Shamova t ฉันควบคุมระบบไฟส่องสว่าง Tetyana Ivanivna Shamova - ผู้ก่อตั้งโรงเรียนวิทยาศาสตร์แห่งการควบคุมระบบแสงสว่าง

อ.: 2545. - 320 น.

ผู้สมัครจะได้รับคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับระบบไฟส่องสว่างที่ทำงานในภูมิภาคของเราและการจัดการ โรงเรียนให้ความเคารพเป็นพิเศษ สาระสำคัญของกระบวนการตรัสรู้ถูกเปิดเผยอย่างลึกซึ้ง

Pos_bnik จ่าหน้าถึงนักศึกษาการสอน การจำนองเริ่มต้นอิจฉาทุกคน; จะเป็นประโยชน์แก่ผู้ประกอบวิชาชีพระบบอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

รูปแบบ: doc/zip.doc

ขนาด: 6.6 ลบ

เปเรดโมวา 5

บทที่ 1 ลักษณะภายนอกของการจัดการแสงสว่างในรัสเซีย 6

§1.

Osvita ในรัสเซียเป็นระบบที่ 6

§2 การควบคุมแสงสว่าง 9

§3 แนวทางที่เป็นระบบเป็นพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการจัดการฐานรากแสงสว่างใหม่ 17

§4

โรงเรียนในฐานะระบบการสอนสังคม 25

บทที่ 2 ระบบการจัดการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 32

§1.

ลักษณะ Zagalny ของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 32

§2 สถานที่หลักของกิจกรรมการจัดการเชิงปฏิบัติ 47

§3 การจัดการ...

สุดท้ายนี้ - ชื่นชมรูปภาพ เรื่องตลก และสถานะตลกๆ

คำพังเพยที่แตกต่างกัน

น่าเสียดาย คนไม่คิดถึงเมีย กลิ่นเหม็น คิดถึงเมีย คิด คิด...

คำพูดและสถานะพร้อมข้อความ

รักอย่าโกหก...ถ้าเชื่อก็จะเชื่อจนจบ...ถ้าเกลียดก็บอกตรงๆ ถ้าคุณหัวเราะก็หัวเราะในสายตาของคุณ

2547. Borovikova T.I. , Morev I.A. “...การควบคุมภายในโรงเรียน ซึ่งหมายถึง การระมัดระวัง การตรวจสอบ การตรวจสอบ การติดตาม (การระบุวัตถุหรือวัตถุใด ๆ ) การรวบรวมและการประมวลผลข้อมูล การวิเคราะห์ การจัดระบบ ฉันจะเป็นส่วนหนึ่งของระบบโดยใช้วิธีการ กิจกรรมที่ละเอียดยิ่งขึ้น” N. C. Tolstov “ ประสิทธิผลของการจัดการภายในโรงเรียนเกี่ยวข้องโดยตรงกับระดับขององค์กรและการควบคุมการบริหารโรงเรียนบนพื้นฐานของแนวทางกฎหมายเฉพาะซึ่งสื่อถึงความปลอดภัยและการเคารพต่อเสรีภาพด้านสิทธิของลักษณะเฉพาะของผู้เข้าร่วมสกินในกระบวนการส่องสว่าง ภายในขอบเขตของรัฐที่ได้รับการคุ้มครองและหน่วยงานโรงเรียนบรรทัดฐาน สาระสำคัญของการควบคุมภายในโรงเรียนคือการตำหนิการมอบหมายบริการระดับมืออาชีพให้กับเจ้าหน้าที่”

“...การทำให้การบริหารเป็นประชาธิปไตย...เป็นสิ่งสำคัญในการควบคุมทั้งบนและล่าง บทบาทของสมาชิกทุกคนในทีมงานคือการติดตามความก้าวหน้าของความรับผิดชอบต่อผลงานของเขา ความเป็นไปได้ในทางปฏิบัติของการนำข้อกำหนดนี้ไปใช้นั้นมั่นใจได้จากการควบคุมตนเองของนักเรียนภายใต้การควบคุมของครู การควบคุมตนเองของครูด้วยการควบคุมอย่างมากในการบริหาร การควบคุมตนเองของเสมียนด้วยการควบคุมอย่างมาก” การจัดการภายในโรงเรียน: ทฤษฎีโภชนาการและการปฏิบัติ / เอ็ด. TI.

ชาโมวา. - อ.: การสอน, - 192 หน้า

HSC ในรูปแบบการรับรองความสามารถในการส่องสว่าง (Yu.A. Konarzhevsky, 1986) เป็นทรัพยากรการสร้างระบบของระบบควบคุมแบบครบวงจรในกระบวนการให้แสงสว่าง ซึ่งจัดว่าเป็นระบบวัตถุที่รวมเข้ากับพื้นที่และลักษณะของเกณฑ์ ตัวบ่งชี้และคำอธิบายของเพื่อนล้วนเป็นไปได้สำหรับกระบวนการส่องสว่างแบบจุด และเป็นระบบกระบวนการที่ใช้ฟังก์ชันทั้งหมดของกิจกรรมการจัดการในรูปแบบการควบคุมประเภทต่างๆ การขาดการประเมินความสำเร็จของเด็กตามเกณฑ์เดียว ซึ่งจะลดความถูกต้องของการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของทั้งนักเรียนและครู จำเป็นต้องมีการทบทวนและการประเมินเชิงลึกของระบบการประเมินตามเกณฑ์ในอุดมศึกษาเศรษฐศาสตร์ แนวทางที่แท้จริงและมีความสามารถในการประเมินระดับความสำเร็จเบื้องต้นของนักเรียน ด้านหลังหินที่เหลือ

ระดับความสามารถของครูและผู้จัดการโรงเรียนไม่เพียงพอในตำแหน่งการเรียนรู้แบบอัตนัยที่ปลอดภัยส่วนใหญ่ส่งผลต่อแรงจูงใจของนักเรียนในการปรับแต่งตนเอง นี่คือการแนะนำการติดตามความสามารถทางวิชาชีพในโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ระดับสูงและครูช่วยให้คุณก้าวหน้า คลังสินค้าอันทรงคุณค่าของความสามารถทางวิชาชีพของครูที่เกี่ยวข้องกับความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนและความหมายที่รองรับการปรับแสงเป็นรายบุคคล ข้อบกพร่องของนวัตกรรมที่ได้รับการส่งเสริมจำเป็นต้องมีการพัฒนางานด้านระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนบนพื้นฐานของหลักเกณฑ์และแนวทางที่มีความสามารถ

“... HSC ให้ผลลัพธ์เชิงบวกก็ต่อเมื่อมันรวบรวมทุกแง่มุมของกระบวนการสอน มุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์สุดท้าย หากผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอนมีปฏิสัมพันธ์กัน หากมีแนวทางที่เห็นอกเห็นใจก่อนการควบคุม" การจัดการภายในโรงเรียน: ทฤษฎีโภชนาการและ การปฏิบัติ / สำหรับบรรณาธิการ . TI.

ชาโมวา. - อ.: การสอน, - 192 หน้า

การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของระบบสังคมภายใต้กรอบของทฤษฎีวิวัฒนาการการจัดการ (A. Chandler และ I. Ansoff) เมื่อคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานใหม่และเข้าใจธรรมชาติของระบบสังคมก่อนอื่นพวกเขาต้องการเปลี่ยนแปลง กลยุทธ์โดยไม่เปลี่ยนระบบภายในและโครงสร้างการจัดการ พฤติกรรมนี้จะยืนยันทฤษฎีบทเกี่ยวกับการสร้างเอนโทรปีขั้นต่ำ หากระบบสามารถสร้างการตอบสนองที่เพียงพอโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในโครงสร้างภายใน (การเปลี่ยนแปลงเป้าหมายโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงองค์กร)

เมื่อการเปลี่ยนแปลงภายนอกถึงระดับวิกฤติ หากกลยุทธ์ใหม่ขัดแย้งกับระบบและโครงสร้างของระบบที่มีอยู่ การปรับโครงสร้างภายในจะเริ่มขึ้น เนื่องจากความลึกของการเปลี่ยนแปลง การปรับโครงสร้างองค์กรอาจเกี่ยวข้องกับการสร้างโครงสร้างระดับใหม่ ตำแหน่งใหม่ และเทคโนโลยีระบบควบคุม และอาจส่งผลให้เกิดการปรับโครงสร้างองค์กรของทั้งองค์กร ปัจจุบัน โรงเรียนส่วนใหญ่ใช้ขั้นตอนแรก “ตาม Chandler และ Ansoff”

การจัดตั้งการประเมินตามเกณฑ์ของผลการศึกษาในฐานะการจัดการทรัพยากรเชิงระเบียบวิธี (ผู้ตอบแบบสอบถาม 1317 คน rr.) การประเมินตนเอง!!! ~ 73% ของผู้ตอบแบบสอบถามเข้าใจความรู้สึก 26.5% ที่จะใช้วิธีการสอนเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาทรัพยากรภายในเหล่านี้ในนักเรียน 8.9% เพื่อคาดการณ์กระบวนการศึกษาในหัวข้อตามข้อมูลเหล่านี้ (บุคคล 1 18 คน: 96 คนกลายเป็น เป็นครูของโรงเรียน KRO บุคคล 6 คน มีแสงสว่างเพียงสองคน หนึ่งในนั้น - ข้อบกพร่อง ... ) navchennost, zdatnost ก่อน navcheniya จิตใจเชิงตรรกะ องค์กรและการสื่อสาร คุณสมบัติของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ - ปริมาตรและคุณสมบัติทางจิตสรีรวิทยาของความรู้ al ของ ศึกษา

“ความรู้และการฝึกอบรมในปัจจุบันของนักศึกษาเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาและลักษณะเฉพาะของวิชาหลัก…” คำสั่งกระทรวงการพัฒนาสังคม ลงวันที่ 26 กันยายน 2553 N 761n ฉันเป็นพยาน posad " ครู". ระบบ HSC จะกลายเป็นเครื่องมือในการเผชิญกับปัญหาเหล่านี้ได้อย่างไร? ดังนั้น กฎระเบียบ HSC จะกำหนดเกณฑ์ ตัวบ่งชี้ และตัวบ่งชี้ที่คล้ายกันในการประเมินผลลัพธ์ของแสงผิวหนังอย่างชัดเจน

1999 r O.G. ผู้เขียนพยายาม "วิเคราะห์ความสามารถของระบบ HSC ที่มีอยู่โดยใช้การวิเคราะห์ปัญหาเพิ่มเติม" ผู้เขียนเห็นคุณสมบัติ/ลักษณะของการควบคุมภายในโรงเรียน: ความสอดคล้องด้านสิ่งแวดล้อม ธรรมชาติเชิงวัตถุของ HSC การรวมตัว ลักษณะเชิงบูรณาการ ShK As a ระบบที่มีเกตเวย์ VShK มีความผิดในการเป็นผู้นำ: ความเป็นเพื่อนร่วมงาน ความโปร่งใส ความสามารถของวิชา ความเรียบง่าย ความยืดหยุ่น เศรษฐกิจ

HSC เป็นทรัพยากรการจัดการที่ใช้ลักษณะการรวมและบูรณาการของ HSC: พลังของกระบวนการที่รู้แจ้ง พลังของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมจะปรากฏในการประเมินเฉพาะเรื่องทั้งหมดของหัวข้อทั้งหมด ซึ่งจะตรวจสอบระดับของการก่อตัวของการดำเนินการเริ่มต้นด้านกฎระเบียบและการสื่อสารใน เนื้อหาวิชาแล้ว ... ... ครูจะต้องทำงานตามหัวข้ออย่างละเอียด ... ... และหากปรากฏว่าครูไม่มีความรู้และความจำเพียงพอสำหรับงานดังกล่าวก็จะกลายเป็น จำเป็นต่อการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาใหม่สำหรับ HF Itel

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของโรงเรียนวัฒนธรรมชั้นสูง Vimoga จนกระทั่งได้รับผลการเรียนรู้หลัก โปรแกรมแสงสว่าง Vimogo คำนึงถึงการนำโปรแกรมการศึกษาหลักไปใช้ Vimogo กับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก 2. อาจารย์ผู้สอน 3. ฐานประถมศึกษาและวัสดุ 1. กระบวนการประถมศึกษาและการศึกษา ประเภทของผลลัพธ์ ประเภทของผลลัพธ์ - ตามการศึกษา ความเข้มข้น ของกระบวนการ ความเข้มข้นของกระบวนการ - ตามบทเรียน บทเรียน ห้องเรียน โปรแกรมย่อย .. เพื่อความสามารถของครู อำนาจของระบบการจัดการ อำนาจของระบบการจัดการ - เพื่ออำนาจของโรงเรียนมัธยมตาม ความสามารถในการบริหารงานของโรงเรียนมัธยม (ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง)

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง (ขึ้นอยู่กับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้อง) Vimogi ถึงผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก Vimogi ถึงจิตใจของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลัก Vimogi กับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก ประเภทผลลัพธ์ ผลลัพธ์ - ตามกระบวนการทางวิชาการ ความแม่นยำของระบบควบคุม ความแม่นยำของระบบควบคุม - หลังการควบคุมของระบบ HSC ตามความสามารถในการบริหารงานโดยสำนักงาน อุปกรณ์ทางเทคนิค ความสามารถของอาจารย์ตามสาขา ตามบทเรียน

คุณสมบัติคุณภาพของรูบาร์บ สี รส รส รูปร่าง ความรู้ รสชาติ ความเคารพ อุณหภูมิ ความชื้น ความเรียบเนียน ........ ความคล้ายคลึงกับมาตรฐานความอร่อย ความคล้ายคลึงกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ เวกเตอร์ของเป้าหมายที่ตั้งไว้ .. ...... .... จะตายไปเพื่ออะไร ยากิเนส เป็นสัญลักษณ์ของประสาทสัมผัส อำนาจ ซึ่งทำลายวัตถุชิ้นหนึ่งหรือชิ้นหนึ่งทับอีกชิ้นหนึ่ง ขึ้นอยู่กับว่ากลิ่นเหม็นนั้นรับผิดชอบอะไร

VShK เป็นระบบวัตถุประสงค์ การปฏิบัติตามคลังสินค้าและโครงสร้างของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูงในโรงเรียนด้วยหลักการของการจัดการทางสังคมการทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ของการทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ของการบูรณาการที่ดีที่สุดของการรวมศูนย์และการกระจายอำนาจในการจัดการ การผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของการรวมศูนย์และการกระจายอำนาจในระบบการจัดการของความซื่อสัตย์ ความสมบูรณ์ของวิทยาศาสตร์ เกณฑ์ความเข้มงวด: หลักการจัดการ

ความเป็นระบบและความซื่อสัตย์ 1. หลักการของความสม่ำเสมอและความซื่อสัตย์ในการจัดการ 1. ระดับที่เหมาะสมที่สุด (คะแนนสูงสุด) มีการกระทำในท้องถิ่นในโรงเรียนซึ่งกำหนดเกณฑ์สำหรับ HSC คลังสินค้าทั้งหมด การรายงานตัวอธิบายคุณภาพระดับภูมิภาค: ผลการศึกษา (ตามการศึกษา - ขึ้นอยู่กับประโยชน์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: ตามอายุ, ระดับการศึกษา, โดยการขัดเกลาทางสังคม, ระดับสุขภาพ) ของกระบวนการศึกษา (ตามบทเรียน, การสอน, ความสามารถของครู, อุปกรณ์ในห้องเรียน, กิจกรรมทัศนศึกษา ฯลฯ ) ประเภทของ คลังสินค้าและโครงสร้างของโรงเรียนอุดมศึกษา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโรงเรียนให้มีความชัดเจนในทุกทิศทาง VShK

2. ระดับวิกฤติ มีการกระทำในท้องถิ่นในโรงเรียน แต่ไม่ใช่ตัวชี้วัดทั้งหมดรวมอยู่ในโครงสร้างของ HSC และ/หรือไม่มีตัวบ่งชี้ตัวบ่งชี้ที่เท่ากัน 3. ระดับที่ยอมรับไม่ได้ ไม่มีการกระทำในท้องถิ่นในโรงเรียน ไม่ใช่ตัวชี้วัดทั้งหมด รวมอยู่ในโครงสร้างของ HSC ไม่มีคำอธิบายตัวบ่งชี้ความเป็นระบบและความซื่อสัตย์ 1. หลักการของความสม่ำเสมอและความซื่อสัตย์ในการบริหารจัดการ การปฏิบัติตามคลังสินค้าและโครงสร้างของ HSC กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโรงเรียน การมองเห็นทุกทิศทางของ HSC

การทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ 2. หลักการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยและมีมนุษยธรรมของการจัดการ ขั้นตอนการเปิดเผย เสียงเรียกของระฆังในระบบ HSC อันดับคือ OP 1 ระดับที่เหมาะสมที่สุด (คะแนนสูงสุด) โรงเรียนยอมรับทีมงานทั้งหมดของกฎระเบียบ HSC โดยได้รับการยืนยัน (แข็งตัวทันทีในวันแรก) ไซโคลแกรม HSC; ในไซโคลแกรม ระบุข้อกำหนด สถานที่ วันที่ และการอภิปรายก่อนหน้าเกี่ยวกับผลลัพธ์ของขั้นตอนการตรวจติดตามผิวหนัง การเฝ้าระวังระดับจุลภาคของผิวหนัง

2. ความเดือดดาลที่สำคัญ ในข้อบังคับ HSC เงื่อนไขรายวัน สถานที่ วันที่ และการอภิปรายก่อนหน้าเกี่ยวกับผลลัพธ์ของระยะผิวหนังของการตรวจสอบ การเฝ้าระวังระดับจุลภาคของผิวหนัง 3. ความโกรธที่ยอมรับไม่ได้ ในโรงเรียนไม่มีการทำให้เป็นประชาธิปไตยในกฎระเบียบ HSC และความเป็นมนุษย์ 2 หลักการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ของการจัดการ การปรากฏตัวของขั้นตอนของจุดเปลี่ยนในระบบ VShK Yakosti OP

การรวมศูนย์และการกระจายอำนาจ 3. หลักการของการบูรณาการอย่างเหมาะสมที่สุดของการรวมศูนย์และการกระจายอำนาจ การเพิ่มประสิทธิภาพของแผนกการจัดการเป็นสิ่งสำคัญ ระดับที่เหมาะสมที่สุด (คะแนนสูงสุด) กฎระเบียบ HSC ใช้หลักการของการแบ่งส่วน ความรับผิดชอบของ Elena: ทุกทิศทางของ HSC ได้รับการดูแลโดยอาสาสมัครที่ออกกำลังกาย สิทธิในการได้รับโภชนาการสูงสุดซึ่งอยู่ในความสามารถของพวกเขา

2. ความกระตือรือร้นที่สำคัญ กฎระเบียบ HSC ไม่ได้ใช้หลักการของแผนกย่อย - ในทิศทางและขั้นตอนของ HSC ความสามารถในการจัดการของครูไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างเต็มที่ 3. ความคลั่งไคล้ที่ยอมรับไม่ได้ ไม่มีตามข้อบังคับ HSC สำหรับการรวมศูนย์ และการกระจายอำนาจ 3. หลักการบูรณาการที่ดีที่สุดของการรวมศูนย์และการกระจายอำนาจ การเพิ่มประสิทธิภาพของแผนกการจัดการ

4. หลักการจัดการทางวิทยาศาสตร์ การดำเนินการตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถ เป็นระบบ และเชิงวิทยาศาสตร์อื่นๆ ในระดับที่เหมาะสมที่สุดของ HSC ที่ออกแบบมา (คะแนนสูงสุด) ของ HSC ด้วยระบบที่รวมระบบย่อยที่จำเป็น 'รวมเป็นหนึ่งตามเป้าหมาย กำหนดขึ้นในการวินิจฉัยและการปฏิบัติงาน: แสดงความถูกต้องของผลลัพธ์และกระบวนการซึ่งระบุเป้าหมายของแผน HSC - ไซโคลแกรมของ HSC ซึ่งอธิบายโครงสร้างของเทคโนโลยีการตรวจสอบ HSC เครื่องมือรวบรวมและ / หรือการรวบรวมข้อมูลและข้อมูลสนับสนุนระเบียบวิธีในรูปแบบกระดาษและดิจิทัล รูปแบบพร้อมคำอธิบายและการรวบรวมโปรแกรม การจัดระบบ การบันทึก การขยาย และการวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมทั้งหมดของการดำเนินการตามเป้าหมายและการมอบหมาย HSE ด้วยความสามารถในการจัดการในระดับที่เพียงพอ

4. หลักการจัดการทางวิทยาศาสตร์ การดำเนินการตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์ที่มีความสามารถ เป็นระบบ และเชิงวิทยาศาสตร์อื่นๆ ใน HSC ที่ออกแบบ 2. ระดับวิกฤต ในระบบ HSC จะมีการนำระบบย่อย 1-2 ระบบไปใช้ทุกวันหรือไม่เพียงพอ 3. ระดับที่ยอมรับไม่ได้ของ HSC ไม่ได้แสดงถึงระบบ ยังไม่มีการนำแนวทางที่มีความสามารถมาใช้

ฟังก์ชันการวางแผนและการพยากรณ์ของการจัดการ HSC เป็นระบบกระบวนการ กระบวนการนำ HSC ไปใช้ในการจัดการทรัพยากร ฟังก์ชันองค์กรและขั้นสุดท้าย ฟังก์ชันการวินิจฉัยการควบคุม ฟังก์ชันการวิเคราะห์ข้อมูล การจัดการ ฟังก์ชันการจัดการที่มีวัตถุประสงค์เชิงแรงจูงใจ Linea เกณฑ์คุณภาพ: ฟังก์ชันการควบคุม ฟังก์ชันการควบคุมแก้ไขตามกฎระเบียบ

วัตถุประสงค์ในการปฏิบัติงานและการวินิจฉัย สำหรับวัตถุประสงค์ของโปรแกรม สถานที่ถูกกำหนด (วัตถุควบคุมและเครื่องมือเกณฑ์สำหรับการประเมินส่วนประกอบของวัตถุเหล่านี้) เพื่อจุดประสงค์นี้ ใบสั่งยาและการทดสอบเครื่องมือวินิจฉัย (รูปแบบ วิธีการ วิธีการและเทคโนโลยีของ การสูญพันธุ์) หมายถึงรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่ (เอกสารเพิ่มเติม เอกสาร เอกสารการวิเคราะห์) ซึ่งกำหนดโดยกลไกของลิงก์ส่งคืนสำหรับผลิตภัณฑ์เพิ่มเติมในใคร และข้อมูลที่สำคัญที่สุดของผลิตภัณฑ์ที่แยกออกจากกัน (การจัดการผลลัพธ์ของ HSC) รายละเอียดกฎระเบียบโดยละเอียดของฟังก์ชัน HSC ของหัวข้อผิวหนังตามหลักการของแผนกย่อย

เกณฑ์และตัวชี้วัดของกรดกำมะถัน กิจกรรมระดับมืออาชีพครูกำหนดจำนวนเงินจูงใจในส่วนของเงินเดือน 1. วิโมกิ ก่อนวุฒิการศึกษา คำสั่งลงวันที่ 26 กันยายน 2553 N 761н (สิ่งที่ครูควรได้รับค่าตอบแทน...) 2. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ต้องมีสามกลุ่มเพื่อให้กระบวนการศึกษาเสร็จสมบูรณ์) 3. ...

หลักเกณฑ์: 1. ความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนที่เริ่มต้นด้วยครูคนนี้ 2. ความเข้มข้นของกิจกรรมของครูในการสร้างจิตใจและการใช้ทรัพยากรเพื่อความสำเร็จเบื้องต้นของนักเรียน (ความเข้มข้นของกิจกรรมเริ่มแรกในครู) 3. คุณภาพของ กิจกรรมทางจิตวิญญาณของครู ครูประจำชั้น ครู ติวเตอร์ 4. คุณภาพการสอนกิจกรรมของครูเพื่อพัฒนาความเป็นมืออาชีพอย่างทั่วถึง 5. ขอบเขตกิจกรรมของครูในฐานะสมาชิกของทีมงานวิชาชีพเดี่ยว

“... ความรู้อันยิ่งใหญ่ทั้งสามประการนี้ จิตวิญญาณแห่งความคิด และความสูงส่ง ดูเหมือนจำเป็นเพื่อให้ผู้คนได้ตรัสรู้ด้วยถ้อยคำอันชาญฉลาดยิ่งขึ้น ผู้ที่รู้น้อยก็โง่เขลา ผู้ใดมีจิตใจร่าเริงแต่ไม่ถือว่าผิด ย่อมเป็นคนหยาบคายหรือปัญญาทึบ “ผู้ใดไม่มีความรู้สึกอันสูงส่งก็เป็นคนโสโครก” มิโคลา กาฟริโลวิช เชอร์นิเชฟสกี้

“เราไม่ได้บอกให้ครูทำสิ่งนี้หรือแบบนั้น เราพูดกับเขาว่า: เรียนรู้กฎของปรากฏการณ์ทางจิตเหล่านี้ซึ่งคุณต้องการจัดการและทำงานตามกฎเหล่านี้และเงื่อนไขเหล่านี้ซึ่งคุณต้องการนำไปใช้” K. D. Ushinsky Lyudina เป็นเป้าหมายของการศึกษา // การรวบรวม ปฏิบัติการ จำนวน 11 เล่ม - ม., - ต.8.ส.55

“... เรามีความผิด เราขออภัย เราเข้าใจว่านี่คือจุดเริ่มต้นของกิจกรรมการจัดการ การดำเนินการเริ่มต้นหมายถึงการสร้างจิตใจที่เมื่อพัฒนากิจกรรมใด ๆ ก็จะบรรลุเป้าหมาย Skoda ไม่มี fakhivts ในห้องโถงในห้องจัดการ ... " ส่งเสริมโดย V.V. Davidov ในการประชุมของสมาคมวิทยาศาสตร์การพัฒนาระหว่างประเทศ

Y.A. Komensky: “ ในความเป็นจริงจนถึงขณะนี้โรงเรียนยังไม่ถึงจุดที่จิตใจของพวกเขาเหมือนต้นไม้เล็ก ๆ ที่พัฒนามาจากรากที่แข็งแรง x ในตัวฉันเองฉันเหมือนอีกาเอสโอเปียพวกเขาแต่งกายด้วยขนนกต่างประเทศ พวกเขารายงานความพยายามไม่มากนักที่จะเปิดเผยว่าพวกเขากำลังซ่อนตัวอยู่ในถ้ำแห่งความรู้ที่สร้างขึ้น แต่แทนที่จะทำลายพวกเขาด้วยด้ายของคนอื่น

ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนไม่ได้แสดงสุนทรพจน์ด้วยตนเอง ว่าสุนทรพจน์เหล่านั้นกำเนิดมาจากตนเองอย่างไรและเป็นอย่างไรในตนเอง แต่กลับแจ้งให้ทราบว่าผู้เขียนคนหนึ่ง อีกคน ที่สาม และสิบคิดและเขียนเกี่ยวกับเรื่องอื่นนั้นอย่างไร และมันก็คุ้มค่าที่สุดที่ได้รู้มากมายเกี่ยวกับความคิดอันชาญฉลาดของคนรวย นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมปรากฎว่าผู้ที่ทำสิ่งต่าง ๆ มากมายมีส่วนร่วมในเรื่องนี้ซึ่งเจาะลึกผู้เขียนดึงวลีคำพูดคติพจน์ความคิดที่สร้างวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาพลักษณ์ของผ้าออกมา ต่อหน้าพวกเขา Horatius โกรธด้วยความโศกเศร้า:“ โอ้ทายาททาสผู้ผอมบาง!” และมีประสิทธิภาพ ผอมเพรียว กระตือรือร้นในการดึงดูดวัตถุสำคัญของผู้อื่น” (Ya. A. Komensky, Great Didactics)

“หากการเรียนการสอนต้องการชี้แนะผู้คนในความสัมพันธ์เหล่านี้ ก็ถือเป็นความรับผิดชอบของพวกเขาที่จะต้องทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เหล่านี้ทั้งหมดก่อน ในทุกความสัมพันธ์ ในสถานการณ์เช่นนี้ จำไว้ว่ายังไม่มีครู และจะไม่มีเร็วๆ นี้ เซ ดูเจ โมเจ บูตี; แต่จุดยืนของเราไม่น้อยเพียง ครุศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นที่รู้จักสำหรับเราเท่านั้น ครุศาสตร์ไม่เพียงแต่เป็นที่รู้จักสำหรับเราเท่านั้น แต่ในทุกที่ในวัยเด็ก และวัยเด็กดังกล่าวเป็นที่เข้าใจแล้ว เนื่องจากมีวิทยาศาสตร์มากมายจากกฎหมายซึ่งต้องใช้กฎเกณฑ์ มันเป็นความผิดของคุณ กำหนดกฎของตัวเอง เพิ่งจะกลายเป็นวิทยาศาสตร์เชิงรุกและยังไม่ถึงขอบเขตสูงสุด ... " อูชินสกี้ เค.ดี. Lyudina เป็นเป้าหมายของการศึกษา หลักฐานทางมานุษยวิทยาการสอน // งานการสอน. ม. การสอน. เสื้อ 5.z 15.

ผู้สมัครจะได้รับคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับระบบไฟส่องสว่างที่ทำงานในภูมิภาคของเราและการจัดการ โรงเรียนให้ความเคารพเป็นพิเศษ สาระสำคัญของกระบวนการตรัสรู้ถูกเปิดเผยอย่างลึกซึ้ง
คู่มือนี้จ่าหน้าถึงนักเรียนที่มีพื้นฐานการสอนในทุกภูมิภาค จะเป็นประโยชน์แก่ผู้ประกอบวิชาชีพระบบอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

ก่อตั้งขึ้นในระบบ RUSSIA YAK
หัวข้าวในโลกทุกวันนี้ - มีการเปลี่ยนแปลง เส้นทางของประเทศของเราไปสู่การเปลี่ยนแปลงในด้านเศรษฐกิจ การเมือง และชีวิตพลเมือง จะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในสถาบันการแต่งงานอื่นๆ ทั้งหมด

การเปลี่ยนแปลงภารกิจของผู้คนในระบบที่ได้รับการปรับปรุง ซึ่งมีมุมมองทางการเมืองและจิตวิญญาณกำหนดโอกาสใหม่สำหรับความเฉพาะเจาะจงของสมาชิกในอนาคตของการแต่งงาน สำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพของเขา นี่คือสาเหตุที่หลักการของโลกไม่สามารถพัฒนาได้หากไม่ปรับปรุงกิจกรรมของพวกเขาในจิตใจทางสังคมวัฒนธรรมใหม่

ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้ มีปัญหาเฉียบพลันในการสร้างระบบแสงสว่างอย่างต่อเนื่องในรัสเซียซึ่งใช้ช่องทางทั้งหมดตั้งแต่การติดตั้งก่อนวัยเรียนไปจนถึงเงินฝากเริ่มต้นที่สูงขึ้น
การส่องสว่างอย่างต่อเนื่องถือเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการพัฒนาคุณลักษณะพิเศษในระบบการทำงานที่แท้จริงของสถาบันอธิปไตยและสถาบันพลเรือน ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงความเป็นไปได้ของการปกปิดและการฝึกอบรมพิเศษของประชาชน

แนวคิดของการส่องสว่างอย่างต่อเนื่องในด้านหนึ่งทั้งจิตใจและอีกด้านหนึ่งเป็นหลักการทางสังคมและการสอนที่สำคัญที่สุดซึ่งสะท้อนถึงแนวโน้มที่กำลังดำเนินอยู่ในปัจจุบันในแรงจูงใจในการส่องสว่างทั้งระบบ

ซีมิสท์
เปเรดโมวา 5
บทที่ 1 ลักษณะภายนอกของการจัดการแสงสว่างในรัสเซีย 6
§1.
Osvita ในรัสเซียเป็นระบบที่ 6
§2 การควบคุมแสงสว่าง 9
§3 แนวทางที่เป็นระบบเป็นพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการจัดการฐานรากแสงสว่างใหม่ 17
§4
§1.
ลักษณะ Zagalny ของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น 32
§2 สถานที่หลักของกิจกรรมการจัดการเชิงปฏิบัติ 47
§3 การจัดการกระบวนการนวัตกรรมในโรงเรียน 136
บทที่ 3 การควบคุมกระบวนการส่องสว่างที่โรงเรียน 162
§1.
กระบวนการให้แสงสว่างเป็นระบบ 162
§2 การจ้างงานเริ่มต้นเป็นระบบ 168
§3 การจัดการผลลัพธ์ของกระบวนการให้แสงสว่าง 183 §4 198
เทคโนโลยีแสงสว่าง 189
บทที่ 4 การจัดการการพัฒนาระบบระดับสูงขึ้น
การติดตั้งแสงสว่าง
§1.
ปัญหาหลักในทางปฏิบัติ 196
§2 การควบคุมระบบน้ำวน Rivni nes 203
§3 ระบบปรับตัว Vikhovna 209
§4
การพัฒนาตนเองของโรงเรียน 220 §5วิธีการสั่นระดับการเรียนรู้ของนักเรียน 231
§6 ขั้นตอนของการพัฒนาระบบกระแสน้ำวนแบบปรับตัว 243
§7 ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียน 249
อุปกรณ์เสริม 258
ภาคผนวก 1
โปรแกรมพื้นฐาน
หลักสูตร "การจัดการภาพระบบตั้งพื้น" .258

ภาคผนวก 2 โปรแกรมหลักสูตร “การจัดการกระบวนการแสงสว่างในโรงเรียน” 263
ภาคผนวก 3 โปรแกรมรายวิชา “การจัดการการพัฒนาระบบระดับสูงในโลก 264

ภาคผนวก 4 แบบจำลองแผนหุ่นยนต์โรงเรียนโดยประมาณโดยอิงตามผลลัพธ์สุดท้าย 269
ภาคผนวก 5 เส้น Strizhny ไปยังหลักสูตรพีชคณิต 300
ภาคผนวก 6 คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1; ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2; 3 คลาส 303

เมื่อวันที่ 22 พฤศจิกายน พ.ศ. 2467 ในหมู่บ้าน Kuzminki เขต Vengerovsky ของภูมิภาค Novosibirsk ในบ้านเกิดของแพทย์สัตวแพทย์กองทัพบก Tetyana Ivanivna Borodikhina เกิด ลิเดียพี่สาวของเขาเป็นสาวใช้ของหมู่บ้าน โรงเรียนซังและครั้งหนึ่งเทตยานาถูกบังคับให้ทำงานในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 ซึ่งเธอได้สอนบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับความเจ็บป่วยของครู จากนั้นเธอก็คิดถึงอาชีพครูเป็นอันดับแรก และเมื่ออายุ 14 ปี เธอก็กลายเป็นที่ปรึกษา

ชั่วโมง Yshov มหาสงครามวิกติกเริ่มต้นขึ้น ในช่วงเริ่มต้นของสงคราม Tetyana เข้าร่วมกับ Komsomol เนซาบาร์เริ่มเรียนที่คณะทำงานที่สถาบันสอนการสอนแห่งรัฐยาคุต ที่นี่เธอเริ่มสนใจกีฬา เรียนยิมนาสติก และกลายเป็นแชมป์ของสาธารณรัฐยาคุตในการแข่งขันระยะทาง 400 เมตร A1 ฤดูใบไม้ผลิ พ.ศ. 2485 r Beloglazovsky RONO แห่งภูมิภาคอัลไตยอมรับว่าเธอเป็นครูสอนวิชาฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนเจ็ดปี Bestuzhiv

ต่อมาในปี พ.ศ. 2490 Tetyana Ivanivna สำเร็จการศึกษาจากสถาบันสอนการสอนแห่งรัฐโนโวซีบีร์สค์ และในวันที่ 15 กันยายน Bolotinskaya RONO ได้รับการยอมรับว่าเป็นครูสอนฟิสิกส์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6-10 และสถานที่ต่างๆ เนื้อหาที่นี่ถูกเข้าใจผิดอย่างมาก ครูคนก่อนไม่แสดงความเคารพต่อความรู้ของเธอหรือลูกๆ ของเธอ และห้องทำงานของเธอถูกทิ้งร้าง

Tanya Borodikhina ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (แถวบนสุดชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) 08/23/1934 หมู่บ้าน Sizevo เขต Barabinskaya

Tetyana Ivanivna ซึ่งเป็นครูหนุ่มได้ทำลายตัวเองโดยสิ้นเชิง อย่างไรก็ตาม ข้าพเจ้าเตรียมตัวให้พร้อมแล้วจึงไปยังสถาบันความรู้คณิตศาสตร์เบื้องต้น ณ ที่แห่งนั้น เพื่อชื่นชมยินดีเหมือนเดิม เมื่อได้ฟังพวกเขาแล้ว เราเชื่อว่าในสถานการณ์เช่นนี้จำเป็นต้องพิสูจน์ตัวเองและได้รับอำนาจในหมู่นักเรียน สำหรับผู้เริ่มต้น เมื่อได้แนะนำให้รู้จักกับชั้นเรียนฟิสิกส์แล้ว ให้แสดงพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ให้พวกเขาดู

จากนั้นเมื่อหันไปโรงเรียน ครูหนุ่มก็ตรงไปหาผู้อำนวยการ วอห์นเขียนใบสมัครและได้รับอนุญาตให้ไปที่ผู้รวบรวมหลักในโนโวซีบีร์สค์ เพื่อรับอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการเตรียมสำนักงาน

เป็นผลให้ในช่วงกลางของ Tetyana Ivanivna ได้นำเครื่องฉายภาพยนตร์มาซึ่งเป็นเรื่องที่น่าอัศจรรย์อย่างยิ่ง วอห์นกลายมาเป็นเพื่อนกับผู้ช่วยห้องปฏิบัติการ ซึ่งช่วยเธอตั้งสำนักงาน ไม่นานนักแก๊งค์ก็เริ่มต่อสู้กัน เด็กๆ กระตือรือร้นที่จะยุ่งอยู่กับครูที่ต้องการฉลาดและสอนพวกเขาเกี่ยวกับฟิสิกส์ Chimalu มีบทบาทในเรื่องนี้ด้วยการซื้ออุปกรณ์ใหม่ เด็กๆ ติดอยู่กับมันตลอดเวลา

ก่อนปิดเทอมฤดูหนาวมีการจัดนิทรรศการถุงนักเรียนหุ่นยนต์ในกลุ่มฟิสิกส์ บนผนังสำนักงานมีกลิ่นโลหะ น่าขยะแขยง,รถรางวิ่งแบบไหน. ทุกคนที่ไม่ได้มาที่นี่ก็ถูกจับไปหมดแล้ว

นักเรียนของป้าอิวานิฟนากำลังเตรียมเครื่องฉายภาพยนตร์ก่อนชั้นเรียนฟิสิกส์

การทดลองของ Tetyana Ivanivna ในด้านกระบวนการศึกษาดำเนินต่อไปเมื่อเธอเริ่มทำงานเป็นครูสอนฟิสิกส์ในโรงเรียนมัธยม Chistoozern ในภูมิภาค Novosibirsk ในปี 1950 และในไม่ช้าก็กลายเป็นหัวหน้าครู วอห์นสร้างตัวเลขให้กับนักเรียนและจัดห้องเรียนฟิสิกส์ที่กำลังเติบโตในใจของหมู่บ้าน บทเรียนเหล่านี้สอนโดยเลขาธิการคณะกรรมการภูมิภาค E.K. Ligachov ซึ่งประทับใจในความสามารถของผู้อ่านรุ่นเยาว์จึงย้ายเธอไปดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการสถาบันการอ่านขั้นสูงแห่งโนโวซีบีร์สค์ระดับภูมิภาคทันที

ในปี 1960 Tetyana Ivanivna พูดที่ All-Union Congress เกี่ยวกับปัญหาของโปรแกรมวิทยาศาสตร์ได้ไปเยี่ยมชมโกดังของคณะผู้แทนผู้อ่านจากภูมิภาค Novosibirsk เธอเน้นย้ำถึงความสำคัญของฉันชื่นชมมันเป็นกิจกรรมที่กัดกร่อนตัวเอง ในโอกาสนี้ เธอได้พบกับสมาชิกรัฐสภาของ Academy of Pedagogical Sciences of the SRSR ซึ่งเป็นนักวิชาการ Doctor of Pedagogical Sciences ศาสตราจารย์ N.K. Goncharov ผู้ซึ่งสนับสนุนมุมมองทางวิทยาศาสตร์ของ T.I. Shamova สำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเธอ

ที่งาน All-Russian Pedagogical Readings ในเมืองคาซาน Tetyana Ivanivna พูดถึงปัญหาในการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ที่นี่เธอโชคดีที่ได้พบกับ Doctor of Pedagogical Sciences ศาสตราจารย์ และสมาชิกที่กระตือรือร้นของ Academy of Pedagogical Sciences ของ RRFSR F.F. Korolev - นักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่น, ระเบียบวิธี, นักทฤษฎีของโรงเรียนแพทย์แห่งใหม่, นักประวัติศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ด้านการสอน ตั้งแต่ปี 1948 เขาเป็นหัวหน้าแผนกในวารสาร Radyanska Pedagogy และในปี 1963 เขาได้เป็นหัวหน้าบรรณาธิการ ความคิดริเริ่มของคนกลุ่มนี้ T.I. Shamova Bula ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโกดังของกองบรรณาธิการ

Tetyana Ivanivna กับการเรียนของเธอ

การอ่านนี้ถูกนำเสนอต่อนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์และชาวดัตช์ผู้มีชื่อเสียง โดยมีหนึ่งในผู้ก่อตั้ง Radian pedagogy ซึ่งเป็นผู้สอนและระเบียบวิธีการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการศึกษาวิทยาศาสตร์ M.A. ดานิโลวิม. Tetyana Ivanivna หมายความว่างานทางวิทยาศาสตร์ของเธอเกี่ยวกับปัญหาการสอนได้ขยายมุมมองของเธอและกลายเป็นรากฐานสำหรับการวิจัยของเธอในด้านนี้

ในปี 1960 Shamova เขียนบทความแรกของเธอเรื่อง "การกระทำของการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างความรู้เบื้องหลังและความรู้ด้านเทคนิคอุตสาหกรรม" (คอลเลกชัน "หลักฐานของการเชื่อมโยงระหว่างความรู้และการปฏิบัติที่มีประสิทธิผล") วอห์นวางรากฐานสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของป้าอิวานิฟนา ซึ่งปัจจุบันมีสิ่งพิมพ์มากกว่า 200 ฉบับ

ในปี พ.ศ. 2504 งานเริ่มต้นจากปัญหาซึ่งมีการอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลังในวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครในหัวข้อ "การจัดระเบียบกิจกรรมการรับรู้ของนักวิทยาศาสตร์ในจิตใจของวิทยาศาสตร์ที่มีปัญหา (บนเนื้อหาของวิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์)"

ในปี 1969 ป้า Ivanivna มีนักวิทยาศาสตร์คนแรกที่รับผิดชอบการกำเนิดของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ ยูริ Anatoliyovich Konarzhevsky เขาได้มีส่วนสนับสนุนอย่างมากต่อทฤษฎีและการปฏิบัติเกี่ยวกับมุมมองที่เป็นระบบของกระบวนการจัดการแสงสว่าง

Yuriy Anatoliyovich พัฒนาแนวคิดของการจัดการโรงเรียนภายใน โดยวางรากฐานของวงจรการจัดการและบทบาทของการทำงานของผิวหนัง แนวทางระเบียบวิธีในการจัดการโรงเรียน เช่น: ระบบ, ผู้คนเป็นศูนย์กลาง, การทำงาน, โปรแกรมและวัตถุประสงค์

Gaslo Yuri Anatoliyovich “ก้าวไปข้างหน้าและก้าวไปข้างหน้า! ในทางวิทยาศาสตร์ การตายและความเมื่อยล้าก็คล้ายกัน! "ในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องในความคิดของความทันสมัยของการศึกษารัสเซียเนื่องจากความต้องการหลักฐานเชิงประจักษ์ที่สะสมไว้ในระหว่างการพัฒนาการจัดการภายในโรงเรียนเพิ่มขึ้นและยังเผยให้เห็นว่า มีความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาแนวทางใหม่ ๆ ที่ให้การดำเนินการในทันที

ยุเอ Konarzhevsky และ T.I. ชาโมวา

ฉันรู้สึกขอบคุณเป็นพิเศษกับผลงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา "การวิเคราะห์เชิงการสอนเป็นพื้นฐานของการจัดการโรงเรียน" (1978), "ทฤษฎีการวิเคราะห์เชิงการสอนเบื้องต้น" (1981), "ระเบียบปฏิบัติของการจัดการโรงเรียน / ทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการจัดการที่โรงเรียน" ( 1983), " แนวคิดของการจัดการโรงเรียนภายใน" (1991), "แนวคิดของการจัดการโรงเรียนภายในที่มีปัญหา" (1992), "โรงเรียนการจัดการระดับอุดมศึกษา" (1994), "การวิเคราะห์งานโรงเรียนประถมศึกษา Vayuchy navchannya สำหรับ navchalniy rik" (1995 ), “การจัดการและการจัดการภายในโรงเรียน” (2000 r) และใน.

ในปี พ.ศ. 2521 T.I. Shamov ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นหัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร Radyanska Pedagogika ตั้งแต่ปี 1964 เป็นต้นมา มีการตีพิมพ์บทความทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 30 บทความ

ในเวลาเดียวกัน Tetyana Ivanivna สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกในหัวข้อ: "ปัญหาในการกระตุ้นการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน (แนวคิดการสอนและวิธีการนำหลักการของกิจกรรมไปใช้ในการเรียนรู้)" (แทนที่วิทยานิพนธ์นี้ก่อนที่เจนนี่จะนำเสนอ ในสิ่งพิมพ์ 47 ฉบับโดย T.I. Shamova สามฉบับมีมากเกินไปในบัลแกเรียและ Ugorshchina)

ยักษ์ แปลว่า แอล.เอ็ม. Perminova: “อันที่จริงแล้ว ในทางปฏิบัติของ B.Y. Esipova, M.A. Danilova, M.N. Skatkina bu razrobranie "persh tseglina" จากสามซึ่งเป็นทฤษฎีการเปิดใช้งานของเด็กนักเรียน T.I. Shamova - งานอิสระของนักเรียนในชั้นเรียน “ เป้าหมายอื่น” คือ navchannya ที่มีปัญหา - เพื่อเพิ่ม praci M.I. Makhmutova, N.A. Polovnikov แต่สิ่งสำคัญในซีรีส์นี้คือแนวคิดของ I.Ya เลิร์นเนอร์ "ปัญหา navchannya""

...และจากนักเรียนของพวกเขาในประเทศจีน

ที่ 80-90 หน้า สมาชิกของโรงเรียนวิทยาศาสตร์การจัดการระบบแสงสว่างจัดทำและตีพิมพ์ตำราเรียนวิธีการดั้งเดิมคำแนะนำและเอกสารประกอบ "การก่อตัวของทักษะใต้ดินและการฝึกอบรมนักเรียน", "การจัดการขั้นสูง กิจกรรมทั้งหมดของพิธีของโรงเรียน" (N.A. Loshkareva - 1982); “ การวิเคราะห์บทเรียนในระบบการจัดการโรงเรียนภายใน” (T.I. Shamova, Yu.A. Konarzhevsky - 1983); “ การวางแผนหุ่นยนต์ที่โรงเรียน” (T.I. Shamova, T.I. Nefedova - 1984); “ การปรับปรุงระบบข้อมูลภายในโรงเรียนเป็นเหตุผลที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำเนินการปฏิรูปโรงเรียน” (T.I. Shamova, T.K. Chekmaryova - 1983); “ การทำงานของระบบควบคุมภายในโรงเรียนในใจของการดำเนินการปฏิรูปโรงเรียน” (T.I. Shamova, T.K. Chekmaryova - 1985); “ การจัดการ Navchalna จามรีวิธี navchannya FPPC VONO” (T.I. Shamova, R.B. Kozina - 1987); “ กิจกรรมการจัดการในโรงเรียน: แง่มุมทางจิตวิทยา” (V.A. Terekhov - 1987); “ ประวัติมืออาชีพของผู้อำนวยการโรงเรียนต่างประเทศ” (T.I. Shamova, K.M. Akhlestin - 1988); “ โปรแกรมที่ครอบคลุมของระบบการปกครองตนเองทางการศึกษาที่โรงเรียนครบวงจร” (N.P. Kapustin - 1988) “ กฎระเบียบและการวางแผนงานของโรงเรียน” (V.A. Mislavsky - 1989); “ การจัดการกระบวนการสร้างระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์” (T.I. Shamova, T.M. Davidenko - 1990); “การบริหารจัดการโรงเรียนย้อนแสงใน การแก้แค้นที่ยิ่งใหญ่"(P.I. Tretyakov - 1991); “ การจัดการโรงเรียนภายใน: ทฤษฎีทางโภชนาการและการปฏิบัติ” (แก้ไขโดย T.I. Shamova - 1991); “ กิจกรรมองค์กรและการสอนของพนักงานในโรงเรียน” (V. Zvereva - 1992); “ การจัดการในการจัดการโรงเรียน” (แก้ไขโดย T.I. Shamova - 1992); “ปัญหาปัจจุบันของคุณวุฒิขั้นสูงในโรงเรียนอาชีวศึกษา” (T.I. Shamova - 1992) และคนอื่น ๆ ที่ได้พัฒนาพื้นฐานเพื่อช่วยคณะการได้ยินในสาขาทฤษฎีและการปฏิบัติ การจัดการส่วนบุคคลภายใน

ในปี 1994 มีการออกคำแนะนำด้านระเบียบวิธีให้กับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและครู "การจัดการกระบวนการเริ่มต้นที่โรงเรียนตามการ์ดเทคโนโลยีของครู" ในเวลาเดียวกันจะมีการตีพิมพ์เอกสารรวมของผู้เขียน: T.I. ชาโมวอย, ที.เอ็ม. Davidenko, N.A. Rogachova "การจัดการโรงเรียนปรับตัว: ปัญหาและโอกาส"

ในความคิดปัจจุบัน การพัฒนาโรงเรียนวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็นแนวทางระเบียบวิธีในการควบคุมระบบแสงสว่างดังนี้: สามารถ(S.G. Vorovshchikov) คลัสเตอร์(T.I. Shamova, E.N. Simikina, E.V. Talalaeva และคนอื่น ๆ ) บูรณาการ(เอ.เอ. ยารูลอฟ) การสอน(N.L. Galeeva) โครงสร้างและการดำเนินงาน(แอล.เอ็ม. อัสโมโลวา (ปลาโฮวา)) เก่ง(T.I. Shamova และใน.)

หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนวิทยาศาสตร์คือเครื่องเพิ่มแรงดัน ปัจจุบัน Tetyana Ivanivna กำลังเตรียมนักศึกษารุ่นเยาว์ 15 คน - นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา, นักศึกษาปริญญาเอกและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา กว่า 40 ปี เธอได้มอบรางวัลแก่ผู้สมัคร 50 คน และแพทย์สาขาวิทยาศาสตร์การสอน 15 คน ซึ่งในทางกลับกัน ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ด้วยวิทยานิพนธ์และการวิจัย และตอนนี้กำลังสร้างโรงเรียนวิทยาศาสตร์

แน่นอนว่าการขาดสารอาหารนั้นเกิดจากการที่เราเริ่มทำงานวิจัยวิทยานิพนธ์เท่านั้นและไม่ใช่ทุกคนที่มีความรู้เกี่ยวกับงานที่เสร็จสมบูรณ์และไม่ใช่ทุกคนที่ติดตามวิธีการและขั้นตอนการเขียน

ประตู การปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์- กระบวนการที่ต้องใช้ความพยายาม ความคิดสร้างสรรค์ และแรงงานเข้มข้น ดังนั้นเราจึงต้องการความช่วยเหลือจากนักวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในการจัดทำวิทยานิพนธ์ บทความ และเอกสารในระดับปริญญาเอกและผู้สมัคร มารดาของครูสอนวิทยาศาสตร์เช่น Tetyana Ivanivna Shamova ซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ผู้มีความเชี่ยวชาญด้านการสอนและอำนาจพิเศษ - ไม่เพียง แต่เริ่มต้นเส้นทางแห่งความรู้ใหม่เท่านั้น แต่ยังค้นพบโลกอันมั่งคั่งของครูด้วยตัวคุณเอง วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ.

จากโรงเรียนวิทยาศาสตร์การควบคุมระบบไฟส่องสว่าง T.I. Shamova เติบโตขึ้นมาในกาแล็กซีของนักวิทยาศาสตร์ผู้น่าอัศจรรย์ซึ่งเสริมสร้างวิทยาศาสตร์การสอน ดังที่ Volodymyr Mayakovsky กล่าวว่า “อ๋อ ถ้ากระจกถูกจุดไฟ นั่นหมายความว่ามีคนต้องการมันหรือเปล่า? แล้วอยากได้อะไรล่ะถ้ามีกลิ่นเหม็นล่ะ? » เป็นที่ชัดเจนว่าท้องฟ้าที่สดใสของวิทยาศาสตร์การสอนได้เปิดประตูให้กับดวงดาวของ "ชามอฟ" แล้ว: ยุเอ Konarzhevsky, K.A. Nefedova, V.N. Rudenko, S.เย. ดูร์เนฟ บี.ไอ. บูคาลอฟ, ที.เค. Chekmarova, V.I. เชโกล, วี.จี. โนวิคอฟ, อี.บี. ยาสเตรโบวา อี.เอ. ลุตเซวา, R.B. โคซินา, จี.เอ็ม. Tyuyu รองประธาน ซินเชนโก้, เอ็น.พี. คาปุสติน, ยู.แอล. ซากูเมนนอฟ, L.P. โปเกรบนยัค, N.V. ซิลคินา, ที.เอ็ม. Davidenko, P.I. Tretyakov, I.V. อีร์คิน, N.V. Nemova, N.A. Rogachova, N.A. ทูเรวา, ชิวซิง, ชิเกนตง, แอล.เอ็ม. เพอร์มิโนวา, ที.ไอ. เบเรซินา, เอ.จี. Ziryanov, E.V. ลิทวิเนนโก, G.N. ชิบาโนวา, แอล.เอ็ม. อัสโมโลวา (ปลาโฮวา), ที.เค. โรดิโอโนวา, ไอ. เอ็ม. ชเชอร์โบ, อี.ไอ. Fadeeva, S.V. Krasikov, B.I. คาเนฟ, G.N. Podchalimova, N.A. ชาไร, I.V. อิลินา, วี.แอล. Chudov, O.Yu. Zaslavska, T.V. อัคเลบินีนา, M.A. Sergeeva, V.V. เลเบเดฟ, O.V. Reshetnikov, E.V. มาคาโรวา ส.ส. Nechaev, I.V. อิลยูคิน่า, ที.เอ. Vorobyova, E.L. โบโลโตวา, N.K. Vinokurova, N.L. กาลีวา แอล.เอ. Kumanyaeva, E.V. ออร์โลวา, อี.ยู. ริฟคิน, เอส.จี. Vorovshchikov, L.V. คาร์ปูคินา, A.A. ยารูลอฟ, A.N. คูดิน ไอ.จี. Korneva, T.N. Mogilnichenko, T.V. สไปรินา อี.เอ. ยูลคินา อี.วี. Bakhhareva และใน

โรงเรียนวิทยาศาสตร์ T.I. ความนิยม ชื่อเสียง ชื่อเสียงระดับสูงก่อนยุค Slednytsky ของ Sham และกิจกรรมต่างๆ ได้รับการยืนยันเมื่อเวลาผ่านไป จำเป็นต้องทราบว่านักเรียนและผู้ติดตามของเธอติดตามรูปแบบการคิดของป้าอิวานิฟนาเพื่อบ่งบอกถึงการถ่ายทอดประเพณีและด้วยเหตุนี้จึงเป็นการรักษาความหมายพิเศษและรูปลักษณ์ของมุมมอง

คุณลักษณะที่โดดเด่นของโรงเรียน Shamov คือความสมบูรณ์ของการวิจัยของสมาชิกในทีม และไม่น่าแปลกใจที่ยิ่งมีแรงบันดาลใจมากเท่าไร ความสนใจก็ยิ่งกว้างขึ้นเท่านั้น น่าเหลือเชื่อที่นักเรียนของป้าอิวานิฟนาแบ่งปันคุณค่าทางวิทยาศาสตร์และประเพณีของเธอ และความพยายามและผลลัพธ์ที่เป็นอิสระของพวกเขาก็พัฒนาโรงเรียน

29 กันยายน 2552 ที่โรงเรียนมอสโกหมายเลข 354 ดี.เอ็ม. คาร์บิเชวา วิดบูลีสยา การอ่านการสอนครั้งแรกของ Shamov "การก่อตัวและการพัฒนาวิทยาศาสตร์การจัดการในระบบคุณวุฒิขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษามืออาชีพ"อุทิศให้กับโรงเรียนวิทยาศาสตร์แห่งที่ 40 ของ Tetyana Ivanivna Shamova ในตอนท้ายมีบุคคลมากกว่า 260 คนเข้าร่วม - นักวิทยาศาสตร์และผู้ติดตามทั้งหมดจากเบลารุสและสถานที่ต่างๆ ในรัสเซีย: Belgorod, Vologda, Kaluga, Kursk, Moscow, Novosibirsk, Pskov, Samari, Stavropol, Tolyatti , Tambov, Chelyabinsk, Cherepovtsia, Khabarovsk และใน .

ยัค แปลว่า S.G. โจรการอ่านข้อมูลเหล่านี้สามารถนำมาพิจารณาในขั้นต่อไปจากตำแหน่งสำคัญของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ T.I. Shamova ซึ่งไม่เพียงแต่ถ่ายทอดบทสรุปของกระเป๋าเท่านั้น แต่ยังระบุทิศทางที่มีแนวโน้ม การสืบสวนปัญหารากเหง้าของทฤษฎีและการปฏิบัติของการบริหารโรงเรียนภายใน การปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของข้าราชการน้อยส่องสว่าง

ควรสังเกตด้วยว่าโรงเรียนวิทยาศาสตร์การจัดการระบบแสงสว่าง T.I. Shamova ยืนยันสัญญาณทั้งหมดของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่กำหนดในพระราชกฤษฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 633 ลงวันที่ 23 พฤษภาคม 2539 “ ด้วยทุนจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อสนับสนุนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ชาวรัสเซีย - แพทย์ศาสตร์และรัฐ สนับสนุนโรงเรียนวิทยาศาสตร์ขั้นสูงของสหพันธรัฐรัสเซีย":

- การมีอยู่หลายชั่วอายุคนในความสัมพันธ์ "ครู - นักเรียน" ซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวโดยผู้นำที่แสดงออกอย่างมีสีสันและสดใสซึ่งมีอำนาจในการมีความรู้เกี่ยวกับความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์

- ความหลากหลายของความสนใจทางวิทยาศาสตร์ซึ่งสะท้อนให้เห็นในโครงการวิจัยที่มีประสิทธิผล

- การเพิ่มคุณสมบัติของผู้เข้าร่วมโรงเรียนและการฝึกอบรมในกระบวนการดำเนินการศึกษาอิสระและเชิงวิพากษ์

- การขยายความสนใจก่อนหน้านี้ไปสู่ปัญหาทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของสาขาวิทยาศาสตร์นี้และอื่น ๆ

โครงการวัตถุประสงค์ของรัฐบาลกลาง "บุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนวิทยาศาสตร์แห่งนวัตกรรมรัสเซีย" สำหรับปี 2552-2556 เราพูดถึงความจำเป็นในการสร้างจิตใจสำหรับการสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิภาพและการรวมกลุ่มคนหนุ่มสาวในด้านวิทยาศาสตร์ การศึกษา และเทคโนโลยีชั้นสูง เพื่อรักษาความก้าวหน้าของคนรุ่นในสาขาเหล่านี้ นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอนและกิจกรรมของโรงเรียนวิทยาศาสตร์