Що таке війна? На мою думку, війна – це найстрашніша подія, яка може статися з людством. Вона забрала мільйони життів. Війна не пощадила ні дорослих, ні дітей. У ній брали участь як батьки, дядьки, а й підлітки, які хотіли наблизити свою країну до перемоги над фашизмом. Саме про це думає Аркадій Петрович Гайдар та ставить проблему ролі дітей на війні.
Він випрошує у солдата патрони, щоб допомогти знищити ворога. Сміливий хлопчик, бачачи, як старші брати, дядьки йдуть у партизани, не хоче сидіти склавши руки. Солдат довіряє йому обойму від своєї гвинтівки. Він упевнений, що ці кулі полетять у потрібний бік. Про це йдеться у пропозиціях 22-26.
Діти дуже гостро переживали події Великої Вітчизняної війни. Вони допомагали в глибокому тилу, в прифронтовій смузі і навіть лінії самого фронту. Де б діти не опинилися, вони мали величезну жагу справи, подвигу.
Через ці приклади ми можемо побачити, що під час війни дітям довелося рано подорослішати та стати поряд із дорослими на захист Вітчизни. Такою жорстокою і нещадною була ця війна.
Отже, можна сказати, що роль дітей під час Великої Вітчизняної війни була величезною. Підлітки своїми подвигами наблизили країну до перемоги. Ми повинні пам'ятати їх і постаратися, щоб мир був у всьому світі.
Оновлено: 2019-02-23
Увага!
Спасибі за увагу.
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.
Корисний матеріал на тему
- За текстом А.П. Гайдара: Фронтова смуга. Пропускаючи гурти колгоспної худоби, яка йде до спокійних пасовищ (Проблема переживання дітьми військових подій, їхньої посильної участі у війні)
Текст 10А. Гайдару
(1) Фронтова смуга. (2)Пропускаючи гурти колгоспної худоби, що йде до спокійних пасовищ на схід, на перехресті села машина зупиняється. (3)На сходинку схоплюється хлопчик років п'ятнадцяти.
- (4) Дядечку, дайте два патрони.
- (5) На що тобі патрони?
- (6) А так ... на згадку.
- (7) На пам'ять патронів не дають.
(8) Сую йому гратчасту оболонку від ручної гранати та стріляну блискучу гільзу.
(9) Губи хлопчаки зневажливо кривляться:
Ну ось! (10) Що з них користі?
- (11) Ах, дорогий! (12)Так тобі потрібна така пам'ять, з якою можна зрозуміти? (13)Можливо, ти хочеш ось цю зелену пляшку чи цю чорну гранату? (14)Можливо, тобі відчепити від тягача ось ту невелику протитанкову гармату? (15)Лезь у машину, не бреши і говори прямо.
(16) І ось починається оповідання, сповнене таємних недомовок, уверток, хоча загалом нам уже все давно ясно.
(17) Ідуть батьки, дядьки та старші брати до партизанів. (18) А він ще молодий, але спритний, сміливий. (19)Він знає всі лощинки, останні стежки на сорок кілометрів в окрузі.
(20) Боячись, що йому не повірять, він витягає з-за пазухи загорнутий у клейонку комсомольський квиток. (21) І не маючи права розповісти щось більше, облизуючи потріскані, запилені губи, він чекає жадібно і нетерпляче.
(22) Я дивлюся йому у вічі. (23)Я кладу йому в гарячу руку обойму. (24) Це - обойма від моєї гвинтівки. (25) Вона записана мені.
(26)Я беру на себе відповідьза те, що кожна випущена з цих п'яти патронів куля полетить точно в ту сторону, яку треба.
- (27) Послухай, Якове, ну навіщо тобі патрони, якщо в тебе немає гвинтівки? (28) Що ж ти, з порожнього глечика стріляти будеш?
(29)Вантажівка рушає. (ЗО) Яків зістрибує з підніжки, він підскакує і весело кричить щось безглузде, безглузде. (31) Він сміється і загадково загрожує мені навздогін пальцем. (32) Потім, рушивши кулаком по морді корову, що оберталася, він зникає в клубах пилу.
(ЗЗ) Діти! (34)На десятки тисяч із них війна обрушилася так само, як і на дорослих, вже хоча б тому, що скинуті над мирними містами фашистські бомби мають для всіх однакову силу.
(35)Гостро, частіше гостріше, ніж дорослі, підлітки – хлопчаки, дівчатка – переживають події Великої Вітчизняної війни. (Зб) Вони жадібно, до останньої точки, слухають повідомлення Інформбюро, запам'ятовують усі деталі героїчних вчинків, виписують імена героїв, їх звання, прізвища. (37)Вони з безмежною повагою проводжають ешелони, що йдуть на фронт, з безмежною любов'ю зустрічають поранених, що прибувають з фронту.
(38)Я бачив наших дітей у глибокому тилу, у тривожній прифронтовій смузі і навіть лінії самого фронту. (39)І всюди бачив у них величезну спрагу справи, роботи і навіть подвигу.
(40) Пройдуть роки. (41) Ви станете дорослими. (42)І тоді в хорошу годину відпочинку після великої та мирної роботи ви з радістю згадуватимете про те, що колись, у грізні для Батьківщини дні, ви не плуталися під ногами, не сиділи склавши руки, а допомагали своїй країні в її тяжкій і дуже важливій боротьбі з людиноненависницьким фашизмом.
(За А. П. Гайдаром *)
* Аркадій Петрович Гайдар (справжнє прізвище – Голіков, 1904-1941) – російський радянський дитячий письменник, кіносценарист, учасник Громадянської та Великої Вітчизняної воєн.
Аргументи
Л. Толстой у романі «Війна та мир» показує, що Петя Ростов у 15 років і на війні залишається дитиною, виявляє дитячу безпосередність.
(До викладу змісту ставтеся обережно, все нашвидкуруч з Інтернету, точно лише факти, автори та назви творів)
Петя Ростов Одним із найзворушливіших і чарівніших образів є образ Петі Ростова. Розглянемо епізод із 4 тома твору, який розповідає про перші враження Петі у партизанському загоні. Петро – молодша дитинау родині Ростових, живий, життєрадісний хлопчик, улюбленець матері. Попадає він на війну ще зовсім юним, але в нього вже є мета – здійснити подвиг та стати героєм. Він був у захваті від того, що перебуває в партизанському загоні і має можливість проявити себе. Він безрозсудно хапається за будь-яку нагоду показати, що він уже дорослий і може воювати поряд із досвідченими офіцерами. І найбільше він боїться пропустити можливий випадок, де він міг би проявити своє геройство. Петя — романтик, йому війна є пригодою, можливістю випробувати себе, свою хоробрість і силу. Він нічого не боїться, він прагне бути у центрі подій, обов'язково на передовій, і тоді він зможе здійснити свою мрію про подвиг. Однак у загоні його оберігають. Генерал забороняє Петі брати участь у будь-яких діях Денісова. Як романтик може погодитись із цим? Але він виконує наказ, адже для військового це закон. У сім'ї хлопчика оточувала добра, дружня атмосфера, завдяки чому він виріс чуйним, чуйним, здатним до співчуття. Він щиро любив усіх людей і також був впевнений у любові до себе інших людей. Він намагається зробити щось приємне для своїх однополчан: то пригощає родзинками, то пропонує допомогу. У загоні до Пети також ставляться дуже тепло, по-батьківському. Але хлопчик хоче виглядати старше за свої роки, він намагається довести всім, що він уже виріс і став самостійним. Однак, незважаючи на всі спроби приховати це, ми розуміємо, що він ще по-дитячому наївний. Загибель саме Петі, молодшого із родини Ростових, показує всю жорстокість та нелюдяність війни.
2. В.О. Богомолов повість "Іван". В.О. в. більш жорстока,.
«Іванове дитинство»– фільм Андрія Тарковського за мотивами повісті Володимира Богомолова «Іван».
Іван Буслов родом із Гомеля. У війну загинули його батько та сестричка. Іванові довелося пережити багато чого: він був і в партизанах, і в Тростянці - в таборі смерті. Підполковник Грязнов умовляв Івана поїхати до Суворовського училища, але той хоче лише воювати і мститись. Холін «навіть не думав, що дитина може так ненавидіти…». А коли Івана вирішили не надсилати на завдання, він пішов сам. Те, що може зробити цей хлопчик, і дорослим розвідникам рідко вдається. Вирішено, що, якщо після війни не знайдеться мати Івана, його усиновлять Катасонич (гине) чи підполковник.
Тепер хлопчик має нелегке й дуже ризиковане завдання: непомітно пройти в тилу німців п'ятдесят кілометрів. Про всяк випадок він одягнений як «бездомний отрёп».
Після війни у знайдених документах таємної польової поліції Гальцев раптом виявляє фото зі знайомим вилицьким обличчям та широко розставленими очима. У доповіді сказано, що у грудні 1943 р. після запеклого опору було затримано «Івана», який спостерігав за рухом німецьких ешелонів у забороненій зоні. Після допитів, на яких хлопчик «тримався зухвало», його розстріляли.
Іван — теж дитина, В. Богомолов наголошує на цьому епізоді, коли йому сподобався гарний ніж, як будь-якому хлопчику. І Гайдар невипадково пише «Беру він відповідальність», бажаючи показати, що війна — справа дорослих, вони мають брати він відповідальність за все, що відбувається.
Проблема мужності, боягузтво, співчуття, милосердя, взаємодопомоги, турботи про близьких, людяності, морального вибору на війні. Вплив війни на життя людини, характер та світосприйняття. Участь дітей у війні. Відповідальність людини за вчинки.
У чому виявлялася мужність солдатів на війні? (А.М. Шолохов "Доля людини")
У оповіданні М.А. Шолохова «Доля людини» можна побачити вияв справжньої мужності під час війни. Головний герой оповідання Андрій Соколов вирушає на війну, залишивши свою родину вдома. Заради близьких він пройшов усі випробування: страждав від голоду, мужньо боровся, сидів у карцері і втік із полону. Страх смерті не змусив його відмовитися від своїх переконань: перед небезпекою він зберіг людську гідність. Війна забрала життя його близьких, але навіть після цього він не зламався, і знову виявив мужність, щоправда, не на полі бою. Він усиновив хлопчика, який також втратив усю родину під час війни. Андрій Соколов – приклад мужнього солдата, який продовжив боротися з тягарем долі навіть після війни.
Проблема моральної оцінки факту війни. (М. Зусак "Книжковий злодій")
У центрі оповідання роману «Книжковий злодій» Маркуса Зусака Лізель – дев'ятирічна дівчинка, яка на порозі війни потрапила в прийомну сім'ю. Рідний батько дівчинки був пов'язаний із комуністами, тому, щоб урятувати доньку від фашистів, мама віддає її чужим людям на виховання. Лізель починає нове життядалеко від сім'ї, у неї відбувається конфлікт з однолітками, вона знаходить нових друзів, вчиться читати та писати. Її життя наповнене звичайними дитячими турботами, проте приходить війна і разом із нею страх, біль та розчарування. Вона не розуміє, чому одні люди вбивають інших. Приймальний батько Лізель вчить її добру і співчуття, незважаючи на те, що це приносить йому тільки неприємності. Разом із батьками вона ховає єврея у підвалі, доглядає його, читає йому книги. Щоб допомогти людям, вона з другом Руді вони розкидає хліб на дорозі, якою має пройти колона полонених. Вона впевнена, що війна жахлива та незбагненна: люди спалюють книги, помирають у битвах, всюди відбуваються арешти незгодних із офіційною політикою. Лізель не розуміє, заради чого люди відмовляються жити та радіти. Розповідь книги не випадково ведеться від імені Смерті, вічного супутника війни та супротивника життя.
Чи здатна людська свідомість прийняти сам факт війни? (Л.Н. Толстой "Війна і мир", Г. Бакланов "Навіки - дев'ятнадцятирічні")
Людині, яка зіткнулася з жахами війни, важко зрозуміти, навіщо вона потрібна. Так, одне із героїв роману Л.Н. Толстого «Війна і мир» П'єр Безухов не бере участі у битвах, проте намагається всіма силами допомогти своєму народові. Він усвідомлює справжнього жаху війни, доки стає свідком Бородінської битви. Бачачи бійню, граф жахається її нелюдяності. Він потрапляє в полон, зазнає фізичних і душевних мук, намагається осягнути природу війни, але не може. П'єр не в змозі самостійно впоратися з душевною кризою, і лише його зустріч із Платоном Каратаєвим допомагає йому зрозуміти, що щастя полягає не у перемозі чи поразці, а у простих людських радощах. Щастя знаходиться всередині кожної людини, у її пошуку відповідей на вічні питання, усвідомлення себе як частини людського світу. А війна, на його думку, негуманна і протиприродна.
Головний герой повісті Г. Бакланова «Навіки – дев'ятнадцятирічні» Олексій Третьяков болісно розмірковує про причини, значення війни для народу, людини, життя. Він знаходить вагомих пояснень необхідності війни. Її безглуздість, знецінення людського життя заради досягнення якоїсь важливої мети жахає героя, викликає здивування: «… Одна й та сама думка не давала спокою: невже коли-небудь виявиться, що цієї війни могло не бути? Що в силах людей було запобігти цьому? І мільйони залишилися б живими...».
Як діти переживали воєнні події? У чому полягала їхня участь у боротьбі з ворогом? (Л. Кассиль та М. Поляновський "Вулиця молодшого сина")
Не лише дорослі, а й діти вставали на захист Батьківщини під час війни. Вони хотіли допомогти своїй країні, своєму місту та своїй сім'ї у боротьбі з ворогом. У центрі повісті Лева Кассіля та Макса Поляновського «Вулиця молодшого сина» - звичайний хлопчик Володя Дубінін із Керчі. Твір починається з того, що оповідачі бачать вулицю, названу на честь дитини. Зацікавившись цим, вони йдуть до музею, щоб дізнатися, хто такий Володя. Оповідачі розмовляють з мамою хлопчика, знаходять його школу та товаришів і дізнаються, що Володя – звичайний хлопчик зі своїми мріями та планами, у життя якого увірвалася війна. Його батько, капітан військового корабля, навчив сина бути стійким та хоробрим. Хлопчик відважно вступив у загін партизанів, здобув новини з тилу ворога і першим дізнався про відступ німців. На жаль, хлопчик загинув під час розмінування підходів до каменоломні. Однак місто не забуло свого маленького героя, який, незважаючи на юні роки, робив щоденний подвиг нарівні з дорослими і пожертвував своїм життям заради порятунку інших.
Як ставилися дорослі до участі у військових подіях? (В. Катаєв "Син полку")
Війна – страшна та нелюдська, це не місце для дітей. На війні люди втрачають близьких, запеклі. Дорослі всіма силами намагаються захистити дітей від жахів війни, але, на жаль, не завжди це вдається. Головний герой повісті Валентина Катаєва «Син полку» Ваня Солнцев втрачає на війні всю свою сім'ю, блукає лісом, намагаючись пробратися крізь лінію фронту до «своїх». Там дитину знаходять розвідники та приводять її до табору до командира. Хлопчик щасливий, він вижив, пробився крізь лінію фронту, його смачно нагодували та поклали спати. Однак капітан Єнакієв розуміє, що дитині не місце в армії, вона сумно згадує свого сина і вирішує відправити Ваню дитячий приймач. Дорогою Ваня втікає, намагаючись повернутися в батарею. Після невдалої спроби йому вдається це зробити, і капітан змушений упокоритися: він бачить, як хлопчик намагається бути корисним, рветься у бій. Ваня хоче допомогти спільній справі: він виявляє ініціативу і йде у розвідку, у букварі малює карту місцевості, але за цим заняттям його ловлять німці. На щастя, в загальній метушні про дитину забувають і їй вдається втекти. Єнакіїв захоплюється прагненням хлопчика захистити свою країну, проте переживає за нього. Щоб урятувати життя дитині, командир відправляє Ваню з важливим посланням подалі від місця битви. Весь розрахунок першої зброї гине, а в листі, який передав Єнакієв, командир прощається з батареєю і просить подбати про Івана Солнцева.
Проблема прояву людяності на війні, вияв співчуття, милосердя до полоненого ворога. (Л. Толстой "Війна та мир")
Виявити співчуття до ворога здатні лише сильні люди, які знають ціну людського життя. Так було в романі «Війна та мир» Л.Н. Толстого є цікавий епізод, що описує ставлення російських солдатів до французів. У нічному лісі рота солдатів грілася біля багаття. Несподівано вони почули шурхіт і побачили двох французьких солдатів, незважаючи на воєнний час, що не побоялися підійти до ворога. Вони були дуже слабкі і ледве трималися на ногах. Один із солдатів, одяг якого видавала в ньому офіцера, без сил упав на землю. Солдати постелили хворому шинель і принесли обом каші та горілки. Це були офіцер Рамбаль та його денщик Морель. Офіцер так замерз, що не міг навіть пересуватися, тому російські солдати взяли його на руки і віднесли до хати, яку займав полковник. По дорозі він називав їх добрими друзями, тоді як його денщик, уже добряче захмелівши, співав французькі пісні, сидячи між російськими солдатами. Ця історія вчить нас тому, що навіть у важкі часи треба залишатися людиною, не добивати слабкого, виявляти співчуття та милосердя.
Чи можливий прояв турботи про ближніх у роки війни? (Є. Верейська "Три дівчинки")
У центрі повісті Олени Верейської «Три дівчинки» - подруги, які з безтурботного дитинства зробили крок у страшний воєнний час. Подруги Наташа, Катя та Люся живуть у комунальній квартирі у Ленінграді, разом проводять час та ходять до звичайної школи. На них чекає найважче випробування в житті, адже несподівано починається війна. Школу руйнують і подруги припиняють своє навчання, тепер вони змушені вчитися виживати. Дівчатка швидко дорослішають: весела та легковажна Люся перетворюється на відповідальну та організовану дівчину, Наташа стає більш вдумливою, а Катя – впевненою у собі. Однак навіть у такий час вони залишаються людьми і продовжують дбати про близьких, незважаючи на тяжкі життєві умови. Війна не роз'єднала їх, а зробила ще дружнішим. Кожен із членів дружної «комунальної родини» насамперед думав про інших. Дуже зворушливий епізод у книзі, де лікар віддає більшу частину свого пайка маленькому хлопчику. Ризикуючи померти від голоду, люди діляться всім, що мають, і це вселяє надію і змушує їх вірити у перемогу. Турбота, любов і підтримка можуть творити чудеса, тільки завдяки таким відносинам люди змогли пережити одні з найважчих днів в історії нашої країни.
Чому люди зберігають пам'ять про війну? (О. Берггольц "Вірші про себе")
Незважаючи на тяжкість спогадів про війну, потрібно зберігати їх. Матері, які втратили дітей, дорослі та діти, які бачили смерть близьких, ніколи не забудуть ці страшні сторінки в історії нашої країни, але й сучасники не повинні забувати. Для цього існує безліч книг, пісень, фільмів, покликаних розповісти про страшний час. Наприклад, у «Віршах про себе» Ольга Берггольц закликає завжди пам'ятати воєнний час, людей, котрі билися на фронті і вмирали з голоду в блокадному Ленінграді. Поетеса звертається до людей, які хотіли б згладити «у боязкій пам'яті людей» це, і запевняє їх, що не дасть забути «як падав ленінградець на жовтий сніг пустельних площ». Пройшла всю війну і втратила в Ленінграді чоловіка Ольга Берггольц дотрималася своєї обіцянки, залишивши після своєї смерті безліч віршів, нарисів і щоденникових записів.
Що допомагає перемогти на війні? (Л.Толстой "Війна та мир")
Неможливо здобути перемогу у війні поодинці. Тільки згуртувавшись перед обличчям загальної біди і знайшовши в собі хоробрість протистояти страху, можна перемогти. У романі Л.М. Толстого «Війна та мир» особливо гостро відчувається почуття єдності. Різні люди об'єдналися у боротьбі за життя та свободу. кожного солдата, бойовий дух армії та віра у власні сили допомогли росіянам перемогти французьку армію, яка посягнула на рідну землю. Батальні сцени Шенграбенської, Аустерлицької та Бородінської битв особливо яскраво показують згуртованість людей. Перемагають у цій війні не кар'єристи, які хочуть лише чинів і нагород, а звичайні солдати, селяни, ополченці, які щохвилини здійснюють подвиг. Скромний командир батареї Тушин, Тихон Щербатий і Платон Каратаєв, купець Ферапонтов, юний Петя Ростов, які об'єднують у собі основні якості російського народу, боролися не тому, що їм наказали, вони боролися за своєю волею, захищали свій будинок і своїх близьких, саме тому перемогли в війну.
Що поєднує людей у роки війни? (Л. Толстой "Війна та мир")
Проблемі єднання людей роки війни присвячено дуже багато творів російської літератури. У романі Л.М. Толстого «Війна і мир» люди різних станів і поглядів згуртувалися перед загальною бідою. Єднання народу показано письменником з прикладу безлічі несхожих індивідуальностей. Так, сім'я Ростових залишає у Москві все своє майно та віддає підводи пораненим. Купець Феропонтов закликає солдатів грабувати свою лаву, щоб ворогові нічого не дісталося. П'єр Безухов переодягається і залишається у Москві, маючи намір вбити Наполеона. Капітан Тушин і Тимохін з героїзмом виконують свій обов'язок, незважаючи на те, що прикриття немає, а Микола Ростов сміливо кидається в атаку, долаючи всі страхи. Толстой яскраво описує російських солдатів у боях під Смоленськом: патріотичні почуття та бойовий дух людей перед небезпекою зачаровують. У прагненні перемогти ворога, захистити близьких та вижити люди відчувають свою спорідненість особливо сильно. Об'єднавшись і відчувши братство, народ зміг згуртуватися і перемогти ворога.
Навіщо треба отримувати уроки з поразок та перемог? (Л. Толстой "Війна та мир")
Одне з героїв роману Л.Н. Толстого Андрій йшов на війну з намірами побудувати блискучу військову кар'єру. Він залишив свою сім'ю, щоб здобути славу в битвах. Яке гірке було його розчарування, коли він зрозумів, що програв у цій битві. Те, що уявлялося йому в мріях як прекрасні батальні сцени, у житті виявилося страшною бійнею з кров'ю та людськими стражданнями. Усвідомлення прийшло до нього як прозріння, він зрозумів, що війна страшна і вона не несе в собі нічого, крім болю. Ця особиста поразка на війні змусила його переоцінити своє життя і визнати, що сім'я, дружба і любов набагато важливіші за славу і визнання.
Які почуття викликає стійкість переможеного ворога у переможця? (В. Кондратьєв "Сашка")
Проблема співчуття до ворога у повісті У. Кондратьєва «Сашка». Молодий російський солдат бере в полон німецького солдата. Поспілкувавшись із ротним, полонений не видає жодної інформації, тому Сашка наказує доставити його до штабу. По дорозі солдат показував полоненому листівку, де написано, що полоненим забезпечене життя і на батьківщину. Однак комбат, який втратив близької людиниу цій війні наказує розстріляти німця. Совість не дозволяє Сашкові убити беззбройну людину, такого ж як він молодого хлопця, який поводиться так само, як би він повівся в полоні. Німець не видає своїх, не благає пощадити його, зберігаючи людську гідність. Ризикуючи потрапити під суд, Сашко не виконує наказ командира. Віра у правоту рятує йому та його полоненому життя, і командир скасовує наказ.
Як війна змінює світосприйняття та характер людини? (В. Бакланов «Навіки – дев'ятнадцятирічні»)
Г. Бакланов у повісті «Навіки - дев'ятнадцятирічні» говорить про значущість і цінність людини, про її відповідальність, пам'ять, що сполучає народ: «Через велику катастрофу – велике визволення духу, – говорив Атраковський. – Ніколи ще від кожного не залежало стільки. Тому й переможемо. І це не забудеться. Гасне зірка, але залишається поле тяжіння. От і люди так». Війна – це катастрофа. Однак вона веде не лише до трагедії, до загибелі людей, до ламання їхньої свідомості, а й сприяє духовному зростанню, перетворенню народу, визначенню справжніх життєвих цінностей кожним. На війні відбувається переоцінка цінностей, світосприйняття та характер людини змінюються.
Проблема нелюдяності війни. (І. Шмельов "Сонце мертвих")
В епопеї «Сонце мертвих» І. Шмельова показує всі страхіття війни. «Запах тління», «регіт, тупіт і рик» людиноподібних, це вагони «свіжого людського м'яса, молодого м'яса!» і сто двадцять тисяч голів! Людських!». Війна – це поглинання світу живих світом мертвих. Вона робить із людини звіра, змушує робити страшні речі. Якими б не були великі зовнішні речові руйнування і знищення, не вони жахають І. Шмельова: ні ураган, ні голод, ні снігопад, ні посіви, що висихають від посухи. Зло починається там, де починається людина, яка не противиться йому, для нього «все – нічого!» "і немає нікого, і ніяких". Для письменника безперечно, що людський душевно-духовний світ – це місце боротьби добра зі злом, і безперечно також те, що завжди, за будь-яких обставин, навіть під час війни, будуть люди, в яких звір не переможе людину.
Відповідальність людини за вчинки, які вона здійснила на війні. Душевна травма учасників війни. (В. Гроссман "Авель")
У оповіданні «Авель (Шосте серпня)» В.С. Гроссман розмірковує про війну загалом. Показуючи трагедію Хіросіми, письменник говорить не лише про загальнолюдське лихо та екологічну катастрофу, а й про особисту трагедію людини. Юний бомбардир Коннор несе тягар відповідальності за те, що він став тією людиною, якій судилося натисканням кнопки привести в дію механізм, що вбиває. Для Коннора це особиста війна, де кожен залишається лише людиною з властивими йому слабкостями і страхами в бажанні зберегти власне життя. Однак часом, щоб залишитися людиною, треба померти. Гроссман упевнений, що справжня людяність неможлива без причетності до того, що відбувається, а значить, і без відповідальності за те, що сталося. Поєднання в одній людині загостреного почуття Миру та солдатської старанності, нав'язаної державною машиною та системою виховання, виявляється для юнака фатальним і призводить до розколу свідомості. Члени екіпажу по-різному сприймають те, що трапилося, не всі вони відчувають свою відповідальність за скоєне, говорять про високі цілі. Безпрецедентний навіть за фашистськими мірками акт фашизму виправдовується громадською думкою, подаючись як боротьба з горезвісним фашизмом. Однак Джозеф Коннер відчуває гостру свідомість провини, весь час миє руки, ніби намагаючись відмити їх від крові невинних. Герой божеволіє, зрозумівши, що його внутрішня людинане може жити з тією ношею, яку він на себе звалив.
Що таке війна та як вона впливає на людину? (К. Воробйов "Вбиті під Москвою")
У повісті «Убиті під Москвою» К. Воробйов пише, що війна – це величезна машина, «що склалася з тисяч і тисяч зусиль різних людей, рушила, рухається не чиєсь уже волею, а сама, отримавши свій хід, і тому невпинно». Старий у будинку, де залишають поранених, що відступають, війну називає «господарем» всьому. Усе життя тепер визначено війною, що змінює як побут, долі, а й свідомість людей. Війна – це протистояння, у якому перемагає найсильніший: «На війні – хто перший не витримає». Смерть, яку несе війна, займає майже всі думки солдатів: Це в перші місяці на фронті він соромився себе, думав, він один так. Все так у ці хвилини, кожен долає їх із самим собою наодинці: іншого життя не буде». Метаморфози, що відбуваються з людиною на війні, пояснюються метою смерті: у бою за Вітчизну солдати виявляють немислиму мужність, самопожертву, а в полоні ж, приречені на смерть, живуть, керуючись тваринними інстинктами. Війна калічить як тіла людей, а й їхню душу: письменник показує, як інваліди бояться закінчення війни, оскільки вони не представляють вже свого місця у мирному житті.
Фронтова смуга. Пропускаючи гурти колгоспної худоби, що йде до спокійних пасовищ на схід, на перехресті села машина зупиняється. На сходинку схоплюється хлопчик років п'ятнадцяти. - Дядечку, дайте два патрони. - Навіщо тобі патрони? - А так... на згадку. – На згадку патронів не дають. Сую йому гратчасту оболонку від ручної гранати та стріляну блискучу гільзу. Губи хлопчаки зневажливо кривляться: - Ну от! Що з них користі? - Ах, любий! Так тобі потрібна така пам'ять, з якої можна збагнути? Може, ти хочеш ось цю зелену пляшку чи цю чорну гранату? Можливо, відчепити від тягача невелику протитанкову гармату? Лізь у машину, не бреши і говори прямо.
І ось починається оповідання, сповнене таємних недомовок, уверток, хоча загалом нам уже все давно ясно.
Ідуть батьки, дядьки та старші брати до партизанів. А він ще молодий, але спритний, сміливий. Він знає всі лощинки, останні стежки на сорок кілометрів у окрузі. Боячись, що йому не повірять, він витягає з-за пазухи загорнутий у клейонку комсомольський квиток. І не маючи права розповісти щось більше, облизуючи потріскані, запилені губи, він чекає жадібно і нетерпляче.
Я дивлюся йому у вічі. Я кладу йому в гарячу руку обійму. Це – обойма від моєї гвинтівки. Вона записана мені.
Я беру на себе відповідь за те, що кожна випущена з цих п'яти патронів куля полетить точно в ту сторону, яку треба.
Послухай, Якове, ну навіщо тобі патрони, якщо ти не маєш гвинтівки? Що ж ти, з порожнього глечика стріляти будеш?
Вантажівка рушає. Яків зістрибує з підніжки, він підскакує і весело кричить щось безглузде, безглузде. Він сміється і загадково загрожує мені навздогін пальцем. Потім, рушивши кулаком по морді корову, що оберталася, він зникає в клубах пилу.
Діти! На десятки тисяч із них війна обрушилася так само, як і на дорослих, уже хоча б тому, що скинуті над мирними містами фашистські бомби мають для всіх однакову силу. Гостро, частіше гостріше, ніж дорослі, підлітки – хлопчаки, дівчатка – переживають події Великої Вітчизняної війни. Вони жадібно, до останньої точки слухають повідомлення Інформбюро, запам'ятовують усі деталі героїчних вчинків, виписують імена героїв, їх звання, їх прізвища. Вони з безмежною повагою проводжають ешелони, що йдуть на фронт, з безмежною любов'ю зустрічають поранених, що прибувають з фронту.
Я бачив наших дітей у глибокому тилу, у тривожній прифронтовій смузі і навіть на лінії самого фронту. І всюди я бачив у них величезну жагу до справи, роботи і навіть подвигу.
Минуть роки. Ви станете дорослими. І тоді в хорошу годину відпочинку після великої та мирної роботи ви з радістю згадуватимете про те, що колись, у грізні для Батьківщини дні, ви не плуталися під ногами, не сиділи склавши руки, а допомагали своїй країні в її важкій і дуже важливу боротьбу з людино-ненависницьким фашизмом. (За А. П. Гайдаром *) Аркадій Петрович Гайдар (справжнє прізвище - Голіков, 1904-1941) - російський радянський дитячий письменник, кіносценарист, учасник Громадянської та Великої Вітчизняної воєн.
Показати текст повністю
Як діти переживають воєнні роки? Як впливає війна? Над цими питаннями нас змушує замислитись А. П. Гайдар.
Автор розповідає нам про хлопчика, який у роки війни просив у солдатів патрони. «…він ще молодий…», але також хоче боротися з ворогом, як і «батьки, дядьки та старші брати…». Тому цей вчинок показує сміливість, рішучість хлопчика. Також автор пише про дітей у тилу, які мали «величезну жагу до справи, роботи і навіть подвигу». У цьому уривку ми бачимо аналогічний приклад того, як діти нарівні з дорослими намагаються перемогти ворога.
Альошка – головний геройоповідання пухне з голоду: його сім'я вже п'ятий місяць не бачить хліба. Намагаючись вкрасти у багатої сусідки трохи їжі, Альошка отримує смертельну рану від руки господині. Втративши всіх своїх близьких, Альошка намагається знайти хоч якийсь захист. Знаходить її в особі політкому Синіцина, який рятує хлопчика від гнійної рани на голові. Дізнавшись про те, що його господар (Альошка влаштувався до хуторського багатія Івана Олексієва) вступив у змову з бандитами, повідомляє про це політика. Бандитів вдається оточити у сараї. Альошку Синіцин посилає кинути гранату у віконний отвір. Коли хлопчик висмикує чеку, з сараю виходить людина, ведучи дитину перед собою. Альошка закриває гранату своїм тілом. Синіцин встигає викинути гранату убік, але Альошку все ж таки зачіпає осколком поруч із серцем. Таке сміливе рішення здатна прийняти лише дуже відповідальна і по-справжньому доросла людина.
2. М.А. Шолохов «Родинка»
Головний герой оповідання М.А.Шолохова заповнює анкету: «Шорсткий лист скупо розповідає: Кошовий Миколай. Командир ескадрону. Землероб. Член РКСМ, вік – 18 років». Мріє Микола вчитися у школі, здобувати освіту, а натомість змушений воювати, женуться за залишками банди. Ось уже півроку він воює краще за інших, відважно і майже без шкоди ліквідував дві банди, не гірше за будь-якого досвідченого командира. Ватажок банди, яку переслідує Миколка, – отаман уже одинадцять років воює на фронтах. В останній сутичці досвідчений старий вояка вбиває юного Миколку. А коли знімає чоботи, бачить на щиколотці родимку, розміром із голубине яйце, таку ж, як у нього самого. Розуміючи, що вбив свого сина, отаман вкладає пістолет собі в рота і натискає на курок. Війна забирає людей без розбору, руйнує найміцніші зв'язки. Діти, юнаки дорослішають швидше, коли поряд ходить смерть.
3. В.Биков «Круглянський міст»
Головний герой повісті юний партизан Степка Толкач йде на серйозну справу разом із командиром Маслаковим та двома дорослими бійцями – Бритвіним та Шпаком. Ситуація виявляється трагічною: Маслакова при першій спробі запалити міст смертельно ранять, згодом він помирає. Командування на себе бере Бритвін, колишній комбат, розжалований за щось, тепер бажаючий відновити своє ім'я будь-що-будь. Він вигадує махінацію, внаслідок якої гине місцевий хлопчик Митя та його кінь. Степка розуміє, що Бритвін не бажає жертвувати своїм життям чи здоров'ям, і звинувачує його в підлості. Бритвін не припускаючи, що хлопчик здатний розкрити його задум, б'є Стьопку прикладом, а той стріляє в кривдника. Бритвін намагається приховати цей інцидент, але Степка приймає відчайдушне рішення: він готовий постати перед судом, щоб кожен (і він у тому числі) покараний справедливо. Війна – жорстокий час, прийняття відповідальності він стає показником дорослішання.
4. В.Катаєв «Син полку»
Ваню Солнцева знайшли розвідники, які поверталися із завдання. Хлопчик спав і плакав уві сні. Його спочатку намагалися відправити до дитячого будинку, але після кількох спроб зрозуміли, що хлопчик хоче залишитись у загоні. Його взяли на задоволення. Вані дають завдання, які він успішно виконує. Природна кмітливість допомагає йому в цьому. Але одного разу на батарею Єнакієва, котрий, по суті, став хлопчику прийомним батьком, було кинуто свіжі сили фашистів. Бажаючи врятувати життя дитині, Єнакіїв дає хлопчику завдання: доставити повідомлення до штабу. Ваня не знав, що командир батареї викликав вогонь на себе. І коли хлопчик повернувся на місце битви, виявив, що всі загинули, і капітан теж. Але він залишив листа, в якому просив віддати хлопчика до військового училища. Його волю виконали. Ваня, який дізнався з дитинства, що така битва, вогонь ворожих батарей, став не по-дитячому дорослим.
