Zagalne nedorozvinennya mov 2 เด็กrіvnya ลักษณะของภาษาที่ขาดสารอาหารเรื้อรังในเด็ก: อาการและการแก้ไข GNR

ไปกันเถอะ! แสดงให้เราเห็นว่าเราสามารถทำอะไรได้บ้างกับแนวคิดดังกล่าว เป็นไปได้อย่างไร ถ้าทำได้ แล้วจะเริ่มต้นจากตรงไหน? “การติดต่อกำลังเข้ามาทีละขั้นตอน การติดต่อมีเสถียรภาพ มีความสงบทางอารมณ์ ความเคารพจะคงอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดสงคราม ก้าวแห่งความตายคือความตาย Zvukova Vimova ถูกทำลาย -แทนที่ก่อน , m-n, t-d, p-d การตีแบบหยาบๆ ในโครงสร้างทางไวยากรณ์ของ vikorystannyข้อจำกัดของความเป็นไปได้

พจนานุกรมหัวเรื่อง Wikoristannya, พจนานุกรม DIY, เครื่องหมาย การได้มาซึ่งโครงสร้างเสียงของคำได้รับผลกระทบ เป็นการยากที่จะเปลี่ยนกฎเกณฑ์ของภาษา รูปแบบของ dysarthria ถูกลบออกไปแล้ว Zagalne nedorozvinennya mov 2 ริฟเนีย r.r. เด็กชาย 4 หิน

ทุกๆ วัน พ่อจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ หันมาหานักบำบัดการพูดเพื่อขอความช่วยเหลือในการต่อสู้กับความบกพร่องในการพูดของลูกๆ สาเหตุส่วนใหญ่อยู่ที่การพัฒนาภาษาที่ด้อยพัฒนา (IDL) OHP มีความแตกต่างด้วยจำนวนที่เท่ากันโดยขึ้นอยู่กับลักษณะของพยาธิวิทยา ภาษาที่พบบ่อยที่สุดคือภาษาที่ด้อยพัฒนาของ Rivnya ที่ 2 (ZNR 2nd Rivnya)

Zagalne เข้าใจ ONR

OHP เป็นการละเมิดภาษาซึ่งเกี่ยวข้องกับการจำแนกประเภทการสอนและจิตวิทยา เด็กดังกล่าวอาจมีความสามารถในการได้ยินและสติปัญญาเป็นปกติอย่างสมบูรณ์ แต่มีการรบกวนระบบสมองอย่างเห็นได้ชัด เด็กจาก GNR ต้องเผชิญกับเด็กต่างชาติโดยสิ้นเชิง และเด็กเล็กซึ่งมีการพูดพล่ามที่ทรงพลัง รวมถึงเด็กที่พูดภาษาวลีที่ชัดเจน หรือคำพูดที่ตรงไปตรงมาตามหลักสัทศาสตร์ ที่มีการขอโทษเล็กน้อย

การตรวจจับข้อบกพร่องทางกายภาพต่างๆ ขึ้นอยู่กับการพัฒนามาตรฐาน ในเด็กเช่นนี้ คำแรกจะประกอบด้วยคำประมาณสามหรือสี่คำ และในบางกรณีอาจมากถึงห้าคำ สำหรับภาษาของหน่วยงานนั้น เสียงจะเป็นแบบแกรมม่ามากกว่าและการออกแบบการออกเสียงไม่ถูกต้อง เป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจเด็กประเภทนี้ แม้ว่าเรามักจะต้องการเข้าใจงานด้านโภชนาการของพวกเขาอย่างน่าอัศจรรย์ก็ตาม

ข้อบกพร่องเหล่านี้มีความสัมพันธ์เชิงลบกับลักษณะทางประสาทสัมผัส สติปัญญา และเจตนาของตัวละครเด็ก เด็กดังกล่าวไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่หัวข้อเฉพาะได้อย่างเต็มที่ และยังยอมจำนนต่อความรู้ปกติที่หลั่งไหลเข้าสู่ความทรงจำ พวกเขาสามารถจดจำคำแนะนำก่อนหน้านี้และเรียกคืนคำแนะนำล่าสุดได้

งานแก้ไขกับเด็กที่มี ODD มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการวิเคราะห์ การปรับระดับ และการทำให้เป็นมาตรฐาน ความอ่อนแอทางร่างกายได้รับการเสริมด้วยข้อบกพร่องในการเคลื่อนไหวของแขนซึ่งแสดงออกโดยการประสานงานที่บกพร่อง ความคล่องตัวของแขนลดลง และการขาดความรัดกุม

คุณสมบัติหลักของ GNR ระดับ 2

หน้าที่หลักของ OHP คือขั้นที่ 2 นับจาก OHP ของขั้นที่ 1 ซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของคำสีขาวทั่วไป ท่าทาง และแม้กระทั่งรูปแบบคำที่เรียบง่าย และแม้แต่คำเบื้องต้น อันเป็นผลจากชีวิตประจำวัน อย่างไรก็ตาม คุณอาจสับสนวลีทั้งหมดได้ ดังนั้นคุณจะไม่สามารถเข้าใจคำศัพท์ที่แน่ชัดได้ เช่น "matic" ส่วนใหญ่มักจะหมายถึงคำว่า "boy" แต่คุณสามารถนึกถึง "ball" ได้เช่นกัน

เมื่อพูดออกมาดัง ๆ คำพูดเหล่านั้นจะหลีกเลี่ยงผลลัพธ์ที่เป็นบวกซึ่งทำให้อารมณ์ที่เหลือตกต่ำ ความพยายามอื่นๆ ทั้งหมดจะทำให้คุณพูดได้อย่างเชี่ยวชาญและรับรู้ถึงความล้มเหลว

บ่อยครั้งที่คุณเกือบจะสามารถจัดเรียงวัตถุที่อยู่รอบ ๆ ใหม่ได้อย่างง่ายดายและคุณยังสามารถอธิบายการกระทำง่าย ๆ ของคุณได้ด้วย หากคุณขอให้ใครสักคนเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ คุณจะสามารถขอความช่วยเหลือจากแหล่งอาหารอื่นๆ ได้ ในท้ายที่สุดก็มีข้อเสนอง่ายๆ ซึ่งประกอบด้วยคำสองหรือสามคำ และข้อเสนอที่ได้จะอยู่ในรูปแบบที่ถูกต้องมากกว่าในเด็กจากภูมิภาคแรกของ ZNR

ในพัฒนาการของเด็กระดับนี้ ระวังการใช้ผู้ยืมพิเศษ รวมถึงการใช้งานและเฝือกที่ง่ายที่สุด เด็กจาก GNR อีกระดับหนึ่งแบ่งปันข้อมูลเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว หรือเพื่อนของพวกเขา อย่างไรก็ตาม คุณจะมีความเข้าใจคำเหล่านี้ไม่ถูกต้องเล็กน้อย หากคุณไม่ทราบชื่อที่ถูกต้องของวัตถุหรือลูก โปรดดูคำอธิบาย

หากเด็กน้อยไม่สามารถแทนที่คำด้วยคำพ้องความหมายได้ เขาจะโกรธมากหากได้รับความช่วยเหลือจากท่าทาง

เมื่อได้รับอาหาร เด็กเหล่านี้จะตอบสนองต่อชื่อของพวกเขาด้วยวลีเดียวกัน ดังนั้นเมื่อได้รับอาหาร “วันนี้คุณไปช้อปปิ้งกับใคร” อาจจะสั้นไปหน่อย “Mama chi Tato”

OHP ระยะที่ 2 ยังปรากฏให้เห็นจากการไม่จดจำประเภทกลาง เช่นเดียวกับความผิดปกติจำนวนเล็กน้อย

ด้วย OHP ระดับ 2 เด็กจะเรียนรู้ที่จะรู้รูปแบบไวยากรณ์ที่ถูกต้อง ดังนั้นเขาจึงสามารถลองค้นหาโครงสร้างของคำที่ถูกต้องได้ครั้งหนึ่ง: “มันไม่... ฝน... ฝน”

ในระดับดังกล่าว เด็กส่วนใหญ่มักจะแยกความแตกต่างระหว่างชื่อรูปแบบเดียวและหลายรูปแบบ ชั่วโมงและห่างกันหลายชั่วโมง เมื่อซังโตเต็มที่การโปรโมตจะมีลักษณะเฉพาะด้วยการแทนที่เสียงร้อง: นุ่มนวลบนเสียงแข็ง - "โมล" - "movlyav"

ทำการวินิจฉัย GNR ครั้งที่ 2 อย่าให้เด็กอายุต่ำกว่า 4 ปี

เด็กจากภูมิภาคอื่น ๆ ของ OHP อาจมีภาษาที่เรียบง่ายมีรูปแบบที่ดี คำศัพท์ไม่ดี และ agramatism ในภาษาของตนก่อนเปิดภาคเรียน

ลักษณะของ GNR ระยะที่ 2:

• มีความจำเป็นต้องขยายคลังคำศัพท์ไม่เพียงแต่ผ่านชื่อใหม่และคำง่ายๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใช้คำคุณศัพท์และคำคุณศัพท์ที่แตกต่างกันด้วย
• ภาษาที่หลากหลายระวังการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของคำอยู่ตลอดเวลา ตัวอย่างเช่น ตอนนี้เด็กพยายามเปลี่ยนคำในระหว่างการคลอดบุตร การใช้แรงงาน และในกรณีส่วนใหญ่มันฟังดูไม่ถูกต้อง
• เด็ก spilkuvanny ใช้วลีง่ายๆ
• มีการขยายคำศัพท์ทั้งแบบพาสซีฟและแอคทีฟเพื่อให้เด็กเข้าใจข้อมูลเพิ่มเติม
• เสียงและคำพูดมากมายยังฟังดูผิดและรุนแรง

กฎไวยากรณ์หลักที่เด็ก ๆ ต้องจัดการ:

• การลงท้ายคำไม่ถูกต้องเมื่อเติมคำเช่น "ล่อของยาย" - "ในของยาย"
• มีความแตกต่างมากมายระหว่างหนึ่งและหลายหลากเดียวกันเช่น "นกยะลา" - "นกยะลิงกา"
• การเปลี่ยนชื่อเมื่อเปลี่ยนวัตถุจำนวนหนึ่งแพร่หลายเช่น "แอก" - "หนังสือสามเล่ม"
• คำจำกัดความของผู้รับในรัสเซียไม่ถูกต้องหรือมีความหลากหลายเช่น "ร้านเดียวกันนั้น" - "ที่ไปที่ร้าน" หรือแทนที่ผู้รับรายหนึ่งด้วย "แม่อยู่ในครัว" - "แม่ กำลังนอนอยู่ในครัว”

หุ่นยนต์แก้ไข

มีความจำเป็นต้องทำงานร่วมกับนักบำบัดการพูด เนื่องจากเด็กไม่สามารถกำหนดภาษาของตนเองได้นานถึงสามหรือสี่ปี ในกรณีนี้ การวินิจฉัย ลักษณะการรายงาน และการแก้ไข ZNR จะเกิดขึ้นโดยแพทย์มากกว่าหนึ่งคน

ด้วยความช่วยเหลือจากนักประสาทวิทยา จึงสามารถระบุสาเหตุได้ หากจำเป็นต้องทำการรักษาหรือรับประทานวิตามิน แพทย์อาจสั่งยาพิเศษที่มีผลกระตุ้นศูนย์สมองและระบบประสาทของเด็ก แนะนำให้ทำ MRI สมองบ่อยที่สุด ในกรณีเช่นนี้ แพทย์จะมีเวลาเพียงพอในการใช้เวลาร่วมกับบิดา

หลังจากปรึกษากับนักประสาทวิทยาแล้ว จำเป็นต้องไปพบนักบำบัดการพูด บ่อยครั้งที่ครูมอบหมายให้เด็กอยู่ในกลุ่มพิเศษ แต่ในกรณีนี้คุณสามารถใช้กิจกรรมส่วนบุคคลได้

วิธีการหลักของงานราชทัณฑ์คือการพัฒนาภาษาที่ใช้งานคำย่อและความเข้าใจตลอดจนการสร้างวลีและเสียงที่ถูกต้อง เพื่อสนับสนุนการทำงานของนักบำบัดการพูด พวกเขาพยายามอย่างเต็มที่ที่จะบ่นเกี่ยวกับการทำงานเพิ่มเติมเพื่อยืมมาจากครอบครัว และกิจกรรมสองหรือสามกิจกรรมต่อสัปดาห์ก็อาจไม่เพียงพอ

เนื่องจากสามารถชี้ก้นไปทางขวาได้ ในตัวเด็กจึงจำเป็นต้องเข้าใจเนื้อร้องด้วยเสียงเพลง แล้วพ่อก็จะตอบสนองในลักษณะเดียวกัน เธอมีสิทธิ์ที่ไม่เพียงแต่จะช่วยเอาชนะข้อบกพร่องของตัวเองเท่านั้น แต่ยังช่วยให้ครอบครัวของเธอใกล้ชิดยิ่งขึ้นอีกด้วย

ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์:

• การย่อคำที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กให้สั้นลงเพื่อให้เสียงตัวอักษรและเสียงทั้งหมดดีขึ้น
• จำเป็นต้องแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มตามหัวข้อ เช่น เมื่อแสดงภาพสัตว์เลี้ยง เด็กจะต้องบอกชื่อทุกคนให้ชัดเจน แนวทางนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาการจัดระบบ
• รูปแบบทั่วไปของรูปแบบต่าง ๆ ที่เป็นของส่วนหนึ่งของภาษา เช่น เราเดิน: ในสวนสาธารณะ ทุ่งนา สวน และอื่น ๆ
• นี่เป็นแนวทางเดียวกันกับคำเช่น แม่ทาสี - แม่ทาสี - แม่ทาสี;
• การคำนวณความแตกต่างที่สมเหตุสมผลระหว่างหนึ่งกับหลายหลากเดียวกัน
• ลดความแตกต่างระหว่างเสียงทื่อและเสียงกริ่ง

มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในลักษณะที่เด็กนอนกับผู้ใหญ่และเด็กวัยเดียวกัน และเพียงเพราะเมื่อเติบโตมาพร้อมกับผู้ใหญ่ ทารกอาจรู้สึกอึดอัด เมื่อเติบโตขึ้นพร้อมกับเด็ก คุณจะสงบและเปิดกว้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาเริ่มมีความสนใจ

อย่างไรก็ตาม หากข้อบกพร่องพัฒนาอย่างมากในช่วงเริ่มต้นงานราชทัณฑ์ กิจกรรมส่วนบุคคลก็จะหยุดชะงักลงและไหลเข้าสู่กลุ่ม จึงเป็นการเตรียมเด็กให้พร้อมก่อนเข้าสู่สังคม

ในการพัฒนาบางประเภท เด็กจะหลีกเลี่ยงระยะที่ 2 ของ ZNR เนื่องจากเด็กไม่สามารถทนต่อโรงเรียนอนุบาลได้ ซึ่งอธิบายได้จากการขาดการสปัตเตอร์ ในสถานการณ์เช่นนี้ขอแนะนำให้บันทึกทารกไว้ที่คอ razzny ซึ่งไม่เพียงแต่จะเพิ่มองค์ประกอบของมันเท่านั้น แต่ศิลปินจะเริ่มพัฒนาความสามารถในการดูดซับแสงมากขึ้นซึ่งจะส่งผลให้ภาษาที่ประณีตยิ่งขึ้น

พยากรณ์

แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำนายความบกพร่องของพัฒนาการทางภาษาในเด็กได้อย่างแม่นยำ บ่อยครั้งสิ่งสำคัญคือต้องติดตามสาเหตุที่ทำให้เกิดอาการเจ็บป่วยและระยะของการพัฒนานั้น

ยิ่งไปกว่านั้น สำหรับกระรอกที่ยังไม่โตเต็มวัยหรือมีความคล่องตัวเพิ่มขึ้น จำเป็นต้องติดต่อนักประสาทวิทยาภายในสามปี แม้ว่าจะมีสัญญาณของความผิดปกติในระบบประสาท แต่การทำงานอย่างเข้มข้นกับนักบำบัดการพูดอาจไม่ได้ผลตามที่ต้องการดังนั้นเด็กจะต้องได้รับการบำบัดด้วยยา

เพื่อให้การเยี่ยมชมที่จำเป็นทั้งหมดเสร็จสิ้นทันเวลา เด็กควรพูดบ่อยขึ้น หากเด็กดังกล่าวมักไม่ได้เริ่มเรียนที่โรงเรียนประถม พ่อแม่ของพวกเขาจะต้องเลือกระหว่างการศึกษาที่บ้านและโรงเรียนพิเศษซึ่งสร้างขึ้นสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางภาษา

สิ่งสำคัญที่สุดคือจำไว้ว่าเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องสนับสนุนกระบวนการราชทัณฑ์ซึ่งอาจขจัดผิวหนังของสมาชิกในครอบครัวได้ สิ่งนี้จะช่วยไม่หลีกเลี่ยงการพัฒนาคอมเพล็กซ์ แต่ยังช่วยเร่งกระบวนการกำจัดข้อบกพร่องแม้จะได้รับคำชมจากคนที่รักเพียงเล็กน้อยแล้วยังดีกว่าเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

การส่งเสริมการขายที่ด้อยพัฒนา (ONP) เป็นปัญหาพัฒนาการในเด็ก ซึ่งแสดงออกได้ด้วยเสียงที่ผิดรูปแบบและด้านความหมายของการส่งเสริมการขาย ในกรณีนี้จะหลีกเลี่ยงความล้าหลังของกระบวนการคำศัพท์ - ไวยากรณ์และสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ - การเชื่อมต่อของ vimova ODD ในเด็กวัยก่อนเรียนพบบ่อยกว่า (40% ของทั้งหมด) ต่ำกว่าโรคอื่น ๆ ก่อนที่ภาษาจะด้อยกว่า งานเขียนของคุณจะได้รับการวินิจฉัยอย่างจริงจัง และหากไม่มีการแก้ไข อาจนำไปสู่การถ่ายทอดทางพันธุกรรม เช่น dysgraphia และ dyslexia (ความบกพร่องในการเขียนลายมืออย่างรุนแรง)

อาการของ GND ในเด็กต้องได้รับการวินิจฉัยว่าร้ายแรงเนื่องจากอาจทำให้เกิดปัญหาได้มากมาย

ภาพยนตร์ Nedorozvinennya mozhe buti ระดับที่แตกต่างกัน-

• มองเห็นได้:
• OHP ระดับที่ 1 - การสื่อสารอย่างต่อเนื่อง
• ผักชนิดหนึ่ง OHP ครั้งที่ 2 - เด็กระวังองค์ประกอบซังของภาษาดิบ, คำศัพท์สำรองยังไม่เพียงพอ, เด็กยอมให้ให้อภัยคำดิบอย่างไม่ใส่ใจ
• 3 ผักชนิดหนึ่ง ONR - เด็กสามารถสร้างคำพูดได้ แต่ด้านเสียงและความหมายยังไม่เพียงพอ

อันดับที่ 4 ONR – เด็กพูดได้ดี โดยปล่อยให้มีข้อบกพร่องมากกว่าสองสามข้อในชีวิตประจำวัน

OHP ได้รับการวินิจฉัยนานถึง 3 ปี แม้ว่าคุณจะ “เปลี่ยนใจ” ได้ก็ตาม และภาษาที่ไม่เหมาะสมสามารถกำหนดได้ในระยะตั้งครรภ์และการตั้งครรภ์

หากทารกมีภาษาที่ด้อยพัฒนามากในระดับใดก็ตาม เด็กจะเริ่มแก่ - ที่ 3 ก้อนหิน วัน - มากถึง 5 ก้อน อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กเริ่มเข้าใจคำแรก เธอเข้าใจเสียงต่างๆ มากมายไม่ชัดเจน คำต่างๆ ปรากฏเป็นรูปทรงไม่สม่ำเสมอ ดูเหมือนมองไม่เห็น และเป็นสิ่งสำคัญที่คนใกล้ตัวเธอจะต้องเข้าใจ คุณไม่สามารถเรียกภาษานี้ว่า Zvyazkovim ส่วนที่เหลือของการพัฒนาสมองนั้นเกิดขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง และส่งผลเสียต่อพัฒนาการด้านอื่น ๆ เช่น ความจำ ความเคารพ กระบวนการทางจิต กิจกรรมการรับรู้ และการประสานงานในทิศทาง

ภาษาที่ไม่เหมาะสมได้รับการแก้ไขหลังจากกำหนดระดับแล้ว ต้องคำนึงถึงลักษณะและการวินิจฉัยเนื่องจากจำเป็นต้องดำเนินชีวิต ตอนนี้เรามาทำอะไรเพิ่มเติม คำอธิบายรายงานระดับผิว

1 GNR ที่สวยงาม

เด็ก OHP ระดับ 1 ไม่สามารถกำหนดวลีและข้อเสนอในอนาคตได้:

• พวกมันเต็มไปด้วยคำศัพท์จำนวนจำกัด และส่วนหลักของพจนานุกรมดังกล่าวประกอบด้วยเสียงและคำที่สืบทอดเสียง ตลอดจนคำศัพท์ง่ายๆ หลายคำที่มักละเอียดอ่อน
• ข้อเสนอที่สามารถพูดได้นั้นประกอบด้วยคำเดียวและคำพูดส่วนใหญ่จะพูดพล่ามเหมือนเงียบ
• แสดงสีหน้าและท่าทางตามกลิ่นโรสแมรี่ของคุณ เพื่อทำความเข้าใจสถานการณ์นี้
• เด็กประเภทนี้ไม่เข้าใจความหมายของคำจำนวนมาก พวกเขามักจะจัดเรียงอนุประโยคใหม่เป็นคำ และแทนที่คำปกติจะสูญเสียส่วนหนึ่งที่ประกอบด้วยอนุประโยค 1-2 อนุประโยค
• เด็กส่งเสียงที่คลุมเครือและอธิบายไม่ได้ และไม่สามารถสร้างเสียงเหล่านั้นขึ้นมาได้ กระบวนการอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับเสียงมีความสำคัญ: การแยกแยะเสียงและการมองเห็นขอบ การรวมเป็นคำพูด การจดจำเสียงด้วยคำพูด

โปรแกรมการพัฒนาภาษาในระยะแรกของ OHP จะต้องมีแนวทางที่ครอบคลุมซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาศูนย์สมอง

ที่ระดับ 1 ของ ZNR เด็กจะเป็นที่หนึ่งสำหรับทุกสิ่ง จำเป็นต้องพัฒนาความเข้าใจในสิ่งที่คุณสัมผัสการกระตุ้นทักษะและสร้างบทพูดและบทสนทนาอย่างอิสระเป็นสิ่งสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพัฒนากระบวนการทางจิตอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมทางจิต (หน่วยความจำ การคิดเชิงตรรกะ ความขยัน) เสียงที่ถูกต้องในขั้นตอนนี้มีความสำคัญมากเช่นเดียวกับไวยากรณ์ เพื่อให้คำ รูปแบบคำ การลงท้าย และการใช้คำประยุกต์เกิดขึ้น

อีกาตัวที่ 2 GNR

ที่ระดับ 2 ของ SNR ในเด็ก นอกเหนือจากกระรอกและท่าทางที่ไม่ต่อเนื่องกันแล้ว การมีอยู่ของคำพูดง่ายๆ 2-3 คำก็ปรากฏชัดเจนอยู่แล้ว แม้ว่าแทนที่จะใช้สำนวนดั้งเดิม แต่ส่วนใหญ่มักจะอธิบายรายการ

• คำเหล่านี้มักถูกแทนที่ด้วยคำพ้องความหมายและเด็กเข้าใจความหมายได้ไม่ดี
• เขาเห็นเพลงที่มีปัญหาและไวยากรณ์ - เขาแสดงตอนจบไม่ถูกต้อง, แทรกภาคผนวกไม่ถูกต้อง, จับคู่คำได้ไม่ดี, สร้างความสับสนให้กับคำเดียว, ทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์อื่น ๆ
• เสียงเด็กเช่นเดิมไม่ชัดเจน สับสน ปนเป และถูกแทนที่ด้วยเสียงอื่น ยังคงเป็นไปไม่ได้ในทางปฏิบัติที่จะแยกเสียงและกำหนดโครงสร้างเสียงของคำว่าเด็กเพื่อที่จะรวมเข้ากับคำทั้งหมด

คุณสมบัติของงานราชทัณฑ์ในระดับที่ 2 ZNR อยู่ที่การพัฒนากิจกรรมทางกายและการดูดซึมประสาทสัมผัสอย่างเข้าใจ ให้ความเคารพอย่างมากต่อกฎของไวยากรณ์และคำศัพท์ - การเพิ่มคลังคำศัพท์ การปรับปรุงบรรทัดฐานของภาษา การใช้คำที่ถูกต้อง ดิติน่าเริ่มใช้วลีได้อย่างถูกต้อง งานกำลังดำเนินการเกี่ยวกับการผสมผสานของเสียงที่ถูกต้อง มีการปรับเปลี่ยนการเพิ่มเติมและข้อบกพร่องต่างๆ - การจัดเรียงเสียงใหม่ การแทนที่บางส่วนด้วยเสียงอื่นๆ การปรับปรุงเสียงอื่นๆ ทั้งหมดและด้านอื่น ๆ

ในอีกระดับหนึ่งของ OHP สิ่งสำคัญคือต้องรวมสัทศาสตร์ด้วย เพื่อให้การทำงานกับเสียงและภาษาที่ถูกต้อง OHP 3 ระดับ

เด็ก OHP ระดับ 3 สามารถพูดด้วยวลีที่ร้อนแรงได้แล้ว แต่ส่วนใหญ่จะเป็นมากกว่าข้อเสนอง่ายๆ และพวกเขาจะยังไม่ซับซ้อน

• เด็กประเภทนี้เข้าใจดีถึงสิ่งที่คนอื่นพูดถึง แต่ก็ยังไม่สามารถเข้าใจตรรกะที่ซับซ้อน (เช่น สิ่งถูกและผิด) และการเชื่อมโยงเชิงตรรกะ (เส้นสาเหตุและมรดก และการเชื่อมโยงจังหวะเวลา)
• คำศัพท์ของเด็กระดับที่ 3 ของภาษาด้อยพัฒนาได้รับการขยายออกไปอย่างมาก พวกเขารู้จักและสำรวจส่วนหลักของภาษาทั้งหมด หากพวกเขาต้องการให้ชื่อและเทพได้รับการเคารพในอำนาจเหนือชื่อและเทพ ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสามารถมีเมตตาได้ด้วยการตั้งชื่อวัตถุเหมือนเมื่อก่อน
• การโต้ตอบกับผู้ใช้และการสิ้นสุด การใช้เสียง และการโต้ตอบระหว่างกันก็เป็นสิ่งที่ไม่ถูกต้องเช่นกัน
• การจัดเรียงคำใหม่และแทนที่เสียงบางเสียงด้วยเสียงอื่นนั้นไม่ค่อยเกิดขึ้น ยกเว้นในกรณีที่สำคัญที่สุด
• มีความแตกต่างในด้านเสียงและการกระจายตัวของคำว่า "ต้องการ" และ "ถูกทำลาย" รวมถึงในรูปแบบที่ง่ายที่สุด

ภาษาที่ไม่ถูกต้องระดับที่ 3 ถูกส่ง ยุ่งอะไรจะพัฒนาการสื่อสาร- คำศัพท์และไวยากรณ์มีความซับซ้อนมากขึ้นและหลักการของสัทศาสตร์ได้รับการควบคุมและรวมเข้าด้วยกัน ลูกๆ ของนีน่ากำลังเตรียมตัวที่จะรู้หนังสืออยู่แล้ว คุณสามารถเล่นเกมการศึกษาพิเศษได้

4 GNR ที่มีชีวิตชีวา

4 รูบาร์บ OHP ซึ่งแสดงออกอย่างคลุมเครือในภาษาที่ซ่อนอยู่นั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยคลังคำศัพท์จำนวนมากและหลากหลายแม้ว่าเด็กจะมีปัญหาในความหมายทั่วไปของคำที่หายากก็ตาม

• เด็ก ๆ จะสามารถเข้าใจการทดแทนคำคุณศัพท์และสาระสำคัญของคำตรงข้ามได้ตลอดเวลา ปัญหาอาจเกิดจากการซ้ำของเสียง การพับเก็บด้านหลังโกดัง ตลอดจนการกำจัดเสียงการพับต่างๆ
• เด็กที่มีการแสดงออกที่อ่อนแอและผู้ด้อยพัฒนาจะมีช่วงเวลาที่แย่มากในการระบุโครงสร้างเสียงของคำและทำผิดพลาดเมื่อสร้างคำและรูปแบบของคำ
• พวกเขาหลงทางถ้าต้องวางความคิดของตัวเอง พวกเขาอาจพลาดและแสดงความเคารพต่อผู้อื่นหรือพูดซ้ำสิ่งที่พวกเขาพูดไปแล้ว

4 ผักชนิดหนึ่งซึ่งมีลักษณะของภาษาที่แสดงออกอย่างอ่อนแอและด้อยพัฒนาขั้นตอนสุดท้ายนี้ควรได้รับการแก้ไขหลังจากที่เด็กแต่ละคนบรรลุบรรทัดฐานที่จำเป็นของการพัฒนาภาษาในวัยก่อนวัยเรียนและพร้อมก่อนเข้าโรงเรียน ทักษะทั้งหมดต้องได้รับการพัฒนาให้สมบูรณ์แบบเหมือนเดิม นอกจากนี้ยังมีกฎของสัทศาสตร์ ไวยากรณ์ และคำศัพท์อีกด้วย จิตใจกำลังพัฒนาอย่างแข็งขันในรูปแบบของวลีและสุนทรพจน์ที่สร้างแรงบันดาลใจ การพัฒนาภาษาที่ด้อยพัฒนาในระยะนี้ไม่ใช่เรื่องที่ต้องตำหนิอีกต่อไป และเด็กๆ ก็เริ่มเชี่ยวชาญการอ่านและการเขียน

ภาษาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะสองรูปแบบแรกถือว่ามีความสำคัญ ดังนั้นการแก้ไขจึงดำเนินการในโกดังสำหรับเด็กโดยเฉพาะ เด็กที่กลัวภาษาด้อยพัฒนาระดับ 3 จะถูกมอบหมายให้เข้าเรียนในชั้นเรียนการศึกษาพิเศษและจากระดับอื่น - ชั้นเรียนนอกหลักสูตร

ใครห่มผ้าห่ม?

การวินิจฉัยภาวะทุพโภชนาการจะดำเนินการในเด็กวัยก่อนเรียนและหากตรวจพบก่อนหน้านี้ก็จะรักษาได้ง่ายกว่า ก่อนที่นักบำบัดการพูดจะทำการวินิจฉัยเบื้องต้นเพื่อเรียนรู้ผลการตรวจเด็กโดยแพทย์เด็กคนอื่นๆ (กุมารแพทย์ นักประสาทวิทยา นักประสาทวิทยา นักจิตวิทยา ฯลฯ) หลังจากนั้นผู้เป็นพ่อจะรายงานว่าพัฒนาการทางจิตของเด็กดำเนินไปอย่างไร

ความก้าวหน้าของการควิ้ลท์ – รายงานการวินิจฉัย-

1. ที่นี่นักบำบัดการพูดจะอธิบายว่าองค์ประกอบต่างๆ เกิดขึ้นได้อย่างไร:
2. ขั้นตอนของการพัฒนาการสื่อสารที่สอดคล้องกัน (เช่น สิ่งสำคัญคือต้องใส่ข้อมูลพร้อมภาพประกอบ แล้วเล่าใหม่)

ช่วงของกระบวนการทางไวยากรณ์ (ความเข้าใจรูปแบบคำต่างๆ การใช้คำ คำพูดในชีวิตประจำวัน) อ่านต่อไปอุปกรณ์นี้มีลักษณะเฉพาะเช่นระบบเสียงคุณภาพเสียงของท่อและโครงสร้างการจัดเก็บแตกต่างกันมากน้อยเพียงใดเช่นเด็กสร้างเสียง ภาษาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะเป็นการวินิจฉัยที่ยากมากที่จะแก้ไข เด็กที่มี ODD จะไม่ได้รับผลกระทบจากกระบวนการทางจิตทั้งหมด (ยกเว้นความทรงจำด้านการได้ยิน)

การสำแดงของ OHP เกิดจากการที่ผู้นับถือศาสนาฟากิสต์มีคุณสมบัติสูง เช่นเดียวกับผลการฝึกร่วมกับศาสนาอิสลามของเด็กคนอื่นๆ

จากข้อมูลเหล่านี้ นักบำบัดการพูดจะค้นหาข้อมูลที่เหลือเกี่ยวกับพัฒนาการทางภาษาของเด็กและกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด การวินิจฉัยที่แม่นยำเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากสัญญาณของภาษาที่ยังไม่พัฒนานั้นคล้ายคลึงกับพัฒนาการอื่น ๆ มาก - ความล่าช้าในการพัฒนาทางจิตหากไม่มีการฟื้นตัวหรือก้าวและการก่อตัวของลักษณะทางจิตดำเนินไปในช่วงปกติ

การเยี่ยมชมเชิงป้องกัน

ภาษาที่ด้อยพัฒนากำลังแก้ไขตัวเองแม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องง่ายและจะต้องใช้เวลามากก็ตาม พวกเขาเริ่มทำกิจกรรมตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียนปฐมวัย โดยปกติจะเกิดขึ้นภายใน 3-4 ปี งานแก้ไขพัฒนาการดำเนินการในพื้นที่พิเศษและอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระยะพัฒนาการของเด็กและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

เพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ภาษาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ โปรดทำความคุ้นเคยกับเทคนิคเดียวกับที่คุณใช้ระหว่างการรักษา (dysarthria, alalia, aphasia, Rhinolia) บทบาทของครอบครัวก็มีความสำคัญเช่นกัน พ่อจำเป็นต้องกระตือรือร้นมากขึ้นในการยอมรับพัฒนาการทางจิตและวัฒนธรรมของลูก เพื่อไม่ให้การแสดงออกที่ไม่สม่ำเสมอของการพัฒนาภาษากลายเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้โปรแกรมโรงเรียนอย่างเต็มที่ในอนาคต

ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็มักจะแสดงอาการบกพร่องทางภาษาด้วย มันสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธีและในระยะที่แตกต่างกัน หากใครมีความพอดีก็จำเป็น หุ่นยนต์แก้ไขกับเด็กซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มกับเด็ก หนึ่งในขั้นตอนที่ไม่ปลอดภัยที่สุดคือระดับ OHP 2 จะบอกได้อย่างไรว่าเด็กป่วย?

อาการ

GNR ขั้นที่ 1 และ 2 ถือว่าสำคัญที่สุด โดยทั่วไป ความบกพร่องทางภาษาจะแสดงออกมาในความไม่สะดวกของคำพูด บางครั้งอาจไม่มีเสียงและความหมายในคำพูด ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ข้อบกพร่องของภาษาวาจาปรากฏใน dysgraphia และ dyslexia ที่โรงเรียน

ผู้เยาว์ระยะที่ 2 มีอาการดังต่อไปนี้:

• ดีบุก, เบลกิต;
• บางครั้งคำง่ายๆก็ปรากฏขึ้น
• ความขาดแคลนคำศัพท์และคำศัพท์ที่เด็กรู้นั้นคล้ายคลึงกับสถานที่
• ปัญหาเกี่ยวกับการใช้ภาษา บ่อยครั้งในชีวิตประจำวัน การเปลี่ยนแปลง
• การรับรู้เสียงบกพร่อง เด็กเปลี่ยนเสียงและไม่ได้ยินชัดเจน

เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคคำพูดระยะที่ 2 สามารถทำอะไรได้บ้าง?

• แสดงคำง่ายๆ คล้ายสถานที่ (แมลงวัน ด้วง ยุง รองเท้า รองเท้า รองเท้าผ้าใบ ฯลฯ) แล้ว พูดได้คำเดียวว่าตกลงที่จะเข้าใจ
• ตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกายวัตถุจานคำที่มีความหมายสลับกันอย่างแข็งขัน (ส่วนใหญ่คำดังกล่าวมักเป็นเรื่องธรรมดาหรือปรากฏในช่วงของคำ)
• บังคับให้บ่งบอกถึงสัญญาณของวัตถุ (ทำไมจึงมีรายละเอียดมากขึ้น สี รส กลิ่น)
• พัฒนาการตอบสนองและแสดงออกหลังจากโภชนาการประจำวันของผู้ใหญ่เท่านั้น
• ถ้อยคำที่เข้าใจน้อยก็มีเสียงเกิดขึ้น

ลักษณะของ GNR ทำให้ยากต่อการพิจารณาว่าอะไรทำให้เกิดความเสียหายดังกล่าว เหตุผลที่ต้องนอนอยู่ในขอบเขตทางสรีรวิทยาและไม่ได้อยู่กับแม่หรือลูกเสมอไป:

• ภาวะขาดออกซิเจนในเวลาว่างและสภาพข้างเตียง
• ภาวะขาดอากาศหายใจ;
• ความขัดแย้งจำพวก;
• อาการบาดเจ็บที่ศีรษะ

งานแก้ไข นักบำบัดการพูดและทารก แม้แต่ลูกหมู ต้องใช้อะไรบ้าง? เป็นไปได้ในทางปฏิบัติในการกำหนดภาษาตั้งแต่เริ่มต้นตั้งแต่เริ่มต้น จะดำเนินกิจกรรมราชทัณฑ์ได้อย่างไร?

การทำงานร่วมกับนักบำบัดการพูด

หากเด็กไม่พัฒนาจนถึงอายุ 3-4 ปี จำเป็นต้องปรึกษานักบำบัดการพูดหรือนักประสาทวิทยา การวินิจฉัยและจำแนกลักษณะของ GNR ดำเนินการโดยแพทย์หลายคน

นักประสาทวิทยาจะช่วยระบุสาเหตุ หากจำเป็นต้องรักษาหรือเสริมวิตามิน แพทย์จะสั่งยาเพื่อกระตุ้นศูนย์สมองและระบบประสาท เพื่อพิจารณาว่าเด็กอาจต้องใช้ยาชนิดใด จำเป็นต้องได้รับ MRI ของสมอง อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ดังกล่าวไม่จำเป็นตลอดไป บางครั้งนักประสาทวิทยาหลังจากพูดคุยกับแม่ของเขา ก็เข้าใจได้ชัดเจนว่าเหตุใดภาษาจึงไม่พัฒนา และจะช่วยให้เด็กและครอบครัวฟื้นตัวจากอาการเจ็บป่วยได้อย่างไร

หลังจากไปพบนักประสาทวิทยาแล้วจำเป็นต้องขอคำปรึกษาจากนักบำบัดการพูด หากเป็นไปได้ สามารถดำเนินกิจกรรมต่อทีละรายการหรือในกลุ่มแก้ไขภาษาพิเศษได้ ครูควรทำอย่างไรกับทารก?

สิ่งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนากิจกรรมและความเข้าใจทางภาษา การสร้างวลี เสียง การชี้แจงวิธีการแสดงคำ การใช้รูปแบบคำศัพท์และไวยากรณ์

นักบำบัดการพูดอาจต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมสำหรับครอบครัวของคุณ และจำนวนเงินที่คุณสามารถยืมได้ต่อสัปดาห์อาจไม่เพียงพอที่จะกำหนดภาษาของคุณ นักบำบัดการพูดสามารถสาธิตให้คุณแม่เห็นวิธีการทำงานในหน่วยครอบครัวได้โดยตรง ตัวอย่างเช่น ในการแก้ไขเสียง จำเป็นต้องขอให้เด็กเข้าใจคำนั้นด้วยเสียงร้องที่ร้องได้อย่างสม่ำเสมอ ซึ่งในกรณีนี้ ทุกคนมีความผิดในการพูดสิ่งเดียวกันในชีวิตประจำวัน

ตามรายงานระบุว่างานราชทัณฑ์มีสิทธิ์ดังต่อไปนี้:

• สิ่งสำคัญคือต้องจำคำศัพท์ขณะนอนหลับอย่างไม่ขาดสาย เพื่อที่เด็กจะได้ยินเสียงทั้งหมดและสามารถพูดซ้ำได้ สิ่งสำคัญคือหนวดของเด็กน้อยที่แหลมคมและไม่ใช่แค่ในกิจกรรมเท่านั้นที่ควรพูดในลักษณะดังกล่าว วิธีนี้จะช่วยให้เด็กจับเสียงได้ดีขึ้น
• วิฟเชนเนีย s_v กลุ่มเฉพาะเรื่องขึ้นอยู่กับภาพ ตัวอย่างเช่น นักบำบัดการพูดจะแสดงภาพเด็กเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตของเขาและตั้งชื่อให้ชัดเจน โดยพูดชื่อซ้ำด้วยเสียงอันดัง ดังนั้นเด็กจึงค่อย ๆ เริ่มจัดระบบสถานที่ท่องเที่ยวและวัตถุของโลก
• การปรับปรุงรูปแบบไวยากรณ์ใหม่ของคำต่างๆ ที่ควรรวมไว้เป็นส่วนหนึ่งของภาษา ตัวอย่างเช่น เราขี่: บนเลื่อน, ในรถยนต์, บนจักรยาน ฯลฯ
• สิ่งเหล่านี้เหมือนกันกับรูปแบบของคำ: Kolya เขียน - Kolya เขียน - Kolya เขียน
• ฝึกเปลี่ยนชื่อตัวเลข ครูแสดงรูปภาพของวัตถุเป็นหนึ่งและตัวเลข ตั้งชื่อและขอให้เด็กแสดง
• ผู้ใช้ดำเนินการอย่างระมัดระวัง นักบำบัดการพูดแนะนำให้พวกเขารู้จักวลีที่คล้ายกับชีวิตประจำวัน เช่น ไปป่า ไปเยี่ยมแขก ไปภูเขา
• ทำงานกับเสียงที่เปล่งออกมาและเสียงที่แยกจากกัน ทำให้เกิดความแตกต่างในภาษา
• ความสำคัญของเสียงคำต่อหูในการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์

สิ่งที่ดีที่สุดคือ เมื่อทำงานกับเด็กๆ ที่อาจมีภาษาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในระดับ 2 ให้ทำงานเป็นรายบุคคลกับนักบำบัดการพูด ไม่ใช่เรื่องสำคัญที่จะต้องบอกทารกเมื่อพวกเขาอยู่ร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ เนื่องจากเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา แบบฟอร์มที่รั่วไหลนี้มีภาษาที่จะช่วยถ่ายทอดข้อมูลให้กับเด็กคนอื่นๆ

ดูเหมือนว่าทารกมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับลูกที่โตเต็มที่และคนรอบข้างมาก คนที่เหลือรู้สึกดีขึ้นและมีความสนใจร่วมกัน หากลูกน้อยของคุณที่มี OHP ไม่ได้ไปสถานรับเลี้ยงเด็ก สาเหตุที่เมาส์เข้ากันไม่ได้อาจเนื่องมาจากขาดการสปัตเตอร์ พยายามให้บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกลุ่มพัฒนาซึ่งเป็นสโมสรเด็กซึ่งพวกเขามุ่งมั่นที่จะพัฒนาเด็กในทุกวิถีทาง นี่คือที่ที่เพลงจะปรากฏ และศิลปินจะใช้แสง เพลง และแรงบันดาลใจทางกายภาพเพื่อสร้างสื่อที่เหมาะสมที่สุดเพื่อความสมบูรณ์แบบของภาษา

พยากรณ์

เป็นเรื่องยากมากที่จะคาดเดาว่าภาษาของเด็กจะพัฒนาไปอย่างไร มีหลายสิ่งที่จะกล่าวเกี่ยวกับพัฒนาการของการเจ็บป่วยและสาเหตุที่ทำให้เกิดอาการดังกล่าว

คุณต้องเริ่มงานเร็วกว่านี้ เมื่อเวลาบ่ายสามโมงเมื่อทารกพูดไม่ได้เนื่องจากได้ยินเสียงที่แยกกันไม่ออกพ่อก็ชัดเจนว่าจำเป็นต้องไปพบนักประสาทวิทยา หากไม่มีการวินิจฉัยและการใช้ยาอย่างเฉพาะเจาะจง การทำงานอย่างเข้มข้นกับนักบำบัดการพูดอาจไร้ประโยชน์

เนื่องจากข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดได้ครบถ้วนแล้ว และยังไม่ได้เปิดตัว VNR หวังว่าเด็กๆ จะได้พูดบ่อยขึ้น อย่างไรก็ตาม ยิ่งห่างไกลออกไป ความรู้เกี่ยวกับโรงเรียนมวลชนนี้ก็เป็นไปไม่ได้ พ่อจะต้องสร้างบ้านของตนเองหรือจัดหากองทุนบ้านพิเศษให้กับลูกที่มีปัญหาทางภาษา

มีหลายสิ่งที่ต้องเรียนรู้จากทักษะด้านอารมณ์และการสื่อสารของทารก กลิ่นเหม็นส่วนใหญ่บ่งบอกถึงความยากลำบากในการทำความคุ้นเคยกับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน ลองดูสิ ฉันพูดเต็มปากกับเด็กอายุ 1 ขวบเหมือนก่อนจะเข้าห้องเรียน

การแก้ไขงานกับเด็กซึ่งอาจเป็นภาษาด้อยพัฒนาระดับ 2 จะต้องดำเนินการโดย fakhivtsev แต่เพียงผู้เดียว พ่อไม่จำเป็นต้องผูกมัดตัวเองกับกระบวนการและแก้ไขปัญหาด้วยตัวเอง ทิมกลัวที่จะปล่อยให้ปัญหาผ่านไปตามลำพังมากกว่า Malyukov ต้องการความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ไม่เช่นนั้นเขาจะมีปัญหากับผู้ติดต่อในอนาคต

ชื่อ "ภาษาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ" พูดเพื่อตัวเอง - หมายความว่ามีบางอย่างผิดปกติในร่างกายและเป็นผลให้ทักษะในการแสดงความคิดและอารมณ์ผ่านคำพูดเกิดขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง ภาษาที่ด้อยพัฒนาในศตวรรษที่ 2 ถือเป็นความขัดแย้งที่ร้ายแรงอยู่แล้ว ซึ่งทำให้การก่อตัวของคำศัพท์ ไวยากรณ์ และภาษาที่เหมาะกับเด็กได้ถูกทำลายลง พยาธิวิทยานี้สามารถส่งผลเสียร้ายแรงต่อคุณภาพชีวิตและลดโอกาสในการพัฒนาสังคมที่มีความหมาย ดังนั้นจึงจำเป็นต้องต่อสู้กับมัน - ยิ่งเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

OHP ระดับ 2: คุณสมบัติ

ในทางการแพทย์ ยอมรับการจำแนกประเภทเดียวสำหรับความเสียหายต่อเส้นประสาทที่หล่อขึ้นรูป ลักษณะจะช่วยกำหนดระดับความผิดปกติในสภาพผิวของแต่ละบุคคล พยาธิวิทยานี้สามารถนำมาประกอบกับเด็กที่ไม่สามารถพูดได้อย่างสมบูรณ์ (แม้ว่าในเวลานี้ทักษะหลักของพวกเขาจะถูกสร้างขึ้นแล้ว) และเด็กที่พยายามแสดงความคิดของตน แต่ไม่สามารถสะกดคำได้อย่างถูกต้อง และเด็ก ๆ ที่มีปัญหาไม่บ่อยนัก ในทางที่ถูกต้อง

คุณลักษณะของ OHP ระดับ 2 มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจความคิดของเธอไม่เพียง แต่ด้วยเสียงและท่าทางที่ไม่ชัดเจนเท่านั้น แต่ยังเข้าใจขอบของคำที่มักจะย่อในรูปแบบที่ซับซ้อนเท่านั้น (ผิวหนังของบุคคลยังไม่โตพอที่จะเข้าใจนี่คือสิ่งที่เด็ก อยากจะพูดนอกเหนือจากคำเหล่านี้);
• ปัญหาอยู่ที่ตำแหน่งของคำ เด็กที่ถูกต้องสามารถวางคำเหล่านั้นในลักษณะเดียวกัน เนื่องจากเวอร์ชันที่ถูกต้องของคำอยู่ในคลังที่เหลือ
• สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องจัดลำดับความคิดเป็นลำดับเดียว โดยสามารถจัดเรียงความคิดมากเกินไปได้ (ของสิ่งต่างๆ รอบตัว กิจกรรมต่างๆ ของความคิด ฯลฯ) แทนที่จะเขียนประโยคด้วยลำดับคำและคำศัพท์ที่ต้องการ" ไม่ได้คิดอะไร;
• การส่งเสริมการขายไม่มีคำพ้องความหมายเลย - คำในลักษณะเดียวกันสามารถแสดงโดยใช้ท่าทางและความหมาย
• ในภาษาอังกฤษไม่มีชื่อแถวกลางและไม่เป็นที่รู้จัก
• สำหรับเด็กที่ได้รับการเลี้ยงดู เด็กจะมีลักษณะคล้ายกับเด็กที่อยู่ในรูปแบบนามเท่านั้น จึงช่วยให้ตนเองปฏิบัติตามโครงสร้างไวยากรณ์ได้ง่ายขึ้น

ในการปรับปรุง ZNR ระดับ 2 จำเป็นต้องมีการแก้ไขงาน - เพื่อการพัฒนาเด็กที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจความคิดของเขาและมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม เป็นเรื่องโง่ที่จะเริ่มแต่เนิ่นๆ ด้วยเหตุผลทั้งหมดนี้ (ตามความเป็นจริงแล้ว เพื่อทำการวินิจฉัย) แม้กระทั่งทุกวันนี้ จำนวนทักษะใหม่ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา

อย่างไรก็ตามด้วยการติดตามพัฒนาการที่ซับซ้อนของเด็กอย่างมีความสามารถทำให้สามารถพยากรณ์โรคและดำเนินการตามขั้นตอนที่เหมาะสมเพื่อป้องกันไม่ให้พยาธิสภาพแสดงออกมาในผู้สูงอายุ

อาการ

สำหรับระดับของภาวะพร่องไทรอยด์ทางผิวหนัง แพทย์ได้ระบุสัญญาณลักษณะต่ำที่บ่งบอกถึงการมีอยู่ของพยาธิสภาพจนถึงระยะนี้ นอกจากนี้ เด็กที่เป็นโรค GND ทุกรูปแบบควรระวังอาการต่อไปนี้ด้วย:

1. เป็นการไม่ดีสำหรับคนที่จะจดจำ (คำพูด ชื่อ ลำดับการกระทำ ฯลฯ)
2. ทุกๆ วันจะมีความสนใจในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่ๆ และติดตามโลกรอบตัว
3. ความสำคัญและความเข้มข้นอยู่ในระดับต่ำมาก
4. กิจกรรมของ Rozumov ต่ำกว่าในเด็กอายุหนึ่งปี

อาการที่สำคัญของพยาธิวิทยาอีกระดับหนึ่ง ได้แก่ :

Vikorize บนเว็บไซต์และบล็อกของคุณหรือบน YouTube clicker สำหรับ Adsense

• ดำเนินชีวิตตามถ้อยคำและวลี เป็นบุตรของ Vikorist เท่านั้น การออกแบบที่เรียบง่ายความขัดแย้งของพวกเขามักจะรุนแรงขึ้น
• สต็อกคำศัพท์วรรณกรรมลดลงอย่างมาก และลดลงในกลุ่มเด็กปีเดียวกัน
• ฉันไม่มีความรู้เรื่องการสร้างคำ
• ด้วย ZNR 2 ระดับจะระวัง: การออกเสียงมีปัญหาและเด็กไม่สามารถระบุเสียงของคำได้อย่างชัดเจนบางคำก็ "ห่อ" บางคำก็ถูกจับได้ว่ามีแรงกดดันจากเสียงร้องที่ไม่เป็นธรรมชาติ

สำคัญ!

หากคุณคิดว่าลูกน้อยของคุณมีอาการบางอย่างหรืออาการทั้งหมดมากเกินไป อย่าวินิจฉัยเขาด้วยตัวเอง! มีเพียงแพทย์ที่มีความสามารถเท่านั้นที่สามารถกำหนดระดับความเสียหายต่อการพัฒนาจิตได้อย่างถูกต้อง รวมถึงวันที่ของคำแนะนำและการปรับปรุงเพิ่มเติม เช่น การฝึกอบรมการบำบัดด้วยคำพูด - GNR ระดับ 2 จะต้องได้รับการส่งต่อเพื่อรับการรักษาจากแพทย์เฉพาะทาง

ลิคูวันยา

งานแก้ไข ZNR ระดับที่ 2 เป็นแนวทางที่ซับซ้อนทั้งหมดซึ่งกำกับการพัฒนาโดยรวมของการพัฒนาสังคมของทารกไปสู่การแสดงออกผ่านภาษา เพื่อให้การรักษามีประสิทธิผลนักบำบัดการพูดจะพัฒนาเส้นทางเฉพาะสำหรับเด็กจาก GNR ระดับ 2: เขาจะคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของเด็ก ลักษณะนิสัย อารมณ์และสภาพแวดล้อมที่ทารกอยู่ตลอดเวลา .

1. แผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับ GNR ระดับ 2 ประกอบด้วย:
2. การบำบัดนี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่ความสมบูรณ์ของกระดูกของกลุ่มเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถของเด็กในการเข้าใจสิ่งที่เธอรับรู้ด้วย
3. วาดภาพรอบ ๆ เสียงเรียกเข้าและกินมัน
4. เด็กจะเริ่มกำหนดวลีที่มีความหมาย (วิธีตรวจสอบความสมบูรณ์ของคำและเข้าใจความหมายของลักษณะเฉพาะของสิ่งก่อสร้างเหล่านี้และโครงสร้างอื่น ๆ )

การพัฒนาศัพท์และไวยากรณ์ภาษา

สำคัญ!

กฎหลักสำหรับความสำเร็จของงานสร้างสรรค์สำหรับ OHP ระดับ 2 ให้สำเร็จคือความแม่นยำของความสม่ำเสมอและการแบ่งส่วนเพื่อความสอดคล้อง นักบำบัดการพูดที่ดำเนินการบทเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำความเข้าใจว่าการพัฒนาภาษาอยู่ในขั้นตอนใดและปิดสิ่งสำคัญไม่เช่นนั้นจะต้องแก้ไขปอด

เรียบเรียง

ภาวะแทรกซ้อนของ OHP ระดับ 2 - ตามกฎแล้วพยาธิวิทยาจะพัฒนาไปสู่ขั้นวิกฤตต่อไป - สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยวิธีเดียวเท่านั้น เนื่องจากการแก้ไขความไม่ลงรอยกันทางจิตไม่ได้รับความเคารพอย่างเพียงพอ

ดังนั้นผู้เป็นพ่อจะต้องใส่ใจกับพัฒนาการของลูกอยู่เสมอและใช้ชีวิตได้ทันทีโดยไม่ต้องจ่ายค่าประกันเพื่อที่ช่วงเวลาที่ทุกข์ยากจะผ่านไปเองโดยไม่ต้องมีส่วนร่วม

• การป้องกัน เป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันการมีอยู่ของพยาธิสภาพนี้: มันสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากอิทธิพลเชิงลบของปัจจัยภายนอกต่างๆ อย่างไรก็ตาม คุณสามารถดำเนินงานป้องกันและลดความเสี่ยงได้โดยปฏิบัติตามคำแนะนำง่ายๆ หลายประการ:ในช่วงตั้งครรภ์ แม่ของทารกอาจปิดทุกอย่าง
• เสียงบี๊บฟรี
• หากเด็กพูดได้ชัดเจนมากขึ้น พ่อจะต้องแสดงความเคารพเธออย่างที่สุดและพยายามอย่างเต็มที่เพื่อพัฒนาทักษะนี้ให้กับลูกน้อย

ด้วยพัฒนาการทางวาจาตามปกติ เด็กอายุต่ำกว่า 5 ปีสามารถใช้วลีที่ยกขึ้นและโครงสร้างประโยคพับต่างๆ ได้อย่างอิสระ พวกเขามีคลังคำศัพท์เพียงพอ พัฒนาทักษะในการเขียนคำและการเปลี่ยนคำ ในขณะนั้นยังคงต้องประกอบขึ้นอย่างถูกต้องกับระบบเสียง พร้อมสำหรับการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง

อย่างไรก็ตามกระบวนการเหล่านี้ไม่ได้ดำเนินไปอย่างประสบความสำเร็จเสมอไป: ในเด็กเล็กแม้ว่าการได้ยินและสติปัญญาของพวกเขาจะเป็นเรื่องปกติ แต่การก่อตัวของส่วนประกอบทางผิวหนังของภาษา: สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ได้รับผลกระทบอย่างมาก การทำลายล้างนี้ได้รับการฟื้นฟูครั้งแรกโดย R.E. L'ovina และถูกกำหนดให้เป็นภาษาที่ซ่อนเร้นและด้อยพัฒนา

เด็กทุกคนที่มีความบกพร่องทางภาษาแก่แดดมักมีลักษณะเฉพาะคือมีความบกพร่องด้านเสียง การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ และความบกพร่องด้านคำศัพท์และทักษะทางไวยากรณ์

ภาษาที่ยังไม่พัฒนาอาจปรากฏในอีกโลกหนึ่ง ดังนั้นการพัฒนาแบบเคลื่อนย้ายได้จึงมีสามระดับ

ฉันรูบาร์บ movnogo rozvitkuโดดเด่นด้วยการขาดภาษา (ที่เรียกว่า "เด็กเงียบ")

เด็กในยุคนี้เพื่อจุดประสงค์ในการร้องเพลง กำลังเกาหัวด้วยคำพูดที่พูดพล่อยๆ เสียงที่น่ารำคาญ ชื่อปกติและคำที่ใช้แทนในชีวิตประจำวัน ประโยคที่พูดพล่าม การออกแบบเสียงที่พร่ามัว ไม่ชัดเจน และไม่เสถียรอย่างยิ่ง บ่อยครั้งที่เด็กตอกย้ำ "ความรัก" ของเธอด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง สถานการณ์ที่คล้ายกันสามารถสังเกตได้ในเด็กโต อย่างไรก็ตาม เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนขั้นต้นจะวาดรูปชุดข้าว ซึ่งช่วยให้แยกพวกเขาออกเป็นเด็กที่มีภาวะขาดสติได้ (เด็กที่มีอายุพอสมควร) ก่อนอื่น เรามีความกังวลเกี่ยวกับความสำคัญของสิ่งที่เรียกว่าคำศัพท์แบบพาสซีฟซึ่งมีมากกว่าคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่อย่างมาก ในเด็กโตจะไม่พบความแตกต่างดังกล่าว นอกจากนี้ แทนที่จะเป็นเด็กที่เป็นโรคกลัวเด็ก เด็กที่มาจากระบบภาษาที่ด้อยพัฒนาจะใช้ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าที่แตกต่างกันเพื่อแสดงความคิดของตนเอง ในด้านหนึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการค้นหาความคิดอย่างเข้มข้นในกระบวนการหลอมรวม และในอีกด้านหนึ่ง โดยการวิพากษ์วิจารณ์ภาษาของตนเองอย่างเพียงพอ

ดังนั้นในกรณีนี้ การคาดการณ์ค่าตอบแทนทางจิตและพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเหล่านี้จึงไม่ชัดเจน

ความหลากหลายที่สำคัญของคำศัพท์ที่ใช้งานปรากฏอยู่ในความจริงที่ว่าด้วยคำพูดพล่ามเดียวกันหรือเด็กที่ผลิตเสียงเด็กหมายถึงสิ่งต่าง ๆ มากมายที่ต้องเข้าใจ (“ bibi” - Letak, Samoskid, Paroplav; “ Bobo” - ทำร้าย, บด, ฉีดยา). นอกจากนี้ยังหมายถึงการเปลี่ยนชื่อด้วยชื่อของวัตถุและเช่นเดียวกัน ("adas" - มะกอก, ทาสี, เขียน;"ตุย"- นั่งนั่ง)

ลักษณะคือการใช้ข้อเสนอคำเดียว ดังที่ N.S. Zhukova ชี้ให้เห็น ช่วงเวลาของการพูดคำเดียว คำพูดจากรากคำที่ไม่มีรูปร่างสามารถหลีกเลี่ยงได้แม้จะมีพัฒนาการทางร่างกายตามปกติของเด็กก็ตาม อย่างไรก็ตามจะอยู่ได้เพียง 5-6 เดือนและมีน้ำปริมาณเล็กน้อยเท่านั้น ในกรณีที่มีการจ่ายเงินโปรโมชั่นน้อยเกินไปอย่างร้ายแรง ระยะเวลานี้จะล่าช้าออกไปเป็นเวลานาน เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตปกติจะเริ่มใช้คำสันธานทางไวยากรณ์ของ sliv ("give some heba") ตั้งแต่เนิ่นๆ เอาขนมปังมาให้ฉันหน่อย)ซึ่งสามารถเป็นภาชนะได้ - มีโครงสร้างไม่มีรูปร่างห้อยลงมาจากพวกมันทีละน้อย ในเด็กที่มีภาษาที่ด้อยพัฒนาพวกเขาระมัดระวังในการขยายขอบเขตการพูดเป็น 2 - 4 คำ แต่ในกรณีนี้โครงสร้างวากยสัมพันธ์จะปราศจากการจัดรูปแบบที่ไม่ถูกต้องโดยสิ้นเชิง ("ประเภท Matic" - เด็กชายนั่งบนเก้าอี้)กล่องเหล่านี้ไม่ได้รับผลกระทบจากการเคลื่อนไหวปกติเลย

ความสามารถทางปัญญาที่ต่ำของเด็กนั้นมาพร้อมกับหลักฐานชีวิตที่ไม่ดีและการตรวจพบโดว์คิลที่แตกต่างไม่เพียงพอ (โดยเฉพาะในด้านปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ)

สิ่งนี้บ่งบอกถึงความไม่แน่นอนของเสียงของเราและการแพร่กระจายของเสียง สำหรับเด็กที่มีการส่งเสริม คำพับ 1-2 ครั้งสำคัญที่สุด เมื่อคุณพยายามสร้างโครงสร้างคลังสินค้าแบบพับได้ จำนวนคลังสินค้าจะลดลงเหลือ 2 - 3 แห่ง ("avat" - ลิเชคโก,"อามิดะ"- p_รมิดา,"ติก้า"- รถไฟฟ้า)การรู้จำสัทศาสตร์ถูกรบกวนอย่างรุนแรง และเป็นการยากที่จะตำหนิสำหรับการเลือกคำที่คล้ายกับชื่อและแตกต่างจากความหมายของคำ (ค้อน - นม, ขุด - ม้วน - อาบน้ำ)งานวิเคราะห์คำศัพท์สำหรับเด็กในระดับนี้อย่างเหมาะสมนั้นไม่สมเหตุสมผล

เหมือนรูปปั้นมั้ย?บอกเพื่อนของคุณ!

ไปที่ ครั้งที่สองเท่ากับการพัฒนาแบบเคลื่อนย้ายได้(จุดเริ่มต้นของภาษาที่แข็งกระด้าง) โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่านอกเหนือจากท่าทางและคำพูดที่พูดพล่ามแล้วยังมีความปรารถนาที่จะสร้าง แต่เพื่อให้ได้คำที่แข็งกระด้างอย่างถาวร (“ Alyazai เด็ก ๆ Alyazay ขับรถเข้ามา Kaputn, ice, ka. ลิทยามอบแผ่นดิน"- โวโรเซย์. เด็ก ๆ ถือกำเนิดของพวกเขา กะหล่ำปลี มะเขือเทศ แอปเปิ้ล ใบไม้ร่วงหล่นลงดิน)

ขณะเดียวกันก็ปรากฏว่ามีการแยกรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ แต่จะส่งผลให้ผลกระทบสิ้นสุดลงไม่ถึงร้อยเปอร์เซ็นต์ (stіl - ตาราง; nє– นอน)และสิ่งที่สามารถลดเหลือหมวดไวยากรณ์บางหมวดได้ กระบวนการนี้ยังคงมีลักษณะไม่แน่นอน และภาษาที่ด้อยพัฒนาอย่างมากในเด็กเหล่านี้ก็ปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจน

ความรักของเด็กมาจากวันที่ยากลำบาก เด็กถูกรายล้อมไปด้วยความใส่ใจในสิ่งของและการกระทำ

ข้อความจากภาพ อาหารจะเป็นวลีดั้งเดิม กล่าวสั้นๆ แม้ว่าจะถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ สำหรับเด็กในระดับแรก ในกรณีนี้การขาดการก่อตัวของรูปแบบไวยากรณ์ของภาษานั้นเปิดเผยได้ง่ายเมื่อรวบรวมเนื้อหาทางไวยากรณ์หรือเมื่อมีความจำเป็นเร่งด่วนในการใช้คำและวลีดังกล่าวซึ่งเด็กไม่ค่อยเรียนรู้ในชีวิตประจำวัน

รูปแบบของตัวเลข เพศ และรูปแบบสำหรับเด็กโดยพื้นฐานแล้วไม่ได้มีหน้าที่แยกแยะทางประสาทสัมผัส การเปลี่ยนคำพูดมีลักษณะไม่เป็นทางการดังนั้นเมื่อได้รับชัยชนะจึงอนุญาตให้ใช้ส่วนผสมที่แตกต่างกันมากมาย (“ ฉันกินสะระแหน่” - ฉันกำลังเตะบอล)

คำต่างๆ มักมีความหมายแคบ และระดับการจดจำด้วยวาจาต่ำมาก คำเดียวกันนี้สามารถใช้เพื่อตั้งชื่อวัตถุจำนวนมากที่มีความคล้ายคลึงกันอยู่เบื้องหลังรูปแบบ ความหมาย หรือสัญญาณอื่น ๆ (มด แมลงวัน แมงมุม ด้วง - ในสถานการณ์หนึ่ง - ด้วยคำใดคำหนึ่งเหล่านี้ในอีกคำหนึ่ง - กับอีกคำหนึ่ง shka จะมีการระบุขวด - yakim zikh sliv) คำศัพท์ที่มีจำกัดได้รับการยืนยันจากการขาดความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์หลายคำที่แสดงถึงส่วนต่างๆ ของวัตถุ (กิลกี, สตอฟเบอร์, รากต้นไม้)จาน (สตราวา, ทัตยา, คูโฮล),สิ่งอำนวยความสะดวกการขนส่ง (เฮลิคอปเตอร์ มอเตอร์ chaven)สัตว์ทารก (บิลยา เม่น สุนัขจิ้งจอก)ทาอิน

โดยจะแสดงด้วยคำที่บ่งบอกรูปร่าง สี และวัสดุของวัตถุ มักจำเป็นต้องเปลี่ยนชื่อคำเนื่องจากสถานการณ์ที่ซับซ้อน (บ่อยขึ้น - บ่อยขึ้น, ลับคม - บ่อยน้อยลง)ด้วยการเสริมพิเศษ การตัดแบบหยาบจะแสดงในรูปแบบไวยากรณ์ต่อไปนี้:

1) แทนที่ส่วนท้ายของผู้ดูแลระบบ ("skate-gokam" - ขี่บนภูเขา);

2) การอภัยโทษสำหรับรูปแบบการใช้ชีวิตของตัวเลขและสกุล diiesliv (“ Kolya pityala” - Kolya เขียน);เมื่อเปลี่ยนชื่อเป็นตัวเลข (“หวานจัง” - ปิรามิดสองแห่ง"ดีวี คาเฟ่" - สองชาฟี);

3) ความพร้อมใช้งานของบริการสำหรับผู้ถือธนบัตรที่มีชื่อ ตัวเลขพร้อมชื่อ ("asin adas" - มะกอกแดง"ฤดูใบไม้ร่วงถึงทางด่วน" - ตะเข็บเชอร์โวน่า"อาซิน อาโซ"- ล้อสีแดง,“แพท คูก้า”- ตุ๊กตาห้าตัว"ติน ปาโต้"- เสื้อคลุมสีน้ำเงิน,"เงาแห่งลูกบาศก์" - ลูกบาศก์สีน้ำเงิน,"เงาแมว" - แจ็คเก็ตสีน้ำเงิน)

เด็กๆ มักให้ความสำคัญกับการออกแบบชื่อ โดยมักจะละชื่อไว้ตรงกลาง ซึ่งชื่อจะคุ้นเคยกับรูปแบบผลลัพธ์ ("Kadas ledie aepka" - มะกอกวางอยู่ข้างกล่อง)สามารถเปลี่ยนตัวรับได้ ล้มโต๊ะแล้วเจ็บ)

สหภาพแรงงานและบางส่วนของภาษาไม่ค่อยได้รับชัยชนะ

ความสามารถที่สำคัญของเด็กนั้นสอดคล้องกับบรรทัดฐานในวัยชราอย่างชัดเจน: พวกเขาระวังอย่าให้กล้ามเนื้อเสียหายและ เสียงแข็ง, เสียงฟู่, ผิวปาก, เสียงก้อง, เสียงดังและหูหนวก ("ตุปานี" - ทิวลิป,"สินา"- ซีน่า"เตียวา"- นกฮูก ฯลฯ- ความเสียหายใต้ดินในการขนถ่ายของเสียไปยังคลังสินค้า การลดจำนวนคลังสินค้าโดยทั่วไปให้สั้นที่สุด ("teviks" -

ตุ๊กตาหิมะ) เมื่อคำถูกสร้างขึ้นความรู้สึกของเสียงจะถูกรบกวนโดยประมาณ: มีการจัดเรียงคลังสินค้าใหม่เสียงการเปลี่ยนและปรับปรุงโกดังการลดเสียงเมื่อหลบหนี subvocals (“ Zealot” -โคเมียร์, "ทีน่า"-กำแพง, "ผสม"

-Vedmіd)

ในเด็ก เป็นเรื่องง่ายที่จะตรวจพบการขาดการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ การขาดการเตรียมการเรียนรู้ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง (เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะเลือกภาพจากเสียงที่กำหนดอย่างถูกต้อง กำหนดตำแหน่งของเสียงใน คำ ฯลฯ) ด้วยการแช่ตัวของแนวโน้มราชทัณฑ์พิเศษ เด็ก ๆ จะก้าวไปสู่การพัฒนาระดับใหม่ - III ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถขยาย - ความเข้าใจใหม่กับส่วนที่เหลือรูบาร์บ movnogo rozvitkuสาม

โดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของภาษาวลีที่ร้อนแรงซึ่งมีองค์ประกอบของความไม่สอดคล้องกันของคำศัพท์ - ไวยากรณ์และสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ เด็กในวัยนี้จะได้สัมผัสกับผู้ที่จากไปหรือแม้แต่ต่อหน้าพ่อ (ลูก ๆ ) ซึ่งอธิบายคล้าย ๆ กัน (“ แม่ของฉันไปยางมะตอย . แล้วส่งแพ็คมา” -

ฉันไปกับแม่ไปสวนสัตว์ แล้วเธอก็เดินไปรอบๆ มีกรง มีมาฟปา แล้วเราไม่ได้ไปสวนสัตว์ แล้วเราก็ไปสวนสาธารณะกัน)

การปั่นเป็นเรื่องยากมาก เสียงที่เด็กสามารถได้ยินได้อย่างถูกต้องนั้นฟังดูไม่ชัดเจนเพียงพอในภาษาของตนเอง มีลักษณะเฉพาะคือการเปล่งเสียงที่ไม่แตกต่างกัน (โดยหลักคือผิวปาก เสียงพูด เสียงออกเสียง และเสียงโซโนแรนต์) เมื่อเสียงหนึ่งเสียงพร้อมกันแทนที่เสียงสองเสียงขึ้นไปของกลุ่มสัทศาสตร์ที่กำหนด ตัวอย่างเช่น เด็กแทนที่เสียงด้วยเสียง з" ซึ่งยังไม่ชัดเจนพอสำหรับเสียง з"รองเท้าบูท), sh ("syuba" zamіstเสื้อขนสัตว์), ts ("saplya" มรณกรรม

ชับยา) ในเวลาเดียวกัน ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ ได้เรียนรู้ในทุกส่วนของภาษาแล้ว ใช้รูปแบบไวยากรณ์ที่เรียบง่ายอย่างถูกต้อง เรียนรู้ข้อเสนอที่ซับซ้อนและสอดคล้องกัน (“ทูตโคลาในป่า ทำเครื่องหมายกระรอกตัวเล็ก และที่เอตก้าของโคลยา” - -

ความสามารถที่ชัดเจนของเด็กได้รับการปรับปรุง (เป็นไปได้ที่จะเห็นเสียงที่ได้ยินอย่างถูกต้องและไม่ถูกต้องลักษณะของการทำลาย) สร้างขึ้นจากโครงสร้างการจัดเก็บและรูปแบบเสียงที่แตกต่างกัน เด็กไม่สามารถพูดเกี่ยวกับวัตถุที่มีชื่อ การกระทำ สัญลักษณ์ ลักษณะและตำแหน่งที่พวกเขารู้จักจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันได้อีกต่อไป พวกเขาสามารถพูดได้อย่างอิสระเกี่ยวกับครอบครัวของตนเองและเพื่อนเกี่ยวกับชีวิตที่ไม่จำเป็นของพวกเขาและเขียนคำพูดสั้น ๆ (“ลำไส้เป็นระเบียบ” ลำไส้ไปที่ทริกเกอร์ และแกนคือที่ที่พวกเขาต้องการสูบบุหรี่ กลิ่นเหม็นกำลังรั่วไหล คิชก้าถูกเหนี่ยวไกผลักออกไป ไก่มีเยอะมาก. ยืนหยัดได้ด้วยตัวเอง ทริกเกอร์นั้นดี มันขับไล่ความกล้าออกไป)

อย่างไรก็ตาม การตรวจสอบทุกด้านของภาษาอย่างรอบคอบทำให้เราสามารถเปิดเผยภาพที่ชัดเจนของการด้อยพัฒนาของส่วนประกอบของผิวหนังได้ ระบบการสื่อสาร: คำศัพท์ ไวยากรณ์ สัทศาสตร์

ในการเรียนรู้ เด็กได้รับการส่งเสริมให้ “จดจำ” คำและความหมายที่สำคัญ หากคุณให้เด็กเหล่านี้อยู่ในใจของคุณ หากจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างคำอื่นและประเภทไวยากรณ์ ช่องว่างในการพัฒนาจิตใจก็จะปรากฏขึ้นอย่างชัดเจน

หากเด็กๆ ต้องการใช้ภาษาวลีที่เผ็ดร้อน แต่พวกเขารับรู้ถึงความยากลำบากอย่างมากในการสร้างข้อเสนอที่เป็นอิสระ เป็นเรื่องปกติที่พวกเขาจะพูดเมื่ออายุได้ 1 ขวบ

เมื่อพิจารณาข้อเสนอที่ถูกต้อง ก็เป็นไปได้ที่จะเข้าใจและตามหลักไวยากรณ์ซึ่งเกิดขึ้น เช่น ผ่านความโปรดปรานของผู้ที่ได้รับการปกครองและควบคุมอย่างดี การอภัยโทษเหล่านี้ไม่สอดคล้องกัน: รูปแบบและหมวดหมู่ทางไวยากรณ์ในสถานการณ์ต่างๆ สามารถตีความได้อย่างถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง

ระวังการอภัยโทษและในกรณีฉุกเฉิน คำพูดที่จัดวางพร้อมคาถาและคำที่เชื่อมโยง (“ มิชา yapped เขาล้มลง” - มิชโกะน้ำตาซึมและน้ำตาไหล)เมื่อกล่าวสุนทรพจน์โดยใช้รูปภาพ เด็ก ๆ มักจะตั้งชื่อบุคคลของเด็กและตัวเด็กอย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้รวมชื่อของวัตถุที่บุคคลของเด็กเป็นตัวแทนไว้ในข้อเสนอ

โดยไม่คำนึงถึงความสำคัญของการเติบโตของสต็อกคำศัพท์ควิลท์พิเศษ ความหมายคำศัพท์ช่วยให้เราสามารถระบุข้อบกพร่องเฉพาะจำนวนหนึ่งได้: ค่าที่ไม่รู้จักของระดับต่ำ (หนองน้ำ ทะเลสาบ เชือก ห่วง สายรัด ศอก เท้า ศาลา ระเบียง ระเบียง ta ін) ความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องและการใช้คำพูดต่ำ ๆ (เย็บชายเสื้อ – เย็บ – ตัด, เล็ม – ตัด)ในบรรดาการแก้ไขคำศัพท์สามารถเห็นได้ดังต่อไปนี้:

ก) แทนที่ชื่อของส่วนหนึ่งของวัตถุด้วยชื่อของวัตถุทั้งหมด (หน้าปัดนาฬิกา -"วันครบรอบปี", เดนซ์ -"กาต้มน้ำ");

b) การเปลี่ยนชื่ออาชีพด้วยชื่อกิจกรรม (นักบัลเล่ต์- “คุณป้ากำลังเต้นรำ” สปิวัค -"ลุงก็หลับอยู่" ด้วย);

c) การทดแทนสายพันธุ์ด้วยพันธุ์ทั่วไปและในทางตรงกันข้าม (โกโรเบต-"นก"; ต้นไม้- "ยาลินกา");

d) เครื่องหมายที่ใช้แทนกันได้ (สูง กว้าง ยาว.-"ยอดเยี่ยม", สั้น- "เล็ก").

ในเด็กที่เกิดมามีการใช้เครื่องหมายและอวัยวะเพียงเล็กน้อยซึ่งบ่งบอกถึงสัญญาณและรูปแบบของวัตถุวิธีปฏิบัติ

การขาดการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในการพัฒนาวิธีการสร้างคำป้องกันการสะสมของคำศัพท์ไม่ได้ทำให้เด็กสามารถแยกองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำได้

เด็กหลายคนมักจะดื่มด่ำกับคำพูด ดังนั้นคำที่กำหนดอย่างถูกต้องจำนวนหนึ่งจึงปรากฏว่าไม่ใช่บรรทัดฐาน (“ stilnya” - โต๊ะ,"ลาตัตยา"- ลาทัตยา,"แจกัน" - แจกัน).ประโยชน์ดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็กตามปกติในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาจิตและได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็ว

ผลิตภัณฑ์จำนวนมากได้รับการประมวลผลเนื่องจากความสำคัญของความสัมพันธ์กับผลิตภัณฑ์อาหาร วัสดุ ผัก ฯลฯ ("Pukhoviy", "Pukhoviy", "Pukhovny" - hustka; "Klyukin", "Crane", "Klyukonniy" - เปรี้ยว; "Steklyashkin", "Sklo" - ขวด ฯลฯ )

ในบรรดาข้อความของการออกแบบไวยากรณ์ ข้อความที่เจาะจงที่สุดคือ:

ก) การใช้คำอธิบายประกอบอย่างไม่ถูกต้องด้วยชื่อในเพศ หมายเลข ชื่อ (“หนังสือวางอยู่บนโต๊ะใหญ่ (ใหญ่)” - หนังสือวางอยู่บนโต๊ะใหญ่);

b) การใช้ตัวเลขและชื่อไม่ถูกต้อง ("แม่มดสามคน" - หมีสามตัว"ห้านิ้ว" - ห้านิ้ว;"มะกอกสองลูก" - มะกอกสองลูกฯลฯ );

c) ความโปรดปรานจากผู้รับที่ได้รับชัยชนะ - การละเว้น การทดแทน การละเว้น ("เราไปที่ร้านกับแม่และพี่ชายของฉัน" - เราไปที่ร้านกับแม่และน้องชาย"ลูกบอลหล่นจากตำรวจ" - ลูกบอลหล่นจากตำรวจ);

d) การอภัยโทษสำหรับรูปแบบการดำรงชีวิตที่หลากหลาย ("ฉันอยู่ในหมู่บ้านกับคุณยาย มีแม่น้ำ ต้นไม้เยอะ กู-สี")

การออกแบบการออกเสียงของภาษาในเด็กที่มีพัฒนาการทางภาษาระดับที่สามนั้นเป็นไปตามบรรทัดฐานที่มีอายุมาก พวกเขายังคงระมัดระวังความบกพร่องทางเสียงทุกประเภท (sigmatism, rhotacism, lambdacism, ข้อบกพร่องในการออกเสียงและการลบล้าง)

การเปลี่ยนแปลงคุณภาพเสียงของคำอย่างต่อเนื่องมีการระบุการทำลายโครงสร้างโกดังในคำที่สำคัญที่สุด (“ Ginas แสดงที่คณะละครสัตว์” - นักยิมนาสติกแสดงที่คณะละครสัตว์“ Vodov กำลังพยายามทำให้พอใจ” - ช่างประปาคอยดูแลเรื่องน้ำประปา“ตะกิขะ เทต ทัน” – การทอผ้าเพื่อทอผ้า)

การพัฒนาการได้ยินและความเข้าใจเกี่ยวกับสัทศาสตร์ไม่เพียงพอนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่ได้พัฒนาความพร้อมในการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำศัพท์อย่างอิสระซึ่งไม่อนุญาตให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการรู้หนังสือในโรงเรียนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด

นอกจากนี้ผลรวมของการรักษาการล้างในลักษณะสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์และคำศัพท์ - ไวยากรณ์ของเด็กถือเป็นการหยุดชะงักอย่างร้ายแรงสำหรับโปรแกรมวัยรุ่นของโรงเรียนอนุบาลประเภทนอกรัฐและจากนั้นสำหรับโปรแกรมด้านหลัง -ไปโรงเรียนโรงเรียน

Filicheva T.B., Chevelova N.A.
การทำลายภาษาในเด็กวัยนี้ - ม., 1993.

ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความสําคัญ

โดยไม่คำนึงถึงธรรมชาติของข้อบกพร่อง เด็ก ๆ ก็มีอาการทั่วไปที่บ่งบอกถึงความบกพร่องทางระบบของการทำงานของสมอง สัญญาณสำคัญประการหนึ่งคือการเริ่มโปรโมชันในภายหลัง: คำแรกปรากฏสูงสุด 3-4 คำ ซึ่งก็มากถึง 5 คำเช่นกัน ภาษาเป็นแบบแกรมม่าและออกแบบตามหลักสัทศาสตร์ไม่เพียงพอ ตัวบ่งชี้ที่โดดเด่นที่สุดคือการเกิดขึ้นของภาษาที่แสดงออกในภาษาสัตว์ที่ดูเหมือนเจริญรุ่งเรืองเมื่อมองแวบแรก ภาษาของเด็กเหล่านี้ยังไม่ค่อยเข้าใจ ระวังการขาดการออกกำลังกายเช่นเดียวกับอายุหากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษจะลดลงอย่างรวดเร็ว เด็กที่ได้รับการปกป้องมีความสำคัญต่อข้อบกพร่องของตนเองมากขึ้น

การออกกำลังกายที่ไม่เหมาะสมส่งผลต่อการพัฒนาขอบเขตประสาทสัมผัส สติปัญญา และอารมณ์ในเด็ก มีการขาดความมั่นคงในการให้ความเคารพ ซึ่งจำกัดความสามารถของสายพันธุ์ แม้ว่าความทรงจำด้านความหมายและตรรกะจะยังคงอยู่ในเด็ก แต่ความจำทางวาจาจะลดลงและประสิทธิภาพการทำงานของหน่วยความจำลดลง พวกเขาลืมคำสั่ง องค์ประกอบ และลำดับคำสั่งทั้งหมด

ในเด็กที่อ่อนแอที่สุด การคาดเดาในระดับต่ำอาจส่งผลให้ความสามารถในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้มีจำกัด

การเชื่อมต่อระหว่าง โดยการทำลายล้างของเราการพัฒนาจิตด้านอื่น ๆ ได้แก่ ลักษณะเฉพาะของจิตใจ โดยทั่วไปมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในใจสำหรับการพัฒนาปฏิบัติการทางจิตที่มีอยู่ในศตวรรษนี้ เด็ก ๆ กำลังพัฒนาจิตใจทางวาจาและตรรกะโดยไม่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษ การวิเคราะห์และสังเคราะห์ การจัดแนวและชี้แจง Nya เป็นสิ่งสำคัญ

ลำดับของการทำให้ร่างกายอ่อนแอลงนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาของทรงกลมโรซีนซึ่งมีลักษณะของการประสานงานที่ไม่ดีของร็อคเคีย การขาดขนาดที่เหมาะสมของร็อคเคีย และความลื่นไหลลดลง ความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดปรากฏในหมู่ผู้ปกครองที่ได้รับชัยชนะตามคำแนะนำด้วยวาจา

เด็กจากภาษาที่ด้อยพัฒนาจะปรากฏเป็นเด็กอายุ 1 ขวบที่พัฒนาตามปกติในระดับที่สร้างขึ้นของการควบคุมพารามิเตอร์กาล-เวลา ทำลายลำดับขององค์ประกอบของเด็ก ละเว้นส่วนที่จัดเก็บ ตัวอย่างเช่นการเคลื่อนลูกบอลจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งการส่งบอลจากระยะไกลตีกรอบด้วยภาพวาดสลับกัน จังหวะที่จมูกซ้ายและขวาเป็นจังหวะที่ไหลไปตามเสียงเพลง

ขาดการประสานกันของนิ้วมือ มือ และทักษะการเคลื่อนไหวบกพร่อง มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นที่จะติดอยู่ในตำแหน่งเดียว

การประเมินกระบวนการที่ไม่ใช่มนุษย์อย่างถูกต้องเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อระบุรูปแบบของการพัฒนาที่ผิดปกติของเด็กจากเด็กด้อยพัฒนาและภูมิหลังการชดเชย

เด็กจากเด็กด้อยพัฒนาควรแยกออกจากเด็กที่อ่อนแอต่อพัฒนาการที่คล้ายคลึงกัน - พัฒนาการทางจิตล่าช้าชั่วคราว ด้วยความเคารพของมารดา เด็กที่มาจากภาษาที่ไม่รู้หนังสือจะพัฒนาความเข้าใจในภาษาในชีวิตประจำวัน ความสนใจในการเล่นและกิจกรรมสิ่งของต่างๆ ได้ดีขึ้น และเปิดรับแสงสว่างมากเกินไป

สัญญาณการวินิจฉัยประการหนึ่งอาจเป็นการแยกตัวระหว่างการพัฒนาจิตใจและจิตใจ เรื่องนี้ก็ปรากฏให้เห็นตามความเป็นจริงว่า การพัฒนาจิตตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองมากขึ้นและมีพัฒนาการทางภาษาที่ต่ำกว่า ความวิพากษ์วิจารณ์ของพวกเขาบานปลายจนถึงจุดที่ร่างกายไม่เพียงพอ พยาธิวิทยาหลักของสมองคือการก่อตัวของการอนุรักษ์ความสามารถทางจิตซึ่งเอาชนะการทำงานปกติของสมอง อย่างไรก็ตาม ในโลกนี้ การก่อตัวของภาษาวาจาและการระงับความเครียดจากความยากลำบากในชีวิตประจำวันและการพัฒนาทางสติปัญญากำลังเข้าใกล้ภาวะปกติ

เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างการแสดงออกของภาษาที่ด้อยพัฒนาและการพัฒนาภาษาที่เพิ่มขึ้นจำเป็นต้องตรวจสอบประวัติอย่างรอบคอบและวิเคราะห์นิสัยการเรียนรู้ของเด็ก

ในการชักส่วนใหญ่ ไม่มีหลักฐานของความเสียหายร้ายแรงต่อระบบประสาทส่วนกลางในการรำลึก คนหนึ่งรู้สึกประทับใจกับอาการบาดเจ็บเล็กๆ น้อยๆ ที่เกิดขึ้นจากการคลอด หรือการเจ็บป่วยทางร่างกายในวัยเด็กอย่างชัดเจน การไหลเข้าของของไหลที่ไม่พึงประสงค์ การรั่วไหลของของไหล และการขาดของของไหลยังสามารถเพิ่มเข้ากับปัจจัยที่ขัดขวางการไหลตามปกติของการพัฒนาของของไหลได้ ในสถานการณ์เหล่านี้ ความเคารพ การกินยาเกินขนาด และการเปลี่ยนแปลงของความไม่เพียงพอทางกายภาพจะกลับกัน

สำหรับเด็กที่มีพัฒนาการช้า ลักษณะของมื้ออาหารจะมีความเฉพาะเจาะจงน้อยกว่า แต่ลักษณะของมื้ออาหารจะมีความเฉพาะเจาะจงน้อยกว่า

เน้นที่ประเภทของการผสมของรูปแบบที่มีประสิทธิผลและไม่ประสิทธิผลของหลายหลาก ("stiles", "ใบ"), การรวมกันของจุดสิ้นสุดของรูปแบบทั่วไปของ multiplicity ("มะกอก", "นก", "ต้นไม้") . ในเด็ก มีบรรทัดฐานของการเชื่อฟังต่อการเริ่มต้นใหม่ โดยมีลักษณะเป็นความเมตตา ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่อายุยังน้อย

โดยไม่คำนึงถึงความสำคัญของมาตรฐานสมัยใหม่ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านสัทศาสตร์) ภาษาของเด็กจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงหน้าที่ในการสื่อสารและในบางกรณีจะเป็นตัวควบคุมพฤติกรรมที่ครบถ้วน แนวโน้มจะเด่นชัดมากขึ้นจนกระทั่งการพัฒนาเกิดขึ้นเอง จนกระทั่งนิสัยทางจิตที่สั่นไหวถูกถ่ายโอนไปยังจิตใจของระบบกาวที่แข็งแกร่ง ซึ่งช่วยให้เราสามารถชดเชยความบกพร่องทางจิตก่อนเข้าโรงเรียน

การกำหนดระยะเวลาของ GNR อีกครั้ง. Levina และ Spivorbitniki (1969) วิเคราะห์การแบ่งช่วงเวลาของการสำแดงของภาษาที่ด้อยพัฒนาของ glagal: จากการปรากฏตัวที่เพิ่มขึ้นของลักษณะทางภาษาไปจนถึงรูปแบบที่ขยายออกไปของภาษาที่เชื่อมโยงกันด้วยองค์ประกอบของคำศัพท์ทางสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ matic ภายใต้ความรับผิดชอบ

วิสุนุติ ร.อี. วิธีการของเลวินช่วยให้เราสามารถอธิบายอาการของความไม่เพียงพอทางกายภาพได้มากกว่าสองสามอย่างและเปิดเผยภาพของการพัฒนาที่ผิดปกติในแถวของพารามิเตอร์ต่ำที่รบกวนการพัฒนานิสัยทางจิตและกระบวนการสื่อสาร จากการพัฒนาโครงสร้างแบบไดนามิกทีละขั้นตอนของการพัฒนาที่ผิดปกติ มีการเปิดเผยรูปแบบเฉพาะที่บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงจากการพัฒนาระดับต่ำไปสู่ระดับสูง

ผักชนิดหนึ่งที่ผิวหนังมีลักษณะเฉพาะด้วยอาการเริ่มแรกของข้อบกพร่องหลักและอาการทุติยภูมิที่ขัดขวางการก่อตัวของส่วนประกอบเก่า การเปลี่ยนจากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งแสดงให้เห็นโดยการเกิดขึ้นของความสามารถทางจิตใหม่ การเปลี่ยนแปลงในการออกกำลังกาย การเปลี่ยนแปลงพื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจของภาษาและการเปลี่ยนแปลงความหมายของหัวเรื่อง และการระดมภูมิหลังการชดเชย .

อัตราการพัฒนาของทารกแต่ละคนนั้นพิจารณาจากความรุนแรงของข้อบกพร่องหลักและรูปแบบของมัน

อาการทั่วไปและต่อเนื่องของ OHP มักหลีกเลี่ยงได้ด้วย alalia, dysarthria และล่าสุดคือด้วย Rhinolia และความแข็ง

มีพัฒนาการที่แตกต่างกันสามประการที่สะท้อนถึงพัฒนาการทั่วไปขององค์ประกอบทางภาษาในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางภาษา

ผักชนิดหนึ่งแรกของการพัฒนาที่สามารถเคลื่อนย้ายคุณสมบัติหลักของการประกบรอบขอบ คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กประกอบด้วยคำศัพท์ในชีวิตประจำวันจำนวนเล็กน้อยซึ่งไม่สามารถมองเห็นได้ชัดเจน การสืบทอดเสียง และความซับซ้อนของเสียง มีการใช้ท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้าอย่างไม่เป็นทางการ เด็กๆ ใช้สิ่งที่ซับซ้อนเดียวกันเพื่อกำหนดวัตถุ การกระทำ ลักษณะ น้ำเสียง และท่าทาง เพื่อบ่งบอกถึงความหมายที่แตกต่างกัน คำอธิบายพล่ามเกี่ยวกับสถานการณ์ถือได้ว่าเป็นสุนทรพจน์เพียงคำเดียว

ความแตกต่างของวัตถุก็เป็นไปได้ทุกวัน ชื่อของการกระทำจะถูกแทนที่ด้วยชื่อของวัตถุ (เปิดออก- "ต้นไม้" (ประตู),และสุดท้าย ชื่อของวัตถุจะถูกแทนที่ด้วยชื่อของการกระทำ (ลิจโก- "เก่า") ความหมายอันมากมายของถ้อยคำที่มีชีวิตนั้นเป็นลักษณะเฉพาะ คำศัพท์เล็กๆ น้อยๆ หมายถึงวัตถุที่สามารถหยิบจับได้ง่ายและกล่อง

เด็กไม่เข้าใจองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของการถ่ายทอดคำทางไวยากรณ์ ในกรณีนี้ ให้คุณค่ากับคำรากศัพท์พร้อมการผันคำเพิ่มเติม “วลี” ประกอบด้วยองค์ประกอบการพูดพล่ามที่สร้างสถานการณ์อย่างต่อเนื่องซึ่งแสดงให้เห็นจากท่าทางอธิบายที่เกิดขึ้น ผิวหนังที่ใช้ใน "วลี" ดังกล่าวมีความเชื่อมโยงและท่าทางที่แตกต่างกันไปกับสถานการณ์เฉพาะอย่างชัดเจน แต่เราไม่สามารถทำได้

คำศัพท์แบบพาสซีฟของเด็กนั้นกว้างกว่าคำศัพท์แบบแอคทีฟ อย่างไรก็ตาม ตาม G.I. Zharenkova (1967) แสดงให้เห็นถึงความคับแคบของด้านที่น่าประทับใจของลูกๆ ของเรา ซึ่งมีพัฒนาการทางจิตในระดับต่ำ

ชีวิตประจำวันทำให้ระยะตัวอ่อนของความหมายที่เข้าใจได้ของการเปลี่ยนแปลงทางไวยากรณ์ของคำ หากเรารวมสัญญาณที่เน้นสถานการณ์ เด็ก ๆ จะไม่สามารถแยกแยะระหว่างรูปแบบของชื่อเดียวและหลายชื่อได้ ดังนั้นเมื่อสิ้นสุดวัน รูปแบบของมนุษย์และเพศหญิงจะไม่สามารถเข้าใจความหมายของการใช้ชื่อเหล่านั้นได้ เมื่อนำภาษาสัตว์มาใช้ ความหมายคำศัพท์ที่โดดเด่นจะถูกเปิดเผย

ด้านเสียงของภาษานั้นมีลักษณะที่ไม่มีความสำคัญด้านการออกเสียง การออกแบบการออกเสียงยังขาดความสม่ำเสมอ เสียงมีลักษณะกระจาย โดยมีลักษณะการเปล่งเสียงที่ไม่แน่นอนและมีความสามารถในการรับรู้การได้ยินต่ำ จำนวนเสียงที่บกพร่องอาจมีมากกว่าปกติมาก แต่ไม่ได้ระบุอย่างถูกต้อง ในวิโมวี มีความแตกต่างระหว่างเสียงพูดและเสียงพูด ปากกับจมูก และวิบุขะและเสียงเสียดแทรก การพัฒนาสัทศาสตร์เกิดขึ้นในระยะตัวอ่อน

ป้องกันการมองเห็นเสียงรอบข้างสำหรับเด็กที่มีภาษาพูดพล่ามในความสัมพันธ์ที่สร้างแรงบันดาลใจและความรู้ความเข้าใจของจิตไร้สำนึกและผู้ไร้ประโยชน์

ข้าวที่เป็นเอกลักษณ์ของการพัฒนาที่สามารถเคลื่อนย้ายในระดับที่ล้อมรอบด้วยการสร้างฟิวชั่นและการสร้างโครงสร้างโกดังของคำ

อีกหนึ่งพัฒนาการที่สามารถเคลื่อนย้ายได้การเปลี่ยนแปลงนี้มีลักษณะเฉพาะคือมีกิจกรรมทางกายที่เพิ่มขึ้นของเด็ก การรั่วไหลจะทำงานในลักษณะของ vikoristana แม้ว่าจะยังคงหมักและกักเก็บของเหลวเกลือไว้ก็ตาม

ชื่อของวัตถุ การกระทำ และเครื่องหมายอื่นๆ จะแตกต่างกัน ในระดับนี้ คุณสามารถใช้ผู้ยืมเช่นเดียวกับเฝือกและไดรฟ์แบบง่ายในความหมายเบื้องต้น เด็กๆ สามารถพึ่งพาโภชนาการได้จากรูปภาพที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวและชีวิตที่คุ้นเคย

ความบกพร่องของเหมืองปรากฏให้เห็นชัดเจนในทุกองค์ประกอบ เด็กใช้เพียงข้อเสนอง่ายๆ ที่มีความยาว 2-3 คำ บางครั้งอาจยาวถึง 4 คำ หุ้นคำศัพท์ปฏิบัติตามบรรทัดฐานเก่าๆ อย่างมีนัยสำคัญ: มีการเพิกเฉยต่อคำหลายคำที่สื่อถึงส่วนต่างๆ ของร่างกาย สัตว์และลูกๆ เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ อาชีพ

การแลกเปลี่ยนความเป็นไปได้ของพจนานุกรมหัวเรื่อง พจนานุกรมการกระทำ และเครื่องหมายถูกระบุ เด็กไม่ทราบชื่อสีของวัตถุ รูปร่าง ขนาด และแทนที่คำด้วยคำที่อยู่ใกล้กัน

สำนวนหยาบจะแสดงด้วยโครงสร้างทางไวยากรณ์ต่อไปนี้:

การผสมแบบฟอร์มที่แก้ไขได้ (“ไปที่รถ” แทน) โดยรถยนต์);

มักใช้ชื่อในรูปแบบนามและแม้แต่ในรูปแบบ infinitive หรือในรูปแบบของบุคคล 3 คนที่มีความหลากหลายเท่ากันของชั่วโมงปัจจุบัน

ตัวเลขที่กำหนดมีคำประเภทเดียวกันเมื่อเปลี่ยนชื่อหลังตัวเลข (“สองกสิ” - มะกอกสองลูก"เดอ ตุน"- สองเสา);

ความจำเป็นในการใช้บันทึกจากชื่อ ตัวเลขจากชื่อ

เด็ก ๆ ประสบปัญหามากมายเมื่อใช้สิ่งก่อสร้าง: มักจะละเว้นชื่อในตอนท้ายและชื่อที่ใช้ในแบบฟอร์มผลลัพธ์ ("หนังสือกำลังจะมา" - หนังสือวางอยู่บนโต๊ะ)สามารถเปลี่ยนผู้ใช้ได้ เห็ดที่ปลูกใต้ต้นไม้)สหภาพแรงงานและบางส่วนไม่ค่อยได้รับชัยชนะ

ภาษาอัจฉริยะในอีกระดับหนึ่งพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญผ่านการแบ่งรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ (ตรงข้ามกับระดับแรก) เด็กสามารถมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาที่สร้างความรู้สึกให้กับพวกเขา

สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับความหลากหลายและความเข้าใจในรูปแบบของชื่อและคำตั้งแต่หนึ่งชื่อขึ้นไป (โดยเฉพาะตอนจบที่เน้นย้ำ) รูปแบบของมนุษย์และเพศหญิงในชั่วโมงสุดท้าย ความยากลำบากจะหมดไปจากจำนวนและประเภทของคำอธิบายประกอบในกรณีของรูปแบบปกติ

ความหมายของอุปกรณ์จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่ทราบ สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้รูปแบบไวยากรณ์จากคำที่เป็นภาษาที่ใช้งานของเด็กตั้งแต่แรกเริ่ม

ด้านสัทศาสตร์ของภาษามีลักษณะเฉพาะคือมีการเปลี่ยนแปลงตัวเลขในเสียง การแทนที่ และการผสม การทำลายเสียงที่นุ่มนวลและแข็ง เสียงฟู่ เสียงผิวปาก เสียงแอฟริกัน เสียงกริ่ง และเสียงหูหนวก (“หนังสือตบ” - หนังสือห้าเล่ม;"พ่อ" - ยาย;"ดูปา" - มือ).มีความแตกแยกระหว่างความสามารถในการตรวจจับเสียงในตำแหน่งที่แยกจากกันได้อย่างถูกต้องและประสบการณ์ในภาษาที่เป็นธรรมชาติ

ปัญหาทั่วไปจะหายไปในโครงสร้างการจัดเก็บเสียงที่ได้มา บ่อยครั้งเมื่อสร้างรูปร่างอย่างถูกต้อง คุณภาพเสียงจะหยุดชะงัก: การจัดเรียงคลังสินค้าใหม่ เสียง การเปลี่ยนและการปรับตัวของคลังสินค้า (“กระดิก” - ดอกเดซี่,"คุกกี้" - ครึ่งหน้า)คำรวยลดน้อยลง

เด็กแสดงการขาดการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ขาดการเตรียมตัวสำหรับการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงก่อนวัยรุ่น

ระดับที่สามของการพัฒนาทางภาษานั้นมีลักษณะเฉพาะคือการมีภาษาวลีที่เข้มข้นขึ้นพร้อมองค์ประกอบของการพัฒนาคำศัพท์ - ไวยากรณ์และการออกเสียง - สัทศาสตร์

มันเป็นลักษณะของการเปล่งเสียงที่ไม่แตกต่าง (ที่สำคัญที่สุดคือ sibilants, sibilants, Africans และ sonorians) เมื่อเสียงหนึ่งเสียงพร้อมกันแทนที่สองเสียงหรือหลายเสียงของกลุ่มเสียงเดียวกันหรือกลุ่มเสียงใกล้เคียง

เช่น เสียงเบา กับ,เองยังมองเห็นได้ไม่ชัดเจนก็เข้ามาแทนที่เสียง ชม.("รองเท้าบูท"), ว(“syuba” zamіst เสื้อขนสัตว์). ทีเอส(“ไซพยา” แทน) ชัปลยา) ปี(“สยานิก” แทน) กาต้มน้ำ) sch(“ซิตกา” แทน) แปรง);แทนที่กลุ่มเสียงได้ง่ายขึ้นด้วยเสียงที่เปล่งออก การแทนที่ที่ไม่เสถียรจะถูกระบุหากเสียงของคำที่ต่างกันแสดงออกมาแตกต่างกัน การผสมเสียง หากแยกออกจากกัน เด็กสามารถออกเสียงเสียงเพลงได้อย่างถูกต้อง และสลับเป็นคำและวลี

การทำซ้ำคำประสมสามหรือสี่ซ้ำอย่างถูกต้องหลังจากนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ มักจะแสดงการส่งเสริมการขายอย่างรวดเร็วในจำนวนคำ (เด็กๆ ปั้นตุ๊กตาหิมะ- “เด็ก ๆ หายใจไม่ออกกับอันใหม่”) ต้องใช้ความระมัดระวังในการถ่ายทอดเสียงของคำ: การจัดเรียงใหม่และแทนที่เสียงและคำ การย่อให้สั้นลงเมื่อหลีกเลี่ยงสระในคำ

เมื่อพิจารณาว่าภาษานั้นร้อนแรงเพียงใด เราต้องระวังการเข้าใจความหมายคำศัพท์ที่หลากหลายอย่างไม่ถูกต้อง ในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ ชื่อและคำศัพท์มีความสำคัญมากกว่า ไม่มีคำที่แสดงถึงคุณสมบัติ เครื่องหมาย รูปแบบของวัตถุและการกระทำ การใช้วิธีการสร้างคำอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดรูปแบบคำที่ยากขึ้น เด็กๆ จะต้องเลือกคำที่มีรากเดียวกัน และเรียนรู้คำศัพท์ใหม่โดยใช้คำต่อท้ายและคำนำหน้า พวกเขามักจะแทนที่ชื่อของส่วนหนึ่งของวัตถุด้วยชื่อของวัตถุทั้งหมด โดยต้องใช้คำอื่นที่มีความหมายคล้ายกัน

ในกรณีของเสรีภาพในการพูด ข้อเสนอที่เรียบง่ายที่สุดและกว้างที่สุดนั้นมีคุณค่า และพวกเขาอาจชอบโครงสร้างแบบพับด้วย

Agramatism ถูกระบุ: การอภัยโทษสอดคล้องกับชื่อพร้อมชื่อ บันทึกพร้อมชื่อ kshtalt ตัวเลข แก้ไข วิกตอเรียสังเกตเห็นพรมากมายมากมาย ทั้งแบบเรียบง่ายและแบบซับซ้อน

ประชากรสัตว์กำลังพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญและเข้าใกล้ระดับปกติ ไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สมเหตุสมผลในความหมายของคำที่แสดงโดยคำนำหน้าและคำต่อท้าย มีปัญหากับองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาที่แตกต่างกันซึ่งแสดงความหมายของตัวเลขและสกุล โครงสร้างทางตรรกะและไวยากรณ์ที่หลากหลายที่แสดงถึงสาเหตุ-มรดก เวลา และพื้นที่ของเวลา

คำอธิบายของช่องว่างในการพัฒนาสัทศาสตร์ คำศัพท์ และความสามัคคีทางไวยากรณ์ของเด็กในช่วงวัยเรียนถูกเปิดเผยมากที่สุดในชีวิตในโรงเรียน ทำให้เกิดความยากลำบากอย่างมากในการเรียนรู้ตั้งแต่เริ่มต้น การอ่าน และสื่อพื้นฐาน

ติดกระดุม.นักบำบัดการพูดเผยให้เห็นถึงการปฏิบัติตามทักษะทางกายภาพ สอดคล้องกับมาตรฐานเก่าๆ ที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางจิต และบ่งบอกถึงความบกพร่องทั้งในร่างกายที่ได้รับการชดเชย กิจกรรมทางจิตและความรู้ความเข้าใจ

การวิเคราะห์ที่จำเป็นเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการพัฒนาภาษา ด้านเสียงของภาษา การพัฒนาคำศัพท์ และความสอดคล้องทางไวยากรณ์ สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตพัฒนาการของเด็กที่ใช้ภาษาที่แสดงออกและน่าประทับใจ เปิดเผยบทบาทการชดเชยของการประหยัดเงิน เปรียบเทียบการพัฒนากระบวนการทางธรรมชาติกับการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงในผลิตภัณฑ์จากธรรมชาติ

การควิ้ลท์สามขั้นตอนสามารถมองเห็นได้

ขั้นตอนแรกคือการปฐมนิเทศ นักบำบัดการพูดจะกรอกแผนผังพัฒนาการของเด็กจากผู้ปกครอง อ่านเอกสาร และพูดคุยกับเด็ก

ในอีกขั้นหนึ่งส่วนประกอบของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกจะถูกทำให้รัดกุมและดำเนินการบำบัดด้วยคำพูดตามข้อมูลที่ได้รับ

ในขั้นตอนที่สาม นักบำบัดการพูดจะดำเนินการติดตามเด็กแบบไดนามิกในขณะที่เขาเริ่มกระบวนการและชี้แจงอาการของข้อบกพร่อง

ระหว่างเด็กกับพ่อ มีปฏิกิริยาโต้ตอบของเด็ก การพูดคุย พูดพล่าม (การปรับ) สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าใครเป็นคำแรกและคำต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับคำพูดเชิงรับและเชิงโต้ตอบแตกต่างกันอย่างไร

การแยกตัวระหว่างคำจำนวนหนึ่งที่สามารถตรวจพบได้และคำศัพท์แบบพาสซีฟในเด็กที่มีพยาธิสภาพทางจิตปฐมภูมิ (เนื่องจากตอนที่หายากของประสาทสัมผัส) จะถูกเก็บรักษาไว้โดยไม่มีการดูแลเป็นพิเศษ ชั่วโมง trivaliy

ในชั่วโมงสนทนากับบิดาของท่าน เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องระบุว่ามีแม่น้ำสองชั้นที่อุดมสมบูรณ์และมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของโลกหรือไม่ (ถ้าเป็นเช่นนั้น เพราะเหตุใด) กิจกรรมมอฟน่าความเป็นมิตรของเด็กๆ พยายามสร้างการติดต่อกับคนที่อยู่ห่างไกล ซึ่งพ่อของเขาได้แสดงให้เห็นว่ามีการพัฒนาแบบเลื่อนขั้น เป็นการฝึกฝนจิตใจ (โดยเฉพาะตรงกลางที่เคลื่อนย้ายได้ตามธรรมชาติ)

ในระหว่างกระบวนการสร้างความผูกพันกับเด็ก นักบำบัดการพูดจะติดต่อกับเธอโดยเน้นที่ความผูกพันของเธอ เด็กๆ จะได้รับประโยชน์จากโภชนาการที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาขอบเขต ความสนใจ มุ่งเน้นไปที่ความคุ้นเคย และการปฐมนิเทศในสภาพแวดล้อมที่บ่อยครั้ง อาหารจะเสิร์ฟในลักษณะที่ส่วนผสมอุ่นและสุก Rozmova ให้ข้อมูลแรกเกี่ยวกับกิจกรรมส่งเสริมการขายของเด็กซึ่งหมายถึงการทำลายกิจกรรมส่งเสริมการขายด้านต่างๆ โดยตรง โครงสร้างการเก็บเสียงของคำ โครงสร้างไวยากรณ์ และภาษาที่ใช้ในการสื่อสาร ได้รับการจัดทำขึ้นอย่างระมัดระวังเป็นพิเศษ เมื่อจัดทำข้อความที่สอดคล้องกัน จะเห็นได้ชัดว่าคุณสามารถรวบรวมรายงานเกี่ยวกับภาพวาด ชุดภาพวาด การถอดความ คำอธิบายการรับทราบ (โดยการส่ง) ได้อย่างอิสระได้อย่างไร

การสร้างรูปแบบไวยากรณ์ของภาษาถือเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางภาษาขั้นสูง มีการเปิดเผยความถูกต้องของประเภทเพศ ตัวเลข และการใช้ชื่อที่เด็กใช้ และเปิดเผยการใช้ชื่อพร้อมโน้ตและตัวเลขในเพศ ตัวเลข และตัวเลข วัสดุควิ้ลท์ประกอบด้วยรูปภาพที่แสดงถึงวัตถุ สัญลักษณ์ และการกระทำ เพื่อระบุรูปแบบทางสัณฐานวิทยาที่แตกต่างกันของคำ การสร้างพหูพจน์ของคำนามในคำเดียวกันนั้นได้รับการตรวจสอบแล้ว ตัวอย่างเช่น การสร้างรูปแบบการสลับของคำนามจากคำนี้ เช่นเดียวกับจากการกระทำ Inkami

ก) จบวลีที่พิมพ์ด้วยอาหาร สิ่งที่ควรแนะนำ

b) การผันข้อเสนอ เช่น รูปภาพหรือการสาธิตการกระทำ

c) ใส่ผู้ใช้หรือคำที่หายไปในแบบฟอร์มที่ต้องการ

เมื่อคลังคำศัพท์แข็งแกร่งขึ้น ความสามารถของเด็กในการออกเสียงคำ (ในรูปแบบเสียงที่ซับซ้อน) ด้วยวัตถุ การกระทำ และการนำคำนั้นไปใช้ในภาษาอย่างถูกต้องจะถูกเปิดเผย

เทคนิคหลักอาจเป็น:

การค้นหา (แสดง) วัตถุและกิจกรรมของเด็ก ๆ ตั้งชื่อโดยนักบำบัดการพูด (แสดง: ใครเป็นของฉันและใครสนับสนุนฯลฯ );

ชื่อของการกระทำของ Vikonanny (วาดภาพการโทรปลุก- คดเคี้ยวคูหา);

การตั้งชื่ออย่างเป็นอิสระโดยลูกๆ ของวัตถุ การกระทำ ลักษณะที่ปรากฏ สัญญาณ และอันตราย (ในภาพใครเป็นคนวาดภาพ ทำไมต้องกวนเด็ก ทำกระเป๋าทำไม);

เรียกลูกพันธุ์ให้เข้าใจสิ่งที่ต้องเข้าก่อนลูกต่างชาติ (บอกฉันหน่อยว่าคุณรู้เสื้อผ้าฤดูร้อนแบบไหนฤดูหนาวมาแล้ว);

การรวมรายการจากกลุ่มอื่น (จะเรียกเสื้อคลุมขนสัตว์ เสื้อคลุม ผ้าถัก ได้อย่างไร?)ฯลฯ)

การเสริมแรงของอุปกรณ์ข้อต่อและทักษะยนต์เป็นสิ่งสำคัญในการระบุสาเหตุของข้อบกพร่องในด้านเสียงของเด็กและสำหรับการวางแผนมาตรการแก้ไข ขั้นตอนและระดับของความบกพร่องของการทำงานของออร์เชียลของอวัยวะที่ประกบได้รับการประเมินและกำหนดระดับของอวัยวะที่มีอยู่

ในการแต่งเสียงจะมีการเลือกโกดังคำพูดและสุนทรพจน์ด้วยกลุ่มเสียงหลักของภาษารัสเซีย

เพื่อระบุระดับการรับรู้สัทศาสตร์ความสามารถในการจดจำและสร้างแถวคลังสินค้าของเด็กจำเป็นต้องทำซ้ำการรวมกันจากคลังสินค้า 2-3-4 ซึ่งรวมถึงโกดังที่เกิดจากเสียง ซึ่งแบ่งตามเสียงที่เปล่งออกและสัญญาณอะคูสติก (บา-ปะ-บา, ตั๊ก-ตั๊ก-ตั๊ก, ส-ชะ-ซา)

เพื่อเน้นความชัดเจนของเสียงในคำ จึงมีการเลือกคำเพื่อให้เสียงอยู่ในตำแหน่งที่แตกต่างกัน (ต้น กลาง และท้ายคำ) เพื่อให้ลำดับของคำมี เมื่อมีเสียงก็มีคำที่ไม่มีเสียงและมีเสียงที่ทำให้เกิดความยุ่งยาก. สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถตั้งค่าระดับการมิกซ์เสียงทั้งเสียงระยะไกลและเสียงใกล้ได้

เพื่อปรับปรุงโครงสร้างคลังสินค้าและความสม่ำเสมอของเสียง จึงเลือกคำที่มีเสียงร้องเพลง ปริมาณและประเภทคลังสินค้าที่แตกต่างกัน คำตั้งแต่ต้น กลาง และท้ายคำ นำเสนอการตั้งชื่อรูปภาพโดยอิสระ: หัวเรื่องและโครงเรื่อง

หากเด็กมีปัญหากับโครงสร้างคลังสินค้าที่สร้างขึ้นของคำที่มีความคล้ายคลึงกันของเสียงก็จำเป็นต้องทำซ้ำชุดคลังสินค้าที่เกิดจากเสียงร้องและเสียงร้องที่แตกต่างกัน (ปา-ตู-โค);จากเสียงร้องที่แตกต่างกัน แต่ยังมาจากเสียงร้องที่แตกต่างกันด้วย (ปา-ตา-คา-มาฯลฯ ); จากเสียงร้องที่แตกต่างกัน หรือแม้แต่เสียงร้องใหม่ (ปะ-โป-ปี., ตู-ตา-ด้วย);จากเสียงร้องและเสียงรองใหม่ แต่ยังมาจากเสียงที่แตกต่างกันด้วย (ปะ-ปะ-ปะ);แตะคำเล็กๆ ที่เป็นจังหวะออกมา

ในกรณีนี้ คุณสามารถกำหนดขอบเขตของระดับที่มีอยู่ได้ ซึ่งจะเริ่มการแก้ไขทางด้านขวาได้

ด้วยทักษะยนต์ที่เข้มงวดและทักษะยนต์ปรับ นักบำบัดการพูดให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรูปลักษณ์ที่น่ารักของเด็ก การยืน เดิน ทักษะการดูแลตนเอง (การผูกโบว์ ถักเปีย ผูกผมเปีย ผูกรองเท้าบู๊ต ฯลฯ) โดยเฉพาะการวิ่ง , การไปทางขวาด้วยลูกบอล, การตัดผมใน Doubzhin บนความแม่นยำของเรื่องธรรมดา ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้รักษาสมดุล (ยืนบนจมูกซ้าย, จมูกขวา) สลับกันยืน (รูปร่าง) บนจมูกข้างหนึ่ง และเลื่อนมือขวาไปที่ไหล่ มือซ้ายไปทางด้านหน้า มือซ้ายไปที่เอว และมือขวา มือไปที่ไหล่หลังผอม) ง.)

ความถูกต้องของการสร้างงานได้รับการประเมินตามพารามิเตอร์พื้นที่ชั่วโมง, การเก็บรักษาหน่วยความจำของชิ้นส่วนที่จัดเก็บและลำดับขององค์ประกอบของโครงสร้างการกระทำ, การมองเห็นการควบคุมตนเองระหว่างการปฏิบัติงาน

การบำบัดด้วยคำพูดขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของผลการศึกษาในวัยเด็ก การใช้งานภาษาเด็กจำนวนมาก และการดูแลแบบไดนามิกในกระบวนการทำงานราชทัณฑ์และการสอน

ผลลัพธ์ของการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ซับซ้อนถูกอธิบายว่าเป็นการบำบัดด้วยคำพูด ซึ่งบ่งบอกถึงระดับการพัฒนาของสมองและรูปแบบของความผิดปกติของสมอง ตัวอย่างของเทคนิคการบำบัดด้วยคำพูดอาจรวมถึง: พัฒนาการทางระบบประสาทระดับที่สามในเด็กที่มีภาวะ dysarthria; GNR อีกระดับหนึ่งในเด็กที่มีอาการ alalia; ZNR ของระดับอื่นหรือระดับที่สามในเด็กที่มีการผ่าตัดเสริมจมูกแบบเปิด

วิธีการบำบัดด้วยคำพูดเผยให้เห็นภาษาและมุ่งเน้นไปที่ปัญหาเฉพาะของเด็กที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบทางคลินิกของความผิดปกติทางกายภาพ สิ่งนี้จำเป็นต้องมีการจัดแนวทางที่เหมาะสมในการดำเนินการเฉพาะบุคคลในส่วนหน้าและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกิจกรรมกลุ่ม

ระเบียบวิธีของหุ่นยนต์ราชทัณฑ์และการสอน

พื้นฐานของการเรียนรู้ราชทัณฑ์ได้รับการพัฒนาในการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนโดยผู้เขียนหลายคน (R. E. Levina, B. M. Grinshpun, L. F. Spirova, N. A. Nikashina, G. V. Chirkina, N. S. Zhukova, T. M. Grіnshpun. B. Filicheva, A. V. Yastrebova และ ใน).

รูปแบบของภาพยนตร์ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขดังต่อไปนี้:

การรับรู้ถึงสัญญาณเริ่มแรกของ GNR และการไหลบ่าเข้ามาของการพัฒนาทางจิตที่ซ่อนอยู่

การป้องกันโรคที่อาจเกิดขึ้นได้ทันเวลาโดยอาศัยการวิเคราะห์โครงสร้างของความไม่เพียงพอในการเคลื่อนย้าย การระบุข้อบกพร่องและชิ้นส่วนอะไหล่ของกิจกรรมที่สามารถเคลื่อนย้าย

ความเข้าใจทางสังคมของ Vahuvannya เกี่ยวกับการสืบทอดการขาดแคลนผลิตภัณฑ์เคมี

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพัฒนาการทางภาษาของเด็กเป็นเรื่องปกติ

การก่อตัวขององค์ประกอบสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์และคำศัพท์ - ไวยากรณ์ของภาษามีความสัมพันธ์กัน

แนวทางที่แตกต่าง หุ่นยนต์บำบัดคำพูดกับเด็กๆที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ

การก่อตัวของกระบวนการทางจิตกิจกรรมทางจิตและความรู้ความเข้าใจในแต่ละวัน

การไหลเข้าของราชทัณฑ์ - vikhovny หนึ่งชั่วโมงต่อทรงกลมทางประสาทสัมผัสสติปัญญาและอวัยวะ - ปริมาตร

เด็กที่มี OHP ไม่สามารถกลายเป็นเส้นทางสู่พัฒนาการของการส่งเสริมได้เองตามธรรมชาติ ซึ่งมีพลังสำหรับเด็กปกติ (L. F. Spirova, 1980) การแก้ไขโปรโมชันเป็นกระบวนการที่น่าเบื่อ โดยยืดการขึ้นรูปผ้าให้ตรง ซึ่งเพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรโมชันอย่างอิสระระหว่างการคายและการเริ่มต้น

งานนี้สำเร็จได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก จิตใจของพวกเขาได้รับการฝึกฝนและได้รับการศึกษา เท่ากับพัฒนาการทางภาษา

การศึกษาของเด็กในภูมิภาคแรกของการพัฒนาโลกสื่อถึง: พัฒนาการของภาษารัสเซีย; การพัฒนาภาษาอิสระตามกิจกรรมการสืบทอด การสร้างสุนทรพจน์ง่ายๆ สองเท่าโดยอาศัยการได้มาซึ่งรูปแบบคำเบื้องต้น

การบำบัดด้วยคำพูดกับเด็กที่พูดไม่ออกจะดำเนินการเป็นกลุ่มย่อยขนาดเล็ก (2-3 คน) ในรูปแบบ สถานการณ์ของเกมซึ่งจะช่วยในการกำหนดพื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจของภาษาทีละขั้นตอน ในกรณีนี้ จะมีการนำเสนอตัวละครในโรงละครดอลลี่ ของเล่น โรงละครเงา ผ้าสักหลาด ฯลฯ

การทำงานกับภาษาที่ขยายออกไปขึ้นอยู่กับพัฒนาการของเด็กในเรื่องความเข้าใจในวัตถุและการสำแดงของกิจกรรมระดับสูง ความเข้าใจในคำศัพท์และสำนวนเฉพาะที่แสดงถึงสถานการณ์และปรากฏการณ์ที่เด็กคุ้นเคย

เทศบาล ติดตั้งการศึกษาก่อนวัยเรียน สวนเด็ก ประเภทการศึกษาทั่วไป เลขที่…

สินค้าคงคลังเทศบาล ………………………………………………………………………

ลักษณะเฉพาะ

จำเป็น. เยโกรา 12/10/20…. คนร็อค

Vіdvіduvacha MDOU หมายเลข.... 28/08/2015

ที่อยู่อาศัย: …………………………………………………………………………………..

Yegor รักครอบครัวของเขา (แม่ - ……….. พ่อ - ………….)

กระบวนการศึกษาอยู่ภายใต้การควบคุม: พ่อจัดการกับปัญหาของลูก ๆ ปรึกษากับลักษณะการสอน ญาติสนิทของเราไม่ทนทุกข์กับความร่ำรวยและความพินาศ

ช่วงการปรับตัวเป็นไปด้วยดี และเด็กก็ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้อย่างง่ายดาย Volodya มีทักษะการบริการตนเองเพียงพอ การแสดงทักษะการเข้าสังคม การพัฒนาทางโลกมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้กับวัตถุที่มีสุขอนามัยเป็นพิเศษ

ทักษะยนต์ที่เป็นมิตรตำหนิมือไม่ดี ป้ายบอกตอนเปลี่ยนเกียร์ไม่ชัด ความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดปรากฏในหมู่ผู้ปกครองที่ได้รับชัยชนะตามคำแนะนำด้วยวาจา ไม่ขยันก็เหนื่อยและตื่นเต้นเร็ว

อวัยวะทางกายวิภาคของอุปกรณ์ที่ประกบโดยไม่มีความผิดปกติ ระวังอาการลิ้นบวม การเชื่อฟังจะส่งผลเสีย และความแม่นยำของมือจะส่งผลเสีย ทักษะยนต์ของฉันไม่ได้รับการตำหนิเพียงพอ แขนมีความเข้มแข็งและไม่สามารถรักษาตำแหน่งของอวัยวะที่ประกบได้เป็นเวลานาน ภาษาที่ฟังดูสุภาพมากกว่านั้นช่างน่าทึ่ง: พูดซ้ำซากจำเจเป็นคำแรกของ vikorist จิตวิญญาณเสรีมีความสามารถในการพูดอย่างมั่งคั่ง แต่คนที่ไม่อยู่นั้นไม่สามารถเข้าใจได้ มีหลายคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน แก่นแท้ของหุบเขาอันกว้างขวางเป็นที่เข้าใจได้ไม่ดี สิ่งสำคัญคือต้องจำแนกวัตถุและเลือกคำเพิ่มเติม คลังคำศัพท์ไม่เพียงพอ คำศัพท์ที่ใช้งานในวัยชรานั้นไม่ดี nizh passive ทักษะในการสร้างคำและการเปลี่ยนคำไม่ใช่ Volodya เป็นการยากที่จะเข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์ที่แสดงเวลาและพื้นที่ของวัน โครงสร้างเสียงของคำนั้นสับสน โครงสร้างของคำถูกทำลายอย่างไม่มีการลด

การพัฒนาจิตใจ ความทรงจำ ความเคารพ ความเห็นอกเห็นใจ ภาษา ขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น เมื่อเปรียบเทียบกับบรรทัดฐาน ในขณะที่เครื่องวิเคราะห์ทำงานไม่สมบูรณ์ เด็กก็ตระหนักถึงความยากลำบากในการสร้างภาพที่สมบูรณ์ในที่มีแสงมากเกินไป สวยงามยิ่งขึ้น rosvinene zorova priynyattya, gіrshe-sluhovo ที่อธิบายไว้ วัสดุพื้นฐานความสำเร็จที่ชัดเจนของการสนับสนุน Uvaga ไม่เสถียร มีอายุสั้น ผิวเผิน สิ่งเร้าจากบุคคลที่สามจะกระตุ้นเด็กและเปลี่ยนความเคารพ สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสมาธิ ปัญหาเกี่ยวกับความเครียด และความยากลำบาก ในจิตใจของการทำงานหนักเกินไปและความตึงเครียดที่เพิ่มขึ้น ปรากฏสัญญาณของกลุ่มอาการสมาธิสั้นและการขาดดุลการเห็นคุณค่า เยกอร์มีความลึกลับทางวิทยาศาสตร์และจิตวิญญาณที่บันทึกไว้มากขึ้น การทำลายล้างครั้งใหญ่ที่สุดเกิดขึ้นในจินตภาพของความคิดผ่านการตีความที่ไม่ถูกต้อง

ข้อจำกัดของความสามารถทางจิตและความรู้ความเข้าใจไม่อนุญาตให้เด็กหลบหนีจากงานและผลประโยชน์ที่โปรแกรมของกลุ่มมอบให้ได้สำเร็จ ไม่สามารถบรรลุการกระทำโดยตรงที่ยั่งยืนความไม่มั่นคงและการแสดงออกของความยากลำบากในกรณีที่มีการสลับและการแบ่งแยกความเคารพความล้มเหลวในการบรรลุความเครียดและความตึงเครียดของโรซัมในตอนท้ายของงานในการจ้างงาน การขาดความเข้าใจของผู้อื่น Yegor นำไปสู่ความล้มเหลวในทั้งหมด กิจกรรมของเขา

พฤติกรรมของเด็กชายสอดคล้องกับวัยหนุ่มของเขา ซึ่งหมายความว่าการก่อตัวของกฎระเบียบและการกำกับดูแลพฤติกรรมเพิ่มขึ้นและเป็นผลให้เป็นไปไม่ได้ที่จะมีสมาธิกับกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งเป็นเวลานาน ครูระบุความล้าหลังของขอบเขตอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงซึ่งแสดงออกมาในอารมณ์ดั้งเดิมและความไม่มั่นคง จี้ไม่ปฏิบัติตามพลังของผู้ใหญ่

คำอธิบายถูกเขียนและลงนาม:

หัวหน้า MDOU หมายเลข....

รองหัวหน้า OVR

นักจิตวิทยาการศึกษา

วิโควาเทลี