การก่อตัวของความคิดริเริ่มภาษาเขียนในหมู่เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ การพัฒนาภาษาปากสำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์

การพัฒนาภาษาเขียนสำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์

ในบทเรียนภาษารัสเซีย

ด้วยความพยายามเป็นเวลาหลายปี ฉันกำลังแก้ไขปัญหา "การพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจาและการเขียนในโรงเรียนประถมศึกษา" และฉันเคารพว่าการพัฒนาการสื่อสารของนักเรียนเป็นหนึ่งในงานหลักของครู คลาสซัง.

ตลอดเวลา ผู้คนประเภทที่รู้หนังสือในการพูดจะมองเห็นได้ สิ่งนี้เรียนรู้ได้จากการผ่านของชีวิตนี้ แต่ในโลกที่ใหญ่กว่าในช่วงแรกของการเรียนรู้ จากนั้นในโรงเรียนประถมศึกษา

โปรแกรมภาษารัสเซียระบุไว้ว่า งานหลักประเด็นนี้ไม่เพียงแต่ในการสอนเด็กๆ ให้เขียนอย่างเชี่ยวชาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคิดทบทวน การเรียนรู้ภาษา และพัฒนาและปรับปรุงทักษะการนอนหลับและการเขียนในความหมายกว้างๆ อย่างต่อเนื่อง

ในความคิดของฉัน องค์ประกอบของการพัฒนาความรับผิดชอบของคุณอยู่ในทุกบทเรียน (ไม่ใช่แค่ในบทเรียนวรรณคดีรัสเซีย แต่ในทุกสิ่งที่เรียนในชั้นเรียนประถมศึกษา) และ กิจกรรมนอกเวลาทำการ.

ภาษาเขียนต้องมีการควบคุมทางวิชาการมากขึ้น ลดการนอนหลับ และต้องมีการใช้เพลง (ในวลีประจำวัน ในการเลือกคำศัพท์ ในคำศัพท์ในรูปแบบไวยากรณ์) โดยไม่ประเมินความสำคัญของการสื่อสารด้วยวาจาต่ำไป ฉันขอเรียกร้องให้ในทุกบทเรียนเน้นย้ำให้มากขึ้นว่าการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรถือเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนที่สุดของมนุษย์

พัฒนาการสื่อสารในภาษาเขียนสำหรับนักเรียน- ซึ่งหมายถึงการถ่มน้ำลายใส่ความหมายเฉพาะหลายประการ:

เข้าใจหัวข้อ;

รวบรวมวัสดุ

ปรับขนาดวัสดุ

koristuvatisya ในแบบของคุณเอง

ถูกต้อง ปรับปรุง ปรับปรุงการเขียนของคุณ

จดหมายแสดงสิทธิเช่นการเขียนและการเขียนนั้นดำเนินการในชั้นเรียนชั้นต้นน้อยมาก แต่การเขียนรูปแบบขนาดเล็กและงานเขียนเกี่ยวกับสิทธิจากการพัฒนาการพัฒนาร่องรอยนั้นจะดำเนินการเป็นประจำ จุดเริ่มต้นแห่งความสำเร็จจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อผิวมีสิทธิที่จะเป็นส่วนสำคัญของผิวและมีสิทธิที่จะออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ

สิทธิของ Vikonannya โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดสร้างสรรค์ได้กลายเป็นสิทธิที่สำคัญสำหรับนักเรียนของฉัน ฉันอยากจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับงานของฉันในการพัฒนาการสื่อสาร

คุณมีสิทธิในการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรระหว่างนักเรียน

อะไรทำให้เราสามารถส่งเสริมระดับวัฒนธรรมวัฒนธรรมของเด็กนักเรียนได้

ฉันเห็น 2 กลุ่ม:

1 กลุ่ม - สิทธิ์จำนวนหนึ่งเมื่อทำงานกับข้อเสนอ

กลุ่มที่ 2 - อย่าไปทางขวาเมื่อทำงานกับข้อความ

วิดาทำงานตามข้อเสนอ:

อาหารเสริม (เฉพาะอาหารเสริมอื่น ๆ );

จัดเตรียมอาหารในโรงเรียนก่อนข้อเสนอ

ข้อเสนอเพิ่มเติมทั้งแบบมีและไม่มีอาหาร

คำประสมประเภทต่าง ๆ และการรวมอยู่ในประพจน์

ข้อเสนอเชิงประกอบในหัวข้ออื่น ๆ (เกี่ยวกับโรงเรียน เกี่ยวกับธรรมชาติ เกี่ยวกับห้องสมุด เกี่ยวกับ Batkivshchyna ฯลฯ );

การสร้างข้อเสนอจากรูปภาพและจากการอ่านข้อความ คอยสังเกตธรรมชาติและสภาพอากาศ

การรวมประโยคง่ายๆ สองหรือสามประโยคเข้าด้วยกันเป็นพับเดียวหรือเพียงมีสมาชิกที่เหมือนกัน

การประมวลผลข้อเสนอรองด้วยการแทนที่คำบางคำด้วยคำอื่นโดยแทนที่รูปแบบไวยากรณ์บางคำด้วยคำอื่น ๆ (ชื่อ: เด็ก ๆ - เด็กหนุ่ม - เหม็น; ก่อนชั่วโมง; ในคำพูดของชั่วโมงปัจจุบัน; คำพูดของบุคคลที่ 1 และคำพูดของบุคคลที่ 3)

การต่ออายุข้อเสนอที่ผิดรูป (คำเหล่านี้อยู่ในรูปแบบหลวมหรือแบบซังต้องกระจายออกไปตามลำดับที่ถูกต้องและทำให้กันและกันพอใจ)

ขนาดเฉลี่ยของข้อเสนอของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คือไม่น้อยกว่า 6 คำ

Vidi ใช้งานได้กับข้อความ:

แบ่งข้อความหลักออกเป็นด้านประพจน์

สิทธิ์นี้ช่วยให้คุณทราบขอบเขตของข้อเสนอและการส่งเสริมการขายของคุณ

ฉันแบ่งข้อความทั้งหมดออกเป็นย่อหน้า

นี่เป็นสิทธิ์ในการพัฒนาและสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างส่วนต่างๆ ของคำอย่างละเอียด โดยแสดงโดยใช้คุณลักษณะของคำศัพท์ (พูดพล่าม ครั้งเดียว เรื่องนี้และสิ่งนั้น) และตกแต่งกราฟิกด้วยรูปร่างที่ถูกต้องซึ่งแบ่งออกเป็นย่อหน้า

การแบ่งข้อความทั้งหมดออกเป็นย่อหน้าเป็นงานเตรียมการก่อนที่เด็กๆ จะเริ่มวางแผนการคลอดบุตร

การเขียนข้อความที่สอดคล้องกันจากย่อหน้าเหล่านี้ถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการเตรียมการเขียนรายงาน วัตถุประสงค์ของงานนี้คือเพื่อให้นักเรียนมีนิสัยในการตระหนักถึงความเชื่อมโยงและความเชื่อมโยงระหว่างส่วนต่างๆ มากขึ้น และในอนาคต เพื่อปรับปรุงทักษะการนำเสนอข้อความตามลำดับ

การรวบรวมข้อความที่สอดคล้องกันพร้อมข้อเสนอที่กำหนด- การเตรียมการถูกต้องจนถึงเอาท์พุต โดยการสร้างการสนทนาด้วยข้อเสนอต่างๆ นักเรียนจะได้รับประโยชน์ที่สำคัญที่สุดจนกว่าจะถึงความคิดที่สอดคล้องกัน นั่นคือการแสดงออกถึงความคิดขั้นสุดท้าย

การพับข้อความที่เชื่อมโยงกับคำที่ผิดรูป

เมตาหลักของสิทธิเหล่านี้คือการสอนการเรียงลำดับคำด้วยคำพูดง่ายๆ และการสอนเรื่องในข้อความ ผู้ที่ได้รับการประกันพัฒนาการของเด็กมีสิทธิที่จะ “เสนอ” ข้อเสนอในลักษณะที่จะแสดงความคิดได้อย่างชัดเจนและเรียบง่าย

คำสั่งของวิลนีє ขั้นตอนการเตรียมการก่อนการฝากเงิน กลิ่นเหม็นช่วยพัฒนาทักษะพื้นฐานของนักเรียน พัฒนาความสามารถในการมองเห็นแบรนด์ในพื้นที่ และขยายความรู้เรื่องการเคารพ งานเริ่มต้นด้วยการที่นักเรียนคุ้นเคยกับเนื้อหาทั้งหมด จากนั้นครูอ่านข้อความย่อหน้าที่อยู่ติดกัน 2 ครั้ง และนักเรียนเติมข้อความให้ถูกต้อง พยายามสื่อความหมายให้ถูกต้องและสม่ำเสมอ

ประเภทนี้สามารถรับสิทธิ์ในการกำหนดพื้นฐานและจดจำได้ นักเรียนพัฒนาความเคารพ ความมีสติ และพัฒนาความจำเชิงตรรกะ

ฉันจะอธิบายเรื่องราวพร้อมองค์ประกอบต่างๆ- สาระสำคัญของคำอธิบายประกอบด้วยสัญลักษณ์รัสเซียของวัตถุและกล่องที่ลุกเป็นไฟไม่มากก็น้อย เมื่อวิเคราะห์ข้อความที่มีองค์ประกอบเชิงพรรณนาจำเป็นต้องใส่ใจกับคำอธิบายที่สำคัญเพื่อแสดงแนวคิดหลักของการวิเคราะห์ซึ่งเป็นสาเหตุที่นักวิชาการมักละเว้นคำอธิบายและไม่ค่อยใช้ในงานและสิ่งตีพิมพ์

Vibirkova คัดลอกมาจากข้อความด้านหลังคำแนะนำ- นี่เป็นงานในหัวข้อที่จริงจัง บันทึกไม่เพียงถูกถ่ายโอนไปยังข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำ วลี และข้อเสนอที่อยู่ติดกันซึ่งสอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมายด้วย ตัวอย่างเช่น ตามคำอธิบายของ S. Ivanov "หิมะตกได้อย่างไร" จดคำที่ผู้เขียนใช้อธิบายหิมะ ข้อความสุนทรพจน์ของ V. Bianki "The Forest is Holy" งาน: เขียนบทเรียนจากข้อความที่อธิบายว่าสัตว์ป่าสนุกสนานอย่างไร

จดหมายสนับสนุนด้านโภชนาการ

พวกเขามีสิทธิที่จะสอนเด็ก ๆ ให้ใช้คำที่ถูกต้องเพื่อถ่ายทอดข้อความที่ถูกต้องและชัดเจน

การพับแบบสั้น

จุดเริ่มต้นเสร็จสิ้นแล้วเป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุดในงานด้านการฝากเงิน เป็นความผิดของคุณที่จะดำเนินควบคู่ไปกับสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ สรุปสั้น ๆในบทเรียนการอ่าน การถอดความและเขียนสั้นๆ เป็นสิ่งสำคัญมากกว่าการถ่ายทอดการเปลี่ยนแปลงในการสื่อสารทั้งหมด การย่อข้อความให้สั้นลงไม่สามารถทำได้โดยเพียงแค่โยนข้อเสนอและย่อหน้าบางรายการออกไป สิ่งนี้จะนำไปสู่การพัฒนาเชิงตรรกะในการถ่ายโอนพื้นที่ นักวิทยาศาสตร์มีความผิดในการพูดบางอย่างเกี่ยวกับขนมปังด้วยวิธีของเขาเองด้วยคำพูดของเขาเอง

แทนที่ข้อความในคำให้การของแต่ละบุคคล

เฉียมีสิทธิ์ที่จะเป็นไวยากรณ์ อย่างไรก็ตาม การแทนที่บุคคลหนึ่งคนทำให้จำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในข้อความ หากต้องการเลี้ยวขวาได้สำเร็จคุณต้องก้าวเข้าสู่บทบาทของตัวละคร พิจารณาอายุของเขา เข้าใจอุปนิสัยของเขา มองที่ส่วนลึกของดวงตาของเขา

การเขียนตามคำบอกอย่างสร้างสรรค์

เธอมีสิทธิ์ที่จะเปลี่ยนรูปแบบไวยากรณ์ของคำขยายข้อเสนอกับสมาชิกคนอื่น ๆ ติดต่อกันแทนที่พวกเขาปิดคำหรือแทนที่ด้วยคำอื่นที่ห่างไกลกว่า

การพับข้อความหลังคำสนับสนุน การพับหลักฐานด้านหลังข้อมูลในซังหรือตอนท้าย- งานสร้างสรรค์ประเภทหนึ่ง ข้อเสนอถูกสร้างขึ้นโดยการเปิดใช้งานการไหลและการไหลของภาษาโดยการสะสมวัสดุ "ช่องว่าง" รายละเอียดสำหรับการพัฒนาหรือการสร้างในอนาคต

ผลงานสร้างสรรค์พวกเขาได้รับการสนับสนุนให้ใส่ความคิดของตนเข้าไปในจิตใจของนักเรียนอย่างเป็นอิสระด้วยก้าวแรกสู่การสร้างสรรค์

ฉันจะหา ทเวียร์- นี่คืองานเขียนของโรงเรียนประเภทหนึ่งซึ่งเป็นการนำเสนอความคิดของตนเองในหัวข้อที่กำหนด ข้อความเน้นความเป็นอิสระ กิจกรรม ความกระตือรือร้นของนักเรียน และการแนะนำสิ่งพิเศษในข้อความ Vono ตระหนักถึงลักษณะเฉพาะที่เกิดขึ้นใหม่ของการศึกษานี้

หลังจากการทดลองหลายครั้ง ยาดังกล่าวได้เข้ามามีบทบาทสำคัญในหลักสูตรของโรงเรียนอีกครั้งและรวมอยู่ในรายการการทดสอบภาคบังคับสำหรับเด็ก

การพัฒนาจดหมายสื่อสาร- นี่เป็นผลงานระยะยาวของครูและครู ตามกฎแล้วคุณมีสิทธิ์ที่จะไม่ส่งผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนในระยะสั้น การทำงานอย่างเป็นระบบพร้อมพัฒนาการสื่อสารจะนำไปสู่ความสำเร็จ จิตใจและทักษะของคุณกำลังพัฒนา ดังนั้นปฏิบัติตามกฎหมาย ความก้าวหน้าทางเรขาคณิต: ความสำเร็จเล็ก ๆ น้อย ๆ สามารถนำไปสู่ความสำเร็จที่ใหญ่ขึ้นได้ ภาษาจะได้รับการพัฒนาและเสริมคุณค่าอย่างเต็มที่ซึ่งเมื่อรวมกับการพัฒนา zagalal roseum ก่อให้เกิดกระดูกพิเศษของเด็กนักเรียน

M. Gorky พูดว่า: “พระวาจาเป็นบ่อเกิดของข้อเท็จจริงทั้งปวง ความคิดทั้งหมด”แม้แต่มนุษย์ ถ้าคุณไม่สามารถแสดงความคิดออกมาเป็นคำพูดและการเขียนได้ คุณก็ไม่สามารถรู้หนังสือได้ ณ จุดนี้ การเรียนรู้ในชั้นเรียนซังมุ่งไปที่การแสดงออกทางความคิดที่ถูกต้อง และมีเพียงผู้อ่านเท่านั้นที่สามารถสร้างรายได้จากคุณได้

รายการอ้างอิง:

ลวีฟ M.G. ระเบียบวิธีในการพัฒนาภาษาของนักเรียนรุ่นเยาว์ - มอสโก "การตรัสรู้", 2528

Andryukhova L.L., Sheverdina N.A. สื่อการสอนจากการพัฒนาภาษาในโรงเรียนซัง - Rostov-n / D: "ฟีนิกซ์", 2546

Polyakova E.I. บทเรียนการพัฒนาภาษาที่สอดคล้องกันในโรงเรียนการอยู่ร่วม: คู่มือสำหรับครู / E.Yu. โปลยาโควา. - ซิกทิฟการ์: อันเบอร์, 2550.

Nurullina N.N. ฉันรู้สึกว่าเด็กๆ สามารถเขียนและสร้างสรรค์ได้ "โรงเรียน Pochatkova", 2541, ลำดับ 3

Korol L.F. หุ่นยนต์สร้างสรรค์ในบทเรียนภาษารัสเซีย "โรงเรียน Pochatkova", 2541, ลำดับที่ 4

สมีร์โนวา โอ. ไอ. ดูกิจกรรมการเขียนเชิงสร้างสรรค์ในบทเรียนภาษารัสเซีย “ โรงเรียน Pochatkova”, 2552, ครั้งที่ 1

การก่อตัวของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในหมู่นักเรียนรุ่นเยาว์

คำสำคัญ: ภาษา ลักษณะการพัฒนา ลักษณะหลัก และวิธีการ

เชิงนามธรรม:บทความนี้จะตรวจสอบปัญหาของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ บทความนี้สะท้อนถึงแง่มุมต่างๆ ของภาษา เช่น กระบวนการทางจิตและคุณลักษณะเฉพาะของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร พัฒนาการเฉพาะของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ คุณลักษณะหลักและวิธีการสร้างการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร กระบวนการพัฒนาภาษาเป็นกระบวนการของการพัฒนาเชิงรุก ซึ่งเชื่อมโยงภายในกับการพัฒนาความคิดและความรู้ ครอบคลุมฟังก์ชัน ด้านข้าง และการเชื่อมโยงของคำที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ทั้งหมด

ภาษาต่างประเทศมีสองรูปแบบ - ภาษาเขียนและภาษาเขียน พื้นฐานของภาษาเขียนและภาษาพูดคือภาษาวรรณกรรมซึ่งทำหน้าที่เป็นรูปแบบสื่อกระแสไฟฟ้าของรากฐานของภาษารัสเซีย ภาษาวรรณกรรม - เหมือนกันได้รับการออกแบบมาเพื่อแนวทางระบบการสะกดคำอย่างมีสติซึ่งส่งผลให้เกิดการปฐมนิเทศต่อเพลงของการทำให้การแสดงออกเป็นมาตรฐาน นักจิตวิทยา ดี.บี. Elkonin ตระหนักดีว่าจำเป็นต้องพิจารณาว่าไม่ใช่หน้าที่ แต่เป็นวัตถุพิเศษที่เด็กจะเติบโตขึ้นตลอดจนในรูปแบบอื่น ๆ ความหมายของคำว่า “ภาษา” นั้นชัดเจน L.P. Fedorenko สิ่งสำคัญคือ "ภาษาคือการเลือกสัญญาณคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาสำหรับการสะกดการเรียนรู้การควบคุมตนเอง"

เป็นเรื่องปกติที่การส่งเสริมการขายจะต้องดูแนวทาง: ภายนอกและภายใน เพื่อวัตถุประสงค์ในการใช้งาน รูปแบบภาษาจะมีคำศัพท์ ไวยากรณ์ และไวยากรณ์พิเศษของตัวเอง ภาษาเขียนเป็นพื้นฐานของไวยากรณ์ ทฤษฎีไวยากรณ์ และวัฒนธรรมภาษา จะรับประกันความมั่นคงของภาษาและการรักษาคุณค่าทางวัฒนธรรม ภาษาตัวอักษรไม่ใช่ภาษาตามบริบท แต่ทั้งหมดเป็นเพราะสิ่งนี้ เป็นที่เข้าใจ รวมถึงจากสถานที่แห่งอำนาจนี้ ความเชื่อมโยงที่จำเป็นทั้งหมดจึงต้องถูกเปิดเผยและสะท้อนให้เห็น แอล.เอส. Vigotsky พูดถึงสิ่งเหล่านั้นว่า“ ภาษาเขียนนั้นเป็นรูปแบบของภาษาที่มีการใช้ถ้อยคำที่เข้มข้นแม่นยำและรุนแรงเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะถ่ายทอดเป็นคำพูดที่ถ่ายทอดทางจิตใจผ่านทางน้ำเสียงเพิ่มเติมและความเข้าใจโดยตรงเกี่ยวกับสถานการณ์”

ภาษาเป็นคุณสมบัติหลักของคำพูดของมนุษย์และมีคุณสมบัติเช่น: ความสร้างสรรค์, การสะท้อนกลับ, ทางเลือกและความสามัคคีของความคิดกลุ่ม, การมองเห็นของศีรษะ, การจัดระเบียบของกระบวนการทางวาจา

อนุญาตให้มีลักษณะเฉพาะในการพัฒนาภาษาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาโดยรวมของภาษาพูดและภาษาเขียน (เกี่ยวกับสิทธิดังกล่าวจะมีการหารือในรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง) ยอมรับการพัฒนาทัศนคติของเด็กนักเรียนที่เป็นตัวการของครูโรงเรียนประถมศึกษา:

ความช่วยเหลือในบรรทัดฐานทางวรรณกรรมและวัฒนธรรมที่ได้รับ

การพัฒนาวัฒนธรรม

ความช่วยเหลือในการเรียนรู้การอ่านและเขียนในห้องน้ำ

โดยทั่วไปและโดยทั่วไปแล้ว การพัฒนาภาษาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์อาจจะมีความซับซ้อนและรวมไปถึงงานใน 3 ด้าน คือ คำศัพท์ วากยสัมพันธ์ และการเชื่อมโยงกันของภาษา (ภายในกรอบของโรงเรียน การสื่อสารสามารถดำเนินการได้โดยมีจุดประสงค์เพื่อ ครู ความสมบูรณ์ มุมมองของไวยากรณ์และตรรกะ การแบ่งส่วนความหมายที่เชื่อมโยงถึงกัน) ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างสิทธิในการพัฒนาลักษณะภาษาของโรงเรียนซัง:

เพื่อพัฒนาเทคนิคการสื่อสารด้วยวาจาและการใช้ถ้อยคำ แนะนำให้อ่านออกเสียง (“เบื้องหลัง”) ของข้อความต่างๆ นักเรียนจะถูกสอนให้แสดงอารมณ์ผ่านเสียงเพลง รวมถึงความสุข ความเศร้า ความโกรธ ความโกรธ และอื่นๆ ความคิดที่ดี - การจัดเวทีการอ่านข้อความ

หม้ออัดแรงดันยังปรับปรุงคำศัพท์อีกด้วย

เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ นักเรียนจะถูกขอให้จับคู่คำที่กำหนดกับคำพ้องความหมายและคำตรงข้าม แล้วค้นหาคำเหล่านั้นในข้อความ

นอกจากนี้ยังชัดเจนในการระบุความหมายโดยตรงและเป็นรูปเป็นร่างของงานคำโดยทำงานกับสำนวนสำนวน บทบาทพิเศษสำหรับการพัฒนาความสนใจของเด็กในเรื่องนี้คืองานสร้างสรรค์: ครูถูกขอให้บรรยายถึงการเปลี่ยนวลีบนกระดาษในทุกสายตาเพื่อทำความเข้าใจคำศัพท์ในความหมายโดยตรง (เช่นวลี “ ฝนก็เหมือนกับ » สามารถอธิบายได้ด้วยหน้าต่างแบบกลับด้านซึ่งมีฝนตกลงมา “ Likhtar อยู่ใต้ตา” - มันสมเหตุสมผลที่จะเห็นภาพร่างมนุษย์ที่วาดไว้ ภายใต้สายตาของผู้รับใช้ Likhtarik);

การไขปริศนาช่วยให้คุณมีส่วนร่วมในการคิดเชิงตรรกะและเป็นรูปเป็นร่างมากขึ้น

เรื่องราวของเด็ก ๆ ในเทพนิยายอันทรงพลัง ครูสามารถแนะนำคำสนับสนุนที่จำเป็นต้องรวมอยู่ในข้อความหรือเปิดเผยจุดเริ่มต้นของเรื่องราวที่เด็กชายต้องคิดขึ้นมาเอง เด็ก ๆ จะเริ่มแก้ไขข้อความอย่างเป็นทางการด้วย สำหรับพื้นที่จินตนาการของพวกเขานั้นได้รับ แต่ยังขาดบางเฟรมด้วยการเรียนรู้เกี่ยวกับความช่วยเหลือในการเขียนงานในหัวข้อที่กำหนด

เกม "Burime" - การพับจุดยอดในภารกิจของริมิ

เพื่อพัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อความและการวิเคราะห์ คุณสามารถแนะนำ: ดูคำอ้างอิงในข้อความ ทำงานกับข้อความที่ผิดรูป ตัวอย่างเช่น ย่อหน้าหรือข้อเสนอในข้อความอาจปะปนกัน และนักเรียนจะได้เรียนรู้ความหมายของลำดับวลี

วิคลาดที่สร้างสรรค์

ครูอ่านข้อความหนึ่งหรือสองครั้งเรียนรู้ที่จะถอดความเป็นลายลักษณ์อักษรพยายามแทนที่ด้วยการแสดงออกที่ทรงพลังซึ่งไม่ได้อยู่ในความทรงจำเขียนข้อความต่อเนื่องที่เขียนโดยอิสระ

องค์ประกอบแรกและหลักของกระบวนการเขียนภาษาคือการวิเคราะห์เสียงของคำ ซึ่งช่วยให้คุณเห็นเสียงภายนอกคำและแปลงเป็นหน่วยเสียง

องค์ประกอบอื่นที่เข้าสู่กระบวนการเขียนคือการจับคู่คำกับเสียงกับตัวอักษรที่สอดคล้องกัน

อย่างที่คุณเห็น ขั้นตอนที่สามคือการเข้ารหัสการแสดงภาพของตัวอักษรใหม่ให้เป็นภาพกราฟิกที่เหมาะสม ซึ่งจะถูกนำไปใช้เบื้องหลังการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นในภายหลัง

ในช่วงแรกของการเขียนของฉัน การเขียนคำศัพท์สำหรับเด็กแบ่งออกเป็นงานต่างๆ ดังนี้

1) เห็นเสียง;

2) กำหนดด้วยตัวพิมพ์ใหญ่

3) จำไว้;

4) เป็นตัวแทนของตัวอักษรแบบกราฟิก;

5) ตรวจสอบความถูกต้อง

เพื่อการพัฒนาภาษาเขียนอย่างมีประสิทธิภาพจำเป็นต้องมีสิ่งต่อไปนี้: การระบุเสียงของระบบการสื่อสารนี้และการเชื่อมต่อเสียงและตัวอักษรที่เป็นตัวแทนของเสียงเหล่านั้นทันที จำเป็นต้องตรวจจับในหน่วยความจำถึงมาตรฐานของหน่วยเสียงที่คุ้นเคยและมีเสถียรภาพ (โดยพื้นฐานแล้วคือการจัดความคิดทางจิต) รวมถึง "มาตรฐาน" ของกราฟที่คุ้นเคยและมั่นคงซึ่งบ่งชี้หน่วยเสียงที่คล้ายกัน

ดังนั้นจากมุมมองทางจิตวิทยา ภาษาเขียนเป็นกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงกิจกรรมทางจิตทั้งในรูปแบบวาจาและไม่ใช่คำพูดในโครงสร้าง - ความเคารพ การรับรู้ทางสายตา การรับรู้ทางเสียงและเชิงพื้นที่ ทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดี ทาอิน

วิธีการหลักในการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่สอดคล้องกันระหว่างนักเรียนในวิธีนี้คือการใส่ใจในการเขียนและการสร้างสรรค์ จุดเริ่มต้นของการตีพิมพ์และการสร้างสรรค์คือการบำรุงวิธีการเผยแพร่ภาษารัสเซียในแต่ละวัน

ในลักษณะนี้ คุณสามารถสร้างขั้นตอนต่างๆ ได้:

1. ในกระบวนการทำงานเพื่อพัฒนาภาษาจำเป็นต้องอาศัยความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธีเพื่อสร้างภาษาที่สอดคล้องกันในหมู่นักเรียนรุ่นเยาว์

2. ประสิทธิผลของงานนั้นมั่นใจได้จากความหลากหลายของรูปแบบระเบียบวิธีและวิธีการทำงานพร้อมกับการพัฒนาการศึกษา

3. ทำงานร่วมกับการพัฒนาความคิดของนักเรียนในบทเรียนเพื่อสนับสนุนอย่างแท้จริงต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมต่างประเทศซึ่งเป็นคุณลักษณะที่กระตือรือร้นและเป็นหนึ่งเดียวอย่างสมบูรณ์ในสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่กำลังจะมาถึง งานนี้พัฒนาความรอบคอบ ความระมัดระวัง ความรอบคอบ และ การแสดงละครสดถึงคำสุดท้าย

บทบาทของภาษาเขียนในการเรียนรู้นั้นดีมาก เนื่องจากช่วยให้คุณสามารถบันทึกความรู้ด้านสัทศาสตร์ ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือที่เชื่อถือได้ในการคิด กระตุ้นการพูด การฟัง และการอ่าน ปัญหาการสร้างภาษาเขียนในเด็กยังคงมีความเกี่ยวข้อง ระดับการพัฒนาภาษาเขียนที่ไม่เพียงพอส่งผลเสียต่อการพัฒนาการทำงานทางจิตของเด็ก ความสามารถในการเชี่ยวชาญเนื้อหาหลัก และแสดงออกถึงความยากลำบากประเภทต่างๆ ที่เด็ก ๆ ประสบในกระบวนการเรียนรู้ Channya

เมื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรสามารถใช้วิธีการที่หลากหลายและการพัฒนาการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรสามารถทำได้ตามการพัฒนาทักษะ: การสัมภาษณ์และแบบสอบถามการทดสอบ ควบคุมงานและสถานการณ์เบื้องต้นของแต่ละบุคคลในชั้นเรียนระหว่างการทำงานอิสระ

ความซับซ้อนของคำอธิบายนี้เกิดจากการที่ยังมีการสะสมไม่เพียงพอสำหรับการสร้างและทำความเข้าใจภาษาประเภทการใช้งานดังกล่าว คำพยานของชีวิตและงานทางปัญญาที่กระตือรือร้นของเด็กนั้นจำเป็นต้องเห็นสัญญาณและพลังของวัตถุหรือกล่อง

1. การกำหนดความเกี่ยวข้องของโครงการ

ชีวิตทำให้แนวคิด "ความสว่างของการส่องสว่าง" เกิดขึ้นจริงและเสริมคุณค่าอย่างต่อเนื่อง ในปี 2549 รัสเซียเริ่มดำเนินโครงการระดับชาติ "Osvita" อย่างแข็งขันโดยมีเป้าหมายหลักคือ "ไม่เพียงเพื่อยืนยันคุณค่าในตนเองของการส่องสว่างเท่านั้น แต่ยังเพื่อส่งเสริมคุณภาพชีวิตของพลเมืองรัสเซียอย่างแท้จริง" แนวคิดสำคัญในการเข้าใกล้แนวคิด “เมล็ดซัง” แสงสว่าง“ควรสังเกตว่าการศึกษาไม่ได้มีความหมายเหมือนกันกับการเรียนรู้ แต่เป็นวิธีการในการบรรลุเป้าหมายที่โรงเรียน ครู และนักเรียนกำหนดไว้”

ในเวลานี้ความเข้าใจใหม่ได้พัฒนาขึ้นในชีวิตสมรส หลัก ส่องสว่างสถานที่-

ครูมีหน้าที่หลักในการสร้างชุดความสามารถรวมถึงการพัฒนาตนเองให้เป็นนักเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการลักษณะเฉพาะเข้ากับวัฒนธรรมระดับชาติและโลก ประการแรกด้วยการเริ่มต้นของภาษารัสเซียจะมีการมอบความตรงในการสื่อสารและจิตใจของกระบวนการเรียนรู้

ดังนั้น ในระยะการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงลักษณะเฉพาะจากการเรียนรู้แบบครอบคลุมไปสู่การเรียนรู้แบบเข้มข้น ปัญหาในการพัฒนาการคิด การสื่อสารตามสัญชาตญาณและจินตนาการ ตลอดจนความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์กำลังกลายเป็นเรื่องเร่งด่วน ในทางปฏิบัติ การพัฒนาภาษารัสเซียในเวลานี้กำลังนำเสนอศักยภาพในการพัฒนาและการส่องสว่างที่ยอดเยี่ยมของบทเรียนการพัฒนาทางปัญญา

การรับรู้ถึงความจริงที่ว่ากิจกรรมของมนุษย์เป็นกิจกรรมของมนุษย์ และการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของแนวคิดที่คล้ายกันได้วางรากฐานสำหรับแนวทางใหม่ในการทำงานจากการพัฒนาความคิด - จากตำแหน่งของทฤษฎีกิจกรรม จากวิธีการนี้ ซึ่งแต่เดิมเรียกว่าการพัฒนาภาษา เด็ก ๆ จึงเริ่มพัฒนากิจกรรมทางภาษาประเภทหลัก ๆ อย่างละเอียด ได้แก่ การพูด การฟัง การเขียน และการอ่าน ถือเป็นความเคารพอย่างสูงที่คุณเพิ่มรูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรของคุณ

ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้เกิดจากการที่ในทางปฏิบัติจริง จุดเริ่มต้นของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรที่โรงเรียนแสดงให้เห็นถึงข้อบกพร่องร้ายแรง จุดเริ่มต้นของกิจกรรมทางจิตประเภทนี้ในโรงเรียนประถมศึกษาแบบดั้งเดิมจะเป็นในลักษณะที่ไม่สามารถเขียนจดหมายได้และไม่ทำผิดพลาดในคำและข้อเสนอ แต่ไม่สร้างการแสดงออกทางความหมายที่เป็นอิสระ

2. หมายเหตุอธิบาย

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการเห็นคุณค่าของการพัฒนาจิตที่ดีที่สุดและการทำงานของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรเป็นกิจกรรมทางจิตพิเศษ

ผู้จัดการโครงการ:

1. ดำเนินการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อทำความเข้าใจ "กิจกรรมของมนุษย์" "กิจกรรมสร้างสรรค์"
2. จากเนื้อหาของงานวรรณกรรมเราสามารถเปิดเผยสถานที่และความคิดของงานในการพัฒนาการศึกษาของนักเรียนรุ่นเยาว์ ระบุ:
   1. ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานผสมผสานค่าของพารามิเตอร์ของการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร
   2. ทำการเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์ของการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อสร้างสถานที่ที่กำหนด
3. แสดงให้เห็นถึงประสิทธิผลของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาในการพัฒนาภาษาเขียนในนักเรียนชั้นประถมศึกษา
4. ลดทัศนคติเหมารวมในการทำงานด้วยการพัฒนาจิตใจของนักศึกษา
5. พัฒนาคำแนะนำเชิงระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างมีประสิทธิภาพ
6. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์การเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถของนักศึกษา, ความสามารถในการสื่อสาร.

สมมติฐาน:

การก่อตัวของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในหมู่นักเรียนรุ่นเยาว์จะประสบความสำเร็จมากที่สุดเมื่อพวกเขาปลูกฝังความคิดที่เกิดขึ้นใหม่:

• กิจกรรมในบทเรียนความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา
• การสร้างการบริโภคทางการศึกษาต่อกิจกรรมทางจิตประเภทนี้
• การสร้างนิทานและนิทานอย่างเป็นระบบ

เห็นได้ชัดว่ามีการเปลี่ยนแปลงในจำนวนตัวบ่งชี้ของพารามิเตอร์หลักซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร ฉันคิดว่าในความคิดของกิจกรรมสร้างสรรค์ กลิ่นเหม็นจะมากขึ้นหรือน้อยลงเมื่อทำซ้ำ (ในเวอร์ชันที่กำหนดให้กับข้อความ)

ทดลองโครงการ

ขั้นตอนแรกคือการตรวจสอบ - กำกับการพัฒนาวรรณกรรมเชิงทฤษฎีจากปัญหาที่วิจัย ในขั้นตอนนี้มีการตัดสินใจงานสำคัญสองประการ: ควรใช้พารามิเตอร์ใดในการจัดแนวข้อความและวิธีกำหนดค่าของพารามิเตอร์เหล่านี้ ในจิตใจตามธรรมชาติ การควบคุมครั้งแรก "zriz" ดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา (รายงาน "ที่ห้องขังของคนอื่น") ใช้วิธีการต่อไปนี้: ข้อควรระวัง การสนทนา การวิเคราะห์ข้อความ ดัชนีการพัฒนาศัพท์

อีกขั้นตอนหนึ่ง - การสร้างใหม่ - อนุญาตให้มีการวางแผนงานจากพื้นหลังการทดลอง: งานเฉพาะถูกแบ่งออกและสิทธิ์ที่ได้รับการพัฒนาและได้รับการพัฒนาตลอดกระบวนการทั้งหมด

ขั้นตอนที่สาม - ขั้นตอนสุดท้าย - วางไว้ด้านหลังเครื่องหมาย: ดำเนินการควบคุมอื่น "ทันที" หลังจากขั้นตอนก่อนหน้า บรรลุระดับการพัฒนาภาษาเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ใช้วิธีเดียวกับในขั้นสืบค้น) การวิเคราะห์และการปฏิบัติงานที่ทำระหว่าง "มุมมอง" สองครั้งของพารามิเตอร์ที่เลือก การกำหนดแนวปฏิบัติและการออกโบรชัวร์พร้อมคำแนะนำสำหรับครู การขยายผลการถอนการขยายการเข้าถึงการทำงานกับนักเรียนชุดใหม่ การใช้วิธีทางสถิติทางคณิตศาสตร์ (ความแปรปรวน การแปรผันของกำลังสองเฉลี่ย ฯลฯ) เพื่อเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ การรวมโครงการจนถึงการพัฒนาโปรแกรม จำนองเบา-

การสร้างและตีพิมพ์ผลงานรวบรวมความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก ("หนังสือนิทาน" ฯลฯ ) การเติมเต็มเงินทุนของห้องสมุดเด็กภูมิภาคซาคาลินพร้อมคอลเลกชันความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของนักเรียน

ผลลัพธ์

• ก) ผลลัพธ์เฉพาะ
• ความก้าวหน้าของระดับการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรในหมู่นักเรียนพารามิเตอร์หลัก (ภาคผนวก 2)
• ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจและสุขภาพของเด็กในวัยเด็ก การลงทะเบียนคำแนะนำที่เป็นระบบ
• ในหัวข้อโครงการ

การออกโบรชัวร์พร้อมคำแนะนำสำหรับครูในหัวข้อโครงการ

• b) ผลลัพธ์ของกิจกรรมการผลิตของเด็ก
• ความคิดสร้างสรรค์ของคำศัพท์ของนักเรียน
• ตีพิมพ์คอลเลกชันความคิดสร้างสรรค์วรรณกรรมของนักเรียนและ "หนังสือนิทาน": ระดับโรงเรียน, ระดับท้องถิ่น (ภาคผนวก 3, ภาคผนวก 4);

การเติมเต็มเงินทุนของห้องสมุดเด็กภูมิภาคซาคาลิน

ต่อไป แนวคิดของโครงการจะถูกนำไปใช้และพัฒนาโดยตรงต่อการพัฒนาความร่วมมือทางสังคมและการพัฒนาโปรแกรมและวิธีการในการพัฒนาการศึกษาด้านลายลักษณ์อักษรของนักเรียนที่สร้างขึ้นสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ของจิตใจที่เป็นมิตรโดยไม่มีการตั้งค่า .

ถ่ายทอดผลการดำเนินงานสู่โครงการ

1. ขยายความรู้ในการทำงานในการดำเนินโครงการในระดับระเบียบวิธีของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน
2. ออกอากาศรายการ “ระบบพัฒนาการสื่อสารด้วยข้อเขียนสำหรับนักศึกษารุ่นเยาว์”
3. รวมโครงการจนถึงการพัฒนาโปรแกรมจำนองแสงสว่าง

3. เกณฑ์การปฏิบัติงาน การนำเสนอผลงาน

จำนวนคำในข้อความเป็นสิ่งผิดกฎหมาย: หน่วยคำศัพท์ทั้งหมดของข้อความจะได้รับการพิจารณาอย่างแน่นอน โดยไม่คำนึงถึงสถานะทางความหมาย ตัวบ่งชี้นี้สามารถใช้เพื่อตัดสินขั้นตอนของการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างครบถ้วน เนื่องจากภาษาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์นั้นเป็น "เฉพาะวิชา" และ "คำ" ดังนั้นเนื่องจากชื่อและคำต่างๆ มีความสำคัญที่สุดในภาษานั้น ฉันจึงเคารพความจำเป็นในการมุ่งเน้นไปที่ช่วงของพารามิเตอร์และความหมายเฉพาะ ส่วนที่เป็นสีครีมของภาษา เพื่อประมวลผลการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาในจิตใจเพื่อให้จิตใจของการแลกเปลี่ยนจดหมายมีการเปลี่ยนแปลง ในบรรดาหน่วยดังกล่าวเราสามารถมองเห็นได้: ชื่อ ชื่อ คำ ผู้ยืม คำคุณศัพท์ ตัวเลข และคำบริการ

ความหลากหลายของคำศัพท์: ความหลากหลายของคำศัพท์แสดงผ่านอัตราส่วนของจำนวนคำที่แตกต่างกันและไม่ซ้ำกับจำนวนคำ ในการปรับค่าดัชนีการกระจายคำศัพท์ของข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรให้เท่ากันจำเป็นต้องทำการทบทวนคำที่แตกต่างกันและไม่ซ้ำกันในหลายคำและข้อความ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าข้อความดังกล่าวจะต้องมีคำอย่างน้อย 50 คำ (สำหรับเด็ก)

ไม่ทราบจำนวนข้อเสนอ: ครอบคลุมจำนวนข้อเสนอในข้อความ ความก้าวหน้าของภาษาเขียนบ่งบอกถึงขั้นตอนของการพัฒนาภาษาเขียนโดยรวม เนื่องจากคำที่ซับซ้อนของเด็กเริ่มหยุดนิ่งตั้งแต่เนิ่นๆ ฉันจึงเคารพความจำเป็นที่จะเห็นจำนวนคำที่เรียบง่ายและซับซ้อนในช่วงของพารามิเตอร์อื่น ยิ่งมีคำในข้อความมากเท่าไรก็ยิ่งมีองค์กรมากขึ้นเท่านั้น ในกรณีนี้ ภายในกลุ่ม เราจะเห็นประพจน์ที่ไม่ซับซ้อนและซับซ้อน และประโยคที่ซับซ้อนจะแตกต่างกันตามส่วนต่างๆ เมื่อเห็นโครงสร้างที่ซับซ้อน การล่มสลายในกลุ่มวาจามีความสำคัญต่อสมาชิกคนเดียวกันในการพูด การเสริมสร้างความสำคัญ ความหมายที่กว้างขึ้น การแสดงออกด้วยการหมุนคู่ คำศัพท์ที่ชัดเจนและอธิบายเสริมด้วยคำสอน ประตูระดับ คำ (กลุ่มคำ) พร้อมไดรฟ์ "ครีม" "ทุกอย่าง" ฯลฯ คำที่ไม่เชื่อมโยงทางไวยากรณ์กับสมาชิกของคำพูด - สัตว์ร้าย คำนั้นเข้ามา

ประโยคกลางของวลี: ค่าของพารามิเตอร์นี้ถูกกำหนดโดยอัตราส่วนของจำนวนคำทั้งหมดในข้อความใด ๆ ต่อจำนวนประพจน์ ขนาดของตัวบ่งชี้นี้สามารถตัดสินได้จากโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ของวลีที่สมบูรณ์หรือไม่ดี ในการตั้งค่านี้ ฉันอยากจะพิจารณาขนาดเฉลี่ยของประโยคง่ายและประโยคประสมอย่างละเอียด

ความลึกของวลี: พารามิเตอร์นี้ระบุระดับการก่อตัวของการกระทำโดยการสร้างและการเลือกโครงสร้างวากยสัมพันธ์ ในกรณีนี้ เราไม่ถูกต้องกับการพัฒนาวลีที่ร้อนแรง แต่กับเส้นที่มีอยู่ระหว่างหน่วยวากยสัมพันธ์ เนื่องจากประโยคกลางของข้อเสนอแสดงโครงสร้างของวลีที่ไม่มีลักษณะที่ชัดเจนของส่วนที่เหลือดังนั้นความลึกของวลีจึงบ่งบอกถึงระดับความซับซ้อนของโครงสร้างของวลีนั้นในรูปแบบลำดับชั้น ค่าเฉลี่ยของพารามิเตอร์ "ความลึกของวลี" แสดงระดับความซับซ้อนของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ของวลีในข้อความ ทันทีที่คำนึงถึงผู้ใต้บังคับบัญชาและคำวิเศษณ์ (สมาชิกภาคกริยา) เมื่อมีการสั่งสมาชิก สมาชิกคนอื่น ๆ ทั้งหมดของประโยคจะเข้ารับตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับภาคแสดงและคำวิเศษณ์ ตำแหน่งที่อยู่ห่างไกลของสมาชิกของแม่น้ำจะถูกเปิดเผยโดยการวิเคราะห์การทับถมระหว่างสมาชิก หากการเชื่อมต่อของส่วนเสริมถือเป็นตำแหน่งแรกการเชื่อมต่อของสมาชิกแถวอื่นกับส่วนหัวก็ถือได้ว่าเป็นเพื่อนตำแหน่งที่สาม ฯลฯ ยิ่งตำแหน่งในตำแหน่งที่กำหนดสูงเท่าไร โครงสร้างภายในก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น

4. ข้อความสำหรับโครงการ

1 บล็อก หลักการสอน:

• หลักการของความคิดสร้างสรรค์
• ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่
• แนวทางเชิงรุก
• ความแปรปรวน;
• อัปเดตตำแหน่งส่วนตัวของเด็กในกระบวนการสอน
• การเชื่อมต่อโครงข่าย กระบวนการสอนชม. มีพื้นกลางมากเกินไปและสังคม

1. ช่วงเตรียมการ.

ในระยะเริ่มแรก การก่อตัวของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรมีความสำคัญอย่างยิ่ง กรุณาเปิดเครื่องดังนั้นตามความเห็นของนักจิตวิทยาชาวยูเครนและต่างประเทศที่เชื่อถือได้ (A. Zaporozhets, L. Wenger, A. Fromm, D. Dobson ฯลฯ ) จึงสมเหตุสมผลที่จะกำหนดโภชนาการในบริบทซึ่งเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดของการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ ของเด็ก โดยปกติแล้ว ตลอดทั้งวัน เด็ก ๆ จะขออาหารตามสถานการณ์ แต่สำหรับพวกเขาจะมีความสำคัญมากกว่ามากในการจัดหาอาหารที่ลุกเป็นไฟให้กับฮีโร่ของเรื่อง

สำคัญไม่น้อย การสร้างคำ การใช้คำ และ ประพจน์-

คุณสามารถร่วมกับเด็ก ๆ ได้: คิดคำที่มีรากเดียวขึ้นมา จับคำที่ต่อมาก้าวหน้าไปสู่การพับหอกขอบและสองเท่า (เป็นลางสังหรณ์ของการสร้างคำ); โค้งไปโดสิตโดสิตกว้างกว่าแม่น้ำ ระยะที่น่ารังเกียจ - tseปริศนาพับ โทรเลข แผ่นสั้น

ถึงวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย ตัวอย่างเช่นเราใช้เทพนิยายและตัดสินใจร่วมกับเด็ก ๆ ว่าใครควรส่งข้อความถึงใครดีกว่าที่จะส่งข้อความถึงใครควรส่งจดหมายถึงใครดีกว่าและใครจะดีกว่า เพื่อส่งโทรเลข (หรือแม้แต่บรรทัดเดียว) และพร้อมๆ กัน เราก็เริ่มเรียบเรียง พูดคุยเรื่องการเขียน แก้ไข และศึกษาสถานที่และลีลาอย่างละเอียดถี่ถ้วน

2. ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา

ในขณะที่ทำงานกับเด็กๆ ฉันเริ่มตระหนักถึงความจริงที่ว่าเมื่อพวกเขาได้สัมผัสกับสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่คาดคิด กลิ่นเหม็นก็จะเปิดออก กลายเป็นจุดประสงค์ ปราศจากความรู้สึกผิด ข้อเท็จจริงนี้อยู่ในใจของฉัน - เพื่อแนะนำแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐานและแหวกแนวในการเริ่มต้นการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร เทคนิคหนึ่งคือการสร้างนิทานและเรื่องเทพนิยาย

• ไม่มีความแตกต่างระหว่างวิธีการโดยตรงและวิธีการเมื่อทำงานเกี่ยวกับการสร้างเทพนิยาย (ภาคผนวก 5) คุณสามารถดูกลุ่มต่อไปนี้:
• “บินอมแห่งแฟนตาซี” (เทคนิคโดย J. Rodari)
• "ขว้างก้อนหิน" นิทานเรื่องถนน
• พลังใหม่ของวัตถุ ปรากฏการณ์
• ฮีโร่ที่คุ้นเคยในสภาพแวดล้อมใหม่
• จับแพะชนแกะกับเทพนิยาย
• เทพนิยายและปรากฏการณ์มหัศจรรย์
• เวทย์มนตร์ "ยักบี..."
• คาซก้ากำลังรบกวน
• การประมวลผลคาซคาเก่าเข้าเล่มด้วยการแนะนำองค์ประกอบใหม่
• kazki ในคีย์ที่กำหนด
• นิทานไวยากรณ์
• kazki จากงานวรรณกรรม
• คาซกี้ตอนเด็กๆ

นิทานเกี่ยวกับตัวคุณเอง

2. สถานการณ์เบื้องต้นที่สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาเขียนในกระบวนการเขียนข้อความไม่ใช่สถานการณ์ของการทำซ้ำสถานที่ที่กำหนด (การเขียนเรียงความ) แต่เป็นสถานการณ์ในการผลิตข้อความต้นฉบับที่แสดงถึงความคิดและความรู้สึกของเด็ก .

3. นักเรียนมีหน้าที่รวบรวมนิทานและนิทานอย่างเป็นระบบ นี่เป็นวิธีหนึ่งในการปั้นภาษาเขียนซึ่งเป็นผลมาจากความตรงไปตรงมา เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการพัฒนาความต้องการตามธรรมชาติของเด็กต่อความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้

4. ครูมีความผิดที่ต้องระมัดระวังเป็นพิเศษในกระบวนการสร้างเทพนิยายและหากจำเป็นก็จะช่วยนักเรียนให้มากที่สุด

5. ในช่วงเริ่มต้นของการเขียนจดหมายจำเป็นต้องเขียนนิทานร่วมกับเด็กๆ ทิมเองซึ่งเป็นครู ไม่เพียงแต่จะแสดงให้นักเรียนเห็นถึงสิ่งที่พวกเขาจำเป็นต้องทำ แต่ยังรวมถึงสิ่งที่พวกเขาต้องทำด้วย

6. สิ่งสำคัญคือต้องให้เด็กๆ รู้จักความคิดสร้างสรรค์ของเพื่อนร่วมชั้น เป้าหมายคือการทำให้เด็กๆ ใจดี อ่อนไหว และให้ความเคารพแบบตัวต่อตัวในขอบเขตสูงสุดของโลก

7. งานเขียนเรียงความ (ซึ่งเป็นงานหลักในการสร้างการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร) ควรดำเนินการไปแล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การเพิ่มผลงานที่ดีของคุณลงในฐานข้อมูลเป็นเรื่องง่าย Vikorist ขึ้นรูปโดยแรเงาด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา คนหนุ่มสาวที่จะเพิ่มฐานความรู้ให้กับอาชีพและการทำงานจะยิ่งพิเศษสำหรับคุณมากขึ้น

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันมนุษยธรรมและเทคโนโลยีบูซูลุค (สาขา)

พันธบัตรงบประมาณของรัฐบาลกลาง

การศึกษาวิชาชีพมากขึ้น

"มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอเรนบูร์ซ"

คณะวิทยาศาสตร์การโต้ตอบ

ภาควิชาจิตวิทยาและการสอน

ก่อนเออร์โซวาหุ่นยนต์

จากวินัย "วิธีการรวบรวมภาษารัสเซีย"

การพัฒนาจิตใจของภาษาเขียนของนักเรียนรุ่นเยาว์

BGTI (กตัญญู) ODU 050501.65.5012.326 GO

หุ่นยนต์ Kerivnik

ปูซิโควา VS.

"___" ______________ 2014

วิโคนาเวทส์

นักเรียนกรัม 3042

Kolosova K.Y.

"____" ______________ 2014

บูซูลุค 2014

เข้า

ในขณะเดียวกัน ระดับวัฒนธรรมการแต่งงานก็ลดลงซึ่งสอดคล้องกับระดับพัฒนาการของเด็กด้วย ในความคิดของฉัน การพัฒนาความสามารถของมนุษย์หล่อหลอมความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก ซึ่งช่วยกำหนดความสมบูรณ์ของการศึกษา การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคม

ชีวิตทำให้แนวคิด "ความสว่างของการส่องสว่าง" เกิดขึ้นจริงและเสริมคุณค่าอย่างต่อเนื่อง ในปี 2549 การดำเนินการตามโครงการระดับชาติ "Osvita" เริ่มต้นขึ้นโดยมีเป้าหมายหลักคือ "ไม่เพียงเพื่อยืนยันคุณค่าของตนเองของการส่องสว่างเท่านั้น แต่ยังเพื่อส่งเสริมคุณภาพชีวิตของพลเมืองรัสเซียอย่างแท้จริง" ที่สำคัญ เมื่อเข้าใกล้แนวคิดเรื่อง "พลังของการส่องสว่างในช่วงแรกๆ" ควรสังเกตว่าการส่องสว่างไม่ได้มีความหมายเหมือนกันกับการเรียนรู้ แต่เป็นวิธีการในการบรรลุเป้าหมายที่โรงเรียน ครู และนักเรียนกำหนดไว้

ในเวลานี้ ความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับเป้าหมายหลักของการส่องสว่างได้เกิดขึ้นในการแต่งงาน ครูมีหน้าที่หลักในการคำนึงถึงการพัฒนาสื่อการสอนเพื่อการพัฒนาตนเอง เพื่อให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการลักษณะพิเศษเข้ากับวัฒนธรรมระดับชาติและโลก ประการแรกด้วยการเริ่มต้นของภาษารัสเซียจะมีการมอบความตรงในการสื่อสารและจิตใจของกระบวนการเรียนรู้

หลักการพื้นฐานที่ควบคุมวันแห่งแสงสว่างในปัจจุบันในอนาคตมีดังนี้:

1. หลักการของกิจกรรมซึ่งรวมถึงเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้เบื้องต้น การตามใจตัวเองเรียกว่าแนวทางที่กระตือรือร้น

2. หลักการของความเข้าใจโลกอย่างครอบคลุมในแนวทางเชิงรุกที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับหลักการสอนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์หรือเกี่ยวข้องกับระบบดั้งเดิมอย่างแม่นยำยิ่งขึ้น ต่อไปนี้เราจะพูดถึงตำแหน่งพิเศษของนักเรียนในการขจัดความรู้และให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติแทน

3. หลักการแห่งความต่อเนื่อง ซึ่งหมายถึงความก้าวหน้าระหว่างทุกขั้นตอนของการเริ่มต้นโดยใช้วิธีการ การทดแทน และวิธีการเดียวกัน

4. หลักการของ minimax ซึ่งใช้ในปัจจุบัน: ผู้อ่านมีหน้าที่กำหนดตำแหน่งการสอนให้อยู่ในระดับสูงสุด และนักเรียนสามารถกำหนดตำแหน่งนี้เป็นระดับต่ำสุดได้

5. หลักการของความแปรปรวนซึ่งบ่งบอกถึงพัฒนาการของการคิดแบบแปรผันในเด็ก ดังนั้นจึงมีการพิจารณาความเป็นไปได้ของทางเลือกที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุภารกิจที่ทำอยู่ และบรรลุการเลือกตัวเลือกอย่างเป็นระบบ หลักการนี้ขจัดความกลัวต่อความเมตตา และยอมรับว่าความล้มเหลวไม่ใช่โศกนาฏกรรม แต่เป็นสัญญาณสำหรับการแก้ไข

6. หลักความคิดสร้างสรรค์ (Creativity) ซึ่งสื่อถึงการปฐมนิเทศสูงสุดต่อความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมเริ่มแรกของนักเรียน เต็มไปด้วยความชื้นก่อนกิจกรรมสร้างสรรค์

ดังนั้น ในระยะการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงลักษณะเฉพาะจากการเรียนรู้แบบครอบคลุมไปสู่การเรียนรู้แบบเข้มข้น ปัญหาในการพัฒนาการคิด การสื่อสารตามสัญชาตญาณและจินตนาการ ตลอดจนความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์กำลังกลายเป็นเรื่องเร่งด่วน ในทางปฏิบัติ การพัฒนาภาษารัสเซียในเวลานี้กำลังนำเสนอศักยภาพในการพัฒนาและการส่องสว่างที่ยอดเยี่ยมของบทเรียนการพัฒนาทางปัญญา

ด้วยความเคารพอย่างสูง สิ่งสำคัญคือต้องเพิ่มการก่อตัวของภาษาเขียน เนื่องจากไม่เพียงแต่ช่วยให้นักเรียนมีความเข้าใจและอุดมคติแบบใหม่เท่านั้น แต่ยังช่วยให้สามารถถ่ายโอนกระบวนการทางจิตไปสู่ระดับที่สูงขึ้น ระดับของการทำงานคือการรับรู้ และความพึงพอใจ

ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าในทางปฏิบัติจริง จุดเริ่มต้นของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรที่โรงเรียนแสดงให้เห็นถึงข้อบกพร่องร้ายแรง จุดเริ่มต้นของกิจกรรมทางจิตประเภทนี้ในโรงเรียนประถมศึกษาแบบดั้งเดิมจะเป็นในลักษณะที่ไม่สามารถเขียนจดหมายได้และไม่ทำผิดพลาดในคำและข้อเสนอ แต่ไม่สร้างการแสดงออกทางความหมายที่เป็นอิสระ

เมตาวิจัย: ฝึกจิตใจ สร้างความแข็งแกร่งในการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรของนักเรียนรุ่นเยาว์

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: คุณสมบัติของการก่อตัวของการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรในหมู่เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์

หัวข้อวิจัย: การพัฒนาคุณภาพการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์

1. คุณสมบัติของการพัฒนาภาษาที่เชื่อมโยงในนักเรียนวัยเรียน

1.1 ภาษาเขียนและสิ่งพิมพ์และการพัฒนา

นักเรียนภาษาจดหมาย

หนึ่งในตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมของบุคคล จิตใจ สติปัญญา และภาษาของเขา เมื่อสืบเชื้อสายมาจากวัยเด็กครั้งแรกในลักษณะของคำที่ชั่วร้ายซึ่งยังไม่มีการออกแบบไวยากรณ์ที่ชัดเจน ภาษาก็ค่อยๆ สมบูรณ์และซับซ้อนมากขึ้น เด็กเข้าใจโหมดการออกเสียงและคำศัพท์ ฝึกฝนรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงคำ (มิติ การแบ่ง) และการเชื่อมโยง ตรรกะ และองค์ประกอบเพื่อกำหนด บทสนทนาและบทพูดคนเดียว ด้วยประเภทและสไตล์ที่แตกต่างกัน ความหลากหลายและความหลากหลายของภาษาของเขาพัฒนาขึ้น เด็กค้นพบความมั่งคั่งทั้งหมดนี้ไม่ได้อยู่เฉยๆ แต่กระตือรือร้น - ในกระบวนการฝึกฝนของเขาเอง

ภาษาเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์การนำแนวคิดไปใช้บนพื้นฐานของคุณลักษณะทางภาษาต่างๆ (คำ ถ้อยคำ ประพจน์) นี่เป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของการรับรู้และการตระหนักรู้ การแสดงออกทางอารมณ์ และการเทใส่ผู้อื่น

ภาษานี้ถือเป็นข้อแก้ตัวที่ดีที่จะใช้เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมที่กระตือรือร้นของบุคคลในการแต่งงานปัจจุบัน และสำหรับนักเรียน - ​​คุณลักษณะของการเริ่มต้นที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน ภาษาเป็นวิธีการเรียนรู้การกระทำ ในด้านหนึ่ง ความมั่งคั่งของภาษาในโลกอันยิ่งใหญ่อยู่ที่การทำให้เด็กมีการแสดงออกและแนวความคิดใหม่ๆ ในทางกลับกันความดีของน้ำของฉันโปรโมชั่นของฉันเห็นใจกับความรู้เรื่องเอ็นพับในธรรมชาติและในชีวิตแต่งงาน เด็กที่มีการให้อภัยที่ดีจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้สิ่งต่างๆ อยู่เสมอ

Garna mova คือจิตใจที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กในระดับสากล ยิ่งรวยก็ยิ่งฉัน. ภาษาที่ถูกต้องเด็กๆ มันง่ายสำหรับคุณที่จะแสดงความคิดของคุณ ยิ่งคุณมีความสามารถในการเรียนรู้เกี่ยวกับกิจกรรมที่ไม่จำเป็นได้กว้างขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ที่สมบูรณ์และมีคุณค่ามากขึ้นกับเด็กอายุ 1 ขวบและผู้ใหญ่มากขึ้นเท่านั้น มันก็ยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาจิต-

ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่ต้องใส่ใจกับการจัดการศึกษาของเด็กอย่างเหมาะสม ความบริสุทธิ์และความถูกต้อง การป้องกันและแก้ไขความเสียหายต่างๆ ซึ่งได้รับการเคารพเพื่อเป็นการป้องกันบรรทัดฐานที่ยอมรับอย่างผิดกฎหมายของภาษานี้

ในเวลานี้ การสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษามีความชัดเจนในการสื่อสารมากขึ้นเรื่อยๆ เพื่อทดแทนโปรแกรมจากภาษารัสเซียสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ชั้นเรียนระดับจูเนียร์จำเป็นต้องปฏิเสธข้อความเกี่ยวกับวัฒนธรรมพฤติกรรมของเรา เกี่ยวกับประเภทของภาษาและความหมายในชีวิตของผู้คน และข้อความที่สอดคล้องกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน ดูเหมือนว่าพวกเขาจะพัฒนาความรู้สึกของภาษาก่อนแม่น้ำ และพัฒนาทักษะของมารยาทที่เป็นทางการ

คุณค่าทางโภชนาการของวัฒนธรรม Movi ไม่มีความสำคัญในชีวิตประจำวัน คนส่วนใหญ่ (นักวิทยาศาสตร์ นักปรัชญา นักจิตวิทยา นักสังคมวิทยา นักการศึกษา) ได้รับอิทธิพลจากการลดลงของวัฒนธรรมวัฒนธรรมระดับโลก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องดำเนินงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางจิตและการสื่อสาร .

การแนะนำแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ในการปฏิบัติงานของโรงเรียนให้แนวทางที่ชัดเจนยิ่งขึ้นในการอธิบายการศึกษาของรัสเซียและเพื่อการพัฒนาการฝึกอบรมเด็กนักเรียนในระดับโลกในประเทศนี้ ไม่จำเป็น การประเมินความสามารถทางภาษาจะรวมถึงการทดสอบภาษาที่สำคัญและความสามารถทางภาษา และความสามารถทางภาษารวมถึงการตรวจสอบกิจกรรมเชิงรุกของความสามารถทางภาษา (การอ่าน การเขียน การพูดคนเดียว การสนทนา การส่งเสริมการขาย) ในปัจจุบันนี้เมื่อเราจัดการกับปัญหาพัฒนาการทางภาษาเราก็หลุดพ้นจากสถานการณ์นั้น ๆ ซึ่งประกอบด้วยการที่ความรู้ของเด็กพัฒนาขึ้นตามกิจกรรมต่าง ๆ ในกระบวนการทำกิจกรรมจริง ๆ จิตใจและภาษาของเธอจะเกิดขึ้น . การตีความนี้ถูกเสนอครั้งแรกในสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาโดย L.S. Vigotsky และถูกโรงเรียนของเขาตำหนิ (A.N. Leontiev, A.R. Luria, L.I. Bozhovich, P.Ya. Galperin ฯลฯ ) Mova ซึ่งเป็นวิธีการจัดระเบียบและแสดงกิจกรรมในข้อมูลของผู้คนถือเป็นการรวมตัวของผู้คนและในหน้าที่การสื่อสารก็ไม่มีอะไรมากไปกว่านั้นเองชนิดพิเศษ

กิจกรรมทางปัญญาและทางจิต ในความคิดของฉัน ใจเย็น ๆ มีบทสนทนาที่กลมกลืนและประสบความสำเร็จในกระบวนการสื่อสาร ยอมรับและเข้าใจการเปลี่ยนแปลงในการส่งเสริมการขาย รวมถึงการเขียนและผลิตข้อความโดยตรงมากขึ้นเป็นคลังข้อมูลที่สำคัญในกิจกรรมด้านต่างๆ การปรับปรุงทักษะการพูดและภาษาของบุคคลจะช่วยเพิ่มความสามารถในการพัฒนาความสามารถในการสำรวจพื้นที่ข้อมูลใหม่

มีเพลงที่สามารถใช้เพื่อเรียนรู้วิธีการเป็นครูได้:

1) ได้รับประโยชน์จากภาษาท้องถิ่น: พูดหรือเขียนเฉพาะเกี่ยวกับที่คุณเองก็รู้จักดีเท่านั้น เมื่อนั้นข้อความคำสอนจึงจะดี มีผล มีสีสัน ทั้งต่อตนเองและผู้อื่น ถ้ามีเหตุจูงใจให้รู้ข้อเท็จจริง ให้ระวัง ถ้าความคิดและประสบการณ์กว้าง ๆ ถูกถ่ายทอดออกไป

2) เนื่องจากตรรกะ ความสม่ำเสมอ ความชัดเจนของภาษาในชีวิตประจำวัน ความรู้ที่ดีว่านักเรียนกำลังพูดถึงและเขียนถึงอะไร ช่วยให้เขาไม่พลาดสิ่งสำคัญ ย้ายจากส่วนหนึ่งไปอีกส่วนหนึ่งอย่างมีเหตุผล ไม่พูดซ้ำ และตัวเลขเดียวกัน ครั้ง ภาษาที่ถูกต้องสื่อถึงการรองพื้นของฐาน / เพราะมันมีกลิ่นเหม็น / ไม่เพียงแต่เริ่มต้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทำให้กระบวนการเสร็จสิ้นด้วย

สองอันแรกสามารถโต้ตอบกับสถานที่และโครงสร้างของภาษาได้ สามารถกำหนดขั้นตอนก่อนการลงทะเบียนการแจ้งเตือนด้วยวาจาและงานเขียนอย่างเป็นทางการ

ภายใต้ความถูกต้องของคำพูดของคุณ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจวิธีการเขียน ไม่ใช่แค่ถ่ายทอดข้อเท็จจริง ระวัง การกระทำดูเหมือนจะชัดเจน แต่ยังเลือกวิธีที่ดีที่สุดที่เป็นไปได้สำหรับจุดประสงค์นี้ด้วย - คำดังกล่าวในขณะที่พวกเขาสื่อความหมายอย่างมาก คุณสมบัติที่แนบมากับวัตถุที่ปรากฎ ภาษายังไหลเข้าสู่ผู้อ่านและผู้ฟังด้วยแรงที่จำเป็นหากเป็นไวรัส ความเก่งกาจของภาษาคือความสามารถในการถ่ายทอดความคิดได้อย่างชัดเจน กระชับ มีพลัง และความสามารถในการโน้มน้าวผู้คนด้วยน้ำเสียง การเลือกข้อเท็จจริง วลีในชีวิตประจำวัน การเลือกคำพูด และอารมณ์ของคำพูด

ความชัดเจนของภาษาหมายถึงการเข้าถึงของบุคคลเหล่านั้นที่ตั้งใจจะใช้ภาษานั้น ด้านการออกเสียงของภาษาก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน: คำศัพท์ที่ดี, การแสดงออกของเสียง, การยึดมั่นในกฎของออร์โธปิดิกส์ - บรรทัดฐานพื้นฐานของภาษาวรรณกรรม, การพูด / และการอ่าน / ชัดเจน, การพูดเสียงดัง, การใช้น้ำเสียง, การหยุดชั่วคราวอย่างมีเหตุผล ด้วยเสียงที่แตกต่างกัน .

ความเก่งกาจและความชัดเจนของภาษาทำให้เกิดความบริสุทธิ์ เช่น คำที่รุนแรง คำและสำนวนทั่วไปที่หยาบคาย เป็นต้น สำหรับโรงเรียน ความถูกต้องของภาษาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นรูปแบบหนึ่งของบรรทัดฐานทางวรรณกรรม ทั้งหมดนี้เป็นไปได้และเป็นที่ยอมรับก่อนการศึกษาของเด็กนักเรียน การพัฒนาการคิดเชิงวิชาการเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและซับซ้อนซึ่งต้องมีการนำเสนอข้อความอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมาย

ภารกิจหลักของงานเพื่อการพัฒนาภาษาและการพัฒนาความรู้ทางวิชาการคือการแสดงออกอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และโวหารความคิดของตนเองและของผู้อื่นในรูปแบบคำพูดและการเขียน งานด้านการพัฒนาภาษาเกิดขึ้นในบทเรียนภาษารัสเซียและในบทเรียนพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาภาษาที่สอดคล้องกัน

นาย.

1) ลวีฟและที.เค. Ramzaev มองเห็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนามนุษย์ที่กำลังจะมาถึง:อายุของเด็ก

- มากถึง 1 roku - พูดพล่าม, พูดพล่าม;

3) 2) ต้นศตวรรษ - ตั้งแต่หินก้อนที่ 1 ถึงหินก้อนที่ 3 - การพัฒนาโกดังและโครงสร้างเสียงของคำการเชื่อมโยงคำที่ง่ายที่สุดในแม่น้ำ ภาษาเป็นแบบโต้ตอบ สถานการณ์อายุก่อนวัยเรียน

- จาก 3 ถึง 6 วัน - การปรากฏตัวของบทพูดเดียวการโปรโมตตามบริบท การเกิดขึ้นของรูปแบบของคำพูดภายใน

4) วัยเรียนระดับต้น - ตั้งแต่ 6 ถึง 10 ปี - การรับรู้รูปแบบภาษา (โครงสร้างเสียง, คำศัพท์, รูปแบบไวยากรณ์ - การพัฒนาภาษาเขียน, ความเข้าใจในบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรม, การพัฒนาบทพูดคนเดียวอย่างเข้มข้น;

5) วัยมัธยมต้น - ตั้งแต่ 10 ถึง 15 ปี - การพัฒนาบรรทัดฐานทางวรรณกรรมรูปแบบการทำงานของภาษาจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของรูปแบบภาษาของแต่ละบุคคล

6) วัยเรียนระดับสูง - ตั้งแต่ 15 ถึง 17 ปี - วัฒนธรรมภาษาขั้นสูง, การเสริมคุณค่าด้วยคุณสมบัติทางวิชาชีพของภาษา, การก่อตัวของสไตล์ของแต่ละบุคคล

ระเบียบวิธีหมายถึงจิตใจจำนวนหนึ่ง หากไม่มีการพัฒนาซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะลงมือทำ ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความคิดของนักวิทยาศาสตร์ได้สำเร็จ

ความรู้สึกผิดทางจิตประการแรกและการพัฒนาคนของเราคือความต้องการที่จะเข้าใจ โดยไม่จำเป็นต้องแสดงความทุกข์ยากของตัวเอง ดูเหมือนว่าทั้งเด็กเล็กๆ และมนุษยชาติจะไม่พูดความคิดของพวกเขาในการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของพวกเขา นอกจากนี้ การพัฒนาจิตอย่างเป็นระบบของนักเรียนยังเป็นสถานการณ์ที่สร้างขึ้นซึ่งกระตุ้นให้นักเรียนเข้าใจถึงความจำเป็นในการเข้าใจ ความต้องการ และความจำเป็นในการเข้าใจด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร

มิตรแห่งจิตใจ ไม่ว่าจะเป็นการแสดงออกทางจิตใดๆ ก็ตาม คือความชัดเจนของสถานที่ วัตถุ หรือสิ่งอื่นใดที่ต้องกล่าวถึง เหตุใดวัสดุนี้จึงสูงกว่า สมบูรณ์กว่า และมีคุณค่ามากกว่า ดังนั้นจึงมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเรื่องนี้

Garna mova คือจิตใจที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กในระดับสากล ยิ่งภาษาของลูกคุณสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าไร คุณก็จะยิ่งเข้าใจความคิดของคุณได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ความสามารถในการทำกิจกรรมเชิงปฏิบัติของคุณก็จะกว้างขึ้นเท่านั้น ทางเลือกอื่น ๆ ก็จะยิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น และยิ่งมีคุณค่ามากขึ้นในหนึ่งร้อยวันในหนึ่งวันในฐานะเด็กและผู้ใหญ่ การพัฒนาจิตใจของพวกเขามีความกระตือรือร้นมากขึ้น ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจกับการพัฒนาภาษาของเด็กอย่างเหมาะสม ความบริสุทธิ์และความถูกต้อง การป้องกันและแก้ไขการละเมิดต่างๆ ซึ่งถือเป็นการป้องกันประเภทหนึ่งจากบรรทัดฐานที่ยอมรับอย่างผิดกฎหมาย ภาษานี้ โรงเรียนที่ส่องสว่างในความมืดในปัจจุบันมีลักษณะเฉพาะคือความล้มเหลวครั้งใหญ่ของนักเรียนที่ร่ำรวยจากภาษารัสเซีย มีบทบาทสำคัญในการตรวจหา dysgraphia ในเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ ความจำเป็นในสิ่งนี้ถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าตลอดหลักสูตรการพัฒนาตามปกติของเด็กนั้นดำเนินไปตามกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดซึ่งผิวหนังได้ถูกสร้างขึ้นเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างผิวหนังโดยสมบูรณ์ ดังนั้น การสูญเสียเลนใดเลนหนึ่ง (หรือการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานในการพัฒนา) จึงเกินกว่าการพัฒนาปกติของเลนอื่นที่ "ล้นหลาม" การพัฒนาการสื่อสารในหน่วยงานกลางด้านการศึกษาของเด็ก นี่เป็นสาเหตุแรกและสำคัญที่สุดต่อความสำคัญทางสังคมและบทบาทในลักษณะเฉพาะของมัน ในคำพูดที่สอดคล้องกันนั้น ฟังก์ชันพื้นฐานในการสื่อสารของภาษาและภาษาจะเกิดขึ้นจริง Svyazkova mova เป็นรูปแบบหลักของกิจกรรม mova rozumovaya ซึ่งหมายถึงระดับของการพัฒนา mova และ rozumovaya ของเด็ก (T.V. Akhutina, L.S. Vigotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontyev, S.L. Rubinshtein, F. A. Sokhin และใน) Ovolodinnya vyaznyaznogo promovoy กลายเป็นจิตใจที่สำคัญที่สุด การเตรียมการที่ประสบความสำเร็จก่อนเริ่มเรียน

การแสดงออกของความคิดและความคิดระหว่างผู้คนเป็นไปได้ด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณลึกลับและชาญฉลาดเท่านั้นจากนั้นแนวคิดหลักของคำความเข้าใจของพวกเขาคือการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน ดังนั้นหนึ่งในสามของสมองของการพัฒนาภาษาที่ประสบความสำเร็จจึงถูกสร้างขึ้นจากภาษานั้นเอง เด็กๆ จะต้องได้รับบทเรียนภาษา สร้างสรรค์ภาษาพิเศษสำหรับพวกเขา ด้วยเหตุนี้การได้ยินและการเรียนรู้ของเด็กในการฝึกฝนจึงเกิดขึ้นภายใต้หัวข้อ “ภาษาที่ทำให้เกิดเสียง” ซึ่งเป็นที่มาของเทคนิคการเรียนรู้

เอ็นไอ Zhinkin สร้างกลไกของการขึ้นรูปจริงของกล่องนี้ เขาเขียนว่า:“ เมื่อส่งข้อความจะมีการป้อนข้อมูลสองประเภท - ก) เกี่ยวกับหัวเรื่องและกรณีการดำเนินการและ b) กฎของภาษาที่ส่งข้อความ ประเภทข้อมูลที่เหลือจะถูกป้อนในรูปแบบโดยนัย เนื่องจากกฎของภาษานั้นนิ่งงัน แต่ก็ไม่มีอะไรจะพูดเกี่ยวกับกฎของตัวเอง ไปกันเถอะ. "

ดังนั้น ในอดีต การพัฒนาแบบแผนของการพัฒนาจิตใจของนักเรียนคือการสร้างระบบกิจกรรมการศึกษาที่กว้างขวาง ในด้านหนึ่ง การใช้ภาษาที่ดี การเพิ่มกิจกรรมที่หลากหลาย และการจัดวางการศึกษาที่จำเป็น วัสดุอีกประการหนึ่งคือการสร้างจิตใจให้กับ movnyh vyslovlyuvan อันทรงพลังซึ่งเด็กนักเรียนจะสามารถ vikorize ทุกอย่าง นี่คือผลที่ตามมาของเยาวชนที่คุณมีความผิด เด็กได้คำศัพท์นี้มาในอ่างน้ำที่รั่วไหลระหว่างกิจกรรมการซัก แต่นี่ยังไม่เพียงพอ: ภาษาที่นำมาใช้โดยธรรมชาติมักเป็นภาษาดั้งเดิมและไม่ถูกต้อง นาย.

ลวิฟยืนยันว่ามีแง่มุมต่างๆ ในวัยเด็กของฉันที่มีอยู่ในโรงเรียนแห่งนี้

ประการแรกคือการนำบรรทัดฐานวัฒนธรรมวรรณกรรมมาใช้ นักเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการได้มาซึ่งคำศัพท์ใหม่หลายพันคำ ความหมายใหม่ของคำที่เขารู้จัก คำศัพท์ โดยไม่ต้องอาศัยรูปแบบไวยากรณ์และโครงสร้างดังกล่าว เช่น ในการฝึกหัดก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ ยังทราบถึงความสำคัญของการใช้ภาษาเหล่านี้และภาษาอื่น ๆ คุณสมบัติในสถานการณ์ต่างๆ มีหน้าที่รับผิดชอบในการรับบรรทัดฐานจากคำ คำศัพท์ ความสามารถทางไวยากรณ์ในชีวิตประจำวัน ตลอดจนบรรทัดฐานการสะกดและอักขรวิธี

กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่หมายถึงการเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียน ซึ่งเป็นทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นสำหรับสมาชิกทุกคนในชีวิตแต่งงานในแต่ละวัน เมื่อรวมกับการอ่านและการเขียนตั้งแต่เนิ่นๆ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของภาษาเขียน นอกเหนือจากภาษาที่เป็นทางการ รูปแบบ และประเภทต่างๆ ภารกิจที่สามของโรงเรียนคือวัฒนธรรมการศึกษาของนักเรียนอย่างละเอียดถี่ถ้วน ซึ่งนำไปสู่ระดับต่ำสุดที่นักเรียนไม่มีความผิดในการสูญเสียสิ่งใดๆ เพื่อความสำเร็จสูงสุด งานนี้ต้องมีการวางแผนงานของครูและนักเรียน โดยใช้สื่อการสอนในปริมาณที่สม่ำเสมอ และแผนล่าสุดเช่นโลกภายนอก "ยอดเยี่ยม"เทคโนโลยีที่มีแนวโน้ม

ในการพัฒนาภาษา ขณะนี้มีสามทิศทาง: ทำงานกับคำ (สัมผัสคำศัพท์) ทำงานกับการผสมคำ (สัมผัสทางวากยสัมพันธ์) และทำงานกับการส่งเสริมการขายที่เชื่อมโยง (สัมผัสข้อความ) นอกจากนี้แนวคิดของ "การพัฒนาภาษา" ยังรวมถึงงานการออกเสียง - พจน์, ออร์โธปี, การแสดงออก, ฉันทลักษณ์, การแก้ไขความไม่สอดคล้องกันของภาษา พื้นฐานทางภาษาสำหรับสองทิศทางแรกคือ คำศัพท์ คำศัพท์ สำนวน สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์ หากมีความเข้าใจที่สอดคล้องกัน ก็จะเกี่ยวข้องกับทฤษฎีของข้อความ (ภาษาศาสตร์ของข้อความ) ตรรกะ Iku ทฤษฎีวรรณกรรม . มีงานสามสายงานที่พัฒนาไปพร้อมๆ กัน แม้ว่าจะมีกระแสต่อเนื่องเช่นกัน งานด้านคำศัพท์เป็นสื่อสำหรับนำเสนอ ขั้นแรกและสำคัญที่สุด เตรียมการเชื่อมต่อภาษา เชอร์กู ความหนืด และความคิดสร้างสรรค์ของคุณคือความสมบูรณ์พิเศษของพจนานุกรม การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ดังที่พวกฟาชิสต์กล่าวว่ามีคลังแสงของวิธีการทางระเบียบวิธีของตัวเองซึ่งก็คือพลังแห่งสิทธิ สิ่งที่สำคัญที่สุดมีสิทธิที่จะมีส่วนร่วมในการพูดที่สอดคล้องกัน (เปิดเผย, เล่าซ้ำ, สร้าง) พวกเขาเป็นปัญหาใหญ่ในระบบสิทธิทางภาษาที่ซับซ้อนเนื่องจากความพยายามหลักทั้งหมดในสาขาคำศัพท์รวมถึงวากยสัมพันธ์นั้นมีความเข้มข้นอยู่ในนั้นเพื่อสะสมเนื้อหาตรรกะและองค์ประกอบการจดจำ

การประกันภัยต่อมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและถือเป็นเรื่องซับซ้อนในระบบการทำงานของโรงเรียน ทั้งหมดสามารถแช่แข็งได้จนถึงจุดเริ่มต้นของคลาสซัง ก่อนหน้านั้น นักเรียนจะพัฒนาความสามารถในการพัฒนาวัฒนธรรมการคิดอย่างละเอียดถี่ถ้วน เพื่อระบุและแก้ไขข้อบกพร่องในทักษะการพูดและการเขียน

ปัญหาการสร้างภาษาเขียนในเด็กยังคงมีความเกี่ยวข้อง ระดับการพัฒนาภาษาเขียนที่ไม่เพียงพอส่งผลเสียต่อการพัฒนาการทำงานทางจิตของเด็ก เช่น การเรียนรู้เนื้อหาเริ่มต้น ซึ่งแสดงให้เห็นความยากลำบากประเภทต่างๆ ที่เด็ก ๆ ประสบในกระบวนการของ Channya

วี.แอล. Lyaudis และ I.L. Negura หมายความว่าในโรงเรียน cob สมัยใหม่ ภาษาเขียนไม่ถือเป็นรูปแบบหนึ่งของภาษาเฉพาะ แต่ถูกลดระดับลงเหลือเพียงระดับการถอดความภาษาพูดเบื้องต้น จนถึงขณะนี้ จุดสนใจหลักเกี่ยวกับความครบถ้วนสมบูรณ์ของภาษาเขียนคือการพัฒนาเทคนิคการเขียนของเด็กและการสร้างเครื่องมือแนวความคิด

โภชนาการเกี่ยวกับการเปลี่ยนใจและการเขียนข้อความจะหายไปเนื่องจากการฝึกอบรมไม่เพียงพอ วิธีปฏิบัติที่พัฒนาความคิดดังกล่าวโดยตรงในเด็กไม่เพียงแต่ในวัยก่อนเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัยเรียนด้วย ใบไม้และภาษาเขียนเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของอารยธรรมซึ่งความสำคัญในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้ จดหมายมีลักษณะเป็นหน้าที่หลักสองประการ ได้แก่ การบันทึกและการส่งข้อมูลที่บันทึกโดยใช้อักขระพิเศษ และการเขียนจดหมายเป็นวิธีถ่มน้ำลาย เช่นเดียวกับความจำเป็นในการถ่ายโอนภาษาในระยะทางไกลและเชลยศึกได้นอนหลับตั้งแต่ไม่กี่ชั่วโมงที่ผ่านมา” ใบไม้เป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดและจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้เป็นวิธีเดียวที่จะแก้ไขความคิดของบุคคลโดยใช้ระบบสัญลักษณ์ใดก็ได้ ลวีฟ ม.ร. ให้ความหมายดังต่อไปนี้: “แผ่นงานเป็นระบบกราฟิกสำหรับบันทึกการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร” นักสรีรวิทยา Vidomy Luria A.R. หมายความว่า “แผ่นพับได้มากขึ้นจึงสามารถขนย้ายได้ตั้งแต่ต้น” ซัลนิโควา ที.พี. สิ่งสำคัญคือใบไม้จะต้องเป็นภาษารูปแบบพิเศษซึ่งเป็นระบบกราฟิกสำหรับแก้ไขภาษา ตามข้อมูลของ M.M. Bezrukikh แผ่นงานเป็นรูปแบบพิเศษของภาษาซึ่งมีองค์ประกอบต่างๆ ติดอยู่บนกระดาษ (หรือวัสดุอื่นๆ) โดยการเพิ่มสัญลักษณ์กราฟิก (กราฟ) ซึ่งสอดคล้องกับองค์ประกอบของภาษาปากเปล่า และตอนนี้แผ่นคัดลายมือถูกกำหนดให้กับ Ozhegov S.I. - การเขียนด้วยลายมือที่ชัดเจนและสวยงามถือเป็นความลึกลับอย่างยิ่ง

การเรียนรู้ที่จะเขียนเป็นส่วนหนึ่งของการจัดเก็บและพับของการเรียนรู้ในชั้นเรียนปฐมวัย มันเชื่อมโยงกับแง่มุมต่าง ๆ ของการเรียนรู้: การพัฒนาภาษาพูดและภาษาเขียน การอ่าน กิจกรรมสร้างสรรค์ และประกอบด้วยการกระทำเบื้องต้นหลายประการ:

1) volodіnnya caligraphic - การสะกดที่ถูกต้องของตัวอักษรของตัวอักษร;

2) การแปลงเสียงเป็นตัวอักษรและการแปลเพื่อสร้างกราฟิก

3) เชี่ยวชาญการสะกดคำให้ถูกต้อง จากนั้นจึงเชี่ยวชาญการสะกดคำ

วัยเด็กที่มีกิจกรรมดังกล่าวเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: เด็กไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญระบบการประดิษฐ์ตัวอักษรหลายระบบเท่านั้น (เขียนด้วยลายมือและ ดรูโควานา เลเทรา, Ryadkova และเมืองหลวง) และยังอธิบายวิธีการเชื่อมโยงตัวอักษรในคำรวมถึงกฎการสะกดคำ (การสะกดคำ) บางประการ

ผิวหนังมีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการผ่าตัดสามประการ:

1) การกำหนดสัญลักษณ์ของเสียงภาษา (หน่วยเสียง)

3) การทำงานของกราฟโฟมอเตอร์

ผิวหนังที่มีการผ่าตัดเป็นเทคนิคอิสระในแผ่นขึ้นรูปซึ่งเป็นกิจกรรมทางจิตรูปแบบหนึ่ง และในขณะเดียวกัน การสร้างพื้นฐานของจดหมายก็อำนวยความสะดวกในการบูรณาการและการประสานงานของการดำเนินการประกันภัยต่อทั้งสามแห่ง

ในลักษณะนี้ การก่อตัวของทักษะการสะกดคำในช่วงเริ่มต้นของการเริ่มต้นประกอบด้วย:

1) การดำเนินการกับสัญลักษณ์ตัวอักษรเสียง

2) การสร้างแบบจำลองกราฟิกของโครงสร้างเสียงของคำ

3) การทำงานของกราฟโฟมอเตอร์

การประดิษฐ์ตัวอักษรเป็นการดำเนินการขั้นสุดท้ายของเชือกเส้นเล็ก ซึ่งเริ่มกระบวนการสร้างตัวอักษร ความสำคัญของมันถูกระบุโดยบทบาทนี้ ซึ่งทำให้กระบวนการใบทั้งหมดมีกลิ่นเหม็น ดังนั้นเนื่องจากเด็กไม่มีความสามารถในการกำหนดภาพตัวอักษรการศึกษาจึงทำให้เอฟเฟกต์การประดิษฐ์ตัวอักษรของตารางหลงใหลซึ่งทำให้ไม่สามารถดำเนินการด้านหน้าทั้งหมดให้เสร็จสิ้นได้

ภาษาอักษรนาดา การไหลบ่าเข้ามาอย่างมากเกี่ยวกับวัฒนธรรมของภาษาปาก การเล่าข้อความซ้ำ การวางแผนการพูด การมองความคิดในหัว ฯลฯ - เหมือนกัน พัฒนาพัฒนาการทั้งภาษาเขียนและภาษาปากเปล่า พวกเขาเรียกร้องให้มีการวิเคราะห์ข้อความเบื้องต้นและยอมรับมัน ประการแรก ฟังโปรโมชั่น และจัดเตรียมมัน ภาษาเขียนปรากฏช้ากว่าการนอนหลับและพัฒนาบนพื้นฐานของมัน สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งพัฒนาการในชีวิตสมรสและการพัฒนาในชีวิตแต่ละบุคคล ในประวัติศาสตร์ของการเขียน เส้นสามประเภทสามารถแยกแยะได้ระหว่างเครื่องหมายที่เป็นลายลักษณ์อักษรและความคิด ใบไม้ที่เป็นภาพปรากฏขึ้นตั้งแต่ต้น (ละติน Pictus - daubing, Greek Graphe - ใบไม้) ในใบไม้ดังกล่าว แนวคิดนี้อธิบายได้ด้วยความช่วยเหลือของเด็กน้อยที่มีแผนผัง ตัวอย่างเช่น รูปสัญลักษณ์ที่แสดงผู้นำบนหลังม้าและมีกระบองอยู่ในมือ ผู้นำห้าคนที่มีเครื่องหมายสิบแต้มอยู่ตรงกลาง และเต่าที่มีเสาสามเสาในวงรี หมายความว่าความคิดต่อไปนี้: “และห้าสิบคนที่มี ผู้นำข้ามทะเลสาบไปยัง n'yat chovnakh ภายในสามวัน" เด็กน้อยเหล่านี้ไม่เกี่ยวข้องกับเสียงในภาษานี้เลย ใบไม้อีกประเภทหนึ่งคือ ใบไม้แห่งอุดมคติ (Greek Idea - idea) ขณะนี้ประเทศจีนหยุดนิ่งจนกว่าการปฏิรูปการเขียนที่กำลังเตรียมการจะมีผลใช้บังคับ อักษรภาพดวงอาทิตย์หรือเดือนไม่รวมถึงอักษรตัวเล็กที่แสดงถึงดวงอาทิตย์หรือเดือน กลิ่นเหม็นเป็นตัวแทนของวัตถุต่างๆ อุดมการณ์ไม่เกี่ยวข้องกับเสียงของหนังเรื่องนี้ ชาวจีนที่พูดภาษาถิ่นต่างกันเมื่ออ่านสัญลักษณ์ของดวงอาทิตย์หรือเดือนจะพูดต่างกัน แต่เข้าใจสิ่งที่เขียนต่างกัน เช่นเดียวกับในภาษาอื่นที่มีค่าดิจิทัล ภาษาสมัยใหม่ส่วนใหญ่มีระบบการเขียนแบบคงที่ซึ่งเสียงของภาษาจะแสดงด้วยตัวอักษร Tse movne ใบไม้ ในเอกสารฉบับนี้ ตัวอักษรไม่สอดคล้องกับเสียงของคำที่มีนัยสำคัญและละเอียดอ่อนทุกประการ ดังนั้นในภาษารัสเซีย ตัวอักษร "ya" สามารถแทนเสียงสองเสียง "j" และ "a" หรือ "Ja" ความแตกต่างระหว่างคำนี้สามารถมองเห็นได้จากด้านหนึ่งและด้านที่รับรู้ได้ และในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษในระยะเริ่มแรกของการเรียนรู้ภาษาเขียน

สำหรับการพัฒนางานเขียน งานสร้างสรรค์ของฉันอาจเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนจากข้อความประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่ง ในกระบวนการอ่านมีการเปลี่ยนแปลงจากคำที่รู้จักเป็นคำที่เคลื่อนย้ายได้และละเอียดอ่อน ในกระบวนการเขียนมีการย้อนกลับจากคำพูด (ไม่ว่าจะออกเสียงหรือเงียบ ๆ ) เป็นคำว่ามาบุต (เมื่อเขียนภาษาของคุณเอง) หรือจากคำที่ได้ยิน - เป็นคำว่า มาบุต (เมื่อเขียนภาษาของคนอื่น) .

การเปลี่ยนผ่านเหล่านี้จะต้องสั่นสะเทือนเป็นพิเศษ เนื่องจากการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำที่คุ้นเคยและละเอียดอ่อนนั้นแตกต่างกัน ในภาษาปากคนพูดและฟังต้องการแยกหนังออกจากเสียงของภาษา แต่ก็ยังไม่ให้เสียงใหม่ในโครงสร้างเสียงของคำ ไม่ใช่ทุกคนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่จะพูด แต่ในข้อเสนอเช่นนี้: "Vanya และ Petya เข้าไปในป่าเพื่อเก็บเห็ด" การระบุลำดับของเสียงในโครงสร้างของคำนั้นสำคัญยิ่งกว่านั้น เมื่อบันทึกหลังจากการวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น จะมีเสียงใหม่ในโครงสร้างเสียงของคำสกินและการแยกคำหนึ่งออกจากอีกคำหนึ่ง แผ่นงานแสดงการวิเคราะห์ภาษาในระดับที่สูงขึ้น เมื่ออ่านการสังเคราะห์องค์ประกอบไม่ใช่เรื่องง่ายเนื่องจากมีการเขียนคำแยกกัน การวิจัยเชิงทดลองได้กำหนดการอ่านการตกไข่สามขั้นตอน (ข้อมูลจาก Egorov)

ในระยะแรก - แบบวิเคราะห์ - นักเรียนอ่านด้วยเสียงตามตัวอักษร จากนั้นจึงเปลี่ยนไปอ่านทีละคำทันที เนื่องจากผลจากการอ่านดังกล่าวจึงสังเคราะห์คำได้ไม่ดี (ไม่เห็นพร้อมกัน แต่แยกพยางค์) กลิ่นเหม็นจึงทำให้ผู้อ่านจดจำได้ไม่ดี การเข้าใจข้อความที่อ่านได้ดีนั้นไม่เพียงพออย่างยิ่ง แม้ว่าข้อความเดียวกันที่ผู้อ่านที่ดีจะเข้าใจดีก็ตาม

ในอีกขั้นหนึ่ง - การสังเคราะห์ - นักวิทยาศาสตร์มักจะ "รีบ" เพื่อสังเคราะห์องค์ประกอบของคำและเดาคำที่เป็นตัวแทนแม้ในคราวเดียวและก่อนที่จะแยกองค์ประกอบคลังสินค้าของคำนั้นด้วยซ้ำ แทนที่จะเขียนว่า "หมาป่าวิ่งผ่านทุ่งนา" กลับอ่านว่า "หมาป่าวิ่งผ่านทุ่งนา" ผู้อ่านมักสังเกตเห็นการเพิ่มเติมเหล่านี้เองซึ่งกล่าวถึงบางส่วนของการแก้ไขและการเพิ่มเติมซึ่งขัดขวางการสังเคราะห์วลีทั้งหมดอย่างมีนัยสำคัญ

ในขั้นตอนที่สาม - เชิงวิเคราะห์ - สังเคราะห์ - ทั้งสองด้านของกระบวนการ (เชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์) มีความเท่าเทียมกันและการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นและแม่นยำนั้นเกิดขึ้นได้จากคำที่รู้จักกับคำว่าเคลื่อนย้ายได้และละเอียดอ่อน ขั้นตอนการอ่านภาษาสวีเดน

เป้าหมายหลักของการเรียนรู้ที่จะอ่านตอนจบคือการเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างอิสระกับตัวเอง จากการอ่านเช่นนี้ บทเรียนใหม่ก็เกิดขึ้น: นักเรียนไม่เพียงรับผิดชอบในการทำความเข้าใจข้อความเท่านั้น แต่ยังต้องท่องข้อความด้วย ก่อนที่จะถ่ายโอน คุณสามารถเป็นผู้ควบคุมที่ควบคุมการอ่านอย่างอิสระให้กับตัวคุณเอง

สิทธิประโยชน์เหล่านี้อาจแตกต่างกันไป การเล่าข้อความง่ายๆ หลังคู่มือมักจะนำไปสู่การท่องจำคำศัพท์ "ต่างประเทศ" และไม่ได้มีส่วนสนับสนุนวัฒนธรรมการใช้ภาษาพูดมากนัก อย่างไรก็ตาม มันเป็นไปได้ที่จะสร้างข้อเท็จจริงที่มีอยู่ในหนังสือ เพื่อที่จะได้ข้อสรุปที่ไม่ได้กำหนดไว้ในเนื้อหา เพื่อกระตุ้นการสื่อสารทางความคิดที่เป็นอิสระ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสร้างแนวคิดจากข้อความที่อ่าน แนวคิดหลักสำหรับข้อความไม่เพียงแต่เห็นตามลำดับเท่านั้น แต่ยังกำหนดสูตรอย่างอิสระอีกด้วย การเขียนบทความต้องเกี่ยวข้องกับปัญหาต่างๆ มากมาย การสรุปวิทยานิพนธ์สั้นโดยกระชับ หรือการพัฒนาเพิ่มเติม งานประเภทนี้ส่งเสริมการพัฒนาทั้งการเรียนรู้และการเขียน

ขั้นตอนแรกในกระบวนการนี้คือการต่ออายุใบไม้ด้วยการออกแบบกราฟิก ผู้ใหญ่ที่มีความรู้และมีความรู้ในกระบวนการเขียนให้ความเคารพในสถานที่แห่งความคิด เขียนคำโดยไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวอักษรและไม่ต้องแยกออกเป็นประเภทเดียว การสร้างเทคนิคทำให้ได้กราฟิก | และกฎทางเทคนิคในการเขียนนั้นเป็นไปโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องคำนึงถึงกฎเหล่านั้น มิฉะนั้นใบไม้จะรั่วในเด็ก ในขั้นต้น ความเคารพนี้ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่พื้นที่ของความคิด แต่มุ่งเน้นไปที่เสียงที่มองเห็นซึ่งประกอบเป็นคำที่สะกด และมุ่งเน้นไปที่รูปแบบสุดท้ายของตัวอักษร โดยคงขนาดสุดท้าย แรงกด และขนของปากกาไว้

รายการที่ได้มาจะต้องผ่านสามขั้นตอน (ข้อมูลจาก Gur'yanov และ Shcherbak) ในการสอนขั้นแรก - องค์ประกอบ - จะเน้นไปที่องค์ประกอบของตัวอักษร กฎพื้นฐานของการปลูก การประสานแขน ขนนกและการเย็บ ในอีกขั้นตอนหนึ่ง - ตัวอักษร - ความสนใจจะเปลี่ยนไปที่รูปภาพตัวอักษรที่ถูกต้องซึ่งในเวลานั้นการเขียนองค์ประกอบและการพัฒนากฎเกณฑ์ทางเทคนิคในการเขียนจะค่อยๆ เป็นไปโดยอัตโนมัติ ในระยะที่สาม - ใบเอ็น - มุ่งเน้นไปที่ความเคารพ เชื่อมต่ออย่างถูกต้องตัวอักษรในคำและความสัมพันธ์แบบดอทไตรแมนติกตามขนาด ส้นเท้า แรงกด ตำแหน่ง และตำแหน่งบนเส้น ทักษะการเขียนกราฟิกขั้นสูงสุดคือตัวเขียนที่ชัดเจน องค์ประกอบใหม่จะถูกนำมาใช้ในกระบวนการสะกดคำในไม่ช้า - การสะกดคำ Vikonannaya เกี่ยวข้องกับการให้ความเคารพอย่างมาก เริ่มต้นกระบวนการของแผ่นงานอีกครั้ง และส่งเสริมทักษะด้านกราฟิกแบบอัตโนมัติ ซึ่งมักจะระบุไว้ที่ด้านลายเส้นที่นุ่มนวลของแผ่นงาน การแก้ปัญหาการสะกดคำมากที่สุดทำให้เกิดความยากลำบากหลายประการ ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการแก้ไขอย่างค่อยเป็นค่อยไป โลกได้รับกฎไวยากรณ์และการสะกดคำของตัวเองแล้ว

บทบาทหลักในกระบวนการเขียนคือการเจรจาต่อรองคำศัพท์เบื้องต้น ทันทีที่คุณปิดเครื่อง เช่น เขียนโดยอ้าปากค้าง (ริมฝีปากหรือฟัน) จำนวนข้อผิดพลาดในการสะกดจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เสียงของตัวเองได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากโดยการวิเคราะห์เสียงของคำ ซึ่งเห็นได้จากเสียงทางกายภาพชุดใหม่ การสะกดคำจะดำเนินการอย่างเป็นระบบในลักษณะเพิ่มเติมที่ดีเมื่อเขียนจดหมายครั้งแรก สิ่งนี้จะช่วยเชื่อมโยงระหว่างคำที่มองเห็นได้และมองเห็นได้

รูปแบบที่สำคัญที่สุดของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรคือความสามารถในการแสดงความคิดอย่างสอดคล้องและสม่ำเสมอ มรดกแห่งความมั่งคั่ง หน้าที่ของ movnyh, ความหลากหลายของประเภทความคิดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและความซับซ้อนของวิชาการเขียนในวิธีที่ทรงพลังมากขึ้นไม่ได้สิ้นสุดในโรงเรียน แต่ขยายไปตลอดชีวิต

ในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกัน การเลือกคำจะต้องแม่นยำมากและให้แน่ใจว่าผู้อ่านจำนวนมากเข้าใจข้อความ ของฉันแต่ละคนมีคำมากมายซึ่งเมื่อมองแวบแรกดูเหมือนจะเท่ากัน แต่ในประสิทธิผลของพวกเขาหนึ่งในนั้นแทบจะไม่มีใครแทนที่อีกคำหนึ่งได้ คำว่า "สงบ" และ "สงบ" มีความหมายใกล้เคียงกันมาก แต่เพื่อแสดงความคิดในการร้องเพลง คุณมักจะใช้เพียงคำเดียวเท่านั้น แนวคิดของ "ความกล้าหาญ" มีความหมายที่ไร้รูปร่างซึ่งแสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกัน ไม่มีใครสามารถแทนที่ด้วยคำว่า: "กล้าหาญ", "กล้าหาญ", "กล้าหาญ", "เด็ดขาด", "กล้าหาญ", "กล้าหาญ", " กล้าหาญ”, “กล้าหาญ” ฯลฯ ในบริบทที่ต่างกัน จำเป็นต้องเลือกคำใดคำหนึ่ง

เมื่อมีการเรียบเรียงข้อความ ผู้เขียนที่เกี่ยวข้องจะสามารถเลือกคำที่ถูกต้องได้ทันทีเสมอ หลังจากห่างกันหนึ่งชั่วโมง ผู้เขียนก็กลับมาทำงานอีกครั้งและตื่นขึ้นมาอีกครั้ง ต้นฉบับของพุชกิน แอล. ตอลสตอย และนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่คนอื่นๆ อีกหลายคนเป็นพยานถึงความใส่ใจอย่างยิ่งที่พวกเขาใส่ใจในการเลือกคำที่คนส่วนใหญ่ในโลกจะเป็นตัวแทนของความคิดและความพึงพอใจที่ฉันจะโพสต์แบบฟอร์มนี้

วัตถุแห่งการเคารพที่สำคัญไม่แพ้กันคือโครงสร้างของข้อเสนอ: ลำดับของคำซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงเสียงตรรกะที่แตกต่างกันในวลีความชัดเจนของประโยคที่ต่อเนื่องกันซึ่งจำนวนมากทำให้การอ่านซับซ้อนการสะสมคำในหนึ่งเดียว เหมือนกันและ รูปแบบไวยากรณ์เดียวกัน (หลายชื่อในหนึ่งเดียวและ podminka เดียวกันเพื่อให้ลำดับยืนทีละรายการ) เป็นต้น สิ่งสำคัญคือต้องสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างแนวคิดหนึ่งกับอีกแนวคิดหนึ่ง

บทบาทที่สำคัญที่สุดในการเลือกคำและข้อเสนอคือความเข้าใจในข้อความของผู้อ่าน ผู้อ่านจำเป็นต้องปฏิเสธความคิดเดียวกันกับที่เขาตั้งใจจะสื่อถึงผู้เขียนผ่านทางข้อความ ในเวลานั้น ทันทีที่ผู้เขียนนำเสนอสถานการณ์ที่อธิบายไว้ จะมีการเลือกอย่างอิสระในข้อความจากข้อความ และคนหนึ่งจะอ่านและเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ผ่านข้อความเท่านั้น หากครูเขียนในงาน:“ หน้าต่างทั้งหมดในชีวิตประจำวันถูกเปิดออก” แต่ไม่ได้อธิบายในข้อความว่าเรากำลังพูดถึงชีวิตประจำวันแบบไหนผู้อ่านก็ไม่สามารถรับรู้สถานการณ์ที่ นักวิทยาศาสตร์ปรากฏตัวในโลกอื่น ผู้เขียนมีความผิดในตำแหน่งผู้อ่านซึ่งต้องมีการควบคุมเป็นพิเศษและมักไม่สามารถใส่ใจในการเขียนได้ แต่จะต้องมีการวิพากษ์วิจารณ์ข้อความที่แต่งโดยผู้อื่น การวิเคราะห์ผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ การประเมินผล และการอภิปรายมีส่วนสำคัญต่อการพัฒนาภาษาเขียนของนักเรียน

ในลักษณะดังกล่าว เป็นการเพิ่มเติมที่จำเป็นในการพัฒนาพัฒนาการของเด็กเป็นลายลักษณ์อักษร ภาษาอักษรมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการของเด็ก แต่การเข้าสู่วัยแรกรุ่นอาจมีปัญหาบางประการ ปัญหาเหล่านี้ชัดเจนตั้งแต่เริ่มอ่านและเขียนแล้ว

1.2 กิจกรรม Movna ในฐานะนักจิตวิทยาฉันเข้าใจมันอย่างเป็นระบบมากขึ้น

แนวคิดของ "ภาษา" เป็นแบบสหวิทยาการ: เป็นเรื่องปกติในวรรณกรรมทางจิตวิทยา ระเบียบวิธี และภาษาศาสตร์

นักจิตวิทยามองว่าภาษาเป็นกระบวนการแห่งการสร้างและการดูดซึม เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์โดยเฉพาะที่ทำให้เกิดการผสมผสาน ตามคำพูดของ A. A. Leontiev กระบวนการคิดเชิงพลังคือกระบวนการเปลี่ยนจาก "แนวคิดทางจิต" ไปเป็นการนำไปใช้ในความหมายของภาษาหนึ่งหรือภาษาอื่นและต่อไปสู่การดำเนินการส่งเสริมภายนอก - วาจาและลายลักษณ์อักษร นักจิตวิทยาแก้ปัญหาต่างๆ เช่น ภาษาภายในและภายนอก ปฏิสัมพันธ์ กลไกการพูด ลักษณะเฉพาะของรูปแบบการพูดและการเขียน พลังแห่งการพูด และภาษาเป็นวิธีการสร้างสรรค์ Svedomosti ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์ รูปแบบของการสปัตเตอร์

วัตถุประสงค์ของการวิจัยของนักระเบียบวิธีคือภาษาเป็นหัวข้อการศึกษา ตามกฎแล้วการพูดถึง "การพัฒนาภาพยนตร์" มีกลิ่นเหม็นจริงๆ ในกรณีนี้ ตรงกันข้ามกับนักจิตวิทยาที่ใช้คำนี้และเน้นกระบวนการพัฒนาภาษาทั้งหมด นักระเบียบวิธีมองว่าการพัฒนาภาษาเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของการเรียนรู้ของนักเรียน “ คำว่า "การพัฒนาภาษา" มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอน” V. A. Dobromislov เขียน - มันเกี่ยวข้องกับกระบวนการวิวัฒนาการเบื้องต้นที่เกิดขึ้นในกระบวนการอื่น จำนองเริ่มต้น.... กระบวนการนี้เป็นแบบสองทาง เกี่ยวข้องกับทั้งกิจกรรมของครูผู้พัฒนาภาษาของเด็ก และกิจกรรมของเด็กๆ ที่พัฒนาภาษา”

เนื่องจากแม่เคารพการศึกษาและการทำงานของภาษารัสเซีย การพัฒนาภาษาจึงหมายถึงการได้มาซึ่งนักเรียนจากด้านต่างๆ ของภาษาอย่างกระตือรือร้นและใช้งานได้จริง: ภาษา คำศัพท์ โหมดวากยสัมพันธ์ ภาษาที่เชื่อมต่อ จากมุมมองของผู้อ่านการทำงานเกี่ยวกับภาษาส่งเสริมการขาย - ไม่มีวิธีการและเทคนิคที่ซบเซาซึ่งจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาบางแง่มุมของภาษาได้

โดยทั่วไป การพัฒนาภาษาเป็นงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมภาษาของนักเรียน (ในรูปแบบการพูดและการเขียน) โรงเรียนมีหน้าที่สอนให้เด็กๆ เข้าใจ และแสดงความคิดเห็นได้อย่างถูกต้องจากผู้ใหญ่ในรูปแบบต่างประเทศ

จากข้อมูลด้านภาษาศาสตร์ตลอดจนข้อมูลด้านจิตวิทยา นักระเบียบวิธีพิจารณาเรื่องโภชนาการเกี่ยวกับผู้ที่จำเป็นต้องสอนเด็กๆ เพื่อเรียนรู้ที่จะดื่มอย่างเหมาะสม

การรับรู้ถึงความจริงที่ว่า mova เป็นกิจกรรมเชิงรุกของคน กิจกรรมของมนุษย์ และการวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของแนวคิดหลักได้วางรากฐานสำหรับแนวทางใหม่ในการทำงานจากการพัฒนาความคิด - จากตำแหน่งของทฤษฎี mov no กิจกรรม ก่อนอื่น ก่อนที่จะพิจารณาสถานที่และจิตใจในการทำงานจากการพัฒนาความคิดของเด็กนักเรียน จำเป็นต้องตีความแนวคิด “กิจกรรมการเคลื่อนไหว” เสียก่อน ฉัน. A. Zimova กำหนดกิจกรรมว่าเป็น "กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นโดยตรงและเป็นสื่อกลางและถือเป็นสถานการณ์ของการควบรวมกิจการหรือประเภทของการสื่อสารซึ่งกันและกันระหว่างผู้คนในหมู่พวกเขาเอง (ทีละคน) "

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่ากิจกรรมต่อเนื่องและการพัฒนาการศึกษาของเด็กนักเรียนให้ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปลูกฝังจิตใจที่กระตือรือร้น เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้อ่านที่จะรู้ว่าภาษาเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งเนื่องจากมีกระบวนการสร้างและการดูดซึมจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของเด็กเพื่อการพัฒนาเพื่อจุดประสงค์ในการแสดงออกโดยตรง ของความคิด

ความซับซ้อนของการจัดงานกับการพัฒนาความคิดของเด็กนักเรียนอยู่ที่ว่าการทำงานในใจของบทเรียนการจัดระเบียบงานเบื้องต้นเราต้องการเพิ่มกิจกรรมทางจิตตามธรรมชาติของเด็ก เห็นได้ชัดว่า “สถานการณ์ในบทเรียนพรากการสื่อสารทางความคิดตามธรรมชาติออกไป มีทางเดียวเท่านั้นที่จะออกจากสิ่งเล็กๆ น้อยๆ นี้ นักศึกษาจำเป็นต้องมีการสื่อสาร...”

ทุกกิจกรรมก็เหมือนกับกิจกรรมประเภทอื่นๆ ตรงที่มีหัวข้อ ผลิตภัณฑ์ ผลลัพธ์ และคุณลักษณะอื่นๆ ของตัวเอง ดังนั้นจึงมุ่งไปที่การแสดงออกของความคิดที่ทรงพลังราวกับว่าเรากำลังสร้างความเข้าใจหรือปฏิกิริยาของความคิดของคนอื่นที่กำลังประสบอยู่ในขณะที่เราได้รับข้อมูล ความคิดก็เป็นหัวข้อของกิจกรรมระดับโลกเช่นกัน Movne spolkuvaniya ทำงานในภาษาเพิ่มเติม ซึ่งทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมพิเศษ การเลือกสถานที่สำหรับความมุ่งมั่น การเลือกสถานที่สำหรับแสดงการเปลี่ยนแปลงนี้ หรือเพื่อความเข้าใจในสิ่งนั้น ถือเป็นหนทางหนึ่งที่จะหยุดนิ่งในการเคลื่อนไหว เมื่อสร้างขึ้นแล้ว ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมนี้จะเป็นการแสดงออก - หนึ่งประโยค เนื่องจากจำเป็นเท่านั้นที่จะเข้าใจความคิดและข้อความ เนื่องจากความคิดจะนำการพัฒนาออกไป เมื่อได้รับการยอมรับในฐานะผลิตภัณฑ์ข้อมูลจะปรากฏในใจที่บุคคลมาถึงในกระบวนการดูดซึมความคิดเรื่องอาการท้องร่วง ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเราสามารถสะท้อนให้เห็นได้ในลักษณะหนึ่งว่าเป็นปฏิกิริยา (บางครั้งไม่ได้แสดงออกมาเป็นคำพูด) และในอีกทางหนึ่ง - ความคิดที่สมเหตุสมผลหรือไม่มีเหตุผลที่แสดงโดยผู้เขียนข้อความหรือผู้เขียนข้อความ

นอกจากนี้ มันเป็นความรับผิดชอบของเราในการสอนนักเรียนให้เข้าใจผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายและผลลัพธ์ของกิจกรรมของเรา ดังนั้น ประการแรก การสร้างข้อความจากมุมมองของตรรกะ การพัฒนาความคิด การ วิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดไปยังผู้รับหรืออีกนัยหนึ่งคือความเข้าใจอย่างชาญฉลาด

1.3 ภาษาอักษรเป็นวิชาของการศึกษาและรากฐานและการก่อตัวทางทฤษฎี

ภาษาเขียนมีถ้อยคำที่ไพเราะและถูกต้อง รูปแบบของภาษามีสีสันสวยงาม เธอมีความคิดที่ชัดเจนมากและแสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าในความสามารถของเธอในการบรรลุเป้าหมายกิจกรรมที่มีเหตุผล ในภาษาเขียนจำเป็นต้องถ่ายทอดคำพูดที่ถ่ายทอดทางจิตใจด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเพิ่มเติมและความเข้าใจในสถานการณ์ทันที ในระหว่างวัน คู่สมรสทั้งสองฝ่ายจะมองเห็นสถานการณ์และความเป็นไปได้ของน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า และท่าทางที่แตกต่างกัน ความเป็นไปได้ของบางสิ่งจะถูกปิดในไม่ช้า ความเข้าใจนั้นดำเนินการเพื่อการกรองคำและการบริโภคเท่านั้น ในรูปแบบลายลักษณ์อักษรซึ่งจำเป็นต้องมีความชัดเจนมากที่สุดสำหรับผู้อื่นจำเป็นต้องคิดล่วงหน้า "โครงร่าง" ของความคิดด้วยวาจาภายใน ถ้าไม่มีสิ่งนั้น ภาษานั้นก็เป็นคนไม่มีราคะ และคนอื่นไม่เข้าใจ วัยเรียนยังน้อยมีความอ่อนไหวต่อการก่อตัวของการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร

โรงเรียนการเขียนแบบดั้งเดิมในยุคเริ่มแรกไม่รู้จักภาษาเป็นรูปแบบเฉพาะของภาษา ซึ่งมีจุดประสงค์และจุดประสงค์ในการเขียนเป็นของตัวเอง ในระยะแรก การก่อตัวของวิชานี้ "ไม่เพียง แต่เป็นความคิดที่มีส่วนช่วยในการแสดงออกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการทางเทคนิคในการเขียนเสียง ตัวอักษร และคำพูด ซึ่งไม่ได้เป็นเรื่องของการรับรู้ในการคิดทางจิตเลย" ( ลิออดิส วี. ยา) ในขั้นตอนเหล่านี้ จะเป็นการสร้างทักษะการเขียนแบบโรตารี หลังจากนั้นไม่นาน เรื่องของการกระทำที่คุ้นเคยของเด็กก็กลายเป็นการแสดงออกของความคิด ในขั้นตอนนี้ ภาษาเขียนพัฒนาไปพร้อมๆ กันและส่งเสริมการนอนหลับ ความหมายของสถานที่ถูกสร้างขึ้นโดยวิธีการเรียนรู้ภาษาปาก แต่บ่อยครั้งมากขึ้นสำหรับทุกสิ่งที่ให้ไว้ในรูปแบบสำเร็จรูปในรูปแบบการรับรู้หรือวาจา "สำหรับการเข้ารหัสใหม่โดยใช้อักขระที่เขียนเพิ่มเติมเพื่อให้ภาษาเขียนลดลงเหลือ ระดับประถมศึกษา 'การถอดความ' ของภาษาปากเปล่า"

ภาษาเขียนมีความคิดดี มีความรู้ และทักษะของผู้เรียน อย่างไรก็ตามในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 เธอยังมีความเป็นอิสระไม่เพียงพอ: พิจารณาทุกสิ่งที่เด็ก ๆ เขียน จัดทำร่วมกันภายใต้การดูแลของครู และโดยผลงานของเด็กชาย สิ่งสำคัญคือต้องตัดสินระดับการพัฒนาทางปัญญาของพวกเขา อย่างไรก็ตามความเป็นอิสระของนักเรียนในด้านความคิดสร้างสรรค์กำลังเพิ่มขึ้นและในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 คุณสามารถเลือกข้อความที่สามารถตัดสินความสามารถของนักเรียนในการเขียนได้ ในภาษาเขียน ระดับของตัวตนส่วนบุคคลเริ่มได้รับการประเมินอย่างชัดเจน ในกระบวนการเขียนระดับประถมศึกษา ความคิดการเรียนรู้จะถูกจุดประกาย ชี้แจง และเติมเต็ม

ภาษาของ Pismova ซึ่งเป็นกิจกรรมเชิงสัญลักษณ์พิเศษกลายเป็นหัวข้อของการศึกษาพิเศษในผลงานของนักจิตวิทยา L. S. Vigotsky เป็นครั้งแรก ในการรับรู้ถึงความริเริ่มของภาษาเขียน จำเป็นต้องติดตามการก่อตัวของภาษานั้น ไม่ใช่ "เหมือนสัญญาณของมือและนิ้ว แต่ยังเป็นภาษาใหม่ที่ซับซ้อนและมีประสิทธิภาพด้วย" (Vigotsky L. S. ) แนวทางในการพัฒนาการก่อตัวของภาษาเขียนนี้ - ตั้งแต่การก่อตัวของทักษะยนต์ในการเขียนไปจนถึงการก่อตัวของภาษาการเขียนเองซึ่งเป็นการสะกดคำชนิดหนึ่งความเชี่ยวชาญซึ่งเปลี่ยนแปลงพื้นฐานอนาคตของกระบวนการทางจิตในบุคคล - กลายเป็นและแก้ไขปัญหานี้

เมื่อพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร L. S. Vigotsky ได้กำหนดข้อกำหนดหลายประการสำหรับการจัดระเบียบและจัดตั้งขึ้น ดูเหมือนว่ามันจะหมดลงแล้ว การเรียนรู้ของโรงเรียนในโลกวิชาการไม่จำเป็นต้องมีภาษาเขียน เด็ก“ ที่มาถึงใบไม้ไม่เพียง แต่ไม่เข้าใจถึงความจำเป็นของการทำงานทางกายภาพนี้เท่านั้น แต่ยังไม่เข้าใจว่าทำไมฟังก์ชั่นนี้จึงจำเป็นสำหรับคุณด้วย” (Vigotsky L. S. ) ดังนั้นเมื่อสร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรตามความเห็นของ L. S. Vigotsky จำเป็นต้องสร้างแรงจูงใจเฉพาะสำหรับแบบฟอร์มนี้และกำหนดคำแนะนำเฉพาะเดียวกัน: "... แผ่นงานมีความผิด แต่เป็นที่เข้าใจสำหรับเด็กใน ไลคาน่านี้เป็นความต้องการตามธรรมชาติ จำเป็น จำเป็นต้องรวมเด็กไว้ในงานที่จำเป็นในชีวิต…” (Vigotsky L.S. ) วิธีหนึ่งในการสร้างแรงจูงใจที่เพียงพอคือการสนับสนุนให้เด็ก (และอย่ายอมตามเขา!) ให้เขียน “ในหัวข้อที่เป็นเรื่องภายในและให้รางวัลสำหรับเขา”

กุญแจสำคัญในการพัฒนาภาษาเขียนให้ประสบความสำเร็จคือการพัฒนาท่าทาง การเล่น และการวาดภาพ ซึ่งหมายความว่า "การเข้าสู่" ภาษาเขียนของเด็กจะต้องจัดเป็น "การเปลี่ยนจากภาพวาดสุนทรพจน์ไปสู่ภาพวาดของภาษา" สิ่งสำคัญคือต้องทำให้เด็กตระหนักว่า “คุณสามารถวาดภาพได้ไม่เพียงแต่คำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภาษาด้วย” (Vigotsky L.S.) ไอเดีย ล. S. Vigotsky เริ่มจริงจัง พื้นฐานทางทฤษฎีเพื่อสอบสวนเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการสร้างการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรในเด็ก

โภชนาการเกี่ยวกับวิธีการนำเด็กไปสู่ความจำเป็นพื้นฐานของวัยผู้ใหญ่ด้วยการเขียน (ผ่านทางสิ่งพิมพ์หรือโทรทัศน์) M. R. Lvov สนับสนุนความสำคัญของการสร้างสมดุลระหว่างการสร้างสรรค์และแท็บ: สนับสนุนการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ภาษา และสร้างใน กระบวนการนำภาพมาสู่ประสบการณ์ จากข้อมูลของ M. R. Lvov การได้มาซึ่งภาษาเขียนหลักทางจิตคือแรงจูงใจที่สร้างสรรค์เนื่องจากในการดำเนินงานเบื้องต้นเพื่อการพัฒนาภาษาเขียนมีเพียงฟังก์ชันเดียวเท่านั้นที่ดำเนินการ - การเขียนบนพื้นผิว ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการรวบรวมชีตเพิ่มเติมจะพัฒนาภาษาเขียน แต่จุดประสงค์ของมันไม่ได้จำกัดอยู่ที่ฟังก์ชันการสื่อสารเท่านั้น ยิ่งไปกว่านั้น มันเป็นหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายในใจทุกวันให้เข้าใจวิธีการสื่อสารทางเทคนิค: โทรศัพท์ วิทยุ วีดิทัศน์ จดหมายอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารด้วยวาจา เจ้าหน้าที่ของ M.R. Lvov ไม่ได้ระบุ อธิบาย หรือสร้าง "แพ็คเกจกิจกรรม" ที่มีอยู่ในจดหมาย ดังนั้นกระบวนการในการเรียนรู้ภาษาเขียนจึงดูไม่มีแรงจูงใจสำหรับนักเรียน ด้วยวิธีนี้ M.R. Lviv ไม่สามารถมีส่วนร่วมใน "การมีส่วนร่วม" ที่วิจัยของเขาในกระบวนการเชี่ยวชาญคำศัพท์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับกลยุทธ์การเรียนรู้ทั้งหมด

ฉันได้พยายามจัดกระบวนการในการเรียนรู้ภาษาเขียนของเด็กเป็นกิจกรรมสัญลักษณ์เฉพาะโดยทำงานร่วมกับ R. L. Kreimer ในความคิดของฉัน ตัวขับเคลื่อนหลักของการพัฒนาภาษาเขียนอย่างเต็มรูปแบบคือความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาซึ่งเป็นสถานการณ์ที่เด็กคิดว่าตัวเองเป็นผู้สร้างที่แท้จริงซึ่งเป็นผู้เขียนตำรา เพื่อจุดประสงค์นี้จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กส่งเสริมความคิดริเริ่มและความพยายามของเขาและเปิดใจรับเสรีภาพในการแสดงออก เพื่อการเริ่มต้นการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรที่มีประสิทธิภาพสูง ตามแนวคิดของ R. L. Kramer ผู้อ่านจะต้องตระหนักถึงความท้าทายที่กำลังจะเกิดขึ้นเป็นสิ่งสำคัญ

1) วิโครีสตูวาติ ดอสวิด อุคเนีย ผิวหนังของเด็กประกอบด้วยคำและหลักฐานจำนวนมากที่กำหนดความหมายและความรู้สึกของคำ ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการช่วยให้เด็กๆ จัดระเบียบหลักฐานทางอารมณ์และสติปัญญาได้ดีขึ้น และสร้างการเชื่อมโยงที่เพียงพอระหว่างหลักฐานและการส่งเสริมการขายของพวกเขา

2) ส่งเสริมให้เด็กเขียนสุนทรพจน์ที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของพวกเขา ดังนั้นก่อนอื่นจึงจำเป็นต้องแน่ใจว่าได้เลือกเรื่องราวที่เหมาะสมสำหรับเด็กและสร้างนิทาน

3) พัฒนาความไวของเด็กต่อคำศัพท์ที่ซับซ้อนโดยการอ่านประโยคสั้น ๆ นิยาย-

อ่านในใจและเปรียบเทียบแนวคิด ภาษา และสไตล์ของงานกับผลงานที่คุณอ่าน นักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้ความเชี่ยวชาญของผลงานจากศิลปินที่เกี่ยวข้อง

4) สร้างข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างระมัดระวังผ่านกระบวนการ ในเวลานี้ครูไม่ควรตรวจการเย็บหรือเรื่องอื่นๆ เลย ต้องไปที่ผิวหนังแล้วช่วย แนะนำ แก้ไข และชมเชย

5) พับร่วมกับเด็ก ๆ ครูที่ทำงานไปพร้อมกับบทเรียนของเขาไม่เพียงแสดงให้พวกเขาเห็นวิธีการทำงานเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นการทำงานและสร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขาอีกด้วย

6) ทำงานในลักษณะที่การสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ นั้นตรงไปตรงมา

นอกเหนือจากการให้ข้อเสนอแนะที่สำคัญแล้ว R. L. Kramer ยังเสนอเทคนิคหลายประการในการสอนเด็กๆ ให้แก้ไข ซึ่งอาจเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่ซับซ้อนที่สุด Zokrema, Vіnแสดงวิธีการระบุและแก้ไขผลกระทบของอำนาจ อย่างไรก็ตาม R. L. Kreimer ไม่ได้ให้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีของปรากฏการณ์และข้อเท็จจริงที่เขาเปิดเผยเมื่อเริ่มต้นการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร ทำไมเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ถึงเขียนนิทานและเรื่องราวแห่งความพึงพอใจ? เพราะในเด็กแห่งศตวรรษนี้ “โครงสร้างทางจิตหลักที่ทำให้เกิดความคิดคือจินตนาการ ด้วยความช่วยเหลือของแฟนตาซี พวกเขาจะพิชิตโลกที่จะใช้ชีวิต ติดตาม และอธิบายมัน สำหรับเด็ก วิธีการสอนและอธิบายโลกในตำนานอันทรงพลัง วัยเรียนยังอ่อนไหวต่อพัฒนาการ"(Laudis V.Ya.) มีสถานการณ์หนึ่งที่ชัดเจนซึ่งเป็นไปได้มากที่สุดที่จะสอนเด็กนักเรียนเขียนในสองฟังก์ชัน - การทำให้เป็นทางการและการสะกดคำ - และที่เกี่ยวข้องกับการกระทำที่ก่อตัวขึ้นซึ่งทำหน้าที่เหล่านี้ สถานการณ์นี้ส่งผลให้มีการสร้างข้อความการสอนตามหุ่นยนต์ที่ถูกคลิกเป็นพิเศษ สถานการณ์นี้เอง และไม่ใช่สถานการณ์อื่นๆ ทั้งหมด ดังที่มีการถกเถียงกันในโรงเรียนประถมศึกษาแบบดั้งเดิม กระตุ้นให้เกิดการเริ่มต้นภาษาเขียนอันเป็นผลมาจากข้อความ

เอกสารที่คล้ายกัน

คุณสมบัติของการพัฒนาการศึกษาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ ภาษาตัวอักษรและพัฒนาการ ความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการและบทบาทในการสร้างภาษาที่สอดคล้องกันของนักเรียนรุ่นเยาว์ การก่อตัวของบทเรียนภาษาเขียนในบทเรียนภาษารัสเซียในจิตใจของการเชื่อมโยงสหวิทยาการ

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 25/03/2554


ปัญหาทางทฤษฎีของการสื่อสารด้วยการเขียนที่สอดคล้องกันในเชิงวิชาการ ปรากฏการณ์ปัจจุบันเกี่ยวกับการสื่อสารที่สอดคล้องกันในวรรณคดีทางภาษาและระเบียบวิธี การวิจัยเชิงทดลองและการแก้ไขการสื่อสาร ระบบงานราชทัณฑ์พร้อมการสอน

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 08/02/2010


แง่มุมทางภาษาของการก่อตัวของภาษาเขียนในกระบวนการพัฒนาภาษารัสเซีย Usna และภาษาเขียนในใจของความเป็นคู่ดาเกสถาน - รัสเซียเป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ภาษาเขียน ผู้เริ่มต้นของนักเรียน Dagestani ด้วยภาษาเขียนภาษารัสเซีย

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 26/02/2553


ประวัติความเป็นมาของการทำลายการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร ความสม่ำเสมอและการพัฒนาจิตใจของภาษาเขียนในเด็ก ผลงานของครูนักบำบัดการพูดเพื่อแก้ไขปัญหาภาวะบกพร่องด้านการเขียนในเด็กนักเรียนในศูนย์การพูดของโรงเรียน ภาษาเขียน Obzhenya สำหรับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 23/09/2553


กรอบทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาปัญหาภาษาศาสตร์ในการพัฒนาภาษาที่สอดคล้องกันในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ บทบาทของแนวทางการสอนในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร การทำงานเกี่ยวกับคำ การผสมคำ และประพจน์ วิธีการพัฒนาการสื่อสาร

งานหลักสูตรเพิ่ม 05/13/2013


การพัฒนาภาษาเขียนที่สอดคล้องกันของเด็กโต ลักษณะของสภาวะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางสติปัญญาในวัยสูงอายุ คุณสมบัติรายวันของการพัฒนาภาษาของเด็กนักเรียนขั้นสูง

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 06.10.2549


การวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรเปรียบเทียบการพัฒนาพื้นฐานทางจิตวิทยาเพื่อการพัฒนาเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การพัฒนาโปรแกรมงานบำบัดการพูดและราชทัณฑ์สำหรับผู้บกพร่องทางการเขียนในเด็กโต

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 04/05/2555


ลักษณะและวิธีการสร้างภาษาที่สอดคล้องกันในเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ความช่วยเหลือแก้ไขสำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์ที่มีการศึกษาขั้นสูง ขั้นตอนการควบคุมการติดตามพัฒนาการด้านการสื่อสารของนักศึกษารุ่นเยาว์

งานประกาศนียบัตร เพิ่ม 11/19/2014


การวิเคราะห์ทางภาษาและจิตวิทยาของภาษาพูดและภาษาเขียน การทดสอบเทคนิคเชิงทดลองที่มุ่งพัฒนาทักษะการพูดและการเขียนของเด็กนักเรียน วิธีที่เป็นไปได้ในการจัดบทเรียนภาษาต่างประเทศอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 03/04/2554


ฉันเข้าใจหน้าที่หลักและประเภทต่างๆ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของกิจกรรมของมนุษย์ พัฒนาการทางภาษาของเด็กในการถ่ายทอดพัฒนาการ ลักษณะและการพัฒนาภาษาพูดและภาษาเขียนของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ วิธีการติดตามระดับพัฒนาการทางการศึกษาของเด็ก

การเพิ่มผลงานที่ดีของคุณลงในฐานข้อมูลเป็นเรื่องง่าย Vikorist ขึ้นรูปโดยแรเงาด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา คนหนุ่มสาวที่จะเพิ่มฐานความรู้ให้กับอาชีพและการทำงานจะยิ่งพิเศษสำหรับคุณมากขึ้น

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

เข้า

1. การพัฒนาความคิดเห็นของนักศึกษารุ่นเยาว์ในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน

1.1 คำและความหมายในชีวิตในวัยเรียนของเยาวชน

1.2 ระบบการพัฒนาภาษาในโรงเรียนซัง

1.3 การสื่อสารด้วยตัวอักษรในระบบการเรียนรู้ภาษารัสเซีย

2. งานทดลองก่อนการพัฒนาการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในหมู่นักเรียนรุ่นเยาว์

2.1 ความยากลำบากในการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร

2.1 วิธีการและวิธีการพัฒนาการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในโรงเรียนประถมศึกษา

2.3 ตัวชี้วัดประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ในบทเรียนภาษารัสเซีย

วิสโนวอค

รายชื่อ Wikorista Gerels

เข้า

ภาษาเป็นหนึ่งในกิจกรรมการสื่อสารประเภทหนึ่งของบุคคล - การใช้ภาษาในการเข้าร่วมกับสมาชิกคนอื่นในทีม

การสอนให้เด็กๆ ใช้ภาษาที่ถูกต้องและไพเราะทั้งทางวาจาและภาษาเขียนเป็นงานที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้แนวทางแบบบูรณาการ

แนวคิดเรื่อง "การพัฒนา" ปรากฏในบริบทด้านมนุษยธรรมของการสอนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 16 - 17 หลังจากที่นักธรรมชาติวิทยาชาวอังกฤษ ดับเบิลยู ฮาร์วีย์ กล่าวถึงหลักการ "ทุกคนรีบวิ่งตามไข่" ตรงกันข้ามกับความหมายตามตัวอักษร มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งตัวแทนจากทุกสาขาวิทยาศาสตร์เริ่มสนับสนุนอย่างกว้างขวาง โดยโหวตให้หลักการพัฒนาเป็นหนึ่งในหลักสำคัญในการอธิบายโลกและสวัสดิภาพของมนุษย์ สำหรับครู แนวคิดเหล่านี้เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่สำคัญเช่นโซนของการพัฒนาในปัจจุบัน สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา การพัฒนาที่กลมกลืนกันในระดับสากล การพัฒนาการพัฒนา ฯลฯ หากเราวิเคราะห์มุมมองทั้งหมดเกี่ยวกับพัฒนาการโดยตรงของเด็กก็เป็นสิ่งสำคัญที่ในวัฒนธรรมการสอนของการสะสมมีหลักฐานที่ดีที่ช่วยให้เขาได้รับชัยชนะ

ดังนั้น แนวคิดของอริสโตเติลเกี่ยวกับความสอดคล้องตามธรรมชาติของพัฒนาการของมนุษย์ซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากร็อคในตัวเอง จึงไม่มีความเกี่ยวข้องอีกต่อไป Y. A. Komensky - เกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาบุคคลทุกสิ่งที่เราสามารถวางไว้ในตัวตนของเราเอง

ครูที่ทำงานในห้องเรียนตามระบบการเรียนรู้เชิงพัฒนาการทำงานอย่างหนักเพื่อสอนให้เด็ก ๆ คิด เจาะลึกถึงแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ และทำให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเริ่มต้น ครูสร้างบทเรียนในลักษณะที่นักเรียนสังเกตช่องว่างอื่นในเนื้อหาทั่วไปและพยายามเสริมช่องว่างเหล่านั้น ในการค้นหาหลักฐาน เด็ก ๆ ทำงานร่วมกัน และครูไม่ค่อยตรงประเด็น

ในแนวคิดเรื่องการพัฒนาการเรียนรู้ เด็กไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเป้าหมายของข้อมูลเบื้องต้นของครู แต่เป็นสิ่งที่เปลี่ยนแปลงตนเองของจิตใจในฐานะผู้เรียน ตามที่ V.V. Davidov หัวข้อของกิจกรรมใด ๆ ก็คือหัวข้อ สถานที่และโครงสร้างนี้เป็นของวิชา ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกกิจกรรมออกจากวัตถุ ซึ่งในทางกลับกันจะถูกขับเคลื่อนด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความฉลาด ความคิดริเริ่ม การพึ่งพาตนเอง ความน่าเชื่อถือ และอื่นๆ

ครูสมัยนี้กังวลแล้วว่าเด็กสมัยนี้ไม่สามารถแสดงความคิดออกมาได้ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าใจความเป็นไปได้ทั้งหมดในภาษาของตนเอง และอาจจบลงด้วยวลีสั้นๆ ไม่สามารถคิดให้ชัดเจนและครบถ้วนโดยอ้างอิงถึงภาษาแม่ของตนได้ และครูโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายพบว่านักเรียนจำนวนมากประสบปัญหากับใบงาน ทำให้พวกเขาต้องเขียนโจทย์ง่ายๆ เด็ก ๆ จะต้องมีการกระตุ้นและงานทางปัญญาซึ่งจะต้องได้รับก่อนกระบวนการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น กลิ่นเหม็นไม่ใช่ความผิดของคุณหากคุณอยู่เฉยๆ กิจกรรมใดๆ ที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียนหรือผลงานที่เขาค้นพบ จะจุดประกายความจำเป็นที่จะต้องค้นหาหลักฐาน จัดหาอาหาร หรือนำไปสู่การตอบโต้ ซึ่งอาจเป็นแหล่งที่ดีสำหรับจิตใจ ในศตวรรษนี้ หากเราจำเป็นต้อง “สลาย” จิตใจของเราอย่างมากเพื่อเผชิญกับความมั่งคั่งของปัญหาที่ซับซ้อนในการดำรงอยู่ เราก็จะไม่ต้องการหรือยอมให้วิธีดังกล่าวพัฒนาจิตใจของเรา เช่น การเฝ้าระวังหรือการได้มาซึ่งความเฉยๆ

ความสำคัญของการตรวจสอบปัญหาการพัฒนาความคิดนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันครอบคลุมการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลที่นักเรียนเข้ามาทั้งหมด การขาดพลังงานของฉันนั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อเหตุผลเนื่องจากไม่อนุญาตให้ฉันมีส่วนร่วมในชีวิตของคู่สามีภรรยาอย่างอิสระ ในปัจจุบันนี้ นักเรียนชั้นประถมศึกษายังไม่เพียงพอที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาจะพูดในชั้นเรียน ในทางปฏิบัติโดยใช้คำสั้น ๆ คำสั้น ๆ ว่า "ว่า" และ "ไม่" นี่เป็นเพราะสาเหตุหลายประการ: สถานการณ์จูงใจที่หลากหลายที่ครูสร้างขึ้น ดื่มไวน์แบบเดี่ยวๆ การไร้ความสามารถเบื้องต้นในการแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง ตามกฎแล้วนักเรียนมีสิทธิ์ที่จะไม่ส่งผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนในระยะสั้น - ต้องอาศัยการทำงานที่ยาวนานและเป็นระบบของครูและผู้อ่าน โชคร้ายชั่วคราวและเห็นความโศกเศร้าอันไร้เดียงสาของใครก็ตาม จากความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ เราได้ระบุหัวข้อสำหรับการตรวจสอบแล้ว

การวิจัยเมตา: ระบุวิธีการที่สามารถมีส่วนช่วยในการพัฒนาการศึกษาในชั้นเรียนระดับประถมศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

วัตถุประสงค์ของการสอบสวน: กิจกรรมของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์

หัวข้อวิจัย: กระบวนการพัฒนาการสื่อสารที่สอดคล้องกันระหว่างชั้นเรียนวิชาการ

สมมติฐาน : หากคุณแนะนำวิธีการและเทคนิคที่ซับซ้อนในบทเรียน คุณจะได้สัมผัสกับพัฒนาการทางความคิดของนักเรียน

ฝ่ายสืบสวน:

อ่านวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหา

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับจิตใจในการสร้างและดำเนินการตามความต้องการของผู้เรียนรู้ผิวหนัง

เปิดเผยวิธีพื้นฐานในการพัฒนาภาษาเขียนของนักเรียนรุ่นเยาว์

แสดงสาเหตุความผิดของการแก้ไขของรัฐบาลและแนวทางการแก้ไข

วิธีการวิจัยต่อไปนี้ได้รับการพัฒนา: การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์, การสอนและระเบียบวิธี; การวิเคราะห์เอกสารของโรงเรียน การสนทนา;

การทดลองทางจิตวิทยาและการสอน คำเตือน;

ทดสอบการเข้าถึง แบบสอบถาม ทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน การลงทะเบียนผลลัพธ์ การวินิจฉัยโดยใช้วิธี R.S. เนโมวา; มุมมองที่น่าสงสัย

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัยอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าสื่อต่างๆ สามารถใช้ในการสอนภาษารัสเซียในชั้นเรียนประถมศึกษาได้ เช่นเดียวกับในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูองค์ประกอบโครงสร้างของวิทยานิพนธ์นี้ได้แก่ บทนำ สองส่วน บทสรุป รายการที่เลือก และข้อมูลเสริม1. การพัฒนาความคิดเห็นของเด็กนักเรียนในวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน

1. 1

ภาษาเป็นหนึ่งในกิจกรรมการสื่อสารประเภทหนึ่งของบุคคล - การใช้ภาษาในการเข้าร่วมกับสมาชิกคนอื่นในทีม

ที่

อีกครั้ง

เข้าใจทั้งกระบวนการพูด (กิจกรรมของฉัน) และผลลัพธ์ (งานของฉันซึ่งบันทึกไว้ในความทรงจำในแผ่นงาน)

แนวคิดเรื่อง "การพัฒนา" ปรากฏในบริบทด้านมนุษยธรรมของการสอนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 16 - 17 หลังจากที่นักธรรมชาติวิทยาชาวอังกฤษ ดับเบิลยู ฮาร์วีย์ กล่าวถึงหลักการ "ทุกคนรีบวิ่งตามไข่" ตรงกันข้ามกับความหมายตามตัวอักษร มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง ซึ่งตัวแทนจากทุกสาขาวิทยาศาสตร์เริ่มสนับสนุนอย่างกว้างขวาง โดยโหวตให้หลักการพัฒนาเป็นหนึ่งในหลักสำคัญในการอธิบายโลกและสวัสดิภาพของมนุษย์ สำหรับครู แนวคิดเหล่านี้เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่สำคัญเช่นโซนของการพัฒนาในปัจจุบัน สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา การพัฒนาที่กลมกลืนกันในระดับสากล การพัฒนาการพัฒนา ฯลฯ หากเราวิเคราะห์มุมมองทั้งหมดเกี่ยวกับพัฒนาการโดยตรงของเด็กก็เป็นสิ่งสำคัญที่ในวัฒนธรรมการสอนของการสะสมมีหลักฐานที่ดีที่ช่วยให้เขาได้รับชัยชนะ

ดังนั้น แนวคิดของอริสโตเติลเกี่ยวกับความสอดคล้องตามธรรมชาติของพัฒนาการของมนุษย์ซึ่งมีต้นกำเนิดมาจากร็อคในตัวเอง จึงไม่มีความเกี่ยวข้องอีกต่อไป Y. A. Komensky - เกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาบุคคลทุกสิ่งที่เราสามารถวางไว้ในตัวตนของเราเอง

การสอนเด็กให้ใช้ภาษาที่ถูกต้องและหลากหลายทั้งทางวาจาและภาษาเขียนเป็นงานที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้แนวทางแบบบูรณาการ

พัฒนาการทางภาษาของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์จำนวนมากถึงขีดจำกัดที่จำเป็น และสำหรับเด็กกลุ่มใหญ่ พัฒนาการทางภาษายังไม่เพียงพออย่างเห็นได้ชัด ภาษาที่มีจินตนาการ สดใส และมีเหตุผลเป็นตัวบ่งชี้หลักของระดับสติปัญญาของเด็ก ดังนั้นการพัฒนาภาษาของเด็กนักเรียนจึงมีความสำคัญและจำเป็นต่อการพัฒนาและการฝึกอบรมนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ในแนวคิดของการพัฒนาการเรียนรู้ เด็กไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเป้าหมายของข้อมูลเบื้องต้นของครู แต่เป็นผู้เรียนที่เปลี่ยนแปลงตนเองในฐานะผู้เรียน ถึงความคิดของ V.V. Davidova ไม่ว่ากิจกรรมจะเป็นวิชาใดก็ตาม สถานที่และโครงสร้างนี้เป็นของวิชา ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงไม่สามารถแยกกิจกรรมออกจากวัตถุได้ ซึ่งในทางกลับกันจะถูกขับเคลื่อนด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความฉลาด ความคิดริเริ่ม การพึ่งพาตนเอง ความน่าเชื่อถือ และอื่นๆ

สำหรับเด็ก ภาษาที่ดีคือส่วนรวมของการเรียนรู้และพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จ เด็กที่มีความรู้สึกผิดสกปรกมักจะปรากฏว่าไม่ประสบความสำเร็จในเรื่องเหล่านี้หรือเรื่องอื่นๆ ภาษาเป็นปัจจัยในการพัฒนาการเรียนรู้

ประการแรกการเปิดใช้งานการเริ่มต้นคือการจัดกิจกรรมของนักเรียนซึ่งมุ่งเป้าไปที่การรับรู้และปรับปรุงปัญหาเบื้องต้นโดยเฉพาะ ในสาขาการเรียนรู้ภาษารัสเซีย ชั้นเรียนประถมศึกษาต้องเผชิญกับสองภารกิจ: การพัฒนาความรู้ด้านการสะกดคำ การพัฒนาภาษาพูดและภาษาเขียน เพื่อให้การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง สาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กนักเรียนขาดความรู้ N.S. เราชื่นชมช่องว่างระหว่างความรู้เรื่องการสะกดคำและวัฒนธรรมความคิดของเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถในการสะกดคำของนักเรียนโดยไม่พัฒนาภาษาโดยรวม เพื่อให้บรรลุขั้นตอนนี้ในช่วงเริ่มต้นของการสะกดคำจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องใช้วิธีการทำงานซึ่งจะทำลายความคิดอิสระและกิจกรรมส่วนตัวของเด็ก

ความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องจะได้รับในกระบวนการเสริมคุณค่าแบบแอคทีฟด้วยวัสดุพื้นฐาน กิจกรรมเมื่อเชี่ยวชาญแล้วต้องเคารพเนื้อหาที่เสร็จสมบูรณ์และงานที่ได้รับมอบหมายของครู ทุกสิ่งทุกอย่างจำเป็นต้องใช้ความคิดและเจตจำนงของนักเรียน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือความสามารถในการพัฒนาวัฒนธรรมการร้องเพลงของภาษาเขียนในเด็ก ดังที่คุณทราบ K.D. Ushinsky เคารพความเคารพต่อประตูบานเดียวโดยผ่านศัตรูแห่งชีวิตเพื่อเข้าสู่จิตวิญญาณของเด็ก สิ่งนี้จะมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นหากเราพูดถึงการเคารพอย่างแข็งขัน

ในความคิดของภาษารัสเซียใหม่ จำเป็นต้องพัฒนาความเคารพในการสร้างสรรค์ใหม่ การมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของนักเรียนต่อรูปแบบทางกายภาพและความหมายของพวกเขาจะกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางจิตและทางกายภาพด้วยสื่อที่ได้มาใหม่ เคารพคำ รูปแบบ การเขียนเมื่ออ่านและเขียน เพื่อสอนให้เด็กจดจำคำศัพท์และดำเนินชีวิตตามคำเหล่านั้นในระหว่างการทำงานอิสระ

ในบทเรียนภาษารัสเซีย สิ่งสำคัญคือต้องทบทวนอย่างละเอียดไม่เพียงเฉพาะผู้ที่ได้เรียนรู้จากบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่จำสิ่งที่เขียนและสามารถเขียน เข้าใจ และดำเนินชีวิตอย่างถูกต้องในคำพูดของพวกเขา นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัยทั้งสำหรับการพัฒนาการเขียนการสะกดคำและการพัฒนาภาษาเขียนในหมู่นักเรียน

เนื่องจาก Vikonny ถูกต้องที่จะไม่ร่วมเพลงของ Roseum นักวิทยาศาสตร์จึงไม่คิดถึงสิ่งที่เขาเขียน เป็นการยากที่จะเรียนรู้ที่จะคิดเกี่ยวกับคำวลีและข้อเสนอที่คุณเขียนอ่านในหนังสือที่คุณสามารถอ่านภาษารัสเซียได้ - งานของผู้อ่าน

มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาษารัสเซียโดยการจัดหานักเรียนก่อนทำงาน เด็ก ๆ จำเป็นต้องเข้าใจความรับผิดชอบในการทำงานของพวกเขานอกจากนี้การเข้าใจความสำคัญในทางปฏิบัติของงานด้านสิทธิอื่น ๆ จากภาษารัสเซียเป็นสิ่งสำคัญและสำคัญ งานนี้สอดคล้องกับความสามารถของครู ผู้ช่วย อย่างแข็งขัน รอบคอบ และมีชัยชนะ รวมถึงตระหนักถึงสภาพแวดล้อมก่อนเริ่มงานด้วย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเราจะช่วยคุณจัดการกับปัญหา ovolodinnya ความสนใจในการทำงานกำลังเพิ่มขึ้นในหมู่เด็กนักเรียนในบริบทที่พวกเขาปฏิเสธทางเลือกอื่นอย่างเข้มแข็งมากขึ้น และในขณะเดียวกันพวกเขาก็ถูกความคิดเรื่องการละเลย นักเรียนทำงานอย่างแข็งขันในสถานการณ์นี้ เมื่อสรุปสิ่งที่ได้กล่าวไปแล้วจำเป็นต้องเน้นย้ำอย่างสบายใจเป็นพิเศษว่าจากสิทธิสองหรือหลายประเภทซึ่งอยู่ในลำดับของผู้อ่านจากนั้นอ่านสิ่งที่กระตุ้นความเคารพ ความทรงจำ ความคิดและคำพูดของเด็กมากขึ้น . ในสถานการณ์เช่นนี้การสอนการสะกดคำจะทำหน้าที่สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของวัฒนธรรมภาษารัสเซียที่ถูกต้องภาษาและรูปแบบการเขียนไปพร้อม ๆ กัน

การพัฒนาภาษาถือเป็นการเรียนรู้ภาษาแม่ที่สำคัญที่สุด ภาษาเป็นพื้นฐานของกิจกรรมทางจิต รวมถึงการสื่อสาร ความหมายของการเรียนรู้ คือ การจัด การจัดประเภท จัดระบบ จัดระเบียบ และเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ผ่านภาษาและแสดงออกในกิจกรรมประจำวันด้วย การอ่านเชิงตรรกะ การใช้ภาษาเชิงประจักษ์โดยอิงหลักฐานเชิงประจักษ์ และการเรียนรู้ภาษาการเขียนเป็นการแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาสีชมพูของเขา

ในตอนแรก เด็กพูดตามสัญชาตญาณ เป็นธรรมชาติ และคิดตามตัวอักษร ยกเว้นการออกแบบไวยากรณ์ที่ชัดเจน ทันใดนั้น คุณเริ่มจับรูปแบบในระบบของคุณอย่างสังหรณ์ใจ ในคำพูดของเขามีส่วนต่างๆ ของภาษา อาศัยอยู่ในรูปแบบตามเวลา ทั่วไป และอื่นๆ ที่เชื่อถือได้ที่จำเป็น ข้อเสนอจึงถูกสร้างขึ้น จนถึงศตวรรษที่ 17 เด็ก ๆ ได้เรียนรู้คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของสัณฐานวิทยาและรูปแบบไวยากรณ์ที่หลากหลายเป็นหลักแล้ว กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับภาษาแม่ของตนผ่านกิจกรรม ผ่านการเรียนรู้ภาษาและการสนทนา เหตุใดการปกป้องจิตใจของเด็กสำหรับกิจกรรมประจำวันจึงสำคัญมาก? สำหรับการไตร่ตรองเพื่อแสดงความคิดของคุณ การพัฒนาภาษาของเด็กไม่ใช่กระบวนการที่เกิดขึ้นเอง เน้นการดูแลการสอนที่สอดคล้องกัน

ช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่สามารถเข้ากับคนอื่นได้เท่านั้น แต่ยังได้รู้จักโลกอีกด้วย การฟื้นฟูชีวิตของฉันเป็นวิธีหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ ความมั่งคั่งของความแม่นยำและความแม่นยำของความคิดอยู่ที่ความมั่งคั่งของความรู้ของเด็กที่มีการสำแดงและแนวคิดที่หลากหลาย ในความรู้ในชีวิตประจำวันของนักเรียน ในความรู้และพลวัตของความรู้ของเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง ภาษาในขณะที่พัฒนา ไม่เพียงแต่ต้องใช้คำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงด้วย นักเรียนจะพูดอย่างกรุณาเกี่ยวกับคนที่รู้ดีเท่านั้น: เขามีคลังความรู้ เนื้อหาในหัวข้อการศึกษา แล้วคุณจะเห็นหัว ความจริง เนื้อหามีความผิดในความหมาย นั่นก็เหมือนกัน จำเป็นต้องมีสมองการพัฒนาการเรียนรู้ของ movnogo สำหรับเด็ก ภาษาที่ดีคือส่วนเสริมพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จ ใครบ้างจะไม่รู้ว่าเด็กที่มีความรู้สึกผิดโสโครกมักจะไม่ประสบความสำเร็จในด้านต่างๆ

โรงเรียนทุกวันนี้ให้เครดิตมากมายกับการพัฒนาโลกแห่งความคิดในกระบวนการเรียนรู้ อาหารอยู่ในสาย: สถานที่ที่เหมาะสมสำหรับรัฐบาลในการให้บริการประชาชนและมีสิทธิที่จะทำเช่นนั้นคืออะไร? เราจะแยกสาขาที่สามารถเคลื่อนย้ายออกจากสาขาเบ็ดเตล็ดได้อย่างไร? โลกแห่งศิลปะไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จหากไม่มีวัสดุที่ดี ในความคิดเชิงตรรกะ บทบาทที่สำคัญที่สุดเป็นของแนวคิดที่ระบุสัญญาณดั้งเดิมของปรากฏการณ์ แนวคิดมีความหมายด้วยคำพูด ดังนั้นในแนวคิดของคำว่า จะต้องได้เปลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับการต่อ

ด้วยวิธีนี้ ความรักของข้าพเจ้าพร้อมด้วยคำและรูปแบบไวยากรณ์ที่จัดเตรียมไว้ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงความคิดในการพัฒนาของโลก นักจิตวิทยา N.I. Zhinkin เขียนว่า: “Mova เป็นช่องทางสำหรับการพัฒนาสติปัญญา... ยิ่งเรียนรู้ภาษาได้เร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งได้รับความรู้ได้ง่ายขึ้นและดีขึ้นเท่านั้น” ความรู้ ข้อเท็จจริง หรือข้อมูลเป็นเนื้อหาในการคิด จากนั้นผ่านช่องทางนี้การพัฒนาจิตจะผสานการพัฒนาจิต

การพัฒนาภาษาถือเป็นการเรียนรู้ภาษาแม่ที่สำคัญที่สุด ภาษาเป็นพื้นฐานของกิจกรรมทางจิต รวมถึงการสื่อสาร ความหมายของการเรียนรู้ คือ การจัด การจัดประเภท จัดระบบ จัดระเบียบ และเกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ผ่านภาษาและแสดงออกในกิจกรรมประจำวันด้วย การอ่านเชิงตรรกะ การใช้ภาษาเชิงประจักษ์โดยอิงหลักฐานเชิงประจักษ์ และการเรียนรู้ภาษาการเขียนเป็นการแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาสีชมพูของเขา

ตลอดชีวิตของเธอ ผู้คนทำให้งานของตนมีคุณค่า เสริมสร้างตนเองด้วยความร่ำรวยทางภาษา เป็นขั้นตอนเก่าแก่ในการแนะนำสิ่งใหม่ๆ ในการพัฒนาจิตใจของคุณ ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในวัยรุ่นคือช่วงวัยเด็ก - ช่วงก่อนวัยเรียนและช่วงเรียน

ในวัยเด็ก เด็กจะพัฒนาความต้องการในการดูดความชื้นซึ่งสนองความต้องการที่ง่ายที่สุด ตั้งแต่แรกเริ่ม ภาษาปรากฏเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและเป็นแหล่งเพลง ไม่ช้าก็เร็ว คุณจะตระหนักถึงโลกมากขึ้นและวางแผนการกระทำของคุณ ขณะที่เธอพัฒนา เด็กจะเติบโตขึ้นในหน่วยที่สามารถเคลื่อนย้ายที่ซับซ้อนมากขึ้น คำศัพท์มีมากขึ้น ได้รับวลีมากขึ้น เด็กเรียนรู้รูปแบบของการสร้างคำ การเปลี่ยนแปลงคำและการผลิตคำ และการสร้างวากยสัมพันธ์ต่างๆ นี่คือเหตุผลที่เราใช้วิธีนี้เพื่อถ่ายทอดความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นของเรา เพื่อเชื่อมต่อกับผู้คนที่อยู่ห่างไกลในกระบวนการของกิจกรรม

ในตอนแรก เด็กพูดตามสัญชาตญาณ เป็นธรรมชาติ และคิดตามตัวอักษร ยกเว้นการออกแบบไวยากรณ์ที่ชัดเจน ทันใดนั้น ประมาณสองทศวรรษที่แล้ว เขาเริ่มจับรูปแบบของเขาเองในระบบของเราโดยอุปนัย ในคำพูดของเขามีส่วนต่างๆ ของภาษา อาศัยอยู่ในรูปแบบตามเวลา ทั่วไป และอื่นๆ ที่เชื่อถือได้ที่จำเป็น ข้อเสนอจึงถูกสร้างขึ้น จนถึงศตวรรษที่ 17 เด็ก ๆ ได้เรียนรู้คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของสัณฐานวิทยาและรูปแบบไวยากรณ์ที่หลากหลายเป็นหลักแล้ว กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับภาษาแม่ของตนผ่านกิจกรรม ผ่านความเข้าใจภาษาและการสนทนา เหตุใดการปกป้องจิตใจของเด็กสำหรับกิจกรรมประจำวันจึงสำคัญมาก? สำหรับการไตร่ตรองเพื่อแสดงความคิดของคุณ การพัฒนาภาษาของเด็กไม่ใช่กระบวนการที่เกิดขึ้นเอง เน้นการดูแลการสอนที่สอดคล้องกัน

ช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่สามารถเข้ากับคนอื่นได้เท่านั้น แต่ยังได้รู้จักโลกอีกด้วย การฟื้นฟูชีวิตของฉันเป็นวิธีหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ ความมั่งคั่งของความแม่นยำและความแม่นยำของความคิดอยู่ที่ความมั่งคั่งของความรู้ของเด็กที่มีการสำแดงและแนวคิดที่หลากหลาย ในความรู้ในชีวิตประจำวันของนักเรียน ในความรู้และพลวัตของความรู้ของเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง ภาษาในขณะที่พัฒนา ไม่เพียงแต่ต้องใช้คำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงด้วย นักเรียนจะพูดอย่างกรุณาเกี่ยวกับคนที่รู้ดีเท่านั้น: เขามีคลังความรู้ เนื้อหาในหัวข้อการศึกษา แล้วคุณจะเห็นหัว ความจริง เนื้อหามีความผิดในความหมาย นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจในการเรียนรู้ด้วย สำหรับเด็ก ภาษาที่ดีคือส่วนเสริมพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จ ใครบ้างจะไม่รู้ว่าเด็กที่มีความรู้สึกผิดโสโครกมักไม่ประสบผลสำเร็จในด้านต่างๆ

ความสำเร็จของนักเรียนในภาษาที่สอดคล้องกันนั้นได้รับการรับรอง และในโลกที่กว้างกว่านั้นหมายถึงความสำเร็จในการทำงานขั้นพื้นฐานในทุกวิชา ซึ่งมีส่วนโดยตรงต่อการพัฒนาทักษะการอ่านที่เต็มเปี่ยม และการสร้างพื้นฐานของการสะกดความรู้ส่วนบุคคล

ภาษา Svyazkova มีลักษณะเฉพาะด้วยการเชื่อมโยงเชิงความหมายโครงสร้างและภาษาศาสตร์ หน่วยหลักคือข้อความ (ภาษา ภาษา ความรู้) เมื่อเราเริ่มกำหนดความเข้าใจที่สอดคล้องกัน เราจะตกลงกับแนวคิดเรื่องกิจกรรมในสองด้าน ประการแรก มีกิจกรรมเริ่มต้น (ความรู้ความเข้าใจ) ซึ่งได้รับความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของภาษา กล่าวอีกนัยหนึ่ง มีกิจกรรมหลักในหลักสูตรที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ภาษาในการทำงานทางกายภาพต่างๆ รวมถึงการถ่มน้ำลายด้วย ความไม่พอใจและกิจกรรมต่างๆ เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้ กิจกรรมเริ่มต้นและทั่วไปในแต่ละวันจะสร้างพื้นฐานสำหรับการเปิดใช้งานกระบวนการพัฒนาภาษาในระบบการศึกษาเพื่อการพัฒนาในชั้นเรียนระดับประถมศึกษา

เด็กนักเรียนจะคุ้นเคยกับเด็กโดยธรรมชาติ ทั้งในการอาบน้ำ และในการออกกำลังกาย ยังไม่เพียงพอ: ภาษาได้ถูกนำไปใช้อย่างเป็นธรรมชาติ มันเป็นภาษาดั้งเดิมและถูกต้องเสมอ แม้แต่ส่วนที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมที่เราได้มาโดยธรรมชาติก็ไม่สามารถคงอยู่ที่โรงเรียนนี้ได้

โรงเรียนทุกวันนี้ให้เครดิตมากมายกับการพัฒนาโลกแห่งความคิดในกระบวนการเรียนรู้ อาหารอยู่ในสาย: สถานที่ที่เหมาะสมสำหรับรัฐบาลในการให้บริการประชาชนและมีสิทธิที่จะทำเช่นนั้นคืออะไร? เราจะแยกสาขาที่สามารถเคลื่อนย้ายออกจากสาขาเบ็ดเตล็ดได้อย่างไร? โลกแห่งศิลปะไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จหากไม่มีวัสดุที่ดี ในความคิดเชิงตรรกะ บทบาทที่สำคัญที่สุดเป็นของแนวคิดที่ระบุสัญญาณดั้งเดิมของปรากฏการณ์ แนวคิดมีความหมายด้วยคำพูด ดังนั้นในแนวคิดของคำว่า จะต้องได้เปลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับการต่อ

การรู้คำว่าแนวคิดหมายถึงช่วยให้ผู้คนเข้าใจแนวคิดเหล่านี้เพื่อที่จะคิดได้ คำต่างๆ ได้รับการรวมเป็นหนึ่งเดียวในโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ ช่วยให้คุณสามารถกำหนดการเชื่อมโยง สร้างการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิด และแสดงความคิดเห็นได้ ความคิดเชิงตรรกะก่อตัวขึ้นในชั้นเรียนชั้นต้นและพัฒนาและพัฒนาอย่างเต็มที่ตลอดช่วงชีวิตของบุคคล

ความคิดของบุคคลอยู่ในรูปแบบของพวกเขา ราวกับว่ามันไม่ง่ายเลยที่ผู้คนจะคิด พวกเขาจะต้องค้นหาเบาะแสในการสร้างวากยสัมพันธ์และรูปแบบทางสัณฐานวิทยาของภาษา

ด้วยวิธีนี้ ความรักของข้าพเจ้าพร้อมด้วยคำและรูปแบบไวยากรณ์ที่จัดเตรียมไว้ ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงความคิดในการพัฒนาของโลก นักจิตวิทยา N.I. Zhinkin เขียนว่า: “ภาษาเป็นช่องทางสำหรับการพัฒนาสติปัญญา... ยิ่งเรียนรู้ภาษาได้เร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งได้รับความรู้ง่ายและดีขึ้นเท่านั้น” ความรู้ ข้อเท็จจริง หรือข้อมูลเป็นเนื้อหาในการคิด จากนั้นผ่านช่องทางนี้การพัฒนาความคิดก็ไหลไปสู่การพัฒนาจิตใจ

อย่างไรก็ตาม เป็นการผิดกฎหมายที่จะแยกแยะพัฒนาการของภาษาจากการพัฒนาของโลก Myslennya กว้างกว่าภาษาของฉัน แต่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับภาษาของฉันเท่านั้น งานแห่งความคิดที่พัฒนาควบคู่กับการฝึกปฏิบัติด้วยการมองเห็นร่วมกับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ส่งผลให้ภาษามีความซับซ้อนและซับซ้อนยิ่งขึ้น หุ่นยนต์ของ Rozumov ถูกกระตุ้นด้วยภาษา Zbagachennya เคลื่อนเข้าสู่หัวใจของคุณเพื่อเติมพลังเชิงบวกให้กับการพัฒนาของโลก สิ่งสำคัญคือทักษะใหม่ที่นักเรียนได้รับจะต้องสะท้อนให้เห็นในความเป็นจริง สิ่งนี้จะทำให้เกิดความเชื่อมโยงระหว่างความคิดและภาษา เนื่องจากนักเรียนไม่สามารถบรรจุความคิดนี้เข้าไปในเปลือกจิตได้ จึงหมายความว่ามีบางอย่างในความคิดนั้นเอง และสิ่งเหล่านี้ก็ถูกเปิดเผยในกระบวนการสร้างความคิดในรูปแบบทางจิต ความคิดจะชัดเจนยิ่งขึ้นก็ต่อเมื่อผู้คนสามารถแสดงออกในรูปแบบที่ชัดเจนและสมเหตุสมผลต่อผู้อื่น ภาษามีความหลากหลาย นี่คือดอกกุหลาบของเพื่อนๆ เสียงเรียกร้องอันกระตือรือร้นของผู้พูด บทพูดคนเดียวของศิลปิน และคำให้การในคำสอนของลูกสาว ภาษาภายในเป็นสิ่งที่ชัดเจนซึ่งไหลออกมาแม้จะอยู่ในเนื้อหาเดียวกัน แต่ไม่มีอาการภายนอกที่เห็นได้ชัดเจน Tse nibi rozmova กับตัวคุณเอง บ่อยขึ้นโดยมีรูปแบบไวยากรณ์ที่ชัดเจน ภาษาภายนอก - tse mova - spilkuvannya ภาษาสำหรับผู้อื่น วอห์นได้รับการประกันเรื่องสปิยัตยาสำหรับคนที่กลัวและผู้ฟังเพื่อที่จะพูด ภาษาต่างประเทศอาจเป็นได้ทั้งแบบโต้ตอบหรือแบบโมโนโลจิคัล

Dialogue คือเรื่องราวที่ประกอบด้วยคนสองคนหรือหลายคน ผิวหนังบริเวณผิวหนังได้รับผลกระทบจากการจำลองของโรคอักเสบอื่นๆ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ บทสนทนาไม่จำเป็นต้องมีข้อเสนอที่เผ็ดร้อน ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีคำที่แตกต่างกันมากมาย

บทพูดคนเดียวคืองานของคนคนหนึ่ง การเปิดเผย การเล่าขาน การเล่าขาน ผลจากการสนทนา บทพูดคนเดียวก็เพียงพอแล้ว ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างเต็มที่ และบางครั้งก็เป็นงานเตรียมการที่สำคัญ

ภาษาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งคือการแสดงออกของวัฒนธรรมของเขา ดังนั้นภาษาจึงต้องเป็นไปตามกฎการร้องเพลง

1. ความถูกต้อง - หมายถึงการแจ้งบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมสมัยใหม่ - ไวยากรณ์การสะกดเครื่องหมายวรรคตอน ความถูกต้องถือเป็นสิ่งสำคัญเป็นข้อกำหนดพื้นฐานก่อนตัดสินใจใดๆ

ความชัดเจนเป็นเรื่องเกี่ยวกับการเข้าถึงให้ผู้อื่นเข้าใจ เพื่อทำลายความชัดเจนของคำและสำนวนที่ประดิษฐ์หรือนำมาจากการสร้างสรรค์ใดๆ เพื่อประดับตกแต่ง

ความถูกต้อง - ความหมายของคำและถ้อยคำและวัตถุประสงค์ของภาษา

5. Virality - ในเวลาเดียวกัน ชัดเจน แสดงออก และในเวลาเดียวกัน ตามความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกของตนเอง ผ่านทางน้ำเสียง การเลือกคำพูด และการนำเสนอการกระทำต่อผู้รับข้อความ

6. ความมั่งคั่ง - ถูกระบุโดยการเลือกลักษณะส่วนบุคคลสำหรับการแสดงออกของความคิดเดียวกันการมีอยู่ของความซ้ำซากจำเจการใช้คำเดียวกันซ้ำและการก่อสร้าง

ภาษาต่างประเทศสามารถปรากฏได้ทั้งในรูปแบบการพูดและการเขียน การสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรในคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรเจ้าหน้าที่ก็เหมือนกับข้าวในการหลับ แต่มีการแสดงออกที่เข้มงวดมากขึ้น ในเวลาเดียวกันก็มีข้าวสวย

ประการแรก ภาษาเขียนในปัจจุบันมีความซับซ้อนมากขึ้นและในภาษาสูงขึ้น ข้อเสนอมีขนาดใหญ่ขึ้น มีการใช้โครงสร้างบ่อยขึ้น ซึ่งประกอบด้วยข้อเสนอมากกว่าคำในหนังสือ

ในอีกทางหนึ่ง ในฉบับเขียนมีการหยุดชั่วคราวอย่างเชื่องช้า เสียงตรรกะ, น้ำเสียง, ท่าทาง และคุณสมบัติอื่นๆ ที่มีบทบาทสำคัญในการนอนหลับของฉัน

ประการที่สาม ภาษาเขียนล้อมรอบด้วยอักขรวิธี

ประการที่สี่ ภาษาเขียนพัฒนาและไหลลื่นเร็วขึ้นมาก นอนหลับน้อยลง

ในที่สุดก็มีการเตรียมภาษาเขียนที่กระตุ้นให้เกิดการแก้ไข การแก้ไขอย่างถี่ถ้วน เพื่อให้ภาษาเขียนยุคใหม่สอดคล้องกับความก้าวหน้าของวัฒนธรรมภาษาต่างประเทศ

ในช่วงเริ่มต้นของโรงเรียน เด็ก ๆ จะเริ่มอ่าน เขียน เรียนภาษา และเขียน ซึ่งหมายถึงการพัฒนาทักษะและทักษะการเรียนรู้เฉพาะ ซึ่งเป็นปัจจัยในกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา คุณสามารถดูกิจกรรมทางธุรกิจหลักๆ ได้หลายประเภท

การฟัง (การได้ยินและความเข้าใจ)

คำว่าง่วงนอน.

ภาษาจดหมาย.

เรามาดูกลไกของกิจกรรมทางเศรษฐกิจกัน ตลอดชีวิตของเธอ ผู้คนทำให้งานของพวกเขามีคุณค่าและอุดมไปด้วยภาษาของพวกเขา ภาษามาจากความจำเป็นในการออกไปเที่ยว และความรักในดนตรีของผู้คนก็เกิดจากการร้องเพลง กิจกรรมด้านนี้เรียกว่าแรงจูงใจ

แรงจูงใจเกิดขึ้นในเด็กเมื่ออารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ที่รุนแรง ความสนใจในสิ่งนี้หรือกิจกรรมอื่น ๆ ปรากฏชัด ซึ่งหมายความว่าความต้องการ spilkuvannya เป็นขั้นตอนแรกในการพัฒนาสมอง อย่างไรก็ตามมันเป็นไปได้ที่จะสะกดด้วยความช่วยเหลือของสัญลักษณ์ตามตัวอักษรเท่านั้นจากนั้นจากด้านล่างของพวกมันจะมีการเลี้ยวที่แตกต่างกัน ดังนั้นเด็กๆ จึงต้องเริ่มสวดมนต์หรือเริ่มสวดมนต์ตรงกลาง นี่คือเพื่อนของการพัฒนาสมอง เนื่องจากเด็กมีส่วนตรงกลาง จึงมีหลายสิ่งหลายอย่างที่แสดงถึงความมั่งคั่งและความหลากหลายของภาษาอันทรงพลังของเขา ช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่สามารถเข้ากับคนอื่นได้เท่านั้น แต่ยังได้รู้จักโลกอีกด้วย ความมั่งคั่งของโลกอันยิ่งใหญ่อยู่ที่ความร่ำรวยของเด็กที่มีการสำแดงและแนวคิดต่างๆ จากประจักษ์พยานที่มีชีวิตของเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง เมื่อภาษาพัฒนาขึ้น ไม่เพียงแต่ต้องใช้คำพูดเท่านั้น แต่ยังต้องใช้เนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอีกด้วย นี่คือสมองส่วนที่สามของการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จ

สำหรับเด็ก ภาษาที่ดีคือส่วนรวมของการเรียนรู้และพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จ ในตอนแรก เด็กจะได้ภาษานั้นมาโดยธรรมชาติในระหว่างกระบวนการสปัตเตอร์ แม้ว่านี่จะไม่เพียงพอ แต่ภาษาก็ถูกนำมาใช้อย่างเป็นธรรมชาติและไม่ถูกต้องเสมอไป แม้แต่ส่วนที่สำคัญที่สุดของธรรมชาติที่ฉันได้มาโดยธรรมชาติก็ไม่สามารถอยู่ในโรงเรียนนี้ได้ ประการแรก การนำภาษาวรรณกรรมมาใช้ซึ่งอยู่ภายใต้บรรทัดฐาน จะแยกแยะภาษาวรรณกรรมที่ "ถูกต้อง" ออกจากภาษาวรรณกรรม ออกจากภาษาพูด ภาษาถิ่น และศัพท์เฉพาะ

อีกวิธีหนึ่งคือการเรียนรู้การอ่านและเขียน ทั้งการอ่านและการเขียนเป็นทักษะพื้นฐานที่อิงตามระบบภาษา ความรู้ด้านสัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ และการสะกดคำ

พื้นที่ที่สามของโรงเรียนหุ่นยนต์ที่มีการพัฒนาวัฒนธรรมคือการทำให้ความฉลาดทางจิตของเด็กอยู่ในระดับพื้นฐานขั้นต่ำและไม่มีอะไรจะสูญเสียไปในด้านการศึกษา นี่คือการศึกษาอย่างละเอียดถี่ถ้วนของนักวิทยาศาสตร์ ความก้าวหน้าของวัฒนธรรม

สาเหตุของภาษาที่ไม่ดีของเด็กอาจเป็น: การหยุดชะงักของการพัฒนาอุปกรณ์ภาษาที่เปล่งออกมา, การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ต่ำ, คำศัพท์ที่ไม่ดี, และข้อบกพร่องในการพัฒนาทักษะทางไวยากรณ์ เสียงและการเปล่งเสียงบกพร่อง - เด็กเข้าใจเสียงไม่ถูกต้อง ภาษาของมันมีลักษณะการแสดงออกและการแสดงออกไม่เพียงพอ และจังหวะของมันเร็วกว่าของเด็กปีหนึ่ง

ข้อบกพร่องในการพัฒนาการรู้จำตัวอักษรเสียงและการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง (การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ต่ำ) - การพัฒนาจิตใจไม่เพียงพอในการรับรู้และแยกแยะเสียงและความเข้าใจเพื่อไม่ให้สับสน ทักษะที่สำคัญไม่น้อยในการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียงคือความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและการเชื่อมต่อ

ข้อบกพร่องหลักประเภทนี้ ได้แก่: ไม่สามารถระบุเสียงตามลำดับหรือแทนที่ได้ เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแยะเสียงด้วยความแข็ง, ความนุ่มนวล, ความนุ่มนวล, ความหมองคล้ำ; ไม่สามารถวัดความแข็งและความอ่อนบนแผ่นงานได้ ด้วยเหตุผลเดียวกันนี้ จึงเน้นการเพิ่มทักษะในการสร้างคำและการเปลี่ยนคำ

มีข้อบกพร่องในการพัฒนาคำศัพท์และภาษาไวยากรณ์ - เด็กไม่สามารถสร้างและเข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์ได้อย่างถูกต้อง หลังคาและการเพิ่มเติมของ vikorist ไม่ถูกต้อง ที่นี่เป็นไปไม่ได้ที่จะวางเสียงอย่างถูกต้องซึ่งนำไปสู่การสร้างคำจนจำไม่ได้

การพัฒนาการคาดเดาความหมายไม่เพียงพอหมายความว่าเด็กไม่สามารถถ่ายทอดคำลงท้ายของคำหรือวลีได้อย่างถูกต้องตามบริบท การพัฒนาคำศัพท์ไม่เพียงพอ - คลังคำศัพท์ที่ไม่ดี ยากที่จะเข้าใจในแง่ที่สมเหตุสมผลเนื่องจากการมีอยู่ของคำศัพท์ที่กระตือรือร้นของเด็ก สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องสร้างการเชื่อมโยงคำศัพท์ระหว่างคำที่เธออ่าน เพื่อที่เธอจะได้ไม่เข้าใจความรู้สึกใหม่ที่ว่ากลิ่นต่างๆ ปรากฏในคำทีละคำ ควรสังเกตว่าความสมบูรณ์และปริมาณของคำศัพท์ของเด็กนั้นอุดมไปด้วยการพัฒนาภาษาโดยรวม เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องให้ความเคารพทั้งคำเฉื่อย (คำที่เก็บไว้ในหน่วยความจำสำรอง) และคำที่กระตือรือร้น (คำที่ถูกด่าอยู่ตลอดเวลา) หุ้นคำศัพท์-

เด็กจำเป็นต้องรู้ความหมายของคำเพื่อให้สามารถดำเนินชีวิตได้อย่างถูกต้องในภาษาที่เป็นอิสระ

เทคนิคการพัฒนาพิเศษ ได้แก่ สิทธิในการฝึกอุปกรณ์ที่เปล่งออก การฝึกอบรมในการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทักษะด้านไวยากรณ์ และคำศัพท์

ดังนั้นงานพัฒนาจึงต้องเริ่มจากการเรียนรู้ขั้นสูงสุด Ale“ ฟังก์ชั่น mova - ce movna” ดังนั้นพวกเขาจึงพูดถึงการพัฒนาภาษาเช่นนี้จึงเป็นไปไม่ได้ โภชนาการของใครจะหันไปหาจิตวิทยา การขยายตัวตามทฤษฎีกิจกรรมของ L. S. Vigotsky นักจิตวิทยาได้ข้อสรุปว่าเราก็มีกิจกรรมของเราเองกิจกรรมของเราเอง การออกกำลังกายเป็นกระบวนการสร้างและความเข้าใจที่มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายซึ่งดำเนินการภายใต้อิทธิพลของลักษณะทางกายภาพในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้คนในสถานการณ์ต่างๆที่แตกเป็นเสี่ยง เหมือนกันกับจุดสุดท้ายฉันขอแสดงความเคารพเป็นพิเศษ ครูส่วนใหญ่มักจะไม่มั่นใจในสถานการณ์เฉพาะของการศึกษา (รู้ว่าใครในอนาคตในสถานการณ์ใดที่การเลื่อนตำแหน่งจะเกิดขึ้น) - เรียกมันว่า "ง่ายๆ" เป็นลายลักษณ์อักษรหรือ "เพียงแค่" เป็นลายลักษณ์อักษร ฉันไม่รู้ เกี่ยวกับวัสดุที่ครอบคลุม ในชีวิตจริง การฝึกฝน "ง่ายๆ" ไม่ได้ผล

ในลักษณะนี้จึงเรียกว่า ลักษณะทางจิตวิทยามีข้อสรุปเชิงระเบียบสองประการที่เกิดจากกิจกรรมของเรา:

1) ก่อนอื่น ก่อนที่จะเริ่มการศึกษา มีความจำเป็นต้องพยายามให้แน่ใจว่าพวกเขามีความต้องการที่จำเป็น เพื่อที่จะสามารถเข้าสู่กระบวนการกลั่นได้

2) เมื่อสอนเด็ก ๆ ให้เขียนข้อความ สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจว่าใครในอนาคตและในสถานการณ์ใดที่กลิ่นเหม็นนั้นถูกสร้างขึ้น

การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและระเบียบวิธีทำให้เราได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างสถานการณ์ส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนากิจกรรมส่วนบุคคลอย่างละเอียดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์

ภายใต้หลักการที่กำลังพัฒนา มีการเรียนรู้รูปแบบใหม่ที่กระตือรือร้นซึ่งกำลังจะเข้ามาแทนที่ประเภทที่มีการอธิบายและอธิบาย

รอซวิวาลเน นาฟชันยา:

* รูปแบบการพัฒนาของ Vakhovaya และ vikorista ปรับตามระดับและลักษณะของแต่ละบุคคล

* เร่งรัด กระตุ้น ชี้นำ และเร่งการพัฒนาข้อมูลภาวะถดถอยที่มีลักษณะเฉพาะ

* ให้ความสำคัญกับเด็ก ๆ ว่าเป็นกิจกรรมที่เต็มเปี่ยม

* มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติที่ซับซ้อนทั้งหมด

* ปรากฏอยู่ในบริเวณพัฒนาการที่ใกล้ที่สุดของเด็ก

สัญลักษณ์ของการเรียนรู้นี้คือ มันสร้างโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุด เรียกร้อง ให้การสนับสนุน และเริ่มต้นกระบวนการภายในของการสร้างสรรค์ทางจิตใหม่

ระบุโซนด้านนอกของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด แยกออกจากโซนปัจจุบันและไม่สามารถเข้าถึงได้ - งานที่ยังอยู่ในระดับสัญชาตญาณซึ่งอยู่ในความรู้และความเชี่ยวชาญของผู้อ่าน

Rozvitok L.V. Zankov เข้าใจว่าสิ่งสร้างใหม่ปรากฏในจิตใจของเด็กอย่างไร ซึ่งไม่ได้เป็นผลโดยตรงจากจุดเริ่มต้น แต่เกิดขึ้นจากกระบวนการบูรณาการภายในที่เป็นรากฐาน

การพัฒนาที่ลึกซึ้งคือการปรากฏตัวของการสร้างสรรค์ใหม่ดังกล่าวในทุกด้านของจิตใจ - จิตใจ ความตั้งใจ และดูเหมือนว่าหากผิวหนังการสร้างใหม่กลายเป็นผลของปฏิสัมพันธ์ของทรงกลมทั้งหมดเหล่านี้และดึงเอาความพิเศษโดยรวมออกมา . ในกระบวนการเรียนรู้ ไม่ใช่ความรู้ ความจำ และทักษะที่เป็นความผิด แต่เป็นโครงสร้างทางจิตวิทยาที่เทียบเท่ากัน นั่นคือ ความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) โครงสร้างทางปัญญานั้นพัฒนาไปตามกาลเวลาในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมพวกเขาถึงมีความเสถียร กะทัดรัด แสดงออกทางความหมายได้อย่างชัดเจน วิธีการกำจัดและการกู้คืน ซึ่งถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำ 'ยาติ' ที่เหมาะสม เมื่อศึกษาในกิจกรรมเริ่มแรกโดยมุ่งเน้นไปที่ศักยภาพแล้วผู้อ่านจำเป็นต้องรู้ว่าวิธีการทำกิจกรรมใดที่ลดลงในช่วงเริ่มต้นครั้งก่อนลักษณะทางจิตวิทยาของกระบวนการและขั้นตอนใด มันถูกตีความโดยคำสอนของกิจกรรมพลัง

เพื่อระบุและเสริมสร้างระดับการพัฒนาขั้นสูงของนักเรียน L.V. Zankov หยิบยกการแสดงออกที่น่ารังเกียจของเขา:

* ความเห็นอกเห็นใจเป็นฐานสำคัญสำหรับการพัฒนาหน้าที่ทางจิตที่สำคัญหลายประการ

การคิดเชิงนามธรรม - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ นามธรรม นามธรรม

การปฏิบัติจริง - เพื่อสร้างวัตถุวัสดุ

หลักการพื้นฐานของระบบพัฒนาการเรียนรู้ L.V. ซานโควา.

ผักชนิดหนึ่งสูงเป็นเรื่องยาก

บทบาทนำแสดงโดยความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับและพื้นฐานเชิงเส้นของโปรแกรมเริ่มต้น

การพัฒนาสื่อการเรียนรู้อย่างรวดเร็วพร้อมการทำซ้ำอย่างต่อเนื่องและการรวมตัวในจิตใจใหม่

การรับรู้ของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับความก้าวหน้าของการกระทำของ Rozomov

การพัฒนาการเรียนรู้ แรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้และความสนใจทางปัญญา รวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ทรงกลมทางอารมณ์

ความมีมนุษยธรรมระหว่างครูและนักเรียนในกระบวนการเริ่มต้น

การพัฒนารอยโรคผิวหนังในห้องเรียน

สาระสำคัญของเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์พัฒนาการ:

บทเรียนทำให้สุนัขตัวน้อยมีโครงสร้าง

การอภิปรายตามสิ่งที่อ่านจะจัดขึ้นในชั้นเรียน

เกมการสอน, กิจกรรมอิสระอย่างเข้มข้นของนักเรียน, การจัดกลุ่ม, การระบุรูปแบบ, การกำหนดหลักการที่เป็นอิสระถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย

สถานการณ์การสอนถูกสร้างขึ้นในห้องเรียน ซึ่งช่วยให้นักเรียนแต่ละคนพัฒนาความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความรู้สึกผิดในการทำงาน และสภาพแวดล้อมในการแสดงออกอย่างเป็นธรรมชาติของนักเรียนรุ่นเยาว์

เทคโนโลยีการพัฒนาวิทยาศาสตร์ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. Davidov ใส่ความรู้ทางทฤษฎีและความลึกลับเป็นเมตาฟอร์ม; ส่งต่อความรู้ให้กับเด็ก ๆ ไม่มากเท่ากับวิธีการกระทำทางจิต - ตัดสิน; เพื่อแนะนำตรรกะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในกิจกรรมเริ่มแรกของเด็ก

เราเคารพเสมอว่ามันพัฒนาธรรมชาติของการเริ่มต้นการถักเป็นอันดับแรก เพราะมันมาแทนที่ความคาดหวังบนพื้นฐานของความรู้ทางทฤษฎี พื้นฐานของระบบความรู้ทางทฤษฎีนั้นเกิดขึ้นจากการแปลเป็นภาษาท้องถิ่น - การตีความหัวข้อไม่ผ่านความคล้ายคลึงภายนอกกับผู้อื่นในเบื้องต้น แต่ผ่านการเชื่อมโยงโครงข่ายเฉพาะของมัน

ลักษณะเฉพาะของวิธีการตกเป็นเป้าหมายคือกิจกรรมเริ่มต้นโดยตรง (CDI) ซึ่งเป็นกิจกรรมเด็กรูปแบบพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงตัวเองเป็นหัวข้อของการเริ่มต้น MCC ไม่เหมือนกับกิจกรรม ในระยะนี้จะมีการเปิดใช้งานการค้นหาวิธีดำเนินการใหม่ การค้นพบรูปแบบและหลักการ การจัดระเบียบ MCC เป็นงานหลักที่มีระเบียบวิธีหลักและซับซ้อนที่สุดของครู ขึ้นอยู่กับความช่วยเหลือของวิธีการต่างๆและเทคนิคระเบียบวิธี: วิคลาดที่มีปัญหา, วิธีการเริ่มงาน, วิธีแบบกลุ่มและแบบกลุ่ม, วิธีใหม่ในการประเมินผลลัพธ์ ฯลฯ

การมีส่วนร่วมที่เป็นปัญหาของความรู้นั้นไม่เพียงแต่ถ่ายทอดโดยความรู้ของผู้บุกเบิกวิทยาศาสตร์ไปยังเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นไปได้ที่จะพาพวกเขาไปตามเส้นทางแห่งการค้นพบ ปฏิบัติตามมือแห่งความคิดวิภาษวิธีอย่างเมามันไปสู่ความจริงและกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ .

ปัญหาเบื้องต้นในเทคโนโลยีของนวัตกรรมที่กำลังพัฒนานั้นคล้ายคลึงกับสถานการณ์ปัญหา แต่วิธีแก้ปัญหาไม่ได้อยู่ที่การหาทางออกที่เฉพาะเจาะจง แต่อยู่ในวิธีที่เป็นความลับในการทำสิ่งต่าง ๆ ซึ่งเป็นหลักการในการเอาชนะปัญหาที่คล้ายคลึงกันทั้งระดับชั้น งานเริ่มแรกถูกกำหนดโดยวิธีการแสดงเพลงแห่งชัยชนะ:

* การยอมรับจากครูหรือการกำหนดงานเริ่มต้นโดยอิสระ

* การเปลี่ยนแปลงจิตใจเพื่อเปิดเผยความสัมพันธ์ที่ซ่อนอยู่ของวัตถุที่ถูกสอบสวน

การสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ที่เห็นในรูปแบบวัตถุ ภาพกราฟิก และตัวอักษร

การสร้างแบบจำลองโต๊ะขึ้นมาใหม่เพื่อการเปลี่ยนแปลงพลังของเขาให้กลายเป็น "รูปลักษณ์ที่บริสุทธิ์"

ระบบกิจการส่วนตัวของ Pobudova ซึ่งดำเนินการอย่างเป็นความลับ

ควบคุมการดำเนินการส่งต่อ

การประเมินความเชี่ยวชาญของวิธีการทางกฎหมายอันเป็นผลมาจากความสำเร็จของงานเริ่มแรกนี้

กำหนดงานตามทฤษฎี - หมายถึง กำหนดงานไม่เพียงแต่สำหรับประเภทใดประเภทหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเภทที่คล้ายกันทั้งหมดด้วย ในกรณีนี้ การสร้างแบบจำลองมีบทบาทอย่างมากในเรื่อง รูปแบบกราฟิก หรือสัญลักษณ์ของวิธีการออกแบบขั้นสูงสุด แบบจำลองเริ่มแรกแสดงโครงสร้างที่ซ่อนอยู่ซึ่งพบและเห็นได้ในกระบวนการสร้างจิตใจของวัตถุขึ้นใหม่ ซึ่งแก้ไขลักษณะภายในของวัตถุและได้รับการปกป้องอย่างระมัดระวัง ด้วยวิธีนี้ โมเดลเริ่มต้นทำหน้าที่เป็นผลจากการวิเคราะห์สีชมพู โดยตัวมันเองเป็นคุณลักษณะพิเศษของกิจกรรมสีชมพูของมนุษย์ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมเริ่มต้นโดยตรงไม่ควรอยู่ในโรงเรียนในท้องถิ่น แต่อยู่ในระบบเครือข่ายโซเชียลในห้องเรียน (ครูและนักเรียน) “กิจกรรมการวิจัยแบบแยกกลุ่ม” ช่วยในการกำหนดงานเริ่มแรกและเป็นผลให้พัฒนาสูตรทางวิทยาศาสตร์ของโภชนาการและประเภทการพัฒนาข้อโต้แย้งและวิธีแก้ปัญหาจะมีการตั้งสมมติฐานและการแก้ไข พวกเขามีจิตใจที่วิพากษ์วิจารณ์สะท้อนการกระทำของพวกเขาและยัง ส่งเสริมจิตวิญญาณทางธุรกิจ บทสนทนา "ครู-นักเรียน" เน้นหลักการของการลดความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่อง และเพิ่มปริมาณกิจกรรมอิสระของเด็ก

เทคโนโลยีของการพัฒนาจุดเริ่มต้นบ่งบอกถึงลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในการประเมินกิจกรรมเริ่มต้น ทักษะและความสามารถของงานของนักเรียนได้รับการประเมินจากมุมมองของความสามารถส่วนตัวของนักเรียน กล่าวอีกนัยหนึ่ง การประเมินสะท้อนถึงการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียน ความละเอียดถี่ถ้วนของกิจกรรมเริ่มแรกของเขา หากนักเรียนทำงานภายในขอบเขตความสามารถของเขา เขาสมควรได้รับการประเมินที่ดีที่สุด ซึ่งหมายความว่าจากมุมมองของความสามารถของนักเรียนคนอื่น เขาจะได้รับผลลัพธ์โดยเฉลี่ย

งานของครูไม่ใช่การนำทุกคนไปสู่ความรู้ ทักษะ ผู้เริ่มต้นในระดับเดียวกัน แต่เพื่อนำลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคนเข้าสู่โหมดการพัฒนา เพื่อปลุกสัญชาตญาณของความรู้ การปรับแต่งตนเองในตัวนักเรียน

1.2 คำพูดและคำสารภาพในเด็กนักเรียน

ภาษาโรงเรียนภาษาเขียน

การเปิดใช้งาน - การเสริมสร้างความเข้มแข็งการฟื้นฟูกิจกรรมเริ่มต้นการกระตุ้นให้เกิดการกระทำที่เด็ดขาดเพื่อให้ประสิทธิภาพและกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นโดยรวมในสามทิศทาง: การสอนสังคมจิตวิทยาและสังคมจริง ๆ - เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

การกระตุ้นทางโภชนาการเพื่อการพัฒนาความคิดของเด็กนักเรียนนั้นสัมพันธ์กับปัญหาเร่งด่วนที่สุดของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอนสมัยใหม่จำนวนหนึ่ง สิ่งสำคัญเป็นพิเศษอยู่ที่ความจริงที่ว่าการเรียนรู้ซึ่งเป็นกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงนั้นไม่เพียงแต่มุ่งไปที่การดูดซึมของเนื้อหาเริ่มต้นเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการกำหนดรูปแบบการสอนจนถึงจุดเริ่มต้นของกิจกรรมด้วย สร้างธรรมชาติของกิจกรรมการเชื่อมต่อกับกิจกรรมของเรื่องใหม่ งานของครูคือต้องแน่ใจว่าไม่มีกิจกรรมที่ซ่อนอยู่ในกิจกรรมการเรียนรู้ แต่กิจกรรมนั้นมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้เชิงปฏิบัติและวิธีการทำกิจกรรม

ประการแรกการเปิดใช้งานการเริ่มต้นคือการจัดกิจกรรมของนักเรียนซึ่งมุ่งเป้าไปที่การรับรู้และปรับปรุงปัญหาเบื้องต้นโดยเฉพาะ ในสาขาการเรียนรู้ภาษารัสเซีย ชั้นเรียนประถมศึกษาต้องเผชิญกับสองภารกิจ: การพัฒนาความรู้ด้านการสะกดคำ การพัฒนาภาษาพูดและภาษาเขียน เพื่อให้การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง สาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กนักเรียนขาดความรู้ N.S. Rozhdestvensky คำนึงถึงช่องว่างระหว่างความรู้ในการสะกดคำและวัฒนธรรมการคิดของเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาความสามารถในการสะกดคำของนักเรียนโดยไม่พัฒนาภาษาโดยรวม เพื่อให้บรรลุขั้นตอนนี้ในช่วงเริ่มต้นของการสะกดคำจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องใช้วิธีการทำงานซึ่งจะทำลายความคิดอิสระและกิจกรรมส่วนตัวของเด็ก

ครูโคเซ็น โรงเรียนประจำวันฉันรู้ว่าบ่อยครั้งจำเป็นต้องพูดเนื้อหาไวยากรณ์เดิมซ้ำหลายๆ ครั้งในชั้นเรียนแต่สุดท้ายก็ยังไม่เชี่ยวชาญ เด็กๆ ไม่เคยรู้จักกฎ กำหนดกฎเกณฑ์ให้ถูกต้อง กำหนดคำหรือข้อเสนอที่แสดงให้เห็นถึงกฎ หรือฝ่าฝืนกฎเกณฑ์ และด้วยการทำงานที่เป็นอิสระมากขึ้น พวกเขาไม่สามารถสะกดได้อย่างถูกต้องและชาญฉลาดในการแสดงความคิดของตนเอง สาเหตุของปรากฏการณ์นี้คืออะไร? การเรียนในชั้นเรียน เขียน อ่าน ตอบสนองต่อความสนใจของครู แต่งานไม่จับความคิดใด ๆ ไม่กระตุ้นความสนใจ บ่อยครั้งคุณไม่สามารถมีสมาธิในการคิด ความคิด และความเครียดในความทรงจำได้ การศึกษางานที่คล้ายกันในชั้นเรียนภาษารัสเซียควรเรียกว่าแบบพาสซีฟ

ความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องจะได้รับในกระบวนการเสริมคุณค่าแบบแอคทีฟด้วยวัสดุพื้นฐาน กิจกรรมเมื่อเชี่ยวชาญต้องอาศัยการเคารพเนื้อหาที่ครบถ้วน คำแนะนำของครู การกำหนดกฎเกณฑ์ และคำแนะนำของครู ทุกสิ่งทุกอย่างจำเป็นต้องใช้ความคิดและเจตจำนงของนักเรียน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือความสามารถในการหยุดนิ่งในการพัฒนาองค์ประกอบด้านไวยากรณ์และการสะกดคำ ซึ่งเป็นพื้นฐานหลักในการพัฒนาวัฒนธรรมการร้องเพลงของภาษาเขียน (หรือพูด) ในเด็ก ดังที่คุณทราบ K.D. Ushinsky เคารพความเคารพต่อประตูบานเดียวโดยผ่านศัตรูแห่งชีวิตเพื่อเข้าสู่จิตวิญญาณของเด็ก สิ่งนี้จะมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นหากเราพูดถึงการเคารพอย่างแข็งขัน

ในความคิดของภาษารัสเซีย การพัฒนาความเคารพหมายถึงการพัฒนารูปแบบคำต่างๆ การพัฒนา "ความสอดคล้องตามอักขรวิธี" ซึ่งหมายความว่า ขณะให้ความสนใจกับคำที่เขียน เด็ก ๆ มีความผิดในการเรียนรู้คำนั้นโดยทั่วไปและรอบเสียง (แข็งและเบา เสียงดังและหูหนวก เสียงกระทบ และไม่มีเสียง) นักเรียนต้องระบุคำให้ถูกต้องทั้งส่วนและบางส่วน (ตามคำ เสียง ฯลฯ)

การมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของนักเรียนต่อรูปแบบทางกายภาพและความหมายของพวกเขาจะกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางจิตและทางกายภาพด้วยสื่อที่ได้มาใหม่ เคารพคำ รูปแบบ การเขียนเมื่ออ่านและเขียน สอนให้เด็กจดจำคำศัพท์ และจดจำและเขียนอย่างถูกต้องระหว่างทำงานอิสระ ด้วยวิธีนี้ "ความสอดคล้องของการสะกดคำ" จะค่อยๆ พัฒนาขึ้น เพื่อให้คีย์การสะกดคำจดจำการสะกดและเบลอ

ในบทเรียนภาษารัสเซีย สิ่งสำคัญคือต้องทบทวนอย่างละเอียดไม่เพียงเฉพาะผู้ที่ได้เรียนรู้จากบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่จำสิ่งที่เขียนและสามารถเขียน เข้าใจ และดำเนินชีวิตอย่างถูกต้องในคำพูดของพวกเขา สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัยไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาการเขียนการสะกดคำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาภาษาเขียนในหมู่นักเรียนด้วย เนื่องจากการศึกษาสิทธิทางไวยากรณ์และการสะกดคำไม่ได้มาพร้อมกับเพลงกุหลาบนักเรียนจึงไม่คิดถึงสิ่งที่เขาเขียน เป็นการยากที่จะเรียนรู้ที่จะคิดเกี่ยวกับคำวลีและข้อเสนอที่คุณเขียนอ่านในหนังสือที่คุณสามารถอ่านภาษารัสเซียได้ - งานของผู้อ่าน

มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาภาษารัสเซียโดยการจัดหานักเรียนก่อนทำงาน เด็ก ๆ จำเป็นต้องเข้าใจความรับผิดชอบในการทำงานของพวกเขานอกจากนี้การเข้าใจความสำคัญในทางปฏิบัติของงานด้านสิทธิอื่น ๆ จากภาษารัสเซียเป็นสิ่งสำคัญและสำคัญ งานนี้สอดคล้องกับความสามารถของครู ผู้ช่วย อย่างแข็งขัน รอบคอบ และมีชัยชนะ รวมถึงตระหนักถึงสภาพแวดล้อมก่อนเริ่มงานด้วย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเราจะช่วยคุณในการจัดการกับปัญหาภาษารัสเซีย ความสนใจในการทำงานกำลังเพิ่มขึ้นในหมู่เด็กนักเรียนในบริบทที่พวกเขาปฏิเสธทางเลือกอื่นอย่างเข้มแข็งมากขึ้น และในขณะเดียวกันพวกเขาก็ถูกความคิดเรื่องการละเลย นักเรียนทำงานอย่างแข็งขันในสถานการณ์นี้ เมื่อสรุปสิ่งที่ได้กล่าวไปแล้วจำเป็นต้องเน้นย้ำอย่างสบายใจเป็นพิเศษว่าจากสิทธิสองหรือหลายประเภทซึ่งอยู่ในลำดับของผู้อ่านจากนั้นอ่านสิ่งที่กระตุ้นความเคารพ ความทรงจำ ความคิดและคำพูดของเด็กมากขึ้น . ในสถานการณ์เช่นนี้การสอนการสะกดคำจะทำหน้าที่สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของวัฒนธรรมภาษารัสเซียที่ถูกต้องภาษาและรูปแบบการเขียนไปพร้อม ๆ กัน

การเพิ่มความสนใจในวิชานี้จะกระตุ้นกิจกรรมส่วนตัวของนักเรียนและเพิ่มพูนความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักถึงสาระสำคัญทางจิตวิทยาของกระบวนการเรียนรู้และลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กนักเรียน

แน่นอนว่าการมุ่งเน้นไปที่ความทรงจำกิจกรรมของกระบวนการทางจิตการรับรู้ในการทำงานพลังงานเชิงปริมาตร - ทั้งหมดนี้เข้ามาแทนที่แนวคิดของ "การเปิดใช้งานกิจกรรมเริ่มแรกของเด็กนักเรียน"

วิธีการเรียนรู้เป็นระบบของความรู้ใหม่อย่างชัดเจนซึ่งมีพื้นฐานแตกต่างจากกิจกรรมเริ่มแรกไม่มีอะไรมั่นคงที่ไม่เกี่ยวกับการสืบพันธุ์โดยเฉพาะการฝึกอบรมและการเรียนรู้ท่องจำและความรู้การสอนแบบอนุรักษ์นิยม . เทคนิคนี้ใช้เพื่อดึงนักเรียนเข้า มุมมองที่แตกต่างกันกิจกรรม การใช้เกมการศึกษา การอภิปราย ตลอดจนวิธีการเรียนรู้ที่มุ่งเสริมสร้างจิตใจ จิตใจ ความจำ และภาษา

คุณสมบัติของการก่อตัวของภาษาที่สอดคล้องกันในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา รู้กิจกรรมของเด็กปัญญาอ่อน นำไปพัฒนา ดูรูปแบบการสื่อสารแบบหุ่นยนต์ ภาษา Zvyazkova เป็นผลมาจากการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในหมู่นักเรียนก่อนบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

การควบคุมหุ่นยนต์ เพิ่ม 03/20/2011

ความเข้าใจเกี่ยวกับตัวอักษร ลักษณะเฉพาะของภาษาเขียน สถานที่ของภาษาเขียนที่ใช้เหตุผลในโครงสร้างการพัฒนาภาษาต่างประเทศ โปรแกรมนี้จะอยู่ในรูปแบบของภาษาเขียนเชิงโต้แย้งในโรงเรียน เตรียมพร้อมเริ่มต้นเรียนภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 29/07/2017

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธี หนังสือคู่มือภาษารัสเซียจากการพัฒนาการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษร การประเมินประสิทธิผลของการใช้สื่อเริ่มต้นสำหรับผู้ช่วยสอนโดยพิจารณาจากการวินิจฉัยระดับการพัฒนาการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร

งานประกาศนียบัตร เพิ่ม 11/18/2010

ยอมรับจุดเริ่มต้นของ Evenskiy movleniya เชิงโต้ตอบขนาดใหญ่ของชั้นเรียนนักเรียน Volodinya ที่ยากลำบากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของฉันใน Evensky การวิเคราะห์และทดสอบคำแนะนำในการสอนภาษาแม่แก่เด็กนักเรียนในบทเรียนภาษา Evensky

งานประกาศนียบัตรเพิ่มเติม 02/11/2555

การก่อตัวของการควบคุมตนเองและการกำกับดูแลตนเองในเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ การก่อตัวของระบบแรงจูงใจและความต้องการเบื้องต้น การวิเคราะห์งานอิสระซึ่งถือเป็นกิจกรรมเบื้องต้นประเภทหนึ่งของนักศึกษา วิธีการเรียนรู้ในบทเรียนภาษารัสเซีย

งานหลักสูตรเพิ่ม 08/21/2017

ปัญหาทางทฤษฎีของการสื่อสารด้วยการเขียนที่สอดคล้องกันในเชิงวิชาการ ปรากฏการณ์ปัจจุบันเกี่ยวกับการสื่อสารที่สอดคล้องกันในวรรณคดีทางภาษาและระเบียบวิธี การวิจัยเชิงทดลองและการแก้ไขการสื่อสาร ระบบงานราชทัณฑ์พร้อมการสอน

งานประกาศนียบัตรเพิ่ม 08/02/2010

สถานที่ของภาษารัสเซียในโลกอื่นและหน้าที่ของมัน เป้าหมายและวิธีการเรียนภาษารัสเซีย ทิศทางหลักในการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนในบทเรียนภาษารัสเซีย คุณสมบัติขององค์ประกอบโครงสร้างของมุมมองทางภาษา

บทคัดย่อเพิ่มเติม 08/06/2010

ปัญหาการเปิดใช้งานกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนรุ่นเยาว์ในระบบที่กำลังพัฒนาอยู่ ทีวีเป็นงานสร้างสรรค์ประเภทหลักในบทเรียนภาษารัสเซีย ความยากลำบากในการพัฒนาสมองและวิธีการพัฒนาวิธีการแก้ไขบาดแผล