Dersler ingilizce diliÖğrencilerin becerilerini geliştirmeyi amaçlayan sistematik hazırlıklarını içermelidir sözlü dil, Öğrencilerin gerekli gramer yapılarının kazanılması ve aktif kelime dağarcığının geliştirilmesi anlaşılır.
İngilizce derslerinden önce yardım
İngilizce dersleri öğrenmek aşağıdaki tehlikelere tabidir:
- mantıklı;
- dersin yapısının net bir şekilde anlaşılması;
- Malzemeyi mümkün olduğu kadar çabuk elde etmek için bilimsel malzeme ve yardımcıların seçimi.
İngilizce dersi öğrenmenin amacı
Ders özetine bir göz atalım - İngilizce dilinden dersler öğrenmek Büyük Britanya (Büyük Britanya) teması üzerine.
Büyük Britanya ile ilgili bu dersin hedefleri:
Öğrencilerin iletişimsel yeterliliğinin gelişimini geliştirmek, “Büyük Britanya” konusundaki sözcük birimlerini ezberlemek, enternasyonalizmi teşvik etmek ve öğrencilerde zihinsel süreçlerin gelişimini teşvik etmek.
Ders talimatları:
- Öncekilerin kelime dağarcığını öğrenin
- Büyük Britanya hakkında genişletilmiş bilgi
- Hareketli varsayımın gelişimi
- Sözlük ve diğer eğitim araçlarını kullanarak pratik yapın
Ders planı:
- Organizasyon anı.
- Selamlar.
- İyi günler çocuklar! Lütfen otur.
- Bugün günlerden ne?
- Bugün hava nasıl? Hava soğuk mu / ayaz mı / güneşli mi / yağmurlu mu?
- Fonetik egzersizler, ısınma egzersizleri.
Sesler [t] - [d], [w] - [v], [r] - [l]: ayak - yemek, ıslak - veteriner, tren - suçlama. Vimova, seslerin doğru şekilde ifade edilmesine büyük saygı göstererek merhaba, pencere, boşuna vb. diyor.
- Derslerle aynı anda öğretmen tarafından okuma. Yeni dünyada ortaya çıkan gramer olgularının analizi.
- Ev robotlarının kontrol edilmesi (normal kısım).
- İstihdam konusuna giriş.
Bugün Büyük Britanya ve ünlü yerleri hakkında konuşacağız.
İngiltere hakkında ne biliyorsun?
Ülkenin hangi şehirlerini biliyorsunuz?
Onlar hakkında ne söyleyebilirsin?
Tarayıcı, ek bir multimedya sunumunun arkasındaki konuyu görüntüler. Daha sonra bilim adamları, çalışılan dilin bölgesi hakkında yeni bir şey öğrendiklerini (Rus dilinde) açıklarlar.
Diğer materyallerle (metin) çalışın.
Coğrafi isimler eğitimi, metnin kordonuna, yazımına ve okumadan hemen önce (ders konusuna göre) okunması ve tercüme edilmesi.
Mesaj hakkı:
Etkinlikleri okumadan önce:
A) Resimlere bakın ve soruları cevaplamaya çalışın. Metin ne hakkında? Hangi sorunlarla karşılaşıyor?
B) Metnin aktif sözcük dağarcığıyla çalışın.
Etkinlikleri okurken:
"Doğru ya da yanlış".
Bu görev öğretim önermelerini iki gruba ayırır.
Teklifin başlangıcına ve sonuna uyum sağlamak için farklı malzemelere sahip bir çift robot.
Nehirlerdeki boşlukları dolduruyoruz.
Metindeki beslenme bilgileri.
Bulmaca. Coğrafi adları öğrenin.
Çantalara yönelik etkinlikler düzenlendi.
Materyalin derlenmesi, sağlanan öğrencilere verilen yanıtlar ve tamamlanan materyale hakimiyetlerinin testler, doğrulama çalışmaları ve kendi kendine öğrenme talimatları yoluyla doğrulanması.
Derecelendirmeler.
Ek olarak, İngilizce dilinden ders öğrenmek, evde eğitim görenlerin sınıfta işlenen materyalleri pekiştirme yöntemiyle bağımsız çalışmalarına dayanmaktadır. Büyük Britanya konusuyla ilgili ödevinizin bir parçası olarak materyaller çalışabilir ve dağıtabilirsiniz, sınıf arkadaşlarınız için kartlar hazırlayabilir ve işlenen konu üzerinde çalışmalar oluşturabilirsiniz.
Biboletova Enjoy English 10. sınıf öğretim materyallerine ek olarak hizmet edebilecek yöntemsel bir gelişme verilmiştir. Temel konuşma becerilerinin pratiğinin yanı sıra "Dünya icatları" konusunda önceden öğrenilen kelime birimlerinin pratiğine yönelik bir ders. Öğrencilerin iletişim sürecini kendilerinin oluşturmaları teşvik edilir. Öğrencilere yönelik sunum ve notlar, öğrencilerin düşüncelerini formüle etmelerine, kendi durumlarını paylaşmalarına ve tartışmalara katılmalarına dayalı modeller sağlar. Bu şekilde ilgili konulara ulaşmaya yardımcı olmak amacıyla dersin sonunda aşağıdakilere ulaşıyoruz: İletişimsel sürece katılım ve öğrencilerin diğer temel becerileri yoluyla bağımsız öğrenme.
Tüm izleyici: 10. sınıf için
Hedefler: Konuyla ilgili araştırılan materyali düzenlemek Vidomi insanları", Bölgesel çalışmalar materyallerinin güncellenmesi, sözlü dilde derinlemesine eğitim.
- Öğrencileri tanıyın ünlü insanlarİngiltere;
- Gerçek dökülme durumlarında izlenebilir malzemenin etkinleştirilmesini sağlayın;
- Eğitim ilgiye son derece saygı gösterir, bu yüzden gelişir.
Ders türü: konuyla ilgili final.
Tüm izleyici: 6. sınıf için
“Ailem” konulu ileri düzey bir ders, bir ders planı ve multimedya Power Point sunumu olan yöntemsel bir gelişmedir. Bu, 5. sınıf öğrencileri için anlamlar, "Spotlight" öğretim materyalleri için İngilizce dilinin nasıl öğrenileceği üzerine bir derstir (yazarlar: Vaulina Yu.E., Duli D.)
Öğrencilere yeni kelimeleri ve konuları tanıtmaya yönelik ders: Modül 4, ders 4 “Ailem” kapsamında ele alınan “Ailem”
Bu materyalin eksiksiz olması yeni sözcük öğelerini daha hızlı öğrenmenize yardımcı olacaktır.
Taslak, dersin yürütülmesinin temelini oluşturur.
Başarılı bir şekilde nasıl gerçekleştirileceğine ve meslektaşlarından olumlu geri bildirimlerin nasıl alınacağına dair bir ders.
7.sınıf öğrencilerine bölme işlemi dersi. UMK Yu.E., Vaulina, J. Duli, O.E. Podolyako, V. Evans. Sistematik ve uygulanabilir bir yaklaşım çerçevesinde yeni bilgilerin keşfedilmesine yönelik bir ders. Yazılı olarak yazmayı öğrenme konusunda bir ders. Sınıfta öğrenciler fikirleri açıklayan bir vaaz yazmaya başlarlar.
7.sınıf öğrencilerine bölme işlemi dersi. UMK Yu.E., Vaulina, J. Duli, O.E. Podolyako, V. Evans. Sistematik ve uygulanabilir bir yaklaşım çerçevesinde yeni bilgilerin keşfedilmesine yönelik bir ders. Yazılı olarak yazmayı öğrenme konusunda bir ders. Sınıfta öğrenciler burayı anlatan bir makale yazmaya başlarlar.
UUD'ler oluşturuluyor: iletişimsel, düzenleyici, bilişsel, özel.
Tüm izleyici: 7. sınıf için
Kaynak, "Odaktaki İngilizce" (Bikova N., Duli D., Pospelova M., Evans V.) eğitim kompleksinden önceki dersin bir sunumu ve ayrıntılı bir taslağıdır. Tüm seyirciler: 4.sınıf başlıyor. Genç öğrencilerin dil yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan bir ders. Çocuklar, günlük beslenme önerilerine ilişkin temel bilgileri son bir saatte edinir ve bunları günlük yaşamda yaşarlar.
Tüm izleyici: 4. sınıf için
Metodik öğrenme ders özetini, sunumu ve çalışma notlarını içerir. Bu ders 7. sınıf öğrencileri için “Görünüm ve Karakter” konulu son ve son derstir.
Tüm izleyici: 7. sınıf için
Bunlar dersin temel materyalleri ve eklemeleridir. UMK Gündemi 5 (Modül 8d / Kültür Köşesi / Şükran Günü) veya “Harika Gün” konulu bir ders yapmak için bağımsız olarak kullanabilirsiniz. Bu materyaller, metni yerleştirmek ve hemen bir sonrakine geçmek için sunum ve kartların dağıtılmasından oluşur.
Para yatırma sahibinin takdirine bağlı olarak, eylemler hem kartlarda ayrı ayrı hem de doğrudan diğer sunumlardan görüntülenebilir. Metni okuma, sunuma alışma ve anlama sürecinde, Kıyamet Günü'nün tarihi ve önemi hakkında bilgiler ortaya çıkmaya başlayabilir.
Tüm izleyici: 5. sınıf için
Bu noktada asıl konuyu tartışmak gerekiyor. Çevre sorunları gezegenimiz ve kendi topraklarındaki zorlu çevresel duruma bakın. Ayrıca bu noktada öğrencilerin “Veselka” adı altında kendi çevre organizasyonlarını oluşturmaları, çalışma sloganı ve kurallarını teyit etmeleri ve ayrıca bu organizasyon için bir logo oluşturmaları (yeni gelene kadar ödev açısından) teşvik edilmektedir. organizasyon toplantısı).
- Slaytlar tıkladıktan sonra değiştirilir.
- Filmleri incelemek için 4. ve 11. slaytlardaki talimatlara tıklayın.
- 6. ve 8. slaytlarda ekrana tıkladığınızda göreve doğru cevaplar belirir.
- 13. slaytta organizasyonun sloganı bir çırpıda ortaya çıkıyor.
Tüm izleyici: 8. sınıf için
İngiliz filmi "Up to the top!"'tan kısa bir ders.
Khrustalova Olga Volodymyrivna, muhasebeci
Bölümler: Yabancı diller
Meta: Öğrencilerin tek tek yaratıcı işbirliği sürecinde temel sözlü ve yazılı iletişimin geliştirilmesi.
dilbilgisi materyalini 1 dönem boyunca tekrarlayın;
“Aile” konusundaki sözcüksel materyalin kelime dağarcığını pekiştirmek;
öğrencileri İngilizce öğrenmeye motive etmek;
sınıfta yaratıcı bir atmosfer yaratmak;
Benlik saygısı ve öz kontrol geliştirin.
Ders türü: bilginin gözden geçirilmesi ve değerlendirilmesi.
Ekipman: kayıt cihazı, dizüstü bilgisayar, multimedya projektörü, bildiri materyali, sizin için kartlar, bilgi değerlendirme tablosu.
Özel bir görev: Arkadaşınızın veya tanıdıklarınızın memleketi hakkında bir hikaye hazırlayın.
Ders yapısı:
Organizasyon anı;
Şarj etme fonetiktir;
Kapsanan materyalin gözden geçirilmesi;
Ödevi kontrol etmek;
“Aile” konulu kelimelerle çalışın;
ses;
Dilbilgisi bilgisinin doğrulanması;
Çantaları derse sunmak.
Ders ilerlemesi
I. Organizasyon anı.
Vikladach: Günaydın sevgili konuklar!
Bugün bu yılın son dersini alıyoruz, bu yüzden neler yapabileceğimizi göstermeliyiz. Tüm bilgimizi ve becerimizi göstereceğiz. İyi şanslar dilerim!
(Ekranda “En üste!” etkinlik teması belirir)
Vikladach: Lütfen söyle bana, bugünün tarihi nedir?
öğrenci: Bugün 27 Aralık.
vikladach: Dersimizin konusu nedir?
öğrenci: Dersimizin konusu “Zirveye kadar”.
Vikladach: Teşekkürler. Şimdi başlayalım. Dersin en başından beri size sormak istiyorum, neden İngilizce çalışıyoruz? Lütfen bana söyle.
öğrenci 1: Benim için zor değil.
Öğrenci 2: Uluslararası ve popüler bir dildir.
Öğrenci 3: 21. yüzyılda yaşıyorum.
Öğrenci 4: Modern insan için gerekli.
öğrenci 5: İngilizceyi çok iyi bilmek istiyorum.
(Mağaza bu mesajları içeren kartları panoda görüntüler)
vikladach: Sanırım cevaplarınızı tekrarlamamız gerekiyor. Ben okuyacağım, sen de benden sonra okuyacaksın.
(Konuşmacı tüm bölümleri tekrar okur, öğrenciler tekrar eder)
Vikladach: Şimdi Sveta, bu cevapları oku.
(Sadece bir öğrenci okur)
II. Fonetik şarj.
Vikladach: Şimdi fonetik alıştırmamızı yapmanın zamanı geldi.
(Hoparlör ses kaydını açar ve öğrenciler konuşmacının ardından tekrar ederler.) Div. Ek 1.
Vikladach: Bana göre her dil alfabeyle başlar. İngilizce alfabeyi biliyor musun?
öğrenci 1: Evet, İngilizce alfabeyi biliyorum.
öğrenci 2: Evet, İngilizce alfabeyi biliyorum.
Vikladach: Hadi alfabetik şarkımızı söyleyelim.
Bölüm Ek 2.
III. Kapsanan materyalin gözden geçirilmesi.
vikladach: Teşekkürler kızlar. Bu iyi. Ama şimdi iki gruba ayrılmalısınız. Farklı seslere sahip bu kartları alın ve grubunuzu bulun. Birincisi ünlü, ikincisi ünsüz.
(Kayıt cihazı öğrencilere sesli vokal sesleri içeren kartlar dağıtır, öğrenciler kartlarını alırlar, sesler çıkarırlar, ardından 2 komut oluştururlar, ilki sesli sesler, diğeri sesli sesler.) Div. Ek 3.
Vikladach: Artık "Alfabe" oyunumuz var. Size Rusça kelimeler veriyorum, onları alfabetik sıraya göre İngilizceye çevirmeniz gerekiyor.
(İlk onaylayan kişi kartı çıkarır, iş bittiğinde çanta en fazla sayıda karta eklenir. Sonuçlar bilgi değerlendirme tablosuna girilir. Varto, mevduat sahibinin olumlu derecelendirmeden fazlasını koyduğu anlamına gelir.) Div. Ek 4.
Bir saat boyunca, "Alfabe" derleyicisi bir multimedya projektörüyle çalışır, böylece alfabenin her harfi ekranda görüntülenir, ardından "Aile" konusundaki kelimenin Rusça versiyonu görüntülenir ve ardından öğrencilerin onu nasıl adlandırdığı gösterilir. İngilizce Evet, İngilizce karşılığı ekranda görünüyor. X, Z ve benzeri gibi katlanabilir harflerde artık kelimeler değil, tüm ifadeler telaffuz edilir.
Vikladach: İngiliz alfabesini çok iyi biliyorsun.
Bölüm Ek 5.
IV. Ev ödevini kontrol etmek.
Ev ödevinize hazırlanmanız gerektiğini söylemek isterim. Arkadaşınızın ailesiyle ilgili sunumunuzu hazırlamanız gerekiyordu. Bazı çiftlere ayrıldınız, şimdi sunum zamanı.
(Öğrenciler viperezhalne'nin hazırlanmasından sorumluydu. ev geliştirme- bu arkadaşınızın veya arkadaşınızın memleketiyle ilgili bir hikaye. O zamanlar bahislere bölünüyordu ve bu nedenle sunumlarını detaylı bir şekilde sunuyorlardı ve iyi bir sunum için “bilgi değerlendirme tablosunda” olumlu notlar veriliyordu.
V. “Aile” konulu kelimelerle çalışın.
vikladach: 2 gruba ayrıldınız. Bu yüzden 2 ailemiz var; birincisi Lambert'ler, ikincisi Siyah'lar. Ailelerinizi sunmalısınız: Siz kimsiniz? Kaç yaşındasın? Adın ne? Nerelisin
(Öğrencilere ailedeki hangi bireylerin tanıtılmasının suçlu olduğunu gösteren kartlar verilir, örneğin: Bay Lamberts, 57)
Vikladach: Sana birkaç dakika veriyorum.
(Öğrenciler ailelerinin, türlerinin şöyle bir şeyden suçlu olduğunu zannederler:
öğrenci 1:
Ben Bay'ım. Lambert.
Ben bir sanatçıyım.
Londra'da yaşıyorum.
öğrenci 2:
Ben Bay'ım. Lambert.
Ben Bayan. Lambert.
Ev hanımıyım.
2 çocuğum var.
öğrenci 3:
Ben Peter Lambert'im.
Ben büyük bir oğlum.
Fabrikada çalışıyorum.
öğrenci 4:
Ben Ann Lambert.
Öğrenciyim.
Öğretmen olmak istiyorum.
öğrenci 5:
Ben bir dedeyim.
(Test sonuçları “bilgi değerlendirme tablosuna” girilir.)
vikladach: Teşekkür ederim! Ama soruları sorabilir misin? birbirine göre? Bay. Black, soruları Lambert'lere ve Bay Trump'a sormalı. Lambert'in soruları Siyahlara sorması gerekiyor.
(Bay Black ve Bay Lambert rollerini oynayan öğrenciler ailelere yemek hazırlarlar.)
Öğrencilerin dikkat etmekten sorumlu olduğu sağlıklı yemekler:
Adın ne?
Nerede ve ne zaman doğdun?
Kaç yaşındasın?
Nerede yaşıyorsun
Ailen var mı?
Kardeşiniz, kız kardeşiniz vs. var mı?
Baban ve annen nedir?
Görüşlerin sonuçları ve sorulan soruların sayısı rapor tarafından değerlendirilir ve “bilgi değerlendirme tablosuna” girilir.
Vikladach: Tahtaya bakın lütfen. Bir bulmaca var. Şimdi bunu tamamlamanız gerekiyor. İlk grup kimin olacak?
(Öğrenciler çalışmayı gruplar halinde tamamlarlar; altta da harika bir bulmaca bulunur. Grup ilk olarak ipuçlarını bulmacanın içine girer.) Div. Ek 6.
VI. Ses.
Vikladach: Şimdi! Bir çocuğu davet etmek istiyorum, o da bize ilginç bir şeyler okuyacak. David, tahtaya git lütfen.
(Seçmeyi yapacak öğrenci okuldan önce ayrılacaktır)
öğrenci: Günaydın. Bir mektubum var ve onu okumak istiyorum. Lütfen dikkat edin.
Vikladach: David'i dinlemeli ve ardından soruları cevaplamalısın.
öğrenci: Benim adım Alexander. Ailemle birlikte Moskova'da yaşıyorum. Bir erkek ve bir kız kardeşim var. Benim erkek kardeşim mühendistir. 25 yaşında. Kız kardeşim muhasebeci. 28 yaşında. Ailemi seviyorum. Hepimiz arkadaşız.
Vikladach: David, bence bu mektubu bir kez daha okumalısın.
(Öğrenci kâğıdı tekrar okur ve herkes saygıyla dinler)
Viktor: (bir öğrenciyi okula çağırır) Irina, tahtaya git lütfen. Cevaplarınızı tahtaya yazıyorsunuz ve tüm öğrenciler kendiniz çalışıyor.
Benim adım ne?
Kız kardeşim kaç yaşında?
Kardeşim nedir?
Nerede yaşarım?
Kaç kız kardeşim var?
(Video türleri çocukların kendileri tarafından kontrol edilir, her doğru cevap için - bir puan; öğrenciler tabloya göre doğru kanıtları okurlar)
öğrenci 1: Adınız Alexander.
öğrenci 2: Kız kardeşiniz 28 yaşında.
Öğrenci 3: Kardeşin mühendis.
öğrenci 4: Moskova'da yaşıyorsunuz.
Öğrenci 5: Bir kız kardeşin var.
Vikladach: Peki! İşaretlerinizi verin.
(Öğrenciler kendilerine not verirler, her doğru cevap 1 puan alır ve puan kartı bunları tabloya koyar)
VII. Dilbilgisi bilgisinin doğrulanması.
Vikladach: Şimdi masalarınıza bakın. Orada bir zarfın var. Aç onu. Bazı gramer alıştırmaları var. Birincisi, her ailenin bir masayı doldurması gerekiyor. Şimdi ilk kim olacak?
Bkz. Ek 7. (Öğrenciler tabloyu doldurur, ardından ek multimedya olup olmadığını kontrol eder. İlk gelen vatan, tabloda puanlanır)
vikladach: Şimdi her biriniz gramer sınavına gireceksiniz ve kendinize hakim olmalısınız. Sana 3 dakika veriyorum.
(Öğrenciler performans sergiler) Div. Ek 8.
Vikladach: İşinizi bitirmenin zamanı geldi. Şimdi gelin bu cümleleri okuyalım ve hatalarınızı kendiniz düzeltelim.
(Multimedya yardımıyla öğrenciler test kağıtlarını kontrol ederler, seçenekleri okurlar, doğru olanlarla karşılaştırırlar. Öğrenciler bu çalışmayı kendileri değerlendirir ve çalışma sayfası sonuçları tabloya koyar)
vikladach: İngilizce'de pek çok gramer kuralı vardır; örneğin: çoğullar ve tekil. Lütfen yeni testler yapın. Bu kelimelerin çoğullarını kullanmalısınız. Çalışmanıza başlayın.
(Öğrenciler performans sergiler) Div. Ek 9.
Vikladach: Durun, hatalarınızı kontrol etme zamanı geldi. Tahtaya bak!
(Önceki ödeve benzetilerek öğrenciler çalışmalarını kontrol ederler)
vikladach: Kimin 5'i var? Kimin 4'ü var?
(Sonuçlar tabloda gösterilmektedir)
vikladach: Değerli konuklar, kızlarımız küçük bir hediye hazırladılar. Size en sevdikleri şiirleri söyleyecekler. Onları dinleyelim!
(Öğrenciler evde bağımsız hazırlıkları öncesinde “Aile” konusunu okurlar)
VIII. Torbaların temini.
Vikladach: Dersimiz bitti. İyi bir iş çıkardığımızı söylemek istiyorum. Sonuçlarımıza bakın. Bunları analiz edelim.
(Öğretmen öğrencilerle birlikte dersteki çalışmaları analiz ederek en başarılı öğrencileri belirler)
Viktor: Lütfen söyle bana. Neden İngilizce öğreniyoruz?
(Öğrenciler yine “Neden İngilizce diline ihtiyacımız var?” konusunu öğretiyorlar.)
vikladach: Ders için teşekkür ederim. Size mutluluklar ve çalışmalarınızda başarılı olmanızı dilerim. Yeni Yılınız Kutlu Olsun sevgili öğrenciler!
Rozrobka derse açık
İngilizce dilinden
7. sınıf için
Hayatımızdaki kitaplar
ders sorumlusu :
Ev- sınıfta dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmek (monolog ve diyalog biçiminde); konuyla ilgili yeni kelimeler öğrenin; daha anlayışlı bir şekilde okumaya başlayın.
Vykhovny- İngilizce dilini öğrenmeden önce eğitimsel ilgi alanlarını geliştirmek; Kitaplardan önce okuma, ilgi ve öğrenme sevgisi kültürünü oluşturmak.
gelişen- Yaratıcılığı, yazma becerilerini ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.
Banyo kurulumu: projektör, ekran, bilgi kartları, dizüstü bilgisayar
Ders başlığı:
Selamlar. Organizasyon anı.
movna egzersizi
Bir portakalı tanımlayın.
Alfabenin ilk harflerini tersten söyleyin.
Gökkuşağının renklerini adlandırın.
Fil ile kedi arasındaki farkı açıklayın.
Bildiğiniz kitle iletişim araçlarının adını söyleyin. Avantajları/dezavantajları nelerdir...?
Kitapların da medya olduğunu söyleyebilir miyiz?
III. Tebrikler onlar. sahneleme görevler ders
T: Bugün dünyadaki en harika şeylerden birinden bahsedeceğiz. Kuyu, Ne olduğunu tahmin etmeye çalışın!
Şarj işlemi fonetiktir
T: Ekrana bakın ve kafiyeyi okuyun ve tahmin edin.
Ağzı yoktur ama konuşur.
Ağaç değil ama yaprakları var.
Hayatta değil ama iyi bir arkadaş olabilir
… Sağ! Bir kitap
(Öğrenciler öğretmenden sonra bireysel olarak tekrar ederler)
Kelime bilgisi ile çalışın.
T: Bir bilge dedi ki, "Kitapsız hayat, yapraksız ağaca benzer." Bu alıntıyı nasıl anlayabiliriz?
Eminim hayatımızda kitap olmazsa sonbahardaki ağaçlar kadar sıkıcı ve kasvetli olacaktır.
Şimdi "kitap ağacımızı" büyütelim ve üzerine yapraklar koyalım.(Ağaca iliştirilen yapraklarda edebi türleri belirten kelimeler yazılmıştır)
bir dedektif hikayesi - dedektif;
tarihi bir hikaye (roman) - tarihi roman;
bir macera hikayesi - faydalı;
bir peri masalı - kazka;
bilim kurgu - bilim kurgu;
bir korku hikayesi - korku filmi;
bir biyografi (bir otobiyografi) - ( oto) biyografi;
şiir - şiir;
bir efsane - efsane;
bir ansiklopedi - ansiklopedi;
bir sözlük - kelime bilgisi
(Kelime alıştırması yapmayı öğrenin, bir öğretmeni bireysel olarak takip edin)
En çok ne tür hikayelerden hoşlanırsınız?
P.: Okumayı tercih ederim...
VI. Öğrencilerin monologu
Hangi kitabı okumamızı önerirsiniz?
Kitabı tavsiye ederim...
Tarafından yazıldı...
Bu...
Hakkında...
Hikaye belirlendi...
Kitabın ana karakterleri...
Özellikle okumayı seviyorum çünkü...
VII.Kelime birleştirme yöntemini kullanarak metinleri dinlemek
T: Şimdi bir tahmin oyunu oynayalım. Farklı türden hikayelerin başlangıçlarını dinleyin ve bunun hangi hikaye olduğunu ve neden böyle düşündüğünüzü tahmin etmeye çalışın.(Öğrenciler metinlerin başlarını dinleyerek hangi türe ait olduğunu belirlerler)
1. Karanlık ve sisli bir geceydi. Sürdük ve sürdük. Gece yarısı tam kaybolduğumuzu sandığımız sırada bazı ağaçların arkasında bir ışık gördük. Yaklaştıkça bir ev gördük. Terk edilmiş, terk edilmiş görünüyordu. Ağır ahşap kapıyı çaldık. Yavaşça açıldı. Tamamen siyah giyinmiş uzun boylu bir adam orada duruyordu. "İyi akşamlar" dedi yavaş ve derin bir sesle. "Seni bekliyordum".
2. Uzayın derinliklerinde ışık hızıyla seyahat ediyorduk. Aniden uzay gemisi yavaşladı ve sistem anında ortaya çıktı. Yirmi veya daha fazla gezegeni olan parlak bir yıldız. Bunlardan biri kendi galaksimizden beş ışıkyılı uzaklıktaki yeni evimiz olabilir.
3. Adam beyaz bir minibüsün yanında yerde yatıyordu. Hiç şüphe yoktu. Ölmüştü. Hemen ceketinin ceplerine baktım; biraz para; bir mendil ve üzerinde Chicago telefon numarası yazılı bir tiyatro bileti. Üç haftada üç cinayet ve kurbanların hepsi aynı şekilde öldürüldü.
5. Bir zamanlar, çok uzun zaman önce, güzel bir prenses yaşarmış. Tek çocuktu ve babası, annesi, kral ve kraliçe onu çok seviyordu. Bir gün kaleye yaşlı bir kadın geldi. Prensesi görünce garip ve korkunç bir şekilde gülümsedi ve güldü.
korku hikayesi;
bilimkurgu;
dedektif hikayesi;
masal
VIII. Robot V çift halde
T: Şimdi lütfen, insanların okumayı tercih ettiği kitaplar hakkında araştırma yapmanız istenen muhabirler olduğunuzu hayal edin. Birbirinize sorular sorun.
("Atlıkarınca".
Robotik yöntem: Bir depoya bahis yapmak.
Materyalin açıklaması: Yemekler okulda kayıtlıdır. Partnerlerin değiştiği dünyada (başka bir bahisten daha sık), yiyecekler arkadan birer birer silinir. Destek olmadan kendilerinin ayarlayabilmesi için bellek güç kaynağını kurmayı önceden öğreneceğim.
Çalışma sırası: Çocuklar iki sıra halinde çiftler halinde otururlar, dış sıralar birbirinden ayrılır,
ve yıldönümünün arkasındaki ortakları dahili olarak değiştirin, bir masayı ileri veya geri oklayın.
Öğretmen birinci tarafla birlikte oturur ve sonuçları dinler.)
Hangi tür kitapları okumayı seversiniz?
Ayda kaç kitap okuyorsunuz?
İngilizce herhangi bir kitap okudunuz mu?
En son okuduğunuz kitap neydi?
Çalışmanın sonunda bir ders deneyime yol açabilir.
IX . Öğrenciler hakkında bilgi edinin. Kötü/talihsiz.
1. Okumak insanı dolu yapar. (Francis Bacon).
2. Tüm kitaplar iki sınıfa ayrılabilir: saatin kitabı ve tüm zamanların kitabı. (John Ruskin).
3. Vücut için egzersiz ne ise, zihin için de okumak odur. (Richard Steele).
X . Ev ödevi.
Yeni kelimeleri oku
Kitaplar ve okumalar hakkında alıntılar bulun (İnternet siteleri: , )
XI.Öğrencilerin özgüvenleri
Başarının açıklaması
Seviyeye ulaşıldı
fakir
adil
iyi
harika
okuyabiliyorum ve anlayabiliyorum
ünlü kişilerin sözleri.
İnsanların kitaplar hakkında ne söylediğini anlayabiliyorum.
BEN Okuduğum kitaplar hakkındaki düşüncelerimi ifade edebilirim
Görüşmecinin sorularını yanıtlayabilir ve kendim görüşmeci olabilirim.
Kitap türlerini biliyorum
XII. Dersi özetlemek.
T: Dersimiz hakkındaki görüşlerinizi öğrenmek isterim. Fikirlerinizi ifade etmeye çalışın.
Dersimizin konusunun adı olarak bir isim verin
Hakkında iki sıfat söyleyin...
Üç fiili adlandırın
Konuya yönelik tutumunuzla ilgili dört zarf veya bir cümle verin
İlk kelimenin eş anlamlısını verin
