"Pogodzheno"

A GBOU 2051. számú iskola igazgatója

____________________

Semenova O.M.

program

ob'ednannya további adatok

Fizetett világítási szolgáltatások

"Óvodás"

Egyenesség: fejlődő

Iskolás kor: 5-7 év.

A program megvalósítási ideje: 1 rik

Programgyűjtő:

Muraveinikova T.Yu.

m Moszkva

2016 r_k

Munkaprogram programok alapján

Magyarázó jegyzet

Az 5,5-7 éves gyermekek óvodai felkészítésének munkaprogramja a szövetségi kormány cob szabványának megfelelően lett felosztva. megvilágítás egy másik generáció, az „Advance” program (5-7 éves gyermekek óvodai programja) alapján tudományos. kezek N. A. Fedosova (Moszkva: Oktatás, 2016), az Orosz Föderáció Fényügyi Minisztériuma által ajánlott.

A program felkészíti a gyerekeket az iskolakezdés előtt, csökkentve az óvodai és az általános iskola utáni oktatás közötti különbséget.

meta program - a gyermekek sikeres alkalmazkodása óvodás korúúj fényes elmékre és elmék létrehozására a humánus (kényelmes) átmenet egyik fénygyűjtéséből a másikba.

A gyermekek iskola előtti felkészítése különleges helyet foglal el az oktatási rendszerben. Ennek oka a gyermek komplex alkalmazkodása az iskolához. Az iskola elvárja, hogy az első osztályosok magas szintű sikereket érjenek el. Egy óvodás korú gyermek nem csak a fröcskölés új formáira lehet kész. A motivációs szféra a hibás, ahol a komplementaritás a kognitív tevékenység alapja, a mentális funkciók érzelmi-akarati és kognitív szférájának kialakítása. A jelenlegi első osztályos tanulónak az egyetemes elemi tevékenységekben alapkészségeket, kommunikációs és szociális kompetenciákat kell kialakítania.

A gyermek potenciális képességeinek fejlesztése fiatal felnőtt UUD formájában, amelyet a kobaltvilágítás szövetségi szabványai határoznak meg, az alapja. cob világítás. A tsim-mel való kapcsolódásnál a gondolkodásmódok létrejötte ig iskolai tanulás Egy másik, hasonlóan fontos módszer a program.

A program középpontjában a leendő első osztályos tanuló korai fejlődése, a szisztematikus iskolai tanuláshoz szükséges testi, szociális és pszichés funkciói állnak.

Fő helyiségek : Speciális csontok kialakulása; az egészség megőrzése és javítása; értékinstallációk és orientációk kialakítása; kreatív tevékenység fejlesztése; a kognitív szféra mentális funkcióinak kialakulása és fejlesztése; az érzelmi-akarati szféra fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; a szabályok kidolgozása.

Zagalny jellemző programokat

A program alapvető rendelkezései: Az iskola előtti felkészítés fejlesztő jellegű; nem teszi lehetővé az első osztályú programok megkettőzését; segíti a társas kapcsolatok sajátosságainak elsajátítását (szülőföldön, egyévesekkel, felnőttekkel); biztosítja az értékes létesítmények öntését; Nem a tudás szintjére koncentrál, hanem a gyermek potenciális képességeinek fejlesztésére, a legközelebbi fejlődési zónára; biztosítja a következetes átmenetet a középről a szükséges szintre; a produktív tevékenységtípusokat egyetlen szemantikai sorozatba szervezi és integrálja; előkészíti az átmenetet a játékosról az alkotó tevékenységre, az elsődleges, az egyévesekkel és a felnőttekkel való versengést is beleértve; Invariatív és bármilyen iskolai világítási rendszerhez készen áll.

A program alapelvei: Zagalny fejlesztés az egyéni képességek és képességek megértésével; kreatív tevékenység fejlesztése; speciális kompetenciák fejlesztése; az egészség támogatása és megőrzése; lelki és erkölcsi attitűdök és irányultságok kialakítása; stabil pszichológiai alkalmazkodás kialakítása az új elmék megvilágosítása érdekében; a vezetők és az apák kreativitása.

zmist A rajt előtti felkészülés olyan elveken fog alapulni, mint: a gyermek életkori és egyéni jellemzőinek megjelenése; rendszeresség és következetesség; változatosság és változatosság; hozzáférhetőség és elérhetőség; élesség; megbízhatóság; bonyolultság; túl sok fénnyel való interakció; a kreatív misztikum fejlesztése, a misztikum minden fajtájának integrálása, a gyermeki kreativitás; a játék és kreatív feladatok sokfélesége; a művészeti és alkotó tevékenység változatos fajtái (játékok, zene, művészi előadások, színházi előadások).

vezetőképesség: Gra; produktív, kreatív tevékenység; tervezés és modellezés. Cselekvési típusok a tervezési folyamatban: az objektum elemzése; egyengetés és elrendezés; látomások a sötétről és a különbözőségről; jelenlegi besorolás; analógia megállapítása.

A program a következő tanfolyamokból áll:

jól „A szótól a betűig”(Nyelvfejlesztés, betűismeret, szépirodalom) a gyermekek különféle fejlesztését célozza meg különböző típusú tevékenységeken keresztül, amelyek megfelelnek a koherens beszéd, a fonetikus hallás, a kreatív gondolkodás, a koordináció és a rókák finommotorikus készségeinek, izomzatának fejlesztésének funkcióinak. az írókéz rózsa apparátusáról, az egészséges és száraz tényezőkről, mint egységes egészről. A tanfolyam felkészítést biztosít az alapvető olvasási és írási alapismeretekre; Úgy tűnik, Vikhova humorérzéke van, hogy felkeltse az érdeklődést a szépirodalom iránt. A tanfolyam segít a gyerekeknek elmagyarázni az irodalmi műfajok közötti főbb különbségeket: mese, regény, szépirodalom.

jól "Matematikai összejövetelek"A fejlesztések irányítása során legyen képes figyelni, figyelni, meglátni a tárgy jelentését, új erejét, lényeges és nem nettó jellemzőit, megérteni a hatalom jelentőségét, az alapelveken dolgozni.

jól „Bébi a betűig”egyengetés a kéz finommotorikájának fejlesztésére, fejlesztésére, a grafikai készségek formálására,az erőkoordináció fejlesztése, és olyan folyamatok, mint a térteremtés, a tisztelet, az öröm, az emlékezés, a mentalitás.
Az elfoglalandó hely az eredeti tervben

A program az alkalmazkodási tevékenységek rendszerét vezeti be, és a következő tanfolyamokra épül: „„A szótól a betűig”», « matematikai összejövetelek», « A babától a levélig" Az alkalmazkodó foglalkozások iskolai szervezésben, időarányos felépítésűek: napi 3 óra heti 2 alkalommal. Triviális dolog 20 hvilint bevenni egy 10 hvilny szünet alatt. A program ára 36 rubel.

értékes iránymutatások

A gyermek alapján, az óvodai és alapfokú oktatás fő dokumentumaiban lefektetett (a szövetségi hatalmak képesek felépíteni az óvodai és a szövetségi kormányzati oktatás főbb oktatási programjait Ez az alapfokú oktatás szabványa), elkészítve egy óvodás portréját. az első osztályba lépni.

A gyerek, aki az első osztályba készül, nagyon dühös lehet:

fizikai bocsánatkérés, beleértve az alapvető kulturális és higiéniai készségeket: öltözködés, lazítás; ruhákat és ruhákat gondoz; betartja az egészséges életmód alapvető szabályait; gondozza a fákat, állatokat, játékokat, könyveket;

ismeri az első tényeket önmagáról, a családról, a házasságról, a hatalomról, a világról és a természetről;

víz kiöntési módszerekkel és az érett és egyévesekkel való interakció módszereivel; vikoryst verbális és non-verbális módszerei spilkuvaniya; párbeszédes gondolatok és konstruktív interakció formái a gyerekekkel és felnőttekkel; Tisztában vagyok és tisztában leszek a helyzettel a megszokott formában.

A programfejlesztés tervezett eredményei

A programhelyettesítés elsajátítása során"Előleg. Felkészülés az iskola előtt"Az elmék biztonsága átkerül a közelgő specifikus, meta-szubjektum és tárgyi eredmények kezdetének eléréséhez.

P_znavalny UUD:tárgyak jel-szimbolikus modellezése és átalakítása; tárgyak elemzése a látható jel típusával (valós, nem valós); szintézis, mint egy egész összetétele részekből, beleértve a független gyártást, a különböző elemek kinyerését; egyengetés és elrendezés; látomások a sötétről és a különbözőségről; jelenlegi besorolás; analógia megállapítása; a beosztási módszerek önálló megválasztása meghatározott elmék jelenlétében; tájékozottabb és elégedettebb az alvásával.

Szabályozási UUD:A cselekvések követik a kifejezést és az adott szabályt; a megadott jel mentése; Ne felejtse el elolvasni az előírt tejet, és javítsa a felnőtt utasítása szerint; tevékenységének hatékony ellenőrzése az eredmények felett; Fontos, hogy megfelelően megértsük egy felnőtt és egy éves gyermek értékelését.

Kommunikatív UUD:fiatalítás verbális és non-verbális énektechnikákkal; érzelmi-pozitív hozzáállás a felnőttekkel és egyévesekkel való tenyésztési folyamat előtt; orientáció a köpködő partner felé; Emlékszem, hallottam a spivrozmovnikról; ételt kérni.

Az UUD speciális tulajdonságai: motivációs és kommunikatív, énkép és önértékelés kialakítása az iskolakezdés előtti felkészülésben, pozitív attitűd iskolakezdés előtt.

A tárgy eredményei.

baba kapja meg a dolgot:

• felismerni az első hangot a szavakban;
• hallgatni az irodalmi műveket tisztelettel;
• nevezze meg a szereplőket, főbb gondolatokat;
• tájékoztassa a tanárt a változásról, dolgozzon az alapvető utasításokon;
• a történetet szövegközeli, szerepenként, részenként újramondani;
• összerakni egy elemi történetet egy képsor alapján;
• megvitassák az emberek kapcsolatainak erkölcsi vonatkozásait;
• vegyen részt a kollektív rózsákban;
• vikorystuvati elfogadta a tiszteletteljes mosás normáit;
• különítse el a geometriai alakzatokat forma (kötött ing, kör, négyzet), szín, méret szerint;
• megragadni 0-tól 9-ig és fordított irányban;
• jelölje meg az objektumok számát 10 között, és kapcsolja össze a számot a számokkal;
• tájékozódjon a térben;
• összpontosítson a varrásra egy ketrecben;
• nyomtatd ki az elemi apróságokat egy kártyapapírra.

A gyermek elveszíti tanulási képességét:

• létesítsen külső kapcsolatokat felnőttekkel és gyerekekkel (néven, néven és apai nevén hívjon, figyelmesen hallgasson egy prokhannayát, jelenjen meg a szolgálatban, beszéljen nyugodt, jóindulatú hangnemben);
• megkülönböztetni a hangot és a magánhangzót, és betűkkel társítani őket;
• megkülönböztetni a kis folklór műfajokat (találós kérdések, skoromovki, tiszta beszélők, kis dalok, mondókák);
• szúrjon be számokat a természetes számsorokba előre és hátrafelé;
• számolj és térj vissza egyenként, kettőnként.

Magyarázó megjegyzés a „Szavaktól a betűkig” kurzushoz

Zagalna jellemző a tanfolyamra

Az óvodáskorú gyermekek munkaprogramja (az iskolára való felkészítés során fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatások részeként) N. A. Fedosova „Advance” programja alapján oszlik meg. Gyermekek felkészítése az iskolára”, szerzői program N.A. Fedosova „Movny fejlesztés. A szótól a betűig ", megerősítve a Cob Lighting Szövetségi Állami Világítási Szabványa szerint.

A „Szavaktól a betűkig” tanfolyam a legfontosabb táplálkozás gyakorlati felkészülés A gyerekek a verbális nyelvük fejlesztésével tanulnak meg olvasni, írni és dolgozni.

A program a gyermek alapvető fejlesztését célozza, melynek segítségével alapvető alapot teremtenek az orosz nyelv sikeres fejlesztéséhez.

A kötőszó fejlesztése;

Felkészülés az olvasás megkezdése előtt;

Felkészülés az írás megkezdése előtt.

Az eleje leszJátéktevékenységekés legyen gyakorlatias jellegű.

Így a „Szavaktól a betűkig” program arra összpontosít, hogy felkészítse a gyerekeket az olvasás, írás és nyelvtanulás megkezdésére.

A szóbeli nyelv fejlesztése és tökéletesítése.Bővítse ki és aktiválja szójegyzék gyerekek: a gyermekek szókincsét gazdagítják olyan szavakkal, amelyek cselekvéseket, tárgyak jeleit jelölik (pontosan az élettelen tárgyak összetevőinek megnevezése - anyag, forma, szín, méret - és szellemiség - emberek: jellem ereje, megjelenés, viselkedés jelei) , közvetlen és átvitt jelentésű szavak, felcserélhetően tarka toldalékok; szerezze meg a gyermekek tiszteletét az idegen szavak iránt, ösztönözze őket a promóciójuk helyes megszokására; az irodalmi műben található, az író által olvasott (fikció, mesék, történetek), szavak, amelyek segítségével a szerző pontosan, világosan, képletesen és kifejezően írja le az embereket, a természetet, és azokat meg is éli promójában.

A gyermekekben a szavak iránti stabil tisztelet és érdeklődés kialakítása, a szavak szerepének tudatosítása a folklór és az irodalmi művek szövegében. Teremtse meg az emlékezés érzését. Olvassa el az ételt, adja hozzá az ételt a szöveghez, képhez, legyen rövid tájékoztatás. Fejleszti az intelligenciát és a koherens monológ és párbeszéd készségeit. Kezdje el koherensen, logikusan és következetesen helyettesíteni a filcet (mondást, bizonyítékot) illusztráció alapján, a szellem táplálása alapján (történet életed életéről, az ellenségeskedés legnagyobb szikrájáról, történet képből, történet a világból , mese, virshiv, találós kérdések і ін.). Ezzel a gyermekek érdeklődésének fejlesztése az önálló verbális kreativitás iránt. A gyerekeknél már az előkészítő szakaszban formálj, jelöld meg és javítsd ki az előléptetésedben és a barátaid nyelvén. Bővítse a tárgyak, cselekvések, szimbólumok nevét jelző szavak állományát. Tegye könnyebbé az egygyökerű szavak létrehozását, a különböző típusú propozíciók használatát a nyelvén. Fogalmazd meg a megfelelő szavakat ennek a helyzetnek a leírására. Alakítsa ki a szavak átvitt jelentésének helyes megértését.

Megtanulni azonosítani a tárgyakat, látni és helyesen elnevezni a szimbólumokat; gazdagítsa a szótárt az összetevők pontos megnevezésével (anyag, forma, szín, méret).

Ügyeljen a gyermekek idegen szavak megértésének és gyakorlásának helyességére, és aktiválja gondolkodási erélyüket. A párbeszéd és a monológ nyelv kialakítása. Kezdje el az illusztrációkon alapuló szöveget értelmes, logikus és következetes módon közvetíteni. Mesék és versek alapján fejleszteni a gyermekekben a szavak iránti tiszteletet és érdeklődést, érzelmi mámorukat. Érezd a rejtvényeket, a gyorsfőzőket; meséket mesél az illusztrációk alapján. Okos és koherens beszédeket dolgozzon ki egy gazdag élet epizódjairól egy adott témában; világosan leírni felesleges fény(Kvits, állatok, madarak, fák, zöldségek, gyümölcsök, égbolt, nap, hónap stb.) Az alkotó által felállított tervet követve, vagy hasonlatot követve. Fejleszti az érzelmi készségeket felnőttekben és gyermekekben. Olvassa el az étkezési utasításokat, állítsa be az ételeket, és rövid információk lesznek. Olvassa el a kép részleteit: írja le a helyszínt, találjon ki egy cselekményt, amely közvetíti a képet és azt, ami azt követi. A gyermekek érdeklődésének fejlesztése az önálló verbális kreativitás iránt, a történetek, mesék, mesterek megismerésére való vágy. Ébressze fel a gyerekekben az ébredési vágyat, keltse fel érdeklődését a külföldiek és a saját nyelve iránt, és ennek alapján kezdje el megfogalmazni a nyelvkultúra, a helyes testi viselkedés, a hallásfejlesztés elemi készségeit, ismerkedjen meg velük.

A monológ és a párbeszédes beszéd fejlesztése mellett kiemelt figyelmet fordítanak a nyelvtechnikára, melyhez kapcsolódóan a gyakorlatban dichotómiás gimnasztika elemei, artikulációs mozgások, bemelegítő gyakorlatok szerepelnek, amelyek hozzájárulnak a mentális nyelv fejlesztéséhez. elsajátította az irodalmi nyelv normáit.

Zvukimov: Movna torna (jobb légzésre, jobb ajkakra, jobb mozgásra); hangképzés az orosz ábécében, hangok módosítása és szintezése, hangképzési jogok, hangok megszilárdítása és automatizálása.

A spilkuvanya szférái: pobutova (mindennapi); a szavak miszticizmusa; dilova.

Felkészülés az olvasás megkezdése előtt. Kezdje el a helyes irodalmi nyelvet, az irodalmi nyelv helyesírási szabványait. Fejlessze a nyelv hangkultúráját: ne felejtse el megkülönböztetni anyanyelve összes hangját füllel és beszédében. Fonématudat fejlesztése: tanítsa meg a gyerekeket énekhanggal szavakat megnevezni, találjon szavakat ezzel a hanggal a beszédben, azonosítsa a hang helyét a szóban. Zárja be a megfelelő típusú hangokat. Tanuld meg a hangok hallás alapján történő megkülönböztetését. Hangsúlyozza és fejlessze az artikulációt: tanítsa meg a gyerekeket a szavak és kifejezések pontos kiejtésére; megfogalmazni, változtatni a hang erősségét, magasságát (hang, erősség, dallam, intonáció, tempó, szünetek), megtanulni a helyes intonációs mintákat. Ismerkedjen meg a helyes hangsorrenddel, lássa sorrendben a szavak hangjait; megkülönböztetni a zöngés és magánhangzó hangokat, és azonosítani őket színes chipek és más betűk segítségével; felismeri a hangos és hangos hangokat a szavakban. Lásd a hangokat a szó elején, végén és közepén; rendezze el a szavakat hangszerkezetük szerint.

Tervezett eredmények:

Az összes hang helyes azonosítása;

Végezze el a hangok osztályozását jelentésük alapján;

Osztályozza a többi betűt elemeik szerint;

Tartsa be Vimov helyesírási normáit;

Hajtsa össze a történeteket, meséket festmény szerint, festménysorozat szerint;

Mondja el újra a történetet alátámasztó illusztrációk alapján;

Kövesse az alapvető higiéniai szabályokat;

Kérjük, olvassa el a varrási oldalt.

Bevezetés a „Szavaktól a betűkig” tanfolyamhoz az elején

Munkaprogram

Kezdeti tematikus terv

Naptári tematikus tevékenységtervezés

a „Szavaktól a betűkig” tanfolyamon

Magyarázó megjegyzés a „Matematikai összejövetelek” kurzushoz

Az óvodások matematikai munkaprogramja (az iskolára való felkészítés során kiegészítő fizetett oktatási szolgáltatások keretében) N. A. Fedosova „Advance” programja alapján oszlik meg. Gyermekek felkészítése az iskolára”, szerzői program S.I. Volkova „matematikai összejövetelei” megfelelnek a szövetségi állam világítási szabványának a cob világításra.

A hozzájárulás logikája és a szerzői program cseréje teljes mértékben megfelel a csővilágítás szuverén szabványának szövetségi komponensének előnyeinek, amely nem változott a programban, miközben azt kezdetben azok fedezik, akik nem szerepelnek benne. általánosságban a fő világítási programok szigorú minimális cseréje, amely nem szerepel a kiegészítő elemekben ( neobov'yazkovogo) zmіstu.

fő célok Alapvető matematika:

Fiatal diákok matematikai fejlesztése;

Csutka matematikai ismeretek rendszerének kialakítása;

Növekvő érdeklődés a matematika, a szellemi tevékenység iránt.

A program egy számot jelent feladatokat Az ilyen döntések közvetlenül a fő célok elérésére irányulnak:

Az önálló szellemi tevékenység elemeinek kialakítása ifjúsági alapon kényelmetlen matematikai módszerek és világismeret segítségével (a világ és a terek megalapozása, leírása, modellezése és magyarázata i vydnosini);

A logikai, jel-szimbolikus és algoritmikus gondolkodás alapjainak fejlesztése;

A kiterjedt táj fejlődése;

A matematikai nyelv fejlesztése;

A matematikai alapismeretek rendszerének kialakítása és felhasználása az alapvető kognitív és gyakorlati feladatok fejlesztéséhez;

A formálás magában foglalja az információ keresését és az arra való cselekvést;

Kognitív készségek fejlesztése;

A matematikai ismeretek fejlesztése;

A gondolkodás kritikusságának kialakulása;

A fejleményeket érvelni és az ítélet mellett kiállni, mások ítéletét értékelni és elfogadni lehet érvelni.

Zagalna jellemző a tanfolyamra

A „Matematikai találkozások” munkaprogram célja a megfigyelési, összehasonlítási, egy tárgy jelentésének és új erejének, lényegének és jellemzőinek meglátásának képességének fejlesztése; megérteni a hatalmon lévők tekintélyét; dolgozzon a megállapításokon, ellenőrizze azok valóságtartalmát, és jegyezze fel a megállapításokat a további munkához.

A matematikai keret kiválasztásának, felépítésének és a gyermekek iskola előtti matematikai felkészítésének anyagában bemutatott formák kialakításának alapja a gyermek jogi fejlődésének első fontossági sorrendjéhez való orientáció elvén alapul, amely magában foglalja érzékszervi és intellektuális képességek.forradalom, a matematika lehetőségeiről és sajátosságairól.

Az egyik legfontosabb feladatból hiányzik a számok használatának tanítása a gyerekeknek az óvodai időszakban, hogy megértsék a számokat.

Amellett, hogy fontos és értelmes, cél a kognitív képességek közvetlen és szisztematikus fejlesztése, ami a gyermekek kognitív folyamatainak fejlesztésén keresztül valósul meg: megértés, tudatosság, emlékezet, gondolkodás, kommunikáció Nagyon nagyra értékelem.

Az előkészítő időszak matematikai beállításában három fő vonal van: aritmetikai (számok 0-tól 10-ig, szám és szám, a számok fő hatványai a természetes sorozatokban és mások), a geometriai (geometriai alakzatok prototípusai a természetes sorozatokban ) új funkcionalitás, forma, méret, a legegyszerűbb geometriai alakzatok felületén és terében elterjedt, modelljük papírból történő elkészítése stb.), hanem logikus, főként az első két sor matematikai anyagából és akaratából inspirált. biztosítsa az elmét a tisztelet, a harmónia, a megnyilvánulás, az emlékezés, a gyermeki gondolatok kialakulásához.

A „Matematikai találkozók” kurzus megvalósítja a fő módszertani gondolatot - a gyermekek kognitív folyamatainak fejlesztése aktívabb és hatékonyabb lesz, mint a matematikai kígyósztómával fertőzött gyermek tevékenységének folyamatában, amelyet egy speciális szelekció irányít. és strukturált rend, benyújtásuk formája, hozzáférhető, hasznos és fröccsenő a század gyermekei számára.

A gyerekek matematikai iskola előtti felkészítése során alkalmazott módszerek közül a főbbek a gyakorlati módszerek, a didaktikai játékok módszere, valamint a modellezési módszer. Ezeket a módszereket egyenként vitatják meg különböző módon, ebben az esetben elveszik egy olyan gyakorlati módszer, amely lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy elsajátítsák és megértsék a matematikai anyagot, kísérleteket végezzenek, óvatosan és tárgyakkal fejezzék be a tevékenységeket, modellezzenek geometriai alakzatokat, zamalovy, rozfarbovy stb.

Nagy gondot fordítanak a formázásra, hogy a dagasztóval, más gyerekekkel dolgozhassunk, mindennel egy ritmusban dolgozhassunk, ha kell, méret- és geometrikus adagolóanyaggal dolgozzunk, alkossunk Fodros alappal hímezve és egyéb .

Bevezetés a „Matematikai összejövetelek” kurzusba az elején

A munkaprogram 72 állásra vonatkozik (heti 2 állás, 36 kezdeti állás).

Értékes iránymutatások leírása az árfolyamra vonatkozóan

A gubacs megvilágításra vonatkozó értékes irányelvek meghatározzák a világítási rendszer speciális, társadalmi és állami felépítését, a Vimoga kifejezéseit a fő világítási programok elsajátításának eredményéig, és bemutatják a gubacs világítási rendszer telepítésének következő céljait:

· a közösségi identitás és különlegesség alapjait képezve alapján:

A szülőföld, a nép és a történelem iránti becsület és büszkeség érzése, az emberek házasság jóságára vonatkozó hitelességének tudata;

A világ egyként és egészként való elfogadása a kultúrák, nemzetiségek, vallások sokfélesége ellenére; a bőr népének fontos története és kultúrája;

· kialakulása pszichológiai elmék fejlesztése spilkuvannya, spіvrobitnitstva alapján:

Kedvesség, bizalom és embertisztelet, együttműködésre és barátságra való készség, segítségnyújtás az igénylőknek;

A legmesszebbmenőkig fontos - a partner meghallgatásának és megérzésének fontossága, mindenki véleménynyilvánítási jogának elismerése és a résztvevők álláspontjának megfelelő döntések meghozatala;

· a partikularitás értékjelentési szférájának fejlesztéseaz erkölcs és a humanizmus emberi elvei alapján:

- a család és a világ, a csapat és a birtok értékeinek elfogadása, ragaszkodása és ezek megvalósítására való törekvés;

- a hatalmon lévők és az idegenek erkölcsi helyén és jelentőségében való tájékozódás, az etikai érzések (bánat, bűntudat, lelkiismeret) kialakítása, mint az erkölcsi viselkedés szabályozói;

- esztétikai érzékenység és szépérzék kialakítása a nemzeti, hagyományos és világi művészeti kultúra ismeretében;

· Kérjük, vegye figyelembe a fejleményeketmint az első lépés az önmegvilágosodáshoz és az önkinyilatkoztatáshoz, és önmagában:

- széles körű kognitív érdeklődés, kezdeményezőkészség és kitartás, tanulási és kreativitási motívumok fejlesztése;

- tevékenységeinek megszervezése (tervezés, ellenőrzés, értékelés) előtt figyelembe kell venni a nyomtatványokat és a megbízásokat;

· az önállóság, a kezdeményezőkészség és a specialitás sokszínűségének fejlesztésehogyan kell gondolkodni az önmegvalósításról:

- az önbecsülés és az önmagunkkal szembeni érzelmileg pozitív attitűd kialakítása, az álláspont világos meghatározására és védelmére való készség, a tettei kritikus és megfelelő értékelése;

- önálló tervekre és akciókra való felkészültség, azok eredményeiért való felelősség kialakítása;

- a céltudatosság és az erőfeszítés nélküliség kialakítása a célok elérésében, a nehézségekkel való szembenézés és az életoptimizmus;

- az életre, egészségre, biztonságra és házasságra veszélyt jelentő cselekedetek és beáramlások ellenállása érdekében formálni, képességei határain belül, megnyilvánulni

az információk megválasztása, a magánélet tiszteletben tartása és mások munkájának eredményei.

Az alvilági megvilágítás értékes orientációinak megvalósítása a beavatási és fejlesztési folyamatok integritásában, az akadémikusok kognitív és speciális fejlesztése a külső primer készségek kialakításán, formalizált módszereken keresztül Ebben az esetben biztosítja az életfeladatok magas hatékonyságát és a a tanulók önfejlesztésének lehetősége.

A tanfolyam eredményei

A program biztosítja az aktuális specifikus, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények elérését.

különleges eredmények

Büszke hazánkra, az orosz népre és Oroszország történelmére;

A saját régió szerepének tudatosítása a fény kialakulásában, létrehozásában családi értékek, Dbailyve beállítás több fényre.

Vegyél mély levegőt az extra fénybe.

A kezdeti tevékenység motivációját és a különleges beavatottság érzését, a megszerzett és bővített ismeretekbe, cselekvési módszerekbe való bekapcsolódást hibáztatják. kreatív megközelítés hogy Vikonannya zavdan.

Reflektív önértékelés, cselekedeteinek elemzése és követése.

Kezdők tenyésztéshez érett és egyévesekkel.

Az egészséges életmódhoz való hozzáállás, a kreativitás motivációja és az eredményekért való munka.

meta-tárgy eredményei

Fontos a célok elfogadása és mentése, valamint a kezdeti tevékenységek befejezése, az elérési módok megtalálása.

Volodinnya kreatív és kreatív karakter létrehozásának módjaiban.

Tervezze meg, irányítsa és értékelje a kezdeti cselekvéseket a feladatoknak és az elgondolásnak megfelelően, ami a legnagyobbat jelenti hatékony módszerek elérni az eredményt.

Az információmegjelenítés jel-szimbolikus jellemzőinek felhasználásának fontossága a követési objektumok és folyamatok modelljeinek, kezdeti-kognitív és gyakorlati feladatok fejlesztésének sémáinak létrehozásában.

Az információs és kommunikációs technológiák természetes jellemzőinek és sajátosságainak fejlesztése fejlett kommunikációs és kognitív feladatokhoz.

Vikoristannya különféle módokon keresés (kutatóoldalakon és az internet nyílt forráskódú információs terében), információk gyűjtése, feldolgozása, elemzése, rendszerezése és továbbítása a kezdeti tárgy kommunikációs és oktatási feladataitól és technológiáitól kezdve, beleértve a szövegbevitelt egy kiegészítő számítógépes billentyűzet segítségével, rögzítést mennyiségek kalibrálásának (rögzítés ) eredményei i

Elemezze a képeket, hangokat, készítse elő a beszédet, és kommunikáljon hanggal, videóval és grafikával.

Logikai cselekvésekkel, igazítással, elemzéssel, szintézissel, azonosítással, nemzetségi jelek szerinti osztályozással, analógiák és ok-okozati-örökletes összefüggések megállapításával megerősítve, világosságra indukálva, ismerős megértésre hozva m.

Hajlandóság meghallgatni a társat és párbeszédet folytatni; hajlandóság felismerni a különböző nézőpontok lehetőségét és az egyes személyek jogait; fejtsd ki a gondolataidat és érvelj az álláspontoddal.

A cél fontossága és elérési irányai: tisztában kell lenni a közös tevékenységben a funkciók és szerepek megosztásával, a közös tevékenységben kialakítani a kölcsönös kontrollt, megfelelően értékelni és a távollévők erőteljes magatartását, magatartását.

Izgalmas információk az objektumok és folyamatok valóságáról és sajátosságairól, ami a kezdeti „matematika” tantárgy lecseréléséhez vezet.

Megerősítés alapvető tantárgyi és interdiszciplináris fogalmakkal, amelyek tükrözik az objektumok és folyamatok közötti lényeges összefüggéseket és összefüggéseket.

A tárgy eredményei

További matematikai ismeretek felhasználása szükségtelen tárgyak, folyamatok, jelenségek leírására, magyarázatára, valamint nagy és nagy tereik értékelésére.

A logikai és algoritmikus gondolkodás alapjainak bemutatása, az expanzív megnyilvánulási és matematikai nyelvezet, a számítás alapjai, a számítás, az eredménybecslés és az értékelés, az adatok tudományos megnyilvánulása különböző formák(Táblázatok, diagramok, diagramok), rekordok és algoritmusok leírása.

Megközelítése a cob dosvidu zastosuvannya matematikai ismeretek számára

alapvető-kognitív és alap-gyakorlati feladatok megoldásai.

Számokkal és numerikus kifejezésekkel verbális és írott aritmetikai műveletek készítése, szöveges feladatok megoldása, algoritmusok és stratégiák készítése és fejlesztése játékokban, geometriai alakzatok vizsgálata, felismerése és megjelenítése, táblázatokkal, diagramokkal, grafikonokkal és diagramokkal való munkavégzés, lándzsa, bemutatás, elemzés és értelmezni az adatokat.

Alapvető készségek hozzáadása a számítógépen végzett munkához (szöveg beírása a billentyűzeten, navigálás a menükben, információk keresése egy adott témában, nyomtatása nyomtatón).

A KEZDETI MÓDSZERTANI TECHNIKÁK REFLEKCIÓJA NAVCHANNYÁN

Naptári tematikus tervezés

lecke a „Matematikai összejövetelek” tanfolyamon

Magyarázó megjegyzés a „Csecsemőtől a levélig” tanfolyamhoz

Az óvodáskorú gyermekek írástanításának munkaprogramja (az iskolára való felkészítés során fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatások részeként) programokra oszlik

N. A. Fedosova „Előre. A gyerekek felkészítése az iskolára”, amelynek szerzője N. A. Fedosova „Felkészülök egy levélre” című programja, összhangban van a szövetségi állam világítási szabványával a csővilágításra vonatkozóan.

Felkészülés a levélre „Készülök a levélre”, átadja a robotnak N. Fedosova „Készülök a levélre” tankönyvkészletet, amely kiegészíti a „Szavaktól a betűkig” programot. A készlet 2 öltésből áll: „A babától a levélig”, „Az első leveleim”. Tanfolyam az óvodás gyermekek írásra felkészítéséhez és a betűformák elsajátításához. A rajtuk végzett munka során a gyerekek képessé válnak arra, hogy nyitott és zárt térben dolgozzanak, kezdjék a sraffozással, karikázzák be a szimbólumokat a tervezett körvonal mögött. A feladat az, hogy megismertesse a gyermeket az orosz ábécé betűivel, fejlessze a finom motoros készségeket, a kézkoordinációt, az elemzési készségeket, valamint a gyerekek grafikai készségeit.

Mivel az olvasás megkezdése és az alapos verbális gondolkodás megkezdése előtti felkészülés alapja az auditív észlelés, így az írás megkezdése előtti felkészülésnél fontosak a technikai tevékenységek.
Felkészülés írás előtt -A folyamat bonyolult, mert a hibás hallóérzékek mellett a gyermek okolható a jól előkészített forgókészülékért, különösen a kar finom izmaiért; Károsodott kézkoordináció, finom motoros készségek és olyan folyamatok, mint a tér elsajátítása, a tisztelet, a tudatosság, a memória és a mentalitás.
Lapozáskor probléma adódik a szem- és kézelemzők interakciójával, mivel egyszerre keletkeznek szem- és kézjelek a rögzített tárgy körvonalai között.

A gyerekek jelentős része, amikor közelről észlel egy tárgyat, még egy gyors pillantást is képes elkerülni a kiállított tárgyra, így ismereteik szerint a kép nagyon szokatlan jellegű. Ennek alapja a létrehozott képek és azok elemei. A gyerekek vizuálisan sikeresen felismernek egy tárgyat, de jelentős nehézségeket is tapasztalnak annak létrehozása során. A betűk különböző konfigurációkban történő megjelenítése biztosítja a kéz forgókészülékének magas szintű szervezettségét, valamint egységes és részletes képet. Ezért a program egy alaposan átgondolt jogrendszert mutat be a dolgozat elkészítéséhez.
Így a „Szavaktól a betűkig” program arra összpontosít, hogy felkészítse a gyerekeket az olvasás, írás és nyelvtanulás megkezdésére.
Az eleje leszJátéktevékenységekés viselnigyakorlatikarakter.
Különös jelentősége van a gyermekek anyanyelvük kezdete előtti felkészítésének.Kiterjedt játékok, építés és munka a finommotorika fejlesztésére és a kézkoordináció fejlesztésére.
movni játékokfejleszteni myslennya, nyelv, tisztelet, uyava. Például mondja ki: „Mondd el a szót”, „Kifejts egy szót”, „Találd ki a szót”, „Folytass egy rejtvényt”, „Folytasd a történetet”, „Folytasd a történetet”, „Ismételd el a szót helyesen”, „Mesélj a játék (szín, forma, méret)”, „Nevezd el a hangot”, „Válassz szavakat hangfeladatokhoz”, „Találd ki a szót” és így tovább.
tervezze meg a fürdőszobátSegít a gyerekeknek megtanulni felkészülni az írás megkezdése előtt, és fejleszti elemző készségeiket. Az építési munkák során különféle tárgyakat használnak: figurák, más betűk elemei, amelyekből a gyerekek különböző konfigurációjú tárgyakat építenek, más betűket, hajtogatható betűket, díszítéseket.

Előzetes tájékozódási akcióSegíti a finommotorika fejlesztését, fejleszti a kézkoordinációt, felkészíti a gyermekeket a betűformák elsajátítására. Tartalmazza a tárgy körvonalának felvázolását, a tárgyakban rejtett elemek körvonalazását, a tárgyak árnyékolását, a tárgyak hétköznapi elemeinek díszítését, tárgyak beírását a térbe, ujjtorna stb.

Előkészületek a levél megkezdése előtt:

• készítse fel a kezét a lapra a kis betűk és a különböző konfigurációjú betűk kontúrja mentén történő további nyomon követésére, a kis betűk analógia és önálló hajtogatására, a tárgyak további árnyékolására, az ujjak tornájára;
• ismerje az írás szabályait - a lap helyes helyzetét, a lap helyzetét, a fogantyút (fogantyúkat) varrás közben; Olvassa el: gyakoroljon zárt térben (munkasorban), mozgassa barátja kezét a sor aljáról, jobbra;
• ismerkedjen meg egy tárgy körvonalával és jellemzőivel;
• ismerkedjen meg a többi betű konfigurációjával és hangburkolójával;
• különböző konfigurációjú betűk elemeiből objektumokat modellezni és építeni.

Tervezett eredmények:

Tartsa be az alapvető higiéniai szabályokat.

Navigáljon a varrási oldalra.

Tedd a betűket hangként.

Ünnepelje a nagy és kis irodalmat.

Különböztesd meg a nagybetűket a többitől.

Drukuvati literi

Mozgassa a másik kezét a sor aljáról, balról jobbra, jobbról balra stb.

Navigáljon a varrási oldalra

Ismerje meg a többi betű konfigurációját.

Bevezetés a kezdeti tervben szereplő „A babától a levélig” tanfolyamhoz

Munkaprograma „Szavaktól a betűkig” tanfolyamon72 állásra biztosított (heti 2 állás; 36 kezdeti év).

Kezdeti tematikus terv

Előleg. Óvodai felkészítő program 5-7 éves gyermekek számára. Fedosova N.A., Kovalenko O.V. ta be.

4. kiadás - M.: 2016 - 160 p.

Az „Advance” program lehetővé teszi az 5-7 éves gyermekek szisztematikus felkészítését az iskolakezdés előtt. A programok helyett már az elején biztosított a gyermek tanulási folyamatba való belépése, ami biztosítja a tömörséget az óvodai és az általános iskola utáni nevelés között. A programot a szövetségi kormány szerint frissítették a fő óvodai nevelési program szerkezetéhez és a szövetségi kormány koragyermekkori nevelési szabványához. A program óvodapedagógusoknak, általános iskolai tanároknak és apáknak szól.

formátum: pdf

Méret: 37 MB

Marvel, letöltés:drive.google

zmist
3. magyarázó megjegyzés
Az 5-7 éves gyermekek évszázados jellemzői(E.V. Kovalenko) 25
Interakciók a családdal az iskolakezdést megelőző felkészítés időszakában(I. A. Djadjunova, E. V. Kovalenko) 36
Pszichológiai és pedagógiai támogató program(T. V. Belova, V. A. Solntseva) 41
A fényterületek fejlesztésére irányuló pszichológiai és pedagógiai munka helye 50
Fizikai fejlődés -
„Fizikai kultúra” modul
(M. V. Malikhina) -
Szociális és kommunikációs fejlődés 61
"Lakóház" modul
(M. Yu. Novitska) -
„Munkaügyi tevékenység” modul
(S. G. Chigrina) 65
Oktatásfejlesztés 75
Zöld öltés modul
(A. A. Pleshakov) -
„Matematikai összejövetelek” modul
(S. I. Volkova) 79
"Építés" modul
(O. V. Shmigova) 87
Movlenneviy rozvitok 96
„A szavak típusa betűre” modul
(N.A. Fedosova) -
"Rozvitok Movi" modul
(N. A. Fedosova) 102
„Movne spilkuvannya” modul
(R. I. Nikolska, O. S. Sorokko) 105
Művészeti és esztétikai fejlesztés 109
„Elbűvölő szépség a túlvilágban” modul
(T. Ya. Shpikalova, T. S. Komarova, L. V. koso-
Gorova, L. V. Ershova, M. B. Zatsepina) -
"Zene" modul
(G. P. Szergejeva) 112
Javító robot 130
Átfogó program az érzelmi-akarati szféra károsodásával járó 6 éves gyermekek nyelvének fejlesztésére (E. V. Vavinova, L. V. Kopeel, T. V. Krivoruchko, V. D. Mikhailova, N. I. Sautenko)
További modulok (opcionális) 148
„Gra na sopiltsi” modul
(Yu. I. Khlad) -
„Színházi rejtély” modul
(E.V. Ermolenko) 152
„Tonikus gimnasztika” modul
(E. V. Emelyanova) 154

Az „Advancement” program a gyermekek óvodáskortól felnőttkorig történő felkészítésének különösen orientált modellje.
A program relevanciáját az új szövetségi törvény „Az oktatásról szóló törvény rendelkezései határozzák meg Orosz Föderáció„Az óvodai nevelés tehát az idegen kultúra formálására, a testi, értelmi, erkölcsi, esztétikai és speciális képességek fejlesztésére, a kezdeti tevékenységek változásainak kialakítására, az egészség megőrzésére, megbecsülésére irányul. Óvodás korú gyermekeim vannak. Világítási programok az óvodai nevelést irányítják, ezen belül az óvodás korú gyermekek olyan fejlesztését, amely szükséges és elégséges az óvodai alapképzési programok sikeres elsajátításához1. Az „Advance” program a legmagasabb célok elérését célozza.

Önkormányzati pénztári letét

"Ohocsevszkaja Középiskola" a Kurszki régió Shchigrovsky kerületében

olvasók cob osztályok

____________ számú jegyzőkönyv

Megtekintés ____________ 2016

Kerivnik MO __________

/S.I.Artsibasheva/

"Pogodzheno"

Az NVR MKOU "Okhochevskaya ZOSH" igazgatójának közbenjárója

___________ /A.L.Bishkina/

_____________ 2016

"Megerősített"

Az MKOU "Okhochevskaya ZOSH" igazgatója

___________ L.Yu.Sevostyanova

"Cselekvésbe hozni"

Rendelési szám. ____________

Megtekintés: __________________ 2016

munkaidőn túli tevékenységek

„Suli előtti összejövetel”

Közvetlenül: kognitív tevékenység

(Óvodai felkészítés)

A cob osztályok olvasói - Nechausova N.F.

Rik hajtva - 2016-2017

A program végrehajtásának időtartama - 1 rik

Kursk régió Shchigrovsky kerület, 1-a Semenivka épület

A munkaprogram a programon alapul

"Előleg. Felkészülés az iskola előtt"

Magyarázó jegyzet

Munkaprogram « Összejövetelek az iskolába» a 6-7 éves gyermekek iskola előtti felkészítésére a következő generáció korai nevelésének lehetséges szövetségi szuverén szabványa szerint osztják fel az „Advance” program (5-7 éves gyermekek felkészítésére szolgáló program) alapján. iskola előtti korú) tudományos. kezek N. A. Fedosova (Moszkva: Oktatás, 2012), az Orosz Föderáció Fényügyi Minisztériuma által ajánlott.

A program felkészíti a gyerekeket az iskolakezdés előtt, csökkentve az óvodai és az általános iskola utáni oktatás közötti különbséget.

Meta program - az óvodáskorú gyermekek sikeres alkalmazkodása az új fényes elmékhez és elmék létrehozása a humánus (kényelmes) átmenethez az egyik fénygyűjtésről a másikra.

A gyermekek iskola előtti felkészítése különleges helyet foglal el az oktatási rendszerben. Ennek oka a gyermek komplex alkalmazkodása az iskolához. Az iskola elvárja, hogy az első osztályosok magas szintű sikereket érjenek el. Egy óvodás korú gyermek nem csak a fröcskölés új formáira lehet kész. A motivációs szféra a hibás, ahol a komplementaritás a kognitív tevékenység alapja, a mentális funkciók érzelmi-akarati és kognitív szférájának kialakítása. A jelenlegi első osztályos tanulónak az egyetemes elemi tevékenységekben alapkészségeket, kommunikációs és szociális kompetenciákat kell kialakítania.

A gyermek potenciális képességeinek fejlesztése egy fiatal felnőtt UUD formájában, amelyet a cob világítás szövetségi szabványai határoznak meg, a cob világítás alapja lesz. Ehhez kapcsolódóan az iskolakezdés előtti szemléletváltások megteremtése a program másik, hasonlóan fontos módszere.

A program középpontjában a leendő első osztályos tanuló korai fejlődése, a szisztematikus iskolai tanuláshoz szükséges testi, szociális és pszichés funkciói állnak.

Főbb célok: az egészség megóvása, megbecsülése; speciális képességek fejlesztése; értékinstallációk és orientációk kialakítása; kreatív tevékenység fejlesztése; a kognitív szféra mentális funkcióinak kialakulása és fejlesztése; az érzelmi-akarati szféra fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; a szabályok kidolgozása.

A program jellemzői

A program főbb rendelkezései: az iskola előtti felkészítés fejlesztő jellegű; nem teszi lehetővé az első osztályú programok megkettőzését; segíti a társas kapcsolatok sajátosságainak elsajátítását (szülőföldön, egyévesekkel, felnőttekkel); biztosítja az értékes létesítmények öntését; Nem a tudás szintjére koncentrál, hanem a gyermek potenciális képességeinek fejlesztésére, a legközelebbi fejlődési zónára; biztosítja a következetes átmenetet a középről a szükséges szintre; a produktív tevékenységtípusokat egyetlen szemantikai sorozatba szervezi és integrálja; előkészíti az átmenetet a játékosról az alkotó tevékenységre, az elsődleges, az egyévesekkel és a felnőttekkel való versengést is beleértve; Invariatív és bármilyen iskolai világítási rendszerhez készen áll.

A program alapelvei: külső fejlesztés az egyéni képességek és képességek megértésével; kreatív tevékenység fejlesztése; speciális kompetenciák fejlesztése; az egészség támogatása és megőrzése; lelki és erkölcsi attitűdök és irányultságok kialakítása; stabil pszichológiai alkalmazkodás kialakítása az új elmék megvilágosítása érdekében; a vezetők és az apák kreativitása.

A kezdés előtti felkészülés olyan elveken fog alapulni, mint: a gyermek életkori és egyéni jellemzőinek megjelenése; rendszeresség és következetesség; változatosság és változatosság; hozzáférhetőség és elérhetőség; élesség; megbízhatóság; bonyolultság; túl sok fénnyel való interakció; a kreatív misztikum fejlesztése, a misztikum minden fajtájának integrálása, a gyermeki kreativitás; a játék és kreatív feladatok sokfélesége; a művészeti és alkotó tevékenység változatos fajtái (játékok, zene, művészi előadások, színházi előadások).

Vezetőképesség: gra; produktív, kreatív tevékenység; tervezés és modellezés. Cselekvési típusok a tervezési folyamatban: az objektum elemzése; egyengetés és elrendezés; látomások a sötétről és a különbözőségről; jelenlegi besorolás; analógia megállapítása.

A program a következő tanfolyamokból áll:

jól „A szótól a betűig”(Nyelvfejlesztés, betűismeret, szépirodalom) a gyermekek különféle fejlesztését célozza meg különböző típusú tevékenységeken keresztül, amelyek megfelelnek a koherens beszéd, a fonetikus hallás, a kreatív gondolkodás, a koordináció és a rókák finommotorikus készségeinek, izomzatának fejlesztésének funkcióinak. az írókéz rózsa apparátusáról, az egészséges és száraz tényezőkről, mint egységes egészről. A tanfolyam felkészítést biztosít az alapvető olvasási és írási alapismeretekre; Úgy tűnik, Vikhova humorérzéke van, hogy felkeltse az érdeklődést a szépirodalom iránt. A tanfolyam segít a gyerekeknek elmagyarázni az irodalmi műfajok közötti főbb különbségeket: mese, regény, szépirodalom.

jól "Matematikai összejövetelek" A fejlesztések irányítása során legyen képes figyelni, figyelni, meglátni a tárgy jelentését, új erejét, lényeges és nem nettó jellemzőit, megérteni a hatalom jelentőségét, az alapelveken dolgozni.

jól "Zöld öltés" az óvodában felhalmozódott természetes megnyilvánulások korrekciójára, fejlesztésére helyezi a hangsúlyt. A felkészülés alapja a gondos gondozás, a tárgyakkal való foglalkozás, az elemi kísérletezés, az ilyen korú gyermekek számára természetes, játékos formában végzett tevékenységek. A „Témafinomítás” kibővíti és pontosítja a gyerekek állításait a tantárgyi világról: a közlekedési módokról, a legtöbb felnőtt számára a növekedést megkönnyítő tárgyakról. „Házas élet bemutatása” - bővíti a tudást és a megértést felesleges tevékenységük megnyilvánulásairól, kapcsolatukról, kölcsönösségükről és egymásrautaltságukról.

Az elfoglalandó hely az eredeti tervben

Az „Iskolába jutás” program az adaptív tevékenységek rendszerét vezeti be, és a következő tanfolyamokra épül: „ „A szótól a betűig”», « matematikai összejövetelek», « zöld öltés" Az adaptív foglalkozások iskolai alapon szerveződnek és időszerkezetesek: napi 3 óra heti 1 alkalommal. Trivialitás 30 hvilint venni egy 10 hvilny szünet alatt. A program ára 26 rubel. A szükséges szám: 7

értékes iránymutatások

A gyermek alapján, az óvodai és alapfokú oktatás fő dokumentumaiban lefektetett (a szövetségi hatalmak képesek felépíteni az óvodai és a szövetségi kormányzati oktatás főbb oktatási programjait Ez az alapfokú oktatás szabványa), elkészítve egy óvodás portréját. az első osztályba lépni.

A gyerek, aki az első osztályba készül, nagyon dühös lehet:

fizikai bocsánatkérés, beleértve az alapvető kulturális és higiéniai készségeket: öltözködés, lazítás; ruhákat és ruhákat gondoz; betartja az egészséges életmód alapvető szabályait; gondozza a fákat, állatokat, játékokat, könyveket;

ismeri az első tényeket önmagáról, a családról, a házasságról, a hatalomról, a világról és a természetről;

víz kiöntési módszerekkel és az érett és egyévesekkel való interakció módszereivel; vikoryst verbális és non-verbális módszerei spilkuvaniya; párbeszédes gondolatok és konstruktív interakció formái a gyerekekkel és felnőttekkel; Tisztában vagyok vele és elégedett leszek a szokásos formában történő megértéssel.

Tantárgy „A nyelv fejlesztése és a műveltségre való felkészítés”

előadások a „SZAVAK LÉPÉSE” tanfolyamon

Magyarázó jegyzet

A „Szavaktól a betűkig” kurzus a gyermekek gyakorlati felkészítésére összpontosít, mielőtt elkezdenének olvasni, írni és továbbfejlesztett verbális nyelvvel dolgozni.

A program a gyermek alapvető fejlesztését célozza, melynek segítségével alapvető alapot teremtenek az orosz nyelv sikeres fejlesztéséhez.

A kötőszó fejlesztése;

Felkészülés az olvasás megkezdése előtt;

Felkészülés az írás megkezdése előtt.

A koherens nyelv fejlesztése várhatóan hozzájárul gyermeke nyelvtani harmóniájának gazdagításához és javításához. Átmenet van a szituatív nyelvről a sajátos nyelvformára; A Donna Etapi-n a movi funkcióinak szabályozása a viselkedési ditiniben, a mova belsejének formája, a Medlenn eke alapjának jakja a mozgókép különálló raktárának tekinthető. і hangraktár a szó, ami pirototovka előtt a readan levélkommunikáció.

A műveltségre való felkészülés során kialakul a felkészültség a dalban koherens beszédre, elemi szinten megtanulni, mi a nyelv, mi a jelentése, mik a sajátosságai.

Az olvasás megkezdése előtti felkészülés célja a gyermekek fonemikus hallásának fejlesztése, a hangok, szavak, szavak, látott propozíciók és beszédszavak tisztaságának és tisztaságának fejlesztése. Nagyszerű helyet foglal el a szó hangelemzésére és az olvasási mechanizmus elsajátítására való felkészülésre irányuló munka.

Ahogyan az olvasás megkezdésére való felkészülésnél és a részletes kommunikáción az auditív input az alap, úgy az íráskezdés előkészítésekor a technikai cselekvések kerülnek előtérbe.

Felkészülés írás előtt - A folyamat bonyolult, mert a hibás hallóérzékek mellett a gyermek okolható a jól előkészített forgókészülékért, különösen a kar finom izmaiért; Károsodott kézkoordináció, finom motoros készségek és olyan folyamatok, mint a tér elsajátítása, a tisztelet, a tudatosság, a memória és a mentalitás.
Lapozáskor probléma adódik a szem- és kézelemzők interakciójával, mivel egyszerre keletkeznek szem- és kézjelek a rögzített tárgy körvonalai között.
A gyerekek jelentős része, amikor közelről észlel egy tárgyat, még egy gyors pillantást is képes elkerülni a kiállított tárgyra, így ismereteik szerint a kép nagyon szokatlan jellegű. Ennek alapja a létrehozott képek és azok elemei. A gyerekek vizuálisan sikeresen felismernek egy tárgyat, de jelentős nehézségeket is tapasztalnak annak létrehozása során. A betűk különböző konfigurációkban történő megjelenítése biztosítja a kéz forgókészülékének magas szintű szervezettségét, valamint egységes és részletes képet. Ezért a program egy alaposan átgondolt jogrendszert mutat be a dolgozat elkészítéséhez.

Az eleje lesz Játéktevékenységek és viselni gyakorlati karakter.

Így a „Szavaktól a betűkig” program arra összpontosít, hogy felkészítse a gyerekeket az olvasás, írás és nyelvtanulás megkezdésére.

Fedosova N.A. A szótól a betűig. Alapvető kézikönyv a gyerekek iskola előtti felkészítéséhez 2 részben. -M.: Oktatás, 2013

* Idegen nyelvtudás elmélyült ismerete;

* Leíró információk összeállítása.

Fejlesztések a terv mögött.

Helyes szóhasználat, tárgynevek, cselekvések jelei, jelentésük magyarázata.

Kezdve a nyelv lassú tempójával és ritmusával, a helyes légzéssel, a békés hangnemben és a helyes intonációval.

Tevékenységet jelző nevek megvilágítása, hajtogató szavak létrehozása.

További szavak kiválasztása egy objektumcsoporthoz

Párbeszéd, monológ, közvetett nyelv.

Ismerkedés a betűkkel.

Javaslat és szó:

* A nyelv artikulációja a propozíciókban;

* Propozíciók szóvá tétele;

* Szófelosztás a raktárban grafikus diagramok segítségével

Raktár és hang:

* A lefolyót raktárakra osztotta;

* A raktárak számának értéke szónként.

Hangok és betűk:

* Nyilatkozatok a hangokról;

* A hallás és a vokális és énekhangok tudatosítása;

* A kontúrok körvonalazása és árnyékolása;

* Nagy és kis írók írásainak, kommunikációjuk főbb típusainak ismerete.

Szépirodalmi irodalom

* A kozák újramesélése;

*ellenőrizze az áramellátást;

* Tedd az ételt a szöveg elé;

* Találjon ki egy váratlan véget.

* Egy kis irodalmi mű újramondása;

* Cserélje ki a szöveget a képekről a képekre;

*ellenőrizze az áramellátást;

* Tedd az ételt a szöveg elé;

A tantárgy naptári tematikus tervezése

„A nyelv fejlesztése és a műveltségre való felkészítés”

Álmos szó. Javaslat. Szó.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang. Ismerkedés a hangok fényével. A hangok megtekintésének joga egy- és kéttagú szavakban.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Ének és énekhangok. A kinyilatkoztatás kezdete.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Ének és énekhangok. A „Ripka” mese dramatizálása.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Az első hang meglátása a szavakban. M. Prishvin és V. Bianki javaslatai

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [a], [y]. Propozíciós séma.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [és]., [O] A történet összehajtása a cselekménykép mögött. Propozíciós séma.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [i]. Rozpovid V. Yu. Dragunsky "Az olvasó".

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [e]. Cselekménykép alapján vibrációs újramesélés. A lefolyót raktárakra osztotta.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangzik [ja]. A szöveg újramondása cselekménykép alapján. A lefolyót raktárakra osztotta.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangzik [yy]. Az olvasott szöveg újramondása az utasítások szerint.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [y e], [yo]. Történetek a lényekről.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [l - l ']. Összecsukható mese „A róka és a nyúl” a terv mögött.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [m - m']. Beszélgetés a témáról: „Szeretett kozákom.”

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [n -n "]. A Teremok mese dramatizálása.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hang [р -р ']. A „Családom” prédikáció.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [v-v '], [f-f']. Rozpovidij Usinszkij. Ének és énekhangok.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [z-z '], [z-s']. Ének és énekhangok.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [w], [z]. Komolyan a tavaszról.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [b-b '], [p-p']. B betűk b, Pp. Leírás-leírás összeállítása.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [d d '], [t-t']. DD, T, t betűk Adott témában összeállított beszéd.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [g-g '], [k-k']. Gg, Kk betűk. Összeállított leírás.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [x-x '], [ts]. XX, Ts.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hangok [w'], [ch'], [th]. SHCH, Chch, Yy betűk. Hírek a tavaszról.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

B és ismert jelek. A „Kolobok” mese dramatizálása

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Ismétlés a témában: „ábécé”

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Tervezett eredmények:

Navigáljon olyan helyzetekhez, amelyek megfelelnek a fúzió különböző területeinek;
- értelmes szavakat ismerni és megélni (a kiöntés kezdete és befejezése);
- ismeri a stabil képleteket mozgatható etikett- vitannya, búcsú, podyaka, prokhannya;

Az összes hang helyes azonosítása;

Minden szót tisztán és világosan megérteni;

Lásd a szavak hangjait;

Ismerje meg a szavakat énekhanggal;

Határozza meg a hang helyét a szóban;

Tartsa be Vimov helyesírási normáit;

Támogató szavak alapján, az adott témára épülő propozíciókat építeni;

Hajtsa össze a történeteket, történeteket kép szerint, képsor szerint;

Meséld el újra a mesét, a történetet (kicsit változtatás után) az alátámasztó illusztrációk alapján;

Kövesse az alapvető higiéniai szabályokat;

Koncentráljon a varrási oldalra.

Tantárgy „Az elemi matematikai jelenségek kialakulása”

bemutatók tanfolyam

"Matematikai SKHODINKI"

Magyarázó jegyzet

A matematikai keret kiválasztásának, felépítésének és a gyermekek iskola előtti matematikai felkészítésének anyagában bemutatott formák kialakításának alapja a gyermek jogi fejlődésének első fontossági sorrendjéhez való orientáció elvén alapul, amely magában foglalja érzékszervi és intellektuális képességek.forradalom, a matematika lehetőségeiről és sajátosságairól.
Az egyik legfontosabb feladatból hiányzik a számok használatának tanítása a gyerekeknek az óvodai időszakban, hogy megértsék a számokat.
Amellett, hogy fontos és értelmes, cél a kognitív képességek közvetlen és szisztematikus fejlesztése, ami a gyermekek kognitív folyamatainak fejlesztésén keresztül valósul meg: megértés, tudatosság, emlékezet, gondolkodás, kommunikáció Nagyon nagyra értékelem.
Az előkészítő időszak matematikai beállításában három fő vonal van: aritmetikai (számok 0-tól 10-ig, szám és szám, a számok fő hatványai a természetes sorozatokban és mások), a geometriai (geometriai alakzatok prototípusai a természetes sorozatokban ) új funkcionalitás, forma, méret, a legegyszerűbb geometriai alakzatok felületén és terében elterjedt, modelljük papírból történő elkészítése stb.), hanem logikus, főként az első két sor matematikai anyagából és akaratából inspirált. biztosítsa az elmét a tisztelet, a harmónia, a megnyilvánulás, az emlékezés, a gyermeki gondolatok kialakulásához.
A kurzus megvalósítja a fő módszertani ötletet - a gyermekek kognitív folyamatainak fejlesztése aktívabb és hatékonyabb lesz, mivel a matematikával telített gyermek tevékenységi folyamatában működik, amelyet szakember irányít a sorrendek kiválasztásával és felépítésével, szállításuk formája, hozzáférhető, hasznos és zamatos a század gyermekei számára.
A gyerekek matematikai iskola előtti felkészítése során alkalmazott módszerek közül a főbbek a gyakorlati módszerek, a didaktikai játékok módszere, valamint a modellezési módszer. Ezeket a módszereket egyenként vitatják meg különböző módon, ebben az esetben elveszik egy olyan gyakorlati módszer, amely lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy elsajátítsák és megértsék a matematikai anyagot, kísérleteket végezzenek, óvatosan és tárgyakkal fejezzék be a tevékenységeket, modellezzenek geometriai alakzatokat, zamalovy, rozfarbovy stb.
Nagy gondot fordítanak a formázásra, hogy a dagasztóval, más gyerekekkel dolgozhassunk, mindennel egy ritmusban dolgozhassunk, ha kell, méret- és geometrikus adagolóanyaggal dolgozzunk, alkossunk Fodros alappal hímezve és egyéb .
A speciálisan kiválasztott matematikai keretrendszer és a vele való munkavégzés módszerei lehetővé teszik, hogy a gyermekek előrehaladott fejlődését arra a szintre hozzuk, amely az iskolai matematika sikeres tanulásához szükséges.

A Vikorist egy kezdeti módszertani készletet mutat be:

S.I.Volkova Matematikai összejövetelek. M.: Felvilágosodás. 2013

A forma mögött;

Méret szerint;

A síkságon, a szabad téren szétterülve;

Hála okokból;

A szín mögött.

Alakmodellek készítése papírról.

rozvitok:

tisztelet;

Azta;

Mislennya.

diktálás:

Helló;

Pletykák.

Vikonannya zavdan:

Az eredeti jelek látása;

Minták feltárása;

Végzett elemzés;

szintézis;

Porivnyannya.

"Matematikai jelenségek kialakulása"

Talpbetét Mensh őrnagy.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hosszabb, rövidebb. Objektumok frissítése.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Fejlesztés a geometriai alakzatokról. Ábrák modellezése.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Objektumok frissítése. Könnyű, fontos. Könnyebb, fontosabb.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és számjegy 1.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és ábra 2. Pár.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és 3. ábra.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Féltékenység.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és ábra 4. Felül. Az alján.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és számjegy 0.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Hozzáadva.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és 5. ábra.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Vidnіmannya.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Kifejezések rögzítése közzétételhez és kiegészítéshez.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Rögzítés és döntéshozatal.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és 6. ábra.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és 7. ábra.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és ábra 8. Boldog baba.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Szám és ábra 9. Találja ki az összes elemet!

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Problémák megoldása kicsik segítségével.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Objektumok elrendezése előre és fordított sorrendben.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

A termék részei, sorrendjük.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Fontos megérteni tegnap, ma, holnap.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Az év napjai, sorrendjük; hónapok nevei, sorsa.

Inkább praktikus, mint elfoglalt

Tervezett eredmények:
- ismeri a szám és az egyjegyű szám közötti különbséget; nevezzen meg egyjegyű számokat, adjon össze 10-et és fordított sorrendben, határozza meg, hogy több (kevesebb) van-e, határozza meg az objektumok számát egy adott összességhez, és egyértelműen jelezze az eredményt számként;
- ismerje a főbb geometriai alakzatok (trikutnik, rectikutnik, colo) nevét, boncolgassa őket, találja meg prototípusaikat a leghatékonyabb módon;
- elvégezni a legegyszerűbb logikai méréseket és a legegyszerűbb ésszerű műveleteket (a hasonlóságot és hasonlóságot mutató objektumokat összehangolni, az objektumokat adott jelek szerint osztályozni, az inkonzisztenciát nem azonosítani, sem szabályszerűségeket, sem vikorystuvovat őket vykonannya feladathoz stb.).

Téma "Az extra fény tudatosítása"

a „GREEN SITCH” kurzus bemutatói

Magyarázó jegyzet

A „Zöld Stitch” program a gyermekek fejlesztését, készségeik formálását, ill dbailyavnogo színrevitel természetes élességre. Ez a kurzus az első, amelyen a gyerekek az óvodában felhalmozott különféle természeti jelenségek rendszerezését, tudományos korrekcióját fejezik be. Ugyanakkor ez az első bizonyítéka annak, hogy a gyermek következetesen oktatja az erőteljes természeti tudományokat a tanulás módszerével annak érdekében, hogy a saját szemével valósítsa meg azt, amit jobban meg kell tanulni, saját kezűleg dolgozni. Ez a kurzusválasztást és a gyermekek tantermi tevékenységeinek jellegét jelenti. Ehelyett a programok különböző természettudományi és környezeti ismeretek tárházának szintézisei lesznek, a csillagászat, fizika, biológia, ökológia területén elérhető elemi információk beépítésével. Így létrejön a világról alkotott teljes primer kép, amely alapját képezi egy kiváló általános iskolai alaptanfolyam kialakításának.
A kicsik indulás előtti felkészítésének alapja a természetre való odafigyelés, a tárgyakkal való cselekvések, amelyek természetes, játékos formában működnek az ilyen korú gyermekek számára. Ezt a tevékenységet festés, tervezés, figurák faragása, formázás stb. egészítik ki. Ezzel a nagy tisztelettel olyan fontos készségek kialakítását, mint a tárgyak erejének (alak, szín, ry méret) meglátása, azok megismerése. különleges és fontos jelek, a tárgy helyzetének rögzítése és a jógo változás (kinyilatkoztatás). Ily módon felhalmozódnak a tényszerű ismeretek és a kognitív tevékenység bizonyítékai, amelyek szükségesek az általános iskolai programok sikeres elsajátításához.

A Vikorist kezdeti módszertani komplexumot fejleszt:

Pleshakov A.A. Zöld öltés. Alapvető kézikönyv a gyermekek iskola előtti felkészítéséhez. M.: Prosveshchenie.2013

-viroschuvannya

-rajz

Dísznövények.

Alkalmazás

Zöldségek és gyümölcsök.

Alkalmazás

festmény

Egész folyó

Ügyeljen a természet évszakos változásaira. Pori roku:

A tantárgy naptári-tematikus tervezése

„Az extra fény tudata”

A tavasz természete élettelen.

gyakorlati

Roslyn tavaszi fénye.

A tavasz teremtményi fénye.

gyakorlati

Madarak az udvarunkban.

Komahi és hal.

gyakorlati

Házi lények. Egy élő csokor táskái.

Lény barátaink.

gyakorlati

Országunk. A zászlósunk. A címerünk. A mi fővárosunk.

A természet élettelen.

gyakorlati

Roslinit vádolják.

A lény világa hiábavaló.

gyakorlati

Zöld csoda - roslini. Roslin részei.

Zöldségek és gyümölcsök.

gyakorlati

Lágyszárú növedékek.

Chagarniki.

gyakorlati

Változatos fák.

Természetes és természetellenes bogyók.

gyakorlati

Mohák és páfrányok.

gyakorlati

A természet tavasszal élettelen.

Rosliny tavasszal.

gyakorlati

A teremtmény fénye tavasszal.

Csillagok, Nap és Hold. Kezdesz szórakozni?

gyakorlati

Élettelen természet

Rosliny vlitku. A teremtmény fénye áramlik be

gyakorlati

Tervezett eredmények:

Élettelen természet:

A gyerekek a hibásak:

Anya nyilatkozatai a természet évszakos változásairól;

Először is csak várj: álmos. Borongós idő van, fúj a szél, várunk, havazik;

Fontolja meg a természeti naptár vezetését, hogy segítse felnőtteit.

A természet él:

A háziállatokról;

A vonuló és telelő madarakról;

Az élő természet változásainak hosszú élettartamáról a változásoktól élettelen természet.

Roslinny világ:

A gyerekek hibásak az anyjukkal:

A növények növekedéséhez szükséges intelligenciáról;

Erdei bogyókról és gombákról;

Zöldségekről és gyümölcsökről;

Fákról, chagarnikokról és kvitákról.

A gyerekek a hibásak:

Ossza el és nevezze el a fákat kéreg, levelek, termések szerint.

IRODALOM:

Fedosova N. A. Óvodai nevelés. Felkészülés iskola előtt. „Advance” sorozat. Oktatás, 2012

Fedosova N.A. A nyelv fejlődése. Zoshit más alapon a komplex joga van a nyelv és a fonémikus hallás fejlesztésére. Vlados, 2000...

Kolesnikova E. B. Matematika 6-7 éves gyerekeknek. Módszertani kézikönyv. Kreatív budinok, 2008

Kazintseva E.A., Pomerantseva I.V. Jegyzetek: előkészítő csoport. Matematikai jelenségek megfogalmazása. Tanár 2009

Fedosova N.A. A szótól a betűig. Alapvető kézikönyv a gyerekek iskola előtti felkészítéséhez 2 részben. Oktatás, 2013.

Volkova S. I. Matematikai összejövetelek. Alapvető kézikönyv a gyermekek iskola előtti felkészítéséhez. Oktatás, 2013.

Pleshakov A.A. Zöld öltés. Alapvető kézikönyv a gyermekek iskola előtti felkészítéséhez. Oktatás, 2013.

Fedosova N.A., a pedagógiai tudományok kandidátusa, vezetője. az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Fényfejlesztési Szövetségi Intézetének (Firo) alap- és kiegészítő világítás integrációs laboratóriuma. Nina Oleksiivna orosz nyelvű másolókönyvek szerzője a csutkaiskola számára, amelyeket Vseslav Gavrilovich Goretskyvel együttműködésben állítottak össze. Fedosova és Goretsky írásai bekerültek a „Prosvita” kiadó által kiadott „Műveltség az általános iskolában” sorozatba. Nina Fedosova a „Lenygősség” program szerzője is. Fedosova programja az iskolai oktatás szellemi és erkölcsi hagyományain alapul.

Pleshakov A.A., a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Föderáció Elnöki Díjának díjazottja Galusiban, a „Pochatkova School” folyóirat egyik állandó szerzője, a folyóirat szerkesztőbizottságának és szerkesztőbizottságának tagja.

Novitska M.Yu., a Kukoricacsutka-világítás Változásai és Szabványai Laboratóriumának vezetője, Szövetségi Világításfejlesztési Intézet, az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma, Népi kultúra táplálkozástudományi karának tudomány, történelem és fejlesztés gyerekekből.

Shpikalova T.Ya., a pedagógiai tudományok doktora, a Képalkotási Rejtélyek és Új Fejlesztési Módszerek Tanszék professzora.

Az „Advance” egy olyan program, amely az 5-7 éves óvodások iskola előtti felkészítésére szolgál, esetleg általános iskolai tanárként, kiegészítő pedagógusként, óvodapedagógusként, akik rövid távú oktatási csoportokban dolgoznak 5-7 éves gyermekek számára.

Az „Advance” programban az óvodai és az általános iskola utáni világítást folyamatos világítási rendszerben veszik figyelembe. A készlet előnyei lehetővé teszik mentális egészségének és fizikai fejlődés a gyermekek azon a szinten, ami szükséges az alapfokú tevékenységekbe való sikeres beilleszkedésükhöz és a további iskolai részvételükhöz.

A segédkönyvekben bemutatott anyagok nem teszik lehetővé az 1. osztályú anyagok sokszorosítását.

Az „Attachment” program koncepciója a kapacitáscsökkentés gondolata alapján oszlik meg az óvodai, alapfokú és alapfokú oktatás között. Az „Advance” program koncepciója a megközelítést úgy tekinti, mint az emberi (konfliktusmentes és kényelmes) átmenetet az egyik társasági összejövetelről a másikra, ezzel biztosítva az új eseményekhez való sikeres alkalmazkodást. A nap kezdete előtti felkészülés lehetővé teszi, hogy emberséges átmenetet biztosítsunk egyik korosztályból a másikba, és megvalósítsuk az ebben a napfény előtti órában kitűzött alapvető feladatokat.

A koncepció a következő elveken alapul: a gyermek zavartalan fejlődése; a gyermek fejlesztése egyéni képességei és képességei alapján; a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése; a gyermek speciális kompetenciáinak fejlesztése az alkotó tevékenység tárgyaként, mint aktív tanulási alany; az egészség és a különlegesség fejlesztése, megbecsülése; a partikularitás szellemi és erkölcsi átalakulásának fejlesztése; stabil pszichológiai alkalmazkodás kialakítása az új elmék megvilágosítása érdekében; támadások a kezdet és az apa között.

Az óvodai és iskolai nevelés közötti szemléleti elv megvalósításának alapja: nem a tudásszintre, hanem a gyermek potenciális képességeire, a „legközelebbi fejlődési zónára” való orientáció; elmék létrehozása a gyermekek bevonására a spilkuvaniya új társadalmi formáiba; a produktív tevékenységtípusok szervezése és integrálása egyetlen szemantikai sorozatba; előkészíti a játéktevékenységről a kezdeti átmenetet, biztosítva a lépésről lépésre történő átmenetet a központtól a befejezésig.

Az iskolai „Advance” program megkezdése előtti felkészülés alapja a speciálisan orientált és technológiai fejlesztés. A speciálisan orientált technológiák módszere a fejlesztés és a formázás az előkészítés során egészen az aktív kreativitás kezdetéig.

A fejlesztési technológiák célja a gyermekek problémás mentális egészségének formálása és a rózsaműködés fejlesztése. A fejlődő technológiák bosszút állnak: fejlesztenek didaktikus játékok, fejlesztés gyakorlati feladatokat, Kreativitás, tervezés, elemző-szintetikus tevékenységek.

Logikusan a gyermek iskola előtti felkészítésének fejlesztése nem kezdeti, hanem fejlesztő jellegű. Az iskolai felkészülés során az „Advance” program nem teszi lehetővé külföldi iskola első osztályának megkettőzését. Felkészülés az iskolakezdés előtt az invariáns „Advance” programjára. A cél egy óvodás felkészítése bármely iskolarendszerre.

Grigor'eva G.G., tudományos agyi szakember és egyik vezető szerző, a pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, a Niro Állami Továbbképzési Intézmény óvodai nevelési karának dékánja.

Kochetova N.P., az Óvodai Pedagógiai Kar legidősebb tanára, számos kézikönyv és könyv szerzője az óvodáskorú gyermekek testnevelésének problémájáról.

Gruba G.V., Ph.D. ped. Tudományok, egyetemi docens.

A pszichológia és a pedagógia megmutatta a század eleji egyediségét, eredetiségét és nagy jelentőségét az emberi élet hátralévő részére. Nagyon fontos, hogy a felnőttek megfelelően kezeljék csecsemőiket, neveljék és hozzáértően fejlesszék őket.

A „Krokha” program és juttatáscsomag olyan apák és tanárok számára készült, akik kisgyermekeket mentorálnak, és célja a hagyományos pedagógia eszméinek népszerűsítése. kisgyermekkori. A század eleji pszichológia és pedagógia problémáiból elsősorban hazai és külföldi tudomány anyagainak elemzésén, kiválasztásán, rendszerezésén és rendszerezésén alapuló képzési segédanyag-készlet.

Az apáknak szóló program segítője az első kísérlet egy olyan rendszer kialakítására, amely a gyermekek speciálisan orientált nevelését a család tudatában biztosítja. Célunk, hogy a szülők megértsék a korai életszakasz önértékelését, sajátos jelentőségét, annak szükségességét, hogy a gyermeket a rejtett minták és a gyermek egyéniségének szabályain keresztül vezessék, segítséget nyújtsunk a megfelelő tanfolyamok kiválasztásában, a baba képzésének módszerei és módszerei.

A kiskorú gyermekek családi nevelésének minden prioritásával a többi sziklátÚgy tűnt, hogy ezeknek a gyerekeknek a növekvő beáramlása az óvodai világítástechnikai berendezésekbe és a „Krokha” apukák programhoz való segítségnyújtás igényt mutatott a tanárok körében. Ez egy sor módszeres társ elkészítéséhez vezetett. 2007-ben megjelent a „Kisgyermekek óvodáskorú oktatási és fejlesztési programja”. Módszertani ajánlások a kiskorú gyermekek nevelési és fejlesztési programjaihoz az óvodai környezetben.” A pedagógusok számára a program egyedülálló abban, hogy már óvodában is tanítható világító berendezések Nem mindegy, milyen programon tanítják a gyerekeket az idősebb csoportokban.

A Nyizsnyij Novgorodi Oktatásfejlesztési Intézetben az óvodai nevelés problémáinak laboratóriumában kifejlesztett program és segédanyagok. Kerivnik és Galina Grigorivna Grigorjeva tudományos szerkesztő.

„Előre” Keretrendszer az óvodai felkészítés rendszerének létrehozásához Az Orosz Föderáció Külügyminisztériuma és Szakoktatási Minisztériuma azt javasolja, hogy a gyermekeket segítő szervezetek ne vegyenek részt a gyermekek iskola előtti felkészítésében. óvodai világítóberendezések, 3-6 éves gyermekek óvodai világítóberendezései és 5-6 éves korú gyermekek sötét világító berendezései alapján történő foglalkoztatás ... sötét megvilágítású létesítmények alapján történő kölcsönzés megszervezésére, kezdeti módszertani anyagok használhatók, melyeket N.A. gondozásában fejlesztettek ki. Fedosova, az Orosz Föderáció Külügyminisztériumának és Szakmai Oktatási Minisztériumának első protektora V. D. Shadrikov Oroszország Világügyi Minisztériumának lapjáról / 14-15 „A gyermekek iskola előtti felkészítéséről”

„Advance” Az „Advance” program jellemzői A tér integrálása a természet szezonális jelenségei alapján. Tevékenységtípusok: játék, produktív tevékenység és tervezés (sík, lineáris, elemi stb.) Papír építőkészletek (kézzel írt betűk elemei), geometriai formák elemei, kagylópálcák, mozaikok stb. Az „Advance” program invariáns (felkészíti a gyerekeket az általános iskolában elfogadott kezdő rendszerekre)

Programok „előrehaladása” metakészítés: a gyermek potenciális képességeinek fejlesztése; gondolkodásmódváltások létrehozása az iskolakezdés előtt - az egyetemes elemi tevékenységek gondolkodásmódjának kialakítása (UUD); az óvodai és az általános iskola utáni nevelési programok elérhetőségének biztosítása; a gyermek szomatikus és mentális funkcióinak védelme, megbecsülése és fejlesztése az iskolakezdést megelőző felkészítés időszakában

„Előrelépés” Az óvodások alapképzése az iskolakezdés előtti egészség megőrzéséhez, javításához vezet; speciális képességek fejlesztése; értékinstallációk és orientációk kialakítása; kreatív tevékenység fejlesztése; a kognitív szféra mentális funkcióinak kialakulása és fejlesztése; az érzelmi-akarati szféra fejlesztése; kommunikációs készségek fejlesztése; a szabályok kidolgozása

„Előre” Az óvodai felkészítő program főbb rendelkezései fejlesztő jellegűek; Nem teszi lehetővé az első osztályú programok megkettőzését; segíti a társas kapcsolatok sajátosságainak elsajátítását (szülőföldön, egyévesekkel, felnőttekkel); biztosítja az értékes létesítmények öntését; Nem a tudás szintjére koncentrál, hanem a gyermek potenciális képességeinek fejlesztésére, a legközelebbi fejlődési zónára; biztosítja a következetes átmenetet a középről a szükséges szintre; a produktív tevékenységtípusokat egyetlen szemantikai sorozatba szervezi és integrálja; felkészülés a játékról a kreatív, kezdeti tevékenységre való átmenetre; változatlan és készen áll minden iskolai oktatási rendszerre

„Advance” A projekt alapelvei Zagalny fejlesztés az egyéni képességek és képességek megértésével; kreatív tevékenység fejlesztése; speciális kompetenciák fejlesztése; az egészség támogatása és megőrzése; lelki és erkölcsi attitűdök és irányultságok kialakítása; stabil pszichológiai alkalmazkodás kialakítása az új elmék megvilágosítása érdekében; a vezetők és az apák kreativitása;

„Előrelépés” Az iskolakezdés előtti felkészítés helye a következő elveken alapul: a gyermek életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevétele; rendszeresség és következetesség; változatosság és változatosság; hozzáférhetőség és elérhetőség; élesség; megbízhatóság; bonyolultság; túl sok fénnyel való interakció; a kreatív misztikum fejlesztése, a misztikum minden fajtájának integrálása, a gyermeki kreativitás; a játék és kreatív feladatok sokfélesége; a művészeti és kreatív tevékenységek sokfélesége (játékok, zene, művészet, színház);

„Előrelépés” Előrelépés az óvodai nevelési programmal Testkultúra: „Testképzés” Egészség: „Tonikus torna” Biztonság: „Zöldöltés” ​​Szocializáció: „Retorika kicsiknek” Kommunikáció: „In A szótól a betűig”, „Retorika kicsiknek" , „Igazi Budynok". Piznanya: „Építés", „Matematikai összejövetelek", Olvasás kitaláció: "Beszélgessünk szívvel" Művészi kreativitás: „Az extravagáns világ varázslatos szépsége”, „Construction” Zene: „Zene” a Correction Robottól. Program "Rozvitok Movi". Az óvodás korú gyermekek agyfejlődési késéseinek korrekciója, amelyek az érzelmi-akarati szféra fejlődését eredményezhetik

„Előrelépés” Előrelépés a szövegértés kezdeti programjával - A szótól a betűig. Retorika kicsiknek Orosz nyelv - A szótól a betűig Matematika - Matematikai összejövetelek Több fény - Zöld öltés. Rejtély - Elbűvölő szépség egy nagyszerű világban Zene - Zenetechnika - Művészi gyakorlat - Tervezés

„Advance” programcsomag: Programok hatéves gyerekeknek: Nyelvfejlesztés - szerző Fedosova N.A. Átfogó program az érzelmi-akarati szféra károsodásával járó 6 éves gyermekek mentalitásának fejlesztésére - szerzők Vavinova E.V. ta be. Matematikai összejövetelek - szerző Volkova S.I. Zöld öltés - szerző Pleshakov A.A. Zene - szerző Sergeeva G.S. Kép-kreatív miszticizmus „Bájos újraalkotás - szerző Popova O.V. Tervezés - szerző Romanina V.I., Shmigova O.V. Fizikai kultúra - szerző Malikhina M.V.

„Advance” Programcsomag: További programok: Családi ház – szerző Novitska M.Yu. ta be. Beszéljünk szívvel-szívvel - szerző Kubasova O.V. Graemo on sopiltsi – szerző Khlad Yu.I. Színházi miszticizmus - szerző Ermolenko O.V. Tonizáló torna - szerző Emelyanova E.M.

„Előre” Egy sor más alapon 1. Készen állok az iskolára? - szerzők Belova T.V., Solntseva V.A. M.: Felvilágosodás, A szótól a betűig. 1 óra 2 óra - szerző Fedosova N.V. - M.: Felvilágosodás, p. 3. Matematikai összejövetelek - szerző Volkova S.I. - M.: Felvilágosodás, p. 4. Zöld öltés - szerző Pleshakov A.A. - M.: Felvilágosodás, p. 5. A népi kreativitás varázslatos világa. 1 óra 2 óra Szerkesztette: Shpikalova T.Ya. - M.: Felvilágosodás, p. 6. Retorika kicsiknek. (Movne spilkuvannya) - szerzők Mikilska R.I. ta be. - M.: Felvilágosodás, p. 7. Tervezés - szerző Romanina V.I. - M.: Felvilágosodás, p. 8. Natív budinok - szerzők Novitska M.Yu., Martinkova E.V. - M.: Felvilágosodás, p.

„Előre” Az indulás előtti felkészülés megszervezése 3. lehetőség - adaptáció - minden leendő első osztályosnak Kezdési idő - 1 hónap A tanítási órák a helyi iskolában zajlanak a trivalista 2530 hvilin általános osztályok termeiben 510 hvilin szünetekkel. . Az alkalmazkodás legkedvezőbb kifejezése a fűféreg, ha jól érzi magát az iskolai órákon. A csoport fizetési céllal és az apák feladataira jön létre.

„Előrehaladott” Az „Advance” programmal végzett iskolakezdés előtti felkészítés eredményei A fiziológiai felkészültség tükröződik a szervezet alapvető funkcionális rendszereinek és egészségi állapotának szintjén A szociális felkészültség tükröződik a gyermek felkészültségében az együttműködés új formáira a csapat, megfelelő önbecsülés stb. A pszichológiai felkészültséget a gyermek szellemi fejlődésének mögöttes szintje, mentális orientációinak szintje és a motivációs szféra fejlettsége jelzi.

„Előre” Hozzávetőleges hosszú időbe telhető terv (napi 3-4 óra) „Testkultúra” - 2 óra „A felesleges világ varázslatos szépsége” -3 óra „Zene” -2 „A szavak betűhöz tartása”, „Movne spilkuvannya” -4 óra „Matematikai fejlesztések fejlesztése” -3 óra „Építés” -2 óra Összesen 16 éves.

„Előre” Hozzávetőleges elfoglalási terv Hozzávetőlegesen elfoglalni kívánt mennyiség napi 34-szeri jelenléttel „Testkultúra” - 1 óra „Zöld öltés” ​​- 2 óra „A természetfeletti világ elbűvölő szépsége” -2 óra „A szó megtartása levél", „Movne" spilkuvannya -3 óra. „Matematikai összejövetelek" -2 óra „Építés" -1 óra „Zene" -1 óra Összesen 12. évf.

„Előre” Hozzávetőleges terv az alkalmazkodási órákra 1 hónap, heti 23 óra „Tanulás a szótól a betűig”, „Matematikai összejövetelek” -2 óra „Zöld öltés”, „Elbűvölő szépség a legszebb világban” -2 óra „Építés”, „Bájos” újraalkotás -2 óra Összesen 6 óra.

„Advance” 24 Az „Advance” program az óvodai felkészítő rendszer speciálisan orientált modellje. Ez a modell megvalósítható: Óvodai világítási installációkban Családokban Kis óvodákban rövidórás csoportokban Iskolákban Egyéb installációk, mint pl. cob iskola- gyerekkert

Az „előzetes” gyermekportré a fizikai bocsánatkérés 1. osztályába tartozik, beleértve az alapvető kulturális és higiénés készségeket. Felöltözteti magát, ellazul, vigyáz a ruhájára, vigyáz magára. Tartsa be az egészséges életmód alapvető szabályait. Figyeli a fákat, állatokat, játékokat és könyveket. Tudja az első tényeket magáról, családjáról, házasságáról, hatalomról, világról és természetről. Volodya a kiöntés módszereivel és az érett és egyévesekkel való interakció módszereivel. A Vikorist verbális és non-verbális kommunikációs készségeket használ, párbeszédes gondolatokat és konstruktív interakciót ösztönöz a gyerekekkel és felnőttekkel. Tudatában vagyunk és elégedettek leszünk a szokásos formában történő megértéssel. Az utcán (közúti szabályok) és a közterületeken (közlekedés, üzletek, rendelők, színházak stb.) betartják a magatartási szabályokat.

„Advance” 1. osztályba lépő gyermek portréja Hallgathatja és hallgathatja szerettei és barátai érzelmeit. A mesék szereplői átélik a történelmet, az élményt. Érzelmileg reagál a fantáziadús miszticizmus alkotásaira, a zenei és művészi alkotásokra, a természet fényére. Iszik, aktív. Új, ismeretlen tárgyak veszik körül ezen a világon. Felnőtteknek és egyéveseknek élelmiszert biztosítunk. Önálló cselekvési képesség a mindennapi életben, a különböző típusú gyermeki tevékenységekben. Nehézségek esetén felnőttkorig nehéz segítséget kérni. Élek, leragadtam a részemmel a megvilágosodás folyamatában.

„Advance” Portré egy gyermekről, aki az 1. osztályba kerül a Volodya-ba, a kezdeti tevékenység során egyetemes gondolkodásmódokkal - mindig kövesse a szabályokat és a kifejezést, hallgassa meg a felnőttet és kövesse az utasításait; az eredmények alapján ellenőrzi tevékenységét; Ez lehetővé teszi számunkra, hogy megfelelően megértsük egy felnőtt és egy éves gyermek értékelését. Fontos az életkornak megfelelő szellemi és speciális problémák (problémák) azonosítása. Lehetőség van az önállóan megszerzett ismeretek és cselekvési módszerek megalapozására a felnőttek és saját maga által felvetett új feladatok (problémák) megoldására; A helyzettől függően megváltoztathatja a problémák megoldásának módjait. Aktívan válassza ki az objektumokkal végzett műveleteket: végezze el az objektumok elemzését a látható jel alapján (valós, nem hálózati); A szintézis egy egész összeállítása részekből, osztályozást és analógiákat hozva létre.

„Advance” 28 „Advance” program Az „Advance” program az óvodai felkészítő rendszer speciálisan orientált modellje. A program koncepciója az óvodai és kisgyermekkori nevelést folyamatos nevelési rendszerben tekinti. a gyermekek iskola előtti felkészítését segítő program A program a gyermekek speciális igényeire terjed ki A program nem duplikálódik induló program A program segít megfogalmazni egy speciális szociálpszichológiai a gyermek felkészültsége a korai osztályok megkezdése előtt

„Előrelépés” 29 Az „Előrelépés” sorozat 2000 óta látható. 1997-ben, 2001-ben, 2005-ben vizsgán esett át, és „Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott” minősítést kapott. Az Orosz Föderáció tantárgyai" Oroszország Világügyminisztériuma - 990 / 14 -15. lap a „Gyermekek iskola előtti felkészítéséről, az óvodai világítóberendezések alapján történő tevékenységek megszervezéséről” témában

1. osztályos eredményes gyermekek száma Magas szint (18-tól 24 pontig) Középszint (10-17 pontig) Alacsony szint (9 pontig) 100 ch. 81 fő - 81% 19 fő - 19% 0 fő. - 0%-os sikerarány az 1. OSZTÁLYOS TANULÓKNÁL, akik a „Haladó” TANULÓKNAK programban végeztek képzést. RIC A gyermekek felkészültsége az 1. osztály megkezdése előtt. 32 Tájékoztatási és módszertani látogatások szervezésével az Oktatási Ügynökség Tájékoztatási Promóciós és Reklámközpontjában lehet érdeklődni, tel. (495) (351, 355, 168 mellék) A jelentkezéseket faxon kérjük benyújtani: (495) e-mail címek és weboldal címek