ความร่วมมือระหว่างครัวเรือนระหว่างโรงเรียนกับการป้องกัน โปรแกรม "ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกของข้อมูลกับหน่วยงานและการติดตั้งระบบเพื่อป้องกันการละเลย" เป็นโปรแกรมการทำงานในหัวข้อ

สาระสำคัญและความเฉพาะเจาะจงของโครงการความร่วมมือระหว่างแผนกเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก

โปรแกรมการทำงานร่วมกันระหว่างแผนกระหว่างการติดตั้งแบ็คไลท์และค่าคอมมิชชั่นสำหรับผู้เยาว์ทางด้านขวา บทบาทของนักการศึกษาสังคมในฐานะผู้ประสานงานโครงการปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกกับการป้องกันทางสังคมและการสอน

รูปแบบหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกกับวิธีการทำงานอย่างละเอียดเกี่ยวกับการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในสังคมและการสอนในผู้เยาว์ เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์แบบสหวิทยาการกับโภชนาการ การป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กและวัยรุ่นทางสังคมและการสอน

ปัญหาในการป้องกันพฤติกรรมบีบบังคับและไม่ปลอดภัยของเด็กนั้นมีความสำคัญทางสังคมและอุดมสมบูรณ์ และไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่พัฒนาแนวทางที่เป็นประโยชน์ที่ซับซ้อนที่จำเป็น ปัจจุบัน ประสิทธิผลของงานป้องกันเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กอยู่ที่การค้นพบและการดำเนินการตามแนวทางระหว่างแผนกที่ซับซ้อนที่มีประสิทธิผลทั้งในภูมิภาคและในผิวหนัง และการสร้างแสงสว่างระดับกลางขั้นพื้นฐานจากความเสื่อมถอยของจิตใจและ สาเหตุของความเจ็บป่วยของผู้เยาว์

ความร่วมมือระหว่างแผนกตั้งอยู่บนแนวทางที่เป็นระบบซึ่งปัจจุบันเป็นหนึ่งในแนวทางที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กทางสังคมและการสอน

ในความคิดปัจจุบัน การจัดตั้งระดับศูนย์กลางของการส่องสว่างทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานสำหรับกระบวนการป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคมในผู้เยาว์ หนึ่งในแนวทางที่มีประสิทธิผลมากที่สุดในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานป้องกันคือให้ครูสังคมพัฒนาโปรแกรมความร่วมมือแบบสหวิทยาการ

อัลกอริธึมโดยประมาณสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการสื่อสารระหว่างครัวเรือนเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนระหว่างลูกน้อง

1. เรื่องของความร่วมมือร่วมกัน (รากฐานสำหรับทั้งสองฝ่าย: การจัดระเบียบทางสังคมและการสอนที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็ก) .

2. ส่วนประกอบ (องค์ประกอบของปฏิสัมพันธ์): องค์กรที่มีส่วนร่วมในการปฏิสัมพันธ์แบบสหวิทยาการซึ่งเป็นขั้นตอนที่ชัดเจนของโครงสร้างผิวหนัง

3. มูลค่าผลประโยชน์ร่วมกัน

4. การโต้ตอบเมตาดาต้า - การวางแผนผลลัพธ์สุดท้ายที่เป็นบวก โปรแกรมมีเป้าหมายเดียวและประกอบด้วยหนึ่งหรือสองประโยค

5. การสร้างความร่วมมือร่วมกันโดยมีกำหนดเวลาเฉพาะสำหรับการดำเนินโครงการซึ่งโดยรวมแล้วจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายได้

6. ลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน:

- สมัครใจหรือเชิงบรรทัดฐาน;

Dovgotrivale หรือ korotkostrokova;

ในระดับท้องถิ่นหรือในระดับที่ใหญ่กว่า

7. การสนับสนุนทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของความร่วมมือซึ่งกันและกันบนพื้นฐานของการกระทำทางกฎหมายอย่างเป็นทางการ (ข้อตกลงเกี่ยวกับข้อตกลงทางการค้า บันทึกข้อตกลงร่วมกัน)

การแบ่งหน้าที่ที่ชัดเจนและความสำคัญครั้งใหม่ขององค์กรที่เข้าร่วม

การแบ่งแยกสิทธิ ภาระผูกพัน และความรับผิดชอบของคู่สัญญาในความสัมพันธ์อย่างชัดเจน

ความสำคัญของทรัพยากรที่ช่วยแก้ปัญหาสำคัญ (การเงิน วัตถุดิบ บุคลากร)

9. ความเสี่ยงที่เอาชนะปัญหาสำคัญได้:

- ความสนใจทางวิชาการ - เป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานเป็นทีม

แบบเหมารวมในสภาพแวดล้อมการทำงานของสาขาวิชาต่างๆ ในครัวเรือนที่ทำงานกับครอบครัวและบุตรหลาน

กรอบการกำกับดูแล Vidomcha;

เกณฑ์การประเมินการปฏิบัติงานของสถานประกอบการและหน่วยงานที่ล้าสมัยซึ่งไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน เป็นต้น

10. หลักการดำเนินโครงการ (อาสาสมัคร วิทยาศาสตร์ การคำนึงถึงเด็กเป็นศูนย์กลาง การปฏิบัติ-ปฐมนิเทศ ความแปรปรวน ความเพิ่มเติม ฯลฯ)

11. การประสานงานความสัมพันธ์อันดีระหว่างกัน (กลไกการออกฤทธิ์).

12. รูปแบบและวิธีการโต้ตอบระหว่างสถานที่และกิจกรรมอื่นๆ (โต๊ะกลม การสัมมนา การประชุม การดำเนินการ การรณรงค์ การจู่โจม ฯลฯ) บนพื้นฐานของเครื่องมือแนวความคิดเดียว

13. องค์กรของการควบคุมและการประเมินผลการดำเนินงานของโปรแกรมระหว่างแผนก (เพื่อการประสานงาน - เพื่อป้องกันความประมาทและอาชญากรรมในหมู่ผู้เยาว์, เพื่อการทำงานกับครอบครัว ฯลฯ )

เมื่อพัฒนาโปรแกรมปฏิสัมพันธ์แบบสหวิทยาการเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กจำเป็นต้องเน้นการพัฒนาเทคโนโลยีสังคมศึกษาที่มีประสิทธิผลและการเสริมสร้างความเข้มแข็งของวิธีการปัจจุบันและรูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกที่มีประสิทธิผลด้วยวิธีการป้องกันทางสังคมและการสอนอย่างละเอียด บทบาทสำคัญในกระบวนการนี้เล่นโดยการเลือกทีมที่เหมาะสมที่สุดขององค์กรที่เข้าร่วมและจิตใจของฝ่ายสนับสนุน (ความพร้อมของนักบัญชี โครงสร้างพื้นฐานการสนับสนุน ทรัพยากรการบริหารและวัสดุ) รวมถึงการพัฒนาโปรแกรม (ผลลัพธ์ เงื่อนไข วิธีการ เทคโนโลยีสนับสนุน เกณฑ์ความสำเร็จ ขั้นตอนการทำงาน การประสานงานกิจกรรม พื้นที่ประสานงาน)

รอซดิลเชิงปฏิบัติ

หัวข้อสัมมนาในสาขาวิชา “การป้องกันสังคมศึกษา”

หัวข้อที่ 1. พฤติกรรมเบี่ยงเบนของผู้เยาว์และการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

1. ลักษณะเชิงลบของพฤติกรรมทางสังคมและพฤติกรรมเบี่ยงเบน

2. การวิเคราะห์เป็นระยะแนวคิดเรื่องพฤติกรรมเบี่ยงเบน: แนวทางทางชีววิทยา สังคมวิทยา และจิตวิทยา

3. ประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบน รูปแบบพื้นฐานของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบและประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

4. ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของวัยรุ่นการเจริญเติบโตทางสังคม ปฏิกิริยาเฉพาะสถานการณ์ที่ส่งผลต่อเด็กและวัยรุ่นมีอะไรบ้าง ประเภทของการเน้นย้ำอุปนิสัยในเด็กและความสัมพันธ์กับรูปแบบพฤติกรรมเบี่ยงเบน

5. ลักษณะเฉพาะขององค์กรงานป้องกันด้วยสารเติมแต่ง ศีล หลักการ รูปแบบ วิธีปฏิบัติทางสังคมและการสอนการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

1. ค้นพบความเข้าใจในปัจจุบันของคำว่า "พฤติกรรมทางสังคม" "บรรทัดฐานทางสังคม" "พฤติกรรมเบี่ยงเบน" "พฤติกรรมกระทำผิด" "พฤติกรรมเสพติด"

2. คิดใหม่เกี่ยวกับการดูแลสังคมประเภทหลัก ๆ

3. อธิบายพฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทหลัก ๆ

4. ตั้งชื่อรูปแบบพฤติกรรมเบี่ยงเบน

หัวข้อสำหรับการอภิปราย:

ความสนใจในสาเหตุทางชีววิทยาของการเบี่ยงเบนยังคงมีอยู่จนถึงทุกวันนี้ คุณมีความคิดเห็นอย่างไรต่อแบบจำลองทางชีววิทยาในการอธิบายความเบี่ยงเบน วิธีใดในสามวิธี (ทางชีวภาพ สังคมวิทยา จิตวิทยา) ที่คุณคิดว่าเกี่ยวข้องมากที่สุดในการอธิบายความเบี่ยงเบน สร้างข้อโต้แย้ง

นาวาชาลนา กรา. วิธี "อาหารโหล" มอบหมายให้วิธีการ: การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน (สติ, ความรู้ส่วนบุคคล, "ฉัน-แนวคิด") ผ่านการจัดกิจกรรมทางจิต, หมายถึงความคิดสร้างสรรค์, พูดได้หลายภาษา, กิจกรรมสะท้อนกลับ

วรรณกรรม:

1. พฤติกรรมเบี่ยงเบนในหมู่คนหนุ่มสาวและการโจมตี / V.A. บ็อบคอฟ, อี.เอ็ม. Babosov, A.V. Rubanov, Yu.V. Nikulina และใน - มินสค์: MNIICEPP, 2548.- 220 หน้า

2. Egorov, A.Yu. ความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็ก: แง่มุมทางคลินิกและจิตวิทยา ช่างซ่อมซะขนาดนั้น // A.Yu. Egorov, S.A. อิกุมนอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "รวย", 2548 - 435 หน้า

3. ทฤษฎีต่างประเทศเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนในผู้เยาว์ (อ้างอิงข้อมูลจากสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่): คู่มือระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานสำหรับหลักสูตรพิเศษ / อยู่ภายใต้กองบรรณาธิการอย่างเป็นทางการ ศาสตราจารย์ ไอ.พี. บาชคาโตวา - โคลอมนา: รัฐโคลอมนา เท้า.

สถาบัน พ.ศ. 2544 - 124 น.

4. ซมานอฟสกายา อี.วี. Deviantology (จิตวิทยากำลังจะตาย) / E.V. ซมานอฟสกายา - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2546 - 315 หน้า

5. ไคลเบิร์ก ยู.เอ. จิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน: หนังสือเรียน คู่มือมหาวิทยาลัย / Yu.A. เคลย์เบิร์ก. - ม: สเฟรา, 2544. - 160 น.

7. ลิชโก้ เอ.อี. โรคจิตเภทและการเน้นย้ำตัวละครในเด็ก / A.Ye. ลิชโก้. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Mova, 2009. - 256 น.

8. ชไนเดอร์ แอล.บี. พฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กและเด็ก / L.B. ชไนเดอร์. - ม.: โครงการวิชาการ; ตริกสตา 2548 - 336 หน้า

หัวข้อที่ 2 การป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าวทางสังคมและการสอนในเด็กและวัยรุ่น (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

1. แนวคิดเรื่องความก้าวร้าวและความก้าวร้าว ความก้าวร้าวเป็นรูปแบบการทำลายล้างของการพัฒนาความขัดแย้ง ดูการกระทำที่ก้าวร้าว

2. สาเหตุของความก้าวร้าว: ทฤษฎีการกระตุ้น ทฤษฎีความคับข้องใจ ทฤษฎีแรงจูงใจทางสังคม

3. รูปแบบการรุกรานที่สร้างสรรค์และไม่สร้างสรรค์ การขัดเกลาทางสังคมของความก้าวร้าว สถานการณ์เปลี่ยนใจและความก้าวร้าว

4. การวินิจฉัยพฤติกรรมก้าวร้าว

5. ทิศทางหลักและรูปแบบการทำงานของครูสอนสังคมเพื่อป้องกันพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กและวัยรุ่น งานสังคมและการสอนกับพ่อของเด็กก้าวร้าว

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

1. ขยายสถานที่และแนะนำแนวคิดปัจจุบัน: "ความก้าวร้าว" "ความก้าวร้าว" "พฤติกรรมก้าวร้าว"

2. ตั้งชื่อประเภทหลักของการกระทำเชิงรุก

3. ระบุทฤษฎีทางจิตวิทยาหลักที่อธิบายพฤติกรรมก้าวร้าว

4. จิตใจและกลไกของการก่อตัวของพฤติกรรมก้าวร้าวคืออะไร?

งานภาคปฏิบัติ:

1. เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการวินิจฉัยพฤติกรรมก้าวร้าวในรูปแบบต่างๆ: “วิธีการวินิจฉัยอาการแสดงและรูปแบบของความก้าวร้าว” โดย Bassa-Darki “วิธีการวินิจฉัยระดับความก้าวร้าว” โดย A. Assinger วิธีการออกแบบการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของการรุกราน: “สิ่งมีชีวิตที่ผิดปกติ”, “การทดสอบมือ”, “ บูดิน็อก - ต้นไม้ - มนุษย์”, “ทารกจลนศาสตร์ของครอบครัว”

2. เลือกและทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการให้ความช่วยเหลือด้านจิตสังคมอย่างอิสระเมื่อทำงานกับเด็กและเด็กวัยหัดเดินที่ก้าวร้าว ทำงานร่วมกับพ่อของเด็กก้าวร้าว

3. พัฒนาโปรแกรมงานสอนสังคมเพื่อป้องกันและแก้ไขพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็ก

วรรณกรรม:

1. Bandura, A. Pidlitkova การรุกราน / A. Bandura, R. Walters - อ.: กวิเทน เพรส, 2542. - 512 น.

2. เบรอน, อาร์. แอกเกรสชั่น / อาร์. เบรอน, ดี. ริชาร์ดสัน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 1999. - 465 น.

3. Zmanovskaya, E.V. , Ribnikov, V.Yu. พฤติกรรมเบี่ยงเบนของบุคคลและกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง: ผู้ช่วยเบื้องต้น / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. ริบนิคอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2010. - 352 น.

4. Egorov, A.Yu. ความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็ก: ลักษณะทางคลินิกและจิตวิทยา / A.Yu. Egorov, S.A. อิกุมนอฟ; เอ็ด โอ. กอนชูโควา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Mova, 2548 - 436 หน้า

5. โปรโครอฟ, A.O. การควบคุมสภาวะจิตใจตนเอง: ปรากฏการณ์ กลไก รูปแบบ / A.O. โปรโครอฟ - ม.: PERSE, 2548. - 352 หน้า

6. ฟิลิปโปวา โอ.วี. การไหลเข้าของน้ำมันงูต่อการพัฒนาความก้าวร้าว / O.V. Filippova - ม.: เอกสโม, 2546. - 178 น.

7. พิลิโปวิช, I.V. จิตวิทยาพฤติกรรมเบี่ยงเบน: วิธีการเบื้องต้น สหาย / I.V. Filipovich, M.V. เมย์สโตรวา - มินสค์: ZAT “Vedi”, 2003

8. ฟรอมม์ อี. กายวิภาคศาสตร์แห่งการทำลายล้างของมนุษย์ / อี. ฟรอมม์ - อ.: AST, 2547. - 640 น.

หัวข้อที่ 3 พฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของเด็กและเด็กและการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

1. ความไร้กฎหมายเป็นรูปแบบหนึ่งของพฤติกรรมต่อต้านชุมชน ดูผู้ทำผิดกฎหมาย

2. ปัจจัยกำหนดหลักของพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายในเด็กและเด็ก

3. แรงจูงใจในพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย แรงจูงใจในการก่ออาชญากรรมในหมู่ผู้เยาว์

4. สถาบันทางสังคมและบทบาทของพวกเขาในหน้าที่ที่เกี่ยวข้องในการติดตามพฤติกรรมของประชาชน หลักฐานการป้องกันอาชญากรรมทั้งภายนอกและต่างประเทศ

5. การดำเนินการป้องกันทางสังคมและการสอนต่อผู้กระทำความผิดที่เป็นเยาวชน

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

1. คุณเข้าใจสาระสำคัญของอาชญากรรมได้อย่างไร? ความแตกต่างระหว่างความอาฆาตพยาบาทและการประพฤติมิชอบคืออะไร? เปิดเผยรูปแบบของพฤติกรรมต่อต้านสังคม

2. แสดงตัวอย่างที่คุณคุ้นเคย (รวมถึงสถานที่ที่คุณอาศัยและเรียนรู้) รูปแบบของการกระทำผิดและการประพฤติมิชอบ

3. วิเคราะห์หลักฐานการป้องกันอาชญากรรมในประเทศและต่างประเทศ มีอะไรพิเศษและพิเศษเกี่ยวกับงานบริการสังคมของสาธารณรัฐเบลารุสและ ต่างประเทศเพื่อต่อสู้กับอาชญากรรมและอาชญากรรม?

สิ่งที่ปฏิบัติได้จริง:

1. วิเคราะห์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมที่ขจัดปัญหาอาชญากรรมโดยตรง เหตุใดในความเห็นของคุณ กิจกรรมนี้จึงมีประสิทธิภาพไม่เพียงพอ

2. ใช้ตัวอย่างเฉพาะเพื่อแสดงกิจกรรมของสถาบันทางสังคมต่างๆ ในการต่อสู้กับอาชญากรรม

3. พัฒนาโปรแกรมงานสอนสังคมเพื่อป้องกันอาชญากรรมในเด็ก

นาวาชาลนา กรา. วิธี "อาหารโหล" (การวินิจฉัยระดับความรู้ด้านโภชนาการของนักเรียน)

วรรณกรรม:

1. บาเคฟ, เอ.เอ. ระบบป้องกันอาชญากรรมสำหรับผู้เยาว์ / A.A. - อ.: โลโก้, 2547. - 318 น.

2. เบดูลินา, G.F. แบบจำลอง Podovaya การป้องกันความชั่วร้ายและความประมาทของผู้เยาว์โดยใช้แนวทางสมัยใหม่ / G.F. Bedulina // การศึกษาและ Vihavanne. - 2552. - ฉบับที่ 11. - หน้า 15-22.

3. เบดูลินา, G.F. การฟื้นฟูสังคมของผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชนใน การจำนองเริ่มต้น ประเภทปิด/ ก.ฟ. เบดูลินา // งานสอนสังคม. - 2550. - ฉบับที่ 9. - หน้า 16-20.

4. การฝึกเด็กคนสำคัญ: เด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน: คู่มือระเบียบวิธีขั้นพื้นฐาน / เอ็ด. มิ.ย. โรจโควา - ม.: มีมนุษยธรรม. ศูนย์เผยแพร่ VLADOS, 2544. - 240 น.

5. Zabryansky, G.I. สังคมวิทยาแห่งความร้ายกาจของผู้เยาว์ / G.I. ซาบริยานสกี้. - มินสค์: Minsktipproekt, 1997. - 172 น.

6. ลาพีน่า ไอ.เอ. ซโลชิน ยัค ปัญหาสังคม/ ไอ.เอ. ลาพีน่า // โลกของฉัน VIP.4. - มินสค์, 2547 หน้า 46-56

7. โปรตาโซวา ไอ.เอ. กิจกรรมของนักการศึกษาสังคมในการป้องกันพฤติกรรมกระทำผิดในเด็กนอกชุมชน จำนองเบา/ ไอ.เอ. Protasova // การสอนสังคม. - 2551. - ลำดับที่ 3. - ป.71-79.

8. Torkhova, A.V. การป้องกันพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายในเด็กนักเรียน: คู่มือครูผู้สอน. การติดตั้ง / A.V. Torkhova, I.A. Tsarik, A.S. -มินสค์: ระดับชาติ สถาบันการศึกษา 2552. - 120 น.

หัวข้อที่ 4 การป้องกันการปรับตัวทางสังคมและการสอนของโรงเรียน (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

1. แนวคิดเรื่องการปรับตัวของโรงเรียน ตัวชี้วัดหลัก ปัจจัยทางสังคม-สิ่งแวดล้อม จิตวิทยา-การสอน ชีววิทยาทางการแพทย์ในการพัฒนาการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม ความผิดปกติของพฤติกรรมในรูปแบบที่ไม่เหมาะสม

2. ทิศทางหลักในการป้องกันพฤติกรรมไม่เหมาะสมในนักเรียนในการทำงานของครูสังคมสงเคราะห์

3. การวินิจฉัยเด็กกลุ่ม “ไรซิกุ” ในระยะเริ่มต้น

4. ให้คำปรึกษาและทำความเข้าใจการทำงานกับบิดาและครู

5. การระดมศักยภาพกระแสน้ำวนตรงกลาง, หุ่นยนต์ที่มีกลุ่มสัมผัสของผู้เยาว์, หุ่นยนต์กับครอบครัว

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

ก. ขยายความหมายของ “การปรับตัว” “ความผิดหวัง” “ความบกพร่องทางสังคม” “ความบกพร่องในโรงเรียน”

ข. อธิบายตัวชี้วัดหลักของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของโรงเรียน พลิกโฉมรูปแบบการปรับโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม

ค.

อธิบายปัจจัยทางสังคม-สิ่งแวดล้อม จิตวิทยา-การสอน ชีววิทยาทางการแพทย์ในการพัฒนาการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม

ง. ระบุแนวทางหลักในการป้องกันพฤติกรรมไม่เหมาะสมในนักเรียนในงานครูสังคมสงเคราะห์

จ. งานการสอนสังคมรูปแบบใดเพื่อป้องกันการปรับตัวของโรงเรียนในเด็กและโรงเรียนอนุบาลในความคิดเห็นของคุณมีประสิทธิภาพมากที่สุด? ให้เหตุผลในการโต้แย้งของคุณ

ข้อมูลเพิ่มเติม:

1. ความบกพร่องทางสังคมเป็นปัจจัยหนึ่งในการรบกวนพฤติกรรมในเด็กและเด็ก

2. การปรับตัวของโรงเรียนและพฤติกรรมก้าวร้าวของผู้เยาว์

สิ่งที่ปฏิบัติได้จริง:

3. อิทธิพลของครอบครัวบิดาต่อการพัฒนาพฤติกรรมปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในวัยเด็กของเด็ก

2. พัฒนาโปรแกรมงานสอนสังคมเพื่อป้องกันการปรับตัวของโรงเรียนในด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้ ทำงานกับเด็กใน “กลุ่มเสี่ยง” ทำงานกับครอบครัว ทำงานในสังคม

นาวาชาลนา กรา. วิธี "อาหารโหล" (การวินิจฉัยระดับความรู้ด้านโภชนาการของนักเรียน)

วรรณกรรม:

1. เบลิเชวา เอส.เอ. ลักษณะเฉพาะและการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กและเด็กที่ถูกกีดกัน / S.A. เบลิเชวา. - ม.: อัลคอร์, 2544. - 405 หน้า

2. Vinokurov, L.N. ความผิดหวังและความก้าวหน้าของโรงเรียน / ล.ม. วิโนคูรอฟ - โคสโตรมา: SVK, 2000. - 165 น.

3. บุตรแห่งสังคมศาสตร์และการศึกษา / วิทยาศาสตร์การสอน เอ็ด แอล.เอ็ม. ชิปิตซิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2003. - 144 น.

4. โมโลดโซวา, ที.ดี. ปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความบกพร่องในการปรับตัวขั้นสูงและล่าช้าในเด็ก / ฯลฯ โมลอดโซวา - Rostov ไม่มีข้อมูล: Phoenix, 1997. - 246 น.

5. พื้นฐานของการสอนราชทัณฑ์: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับนักเรียน วิซ
เท้า.
นำทาง ซาคลาดิฟ / A.D. โกนาค, N.I. ลิฟฟินเซวา, N.V. ยาลปาเอวา; ภายใต้
เอ็ด วี.เอ. สลาสเทนินา. - ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ - อ.: วิดาวนิชชี่ เซ็นเตอร์

"สถาบันการศึกษา", 2545. - 272 น.

6. เพทรินิน เอ.จี. การป้องกันและแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกัน / A.G. เพทรินนิน, วี.เค. กริโกโรวา. - ม.: APKiPRO, 2004. - 236 หน้า

7. ริชโควา เอ็น.เอ. พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็ก: การวินิจฉัย การแก้ไข การป้องกันทางจิต: ให้ความรู้และการปฏิบัติ Pos_bnik / N.A. ริชโควา. - อ.: สำนักพิมพ์ GNOM i D, 2000. - 96 น.

8. ซาปริจินา เอ็น.เอส. การสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในจิตใจของโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงแบบเปิด / N.S. Saprigina // การสอนสังคม. - 2551. - ฉบับที่ 1. - หน้า 57-62.

อาหารสำหรับการอภิปราย:

หัวข้อที่ 5 พฤติกรรมการฆ่าตัวตายและการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)

1. ประเภทของพฤติกรรมฆ่าตัวตาย

2. แรงจูงใจในพฤติกรรมฆ่าตัวตายในเด็ก

3. การรับรู้ถึงความไม่มั่นคงในการฆ่าตัวตาย: ตัวชี้วัดความเสี่ยงในการฆ่าตัวตาย ลักษณะของปัจจัยเสี่ยงต่อการฆ่าตัวตายขั้นสูง ลักษณะของปัจจัยต่อต้านการฆ่าตัวตาย

4. การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาเกี่ยวกับความโน้มเอียงต่อพฤติกรรมฆ่าตัวตาย

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

5. รูปแบบและวิธีการสอนทางสังคมในการป้องกันพฤติกรรมฆ่าตัวตายในเด็กและวัยรุ่น

1. ขยายแนวคิด: “การฆ่าตัวตาย”, “พฤติกรรมฆ่าตัวตาย”, “ความพยายามฆ่าตัวตาย”, “อาการแสดงของการฆ่าตัวตาย”

2. ทฤษฎีทางจิตวิทยาอธิบายพฤติกรรมฆ่าตัวตายอย่างไร? เพื่อสร้างประเภทของพฤติกรรมการฆ่าตัวตาย

4. ปัจจัยใดของความเสี่ยงในการฆ่าตัวตายที่คุณคิดว่ามีความสำคัญอย่างยิ่ง? ปัจจัยอะไรที่มีอิทธิพลต่อการฆ่าตัวตายในปัจจุบัน?

5. แนะนำว่าการทำลายตนเองเป็นปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดประการหนึ่งในชีวิต

จ. งานการสอนสังคมรูปแบบใดเพื่อป้องกันการปรับตัวของโรงเรียนในเด็กและโรงเรียนอนุบาลในความคิดเห็นของคุณมีประสิทธิภาพมากที่สุด? ให้เหตุผลในการโต้แย้งของคุณ

1. “การฆ่าตัวตาย” ในโรงเรียนสังคมวิทยาฝรั่งเศส (Durkheim, E. การทำลายตนเอง: การศึกษาทางสังคม / E. Durkheim. - M.: Pedagogy, 1994. - 216 p.)

2. ความวิกลจริตและความทะเยอทะยานที่จะฆ่าตัวตายในปรัชญารัสเซีย
ประเพณี (Berdyaev, N.A. เกี่ยวกับการฆ่าตัวตาย: การศึกษาทางจิตวิทยา / N.A. Berdyaev - M.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1992. - 24 น.)

3. พฤติกรรมฆ่าตัวตายในแนวคิดทางจิตวิทยาของ E. Shneidman (Shneidman, E. จิตวิญญาณแห่งการฆ่าตัวตาย / E. Shneidman - M.: Sens, 2001. - 115 p.)

สิ่งที่ปฏิบัติได้จริง:

1. เลือกเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อประเมินปัจจัยเสี่ยงในการฆ่าตัวตาย ประเมินระดับความไม่มั่นคงในการฆ่าตัวตายในสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้น

2. พัฒนาสถานการณ์สมมติสำหรับการสนทนาให้คำปรึกษากับบุคคลที่ฆ่าตัวตาย เพื่อสร้างรายการอาหารที่คุณคิดว่าคุณจำเป็นต้องรู้เพื่อพัฒนากลยุทธ์การให้ความช่วยเหลือในภาวะวิกฤติ

4. เมื่อศึกษาปัจจัยการฆ่าตัวตายแล้วให้ดูเกณฑ์การพยากรณ์ความเสี่ยงในการฆ่าตัวตาย นำเสนอผลลัพธ์ในมุมมองตาราง

วรรณกรรม:

1. Vagin, Yu. สุนทรียภาพแห่งการฆ่าตัวตาย / Yu. Vagin, L. Tregubov - ม.: Sens, 1997. - 71 น.

2. คูเชอร์ เอ.เอ. การระบุความเสี่ยงในการฆ่าตัวตายในเด็ก / เอ.เอ. คูเชอร์ รองประธาน Kostyukevich // จดหมายข่าวงานจิตสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพราชทัณฑ์ - 2544. -ฉบับที่ 3.- ป.32-39.

3. Lucas, K. Movchazna ความเศร้าโศก อยู่ใต้เงาแห่งการทำลายตนเอง / เค. ลูคัส, จี. เซย์ดิว - อ.: Sens, 2000. - 255 น.

4. โปโกดิน ไอ.เอ. จิตวิทยาพฤติกรรมฆ่าตัวตาย: คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / I.A. โพโกดิน. - มินสค์: Podruchniki และposіbniki, 2548 - 208 หน้า

5. โปโกดิน ไอ.เอ. พฤติกรรมฆ่าตัวตาย: แง่จิตวิทยา: หนังสือเรียน. Pos_bnik / I.A. โปโกดิน - อ.: ฟลินตา: MPSI, 2551. - 336 หน้า

6. สตาร์เชนบัม จี.วี. การฆ่าตัวตายและจิตบำบัดภาวะวิกฤต: คู่มือพื้นฐาน / G.V. Starshenbaum - อ.: Cogito Center, 2548. - 278 น.

7. Suicidology: เมื่อวาน: ปัญหาการทำลายตนเองในการทำงานของนักปรัชญา นักสังคมวิทยา นักจิตอายุรเวท และใน ตำราศิลปะ/ คำสั่ง.

หนึ่ง.

โมโควิคอฟ - อ.: Cogito-Center, 2544. - 565 น.

อาหารสำหรับการอภิปราย:

8. โมโควิคอฟ / ออร์เดอร์ หนึ่ง. โมโควิคอฟ - เคียฟ: A.L.D., 1996. - 216 น.หัวข้อที่ 6 พฤติกรรมเสพติดของผู้เยาว์และการป้องกันทางสังคมและการสอน (2 ชั่วโมง)

1. พฤติกรรมเสพติด

ลักษณะซากัลนี่
การพัฒนาเกณฑ์การวินิจฉัย บูลิเมีย เนอร์โวซา

4. การมีอยู่ของคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตในเด็กและวัยรุ่น

5. รูปแบบและวิธีการป้องกันพฤติกรรมเสพติดในผู้เยาว์โดยการสอนทางสังคม

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

1. พฤติกรรมเสพติดคืออะไร? นิยามคำว่า “การดำรงชีวิตระยะยาว” และตั้งชื่อลักษณะปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของผู้ที่มีอายุยืนยาว

2. สร้างสรรค์แบบจำลองแนวความคิดของที่ดินรกร้างที่คุณคุ้นเคย
พฤติกรรม.

3. ตั้งชื่อขั้นตอนหลักของการก่อตัวติดยาเสพติด ปัจจัยใดที่ทำให้เกิดพฤติกรรมเสพติด?

4. พฤติกรรมระยะยาวประเภทใดที่แพร่หลายมากที่สุด
ตอนนี้กี่โมงแล้ว?

สิ่งที่ปฏิบัติได้จริง:

1. บนขาตั้ง เลือกและวิเคราะห์อย่างอิสระ
วรรณกรรมแสดงเกณฑ์ในการตรวจหาความสมัครใจในเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ

2. จัดทำสิ่งเตือนใจสำหรับบิดา “Pobudova vidnosin ด้วย
เด็กเหม็นอับในครอบครัว”

3. พัฒนาโปรแกรมงานสังคมและการสอนด้วย
การป้องกันพฤติกรรมเสพติดในเด็ก

4. พัฒนาสถานการณ์จำลองในการดำเนินกิจกรรมแก้ไขและป้องกันสำหรับเด็กที่มีพฤติกรรมเสพติด

จ. งานการสอนสังคมรูปแบบใดเพื่อป้องกันการปรับตัวของโรงเรียนในเด็กและโรงเรียนอนุบาลในความคิดเห็นของคุณมีประสิทธิภาพมากที่สุด? ให้เหตุผลในการโต้แย้งของคุณ

1. ปัญหาการติดเกมในทางจิตวิทยาร่วมสมัย

2. การวิจัยเรื่องการติดอาหารในด้านจิตวิทยาและจิตเวช

ยุ่งมากต้องผ่านไปให้ได้ สู่วิธี "ลอจิกแลนซ์" วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน (การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ) ผ่านการจัดระเบียบการสื่อสารคำศัพท์ กิจกรรมสะท้อนกลับ และการสร้างความหมาย

วรรณกรรม:

1. Gogoleva, A.V. พฤติกรรมเสพติดและการป้องกัน / A.V. โกโกเลฟ. - อ.: สถาบันจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโก, 2545 - 240 น.

2. ไคลเบิร์ก ยู.เอ. พฤติกรรมเบี่ยงเบนในอาหารและอาหาร: สหายหัวหน้าสำหรับมหาวิทยาลัย / Yu.A. เคลย์เบิร์ก. - อ.: สถาบันจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโก, 2549 - 304 หน้า

3. คูลาคอฟ เอส.เอ. การวินิจฉัยและจิตบำบัดพฤติกรรมเสพติดในเด็ก / เอส.เอ. คูลาคอฟ. - อ.: การศึกษา-AST, 2541. - 487 น.

4. โอดาเรนโก โอ.วี. แง่มุมทางจิตพยาธิวิทยาของชีวิตในอินเทอร์เน็ต / O.V. Odarenko // วารสารจิตเวชอิสระ: แถลงการณ์ของ NPA - พ.ศ. 2545. - ลำดับที่ 4. - หน้า 69-70.

5. จิตวิทยาและการรักษาพฤติกรรมเก่า / เอ็ด เอส. ดาวลิ่ง. - อ.: Klas, 2550. - 232 น.

6. สแมจิน เอส.เอฟ. การเสพติด พฤติกรรมเสพติด / S.F. สมาจิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: MIPU, 2000. - 250 น.

7. สตาร์เชนบัม จี.วี. วิทยาการเสพติด. จิตวิทยาและจิตบำบัดความแออัด / G.V. สตาร์เชนบอม. - อ.: Kogito-Center, 2549 - 280 น.

8. Weinhold, B., Weinhold, J. Zvilnennya ใน spivzalezhnosti / B. Weinhold, J. Weinhold / การแปลจากภาษาอังกฤษ เอ.จี. เชสลาฟสกายา - อ.: บริษัทอิสระ "Klas", 2546 - 224 หน้า

หัวข้อที่ 7 การป้องกันการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังทางสังคมและการสอนในเด็กและเด็ก (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

1. ชิ้นส่วนเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม: แรงจูงใจหลัก

3. โรคพิษสุราเรื้อรังในวัยเด็กและวัยเยาว์

4. การตรวจวินิจฉัยการติดและโรคพิษสุราเรื้อรัง ขั้นตอนของการพัฒนาการติดแอลกอฮอล์

5. รูปแบบและวิธีการทำงานสอนสังคมเพื่อป้องกันการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็กและเด็ก

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

1. ให้ความเข้าใจเรื่อง “ความเมา” และ “โรคพิษสุราเรื้อรัง” ให้ชัดเจน ตั้งชื่อมรดกทางสังคมของการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรัง

2. ปัจจัยอะไรที่มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรัง?

3. เปลี่ยนขั้นตอนการพัฒนาผู้ติดแอลกอฮอล์

4. ทบทวนรูปแบบพื้นฐานและวิธีการทำงานสอนสังคมเพื่อป้องกันการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในเด็กและเด็ก

ปัญหาด้านอาหาร:

1. ระดับการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในประเทศของเราในปัจจุบันอยู่ที่เท่าไร? เหตุผลของพวกเขาคืออะไร?

2. บรรยายกิจกรรมของสถาบันสังคมการแต่งงานที่เกี่ยวข้องกับการเสพติดและโรคพิษสุราเรื้อรัง

3. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับหลักฐานต่างประเทศในการต่อสู้กับการติดยาเสพติดและโรคพิษสุราเรื้อรัง?

สิ่งที่ปฏิบัติได้จริง:

1. วิเคราะห์หลักฐานการบริการสังคม ( ณ สถานที่พำนัก ที่ทำงาน การศึกษา) เพื่อต่อสู้กับการติดยาเสพติดและโรคพิษสุราเรื้อรัง

2. พัฒนาโปรแกรมงานสอนสังคมในโรงเรียนการป้องกันการดื่มสุราและโรคพิษสุราเรื้อรังในศูนย์ย่อยเสาหลัก

ยุ่งมากต้องผ่านไปให้ได้ วิธีโชติรีคูตา มอบหมายให้วิธีการ: การสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร การสร้างการสื่อสาร การปรับปรุงความรู้ การวางไว้ตรงหน้า การพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาเชิงบวก ความรู้ภายนอก ฯลฯ

วรรณกรรม:

1. กอฟฟ์แมน เอ.จี. เภสัชวิทยาคลินิก / A.G. ฮอฟแมน. - อ.: "MIKLOSH", 2546 - 215 หน้า

2. กรูซด์, แอล.วี. เจ้าหน้าที่จิตวิทยาและกลไกการก่อตัวของการติดแอลกอฮอล์และยาเสพติด / L.V. Gruzd / ปัญหาปัจจุบันของจิตวิทยาในระยะปัจจุบันของการพัฒนากระดูกสันหลัง: การรวบรวม งานทางวิทยาศาสตร์/ เอ็ด. เอ็ม.จี. โรโกวา, วี.จี. อิวาโนวา. - คาซาน: KDTU, 2546 - 464 หน้า

3. Goodwin, D. W. โรคพิษสุราเรื้อรัง / D. W. Goodwin / Trans จากอังกฤษ

- อ.: Olimp-Business, 2545. - 240 น.

4. Egorov, A.Yu. โรคพิษสุราเรื้อรังและโรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่น-วัยรุ่นวัยกลางคน: ลักษณะพิเศษ อาการทางคลินิก ภาวะสถานะ / A.Yu. Egorov // โภชนาการสุขภาพจิตของเด็กและเด็ก - M. , 2003. - 286 p.
5. Maksimova, N.Yu. การป้องกันโรคพิษสุราเรื้อรังทางจิตวิทยาและ

การติดยาเสพติดของผู้เยาว์: หนังสือเรียน. pos_b / น.ย. มักซิโมวา. - Rostov-on-Don: ฟีนิกซ์, 2000. - 384 หน้า

7. จิตวิทยาและการรักษาพฤติกรรมเก่า / เอ็ด เอส. ดาวลิ่ง. - อ.: Klas, 2550. - 232 น.

8. รูดาโควา ไอ.เอ. พฤติกรรมเบี่ยงเบน / I.A. Rudakova, OS Sitnikova, N.Yu. ฟัลเชฟสกา. - Rostov-on-Don: "ฟีนิกซ์", 2548 - 156 หน้า

หัวข้อที่ 8 สังคมและการสอน การป้องกันการติดยาเสพติดในเด็กและเด็ก (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

1. การติดยาเสพติดและสารเสพติดเป็นรูปแบบหนึ่งของการติดสารเคมี ขั้นตอนของการก่อตัวของคราบยาเสพติด

2. ปัจจัยทางสังคม จิตวิทยา และชีววิทยาในการก่อตัวของการติดยาเสพติด

3. แรงจูงใจในการใช้ยาเสพย์ติดเบื้องต้น

4. ทิศทางหลักของกิจกรรมทางสังคมและการสอนเพื่อป้องกันการติดยาเสพติดในเด็กและวัยรุ่น

5. การจัดกิจกรรมของครูสังคมพร้อมผู้ให้การสนับสนุนที่สามารถดำรงชีวิตหรือรับมือกับการพูดยาเสพติดได้

อาหารสำหรับการตรวจสอบด้วยตนเอง:

1. ขยายความเข้าใจเรื่อง “การติดยาเสพติด” และ “พิษจากพิษ” แสดงความเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมเบี่ยงเบนเหล่านี้กับรูปแบบอื่นๆ

2. จัดเรียงขั้นตอนการก่อตัวของแหล่งสะสมยาเสพติดใหม่

3.ระบุชื่อเจ้าหน้าที่หลักในการสะสมยาเสพติด

4. คุณคิดว่าอะไรคือสาเหตุของการติดยาเสพติดและสารเสพติดที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก?

5. เปิดเผยทิศทางหลักของกิจกรรมการสอนทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการป้องกันการใช้ยาเสพติดในเด็กและวัยรุ่น

สิ่งที่ปฏิบัติได้จริง:

1. แสดงตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงและวิเคราะห์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมต่างๆ เพื่อพัฒนาและเปลี่ยนแปลงขนาดของการติดยาเสพติดและสารเสพติดในภูมิภาคของเรา

2. เพื่อพัฒนาโปรแกรมงานสังคมและการสอนเพื่อป้องกันการติดยาเสพติดและสารเสพติดในเด็ก

หัวข้อสำหรับการอภิปราย:

ข้อมูลประสิทธิผลของการบำบัดรักษาผู้ติดยามีความชัดเจนมาก คุณจะเอาชนะการติดยาได้อย่างไร? และเพื่อจิตใจแบบไหน? ให้เหตุผลสำหรับประเด็นของคุณ

บทเรียนจะสิ้นสุดในวันที่ วิธีการ "กรอกวลี" การอุทิศตนให้กับวิธีการ - การรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมอย่างรวดเร็ว การปฏิสัมพันธ์ การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง การสร้างการสื่อสาร

วรรณกรรม:

1. เคสเซลแมน, แอล.เย. พื้นที่ทางสังคมสำหรับผู้ติดยาเสพติด / L.Є. เคสเซลแมน, M.G. มัตสเควิช. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ instr. ฉัน.

วี.เอ็ม. เบคเทเรวา 2545 - 250 หน้า

2. โคมิซาริฟ บี.จี. สารและยา. Oberi zhittya / B.G. โคมิซาริฟ. - Rostov n/d.: Phoenix, 2001. - 128 น.

4. Mikolaeva, L.P. บทเรียนการป้องกันยาเสพติดในโรงเรียน: คู่มือครู / ลพ. มิโคลาเอวา, D.V. Kolesov.- M.: สถาบันจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโก; Voronezh: สำนักพิมพ์ NVO "MODEC", 2000.- 162 หน้า

6. โปรโครอฟ, A.O. การควบคุมสภาวะจิตใจตนเอง: ปรากฏการณ์ กลไก รูปแบบ / A.O. โปรโครอฟ - ม.: PERSE, 2548. - 352 หน้า

7. สิโรตา เอ็น.เอ. การป้องกันการติดยาในเด็ก: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ: คู่มือระเบียบวิธี / N.A. Sirota, V.M. ยาลตันสกี้, I.I. Khazhilin, N.S. วีเดอร์แมน. - K.: Geneza, 2544. - 215 น.

8. Khazhilin, I.I. การป้องกันการติดยาเสพติด: แบบจำลอง การฝึกอบรม สถานการณ์ / I.I. คาซิลิน่า. - ก.: สถาบันจิตบำบัด, 2545. - 227 น.

หัวข้อที่ 9 การป้องกันทางสังคมและการสอนของอิทธิพลเชิงลบของวัฒนธรรมย่อยที่มีต่อการขัดเกลาทางสังคมของผู้เยาว์ (2 ชั่วโมง)

อาหารสำหรับการอภิปราย:

ข้อมูลที่คล้ายกัน.

ความได้เปรียบ:

มุมมองไปข้างหน้า:

โปรแกรม

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

2014

หนังสือเดินทางของโปรแกรม

เข้า

ปรากฏการณ์เชิงลบที่แพร่กระจายอย่างต่อเนื่องในเด็กและเยาวชน เช่น: ผลิตภัณฑ์แอลกอฮอล์, การดำรงชีวิต สายพันธุ์ที่แตกต่างกันการพูดเกี่ยวกับยาเสพติดและออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาท ความบ้าคลั่งในการสูบบุหรี่ทุกชนิด อาการเชิงลบเหล่านี้ไหลเข้าสู่คำสอนของคำสอนโดยตรง โปรแกรมแสงสว่าง, ฉันมีสุขภาพที่ดี

ประเด็นที่น่ากังวลคือสถานการณ์ที่เกิดกับเด็กและมะเร็งในวัยผู้ใหญ่ตอนต้น ตามข้อมูลของกรมกระทรวงกิจการภายในของรัสเซียสำหรับเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 2556-2557 พบว่ามีการเพิ่มขึ้นในจำนวนความผิดด้านการบริหารที่ดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์งบประมาณแห่งรัฐ สหพันธรัฐรัสเซีย. มีการกระทำที่ไม่ปลอดภัยร้ายแรงที่บันทึกโดย GBPOU LSIT เพิ่มขึ้น ซึ่งยังไม่ถึงระดับความผิดทางอาญา ความผิดด้านการบริหารซึ่งเริ่มต้นภายใต้มาตรา ถือเป็นเรื่องที่น่ากังวลอย่างยิ่ง ประมวลกฎหมายความผิดทางปกครองของสหพันธรัฐรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับการบริโภคผลิตภัณฑ์แอลกอฮอล์และแอลกอฮอล์ผสมสารพิษ

คุณเชื่อมโยงกับซิม โภชนาการในปัจจุบัน develop การพัฒนาและการดำเนินการตามแนวทางที่เป็นระบบและครอบคลุมในระดับสูงสุดของงานป้องกันกับนักเรียนและครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ด้อยโอกาสทางสังคมตลอดจนความร่วมมือแบบสหวิทยาการในด้านเหล่านี้ i

ข้อมูลเมตาของโปรแกรมเพื่อพัฒนาและดำเนินการตามแนวทางที่เป็นระบบและบูรณาการเพื่อโภชนาการระดับสูงสุดและงานป้องกันกับนักเรียนและครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ด้อยโอกาสทางสังคม

ซาฟดันเนีย:

1. การปรับปรุงกิจกรรมระบบแสงสว่างเพื่อป้องกันการไม่ตั้งใจและพฤติกรรมต่อต้านสังคมในนักเรียน
2. การสร้างระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกที่มีเหตุผลและมีประสิทธิภาพระหว่างระบบสารสนเทศกับหน่วยงาน และการติดตั้งระบบป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์
3. การพัฒนาระบบการติดตั้งไฟส่องสว่างแบบหุ่นยนต์สำหรับการบริโภคผลิตภัณฑ์แอลกอฮอล์และแอลกอฮอล์ ยาเสพติดและสารออกฤทธิ์ต่อจิตและประสาท สารผสมในการสูบบุหรี่

แนวทางการทำงานของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ LSIT มีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันโดยตรงของความประมาทและพฤติกรรมต่อต้านสังคมที่เริ่มต้นและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครัวเรือนในพื้นที่นี้เป็นบทบัญญัติของกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 122-FZ "บนพื้นฐานของพื้นฐานของ ระบบวิชาชีพ ความไม่ประมาทและอาชญากรรมของผู้เยาว์” กฎหมายและข้อบังคับระดับภูมิภาค

แนวคิดของโครงการ

• วิธีแก้ปัญหาเชิงบวกสำหรับปัญหาพฤติกรรมต่อต้านสังคมในหมู่นักเรียนเป็นไปได้ด้วยแนวทางที่เป็นระบบและครอบคลุม
• เรามีความสนใจในปัจจัยที่มีส่วนในระบบการป้องกันความประมาทและพฤติกรรมต่อต้านสังคมของนักเรียนใน GBPOU LSIT, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ระดับการพัฒนาในนักเรียนในแรงจูงใจ GBPOU LSIT ของพฤติกรรมที่ปฏิบัติตามกฎหมาย ระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในกระบวนการให้แสงสว่างได้ถูกลบออกไป
• ปัจจัยที่เข้ามามีบทบาทในการทำงานเชิงป้องกันกับนักเรียนและครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ที่มีความเปราะบางทางสังคมนั้นได้รับการพิจารณาโดยเราทั้งหมดเพื่อให้เราบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนของโปรแกรม

1. เวทีองค์กร (09/01/2557 - 09/01/2558) -งานการเรียนการสอนและระเบียบวิธีของผู้ปฏิบัติงานและผู้จัดโปรแกรมร่วมกับผู้เข้าร่วม การตรวจสอบเกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของโครงการ การพัฒนาการติดตามและติดตามผลลัพธ์ของโปรแกรม

ผลลัพธ์ระดับกลาง:

1. มีการกำหนดเกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของโครงการ
2. ระบบการตรวจจับและป้องกันได้รับการพัฒนาและนำไปใช้กับนักเรียนและครอบครัวที่กำลังประสบกับสภาพด้อยโอกาสทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครัวเรือนในพื้นที่นี้ภายใต้กรอบของคำมั่นสัญญาแบบเบา
3. มีการขยายการตรวจสอบตามผลลัพธ์ของโปรแกรม
4. มีการเปิดตัวการวินิจฉัยเพื่อระบุสถานะที่แท้จริงของใบรับรองในสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ LSIT เพื่อที่จะจัดให้มีระบบการป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคมของนักเรียนในสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ LSIT

1. ขั้นตอนทางทฤษฎี (09/01/2557 - 10/01/2557)- การจัดองค์กรและการดำเนินการเยี่ยมชมมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความตระหนักของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาด้านโภชนาการที่เกี่ยวข้องกับระบบการป้องกันความประมาทและพฤติกรรมต่อต้านสังคมของนักเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ LSIT การพัฒนาและการยืนยันกิจกรรมสร้างความตระหนักรู้ในท้องถิ่นและเอกสารอื่นๆ เพื่อสนับสนุนการจัดระบบสำหรับการป้องกันการละเลยและพฤติกรรมต่อต้านสังคม ซึ่งเริ่มต้นภายในสถานศึกษาและระหว่างแผนกต่างๆ ในพื้นที่นี้

ผลลัพธ์ระดับกลาง:

1. มีการจัดการประชุม (เกี่ยวกับการจัดระบบเพื่อป้องกันความประมาทและพฤติกรรมต่อต้านสังคมของนักเรียนภายใต้กรอบวัตถุประสงค์การสอนเพื่อประโยชน์ของผู้อำนวยการการประชุมเพื่อประโยชน์ในการป้องกันคอลเลกชันของปิตุภูมิมหาราช หลายปีจัดขึ้นในกลุ่ม tseyu)
2. การสนับสนุนเอกสารได้รับการอนุมัติโดยตรงและจะรับประกันปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมกับการดำเนินการตามโปรแกรม

1. ขั้นการดำเนินการ (10.01.2014 - 01.09.2015)- การจัดและดำเนินการเยี่ยมชมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการ การดำเนินการตรวจสอบภายในกระเป๋าตามผลลัพธ์ของโปรแกรม

ผลลัพธ์ระดับกลาง:

1. ระบุว่าผู้เข้าร่วมโครงการจะทำซ้ำแผนการเยี่ยมชม
2. การตรวจสอบกระเป๋าถูกนำมาใช้เพื่อติดตามผลลัพธ์ของโปรแกรม

1. ขั้นตอนการวิเคราะห์ (09/01/2558 - 31/12/2558)- การรวบรวม การประมวลผล การวิเคราะห์ การตีความ และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโปรแกรม การระบุความสอดคล้องของผลลัพธ์ของโปรแกรมตามวัตถุประสงค์ การกำหนดข้อสรุป

ผลลัพธ์ระดับกลาง:

1. ให้ข้อมูลการวิเคราะห์เกี่ยวกับการใช้งานโปรแกรมและผลลัพธ์ของการใช้งาน
2. การปรากฏตัวของครูและผู้จัดโปรแกรมต่อสาธารณะต่อหน้าอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียน

ภาพรวมของการเข้าร่วมโปรแกรมการดำเนินงาน

ทรัพยากร

1. กรอบการกำกับดูแลที่ควบคุมโภชนาการเกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการ
2. รับเงินงบประมาณและไม่ใช่งบประมาณ
3. กลุ่มบุคลากรของผู้เข้าร่วมโครงการมีลักษณะตามระดับคุณสมบัติปัจจุบัน - ตัวแทนของฝ่ายบริหาร, ปริญญาโทสาขาวิทยาศาสตร์การทหาร, นักการศึกษา, นักการศึกษาสังคม, นักจิตวิทยาการศึกษา
4. วัสดุและฐานทางเทคนิคของ GBPOU LSIT

กลไกองค์กรสำหรับการจัดการโปรแกรม

กลไกการจัดองค์กรของการจัดการโครงการประกอบด้วยขั้นตอนการวางแผน การดูแลอย่างต่อเนื่อง และการติดตามการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนการวางแผนอยู่ระหว่างการพิจารณาที่จะรวมไว้ในแผนงานทันทีเกี่ยวกับงานอุปกรณ์แสงสว่างที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานของโปรแกรมที่อยู่ในความสามารถของการบริหารงานของสถาบันงบประมาณแห่งรัฐของมหาวิทยาลัยน้ำท่วมทุ่งแห่งลิทัวเนีย

การดูแลและการควบคุมที่ยอดเยี่ยมเบื้องหลังการเคลื่อนไหว การดำเนินงานของโปรแกรมจะดำเนินการผ่านกิจกรรมการตรวจสอบและควบคุมของการบริหารงานของสถาบันงบประมาณของรัฐของสถาบันการสอนของสถาบันงบประมาณแห่งรัฐลิทัวเนียและกิจกรรมที่จำเป็นทั้งหมด ผลลัพธ์ของการควบคุมจะได้ยินในการประชุมระหว่างการบริหารงานของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ LSIT และแสดงไว้ในเอกสารที่เกี่ยวข้อง

เพื่อประสานงานกิจกรรมและติดตามประสิทธิผลของโครงการ โดยมอบหมายให้ผู้ประสานงานจากฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐ LSITจัดทำข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงบทบัญญัติโดยรอบก่อนที่การบริหารงานของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ LSIT เกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมการวิเคราะห์การดำเนินการยังดำเนินอยู่ หน้าที่ของผู้ประสานงานโปรแกรมคือการพัฒนาเอกสารทางเทคนิคที่จำเป็น

ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของโครงการ

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดที่แสดงถึงประสิทธิผลทางเศรษฐกิจและสังคมของโครงการคือตัวบ่งชี้จำนวนนักเรียนที่ก่ออาชญากรรม ความผิดด้านการบริหาร และการกระทำที่ไม่ปลอดภัยอย่างร้ายแรง

ความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการตามโครงการ

ประสิทธิผลของการดำเนินโปรแกรมอาจได้รับผลกระทบจากปัจจัยต่อไปนี้:

• บุคลากรเพิ่มเติมและการปรับโครงสร้างองค์กรและการติดตั้งระบบป้องกันความประมาทเลินเล่อและการกระทำผิดของผู้เยาว์ซึ่งจะส่งผลต่อประสิทธิผลของความร่วมมือระหว่างแผนก

ค่าตอบแทนที่เสนอ

• ปรับเปลี่ยนจุดอื่นๆ ของโปรแกรม ความคิดในการนำไปปฏิบัติ และกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้เข้าร่วมอย่างทันท่วงที เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ โดยอาศัยข้อมูลจากการติดตามความก้าวหน้าของงานอย่างเป็นระบบ

เพื่อให้สอดคล้องกับกฎหมายของรัฐบาลกลาง "บนพื้นฐานของระบบการป้องกันความประมาทและการกระทำผิดกฎหมายของผู้เยาว์" การติดตั้งสายลับจะดำเนินการโดยหัวข้อของระบบการป้องกันและผู้ติดต่อจะจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเรื่องนี้

การติดตั้งระบบไฟส่องสว่างอันตรายของเทศบาลโต้ตอบ:

1. ด้วยหน่วยงานของ viconic และหน่วยงานตัวแทนของเขตเทศบาล:

- การบริหาร แสงสว่างของเทศบาล;

- ร่างกายอาณาเขต การคุ้มครองทางสังคมประชากร;

- หน่วยงานการศึกษาของเทศบาล

- หน่วยงานด้านสุขภาพของเทศบาล

- หน่วยงานเทศบาลของกิจการภายใน

- ศาลแขวง (เทศบาล)

- สำนักงานอัยการเขต (mіska)

- หน่วยงานจัดหางานเทศบาล

- หน่วยงานเทศบาลด้านวัฒนธรรมทางกายภาพ กีฬา และการท่องเที่ยว

- องค์กรวัฒนธรรมเทศบาล

2. ด้วยค่าคอมมิชชั่นระหว่างแผนก:

- คณะกรรมการดินแดนสำหรับผู้เยาว์และการคุ้มครองสิทธิของพวกเขา

- คณะกรรมการเทศบาลเพื่อการป้องกันอาชญากรรม

- คณะกรรมการเทศบาลเพื่อจัดระเบียบการปรับปรุงพัฒนาสุขภาพและการจ้างงานเด็กในช่วงวันหยุด

3.ซ ค่าใช้จ่ายมหาศาล,องค์กร,กองทุน.

4. ด้วยคุณสมบัติของข้อมูลมวลชน

รูปแบบของการป้องกันการสอน: รูปแบบหลักของการป้องกันการสอนคือการวินิจฉัยทางสังคม-การสอน งานด้านข้อมูล-การศึกษา และการป้องกันทางสังคมกับนักเรียนและบิดาของพวกเขา (ตัวแทนทางกฎหมาย)

การวินิจฉัยทางสังคมและการสอนของนักเรียนและบิดา - ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญของระบบการศึกษาซึ่งรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการไหลเข้าของลักษณะและสังคม ปัจจัยส่วนบุคคล การสอน สิ่งแวดล้อมและสังคมวิทยา ด้วยวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของปัจจัยการสอน

วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัยร่วมกับบิดาคือการวินิจฉัยประเภทนี้ โรงพยาบาลครอบครัวทัศนคติของพ่อที่มีต่อลูกและบ้านเกิดอันสูงส่งของพวกเขา

การทำงานร่วมกับพ่อแม่และครอบครัวเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนและจำเป็นในการป้องกันความประมาทและการประพฤติผิดของเยาวชน เนื่องจากครอบครัวเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่ทำให้เกิดการดูแลพฤติกรรมของเด็กและเด็ก

ผลการวินิจฉัยไม่เพียงแต่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในระบบการดูแลสุขภาพของครอบครัว โรงพยาบาลเด็กและพ่อเท่านั้น แต่ยังช่วยให้สามารถระบุพื้นที่ได้ ปัญหาที่เป็นไปได้ในครอบครัวเหล่านี้มีความไม่สมดุล ชุดครอบครัวยังมาไม่ถึง แต่มีแนวโน้มเชิงลบอยู่บ้างแล้ว

งานวินิจฉัยสามารถทำได้ทั้งแบบกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล และรายงานผลการวินิจฉัยเป็นรายบุคคล

งานวินิจฉัยพร้อมการฝึกอบรมช่วยให้คุณระบุกลุ่มเด็กที่มีความเสี่ยงขั้นสูงในการพัฒนาทักษะที่น่าอึดอัดใจและพฤติกรรมเบี่ยงเบนได้อย่างรวดเร็วรวมถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการที่ผิดปกติของเด็ก

งานข้อมูลและการศึกษากับบิดามุ่งสู่การก่อตัวของลักษณะพิเศษในการให้ชีวิต มุ่งเน้นไปที่การแต่งงานและตนเองอย่างมีมนุษยธรรม เพิ่มพูนความรู้ที่ลึกซึ้งและเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับการกระทำผิดขั้นสูงและอาชญากรรมของผู้เยาว์

งานด้านข้อมูลและการศึกษากับผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันป้องกันความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นกับความเครียดในครอบครัวและการดูแลสุขภาพของครอบครัว ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องตระหนักถึงรูปแบบของกิจกรรมครอบครัวและการดูแลครอบครัวที่อาจส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของเด็กและเด็ก

งานด้านข้อมูลและการศึกษากับผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบโดยตรงในการอธิบายการระบายน้ำของเพื่อนและประเภทของการศึกษาของครอบครัวเพื่อพัฒนาอิทธิพลเชิงลบในพฤติกรรมของเด็กและเด็ก รูปแบบของงานดังกล่าว ได้แก่ การบรรยาย การสัมมนา การสนทนา การประชุมปิตุภูมิเฉพาะเรื่องจากการค้นพบของฟาคิฟต์ (แพทย์ นักจิตวิทยา ทนายความ ฯลฯ)

งานสารสนเทศและการศึกษากับนักศึกษา-

ที่โรงเรียนงานดังกล่าวอาจกลายเป็นงานที่มีประสิทธิผลและประสิทธิผลมากที่สุด งานทั้งหมดของครูมุ่งเน้นไปที่การป้องกันพฤติกรรมที่ไม่ดีและพฤติกรรมเชิงลบ มีความจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับคำพูดและรูปแบบพฤติกรรมที่ผิดปกติของเด็กในทุกขั้นตอนของการพัฒนาเกี่ยวกับมรดกทางสังคมของพวกเขา

รูปแบบการให้ข้อมูลและการศึกษาเกี่ยวกับการป้องกันและการแทรกแซงพฤติกรรมเด็กและเด็กตั้งแต่เนิ่นๆสามารถแบ่งออกอย่างชาญฉลาดเป็นทิศทางหลักดังต่อไปนี้:

- รากเหง้าของพฤติกรรมทางสังคมและการสอน

- การคุ้มครองมรดกทางกฎหมายต่อพฤติกรรมตามมาตรฐาน

- มรดกทางสังคมของอิทธิพลทางสังคม

ในกรณีนี้ จำเป็นต้องได้รับแพทย์จากหลากหลายโปรไฟล์ (แพทย์ ทนายความ นักจิตวิทยา) เพื่อทำงานกับเด็ก

ครูการศึกษามีหน้าที่ทำงานป้องกันทั้งในบทเรียนของวิชาและในระหว่างการเยี่ยมชมชั้นเรียนโดยตรง

ข้อมูลสำหรับเด็กถูกนำเสนออย่างกว้างขวางและหลากหลาย โดยมีลักษณะต่างๆ ของข้อมูลมวลชนและวิธีการทางเทคนิค ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็ก ๆ หลุดพ้นจากระบบความรู้ที่มีอยู่ สร้างการให้อภัยความคิดเกี่ยวกับเสียงซุกซนอื่น ๆ และส่งเสริมการสร้างพฤติกรรมที่เหมาะสม

งานสังคมและการป้องกันรวมถึงแนวทางการศึกษาและการสอนที่ซับซ้อนซึ่งดำเนินการโดยการติดตั้งระบบแสงสว่าง

เมื่อพัฒนาแนวทางทางสังคมและการป้องกัน จำเป็นต้องดูแล:

- คุณสมบัติจะปรากฏในลักษณะเดียวกับคุณสมบัติอื่น ๆ ระฆังที่ไม่ดีในเด็กจิตใจทางสังคมวัฒนธรรมที่ก่อตัวขึ้น

- ระดับความรู้ลับของเด็กเกี่ยวกับมรดกแห่งความเบี่ยงเบน

- ระยะความรุนแรงของอาการพิเศษที่ผิดปกติ

วิธีการเบื้องต้นในการป้องกันการสอน-

1. วิธีการทำงานหลักที่ใช้ในงานป้องกัน: การฝึกอบรม การบรรยาย การอภิปราย การระดมความคิด เกมเล่นตามบทบาท การมอบหมายงานกลุ่ม

การฝึกอบรม.

คำศัพท์ทางจิตวิทยา "การฝึกอบรม" คล้ายกับภาษาอังกฤษ "totrain" - เริ่มฝึก สำหรับประสาทสัมผัสที่หลากหลาย การฝึกอบรมหมายถึง: การรู้จักตัวเองและโลกภายนอก การเปลี่ยนแปลงของ “ฉัน” ผ่าน spilkuvanya; นอนในบรรยากาศที่ไว้วางใจและเป็นกันเอง รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพในการแสวงหาความรู้

คำแนะนำการฝึกอบรมเชิงป้องกัน:

- เพิ่มระดับความตระหนักในหมู่นักเรียนในด้านการป้องกันการไร้บ้านและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน

- การเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการสอนก่อนการปรากฏและการพัฒนาของปรากฏการณ์เชิงลบ

- การก่อตัวและการพัฒนาทักษะของความเป็นด่าง การดูดซับ และองค์ประกอบความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ

- การสร้างค่านิยมเชิงบวกและแรงจูงใจให้นักเรียนรักษาสุขภาพ

โครงสร้างการฝึกอบรม: บทนำ (5% ของชั่วโมงทำงาน); การนำเสนอเป้าหมายและคำแนะนำโดยย่อสำหรับการฝึกอบรม ผู้จัดงาน และแขก ความรู้ (5% ของชั่วโมงทำงาน); การฝึกอบรมพนักงาน (3% ของชั่วโมงทำงาน) ยอมรับกฎของกลุ่มหุ่นยนต์ (5% ของชั่วโมงทำงาน) การประเมินระดับความพร้อมของข้อมูล (5-10% ของชั่วโมงทำงาน) อัปเดตระดับข้อมูล (5-10% ของชั่วโมงทำงาน) อัปเดตปัญหา (10-30% ของชั่วโมงทำงาน) บล็อกข้อมูล (20-30% ของชั่วโมงทำงาน) สำหรับผู้เริ่มต้นภาคปฏิบัติ (20-60% ของชั่วโมงทำงาน) เสร็จสิ้นงาน; เอาไป เสียงเรียกของระฆัง(5% ของชั่วโมงทำงาน)

2. การบรรยาย

การบรรยาย – ยิ่ง วิธีสวีเดนการให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่ผู้รับฟังในจำนวนจำกัด มีความจำเป็นต้องเตรียมการบรรยายตามขั้นตอนดังต่อไปนี้ เลือกหัวข้อ; หมายความว่าคำพูดของคุณจะเกี่ยวกับอะไรนั่นคือคุณจะพูดถึงอะไร ความครอบคลุมของวัสดุจะได้รับในขอบเขตสูงสุดที่เป็นไปได้ วาดบน- ความรู้ใหม่จะได้รับดีกว่าเนื่องจากมีความเชื่อมโยงกับสิ่งที่ผู้คนรู้อยู่แล้ว จำไว้ว่าผู้ฟังกล่าวถึงรายละเอียดดังกล่าว: เมื่อใดและที่ไหน? WHO?і เกิดอะไรขึ้นอย่างไรและทำไม? ผลลัพธ์คืออะไร? เกี่ยวกับวัสดุอาจจะเป็น มาตรวจสอบกันі เป็นกลาง-

ไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะพูดเกินจริงถึงข้อเท็จจริงเชิงลบและใช้ประโยชน์จากข้อเท็จจริงเหล่านั้น โปรดจำไว้ว่าข้อมูลสามารถลบออกจากแหล่งที่มาต่างๆ ได้ และการโกหกอื่นๆ จะลดคุณค่าของคำพูดของคุณทันที การให้ข้อมูลถือว่าคุณมีบทบาทในการ “ดูแลพ่อ” ตำแหน่งที่เหมาะสมที่สุดคืออาสาสมัครที่ไม่พูด แต่บอกสิ่งที่เขารู้เกี่ยวกับความสุขและปัญหา เพื่อให้ผู้คนสามารถเรียนรู้ในแสงที่ถูกต้องและวิธีทำสิ่งต่าง ๆ อย่างถูกต้อง วัสดุคือการตำหนิ

ซิคาวิม

ประโยชน์ที่ได้รับระหว่างการสนทนา: การมองเห็นวัตถุ วัตถุที่ชัดเจน เป็นไปไม่ได้ที่จะพลาดข้อกำหนดหลักของการสนทนาที่กำลังดำเนินอยู่ จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมไม่วิพากษ์วิจารณ์วิธีการอภิปรายที่ไม่ถูกต้อง เช่น การละเมิดบรรทัดฐานทางวรรณกรรม เถียงกันจนสงสาร การกำจัดข้อโต้แย้งที่ไม่ถูกต้อง ผู้ควบคุมวงมีหน้าที่สรุปถุง เช่น กำหนดสิ่งที่กลุ่มมาถึง

4. โปรโมชั่น

การกระทำ (จากการกระทำของฝรั่งเศส - การกระทำ, การกระทำ, สิทธิ, การดำเนินการ, กิจกรรม, การเข้า) - การกระทำที่ดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายใด ๆ การกระทำดังกล่าวถือเป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานซึ่งมีความสำคัญต่อสังคมอย่างแท้จริงและให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม เป็นประโยชน์ทั้งต่อผู้จัดงานเองและต่อบุคคลภายนอก เกณฑ์หลักของการดำเนินการ: ความเกี่ยวข้อง - พลังของแนวทางนี้มุ่งเป้าไปที่ปัญหาที่สำคัญที่สุดสำหรับการแต่งงาน ล่วงหน้า - มีความเป็นไปได้ที่จะปกป้องผู้ที่หวาดกลัวก่อนที่แนวทางจะเริ่มพังทลาย ความกะทัดรัดของแนวทางนี้คือการยืนยันว่าไม่ได้เกิดขึ้นบนที่นั่งว่าง แต่มาจากความรู้ขั้นสูงเกี่ยวกับกิจกรรม ความเป็นจริง - พลังของผลลัพธ์จะมีประสิทธิภาพ เหมาะสมที่สุดสำหรับศักยภาพของผู้เข้าร่วมเฉพาะราย ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการแสดงความจำเพาะของเพลงโดยตรง, ความคิดริเริ่มของสถานที่, รูปแบบและวิธีการของกิจกรรม, แนวทางการแก้ปัญหาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

5. ระดมความคิด

การระดมความคิด วิธีการ์นีการรวมสมาชิกกลุ่มทั้งหมดอย่างรวดเร็วในการทำงานโดยอาศัยการแสดงออกทางความคิดอย่างอิสระบนพื้นฐานนี้ กฎพื้นฐานสำหรับการระดมความคิด:

- กำหนดอาหาร / บริการอาหาร

- บันทึก / บันทึกทุกสิ่งที่มาจากผู้เข้าร่วมข้อเสนอ

- ความคิดและข้อเสนอที่แสดงออกจะไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์หรือประเมิน

6. เกมเล่นตามบทบาท

เกมสวมบทบาทเป็นฉากเล็กๆ ที่มีลักษณะเพียงพอซึ่งสะท้อนถึงแบบจำลองของสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน ในเกมเล่นตามบทบาท ผู้เข้าร่วมจะได้รับโอกาส: แสดงทัศนคติแบบเหมารวมที่แตกต่างกันในสถานการณ์เหล่านี้และสถานการณ์อื่น ๆ พัฒนาและพัฒนากลยุทธ์ด้านพฤติกรรมใหม่ ฝึกฝน สัมผัสกับความกลัวและปัญหาภายในของคุณ

ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ ครูสอนสังคมมีหน้าที่หลักหลายประการ: การป้องกัน การป้องกัน การจัดองค์กรผ่านบทบาททางสังคมต่างๆ - ผู้ไกล่เกลี่ย ผู้พิทักษ์ ที่ปรึกษา ผู้ประสานงาน ผู้จัดงาน ฯลฯ ในความคิดของเราในปัจจุบัน ขอบเขตของกิจกรรมกว้างขึ้น: จากการทำงานร่วมกับนักเรียนที่ใกล้เคียงที่สุด (ครอบครัว เพื่อนร่วมชั้น ครู เพื่อน เพื่อนบ้าน) ไปจนถึงการประสานงานกิจกรรมกับพันธมิตรทางสังคมต่างๆ หัวข้อการป้องกัน การมีส่วนร่วมซึ่งมักจะเหลือเชื่ออย่างไม่น่าเชื่อ แก้ไขปัญหาสังคมของเด็กและครอบครัวได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวดเร็ว และทันท่วงที จุดเน้นของความสนใจของนักการศึกษาสังคมอยู่ที่ลักษณะเฉพาะของสภาพผิว ครอบครัว และความสามารถทางสังคมที่เกิดขึ้นในด้านต่างๆ ของชีวิต ความชั่วร้ายและปัญหาทางสังคม เช่น ภาวะซึมเศร้าทางสังคม การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ความพเนจร การบาดเจ็บทางจิต การขาดการควบคุมและปัญหาทางวัตถุ การอพยพบกพร่อง ความพิการ โรคพิษสุราเรื้อรัง การติดยาเสพติด ฯลฯ วางแนวทางครูสังคมไปสู่การพัฒนาและการปฏิบัติ ทางเข้าที่ซับซ้อนเราจะยอมรับการตรวจสอบความสามารถทางสังคมของนักเรียน การฟื้นฟูทางสังคม-จิตวิทยา การชดเชยความสามารถที่จำกัดซึ่งสืบทอดมาจากสถานการณ์การร้องเพลง สถานการณ์การใช้ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงได้อย่างไร ในลักษณะนี้ เราสามารถกำหนดพันธกรณีทางวิชาชีพของครูสอนสังคมโดยย่อได้:

สร้างความมั่นใจในการป้องกันปรากฏการณ์เชิงลบ, การเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของนักเรียน, การศึกษา, สังคมโรงเรียนที่มีสุขภาพดีขึ้น

ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมนี้ใช้ได้กับทุกสถานการณ์ชีวิต

ดำเนินงานอย่างเป็นระบบกับนักเรียนประเภทด้อยโอกาสทางสังคมและบิดาของพวกเขา

แนวทางที่ครอบคลุมของนักการศึกษาสังคม องค์กรแสงสว่างก่อนที่ปัญหาสังคมจะลุกลาม นักวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่สามารถหาผู้นำของสถาบันเฉพาะเท่านั้น (ขึ้นอยู่กับประเภทของปัญหา) แต่ยังสร้างสิ่งที่จำเป็นด้วย องค์ประกอบการสอนของระบบบริการระหว่างแผนกระหว่างประเทศคุณค่าการสอนของงานที่จะทำการวิจัยในสถาบันและองค์กรต่างๆ ทิมเองจะสร้างความร่วมมือร่วมกันภายใต้กรอบความร่วมมือทางสังคมกับทุกแผนกและหน่วยงานป้องกันที่รับประกันความช่วยเหลือทางสังคมและการคุ้มครองผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัวผ่านหน้าที่ตัวกลางของเขาเอง หนังสือเดินทางทางสังคมขององค์กรทางสังคม, การจำแนกประเภทผิวหนัง, การวินิจฉัยเพิ่มเติม, การโอน "กลุ่มเสี่ยง" หมวดหมู่ของเด็กและครอบครัวภายใต้กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 124 "ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิเด็กใน สหพันธรัฐรัสเซีย“ ณ วันที่ 24 มิถุนายน พ.ศ. 2541 เราเห็นได้ว่ากลุ่มผู้ด้อยโอกาสทางสังคมเริ่มได้รับรูปแบบการช่วยเหลือสังคมที่จำเป็นตามลำดับความสำคัญสำหรับพวกเขา คู่หูทางสังคมหลักในการสนับสนุนทางสังคมประเภทต่างๆ เหล่านี้ และช่วยเหลือครอบครัวประเภทนี้ด้วยการคุ้มครองทางสังคม เจ้าหน้าที่และสร้างความสัมพันธ์อันดีร่วมกันเช่นนี้ ครูสอนสังคมและหน่วยงานคุ้มครองทางสังคมมีเป้าหมายเพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่มั่นคงในชีวิตของนักเรียนและครอบครัว โดยการสร้างจิตใจที่เหมาะสมสำหรับการศึกษา การให้ความช่วยเหลือทางสังคม และการสนับสนุนจากรัฐบาลเพิ่มเติม ตามกฎหมายมีครอบครัวและเด็กหลายประเภทที่มีสิทธิได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาล เช่น เด็กพิการ เด็กกำพร้าและการศึกษาปิตุภูมิที่ตกต่ำ ผู้เยาว์ เป็นต้น และออกจากสถานที่แห่งอิสรภาพ ครอบครัวที่ร่ำรวย และด้อยโอกาส ผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่น อุบัติเหตุผู้ชำระบัญชี ฯลฯ ครูสังคมนิยม ครูมีความผิดในชนชั้นสูงของ і іnthormuvati จัดเลี้ยง ไม่ใช่ของกฎหมาย - รุ่นของ Pilgi แต่เกี่ยวกับภูมิภาคสหพันธรัฐของ rivnya ภูมิภาคของรัฐบาลกลางซึ่งซ่อนอยู่ใน Nadannya Dodatkoki Domoga ซึ่งเป็นเงินอุดหนุนสำหรับการตั้งถิ่นฐาน ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับการมาถึงของการสนับสนุนทางสังคม แคมเปญ ตลอดจน กฎระเบียบอธิปไตยและองค์กรขนาดใหญ่ที่ให้ความช่วยเหลือด้านกฎหมาย การแพทย์ สังคม จิตวิทยา การสอน ครูสอนสังคมแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กสามารถพบได้ในที่ปรึกษาระยะสั้น "การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก ๆ ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" Burzi" ซึ่งออกโดย คณะกรรมการนโยบายสังคมและการขยายแผนกภูมิภาคของประชากร zakhistu ทางสังคม การปฏิบัติตามศูนย์ช่วยเหลือทางสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก ศูนย์ฟื้นฟู ซึ่งมีกิจกรรมที่ใกล้เคียงกับความต้องการที่แท้จริงของครอบครัวและเด็กมากที่สุด โดยสามารถช่วยแก้ไขสถานการณ์การดำรงชีวิตที่สำคัญหรือสังคม ผู้ที่อยู่ในสถานการณ์ที่ไม่ปลอดภัยอย่างแท้จริงควรได้รับการฟื้นฟู ความช่วยเหลือและความช่วยเหลือในสถานการณ์ชีวิตที่สำคัญหรือได้รับการบรรเทาทุกข์อย่างทันท่วงที ให้บริการอื่น ๆ ที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ปัญหา ประสิทธิภาพทางจิตที่จำเป็น และประสิทธิผลของการทำงานของครูสอนสังคม ความสำเร็จของขั้นตอนนี้จะช่วยให้มั่นใจในความปลอดภัยของความเข้าใจร่วมกัน:

ข้อมูลร่วมกันเกี่ยวกับครอบครัวและเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือทางสังคมและการสอน

การจัดองค์กรและการดำเนินการเยี่ยมโรงพยาบาลเพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน และการแพทย์-สังคม

มีรูปแบบและวิธีการซ้ำซ้อน การกระทำที่ละเอียดอ่อนอย่างยิ่งที่สามารถดำเนินการเพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์หรือเพิ่มปัญหาได้

เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ซับซ้อนและปัญหาสังคมของนักเรียนโดยปราศจากปฏิสัมพันธ์ของครูสังคมด้วย โดยหน่วยงานพิทักษ์และสังเกตการณ์เพราะ . บนพื้นฐานของประมวลกฎหมายแพ่งและครอบครัว มีเพียงหน่วยงานปกครองและผู้ปกครองเท่านั้นที่มีสิทธิอย่างเป็นทางการในการระบุการละเมิดและจัดการกับการเปลี่ยนแปลงก่อนที่จะเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ เพื่อเข้าไปแทรกแซง ชีวิตครอบครัว-

เด็กที่ได้รับการยกเว้นจากการเฆี่ยนตีของบิดาถือเป็นกิจกรรมของนักการศึกษาสังคมและเจ้าหน้าที่ผู้ปกครอง ความร่วมมือดำเนินการผ่านข้อมูลร่วมกันเกี่ยวกับชีวิตของเด็กกับผู้ปกครอง และการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนทางสังคมประเภทต่างๆ รวมถึงเกี่ยวกับเด็กที่ถูกละเมิดสิทธิเพื่อที่จะได้ไปเยี่ยมเยียนและกิจกรรมล่าสุดเมื่อเร็ว ๆ นี้ ในท้ายที่สุด นักการศึกษาสังคมซึ่งมีข้อมูลครบถ้วนเกี่ยวกับเหตุผลและผลที่ตามมาซึ่งนำไปสู่สถานการณ์ที่ซับซ้อน หมายถึงวิถีชีวิตที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก และการตัดสินใจในการเป็นผู้ปกครองและการปฏิบัติตามกฎหมายเกี่ยวกับการเตรียมการอยู่อาศัยตามความสนใจ ของเด็ก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูสอนสังคมกับการติดตั้งแสงสว่างเพิ่มเติม เพื่อช่วยนักการศึกษาสังคมไม่เพียง แต่มีปัญหาเร่งด่วนที่สุดในการปรับตัวและการฟื้นฟูสมรรถภาพของนักเรียนจาก "กลุ่มเสี่ยง" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงครอบครัวที่ไม่มั่นคงทางการเงินในองค์กรดูแลเด็กด้วย เมื่อติดตั้งไฟส่องสว่างเพิ่มเติม คุณสามารถปรับเปลี่ยนหรือพัฒนาความสนใจ ความถนัด ศักยภาพ และตอบสนองความต้องการและความต้องการของยาสำหรับเด็กในแต่ละวันได้สำเร็จ ความสัมพันธ์ระหว่างกันจะขึ้นอยู่กับ spіvrobitnitsyaและob'ednannya

ซูซิล ครูสอนสังคมแจ้งให้เด็กและผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับบริการติดตั้งระบบแสงสว่างเพิ่มเติม เป็นตัวแทนและปกป้องผลประโยชน์ของผู้เยาว์ในการเลือกอาชีพ เพื่อสร้างความคุ้มครองเพิ่มเติม เราเป็นพันธมิตรในการสร้างความเข้าใจทางสังคมในรูปแบบและประเภทของกิจกรรม การโต้ตอบกับเจ้าหน้าที่ของหน่วยงานและสถานที่ปฏิบัติงานนอกชายฝั่งนโยบายเยาวชน

ช่วยนักการศึกษาสังคมแก้ไขปัญหาการสอนสังคมผ่านองค์กรเพิ่มเติม อนุญาตให้มีการจ้างงานคนงานที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ เพื่อให้ศูนย์การทำงานกับเด็กและเยาวชนได้รับบริการสังคมที่ไม่เป็นอันตราย อัลนี บริการด้านกฎหมายและบริการอื่น ๆ จัดระเบียบใบอนุญาตและการจ้างงานในด้านแรงงาน ค่ายดำเนินกิจกรรมป้องกันการละเลยการกระทำผิด เป็นส่วนหนึ่งของความร่วมมือกับศูนย์จัดหางาน

ในจำนวนประชากร ครูสอนสังคมกำลังเผชิญกับปัญหาสังคมที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการดูแลผู้เยาว์และครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือจากรัฐ รูปแบบการให้ความช่วยเหลือประเภทนี้อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระยะเวลา การสมัคร และความจำเป็น ปกป้องสุขภาพของคุณช่วยป้องกันการพัฒนาปัญหาสังคมที่ต้องได้รับการดูแลจากแพทย์ เช่น การติด STEAM การใช้สารเสพติด การเจ็บป่วยทางสังคม เป็นต้น พันธมิตรของครูสังคมในงานนี้จะเป็นเจ้าหน้าที่โดยตรงของสำนักงานบำบัดยาเสพติดระดับภูมิภาค และการให้คำปรึกษาเยาวชน Miskogo Center "Yuventa" คลินิกประจำอำเภอและร้านขายยา

พันธมิตรทางสังคมที่สำคัญในการติดตั้งระบบแสงสว่าง องค์กรชุมชนและมูลนิธิ-

ครูสอนสังคมสามารถก้าวข้ามปัญหาเหล่านี้และปัญหาอื่น ๆ เมื่อเผชิญกับอันตรายตลอดจนในองค์กรขนาดใหญ่ภายใต้อำนาจของรัฐ โอกาสในการทำกิจกรรมมากขึ้น การพัฒนาศักยภาพสูงสุด ความใหญ่โตคือจุดแข็งในฐานะเทคโนโลยีที่ใช้งานได้จริง เพื่อที่จะทราบถึงความเป็นไปได้ จึงทำให้ fakhivtsev กลายเป็นโครงสร้างที่คล่องตัวและยืดหยุ่นมากขึ้น

ตามคำแนะนำสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกระหว่างวิชาของระบบการป้องกันในการป้องกันการละเลยและการกระทำผิดของผู้เยาว์ ครูสังคมศาสตร์รู้ดีว่าอวัยวะและการติดตั้งระบบป้องกันที่ไม่มีการมองเห็นและการละเมิดผู้เยาว์จะต้องอยู่ภายใต้ความสามารถของพวกเขา การขยายสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เยาว์ เพื่อให้แน่ใจว่าได้รับการคุ้มครองจากการเลือกปฏิบัติทุกรูปแบบ ความรุนแรงทางร่างกายหรือจิตใจ การคุกคาม การแสวงหาประโยชน์ทางเพศและการแสวงหาผลประโยชน์อื่น ๆ ระบุผู้เยาว์และครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ด้อยโอกาสทางสังคม ตามมาตรา 9 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 120-1999 โปรดแจ้ง: สำนักงานอัยการ - เกี่ยวกับการละเมิดสิทธิและเสรีภาพของผู้เยาว์ KDN และเงินเดือน - เกี่ยวกับการละเมิดสิทธิของผู้เยาว์ในเวลากลางวันโดยเฉพาะตลอดจนสิทธิอื่น ๆ ตลอดจนข้อบกพร่องในกิจกรรมของร่างกายและสถาบันที่นำไปสู่การละเลยและการละเมิดผู้เยาว์ ixการดูแลและการรักษา - เกี่ยวกับการระบุตัวตนของผู้เยาว์ที่สูญเสียบิดาโดยไม่ได้รับการศึกษา และการอยู่ในสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อชีวิต สุขภาพ หรือรบกวนการศึกษาของพวกเขาองค์กรคุ้มครองทางสังคม - เกี่ยวกับผู้เยาว์ที่ต้องการความช่วยเหลือจากรัฐเนื่องจากความประมาทหรือประมาทตลอดจนครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ที่ไม่มั่นคงทางสังคมโอบีซี - เกี่ยวกับการระบุตัวตนของบิดาและบุคคลอื่น ๆ การทารุณกรรมผู้เยาว์อย่างโหดร้ายและบังคับให้พวกเขาก่ออาชญากรรมหรือการกระทำต่อต้านชุมชนตลอดจนเกี่ยวกับผู้เยาว์ที่ก่ออาชญากรรมหรือกิจกรรมที่ผิดกฎหมายเกี่ยวกับการตรวจพบผู้เยาว์ที่ต้องมีความยับยั้งชั่งใจ ความระมัดระวัง หรือการรักษาที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ยาเสพติด ยาออกฤทธิ์ต่อจิตหรือมึนเมา หน่วยควบคุมแสงสว่าง- เกี่ยวกับการระบุตัวตนของผู้เยาว์ที่ต้องการความช่วยเหลือจากรัฐเกี่ยวกับการถอนตัวออกจากบ้านเด็กโรงเรียนประจำและสถานศึกษาอื่น ๆ โดยอิสระหรือเกี่ยวข้องกับการสมัครด้วยเหตุผลที่ไม่สำคัญในการติดตั้งระบบแสงสว่าง อวัยวะทางขวายังเด็กอยู่- เกี่ยวกับการระบุผู้เยาว์ที่อยู่ในสถานการณ์ด้อยโอกาสทางสังคม และจำเป็นต้องติดต่อกับพวกเขาเพื่อขอความช่วยเหลือในการจัดการการสนับสนุน เบี้ยเลี้ยง การจ้างงาน เจ้าหน้าที่บริการจัดหางาน- เกี่ยวกับการระบุตัวตนของผู้เยาว์ที่อยู่ในสถานการณ์ที่ไม่มั่นคงทางสังคม และจำเป็นต้องติดต่อกับพวกเขาจากคำแนะนำอย่างมืออาชีพและการควบคุมดูแลด้านแรงงาน

ในลักษณะนี้ ด้วยความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิทธิของผู้เยาว์และครอบครัว ความรู้เกี่ยวกับหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ตำรวจ และความสามารถของเรื่องของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันในประเทศ ขั้นตอนในการแจ้งและตอบสนองต่อพวกเขา หลักการบูรณาการ แนวทางการแก้ปัญหาเด็กที่พบบ่อยที่สุด ครูสอนสังคมสามารถจัดการงานทางสังคมและการสอนและปัญหาในองค์กรแสงสว่างได้สำเร็จ

รายชื่อวรรณกรรมและวรรณกรรมยอดนิยม:

1. Lodkina T.V. การสอนสังคม การคุ้มครองครอบครัวและวัยเด็ก. - อ.: สำนักพิมพ์. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2546.-192 น.
2. วี.จี. Dmitrieva, F.P. เชอร์นูโซวา, I.V. ยาร์โควา. ครูสังคมในสถานศึกษา - M. , ห้างหุ้นส่วนการสอนแห่งรัสเซีย, 2550 - 96 น.
3. กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 124 "ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 24 มิถุนายน 2541
4. กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 120 "บนรากฐานของระบบป้องกันความประมาทและอาชญากรรมในหมู่ผู้เยาว์" ลงวันที่ 24 มิถุนายน 2542
5. คำแนะนำสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกระหว่างอาสาสมัครของระบบการป้องกันในความประมาทขั้นสูงและการกระทำผิดของผู้เยาว์