Çocuğun gelişimi sırasında tablo. Çocuğun zihinsel gelişiminin ana dönemleri

Bir çocuğun cildi, zihinsel, fiziksel ve özel değişikliklerin eşlik ettiği yüzyıllar süren bir gelişim sürecinden geçer. Üstelik yol boyunca asırlık gelişmeÇocuklar yeni beceriler ve alışkanlıklar öğrenir, bilgi edinir ve karakter özelliklerini geliştirir. Tedavinin etkili olabilmesi için çocuğun gelecekte gelişmesinin sağlanması önemlidir. Bir çocuğun gelişimi için temel normları tartışalım.

Bir çocuğun asırlık gelişiminin aşamaları

• gebelikten doğuma kadar - intrauterin yüzyıl aşaması;
• insanlardan kadere - çocukluk;
• kayadan üç kayaya - erken yüzyıl evresi;
• üç ila yedi yaş arası - okul öncesi yaş aşaması;
• 7 ila 12 yaş arası - ortaokul çağı;
• 12 ila 16 yaş arası - lise çağı.

Çocuğun hayatında çocuğun gelişimi

Biraz bebeğin iç gelişiminden bahsedelim, çünkü bu dönem büyük önem taşıyor ve insanın tüm hayatı üzerinde güçlü bir etki bırakıyor. Rahim içi dönemde sistem ve organların temelleri atılır, bebek büyümeye, büyümeye ve ölmeye başlar. Zaten 14 yaşındayken çocuk annesinin sesini hatırlıyor ve müziği hissediyor. Bir çocukta çocuğun doğru gelişimi için hamilelik döneminde bile onunla sevgiyle konuşmak ve sakin klasik müzik dinlemek önemlidir.

Çocuğun hayatındaki yaş arası gelişimi şu sırayla gerçekleşir:

• Doğum sırasındaki fizyolojik göstergeler: ağırlık 3-4 kg, boy 48-55 cm.
• Yeni doğan bebek gözyaşlarına boğulana kadar çok zayıftır Dovkilla, Dökülme ve hırsızlık değil. Dolayısıyla bu nedenle doğru içgörünün, rahat ve dost zihinlerin korunması mutlaka gereklidir. Bebeklik döneminde bebeğin ilgi göstermeye başladığı ışık miktarı, odadaki durum ve yakınındaki kişilerin bilinmesi önemlidir. Bebek için ana bilgi kaynağı dokunma duyularıdır, böylece her şeye dokunabilir ve deneyebilirsiniz.
• Başka bir çocuğun renklere karşı derin bir saygısı var ve nesneleri karalamayı seviyor. Böylece bebek alanı kaplar ve kendisini yeni bir şekilde yönlendirmeye başlar.
• 7 aydan sonra çocuk diğer nesneleri yeniden düzenlemeye ve günün sonuna kadar nesneleri önemine göre toplamaya hazırdır.

1-3 yaş arası çocuk gelişimi için yaş normları

1-3 yaşları arasında bebek 25 cm daha büyür ve vazoda 4 kg'a kadar kilo alır. Bu dönemde bir çocuk için en önemli şey sosyal etkileşimdir. Bebek sadece aynı yaştaki çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşim kurmayı öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda arkadaş edinme yöntemleri, arkadaşlık ilkeleri vb. konusunda da ustalaşır.

Çocuk üç yaşına kadar bağımsızlık arzusunu gösterir ve babasından bağımsız hale gelir. Minik artık ne kadar özel olduğunun farkına varır ve eylemlerini değerlendirmeye, durumları tahmin etmeye başlar. Neredeyse sıska olan üç yaşındaki küçük çocuk harika bir hayalperesttir.

1-3 yaş arası çocuk gelişimi normlarına uygun olarak şunları not etmelisiniz:

• sporudzhuvati Küplerden yola çıkıyorum;
• topa vur;
• harika, basit bulmacaları bir araya getirin;
• Nesnelere ve ayrıntılara tam bir ilgi gösterin (oyuncakları bakmak yerine bakmak için alın vb.);
• basit bir nehri 5 sayfayla katlayın;
• yetişkinlerin zahmetli görevlerinin üstesinden gelmek;
• dikey bir düz çizgi çizin;
• vücudunuzun bölümlerini adlandırın ve gösterin;
• üstleri ortaya çıkarın;
• bağımsız olarak tuvalete gitmeyi isteyin;
• babaların yardımıyla rahatlayın ve giyinin;
• bağımsız olarak tabaklardan yemek yiyin ve bardaklardan içecek;
• kağıdı makasla kesin;
• bastırın ve ellerinizi ovun.

Üç kaderin çocuğunun gelişimindeki ve asırlık özelliğindeki önemli bir aşama, ciltle ilgili bir olayda kendi senaryosuna göre ilerleyebilen üç kaderin krizidir. Küçük çocukların çoğunda kriz, aşırı derecede inatçılık, olumsuzluk ve saldırganlık şeklinde kendini gösterir; diğer çocuklarda ise davranış ve uyku daha önemlidir.

Üç yaşındaki minikler, büyüklerinin övgüsüne çaresizce ihtiyaç duyarlar. Dillerini ve düşüncelerini aktif olarak geliştiriyorlar. Üç kayanın çocuğunun gelişimindeki ve asırlık özelliğindeki en önemli aşama, bebeğin dünyayı öğrendiği ve bilgi edindiği oyun sürecidir.

Okul öncesi bir çocuğun gelişimi için yaş standartları

Okul öncesi çağdan önce üç ila yedi yıllık bir dönem vardır. Bu dönemde bebeğin karakterinin özel özellikleri oluşmaya başlar ve özel davranış mekanizmaları oluşur. Çoğu zaman güçlü babalara benzemeye çalışır. Çocuğun toklarla bir karışıma çok ihtiyacı var.

Üç ila yedi yaş arası çocuk tüm zihinsel süreçlerin aktif gelişimini yaşar: saygı, hafıza, farkındalık, düşünceler vb. Bebek okula hazırlanıyor, çeşitli görevleri yerine getiriyor, sorumluluk almayı öğreniyor ve aile içinde mümkün olduğu kadar fazla sorumluluğu tamamlıyor.

Bu dönemde çocukların düşünmesi ve iyi kararlar vermesi mantıklıdır.

Okul öncesi bir çocuğun gelişiminde ve yaşa bağlı özelliklerinde önemli bir aşama, 6. kaderin krizidir. Çocuk, ruh hali kararsız olan, olumsuz ve neşeli duyguları hızla birbirinden değiştiren, çocuk sıklıkla davranan ve yüzünü buruşturan, gösterici bir davranış biçimi tarafından tercih edilir. Ayrıca bu dönemde çocuk büyümeye başlar, boyu uzar, vücut oranları değişir, süt dişleri çıkar.

Çocuk biliyor:

• geometrik şekiller;
• nesnelerin renk ve şekle göre önemi;
• uzunluk, yükseklik ve büyüklüğün anlaşılması;
• matematiksel işaretler, sayılar ve harfler;
• 10'a kadar ve geriye doğru raflar.

Aynı çocuk ilginç nesneleri kolaylıkla bulabilir, bir resme dayalı bir hikaye oluşturabilir, monolog ve diyalog yürütebilir.

Ortaokul yaşı

Okul çağındaki bir çocuğun gelişimi için normlar aşağıdaki gibidir:

• kendini “olgun” hissediyor ve kendisi gibi davranıyor;
• babaların otoritesi azalıyor;
• Faaliyetlerini planlamalı, kuralları değiştirmeli ve yeni sosyal düzenleri benimsemelidirler.

Lise gelişim aşamasında çocuk, yetişkin yaşamına girmeye hazırlanır ve davranışları çocuksu tavırlar ve özellikler sergilemeye devam eder. Ayrıca çocuğun bu gelişim döneminden önce bir saatlik durum olgunlaşması yaşanır ve çocuğun bedeninde ve özelliklerinde, babanın anlayışını ve katılımını etkileyen çok sayıda değişiklik olur.

10. yüzyılı okumak için. Pereglyadiv 4.7k.

Babam çocuğunu akıllı, güzel, mutlu ve nazik bir insan olarak görmek istiyor. Bu nedenle hiç kimse çocukların gelişim sürecinin kendi yolunda gitmesine izin vermek istemez: hepimiz çocuğun gelişmesine yardımcı olmaya çalışıyoruz.

Okurken, yazarken zirveleri tanıyoruz, birlikte şarkılar söylüyoruz, farklı oyunlar kuruyoruz, birlikte şarkı söylüyoruz. Ancak bu konuda yetkin ve tutarlı hareket etmek çok önemlidir. Asırlık özelliklerimiz nedeniyle henüz üretemediğimiz bir şeyi çocuktan almak akıllıca olmaz.

Saygıyı artırmanın zamanı çoktan geldiğinden, bu saygınlığı yeni bir şekilde geliştirmek daha iyi olurdu. Küçük çocuklarınızı doğru şekilde eğitmek için, gelişimlerinin çeşitli aşamalarında hangi özelliklere ve yeteneklere sahip olabileceklerini bilmek önemlidir.

Bu dönemde çocuğunuzun ihtiyaç duyacağı en önemli şey sevgi, saygı ve şefkattir. Bu dönem babaların çocuklarının tüm görevlerini üstlendiği, onlara ne yapacaklarını öğretme konusunda çok az düşündükleri dönemdir. Babaların asıl görevi evde en rahat, sevgi dolu ve mutlu ortamı sağlamaktır. Bu, çocukların gelişimine saygı gösterilmemesi gerektiği anlamına gelmez.

Sağda ise insanlar doğdukları andan itibaren dünya hakkında daha fazla bilgi edinme sürecine başlıyor. Farklı sesler oluşur ve bir ses diğerine göre güçlendirilir. Çocuğun farklı nesnelerden görüntüleri ayırmayı, bunlardan birine odaklanmayı ve onu hatırlamayı öğrenmesi de mümkündür.

Çocuklar altı aylık olduklarında çocuklara karşı özel bir ilgi duymaya ve mekan duygusunu geliştirme süreci şekillenmeye başlar. Sadece bir ay sonra küçükler nesnelerle mutlu bir şekilde etkileşime girmeye başlarlar: onları kutulara koyarlar, kapakları açarlar, küçük nesneleri büyüklerden ayırırlar.

İnsanın uzmanlığının gelişmesindeki ilk aşama. İnsanın özel özelliklerinin en derin, en değerli ve dokunulmaz gücü işte tam da burada yatmaktadır. Bir kişinin hayatına eklenen bu karakter özelliklerinin ve tuhaflıkların, kişinin hayatı boyunca neredeyse düzeltilemeyeceğini belirtmek önemlidir. Bu nedenle ebeveynlerin, çocukların tam zamanlı eğitimine başladığında bunun çok önemli bir aşama olduğunu anlaması önemlidir.

Erken yaş, zihinsel olarak her biri kendi yaşa özel gelişimini sergileyen üç ek döneme ayrılabilir:

Kaderden kadere tekrar.Çocukların bağımsızlığının oluşma dönemi. Artık çocuk, babasının tüm haylazlıklarının bitip bitmediğini umursamıyor. Zaten kendi başınıza çalışmaya çalışıyor olmanız yeterli. Ürünlere ulaşmak için standın etrafını sık sık arar. Sık sık düşüyor, çarpılıyor ve yaşam alanını özenle takip etmeye devam ediyor.

Mekanla birleşen ilk sesler veya kelimeler, gelişiminin bu döneminde ortaya çıkmaya başlar. Ve çocuk hala bir kelimeyi veya cümleyi bir bütün olarak doğru bir şekilde anlayamasa da, babalar onun saygı duyduğunu zaten anlamaya başlıyor. Bellek aşaması aktifken. Dina babasının söylediklerini saygıyla dinliyor. Ve kötü kokulu kelimelerin çoğunu anlayamayanlar şaşırmasın, koku hala birinin hafızasında kalıyor.

Çocuk henüz babasıyla tanışmaya ve onunla tam olarak iletişim kurmaya hazır olmasa da bu dönemde onunla bol bol konuşarak vakit geçirmek önemlidir. Çünkü artık kendisi de kelime dağarcığını aktif olarak yenilemeye başlıyor. Babalar, çocukları için gereksiz olan şeyleri isimlendirebilir ve bize pis kokunun ne işe yaradığını anlatabilirler.

Tekrardan çifte kadere.İlk günlerde gelişmeye devam eder, daha fazla ışıkta yerini tanımaya başlar ve karakterinin ilk pirinci ortaya çıkar. O zaman bu insanların özelliklerinin, hayatları boyunca karakterlerindeki her şeye üstün geleceği hemen anlaşılır. Bu dönem, mecazi anlamda babaların çocuklarını tanımaya başladıkları dönemdir. O zamana kadar çoğu çocuk saç şekillendirme sürecine aktif olarak katılmaya başlar.

Babaların sabırlı olması ve ona bu cesareti vermesi çok önemli. Sırf bir yere yetişmek için aceleniz var diye çocuğunuzu kendi başınıza bir şeyler bulmaya çalışmaktan korumak iyi bir fikir değildir. Çocuklar dağa çıkmaya başladığında babaların bunları getirmesi büyük bir rahatlıktır. Bazen yaklaşık bir saat sonra bebek hâlâ yoldan çekilip boğulabilir, ancak bu tür olaylar giderek daha az ortadan kalkar.

Çocukların kendilerine yararlı olan nesneleri alıp onlara bakması kolay değildir. Herhangi bir nesne bebek için endişe vericiyse, en iyi çözüm bunu gözünüze çarpmayacak şekilde yapmaktır. Aksi takdirde babalar, sayısal engellerin yardımıyla çocuklarına yeni bir şeyler öğrenme korkusu aşılayabilir, çocukluklarında ve yaşamları boyunca geleceklerine saygı duyan kompleksler yaratabilirler. Çocuklarınızın dolapları karıştırmasına engel olmayın. Gerçekten çeşitli ekranları açmanız ve onlardan tüm nesneleri ve tüm kıyafetleri çıkarmanız gerekiyor.

Bu uzmanlık önemlidirçocukların gelişimi için korisna. Bu şekilde bebek, dünyaya karşı doğal bir maruz kalma ihtiyacını ve aşırı açlığı gösterir. Robiti'yi çitle çevirmek varto değil.

İki ila üç kaya.Çocuk yürümeyi, nesnelerle etkileşimi çoktan öğrenmiştir ve gözleri ve diğer organları hassastır. Zaman geldi aktif faz gül çiçeği. Bir zamanlar bebek biraz daha az gösterir fiziksel aktivite, Nizh tserobiv daha önce. Sonra en arkadaş canlısı olur. Yetişkinlerle konuşmanız uygundur ve size bu yeteneğin verilmesi gereklidir. Kuralı hatırlamak önemlidir: Ne kadar heyecan verici olursa gül gelişimi o kadar güzel olur.

Bu dönemde bitmeyen öğünler başlar. Onlara karşı sabırlı olmak çok önemlidir. Hiçbir durumda çocuk görünen "vay be!" Müzik sevgisi gelişmeye başlar. Çocuk evdeyse müzik çalmaya başlasın. Üstelik bu müziğin çeşitlenmesine izin verin. Müzik çocuğun öğrenmesinde hoş bir etki yaratır ve ritim esas alınır. Ritim, yaşamdaki tüm eylemlerin temelidir.

Genç okul öncesi yaş (3-4 yaş)

Bu yüzyıl babalar ve çocukları için önemli. Çünkü bu dönemde insanın özelliğinin ilk krizi ortaya çıkar. Babalar çocuğun ani doğasına ve tuhaflığına karşı temkinlidir. Bu döneme “Ben kendim” dönemi denir. Babaların ne kadar sürede hazırlanmaları gerekiyor?

Çocukların bu dönemdeki özel aşamaları; olumsuzluk, inatçılık, huzursuzluk, vahşet, değer verme, protesto-isyan, despotizmdir. Tüm bu olumsuzlukların ortaya çıkması, sonuçta çocuğun bağımsız, ağırbaşlı ve iffetli bir insan olduğunun farkına varmasına neden olacaktır. Çocuğun bu zengin zevklerden kurtulup uyumlu bir şekilde gelişmesini sağlamak için onun bağımsız olma girişimini teşvik etmek önemlidir. Tasarım, kalıpçılık, boyama gibi şeylere ilgi var. Çocuk, insanların tutum ve davranışlarını bağımsız olarak değerlendirmeye başlar. Kendisi iyiyi kötüden ayırmaya çalışıyor.

Bu gelişim döneminde, çocuğun özelliklerinde olumsuz güçlerin tezahür etme aşamalarının, onun çürümüş ve değersiz hale gelmesi anlamına gelmediğini anlamak önemlidir. Birini uygunsuz davranışı nedeniyle cezalandırmak kötü bir fikir değildir. Sanki suçluluk duygusu ve buna bağlı kompleksler oluşacakmış gibi, durumun üstesinden gelmek çok daha önemli. Babalar kötü davranışlardan kaçınmak ve aynı zamanda bebeğin ruhunu bozmamak için doğru beceriyi öğreneceklerdir.

Orta okul öncesi yaş (4-5 yaş)

Bu dönemde toklularla etkileşimlerde önemli bir değişiklik olur. Kokular çocuklar için giderek daha çekici hale geliyor ve hayatlarında daha da zengin bir yer kaplamaya başlıyor. Artık çocuk, yetişkinlerle değil kendi yaşındaki çocuklarla oynamanın avantajını açıkça gösteriyor. Ve daha önce çocuklar görevleri birbiri ardına tekrarladılar ya da elleriyle meşgul oldular ve elleriyle oynadılar, sonra hemen birbirleriyle etkileşime girip aynı anda oynamaya başladılar.

Bu sayede insanlar arasında spivpratik becerileri oluşur. Bir yaşındaki çocuklarla birleştirmenin geliştirilmesinde yüzyıllar boyunca yoğun bir şekilde birbiri ardına ilerleyin. Çocuklar aktivitelerinden keyif almaya ve aynı hedefe ulaşmaya başlarlar. Bu durumda çocuk kendisi için sözsüz endişe işaretlerini daha iyi anlamaya başlar.

Küçüklüğün bilinenlere, yokların yanında olanlara derin bir ihtiyacı var. En iyi anlayışımızla, anlayışımız uğruna, yeni anlamda gaddarlığa maruz kaldılar ya da masum çıktılar. Bu yaprak biti genellikle çocuğun açıkça gösterdiği görüntüleri görüntüler. Okul öncesi çocuk kendini başkalarıyla karşılaştırmaya başlar ve kendisi hakkında bir düşünce oluşturur. ne önemi var? eskiden çocuk diğer insanları daha iyi tanımak niyetiyle gözetledikten sonra hemen onlara ihanet eder.

Babaların sorumluluğu, olumlu ve aynı zamanda yeterli bir öz saygının formüle edilmesine yardımcı olmaktır. Aktif rol yapma oyunlarının zamanı geldi. Çocukları bağımsız olarak bir hikaye bulmaya, rolleri dağıtmaya, oyun sürecinde katılımcılarla yapıcı iletişimi teşvik etmeye teşvik etmek gerekir.

Kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş)

Bu dönemde bir yaşındakiler ile yetişkinler arasında önemli bir gelişme meydana gelir. Şimdiki çağın çocukları da yetişkinler kadar mutlu. Daha önce tüm spilkuvaniya yalnızca belirli bir anda, örneğin oyun sürecinde geliştirildiğinden, çocuklar artık durumsal olmayan spilkuvaniya yeteneğini geliştiriyorlar.

Mesela gün boyu kendileriyle vakit geçirenlerden bahseder, onların benzerlerinden bahseder, başkalarının işlerinden, kötülüklerinden bahseder. Tükürme işlemi doğrudan gres varlığında gerçekleştirilir. Çocukların birbiri ardına konuştuğu ve o anda başka hiçbir şey yapmadığı ortaya çıkabilir. Bir imaj ve olumsuzluk döneminden geçin.

Yorgun olanlarla ve onlara karşı duygusal hassasiyetle dostça bir buluşmanın zamanı geldi. Çocuklar insanları dinlemeye başlıyor. Parlak süperliğin yerini almak için, oyunun kurallarına uymanıza gerek olmadığından gelecekte arkadaşlarınıza yardım etmeye gelin. Başkalarına olan ilgi, çocukların artık sadece kendileri hakkında bilgi edinmek ve hikayelerini paylaşmakla kalmayıp, aynı zamanda beslenmeyi ayarlamaya başlamaları ve başkalarının benzer şeyleri nasıl yaptıklarıyla genel olarak ilişki kurmaları gerçeğinde de ortaya çıkıyor. Saat altıya yaklaştıkça hediyeleri paylaşma ve alma zamanı gelir.

Babaların doğru girişimleri teşvik etmesi ve çocuklarına iyi örnek vermeleri önemlidir.

Çocuklarda sosyal uzmanlığın farklı gelişim aşamaları özellikle yoğun bir şekilde kendini gösterir. İlgi grupları bahçede görünmeye başlıyor. Çocuklar karakter olarak kendilerine en yakın olanları ortada görerek akranlarından farklılaşmaya başlarlar. Kiminle arkadaş olmak veya kiminle takılmak isteyenler arasında çoğu zaman farklılıklar vardır. Çocuk istediği kampanyaya alınmadıysa transfer konusunda endişe bile duyabilir.

Babaların değer vermeyi öğrenmeleri ve bu sorunu duygusal olarak yaşamalarına yardımcı olmaları önemlidir. Artık çocuğun artık yaşadıklarını anlatıp uyumayı bırakmasının zamanı gelmiştir.

Elbette çocuğun cildi bireysel bir özelliktir. Ve tüm çocuklar hızlı ve iyi bir şekilde gelişmez. Güç ve uzmanlık eylemleri daha erken, eylemler daha sonra ortaya çıkmaya başlayabilir. Bununla birlikte, doğal bir çocuğun gelişim aşamalarına ilişkin en yaygın anlayış, babaların, çocuğunun duyu ve yeteneğini anlamaktan ziyade, davranışlarında meydana gelen değişiklikleri doğru bir şekilde anlayabildiklerini öne sürmektedir. Bu, gerekli yardımın hızlı ve yetkin bir şekilde sağlanmasına ve babalar ile çocuklar arasında sağlıklı ilişkilerin geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

çocuk organizma yaşı eski

Şu anda, aşağıdaki aşamaları içeren laik dönemlendirme şeması doğrulanmıştır:

Yeni doğum - 1 aya kadar. hayat;

Göğüs yaşı - 1 ay sonra. en fazla 1 roku;

Erken çocukluk - 1. doğumdan 3. doğuma kadar;

İlk çocukluk - 4 ila 7 yaş arası;

Başka bir çocukluk: erkekler - 8 ila 12 yaş arası; kızlar - 8'den 11'e kadar;

Yüce yaş: erkekler - 13'ten 16'ya kadar; kızlar - 12'den 15'e kadar;

Genç yaş: gençler - 17'den 21'e; kızlar - 16'dan 20'ye kadar.

Yeni doğum döneminde çocuğun yaşamının ilk ayı önemlidir. Yaşamın zihnindeki ani değişim (doğum öncesi uyku), çocuğun vücudunun çevredeki yeni ve sürekli değişen faktörlere uyum sağlamasını zorlaştırır. Bu, yenidoğanın zengin organ ve sistemlerinin işlevlerine dayanır ve bunların yok olmasına neden olur.

Yenidoğanlarda ilk 2-4 gün içinde vazo israfı (hamilelikteki vag ile karşılaştırıldığında %6-10), karaciğer aktivitesinde geçici eksiklik ve serumun parçalanmasında artış ile ilişkili süt hazırlanması gibi belirtiler görülür. (bir miktar pullanmanın eşlik ettiği kırmızı cilt), termoregülasyon eksikliği (dış sıcaklığa maruz kalma sırasında vücut ısısının değişmesi), bunun sonucunda çocuk aşırı ısınabilir veya üşüyebilir.

İlkinin sonuna kadar, normal zihin, beslenme ve yenidoğanın gözetimi ile başka bir yaşamın başlangıcına kadar, hasarın çoğu azalıyor olabilir. Bu dönemde anne sütü bebeğin doğru gelişimini sağlayan temel ve tek değerli sıvıdır.

Yenidoğan döneminin bitiminden sonra bebek, başka hiçbir dönemde bu kadar belirgin olmayan yoğun bir büyüme ve gelişme göstermeye başlar. İlk rokuyu gererek çocuğun vücut kütlesi% 200, dovzhina ise% 50 artar. Özellikle yılın ilk yarısında vazo ve yetişkin bitkilerde büyük artışlar bekleniyor (her ay vazodaki artış 600 m, yetişkin bitkilerde ise 2,5-3 cm).

Güçlü büyüme ve gelişmeyi sağlamak için, erken yaştaki çocukların (1 kg vücut ağırlığına kadar), daha büyük çocukların veya yetişkinlerin daha fazla yiyeceğe ihtiyacı vardır. Aynı zamanda bitkisel sistemdeki kusurların az olduğu ve beslenme düzeninin en az bozulduğu çocuklarda yemiş veya çok yiyecek değiştirme, akut hastalıklar ve kronik zehirlenme ve yeme bozuklukları banyo, vitamin eksikliği gibi durumlar ortaya çıkabilmektedir. Çoğunlukla eksüdatif diyabet şeklinde kendini gösteren anayasal anomaliler. Yaşamın ilk 4-5 ayında anne sütü tamamen tükenir.

Bebeklerin dokuları ince ve yumuşaktır, elastik (yaylı) liflerin yetersiz gelişimi nedeniyle kolayca yaralanırlar. Aynı zamanda dokularda her zaman çok sayıda genç hücresel element ve kan damarı olduğuna dair kanıtlar vardır, çocuklarda hastalık yetişkinlere göre çok daha hızlı iyileşse bile bunları yaşamak daha iyidir. Bebeklerde patojenik mikropların nüfuzuna karşı kışkırtıcı (hasta) reaksiyon zayıf bir şekilde ifade edilir, bu nedenle çocuğun vücudu hastalanırsa, bu genellikle inflamatuar bir reaksiyona işaret eder.

Bebekler özellikle yaşamın ilk aylarında bir saat uyuyamazlar. Sinir sisteminin artan aktivitesi hızlı bir şekilde galvanizasyona yol açar, korteks ve beynin diğer bölümlerine yayılarak uykuyu tetikler.

Yaşamın ilk yıllarında bile çocuğun dili şekillenmeye başlar. Farklılaşmamış sesler - uğultu - depoları adım adım değiştirin. Sağlıklı bir çocuk, yaşamının sonuna kadar yetişkinlerin dilini iyi anlayacak kadar zamana sahip olacaktır ve kendisinin de 5-10 basit kelimeye ihtiyacı vardır.

Bebeklerde kemikler hızlı bir şekilde büyür ve kemikleşir, boyun ve enine çıkıntılar güçlenir, omurga ve bacak kasları gelişir. Günün sonuna kadar sağlıklı bir çocuk iyi oturabilir, bacaklarının üzerinde iyi durabilir, yürüyebilir ve yine de yeterince koordine olamaz.

Okul öncesi veya kreş yaşı - 3 yıla kadar. Çocuğun büyüme ve gelişme hızı giderek artmaktadır. Büyüme ödeneği 8-10 cm, ödenek - rik başına 4-6 kg olmalıdır. Başın boyutu değiştikçe vücut oranları da değişir: Yeni doğmuş bir bebekte vücudun 1/4'ü iken, 3 yaşındaki bir çocukta 1/5'e kadar.

Dişlerin görünümü (yaşam sonuna kadar 8 olabilir), bitkisel suların miktarındaki artış ve konsantrasyonlarındaki artış, çocuğun emzirmeden yatağa transferinin temelini oluşturur.

Diğer yaşlardaki çocuklar kas-iskelet sisteminde yoğun bir büyüme ve gelişme yaşarlar. Sinir sistemi ve organları hızla gelişiyor, çocukların koordinasyonu gelişiyor, çocuklar bağımsız olarak yürümeye ve koşmaya başlıyor, bu da onların ekstra ışıkla daha iyi uyumasını sağlıyor. Çocuk dilin farkındadır (bu durumda çocuklarda kelime rezervi 200-300'e ulaşır, koku sadece kelimenin etrafında değil, cümlenin tamamında da belirgindir). Çok fazla ışığa maruz kalma, bulaşıcı hastalıklara yakalanma olasılığını artırır. Ayrıca pasif bağışıklık yaşı ilerledikçe çocuğun annesine bulaşma zayıflıyor, çocuklarda enfeksiyon tehlikesi artıyor. Aynı zamanda, bu dünyadaki zorbalık ve yemek konusundaki akut ve kronik anlaşmazlıklar, özellikle de yaşamın ilk evrelerindeki çocuklar arasında daha hafif hale geliyor.

Küçük çocukların dokuları hâlâ çok hassastır ve kolayca incinebilir, bu dönemde de daha önce olduğu gibi çocuğun iyi gözetimi gerekir. Okul öncesi dönemde çocukların düşünceli ve planlı bakımına olan ihtiyaç giderek artmaktadır.

Çocuğun daha hızlı büyüme hızıyla birlikte okul öncesi dönem (3-7 yaş arası) artar. Rik için büyüme payı ortalama 5-8 cm, vücut ağırlığı yaklaşık 2 kg'dır. Vücut oranları gözle görülür şekilde değişir. 6-7 yaşına kadar baş, vücudun 1/6'sından daha küçük hale gelir. Et dokusunun daha da gelişmesi ve etin innervasyon aparatının oluşması nedeniyle çocuklar, kolların iyi koordinasyonunu sağlamak için çeşitli fiziksel hakları kullanacak; hızla koşmak ve tıraş olmak, toplantılarda özgürce yürümek, içki içmek gibi akıllılıklardan korkuyorlar müzik Enstrümanları, Boyayın, şekillendirin, kağıttan oyma yapın, katlama süsleri ekleyin.

Aktivitedeki sinir hücrelerinin üretimi ilerlediğinde, serebral korteksteki negatif indüksiyon süreçleri yoğunlaşır, o zaman çocuklar üzücü bir saatten daha uzun bir süre herhangi bir aktiviteyle meşgul olabilirler, gurur duyuyorum.

Yaşamın üçüncü yılında çocukların dilde kullandıkları sözcük sayısı artar ve dil sinyalleri çocuğun davranışlarının düzenlenmesinde önemli bir rol oynamaya başlar. Çocuk, kalıtım yoluyla pek çok kelimeyi ve tam ifadeyi edinir, böylece doğru konuşma büyük dünyada yabancılaşmış halkının huzurunda yalan söylemek. Yetişkinlerin çok az dikkat etmesi durumunda, akut ve kronik hastalıklar çocuklarda dil gelişiminin artmasına neden olabilir.

Merkezi sinir sisteminin işlevsel durumunun anında yansıması, çok sayıda parametreyle gösterilen çocuğun davranışıdır. Okul öncesi çocukların çoğunluğu (%77-84) davranışta herhangi bir gelişme göstermemektedir. Çocukların davranışlarındaki en yaygın değişiklikler gündüz veya gece uykusunun bozulması, oral aktivite eksikliği, iştahsızlık noktasına kadar iştah azalması, uygunsuz reaksiyonların ortaya çıkması (ağlamalılık, artan huzursuzluk, ihtiyatlılık), Shvidka stolyuvanisti Ve saatte çok fazla stres var, istikrarsızlık, sıklıkla azalır, ruh halinin baskılanması - merkezi sinir sisteminin fonksiyonel bozukluklarını gösterir. Bu tür semptomlar, okul öncesi ortama uyum döneminde, akut hastalık sonrası yorgunluk döneminde önlenebilir. Davranıştaki iyileşme genellikle akut hastalıklar, alerjik hastalıklar gibi vücuttaki diğer fonksiyonel bozukluklarla ilişkilidir. koçanı aşaması raşitizm, hemoglobinde normun alt sınırına azalma, büyüme, hipotrofi riski, obezite, kırılma hataları vb.

Okul yaşı (6-7'den 17'ye kadar).

6'dan 11-12'ye kadar genç okul çağı başlar. Çocukların ve çocukların tüm organ ve sistemlerinin gelişmeye devam ettiği yer. Süt dişleri tamamen kalıcı olanlarla değiştirilir ve orada olmayan başka dişler ortaya çıkar. okul öncesi çocuk Bileğin kemikleşmesinden uzaklaştıkça kas büyümesi meydana gelir.

Bu entelektüel gelişim döneminde çocuk daha bağımsız hale gelir. 6-7 yaşından sonra okulda zorunlu öğrenim başlar. Çocuklar zayıflamadan, sık sık hastalanmadan ve biyolojik gelişimlerini deneyimlemeden önce, onları okula başlamadan önce hazırlayarak, kesinlikle bireysel bir yaklaşım izleyin, sadece meşgul olma baskısını azaltın ve diğer faaliyetler sırasında gerekli çalışmaları yapın. tıbbi ziyaretler. Sağlıklarında ve fonksiyonel yeteneklerinde iyileşme dünyasında olanlar, dikkatli bir şekilde ilerlemeli ve bunları okula başlarken gerekli seviyeye getirmelidir.

Lise çağı, ikincil istatistik notlarının oluşmasıyla başlar ve istatistiksel olgunluk başarılarıyla sona erer. İstatistiksel olgunlaşma koşulları duruma ve bireysel özelliklere bağlıdır: kızlarda genellikle 12-16 yaşlarında, erkeklerde ise daha geç - 13-18 yaşlarında. Bu dönemde fiziksel ve zihinsel gelişim tamamlanır, endokrin sistemin çalışması yeniden canlanır ve sistemik organların aktivitesi artar.

İnsan vücudu büyüme döneminde sonsuz değişimler yaşar, büyüme döneminde ise krizler yaşar. Kriz kelimesinin tıbbi açıdan anlamı toplumda yasa dışı olarak yorumlanmaktadır. Ekonomi açısından son derece tatsız bir dönem, sonrasında yaşanan olumsuz olumlu yıkımların telafisi zor. Tıpta Yunanca “krinein” - “paylaşıyorum” kelimesinin orijinal anlamı incelenmektedir. Yani kriz, bir durumdan diğerine ani bir geçiştir, elbette değişir. Pediatride çocuk gelişiminin aşamaları kritik dönemlere ayrılmaktadır. Bu dönem vücut için en kötü zamandır ve krizden sonra vücut yeni bir güç kazanır ve bambaşka bir uyku düzeyine ulaşır. Anatomik ve fizyolojik göstergeler değişir, çocuk büyür ve yetişkinliğe yaklaşır.

Bir çocuğun gelişim aşamalarını bütünüyle tasvir etmeye yardımcı olan çeşitli sınıflandırmalar vardır:

• pedagojik;
• yasal;
• psikolojik;
• Tıbbi.

Eğitimciler çocukların eğitimi ve entelektüel gelişim aşamaları için çok eski olasılıkları vurguluyorlar. İnsan sinir aktivitesinin bir başka sinyal sistemi olan çocuğun dilinin gelişim aşamaları büyük önem taşımaktadır.

Yasal sınıflandırma, kanun önünde uyumluluk düzeyini gösterir ve küçüklerin haklarını güvence altına alır.

Psikoloji, toplumdaki çöküntü ve yükselişlerin düzenlenmesi ile çocuğun gelişim aşamalarını özelliğin oluşumu açısından inceler.

Tıbbi sınıflandırmada ergenlik dönemi, ileri yaş grubundaki çocukların anatomik ve fizyolojik özelliklerinden etkilendiği yaşamın başlangıç ​​dönemi olarak kabul edilmektedir. Genetik açısından bakıldığında, çocuk gelişiminin aşamaları, zigot oluşumu anından itibaren doğumun embriyonik dönemini içerir. Bu insanların hayatındaki ilk krizdir. Tıp açısından çocukluğun tamamlanması devlet olgunlaşmasıyla sona erecektir.

Çocuk gelişiminin yüzyıl aşamaları

Görünüşe göre, zamanın sonuna kadar, insanların çocuklarının hayat kaderleri saatin farklı saatlerinde büyümektedir. Hekimin tıbbi sınıflandırması, tıbbi teşhis ve tedavi yöntemleri doğrultusunda vücudun anatomik ve fizyolojik özelliklerine göre yapılır. Pek çok bölümleme, çocuğun evlilik, pedagoji, yargı ve diğer gelişim aşamaları için uygun olmadığı gibi, her halükarda, yaşamın ilk aşamasından başlayarak, gebe kalmanın ardından başlayan ve dönemin başlangıcında genişleyen bir dönem için uygun görünmemektedir:

• embriyonik;
• perinatal;
• göğüs;
• okul öncesi;
• okul öncesi;
• Okul yaşı: genç ve yaşlı (ergenlik).

Çocuğun intrauterin gelişim aşaması 280 gün sürer, bu da 10 ay olur. Yaşamın bu döneminde fetüsün gelişiminde üç kritik nokta vardır:

• Zigotun ışığı;
• Plasentanın oluşumu;
• Kanopiler.

Bir kişinin intrauterin yaşamının deri bölümünde iç organların oluşumu ve oluşumu süreçleri başlar. Doğumsal hastalıkların önlenmesi açısından bu büyük önem taşıyor. Olumsuz faktörler de dahil edilerek anne adayı için gerekli ve güvenli ilaçlar seçilir.

Çocuğun gelişiminin yenidoğan aşaması, insan yaşamının ilk ve son yıllarını kapsar. Rahim içi değişim sonrası hayata uyum sağlama ile karakterize edilen yeni doğum dönemidir. Şu anda çocuğun vücudu dış ortamın agresif faktörlerine karşı sürekli bir mücadele içindedir.

Bebek daha fazla adaptasyona tabi tutulacaktır. Bilinen çocuklar meme faydası Enfeksiyona karşı daha dirençli olan parçalar annenin bağışıklığı tarafından korunuyor. Prote, genellemeden önce bu dönemde bebeğin vücudunda pek çok süreç var. Bu nedenle tüm çocuklarda ateş reaksiyonuna konvülsif sendrom da eşlik edebilir. Hayatta bir kader olmadığı sürece çocuğun gelişim aşaması sona erecektir. Çocuk sürekli olarak fazla ortalama olma noktasına uyum sağlıyor.

Okul öncesi gelişim dönemi bir yıldan üç yıla kadar sürer. Çocuklar akranlarıyla artan temas nedeniyle enfeksiyonlara yakalanma riskiyle karşı karşıyadır. Bu kadar kısa bir sürede çocuğun dilinin gelişiminin tüm aşamaları geçer, bu nedenle çocuklar bir konuşma terapistinin zorunlu tedavisine tabi tutulur. Bu, çocukluk çağı enfeksiyonlarının bir saatidir: su çiçeği, kızamık, kızıl, bulaşıcı parotit vb.

Çocuk gelişiminin okul öncesi aşaması üç ila yedi yıl arasında değişmektedir. Vücut kütlesinin büyümesinde gözle görülür bir azalma ve ayrıca uçların büyümesinde bir artış var. Altı yaş civarında süt dişlerinin yerini kalıcı dişler almaya başlar. Patolojik süreçler doğası gereği sistemik hale gelir ve hastalık çeşitli organların etkileriyle ilişkilidir.

Çocukluğun genç okul döneminde kas-iskelet sistemi en büyük ilgiyi alır, sırtın eğriliğinin önlenmesi gerçekleştirilir. Çocuğun gelişiminin bu aşamasında yiyecekleri değiştirmek patolojinin gelişimini tetikler silikointestinal sistem. Çocuklar, "meme elleri" hastalıklarıyla kendini gösteren hijyen kurallarına uymamaktan muzdariptir: bağırsak enfeksiyonları, helmint enfeksiyonları, akut hepatit.

Çocuk gelişiminin son aşaması olan ergenlik, 12 yaşında başlayan ikincil organların gelişimi ile karakterizedir. 16 yaşına kadar tüm hastalıkların klinik belirtileri yetişkinlerde olduğu gibi ilerlemektedir.

Çocuk gelişiminin temel aşamaları

Kritik dönemler çocuğun vücudunun bir aşamasından diğerine geçişini gösterir. Bu nedenle, bir çocuğun gelişiminin ana aşamaları ilerleyen krizlere ayrılır:

• yeni doğanlar;
• Hayata iyi şanslar;
• Tririchnaya yüzyılı;
• Yedinci yüzyıl;
• On yedi kaya.

Bazı ülkelerde yasa, yüksek sinirsel aktivitenin eşit gelişimi temel alınarak 21. doğum gününün yaşını belirlemektedir. Fizyoloji açısından bakıldığında, özelliğin kalan oluşumu 25 yıla kadar tamamlanmaktadır.

BEN.Bir çocuğun zihinsel gelişimi, çocukların laik gelişim dönemine benzer.

II.Çocuğun gelişiminin sosyal durumunu, devam eden faaliyet türünü, asırlık yeni yaratımları, çocuğun gelişimindeki kriz dönemlerini anlamak. Çocuk gelişiminin temel alanları (fiziksel, duygusal, entelektüel, sosyal, ahlaki gelişim, cinsel gelişim) ve bunların ilişkileri.

Çocuğun toplumsal zihinlerdeki asıl yeri, onların karşısındaki konumu ve bu zihinlerdeki etkinliğin mahiyeti şu şekildedir: Çocuğun sosyal durum gelişimi.

Bir çocuğun mevcut sosyal durumdaki hayatı, bu yaş için tipik çocuk aktivitesi türleriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Cildin bir sistemi vardır farklı türler aktivitedir, ancak iletimin bunda özel bir yeri vardır. iletkenlik- bu, çocuğun zamanının çoğunu alan türden bir aktivite değildir. Bu aktivite zihinsel gelişim açısından önemlidir. Çocuğunuzun gelişmesine yardımcı olmak için, bu yaş kategorisindeki bir çocuk için ne tür bir aktivitenin önemli olduğunu bilmeniz, çocuğa özel saygı duymanız gerekir.

Devam eden aktivitenin ortasında farklı, yeni aktivite türleri ortaya çıkar (böylece okul öncesi çocuklukta oyunda mutluluk unsurları ilk olarak ortaya çıkar ve şekillenir). Çocuğun değişen özelliklerinin geliştiği bu dönemde dikkatli olmak önemlidir (bu dönemde çocuk, özelliğin oluşumunun önemli bir parçası olabilmek için insanların davranışlarının güdülerini ve normlarını öğrenir).

yüzyılın yeni yaratımı- İlk olarak bu aşamada ortaya çıkan ve öncelikle ve temel olarak çocuğun orta yaşına kadar kendi türündeki aşinalığını, iç ve dış yaşamını ve tüm yaşam sürecini ifade eden, hayata özgü yeni bir tür aktivite özellikleri, fiziksel ve sosyal değişiklikler. Bu dönemdeki gelişme.

krisi- Çocuğun gelişim eğrisinde bir yaşı diğerinden güçlendiren dönüm noktaları. Krizin psikolojik özünü ortaya çıkarmak, bu dönemdeki gelişimin iç dinamiklerini anlamak anlamına gelir. Dolayısıyla 3 kaya ve 11 kaya, insan hayatındaki yönelimi takip eden yaşam krizleridir; 1 nehir, 7 kaya - ışığa bakanlar için konuşmaların ışığında yönelimi ortaya çıkaran krizler.

Cilt yaşı aşamasında çocuk aynı anda birkaç alanda gelişir - bebek yürümeyi öğrenir (fiziksel alan), vücudun gücünü geliştirir, fiziksel organları (cinsel alan), gereksiz nesneleri tutar (entelektüel alan), insanlarla etkileşim kurmayı öğrenir (sosyal alan), bağımsızlık duygusunu belirler (duygusal alan) ve bir yetişkini suçundan dolayı kınar (ahlaki alan).

є altı küre insan gelişim:

1. Fiziksel Geliştirme: Fiziksel yetenekler ve koordinasyon da dahil olmak üzere vücudun boyutu, şekli ve fiziksel olgunluğundaki değişiklikler.
2. Cinsel gelişim: doğum anından itibaren başlayan, olgunlaşmış cinselliğin oluşumunun adım adım süreci.
3. Entelektüel gelişim: Dilin öğrenilmesi ve geliştirilmesi, problemlerle baş etme ve fikirleri organize etme yeteneği, bunlar beynin fiziksel gelişimi ile ilişkilidir.
4. Sosyal Gelişim: diğer insanlarla başarılı etkileşimler için gerekli bilgi ve becerileri edinme sürecidir.
5. Duygusal gelişme: Duruma verilen duygusal tepkileri hissetmek, anlayışlarının güçlü duyularını ve buna karşılık gelen ifade biçimlerini değiştirir.
6. Moral gelişimi: iyi ve kötü konusunda artan anlayış ve makul olana dair düşünme davranışındaki değişiklikler; Bazen buna vicdan denir.

III. Çocuk gelişiminin ana yüzyıllarının temel özellikleri (çocukluk, erken yaş, okul öncesi çağ, genç okul çağı, ergenlik öncesi yaş, gençlik).

Çocukların zihinsel gelişim dönemleri

Ancak bebeğin yaşadığı kutanöz evrede yeni mekanizmalar vardır. Sınıflandırma ilkesi, aşağıdaki gibi iletken faaliyet türlerinin değişmesidir:

1. Çocuğun insan faaliyetlerinin temel anlamına yönelimi (güdülerin ve talimatların içselleştirilmesi vardır);
2. Nesnel ve zihinsel olanlar da dahil olmak üzere, evlilikte geliştirilen eylem yöntemlerine hakim olmak.

Önce ustalaşılan görev ve anlam gelir, ardından eylemde ustalaşma anı gelir. D. B. Elkonin çocukların gelişim aşamalarını şöyle özetledi:

1. çocukluk - doğum anından kadere kadar (ana faaliyet biçimi spilkuvaniya'dır);
2. erken çocukluk - 1 ila 3 yıl arası (sözlü anlamanın yanı sıra önemli aktivite de gelişir);
3. genç ve orta okul öncesi yaş - 3 ila 4 veya 5 yıl (ana faaliyet türü oyundur);
4. kıdemli okul öncesi yaşı - 5 ila 6-7 yaş arası (oyunun erken kaybolması nedeniyle devam eden bir aktivite türü, nesnel aktivite ile birleşir);
5. genç okul yaşı - 7 ila 11 yaş arası, başlangıcını önemseyen koçanı okulu(Bu dönemde ana faaliyet türü öğrenmedir, entelektüel ve bilişsel yetenekler oluşur ve geliştirilir);
6. Ergenlik öncesi yaş - 11 ila 17 yaş arası, liseye başlama süreci başlar (bu dönem için özel eğitim, iş faaliyeti; artan önem beklenir) profesyonel aktivite ve kendime özel olarak). Cildin asırlık gelişim süreci tüm hızıyla devam ediyor. Bir çocukta meydana gelen davranış ve zihinsel tepkilere dikkat ederseniz, zaman zaman bağımsız olarak cildi görebilirsiniz. Zihinsel gelişimin yeni asırlık aşaması, değişiklikler gerektirecektir: öğrenme ve öğrenme sürecinde yeni yolları, yöntemleri ve teknikleri incelemek ve öğrenmek gerekir.

Çocuk gelişimi ve depo aşamaları

Çocukların gelişimine özelliğin oluşma aşaması olarak bakarsak bunu birkaç döneme ayırabiliriz. Çocukluk dönemleri:

1. yenidoğan krizi;
2. çocukluk (bir çocuğun hayatının ilk nehri);
3. kriza 1. roku zhittya ditini;
4. çocukluk krizi;
5. kriz 3 sallanıyor;
6. okul öncesi çocukluk;
7. kriz 7 sallanıyor;
8. genç okul yaşı;
9. 11-12 krizi sallanıyor;
10. küçük çocukluk.

Çocuklukta duyusal ve motor becerilerin gelişimi. “Yağma kompleksi” ve yeri

N. M. Shchelovanov'un tanımladığı “doğum kompleksi” 2,5 ayda başlıyor ve 4. aya kadar artıyor. Aşağıdaki gibi bir grup reaksiyonu içerir:

1. donmuş, bir nesneye odaklanmış, gergin görünen;
2. gülmek;
3. rukhov pozhvavlennya;
4. lokalizasyon - önemli zihinsel işlevlerin belirli beyin yapılarına aktarılması.

Birkaç ay sonra kompleks dağılır. Aşırı tepki, bir yetişkinin davranışına bağlıdır. Laik dinamiklerin analizi, bebeğin iki aya kadar hem oyuncağa hem de bir yetişkine tepki verdiğini, ancak yetişkinlikte daha sık güldüğünü gösteriyor. Üç ay sonra istenen nesneye döner bir kaplama oluşturulur. İlk çocukta çocuk olumlu ve olumsuz girdiler arasında ayrım yapmaz. Çocuğun saygıya ihtiyacı vardır ve ifade-taklit etme yetenekleri ortaya çıkar. Ne kadar çok çocuk olursanız, öz saygınızın ve öz saygınızın temelinin ne olduğunu o kadar erken daha ayrıntılı olarak görmeye başlarsınız. İlk yarının sonuna kadar çocuk çok çeşitli duygular sergiler. Beş ay içinde alma eylemi zaten oluşturulmuş durumda. Bir yetişkin olarak çocuk, bir nesnenin tamamını görür ve duyusal-motor bir hareket oluşturur. Faaliyetlere ve konulara ilgi, yeni bir gelişim aşamasının kanıtıdır. Hayatın başka bir kısmı manipülatif girdileri (fırlatma, çimdikleme, ısırma) içerir. Çocuk yaşamının sonuna kadar nesnelerin gücüne hakim olur. 7-8 aylıkken bebeğin nesneleri fırlatması, çizmesi ve aktif davranması gerekir. Dökülme durumsal ve ticari bir olaydır. Pozisyon yetişkinliğe kadar değiştirilir, saygıya verilen olumsuz tepki geçersiz kılınır. Duygular daha parlak hale gelir ve duruma göre değişir.

Motor becerilerin gelişimi melodik bir modeli takip eder: Kollar büyükten hızlandırılmışa doğru güçlendirilir ve önce kollar ve vücudun üst yarısı, ardından bacaklar ve vücudun alt kısmı ile güçlendirilir. Koku rahatsız edici olmasına rağmen alt kürede duyusal hassasiyet hızla gelişiyor. Bu asırlık aşama resmi gelişime hazırlanır ve konuşma öncesi dönem olarak adlandırılır.

1. Pasif dilin gelişimi - çocuk anlamaya başlar, anlamını tahmin eder; Bir çocuğun anemotik işitmesi, bir yetişkinin ise telaffuzu önemlidir.
2. Temel artikülasyonların uygulanması. Ünitenin sesine (tını) ilişkin sistemin değiştirilmesi, konumun değişmesine yol açar. Normalde 6-7 aylık bir çocuk, bir nesneye isim verirken bu nesne kalıcı bir yerde olduğu için başını çevirir ve 7-8 aylıkken diğer nesneler arasında bir nesneyi adlandırmaya başlar. Çocuk en başından itibaren hangi konu hakkında konuşacağını ve son temel eylemleri anlar. 5-6 ayda bebek sincap aşamasını geçerek üçlüleri ve ikilileri (üç ve iki ses) net bir şekilde anlamaya başlamalı, böylece tükürme durumu yaratılmalıdır.

Çocukluk döneminde spilkuvanya formları. Kriterler M.I. Lisina.

Spilkuvannya, M.I.'ye göre. Lisina, - bu iletişimsel aktivitenin kendi yapısı vardır:

1. spilkuvanniya - her katılımcının konu olarak hareket ettiği karşılıklı doğrudan iletişim;
2. Sebebe yol açar - bir kişinin özel gücü (özel, ticari);
3. duyu tatmini - başkalarının ve kendisinin değerlendirilmesi yoluyla diğer insanlar ve kendisi hakkında bilgi ihtiyacını karşılamak.

Yetişkinlerle etkileşimin tüm süreçleri çocuk için geniş ve önemlidir. Lekelenme çoğunlukla burada yalnızca kısmen meydana gelir ve çocukların tükürmenin yanı sıra başka ihtiyaçları da vardır. Bir çocuk her gün kendisi için yeni keşifler keşfeder, taze duygu kıvılcımlarına, aktif aktiviteye ihtiyacı vardır. Çocuklar bir yetişkinin desteğiyle öfkelerinin anlaşılmasını ve tanınmasını talep edeceklerdir.

Tükürme sürecinin gelişimi, çocukların tüm ihtiyaçlarıyla yakından ilgilidir; buna göre, tükürme güdülerine dayalı olarak bir dizi kategori görülebilir:

1. çocuk yeni düşmanlık kıvılcımlarını reddettiğinde ortaya çıkan bilişsel kategori;
2. çocuğun aktif faaliyeti sürecinde ortaya çıkan iş kategorisi;
3. çocuklarla yetişkinlerin sürekli birleşmesi sürecinde ortaya çıkan özel bir kategori.

Rosvitok spіlkuvannya olgun M. I. Lisina çeşitli püskürtme biçimlerinin nasıl değiştirileceğini anlattı. Suçluluk saati, tüketimin değiştirilmesi, nasıl tatmin olunacağı, içki içmenin nedenleri ve yöntemleri ele alındı.

İnsan büyümüştür ve çocuğun gelişimindeki ana motordur. Varlığı, saygısı, turbosu nedeniyle füzyon süreci ortaya çıkacak ve gelişiminin tüm aşamalarından geçecektir. Yaşamın ilk ayında çocuk bir yetişkine tepki vermeye başlar ve sorar, gülümsemesine güler. Dört ila altı ay sonra bebekte bir can sıkıntısı kompleksi gelişir. Artık uzun süre oturup bir yetişkine hayret edebilir, gülebilir ve olumlu duygular gösterebilirsiniz. Seslendirmeleri gelişiyor ve seslendirmeleri ortaya çıkıyor.

M.I.'nin düşüncesi üzerine karmaşık pozhvavlennya. Lesina, çocuk ve yetişkinler arasındaki etkileşimde önemli bir rol oynar. Duruma özel dökülmenin ortaya çıkışı, çocuğun tuhaflığının oluşmasında önemli bir aşamadır. Çocuk kendini duygusal açıdan eşit biri olarak tanımaya başlar. Olumlu duygular gösteriyor, bir yetişkinin saygısını kazanma arzusu var gibi görünüyor, onunla yatmaya istekli. Daha sonra durumsal bir iş durumu gelir. Günümüzde bir çocuğun bir yetişkine yeterince saygısı yok; onunla yakın işbirliği içinde çalışması gerekiyor ve bu da manipülatif eylemlerle sonuçlanıyor.

Erken çocukluk döneminde bir çocuğun yaşayan “banyo”su

Erken çocukluk bir yıldan 3 yıla kadar büyür. Yaşamın ilk evresinin sonuna kadar çocuk artık annesinin yanında yatamaz. “Anne-çocuk” psikolojik birimi parçalanmaya başlar, yani çocuk psikolojik olarak anneden ayrılır.

Ana faaliyet nesne manipülasyonudur. Psikolojik gelişim süreci hızlanacaktır. Anladıkları şey, çocuğun kendi başına hareket etmeye başladığı, nesnelerle aktivitenin ortaya çıktığı, uyku becerilerinin aktif olarak geliştiği ve özgüveninin ortaya çıktığıdır. Zaten yaşamın ilk aşamasının krizinde, çocuğu yeni bir gelişim aşamasına yönlendiren ana ilkeler oluşturulmuştur:

1. Dökülme sonucunda otonom dil diğerine ayarlandı ancak dönüşümü için önemli olan sabit değer eklendi. Vaughn başkalarının farkına vardı ve başkalarıyla nasıl birleşeceği ve kendini nasıl yöneteceği konusunda başarılı oldu;
2. nesnelerle yapılan manipülasyonlar nesnelerle yapılan faaliyetlere dönüşecek;
3. yürümenin bağımsız bir hareket olarak değil, başka hedeflere ulaşmanın bir yolu olarak geliştirilmesi.

Görünüşe göre, erken çocukluk döneminde nesnel faaliyetler gibi yeni yaratımlar ortaya çıkıyor ve ayrıca uzmanlığın geliştirilmesi için zihin değişiklikleri yaratılıyor. Çocuk kendini başka nesnelerle güçlendirmeye, kendini izolasyondan görmeye başlar, bu da öz farkındalığın başlangıç ​​biçimlerinin ortaya çıkmasına yol açar. Kendi kendine yeterliliğin oluşması için ilk görev vücudunuza bakım yapmaktır, bu da daha fazla elin ortaya çıkmasına neden olur. İlk nesnelerin oluşturulması sürecinde daha fazla el titreşiyor. 3 yaşına kadar çocuk, kendini adıyla çağırmaktan "benim", "ben" vb. adlara geçişle ifade edilen bir öz farkındalık geliştirir. Görsel hafızanın genişliği açıktır; gelişimini mecazi olana doğru yönlendirir.

Bu, kelimeler için yeterli bir hafıza biçimi gibi görünüyor. Nesneleri şekil ve renge göre sınıflandırmanın önemi çoğu çocukta yaşamın 2. evresinde kendini gösterir. 3 yaşına kadar okul öncesi döneme geçiş için gerekli değişiklikler yapılır.

Erken çocukluk döneminde çocuklar genellikle temel formlarında (duyusal, duyusal, hafıza, zihinsel, saygı) çeşitli bilişsel işlevler geliştirirler. Bu dönemde çocuk iletişimsel güç göstermeye başlar, insanlara ilgi gösterir, arkadaşlık, miras alır ve kendini tanımanın ilk biçimleri oluşur.

Erken çocukluktaki zihinsel gelişmeler ve bunun biçimlerinin ve tezahürlerinin çeşitliliği, çocuğun yetişkinlerle etkileşime ne ölçüde dahil olduğuna ve kendisini nesnel bilişsel aktivitede ne kadar aktif olarak gösterdiğine bağlıdır.

anlamsal(Smyslovo, bir dilin veya başka bir birimin bilgi alanı) çocuklar için işlevi ve anlamları

Çocuğun yakaladığı ilk basit sesler yaşamın ilk ayında ortaya çıkar. Çocuk yetişkin bir kişinin diline saygı göstermeye başlar.

Hooting 2 ila 4 ay arasında ortaya çıkar. 3. ayda bebek yeni yetişkinlik dönemine kadar çevreye güçlü fiziksel tepkiler vermeye başlar. 4-6 ayda bebek yürüme evresine geçer ve yetişkinin basit hareketlerini tekrarlamaya başlar. Bu dönemde çocuğun tonlaması kendisinden önce yazılan dilden ayırt edilebilir. Çocuğun dilinde ilk kelimeler 9-10 aylıkken ortaya çıkar.

7. ayda bebekte tonlamanın ortaya çıkmasından bahsedebilirsiniz. Ortada, cumhuriyetçi ufaklık elli kelimeyle hareket ediyor. 1. yaş günü civarında çocuk kelimeleri konuşmaya ve nesneleri isimlendirmeye başlar. İki veya üç kelimeden oluşan 2'ye yakın kayaya basit sözler denir.

Çocuk aktif olarak uyumaya başlar. 1 kayadan fonemik dile geçilir ve bu süre 4 kayaya kadar sürer. Çocuğun kelime hazinesi hızla artacak ve 3 yaşına geldiğinde yaklaşık 1.500 kelimeyi biliyor. Çocuk 1. doğumdan 2. doğuma kadar kelimeleri değiştirmeden yaşar. Ancak 2-3 yaş arasındaki süreçte dilin gramer tarafı oluşmaya, kelimeler kullanılmaya başlanır. Çocuk kelimelerin anlamını anlamaya başlar, bu da dilin anlamsal işlevinin gelişmesi anlamına gelir. Nesneleri anlamanız daha doğru ve doğru hale gelir. Kelimeleri ayırt edebilir ve farklı anlamları anlayabilirsiniz. 1 ila 3 yaş arası çocuk, zengin sözcükleri dile getirme aşamasına girer ve bunların sayısı kelime stoğu hala küçük.

Çocuğun sözel anlayışı, yaşamının ilk aşamasından itibaren şekillenmeye başlar. Nesneler önce dış işaretlere, ardından işlevselliğe göre gruplandırılır. Daha sonra nesnelerin gizli işaretleri oluşturulur. Bebek, büyüklerinden miras almaya başlar.

Bir yetişkin bir çocuk istiyorsa ve aktif olarak ona akın ediyorsa, çocuğun dili daha hızlı gelişecektir. 3-4 yaşlarında çocuk kavramlarla işlem yapmaya başlar (anlamsal yapının ardındaki kelimeleri bu şekilde anlayabilirsiniz) ancak yine de tam olarak anlamazlar. Bu dil daha uyumlu hale gelir ve diyalog biçimini alır. Çocuk bağlamsal bir dil geliştirir ve dil benmerkezci görünür. Ancak yine de çocuk kelimelerin anlamını tam olarak anlayamıyor. Çoğu zaman önermelerim sadece isim içerenler olacak ve sıfatlar ve kelimeler de dahil edilecek. Daha sonra yavaş yavaş çocuk dilin tüm bölümlerini özümsemeye başlar: önce sıfatlar ve kelimeler, ardından bağlaçlar ve sıfatlar dilde belirir. 5 yaşında çocuk zaten dilbilgisi kurallarına aşinadır. Kelime hazinesi yaklaşık 14.000 kelime içermektedir. Çocuk cümleleri doğru bir şekilde formüle edebilir, kelimeleri değiştirebilir ve kelimelerin saat biçimlerini yaşayabilir. Bir diyalog dili gelişiyor.

Kriza 1. roku zhittya ditini

Yaşamın ilk kuşağına kadar çocuk daha bağımsız hale gelir. Çocukları zaten bağımsız olarak ayağa kalkıp yürümeye başlayabilen. Ayakkabılarını bir yetişkinin yardımı olmadan değiştirme yeteneği, çocuğa özgürlük ve bağımsızlık duygusu verir.

Bu dönemde çocuklar daha aktif olurlar ve daha önce kendileri için mümkün olmayan şeyleri öğrenirler. Yetişkinlikte hüsrana uğrayan davranışlar, çocuğun olumsuz davranışlarında da kendini gösterebilir. Özgürlüğü hisseden çocuklar, çocuklarından ayrılıp yetişkinleri kucaklamaktan korkmuyorlar.

Artık çocuğun kendisi aktivite türünü seçiyor. Yetişkin bir çocuk bile olumsuzluk gösterebilir: çığlık atmak, ağlamak vb. S. Yu Meshcheryakova'nın dediği gibi, benzer belirtilere yaşamın ilk kaderinin krizleri denir.

Babaların anketinin sonuçlarına dayanarak S. Yu. Meshcheryakova, tüm süreçlerin mevcut ve geçmişte olduğu sonucuna vardı. Vaughn onları 5 alt gruba ayırdı:

1. eğitememe - çocuk kendi başına durur, yetişkinlerin taleplerine boyun eğmekten çekinmez, kibir gösterir ve babasının saygısını arzular;
2. Çocuğun daha önce güçsüz olan çeşitli spilkuvaniya biçimlerine sahip olduğu görülüyor. Kokular olumlu ya da olumsuz olabilir. Çocuk rutin anları bozar ve yenileri oluşur;
3. Çocuk çok savunmasızdır ve yetişkinlerin yargı ve cezalarına karşı güçlü duygusal tepkiler gösterebilir;
4. Zorluklarla karşılaşan bir çocuk kendi kendine mükemmel bir şekilde konuşabilir. Çocuk dışarı çıkamayacak duruma gelir gelmez bir yetişkinden yardım ister ancak kendisine yardım teklif edildiğini hemen anlar;
5. bebeğim, biraz daha minnettar olsak iyi olur. Hayatın ilk kaderinin krizi, bir bütün olarak çocuğun hayatına akar.

Bu dönemin aktığı alanlar şunları içerir: nesnel aktivite, çocuğun yetişkinlerle ilişkisi, çocuğun kendisinin önüne yerleştirilmesi. Nesneye dayalı aktiviteyle çocuk daha bağımsız hale gelir ve çeşitli nesneler yapmaya, onları manipüle etmeye ve onlarla oynamaya başlama olasılığı daha yüksektir. Çocuk bağımsız ve bağımsızdır çünkü zamanı kalmayanlara şaşırmadan her şeyi kendisi kazanmak ister. Çocuk yaşlandıkça daha güçlü hale gelir ve sevdiklerine karşı saldırganlık gösterebilir. Dışarıdaki insanlar ona güvenmemeye çağırırlar, çocuk spilkuvannaya'da bir seçim haline gelir ve onunla iletişim kurmaya teşvik edilebilir. bilinmeyen bir kişi tarafından. Çocuğu kendisinin önüne koymak da değişikliğin farkına varır.

Çocuk daha bağımsız ve bağımsız hale geliyor ve yetişkinlerin, sağlıklı bir yaşam tarzına sahip bir ailede bir şeyler yapmalarına izin verildiğini öğrenmelerini istiyorum. Babalar yeni bir düzen konusunda ısrar ettiğinde, hatalarından vazgeçmekten çekinmediğinde çocuk sıklıkla itiraz eder ve itiraz eder.

Yaşamın 1. yılında çocukların duyusal gelişim aşamaları

Çocukluk çağı, duyusal ve sözlü işlevlerin gelişim süreçlerinin yüksek yoğunluğu, çocuklarda ve yetişkinler arasındaki doğrudan etkileşimin zihinlerinde dilde ve sosyal gelişimde değişikliklerin yaratılmasıyla karakterize edilir.

Ortası büyük önem taşıyor, yetişkinlerin kaderi sadece fiziksel değil, aynı zamanda çocuğun zihinsel gelişiminde de yatıyor. Çocukta zihinsel gelişim, sadece tempoda değil, aynı zamanda yeni yaratımlar anlamında da maksimum yoğunluğa ulaşır.

Çocuğun başından beri organik ihtiyaçları yoktur. Çocuğun orta yaşına kadar birincil hayatta kalmasının sağlandığı çılgın refleks mekanizmalarının yardımından memnunlar. Çok fazla ışıkla etkileşime girme sürecinde çocuk yavaş yavaş yeni ihtiyaçlar geliştirir: banyo yapmak, yıkanmak, nesnelerle oynamak, ilgiyi en üst düzeyde tatmin etmek. Gelişimin bu aşamasında doğuştan gelen çılgın refleksler talebi karşılayamaz.

Bunun nedeni, çocuğun yaşam bilgisini ekleme ve pekiştirme mekanizması olarak zihinsel reflekslerin (küçük sinir bağları) oluşturulması yoluyla buna izin verilmesidir. Dünyadaki giderek daha karmaşık yönelim, algıların (öncelikle çocuğun gelişiminde öncü rol oynamaya başlayan türlerin) gelişmesine yol açar ve ana biliş yöntemi haline gelir. Başlangıçta çocuklar iğneyi yalnızca yatay bir düzlemde ve daha sonra dikey olarak kapitone edebilirler.

2 aydan sonra çocuklar bakışlarını nesnelere odaklayabilirler. Bu saatte minikler en çok kendi görüş alanlarındaki çeşitli nesnelere bakmakla meşguldür. 2 aylıktan itibaren çocuklar basit renkleri ve 4 aylıktan itibaren bir nesnenin şeklini ayırt edeceklerdir.

2. aydan itibaren bebek yetişkinlere tepki vermeye başlar. 2-3 aylıkken anne gülüşüne benzer. 2. ayda bebekler, besin kompleksindeki ilk elementler ortaya çıkmadan grileşebilir, zayıf görünebilir ve ölüyor olabilir. Bir ay içerisinde unsurlar bir sisteme dönüşüyor. Yaklaşık hayatın ilk kaderinin ortalarına kadar eller hızla gelişmeye başlar.

Ovmak, elleri tutmak ve nesneleri hareket ettirmek çocuğun öğrenme yeteneklerini sonuna kadar genişletir. Tüm dünyada çocukların gelişimi genişliyor ve yetişkinlerle birlikte oluşum biçimleri zenginleşiyor.

Yetişkin bir çocuk duygusal tepki biçimlerinden, şarkı anlamına gelen kelimelere yanıt vermeye kadar adım adım ilerleyerek onları anlamaya başlar. Yaşamın ilk kaderinin sonunda çocuğun kendisi ilk sözlerini söyler.

Senkretizm ve dünyaya geçiş mekanizması

İnsan süreçleri ve işlemleri, büyüme ve gelişme sürecinde çocukta adım adım oluşur. Bilişsel alanda gelişmeler olacak. Zihin, en başından itibaren duyusal bilgiye, algılanan ve algılanan gerçekliğe dayanır.

Bir çocuğun temel zihniyeti, nesnelerin ve onlarla yapılan eylemlerin manipülasyonu ile doğrudan ilişkilidir. M. Sechenov bunu nesnel düşünce aşaması olarak adlandırdı. Çocuk konuşmaya başlar başlamaz konuşmaya başlayın, ardından yavaş yavaş daha yüksek bir yaratıcı aktivite düzeyine, zihinsel düşünce düzeyine geçin.

Okul öncesi çağ, bilimsel-figüratif düşünme ile karakterize edilir. Çocuğun bilgisi belirli nesnelerin veya nesnelerin algılanmasıyla meşguldür ve analiz becerilerinin parçaları henüz oluşmamıştır, bu nedenle orijinal işaretlerini göremezler. K. Bühler, W. Stern, J. Piage, zihnin gelişim sürecini, zihin sürecini gelişiminin yıkıcı güçleriyle birleştirmek olarak anladılar. Çocuk büyümeye başladıkça zihni de gelişir.

Yaşa bağlı gelişimin biyolojik düzenliliği, zihinsel gelişimin aşamalarını belirler ve şekillendirir. Navchannya daha az anlamlı hale geliyor. Evren hakkında konuşmak, organik, kendiliğinden gelişen bir süreçle ilgilidir.

V. Stern dünyanın gelişme sürecinde yaklaşan işaretleri gördü:

1. doğrudanlık, en başından beri insanlar özel olarak güçlü olmuşlardır;
2. ortaya çıkışı bilginin kayalar üzerindeki gücünü simgeleyen yeni dünyaların ortaya çıkışı. Movlennya'yı (mislennya dalgasında önemli bir hareket ettirici) bu şekilde geliştirebiliriz. Artık çocuk nesneleri ve durumları organize etmeye ve bunları farklı kategorilere ayırmaya başlayacaktır.

V. Stern'e göre en önemlisi, gelişimindeki düşünce sürecinin birbirinden değişen bir dizi aşamadan geçmesidir. K. Bühler'in konseptini dinlemeniz tavsiye edilir. Yeni süreç için düşüncelerin gelişimi ve vücuttaki biyolojik büyümenin anlaşılması. Aynı şekilde K. Bühler de dünyanın gelişmesinde dilin önemine saygı gösteriyor. J. Piaget konseptini yarattı. Bana göre 12 yaşına kadar çocuklarda düşünceler senkretiktir.

Zihinlerin senkretizminin altında tüm zihin süreçlerini kapsayan tek bir yapı vardır. Önemi, düşünce sürecinde sentez ve analizin birbirine bağlı olmaması gerçeğinde yatmaktadır. Sentezlenemeyen bilgi, süreç ve olayların analizi vardır. G. Page, çocuğun doğası gereği benmerkezci olduğunu açıklıyor.

Merkezciliği ve önemi

sona ermek uzun zaman önce Okul öncesi çocuğun düşünceleri hakkında olumsuz konuşmalar vardı. Bunun nedeni, bir çocuğun gizemlerinin, çok genç olmasa da yetişkin bir insanın gizemlerine rakip olmasıdır.

G. Araştırmalarında eksikliklere değil, dünya çocuğundaki farklılıklara odaklanıyor. Belli bir yaşta görünen ve çocuk tarafından yanlış kabul edilen mistik çocuğun büyüklüğünü açıkça ortaya koymuştur. İlk düşmanı olan bir çocuk için kesin olan bir şey vardır.

Doğru ana kadar çocuklar öznel ışıklarıyla gerçek ışık arasına bir çizgi çekmezler. Bu nedenle tezahürlerinizi gerçek nesnelere aktarmak zordur.

Çocuklar bir aşamada tüm nesnelerin canlı olduğunu takdir ederken, diğer aşamada tüm doğal süreç ve olayların insanların eylemlerinden kaynaklandığını ve etkilendiğini düşünürler.

Ayrıca bu durumda çocuklar, gerçekte insanların zihinsel süreçlerini güçlendirme konusunda iyi değiller.

Yani, örneğin bir çocuk için uyku, küçüklerin açık havada veya ışıkta olması anlamına gelir; bu, yaşam için bir nimettir ve örneğin bir apartman dairesinde bağımsız olarak hareket etme yeteneğidir.

Bunun nedeni çocuğun dış dünyada kendisini güçlendirememesidir. Görünüşe göre duygularımın, düşüncelerimin çağrı akışları tarafından değil, ruhumun süreçleri tarafından belirlendiğini bilmiyorum. Bu nedenlerden dolayı çocuk tüm nesnelere hayat verir, onları canlandırır.

Güçlü “Ben”in çok fazla ışıktan görülememesi J. Piaget buna merkezcilik adını verdi. Çocuk hem sadık hem de yetenekli olduğu için onun bakış açısına saygı duyar. Her şeyin ilk bakışta göründüğü gibi değil de farklı görünebileceğini hâlâ anlamıyorsunuz.

Çocuk merkezciliğiyle kendi fikirleri ile dünya ve gerçeklik arasındaki farkı anlamaz. Benmerkezcilikte çocuk alışılmamış bir boyut sergiler; yani boyut ve büyüklükle ilgili yargılar hiçbir şekilde doğru değildir. Büyük bir değer elde etmek için uzun veya kavisli bir sopa yerine kısa ve düz bir sopa alın.

Çocuğumda duymaya ihtiyaç duymadan kendi kendine konuşmaya başladığı anda merkezciliği mevcut. Adım adım dış süreçler, çocuğu merkezciliğin üstesinden gelmeye, kendi uzmanlığının farkına varmaya ve kendisini en iyi ışığa uyarlamaya teşvik eder.

Kriza 3 kayalar

Krizin yapıcı bir şekilde değiştirilmesi, çocuğun yetişkinden giderek daha fazla özgürleşmesiyle ilişkilidir.

3 kaderin krizi, çocuğun sosyal yaşamının tersine dönmesi, diğer yetişkinlerle ilişkilerde ve her şeyden önce babaların otoritesi önündeki tutumunun değişmesi anlamına gelir. Yeni, daha büyük drenaj kapları kurmayı planlıyorsunuz.

Çocuğun ihtiyaçlarını bağımsız olarak karşılama eğilimi vardır ve yetişkin eski tip suyu saklayarak çocuğun aktivitesini sınırlandırır. Bir çocuk (aslında) hayallerine aykırı davranabilir. Böylece zengin meyvelerin önünde görünerek karakterinizi, “ben”inizi gösterebilirsiniz.

Bu yüzyılın en değerli yeni yaratımları çocukların kendi başlarına gelişmelerine ihtiyaç duyuyor. Vin şöyle demeye başlıyor: "Ben kendim."

Bazı çocuklar kendi yeteneklerine ve güçlü yönlerine (örn. özgüven) bağımlı olabilirler ancak bağımsız olarak da çalışabilirler. Çocuğun uykuya ihtiyacı vardır, bir yetişkinin övgüsüne ihtiyaç vardır, lider olmak için yeni başarılara ihtiyaç vardır. Çocuk aşırı drenajlara karşı direnç geliştirir.

Vіn, yetişkinliğe kadar olumsuz bir tutum gösterdiğine inanıyor. 3 kaderin krizi geçmişin gerçeğidir ancak bununla bağlantılı yeni yaratım (kendini başkalarından ayırmak, kendini diğer insanlarla eşitlemek) çocuğun zihinsel gelişiminde önemli bir adımdır.

Büyüdüğünüz sürece en büyük dış ifadeyi oyun biçiminde bulabilirsiniz. Bu nedenle çocuğun oyun faaliyetine geçişi ile 3 yıllık krize izin verilir.

E. Koehler kriz olgusunun tanımını yaptı:

1. olumsuzluk - değersiz çocuklar yerleşik kurallara boyun eğerler ve babalarının yardımlarından vazgeçerler;
2. noktaya kadar - eğer çocuk hissetmiyorsa, başkalarının argümanlarını kendi argümanlarına dayanarak kabul etmiyorsa;
3. huzursuzluk - çocuk yerleşik ev yapısını kabul etmiyor ve buna karşı çıkıyor;
4. svavillya - kutsanmış bir çocuğun bir yetişkinden bağımsız olması, yani. bağımsız olmak;
5. bir yetişkinin değeri - çocuk, yetişkin için bir otorite figürü olmaktan çıkar;
6. protesto-isyan - çocuğun eylemi ne olursa olsun protesto gibi görünmeye başlar;
7. despotizm - çocuk ebeveynlerine ve genel olarak yetişkinlere karşı despotizm göstermeye başlar.

Gras ve çocuğun zihinsel gelişimindeki rolü

L.S.'ye göre Sutnist gri. Vigotsky'ye göre, bunun, ana kısmı yetişkinlerle birlikte bir şelale sistemi olan, çocuklara yönelik gizli tarlalardan oluşan bir koleksiyon olduğuna inanılıyor.

Pirincin karakteristik özelliği, çocuğun, sonuçlara gerçek anlamda ulaşacağına dair bir zihin yokluğunda eylemi fethetmesine izin vermesidir; çünkü cilt eyleminin nedeni, sonuçların çıkarılması değil, tam da bu sürecin kendisidir. zafer.

DIYANOSTI'nin aynı türlerinin çoğu, yak Malyuvannya, kendi kendine bacaklı, spіkavannya, onun gibi insanlar bir Novoynnie'dir: Irarchіya Motiviv, Uuva, ejatkovi Eleemitonomatino, Rosuminnya sosyalist karşılıklılık kurallarının normları.

İlk kez kartlar insanlar arasında akmaya açılıyor. Çocuk, cilt aktivitelerine katılımın kişinin yeni bir yükümlülüğe sahip olduğu ve ona bir takım haklar tanıdığı anlamına geldiğini fark etmeye başlar. Çocuklar oyunun şarkı söyleme kurallarına uyarak disipline alışırlar.

İÇİNDE uyku aktivitesi kendi işlerinizle ilgilenmeye başlayın. Bir oyunda çocuk, gerçek bir nesneyi bir oyuncakla ya da gündelik bir oyunla değiştirme becerisinin farkına varır ve aynı zamanda nesnelerin, yaratıkların ve diğer insanların yerine kendi güçlü kişiliğini koyabilir.

Bu aşamada oyun sembolik hale gelir. Sembollerin ikamesi, bir nesneyi diğeriyle değiştirme yeteneği, daha fazla sosyal işaret sağlayacak bir eklentidir.

Çocukta sembolik işlev geliştikten sonra bir sınıflandırma sistemi oluşur ve giderek zeka tarafı değişir. Oyun etkinliği yeterli saygının ve yeterli hafızanın gelişmesini beraberinde getirir. Meta bilgisi (saygıya, hafızaya ve tahmin etmeye odaklanma) oyundaki çocuklar için daha erken ve daha kolay görünür.

Gra'nın büyük akışı dilin gelişimi üzerinde baskı oluşturuyor. Entelektüel gelişime katkıda bulunur: Oyunda çocuk nesneleri ve kelimeleri hecelemeye başlar ve kelimelerin anlamlarını öğrenir.

içeri giriş oyun durumuє tuvalet değişik formlarçocuğun rozumovaya aktivitesi. Çocuk, nesnel manipülasyon kavramından tezahür kavramına geçer.

Rol yapma oyunu, etkinliğin yapısını pembe anlamda geliştirmeye başlar. Rol oynama bilincin gelişimi için önemlidir.

Bir çocuğun erken çocukluk döneminin sonuna kadarki etkinliği

Erken çocukluk döneminin sonuna kadar zihinsel gelişimi gösteren yeni aktivite türleri ortaya çıkmaya başlar. Bunların hepsi üretken faaliyet türleridir (boyama, kalıplama, tasarım).

2. yüzyılda çocuğun hayatı usul niteliğindedir. Eylemler tek kullanımlıktır, duygusuzdur, basmakalıptır ve karşılıklı olarak ilişkili olmayabilir. L. S. Vigotsky böyle bir oyunu, yetişkinlerin mirasından ve hamamböceği stereotiplerinin gelişiminden etkilenebilecek yarı oyun olarak adlandırdı. Oyun, çocuğun oyuncu değişikliği yapmaya başladığı andan itibaren başlar. Fantezi geliştikçe düşünce akışı da gelişir. Bu yüzyıl hayal kırıklığı yaratıyor çünkü çocuğun ne tür bir oyun olacağına dair bir sistemi yok. Bir eylemi zengin bir şekilde tekrarlayabilirsiniz ya da kaotik ve düzensiz bir şekilde gerçekleştirebilirsiniz. Bir çocuk için kokunun hangi sırayla algılandığı önemli değildir çünkü eylemleri arasında bir mantık yoktur. Bu dönemde çocuk için sürecin kendisi önemlidir ve oyuna prosedürel denir.

Çocuk 3 yaşına kadar sadece algılanan bir durumda değil, aynı zamanda açık bir durumda da aktiftir. Bir nesnenin yerini başka bir nesne alır ve bunlar simge haline gelir. Şefaat nesnesi ile anlamı arasında çocuğun hayatı yer alır, gerçeklik ile ölüm arasında bir bağ vardır. Oyun değiştirme, adın eylemini veya anlamını, yani kelimenin türünü düzenlemenize ve belirli bir nesneyi değiştirmenize olanak tanır. Oyun ikameleri yerleşik hale geldiğinde çocuğun bir yetişkinin teşvikine ve yardımına ihtiyacı vardır.

Bir çocuğun yedek gruba dahil edildiği aşamalar şunlardır:

1. Çocuk, büyüme yaşının neden olduğu ikamelere tepki vermez, ona hiçbir söz, hiçbir yiyecek, hiçbir eylem verilmez;
2. Çocuk bir yetişkin olacak kadar ilgi göstermeye ve sözlerini kendi başına tekrarlamaya başlar, ancak çocuk hâlâ otomatiktir;
3. Çocuğun eylemleri veya taklitleri yetişkine gösterdikten hemen sonra değil, zamanla değiştirilebilir. Çocuk gerçek nesne ile onun yerine geçen şey arasındaki farkı anlamaya başlar;
4. Çocuğun kendisi bir nesneyi diğeriyle değiştirmeye başlar, ancak miras hala güçlüdür. Bu amaçla bu henüz bilgilendirilmiş bir nitelikte değildir;
5. Çocuk bağımsız olarak bir nesneyi diğeriyle değiştirebilir ve böylece ona yeni bir ad verebilir. Oyun ikamesinin başarılı olması için yetişkinin oyuna duygusal katılımı gerekir.

3 yaşına kadar çocuğun tüm yapısının katlanmış hale gelmesi gerekir:

1. güçlü oyun motivasyonu;
2. Oyun etkinlikleri;
3. orijinal oyun değiştirmeleri;
4. Daha aktif olacağım.

Erken çocukluk döneminin merkezi yeni yaratımları

Yüzyılın başlarındaki yeni gelişmeler - nesnel faaliyet ve rekabetin gelişimi, aktif dil, oyun ikameleri, katlanmış bir güdü hiyerarşisi.

Bu temelde yeterli davranışın, yani bağımsızlığın var olduğu görülmektedir. K. Levin, erken yaşı durumsal (veya "saha davranışı") olarak tanımladı, yani bir çocuğun davranışı doğal alanıyla gösterilir ("ne istiyorum, istiyorum"). Cilt etkili bir şekilde şarj edilir (gerekli). Çocuk yalnızca uykunun fiziksel biçimlerinden değil aynı zamanda temel davranış biçimlerinden de etkilenir.

Erken çocukluk döneminde bir çocuğun ruhunun gelişimi bir dizi faktöre bağlıdır: doğrudan ergenlik, dil gelişimi ve konu etkinliği.

Gençleşme doğrudan psikolojik gelişime akar. Görünüşe göre şehvetli vücut sağlığı çocuk için bir kişisel ödül görevi görüyor. Amacımız istenilen puana ulaşma ihtimalini ve yetişkinlerin katılımını ve övgüsünü esas alarak yürümektir.

Yaşamın 2. aşamasında bebek coşkuyla zorlukları arar ve popoları bebekte olumlu duygular uyandırır. Aşırı maruz kalmanın varlığı, fiziksel bir eklenti olması psikolojik sonuçlara yol açmaktadır.

Bebek kurumaya hazır olur olmaz dış ışığın daha fazla ve bağımsız olarak absorbe edildiği bir döneme girer. Ergenlik çağında yürümek, uzayda yön bulma yeteneğini geliştirir. Çocuğun zihinsel gelişimi nesnel faaliyetlerin geliştirilmesiyle aşılanır.

Çocukluk çağına hakim olan manipülatif aktivite, erken çocukluk döneminde yerini nesnel aktiviteye bırakmaya başlar. Vyroblenі evliliği gibi nesnelerle bağlanmanın bu yollarında ovolodіnya ile bağların gelişimi.

Çocuklar, yetişkinlikte nesnelerin insan etkinliğine gömülü olan kalıcı önemine odaklanmayı öğrenirler. Nesnelerin yerini tek başına sabitlemek çocuğa verilmez. Dolabın kapısını sonsuz sayıda açıp kapatabilirsiniz, kaşığın alt kısmına uzun süre vurabilirsiniz, aksi halde nesnelerin anlamlarını anlamak böyle bir aktiviteyle mümkün olmaz.

Nesnelerin işlevsel güçleri koroid yoluyla bebeklere ve başlangıçta yetişkinlere açıklanır. Çocuk çeşitli nesnelere ne olduğunu keşfeder farklı adımlar irade. Bu nesneler, yetkilerine göre kesinlikle geleneksel şekilde çizilir (kapaklı kutuların kapatılması, matruşkaların katlanması).

Diğer objeleri iyi sebeplerden dolayı sağlam bir şekilde sabitlemenin yöntemi ise aletler (kaşık, zeytin, çekiç) kullanmaktır.

Okul öncesi yaş (3-7 yaş). Çocuğun maneviyatının, düşüncelerinin ve düşüncelerinin gelişimi

Küçük çocuk hâlâ bu durumdan hiç memnun değil. Bütüne bakıldığında, çocuk çoğu zaman ayrıntıları kötü bir şekilde biriktirir.

Okul öncesi çocukların eğitimi, ortak nesnelerin pratik kullanımıyla ilişkilidir: bir nesneyi kavramak - ona dokunmak, ona dokunmak, ovalamak, onu manipüle etmek.

Süreç duygusal olmaktan çıkar ve daha farklılaşır. Çocuğun algısı zaten doğrudan yorumlanmış, anlaşılmış ve analize tabi tutulmuştur.

Okul öncesi çağdaki çocuklar, zihnin gelişimine eşlik eden zihinsel ve zihinsel dünyayı geliştirmeye devam ediyor. Yeterli ve orta düzeyde hafızanın gelişmesi nedeniyle bilimsel olarak hayal gücüne dayalı zihniyet dönüşür.

Okul öncesi çağ, çocuğun en karmaşık görevleri başarmak için dili öğrenmeye başlamasıyla sözel-mantıksal düşünmenin gelişim noktasıdır. Bilişsel alanda değişim ve gelişmeler yaşanıyor.

Zihin, en başından itibaren gerçeğin hassas bilgisine, anlayışına ve algısına dayanır.

Bir çocuğun ilk zihinsel operasyonlarına, onun görünüşünün ve görünümünün yanı sıra bunlara doğru tepkisinin tedavisi denilebilir.

Bir çocuğun tüm temel zihni, nesnelerin ve onlarla yapılan eylemlerin manipülasyonu ile doğrudan ilişkilidir. M. Sechenov bunu nesnel düşünce aşaması olarak adlandırdı. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun zihni bilimsel olarak hayal gücüne sahiptir ve düşünceleri algıladığı veya hayal ettiği nesneler ve şeyler tarafından işgal edilir.

Analiz becerileri temeldir; tanımlamak ve anlamak yerine, konu dışı ve çoğu zaman gerçek olmayan işaretler içerirler ("kar fırtınası bir kuştur, çünkü uçar, ancak tetikleyici bir kuş değildir, çünkü uçamaz"). Zihnin gelişimi, çocuklarda dilin gelişimi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

Bir çocuğun dili, yetişkinlerin dillerini duyarak ezici bir dil akışı altında oluşur. Bir çocuğun yaşamının ilk döneminde düşüncelerimde anatomik, fizyolojik ve psikolojik değişiklikler meydana gelir. Dil gelişiminin bu aşamasına konuşma öncesi denir. Yaşamın 2. kayasının çocuğu pratik olarak dili tanımlar, ancak dili doğası gereği agramatiktir: çocuk zaten konuşulmuş olmasına rağmen bir kelime, bir kelime, bir aplikatör, bir spilok içermez.

dilbilgisi bakımından doğru uykuya dalma konuşmasıÇocuğun hayatının 3. yaş gününde şekillenmeye başlar ve 7. yaş gününe kadar çocuk iyi niyetle uyuyabilecektir.

Okul öncesi yaş (3-7 yaş). Saygı, hafıza ve farkındalığın geliştirilmesi.

Okul öncesi çağda saygı daha şiddetli ve kalıcı hale gelir. Çocuklar onu kullanmaya başlayacak ve artık onu çeşitli nesnelere yönlendirebileceklerdir.

Ditina 4-5 yaşında saygı geliştirir. Cilt için saygının kalıcılığı çocuğun ilgi ve yeteneklerine göre belirlenir. Yani 3-4. yüzyılda çocuklar, 8 saniyeye kadar sürebilen bazı şaraplara parlak renkler, renkli resimler ve dikkat katacaklar.

6-7 yaş arası çocuklar için 12 saniyeye varan sürede sizi keyiflendirecek masallar, bulmacalar, bilmeceler karşınızda. 7 yaşındaki çocuklar saygı noktasına kadar hızlı bir şekilde gelişmektedir.

Yeterli saygının geliştirilmesi, dilin gelişmesi ve yetişkinlerin sözlü ifadelerini sonuçlandırmanın, çocuğun saygısını gereken konuya yönlendirmesinin önemi ile aşılanır.

Oyun (kısmen iş) faaliyetinin akışıyla, okul öncesi yaştaki çocuğun saygısı, okula başlama yeteneğini sağlayacak yüksek bir gelişim düzeyine ulaşır.

Çocuklar, 3.-4. yüzyıldan itibaren oyunlarda sürekli olarak aktif rol alarak, her türlü nesnenin, etkinliğin, kelimenin net bir şekilde ezberlenmesini ve tahtanın sürekli aşamalı olarak öğrenilmesini teşvik ederek iyi ezberlemeye başlarlar. self-servis ve vykonannya vkazovki ve el sanatları yaşlılarından olabilir

Okul öncesi çocukların sadece mekanik hafızası değil, kavramsal hafızası da vardır. Mekanik hafızaya kadar koku, ancak maddeyi kavrayıp kavrayamadıklarında hatırlanır.

Okul öncesi çocuklarda sözel-mantıksal hafıza hala zayıf bir şekilde gelişmiştir; bilimsel-figüratif ve duygusal hafıza birincil öneme sahiptir.

Okul öncesi çocukların davranışlarının kendine has özellikleri vardır. 3-5 yaş arası çocuklar için üreme semptomları tipiktir; yani çocukların gün içinde deneyimlediği ve deneyimlediği her şey, duygusal açıdan zayıflatıcı görüntülerle ifade edilir. Bu görüntülerin kendileri orijinal olmasa da, sembolik bir işlev gören oyuncaklar, nesneler şeklinde desteğe ihtiyaçları var.

İlk belirtiler bölgesel çocuklarda görülebilir. Çocuk ne zamana kadar vahiy için malzeme sağlayan hayatın melodik tanıklığını biriktirir? Gelişimde en önemli şey oyunun yanı sıra yapıcı aktivite, resim yapma, kalıplamadır.

Okul öncesi çocuklara çok fazla bilgi bahşedilmemiştir, dolayısıyla cimridirler.

Kriz 6-7 sallanıyor. Başlamadan önce psikolojik hazırlığın yapısı.

Okul öncesi çağın sonuna kadar, okula başlamadan önce psikolojik hazırlığın oluşumunu gösteren bütün bir süper duyu sistemi oluşur.

Bu zihinsel değişikliklerin oluşumu, L. S. Vigotsky'nin çocuğun dikkatsizliğinin kaybı ve güçlü deneyimlerde (yani dış deneyimlerde) kavranmış bir yönelimin suçluluğuyla ilişkilendirdiği 6-7 yıllık krizden kaynaklanmaktadır.

E. D. Bozhovich, 6-7 kayalık krizini sistemik yeni bir yaratılışın ortaya çıkışıyla birleştiriyor - çocuğun yeni bir öz farkındalık düzeyini ve yansımasını ifade eden içsel bir konum: sosyal olarak önemli ve sosyal olarak önemli olanı fethetmek istiyor aktivite mevcut kültürel-tarihsel zihinlerde okulun başlangıcı olan değerlendirilmektedir.

6-7 yaşına kadar iki grup çocuk görülür:

1. içsel değişiklikler nedeniyle zaten okul çocuğu olmaya ve temel faaliyetleri öğrenmeye hazır olan çocuklar;
2. Bu zihniyet değişimlerinin farkında olmayan çocuklar, eşit oyun aktivitelerinden mahrum kalmaya devam edecek.

Bir çocuğun okula başlamadan önceki psikolojik hazırlığı hem öznel hem de nesnel yönlerden değerlendirilir.

Nesnel olarak, çocuk okula başlamadan önce psikolojik olarak hazırdır, çünkü o zamana kadar başlangıcın başlangıcı için gerekli zihinsel gelişim başlayabilir: ek içme, parlaklık ve parlaklık. Çocuğun saygısı zaten uzun ve istikrarlıdır ve saygı yönetiminin bağımsız bir kuruluş olduğuna dair kanıtlar zaten vardır.

Okul öncesi çocuğun hafızası tamamen hatalıdır. Bir şeyleri hatırlamak için zaten kendinize bir anı ayarladınız. Özellikle ilgisini çeken ve ilgi alanlarıyla doğrudan ilgili olan bir şeyi hatırlamak kolay ve keyiflidir. Bilimsel-figüratif hafızanın çok iyi olduğu kanıtlanmıştır.

Çocuğum zaten okuldan saat bire kadar izinli oldu, böylece sistematik ve sistemli bir şekilde okula başlayabiliriz. Dil gramer açısından doğru, iyi yazılmış ve anlam bakımından zengindir. Okul öncesi çağındaki çocuk artık düşüncelerini kolaylıkla anlayabilir ve ifade edebilir.

Bu yüzyılın çocuğu, temel rozoum işlemlerine dayanıyor: temizlik, temizlik, yıkama. Çocuğun davranışlarını kendi arzularının kontrolü altında değil, hedeflerine ulaşacak şekilde geliştirme ihtiyacı vardır.

Temel özellikler oluşturulmuştur: kolaylık, bileşenlerin hayati önemi açısından değerlendirilmesi.

İktidarın çocukları öncelikle biraz saygı ve hürmet göstermelidir. Önemli olan okula başlamadan önce zihinsel hazırlıktır.

Okul çağına özgü aktivite türleri.

Okul öncesi bir çocuğun ana aktivite türü oyundur. Çocukların boş zamanlarının bir kısmını oyun oynayarak geçirmelerini istiyorum.

Okul öncesi dönem, okul öncesi yaş ve daha genç okul öncesi yaş, yani 3 ila 7 yaş arası olarak ikiye ayrılır. Bu saatte çocukların yüzleri gelişir.

Başlangıçta, koku nesneyi manipüle eden bir yapıya sahiptir, 7'ye kadar kader sembolik hale gelir ve olay örgüsünde rol oynamaya başlar.

Kıdemli okul öncesi yaşı, tüm oyunların zaten çocuklar için mevcut olduğu zamandır. Ayrıca iş ve yaşam gibi faaliyetlerin de ortaya çıkacağı yer.

Okul öncesi dönemin aşamaları:

1. genç okul öncesi yaş (3-4 yaş). Bu yaştaki çocuklar çoğunlukla yalnız oynarlar, oyunları nesneldir ve temel zihinsel işlevlerin (hafıza, düşünme, kavrama vb.) geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için bir kaynak görevi görür. Çoğu zaman çocuklar, yetişkinlerin aktivitesinin teşvik edildiği rol yapma oyunlarından hoşlanırlar;
2. orta okul öncesi yaş (4-5 yaş). Oyunlardaki çocuklar büyük gruplar halinde birleşirler. Artık yetişkinlerin davranışlarını taklit etmekle değil, rol yapma oyunları olan kendi aralarındaki ilişkileri yaratmaya çalışmakla karakterize ediliyorlar. Çocuklar rolleri belirler, kuralları belirler ve talimatlarını takip eder.

Oyunların konuları çok ilginç olabilir ve zaten açık olan konulara dayanabilir. hayatın kanıtıçocuklar. Bu dönemde liderin kemikleri oluşur. Bireysel bir faaliyet türü ortaya çıkar (gri'nin sembolik bir biçimi olarak). Resim yaparken düşünce ve tezahür süreçleri etkinleştirilir. Çocuk önce bildiklerini, sonra hatırladıklarını, bildiklerini, tahmin ettiklerini resmeder; 3) kıdemli okul öncesi yaş (5-6 yaş). Bu çağ, temel emek becerilerinin ve zekanın oluşumu ve ustalığı ile karakterize edilir, çocuklar nesnelerin gücünü anlamaya başlar ve pratik düşüncenin gelişimi devam etmektedir. Çocuklar şakacı bir şekilde gündelik nesnelere hakim olurlar. Zihinsel süreçleri güçleniyor ve elleri gelişiyor.

Yaratıcı aktivite çeşitlidir ancak en önemli şey resim yapmaktır. Müzikle uğraşan çocukların sanatsal ve yaratıcı etkinlikleri önemlidir.

Koçan döneminde yeni yaratım okul hayatı.

Okul yaşamının ilk dönemindeki en önemli yeni gelişmeler memnuniyet, yansıma ve içsel eylem planıdır.

Bu yeni gelişmelerin ortaya çıkmasıyla birlikte çocuğun ruhu, öğrenmenin yaklaşan aşamasına, orta sınıflarda başlangıca geçişe hazırlanıyor.

Bu zihinsel rahatsızlıkların suçluluğu, çocukların okula geldiklerinde öğretmenin öğrenci olarak kendilerine sunduğu yeni deneyimlerle karşı karşıya kalmalarıyla açıklanmaktadır.

Çocuklar saygılarını seçilerek ve çeşitli titiz memurlara maruz kalmadan göstermeyi öğrenmelidirler. Belirlenen hedeflere ulaşmak için gerekli olan ve çocuğun hafızasının en iyi şekilde bulunması anlamına gelen yeterliliğin sağlanması gibi bir zihinsel sürecin formüle edilmesine ihtiyaç vardır. optimum seçenekler hedefe ulaşmak için, benzersiz veya üstesinden gelinmesi son derece zor şeyler.

Çocuklar, en başından beri, büyük olasılıkla, faaliyetlerini gizlice öğretmenle tartışırlar. Daha sonra kendileri hakkında bir eylem planlamak gibi bir zihniyet oluşturmaya başlarlar, yani eylem için içsel bir plan oluşturulur.

Çocukların karşısına çıkan temel faydalardan biri de güç kaynağına dair deliller sunması, tartışma ve tartışmalar yapmasıdır. En başından itibaren okuyucuyu tek tek yormaya başladınız. Beyindeki örüntü türlerini ve çocukların ölümlerini birbirinden ayırmak önemlidir. Bağımsız değerlendirmenin oluşturulması, yansımanın gelişmesi için temeldir.

Başka bir yeni keşif önemli: duygusal davranışı kontrol etme yeteneği, yani davranışın kendi kendini düzenlemesi.

Çocuğun okula başlamasından önce yetkililere ödeme yapılmasına (koşma, süslenme, dua etme vb.) gerek yoktu.

Kendileri için yeni bir durumla karşılaştıklarında, belirlenmiş kurallara uyma konusunda isteksizdirler: Okulda koşmayın, dersi bitirmeyin, kalkmayın ve bir süre başkalarının konuşmalarına karışmayın.

Öte yandan, katlama görevlerini tamamlamaktan suçludur: yazmak, boyamak. Bütün bunlar, çocuğun yetişkinlerin oluşmasına yardım etmekle yükümlü olduğu önemli öz düzenleme ve öz kontrol becerisine bağlıdır.

Genç okul çağı. Kelimelerin, düşüncelerin, düşüncelerin, anıların, saygıların gelişimi.

Genç okul çağı döneminde hafıza, düşünme, kavrama, dil gibi zihinsel işlevlerde bir gelişme olur. 7 kayada ravent gelişimi yüksek seviyeye çıkacak. Çocuk nesnelerin renklerini ve şekillerini algılar. Görsel ve işitsel algının yüksek düzeyde gelişimi.

Gelişimin ilk aşamasında farklılaşma sürecindeki tutarsızlıklar ortaya çıkar. Bu henüz çözümün analiz sistemi tarafından formüle edilmemiştir. Çocukların nesne ve nesneleri analiz etme ve ayırt etme yeteneği, onların henüz oluşmamış vizyonuyla ilgilidir. Nesnelerin gücünü anlamak ve arkasını görmek artık yeterli değil. Sisteme dikkatlice kalıplanmış okul öğrenimi. yaklaşıyor tamamen düz formlar, Diğer zihinsel süreçleri bırakıp yeni bir seviyeye - yeterli dikkat düzeyine - geçmek.

Erken okul yıllarında hafıza, canlı bir bilişsel karakterle güçlendirilir. Çocuk burada görevi anlamaya ve görmeye başlar. Bellek yöntem ve tekniklerini oluşturma süreci vardır.

Bu yüzyıl bir takım özelliklerle karakterize edilmektedir: Çocukların materyali doğruluk temelinde ve ayrıca açıklama temelinde ezberlemesi daha kolaydır; belirli isimler ve isimler hafızada daha hızlı, daha az soyut olarak depolanır; Bilginin soyut materyal olarak hafızada anlamlı bir şekilde pekiştirilmesi için onu gerçeklerle ilişkilendirmek gerekir. Bellek, yeterli ve anlamlı şekillerdeki gelişmelerle karakterize edilir. Öğrenmenin ilk aşamalarında çocukların güçlü ve geçici bir hafızası vardır. Bunun nedeni, yakalanan bilgileri artık doğru bir şekilde analiz edememeleridir. Açıkçası, büyük ölçüde değişip pekiştirilen hafıza türleri, zihnin soyut ve resmileştirilmiş biçimleri olarak karşımıza çıkıyor.

Myslenya'nın gelişim dönemi:

1. bilimsel-gerçek dünyanın yeniden önemi. Okul öncesi çağdaki zihinsel süreçlere benzer bir dönem. Çocuklar henüz olaylar hakkında mantıklı düşünemiyorlar. Kokular, çoğunlukla dış belirtiler olmak üzere belirli işaretlere göre belirlenir;
2. Çocuklar sınıflandırma gibi kavramlara aşinadır. Dış işaretlerin ardındaki nesneleri hâlâ değerlendirebilirsiniz, ancak yine de mevcut olanları görebilir ve onları birleştiren parçaları birleştirebilirsiniz. Yani çocuklar başlangıçta soyut düşüncelere başlarlar.

Bu dünyadaki çocuk ana dilini iyi konuşur. Vislovlyuvannya medial olmayan bir yapıya sahiptir. Çocuk ya yetişkinlerin sözlerini tekrarlar ya da sadece nesneleri ve kutuları adlandırır. Öyleyse neden bir çocuk mektubumla tanışsın ki?

Çocukların (erkek, kız) zihinsel ve fizyolojik gelişiminin özellikleri.

Ergenlik öncesi dönemde çocuğun vücudu aşırı yüke maruz kalır ve bir takım değişikliklere uğrar.

Önce endokrin sistemleri değişmeye başlar. Kanda dokuların gelişimini ve büyümesini destekleyen birçok hormon vardır. Çocuklar hızla büyümeye başlıyor. Aynı zamanda olgunlaşma durumları da ortaya çıkar. Erkeklerde süreç 13-15 yaşlarında başlarken, kız çocuklarında 11-13 yaşlarında başlıyor.

Subuzuvların iskelet-mekanik sistemi de değişiyor. Bu dönemde parçalar, büyüme sırasında saç dökülmesine maruz kalır ve bu da görünümlerini değiştirir. Denekler daha güçlü bir kadın ve insan vücut şekline sahiptir ve vücut oranları değişir.

Yetişkinlere benzer boyutlar önce başa, ellere ve ayaklara ulaşır, uçlar birleştirildikten sonra geri kalanlar büyür. Oranlardaki bu farklılık aynı zamanda ergenlik çağındaki çocukların ihmal edilmesinin de sebebidir.

Kalp-damar ve sinir sistemleri de bu dönemdeki değişikliklere karşı hassastır. Vücut hızlı bir şekilde geliştikçe kalpte, akciğerlerde ve kanayan beyinde sorunlar ortaya çıkabilir.

Tüm bu değişiklikler hem enerji artışına hem de çeşitli akışlara karşı duyarlılığa neden olur. Çocuğun anlamsız geçmişini aşırı vurgulamadan, onu önemsiz olumsuz deneyimlerin akışından koruyarak olumsuz belirtiler ortadan kaldırılabilir.

Olgunlaşma aşaması, özelliği nedeniyle çocuğun gelişiminde önemli bir noktadır. Dış değişiklikler onu yetişkinlere benzer şekilde algılar ve çocuk kendisini farklı (daha yaşlı, olgun, bağımsız) algılamaya başlar.

Fizyolojik süreçlerin yanı sıra zihinsel süreçler de değişiklikler yaşar. Bu durumda çocuk güçlü zihinsel operasyonları nasıl yöneteceğini anlamaya başlar. Bu, tüm zihinsel işlevleri etkiler: hafıza, sempati, saygı. Çocuk, farklı kavram ve hipotezlerle çalışabileceğimiz fikrine kapılıyor. Çocuk dikkate alındığında daha anlaşılır hale gelir.

Bellek bir entelektüelleştirme sürecinden geçer. Başka bir deyişle çocuk bilgiyi amaçlı, bilinçli olarak ezberler.

İlk dönemde yapışma fonksiyonunun değeri artar. Özelliğin sosyalleşmesi var. Çocuk ahlaki standartları ve kuralları kazanır.

Substratın özel özelliklerinin geliştirilmesi

Taban astarı oluşmaya başlar. Kendini bilmek çok önemlidir. Çocuk öncelikle aile içinde kendini öğrenir. Babanın çocuğu daha en başından itibaren bunun ne tür bir hata olduğunu anlar ve gelecekte diğer insanlarla nasıl bir ilişki kuracağını tahmin ederek kendi kendine düşünmeye başlar. Bu önemli bir noktadır, çünkü çocuk kendisi için hedefler belirlemeye başlar ve bu hedeflerin başarıları onun yeteneklerinin ve ihtiyaçlarının anlaşılmasıyla belirlenir. Anlama ihtiyacı çocuklar için tipiktir. Çocuğun öz farkındalığı ölüyor önemli işlev- sosyal düzenleyici. Mantıklı ve kendine güvenen çocuk öncelikle eksikliklerini ortaya çıkarır. Birisinin bunları ortadan kaldırma konusunda sorunu var. Zamanla çocuk, tüm bireysel özelliklerini (olumlu ve olumsuz) tanımaya başlar. Bu noktadan itibaren yeteneklerinizi ve uygunluğunuzu gerçekten değerlendirmeye başlarsınız.

Bu yüzyılın karakteristik özelliği başkalarına benzeme arzusu, yani istikrarlı idealler yaratmaktır. Ergenlik öncesi döneme yeni girmiş ergenler için ideal seçiminde önemli olan kriter kişinin özel kişiliği değil, kişinin en tipik davranışlarıdır. Yani örneğin bir insan gibi olmak istiyorsanız çoğu zaman başkalarına yardım edersiniz. Daha büyük çocuklar genellikle belirli bir kişi gibi olmak istemezler. İnsanların özel niteliklerini (ahlaklı, iradeli, erkekler için cesaret vb.) Ölme noktasına kadar görürler. Çoğu zaman onlar için ideal, bir asırdan daha yaşlı bir kişidir.

Podlitka'nın tuhaflığının gelişimi çok hassastır. Bu dönemde çocuklar, yaşlarıyla birlikte büyümeye başlar, kişilerarası ilişkiler kurulur ve çocuklarda güçlü bir grup veya takıma ait olma duygusu gelişir.

Bu dönemde çocuk daha bağımsız hale gelir, özel bir kişilik geliştirir, yabancı ve dış dünyaya hayret etmeye başlar. Çocuğun ruhunun bu özellikleri, aşağıdakileri içeren bir dil altı kompleksine dönüşür:

1. görünüşünün, yeteneğinin, zekasının vb. dürtüsünden yoksun olanların düşüncesi;
2. özgüven (konular başkaları tarafından keskin bir şekilde belirlenir, onların düşüncelerine tek akılla saygı gösterilir);
3. Kutupluluklar, düşünceler ve davranışlar hissedilir. Yani zalim ve merhametli olabilirler, açık fikirli ve tevazu sahibi olabilirler, kanun dışı insanlara karşı olabilirler ve yozlaşmış bir ideale tapabilirler.

Konular aynı zamanda karakterin vurgulanmasıyla da karakterize edilir. Bu dönemde kokular daha duygusal, huzursuz olur, ruh halleri hızla değişebilir vb. Bu süreçler kişiliğin ve karakterin oluşumuyla ilişkilidir.