Pöytä lapsen kehityksen aikana. Lapsen henkisen kehityksen tärkeimmät jaksot

Lapsen iho käy läpi vuosisatojen kehitystä, johon liittyy henkisiä, fyysisiä ja erityisiä muutoksia. Sitä paitsi matkan varrella ikivanha kehitys Lapset oppivat uusia taitoja ja tapoja, hankkivat tietoa ja kehittävät luonteenpiirteitä. Jotta hoito olisi tehokasta, on tärkeää varmistaa, että lapsi kehittyy tulevaisuudessa. Keskustellaan lapsen kehityksen perusnormeista.

Lapsen iäkkään kehityksen vaiheet

• hedelmöityksestä syntymään - kohdunsisäinen vuosisadan vaiheessa;
• ihmisistä kohtaloon - lapsuus;
• kivistä kolmeen kiveen - vuosisadan alkuvaiheessa;
• kolmesta seitsemään vuoteen - esikouluikäinen vaihe;
• 7-12 vuoden iästä - yläkouluikä;
• 12-16 -vuotiaista - yläkouluikä.

Lapsen kehitys lapsen elämässä

Sanotaanpa vähän vauvan sisäisestä kehityksestä, koska tämä ajanjakso on erittäin tärkeä ja jättää voimakkaan vaikutuksen ihmisen koko elämään. Itse kohdunsisäisen jakson aikana luodaan järjestelmien ja elinten perusta, vauva alkaa kasvaa, kasvaa ja kuolla. Jo 14-vuotiaana lapsi muistaa äitinsä äänen ja aistii musiikin. Lapsen oikean kehityksen kannalta lapsessa, myös raskauden aikana, on tärkeää puhua hänelle hellästi ja kuunnella rauhallista klassista musiikkia.

Lapsen iäkäs kehitys lapsen elämässä tapahtuu seuraavassa järjestyksessä:

• Fysiologiset indikaattorit syntymähetkellä: paino 3-4 kg, pituus 48-55 cm.
• Vastasyntynyt vauva on hyvin laiha, kunnes hän purskahtaa itkuun dovkilla, Roiskeet, ei varkaus. Tästä syystä oikea näkemys on ehdottoman välttämätöntä, mukavien ja ystävällisten mielien suojaaminen. Vauvan aikana vauva alkaa olla kiinnostunut valon määrästä, huoneen tilanteesta ja läheisistä ihmisistä, on tärkeää tietää. Vauvan tärkein tiedonlähde on tuntoaisti, joten kaikkea voi koskettaa ja kokeilla.
• Toinen lapsi kunnioittaa syvästi värejä ja tykkää raapustaa esineitä. Siten vauva ottaa tilan ja alkaa orientoitua uudella tavalla.
• 7 kuukauden kuluttua lapsi on valmis järjestämään muita esineitä uudelleen ja poimimaan esineitä niiden merkityksen mukaan päivän loppuun asti.

Lapsen kehityksen ikärajat 1-3 vuotta

1-3 vuoden iässä vauva kasvaa vielä 25 cm, ja maljakossa se lihoaa jopa 4 kg. Tärkein asia lapselle tänä aikana on sosiaalinen vuorovaikutus. Vauva ei vain opi olemaan vuorovaikutuksessa saman vuotiaiden ja aikuisten kanssa, vaan myös hallitsee ystävyysmenetelmät, ystävyyden periaatteet jne.

Kolmivuotiaaksi asti lapsi ilmaisee halua itsenäisyyteen ja tulee itsenäiseksi isästään. Pikkuinen tajuaa nyt kuinka erityinen hän on ja alkaa arvioida tekojaan ja ennustaa tilanteita. Käytännössä laiha pieni kolmivuotias on loistava haaveilija.

1-3-vuotiaiden lasten kehitysnormien mukaisesti sinun on huomioitava:

• sporudzhuvati johdan kuutioista;
• potkaista palloa;
• koota upeita, yksinkertaisia ​​pulmia;
• osoita perusteellista kiinnostusta esineitä ja yksityiskohtia kohtaan (poimi leluja katsellaksesi sen sijaan, että jne.);
• taita yksinkertainen joki, jossa on 5 arkkia;
• voittamaan aikuisten hankalat tehtävät;
• piirrä pystysuora viiva;
• nimeä kehosi osat ja näytä ne;
• paljastaa topit;
• pyydä menemään wc: hen itsenäisesti;
• rentoutua ja pukeutua isien avulla;
• syödä lautasilta ja juoda kupeista itsenäisesti;
• leikkaa paperia saksilla;
• paina ja hiero käsiäsi.

Olennainen vaihe kolmen kohtalon lapsen kehityksessä ja ikivanha erikoisuus on kolmen kohtalon kriisi, joka ihoon liittyvässä jaksossa voi edetä oman skenaarionsa mukaan. Useimmilla pienillä lapsilla kriisi ilmenee itsepäisyytenä, negatiivisuutena ja äärimmäisyyteen asti ulottuvana aggressiivisuudena, toisilla lapsilla käyttäytyminen ja uni ovat tärkeämpiä.

Kolmevuotiaat pienokaiset tarvitsevat kipeästi kiitosta vanhemmiltaan. He kehittävät aktiivisesti kieltään ja ajatteluaan. Kolmen kiven lapsen tärkein kehitysvaihe ja ikivanha erikoisuus on peliprosessi, jonka kautta vauva oppii maailmaa ja hankkii tietoa.

Ikävaatimukset esikouluikäisen lapsen kehitykselle

Ennen esikouluikää on kolmesta seitsemään vuotta. Tänä aikana alkaa vauvan luonteen erityispiirteiden luominen ja muodostuu erityisiä käyttäytymismekanismeja. Useimmiten hän yrittää muistuttaa voimakkaita isiä. Lapsi tarvitsee kipeästi yhdistelmää vuoden ikäisten kanssa.

Kolmesta seitsemään vuoteen lapsi kokee kaikkien henkisten prosessien aktiivisen kehityksen: kunnioituksen, muistin, tietoisuuden, ajatusten jne. Vauva valmistautuu kouluun, harjoittelee erilaisia ​​tehtäviä, oppii ottamaan vastuuta ja suorittamaan mahdollisimman paljon vastuuta perheessä.

Tänä aikana lasten on loogista ajatella ja tehdä hyviä päätöksiä.

Tärkeä vaihe esikouluikäisen lapsen kehityksessä ja ikään liittyvissä ominaisuuksissa on kuudennen kohtalon kriisi. Lasta suosii demonstratiivinen käyttäytymismuoto, jonka mieliala on epävakaa, negatiiviset ja iloiset tunteet muuttuvat nopeasti toisistaan, lapsi usein käyttäytyy ja irvistelee. Myös tänä aikana lapsi alkaa kasvaa, lapsi kasvaa pitemmäksi, kehon mittasuhteet muuttuvat ja maitohampaat vaihtuvat.

Lapsi tietää:

• geometriset hahmot;
• esineiden tärkeys värin ja muodon perusteella;
• pituuden, korkeuden ja koon ymmärtäminen;
• matemaattiset merkit, numerot ja kirjaimet;
• telineet jopa 10 ja takaisin.

Sama lapsi voi helposti löytää mielenkiintoisia esineitä, koota tarinan kuvan perusteella, johtaa monologia ja dialogia.

Alakouluikäinen

Normit lapsen kehitykselle kouluiässä ovat seuraavat:

• hän tuntee olevansa "kypsä" ja käyttäytyy kuten hän;
• isien arvovalta heikkenee;
• Heidän on suunniteltava toimintaansa, muutettava sääntöjä ja omaksuttava uusia yhteiskuntajärjestystä.

Lukion kehitysvaiheessa lapsi valmistautuu astumaan aikuisuuteen, ja hänen käytöksessään esiintyy edelleen lapsellisia käytöstapoja ja tapoja. Lisäksi ennen tätä lapsen kehitysvaihetta on tilan kypsymisen tunti, ja lapsen kehossa ja ominaisuuksissa tapahtuu lukuisia muutoksia, jotka vaikuttavat ymmärrykseen ja osallistumiseen lapsen puolelta.

10-luvun lukemiseen. Pereglyadiv 4,7k.

Isäni haluaa nähdä lapsensa järkevänä, kauniina, iloisena ja ystävällisenä ihmisenä. Siksi kukaan ei halua antaa lasten kehitysprosessin kulkea kulkuaan: me kaikki pyrimme auttamaan lasta kehittymään.

Tunnistamme huiput, laulamme hänen kanssaan lauluja, keksimme erilaisia ​​pelejä, laulamme yhdessä, lukiessa ja kirjoittaessa. Tässä suhteessa on kuitenkin erittäin tärkeää toimia asiantuntevasti ja johdonmukaisesti. Ei olisi viisasta irrottaa lapsesta sitä, mitä emme ole vielä kyenneet tuottamaan ikivanhojen erityispiirteidemme vuoksi.

Ja tätä arvokkuutta olisi parempi kehittää uudella tavalla, koska on jo kauan tullut aika lisätä kunnioitusta. Ja jotta nuoret lapset voidaan kouluttaa kunnolla, on tärkeää tietää, mitä ominaisuuksia ja kykyjä heillä voi olla eri kehitysvaiheissa.

Tänä aikana tärkein asia, jota lapsesi tarvitsee, on turboahdettua rakkautta, kunnioitusta ja kiintymystä. Tämä on ajanjakso, jolloin isät juhlivat kaikkia lastensa velvollisuuksia eivätkä ajattele juurikaan heidän opettamistaan. Isien päätehtävänä on varmistaa kodin mukavin, rakastava ja iloisin ilmapiiri. Tämä ei tarkoita, etteikö lasten kehitystä pitäisi kunnioittaa.

Oikealla on, että ihmiset alkavat syntymästään lähtien oppia lisää maailmasta. Muodostetaan erilaisia ​​ääniä ja yksi ääni vahvistetaan toisen päälle. Lapsen on myös mahdollista oppia erottamaan kuvat eri esineistä, keskittymään yhteen niistä ja muistamaan se.

Kuuden kuukauden iässä lapsissa alkaa kehittyä erityinen kiinnostus lapsia kohtaan ja tilantajun kehittymisprosessi alkaa muotoutua. Vain kuukauden kuluttua pienet alkavat tyytyväisinä olla vuorovaikutuksessa esineiden kanssa: laittavat ne laatikoihin, avaavat kannet, erottavat pienet esineet suurista.

Ensimmäinen vaihe ihmisen erikoisuuden kehityksessä. Juuri tässä paikassa on ihmisten erityispiirteiden syvin, arvokkain ja loukkaamattomin voima. On tärkeää huomata, että näitä elämään lisättyjä luonteenpiirteitä ja erityispiirteitä ei käytännössä voida korjata elämän aikana. Siksi vanhempien on tärkeää ymmärtää, että tämä on erittäin tärkeä vaihe, kun lasten kokopäiväinen koulutus alkaa.

Varhaisikä voidaan jakaa henkisesti kolmeen lisäjaksoon, joista jokaisella on oma ikäkohtainen kehitysnsä:

Kohtalosta kohtaloon toisto. Lasten itsenäisyyden muodostumisaika. Nyt lapsi ei välitä, jos isät ovat tehneet kaikki hänen pahuutensa. Riittää, kun yrität jo tehdä töitä itse. Hän soittaa paljon osastolla päästäkseen tavaroille. Hän kaatuu usein, saa kolhuja ja jatkaa ahkerasti oleskelutilan jäljittämistä.

Ensimmäiset äänet tai sanat yhdessä avaruuden kanssa alkavat ilmaantua tämän kehitysvaiheen aikana. Ja vaikka lapsi ei vieläkään ymmärrä oikein sanaa tai lausetta kokonaisuutena, isät alkavat jo ymmärtää, että hän kunnioittaa häntä. Kun muistivaihe on aktiivinen. Dina kuuntelee kunnioittavasti, mitä hänen isänsä sanoo. Ja älkää ihmetelkö niitä, jotka eivät näytä tajuavan suurinta osaa haisevista sanoista, haju jää silti jonkun muistiin.

Huolimatta siitä, että lapsi ei ole vielä valmis tapaamaan isäänsä ja kommunikoimaan hänen kanssaan täysin, on tärkeää viettää paljon aikaa hänen kanssaan puhumiseen tänä aikana. Koska nyt hän itse alkaa aktiivisesti täydentää sanavarastoaan. Isät voivat nimetä asioita, jotka ovat lapsille tarpeettomia, ja kertoa, mistä haju johtuu.

Toistosta kaksoiskohtaloon. Se jatkaa kehittymistä alkuaikoina, se alkaa tunnistaa paikkansa enemmän valossa, ja sen luonteen ensimmäinen riisi syntyy. Sitten käy heti selväksi, että näiden ihmisten erityispiirteet hallitsevat kaikkea heidän luonteessaan heidän elämänsä aikana. Tämä on ajanjakso, jolloin isät kuvaannollisesti sanoen alkavat oppia tuntemaan lapsiaan. Siihen asti useimmat lapset alkavat osallistua aktiivisesti kampausprosessiin.

On tärkeää, että isät osoittavat kärsivällisyyttä ja antavat hänelle sellaista rohkeutta. Ei ole hyvä idea suojella lastasi yrittämästä löytää jotain itse vain siksi, että sinulla on kiire jonnekin. On suuri helpotus isille tuoda ne, kun lapset alkavat mennä vuorelle. Joskus noin tunnin kuluttua vauva voi silti päästä pois tieltä hukkuen, mutta tällaiset jaksot katoavat yhä harvemmin.

Lasten ei ole helppoa poimia itselleen hyödyllisiä esineitä ja katsella niitä. Jos jokin esine huolestuttaa vauvaa, niin paras ratkaisu on tehdä se niin, että se ei osu silmiisi. Muuten isät voivat numeeristen esteiden avulla juurruttaa lapsiin pelkoa oppia uutta ja luoda heihin komplekseja, jotka kunnioittavat heidän tulevaisuuttaan lapsuudessa ja koko elämänsä ajan. Älä estä lapsiasi kiertelemästä kaapeissa. Sinun on todella avattava eri näytöt ja vedettävä niistä kaikki esineet ja kaikki vaatteet.

Tämä erikoisuus on tärkeää korisna lasten kehitykseen. Tällä tavalla vauva osoittaa luontaista tarve altistua maailmalle ja äärimmäistä nälkää. Ei ole varto aidata sinua tse robiti.

Kahdesta kolmeen kiveä. Lapsi on jo oppinut kävelemään, olemaan vuorovaikutuksessa esineiden kanssa, ja hänen silmänsä ja muut elimet ovat herkkiä. Aika on koittanut aktiivinen vaihe ruusun kukinta. Kerrallaan vauva näyttää vähän vähemmän liikunta, Nizh tserobiv aiemmin. Sitten hänestä tulee ystävällisin. Sinun on sopivaa puhua aikuisten kanssa, ja sinun on annettava sinulle tällainen kyky. On tärkeää muistaa sääntö: mitä enemmän hengittää, sitä kauniimpi ruusu kehittyy.

Tänä aikana alkavat loputtomat ateriat. On erittäin tärkeää olla kärsivällinen heidän kanssaan. Lapsi ei saa missään tapauksessa hämmästyä näennäisestä "vau!" Kenen rakkaus musiikkiin alkaa kehittyä. Jos lapsi on kotona, anna musiikin alkaa soida. Lisäksi olkoon tämä musiikki monipuolista. Musiikki antaa miellyttävän vaikutuksen lapsen oppimiseen ja rytmi otetaan sen perustaksi. Rytmi on kaiken elämän toiminnan perusta.

Nuori esikouluikä (3-4 vuotta)

Tämä vuosisata on tärkeä isille ja heidän pienilleen. Koska tänä aikana syntyy ensimmäinen ihmisen erikoisuuden kriisi. Isät ovat varovaisia ​​lapsen äkillisen luonteen ja erikoisuuden suhteen. Tätä ajanjaksoa kutsutaan "minä itse" -kaudeksi. Kuinka kauan isien on oltava valmistautuneita?

Lasten erityisvaiheet tänä aikana ovat: negatiivisuus, itsepäisyys, levottomuus, julmuus, arvo, protesti-kapina, despotismi. Kaikki nämä erityispiirteiden negatiiviset ilmenemismuodot saavat lopulta aikaan lapsen tietoisuuden siitä, että hän on itsenäinen henkilö, jolla on raskas ilme ja röyhkeä. Jotta päästäisiin eroon näistä täyteläisistä mauista ja jotta lapsi voi kehittyä harmonisesti, on tärkeää rohkaista hänen aloitteellisuuttaan itsenäisyyteen. Kiinnostusta löytyy muun muassa suunnittelusta, muovauksesta ja maalaamisesta. Lapsi alkaa itsenäisesti arvioida ihmisten asenteita ja käyttäytymistä. Hän itse yrittää erottaa hyvän pahasta.

Tänä kehitysjaksona on tärkeää ymmärtää, että negatiivisten voimien ilmenemisvaiheet lapsen erityispiirteissä eivät suinkaan tarkoita, että hänestä tulee mätä ja arvoton. Ei ole huono idea rangaista jotakuta sopimattomasta käytöksestä. On paljon tärkeämpää voittaa tilanne, ikään kuin muodostuisi syyllisyys ja siihen liittyvät kompleksit. Isät oppivat oikean taidon välttää huonoa käytöstä ja samalla olla tuhoamatta vauvan psyykettä.

Keski-ikäinen esikouluikä (4-5 vuotta)

Tänä aikana vuorovaikutuksessa vuosiikäisten kanssa tapahtuu merkittävä muutos. Hajut houkuttelevat yhä enemmän lapsia ja alkavat omaksua entistä rikkaamman paikan heidän elämässään. Nyt lapsi osoittaa selvästi sen edun, että leikkii ei aikuisten, vaan ikäistensa lasten kanssa. Ja koska ennen lapset vain toistivat tehtäviä peräkkäin tai käyttivät itseään käsillään ja leikkivät käsillään, he alkavat heti olla vuorovaikutuksessa toisen kanssa ja leikkivät samanaikaisesti.

Tällä tavalla muodostuu ihmisten välisen spiv-harjoituksen taidot. Jatka intensiivisesti yksi toisensa jälkeen vuosisatojen ajan yksivuotiaiden silmukoinnin kehittämisessä. Lapset alkavat nauttia toiminnastaan ​​ja saavuttavat saman tavoitteen. Tässä tapauksessa lapsi alkaa ymmärtää paremmin ei-verbaalisia merkkejä itsestään.

Pienellä on syvä tarve niitä kohtaan, jotka tunnetaan ja ovat poissa olevien ihmisten puolella. Parhaan käsityksemme mukaan, ymmärryksemme vuoksi, heitä raakuuttiin uudessa suhteessa tai he osoittautuivat syyttömiksi. Tämä kirva näyttää usein kuvia, joita lapsi avoimesti näyttää. Esikoululainen alkaa vertailla itseään muihin ja muodostaa ajatuksen itsestään. mitä väliä sillä on? entinen lapsi tarkkaillut muita ihmisiä tarkoituksenaan tutustua heihin paremmin, hän pettää itsensä heille välittömästi.

Isien vastuu - auttaa muotoilemaan positiivinen itsetunto ja samalla riittävä. Aktiivisten roolipelien aika on juuri koittanut. On tarpeen rohkaista lapsia keksimään tarina itsenäisesti, jakamaan rooleja ja rohkaisemaan rakentavaa viestintää peliprosessin osallistujien kanssa.

Vanhempi esikouluikä (5-6 vuotta)

Tänä aikana tapahtuu merkittävää kehitystä vuoden ikäisten ja aikuisten välillä. Nykyajan lapset ovat yhtä onnellisia kuin aikuiset. Koska aiemmin kaikki spilkuvaniya kehitettiin vain tietyllä hetkellä, esimerkiksi peliprosessin aikana, niin nyt lapset kehittävät kykyä spilkuvaniya tilanteeton.

He puhuvat esimerkiksi niistä, jotka viettivät aikaa heidän kanssaan koko päivän, puhuvat heidän kaltaisistaan ​​ja keskustelevat muiden ihmisten asioista ja paheista. Sylkeminen suoritetaan suoraan rasvan läsnä ollessa. Saattaa käydä niin, että lapset vain puhuvat peräkkäin eivätkä tee mitään muuta sillä hetkellä. Käy läpi mielikuvan ja negatiivisuuden aika.

On tullut aika ystävälliselle tapaamiselle, jossa heidän edessään on koskematon ja emotionaalinen hellyys. Lapset alkavat kuunnella ihmisiä. Korvaamaan kirkas superniteetti, tule auttamaan ystäviä tulevaisuudessa, sillä pelin sääntöjä ei tarvitse noudattaa. Kiinnostus muita kohtaan näkyy myös siinä, että lapset eivät nyt vain opi itsestään ja kertovat tarinoitaan, vaan myös alkavat asetella ravintoa ja suhtautuvat laajalti siihen, miten muut tekevät samanlaisia ​​asioita.On mitä he haluavat tehdä. Lähempänä kuutta on aika jakaa ja vastaanottaa lahjoja.

On tärkeää, että isät kannustavat oikeisiin aloitteisiin ja näyttävät lapsilleen hyvää esimerkkiä.

Lasten sosiaalisen erikoisuuden eri kehitysvaiheet ilmenevät erityisen voimakkaasti. Sidosryhmiä alkaa ilmestyä puutarhaan. Lapset alkavat erottaa itsensä ikätovereistaan ​​ja näkevät keskellä niitä, jotka ovat luonteeltaan lähimpiä. Niiden välillä, jotka haluavat olla ystäviä tai hengailla kenen kanssa, on usein eroja. Jos lasta ei otettu kampanjaan minne hän olisi halunnut, hän saattaa jopa olla huolissaan siirrostaan.

On tärkeää, että isät oppivat arvostamaan ja auttamaan heitä emotionaalisesti kokemaan tämän ongelman. Nyt on lapsen aika, jolle hän voi kertoa kokemuksistaan ​​ja lopettaa nukkumisen.

Tietysti lapsen iho on yksilöllinen piirre. Ja kaikki lapset eivät kehity nopeasti ja hyvin. Voiman ja erikoisuuden teot voivat alkaa näkyä aikaisemmin ja teot myöhemmin. Yleisin ymmärrys luonnollisen lapsen kehitysvaiheista viittaa kuitenkin siihen, että isät ymmärtävät lapsen käyttäytymisessä tapahtuvat muutokset oikein sen sijaan, että ymmärtäisivät hänen järkeään ja kykyjään. Tämä auttaa nopeasti ja asiantuntevasti antamaan tarvittavaa apua ja edistää terveiden suhteiden kehittymistä isien ja lasten välillä.

lapsen organismi ikä vanha

Tällä hetkellä maallisen periodisoinnin järjestelmä on vahvistettu, joka sisältää seuraavat vaiheet:

Uusi syntymä - enintään 1 kuukausi. elämä;

Rintakehän ikä - 1 kuukauden kuluttua. enintään 1 roku;

Varhaislapsuus - 1. syntymästä 3. syntymään;

Ensimmäinen lapsuus - 4-7 vuotta;

Toinen lapsuus: pojat - 8-12-vuotiaat; tytöt - 8-11;

Mahtava ikä: pojat - 13-16; tytöt - klo 12-15;

Juniori-ikä: juniorit - 17-21; tytöt - klo 16-20.

Uuden syntymän aikana lapsen ensimmäinen elinkuukausi on tärkeä. Äkillinen elämänmielen muutos (sikiaikainen uni) vaikeuttaa lapsen kehon sopeutumista uusiin ja jatkuvasti muuttuviin ympäristön tekijöihin. Tämä perustuu vastasyntyneen rikkaiden elinten ja järjestelmien toimintoihin, mikä johtaa niiden tuhoutumiseen.

Ensimmäisen 2-4 päivän aikana vastasyntyneet kokevat oireita, kuten maljakon hukkaa (6-10 % verrattuna vagiin raskauden aikana), maidon valmistusta, johon liittyy tilapäinen maksan toiminnan puute ja seerumin lisääntynyt hajoaminen, trosyytit, hyperemia (punainen iho, johon liittyy jonkin verran hilseilyä), lämmönsäätelyn puute (kehon lämpötila muuttuu ulkolämpötilalle altistumisen aikana), minkä seurauksena lapsi voi ylikuumentua tai vilustua.

Ensimmäisen loppuun asti - uuden elämän alkuun, normaalilla mielellä, ravinnolla ja vastasyntyneen valvonnalla, suurin osa vahingoista saattaa olla vähenemässä. Tänä aikana äidinmaito on tärkein ja ainoa arvokas neste, joka varmistaa vauvan oikean kehityksen.

Vastasyntyneen ajanjakson päätyttyä vauva alkaa kokea intensiivistä kasvu- ja kehitysvauhtia, joka ei ole niin merkittävää millään muulla hetkellä. Venyttämällä ensimmäistä rokua lapsen kehon massa kasvaa 200% ja dovzhina - 50%. Erityisen suuria nousuja maljakoissa ja aikuisissa kasveissa on odotettavissa vuoden ensimmäisellä puoliskolla (joka kuukausi kasvu maljakoissa on 600 m ja aikuisissa kasveissa 2,5-3 cm).

Vahvan kasvun ja kehityksen varmistamiseksi lapset varhaisessa iässä tarvitsevat enemmän ruokaa (jopa 1 kg), vanhemmat lapset tai aikuiset. Samaan aikaan yrttitietä, jossa on puutteita, ja vähiten häiriintyneellä syömisjärjestelmällä, marjojen vaihdolla tai lasten runsaalla ruoalla, akuutteja sairauksia ja kroonisia myrkytys- ja syömishäiriöitä voi esiintyä kylpy, vitamiinin puutos , perustuslailliset poikkeavuudet, jotka ilmenevät useimmiten eksudatiivisena diabeteksena. Ensimmäisen 4-5 elinkuukauden aikana äidinmaito on täysin ehtynyt.

Vauvojen kudokset ovat ohuita ja pehmeitä, ja niissä on riittämätön joustavien (jousi)kuitujen kehittyminen, minkä seurauksena he loukkaantuvat helposti. Samanaikaisesti kudoksissa on aina todisteita suuresta määrästä nuoria soluelementtejä ja verisuonia, on parempi elää ne, vaikka lasten sairaus paranee paljon nopeammin kuin aikuisilla. Syttyvä (sairas) reaktio patogeenisten mikrobien tunkeutumiseen imeväisillä on heikosti ilmaistu, joten jos lapsen keho sairastuu, se viittaa usein tulehdusreaktioon.

Vauvat, varsinkin ensimmäisinä elinkuukausina, eivät voi nukkua tuntiakaan. Hermoston lisääntynyt aktiivisuus johtaa nopeasti galvanisoitumiseen, koska leviäessään aivokuoren ja muiden aivojen osien läpi aiheuttaa unta.

Jo ensimmäisinä elinvuosina lapsen kieli alkaa muotoutua. Erottamattomat äänet - humina - vaihtavat varastoa askel askeleelta. Terveellä lapsella on elämänsä loppuun asti riittävästi aikaa ymmärtää hyvin aikuisten kieltä, ja hän itse tarvitsee 5-10 yksinkertaista sanaa.

Vauvoilla luut kasvavat ja luutuvat voimakkaasti, kohdunkaulan ja poikittaisharjanteet vahvistuvat ja selkärangan ja jalkojen lihakset kehittyvät. Päivän loppuun asti terve lapsi voi istua hyvin, seisoa hyvin jaloillaan, kävellä ja silti puuttuu koordinaatiokyky.

Esikoulu- tai päiväkoti-ikä - enintään 3 vuotta. Lapsen kasvu- ja kehitysvauhti kiihtyy vähitellen. Kasvukorvaus on 8-10 cm, lisä - 4-6 kg per rik. Kehon mittasuhteet muuttuvat pään koon muuttuessa: vastasyntyneen 1/4 kehosta 3-vuotiaan lapsen 1/5:een.

Hampaiden läsnäolo (iän loppuun asti niitä voi olla 8), yrttimehujen määrän lisääntyminen ja niiden pitoisuuden lisääntyminen toimivat perustana lapsen siirtämiselle imetyksestä sänkyyn.

Muun ikäiset lapset kokevat voimakasta kasvua ja tuki- ja liikuntaelimistön kehitystä. Hermosto ja elimet kehittyvät nopeasti, lasten koordinaatio paranee, lapset alkavat kävellä ja juosta itsenäisesti, mikä antaa heille mahdollisuuden nukkua paremmin lisävalolla. Lapsi on tietoinen kielestä (lasten sanavarasto on tässä tapauksessa 200-300, haju on ilmeinen paitsi sanan ympärillä, myös koko lauseessa). Suurempi altistuminen liialliselle valolle lisää riskiä saada tartuntatauti. Lisäksi passiivisen immuniteetin iän myötä siirtyminen lapsen äidille heikkenee, lasten tartuntauhka kasvaa. Samanaikaisesti akuutti ja krooninen kiusaamisen ja ruuan eripura tässä maailmassa vähenee, varsinkin alkuvaiheessa olevien lasten keskuudessa.

Pienten lasten kudokset ovat edelleen erittäin herkkiä ja helposti haavoittuvia, tänä aikana, kuten ennenkin, tarvitaan lapselta hyvää valvontaa. Esiopetuksen aikana tarvitaan yhä enemmän harkittua ja suunnitelmallista lastenhoitoa.

Esikouluikä (3-7-vuotiaana) pitenee lapsen nopeamman kasvun myötä. Rikin kasvuavustus on keskimäärin 5-8 cm, ruumiinpaino noin 2 kg. Kehon mittasuhteet muuttuvat huomattavasti. 6-7 vuoden ikään asti pää on alle 1/6 kehosta. Lihakudoksen kehittymisen ja lihan hermotuslaitteiston muodostumisen vuoksi lapset käyttävät erilaisia ​​fyysisiä oikeuksia varmistaakseen käsien hyvän koordinaation; he pelkäävät älykkyyttä juoksemaan ja ajamaan parranajoa, kävelemään vapaasti kokoontumisissa, juomaan eteenpäin Soittimet, Maalaa, veistää, veistää paperista, lisää taittokoristeita.

Kun hermosolujen tuotanto aktiivisuudessa etenee, negatiivinen induktioprosessi aivokuoressa voimistuu, jolloin lapset voivat olla kiireisiä minkä tahansa toiminnan kanssa yli tunnin ajan, imartelen.

Kolmantena elinvuotena lasten kielessä käyttämien sanojen määrä lisääntyy ja kielisignaalit alkavat olla tärkeässä roolissa lapsen käyttäytymisen organisoinnissa. Lapsi hankkii monia sanoja ja kokonaisia ​​lauseita perinnön kautta, siten muovautuen oikea puhe suuressa maailmassa valehdella vieraantuneiden ihmistensä edessä. Aikuisten vähäisellä huolenpidolla akuutit ja krooniset sairaudet voivat lisätä lasten kielen kehitystä.

Välitön heijastus keskushermoston toiminnallisesta tilasta on lapsen käyttäytyminen, jota ilmaisevat monet parametrit. Suurin osa esikouluikäisistä lapsista (77–84 %) ei osoita käytöksensä paranemista. Yleisimmät muutokset lasten käyttäytymisessä ovat päivä- tai yöunen häiriintyminen, suullisen toiminnan puute, ruokahalun heikkeneminen jopa anoreksiaan asti, sopimattomien reaktioiden ilmaantuminen (kyynelisyys, lisääntynyt levottomuus, varovaisuus), Shvidka stolyuvanisti Ja tunnissa on paljon stressiä, epävakautta, usein laskua, mielialan alenemista - osoittavat keskushermoston toiminnallisia häiriöitä. Tällaisia ​​oireita voidaan välttää esikouluympäristöön sopeutumisen aikana, akuutin sairauden jälkeisen väsymyksen aikana. Käyttäytymisen paraneminen liittyy usein muihin kehon toimintahäiriöihin, kuten esimerkiksi akuuttiin sairauteen, allergisiin sairauksiin, cob vaiheessa riisitauti, hemoglobiinin lasku normin alarajalle, kasvu, hypotrofian riski, liikalihavuus, taittovirheet jne.

Kouluikä (6-7-17 rocks).

6-vuotiaasta 11-12-vuotiaaksi alkaa nuori kouluikä. Jossa kaikki lasten ja lasten elimet ja järjestelmät kehittyvät edelleen. Maitohampaat korvataan kokonaan pysyvillä, ja esiin tulee muita hampaita, joita ei ollut esikoululainen lapsi, Kauempana ranteen luustumisesta tapahtuu lihaskasvua.

Tänä älyllisen kehityksen aikana lapsesta tulee itsenäisempi. 6-7 vuoden iän jälkeen alkaa pakollinen oppiminen koulussa. Ennen kuin lapset heikkenevät, sairastuvat usein ja kokevat biologisen kehityksensä, valmistamalla heidät ennen koulun alkua noudata tiukasti yksilöllistä lähestymistapaa, vähennä painetta paitsi olla kiireinen x ja suorita muiden toimintojen yhteydessä tarpeellista lääkärikäynnit. Terveyden ja toimintakyvyn parantamisen maailmassa olevien on edettävä varovasti ja saatettava ne kouluun tullessa vaaditulle tasolle.

Yliopisto-ikä alkaa toissijaisten tilastoarvosanojen muodostuksella ja päättyy tilastollisen kypsyyden saavutuksiin. Tilastollisen kypsymisen ehdot riippuvat tilasta ja yksilöllisistä ominaisuuksista: tytöillä se on yleensä 12-16-vuotias, pojilla vielä myöhemmin - 13-18 vuoden iässä. Tänä aikana fyysinen ja henkinen kehitys on saatu päätökseen, endokriinisen järjestelmän työ herää uudelleen ja systeemisten elinten toiminta lisääntyy.

Kasvukaudella ihmiskeho kokee loputtomia muutoksia, kasvun aikana se kokee kriisin. Sanan "kriisi" merkitys lääketieteellisestä näkökulmasta tulkitaan laittomaksi yhteiskunnassa. Tämä on taloudelle erittäin epämiellyttävää aikaa, jonka jälkeen negatiivisista positiivisista tuhoista on vaikea toipua. Lääketieteessä tutkitaan kreikan sanan "krinein" - "jaan" - alkuperäistä merkitystä. Kriisi on siis äkillinen siirtymä tilasta toiseen, ilmeisesti muuttuu. Pediatriassa lapsen kehitysvaiheet erotetaan kriittisillä jaksoilla. Tämä on elimistölle pahin aika, ja kriisin jälkeen keho saa uutta voimaa ja saavuttaa täysin toisenlaisen unen. Anatomiset ja fysiologiset indikaattorit muuttuvat, lapsi kasvaa ja lähestyy aikuisuutta.

On olemassa erilaisia ​​luokituksia, jotka auttavat kuvaamaan lapsen kehitysvaiheita kokonaisuudessaan:

• pedagoginen;
• laillinen;
• psykologinen;
• Lääke.

Kasvattajat korostavat lasten ikääntyneitä koulutuksen mahdollisuuksia ja heidän älyllisen kehityksensä vaihetta. Lapsen kielen kehitysvaiheet toisena ihmisen hermotoiminnan signaalijärjestelmänä ovat erittäin tärkeitä.

Lakiluokitus osoittaa lainmukaisuuden tason ja varmistaa alaikäisten oikeudet.

Psykologia tarkastelee lapsen kehitysvaiheita erikoisuuden muodostumisen kannalta, sääteleen yhteiskunnan taantumia ja muodostumisen turvotuksia.

Lääketieteellinen luokittelu pitää teini-ikää elämän alkuvaiheena, jolloin vanhempien ikäryhmien lapsiin vaikuttavat anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet. Genetiikan näkökulmasta lapsen kehitysvaiheet sisältävät alkion syntymäajan, tsygootin muodostumishetkestä. Tämä on ensimmäinen kriisi ihmisten elämässä. Lapsuuden loppuun saattaminen lääketieteen näkökulmasta päättyy tilan kypsymiseen.

Lapsen kehityksen vuosisadan vaiheet

Ilmeisesti aikojen loppuun asti ihmisten lasten elämän kohtalot ovat kasvaneet eri kellonaikoina. Lääkärin lääketieteellinen luokitus perustuu kehon anatomisiin ja fysiologisiin ominaisuuksiin lääketieteellisten diagnoosi- ja hoitomenetelmien mukaisesti. Monet jaot näyttävät olevan sopimattomia avioliittoon, pedagogiikkaan, lainkäyttövaltaan ja muihin lapsen kehitysvaiheisiin, samoin kuin joka tapauksessa, alkaen ensimmäisestä hedelmöittymisen jälkeisestä elämänvaiheesta ja laajennettaessa jakson alussa:

• alkio;
• perinataalinen;
• rintakehä;
• esikoulu;
• esikoulu;
• Kouluikä: nuori ja vanha (murrosikä).

Lapsen kohdunsisäinen kehitysvaihe kestää 280 päivää, josta tulee 10 kuukautta. Tänä elämänjaksona sikiön kehityksessä on kolme kriittistä kohtaa:

• Tsygootin valo;
• Istukan muodostuminen;
• Katokset.

Ihmisen kohdunsisäisen elämän ihoosassa alkavat sisäelinten muodostumis- ja muodostumisprosessit. Tämä on erittäin tärkeää synnynnäisten sairauksien ehkäisyssä. Epäsuotuisat tekijät huomioidaan, tarpeelliset ja turvalliset lääkkeet valitaan odottavalle äidille.

Lapsen vastasyntynyt kehitysvaihe käsittää ihmisen elämän ensimmäisen ja viimeisen vuoden. Tämä on uuden syntymän ajanjakso, jolle on ominaista sopeutuminen elämään kohdunsisäisen muutoksen jälkeen. Tällä hetkellä lapsen keho on jatkuvassa taistelussa ulkoisen ympäristön aggressiivisia tekijöitä vastaan.

Vauva joutuu sopeutumaan lisää. Lapset jotka tunnetaan rintojen etu, Vastustuskykyisempiä infektioille, sirpaleita suojaa äidin immuniteetti. Prote, vauvan kehossa on tällä hetkellä paljon prosesseja ennen yleistämistä. Siten kuumereaktioon voi liittyä kouristava oireyhtymä kaikilla lapsilla. Kunnes yksi kohtalo elämässä, lapsen kehitysvaihe päättyy. Lapsi sopeutuu jatkuvasti siihen pisteeseen, että hän on liian keskimääräinen.

Esikoulun kehityskausi kestää yhdestä kolmeen vuoteen. Lapset ovat vaarassa saada infektioita lisääntyneen kontaktin vuoksi ikätovereihinsa. Näin lyhyessä ajassa lapsen kielen kaikki kehitysvaiheet käyvät läpi, joten lapset käyvät läpi pakollisen puheterapeutin hoidon. Tämä on tunti lapsuuden infektioita: vesirokko, tuhkarokko, tulirokko, tarttuva korvatulehdus jne.

Esikouluikäinen lapsen kehitysvaihe vaihtelee kolmesta seitsemään vuoteen. Kehon massan kasvu vähenee huomattavasti ja myös päiden kasvu lisääntyy. Noin kuuden vuoden iässä maitohampaiden korvaaminen pysyvillä hampailla alkaa. Patologiset prosessit muuttuvat luonteeltaan systeemisiksi, ja sairauteen liittyy eri elinten vaikutuksia.

Lapsuuden nuorella koulukaudella tuki- ja liikuntaelimistöön kiinnitetään eniten huomiota; harjanteen kaarevuuden ehkäisy suoritetaan. Ruoan vaihtaminen lapsen tässä kehitysvaiheessa provosoi patologian kehittymistä silikointestinaalinen alue. Lapset kärsivät hygieniasääntöjen noudattamatta jättämisestä, mikä ilmenee "rintojen käsien" sairauksina: suolistoinfektiot, helmintti-infektiot, akuutti hepatiitti.

Murrosikään, lapsen kehityksen viimeiselle vaiheelle, on ominaista toissijaisten elinten kehittyminen, joka alkaa 12-vuotiaana. 16-vuotiaaksi asti kaikkien sairauksien kliiniset oireet etenevät samalla tavalla kuin aikuisilla.

Lapsen kehityksen perusvaiheet

Kriittiset jaksot osoittavat siirtymiä lapsen kehon vaiheesta toiseen. Siksi lapsen tärkeimmät kehitysvaiheet on jaettu eteneviin kriiseihin:

• vastasyntyneet;
• Onnea elämään;
• Tririchnaya vuosisadalla;
• Seitsemäs vuosisata;
• Seitsemäntoista kiviä.

Joissakin maissa laki asettaa 21 vuoden iän korkean hermoston yhtäläisen kehityksen perusteella. Fysiologian näkökulmasta ominaisuuden jäännösmuodostus päättyy 25 vuoteen asti.

minäLapsen henkinen kehitys on samanlaista kuin lasten maallinen kehityskausi.

II. Lapsen kehityksen sosiaalisen tilanteen, jatkuvan toiminnan, ikivanhojen uusien luomusten, lapsen kehityksen kriisikausien ymmärtäminen. Lapsen kehityksen pääalueet (fyysinen, emotionaalinen, älyllinen, sosiaalinen, moraalinen kehitys, seksuaalinen kehitys) ja heidän suhteensa.

Lapsen todellinen paikka julkisuudessa, hänen asemansa heidän edessään ja toiminnan luonne näissä mielissä on lapsen sosiaalisen tilanteen kehittyminen.

Lapsen elämä nykyisessä sosiaalisessa tilanteessa liittyy erottamattomasti tämän ikäisen lapsen tyypilliseen toimintaan. Iholla on järjestelmä eri lajeja toimintaa, mutta johtuminen on siinä erityinen paikka. johtavuus- Tämä ei ole sellaista toimintaa, joka vie suurimman osan lapsen ajasta. Tämä toiminta on tärkeää henkisen kehityksen kannalta. Jotta voit auttaa lastasi kehittymään, sinun on tiedettävä, millainen toiminta on tärkeää tämän ikäluokan lapselle, ja juurrutettava erityistä kunnioitusta lasta itseään kohtaan.

Kesken jatkuvan toiminnan ilmaantuu erilaisia, uusia toimintatyyppejä (siis esikoululapsuuden leikissä onnen elementit nousevat esiin ja muotoutuvat ensin). On tärkeää olla varovainen tällä lapsen muuttuvien ominaisuuksien kehitysvaiheella (tänä aikana lapsi oppii ihmisten käyttäytymisen motiivit ja normit tullakseen tärkeäksi osaksi erikoisuuden muodostumista).

vuosisadan uusi luomus- uudentyyppiset toiminnan, fyysiset ja sosiaaliset muutokset, jotka ilmenevät tässä vaiheessa ensin ja jotka merkitsevät ensisijaisesti ja pohjimmiltaan lapsen puoliväliin asti puettua lajiaan, hänen sisäistä ja ulkoista elämäänsä ja koko elämänkulkua. kehitystä tänä aikana.

krisi- lapsen kehityskäyrän käännekohtia, jotka vahvistavat ikää toisesta. Kriisin psykologisen olemuksen paljastaminen tarkoittaa tämän ajanjakson sisäisen kehityksen dynamiikan ymmärtämistä. Siten 3 kiviä ja 11 kiviä ovat elämän kriisejä, joita seuraa ihmiselämään suuntautuminen; 1 joki, 7 kiveä - valonkatsojan kriisejä, jotka paljastavat suunnan puheiden valossa.

Iho-ikävaiheessa lapsi kehittyy usealla alueella samanaikaisesti - vauva oppii kävelemään (fyysinen sfääri), kehittää kehon vahvuutta, sen fyysisiä elimiä (seksuaalinen sfääri), käsittelee tarpeettomia esineitä (älyllinen sfääri), oppii olemaan vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa (sosiaalinen sfääri), määrittelee itsenäisyyden tunteen (emotionaalinen sfääri) ja tuomitsee aikuisen hänen rikoksestaan ​​(moraalialue).

є kuusi palloa ihmisen kehitystä:

1. Fyysinen kehitys: kehon koon, muodon ja fyysisen kypsyyden muutokset, mukaan lukien fyysiset kyvyt ja koordinaatio.
2. Seksuaalinen kehitys: askel askeleelta kypsyneen seksuaalisuuden muodostumisprosessi, joka alkaa syntymähetkestä.
3. Älyllinen kehitys: Kielen oppiminen ja kehittäminen, kyky selviytyä ongelmista ja organisoida ideoita, tämä liittyy aivojen fyysiseen kasvuun.
4. Yhteiskunnallinen kehitys: prosessi, jossa hankitaan tiedot ja taidot, joita tarvitaan onnistuneeseen vuorovaikutukseen muiden ihmisten kanssa.
5. Emotionaalinen kehitys: Tunne emotionaaliset reaktiot tilanteeseen, muuta heidän ymmärryksensä voimakkaita aisteja ja vastaavia ilmaisumuotoja.
6. Moraalinen kehitys: kasvava ymmärrys hyvästä ja pahasta ja muutokset käyttäytymisessä ajatella siitä, mikä on järkevää; Joskus sitä kutsutaan omaksitunnoksi.

III. Lapsen kehityksen tärkeimpien vuosisatojen perusominaisuudet (lapsuus, varhainen ikä, esikouluikä, nuori kouluikä, murrosikä, nuoruus).

Lasten henkisen kehityksen jaksot

Ihovaiheessa, jossa vauva elää, on kuitenkin uusia mekanismeja. Luokittelun periaate on johtavien toimintojen muuttaminen, kuten:

1. lapsen suuntautuminen ihmisen toiminnan perusmerkityksiin (motiivit ja ohjeet sisäistetään);
2. avioliitossa kehitettyjen toimintatapojen hallitseminen, mukaan lukien objektiiviset ja mentaaliset.

Hallittu tehtävä ja järki ovat ensin ensin, ja sen jälkeen tulee toiminnan hallitsemisen hetki. D. B. Elkonin hahmotteli lasten kehitysvaiheita:

1. lapsuus - syntymähetkestä kohtaloon (pääasiallinen toimintamuoto on spilkuvaniya);
2. varhaislapsuus - 1-3 vuotta (subjektiivinen toiminta kehittyy, samoin kuin sanallinen ymmärtäminen);
3. nuori ja keski-ikäinen esikoulu - 3-4 tai 5 vuotta (pääasiallinen toimintatyyppi on leikki);
4. vanhempi esikouluikä - 5 - 6-7 vuoden ikäinen (jatkuva toimintatyyppi, koska aiemmin peli menetetään, mikä yhdistyy objektiiviseen toimintaan);
5. nuori kouluikä - 7-11 vuotta vanha, vaalii alkua cob koulu(Tänä aikana pääasiallinen toimintatyyppi on oppiminen, älylliset ja kognitiiviset kyvyt muodostuvat ja kehittyvät);
6. Esiteini-ikä - 11-17 vuoden iässä alkaa lukion aloitusprosessi (jolle ajanjaksolle on ominaista: erityisopetus, työaktiivisuus; lisääntyvää merkitystä odotetaan ammatillista toimintaa ja itselleni erikoisuutena). Ihon ikivanha kehityskausi on täydessä vauhdissa. Jos pidät silmällä lapsen käyttäytymistä ja henkisiä reaktioita, voit nähdä ihon ajoittain itsenäisesti. Uusi iäkäs henkisen kehityksen vaihe vaatii muutoksia: lasta pitää seurata samalla tavalla, oppimis- ja oppimisprosessissa pitää vitsailla ja valita uusia tapoja, menetelmiä ja tekniikoita.

Lapsen kehitysvaiheet ja varastointi

Jos katsomme lasten kehitystä erikoisuuden muodostumisvaiheena, voimme jakaa sen useisiin jaksoihin. Lapsuuden kaudet:

1. vastasyntyneiden kriisi;
2. lapsuus (lapsen ensimmäinen elämän joki);
3. kriza 1st roku zhittya ditini;
4. lapsuuden kriisi;
5. kriisi 3 kiviä;
6. esikoulu lapsuus;
7. kriisi 7 kiviä;
8. nuori kouluikä;
9. kriisi 11-12 kiviä;
10. hienovarainen lapsuus.

Sensoristen ja motoristen taitojen kehittyminen lapsuudessa. "Ristön kompleksi" ja sen paikka

N. M. Shchelovanovin kuvaama "syntymäkompleksi" alkaa 2,5 kuukauden iässä ja jatkuu neljänteen kuukauteen asti. Se sisältää ryhmän reaktioita, kuten:

1. jäätynyt, keskittynyt esineeseen, näyttää jännittyneeltä;
2. nauraa;
3. rukhov pozhvavlennya;
4. lokalisointi - tärkeimpien henkisten toimintojen siirtäminen tiettyihin aivorakenteisiin.

Muutaman kuukauden kuluttua kompleksi hajoaa. Ylireagointi riippuu aikuisen käyttäytymisestä. Maallisen dynamiikan analyysi osoittaa, että kahteen kuukauteen asti vauva kuitenkin reagoi sekä leluun että aikuiseen, mutta aikuisena se nauraa useammin. Kolmen kuukauden kuluttua haluttuun esineeseen muodostetaan pyörivä pinnoite. Ensimmäisessä lapsessa lapsi ei tee eroa positiivisten ja negatiivisten syötteiden välillä. Lapsella on kunnioituksen tarve ja ilmeis-mimeettiset roiskekyvyt ilmaantuvat. Mitä enemmän kasvat lapseksi, sitä nopeammin alat nähdä tarkemmin, mikä on itsetuntosi ja itsetuntosi perusta. Ensimmäisen puoliskon loppuun asti lapsi näyttää monenlaisia ​​tunteita. Viiden kuukauden sisäänottolaki on jo muodostettu. Aikuisena lapsi näkee kokonaisen esineen ja muodostaa aisti-motorisen toiminnan. Kiinnostus toimintaan ja aiheisiin on todiste uudesta kehitysvaiheesta. Toinen osa elämää sisältää manipuloivaa panosta (heittäminen, puristaminen, pureminen). Elämänsä loppuun asti lapsi hallitsee esineiden voiman. 7-8 kuukauden iässä vauvan on heittävä, raaputtava esineitä ja käyttäytyvä aktiivisesti. Vuotaminen on tilannekohtaista ja asiallista. Asentoa muutetaan aikuisuuteen asti, negatiivinen reaktio kunnioitukseen ohitetaan. Tunteet kirkastuvat ja vaihtelevat tilanteen mukaan.

Motoriikka kehittyy melodiakuvion mukaan: käsivarsia vahvistetaan isoista, kiihdytetyistä tarkempiin ja tarkempiin ja ensin käsivarsilla ja vartalon yläosassa, sitten jaloilla ja vartalon alaosalla. Sensorinen herkkyys kehittyy nopeasti alapallolla, vaikka haju onkin loukkaavaa. Tämä ikivanha vaihe valmistautuu muodolliseen kehitykseen ja sitä kutsutaan preverbaaliseksi ajanjaksoksi.

1. Passiivisen kielen kehittyminen - lapsi alkaa ymmärtää, arvaa merkityksen; lapsen tärkeä anemoottinen kuulo, aikuisen artikulaatio on tärkeää.
2. Perusartikulaatioiden harjoittelua. Järjestelmän muuttaminen yksikön äänen (sävy) mukaan johtaa asennon vaihtamiseen. Normaalisti 6-7 kuukauden iässä lapsi kääntää päätään nimeäessään esinettä, koska tämä esine on pysyvällä paikalla, ja 7-8 kuukauden iässä hän alkaa nimetä esinettä muun muassa. Alkuun asti lapsi ymmärtää, mistä aiheesta puhua, ja viimeiset perustoiminnot. 5-6 kuukauden iässä vauvan tulisi käydä läpi oravavaihe ja alkaa ymmärtää selkeästi kolmioita ja dyadeja (kolme ja kaksi ääntä), mikä luo sylkemistilanteen.

Spilkuvanyan muodot lapsuudessa. Kriteerit M.I. Lisina.

Spilkuvannya, M. I. Lisina, - tällä viestintätoiminnalla on oma rakenne:

1. spilkuvanniya - keskinäinen suora viestintä, jossa jokainen osallistuja toimii subjektina;
2. Siitä syntyy motiivi - henkilön erityinen voima (erityinen, liiketoiminnallinen);
3. aistien täyttymys - tyydyttää muiden ihmisten ja itsensä tiedon tarve arvioimalla muita ja itseään.

Kaikki vuorovaikutusprosessit aikuisten kanssa ovat lapselle laajoja ja tärkeitä. Täplää esiintyy täällä useimmiten vain osittain, ja sylkemisen lisäksi lapsilla on muita tarpeita. Joka päivä lapsi löytää itselleen uusia löytöjä, hän tarvitsee tuoreita tunteiden kipinöitä, aktiivista toimintaa. Lapset vaativat, että heidän vihansa ymmärretään ja tunnustetaan aikuisen tuella.

Sylkemisprosessin kehitys liittyy läheisesti kaikkiin lasten tarpeisiin, joiden perusteella voidaan nähdä useita luokkia, jotka perustuvat sylkemismotiiveihin, kuten:

1. kognitiivinen luokka, joka syntyy, kun lapsi torjuu uudet vihamielisyyden kipinät;
2. liiketoimintaluokka, joka syntyy lapsen aktiivisen toiminnan prosessissa;
3. erityinen luokka, joka syntyy lasten ja aikuisten jatkuvassa yhdistämisprosessissa.

Rosvitok spіlkuvannya kypsän M. I:n kanssa. Lisina esitteli kuinka muuttaa useita ruiskutusmuotoja. Käsiteltiin syyllisyyden tuntia, kulutuksen korvaamista, tyytyväisyyttä, juomisen motiiveja ja tapoja.

Ihminen on kasvanut ja on lapsen kehityksen päämoottori. Läsnäolonsa, kunnioituksensa ja turbon ansiosta fuusioprosessi syntyy ja käy läpi kaikki kehitysvaiheensa. Ensimmäisenä elinkuukautena lapsi alkaa reagoida aikuiseen ja, hän kysyy, nauraa hänen hymylleen. Neljän tai kuuden kuukauden kuluttua vauvalle kehittyy ikävä kompleksi. Nyt voit istua pitkään ja ihmetellä aikuista, nauraa ja näyttää positiivisia tunteita. Hänen äänensä kehittyvät ja ääntely ilmaantuu.

Monimutkainen pozhvavlennya, ajatellen M.I. Lesinalla on tärkeä rooli lapsen ja aikuisten välisessä vuorovaikutuksessa. Tilannekohtaisen roiskeen ilmaantuminen on tärkeä vaihe lapsen erikoisuuden muodostumisessa. Lapsi alkaa tunnistaa itsensä emotionaaliseksi tasa-arvoiseksi. Hän osoittaa positiivisia tunteita, hänellä näyttää olevan halu saada aikuisen kunnioitus, joka on valmis nukkumaan hänen kanssaan. Seuraavaksi tulee tilannekohtainen liiketoimintatilanne. Nykyään lapsi ei kunnioita tarpeeksi aikuista, hänen on tehtävä läheistä yhteistyötä hänen kanssaan, mikä johtaa manipulatiiviseen toimintaan.

Lapsen elävä "kylpyhuone" varhaislapsuudessa

Varhaislapsuus kasvaa yhdestä 3 vuoteen. Elämän ensimmäisen vuosisadan loppuun asti lapsi ei voi enää makaa äitinsä kanssa. Psykologinen yksikkö "äiti-lapsi" alkaa hajota, eli psykologisesti lapsi erotetaan äidistä.

Päätoiminta on objektimanipulaatiota. Psykologinen kehitys nopeutuu. He ymmärtävät, että lapsi alkaa liikkua omillaan, aktiivisuutta esineiden kanssa ilmaantuu, hänen unikykynsä kehittyvät aktiivisesti ja itsetunto nousee. Jo ensimmäisen elämänvaiheen kriisissä muodostuu pääperiaatteet, jotka johtavat lapsen uuteen kehitysvaiheeseen:

1. Spilauksen tuloksena oleva autonominen kieli on sovitettu toiseen, mutta vakioarvo on lisätty, mikä on tärkeä sen muuntamisen kannalta. Vaughn on tullut tietoiseksi muista ja on voitokas siinä, kuinka yhdistää muita ja hallita itseään;
2. kohteiden manipulaatiot muuttuvat toiminnoiksi esineiden kanssa;
3. kävelyn kehittäminen ei itsenäisenä liikkeenä, vaan keinona saavuttaa muita tavoitteita.

Varhaislapsuudessa ilmeisesti syntyy uusia luomuksia, kuten objektiivista toimintaa, ja myös mielenmuutoksia luodaan erikoisuuden kehittämiseksi. Lapsi alkaa vahvistaa itseään muilla esineillä, nähdä itsensä eristyneisyydestään, mikä johtaa itsetietoisuuden alkumuotojen syntymiseen. Omavaraisuuden muodostumisen ensimmäinen tehtävä on vartalosta huolehtiminen, jolloin käsiä tulee lisää. Ensimmäisiä esineitä muodostettaessa täristetään enemmän käsiä. 3-vuotiaaksi asti lapsella kehittyy itsetietoisuus, joka ilmenee siirtymisessä nimellä kutsumisesta "minun", "minä" jne. nimiin. Näkömuistin laajuus on selvä, mikä johtaa kehityksessään kuvaantoon.sanallisesti .

Tämä näyttää olevan riittävä muistimuoto sanoille. Esineiden luokittelun tärkeys muodon ja värin mukaan ilmenee useimmilla lapsilla toisessa elämänvaiheessa. 3 vuoteen asti tehdään tarvittavat muutokset esikoulujaksoon siirtymiseksi.

Varhaislapsuudessa lapset kehittävät usein erilaisia ​​kognitiivisia toimintoja perusmuodossaan (aistillinen, aistillinen, muisti, henkinen, kunnioitus). Tässä vaiheessa lapsi alkaa ilmentää kommunikaatiovoimaa, kiinnostusta ihmisiin, kumppanuutta, perintöä ja ensimmäiset itsetuntemuksen muodot muodostuvat.

Varhaislapsuuden henkinen kehitys ja sen muotojen ja ilmenemismuotojen monimuotoisuus riippuvat siitä, missä määrin lapsi on mukana vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa ja kuinka aktiivisesti se ilmenee objektiivisessa kognitiivisessa toiminnassa.

semanttinen(Smyslovo, kielen tai muun yksikön tietotila) funktio ja merkitys lapsille

Ensimmäiset lapsen vangitsemat yksinkertaiset äänet ilmestyvät ensimmäisen elinkuukauden aikana. Lapsi alkaa osoittaa kunnioitusta aikuisen ihmisen kieltä kohtaan.

Hooting ilmenee 2-4 kuukauden iässä. Kolmannella kuukaudella vauvalla alkaa olla voimakkaita fyysisiä reaktioita ympäristöön uuteen aikuisuuteen asti. 4-6 kuukauden iässä vauva käy läpi kävelyvaiheen ja alkaa toistaa aikuisen yksinkertaisia ​​liikkeitä. Tänä aikana lapsen intonaatio voidaan erottaa ennen häntä kirjoitetusta kielestä. Ensimmäiset sanat ilmestyvät lapsen kieleen 9-10 kuukauden iässä.

7 kuukauden iässä voit puhua intonaation esiintymisestä vauvassa. Keskellä tasavaltalainen pikkuinen toimii viidelläkymmenellä sanalla. 1-vuotiaana lapsi alkaa puhua sanoja ja nimetä esineitä. Melkein kahta kiveä kutsutaan yksinkertaisiksi sanoiksi, jotka muodostuvat kahdesta tai kolmesta sanasta.

Lapsi alkaa nukkua aktiivisesti. Yhdestä kivestä foneemiseen kieleen, ja tämä ajanjakso kestää jopa 4 kiveä. Lapsen sanavarasto kasvaa nopeasti, ja 3-vuotiaana hän tietää noin 1500 sanaa. Lapsi elää sanojen mukaan 1. syntymästä 2. syntymään niitä muuttamatta. Kuitenkin 2–3 vuoden aikana kielen kieliopillinen puoli alkaa muodostua ja sanoja aletaan käyttää. Lapsi alkaa ymmärtää sanojen merkitystä, mikä tarkoittaa kielen semanttisen toiminnan kehittymistä. Ymmärryksestäsi tulee tarkempi ja oikeampi. Osaat erottaa sanat ja ymmärtää eri merkityksiä. 1–3-vuotiaana lapsi astuu vaiheeseen, jossa lausutaan rikkaat sanat ja niiden lukumäärä sanastovarasto vielä pieni.

Lapsen sanallinen ymmärrys alkaa muotoutua ensimmäisestä elämänvaiheesta lähtien. Ensin objektit ryhmitellään ulkoisten merkkien mukaan, sitten toiminnallisuuden mukaan. Seuraavaksi muodostuu esineiden piilomerkit. Vauva alkaa periä vanhemmiltaan.

Jos aikuinen haluaa lapsen ja ryntää aktiivisesti hänen luokseen, niin lapsen kieli kehittyy nopeammin. 3-4-vuotiaana lapsi alkaa operoida käsitteillä (näin voi ymmärtää semanttisen rakenteen takana olevat sanat), mutta ei vieläkään täysin ymmärrä niitä. Tämä kieli tulee yhtenäisemmäksi ja ottaa dialogin muodon. Lapsi kehittää kontekstuaalisen kielen, ja kieli näyttää olevan itsekeskeinen. Mutta silti lapsi ei täysin ymmärrä sanojen merkitystä. Useimmiten ehdotukseni ovat vain substantiivit, ja adjektiivit ja sanat sisällytetään. Sitten vähitellen lapsi alkaa omaksua kaikki kielen osat: ensin adjektiivit ja sanat, sitten konjunktiot ja adjektiivit ilmestyvät kieleen. 5-vuotiaana lapsi tuntee jo kielioppisäännöt. Hänen sanavarastonsa sisältää noin 14 000 sanaa. Lapsi osaa muotoilla lauseita oikein, vaihtaa sanoja ja elää sanojen tuntimuotoja. Dialogikieli on kehittymässä.

Kriza 1st roku zhittya ditini

Ensimmäiseen sukupolveen saakka lapsi tulee itsenäisempään. Kenen lapset pystyvät jo seisomaan itsenäisesti ja alkavat kävellä. Kyky vaihtaa kenkiä ilman aikuisen apua antaa lapselle vapauden ja itsenäisyyden tunteen.

Tänä aikana lapset ovat aktiivisempia ja oppivat asioita, jotka eivät olleet heille aikaisemmin mahdollisia. Turhautunut käytös aikuisiällä voi ilmetä myös lapsen negatiivisena käytöksenä. Vapauden aistittuaan lapset eivät pelkää erota lapsistaan ​​ja syleillä aikuisia.

Nyt lapsi itse valitsee toiminnan tyypin. Jopa aikuinen lapsi voi osoittaa negatiivisuutta: huutaa, itkeä jne. Samanlaisia ​​ilmenemismuotoja kutsutaan elämän ensimmäisen kohtalon kriiseiksi, kuten S. Yu. Meshcheryakova sanoi.

Isien tutkimuksen tulosten perusteella S. Yu. Meshcheryakova teki johtopäätökset, että kaikki prosessit ovat läsnä ja menneitä. Vaughn jakoi heidät viiteen alaryhmään:

1. kyvyttömyys kouluttaa - lapsi seisoo omillaan, ei epäröi alistua aikuisten vaatimuksiin, osoittaa ylimielisyyttä ja halua isänsä kunnioitukseen;
2. Lapsella näyttää olevan useita spilkuvaniya muotoja, aiemmin voimaton. Hajut voivat olla positiivisia tai negatiivisia. Lapsi häiritsee rutiinihetkiä ja syntyy uusia;
3. Lapsi on erittäin haavoittuvainen ja voi osoittaa voimakkaita emotionaalisia reaktioita aikuisten tuomioon ja rankaisemiseen;
4. Vaikeuksien kohtaama lapsi osaa puhua loistavasti itselleen. Heti kun hän ei pääse ulos, lapsi pyytää aikuista auttamaan häntä, mutta huomaa heti, että hänelle on tarjottu apua;
5. kulta, voisimme yhtä hyvin olla hieman kiitollisempia. Elämän ensimmäisen kohtalon kriisi virtaa koko lapsen elämään.

Sfäärejä, joilla tämä ajanjakso kulkee, ovat: objektiivinen toiminta, lapsen suhde aikuisiin, lapsen asettaminen itsensä eteen. Esinepohjaisen toiminnan avulla lapsi itsenäistyy ja alkaa todennäköisemmin valmistaa erilaisia ​​esineitä, manipuloida ja leikkiä niillä. Lapsi on itsenäinen ja itsenäinen, koska hän haluaa ansaita kaiken itse ilman, että hän yllättyisi niiltä, ​​joilla ei ole aikaa. Lapsen iän myötä siitä tulee voimakkaampi ja se voi osoittaa aggressiota rakkaansa kohtaan. Ulkopuoliset kutsuvat häntä epäluottamukseen, lapsesta tulee spilkuvannaya valinta ja häntä voidaan rohkaista ottamaan yhteyttä tuntemattoman henkilön toimesta. Myös lapsen asettaminen itsensä edelle tunnistaa muutoksen.

Lapsesta on tulossa itsenäisempi ja itsenäisempi, ja haluan aikuisten oppivan, että he saavat tehdä asioita perheessä, jossa on terveellisiä elämäntapoja. Lapsi usein protestoi ja protestoi, kun isät vaativat uutta järjestystä, eivätkä pelkää päästää irti virheistään.

Lasten aistinvaraisen kehityksen vaiheet ensimmäisenä elinvuotena

Lapsuudelle on ominaista aisti- ja suutoimintojen kehitysprosessien korkea intensiteetti, muutosten luominen kielessä ja sosiaalinen kehitys lasten ja aikuisten välittömässä vuorovaikutuksessa.

Keskimmäisellä on suuri merkitys, aikuisten kohtalo ei ole vain lapsen fyysisessä, vaan myös henkisessä kehityksessä. Lapsen henkinen kehitys kiihtyy maksimivoimakkuuteen, ei vain tahdissa, vaan myös uusien luomusten muodossa.

Lapselta puuttuu orgaanisia tarpeita alusta alkaen. He ovat tyytyväisiä hullujen refleksien mekanismien apuun, joiden pohjalta lapsen ensisijainen selviytyminen keski-ikään asti varmistetaan. Kun lapsi on vuorovaikutuksessa liian suuren valon kanssa, hän kehittää vähitellen uusia tarpeita: uiminen, peseminen, esineiden käsittely, kiinnostuksen tyydyttäminen äärimmilleen. Synnynnäiset hullut refleksit tässä kehitysvaiheessa eivät voi tyydyttää kysyntää.

Se johtuu siitä, että se on sallittua henkisten refleksien - pienten hermositeiden - muodostamisen mekanismina lapsen elävän tiedon lisäämiseksi ja lujittamiseksi. Asteittain monimutkaisempi suuntautuminen yhä monimutkaisempaan maailmaan johtaa havaintojen kehittymiseen (ensisijaisesti ne lajit, jotka alkavat olla johtavassa asemassa lapsen kehityksessä) ja siitä tulee tärkein kognition menetelmä. Aluksi lapset voivat tikata neulan vain vaakatasossa ja myöhemmin pystysuorassa.

Kahden kuukauden kuluttua lapset voivat keskittää katseensa esineisiin. Tällä hetkellä pienet ovat kiireisimpiä katsellessaan erilaisia ​​näkökentässä olevia esineitä. 2 kuukauden ikäiset lapset erottavat yksinkertaiset värit ja 4 kuukauden ikäiset - esineen muodon.

Toisesta kuukaudesta lähtien vauva alkaa reagoida aikuisiin. 2-3 kuukauden iässä se muistuttaa äidin naurua. Toisena kuukautena vauvoista voi tulla harmaita, he näyttävät heikolta ja kuolevat - ilman ravintokompleksin ensimmäisten alkuaineiden ilmestymistä. Kuukauden sisällä elementit muunnetaan järjestelmäksi. Noin elämän ensimmäisen kohtalon puoliväliin asti kädet alkavat kehittyä nopeasti.

Hankaaminen, käsistä tarttuminen ja esineiden käsitteleminen laajentaa lapsen oppimiskykyä koko maailmaan. Ympäri maailmaa lasten kehitys laajenee ja heidän kasvatuksensa muodot aikuisten kanssa rikastuvat.

Aikuisen lapsen emotionaalisen reaktion muodoista, askel askeleelta siirtymällä laulumerkittäviin sanoihin vastaamiseen, he alkavat ymmärtää niitä. Elämän ensimmäisen kohtalon lopussa lapsi itse sanoo ensimmäiset sanansa.

Synkretismi ja maailmaan siirtymisen mekanismi

Ihmisen prosessit ja toiminnot muodostuvat lapsessa askel askeleelta kasvu- ja kehitysprosessin aikana. Kognitiivisella alueella tapahtuu kehitystä. Mieli perustuu alusta alkaen aistitietoon, havaittuun ja havaittuun todellisuuteen.

Lapsen alkeellinen mentaliteetti liittyy suoraan esineiden manipulointiin ja toimintaan niillä I. M. Sechenov kutsui sitä objektiivisen ajattelun vaiheeksi. Heti kun lapsi alkaa puhua, aloita puhuminen ja siirry sitten vähitellen korkeammalle luovan toiminnan tasolle - henkisen ajattelun tasolle.

Esikouluikäiselle on ominaista tieteellinen-figuratiivinen ajattelu. Lapsen tieto on täynnä tiettyjen esineiden tai esineiden havainnointia, eikä analyysitaitojen fragmentteja ole vielä muodostunut, joten he eivät näe alkuperäisiä merkkejä. K. Bühler, W. Stern, J. Piage ymmärsi mielen kehitysprosessin mielen prosessin yhdistämisenä sen kehityksen tuhoaviin voimiin. Kun lapsi alkaa kasvaa, hänen mielensä kehittyy.

Ikääntyvän kehityksen biologinen säännöllisyys määrää ja muokkaa henkisen kehityksen vaiheita. Navchannyasta tulee vähemmän merkityksellinen. Universumista puhuminen on orgaanista, spontaania kehitysprosessia.

V. Stern näki tulevia merkkejä maailman kehitysprosessissa:

1. suoruus, kuten alusta asti ihmiset ovat olleet voimakkaita, erikoisuutena;
2. uusien maailmojen syntyminen, joiden syntyminen merkitsee tiedon valtaa rocsien yli. Näin voimme kehittää movlennyaa (tärkeää liikuttajaa mislennyan aaltoilussa). Nyt lapsi alkaa järjestää esineitä ja tilanteita ja luokitella ne eri luokkiin.

Tärkeimmät V. Sternin mielestä ovat ne, että ajatteluprosessi kulkee kehityksessään läpi useita vaiheita, jotka muuttuvat toisistaan. On suositeltavaa kuunnella K. Bühlerin konseptia. Uutta prosessia varten ajatusten kehittäminen ja ymmärrys kehon biologisesta kasvusta. Samoin K. Bühler osoittaa kunnioitusta kielen merkitykselle maailman kehityksessä. J. Piaget luotuaan konseptinsa. Mielestäni ajatukset ovat synkreettisiä alle 12-vuotiailla lapsilla.

Mielen synkretismin alla on yksi rakenne, joka kattaa kaikki mielen prosessit. Sen merkitys on siinä, että ajatteluprosessissa synteesi ja analyysi eivät ole toisistaan ​​riippuvaisia. Siinä analysoidaan tietoja, prosesseja ja objekteja, joita ei voida syntetisoida. G. Page selittää, että lapsi on luonteeltaan itsekeskeinen.

Sen keskeisyys ja merkitys

suorittaa loppuun kauan sitten Esikoululaisen ajatuksista puhuttiin negatiivisesti. Tämä johtuu siitä, että lapsen mysteerit kilpailivat aikuisen mysteerien kanssa, vaikkakaan eivät kovin nuorena.

G. Hän ei tutkimuksissaan keskity puutteisiin, vaan niihin eroihin, jotka ovat maallisessa lapsessa. Se on selvästi paljastanut mystisen lapsen suuruuden, joka näyttää olevan tietyssä iässä ja jonka lapsi hyväksyy väärässä valossa. Yksi asia on varma lapselle, joka on ensimmäinen vihollinen.

Ennen oikeaa hetkeä lapset eivät vedä rajaa subjektiivisen valonsa ja todellisen valonsa välille. Siksi on vaikea siirtää manifestaatioita todellisiin esineisiin.

Yhdessä vaiheessa lapset ymmärtävät, että kaikki esineet ovat elossa, ja toisessa vaiheessa he ajattelevat, että kaikki luonnonprosessit ja ilmiöt syntyvät ja vaikuttavat ihmisten toimiin.

Myöskään lapset eivät tässä tapauksessa ole hyviä vahvistamaan ihmisten henkisiä prosesseja todellisuudessa.

Joten esimerkiksi lapselle uni tarkoittaa pieniä ulkoilmassa tai valossa, mikä on elämän siunaus ja kyky liikkua itsenäisesti esimerkiksi asunnossa.

Syynä tähän on se, että lapsi ei vahvista itseään ulkomaailmassa. En tiedä, että tunteeni, ajatukseni ilmeisesti sanelevat psyykeni prosessit, eivät puhelujen tulva. Näistä syistä lapsi antaa elämän kaikille esineille ja elävöittää niitä.

Voimakkaan ”minän” näkyvyyden puute liian suuresta valosta J. Piaget kutsui sitä sentrismiksi. Lapsi kunnioittaa näkemystään sekä uskollisena että kykenevänä. Et vieläkään ymmärrä, että kaikki voi näyttää erilaiselta, ei siltä miltä näyttää ensi silmäyksellä.

Keskityksellään lapsi ei ymmärrä eroa ideoidensa ja maailman ja todellisuuden välillä. Itsekeskeisyydellä lapsella on tuntematon koon näyttö, eli arvio koosta ja koosta ei ole millään tavalla totta. Parhaan hinta-laatusuhteen saamiseksi valitse lyhyt ja suora maila pitkän tai kaarevan mailan sijaan.

Hänen keskeisyytensä on läsnä lapsessani heti, kun hän alkaa puhua itselleen, ilman tarvetta kuulla. Askel askeleelta ulkoiset prosessit rohkaisevat lasta voittamaan senkeskisyytensä, tiedostamaan oman erikoisuutensa ja sopeutumaan täyteläiseen valoon.

Kriza 3 kiviä

Kriisin rakentava korvaaminen liittyy lapsen lisääntyvään vapautumiseen aikuisesta.

Kolmen kohtalon kriisi tarkoittaa lapsen sosiaalisen elämän kääntymistä, hänen asemansa muuttumista suhteissa muihin aikuisiin ja ennen kaikkea isien auktoriteettia. Suunnittelet uusien, suurempien viemärisäiliöiden asentamista.

Lapsella on taipumus tyydyttää tarpeitaan itsenäisesti, ja aikuinen säästää vanhaa vettä ja rajoittaa siten lapsen toimintaa. Lapsi voi toimia uhmaten unelmiaan (itse asiassa). Siten esiintymällä rikkaiden hedelmien edessä voit näyttää luonteesi, "minäsi".

Tämän vuosisadan arvokkaimmat uudet luomukset tarvitsevat lasten kehittymistä itsekseen. Vin alkaa sanoa: "Minä itse."

Jotkut lapset voivat olla jonkin verran riippuvaisia ​​kyvyistään ja vahvuuksistaan ​​(eli itsetunnosta), mutta he voivat myös työskennellä itsenäisesti. Lapsi tarvitsee unta, aikuisen kiitosta tarvitaan, uusia menestyksiä tarvitaan johtajaksi. Lapsi kehittyy vastustamaan liiallista valumista.

Vіn uskoo, osoittaa negatiivinen asenne aikuisuuteen asti. Kolmen kohtalon kriisi on menneisyyden todellisuus, mutta siihen liittyvä uusi luomus (erotuminen muista, tasa-arvoisuus muiden ihmisten kanssa) on tärkeä askel lapsen henkisessä kehityksessä.

Niin kauan kuin olet aikuinen, voit löytää suurimman ulkopuolisen ilmaisun pelin muodossa. Siksi 3 vuoden kriisi sallitaan lapsen siirtyessä pelitoimintaan.

E. Koehler kuvasi kriisiilmiöitä:

1. negativismi - arvottomat lapset alistuvat vakiintuneisiin sääntöihin ja myöntävät isänsä edut;
2. siihen pisteeseen asti - jos lapsi ei tunne, ei hyväksy muiden ihmisten argumentteja, luottaa omiin;
3. levottomuus - lapsi ei hyväksy ja vastustaa vakiintunutta kotirakennetta;
4. svavillya - siunattu lapsi olla riippumaton aikuisesta, eli olla itsenäinen;
5. aikuisen arvo - lapsi lakkaa olemasta auktoriteetti aikuiselle;
6. protesti-kapina - mikä tahansa lapsen toiminta alkaa näyttää protestilta;
7. despotismi - lapsi alkaa osoittaa despotismia vanhempiaan ja aikuisia kohtaan yleensä.

Gras ja sen rooli lapsen henkisessä kehityksessä

Sutnist gri, L.S. Vigotskyn uskotaan, että se on kokoelma lasten piilotettuja istutuksia, joista suurin osa on vesiputousten järjestelmä aikuisten kanssa.

Riisin ominainen piirre on, että se antaa lapselle mahdollisuuden valloittaa toiminnan ilman mieliä sen tulosten todellisesta saavuttamisesta, koska ihon toiminnan motiivi ei ole tulosten poimimisessa, vaan sen tekemisprosessissa. voitto.

Useimmat saman lajin DIYANOSTI, kuten jakki Malyuvannya, itsejalkainen, spіkavannya, ihmiset pitävät siitä on Novoynnie: Irarchіya Motiviv, Uuva, ejatkovi Eleemitonomatino, Rosuminnya normit sosialististen keskinäisten yhtiöiden sääntöjä.

Ensimmäistä kertaa kortit avautuvat virtaamaan ihmisten välillä. Lapsi alkaa ymmärtää, että ihotoimintoihin osallistuminen tarkoittaa, että ihmisellä on uusi velvollisuus ja hän antaa hänelle useita oikeuksia. Lapset tottuvat kuriin noudattaen pelin laulusääntöjä.

SISÄÄN unitoimintaa alkaa hoitamaan omia asioitasi. Pelissä lapsi tajuaa kyvyn korvata oikea esine lelulla tai arkipelillä ja voi myös korvata esineitä, olentoja ja muita ihmisiä omalla voimakkaalla persoonallaan.

Tässä vaiheessa pelistä tulee symbolinen. Symbolien korvaaminen, kyky korvata yksi esine toisella on lisäys, joka tarjoaa lisää sosiaalisia merkkejä.

Kun symbolinen toiminta kehittyy lapsessa, muodostuu luokittelujärjestelmä, ja älyn puoli muuttuu vähitellen. Leikkitoiminta tuo mukanaan riittävän kunnioituksen ja riittävän muistin kehittymisen. Meta-tieto (keskittyy kunnioitukseen, muistiin ja arvaamiseen) näkyy lapsille aikaisemmin ja helpommin pelissä.

Gra:n suuri tulva asettaa paineita kielen kehitykselle. Se edistää älyllistä kehitystä: pelissä lapsi alkaa täsmentää esineitä ja sanoja ja oppii sanojen merkityksen.

sisääntuloon pelitilanneє pesuhuone varten erilaisia ​​muotoja rozumovaya lapsen toimintaa. Objektiivisen manipulaation käsitteestä lapsi siirtyy manifestaatioiden käsitteeseen.

Roolipeli alkaa kehittää toiminnan rakennetta vaaleanpunaisessa mielessä. Roolileikit ovat tärkeitä tietoisuuden kehittymiselle.

Lapsen toimintaa varhaislapsuuden loppuun asti

Varhaislapsuuden loppuun saakka alkaa ilmaantua uusia toimintatyyppejä, jotka osoittavat henkistä kehitystä. Nämä ovat kaikki tuottavia toimintoja (maalaus, muovaus, suunnittelu).

2. vuosisadalla lapsen elämä on luonteeltaan menettelyllistä. Toiminnot ovat kertakäyttöisiä, tunteettomia, stereotyyppisiä eivätkä välttämättä liity toisiinsa. L. S. Vigotsky kutsui tällaista peliä näennäispeliksi, johon voi vaikuttaa aikuisten perinnöllisyys ja särkien stereotypioiden kehittyminen. Peli alkaa siitä hetkestä, kun lapsi aloittaa pelin vaihdoilla. Kun fantasia kehittyy, myös ajatuksen virtaus kehittyy. Tämä vuosisata on pettymys, koska lapsella ei ole järjestelmää, millainen peli se olisi. Voit joko toistaa yhden toiminnon runsaasti tai suorittaa sen kaoottisesti ja epäjärjestyneesti. Lapselle ei ole väliä missä järjestyksessä haju havaitaan, koska sen toimien välillä ei ole logiikkaa. Tänä aikana itse prosessi on tärkeä lapselle, ja peliä kutsutaan menettelytavaksi.

3-vuotiaaksi asti lapsi on ollut aktiivinen paitsi koetussa, myös ilmeisessä tilanteessa. Yksi esine korvataan toisella, ja niistä tulee symboleja. Esirukoilijakohteen ja sen merkityksen välissä on lapsen elämä, todellisuuden ja kuoleman välillä on yhteys. Pelin korvaaminen antaa sinun muokata toimintoa tai nimen merkitystä, eli sanan tyyppiä, ja muuttaa tiettyä objektia. Kun leikkikorvaukset vakiintuvat, lapsi tarvitsee aikuisen rohkaisua ja apua.

Tässä ovat vaiheet, joissa lapsi otetaan korvaavaan ryhmään:

1. Lapsi ei reagoi niihin korvauksiin, jotka johtuvat aikuisuudesta, eikä hänelle anneta sanoja, ruokaa tai tekoja;
2. Lapsi alkaa osoittaa kiinnostusta aikuistumiseen asti ja toistaa sanojaan itsekseen, mutta lapsi on silti automaattinen;
3. Lapsi voidaan korvata teoilla tai niiden jäljittelyllä ei heti aikuiselle näyttämisen jälkeen, vaan ajan myötä. Lapsi alkaa ymmärtää eron todellisen esineen ja sen korvikkeen välillä;
4. Lapsi itse alkaa korvata esinettä toisella, mutta perintö on edelleen vahva. Tätä tarkoitusta varten tämä ei ole vielä perusteltua;
5. Lapsi voi itsenäisesti korvata yhden esineen toisella ja antaa sille siten uuden nimen. Jotta pelin vaihtaminen onnistuisi, tarvitaan aikuisen emotionaalinen osallistuminen peliin.

3-vuotiaaksi asti lapsen koko rakenne on taitettava:

1. vahva pelimotivaatio;
2. Pelitoiminta;
3. alkuperäiset pelien korvaukset;
4. Aion olla aktiivisempi.

Varhaislapsuuden keskeisiä uusia luomuksia

Alkuvuosisadan uudet kehityssuunnat - objektiivisen toiminnan ja kilpailun kehittyminen, aktiivinen kieli, pelien korvaukset, taitettu motiivihierarkia.

Tällä perusteella näyttää olevan riittävää käyttäytymistä eli riippumattomuutta. K. Levin kuvasi varhaista ikää tilannekohtaiseksi (tai "kenttäkäyttäytymiseksi"), eli lapsen käyttäytymistä ilmaisee hänen luonnollinen kenttänsä ("mitä haluan, haluan"). Iho latautuu tehokkaasti (tarvitaan). Lapseen ei vaikuta vain fyysiset unen muodot, vaan myös alkeiskäyttäytymismuodot.

Lapsen psyyken kehittyminen varhaislapsuudessa riippuu useista tekijöistä: suorasta murrosiästä, kielen kehityksestä ja aineaktiivisuudesta.

Nuorentaminen virtaa suoraan psyykkiseen kehitykseen. Vaikuttaa siltä, ​​että herkkä kehon terveys toimii lapsen itsensä palkitsemisena. Tarkoituksenamme on kävellä halutun pisteen saavuttamismahdollisuuden sekä aikuisten osallistumisen ja kehumisen perusteella.

Toisessa elämänvaiheessa vauva etsii innokkaasti vaikeuksia ja niiden pohja herättää vauvassa positiivisia tunteita. Ylialtistuminen, joka on fyysinen lisäys, johtaa psykologisiin seurauksiin.

Heti kun vauva on valmis kuivumaan, se siirtyy ulkoisen valon suuremman ja itsenäisen imeytymisen jaksoon. Teini-iässä kävely kehittää kykyä orientoitua avaruudessa. Lapsen henkinen kehitys liittyy objektiivisen toiminnan kehittämiseen.

Lapsuuden ikää hallitseva manipuloiva toiminta alkaa varhaislapsuudessa väistää objektiivista toimintaa. Її kehitys siteet ovolodіnya näillä tavoilla sitominen esineitä, kuten vyroblenі avioliitto.

Lapset oppivat suuntautumaan aikuisissa esineiden pysyvään merkitykseen, joka on juurtunut ihmisen toimintaan. Esineiden paikan paikantamista itsestään ei anneta lapselle. Kaapin oven voi avata ja sulkea äärettömän monta kertaa, koputtaa lusikkaa pitkään alapuolelta, muuten tuollainen toiminta ei ole mahdollista ymmärtää esineiden merkitystä.

Esineiden toiminnalliset voimat paljastuvat vauvoille suonikalvon kautta ja aluksi aikuisille. Lapsi huomaa, mitä eri esineille tapahtuu eri vaiheet tahtoa. Nämä esineet piirretään valtuuksiensa mukaan tiukasti perinteisellä tavalla (sulkevat laatikot kansilla, taitettavat matryoshkat).

Muissa esineissä ne kiinnitetään tiukasti hyvistä syistä käyttämällä työkaluja (lusikka, oliivi, vasara).

Esikouluikä (3-7 vuotta). Lapsen henkisyyden, ajatusten ja ajatusten kehittäminen

Pieni lapsi ei ole vieläkään tyytyväinen siihen. Kun tarkastellaan kokonaisuutta, lapsi kerää usein huonosti yksityiskohtia.

Esikoululaisten opetus liittyy tavallisten esineiden käytännölliseen käsittelyyn: tarttua esineeseen - koskettaa sitä, koskettaa sitä, hieroa sitä, käsitellä sitä.

Prosessi lakkaa olemasta affektiivinen ja muuttuu erilaistunemmaksi. Lapsen havainto on jo suoraan tulkittu, ymmärretty ja analysoitavissa.

Esikouluikäiset lapset jatkavat mielen ja mielen maailman kehittämistä, johon liittyy myös mielen kehitystä. Riittävän ja keskitason muistin kehittyessä tieteellisesti mielikuvituksellinen mentaliteetti muuttuu.

Esikouluikä on verbaal-loogisen ajattelun kehittymiskohta, kun lapsi alkaa oppia kieltä monimutkaisimpien tehtävien saavuttamiseksi. Kognitiivisella alueella tapahtuu muutoksia ja kehitystä.

Mieli pohjautuu alusta alkaen herkkään tietoon, havaintoon ja todellisuuden havaintoon.

Lapsen ensimmäisiä henkisiä operaatioita voidaan kutsua sen ulkonäön ja ulkonäön hoitoa sekä oikeaa reaktiota niihin.

Lapsen koko alkeellinen mieli liittyy suoraan esineiden manipulointiin ja toimintaan niillä, I. M. Sechenov kutsui sitä objektiivisen ajattelun vaiheeksi. Esikouluikäisen lapsen mieli on tieteellisesti mielikuvituksellinen, ja hänen ajatuksensa vallitsevat esineet ja asiat, jotka hän havaitsee tai kuvittelee.

Analysointitaidot ovat alkeellisia, tunnistamisen ja ymmärtämisen sijaan ne sisältävät vieraita ja usein ei todellisia merkkejä ("lumimyrsky on lintu, koska se lentää, mutta laukaisin ei ole lintu, koska se ei voi lentää"). Mielen kehitys liittyy erottamattomasti lasten kielen kehitykseen.

Lapsen kieli muodostuu ylivoimaisen kielenvirrassa aikuisten kanssa heidän kielensä kuulemisesta. Lapsen elämän ensimmäisessä vaiheessa ajatuksissani tapahtuu anatomisia, fysiologisia ja psykologisia muutoksia. Tätä kielen kehityksen vaihetta kutsutaan esipuheeksi. Elämän 2. kallion lapsi kuvaa käytännössä kieltä, mutta sen kieli on luonteeltaan agrammaattista: se ei sisällä sanaa, sanaa, applikaattoria, spilokkia, vaikka lapsi tulee jo puhumaan.

kieliopillisesti oikein nukahtaa puhe alkaa muotoutua lapsen 3. syntymäpäivänä ja 7. syntymäpäivään asti lapsi voi nukkua hyvässä uskossa.

Esikouluikä (3-7 vuotta). Kunnioituksen, muistin ja oivalluksen kehittäminen.

Esikouluiässä kunnioituksesta tulee ankarampaa ja pysyvämpää. Lapset alkavat käsitellä sitä ja voivat nyt suunnata sen eri esineisiin.

Ditina 4-5 vuotta vanha rakentaa kunnioitusta. Ihon kohdalla kunnioituksen pysyvyys määräytyy lapsen kiinnostuksen kohteiden ja kykyjen mukaan. Joten 3-4-luvulla lapset lisäävät kirkkaita värejä, värikkäitä kuvia ja huomiota joihinkin viineihin, jotka voivat kestää jopa 8 sekuntia.

6-7-vuotiaille lapsille on tarjolla satuja, arvoituksia, arvoituksia, jotka ilahduttavat sinua jopa 12 sekunnissa. 7-vuotiaat lapset kehittyvät nopeaa vauhtia kunnioitukseen asti.

Riittävän kunnioituksen kehittämiseen tiivistyy kielen kehittäminen ja aikuisten sanallisten ilmaisujen päättäminen, lapsen kunnioituksen ohjaaminen vaadittuun aiheeseen.

Leikki- (osittain työ)toiminnan myötä vanhemman esikoululaisen kunnioitus saavuttaa korkean kehitystason, mikä varmistaa hänen kykynsä aloittaa koulunkäynti.

Lapset alkavat muistaa hyvin 3.-4. vuosisadalta lähtien osallistumalla jatkuvasti aktiivisesti peleihin, mikä kannustaa esineiden, toimintojen, sanojen selkeään ulkoamiseen sekä laudan jatkuvaan oppimiseen. He työskentelevät niin kovasti kuin pystyvät. itsepalvelu- ja vykonannya vkazovki- ja käsityöeläkeläisiltä

Esikouluikäisillä lapsilla ei ole vain mekaanista muistia, vaan pikemminkin käsitteellistä muistia. Mekaaniseen muistiin asti haju muistetaan vain, jos he eivät pysty käsittämään ja ymmärtämään materiaalia.

Esikoululaisilla verbaal-looginen muisti on vielä heikosti kehittynyt, tieteellinen-figuratiivinen ja emotionaalinen muisti on ensisijaisen tärkeä.

Esikoululaisten käyttäytymisellä on omat erityispiirteensä. 3-5-vuotiaille lapsille lisääntymisoireet ovat tyypillisiä eli kaikki mitä lapset kokevat ja kokevat päivän aikana, ilmaistaan ​​emotionaalisesti heikentyneenä kuvina. Vaikka nämä kuvat itsessään eivät ole alkuperäisiä, ne tarvitsevat tukea lelujen, symbolisen tehtävän palvelevien esineiden muodossa.

Ensimmäiset ilmenemismuodot voidaan havaita alueellisilla lapsilla. Mihin asti lapselle kertyy melodista todistusta elämästä, joka tarjoaa materiaalia ilmoitukseen. Kehityksessä tärkeintä on peli, samoin kuin rakentava toiminta, maalaus, muovaus.

Esikouluikäisiä lapsia ei ole siunattu suurella tiedolla, joten he ovat nirstejä.

Kriisi 6-7 kiviä. Psykologisen valmiuden rakenne ennen aloittamista.

Esikouluiän loppuun asti muodostuu koko superaistien järjestelmä, mikä osoittaa psykologisen valmiuden muodostumisen ennen koulun aloittamista.

Näiden mielenmuutosten muodostuminen johtuu 6-7 vuoden kriisistä, jonka L. S. Vigotsky liitti lapsen huolimattomuuden menettämiseen ja syyllisyyteen voimakkaisiin kokemuksiin (eli ulkoisiin kokemuksiin) ymmärrettävästä suuntautumisesta.

E. D. Bozhovich yhdistää 6-7 kiven kriisin systeemisen uuden luomuksen syntymiseen - sisäiseen asemaan, joka ilmaisee uuden tason itsetietoisuutta ja lapsen heijastusta: hän haluaa valloittaa sen, mikä on sosiaalisesti merkittävää ja yhteiskunnallisesti tärkeää toimintaa. arvioitu, mikä nykyisessä kulttuurihistoriallisessa mielessä on koulun alkua.

6-7-vuotiaaksi asti näkyy kaksi lasten ryhmää:

1. lapset, jotka sisäisten muutosten vuoksi ovat jo valmiita koululaisiksi ja oppimaan perustoimintoja;
2. Lapset, jotka eivät ole tietoisia näistä mielenmuutoksista, jäävät jatkossakin tasavertaisen pelitoiminnan ulkopuolelle.

Lapsen psykologista valmiutta ennen koulun alkua tarkastellaan sekä subjektiivisesta että objektiivisesta puolelta.

Objektiivisesti lapsi on psykologisesti valmis ennen koulun alkua, sillä siihen asti voi alkaa alkamisen edellyttämä henkinen kehitys: lisäjuoma, kirkkaus ja kirkkaus. Lapsen kunnioitus on jo pitkä ja vakaa, ja kunnioituksen hallinnasta, itsenäisestä organisaatiosta, on jo näyttöä.

Esikoululaisen muisti on täysin viallinen. Olet jo asettanut itsellesi muistin muistaaksesi jotain. On helppoa ja miellyttävää muistaa jotain, mikä erityisesti vetoaa häneen ja liittyy suoraan hänen kiinnostukseensa. Tieteellis-figuratiivinen muisti on todistettu erittäin hyvin.

Lapseni on jo vapautettu kello yhteen asti ennen koulua, jotta voimme aloittaa sen systemaattisesti ja systemaattisesti. Kieli on kieliopillisesti oikein, hyvin kirjoitettu ja rikas merkitys. Esikoululainen ymmärtää ja ilmaisee ajatuksensa helposti.

Tämän vuosisadan lapsi on rakennettu alkeellisiin rozoum-toimintoihin: siivoamiseen, siivoukseen, pesuun. Lapsella on tarve kehittää käyttäytymistään siten, että hän voi saavuttaa tavoitteensa, eikä toimia omien halujensa hallinnassa.

Alkuperäisiä erityispiirteitä on muodostunut: helppous, ainesosien arviointi niiden elintärkeyden näkökulmasta.

Vallan lasten tulee ensin osoittaa kunnioitusta ja kunnioitusta. Tärkeintä on henkinen valmius ennen koulun alkua.

Kouluikäiselle tyypilliset aktiviteetit.

Esikoululaisen pääasiallinen toimintamuoto on leikki. Haluan, että lapset viettävät osan vapaa-ajastaan ​​pelejä.

Esiopetusjakso on jaettu vanhimpaan esikouluikään ja nuorempaan esikouluikään eli 3-7 vuoteen. Tämän tunnin aikana lasten kasvot kehittyvät.

Aluksi haju on luonteeltaan esinemanipuloivaa, jopa 7 kohtalosta tulee symbolista ja juoniroolipeliä.

Vanhempi esikouluikä on aika, jolloin kaikki pelit ovat jo lasten saatavilla. Myös jossa syntyy sellaisia ​​aktiviteetteja kuin työ ja elämä.

Esikoulukauden vaiheet:

1. nuori esikouluikä (3-4 vuotta). Tämän ikäiset lapset leikkivät useimmiten yksin, heidän leikkinsä on objektiivista ja toimii lähteenä henkisten perustoimintojen (muisti, ajattelu, ymmärrys jne.) kehitykselle ja jalostukselle. Useimmiten lapset harrastavat roolipelejä, joissa kannustetaan aikuisten toimintaan.
2. keski-ikäinen esikouluikä (4-5 vuotta). Lapset leikkivät kokoontuvat suuriin ryhmiin. Nyt heille ei ole ominaista se, että matkivat aikuisten käyttäytymistä, vaan yrittävät luoda keskenään suhteitaan, jotka ovat roolipelejä. Lapset jakavat rooleja, asettavat sääntöjä ja noudattavat heidän ohjeitaan.

Pelien aiheet voivat olla erittäin mielenkiintoisia ja perustuvat jo ilmeisiin asioihin elämän todisteita lapset. Tänä aikana johtajan luut muodostuvat. Yksilöllinen toimintatyyppi ilmestyy (grin symbolisena muotona). Maalattaessa ajattelu- ja ilmentymisprosessit aktivoituvat. Ensin lapsi maalaa sen, mitä hän tietää, sitten hän maalaa sen, mitä hän muistaa, tietää tai arvaa; 3) vanhempi esikouluikä (5-6 vuotta). Tälle iälle on ominaista työvoiman perustaitojen ja älykkyyden muodostuminen ja hallitseminen, lapset alkavat ymmärtää esineiden voimaa ja havaitaan käytännön mielen kehittymistä. Lapset hallitsevat leikkisästi jokapäiväisiä esineitä. Heidän henkiset prosessinsa vahvistuvat ja kätensä kehittyvät.

Luova toiminta on monipuolista, mutta tärkeintä on maalaus. Musiikkia harrastavien lasten taiteellinen ja luova toiminta on tärkeää.

Uusi luomus tähkäkaudella kouluelämä.

Tärkeimmät uudistukset kouluelämän alkuvaiheessa ovat tyytyväisyys, reflektio ja sisäinen toimintasuunnitelma.

Näiden uusien kehityskulkujen ilmaantumisen myötä lapsen psyyke valmistautuu tulevaan oppimisvaiheeseen - siirtymiseen keskiluokkien alkamiseen.

Näiden henkisten häiriöiden syyllisyys selittyy sillä, että kouluun tullessaan lapset kohtaavat uusia kokemuksia, joita opettaja esitteli heille oppilaina.

Lasten tulee oppia osoittamaan kunnioitustaan ​​tulemalla valituiksi eikä joutumalla joutumaan erilaisten pörröisten virkamiesten kohteeksi. Sellainen henkinen prosessi on tarpeen muotoilla riittävyydeksi, joka on välttämätön asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi ja mikä tarkoittaa, että lapsen muisti löytää suurimman optimaaliset vaihtoehdot tavoitteen saavuttamiseksi, ainutlaatuisia tai erittäin vaikeita asioita voitettavana.

Alusta alkaen lapset keskustelevat todennäköisesti huomaamattomasti toimistaan ​​opettajan kanssa. Seuraavaksi he alkavat muotoilla sellaista mentaliteettia, että suunnitellaan itseään koskeva toiminta, eli toiminnalle muodostuu sisäinen suunnitelma.

Yksi tärkeimmistä eduista, jotka näkyvät lasten edessä, on todisteiden esittäminen virransyötöstä, argumenttien ja perustelujen esittäminen. Heti alusta alkaen olet alkanut peittää lukijaa yksi kerrallaan. On tärkeää erottaa mallityypit aivoista ja lasten kuolemasta. Itsenäisen arvioinnin muodostuminen on reflektoinnin kehittämisen perusta.

Toinen uusi löytö on merkittävä - kyky hallita emotionaalista käyttäytymistä, eli käyttäytymisen itsesäätelyä.

Ennen kuin lapsi tuli kouluun, ei tarvinnut maksaa viranomaisille (juokse, trimmaa, rukoile jne.).

Itse koettuaan uuden tilanteen he ovat haluttomia noudattamaan vakiintuneita sääntöjä: älä juokse ympäri koulua, älä lopeta luokkaa, älä nouse ylös äläkä osallistu toisten puheisiin vähään aikaan.

Toisaalta hän syyllistyy taittotehtävien suorittamiseen: kirjoittamiseen, maalaamiseen. Kaikki tämä riippuu lapsen merkittävästä itsesääntelystä ja itsehallinnasta, jota aikuisten on autettava muodostamaan.

Nuori kouluikä. Sanojen, ajatusten, ajatusten, muistojen, kunnioitusten kehittäminen.

Nuoren kouluiän aikana kehittyvät sellaiset henkiset toiminnot kuin muisti, ajattelu, käsitys, kieli. 7 kivellä raparperin kehitys nousee korkealle tasolle. Lapsi havaitsee esineiden värit ja muodot. Visuaalisen ja kuuloaistin korkea kehitystaso.

Kehityksen alkuvaiheessa erilaistumisprosessin epäjohdonmukaisuudet paljastuvat. Tätä ei ole vielä muotoiltu ratkaisun analyysijärjestelmässä. Lasten kyky analysoida ja erottaa esineitä ja esineitä liittyy heidän vielä muodostumattomaan näkemykseensä. Enää ei riitä, että ymmärtää ja näkee esineiden voiman taakse. Varovasti valettu järjestelmään koulun oppiminen. se on tulossa täysin suoria muotoja, Päästä irti muista henkisistä prosesseista ja siirtyy uudelle tasolle - riittävän varovaisuuden tasolle.

Muistia varhaiskouluvuosina parantaa elävä kognitiivinen luonne. Tässä oleva lapsi alkaa ymmärtää ja nähdä tehtävän. On olemassa muistimenetelmien ja -tekniikoiden muodostamisprosessi.

Tälle vuosisadalle on ominaista joukko erityispiirteitä: lasten on helpompi muistaa materiaalia tarkkuuden ja myös selityksen perusteella; tietyt nimet ja nimet tallentuvat muistiin nopeammin, vähemmän abstraktisti; Jotta tieto olisi mielekkäästi konsolidoitunut muistiin, abstraktina materiaalina, se on yhdistettävä tosiasiaan. Muistille on ominaista riittävä ja mielekäs kehitys. Oppimisen alkuvaiheessa lapsilla on voimakas, ohikiitävä muisti. Tämä johtuu siitä, että he eivät enää pysty analysoimaan siepattua tietoa tarkasti. Ilmeisesti ne muistityypit, joissa ne muuttuvat suuresti ja konsolidoituvat, näyttävät abstrakteilta ja formalisoiduilta mielen muodoilta.

Myslenian kehityskausi:

1. tieteellisen ja todellisen maailman uudelleen merkitys. Aika, joka on samanlainen kuin esikouluiän henkiset prosessit. Lapset eivät vielä osaa ajatella asioita loogisesti. Hajut määritetään tiettyjen merkkien perusteella, useimmiten ulkoisten;
2. Lapset tuntevat sellaiset käsitteet kuin luokittelu. Voit edelleen arvioida esineitä ulkoisten merkkien takana, mutta voit silti nähdä olemassa olevat ja yhdistää niitä yhdistävät osat. Joten aluksi lapset alkavat ajatella abstrakteja ajatuksia.

Lapsi tässä maailmassa puhuu hyvin äidinkieltään. Vislovlyuvannya on luonteeltaan ei-mediaaalinen. Lapsi joko toistaa aikuisten sanoja tai yksinkertaisesti nimeää esineitä ja laatikoita. Joten miksi lapsen pitäisi tutustua kirjeeni?

Lasten (poikien, tyttöjen) henkisen ja fysiologisen kehityksen erityispiirteet.

Esiteini-iässä lasten keho ylikuormituu ja käy läpi monia muutoksia.

Heidän endokriinisen järjestelmänsä alkaa muuttua ensin. Veressä on paljon hormoneja, jotka edistävät kudosten kehitystä ja kasvua. Lapset alkavat kasvaa kovaa vauhtia. Samaan aikaan niiden kypsymistila ilmestyy. Pojilla prosessi alkaa klo 13-15, kun taas tytöillä se alkaa klo 11-13.

Myös alaraajojen luusto-mekaaninen järjestelmä on muuttumassa. Tänä aikana palaset läpikäyvät hiustenlähtöä kasvussa, mikä muuttaa niiden ulkonäköä. Koehenkilöillä on vahvempi nais- ja ihmiskehon muoto, ja heidän kehonsa mittasuhteet muuttuvat.

Aikuisten kaltaiset koot ulottuvat ensin päähän, käsiin ja jalkoihin, päiden liittämisen jälkeen ja loput kasvavat. Tämä suhteellisuusero on myös syynä lasten laiminlyöntiin teini-iässä.

Myös sydän- ja verisuonijärjestelmät ja hermosto ovat alttiita muutoksille tänä aikana. Kun keho kehittyy nopeasti, sydämessä, keuhkoissa ja aivoissa voi esiintyä ongelmia.

Kaikki nämä muutokset johtavat sekä energian nousuun että herkkyyteen erilaisille virtauksille. Negatiiviset ilmenemismuodot voidaan poistaa korostamatta liikaa lapsen järjetöntä historiaa, suojelemalla häntä triviaalien negatiivisten kokemusten tulvilta.

Kypsymisaste on erityisyydestään johtuen tärkeä kohta lapsen kehityksessä. Ulkoiset muutokset näkevät hänet samanlaisena kuin aikuiset, ja lapsi alkaa havaita itsensä eri tavalla (vanhempi, kypsä, itsenäinen).

Myös henkiset prosessit, kuten fysiologiset, kokevat muutoksia. Tässä tapauksessa lapsi alkaa ymmärtää kuinka hallita voimakkaita henkisiä toimintoja. Tämä vaikuttaa kaikkiin henkisiin toimintoihin: muistiin, sympatiaan, kunnioitukseen. Lapsi kuluttaa jo ajatus siitä, että voimme toimia erilaisten käsitteiden ja hypoteesien kanssa. Kun lapsi otetaan huomioon, hänestä tulee ymmärrettävämpi.

Muisti käy läpi älyllistymisprosessin. Toisin sanoen lapsi muistaa tiedot tarkoituksellisesti, tietoisesti.

Ensimmäisellä jaksolla liimaustoiminnon arvo kasvaa. On olemassa erikoisuuden sosiaalistumista. Lapsi oppii moraalinormit ja säännöt.

Substraatin erityispiirteiden kehittäminen

Pohjan vuori alkaa muodostua. Itsetuntemuksella on suuri merkitys. Ensin lapsi oppii tuntemaan itsensä perheessä. Isän lapsi saa heti alusta alkaen selville, millainen vika on, ja alkaa miettimään itsekseen, millainen suhde hänellä on jatkossa muihin ihmisiin. Tämä on tärkeä kohta, kun lapsi alkaa asettaa itselleen tavoitteita, joiden saavutukset sanelevat hänen kykynsä ja tarpeidensa ymmärtäminen. Ymmärryksen tarve on tyypillistä lapsille. Lapsen itsetunto on kuolemassa tärkeä toiminto- sosiaalis-sääntely. Kohtuullinen ja itsevarma lapsi paljastaa ensin puutteensa. Jollakin on vaikeuksia laittaa ne pois. Ajan myötä lapsi alkaa tunnistaa kaikki yksilölliset ominaisuutensa (sekä negatiiviset että positiiviset). Tästä eteenpäin alat todella arvioida kykyjäsi ja soveltuvuuttasi.

Tälle vuosisadalle on ominaista halu olla samanlainen kuin muut, eli vakaiden ihanteiden luominen. Teini-ikäisille, jotka ovat juuri tulleet esimurrosaikaan, tärkeitä kriteereitä ihanteen valinnassa eivät ole henkilön erityinen persoonallisuus, vaan ihmisen tyypillisin käyttäytyminen. Joten esimerkiksi jos haluat olla ihmisen kaltainen, autat usein muita. Vanhemmat lapset eivät usein halua olla tietyn henkilön kaltaisia. He näkevät ihmisten erityiset ominaisuudet (moraali, vahva tahto, rohkeus pojille jne.) kuolemaan asti. Useimmiten ihanteellinen heille on henkilö, joka on yli vuosisadan vanhempi.

Podlitkan ominaisuuden kehitys on erittäin herkkä. Tänä aikana lapset alkavat kasvaa yhdessä vuotiaistensa kanssa, muodostuu ihmissuhteita ja lapsilla kehittyy vahva kuuluvuus mihin tahansa ryhmään tai joukkueeseen.

Tässä vaiheessa lapsi itsenäistyy, kehittyy erityinen persoonallisuus ja alkaa ihmetellä vierasta ja ulkoista maailmaa. Nämä lapsen psyyken erityispiirteet kehittyvät sublingvaaliseksi kompleksiksi, joka sisältää:

1. ajatus niistä, jotka ovat poissa ulkonäöstään, kyvyistään, älykkyydestään jne.;
2. itseluottamus (toiset määrittävät aiheet jyrkästi kunnioittaen heidän ajatuksiaan yksimielisesti);
3. Polaarisuus tuntee, ajatukset ja käyttäytyminen. Joten he voivat olla julmia ja armollisia, ennakkoluulottomia ja vaatimattomia, he voivat vastustaa laittomia ihmisiä ja palvoa dekadenttia ihannetta.

Aiheille on ominaista myös luonteen korostaminen. Tänä aikana tuoksut ovat tunteisempia, levottomampia, niiden mielialat voivat muuttua nopeasti jne. Nämä prosessit liittyvät persoonallisuuden ja luonteen muodostumiseen.