書面によるコミュニケーションの破棄とその修正。 書き言葉の破損の修正

GBOU DPO「チェリャビンスク教育実践再訓練および高度資格認定研究所」

特殊教育部（矯正教育）

認証作業

青少年の書面コミュニケーション違反の是正

ヴィコナラ：ナザイキナ O.V.

グループ174

チェリャビンスク 2015

入力

第1章。台無しにされた小学校の書き言葉……………………………………………………………………………………6

手紙の言語と形式………………………………..6

書面によるコミュニケーションの主な損害…………………………………….8

書くことを学ぶ期間中の自然な困難の結果としての書字障害の蔓延…………………………………………………………………………..10

第 2 章 学生の書面コミュニケーション障害の診断と修正……………………………………………………………………..12

2.1. 学生の書面コミュニケーション障害のメカニズムの診断…………12

2.2. ロボットの修正………………………………………………………………19

結論………………………………………………………………32

参考文献…………………………………………………………………….35

補遺…………………………………………………….37

入力

児童生徒の書き言葉の障害の問題は、紙の断片や最初からの読書が生徒のさらなる知識の除去に変わってしまうため、小学校において最も差し迫った問題の一つとなっている。

書くことを学ぶことが困難で、文字によるコミュニケーションが困難な子どもの数が増加しています。 現在、そのような子どもたちの数は、ほとんどの場合 25% 近くです。

低学年では、幼児は文字を書き直す、置き換える、混乱させるなど、文字を書く際に困難に遭遇することがあります。 有機的な移動不和の場合、ザズヴィチャイ・ツェーは責任を負う。 これらの損傷を適時に特定し、学習の修正を実行できれば、学習段階の開始時に生徒の初期認知活動を複雑にする損傷の移行を防ぐことができます。 このようなロボットを言語聴覚士に任命してもらいますが、ロボットは教師の肩に乗っています。 読者は、あなたの作業の結果に基づいて、特別な文献を入手し、作業の修正を実行します

目標は、ライティングの問題を迅速に特定して修正し、学習段階の開始時に生徒の初期認知活動を複雑にする問題の移行を防ぐことです。

最初のセクションでは、生きている子供における言語の役割とその形成を検討し、書き言葉の永続的な特定の変化につながる混乱のメカニズムを明らかにし、書字障害や視力障害を妨げる基準について説明します。 、読み書きを学ぶ段階の特徴。

別のセクションでは、書き言葉障害に対する診断および矯正作業の方法が分析されます。

研究の問題は、幼い学童の書字障害を矯正するための最適なスキルと能力を特定し、訓練することです。
調査の目的は、若い学生の書面によるコミュニケーションの妨害です。
さらなる研究の対象は、幼い学童における書字障害の矯正プロセスです
この仮説は次の点に基づいています。

1. ディスグラフィアのメカニズムとその効果的な矯正を理解するには、文字の特定の特徴と言語の特徴についての必要な心理学的および教育学的分析が必要です。

2. 特別選抜制度における書字障害、ヴィコリストフに表される、若い学童の書き言葉の障害が特定された場合、若い学童の間で持続的に特定の文字を書くレベルは低下するか、わずかに減少するでしょう。うねに。
メタ調査 – 書字障害の開発と幼い学童の学習方法。

調査プロセスの結果は次のとおりです。

教育学、心理学、言語療法に関する文献の分析。調査の問題を明らかにします。

書字障害のあるヴィヴチェニヤ貴族。

実用的な意義 - 研究資料は、逆光の学校や体育館の教師だけでなく、子供がいる家庭環境の親も使用できます。

理論的意義 - この問題に関連する資料を体系化する試み

ロズディル 1. まもなく始まる小学校の文字コミュニティの破壊。

1.1.文字の言語と形式

言語は具体的には人々の集まりであり、人間の思考の形です。 外部言語と内部言語を区別します。 団結するために、人々は次々と外の世界を利用していきます。 現代語には睡眠と筆記が含まれます。 外的言語から内的言語が発達し（言語 - 「思考」）、それによって人々は言語素材の理解を考えることができます。

言語は人間の生まれつきのものではなく、子供の成長と同時に段階的に形成されます。

子供の正常な発達には、大脳皮質が歌の成熟に達し、聴覚、視覚、嗅覚、鼻などの感覚器官が完全に発達する必要があります。 これは、音声モーターおよび音声聴覚アナライザーの開発を形作る上で特に重要です。

アナライザー- 生物や人間の体が外部および内部環境から吸収するあらゆる刺激を高度に分析する複合的な神経メカニズム。 すべての敏感な器官、および内臓や肉にある特別な受容装置が分析装置にさらされます。

言語の発達が正常であれば、発達が 4 ～ 5 年かかるまでは、音の知覚における生理学的障害は自然に修正されます。 6歳までの子供は、母国語のすべての音を正しく識別し、十分に活発な語彙を持ち、日常言語の文法言語を実際に理解します。

幼児期の子供の精神運動能力の発達は、さまざまな要因に左右されますが、まず第一に、体のスランプ、健康の発達、統計、そして怠惰に直面することです。 精神運動発達の期間は、脳の成熟段階と、赤ちゃんの脳と余分な核との相互作用に密接に関係しています。

文字言語とは、書き言葉、書き言葉の形式の一つです。 これは二次的な、時間ごとの独自の形式の言語です。 人間の活動のさまざまな形態において、主なものは睡眠と書き言葉（民間伝承やフィクションを含む）の両方です。 私たちの睡眠は創造された世界から人類を見てきたので、文字は人類が生み出したすべての発明の中で最も重要です。 文字言語は、情報の蓄積、伝達、処理の方法に革命をもたらしただけでなく、人々そのもの、特に抽象的思考への発展にも変化をもたらしました。

文字言語を同等の倉庫として理解することには、読み書きが含まれます。 「このシートは思考を定着させるための象徴的なシステムであり、追加のグラフィック要素を使用することで情報をステーションに送信し、1 時間で統合することができます。 文字体系が安定した記号の倉庫によって特徴付けられているかどうか。」

ロシア語のシートは、シートのアルファベット体系にも引き継がれます。 アルファベットは高次の記号への移行を示し、抽象的思考の発展の進歩を意味し、知識の対象を通じて言語と思考の発展を可能にしました。

結局のところ、書き言葉は直接学習した思考から形成されるのです。 これらのメカニズムは読み書きの学習中に形成され、その後のすべての学習の過程で洗練されます。 書面によるプロモーションの使用は、知覚できる言葉と具体的な言葉、目に見える言葉と書かれた言葉の間に新たなつながりを確立することを意味します。 シートプロセスは、音声モーター、音声聴覚、視覚、およびロシンの 4 つの分析装置のスムーズな動作によって保証されます。

パワーシートには、いくつかの特別な操作が含まれています。

録音をサポートする単語の音構造の解析。 心の最初の部分は、単語内の音の順序を決定することです。 もう一つは、音の明瞭さです。 現在理解可能な音のオプションを、明確に定義された音素音に変換します。 当初、これらのプロセスは完全にスムーズに進み、その後自動化されます。 音響分析と合成は、アーティキュレーションの最も近い部分の背後で行われます。

つまり、グラフェミスにおける音素（微妙な音）の翻訳です。 要素の広々としたレイアウトを備えたグラフィックサインの優れたスキーム。

記録に必要な、連続するルキの運動システムにおけるゾロビッチ文字パターンの「再暗号化」（書記素は運動素に変換されます）。

ページの先頭を形成する最初の段階では、ライターの主な焦点は、単語の音声分析と、必要な書記素の検索にあります。 折りたたまれたシートの冒頭では、これらの瞬間は背景に消えていきます。

1.2. 書面によるコミュニケーションの主な損害

最も重要な社会的機能を満たします。 言語の損傷は、人間の人生の刺激的な真ん中から子供を孤立させ、中枢神経系の成熟と高次の精神機能の発達を促進する状況につながります。

言語は世界を学ぶための主なツールであり、子供は言語の助けを借りてさまざまな情報を選択し、それを吸収します。 傷ついた言語は、学業の成功、適切な対人境界線を確立する能力、「私」に対する肯定的なイメージの形成、子供の自尊心など、生活のあらゆる領域に波及します。 彼の社交性は複雑になる。

あらゆる種類の破壊は、次のような大きなグループに分類できます。 眠いそれとも 書かれた推進する。

書き言葉の損傷破壊されるタイプに応じて 2 つのグループに分けられます。 読書室それとも シート。

ディスレクシア –特に具体的な読書違反。 それは、文字の学習と認識の困難、文字と単語、および単語と単語の組み合わせの困難として現れ、それが読んだ内容の理解につながります。

ディスグラフィア –葉の突起に対する部分的な特異的な損傷。 それは、文字の光学的空間イメージの不安定性、文字の混合と省略、言葉の音の構造や川の構造との矛盾に現れます。

この混乱は、子どもの発達における最大の問題の 1 つです。

ヴィコリストの意味がわかる 主要ディスグラフィックの恩赦 :

1. 文字の書き間違い

2. シートに表示されている言語の音の単語は間違っています。子供は理解したとおりに単語を書きます。

3. ポミルキによる音素認識の破壊

4. グラフィック的に類似した文字 (b-d、p-t) を置き換えます。

5. 単語の音文字構造の作成: 並べ替え、省略、追加など。

6. スピーチの構造の混乱。その理由は、言語の語彙的および文法的側面の形成の欠如です。

7. シート上の文法

1.3. 書き始めの時期の自然な困難の結果としてのディスグラフィアの重要性

書字障害に関連する問題は、この種の身体活動の複雑さに関連する、書き始めの子供の自然な困難に対して対処する必要があります。

小学生が学び始めるレッスンは、シートの技術的、綴り、および精神的な操作の間で敬意を分割することの難しさによって説明できます。

未熟な葉の成長の兆候には次のようなものがあります。

命題間の意味の数。

怒りの書き言葉。

作家、特に偉大な作家の知識は不確かです。

特徴的ではない混合。

ミラー動物の文字。

子どもたちがロシア語で柔らかさを表現する方法を学ぶのは難しいと思います。

これらの修正は孤立していて不安定であるため、このような修正が存在しても書字障害にはつながりません。

まず第一に、失読症や書字障害に対する読み書きの利点は永続的であり、特別な矯正作業を行わなくても、その匂いは何か月もの間、子供の中に残り続ける可能性があります。 読書や手紙を思い出させることは、思春期にすべての子供たちに自然に増加し、本を読んだり手紙を書き始めたりすることですが、思春期のある段階から別の読書段階へ移行する世界では安定しておらず、すぐに知られます。

別の言い方をすると、失読症と書字障害に対する読み書きの利点は、特有の性質を持っています。 あらゆる種類の書面および口頭の労働者に対して恩赦が繰り返されます。 非難の理由を特定することは非常に重要です。 この標識により、読み書き時の重要性の欠如や制御プロセスの欠如によって回避できる間違いに気づくことができます。

第三に、失読症と書字障害に対する読み書きの利点は、主要な精神機能の未熟によるものであり、これにより読み書きのプロセスが正常であることが保証されます（耳と音声による音素の区別、音声から単語への分析、倉庫）バックグラウンドマティック分析と合成、辞書グラムムービー、光学空間関数。 この兆候により、文字の読み書きによって失読症と書字障害を区別することが可能になりますが、怠惰な子どもや行動障害のある子ども、または十分に形成された人格を備えている場合には、このような症状を避けることができます。そして文章力。

第 2 章 生徒の筆記対策の障害の診断と修正

2.1. 学生の書面コミュニケーション障害のメカニズムの診断

多くの場合、この年齢の子供における深刻な問題は、言語障害、音韻認識の欠如です。 ここにオーディオの分析と合成の難しさがあり、その結果 -

ロシア語で失敗。

矯正活動は教育から始めなければなりません。 このロボットは、子供の最も明らかな問題を解決し、身体的問題を診断するために本当に必要です。

極度のプレッシャーの中で、 指と手の運動能力.

誰のために措置が講じられるか：

1) 右手(左手)の第2指と第3指を見せます。

2) 右手(左手)の第2指と第5指を見せます。

3) リングの指全体に折ります。指の皮膚は、右手と左手で「こんにちは、指」という素晴らしいサインになります。

4) 右手と左手のすべての指を指輪の近くに置きます。

同じルクが一瞬だけ繰り返されて、一つの立場や位置に固執し、ルクの強化がはっきりと見えるとき、機能の未形成について話すことができます。

近い将来、音素の分析と合成が追求される可能性があります。

調べてみると 音素分析日付を考慮する必要があります。

１）言葉の音と音を見てください。 指示：「どんな音が聞こえますか？ シュ言葉の中で キャップ?», "音 あ言葉の中で アーニャ？「単語の中のRの音は リバ？」 子どもに見せるべき音を声調で示します。

2) 言葉の音を見てください。 指示: 「単語の中でどんな音が聞こえますか? ファーコート?"、"その言葉で 蒸気？"、「その言葉通りに 足？"、等

3) 全く異なる音の単語の中でその音がどこに位置するかを判断する：「子供たちはその単語を聞く」 庭"、穂軸に書かれている文字は何ですか？」 次に、単語の末尾の音と単語の途中の音を区別する必要があります。 そうだ、スズメバチ。

4) 単語内の音の数を計算します。 一言単語を発音する (クジラ、ブディノク、庭、騒音、口、オーク、ナマズ、がん)、二語言葉 (フレーム、お粥、キツネ、手、足、毛皮のコート、毛皮、そり)、 5つの音で構成される言葉も (腸、プロテイン、瓶、鶏肉、ブランド)。

5) 反対の音と音を区別します (音的に正しい):

a）dzvinkіst - 難聴（budinok - トム、バニー - タラ、熱 - kulya、grot - クリット、baba - tato、猫 - 浴槽）。

6) 滑らか – 硬さ (kut – vugilla、maliy – m’yal、tsibulya – ハッチ、buv – biv、ris – 米)。

c）Svistyachi - hisslyachi（カサ - お粥、シュール - ダー、ボウル - クマ、ウサギ - カモメ、タラ - ギャング）。

d) サウンド L - R(rizhki - スプーン、barka - ビーム、手 - 弓、burka - パン)。

成形性を確認するには 音素合成 vikorystvovayutsyaそのような不幸:

1) 連続的に与えられた音から単語を構成する複雑さを計算します。

指示: 「音を聞いて、出てきた単語を教えてください。」

S、O、K の 3 つの音から始めましょう - シク、ノイズ - ノイズ、癌 - 癌、ハタ - 小屋、バグ - バグ。

次に、音を読みます: Do、A、Sh、A - おかゆ;手 - 手; えー、 T、K、A - ピッチング; I、R、L、A - 頭; K、R、O、T - クリティカル;テーブル - まだ。

5つの音：P、 について、 L、K、A - 警察; M、A、R、K、A - ブランド; Z、A、N、K、I - そり。柱 - ストフプ。 T、U、F、L、I - 靴。

2) 単語と、途切れたシーケンスで与えられた音を組み合わせる複雑さを考慮してください。

診断 hサウンド制作キャンプ攻撃パラメータに直接的な変化がありました。

パッド入り 孤立したヴィモフ音:

ゴロスニ。 あ、お、う、え、い、す。

口笛、シューという音、アフリカ語: Z、N、3、Z、C、W、F、H、SH;

朗々とした音: R、Rb、L、L、M、Mb、N、Hb;

耳が聞こえず、チャラチャラした男たち： P - B、T - D、K - G、F - V、ハードおよびソフト

鳴った（Пь – Бь、Ть – Дь、Кь – Гь、Фь – Вь）。

すると、さまざまな声から同時に小さな音が聞こえます。 PІ、PYA、PE、PYU、D、M、T、S など。

手順: 教師が音に名前を付け、子供がそれを繰り返します。 一つの音が何度も繰り返されるときに起こる状況は停滞しており、ある音から別の音へと調音の交替を変える心が作られます。

パッド入り 倉庫内のvimoviサウンド：開いた、閉じた、大きな声。

次に、子供がどのように利己的であるかを理解する必要があります 映画の中の音。 改訂の際には、音の置き換え、混乱、混入、省略などの危険性があります。 検証中の音声付きの単語を含む一連の写真が検討されています。 さまざまなウェアハウス構造の単語が選択されます。

以下の方々に特に敬意を表します。 音は川に現れます。口笛やシューという音を検証するための表現的な提案:

腸にはふわふわの尾が付いています。

サシュコは古巣を手放した。

ヴェドメザは松の木に登りました。

視覚的な音 R、Rь、L、L、M、Мь、Н、Нь を検証するための恒星命題:

夫婦はお皿を割ってしまいました。 画家は画面に絵を描きます。 船には旗が飾られています。

vimと音声を反転する方法による反復の提案。

音 (有声および無声) P – B、T – D、K – G、F – V、S – 3、W – F:

リスが樫の木を切っています。

子どもたちはキツネの近くでキツツキの巣穴を観察していました。

ジーナは歯が痛いです。

ソーニャは青いリボンを結びます。

不安の時間の中で、人は音の性質を聞き始めます：単語の背景にある音の誤った見方、単語内の音の数を決定できない、テキストの音の短縮、特定の歌の混乱サウンド、音数の短縮、倉庫、倉庫の簡略化（母音が上がる場合、どちらかの母音が省略されます）、倉庫のアップグレード、倉庫の数の追加、倉庫とサウンドの並べ替え。

単語の倉庫構造への軽微な損傷を特定するには、次の文を繰り返します。

ペティアは苦い唇で歌います。

交差点に警察官が立っています。

宇宙飛行士が宇宙船を運転します。

書くことの発達は、読むことの発達と書くことの発達という2つの主要な段階に分けられます。

読む -これは、低レベルの操作で構成される複雑なタイプのアクティビティです。 完全な初心者向けの読書は、方法、スピード、正確さ、自動化（いわゆる「スピード感」）、そして読んだ内容の理解といういくつかのパラメータの組み合わせによって特徴付けられます。

したがって、基本的な読解スキルは次の順序で提供されます。

1. 倉庫の読み取り (単純なもの - 開いているものと閉じているもの、騒々しいもの)。

2. 単語を読む（一重折り、二重折り、多折り - シンプルで音声構造のある折り）。

3. 川を読む（簡単な単語と倉庫構造を 1 つの川に折りたたむ）。

4. テキストを読んで再話します。

シートのキルティング加工読み書き能力を備えたvolodinnyaの割り当てられた段階と、締結時にnavchannyaおよびvimog学校プログラムのurakhuvannya段階にまっすぐに矯正されました。 手紙の損傷を明らかにしました（特定の修正の性質、男らしさのレベル）。

パッドが入るまで着用します (可動素材):

1) マテリアルには、すべての音声グループの音声が含まれる場合があります。

2) 音響と調音の類似性を示唆する音の位置的近接性と、運動学的類似性を示唆する文字の位置的近接性を伝達する責任を負います。

3) さまざまな折り方と折り方のリズミカルな構造の単語が含まれています。

学習の戦略は、生徒の到達レベルに応じて厳しくなります。生徒は新しいプリントからテキストのディクテーションを書くことができるためです。 そのような作業は子供の力を超えているため、テキストのコピーまたは単語、文字の口述に進む必要があります。これは、書記語彙活動の形成された線と破線の重要性です。

シートのキルティング .

1. 手書きのテキストから単語やスピーチをコピーする。

2. 書かれたテキストからコピーされます。 ディクテーションを録音する:

a) マリレテリ。

b) 素晴らしい文字。

4. 倉庫のディクテーション（単純なもの - 開いているものと閉じているもの、折りたたみのもの - 開いているものと閉じているもの、そして大音量のもの）。

5. さまざまな構造に基づくディクテーション。

6. 記憶から命題を記録する。

7. 聴覚ディクテーション。

8. 一連のプロット写真に基づいて情報を編集および記録（学生向け） 2 -3クラス）。

すべての結果は記録され、分析されます。

当然のことながら、シート上のメモは作家自身の手によって記録されており、教師は彼から情報を奪われています。 両者のつながりは拡張の必要性によるものです 特定の利益を特定し形成するためのシステム。 利用可能なシステムを使用すると、多くの重要なタスクを実行できます。書字障害の症状を詳細に明らかにし、特定の生徒のライティングスキルの全体像を明らかにします。 明らかになった損害を解決する権利を取得します。 是正努力の効果を監視し、適時に調整を行います。

もちろん、手紙の破壊に関する報告書は、1 つまたは 2 つの研究の資料に基づいている可能性があるため、具体的な損害の性質とその頻度を考慮することが重要です。

データを処理するために、すべての主要な種類の利点を含むテーブルが作成されます。 曲の種類のビープ音の周波数レベルは、精神的なアイコンによって表されます。 + - 頻繁に。 ！ - "よく。"

2.3. 矯正ロボット

学校の教師は、音素認識の開発、音の生成と自動化、書き言葉の修正に取り組み始めなければなりません。

書面によるコミュニケーションの修正は、次の分野で行われます。

1. 指の運動能力の発達。

2. 障害の矯正。

3. 書面によるコミュニケーションの修正。

1. 指の細かい運動能力の発達

APNの児童生理学研究所の研究では、子供の精神発達のレベルは、指の薄い肋骨の形成の直接の段階で起こることが証明されています。 原則として、年齢に応じて指の手のねじれが解けていれば、子供の精神的発達は年齢の標準内になります。

したがって、手の指を訓練することが最も重要な要素であり、これは子供の精神的発達を刺激し、構音の運動能力を高め、書く前の手の準備を整え、そして同様に重要なこととして、脳内の麻疹の蔓延を促進することによってもたらされます。 。

Vikorist こういったタイプのロボット、何を隠すべきか 指と手の関節の発達:

1. 指を使って遊びます。これにより、クリーンカット、スクランブル、トップ、ポティショクが促進されます。

2. 可動支持体のない特別な権利。手の細かい運動能力を発達させるための体操、いわゆる指体操と組み合わせたもの。

3. おもちゃや物を使って遊んだり、卵、棒、穀物、ドングリなどを並べたりします。 紐で縛られたナミスト、ビーズ、ヒール、糸上のコード。 グジクの縫製と縫製と縫製解除。 続いてモザイクを組み立てます。

4. 教育活動：絵画の制作。 輪郭の輪郭を描く。 シェーディング; さまざまな方法（鉛筆、綿棒、指、ろうそくなど）でオリーブとファーブを使って絵を描きます。 ハサミ付きの各種ロボット。 天然素材由来のウイルスなど

手の発達に関する作業は、皮膚の作業の開始時に自宅または学校で 3 ～ 5 回のセッションで体系的に実行されます。

2. 言語破壊の修正

ザブダーニャ・ロボット:

1) 音のダメージ軽減、配信音の自動化、差別化に取り組む。

ロボットが破損した場合 音声補正正確なアーティキュレーションと壊れた音の正しい形成を開発することを目的としており、ボーカルサウンドから始まります。

ゲーム - 「Bayushki-bayu」、「Potyag」、「獣医は歯が痛い」、「ロバ」など。

調音の後ろにある母音を区別します: [O] – [U]、[I] – [I]。

[E]、[E]、[Y]、[I]の音声を練習します。

破損したサウンドをステージングするときに従うべき手順:

準備作業は、調音スキルの形成と、特別な調音権の追加複合体のトレーニングについて行われます。

サウンドの制作 - vikorystvovayutsya の模倣テクニック (ショーの裏側)、

サウンドの自動化 - サウンドの生産は倉庫で行われます - 直接音声、戻り音声、間接音声が、言葉、スピーチ、純粋さ、韻、詩、独立した言語に導入されます。

音響的に近い音 [V] - [F]、[B] - [P]、[F] - [Z] の区別。

照明の場所に近い音の区別 [Z] – [Z]、[K] – [G]。

2) 音素識別、音素分析および合成の形成に取り組みます。

この作業はさまざまな権利や命令の援助を受けて行われます。

移動可能な分析と合成の破壊による土壌への影響を除去する権利を有します。

プロットの絵から命題を推測し、そこに含まれる単語の数を決定します。

歌のようにたくさんの言葉で命題を推測してください。

川の水量を増やしてください。

この命題の図を作成し、それに基づいて命題を考え出します。

川の中の単語の位置を示します（単語がラクンカの後ろに示されているため）。

歌のようにたくさんの単語でテキストの単語を確認してください。

指定されたスピーチの単語数を表す数値を上げます。

ウェアハウスの分析と合成を開発しましょう。

1. 倉庫の後ろに単語を散らし、その数量に名前を付けます。

2.言葉の声を見て、倉庫の数を決定します。

3. 必要な色 (赤または青) を選択します。

4. 音声単語 (вікна – о___а) だけを書き留めます。

6.写真の名前から最初の倉庫を確認し、書き留めます。

7. 追加の画像を使用して単語内のギャップを特定します: __buz、ut__、lod__、ka__、ka__dash。

8. 倉庫から単語を折りたたむ ( ノック、クルチャタ、ルジョ、トッチ、ラス、カ）。

9. スピーチから、複数の単語から構成される単語を確認します。

典型的な特定の修正の特別なグループが語法主義になります。 彼らに対して、私はロボットからの次のような指示を見ました。

川の構造を解明する。

言葉の変化と言葉の創造の機能の発達。

単語構造の形態素解析。

同じ語源の言葉。

命題 :

タイプの 2 階建ての提案: 木が成長しています。

3 ～ 4 つの単語で川幅を広げる: 女の子は手を洗います。 おばあちゃんは彼女に髪を切ってあげます。 女の子はハスカを砂でなでています。 子供たちはウォータースライダーに乗り、太陽がまぶしく輝いています。

初期段階では、作業はグラフィック図に依存します。与えられたグラフィック図に基づいて提案を選択します。 スキームの背後にある命題を独立して推測します。

単語変更機能が形成されると、番号、代替品、およびカーテンの名前の変更が尊重されます。

3. 書き言葉の破損の修正

文字の修正は同じページ内で文字の修正が可能です

1) この手紙の中の単語を子供たちが推測します。

音と文字の関係とその意味は、皮膚の活動によって説明されます。 学習者は、私たちが音を聞いたり感じたりできること、文字を理解して書くことができることを学ばなければなりません。 似たような音は、硬い音と柔らかい音のペアを形成することがあり、これは 1 つの文字で示されます。 例: T - 硬いボーカル音 (スリッパ、ノック、口)、Ть - 柔らかいボーカル音 (鍬、砂、母)。

2) この文字の歌詞を歌う位置で言い換えます。

3) この音で言葉を終わらせます。 例: 音 [s]。 アナナ…（パイナップル）カルカ…（フレーム）シャン…（チャンス）。

4) 単語の頭に音を挿入します (選択肢ごとに 2 つの音を与えます):

例えば：

P - B の音

ヴァルカ (パン) ...イログ (パイ)

オーレ（野原）…エレグ（海岸）

アラン（雄羊）・・・木の切り株

Vushka (garmata) ...anya (bath) 音の区別に関する優れたビコリズムの知識があれば。

倉庫にある文字を修正して修正できます

1）歌う位置のタスクストレージに関するVigaduvannyasіv。

例: SA

サニ・サディバ・キツネ・ツコール・ロザダ唾吐き敬礼美人

2) 異なるカラーチップを使用した倉庫の折り畳みスキーム: 有声音の場合 - 赤、ハードボイスの場合 - 青、ソフトボイスの場合 - 緑。

倉庫についても同様です。このスキームにちなんで、それを倉庫と呼びます。

3) 次のようなテーブルを操作します。

。 心。

どのような倉庫に保管できますか？

この作業の結果、母音の音節上の役割が明らかになりますが、母音がなければスタイルは存在しません。

修正には単語と同じくらい文字を使用します

1) 単語をウェアハウスに分割し、単語ごとのウェアハウスの数を減らしました。 子どもが谷間で拍手をしながら言葉を交わすことで、この作品はよりうまく完成します。 この種の行動はすぐに困難を呼び起こしますが、後に倉庫でこの種の単語の分析を学習した子供たちは、単語を伝えるときに困難を認識しません。

2) 音声文字による指定されたスキームに対する単語の選択。

あ | A A I A | あ

おかゆは私たちにあります

AІІ | A Uについて | 私

がん IVA ファッション ハンズ AIST カミソリ WASP クマリ

同じ目標が与えられています。つまり、単語から音声の音（文字）を確認する必要があります。 音と文字のスペルが変わらない単語を選ぶことが重要です。 ロシアの古い規則にまだ慣れていない子供たちと取り組む場合、これは困難です。

この作業が必要なのは、子どもたちは、言葉には音声と同じくらい多くの倉庫があることを思い出す責任があるからです。

関連する知識の習得、定着、改訂のタスクと、タイプの作品を書く能力に対応する、本格的なライティングのスキルの形成と修正にとってはさらに重要です。 悪臭自体が初期プロセスの制御ウイルスです。 同時に、子供たちとの矯正作業のアシスタントの悪臭。

帳消し最も単純なタイプのワークシートは、ディスグラフィアに苦しむ子供にとって最もアクセスしやすいものであるためです。 その価値は、記録された資料を読み、処理し、記録するペースを子どもたちの個々の能力に合わせることができることにあります。 書き写す際には、言語の読み方の主体としての言語に関する状況から、文字ではなく文体を覚えるようにまず子供たちに教える必要がある。 したがって、シートの特定のニーズには、シートの速度に応じて適切なキャノピーの洗浄が必要です。

まず第一に、学生にはフォームをコピーして自己チェックする方法を学ぶ権利があります。実際、ロボットを見ながら、私は修正点を修正せず、下位行のフィールドにマークを付けるだけで、教えてくれます。自分の入力内容をテキストから確認する方法。 あとは自己検証に夢中になるだけです。

あらゆる種類のシートに対して、読み取り制御機能を備えています。

聴覚ディクテーション慎重に自己制御することで、動作するアナライザー間の相互作用の原理が確認されます。 音声ディクテーションを書いた後は、必ず 1 時間かけて恩赦を修正します。 ディクテーションを書くときは小さな箇所かもしれませんが、修正の種類を特定するために、ペンではなく色鉛筆を使って修正する方法を学びましょう。 作品を改訂する場合、修正の数が決定され、この数は分数：5/3 で表され、5 つの修正のうち 3 つが修正されます。 この種の教育により、子供たちは徐々に、自分が書いたものを再読して確認することに慣れてきます。 時間が経つにつれて改訂されるため、口述筆記は本質的に形式的なものではなくなります。

私のロボットは、聴覚ディクテーションに非伝統的な葉の形を与えることで、1年生のときに大きな尊敬を受けました。 グラフィックディクテーション。 最も一般的な形式は、混合する音素のペアを区別することで子供たちがトピックを習得していることを確認するタスクと一致しており、音素の分析と合成を修正するときに意味の部分を加算できます。

グラフィックディクテーションには制御機能があり、子供の目から他の綴りを排除できるため、穏やかな制御形式でもあります。 安心した心の中では、学んだことを再確認する必要があります。これは、基本的なテキストの書き取りと同様、コントロールの残りの段階であり、学習する前に常に多くの課題に直面する必要があります。 ただし、グラフィックディクテーション自体は、生徒がさまざまな音声を訓練することを可能にし、ディクテーションのテキストに含めることができない複雑な単語を理解できるようにします。 ここでは、子供が「敬意を表します」と鳴いているかのようで、あなたは高密度の音範囲（単語、フレーズ、テキスト）から見ることに罪があるので、あなたを笑わせる2つの音に集中しています。

グラフィックディクテーションはこのようにして行われます。

子どもたちは、聞こえる音だけを聞いて識別するという課題を課せられます。たとえば、「カチャカチャ」という音です。 hそして聴覚障害者 h（この段階で鳴り響く声が聞こえなくなったエピソードは本文まで記載されていない）。 音の意味を表す単語は、書き留めるときにダッシュで示されます。 音の 1 つが同じ文字で指定されるようにします。 不快な音に復讐する - 2 人の作家が倉庫の悪臭と同じシーケンスを持っています。 「dvich」という単語の中で音の 1 つが繰り返される場合、その文字は「dvich」と繰り返されます。 そこで、「松キツネには樹脂のような匂いがある」というフレーズが口述されました。録音は次のようになります。 - sszssz».

グラフィックディクテーション中は、フレーズの単語を注意深く発音してください。 初めて聞くとき、生徒はいくつかの単語の後ろで指を曲げます。 もう一度読むときは、書かれた単語の数を書き留めます。 肌の提案は新しい行から記録され、そのような記録の断片は毎日の素晴らしい文字とポイントです。

ディクテーションの主要なトピックを改訂することに加えて、このタイプの作業では、ワークシートの他の多くのスキルを統合することができます。生徒は耳で理解し、テキストの分割を単語に、単語から単語に表現します。 受信側も慣れてしまいます。 グラフィックによる書き取りは、複雑な文章も含めて、子どもたちの語彙を増やします。

生々しい口述筆記における恩赦は、攻撃的なものに縮小されます。つまり、スピーチにおける危険な単語の省略です。 特に単語が 2 ～ 3 回シャープになっている場合は、文字をスキップします。

このようなタイプの矯正ロボットの開発は、子供たちの文字ロボットに対する恐怖心を克服するのに役立ちました。 したがって、自制心と言葉に対する敬意を払うことを学ぶ必要があるだけです。

したがって、読者が次のことを理解しているように、修正作業は肯定的な結果のみをもたらします。

1.書面によるコミュニケーション違反の修正に取り組むには、子供の詳細なキルティングと特定の手当の性質から必要です。

2. 非常に重要なのは、子供の精神的特徴、その有用性、運動発達の特殊性、および言語の未熟さのレベルの理解を伝える差別化アプローチです。

3. 言語障害（特に音声生成の障害）の矯正は、外部運動の発達と関連している必要があります。 実際には、ロシア語のレッスンの前に、手先の運動能力と調音運動能力の密接な関係に、細い腕の発達、言語療法のリズムの要素を含める必要があります。

6. 教室だけでなく家庭でも、正しい学習スキルが強化され、教師や父親が学習障害を矯正するのにコントロールが役立つような方法で教育プロセスを組織する必要があります。

ヴィスノヴォク

書字障害の主な症状は次のとおりです。 特定の(スペル規則の影響を受けません) スペルは 3 つの主要なグループに分類できます。

Pomilkina rivnіリテラ、私は動きます。 福利厚生のグループは最も規模が大きく、種類も最も多様です。 まず第一に、音素分析を形成するという困難な問題を克服するための指示があり、次に、音素判断の問題。 ダリ - 別の自然の慈悲。

許しは言葉と同じくらい簡単です。 この文章は、単語の個別化の違反として、個別の言語の分析と合成における欠陥を明らかにしています。子供は、言語の流れの中で安定した言語単位とその要素を捉えて識別することができませんでした。

川沿いのポミルキ。 発達の初期段階では、子供たちは自分の単位のメンバーシップを強制的に獲得しますが、これは命題間に意味が存在するためです。 重要なのは、特に文法に現れる単語やフレーズのレベル、さらには単語間の壊れたつながり、つまり利便性や管理などの具体的な利点が多数あることです。

幼い学童の言語障害を矯正する取り組みは、感覚運動や精神発達の特殊性の影響を受け、非常に特殊なものです。 具体的な利点を正しく解釈するには、教師は子供が植物状態にあるときに対処しなければならないすべての困難をできるだけ詳しく説明する必要があります。 矯正流入の過程では、子供の言語、認知活動、感覚球の特殊性、および運動能力の発達に注意を払う必要があります。

矯正注入は単純明快で複雑に組織化されたプロセスであり、さまざまな段階があります。 彼らの肌は、矯正の目的、目的、方法、技術によって特徴付けられます。 教師の主な仕事は、正しい文章を書くスキルを強化することです。

教育的プロセスの矯正は、子どもに明らかな障害の裾野と矯正につながります。 矯正教育技術の導入の有効性は、損傷した発達の構造、臨床診断、多くの破壊のワイヤーの性質に応じて、差別化されたアプローチを体系的かつ早期に確立する場合にのみ可能です。 矯正作業の成功は、特に発達が早期に明らかになった場合には、子供の個々の特性、能力、興味、適性によっても決まります。

葉は、活動的な活動、豊かなプロセスの折り畳み形式です。 さまざまなアナライザーが運命を共有します。 二人の間には、執筆のプロセスによって密接なつながりと相互理解が確立されます。 このプロセスの構造は、若返りの段階と葉の性質によって決まります。 シートは洗浄工程で緻密に編まれており、高いレベルの開発に基づいてのみ作られています。

教室では、ライティングの矯正トレーニングシステムを導入することが推奨されます。 ディスグラフィアに取り組むことは、書いたり書き直したりする終わりのないプロセスになることとは何の関係もありません。 精神的な機敏性と勤勉さを開発し、社会的コミュニケーションのスキルを形成するために、生徒にさまざまな教育実践を保証することが必要です。 これらの目的のために、さまざまな権利があり、そのほとんどは、明確に組織されたリターンシグナルシステム（カード、シンボル、一連の数字、ボールゲームなど）を備えた従来の形式にまとめられており、その後、歌うことでシートの操作を形成します。ペンを縫うことなく。 Tsikaviy Movny Matterialは、Dateでのシートの徹底的なゾーンの束の罪を犯しています、yakivіdchuvyuta Vlasnaは、pid pidの肯定的な緊急事態の保管であるgrapho-leki-lectureと矛盾しています。

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補足 1

言語療法の状態の評価

補足 2

さまざまな倉庫構造の単語の意味を確認する

補足 3

音素レベルで修正作業を行ってください

1). 音の創造

他の作家、ヴィコリスト、A.シバエフの巨匠の認識を強化します。

2). 簡単な形式の音響分析

ボーカル音の認識（耳による）

• 他の声の中にも。 名前の声を歌う場合は、[+] 記号の付いたカードと [-] 記号の付いたカードをレイズする必要があります。

a) 一連の音を合唱的に繰り返した後。

b) 昇進を繰り返さない場合:

言葉の穂軸の上で。 単語を感じて繰り返した後、生徒たちはカード [+] または [-] を上げます。これは、開始位置に 1 つの歌声が含まれていることを意味します。 この音の設定は、子供たちが出力指示を忘れないようにするためのガイドラインのデモンストレーションによって強化されます。 段階的に、すべての声の犯人が生徒の聴覚尊重の分野に現れるでしょう。 講演者のための教育的な単語リスト:

あ ) 力を入れた位置の穂軸声門:

止まり木、ヴゾル、ゴリ、アドレス、復活、イムヤ、夕方、あえぎ、リリース、ヴリク、投球、ヴィクナ、月、蛇、合理的、イニー、朝、朝、島、ゲーム、眠い、ロバ、アトラス、命令、クット、遠くから、レレカ、ツェイ。

b) 声門の無声位置：

薬局、ロジンキ、行きましょう、アルバム、俳優、上に、ヴィゼルンキ、あくび、食べる、ナブチャンニャ、カヴン、サメ、片付け、リーダー、ダイヤモンド、画面、遠足、匂い、オレンジ、ステージ、i ノード、ツール、持っている落ちた、アスファルト、遠くから、絶縁体、食欲、ドラマー、エンブレム、貪欲、出力。

B) 単語の真ん中 . ボーカルサウンドの存在感が顕著：

オ・ア・ユ

クシュチ、シク・シン、私たちの薄暗い、ニス・リス、歯

シャファ、ソン・マリー、ミーシャ・シヴ、ブラ・ツィブリャ、ピヴ

ポドロガ、ツィブリャ ビク、ケシの実、シル ストラム、スープ

米、エルクモス、クレイダのペア、ミティネカイ、オーク

ガーデン、ベレゼンガンダー、タンクビック、ノコギリ、ナマズ

口、ライスクロック、クリヤビル、リティオヌク、カブトムシ

ヴィクレヌヴァーニャ ボーカル 音 （の上 聴覚）

a) 低い声（穂軸の位置で）。 最初のボーカル音に対応する文字を上げます。

ua、aio、eoi、oiu、ioa、aue など。

b) ボーカル音が繰り返される一連の倉庫:

ヴァル - 私たち - イギリス オム - ヴィン - または

ar - アッシュ - ああ - アル - として

il-it-ex-ek-et

パ・カ・ナ・ハラ・ヴァ

ト・ソ・ロ・ティ・ミ・リ

ル・ヌ・トゥ・ティ・キ・ニ

c) Zi の言葉（粗い姿勢で、大きな声で）。 メールアドレスを上げてください:

スパーク, 軍, vzuttya, アイストリ, ヴズキー, 通り, 島, 遊びます, チェルガ, レレカ, そのような, ディナー, 火災, フェンス, 朝, イボルガ, さえ, まれに, 地域, 住所, 賢明な, 遠くから, ヴッカ, アトミック, 月、止まり木、ツェイ。

d) Zi の言葉 (言葉の真ん中の声、声の下):

綿毛、ニジ、オス、そこ、クジラ、彼自身、ナマズ、ミーシャ、ガンダー、米、カブトムシ、娘、庭、リヴ、ポドロガ、恋人、ノコギリ、リラ、米、ノイズ。

声の音

すべての生徒がアクセスできる、いくつかの音声の調音を見てみましょう (聴覚の区別の形成については、次の調音の兆候を参照してください)。

P- 閉じた唇は、目に見える風の圧力によって「膨らみます」。 音が引きずることはありません。

メートル- 閉じた唇は開かず、鼻から直接見えます（ミラー制御 - ぼやけています）。 音を上げることができます。

f- 下唇は上切歯で閉じられ、見える糸がこの隙間を通ります。 音を上げることができます。

G– 舌の先端が上切歯に当たっています。 流れによって「振動」が発生し、伝送が中断されます。 音が引きずることはありません。

n– 舌の先端が上切歯に当たっています。 目に見える小川が鼻を通ります。 音を下げることができます。

1. サブボーカル音の認識（耳による）

単語内のコータル音:記号 [+] または [-] を上げます:

メートル- ガラス、牛乳、ニンジン、キャベツ、ハンマー、バルコニー、ボロシュノ、めん棒、ナイチンゲール、コイン、花束、鶴、霜、本、Tシャツ、ムラカ、男らしさ。

P- クリヒティ、パッケージ、ホイール、テント、シャトニー、穀物、パナマ、シダ、旗、半分、ナイフ、寄木細工、石、羊飼い、クモ、数字、フローティング。

f- 梨、棺、果物、小穂、クワス、ボトル、自然、噴水、段ボール、アパート、工場、船、サッカー、船室、レクタリ、エプロン;

n- ノート、ターボティ、ナゴロド、バック、新聞、フィット、穂軸、スムジカ、風、目新しさ、白樺、指ぬき、フォークリーフフォール、ヒナギク、ドリンク。

T- グレキ、テーブル、ドロニ、ゴイダルキ、ダンス、ソキラ、スツール、ホイール、ダンジョン、コーチ、ウォーク、プレート、ドヴィカ、タイガ;

残りの言葉の声:

f- 重要、フォルテック、シャファ、泥炭、鉱山スカーフ、キリン、マント、バガティア、古い、電信、添付ファイル、段落、ロケット。

T- キット、ポラーダ、ツコール、バット、ハイ、スクーター、アクロバット、ハーフ、花火、ビネグレット、コンポート、スビタノック、ワニ、カバ、ツベルクン、コンパス、ケーキ;

前に- アラーム、ノック、ジングル、サウンド、ピクニク、兵士、コンパニオン、国、集会、オーツ麦、クモ、コミール、ブリーフケース、エプロン、トマト、パレード、パウダー。

単語の真ん中までは次のようになります。

P- ズリバ、リンデン、シリアル、ソキラ、フォー、シャベル、コンポート、ハムスター、ゴディンニク、カメ、レポート、キシル、レタス、スペック、草、カブ、クヴィティ、グレート、スパブ。

メートル- エンドウ豆、ルーム、シジュウカラ、マーベル、オムレツ、ミドル、リッチ、スーツ、ボーカル、トランペット、足、ランプ、草、路面電車、クラブ、花壇、ヴィンペル。

f- つるはし、ジャケット; パラソル、マフ、ブリーフケース、ジングル、電話、職業、ハンヤ、列、エレベーター、タブレット、サーバー、カブニク、サモワール、サンドレスなど。

名前に歌声のサウンドが含まれる画像を選択します。 a) 単語の先頭。 b) どの位置でも

ヴィビルコヴィの口述筆記。

A) ウスニー- 言葉が歌う音を発するので、文字を上げます（文字が遠くから子供たちに告げます）。

b) ピズモヴィ- 歌声を置き換える単語を録音します（これらのデータから書き込み学習に使用できる単語を使用できます）。

2. 耳の位置での耳内の副音声を強化する

a) 一連の倉庫から: to-ta-too op-up-up

まあ、でも現状のまま

さ、そうだ、うーん、痩せた。

b) Zi の言葉 (穂軸の位置)。

ロズモワはテキストの詩の後ろでこう言っています。

「k」軸に関する限り、次のように言えます。

キャセロール、カブニク、ボックス、リシコ、

牛、アパート、絵画、キリム、

タンス、タンス、タンス、廊下...

ああ、神様！ そしてサウンドもONにできる！

軸に「t」を付けた名前を付けることはできますか?

ソキラ、スツール、お皿、スプーン…。

少し道に迷ってしまったようですね。

まあ、分かった、もう戦わないよ。
聞いてください、「s」で始まる料理の名前を付けます。
フラスコ、フライパン、鍋、そして...内臓。
- スターの猫はどうですか？

最後に登りました！
もっとガッツを飲んでください – スターがやって来ました

そしてキッチンの食器はすべて無傷です...

(L.ククリン)

タスクに合わせてサウンドを選択する方法を学びます。

c) グラ「ツィカビイ」。 質問するとき、生徒は命題、つまり同じ音で始まるすべての単語を推測します。例:

誰が？ あなたは何をしましたか？ 誰に？ 何？

お父さんがペティア・パスティラを持ってきてくれました。
ソーニャは妹のスヴェトラーナに電話しました。

3. 言葉の残りの部分を強化する

残りの音声に名前を付けます。

クシュチ、スピヴ、睡眠、スーパーエチカ、スープ、ふるい、ヴァガ、ストレット、クヴァス、パーク、ヒヴィスト、きしむ音、グラム、ケーキ、ヴォフク、厳しい、象。

レタラーに追加します (データ: x、t、k の 1 つ)。 それぞれの人の言葉を拾って、言葉を組み立ててみましょう。

コ、プ、ラ、ル、ロ、マ、キ、モ、ズ、メ、コ。

手紙の主に彼女が結婚することを書きます。 言葉は音声を残さずに書き取られます。 口述筆記の際、教師は羊の軽いノック音で毎日の音声を指示します。 文字 (t、sh、l、k...) のみを使用して録音:

レタク、カランダ、サモスバ、ヴォリット、ティー、サハ、シャラ、フットボール、ザモ、ヴィテ、チュロ、ピナ、ソルダ...

グラ「Lantsyuzhok sliv」。 話された単語の残りの音が最初の音になるように単語を選択します。たとえば、次のようになります。

場所 - 電話 - シュカルペツキ - 頭 - バス...

1. 男たちのボーカルサウンドのビジョン और देखें対象画像の後ろ（穂軸の位置）、例：[薪]、[粗]。

2.アーティキュレーションの検証（類似点と相違点）。

3. これらのサウンドを独自のグラフィックイメージで表現します。 倉庫での差別化 t ～ d (口頭および書面)。

4. 男の写真を見る。 場所と音による単語のパロニムの分析。 (通常は) 単語を後ろに折ります。

ダーチャ - カーシャワー - タッチ

ブディノク - トム・ヴドカ - ピッチング

娘 - ドットリール - 猫

5. 不足している文字 t、芽を埋めます。 同じ単語で単語を組み立てます。 ズラゾク:

6. 続く単語を選択して文を終了します。

オレンカの心は動いている。
ギャンクで腐った.... (ドーシュカ、きつい)

風…葉は残ります。

ゲストにあげて… (スタイル、zduv)

兄さん…寝てるよ。

私は...学びましょう。 (作った、なった)

7. 上からお願いを見つけます。

彼は口論を思いついて歌い、
ようやく底を下ろします。

8. ディクテーション中の単語を 2 列に書き留めます (明らかな理由 t、d):

風、風、暗闇、吹く、ノックする、震える、エッジ、叩く、霧、居眠り、ドア、笛、トランペット、友達、草。

9. 選択したデータの記録:

音だけで T：ドビグ、トランペット、ギルカ、クルババ、ビトリ。

10. 次のように不足している倉庫を追加します。

a) usno - ボールをトスします。 b) 書面にて：

ロパ-、ネイチャー-、チャイルド-、ボロ-、ゴロ-、マッハ-、ボロ-、グース-、ダーク-、ソード-、ポス-、ダル-、フリー-、シンプル-、スター-、ザボ-、コールド- 、ビス-、カー-。

11. 接頭辞 do- が付いた単語を書き留めます。 そこからうまく提案を組み立ててください。

ズラゾク: 引っ張る - 手を伸ばす。

牽引、溺死、踏みつけ、トリマブ、チェルグバブ、臆病。

カラフルな羊で文字をグレードアップ。

(私のタイプのオプション)

1. 軟音素を穂軸の位置で左から見てください。

て - で; ティ・デ・ティ。 地獄 - c...

3. 口述を書き留めます。

4. 音の代わりに同義語を入れる :

日 - シャドウキルト - フライ
右側 - 歩いてもいいです - 必要に応じて

5. 単語からソフト音素を確認します - 次の文字を上げます。

静かになった、ザピフ、シャドウ、スクラ、ワンダラス、トップス、シャイン、ディバイド、ナイン、マザーズ、白鳥、よくやった、黒ライチョウ、服、チェルグバティ、マルチプライヤー、ドローイン。

6. ディクテーション中の単語を 2 列に書き留めます (明らかな理由から t "-d")

風、女の子、プランナ、水、胸、木、暗い、壁、日、ゲスト、ハエ、平日、ゾフテン、写真、真ん中、スカーフ、馬、投げました。

7. フレーズごとに単語を変更します。

a) usno - ボールをトスします。 b) 書かれている。

シンボル: 離れる – 離れる。

見てください - ...、行きます - ...、見つけます - ...、行きます - ...、来ます - ...、リードします - ...、フォローします - .... ドレスアップします - .... 来ますで - ...、行きます...カット...

8. 清掃を明確に観察します。

キツツキが枝に座る
キツツキが木を枯らしてしまいます。
1 日を加算すると、2 日を加算すると -
空に向かって鼻を上げて待ちます。

9. 不足している文字を挿入してコピーします。

a) -e-i 州 -e-i の -村。 -私は治療しました-il-e-ee me-ohm。 皆さん、それは大したことです。 ネザバロム・プリ・エ・レ・オ。 -ヨギのために森で眠りましょう。 -u- -殺す。 私はそれが欲しい。

b) -e-i s-i-pid za-arim-ub。 ピヴ・エン・アム・ガス・アヤ・エン。 私、サポート付き、私、私。 Vіnbu-e-乾いた小枝を切ります、「-erevから-e-i、o-o-i-e。」 ビッチうぱーえー。

10. 聴覚ディクテーション:

a) 秋が来ました。 ここは冷たい風が吹いています。 太陽が暗く輝いています。 道路沿いを歩くことが多いです。 鳥たちは暖かい土地の近くを友情で飛びます。 キツネは静かです。 日が短くなってしまいました。

b) スムージーの真ん中に長時間立っていると、秋は辛いです。 板、風、寒さ。 遠くは灰色の蛇紋岩の霧で覆われています。 残った葉が木から落ちています。 鳥たちは遠くへ飛ぶ準備ができています。 誰もがいつも母なる冬の到来を待っています。

11. グラフィックディクテーション用のテキスト。

穀物は岩の上に落ちます。
ディックのロッキングはロッキングされています。
フクロウは暗闇の中でこちらを見ています。

a) 海を氷で覆う。 そしてスウェーデンの蒸気が溶け始めました。 彼らにはこのまま進む道はありません。 そしてクリゴルはここにいます。 彼は自分の下にある恐怖を打ち砕き、それを嘆きます。 氷の真ん中に長い廊下ができました。 クリゴラムを追ってスチームメルト。

b) 庭には果物がたくさんありました。 果実は巣の中の雛鳥のように、一つ一つ化膿していきました。 庭師は木から木へと歩きます。 彼は果物を取り出してかごに入れます。 猫はテーブルクロスをかけて車まで運ばれます。 前席のそこに置きます。 これらの素晴らしいリンゴは展示のために首都に送られます。

a) 資格情報を引き上げます。 b) カードのスリーブ上のテキストのスロットに文字を書き込みます。

湿った風が吹いていて、雪が降っています。 夜、彼らは泣きながら決心しました、そしてその音があまりにも大きくなり始めたので、ミキタは座って聞きながらニヤニヤしながら吐きました。

夜の焚き火の音が素晴らしい。 「寝ろ、寝ろ、寝ろ」とワインが木の上で叫びました。 私は再投げによって田畑を引き裂くことを大いに信じています。

誰も寒い山をひっくり返したり、横たわったり、振り返ったりする人は誰もいなかったので、唇の靭帯が損傷しました：便利な管理。

それまでは空はまだ明るかったり暗かったりしていました。 雪は落ちませんでした。 広い範囲が青いカリューザで覆われています。 os-riy全体、ナンバー、ノイズの空気感、歌声…。

氷がなかったため、川は土手から流れ、渦を巻き、根から破片が引き裂かれ、平原を通って高く上がって、下流に落ちました。

ディスグラフィアは、書き言葉の混乱です。 葉の形が整っていないことは、幼少期からその穂軸が形成されていたものです。 スペルのスキルは就学前および幼児教育で培われます。 現時点では、子供の問題を解決し、年齢とともに悪化する状況を避けることができます。

病気が発見されると、多くの場合、潜在的な能力の低下、疲労、混乱の兆候が明らかになります。 ごく普通の人の考えでは、悪臭は長期間現れないかもしれませんが、無症状に経過します。

開始する前に、視覚（視覚、聴覚、視覚）によって提供される情報を理解するまで、パス内のすべてのステップを認識できます。

手続きが行われます

準備

医師はまず患者の検査と診察を行います。 周りを見回すと、荒れた道路、鼻と口が空っぽになっているのが見えます。 これにより、口腔鼻領域の麻痺や損傷を検出できます。 追加の分析には、CT、X線、またはMRIが含まれる場合があります。

専門家はクライアントの病気の病歴を義務的に認識しており、景気後退や病気の発症を特定します。

診断時には、次のテストを実行します。

• 低い聴覚反応と音素によって引き起こされた信号を修正します。 この場合、文字構造の無駄、余計な言葉遣いの増大、混乱やアンダーライティング、必要のない個別の書き込み、論理的意味の境界を強化することができないことに対して、多大な敬意が払われています。
• 語彙的および文法的欠点が明らかになります（形容詞の誤った使用、接頭辞の追加または不適切）。

書き言葉の破損の修正

結果は、書字障害のタイプを示します。

• 音響;
• 関節音響;
• 光学;
• 文法的でなく、論理的な分析と合成への注意が不十分です。

欠陥を排除するには、次の手順を実行します。

頭の中で書く作業を進めるために、分離されていない音を聴覚的に明確に区別できるようになります。 ほとんどの場合、物体、自然、生き物が活性化されます。

単語形式を使用してテキストの学習を開始します。 明確にするために、図が含まれる場合があります。

シューシュー音、音声音、重要な音を繰り返す体操を行います。

リハビリ期間

障害のある書面コミュニケーションの修正はリハビリテーションに移されます。 予防コースを受けるか、心理学者への相談が必要な場合があります。

表示中

この手法は次の場合に一般的です。

• 音の表現が間違っている（失読症）。
• さまざまなロボットで繰り返される殴打。
• 祈りの時間中に少年たちの声が混合され、新聞に転写された。
• 倉庫や手紙の頻繁または恒久的な再配置、省略および追加。
• アグラマティズム。

禁忌

ディスグラフィック障害による雇用の障壁はありませんでした。 このテクノロジーは子供にも大人にも適しています。 適切なプログラムを選択することが重要です。

作曲

相続人には何の罪もありません。

料金とクリニック

書面によるコミュニケーションの開始は、学校に入学する最も重要な段階の 1 つです。 その間、シートに特定の添加物が含まれていないため、子供の数は着実に増加しています。 無礼のため「bezluzdі」に恩赦をかけてください。 しかし、このような間違いの主な理由は、スムーズな執筆プロセスを保証する脳のプロセスが未発達であることです。 執筆促進のプロセスは、豊かな精神機能の成熟と、言語聴覚、言語運動、視覚、回転などのさまざまな分析器の相互作用を必要とする複雑な活動です。 いずれかのアナライザーを作成できないと、書字障害が発生する可能性があります。 (書字異常症は、葉の突起の部分的かつ特異的な障害です)

1. 以下の音素プロセスを開発する権利を有します。

a) 音韻スペリングの発展。

b) 心の発達はわずかに目に見えます;最初と最後の音。

c) 形成には、指定された数の文字から単語を収集することが含まれます。

d) 単語内の音の数に注意することが重要です。

2. 明瞭な発音と声を発達させる権利は、学業を成功させるために必要です。 サウンドは、スクランブル、リズミカルなテキスト、詩を含む作品からインスピレーションを得ており、話されている内容を正確に作成し、スピーチのリズムとテンポを感じるのに役立ちます。

3. 細かい運動能力の発達には、指の体操や「ターン」を伴う連続した滑らかなラインが含まれます。 このロボットは、子供の感情状態を改善し、記憶力を訓練し、シート上の異常なマークを防ぎます。

4. 矯正検査は、視覚症状や文字の比喩的な表現を矯正するために必要です。

教育教師は、幼児クラスの児童のディスグラフィック障害を予防するための実践的な教材を導入する権利を有します。 これらの権利の助けを借りて、記憶、尊敬、共感、思考、思考、細かい運動能力の発達、感情領域の正常化が行われます。

予防と支援に加えて、次の目的を追求することもできます。子どもの語彙の豊富化と拡大。 学校での基本語彙学習の活性化。 音文字分析と書き言葉に関する徹底したトレーニング。 口頭言語の音韻スペリングの発達。 指の細かい運動能力の発達

補遺 No. 1、2、3 では、書字障害を引き起こす可能性のある障害の種類を示しています。 書き言葉へのダメージを避けるために、右の手順をまとめて体系化しました。

音素プロセスの開発を促進する

1. 位置音（有声音と無声音）の区別。

目的：音韻スペリングの開発。 ロボットの聴覚、視覚、触覚、ルーチ、および音声運動アナライザーが含まれます。

サブボーカルを区別する場合は、次の順序で進めることをお勧めします。

匂いを嗅いだり、洗ったり、からかったり、記録したり。

倉庫が聞こえなくなると、手の音がつながります。上ではカチャカチャという音が、下ではくぐもった音が聞こえます。 子供にとって、教師の後に耳で正確に繰り返すことが非常に重要です。 しかし、ロボット手洗いの使用は驚くべき結果をもたらします。

2. 音で単語を見つけます。

子供が高音と無声音の違いを理解した後、2 枚のカードを用意します。 そのうちの1枚には+記号があり、どうやらこのカードは呼び出し音を意味します。 もう一方のカードには鈍い音を意味する「-」の記号があります。 粗い声や鈍い声の単語が見られ、子供がプラスまたはマイナスのカードを上げるように発音することができます。

学習後、ロボットは覚えた単語を書き留めるように求められます。左の列には無声音、右の列には有声音のある単語が表示されます。

3. 他と比べて目立つ言葉を挙げてください。

目的：対立する音を耳で区別する。 ドレンプラグを正しく取り外してください。

ウッドカ・ウッドカ・ダック・ウッドカ。 ダッカ - 車 - 車-車

4. ボールで遊びます。

ボールで遊ぶことは、音韻プロセスの発達だけでなく、言語的および言語的運動能力の発達も目的としています。 空間に焦点を当てること。 ローターの強度と精度を調整する。 okomіr、sprytіの開発について。 つかの間の敬意を活性化するため。 感情的な領域を正常化します。

4.1. 「私は5つの単語を知っています。」

目的：部門間の調整を発展させる。 語彙を増やしてください。 必要な言葉を知っています。

頭を上げてください:子供は一連の言葉をつぶやき、同時にすべての言葉でボールをフレームに叩きつけます。

4.2.ツィカビイ。

目的：音素の発現と発現の発達、川の基本構造の発達。

頭を上げてください:教師が台本の要点を説明し、レッスンを示します。 音声で単語が始まる音を選択します。 先生は食べ物をセットし、子供にボールを投げます。 文中の単語が指定された音で始まるように単語を発音することを学びます。

4.3. 敬意を払いましょう。

目的：- 知能の発達は、単語の音の数を示します。

頭を上げてください:ボールを投げながら先生がその言葉を言います。 ボールをキャッチした子供は、単語内の音の数を示します。

最初の段階では、4 つ以上の音で構成される単語に名前を付けます。 Tいびきをかく形式のゲームにより、子供たちは言葉のグラフィック表現を迅速に開発できるため、混合のメカニズムが開発されます。

5. 言葉遊び。

実践してみると、子供たちと行うのが好きなことの 1 つは、文字や言葉を使うことです。 このような言葉と書き手に関するトレーニングは、ディスグラフィアの予防においてより効果的です。 子どもたちは積極的に言葉を作り、推測します。 これはロボットグラで、そのような悪臭から人は満足感と感情の負担を取り除きます。

メタ: 書面によるコミュニケーションに参加するすべてのアナライザーをアクティブ化します。 単語の音文字分析を統合します。 声と声を分けて。

モバイルデバイスと音声の開発に取り組む

動く器具の調音器官の操作性が不十分であり（動きが不鮮明で不均一である）、誤った呼吸は学習に問題を引き起こす可能性があります。 動く装置の開発には、関節運動と正しい呼吸が含まれます。 口で絶えず呼吸していると聴覚に損傷を与える可能性があることに注意する必要があります。

適切な呼吸はガス交換と血液循環を最適化し、全体的な健康を促進します。 適切な呼吸は心を落ち着かせ、敬意の集中をもたらします。 呼吸のリズムはすべての身体リズムの 1 つであり、人の側の自発的、意識的、能動的な調整に従属します。 「口を閉じてください、鼻をかむのと同じ人たちです」（共有知恵）。

運動する権利は、授業の開始時、体育の時間中、または授業の終了時に行うことができます。 どちらかの魔女の子供への敬意を集中するために、右にかがんで呼吸することができます。手が上がります - 鼻から吸い込み、手が横隔膜と一緒に下がります - 口を通して見ます（繰り返し） 3〜5回）。

口笛を吹いたり、管楽器を演奏したり、書類仕事をしたり、紙草の縁を通ったり、小便の真似をしたり、正しい呼吸法を開発する際に茶色に着色したりする「ラズミラニー」。 子供は、頬を膨らませ、鼻孔を絞り、口と鼻から交互に水を放出することにより、空の口の中で唇をこすることができます。

1. ディハル体操。

目的：正しい鼻のディハニーの振動。

1.1.鼻を先端から上に撫でます - 吸い込み、それが見えたら、「MMM」という音とともに鼻孔に沿って指をはねます。

1.2.鼻孔を広げます - 息を吸い、リラックスします - 見てください。

1.3. 口を大きく開けて鼻を鳴らします。

1.4. 右がチョティリオファスナ・ディハルナ。 ヴディフ - ザトリムカ - ヴィディフ - ザトリムカ。

(横隔膜体操の指示は方法論の文献に記載されています)。

2. 頭を回転させながら、A – E – O を静かに動かします。

目的：軟口蓋と咽頭の働きを活性化します。

3. ショックウェアハウスへの変更を伴うウェアハウス行の作成。

メタ：呼吸の練習、言語のリズム、唇と舌の強調。

4. スペルを声に出して読み上げます。

正書法で読むと、単語が断片的に書かれていることがわかります。 子どもたちが、書かれているとおりに単語を読むときに、単語を発音し、正確に表現できるようにすることが必要です。 あ船ではなく奴隷 についてえー、そしてその前に についてラ BL b.

5. チタンニャ・チストモヴォク

目標: 明確なアーティキュレーションを練習すること。 リズム感とリミの感覚を養います。 子どもたちの創造力を育む（清掃活動）

6. スコロモフキ.

機械の作業の最も重要な段階である、教師が使用する圧力鍋での作業では、やるべきことがたくさんあります。

皮膚の子供の音素聴覚を発達させます。 音のアーティキュレーションを明確にし、アーティキュレーションの明瞭さを向上させます。 記憶力を発達させます。 重要な言葉を失うことへの恐怖を和らげます。 記憶に働きかける。 教室に友好的な感情的な雰囲気をもたらします。 正しい呼吸法を身につけます。 スピーチのメロディー、リズム、テンポを理解するのに役立ちます。 話すことも読むこともより流暢になります。

Skoromovka は知的で明瞭なゲームです。 圧力鍋のルールでは、記載された内容を厳密に実行することが義務付けられています。 圧力鍋をすぐに発音できるようになる前に、圧力鍋を読む必要があります。 スキンプレスには独自の音遊びがあります。 彼らの学習の秘密は、皮膚が言語、調音、意味という新しい仕事を開発するという事実にあり、赤ちゃんは音と響きの再配置から学び、メロディーとリズムを表現します。 例: 「私たちは足を踏み鳴らして、足を踏みならし、ポプラの木に向かって足を踏み出しました」、「ポーリヤは畑の草むしりに行きました」、「ママはミラを大切にしています。彼女はミラを甘く愛していませんでした」、「パパは吠えません、パパは」 「お風呂に入らないで、お父さんがお風呂に入りなさい」、「痩せたドイツ人のカシチー、野菜の入った箱を描いて」、「ヴラドには弟がいる、ヴラドには弟のためにラジウムがある」。

微細運動能力の向上に取り組む

1. 繁栄する。

子供の発達における重要な役割は、運動能力の不十分な発達に直接関係し、最大7〜8単位を形成するさまざまな運動能力によって演じられます。 そのような心の動きに取り組む必要があります。詩が話されるとき、スピーチのペースはロボットハンドのペースに保たれなければなりません。 手の皮膚には、独自の倉庫と言葉があります。 この場合、子供は自分自身を制御する義務があります。何を言うべきかで自分の手を台無しにすることを避けます。 最初から先生のあとの子どもは、風に吹かれながらパン粉を繰り返し、手で滑らかに粉砕することに慣れてから、パン粉を紙に移していきます。 脳卒中により、次のタスクを達成できます。 細かい運動能力の発達。 ソナー、ロホフ、モーションアナライザーの同期。

2. 指の体操

2.1. ゲーム - 指で童謡を。

A) 指は散歩に出かけ、他の指は仕事に行きました (2 本の指)。 指がテーブルの上に崩れ落ちます。

3番目の指はピシュカ（3本の指）、4番目の指はラン（4本の指）です。

5番目の指が飛び跳ねて、最後には（親指）に落ちました。

B) 親指が花瓶、中指、薬指、小指に圧力をかけて突き刺さります。

2.2 魅力的なスティック。

紙のアーチから魅力的な棒を燃やします（指示を変更できます。より細い、より厚い、よりきちんとした、より上手に魅力的な棒を作ることができる人）。 これらのスティックを使用して文字 (O、P、B、V、R、Z) を作成します。

2.3. マッサージ。

ハンドルまたはオリーブ、できれば端にリブのあるものを取り、谷の間に置き、谷全体に沿って転がします。

3. シェーディング。 幾何学的形状を細い線で左向き、下向きにシェーディングします。

zorovim spriynyattyam に取り組む

1. 先見の明を育むために、右利きの文字で鏡に向かって書くとき、校正するとき

2.「飛ぶ」。 これは、子供たちが宇宙、自分の紙、文字と鏡の二重の分割に対する方向性を発達させるのに当然のことながら役立ちます。

まずトウモロコシの穂を広場の中央に置きます。 最初に、子供たちはカウンター（ハンドル）を正方形の周りで転がし、その後、その変位に気づきます。 初期の段階では、目が潰れた子供たちはハエを見るという罪を犯しており、どうやら行き詰まっているようです。

手紙の絵を以下に示します。 5klitin - 下、1 - 右、4 - 上り、2 右、1 上り、3 - 左。 文字「G」を入力する必要がありますが、網掛けにすることもできます。

3. 「反転テキスト」。 元のテキストの側面が最大 90、180、270 度回転します。 学生は有罪で、目を右から左に傾けて崩れ落ち、テキストを読みました。

4. 「文学についての言葉を読む」行の下半分が覆われた状態（行の上半分が覆われた状態）で行を読み取ります。

目的：星の設定を文字に合わせて成形します。 1 つまたは複数の単語をスムーズに吐き出す可能性を形成します。

5 . 「ワープテキストメタ: さまざまなフォントで書かれた単語の記憶を発展させます。

子供たち VIP行く 初め V ふわふわ学校 雪。 U 男の子たち彼ら ヴィシュリ手に の上ポートフォリオ ヴリツユ.

ロボットアルゴリズム:提案書を読んでください。 川で何が起こっているのか知りましょう。 読まれたテキストの特殊性の重要性。 Drukhar スクリプトで書かれた内容を読み、次に斜体で読んでください。 筆記体で書かれた命題を書き留めます。 テキストを読む。

したがって、このデータは、書き言葉の矯正や、記憶、敬意、無関心、精神的認識、促進、細かい運動能力の発達、感情領域の正常化などの主要な精神機能の発達に直接適用できます。 教育教師には、教育ツールの武器庫を拡大する権利があります。 子どもたちは、ゲームの形で、書き言葉の発達、文化の進歩、語彙の拡大、言葉の感性の発達に必要なアイデアを形成します。

文学。

1. アヌフリエフ、A.F.、コストロミナ、S.M. 生まれてきた子どもたちの困難をどう乗り越えるか。 精神診断表。 右に修正。 【文】／A.F. アヌフリエフ、S.M. コストロミナ、3 タイプ、改訂されました。 追加します。 - M: Vidavnitstvo「Os-89」、2001年。

2. コズリャニコワ、I.P.、チャレリ、E.M. 私たちの声の秘密。 エカテリンブルク、1992年。

3. Repina、Z.A. サイノニアによる学童の葉の被害。 ［文］／Z.A. レピナ。 - エカテリンブルク、1999年。

書き言葉の障害の矯正は、子供の知性の正常な発達とともに紙を作成する能力の欠如を取り除くことを目的とした一連の技術です。 言語療法では、書き言葉の障害は一般にディスグラフィアとも呼ばれます。 この障害の場合、発音記号の後ろのシートが破壊されるのが特徴であり、それを通して子供は匿名の特定の混合物のシートを装着し、シートの健全な構造に寄与します。 小児における書字障害の発生は、それを引き起こした理由と障害の重症度によって異なります。

書面によるコミュニケーションの破棄の修正は何ですか?

書字障害の言語療法とオステオパシー診断

書字障害の表示には、さまざまなタイプが表示されます。

• 調音性・音響性ディスグラフィア。混乱、音の不正確な理解（子供が望むとおりに言葉を書いた場合）、または音の運動感覚イメージの不十分な形成（子供の体内での音の生成中）を特徴とする。正常な調音に依存していない音の)。 このタイプの書字障害は、文字の混合、置換、スキップによって明らかになります。
• 音響（音素認識の障害）。 このタイプの書字障害では、音の不正確な聴覚区別によって言語障害が引き起こされます。 子供は音を正しく識別できますが、似た音声を表す文字を置き換えることもできます。 ほとんどの場合、チャイムと鈍音、ホイッスルと歯擦音、アフリカ音符 (w-sh、t-t、h-t、t-t、s-sh、ts-s、z-zh、b-p、g-K、d-t、等。）。
• ディスグラフィアは、言語の合成と分析の障害によって引き起こされます。 この場合、子供はさまざまなタイプの障害に対して警戒しています。 音素とウェアハウスの分析と合成 (単語のウェアハウスと音文字構造の作成、書かれるときの母音と母音の省略、文字の並べ替え、文字とウェアハウスの追加)。
• 非文法性ディスグラフィアは、言語の語彙文法的形成の欠如によって引き起こされます。 この状態では、子供は次のような殴打を許します。魔女の末端と付属器官（キツネの毛皮、魔女のバーリグ）が適切に機能していません。 この場合、単語構造内の言語の必要な部分が破壊されており (二頭の馬、一日が過ぎました)、使用-落下構造を正しく解釈できません (騎士は花瓶のそばに立っています)。 命題のメンバーのクロスオーバーを可能にします。 文章を命題に分けるのは間違いです。
• 光学 - このタイプの書字障害は、空間発現、視覚記憶、視覚認識、視覚分析および統合などの視覚空間機能の弱い形成によって引き起こされます。 これをシート上で行うことにより、文字を作成しないように注意する必要があります。図形的に類似した文字 (p-t、l-m、v-d、i-sh) を混ぜたり置き換えたり、文字を鏡文字で書いたり、要素を追加したり、それらを不完全に書いたりすることです。
• 文字通りの光学ディスグラフィア - 子供は孤立した文字の作成から複雑な単語を開発します。 これは文字の横の単語で機能します。グラフィック的に類似した文字を混合して置き換えると、文字を立たせて単語内の次の文字の視覚的なイメージを作成するための文脈上の指示が流入します。

言語療法の観点から書字障害を診断すると、その子供が書く能力が低いことが示される場合があります。 この目的のために、言語聴覚士はコピー、音声ディクテーション、独立したワークシートなどの標準的な方法を使用します。 コピーには問題がありますが、手書きと手書きのテキストの両方に匹敵することができます。 このような場合、文法的または論理的な性質の正しい単語を完全に構成する必要があります（たとえば、子供は 3 つの単語で構成される単語を発音するか、文字の調子に合わせて発音する必要があります）。

聴覚によるディクテーションは、常に厳密な自制心を持って実行する必要があります。これは、シートの作業に参加するすべてのアナライザー間の相互作用の原則を反映しています。 ディクテーションは次のように行われます。生徒がディクテーションを書いた後、言語聴覚士が書かれたテキストを修正し、カラフルな羊で補強した後、すべての間違いを自主的に修正するように生徒に指示します。 修正を確認するには、羊を元気づける必要があります。たとえば、口述筆記の完了後に作業した人から、口述筆記の時間前に学習する必要があります。

別の診断方法は、葉自体を検査することです。 したがって、子供は次の誓いを立てます。彼女は言葉の助けを借りてプロットの小さなことに署名し、言葉で主題に署名します。 教師は生徒にレポートを書くように依頼することもできます。 3 つのタスクすべての検査結果に基づいて、言語聴覚士は、子供が書き言葉に問題があると判断し、それが彼女に与えられます。

オステオパシーの診断の前には多くのストレスがあります。 オステオパシーでは、病理に関係なく、治療効果は特定の筋肉のシステムやグループではなく、体全体の改善を通じて達成されるため、全体的に捉えるのが通例です。 書字障害を引き起こす可能性のある身体の疾患も特定したオステオパシーは、標準的な診断方法を使用します。

オステオパシーとの診察には必ず、さまざまな種類の検査を含む検査が含まれます。 そして、医師自身が、能動的テスト（患者が脇腹を伸ばしたり、ひねったり、伸ばしたり、曲げたりする必要がある）や受動的テスト（医師自身が患者の部位で歌唱テストを実施し、歌のレベル、声量、声の高さを評価する）を行うことができます。可塑性）、必要な咀嚼テスト（医師は患者の頭に手を置き、尾根の軸に沿って押し、それによって身体システムのバランスと現在のレベルへの安定性を評価します）、ストレッチテスト。

書き始めの時期の自然な困難の結果としての書字障害の重要性

ディスグラフィアによって引き起こされる問題は、ほとんどの子供が書き始める直前に経験する自然な困難から取り除く必要があります。 習い始めたばかりの学童は、書き言葉の理解と、綴り、技術的、精神的操作の間の尊重の分割の複雑さを理解し始めています。 学習の過程で弱くなるライティングスキルの未熟さの主な兆候は次のとおりです。

• 命題間の意味の多様性。
• 作家、特に偉大な作家の知識は腐っている。
• 文字通りに書く必要があるため、言葉を書くことが重要です。
• 日常の作家たちの鏡のような獣性。
• 特徴的でない混合。
• ロシア産葉果肉の表示の問題。

ライティングや書字障害に関する自然な問題に対処する重要な解決策が多数あります。 まず、書字障害の場合の製紙は常に安定しており、長い矯正作業の後にのみそれらを取り除くことが可能であることを覚えておいてください。 このような子供の慈悲は、いくつかの岩を越えて達成されることができます。 不完全なライティングスキルに伴う自然な猶予については、安定性が特徴ではなく、ある学習段階から別の学習段階に移行する世界には依然として悪臭が漂っています。

また、ディスグラフィアへの配慮にも特有の特徴があるかもしれません。 これは、そのような指示があらゆる種類の話したり書いたりする活動で繰り返される可能性があることを意味します。 この種の鋼材を使用すると、子供が無礼な態度や読み書きの際のコントロールの欠如によって陥りやすい誤った考えから、そのような耽溺を取り除くことができます。 書字障害は、音素の耳による区別、単語の端の音声分析、音素分析と合成、光学空間機能など、読み書きの正常なプロセスを保証する高度な精神機能が子供の未熟さによって引き起こされることが重要です。 、音声の語彙的および文法的装置。

青少年の書面コミュニケーション障害の是正

年少クラスの生徒の失敗の最も一般的な理由は、昇進におけるさまざまな失敗によるものであり、その結果、子供たちは書く能力を失うことが重要です。 子供の書き言葉の障害が減少していることは、複数の療法士（言語療法士、心理学者、整骨医）の関与から明らかであり、それはそれぞれの方法でさまざまな療法方法を示しています。

若い世紀の学童における書字障害を矯正するための主な課題は次のとおりです。

• 音素の合成と分析の完全な開発。
• 次のレベルでの詳細な分析と合成: ウェアハウス、単語、音声、テキスト。
• 時空間の発現の発展。
• 敬意、思考、記憶の集中力が高まりました。
• 音素の聴覚的特徴の統合と明確化。
• 話す、読む、書くという行為に関与する聴覚、視覚、運動感覚の分析装置の開発。
• コミュニケーション言語の開発と形成。
• 豊富な語彙ストック。

幼児向け書字障害矯正プログラムの主な目的

ディスグラフィア矯正プログラムは、体系的、複雑、個体発生的、超教育的（可用性、親しみやすさ、完全性、個別のアプローチ、親しみやすさ）の原則に基づいています。 矯正プログラムの主な焦点は実践的なテクニックです。

• 建設的 - 光学空間の差異を明確にするために使用されます (たとえば、ある要素から別の要素まで、異なるタイプの複数の要素を設計することが可能です)。
• 音文字の分析と合成の形成に関する創造的な研究。

ディスグラフィア修正プログラムは、語彙、音声、構文の 3 つのレベルの修正を提供します。 有益な会話からコースを開始し、祖国会議や口述筆記を実施します。 コースの最後には、父親との会話、卒業式の口述筆記、バッグテスト（ディスグラフィアのダイナミクスの評価）があります。

矯正作業の最初の段階では、生徒は関節装置をできるだけ効果的にするために使い始め、音、音、音の刺激に反応して筋肉を評価し始めます。音響障害。 この目的のために、Vimova は最初の行と次の母音の発音を練習する必要があります。 右は、言葉の音の認識と強化を目的として作られたもので、弾むような声での発音と、普通の声での言葉の認識に基づいて行われます。 誰の子の後に右側に進みます。

また、矯正作業の過程で、子どもは文字と音の関係に気づくこともあります。 言語療法の仕事は、音文字の合成と分析を直接発展させます。 Tsomo の下にある大きなオブジェクトは文字の差分であり、yaki Mayatchnu subtybniy は 1 対 1 の Elementiv (p-t、lm、i-sh、і-sh) のもので、Rostashuvanni Elementav ( b-D、В О、u-d、u.年、rr)。

仕事は光空間の微分から始まり、今度は子供たちは幾何学的な形や絵を扱い、癒しの棒を使って文字をデザインする権利を視覚化し、等値図を推測し、ニャリットを作成する必要があります。 言語聴覚士の主な仕事は、笑う人のタイプを識別できるように、特定の兆候を子供たちに教えることです。

このような作業は、組織部分の作業を中断することなく実行されなければなりません。 卒業後は、子どもたちは自宅でカードに書かれた個人の活動を見ることができます。 また、矯正クラスでは、音響と調音の類似性を持つさまざまな音素に対して積極的な作業が行われます（すぐに1列目と2列目の母音に焦点を当てます）。 最初の段階での作業は、音声の子を別々に作成して終了します。 そして、言語療法士は、無声音と有声音についての理解を与え、それらを比較し、それらの違いと類似点を説明します。

書字障害矯正の別の段階

幼児における書字障害の矯正の別の段階は、児童の語彙ストックを明確にし、さらに拡大することから始まります。 この段階では、言語聴覚士は子供たちに言葉の同義語と反意語を理解させる責任があり、名前は付けませんが、その本質を詳しく説明します。 次に、教師は、言葉は音から形成されるという事実、倉庫で怒るという事実について、子供たちの理解を明確にします。 その後、生徒たちは単語の構造を習得し始め、最終的にはリズミカルな小さな単語とグラフィックイメージになり、音声の倉庫の役割をサポートします。 また、矯正作業のこの段階では、音声音（強勢音と無声音の両方）の言葉を見ることに重要な敬意が払われます。

ディスグラフィア矯正の第 3 段階

ディスグラフィア矯正の第 3 段階では、言語聴覚士は単純な命題に取り組むことに切り替えます。 すべての権利が勝ち取られると、子供たちは音声の構文的基礎を理解し始めます。 その結果は、学習の後期段階で命題の構文解析のスキルを開発するための基礎を築きます。 同時に、命題の文法設計に関する作業も行われています。 授業中、言語聴覚士はディスグラフィアを持つ子供に言語の一部を正しく使う方法を教え始めます。

書字障害の矯正の第 3 段階は、さまざまな用途で実行されることが重要です。 この場合、作業は、他の人とうまくやっていなかったり、他の人と笑ったりしない受信者のみを対象に実行されます（たとえば、受信者「with」を受信者「with」に置き換えることができます）。 アプリケーターを分析するときは、アプリケーターの空間的意味を理解した後、その値を取得する必要があります。 また、同時に、単語とフレーズを別々に書くことについての理解を強化する作業を開始することもできます。

言語療法士は授業での敬意も重視しており、その主な方法は一貫したスピーチの形成です。 子どもたちは最初からテキストを暗唱し始め、次にいくつかの絵の後ろ、計画の後ろ、1 つのプロットの絵の後ろ、サポートする言葉の後ろで文章を組み立てます。 この段階でも、最初の 2 つのステップと同様に、子どもの語彙力を徐々に増やしていくことが非常に重要です。 レッスンの準備を手伝うのは言語聴覚士の責任であり、そうする権利があります。

文字モレニアのヘビを持つエティ・ジのパートニーは、ナンセンスなプロセス（ゾロヴァ、ミスレンニャ、パムヤットであるアッソ）の非公式行為に行き詰まる可能性があり、それはコアの醜いコースの長さです言語聴覚士は、ї ї ї ї ї їに隠されて、職業に含めるように送られます。 ディスグラフィアを改善し、設定された目標を達成するために、さまざまなゲームが積極的に開発されています。 音声の音の意味についての1時間の作業 - ボールを使った緩い教訓的なゲーム、分析と合成のスキルの開発のための教訓的なゲーム（ 「ピラマス」アイダ」、「おもちゃ屋」）。

書き言葉の矯正のすべての段階において、言語療法ゲームを使用することが効果的です。 包括的な分析と合成（音、構造、スピーチに等しい）の形成中、音声に取り組むとき、音声を区別するときなど、モデリングなどの方法に注意を払うことが重要です。 また、言語聴覚士は言語的・言語的手段（意見、会話、説明）を積極的に活用します。

高学年の書字障害の矯正

高学年の書字障害の矯正を徹底する必要がある。 すべての子供は、さまざまな種類の書字障害が混在する可能性があることに注意してください。 したがって、矯正ロボットの書面によるコミュニケーションの中断は、次のセクションに起因する可能性があります。

• 分析と合成の中断を引き起こすワークシートからの問題を解決します。
• 非文法性ディスグラフィアの軽減。
• 視覚障害の矯正。
• 聴覚障害の裾

論理的分析と合成の障害に基づく書字障害

書字障害および言語分析および合成の違反の矯正の主なタスクには、音声構造の分析、倉庫および音素の合成および分析の形成、漸進的開発および高度なトレーニングが含まれます。

これらの初心者の成長は、次の作業段階に移行します。

• 川の中の子供の大きさ、場所、単語の順序の意味。
• ボーカルサウンドの構成と言葉からのビジョン。
• 言葉の倉庫の中での分散、有声音と有声音。
• 量と貯蔵という言葉の意味。
• 単語を折りたたんで倉庫を並べ替えたり、サウンドを追加したりするのに役立ちます。
• 最初の音と残りの音の言葉の区別と、この場所の意味。
• 単語の順序と位置の重要性。

矯正時間内にスキルとその定着を定式化するために、言語聴覚士はさまざまな権利の複合体を使用します。

• 単語に欠落している文字を挿入します (例: kri...a、ru...a)。
• 言語聴覚士がその音を 1 位、2 位、3 位に割り当てるタスクの単語を選択します。 たとえば、このスキームを使用して音 [k] を持つ単語を理解する場合、それらは kit (最初に)、vikno (もう 1 つ)、poppy (3 番目に) になります。
• 1 つの言語にいくつかの音を追加すると、別の単語が現れるようになります。
• 1 つの音声から同じ数の音を持つ単語を選択します。
• 指定された数の音 (たとえば、dim、budinok、rak の 3 つの音) から単語を選択します。
• 子どもたちは最初にサイコロを振り、次にサイコロの音を構成する単語を推測します。これはサイコロの目の数を表します。
• 「音の算術」 - 子供たちは、結果が新しい単語になるように、単語に 1 つの音を追加することを教えます。
• 「夜明けの時間」 - 子供たちは、「絵」という単語の文字から、クジラ、泥、糸、戦車などの新しい単語を組み合わせる必要があります。
• その言葉は謎だ。 言語聴覚士は単語の文字を書き、代わりに点を付けることにします。 私は秋の手紙の単語を推測することを学んでいます。
• 子どもたちは、文字が逆の順序になっている単語に名前を付ける必要があります。

非文法性ディスグラフィア

このタイプの書字障害を修正するという主なタスクの前に、攻撃的なスキルの形成と徹底的な開発が必要です。つまり、単語の歌と現象、オブジェクト、アクションを最も正確に一致させる方法を学びます。 梅の形態構造を理解する。 単語を正しく文法的にフォーマットすることを忘れないでください。 言うのは難しい。

• 最初に、言語聴覚士は子供の語彙の中の単語の意味を明確にし、その後、プロセスがより豊かになり始めます。 これにより、新しい単語が蓄積され、言語のさまざまな部分に伝達され、子供たちが単語の作成方法を積極的に学ぶスキルの発達が期待されます。 このようにして、子供は徐々に「胞子の巣」の連続的な蓄積を形成します。
• 川の単語のリンク、単語の構成、構文構造のモデルを使用した、ラフノク・ヴォロディンニャ用の言語の文法的に正しいフォーマットの形成と開発。
• 最初の粘度形成の開発には、接着剤の粘稠度を決定するための基本的な方法の選択、決定の順序の確立、詳細の完全な理解、および表現の背後にある命題への移行が含まれます。

視覚障害

光学ディスグラフィアを軽減するための矯正作業の 1 時間中、医師は視覚認識の発達とシート上に表示される文字のさらなる区別に集中します。 光学ディスグラフィアを理解するには、サイズ、形、色、文字のデザイン、文字の位置と外観、広い空間での方向の概念を子供に教える必要があります。 光学的ディスグラフィアを挿入することがどの程度現実的であるかを調べるために、お尻から右へ、単語と -y で区別を挿入することが可能です。

• まず、言語聴覚士は、子どもの幅広い症状の発達に焦点を当てます。 先生に、ストリームの曲の流れで文字を描いてもらうこともできます。
• 次に、読者は音素の分析と合成の開発に進みます。 この目的のために、いくつかの数字と文字 (p、w、i、g、y、a、k) を書きます。 その後、言語聴覚士は生徒に次のタスクを与えます。つまり、単語の文字と語形変化を選択する (ゲーム)、つまり、削除される単語の 1 位と 4 位にどの音が入っているかを意味します。
• レッスンの初めに、言語聴覚士が生徒の学術的な視覚分析を提示します。 誰の子供のために、匂いに驚嘆し、悪臭のどの要素が形成されているかを理解する必要があります。 また、作家の間に似たような、そして際立った米があることも知りたいです。
• 著者間の違いの理解を強化するために、研究は右に進みます。 たとえば、単語を書き留める必要があり、それによって欠けている点（またはその程度）を挿入する必要があります。 右側のもう 1 つは、文字で構成された単語「vantazhivka」を新しい単語に変換します。 次に、これらの単語で、生徒はレッスンで学んだ文字を強化する必要があります。

音響ディスグラフィア

音響ディスグラフィアの矯正作業を開始する前に、次のスキルを身に付ける必要があります。

• 聴覚刺激剤。
• 音に関する記述。
• 音素の分析と合成。
• 健全と鈍さ、硬さと柔らかさによる混合音の分散。

初期プログラムは、聴覚と視覚で混ざり合う音の構成と、混ざり合う音の聴覚的イメージと視覚的イメージの明確化に基づいています。

耳で文字を分割するスキルを実際に定式化する方法は、[d] と [t] の音を区別する実践からわかります。

• 今後、言語聴覚士は生徒たちに [d] と [t] の音の明瞭さを改善するよう指示します。 最初からこれらの音を自分で理解し、生徒に繰り返してもらいます。 学習者は、音を学習するときに喉に手を当てて、音を学習するときに喉がどれだけ激しく震えるかを聞くことができます [d]。 その結果、子供たちは、[d] という音は鳴っている声と関連付けられ、[t] は声が無い、つまり耳が聞こえないことを学習する可能性があります。
• グレーとブラックのカードの見方を学びましょう。 つまり、[d]の音の匂いを嗅ぐと黒いカードを拾い、[t]の匂いを嗅ぐとシルを拾います。
• 子どもたちは、ペイントされたブース、バケツ、寝台、草、水槽、ストール、矢などの絵を見て喜ぶでしょう。 次に、これらの画像を文字 d と t の下に配置する必要があります。
• 生徒は、単語に欠落している文字 d または t を挿入する必要があります: trak.、boro.a、s.rela、vor.a、gr.usnik、ve.ka。

説明文

この矯正プログラムは、死後教育に関する連邦州教育基準に従って分割されています。

照明の方法は、生徒の特別な社会的、認知的、コミュニケーション的発達です。

学校言語センターの言語聴覚士は、標準に対する効果的なアプローチを示す以下の指標に焦点を当てることが重要です。

研究結果に社会的、特に重要な性格を与える。 学生たちはより多くの知識を獲得しました。

本質的にモチベーションと充実感が高まります。

普遍的な初期プロセスの形成に基づく、文化的および特別な発展のための心の安全。

学校言語聴覚士の活動の成果は、文学読書、ロシア語、その他の世界の背景に直接関係しており、最も重要なことは、主にチャットスクールによって生徒が知識をさらに習得するための基礎となります。 新しい教育意識基準の導入により、教育プロセスへの本格的な参加者としての学校言語聴覚士の活動は、より重要かつ具体的かつグローバルなものになります。 体系的に有能な言語療法サポートが組織されていれば、ほとんどの課題は成功する可能性があります。

言語療法サポートのコンポーネント:

精神障害の予防。

言語療法診断。 物理的欠陥の修正。

映画のすべての側面 (コンポーネント) を形成します。 非言語的精神機能の発達。 感情的・意志的な領域の発達。

子どもたちの道徳的態度を形成します。

この作業プログラムは以下に基づいて分割されます。

2000 年 12 月 14 日付けのロシア世界問題省の指示書第 2 号「精神保健クリニックの言語療法センターでの作業の組織化について」。

指導および方法論シート「中等学校の教師言語聴覚士の仕事について」/編。 AV ヤストレボワ、TB ベゾノバ。 M.、1996年。

作業計画は攻撃のヴィコリスタンニャを移転する 几帳面な補佐官言語聴覚士向け:

エフィメンコワ L.M. 小学生の口頭および書き言葉の矯正: 言語聴覚士のためのハンドブック。 M.、2001r。

エフィメンコワ L.M.、ミサレンコ G.G. 学校言語診療所における言語聴覚士の矯正作業の組織と方法。 M.、1991年。

コジレバ L.M. 言語療法用品のセット。 ヤロスラヴリ、2006年。

ククシン VS. 学校での言語療法：実践的な証拠。 M. - ロストフ - オン - ドン、2004 年。

言語療法/編 L.S.ヴォルコバ。 M.、1995年。

サドヴニコワ I.M. 若い学童における書き言葉とヨゴ・ポドランニャの破壊：研究。 追加のヘルプ。 M.、1995年。

マザノバ E.V. 幼い学童の書字障害の矯正。 (特典セット)、M.、2007。

このプログラムは、音声言語の欠陥を持つ学齢期の児童の矯正と指導を目的としています。

わずかな読みや文字の断片は、言語の形成が不十分である歌唱レベルの二次的な症状であり、言語療法の枠組みは、このタイプの FFND (音響転位) グラフにおいて、一次および二次欠陥の因果遺伝的発生とそれ自体を反映しています。音素認識の障害に基づく）。

書字障害の外観に関する問題は、正しい外観を超えて音を聴覚的に区別する正確さではありません。

プライミング -ディスグラフィアは、音韻形容詞の形成の欠如によって引き起こされ、文字、単語、フレーズ、音声、テキストなどの特定の綴りの形でページ上に現れます。

反転、再配置、文字の挿入、単語の表音の変更：持続（周期的な繰り返し）と期待（前の文字を前の文字に置き換える）。

文字を音響調音の類似点に置き換えるか変更します: dzvinki - 無声音声、口唇音化音声 (O-U、Y-Yu)、ソノリ、口笛と歯擦音、アフリカ語、それら自体の言葉のようなもの。それら自体とその倉庫コンポーネントの間に存在します ( C-Shch、Ch-Ts、Ch-t、Ts-T、S-Ts、Ch-Sh、Ts-TS)

単語の一部の個別の書き込み、独立した単語の書き込み、独立した単語とサービス単語、汚染（単語の要素の混合）、単語の挿入、並べ替え、省略、および繰り返し。

弱くて明確な命題の倉庫の破壊。 命題間の中断と欠如。

これらの混合物は本質的に残留性があり、葉の品質と可読性の低下を引き起こす可能性があります。 単純な「ミスプリント」について彼らを責めるべきではありません。 この種の特定の損傷を進めて修正するには、体系的で一貫した修正プロセスが必要です。

プログラムの宛先– 音声・音素言語障害、音素認識障害に基づく音響ディスグラフィアを持つ 2 つのクラスの生徒。

プログラムの目的: 音響ディスグラフィアを持つ幼児の書き言葉の矯正

ザブダーニャ:

シートに関する深い知識。

言語の語彙文法および音声音素的側面の発達。

音素解析と合成の開発。

シート上に現れる、音響調音力に近い音を示す文字の区別。

耳で成形を分割し、シート上で音を混ぜ合わせます。

異なる対立音から聴覚的および視覚的ディクテーションを独立して書くことが重要です。

語彙ストックの豊富さと余計な世界の表現の蓄積。

発話のプロセスに関与する沈黙の精神機能（記憶、尊敬、記憶など）の改善。

広々としたオリエンテーションと時間に敏感な表現の開発。

言語の音文化の探求。

知覚、記憶、個人のペース、そしてグループにおける個人の特性の形。

プログラムのコンセプト。

このプログラムは次の原則に基づいています。

複雑さの原則 - 言語療法の注入には、精神障害の複合体全体（学習、読み書き）が含まれます。

病因の原理は、損傷したメカニズムの修正、つまり読み書き動作の機能を保証する精神機能の形成です。

「最も近い発達」ゾーンの形成の原則（L.S.ヴィゴツキーによる） - この機能および他の精神機能の発達のプロセスは、この機能の最も近いレベルの条件に従って、段階的に進む可能性があります。それから。 同じ階級であり、その魔女の遺産は教師の側からの少しの助けがあれば可能です。

所定の資料を段階的に編集する原則 - これらおよびその他の基本的な機能の形成を伴う言語療法の作業は、段階的に編集して段階的に実行できます。

体系性の原則は、予防および修正作業の方法、および主要な欠陥に適用される方法のシステムであり、特別な機能システムを作成します。 スキンメソッドの使用は、外部ロボットシステムにおける主要なメソッドおよび位置であると考えられています。

アクティブなアプローチの原則は、主要なアクティビティ (オリエンテーション、運用、制御の各段階) として執筆プロセスのすべての段階に組み込まれています。

個体発生原理は、書き込みと読み取りのプロセスを保証する機能形成の段階と順序のパターンです。

非教訓的な原則 (正確さ、アクセシビリティ、個別のアプローチ、情報)

言語療法の方法について話す場合、矯正プログラムの枠組みの中で主な場所は実践的な方法によって占められます。 ツェリズニ右：

建設的 - 光と空間の区別を明確にすることから1時間以内の作業（要素から文字を構築し、1文字の印書で）。

創造的な人々 - 音文字の分析と合成の形成から 1 時間以内の作業。

子どもに対する矯正活動の主な組織形態は次のとおりです。

正面ロボット、グループ、ペア、個別ロボット。 頻度と重大度は、妨害の性質と重大度のレベルによって決まります (1 日あたり最大 2 回)。

サブグループ内の子供の構成は生涯を通じて定期的に変化します。 これは、皮膚の状態の修正における動的変化によるものです。 プログラムの実施結果は、河川ごとに 2 回レビューされます（春と草、書き取り、コピー）。

プログラム実装の実装形式:

競技会;

相談；

ズマガンニャ。

カズコビはより高価です。

集合ロボット。

「FFPD：音響ディスグラフィア（音素認識の障害に基づく）」をコンセプトとした学生との言語療法ワーク

音声・音韻が未熟な言語を持つグループの特徴

このカテゴリーの子供たちは、思春期前の精神機能の形成や心理的変化の欠如により、僻地の学校で早期教育プログラムを取得しても、持続的な問題を経験します。

眠そうな言葉。

ディスグラフィアを持つ他の学童に対する理解の発達レベルは、日常の学習には十分です。 Zvukova vimova は、ひどい歪みや置換によって特徴づけられることはなく、vimova サウンドのダメージは、マス クラスの他のクラス メンバーよりも大きくありません。 主なものは音声の欠陥 (ロータシズム、ラムダシズム、シグマティズム) です。 一部の子供たちは、言葉の音の構造の背後にある言葉に困難を抱えています。 ディスグラフィアを持つ若い学童の認識の重要性は、それが想像を絶する性質のものである可能性があるということです。

音素聴覚。

書字障害のある他の児童の音素的聴覚が強化されるときは、ペア（パ、バ、スティックビーム）で提示される倉庫と単語の位置音の分離に関する子供たちの知識に注意を払うことが重要です。 連続して発表する場合、シリーズが 3 つのコンポーネント (パ・バ・バ、クラブ・ビーム・ビーム) で構成されている場合、カット数は大幅に増加します。 これは、音素聴覚の欺瞞的な未発達について言いたいのです。 音素現象の形成を逆転させることを目的とした課題（与えられた音で単語を推測する、絵を選ぶ、音でいくつかの課題に名前を付ける）は、子供によって非常に悪い方法で学習されますが、これは音素プロセスの力が不十分であるためです。ディスグラフィアの子供の語彙力が低いためです。

映画の語彙の蓄えと文法の調和。

文字の傷みによる子どもの語彙力の貧困は、完成度の低さと知的関心の育成の不十分さによるものです。 子どもは情報レベルが低いという特徴があり、それは、1歳児の活発な言語に含まれる未知の豊富な隠された単語、単語の名前、引用、木、生き物、鳥、その他のカテゴリーの単語として現れます。 , 正常に発達しています。 説明されているカテゴリーの子供たちは、隠された単語（乗り物、道具、蚊、帽子）をあまり持たず、月の名前を知らず、「運命による」と「月」の概念を混同します。

書字障害を持つ他の児童との口頭コミュニケーションには、さまざまな語形成文字（「キンヤ」、「喫煙」、「ツツェンヤ」）、さまざまな語形成モデル、接頭辞の選択の貧困などが存在します。 。 構文構造は豊富ではありません。ほとんどの場合、1 つの追加または付属品を備えた単純な命題が使用されます。 代替フォームの使用およびユーザーには制限があります。

文字言語。

シート。

最初の葉を形成するのが難しく、学校を始める準備ができていない1年生は、他のクラスで無能なままになります。

子どもたちは、折り畳まれる音の貯蔵構造の逐次音文字分析を習得していません。 簡単な形式の音分析が利用可能です。最初の音を見て、3 つの位置 (単語の穂軸、中間、末尾) からの音の場所を見つけます。さらに、kit などのその後の単語の音文字分析も可能です。 。 子どもにとって、単語の音と文字の関係を確立することは特に重要です。音と文字の数によって異なる場合があります。 語尾と語中に弱音記号を付けた語で、語頭または有声部に「い」「え」「え」「ゆ」の濁音を付けたもの。

明らかな困難の戦争のため、子供たちは最初のマスクラスで必要なタスクのページの基本的なスキルを習得できませんが、プログラムに移された聴覚ディクテーションやその他のライティングタスクを書く時点では不可能であることが判明します。 彼らの口述には多くの不規則性があり、音文字の分析と合成のスキルが発達していないことを示しています。

単語の途中の音声文字の省略。

言葉の終わりの音声文字が不完全に書かれている。

倉庫を通過します。

文字の並べ替え。

個人的な手紙の挿入。

忍耐。

この一連の変化に加えて、ディスグラフィアを持つ他のクラスメートの筆記ロボットも、文字の置き換えや混合において多くの変化を経験しています。 ある文字が別の文字に常に置き換えられることは頻繁には起こりません。そのため、子供たちは文字を混ぜることを奨励されます（場合によっては、綴りの方が正しいため、W または Z に永久に置き換えられることもあります）。

このような置き換えと違いの混合の理由。 音素認識の欠点は、音響調音構造に近い音を示す文字の置換に反映されています。

無声音と高音の混合 P-B、T-D、K-G、S-W、Sh-Zh、V-F。

S-SH、Z-Zという口笛とシューシューという声の混合。

zmіshuvannya afrikat Ch-Ts、Ch-Shch、Shch-S;

共鳴音声 R-L、L-Y の混合。

唇音化された声E-Yの混合。

ハードとソフトのボーカルサウンドが混合されており、A-YA、O-YO、U-YU、Y-Iというボーカル文字の置き換えとしてシートに反映されます。

動的な類似性を持つ文字の混合には多数のバリエーションがあります。

大声の下に立つ母音文字O-Aの混合物。

小文字 b-d、p-t、x-zh、l-m、n-y、i-u、h-b の混合。

偉大な作家 G ～ R のミックス。

このような置換と、等しい書記素の同様の要素によるクリックの混合により、その書き込みが新たに始まります。 葉の時間の下で流れる行為を制御することは、健全で動的な分析装置を作成する責任があります。 しかし、適切な方法で葉のスキルの発達を習得していない若い学童の間では、運動感覚は高度な理解においてまだ主要な役割を果たしていません。 したがって、手紙の最初の要素を書いた後、子供は次の要素 (i-u. b-d) を選択したり、類似した要素 (l-m、p-t) を誤って伝えたりする可能性があります。 このような恩赦の理由は、I.M. サドヴニコワさんは、１年生の１年生からの無害な葉が違法に譲渡されたことを知っている。

この種の恩赦の是正は、教育の拡大的な現象の発展に投資された権利の助けを借りて行われます。

別のクラスのディスグラフィアを持つライティング生徒は、ライティングで多くの間違いを犯しているという事実に加えて、無声音の綴り、接尾語や接頭語の綴りなど、語彙力が未発達であるために多くの間違いを犯しています。

多くの学校で許可されている構文の修正について

2 クラス、言及:

命題の終わりに点が存在する。

川の穂軸に書かれた偉大な文学の日数。

ポイントが正しい場所にありません。

新しい行からスキンの提案を書き込みます。

拡張的な表現についての理解が不足しているため、子供にはユーザーのスペルを考慮することが許可されています。

読む。

1 年生の終わりまで、書面によるコミュニケーションが多い子供たちは、最初のプログラムで教えられるコミュニケーションにおける読解スキルを習得しません。 文字の種類を知らない多くの人にとって、単純な倉庫構造については、倉庫の後ろにある文字を読み取るのは簡単で、数値の変更（文字の転送、文字と倉庫の並べ替え）も可能です。 敬意の喪失により、列の損失が回避されるため、コート列に切り替えます。 音読の１時間の間には、口頭（言葉による）置換とは異なるリテラル（字義的）置換の存在が観察され、音読の１時間の間に大きな記憶力の低下が生じる。 子どもたちの場合、おやつの数が急速に増えています。

心理的特徴。

ネスティカの敬意。

食品に対する注意の欠如。

変更前の建物構造の開発が不十分であった。

言語的および論理的思考の発達が不十分。

暗記すべき知識、特に口頭での内容が不足している。

融合プロセスの形成と適切性の欠如。

ナスリドク:

a) 初期活動におけるフルタイムのスキル開発における心理的変化の形成の欠如。

b) 初期スキルの形成の問題（将来の仕事の計画、最初の目標を達成する方法と手段の特定、活動の管理、良いペースで働く方法の学習）。

仕事の基本的な方向性

映画のサウンド面の開発。

聴覚音声に基づく音素の弁別（音素の弁別）の開発。 音声モーター、ビジュアルおよびその他のアナライザー。 皮膚の音素的および聴覚的イメージの発達と音の混合：

a) 皮​​膚の視覚的および聴覚的イメージと混合音の明確化:

視覚、聴覚、触覚、運動感覚に基づく調音と音の生成を明確にする。

倉庫で見た。

単語の自明性と場所 (穂軸、中間、末尾) の重要性。

他の音との関係における音の重要な位置（単語の中でどの音がアーチの後ろにあり、その後に音が見え、その前に音が聞こえます）。

b) 視覚および聴覚レベルでの混合音の作成。 音の区別は、皮膚音の聴覚的および視覚的特徴を明らかにするのと同じ順序で発生します。 ただし、メインのメタは意味なので、笑いを誘う言葉や音が含まれています。

スキンワークの過程で、スキンの音は歌と関連付けられます。 文字を右側に配置すると、音の区別が強化されます。

注記。 子供は言語の音声面に障害があるため、音響ディスグラフィアを解消するには音声言語矯正が必要です。 作業の初期段階では、シートに研ぎを作ることができるように、洗浄をオフにすることをお勧めします。

語彙の発達と言語の文法的調和:

グローバルな分析と合成の開発 (川の中の単語の量、一貫性、位置を賢く判断する): プロットの絵の背後にある単語と、新しい数の単語の意味を推測します。 提案の普及。 川のグラフィックスキームの折り畳み。 川の重要な場所。 テキスト内の単語を単一の単語数で表示します。

- 子どもたちの話し言葉の意味を明確にし、語彙力をさらに豊かにします。 新しい単語を蓄積する方法、言語のさまざまな部分と対話する方法、さまざまな単語作成方法における子供の発達。

構文構造の意味の明確化。 子どもたちの単語の組み合わせ、川の単語の接続詞、さまざまな構文構造のモデルの助けを借りて、言語の文法設計をさらに開発し洗練させます。

3. コミュニケーションスピーチの形成:

Rozvitok navichok、svyazny vislovlyuvannyaを目覚めさせてください。 言語の感覚と意味の文化のプログラミング。

論理（一貫性、一貫性）の確立、より正確には、一貫した表現を準備する過程での思考の明確な定式化。 マージのこれらおよびその他の目的 (証明、商品化、テキストの転送、プロット画像) の理解を促進するために、意味論的概念に適切な論理的特徴を選択します。

4. 始める前の心の発達と深い心理的変化:

敬意の持続。

慎重さ。

記憶の前のZdіbnosti。

つぶやくまでZdіbnost。

自制心を始めましょう。

認知活動。

接着特性と挙動が適切であること。

5. 完全な初期知識の形成:

今後の活動を計画する (最初のタスクを受け入れる、内容を積極的に理解する、最初の内容の要点を理解する、最初の目標を達成する方法と手段を特定する)。

活動の進捗状況を監視する (表現を賢く扱うことから特別な自制テクニックの学習まで)。

歌うペースで作業する（スマートかつ明確に書き、解釈し、分析、レベル調整、アレンジなどを行う）。

新しい状況におけるZastosuvannyaの知識。

活動の生産性の分析、評価。

6. 開始前の開発と徹底的なコミュニケーションの準備:

教師である言語聴覚士の話を敬意を持って聞き、外部の活動を妨げないことが重要です。 彼の指示に従って自分の行動を命令する（学習者の立場をとるために）。

口頭で与えられた最初の指示を理解し、受け入れてください。

スピルクヴァニヤの口頭での方法を明確に理解する方法を使用することは簡単であり、指示に従って最初のタスクに集中することができます。

（与えられた指示に従って）慎重かつ一貫して初期動作を完了し、言語療法士の制御と評価に適切に対応することが重要です。

7. コミュニケーションスキルと初期活動の状況に適したスキルの形成：

電源は指定された指示に従っています。

適切かつ十分に確立された用語を使用した初期作業に進む前の栄養に関するガイドライン。

途中および最初の作品のポケットにある 2 つまたは 3 つのフレーズのタイプ (凝集した畳み込みを形成する穂軸)。

プロセスの熱烈な計算と初期作業の結果を準備するための指示 (スキーム) を準備します。

靱帯疾患における後天的な初期用語の内部化。

Zvernennyaは教師のスピーチセラピストまたはバラの同志グループに。

手順、基礎知識、新しい用語の説明。

仕事の始まりの一貫性、個人的な活動の追求についての炎症的な音。

初期作業の集合的なタイプを完了する時間内にタスクを策定する。

同僚の種類の差別化テストと評価を実行する（さまざまな種類の初期作業の中核的な役割で）。

Dotrimannya movnogo 野獣的なエチケット（野獣的な、プロカンニャ、対話：「親切にしてください」、「ダイクユ」、「親切にしてください」など）。

創造性（ファンタジー）の要素との精神的なつながりの順序付け。

ナフチャニーの結果:

学生はあなたに知らせることができますロシア語を学ぶことの重要性、ロシア語のレッスンを学ぶことへの強い関心、ロシア語の学習に興味を持ち、学習の変化に気づいていること。 他の人に会うときに、よりうまく、よりうまく対処し、他の人を理解し、理性を保つためには、話し方を学ぶ必要があります。

貴族の義務を学びました:

ボーカルとサブボーカルの音の兆候、鈍い音と鳴り響く音、硬い音と柔らかい音。

紙には「e、e、yu、i、b」の文字が示されています。

メッセージ転送のルール。

音声とテキストの兆候。

ヴィヴチェニのスペラー。

ご注意ください：

単語内の音に正しく名前を付け、単語を複数の部分に分割し、それらを音声に変換し、強勢部分と無声部分を分離します。

単語を倉庫の後ろに転送します。

単語の音文字分析を実行し、単語内の音と文字の数を示します。

単語、音声、テキストを正しく書き、書かれた内容を確認し、その意味を理解する。

容赦なく言葉を書くと、書かれた言葉は一致しません。

Bachiti は安全ではなく、言葉の重要な場所です。Bachiti はスペリングの影響を受けます。

プレフィックスと受信者を分離する。

同じルートの単語、接頭辞付きの単語を作成し、交換可能な接尾辞を正しく使用します。

言葉の創造による誤解を解消します。

反意語と同義語、パロニム、匿名語、形容詞を選択してください。

言葉は物を意味し、言葉は記号を意味し、言葉は物を意味します。

名前と注釈の管理端を正しく実装し、性別、名前の数、注釈、部門のカテゴリを操作します。

質問に答え、自分で質問し、提案を組み立てます。

命題の間を見つめる。

悔いなく言葉を重ねてください。

テキストを書き直し、テキストを折り、完成したテキストを暗記します。

時間と空間に自分自身を向けてください。

ヴィコヌヴァティの宝物は、記憶、思考、敬意の発達の背後に作られました。

さまざまな種類の書字障害を予防するために設立された特別な部門があります。

プログラムには次のセクションがあります。

音文字の分析と単語の合成。

倉庫の分析と廃棄物の合成。

大声で;

硬い音と柔らかい音。

鈍くてジャラジャラする音と文字。

口笛やシューという音とアフリカ語のレテリ。

響き渡る音と文字。

言語の音声面を矯正するための言語療法プログラム。

2 年生のグループで行う授業計画。「言語の音声音素障害：音響ディスグラフィア（音素認識障害に基づく）」という概念に基づいている可能性があります。

さまざまなタイプのロボットを評価する基準:

このプログラムは、活動を行うための貴重なシステムを移転します。

実施された技術、その目標と目的、得られた結果:この方法を使用して、矯正および発達訓練の技術が開発されています。つまり、独立した言語や文字ロボットから知識を取り除く方法を子供たちに教えます。

計算結果:

ロシア語を学ぶという積極的な動機を持って学習すること。

これは、聴覚的、視覚的ディクテーション、コンピレーションを独自に作成し、対立する音の詩から創作することを可能にする教えです。