Центр мовної активності у старшій групі. Консультація для вихователів «Створення мовного центру групи

Тетяна Щербініна

Шановні маамівці! Рада вітати вас на своїй сторінці!

Кожен із нас намагається на сучасному рівні реалізовувати державні стандарти в освітніх закладах. І одним з провідних завдань, яке вирішують ДОП, є розвиток мови дітей. Адже від якості мови залежить успішність діяльності дитини, її прийняття однолітками, авторитет та статусне становище у дитячому співтоваристві.

Тому необхідно дбати про своєчасне формування мови дітей, про її чистоту та правильність. Одне з умов для повноцінного мовного розвиткудітей є забезпечення розвиваючоюпредметно-просторового середовища в ДОП.

У нашій групі для повноцінного мовного розвитку дітей оформлено центр книги, центр мовної творчості, що надає можливість нашим вихованцям діяти індивідуально.

Ми з дітьми вирішили поповнити розвиваючу мовнусереду своїми власними книжками-малятками.

Робота над створенням книжки-малечі - це дуже цікаве заняття, яке комплексно впливає на розвиток дитини:

Сприяє розвиткутворчості дошкільнят;

- розвиває уяву, Просторове мислення, дрібну моторику;

Формує посидючість, вміння планувати роботу з реалізації задуму, передбачати результат і досягати його, за необхідності вносити корективи у первісний задум.

У результаті творчої діяльності діти роблять безліч відкриттів, домагаються особистих досягнень. Отриманий результат – перший і дуже важливий ступінь дитячої творчості.

Виготовлення книжки-малечі подобається дітям, адже зроблене своїми руками завжди більше, ніж річ. У хлопців підвищився рівень самооцінки. Така система роботи допомагає краще зрозуміти дітей, розкрити їхній творчий потенціал. А батьки, бачачи, як захоплені діти, із задоволенням беруть участь у створенні книжки-малечі.

Дітям дуже хотілося створити свої книжки із загадками. А розпочали ми свою творчість із загадок про гриби. Діти запропонували намалювати відгадки, а тексти із загадками підібрати разом із батьками. Так з'явилася наша перша книжка-малятка "Загадки про гриби".

На першій сторінці була інформація про зміст книги.

Потім йшли сторінки із малюнками-відгадками дітей. Наприклад: Макарова Ангеліна обрала підберезник:

Потім з'явилася за таким же зразком друга книжка-малятка "Загадки про фрукти". Діти підбирали загадки з батьками та малювали у групі у вільній діяльності свої відгадки.

Батьки могли подивитись, чиї малюнки, відкривши першу сторінку книжки.

Створення третьої книжки ми вирішили ускладнити: Діти малювали відгадки, а загадки складали самі, записували найбільш вдалі, радилися з дорослими. Тепер у нашому центріЩе одна - третя власна книга-малеча "Загадки про овочі".

Над створенням четвертої книжки ми працювали довше. Книга називається "Наші улюблені вихованці" та містить розповіді дітей та фотографії з сімейних альбомів, які надали нам батьки.

Розповідь Артема Горшкова про свого друга Хора. Тема з такою любов'ю розповідав про свою дружбу з тхором, який він чудовий.

Паша Толстов написав розповідь про свого улюбленого Гармату.

Карина Федулова дуже любить кошеня, якого звати Багіра, і знає всі його звички.

Софія Рожкова доглядає папуг, які живуть у бабусі.

Евеліна Монетова пишається своїм собачкою, з яким любить грати та гуляти.

Із задоволенням розповідав про свою кішку-красуню Ширшов Ярослав.

Уляна Закащикова познайомила всіх із улюбленим папугою Сержем.

Чорноброва Даша любить свого Барсика, який іноді кусається та дряпається.

Наші книжки-малечі знаходяться на поличці, щоб діти будь-якої миті змогли подивитися.

І хлопці часто беруть ці книги, згадуючи найцікавіше та найкумедніше.

Діти так захопилися створенням книжок, вигадували нові ідеї, які ми обов'язково реалізуємо, зібравши необхідний матеріал. А з батьками ми вирішили організувати конкурс на найкращу сімейну книжку-малятку. Розробили становище, і в березні наступного року підіб'ємо підсумки.

Усі з величезним захопленням взялися до роботи, а діти розповідають, як вони вечорами з батьками готують конкурсну книжку-малятку.

Всім дякую за перегляд! Удачі та оптимізму!

Публікації на тему:

Особливості взаємозв'язку мовного розвитку та особистості дітей дошкільного віку у контексті ФГЗСТруніліна Олена Миколаївна Вчитель - логопед ДБДОУ ДНЗ № 19 Василеострівського району м. Санкт-Петербурга ДОКЛАД Тема: «Особливості.

Пізнавально-дослідницька діяльність як напрямок розвитку особистості дошкільника в умовах впровадження ФГЗС до«Вмійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв усіма кольорами веселки. Залишайте.

Консультація для вихователів «Зміст центру мовного розвитку у вікових групах відповідно до ФГЗС»Вимоги до організації предметно-розвивального середовища: Трансформованість простору передбачає можливість змін предметно-просторового.

Круглий стіл «Оновлення освітнього процесу у ДНЗ з урахуванням запровадження ФГОС».Круглий стіл «Оновлення освітнього процесу у ДНЗ з урахуванням запровадження ФГОС». МКДОУ дитячий садок №2. Вихователь: Скляренко З. В. Ціль:.

Малі форми фольклору як із напрямів мовного розвитку дітей дошкільного віку за умов початку ФГОС.У разі переходу від ФГТ до ФГОС дошкільного освіти, зміст Програми має забезпечувати розвиток особистості, мотивації та здібностей.

У розвиток промови дошкільнят необхідна організація двох центрів, стимулюючих мовну активність дітей. Це літературний центр (книжковий куточок) та центр мовного розвитку.

Літературні твори, що підбираються в книжковий куточок, повинні бути різноманітними за жанром, тематикою та змістом.

Мовний центр розташовується окремо від літературного центру, оскільки призначення передбачає прояв рухової активності дітей, що може завадити спокійному розгляду та читання книжок у літературному центрі.

Для центру мовного розвитку необхідно вільне місце, достатнє для зміни положення дитини: занять сидячи на підлозі або на килимі, рухів у різних напрямках в ході сюжетних рухливих ігор, занять за столами і т. п. Основний простір в ігровій кімнаті займає м'яке покриття, якому розміщуються м'які меблі та м'які модулі, з яких конструюються ігрові куточки для створення відповідної ігрової та комунікативної ситуації, у процесі яких відбувається розвиток зв'язного та образного мовлення. З цією ж метою зміст лялькового куточка відповідає ситуаціям різних сюжетно-дидактичних ігор. Устаткування для сюжетно-дидактичних ігор може зберігатися у доступних для дитини місцях: на спеціальних стелажах доступних для дітей молодшого віку, у ящиках, коробках з характерними символічними зображеннями для дітей старшого дошкільного віку. Це можуть бути ігри «Магазин іграшок», «Овочевий магазин», «Веселий зоосад», «Аптека», «Пошта», «Магазин шкільного приладдя», «День народження ляльки» та ін.

У всіх вікових групах у центрі мовленнєвого розвитку організуються куточки для театралізованих ігор. У них відводиться місце для режисерських ігор із пальчиковим театром, театру на рукавичках, театру кульок та кубиків, настільного театру, стендового театру, костюмів для ігор-драматизацій. Для театралізованих ігор підбираються різні ляльки-бібабо, режисерські ляльки, площинні зображення ляльок, дерев, річки тощо. Для розігрування казки чи ігрової ситуації на площині використовується ковролінограф або фланелеграф. Такі гри впливають як формування граматичного і лексичного ладу промови, а й виховання звуковий культури промови, розвитку її мелодико-интонационной боку.

У центрі мовного розвитку під час роботи з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку рекомендується звертати більшу увагу на дидактичні матеріали та посібники, пов'язані з розвитком лексичного боку мови, формуванням словника та складової структури мовлення.

Для цього використовуються комплекти:

Іграшок (дидактичні, образні, набори іграшок),

Предметних картинок та листівок на основні лексичні теми («Гриби», «Лікарські рослини» «Друзі дітей», «Хто це?», «Домашні птахи», «Дикі тварини», «Звірятка-музиканти», «Звірі наших лісів», «Зима на носі», «В світі тварин», «Тварини Півночі», «Птахи навколо нас», «Пташині сліди» та ін.),

Різного типу лото («Домашні тварини та птиці», «Дикі тварини», «Ботанічне лото», «Зоологічне лото», «Веселе лото», «Лото 4-ма мовами», «Звукове лото» та ін.),

Альбом О. С. Соловйовий (“Говори правильно”), картини для вправи дітей у правильному звуковимові і т.д.

Обов'язковими елементами змісту центру в середньому та старшому дошкільному віці повинні бути результати їх творчої діяльності: альбоми дитячих загадок, книжки дитячих казок, портрети літературних героїв, зроблені дітьми у процесі проектної діяльності, книжки та альбоми є гарним засобом активізації творчих проявів дітей та вправою для мови: діти «озвучують», відтворюють тексти, використовуючи засоби виразності промови.

Молодший дошкільний вік

Матеріали з розвитку мови

1. Набір картинок для угруповання, до 4-6 у кожній групі: домашні тварини, дикі тварини, тварини з дитинчатами, птахи, риби, дерева, квіти, овочі, фрукти, продукти харчування, одяг, посуд, меблі, транспорт, предмети побуту.
2. Набори предметних картинок для послідовного угруповання за різними ознаками (призначення тощо).
3. Серії з 3-4 картинок для встановлення послідовності подій (казки, соціопобутові ситуації).
4. Серії з чотирьох картинок: частини доби (діяльність людей найближчого оточення).
5. Серії з 4 картинок: пори року (природа та сезонна діяльність людей).
6. Сюжетні картинки великого формату (з різною тематикою, близькою до дитини, - казковою, соціопобутовою)

Середній дошкільний вік

Матеріал з розвитку мови

1. Набори картинок для угруповання та узагальнення (до 8-10 у кожній групі): тварини, птиці, риби, комахи, рослини, продукти харчування, одяг, меблі, будівлі, транспорт, професії, предмети побуту та ін.
   2. Набори парних картинок типу «лото» із 6-8 частин.
   3. Набори парних картинок на співвідношення (порівняння): знайди відмінності (на вигляд), помилки (за змістом).
   4. Набори табличок та карток для порівняння за 1-2 ознаками (логічні таблиці).
   5. Набори предметних картинок для групування за різними ознаками (2-3) послідовно чи одночасно (призначення, колір, величина).
   6. Серії картинок (по 4-6) задля встановлення послідовності подій (казки, соціопобутові ситуації, літературні сюжети).
   7. Серії картинок «Пори року» (сезонні явища та діяльність людей).
   8. Сюжетні картинки з різною тематикою, великого та дрібного формату.
   9. Розрізні (складні) кубики із сюжетними картинками (6-8 частин).
   10. Розрізні сюжетні малюнки (6-8 частин).
   11. Розрізні контурні малюнки (4-6 елементів).
   12. Набір кубиків із літерами.
   13. Набір карток із зображенням предмета та назвою.

Старший дошкільний вік

1. Посібники виховання правильного фізіологічного дихання (тренажери, «Мильні бульбашки», надувні іграшки).
2. Матеріали для звукового та складового аналізу та синтезу, аналізу та синтезу речень (різнобарвні фішки або магніти).
3. Ігри для вдосконалення навичок мовного аналізу («Логове лото», «Визнач місце звуку», «Підбери слова», «Ланцюжок звуків» та ін.).
4. Ігри для вдосконалення граматичного ладу мови.

• «Назви ласкаво»
• «Один-багато, багато-один»
• «Склади слово з двох»
• «Додай слово»

1. Уточнення, збагачення та активізація словникового запасу.

• "М'яч кидай тварин називай"
• «Хто чим займається»
• «Гарячий – холодний»

При роботі з дітьми старшого дошкільного віку особлива увага звертається, крім того, на наявність посібників та демонстраційних матеріалів щодо підготовки дітей до навчання грамоти. Це можуть бути:

• Класна рухлива абетка.
• Абетка в картинках.
• Дидактична гра «Литера за буквою»,
• Дидактична гра «33 богатирі»,
• Дидактична гра «Розумний телефон»,
• Таблиці з навчання грамоти із малюнками.
• Звукові лінійки.
• Комплект наочних посібників “Навчання грамоти” (Автор Н. В. Дурова).
• Дидактичний матеріал "Сходинки грамоти" (Автори Н. В. Дурова, Л. Н. Невська).
• Наочно-дидактичний посібник для дитячого садка “Звучаче слово” (Автор Г. А. Тумакова)та ін.

Комп'ютерні програми з розвитку мовлення та навчання грамоти дітей дошкільного віку та ін.

Оскільки ми працюємо в логопедичній групі, ми не могли залишити поза увагою наш центр мовного розвитку.

У нашому центрі зібрана велика картотека різноманітних ігор ігрових вправ, віршів, лічилок, чистомовок, а також ритуали вітання, вправи на релаксацію та саморегуляцію, артикуляційна та пальчикова гімнастика, динамічні та кінезіологічні вправи, гимнастика , котушками від ниток, волоськими горіхами, тенісними м'ячиками

Ми намагалися, щоб весь наш мовний центр був пов'язаний єдністю підходу до цілепокладання та об'єднані наступними завданнями:

• розвивати мовні, слухові можливості дітей, увагу, пам'ять, логіку, спостережливість, творчі здібності;
• збагачувати словниковий запас, активізувати нові та знайомі слова у самостійному мовленні;
• вчити монологічного, діалогічного та зв'язного мовлення;
• виховувати самостійність, інтерес, бажання говорити правильно, чітко, логічно;
• впливати на рухову сферу (загальну, дрібну, артикуляційну моторику), емоційне сприйняття у вигляді різноманітних ігрових ситуацій, завдань;
• закріплювати та розширювати уявлення про навколишній світ.

Велику увагу ми приділяємо ігор із пальчиками: навіть найпримітивніший масаж – згинання та розгинання пальців – удвічі прискорює процес оволодіння мовою, а якщо ще використовувати потішки, різні масажери, то це викликає у дітей великий інтерес у розучуванні та використанні ігор з пальчиками.

У спільній та самостійній діяльності з дітьми ми використовуємо механічну гімнастику для рук(інакше пасивний масаж). Пасивний масаж ми виконуємо за допомогою різноманітних контрастних засобів: жорстких та м'яких зубних щіточок, пензликів, м'яких та колючих кульок. Дитина проводить зубною щіткою вперед-назад по внутрішній стороні його руки від кисті до ліктьового згину, потім бере м'який пензлик і робить те саме. Так, на контрасті оптимізується чутливість рук. Діти грають у такі ігри: "Вгадай, що я намалював у тебе на руці?", "Чим я доторкнувся?"

Також у спільній та самостійній діяльності широко використовуються «Чарівні килимки», «Сухий басейн» набір різних ґудзиків, (або пробок) зібраних у пластмасових тазиках – можна запропонувати дитині у будь-який час: коли у нього поганий настрій, або навпаки, коли вона занадто збуджена , або йому просто нема чим зайнятися.

Хлопці грають у такі ігри: «Купання», «Зайвий предмет», «Розклади за кольором», «Збери за розміром», «Чи намиста довші», «Хто збере найдовшу змійку червоного кольору» тощо. Всі ці ігри знімають напругу, втому, розслаблюють м'язи спини, плечового пояса, розвивається сприйняття, увага, дрібна моторика рук.

З цією ж метою ми використовуємо ігрову вправу "Попелюшка". У різних баночках знаходяться крупи, наприклад: греча, рис, горох, квасоля. Все висипається в одну ємність і діти розкладають по своїх баночках.

Для вміння використовувати прийменники в мові, складання речень з прийменниками, а також при ознайомленні з оточуючим, орієнтування в просторі ми використовуємо гілочку з птахами.

У дітей старшого дошкільного віку часто виникають труднощі у оволодінні навичкою звукового аналізу та синтезу слів. І в нашому мовному центрі знаходяться такі посібники як звуковий годинник, логопедичні кубики, звукові моделі, буквені кришечки.

За допомогою звукової моделі "Їжачка" або "Кактуса" діти вчаться складати звуковий аналіз різних слів, наприклад, "мак", "лисиця", "цибуля", "будиночок" або будь-яке інше слово, використовуючи прищіпки зелених, червоних, синіх кольорів, вчаться визначати заданий звук у словах. З цією ж метою використовуємо і схеми слів, пробки від пляшечок, гудзики.

За допомогою літерних кришечок та логопедичних кубиків діти вчаться вигадувати слова із заданим звуком, складати склади та слова.

Для складання описових оповідань широко застосовуються алгоритми, картки-опори.

Головне, використовуючи всі ці ігри, не забувати, що завдання повинні виконуватися легко, без зайвого напруження, ігри повинні викликати лише позитивні емоції, приносити радість та задоволення.

Кріт Лариса Юріївна, вихователь логопедичної групи,
Фролова Ірина Анатоліївна, вчитель-логопед,
НДОУ «Дитячий садок №139» ВАТ «РЗ», м. Перм

Наталія Тукмачова

* Завдання:

Здійснювати роботу з розвитку мовлення дітей відповідно до комплексно – тематичного планування

Забезпечення можливості самостійної індивідуальної мовленнєвийдіяльності дитини;

Забезпечення комфортного стану дитини у прояві мовних реакцій;

Забезпечення можливості для дослідження та експериментування у мовній системі.

Забезпечення можливості сприйняття та спостереження за правильною мовою дітей;

* Мета побудови мовного розвиваючого середовища:

Насичення довкілля компонентами, що забезпечують розвиток мови дошкільного віку

надання допомоги при засвоєнні змісту основної загальноосвітньої програми ДНЗ при взаємодії вихователя та дитини, батьків.

* Актуальність побудови мовного розвиваючого середовища:

На підставі ФГОС ДО, ми хочемо бачити своїх дітей: фізично розвиненими, допитливими, активними, емоційно – чуйними, оволоділи засобами спілкування, здатними керувати своєю поведінкою, здатними вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми)адекватні віку.

* Сучасні діти мають труднощі в оволодінні засобами спілкування, тому що телевізор, комп'ютер, короткі розмови по телефону замінюють дружнє спілкування з дорослими та однолітками. Дорослі, намагаючисьзбільшити темп свого життя, стали приділяти менше уваги дітям

* Центр мовногорозвитку у тематичному плані:

Для розвитку лексико-граматичної сторони мови придбано папки з предметними та сюжетними картинами для переказів, словесні ігри та завдання на поточну лексичну тему. Це сприяє розвитку мови, розширенню уявлень про навколишній світ, просторової орієнтації, спостережливості та уяви

Спільно з педагогами ми вирішили збагатити предметно - розвиваюче середовище, а саме створити мовний центр.

* Для корекції звуковимови є картинний матеріал для артикуляційних гімнастик, дзеркала для індивідуальної роботи, робочі альбоми з артикуляційними вправами і відповідним цікавим картинним матеріалом, альбоми з казками для артикуляційної гімнастики, альбоми

* Для підготовки до навчання грамоти оформлено центр з магнітною дошкою, магнітною абеткою комплектом кольорових магнітів. Також є опорні схеми для складання оповідань, центроснащений д/і як фабричного виробництва також у ньому присутні ігри, зроблені своїми руками: "Мій, моя, мої, моє", «Розсіли по будиночках», «Весела гусениця», «Складовий годинник»та ін.

* Дидактична гра«МІЙ, МОЯ, МОЄ, МОЇ».

Ціль: Формування умінь узгоджувати займенники з іменниками

Завдання:

Сприяти поповненню та активізації словника у дітей.

Удосконалювати граматичний устрій мови.

Розвивати увагу, пам'ять, мислення, дрібну моторику, мовлення.

Вік: Гра призначена для дітей з 4 - 7 років, грати в неї можуть не більше 4 осіб.

* Мовна гра«Розсіли по будиночках»

Ціль гри: Тренувати визначати рід іменників та їх число (не називаючи термінів).

Завдання гри: Вправляти у правильному вживанні іменників однини та множини 3-ї особи Збагачувати мовлення дітей іменниками та займенниками. Сприяти розвитку мови, уваги, мислення, дрібній моториці.

Виховувати вміння діяти поруч із однолітками.

Вік: Гра призначена для дітей з 5-7 років, грати в неї можуть не більше 4 осіб

* Дидактична гра«Склади склад»

використовується на індивідуально- підгрупових заняттях.

Ціль: розвиток уміння складати з літер склади

Завдання: збери літери у правильному порядку, придумай слово на прочитаний склад

Вік: 5-6 років.

* ГРА РЕЧЕЦВЕТИК.

Цілі: розвивати вміння дітей визначати наявність або відсутність заданого звуку в слові, визначати місце звуку в слові та характер звучання (за твердістю, м'якістю, розвивати вміння визначати кількість складів у слові, закріплювати вміння правильно називати основні кольори, розвивати дрібну моторику

Вік: 5-7 років

* Матеріал, який представлений у Лепбуках охоплює всі компоненти мовної системи. Це дозволяє у будь-який вільний час в ігровій формі вивчити лексичні теми, постачання та автоматизація звуків, розвинути функції фонематичексого аналізу та синтезу, складової структури слова та равзитії зв'язного мовлення.

Дякую за увагу!

Публікації на тему:

Фольклор як розвиток мовної активності дітей дошкільного вікуР. К. Чугунекова<<Язык-это летопись истории народа>>До. Д. Ушинський Великий педагог К. Д. Ушинський вважав:<<. воспитание,если.

Використання пісочної терапії у підвищенні мовної активності дітей раннього вікуК. Д. Ушинський писав: «Найкраща іграшка для дітей – купа піску!». Пісок – загадковий матеріал, пісок може бути сухим, легким і вислизаючим.

Програма самоосвіти: «Розвиток мовної активності дошкільнят».Програма самоосвіти тема: «Розвиток мовної активності дошкільнят» (вересень 2014 - грудень 2017) 1. Актуальність. Вдосконалення.

Розвиток пізнавально-мовленнєвої активності дошкільнят засобами проектно-дослідницької діяльностіРозвиток пізнавально-мовленнєвої активності дошкільнят засобами проектно-дослідницької діяльності. Розвиток пізнавально-мовленнєвий.

Розвиток мовної активності дітей із використанням інформаційно-комунікаційних технологійОстаннім часом у дошкільному освіті відбуваються великі зміни, пов'язані з допомогою ФГОС ДО. Практика роботи дошкільних закладів.

Розвиток мовної активності дошкільнят за допомогою театралізованої гри«Розвиток мовної активності дошкільнят за допомогою театралізованої гри» (Вступ) Оволодіння рідною мовою одна із важливих.

З досвіду роботи вихователя ДНЗ. Говоруша – центр мовного розвитку у підготовчій групі

Для розвитку мовного дихання та дрібної моторики пальців рук у нашому куточку є різні тренажери:
- мильні бульбашки;
- повітряні кулі;
- султанчики та тренажери для дихання;