Irina Ivanivna Tishkina
Bir konuşma terapistinin yaratıcı sesi
Yaratıcı ses
konuşma terapisti
Güzel dil, istersen yak strumok
Taşın ortasındaki hayat temizdir, sulu değil
Ve sen duymaya ve akmaya hazırsın
ben vigukuvati: "Ah, ne büyük israf!"
kelimeler E. Şçukina
Konuşma terapisi çalışması başından beri “Öğretmen çalışmalarının organizasyonuna ilişkin Yönetmelik - KDU'da konuşma terapisti"Yasnivska Ortaokulu"».
2011 yılında Müzik bölümünden mezun oldum pedagojik fakülte ve uzmanlıklar "Defektoloji". Pedagojik 3 yıl 4 aylık deneyim. Tüm işlerimi KDU'da öğretmen-konuşma terapisti olarak yapıyorum "Yasnivska Ortaokulu".
Sorun konuşma terapisti: “Dünyanın her yerindeki çocuklarda tutarlı bir dilin gelişimi”
Başlangıç döneminde Logopoint'te aşağıdaki çalışmalar gerçekleştirildi: robot:
Çocuklar için kısıtlamalar;
Baba toplantılarında, metodik toplantılarda, pedradelerde kader;
Babalara bireysel danışmanlık öğretmenler;
Ses kusurlarının düzeltilmesi, fonemik tanımanın geliştirilmesi, ana dilin derinlemesine sözcüksel-dilbilgisel yönleri, tutarlı dil, okul öncesi çocuklarda kelimelerin depo yapısının oluşturulması, kelimelerin depolara ayrılması, sesli harflerin ve sesli harflerin bulunması.
2015 yılında 18 çocuktan oluşan ilk grup PMPK servis istasyonunda sigortalandı.
Konuşma terapisi seanslarına katılan çocukların mevcut dil gelişiminin belirlenmesi ve nesnel konuşma terapisi için eğitim verilerinin işlenmesi, dil kusurları hakkındaki bu tür verileri belgelememize olanak sağlar çocuklar:
Fonetik olarak daha da mahvolmuş bir film (Lojistik merkezdeki sigortalı çocukların deposunda) ;
Movi'nin fonetik-fonemik azgelişmişliği -;
Zagalne nedorozvinennya movi – %33.
İşimi yaptığım ofiste çocuktan ev işlerini yapmasını istemek için her şey gerekiyor. Çocuklar iletişim kurmaktan mutlu olurlar, bu yüzden onları oldukları gibi, güçlü ve zayıf yönleriyle kabul ediyorum. Her çocuğun cildi bireyseldir ve her detayı farklıdır. Çalışmalarımı vikoryst, demokratik sputtering tarzının temelinde güven üzerine inşa ediyorum. Olumsuz anlardan önce onlara mizah katmaya çalışıyorum.
Okul öncesi çağ, ruhları bu yaştaki çocuklara karşı son derece hassas olanlar da dahil olmak üzere eksiklikleri düzeltmek için iyi bir zamandır. pedagojik infüzyonlar.
Roboti'nin tüm saati boyunca, Sesin derisi üzerinde kartlar sektirdim, Aynı zamanda olanların şarkılarında Önemli olan, salak pirzolanın çubuğu, ellerin büyük hareketliliğinin kayınvalidesi. , artikülatör motor becerilerin rosorunun kartları, yasanın kaburga kartları.
Tüm düzeltme çalışmaları (düzeltme ve gelişimsel faaliyetler, seslerin üretimi ve otomasyonu için çocuklarla bireysel çalışma, fonemik işitmenin geliştirilmesi, sözcüksel ve dilbilgisi kategorilerinin oluşturulması vb.) 2015- kuvannyam takvim tematik planına göre gerçekleştirildi. 2016 ilk nehir.
Günün sonunda çocukların gelişim dinamiklerine dayalı olarak ıslah ve konuşma terapisi çalışmalarının etkinliğini izlemeye yönelik önlemler alınacaktır.
Meme normal idrarlı 3 bebekle dünyaya geldi. Sigorta kaydı yaptırılan çocuklar logo merkezinde sigortalandı.
Konuşma terapisi desteğine ihtiyaç duyan tüm çocuklar kontrol altına alınır. İlkbahardan şubat ayına kadar olan dönemde konuşma terapisi merkezi ve konuşma terapisi derslerine kayıt için bekleyen çocukların da aralarında bulunduğu çocukların babalarıyla bireysel görüşmeler yapıldı. Babaların derisinde (konuşma merkezinde zakhuvanna, çocuk kampı, konuşma terapisi seanslarında çocuğun davranışı, ödev çalışması) konuşma terapisti. vb. sağlıklı beslenme adına önerilerde bulunulmuştur.)
Islah faaliyetinin en önemli alanlarından biri konuşma terapisti- babalarla etkileşim. Bir çocukla başarılı çalışmanın temel ilkelerinden birinin güvenilir drenajların kurulması, ebeveynlerle psikolojik temas olduğuna saygı duyuyorum. Başlangıçta günlerimi birbirimizi tanıyarak, çocuk ve onun gelişimi hakkında daha fazla bilgi edinmeye çalışarak geçiriyorum. Mutlak garanti vermiyorum ve uzun vadeli tahminler yapmıyorum çünkü pratikten beklenmedik durumların gerçekleşebileceğini biliyorum. İşimin en başından beri babalarıma yardımlarının gerekli olduğu durumlarda talimat vermeye çalışıyorum. Onlara destekçi ve yardımcı olmaya çalışıyorum, babaların çocuğa yardım etmek için gereken her şeyi yapacağıma inanmasını sağlamaya çalışıyorum. Dünyanın geri kalanında pek çok babanın, çocuklarının sorunlarına ciddi bir şekilde, saygılı bir şekilde, canları pahasına yaklaşması, çocuklarının eksikliklerine zararsız adalet getirmesi yeterli olmuyor. "oynuyor", "İstemiyorum", “Okuldan önce öğrenin”, “Ben de ona kötü bir şey söyledim”. Ve birçok babanın kendisi de dil kusurlarından muzdariptir ve bu gibi durumlarda akrabaların desteği olmadan maksimum yardımın sağlanması gerekir. Babalar çocukları terfi edene kadar şarkı gibi söylerler, kısa olanlarını işaretlemezler, doğru dili edinmelerine yardımcı olmazlar. Benim işim babaları okumak, dili doğru bir şekilde formüle etmek, açıklamak, konuşma terapisi çalışmasının neleri gerektirdiğini onlara göstermek.
Sanki çocuğa yardım etmeye cesaret edemiyormuşum gibi, aksi takdirde babanın sürekli faaliyeti olmadan, beceriler pekiştirileceğinden ve ıslah faaliyetlerinde harcanan zaman olacağından konuşma terapisi çalışması verimsiz olacaktır.
Böyle bir şekilde yaratıcı ses organizasyonel-metodolojik ve düzeltici-gelişimsel çalışma ve Vikon'un birincil sektöründe konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini artırmaya yönelik tüm hedefler.
Konuyla ilgili yayınlar:
DNZ'deki bir sosyal eğitimcinin analitik görüşü 2014/2015 başında. Sosyal eğitimcinin çalışması hükümlülerin hak ve özgürlüklerinin gerçekleştirilmesini ve korunmasını sağlamayı amaçlıyordu.
2014-2015 konuşma terapisti öğretmeni sertifikası Sayı Göstergeler Çocuk Sayısı 1. Çocuk Sayısı 14 2. GNR 14 1 Haziran 2014 tarihinden itibaren okul öncesi için telafi grubu hazırlayacağım.
Yaratıcı ışık "Güvenli davranışın başlangıcının oluşumu" Hava karardıktan sonra sokakta tekme oynadığınız saati, babalarınızın hiç tereddüt etmeden oynamanıza izin verdikleri günleri hatırlayın.
5 ila 6 yaş arası çocuklar için öğretmen-konuşma terapisti ve öğretmen-psikolog için GCD “Yeni Tarih” Eğitim psikoloğu Larisa Volodymyrivna Shatilova, öğretmen – konuşma terapisti Svetlana Oleksandrivna Shishkova tarafından hazırlanan, birinci yeterlilik kategorisi.
2014-2015 için öğretmenlerin öz farkındalığına ilişkin bir inceleme. 2014-2015 İlk Nehir Ayı için Uzun Vadeli Çalışma Planı İlkbahar – Yaprak Dökülmesi Sorun Öğretmenin kendi bilgisinden bilgi oluşumuna devam edilmesi.
Şiddetli konuşma bozukluğu (ÖÖG) olan çocuklar için yaratıcı bir öğretmen grubunun, konuşma terapistlerinin ve telafi edici doğrudanlık davranışsal gruplarının çalışmasını planlayın
MBDOU "Telafi ettiğimiz 60 numaralı çocuk anaokulu"
2016-2017 başlangıç yılı için.
Kerivniki konuşma terapisti öğretmenleri:
Mitina Olena Oleksiivna
Sokolova-Muravyova Galina Volodymyrivna
Yaratıcı grubun deposu:
Martyuşeva Maria Petrivna
Lapşina Valentina Volodymyrivna
Vetchinkina Tetyana Rostislavivna
Sergeeva Evgeniya Evgenivna
2016 – 2017 başlangıç yılının konusu:
“CYBH'li çocuklarla düzeltici konuşma terapisi ve davranışsal sağlık faaliyetlerinin organizasyonuna yönelik güncel yaklaşımlar.”
Meta robotlar:
Modern eğitimin zihninde mesleki yeterliliğin ve pedagojik ustalığın geliştirilmesi.
Zavdannya:
1. Öğretmenlerin, konuşma terapistlerinin ve eğitim gruplarının mesleki ve pedagojik uzmanlığını teşvik edin.
2. Aydınlanmış kişilerin çalışmalarının kapsamını genişletin.
3. Yaratıcı inisiyatifi ve bireysel öz farkındalığı geliştirin.
Yaratıcı grubun 2016 -2017 çalışma planı. Rik.
| tarih | Toplantının konusu | Girin | İkincil |
|
| “Okul öncesi eğitimin gelişmesinden önce TNR'li çocuklar için telafi edici doğrudanlık eğitim gruplarının yeterliliğinin ana yönleri, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı ile tutarlı olacaktır.” | 1. Yaratıcı grubun 2016-2017 çalışma planının onaylanması. Rik. 2. 2016-2017 yılları için ıslah ve konuşma terapisi çalışmalarına yönelik uzun vadeli tematik planların geliştirilmesi ve geliştirilmesi. Rik. 3. Danışma: “Çocukların gelişimi, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının en önemli alanlarından biridir.” 4. Çocuklarda ruhsal bozuklukların düzeltilmesine ilişkin literatürün gözden geçirilmesi. | Vikhovatel: Martyushev M.P. |
||
| "TNR'si olabilecek çocuklarla ıslah çalışmalarında Vikoristannaya BİT." | 1. Danışma: “GPD'li çocukların gelişimi ve eğitimi sürecinde etkileşimli sunumların geliştirilmesi.” 2. Bilgisayar oyunlarının denetimi, tanıtım geliştirmelerine yönelik yatırımlar. 3. Master sınıfı: "Multimedya sunumlarının oluşturulması." | Konuşma terapistleri: Mitina E.A., Sokolova-Muravyova G.V. |
||
| “TNR'li çocuklarda zihinsel geriliğin önlenmesi için düzeltici robotlar sisteminde konuşma terapisi eğitimi.” | 1. Konsültasyon: “Artikülatör ve dikotomi jimnastiğini gerçekleştirme metodolojisi.” 2. Ustalık sınıfı: “GNR'li çocuklarla robotlarda Vikoristannya Su-Jok terapisi.” 3. Öğrenim gruplarında artikülatör ve ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik kart indekslerinin oluşturulması. | Konuşma terapistleri: Mitina E.A., Sokolova-Muravyova G.V. Vikhovatel: Lapshina V.V. |
||
| “Islah ve konuşma terapisi robotlarındaki faydalı teknolojiler sayesinde sağlığın zaferi.” | 1. Danışma: “Okul öncesi çocukların sağlık tasarrufu yeterliliğinin zorunlu zihinsel oluşumu olarak sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin geliştirilmesi.” 2. Master sınıfı: “Ses düzeltme sisteminde masaj ve kendi kendine masaj.” 3. Öğretmen-konuşma terapistlerinden ve MBDOU'nun yerel gruplarının terapistlerinden bu öz farkındalık hakkında çağrı yapın. 4. 2016-2017 eğitim öğretim yılı için yaratıcı gruptan çanta satışı. Rik. 5. “Kış” konulu bir multimedya sunumunun oluşturulması “Sözlük-dilbilgisi oyunları. | Konuşma terapistleri: Mitina E.A., Sokolova-Muravyova G.V. |
||
1) yeni materyal tanıtırken, bilginin görselleştirilmesi (gösteri ve ansiklopedik programlar; Power Point sunum programı); 2) “Play for Tigers” gibi aşağıdaki temel programları kullanarak sanal pratik çalışmalar yapmak; 3) gönderilen materyalin birleştirilmesi (çeşitli temel programların eğitimi, pratik ödevler); 4) kontrol ve doğrulama sistemi (değerlendirme ile test etme, kontrol programları); 5) öğrencilerin bağımsız çalışmaları (“S-SH seslerinin farklılaştırılması” gibi başlangıç programları, ansiklopediler, program geliştirme); 6) belirli öğrenme becerilerinin eğitimi (saygı, hafıza, sefalet vb.).
Logopedicinform Orel 1. Kostirina Tetyana Grigorivna, Belediye Eğitim Kurumu Lisesi 21'in öğretmen-konuşma terapisti, yaratıcı grup öğretmeni. 2. Vasilieva Olena Oleksandrivna, Belediye Eğitim Kurumu ZI okulu 13 öğretmen-konuşma terapisti, Oryol Belediye Eğitim Kurumu'nda öğretmen-konuşma terapistlerinin metodik eğitiminin lideri. 3. Pankratova Irina Valeriivna, Belediye Eğitim Kurumu öğretmen-konuşma terapisti 3 okul SO okulu Kornina Yulia Vyacheslavivna, Belediye Eğitim Kurumu öğretmen-konuşma terapisti Ortaokul 0 0 Kaynak bilgilerden aktif öğrenme yöntemlerinin ayrıştırılması ve teşvik edilmesi yöntemiyle Roci teknolojiler.
Çalışmamızın yönleri. 1. Orel şehrindeki Belediye Eğitim Kurumu ZI okulunun öğretmenlerinin ve konuşma terapistlerinin düzeltme çalışmalarında didaktik materyalin oluşturulması ve birleştirilmesi. 2. Ek İnternet kaynaklarını kullanarak yeni metodik gelişmeler arayın. 3. Oryol Belediye Eğitim Kurumu ZI okulundaki öğretmenler ve konuşma terapistleri arasında daha fazla yaratıcılık ve pedagojik kanıt alışverişi. 4. Pedagojik kanıtların derlenmesi ve Rusya Federasyonu'nun diğer bölgelerinden meslektaşlarıyla paylaşılması.
Bir konuşma terapisti öğretmeninin çalışmalarında BT eğitiminin etkinliğinin daha metodik bir değerlendirmesi. Didaktik materyalin konuşma terapisinde ön plana çıkarılması için Microsoft Power Point programlarının kullanılmasının etkinliği. Düzeltmelerden önce didaktik materyal oluşturma becerisinde ustalaşarak, ek Microsoft Power Point (daha pratik) alın. Test görevlerini bir araya getirerek hazırlık konusunda pratik çalışmalar yapılması planlanmaktadır. Didaktik materyalin oluşturulması, konuşma terapistlerinin aktif katılımı ve metodik kanıt alışverişi.
“Z-Z, Z-Z seslerinin farklılaşması, Z, Z harflerinin farklılaşması” (Kornina Yu. V.) “B, B sesleri ve B harfi” (Tsigankova I.V.) “Artikülasyon jimnastiği”, “P-B, P - B seslerinin farklılaşması, P harfleri , B" (Voitsikhska N. A.) "Eş anlamlılar" (Milenina Yu. A.) "Ch- Shch seslerinin farklılaşması, Ch, Shch harfleri" (Tolmachova E. N.) "F sesi ve Zh harfi" (Abramova V. N.) "Kelimelerin oluşturulması ek bir şekilde değişen ve şefkatli anlamlar" (Kostirina T. G.) "Doğru, düz bir rüzgar jetinin titreşimine doğru" (Barkova N. L.)
Bilgisayar programı “Ortaokullarda seslerin farklılaşmasının incelenmesi.” “Eş Anlamlılar” konulu sunum (Milenina Yu. A.) Kapitone sözlü dil albümü. (Kostirina T. G.) “Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi” konulu sunum (Voitsikhovska N. A., Barkova N. L., Kostirina T. G.) “Seslerin farklılaşması B-P, B-P. Literi B, P" (Voitsikhovska N. A.)
“Ses I Z, Z, Harf Z” konulu sunum (Kostirina T. G.) Korisni bir konuşma terapistine gönderildi. “Farklılaşma Ch - Shch” (Tolmachova E. N.) konulu sunum “Ses ve B, B, B harfi” konulu sunum (Tsigankova I. V.) “Değişken ve şefkatli anlamlara sahip kelimelerin oluşturulması” konulu sunum. (Kostirina T.G.) “Ses ve Zh harfi” konulu sunum (Abramova V.M.)
Bilginin tutarlılığı ve sistematikliği; - teknik ve bilgilendiricilik; - materyalin sunumunun doğruluğu ve verimliliği; - güncel bilgilere erişim kolaylığı; -Bilgilerin eklenmesi veya düzeltilmesi olasılığı; - Kopyalama; - taşınabilirlik; - Öğrencilerin çıkarlarını desteklemek; -Güne hazırlanmak için gereken süreyi kısaltın; - Pahalı didaktik materyal sağlama ihtiyacı nedeniyle öğretmen-konuşma terapistinin istifası.
Analitik not
Okul öncesi eğitime yönelik federal eyalet eğitim standardı, ana hedefleri doğrulamıştır; bunlardan biri, çocukların çeşitli türdeki faaliyetlere başlamasını teşvik etmektir.
Çocuğun inisiyatifi, müzik de dahil olmak üzere her türlü aktivitede ortaya çıkan çocuğun zekasının, gelişiminin en önemli göstergesidir. Çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, öğretmenin Rus ışığının modernleşmesi kavramına yönelimi olan hedeflere ulaşma perspektifinde sosyal olarak spesifik büyümesinin gelişmesine özellikle katkıda bulunmasına olanak tanır.
Okul öncesi çocuklarda müzikal yaratıcılığın geliştirilmesi için çeşitli müzik etkinliklerinde gerçekleştirilen teknolojinin uygulamaya konulması, hem müzikalitelerinin gelişimini hem de yapıcılık ve yaratıcılığın gelişimini aktarır.tembellik, hareketlilik, dinamizm, bağımsızlık, başarı Toplumda kendini gerçekleştirme.
3-7 yaş arası çocuklar için müzikalitenin geliştirilmesine yönelik çalışma programlarının uygulanması ve programlara hakim olmanın pedagojik teşhisinin sonuçları analiz edilerek, çocukların girişimlerinin ve motivasyonlarının gelişimine doğrudan odaklanmanın gerekliliği konusunda bir sonuca varıldı.
Müzikal zihnin üreme düzeyinde ek gelişimiyle, müzikalitenin gelişimine yönelik programda başarılı bir ustalık önemli ölçüde sağlandı. Şişirilmiş zihinler ve beceriler temelinde yaratıcı kendini ifade etme özgürlüğünün bileşeni önemsiz bir şekilde ifade edildi: artan müzik zevki çeşitliliğiyle, çocuk pratikte onu çeşitli bağımsız aktivite türlerinde yaratıcı bir şekilde dönüştürmeye ve canlandırmaya cesaret edemedi. haberler
Sorun ortaya çıktı: Okul öncesi çocuklarda müzikal yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, müzikal yaratıcı pedagojiye dayalı bir eğitim faaliyetleri sistemi geliştirilmeden imkansızdır.
Özel teknolojilere dayalı bir aydınlatma faaliyetleri sisteminin geliştirilmesinin, okul öncesi çocukların müzikal yaratıcılığının gelişmesini sağlayacağı varsayılarak bu bir öncelik olarak kabul edildi.
Bu, okul öncesi çocukların çeşitli müzik aktivitelerinde müzikal yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik zihinlerin yaratılması anlamına geliyordu.
Hedefe ulaşmak için aşağıdaki talimatları belirledi:
- çocukların müzikal yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan bir müzik ve oyun görevleri ve gelişim hakları sistemi geliştirmek ve uygulamak;
- yaratıcı yetenekleri geliştirmeyi, okul öncesi çocukların müzik faaliyetlerinde bağımsızlığını başlatmayı amaçlayan gelişen konu alanı ortamını zenginleştirmek;
- Okul öncesi çocukların müzikal gelişiminin beslenmesinde Çocuk Sağlığı Bilimleri öğretmenlerinin ve babalarının yeterliliğini teşvik etmek.
En yüksek hedeflere ulaşmak için pedagojik faaliyet, K. Orff'un müzik-yaratıcı pedagojisi ilkelerinin kısır çocuk müzik pedagojisi - yaratıcılık yöntemleriyle birleşimi temelinde gerçekleştirildi ("İlköğretim müzik eğitimi k_nyatami" I.E. Tyutyunnikova) ve profesyonel.
Planlanan sonuçlar eğitim oturumlarındaki tüm katılımcılar için eşittir:
· çocuklar:
okul öncesi çocukların yaratıcı müzik yeteneklerinin geliştirilmesinde olumlu dinamikler;
· babalar:
soruşturma sürecine katılım; Çocuklarla eğlenceli, müzikal, yaratıcı etkinlikleri sabırsızlıkla bekliyorum;
· müzikal kerivnik:
okul öncesi çocukların müzik yeteneklerinin gelişimini beslemek için mesleki yeterlilik düzeyini yükseltmek; özel yaratıcı potansiyelin etkinleştirilmesi; Günümüzde eğitim sürecinde yaratıcı müzik pedagojisinin yükselişini göreceğiz; gelişen konu alanı ortamının zenginleştirilmesi ve tamamen geliştirilmesi, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı ile tutarlıdır; proje faaliyetleri teknolojisine hakim olmak; Aydınlatma atölyelerindeki tüm katılımcıların ortaklıklara erişiminin genişletilmesi.
Okul öncesi çocukların çeşitli müzik etkinliklerinde müzikal yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim faaliyetleri sisteminin geliştirilmesi sırasında, Orfian pedagojisinin teknolojileri ve yaklaşımları kullanıldı.ki (ilköğretim müziği). Onun “temel müzik formasyonu” kavramının temeli, özel olarak yönlendirilmiş doğaçlama ve yaratıcı müzik çabası fikridir. Vurgu yapıcı-teknolojik değil, sanatsal-yaratıcı çalışmalarda müzikal yaratıcılığın uyanmasını ve gelişmesini teşvik etmektir. Carl Orff'un müzikal-pedagojik konseptinin ana didaktik ilkesi "öğren, dikkatli ol ve yaratıcı ol" dur. Çocuk herkesin kaderini üstlenir, aktif eylemler sürecinden önce öğretmen olur. Kendiniz için bir şeyler yapmak, herhangi bir bilgiyi edinmenin güvenilir bir garantisidir. Bir grupta çocuklar müziği sadece öğretmenden değil, teker teker de öğrenirler. Bir ortaktan alınan fikir, farklı bir yorum bulmaktır; çeşitli müzikal tatlar eklemek için gerekli olan değişken bir gelişme bu şekilde gelişir. Çocukların ihtiyacı var yaratmakі endişelenmek, Daha sonra anlamak.
Çocukların müzikal yaratıcı pedagojisi “Okul öncesi çocuklarla ilköğretim müzik eğitimi” (yazar T.E. Tyutyunnikova) metodolojisinin temelini oluşturan müzik öğreniminin ilkeleri, orf teknolojisinin ilke ve yöntemlerine benzer. “Yaratmaya başlıyorum” programının her bölümünde (Rusya Pedagoji Konseyi'nin “Müzik. Yaratıcı Müzik Pedagojisi” bölümüne ayrılmıştır), müzikalin doğal motivasyonu için zihinlerin yaratılmasına özel bir yer verilmiştir. çocukların faaliyetlerine ilişkin yaratıcılık, iç gelişim yolları. Metodoloji, çocukların duygusallığının, yaratıcılıklarının, müzik sevgisinin, becerilerinin ve zihinlerinin gelişimi için gerekli olan teknikleri, yöntemleri, yöntemleri gösteren iki yönteme dayanmaktadır.
Yaratıcılığı etkinleştirme yöntemiÇocuğun öğretmeninin yönlendirdiği doğaçlama yaratıcılığına, yaratıcılığa elverişli bir durum olarak saygı duyulur. Burada doğaçlama, çocukların müzikal ve özel gelişiminin temel ilkesi olarak kabul edilmektedir. Müzikal film öğelerini modelleme yöntemiçocuklarının belirli özelliklerini ve özelliklerini görebilmesi için bebeğin doğum tarihlerini erişilebilir ve erişilebilir bir şekilde görüntülemenize olanak tanır. Buradaki modelleme yöntemi bir navchanizmdir. Müzik dilinin ritmik ve perde notaları, dinamikleri, temposu, biçimi, dokusu ve diğer bileşenleri çeşitli şekillerde modellenmiştir.
Müzikal yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik pedagojik aktivite projesi, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının görevlerine ve faydalarına karşılık gelen yaratıcı müzik pedagojisi teknolojisi (yazar T.E. Tyutyunnikova) etrafında dönüyordu.
Ana faaliyet alanları belirlendi:
- organizasyon, yaratıcı yeteneklerin gelişmesini sağlayacak, okul öncesi çocukların müzik faaliyetlerinde bağımsızlığını başlatacak bir konu alanı ortamı geliştirir;
- Müzik ve oyun görevleri sisteminin pratik çalışmasının geliştirilmesi ve tanıtılması ve çocukların müzikal yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan hakların geliştirilmesi;
- müzikal yaratıcılığın gelişimini metodik bir şekilde izlemek için bir sistemin geliştirilmesi;
- Öğretmenler, babalar ve sosyal ortaklarla etkileşimler.
Aydınlatma faaliyeti, Federal Devlet Eğitim Standardı yönetmeliği ile yeniden düzenlenen bir çalışma programının düzenlenmesiyle gerçekleştirildi. En üst düzeyde müzikal gelişim için Vikorist, sürekli eğitim faaliyeti, öğretmen ve çocukların çeşitli eğitim faaliyeti biçimleri, bağımsız faaliyetin yanı sıra öğretmenler, babalar ve sosyal ortaklarla etkileşimi içeren bir eğitim faaliyeti modeli kullandı.
p align = "justify"> Bir anaokulunun OOP'si, çalışma programları ve okul öncesi okullar için federal eyalet eğitim standardının yardımıyla geliştirilen, gelişen bir konu alanı ortamının (bundan sonra RPPP olarak anılacaktır) organizasyonu ile pedagojik aktivite hayır aydınlatamam.
Müzik salonunun aydınlık alanı, teknik olanlar (TV, müzik merkezi, sentezleyici, projektör, ekran) dahil olmak üzere çeşitli farklı yöntemlerle (öğretim yardımcıları, oyuncaklar, çocuk müzik aletleri, oyun aksesuarları, kostümler) donatılmıştır. Farklı malzemelerden hazırlanan geleneksel olmayan çalgılarda çocukların ve çocukların aktif katılımı için çocuk gürültülü müzik aletlerinin çok yönlülüğü ve yeterliliği sağlandı. Bir dizi yaratıcı gürültü orkestrası oluşturuldu: "aşçı" orkestrası; okul orkestrası; “annenin eşyaları” orkestrası; “babanın enstrümanları” orkestrası; "orman" orkestrası.
Okul öncesi çocukların müzikal gelişiminin temel unsurları çok işlevlidir; bu da nesnelerin, yardımcıların ve niteliklerin çeşitli kombinasyonlarının olasılığını sağlar. Cidden, didaktik bir arkadaş, bir gürültü veya çocuk müzik enstrümanı, oyunculuk, dans, rokhov etüdü, özel bir iletişim, yaratıcılığın, liderliğin ve bireyselliğin tezahürü için bir teşvik malzemesi, ditini'nin özellikleri olabilir.
Pedagojik faaliyetler ve çocukların müzikal gelişimi için programatik ve metodolojik desteğin kapsamlı bir şekilde geliştirilmesi yöntemini kullanmak:
- metodolojik kütüphanenin yeni bölümlerle güncellenmesi (sağlıklı müzik gelişimi teknolojileri, bölgesel çalışmalardan materyaller);
- metodolojik literatür ve notalar kütüphanesinin elektronik bir versiyonunun yanı sıra çocukların yaratıcı müzikal gelişimine ilişkin bir literatür bilgi bankası oluşturdu;
- yazarın müzik oyunlarının bir kart dizini olan Ural yuvarlak dansları ve müzik oyunları da dahil olmak üzere el yazısıyla yazılmış bir folklor koleksiyonunu bir araya getirmek;
- öğrencilere bireysel bir yaklaşım sağlayarak yaratıcı gelişim ve önemli didaktik bileşenler sağlamak amacıyla yazarın versiyonlarını ve diğer yazarları kendilerinden öncekilerden genişletti;
- Yazarın çocuk orkestrası için hazırladığı notaları, kaderini üstlenen her çocuğun belirli bireysel özelliklerini ve ihtiyaçlarını ele alacak şekilde geliştirdi.
Bütün bunlar, çeşitli müzik etkinliklerine olan ilginin artmasına, okul öncesi çağdaki çocuklarda müzik yeteneklerinin gelişmesine neden oldu.
Okul öncesi çocukların yaratıcı müzik yeteneklerinin geliştirilmesi için, müzik etkinliği türlerine göre sistematize edilen çeşitli oyunlar, müzik-oyun görevleri ve gelişim hakları seçilmiştir.
Bu materyalin etkili bir şekilde geri alınması için, okul öncesi çocukların iletişimsel-sosyal ve müzikal-yaratıcı gelişimini amaçlayan, yazarın materyalini (oyunlar, notlar, metinler, oyun modelleri i) içeren bir müzik oyunları ve oyun görevleri dosya dolabı derlendi. .
Oyun materyalini dosya dolabına ekleyin (etkinlik türüne göre):
- spіv (“Sondaj konuları”, “Bir timsah nasıl çığlık atıyor”, “Benim küçük kedim”, “Otur Yasha”);
- müzikal ve ritmik hareketler (“Dans Öğretmeni”, “Godinnik”, “Korkuyorum - Korkmuyorum”, “Dans ve Dondur”, “8 Dolandırıcı”);
- işitme (“Bachu müziği”, bebeğin müzikal imajını aktarmaya yönelik tematik yaratıcı çalışmalar);
- müzik aletleri çalmak (“Mani-mo”, “Üst, üst, künt”, “Riznobarvni kedileri”, “Karganın hissettiği şey”);
- gra-dramatizasyon (“Tarya-Marya”, “Kapılar kırıldı”, “Bir zamanlar müzik”, “Misafirler”, “Kostroma”, “Trifon Amca'da Yak”)).
Hoş bir psikolojik iklim yaratmak için yararlanıcıların bireysel ve asırlık özellikleri kullanıldı. Çocukların kalıcı motivasyonunun oluşumunu, sanatsal zevkin gelişimini, müzikal olarak şekillendirilmiş tezahürlerinin genişlemesini ve zenginliğini, kesintisiz ışık etkinliğinin tam ilgi ve ihtiyaçlarının imajı ve ifadesi aracılığıyla kaynaştırmıştır. Öğrencilerin özel yeteneklerinin oluşumuna sürekli saygı gösterdi, iletişim becerilerinin gelişmesini, olumlu sosyalleşmenin sağlanmasını, çocuğun inisiyatif ve bağımsızlığının gelişmesini teşvik etti.
Eğitim sürecinde mevcut pedagojik teknolojiler aktif olarak kullanıldı:
- özel teknolojiler (K. Orff ve haleflerinin müzikal ilham teknolojisi);
- sağlıklı (logoritmikler, parmak oyunları, egzersizler, fonopedik ses geliştirme yöntemi, psikojimnastik, oyun masajı);
- proje yöntemi (Çocuklar ve Babaların projesi “Bu müziği kimin yazdığını biliyorum”; bireysel yaratıcı projeler “Benim Süitim”, “Küçük Müzik”; grup çocuklarının yaratıcı projeleri “Sonbahar Müziği: Mutlu ve Kargaşa”, “Gürültülü Peri Masalları”) ;
- bilgi ve iletişim teknolojileri (video sunumları “Gece Halklarının Dansları”, “Merezhivo: Rus yuvarlak danslarının güzelliği”, “Maslyana”, “Bir gülümsemeyle ısınacaksınız”, “Orkestra ve orkestra şefi”) ", "Rus Halk Çalgıları Orkestrası", "Ural Kaşıkları" ), "Orkestralı Zustrich", sanal geziler "Mutlu Hafta Sonları", "Forges").
Malzemeleri aydınlatma sürecinin çeşitli biçimlerine dahil eden video kütüphanesini takvim tematik planına göre derledim:
- yol ve yangın güvenliği ile ilgili karikatürler;
- Çocukların doğaüstü dünya hakkındaki bilgilerini formüle etmeye yönelik video materyalleri (kuşlar, uzay, kader, doğa olayları, meslekler, tiyatro, Ural yaratıcı grupları, kültürel kültürler),
- P. Bazhov'un tavsiyesine dayanan karikatürler;
- müzikleri P.I. Tchaikovsky, M.P.'ye ait çizgi filmler ve filmler Mussorgsky, S. Prokofiev, V. Bibergan (Ural besteci), A. Khachaturian, C. Saint-Saëns, A. Vivaldi, E. Grieg, J. S. Bach, L. Beethoven ve ayrıca Radyansky bestecileri ve şarkı yazarları (V. Shainsky) , G. Gladkov, G. Gladkov, V. Lvivsky, A. Ribnikov, A. Gradsky, E. Krilatov, Sh. Kalosh, D. Krivitsky, I. Tsvetkov).
Üreme, açıklayıcı-açıklayıcı yöntemlerden üretken öğrenme yöntemlerine (ön-iz-sondaj) doğru kademeli bir geçiş oldu. Rodli'de Roboti'nin tutarlı, PID saati olan “Orkestrada Müzik Talimatları Üzerine Grace”, rijni savaşları orkestruvnileri tarafından kendi kendine hareket ediyorlardı, vicolledlerdi ve Variantiv Nyrakhne'nin siğilleri tarafından kendi kendilerine yıkanıyorlardı. Müzik eşliğinde geleneksel serbest oyunlarda inisiyatif almak ve yaratıcılığı göstermek istedim.
Yaratıcı tezahürleri başlatma ve çeşitlendirme arzusunu vurgulayarak, çocuklarla çalışırken aşağıdaki pedagojik yöntem ve teknikleri kullandım:
- oyun, oyun görevi ve hakkı; müzikal ve didaktik oyunlar; Seslerle oynayın; Sağa logoritmik oyunlar; ince motor becerilerini geliştirmek için sağa doğru parmak oyunları;
- gösteri, bilimsel ve açıklayıcı yöntemler, öğretici yardımcıların seçimi;
- modelleme;
- doğaçlama;
- Deney; yaratıcı, araştırma ve geliştirme, tasarım çalışmaları;
- Sorunlu durumların yaratılması;
- Wikoristannya BİT;
- faaliyetleri karıştırma (birleştirme);
- olumlu pekiştirme, arzu;
- kişinin faaliyetlerinin etkinliğinin öz değerlendirmesi (daha büyük okul öncesi çocuklar için);
- bir yaşındaki çocukların ve yetişkinlerin müzik aktivitelerine özen gösterin.
Projenin yaratıcı faaliyetlerine ve müzikal gelişimden ışık sürecine etkili entegrasyona olanak tanıyan BİT kullanımına büyük saygı gösterildi.
Pedagojik aktiviteyi değerlendirmek için, okul öncesi çağdaki çocuklarda müzikal yaratıcı yeteneklerin gelişimini izlemek için, öğrencilerin bireysel gelişim dinamiklerini izlememize ve gösterileri analiz etmemize olanak tanıyan bir harita geliştirdik.
İzlemenin sonuçları, doğrudan müzikal çocuk aktivitelerinin her türünden çocukların yaratıcı potansiyelini geliştirmeyi amaçlayan, aktivite yerine dinamik müdahale yoluyla bireysel olarak farklılaştırılmış çalışmanın yanı sıra grubu optimize etmek için kullanıldı.
Okul çocuklarında müzikal yaratıcılığın gelişiminin izlenmesinden elde edilen veriler, müzikal yaratıcılığı yeterli düzeyde ve yeterli düzeye yakın olan çocukların sayısında artış olduğunu ortaya koydu. 2013-2014 yıllarında çocukluğun ilk yıllarında çocukların %40'ında yetersiz göstergeler tespit edildiğinden, 2015-2016'da bu gösterge %12'ye düşmüştür. Öğrenciler arasında müzikal yaratıcılığın yeterli düzeyde kanıtlandığını gösteren DOP, yıl sonunda %7'den (Train 2014) %48'e (Train 2016) yükseldi.
Okul öncesi çocuklarda müzikal yaratıcı yeteneklerin gelişiminin olumlu dinamikleri, pedagojik aktivitenin etkinliği ve kullanışlılığı hakkında bilgi edinmemizi sağlar.
Kaydedilen izleme göstergelerine ek olarak, çocuklarda meydana gelen ve bir öğretmen olarak benim için özellikle değerli olan değişiklikleri de fark ettim: çocuklar daha keskin hale geldiler, geliştiler Müzikal aktivite için motivasyonum yok, kendime olan saygım büyüdü. Çocukların kolektif müzik aktivitesinde parlak olumlu duygusal tezahürlerine, müzikal yaratıcılık sürecinde kendini gerçekleştirme olasılığından duydukları tatmine ve Nabutti'den yeni yaratıcı zevkin büyümesine her zaman tanık oldum.
Mezunların başarısının ardından son 4 yılda anaokulu mezunlarının yaklaşık yüzde 20'sinin çocuk müzik okullarında müzikal gelişimlerini başarıyla sürdürdükleri, iki çocuğun UGK im'de Alnіy school-tenichtsі uzmanlarından eğitim aldığı kaydedildi. Milletvekili Mussorgsky. Anaokulundan mezun olan çocuklar arasında çeşitli bölgelerden müzik yarışmalarından ödül alanlar ve diplomalar da bulunmaktadır. Bu veriler aynı zamanda okul öncesi çağdaki çocukların müzikal gelişiminin başarısına, müzikal aktiviteye olan güçlü ilgilerine, tamamen akıl almaz yeteneklerini genişletme ihtiyacına da tanıklık ediyor.
Çocuklarla manevi-ışık çalışmasına ek olarak, müzikal yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine yönelik pedagojik aktivite modeli, öğretmenler ve manevi babalarla bu tür doğrudan etkileşimleri içeriyordu.
Cosmos ve öğretmenler arasındaki etkileşimi düzenleyerek, yaklaşımların farklılaşmasına yönelik özel bir yönelim oluşturdu. Genç öğretmenlere yönelik istişarelerde bulunuldu (“Müzikli temel etkinliklerin düzenlenmesi sırasında öğretmenin rolü”, “Çocukların başarılara, azizlere, başarılara hazırlanması”, “NOD'da logo-ritmik oyunlar ve müzikli sporlar”, “Okulda Müzik) Rutin anların organizasyonu”, “Çocukların bağımsız müzik etkinliklerinin organizasyonu”, “Müzik çevrelerinin gruplardaki yeri”). Deneyimli öğretmenlerle birlikte çeşitli seviyelerde en popüler etkinliklerde çalıştı ve yer aldı: öğretmenlerin metodik eğitimi, öğretmen-konuşma terapistlerinin metodik eğitimi, çocukların festivallere katılımı, yarışmalar (bölgesel olimpiyatlar dahil ve program için bölgesel olimpiyatlar dahil) ek eğitim - İngilizce dili), bölgesel ziyaretler, ustalık sınıfları.
Öğretmenlerin kaydının arkasında, prazivnikiv, PC Programları ile robotta techychnu piditrim, kaçınma sürecinde Viko Vikoristannya Ikt'yi tavsiye etmek için koydu (önceden Pidgotovsi sunumunda, Elektron tarafından çizilmiş izlyustrative anne).
Metodolojik Anaokulu üyesiyim, yarışmaları inceleme ve düzenleme uzmanıyım, Pedagoji Vakfı sekreteriyim, Onay Komitesi üyesiyim.
Öğretmenlerle doğrudan etkileşimlerden biri onların yaratıcı potansiyellerinin geliştirilmesidir. 2009'dan bu yana, anaokulu öğretmenlerinin vokal topluluğu çocuklar ve babalar için konser ve eğlencelere katıldı; 2017 yılında folklor topluluğu, Moskova öğretmenlerinin yaratıcı yetenekleri “Velika Zmina” festivalinin ödülü sahibi oldu.
İnternet aracılığıyla, Rusya'nın diğer yerleri de dahil olmak üzere diğer DNR'lerden meslektaşlarımla etkileşimde bulundum (casusluk, e-posta yoluyla bilgi alışverişi ve Skype video görüşmeleri). “Temel-metodoloji ofisi “Ped-skarbnichka” web sitesinde, yazarın materyallerini ve senaryolarını yayınladığım /blogs/irina-sergevna-kurkina adlı özel bir blogum var.
Okul öncesi çocukların müzikal gelişimine yönelik bir çalışma programının uygulanması için baldıran formunu kullandım. Bu, 3 No'lu Çocuk Müzik Okulu öğretmenleri ve öğrencilerinin, folklor topluluğu "Chervone Sonechko" (sanatçı Matveeva T.V.), Ekaterinburz tiyatrolarının sanatçılarının ve Filarmoni ii'nin katılımıyla çocuk öğrencilere yönelik müzikal etkinliklerin ve etkinliklerin düzenlenmesini içeriyordu.
2015 yılında bölgesel "Zafer Yürüyüşü" eyleminin bir parçası olarak düzenlenen "Şarkı bizi Zafere götürdü" müzikal hayati şarkısıyla sınır etkileşiminin ucunu vurgulayalım. 3 No'lu Çocuk Müzik Okulu'nun komplocuları, babaları, anaokulu öğrencileri, mezunları ve öğrencileri ondan paylarını aldılar (girişten materyaller ve özel bir günde film sunumu).
Seminer katılımcılarının oluşturduğu uygulama bölümleri, besteci, UGK profesörü M.A. Bask ile aktif olarak işbirliği yapıyor. Mesleki gelişim biçimleri: besteci ve çocuklar arasında toplantıların düzenlenmesi, konserler, metodolojik ve danışma yardımı. Gösteri için hazırlanan çocuk orkestrası için orijinal şarkılar, notalar ve notaların toplanması bestecinin katkısıdır.
Cosmos ile öğrencilerin aileleri arasındaki etkileşimi düzenleyen bu program, mevcut öğretmenlerin (Doronova T.M., Solovyova E.V., Grizik T.I., Arnautova E.P.) kavramsal yaklaşımları ve Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı (Bölüm III, Bölüm 3.2 .5) etrafında dönüyordu. ):
- Tükürme diyalogu;
- faaliyetin aktif niteliği;
- hafif aktiviteye hemen hazırlık;
- Ailenin yıldırım girişimlerine destek olmak.
Bu yaklaşımları uygulamak için Vikory aktif etkileşim biçimleri geliştirdi:
- büyük çocukların ve babaların projeleri “Müzik Ustalığı”, “Bu müziği kimin yazdığını biliyorum!”
- uygulamalar ve ustalık sınıfları (“Budinkalar çalınır - müzikal olarak geliştirilir”, “Logor-ritmik ve müzikal parmak oyunları”, “Müzik nasıl çizilir”, “Ev orkestrası”);
- halka açık ve izin verilen ziyaretlerde (kutsal, müzikal kutlamalar, konserler) babaların kaderi.
Okul öncesi çocuklarda müzikal gelişimin geliştirilmesinde babaların yeterliliğini geliştirmek amacıyla şu konularda istişarelerde bulundu: “Küçük okul öncesi çağdaki çocuklarda müzikalitenin gelişimi”, “Çocukların hazırlanmasında bir faktör olarak müzik gelişimi” okul öncesi son sınıf okul öncesi çağı” ", "Çocuğun inisiyatifini ve bağımsızlığını geliştirmenin bir yolu olarak çocuğun müzikal yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi."
Hızlı bilgi alışverişi için babalar forumunda ve iyileşenlerin babaları tarafından oluşturulan sosyal ağ gruplarında babalar için bilgiler yayınladı.
Okul öncesi çocukların müzikal yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik planlı ve sistematik çalışmalar sonucunda olumlu gelişim dinamikleri elde edildi, böylece teşhis sonuçlarını karşılaştırabiliyoruz.
Müzikal yaratıcılığın gelişiminin olumlu dinamikleri doğrultusunda aşağıdaki değişiklikleri belirledim:
- çocukların aktivite düzeyinin aktivasyonu; müzikal aktiviteye artan motivasyon;
- Çocukların özgüveninin artması;
- Lütfen kolektif müzik aktivitesinde olumlu duygusal tatmin gösterin;
- Çocukların müzikal yaratıcılık sürecinde kendini gerçekleştirme olasılığından memnuniyeti, yeni olasılıkları keşfetme ihtiyaçları.
Müzik yaratıcı pedagoji teknolojisinin ilerlemesi yoluyla okul öncesi çocukların müzikal gelişimine yeni bir yaklaşımın geliştirilmesi sırasında elde edilen sonuçlar, bunun yararlılığına ve etkinliğine tanıklık ediyor.
Okul öncesi çocuklarda müzikal yaratıcılığın geliştirilmesi için zihin yaratmaya yönelik pedagojik aktivite sisteminin uygulanması sırasında aşağıdaki sorunlar tespit edildi:
- müzikal yaratıcı yeteneklerin gelişimi de dahil olmak üzere çocukların müzikal gelişiminin bireyselleştirilmesi;
- Çocukların müzikal yaratıcılığını geliştirmek için mekanın değişkenliği, formları, yöntemleri ve aktivite sistemini uygulama yöntemleri.
Belirlenen sorunlar, eğitim sisteminin geliştirilmesi ve Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasıyla ilgili mevcut zihinlerde acildir. Onlar için en acil ihtiyaç, aydınlatmanın bireyselleştirilmesi ilkesinin uygulanmasını amaçlayan yeni çalışma biçimlerinin teşvik edilmesidir. Niblijchi'deki Dylenosti Öğretmenlerinin Metaim'i Zv'yazki'de, doshkali vika'nın müzikal yaratıcı sağlığının varisostic roboti rosvita'sı olan bireyselizati için üre yakına tapıyorum.
Kendime şu hedefleri koydum:
- eğitim sınıflarının katılımcıları tarafından oluşturulan parçanın çalışma programını, okul öncesi çocuklarda müzikal yaratıcılığın geliştirilmesini amaçlayan parça programının organizasyonu ile koordine etmek;
- Pedagojik teşhis sonuçlarına göre çocuklar için bireysel gelişim rotalarını planlayın;
- Çocuklar için bireysel gelişim rotalarının sağlanmasına yönelik eğitim faaliyetleri yürütmek;
Bireyselleşmeyi sağlamak amacıyla çocukların müzikal yaratıcılığının geliştirilmesine yönelik yenilikçi eğitim faaliyetleri biçimlerinin tanıtılması.
Pedagojik faaliyetinizin analizi, eğitim faaliyetlerine katılan tüm katılımcılar arasında sonuçlara ulaşmanın başarısı hakkında sonuçlar çıkarmanıza olanak tanır. Müzikal yaratıcı pedagoji teknolojilerinin ilerlemesi, özel yaratıcı potansiyelin etkinleştirilmesi, gerekli RPPP'nin yaratılması, günlük öğretmenlerin eğitim çalışmalarında öğrenme pratiğinin genişletilmesi yoluyla özel mesleki yeterliliklerin geliştirilmesi Özellikle BİT dahil olmak üzere ortaklığın genişletilmesi ve sınır etkileşimleri, belirlenen pedagojik görevlerin etkililiğinin etkili bir şekilde ilerletilmesini mümkün kılmıştır.
Dosvid robotlarını farklı bölgelerin girişlerinde aktif olarak yayınlayın:
– 2013, müzik törenlerinin bölgesel metodik derneği, “Kaşıklardaki Gris'in Gizemi” ana sınıfı;
- 2015, sanatçıların ve müzik yapımcılarının bölgesel metodik derneği, “Sanal gezinin yaratılması” teması;
- 2015r., XXI MISKI VIDKRICHICHICHICHICHICH, tema “PIDRIMKA INITITITOVA TO SUBLISHINOSTII DEYARIA DIYLOOSTIYA MASTYASHICE Realiiza OOP DO”;
– 2016, bölgesel metodik müzik törenleri derneği, “Yekaterinburg'un sanal turu” konulu ustalık sınıfı;
- 2016 Ryk, Moskova okul öncesi öğrencileri için atölye çalışması “Babalarıyla gezide: okul öncesi eğitimde müze pedagojisi”.
Yayınlarım:
- yazarın şarkıları “Bu Sonbahar Bize Geldi”, “Müzikal Kerivnik Kanıtı” dergisindeki “Vulich Kuralları” (No. 8 2013, No. 8 2014). "My Horse" ve "Mom" şarkılarının "The Musical Guide" dergisinin yayın planı öncesinde yer aldığına ve derginin onayladığı takvime göre yayınlanacağına dair dergi editörlerinden teyit mektubum var. editör;
- “Ped-skarbnichka” sitesindeki özel bir arsa üzerinde yazarın materyali ve senaryoları.
yazarın materyali ve senaryoları "Ped-skarbnichka" sitesindeki özel bir arsada (
