ระบบช่วยเหลือเด็กพิการแบบครบวงจรตั้งแต่เนิ่นๆ “ต้นแบบบริการช่วยเหลือเด็กปฐมวัย เด็กพิการ เด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด ตลอดจนเด็กกลุ่มเปราะบางบนพื้นฐานองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

สำหรับการตรวจหาความเจ็บป่วยในระยะเริ่มแรกและการสนับสนุนที่ครอบคลุมด้วยวิธีการแก้ไขสัญญาณแรกของการเจ็บป่วยในการพัฒนาเด็กในทุกภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย จำเป็นต้องสร้างบริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งสามารถถือเป็นองค์กรอิสระหรือ แผนกโครงสร้างตามองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและองค์กรการศึกษาอื่น ๆ เพื่อดำเนินการโปรแกรมสุขภาพจิตขั้นพื้นฐานที่ปรับเปลี่ยนศูนย์ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาการสอนการแพทย์และสังคม

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียภายใต้กรอบการดำเนินการตามแผนโภชนาการที่ครอบคลุมระหว่างแผนกสำหรับองค์กรโรงเรียนอนุบาลแบบรวม แสงสว่างและการสร้างจิตสำนึกพิเศษเพื่อให้การศึกษาแก่เด็กพิการและเด็กด้วย แลกเปลี่ยนกับความเป็นไปได้สุขภาพปี 2558 ได้รับการยืนยันเมื่อวันที่ 22 เมษายน 2558 โดยผู้ขอร้องของหัวหน้าสหพันธรัฐรัสเซีย O.Yu Golodets สำหรับหมายเลข 2466p-P8 ส่งคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามแบบจำลองสำหรับการตรวจหาความเจ็บป่วยในระยะเริ่มแรกและการสนับสนุนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขสัญญาณแรกของการเจ็บป่วยในการพัฒนาของเด็ก ซึ่งจัดทำโดยอำนาจของรัฐบาลกลาง การตั้งค่างบประมาณจริงหรือ การศึกษาวิชาชีพ"มหาวิทยาลัยด้านมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม M. O. Sholokhov" ภายใต้กรอบของสัญญาของรัฐสำหรับงานวิจัยเพื่อความต้องการของรัฐลงวันที่ 26 มกราคม 2014 ฉบับที่ 07.028.11.0002

ในเวลาเดียวกัน เราขอแจ้งให้คุณทราบว่าในเวลานี้ การพัฒนาแนวคิดระดับชาติเรื่องการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีความพิการ เด็กที่มีความพิการ เด็กที่มีความผิดปกติทางพันธุกรรม และครอบครัวที่ติดตามมาอาจจะแล้วเสร็จในช่วงระยะเวลาจนถึงปี 2020 เป็นต้นไป ตลอดจนแผนการดำเนินงาน

เสริม

คำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียต่อเจ้าหน้าที่ของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษาจากการดำเนินการตามแบบจำลองของการตรวจหาการดูแลสุขภาพในระยะเริ่มต้นและการรักษาที่ครอบคลุมโดยใช้วิธีการแก้ไขครั้งแรก สัญญาณของการพัฒนาพัฒนาการของเด็ก

หมายเหตุอธิบาย

การคาดการณ์ในปัจจุบันเกี่ยวกับผลที่อาจเกิดขึ้นจากความเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคมของการแต่งงานหมายถึงความจำเป็นในการปฏิรูประบบการศึกษาพิเศษสำหรับการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันไปสู่ขั้นตอนการพัฒนาที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานซึ่งชา:

• การตรวจจับและวินิจฉัยความต้องการแสงสว่างพิเศษของเด็กและครอบครัวได้เร็วที่สุด
• ลดช่องว่างระหว่างชั่วโมงของการระบุการหยุดชะงักหลักในการพัฒนาของเด็กและจุดเริ่มต้นของการช่วยเหลือแก้ไขตามเป้าหมาย
• การลดชั่วโมงระหว่างการเริ่มต้นกระบวนการทารกแรกเกิด (จนถึงเดือนแรกของชีวิตเด็ก)
• จัดทำโครงการสนับสนุนที่ครอบคลุมเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากการระบุศักยภาพในการพัฒนาของเด็ก
• การรวมพ่อไว้ในกระบวนการราชทัณฑ์และการพัฒนาตามการระบุความต้องการพิเศษและความสามารถของครอบครัว

ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในขั้นตอนการพัฒนาการแต่งงานในปัจจุบันคือขั้นตอนก่อนประถมศึกษาในการรับรู้ - ระบบการตรวจจับตั้งแต่เนิ่น ๆ และความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆสำหรับเด็กอายุไม่เกิน 3 ปี เช่นเดียวกับ porushennya ใน rozvitku หรือ riziki viniknennya porushenya เช่นเดียวกับ สำหรับครอบครัวของพวกเขา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ)

การสร้างระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นไปตามบทบัญญัติของปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนและอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก ในแง่ของการสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและเป็นมิตรสำหรับการอยู่อาศัย สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงและเสรีภาพ และการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับ เด็กพิการ เด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด เด็กที่ไม่อยู่ในสถานะเด็กพิการ เด็กจากกลุ่มเปราะบาง รวมถึงเด็กกำพร้าและเด็กที่สูญเสียครอบครัว ตลอดจนเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ด้อยโอกาสทางสังคม

ความเกี่ยวข้องของการสร้างระบบช่วยเหลือเบื้องต้นถูกกำหนดโดย:

• การขยายแนวโน้มที่ครอบคลุมในการศึกษาก่อนวัยเรียนและความพร้อมของเด็กที่มีโอกาสด้านสุขภาพและความพิการที่จำกัด ก่อนที่จะบูรณาการเข้ากับองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การปรากฏตัวของความแตกต่างในระดับภูมิภาคในสถานการณ์ของเด็กที่มีความเชื่อมโยงด้านสุขภาพและความพิการและครอบครัวของพวกเขาและรูปแบบที่หลากหลายขององค์กรและการทำงานตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยให้การประกันความหลากหลายของความสามารถในระดับภูมิภาค
• ความต้องการของเด็กปฐมวัยที่มีความเป็นไปได้ด้านสุขภาพและความพิการที่เชื่อมโยงถึงกันในการสนับสนุนที่ซับซ้อนในการพัฒนาและการขาดประสิทธิผลของวิธีการตรวจหาและแก้ไขพัฒนาการของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ
• ศักยภาพที่สำคัญของการให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับการพัฒนาโดยรวมของเด็กวัยต้นด้วยความเป็นไปได้ด้านสุขภาพและความพิการที่เชื่อมโยงถึงกัน และรูปแบบการสนับสนุนที่ครอบคลุมของพวกเขา

การวิจัยในปัจจุบันและหลักฐานจากต่างประเทศแสดงให้เห็นว่าการให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแต่เนิ่นๆ อย่างเหมาะสมและทันท่วงทีสำหรับเด็กวัยต้นที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการมีประสิทธิผลในการป้องกันการเกิดความบกพร่องทางพัฒนาการขั้นทุติยภูมิ ทำให้มั่นใจได้ว่าการพัฒนาศักยภาพในการพัฒนาของเด็กจะนำไปปฏิบัติได้สูงสุด และสำหรับส่วนสำคัญของเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่าจะสามารถรวมไว้ในการไหลของแสงธรรมชาติในระยะเริ่มต้นได้ พัฒนาการตามวัย.

ดังนั้น การสร้างระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยลดจำนวนเด็กที่ต้องได้รับการศึกษาพิเศษและการสนับสนุนในการเรียนรู้ การปรับตัวทางสังคม และลดจำนวนเด็กที่อยู่ในสถานศึกษาพิเศษ ความช่วยเหลือและการแก้ไขที่เหมาะสมทำให้ Vinyatkov สามารถ "แก้ไข" ข้อบกพร่องและปัญหาในการพัฒนาที่เห็นได้ชัดและในบางกรณีก็แก้ไขได้เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่ สิ่งสำคัญของการทำงานราชทัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จกับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยคือการพัฒนาจิตใจด้านการสอนและองค์กรของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการดำเนินโครงการสนับสนุนที่ซับซ้อนแต่ละโครงการ ซึ่งดำเนินการภายใต้กรอบการช่วยเหลือของบริการเด็กปฐมวัย

เหตุผลที่ทำให้เกิดความจำเป็นในการพัฒนาความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนในรูปแบบต่างๆ สำหรับเด็กและครอบครัว ได้แก่ ปัจจัยต่อไปนี้:

• อนามัยการเจริญพันธุ์ของบิดาในระดับต่ำ
• การลดลงของระดับสุขภาพของประชากรเด็กในช่วงอายุตั้งแต่ประชากรจนถึงวัยเรียน
• การขาดแคลนสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับเด็กเล็กที่มีความต้องการแสงสว่างเป็นพิเศษ
• การสะสมในการปฏิบัติสมัยใหม่เพื่อสนับสนุนการดูแลเด็กในวัยเด็ก
• ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมที่มีประสิทธิภาพสูงสำหรับเด็กปฐมวัยที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัดและเด็กที่มีความพิการ

การวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมในปี 2558 จากหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบ 76 แห่งของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับความพร้อมในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีความพิการในภูมิภาคต่างๆ อาสาสมัครของสหพันธรัฐรัสเซียได้พัฒนาแนวทางต่างๆ ในการจัดการระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็กวัยต้นที่มีพัฒนาการบกพร่อง ซึ่งเนื่องมาจากลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ทางสังคมและประชากรศาสตร์ เห็นได้ชัดว่าเป็นฐานทรัพยากร ความต้องการของครอบครัวและเด็ก และอื่นๆ ปัจจัย. บทบาทสำคัญคือการจัดองค์กรความร่วมมือระหว่างแผนกตลอดจนบทบาทของหน่วยงานประสานงาน จากการปรับเปลี่ยนแนวทางระดับภูมิภาคต่างๆ จึงสามารถเห็นการจัดระบบการแทรกแซงในระยะเริ่มแรกได้สามประเภทหลัก ซึ่งนำไปสู่ลักษณะเฉพาะในปัจจุบัน:

1. การสร้างเครือข่ายบริการช่วยเหลือเบื้องต้นที่เป็นมาตรฐานตามกฎบนพื้นฐานของการติดตั้งของแผนกเดียวเพื่อให้มั่นใจว่าครอบคลุมสูงสุด งานเทศบาล, กำหนดไว้สำหรับศูนย์ข้อมูลและระเบียบวิธีแห่งเดียว (เช่น ภูมิภาค Tyumen, ภูมิภาคอัลไต, ภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์, ภูมิภาค Tambov, สาธารณรัฐตาตาร์สถาน และอื่น ๆ ) ประสิทธิผลของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกจะได้รับการรับรองโดยกฎระเบียบที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการโต้ตอบของหน่วยงานของรัฐและการติดตั้งอุปกรณ์การบริหารต่างๆ

2. ระบบการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งศูนย์กลางครอบครองสถาบันขนาดใหญ่แห่งหนึ่ง (ภูมิภาค ภูมิภาค) ซึ่งไม่เพียงแต่ทำหน้าที่ประสานงานเท่านั้น แต่ยังรับประกันกิจกรรมเชิงปฏิบัติและระเบียบวิธีสูงสุดอีกด้วย ในกรณีนี้ องค์กรที่เข้าร่วมอื่น ๆ จะได้รับฟังก์ชันการทำงานที่น้อยกว่ามากและพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ ๆ และจัดระเบียบการทำงานของโครงสร้างใหม่ (ภูมิภาค Kursk, ภูมิภาค Vologda, ภูมิภาค Astrakhan, ภูมิภาค Kaluz, ขอบ Krasnoyarsk)

3. องค์กรให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นซึ่งการพัฒนาบริการช่วยเหลือเบื้องต้นและการแนะนำเทคโนโลยีใหม่นั้นขึ้นอยู่กับหน่วยพิเศษหลายแห่งของระบบการดูแลสุขภาพการศึกษาและบริการสังคมของประชากร (ภูมิภาค Kurgan ภูมิภาค Zabay Kalsky ภูมิภาค Kamchatka , เขตปกครองตนเองชาวยิว)

ลักษณะพื้นฐานของระบบช่วยเหลือเบื้องต้น

ภายใต้การสนับสนุนตั้งแต่เนิ่นๆ มีบริการสหวิทยาการที่ซับซ้อนบนพื้นฐานระหว่างแผนก โดยมุ่งไปที่การตรวจหาเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ จนถึงสามชั่วอายุคนที่ใช้ชีวิตร่วมกัน รวมถึงเด็กที่เกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ด้านสุขภาพ เด็กพิการ รวมถึงเด็กจากกลุ่มเปราะบาง ; ส่งเสริมการพัฒนาที่เหมาะสม สร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดี รวมถึงในหมู่เพื่อนฝูงและการใช้ชีวิตในสภาวะที่มีสุขภาพดี การสนับสนุนและสนับสนุนครอบครัวเพิ่มความสามารถของบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย)

เป้าหมายของการสร้างระบบความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ คือ:

• การตรวจหาความเสี่ยงในการพัฒนาตั้งแต่เนิ่นๆ ความบกพร่องทางสุขภาพ และความบกพร่องทางสุขภาพในเด็กอายุ 0 ถึง 3 ปี
• การสร้างระบบที่เป็นหนึ่งเดียวของแนวทางทางการแพทย์ จิตวิทยา การสอน เศรษฐกิจและสังคม โดยอาศัยความสัมพันธ์ระหว่างแผนกภายในและระหว่างแผนก ซึ่งจะรับประกันการชดเชยความเสียหายด้านสุขภาพสูงสุดที่เป็นไปได้
• การให้บริการเพื่อการพัฒนาเด็กดังกล่าวด้วยวิธีที่เป็นเอกลักษณ์ของความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นต่อการพัฒนาสุขภาพและการแก้ไขการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นแล้ว
• การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถของเด็กดังกล่าวเพื่อการปรับตัวและบูรณาการเข้ากับการแต่งงานอย่างเหมาะสม
• ให้ความช่วยเหลือพ่อในการสร้างจิตใจที่ดีที่สุดเพื่อการพัฒนาและเลี้ยงดูลูกในใจครอบครัว เพิ่มระดับความสามารถของพ่อและสมาชิกคนอื่นๆ ในครอบครัว เพื่อขยายขีดความสามารถช่วยสร้างจิตใจในการเลือกเส้นทาง การเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็ก การวางแผนชีวิตเด็กในอนาคต
• ส่งเสริมการบูรณาการทางสังคมของครอบครัวและเด็ก
• การพัฒนาระบบแนวทางการป้องกันความพิการและสุขภาพไม่ดีในเด็ก สร้างความมั่นใจในการเตรียมความพร้อมและการเปลี่ยนผ่านของเด็กปฐมวัยที่มีศักยภาพด้านสุขภาพและความพิการที่จำกัดเข้าสู่องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

สุขภาพจิตของเด็กได้รับอิทธิพลตั้งแต่เนิ่นๆ จากปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรม กาลูเซฟ ภูมิภาค ชีวภาพ และปัจจัยอื่นๆ

ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมสร้างสภาพแวดล้อมทางกายภาพและทางสังคม สภาพแวดล้อมและทัศนคติที่ผู้คนอาศัยและใช้เวลา (รูปที่ 1)

การไหลเข้าของปัจจัยที่มีลักษณะเป็นกลางมากเกินไปต่อการทำงานของเด็กในชีวิตประจำวัน

จำเป็นต้องพิจารณาปัจจัยของชนชั้นกลางที่มากเกินไปจากทั้งสองฝ่าย: อุปสรรคจะทำให้กิจกรรมของเด็กมีความซับซ้อนได้อย่างไร และเงื่อนไขต่างๆ จะช่วยลดความสามารถในการรับมือกับงานในชีวิตประจำวันได้อย่างไร

ในบรรดาปัจจัยที่ส่งผลเชิงบวกต่อพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องในการดำรงชีวิต อุปกรณ์ทางเทคนิคต่างๆ มีบทบาทสำคัญที่เอื้อต่อการสื่อสาร การบริการตนเอง การฝึกอบรมซ้ำ และการฝึกอบรม

สำหรับไวรัสเพิ่มเติมดังกล่าวสำหรับการใช้งานพิเศษในชีวิตประจำวันปรากฏว่ามีอุปกรณ์พิเศษดัดแปลงหรือพัฒนาเป็นพิเศษเทคโนโลยีที่ช่วยผู้คนทุกวันเช่นอุปกรณ์เทียมและกระดูกและข้อ, เครื่องกระตุ้นประสาท (ชีวิตในสารกระตุ้นการทำงานที่สำคัญ, ควบคุมการทำงานของลำไส้ , sechomychur, การหายใจ, อัตราการเต้นของหัวใจ) ; วิธีการควบคุมของเหลวส่วนเกิน ออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในการควบคุมพื้นที่ภายในบูธ (สแกนเนอร์, ระบบ การบำบัดระยะไกล, ระบบควบคุมด้วยเสียง, ตัวจับเวลา), เทคโนโลยีและเทคโนโลยีเพื่อการขนย้ายและขนส่งส่วนบุคคล บทบาทสำคัญเกิดจากการครอบครอง การพัฒนา และเทคโนโลยีที่ผู้คนใช้เพื่อการหยุดชะงักและการเคลื่อนไหวในช่วงกลางและอนาคต อุปกรณ์ดัดแปลงและประดิษฐ์ขึ้นเป็นพิเศษ เช่น เครื่องช่วยเดิน รถยนต์และรถตู้แบบพิเศษ การขนส่งดัดแปลง รถเข็น สกู๊ตเตอร์ และอุปกรณ์ช่วยเคลื่อนที่ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการครอบครอง การพัฒนาและเทคโนโลยีที่ผู้คนใช้ในการแลกเปลี่ยนและลบข้อมูล ตัวอย่างเช่น อุปกรณ์การได้ยินและการมองเห็น อุปกรณ์บันทึกเสียงและตัวรับสัญญาณ อุปกรณ์โทรทัศน์และวิดีโอ ภาษาของอุปกรณ์เสียงในโทรศัพท์ ระบบส่งสัญญาณเสียงและภาพ

บทบาทที่สำคัญที่สุดคือคุณสมบัติเพิ่มเติมและเทคโนโลยีการสื่อสารที่ช่วยให้ผู้คนแลกเปลี่ยนและรับข้อมูล รวมถึง: เทคโนโลยีวิดีโอเฉพาะทาง อุปกรณ์ไฟฟ้าแสง อุปกรณ์อื่น ๆ ใช้สำหรับการวาดภาพหรือการวาดภาพ ระบบเตือนภัย และซอฟต์แวร์เฉพาะทางและฮาร์ดแวร์คอมพิวเตอร์ เครื่องช่วยฟัง การปลูกถ่าย เครื่องช่วยฟัง เครื่องฝึกเสียง FM อุปกรณ์สั่งงานด้วยเสียง คอนแทคเลนส์ตา

ในบรรดาเจ้าหน้าที่สังคม ความรู้ ทักษะ วิธีการและเทคโนโลยีที่ใช้ในการรับความรู้ ความเชี่ยวชาญพิเศษหรือทักษะใดๆ มีบทบาทพิเศษ ตัวอย่างเช่น หนังสือ งานฝีมือ เกมพื้นฐาน ฮาร์ดแวร์คอมพิวเตอร์ 'Yutera ซอฟต์แวร์'

การทำงานหนักที่ไหลไปสู่การพัฒนาชีวิตในวัยเด็กของเด็ก และความสัมพันธ์ของเขากับพ่อ ดังนั้นงานที่สำคัญของระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ คือการได้มาซึ่งบิดาก่อนกระบวนการพัฒนาและดูแลบุตร ซึ่งจำเป็นต้องมีระบบที่ครอบคลุมเพื่อช่วยเหลือครอบครัวเหล่านี้

ประเด็นสำคัญสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพของ Early Help Service:

• ความใกล้ชิดสูงสุดของบริการช่วยเหลือเบื้องต้นไปยังสถานที่อยู่อาศัยของเด็กที่อายุยังน้อยที่มีความเป็นไปได้ที่จะมีสุขภาพที่หลากหลาย เด็กที่มีความพิการ เด็กที่มีความพิการ
• ทำงานบนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์แบบสหวิทยาการระหว่างพวกฟากิวิสต์
• ลักษณะของกิจกรรมที่ครอบครัวเป็นศูนย์กลาง

การทำงานที่ประสบความสำเร็จของบริการช่วยเหลือเบื้องต้นนั้นขึ้นอยู่กับความพร้อมทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานแนวหน้าจนกระทั่งตรวจพบพัฒนาการของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ การจัดระเบียบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเขาและการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับครอบครัวและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของทีมสหวิทยาการ . ผู้เชี่ยวชาญมีหน้าที่รับผิดชอบในการมีความสามารถพิเศษในด้านการวินิจฉัย การแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการ และการสนับสนุนเด็กในครอบครัว (ความสามารถทางวิชาชีพของคณะต่างๆ แสดงอยู่ในภาคผนวก 1)

ทางเลือกที่หลากหลาย บริการการแทรกแซงตั้งแต่เนิ่นๆ อาจมีให้ในสถานที่ที่แตกต่างกัน:

• ตามสังกัดครัวเรือน (ในระบบบริการสุขภาพ การคุ้มครองทางสังคม, แสงสว่าง);
• ตามประเภทของความบกพร่อง (สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางประสาทสัมผัส, เป็นโรคทางพันธุกรรม, มีความผิดปกติของวงโคจร ฯลฯ );
• ตามประเภทของการดำเนินงาน (เครื่องเขียน มือถือ รีโมท เยี่ยมบ้าน ฯลฯ)

อาจมีตัวเลือกต่างๆ รวมกัน

การสร้างและพัฒนาระบบช่วยเหลือเบื้องต้นจะต้องเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้:

• ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกภายในความสามารถของหน่วยงานการจัดการและสถาบันของแผนกต่าง ๆ เช่นกิจกรรมที่รับรองการต่ออายุและพัฒนาระบบช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งรวมถึงการทำงานซ้ำซ้อน รวมถึงการแลกเปลี่ยน Emodia กับองค์กรขนาดใหญ่ ความร่วมมือทางวิชาชีพ องค์กรที่ไม่มีการรวบรวมกัน
• การจัดการระบบสนับสนุนตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งจะทำให้มั่นใจถึงเสถียรภาพ การพัฒนา ความยืดหยุ่นสูง ความสมบูรณ์ของระเบียบวิธีและความสมบูรณ์ขององค์กร
• ความพร้อมของความช่วยเหลือล่วงหน้า (ดินแดน การเงิน บริการรายชั่วโมง)
• ความเปิดกว้างและความเข้าใจในการช่วยเหลือคู่สมรสและคู่สมรสโดยทั่วไปตั้งแต่เนิ่นๆ
• ขาดความต่อเนื่องและไม่สำคัญของการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นในการให้บริการที่จำเป็นในรูปแบบการสนับสนุนเด็กและครอบครัวจนกว่าจะเสร็จสิ้น
• ลำดับความสำคัญของการให้บริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ในสถานการณ์ธรรมชาติสำหรับเด็ก - ณ สถานที่ที่เด็กอาศัยอยู่ (รวมถึงในสถานที่อยู่อาศัยและการรักษาพยาบาล) รวมถึงในสถานที่อื่น ๆ ที่เด็กและครอบครัวต้องเผชิญอยู่เป็นประจำ
• สร้างความมั่นใจในความปลอดภัยของเด็กและครอบครัว

กลุ่มประชากรทั้งหมดกิจกรรมของ Early Help Service มีอะไรบ้าง:

• เด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพจำกัดในวัยเด็ก รวมถึงเด็กพิการในวัยเด็ก
• ลูก ๆ ของกลุ่ม rizik viniknennaya vidhilen u razvitku

เกณฑ์หลักเมื่อเด็กมาถึงหมวดหมู่นี้ พวกเขาจะต้องได้รับความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ:

• อายุของเด็กในช่วงค่าตั้งแต่คนถึง 3 ปี
• การปรากฏตัวของความบกพร่องทางพัฒนาการทางสติปัญญา ประสาทสัมผัส อารมณ์ จิตใจ และร่างกาย การรับรู้หรือความเสี่ยงต่อความผิด;
• จำเป็นต้องมีการสนับสนุนที่ครอบคลุมเป็นพิเศษ
• ครอบครัวที่ดูแลและดูแลเด็กเพื่อสุขภาพที่ดีและพัฒนาการของเด็กปฐมวัย

แนวคิดที่แพร่หลายที่สุดในวรรณกรรมจิตวิทยา-การสอนและการแพทย์-สังคมในปัจจุบันคือแนวคิดเรื่อง “เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ” และ “เด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด” ความสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าแนวคิดเหล่านี้สะท้อนสถานการณ์ของเด็กเป็นสถานการณ์สุดท้าย ซึ่งหมายความว่ามีปัญหาหลายประการนอกเหนือจากสถานการณ์การแต่งงานและความเป็นกลาง ซึ่งสามารถขยายได้เท่านั้น แนวคิดเรื่อง “เด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด” หมายถึง กลุ่มบุคคลที่ชีวิตมีข้อจำกัดอย่างรุนแรง หรือความสามารถในการดำเนินกิจกรรมในลักษณะหรือภายในกรอบที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับคนที่ไม่ใช่ศตวรรษนี้

แนวคิดเรื่องการจำคุกในระยะนี้มองจากมุมมองที่ต่างกัน ซึ่งเผยให้เห็นถึงปัญหาในการให้ความช่วยเหลือบุคคลที่มีพัฒนาการบกพร่อง ได้แก่ ในด้านการแพทย์ สังคมวิทยา สาขาวิชากฎหมายสังคม การสอน จิตวิทยา การจำแนกประเภทตามลักษณะของความบกพร่อง การขาดแคลน จะแยกประเภทเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่แตกต่างกันดังต่อไปนี้:

• เด็กที่มีความบกพร่องในการทำงานของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน รวมถึงเด็กหลังการฝังประสาทหูเทียม
• เด็กที่มีความบกพร่องในการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ภาพ
• เด็กที่มีพัฒนาการด้านโรซีนที่เสียหาย
• เด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม
• เด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาบกพร่อง
• เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการด้านการพูดและภาษาเบื้องต้น
• เด็กที่มีพัฒนาการด้านพับ (หลายด้าน)
• เด็กที่มีอาการป่วยทางร่างกายเรื้อรัง
• เด็กที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ไม่เป็นมิตร องค์กรสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่สูญเสียพ่อ

เส้นทางไปยังบริการช่วยเหลือเบื้องต้น:

1. การวินิจฉัยภายในกรอบการทำงานของกิจกรรมที่ดำเนินไปด้วยการดูแลเด็กการระบุลักษณะการพัฒนาและความต้องการในการให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆตลอดจนการพัฒนาความต้องการและทรัพยากรของครอบครัว

2. ทิศทางการพัฒนาแก้ไขจะจัดให้มี: ความช่วยเหลือในการเลือกเส้นทางแสงสว่างส่วนบุคคลโดยอาศัยความร่วมมือร่วมกันระหว่างแผนก การพัฒนาและการดำเนินโครงการราชทัณฑ์และพัฒนาการในการทำงานกับเด็กปฐมวัย

3. คำสั่งที่ปรึกษาถ่ายโอนการดำเนินการตามโครงการพิเศษสำหรับการเริ่มต้นบิดาและการรวมไว้ในกระบวนการราชทัณฑ์และการสอน

4. ข้อมูลและกิจกรรมการศึกษาจะให้การสนับสนุนโดยตรงสำหรับโครงการริเริ่มขนาดใหญ่ที่มุ่งรับประกันการพัฒนาที่แข็งแกร่งของเด็กตามความสามารถของเขาอย่างละเอียด

ในระบบช่วยเหลือเบื้องต้นในขั้นตอนการทำงานของระบบช่วยเหลือเบื้องต้น จะมีการเปิดเผยบริการต่อไปนี้:

1. ในขั้นตอนของการระบุเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ และส่งต่อไปยังบริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ: ระบุเด็กของกลุ่มเป้าหมาย โดยตรงไปยังบริการความช่วยเหลือเบื้องต้น

2. ในขั้นตอนของการรวมเด็กและครอบครัวไว้ในกลุ่มเป้าหมายของผู้ให้บริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ: การประสานงานของบริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการช่วยเหลือเบื้องต้นในภูมิภาค การประเมินพัฒนาการของเด็กและครอบครัวเพื่อการพัฒนาโปรแกรมส่วนบุคคลที่ซับซ้อนเพื่อการสนับสนุนเด็กและครอบครัว การพัฒนาโปรแกรมรายบุคคลเพื่อช่วยเหลือเด็กและครอบครัว

3. ในขั้นตอนของการดำเนินการตามแต่ละโปรแกรมสำหรับเด็กและครอบครัว: การสนับสนุนสำหรับการดำเนินการตามแต่ละโปรแกรมสำหรับเด็กและครอบครัว การให้คำปรึกษาและคำแนะนำของสมาชิกในครอบครัว การบริการทางสังคมและจิตวิทยา ความช่วยเหลือด้านจิตใจสำหรับเด็กและครอบครัว การก่อตัวและการพัฒนาทักษะทางสังคมและชีวิตประจำวันของเด็ก การปั้นและพัฒนาการของภาษา การถ่มน้ำลายครั้งแรก การพัฒนากิจกรรมโรตารี การพัฒนาเทคโนโลยีและการครอบครองเพิ่มเติม ตลอดจนสนับสนุนการพัฒนาเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็น การแพทย์ การขนส่ง การอุปถัมภ์ และบริการอื่น ๆ ก็ถูกถ่ายโอนเช่นกัน

รูปแบบของความผิดปกติของพัฒนาการที่ระบุได้ในเด็กปฐมวัย

ปัญหาในการระบุพัฒนาการของเด็กไม่เพียง แต่อยู่ในการละเมิดโครงสร้างและการทำงานของร่างกายที่กำหนดไว้เท่านั้นซึ่งแก้ไขความล่าช้าในการปรากฏตัวของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก แต่ยังเนื่องมาจากลักษณะของการเปลี่ยนแปลง ไปยังอวัยวะเดียวกัน izmu i in คิ้วกลางมากเกินไป,วิธีเรียบเรียงพัฒนาการของเด็ก ในบางกรณี เด็กที่มีความพิการจะมีสิ่งกีดขวางตามอำเภอใจ (เช่น กลุ่มอาการ Rett หรือภาวะกล้ามเนื้อเสื่อมของกระดูกสันหลังของ Werdnig-Hoffmann) ในกรณีอื่น ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากการฉีดยาทางการแพทย์ ข้อจำกัดทางชีวภาพอาจลดลงหรือได้รับการชดเชยบางส่วน (เช่น การผ่าตัดรักษาความผิดปกติแต่กำเนิดของหัวใจ เพดานปาก ด้วยการบำบัดทดแทนสำหรับต่อมไทรอยด์ฮิปโอมาแต่กำเนิดหรือเบาหวานของหัวใจ โดยมีการฝังประสาทหูเทียมใน เด็กหูหนวกจำนวนมาก) ในกรณีที่โครงสร้างและการทำงานของร่างกายเด็กเสียหาย ปัจจัยทางสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยที่หลั่งไหลเข้ามา เช่น สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและการแต่งงานที่ทารุณกรรม อาจมีความสำคัญน้อยลงในการจำกัดชีวิต ดำเนินการต่อเพื่อแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ได้รับคัดเลือกในองค์กรสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่สูญเสียพ่อโดยไม่มีการศึกษามีความคล้ายคลึงกับเด็กปีเดียวกันที่ได้รับคัดเลือกในบ้านเกิดของตน เช่นเดียวกับในด้านส่วนตัวและในด้านการพัฒนาจิตสังคมด้วย พัฒนาการทางอารมณ์และพิเศษของเด็กดังกล่าวต้องทนทุกข์ทรมานมากยิ่งขึ้นซึ่งเป็นภัยคุกคามร้ายแรงต่อความเป็นปัจเจกบุคคลและการปรับตัวทางสังคม

การพัฒนากลไกโดยละเอียดในการระบุตัวเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ สื่อถึง:

• การแนะนำวิธีการใหม่ในการตรวจคัดกรองทารกแรกเกิดและแบบคัดเลือกโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุโรคและโรคลมชักที่หลากหลาย ซึ่งได้มีการพัฒนาการรักษาเฉพาะทาง
• การระบุเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินระดับเล็กน้อยและรุนแรงอย่างละเอียดในเด็กที่มีชะตากรรมอื่นของชีวิต
• การส่งเสริมวิธีการตรวจหาเด็กออทิสติกตั้งแต่เนิ่นๆ
• การส่งเสริมวิธีการตรวจหาเด็กที่มีความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรมตั้งแต่เนิ่นๆ ด้วยการมองเห็นบกพร่อง ฟังก์ชั่นภาษา การยับยั้งการพัฒนาปฏิสัมพันธ์และการถ่มน้ำลาย ความกระสับกระส่าย การเล่น การดูแลตนเอง และด้านอื่น ๆ ในการทำงาน
• การพัฒนาบริการให้คำปรึกษาสำหรับครอบครัวในองค์กรที่ให้บริการด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ
• เพิ่มข้อมูลในหมู่ประชากรเกี่ยวกับสัญญาณเริ่มต้นของพัฒนาการของเด็ก เกี่ยวกับองค์กรที่สามารถติดต่อได้เพื่อสนับสนุนพัฒนาการของเด็ก
• การจัดระเบียบการระบุตัวเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ในองค์กรทางการแพทย์ (ในศูนย์วินิจฉัยก่อนคลอด ศูนย์ให้คำปรึกษาทางพันธุกรรม ศูนย์การคลอดบุตร ศูนย์วินิจฉัยเด็ก คลินิกเด็ก และโรงพยาบาล) ในการบริการสังคม ในสถานที่สำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก เช่น ผู้สูญหาย โดยไม่มีการศึกษาในสำนักตรวจสอบทางการแพทย์และสังคมในองค์กรการศึกษาที่ให้บริการการกำกับดูแลสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีในศูนย์ช่วยเหลือด้านจิตวิทยาการสอนการแพทย์และสังคม ในคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน (เพิ่มเติม - พีเอ็มพีซี)

เปิดเผยการสนับสนุนสำหรับการพัฒนาเด็กและงานสหสาขาวิชาชีพซึ่งจำเป็นต้องรวมความพยายามของผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน ทั้งขอบเขตและพ่อ

รูปแบบการวินิจฉัยที่หลากหลายในระบบการดูแลเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด

ขั้นตอนที่ 1 เบาะทางการแพทย์

การตรวจคัดกรองก่อนคลอด- การตรวจสอบทางการแพทย์ที่ซับซ้อน (ห้องปฏิบัติการอัลตราซาวนด์) มุ่งเป้าไปที่การระบุกลุ่มของ rhiziku ในการพัฒนาของทารกในครรภ์ภายใต้ชั่วโมงตั้งครรภ์ การตรวจคัดกรองก่อนคลอดสำหรับความเสี่ยงของดาวน์ซินโดรม (ในไตรมาสแรกและไตรมาสอื่น ๆ ), กลุ่มอาการเอ็ดเวิร์ดส์ (ในไตรมาสแรกและไตรมาสอื่น ๆ ), ข้อบกพร่องของท่อประสาท (ไม่มีสมอง) (เฉพาะในไตรมาสอื่น ๆ ), กลุ่มอาการคอร์เนเลีย เดอ ลางจ์, กลุ่มอาการสมิธ - Lemli-Opitz, กลุ่มอาการ Patau, Triploid ที่ไม่ใช่ฟันกราม

การตรวจคัดกรองทารกแรกเกิด- หนึ่งในวิธีในการตรวจหาอุบัติการณ์ของโรคประจำตัวและโรคประจำตัวในเด็กแรกเกิดมากที่สุด ช่วยให้คุณสามารถตรวจพบความเจ็บป่วยได้ตั้งแต่เนิ่นๆและการรักษาที่เหมาะสมชะลอการพัฒนาอาการที่สำคัญของการเจ็บป่วยซึ่งนำไปสู่ความพิการ การตรวจคัดกรองภาวะฟีนิลคีโตนูเรียในทารกแรกเกิด, ภาวะไทรอยด์ทำงานผิดปกติแต่กำเนิด, กลุ่มอาการต่อมหมวกไต, โรคปอดเรื้อรัง, กาแลคโตซีเมีย, ความบกพร่องทางการได้ยิน (การตรวจคัดกรองทางเสียง) ตั้งแต่ปี 2012 ในบางภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย การตรวจคัดกรองทารกแรกเกิดได้ขยายไปสู่ ​​16 โรค (รวมถึงโรคเม็ดเลือดขาว, ไทโรซิเนเมีย, ซิทรูลินิเมีย ฯลฯ )

หากตรวจพบความเสียหายหรือความเสี่ยงใดๆ องค์กรทางการแพทย์จะส่งเด็กไปยังบริการช่วยเหลือเบื้องต้นโดยตรง

ขั้นตอนที่ 2(หากไม่มีการรักษาพยาบาลสามารถไประยะแรกได้) การรักษาเด็กอย่างครอบคลุมใน PMPK โดยการระบุโครงสร้างของความเสียหาย การระบุความสัมพันธ์ระหว่างหน้าที่ที่บกพร่องและที่ได้รับการอนุรักษ์ (ความสามารถที่เป็นไปได้) การจัดเตรียมคำแนะนำ ส่งตรงไปยังบริการช่วยเหลือเบื้องต้น

โดยการระบุเด็กที่มีความต้องการพิเศษทันทีในด้านการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจและ (หรือ) การพัฒนาพฤติกรรม ดำเนินการรักษาทางจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนที่ครอบคลุม การเตรียมผลการฝึกอบรม ให้คำแนะนำแก่ฉัน ไม่มีจิตวิทยา การแพทย์ ความช่วยเหลือด้านการสอนและการริเริ่มองค์กรและการศึกษา วิชาของสหพันธรัฐรัสเซียกำลังสร้าง PMPKs ระหว่างแผนกถาวรจำนวนหนึ่งในอาณาเขตของตน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 20 มิถุนายน 2556 3 r ฉบับที่ 1,082 “เกี่ยวกับ ความเห็นชอบระเบียบคณะกรรมการจิตวิทยา-การแพทย์-การสอน”)

ขั้นตอนที่ 3 การสนับสนุนการวินิจฉัยสำหรับเด็กในบริการช่วยเหลือเบื้องต้น

การสนับสนุนการวินิจฉัยสำหรับเด็กใน Early Help Service ประกอบด้วย:

• การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนที่ดีขึ้นการพัฒนาโปรแกรมส่วนบุคคลที่ครอบคลุมเพื่อช่วยเหลือเด็กและครอบครัวซึ่งรวมถึงแนวทางการแก้ไขและพัฒนาการ
• ติดตามเด็กเพื่อประเมินการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก ปรับเปลี่ยนโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการสนับสนุนเด็กและครอบครัว
• การเสริมกระเป๋าเพื่อประเมินประสิทธิผลของการเปลี่ยนไปใช้บริการความช่วยเหลือล่วงหน้า

ระบบสนับสนุนการวินิจฉัยช่วยให้คุณดำเนินการออกแบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการร่วมกับเด็กและครอบครัวเพื่อประเมินการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านจิตใจและร่างกายอย่างรวดเร็ว การพัฒนาสภาวะของเด็กใหม่ สถานการณ์ทางสังคมของเขาด้วยวิธีการเปลี่ยนแปลง เสริมหรือปรับสถานที่ วิธีการ และจิตใจในการสอน การดำเนินการตามโปรแกรมรายบุคคลที่ครอบคลุมเพื่อการสนับสนุนเด็กและครอบครัว ตลอดจนการประเมินประสิทธิผลของการให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ

ขั้นตอนที่ 4 การดูแลเด็กอย่างครอบคลุมใน PMPK โดยการประเมินพลวัตของพัฒนาการของเด็กและกำหนดเส้นทางการส่องสว่างเพิ่มเติม

เพื่อวัตถุประสงค์ที่วางแผนไว้สำหรับเส้นทางการส่องสว่างเพิ่มเติมของเด็กที่มีสุขภาพเท่าเดิม ซึ่งตอบสนองความต้องการพิเศษของเขาได้อย่างเหมาะสมที่สุด และการนำโซลูชันสำหรับการบูรณาการเข้ากับสภาพแวดล้อมการส่องสว่างอื่น ๆ จำเป็นต้องมีการบริโภคในการสนับสนุนที่ครอบคลุมเพิ่มเติมจะแล้วเสร็จใน PMPK หลังจากเสร็จสิ้นการโอนไปยังบริการช่วยเหลือล่วงหน้า สิ่งสำคัญคือต้องให้แน่ใจว่าโปรแกรมส่วนบุคคลที่ครอบคลุมสำหรับเด็กและครอบครัวมีความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษาของเด็กในระหว่างการเปลี่ยนผ่านไปยังสถาบันการศึกษา รวมถึง: ความช่วยเหลือในการเลือก องค์กรแสงสว่าง, การเสร็จสิ้น PMPC, การมีส่วนร่วมในการพัฒนาเส้นทางการส่องสว่างส่วนบุคคลด้วยโปรแกรมการส่องสว่างพื้นฐานหรือแบบดัดแปลง, คำแนะนำสำหรับการพัฒนาจิตใจของแสงพิเศษ, ความช่วยเหลือในการปรับตัวและการรวมเด็กไว้ใน OS นี่เป็นกระบวนการสำคัญที่ เวทีซังและอื่น ๆ

ดังนั้นการวินิจฉัยโรคในระบบการดูแลเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ที่มีศักยภาพด้านสุขภาพจำกัด การตรวจหาลักษณะพัฒนาการของเด็กในช่วง 3 ระยะแรกของชีวิตตั้งแต่เนิ่นๆ จึงเป็นแนวทางที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้

• การตรวจคัดกรองทางการแพทย์ดำเนินการโดยแพทย์ผู้เชี่ยวชาญในบ้านพักคนชรา ศูนย์ปริกำเนิด หน่วยทารกแรกเกิด คลินิก ศูนย์วินิจฉัยทางการแพทย์
• การฉีดวัคซีนอย่างครอบคลุมให้กับเด็กที่ PMPK ซึ่งส่งผลให้เด็ก ๆ เข้ารับการบริการช่วยเหลือเบื้องต้น
• ปรับปรุงการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กในบริการช่วยเหลือเบื้องต้นผ่านการพัฒนาโปรแกรมรายบุคคลที่ครอบคลุมเพื่อช่วยเหลือเด็กและครอบครัว
• ขั้นตอนของการประเมินการวินิจฉัยเพื่อประเมินประสิทธิผลของงานและการปรับเปลี่ยน (หากจำเป็น) ของโปรแกรมส่วนบุคคลที่ครอบคลุมสำหรับการสนับสนุนเด็กและครอบครัว ซึ่งดำเนินการโดย Early Help Service
• การบุนวมของเด็กที่ PMPC เมื่อได้รับการปล่อยตัวจากบริการช่วยเหลือเบื้องต้น เพื่อกำหนดเส้นทางการให้แสงสว่างที่เหมาะสมที่สุดต่อไป

ในกรณีที่เด็กย้ายจาก Early Help Service ไปยังองค์กรเด็กก่อนวัยเรียน ไม่เพียงแต่จะต้องนำเสนอคำแนะนำของ PMPC เท่านั้น แต่ยังต้องทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่ของ Early Help Service ด้วย ระยะเวลาการสนับสนุนจะพิจารณาเป็นรายบุคคล ระยะเวลาขั้นต่ำคือ 6 เดือน vipad มี vipad, Yakshcho Ditin เพื่อไปที่ ZI Early Duphumes ไปยังองค์กร, Dada-Dadoi Dopoom (คนขาสั้นหยาบ, Lekotek, ศูนย์กลางของจิตวิทยาและการสอน, การแพทย์, ค่าเบี้ยประกันทางสังคมของการทดลอง ) มันไม่จริง.

วิธีการที่สามารถใช้ในกิจกรรมของ Early Help Service จะแตกต่างกันไป

เบาะทางการแพทย์

เด็กจำนวนมากที่สุดที่มีสัญญาณของความเสียหายต่อโครงสร้างและการทำงานของร่างกายจะถูกเปิดเผยในระหว่างการตรวจสุขภาพของทารกแรกเกิด โดยไม่ได้สังเกตเห็นโดยนักทารกแรกเกิด กุมารแพทย์ แพทย์อื่น ๆ (ศัลยแพทย์ นักประสาทวิทยา โสตศอนาสิกแพทย์ จากการศึกษาเป็นครั้งคราว แพทย์ต่อมไร้ท่อ พันธุศาสตร์ ฯลฯ) จากมุมมองของห้องปฏิบัติการมาตรฐานและวิธีการวินิจฉัยด้วยเครื่องมือ ตามรูปแบบนี้ ในช่วงสองเดือนแรกหลังคลอด เด็กเกือบทั้งหมดที่เป็นดาวน์ซินโดรมจะถูกระบุตัวได้ ในเวลาเดียวกันมีปัญหาในการตรวจหาเด็กที่มีพยาธิสภาพที่เด่นชัดหรือเป็นที่ยอมรับน้อยกว่าอย่างทันท่วงทีซึ่งไม่ได้นำไปสู่ เงื่อนไขเริ่มต้นจนกว่าเรื่องสำคัญจะเกิดขึ้น ฟังก์ชั่นที่สำคัญและหมวดหมู่หลักของชีวิต เพื่อลดจำนวนกรณีการวินิจฉัยโรคล่าช้า จึงได้มีการพัฒนาวิธีการคัดกรอง

การคัดกรอง- วิธีการระบุตัวตนเชิงรุกของบุคคลที่มีพยาธิสภาพหรือปัจจัยเสี่ยงในการพัฒนาของพวกเขา พื้นฐานสำหรับการตรวจสอบวินิจฉัยพิเศษ รวมถึงการทดสอบ ในกระบวนการสำรวจจำนวนมากของประชากรหรือภาระผูกพันอื่น ๆ การคัดกรองจำเป็นต้องมีบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรมและแนวทางมาตรฐานในการระบุสัญญาณและประเมินผลลัพธ์ วิธีการที่กำหนดไว้จะมีแนวโน้มที่จะเรียบง่าย เชื่อถือได้ และมีประสิทธิภาพ ระบบการดูแลสุขภาพของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดให้มีการตรวจคัดกรองทารกแรกเกิดทุกคนเพื่อตรวจหาโรคทางพันธุกรรม 5 โรค ได้แก่ โรคฟีนิลคีโตนูเรีย (PKU) โรคซิสติกไฟโบรซิส กาแลคโตซีเมีย กลุ่มอาการต่อมหมวกไต และภาวะไทรอยด์ทำงานเกินแต่กำเนิด การตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆ หมายถึงความพิการและการเสียชีวิตในเด็กที่ลดลง

โผล่ออกมา คำแนะนำที่เป็นระบบโดยอาศัยการตรวจคัดกรองทารกแรกเกิดอย่างครอบคลุมเพื่อระบุความบกพร่องทางการได้ยิน ซึ่งได้รับการส่งเสริมอย่างแข็งขันในภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย การคัดกรองนี้รวมถึงการประเมินเซลล์ตัวรับการได้ยินโดยใช้วิธีการฮาร์ดแวร์เพิ่มเติม - การลงทะเบียนของภาวะเสียงสะท้อนทางหู (OAE) - ระยะที่ 1 และการประเมินปฏิกิริยาของสายไฟของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินต่อการกระตุ้นเสียง - การประมาณค่าการเรียกการได้ยินแบบหน่วงเวลาสั้น ศักยภาพ (SLEP) - ขั้นที่ 2

ในระยะที่ 1 ทารกแรกเกิดทุกรายในสถานสงเคราะห์การเพาะพันธุ์จะได้รับการรักษา เด็กที่เกิดในสถานช่วยเหลือด้านสายพันธุ์ รวมถึงเด็กที่ยังไม่ผ่านการตรวจคัดกรอง (ผลเป็นบวก เช่น ไม่ได้ลงทะเบียน OAU) ในสถานช่วยเหลือด้านสายพันธุ์ ควรทำการตรวจคัดกรองขั้นตอนแรกในคลินิกเด็ก การสอบสวนจะดำเนินการโดย: นักทารกแรกเกิด กุมารแพทย์ นักโสตนาสิกลาริงซ์ และพยาบาล

การตรวจคัดกรองขั้นตอนที่ 2 ดำเนินการในศูนย์ฟื้นฟูการได้ยิน (ศูนย์โสตวิทยา สำนักงาน) สำหรับเด็กที่ไม่ผ่านขั้นตอนแรก (รวมถึงการทดสอบซ้ำในคลินิกเด็ก) รวมถึงเด็กจากกลุ่มไรซิก การตรวจสอบจะดำเนินการโดยนักโสตสัมผัสวิทยา-โสตนาสิกลาริงซ์วิทยา

สำหรับการตรวจพบภาวะจอประสาทตาเสื่อมตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งเป็นหนึ่งในสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของการตาบอดและการสูญเสียการมองเห็น แนะนำให้ทำการตรวจคัดกรองทางจักษุวิทยาแบบเลือก สำหรับการตรวจคัดกรองทารกที่คลอดก่อนกำหนดนั้นจะใช้การตรวจตาแบบไดนามิก - การตรวจอวัยวะของเด็กด้วยความถี่ที่ได้รับการควบคุมซึ่งควรเก็บไว้ให้สอดคล้องกับภาพที่ตรวจสอบของอวัยวะ หากตรวจพบการลุกลามของจอประสาทตาที่ไม่ปลอดภัยของการคลอดก่อนกำหนด การรักษาจะดำเนินการทันที ซึ่งในกรณีส่วนใหญ่สามารถหลีกเลี่ยงความเสียหายและการเสียชีวิตของจอประสาทตา และการพัฒนาของภาวะตาบอดได้

การตรวจหาพยาธิสภาพของโครงสร้างของสมองในทารกแรกเกิดและเด็กในช่วงเดือนแรกของชีวิตโดยเฉพาะทารกที่คลอดก่อนกำหนดและในทารกในครรภ์ก่อนเกิดตามมาด้วยการตรวจคลื่นเสียงประสาทเพิ่มเติม - การติดตามอัลตราโซนิก-

จากการระบุความผิดปกติของโครงสร้าง ชีวเคมี และประสาทสัมผัสของร่างกาย เริ่มใช้วิธีการคัดกรองเพื่อตรวจหาพัฒนาการที่ผิดปกติของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งไม่อนุญาตให้มีการสร้างเครื่องหมายทางชีวภาพ ตัวอย่างของเทคนิคดังกล่าวคือการทดสอบคัดกรอง M-SNAT ซึ่งใช้ในการฝึกการช่วยเหลือเบื้องต้น รวมถึงในรัสเซีย เพื่อระบุความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก การพัฒนาที่เหลือมีลักษณะเฉพาะคือการเกิดขึ้นของการพัฒนาใหม่ในด้านการพัฒนาและการทดสอบวิธีการตรวจคัดกรองทางการแพทย์ของทารกแรกเกิดและเด็กปฐมวัย

ข้อจำกัดทางจิตวิทยาและการสอน

วิธีไซโครเมทริกสำหรับการประเมินพัฒนาการใช้ในการตรวจหาการพัฒนาการทำงานของจิตใจและการเคลื่อนไหวในเด็กที่มีอายุเท่ากันตั้งแต่เนิ่นๆ นี่เป็นวิธีที่ใช้ในการทดสอบแบตเตอรี่ของชุดทดสอบและตู้ฟักทดสอบ ชุดแรกประกอบด้วยชุดการวินิจฉัยของรูปภาพและวัตถุ trivariate งานสำหรับเด็ก (เช่นการทดสอบ Bayley วิธี ADOS) อื่น ๆ - จากชุดการทดสอบจำนวนมาก (เช่น Griffith Scale, KID, RCDI)

หลักการพื้นฐานของวิธีไซโครเมทริกคือการเปรียบเทียบผลลัพธ์กับข้อมูลเชิงบรรทัดฐานที่ได้รับจากตัวอย่างที่เป็นตัวแทน วิธีการจะต้องถูกต้องและเชื่อถือได้ แบตเตอรี่การทดสอบเชิงทดลองเป็นแบบใช้เองเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิจัย แต่จะยุ่งยากเกินไปสำหรับการจัดเก็บใน Early Help Service เนื่องจากใช้เวลานานหลายชั่วโมง และดำเนินการในสิ่งอำนวยความสะดวกมาตรฐานโดยฟาฮิสต์ที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ

ในรัสเซีย Early Help Service ได้พบวิธีทดลองมากมาย KID (R) และ RCDI ฯลฯ ซึ่งผู้ตอบแบบสอบถามคือพ่อของเด็ก

วิธีไซโครเมทริกบ่งชี้ว่ามีและไม่มีโภชนาการในเด็กในพื้นที่หลักของการพัฒนา แต่ไม่ใช่โดยตรง ในรูปแบบของวิธีการคัดกรอง การระบุความเจ็บป่วยหรือกลุ่มอาการ และยังไม่ได้ให้ข้อมูลโดยละเอียดและข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคคล โปรแกรมแก้ไข

การติดตามการพัฒนาเพื่อติดตามพัฒนาการของเด็กที่ได้รับการศึกษาที่บ้าน ในสถาบันการศึกษา ในคอกเด็กในรัสเซีย มีการพัฒนาเครื่องมือต่างๆ ที่ประกอบด้วยจุดต่างๆ ที่อธิบายพฤติกรรมของเด็ก ทั้งนี้ เนื่องมาจากเปลือกตาที่มองเห็นได้ ของหลักฐานที่สังเกตได้ของพฤติกรรมที่คล้ายกันในลูกวัยปีส่วนใหญ่ ในบรรดาเครื่องมือเหล่านี้ ได้แก่ เครื่องมือที่ได้รับการประกันการรักษาพยาบาลโดยแพทย์และแพทย์ แพทย์ แพทย์และพยาบาลของคลินิกเด็ก

วิธีการทั้งหมดนี้ครอบคลุมอยู่เป็นประจำในการเข้าถึงของผู้ใหญ่โดยให้ความสนใจกับพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับอายุตั้งแต่เริ่มแรก ปัญหาที่เป็นไปได้รอซวิตคู

การปรับปรุงการดูแลเด็กอย่างครอบคลุมในโครงการช่วยเหลือในระยะเริ่มแรก

ในศตวรรษที่ 20 ในด้านความช่วยเหลือเบื้องต้นจำนวนหนึ่งเป็นสากล โปรแกรมแสงสว่างเนื่องจากการกระทำเหล่านี้ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวาง การกระทำดังกล่าวจึงได้รับการแปลเป็นภาษารัสเซียและถูกนำมาใช้ในการฝึกช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ผิวหนังของพวกมันมีหน่วยวินิจฉัยอยู่ในคลังสินค้า ซึ่งประกอบด้วยหลายส่วนที่สอดคล้องกับพื้นที่ของการพัฒนาที่เห็น เราแบ่งประเด็นต่างๆ เพื่ออธิบายพฤติกรรมเฉพาะและสัญญาณของการหยุดชะงักในการพัฒนาของเด็ก

คุณสมบัติของการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กในช่วงสามปีแรกของชีวิต

การทดสอบทางจิตวินิจฉัยเด็กเริ่มหลังจาก 1.5-2 เดือน วัตถุประสงค์ของการรักษาดังกล่าวคือเด็กที่มีอาการของความเสียหายของสมองที่เกิดขึ้นเองตั้งแต่เนิ่นๆ โดยมีความบกพร่องทางประสาทสัมผัส หรืออยู่ในจิตใจที่บกพร่องทางสังคมหรือทางอารมณ์ ตัวอย่างเช่น ในจิตใจของเด็ก หรือในการกีดกันทางอารมณ์จากการที่เด็กสบถ

มีเทคนิคการฝึกจิตหลายประการ การพัฒนาทางกายภาพลูกของชะตากรรมแรกของชีวิต Gesell Developmental Scale, Denver Screening Technique (DDST) และอื่นๆ ได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางในภูมิภาคของเรา ในบรรดาวิธีทางการเกษตรเราสามารถนับผลงานของ G. V. Pantyukhine, K. N. Pechori, E. L. Frukht, O. V. Bazhenova, L. T. Zhurbi, E. M. Mastyukova, O. G. Prikhodko

วิธีการทั้งในประเทศและต่างประเทศเป็นไปตามหลักการเดียว: รวมถึงชุดงานที่มุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมด้านการเคลื่อนไหว จิตใจ ความรู้ความเข้าใจ และทางสังคม โลกมีอายุมากขึ้น และงานต่างๆ ก็เริ่มแย่ลง ผลการฉีดวัคซีนของเด็กได้รับการประเมินโดยเปรียบเทียบกับมาตรฐาน เทคนิคเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถระบุได้ว่าด้านใดของจิตใจเด็กอยู่ในช่วงปกติ และเมื่อปรากฎว่าบริเวณใดที่ได้รับผลกระทบมากที่สุด สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่ามีประโยชน์ที่ปรากฏในวิธีการภายในประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อประเมินพัฒนาการทางจิต วิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่ และปฏิกิริยาทางอารมณ์

ในทางปฏิบัติจำเป็นต้องใช้วิธีการดังกล่าวเพื่อปกปิดเด็กในช่วงแรกของชีวิต (O. V. Bazhenova, L. T. Zhurba, E. M. Mastyukova, O. G. Prikhodko)

เด็กอายุมากกว่า 8 เดือน คุณสามารถนั่งบนโต๊ะพิเศษได้ โดยเด็กโตสามารถนั่งที่โต๊ะเด็กพิเศษหรือบนตักข้างแม่ได้ เด็กจะต้องอยู่ในสภาพนอนไม่หลับ สุขภาพแข็งแรง (เนื่องจากเด็กอ่อนแอที่จะป่วยได้) แห้ง แข็งแรง ไม่หงุดหงิด ไม่เหนื่อย

ไตสร้างการติดต่อกับทารกซึ่งบ่งบอกถึงความพิเศษของมัน ไม่ดีเลยถ้าเด็กอายุมากกว่า 8 เดือน ง่ายต่อการติดต่อและไม่เลือกปฏิบัติระหว่างผู้ใหญ่ที่รู้จักและไม่รู้จัก ฉันเคารพธรรมชาติของการติดต่อกับแม่ของฉันเป็นพิเศษ

ตำแหน่งของทรงกลมวงโคจรถูกกำหนดโดย: ความสามารถและความยืดหยุ่นในการควบคุมตำแหน่งของศีรษะ แขน ท่าทางในการนั่งและเดิน ในเด็กอายุมากกว่า 8 เดือน ฉันโจมตีการพัฒนาของกองกำลังนองเลือดด้วยความเคารพ

จากนั้นจะพิจารณาการพัฒนาปฏิกิริยาทางประสาทสัมผัส: กำหนดลักษณะของความเมื่อยล้าและการตรึง ในการทำเช่นนี้ต่อหน้าต่อตาเด็กในระยะ 30 ซม. ให้ขยับของเล่นขนาด 7-10 ซม. ในแนวนอนแนวตั้งวงกลม ในเด็กอายุ 2 ถึง 4.5 เดือน ให้ความเคารพเป็นพิเศษต่อการใช้ผ้าห่มเมื่อหยิบของเล่นที่อยู่ในระยะการมองเห็นของเด็ก เพื่อตรวจสอบความเป็นไปได้ที่วัตถุจะเคลื่อนที่ไปตามวิถีที่มองไม่เห็นและลักษณะอื่นของมันในส่วนแรกของพื้นที่นั้น จะใช้เทคนิคการทดลองพิเศษ ในตอนแรกของเล่นพังทลายลงเมื่อดวงตาของเด็กจับจ้องมีหน้าจอที่อยู่ห่างจากดวงตาของเขาในระยะ 50 ซม. จากนั้น รักษาวิถีของร็อคไว้ หลังจากผ่านไปสิบชั่วโมง มันก็จะปรากฏขึ้นอีกด้านหนึ่งของหน้าจอ ผู้บัญชาการได้รับความเคารพจากข้อเท็จจริงที่ว่าหลังจากที่วัตถุปรากฏขึ้นจากขอบเขตการมองเห็น เด็กยังคงติดตามวิถีของมือของเขา และในขณะที่วัตถุนั้นปรากฏขึ้นผ่านหน้าจอ เด็กก็จ้องมองตรงไปที่เขา

ในอีกกรณีหนึ่ง เมื่อมีปฏิกิริยาการถ่ายโอนเกิดขึ้น หน้าจอสีขาวขนาด 35x35 ซม. โดยปลายทั้งสองข้างมีขนาด 7x7 ซม. โดยเว้นระยะห่างกัน 10 ซม. จะถูกวางไว้ข้างหน้าเด็กในระดับสายตาของเขาในระยะห่าง 50 ซม. แบบใดแบบหนึ่ง ในตอนท้ายในช่วงเวลา 4-6 วินาที ของเล่นที่มีขนาด 7 ซม. ดูเหมือนจะส่งเสียง ปฏิกิริยาดังกล่าวมีความสำคัญ เนื่องจากในระหว่างการทดลองหลายครั้ง ฉันอยากจะระวังครั้งหนึ่งเมื่อการจ้องมองของเด็กเคลื่อนจากจุดสิ้นสุดซึ่งเป็นจุดที่ของเล่นอยู่จนถึงจุดสิ้นสุดเมื่อ มีความผิด ใช่ และการแก้ไข ฉันจะดูส่วนที่เหลือ

ต่อไปพวกเขาจะตรวจสอบความชัดเจนของปฏิกิริยาต่อวัตถุที่โผล่ออกมาจากขอบเขตการมองเห็น ความสามารถในการค้นหาเสียงโดยการหมุนศีรษะและตา ความสามารถในการฟังภาษา และยังค้นหาวัตถุที่ต้องการแล้วมองทั้งสอง วัตถุในชั่วโมงเดียวกัน

มีการระบุการพัฒนากิจกรรมด้วยวัตถุ เด็กอายุมากกว่า 4 เดือนควรใช้เพื่อจุดประสงค์ใด? ปาดน้ำและประเมินการสะสม, ความเรียบเนียนและความแม่นยำ, มือของนิ้วมือ, ความสะดวกในการซัก, ลักษณะของการจัดการ จากนั้นสำหรับเด็กอายุมากกว่า 8 เดือน สาดน้ำให้เพื่อน ประเมินความเป็นไปได้ในการกักตุนและซักของเล่นสองชิ้น วางของเล่นอีกชิ้นไว้ที่ข้างมือที่ว่างของคุณ จากนั้นวางไว้ข้างมืออีกข้าง และให้แน่ใจว่าคุณใช้มือข้ามเส้นกึ่งกลางสายตาเมื่อฝังของเล่นชิ้นอื่น

ในเด็กอายุมากกว่า 10 เดือน สร้างเส้นทางบายพาส ในการทำเช่นนี้โดยแนบของเล่นกับเด็กแล้ววางไว้ด้านหลังหน้าจอขนาด 20x20 ซม. แล้ววางไว้ที่ดวงตาข้างใดข้างหนึ่งของเด็ก (ขวาหรือซ้าย) ของเล่นวางอยู่ที่ขอบหน้าจอใกล้กับการจ้องมองของเด็กที่อยู่ไกลๆ เด็กจะได้รับความเคารพจากนั้นจึงคว้าหน้าจอไว้ พยายามไม่พลาดเสียงของมัน ซ้ำหลายครั้ง Zavdannya ได้รับความเคารพจากแม่มดในขณะที่เด็กดึงของเล่นผ่านหน้าจอ เด็กก่อนสิ้นวันมักจะเอื้อมมือไปหาของเล่นด้วยมือเพื่อให้อยู่ในขอบเขตการมองเห็นเดียวกับบาร์เทนเดอร์ และแม้กระทั่งก่อนสิ้นวันพวกเขาก็เอื้อมมือออกไปหาของเล่นที่อยู่ตรงหน้าบาร์ คนบาร์ด้วยมือและสายตาที่เป็นกลาง ให้ความเคารพเป็นพิเศษต่อความสนใจของเด็กในการจัดการสิ่งของและการรักษาการควบคุมสิ่งของเหล่านั้นอย่างระมัดระวัง เด็กอายุมากกว่า 10 เดือน ลองใช้ของเล่นหลายๆ ชิ้นและประเมินความเป็นไปได้ของการสลับการจัดการกับวัตถุตั้งแต่สองชิ้นขึ้นไป รวมถึงการเก็บของเล่นชิ้นที่สาม ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการของเด็กคนนี้ด้วยสิ่งของที่มีส่วนร่วมในกระบวนการอาบน้ำ เช่น การเต้นรำ ช้อน ถ้วย ความสนใจเป็นพิเศษมุ่งไปที่การพัฒนาความสนใจในวัตถุที่สามารถจับได้ด้วยสองนิ้วเท่านั้น ทั้งอันเล็กและอันใหญ่

สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่: เพื่อให้เข้าใจถึงการติดต่อทางอารมณ์และภาพระหว่างแม่และเด็ก เพื่อสร้างการติดต่อประเภทเดียวกันระหว่างเด็กกับเด็ก ค้นหาคำตอบจากแม่ว่าทำไมเธอถึงเข้าใจเพลงของเด็ก เสียงร้องไห้ของลูกเธอเกี่ยวกับอะไร มีอะไรเกิดขึ้นในการหยุดชั่วคราวใหม่สำหรับปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ อะไรคือเสียงร้องของเด็กในการมอดูเลต เกมประเภทใดที่อยู่ในละคร เด็กจะมองดูแม่ จัดการเกมต่อหน้าและอยู่ภายใต้การควบคุมของเธอ ซึ่งหมายถึงในคำแนะนำเบื้องต้น แสดงโดยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง แท็กคำพิเศษและการกระทำ อื่น ๆ คำพูดและพูดว่าสิ่งที่ Volodya ทำท่าทางอื้อฉาว

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมด พัฒนาการของปฏิกิริยาทางอารมณ์และเสียงจะถูกกำหนด ธรรมชาติและความรุนแรงของเสียงหัวเราะจะถูกกำหนด และสถานการณ์ที่ปรากฏบ่อยที่สุดจะถูกวิเคราะห์ ให้ความสนใจกับธรรมชาติของการแสดงออกทางอารมณ์เชิงลบ การครอบงำหรือการปรากฏตัวของอารมณ์ที่ร้อนแรง การปรากฏของการกรีดร้อง การร้องเสียงแหลมหรือการร้องไห้เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ ความเป็นไปได้ที่จะร้องไห้ในระหว่างการเปลี่ยนแปลง Canni สำหรับกิจกรรมใด ๆ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในการประเมินความไวของภาชนะบรรจุต่อผู้ที่ใกล้ชิดกับผู้ใหญ่ การมีอยู่หรือความรุนแรงของปฏิกิริยาของการตื่นตัวเมื่อเผชิญหน้ากับคนที่ไม่รู้จัก

การตรวจสอบทางจิตวิทยาเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตของเด็กในชะตากรรมแรกของชีวิตมักจะจบลงด้วยการสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของเขา เพื่อประเมินความรุนแรงและลักษณะของความผิดปกติโดยทั่วไป จะมีการระบุการทำงานของจิตใจที่การพัฒนาหยุดชะงัก และระยะของการหยุดชะงักนี้ รวมถึงการทำงานที่กำลังพัฒนาตามปกติ นอกจากนี้ การติดตามข้อมูลเกี่ยวกับคุณลักษณะที่พัฒนาขึ้นของการทำงานของผิวหนังโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ โดยจัดกลุ่มตามทรงกลม:

• รูโควา;
• ประสาทสัมผัส;
• ทางอารมณ์;
• กิจกรรมเสียง
• กิจกรรมภาคปฏิบัติ
• วิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่

ในส่วนนี้ของข้อตกลง จำเป็นต้องอธิบายไม่เพียงแต่การทดสอบที่เด็กผ่านได้สำเร็จและลักษณะเฉพาะของการสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทดสอบที่เด็กไม่ผ่านด้วย สิ่งที่รวมอยู่ในเอกสารนี้เพื่อใช้เป็นพื้นฐานสำหรับความคิดของผู้ตรวจสอบเกี่ยวกับธรรมชาติและกลไกของความเสียหายที่ได้รับการปกป้อง ซึ่งในทางกลับกัน จำเป็นสำหรับการระบุการแก้ไขและการชดเชยที่ถูกต้องของอาการเร่งด่วน

ด้วยวิธีนี้ เป็นไปได้ที่จะระบุ "กลุ่มความเสี่ยง" ในการพัฒนาหน้าที่ที่สำคัญและวางแผนระบอบการแก้ไขที่มุ่งกระตุ้นหน้าที่เหล่านี้ รวมถึงการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน จำเป็นต้องฝึกจิตใจและฝึกความเงียบด้วย โยโก ฉันจะกลายเป็นร่างกายเป็นต้น เพื่อการพัฒนาพัฒนาการของเด็กที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นวิธีการของ E. F. Arkhipov, O. G. Prikhodko, O. V. Bazhenova, K. A. LISICHKIN, M. L. Dunaykin และคนอื่น ๆ ได้พิสูจน์ตัวเองเป็นอย่างดี

เพื่อให้การดำเนินงานวินิจฉัยในการสอบสวนเด็กปฐมวัยประสบความสำเร็จนั้นจำเป็นต้องมีกลยุทธ์ที่ชัดเจนในการยับยั้งชั่งใจ ก่อนอื่นจำเป็นต้องเข้าใจว่าผลลัพธ์ของการเป็นทาสจะมีคุณค่าอย่างมากเฉพาะในสถานการณ์เหล่านี้เท่านั้นหากมีการสร้างการติดต่อที่มีอัธยาศัยดีกับเด็กและพวกเขาจะสามารถได้รับการติดต่อจากอาณาจักร viconic กลยุทธ์ในการยึดจะพิจารณาจากอายุและร่างกายของเด็กเนื่องจากจะช่วยลดผลกระทบที่สำคัญต่อประสิทธิภาพการทำงานระหว่างการยึด ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเน้นความเคารพต่อทัศนคติที่กระตือรือร้นของเด็กและสำหรับความไว้วางใจที่จัดตั้งขึ้นระหว่างเขากับผู้ติดตาม

วิธีการหลักในการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กปฐมวัยคือการดึงข้อมูลซึ่งมีลักษณะดังนี้:

• กระบวนการทางปัญญา
• ทรงกลมทางอารมณ์
• การพัฒนาก่อนการพูดและวาจา
• โรโควี รอซวิตอค

ก่อนอื่น ก่อนที่จะวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าเขาไม่มีข้อบกพร่องร้ายแรงในการได้ยินและการมองเห็น

สิ่งที่ซับซ้อนที่สุดคือการกระตุ้นการสอนการได้ยินของเด็กในระยะที่ 2 และ 3 ของชีวิต นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเสียงหยุดทำตัวเหมือนการหยอกล้ออย่างบ้าคลั่งสำหรับเด็ก เด็กจำนวนมากที่มีการได้ยินปกติจะหยุดตอบสนองต่อเสียงและสัญญาณจากสิ่งแวดล้อมที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับพวกเขา เพื่อป้องกันไม่ให้เด็กตอบสนองต่อการหันศีรษะไปทางด้านข้างหรือเสียงจำเป็นต้องแสดงสัญญาณที่ไม่มีนัยสำคัญหรือกระตุ้นให้เด็กตอบสนอง อันเป็นผลมาจากเสียงกลองท่อเสียงที่ดังและเสียงกระซิบเมื่อออกเสียงคำเลียนเสียงคำ "av-av-av" (สุนัข) และ "pi-pi-pi" (เบอร์ดี้) ชื่อของ เด็กการผลิตเสียงประเภท “KKSH” สิ่งเร้าทางเสียงจะถูกนำเสนอไว้ด้านหลังเด็กที่ระยะ 6 ม.

ปฏิกิริยาปกติต่อเสียงในวัยเด็กอาจเป็นการหันศีรษะไปทางเสียง ปฏิกิริยาทางเสียงที่คล้ายกัน (การเลียนแบบเสียง การทำซ้ำของการกระตุ้นด้วยวาจา) ไปจนถึงการกระซิบจากระยะ 6 เมตร

ในเด็กอายุ 2-3 ปี คุณสามารถพยายามพัฒนาปฏิกิริยาทางจิตต่อเสียงได้ สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าทารกกำลังกระซิบอะไรและกระซิบข้างใดข้างหนึ่ง หากมีข้อสงสัยว่าสูญเสียการได้ยิน เด็กจะต้องได้รับการรักษาทางโสตสัมผัสเป็นพิเศษ

จำนวนอาการของการมองเห็นที่ลดลงในวัยเด็กอาจรวมถึง: ปากแทนในออสซิลเลเตอร์ของอวัยวะสัมผัสที่เป็นอุปกรณ์เสริม; นำวัตถุหรือรูปภาพมาใกล้ดวงตา โดยไม่สนใจวัตถุอื่นหรือรายละเอียดอื่นที่ปรากฎในภาพ

เมื่อวินิจฉัยลักษณะเฉพาะของขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กปฐมวัย การวิเคราะห์ viconics เป็นศูนย์กลางของความสนใจของผู้เรียนก่อนวัยเรียน โอเคเรมิค ซาฟดานเป็นภาพสะท้อนของกิจกรรมทางจิตของเด็ก นอกจากนี้ผลลัพธ์ที่ได้ก็ไม่สำคัญเท่ากับความเป็นไปได้ในการจัดกิจกรรมจากงานสุดท้าย พารามิเตอร์หลักในการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ในวัยเด็กสามารถนำมาพิจารณาได้:

• ยินดีต้อนรับสู่เจ้านาย
• วิธีการของ vikonannya zavdannya;
• วันก่อนเริ่มกระบวนการควิ้ลท์
• มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา

การยอมรับงานนำประโยชน์ของเด็กมาสู่มงกุฎของพืชที่ได้รับการแต่งตั้งใหม่โดยไม่คำนึงถึงต้นกำเนิดของมงกุฎนั่นเอง สิ่งนี้มาก่อนอย่างแน่นอน จิตที่จำเป็นวิโคนันยา ซาฟดันเนีย. ในกรณีนี้ เด็กแสดงความสนใจในของเล่นหรือเล่นกับผู้ใหญ่

วิธีการเรียนรู้หลักๆ ของเด็กปฐมวัย ได้แก่

• วิคอนนีอิสระ
• เพื่อขอความช่วยเหลือสำหรับผู้ใหญ่
• ชัยชนะที่เป็นอิสระหลังจากเริ่มต้น

ความเพียงพอของการกระทำนั้นพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันของการกระทำกับจิตใจของงานที่ได้รับมอบหมายตามที่กำหนดโดยลักษณะของเนื้อหาและคำแนะนำที่ตามมา วิธีดั้งเดิมที่สุดคือการกระทำโดยใช้กำลังหรือกระทำอย่างวุ่นวายโดยไม่เข้าใจพลังของวัตถุ การศึกษาที่ไม่เพียงพอในทุกกรณีบ่งชี้ถึงความบกพร่องของพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

การเรียนจะเกิดขึ้นเฉพาะในช่วงเวลาที่เงียบสงบซึ่งเหมาะสำหรับเด็กในวัยนี้เท่านั้น ในระหว่างกระบวนการยึด ประเภทความช่วยเหลือที่เป็นไปได้:

• Vikonannya dіiโดยมรดก;
• ประเพณี Wiccan โดยการสืบทอดจากประเพณี Viconic ของท่าทางพิธีกรรม
• งาน Vikonanny โดยการสืบทอดพร้อมคำแนะนำพื้นฐาน

ในระดับมรดกขั้นพื้นฐาน เด็กสามารถเรียนรู้ในฐานะผู้ใหญ่ว่าจะเอาชนะงานอื่นได้อย่างไรโดยทำงานไปพร้อมๆ กัน จำนวนการสาธิตวิธีการของอาณาจักรโบราณนั้นไม่ควรเกินจริงถึงสามครั้ง ในกรณีนี้ผู้ใหญ่มีหน้าที่รับผิดชอบในการระบุวัตถุประสงค์ของงานนี้และประเมินความสำเร็จของการกระทำของเด็ก เรียนรู้ที่จะทำให้เด็กเปลี่ยนจากการกระทำที่ไม่เหมาะสมไปเป็นการกระทำที่เพียงพอ และตระหนักถึงความสามารถที่อาจเกิดขึ้นของพวกเขา ความสำเร็จในระดับต่ำก่อนจะระเบิดอารมณ์นั้นอาจเกี่ยวข้องกับสติปัญญาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะอย่างมาก พร้อมด้วยขอบเขตทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงที่เสียหาย

การทดลอง "การทดลองครั้งแรก" ไม่เพียงแต่ช่วยให้วิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางจิตของเด็กในด้านต่าง ๆ เท่านั้น (ความเคารพ ภาษา ความคล่องตัว ความคิด ความทรงจำ) แต่ยังประเมินประโยชน์ของพวกเขาด้วย นี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะสำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการตั้งแต่อายุยังน้อย เนื่องจากเนื่องจากการหยุดชะงักของกิจวัตรประจำวัน จึงมักเป็นไปไม่ได้ที่จะจัดการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับความจำและความเคารพ

เกณฑ์การวินิจฉัยที่สำคัญสำหรับการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กคือการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา โดยปกติเด็กที่กำลังพัฒนาจะมีลักษณะพิเศษคือการมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมและผลลัพธ์สุดท้ายของพวกเขา เด็กที่มีสติปัญญาบกพร่องรู้ว่าต้องทำอะไรและทำอย่างไรจึงจะบรรลุผลตามที่ต้องการ

เมื่อเลือกวิธีการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กปฐมวัยจำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบของการพัฒนาตามวัยด้วย ภารกิจคือการแสดงให้เห็นถึงการเติบโตทีละขั้นตอนของระดับความสามารถในการพับได้: จากง่ายที่สุดไปจนถึงซับซ้อนที่สุด

การออกแบบช่วยให้วัตถุเคลื่อนที่ในอวกาศได้อย่างง่ายดาย โดยมีพื้นที่ในอวกาศ การกระจายวัตถุตามรูปร่าง ขนาด และสี ขั้นตอนพิเศษในการวินิจฉัยคืองานในการกำหนดระดับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตา วิธีการหลักในการเรียนรู้ขอบเขตการรับรู้ของเด็กปฐมวัยคือ "ตุ๊กตาของ Seguin" (รูปแบบ 2-3), ปิรามิดแบบพับ (จากถุง, จากวงแหวน), Matroshka ที่ถอดประกอบและพับแล้ว (สองส่วน, สามเท่า) จับคู่ รูปภาพ (2-4), รูปภาพแบ่ง (2-3 ส่วน)

การบำบัดด้วยคำพูดดำเนินการตามรูปแบบดั้งเดิมตามขั้นตอนของการพัฒนาคำพูดของเด็ก

การวิจัยที่มุ่งวินิจฉัยขอบเขตความรู้ความเข้าใจสามารถใช้เพื่อวินิจฉัยลักษณะเฉพาะของอาการทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงของเด็กได้ ด้วยความกังวลเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็กในการทดลอง จึงควรให้ความเคารพต่อสิ่งจัดแสดงต่อไปนี้:

• อารมณ์อารมณ์ต่ำ (เพียงพอ, หดหู่, วิตกกังวล, ร่าเริง, ฯลฯ ), กิจกรรม, การแสดงออกของความสนใจทางปัญญา, การแสดงออกของกระสับกระส่าย, การยับยั้ง;
• ติดต่อ (bazhanna spivpratsyuvat กับผู้ใหญ่) ความผิวเผิน ความเบา และความด้อยกว่าในการติดต่อมักเกี่ยวข้องกับลักษณะความบกพร่องทางสติปัญญาของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ความยากลำบากในการติดต่อเกิดขึ้นกับเด็กที่มีอาการวิตกกังวล วิตกกังวล ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ยาก และ คนไม่รู้จัก, ปฏิกิริยากลัวและปฏิกิริยาทางประสาทอื่น ๆ วิธีการติดต่อมักจะระมัดระวังในพฤติกรรมของเด็กออทิสติก และเนื่องมาจากความต้องการการนอนหลับสูง การขยายตัวของเมือง และความตรงที่สำคัญต่อโลกของเรื่อง
• การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความปรารถนาและการสรรเสริญ มีความปรารถนาและคำชมสำหรับปฏิกิริยาที่สนุกสนานของเด็ก ๆ ที่เต็มไปด้วยอารมณ์เชิงบวกตั้งแต่อายุยังน้อย (1-1.5 ปี) ในเด็กที่เป็นโรคประสาท ด้วยความปรารถนาที่จะแสดงความสุข ประสิทธิผลของงานเพิ่มขึ้นอย่างมาก ซึ่งส่งผลให้ความเครียดทางอารมณ์ลดลงด้วย นอกจากนี้ยังระบุในเด็กที่ไม่ติดขัดในวัยผู้ใหญ่หรือไม่เข้าใจความหมายและความสำคัญของการชมเชย (เช่น ในกรณีที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา)
• การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความเคารพและผลประโยชน์ เมื่อมีการบันทึก: ปฏิกิริยาของเด็กต่อความเคารพ การแก้ไขพฤติกรรมสอดคล้องกับความเคารพ ความจำเป็นในการเข้ารับการตรวจมากกว่าหนึ่งครั้งเพื่อแก้ไขพฤติกรรม
• ตอบสนองต่อกิจกรรมที่ยากและไม่สำเร็จ จนถึงสิ้นศตวรรษต้น (จาก 2.5 ถึง 3 ปี) เด็ก ๆ จะแสดงให้เห็นถึงความอ่อนโยนของการกระทำของพวกเขาอย่างอิสระซึ่งในทุกแง่มุมของสถานการณ์ชีวิตทางวิทยาศาสตร์ได้รับการแก้ไขในสูตรเบื้องต้นเช่น: ไม่เป็นเช่นนั้น”,“ แต่อย่างไร ?”, “ถูก”, “ผิด”, “โอ้” ฯลฯ เมื่อทราบถึงความเมตตาแล้ว เด็กๆ จึงมุ่งความสนใจไปที่งานของตน และแก้ไขการแก้ไข พยายามบรรลุผลตามที่ต้องการ ขอความช่วยเหลือเมื่อจำเป็นจนกว่าพวกเขาจะเข้าสู่วัยผู้ใหญ่

การตรวจวินิจฉัยทางจิตเวชเกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตของเด็กที่ได้รับมอบหมาย ช่วงศตวรรษปิดท้ายด้วยธนูพับ

ในที่สุดก็มีข้อมูลโดยละเอียดที่สะท้อนถึงพัฒนาการของทรงกลมทางอารมณ์ความรู้ความเข้าใจจิตใจและการเคลื่อนไหวลักษณะของโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมโดยรอบและระบบของกิจกรรมตามคำสั่งโบราณตลอดจนนักลักษณะเฉพาะลักษณะนิรันดร์ของ เด็ก. ในกรณีที่ระบุความบกพร่องในการพัฒนาจิต จะมีการให้ลักษณะของโครงสร้างจิตและคำแนะนำสำหรับการแก้ไขหรือการชดเชยโดยปรับเส้นทางการพัฒนาจิตต่อไปให้เหมาะสม สำหรับการพัฒนาพัฒนาการของเด็กในเชิงลึกยิ่งขึ้นวิธีการของ E. A. Strebeleva, E. F. Arkhipova, O. G. Prikhodko และคนอื่น ๆ ได้พิสูจน์ตัวเองเป็นอย่างดี

การตรวจวินิจฉัยและการระบุความต้องการพิเศษสำหรับการให้ความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการเป็นขั้นตอนสำคัญในการสนับสนุนเด็กที่มีทางเลือกด้านสุขภาพอย่างครอบคลุม ผลการสอบสวนนี้ช่วยให้เราสามารถพัฒนาแผนส่วนบุคคลสำหรับการสนับสนุนเด็กและครอบครัวเพื่อระบุความเป็นไปได้ในการพัฒนาราชทัณฑ์ในวัยกลางคนเพื่อเลือกเทคนิคและวิธีการแก้ไขที่เพียงพอกับลักษณะของเด็ก เด็กที่มีความต้องการพิเศษจำนวนหนึ่ง

การพัฒนาโปรแกรมที่ครอบคลุมในการให้ความช่วยเหลือและช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็กที่มีโอกาสด้านสุขภาพ ความพิการ และครอบครัวอย่างจำกัด

แนวทางที่ครอบคลุมนี้ช่วยให้สามารถพัฒนาโปรแกรมการดูแลเด็กและครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ ที่ครอบคลุมแต่ละโปรแกรมได้ (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโครงการ)

การพัฒนาโปรแกรมจะต้องดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ของ Early Help Service บนพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมร่วมกับบิดาของพวกเขา (ตัวแทนทางกฎหมาย ผู้ดูแล) ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องกรอกอัลกอริธึมการร้องเพลงอย่างระมัดระวัง:

ขั้นตอนที่ 1งานสำคัญของบิดา การแต่งตั้งคณะกรรมการบริหาร และคำแนะนำของ PMPC การพัฒนาโปรแกรมการควิ้ลท์สำหรับเด็ก

ขั้นตอนที่ 2ดำเนินการนอนหลับร่วมกับพ่อของเด็ก และหากจำเป็น ให้เพิ่มประสิทธิภาพการดูแลพ่อ (หรือตัวแทนทางกฎหมายเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก)

ขั้นตอนที่ 3ความสำคัญของทิศทางหลักในการให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ลำดับความสำคัญ แง่มุมทางเลือก ความคิดและวิธีการพิเศษ และเงื่อนไขในการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่ 4เอกสารประกอบของโปรแกรม

ขั้นตอนที่ 5คุณค่าของพารามิเตอร์และเกณฑ์ในการประเมินประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ

โดยใช้วิธีขั้นที่ 1ซึ่งหมายถึงความคุ้นเคยกับความต้องการของครอบครัว การดื่มของพ่อ การดูแลเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพในวัยเด็ก

แม้แต่ในการพบปะกับบรรพบุรุษครั้งแรก Fahivets ของ Early Help Service ก็พยายามระบุตัวผู้ที่ใช้วิธีการทำให้พ่อเป็นสัตว์ป่า เพื่อที่กลิ่นเหม็นจะออกมาจากโปรแกรม บังเอิญพ่อมาด้วยคำพูดที่ชัดเจน อย่างไรก็ตาม หลายๆ คนไม่สามารถอธิบายสภาพจิตใจของตนเองได้อย่างแตกต่าง และหมายความว่าเป้าหมายนั้นกระจัดกระจาย: “เพื่อให้เราเป็นเหมือนคนอื่นๆ” “เพื่อให้ทุกคนประสบความสำเร็จ”

พ่อมักถามว่าไม่พอใจผลการดูแลเด็กใน PMPK การเพิ่มประสิทธิภาพของการสืบค้นสามารถทำได้โดยใช้เทคโนโลยีพิเศษของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา (การฟังอย่างกระตือรือร้น บทสนทนาที่สร้างสรรค์ ฯลฯ ) รวมถึงการมีส่วนร่วมของบิดาในกระบวนการวินิจฉัย

ดังนั้นเมื่อวางแผนโปรแกรมการตรวจวินิจฉัยเด็กใน Early Help Service จึงเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องพิจารณาความเป็นไปได้ในการสรรหาบิดาก่อนการวินิจฉัย: พวกเขาสามารถให้ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กซึ่งสอดคล้องกับผู้ทดสอบโภชนาการ แสดงตัวและปล่อยให้ พี่น้องของคุณมีส่วนร่วมในลูกหลานของ Fahivts ที่ไม่ได้รับภาระ

โดยใช้วิธีขั้นที่ 2є ครอบคลุมมากขึ้น ปอกลิเบลีน วิเชนเนียลูกๆ ของชาว Fahivians จาก Early Help Service นอนอยู่กับพ่อของพวกเขา

ในขั้นตอนนี้ มีความจำเป็นต้องสร้างเครื่องมือวินิจฉัยที่สะท้อนถึงอายุและลักษณะทางจิตกายของเด็กตลอดจนวิธีการที่ช่วยให้เราดึงข้อมูลจากผู้ปกครอง (พยาบาล เทคนิคโครงการ ข้อควรระวังและอื่น ๆ )

ขั้นตอนการระงับการเสียชีวิตไม่จำเป็นต้องลดลงเพียงแต่การใช้เทคนิคการวินิจฉัยเท่านั้น แต่ยังต้องรวมถึงการเฝ้าติดตามการเจริญเติบโตของเด็ก ความสัมพันธ์ในครอบครัว รวมถึงการเยี่ยมบ้าน และการวิเคราะห์การบันทึกวิดีโอ

ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการเพิ่มประสิทธิภาพการจัดหาข้อมูลให้กับผู้ปกครองและการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่เพียงพอสำหรับการพัฒนาโปรแกรม

โดยใช้วิธีขั้นที่ 3є โปรแกรมพับ

จากการวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยและการตั้งคำถามของบิดาในระหว่างการสนทนาอย่างละเอียดกับพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาของเด็กการคาดการณ์การพัฒนาต่อไปทรัพยากรของครอบครัวและการจัดตั้งทิศทางหลัก มีการระบุการเปลี่ยนแปลง ความคิดพิเศษ วิธีการ และข้อกำหนด และการดำเนินโครงการ

ในขั้นตอนนี้ จำเป็นต้องพิจารณาส่วนของผู้เข้าร่วม กลไกปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา บทบาทของครอบครัวในการดำเนินโครงการ

นอกจากนี้ จำเป็นต้องพิจารณาการเปลี่ยนงานกับบิดา นอกเหนือจากคลังการสอนและจิตวิทยาด้วย สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าในขั้นตอนปัจจุบันของการดำเนินงานของ Early Help Service โปรแกรมต่างๆ ไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่การทำงานอย่างใกล้ชิดกับเด็กเท่านั้น แต่ยังเน้นไปที่การใช้ประโยชน์จากศักยภาพของครอบครัวในการแก้ปัญหาของเด็กด้วย เป้าหมายเหล่านี้สามารถบรรลุได้ก็ต่อเมื่อสมาชิกในครอบครัวมีความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับเด็กและมีเทคนิคและวิธีการทำงานราชทัณฑ์และพัฒนาการที่พวกเขามีอยู่ ด้านนี้อาจสะท้อนให้เห็นในโปรแกรม

โดยระยะที่ 4єการลงทะเบียนของโปรแกรมในรูปแบบของเอกสาร

เอกสารนี้ประกอบด้วยขั้นตอนการทำงาน, ข้อกำหนดของระยะผิวหนัง, วิธีการบรรลุผลเหล่านี้, ผลลัพธ์ที่คาดการณ์, เงื่อนไขของผลลัพธ์ที่ได้, เงื่อนไขของการดำเนินการทดสอบการวินิจฉัยแบบไดนามิก, ผลลัพธ์ของอัลกอริทึมสำหรับการแบ่ง ความสัมพันธ์ระหว่าง fakhivts และครอบครัว กลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่าง fakhivts วันที่ปรึกษาหารือและการฝึกอบรมกับบิดา

ด้วยการปรับตำแหน่งและโครงสร้างของโปรแกรมที่ระบุ การออกแบบอาจเปลี่ยนแปลงได้ (ข้อความ ตาราง ฯลฯ)

หลังจากจัดทำเอกสารของโครงการเสร็จสิ้นแล้ว ได้มีการรวบรวมไซโคลแกรมแสดงการมีส่วนร่วมของผู้นำ บิดา และบุตรในการนำไปปฏิบัติ (ตารางที่ 1) ไซโคลแกรมดังกล่าวช่วยให้เราสามารถเน้นถึงความสำคัญของการพัฒนาบริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาทางการเงิน

การเลือกวิธีการและเทคโนโลยีเฉพาะในระหว่างการดำเนินโครงการนั้นดำเนินการตามขอบเขตของความช่วยเหลือเบื้องต้นและดำเนินการตลอดหลายปีที่ผ่านมาของบิดา ดังนั้นคำสั่งและการเปลี่ยนแปลงในงานด้านการพัฒนาการแก้ไขและการให้คำปรึกษาจึงขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของการทำงานของเด็กและพวกเขาเองก็มุ่งเน้นไปที่ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กซึ่งเปิดเผยในระหว่างการประเมินการพัฒนาและปัจจัยใหม่ ๆ ในครั้งแรกและการเสียชีวิต ชนชั้นกลางที่มากเกินไป สิ่งแรกคือทรัพยากรของครอบครัว ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำซึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็นผู้ดูแลของ Early Help Service มีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาและการดำเนินโครงการเฉพาะสำหรับเด็กและครอบครัว (สนับสนุนโครงการ) สมาชิกทุกคนของทีม Early Help Service มีส่วนร่วมในการพัฒนาและการนำโปรแกรมไปใช้ หากจำเป็น ให้ทบทวนโปรแกรมและเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของทีมสหวิทยาการ

สิ่งสำคัญในขั้นตอนของการดำเนินการตามโครงการคือการปรึกษาหารือกับครอบครัวเกี่ยวกับโภชนาการการให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ความเป็นไปได้และโอกาสในการจัดระเบียบชีวิตครอบครัวเมื่อเด็กที่มีความต้องการพิเศษพัฒนาขึ้น Obov'yazkova คือการฝึกอบรมสมาชิกในครอบครัวในการสังเกตการสื่อสารการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กที่เกิดจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนา การสอนผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวด้วยวิธีที่เข้าถึงได้เพื่อพัฒนาและปรับตัวให้บุตรหลานของตน มีบทบาทสำคัญในการให้คำปรึกษาทางสังคมและจิตวิทยาเกี่ยวกับโภชนาการของสมาชิกในครอบครัว การระบุปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวระหว่างกันเองและกับลูก ๆ ของพวกเขา มีความจำเป็นต้องส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างเด็กและผู้ปกครอง (ผู้ใหญ่ใกล้ชิด) เพื่อป้องกันความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรมในเด็ก

หุ่นยนต์ช่วยพัฒนาการให้การสนับสนุนพัฒนาการของเด็กในด้านหลัก ได้แก่ การพัฒนาทางกายภาพ รวมถึงการพัฒนาความอ่อนแอ การรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็น การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การเรียนรู้ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การพัฒนาทักษะการปรับตัว รวมถึงการดูแลตนเอง โปรแกรมจะต้องรวมถึงการสนับสนุนให้เด็กได้รับทักษะที่จำเป็นในการแสดงและกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ในชีวิตประจำวันรวมถึงการพัฒนาทักษะ ฉันจะยอมรับอาหารและเครื่องดื่มและทักษะการดูแลตนเองอื่น ๆ การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของเด็ก ได้แก่ การพัฒนาการสื่อสารด้วยวาจา การสื่อสารเสริม และทางเลือก ตลอดจนการเริ่มต้นและการให้คำปรึกษาแก่สมาชิกในครอบครัวด้วยการพัฒนาทางโภชนาการของภาษาและทักษะการเรียนรู้ของเด็ก

มุ่งเน้นไปที่การกระตุ้นกิจกรรมแมลงสาบของเด็กโดยตรง การสอนและให้คำปรึกษาสมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมแมลงสาบของเด็กในสถานการณ์ธรรมชาติ การจัดสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้ Fakhivts มีหน้าที่ให้คำแนะนำในการเลือก ให้ความช่วยเหลือในการจัดหาอุปกรณ์และวัสดุพิเศษ รวมถึงอุปกรณ์เสริมที่ปรับเปลี่ยนได้สำหรับเด็ก ให้คำแนะนำและคำปรึกษาแก่สมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับโภชนาการและการพัฒนาเทคโนโลยีเพิ่มเติม

เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน เช่นเดียวกับเด็กที่ได้รับการผ่าตัดฝังประสาทหูเทียม จะต้องได้รับบริการการศึกษาเกี่ยวกับคนหูหนวกและบำบัดการพูด เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องรวมการฝึกอบรมและการให้คำปรึกษาของสมาชิกของบ้านเกิดที่มีปัญหาพัฒนาการเด็กและปัญหาการได้ยินของเด็กไว้ในโครงการ

หากการมองเห็นของเด็กมีความบกพร่อง เด็กคนนั้นจะต้องตำหนิการขาดความช่วยเหลือด้านเทคนิค จำเป็นต้องให้คำปรึกษาสมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับวิธีการดูแลพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและสอนวิธีโต้ตอบอย่างมีประสิทธิผลกับเขา

โดยระยะที่ 5ค่าของพารามิเตอร์และเกณฑ์ในการประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรม

ความสม่ำเสมอของการประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรมจะรวมอยู่ในคำแนะนำและระบุไว้นอกเหนือจากโปรแกรม ความถี่ในการประเมินที่แนะนำคือไม่เกินหนึ่งครั้งทุกๆ 3 เดือน ในระหว่างการวิเคราะห์ประสิทธิผลในช่วงเวลาที่ผ่านมา จำเป็นต้องเปรียบเทียบความสำเร็จที่คาดการณ์ไว้และความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก และหากจำเป็น ให้ทำการปรับเปลี่ยนและเพิ่มเติมในโปรแกรม

การประเมินประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ

การประเมินประสิทธิผลของการนำไปปฏิบัติ โปรแกรมต่างๆ อยู่ภายใต้การแทรกแซงอย่างหนักจากผู้ปลอมแปลงและบิดา ซึ่งมีการวางแผนที่จะผนึกกำลังกับฟาคิฟต์และบิดา

เมื่อประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมจำเป็นต้องคำนึงถึงทุกแง่มุมของการใช้งาน:

• ตัวชี้วัดแบบไดนามิกที่แสดงถึงความก้าวหน้าในการพัฒนาของเด็ก
• ลักษณะของการเปลี่ยนแปลงศักยภาพของครอบครัวและปัจจัยอื่น ๆ ในสิ่งแวดล้อม
• พลวัตของการมีส่วนร่วมของเด็กในสถานการณ์ทางสังคมต่างๆ
• เพิ่มความเข้าใจโดยสมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับจุดแข็งของลูก ความต้องการและความต้องการพิเศษของพวกเขา
• เพิ่มความรู้ของสมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับสิทธิของพวกเขา สิทธิของลูก ๆ และสิทธิของพวกเขาที่จะได้รับการเคารพอย่างมีประสิทธิผล
• เสริมสร้างความสามารถของสมาชิกในครอบครัวในการพัฒนาและส่งเสริมเด็ก
• เพิ่มการสนับสนุนสมาชิกในครอบครัวในแง่ของการติดต่อทางสังคม
• ขยายการเข้าถึงบริการ โปรแกรม และการเยี่ยมเยียนที่จำเป็นแก่พ่อและลูก

การเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกที่สะท้อนถึงประสิทธิผลของการดำเนินโปรแกรมสามารถแสดงในลักษณะตารางพร้อมแบบฟอร์มประเภทต่างๆ (ตารางที่ 2)

หลังจากเสร็จสิ้นการเข้าพักของเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัดในบริการช่วยเหลือเบื้องต้นแล้ว ก็จำเป็นต้องดำเนินการขั้นตอนการวินิจฉัยเบื้องต้นเพื่อประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรม

ความใกล้ชิดสูงสุดของตัวบ่งชี้พัฒนาการของเด็กกับมาตรฐานเก่าถือได้ว่าเป็นเกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพสูง

เกณฑ์สำหรับการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกคือ:

• ความใกล้ชิดของตัวชี้วัดการพัฒนาไปสู่มาตรฐานเก่าตามแนวการพัฒนาเด็กที่อยู่ติดกัน
• ความพร้อมก่อนบูรณาการเข้าสู่องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การขยายขีดความสามารถในการทำงานในสภาพแวดล้อมทางสังคม
• การพัฒนาทักษะการดูแลตนเอง การสื่อสารทางสังคม การปรับปรุงกลไกการปรับตัว
• เพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวและลูก ๆ
• การปรับปรุงชีวิตครอบครัว

เกณฑ์สำหรับไดนามิกที่ไม่เพียงพออาจเป็น:

• การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมจิตใจและอารมณ์ของเด็ก
• จำนวนการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในคุณภาพชีวิตของครอบครัว

เมื่อสิ้นสุดการเข้าพักใน Early Help Service แล้ว เด็กจะถูกส่งไปยัง PMPK เพื่อรับการรักษาที่ครอบคลุมและมอบหมายให้ไปรักษาในเส้นทางทางการแพทย์เพิ่มเติม

จุดสนใจที่สำคัญอย่างยิ่งของกิจกรรมของ Early Help Service คือการจัดกิจกรรมเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะเปลี่ยนไปใช้การศึกษาก่อนวัยเรียนหรือองค์กรอื่น ๆ เพื่อการถอนตัวของการศึกษาต่อ (ต่อไปนี้ - องค์กร) ซึ่งสื่อสารกับผู้อำนวยความสะดวกของ Early Help Service และองค์กรในด้านการเตรียมข้อเสนอแนะสำหรับครูและผู้อำนวยความสะดวกขององค์กรด้านโภชนาการขององค์กรระดับกลาง กิจกรรมแก้ไข และการพัฒนา ระบอบการฟื้นฟูขององค์กรตลอดจนการเตรียมทีมเด็กและบิดาของ องค์กรก่อนที่จะรับเด็กที่มีโอกาสด้านสุขภาพจำกัด

รายการอ้างอิง

• อาร์คิโปวา อี. F. การวินิจฉัยและแก้ไขปัญหาพัฒนาการตั้งแต่เนิ่นๆ แม่น้ำสายแรกของชีวิตเด็ก - M: การสังเคราะห์ Mozaika, 2012.
• Badalyan L. O. ประสาทวิทยา. - อ.: อคาเดมี, 2555.
• Basilova T. A. , Aleksandrova N. A. วิธีช่วยทารกที่มีพัฒนาการที่เสียหาย: คู่มือสำหรับพ่อ - อ.: การศึกษา, 2551.
• การระบุตัวเด็กที่ต้องสงสัยว่าสูญเสียการได้ยิน: วัยเด็ก ปฐมวัย ก่อนวัยเรียน และวัยเรียน / เอ็ด G. A. Tavartkiladze และ N. D. Shmatko -, 2545.
• Goncharova E. L. , Kukushkina O. I. , Razenkova Yu. A. , Uryadnitskaya N. A. , Shmatko N. D. โครงการโครงการสำหรับการสร้างระบบรัฐแบบครบวงจรในการตรวจจับตั้งแต่เนิ่น ๆ และความช่วยเหลือพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ // วิทยาข้อบกพร่อง - 2543. - ฉบับที่ 6. - หน้า 3-8.
• แผนกส่องสว่างเมืองมอสโก: บริการช่วยเหลือเบื้องต้นในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของมอสโก: การรวบรวมอย่างเป็นระบบ - ม., 2552.
• Kazmin A. M. , Kazmina L. V. Schodennik พัฒนาการของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงการเกิดสามครั้ง - ม.: Kogito-Center, 2549.
• เลฟเชนโก้ ไอ. Yu. Tkachova V.V. ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาแก่ครอบครัวเหมือนเด็กที่มีพัฒนาการด้านพัฒนาการ - อ.: การศึกษา, 2551.
• Malofeev N. N. เกี่ยวกับ วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับขั้นตอนต่างๆในรัสเซีย // ข้อบกพร่อง - พ.ศ. 2547 - ฉบับที่ 6 - หน้า 67-74.
• Mishina G. A. วิธีการปั้นพ่อที่มีลูกตั้งแต่อายุยังน้อยที่มีพัฒนาการด้านพัฒนาการ: dis. ปริญญาเอก เท้า.
• วิทยาศาสตร์ - ม., 1998..
• Mikolaeva T.V. การดูแลด้านจิตใจและการสอนที่ครอบคลุมสำหรับเด็กปฐมวัยที่สูญเสียการได้ยิน - ม., 2549.
• ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาสำหรับการรบกวนพัฒนาการทางอารมณ์ / ระเบียบในระยะเริ่มแรก อี. อาร์. เบนสกายา, ม. เอ็ม. ลีบลิง - อ.: บริการโพลีกราฟ, 2544..
• การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน / เอ็ด ฉัน. Yu. Levchenko, S.D. Zabramnoy - M.: Vidavnitstvo "Academy", 2009 การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กปฐมวัยและอายุก่อนวัยเรียน
• Prikhodko O. G. การให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นสำหรับเด็กที่มีภาวะสมองพิการในระบบการฟื้นฟูสมรรถภาพแบบครบวงจร - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ RGPU im. เฮอร์เซน, 2008.
• Prikhodko O. G. , Yugova O. V. การก่อตัวของระบบการช่วยเหลือเบื้องต้นในรัสเซีย - อ: กระบวนทัศน์, 2558.
• Falkovskaya L.P. และใน การจัดรูปแบบความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนในรูปแบบต่างๆ ในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน - ครัสโนยาสค์, 2012.
• Yugova O. V. กลยุทธ์ที่แปรผันของการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนขั้นต้นของเด็กที่มีพัฒนาการครอบครัวของเขา: dis ปริญญาเอก เท้า.

วิทยาศาสตร์ - ม., 2012.

ภาคผนวก 1

เราสามารถบรรลุความสามารถระดับมืออาชีพของ fachivts ซึ่งจะนำไปสู่การใช้แบบจำลองการตรวจจับตั้งแต่เนิ่นๆ และการสนับสนุนที่ครอบคลุมด้วยวิธีการแก้ไขสัญญาณแรกของพัฒนาการในเด็ก

บริการช่วยเหลือเบื้องต้นของ Kerivnik

พื้นฐาน: เรื่องของแสงสว่าง (การสอน จิตวิทยา การแพทย์) หรือฉันกำลังมองหาแสงสว่างในวงสังคม

Dodatkov: คุณวุฒิขั้นสูง - หลักสูตรการช่วยเหลือเบื้องต้น "แนวทางการทำงาน"

1. การสร้างอุดมการณ์ที่เป็นเอกภาพอย่างปลอดภัยและการดำเนินการตามหลักการพื้นฐานของการช่วยเหลือเบื้องต้นโดยเจ้าหน้าที่บริการช่วยเหลือเบื้องต้น

• 2. การจัดการกิจกรรมการบริการ:
• การวางแผนกิจกรรมทางตรง
• การจัดกิจกรรมการไหล
• จัดให้มีการติดตามเพื่อประเมินประสิทธิผลของการบริการและตัดสินใจด้านการจัดการอย่างมีข้อมูล

การพัฒนาบริการซอฟต์แวร์

3. การจัดระเบียบและการจัดเตรียมกิจกรรมในการให้บริการกับองค์กรและสถาบันอื่น ๆ (องค์กรที่รัฐเป็นเจ้าของและไม่ใช่ของรัฐ บุคคลที่สาม ฯลฯ )

4. การวางแผนและการจัดองค์กรการทำงานด้วยการพัฒนาวิชาชีพและปรับปรุงคุณสมบัติของการบริการทางวิชาชีพ

5. การวางแผนและการจัดหาอุปกรณ์ทางเทคนิคและระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมการบริการ

นักจิตวิทยา (นักจิตวิทยาพิเศษ นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาคลินิก)

ความกระตือรือร้นที่จำเป็นในการส่องสว่าง

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาจิตวิทยา แต่สิ่งสำคัญคือการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "จิตวิทยาพิเศษ", "จิตวิทยา", "จิตวิทยาคลินิก" แบบพิเศษ

ความสามารถ:

1. Volodya มีความรู้ในด้านการสร้างยีนและ dysontogenesis ของจิตใจเด็ก จิตวิทยาครอบครัวและเด็ก จิตวิทยาพัฒนาการของเด็กปฐมวัย

2. รู้มาตรฐานพัฒนาการของเด็กในช่วงแรกของชีวิตและช่วงวิกฤตของการพัฒนา

3.รู้ปัจจัยของริซิกาต่อพัฒนาการของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องประเมินประวัติพัฒนาการของเด็กจากมุมมองของปัจจัยเสี่ยงเพื่อประเมินระดับความเครียดทางจิตใจที่อาจเกิดขึ้นกับครอบครัวหรือเด็ก

5. Volodya เป็นมือใหม่ในการทำงานกับครอบครัวของเธอซึ่งอยู่ในสถานการณ์ตึงเครียดหรือวิกฤต

6. Volodya มีประสบการณ์ในการทำหุ่นยนต์กลุ่ม (หุ่นยนต์กลุ่มกับคู่พ่อลูก, หุ่นยนต์กลุ่มกับพ่อ)

7. คุณอาจทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาสำหรับผู้ดูแลคนอื่นๆ ที่ทำงานกับครอบครัวในโครงการช่วยเหลือในระยะเริ่มแรก

8. คุณสามารถทำงานร่วมกับเด็ก/กลุ่มเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการหรือมีความเสี่ยงต่อความผิดและบ้านเกิดของพวกเขาได้

9. Volodya ใช้เทคนิคการวินิจฉัยพิเศษเพื่อประเมินพัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุม

10. คุณสามารถผูกลูกของคุณและผ่อนคลายได้ การวิเคราะห์ที่ชัดเจนผลการควิ้ลท์เพิ่มข้อแนะนำและข้อแนะนำสำหรับงานแก้ไขและพัฒนา

11. สามารถพัฒนาโปรแกรมการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนเด็กและครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ ได้

ครู-ผู้บกพร่อง (ครูพิเศษ)

นักจิตวิทยา (นักจิตวิทยาพิเศษ นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาคลินิก)

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาความรู้ด้านการสอนในสาขาการสอนพิเศษ (ราชทัณฑ์)

Dodatkova: คุณวุฒิขั้นสูงในด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยและการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้น

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาจิตวิทยา แต่สิ่งสำคัญคือการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "จิตวิทยาพิเศษ", "จิตวิทยา", "จิตวิทยาคลินิก" แบบพิเศษ

1. รู้รูปแบบพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กปฐมวัย

2. Volodya ใช้วิธีการต่างๆ ในการประเมินพัฒนาการทางปัญญา (ความรู้ความเข้าใจ) ของเด็กปฐมวัย วิธีการเตือนอย่างเป็นทางการ และการดำเนินการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญทางกายภาพ

3. เราทำการประเมินการทำงานในด้านต่างๆ ของการพัฒนา รวมถึงการพัฒนาทักษะด้านการเคลื่อนไหว การมองเห็น การได้ยิน การดูแลตนเอง การระบุปัญหาและความสามารถของเด็ก

4. รู้ถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กปฐมวัยที่มีความบกพร่องในช่องปาก ความบกพร่องในการมองเห็น การได้ยิน ความบกพร่องของพัฒนาการทางสติปัญญา ความรู้ความเข้าใจ และอารมณ์ทางสังคม รวมถึงความบกพร่องทางตัวเลข

5. รู้จักระบบการสื่อสารเสริมและทางเลือก และวิธีการใช้งานกับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย

6. ดำเนินบทเรียนกลุ่มและรายบุคคลเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและภาษา ทักษะการเรียนรู้และทักษะทางสังคม ผู้เริ่มต้นในการดูแลตนเองของเด็ก และการเรียนรู้เกี่ยวกับเกมและเกม

7. Volodya มีทักษะในการทำงานกลุ่ม (งานกลุ่มในกลุ่มพ่อลูกกลุ่มพ่อ)

8. คุณอาจทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาให้กับผู้ดูแลคนอื่นๆ ที่ทำงานร่วมกับเด็กและครอบครัวในโครงการช่วยเหลือในระยะเริ่มแรกได้

9. สามารถพัฒนาโปรแกรมการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนเด็กและครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ ได้

ครูนักบำบัดการพูด (ผู้เชี่ยวชาญด้านการสื่อสารขั้นต้น)

นักจิตวิทยา (นักจิตวิทยาพิเศษ นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาคลินิก)

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาความรู้ด้านการสอนในสาขาการสอนพิเศษ (ราชทัณฑ์)

Dodatkov: คุณวุฒิขั้นสูงในด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยและการดูแลเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาจิตวิทยา แต่สิ่งสำคัญคือการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "จิตวิทยาพิเศษ", "จิตวิทยา", "จิตวิทยาคลินิก" แบบพิเศษ

1. รู้รูปแบบของการสร้างยีนทางภาษาและ dysontogenesis การพัฒนาการสื่อสารในวัยเด็กรวมถึงการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด สัญญาณของการหยุดชะงักของการพัฒนาก่อนวาจาและวาจาในช่วงต้น

2. Volodya โดยใช้วิธีการบำบัดคำพูดพัฒนาการของเด็กและชีวิตในวัยเด็ก ในทางที่แตกต่างประเมินการพัฒนาการสื่อสารในเด็กปฐมวัยโดยใช้วิธีการเตือนอย่างเป็นทางการและดำเนินการประเมินผู้เชี่ยวชาญด้านอำนาจ

3. รู้จักระบบการสื่อสารทางเลือก (ท่าทาง รูปภาพ ฯลฯ) และนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กปฐมวัย

4. รู้ขั้นตอนหลักของการทำงานของมอเตอร์บริเวณปากแหว่งเพดานโหว่ (ลิ้น ริมฝีปาก แก้ม ปากแหว่งล่าง)

5. การประเมินสถานะของอุปกรณ์ข้อต่อเป็นสิ่งสำคัญเพื่อระบุความบกพร่องในการทำงานรวมถึงเมื่อรับเม่น รู้ถึงลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กปฐมวัยซึ่งอาจทำให้อุปกรณ์ข้อต่อที่ทำงานเสียหายได้

7. ดำเนินการบทเรียนกลุ่มและรายบุคคลเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและภาษาโดยมุ่งเป้าไปที่ทักษะการรับรู้ จิตใจ และสังคม และทักษะการดูแลตนเองสำหรับเด็กในโรงเรียนและสถานการณ์การเล่น

8. Volodya มีทักษะในการทำงานกลุ่ม (งานกลุ่มในกลุ่มพ่อลูกกลุ่มพ่อ)

9. คุณอาจทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาให้กับผู้ดูแลคนอื่นๆ ที่ทำงานร่วมกับเด็กและครอบครัวในโครงการช่วยเหลือในระยะเริ่มแรกได้

10. สามารถพัฒนาโปรแกรมการให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนเด็กและครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ ได้

ผู้สอนที่มีวัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัว

นักจิตวิทยา (นักจิตวิทยาพิเศษ นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาคลินิก)

พื้นฐาน: สิ่งนี้เป็นการสอน

Dodatkov: คุณวุฒิขั้นสูงในด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยและการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นและวัฒนธรรมทางกายภาพที่ปรับตัวได้

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาจิตวิทยา แต่สิ่งสำคัญคือการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "จิตวิทยาพิเศษ", "จิตวิทยา", "จิตวิทยาคลินิก" แบบพิเศษ

1. Volodya ใช้วิธีการประเมินสถานะการทำงานของเด็กและสภาพแวดล้อมของเขา/เธอ:

เพื่อนำเสนอผลการประเมินความบกพร่องและปฏิสัมพันธ์ระหว่างชีวิตและสุขภาพของเด็กตามเกณฑ์ International Classification of Functioning, Interconnection between Life and Health (ICIDH-2) เวอร์ชันตกค้าง ได้รับการยอมรับจากองค์การอนามัยโลก ในปี 2544;

• เราสามารถประเมินทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญ
• เราสามารถประเมินพฤติกรรมของทารกโดยผู้เชี่ยวชาญได้
• เราทำการประเมินความเสียหายต่อระบบเนื้อสัตว์ตามหน้าที่
• เราสามารถประเมินโทนสีเนื้อได้
• สามารถประเมินการแบ่งช่องคลอดในตำแหน่งต่าง ๆ ของร่างกายได้
• เราสามารถประเมินความสมดุลของร่างกายได้
• เราสามารถประเมินการควบคุมท่าทางได้
• เราสามารถประเมินภาระผูกพันของสมาชิกเชิงรุกและเชิงรับได้
• สามารถลงทะเบียนผลการประเมินได้

2. กำหนดเป้าหมายการคลอดบุตรในระยะสั้นและระยะยาวโดยเฉพาะโดยเน้นไปที่ปัญหาของเด็ก ความต้องการของเด็กและครอบครัว และโดยตรงต่อการปรับปรุงการทำงานของเด็ก วางแผนและดำเนินโครงการดูแลเด็กเป็นรายบุคคล

3. เลือกเทคนิคที่จำเป็นสำหรับเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล รวมถึงเทคนิคที่มุ่งพัฒนาทักษะการใช้มือแบบใหม่ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และทักษะยนต์ปรับ

4. สิ่งสำคัญคือต้องรวมเทคนิคเฉพาะของการเพาะเลี้ยงทางกายภาพแบบปรับตัวในกลุ่มเด็ก เพื่อสร้างสถานการณ์ในเกมที่จำเป็น

5. มาสอนพ่อถึงเทคนิคที่จำเป็นของวัฒนธรรมทางกายภาพแบบปรับตัวกันเถอะ

6. เราจะจัดทำโปรแกรมการพัฒนาทางกายภาพสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติของมือที่สำคัญโดยมุ่งเป้าไปที่การป้องกันข้อบกพร่องทุติยภูมิและจุดเริ่มต้นของการเป็นพ่อ เทคนิคที่ถูกต้องการกำหนดพันธกรณีถาวรต่อผู้ปกครองและการคืนทรัพย์สินที่จำเป็น

7. คุณสามารถประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการพัฒนาทางกายภาพได้

8. คุณสามารถเลือกคุณสมบัติเพิ่มเติม อุปกรณ์พิเศษ และอุปกรณ์เสริมที่จำเป็นได้

9. สามารถปรับเปลี่ยนกิจกรรมเพิ่มเติมเพื่อให้สอดคล้องกับการเจริญเติบโต ความแข็งแกร่ง และความสามารถของเด็ก เพื่อเตรียมกิจกรรมที่ง่ายที่สุดอย่างอิสระ และหากจำเป็น ก็เพื่อเริ่มต้นลูกน้อย

ผู้เชี่ยวชาญจากงานสังคมสงเคราะห์ / นักการศึกษาสังคมสงเคราะห์

นักจิตวิทยา (นักจิตวิทยาพิเศษ นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาคลินิก)

พื้นฐาน: ความรู้มากมายในสาขาสังคมสงเคราะห์ (การสอนสังคม) และการฝึกอบรมวิชาชีพในสาขานี้

Dodatkova: คุณวุฒิขั้นสูงในด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยและการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้น

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาจิตวิทยา แต่สิ่งสำคัญคือการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "จิตวิทยาพิเศษ", "จิตวิทยา", "จิตวิทยาคลินิก" แบบพิเศษ

1. รู้กฎหมายในด้านการศึกษา การคุ้มครองทางสังคม และการคุ้มครองสุขภาพ

2. เพื่อรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการที่แท้จริงของครอบครัวในการให้ความช่วยเหลือทางสังคม เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมและองค์กรต่างๆ ในความช่วยเหลือนี้

3. จากการวิเคราะห์ข้อมูลในพื้นที่ จะมีการพัฒนาแผนการช่วยเหลือส่วนบุคคลสำหรับครอบครัวและเด็ก

4. Volodya มีทักษะในการสปัตเตอร์แบบมืออาชีพ

5. จัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับบริการคุ้มครองทางสังคมเพื่อให้มั่นใจถึงการดำเนินการตามสิทธิและการค้ำประกันของเด็กและครอบครัว

6. สิ่งสำคัญคือต้องแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับกิจกรรมขององค์กรของรัฐและพลเรือนเพื่อให้ความช่วยเหลือและบริการที่จำเป็น (งานด้านการศึกษา)

แพทย์-กุมารแพทย์ (กุมารแพทย์เพื่อพัฒนาการ)

นักจิตวิทยา (นักจิตวิทยาพิเศษ นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยาคลินิก)

พื้นฐาน: ความเชี่ยวชาญของโรงเรียนแพทย์ในสาขากุมารเวชศาสตร์หรือทารกแรกเกิด

Dodatkova: คุณวุฒิขั้นสูงในด้านการพัฒนาเด็กปฐมวัยและการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้น

พื้นฐาน: ฉันกำลังมองหาจิตวิทยา แต่สิ่งสำคัญคือการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับ "จิตวิทยาพิเศษ", "จิตวิทยา", "จิตวิทยาคลินิก" แบบพิเศษ

1. มีความรู้ด้านประสาทวิทยาและพันธุศาสตร์เด็ก (เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยาเด็ก 4 เดือน, วุฒิการศึกษาขั้นสูงด้านพันธุศาสตร์การแพทย์)

2. รู้ว่าสามารถใช้วิธีใดในการประเมินพัฒนาการของเด็กในระยะแรกของชีวิต สร้างเครื่องมือมาตรฐานในการประเมินพัฒนาการ และตีความผลลัพธ์

3. ดำเนินการคัดกรองการมองเห็นและการได้ยินและประเมินผล ฉันรู้ว่าในบางสถานการณ์จำเป็นต้องสั่งสอนเด็กให้ระวังตาและหูของเขาให้ดีขึ้น เธอรู้ว่าการทดสอบประเภทใดที่ดำเนินการโดย fakhivts วิธีประเมินการมองเห็นและการได้ยิน จำเป็นต้องตีความผลการตรวจโดยจักษุแพทย์และนักโสตสัมผัสวิทยา

4. ประชาชนสามารถให้การสนับสนุนอย่างเป็นระบบและเป็นระบบเมื่อจัดโปรแกรมการตรวจคัดกรองในสถานพยาบาล

5. สามารถทำการตรวจเด็กและระบบประสาทของเด็กได้ การประเมินพัฒนาการทางร่างกายของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ

6. รู้ปัจจัยเสี่ยงต่อพัฒนาการของเด็กและประเมินประวัติจากมุมมองของปัจจัยเสี่ยง

7. เธอรู้ว่าในสถานการณ์ใดบ้างที่เด็กจะต้องได้รับโครงการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ และแพทย์จะดูแลเด็กได้อย่างไร

8. มีข้อความเกี่ยวกับวิธีการประเมินที่คุณสามารถใช้ในการบริการช่วยเหลือเบื้องต้นและเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาดำเนินการ

9. ฉันรู้ว่าเด็กจะต้องได้รับการดูแลทางการแพทย์เพิ่มเติมอะไรบ้างเพื่อวินิจฉัยหรือติดตามผล (CT, EEG, การทดสอบ) เธอรู้ว่าจะส่งเด็กไปควิ้ลท์เพิ่มเติมได้ที่ไหน สร้างการเชื่อมต่อกับสถานพยาบาลระดับภูมิภาค (ศูนย์พันธุกรรม ศูนย์โสตสัมผัสวิทยา ฯลฯ) ฉันรู้ว่าเด็กที่มีพยาธิสภาพในการร้องเพลงจะต้องได้รับการสนับสนุนแบบบังคับประเภทใด (เช่น เด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรม พราเดอร์-วิลลี่ ฯลฯ) หากเด็กมีส่วนร่วมในบริการช่วยเหลือเบื้องต้น เธอจะติดตามการดำเนินการตามขั้นตอนเหล่านี้เป็นระยะ

10.เรารู้จักยารักษาโรคในปัจจุบันที่ใช้รักษาเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ เธอรู้เรื่องการให้ยาเพื่อพัฒนาการของเด็ก

11. ดำเนินโครงการป้องกันสำหรับเด็กในกลุ่มเสี่ยงทางชีวภาพ - ทารกคลอดก่อนกำหนด เด็กที่มีภาวะฟีนิลคีโตนูเรีย เป็นต้น

หากจำเป็น ทีมบริการช่วยเหลือเบื้องต้นอาจรวมถึงนักประสาทวิทยาเด็กและจิตแพทย์ด้วย

รูปแบบของระบบการเรียนการสอนขั้นต้นและการสนับสนุนด้านจิตวิทยาการแพทย์และสังคมสำหรับเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพ จำกัด ในภูมิภาค Omsk

เกรเบนนิโควา เอ็น.บี.

Ph.D., รองศาสตราจารย์, คณะสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, Omsk State University ตั้งชื่อตาม เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี

โวโรเบียวา แอล.เอ.

ผู้วิงวอนของผู้อำนวยการสถาบันของรัฐแห่งภูมิภาค Omsk "ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยาการแพทย์และสังคม"

เปโตรวา แอล.เอ.

ผู้อำนวยการสถาบันของรัฐแห่งภูมิภาค Omsk "ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยาการแพทย์และสังคม"

บทความนี้นำเสนอคำอธิบายกระบวนการสร้างแบบจำลองระบบความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และสังคมในระยะเริ่มแรกแก่เด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด โดยอาศัยแนวคิดเชิงแนวคิดของแนวทางเชิงบวกและมีความสามารถ

แนวทางเชิงบวก แนวทางที่มีความสามารถ “การแนะนำตั้งแต่เนิ่นๆ” ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครัวเรือน การเยี่ยมบ้าน รูปแบบครอบครัว เหมือนเด็กที่มีความเป็นไปได้ด้านสุขภาพร่วมกัน

สอดคล้องกับกฎหมายของรัฐบาลกลาง “ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ฉบับที่ 273-FZ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัด โดยส่วนใหญ่ผ่านการบูรณาการเด็กเข้ากับการศึกษาพิเศษที่ผิดกฎหมาย

รู้แนวคิด: "เด็กส่วนบุคคล" ซึ่งดำเนินงานโดยตรงกับเด็กที่มีความเป็นไปได้เช่นเดียวกันด้านสุขภาพและการสนับสนุนด้านจิตใจ - การแพทย์ - สังคมของเส้นทางแสงส่วนบุคคลของผิวหนังเด็ก

ดังนั้น การเน้นของการรายงานข่าวพิเศษจึงเปลี่ยนมาเป็นพื้นหลังของการพัฒนาพิเศษและสังคม ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามแนวทางมนุษยนิยมและมีความสามารถในระบบการรายงานข่าวต่อเนื่อง

หลักฐานจากการทำงานระดับมืออาชีพของคณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนกลางและดินแดนแสดงให้เห็นว่า 30% ของเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัดสามารถเริ่มต้นที่โรงเรียนประถมศึกษาภายใต้กรอบของการศึกษาแบบเรียนรวมราวกับว่าและตั้งแต่อายุ 1 ถึง 3 ปี กลิ่นเหม็นถูกลบออกจากจิตวิทยาและการสอนตอนต้น ฉันจะช่วย สิ่งนี้กลายเป็นเวทีสำหรับการพัฒนาระบบการจำหน่ายในยุคแรกในภูมิภาคออมสค์

การคลอดก่อนกำหนด (คำแปลตรงตัวของภาษาอังกฤษว่า "Early Intervention") เป็นระบบช่วยเหลือเด็กปฐมวัยที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการหรือเสี่ยงต่อความผิดปกติดังกล่าวและครอบครัว โปรแกรมการเรียนรู้ในช่วงเริ่มต้นประกอบด้วยครู นักบำบัดการพูด กุมารแพทย์ นักประสาทวิทยา นักบำบัด นักจิตวิทยา และนักสังคมสงเคราะห์

โปรแกรมแรกของการคลอดก่อนกำหนดในภูมิภาคของเราได้รับการพัฒนาและดำเนินการโดยตัวแทนของสถานประกอบการที่รัฐเป็นเจ้าของของภูมิภาค Omsk "ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยา - การแพทย์ - สังคม" (KU "PMSS Center")

ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยให้สามารถนำแนวทางที่มีความสามารถมาใช้เพื่อการพัฒนาเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด ทั้งในช่วงก่อนวัยเรียนและในช่วงวัยเด็กในโรงเรียน ด้วยการพัฒนาความสามารถทางวิชาการตั้งแต่เนิ่นๆ ในวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ตอนต้น เด็กจะมีโอกาสมากขึ้นในการพัฒนาความสามารถทางวิชาการที่หลากหลาย

เมื่อนำแนวทางที่มีความสามารถมาใช้ในระบบการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการ จำเป็นต้องเข้าถึงจิตใจดังต่อไปนี้:

1. ดำเนินการวินิจฉัยความผิดปกติและข้อบกพร่องในการพัฒนาเด็กและจัดการงานแก้ไขในระยะแรกของการพัฒนา

2. การสร้างพื้นที่ตรงกลางที่สามารถเข้าถึงได้ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างแสงสว่างที่ครอบคลุมได้

3. ความแปรปรวนที่หลากหลายในโปรแกรมแสงสว่าง

4. งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในกระบวนการฟื้นฟูและการศึกษา

ความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ จิตวิทยา การแพทย์ การสอน และที่ครอบคลุมสำหรับเด็กที่มีความพิการได้รับการยืนยันจากการตรวจสอบในระดับต่ำที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษา "PMSS Center" ด้วยชะตากรรมสองประการ ความโหดร้ายของพ่อเพิ่มมากขึ้นเมื่อพวกเขาเลี้ยงดูลูกที่มีความพิการในวัยเด็ก

ผลการตรวจติดตามแสดงไว้ในตาราง

ตารางที่ 1

การวิเคราะห์เชิงสถิติด้านโภชนาการและการดูแลเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด ณ ศูนย์วินิจฉัยโรคระยะเริ่มต้นของภูมิภาค Omsk

ในการเชื่อมต่อกับการสนับสนุนศูนย์เด็กปฐมวัยในเคียฟในปี 2555 บรรดาพ่อตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการส่งเด็กไปที่ศูนย์การดูแลด้านโภชนาการและการศึกษาของเด็กที่มีความพิการและดังกล่าว จำนวนสัตว์ในครอบครัวน้อยกว่า 5 ตัว ข้อมูลที่นำเสนอในตารางแสดงให้เห็นว่าในปี 2014 จำนวนสัตว์ในครอบครัวเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ โดยเด็ก ๆ มีศักยภาพด้านสุขภาพเท่ากันถึงสามครั้ง

โดยรวมแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนที่มีภาวะสุขภาพจำกัดจำนวน 3,546 คนอาศัยอยู่ในภูมิภาคออมสค์ โดยในจำนวนนี้ 211 คนมีอายุไม่เกิน 3 ปีที่ต้องการการสนับสนุนด้านจิตใจ การแพทย์ และสังคม

เราได้สร้างแบบจำลองของระบบการจัดส่งล่วงหน้าในภูมิภาค Omsk ซึ่งรวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การสร้างกลุ่มทดลองของพ่อจากการพัฒนาและทดสอบเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นซึ่งจะรวมถึงพ่อในกระบวนการฟื้นฟูและการศึกษา

2. การจัดกิจกรรมของศูนย์ทรัพยากรที่จะรับประกันการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของกระบวนการช่วยเหลือเบื้องต้น การพัฒนาและการส่งเสริมเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การแพทย์ และสังคม

3. รับประกันการทำงานของหน่วยโครงสร้างห้าหน่วยของสถาบัน "PMMS Center" ใน 32 เขตของภูมิภาค Omsk ด้วยโภชนาการการดูแลตั้งแต่เนิ่นๆ

4. ปกป้องการทำงานของทีมงานโพลีมืออาชีพผ่านการส่งมอบก่อนเวลาภายในกรอบความร่วมมือระหว่างแผนกที่มีประสิทธิผล

5. จัดให้มีการติดตามผลการดำเนินงาน

การซุ่มโจมตีแนวความคิดสำหรับเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมและแนวคิดสำหรับแนวทางเชิงบวก

แนวทางเชิงบวกหมายถึง "การออกจากการกระทำ" ตรงกันข้ามกับมุมมองดั้งเดิมของกระบวนการฟื้นฟู ไม่เพียงแต่ความเจ็บป่วย ความเจ็บป่วย ความสับสน แต่ยังทรัพยากรพิเศษของเด็กที่ช่วยให้พวกเขาพัฒนากระบวนการลงนรกได้มีประสิทธิภาพมากขึ้น

ดังนั้น ภายในกรอบของแนวทางเชิงบวก การฟื้นฟูและการแก้ไขจึงถูกมองว่าเป็นกระบวนการที่มีองค์ประกอบหลายองค์ประกอบ ซึ่งรวมถึงแง่มุมทางการแพทย์ การสอน และจิตวิทยา

วิธีการหลักของกระบวนการฟื้นฟูคือการให้ความรู้แก่ผิวของเด็กให้ค้นพบความสุขของชีวิตได้รับความพึงพอใจในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนอันเป็นผลมาจากกิจกรรมอิสระของพวกเขาเอง

ความสำเร็จของวิธีการเหล่านี้เป็นไปได้เนื่องจากพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการเลือกวิธีการและเทคโนโลยีสำหรับกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพคือผลลัพธ์เชิงบวกของบุคคล “ฉันใดเมล็ดพืชที่เคลื่อนตัวผ่านพื้นกลาง กระทบกับดิน ไม้กระดาน คนสวน ผิวของคนย่อมมีความมีชีวิตชีวาในน้ำคับแคบมากเกินไปด้วยวิธีนี้”

ความสำเร็จของการฟื้นฟูและการศึกษาของเด็กพิการขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาของครอบครัวในกระบวนการนั้น

พื้นที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กที่มีความสามารถหลากหลายคือครอบครัวที่มีสุขภาพดี ซึ่งเป็นหน้าที่สูงสุดของผู้จัดการหลักในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างเด็กและครอบครัว

ควรสังเกตว่าตำแหน่งของครอบครัวอาจแตกต่างกันไปในระหว่างพัฒนาการของเด็กซึ่งส่งผลต่อความสำเร็จของกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ดังนั้น เพื่อนร่วมงานของเราจากศูนย์ฟื้นฟูทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ "Bonum" ในเยคาเตรินเบิร์ก จึงได้เห็นทางเลือกทั่วไปในการบูรณาการครอบครัวเข้ากับชีวิตของเด็กๆ บ่อยครั้งมีตัวเลือกมากขึ้นในการรวมครอบครัวเข้ามาในชีวิตของเด็กโดยมีประโยชน์ต่อสุขภาพเช่นเดียวกัน:

รอซวิตอค,

การทำให้เป็นมาตรฐาน

ละเลยสถานการณ์

โอปิกา.

การไหลเข้าของครอบครัวประเภทแรก ซึ่งสามารถระบุได้ด้วยคำว่า "พัฒนาการ" มีลักษณะเฉพาะคือการแก้ปัญหาพัฒนาการและปัญหาพัฒนาการของเด็กอย่างเพียงพอ พ่อเหล่านี้มีทัศนคติเชิงบวก เปิดเผยจุดแข็งของเด็ก ซึ่งทำให้พวกเขาสามารถชดเชยข้อบกพร่องในการพัฒนาได้ และเต็มใจที่จะแสดงความคิดริเริ่มเมื่อเผชิญกับความยากลำบากในกระบวนการรวมเด็กเข้ากับการแต่งงาน ครอบครัวดังกล่าวปรารถนาให้เด็กประสบความสำเร็จ พัฒนาความเป็นอิสระ และสร้างจิตใจให้เด็กได้รับความรู้ทางสังคมที่สร้างสรรค์

ครอบครัวอีกประเภทหนึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากคำว่า "การทำให้เป็นปกติ" ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือความพยายามของพ่อในการนำวิถีชีวิตของเด็กควบคู่ไปกับความเป็นไปได้ด้านสุขภาพมาสู่การจัดชีวิตของเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง ครอบครัวเหล่านี้ส่วนใหญ่มองโลกในแง่ดีและมั่นใจว่าชีวิตของเด็กพิการจะเหมือนกับเด็กที่มีสุขภาพดี การมีส่วนร่วมของครอบครัวประเภทนี้ในการพัฒนาเด็กส่วนใหญ่เป็นไปในทางสร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม บิดาดังกล่าวมักจะเน้นย้ำเด็กมากเกินไปโดยไม่คำนึงถึงพัฒนาการเฉพาะของตน ในบางกรณี เด็กที่มีความพิการอาจเสี่ยงต่อปัจจัยที่กระทบกระเทือนจิตใจ

ประเภทที่สาม การจมอยู่กับครอบครัวในชีวิตประจำวันสามารถอธิบายได้ว่าเป็น “การไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับสถานการณ์นั้น” ครอบครัวที่มุ่งเป้าไปที่ “การไม่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์” ตีตัวออกห่างจากสังคม จะถูกลูกๆ อับอาย และปรับตัวเข้ากับอนาคตในแง่ร้าย สมาชิกในครอบครัวมักมีความเครียดเรื้อรัง ความอ่อนน้อมถ่อมตน และความเฉื่อยชา ในสถานการณ์เช่นนี้ ครอบครัวเป็นปัจจัยหนึ่งที่ทำให้การเข้าสังคมของเด็กพิการมีความซับซ้อน

ประเภทที่สี่ทำให้ครอบครัวเข้าสู่กระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กด้วยความหมาย เช่น “การดูแล” ด้วยประเภทนี้ สมาชิกในครอบครัวจะหลั่งไหลเข้ามาทำร้ายเด็ก ปกป้องพวกเขาจากปัญหา และพยายามหาข้อมูลเพิ่มเติมให้คนอื่น ครอบครัวนี้ให้ความสำคัญกับทุกชีวิตรอบตัวเด็ก ซึ่งไม่ไว้วางใจความสามารถของเขาในการจำกัดความคิดริเริ่มและกิจกรรมของเขา ดังนั้นจึงกลายเป็นปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีความพิการ

คำอธิบายประเภทการประกันภัยต่อในชีวิตครอบครัวบนเส้นทางของเด็ก ๆ ช่วยให้คุณสร้างบทสรุปของประเภทที่สร้างสรรค์ที่สุด - ประเภทของ "การพัฒนา" มันสะท้อนความคิดของแนวทางเชิงบวกอีกครั้งซึ่งเป็นแนวทางในการทำงานกับครอบครัวประเภทอื่น

โดยคำนึงถึงว่าสิ่งนี้ก่อให้เกิดความนับถือตนเองของเด็กซึ่งเป็นระบบคุณค่าที่มีคุณค่าสำหรับตนเองและโลกวางรากฐานสำหรับกลยุทธ์ด้านพฤติกรรมช่วยในการควบคุมบรรทัดฐานและบทบาททางสังคมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับแรงจูงใจ แผนชีวิตที่มีแนวโน้ม ของเด็กจากนั้นการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จทางจิตที่สำคัญของเด็กspіvratsiafakhіvtsіและพ่อ

เนื่องจากการปรากฏตัวของเด็กพิการในบ้านเกิดทำให้เกิดความเครียด สมาชิกในครอบครัวจึงรู้สึกตกใจ ถูกทำลาย สิ้นหวัง ซึ่งมักจะนำไปสู่การแยกตัวทางสังคมหรือความแตกแยกของครอบครัว สิ่งสำคัญคือผู้เป็นพ่อไม่เพียงแต่ต้องจมอยู่กับความเครียดเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงลูกที่เป็นอยู่ด้วยเพื่อมุ่งความพยายามในการพัฒนาสุขภาพ พัฒนาการ และความสว่างของตนเอง ดังนั้นการฟื้นฟูจึงไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น แต่ยังมุ่งเป้าไปที่ระดับสังคมและที่สำคัญที่สุดคือที่ครอบครัวด้วย

ยิ่งครอบครัวได้รับความช่วยเหลือพิเศษเร็วเท่าไรหลังจากการปรากฏตัวของเด็ก "พิเศษ" การพยากรณ์โรคสำหรับการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จของครอบครัวและพัฒนาการของเด็กก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น การแนะนำครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดหากเด็กอายุ 0 ถึง 3 ปีอยู่ในความดูแลและผู้นำมุ่งเน้นไปที่แนวคิดของแนวทางเชิงบวก

ในลักษณะนี้ ระหว่างโปรแกรมการคลอดก่อนกำหนด มีความจำเป็น:

กำหนดความต้องการและทรัพยากรของเด็กและครอบครัว

กำหนดเป้าหมายระยะสั้นและระยะยาว

พิจารณาจำนวนผู้อำนวยความสะดวกในการดำเนินโครงการฟื้นฟูและการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาและใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในลักษณะเชิงบวกและมีความสามารถ

จะเห็นได้ชัดว่าโปรแกรม จิตวิทยาการแพทย์สังคมการมีส่วนร่วมของแต่ละครอบครัวในฐานะเด็กที่มีความเป็นไปได้ในการพัฒนามีลักษณะบูรณาการและปฏิบัติตามอัลกอริทึมถัดไป:

1. ให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้แก่สมาชิกทุกคนในครอบครัวเกี่ยวกับโอกาสด้านสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก

2. การวินิจฉัยที่ครอบคลุมและการกำหนดคำแนะนำทางโภชนาการสำหรับการมีส่วนร่วมของบิดาในกระบวนการฟื้นฟูและแสงสว่าง

3. ช่วยให้ครอบครัวเลือกโปรแกรมดูแลเด็ก

4. ความช่วยเหลือในการจัดการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างพ่อกับลูก

5. ช่วยเหลือบิดาด้วยความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษาต่างๆ เพื่อการพัฒนาเด็ก (การศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาด้านกีฬา บริการสังคม ฯลฯ )

องค์ประกอบโครงสร้างของระบบการคลอดก่อนกำหนดระดับภูมิภาค: ศูนย์ทรัพยากรและระเบียบวิธีซึ่งตั้งอยู่ในเมืองและเขตการปกครองซึ่งตั้งอยู่ในภูมิภาค Omsk และรวมศูนย์การวินิจฉัยและการฟื้นฟูสมรรถภาพเบื้องต้น 32 แห่งในพื้นที่ของภูมิภาค Omsk

กิจกรรมของศูนย์ตรวจหาและฟื้นฟูเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ หลายแห่ง โดยจะมีพัฒนาการเฉพาะต่างๆ เป็นไปตามอัลกอริทึมพิเศษ

ที่ศูนย์ผิวหนัง การเจริญเติบโตในช่วงต้นจะมีการระบุความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิชาชีพภายในกรอบของโปรแกรมนี้ ฟังก์ชั่นรวมถึงตำแหน่งที่น่ารังเกียจ:

แจ้งครอบครัวที่อาศัยอยู่ในอาณาเขตเกี่ยวกับโครงการนี้

การปฏิบัติตามหลักการคุ้มครองสุขภาพตั้งแต่การตรวจพบเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ โดยมีลักษณะพัฒนาการของเด็กอายุไม่เกิน 3 ปี และการสร้างคลังข้อมูล

เติมแผ่นทำความสะอาดและเริ่มต้นครอบครัวก่อนโอนไปยังทีมโพลีมืออาชีพ

การจัดระบบ Sustria กับบิดา (มารดา) ดำเนินการวินิจฉัยเบื้องต้น

การจัดระเบียบความสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างครอบครัว (แม่) และลูกกับคนงานในทีมงานโพลีมืออาชีพ

การมีส่วนร่วมในการปรึกษาหารือของแพทย์เพื่อหารือเกี่ยวกับทางเลือกในการคลอดการรักษาตั้งแต่เนิ่นๆ

การมีส่วนร่วมในการศึกษาอย่างเป็นทางการเป็นข้อเสนอแนะสำหรับบิดาและผู้นำที่สะท้อนวิถีการพัฒนารายบุคคลของเด็ก

สนับสนุนกระบวนการฟื้นฟูครอบครัวและเด็กอย่างครอบคลุม

เมื่อใดก็ตามที่มีความจำเป็นต้องจัดระเบียบการมีส่วนร่วมของลูก ๆ ของพ่อในการปรึกษาหารือทางวิดีโอกับตัวแทนของศูนย์ทรัพยากรและระเบียบวิธี

รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิผลของการฉีดยาเพื่อการรักษาตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็กและครอบครัว

เบื้องหลังถุงแห่งโชคชะตา หุ่นยนต์และพวกแกล้งทำเป็นให้ข้อมูลในรูปแบบของหลักฐานเชิงวิเคราะห์ ผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ทรัพยากรมีส่วนร่วมในการฝึกอบรม อัปเดตงานของศูนย์ และเผยแพร่คำแนะนำด้านระเบียบวิธี

เพื่อให้การดำเนินงานที่ได้รับการปรับปรุงใหม่มีประสิทธิผล ศูนย์จำเป็นต้องประสานงานกิจกรรมของผู้ปฏิบัติงานด้านสุขภาพในด้านต่างๆ ของชีวิต: การศึกษา การดูแลสุขภาพ บริการสังคม Nya

หลักฐานต่างประเทศขององค์กรความร่วมมือระหว่างแผนกประกอบด้วยสามแบบจำลอง: สหวิทยาการ สหวิทยาการ และสหวิทยาการ

ภายใต้กรอบของแบบจำลองแบบสหสาขาวิชาชีพ ฟาชิสต์ทำงานร่วมกับเด็กและครอบครัวแต่ละคนโดยแยกจากกัน พวกเขาจะแสดงให้เห็นถึงความสามารถของตนในทางปฏิบัติโดยไม่ต้องมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันและสร้างขอบเขตทางวิชาชีพที่ชัดเจน สิ่งนี้จะนำไปสู่ผลงานที่มีประสิทธิผลไม่เพียงพอและไม่สามารถอธิบายลักษณะการพัฒนาของเด็กได้อย่างเพียงพอ

มีประสิทธิภาพมากขึ้นคือแบบจำลองแบบสหวิทยาการซึ่งมีการกำหนดช่องทางสำหรับการโต้ตอบระหว่างผู้อำนวยความสะดวกในการติดตั้งที่แตกต่างกันอย่างชัดเจนยิ่งขึ้น องค์ประกอบที่สำคัญของแบบจำลองนี้คือการจัดให้มีการปรึกษาหารือของ fakhivts และแนวทางเชิงบูรณาการเพื่อปฏิสัมพันธ์ระหว่าง fakivts และบิดา สิ่งสำคัญคือความต้องการของครูและผู้ประสานงานกระบวนการฟื้นฟูเปลี่ยนแปลงไปตามความต้องการของเด็กและครอบครัว เห็นได้ชัดว่าสมาชิกของทีมงานโพลีมืออาชีพมีหน้าที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมการทำงานกลุ่ม และจำเป็นต้องมีการทำงานอย่างเป็นระบบเพื่อป้องกันความขัดแย้งทางวิชาชีพ

รูปแบบสหวิทยาการรวมถึงการแนะนำการแทรกแซงการรักษาในชีวิตของครอบครัวและเด็ก องค์ประกอบที่สำคัญของโมเดลนี้คือความสามารถในการสับเปลี่ยนกันของสมาชิกของทีมงานโพลีมืออาชีพ ซึ่งมีส่วนทำให้ความสามารถของวิทยากรในด้านต่างๆ

การจัด "โต๊ะกลม" โดยการมีส่วนร่วมของตัวแทนจากหลากหลายมิติของชีวิตบนพื้นฐานของหนึ่งในศูนย์กลางของการพัฒนาในช่วงต้นเผยให้เห็นปัญหา:

1. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกระหว่างเจ้าหน้าที่แผนกต้อนรับมักจะเกี่ยวข้องกับการติดต่อเฉพาะหรือแสดงให้เห็นถึงรูปแบบสหสาขาวิชาชีพ

2. การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นไปสู่รูปแบบสหวิทยาการของความร่วมมือระหว่างแผนก ความรับผิดชอบสำหรับหน้าที่ประสานงานใด ๆ และทั้งหมดควรได้รับมอบอำนาจให้กับกระทรวงกลาโหม กระทรวงการส่องสว่างของภูมิภาค Omsk

การเปลี่ยนจากรูปแบบสหสาขาวิชาชีพไปสู่รูปแบบสหวิทยาการของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกเกิดขึ้นเนื่องจากแนวทางที่ซับซ้อน:

การจัดและจัดประชุมประสานงานผู้แทนปัญหานี้ (ไตรมาสละ 1 ครั้ง)

การจัดหาทีมงานโพลีมืออาชีพ

การคัดเลือกองค์กรชุมชนและองค์กรอาสาสมัครเข้าร่วมโครงการ

ดำเนินการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับภูมิภาคเกี่ยวกับปัญหาการคลอดก่อนกำหนด (สัปดาห์ละครั้ง)

จัดระเบียบการมีส่วนร่วมของโปรไฟล์ต่าง ๆ ในการประชุมทางวิดีโอและ "สายด่วน" บนโทรศัพท์ Trust

คำอธิบายของกฎระเบียบการทำงานของการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

เราได้สร้างโครงสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างแผนกของ fakhivts เพื่อให้พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในกระบวนการคลอดก่อนกำหนดและทำงานในขอบเขตต่างๆ ของชีวิต: การดูแลสุขภาพ การศึกษา บริการสังคม ซึ่งแสดงไว้ในตารางที่ 2

โต๊ะ 2

โครงสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแผนกภายในองค์กร

ความช่วยเหลือทางการแพทย์-จิตวิทยา-สังคมแก่เด็กปฐมวัย

.

องค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของระบบการดูแลตั้งแต่เนิ่นๆ คือการจัดให้มีการเยี่ยมบ้านสำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพที่สำคัญ ในการจัดเยี่ยมบ้าน เด็กทุกคนที่มีอายุยังน้อยจะได้รับมอบหมายให้เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือศูนย์ PMS และบรรลุข้อตกลงกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เพื่อให้บริการด้านการศึกษาที่บ้าน การตั้งค่านี้ระบุถึงฟาคีเวตส์ที่ให้บริการอย่างมืออาชีพภายใต้กรอบการเยี่ยมบ้าน ในระหว่างการทำงานผู้เชี่ยวชาญจะกำหนดฟังก์ชันต่อไปนี้:

การให้ความช่วยเหลือด้านสังคม จิตวิทยา และการสอนสังคมที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่ครอบครัวที่ดูแลเด็กที่มีความพิการ

แนะนำให้บิดารู้จักวิธีปฏิบัติในการดูแลเด็กปฐมวัย วิธีการศึกษาและการฝึกอบรม

การก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในพ่อและการรวมไว้ในกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กที่มีความพิการ

ประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีการเยี่ยมบ้านและการประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมของผู้อำนวยความสะดวก-ที่ปรึกษา

วอห์นแก้แค้นตัวเอง:

จำนวนการเยี่ยมบ้าน

จำนวนกิจกรรมราชทัณฑ์และการพัฒนาที่ต้องทำ -

จำนวนการปรึกษาหารือกับบิดา

การประเมินกิจกรรมของผู้อำนวยความสะดวกอย่างชัดเจนนั้นพิจารณาจากผลงานการสอนราชทัณฑ์:

พลวัตในการพัฒนาของเด็ก

การมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันของบิดาและมาตุภูมิในกระบวนการราชทัณฑ์และการพัฒนา

ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีหุ่นยนต์ที่เป็นนวัตกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยและกับครอบครัว เช่น เด็กที่มีความพิการ จำเป็นต้องมีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการจัดกิจกรรมและศูนย์ทรัพยากรและระเบียบวิธี

ชิ้นส่วนเหล่านี้มีส่วนสำคัญในระบบการตรวจจับตั้งแต่เนิ่นๆ ที่สร้างขึ้น การหยุดชะงักในการพัฒนาของเด็กและการถอนความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์ - การสอนและจิตวิทยาทันทีนั้นดำเนินการโดยกิจกรรมของสถาบันการศึกษาของรัฐในภูมิภาค Omsk "ศูนย์สนับสนุนจิตวิทยา - การแพทย์ - สังคม" และองค์กร กิจกรรม ของศูนย์วิธีทรัพยากรกำลังดำเนินการอยู่їวอร์fakhіvtsy

เจ้าหน้าที่ของศูนย์ทรัพยากรและระเบียบวิธีดำเนินการตรวจเยี่ยมดังต่อไปนี้:

Organiza โพสต์โดย Diyucho Seminaru Zwan Diagnostika, cherkitsy Tu reabilitatsi di โดยมีความเชี่ยวชาญพิเศษใน rosvitka ที่ VITSI VID 0 ถึง 3 Rockivas (1 ครั้งที่ Mysyat จัดขึ้นโดย Yak ดังนั้นฉันจึง Distanistyna);

การเปิดตัวเอกสารระเบียบวิธีสำหรับศูนย์ฝึกทหาร ทีมงานโพลีมืออาชีพ และพ่อ (1-2 ความช่วยเหลือในแม่น้ำ)

การมีส่วนร่วมในองค์กรและการดำเนินการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

สร้างขวดวัสดุด้านระเบียบวิธีตั้งแต่การคลอดก่อนกำหนด

กิจกรรมโดยตรงประการหนึ่งของศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีคือการสร้างเวทีทดลองจากโภชนาการของการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเพื่อช่วยเหลือครอบครัวที่ดูแลเด็กพิการตั้งแต่เนิ่นๆ

การจัดกิจกรรมของห้องปฏิบัติการทดลองด้วยโภชนาการของการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับการให้ความช่วยเหลือเบื้องต้นแก่ครอบครัวที่ดูแลเด็กที่มีความพิการดำเนินการบนพื้นฐานของชุดกิจกรรมการติดตั้งในท้องถิ่น การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีอาศัยการสนับสนุนจาก Donetsk State University เอฟ.เอ็ม. Dostoevsky, Omsk State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม ศศ.ม. Gorky, BOU DPO "สถาบันเพื่อการพัฒนาแสงสว่างในภูมิภาค Omsk" การพัฒนาและส่งเสริมนวัตกรรมในกิจกรรมของศูนย์ช่วยเหลือระยะแรก การติดตามประสิทธิภาพของนวัตกรรม การเสริมสร้างหลักฐานเชิงนวัตกรรมของการฝึกปฏิบัติด้านสิ่งอำนวยความสะดวก จัดการประชุมวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการดำเนินการตามรูปแบบความช่วยเหลือเบื้องต้นในภูมิภาค Omsk

ดังนั้นเราจึงได้พัฒนาระบบต้นแบบของความช่วยเหลือด้านจิตใจ การแพทย์ และสังคมเบื้องต้นสำหรับเด็กที่มีความพิการในภูมิภาค Omsk รากฐานแนวคิดของแบบจำลองนี้เป็นแนวทางเชิงบวกและมีความสามารถ

1. ส่วนประกอบโครงสร้างของระบบคือ: ศูนย์กลางทรัพยากรและระเบียบวิธีในเมืองและศูนย์กลางการพัฒนาช่วงต้นหลายแห่งในพื้นที่ของภูมิภาคออมสค์

2. ระบบการคลอดก่อนกำหนดประกอบด้วยเงินมัดจำเพื่อการคุ้มครองสุขภาพ การศึกษา และบริการสังคม

การโต้ตอบอย่างมืออาชีพระหว่างพวกเขาเกิดขึ้นภายในกรอบโครงสร้างที่เราสร้างขึ้น

3. ส่วนประกอบที่ใช้งานอยู่ของแบบจำลองคือคำอธิบายของอัลกอริธึมการดำเนินการอย่างมืออาชีพของผู้ติดตั้งต่าง ๆ ที่รวมอยู่ในระบบนี้

4. องค์ประกอบที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของการทำงานของระบบนี้จะได้รับการจัดหาโดยผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ทรัพยากรและวิธีการภายใต้กรอบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

วรรณกรรม:

1. ออร์โลวา โอ.วี. การสนับสนุนทางการแพทย์ สังคม และจิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุมในระบบการดูแลเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด Omsk, 2014, สำนักพิมพ์ ศูนย์สถาบันการแพทย์แห่งรัฐ Omsk - 70s

2. Pezeshkian N. Psychosomatics และจิตบำบัดเชิงบวก มอสโก

3. แพทยศาสตร์, 1996r.-463p.

การคลอดก่อนกำหนด: วิธีการประเมินพัฒนาการของเด็กและหุ่นยนต์กับครอบครัว คู่มือระเบียบวิธีขั้นพื้นฐาน / เรียบเรียงโดย A.V. Starshinova.-เยคาเตรินเบิร์ก: NEC “Bonum”, 2010.-180p
ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัดและครอบครัวของพวกเขาในรัสเซีย

ตระกูลกับเด็กพิการ - tse ครอบครัวที่มีสถานะพิเศษ- คุณสมบัติและปัญหาที่ได้รับตระกูล ไม่เพียงแต่ระบุโดยลักษณะพิเศษของสมาชิกทุกคนและลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความกังวลที่มากขึ้นกับปัญหาที่สำคัญที่สุดของเด็ก ความใกล้ชิดครอบครัวเพื่อโลกภายนอก , ภาวะขาดโซเดียม, การไม่มีงานทำในแม่บ่อยครั้ง และภาวะเขม่า - พัฒนาการเฉพาะในครอบครัวของเด็กพิการ

,เยคกำลังคิดถึงความเจ็บป่วยนี้ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบไฟส่องสว่างในการโต้ตอบกับครอบครัว ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับความเคารพอย่างสูง นี่เป็นเพราะปัญหาในการแต่งกายระหว่างสังคมนิยม ระหว่างเด็กพิการกับพ่อที่ประเมินลูกไม่ดีพอซึ่งอาจนำไปสู่ปัญหาพัฒนาการได้ด้วยเหตุผลอันโหดร้าย กับเขา.ทอม

ช่วยเหลือเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด ให้การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจแก่ครอบครัวของพวกเขา พัฒนาการของเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโลกอันยิ่งใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีของสถานการณ์ครอบครัวของเขา การมีส่วนร่วมอย่างเพียงพอของพ่อแม่ในการพัฒนาร่างกายและศีลธรรมของเขา ความถูกต้องของอิทธิพลทางจิตวิญญาณของพวกเขาหนึ่งในพื้นที่พิเศษที่เกี่ยวข้องมากที่สุด (คอร์รัปชัน)การสอนในระดับรายวันเช่นเดียวกับใน รัสเซีย.

ในโลกนี้ก็เป็นเช่นนั้นความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัดและครอบครัวของพวกเขา ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆ - ราคาโนวาสาขาวิชาความรู้สหวิทยาการกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วซึ่งจะตรวจสอบรากฐานทางทฤษฎีและปฏิบัติ

ครอบคลุมบริการสำหรับเด็กในช่วงเดือนแรกและช่วงชีวิตจากกลุ่มความเสี่ยงทางการแพทย์ พันธุกรรม และสังคมที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการ การสนับสนุนที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆถูกสร้างขึ้นมาเป็นส่วนหนึ่งของระบบแสงสว่างพิเศษที่เรียกร้องให้เพิ่มจำนวนจิตใจเพื่อพัฒนาการของเด็กด้วย

มาแบ่งปันศักยภาพความสามารถและเด็กๆกัน ซึ่งมีการพัฒนาอันเนื่องมาจากการกระทำของปัจจัยเสี่ยงหลายประการประเภทขององค์กรที่มีประสิทธิผล ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆในโลกเดิมมีความพิการอยู่แล้วและ (อาโบ)เวทีล่าง

ออบเมเซนเนีย ความมีชีวิตชีวาและประสิทธิภาพลักษณะเฉพาะของพัฒนาการเด็กใน แต่แรกความเป็นพลาสติกที่มากขึ้นของระบบประสาทส่วนกลางและพัฒนาการ ซึ่งมีการพัฒนาอันเนื่องมาจากการกระทำของปัจจัยเสี่ยงหลายประการค่าตอบแทน

ครอบคลุมของหน้าที่บกพร่องก็มาจากความสำคัญ ซึ่งช่วยให้การฉีดโดยตรงเพื่อแก้ไขความเสียหายหลักต่อการทำงานของจิตใจและการเคลื่อนไหวในกรณีที่มีข้อบกพร่องแบบย้อนกลับและเพื่อระงับความรู้สึกผิดของความผิดปกติของพัฒนาการทุติยภูมิและกิจกรรมระหว่างการปรับปรุง ( "ทีม") งานของฟาสต์โปรไฟล์ต่างๆ

มันเป็นระบบของแนวทางที่จัดเป็นพิเศษซึ่งเป็นองค์ประกอบของผิวหนังซึ่งถือได้ว่าเป็นกิจกรรมโดยตรงที่เป็นอิสระของสถานที่ปฏิบัติงานนอกชายฝั่งซึ่งมีให้กับหน่วยงานคุ้มครองสุขภาพการศึกษาและการคุ้มครองทางสังคมต่างๆ ประชากร:

1. การแสดงอาการที่ไม่สามารถควบคุมได้จากการยืนหยัดหรือความเสี่ยงของการยืนหยัดในการพัฒนาซึ่งส่งผ่านความสามัคคี การวินิจฉัยเบื้องต้น, การระบุ, การคัดกรองและการส่งต่อไปยังบริการระดับภูมิภาคระดับชาติ ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ.

2. ความสำคัญของพัฒนาการเด็กและการออกแบบส่วนบุคคล โปรแกรมการเรียนรู้เบื้องต้น.

3. ให้คำแนะนำและให้คำปรึกษา คุณสมบัติและปัญหาที่ได้รับ.

4. นาดันยา ปฐมกาล ช่วยในการดำเนินการพัฒนา โปรแกรมอยู่ในใจของครอบครัวดังนั้นในใจของศูนย์การสอนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งสอดคล้องกับความต้องการแสงพิเศษของความไม่สงบ (กลุ่ม rozvitku).

5. หุ่นยนต์Tsіlovaพร้อมการพัฒนาทรงกลมเซ็นเซอร์ของเด็ก

6. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและกฎหมาย คุณสมบัติและปัญหาที่ได้รับ.

7. แผนเบื้องต้นความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆการแก้ไขทางการแพทย์ฉุกเฉิน

8. การประสานงานกิจกรรมของสถาบันทางสังคมและบริการต่างๆ ในปัจจุบัน ความซับซ้อนของบริการครอบครัวและเด็กที่อยู่ในตัว โปรแกรมการพัฒนา.

การสร้างระบบป้องกัน แต่แรกการวินิจฉัยและแก้ไขพัฒนาการพัฒนาการของเด็ก ได้แก่ การวิเคราะห์และประเมินหลักฐานที่สะสมมากว่า 30 ปี หลังวงล้อม แบ่ง รัสเซียบนถนนสายนี้ในเวลานี้

ความสำคัญของการให้บริการที่ชัดเจนแก่ตนเอง แต่แรกขั้นตอนการพัฒนาของเด็กที่มีความต้องการพิเศษในปัจจุบันไม่ได้ลิดรอนสิทธิของเด็กและครอบครัวที่มีกลิ่นเหม็นในการออกไปเที่ยว สิทธินี้ประดิษฐานอยู่ในอนุสัญญาระหว่างประเทศและกฎหมายประจำชาติของทุกประเทศ วิธีสร้างความเข้มแข็งให้กับพื้นที่ที่ถูกตรวจสอบ การดำเนินการตามสิทธินี้ และการสร้างระบบ แต่แรกส่งมอบกลายเป็น โมจลิวิมไม่ใช่แค่ความพยายามของมืออาชีพและพนักงานที่ต้องการให้บริการเท่านั้น การส่งมอบก่อนเวลาและพลังอันยิ่งใหญ่ ร่างใหญ่,ผู้แทนหน่วยงานต่างๆทั้งระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค และระดับประเทศ สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าโดยไม่ได้รับอิทธิพลจากบริบททางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และเศรษฐกิจที่แตกต่างกัน การก่อตัวและการพัฒนาระบบ แต่แรกการแจกในประเทศเหล่านี้อาจเป็นแถวข้าวหกและ ตัวมันเอง:

การเปลี่ยนจากรูปแบบทางการแพทย์ไปสู่รูปแบบทางสังคมของความพิการ

การสร้างกรอบแนวคิดใต้ดิน แต่แรกถ่ายทอดไปสู่การปฏิบัติธรรมวินัยต่างๆ

การปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างหน่วยงานต่าง ๆ การสร้างคณะกรรมการระหว่างแผนกในระดับต่าง ๆ เพื่อพัฒนาและประสานงานการบริการ การส่งมอบก่อนเวลา;

การสร้างกรอบการกำกับดูแลที่ควบคุมกิจกรรมการบริการ การส่งมอบก่อนเวลาและยังมีการนำกฎหมายที่คล้ายกันมาใช้ในระดับประเทศและรัฐบาลกลางด้วย (รวมถึง กฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงต้นการส่งมอบยังไม่ได้รับการยอมรับ ในเวลานี้เราจะหารือเรื่องนี้);

การรักษาความปลอดภัยกลไกทางการเงิน การส่งมอบก่อนเวลาตามกฎแล้วจากหน่วยงานต่าง ๆ จากการรับของกระทรวงต่าง ๆ

การรับรู้อย่างกว้างขวางของประชากร นักการเมือง และผู้นำเกี่ยวกับความสำคัญ แต่แรกการส่งมอบและกลไกหลักของการทำงานของระบบ การส่งมอบก่อนเวลา;

การส่งเสริมโปรโตคอล แต่แรกการระบุและการวินิจฉัยโดยใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด

การสร้างบริการ การส่งมอบก่อนเวลาซึ่งสอดคล้องกับหลักการของการเข้าถึง (ทางการเงินและ ทางภูมิศาสตร์, สหวิทยาการ, ครอบครัวเป็นศูนย์กลาง, งานในการพัฒนาเด็กในระดับกลางตามธรรมชาติตลอดจนวิทยาศาสตร์และหลักฐาน;

การสร้างสมาคมวิชาชีพ การกำหนดหลักเกณฑ์ และมาตรฐานคุณภาพการบริการ การส่งมอบก่อนเวลา;

การพัฒนาระบบการฝึกอบรมบุคลากรทั้งในตำแหน่งเริ่มต้นทั่วไปและในสถานที่ทำงาน การพัฒนาการฝึกอบรม และหลักสูตรคุณวุฒิขั้นสูง

เราดูที่การพัฒนาและการจัดระบบของระบบ แต่แรกรางวัลในประเทศต่างๆ ยืนยันว่า วันนี้ แต่แรกเนื่องจากข้อได้เปรียบที่มีนัยสำคัญ จึงเป็นกลยุทธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่สำคัญสำหรับการพัฒนาการแต่งงาน และด้วยเหตุนี้จึงถือเป็นส่วนที่มองไม่เห็นของนโยบายของรัฐบาล

วรรณกรรม

1. กัลคินา อี. วี. โรโบตา ครอบครัวของเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพจำกัด(โอวีแซด)[ข้อความ] // โภชนาการประจำวันปัจจุบัน การสอน: วัสดุการประชุมนานาชาติครั้งที่ 2 ทางวิทยาศาสตร์ การประชุม (อูฟา ลิเปน 2012 โรคุ). - อูฟา: ฤดูร้อน, 2012.

2. เอเมลินา โอ. ไอ. การก่อตัวของระบบ ช่วยเด็กปฐมวัยในป.2- ก่อนโภชนาการการสร้างระบบจิตวิทยาและการสอน

ช่วยครอบครัวนี้ ก่อนโภชนาการการสร้างระบบจิตวิทยาและการสอน 3. ก่อนโภชนาการการสร้างระบบจิตวิทยาและการสอน

, เด็กใช้ชีวิตอย่างไรกับพัฒนาการด้านพัฒนาการ, Defectology No. 3, 1999, หน้า 30-36. 4. Malofeev N. N. , Razenkova Yu. A. , Uryadnitskaya N. A. เกี่ยวกับการพัฒนาบริการความช่วยเหลือเบื้องต้นสำหรับเด็ก ด้วยของขวัญและการพัฒนาเพื่อเด็กพิการในรัสเซีย

สหพันธ์ [ข้อความ] // ข้อบกพร่อง 2550 ฉบับที่ 6 หน้า 6068. 5. โมโรโซวา อี. ฉัน. แนวทางใหม่ในการจัดระเบียบช่วยครอบครัวของเรา วิธีดูแลเด็กมีปัญหาต้นศตวรรษ

, ข้อบกพร่องหมายเลข 3, 1998, หน้า 49 - 57. 6. Nazarova N. M. - เล่มที่ 3ระบบการสอน

7. ความคุ้มครองพิเศษ - ไฟล์ n1.docความช่วยเหลือที่ครอบคลุมตั้งแต่เนิ่นๆ สำหรับเด็ก ให้การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจแก่ครอบครัวของพวกเขา พัฒนาการของเด็กที่มีความต้องการพิเศษในโลกอันยิ่งใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ที่ดีของสถานการณ์ครอบครัวของเขา การมีส่วนร่วมอย่างเพียงพอของพ่อแม่ในการพัฒนาร่างกายและศีลธรรมของเขา ความถูกต้องของอิทธิพลทางจิตวิญญาณของพวกเขาโดยมีความพยายามพัฒนาเป็นประเด็นสำคัญประการหนึ่งโดยเฉพาะ

การสอน, ข้อบกพร่องหมายเลข 3, 2545 หน้า 11-13 ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ: ปัญหาและแนวโน้ม // ข้อบกพร่อง. พ.ศ. 2546 ลำดับที่ 4 หน้า 7278

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

1.http://www.downsyndrome.ru/files/oogo/File/n4_website.pdfhttp:

2. http://www.autism.ru/read.asp?id=24&vol=0 Chistovich L.A., Kozhevnikova E.V. โปรแกรมการจัดส่งล่วงหน้าเวอร์ชันรัสเซียที่เป็นไปได้

3. http://gigabaza.ru/doc/69754-p13.html

4. http://www.studfiles.ru/preview/1722967/

5. http://studopedia.ru/8_113636_programmi-ranney-pomoshchi.html

6. ttps: //www.unicef.org/ukraine/ukr/Early_Intervention_Concept_RUS.pdf

การคาดการณ์ในปัจจุบันเกี่ยวกับผลที่อาจเกิดขึ้นจากความเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคมในการแต่งงานหมายถึงความจำเป็นในการปฏิรูประบบการศึกษาพิเศษสำหรับการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันไปสู่ขั้นตอนการพัฒนาที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน ซึ่งโอนย้าย:

การตรวจจับและวินิจฉัยความต้องการแสงสว่างพิเศษของเด็กและครอบครัวได้เร็วที่สุด

การลดช่องว่างสูงสุดระหว่างชั่วโมงของการระบุการหยุดชะงักหลักในการพัฒนาของเด็กและจุดเริ่มต้นของการช่วยเหลือแก้ไขโดยตรง

การลดชั่วโมงระหว่างการเริ่มต้นของการส่องสว่างพิเศษ (จนถึงเดือนแรกของชีวิตเด็ก)

ความเป็นไปได้ของโครงการสนับสนุนที่ครอบคลุมเป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากการระบุศักยภาพในการพัฒนาของเด็ก

การรวมบิดาตามข้อบังคับในกระบวนการราชทัณฑ์โดยพิจารณาจากความต้องการพิเศษและความสามารถของครอบครัว

ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในขั้นตอนการพัฒนาการแต่งงานในปัจจุบันคือการดึงโครงสร้างรายวันในระบบแสงเพื่อการตรวจจับตั้งแต่เนิ่นๆและการแก้ไขความผิดปกติที่ซับซ้อนในระยะเริ่มแรกในการพัฒนาของเด็ก

การวิจัยในปัจจุบันและหลักฐานจากต่างประเทศแสดงให้เห็นว่าการแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ ที่มีการจัดการอย่างถูกต้องจะป้องกันการเกิดข้อบกพร่องด้านพัฒนาการขั้นทุติยภูมิ ช่วยให้มั่นใจได้ถึงศักยภาพในการพัฒนาของเด็กอย่างสูงสุด และสำหรับเด็กที่ไม่มีเตาอบในสัดส่วนที่มีนัยสำคัญจะมีความสามารถในการรวมไว้ในแสงจากแสงอาทิตย์ การไหล (การเริ่มต้นแบบบูรณาการ) ในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาทางโลก

ลักษณะสำคัญของงานราชทัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จกับเด็กปฐมวัยและวัยปฐมวัยคือการพัฒนาจิตใจด้านการสอนและการจัดองค์กรของการมีส่วนร่วมของบิดาในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการแต่ละอย่าง เช่น และดำเนินการภายใต้กรอบของ Early บริการช่วยเหลือ.

บทบาทที่ยอดเยี่ยมในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่มีประสิทธิภาพสำหรับปัญหาการตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆและความช่วยเหลือพิเศษทำให้เกิดการตีความสถานการณ์ปัจจุบันของ L.S. ไม่มีการเอ่ยถึง Vigotsky เกี่ยวกับการพัฒนาสังคมและการดิ้นรนของพวกเขากับผู้ใหญ่ซึ่งสรุปได้ในการวิจัยเกี่ยวกับจิตวิทยาในวัยเด็กและการกำเนิดของ spilkuvaniya M.I. Lisina และการศึกษาของเธอ (Lisina M.I., 1986); เกี่ยวกับบริเวณใกล้เคียงของช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน (ช่วงเวลาของภูมิไวเกิน) เพื่อพัฒนาการพัฒนาจิตสำนึกทางสังคมและการพัฒนารองที่เกี่ยวข้อง ในที่สุดสิ่งนี้ทำให้สามารถออกแบบและดำเนินการทดลองทางวิทยาศาสตร์ในสาขาการสอนราชทัณฑ์และปรับปรุงประสิทธิผลของความช่วยเหลือราชทัณฑ์ที่ซับซ้อนในระยะแรกของการพัฒนาเด็กที่มีปัญหา

เริ่มต้นในทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20 ในด้านจิตวิทยาพิเศษและการสอนราชทัณฑ์ในรัสเซียระบบความช่วยเหลือราชทัณฑ์สำหรับเด็กปฐมวัยที่มีปัญหาพัฒนาการเริ่มปรากฏขึ้นซึ่งขึ้นอยู่กับการตั้งค่าก่อนอายุยังน้อยเช่นเดียวกับก่อนช่วงเวลาที่มีผลบังคับ ในชีวิตของเด็กในแง่ของการไหลบ่าเข้ามาของราชทัณฑ์และพัฒนาการ ขณะนี้ระบบช่วยเหลือเบื้องต้นยังดำเนินการอยู่ในปัจจุบันเป็นหลักฐานเชิงบวกของการดำเนินการ ประเทศตะวันตกเกี่ยวข้องกับทฤษฎีโบราณที่พัฒนาขึ้นตลอดศตวรรษที่ 20 ก่อนหน้านั้น: ทฤษฎีเกี่ยวกับการประสานกันของการพัฒนาจิตในวัยเด็ก (L.S. Vigotsky, A.V. Zaporozhets, O.E. Smirnova, D.B. Elkonin) เกี่ยวกับบทบาทของกิจกรรมในการพัฒนาเด็กและกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ในวัยเด็ก ci ( L.S. Vigotsky, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin) เกี่ยวกับบทบาทและการพัฒนาของการรั่วไหลในประวัติศาสตร์ยุคแรก (M.I. Lisina, D.B. Elkonin) และการประเมินทางโภชนาการและการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็กปฐมวัย (A.S. Galanov; A.M. Kazmin ; G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora, E.L. Frukht; L.T. Zhurba, E.M. Mastyukova;

อย่างไรก็ตามการพัฒนาแนวปฏิบัติด้านจิตวิทยาและการสอนแก่เด็กปฐมวัยที่มีความผิดปกติของพัฒนาการทำให้เราสามารถสรุปเกี่ยวกับบทบาทของตนในระบบการศึกษาพิเศษในรัสเซียสมัยใหม่ได้ ในเวลานี้มีสถาบันต่างๆ เช่น ศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อสุขภาพเด็กของ Russian Academy of Medical Sciences บริการช่วยเหลือด้านการศึกษาเบื้องต้นในสมาคมดาวน์ซินโดรม บริการช่วยเหลือเบื้องต้นและคลินิกในเขตปกครองของเมืองและโครงสร้างอื่นที่คล้ายคลึงกัน สำหรับ PM PC และการตั้งค่าก่อนวัยเรียนในพื้นที่ส่วนกลางและในศูนย์ภูมิภาคในรัสเซีย, Institute of Early Childhood ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ปรากฏในรัสเซียในช่วงกลางทศวรรษที่ 90 เพื่อพิสูจน์ว่าพวกเขาเริ่มให้ความช่วยเหลือด้านการวินิจฉัยและการสอนแก้ไขแก่ครอบครัวที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากเด็กวัยแรกรุ่นที่มีเหง้าหรือมีความบกพร่องทางพัฒนาการ ไม่ใช่คำสั่งทั้งหมดที่กำหนดโดยความอุดมสมบูรณ์และดอกกุหลาบ การขยายความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนให้กับเด็กปฐมวัยในวงกว้างถูกแทนที่ด้วยกลไกการรวมความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ ไว้ในระบบไฟส่องสว่างกลางแจ้ง

ทีมวิทยาศาสตร์ของ "Institute of Correctional Pedagogy" ของ Russian Academy of Education ร่วมกับ M.M. Malofeeva ในสหพันธรัฐรัสเซียมีการแยกส่วน และแนวคิดของรัฐเรื่อง "การคลอดก่อนกำหนด" กำลังถูกทดสอบ วอห์นมุ่งมั่นที่จะสร้างระบบการศึกษาพิเศษขึ้นมาใหม่และส่งเสริมบริการดูแลเด็กที่มีความต้องการด้านพัฒนาการที่หลากหลายตั้งแต่เนิ่นๆ

ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถลดระดับความเสียเปรียบทางสังคมของเด็กได้อย่างมาก บรรลุระดับสูงสุดที่เป็นไปได้ของการพัฒนาทางสังคม ความส่องสว่าง และการบูรณาการในการแต่งงานของเด็ก

สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าระบบระดับชาติกำลังทำงานเพื่อตรวจจับการสูญเสียการได้ยินในเด็กตั้งแต่ทารกแรกเกิดอยู่แล้ว ส่งตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขและอุตสาหกรรมการแพทย์ของรัสเซียหมายเลข 108 ลงวันที่ 23 มีนาคม 2539 “ การแนะนำการตรวจคัดกรองทางโสตสัมผัสวิทยาของทารกแรกเกิดและเด็กในระยะที่ 1 ของชีวิต” และคำแนะนำของกระทรวงสาธารณสุขของประเทศยูเครน เลขที่ DOZ ลงวันที่ 05.05.92 “เกี่ยวกับการส่งเสริมระบบรวมสำหรับการตรวจหาการสูญเสียการได้ยินตั้งแต่เนิ่นๆ ในเด็ก เริ่มตั้งแต่ช่วงทารกแรกเกิด และการฟื้นฟูสมรรถภาพของพวกเขา” มีการเสนอระบบระดับชาติสำหรับการตรวจหาเด็กที่สงสัยว่าสูญเสียการได้ยินตั้งแต่เนิ่นๆ

เป็นส่วนหนึ่งของโครงการ “Capital Lighting-3” และ “Capital Lighting-4” โดยริเริ่มของ A.M. Kazmina ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การแพทย์ ศาสตราจารย์ หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาคลินิกในวัยเด็ก คณะจิตวิทยาคลินิกและพิเศษ มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการศึกษาแห่งรัฐมอสโก และด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในมอสโก การศึกษาทางจิตวิทยารูปแบบใหม่สองรูปแบบจึงมี ถูกสร้างขึ้น ความช่วยเหลือเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและครอบครัว: “บริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ” และ “Lekoteka” กฎระเบียบในเรื่องเดียวกัน ชิ้นส่วนโครงสร้างคำมั่นสัญญาแสงอธิปไตย วัสดุวิธีการขั้นพื้นฐาน หุ่นยนต์โมเดลเหล่านี้ยังใช้ในสถานพยาบาล เช่น คลินิก คลินิก ศูนย์ดูแลเด็กในหลายภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซีย การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กในครอบครัวที่มีปัญหาพัฒนาการอาจรวมถึงงานหลายรูปแบบ: เกมวินิจฉัยครอบครัวสำหรับผู้เชี่ยวชาญครอบครัว การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับพ่อแม่และลูก กลุ่มพ่อ

ปัญหาการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กในช่วงแรกของชีวิตและครอบครัวที่เด็ก ๆ เหล่านี้ต้องทนทุกข์ทรมานได้รับการเปิดเผยในงานของผู้เขียนหลายคน: O.G. ปริค็อดโก; อี.อาร์. Baenskaya, Yu.A. ราเซนโควิม, ไอ.เอ. วิโรโดวา, N.D. ชมัตโก; ร.จ. มูคาเมดราคิโมวา; จี.เอ. มิชินะ; วี.วี. Tkachova, I.Y. เลฟเชนโก้ และอิน

ในทศวรรษที่ผ่านมา สหพันธรัฐรัสเซียมีความสนใจในปัญหาการวินิจฉัยความผิดปกติของพัฒนาการตั้งแต่เนิ่นๆ ในเด็กเพิ่มขึ้น ชุดของ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในทิศทางนี้ (E.F. Arkhipova, O.G. Prikhodko, Yu.A. Razenkova, M.L. Dunaykin, Yu.A. Lisichkina และคนอื่น ๆ )

การคลอดก่อนกำหนดสามารถลดระดับความเสียเปรียบทางสังคมของเด็กลงได้อย่างมาก และไปถึงระดับการพัฒนาทางสังคมสำหรับผิวของเด็กในระดับสูงสุดที่เป็นไปได้

กลุ่มเป้าหมายที่มีการจัดระเบียบและดำเนินการบริการช่วยเหลือเบื้องต้น ได้แก่:

1) เด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพจำกัดตั้งแต่อายุยังน้อย ได้แก่ เด็กที่มีความพิการในวัยต้น - เด็กที่อยู่ในกลุ่มอายุตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี และอาจฟื้นตัวจากสุขภาพจิตปกติได้ มีพัฒนาการที่สำคัญในระดับต่างๆ ความรุนแรง การไหลบ่าเข้ามาของความพิการแต่กำเนิดและข้อบกพร่องที่สูงเกินจริง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนที่ซับซ้อนเป็นพิเศษเพื่อการพัฒนา

2) ครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับการดูแลและดูแลเด็กในขณะที่รักษาศักยภาพด้านสุขภาพในวัยเด็ก

หลัก เกณฑ์ การเลี้ยงลูกให้อยู่ในประเภทเด็กปฐมวัยที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด:

อายุของเด็กในช่วงตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี

การตรวจจับความบกพร่องทางสติปัญญา ประสาทสัมผัส อารมณ์ จิตใจ ความรู้ความเข้าใจ หรือการรับรู้

ความต้องการที่ชัดเจนสำหรับการสนับสนุนการพัฒนาแบบบูรณาการเป็นพิเศษ

แนวคิดที่แพร่หลายที่สุดในวรรณกรรมจิตวิทยา-การสอนและการแพทย์-สังคมในปัจจุบันคือแนวคิดเรื่อง “เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ” และ “เด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด” ความสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าแนวคิดเหล่านี้สะท้อนสถานการณ์ของเด็กเป็นสถานการณ์สุดท้าย ซึ่งหมายความว่ามีปัญหาหลายประการนอกเหนือจากสถานการณ์การแต่งงานและความเป็นกลาง ซึ่งสามารถขยายได้เท่านั้น

แนวคิดเรื่อง “เด็กที่มีความสามารถจำกัด” หมายถึง ประเภทของบุคคลซึ่งชีวิตมีข้อจำกัดบ่อยครั้งและความสามารถในการดำเนินกิจกรรมในลักษณะหรือภายในกรอบที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับศตวรรษบุคคล แนวคิดเรื่องการจำคุกถูกมองจากมุมมองที่แตกต่างกัน ซึ่งเผยให้เห็นปัญหาของการให้ความช่วยเหลือผู้ที่มีพัฒนาการบกพร่อง: ในด้านการแพทย์ สังคมวิทยา สาขาวิชากฎหมายสังคม การสอน จิตวิทยา เห็นได้ชัดว่าแนวคิดเรื่อง “เด็กที่มีความสามารถจำกัด” ทำให้เราพิจารณาบุคคลประเภทนี้ว่ามีข้อจำกัดด้านการทำงานที่สามารถทำได้ก่อนทำกิจกรรมใดๆ อันเป็นผลจากการเจ็บป่วย การฟื้นตัว หรือระยะสั้น อันเนื่องมาจากการพัฒนาภาวะสุขภาพที่ผิดปกติ อันเป็นผลมาจากการขาดการปรับตัวของสภาพแวดล้อมในปัจจุบันให้เข้ากับความต้องการขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคล ผ่านทัศนคติแบบเหมารวมเชิงลบ ความกังวลที่เห็นคนผิดปรกติในระบบสังคมวัฒนธรรม

หลักการ - ความสามัคคีของการวินิจฉัยและการแก้ไข Meta ของการช่วยเหลือราชทัณฑ์ตั้งแต่เนิ่น ๆ สำหรับเด็กที่มีความพิการ, PPP ของระบบประสาทส่วนกลาง - การตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆ, การตรวจหาตั้งแต่เนิ่นๆและการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาทางกายภาพ, การพัฒนาฟังก์ชั่นที่ตามมาในช่วงก่อนการพูด ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่บิดา

ทิศทางหลักของการทำงาน เป็นผลให้ - การสร้างจิตใจ, พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของภาษาที่ใช้งาน, การทำให้การทำงานของอวัยวะที่ประกบเป็นปกติผ่านการนวดเพิ่มเติม, ยิมนาสติกที่ประกบ การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็น การพัฒนาปฏิกิริยาทางอารมณ์ การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ การประสานงานของภาพและมอเตอร์ การก่อตัวของขั้นตอนเตรียมการ การพัฒนาภาษาขั้นสูง

ก่อนดำเนินการ คุณสามารถชมเชยส่วนบุคคล "สะท้อน - ปกป้องตำแหน่ง" เพื่อกำจัดอาการของปฏิกิริยาตอบสนองทางพยาธิวิทยา Trivaality - ไม่เกิน 10 นาที ผู้ใหญ่มีหน้าที่ต้องพูดอย่างอิสระ แสดงสีหน้าแสดงออก กระตุ้นทารกยูจิ จนกระทั่งเป็นสปิลกุวันยา

LM ดำเนินการเพื่อทำให้โทนเสียงของอุปกรณ์ข้อต่อ กล้ามเนื้อใบหน้า และคอเป็นปกติ เมื่อผ่อนคลาย LM ให้ใช้วิธีลูบเพื่อเพิ่มความเข้มแข็ง ทำตามขั้นตอนการลูบด้วยการลูบ การอุ่นเครื่อง และการสั่นสะเทือน การนวดบำบัดคำพูด

เมื่ออายุ 4 ขวบ เด็ก ๆ จะเริ่มเคี้ยวและกัด ตัวอย่างเช่น รอยแตกร้าวพังทลายลงตามจังหวะเสียงคำรามอันทรงพลังเหล่านี้ พวกเขาเริ่มพูดคำต่างๆ เช่น "จูบ" "เป่า" "หลับตาแล้วลืมตา" "แสดงลิ้น" "ปิดแล้วอ้าปาก" และอื่นๆ หากต้องการความช่วยเหลือ ให้เริ่มเลียริมฝีปากบนและล่าง

ในระดับที่ 2 งานน่าตื่นเต้นความสนใจในเกมก็ค่อยๆก่อตัวขึ้น ผู้ใหญ่ตั้งแต่แรกเริ่มเปลี่ยนความเคารพต่อเด็กมาเป็นการเปิดเผย ค่อยๆ หันไปมองของเล่น จากการทำงานดังกล่าว เมื่อมีของเล่นปรากฏขึ้น เด็กๆ ก็เริ่มหัวเราะ สนุก...

ในระดับที่ 3 และ 4 โชคชะตาเชิงบวกจะเกิดขึ้นจนกระทั่งสิ้นค่ำคืน สิ่งสำคัญคือต้องรักษาภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวก: เด็กประหลาดใจด้วยความยินดีกับผู้ใหญ่ที่มีดวงตาเบิกกว้าง เขาหัวเราะ เม้มริมฝีปาก เปล่งเสียง และสนุกสนานกับตัวเอง ขณะเดียวกันก็เบือนหน้าไปทางอื่น ยกมือขึ้น เชื่อ และบางครั้งก็เคลื่อนไหว

การทำงานด้วยการกระตุ้นปฏิกิริยาทางเสียงของทารก โดยการทำเช่นนี้ ผู้ใหญ่ เมื่อฟังทารก เปลี่ยนความลึก ระดับเสียงสูงต่ำ และระดับน้ำเสียงของพวกเขา สอนทารกให้ใช้น้ำเสียงต่างๆ นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้เด็กรู้จักเสียงและการผลิตเสียงตามการถ่ายทอดทางพันธุกรรม (อ๊า เอ่อ เอ่อ...) มีสถานที่พิเศษสำหรับศิลปินดนตรีที่จะครอบครองสถานที่ที่ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์

ในระดับแรก การกระตุ้นการทำงานของประสาทสัมผัสเป็นสิ่งสำคัญ การพัฒนาโซนการมองเห็นและการได้ยิน การพัฒนาเบื้องหลังวัตถุ ในระดับที่ 2 เกมจะมาถึงข้างหน้า (การแปลในอวกาศ) ในระดับที่ 3 - 4 ความแตกต่างของการมองเห็นและการได้ยินจะสั่นสะเทือน ความเคารพจะถูกเปลี่ยนเป็นความแม่นยำสูงสุด และเกมที่มีสี ขนาด รูปร่าง และเสียงต่างกันก็ได้รับการพัฒนา การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน

ในระดับที่ 2 มือของเด็กจะกลายเป็นศูนย์กลางของความรู้สึกสัมผัสของเธอ ซึ่งเป็นมือนวดไวโครี่ ทางด้านขวาด้วยแปรงขนนุ่มและของเล่น โดยมีพื้นผิวที่แตกต่างกัน (ขนดก) ใน 3 ระดับ การยักย้ายที่ง่ายที่สุดกับวัตถุจะเกิดขึ้น ของเล่นมือที่จำเป็นสำหรับการกักตุน ในระดับที่ 4 สามารถสร้างความแตกต่างของปลายนิ้วได้ เด็กได้รับคำสั่งให้นำของเล่นจากตำแหน่งต่างๆ (บน, ล่าง, ด้านข้าง, ห่อ, ดึงเข้าปาก, จัดการ ฯลฯ ) ในตอนแรกมันเป็นแบบพาสซีฟ จากนั้นจึงเป็นอิสระ

ในระดับที่ 1 และ 2 ความแตกต่างของเสียงและการได้ยินจะเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหวทางผิวหนัง (เด็กจะจำชื่อของวัตถุที่เขาจัดการได้อย่างแข็งขันได้ดีขึ้น) ในระดับที่ 3 คุณพยายามจำชื่อของเล่นโดยเรียกด้วยคำสองคำ: "Lala", "Fox", "Misha", "Kitsya" และอื่นๆ การนำเสนอของเล่นให้กับเด็กนั้นจะถูกเรียกและวางไว้ในลำดับที่ถูกต้องในขอบเขตการมองเห็นของเด็ก พัฒนาการของภาษารัสเซีย

ในระดับที่ 4 งานจะดำเนินการในการจำคำศัพท์ง่ายๆ: "ให้", "บน", "ก่อนวัน", "Ladushki" และอื่น ๆ Chi เปิด gri - rozvagi โดยจำชื่อตัวเองได้ กำลังมองหาเกมตามชื่อของมัน หน่วยความจำของวัตถุบางอย่างที่มีประสิทธิภาพเป็นพิเศษ Vikonannya พร้อมรายการที่มีชื่อ การก่อตัวของสิ่งปกตินั้นเป็นที่เข้าใจและแสดงออกมาเช่น: "สุนัข" - ทา, หมากฝรั่ง, ผ้าพลัฌ ฯลฯ งานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาระดับภาษาที่มีเหตุผลจะดำเนินการในลำดับเดียวกันซึ่งอยู่ในพื้นหลังของระดับการพัฒนาหลักแล้ว

ช่วงแรกของชีวิตเด็กเชื่อมโยงกับความสัมพันธ์ทางอารมณ์และพิเศษกับคนที่รัก ของเล่นเริ่มปรากฏตัวต่อหน้าเนื่องจากมีบทบาทนำในการพัฒนาเด็กต่อไปและมีหน้าที่รับผิดชอบในการตอบสนองต่อความสามารถและความต้องการที่เพิ่มขึ้นทั้งหมด ขนาดและลักษณะของการถ่มน้ำลายกับทารก ทางเลือกที่ถูกต้องของเล่น - เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาจิตใจของเด็ก