อิรินา อิวานิฟนา ทิชกินา
เสียงที่สร้างสรรค์ของนักบำบัดการพูด
เสียงที่สร้างสรรค์
นักบำบัดการพูด
ภาษาที่สวยงามถ้าคุณต้องการจามรี strumok
ชีวิตกลางหินก็สะอาดไม่จืดชืด
และคุณพร้อมที่จะได้ยินและไหลลื่น
ฉันวิกุคูวาติ: “โอ้ เสียเปล่า!”
คำอี ชูคินา
งานบำบัดการพูดตั้งแต่ต้นสอดคล้องกับ “ระเบียบการจัดงานครู - นักบำบัดการพูดที่ KDU"โรงเรียนมัธยม Yasnivska"».
ในปี 2554 ฉันสำเร็จการศึกษาสาขาดนตรี น้ำท่วมทุ่งคณาจารย์และความเชี่ยวชาญพิเศษ "ข้อบกพร่อง". น้ำท่วมทุ่งประสบการณ์ 3 ปี 4 เดือน ฉันทำงานทั้งหมดในฐานะนักบำบัดการพูดที่ KDU "โรงเรียนมัธยม Yasnivska".
ปัญหา นักบำบัดการพูด: “การพัฒนาภาษาที่สอดคล้องกันในเด็กทั่วโลกผ่านทางโลก”
ในช่วงแรกๆ มีการดำเนินการประเภทต่อไปนี้ที่ Logopoint: หุ่นยนต์:
สิ่งกีดขวางสำหรับเด็ก
ชะตากรรมในการรวมตัวกันของบิดา การประชุมที่มีระเบียบแบบแผน การเหยียบย่ำ;
การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับบิดา ครู;
การแก้ไขข้อบกพร่องของเสียง การพัฒนาการรู้จำสัทศาสตร์ ศัพท์-ไวยากรณ์เชิงลึกของภาษาแม่ ภาษาที่เชื่อมโยงกัน การสร้างโครงสร้างคลังคำในเด็กก่อนวัยเรียน การเรียงลำดับคำในโกดัง การค้นหาสระและอักษรสระ
ในปี 2558 เด็กกลุ่มแรกจำนวน 18 คน ได้รับการประกันที่สถานีบริการน้ำมันพีเอ็มพีเค
การระบุพัฒนาการทางภาษาในปัจจุบันของเด็กที่ลงทะเบียนในเซสชันการบำบัดด้วยคำพูด และการประมวลผลข้อมูลการฝึกอบรมสำหรับการบำบัดด้วยคำพูดตามวัตถุประสงค์ ทำให้เราสามารถบันทึกข้อมูลดังกล่าวเกี่ยวกับข้อบกพร่องทางภาษาได้ เด็ก:
ภาพยนตร์ทำลายการออกเสียงมากขึ้น (ที่โกดังเด็กประกันที่ศูนย์โลจิสติกส์) ;
สัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ล้าหลังของ Movi -;
ซากัลเน่ เนดรอซวิเน็นยา โมวี – 33%
ที่ออฟฟิศที่ฉันทำงานอยู่ ทุกสิ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อขอให้ลูกทำงานบ้าน เด็กๆ มีความสุขที่ได้ติดต่อ นั่นคือเหตุผลที่ฉันยอมรับพวกเขาตามที่เป็นอยู่ พร้อมทั้งจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา ผิวของเด็กทุกคนมีความเฉพาะตัวและทุกรายละเอียดก็แตกต่างกัน ฉันสร้างผลงานของฉันบนรากฐานของรูปแบบการสปัตเตอร์แบบประชาธิปไตยแบบ vikoryst ก่อนช่วงเวลาเชิงลบ ฉันพยายามใส่อารมณ์ขันเข้าไป
วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีในการแก้ไขข้อบกพร่องรวมถึงผู้ที่มีจิตใจอ่อนไหวต่อทุกวัย เงินทุนการสอน.
ตลอดทั้งชั่วโมงของการทำงาน ฉันเตรียมการ์ดสำหรับเสียงผิวหนัง วัสดุสำหรับการร้องเพลงร่วมกับการบำบัดด้วยคำพูด จุดเริ่มต้นของการพัฒนากังหันลม วัสดุสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีและดีของมือ การ์ดสำหรับ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อและการสะกดคำแบบต่างๆ
งานแก้ไขทั้งหมด (กิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ งานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ ในการผลิตและการทำงานของเสียงอัตโนมัติ พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ การสร้างหมวดหมู่ศัพท์และไวยากรณ์ ฯลฯ ) ได้ดำเนินการตามแผนอาบน้ำตามแผนปฏิทินสำหรับปี 2558- 2559 ปีแรก.
ในตอนท้ายของวันจะมีมาตรการในการติดตามประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดโดยพิจารณาจากพลวัตของพัฒนาการของเด็ก
คลอดเต้านมพร้อมทารก 3 ราย ปัสสาวะปกติ เด็กที่ลงทะเบียนประกันจะได้รับการประกันที่ศูนย์โลโก้
เด็กทุกคนที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดจะถูกควบคุม ในช่วงตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิถึงเดือนกุมภาพันธ์ มีการปรึกษาหารือเป็นรายบุคคลกับบิดาของเด็ก ซึ่งรวมถึงศูนย์บำบัดการพูดและเด็กๆ ที่กำลังรอการลงทะเบียนในเซสชันบำบัดการพูด บนผิวหนังของพ่อ (zakhuvanna ที่ศูนย์การพูด, ค่ายของเด็ก, พฤติกรรมของเด็กในการบำบัดด้วยการพูด, การศึกษาการบ้าน นักบำบัดการพูด-
ฯลฯ จะมีการให้คำแนะนำเพื่อประโยชน์ของโภชนาการที่ดีต่อสุขภาพ) กิจกรรมราชทัณฑ์ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งนักบำบัดการพูด - การมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อ ฉันเคารพว่าหนึ่งในหลักการสำคัญประการหนึ่งของการทำงานที่ประสบความสำเร็จกับเด็กคือการจัดตั้งระบบระบายน้ำที่เชื่อถือได้การติดต่อทางจิตวิทยากับผู้ปกครอง ในช่วงเริ่มต้น ฉันใช้เวลาทำความรู้จักกัน พยายามค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็กและพัฒนาการของเธอ ฉันไม่รับประกันเด็ดขาดและไม่ได้คาดการณ์ระยะยาว เพราะฉันรู้จากการปฏิบัติว่าสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดสามารถเกิดขึ้นได้ ตั้งแต่เริ่มงาน ฉันพยายามสอนคุณพ่อในสถานการณ์ที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ฉันกำลังพยายามเป็นผู้สนับสนุนและช่วยเหลือพวกเขา ฉันกำลังพยายามช่วยให้พ่อเชื่อว่าฉันจะทำทุกอย่างที่จำเป็นเพื่อช่วยเหลือลูก ในพื้นที่อื่นๆ ของโลก การที่พ่อจำนวนมากต้องแก้ไขปัญหาของลูกอย่างจริงจังด้วยความเคารพและยอมสละชีวิตเพื่อนำความยุติธรรมอันไร้พิษภัยมาสู่ข้อบกพร่องของลูกนั้นไม่เพียงพอ, “เขาล้อเล่น”, "ฉันไม่ต้องการ", “เรียนรู้ก่อนไปโรงเรียน”-
และพ่อหลายคนเองก็ประสบปัญหาด้านภาษาและในสถานการณ์เช่นนี้จำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือสูงสุดโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากญาติ พ่อร้องเพลงเหมือนเพลงจนกระทั่งลูก ๆ ได้รับการเลื่อนตำแหน่ง พวกเขาไม่ทำเครื่องหมายเพลงสั้น ๆ พวกเขาไม่ช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้ภาษาที่ถูกต้อง งานของฉันคือการอ่านพ่อกำหนดภาษาอย่างถูกต้อง อธิบาย และแสดงให้พวกเขาเห็นว่างานบำบัดคำพูดเกี่ยวข้องกับอะไร
ราวกับว่าฉันไม่กล้าช่วยลูก ไม่เช่นนั้นหากไม่มีกิจกรรมอย่างต่อเนื่องของพ่อ งานบำบัดการพูดก็จะไม่เกิดผลเนื่องจากทักษะจะถูกรวบรวมและเวลาที่ใช้ในกิจกรรมราชทัณฑ์ ในลักษณะดังกล่าวเสียงที่สร้างสรรค์
งานด้านระเบียบวิธีและการพัฒนาราชทัณฑ์และวัตถุประสงค์ทั้งหมดเพื่อปรับปรุงประสิทธิผลของงานบำบัดคำพูดในภาคหลักของ Vikon
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:ความคิดเห็นเชิงวิเคราะห์ของนักการศึกษาสังคมของ DNZ
เริ่มปี 2557/2558 งานของนักการศึกษาสังคมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ตระหนักถึงสิทธิและเสรีภาพของนักโทษและรับรองการคุ้มครองของพวกเขาประกาศนียบัตรครูนักบำบัดการพูด ประจำปี 2557-2558
ลำดับ ตัวชี้วัด จำนวนเด็ก 1. จำนวนเด็ก 14 2. GNR 14 ณ วันที่ 1 มิถุนายน 2557 ฉันจะเตรียมกลุ่มชดเชยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแสงสร้างสรรค์ “จุดเริ่มต้นของพฤติกรรมปลอดภัย”
จำชั่วโมงที่คุณเล่น “kick up” บนถนนหลังจากที่มืดลง สมัยนั้นเมื่อพ่อของคุณไม่ลังเลเลยที่พวกเขาปล่อยให้คุณเล่น GCD สำหรับนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาสำหรับเด็กอายุ 5 ถึง 6 ปี “ประวัติศาสตร์ใหม่”
จัดทำโดยนักจิตวิทยาการศึกษา Larisa Volodymyrivna Shatilova อาจารย์ - นักบำบัดการพูด Svetlana Oleksandrivna Shishkova ประเภทคุณสมบัติแรกการทบทวนความตระหนักรู้ในตนเองของครูปี 2557-2558
แผนงานระยะยาว ปี 2557-2558 แม่น้ำสายหลัก เดือน ฤดูใบไม้ผลิ – ใบไม้ร่วง ปัญหา สานต่อองค์ความรู้จากองค์ความรู้ด้วยตนเองของอาจารย์
แผนการทำงานของกลุ่มสร้างสรรค์ของครู นักบำบัดการพูด และกลุ่มพฤติกรรมที่ชดเชยโดยตรงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดขั้นรุนแรง (SLD)
MBDOU "โรงเรียนอนุบาลเด็กหมายเลข 60 ที่เราชดเชยให้"
สำหรับปีแรก 2559-2560:
ครูนักบำบัดการพูด Kerivniki
มิทิน่า โอเลน่า โอเล็กซีฟนา
โซโคโลวา-มูราวีโอวา กาลินา โวโลดีมีริฟนา
คลังสินค้าของกลุ่มสร้างสรรค์:
มาร์ตูชวา มาเรีย เปตริฟนา
ลาปชินา วาเลนติน่า โวโลดีมีริฟนา
เวตชินคินา เตตยานา รอสติสลาวีน่า
เซอร์เกวา เอฟเกนิยา เอฟเกนิฟนา
หัวข้อสำหรับปีเริ่มต้น 2559 – 2560:
“แนวทางปัจจุบันในการจัดการบำบัดคำพูดและกิจกรรมด้านสุขภาพพฤติกรรมกับเด็กที่เป็นโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์”:
เมตาโรบอต
ความก้าวหน้าของความสามารถทางวิชาชีพและความเชี่ยวชาญด้านการสอนในจิตใจของการศึกษาสมัยใหม่
1. ส่งเสริมความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพและการสอนของครู นักบำบัดการพูด และกลุ่มการศึกษา
2. ขยายความครอบคลุมผลงานของชาวอร่าม
3. พัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล
แผนงานของกลุ่มสร้างสรรค์ปี 2559-2560 ริค
| วันที่ | หัวข้อการประชุม | เข้ามา | รอง |
|
| “ ประเด็นหลักของความสามารถของกลุ่มการศึกษาในการชดเชยโดยตรงสำหรับเด็กที่มี TNR ก่อนการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา” | 1. การยืนยันแผนงานของกลุ่มสร้างสรรค์ปี 2559-2560 ริค 2. การพัฒนาและการพัฒนาแผนเฉพาะเรื่องระยะยาวสำหรับงานราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดสำหรับปี 2559-2560 ริค 3. การให้คำปรึกษา: “พัฒนาการของเด็กถือเป็นด้านที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา” 4. ทบทวนวรรณกรรมเรื่องการแก้ไขความผิดปกติทางจิตในเด็ก | Vikhovatel: Martyushev M.P. |
||
| "Vikoristannaya ICT ในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่อาจมี TNR" | 1. การให้คำปรึกษา: “การพัฒนาการนำเสนอเชิงโต้ตอบในกระบวนการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่มี GPD” 2. การตรวจสอบเกมคอมพิวเตอร์ การลงทุน ในการพัฒนาส่งเสริมการขาย 3. ชั้นเรียนปริญญาโท: "การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย" | นักบำบัดการพูด: Mitina E.A. , Sokolova-Muravyova G.V. |
||
| “การฝึกบำบัดการพูดในระบบหุ่นยนต์ราชทัณฑ์เพื่อป้องกันความผิดปกติทางจิตในเด็กจาก TNR” | 1. การให้คำปรึกษา: “วิธีการแสดงยิมนาสติกแบบข้อต่อและแบบแบ่งขั้ว” 2. ชั้นเรียนปริญญาโท: “Vikoristaniya Su-Jok บำบัดในหุ่นยนต์กับเด็กที่มี GNR” 3. การสร้างดัชนีการ์ดเพื่อพัฒนาทักษะด้านข้อต่อและกล้ามเนื้อมัดเล็กในกลุ่มการเรียนรู้ | นักบำบัดการพูด: Mitina E.A. , Sokolova-Muravyova G.V. วิโควาเทล: Lapshina V.V. |
||
| “ชัยชนะของสุขภาพด้วยเทคโนโลยีที่เป็นประโยชน์ในหุ่นยนต์ราชทัณฑ์และการบำบัดด้วยคำพูด” | 1. การให้คำปรึกษา: “การพัฒนาเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในฐานะการสร้างความสามารถทางจิตที่จำเป็นในการรักษาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน” 2. ชั้นเรียนปริญญาโท: “การนวดและการนวดตัวเองในระบบแก้ไขเสียง” 3. โทรจากครู-นักบำบัดการพูดและนักบำบัดของกลุ่ม MBDOU ในพื้นที่เพื่อทราบถึงการตระหนักรู้ในตนเองเหล่านั้น 4. จำหน่ายกระเป๋าจากกลุ่มสร้างสรรค์ ปีการศึกษา 2559-2560 ริค 5. การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย “เกมไวยากรณ์คำศัพท์ในหัวข้อ “ฤดูหนาว” | นักบำบัดการพูด: Mitina E.A. , Sokolova-Muravyova G.V. |
||
1) เมื่อแนะนำสื่อใหม่ การแสดงความรู้ (โปรแกรมสาธิตและสารานุกรม โปรแกรมนำเสนอ Power Point) 2) การปฏิบัติงานจริงเสมือนจริงโดยใช้โปรแกรมพื้นฐานดังต่อไปนี้ เช่น “Play for Tigers” 3) การรวมเนื้อหาที่โพสต์ (การฝึกอบรมโปรแกรมพื้นฐานต่าง ๆ การมอบหมายงานภาคปฏิบัติ) 4) ระบบการควบคุมและทวนสอบ (การทดสอบด้วยการประเมินผล โปรแกรมควบคุม) 5) งานอิสระของนักเรียน (โปรแกรมเริ่มต้นเช่น "การแยกความแตกต่างของเสียง S-SH", สารานุกรม, โปรแกรมการพัฒนา) 6) การฝึกอบรมทักษะการเรียนรู้เฉพาะด้าน (ความเคารพ ความทรงจำ ความทุกข์ยาก ฯลฯ)
Logopedicinform Orel 1. Kostirina Tetyana Grigorivna ครูบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาเทศบาล Lyceum 21 ครูกลุ่มสร้างสรรค์ 2. Vasilieva Olena Oleksandrivna นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาเทศบาล ZI โรงเรียน 13 ผู้นำการฝึกอบรมตามระเบียบของนักบำบัดการพูดของครูที่สถาบันการศึกษาเทศบาล Oryol 3. Pankratova Irina Valeriivna นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาเทศบาลของโรงเรียนมัธยมของโรงเรียนมัธยม Kornina Yulia Vyacheslavivna นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาเทศบาลของโรงเรียนมัธยมของ 0 0 Roci ด้วยวิธีการแยกส่วน และส่งเสริมวิธีการเรียนรู้เชิงรุกจากแหล่งข้อมูลและเทคโนโลยี
ทิศทางการทำงานของเรา 1. การสร้างและการรวมสื่อการสอนในงานราชทัณฑ์ของครูและนักบำบัดการพูดของโรงเรียน ZI สถาบันการศึกษาเทศบาลในเมือง Orel 2. มองหาการพัฒนาระเบียบวิธีใหม่ๆ โดยใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเพิ่มเติม 3. ความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นและการแลกเปลี่ยนหลักฐานการสอนระหว่างครูและนักบำบัดการพูดที่สถาบันการศึกษาเทศบาลของโรงเรียนที่สองใน Oryol 4. การรวบรวมและแลกเปลี่ยนหลักฐานการสอนกับเพื่อนร่วมงานจากภูมิภาคอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย
การประเมินประสิทธิผลของการฝึกอบรมด้านไอทีอย่างเป็นระบบมากขึ้นในการทำงานของครูนักบำบัดการพูด ประสิทธิผลของการใช้โปรแกรม Microsoft Power Point เพื่อพัฒนาสื่อการสอนให้อยู่ในระดับแนวหน้าของการบำบัดคำพูด เมื่อเชี่ยวชาญทักษะการสร้างสื่อการสอนก่อนการแก้ไขแล้ว ให้ใช้ Microsoft Power Point เพิ่มเติม (ใช้งานได้จริงมากขึ้น) มีการวางแผนที่จะดำเนินงานภาคปฏิบัติในการเตรียมการและรวบรวมงานทดสอบ การสร้างสื่อการสอน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักบำบัดการพูด และการแลกเปลี่ยนหลักฐานเชิงระเบียบวิธี
“ ความแตกต่างของเสียง Z-Z, Z-Z, ตัวอักษร Z, Z” (Kornina Yu. V. ) “ เสียง B, B และตัวอักษร B” (Tsigankova I. V. ) “ ยิมนาสติกที่ประกบ”, “ ความแตกต่างของเสียง P-B, P - B, ตัวอักษร P , B" (Voitsikhska N. A. ) "คำพ้องความหมาย" (Milenina Yu. A. ) " ความแตกต่างของเสียง Ch- Shch ตัวอักษร Ch, Shch" (Tolmachova E. N. ) "เสียง F และตัวอักษร Zh" (Abramova V. N. ) "การสร้างคำด้วย การเปลี่ยนแปลงและความหมายที่น่ารักในลักษณะต่อท้าย" (Kostirina T. G. ) "ถูกต้องตรงไปที่การสั่นสะเทือนของไอพ่นลมตรง" (Barkova N. L. )
โปรแกรมคอมพิวเตอร์ “การศึกษาความแตกต่างของเสียงในโรงเรียนมัธยมศึกษา” การนำเสนอในหัวข้อ “คำพ้องความหมาย” (Milenina Yu. A.) อัลบั้มภาษาปากเปล่า (Kostirina T. G. ) การนำเสนอในหัวข้อ "การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ" (Voitsikhovska N. A. , Barkova N. L. , Kostirina T. G. ) การนำเสนอในหัวข้อ " ความแตกต่างของเสียง B-P, B-P. Literi B, P" (Voitsikhovska N. A.)
การนำเสนอในหัวข้อ "เสียง I Z, Z, ตัวอักษร Z" (Kostirina T. G. ) Korisni ส่งไปหานักบำบัดการพูด การนำเสนอในหัวข้อ “ความแตกต่าง Ch – Shch” (Tolmachova E. N.) การนำเสนอในหัวข้อ “เสียงและ B, B, ตัวอักษร B” (Tsigankova I.V.) การนำเสนอในหัวข้อ “การสร้างคำและความหมายที่รักใคร่” (Kostirina T.G. ) การนำเสนอในหัวข้อ "เสียงและตัวอักษร Zh" (Abramova V.M. )
ความสม่ำเสมอและเป็นระบบของข้อมูล - เทคนิคและข้อมูล; - ความถูกต้องและประสิทธิภาพของการนำเสนอเนื้อหา - ง่ายต่อการเข้าถึงข้อมูลที่ทันสมัย -ความเป็นไปได้ของข้อมูลเพิ่มเติมหรือการแก้ไขข้อมูล; - การคัดลอก; - การขนส่ง; - การส่งเสริมความสนใจของนักเรียน - ลดระยะเวลาในการเตรียมตัวสำหรับวันนั้น - การลาออกของนักบำบัดการพูดเนื่องจากความจำเป็นในการจัดหาสื่อการสอนที่มีราคาแพง
หมายเหตุเชิงวิเคราะห์
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ยืนยันวัตถุประสงค์หลักซึ่งหนึ่งในนั้นคือการส่งเสริมให้เด็ก ๆ ทำกิจกรรมประเภทต่างๆ
ความคิดริเริ่มของเด็กเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับความฉลาดของเด็กซึ่งก็คือพัฒนาการซึ่งเปิดเผยในกิจกรรมทุกประเภทรวมถึงดนตรีด้วย การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทำให้เขามีส่วนช่วยในการสร้างการเติบโตเฉพาะทางสังคมในมุมมองของการบรรลุเป้าหมายซึ่งเป็นแนวทางของครูต่อแนวคิดเรื่องความทันสมัยของแสงรัสเซีย
การแนะนำเข้าสู่การปฏิบัติเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งรับรู้ในกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่าง ๆ บ่งบอกถึงพัฒนาการทางดนตรีของพวกเขาและการพัฒนาความสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ ความเกียจคร้าน ความคล่องตัว ไดนามิก ความเป็นอิสระ ความสำเร็จของ การตระหนักรู้ในตนเองในสังคม
การวิเคราะห์การดำเนินการตามโปรแกรมการทำงานเพื่อพัฒนาดนตรีสำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี และผลการวินิจฉัยการสอนของการเรียนรู้โปรแกรม สรุปได้เกี่ยวกับความจำเป็นในการมุ่งเน้นโดยตรงไปที่การพัฒนาความคิดและแรงจูงใจของเด็ก
ความเชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาดนตรีนั้นสำคัญอย่างยิ่งกับการพัฒนาจิตใจทางดนตรีเพิ่มเติมในระดับการสืบพันธุ์ องค์ประกอบของเสรีภาพในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์บนพื้นฐานของจิตใจและทักษะที่สูงเกินจริงนั้นแสดงออกไปในทางที่ไม่มีนัยสำคัญ: ด้วยความเพลิดเพลินทางดนตรีที่หลากหลายมากขึ้นเรื่อย ๆ เด็กจึงไม่สามารถเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์และมีชีวิตชีวาในกิจกรรมอิสระประเภทต่าง ๆ สตี
ปัญหาเกิดขึ้น: การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการพัฒนาระบบกิจกรรมการศึกษาตามการสอนเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรี
มีการสันนิษฐานว่าการพัฒนาระบบกิจกรรมแสงสว่างโดยใช้เทคโนโลยีพิเศษจะช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งถือเป็นเรื่องสำคัญ
ซึ่งหมายถึงการสร้างจิตใจในการพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ
เพื่อไปให้ถึงเป้าหมาย เธอตั้งคำแนะนำต่อไปนี้:
- พัฒนาและดำเนินการระบบงานดนตรีและเกมและสิทธิในการพัฒนาที่มุ่งพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก
- เสริมสร้างสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่กำลังพัฒนาโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เริ่มต้นความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทางดนตรี
- ส่งเสริมความสามารถของครูและบิดาแห่งวิทยาศาสตร์สุขภาพเด็กในด้านโภชนาการเพื่อการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ระดับสูงสุด กิจกรรมการสอนมีพื้นฐานมาจากการผสมผสานหลักการของการสอนดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของ K. Orff เข้ากับวิธีการสอนดนตรีสำหรับเด็กแบบดั้งเดิม - ความคิดสร้างสรรค์ (“ การศึกษาดนตรีระดับประถมศึกษาสำหรับเด็ก” ilnyats” I.E. Tyutyunnikova ) และเป็นมืออาชีพ
ผลลัพธ์ตามแผนจะเท่ากับผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมทุกคน:
· เด็ก:
พลวัตเชิงบวกในการพัฒนาความสามารถทางดนตรีเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
· พ่อ:
การมีส่วนร่วมในกระบวนการสอบสวน รอคอยที่จะมีกิจกรรมสร้างสรรค์ทางดนตรีที่สนุกสนานกับเด็กๆ
· ดนตรี kerivnik:
การยกระดับความสามารถทางวิชาชีพเพื่อหล่อเลี้ยงการพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน การกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์พิเศษ ในปัจจุบันเราจะได้เห็นการเพิ่มขึ้นของการสอนดนตรีเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษา การเพิ่มคุณค่าและการพัฒนาที่สมบูรณ์ของสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่กำลังพัฒนานั้นสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา การเรียนรู้เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ ขยายการเข้าถึงความร่วมมือจากผู้เข้าร่วมเวิร์คช็อปด้านแสงสว่างทั้งหมด
ในระหว่างการพัฒนาระบบกิจกรรมการศึกษาที่มุ่งพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมดนตรีประเภทต่างๆ เทคโนโลยีและวิธีการสอน Orfian ถูกนำมาใช้ (ดนตรีระดับประถมศึกษา) พื้นฐานของแนวคิดของเขาเกี่ยวกับ "การพัฒนาดนตรีระดับประถมศึกษา" คือแนวคิดของความพยายามทางดนตรีเชิงด้นสดและสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษ การเน้นไม่ได้เน้นไปที่เทคโนโลยีเชิงสร้างสรรค์มากนัก แต่เน้นไปที่งานสร้างสรรค์เชิงศิลปะ เพื่อส่งเสริมการตื่นตัวและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี หลักการสอนหลักของแนวคิดดนตรีและการสอนของ Carl Orff คือ "เรียนรู้ ระมัดระวัง และสร้างสรรค์" เด็กรับชะตากรรมของทุกคนกลายเป็นครูก่อนกระบวนการกระทำ การทำอะไรเพื่อตัวคุณเองเป็นการรับประกันว่าจะได้รับความรู้ที่เชื่อถือได้ ในกลุ่ม เด็ก ๆ เรียนรู้ดนตรีไม่เพียงแต่จากครูเท่านั้น แต่ยังเรียนทีละคนด้วย แนวคิดที่หยิบมาจากคู่หูคือการค้นหาการตีความที่แตกต่างออกไป ซึ่งเป็นการพัฒนาแบบแปรผันซึ่งจำเป็นต่อการเพิ่มรสชาติทางดนตรีที่หลากหลาย เด็กๆต้องการ สร้างі กังวล, แล้ว เข้าใจ.
หลักการเรียนรู้ดนตรีซึ่งรองรับวิธีการสอนเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรีสำหรับเด็ก“ การศึกษาดนตรีระดับประถมศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน” (ผู้เขียน T.E. Tyutyunnikova) มีความคล้ายคลึงกับหลักการและวิธีการของเทคโนโลยี orf ในแต่ละส่วนของโปรแกรม“ ฉันเริ่มสร้าง” (แบ่งออกเป็นส่วน“ ดนตรี. การสอนดนตรีเชิงสร้างสรรค์” ของสภาการสอนแห่งรัสเซีย) จะมีการมอบสถานที่สำหรับการสร้างจิตใจเพื่อแรงจูงใจตามธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีและ กิจกรรมของเด็ก วิธีการพัฒนาภายในของพวกเขา วิธีการนี้ใช้สองวิธีซึ่งระบุเทคนิค วิธีการ วิธีการที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ ความรักในดนตรี การพัฒนาทักษะและจิตใจ
วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์แบบด้นสดที่ครูเป็นผู้กำหนดถือเป็นสถานการณ์ที่เอื้อต่อความคิดสร้างสรรค์ การแสดงด้นสดได้รับการยอมรับว่าเป็นหลักการสำคัญของการพัฒนาทางดนตรีและพิเศษของเด็ก วิธีจำลององค์ประกอบดนตรีดนตรีช่วยให้คุณแสดงวันเกิดของทารกด้วยวิธีที่เข้าถึงได้และเข้าถึงได้เพื่อให้เธอเห็นลักษณะเฉพาะและลักษณะเฉพาะของลูก ๆ ของเธอ วิธีการสร้างแบบจำลองคือ navchanizm ที่นี่ โน้ตจังหวะและระดับเสียงสูงต่ำ ไดนามิก จังหวะ รูปทรง พื้นผิว และส่วนประกอบอื่นๆ ของภาษาดนตรีได้รับการจำลองในรูปแบบต่างๆ
กิจกรรมการสอนโครงการจากการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรีหมุนรอบเทคโนโลยีการสอนดนตรีเชิงสร้างสรรค์ (ผู้เขียน T.E. Tyutyunnikova) ซึ่งสอดคล้องกับงานและประโยชน์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
ขอบเขตหลักของกิจกรรมถูกระบุ:
- องค์กรพัฒนาสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่จะรับประกันการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยเริ่มต้นความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทางดนตรี
- การพัฒนาและส่งเสริมการปฏิบัติงานของระบบงานดนตรีและเกมและการพัฒนาสิทธิที่มุ่งพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก
- การพัฒนาระบบติดตามการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีอย่างเป็นระบบ
- ปฏิสัมพันธ์กับครู บิดา หุ้นส่วนทางสังคม
กิจกรรมการให้แสงสว่างได้ดำเนินการภายใต้การควบคุมของโปรแกรมการทำงาน ซึ่งออกแบบใหม่ด้วยการควบคุมของมาตรฐานการศึกษาเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลาง สำหรับการพัฒนาทางดนตรีในระดับสูงสุด ได้มีการพัฒนารูปแบบของกิจกรรมการประดับไฟ ซึ่งรวมถึงกิจกรรมการประดับไฟอย่างต่อเนื่อง กิจกรรมทางวิชาชีพรูปแบบต่างๆ ของครูและเด็กๆ กิจกรรมอิสระของพวกเขา รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับครู พ่อ และพันธมิตรทางสังคม
p align="justify"> กิจกรรมการสอนกับองค์กรของสภาพแวดล้อมหัวเรื่องที่กำลังพัฒนา (ต่อไปนี้จะเรียกว่า RPPP) ได้รับการพัฒนาคล้ายกับ OOP ของโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมการทำงาน และด้วยความช่วยเหลือของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและให้ความกระจ่าง .
พื้นที่สว่างสดใสของห้องโถงดนตรีมีวิธีการสอนที่หลากหลาย (อุปกรณ์การสอน ของเล่น เครื่องดนตรีสำหรับเด็ก อุปกรณ์เสริมสำหรับเกม เครื่องแต่งกาย) รวมถึงเทคนิคต่างๆ (ทีวี ศูนย์ดนตรี ซินธิไซเซอร์ เวกเตอร์ หน้าจอ) รับประกันความเก่งกาจและความเพียงพอของเครื่องดนตรีที่มีเสียงสำหรับเด็กเพื่อการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กและเด็กในเครื่องดนตรีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่เตรียมจากวัสดุที่แตกต่างกัน มีการจัดตั้งวงดนตรีออเคสตราเสียงสร้างสรรค์: วงออเคสตรา "ปรุงอาหาร"; วงออเคสตราของโรงเรียน วงออเคสตราของ "สิ่งของของแม่"; วงออเคสตราของ "เครื่องดนตรีของพ่อ"; วงออเคสตรา "ป่า"
องค์ประกอบของแก่นของการพัฒนาทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นแบบหลายหน้าที่ ซึ่งรับประกันความเป็นไปได้ของการผสมผสานสิ่งของ อุปกรณ์ช่วยเหลือ และคุณลักษณะที่หลากหลาย มันสามารถใช้เป็นแหล่งการสอน, เสียงหรือเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก, คุณลักษณะในการแสดง, การเต้นรำ, การศึกษาในอากาศ, การสื่อสารประเภทพิเศษ, สื่อกระตุ้นสำหรับการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์, ความเป็นผู้นำและแต่ละบุคคล ลิโวสติดิตินี่
โดยใช้วิธีการพัฒนาการสนับสนุนทางโปรแกรมและระเบียบวิธีอย่างละเอียดสำหรับกิจกรรมการสอนและการพัฒนาทางดนตรีของเด็ก:
- อัปเดตห้องสมุดระเบียบวิธีด้วยส่วนใหม่ (เทคโนโลยีการพัฒนาดนตรีเพื่อสุขภาพ วัสดุจากการศึกษาระดับภูมิภาค)
- ก่อตั้งห้องสมุดวรรณกรรมระเบียบวิธีและโน้ตเพลงในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์รวมถึงธนาคารข้อมูลวรรณกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการทางดนตรีเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
- รวบรวมคอลเลกชันนิทานพื้นบ้านที่เขียนด้วยลายมือ รวมถึงการเต้นรำรอบอูราลและเกมดนตรี ดัชนีการ์ดของเกมดนตรีของผู้แต่ง
- ขยายเวอร์ชันของผู้เขียนและผู้เขียนคนอื่น ๆ จากการรวมไว้ก่อนหน้านั้นเพื่อให้การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และองค์ประกอบการสอนขั้นพื้นฐานพร้อมการสนับสนุนแนวทางเฉพาะสำหรับนักเรียน
- พัฒนาคะแนนของผู้เขียนสำหรับวงออเคสตราสำหรับเด็กเพื่อตอบสนองลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลและความต้องการของเด็กแต่ละคนที่รับชะตากรรม
ทั้งหมดนี้ส่งผลให้มีความสนใจในกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่างๆ มากขึ้น การพัฒนาความสามารถทางดนตรีในเด็กวัยก่อนเรียน
สำหรับการพัฒนาความสามารถทางดนตรีที่สร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้มีการเลือกเกมงานดนตรีและเกมที่หลากหลายและสิทธิในการพัฒนาซึ่งจัดระบบตามประเภทของกิจกรรมทางดนตรี
เพื่อการดึงข้อมูลวัสดุนี้อย่างมีประสิทธิภาพได้มีการรวบรวมตู้เก็บเอกสารของเกมดนตรีและงานเกมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาด้านการสื่อสารสังคมและดนตรีและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งรวมถึงเนื้อหาของผู้เขียน (เกม, บันทึก, ข้อความ, โมเดลเกม i) .
แนบเนื้อหาเกมเข้ากับตู้เก็บเอกสาร (ตามประเภทกิจกรรม):
- spіv (“ หัวข้อที่ทำให้เกิดเสียง”, “ จระเข้กรีดร้องอย่างไร”, “ หีตัวน้อยของฉัน”, “ นั่ง Yasha”);
- การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ (“ ครูสอนเต้นรำ”, “ Godinnik”, “ ฉันกลัว - ไม่กลัว”, “ เต้นรำและหยุด”, “ 8 Crooks”);
- การได้ยิน (“ ดนตรีบาชู” งานสร้างสรรค์เฉพาะเรื่องเพื่อถ่ายทอดภาพลักษณ์ทางดนตรีของทารก)
- การเล่นเครื่องดนตรี ("Mani-mo", "Top, top, blunts", "Riznobarvni cat", "สิ่งที่อีกาสัมผัสได้");
- ละครเวที (“ Tarya-Marya”, “ ประตูพัง”, “ ดนตรีกาลครั้งหนึ่ง”, “ แขก”, “ Kostroma”, “ แยกที่ลุง Trifon”))
เพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่น่ารื่นรมย์ จึงมีการใช้คุณลักษณะเฉพาะบุคคลและอายุของผู้รับผลประโยชน์ การก่อตัวของแรงจูงใจอย่างต่อเนื่องของเด็ก ๆ ต่อกิจกรรมดนตรีการพัฒนาความเพลิดเพลินทางศิลปะการขยายและความสมบูรณ์ของการแสดงออกทางดนตรีของพวกเขาผ่านภาพและการแสดงออกของกิจกรรมแสงที่ไม่ขาดตอนความสนใจและความต้องการที่แน่นอนของพวกเขา เธอให้ความเคารพอย่างต่อเนื่องต่อการพัฒนาความสามารถพิเศษของนักเรียนสนับสนุนการพัฒนาทักษะการสื่อสารการให้การขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระ
ในกระบวนการศึกษามีการใช้เทคโนโลยีการสอนในปัจจุบันอย่างแข็งขัน:
- เทคโนโลยีพิเศษ (เทคโนโลยีแรงบันดาลใจทางดนตรีโดย K. Orff และผู้สืบทอดของเขา)
- สุขภาพดี (โลโกริธมิกส์, เกมนิ้ว, การออกกำลังกาย, วิธีการพัฒนาเสียงทางเสียง, จิตวิทยา, การนวดเล่น)
- วิธีการโครงการ (โครงการสำหรับเด็กและพ่อ "ฉันรู้ว่าใครเป็นคนเขียนเพลงนี้"; โครงการสร้างสรรค์ส่วนบุคคล "My Suite", "I Little Music"; โครงการสร้างสรรค์สำหรับเด็กกลุ่ม "เพลงฤดูใบไม้ร่วง: ร่าเริงและอึมครึม", "เทพนิยายที่มีเสียงดัง" ) ;
- เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (การนำเสนอวิดีโอ "การเต้นรำของผู้คนในยามค่ำคืน", "Merezhivo: ความงามของการเต้นรำรอบรัสเซีย", "Maslyana", "คุณจะอบอุ่นขึ้นด้วยรอยยิ้ม", "วงออเคสตราและผู้กำกับ" ", "วงออเคสตราของเครื่องดนตรีพื้นบ้านรัสเซีย", "ช้อนอูราล" ), "Zustrich พร้อมวงออเคสตรา", ทัศนศึกษาเสมือนจริง "สุขสันต์สุดสัปดาห์", "ฟอร์จส์")
ฉันรวบรวมไลบรารีวิดีโอตามแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินซึ่งมีวัสดุรวมอยู่ในกระบวนการส่องสว่างในรูปแบบต่างๆ:
- การ์ตูนเกี่ยวกับความปลอดภัยทางถนนและอัคคีภัย
- สื่อวิดีโอเพื่อกำหนดความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกเหนือธรรมชาติ (นก อวกาศ โชคชะตา ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ อาชีพ โรงละคร กลุ่มสร้างสรรค์อูราล วัฒนธรรมวัฒนธรรม)
- การ์ตูนตามคำแนะนำของ P. Bazhov
- การ์ตูนและภาพยนตร์พร้อมดนตรีโดย P.I. Tchaikovsky, M.P. Mussorgsky, S. Prokofiev, V. Bibergan (นักแต่งเพลงอูราล), A. Khachaturian, C. Saint-Saëns, A. Vivaldi, E. Grieg, J. S. Bach, L. Beethoven รวมถึงนักแต่งเพลงและนักแต่งเพลง Radyansky (V. Shainsky , G. Gladkov, G. Gladkov, V. Lvivsky, A. Ribnikov, A. Gradsky, E. Krilatov, Sh. Kalosh, D. Krivitsky, I. Tsvetkov)
มีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากวิธีการสืบพันธุ์แบบอธิบายและอธิบายไปเป็นวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล (ก่อนการติดตามการทำให้เกิดเสียง) ตัวอย่างเช่นในช่วงเวลาทำงานในส่วน "การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กในวงออเคสตรา" เด็ก ๆ ได้สาธิตทางเลือกต่าง ๆ สำหรับการเรียบเรียงการสร้างสรรค์ของกันและกันอย่างอิสระ สรุปข้อสรุปของตนเอง และเลือกสิ่งที่ดีที่สุดจากตัวเลือกมากมายอย่างอิสระ ฉันต้องการที่จะริเริ่มและแสดงความคิดสร้างสรรค์ในเกมหลวมแบบดั้งเดิมพร้อมดนตรีประกอบ
เพื่อเน้นย้ำถึงความเคารพต่อความปรารถนาที่จะริเริ่มและแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ที่หลากหลาย จึงใช้วิธีการและเทคนิคการสอนต่อไปนี้ในการทำงานกับเด็ก:
- เล่น งานเกม และถูกต้อง; เกมดนตรีและการสอน เล่นด้วยเสียง เกม Logorhythmic ทางด้านขวา; เกมนิ้วทางด้านขวาเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
- การสาธิต วิธีการทางวิทยาศาสตร์และภาพประกอบ การเลือกอุปกรณ์การสอน
- การสร้างแบบจำลอง;
- การแสดงด้นสด;
- การทดลอง; งานสร้างสรรค์ การวิจัยและพัฒนา งานออกแบบ
- การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา
- วิโคริสตันยา ไอซีที;
- กิจกรรมการผสม (รวม)
- การเสริมแรงเชิงบวกความปรารถนา;
- การประเมินตนเองเกี่ยวกับประสิทธิผลของกิจกรรมของตน (สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า)
- ดูแลกิจกรรมดนตรีของเด็กอายุ 1 ขวบและผู้ใหญ่
ให้ความเคารพอย่างสูงต่อกิจกรรมสร้างสรรค์ของโครงการและการใช้ ICT ซึ่งช่วยให้สามารถบูรณาการเข้ากับกระบวนการแสงจากการพัฒนาดนตรีได้อย่างมีประสิทธิภาพ
เพื่อประเมินกิจกรรมการสอน เราได้พัฒนาแผนที่สำหรับติดตามการพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กวัยก่อนเรียน ซึ่งช่วยให้เราสามารถติดตามพลวัตของพัฒนาการส่วนบุคคลของนักเรียนและวิเคราะห์นอกเหนือจากการจัดแสดง
ผลลัพธ์ของการติดตามถูกนำมาใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกลุ่มตลอดจนการทำงานที่แตกต่างเป็นรายบุคคลผ่านการปรับกิจกรรมแบบไดนามิกที่มุ่งพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ กิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กทุกประเภท
ข้อมูลจากการเฝ้าสังเกตการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กนักเรียน พบว่า มีเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีอยู่ในระดับเพียงพอและใกล้เคียงกับระดับเพียงพอเพิ่มขึ้น เนื่องจากในปี 2556-2557 ในช่วงปีแรก ๆ ของวัยเด็ก เด็ก 40% ระบุตัวชี้วัดที่ไม่เพียงพอ จากนั้นในปี 2558-2559 ตัวชี้วัดนี้ลดลงเหลือ 12% จากหลักฐานของความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในระดับที่เพียงพอในหมู่นักเรียน DOP ณ สิ้นปีเพิ่มขึ้นจาก 7% (Train 2014) เป็น 48% (Train 2016)
พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เราได้รับความรู้เกี่ยวกับประสิทธิภาพและประโยชน์ของกิจกรรมการสอน
นอกเหนือจากตัวชี้วัดการติดตามที่บันทึกไว้ ฉันยังสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเด็กซึ่งมีคุณค่าต่อฉันเป็นพิเศษในฐานะครู: เด็ก ๆ มีความคิดริเริ่มมากขึ้น แรงจูงใจในกิจกรรมดนตรีของพวกเขา ความนับถือตนเองของฉันก็เติบโตขึ้น ฉันได้เห็นอารมณ์เชิงบวกที่สดใสของเด็ก ๆ ในกิจกรรมดนตรีร่วมกันมาโดยตลอดความพึงพอใจของพวกเขาต่อความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเองในกระบวนการสร้างสรรค์ทางดนตรีตลอดจนการเติบโต บริโภคจากความสุขที่สร้างสรรค์ใหม่ของ nabutti
หลังจากความสำเร็จของผู้สำเร็จการศึกษาเป็นที่ชัดเจนว่าในช่วง 4 ปีที่ผ่านมาประมาณ 20% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลประสบความสำเร็จในการพัฒนาดนตรีในโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็กต่อไป เด็กสองคนได้รับการฝึกอบรมในโรงเรียนเฉพาะทาง-tenichtsіที่ UGK im MP Mussorgsky ในบรรดาเด็กที่สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล ได้แก่ ผู้ได้รับรางวัลและประกาศนียบัตรการแข่งขันดนตรีจากภูมิภาคต่างๆ ข้อมูลนี้ยังพิสูจน์ถึงความสำเร็จของการพัฒนาทางดนตรีของเด็กในวัยก่อนเรียน ความสนใจอย่างมากในกิจกรรมทางดนตรี ความจำเป็นในการขยายขีดความสามารถในทันที
รูปแบบของกิจกรรมการสอนที่มีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรี นอกเหนือจากงานแสงสว่างทางจิตวิญญาณกับเด็ก ๆ แล้ว ยังรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับครูและบิดาทางจิตวิญญาณ
การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างจักรวาลและครู ได้สร้างแนวทางพิเศษในการสร้างความแตกต่างของแนวทาง ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับครูรุ่นเยาว์ (“บทบาทของครูในการจัดกิจกรรมดนตรีเบื้องต้น”, “การเตรียมเด็กเพื่อความสำเร็จ, นักบุญ, ความสำเร็จ”, “เกม Logoritmic และกีฬาดนตรีใน NOD”, “ ดนตรีในการจัดช่วงเวลาประจำ ”, “การจัดกิจกรรมดนตรีอิสระสำหรับเด็ก”, “สถานที่ของวงการดนตรีเป็นกลุ่ม”) เธอทำงานร่วมกับครูที่มีประสบการณ์และมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สำคัญที่สุดในระดับต่างๆ: การฝึกอบรมครูอย่างมีระเบียบวิธีการฝึกอบรมนักบำบัดการพูดอย่างมีระเบียบวิธีการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในงานเทศกาลการแข่งขัน (รวมถึงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคสำหรับโปรแกรมเพิ่มเติม การศึกษา - ภาษาอังกฤษ) , การเยี่ยมชมภูมิภาค, ชั้นเรียนปริญญาโท
เพื่อตอบสนองต่อคำร้องขอของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน เธอได้ให้คำแนะนำและการสนับสนุนด้านเทคนิคในการทำงานกับโปรแกรมพีซี ซึ่งมีส่วนทำให้การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา (ความช่วยเหลือในการเตรียมการนำเสนอ การออกแบบอิเล็กทรอนิกส์ และสื่อประกอบภาพประกอบ)
ฉันเป็นสมาชิกของโรงเรียนอนุบาลระเบียบวิธี ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบและจัดการแข่งขัน เลขานุการมูลนิธิการสอน และเป็นสมาชิกของคณะกรรมการรับรอง
การโต้ตอบโดยตรงกับครูประการหนึ่งคือการพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ตั้งแต่ปี 2009 วงดนตรีของครูอนุบาลได้มีส่วนร่วมในคอนเสิร์ตและความบันเทิงสำหรับเด็กและพ่อ ในปี 2560 วงดนตรีชาวบ้านได้กลายเป็นผู้ได้รับรางวัลในเทศกาลมอสโกแห่งความสามารถสร้างสรรค์ของครู "Velika Zmina"
ฉันได้โต้ตอบกับเพื่อนร่วมงานจาก DNR อื่น ๆ ผ่านอินเทอร์เน็ต รวมถึงจากที่อื่น ๆ ในรัสเซีย (การสอดแนม การแลกเปลี่ยนข้อมูลทางอีเมลและการโทรผ่านวิดีโอ Skype) บนเว็บไซต์ "สำนักงานวิธีขั้นพื้นฐาน "Ped-skarbnichka" ฉันดูแลบล็อกพิเศษ /blogs/irina-sergevna-kurkina ซึ่งฉันโพสต์เนื้อหาและสคริปต์ของผู้เขียน
สำหรับการดำเนินโครงการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนฉันใช้แบบฟอร์มก้าวล่วงเข้าไป ซึ่งรวมถึงการจัดกิจกรรมดนตรีและกิจกรรมสำหรับนักเรียนเด็กโดยมีส่วนร่วมของครูและนักเรียนโรงเรียนดนตรีเด็กหมายเลข 3 วงดนตรีพื้นบ้าน "Chervone Sonechko" (ศิลปิน Matveeva T.V. ) ศิลปินของโรงละคร Ekaterinburg และ Philharmonic ii
เรามาเน้นย้ำถึงปฏิสัมพันธ์ชายแดนด้วยเพลงสำคัญทางดนตรี “The song led us to Victory” ซึ่งจัดขึ้นในปี 2015 โดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมระดับภูมิภาค “March of Victory” ผู้สมรู้ร่วมคิด พ่อ นักเรียนอนุบาล ผู้สำเร็จการศึกษา และนักเรียนโรงเรียนดนตรีเด็กหมายเลข 3 เข้าร่วมด้วย (สื่อจากการส่งผลงานและการนำเสนอภาพยนตร์ในโอกาสพิเศษ)
ส่วนที่นำไปใช้ซึ่งจัดทำโดยผู้เข้าร่วมสัมมนาจะร่วมมืออย่างแข็งขันกับนักแต่งเพลงซึ่งเป็นศาสตราจารย์ของ UGK M.A. Bask รูปแบบของการพัฒนาวิชาชีพ: การจัดประชุมระหว่างนักแต่งเพลงกับเด็ก ๆ คอนเสิร์ต ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและการให้คำปรึกษา คอลเลกชันเพลงต้นฉบับ โน้ตดนตรี และโน้ตดนตรีสำหรับวงออเคสตราสำหรับเด็ก ที่กำลังจัดเตรียมสำหรับการแสดง ถือเป็นผลงานของผู้แต่ง
การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างจักรวาลและครอบครัวของนักเรียน โดยเกี่ยวข้องกับแนวทางแนวความคิดของครูในปัจจุบัน (Doronova T.M., Solovyova E.V., Grizik T.I., Arnautova E.P.) และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา (ส่วนที่ 3, ส่วนที่ 3.2 .5 ) :
- บทสนทนาของการถ่มน้ำลาย;
- ลักษณะที่กระตือรือร้นของกิจกรรม
- การเตรียมการทันทีสำหรับกิจกรรมเบา ๆ
- สนับสนุนความคิดริเริ่มสายฟ้าแลบของครอบครัว
เพื่อนำแนวทางเหล่านี้ไปใช้ Vikory ได้พัฒนารูปแบบปฏิสัมพันธ์เชิงรุก:
- โปรเจ็กต์ของเด็กโตและพ่อ "Music Mastery", "ฉันรู้ว่าใครเป็นคนแต่งเพลงนี้!"
- แบบฝึกหัดและคลาสมาสเตอร์ ("มีการเล่น Budinkas - พัฒนาทางดนตรี", "เกมลอจิกและดนตรีนิ้ว", "วิธีการวาดดนตรี", "วงออเคสตราที่บ้าน");
- ชะตากรรมของบิดาในที่สาธารณะและการเยี่ยมชมที่ได้รับอนุญาต (ศักดิ์สิทธิ์, งานเฉลิมฉลองทางดนตรี, คอนเสิร์ต)
เพื่อที่จะปรับปรุงความสามารถของบิดาในการพัฒนาพัฒนาการด้านดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน เธอได้ปรึกษาหารือในหัวข้อต่อไปนี้: “การพัฒนาด้านดนตรีในเด็กวัยก่อนเรียนวัยเรียน”, “การพัฒนาด้านดนตรีเป็นปัจจัยในการเตรียมเด็ก ของวัยก่อนเข้าโรงเรียนระดับสูงก่อนเข้าโรงเรียน”, “การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก”
เธอโพสต์ข้อมูลของพ่อในฟอรัมของพ่อและในกลุ่มโซเชียลเน็ตเวิร์กที่พ่อของเด็กพักฟื้นสร้างขึ้นเพื่อการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างรวดเร็ว
ผลจากการทำงานตามแผนและเป็นระบบในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดพลวัตเชิงบวกของการพัฒนาดังนั้นเราจึงสามารถเปรียบเทียบผลการวินิจฉัยได้
เพื่อให้สอดคล้องกับพลวัตเชิงบวกของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี ฉันได้ระบุการเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้:
- การเปิดใช้งานระดับกิจกรรมของเด็ก เพิ่มแรงจูงใจในกิจกรรมทางดนตรี
- ปรับปรุงความนับถือตนเองของเด็ก;
- โปรดแสดงความพึงพอใจทางอารมณ์เชิงบวกในกิจกรรมทางดนตรีโดยรวม
- ความพึงพอใจของเด็กต่อความเป็นไปได้ในการตระหนักรู้ในตนเองในกระบวนการสร้างสรรค์ทางดนตรีความต้องการในการค้นพบความเป็นไปได้ใหม่ ๆ
ผลลัพธ์ที่ได้รับในระหว่างการพัฒนาแนวทางใหม่ในการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านความก้าวหน้าของเทคโนโลยีการสอนเชิงสร้างสรรค์ดนตรีเป็นเครื่องยืนยันถึงประโยชน์และประสิทธิผล
ในระหว่างการนำระบบกิจกรรมการสอนเพื่อสร้างจิตใจเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียนพบปัญหาต่อไปนี้:
- การพัฒนาทางดนตรีของเด็กเป็นรายบุคคลรวมถึงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางดนตรี
- ความแปรปรวนของพื้นที่ รูปแบบ วิธีการ และวิธีการนำระบบกิจกรรมไปใช้เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็ก
ปัญหาที่ระบุเป็นเรื่องเร่งด่วนในใจปัจจุบันเกี่ยวกับการพัฒนาระบบการศึกษาและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา สำหรับพวกเขา ความจำเป็นเร่งด่วนที่สุดคือการส่งเสริมรูปแบบงานใหม่โดยมุ่งเป้าไปที่การนำหลักการของการส่องสว่างเป็นรายบุคคล ในการเชื่อมต่อกับวิธีการสอนนี้อนาคตอันใกล้คือการสร้างจิตใจสำหรับความเป็นปัจเจกบุคคลและความแปรปรวนของงานเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียน
ฉันตั้งเป้าหมายตัวเองดังต่อไปนี้:
- เพื่อประสานโปรแกรมการทำงานของส่วนซึ่งจัดทำโดยผู้เข้าร่วมชั้นเรียนการศึกษากับการจัดโปรแกรมส่วนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีในเด็กก่อนวัยเรียน
- วางแผนเส้นทางการพัฒนารายบุคคลสำหรับเด็กโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยทางการสอน
- ดำเนินกิจกรรมการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าเส้นทางการพัฒนาส่วนบุคคลสำหรับเด็ก
แนะนำรูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นรายบุคคล
การวิเคราะห์กิจกรรมการสอนของคุณช่วยให้คุณได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความสำเร็จของการบรรลุผลสำเร็จของผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษาทั้งหมด การเสริมสร้างความสามารถทางวิชาชีพพิเศษผ่านความก้าวหน้าของเทคโนโลยีการสอนเชิงสร้างสรรค์ทางดนตรี การกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์พิเศษ การสร้าง RPPP ที่จำเป็น การขยายการปฏิบัติในงานการศึกษาของครูในปัจจุบัน ด้วยเทคโนโลยีของพวกเขา รวมถึง ICT การขยายความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ที่ไร้ขอบเขต ทำให้สามารถพัฒนาประสิทธิผลของงานการสอนที่ตั้งไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ออกอากาศหุ่นยนต์ Dosvid อย่างแข็งขันที่ทางเข้าของภูมิภาคต่างๆ:
– 2013, สมาคมพิธีดนตรีตามระเบียบวิธีระดับภูมิภาค, มาสเตอร์คลาส “ The Mystery of Gris on Spoons”;
- 2558 สมาคมศิลปินและผู้สร้างดนตรีที่มีระเบียบวิธีระดับภูมิภาค หัวข้อ "การสร้างการท่องเที่ยวเสมือนจริง"
- การอ่านการสอนรุ่น XXI ปี 2558 หัวข้อ "การส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในกิจกรรมดนตรีเพื่อเป็นแนวทางในการนำ OOP DO ไปใช้อย่างประสบความสำเร็จ"
– 2559 สมาคมพิธีดนตรีตามระเบียบวิธีระดับภูมิภาค มาสเตอร์คลาสในหัวข้อ “ทัวร์เสมือนจริงของเยคาเตรินเบิร์ก”;
- 2016 Ryk เวิร์กช็อปมอสโกสำหรับนักเรียนก่อนวัยเรียน "ไปเที่ยวกับพ่อ: การสอนพิพิธภัณฑ์ในการศึกษาก่อนวัยเรียน"
สิ่งพิมพ์ของฉัน:
- เพลงของผู้แต่ง "ฤดูใบไม้ร่วงนี้มาถึงเรา", "กฎ Vulich" ในนิตยสาร "Evidence of the Musical Kerivnik" (ฉบับที่ 8 2013, ฉบับที่ 8 2014) ฉันได้รับจดหมายยืนยันจากบรรณาธิการของนิตยสารเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเพลง "My Horse" และ "Mom" รวมอยู่ในแผนการตีพิมพ์ของนิตยสาร "The Musical Guide" และจะเผยแพร่ตามกำหนดการที่ได้รับอนุมัติจาก บรรณาธิการ;
- เนื้อหาและสคริปต์ของผู้เขียนในเนื้อเรื่องพิเศษบนเว็บไซต์ "Ped-skarbnichka"
เนื้อหาและสคริปต์ของผู้เขียนในเนื้อเรื่องพิเศษบนเว็บไซต์ "Ped-skarbnichka" (
