Shamova és a világítási rendszerek vezérlése. Tetyana Ivanivna Shamova - a világítási rendszerek tudományos és kezelési iskolájának alapítója

M .: 2002 .-- 320 p.

Az aspiráns megkapja a világítási rendszerek gyári jellemzőit, hogy mi zajlik hazánkban, és hogyan kezelik azokat; különös tisztelet övezte az iskolákat; A gliboko rozkrito a világítási folyamat lényege.

A segítség a pedagógiai szakos hallgatóknak szól főfogalmak minden rivniv; Az emelt szintű szakmai képzés rendszerének őseinek hivatalnokai leszünk.

Formátum: doc / zip

Rosemir: 6,6 MB

Peredmova 5

1. fejezet A publicitásmenedzsment általános jellemzői a RUSIS-ban 6

§egy. Osvita Oroszországban jak rendszer 6

§2. Az oktatás szervezeti irányítása 9

3. §. A szisztémás késztetés a vallási elvek kezelésének módszertani alapja 17

4. §. Iskolai jak szociálpedagógiai rendszer 25

2. fejezet Középiskolai ellenőrzési rendszer 32

§egy. A középiskola vezetésének általános jellemzői 32

§2. A gyakorlati vezetői tevékenység fő változása 47

3. §. Menedzsment...

Vidpochin - képek hozzáadása, kitűző és kovács állapotok

Різні aforizmák

Jak bi csúnya cholovik nem gondoltak a nőkre, bűzlik tőlük, hogy gondolkodjanak, gondolkodjanak, gondolkodjanak.

Idézetek és állapotok zі zmіstom

Yaksho szerelem, szerelem csalás nélkül... Yaksho virish - aztán vir a végéig... Gyűlölet - mondd ki közvetlenül. Nevess, aztán nevess rajtad.

Pin-up iskolai alkotásokból

Bohdan Hmelnickij nadislav az orosz hercegnő táviratához.

V.A. Édesem és іnshikh. "A belső ellenőrzés szorosan összefügg az adminisztratív ciklus funkcióival, elsősorban a pedagógiai elemzés funkciójával, bizonyos információkkal, a belső pedagógiai ellenőrzés tárgya óránként kerül kiválasztásra" Konarzhevsky "... a belső ellenőrzés az egyik legfontosabb irányítási funkció..." P.І. Tretyakov "Az iskolai belső ellenőrzés egyfajta tevékenység ... amint a funkcionális funkció kialakítása és az iskola teljes vízkészlet-gazdálkodási rendszerének diagnosztikai alapon történő fejlesztése"

2004. Borovikova T. I., Morov I. A. "... belső ellenőrzés, hogyan kell kezdeni elővigyázatosságból, vivchennya, újraátalakítás, monitorozás (bármilyen tárgy megjelenése), az adott információ összegyűjtése, N. elemzése, az információk rendszerezése VELÜNK. Tolstov "A bőr belső kezelésének hatékonysága a speciális igazgatási iskola adminisztratív ellenőrzésének irányításának közvetlen folyamatában A belső kontroll lényege kevésbé fontos a személyzetnek nyújtott szakmai szolgáltatások szempontjából."

„... a menedzsment demokratizálódása... A munkakollektíva bőrtagjának szerepe az irányításban, hogy előrehaladjon a munkájuk eredményéről alkotott véleményének növekedése érdekében. A pedagógus önuralmáról célszerű az olvasó felügyelete mellett gondoskodni; az olvasó önkontrollja adminisztratív és közösségi vezérléssel, a szerver önkontroll közösségi vezérléssel”. Belső iskolavezetés: Elmélet és gyakorlat táplálkozása / Szerk. T.I. Shamova. - M .: Pedagogyka, - 192 p.

Belső ellenőrzés az oktatás minőségének megőrzésének modelljében (Y.A. vimogi a szentély folyamatának minőségéhez; Ez egy folyamatrendszer, amely a vezetési teljesítmény minden funkcióját óráról órára új vezérlési formátumokban valósítja meg.

A gyermekek eredményességének egységes szempontú értékelésének elvégzése, valamint az eredményértékelés eredményességének értékelése a pedagógus, tehát pedagógus teljesítményében az EBK értékelési rendszereinek átlátása és megértése érdekében. ilyenek alapján Per a szikla többi része a szerző lehetőséget kapott, hogy felfedezze a Felső Művészeti Iskola forrásait a Virіshennі naybіlsh Gostrich problémákra boldog oktatás: Az oktatás területén alacsony előrelépési arányú tudósok számának növekedése, a monitorozás ISHC rendszerbe történő bevezetése nemcsak a tantárgyak tájékozottságának szintjét jelenti, hanem a tanulmány egyéb belső erőforrásainak fejlesztését, a a metafizika eredményeinek eredményei;

Nedostatnіy rіven kompetentnostі pedagogіv i shkіlnih upravlіntsіv a zabezpechennі sub'єktnoї pozitsії uchnya vimagaє a Perche Cherga, motivatsії vchitelіv a samovdoskonalennya, majd adagolásra MSC monіtoringu profesіynoї kompetentnostі vchitelya dozvolyaє pіdvischiti pozitsіyno-tsіnnіsnu raktárak zagalnoї profesіynoї kompetentnostі vchitelya a vіdnoshennyu hogy psihologіv scho lezhit a oktatás egyénre szabásának alapja A Tudományos és Módszertani Felsőoktatási Tudományos és Módszertani Iskolai oktatási innovációk megvalósításának elégtelensége kritikus és kompetens megközelítések alapján;

"... A belső kontroll csak pozitív eredménytől van megfosztva, de hajlandó vagyok a pedagógiai folyamat minden aspektusát figyelembe venni, a végeredményre törekedni, hiszen a pedagógiai folyamat minden résztvevője képes lesz kezelni" T.I. Shamova. - M .: Pedagogyka, - 192 p.

Változások a társadalmi rendszerek viselkedésében a menedzsment evolúciós elmélete keretein belül (A. Chandler és I. Ansoff) Az alapvetően újnak nevezett változásokkal szembesülve, megismerve azok jellegét, társadalmi rendszereit, mindenre az elsőt, a belső stratégiát Ez a viselkedés az entrópia virobnitásának minimumára vonatkozó tételt jelzi, ha a rendszert adekvát reakció virobitására mágnesezzük, anélkül, hogy a belső struktúrát kardinálisan túlterhelnénk (cél változása változások megszervezése nélkül).

A kritikus rivn felidéző ​​változásai írják, mivel a meglévő rendszer és struktúra dörzsölésébe új stratégia kerül be, a belső átszervezés kevésbé fontos. Az átszervezés változása már a jövőben összekapcsolható egy új struktúra formájával, az irányítási rendszer új változásával és technológiájával, esetleg az egész szervezet fejlődésével. Évek az iskolákban valósul meg, a fő, az első lépés "után Chandler és Ansoff."

A tudósok és a tanárok egészségi állapotának értékelésének kritériuma - a diák saját tudásának referencia alanya lesz - a diák szorongása csökken - a tanár szerepe "bírálja az állomásra való átmenetet" FSES

A tudósok oktatási eredményeinek kritérium-értékeléséhez a menedzsment módszertani forrásának hozzárendelése (1317 válaszadó, r.r.) SAMOOTSINKA! ~ A válaszadók 73%-a tisztában van az érzékszervekkel. A válaszadók 26,5%-a pedagógiai módszereket alkalmaz a belső erőforrások fejlesztésének növelésére tudósaiban. (neveléstörténet), egy szakértő, szervezi és kommunikálja, különös tekintettel a tudomány kognitív szférájának motivációs-akarati szférájára és pszichofiziológiai sajátosságaira.

"Zdіysnyu navchannya és vykhovannya tudósok urahuvannya їkh pszicho-fiziológiai jellemzőkkel és a téma sajátosságaival, hogyan lehet győztesek..." N 761н, Qualifikatsiynyy dovidnik, posada "vchitel". Hogyan válhat az ISHC rendszer e problémák felderítésének eszközévé? Tehát még a HSC szabályozás is egyértelműen meghatározza a bőrvilágítási eredmény értékelésének kritériumait, indikátorait és leírójait.

1999 p. O.G. Khomeriki bully tört, hogy "elemezze az MSC operációs rendszereinek képességeit további problémaelemzés céljából" A szerző látta a belső ellenőrzés attribúciós minőségét / jellemzőit:

MSC jak upravlіnsky erőforrás scho realіzuє konsolіduyuchy, іntegrativny jellege MSC: Yakіst osvіtnogo Process Yakіst іnnovatsіynih protsesіv Yakscho Have VSІH tematichnost ellenőrző robot VSІH PREDMETІV megkísérli prisutnі rozdіli scho perevіryayut rіven sformovanostі szabályozási hogy komunіkativnih Az Oktatási törvény ésszerűen számára ... robot felett temoyu vіdpratsovuvati danі vmіnnya ... ... és amint az olvasónak nincs felhatalmazása egy ilyen robotra, szükségessé válik új programok bevezetése az olvasó számára.

FGOS VShK Vimogi az alapok elsajátításának eredményeire könnyű programok Vimogi a Vimoga főbb külföldi programjainak megvalósításának gondolataihoz a fő oktatási programok felépítéséhez 2. Pedagógiai személyzet 3. Kezdeti-anyagi alap 1. Kezdeti-vikhovny folyamat Az eredmények minősége ... A tanárok kompetenciájáért. A rendszer és az irányítás minősége A rendszer és az irányítás minősége a Higher School of Economics minőségét, a Felsőfokú Közgazdasági Iskola Adminisztratív Osztályának hatáskörébe tartozik (a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány Vimogja szerint)

GEF MSC (vіdpovіdno hogy vimog GEF) Vimogi hogy rezultatіv osvoєnnya osnovnoї osvіtnoї Prog Vimogi lefolyni realіzatsії osnovnoї zagalnoї Prog Vimogi strukturálószer osnovnoї osvіtnoї Prog Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv - a uchnem Yakіst Folyamat upravlіnnya Yakіst sistemi upravlіnnya - a yakіstyu sistemi MSC, s kompetentnostі admіnіstratsії Szekrény szerint, tárgyi és technikai eszközök A pedagógus kompetenciájára Útközben, tanórák után

Yakіstvlіstvіst rіn szín, élvezet, forma, tudás, navik, tisztelet, hőmérséklet, vaga, svidkіst ………. válasz a minőségi normákra, válasz a tervezett eredményre, a kitűzött cél vektorára .....................

VSHK jak ob'єktna rendszer. Vіdpovіdnіst raktárban, hogy szerkezete az MSC elvek shkolі sotsіalnogo upravlіnnya demokratizatsії hogy gumanіzatsіїdemokratizatsії hogy gumanіzatsії optimális poєdnannya tsentralіzatsії hogy detsentralіzatsії a upravlіnnіoptimalnogo poєdnannya tsentralіzatsії hogy detsentralіzatsії a upravlіnnі sistemnostі tsіlіsnostіsistemnostі tsіlіsnostі naukovostіnaukovostі Kriterії yakostі: Principles upravlіnnya

Rendszeresség és következetesség 1. A következetesség és következetesség elve a gazdálkodásban 1.Optimális szint (maximális pontszám) Az iskolának helyi aktusa van, amelyben a Gazdasági Felsőoktatási Iskola raktárai kritikai apparátusának előírásai a beszámolható és pontosak. az alapok leírói: : az újnak, az UUD-nak, a szocializációnak, az egészségnek, az iskolai folyamatban

2.Kritikus r_ven Az iskolákban van helyi törvény, de nem minden mutató szerepel a HSC felépítése előtt, és/vagy nincsenek rendszeres leírók.és a gazdálkodás hatékonysága A raktár relevanciája és a Közgazdasági Felsőoktatási Iskola szerkezete az iskola dolgozóinak céljaira a Közgazdasági Felsőoktatási Iskola közvetlen erőfeszítéseinek megnyilvánulása

Demokratizálás és humanizálás 2. A menedzsment demokratizálásának és humanizálásának elve A szakaszok bizonyítéka harangszó a minőségi VP ISHC rendszerében 1. Optimális szint (maximum pont) Az iskola az ISHC összes szabályát átvette az ISH edzett (edzett az első pedagógia) cikogramjától; a kifejezés ciklogramján egerek, az eredmények tárgyalásának dátuma és időpontja a bőr állapotának megfigyelése, bőrmikroszkópos kezelés

2. kritikusság rіven Have reglamentі MSC vіdsutnі termіni, Hely, Dati a megbeszélt zavdannya rezultatіv Etap monіtoringu bőr, mіkrodoslіdzhennya 3. Nepripustimy rіven Have shkolі Hiányzik rendeletek MSC demokratizatsії hogy gumanіzatsії 2. Alapelv demokratizatsії hogy gumanіzatsії upravlіnnya Nayavnіst etapіv zvorotnogo zv” yazku in sistemі VShK yakosti VP

Tsentralіzatsії hogy detsentralіzatsії 3. Az elv optimális poєdnannya tsentralіzatsії hogy detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu upravlіnskih povnovazhen optimálisan rіven (maximum balіv) van reglamentі MSC realіzuєtsya elv rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі: OAO Minden napryamki MSC kuruyutsya sub'єktami scho realіzuyut svoє jobb virіshennya teljesítmény scho bejövő nekik

2.Kritichny rіven Ne reglamentі MSC realіzovano elv rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі - közvetlenül a MSC Etap povnotsіnno nem realіzuєtsya upravlіnska kompetentnіst vchitelya 3.Nepripustimy rіven Have shkolі Hiányzik rendeletek MSC tsentralіzatsії hogy detsentralіzatsії 3. Az elv optimális poєdnannya tsentralіzatsії hogy detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu

4. A tudományos menedzsment elve Kompetens, rendszerspecifikus folyamatok megvalósítása, mint pl. tudományos megközelítések bemutatása a HSC tervezésében, terv indításakor - egy ISC cikogramja, amely leírja egy ISC technológia felépítését a monitorozáshoz , a célok összegyűjtésére és megvalósítására szolgáló eszközök elemzése és a megfelelő menedzsment kompetenciával rendelkező Felsőfokú Közgazdasági Iskola létrehozása

4. A tudományos menedzsment elve Kompetens, rendszerdiagnosztikai és egyéb tudományos megközelítések megvalósítása a HSC tervezésében 2. Kritikus szint A HSC rendszerekben 1-2 alrendszer nincs megfelelően implementálva. 3. Az MSC elfogadhatatlan szintje nem є a rendszer által, a kompetencia nincs megvalósítva

Az ISHK menedzsment tervezett - prediktív funkciója egy folyamatrendszer. A Közgazdasági Felsőoktatási Iskola megvalósítási folyamatának minősége, mint a menedzsment erőforrása Szervezeti-adminisztratív funkció: Az ellenőrző-diagnosztikai funkció A menedzsment információs-elemző funkciója Motivációs menedzsment-központi funkció

Operatívan és diagnosztikusan bemutatták a célokat, a célok érdekében változtatást rendeltek hozzá (az objektumok ellenőrzéséhez és minőségi értékelési kritériumához) információ, publikáció, elemző dokumentumok), a bőrtónus mechanizmusa további termékekhez hozzárendelve, hogy kinek és a legtöbb termék szükséges (a Menedzsment Felsőiskola eredményeinek kezelése),

A minőség kritériumai és mutatói profi teljesítmény Az illetmény ösztönző részének nagyságának megállapítása látogatói 1. Vimogi végzettségig. NAKAZ 2010. szeptember 26-tól N 761н (a tanár felhívására...) 2. Szövetségi állami oktatási szabvány (három csoport az egészségügyi folyamat javítása érdekében) 3. ...

Kriterії: 1.Osvіtnі dosyagnennya uchnіv, SSMSC navchayutsya a danogo vchitelya 2. Yakіst dіyalnostі vchitelya stvorennya schodo elmék realіzatsії resursіv a tanítás az Success uchnіv (yakіst navchalnoї dіyalnostі vchitelya) vchitelya schodo vdoskonalennya Vlasna profesіonalіzmu 5. Yakіst dіyalnostі vchitelya jak tagja єdinogo profesіynogo kollektiva

„… A nagy tudás mindhárom tulajdonságát, a szerencsétlenség és a nemesség jelét szükségesnek érzik az érzéki szavak tisztázásához. Akinek kevés a tudása, az tudatlan; akinek rosumja van, nem a rosszindulat hangja, az a durva eszű; akinek van néhány nemes érzelme, az a kis fickó mocskos." Mikola Gavrilovics Csernisevszkij

„Nem azt mondjuk a tanároknak, hogy javítsák meg a chi inakshe-t; azt mondjuk neki: fecskendezd be a csendes pszichológiai megnyilvánulások törvényeit, ahogyan cheruvatit akarod, és békésen rögzítsd azokat a törvényeket és azokat a körülményeket, amelyekben tekintélyed van." Op. kb 11 t. - M., - T.8.C.55

„... Mi maєmo nareshti zrozumiti, so navchannya є menedzsment hatékonyság. Keruvati vchennyam - olyan elme felállítását jelenti, amelyre a teljesítményt elérték, és azt átadták. Skoda, a buta fakhivtok csarnokában a vezetőség csarnokában...". Ígérete V.V.Davidov a Nemzetközi Hajózási Szövetség konferenciáján.

YA Komenskiy: „Egyébként az iskolák nem jutottak el odáig, hogy az ostorgyökérből kinőtt fiatal fák módjára vonzzák az elméket, de csak korábban vonzották a tudósokat, amikor saját elméjükbe vették a kocasüldőket. , a miénk. az európai varjaknak, hogy megbirkózzanak mások pir'yamjával. Az iskolákban nem úgy számoltak be a szorgalomról, amíg nem látták az ajtóban, hogy érzik magukat, még mielőtt másokkal együtt nőttek volna fel. csíkok.

Ez azt jelenti, hogy az iskola nem mutatta meg magukat a beszédeket, mivel a bűz hasonlított önmagukra, és a bűz a sajátjukban, sajnos, hallottam arról a másik gondolati témáról, és írtam az egyik, a harmadik és a tizedik szerzőt. Az első alkalom, amikor az arisztokrácia a nemességhez érkezett, tele volt bőbeszédű gondolatokkal. Erre azok, akik gazdagok és velük vannak elfoglalva, akik beleásnak a szerzőkbe, frázisokat, mondatokat, gondolatokat babrálnak, a tudományt kshtalt klaptevoy ruhára helyezik. Előttük a nap végétől Horatszij üti: "Ó, nasleduvacsink van, rabszolga soványság!" Rabska soványság, scho hangzott a vonzerő mások szokásai "(Ya. A. Komensky, Nagy didaktika).

„Ha a pedagógia azt akarja, hogy minden vidnosinban wykhovuvaty ludint, akkor én minden vidnosinban tudni fogom. minden esemenykor. Ilyenkor, hogy tiszteljünk minket, a tanárok még mindig hülyék, és ennek nem egyhamar lesz szaga. A Tse még mozgékonyabb; Tiltakozásunk jogos. A pedagógia még mindig nem csak velünk van, a pedagógia nemcsak velünk, hanem a közös gyermekkel, és a még több intelligencia méltósága, a tudományok gazdagsága, a törvények miatt, amelyek vétkeznek a rajzolás szabályaiban. a gyerekek csak mostanában váltak gyakorlati tudományokká, és még nem érték el saját erejüket…”. K. D. Ushinsky Ljudina jak vikhovannya. A pedagógiai antropológia Dosvid // Pedagógiai alkotás. M. Pedagógia. t 5. a 15.

Az aspiráns megkapja a világítási rendszerek gyári jellemzőit, hogy mi zajlik hazánkban, és hogyan kezelik azokat; különös tisztelet övezte az iskolákat; A gliboko rozkrito a világítási folyamat lényege.
A segítség címzettjei a diákok pedagógiai navchalnyh fogadalmak a siker; Az emelt szintű szakmai képzés rendszerének őseinek hivatalnokai leszünk.

OSVITA V ROSIS YAK SYSTEM.
A rizs feje keserű svitu - összetör zmіni. Hazánk útja a gazdaságban való újbóli érvényesülés, a politikai és gyanakvó élet felé minden más gyanúsító intézet számára nehéz.

Az emberek változása a rendszerben, ahogy van, az új diktatúra politikai és szellemi pillantásai, a közigazgatás talán tagjának szakterületére, az oktatási és szakmai képzésre. Maga az a tény, hogy meg kell állapítani, hogy az új társadalmi és kulturális elmék nem képesek fejlődni, nem tudják kifejleszteni saját képességeiket.

Az integrált rendszer kialakításának és a megszakítás nélküli oktatásnak a problémája Oroszországban, amely az összes lankaira vadászik, az óvodai intézményekből helyrehozva, a megszakítás nélküli oktatás integrált rendszerének kialakításának problémája középpontjában áll Oroszországban.
Megszakítás nélküli rálátás egy valóban működő állam- és nagyintézmény-rendszer speciális fejlesztésének folyamatára és eredményére, hogy megőrizze az oktatás és a speciális képzés lehetőségét.

Az egyik oldalról, az elméről, a másik oldalról a megszakítás nélküli oktatás gondolata a legfontosabb társadalmi és pedagógiai elv, amely a jelenlegi gyanús tendenciákat ábrázolja, hogy a központi rendszer megértését ösztönözze.

ЗМІСТ
Peredmova 5
1. fejezet A publicitásmenedzsment általános jellemzői a RUSIS-ban 6
§egy. Osvita Oroszországban jak rendszer 6
§2. Az oktatás szervezeti irányítása 9
3. §. A szisztémás késztetés a vallási elvek kezelésének módszertani alapja 17
4. §. Iskolai jak szociálpedagógiai rendszer 25
2. fejezet Középiskolai ellenőrzési rendszer 32
§egy. A középiskola vezetésének általános jellemzői 32
§2. A gyakorlati vezetői tevékenység fő változása 47
3. §. Innovációs folyamatok menedzselése az iskolákban 136
3. fejezet Az oktatási folyamat irányítása az iskolákban 162
§egy. Osvitn_y process yak system 162
§2. Navchalne foglalt jak rendszer 168
3. §. A világítási folyamat eredményeinek kezelése 183
4. §. Alapvető technológiák 189
4. fejezet A vikhovnyh rendszerek fejlesztésének irányítása oktatási installációk 198
§egy. A gyakorlat fő nehézségei 196
§2. Rivne nis vészhelyzeti rendszerek vezérlése 203
3. §. Adaptív vikhovna rendszer 209
4. §. A samovryvannya 220 iskola fellendülése
§5. Módszertan vimіryuvannya іvnya vikhovanostі tudósok számára 231
6. §. Az adaptív polgári rendszer lépésről lépésre történő fejlesztése 243
§7. Vzaєmodiya sіm'ї hogy iskolák 249
Kiegészítők 258
Dodatok 1. Indítsa el a programot a Natural Systems képkezelési kurzusa ".258
Dodatok 2. „Az oktatási folyamat irányítása az iskolákban” 263. kurzus programja
Dodatok 3. Program a "Villamos berendezések villamos rendszereinek fejlesztésének irányítása 264" kurzushoz
Dodatok 4. A robotikai iskola oktatási tervének modellje a végeredményhez 269
Dodatok 5. Strizhnev linii az algebra 300 menetéhez
Dodatok 6. Matematika. 1 osztály; 2. osztály; 3 303. osztály
Dodatok 7. Tervezés; "Pitna víz: chloruwati, ozonuvati chi ...?," Áraink "311.

Bezkoshtovno zavantazhit e-könyv kézi formátumban, megdöbbenve, hogy olvasta:
Letölthető a Világítási rendszerek kezelése, Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P., 2002 - fileskachat.com című könyv.

1. számú könyvjelzőfájl - pdf
2. számú fájl hozzáadása - doc
Az alábbiakban könyvet vásárolhat a legjobb áron és kiszállítással Oroszország egész területén.

22 lombhullás 1924 p. a Novoszibirszki régió ugorszki körzetében, Kuzminka falu közelében született a hadsereg állatorvosi mentős családja, Tetyana Ivanivna Borodikhina. A nővérem, Lydia Silska tanára volt. cob iskola, és egyszer Tetyánát 1-2 évfolyamos tanulókkal oktatták a robotra, amihez tanári betegséggel tartott órákat. Todi először nyert a tanári hivatásban gondolkodva, és 14 évre tanácsadó lett.

Egy óra. Velyka Vіtchiznyana vіyna kitüntetett. Tetyana először csatlakozott a Komszomolhoz. Nevdovzi a Jakutszki Állami Pedagógiai Intézet munkakarán kezdett tanulni. Itt belevetette magát a sportba, sporttornát kezdett, a Jakutszki Köztársaság bajnoka lett nagy 400 méteren. És 1942. tavasz 1. p. Biloglazovskiy RONO az Altaj Területről, miután a fizika és a matematika győzelmeként jelölte meg a Bestuzhevskiy World School számára.

Tavaly, 1947-ben Tetyana Ivanovna végzett a Novoszibirszki Állami Pedagógiai Intézetben, és még 15 serpnya, a Bolotinsky Regionális Oktatási Osztály elnyerte a város középiskolai 6-10. Naukhannya egy bizonyos tárgyra itt került csúnya. A tanár előtt a tanár nem kapott kellő tiszteletet sem a tudásért, sem a gyerekekért;

Tanya Borodikhina, 4. osztály (felső sor, 6. livoruch), 1934.08.23., Sizevo falu, Barabinszkij körzet

Tetyana Ivanivna, egy fiatal tanárnő elvesztette az eszét. Én azonban mentem-mentem a helyre, az intézetbe az elemi matematika jól ismert vikládjába, örülj, jakicsizma. Hallottam, hallottam, de ilyen háttér előtt meg kell mutatni magát, hogy tekintélyt szerez a tudományos közösségben. Egy borgyűjteményt terveztek a fizika osztályának berendezésére, a tudományos alapok bemutatására.

Tom, az iskola felé fordulva a fiatal tanár egyenesen az igazgatóhoz sétált. Vona kérvényt írt, és felhívta a novoszibirszki haditengerészeti gyűjtőt, amelyre szüksége volt a fizikai kabinethez szükséges felszerelések beszerzéséhez.

Az év közepe eredményeként Tetyana Ivanivna mozivetítőt hozott, ami teljes csoda volt. Vona beszélgetett egy laboránssal, aki segít a kabinet kialakításában. A gurt leadása nem volt rosszul. A gyereket az elfoglaltság vonzotta a tanár felé, mintha a zoom megragadná azt a zatzіkaviti їх fizikát. A Chimalu egy teljesen új eszközben játszik szerepet. A gyerekek olyan ragacsosak voltak.

A téli csatornák előtt vistavkát rendeztek a robotok zsákjai mögé a fizika torkán. A szekrények falán a bűzöket a fémre erősítették zaliznytsya, mint egy villamos. Usi, hto nem jött ide, zsarnok rohamban.

Tetyany Ivanivni tanítványa fizika előtt kapott egy filmvetítőt

Kísérletek Tetyany Ivanivni a világítási folyamat háromszorosára 1950-ben r. A Novoszibirszki régió Chistoozernij középiskolájában kezdtem el fizikát tanulni, és igazgató lettem. A falu tudatában számos tudós és szervező élt a legszebb fizikai kabinettel. Її leckéket mutattak be a regionális bizottság titkárának Є.К. Ligachov, akit egy fiatal tanár tehetsége miatt a regionális Novoszibirszki Intézet igazgatójának poszájába helyeztek át, aki jól érezte magát az olvasókkal.

Ivanovna de Tetyan 1960-ban a programozott navcsannya problémái miatt megjelent az Összszövetségi Narade előtt átment a Novoszibirszk régióból érkezett olvasói küldöttség raktárába, és nagy figyelmet fordított erre az alkalomra. A nap végén a Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiája elnökségi tagjaként, akadémikusként, a pedagógiai tudományok doktoraként, N.K. professzorként ismerték meg. Goncsarov, aki egy évig tudományt tanult, nézze meg T.I. Shamova a doktori disszertáció idején.

Az össz-oroszországi pedagógiai olvasmányok középpontjában, Kazan város közelében, Tetyana Ivanivna további vitával állt elő a tudósok oktatási tevékenységének aktiválásának problémájáról. Itt megkíméltem a pedagógiai tudományok doktora, professzor, az Orosz Föderáció Pedagógiai Tudományok Akadémia tagja F.F. Koroljov kiemelkedő tudós, módszertanos, az új vicsiznyai iskola teoretikusa, nagy pedagógiatörténész. Z 1948 p. Üzenetnyertes a Radianska Pedagogyka folyóiratban, 1963 p. vezető szerkesztővé válik. Maga az emberek közösségének kezdeményezésére T.I. Shamov bulót bemutatták a szerkesztőség raktárában.

Tetyana Ivanivna tudósokkal

Az olvasást azzal a transzparens végzettséggel rendelkező fiatalembernek mutatta be a radián pedagógia egyik megalapítója, a modern oktatás legdidaktikusabb és legmódszeresebb szakembere, M.A. Danilov. Tetyana Ivanivna azt jelenti, hogy a didaktika problémáinak tudománya kiszélesítette nézeteiket, és a galuzy teljes tapasztalatának alapjává vált.

1960-ban p. Shamova megírta első cikkét "Deyaki Priyomi és a kapcsolatok kialakítása a zavaros oktatási és technológiai ismeretek között" Vona alapozta meg Ivanivnya néni tudományos kreativitását, hiszen egyszerre 200 publikációja volt.

Z 1961 p. a robotot rögzíteni a problémákon, felbontva a kandidátusi szakdolgozat problémáit "Oktatási ötletek szervezése a problematikus tudomány fejében (természetes-matematikai körfolyamat tantárgyi anyagairól)" témában.

1969 p. Ivanivnya néninél van az első tudós, aki a tudomány születőben lévő iskolájába közelített, Jurij Anatolijovics Konarzsevszkij. Vidatny vchenie, vіn megtörve a pompás kiegészítéseket a szentély kezelésének folyamatának szisztematikus szemléletének elméletében és gyakorlatában.

Jurij Anatolijovics megtörte a belső menedzsment koncepcióját, mivel meghatározta a menedzsment ciklust és a bőrfunkció szerepét, például az iskolavezetés módszertani megközelítéseit, mint például: funkcionális, emberközpontú, problémamegoldó

Gaslo Yuriya Anatoliyovycha „Előre vagy kevésbé előre! A halál és a halál halálának tudományában!" Releváns és aktuális az orosz oktatás modernizációja szempontjából, ha megnő az igény a közvélemény tudatosítására a belső irányítás fejlesztésének időszaka során felhalmozott empirikus információkkal, valamint

Yu.A. Konarzhevsky és T.I. Shamova

Különös tisztelettel e tudományos gyakorlat érdeme: „A pedagógiai elemzés mint az iskolavezetés alapja” (1978), „Bevezetés a pedagógiai elemzés elméletébe” (1981), „Iskolai vezetés törvényei / Az iskolavezetés elmélete és gyakorlata. Belső menedzsment fogalma" (1991), "Probléma-funkcionális belső irányítás fogalma" (1992), "Belső haditengerészet irányítása" (1994), "A robotika-iskola elemzése" 1995 r.), "Irányítás és belső irányítás" ( 2000 r.) És be.

U 1978 p. T.I. Shamovát a Radianska Pedagogika folyóirat főszerkesztőjének posztjára nevezték ki. Magát az új rögzítésben 1964 óta. több mint 30 tudományos cikket publikált.

Ezzel egyidejűleg Ivan Tetyana átvette a doktori disszertációt a következő témában: "Az iskolások oktatásának aktiválásának problémája (didaktikai koncepció és a tanulási tevékenység elvének megvalósításának módjai)" Bulgária és Ugorscsina).

A jak az L.M. Perminova: „Valójában B.K. házában. Osipova, M.A. Danilova, M.M. Skatkinát háromból bontották fel a „pershu tseglu”, ahol az iskolások aktivizálásának elmélete T.I. Shamovoyu - a tudósok robotjának autonómiája szinten; "barát tsegla" - problémás navchannya - bolt pratsi M.І. Makhmutova, N.A. Polovnikov, de a fej még mindig az egész sorozatban є I.Ya koncepciója. Lerner „Problemne navchannya” című műve.

Viv zasidannya a NAPS SRSR tudósítójának tagja, a pedagógiai tudományok doktora, I.T. professzor kedvéért. Ogorodnikiv, az APN SRSR tagja, a pedagógia doktora, professzor E.I. Monoszon és az APN levelező tagja SRSR M.M. Skatkin, a pedagógia doktora, professzor P.I. Pidkasisty, mivel egy fiatal és tehetséges vchenyt neveltek.

A 80-90-es évek sziklás. az oktatási rendszerek menedzselésével foglalkozó tudományos iskola tagjai eredeti módszertani könyveket, ajánlásokat és monográfiát készítettek és adtak ki „A városon kívüli elmék formálása és az iskolások navigátora”, „A menedzsment megfelelősége” N.A. "A lecke pedagógiai elemzése a belső iskolairányítás rendszerében" (T.I. Shamova, Y.A. Konarzhevsky - 1983 p.); "Robotok tervezése az iskolában" (TI Shamova, TI Nefiodova - 1984); "Megfelelő rendszer és belső információ az iskolai reformok végrehajtásához" (T.I. Shamova, T.K. Chekmarova - 1983); "Az iskolai reformok végrehajtása feletti belső ellenőrzési rendszer javítása" (T.I. Shamova, T.K. Chekmarova - 1985); "Navchalna management gra yak sposib navchannya at FPPK VONO" (T.I. Shamova, RB Kozina - 1987); „A menedzsment hatékonysága az iskolában: pszichológiai szempont” (V.A. Terekhov - 1987); "Az oktatási iskola igazgatójának professziója" (T.I. Shamova, K. N. Akhlestin - 1988); "Tsilova komplex program a tudományos öntermelés egész rendszerére az iskolában" (NP Kapustin - 1988 r.); "A zmіst és planuvannya vikhovnoi robotsi u shkolі" (VA Mislavsky - 1989); „A tudás tudásrendszerének kialakításának folyamatának irányítása” (T. I. Shamova, T. M. Davidenko - 1990); „Az oktatási iskola vezetése nagy misti"(P.I. Tretyakov - 1991-ben született); "Belső iskolavezetés: az elmélet és a gyakorlat táplálkozása" (szerkesztette: T.I. Shamova - 1991); "Az iskolai tanár szervezési és pedagógiai tevékenysége" (V.I. Zvurava - 1992 p.); „Iskola vezetésének irányítása” (T.I. Shamova által módosított – 1992. o.); „Az iskolai tanulók képesítésének emelésének releváns problémái” (T.I. Shamova – született 1992-ben) és mások.

1994 p. Módszeres ajánlásokat láttam iskolai tanárok és pedagógusok számára "Az iskolai alapfolyamat lebonyolítása a tanár technológiai kártyái alapján". Egy óránk van, hogy meglátogassuk a szerzők kollektív monográfiáját: T.I. Shamova, T.M. Davidenko, N.A. Rogachovoy "Az adaptív iskola vezetése: problémák és kilátások."

Tudományos iskola fejlesztése és olyan módszertani megközelítések kidolgozása a világítási rendszerek kezelésére, mint például: illetékes(S.G. Zlodiynikiv), fürt(T.I. Shamova, A.N. Simikina, E.V. Talalayva és іn), integráló(A. A. Yarulov), didaktikus(N.L. Galєєva), szerkezetileg(L. M. Asmolova (Plakhova)), gonosz(T.I. Shamova és in.).

A tudományos iskola legfontosabb funkciója az offenzivitásról szóló turbolya. Narazi Tetyana Ivanivna 15 fiatal diákot kapott - végzős hallgatók, doktoranduszok és zdobuvachiv. 40 éve a pedagógiai tudományok 50 kandidátusa és 15 doktora neve, hiszen saját iskolájában vezeti a tudományos tantervi értekezés előkészítőit, valamint a tudományos iskolákat.

Jó, a kaja hatástalan, hiszen csak mi tudjuk rögzíteni a szakdolgozati adagon, még a formalizált robotokban sem látszik minden információ, nem fog minden az írásmóddal és a visszaigénylési eljárással megtörténni.

származik naukovoi pratsi- kényes, kreatív és munkaigényes folyamat, ezért a doktori és kandidátusi értekezések, cikkek, monográfiák elkészítéséhez további tudományos benchmark segítségre van szükségünk. Egy ilyen tudományos szakértő édesanyja, mint például Ivan Tetyana Ivanovna Shamova, aki nagyszerű tudós, nagy pedagógiai fenséggel és különleges tekintéllyel rendelkezik - nem csak cikkek a tudás új szakaszairól, hanem az egész pedagógiai tudomány nagyon világos az ember számára.

A világítási rendszerek menedzsmentjének legtudományosabb iskolája T.I. Shamovyu virosla a csodatévő vchenyiek galaxisából állt, akik átvették a pedagógiai tudományt. Jak azt mondta Volodimir Majakovszkij: „Ha meggyújtja a zirkit, az azt jelenti, hogy szükség van az árra? Otzhe, hto akarod, micsoda büdös bú? Igaz, a pedagógiai tudomány fényes ege megnyitotta kapuit a "shamiv" sztárok előtt: Yu.A. Konarzhevsky, K.A. Nefjodova, V.M. Rudenko, S.Є. Durnev, B.I. Buhalov, T.K. Chekmarova, V.I. Shchegol, V.G. Novikov, Є.B. Yastrebova, Є.A. Lutseva, R.B. Kozina, G.M. Tyulya, V.P. Zincsenko, N.P. Kapustin, Yu.L. Zagumennov, L.P. Pogrebnyak, N.V. Silkin, T.M. Davidenko, P.I. Tretyakov, I.V. Irkhina, N.V. Nemova, N.A. Rogachova, N.A. Turaeva, Qiu Sin, Shi Gen Dong, L.M. Perminova, T.I. Berezina, A.G. Ziryanov, E.V. Litvinenko, G.M. Shibanova, L.M. Asmolova (Plakhova), T.K. Rodionova, I. M. Shcherbo, A.I. Fadova, S.V. Krasikov, B.I. Kanaev, G.M. Podchalimova, N.A. Sharai, I.V. Ilja, V.L. Chudov, O. Yu. Zaslavska, T.V. Akhlubinina, M.A. Sergova, V.V. Lebegyev, O. V. Reshetnikov, O. V. Makarova, M.P. Nechaev, I.V. Ilyukhina, T.A. Vorobjova, Є.L. Bolotova, N.K. Vinokurova, N.L. Galєєva, L.A. Kumanyaev, Є.V. Orlova, Є. Yu. Rivkin, S.G. Zlodiynikiv, L.V. Karpukhina, A.A. Yarulov, O. M. Khudin, I.G. Kornova, T.M. Mogilnicsenko, T.V. Spirina, A. Yulkina, Є.V. Bakharava ta in.

Tudományos Iskola T.I. A Shamoviy népszerű, hírneve, magas öregségi robotgéppel rendelkezik, és a hatékonysága egy óra alatt megváltozott. Ez azt jelenti, hogy Iván néni célzási stílusát a tudósok és hírvivők átveszik, és tanúskodnak a hagyományok átadásáról, a sajátos bachennya és a támadó pillantások megőrzéséről.

A Shamov iskola saját rizsával є a kollektíva taglétszámának gazdagsága, ami a legnagyobb érdeklődés miatt nem csodálatos, még ha több tanítás is van. Őrült, Ivanovn néni tudósait inspirálja az értékek és hagyományok, valamint az iskola fejlődését eredményező önállóbb önzés elsajátítására.

2009. szeptember 29 a moszkvai iskolában 354 im. D.M. Karbisevát nevelték Az első Shamov pedagógiai olvasmány "A vezetéstudomány kialakulása és fejlesztése az oktatás oktatási képesítési rendszerében", Köszönetnyilvánítás Ivanivnya Shamovoy néni 40. tudományos iskolájának. A bejáratnál 260 ember vett részt - rengeteg tudós és hírvivő Bilorusról és Oroszország más helyeiről: Bilgorod, Vologda, Kaluga, Kurszk, Moszkva, Novoszibirszk, Pszkov, Szamari, Sztavropol, Toljatti, Tambov, Cseljaberej ...

A jak az S.G. rövidítése. Kradiyiv tisztelgést tart, felolvasva Vvazhatymutsya Chergov lépést a tudományos iskola változó pozícióiban, T.I. Shamovyu, hogy az átadást ne a gyermekek oktatásától fosztják meg, hanem a belső irányítás elméletének és gyakorlatának alapvető problémáinak fejlesztésének ígéretes törzseit, a népnevelésben a szakmai kompetencia előmozdítását.

A csúszda azt jelenti, hogy a világítási rendszerek menedzsment tudományos iskolája T.I. Shamovyt a természettudományi iskola minden jele megkapja, ezt az Orosz Föderáció Urjadjának 1996. május 23-án kelt 633. számú határozatában „Az Orosz Föderáció elnökének oktatási támogatásáról” ismerjük el. tudományos doslіdzhen fiatal orosz tudósok - a tudományok doktorai és az Orosz Föderáció tartományi tudományos iskoláinak állami oktatása ":

- Néhány generáció bizonyítéka a "tanár-tanár" kapcsolatoknál, hogy egy lelkes, jól viselkedő vezető egyesítsen, a tudományos szellemiség bármely ismeretének tekintélye;

- A tudományos érdeklődési körök változatossága, amelynek produktív oktatási programmal kell kezdődnie;

- az iskolások képzettségének fejlesztése, az önirányító és kritikus hiányzó hallgatók lebonyolításának folyamatában történő képzés;

- A pre-slidnitsky érdeklődés kiterjesztése az elméleti és módszertani problémákra, amelyek közvetlenül a tudománynak és a tudománynak adottak.

A 2009-2013 közötti időszakra szóló "Oroszország tudomány és tudomány, valamint az innováció pedagógiája" szövetségi központi programban. Ismerje meg, hogy szükség van egyfajta gondolkodásmódra a fiatalok hatékony fejlesztéséhez és megszilárdításához a tudományban, az oktatásban és a csúcstechnológiában, megőrizve a generációk hanyatlását ezeken a területeken. Ilyen gondolkodásmód a pedagógiai tudomány fejlesztéséhez є a természettudományi iskolák tevékenysége.