに動的な介入を通じて個別に差別化された作業を最適化するために使用され、あらゆるタイプの子供たちの創造的可能性を開発することを直接目的としています。
学童の音楽的創造性の発達をモニタリングしたデータから、音楽的創造性が十分なレベル、または十分なレベルに近い児童の数が増加していることが明らかになりました。 2013年から2014年にかけて、幼児期の40％の子供で不十分な指標が特定されて以来、2015年から2016年には、この指標は12％に減少しました。 学生たちの音楽的創造性が十分なレベルにあるという証拠が示されたため、年末の DOP は 7% (Train 2014) から 48% (Train 2016) に増加しました。
就学前の子供たちの音楽的創造的能力の発達の前向きなダイナミクスにより、私たちは教育活動の有効性と有用性についての知識を得ることができます。
モニタリングの記録された指標に加えて、私は子供たちに起こる変化にも気付きました。これは教師としての私にとって特に価値のあるものです。子供たちはより鋭敏になり、改善されました。音楽活動に対するモチベーションがなくなり、自尊心がなくなりました。成長しました。 私はいつも、集団的な音楽活動における子供たちの明るく前向きな感情の現れ、音楽の創造性の過程における自己実現の可能性への満足感、そしてナブティの新しい創造的な喜びを消費する成長を目の当たりにしてきました。
卒業生の成功を受けて、過去4年間で幼稚園の卒業生の約20％が子供の音楽学校で音楽的発展を続けることに成功し、2人の子供がUGK imの専門家Alnіyschool-tenichtsіから訓練を受けていることが注目されました。 MPムソルグスキー。 幼稚園を卒業する子供たちの中には、さまざまな地域の音楽コンクールの受賞者や賞状を獲得した人もいます。 このデータは、就学前年齢の子供たちの音楽的発達の成功、音楽活動への強い関心、まったく考えられない能力を拡張する必要性も証明しています。

音楽的創造的能力の開発を伴う教育活動のモデルには、子供たちとのスピリチュアルな光のワークに加えて、教師や霊的父親との直接的な交流も含まれていました。
コスモスと教師の間の相互作用を組織化し、アプローチを差別化する特別な方向性を確立しました。 若い教師のための相談を実施した（「組織的な音楽活動における教師の役割」、「成果、聖人、成果に向けた子どもたちの準備」、「NODにおけるロゴリズミックゲームと音楽スポーツ」、「学校の音楽」日常的な瞬間の組織」、「子供の独立した音楽活動の組織」、「グループでの音楽サークルの場所」）。 経験豊富な教師たちと一緒に、彼女はさまざまなレベルの最も人気のあるイベントに取り組み、参加しました。それは、教師の体系的なトレーニング、教師言語聴覚士の系統的なトレーニング、フェスティバル、競技会（プログラムのための地域オリンピックを含む）への子供たちの参加です。追加教育 - 英語）、地域訪問、マスタークラス。
教師の録音の背後で、prazivnikivは、PCプログラムを使用してロボットにtechychnu piditrim、回避プロセスでViko Vikoristannya Iktをアドバイスしました（Pidgotovsiプレゼンテーションで上級前に、Elektronで描かれたizlyustrative motherel）。
私は方法論的幼稚園の会員であり、コンテストの審査と開催の専門家であり、教育財団の秘書であり、認証委員会のメンバーでもあります。
教師との直接的な交流の 1 つは、教師の創造的な可能性を開発することです。 2009 年以来、幼稚園教師の声楽アンサンブルは、子供たちと父親のためのコンサートやエンターテイメントに参加しており、2017 年には、民俗音楽アンサンブルは教師の創造的能力を競うモスクワのフェスティバル「ヴェリカ ズミナ」の受賞者になりました。
インターネットを通じて、私はロシアの他の場所を含む他の DNR の同僚と交流しました (スパイ行為、電子メールや Skype ビデオ通話による情報交換)。 私はウェブサイト「基本方法論オフィス「Ped-skarbnichka」」で特別なブログ /blogs/irina-sergevna-kurkina を運営しており、そこに著者の資料やスクリプトを投稿しています。

未就学児の音楽的発達のための作業プログラムの実施のために、私はヘムロックフォームを使用しました。 これには、子供音楽学校第 3 の教師と生徒、民間伝承アンサンブル「チェルボーネ ソネチコ」（アーティスト マトベーエワ T.V.）、エカテリンブルツ劇場のアーティスト、第 2 フィルハーモニー管弦楽団の参加による、子供向けの音楽イベントや活動の企画が含まれます。
2015年に地域活動「勝利の行進」の一環として開催された音楽的活力の歌「その歌が私たちを勝利に導いた」で国境交流の尻を強調しましょう。 共謀者、父親、幼稚園生、卒業生、第3児童音楽学校の生徒らが参加した（エントリーの資料と特別な機会の映画上映）。

セミナーの参加者によって形成された実施部分は、作曲家であるUGK M.A.バスク教授と積極的に協力しています。 専門能力開発の形式：作曲家と子供たちとの会議の開催、コンサート、方法論的および相談支援。 ショーのために準備されているオリジナルの曲、楽譜、子供用オーケストラの楽譜のコレクションは、作曲家の貢献によるものです。

コスモスと生徒の家族との交流を組織し、現在の教師 (Doronova T.M.、Solovyova E.V.、Grizik T.I.、Arnautova E.P.) と連邦国家教育基準 (セクション III、セクション 3.2.5) の概念的なアプローチを中心に展開しました。 ) :
- 唾吐きの対話;
- 活動の活発な性質。
- 軽い活動のための即時準備;
- 家族のライトな取り組みをサポートします。
これらのアプローチを実装するために、Vikory はアクティブな形式のインタラクションを開発しました。
- 大きな子供たちと父親のためのプロジェクト「ミュージック マスタリー」、「この音楽を書いた人が誰なのか知っています!」
- 実習とマスタークラス（「ブディンカの演奏 - 音楽的に発展する」、「ロゴリズミックで音楽的な指のゲーム」、「音楽の描き方」、「ホームオーケストラ」）。
- 公の場での父親の運命と許可された訪問（聖なる、音楽のお祝い、コンサート）。
就学前の子どもの音楽的発達における父親の能力を向上させるために、彼女は次のテーマについて相談を行った。「就学前の子どもの音楽性の発達」、「子どもの準備の要素としての音楽の発達」就学前の就学前の高学年の年齢」、「子供の自発性と独立性を伸ばす方法として、子供の音楽的創造的可能性の開発。」
彼女は、父親向けの情報を、父親のフォーラムや、回復期患者の父親が迅速に情報交換できるように作成したソーシャル ネットワーキング グループに投稿しました。

未就学児の音楽的創造的能力の発達に関する計画的かつ体系的な取り組みの結果、発達の前向きなダイナミクスが達成されているため、診断結果を比較することができます。
音楽の創造性の発展におけるポジティブなダイナミクスに沿って、私は次の変化を確認しました。
- 子供の活動レベルの活性化。 音楽活動へのモチベーションが高まりました。
- 子どもたちの自尊心の向上。
- 集団的な音楽活動において、積極的な感情的満足感を示してください。
- 音楽の創造性の過程における自己実現の可能性に対する子どもたちの満足感、新たな可能性の発見への欲求。
音楽創造教育技術の進歩を通じて、未就学児童の音楽的発達に対する新しいアプローチの開発中に得られた結果は、その有用性と有効性を証明しています。

就学前児童の音楽的創造性の発達のための心を創造するための教育活動システムの実施中に、次の問題が特定されました。
- 音楽的創造的能力の開発を含む、子供の音楽的発達の個別化。
- 空間、形式、方法、および子供の音楽的創造性を開発するための活動システムを実装する方法の多様性。
教育システムの開発と連邦州教育基準の実施に関して、現在認識されている問題は緊急を要するものである。 彼らにとって最も緊急の必要性は、照明の個性化の原則の実現を目的とした、新しい形式の仕事の促進です。 ニブリジチのディレノスティの教師のメタムであるズヴヤズキでは、私は尿素のヤクを、ndivіdualizati、ドシュカリ・ヴィカの音楽的創造的健康の多彩なロボットのロスヴィータとして崇拝します。
私は次のような目標を自分自身に設定しました。
- 未就学児の音楽的創造性の発達を目的とした、教育クラスの参加者によって形成されるパートの作業プログラムとパートプログラムの組織を調整する。
- 教育学的診断の結果に基づいて、子供たちの個別の発達ルートを計画します。
- 子どもたちの個別の発達ルートを確保するための教育活動を実施する。
個性化を確実にするために、子供たちの音楽的創造性を開発するための革新的な形式の教育活動を導入します。

教育活動を分析することで、教育活動の参加者全員が成果を達成できたかどうかの結論を導き出すことができます。 音楽創造教育技術の進歩による特別な専門的能力の強化、特別な創造的潜在能力の活性化、必要なRPPPの作成、日常教師の教育業務における学習実践の拡大、特にICTを含むパートナーシップの拡大そして境界の相互作用により、設定された教育タスクの効果を効果的に進めることが可能になりました。

さまざまな地域の入り口で Dosvid ロボットを積極的にブロードキャストします。
– 2013年、音楽儀式の地域系統的協会、マスタークラス「スプーン上のグリの謎」。
- 2015 年、アーティストと音楽制作者の地域組織団体、テーマ「仮想旅行の作成」。
- 2015r.、XXI MISKI VIDKRICHICHICHICHICHICH、テーマ「PIDRIMKA INITITOVA TO SUBLISHINOSTII DEYARIA DIYLOSTIYA MASTYASHICE Realiiza OOP DO」。
– 2016年、地域系統的音楽儀式協会、「エカテリンブルクのバーチャルツアー」をテーマにしたマスタークラス。
- 2016年リク、モスクワ未就学児向けワークショップ「父親との遠足：就学前教育における博物館教育学」。

私の出版物:
- 雑誌「The Evidence of the Musical Kerivnik」に著者の曲「This Autumn Has Came to Us」、「Vulich Rules」（2013年8号、2014年8号）。 私は雑誌の編集者から、「My Horse」と「Mom」という曲が雑誌「The Musical Guide」の出版計画よりも前に収録されており、編集者が承認したスケジュールに従って出版されるという事実についての確認の手紙を持っています。編集者;
- サイト「Ped-skarbnichka」上の特別なプロットに関する著者の資料と脚本。
サイト「Ped-skarbnichka」上の特別なプロットに関する著者の資料と脚本（