Varhaisen kokonaisvaltaisen avun järjestelmä vammaisille lapsille. ”Varhaisapupalvelun malli vammaisille, terveydellisesti vajaakuntoisille lapsille sekä haavoittuvassa asemassa oleville lapsille esiopetusorganisaation pohjalta

Sairauden varhaisen havaitsemisen ja kokonaisvaltaisen tuen saamiseksi ensimmäisten sairauden oireiden korjausmenetelmällä lasten kehityksessä kaikilla Venäjän federaation alueilla on tarpeen luoda varhaisen avun palveluja, jotka voidaan luokitella itsenäisiksi organisaatioiksi tai rakenteelliset alaosastot, jotka perustuvat esikouluopetusorganisaatioihin, viereisiin koulutusorganisaatioihin, jotta toteutetaan mukautettuja mielenterveyden perusohjelmia, psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun keskuksia.

Venäjän opetus- ja tiedeministeriö osastonvälisen kattavan ravitsemussuunnitelman täytäntöönpanon puitteissa osallistavan esikoulun järjestämiseksi valaistus ja erityisten mielien luominen vammaisten lasten ja lasten koulutuksen tarjoamiseksi vaihdetaan mahdollisuuksilla terveys vuodelle 2015, vahvisti 22. huhtikuuta 2015 Venäjän federaation päämiehen esirukoilija O.Yu. Golodets nro 2466p-P8:lle, lähettää liittovaltion valtuuksien laatimia metodologisia suosituksia sairauden varhaisen havaitsemisen mallien toteuttamiseksi ja kattavan tuen menetelmällä, jolla korjataan ensimmäiset sairauden merkit lapsen kehityksessä. budjettiasetus loistava ammattimainen koulutus"Moskovan valtion humanitaarinen yliopisto, nimeltään M. O. Sholokhov" osana valtion tutkimustyötä valtion tarpeisiin, päivätty 26. tammikuuta 2014 nro 07.028.11.0002.

Samalla ilmoitamme, että tällä hetkellä kehitetään suvereenia vammaisten lasten, vammaisten lasten, perinnöllisistä sairauksista kärsivien lasten ja heidän mukanaan tulevien perheiden varhaisen avun konseptia vuoteen 2020 saakka. sekä sen toteuttamissuunnitelma.

täydentää

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön suositukset Venäjän federaation subjektien viranomaisille terveydenhuollon varhaisen havaitsemisen mallien täytäntöönpanon tiedostamisen ja ensimmäisten merkkien korjausmenetelmän kokonaisvaltaisen hallinnan alalla parantaa lasten kehitystä

Selittävä huomautus

Nykyinen ennuste avioliiton taloudellisen ja sosiaalisen haitan mahdollisesta perinnöstä tarkoittaa tarvetta uudistaa erityisopetusjärjestelmä nykyistä siirtymistä varten olennaisesti erilaiseen kehitysvaiheeseen, joka on ennen bachaa:

• lapsen ja perheen erityisten valaistustarpeiden havaitseminen ja diagnosointi mahdollisimman varhaisessa vaiheessa;
• lyhennetään eroa lapsen kehityksen ensisijaisen häiriön tunnistamishetken ja kohdennetun korjaavan avun alkamisen välillä;
• tuntien lyhentäminen vastasyntyneen prosessin alun välillä (lapsen ensimmäisiin elinkuukausiin asti);
• yksilöllisten kokonaisvaltaisten tukiohjelmien perustaminen lapsen kehityspotentiaalin tunnistamiseen;
• isien pakollinen osallistuminen parannus- ja kehitysprosessiin, joka perustuu perheen erityistarpeiden ja -kykyjen tunnistamiseen.

Tähän liittyen yksi tärkeimmistä tehtävistä avioliiton nykyisessä kehitysvaiheessa on esiopetusvaihe varhaishavainnointijärjestelmien ja varhaisen kokonaisavun tuntemisessa alle 3-vuotiaille lapsille toukokuusta alkaen. on tuhoa kehitystä tai riziki viniknennya tuhoa, sekä heidän perheilleen (jäljempänä järjestelmä varhaisen avun).

Varhaisen avun järjestelmän luominen Venäjän federaatioon on ihmisoikeuksien maailmanlaajuisen julistuksen ja lasten oikeuksien yleissopimuksen määräysten mukainen viihtyisän ja ystävällisen elinympäristön luomisessa, saavutettavuuden ja vapauden varmistamisessa sekä esiopetuksessa. vammaiset lapset, vammaiset lapset, jotka eivät ole vammaisen lapsen asemassa, heikossa asemassa oleviin ryhmiin kuuluvat lapset, mukaan lukien orvot ja vanhempansa menettäneet lapset, sekä lapset, jotka ovat sosiaalisesti heikommassa asemassa.

Varhaisen avun järjestelmän luomisen tarkoituksenmukaisuuden määräävät:

• laajentamalla osallistavia suuntauksia esikouluopetuksessa ja sellaisten lasten valmistautumattomuutta, joilla on rajalliset terveydelliset ja vammaiset mahdollisuudet ennen integroitumista esiopetusorganisaatioihin;
• tiettyjen alueellisten erojen esiintyminen toisiinsa liittyvien terveydellisten ja vammaisten lasten ja heidän perheidensä tilanteessa sekä erilaiset organisaatio- ja toimintamallit varhaisessa vaiheessa ї auttavat varmistamaan alueellisten valmiuksien monimuotoisuuden;
• varhaisten lasten tarpeet, joihin liittyvät terveyden ja vammaisuuden mahdollisuudet ovat monimutkaiset heidän kehityksensä tukemisessa, ja lasten kehityksen varhaisen havaitsemisen ja korjaamisen menetelmien tehottomuudet;
• Varhaisen avun merkittävä potentiaali varhaisen iän lasten kokonaiskehitykseen terveyden ja vamman toisiinsa liittyvillä mahdollisuuksilla ja kattava malli niiden kokonaisvaltaisesta tuesta.

Nykyiset tutkimukset ja ulkomaiset todisteet osoittavat, että oikein organisoitu ja oikea-aikainen varhainen kokonaisvaltainen apu varhaisikäisille kehitysvammaisille lapsille ehkäisee tehokkaasti toissijaisten kehitysvammaisten syntymistä ja varmistaa tämän lapsen kehityspotentiaalin maksimaalisen toteutumisen sekä merkittävälle osalle lapsia. , varmistavat kyvyn tulla mukaan luonnonvalovirtaan varhaisessa vaiheessa ikivanha kehitys.

Näin ollen varhaisen avun järjestelmän luomisen avulla voit vähentää niiden lasten määrää, jotka kouluiän saavuttamisen jälkeen tarvitsevat erityisiä taitoja ja tukea koulutuksen kehittämiseen, sosiaaliseen sopeutumiseen ja vähentävät erityisopetuksessa olevien lasten määrää. toteutetut asennukset. Asianmukainen apu ja korjaus antavat Vinyatkoville kyvyn "tasoittaa" ilmeisiä puutteita ja kehitysongelmia ja joissain tapauksissa korjata ne, mikä varmistaa lapsen täyden kehityksen. Tärkeä tekijä onnistuneessa korjaustyössä nuorten lasten kanssa on vanhempien pedagogisen ja organisatorisen mielen kehittyminen osallistumalla yksittäisten monimutkaisten tukiohjelmien toteuttamiseen, joita toteutetaan Varhaislapsuuden palvelun ї avun puitteissa.

Syyt, jotka korostavat tarvetta kehittää erilaisia ​​psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun muotoja varhaisille lapsille ja heidän perheilleen, ovat seuraavat tekijät:

• isien alhainen lisääntymisterveys;
• lapsiväestön terveystason aleneminen väestöstä nuoreen kouluikään;
• tilojen puute pienille lapsille, joilla on erityisiä valaistustarpeita;
• kertyminen nykyaikaiseen käytäntöön lasten hoidon tukemiseksi varhaisessa iässä;
• varhaislapsille, joilla on rajoitettu terveyskyky, ja vammaisille lapsille suunnatun kokonaisavun korkea tehokkuus.

Analyysi Venäjän federaation 76 perustajayhteisöltä vuonna 2015 saaduista tiedoista vammaisten lasten varhaisen avun saatavuudesta alueilla.Se osoitti ryhmälle, että tämä käytäntö ei ole yhtenäinen alueilla. Venäjän federaation subjektit ovat kehittäneet erilaisia ​​lähestymistapoja varhaiskasvatuksen järjestämiseen varhaiskasvatuksen omaaville lapsille, mikä johtuu sosiodemografisen tilanteen erityispiirteistä, ilmeisesti resurssipohjasta, perheiden ja lasten tarpeista ja muista tekijät. Keskeisessä roolissa on yksiköiden välisen yhteistyön organisointi sekä koordinoivan viraston rooli. Erilaisten alueellisten lähestymistapojen mukauttamisen tuloksena voidaan nähdä kolme varhaisen puuttumisen järjestelmän pääasiallista organisaatiotyyppiä, jotka johtavat nykyisiin ominaisuuksiin:

1. Vakiovarhaisen avun verkoston luominen pääsääntöisesti yhden osaston asennuksiin pohjautuen maksimaalisen kattavuuden varmistamiseksi kunnalliset työt, Tarkoitettu yhdelle tieto- ja metodologiselle keskukselle (esimerkiksi Tjumenin alue, Altain alue, Novosibirskin alue, Tambovin alue, Tatarstanin tasavalta ja muut). Laitosten välisen vuorovaikutuksen tehokkuus varmistetaan erityisesti viranomaisten vuorovaikutusta koskevilla määräyksillä ja erilaisten hallinnollisten apuvälineiden asennuksella.

2. Varhaisen avun järjestelmä, jossa keskeinen paikka on yksi suuri instituutio (alue, alue), joka ei ainoastaan ​​tarjoa koordinointitoimintoa, vaan myös varmistaa maksimaalisen käytännön ja metodisen toiminnan. Tässä tapauksessa muut osallistuvat organisaatiot saavat paljon vähemmän toimintoja ja kehittävät uusia teknologioita ja organisoivat uusien rakenteiden työtä (Kurskin alue, Vologdan alue, Astrahanin alue, Kaluzkan alue, Krasnojarskin vihjereuna).

3. Varhaisen avun järjestäminen, mukaan lukien varhaisen avun palvelujen käyttöönotto ja uusien teknologioiden käyttöönotto, perustuu useisiin erikoistuneisiin laitteistoihin, jotka liittyvät terveydenhuoltojärjestelmään, väestön koulutus- ja sosiaalipalveluihin (Kurganin alue, Baikalin alue, Kamtšatkan alue, juutalainen autonominen alue).

Varhaisen apujärjestelmän perusominaisuudet

Varhaisen ymmärryksen mukaan on olemassa monitieteisiä, osastojen välisiä palveluja, jotka ohjaavat varhaista havaitsemista enintään kolmevuotiaista lapsista, joilla on yhteinen elämä, mukaan lukien lapset, joilla on rajalliset terveysmahdollisuudet, vammaiset lapset sekä heikossa asemassa olevat lapset. ryhmät; edistää heidän optimaalista kehitystään, muokata fyysistä ja henkistä terveyttä ja hyvinvointia, mukaan lukien heidän ikäisensä ja terveellisissä olosuhteissa eläminen; perheen tuki ja tuki, isien (laillisten edustajien) pätevyyden lisääminen.

Varhaisen avun järjestelmän luomisen tavoitteet ovat:

• 0–3-vuotiaiden lasten kehitysriskin, terveyden heikkenemisen ja terveyden heikkenemisen varhainen havaitseminen;
• luodaan yhtenäinen lääketieteellisten, psykologisten, pedagogisten, sosioekonomisten lähestymistapojen järjestelmä, joka perustuu sisäisiin ja osastojen välisiin keskinäisiin suhteisiin ja jolla varmistetaan mahdollisimman suuri terveyshaittojen korvaus;
• palvelujen tarjoaminen tällaisten lasten kehittämiseksi menetelmällä, jolla yksilöidään mahdolliset terveyden kehitykselle aiheutuvat vahingot ja korjataan jo tapahtuneet muutokset;
• tällaisten lasten kykyjen muodostaminen ja kehittäminen heidän optimaaliseen sopeutumiseensa ja integroitumiseensa avioliittoon;
• auttamalla isiä luomaan optimaalisen mielen lasten kehitykseen ja kasvattamiseen perheen mielissä, lisäämällä isien ja muiden perheenjäsenten pätevyyttä laajentaa kykyjään ja auttaa luomaan mieliä perheen valinnassa. ohjata tällaisen lapsen kasvua ja kehitystä suunnittelemalla lapsen elämää tulevaisuudessa;
• perheen ja lasten sosiaalisen integraation edistäminen;
• lähestymistapojen järjestelmän kehittäminen lasten vammaisuuden ja huonon terveyden ehkäisemiseksi; varhaisen, terveydellisesti rajoitetun vammaisen lapsen valmistautuminen ja siirtyminen esiopetusorganisaatioon.

Lapsen mielenterveyteen vaikuttavat varhain sosiokulttuuriset, Galuzev-, alueelliset, biologiset ja muut tekijät.

Ympäristötekijät luovat fyysisen ja sosiaalisen ympäristön, ympäristön ja asenteet, joissa ihmiset elävät ja viettävät aikaansa (kuva 1).

Liiallisen keskitason tekijöiden virtaus lapsen toimintaan arjessa

Liiallisen keskiluokkaisuuden tekijöitä on tarkasteltava kahdelta puolelta: miten esteitä, miten vaikeuttaa lapsen toimintaa ja miten ympäristö, miten hänen kykynsä selviytyä arjen tehtävistä kunnioittaa ja heikentää.

Toimeentulovammaisen lapsen kehitykseen positiivisesti vaikuttavista tekijöistä tärkeä rooli on erilaisilla teknisillä laitteilla, jotka helpottavat viestintää, itsepalvelua, uudelleenkoulutusta ja koulutusta.

Tällaisille lisäviruksille, erityiseen jokapäiväiseen käyttöön, näyttää siltä, ​​että ihmisten päivittäiseen avuksi on saatavilla mukautettuja tai erityisesti pirstoutuneita erikoislaitteita, kehityshankkeita ja tekniikoita, esimerkiksi proteeseja ja ortopedisia laitteita, neurostimulaattoreita (elämää Nämä ovat tärkeitä toiminnallisia stimulantteja, jotka hallitsevat suoliston toiminnot, sekomyeliitti, hengitys, syke) ; menetelmät ylimääräisen nesteen hallintaan, jotka on suunniteltu helpottamaan yksilöllistä hallintaa kaapissa olevan sisätilan suhteen (skannerit, järjestelmät etähoito, Ääniohjausjärjestelmät, ajastimet), teknologiat ja tekniikat henkilökohtaista siirtoa ja kuljetusta varten. Tärkeä rooli on hallussapidolla, kehityksellä ja teknologialla, jota ihmiset käyttävät häiritsemiseen ja liikkumiseen keskellä ja tulevaisuudessa; mukautetut ja erityisesti luodut laitteet, kuten kävelyapuvälineet, erikoisautot ja pakettiautot, mukautetut kuljetusvälineet, pyörätuolit, skootterit ja liikkumisen apuvälineet. Erittäin tärkeitä ovat omaisuus, kehitys ja teknologiat, joita ihmiset käyttävät tiedon vaihtamiseen ja poistamiseen, esimerkiksi kuulo- ja visuaaliset laitteet, äänen tallennuslaitteet ja vastaanottimet, televisio- ja videolaitteet, puhelimen äänilaitteet kieli-, äänen ja kuvan siirtojärjestelmät.

Tärkein rooli on lisäominaisuuksilla ja viestintätekniikoilla, jotka auttavat ihmisiä vaihtamaan ja vastaanottamaan tietoa, mukaan lukien: erikoistunut videotekniikka, sähköoptiset laitteet, erikoisuudet Käytetään muita laitteita, maalaus- tai arkkilaitteet, hälytysjärjestelmät ja erikoisohjelmistot ja tietokone laitteistot, sisäkorvaistutteet, kuulolaitteet, FM-äänenopettaja, ääniproteesit, silmäpiilolinssit.

Sosiaalivirkailijoiden keskuudessa erityinen rooli on tiedoilla, prosesseilla, menetelmillä ja tekniikoilla, joita käytetään kaikenlaisten tietojen, erikoisalojen tai taitojen hankkimiseen, esimerkiksi kirjat, käsityöt, peruslelut, laitteistot, tietoturvaohjelmistot.

Kova työ, joka virtaa lapsen varhaisen elämän kehitykseen ja hänen suhteeseensa isiinsä. Siksi varhaisapujärjestelmän tärkeä tehtävä on isien hankkiminen ennen lastensa kehitys- ja hoitoprosessia, jota varten tarvitaan kattava järjestelmä näiden perheiden tukemiseksi.

Tärkeimmät kohdat varhaisapupalvelun tehokkaan toiminnan kannalta:

• Varhaisapupalvelun mahdollisimman lähellä varhaisen iän lapsen, jolla on monipuoliset terveysmahdollisuudet, vammaisen lapsen, vammaisen lapsen, asuinpaikkaa;
• toimiminen fakivtien poikkitieteellisen vuorovaikutuksen perusteella;
• toiminnan perhekeskeinen luonne.

Varhaisapupalvelun onnistuminen riippuu fasistien ammatillisesta valmiudesta lapsen kehityksen varhaiseen havaitsemiseen, hänen kanssaan korjaus- ja kehittämistyön järjestämiseen sekä tulokselliseen yhteistyöhön. monitieteinen tiimi. Asiantuntija vastaa erityisosaamisesta diagnoosin, kehityshäiriöiden korjaamisen ja perheen lapsen tukemisen alalla (Tietekuntien ammatilliset pätevyydet on esitetty liitteessä 1).

Useita vaihtoehtoja Varhaishoitopalvelut voivat olla saatavilla eri paikoissa:

• kotitalouden kuuluvuuden mukaan (terveydenhuoltojärjestelmissä, sosiaalinen suojelu, valo);
• vamman tyypin mukaan (lapsille, joilla on aistivamma, geneettisiä sairauksia, kiertoradan häiriöitä jne.);
• toimintotyypin mukaan (kiinteä, matkapuhelin, etäkäyttö, kotikäynti jne.).

Vaihtoehtojen yhdistelmiä voi olla erilaisia.

Varhaisen avun järjestelmän luomisen ja kehittämisen tulee perustua seuraaviin periaatteisiin:

• Osastojen välinen vuorovaikutus eri osastojen hallintoelinten ja instituutioiden toimivaltaan kuuluvana, kuten toiminta varhaisen avun järjestelmän uudistamisen ja kehittämisen varmistamiseksi, joka sisältää toimintojen päällekkäisyyden, mukaan lukien Emodian vaihto valtavien organisaatioiden kanssa, ammatilliset kumppanuudet, järjestäytymättömät organisaatiot;
• varhaisen tukijärjestelmän hallinta, joka varmistaa sen vakauden, kehityksen, suuren joustavuuden, metodologisen ja organisatorisen eheyden;
• varhaisen avun saatavuus (alueellinen, taloudellinen, tuntipalvelu);
• puolisoiden ja puolisoiden varhaisen avun avoimuus ja näkemys yleensä;
• varhaisen avun jatkuvuuden puute ja vähäisyys tärkeiden palvelujen tarjoamisessa lapsen ja perheen tukemisessa niiden valmistumiseen asti;
• etusijalla varhaisen avun tarjoaminen lapselle luonnollisissa tilanteissa - lapsen asuinpaikassa (mukaan lukien asumis- ja sairaanhoitoympäristö) sekä muissa paikoissa, joissa lapsi ja perhe altistuvat säännöllisesti;
• lapsen ja perheen turvallisuuden takaamiseksi.

Kokonaiset väestöryhmät Mitä varhaisapupalvelu toimii:

• lapset, joiden terveyspotentiaali on rajoitettu varhaisessa iässä, mukaan lukien vammaiset lapset varhaisessa iässä;
• ryhmän rizik viniknennaya vidhilenya u razvitku lapset.

Pääkriteerit Luokkaan ylennetty lapsi tarvitsee varhaista apua:

• lapsen ikä arvoalueella ihmisistä 3 vuoteen;
• älyllisten, aistillisten, emotionaalisten, henkisten tai fyysisten kehityspuutteiden esiintyminen, niiden tunnistaminen tai syyllisyyden riski;
• erityisen kattavan tuen tarve;
• lapsia hoitavat ja valvovat perheet terveyden ja varhaislapsuuden kehityksen varmistamiseksi.

Yleisimmät käsitteet nykyisessä psykologisessa-pedagogisessa ja lääketieteellis-sosiaalisessa kirjallisuudessa ovat käsitteet "lapset, joilla on kehitysvammaisia" ja "lapset, joilla on rajoitettu terveys". Niiden merkitys on annettu sillä, että nämä käsitteet heijastavat lasten tilannetta lopullisena tilanteena, mikä tarkoittaa, että avioliiton ja keskitilan ulkopuolella on useita ongelmia, joita voidaan vain laajentaa. Käsite "lapset, joilla on rajoitettu terveyspotentiaali" viittaa joukkoon henkilöitä, joiden elämälle on ominaista toistuva rajoitus tai monenlaiset toiminnot suorittaakseen toimintaa tavalla tai puitteissa, jota pidetään tämän vuosisadan ihmisille normaalina.

Tässä vaiheessa vankeusrangaistuksen käsitettä tarkastellaan eri näkökulmista, mikä paljastaa kehitysvammaisten avustamisen ongelmat: lääketieteessä, sosiologiassa, sosiaalioikeuden alalla, pedagogiikassa, psykologiassa. Luokittelu, joka perustuu vajaatoiminnan luonteeseen, puutteeseen, erottaa seuraavat eri terveyspotentiaalin lapset:

• lapset, joiden kuuloanalysaattorin toiminta on heikentynyt, mukaan lukien sisäkorvaistutuksen jälkeen lapset;
• lapset, joiden visuaalisen analysaattorin toiminta on heikentynyt;
• lapset, joilla on vaurioitunut rotin kehitys;
• lapset, joilla on autismin kirjon häiriöitä;
• lapset, joiden henkinen kehitys on heikentynyt;
• lapset, joilla on heikentynyt esipuheen ja varhaisen kielen kehitys;
• lapset, joilla on taitettava (useita) kehityspaaluja;
• lapset, joilla on kroonisia somaattisia sairauksia;
• lapset, jotka elävät epäystävällisessä sosiaalisessa ympäristössä, orpojen järjestöt ja lapset, jotka ovat menettäneet isänsä.

Ohjeet varhaiseen tukipalveluun:

1. Diagnostinen, jonka puitteissa toteutetaan toimintaa lapsen hoidossa, sen kehitysominaisuuksien ja varhaisen avun tarpeiden tunnistaminen sekä perheen tarpeiden ja resurssien kehittäminen.

2. Korjaava-kehittämissuunta antaa: apua yksilöllisen valaistusreitin valinnassa yksiköiden väliseen yhteistyöhön perustuen; korjaavien ja kehittävien ohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen työssä varhaisten lasten kanssa.

3. Neuvoa-antavilla käskyillä siirretään erityisohjelmien toimeenpano isien aloittamiseksi ja heidän ottaminen osaksi korjaamis-pedagogista prosessia.

4. Tiedotus- ja koulutustoiminnalla varmistetaan suoraan tuki laajamittaisille aloitteille, joilla pyritään takaamaan perusteellisesti lapsen vahva kykyjen mukainen kehitys.

Varhaisen avun järjestelmässä varhaisen avun järjestelmän toimintavaiheissa paljastuvat seuraavat palvelut:

1. Varhaista apua tarvitsevien lasten tunnistamisen ja varhaisapupalveluun ohjauksen vaiheessa: kohderyhmien lasten tunnistaminen; suoraan varhaispalveluun.

2. Lapsen ja perheen sisällyttämisvaiheessa varhaisen avun tarjoajien kohderyhmään: varhaisapupalvelujen koordinointi, tiedotus alueen varhaisapuohjelmista; lapsen ja perheen kehityksen arviointi monimutkaisen yksilöllisen ohjelman kehittämiseksi lapsen ja perheen tukemiseksi; yksilöllisten ohjelmien kehittäminen lasten ja perheiden tukemiseksi.

3. Lapsen ja perheen yksilöllisen ohjelman toteutusvaiheessa: tukea lapsen ja perheen yksilöllisen ohjelman toteuttamiseen; perheenjäsenten kuuleminen ja ohjaus; sosiaaliset ja psykologiset palvelut; psykologinen apu lapsille ja perheille; lapsen sosiaalisten ja jokapäiväisten taitojen muodostuminen ja kehittäminen; kielen muovaus ja kehittäminen, ensimmäinen sylkeminen; pyörivän toiminnan kehittäminen; lisäteknologian ja hallussapidon kehittäminen sekä kuulo- ja näkövammaisten lasten kehityksen tukeminen. Myös lääkintä-, kuljetus-, asiakassuhde- ja muut palvelut siirretään.

Varhaislapsisten lasten tunnistettujen kehityshäiriöiden mallit

Lapsen kehityksen heikkenemisen havaitsemisen ongelma ei liity ainoastaan ​​havaittuun kehon rakenteen ja toiminnan rikkomiseen, joka korjaa lapsen ikään liittyvän käyttäytymisen ilmenemisen viivettä, vaan myös lapsen ikään liittyvässä luonteessa. siirtyminen kehon tasolla ja sisällä äärimmäiseen keskelle, Kuinka muodostaa lapsen kehitys. Joissakin tapauksissa vammaisille lapsille kehittyy mielivaltaisia ​​esteitä (esimerkiksi Rett-oireyhtymä tai Werdnig-Hoffmannin spinaalinen amyotrofia). Muissa tapauksissa lääketieteellisten infuusioiden avulla biologisia rajoituksia voidaan heikentää tai osittain kompensoida (esimerkiksi sydämen, kitalaen synnynnäisten epämuodostumien kirurgisella hoidolla, synnynnäisen sydämen hypotyreoosin tai diabeteksen korvaushoidolla, sisäkorvaistutuksella monilla lapset, joilla on kuurous). Jos lapsen ruumiin rakenteita ja toimintoja on vaurioitunut, epäsuotuisten sosiaalisten tekijöiden, kuten orpouden ja väkivaltaisen avioliiton, tulva voi olla vähemmän merkityksellinen elämää rajoittavaksi. Tutkimus osoittaa, että lapset, jotka rekrytoidaan orpolasten ja isänsä ilman koulutusta menettäneiden lasten järjestöihin, eroavat saman vuoden ikäisistä, jotka on värvätty kotimaahansa, kuten Iso-Britanniassa, ja psykoottisessa kehityksessä. Tällaisten lasten emotionaalinen ja erityinen kehitys kärsii vieläkin enemmän, mikä on vakava uhka heidän yksilöllistymisensä ja sosiaaliselle sopeutumiselleen.

Yksityiskohtaisten mekanismien kehittäminen varhaista apua tarvitsevien lasten tunnistamiseksi merkitsee:

• uusien vastasyntyneiden ja selektiivisten seulontamenetelmien käyttöönotto, jotta voidaan tunnistaa monenlaisia ​​kohtaussairauksia ja puhesairauksia, joille on kehitetty erityistä hoitoa;
• lievästä tai vaikeasta kuulovammasta kärsivien lasten perusteellinen tunnistaminen toisen kohtalon lapsista;
• autismikirjon häiriöistä kärsivien lasten varhaiseen havaitsemiseen tarkoitettujen menetelmien edistäminen;
• menetelmien edistäminen sellaisten lasten varhaiseen havaitsemiseen, joilla on tunne- ja käyttäytymishäiriöitä, heikentynyt näkö, kieli, vuorovaikutuksen kehittymisen estyminen ja sylkeminen, levottomuus, leikki, itsehoito ja muut toiminnalliset näkökohdat;
• konsultointipalvelujen kehittäminen perheille organisaatioissa, jotka tarjoavat psykologisia ja pedagogisia palveluita varhaista apua varten;
• lisääntynyt väestön tietoisuus lapsen kehityksen varhaisista merkeistä, organisaatioista, joihin voidaan ottaa yhteyttä lapsen kehityksen tukemiseksi;
• varhaista apua tarvitsevien lasten tunnistamisen järjestäminen lääkintäorganisaatioissa (raskausdiagnostiikkakeskuksissa, geneettisissä konsultaatiokeskuksissa, synnytyskeskuksissa, lastendiagnostiikkakeskuksissa, lastenklinikoissa ja sairaaloissa), sosiaalipalveluissa, orvoille ja lapsille tarkoitetuissa tiloissa, kuten esim. menettivät isänsä lääketieteellisten ja sosiaalisten tutkimusten toimistossa, koulutusorganisaatioissa, jotka tarjoavat valvontapalveluita alle 3-vuotiaille lapsille, psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun keskuksissa sekä psykologis-lääketieteellis-pedagogisessa toimikunnassa ( edelleen - PMPC).

Tunnistaminen lasten kehitykselle ja monialaiset tehtävät, joiden parantamiseksi on tarpeen yhdistää lääkäreiden, psykologien ja pedagogisten asiantuntijoiden sekä lääkäreiden sosiaalialan ja isien panos.

Runsas diagnostinen malli varhaishoidon järjestelmässä lapsille, joilla on rajoitettu terveyspotentiaali

1. vaihe. Lääketieteellisesti pehmustettu

synnytystä edeltävä seulonta- lääketieteellisten tutkimusten (laboratorio, ultraääni) kokonaisuus, joka ohjaa tunnistamaan rhiziku-ryhmän sikiön kehityksessä raskausaikana. Synnytystä edeltävä seulonta Downin oireyhtymän riskin varalta (ensimmäisellä ja muilla raskauskolmanneksilla), Edwardsin oireyhtymän (ensimmäisellä ja muilla raskauskolmanneksilla), hermoputkivaurioiden (anenkefalian) (vain toisella kolmanneksella), Cornelia de Langen oireyhtymän, Smi-oireyhtymän riskin varalta. - Lemli-Opitz, Patau-oireyhtymä, ei-molaarinen triploidi.

vastasyntyneiden seulonta- yksi tavoista havaita synnynnäisten ja synnynnäisten sairauksien suurin ilmaantuvuus vastasyntyneillä lapsilla. Mahdollistaa sairauksien varhaisen havaitsemisen ja oikean hoidon, hidastaa tärkeiden sairauden ilmentymien kehittymistä, jotka johtavat vammaisuuteen. Vastasyntyneiden seulonta fenyyliketonurian, synnynnäisen kilpirauhasen vajaatoiminnan, adrenogenitaalisen oireyhtymän, kystisen fibroosin, galaktosemian, kuulovaurioiden varalta (audiologinen seulonta). Vuodesta 2012 lähtien joillakin Venäjän federaation alueilla vastasyntyneiden seulonta on laajennettu 16 sairauteen (mukaan lukien leukinoosi, tyrosinemia, sitrullinemia jne.).

Jos vaurioita tai riskejä havaitaan, lääkintäorganisaatio lähettää lapsen suoraan varhaishoitoon.

2. vaihe(Jos lääketieteellistä tukea ei ole, voit siirtyä ensimmäiseen vaiheeseen). Lapsen kokonaisvaltainen hoito PMPK:ssa tunnistamalla vaurion rakenne, tunnistamalla heikentyneen ja säilyneiden toimintojen välinen suhde (potentiaaliset kyvyt), suositusten laatiminen, suoraan varhaisapupalveluun

Tunnistamalla nopeasti lapset, joilla on erityistarpeita fyysisen ja (tai) henkisen kehityksen ja (tai) käyttäytymisen kehityksen suhteen, suorittamalla heidän kokonaisvaltaista psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista hoitoa, valmistautumalla koulutuksen tuloksiin, antaman psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun suosituksiin sekä Niiden käynnistämisen ja kehittämisen järjestämisessä Venäjän federaation subjektit luovat alueelleen useita pysyviä osastojen välisiä PMPK:ita (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 20. kesäkuuta 20 13 r nro 1082 "hyväksynnästä Psykologis-lääketieteellis-pedagogisen toimikunnan määräysten mukaisesti).

3. vaihe. Diagnostinen tuki lapsille varhaispalvelussa

Varhaishoitopalvelun lapsille diagnostinen tuki sisältää:

• parannettu psykologinen ja pedagoginen tuki, kokonaisvaltaisen yksilöllisen ohjelman kehittäminen lapsen ja perheen tukemiseksi, joka sisältää korjaavia ja kehittäviä lähestymistapoja;
• lapsen seuranta dynaamisten muutosten arvioimiseksi, säätöjen tekeminen kattavaan yksilölliseen lasten ja perheen tukiohjelmaan;
• pussin pehmuste arvioidaksesi varhaisen avun palveluun siirtymisen tehokkuutta.

Diagnostisen tukijärjestelmän avulla voit toteuttaa korjaavan ja kehittävän työn suunnittelun lapsen ja perheen kanssa, arvioida nopeasti henkisessä ja fyysisessä terveydessä tapahtuvia muutoksia Lapsen loppu, hänen sosiaalisen tilanteensa kehitys muutosten tekomenetelmällä , paikan, menetelmien ja pedagogisten mielien lisääminen tai mukauttaminen kattavan yksilöllisen lasten ja perheen tukiohjelman toteuttaminen sekä varhaisen avun tehokkuuden arviointi.

4. vaihe. Lapsen kokonaisvaltaista hoitoa PMPK:ssa arvioimalla lapsen kehityksen dynamiikkaa ja määrittämällä jatkovalaistuksen reitti

Lapsen jatkovalaistusreitin suunniteltua tarkoitusta silmällä pitäen tasapainottaa terveydelliset mahdollisuudet, joka vastaa optimaalisesti hänen erityistarpeensa ja tekee päätökset hänen integroitumisestaan ​​toiseen valaistusympäristöön, on tärkeää, että kulutus jatkossa kokonaisvaltaisessa tuessa valmistuu PMPK:lle sen jälkeen, kun siirto Palveluun on tehty varhaisessa ohjeessa. On tärkeää varmistaa lapsen ja perheen kokonaisvaltaisen yksilöllisen ohjelman jatkuvuus ja lapsen koulutuksen jatkuvuus oppilaitokseen siirtymisen aikana, mukaan lukien: apu valinnassa valaistusorganisaatiot, PMPC:n suorittaminen, osallistuminen yksilöllisen valaistusreitin kehittämiseen pää- tai mukautetulla valaistusohjelmalla, suositukset erityisten valaistusmielten luomiseksi, apu sopeutumisessa ja lapsen sisällyttäminen valaistusprosessiin tähkävaiheessa ja sen jälkeen.

Siten diagnosointi lasten, joilla on rajoitettu terveyspotentiaali, varhaishoitojärjestelmässä, lapsen kolmen ensimmäisen elämänvaiheen kehitysominaisuuksien varhainen havaitseminen on lähestymistapojen kokonaisuus, joka sisältää seuraavat vaiheet:

• lääketieteellinen seulonta, jonka suorittavat lääketieteen ammattilaiset hoitokodeissa, perinataalikeskuksissa, vastasyntyneiden yksiköissä, klinikoilla, lääketieteellisissä diagnostisissa keskuksissa;
• lasten kattava rokottaminen PMPK:ssa, jonka seurauksena lapset ohjataan varhaishoitoon;
• parannettu lasten psykologinen ja pedagoginen koulutus varhaispalvelussa kehittämällä kattava yksilöllinen ohjelma lapsen ja perheen tukemiseksi;
• Diagnostisen arvioinnin vaiheet työn tehokkuuden arvioimiseksi ja varhaisen avun toteuttaman kattavan yksilöllisen lasten ja perheen tukiohjelman sopeuttaminen (tarvittaessa);
• lapsen pehmuste PMPC:ssä varhaisapupalvelusta vapautumisen jälkeen optimaalisen valaistusreitin määrittämiseksi.

Mikäli lapsi siirtyy varhaispalvelusta esikouluorganisaatioon, on PMPC:n suositusten esittämisen lisäksi tehtävä yhteistyötä varhaisapupalvelun henkilökunnan kanssa. Tuen kesto määräytyy yksilöllisesti, vähimmäiskesto on 6 kuukautta. Tässä tilanteessa, kun lapsi siirtyy varhaiskasvatuksen palveluista erityisapua tarjoavaan organisaatioon (lyhyen tunnin siirtymäryhmä, Lekoteka, Psykologis-pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun keskus jne.) Tätä tukea ei tarvita.

Varhaisapupalvelun toiminnassa käytettävät menetelmät vaihtelevat.

Lääketieteellisesti pehmustettu

Suurin osa lapsista, joilla on merkkejä kehon rakenteen ja toiminnan vaurioista, paljastetaan vastasyntyneiden lääketieteellisissä tutkimuksissa, eivätkä neonatologi, lastenlääkäri tai muut lääkärit (kirurgi, neurologi, silmälääkäri, otolaryngologi, tutkimuksista, aika ajoin endokrinologi, genetiikka jne.) Tavallisten laboratorio- ja instrumentaalisten diagnostisten menetelmien näkökulmasta. Tämän mallin mukaisesti kahden ensimmäisen kuukauden aikana syntymän jälkeen lähes kaikki lapset, joilla on Downin oireyhtymä, tunnistetaan. Samaan aikaan ongelmana on sellaisten lasten oikea-aikainen havaitseminen, joilla on vähemmän ilmeinen tai vakiintunut patologia, mikä ei johda aikaiset ehdot kunnes tärkeät asiat tapahtuvat tärkeitä toimintoja ja elämän pääkategoriat. Seulontamenetelmiä kehitetään, jotta sairauden myöhään diagnosoitujen tapausten määrää voidaan vähentää.

seulonta- menetelmä sellaisten yksilöiden aktiiviseksi tunnistamiseksi, joilla on mikä tahansa patologia tai riskitekijöitä niiden kehittymiselle, perusta erityisille diagnostisille tutkimuksille, mukaan lukien testaus, populaation tai muiden ryhmien joukkotutkimuksen yhteydessä. Seulonta edellyttää koulutetun henkilöstön läsnäoloa ja standardimenetelmää merkkien tunnistamiseksi ja tulosten arvioimiseksi. Vakiintuneet menetelmät ovat yleensä yksinkertaisia, luotettavia ja tehokkaita. Venäjän federaation terveydenhuoltojärjestelmä vaatii seulonnan kaikille vastasyntyneille viiden geneettisen sairauden havaitsemiseksi: fenyyliketonuria (PKU), kystinen fibroosi, galaktosemia, adrenogenitaalinen oireyhtymä ja synnynnäinen kilpirauhasen vajaatoiminta. Niiden varhainen havaitseminen vähentää lasten työkyvyttömyyttä ja kuolleisuutta.

esiin menetelmäsuosituksia perustuu kattavaan vastasyntyneiden seulomiseen kuulon heikkenemisen tunnistamiseksi, jota edistetään aktiivisesti Venäjän federaation alueilla. Tämä seulonta sisältää kuuloreseptorisolujen arvioinnin lisälaitteistomenetelmällä - otoakustisten emiikan (OAE) rekisteröinti - 1. vaihe ja kuuloanalysaattorin johtojen reaktion arvioinnin äänistimulaatioon - uudelleen Lyhyen latenssin kuulokutsun arviointi potentiaalit (SLEP) - 2. vaihe.

Ensimmäisessä vaiheessa kaikki vastasyntyneet jalostusavustustiloissa ovat hoidossa; Rotuavustuslaitoksella syntyneet lapset sekä lapset, joille ei ole tehty seulontaa (positiivinen tulos eli OAU:ta ei ole rekisteröity) rotuapukeskuksessa, seulonnan ensimmäinen vaihe tulee suorittaa lastenklinikalla. Tutkimuksen tekevät: neonatologi, lastenlääkäri, korva- ja kurkkutautilääkäri ja sairaanhoitaja.

2. ETAP Skrining on tarkoitus tutkia kuulokeskuksissa (omistuskeskukset, kaapit), yaki ei läpäissyt Ahven ETAP:tä (mukaan lukien uusintatesti Dityachi Poliklinitzissä), ja nämä ovat valitsimia Rizikin suruksi. . Tutkimuksen tekee audiologi-otorinolaringologi.

Ennenaikaisen retinopatian, joka on yksi yleisimmistä sokeuden ja näönmenetyksen syistä, havaitsemiseksi varhaisessa vaiheessa suositellaan valinnaista oftalmologista seulontaa. Keskosten seulonnassa käytetään dynaamista oftalmoskopiaa - lapsen silmänpohjan tutkimusta säädellyllä taajuudella, joka tulee pitää linjassa silmänpohjan seurattavan kuvan kanssa. Jos keskosten retinopatian vaarallinen eteneminen havaitaan, suoritetaan nopea hoito, jonka avulla voidaan useimmissa tapauksissa välttää verkkokalvon vaurioituminen ja kuolema sekä sokeuden kehittyminen.

Aivojen rakenteen patologian havaitsemista vastasyntyneillä ja lapsilla ensimmäisten elinkuukausien aikana, erityisesti keskosilla, ja sikiöillä ennen syntymää, seuraa ylimääräinen neurosonografia - ultraääni seuranta. Tätä menetelmää voidaan käyttää sen ei-invasiivisuuden ja alhaisten aikaa vievien kustannusten (toimenpiteen kesto keskimäärin 5-7 tuntia) vuoksi ennen seulontaa useiden kallonsisäisten sairauksien tunnistamiseen: verenvuoto aivoissa ja aivokudoksessa. , pikkuaivojen molemminpuoliset nekroottiset leesiot, vesipää, corpus callosumin ageneesi, aivopaiseet, enkefaliitti ja muut. Neurosonografiatietojen perusteella useissa tapauksissa, kun periventrikulaarista leukomalasiaa todetaan, on mahdollista ennustaa aivohalvauksen muodostumista ja kontraktuurien ja epämuodostumien ehkäisyn varhaista alkamista.

Kehon rakenteellisten, biokemiallisten ja aistihäiriöiden tunnistamisen perusteella on alettu käyttää seulontamenetelmiä lapsen epänormaalin kehityksen varhaiseen havaitsemiseen, mikä ei mahdollista biologisten merkkiaineiden muodostamista. Esimerkki tällaisesta tekniikasta on M-SNAT-seulontatesti, jota käytetään varhaisen avun käytännössä, myös Venäjällä, autismikirjon häiriöiden tunnistamiseen. Jäljelle jäävälle kehitykselle on ominaista uusien kehityskulkujen ilmaantuminen vastasyntyneiden ja varhaisten lasten lääketieteellisten seulontamenetelmien kehittämisen ja testauksen alalla.

Psykologiset ja pedagogiset rajoitukset

Kehityksen arvioinnin psykometrisiä menetelmiä käytetään saman ikäisten lasten henkisten ja motoristen toimintojen kehityksen varhaiseen havaitsemiseen. Tätä menetelmää käytetään testien ja testiinkubaattorien paristojen testaamiseen. Ensimmäiset koostuvat diagnostisista kuvasarjoista ja kolmimuuttujaobjekteista, tehtäviä lapsille (esimerkiksi Bayley-testi, ADOS-menetelmä), muut - massiivisista testisarjoista (esimerkiksi Griffith-asteikko, KID, RCDI).

Psykometristen menetelmien perusperiaate on tulosten vertailu edustavista näytteistä saatuihin normatiivisiin tietoihin. Menetelmien tulee olla päteviä ja luotettavia. Zruchnin kokeellinen patteri Doslidnitsykille, Ale Vasnadno Glutzdkind eleestä varhaisen Duphomogan eli K. Bagato Okvyatin palveluksessa, joka syyllistyi standardimalleihin erityisesti akselilla valmistettuun Fakhivtsiin.

Venäjältä Early Help Service on löytänyt laajat kokeelliset menetelmät KID (R) ja RCDI jne., joissa vastaajat ovat lasten isiä.

Psykometriset menetelmät osoittavat ravitsemustodisteita lasten kehityksen olemassaolosta ja poissaolosta pääkehityksen alueilla, mutta eivät suoruutta, seulontamenetelmien lisäksi sairauden tai oireyhtymän tunnistamista, eivätkä myöskään anna yksityiskohtaisesti uutta kehityksen kannalta tarpeellista tietoa. yksittäisestä korjausohjelmasta.

Kehityksen seuranta. Kotona, oppilaitoksissa, lasten kenneleissä Venäjällä koulutettavien lasten kehityksen seuraamiseksi on käytetty erilaisia ​​​​instrumentteja, jotka koostuvat erilaisista kohdista, jotka kuvaavat lasten käyttäytymistä. todisteita yhteensopivasta käytöksestä useimmilla vuosiikäisillä. Näitä välineitä ovat ne, jotka on vakuutettu lääkärien ja lääkäreiden, lääkäreiden, lääkäreiden ja lastenklinikan sairaanhoitajien toimesta.

Kaikki nämä menetelmät ovat säännöllisesti aikuisten ulottuvilla kiinnittäen huomiota ikään liittyvään käyttäytymiseen alkuvaiheessa mahdollisia ongelmia kehitystä

Lasten kokonaishoidon parantaminen varhaisen puuttumisen ohjelmissa

1900-luvulla varhaisen avun alalla useita yleismaailmallisia valaistusohjelmat, Koska ne ovat saavuttaneet suuren suosion, toimet on käännetty venäjän kielelle ja niitä käytetään varhaisen avun käytännössä. Niiden iho sisältää varastossaan diagnostisen yksikön, joka koostuu useista havaittuja kehitysalueita vastaavista osista. Jaoimme yhdistelmän pisteitä kuvaamaan tiettyä käyttäytymistä ja merkkejä lapsen kehityksen häiriintymisestä.

Lasten psykologisen ja pedagogisen koulutuksen piirteet kolmen ensimmäisen elinvuoden aikana

Lasten psykodiagnostinen testaus alkaa 1,5-2 kuukauden kuluttua. Tällaisen hoidon kohteina ovat lapset, joilla on merkkejä varhaisesta orgaanisesta aivovauriosta, aistivammaisia ​​tai sellaisia, jotka ovat mielessä sosiaalisessa tai emotionaalisessa puutteessa, esimerkiksi lapsen mielessä tai lapsen henkisessä puutteessa ja kiroilussa.

Psykokoulutustekniikoita on useita fyysinen kehitys elämän ensimmäisen kohtalon lapsia. Gesell Developmental Scale, Denver Screening Technique (DDST) ja muut ovat saavuttaneet laajan suosion alueellamme. Maatalousmenetelmistä voidaan lukea G. V. Pantyukhinen, K. N. Pechorin, E. L. Frukhtin, O. V. Bazhenovan, L. T. Zhurbin, E. M. Mastyukovan, O. G. Prikhodkon työt.

Sekä kotimaiset että ulkomaiset menetelmät noudattavat yhtä periaatetta: ne sisältävät tehtäviä, joiden tarkoituksena on harjoittaa motorista, henkistä, kognitiivista ja sosiaalista aluetta. Maailma vanhenee ja tehtävät pahenevat. Lapsen rokotustuloksia arvioidaan vertaamalla niitä standardiin. Tekniikoiden avulla voimme selvittää, onko lapsen psyyke normaalin rajoissa, ja kuten käy ilmi, mitkä alueet kärsivät eniten. On tärkeää huomata, että kotimaisissa menetelmissä on etuja, paljon enemmän kuin ulkomaisissa, erityisesti arvioitaessa henkistä kehitystä, vuorovaikutustapoja aikuisten kanssa ja tunnereaktioita.

Käytännössä on tarpeen käyttää tällaisia ​​​​menetelmiä lasten peittämiseen ensimmäisissä elämänvaiheissa (O. V. Bazhenova, L. T. Zhurba, E. M. Mastyukova, O. G. Prikhodko).

Lapset yli 8 kuukautta. Voit istua erikoispöydällä, vanhemmat lapset voivat istua erityiseen lastenpöytään tai syliin äitinsä viereen. Lasten tulee olla aktiivisen unettomuuden tilassa, terveitä (lasten alttiuden vuoksi sairastua), kuivia, hyväkuntoisia, ei ärtyneitä, ei väsyneitä.

Munuainen muodostaa yhteyden vauvaan, mikä osoittaa sen erityisyyden. Se on huono, jos lapset ovat yli 8 kuukauden ikäisiä. tällaiseen kontaktiin on helppo ryhtyä, eikä se tee eroa tunnettujen ja tuntemattomien aikuisten välillä. Kunnioitan erityisesti äitiini kanssakäymisen luonnetta.

Orbitaalipallon asennon määräävät: kyky ja joustavuus ohjata pään, käsivarsien, asennon asentoa istuessa ja kävellessä; yli 8 kuukauden ikäisillä lapsilla. Hyökkään kunnioittavasti veristen voimien kehittymistä vastaan.

Sitten määritetään aistireaktioiden kehitys: pysähtymisen ja kiinnittymisen luonne määritetään. Siirrä tätä varten lapsen silmien edessä 30 cm:n etäisyydeltä 7-10 cm:n kokoista lelua vaaka-, pysty-, ympyräsuunnassa. 2-4,5 kuukauden ikäisille lapsille. Erityistä kunnioitusta kiinnitetään peiton levittämiseen poimittaessa leluja lapsen näkökentästä. Erityisiä kokeellisia tekniikoita käytetään tutkimaan mahdollisuutta, että esine liikkuu näkymättömällä liikeradalla ja sen vaihtoehtoinen esiintyminen avaruuden alkuosissa. Ensimmäisessä jaksossa lelu romahtaa, kun lapsen silmät kiinnittyvät, hänen silmiensä edessä on näyttö, joka sijaitsee 50 cm:n etäisyydellä; Sitten, säilyttäen roc-radan, se ilmestyy kymmenen tunnin kuluttua näytön toiselta puolelta. Komentajaa kunnioitetaan sillä, että sen jälkeen, kun esine on ilmestynyt näkökentästä, lapsi jatkaa kätensä liikeradan seuraamista ja sillä hetkellä, kun esine ilmestyy näytön läpi, lapsen katse on suoraan häneen.

Toisessa tapauksessa, kun siirtoreaktio on paikallaan, 10 cm:n korkeudelle sijoitettu valkoinen näyttö, jonka mitat ovat 35x35 cm ja kaksi päätä 7x7 cm, asetetaan lapsen eteen hänen silmiensä tasolle 50 cm:n korkeudelle. katso yksi näkymä yhdestä. Lopussa 4-6 sekunnin välein. 7 cm kokoinen lelu näyttää kuulostavan Reaktio on tärkeä, sillä useilla näytteillä halutaan olla varovainen kerran, kun lapsen katse liikkuu päästä, missä lelu on jo siellä, loppuun asti, jolloin se on Olen paikalla ja kiinnitän itseäni katsomalla loput.

Seuraavaksi he tarkistavat reaktion ilmeisyyden näkökentästä tulevaan esineeseen, kyvyn löytää ääni kääntämällä päätä ja silmiä, kyvyn kuunnella kieltä sekä löytää haluttu kohde ja katsoa kahta esineitä samaan aikaan.

Esineiden kanssa tehtävän toiminnan kehittäminen on osoitettu. Mihin tarkoitukseen yli 4 kuukauden ikäisiä lapsia tulisi käyttää? imulasta ja arvioi kerääntymistä, sen sileyttä ja tarkkuutta, sormien kättä, pesun helppoutta, käsittelyn luonnetta. Sitten yli 8 kuukauden ikäisille lapsille. Ilahduta ystävää, arvioi kahden lelun hamstraamisen ja pesun kannattavuutta. Aseta toinen lelu vapaan kätesi puolelle ja sitten toisen kätesi puolelle ja varmista, että liikutat kättäsi katseesi keskiviivalla, kun hautaat toista lelua.

Yli 10 kuukauden ikäisillä lapsilla. muodostavat ohitusreittejä. Kun olet kiinnittänyt lapsen leluun, aseta se 20x20 cm:n näytön taakse ja aseta se yhteen lapsen silmistä (oikealle tai vasemmalle). Lelu asetetaan näytön reunaan, joka on lähellä lapsen etäistä katsetta, he saavat kunnioituksen sitä kohtaan ja tarttuvat sitten näyttöön yrittäen olla huomaamatta sen ääntä; Tämä toistetaan useita kertoja. Noita kunnioittaa Zavdannyaa, kun lapsi vetää lelun näytön läpi. Lapset kurkottavat lelua usein ennen päivän loppua kädellä niin, että se on samassa näkökentässä baarin kanssa, ja jopa ennen päivän loppua he ojentavat lelun kauas lelun eteen. bar'er kädellään ja katseensa keskiviivalla. Erityisesti kunnioitetaan lapsen kiinnostusta esineiden käsittelyyn ja niiden valppaan hallinnan säilyttämiseen. Lapset yli 10 kuukautta. Kokeile joukkoa leluja ja arvioi mahdollisuutta manipuloida vuorotellen kahdella tai useammalla esineellä sekä säilyttää kolmatta lelua. Kiinnitän erityistä huomiota tämän lapsen kehitykseen kylpyyn osallistuvilla esineillä: tanssilla, lusikalla, kupilla. Erityistä huomiota kiinnitetään kiinnostuksen kehittämiseen esineitä kohtaan, joihin voidaan tarttua vain kahdella sormella - pienellä ja isolla.

On tärkeää kehittää tapa olla vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa: ymmärtää tunne- ja visuaaliset kontaktit äidin ja lapsen välillä, luoda samantyyppisiä kontakteja lapsen ja lapsen välille. Ota äidiltä selvää, miksi hän ymmärtää lapsen laulun, mistä hänen lapsensa itku on, mitä on uudessa tauolla aikuisen reaktiossa, mikä on lapsen itku modulaatiossa; Millaisia ​​pelejä heidän ohjelmistossaan on, lapsi näkee äidin silmissä manipuloimalla pelejä hänen läsnä ollessaan ja hänen hallinnassaan, mikä tarkoittaa, että siellä on alkeellisia ohjeita, ilmeitä ja eleitä, erityisiä sanoja-tunnisteita ja tekoja, toisin sanoen ja vaikkapa se, mitä Volodya tekee ilkeän eleen.

Koko oppimisprosessin aikana selvitetään tunne- ja äänireaktioiden kehittymistä, määritetään naurun luonne ja vakavuus sekä analysoidaan tilannetta, jossa se useimmiten esiintyy. Kiinnitä huomiota negatiivisten tunneilmiöiden luonteeseen, niiden dominointiin tai läsnäoloon tulisella tuulella, kykyyn virrata huutoa, kiljumista tai itkua tilanteen muuttuessa, itkumahdollisuuteen, kun mikanni na be-yak -toimintaa muutetaan. Erityistä huomiota tulee kiinnittää säiliön herkkyyden arvioimiseen aikuisten läheisille, valppausreaktion olemassaoloa tai vakavuutta, kun kohtaa tuntemattomia ihmisiä.

Lapsen henkisen kehityksen psykologinen tutkimus elämän ensimmäisessä kohtalossa päättyy perinteisesti tarinan muodostumiseen hänen elämästään. Häiriön vakavuuden ja luonteen yleisarvioimiseksi on osoitettu ne henkiset toiminnot, joiden kehitys on häiriintynyt, ja tämän häiriön vaihe sekä normaalisti kehittyvät toiminnot. Lisäksi seuraamalla tulosten perusteella ihon toiminnan kehittyneitä ominaisuuksia koskevia tietoja ryhmittelemällä ne palloittain:

• Rukhova;
• aistillinen;
• emotionaalinen;
• äänitoiminta;
• käytännön toiminta;
• tapoja olla vuorovaikutuksessa aikuisten kanssa.

Tässä järjestelyn osassa on tarpeen kuvata paitsi lapsen onnistuneesti suorittamat testit ja heidän läheisyytensä erityispiirteet, myös ne testit, joita lapsi ei käynyt läpi. Vaikuttavaan materiaaliin sijoitetun on tarkoitus toimia pohjana tutkijan ajatuksille vartioitujen vaurioiden luonteesta ja mekanismista, mikä puolestaan ​​on välttämätöntä tuhon ilmentymien korjaamisen ja korvaamisen oikealle määrittämiselle.

Tällä tavoin on mahdollista tunnistaa "riskiryhmät" olennaisten toimintojen kehittämisessä ja suunnitella korjaava ohjelma näiden toimintojen stimuloimiseksi sekä psykologinen ja pedagoginen tuki. On myös tarpeen kouluttaa mieliä ja harjoitella hiljaisuutta, joogoa Minusta tulee somaattinen jne. Lasten kehityksen syvällisempään kehittämiseen E. F. Arkhipovin, O. G. Prikhodkon, O. V. Bazhenovan, K. A. LISICHKINin, M. L. Dunaykinin ja muiden menetelmät ovat osoittautuneet hyvin.

Varhaislapsisten lasten tutkimuksessa diagnostisten tehtävien onnistunut toteuttaminen edellyttää selkeää hillitsemistaktiikkaa. Ensinnäkin on ymmärrettävä, että orjuuden tuloksilla on suuri arvo vain näissä tilanteissa, jos lapsen kanssa luodaan hyvälaatuinen kontakti ja he voivat saada kontakteja vikonisesta valtakunnasta. Kiinnityksen suoritustaktiikka määräytyy lapsen iän ja vartalon mukaan, koska se vähentää merkittävää vaikutusta sen tuottavuuteen kiinnityksen aikana. Siksi on tärkeää korostaa kunnioitusta lapsen innokasta asennetta ja hänen ja seuraajan välille muodostunutta luottamusta kohtaan.

Varhaisen lapsen psykologisen ja pedagogisen koulutuksen päämenetelmä on tietojen talteenotto, jolle on ominaista:

• kognitiiviset prosessit;
• emotionaalinen-tahto-alue;
• esipuhetta ja sanallista kehitystä;
• rokhovy rozvitok.

Ensinnäkin, ennen kuin diagnosoidaan lapsen henkinen kehitys, on tärkeää huomata, että hänellä ei ole vakavia kuulo- ja näkövikoja.

Monimutkaisin on 2. ja 3. elämänvaiheen lasten kuulon pedagoginen stimulointi. Tämä johtuu siitä, että äänet askel askeleelta lakkaavat olemasta lapsen hullua kiusaa. Monet lapset, joilla on normaali kuulo, lakkaavat reagoimasta ympäristön ääniin ja signaaleihin, jotka eivät suoraan liity heihin. Jotta lapsi ei reagoisi pään sivulle käännyttämiseen tai ääneen, on tarpeen antaa merkityksettömiä signaaleja tai motivoida lasta reagoimaan. Äänen seurauksena rumpu, piippu, kovaääninen ääni ja kuiskaukset lausuttaessa onomatopoeiaa "av-av-av" (koira) ja "pi-pi-pi" (lintu), nimi lapsi, "KKSH"-tyyppinen äänituotanto. Ääniärsykkeet esitetään lapsen selän takana 6 metrin etäisyydeltä.

Normaali reaktio ääneen varhaisessa elämässä voi olla pään kääntäminen ääntä kohti, samanlainen äänireaktio (äänen jäljitelmä, sanallisen ärsykkeen toistaminen) kuiskaukseen 6 metrin etäisyydeltä.

2-3-vuotiailla lapsilla voit yrittää kehittää henkistä reaktiota ääneen. On tärkeää tietää, mitä pieni tuntee, kuiskaa ja millä puolella. Jos epäillään kuulon heikkenemistä, lapselle on tehtävä erityinen audiologinen hoito.

Varhaisen iän näön heikkenemisen oireisiin voi kuulua: sijaissuu lisätuntoelimen oskillaattorissa; esineiden tai kuvien tuominen silmien lähelle, muiden kuvissa esitettyjen esineiden tai yksityiskohtien huomioimatta jättäminen.

Varhaisten lasten kognitiivisen sfäärin erityispiirteitä diagnosoitaessa vikoniikan analyysi on esiopiskelijoiden huomion keskipisteessä. okremikh zavdan heijastuksena lapsen henkisestä toiminnasta. Lisäksi tulos ei ole niin tärkeä kuin toiminnan organisoinnin toteutettavuus lopullisesta tehtävästä alkaen. Tärkeimmät parametrit varhaislapsuuden kognitiivisen toiminnan arvioimiseksi voidaan ottaa huomioon:

• tervetuloa pomolle;
• tapoja vikonannya zavdannya;
• päivämäärä ennen tikkausprosessin aloittamista;
• keskittyä toimintansa tuloksiin.

Tehtävän hyväksyminen välittää lapsen edun juuri nimitettävän kasvin kruunuun riippumatta itse kruunun alkuperästä. Tämä tulee ensin, ehdottomasti välttämätön henkinen Vikonannya zavdannya. Tässä tapauksessa lapsi osoittaa kiinnostusta joko leluihin tai leikkimiseen aikuisten kanssa.

Tärkeimmät oppimistavat varhaislapsuudessa ovat:

• itsenäinen viconny;
• apua aikuiselle;
• itsenäinen voitto alun jälkeen.

Toimien riittävyyden määrää toimintojen samankaltaisuus tietyn työn mielen kanssa materiaalin luonteen ja myöhempien ohjeiden sanelemana. Primitiivisin tapa on toimia voimalla tai, kaoottisemmin, toimia ymmärtämättä esineiden voimia. Riittämätön koulutus on kaikissa tapauksissa merkki lapsen älyllisen kehityksen katkeamisesta.

Opiskelu tapahtuu vain hiljaisina tunteina, joita suositellaan tämän ikäisille lapsille. Kiinnitysprosessin aikana mahdolliset aputyypit:

• Vikonannya dіi perinnön kautta;
• Wiccan perinne periytymällä vikonisista vokatiivisten eleiden perinteistä;
• Vikonanny-tehtävä perinnöllisesti perusohjeineen.

Alkeisperinnön tasolla lapsi voi oppia aikuisena voittamaan toisen tehtävän työskentelemällä sen kanssa samanaikaisesti. Muinaisen valtakunnan menetelmien esittelyjen määrää ei pidä yliarvioida kolmella. Tässä tapauksessa aikuinen vastaa tehtävän tarkoituksen osoittamisesta ja lapsen toiminnan onnistumisen arvioinnista. Opi tekemään lapsen siirtyminen sopimattomista toimista riittäviin ja ole tietoinen hänen mahdollisista kyvyistään. Alhainen menestystaso ennen sellaisiin purkauksiin ryhtymistä voi liittyä törkeän epäkypsään älykkyyteen ja vaurioituneisiin tunne-tahtoalueisiin.

Vikoristannya "Forely Experiment" ei saa analysoida yksittäisen riznich Storyinchikhikh, Mova, Posrinaty, Mislennya, Pam'yt), Ale ibiti prazdnost. Tämä on erityisen tärkeää varhaislapsille, joilla on kehitysongelmia, koska rutiinihäiriöiden vuoksi on usein mahdotonta järjestää erityisiä muisti- ja kunnioitustutkimuksia.

Tärkeä diagnostinen kriteeri lasten kognitiivisen toiminnan arvioinnissa on heidän arvionsa toimintansa tuloksista. Normaalisti kehittyville lapsille on ominaista keskittyminen toimintaansa ja lopputuloksiinsa. Älyvammainen lapsi tietää, mitä tehdä ja miten saavuttaa haluttu tulos.

Varhaisten lasten psykologisen ja pedagogisen kasvatuksen menetelmiä valittaessa on otettava huomioon ikääntyvän kehityksen mallit. Tehtävänä on havainnollistaa taitettavan tason asteittaista kasvua: yksinkertaisimmasta monimutkaisimpaan.

Suunnittelut mahdollistavat esineiden yksinkertaisen liikkeen avaruudessa, missä avaruudessa on tilaa, esineiden jakautumisen muodon, koon ja värin mukaan. Diagnoosin erityinen vaihe on visuaalisen tietoisuuden kehitystason määrittäminen. Tärkeimmät menetelmät varhaisten lasten kognitiivisen alueen oppimiseen ovat "Séguinin nukke" (2-3 muotoa), taitetut pyramidit (pussista, sormuksesta), purettu ja taitettu matrioshka (kaksiosainen, kolminkertainen), parillinen kuvat (2-4), jaetut kuvat (2-3 osaa).

Puheterapiaistunnot toteutetaan perinteisen kaavan mukaan lasten kielen kehitysvaiheita seuraten.

Kognitiivisen sfäärin diagnosointiin tähtäävää tutkimusta voidaan käyttää myös lapsen tunne-tahdon ilmaisujen erityispiirteiden diagnosoinnissa. Huolestuneena lapsen aktiivisuudesta kokeessa, kunnioitetaan seuraavia näyttöjä:

• huono mieliala (riittinen, masentunut, ahdistunut, euforinen jne.), aktiivisuus, kognitiivisten kiinnostusten ilmentymä, levottomuuden ilmentymä, hillittömyys;
• yhteyttä (bazhanna spivpratsyuvat aikuisten kanssa). Pintaus, keveys ja siihen liittyvä kontaktin huonolaatuisuus voidaan useimmiten liittää kehitysvammaisille lapsille ominaiseen älylliseen puutteeseen. Vaikeuksia vakiintuneessa kontaktissa kokevat lapset, joiden oireita ovat lisääntynyt ahdistuneisuus, ahdistus, vaikeus sopeutua uuteen ympäristöön ja ihmisille tuntematon, Pelkoreaktiot ja muut neuroottiset reaktiot. Lähestymistapa kontaktiin on usein varovainen autististen lasten käyttäytymisessä ja johtuu heidän suuresta unentarpeestaan, kaupungistumisestaan ​​ja tärkeästä suorastaan ​​kohdemaailmaan;
• emotionaalinen vastaus haluun ja ylistykseen. Lasten iloista reaktiota, joka on täynnä positiivisia tunteita, halutaan ja kehutaan jo varhaisesta iästä (1-1,5 vuotta). Neuroottisilla lapsilla, jotka haluavat ilon ilmentymiä, tehtävän tehokkuus lisääntyy jyrkästi, mikä johtaa myös emotionaalisen stressin vähenemiseen. Se on tarkoitettu myös lapsille, jotka eivät ole jumissa aikuisiässä tai eivät ymmärrä kehumisen merkitystä ja merkitystä (esimerkiksi henkisen vajaatoiminnan tapauksessa);
• emotionaalinen vastaus kunnioitukseen ja etuihin. Kun se tallennetaan: lapsen reaktio kunnioitukseen, hänen käyttäytymisensä korjaaminen on yhdenmukainen kunnioituksen kanssa, tarve käydä useammalla kuin yhdellä käynnillä oikean käyttäytymisen vuoksi;
• vastaus vaikeisiin ja epäonnistuneisiin toimiin. Alkuvuosisadan loppuun asti (2,5–3-vuotiaat) nykypäivän lapset osoittavat itsenäisesti toimiensa lempeyden, jossa tieteellisen elämän tilanteen pääasiat on kiinnitetty alkeellisiin fyysisiin olosuhteisiin, kuten: "niin, ei niin", "mutta miten?", "oikein", "väärin", "oh" jne. Tuntuaan armon, lapset keskittyvät tehtäväänsä ja parannuksia korjaamalla yrittävät saavuttaa halutun tuloksen ja hakevat apua aina aikuisikään asti.

Tietyn lapsen henkisen kehityksen psykodiagnostinen tutkimus vuosisadan ajanjakso päättyy taitettuun jouseen.

Yhteenveto sisältää yksityiskohtaisia ​​tietoja, jotka heijastavat hänen emotionaalisen, kognitiivisen, mentaalisen ja motorisen alueensa kehitystä, ympäröivän toiminnan ja toimintajärjestelmien psykologisen rakenteen ominaisuuksia perinteisen käskyn mukaisesti sekä lapsen luonteen loogisia ominaisuuksia. . Todistetuissa henkisen kehityksen heikkenemistilanteissa annetaan henkisen rakenteen ominaisuudet ja suositukset korjaamiseksi tai kompensoimiseksi optimoimalla henkisen kehityksen jatkopolut. Lasten kehityksen syvempään kehittämiseen E. A. Strebelevan, E. F. Arkhipovan, O. G. Prikhodkon ja muiden menetelmät ovat osoittautuneet hyvin.

Diagnostinen selvitys ja korjaus- ja kehitysavun erityistarpeiden tunnistaminen on tärkeä askel saman terveyspotentiaalin lapsen kokonaisvaltaisessa tukemisessa. Tämän tutkimuksen tulosten avulla on mahdollista laatia yksilöllinen suunnitelma lapsen ja perheen tukemiseksi, tunnistaa mahdollisuudet korjaavaan ja kehittävään opetukseen, valita lapsen ja lapsen erityiskehitykseen sopivia korjausmenetelmiä ja -menetelmiä. sen erityistarpeet.

Kattavan yksilöllisen varhaisen avun ja tuen ohjelman kehittäminen lapselle, jolla on rajalliset mahdollisuudet terveyteen, vammaiseen ja hänen perheensä

Tämä kokonaisvaltainen lähestymistapa mahdollistaa kokonaisvaltaisen yksilöllisen lapsen ja perheen varhaistukiohjelman (jäljempänä ohjelma) kehittämisen.

Ohjelman kehittämisen tulee toteuttaa Varhaisapupalvelun henkilöstö kattavan psykologisen ja pedagogisen diagnoosin pohjalta yhdessä isiensä (lailliset edustajat, omaishoitajat) kanssa. Tässä tapauksessa on tärkeää suorittaa laulualgoritmi huolellisesti:

1. vaihe. Isien tärkeä tehtävä, heidän nimittäminen toimeenpanevaan komiteaan ja PMPC:n suositukset, ohjelmien kehittäminen lapsen tikkaukseen.

2. vaihe. Nukkuminen lapsen isien kanssa ja tarvittaessa isien (tai lapsen edun laillisten edustajien) hoidon optimointi.

3. vaihe. Varhaisen avun pääsuuntien tärkeys, niiden painopisteet, vaihtoehtoiset näkökohdat, erityisajatus ja -menetelmät sekä ohjelman toteuttamisen ehdot.

4. vaihe. Ohjelman dokumentaatio.

5. vaihe. Parametrien arvo ja kriteerit ohjelman toteutuksen tehokkuuden arvioimiseksi.

Käyttämällä 1. vaiheen menetelmää Tämä tarkoittaa perheen tarpeiden tuntemista, isien juomista, varhaiskasvatuksen potentiaalista lapsen hoitoa.

Early Help Servicen Fahivetit yrittävät jo ensimmäisellä tapaamisella isien kanssa tunnistaa ne, jotka käyttävät isien eläimellistämismenetelmää, jotta ohjelmista haisee ulos. Tapahtuu, että isät tulevat selkein sanoin. Monet ihmiset eivät kuitenkaan pysty kuvailemaan mielentilaaan erilailla ja tarkoittamaan tavoitteitaan hajanaisesti: "jotta meistä tulee kaikkien muiden kaltaisia", "jotta kaikki menestyisivät".

Usein isät eivät ole tyytyväisiä lastenhoidon tuloksiin PMPK:ssa. Kyselyjen optimointi voidaan saavuttaa käyttämällä erityisiä psykologisen konsultoinnin tekniikoita (aktiivinen kuuntelu, rakentava dialogi jne.) sekä isien osallistumista diagnostiseen prosessiin.

Siksi varhaisen puuttumisen palvelun lapsille diagnostiikkaohjelmaa suunniteltaessa heidän tulee harkita mahdollisuutta värvätä lapsia ennen diagnoosia: he voivat antaa lapsesta tietoa, joka on yhdenmukainen ravitsemustestaajien kanssa. , olla läsnä ja antaa veljesi osallistua lapsen pakotteessa Fahivtien toimesta.

2. vaiheen menetelmälläє kattavampi pogliblene vivchennya varhaisen avun fahivien lapset, jotka nukkuvat isiensä luona.

Tässä vaiheessa on tarpeen luoda diagnostisia työkaluja, jotka heijastavat lasten ikää ja psykofyysisiä ominaisuuksia, sekä menetelmiä, joiden avulla voimme saada tietoa vanhemmilta (sairaanhoitajat, projektitekniikat, varovaisuus jne.).

Vaikeuttamismenettelyn ei tarvitse rajoittua vain diagnostisten tekniikoiden käyttöön, vaan siihen tulee sisältyä lapsen kasvun, perhesuhteiden seuranta, mukaan lukien kotikäynnit, sekä videotallenteiden analysointi.

Tässä vaiheessa optimoidaan vanhemmille annettavat tiedot ja hankitaan riittävästi tietoa lapsesta ohjelman kehittämiseen.

3. vaiheen menetelmälläє taitto-ohjelmat.

Diagnoosin tulosten ja isien kuulustelujen analyysin perusteella heidän kanssaan perusteellisen keskustelun aikana lapsen ongelmista, sen jatkokehityksen ennusteesta, perheen ja perustamisen voimavaroista, pääsuunnista , muutokset, erityiset mielet, menetelmät ja termit tunnistetaan ja Ohjelman toteuttaminen.

Tässä vaiheessa on tarpeen ottaa huomioon osallistujien osuus, heidän vuorovaikutuksensa mekanismi, perheen rooli ohjelman toteutuksessa.

Lisäksi on harkittava työn korvaamista isille heidän pedagogisten ja psykologisten varastojensa lisäksi. On tärkeää huomioida, että Varhaisapupalvelun nykyisessä toimintavaiheessa Ohjelmissa ei keskitytä pelkästään tiiviiseen yhteistyöhön lapsen kanssa, vaan myös perheen mahdollisuuksien hyödyntämiseen lapsen ongelmien ratkaisemisessa. Nämä tavoitteet voidaan saavuttaa vain, jos perheenjäsenillä on tuottava suhde lapseen ja heidän käytettävissään olevat korjaavan ja kehittävän työn tekniikat ja menetelmät. Tämä näkökohta saattaa näkyä ohjelmassa.

Neljännelle vaiheelleє Ohjelman rekisteröinti asiakirjan muodossa.

Tämä asiakirja sisältää ilmoitetut työvaiheet, ihon vaiheen määrittelyn, näiden tehtävien saavuttamismenetelmät, ennustetut tulokset, saavutettujen tulosten ehdot, dynaamisten diagnostisten testien suorittamisen aiotut ehdot, jakoalgoritmin merkityksen fakhivtien ja perheen väliset velvoitteet, fakhivien välisen vuorovaikutuksen mekanismit, isien kanssa käytyjen neuvottelujen ja koulutusten päivämäärät.

Säätämällä ohjelman ilmoitettua paikkaa ja rakennetta sen ulkoasu voi olla vaihteleva (teksti, taulukko jne.).

Ohjelman dokumentaation valmistumisen jälkeen koottiin syklogrammi johtajien, isien ja lasten osallistumisesta sen toteuttamiseen (taulukko nro 1). Tällaisen syklogrammin avulla voimme korostaa varhaisen avun palvelujen kehittämisen merkitystä taloudellisen kehityksen optimoinnissa.

Erityisten menetelmien ja tekniikoiden valinta ohjelman toteutuksen aikana tapahtuu varhaisen avun saatavuuden mukaan ja se toteutetaan isien vuosien aikana. Siksi ohjeistukset ja muutokset kehittävässä, korjaavassa ja neuvontatyössä perustuvat lapsen toiminnan erityispiirteisiin ja lapsen potentiaaliseen kykyyn, joka paljastuu ensimmäisen ja viime vuoden aikana kokonaisvaltaisen kehityksen ja tekijöiden arvioinnin perusteella. liiallisesta keskiluokasta, erityisesti perheresursseista. Varhaisapupalvelun ylläpitäjäksi nimitetty johtava asiantuntija vastaa lapselle ja perheelle (ohjelmaa tukevan) erityisen ohjelman kehittämisestä ja toteutuksesta. Kaikki Early Help Service -tiimin jäsenet osallistuvat ohjelman kehittämiseen ja toteuttamiseen. Tarkista tarvittaessa ohjelma ja tee muutoksia poikkitieteellisen tiimin toimintaan.

Tärkeä paikka ohjelman toteutusvaiheessa on perheen konsultointi ravinnon, varhaisen avun, perheen elämän organisointimahdollisuuksien ja -näkymien kanssa, kun erityistarpeinen lapsi kehittyy. Obov'yazkova on perheenjäsenten koulutusta lapsen havainnointiin, kommunikointiin, valmennukseen ja koulutukseen, joka johtuu sen kehityksen erityispiirteistä; Vanhempien ja perheenjäsenten opastaminen saavutettavilla tavoilla kehittää ja mukauttaa lapsiaan. Tärkeä rooli on sosiopsykologisella konsultaatiolla perheenjäsenten ravitsemuksesta, vanhempien ja perheenjäsenten välisen vuorovaikutuksen tunnistamisesta keskenään ja lastensa kanssa. Lapsen ja vanhempien (läheisten aikuisten) välistä tuottavaa vuorovaikutusta on kannustettava, jotta voidaan ehkäistä lapsen tunne- ja käyttäytymishäiriöitä.

Kehitysrobotti tukee lapsen kehitystä pääalueilla: fyysinen kehitys, mukaan lukien heikkouden, kuulo- ja visuaalisen havainnon kehittyminen; kognitiivinen kehitys, spilkuvaniya, sosiaalinen vuorovaikutus, sopeutumiskykyjen kehittäminen, mukaan lukien itsehoito. Ohjelmaan tulee sisältyä tukea lapsen esiintymiseen ja muuhun arjen toimintaan tarvittavien taitojen hankkimiseen, mukaan lukien lisälaitteiden ja lisälaitteiden käyttö sekä itse taitojen muodostuminen Siilien ja lemmikkien tasainen hyväksyminen, muu itsehoito taidot. Lapsen oppimistaitojen kehittäminen sisältää verbaalisen, täydentävän ja vaihtoehtoisen viestinnän kehittämisen sekä perheenjäsenten aloitteen ja neuvonnan ravitsemuksellisen kielen ja lapsen oppimistaitojen kehittämisessä.

Keskitytään suoraan vauvan särkitoiminnan stimulointiin, opastetaan ja neuvotaan perheenjäseniä vauvan särkitoiminnan kehittymisessä luonnollisissa tilanteissa; esteettömän ympäristön järjestäminen. Fakhivit ovat velvollisia antamaan suosituksia valintaa varten, auttamaan erityisvarusteiden ja -materiaalien, mukaan lukien mukautuvat lisälaitteet lapsille, turvaamisessa, antamaan ravitsemusopastusta ja -neuvontaa perheenjäsenille lisätekniikoiden kehittäminen.

Kuulovammaisille lapsille sekä sisäkorvaimplantaatioleikkauksen saaneille lapsille tulee tarjota kuurokoulutus- ja puheterapiapalveluita. On erittäin tärkeää sisällyttää Ohjelmaan lasten kehitys- ja kuulo-ongelmista kärsivien kotiseudun jäsenten koulutus ja konsultointi.

Jos lapsen näkö on heikentynyt, lapsi on syyllinen teknisen avun puutteeseen. On tarpeen neuvoa perheenjäseniä näkövammaisen lapsen kehityksen edistämisessä ja opettaa heille tapoja olla tuottava vuorovaikutus hänen kanssaan.

5. vaiheeseen mennessäє parametrien ja kriteerien arvo ohjelman toteutuksen tehokkuuden arvioimiseksi.

Ohjelman toimeenpanon tehokkuuden arvioinnin säännöllisyys on sisällytetty ohjeeseen ja se on ilmoitettu ohjelman lisäksi. Suositeltu arviointitiheys on enintään kerran 3 kuukaudessa. Viimeisen ajanjakson tehokkuutta analysoitaessa on tarpeen verrata lapsen ennustettuja ja toteutuneita saavutuksia ja tarvittaessa tehdä muutoksia ja lisäyksiä Ohjelmaan.

Ohjelman toteutuksen tehokkuuden arviointi

Toteutuksen tehokkuuden arviointi Ohjelmat ovat alttiina väärentäjien ja isien voimakkaalle sekaantumiselle. Jota varten on tarkoitus yhdistää voimat fakhivtien ja isien kanssa.

Ohjelman tehokkuutta arvioitaessa on otettava huomioon kaikki sen toteuttamiseen liittyvät näkökohdat:

• dynaamiset indikaattorit, jotka kuvaavat lapsen kehityksen edistymistä;
• perhepotentiaalin muutosten luonne ja muut ympäristön tekijät;
• lapsen osallistumisen dynamiikka erilaisiin sosiaalisiin tilanteisiin;
• perheenjäsenten lisääntynyt ymmärrys lapsensa vahvuuksista, tarpeista ja erityistarpeista;
• perheenjäsenten tietoisuuden lisääminen heidän oikeuksistaan, lastensa oikeuksista ja heidän oikeuksistaan ​​tulla tosiasialliseen kunnioitukseen;
• perheenjäsenten kehitys- ja sijaislasten osaamisen parantaminen;
• perheenjäsenten tuen lisääminen sosiaalisten kontaktien muodossa;
• isien ja lasten pääsyn laajentaminen keskeisiin palveluihin, ohjelmiin ja vierailuihin.

Ohjelman toteutuksen tehokkuutta kuvaavat dynaamiset muutokset voidaan esittää taulukkomuodossa eri tyyppisillä lomakkeilla (taulukko nro 2).

Sen jälkeen, kun lapsi on terveydellisesti rajoittuneena varhaisessa avussa, on suoritettava alustava diagnostinen toimenpide Ohjelman toimeenpanon tehokkuuden arvioimiseksi.

Korkean tehokkuuden kriteerinä voidaan pitää lapsen kehitysindikaattoreiden maksimaalista läheisyyttä ikivanhoille tasoille.

Positiivisen dynamiikan kriteerit ovat:

• kehitysindikaattoreiden läheisyys ikivanhoille standardeille lasten kehityksen vierekkäin;
• valmius ennen integroitumista esiopetusorganisaatioon;
• sen toimintakyvyn laajentaminen sosiaalisessa ympäristössä;
• itsehoidon taitojen kehittäminen, sosiaalinen kommunikaatio, sopeutumismekanismien parantaminen;
• lisääntynyt vuorovaikutus perheenjäsenten ja lasten välillä;
• perhe-elämän parantaminen.

Riittämättömän dynamiikan kriteerit voivat olla:

• pienet muutokset lapsen kognitiivisessa, käyttäytymis-, henkisessä ja tunnekehityksessä;
• perheen elämänlaadussa tapahtuneiden merkittävien muutosten määrä.

Varhaishoidossa oleskelunsa päätyttyä lapsi lähetetään PMPK:lle kokonaisvaltaiseen hoitoon ja määrättyyn jatkoreitille.

Varhaisapupalvelun toiminnan erityisen tärkeä painopiste on toiminnan järjestäminen, jolla varmistetaan lapsen siirtyminen esiopetukseen tai muuhun jatkokoulutuksen keskeyttämisorganisaatioon (jäljempänä - Järjestö), joka kommunikoi Varhaisapupalvelun ohjaajat ja järjestö järjestön opettajille ja ohjaajille tarkoitettujen suositusten laatimisen osalta keskitason organisaation ravitsemus, korjaavat ja kehittävät toiminnot, organisaation kuntoutuksen toimintasuunnitelma sekä tiimin valmistelu järjestön lasten ja isien ennen sellaisen lapsen adoptiota, jonka terveydelliset mahdollisuudet ovat rajalliset.

Lista viittauksista

• Arkhipova E. F. Kehitysongelmien varhainen diagnoosi ja korjaus. Lapsen elämän ensimmäinen joki. - M: Mozaika-synteesi, 2012.
• Badalyan L. O. Neuropathology. - M.: Akatemia, 2012.
• Basilova T. A., Aleksandrova N. A. Kuinka auttaa vauvoja, joiden kehitys on vaurioitunut: käsikirja isille. - M.: Koulutus, 2008.
• Kuulon heikkenemisestä epäiltyjen lasten tunnistaminen: lapsuus, varhais-, esikoulu- ja kouluikä / Toim. G. A. Tavartkiladze ja N. D. Shmatko. -, 2002.
• Goncharova E. L., Kukushkina O. I., Razenkova Yu. A., Uryadnitskaya N. A., Shmatko N. D. Hankeohjelma yhtenäisen valtion varhaisen havaitsemisen ja kehitysvammaisten lasten erityisavun järjestelmän luomiseksi // Defektologia. - 2000. - nro 6. - s. 3-8.
• Moskovan kaupungin valaistusosasto: Varhainen apupalvelu Moskovan esiopetusjärjestelmässä: menetelmällinen kokoelma. - M., 2009.
• Kazmin A. M., Kazmina L. V. Shchodennik lapsen kehitys syntymäiästä kolmeen syntymään. - M.: Kogito-Center, 2006.
• Levchenko I. Yu., Tkachova V.V. Psykologinen apu perheelle, kuten lapselle, jolla on kehitystä. - M.: Koulutus, 2008.
• Malofev N. N. Tietoja tieteellisiä lähestymistapoja perusteelliseen koulutukseen Venäjän vaiheista // Defektologia. - 2004. - nro 6 - s. 67-74.
• Mishina G. A. Varhaisten lasten ja kehityskehityksen omaavien isien muovaustavat: dis. Ph.D. ped. Sci. - M., 1998.
• Mikolaeva T.V. Kattava psykologinen ja pedagoginen hoito kuulovammaiselle lapselle. - M., 2006.
• Psykologinen apu emotionaalisen kehityksen varhaisiin häiriöihin / Järjestys. E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. - M.: polygrafipalvelu, 2001..
• Psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka / Toim. minä Yu Levchenko, S. D. Zabramnoy. - M.: Vidavnitstvo "Akatemia", 2009.
• Varhaisten lasten kehityksen psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka ja esikouluikäinen/Toim. E. A. Strebeleva. - M, 1998.
• Prikhodko O. G. Varhainen apu aivohalvauksesta kärsiville lapsille kokonaisvaltaisessa kuntoutusjärjestelmässä. - Pietari: Kustantaja RGPU im. Herzen, 2008.
• Prikhodko O. G., Yugova O. V. Varhaisen avun järjestelmän muodostuminen Venäjällä. - M: Paradigma, 2015.
• Falkovskaya L.P. ja sisään. Psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen avun vaihtelevien muotojen järjestäminen esiopetusorganisaatioissa. - Krasnojarsk, 2012.
• Yugova O. V. Vaihtelevat strategiat lapsen varhaiseen psykologiseen ja pedagogiseen tukeen hänen perheensä kehityksessä: dis. Ph.D. ped. Sci. - M., 2012.

Lisäys 1

Pystymme saavuttamaan fachivtien ammatilliset pätevyydet, jotka myötävaikuttavat varhaisen havaitsemisen mallien toteuttamiseen ja kattavaan tukeen menetelmällä, joka korjaa lasten ensimmäisiä kehitysmerkkejä.

Kerivnikin varhaisapupalvelu

Perus: valaistuksen asiat (pedagogiikka, psykologinen, lääketieteellinen) tai etsin valaistusta sosiaaliselta alueelta.

Dodatkov: jatkotutkinnot - varhaisen avun kurssi "Työsuuntaukset".

1. Turvallinen yhtenäisen ideologian muodostaminen ja varhaisen avun perusperiaatteiden toteuttaminen Varhaisapupalvelun henkilökunnan toimesta.

2. Palvelutoiminnan hallinta:

• suoran toiminnan suunnittelu;
• virtaustoimintojen järjestäminen;
• seurannan järjestäminen palvelun tehokkuuden arvioimiseksi ja tietoon perustuvien johtamispäätösten tekemiseksi;
• ohjelmistopalvelujen kehittäminen.

3. Toiminnan järjestäminen ja tarjoaminen palvelun vuorovaikutuksessa muiden organisaatioiden ja laitosten kanssa (valtion ja ei-valtion omistamat organisaatiot, kolmannet osapuolet jne.).

4. Ammattipalveluiden ammatillisen kehittämisen ja pätevyyden parantamisen työn suunnittelu ja organisointi.

5. Palvelun toimintaan liittyvien teknisten ja metodisten laitteiden suunnittelu ja hankinta.

Psykologi (erikoispsykologi, koulutuspsykologi, kliininen psykologi)

Tarpeellista intoa valaista

Perus: Etsin psykologiaa, mutta pääasia on koulutus ja ammatillinen uudelleenkoulutus erikoisalalle "Erityispsykologia", "Psykologia", "Klininen psykologia".

kompetenssit:

1. Volodyalla on tietoa lapsen psyyken ontogeneesistä ja dysontogeneesistä, perhe- ja lapsipsykologiasta sekä varhaisten lasten kehityspsykologiasta.

2. Tietää lapsen kehityksen normit elämän ensimmäisinä kivinä ja kehityksen kriisiaikoina.

3. Tunne riskitekijä lasten kehitykselle. On tärkeää arvioida lapsen kehityshistoriaa riskitekijöiden näkökulmasta, arvioida perheen tai lapsen mahdollisen psyykkisen stressin tasoa.

4. Arvioida lapsen sosioemotionaalisen kehityksen ja vuorovaikutuksen erityispiirteet isä-lapsi-parissa.

5. Volodya on aloittelija perheensä kanssa työskentelyssä, joka on stressi- tai kriisitilanteessa.

6. Volodyalla on kokemusta ryhmärobottien ohjaamisesta (ryhmärobotti isä-lapsi-parien kanssa, ryhmärobotti isien kanssa).

7. Voit toimia konsulttina muille omaishoitajille, jotka työskentelevät perheidensä kanssa varhaisen puuttumisen ohjelmissa.

8. Voit työskennellä kehitysvammaisen tai syyllisyytensä riskissä olevan lapsen/lapsiryhmän ja kotimaan kanssa.

9. Volodya käyttää erityisiä diagnostisia tekniikoita lapsen kehityksen kokonaisvaltaiseen arviointiin.

10. Voit kiinnittää lapsesi ja rentoutua selkeä analyysi tikkauksen tulokset, laske yhteen korjaus- ja kehittämistyön suositukset ja suositukset.

11. Lapselle ja perheelle on mahdollista kehittää yksilöllinen varhaisen avun ja tuen ohjelma.

Opettaja-defektologi (erikoisopettaja)

Tarpeellista intoa valaista

Perus: Etsin pedagogista tietoa erityis(korjaus)pedagogian alalta.

Dodatkova: edistyneet pätevyydet varhaiskasvatuksen ja varhaisen avun alalla.

kompetenssit:

1. Tietää lapsen kognitiivisen kehityksen mallit varhaislapsuudessa.

2. Volodya käyttää erilaisia ​​menetelmiä varhaisten lasten kognitiivisen (kognitiivisen) kehityksen arvioimiseksi, formalisoituja varovaisuusmenetelmiä ja fyysisen asiantuntijaarvioinnin toteuttamista.

3. Suoritamme toiminnallisen arvioinnin eri kehitysalueilla, mukaan lukien motoristen taitojen, näön, kuulon, itsehoidon kehittäminen, lapsen ongelmien ja kykyjen tunnistaminen.

4. Tietää varhaiskasvatuksen, suun, näkö-, kuulo-, kognitiivisen, kognitiivisen ja sosiaalis-emotionaalisen kehityksen heikkenemisen sekä numeerisen kehityksen erityispiirteet.

5. Tietää täydentävän ja vaihtoehtoisen kommunikoinnin järjestelmät ja niiden hyödyntämisen työssä nuorten lasten kanssa.

6. Suorita ryhmä- ja yksilötunteja, joiden tavoitteena on kehittää kommunikaatio- ja kielitaitoja, kognitiivisia, henkisiä ja sosiaalisia taitoja, lasten itsehoitotaitoja sekä pelejä ja pelejä.

7. Volodya osaa tehdä ryhmätyötä (ryhmätyö isä-lapsi-dyadissa, isien ryhmä).

8. Voit toimia konsulttina muille hoitajille, jotka työskentelevät lasten ja perheiden kanssa varhaisen puuttumisen ohjelmissa.

9. Lapselle ja perheelle on mahdollista kehittää yksilöllinen varhaisen avun ja tuen ohjelma.

Puheterapeutti opettaja (varhaisen viestinnän asiantuntija)

Tarpeellista intoa valaista

Perus: Etsin pedagogista tietoa erityis(korjaus)pedagogian alalta;

Dodatkov: edistyneet pätevyydet lasten varhaiskehityksen ja varhaishoidon alalla.

kompetenssit:

1. Tuntee kielellisen ontogeneesin ja dysontogeneesin mallit, varhaislapsuuden viestinnän kehittymisen, mukaan lukien ei-verbaalisen kommunikoinnin, preverbaalisen ja varhaisen verbaalisen kehityksen häiriintymisen merkit.

2. Volodya käyttäen puheterapiamenetelmiä, lapsen kehitystä ja varhaiselämää, eri tavoin varhaisten lasten kommunikaation kehittymisen arvioiminen formalisoitujen varovaisuusmenetelmien avulla ja tehoasiantuntijaarvioinnin tekeminen.

3. tuntee vaihtoehtoisen kommunikoinnin järjestelmät (eleet, kuvakkeet jne.) ja käyttää niitä työskentelyssä nuorten lasten kanssa.

4. Tietää kasvohalkioalueen motorisen toiminnan päävaiheet (kieli, huulet, posket, alahalkio).

5. On tärkeää arvioida nivellaitteen tila, tunnistaa sen toiminnassa esiintyvät häiriöt, myös siilien vastaanoton yhteydessä; tuntee nuorten lasten kanssa työskentelyn erityispiirteet, jotka voivat vaurioittaa toimivaa artikulaatiolaitteistoa.

7. Järjestämme yhdessä ryhmä- ja yksilötunteja, joiden tavoitteena on kommunikaatio- ja kielitaidon kehittäminen, kognitiivisten, akateemisten ja sosiaalisten taitojen kehittäminen, lasten itsehoitotaidot, koulussa ja leikkiessä.

8. Volodya osaa tehdä ryhmätyötä (ryhmätyö isä-lapsi-dyadissa, isien ryhmä).

9. Voit toimia konsulttina muille hoitajille, jotka työskentelevät lasten ja perheiden kanssa varhaisen puuttumisen ohjelmissa.

10. Lapselle ja perheelle on mahdollista kehittää yksilöllinen varhaisen avun ja tuen ohjelma.

Mukautuvan fyysisen kulttuurin ohjaaja

Tarpeellista intoa valaista

Perus: asia on pedagoginen.

Dodatkov: edistyneet pätevyydet varhaiskasvatuksen ja varhaisen avun sekä mukautuvan fyysisen kulttuurin alalla

kompetenssit:

1. Volodya käyttäen menetelmiä lapsen ja hänen ympäristönsä toiminnallisen tilan arvioimiseksi:

Jotta esitettäisiin tulokset lapsen elämän ja terveyden välisen heikkenemisen ja vuorovaikutuksen arvioinnista kansainvälisen toimintaluokituksen, elämän ja terveyden välissä (ICIDH-2), jäännösversion I rubriikin mukaisesti, jonka maailma on hyväksynyt. Terveysjärjestö vuonna 2001;

• Voimme tehdä asiantuntija-arvioinnin lapsen karkea- ja hienomotorisista taidoista;
• Voimme tehdä asiantuntija-arvion vauvan käyttäytymisestä;
• Suoritamme toiminnallisen arvioinnin lihajärjestelmän vaurioista;
• voimme arvioida lihan sävyn;
• on mahdollista arvioida emättimen jakautumista kehon eri asentoihin;
• Voimme arvioida kehon tasapainoa;
• Voimme arvioida asennon hallintaa;
• voimme arvioida aktiivisten ja passiivisten jäsenten velvoitteita;
• Arvioinnin tulokset on mahdollista rekisteröidä.

2. Muotoile erityisiä lyhyen ja pitkän aikavälin synnytystavoitteita, jotka keskittyvät lapsen ongelmiin, lapsen ja perheen tarpeisiin sekä suoraan lapsen toiminnan parantamiseen. Suunnittelee ja toteuttaa lasten yksilöllisen hoidon ohjelman.

3. Valitse kullekin lapselle yksilöllisesti tarvittavat tekniikat, mukaan lukien uusien kädentaitojen kehittämiseen, hienomotoristen taitojen ja hienomotoristen taitojen kehittämiseen tähtäävät tekniikat.

4. On tärkeää sisällyttää lapsen ryhmään erityisiä mukautuvan fyysisen kulttuurin tekniikoita, tarvittavien pelitilanteiden rakentamista.

5. Opetetaan isille tarvittavat mukautuvan fyysisen kulttuurin tekniikat.

6. Luomme merkittävistä käsivaivoista kärsiville lapsille fyysisen kehitysohjelman, jonka tavoitteena on ehkäistä toissijaisia ​​vikoja ja isien alkamista oikeat tekniikat pysyvien velvoitteiden antaminen hallitsijoille ja tarvittavan omaisuuden takaisin saaminen.

7. Osaat arvioida fyysisen kehitysohjelman tehokkuutta.

8. Voit valita tarvittavat lisäominaisuudet, erikoisvarusteet ja lisävarusteet.

9. Lisätoimintoja on mahdollista sovittaa lapsen kasvua, voimaa ja kykyjä vastaavaksi, valmistella itsenäisesti yksinkertaisimmat toiminnot ja tarvittaessa aloittaa oma vauva.

Sosiaalialan asiantuntija / Sosiaaliopettaja

Tarpeellista intoa valaista

Perus: runsaasti tietoa sosiaalityön (sosiaalipedagogiikka) alalla ja ammatillista uudelleenkoulutusta tällä alalla.

Dodatkova: edistyneet pätevyydet varhaiskasvatuksen ja varhaisen avun alalla.

kompetenssit:

1. tuntee koulutuksen, sosiaaliturvan ja terveydensuojelun alan lainsäädännön.

2. Kerää ja analysoida tietoa perheen todellisista toimeentulotuen tarpeista, erilaisten ympäristöjen ja organisaatioiden mahdollisuuksista tässä avussa.

3. Alueen tiedon analysoinnin perusteella laaditaan yksilöllinen avustussuunnitelma perheelle ja lapselle.

4. Volodyalla on taitoja ammattimaiseen sylkemiseen.

5. Järjestää vuorovaikutusta sosiaaliturvapalvelujen kanssa lapsen ja perheen oikeuksien ja takeiden toteutumisen varmistamiseksi.

6. On tärkeää tiedottaa perheelle valtion ja kansalaisjärjestöjen toiminnasta tarvittavan avun ja palvelujen tarjoamiseksi (kasvatustyö).

Lääkäri-lastenlääkäri (lastenlääkäri kehitystä varten)

Tarpeellista intoa valaista

Perus: lääketieteellisen korkeakoulun erikoistuminen pediatriaan tai neonatologiaan.

Dodatkova: edistyneet pätevyydet varhaiskasvatuksen ja varhaisen avun alalla.

kompetenssit:

1. Tietoa lasten neurologian ja genetiikan alalta (4 kk lastenneurologian erikoistumis, lääketieteellisen genetiikan jatkotutkinto).

2. Tietää millä menetelmillä voidaan arvioida lapsen kehitystä ensimmäisissä elämänvaiheissa, standardoi kehityksen arvioinnin työkaluja ja tulkitsee tuloksia

3. Suorita näkö- ja kuuloseulonta ja arvioi tulokset. Tiedän, että joissain tilanteissa on tarpeen ohjata lasta paremmin suojaamaan silmiään ja korviaan. Hän tietää, millaisia ​​testejä fakhivit tekevät, kuinka arvioida näköä ja kuuloa. Silmälääkärin ja audiologin tutkimuksen tulokset on tulkittava.

4. Ihmiset voivat tarjota menetelmällistä ja organisatorista tukea järjestäessään seulontaohjelmia terveydenhuollon laitoksissa.

5. Lapselle on mahdollista suorittaa pediatrinen ja neurologinen tutkimus. On tärkeää arvioida lapsen fyysistä kehitystä.

6. Tunne lapsen kehityksen riskitekijät ja arvioi anamneesia riskitekijöiden näkökulmasta.

7. Hän tietää, missä tilanteissa lapsi tarvitsee varhaista apua ja miten lääkärit voivat hoitaa lasta.

8. Siinä on lausuntoja arviointimenetelmistä, joita voit käyttää varhaisen avun palvelussasi, ja niiden toteuttamista lähestymistavoista.

9. Tiedän, mitä lisähoitoa lapsi tarvitsee diagnoosin tekemiseen tai seurantaan (TT, EEG, testit). Hän tietää, mihin hän voi ohjata lasta lisätikkauksella. Luo yhteyksiä alueellisiin sairaanhoitolaitoksiin (geenikeskus, audiologiakeskus jne.). Tiedän millaista pakollista tukea laulupatologiasta kärsivät lapset tarvitsevat (esim. Downin syndrooma, Prader-Willi jne.). Jos lapsi on varhaispalvelussa, hän seuraa näiden toimenpiteiden säännöllistä toteutumista.

10. Tiedämme nykyisistä lääketieteellisistä lääkkeistä, joita käytetään kehityshäiriöisten lasten hoitoon. Hän tietää lääkkeiden infuusiosta lapsen kehitykseen.

11. Järjestä ennaltaehkäiseviä ohjelmia biologiseen riskiryhmään kuuluville lapsille - keskosille, fenyyliketonuriasta kärsiville lapsille jne.

Varhaisen avun tiimiin voi tarvittaessa kuulua lastenneurologi ja psykiatri.

MALLI Omskin alueen RAJOITETTUJEN LASTEN VARHAISOPETUS- JA PSYKOLOGIS- LÄÄKE-SOSIAALISET TUKIJÄRJESTELMÄSTÄ

Grebennikova N.B.

Ph.D., apulaisprofessori, yhteiskuntatieteiden ja humanististen tieteiden tiedekunta, Omskin osavaltion yliopisto nimetty. F. M. Dostojevski

Vorobjova L.A.

Omskin alueen valtion laitoksen "Psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen tuen keskus" johtajan esirukoilija

Petrova L.A.

Omskin alueen valtion laitoksen "Psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen tuen keskus" johtaja

Artikkelissa esitetään kuvaus prosessista, jossa mallinnetaan varhaisen psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun järjestelmä lapsille, joilla on rajoitettu terveyskyky. Se perustuu positiivisten ja pätevien lähestymistapojen käsitteellisiin ideoihin.

Positiivinen lähestymistapa, osaava lähestymistapa, "varhainen käyttöönotto", kotitalouksien välinen vuorovaikutus, kotikäynti, perhemalli, kuin lapsi, jolla on yhteiset terveysmahdollisuudet.

Liittovaltion koulutuksesta Venäjän federaation lain nro 273-FZ mukainen, joten liittovaltion koulutusstandardit lapsille, joilla on rajoitettu terveys, pääasiassa koulun ulkopuolisen ja erityisopetuksen kautta. Lasten integrointi yhteen valotilaan.

Tietää käsitteen: "yksittäiset lapset", jotka tekevät suoraa työtä lasten kanssa samoilla terveydellisillä ja psykologisesti-lääketieteellis-sosiaalisilla tuilla lapsen ihon yksilölliseen valopolkuun.

Näin erityispeittoisuuden painopiste siirtyy erityis- ja sosiaalisen kehityksen taustalle, mikä on perusta humanististen ja osaavien lähestymistapojen toteuttamiselle jatkuvan kattavuuden järjestelmässä.

Keskus- ja alueellisten psykologis-lääketieteellis-pedagogisten toimikuntien ammatillinen työ osoitti, että 30 % lapsista, joilla on samanlainen terveydentila, voisi aloittaa peruskoulun osallistavan koulutuksen puitteissa, kuten 1–3-vuotiaista, haju poistettiin varhaisesta psykologisesta ja pedagogisesta minä autan. Tästä tuli alusta Omskin alueen varhaisen jakelujärjestelmän kehittämiselle.

Varhainen synnytys (suora käännös englannin kielestä "Varhainen interventio") on avustusjärjestelmä varhaisille lapsille, joilla on kehitysvamma tai tällaisten häiriöiden riski, ja heidän perheitään. Varhaisoppimisohjelmiin kuuluvat opettajat, puheterapeutit, lastenlääkärit, neurologit, terapeutit, psykologit sekä sosiaalityöntekijät.

Ensimmäiset varhaisen toimituksen ohjelmat alueellamme kehittivät ja toteuttivat Omskin alueen valtion omistaman laitoksen "Psykologisen-lääketieteellisen-sosiaalisen tukikeskuksen" (KU "PMSS-keskus") edustajat.

Varhainen apu mahdollistaa pätevän lähestymistavan rajoittuneiden terveydellisten lasten kehittämiseen sekä esikoulu- että kouluaikana. Akateemisten kykyjen varhaisessa kehittämisessä lapsuudessa ja varhaisessa aikuisiässä lapsella on enemmän mahdollisuuksia kehittää erilaisia ​​akateemisia kykyjä.

Toteutettaessa pätevää lähestymistapaa vammaisten lasten koulutusjärjestelmässä on välttämätöntä saavuttaa seuraavat mielet:

1. Lasten kehityksen häiriöiden ja puutteiden diagnosoinnin suorittaminen ja korjaavan työn järjestäminen varhaisimmissa kehitysvaiheissa.

2. Luodaan esteetön keskitie, joka mahdollistaa kattavan valaistuksen luomisen.

3. Valaistusohjelmissa on laaja valikoima vaihteluita.

4. Työn tavoitteena on saada perhe mukaan kuntoutus- ja koulutusprosessiin.

Vammaisten lasten varhaisen, psykologis-lääketieteellis-pedagogisen ja kokonaisvaltaisen avun tarve vahvistaa oppilaitoksen "PMSS Center" asiantuntijoiden tekemä alhainen seuranta. Kahden kohtalon seurauksena on riski, että isien eläinrääkkäys lisääntyy, kun he kasvattavat vammaisia ​​lapsia varhaisessa iässä.

Seurantatulokset on esitetty taulukossa.

Taulukko 1.

Tilastollinen analyysi ravitsemuksesta ja varhaisesta hoidosta lapsille, joilla on rajoitettu terveyspotentiaali Omskin alueen varhaisdiagnoosikeskuksessa

Kiovan varhaiskasvatuksen keskuksen rohkaisun myötä katkerana vuonna 2012 isät ymmärsivät mahdollisuuden lähettää lapsia vammaisten lasten ravitsemus- ja koulutuskeskukseen ja mm. Eläimiä perheissä oli alle 5. Taulukon tiedot osoittavat, että vuonna 2014 perheissä asuvien perheiden määrä kasvoi merkittävästi, ja lapsilla oli sama terveyspotentiaali jopa kolme kertaa.

Yhteensä Omskin alueella asuu 3 546 esikoululaista, joiden terveydentila on rajoittunut, joista 211 on enintään kolmevuotiaita, jotka tarvitsevat psykologista, lääketieteellistä ja sosiaalista tukea.

Olemme luoneet Omskin alueen varhaisen toimitusjärjestelmän mallinnuksen, joka sisältää seuraavat vaiheet:

1. Varhaisen avun innovatiivisten teknologioiden kehittämisestä ja testaamisesta muodostetaan kokeellinen isien ryhmä, joka ottaa isät mukaan kuntoutus- ja koulutusprosessiin.

2. Resurssikeskuksen toiminnan järjestäminen, joka varmistaa varhaisen avun prosessien tieteellisen ja metodologisen tuen, innovatiivisten psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun teknologioiden kehittämisen ja edistämisen.

3. PMMS-keskuksen laitoksen viiden rakenneyksikön toiminnan varmistaminen Omskin alueen 32 alueella varhaishoidon avulla.

4. Moniammattiryhmien työn turvaaminen varhaisella toimituksella tehokkaan yksiköiden välisen yhteistyön puitteissa.

5. Työn tulosten seurannan järjestäminen.

Käsitteellisiä väijytyksiä innovatiivisille teknologioille ja ideoita positiiviseen lähestymistapaan.

Positiivinen lähestymistapa tarkoittaa "toimista poistumista". Toisin kuin perinteinen näkemys kuntoutusprosessista, lääkäreiden näkökentässä ei pelkästään vaivojen, sairauksien, sekavuuden, vaan myös lasten erityisresurssien annetaan kehittää sopeutumisprosesseja tehokkaammin.

Näin ollen positiivisen lähestymistavan puitteissa kuntoutus ja korjaus nähdään monikomponenttisena prosessina, joka sisältää lääketieteelliset, pedagogiset ja psykologiset näkökohdat.

Kuntoutusprosessin pääasiallinen menetelmä on oman itsenäisen toiminnan tulosten avulla kouluttaa lapsen ihoa löytämään elämänilo, saamaan tyydytystä vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa.

Näiden menetelmien saavuttaminen tulee mahdolliseksi, koska kuntoutusprosessin menetelmien ja tekniikoiden valinnan perustana on henkilön myönteinen tulos. "Aivan kuin vilja itsessään kulkee keskitien läpi vuorovaikutuksessa maan, laudan, puutarhurin kanssa, niin ihmisen iho kehittää eloisuuttaan ahtaissa vesissä, joissa on liikaa valoa."

Vammaisten lasten kuntoutuksen ja koulutuksen onnistuminen riippuu perheen koulutustasosta prosessissa.

Monipuolisen lapsen tärkein sosiaalinen tila on terve perhe, joka on lapsen ja perheen välisen sosiaalisen vuorovaikutuksen pääjärjestäjän perimmäinen tehtävä.

On huomioitava, että perheen asema voi vaihdella lapsen kehityksen aikana, mikä vaikuttaa kuntoutusprosessin onnistumiseen.

Niinpä kollegamme Jekaterinburgin tieteellisestä ja käytännön kuntoutuskeskuksesta "Bonum" ovat nähneet tyypillisiä vaihtoehtoja perheiden integroimiseksi lasten elämään. Useimmiten on enemmän vaihtoehtoja perheen integroimiseksi lapsen elämään samoilla terveyseduilla:

rozvitok,

normalisointi,

Tilanteen laiminlyönti,

Opika.

Ensimmäiselle perhetulvatyypille, jota voidaan nimittää termillä "kehitys", ovat ominaisia ​​riittävät ratkaisut lapseen ja hänen kehitysongelmiinsa. Tällaisilla isillä on myönteinen asenne, he paljastavat lapsen vahvuudet, joiden avulla he voivat kompensoida sen kehitysvirheitä, ja ovat valmiita osoittamaan aloitetta lapsen integroinnissa avioliittoon liittyvissä vaikeuksissa. Tällainen perhe kaipaa lapsen menestystä, kehittää hänen itsenäisyyttään ja luo lapselle mielen rakentavan sosiaalisen tiedon hankkimiseen.

Toinen perhetyyppi on saanut inspiraationsa termistä "normalisointi", jolle on ominaista isien pyrkimys tuoda lapsen elämäntapa ja terveyden mahdollisuudet terveen lapsen elämän järjestämiseen. Useimmat näistä perheistä ovat optimistisia ja luottavat siihen, että vammaisten lasten elämä tulee olemaan samanlaista kuin terveiden lasten elämä. Tämäntyyppinen perheen osallistuminen lapsen kehitykseen on suurelta osin rakentavaa, mutta tällaiset isät usein painottavat lasta liikaa kunnioittamatta sen kehityksen erityispiirteitä. Joissakin tapauksissa vammaiset lapset ovat alttiita traumaattisille tekijöille.

Kolmannen tyyppinen perheen uppoutuminen jokapäiväiseen elämään voidaan luonnehtia "tilanteeseen puuttumiseksi". Perheet, jotka ovat suuntautuneet siihen, että "ei ole mukana tilanteessa", etääntyvät sosiaalisesta vetäytymisestä, ovat lastensa häpeissään ja ovat pessimistisesti sopeutuneet tulevaisuuteensa. Perheenjäsenet ovat usein kroonisen stressin, nöyryyden ja passiivisuuden tilassa. Tässä tilanteessa perhe on tekijä, joka vaikeuttaa vammaisen lapsen sosiaalistumista.

Neljäs tyyppi infusoi perheet lasten sosialisointiprosessiin sellaisilla merkityksillä kuin "huoltajuus". Tämän tyypin avulla perheenjäsenet pahoinpitelevät lapsia, suojelevat heitä ongelmilta ja yrittävät ansaita enemmän tietoa jollekin toiselle. Tämä perhe keskittyy koko elämän lapsen ympärille, joka ei luota kykyihinsä vähentää aloitteellisuutta ja aktiivisuutta. Siten tästä tulee tekijä, joka vaikuttaa negatiivisesti vammaisten lasten sosialisointiprosessiin.

Kuvauksen jälleenvakuutustyypeistä perheen elämässä lasten poluilla voit luoda yhteenvedon niistä, jotka ovat rakentavimpia - "kehityksiä". Se heijastaa jälleen ajatuksia positiivisesta lähestymistavasta, joka on ohjenuora fasistien työlle muuntyyppisten perheiden kanssa.

Ottaen huomioon, että tämä muodostaa lapsen itsetunnon, arvokkaan arvojärjestelmän itselleen ja maailmalle, luo perustan käyttäytymisstrategialle, auttaa hallitsemaan sosiaalisia normeja ja rooleja, jotka ovat motivaation ja lapsen motivaation perusta. pitkän aikavälin elämänsuunnitelmia, sitten tärkeä henkinen onnistunut sosiaalistaminen lapsen spіvratsia fakhіvtsі ja isät.

Koska vammaisen lapsen ilmestyminen kotimaahan aiheuttaa stressiä perheessä, perheenjäsenet tuntevat shokkia, tuhoa, toivottomuutta, mikä usein johtaa sosiaaliseen eristäytymiseen tai perheen hajoamiseen. On tärkeää, että isät eivät vain joudu stressiin, vaan myös ottavat lapsen sellaisenaan, jotta he voivat suunnata ponnistelunsa terveyteensä, kehityksensä ja valonsa parantamiseen. Kuntoutus ei siis kohdistu pelkästään lapseen, vaan myös sosiaaliseen tasoon ja ennen kaikkea perheeseen.

Mitä nopeammin perhe saa erityisapua "erityisen" lapsen ilmestymisen jälkeen, sitä suotuisampi on ennuste perheen onnistuneelle sosiaaliselle sopeutumiselle ja lapsen kehitykselle. Varhainen perehdytys perheeseen on tehokkainta, jos lapsi on vartioimassa 0–3 vuotta ja johtajat keskittyvät ajatukseen positiivisesta lähestymistavasta.

Tällä tavalla varhaisen jakelun ohjelmien välillä on välttämätöntä:

Selvitä lapsen ja perheen tarpeet ja resurssit;

Muotoile lyhyen ja pitkän aikavälin tavoitteita;

Harkitse niiden ohjaajien määrää, jotka toteuttavat kuntoutus- ja koulutusohjelmia, jotka on suunniteltu kehittämään ja toteuttamaan innovatiivisia teknologioita positiivisella ja pätevällä tavalla.

On selvää, että ohjelma psykologinen-lääketieteellis-sosiaalinen Jokaisen perheen seuralla, lapsena, jolla on mahdollisuus kehittyä, on integroiva luonne ja se noudattaa seuraavaa algoritmia:

1. Luotettavan tiedon tarjoaminen kaikille perheenjäsenille lapsen terveydestä ja kehitysnäkymistä.

2. Kattava diagnostiikka ja ravitsemussuositusten muotoilu isien osallistumiseksi kuntoutus- ja valaistusprosesseihin.

3. Autetaan perheitä lastenhoito-ohjelmien valinnassa.

4. Apua isien ja lasten rakentavan vuorovaikutuksen järjestämisessä.

5. Autamme isiä erilaisten oppilaitosten mahdollisuuksilla lasten kehittämiseen (esiopetus, liikuntakasvatus, sosiaalipalvelut jne.).

Alueellisen varhaisen puuttumisen järjestelmän rakenteelliset osat ovat: resurssi- ja metodologinen keskus, joka sijaitsee kaupungissa ja sen osa-alueilla, jotka sijaitsevat Omskin alueella ja yhdistävät 32 varhaisen diagnoosin ja kuntoutuksen keskusta ii Omskin alueilla alueella.

Useiden lasten varhaisen havaitsemisen ja kuntoutuksen keskusten toiminta kehittyy erityisellä tavalla erityisalgoritmin mukaisesti.

Ihon keskustassa varhainen kasvu, Vastuu, joka liittyy ammatilliseen toimintaan tämän ohjelman puitteissa, on osoitettu. Sen toiminnot sisältävät hyökkääviä asentoja:

alueella asuville perheille tiedottaminen tästä ohjelmasta;

Terveyden suojelun periaatteiden noudattaminen lasten varhaisesta havaitsemisesta, alle 3-vuotiaiden lasten kehitysominaisuuksien ja tietopankin luominen;

Siivousarkin täydentäminen ja perheiden aloittaminen ennen siirtymistä moniammattilaisen tiimin fasisteille;

Sustrian järjestäminen isien (äitien) kanssa, alustavan diagnosoinnin suorittaminen.

Perheen (äidin) ja lapsen keskinäisten suhteiden järjestäminen moniammatillisen tiimin työntekijöiden kanssa;

Osallistuminen lääkäreiden kuulemiseen, jossa keskustellaan varhaisen terapeuttisen toimituksen vaihtoehdoista;

Osallistuminen muodolliseen koulutukseen on suositus isille ja johtajille, jotka heijastavat lapsen yksilöllisen kehityksen kehityskulkua;

Tuetaan perheen ja lapsen kokonaisvaltaista kuntoutusta;

Aina kun on tarvetta järjestää isän lasten osallistuminen videoneuvotteluihin resurssi- ja metodologisen keskuksen edustajien kanssa;

Kerää tietoa varhaisen terapeuttisen infuusion tehokkuudesta lapsille ja perheille.

Kohtalon pussien takana robotit ja fakistit tarjoavat tietoa analyyttisten todisteiden muodossa. Resurssikeskuksen asiantuntijat harjoittavat koulutusta, päivittävät keskusten työtä ja julkaisevat metodologisia suosituksia.

Uudistettujen toimintojen tehokkaaksi toteuttamiseksi keskuksen terveystyöntekijöiden tulee koordinoida terveydenhuollon työntekijöiden toimintaa eri elämänalueilla: koulutus, terveydenhuolto, sosiaalikylpylä.

Ulkomaiset todisteet osastojen välisen yhteistyön organisoinnista sisältävät kolme mallia: monitieteinen, tieteidenvälinen ja poikkitieteellinen.

Monitieteisen mallin puitteissa fachistit työskentelevät jokaisen lapsen ja perheen kanssa toisistaan ​​riippumatta. He osoittavat kykynsä käytännössä ilman keskinäistä vuorovaikutusta ja selkeiden ammatillisten linjojen muodostamista. Tämä johtaa työn riittämättömään tulokseen eikä kuvaa riittävästi lapsen kehitysprofiilia.

Tehokkaampi on poikkitieteellinen malli, jossa eri installaatioiden fasilitaattorien väliset vuorovaikutuskanavat määritellään selkeämmin. Tärkeä osa tätä mallia on fakhivtien kuuleminen ja integroiva lähestymistapa fakivtien ja isien väliseen vuorovaikutukseen. On tärkeää, että opettajan ja kuntoutusprosessin koordinaattorin tarpeet muuttuvat lapsen ja perheen tarpeiden mukaan. On selvää, että moniammattitiimin jäsenet vastaavat ryhmätyöskentelyn koulutuksesta, ja järjestelmällistä työtä tarvitaan ammatillisten konfliktien ehkäisemiseksi.

Tieteidenvälisyysmalli sisältää terapeuttisen intervention tuomisen perheen ja lapsen elämään. Tärkeä osa mallia on moniammattilaisen tiimin jäsenten vaihdettavuus, mikä lisää fasilitaattorien osaamista eri alueilla.

"Pyöreän pöydän" pitäminen, johon osallistuivat eri elämänalojen edustajat yhden varhaisen kehityksen keskuksen perusteella, paljasti ongelman:

1. Vastaanottovirkailijoiden välinen osastojen välinen vuorovaikutus pyörii usein tiettyjen kontaktien ympärillä tai osoittaa monialaista mallia.

2. Tarvittava siirtyminen tieteidenväliseen osastojen välisen vuorovaikutuksen malliin, vastuu kaikista koordinointitehtävistä tulisi delegoida puolustusministeriölle.Omskin alueen tietopalvelut.

Siirtyminen monitieteisestä osastojen välisen vuorovaikutuksen malliin monitieteiseksi johtuu monista lähestymistavoista:

Koordinointikokouksen järjestäminen ja pitäminen tämän ongelman edustajille (kerran neljännesvuosittain);

Monipuolisten ammatillisten ryhmien henkilöstö;

Yhteisö- ja vapaaehtoisjärjestöjen rekrytointi osallistumaan ohjelmaan;

Alueellisen tieteellisen ja käytännön konferenssin järjestäminen varhaisen toimituksen ongelmista (kerran viikossa);

Eri profiilien fasistien osallistumisen järjestäminen videoneuvotteluihin ja Trust-puhelimien "hot lineihin".

Kuvaus keskinäisen vuorovaikutuksen toiminnallisista säännöistä.

Olemme luoneet yksiköiden välisen keskinäisen yhteistyön rakenteen fakhivteille, jotka osallistuvat varhaisen synnytyksen prosessiin ja työskentelevät eri elämänaloilla: terveydensuojelussa, koulutuksessa, sosiaalipalveluissa, mikä on esitetty taulukossa 2.

Pöytä 2

Osastojen välisten keskinäisten suhteiden rakenne organisaatiossa

lääketieteellis-psykologinen-sosiaalinen apu varhaisille lapsille

.

Varhaishoidon innovatiivinen osa on kotikäyntien järjestäminen lapsille, joilla on merkittäviä terveysongelmia. Kotikäynnin järjestämiseksi kaikki varhaiset lapset määrätään esiopetuslaitokseen tai PMS-keskukseen ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa) kanssa sovitaan koulutuspalvelujen järjestämisestä kotona. Asetus määrittelee fakhivetin, joka tarjoaa ammattimaisesti palveluita kotikäynnin puitteissa. Työn aikana asiantuntija määrittää seuraavat toiminnot:

Pätevän sosiaalipsykologisen ja sosiaalipedagogisen avun tarjoaminen perheille, jotka hoitavat vammaisia ​​lapsia;

Isien esittely varhaiskasvatuksen käytäntöihin, koulutusmenetelmiin;

Aktiivisen elämänaseman muodostuminen isille ja heidän ottaminen mukaan vammaisen lapsen kasvatus- ja koulutusprosessiin.

Kotikäyntiteknologian käyttöönoton tehokkuus ja fasilitaattori-konsultin toiminnan tehokkuuden arviointi.

Vaughn kostaa itsellesi:

Kotikäyntien määrä,

Suorittavien korjaavien ja kehittävien toimien määrä -

Isien kanssa käytyjen neuvottelujen määrä.

Selkeä arvio ohjaajan toiminnasta määräytyy korjaavan pedagogisen työn tulosten perusteella:

Dynamiikka lapsen kehityksessä;

Isien ja isänmaan tasa-arvoinen osallistuminen korjaus- ja kehitysprosessiin.

Innovatiivisten robottiteknologioiden edistäminen varhaisten lasten ja perheiden, kuten vammaisten lasten, kanssa edellyttää tieteellistä ja metodologista taustaa, mikä osoittaa toiminnan sekä resurssien ja metodologisen keskuksen järjestämisen tarpeen.

Fragmenteilla on merkittävä paikka luodussa varhaisen havaitsemisen järjestelmässä lasten kehityksen häiriintyminen ja korjauspedagogisen ja psykologisen avun välitön poistaminen heiltä tapahtuu Omskin alueen valtion rahoittaman säätiön "Psykologisen-lääketieteellisen-sosiaalisen tuen keskus" ja tämän järjestön toimilla. resurssi-metodisen keskuksen toiminta on käynnissäїї fakhіvtsy.

Resurssi- ja metodologisen keskuksen henkilökunta suorittaa seuraavat vierailut:

Pysyvän seminaarin järjestäminen 0–3-vuotiaiden kehitysvammaisten lasten ravitsemusdiagnoosista, korjauksesta ja kuntoutuksesta (1 kerta kuukaudessa, sekä kasvokkain että etänä);

Metodologisen materiaalin julkaisu sotilaskoulutuskeskuksille, moniammattiryhmille ja isille (1-2 apua joessa);

Osallistuminen tieteellisen ja käytännön konferenssin järjestämiseen ja toteuttamiseen;

Luo purkki metodologista materiaalia varhaisesta toimituksesta.

Yksi tieteellisen ja metodologisen keskuksen suorista toiminnoista on kokeellisen alustan luominen ravinnosta tieteellisen ja metodologisen tuen varhaiseen apuun perheille, jotka hoitavat vammaista lasta.

Vammaisia ​​lapsia hoitavien perheiden varhaisen avun tieteellisen ja metodologisen tuen ravinnon kokeellisen laboratorion toiminnan organisointi toimii paikallisten asennustoimintojen paketin pohjalta. Tieteellinen ja metodologinen tutkimus perustuu Donetskin valtionyliopiston panoksiin. F.M. Dostojevski, Omskin valtion pedagoginen yliopisto, joka on nimetty. M.A. Gorky, BOU DPO "Omskin alueen valaistuksen kehittämisinstituutti". Innovaatioiden kehittäminen ja edistäminen varhaisapukeskusten toiminnassa, innovaatioiden tehokkuuden seuranta, innovatiivisen tutkimuksen laillistaminen toimiville fasiologeille, tieteellisen ja käytännön tutkimuksen ja konferenssien tekeminen varhaisen avun mallin käyttöönotosta Omskin alueella.

Siksi olemme kehittäneet Omskin alueen vammaisille lapsille varhaisen psykologisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun mallijärjestelmän. Tämän mallin käsitteellinen perusta on positiivinen ja osaava lähestymistapa.

1. Järjestelmän rakenteelliset osat ovat: resurssi- ja metodologinen keskus kaupungissa ja useita varhaisen kehittämisen keskuksia Omskin alueen alueilla.

2. Varhaistoimitusjärjestelmä sisältää talletukset terveydensuojeluun, koulutukseen ja sosiaalipalveluihin.

Niiden välinen ammatillinen vuorovaikutus tapahtuu luomamme rakenteen puitteissa.

3. Mallin aktiivinen komponentti on kuvaus tähän järjestelmään sisältyvien eri asennusten fasistien ammattimaisten toimien algoritmista.

4. Tämän järjestelmän toiminnan innovatiivisen komponentin tarjoavat resurssi- ja metodologisen keskuksen asiantuntijat tieteellisen ja metodologisen tuen puitteissa.

kirjallisuus:

1. Orlova O.V. Kokonaisvaltainen lääketieteellis-sosiaalinen ja psykologinen-pedagooginen tuki varhaishoidon järjestelmässä rajoitetusti terveydellisesti potentiaalisille lapsille. Omsk, 2014, Kustantaja. Center Omsk State Medical Academy - 70s.

2. Pezeshkian N. Psykosomatiikka ja positiivinen psykoterapia. Moskova. Lääketiede, 1996r.-463s.

3. Varhainen synnytys: menetelmät lapsen ja robotin kehityksen arvioimiseksi perheen kanssa. Metodologinen peruskäsikirja / toimittanut A.V. Starshinova.-Jekaterinburg: NEC “Bonum”, 2010.-180s.

Marina Machekhin
Varhainen kokonaisvaltainen apu rajoittuneille lapsille ja heidän perheilleen Venäjällä

perhe vammaisen lapsen kanssa - tse perhe, jolla on erityisasema. Ominaisuudet ja ongelmat annettu perhe ei osoita ainoastaan ​​sen kaikkien jäsenten erityispiirteet ja heidän välisten suhteiden luonne, vaan myös suurempi huoli lapsen tärkeimmistä ongelmista, läheisyydestä. perhe ulkomaailmaan, Natriumin puute, toistuva synnytyksen puute äidissä ja tahma - erityinen kehitys vammaisen lapsen perhe, Yakea ajattelee tämä sairaus.

Nykyisessä kehitysvaiheessa valaistusjärjestelmä vuorovaikutuksessa perheitä Valmistuneet ovat suuren kunnioituksen velkaa. Tämä johtuu sisäisistä ongelmista Inter-sosialistiset vaatteet vammaisten lasten ja heidän isiensä välillä, jotka eivät arvioi lapsiaan riittävästi, mikä voi johtaa kehitysongelmiin, kovista syistä hänen kanssaan. Tom auttamaan lapsia, joilla on rajoitettu terveys tarjoaa sosiaalista ja psykologista tukea perheilleen. Erityistarpeita tarvitsevan lapsen kehitys suuressa maailmassa riippuu hänen perhetilanteensa hyvinvoinnista, hänen vanhempiensa riittävästä osallistumisesta hänen fyysiseen ja moraaliseen kehitykseensä, heidän henkisten vaikutustensa oikeellisuudesta c.

Yksi tärkeimmistä erityisalueista (Korjaus) pedagogiikkaa päivittäisessä vaiheessa Venäjä, Niin tässä maailmassa se on varhaisessa kokonaisvaltaisessa avussa terveydellisesti rajoittuneille lapsille ja heidän perheilleen.

Varhainen kokonaisapu - hinta nova, Tieteidenvälisen tiedon alue kehittyy nopeasti, ja se tutkii teoreettisia ja käytännön perusteita kattava ensimmäisten kuukausien ja elämänvaiheiden lapsille suunnatut palvelut kehitykseen liittyvien lääketieteellisten, geneettisten ja sosiaalisten riskien ryhmistä.

Varhainen kokonaisvaltainen apu muodostuu osana järjestelmää, erityistä valaistusta, jonka tehtävänä on lisätä mielen määrää lasten kehityksen vuoksi. Jaetaan kykyjen ja myös lasten potentiaalia, jonka kehittyminen johtuu useiden riskitekijöiden vaikutuksesta.

Tehokkaan organisaation tyyppi varhainen kattava tuki Alkuperäisessä maailmassa on olemassa jo olemassa oleva vamma ja (Abo) alempi vaihe vaihto elinvoimaa ja tehokkuutta.

Lapsen kehityksen erityispiirteet aikaisin Keskushermoston suurempi plastisuus ja kehitys asti korvausta heikentynyt toiminta johtuu tärkeydestä varhainen kattava tuki, Joka mahdollistaa suoran injektion korjaamaan ensisijaisia ​​henkisten ja motoristen toimintojen vaurioita käänteisvaurioiden yhteydessä ja tukahduttaa syyllisyyttä toissijaisista kehityshäiriöistä.

Varhainen kokonaisvaltainen apu tarjoaa laajan valikoiman pitkäaikaisia ​​lääketieteellis-psykologisia-sosiaalipedagogisia palveluja kotimaa ja kunnostusvaiheessa olevat toimet ( "Tiimi") Eri profiilien fasistien työt.

Se on erityisesti organisoitujen lähestymistapojen järjestelmä, jonka ihoelementtiä voidaan pitää eri terveydensuojelu-, koulutus- ja sosiaaliturvaelinten käytettävissä olevien laitosten itsenäisenä suorana toimintana. väestö:

1. Hallitsemattomuuden ilmentyminen seisomisesta tai nousun riski kehityksessä, joka välittää yhtenäisyyttä varhainen diagnoosi, Tunnistaminen, seulonta ja lähete valtakunnalliseen aluepalveluun varhainen apu.

2. Lapsen kehityksen ja yksilön suunnittelun merkitys varhainen oppimisohjelma.

3. Ohjaus ja konsultointi perhe.

4. Nadannya primordial auta kehittämisen toteutuksessa ohjelmaa tämän perheen mielessä, Joten erityisesti organisoidun pedagogisen keskuksen mielessä, joka vastaa levottomuuden erityisiä valotarpeita (Ryhmä rozvitku).

5. Tsіlova-robotti, joka kehittää lapsen sensorimotorista aluetta.

6. Psykologinen ja oikeudellinen tuki perhe.

7. Varhainen suunnitelma i(Abo) kiireellinen lääketieteellinen korjaus.

8. Kaikkien sosiaalisten instituutioiden ja palveluiden toiminnan koordinointi nykypäivänä perhepalveluiden kokonaisuus ja lapset yksilössä ohjelmoida kehitystä.

Ehkäisyjärjestelmän luominen, aikaisin lasten kehityskehityksen diagnostiikka ja korjaus sisältää yli 30 vuoden aikana kertyneen todistusaineiston analysoinnin ja arvioinnin, jaettuna Venäjä tällä tiellä tähän aikaan.

On tärkeää tarjota itselleen selkeitä palveluita aikaisin Erityistä tukea tarvitsevan lapsen tämän päivän kehitysvaiheet eivät riisu lasten kyseenalaista ja tuntematonta oikeutta ja niitä perheitä, joissa haisee hengailla. Tämä oikeus on vahvistettu sekä kansainvälisissä sopimuksissa että kaikkien maiden kansallisissa laeissa. Tarkastettujen alueiden vahvistaminen, tämän oikeuden toteutuminen ja järjestelmän luominen aikaisin luovutettu tuli Mozhlivim Palvelujen tarjoamisen ei tarvitse olla vain ammattilaisten ja virkailijoiden ponnisteluja varhainen luovutus, Ja suurvallat valtavia lukuja, Eri osastojen edustajat sekä paikallisella, alueellisella että kansallisella tasolla. On tärkeää huomata, että ilman erilaisten historiallisten, kulttuuristen ja taloudellisten kontekstien vaikutusta järjestelmien muodostumiseen ja kehitykseen aikaisin Jakaminen voi näissä maissa sisältää useita roiskunutta riisiä, ja itse:

Siirtyminen lääketieteellisestä vamman sosiaaliseen malliin;

Maanalaisten käsitteellisten puitteiden luominen aikaisin luovutettu eri tieteenalojen harjoitteluun;

Vuorovaikutuksen parantaminen eri osastojen välillä, eri tasoisten osastojen välisten komiteoiden perustaminen palvelujen kehittämiseen ja koordinointiin varhainen luovutus;

Palvelutoimintaa säätelevän sääntelykehyksen luominen varhainen luovutus, Ja myös vastaavien lakien antaminen kansallisella ja liittovaltion tasolla (mukaan lukien Venäjän federaation varhainen laki luovutettua ei ole vielä hyväksytty, tällä hetkellä aiomme keskustella siitä);

Rahoitusmekanismien turvaaminen varhainen luovutus, Pääsääntöisesti eri osastoilta, eri ministeriöiden kuiteista;

Väestön, poliitikkojen ja johtajien laaja tietoisuus tärkeydestä aikaisin toimitus ja järjestelmän toiminnan päämekanismit varhainen luovutus;

Protokollien edistäminen aikaisin tunnistaminen ja diagnostiikka olemassa olevia resursseja käyttämällä parhaalla mahdollisella tavalla;

Palveluiden luominen varhainen luovutus, jotka vastaavat saavutettavuuden periaatteita (taloudellinen ja maantieteellinen, Tieteidenvälisyys, perhekeskeisyys, työ lapsen luonnollisessa keskikehityksessä sekä tiede ja todisteet;

Ammattiyhdistysten perustaminen, palvelun laadun kriteerien ja standardien määrittäminen varhainen luovutus;

Henkilöstön koulutusjärjestelmän kehittäminen sekä yleisissä perustehtävissä että työpaikoilla, koulutusten ja kurssien kehittäminen syventävien pätevyysvaatimusten täyttämiseksi.

Tarkastelimme järjestelmän kehitystä ja organisaatiota aikaisin palkinnot eri maissa vahvistavat tämän tänään aikaisin se on merkittävien etujensa vuoksi tärkeä sosioekonominen strategia avioliiton kehittämiselle ja siten näkymätön osa hallituksen politiikkaa.

kirjallisuus

1. Galkina E. V. Robota lapsiperhe, jonka terveysmahdollisuudet ovat rajalliset(OVZ)[Teksti] // Nykyinen päivittäinen ravinto pedagogiikka: II kansainvälisen konferenssin materiaalit. tieteellinen konf. (Ufa, Lipen 2012 roku). - Ufa: Kesä 2012.

2. Emelina O. I. Järjestelmän muodostuminen auttaa varhaisia ​​lapsia 2. Ennen ravitsemusta psykologisen pedagogisen järjestelmän luominen auttaa tätä perhettä

3. Ennen ravitsemusta psykologisen pedagogisen järjestelmän luominen auttaa tätä perhettä, Miten lapsi elää kehityskehityksen kanssa, Defektologia nro 3, 1999, s. 30-36.

4. Malofeev N. N., Razenkova Yu. A., Uryadnitskaya N. A. Palvelun kehittämisestä varhaista apua lapsille lahjoilla ja kehityksellä vammaisille lapsille Venäjällä Liitto [teksti] // Defektologia. 2007. nro 6. s. 6068.

5. Morozova E. minä Uusia lähestymistapoja organisaatioon auttaa perheitämme Kuinka hoitaa ongelmalapsia vuosisadan alussa, Defectology No. 3, 1998, s. 49-57.

6. Nazarova N. M. - Osa 3. pedagogiset järjestelmät erikoiskattavuus - tiedosto n1.doc

7. Varhainen kokonaisvaltainen apu lapsille kehitystyö on yksi erityisten painopistealueista (Korjaus) pedagogiikka, Defektologia nro 3, 2002. s 11-13.

8. Razenkova Yu. A. Aluepolitiikka varhainen apu: Ongelmat ja näkymät // Defektologia. 2003. nro 4. s. 7278.

Internet-resurssit:

1.http://www.downsyndrome.ru/files/oogo/File/n4_website.pdfhttp:

2. http://www.autism.ru/read.asp?id=24&vol=0 Chistovich L. A., Kozhevnikova E. V. Varhaisen toimitusohjelman mahdollinen venäläinen versio

3. http://gigabaza.ru/doc/69754-p13.html

4. http://www.studfiles.ru/preview/1722967/

5. http://studopedia.ru/8_113636_programmi-ranney-pomoshchi.html

6. ttps: //www.unicef.org/ukraine/ukr/Early_Intervention_Concept_RUS.pdf

Nykyinen ennuste avioliiton taloudellisten ja sosiaalisten haittojen mahdollisista seurauksista tarkoittaa tarvetta uudistaa erityisopetusjärjestelmää nykyistä siirtymistä varten olennaisesti erilaiseen kehitysvaiheeseen, joka on siirto:

Lapsen ja perheen erityisten valaistustarpeiden havaitseminen ja diagnosointi mahdollisimman varhaisessa vaiheessa;

Suurin mahdollinen ero lapsen kehityksen ensisijaisen häiriön tunnistamistunnin ja suoran korjaavan avun alkamisen välillä

Tuntien lyhentäminen erikoisvalaistuksen alkamisen välillä (lapsen ensimmäisiin elinkuukausiin asti);

Mahdollisuus yksilöllisiin kokonaisvaltaisiin tukiohjelmiin, jotka perustuvat lapsen kehityspotentiaalin tunnistamiseen.

Isien pakollinen osallistuminen vankeushoitoon, joka perustuu perheen erityistarpeiden ja -kykyjen tunnistamiseen.

Tähän liittyen yksi tärkeimmistä tehtävistä avioliiton nykyisessä kehitysvaiheessa on päivittäisten rakenteiden erottaminen valossa - järjestelmät lapsen kehityksen häiriöiden varhaiseen havaitsemiseen ja monimutkaiseen korjaamiseen.

Nykyiset tutkimukset ja ulkomaiset todisteet osoittavat, että oikein organisoitu varhainen korjaus on suunniteltu ehkäisemään toissijaisten kehityshäiriöiden ilmaantumista, varmistamaan lapsen kehityspotentiaalin maksimaalinen toteutuminen ja suurelle osalle lapsia turvatakseen mahdollisuuden sisällyttää hoitoon. luonnonvalon virtaus (integroitu kehitys) ikivanhan kehityksen varhaisessa vaiheessa.

Tärkeä osa onnistunutta korjaustyötä varhaiskasvatuksen ja varhaiskasvatuksen lasten kanssa on pedagogisen ja organisatorisen mielen kehittäminen isän osallistumiselle yksittäisten korjaus- ja kehityskasvatusohjelmien toteuttamiseen, kuten ja joita toteutetaan varhaiskasvatuksen puitteissa. Apupalvelu.

Suuri rooli tehokkaiden ratkaisujen etsimisessä varhaisen havaitsemisen ja erityisavun ongelmaan oli L.S:n nykytilanteen uudelleentulkinta. Vigotskia ei mainita yhteiskunnallisesta kehityksestä ja heidän kamppailuistaan ​​aikuisten kanssa, mikä on konkretisoitunut lapsuuden psykologiaa ja spilkuvaniya M.I:n syntyä koskevassa tutkimuksessa. Lisina ja hänen opinnot (Lisina M.I., 1986); herkkien kausien (yliherkkyysjaksojen) läheisyydestä sosiaalisesti tietoisen kehityksen ja siihen liittyvän toissijaisen kehityksen edistämiseksi. Tämä teki lopulta mahdolliseksi suunnitella ja suorittaa tieteellisiä kokeita korjaavan pedagogiikan alalla ja parantaa monimutkaisen korjausavun tehokkuutta ongelmalasten varhaisessa kehitysvaiheessa.

1900-luvun 90-luvulta lähtien Venäjällä erikoispsykologiassa ja korjauspedagogiiassa alkoi muotoutua varhaisikäisten kehitysongelmista kärsivien lasten korjausapujärjestelmä, joka perustuu varhaisvaiheeseen, kuten ennenkin. tehokas ajanjakso lapsen elämässä korjaavan kehitystulvan näkökulmasta . Tällä hetkellä toiminnassa oleva varhaisen avun järjestelmä tarjoaa positiivista näyttöä toimista läntiset maat, Se pyörii muinaisten teorioiden ympärillä, jotka kehittyivät 1900-luvun aikana. Ennen tätä päivämäärää on olemassa teoria varhaislapsuuden psykomotorisen kehityksen synkreettisestä luonteesta (L.S. Vigotsky, A.V. Zaporozhets, O.E. Smirnova, D.B. Elkonin), toiminnan roolista lapsen kehityksessä ja eri tyyppisistä aktiviteeteista varhaislapsuudessa. lapsuus. іці (L.S. Vigotsky, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin), silmukoinnin roolista ja kehityksestä varhaisessa historiassa (M.I. Lisina, D.B. Elkonin) ja niin edelleen varhaisen lapsen ravitsemusarvioinnista ja psykomotorisen kehityksen diagnoosista ikä (A.S. Galanov; A.M. Kazmin; G.V. Pantyukhina, K.L. Pechora, E.L. Frukht; I.Yu. Levchenko), ravitsemuskorvaus valaistuksessa ja lääketieteellisissä ympäristöissä (L.A. Wenger; K.L. Pechora; K.A. Semenova, E.M. Mastyukova; L.ukova; E.M. Mastyukova; L. E.A. Strebeleva).

Kehityshäiriöistä kärsivien nuorten lasten psykologisen ja pedagogisen avun käytännön kehittäminen antaa kuitenkin meille mahdollisuuden tehdä johtopäätös sen roolista nykyaikaisen Venäjän erityisopetusjärjestelmässä. Tällä hetkellä on olemassa sellaisia ​​​​laitoksia kuin Venäjän lääketieteen akatemian lasten terveyden tieteellinen keskus, Downin syndroomayhdistyksen varhaiskasvatuspalvelu, varhaishoitopalvelu ja sairaalaklinikat kaupungin hallintoalueilla ja muut vastaavat rakenteet P IPC:lle ja esikouluille keskeisissä paikoissa ja aluekeskuksissa Venäjä, Varhaislapsuuden instituutti Pietarissa.

Ilmestyi Venäjällä 90-luvun puolivälissä, he alkoivat tarjota diagnostista ja korjaavaa-pedagogista apua perheille, joilla on varhaiskasvaisia ​​juurakoita tai kehityshäiriöitä, jotka eivät vaikuta On kaikki tehtävät asetetut kautta runsautta ja ruusuja 'ednanity. Varhaislapsille suunnatun psykologisen ja pedagogisen avun laaja laajentaminen korvataan mekanismilla varhaisen avun sisällyttämisestä ulkovalaistusjärjestelmään.

Venäjän koulutusakatemian "korjauspedagogian instituutin" tieteellinen ryhmä yhteistyössä M.M. Malofeeva Venäjän federaatiossa on pirstoutunut ja valtion käsitettä "Varhainen toimitus" testataan. Vaughn on sitoutunut uudistamaan erityisopetusjärjestelmää ja edistämään aktiivisesti varhaishoitopalveluita erilaisista kehitystarpeista kärsiville lapsille.

Varhainen apu voi merkittävästi vähentää lasten sosiaalista epäedullista tasoa ja saavuttaa mahdollisimman paljon lapsen sosiaalista kehitystä, valaistusta ja integroitumista avioliittoon.

On tärkeää huomata, että kansallinen järjestelmä pyrkii jo havaitsemaan kuulon heikkenemisen vastasyntyneestä alkaen. Toimitettu Venäjän terveys- ja lääketeollisuuden ministeriön määräyksellä nro 108, päivätty 23. maaliskuuta 1996. "Vastasyntyneiden ja 1. elämänvaiheen lasten audiologisen seulonnan käyttöönotosta" ja Ukrainan terveysministeriön ohje nro DOZ, päivätty 5.5.92. "Lasten kuulonaleneman varhaisen havaitsemisen yhtenäisen järjestelmän edistämisestä vastasyntyneestä alkaen ja heidän kuntoutukseensa", ehdotettiin valtakunnallista järjestelmää kuulonaleneman varhaiseen havaitsemiseen.

Osana ohjelmia "Capital Lighting-3" ja "Capital Lighting-4" A.M.:n aloitteesta. Kazmina, lääketieteen kandidaatti, professori, varhaislapsuuden kliinisen psykologian osaston johtaja, kliinisen ja erikoispsykologian tiedekunta, Moskovan osavaltion psykologian ja kasvatustieteen yliopisto, ja hänen aktiivisella osallistumisellaan Moskovaan on luotu kaksi uutta psykologisen koulutuksen muotoa luotu Lisää apua kehitysvammaisille lapsille ja heidän perheilleen: "Palvelun varhainen apu" ja "Lekoteka". Säännöt samasta asiasta rakenteellisia osia suvereeni valopantti, metodologiset perusmateriaalit. Näitä robottimalleja käytetään myös lääketieteellisissä tiloissa - klinikoilla, klinikoilla, lastenhoitokeskuksissa useilla Venäjän federaation alueilla. Kehitysongelmista kärsivän perhelapsen psykologinen tuki voi sisältää useita työmuotoja: perhediagnostiikan pelitunteja perheasiantuntijalle, yksilöllistä neuvontaa vanhemmille ja työskentelyä isien kanssa.

Ensimmäisen elämänvaiheen lasten psykologisen ja pedagogisen koulutuksen ongelma ja heidän mukanaan olevat perheet, joista tällaiset lapset kärsivät, paljastuvat useiden kirjoittajien töissä: O.G. Prikhodko; E.R. Baenskaya, Yu.A. Razenkovim, I.A. Virodova, N.D. Shmatko; R.Zh. Mukhamedrakhimova; G.A. Mishina; V.V. Tkachova, I.Yu. Levchenko ja sisään.

Viime vuosikymmenen aikana kiinnostus lasten kehityshäiriöiden varhaisen diagnosoinnin ongelmiin on lisääntynyt Venäjän federaatiossa. Sarja tieteellinen tutkimus tähän suuntaan (E.F. Arkhipova, O.G. Prikhodko, Yu.A. Razenkova, M.L. Dunaykin, Yu.A. Lisichkina ja muut).

Varhainen synnytys voi merkittävästi vähentää lasten sosiaalisen haitan tasoa ja saavuttaa lapsen ihon maksimaalisen sosiaalisen kehityksen tason.

Kohderyhmät, joille varhaisapupalvelu järjestetään ja toteutetaan, ovat:

1) Lapset, joilla on rajoitettu potentiaali terveelliseen varhaiseen elämään, mukaan lukien lapset, joilla on varhaisvaiheen vammaiset lapset - lapset, jotka kuuluvat 0-3-vuotiaiden ikäryhmään ja voivat toipua normaalista mielenterveydestä, eri ilmaisutasoilla, taipumuksilla. synnynnäisiä ja paisuneita vikoja ja vaativat siksi erityistä monimutkaista tukea niiden kehittymiselle.

2) Perheet, joissa hoidetaan ja valvotaan lapsia samalla kun säilytetään mahdollisuudet varhaisen elämän terveyteen.

Main kriteeri Lapsen kasvattaminen varhaisten lasten luokkaan, joilla on rajoitettu terveys:

Lapsen ikä alueella on 0–3 vuotta;

Älyllisten, aistillisten, emotionaalisten, henkisten, kognitiivisten häiriöiden havaitseminen tai tunnistaminen

Ilmeinen tarve erityiselle integroidulle kehitystuelle.

Yleisimmät käsitteet nykyisessä psykologisessa-pedagogisessa ja lääketieteellis-sosiaalisessa kirjallisuudessa ovat käsitteet "lapset, joilla on kehitysvammaisia" ja "lapset, joilla on rajoitettu terveys". Niiden merkitys on annettu sillä, että nämä käsitteet heijastavat lasten tilannetta lopullisena tilanteena, mikä tarkoittaa, että avioliiton ja keskitilan ulkopuolella on useita ongelmia, joita voidaan vain laajentaa.

Käsite "rajoitteiset lapset" viittaa yksilöiden ryhmään, joiden elämään ovat ominaisia ​​toistuva rajoitukset ja toiminta, jossa he suorittavat toimintaa ihmiselle normaalina pidetyllä tavalla tai puitteissa. Uusi vuosisata. Vankeusrangaistuksen käsitettä tarkastellaan eri näkökulmista, mikä paljastaa kehitysvammaisten avustamisen ongelmat: lääketieteessä, sosiologiassa, sosiaalioikeuden alalla, pedagogiassa, psykologiassa. Ilmeisesti käsite "rajalliset lapset" antaa meille mahdollisuuden katsoa, ​​että tällä henkilöryhmällä on toiminnallisia kykyjä, jotka voivat johtaa mihin tahansa toimintaan sairauden, toipumisen tai vähäisen kehityksen seurauksena, epätyypilliseen terveyteen puutteen seurauksena. nykyisen ympäristön mukauttaminen yksilön perustarpeisiin negatiivisten stereotypioiden kautta, jotka näkevät epätyypillisiä ihmisiä sosiokulttuurisessa järjestelmässä.

Periaate - diagnoosin ja korjauksen yhtenäisyys Vammaisten lasten varhaisen korjausavun menetelmät, keskushermoston PPP, - fyysisen kehityksen puutteiden varhainen havaitseminen, varhainen eteneminen ja korjaaminen, toiminnan myöhempi kehitys th ennen puhetta. Neuvonnan ja käytännön avun tarjoaminen isille.

Työn pääsuunnat Tuloksena - mielen luominen, aktiivisen kielen muodostumiseen tarvittava perusta, artikulaatioelinten toiminnan normalisointi lisähieronnalla, artikulaatiovoimistelu. Kuulo- ja visuaalisen havainnon kehittäminen Tunnereaktioiden kehittäminen Käsien liikkeiden, visuaalisen motorisen koordinaation kehittyminen Valmisteluvaiheiden muodostuminen edistyneen kielen kehittäminen

Ennen suorittamista on mahdollista ottaa Yksilöllinen ylistys "refleksi - puolustaa asentoja" patologisten tonic refleksien ilmentymien välttämiseksi Trivaality - enintään 10 minuuttia Aikuiset syyllistyvät siihen, että he puhuvat vapaasti, käyttävät ilmeikkäitä ilmeitä, stimuloivat vauvaa, kunnes se roiskuu.

LM suoritetaan nivellaitteen, kasvolihasten ja kaulan sävyn normalisoimiseksi. Käytä LM:n rentouttamisessa silittämistä, vahvistamiseen noudata silityksiä hankausta, lämmittelyä ja tärinää käyttäen. puheterapiahieronta

4-vuotiaana lapset alkavat pureskella ja purra. Esimerkiksi halkeamat romahtavat näiden voimakkaiden pureskelujen rytmin mukana. He alkavat sanoa sellaisia ​​sanoja kuin "suudelma", "puhaltaa", "sulje ja avaa silmäsi", "näytä kieltäsi", "sulje ja avaa suusi" ja niin edelleen. Jos tarvitset apua, aloita ylä- ja alahuulten nuoleminen.

2. tasolla työ on jännittävää, kiinnostus peliin muodostuu vähitellen. Aikuinen, joka alusta alkaen kääntää lapsen kunnioituksen hänen paljastamiseensa, kääntää katseensa vähitellen leluun. Tällaisen työn seurauksena, kun lelu ilmestyi, lapsi alkoi nauraa, nauttia...

3. ja 4. tasolla positiivinen kohtalo muodostuu yön loppuun asti. On tärkeää säilyttää positiivinen tunnetausta: lapsi ihmettelee ilolla silmät auki olevaa aikuista, hän nauraa, puristaa huuliaan, ääntelee ja viihtyy. Samaan aikaan hän kääntyy pois, katsoo pois, nostaa kätensä päänsä päälle, uskoo ja joskus liikkuu.

Työskentely vauvan äänireaktioiden stimulaation parissa Näin aikuiset vauvaa kuunnellessaan muuttavat äänensä syvyyttä, korkeutta ja sointia, opettavat vauvalle erilaisia ​​intonaatioita. Lisäksi se rohkaisee lasta itse tunnistamaan ääniä ja äänituotantoa perinnöllisesti (ah, öh, uh...). Musiikkitaiteilijoille on erityinen paikka, joka edistää emotionaalisesti positiivista asennetta.

Ensimmäisellä tasolla aistitoimintojen stimulointi on tärkeää. Näkö- ja kuuloalueiden kehitys, kehitys kohteen takana. Toisella tasolla peli tulee etualalle (lokalisointi avaruudessa). 3. - 4. tasoilla visuaalinen ja kuuloinen erottelu tärisee, kunnioitus käännetään äärimmäiseen tarkkuuteen ja kehitetään erivärisiä, -kokoisia, -muotoisia ja -äänisiä pelejä. visuaalisen ja kuuloisen havainnon kehittäminen

Toisella tasolla lapsen käsistä tulee hänen tuntoaistiensa keskipiste, vikori-hierontakäsi, oikealla pörröisellä harjalla ja leluilla, eri pinnalla (karvaisuus). Kolmella tasolla muodostetaan yksinkertaisimmat kohteet. Tarvittavat käsilelut hamstraukseen. Neljännellä tasolla saavutetaan sormenpäiden eriyttäminen. Lasta neuvotaan ottamaan lelu eri asennoista (ylhäältä, alhaalta, sivulta, kääriä se, vetää suuhun, käsitellä sitä jne.). Aluksi se on passiivinen, sitten se on itsenäinen.

1. ja 2. tasolla muodostuu äänen ja kuulon erilaistuminen, etenkin kun kehitetään iho-kinesteettistä analysaattoria (lapsi muistaa paremmin niiden esineiden nimet, joita hän aktiivisesti käsittelee). Kolmannella tasolla yrität muistaa lelujen nimet ja kutsut niitä kahdella sanalla: "Lala", "Fox", "Misha", "Kitsya" ja niin edelleen. Lelun esittäminen lapselle on varmasti kutsuttu ja asetettu oikeaan järjestykseen lapsen näkökenttään. Venäjän kielen kehitys

Neljännellä tasolla työskennellään yksinkertaisten sanojen muistamiseksi: "anna", "on", "ennen päivää", "Ladushki" ja niin edelleen. Chi kytke päälle gri - rozvagi, tunnistaa itsesi nimellä. Etsitään peliä sen nimellä. Tiettyjen kohteiden muisti lisäteholla. Vikonannya nimetyillä esineillä. Tavallisten muodostuminen ymmärretään ja ilmenee, esimerkiksi: "koira" - taputoitu, purukumi, pehmo jne. Jatkotyötä rationaalisen kielen tason kehittämiseksi tehdään samassa järjestyksessä, jo pääkehitystason taustalla.

Lapsen elämän ensimmäinen osa liittyy emotionaalisiin ja erityisiin suhteisiin läheisiin. Lelu alkaa tulla etualalle, kun se ottaa johtavan roolin lapsen jatkokehityksessä ja on vastuussa kykyjensä ja sen kasvavien tarpeiden vastaamisesta. Vauvan kanssa sylkemisen koko ja luonne, oikea valinta lelut - ne liittyvät suoraan lapsen psyyken kehitykseen.