ใช้การสะกดคำ 1 แล้ว การสะกดคำในกฎของภาษารัสเซียคืออะไร?

ทามารา คุซมินา. ทาลลินน์. โรงยิมพีเออี

การสะกดคำในโรงเรียน COCHATKOVY

1-2 ชั้นเรียน

การสะกดคำ - ส่วนหนึ่งของวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาษาซึ่งรวมถึงการสะกดคำการสะกดการันต์ของรัสเซียมีพื้นฐานอยู่บนหลักการสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยาซึ่งมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ตามหลักการสัทศาสตร์ ตัวอักษรจะระบุเฉพาะเสียงในตำแหน่งที่ชัดเจนเท่านั้น (เสียงหรือหน่วยเสียงที่แยกแยะเสียง) ตัวอักษรที่แสดงเสียงในตำแหน่งที่อ่อนแอเป็นการสะกดและใช้เพื่อควบคุมแผ่นงาน ตามหลักการทางสัณฐานวิทยา หน่วยคำถูกสร้างขึ้นจากโครงสร้างตัวอักษรที่มั่นคง ซึ่งสอดคล้องกับโครงสร้างสัทศาสตร์ที่มั่นคง ดังนั้นเสียงที่ทำเครื่องหมายตามสัทศาสตร์จะไม่สะท้อนให้เห็นในการบันทึกตัวอักษรของหน่วยคำ นอกเหนือจากความหมายของหลักการแล้ว ในหลายกรณี หลักการเขียนด้านสัทศาสตร์ ไวยากรณ์ และแบบดั้งเดิมก็จะเกิดขึ้นด้วย (คิรีวา, 2549)

การสะกดคำ - เขียนไม่ถูกต้องตามที่กำหนดสั่น เป็นไปได้นะ เมื่อเราเลือกการสะกดของตัวอักษรแล้ว ก็หมายความว่าเราคุ้นเคยกับการสะกดแล้ว

ต่อไปนี้เป็นรายละเอียดแนวคิดของการสะกดและกฎของภาษารัสเซีย ในระบบภาษารัสเซียก็มีเช่นนี้กฎสำหรับการจับคู่เสียง - ตัวอักษร:

1. การกำหนดความนุ่มนวลของเสียงร้อง:ระบุความนุ่มนวลของเสียงร้อง:

ก) ขอความช่วยเหลือจากเด็กที่ดัง ตัวอักษร A-Z, O-E, U-Yu, E-E, I-I เนื่องจากเสียงสุดท้ายตามด้วยเสียงร้อง (ลูกบอล, สิงโต, ฟัก, ป่า, แสง);

กฎใบไม้นี้ได้รับความเคารพเป็นหลักในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังจากช่วงเริ่มต้นการอ่านออกเขียนได้ในส่วนของภาษารัสเซีย "เสียงและตัวอักษร" บทเรียนจำนวนหนึ่งจะเห็นเป็นพิเศษในความนุ่มนวลของเสียงที่กำหนด การเน้นเป็นพิเศษอยู่ที่การแบ่งตัวอักษร A-Ya (male-m'yav), U-Yu (tsybulya-luk), O-E (Tyoma-Toma) เนื่องจากเด็ก ๆ ยังคงแยกความแตกต่างระหว่างเสียงที่แข็งและเบาและตัวอักษรได้ไม่ดี เดินเตร่ เพื่อกำหนดชุดทักษะที่จำเป็นสำหรับการสะกดคำตั้งแต่การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษร การเขียนตามคำบอกประเภทต่างๆ แผ่นความจำ การคัดลอกประเภทต่างๆ งานสร้างสรรค์

b) สำหรับจดหมายเพิ่มเติมที่ท้ายคำหรือก่อนปีอื่น (hor-thir, kreida-mel; กองทหารแห่งชาติโปแลนด์, bank-banka)

2. กำหนดให้กับเสียง Y.

เสียง Y ถูกระบุ:

ก) หลังจากเพิ่มตัวอักษรเสียง I, E, Yu, E บนซังของคำว่า abo ก่อนเสียงร้อง (apple, ประภาคาร, Yura, ห้องโดยสาร, yalina, dme, izhak, spіvaesh);

b) เพื่อความช่วยเหลือของตัวอักษร Y ที่ท้ายคำหรือก่อนหน้าวันนี้ (หญ้า, เสื้อยืด)

c) เพื่อขอความช่วยเหลือในการแบ่งเนื้อสัตว์และ สัญญาณที่มั่นคงฉัน ตัวอักษรของตัวอักษร E, Yu, E ระหว่างเสียงสมัยใหม่และเสียงสระ (khurtoviny, natural) การสะกดคำหาร b และประเภทของสัญญาณจะพิจารณาจากระดับสัณฐานวิทยาภายหลังการปรับเปลี่ยน "การจัดเก็บคำ" ในชั้นที่ 2

เนื่องจากอันดับนี้และกฎเหล่านี้ รายการจึงได้รับความเคารพมากขึ้น โดยส่วนใหญ่อยู่ในคลาส 1 ในเกรดถัดไป การสะกดจะถูกรวมและปรับปรุงให้สมบูรณ์

ในกรณีส่วนใหญ่ระบบใบไม้ของรัสเซียจะรับประกันได้ลักษณะที่ชัดเจนระหว่างเสียงและตัวอักษรก็ชัดเจนกลุ่มผู้กระทำผิดซึ่งเป็นสาเหตุของการสะกดแบบกราฟิก

นักสะกดคำกราฟิกปฏิบัติตามกฎการร้องเพลง มาดูคาถาที่พวกเขาเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 กัน

1. การสะกดแบบกราฟิกหรือรูปโอโฟแกรมที่บ่งชี้หน่วยเสียงในตำแหน่งที่ชัดเจน เกรด 1-2

เหตุผลของการสะกดแบบกราฟิกก็คือเสียงเดียวกันซึ่งไม่ต้องการการตรวจสอบสามารถแสดงด้วยตัวอักษรสองตัวที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น,หลังจาก มั่นคงตลอดไป Zh, Shและหลังจากนั้น ก่อนอื่นอันที่อ่อนนุ่มเสียงที่เปล่งออกมาสามารถใช้เพื่อบ่งบอกว่าตัวอักษรที่เปล่งออกมานั้นแตกต่างกันหรือไม่ ตัวอักษร E, Yu, ฉันแทบไม่คุ้นเคยกับตัวอักษรที่เสียงดังฉ่าเลย

เลื่อนให้เต็มที่การสะกดแบบกราฟิก,ถักด้วยเสียงที่นุ่มนวลและหนักแน่นของ cherguvaniya การสะกดจะรวมอยู่ในกลุ่มสระฟันและเป็นไปตามกฎ ใน ในหนังสือปฐมพยาบาล โรงเรียนซังเป็นเรื่องที่ปฏิบัติได้จริงที่จะไม่อายที่จะเน้นการสะกดคำที่กำหนด เพื่อที่จะได้รับการอภัยโทษบางส่วน

เหตุผลในการสะกด: เสียงทั้งหมดแสดงออกมาในลักษณะเดียวกัน (แข็งหรือเบา): ในกรณีนี้ เสียงเบาเสียงแรกจะมีความนุ่มนวลเหลือทน ความนุ่มนวลที่กำหนดของติ่งหูจะคำนวณในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของไตรมาสที่ 3 และ 4 ด้วย

เครื่องหมายอ่อน (ตามความหมายของคำ) ไม่ได้สะกดเสมอไปและสามารถเขียนด้วยหูได้:โอเค อัลบั้ม -

1. ไม่มีทางเลือกในการเขียนที่นี่เนื่องจากคุณไม่สามารถอ่านคำได้หากไม่มีเครื่องหมายอ่อน การสะกดคำมีความสำคัญก็ต่อเมื่อเสียงสระฟันถูกทำให้ขุ่นเคือง.

ตัวอักษรที่มีอักขรวิธีที่เกี่ยวข้องกับสัทอักษร

ตำแหน่งที่อ่อนแอของหน่วยเสียงสระ เสียงที่ไม่ได้เปล่งออกมาที่รากของคำนั้นถูกสะกดเพื่อไม่ให้กลิ่นเหม็นถูกเขียนด้วยหู แต่ต้องมีการแก้ไขเพิ่มเติม เหตุผลในการสะกดคือการแสดงภาพการออกเสียงของเสียงซึ่งถูกกำหนดไว้ตัวอักษร A-O.

เกรด 1-2

(ยกตัวอย่างคำก็เหมือนหมึก)

8. ระวังรากศัพท์คำพ้องเสียง:ประนีประนอม, ประนีประนอม, มุ่งร้าย, มุ่งร้าย ตำแหน่งที่อ่อนแอของหน่วยเสียงที่เหมาะสมการสะกดสระมีความเกี่ยวข้องกับอักขระการออกเสียงในตำแหน่งที่เข้มแข็งและอ่อนแอ แข็งแกร่งตำแหน่งสระส่วนใหญ่คือตำแหน่งที่อยู่หน้าผู้ไม่มีเสียง

(ฟันโอเค)

• หรือก่อนเสียงกริ๊งเราจะร้องลั่น
• (ฟัน).

เหตุผลในการสะกดคือการเปลี่ยนแปลงเสียงสระในตำแหน่งที่อ่อนแอ

กฎการสะกดและใบปกติที่สอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1และรวบรวมในระดับที่ก้าวหน้า ตามหลักการของวิธีการดั้งเดิมของภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมตรรกะของการพัฒนาการสะกดและกฎเหล่านี้มีอยู่:

1. เสียงพยัญชนะและตัวอักษร เสียงตัวอักษรที่นุ่มนวลและแข็ง เสียงเป็นตัวอักษร Y

2. เสียงร้องฟู่เป็น Zh, Sh, Ch, Shch

3. คำที่มีความหมายแฝง CH-sha, CHU-SCHHU

4. คำที่มีพยัญชนะ CHK-CHN-LF-SCHN, LF-NSCH-RSCH

5. การกำหนดความแข็งและความนุ่มนวลของเสียงย่อยด้วยตัวอักษร I, Yu, E (E, I)

6.การกำหนดความนุ่มนวลนอกเหนือจากเครื่องหมายอ่อนเพิ่มเติม ทำความรู้จักกับสัญญาณอ่อน

7.เน้น. เสียงที่กระทบกระเทือนและไร้เสียง ตำแหน่งเสียงที่อ่อนแอและแข็งแกร่ง การผกผันของคำ

8. ความสอดคล้องระหว่างเด็กชายกับคนหูหนวก ตำแหน่งเสียงที่อ่อนแอและแข็งแกร่ง การผกผันของคำ

เมื่อผู้สะกดคำสอนเสียงที่ไม่ได้เปล่งออกมา ความเคารพจะเพิ่มขึ้นสำหรับการสะกดคำที่มีการเชื่อมต่อกับ ZHI-SHI, CHASHA หากเสียงอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอโดยไม่มีเสียง:อายุหนึ่งปีชีวิต

การสะกดคำ ตอนที่ฉันเรียนอยู่ชั้น ป.2ขึ้นอยู่กับโครงสร้างสัณฐานวิทยาของคำ ตรรกะที่มีระเบียบวิธีในการเปลี่ยนการสะกดเป็นขั้นสูง:

1. คลังสินค้าของคำ
2. การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงที่รากของคำ
3. การสะกดคำผู้ชายตั้งแต่ต้นคำ
4. การสะกดเสียงที่มองไม่เห็น
5. เสียงและเสียงในไฟล์แนบ
6. นำคอนโซลมา
7. แบ่งเครื่องหมายยาก

การรายงานเนื้อหาเกี่ยวกับการก่อตัวของข้อมูลเกี่ยวกับทักษะการสะกดคำสามารถพบได้ในส่วน Methodical Treasures ของบล็อก Pedagogical Master (ภาษารัสเซีย คลังคำศัพท์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

3. การสะกดคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับหน่วยเสียงที่กำหนด

1. การสะกดคำ "Velika Litera"

2. การสะกดคำ “โอนคำ”

การสะกดคำว่า "การถ่ายโอนคำ" ซ้ำแล้วซ้ำอีกและศึกษาอย่างละเอียดในภาษารัสเซียเนื่องจากจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ ส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับปัญหาการแบ่งพยางค์ การเปลี่ยนมาอ่านทั้งคำมักนำไปสู่ปัญหาการลืมในโกดัง ความสับสน บางส่วนของมื้ออาหาร สำเร็จ สนุกสนาน มีตำแหน่ง มีเสียงบ้างแต่ไม่มีโกดัง การโอนเกี่ยวข้องกับลักษณะที่ไม่แตกต่างกันของคลังสินค้าแบบเปิดและแบบปิด (โดยทั่วไปกระเป๋าสีแดง โก-เซอร์กา)เพื่อเป็นวิธีการเพิ่มเติม ขอแนะนำให้ใช้วิโคริสถานเพื่อแบ่งน้ำเพื่อขนย้ายข้าวในแนวตั้ง:อีซูซุ | มิ | โทร | นิวยอร์ก วิธีนี้ช่วยให้คุณประหยัดเวลาในบทเรียนได้หนึ่งชั่วโมง แยกแยะภารกิจในการฝึกฝนทักษะการถ่ายโอน หัวข้อสกินใหม่สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แนะนำการอัปเดตกฎสำหรับการถ่ายโอนคำ เช่น การแบ่งเขต b วิดานา และการเดินทางย่อย

3. การสะกดคำว่า "ผ่าน"

4. การสะกด "เครื่องหมายวรรคตอน"

ความคุ้นเคยกับการสะกดคำเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในช่วงที่รู้หนังสือ มีจุดที่ท้ายคำพูด เครื่องหมายอัศเจรีย์ที่ท้ายการโทร และเครื่องหมายอาหารที่ท้ายประโยคโภชนาการ ในชั้นที่ 3 เมื่อสมาชิกคนเดียวกันได้รับการฉีดวัคซีนแล้วชื่อก็คุ้นเคยกับโคมิ

1. http://cor.edu.27.ru
2. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2 ต ใบงานการสะกดคำสำหรับเด็กนักเรียนและผู้สมัคร - ม.: 2549 ดีไซเนอร์ Kireeva N.P.
3. http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

มุมมองไปข้างหน้า:

ตามหลักการทางสัณฐานวิทยา:

1) งานเขียนได้รับการตรวจสอบด้วยเสียงที่ไม่ออกเสียงและเสียงที่เปล่งออกมาในรากของคำ: sa d [sa t], สวน [z di], z a dov od, hіd [ho t];

2) การสะกดคำนำหน้ารวมถึงคำนำหน้าใน z-: pเกี่ยวกับ grati [p'igrat], อุปกรณ์ประกอบฉากที่ ตาราง [ว่าง] รายการ [จาก]

3) การสะกดชื่อที่ไม่ได้พูด: ในตำแหน่ง [v - gor'd] เหนือโต๊ะ [n't - st lom];

4) การสะกดคำต่อท้าย -ok: กว้าง [กว้าง], ต่ำ [ніз'к];

5) การสะกดคำด้วยเสียงที่มองไม่เห็น: sumno [grusn'], mіstseviy [m esnij];

6) การสะกดสระแบบผสม: พก [n i s t i], หญ้า [trafk']

7) เขียน І หลังคำนำหน้าของสระเสียงแข็งและรากแรกซึ่งขึ้นต้นด้วย -i- ในคำที่สั้นกว่าที่เรียกขาน: สถาบันการสอน [p dins t i tu t], disinformatsiya [d zyinf rmatsij]

ตามหลักการสัทศาสตร์:

1) การเขียนคำนำหน้าใน z-: ไม่มี-, voz-, พวกเขา-, z-, raz-, over-, ผ่าน- ดังนั้นก่อนที่รากที่เริ่มต้นในลักษณะหูหนวกตัวอักษร s จะถูกเขียนและในกรณีอื่น ๆ ตัวอักษร s จะถูกบันทึกไว้: bezklasovy, neshkdlivy, มโนธรรม, vipity, fall;

2) งานเขียนประกอบด้วยเสียง: บ้านหลังเล็ก, ป่าไม้, สวน;

3) การสะกดด้วยเสียงในส่วนนำหน้า raz-, ras-, roz-, ros: ใต้เสียงเรารู้สึก O และเขียนว่า O; ในตำแหน่งที่ไม่ออกเสียงเราจะสัมผัส A และเขียน A: rozshuk - rozshukuvati, ลายเซ็น - ลายเซ็น;

4) การเขียนและการแทนที่ cob I ในรูทหลังคำนำหน้าสำหรับเสียงที่หนักแน่น: grati, ale zigrati, shukati, ale know, ประวัติศาสตร์, ale peredistoriya;

5) เขียนภายใต้เสียงของ O และในตำแหน่งที่ไม่ออกเสียงของ E ที่ส่วนท้ายของชื่อส่วนต่อท้ายและคำคุณศัพท์หลังจากฟอง: วิญญาณ, โจ๊กเบียร์, ยิ่งใหญ่, แร่เบียร์, ร้อน, สด, เบียร์ spivuche, มีชีวิตชีวา;

6) เขียนด้วยเสียง - OH ในตำแหน่งที่ไม่ออกเสียง - IY ในตอนท้ายของภาคผนวกผู้หลอกลวงและเลขลำดับ: เยี่ยมยอดเบียร์ใหม่แปดเบียร์ที่ห้า;

7) เขียนและหลังจาก C: Lisitsin, Sinitsin, sisterstritsin;

8) เขียน b ตามหลัง soft L: sil, vugilla, strong

ตามหลักการประวัติศาสตร์ดั้งเดิม:

1) เขียนโดย G ในสกุลผู้ยืมดั้งเดิมบางส่วน deprimed ผู้ไม่พิเศษเลขลำดับของมนุษย์และเพศกลาง: เด็ก (มองเห็น - y) ที่ห้า (มองเห็น - y) งานเขียนของ G ได้รับการเก็บรักษาไว้จากยุคสมัยอันห่างไกลเหล่านี้ ตราบใดที่รูปแบบเหล่านี้ยังมองเห็นได้จาก [g];

2) ตามธรรมเนียมแล้วจดหมายที่ฉันเขียนตามพี่น้อง Zh และ Sh สมัยนี้เป็นภาษารัสเซียโบราณที่นุ่มนวลดังนั้นหลังจากนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่จะเขียน I, E, E, Yu, I อย่างที่ดูเหมือน จนกระทั่งศตวรรษที่ 13 เสียงเหล่านี้หนักแน่น แต่งานเขียนเกี่ยวข้องกับประเพณี ต้องการถูกมองว่าเป็นเสียงที่หนักแน่น และรู้สึกว่าฉัน ไม่ใช่ฉัน: มีชีวิตอยู่ เย็บ;

3) ตามประเพณี b เขียนเมื่อสิ้นสุดวันของชั่วโมงปัจจุบันและอนาคตใน 2 ปี หน่วย: อ่าน, อ่าน;

4) เขียนตามประเพณี แต่ไม่ได้อธิบายการเขียนด้วยเสียงที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้และไม่มีเสียง: ช่างปั้น, โบฟดูร์, เรือ, สุนัข, สถานี;

5) คำต่อท้าย -enk, tel, -Oculars, -echk, -enn, -ovat, -evat

มุมมองไปข้างหน้า:

การสะกดคำ (จากภาษากรีก Orthos - ถูกต้องและ Grapho - ฉันเขียน) และเครื่องหมายวรรคตอน (จากภาษาละติน Punctum - จุด) - นี่คือสาขาหนึ่งของวิทยาศาสตร์การศึกษาภาษารัสเซียซึ่งมีการแก้ไขชุดกฎเกณฑ์ที่กำหนดวิธีการต่างๆ การส่งภาษาเป็นลายลักษณ์อักษร หัวเรื่องของการสะกดคำ - นี่คือกลุ่มกฎเกณฑ์ที่ดีที่เกี่ยวข้อง ประเภทต่างๆความยากในการแปลคำศัพท์จาก ภาษาปากเปล่าในการเขียน.

การสะกดภาษารัสเซียดูเหมือนจะมีการแบ่งย่อยดังต่อไปนี้:

• การสะกดส่วนสำคัญของคำ (หน่วยคำ) - รากคำนำหน้าคำต่อท้ายตอนจบ
• การเขียนที่โกรธเคือง แยกกัน หรือใส่ยัติภังค์
• ประสบการณ์ของนักเขียนทั้งเล็กและใหญ่
• กฎการโอนคำ
• การย่อคำแบบกราฟิก

ในเครื่องหมายวรรคตอนของรัสเซีย เครื่องหมายหารมีสองหน้าที่:

• ถึง Razdilov (สัญญาณเดียว): จุด, เครื่องหมายและเครื่องหมายอาหาร, โคม่า, จุดที่มีอาการโคม่า, เส้นประ, จุดสองจุด, สามจุด;
• มองเห็นได้ (สัญญาณผู้ชาย): comi, ประ, แขน, อุ้งเท้า

ในระดับ I - IV นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอนในทางปฏิบัติ เช่น ด้วยความคิดในการผลิตจุด สัญลักษณ์อาหาร i ลูกเห็บที่ปลายแม่น้ำอาการโคม่า ระหว่างสมาชิกที่คล้ายกัน ทั้งเฝือกไม่รวมกันและรวมกันก ฉัน เอล ในช่วงเวลานี้ ได้มีการเผยแพร่การสอนเรื่องเครื่องหมายวรรคตอน โรงเรียนมัธยมศึกษาดังนั้นจึงไม่เหมาะสมที่จะหลีกเลี่ยงเครื่องหมายวรรคตอนอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออ่านข้อความจะมีบทบาทสำคัญในความหมายของสถานที่ โครงสร้างการสะกดมีลักษณะตามหลักการร้องเพลง หลักการนี้เป็นกลไกชนิดหนึ่งที่ช่วยให้ผู้ที่มีความเข้าใจที่ดีเกี่ยวกับเครื่องมือของเขาสามารถใช้ความรับผิดชอบของตนในกิจกรรมทั้งหมดของเขาได้อย่างถูกต้อง หากผู้อ่านเข้าใจสาระสำคัญของหลักการของกราฟิกรัสเซียจะสามารถนำมาใช้เพื่อพัฒนาทักษะการสะกดคำในเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ

หลักการสะกดคำ- รูปแบบทั่วไปที่รองรับกฎข้อเดียวหรือหลายข้อ

หลักการออกเสียงให้เราใช้กฎว่า “ตามความรู้สึก จึงเขียน” ซึ่งย่อมาจากการแปลเสียงสักหลาดเป็นตัวอักษรนั่นเอง คำที่เขียนได้ไม่ยาก เช่นเดือน, เดือน, เดือน. หลักการใดที่รองรับกฎการสะกดคำนำหน้า-z / -z (ตัวอย่างเช่น: rozpovisti, ale rozmova -, ดูสิ, ale ตรวจสอบ, สังเกต,เบียร์ doslidzhuvati; กล้า, เบียร์ไร้น้ำหนัก), กฎของการเปลี่ยนสายสายเลือดในรากหลังคำนำหน้าเป็นสายเสียงแข็ง (การฟื้นฟู, การหลอกลวงฯลฯ) กฎเหล่านี้มีความยากในการทำความเข้าใจของเด็กนักเรียน และในช่วงเริ่มต้นของการเขียน สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กตรวจสอบคำศัพท์ก่อนเขียน กฎที่ยึดตามหลักสัทศาสตร์ ("ตามเสียง ดังนั้น ถูกเขียนว่า ") บิดเป็นคลาส V

หลักการสัทศาสตร์อย่างไรก็ตาม จะมั่นใจได้ว่าตัวอักษรจะเขียนในลักษณะที่แสดงถึงหน่วยเสียงที่สามารถปรากฏได้ทั้งในตำแหน่งที่เข้มแข็งและอ่อนแอ ดังที่คุณทราบโฟนีมี - หน่วยเหล่านี้แสดงด้วยคำแนะนำและมีเสียงกำกับไว้ตามตำแหน่ง ตัวอย่างเช่นคำว่าโต๊ะ ในรูปแบบโคบอลต์เขียนตามหลักการสัทศาสตร์เพื่อให้รู้สึกได้ เอล ออส โยโก ฟอร์มิตาราง (บน) ตาราง ฯลฯ เรียกสิ่งที่ยากออกไปเพราะสระในรากดูเหมือนไม่ออกเสียงและรู้สึกไม่ชัดเจน หน่วยเสียงเป็นนามธรรมทางภาษาที่ช่วยให้เราสามารถอธิบายการสะกดของเสียงต่างๆ ตามตัวอักษรเดียวกัน วางตัวอักษรหนึ่งตัวบนแผ่นเพื่อแสดงหน่วยเสียงหนึ่งชุดซึ่งมีตัวเลือก - เสียงที่สามารถอยู่ในคำได้ทั้งในตำแหน่งที่ชัดเจน (ซึ่งหมายความว่ารู้สึกได้ชัดเจนและไม่มีปัญหาในการเขียนอย่างถูกต้อง) หรือใน ตำแหน่งที่อ่อนแอ α (tse หมายความว่า ไม่ชัดเจนว่าก่อนอื่นคุณเลือกตัวอักษรที่จะเขียนจากนั้นตรวจสอบโดยวางไว้ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งในรูปแบบเดียว) ก่อนกฎสัทศาสตร์ มีหลายสิ่งที่เรียนรู้ในคลาสซัง: การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงที่ราก ที่ท้ายคำ และที่อยู่ตรงกลาง การแบ่งส่วนขข

หลักการทางสัณฐานวิทยาอย่างไรก็ตาม การเขียนหน่วยคำของ Vimosa นั้นเป็นอิสระจาก:ตลอดทาง (ชื่อเต็ม. ชั้น 1, Odnyny, Date.p.),สู่ข่าว (สัมผัสได้ถึงคำในซัง), ประตู (เสียงสูง/เสียงต่ำ)ถึงวัวกระทิง (เปล่งออกมา k)

มีนักวิชาการด้านภาษาศาสตร์หลายคนสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันของหลักการสัทศาสตร์และสัณฐานวิทยาเมื่อรวมเข้าด้วยกันหลักการทางสัณฐานวิทยาอันที่จริงกราฟิกของรัสเซียหมุนรอบหน่วยเสียงซึ่งมีฟังก์ชั่นแยกแยะความหมายและด้วยเหตุนี้จึง "บันทึก" หน่วยเสียงเป็นหน่วยที่มีความหมายและรูปแบบ ตัวอย่างเช่นในคำว่าเสื้อโค้ท ในเสียงกลาง [p] ซึ่งเป็นหน่วยเสียง [b] ในตำแหน่งที่อ่อนแอ ขณะเดียวกันก็เป็นรากของคำนี้-เสื้อขนสัตว์- ยังคงรูปลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรไว้ในคำที่มีรากเดียวทั้งหมดและรูปแบบคำโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่อ่อนแอหรือแข็งแกร่งของหน่วยเสียง [b]:shu [b\a, ใน shu [p\ke, shu [b ') Eika, polushu [b\ok, ไม่มี poshu\n] kaฯลฯ

แบบดั้งเดิม (หรือประวัติศาสตร์) หลักการนี้ไหลเข้าสู่ประเพณีการเขียนคำ: ต้องจดจำงานเขียนแบบดั้งเดิม(ฮัสชิ, มีชีวิต, ปาฏิหาริย์, สุนัข, เครื่องมือ, คาลัค, ร่มชูชีพฯลฯ) ในชั้นเรียนชั้นต้น หลักการนี้กำหนดให้มีการเคารพอย่างมากต่อสิ่งที่เรียกว่าคำในพจนานุกรม และการสะกดร่องรอยดังกล่าวให้จดจำ

หลักการสร้างความแตกต่างงานเขียนถูกแยกออกจากกันบนแผ่นงานด้วยคำพ้องเสียง - คำที่ฟังดูเหมือนกัน แต่อาจมีความหมายต่างกันและเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ - งานเขียนที่แตกต่างกัน:ซาก (ประวัติดนตรี มร. ชั้น 2) -ซาก (ฟาร์บา; การเกิดของสตรี ชั้นที่ 3)นกอินทรี (นก) - นกอินทรี (มิสโตในรัสเซีย)บอร์กโดซ์ (สถานที่ใกล้ประเทศฝรั่งเศส) -เบอร์กันดี (สี) ล้าง (สีขาว) - popestiti (ditin)

มุมมองไปข้างหน้า:

หลักการของเครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซีย

เครื่องหมายวรรคตอน - นี่คือการรวบรวมกฎสำหรับการจัดเรียงสัญญาณการแบ่งแยกตลอดจนระบบของสัญญาณการแบ่งแยกเอง

หลักการของเครื่องหมายวรรคตอนภาษารัสเซีย- สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานของกฎเครื่องหมายวรรคตอนปัจจุบันที่บ่งบอกถึงความหลากหลายของเครื่องหมายแบ่งแยก จำเป็นต้องจำความหมายของเครื่องหมายวรรคตอน - เพื่อช่วยถ่ายโอนภาษาเสียงลงบนกระดาษในลักษณะที่สามารถเข้าใจและสร้างได้อย่างชัดเจน สัญลักษณ์เหล่านี้สะท้อนถึงความหมายและโครงสร้างของภาษาที่เปล่งออกมา รวมถึงจังหวะและน้ำเสียงในชีวิตประจำวัน

ระบบเครื่องหมายวรรคตอนของภาษารัสเซียจะใช้พื้นฐานทางวากยสัมพันธ์ แม้ว่ากฎเครื่องหมายวรรคตอนทั้งหมดจะถูกกำหนดตำแหน่งตามข้อเสนอก็ตาม

แม้ว่าในภาษารัสเซียจะมีกฎมากมายสำหรับการตั้งค่าบังคับของเครื่องหมายแบ่งส่วน แต่เครื่องหมายวรรคตอนของรัสเซียนั้นมีความยืดหยุ่นมาก: มีตัวเลือกเครื่องหมายวรรคตอนต่างๆ ที่เกี่ยวข้องไม่เพียง แต่กับการเปลี่ยนแปลงนี้เท่านั้น สไตล์และคุณสมบัติโวหารของข้อความ

หน้าที่ของเครื่องหมายวรรคตอน

เครื่องหมายแบ่งบ่งบอกถึงการแบ่งความหมายของข้อความ และยังช่วยเปิดเผยโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ของข้อความ รวมถึงจังหวะและทำนองอีกด้วย

ประเภทของเครื่องหมายวรรคตอน:

• สัญญาณของการมองเห็น (หน้าที่ของมันคือการกำหนดระหว่างโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ซึ่งเสริมอธิบายสมาชิกของประโยค การมองเห็นที่มีความหมายในน้ำเสียงของส่วนของข้อเสนอการก่อสร้างเพื่อล้างแค้นหรือวางไว้หน้า Wislovu): เครื่องหมายจุลภาคสองตัวและเครื่องหมายขีดกลางสองตัว (เครื่องหมายคู่เดียว) คันธนู , อุ้งเท้า;
• สัญญาณของการแยก (หน้าที่ของพวกเขาคือการมอบหมายระหว่างข้อเสนออิสระที่อยู่ติดกันระหว่างสมาชิกที่คล้ายกันของประโยคระหว่างประโยคง่าย ๆ ในคลังสินค้าภาษาพูด การบ่งชี้ประเภทของประโยคสำหรับวิธีการแยกแยะสำหรับความมึนเมาทางอารมณ์ ): จุด, เครื่องหมายอาหาร และ สัญญาณลูกเห็บ โคม่า จุดที่จุด สองจุด ประ สามจุด;
• เครื่องหมายวรรคตอนพิเศษคือแถวใหม่ (แสดงถึงจุดเริ่มต้นของรอบใหม่ในแถวเก่า)

สัญญาณการหย่าร้างอาจเป็นโสดหรือเป็นคู่ การจับคู่ป้ายแบ่งฝ่ายหมายความว่าการวางป้ายกองแรกจะต้องวางอีกป้ายหนึ่ง ข้างหน้าพวกเขามีเครื่องหมายจุลภาคสองอันและขีดกลางสองอัน (เป็นอักขระเดี่ยว) แขนและขา

หลักการของเครื่องหมายวรรคตอน:

1. โครงสร้างวากยสัมพันธ์
2. วากยสัมพันธ์
3. ความหมาย
4. น้ำเสียง

หลักการเชิงโครงสร้างและวากยสัมพันธ์ยืนยันว่าเครื่องหมายวรรคตอนมีบทบาทในข้อเสนอและข้อความที่สร้างขึ้น จุดเป็นสัญญาณของการสิ้นสุดของข้อเสนอ อาการโคม่า - แยกสมาชิกเดียวกัน เสริมประโยคที่ต่อเนื่องกันจากศีรษะ เห็นการเสริมโครงสร้างความเป็นสัตว์

หลักการวากยสัมพันธ์เป็นพื้นฐานและเป็นพื้นฐานในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น สำนักแห่งความคิดในยุคเริ่มแรกนำเสนอหัวข้อที่คลุมเครือมากกว่าสองสามหัวข้อ ห้ามมิให้ใส่ป้ายลงในแม่น้ำตามหลักไวยากรณ์ในชีวิตประจำวัน

หลักการทดแทนสื่อถึงการออกแบบเครื่องหมายแบ่งแยกความคิดเป็นลายลักษณ์อักษรและในคำพูด:

• โภชนาการมีความสำคัญหรือมีการถ่ายทอด viguki หรือไม่? หรืออย่างอื่น!
• จุดแบ่งข้อความออกเป็นส่วนที่สมบูรณ์ชัดเจน
• ความไม่สมบูรณ์และความไม่สำคัญของความคิดจับได้สามจุด
• ในข้อเสนอที่ยิ่งใหญ่มักมีส่วนที่เป็นอิสระอยู่เสมอ
• เส้นประบ่งบอกถึงความแตกต่างหรือการเปลี่ยนแปลงที่คมชัดจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง
• อุ้งเท้าแสดงภาษาของบุคคลที่กระตือรือร้นในข้อมูล

หลักการน้ำเสียงถูกถ่ายทอดโดยเครื่องหมายวรรคตอนที่เชี่ยวชาญซึ่งเป็นวิธีการถ่ายทอดความแตกต่างเล็กน้อยของเสียง พื้นฐานของการเรียนรู้คือภาษาวิราซนา

• น้ำเสียงเพอร์คัสซีฟ
• มองเห็นได้
• ตรงกันข้าม
• น้ำเสียงของความไม่สมบูรณ์
• น้ำเสียงของจุดสิ้นสุดของความคิด

ป้ายกองยังสะท้อนถึงลักษณะของการหยุดชั่วคราวและเสียงที่สมเหตุสมผล

เป็นไปไม่ได้ที่จะยึดกฎทั้งหมดไว้บนหลักการเดียว - ความหมาย วากยสัมพันธ์ หรือน้ำเสียง

ตัวอย่างเช่น การพยายามนำเสนอองค์ประกอบเชิงโครงสร้างของน้ำเสียงจะทำให้เครื่องหมายวรรคตอนซับซ้อนยิ่งขึ้น และการหยุดชั่วคราวทั้งหมดจะต้องมีเครื่องหมายกำกับไว้

จี้ไม่ได้ถูกระบุด้วยสัญญาณที่มีความสม่ำเสมอและข้อเสนอที่เป็นทางการ ตัวอย่างเช่น แถวที่เหมือนกันกับ i ตัวเดียว: หมายเหตุเกี่ยวข้องกับทุกสิ่ง: กับสีของท้องฟ้า, กับน้ำค้างและหมอก, กับเสียงร้องของนก และความสว่างของแสงรุ่งอรุณ (Paust.)

เครื่องหมายวรรคตอนปัจจุบันเน้นที่ทั้งความรู้สึก โครงสร้าง และการเปล่งเสียงที่เปล่งออกมาเป็นจังหวะในการโต้ตอบ

ตามลำดับนี้:

หลักการต่อไปนี้แสดงให้เห็นถึงความยืดหยุ่นของเครื่องหมายวรรคตอนในชีวิตประจำวัน ความลื่นไหล ซึ่งช่วยให้คุณแสดงความแตกต่างที่ดีที่สุดของความรู้สึกและความหลากหลายของโครงสร้าง

มุมมองไปข้างหน้า:

พลังของการสะกดคำภาษารัสเซียเป็นพื้นฐานของวิธีการ YOGOฉันเข้าใจ

ในชั้นเรียนชั้นต้น จะมีการวางรากฐานของการเขียนที่มีความสามารถ ความเข้าใจนี้รวมอะไรบ้าง?

ประการแรก การเรียนรู้ตัวอักษรทั้งหมดทั้งในรูปแบบการเขียนและการพูด ตัวอักษร และพื้นฐานของการประดิษฐ์ตัวอักษร

กล่าวอีกนัยหนึ่งคือตัวอักษรและคำจำกัดความของเสียงทุกภาษา (หน่วยเสียง) จากนั้นกราฟิก กฎเกณฑ์และรายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมด

ประการที่สาม มันขึ้นอยู่กับการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน ดังนั้นระบบของกฎสำหรับคำจำกัดความ การตรวจสอบการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนโดยใช้กฎเพิ่มเติมตามความหมายที่สมเหตุสมผลของคำ รูปแบบไวยากรณ์ และข้อความ

ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์การสะกดคำ ถูกกำหนดให้เป็นระบบกฎเกณฑ์ที่รับประกันความถูกต้องของการเขียนในสถานการณ์ดังกล่าวซึ่งดูเหมือนจะเป็นไปได้ในรูปแบบการเขียนที่แตกต่างกัน

ใช่แล้ว คำว่ามิสโตะ สามารถเขียนได้จากมุมมองของกราฟิก dekilkom ด้วยวิธีต่อไปนี้: "gorat", "Gorot", "gorad" และในกรณีทั้งหมดนี้จะอ่านในลักษณะเดียวกัน: [gor't]

หากคุณไม่จำเป็นต้องเขียนคำเดียวกันหลายครั้งเกินไป อาจนำไปสู่การให้อภัยที่สมเหตุสมผล การสะกดคือตัวเลือกของตัวเลือกที่ (ในกรณีนี้) ช่วยให้คุณสามารถระบุรากของคำได้ทันที (อิมปริมิสกี, มิสกี, มิสเทคโก ) บันทึกหน่วยเสียงที่กำหนดในตำแหน่งที่อ่อนแอ แก้ไขด้วยตำแหน่งที่แข็งแกร่ง และในกรณีนี้ - บันทึกเสียงทางประวัติศาสตร์-โอโร-.

สิ่งสำคัญคือเด็กต้องเข้าใจว่าการสะกดคำในรูปแบบต่างๆ มีแรงจูงใจ (ยกเว้นคำที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ซึ่งมีพื้นฐานมาจากประเพณี) ใช้แรงจูงใจ: ตัวพิมพ์ใหญ่ช่วยให้คุณแยกแยะชื่อและชื่อเล่นจากคำที่เหมือนกัน(Sonya ของเรายังเป็นคนง่วงนอน!);เราเขียนรากศัพท์ด้วยคำที่ขัดแย้งกันแตกต่างกัน เพื่อไม่ให้เสียความหมายของคำ เพื่อทำให้คำขัดแย้งกันมากขึ้น ก่อนอื่นเราเขียนคำนำหน้าอย่างรวดเร็วเพื่อไม่ให้เสียความหมายของมัน(ย่อยและย่อย) หรือคำต่อท้าย (เดือนและเดือน)

นักเรียนสามารถเข้าใจแรงจูงใจทางจิตที่อยู่เบื้องหลังงานเขียนดังกล่าว: ความรู้และวิธีการเรียนรู้นี้ เรียนรู้ที่จะเข้าใจกฎการสะกดคำ เช่น ตัวพิมพ์ใหญ่ที่หน้าประโยค ("เราจะทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นของประโยคอย่างไรเพื่อให้ผู้อ่านเข้าใจได้ทันที") ดังนั้นเด็ก ๆ เองก็ "ค้นหา" สัญญาณที่บ่งบอกถึงการจบคำพูด การเขียนคำนำหน้าและแอปพลิเคชันที่แยกจากกัน - homonymous ("เราจะแยกคำนำหน้าและคำนำหน้าบนแผ่นงานได้อย่างไร") มีความสำคัญคล้ายกัน เทคนิคนี้ให้ความรู้สึกคุ้นเคยในการสะกดคำที่เชี่ยวชาญ: ปล่อยให้เด็ก ๆ เอง "ค้นหา" กฎเกณฑ์ที่ถูกต้อง

ตัวอักษร

ตัวอักษรเป็นสัญลักษณ์กราฟิก ภาษาจึงถูกกำหนดไว้บนกระดาษเพื่อให้เสียงมีเสียง

นักเรียนมีหน้าที่รับผิดชอบในการสลายตัวอักษรค่ะ ตัวเลือกต่างๆเก้าอี้นวม, เขียน, เชื่อมต่อ, สื่อสารด้วยเสียงอย่างไม่มีเงื่อนไข - ตำแหน่งหน่วยเสียงที่แข็งแกร่ง: [budinok] - budynok, [เดือน] - เดือน และนี่ไม่ใช่การสะกดคำ: ตำแหน่งที่อ่อนแอของหน่วยเสียงเป็นแกนของบริเวณนี้ การเขียนและการอ่านทุกประเภทมีส่วนร่วมในตัวอักษรที่เรียนรู้: การอ่านออกเสียงและการอ่านอย่างเงียบ ๆ ประเภทของการเขียน - การคัดลอก การเขียนตามคำบอก การแสดงความคิดที่เป็นลายลักษณ์อักษร การเขียนอักษรวิจิตร

ปัญหาตัวอักษร - ความสับสนของตัวอักษรบนแผ่นงาน, ตำแหน่งที่ไม่ถูกต้อง, การไม่รู้ตัวอักษรบางตัว...

อาจเป็นไปได้ที่จะใช้ตัวอักษรสำหรับรายการที่ไม่ใช่นม ไม่เช่นนั้นจะไม่มีอักขระแสดงตำแหน่งหรือหน่วยเสียงที่มีตำแหน่งที่อ่อนแอ เราพูดและเขียนเอจฮัค. ซึ่งหมายความว่าการรู้ตัวอักษรและตัวอักษรนั้นไม่เพียงพอ คุณจำเป็นต้องรู้ระบบกฎสำหรับการกำหนดเสียงให้กับตัวอักษร และโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการจดจำเสียงเหล่านั้น นี่คือการแสดงโดยกราฟิก

กราฟิก

วอห์นวางกฎเกณฑ์สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและโครงสร้างเสียงของคำ

กฎกราฟิกกำหนดว่าความนุ่มนวลของเสียงสระจะแสดงด้วยอักษรสระตัวถัดไปฉัน, e, ฉัน, t, e, yu; ความหนักแน่นของเสียงร้องถูกระบุโดยเสียงร้องก, โอ, ฉัน, ย, อี กฎของกราฟิกยังระบุด้วยว่าในกรณีใดความนุ่มนวลของเสียงร้องจะถูกระบุด้วยตัวอักษรข. กฎที่ซับซ้อนทั้งหมดนี้จำเป็นเพราะในตัวอักษรรัสเซียสระเสียงแข็งและสระอ่อนถูกกำหนดด้วยตัวอักษรเดียวกัน

ใน ตัวอักษรรัสเซียไม่มีตัวอักษรซึ่งหมายถึงหน่วยเสียง [j]; มีการสร้างระบบกฎที่ซับซ้อนสำหรับการกำหนดหน่วยเสียง: ร่วมกับหน่วยเสียง:,,, -จ. ฉัน, ยู.

ระบบการทำเครื่องหมายภาษาที่เรียนรู้ทั้งหมดด้วยตัวอักษรที่พวกเขาตามมานั้นเด็ก ๆ ได้มาจากกระบวนการพัฒนาการอ่านและการเขียน ในกรณีนี้ ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนจากเสียงเป็นตัวอักษรดังที่วิธีการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้แนะนำบ่อยกว่า - จากตัวอักษรเป็นเสียง จากตัวอักษรเป็นเสียง เพราะตามกฎแล้วเรารู้จักตัวอักษรจากตัวอักษรแม้กระทั่งก่อนหน้านี้ โรงเรียนผ่านจดหมาย นี่ก็เหมือนกันโดยเฉพาะการอ่านและไม่จำเป็นต้องต่อสู้กับมัน

หากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ติดตามเสียงของตัวอักษรเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะเข้าใจความไม่สอดคล้องกันซึ่งไม่มีทางหลีกเลี่ยงได้โดยตรง: [w "v] -ราหุนก, [มิตส์') - มิทิสยา, [บีบ] - บีบ, - โยโก และพหูพจน์ ใน. การอ่านซึ่งเปลี่ยนจากตัวอักษรเป็นเสียงในสถานการณ์เช่นนี้จะรวมกราฟิกและการสะกดคำที่เชี่ยวชาญเข้าด้วยกัน

ในทางปฏิบัติในฐานะครู ไม่จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างกฎการสะกดแบบกราฟิกและแบบเป็นทางการ ความแตกต่างมีความจำเป็นสำหรับผู้อ่านเท่านั้นที่จะเข้าใจธรรมชาติ กลไกของการเรียนรู้แบบอักขรวิธี

การสะกดคำ

กฎเหล่านี้ซึ่งเกี่ยวข้องกับลักษณะพื้นฐานของเอนทิตีอักขรวิธี ไวยากรณ์ สัทวิทยา สัณฐานวิทยา คำศัพท์ นิรุกติศาสตร์ ช่วยในการเลือกการสะกดที่มีโครงสร้างดีสมบูรณ์มากขึ้น รับประกันความถูกต้อง ความเข้าใจที่ถูกต้องในความหมายของข้อความ และ ทำหน้าที่เป็นผู้ค้ำประกันหน่วยการสะกดใหม่ รูปแบบไวยากรณ์ คำพื้นเมือง ชื่อคำสำหรับการเปลี่ยนแปลงจากคำที่ซ่อนอยู่อย่างไรก็ตามข่าวจะถูกถ่ายโอนจากแถวหนึ่งไปอีกแถวหนึ่ง

การสะกดจะช่วยให้แน่ใจว่ามีการแยกความหมายของคำและความหมาย กล่าวอีกนัยหนึ่งจะช่วยให้เกิดความเข้าใจและการสื่อสารซึ่งกันและกัน เด็กนักเรียนจำเป็นต้องหันไปใช้สิ่งนี้ก่อนที่จะเข้าใจการสะกดคำจากความเข้าใจในระบบของมัน (ซึ่งได้รับความเคารพจากข้อผิดพลาดมากมายกับกฎแล้วโดยคำนึงถึงหลักการพื้นฐานของการสะกดคำ: การปรับแต่งกฎดังกล่าว การสะกดคำนำหน้า ด้วย z ไม่มีสอนกลิ่นเหม็นมากนักในโรงเรียนซัง)

กฎการสะกดจะกำหนดตัวเลือกการสะกดในระยะต่อไปนี้:

ก) เมื่อเสียงถูกกำหนดด้วยตัวอักษรในคำ - นี่เป็นกฎสำหรับการสะกดเสียงที่เปล่งออกมาและสระในตำแหน่งที่อ่อนแอ (เสียงที่เปล่งออกมา, เสียงที่เปล่งออกมาและที่ไม่มีเสียง, สระที่ไม่ออกเสียง) ในรากคำนำหน้าคำต่อท้ายและตอนจบ

b) เมื่อเลือกคนที่โกรธ แยกการเขียนท่อระบายน้ำ;

c) ด้วยการฝังตัวอักษรขนาดใหญ่ (สัญญาณถึงจุดเริ่มต้นของข้อเสนอและชื่อที่ทรงพลัง)

d) เมื่อย้ายส่วนของคำจากแถวหนึ่งไปอีกแถวหนึ่ง

e) เป็นตัวย่อเป็นลายลักษณ์อักษรหรือในตัวย่อ

กฎการสะกดคำที่สำคัญที่สุดมากกว่าครึ่งหนึ่งได้เรียนรู้ในชั้นเรียนชั้นต้น เสียงทางประวัติศาสตร์ คำนำหน้าเปิด z ต่อท้าย-n-i NN และพหูพจน์ ใน. หากกฎหยุดนิ่ง คำศัพท์ของเด็กที่สมเหตุสมผลจะต้องรายล้อมไปด้วยรูปแบบที่เข้าถึงได้โดยไม่ซับซ้อน งานเขียนจำนวนมากซึ่งสามารถแก้ไขได้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายนั้นเรียนรู้ได้จริงที่นี่ บนพื้นฐานของการท่องจำหรือความอ่อนไหวทางอารมณ์ (สัญชาตญาณซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวัฒนธรรมกลาง การอ่านด้วยความเคารพ ภาษาที่ไม่ยอมให้อภัย) เนื้อหาเกี่ยวกับการสะกดคำในชั้นเรียนประถมศึกษาควรมีเนื้อหาหลากหลายและหลากหลายเพื่อให้เข้าใจระบบการสะกด ตรรกะของวิชา โครงสร้างของกฎ การสะกดเฉพาะ และวิธีการตรวจสอบการสะกด

ในเวลาเดียวกันในระบบการสะกดคำมีการถูซึ่งเมื่อเห็นแวบแรกจะทำลายมัน ไม่ใช่ทุกเหตุการณ์ที่ได้รับการควบคุมตามกฎ มีข้อเท็จจริงที่ไม่ได้รับการยืนยันหลายร้อยรายการที่ต้องจดจำ การถ่ายโอนคำศัพท์ (โดยเฉพาะในหนังสือพิมพ์) ไม่ใช่เรื่องยากเกินไปในการทำความคุ้นเคย ตัวพิมพ์ใหญ่-

ประกอบด้วยนักเรียนรุ่นเยาว์และผู้ที่มีปัญหาในการสะกดคำมากซึ่งเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ในการฝึกฝนประจำวันโดยเฉพาะในงานสร้างสรรค์ไม่ได้เรียนในชั้นต้น การให้อภัยประเภทนี้เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ผู้อ่านคาดหวังและช่วยเหลือในการเขียนที่ถูกต้องอย่างมีไหวพริบ

การสะกดนอกเหนือจากกราฟิกแล้วยังเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความหมายของคำ หน่วยคำ รูปแบบคำ คำ ประพจน์ และข้อความ เมื่อพูดถึงวิธีแก้ปัญหาการสะกด ตามกฎแล้ว การตรวจสอบโดยใช้ตัวสะกดจะเกี่ยวข้องกับความหมายที่แตกต่างกัน

เครื่องหมายวรรคตอนในชั้นประถมศึกษา เด็กนักเรียนจะได้เรียนรู้ประเด็นสำคัญ การโทรที่อิ่มตัว และอาการโคม่าหลายตอนโดยพิจารณาจากข้อเสนอทางประสาทสัมผัส น้ำเสียง และความเข้าใจในโครงสร้างของพวกเขา อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติของคุณ กลิ่นเหม็นจะต้องอาศัยความรู้เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการออกแบบภาษาโดยตรง (เท้า, เส้นประ) กลิ่นเหม็นมักมีจุดสองจุด จุด และบางครั้งก็มีลวดเย็บกระดาษ

นอกจากนี้ ให้วางที่ด้านล่างของข้อความในย่อหน้าและที่จุดเริ่มต้นของแถว โดยขึ้นอยู่กับจำนวนเครื่องหมายวรรคตอน ฟังก์ชันคล้ายกับเครื่องหมายวรรคตอน ลักษณะแบบอักษรที่แตกต่างกัน การขีดเส้นใต้ และการวางข้อความบนหน้า

เด็กนักเรียนจะค่อยๆ พัฒนาความรู้สึกในการใช้เครื่องหมายวรรคตอน คล้ายกับความรู้สึกในการสะกดคำ

หลักการสะกดคำภาษารัสเซีย

หลักการทางสัณฐานวิทยา

ธรรมชาติและระบบการสะกดคำภาษารัสเซียถูกเปิดเผยผ่านหลักการเพิ่มเติม: สัณฐานวิทยา, สัทศาสตร์, ประวัติศาสตร์แบบดั้งเดิม, สัทศาสตร์, หลักการของความแตกต่างของความหมาย วิธีการเรียนรู้การสะกดคำในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่หลักการเหล่านี้ กลิ่นเหม็นช่วยให้เข้าใจความรู้สึกของกฎผิวหนัง วิธีตรวจการสะกดของผิวหนัง ช่วยให้เข้าใจการสะกดผิวหนังแบบลังกาของระบบซากัล ซึ่งเป็นวิธีรูปแบบภาษา

เด็กนักเรียนที่เป็นเด็กเล็กควรได้รับการสอนหลักธรรมด้วยตนเอง ไม่ใช่กฎเกณฑ์และหลักธรรมของพวกเขา แต่ครูจำเป็นต้องรู้หลักธรรมและนำไปปฏิบัติทั้งในการฝึกแก้ไขและในวิธีการสอนเด็กๆ

สัณฐานวิทยาหลักการกำหนดให้การตรวจสอบซ้ำโดยการสะกดคำนั้นมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำ อย่างไรก็ตาม ช่วยให้สามารถสะกดหน่วยคำเดียวกันได้: ราก คำนำหน้า คำต่อท้าย เสร็จสมบูรณ์โดยไม่ขึ้นกับตำแหน่ง cherguvans (การเปลี่ยนแปลงการออกเสียง) ในเสียงของ คำจะถูกค้นพบเมื่อมีการสร้างคำหรือรูปแบบของคำพื้นเมือง รายการความไม่สอดคล้องกันดังกล่าวรวมถึง: เสียงที่ไม่ได้เปล่งออกมาในรูปแบบต่างๆ - ในรูท, คำนำหน้า, ส่วนต่อท้าย, เสร็จสมบูรณ์; หูหนวกและเปล่งเสียงที่ไม่มีเสียงในตำแหน่งที่อ่อนแอ เสียงที่มองไม่เห็น ศัลยกรรมกระดูก อุดมไปด้วยคำพูดและความเข้าใจแบบดั้งเดิม: [siniev'] -สีน้ำเงิน [kan'eshn'] - เป็นหลักและพหูพจน์ ใน.

แผ่นงานที่อยู่เบื้องหลังหลักการทางสัณฐานวิทยาเรียกร้องให้แยกออกจาก vimova: vimovlyaemo [gor't], [wada], [zdal], [p't 'in'ys] - เราเขียนริก, น้ำแตกแล้วดึงตัวขึ้นเขียนตามหลักการทางสัณฐานวิทยา คำต่างๆ จะถูกเก็บไว้ในโครงสร้างตัวอักษรของคำที่มีหน่วยเสียงชัดเจน ซึ่งเปิดเผยผ่านตำแหน่งที่แข็งแกร่งของหน่วยเสียงภายในหน่วยเสียง - ราก คำนำหน้า คำต่อท้าย การลงท้าย: สำหรับราก-ปี- ในคำพูด อายุหนึ่งปีทารกแรกเกิด, ริชนิตซา; สำหรับราก -vod- ในคำพูด น้ำปราศจากน้ำ, อีกครั้งน้ำท่วม-สำหรับคำนำหน้า s- ในคำพูด z'ichav, วาดเล่น, zignav, zіbrav ",สำหรับคำนำหน้า / rik- ในคำพูดโปดคลาฟ, โปดิยชอฟ คำว่าดึงขึ้นวิธีการทางสัณฐานวิทยาช่วยให้คุณสามารถ "แบ่งเบา" และรากได้ -ชาน-,เสียงแรกใน Vimov โกรธคำนำหน้า ภายใต้-[Pit] และ postfix การทำงานที่มั่นคงและเป็นระบบของนักวิทยาศาสตร์จากการตรวจสอบการสะกดในลักษณะที่อธิบายไว้ (ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบหน่วยคำ) รวมโครงสร้างที่ได้รับของคำ การสร้างคำ รูปแบบที่ง่ายที่สุดของนิรุกติศาสตร์ การเพิ่มคุณค่าและความคล่องตัวของพจนานุกรม หลักการทางสัณฐานวิทยาช่วยให้มั่นใจได้ว่าการตรวจสอบเสร็จสิ้นเพื่อให้การเขียนรูปแบบทางสัณฐานวิทยาของคำ - การลงท้ายชื่อและเครื่องหมายโดยไม่ออกเสียง: การสิ้นสุดได้รับการตรวจสอบโดยการใส่ตอนจบในรูปแบบคำเดียวกันของการรักษาประเภทเดียวกัน วิธีการนี้จะหยุดนิ่งไปยังส่วนอื่นๆ ของภาษา

การตรวจสอบการสะกดซึ่งเขียนตามหลักสัณฐานวิทยาประกอบด้วย:

ก) ประการแรก ความเข้าใจในความหมายของคำในเพลงหรือการเพิ่มเติมคำ (ไม่ว่าจะเป็นข้อเสนอหรือข้อความ) โดยที่ไม่สามารถเลือกคำแปลพื้นเมืองได้ เพื่อกำหนดรูปแบบไวยากรณ์ของ คำพูดและฯลฯ.;

b) ในอีกทางหนึ่งการวิเคราะห์โครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของคำเป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดสถานที่ด้วยออร์โธกราฟ - ในรูตในคำนำหน้าในส่วนต่อท้ายในขั้นสุดท้ายซึ่งจำเป็นสำหรับการคัดเลือกและการจัดตั้ง ของกฎ;

c) ประการที่สาม การวิเคราะห์สัทศาสตร์ การระบุโกดังที่ไม่มีการออกเสียง การระบุเสียงที่เปล่งออกมาและสระ การระบุตำแหน่งที่แข็งและอ่อนแอของหน่วยเสียง วลีตำแหน่ง และเหตุผล ตัวอย่างเช่นการวาด o / a, o / t ta in., การวาดสายเสียง dzvink กับคนหูหนวก, การวาดเสียงที่ไม่มีเสียง: [l'esn'its'] -ไป. เพิ่มเติม - การตัดสินใจงานสะกดของอัลกอริทึม

การได้มาซึ่งงานเขียนตามหลักการทางสัณฐานวิทยาไม่สามารถมีประสิทธิผลได้หากปราศจากทักษะที่สำคัญของนักเรียน: การเลือกคำ การสร้างรูปแบบ การสร้างคำ ข้อเสนอ ใช่ในคำว่ายืน ("สิ่งเหล่านั้นที่อยู่ใต้บางสิ่งบางอย่าง, สิ่งที่จะใส่") รูท-กลายเป็น-, คำนำหน้าจะปรากฏเป็น [pet] แต่ชีตยังคงรักษาหน่วยคำประเภทเดียวกับที่หลีกเลี่ยงในตำแหน่งที่แข็งแกร่ง [p'discat'] อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องฝึกการกลับรายการที่ซับซ้อนเป็นครั้งคราว เนื่องจากนักเรียนจะจดจำหน่วยคำ โดยเฉพาะคำนำหน้า: มีไม่มาก คอนโซลกำลังหัวเราะ -ที่- และก่อน-, แต่กลิ่นเหม็นไม่สังเกตเห็นได้ชัดเจนในชั้นซัง є คำนำหน้าป่า- (pasinok, pasoviska, น้ำท่วม),อย่างไรก็ตามตามกฎแล้วในตอนแรกที่เสียงดังมันไม่ได้ผลเลย

จิ ไม่มี ร่องรอยของการลืมคำที่ท่องจำนั้นโยคะ การสะกดมักจะได้รับการแก้ไขและทำให้สมบูรณ์

ที่รูปคำริมถนน [Paulits'] จบลงด้วยเสียงเหมือนเสียงร้อง [ьและ] แต่ใน อีกคำหนึ่งของคลาสไวยากรณ์เดียวกัน (ชื่อของคลาสที่ 1)น้ำ ในความหายนะที่รอคอยมานานก็จบลงภายใต้อิทธิพลของเสียง -เบียร์ใต้ [p'vad'e] หน่วยคำที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว ยังคงรูปแบบการเขียนไว้โดยไม่ขึ้นอยู่กับอักขระประจำตำแหน่ง

การตรวจสอบการสะกดมักจะซับซ้อนโดยการสะกดตามตัวอักษรในอดีต ซึ่งจะแสดงบนแผ่นงานแทนตัวอักษรแสดงตำแหน่ง:วิ่ง-วิ่ง ดึง-ดึง เติบโต- รู้สึกถึงจุดจบ- หยุด. บางครั้งเมื่อวาดออกมารูทจะมีลักษณะที่ไม่รู้จัก:การได้ยิน - เล็กน้อย แสบร้อน - ตับ - แสบร้อน ภาพวาดทางประวัติศาสตร์ไม่รวมอยู่ในชั้นเรียนซัง ผู้เขียนหนังสือคู่มือพยายามที่จะมีเอกลักษณ์เฉพาะจากภาพวาดเหล่านี้ แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะร้องเพลงจากพวกเขา เนื่องจากคำที่ซ่อนอยู่มักจะดังขึ้นทั้งในการอ่านข้อความและคำพูดของเด็ก ๆ ครูวิลลี่-นิลลี่ต้องอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าอะไรฉันอบและอบ - สร้างคำเดียววิ่งแล้ววิ่ง - คำพื้นเมือง

เป็นเวลานานแล้วที่หลักการทางสัณฐานวิทยาในการสะกดคำได้รับการยกย่องว่าเป็นหลักการพื้นฐานและเป็นแนวทางเนื่องจากช่วยให้มั่นใจถึงบทบาทชี้นำของความหมายในภาษาเขียน เบียร์วี ตลอดทศวรรษที่เหลือ สัทศาสตร์ใหม่หลักการ.

หลักการสัทศาสตร์

ในระบบสัทวิทยาสมัยใหม่ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าหากมีเสียงตั้งแต่สองเสียงขึ้นไปถูกระบุตำแหน่ง เช่นนั้นวี ระบบกลิ่นเหม็นของมนุษย์เหมือนกัน หน่วยเสียงนี้เป็นหน่วยเดียวซึ่งแสดงด้วยลักษณะตำแหน่งของเสียง ดังนั้นหน่วยเสียง [o] สามารถแสดงด้วยเสียงกริยาที่ใช้เป็นประจำในภาษารัสเซีย:

ตำแหน่งที่แข็งแกร่ง - ภายใต้เสียงดัง [budinok];

ตำแหน่งที่อ่อนแอไม่เปลือย [ผู้หญิง];

ตำแหน่งที่อ่อนแอ สั้นลง [m'lako], [obl'k']

หลักการสะกดคำสัทศาสตร์ (หรือกราฟิกที่แม่นยำยิ่งขึ้น) คือการพูดว่า: ตัวอักษรตัวเดียวกันหมายถึงหน่วยเสียง (ไม่ใช่เสียง!) ในตำแหน่งที่แข็งแกร่งและอ่อนแอ

กราฟิกรัสเซีย - สัทศาสตร์: ตัวอักษรหมายถึงหน่วยเสียงในรูปแบบที่แข็งแกร่งและอยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ เห็นได้ชัดว่าอยู่ในหน่วยเสียงเดียวกัน Phoneme เป็นตัวแยกคำ ตัวอักษรที่แก้ไขหน่วยเสียงให้ความหมายทั่วไปเพียงอย่างเดียวสำหรับหน่วยเสียง (เช่นราก) โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของเสียง

หลักการสัทศาสตร์อธิบายได้โดยใช้การสะกดอักขรวิธีแบบเดียวกับหลักการทางสัณฐานวิทยา แต่ในมุมที่ต่างออกไป ซึ่งช่วยให้เราเข้าใจธรรมชาติของการอักขรวิธีได้ดีขึ้นวิน มันอธิบายได้ชัดเจนยิ่งขึ้นว่าเหตุใดเมื่อกลับตัวอักษรเสียงร้องที่ไม่เน้นหนัก เราจึงควรมุ่งเน้นไปที่รูปแบบที่ไม่มีเสียง บนตำแหน่งที่แข็งแกร่งของหน่วยเสียง

หลักการสัทศาสตร์ช่วยให้เราสามารถรวมกฎต่างๆ เข้าด้วยกันได้ เช่น การกลับเสียงที่ไม่ออกเสียง เสียงที่ไม่มีเสียง และเสียงที่ไม่มีเสียง เสียงที่มองไม่เห็น ยอมรับการสะกดคำอย่างเป็นระบบ รับอาจารย์และจนถึง แนวทางภาษาใหม่ - สัทวิทยา

หลักการทางสัณฐานวิทยาและสัทศาสตร์ไม่ได้พูดมากเกินไป แต่จะพร่าเลือนซึ่งกันและกัน การแปลงเสียงและสระในตำแหน่งที่อ่อนแอผ่านเสียงที่หนักแน่น - เป็นสัทศาสตร์ การพึ่งพาโกดังรูปร่างของช้างในส่วนของภาพยนตร์і รูปแบบของพวกเขาขึ้นอยู่กับหลักการทางสัณฐานวิทยา (morphematic) โปรแกรมปัจจุบันและครูสอนภาษารัสเซียบางโปรแกรมในปัจจุบัน (เช่น โรงเรียนของ V.V. Repkin) ให้ความรู้พื้นฐานด้านสัทวิทยา และในโรงเรียนที่ครูของ V.V. เป็นผู้ชนะใน. Repkina ปฏิสัมพันธ์ของสองหลักการนี้і มีการนำวิธีปฏิบัติมาใช้แล้ว

หลักการสะกดแบบดั้งเดิม

ใน ในภาษารัสเซียมีคำมากมายที่เป็นไปไม่ได้ (หรือสำคัญ) ที่จะตรวจสอบตามกฎเกณฑ์ได้ และคำเหล่านั้นเขียนตามธรรมเนียม ตามธรรมเนียม ตามประเพณี นี่คือประเพณีทางประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย(คาลัคสุนัข) มิฉะนั้นคำดังกล่าวจะบันทึกตัวอักษรของโกดัง movie-jerela(คาซ่า ร้านค้า ผู้โดยสาร- ในบรรดาคำที่ไม่สามารถตรวจสอบได้ก็มีคำภาษารัสเซียที่มีนิรุกติศาสตร์ "มืดมน" ซึ่งยากเกินไปสำหรับนักวิชาการ: คลาสซัง pіven - จากรูต p e- จากคำขโมย, ขโมย, ขโมยวี ฯลฯ จนถึงจำนวนที่ไม่สามารถตรวจสอบได้โรงเรียนเริ่มต้นแนะนำคำที่มีสำเนียงเสียงร้อง: rozkidati - rozkidati, โยนอิ - วิกิดาติ.จากมุมมองของทฤษฎีการสะกดและการเขียน ไม่

นำมาสู่จำนวนดั้งเดิมคำที่ไม่สามารถตรวจสอบได้นั้นได้มาจากการท่องจำโครงสร้างตัวอักษร "รูปภาพ" ทั้งหมดของคำการจัดตำแหน่งและการเป็นตัวแทน จากนั้นจึงมองเห็นเป็นแนวทางในการส่งเสริมโดยยึดหลักการเคลื่อนไหวร่างกาย บนі หน่วยความจำคำพูดและมอเตอร์ผ่านการเรียนรู้ภาษาและการเขียนฯลฯ

อุสโน การพับคำที่ขัดแย้ง การพับพจนานุกรมคำของการเขียนแบบดั้งเดิมมักจะไม่สุภาพ: รถม้าเป็นภาษาเยอรมันฮอกกี้คอมพิวเตอร์- จากอังกฤษ, ซฮอฟเทน บรรทัด - จากภาษาละติน ตรรกะ - จากดาฟโนเกรตสโคโก, คาวุน, บาลิก- ในภาษาเตอร์ก ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับ mov (หรือค่อนข้างประถมศึกษา) ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้ง่ายขึ้นในการวางแนวออร์โธกราฟิก คำที่มีตำแหน่งมั่งคั่งสามารถแปลได้โดยไม่ต้องใช้พื้นฐานของภาษา - อักษรละติน accurallis แปลว่า ผู้โดยสาร

ประเภทของข้อความภาษาฝรั่งเศสการเขียนแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่ไม่เป็นไปตามหลักสัณฐานวิทยาหรือสัทศาสตร์หรือกฎกราฟิก กฎ Ale เกี่ยวกับการสะกดคำ สดชิชะอำ ตอนนี้. ชู ฉันรู้สึกจามรี (ในระดับความผิดพลาดของเด็ก) ได้รับการยอมรับว่าเป็นการเช็ด เด็ก ๆ ได้เรียนรู้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามว่าความกระด้างของเสียงสระนั้นถูกระบุด้วยตัวอักษรเสียงนำและ ปฏิกิริยาตามธรรมชาติของพวกเขาคือเขียนว่า “zhi, shi, cha” schya, chu, schyu ”, scho ฉันนำไปสู่การให้อภัยบางส่วน ในคลาส cob กฎคือจือ, ซือ, ชา, ซา ชู, ชูเรียนรู้โดยไม่มีคำอธิบายการต่อสายดินซึ่งแน่นอนว่าอดไม่ได้ที่จะบังคับการก่อตัวของระบบการสะกดคำในเด็ก

และคำดังกล่าวซึ่งประเพณีการเขียนสามารถรองรับได้ด้วยความเข้าใจในโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของคำและวิธีการสร้างคำ นี่คือวิธีการเขียนตัวเลขการพับ:ห้า + สิบ (ห้าสิบ), หก + ร้อย, เก้า+ เซลล์ หรือผลพวงของการสนทนาทั้งหมด:ศักดิ์สิทธิ์ ทันที เหว

และภาษาซึ่งประเพณีมีบทบาทในการสะกดมากกว่าภาษารัสเซียมาก ดังนั้น แผ่นภาษาอังกฤษดังที่คุณทราบ ในโรงเรียนของอังกฤษ ไม่จำเป็นต้องนำไปสู่ ​​"การสะกดคำที่น่ากลัว" (ศัพท์โดย V.P. Sheremetsvsky, 1883)

หลักการสร้างความแตกต่างด้านคุณค่า

หลักการนี้เรียกอีกอย่างว่าตรรกะ แนวความคิด อุดมการณ์ จะต้องสร้างความแตกต่างของข้อความที่เขียนหากคุณต้องการใช้การสะกดเพิ่มเติมเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดที่กำหนดโดยคำพ้องเสียง (คำพ้องเสียง):บริษัท - “กลุ่มคนที่สามัคคี” และแคมเปญ - “ผลรวมของการทหารหรือแนวทางอื่น ๆ”;สคอยส์ล้มลง - ชื่อและเผาฟาง - คำ; นกอินทรี - สถานที่และนกอินทรี - นก; ลิฟต์ pishov ขึ้นเนิน- Prisonnik ฉัน ลูกศรพุ่งไปชนด้านบนของเป้าหมาย- ชื่อบุคคล

ฟังก์ชั่นการสร้างความแตกต่างเป็นของเครื่องหมายอ่อน: zhito ลูกสาว - ครอบครัวของผู้หญิง nizh ฮอร์น - มนุษย์ (ในกรณีนี้ข ไม่ได้หมายถึงความนุ่มนวลเพราะมันแข็งเสมอไป)

หลักการสร้างความแตกต่างถูกตีความพร้อมกันโดยงานเขียนที่แยกจากกัน:ต้นแปลนทินฉัน วิ่งไปตามถนนทันทีก่อนกี่โมงแล้ว?;ในกรณีเหล่านี้ ฉันมีบทบาทในการสรุปบันทึกวากยสัมพันธ์ การเขียนบ่งบอกถึงความคิดของการพูดการเขียน

สำหรับเทคนิคการสะกดคำ หลักการสร้างความแตกต่างมีความสำคัญอย่างยิ่ง เราสามารถพูดได้ว่าเทคนิคนี้แตกต่างอย่างสิ้นเชิง: ในการประยุกต์ใช้การแยกความแตกต่างของการสะกด มันง่ายที่จะแสดงให้นักเรียนเห็นว่าการสะกดเป็นวิธีการแสดงความคิดในการเขียนอย่างกระตือรือร้น (ต่อมานักเรียนจะเข้าใจบทบาทของเครื่องหมายวรรคตอนมากขึ้น: โดยการใส่เครื่องหมายอื่น เราจะเปลี่ยนข้อความ) การเขียนที่แตกต่างแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความสำคัญของการสะกดคำในการอ่านร่วมกัน

หลักการของความหมายปรากฏเป็นเอกภาพกับสัณฐานวิทยาและสัทศาสตร์:สุนัขจิ้งจอก - สุนัขจิ้งจอกіสุนัขจิ้งจอกที่คันเบ็ดนั่งแล้วกลายเป็นสีเทาіนั่งอยู่บนม้านั่ง วิชาเอกชนิดของคำตะวันตกіพัฒนาชนิดของคำรอซวิตอคขอบเขตของความเมื่อยล้านี้ไม่เล็กอีกต่อไป

หลักการออกเสียง

สาระสำคัญของมันตรงกันข้ามกับสัทศาสตร์คือความคล้ายคลึงกันสูงสุดของการเขียนกับโครงสร้างเสียงของภาษาปากเปล่า

สันนิษฐานได้ว่าการเขียนตัวอักษรเสียงนั้นเป็นการออกเสียงในตอนแรก: พวกเขาเขียนเหมือน Chuli ปริศนาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เช่น "dosch lyot", "sat" “SkaSka”, “shitayet”, “cheesy”, “chischa” - เพื่อเล่าให้ฟัง พวกเขายังไม่ได้ปิดล้อมแนวโน้มการออกเสียงของใบไม้ และในแผ่นงานปัจจุบันก็มีงานเขียนดังกล่าวซึ่งไม่ควรตำหนิสำหรับความแตกต่างระหว่างเสียงและแผ่นงาน:เดือนผ่านไปนิ่งหมอก, คริลี ญาติๆและพหูพจน์ ใน. ในคำส่วนใหญ่ การแปลจำเป็นต้องมีการสะกดคำ และตัวอักษรอื่นๆ จะถูกเขียนตามการออกเสียงตามเสียง:lo-z-koy, z-e-leny(การสะกดคำที่เห็น) ในทางปฏิบัติการเขียนจดหมายที่ยังไม่ถึงระดับออร์โธแกรมไม่ได้ให้ประโยชน์ใดๆ เสียงทั้งหมดสะท้อนถึงโครงสร้างสัทศาสตร์ของคำ การเขียนดังกล่าวเรียกว่าสัทศาสตร์กราฟิก และไม่สอดคล้องกับหลักการสะกดคำอื่นๆ แต่ถึงกระนั้นก็มีอันตรายสำหรับผู้เริ่มต้น: พวกเขาสร้างภาพลวงตาว่าตัวอักษรนั้นคล้ายกับเสียง (ไม่ใช่หน่วยเสียง) ซึ่งในความเป็นจริงไม่ได้เกิดขึ้นเสมอไป

ในระบบการสะกดคำมีกฎดังกล่าวซึ่งตามหลักการสัทศาสตร์นั้นแตกต่างอย่างมากกับหลักการทางสัณฐานวิทยาและสัทศาสตร์ ดังนั้น คำนำหน้าจะลงท้ายด้วย -z(Z--คือ, คูณ- - เชื้อชาติ- ทาอิน) อย่างไรก็ตามอย่าเขียนลงไปชม.เขียนในตำแหน่งสัทศาสตร์ที่แข็งแกร่งและกับ -อยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ

ตรรกะเดียวกันหยุดนิ่งกับเสียงมี/โอในคอนโซลครั้ง - / การแข่งขันโทรจัน / ros:ภายใต้เสียงดัง -กุหลาบ - เติบโตอยู่ในท่าที่ไม่เปลือยเปล่าอย่างเห็นได้ชัดจนถึงมุมมอง -การแข่งขัน - ครั้ง -การเขียนดังกล่าวก็คงจะไม่ค่อยมีความหมายนัก ก็คงจริง เพราะมีคำนำหน้าอยู่ด้วยวินาที/วินาทีเมื่อเปลี่ยนเสียงและตัวอักษร ความหมายก็จะเปลี่ยนไปด้วย (นี่คือหลักการของการแยกความหมายด้วย) ไม่มีทางรู้ได้เลย ใช่คำนำหน้าไม่มี-/ไม่มี-หมายความว่ารายการนั้นแสดงเป็นอิสระจากตัวเลือกการเขียน

การสะกดคำที่เขียนตามหลักสัทศาสตร์นั้นไม่มีการศึกษาในคลาส cob ยกเว้นคำที่เขียนด้วยคำนำหน้าเอส/เอสเป็นไปไม่ได้ที่จะหลงทาง ครูจำเป็นต้องรู้เงื่อนไขทั้งหมดที่ทำให้ยากต่อการสะกดคำเพื่อเอาชนะความยากลำบาก

การทบทวนหลักการของการสะกดการันต์ของรัสเซียทำให้เกิดความต้องการแนวทางที่แตกต่างในการเรียนรู้การสะกดประเภทสกินตามเทคนิคที่แปรผัน เห็นได้ชัดว่าหลักการทางสัณฐานวิทยาเน้นการสร้างพื้นฐานทางไวยากรณ์และสัณฐานวิทยาในงานของนักเรียนหลักการสัทศาสตร์ - การรวมกันของหน่วยเสียงฟรีการแบ่งตำแหน่งที่ชัดเจนและอ่อนแอ ความผิดและหลักการสื่อถึงพจนานุกรมที่หลากหลายและเคลื่อนที่ได้สำหรับการแก้ไขภาษาสวีเดนและ bezpomilkovy ของผู้ที่ไม่มีเสียงและเปล่งเสียง/ไม่มีเสียง แบบดั้งเดิมขึ้นอยู่กับความหมายของความทรงจำ ความสำคัญของความทรงจำ หลักการแยกแยะความแตกต่างของการสะกดเน้นย้ำถึงความเข้าใจที่ถูกต้องและบางครั้งก็ลึกซึ้งในหน่วยต่างๆ เช่น คำ คำ ข้อความ

สวัสดีเพื่อนผู้อ่านบล็อกไซต์ ไม่ใช่เพื่ออะไรที่ภาษารัสเซียเรียกว่า "ยิ่งใหญ่และทรงพลัง" นี่เป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุดในโลก และโปรดจำไว้ว่านี่เป็นเรื่องที่น่าปวดหัวอย่างมาก ไม่เพียงแต่สำหรับชาวต่างชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชาวพื้นเมืองด้วย

และเนื่องจากเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรมันยิ่งแย่ลงไปอีก (ไม่ใช่สำหรับทุกคนแน่นอน แต่โดยส่วนใหญ่) จากนั้นทุกอย่างก็แย่ลงมากเมื่อใช้จดหมาย

ด้านขวามือคือภาษารัสเซียมีคำศัพท์มากมาย ถูกเขียนในลักษณะที่แตกต่างจากที่ปรากฏอย่างสิ้นเชิง-

การระเบิดดังกล่าวก็เพียงพอแล้วสำหรับบุคคลที่จะเข้าไปดูคู่มือหรือพจนานุกรม กฎตัวเลข -ฉัน การสะกดคำ

-

มีมากมายและยากที่นักปรัชญาที่ผ่านการรับรองจะจดจำได้ มีกฎพื้นฐานเกือบ 70 ข้อและมีการสอนกฎเดียวกันนี้ในโรงเรียนของรัสเซีย

การสะกดคำ - มันเป็นอย่างไร การสะกดคือการสะกดที่ถูกต้องตามกฎหรือประเพณีที่กำหนดไว้และมาจากหลายตัวเลือกคำนี้เหมือนกับคำอื่น ๆ ที่มีอยู่ในภาษารัสเซีย กรีกโบราณ- “orphos” (ถูกต้อง) และ “gramma” (ตัวอักษร) จึงแปลเป็นคำต่อคำได้ว่า “ ตัวอักษรที่ถูกต้อง».

“อาโบ” สะกดถูกต้องมีรูปแบบการสะกดจำนวนหนึ่งปรากฏขึ้น

วิทยาศาสตร์ทั้งหมด อธิบายและอธิบายอย่างไร - การสะกดคำไม่จำเป็นต้องคิดถึงสิ่งที่เรากำลังพูดถึงด้วยคำพูดเช่นซินโครฟาโซตรอนหรืออิซพอดวิพอดเวอร์ตา ไม่ มันอยู่ที่ตัวมันเอง

1. ด้วยคำพูดง่ายๆ,ยกตัวอย่างชีวิต ความสุข น้ำ สีเหลือง หรือบิน และการสะกดคำของมันเอง ให้เราอธิบายสิ่งสำคัญที่ต้องเคารพ:
2. จื้อ ZN - เห็นได้ชัดเจนในหูว่าตัวอักษรนั้นแตกต่าง - "ฉัน" หรือ "ฉัน";
3. ระดับกลาง Astier - เรารู้สึกประทับใจกับความจริงที่ว่าคำนี้ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร "Ш" ไม่ใช่ด้วย "СЧ";
4. ในดังนั้น - ในภาษาประจำวันเราไม่เห็น "O" ในคำแรก แต่แทนที่ด้วย "A"
5. และ LTIY - ฉันจะพูดอีกครั้งฉันต้องการเขียนสีนี้ด้วยตัวอักษร "E" ในขณะที่คุณสัมผัสได้ถึง "O" ได้อย่างชัดเจน ROKIV - ฉันได้ยินตัวอักษร "A" สองตัวในคำนี้ เราจึงเข้าใจคำว่า "เครื่องบิน"

และเรียกอีกอย่างว่าตัวสะกดที่ไม่ใช่ตัวอักษร นี่คือกฎของภาษารัสเซียซึ่งอธิบายเมื่อจำเป็นต้องใส่เครื่องหมายขีดหรือยัติภังค์เมื่อ (เช่นไม่ใช่ - / nі-) เขียนในเวลาเดียวกันหรือ okremo วิธีถ่ายโอนคำอย่างถูกต้องและอื่น ๆ บน.

ตัวอย่างของการวิเคราะห์การเขียนตามคำบอกและการเสริมการสะกดคำ

เพลาชน การวิเคราะห์และเสริมความเข้มแข็งของการสะกดในการเขียนตามคำบอกสำหรับชั้นเรียนชั้นต้น (บิดาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อาจได้รับประโยชน์) ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความกว้างของสาขาวิชา:

ก่อนที่จะพูด ให้ใส่ใจกับรูปแบบสำเนียง - อาจแตกต่างกันไปตามการสะกดที่แตกต่างกัน แกน “ตำนาน” ตามวิธีการทำงาน:

ผู้ใหญ่หลงทางแล้วจะมาพูดถึงลูกทำไม...

ตัวสะกดที่พบบ่อยที่สุด

เราจะไม่มากเกินไปกับการสะกดคำพื้นฐานทั้งหมด แต่มีเวลาและพื้นที่เหลือเฟือในการดำเนินการนี้ (อ่านหนังสือคู่มือง่ายกว่า) เรากำลังพูดถึงสิ่งที่สำคัญที่สุด เนื่องจากเด็กๆ เติบโตขึ้นในชั้นเรียนชั้นต้น

Zhi / SHI, ชะอำ- / SHCHA, chu- / SCHHU

ด้วยกฎนี้ เด็กจะต้องเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และจากก้อนหินเล็กๆ เราได้เรียนรู้วลีที่ว่า “เขียนบ่อยๆ ด้วยตัวอักษร “ฉัน” มักจะเขียนด้วยตัวอักษร “A” มักจะเขียนด้วยตัวอักษร “U”

และทุกสิ่งทางด้านขวาคือเรารับรู้เสียงที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงด้วยหู เช่น ในคำว่า “lu” สด»І« ชิโรโกะ “เรารู้สึกรุนแรง” และ “ใน” ชะอำ shka "ฉัน" พี ตอนนี้"Vіdpovіdno" ฉัน "และใน " ชูเหงือก "ฉัน" โดย ฉันรู้สึกตก" - "ยู"

การสะกด: เสียงที่ไม่ออกเสียงในราก

ยกตัวอย่างคำว่า: เลอไดนอย, เป็นโกวายา เอ็กซ์โอที่รัก อาร์กู อืมไนเตรต ตัวอักษรถูกขีดเส้นใต้ด้วยการอักขรวิธีเนื่องจากไม่ชัดเจนในทันทีว่าตัวอักษรที่เปล่งออกมานั้นเป็นความผิดของตัวอักษร ซึ่งหมายความว่าความผิดนั้นอยู่ที่ความซับซ้อนของการเขียน เพื่อหลีกเลี่ยงความเข้าใจผิด คุณต้องเลือกคำกลับรายการ:

1. LЄ DYANOY - จากคำว่า LID ซึ่งหมายความว่าคุณต้องเขียนด้วยตัวเองด้วย "E"
2. เป็น Govaya - คำว่า BIG และข้อกำหนดในการเขียนด้วย "E" อีกครั้ง
3. ยู เอ็กซ์โอเด็กคือการกลับรายการของคำว่า ІД และเห็นได้ชัดว่าเขียนด้วยตัว "O";
4. อาร์กิวเมนต์ LTIY - ฉันจะพูดอีกครั้งฉันต้องการเขียนสีนี้ด้วยตัวอักษร "E" ในขณะที่คุณสัมผัสได้ถึง "O" ได้อย่างชัดเจน NTERATE เป็นการกลับคำของ ARGUMENT

POSV เคารพคู่คำที่ซับซ้อนที่สุดคู่หนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกฎนี้ ฉันลูกสุนัขและการตรัสรู้ อีลูกหมา. กลิ่นเหม็นนั้นคล้ายกันมากในเสียง แต่ในขณะเดียวกันก็หมายถึงคำพูดที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

ใช่ ที่ POSV ฉันคำกลับหัวของคำนี้คือ HOLINESS ซึ่งเขียนด้วยตัวอักษร "ฉัน" และสำหรับการตรัสรู้ อีคำกลับกันจึงเขียนด้วยตัวอักษร "E"

ภาษารัสเซียของ Ale นั้นซับซ้อนมากจนมีข้อบกพร่องในทุกกฎ ตัวอย่างเช่น ในกรณีนี้ มีคำมากมายที่ไม่สามารถแยกแยะได้ และเขาเพียงแค่ต้องจดจำการสะกดคำเหล่านั้น ก่อนที่คำพูดดังกล่าวจะโกหก: p จเงินสดข จริซุ ม กลีน่า, ซี กน้ำข กแนน, กเอาล่ะ, ช็อคโกแลตตกลง, ตำหนิอุ่นเครื่อง

การสะกด: สระที่มองไม่เห็นในราก

เราเดาคำบนซังแล้ว จื้อ Astier ไม่ได้เขียนผ่าน "Ш" แต่เขียนผ่าน "СЧ" และมีคำเหล่านี้อยู่มากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคำนามกลายเป็นโน้ต และด้วยเหตุนี้เสียงหนึ่งจึงสามารถ "เสียหาย" ในการได้ยินได้ หากต้องการเขียนให้ถูกต้อง คุณจะต้องกลับคำด้วย

1. เซอร์ ดี CE - ฮาร์ทซีเวียม;
2. ข้อมูลเชิงลึก ตนี - ซวิสก้า;
3. บทเรียน ตนิค - โชคชะตา;
4. สวัสดี ในสตู - สุขภาพ;
5. บจก ล NCE - ง่วง;
6. เซอร์ ดี CE - ฮาร์ทซีเวียม;
7. เชส ต Niy - ให้เกียรติ

แต่แน่นอนว่ายังมีคำที่ไม่สามารถตรวจสอบได้แต่อย่างใด эх คุณเพียงแค่ต้องจดจำ- Tse เช่นป่าไม้ต ดีดีง Tse เช่นป่าไม้นิค เซอร์เวอร์ นิกกี้, ชูวี

สวา

การสะกด: คำนำหน้าที่ลงท้ายด้วย Z- / S-

กฎนี้ปรากฏเป็นภาษารัสเซีย 100 ปีหลังจากที่พวกบอลเชวิคดำเนินการปฏิรูป ก่อนหน้านี้คำนำหน้าทั้งหมดลงท้ายด้วยตัวอักษร "Z" และโภชนาการไม่สำคัญสำหรับใครเลย ขณะนี้มีแผนก: visa / sun-, w- / is, dis- / race, vz- / sun, without- / without-, roz- / dew

หากต้องการเรียนรู้วิธีเขียนคำเฉพาะ คุณต้องเน้นไปที่ตัวอักษรที่อยู่หลังคำนำหน้า เนื่องจากมีเสียงทื่อ (K, P, S, T, F, X, Ts, Ch, Sh, Sh) จึงมีการใช้คำนำหน้าด้วย "S" ที่ส่วนท้ายเบสคอฟ แน่นอนรัสค์ โอปอล,จิตรกรรม เป็น,วีเอสพี ถอนหายใจโวส

การฟอกหนัง

หากหลังจากคำนำหน้า yde dzvinka ถูกต้อง (B, V, G, D, Zh, Z, L, M, N, R) หรือออกเสียงตัวอักษรแล้วจะใช้คำนำหน้าด้วย "Z"เบซวิท โอลเน่,บิลยา เข้ามาในชีวิตดู อเล็กซ์ฮิบะ เอเซลีวีแซดจี

เย้

การสะกด: คำที่ลงท้ายด้วย -T/-т

ออร์โธแกรมอีกรูปแบบหนึ่งที่เด็กๆ จะได้เรียนรู้ในชั้นเรียนรุ่นน้อง มื้ออาหารเป็นเรื่องง่าย - หากจำเป็น ให้ใส่เครื่องหมายอ่อนหลังตัวอักษร "T" และหากไม่จำเป็น และทำไม?

ทำให้เท่าเทียมกัน: สอนไทย
มันยังไม่สายเกินไป ตเรียนรู้

ตลอดวัน

กฎที่นี่ง่ายมากที่จะจำ คุณเพียงแค่ต้องสงสัยว่าโภชนาการมีความหมายอย่างไรกับคำว่า “ฉันควรทำอย่างไร” หรือ “ทำไมต้องกังวล?” และจะเขียนเครื่องหมายอ่อนตรงไหน ต“ปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า สอนดาวดวงแรกทั้งหมด (ทำไมต้องกังวล) "และ" ก็เริ่มปรากฏบนท้องฟ้า

ดาวดวงแรกทั้งหมด (เริ่มทำงานแล้วเหรอ?) »

การสะกด: prikmetniki z n-i NN

อีกหนึ่งหัวข้อที่เจ็บปวดสำหรับนักศึกษาที่มีฐานะร่ำรวย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเตรียมตัวสำหรับ EDI ทางด้านขวามีกฎมากมายที่นี่ และจะหลีกเลี่ยงได้อย่างไร โดยอาศัยคำเฉพาะเจาะจง

กฎ #1.

หากรากของคำนามลงท้ายด้วยตัวอักษร "N" ก็จะมีคำนามสองตัวอยู่ในคำคุณศัพท์ โดฟซินา - ความยาวเอ็นเอ็น โดฟซินา - ความยาวใช่ นอน - ซี

ไทย

เช่นเดียวกับคำที่ลงท้ายด้วย "ME" โดฟซินา - ความยาวชั่วโมง - ชั่วโมง โดฟซินา - ความยาวคุณ nasinnya - เจ็ด

ในเวลาเดียวกันเช่นเมื่อก่อนมีไวน์ทั้งชุด: จูนี่, หมู, เนื้อแกะ, ผักใบเขียว, น้ำเงิน, สไปซี่, ปาวิช่า, โวรอนยาเช่ ฉันต้องการให้คำเหล่านี้มีรากที่ลงท้ายด้วยตัวอักษร "N"

กฎข้อที่ 2

หากภาคผนวกถูกสร้างขึ้นโดยใช้ส่วนต่อท้ายเพิ่มเติม -ENN- และ -ONN- จะมีการเขียนตัวอักษร "N" สองตัวโดยไม่คำนึงถึงราก

หลอด เอ็นโอ้ใบไม้ เอ็นโอ้ สถานี วิน เอ็นใช่ นอน - ซี

และหากใช้คำต่อท้าย -AN-, -YAN- และ -in- ตัวอักษร "N" ก็จะหายไปเอง

สิงโต ในเย้ โซล ยางโอ้ผิว หนึ่งใช่ นอน - ซี

ตำหนิ- ดีบุก ไม้ คืบคลาน

ก่อนหน้านี้ในโรงเรียนพวกเขาเคยบอกว่าง่ายต่อการจดจำทันทีที่เรียน ตัวนี้มีฐานกระจก โครงไม้ และที่จับดีบุก

กฎข้อที่ 3

ตัวอักษรสองตัว "N" ถูกสร้างขึ้นในลักษณะเดียวกับคำ:

วิสติร่า โดฟซินา - ความยาว y (ปราตี) รูปภาพ โดฟซินา - ความยาว th (พรรณนา) การซื้อ โดฟซินา - ความยาวคุณ (ซื้อ) เครื่องเทศ โดฟซินา - ความยาว y (หล่อลื่น)

สวัสดี ฉันจะโทรหาคุณอีกครั้ง มีตำหนิมีการแสดงออกอะไรบ้าง:

"ในที่สุด เอ็น persha lyudina", "ชื่อ เอ็นและน้องสาว” “ปลูก” เอ็นเฮ้พ่อ”, “ง่ายกว่า เอ็นฉันจะรอหนึ่งสัปดาห์”

สรุป

แน่นอนว่าในสมัยของเรา รูปแบบการสะกดได้รับความเคารพน้อยลง ขณะนี้การทดสอบเพิ่มเติมไม่ได้เขียนด้วยมือ แต่เขียนบนคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์ต่างๆ และมีโปรแกรมพิเศษเพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ

นวัตกรรมทางเทคนิคเท่านั้นที่ไม่น่าจะช่วยนักเรียนเมื่อผ่านการทดสอบ เมื่อเราโตขึ้น เราต้องเขียนด้วยตัวเองเป็นครั้งคราว และหากไม่รู้กฎ (การสะกดคำ) มันง่ายมากที่จะกลายเป็นคนมีชื่อเสียงในสิ่งที่ไม่ได้เขียนไว้

ขอให้โชคดี! พบกันเร็ว ๆ นี้ที่บล็อกไซต์

คุณอาจจะเดือดร้อน

วิธีเขียนให้ถูกต้อง - อุโมงค์หรืออุโมงค์ ศูนย์หรือศูนย์ - ซึ่งถูกต้อง แยกอย่างถูกต้อง - ที่นอนหรือที่นอน วิธีสะกดคำว่า ฉันไม่รู้ - พูดทันที วิธีสะกดคำให้ถูกต้อง - มาหรือมา วิธีเขียน “เทคนิค” อย่างถูกต้อง - ไคโอเครโมทันที วิธีเขียนให้ถูกต้อง ไม่นาน หรือ NOT FOR LONG เส้นผ่านศูนย์กลาง - เสากั้นช่องท้องสีทอง วิธีการสะกดคำว่า "หลังจากทั้งหมด" จามรีสะกดถูกต้อง NAVRYAD CHI

ฉันทำงานที่โรงเรียนมา 30 ปีแล้ว ฉันจำชะตากรรมที่เลวร้ายไม่ได้ ดังนั้นในการศึกษาแบบมีระเบียบของผู้อ่าน จึงไม่มีการอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนที่ด้านบนสุดของการแข่งขัน ปัญหานี้ยังคงอยู่และยังคงปวดหัวและไม่ได้รับการแก้ไขจนถึงที่สุด ครูจำเป็นต้องศึกษาเพื่อป้อนระบบในลักษณะนี้หากใช้เนื้อหาใด ๆ ที่เขาทำงานเกี่ยวกับการสะกดผิวหนัง นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้อ่าน ฉันรวบรวมตารางรูปแบบการสะกดคำสำหรับหลักสูตรของโรงเรียนซังตามชะตากรรมของการเรียนรู้

ชั้น 1

ข้อเสนอ

1. ข้อเสนอแบบแยกส่วนและกลุ่มคำ
2. การกำหนดข้อเสนอบนแผ่นกระดาษ (ตัวพิมพ์ใหญ่และจุด)
3. ชื่อที่ทรงพลัง

1. กลองที่เปล่งเสียงและกลองที่ไม่เปล่งเสียง
2. ตัวอักษร จือซี, ชาชา, ชูชู
3. คำพจนานุกรม

การสะกดคำมีเสียงดัง

1. ความแตกต่างของเสียงร้องและสระและตัวอักษร
2. คนดีและคนเลว
3. การโทรและหูหนวกของวันนี้

1. เสียงดังมาก
2. ช็อต - ไม่เปล่งเสียง

1. เสียงดังมาก
2. กลองเงียบ

การสะกดเสียงที่ไม่ได้ออกเสียงในบันทึกที่สมบูรณ์

1. เสียงดังมาก
2. ช็อต - ไม่เปล่งเสียง

1. เสียงดังมาก
2. ช็อต - ไม่เปล่งเสียง

กองและเครื่องหมาย

1. ระวังท่อระบายน้ำวิโมวอย
2. การทำงานของแผนก.

การโอนท่อระบายน้ำ

1. แบ่งท่อระบายน้ำออกเป็นโกดัง

ชั้น 2

ข้อเสนอ

1. ประเภทของประพจน์ (โดยวิธีสำนวนและตามน้ำเสียง)
2. ความสำคัญของรายการและการบวก
3. สำนวน

สระจะไม่เน้นที่จุดเริ่มต้นของคำ

1. รากคำเดียวกัน
2. ความหมายของรากของคำ
3. วิสัยทัศน์ของคำกลับรายการ
4. เสียงที่ไม่เปล่งออกมาจากรากของลูกพลัมคลังสินค้าคู่
5. คำพจนานุกรม

การสะกดคำมีเสียงดัง

1. การสะกดเสียงของเด็กชายในตอนท้ายของคำ

การสะกดเสียงที่ไม่ได้ออกเสียงในชื่อที่สมบูรณ์

1. การรับรู้บางส่วนของภาพยนตร์
2. สัญญาณทางไวยากรณ์ของส่วนต่างๆ ของภาษา
3. เหตุผลในการสะกดและคำนำหน้า (zlite และแยกกัน)

การสะกดเสียงที่ไม่ได้ออกเสียงในบันทึกที่สมบูรณ์

1. ส่วนของหนัง.

การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงในคำที่สมบูรณ์

1. ส่วนของหนัง.
2. สัญญาณทางไวยากรณ์ของส่วนต่างๆ ของภาษา
3. การสะกดคำและคำนำหน้า

ผู้ยืม

1. การแยกส่วนของภาพยนตร์

กองและเครื่องหมาย

1. รอซดิโลวีจิ.

การโอนท่อระบายน้ำ

1. กฎการโอน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ข้อเสนอ

1. การวางสัญญาณที่จำเป็นในตอนท้ายของคำพูด
2. วิวส่วนหัวและส่วนอื่นๆ ของแม่น้ำ
3. การรับรู้คำพูดจากสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน
4. ได้รับคำ.
5. สำนวน

สระจะไม่เน้นที่จุดเริ่มต้นของคำ

1. คลังสินค้าของคำ
2. การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงที่รากของคำในคำพับหลังโกดัง
3. คำพจนานุกรม

การสะกดคำมีเสียงดัง

1. การสะกดคำผู้ชายตั้งแต่ต้นคำ
2. 2. โอ๊ค - โอ๊ค (วิธีการย้อนกลับ "คำที่มีรากเดียวกัน - สัญลักษณ์ของวัตถุ") ขี้อาย - ขี้อาย ("ชอบ");
3. ร้องเพลงกับลูกน้องของพวกเขา

1. คลังสินค้าของคำ
2. เปลี่ยนชื่อการเปลี่ยนแปลง (ทราบชื่อการเปลี่ยนแปลงและอาหาร)
3. ชื่อแยกตามภูมิภาค
4. วิธีการตรวจสอบ
5. ชื่อเพศหญิงและเพศชายพร้อมเสียงฟู่ในตอนท้าย
6. กองเศษไม้ใกล้แม่น้ำ
7. ได้รับคำ.
8. ไม่ระบุชื่อและตรงกัน

1. กองเศษไม้ใกล้แม่น้ำ
2. ได้รับคำ.
3. คลังสินค้าของคำ

การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงในคำที่สมบูรณ์

1. คลังสินค้าของคำ
2. ส่วนของหนัง.
3. สัญญาณไวยากรณ์

ผู้กู้.

1. ส่วนของหนัง.

กองและเครื่องหมาย

1. โกดังของคำและแผนกและь

การโอนท่อระบายน้ำ

1. ฉันรับผิด

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ข้อเสนอ

1. การรับรู้ประเภทตามข้อเสนอ
2. กองลงนามในการกล่าวสุนทรพจน์กับสมาชิกที่คล้ายกัน
3. การวิเคราะห์ข้อเสนอตามสมาชิกของประโยค

สระจะไม่เน้นที่จุดเริ่มต้นของคำ

1. การสะกดคำโดยใช้สระที่ไม่ออกเสียงซึ่งเป็นรากของคำในงานอิสระและสร้างสรรค์
2. ความหมายได้รับการสะกดในข้อความและอธิบาย
3. คำพจนานุกรม

การสะกดคำมีเสียงดัง

1. การสะกดสระคู่ตอนท้ายและกลางคำ โดยมีสระอิสระและสระรองในผลงานอิสระและสร้างสรรค์

การสะกดเสียงที่ไม่ได้ออกเสียงในชื่อที่สมบูรณ์

1. ความหมายของการสะกดคำต่างๆ และคำอธิบาย
2. การนำความรู้มาผสมผสานกับภาษาเขียน

การสะกดเสียงที่ไม่ได้ออกเสียงในบันทึกที่สมบูรณ์

1. กรณีแสดงชื่อผู้ถือ
2. Vidminkov เสร็จสิ้น
3. วิธีการตรวจสอบ
4. คำพ้องความหมายและคำพ้องความหมาย

การสะกดเสียงที่ไม่ออกเสียงในคำที่สมบูรณ์

1. คำ - ชั่วโมง, วันที่, วันที่
2. รายงานจากผู้ดูแลระบบ
3. กฎการสะกด
4. ไม่ทราบรูปแบบของคำ
5. ь อยู่ท้ายคำ
6. มีและมี

ผู้ยืม

1. การรับรู้ของผู้ยืมเป็นส่วนหนึ่งของภาพยนตร์
2. จำนวนและบุคคล
3. ผู้กู้มีรถ.

กองและเครื่องหมาย

1. ดำเนินชีวิตด้วยคำพูด

การโอนท่อระบายน้ำ

1. โดทริมันย่า เป็นผู้ตัดสินการย้ายทีม

เกี่ยวกับแกน CI... ปริศนาที่มีการสะกดคำ

สำหรับคุณพ่อ

(หลักสูตรจิตบำบัดระยะสั้น + คำอธิบายเป็นภาษามนุษย์ -

การสะกดคืออะไรและไม่สามารถสะกดได้อย่างแน่นอน)

พ่อที่รักของฉันตลอดจนคุณย่าและปู่ - ในโรงเรียนนอกทุกคนโตแล้วที่ไปโรงเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในครอบครัวของเรา ตลอดระยะเวลาหลายปีที่ทำงานที่โรงเรียน ฉันเชื่อมั่นหลายครั้งว่าทั้งครอบครัวไปโรงเรียนพร้อมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นอกจากนี้ สมาชิกผิวหนังของครอบครัวจะได้รับบทบาทอันทรงเกียรติในไม่ช้า ใครก็ตามที่วาดภาพได้ดีใครก็ตามที่จำคณิตศาสตร์ได้ใครก็ตามที่จำภาษาอังกฤษได้พวกเขาจะไว้วางใจใครสักคน (และโดยสุจริตด้วย) ให้จัดโครงงานในตอนเย็น (สำหรับเด็กเดาประมาณ 10 นาทีก่อนนอนและส่งข้อกำหนดในวันพรุ่งนี้และยิ่งกว่านั้นผู้ที่ให้ 2 ปีที่แล้ว) htos (มีความสุขเป็นพิเศษ) และเขียนโปรเจ็กต์!

สัตว์ร้ายของฉันตัวนี้มีไว้สำหรับผู้ที่ให้บทเรียนภาษารัสเซียกับลูก ๆ (เรียกครอบครัวนี้ว่าผู้โชคร้ายที่: ก) เพราะคุณจำภาษารัสเซียได้; b) หรือเรียนบทเรียนทั้งหมดกับเด็กและภาษารัสเซียในเวลาเดียวกัน)

โอเจ...

พ่อของ Shanovny รวมถึงตัวแทนคนอื่น ๆ ของบ้านเกิดนั้นช่างมหัศจรรย์เหมือนเด็กป. 1 และพวกเขาไว้วางใจให้พวกเขาทำงานบ้านร่วมกับเขา หลังจากสอนบทเรียนให้ลูกๆ จากทุกวิชาแล้ว แน่นอนว่าคุณเข้าใจและเรียนรู้มากมาย Zokrem ในเวลาของคุณไม่มีบทเรียนภาษารัสเซีย:

การสะกดที่ไม่ใช่เสียงร้องและการเน้นเสียงเหล่านี้มีเครื่องหมายรูปวงรีหรือปากกาสีเขียว

สัทศาสตร์และการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงทุกประเภท ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นอันตรายต่อลูกของคุณเท่านั้น แต่ยังจะทำลายประสาทของคุณอีกด้วย

คุณสอนครูได้ดี ดังนั้นคุณเองก็ทำการบ้าน และไม่มีใครนั่งกับคุณเหมือนที่คุณทำกับนักเรียนป.1 คอยดูและเห็น และไม่มีใครต้องใช้เครื่องสะกด เพราะครูของคุณนึกถึง Teeny ขึ้นมาอย่างน่าจดจำ ดังนั้น ไม่มีอะไรเกี่ยวข้องกับเธอ

และคู่มือก็เขียนโดยคนของฉันด้วย และกฎต่างๆ ในมือก็เข้าใจเช่นกัน แม้ว่าคุณจะไม่เข้าใจกฎจริงๆ แต่คุณก็แค่เขียนกฎให้ถูกต้อง (หรือไม่รู้หนังสือ แต่คุณไม่เข้าใจกฎอย่างแน่นอน)

ฉันรู้จักบรรพบุรุษของคุณทุกคน อย่างที่ฉันเห็นคุณมาหลายร้อยครั้งในรูปแบบที่แตกต่างกัน แต่ในสาระสำคัญก็เหมือนกันหมด! บรรพบุรุษรุ่นหนึ่งจะมาหาคุณ และพวกเขายังจะเปิดโลกของโรงเรียนนี้ให้กับตนเองพร้อมกับลูกอีกด้วย

เบียร์!

ที่รักของฉันโตขึ้นแล้ว! คุณไม่ต้องการร้องเพลง:

2) ไม่สำคัญสำหรับชีวิตชาวรัสเซีย 5 ปีในสัปดาห์นี้ - เพื่อปฏิเสธเด็กที่ไม่รู้หนังสือที่ทรงพลังของคุณ (ผู้อ่านผิดเพราะคุณเห่ามากคุณจะเสียโรงเรียนและคุณ - ดังนั้นและอาศัยอยู่กับสมาชิกในครอบครัวที่ไม่รู้หนังสือ) ;

3) ในแต่ละ 5 วันนี้ (ถ้าเป็นภาษารัสเซีย) มีสองวัน (และในครอบครัวมีอายุมากกว่า 30 ปี คูณด้วยจุดเริ่มต้นทั้งหมด เครียดมากจริงๆ);

4) คุณแม่มีปัญหาใหญ่กับ DPA (เรียนกับภาษารัสเซียซึ่งเรียนตอนเกรด 9 และใช้เวลาบินหนึ่งชั่วโมง เชื่อฉันสิ มันเร็วจริงๆ)

5) คุณแม่มีปัญหาใหญ่เรื่องอาหาร (ฉันจะไม่อธิบายเรื่องอาหาร)

สิ่งใดก็ตามที่ไม่สามารถรับได้

ฉันเป็นลูกของคุณ

อย่ามองข้ามการสะกดแบบบาชิติ

การสะกดคำเป็นสถานที่ที่ "เป็นอันตรายอย่างผิดพลาด" เช่น ไม่มีการสะกดคำว่า MAMA เรารู้สึกอย่างไรเราก็เขียน และคำว่า WATER ไม่มีความเข้าใจ เนื่องจากสะกดว่า WATER หรือ WADA

และอย่าลืมว่าหากคุณสนใจเรื่องนี้เป็นพิเศษ ลูกของคุณก็ยังต้องเข้าใจ และคำอธิบายเบื้องต้นของคุณคือ:

เกิดอะไรขึ้นกับคุณที่นี่? เม่น (กระต่าย, แกะ, ยีราฟ) บ้าไปแล้ว!

ใครมี pishov เช่นนี้?

ในเมื่อเธอไร้เหตุผล ฉันจะเอาแท็บเล็ตไป (ฉันไม่ยอมให้คุณประหลาดใจกับการ์ตูน ฉันจะไม่ให้คุณออกไปเดินเล่น คุณจะติดอยู่ในมุมหนึ่ง)

และทำไมคุณควรเริ่มต้นที่โรงเรียน?

คำอธิบายที่คล้ายกันทั้งหมดของคุณ (ฉันให้รายการที่ไม่สมบูรณ์มาก) ไม่ช่วยอะไร ทำไมต้องเริ่มที่โรงเรียน? เริ่มเห็นนักสะกดคำ และจำเป็นต้องขอบคุณสำหรับทุกสิ่งสำหรับคุณและลูกของคุณ ตัวผู้อ่านเองก็รู้หนังสืออยู่แล้ว ดังนั้นอย่าให้ DPA ของเธอกับ ЄДІ  เพราะลูกของคุณไม่ประมาท

ดังนั้นควรไว้วางใจผู้อ่านของคุณและตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณไม่ลืมดูการสะกดคำที่บ้าน

และที่สำคัญยิ่งกว่านั้น การสะกดเหล่านั้นเป็นเหมือนเด็กตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ทั้งหมดมีกลิ่นเหม็นใน DPA และ ED

นักเรียนระดับประถม 1 มีบทเรียนภาษารัสเซียเป็นเวลาสองสามเดือนกว่าๆ ภายในหนึ่งชั่วโมง ผ่าน BE PROGRAMS WITH RUSSIAN - สะกดอย่างน้อย 10 คำ โดยปกติแล้วพวกเขาจะติดอยู่หลายร้อยครั้งในคลาสอื่น แต่ในคลาสอื่น นักสะกดคำใหม่จะปรากฏขึ้น และด้วยคลาสการโจมตีทางผิวหนัง ดังนั้นคุณไม่สามารถเริ่มต้นได้ มันเป็นไปไม่ได้เลย

บรรพบุรุษ - "koristuvachs" ของภาษารัสเซีย - สามารถอ่านหนังสือต่อหน้าผู้อ่านได้ซึ่งมีการอธิบายวิธีการค้นหาออร์โธแกรม

กราฟิกการสะกดที่ชัดเจนและภาษา ชั้นหนึ่ง

สำหรับผู้อ่าน

เพื่อให้บรรลุผลในทางปฏิบัติ การรู้หนังสือที่สมบูรณ์ครูเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำเป็นต้องวางแผนบทเรียนภาษารัสเซียเพื่อให้เด็กพูดข้อเสนอสองสามข้อในทุกบทเรียนในรูปแบบการสะกดคำทั้งหมด

หากคุณไม่เริ่มส่งเสริมไวยากรณ์การสะกดคำตั้งแต่ต้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จากนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และยิ่งไปกว่านั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ให้สอนเด็ก ๆ ให้อ่านทุกอย่างในการสะกดคำซึ่งหมายความว่ามันจะเป็นคู่ ยากกว่าที่จะแยกเครดิตออก และเด็กๆ ก็จะเขียนได้อย่างเป็นธรรมชาติ

การเขียนตามคำบอกการศึกษาที่ต่ำกว่าความคิดสำหรับการจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเขียนตามคำบอกมี 20 คำ มีเพียง 2 คำเท่านั้นที่ไม่มีตัวสะกด คำอื่นๆ ทั้งหมดจำเป็นต้องเรียนรู้โดยเด็ก BACHITI และออกเสียงด้วยออร์โธแกรม และเริ่มเขียนตามคำบอกเล็กๆ น้อยๆ เพื่อ "เล่น" ให้กับคนอย่างน้อย 31 คนในชั้นเรียน

หากมีเด็กมากกว่านี้ (หรือมีการสะกดน้อยลงในการเขียนตามคำบอกอื่น ๆ ) คุณสามารถบอกให้เด็ก ๆ เลี้ยวซ้ายโดยสะกดว่า "ตรวจสอบสระที่ไม่หนักในรากของคำ" หรือ " คู่เหมาะในตำแหน่งที่อ่อนแอ” และทำซ้ำ หรือเกิดคำผกผันอื่นๆ

การสอนเด็กทุกรูปแบบการสะกดคำจะใช้เวลามากกว่าหนึ่งชั่วโมง น้อยกว่าการเขียนตามคำบอก หากพวกเขามีส่วนร่วมในงานประเภทนี้อย่างเป็นระบบในชั้นเรียน เด็กๆ จะไม่เพียงแต่คุ้นเคยกับการสะกดคำมากขึ้นเท่านั้น (และเข้าใจสถานที่ที่ "ผิด") แต่พวกเขาจะเริ่มเขียนได้คล่องมากขึ้น

แต่ละสกินมีจุดอ่อนของตัวเอง จึงสามารถขยายรายการรายงานส่งเสริมการขายได้ สำหรับชั้นเฟิสต์คลาส รวมถึงการแสดงความนุ่มนวลของเสียงร้อง การเขียน Y การถ่ายทอดคำ และอื่นๆ อีกมากมาย ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้อ่าน

ที่รูขุมขนแรก ควรให้ตาเล็กๆ น้อยๆ แก่เด็ก สติกเกอร์ ฯลฯ จะดีกว่า กระบวนการของความรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับออร์โธแกรมได้กลายเป็นกลุ่มที่กระเซ็น

รายการสะกด ob/ภาษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

สำหรับกิจกรรมส่งเสริมการขายใน KOZHNOMY WORD

1. จดหมายอันยิ่งใหญ่บนซังแม่น้ำ
2. ชื่อที่ทรงพลัง
3. มีความสุข Zhi-SHI, CHA-SHA, CHU-SHU
4. สัญญาณอ่อนคือสัญญาณของความนุ่มนวล
5. แบ่งเครื่องหมายอ่อน *
6. สโปเชนยา CHK-CHN.
7. เสียงที่ไม่ได้พูดที่รากของคำได้รับการตรวจสอบแล้ว
8. เสียงที่ไม่ได้พูดซึ่งพิสูจน์ไม่ได้ในรากของคำ (คำ)
9. เสียงของเด็กชายอยู่ในท่าที่อ่อนแอ (เสียงสงสัย) ในตอนท้ายของคำ
10. สระคู่อยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอ (สระสงสัย) ที่ท้ายและกลางคำ -
11. ชื่อที่ทรงพลัง
12. เหตุผลนั้น

* เครื่องหมายอ่อนนี้ไม่ผ่านในทุกโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

* สระบางส่วนในตำแหน่งที่อ่อนแอ (สระสงสัย) ที่ส่วนท้ายและตรงกลางของคำไม่ครอบคลุมอยู่ในหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกหลักสูตร

คำศัพท์มากมายเกี่ยวกับการเขียนตามคำบอก

1. เด็ก ๆ จดคำตามคำบอกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และเดินผ่านอย่างระมัดระวัง โดยคลังสินค้าริมฝีปากหรือเสียงกระซิบ

2. เมื่อเพจ การสะกดทั้งหมดจะแสดงด้วยปากกาสีเขียว

3. หากคุณต้องการบรรลุความสามารถในการรู้หนังสือนับร้อยปี คุณต้องเขียนคำสั่งสั้นๆ ในชั้นเรียนทุกวัน ฉันต้องการข้อเสนอสองข้อ แต่ละข้อมีสามคำ วิธีการเขียน microdictant ดังกล่าว วันผิว.

การเขียนตามคำบอก

ฉันกับมาช่าไปเดินเล่นที่กูชาวินา ดอกคอนวาเลียกำลังเบ่งบาน แกนนั้นรวดเร็วในการวิ่งเม่นเต็มไปด้วยหนาม ให้อาหารหมีขนปุย* นกอยู่ในรัง (20 คำ)

การเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ในชั้นเรียน

1. มและ
2. ซี
3. มของเราเอง- เราเขียนจากจดหมายฉบับใหญ่ การสะกด - ชื่อเขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่
4. การสาธิต- ไม่มีการสะกด
5. เดิน ข- ตัวสะกด - เครื่องหมายอ่อนแสดงความนุ่มนวล
6. ใน- นี่คือผลลัพธ์ ซึ่งหมายความว่ามันถูกเขียนเป็นคำ
7. ชะอำฉันรู้สึก- มักเขียนด้วยตัวสะกด ก. - มักเขียนด้วยตัวอักษร ก.
8. ชะอำ ฉันรู้สึก- chu เขียนด้วยตัวอักษร U การสะกด - udnannya chu-schu เขียนด้วยตัวอักษร U
9. .
10. คสัตวแพทย์- เราเขียนจาก Great Letter การสะกดคำ - จุดเริ่มต้นของข้อเสนอที่จะเขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่
11. นับ ที่นี่- การสะกด - ตรวจสอบสระที่ไม่หนักที่รากของคำ คำว่า COLOR กลับด้าน
12. ลันดี้ ชิ
13. . - ปลายแม่น้ำมีจุด.
14. ในดู- เราเขียนจาก Great Letter การสะกดคำ - จุดเริ่มต้นของข้อเสนอที่จะเขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่
15. ภาษาสวีเดน เกี่ยวกับ- คำในพจนานุกรม สะกดผสม เกี่ยวกับ.
16. บี อีชีวิต- การสะกด - ตรวจสอบสระที่ไม่หนักที่รากของคำ คำว่า BIG กลับด้าน
17. เป็น ชีวิต- เราเขียน z I. การสะกด - poєdnannya zhi-shi เขียนด้วยตัวอักษร I
18. ก่อน เกี่ยวกับทุกคน- การสะกด - ตรวจสอบสระที่ไม่หนักที่รากของคำ สลับคำว่า INJECTION
19. อี และ- การสะกดคำ - คู่ เหมาะสมในตำแหน่งที่อ่อนแอ คำว่า Izhachok กลับด้าน
20. . - ปลายแม่น้ำมีจุด.
21. ปกำลังมองหา- เราเขียนจาก Great Letter การสะกดคำ - จุดเริ่มต้นของข้อเสนอที่จะเขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่
22. ป และแชท- การสะกด - ตรวจสอบสระที่ไม่หนักที่รากของคำ กลับคำ PISK
23. พาย ตอนนี้- ตอนนี้เราเขียนด้วยตัวอักษร A การสะกด - บ่อยขึ้นเราเขียนด้วยตัวอักษร A
24. ปู่ สไตล์- เราเขียน z I. การสะกด - poєdnannya zhi-shi เขียนด้วยตัวอักษร I
25. ไมล์ sh ki- การสะกดคำปาร์นาเหมาะสมในตำแหน่งที่อ่อนแอ การผกผันของคำว่า MISHI
26. . - ปลายแม่น้ำมีจุด.
27. ปทิชโก้- เราเขียนจาก Great Letter การสะกดคำ - จุดเริ่มต้นของข้อเสนอที่จะเขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่
28. ปตท ฉัน- การสะกดคำ - คำว่า CHK-CHN เขียนโดยไม่มีเครื่องหมายอ่อน
29. ใน เลย- การสะกดคำ - การหารเครื่องหมายอ่อน
30. รัง- ไม่มีการสะกด
31. . - ปลายแม่น้ำมีจุด.

เด็กๆ ลืมระบบการสะกดคำขั้นพื้นฐานก่อน VPR (All-Russian Verification Work)

หากคุณไม่ให้ความเคารพพวกเขาก่อนเริ่มชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 คุณจะทำให้พ่อแม่ของคุณกังวลเมื่อลูกของคุณเรียนจบจาก VVR ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และเด็กจะนั่งเรียนซ้ำเป็นเวลาหลายปี

การสะกดที่ต้องทำซ้ำก่อน VVR

1. การสะกดคำว่า “ตัวอักษร I, A, U หลังร้อน” — ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 พวกเขาจำอะไรไม่ได้เลย

• กวีนันท์ยา จื้อ, ชิเขียนด้วยจดหมาย І(ชีวิต, วูจือ, หน้าจอ, โครงร่าง)
• กวีนันท์ยา ชะแล้วเขียนด้วยจดหมาย ก(นกนางนวล, เดชา, ผู้ชาย, ฮาชิ)
• กวีนันท์ยา ชู, ชูชูเขียนด้วยจดหมาย ยู(วิเศษมาก กรีดร้อง หอก ฉันดึง)

2. การสะกดคำว่า “ตัวอักษร CHK, CHN, NC, ShchN” — มีคนไม่กี่คนที่จำการสะกดคำนี้ได้และบ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เองก็หลงระเริงไปกับมัน

ได้รับ CHK, CHN, NC, SCกำลังเขียนอยู่ ไม่มีเครื่องหมายอ่อน (b)(วูดคีย์, นิชนี่, ทิป, แน่น)

3. การสะกด “ตัวอักษร I และหลังตัวอักษร C”

• เขียนฉัน- อยู่ท้ายคำและต่อท้าย - ใน(พ่อค้า, โฆษก, นักสู้, มาร์เทน, สปิตซิน)
• เขียนฉัน- ในตอนอื่นๆ หลังจากนั้น คเขียนว่า i (วงเวียน ตัวเลข ผลไม้รสเปรี้ยว)

คำพูดของการรวม

จำได้ง่ายมากโดยใช้หม้อต้มใบสั้น

ซิกัน นาฟชปินกี คูร์ชาติ ซิตนุล ซิต

4. การสะกดคำ “Rozdilovy b i vidannya”

เขียนเครื่องหมายข- ก่อน อี, อี, ฉัน, ยู, ฉันที่รากของคำหรือก่อนที่จะจบ (khurtoviny, จริงจัง, เพื่อน, บ้านเกิด) ในคำต่างประเทศบางคำมาก่อน เกี่ยวกับ(เหรียญ, ใบวัชพืช, pecheritsa)

เขียนป้ายวิทันยา- ก่อน อี อี ยู ไอ

• หลังจากคอนโซล, จะลงท้ายด้วยเสียงอย่างไร (pod'izd, zyomka, อธิบาย)
• ในคำต่างประเทศ(วัตถุ, ผู้ช่วย, หัวเรื่อง).
• ด้วยคำพูดที่ไพเราะกับภาคแรก สอง-, สาม-, โชติริโอะ- (สองสมอสามชั้น)

5. การสะกดคำว่า "เสียงที่ไม่ออกเสียงที่รากของคำ" -ส่วนใหญ่มักจะลืมตรวจสอบ

ในการตรวจสอบว่าตัวอักษรตัวใดบ่งบอกถึงเสียงที่เปล่งออกมาในคำหนึ่ง ๆ คุณต้องเปลี่ยนคำเพื่อให้เสียงที่ไม่ได้เปล่งออกมานั้นเครียด (นกฮูก - นกฮูกลองสวมเสื้อผ้า (มิรามิ) คืนดีกับเพื่อน (เบา)

6. การสะกด “สระที่รากของคำได้รับการตรวจสอบแล้ว” -ขอให้ลูกของคุณสะกดคำเสมอหากคุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเขียนและตรวจสอบการสะกดของคุณอย่างถูกต้อง

ในการตรวจสอบว่าตัวอักษรใดที่แสดงถึงเสียงทื่อคุณจะต้องเปลี่ยนคำเพื่อให้หลังจากเสียงเสียงพูดจะมีเสียงพูด: ochi - ochi, เห็ด - เห็ด, choven - chovnik, podkazki - podkazuje

7. การสะกดคำว่า “เป็นและเป็นอยู่ในคำพูด” -เด็กๆ มักจะสะกดคำนี้ผิด ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้พวกเขาไม่สามารถป้อนอาหารได้อย่างถูกต้อง

เพื่อไม่ให้เมตตากับสิ่งที่เขียนไว้ ทสยาі นั่นก็คือ, จำเป็นต้องใส่อาหารก่อนอาหารเย็น: จะทำอย่างไร? หัวเราะ รำคาญทำไม? หัวเราะ.

• ยาคโช สัญญาณอ่อน (b)ในด้านโภชนาการ แล้วก็ในไวน์ เขียนและในคำพูด
• อาหารประเภทไหน НІ เครื่องหมายอ่อน (b)ไม่มีแล้วในคำพูด ไม่ถูกเขียน

8. การสะกด “เสียงและเสียงในคำนำหน้า” -รูปแบบการสะกดคำที่พบบ่อยที่สุดรูปแบบหนึ่งถูกลืมไป

• บนคอนโซลที่ไม่เปลือย DO-, O, จาก-, PO-, พ็อด-, PRO-จดหมายถูกเขียนขึ้น เกี่ยวกับ(Doletiv, Zapiznivsya, vidpliv, พูดคุย, ลงนาม, ผ่าน)
• บนคอนโซลที่ไม่เปลือย สำหรับ-, ON-, OVER-จดหมายถูกเขียนขึ้น ก(Zumuvati เขียนกัด).
• ภาษารัสเซียมีคำนำหน้า กับ-і คำนำหน้า НІ Z-(Zdati, Zgorіti, Go) - ประชาสัมพันธ์มีความจำเป็นต้องจดจำมัน

9. การสะกดคำ “การสะกดคำนำหน้าและ PRI-” -หนึ่งในออร์โธแกรมที่ซับซ้อนที่สุดสำหรับการท่องจำของเด็กนักเรียน

ที่-
— ความใกล้ชิดกับบางสิ่งบางอย่าง: แปลงโรงเรียน (แปลงโรงเรียน), หญ้าริมถนน (หญ้าเมื่อสภาพอากาศเก่าเกินไป);
— ใกล้เข้ามา, ใกล้เข้ามา, หมอบednannya จนกระทั่งมีบางอย่างเกิดขึ้น: มาถึงเส้นชัยแล้ว (ใกล้เข้ามาแล้ว)
เย็บ gudzik จนจบ (ติด gudzik เข้ากับผ้า);
— ไม่ใช่ข้างนอก: ปิด (ปิดสนิท), ปิดเสียง (ปิดเสียงเล็กน้อยโดยไม่ต้องปิดสนิท);

ก่อน
— ใกล้คำว่า duzhe หรือมากเกินไป: น่ารังเกียจ (ชั่วร้ายมากขึ้น), prebagato (รวยมากขึ้น);
— ใกล้กับคอนโซลอีกครั้ง: ปิดกั้นถนน (ปิดกั้นถนนด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง)

10. การสะกด “สระที่มองไม่เห็นในรากของคำ”

จำเป็นต้องกำหนดตัวอักษรของเสียงที่มองไม่เห็นในรากของคำอย่างถูกต้อง หยั่งรากเดียวกันคำ, สระใดเหล่านี้มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจน (містегості (містя), позно (пізністі), เบียร์: Zhahliva (zhah), tsikavi (ดอกเบี้ย), มหัศจรรย์ (มหัศจรรย์)

ที่. สถิติประกอบด้วยรูปแบบการสะกดคำพื้นฐานที่เด็กๆ มักลืมระหว่าง VPR