A "Garnoy Mov országa" csoport programja iskolai csoportokra készülő gyerekekkel. Az óvodai előkészítő csoportok kiegészítő oktatási tevékenységeinek hosszú távú tervezése

Tetyana Ogarkova
A "Garnoy Mov országa" csoport programja iskolai csoportokra készülő gyerekekkel

Magyarázó jegyzet.

Rozvitok zvyazkovy film vezető szerepet tölt be a gyermek fejlődésének folyamatában, és központi helyet foglal el a robotformázás globális rendszerében beköltözni az óvodába. A beszéd hangját a gyermek saját kezéből veszi az anya anyanyelvéből, a hangzásmód, szókincstár, nyelvtani szerkezet által. Volodinnya navchikami zvyaznogo film lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy partnerséget kössenek társaikkal és felnőttekkel, lehetőséget ad a szükséges információk megszerzésére, valamint a felhalmozott tudás és ellenségeskedés átadására. szükségtelenül.

A rózsagyerekek oktatása többféleképpen történhet forma: leírások összeállítása egy témában, kép szerint, képsor szerint, megfelelő típus "Fejezze be a mesét a maga módján", "Fejezd be a javaslatot" satöbbi.

Rozpovіdayuchi a іgrashkah, gyerekek vchatsya vіdbirati érdemi - logikai zmіst a leírások és magyarázatok, nabuvayut umіnnya vibudovuvat összetétele, pov'yazuvati részei egyetlen szövegnek, képalkotás koristuvatisya mozgatható módokon.

A játékok széles választéka az osztályteremben a svyazkovo fejlesztéséhez népszerűsítse a gyerekekkel elfogadni az új fejlesztések bűzének hatékony formálását.

A művészi alkotások szimbolikus formában nyílnak meg előtte gyermekek emberi látás, tapasztalat. A Be-yaky művészi tvir két út érinti. Az első a tapasztalat útja, a jógában az érzelmi behatolás a lényeg. A másik pedig az olvasottak racionális elemzése, ötletek látása, podіy.

A mese különleges helyet foglal el egy gyermek életében, de є jó és rossz, hűség és zrada, barátság és boszorkányság. Rozіruyuchi mese, gyerekek hіba scho live її, átvéve a főszerepet. A gyerekek hanggal, mimikával, kezükre nézve fejezik ki érzelmi hozzáállásukat a mesék hőseivel szemben. Különben úgy tűnik, még akkor is, ha érzelmileg élsz. Az irodalmi világba való protektív behatolás magában foglalja a főbb podiák elemzését, a köztük lévő kapcsolat megértését nem könnyű feladat egy kisgyerek számára. Mindannyian tudjuk, mennyire fontos a gyerekek számára a kapcsolat megteremtése, csak mondd el újra az ismerős szöveget. Más szóval, a gyermek bűnös, mert megtanulta a legmámorítóbbat látni a rózsákban, és egymás után következtet a főbb vonalakra és a részekre.

Tsіl: Formázás Filmek óvodás gyerekeknek vіku leírások hajtogatása révén.

menedzser:

Győzze meg magát, hogy a szekvenciálisan kialakuló cselekvésből képsor szerint állítson össze kutatásokat tárgyakról, képek festéséről.

Dopomagati a megfigyelés és a dorimuvatisya jóga tervet állította össze.

Fejleszteni vminnya hajtsa a bizonyítékot speciális bizonyítékokból.

Prodovzhuvati vdoskonalyuvati vminnya szeres rövid mesék a témában.

Olvassa el a gyerekeket, hogy írjanak le egy jó megjelenésű játékot, egy tárgyat saját maguknak;

Olvassa el szépen és sorban, hogy a tündérmesét a besúgó ereje nélkül újramesélje, a szöveget más módon mesélje el;

Olvassa el a gyerekeket, hogy állítsanak össze egy kis mesesort festmények: mesélj a podіїról, mit változtattak a képen; vigaduvati a cselekmény folytatása, megnevezem a képet;

Olvassa el a gyerekeket, hogy lássák a mesét az özvegy hatalmából, az özvegy terve szerint;

Tekintse meg egy jól ismert tündérmese végét;

Fejlessze a fantáziát a gyerekekben.

Leírási készségek megfogalmazása film;

Vchiti fold rozpovid іz special dosvіdu;

Értesítések kibontása erről: a felesleges világba, a hatékonyság megnyilvánulásai alapján élet dosvid ditini.

A Formuvat irodalmi műveket fogad el és mesél újra;

Tudjon meg egy kép alapján készült történetet és egy cselekményfestmény-sorozatról szóló történetet;

Készítsen egy mappát a játékok leírásaiból.

A hajtogatás alapelvei programokat:

1. Elérhetőség.

2. Rendszeresség és következetesség.

3. Pontosság.

Methodi ta priyomi:

Nachnі (Tárgy megjelenítése, nézegetése, képek, játékok stb.);

Gyakorlati (játék-dramatizálás, színpadi szcenírozás, didaktikus játékok, igame-zanyattya)

Verbális (mint a pov'yazanі z művészi szó, a povidannya vyhovatel módszere és a beszélgetés módszere)

robot forma

Dana program 1 éves oktatásra osztva az 5-7 éves gyermekek számára. A foglalkozások hetente egyszer, a nap másik felében 30 percig tartanak.

Anyag és birtoklás:

Didaktikus (matrioskák, bastochkák, piramisok, barila) ;

Cselekmény (képek): bölcsők, autók, élőlények, edények, bútorok, szállítás;

Kész játékkészletek, egyben zmistom: csorda, állatkert, madárajtó;

Telek és tárgy képek.

Naptári tematikus tervezés

Hónap Téma Elosztott feladat

Veresen

1. Játékaink. Összeállítás játékokról szóló történetek leírásaiból.

2. Hogyan bizonyítsd be a nyarat. Összecsukható tanácsok a szállító tervéhez.

3. "Nyírfa srác". ÉN. Levitan. A képen azt a rozpovidot nézve.

4. Sok nagyi velünk baj. Raktár megerősítésre.

1. I. Levitan « arany ősz» . A képen azt a rozpovidot nézve.

2. Sim'ya. Összecsukható bizonyíték egy különjelentésből.

3. V. Chaplina "Őszi róka". Rózsa újramondása.

4."A természet ajándéka".Skladannya opovіdannya egy adott témában.

1. "Zhachok" Fedezze fel a képet.

2. "Zöldségek és gyümölcsök a boltban". Rollova gra.

3. "róka és rák". Egy mese újramondása.

4. "Mása megsért" S. Kaputikyan. Razpovid a vers témájában.

1. "Játssz a vzimkuval".Skladannya opovіdannya z special dosvіdu.

2. E. Charusina "rókák" Rózsa újramondása.

3."Gyere fel a hókontyát". Vigaduvannya kazka.

4."Új folyó"

1. "Új folyó". Rozpovіd іz osobisty dosvіdu.

2. Vadmadarak. A leltárak leírásának hajtogatása a kultivátor terve szerint.

3. Beszéljünk a játékokról. Raktári tároló egy játékkészletnek.

4. Téli mulatság. Információk összeállítása a képről.

1. A szeretőm. Rozpovіd іz osobisty dosvіdu.

2. Viyskova technika. Raktári tároló egy játékkészletnek.

4.I. Shishkina "Téli". A képen azt a rozpovidot nézve.

1. Csokrok anyának. A leírás leírásának mappája.

2.– Szervusz, anyám! Raktár opovіdnya z speciális dosvіdu.

3."Rokon lovakkal". Fedezze fel a képet.

4. Kora tavasz. Raktár opovіdnya z speciális dosvіdu.

1. Találd ki, ki? A rozpovid leírásának összehajtása magadról.

2. "Kozmonautika napja".Skladannya opovіdannya a telekképen.

3. "Két kapzsi boszorkány".Egy újfajta mese feltalálása.

4."Kedvesek leszünk". Fedezze fel a képet.

1."Vándormadarak". Rozpovіd a cselekménykép szerint.

2. Hogyan dolgoznak az apukáim. Raktár opovіdnya z speciális dosvіdu.

3."Spikelet".Az ukrán népmese újramondása.

4."Tavaszi".Skladannya kreatív rózsák a tavaszról.

Magyarázó jegyzet.

Az „ABVGDeyka” csoport munkája az óvodások írástudású felismerésére, a fonetikus hallás kialakítására, a nyelv grammatikai módjának fejlesztésére, a szó hang-betűelemzésének ismeretére irányul. A kiegészítő világítástechnikai szolgáltatások kijelölésének kezdeti terve a mozgalom fejlesztését és a műveltség elsajátítását segítő segédanyagok alapján készül:

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina „Súlyosan aluldiagnosztizált nyelvű gyermekek iskolai felkészítése egy speciális bölcsődében: egy másik tanulmányi útmutató ( előkészítő csoport)". - M .: Vidavnitstvo "Alfa", 1993.
V. V. Konovalenko "Tréner munkájának korrekciója a logopédiai képzési csoportban az osztályteremben mindennapi élet hogy a gyerekek tevékenysége. - M.: Vidavnitstvo GNOMіD, 2008.
N.V. Nishcheva "Összefoglalók alcsoport logopédiai venni." - Szentpétervár: GYERMEK-PRES, 2007.

Gurtok "ABVGDeyka" - annak a granak a neve. A robot játékformája már hatékony, maguk a zsetonok fejlődnek a játékban kreatív hangulatok magánszemélyek. A módszer segítségével a diyalnіst teljes bezposerednyu megvilágítása magában foglalta a nyelvfejlesztés minden erős játékát, a tsіkavi jobb, a fonetikai, a lexikai, a nyelvtani, a grafikus (robot a zoshitahban) és a navit ruhlivі gri.

A nap másik felében az „ABVGDeyka” gyermek-kiegészítő oktatási feladat teljesítésének napjának nem középső megvilágítása kerül megrendezésre. heti 1 alkalommal, 4 alkalommal - egy hónapig.

Trivalitás megszakítás nélküli világítási tevékenység a gyermekek kiegészítő oktatásának megvalósításához - napi 30 perc SanPiN 2.4.1.2660-10-ig.

Csoport 18 gyermekből áll.

A szolgáltatás formája- Groupova.

Cél: a promóció minden oldalának formálása, a gyermekek olvasás és írás elsajátítására való képzése, olvasástanulás.

Fejleszteni kell a zv'yazne mozgást a játéktevékenységben;

Fokozni a gyermekek érdeklődését az egysorosok különlegessége, aktivitása iránt, kihasználni párbeszédes kapcsolatuk gazdagítását az alvójátékokban, foglalkozásokban;

Emelje fel a gyerekek érdeklődését egészen rozpovidiig a kezdeményezés erejéig a felnőttek javaslatára;

Vchiti közvetíteni verbálisan zmіst kazki, vrazhennya z osobisty dosvіdu u formі short tvoru, opovіdannya, mirkuvannya, leírás;

Grafikus feliratok.

Pontozás eredménye: a rock végéig vikhovantsi tudja:

az orosz ábécé összes hangja és betűje;
a zoshita helyes helyzete a lap órája alatt;
emlékezzen a szó első és utolsó hangjára;
helyesen nevezze el a m'yaki és kemény hangok testtartását egy szóval;
osszuk el a raktár szavakat, lásd a hangsúlyos raktárt;
írni (drukuvaty) betűk különböző rozmіru (nagy és dribnі);
adott szavakból beszédet összeállítani;
hajtsa a sort a kép után, vikoristovuyuchi szrazok tanár chi yogo táplálkozás;
helyesen énekelni a nyelv hangjait, tisztán énekelni a szavakat;
vikoristovuvaty movі zagalnyuyuchi szavak;
helyesen vágja le a fogantyút;
összpontosítson az ívpapírra;
zafarbovuvati bekenve a tárgyat, nem nyúlik túl a kontúron;
domalyovuvat pochati hozzászólások;
sraffozzuk ki a tárgyat egyenes vonalakkal és törékeny vonalakkal.

dátum	NID	Programozási feladatok	Anyag	Irodalom
VERESEN
21.09	"Segítsünk Petruscinak"	Aktiválja, tisztázza, zárja be a szótárt a "Test részei" témában. Olvassa el a gyerekeket, hogy állítsanak össze beszédet tárgyi képek alapján. Élj a szó nyelvén, mintha megneveznéd az alanyt. Fejleszteni tiszteletet, svyazne movlennya, szánalom a gyerekeket. Vihovuvati dupla redőny a testedhez.	Tárgyképek (egy személy testrészei és tárgyak), Petrezselyem - kép, zoshiti, gra „Testrészek”.	Gomzyak O.S., p. 38
28.09	"Gyönyörű Osin"	Zárja be a gyerekek által az őszről felhalmozott győzelmeket. Olvassa tovább a gyerekeket, hogy lássa a szóban és a véghangban a csutka énekhangját. Zárja be a gyerekek szótárát: morcos, alacsony, mryaka, alvás. Dolgozzon ki egy párbeszédet, amely zv'yaznu mova, memória, tisztelet, logikus gondolkodás, óvatosság. Vihovuvati természetszeretet, kollektivizmus, povagu elvtársak a csapat után.	Emblémák: gorobini, őszi levelek; kóla (zöld és piros); kép - Pinokkió, róka, kenyér, vándorló és telelő madarak; gra "Madarak repülése".	Tsukanova S.P., p. 27
Zhovten
05.10	"Őszi természet" (fák, chagarok)	Tisztázza a gyerekeknek a fák és chagarnik sokféleségéről szóló információinak bővítését. Egészítse ki a fáról és részeiről (gyökér, kályha, korona, fiókák, levelek) vonatkozó ismereteket. Adjon egy nyilatkozatot a fa gyümölcseiről, chagarnikról, a fa kiterjesztésének módjairól. Egészítse ki az ismereteket a hanghangokról -a, -u; betűk -А, -У. A vchiti a hangok helyét jelenti a szavakban. Olvassa el és írja le a leírás leírását. Jobb memória fejlesztése, mint a memória, a gyermekek mozgása, a kézmozgás. Vihovuvati dbaylive környezetben a természetben, kokhannya.	Fák séma-leírása, tárgyi képek (yelina, nyír, tölgy, buzok, akác); színes olajbogyó, zoshiti.	Gomzyak O.S., 5. o Tsukanova S.P., p. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	"Öreg-Borovicsok gyerekeket látogat"	Aktiválja a gyermekek szótárát a „Gomba” témában. Prodovzhuvati felolvasott a gyerekeknek, hogy jóváhagyja a változtatható-tarka utótagokkal ellátott neveket. Vchiti fülről felismeri az -O, -І hangok helyét a szavakban. Fejleszti a zv'yazne mozgalmat, vminnya hajtsa össze az opovіdnya, spirálisan a terv-séma. Vihovuvati uralja a hatalmam.	Igrashka - Gomba; képek gombák képeiből; zoshiti, színes olajbogyó; gombák terv-séma leírása.	Gomzyak O.S., p. tizenegy, Tsukanova S.P., p. 39
19.10	"A bogyós bemutatón vagyunk"	A Prodovzhuvat nauchat gyerekek összehajtogatják a bizonyítékok leírását a séma alapján. Rendszerezni a gyerekek ismereteit az erdei és kerti bogyók kiválasztásáról. Megszilárdítani a gyermekek ismereteit az -I, -E betűkről; hang és. Fejleszti a mozgás hangját, a tiszteletet, a gondolatot, a kézmozgást. Vihovuvati dbaylive környezetben a természetben.	Képek (kerti és erdei bogyók); séma-terv a yagid leírására; labda; zoshiti, tollak.	Tsukanova S.P., p. 48
26.10	„Mi pіdemo városában beszürelik a betakarítást”	Aktiválja a szókincset a "Zöldség" témában. Bővítse a szókincs jelét. Prodovzhuvati rózsák hajtásleírásai a zöldségekről térképek alapján. A zöldségfélék növekedésével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása érdekében jelentőségük a melankólia. Fejleszteni vminnya read storage. Mentális gyakorlat fejlesztése a szóbeli utasításokhoz. Vikhovuvati bajannya vyslovlyuvaty gondolataikat, vodpovidati a zapitanya.	Lapos boríték; csomag zöldség modellekkel; zöldségek séma leírása	Nishcheva N.V., p. 23
LEVÉL HULLÁS
2.11	"A kutya és a bálna kompótot főzött"	Olvassa el a gyerekeket, hogy állítsanak össze cselekményképsorozatot sértő megközelítésekkel. Olvassa el a gyerekek, hogy megosszák a szavakat a raktárban, lásd a sokk raktár. Fejleszteni kell az ébrenlétet, a myslennya-t, a mozgást, a tiszteletet. Popovnyuvaty és aktiválja a szókincs a gyermekek a témában "Gyümölcs". Finommotorika (alkalmazás), kommunikáció, logikus gondolkodás fejlesztése, a gyermekek iránti tisztelet fejlesztése. Önállóság és aktivitás fejlesztése a GCD-ben.	Gyümölcsmodellek; fa modellek; ragasztó, penzlі, kleyonka; a "Kastrulya" elkészítése.	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	"Zöldségek és gyümölcsök - ízletes termékek"	Olvassa el a gyerekeket, hogy állítsák össze a magyarázatokat-povnyannya z vikoristannyam támogató sémákat. Zakriplyuvaty vminnya vykonuvat dії egy adott algoritmushoz. Közelítse a „korai hang”, „dzvinky”, „lágy” fogalmát. Fejlessze a kapcsolatot a gyerekek elméje között rózsaleírások hozzáadásával. Fejlessze az érdeklődést az új felfedezéséig.	D / i "Csodálatos medve"; referenciasémák információk tárolására; hímzett, színes olajbogyó.	Smirnova L.M., 10. o
16.11	"Ruhabolt"	Formuvaty zagalnyuyuchi érti: „ruhák”, „márkás fejfedők”, „vzuttya”. Finomítsa a szókincset ebben a témában, bővítse és aktiválja a jógát. Formuvat vminnya uzgodzhuvat szavak a beszédből. Vchiti sok nevet helyesel és győzött meg nálam. Fejleszti a tiszteletet, a memóriát, az ébredést, a logikus gondolkodást, a kézmozgást. Addig formálja érdeklődését, amíg nincs joga a fejlődéshez.	Képek (ruhák, fejdíszek, vzuttya); labda; zoshiti, tollak; d / i "Öltöztesd fel a Lyalkát".	Gomzyak O.S., p. 14, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	"Segítsünk Fedora nagymamának"	Zakrіpluvati vminnya klasifіkuvat edények vikoristannya módja szerint: konyha, távol, tea. Aktiválja a nyelv kétértelmű megértését: „edények”, „tea”, „távoli”, „konyha”. Közelről az elmében, rozmirkovuvat, magyarázza. Hangok megkülönböztetése -n, -n. Megtanítani a gyerekeket, hogy ismerjék a szó hangjának helyét. Vchiti vyznachit fül szerint a raktárak száma szavakban. Fejlessze a gyermekek tiszteletét, emlékezését, imádságát, figyelmességét. Vikhovuvati egy kis furcsaság, segítsenek egymásnak.	Lyalka; doboz vonallal; K. Chukovsky „Fedorina bánat” című könyve; képek (znaryaddya pratsі, vzuttya, edények).	Martsinkevich G.F., p. 26 Konovalenko V.V., p. 40
30.11	"Move up from Kolobkom"	A nyelvet helyesen kell alkotni, hogy hozzászokjunk a változó-tarka képzős nyelvnévhez. A Prodovzhuvat nauchat gyerekek leírásokat hajtogatnak az étkezési termékekről a tenyésztő tervei szerint. Zakriplyuvat vminnya ismeri a szó hangját feladatok (betű -P), jelenti a yogo tér, keménység és lágyság. Fejleszteni myslennya, továbbra is olvasni a gyerekek rejtvények megoldásához. Fejlessze a finommotorikát, szokjon hozzá a nyelvtudáshoz, tanulja meg a szavak összeállítását a séma szerint. Vikhovuvat chuynist.	Igrashka - Mézeskalács ember; élelmiszerek képeiből készült képek; beszédsémák; találós kérdések levelei; zoshiti, olajbogyó.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., p. 158
MELL
7.12	"A tél-tél meglátogatott minket"	Olvassa tovább a gyerekeket, fektesse le a történetet a kép mögé, távolítsa el a kacsintást, mielőtt megismerné ezt a megnyilvánulást. A vchiti az élesített tárgyakban, amelyek nevében a -t, -t hang szerepel, egy szóban rosszul elhelyezett hangot, jóga lágyságot és keménységet jelöl. Vihovuvati érzi a szépséget.	"Téli mulatság" festmény; összecsukható információs séma; zoshiti.	Nishcheva N.V., 11. o
14.12	„Tato, anya, boldog szülőföld vagyok”	Folytassa az olvasást a gyerekekkel, hogy lássák az első hangot a szavakban, és tedd a jógát egy betűvel (K, k). Aktiválja a gyermekek szótárát a családdal kapcsolatos ismeretek fejlesztésével. Zárja be a -K betű képét, olvassa el a її látványát. Olvassa el a gyerekeket, hogy állítsák össze a „Sim'ya” festmény kollektív magyarázatát. Dodoskonalyuvaty párbeszéd és monológ nyelv. Vihovuvati dbaylive felállítása ennek tagjainak.	Narratív kép "Sim'ya", fotóalbum a "Sim'ya" csoportokról; családi címer.	Gomzyak O.S., p. 22
21.12	"Segítsünk Baba Kapának megfordítani a bútorokat"	Vchiti jóváhagyja a prikmetnikeket a nevek nevében. Olvass helyesen, hogy megnyerd a folyómenők fogadóit. Bővítse és aktiválja a gyermekek szótárát a „Bútor” témában. Az elmében való formálás ismeri a hang közepén lévő tárgyakat -S. Prodovzhuvati olvassa a gyerekeket, bővítse ki a raktár szavait, nézze meg a sokkraktárt. Vminnya megformálása grafikusan „rögzíti” a zoshity szavait. Zakrіpluvati vminnya hajtsa be a leírás leírását - egy találós kérdés a terv mögött álló bútorokról. Vikhovuvati vminnya hallja a vikhovator, elvtárs, vikonuvati utasításait.	A kép Capa nagymama; gyógyító pálcikák; kártyák bútorelemekkel; labda; leíró leírási séma.	Gomzyak O.S., p. tizennyolc
28.12	Mi az a New River?	Ismerje meg a szent igazolásának történetét. Prodovzhuvati vchit gyermekek utvoryuvat prikmetniki és pozdzhuvat їх іz іmennikami; változtasd meg a nevek végét a számuk kedvéért (három burulki, öt zsák vékonyan.). Olvassa el a -Х, -К betűkkel ellátott szavakat. Zárja le a tél ismereteit, tisztázza a tél jeleit. Fejleszti a memóriát, a tiszteletet, a gondolatokat, a gyermekek gondolatait. Mutasson érdeklődést az orosz hagyományok iránt.	Kép és grafikai terv; d / i "Szavak a völgyben"; képek az "Új folyó" témában;	Martsinkevich G.F., p. 63, 96 Konovalenko V.V., p. 34
SICHEN
11.01	Hogyan élnek a madarak a vzimkuban?	Tisztább megértéssel zárja le: hibernált madarak. Vchiti vpіznavati és rozfarbovuvati znayomih madarak (cinege, galamb). Olvassa el a szavakat három betűből. Állítsa be a vizuális prikmetnik megvilágítójánál. Helyezd el a szavakat az elmédben. Zárja be a -З betű képét. Fejleszti a mozgás hangját, a kézmozgást, az éberséget, a memóriát, a gyermekek iránti tiszteletet. Vikhovuvati vmіnnya vzaєmodіyati egyenként, szeresd a madarakat.	Képek "Téli madarak", d / i "Adj új szót", évforduló, d / i "Stav voice".	Konovalenko V.V., p. 42
18.01	"Madár ajtó"	Prodovzhuvati felolvasott a gyerekeknek, hogy felismerjék a hangok megkülönböztetése -z - z szavakat. Zárja a tudást a -З, -С betűk körvonalához. Folytasd az elméd képzését, hogy nevek sokaságát találd ki. Teljes körű ismeretek a "Madarak" témában. Vihovuvati természetszeretet, dbailive beállítás a madarakhoz.	Tárgykép "Házi madarak"	Martsinkevich G.F., p. 57, 65
25.01	"Hazai lények - az emberek barátai"	Zárja be az osztás neveit, és törölje a vim-et és a hangokat -P, -P; -B, -B. Prodovzhuvati vchiti fold rosepovіd, spirálisan őr. Fonémikus hallás fejlesztése; a raktárak elemzésének és szintézisének kezdete; memória fejlesztése, myslennya. Wihovuvati szeretet a lények, bazhannya látni őket.	Kép "Domeshnі tvarini", golyó, zoshiti, színes olajbogyó.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 4
lant
01.02	"Vad lények és їхні gyermekchata"	Prodovzhuvati olvasni a gyerekeket, össze egy leírást a leírás, vikoristovuyuchi adott egy sémát. Állítsd be a prikmetnik válogatásánál a nevet. Fejlessze gondolatban a kihagyásokat a betű szavaiban, állítsa össze a szavakat a megadott szavakból az éneksémához, a mozdulat hangzásához, tisztelethez. Érdeklődjön a természet navkolishny világa és a lények dbailive beállításai iránt.	D / i "Lények és їkhni gyerekek", keresztrejtvény, séma, öltések, tollak.	Konovalenko V. V., 44, 86
08.02	"A dzsungel könyve"	Hangok megkülönböztetése K-G. A gyerekek ismereteinek megszilárdítása és bővítése a fűszeres vidékek élőlényeiről. Fejlesszen ki egészséges tiszteletet, ne felejtse el felismerni a pontozott baba mögött lévő tárgyakat, és önállóan fejezze be az ilyen babát. Fejlessze a hajtogatás és a szavak olvasásának készségeit. Vihovuvati dbaylive környezetben a természetben.	Egy plakát sivár vidékek teremtményeivel, kártyák összefonódó betűkkel; zoshiti.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	"Minden szakma fontos, minden szakma szükséges..."	A korcsoportra vonatkozó információk bővítéséhez її nebhіdnіst і suspіlnu znachisі. Tanuld meg a szakmákat eszközökkel megkülönböztetni és megnevezni. Zakrіpiti vminnya utvoryuvat szavak az általános vіdmіnku, egyedül; vminnya adott szóból összerakott egy beszédet. Hangok megkülönböztetése -S-Sh. Olvassa tovább a gyerekek ismerik és látják az -I, -A betűket az adott szavakban, jelölje a szóban elfoglalt helyüket. Olvassa el a gyerekeket, hogy elmondják, mit csinálnak az ilyen szakmák képviselői. Vihovuvati povagu a felnőttéig;	D\i "Szakmák"; varrás, tollak, színes olajbogyók.	Konovalenko V.V., p. 56-58
22.02	"Vitchizni védőjének napja"	Zárja be a vimo ikont és a hangot jól a raktárakban, szavakban, kifejezésekben. Olvassa el az egy és több név alakját, a vitatott szavak kiválasztását; tudja szavakkal, hogy milyen tárgyakat, dії, jeleket jelölnek; olvassa el az ábrák szavait, állítson össze egy történetsort egy képsorból. Fejleszti a fonémikus hallást, tiszteletet, memóriát, megértést. Mutasson büszkeséget a Batkivshchyna, povagu to zahisnikiv.	Képek (orosz szakmák); gra "Scho zayve?", kép - Pinokkió; hímzett, színes olajbogyó.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
BEREZEN
01.03	"Jön a tavasz, a tavasz az út"	Prodovzhuvati olvassa a gyerekeket, hajtsa össze a történetszálat a kép alapján. Megszilárdítani a gyerekek tudását a tavasz és a tavaszi hónapok jeleiről. Olvass írj (másolj) nevezd el őket. Képezze magát rejtvények megoldására különböző típusok. A hangok megkülönböztetése -Ж-З. Fejlessze gondolatait, hogy szavakat állítson össze a javasolt raktárakból. Vihovuvaty gyermekeknél vіkom іnteres változás a természetben.	"Tavasz" festmény; illusztrációk a tavasz jeleivel; csillogás; zoshiti; illusztráció "Madarak".	Gomzyak O.S., p. 32
08.03	„Anyáék szentje – nőnap”	A gyerekek tavaszi ismereteinek rendszerezése és megértése szent - 8 nyírfa. Vchiti fold rechennya іz adott szavakat. Egészítse ki az -L, -E betűk képét! Egyelőre gyermekeknél fejlessze, hajtsa össze a rosepovіdі vіdpovіdno-t a hajtogatott tervhez. Fejleszteni kell a gyermekek elméjében, hogy D / I-en keresztül vegyenek fel jeleket a névhez: „Az anyám nai-nai…”; létrehozása ébren, myslennya keresztül játékhelyzet"Meglepetés a képernyőn". Fejlessze a mély- és finommotorikus készségeket ujjtornával és fizikai gyakorlatokkal. Mutasson tiszteletet és szeretetet a legközelebbi és legkedvesebb emberek - anyák - iránt.	Képernyőkép, fényképek anyákról; játék - szív; zoshiti; színes olajbogyó; szórólap - Z 8 Bereznya!	Gomzyak O.S., p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	"A Vesela drágább" (közlekedés)	A „Közlekedés” témával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a közlekedési módok közötti különbség csökkentése (vízi, szárazföldi, körforgalom). Olvassa el és hajtsa össze a séma magyarázatainak leírását. Tanítsd meg magad leírni a (drukuvat) szavakat a táblákról. Fejlessze gondolatban az -E, -O betűs szavakat. Fejlesszen újoncot a szavak területén a raktárban. Vikhovuvati függetlensége, érdeke.	Hajtogatási séma, tárgyképek; zoshiti.	Konovalenko V.V., p. 94
22.03	"Mozgasd az utat"	Tisztázza a gyerekek állításait a szülőhelyről, ismerje meg őket néhány jóga emlékeztető segítségével. Viklikati gyerekeknél egy kicsit fuldokolva a szépségtől szülőhelye. Megtanítani a gyerekeket, hogy ismerjék a szó hangjának helyét. Formuvati vminnya törni a raktár szavakat, lásd a sokk raktárt. Olvassa el a hely nevének helyes írásmódját. Fejleszd az elmét, a gyerekek elméjét. Wihovuvati szerelem a helyére.	Illusztráció a hely feljegyzéseiről, zoshiti, olajbogyó, labda.	Kuritsina E.M., p. 128
29.03	"Elvarázsolt virágágyás"	Írja le a gyerekek ismereteit az apartmanokról (kertek, emeletek, szobák). Hangok megkülönböztetése -R-L. Egészítse ki az -R, -L, -F betűk képét! Igyekezzen pótolni a betű szavaiban lévő hiányosságokat, fejleszteni a szavak hang-betűelemző képességét. A „Kviti. Zárja be gondolatait, állítson össze egy beszédet egy adott témában. Fejleszteni vminnya pіdbirati a téma, mint a legjobb jel. Vikhovuvati tisztelet, mozgás, vmіnnya világosan és hangosan mondja a tápegységnél; szerelem és dbaylive beállítás kvіtіv.	Idézetek képei: kert, padló, szoba. Kép "Budov virága". Kiskereskedelmi képek "Kviti". Zoshiti, tollak, színes olajbogyók.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V.V., p. 63
KVITEN
05.04	"Tavasz Visniki" (vonuló madarak)	A vonuló madarakkal kapcsolatos ismeretek rendszerezése, azok régimódi, az élet útja. Tisztázza és aktiválja a szókincset a témában " Vándormadarak". Dodoskonalyuvat novichki rozpovid_ a képről; a nyelv grammatikai módja (a megfelelő prikmetnik megvilágítása). Fejleszteni kell a zv'yazne movlennya, tisztelet, mislennya gyerekek. Vihovuvati függetlenség, szeretet a madarak iránt.	Képek vonuló madarak, virágok, tollak, színes olajbogyók képeiből. Tanácsadási rendszer.	Bikova I.A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	"Víz alatti királyság" (ribi)	Bővítse ki a bordákról, a jó megjelenésükről, az életmódról, a csillagokról szóló állítást. Tisztázza, bővítse és aktiválja a szótárt a "Ribi" témában. Javítsa az olvasási szokásokat és a szavak „drukuvannyáját” az átadott betűkből. Állítsa be a gyerekeket, hogy dolgozzanak a visnovkán az értesítés raktárában - a terv megrendelése. A kommunikáció, a spontaneitás és a tisztelet fejlesztése, a promóció összehangolása a rohanással. Vihovuvati szereti ezt a dbayli környezetet a természetben.	"Ribi" kép, színes olajbogyó, hímzés. Rosrizna kép "Riba".	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V.V., p. 60
19.04	"A világ kómájában"	Zakrіpluvati vminnya hajtsa be a magyarázat leírását a diagram alapján. Helyes a szövegek átirányításánál. Popovnyuvati gyerekek szókincse a "Komahi" témában. Fejleszteni az elmében logikusan és egymás után vibudovuvat a saját sípját. Közelkép a barátaid nyelvén élve Egészítse ki a -C, -C, -Y betűk képét! Vihovuvati gyermekeknél először önkontroll a promóció felett, dbailive beállítás kómába.	Kép komakhi, mini – Múzeum "Komahi". A „Vándorló bogár” című újramesélés szövege.	Gomzyak O.S., p. 9. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	"Bájos aktatáska" (iskolai kiegészítők)	Tájékoztassa a gyerekeket az iskoláról és az iskola felszereléséről. Bővítse, pontosítsa, aktiválja a szókincset a „Shkіlne priladdya” témában (iskola, iskolás fiú, tanár, osztály, lecke, változás, képzés, tudás, oktató, zoshit, tolltartó, mappa, vékony a tanuló). Fejlessze a szavak, szavak hajtogatásának és olvasásának készségeit. Fejleszteni vminnya rozpovidati mögött a terv. Szorítsa be gondolatait, hogy hozzáadja a szavakat, beillesztve a hiányzó betűket (-H, -L, -Y). Alakzati felkészültség iskola előtt.	Kép iskolai felszerelés. Kép - Pinokkió. Zoshiti, színes olajbogyó.	Bikova I.A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
TRAVEN
03.05	"Tavasz vidéken" (tavaszi s/g roboti)	Bővítse ki a felnőtt emberek gyakorlatának e jelentőségére vonatkozó kijelentést! Formuvaty közlemények a vidéken lógó emberek gyakorlatáról. Bővítse és aktiválja a szókincset a „Tavaszi mezőgazdasági munkák” témakörben (munkás, gabonatermesztő, ovochіvnik, kertész, pásztor, mező, kert, város, üvegház, legelő, oranka, sivba, pobelka, traktor, eke, borona, lapát, gereblye , napnnya, szél, ecset, tavasz, fekete, vologiy, fehér, orati, boronity, fluff, dig, bility. - H] a folyónál Fejleszti rozum tevékenységét vikonanny zavdan, rejtvényfejtés hatására. Olvassa el, hogy nevet kapjon szelíd módon változtass – az értékek simogatásával.	Képek a „Gyakorlat a faluban a lejtőkön” témában, tárgyképek a szerszámok és szerszámok képeiből, d / i „Kihez mész?”, lіchlnі botok, dobozok a földről, nasіnnya (cibulya, krip) , petrezselyem, ogіrok), liyka.	Konovalenko V.V., p. 52
10.05	"A győzelem napja"	Bővítse ki a gyerekek nyilatkozatait a hadseregről (katonák a VVV sziklái közelében, a harcosok jól harcoltak és megvédték hazánkat a kapuktól). Tisztázza a gyerekek ismereteit Peremogi szent napjáról. Olvassa el a gyerekek parancsát. Prodovzhuvati fejlesztése felett az összekötő mozgalom, fejezze be a párbeszédet és a monológ nyelvet, zárja be a minnyába, hogy megerősítse a hatalmat. Mutass egy kis tiszteletet a VVV veteránjai iránt, bazhannya pikluvatisya róluk.	Album "Photographs of katonai rock", album "Badges", d / i "Hogyan lehetsz harcos - katona?"	Konovalenko V.V., p. 66
17.05	"Nem tudom, gyerekeket látogatok" (megismételt)	tisztázza a „hang” jelentését; szavak szoros hangtárolási elemzése; gondolatban formálni, késztetésekkel rendelkező beszédet összeállítani, e beszéd szavait olvasni és leírni; fejleszd az elmét, tiszteld. Vihovuvat függetlensége.	Kép (Neznayka), zavdannyami borítékok, "elbűvölő macska", öltések, tollak.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

A viktoriánus irodalom jegyzéke.

I.A.Bikova "Gyermekbetűk tanulása játékos formában": Módszertani útmutató. - Szentpétervár: "GYERMEKSÉG-PRES", 2005.
S.P. Tsukanova, L.L. Betz „Beszélj és olvass egy gyereknek”. - M.: Vidavnitstvo GNOM ta D, 2008.
N.V. Nishcheva "Az ONR-ben szenvedő gyermekek előkészítő csoportos óvodájából származó alcsoportos logopédiai összefoglalók." - Szentpétervár: GYERMEK-PRES, 2008.
Helyesen beszélünk. Absztraktok a svyaznogo mozgalom fejlesztéséhez az iskola előtti logocsoportban / O.S. Gomzyak. -M.: Vidavnitstvo GNOM és D, 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. "Iskolába járni. Gyerekek írás-olvasás tanulása sérült promóciókból: osztályjegyzetek.- M .: TC Sphere, 2001.
Smirnova L.M. „Beszédterápia óvodában 6-7 éves gyerekekkel. - M .: Mozaika - Szintézis, 2006.
Shorigin T.A. „Mik a holdak a folyón?! Kerülj közelebb a természet világához. - M .: Vidavnitstvo GNOM és D, 2001.
Shorigin T.A. Fa. Yaki büdös?" Könyv oktatóknak, oktatóknak és apáknak. - M .: Vidavnitstvo GNOM és D, 2001.
Munkavállalók zónázása egy bölcsődei óvodai logopédiai csoport számára / Nishcheva N.V., 2001.
Pimenov T.I. "Segíteni akarok...": Didaktikai anyag. - Szentpétervár: KARO, 2006.
Tsіkave Abetkoznavstvo: Könyv. Apáknak, vchitelіv és kedves gyerekeknek / Auth.-comp. V.V. Volin; Művészeti L.M. Rudakovskaya.- 2. view., Rev.- M.: Prosvitnitstvo, 1994.
Martsinkevich "Navchannya gyermekek műveltsége óvodás korú". - Volgograd: Vidavnitstvo "Vchitel", 2000.
Kuritsina E.M., Taraeva L.A. „Helyesen beszélünk. Remek könyv a promóció fejlesztéséből. - M .: ROSMEM, 2006.
Az oktató munkájának korrekciója az előkészítő logopédiai csoportban a foglalkoztatásban és a gyermekek mindennapi életében és tevékenységében / V. V. Konovalenko. - M.: Vidavnitstvo GNOM ta D, 2008.
Lecke óvodás korú gyermekek számára a „Tavasz. Komakhi. Vándormadarak". - M .: "Vydavnitstvo Scriptorii 2003", 2010.

Elektronikus források

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

MBDOU Gyermek óvoda

ROBOTI BÖRSÉS TERV

"BESZÉLŐK"

KÖZÉP CSOPORT 4. sz

"Jagidka"

Ker_vnik gurtka:

2014-2015 kezdeti rik

Magyarázó jegyzet.

Az óvodáskor a különlegesség, az egyéniség első alapjainak kialakulásának órája, a részegség, a vad és különleges szokások kialakulásának legérzékenyebb időszaka. Zavdyaks a különleges felismerési folyamathoz, amely érzelmileg gyakorlatias módon fejlődik ki, az óvodás bőre kis öregemberré válik, persovidkryvachem navkolishny világban. Mennyire új és más a gyerekesség, mennyire jelentős, mennyire sikeres a fejlődés, mennyire boldog a gyerekesség.

Gyermekeim fejlesztése az egyik legsikeresebb nap, akárcsak az apák óvodai nevelése.

Az óvodáskori nyelv sikeres fejlesztése nagy jelentőséggel bír az anyanyelv további szisztematikus fejlesztése szempontjából a középiskolában, majd a középiskolában.

Rivnі movnogo razvitku gyermekek azonos korú különböznek. A középső óvodáskorban különösen egyértelműek maguk a közelgő értékek. p align="justify"> A film hangkultúrájának alakításában a helyes vimhang kialakítása, a fonémakifejezés, a hangkészülék, a beszédnyelv fejlesztése, valamint a lassú hanggal együtt éneklés a film tempója, a változatosság intonációs jellemzői. A középső óvodás korú gyermekeknél fontos az összes hang helyes vimének megfogalmazása és lejegyzése az anyanyelven.

A gyerekek aktív szókincsére a szavak rahunok emlékeznek meg, amelyek a tárgyak erejét és minőségét jelzik, alattuk azok funkcionális jeleit. Egyéni változatosság őrzi őket a szókincs állományában, amely alacsony hivatalosságtól, zokremától és középtől, de él, hadonászik és tanul egy gyereket. Ugyanakkor a gyerekekben kialakul egy sajátos érzékenység, spontaneitás a nyelv hangzására, melynek tengelye még fontosabb az írásbeliség elemeinek elsajátítása szempontjából. A gyerekek megtanulják gyakorlatilag kijavítani az anyanyelv összes hangját. A bűz a saját haláluk felismeréséből fakad.

Mova - az ember legfontosabb alkotó-pszichés funkciója, minden ember életereje a felismerés, az önszerveződés, az önfejlesztés, a saját különlegesség, a belső világ felébresztése párbeszéden keresztül, hogy más sajátosságokkal tudjon lenni. , más világkultúrák.

A gyermekek oktatási szükségleteinek kielégítése az egyik legfontosabb pedagógiai feladat.

Cél: a gyermekek kognitív-mozgó tevékenységének komplex fejlesztése, a fonetikus hallás fejlesztése.

Menedzser:

Fejleszteni vminnya beszélni, hogy a hallás;

Fejlessze érdeklődését és tiszteletét a szó, a vlasnoi mov és a mov otochyuchih iránt;

Zbagachuvati aktív és passzív szókincs;

A gyermekek mozgásának hangkultúrájának fejlesztése;

Fejleszteni vminnya elemzi hang bik szóbeli beszéd.

Artikulációs készülékek fejlesztése;

A promóciós nyelv intonációjának javítása;

Fogadja el a grafikai készségek fejlesztését,

Az önuralom és az önbecsülés készségeinek kialakítása,

Finommotoros készségek fejlesztése;

Vihovuvat jópofa stosunki gyerekek között.

A megvalósítás módjai és módszerei:

1. A tanár helyes szeme.

2. Ujjtorna, verbális ruhlivі іgri, lichilki, potіshki.

3. Festés ujjal, penzle, creid, olíva.

4. Vikladannya ritmikus kisbabák (nasinnya, gabonafélék, botok stb.) látás és fül alapján.

5. Szavak, versek, mesék, találós kérdések mutogatása kézzel.

6. Artikulációs gimnasztika gyerekeknek kézjogosultsággal.

7. Bútorok, világítás megfelelő kiválasztása.

8. Gimnasztika a szemnek.

9. Dinamikus szünetek

10. Munkahelyi ügyelet változása, dotrimannya szabályzat.

Gyermekek listája:

Jelentés kártya

2014/2015 navch. rіk VERESEN Zhovten LEVÉLESÉS

F.I. DITINA

JELENLEGI:

NYILATKOZAT:

Csoportóra: szerda 16-00

A "Talkers" robotcsoport távlati terve

Veresen.

Elfoglalt

Tsіl

Módszeres elfogadás

Ismerkedés a szavak különböző karaktereivel, modellezés, rövid urvchasti sorok festése.

Tanuld meg megérteni és hozzászokni a "szó" kifejezéshez. Tanulj a különböző szavakból. Írd le a szavak helyes magánhangzóinak és hangjainak írásmódját! Olvass el néhány rövid sort. Formálja az érdeklődést az aktivitás szintjére.

A játék helyes "Karikázd be jól"

Testi kultúra. Gra z m'yachem

Modellezés.

Igrova jobbra "Rajzolj képet"

Tanulási vers O.G. Zikov.

Olvassa el a gyerekeket, hogy emlékezzen a versekre, megértse a jóga zmist, fejlessze a memóriát, a gondolatot, a mozgást.

Rozmova gyerekekkel az őszről. Jelölje be, mi változott a természetben

Zhovten.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
“Lariskának két retkje van”		Palchikova Gras "Lariskánál - két retek" Fű botokkal "Budinochok" (négyzet, trikutnik)
Raktári tároló "Az én szobám"	Olvassa el a gyerekeket, amikor a magyarázatot hajtogatja, hogy ennek érdekében mondjanak ki javaslatokat egymás között. Fejlődj kreatívan ébren. Kérd meg a gyerekeket, hogy mondják el nekik, mi a megfelelőbb számukra a szobájukban. Összecsukás után rosepovidі festeni a szobában.
Szavak egyeztetése hangokhoz, a szavak hosszának ismerete (hosszú, rövid)	Olvass rejtvényeket. Tisztelet, logikus gondolkodás kialakítása. Továbbra is ismerje meg a modellezést. Érdeklődni az aktuális tevékenység iránt, kezdeményezőkészséget a nevelési-oktatási feladatok elvégzésében. Alakítsd ki a navik önkontrollt és önbecsülést.	Gra "rejtvények-rejtvények" Testi kultúra. Fű "Zustrich barátok" Gra "Yakі szavak buvayut". "Goalki" festmény
"Zöldségek" Tanulás vers N. Koncsalovszkij.	Teljes körű ismeretek a zöldségekről. Fejlődjön az elmében, amit zavaró szavakkal ismer, a helyes szót. A promóciós nyelv intonációjának fejlesztése.

Levél hullás.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
Ismerkedés különböző szavakkal, csengetésük hangja, hangosan, halkan; kis dormouse.	Továbbra is tudja egy szóval, hogy mit hangzik. Állítsd be a különböző rokonokhoz a szavak hangzását. Olvasd el a szavakat, milyen jól hangzanak. Olvassa el a kis lekerekített és egyenes vonalakat. Formálja az érdeklődést az aktivitás szintjére.	Igrovának igaza van "Ki lakik a házban" Testnevelés "Töltés" Gra "Mutass egy szót" Igrova igaza "Légy igaza" Festmény "napos".
Esti rejtvények.	Olvassa tovább a leírás mögött rejtvényeket kitaláló gyerekeket, gondolkodjon logikusan; karácsonyi hangulatot teremteni, felvidítani a gyerekeket.	Anyag: tárgyak a tatsі, fej, zhachok, yalinka, kartoplina, jávorszarvas, gander, kerékpár - igrashkovy, vargánya (képekkel helyettesíthető).
Különböző szavak ismerete, gra "Mondj egy szót", ismerve a kicsik következetlenségeit	Tudd meg a szavak hosszából. Hallgassa tisztelettel a verseket, ne csak a hanghoz közeli szavakat válasszon, hanem a hanghoz közel is. Vchiti ismeri a kicsi ártatlanságát.	Igrova igaza "Légy igaza" Gra "Mutass egy szót" Fizkultkhvilints "Zustrich barátok" Igrova jobbra "Keresd meg a művész bocsánatát"
Tanulási vers: N. Sakonskoy.	Kérd meg a gyerekeket, hogy énekeljék el a verseket, vegyék fel a megfelelő intonációt. Fejlessze a tiszteletet, a zenehallgatást, az intonációt. Olvassa el gondolatait, és magyarázza el, miért választottam ezt a dallamot ehhez a vershez.	Érdeklődés: Felszámították a yak bi-t? Miért? A csillagok vettek yagidka? Milyen színű a sunitsa virág?

Mell.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
"Elnevezett történetek"	Terjeszteni a gyerekeket, hogy megtanulják, hogyan kell elmesélni a történetet egy speciális nagykereskedésből. Fejleszteni kell a zv'yazne mozgást, myslennya, fantázia, felébredés. A Vikhovuvaty bajannya a dilitsya saját történetekkel. Olvassa el a cіkavim történetek leírását.	Rozpovidі vannak rögzítve, kisgyermekek által kiadott
"Snizhok"	Dolgozzon a film tempóján és ritmusán.	Ujjfű "Snizhok" Gras "Sok hó van" (A papír borotválkozása)
A hang "Sh" (pisenka "szél"), táska festése, potishki memorizálása.	Vchiti intonációsan látja a határozott „Sh” hangot a szavakban. Vchiti tisztán és világosan vimovlyat hangzik. Vchiti Virazno olvasni potіshku, koristuyuchis természetes logikai szünetek. Alakítsa ki az aktuális tevékenység érdeklődését	Gra "Mutass egy szót" Igrovának joga van "tiszteletben tartani" Testi kultúra "Kulka" "Kulki" festmény Kezdj el egy potishkát.
Didaktikus játék "Take the Path"	Olvassa el a gyerekeket, hogy a pénzért összeállítsák egymás között a pov'yazan javaslatait. Beszélj a családodról. Vihovuvati bazhannya grati együtt.

Sichen.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
A hang "Zh" (bogár kutyája), makkfestés, a vers memorizálása ÉN. Soldatenka	Vchiti intonációsan látja a "zh" hangot szavakban. Zakrіpluvati vminnya diliti szavakat a raktárakban, gyorsítsa fel a szavak modelljét. Fejlessze ki a tiszteletet, átvitt értelemben. Formálja az érdeklődést az aktivitás szintjére. Alakítsd ki a navik önkontrollt és önbecsülést.	Gra "találós kérdések és rejtvények" Igrova jobb "helyesen osztva" Igrova igaza "Légy tisztelettudó" Fizkulthvilinka "bogarak" "Makk" festmény
A "Sh-Zh" hangjai, a számok festése, a versek ismétlése.	Fogadja el a fonemikus hallás fejlesztését, tegyen különbséget a "Sh-Zh" hangok között a szavakban. Továbbra is ismerje a „hang” kifejezést. Fejleszteni kell a költői fület. Formálja a zónás sprinyattya lendületét, a mozgásos tevékenység iránti érdeklődést. Grafikai készségek fejlesztése.	A játékosnak joga van "Segíteni a lényeknek, hogy megismerjék az autójukat" Gra "Mutass egy szót" Fizkulthvilinka Igrova jobb "Jobb jobb", "Ismételje meg a rosszat"
"Kedvenc lényeim"	Dolgozzon a film tempóján és ritmusán.	Ujjfű "A szarvasnál" Rajz "Szeretett teremtményeim".

Lyuty.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
A "Mézeskalács ember" mese dramatizálása	Olvassa tovább a gyerekeket, és ossza meg egymással a szerepeket, szokja meg a kazkovy hősök képét, nyerje meg az intonáció különbségét. Vihovuvat szerelem és povova a művészi kreativitás.
Összecsukható rózsák a télről.	Helyezze vissza a gyerekeket a hajtogatott tanácsokra külön értesítésből. Fejleszteni ébren, myslennya, zv'azkove mozgás.	Rozpovidі vannak rögzítve, kisgyermekek által kiadott
"Boldog hóember"	Dolgozzon a film tempóján és ritmusán.	Ujjfű "Ladushki - Doloni" Gras "Sok hó esik" (A papír borotválkozása).
A hang „Ts”, festmény ogirkiv, zavchannya vіrsh G. Sapgira.	Vchiti razrіznyati i vymovlyat cég vylosnye hang "Ts" szavakban és kifejezésekben mov. Olvassa el tisztelettel, hogy hallgassa meg a szövegen megjelenő rozpovidit, hogy fejlessze a mozgás összekapcsolódását, alakítsa ki az érdeklődést a movnoї tevékenység iránt.	A. Maksakov „Kurcha Tsip” című művének felolvasása Gra "Hagyd abba a javaslatot" Fizkulthvilinka "Igrova jobbra "Chaplya" "Ogirki" festmény.

Berezen.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
Takarítási vezető.	Dodoskonalyuvaty viraznu Vimov szavai, hogy szókeresés, intonáció viraznіst mov.
"Mimóza Maminak"	Dolgozzon a film tempóján és ritmusán. Olvassa el a gyerekek festményét stusannal, olvassa el a festményt, virág alakot alkotva.	Finger Grass "Idézet" "Mimóza a Maminak" festmény
Didaktikus játék "City"	Vchiti aktívan támogassa tevékenységét az enyémmel, alakítson ki tiszteletet.	Improvizáció (zöldség kiválasztása koshikivhez).
"Barátság"	Dolgozzon a film tempóján és ritmusán.	Finger Grass "Barátság" Gras "Chauffery"

Kviten.

Elfoglalt	Tsіl	Módszeres elfogadás
„L-L” hangzás, pohárfestés, vers memorizálása Є. Olekszandrova	Vchiti megkülönbözteti a kemény és lágy hangokat. Olvassa el az első hang nevét szavakban. Fejlessze a gyermekek aktív nyelvét, ismételje meg az ételt sorokban a versből, adja át a sorrendet a lényegre. Grafikai készségek fejlesztése.	"Tumbler" festmény Gra "Mutass egy szót" Testi kultúra. "Mi kroshki festett" Igrova jobb "Szórás helyes" Tanulás vers
Tanulás vers O. Kochergino	Fejleszti a promóciós nyelv intonációját, a memóriát, a tiszteletet. Mutasson érdeklődést a művészi szó iránt.
M-nek hangzik Mb", védmedikus festménye, versének memorizálása T. Shorigin.	Tanuljon határozott és lágy „M-M” hangokkal. Olvassa el a kemény és lágy hangok intonációs vízióját szavakban. Nevezze meg a szó első hangját! Olvasson rejtvényeket, fejlessze grafikai készségeit.	Tanulás vers "Vedmedic" festmény Fizkulthvilinka Igrova jobbra "Rozfarbuy right"
Tündérmesék olvasása S. Marshak "Red Hat"	Prodovzhuvati tisztelettel olvassa el a gyerekeket, hallgatja a mesét, meséli el újra її zmіst, tesz különbséget pozitív és negatív hősök között. Fejlődjön a mese elméjének elméjében, tapasztalja meg a mese hőseit. Folytatjuk a könyv érdeklődésének formálását.

Traven.

Elfoglalt

Tsіl

Módszeres elfogadás

Láthatatlan tároló, cіkavoї іstorії lógó erdei zsákokról.

Vchiti vikoristovuvaty at movі a legtöbb spozhivchі prikmetniki, dієslov, priyvniki, prijmenniki. Fejleszteni zv'yazne mozgás, ébrenlét, fantázia. Aktiválja a gyermekek szótárát.

Figyelmeztetésképpen képgyűjtemény vadon élő lényekkel.

Hangok "g-k", zafarbovuvannya obtіvіv, memorizálás vіrsha

T. Shorigin.

Fogadja el a fonetikus hallás fejlesztését, tegyen különbséget a „G-K” hangok között. Prodovzhuvati az első hang megnevezése szavakban. Fogadja el a grafikai készségek fejlesztését. Aktív nyelv kialakítása.

Nataliya Moor
Gurtok a "Beszélők" című film fejlesztéséből

KÖZSÉG KAZENNA PRESHKILNA VILÁGÍTÁSSZERELÉSE NOVOSIBIRSK KERÜLET NOVOSIBIRSK RÉGIÓ DYTYACHIY GARDDEN "ARANY RIBKA"

"megerősítem" Uzgodzheno

Az MKDOU vezetője - Art. fonógép

faiskola "Aranyhal" Kilin A. S. /___

Karpushkina N. M. /___

Program csoportos tevékenység

tovább film fejlesztés

v középső csoport № 2

« Beszélők»

Vihatel:

Moor Natalia Sergiivna

nar. település Krasznoobszk 2016

Gurtok« Beszélők»

Emberek govirki

rikítónak tűnik,

Tisztán, egyértelműen, virazno -

A bőr bölcs volt.

S. Svitlova

1. Magyarázó megjegyzés.

Akár négy évig testi és lelki szempontból fejlődés a gyerekek jelentős károkat szenvednek. Prote, kora gyermeke, a tisztelet hiánya, a virágzó, erős akaratú susilla iránti tisztelet hiánya, a gyakorlatiasság csökkenése.

A gyerekek újravásárlásának kísérlete a DOP-nál barátságos elméket teremt a szisztematikus munka elvégzéséhez a hangoldalon film. A vim-en végzett munka az egymás közötti kölcsönös kapcsolatok fejlesztésével jön létre szakasz: 1) nyírva film ta vimovi ditini; 2) fejlődés helyes artikuláció; 3) a megfelelő immovie rögzítése a végrendeletekkel film; 4) Rosvitok fonetikus sprinyattya; 5) kezdők a kimondott szó hangelemzésében.

A mozgatható elme bagatiohának kialakításához bagatorazovy-ismétlésre van szükség (például tiszta hang és hang megtanulásakor, film a szó nyelvtani alakjának éneklése, a képből való kihajtás, a vers betanítása). Fontos, hogy egy foglalkozás kiterjesztésével érd el, ez szükséges a DOP-ban gurtok z fejlesztési film. A foglalkozásokat hetente egyszer, a nap másik felében tartjuk. Az összes feladatot kiegyenesítettük a megfelelő formázáshoz film gyerekek mi a gyermek iskolai oktatásának felismerhetetlen szellemi sikere.

1.1. Program információs kártya.

Egy típus: világítás

Hasított: fejlesztés

Vegyünk formát: alcsoport

Világítás integráció régiók:

1. Mozgás fejlődés

2. Szociálisan - kommunikatív fejlődés

3. Emlékezés fejlődés

4. Művészi - esztétikusabb fejlődés

5. Fizikai fejlődés

2. Relevancia Csésze.

héttől május 5-ig gyermek fejlődését. Vezetőtanári székhely a galériában film fejlesztésóvodás korú gyermekek – segítse őket a tanulásban rózsaszín film, nyissa meg az anyanyelvét. A legfontosabb dzherelami fejlődés a gyermek sokszínűsége filmє hagyományos népművészet létrehozása, beleértve a folklór kisformáit is (Potіshki, koliskovі pisnі, lichilki, mesék, találós kérdések)és ujjjátékok. Vikhovna, pіznavalne, hogy esztétikailag jelentős folklór fenség, amihez bővíti a gyermek tudását szükségtelen cselekvés, fejlődik vminnya finoman felismeri egy natív film művészi formáját, dallamát és ritmusát. Rosvitok A gyermekek kezei és ujjai finom motoros készségei fontosak gyermek fejlődését, azoknak, akiknek szükségük van a mozgás pontos koordinálására, írásra, öltözködésre, valamint különféle módok és egyéb mozgások megnyerésére. Otzhe, ruhi kezek erősen meg vannak kötve a promócióval, és vigye el fejlődés. A kezek ujjainak gyakorlata hozza a mozgásfunkció érettségét. Másképp látszólag mint a babának spriccelt, omlós ujjai, akkor én beszél tanulj meg tanulni külön zusil nélkül, nyelv lesz megfelelően fejlődik. Az ujjakkal való játék nem csak ösztönzés filmek és finommotorika fejlesztése, és a rádiós splicing egyik lehetősége. Nem hiába adódnak át nemzedékről nemzedékre vígjáték népdalok, mesék, ujjjátékok, játékok "Recitáld a verset a kezeddel", Ujjszínház. Vihodyachi z tsogo, felvettem a mogo témát Csésze: „A népművészet győzelme in film fejlesztésóvodás korú gyermekek" néven « Beszélők» .

3. Meta:

4. Menedzser Csésze:

A kezdeti:

1. Ismerje meg a gyerekeket a hagyományos népművészetből, az orosz folklórból.

2. Mentsd meg, aktiváld a gyerekek elméjét.

3. Olvassa el az ujjlenyomat szövegét.

4. Aktív szeretne lenni a részvétel kiválasztásában, mielőtt betölti a szerepkört.

5. Csukja be a kezét a potisz szövegével.

6. Olvassa el a felnőttek hagyatékát.

Fejlesztés:

1. Finommotoros készségek fejlesztése, ébren, myslennya, memória.

2. Rozvivati a népművészet iránti érdeklődés

3. A ritmusérzék fejlesztése a gyerekek figuratív elméje.

4. Tisztelet kialakítása, helló sprinyattya.

5. Rozvivati uzgodzhenіst ruhiv mindkét kezét.

Vihovnij:

1. Vihovuvati kohannya, hogy érzelmi beállítás a hősök potishok.

2. Vihovuvati szeretet minden élőlény iránt.

5. Végrehajtási módszerek Csésze:

1. Verbális (rozmov, rozuchuvannya potishok, versek, találós kérdések, orosz népdalok, ujjigor szövegei);

2. Elsődleges - show barkácsolás.

3. Dії gyermek kezével.

4. Önfenntartó gyermekek.

Körök A foglalkozások 10-15 percesek, a nap másik felében, heti egy alkalommal szerdánként.

A pedagógiai elemzést naponta kétszer végezzük (on the cob of rock - bevezető, például rock - subbag).

6. Naptár - tematikus tervezés Csésze

Hónap 1. és 2. napja - folklór megismerése, hónap 3. napja - népmesék megismerése, hónap 4. napja - ujjgris megismerése.

Jövőre tervezik venni egy csapat lány« BESZÉDŐK» 2016-2017 kezdeti rec.

szám Az óra témája Dátum Feladat

Veresen

1 Didaktikai. jobb

Ki mi? Aktiválás ezzel: movi dієslova: lakati, grizzly stb.

2 ZKR "Mondj A"Élénken játssza le a hangot "a" (hangzásban).

3 Razuchuvannya potishki

"Ujj fiú"Ösztönözze a gyerekeket, hogy hallgassanak a promóter promóterére, ismételjék meg a jógát. Domagatisya formájában gyermekek promóciója a szó teljes. Olvassa memorizálja a potishok szavakat.

4 Játékszínház "Kátrányhordó csapása" Találd meg a zmist meséket, a sponukati їh beszéd előtt, hogy az ismétlés az okremikh szavak és kifejezések besúgója után.

5 Didaktikai. upr – Mondd, mit hallasz? Olvassa el tisztán, vimovlyat okremі hangvétel. Változtassa meg a hangkészüléket, javítsa a gyermekek szótárát.

6 Képek megtekintése "Házi lények" Olvassa el a gyerekeket, hogy önállóan nevezzék meg a lényeket, hang öröklöttek.

7 Razuchuvannya potishki

"Kizka, kitska, kitska borotválkozás" Domagatisya formájában gyermekek promóciója a szó teljes. Olvassa memorizálja a potishok szavakat. Adjon különös tiszteletet a vim hangjának "VAL VEL".

8 Játékszínház "Ripka" beszélj a hősök hangjával.

9 ZKR "M hangját keresem" Oltsd be a gyermekeket helyesen és tisztán énekeljék a hangot (Mu)". Vchiti vomovlyat hang іz elég erőt a hang. Olvassa el a m hangot szavakban és szavakban.

10 "Charm Cube"Írd fel a képek nevét a kockákra!

Vidpovіdati a kép adagolására, a szavak és kifejezések megismétlésére.

11 Potishki indítása "Ón-ón izzadság" Csípje meg a szeretetet a művészi szóhoz, okosítsa hallását és elméjét. Vegyen részt a slіv potіshok aktív promóciójában. Magyarázza el azokat a szavakat, amelyek nem világosak a gyerekek számára.

12 Játékszínház

"a piacról" Tanulj az új vіrsh-től. A színpadra állítás, amit alkotok. Zárja be a tudást a disztribúcióból "zöldségek".

13 ZKR "Sound U"Élénken játssza le a hangot "nál nél". Ismerje meg a jógát a raktárakban, a szavakat (hangzásban).

14 "A róka úgy járt, mint a róka" Tanuljon egy új potishkoy-val. Vivchiti її. Magyarázd meg a félreértett szavakat! Verje meg az edényt.

15 Didact ex. "Vendégek" Rozvivati zv'azkove mozgalom. Találd ki a fontos szavakat. Tanítsd meg a gyerekeket tárgyakra nézni, részleteket látni. Addig zárd be, hogy beszélgessünk egymással.

16. Játékszínház "Ujjatlan kesztyű" Találd ki a tündérmeséket. Olvasd el és meséld el újra a mesét beszélj a hősök hangjával.

17 Didact. gra "Nevezd jól" Zárja be a szavakat a felosztás szerint! "ruházat", "bútor". Rozvivati zv'azkove mozgalom.

18 Potishki indítása. "Mint a macskánk" Tanuljon egy új potishkoy-val. Vivchiti її. Magyarázd meg a félreértett szavakat! Verje meg az edényt

20 Didaktikai. gra "Légy tisztelettudó" Olvassa el, hogy felismerje az adott hangokat a szavakban és a raktárakban.

21 "Pishov macska a piacon". Tanuljon egy új potishkoy-val. Vivchiti її. Magyarázd meg a félreértett szavakat!

22. Játékszínház "Pishov macska a piacon"Ösztönözze a gyerekeket, hogy hallgassanak a promóter promóterére, ismételjék meg a jógát. Domagatisya formájában gyermekek promóciója a szó teljes. Olvassa memorizálja a potishok szavakat. A gyerekek kedvet kapnak a potishok szavak ismétléséhez. Domagatisya rozuminnya zmіstu költői alkotás.

23 Didact. gra "Bjola" Fejleszti a kéz finom motoros képességeit. Bezárás vim hang "F"

24 "Egy, kettő, három... Nema de nyuszi galopp" Ismerkedj meg egy új lichilkával, rozvivati zv'azkove mozgalom hogy tiszta hangokat és hangokat.

25 A képet nézve "Tanya és galambok" Olvasd el és hajtsd össze a leírást a képnek megfelelően Tisztelet kialakítása, memória

26. Játékszínház "Yushkát akartam csinálni" Ismerkedjen meg új versekkel. Verd a verset.

27 Movna gra

"Autó" Ismerkedjen meg az új mennydörgéssel. Legyen világos nyelvezet.

28. epizód "Koliskova" Viroblyaty vminnya emelje fel és halkítsa le a hangját.

29 Mese színrevitele "Vovk és hét gyerek" Találd ki a tündérmeséket. Olvasd el és meséld el újra a mesét beszélj a hősök hangjával

30 Didact. gra "Vidlunnya" Hallás fejlesztése, tisztelet, mova. Ismételje meg a bejelentő és az egysoros szavak után a szavakat.

31 Gras – Ki mit rabol? Vidpovіdati a kép adagolására, a szavak és kifejezések megismétlésére. Olvassa el figyelmesen a képet, és nevezze el a képet a tárgyon és az embereken.

32 Kazkovy kaleidoszkóp Mellékelje tudását a mesékről, yakі olvasni a sors nyújtásával.

Magyarázó jegyzet.

Az alapítvány középpontjában a specialitás fejlesztése áll az én volodin. A Mova az emberek érzelmi állapotában rejlik, її іteresіv, nahilіv, zvichok. A történet különlegességének kreativitása a beszédek kreatív megtervezésében nyilvánul meg, tele erőteljes érvekkel, bizonyítással, figuratív beszédekkel.

A tudósok véleménye szerint az érett ember modern fejlődésének magas foka tükrözi az összes speciális szerkezet magas és vrіvnovazhenniáját. Alacsony rіven, navpaki, hogy megjegyezzük a lelki érettség meglétét, a különlegesség lehetőségének hiányát. A movnoї kompetencia bármely aspektusának elégtelenségét a speciális zahalom fejlesztése serkentheti.

Ігри такотурапі ина продания комония казкотерапії ї ї ї и и щ щ щ є ї ї ї ї ї ї ї щ ї ї ї ї ї ї ї ї і об є є є Сомотиковной-сперовой сперисть сперить álmos tevékenységek a társadalmak közötti szétszakadásban

Építsen aktív szókincset az óvodáskori figuratív szókinccsel, tanuljon a frazeológiai fordulatokból, alakítson ki óvatosságot a szavak jelentésének megváltoztatásával kapcsolatban, kritizálja a választást jelenlegi juttatások az irodalmi hősök eltérő karaktere;

Biztosítsa a cselekmény cselekményének kompozíciós életének és szemantikai sorrendjének megértését;

Vedd fel a hős pozícióját, szokj hozzá az irodalmi képhez és értelmezd kreatívan irodalmi szöveg egy irodalmi hős nevében való újramondásnál.

Zhovten Kazka "Róka és kecske" .1. A szöveg megértése.

2. "A róka és a kecske" - a film továbbfejlesztése.

Qile: - keltezi a mese műfajával kapcsolatos kijelentést; olvassa el a témát és írjon mesét, adjon értékelést; megismerni a kompozíció sajátosságait;

olvassa el a hősök nevének újramondását; tanulj a frazeológiai egységekből, kacsints ki a különböző hanglejtésekből.

lombhullás Kazka S. Mikhalkov "Stub the goat".

1. Szövegismeret.

2. Promóciós promóció.

Tsіlі: megérteni a mese gondolatát, sajátos jellemzőit; olvassa el a spіvvіdnosti prislіv'ya z énekes karaktert;

Vigaduvannya a találós kérdések gyűjteni figuratív jellemzők összeállítása javaslatok ellentétes unió.

mell. 1. „A róka és a kecske” című mese gra-dramatizálása.

2. A mese kollektív magyarázata a "Barátok" című cselekményképsorozat alapján.

Fejlődj az elmédben, logikusan lépj egyik képről a másikra; vikoristovuvaty különböző szintaktikai konstrukciók; kiegészítse a beszédet antonimákkal.

sіchen tvіr ditties.

Meta: -tudás z műfaji jellemzők részlegesek; alakul vminnya vigaduvati részek.

lyuty

Gra-fantasy a kazka "A róka és a kecske".

Meta: - olvassa el a gyerekeket anélkül, hogy a kecskére és a rókára gondolna, segítsen nekik kitalálni egy másik történetet a mese előtt;

Fejlessze gondolatban a kitalált karakterek szerepét, javítsa ki a gyors beszédet, cserélje ki a beszédben szereplő szavakat. Olvassa el a kiválasztott képeket a karakterek megjelenítéséhez.

nyírfa - ismerkedés a kazka V. Odojevszkij "Moroz Ivanovics"-val (újramesélés, a rajzfilm újralátogatása).

találós kérdések egy irodalmi hős sajátosságairól.

Tsіlі: - kigondolt tündérmesék, a gyakorlattal kapcsolatos új mondások ismerete;

A gyermekek iránti tisztelet fejlesztése: a mese hiányzó részeinek meglátása a rajzfilmekben, a frazeológia aktivizálása kisgyermekeknél.

Olvassa el a gyerekeket, amikor találós kérdéseket hajtogat, hogy tudást szerezzen; vivchati pick képjellemzők; válasszon kijelentéseket az ellenkező unióból a.

kviten - megismerkedés egy új műfajjal - mesével. Bajka I. A. Krilova "Szitakötő és Murakha".

Egy bocsánatkérés összeállítása „Munkával abban a városban” küldetésekért.

Tsіlі: a gyerekek megismertetése a mese műfajával, a gyakorlatról szóló mondatok jelentésének megértése, a gyakorlattal kapcsolatos, korábban tanult mondatok ismétlése;

Tanuld meg feltámasztani a rozpovidot a melléknevek és a mesék esetében; vikoristannyára hozni figuratív slіv pіd óra hajtogatott opovіdan; olvassa el a félrevezető javaslatokat - nebilitsі.

www.maam.ru

Gurtok a "Richovichok" film fejlesztésével

Ebben az órában nagyon sok bőrrockos zenevizű gyerek nő fel és a legtöbb gyereknél van egy mozgatható fejlődésű fül, és ennek eredményeként alakul ki a hangképzés (gyerekkori normában 5 éves korig minden hangot helyesen kell lejátszani).

A Tambov régióban, Kirsanov önkormányzatában található „Usmishka” gyermekóvodánkban 2013-2014 pp. kezdeti szikla, a támogatási rendelet rendjéről Orosz Föderáció 2013. április 15-én kelt N 706 r. Moszkva „A fizetős világítási szolgáltatásokra való jogosultság szabályainak jóváhagyásáról” bejelentették a fizetős világítási szolgáltatásokat - a „Rechovichok” című film fejlesztésével foglalkozó csoportot, amelyet a nap másik felében tartanak. középső és idősebb csoportok gyermekei. A foglalkozásokat rozrahunkával végzik:

1 óra naponta

4 állás havonta

26 veszi a folyót

Gyermekek száma csoportokban -10 - 12 osib

Egy foglalkozás trivalitása 20-25 perc.

Felbontottam a „Richovichok” programot, amelybe a rendszer belép az artikuláció, az ujjmozgás, a gördülékenység, az erő, a hangmagasság fejlesztése, valamint a jobboldali különböző teljesítmények komplexumának fejlesztése, neuropszichológiai infúzió elemeivel ( „mozgás a kézben”, a hangnyelvi nyelv fejlesztésére irányítva) .

Az artikulációs gimnasztikához szükséges bőrkomplexum készen áll a dalok éneklésére és az ajkak helyzetére, a nyelvre, a ütések viroblyaye kiegyenesítésére, hogy mindazok, amelyek szükségesek helyes hang, a kezek ujjmotorikáját fejlesztő robot pedig jótékonyan beleolvad a film egészének fejlődésébe, és felkészíti a gyermek kezét a betű megfestésére. A hangmagasság erősségének fejlesztése, a légzés mozgása szinte a mozdulat ritmusára, dikciójára, intonációjára rezeg. A rímelő szöveg lesz a ritmikai alapja a vikonnanny rukhivnak, a ruhi pedig, hogy segítsen a kicsiknek jobban emlékezni magára a szövegre. A rukhovo-tevékenység fejlődésével egyidejűleg a gyerekek nyelvezetét, tiszteletét és emlékezetét fejlesztik az üzenet iránt.

A bőr egy adott lexikális témával van elfoglalva. Az összes téma kibővül az óvodai nevelés fő oktatási programjában, „Az emberektől az iskoláig”, amelyet N. Є szerkesztett. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva, ami sértővé teszi a munkás és a kőműves munkás munkáját, és viszont növeli az átvétel hatékonyságát. Az egész rendszer a kölcsönzésre irányul az összes sv'yaznoy mov és zvukimov és a gyermekek polipséniájára.

www.maam.ru

"Richovichok" programcsoport

Önkormányzati költségvetési óvodai alapfokú jelzáloghitel óvoda "Smishka" Kirsanov városban, Tambov régióban

A programot az ülésen elfogadták

Pedagógiai szempontból

számú jegyzőkönyv

Gyermek-kiegészítő oktatási program

"Richovichok"

4-5 éves gyerekeknek

Megvalósítási idő: 1 рік

első minősítési kategóriájú tanár-logopédus

helység Kirsaniv Tambov régióban

A program 2013-ban bővült

1. Címlap. oldal 1

2. Magyarázó megjegyzés. oldal 3-4

3. Kezdeti-tematikus terv. oldal 4 -9

5. Módszeresen biztonságos kiegészítő világítási programok. oldal 10

6. Pontozta az eredményeket ... stor. tizenegy

6. A győztes irodalom jegyzéke. oldal 11-12

Magyarázó jegyzet

Dokumentum állapota

A program a bölcsődei fejlesztés fejlesztési sajátosságainak javításából és a közvetlen korrekciós alapképzés tükrözéséből áll.

Dokumentum szerkezete:

A program a következőket tartalmazza:

magyarázó megjegyzés, a feladat célja, módszertani alapelvei, tematikus tervezés, programváltás, módszeres biztonság, eredmények átadása, irodalomjegyzék

A Gurtkov-féle logopédia jellemzője:

adott egy rendszer, hogy a különböző jogokért bosszút álljanak az artikulációs, az ujjmotorika, a mozgatható lélegzet, az erő, a hangmagasság fejlesztésével és a jobboldal különféle előadásainak komplexumával, neuropszichológiai infúzió elemeivel („mozgás a kézben”, irányítva a a hangmozgás használatának fejlesztése, a forma magyarázata a tengeri tárgyak és természeti jelenségek erejéről.

Az artikulációs apparátus fejlesztésénél írja be: artikulációs torna a jobb nevéhez kapcsolódó színkártyák megjelenítésével.

A kézi motoros készségek fejlesztésénél: ujjakból figurák készítése és irányítása

A mozgó elme fejlesztésénél: a helyes mozgás a helyes, a hát a megfelelő mozgáslátás fejlesztésére van kialakítva.

A „Mov z Rukhom”-ban: versek, potishok, találós kérdések, mondókák memorizálása és újramondása egyórás vikonanniya diy-vel.

Az artikulációs gimnasztikához készült bőrkomplexum előkészíti a kéz dalát és az ajkak helyzetét, a nyelvet, vibrálja az ütések kiegyenesedését, hogy minden, ami a hang helyes beállításához szükséges, a robot pedig a mozgásfejlődéshez a kezek ujjmotoros képességeit, jótékonyan beleolvad a test mozgásának fejlődésébe, ditini, mielőtt megfesti azt a betűt. A hangmagasság erejének fejlesztése, a légzés mozgása kicsit a mozdulat ritmusára, dikciójára, intonációjára rezeg.

A rímelő szöveg pedig a vikonnannya ruhiv és a ruhi ritmikai alapja lesz, hogy a kicsik jobban emlékezzenek magára a szövegre. A rukhovo-tevékenység fejlődésével egyidejűleg a gyerekek nyelvezetét, tiszteletét és emlékezetét fejlesztik az üzenet iránt.

A bőr egy adott lexikális témával van elfoglalva. Mindannyian a bölcsőde programjainak segítőivel dolgoznak, amelyek támadást keltenek a robotfátyol és a kőtörő ellen, majd saját kezűleg növelik a termelékenységet.

A kölcsönzési rendszer a középső és idősebb óvodás korú gyermekek számára ismert.

A foglalkozásokat rozrahunkával végzik:

1 óra naponta

4 állás havonta

34 tevékenység a folyón

A csoport gyermeklétszáma - 10-12 fő.

Egy foglalkozás trivalitása - 25 - 30 hvilin.

A hatékonyság kritériuma a kitűzött feladatok végrehajtása.

A gyermekek kiválasztásának kritériumai - az apák kérésének javítása érdekében.

"Rechovichok" metacsoport:

a gyerekekben a film hangzási oldala iránti tiszteletének kialakítása.

A "Richovichok" csapat vezetője:

Készítse elő a megfelelő vimov és főbb hangcsoportok szerves artikulációját

Fejlessze az okos és finom motoros készségeket

Formuvati a nyelv lexikális és grammatikai módja;

Formálja a hallását;

Alakítsa ki a helyes movlennєviy rozvitokat versek, potishok, mondókák, találós kérdések egyórás vikonanniya dіy olvasásával;

formálja a gyermekek kognitív tevékenységét;

A mentális folyamatok javítása: tisztelet, memória, gondolatok

Tanulja meg a hatékony kommunikáció készségeit.

Módszertani les:

A fejlesztés elve az, hogy a fej első pillantását átvigyük a gyermek legközelebbi fejlődési zónájába.

Az áramlás szisztémás átvitelének elve a jelenlegi rendszer minden oldalán lehetővé teszi, hogy egyidejűleg felmutassa és javítsa a promóció károsodását

Az elkerülő útvonal elve, a takarékos analizátorok megválasztása lehetővé teszi egy új, az érintett országot megkerülő funkcionális rendszer kialakítását

Az alapvetően didaktikai elvek a tudomány kiválóságát, a bizonyítékokat és tevékenységet, az élességet, a lóherét, az egyéni megközelítést, az elmélet és a gyakorlat összekapcsolását közvetítik.

Kezdeti-tematikus terv:

Diagnosztika (2 év)

Válogatás anamnesztikus adatokból a gyermek korai fejlődéséről, a betegség átadásáról. Következő film. Stan zvukovimovi.

Kérdőívek apák számára

2 1

tavaszi

A promóció dinamikus oldalának jellemzői.

A zvyaznogo mozgalom tábora. Kérdőívek apák számára

A tavasz 13. napja

Felkészítő (4 év) 1 nap

Az artikulációs szervek

A kézi motoros készségek fejlesztése

Mova a csapásból. 1 4

Artikulációs apparátus fejlesztése Artikulációs gimnasztikát kaptunk, kinezioterápia elemeivel. 11 nap

Rozvitka movnogo dihannya Dihalni jobb 1 3 nap a nap

Alap (24 éves) a hónap 2. napja

Artikulációs gimnasztika kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Kedvenc játékok

Vanka-vstanka

mondókák

1 4

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Eljött az ősz

Ősz, ősz - lombhullás

Gombához

Yablunka

Rímek.

Basszus rock. Ősz

1 1 lehull a levél

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Mi pidemo a városba

Munka a városban

Vzyraemo vrozhay

Rímek.

12 ősz levél

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Rímek.

1 3 nap lombhullás

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Vzyraemo vrozhay

Mi pidemo a városba

Rímek.

Növényi gyümölcsök

1 4 nap lombhullás

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Umivalochka

Vivechaemo testrészek

Arcmasszázs

Fogantyúk önmasszírozása

Önmasszázs wushok

Rímek.

Ljudina. Testünk. Sim'ya.

1 1 baba mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Meg tudjuk csinálni

Kis lábak

Rímek.

Emberek és hasznos dolgok

12 mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Vzuttya galoshes

Rímek.

1 3 mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Zustrich tél

Oh fagy fagy

Új folyó

Rímek.

Basszus rock. Téli

1 4 baba mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Hogyan nevezhetjük a lényt?

Segítünk a kormánytól

Rímek.

Otthoni lények

A hónap 12 napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Gra "Pasovishche"

Rímek.

Háziállatok gyermekei

A hónap 13 napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Hogyan nevezhetjük a lényt?

Tin-tin - izzadás

Rímek.

vad lények

A hónap 14 napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Sétáljon az állatkertbe

Rímek.

1 1

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Rímek.

A házimadár rejtelmei

1 3

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Polit madarak

Gorobcsik

Bagoly Bagoly

Rímek.

A téli madár rejtvényei

1 4

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Rímek.

A vándormadár talányai

11 hét

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Mi tavaszi zustrіchatimemo

Rímek.

Basszus rock. Tavaszi

1 2

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Anya segítői

Rímek.

13 nap

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Közel vagyunk a szobához

Rímek.

1 4

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Nevezzük el a közlekedést

Gra "vonat" (ledve)

Rímek.

Szállítás

11 hétköznap

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Nevezzük el a közlekedést

Vantazhivka

Rímek.

Szakmák 1 2 pénteki nap

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Mi kviti a kertben sadzhaemo

Kulbaba

Rímek.

Péntek 13. napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

progulyanka

Koniki

Rímek.

Komaha rejtélyek

Péntek 14. napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Beszélgessünk róla

Rímek.

Basszus rock. Nyári

11 hét

Végső (4 év)

A Prodovzhennya a tisztaság és a könnyű eltávolítás érdekében dolgozik. Mova a csapásból. Rímek. Vershi. Potishki. Chistomovki. Találós kérdések (javítva)

2. nap

Mova a csapásból. Rímek. Vershi. Potishki. Chistomovki. Találós kérdések (javított) 2 3 nap május

4. nap

Mentálisan osztotta fel a szoftveranyagot 3 szakaszra:

1. szakasz (diagnosztikai) - 2 év

Válogatás anamnesztikus adatokból a gyermek korai fejlődéséről, a betegség átadásáról. Következő film. Stan zvukovimovi. Az artikulációs apparátus testének anatómiája. Legyen dihal és hangfunkciók. A promóció dinamikus oldalának jellemzői. A szó hanghajtogató szerkezetének rekonstrukciója. Stan a fonemikus folyamatok. Doslіdzhennya rozumіnnya movi. Doslіdzhennya szókincs és nyelvtani mód a nyelv. A zvyaznogo mozgalom tábora.

2. szakasz (előkészítő) - 4 év

Manuális motoros készségek fejlesztése, Artikulációs apparátus fejlesztése. Jobb hang. Dihalni igaz.

3. szakasz (fő) - 24 év.

A Mova mozgásban van, mondókák, versek, potiskik és találós kérdések S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto és más gyerekes költők verseiből lexikális témákban: Igrashki. Ősz. Zöldségek. Gyümölcsök, Zöldség-gyümölcsök. A személy ugyanaz. Emberek és hasznos dolgok. Rohadt tél. Otthoni lények. Háziállatok gyermekei. Vad lények. Állatkert. Házi madarak. Házi madarak baromfi. Téli madarak. Vándormadarak. Tavaszi. Evőeszközök Bútorok. Szállítás. Szakmák. Idézet. Komakhi

Fonémikus kifejezések és fonémikus megnyilvánulások fejlődése.

4. szakasz (végső) - 4 év. A Prodovzhennya a tisztaság és a könnyű eltávolítás érdekében dolgozik. Az önálló mozgás alaphangjainak szókincse

Gyermekek kiegészítő nevelési programjainak módszeres biztosítása

A program szükséges szellemi megvalósítása az óvodai hangrögzítő, számítógép rendelkezésre állása, valamint a tanulás technikai készségeinek elsajátítása.

A bőrápolási tevékenységeket játék formájában végezzük:

Mova kézből:

"Kedvenc játékok", "Futball", "Vanka-vstanka", "Jött az ősz", "Ősz, ősz - lombhullás", "Gombához", "Yablunka", "Válaszd ki a születést", "Megyünk a város”, „Kert mellett”, „Testrészeket látunk”, „Így is meg tudjuk csinálni”, „Vzutya galoss”, „Zustri tél”, „Jaj, fagy, fagy”, „Új folyó”, „Hogy nevezhetjük a lényt?”, „Dopomogaєmo dominancia szerint”, „Hogyan nevezzük el a lényeket?”, „Séta az állatkertbe”, „Liba”, „Polyt ptakhіv”, „Vándormadarak”, „Mi” tavasziak”, „Anya segítői”, „Kіmnati kimnati krokuєmo vagyunk”, „Litchik”, „Mi kvіti a szadim kertben”, „Séta”, „Nyár mi zustrіchatimemo”, „A rókánál”, „Dashchik” ”, „Richka Oka”

lexikális játékok és didaktikai játékok:

Gras "Potyag" (a vasútállomáson vonattal)

Gra "Pasovishche"

Gra "bagoly-bagoly"

"Rukhlivі igri, fіzkhvilinki és zagalnorazvivayuchіuchi közvetlenül az én zenémmel"

Pontozott eredmények:

Hézagpótlás a fonémikus folyamatok öntésében

Hiánypótlás a megfelelő vimov hangoknál

A filmhangokkal kapcsolatos cob-állítások tisztázása

A gyermekek nevelési tevékenységének javítása

A gyermekek névszói, predikatív és tömör szókincsének fejlesztése nyelvtani kategóriákkal;

Vmіnnya önállóan terv gyakorlati és rozumovі dії;

Vihovannya kultúra movnogo splkuvannya a mozgatható etikett részeként.

A győztes irodalom listája:

1. Volkova G. A. A gyermekek pszichológiai és logopédiai nevelésének módszerei

törött filmekkel. Differenciáldiagnosztika ellátása. - Szentpétervár, 2005.

2. Baskakina I. V. Linska M. I. Logopédiai játékok. Moszkva: AIRIS PRES,

3. Vinogradska O. Absztraktok egy csoport gyermek szókincsének átvételéhez az ONR-ből. Tambov, 1994

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopedic development. Szentpétervári "Gyermekkori sajtó", 2010.

5. Novikovska O. A. Virsh a film fejlesztéséért. M., "Astrel", 2008.

6. PopovaG. P., Usachova V. I. Tsіkave ábécé. Volograd. 2007.

7. Szeliversztov V. I. Modern játékok gyerekekkel. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Testnevelés az ujjmotoros készségek fejlesztésére csökkent nyelvű óvodásoknál. A mintavevőnek igaza van. - 2001.

8. Polozova N.V.

biztosíték az óvodai jelzáloghitelnél. Dokumentumok gyűjteménye

www.maam.ru

Érdeklődést mutatni az információk iránt, hogy eltávolodjon a vizsgálati folyamattól.

Érzelmileg cuki.

Megérteni és élni a saját promóciós szavaiddal, amelyek az emberek és a lények érzelmi állapotát jelentik, lényegre törő közvetítéssel

Ovolodіv zasoby splkuvannya és módjai vzaєmodії z érett és egyévesek.

Mova a splkuvannі idősebbekkel helyzeten kívülivé válik, a mova egy évesekkel helyzetfüggő, befolyásolja az elvtársak érdekeit, egy gyerekes csapat kontextusában, válasszon partnereket a játékhoz

Ovolodiv necessery vminnyami és navikami.

Vmіє lásd a szó első hangját, ossza fel a szót készletekre, jelöljön hosszú és rövid szavakat, énekeljen természetes logikai szünetekkel, hangokkal, olvassa el tisztán a verseket

Building virishuvati іntelektualnі і osobistіsnі zavdannya megfelelő vіku.

A kezdeményezést befolyásolva az ünnepek megünneplésében, az épület győztes egyszerű sematikus képei az ügyetlen ünnepségek lebonyolítására.

Fizikai elválasztás.

Volodya a kéz kis izmainak fő jogainak életkoráig ér, érdeklődést mutat a laza játékokban való részvétel és a jogok iránt.

Szinopszis a nem köztes világítási tevékenységekről idősebb csoport. A megvilágítási terület fejlesztő fejlesztés. Téma: „Az ember teste” (elfoglalt a tavasz első napján (KIEGÉSZÍTÉS))

Cél: a gyermekek nyelvi tevékenységének átfogó fejlesztése, a fonetikus hallás fejlesztése.

Zavdannya: Opanuvannya ujjakkal, mozgáskoordináció fejlesztése, vіrshiv memorizálása, látókör tágítása, egy kis ritmus vibrálása, dikció csökkentése, intonáció más módon, óvatosság fejlesztése, növelése szójegyzék, tisztelet, memória javítása.

Elfoglalt elrejtve:

Ma, elfoglaltságban, megpróbálunk egy kisembert festeni, csak szokatlan módon, az olíva helyettese segít az ujjainkon, az arkush helyettese pedig megacélozza a papírt! Megpróbáljuk? (Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban megértsék a verseket, festsenek egy kis embert a doshtsira, ahogy a versekben mondják)

Krapka (hegyes ujjal az asztalra "fest" egy foltot),

Krapka (rendelj másik pontot),

Kóma (trochák a kómafoltok alatt).

A Wiishla csúcs görbe (látható ívnél készítsen szájat).

Fogantyúk (egy óra két hegyes ujjal egyenes vonalakat festenek, amelyek középről oldalra térnek el),

Nіzhki (egyszerre két hegyes ujjal fest egyenes vonalakat, hogy a fenevad lemenjen),

Ogіrochok (egy hegyes ujjal korrigálunk egy oválist - tulubot) -

Viyshov ember!

Még akkor is, ha a gyerekek jogosan megérdemelték volna, a jógát újra és újra meg lehet ismételni.

Szép munka!

Prodovzhim? Gyerekek, tudjátok, melyek a testrészek? (Pіdvest a vіdpovіdі). Találgassuk meg rögtön, mi van a személyünkön, de segítsetek, ez a cica jó.

Hol a száj? A vénák tengelye a száj (nyisd ki a szájat szélesre).

Hol veszítesz? A bűz tengelye (hegyes ujjakkal simítsa meg az ajkakat egyenes vonalban a központtól a kutochkivig).

Hol vannak a fogak? Tengely és fogak (mosolyogjon, mutasson két fogsort, majd kattintson a fogaira).

És a fogak mögött - a nyelv,

Vіn nyald meg a hangot (lógasd ki a nyelvet a szájból és nyald meg az ajkakat). Ismételje meg még egyszer jobbra

Jól tetted, bolondok. És most, testkultúra, állj sorba!

Egy, kettő, három, chotiri, öt - megcsavarjuk a testet (a gyerekek a ködön kuporognak).

A tengely a hát, a tengely a pocak (két kézzel mutasd meg a hátat, majd a pocakot),

Nyizski (tompítja a lábát),

Fogantyúk (nyújtsa előre a karját, és tekerje be kefével),

Szemek (mindkét kéz mutatóujja látható a szemen),

Száj (a jobb kéz mutatóujjával, hogy mutassa a szájat),

Kiöntő (a jobb kéz mutatóujjával nіs látható),

Wuha (mindkét kéz hegyes ujjaival a wuha-ra mutat),

Fej (kezeket a fejre tenni)

Elrabolt ledve (rázza a fejét egyik oldalról a másikra),

Shia, hogy fordítsa el a fejét

Ó, fáradt vagyok! Ó ó ó!

Yaki fiatalok! Most ülj a székekre. Egyszerre mondok neked mondatokat, te pedig utánam ismételsz. (ismételje meg a mondatot néhányszor)

Ah-ah-ah – egy óra, hogy anyámhoz menjek.

Óóó – és megyek anyámhoz.

Ó-ó-ó - anyámmal együtt végleg.

І-i-i - boule mi és nagymama.

S-i-i - tse mi, s-i-i - tse I, de tse ti.

Fel-ap-ap - a tatának gazdag capelyukhivja van.

A tengely olyan, mint egy vígjáték, kis csúcsok most már tudjuk! És mit szeretnél még látni a tsikavih virshivből? Figyelj. Próbáld meg ismételni utánam helyesen. (Mivel a gyerekeket hibáztatják a táplálkozásért, magyarázd el a szavak jelentését)

Feofan Mitrofanichnak Feofanovics három fia van.

Dyadko Kolya Dontsi Pole, miután bemutatott egy értékes collit.

Shchilny tato mitsno felkel, elalszik a piramis felé. Állj a válladra pánikkék nélkül, aztán unokaöccsek.

Srácok, miért "festettük" ma veletek az embereket?

Ki szeretne még egyszer szavakkal és gesztusokkal festeni, hogy „megmutasson” egy személyportrét?

Melyik vіrsh-re emlékszel (lesz méltóbb) mások számára?

Mit gondolsz, kinek a "személyportréja" a legfényesebb és legteljesebb?

Mi v_rsh vy sogodnі rozpoviste otthon? És kinek? Miért?

Idén jól bántak velünk, ügyesek voltak srácok!

Visnovok

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány értelmében a gyermek speciális jellemzőinek a következő szociális és pszichológiai jellemzőivel kell rendelkezniük:

A gyermek kezdeményezést és önállóságot mutat különböző típusú tevékenységekben - grі, splkuvanni. Kiválaszthatja az elviendő épületet, a lakossági tevékenység résztvevőit, az épületet befolyásolva különböző ötletek inspirációjáig

Dicséret gyermeke saját erejéből, vodkrity zvnіshnym svіtu, pozitívan kiáll önmagának és másoknak, esetleg egy kis nedvesség. Aktív interakció az egyévesekkel és felnőttekkel, részt vesz az alvójátékokban. Háztartás építése, mások érdekeinek védelme, kudarcokra való reagálás és mások sikere érdekében, konfliktusok megoldása;

A gyermek a valóságban összetörhet, ahogyan ez különféle tevékenységekben valósul meg. A gyermek egészsége a fantáziáláshoz, a feltáráshoz, a kreativitáshoz intenzíven fejlődik, és őrültségben nyilvánul meg. Volodya gyermeke különféle formák a gris fajtái. Vmіє pіdkoryatisya különböző szabályok és társadalmi normák, razraznyat umovnu és valós helyzet, beleértve a játékot és az első;

A gyermek kreatív lendülete a festésben, a mesenézésben, a táncban és az éneklésben is megnyilvánul. A gyermek hangosan fantáziálhat, játszhat hangokkal és szavakkal. Jó razumіє alvás movu és vyslovlyuvat gondolataikat, hogy bajannya;

A gyereknek nagy, kis motoros képességei vannak. Tudod irányítani a saját kezeidet, és dédelgetheted őket, lehet, hogy gazdagnak kell lennem, csíkosnak kell lennem, elsajátítanom a különféle anyagokat;

A gyermek fel van építve a bikaszem zusil különböző típusú munkák, dolati mittevі sponukannya, hogy a végén rózsaszín a jobb oldalon.

A gyermek be tudja tartani a társadalmi viselkedési normákat és szabályokat a különböző típusú munkák során, a felnőttekkel és az egyévesekkel való kölcsönös kapcsolataiban, a biztonságos viselkedés és a speciális higiénia szabályait;

A gyermek kábultságot nyilvánít, olyan táplálékot tesz, amely közeli és távoli tárgyakat, jelenségeket lökdös, ok-okozati összefüggésekkel csenget (hogyan? miért? fontos?), segít önállóan megmagyarázni a természet jelenségeit és az emberek megjelenését.

Aminek eléréséhez el kell érni a haladó elméket:

A gyermekek mozgásfejlődésének fejlesztésének elősegítése érdekében szükség van egy olyan robotrendszerre, amely a játék szervezésével fejleszti a gyerekek mozgását.
A váltás kiválasztásakor védeni kell a gyermekek akadálymentesítésének és korhű különlegességének elvét.
Nagy teret kell adni a gyermeki kreativitás, a fantázia fejlesztésének.

Ezt a gyakorlati jelentőségű projektet az MBDOU 4. sz. szenior csoportjában egy másik témavezetővel együtt valósítjuk meg. A projekt végrehajtása során a gyerekek nyelve figuratív porivnyannya, vyslovlyuvannya gazdagodik, a gyerekek megtanulták, hogyan kell tisztán beszélni a szavakat, javult a gyermekek memóriája. Bőrfoglalkozás esetén a gondozó pozitív érzelmi visszajelzést kap a gyerekektől.

Hivatkozások listája

A 2012. december 29-i szövetségi törvény No. 273-FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban"
A moszkvai régió "A világításról" szóló törvénye, 2013. július 27-i 94/2013-03 sz.
Szövetségi állami világítási szabvány az óvodai oktatásra (Oroszország Oktatási Minisztériumának 2013. október 17-i 1155. sz. rendelete)
Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete "Az óvodai nevelés globális oktatási programjaira vonatkozó oktatási tevékenységek megszervezésének és fejlesztésének rendjének jóváhagyásáról" (Ukrajna Oktatási Minisztériumának 2013.08.30-i 1014. sz. rendelete) )
Dovgostrokov célprogram "Az oktatás fejlesztése a moszkvai régióban 2013-2015-re", jóváhagyva a Moszkvai Régió Tanácsának 2012. augusztus 29-i 1071/32 sz.
Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2013. május 15-i 26. számú rendelete „A San Pi N 2.4.1 3049-13 jóváhagyásáról „A kormány előtti egészségügyi és járványügyi intézkedések, amelyek megerősítik a munkarendszer megszervezését óvodai nevelési szervezetek”
Davidov U.U. "Az oktatás fejlesztésének megértéséről" Tomsk, Peleng 1995
Gyermekkor: Zrazkova óvodai nevelési program / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova et al. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó, 2010
Novikovska O. A. „Skoromovki, tisztaság, ujjjátékok, versek a filmek fejlesztéséhez”, M .: Astrel, St. Petersburg: Astrel - St. Petersburg, 2009 r_k.
Objektíven - nyitott terek, amelyek a gyermekketrec közepét fejlesztik. Elvek bátorításra, bátorításra, ajánlásokra / Rend. N. V. Niscseva. - Szentpétervár, Gyermekkor - Sajtó, 2010

függelék

Csoportos tevékenységek jövőbeli tervezése az idősebb csoportban

Tyzhnya téma

Magyarázó jegyzet.

Gyermekeim fejlesztése az egyik legsikeresebb nap, akárcsak az apák óvodai nevelése.

Az óvodáskori nyelv sikeres fejlesztése nagy jelentőséggel bír az anyanyelv további szisztematikus fejlesztése szempontjából a középiskolában, majd a középiskolában.

Rivnі movnogo razvitku gyermekek azonos korú különböznek. A középső óvodáskorban különösen egyértelműek maguk a közelgő értékek.

p align="justify"> A film hangkultúrájának alakításában a helyes vimhang kialakítása, a fonémakifejezés, a hangkészülék, a beszédnyelv fejlesztése, valamint a lassú hanggal együtt éneklés a film tempója, a változatosság intonációs jellemzői. A középső óvodás korú gyermekeknél fontos az összes hang helyes vimének megfogalmazása és lejegyzése az anyanyelven.

Ugyanakkor a gyerekekben kialakul egy sajátos érzékenység, spontaneitás a nyelv hangzására, melynek tengelye még fontosabb az írásbeliség elemeinek elsajátítása szempontjából. A gyerekek megtanulják gyakorlatilag kijavítani az anyanyelv összes hangját. A bűz a saját haláluk felismeréséből fakad.

A mova az ember legfontosabb kreatív szellemi funkciója, az erő megnyilvánulási területe minden ember számára a felismerésig, az önszerveződésig, az önfejlesztésig, a saját különlegesség, a belső világ felébresztéséig, párbeszéden keresztül. más specialitások, más világok, más kultúrák.

A gyermekek oktatási szükségleteinek kielégítése az egyik legfontosabb pedagógiai feladat.

Méta: a gyermekek kognitív-mozgó tevékenységének komplex fejlesztése, a fonetikus hallás fejlesztése.

Fejleszteni vminnya beszélni, hogy a hallás;

Fejlessze érdeklődését és tiszteletét a szó, a vlasnoi mov és a mov otochyuchih iránt;

Zbagachuvati aktív és passzív szókincs;

A gyermekek mozgásának hangkultúrájának fejlesztése;

Fejleszd az elmét a mozgás hangoldalának elemzésére.

Artikulációs készülékek fejlesztése;

Anyag nsportal.ru

U - szikla, ajándék, pont, kill;

Ó - vedlés, tolvaj, hogy іn.

Állítsa be a hangos hangokat

Gra "Soundtracking". Hogyan sziszegjünk egy kígyót? Pss-ss-sh-sh-sh-s.

Hogyan kell jizhchit bogarat? Zh-zh-zh-zh-zh, hogy іn.

Jobb "Adjon hozzá egy hangot." (A szó csutkáján.) Z - okos, holmi, portéka, vbrannya;

G - rum, trojandi, folyó, örülök.

Jobb "Adjon hozzá egy hangot."

(Rövid szavakkal). Például: hang Do - vіl, pіdloga, pár.

Gra "Felismerje fel és ismételje meg." A gyerekek bűnösek, ha a tanár után ismételgetik, csak hajtsanak tompa hanggal (pa-ba, ka-ga, yes-ta, zha-sha, sa-za).

Gra "Nevezd a szó hangját."

M'yach charіvniy, segíts!

A hang rajtunk múlik a sírás szónál!

Mondjuk szeretettel – i tengely,

A hang előttünk van a jövök szónál!

A tanár labdát dob a gyereknek, megnevezi a szót. A gyermek forgatja a labdát, mozgatja a szót a lagid formában. Például: egy ujj - egy ujj, egy nyúl - egy nyuszi, egy madár - egy madár, egy gyűrű - egy gyűrű; barát - barát, kolo - kör, zászlós - zászlós, part - part stb.

Jobb. A tanár kemény hangokkal forgatja a raktárt, a gyerekek bűnösek, hogy halk hangokkal (pa - pya, that - cha, ki - ki, na - nya stb.) raktárakká változnak.

Jobb. A tanár kemény hangokkal alakítja át a szavakat, a gyerekek vétkesek abban, hogy halk hangú szavakká alakítják őket (nіs - nіs, buti - ütem, rádium - sor, íj - sraffozás, rіv - üvöltés, vіl - vіv, mily - mily).

Jobb. A tanár megtanítja a gyerekeket, hogy az első hangot a második hangra cseréljék. Például az l hangra: méz (lіd), vaga (lіs), tuskó (len), pіch (fekszik), tűzhely (likuvannya), beati (liti) és іn.
Jobb. A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy tisztázzák, hogy a szó halk hanggal kezdődjön (pamut, tollágy, pehely, cegla, kanapé, matrac, fa, párna, evező, bútor).

Közvetlenül a zöngés és rezonáns hangok alján (a hangokat piros chipek jelzik, a kemény hangokat kékek, a lágy hangokat zöldek. A tanár számos hangot játszik le, és a gyerekek vétkesek, ha felveszik a dal színét Forgács.

Shosta skhodinka - egy kezdő ember kialakulása az elemi hangelemzésben

A munkafázis hátralévő részében először az elemi hangelemzésben öntés gyerekeknél: fontos a raktárak számának egy szóban történő meghatározása; vіdhlopuvati és vіdstukuvati ritmus slіv raznoї raktárszerkezet; lásd sokk raktár; ének- és szubvokális hangok elemzése.

Abból indul ki, hogy az óvodások egy szóban kezdik meghatározni a raktárak számát, és két háromszoros szót fröcskölnek.

Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket a szavak raktárba osztására? Ösztönözze a gyermeket, hogy tisztelettel csodálkozzon, amikor kiejti az „anya” szót. Kérdezd meg, chi vin emlékező, hányszor nyitottad meg a céget.

Most ne hagyd eltűnni a "tato" szót, de rázzuk fel, hányszor törted meg a bor társaságát. Ugyanígy „fejezze be” a „tej”, „kutya” stb. szavakat. Nos, akkor mondjuk el egyszerre a „titkot” – hányszor kell céget nyitni a szó, stílusok mozgatásához új és raktárak.

Gyakorolj szavakkal a megadott számú raktárakban, énekeld a „Ki a tiszteletteljesebb?” csoportot. Ismerje meg a gyermeket egy ilyen trükkel: helyezze egy kis kezét a lábára, és emlékezzen a szóra - a kis kéz lemegy a bőrmozgás elősegítésekor.

A kéz aljára szavakat szednek, mint két „dühös” típusú raktárból: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Mondjunk olyan szavakat, mint fagy, könyv, gomba, szépség.

Vessünk egy pillantást a műre, kötjük össze szótagosztással, átjárjuk a lichiloki raktárakat.

El kell mondani a gyerekeknek, hogy milyenek a dovgi (macska, matrioska, autó) és a rövidek (boudinok, elefánt, kulya) szavak, hogy a régi szavakban van egy szál raktár, és nem egy rövid. Magyarázd el nekik, hogy a szavakat ki lehet fröcskölni, így több raktár is elfér. Az anyag megszilárdításához vezethet egy csoportot „Skіlki skіlіv v slovy?”.

Például: cor-zi-na - 3 raktár, 3 hálófülke;

mat-resh-ka - 3 raktár, 3 bavovni;

és a budinok szóban - 1 raktár, 1 bavovna;

elefánt - 1 raktár, 1 bavovna.

Jobb "Szórás helyesen". Adj egy feladatot – nevezzem el a kicsiket a név szerint, és rakd bele a pálcákat a pálcákba, a szavakat a szavakba. Növelje a raktárak számát a bőrre festett objektum nevénél.

Budinok - egy raktár, egy bot.

Évkönyv - két raktár, két bot stb.

Néhány hang látása során nem szükséges azonnal jellemezni a hangot (hangok, rezonáns, rezonáns szilárd anyagok, lágy stb.). Először hagyja, hogy a robot lássa a szó hangját és a hangok későbbi nevét, át kell gondolni, hogy a gyerekek helyesen írják le a szót egy adott témával. A lehető leghamarabb ismerkedjen meg az új hanggal és a betűvel, kezdje el a gyerekek számára ismertebb lexikális témák lexikonjával: „Zöldség”, „Gyümölcs”, „Eszközök”, „Odyag”, „Közlekedés” csak. Miután megkülönböztette a szó hangját, ismerje meg a gyerekeket annak akusztikájának és artikulációjának sajátosságaival (a hang sorsa, egy üres társaság jelenléte vagy jelenléte egy üres társaságban, menjen a körülötte lévő ösvényre, amely látható) . І ezen az alapon a jóga, vikorista sémák jellemzésére: zöngés hang, zöngés hang, kemény és lágy hangú hang, süket és csengő hang.

Ebben a szakaszban a munkát a megfelelő módon kell elvégezni: razznennya egymás között, hogy vannak-e olyan mov hangok, mint a hangos, és a hangos; megnézni, hogy vannak-e hangok a szó raktárában; szavak artikulálása raktárakká, és raktárak hangokká; podednannya hangzik a raktárnál, és raktár a szónál; a hangok sorrendjének kijelölése szavakban; a beszéd szóvá tétele.

Jogod van énekelni a játékban és a cicavi formákban különböző didaktikai anyagokkal.

Jobb oldalon "A visszaküldési raktárak elemzése és szintézise". Például: boom, at, ut, op stb.

A jobb oldalon "Egy ütős énekhang látomása az illeszkedés helyzetéből." Például: mák, cibula, harcsa, dim sum.

Jobbra "Raktárak elemzése és szintézise". Például: sa, pu, mo, ka stb.
Jobbra "Egyszintes szavak elemzése és szintézise". Például: fülke. Melyik hangot hallod először? Milyen más hangja van a szónak? Mi a többi?

Gra "Budinok zvukіv". A fülkéknél hangok csapnak le. A hang mögötti bőrszobában. Egy légy repült a házához. A її standján chotiri kimnati.

A bőr hangja él az okremіy kіmnatiban. A gyerekek kezébe chotiri chipset (két piros, két kék) adunk.

Tanár: "Mi az első szoba hangja?".

Ditin: "M - m - m." Az első szobát blue chippel zárom.

Tanár: "Milyen hang él egy másik szobában?".

Baba: "Hú. Piros chippel zárom be a szobát egy barátomnak.

Jobb. – Raktárba tettem a szavakat. A tanár a papírra utasítva kiadja a szót, a gyerek pedig vétkes abban, hogy a papírból a férj stílusát, a raktárak számát (5, 6 raktár.) (betűk kihagyása és cseréje nélkül) nevezi. lap. Gra "Mutasd a szót." A tanár megtanulja a különböző élet szavait, a gyermek pedig a szó magasságába emelkedik (zhak, elefánt, tej, rendőr, cibulya, bryazkalce, jód, kerékpáros, karikaturista, illatszer- és kozmetikum stb.).

Jobb "A hangok megkülönböztetése". Például: l, nar. A tanár állítsa be a feladatot: fejezze be a szót vagy a raktár la-val, vagy a raktár ra-val. Például: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pі ...., met ...., smo ..., di ...., ig ..., fa ..., to ... ... stb.

Gra "Hívd a szót"

A vchimo gyerekek egy szóval kijelölnek egy hangsúlyos raktárt. A gyerekek előtt babák vannak az asztalokon. Kozhen így szólítja a szavát, például:

"Gépem" van.

Nevezzük a szót: ma-shi-na.

Gra "Skіlki zvukіv?"

Melyik szakaszban jelzik a gyerekek az épületben dühös hanggal az énekhangok számát (egy, kettő vagy három hang: a, ay, oui, aea).

A gyerekek egy spratt egyszínű gurtkіv vagy botok lunat. A tanár egy, két vagy három hangot ad ki, például:

Ah, jaj, jaj stb. A gyerekek az asztalokra gurtkіv stіlki, svіlki zvukіv előmozdítva a tanárt.

A gyerekeknek három konyha van az asztalokon. Egyetértünk abban, hogy a piros kör az (a), sárga (y), zöld (i) hangot jelenti. Aztán a tanár megismétli ezeket a hangokat, egyszerre két hangot – jaj, vau, vau, ai... Izzadjunk ki három hangon – y, iow, ay... ..

A gyerekeket az énekpartikon az asztalokra terítik és a kívánt sorrendben. A gyerekek hallják a pálcikákat, szagolják a hangok hangját.

Gra "Hagyd abba a hangot, ébredj fel!"

(A fej hátsó része a gyerekek neve a szóban, a fennmaradó hang - süket, vibukhov, könnyebben adható a gyerekeknek).

A gyerekek egyenként odamennek a tanári asztalhoz, és lefényképezik a borítékot (felveszik a hátulját). Világos, világosan megnevezi őket, látva a maradék hangot. Ismételjük meg ezt a hangot Okremo. Lehetnek ilyen kicsik: bálna, mák, cybula, pók, vіnik stb.

A Qiu csoport változatos lehet, lépésről lépésre összeállíthatja a feladatokat, például:

A gyerekek kiterítik a beállító kendőre azokat a tárgyakat, amelyek az egyik oldalára estek, nevezzék meg azokat, amelyek hanggal (t), a másikkal (k) végződnek.
A tanár egy-egy képet mutat a gyerekeknek, és felhívja őket, kihagyva a hang többi részét, például:

Tan ..., pow ..., erek ...., mennyezet ... sovány.

A gyerek a szót egészében ismétli, az a buv olyan hangot ad ki, amit a tanár elmulasztott.

A gyermek beszúrhat egy szót a versekbe, amelyek azt jelzik, hogy milyen hangzású a kihagyás. Mintha könnyű lenne bejutni a szőlő fejébe, meg lehet kérdezni, hol hiányzik a hang: a csutkán, a chi közepén például a szavak.

A föld öreg ahhoz, hogy ... (vakond), Éljen a föld alatt. Sötétben vagyunk. Kérünk tatát Felkapcsoljuk a világosabb la ... (lámpát). Beléptek az arénába... igri (tigrisek), Mindannyian félve jöttünk le.

Visnovok

A film hangszerkezetének elemzésével és szintézisével egy időben zajlik az artikulációs készségek és a fonémikus spriynyattya fejlesztése. Közvetlenül a hangelemzésnél és a szintézisnél, feketeségeddel hintsd meg a megvilágosodott vim hangpromóját. Ily módon az a helyes, ha a nyelv hangszerkezetének elemzése és szintézise két feladattal segíti a vírusosságot - normalizálja a fonémiaalkotás folyamatát, és felkészíti a gyerekeket az írástudás elsajátítására.

A fonémikus sprinyattya іmаgaє Іndivіdualnogo pіdkhod і kozhї ї іtіnі і razrahovany na trivalny period navchennya formálásának korrekciós folyamata. A képzés teljes időtartama az ismeretek alapján történik.

Raznomanіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtіnі didaktіchіnі аnd logopédiai játékok, movnі zavdannya tаpоmagayut urіznоmіnіtnіtnі kihasználtság s formirovannya fonetikus spriynyattya і vinіnі rіdіvnі zhvavo, ts_kavo, z pillanatok humor.

Az iskolába lépés előtt a gyógypedagógiai tanfolyamot elvégzett gyermekek felsőoktatási iskolai képzésre készülnek. A bűz vmіyut razraznyat és megkülönbözteti a fül és az összes fonéma az anyanyelv, megtanulta irányítani a hang a levegő és valaki más movi, egymás után látni a hangok a szószerkezet, önállóan kijelöli a hang elemet. A gyerekek elkezdik terjeszteni a tiszteletet a különböző hangelemek között, lenyűgözni az emlékezetet a szónak azon a helyén lévő hangok sorrendjével, amely a betű és az olvasás korai megsemmisítésében a virish hivatalos.

Hivatkozások listája

Alexandrova T. V. Élő hangok, avagy fonetika óvodásoknak. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó.-2005.-98.
Arushanova A., Richagova E. Játssz egy szóval, mit szólalj meg - M .: Vlados, 2008.-115p.
Bikova I. A. Betűk oktatása gyermekeknek játékos formában / módszeres útmutató. - SPb.: Gyermekkori sajtó.-2005.-112p.
Volkova L. S., Shakhovska S. N. Logopedia. - M: Vlados, 2005.-300.
Illyakova N. Y. Hangzik, széttéplek .- M .: Gnome, 2006.-116p.
Repina 3. A. Fonémikus (mozgó) hallás nyomon követése. - M.: Vlados, 2007. - 80-as évek.
Spirova L. F. Nem elegendő szőlő, amelyet letört levelek kísérnek. - M.: Vlados, 2010. - 100p.
Ushakova O. S. Tevékenységek filmek fejlesztésére 3-5 éves gyermekek számára. - M.: Vlados, 2010. - 68s.

1. kiegészítés

Emlékeztető a fonetikus hallás fejlesztésére

A fonémás hallás a felnőttek korrekciós tréningje során alakul ki.
A korrekciós munka órájában a gyermek egyéni jellemzői biztosítva vannak.
A korrekciós edzést „a domb aljáról” végzik (tobto egyszerű jogok tegyük összecsukhatóbbá), játékos formában, gazdag ismétlésekkel.
Szisztematikusan vykoristannya a leckéket a különböző esztétikailag megtervezett іgor, zavdan, jobb, elősegítve az értelmes fejlődés kialakulását, valamint a fonemikus hallás és a hangelemzés kialakulását az óvodás korú gyermekeknél.

Elölnézet:

"IKT támogatás az óvodáskorú gyermekek filmfejlesztéséhez"

A tömeges információk, különösen az elektronikus információk megszerzése aktívan behatol a gyermekek életébe. Vitchiznyan és külföldi tanulmányok a számítógép használatáról az óvodai világítástechnikában összeegyeztethetők, hogy ne csak a cich-technológiák lehetőségét és dotalitását hozzák meg, hanem a számítógép különleges szerepét is az értelem fejlődésében és a gyermek teljes specialitásában (szerint Ljdzhenya S. P. Petka , B. Hunter és in) .

A dinamikusan változó világ, az állandó átjárás, a technológiai fejlettség tudatában alapvető fontosságú a felvilágosodás szférájának informatizálása. Dánia közvetlenül a világítási galéria fejlesztéséhez, mivel azt szuverén dokumentumok támasztják alá, a legfontosabb nemzeti prioritásként ismerik el.

Napjaink szemében az új információs technológiák széles körű népszerűsítése érdekében az óvodáskorú gyermekek elméjének fejlesztésének problémája sürgetővé válik. Aje ugyanígy, a jelenlegi fejlesztések fejlődése is távol áll a tudástól és a haladó fejlődéstől.

Elég jó annak, akinek szerencséje van, hogy a mai apák kevesen és nem szívesen olvasnak a gyerekeiknek, nem sarkallják őket társalgási beszélgetésre, hogy a nyelvi óvodások nem haragszanak különösebb változatosságuk miatt, gyakran engednek bűzt a reklámagramatizmusukban. , keveredik az egyszeri szavakkal. A nyelv elválaszthatatlansága miatt a tanulók szókincsében gyakran mutatkozik érdeklődés a tanórai nyelvfejlesztés, a napi elsődleges motiváció iránt.

Ilyen fejekben a számítástechnika alkalmazása, mint a motiváció egyik magja, a segítségünkre van. A számítógép lehetőségei itt nincsenek korlátozva. A Vіn lehetővé teszi, hogy zanurit preshkіlnjat ugyanabban a játékhelyzetben, robiti közbenső megvilágítás nélkül diyalnіst több zmіstovnoy, tsіkavoi, priblyuyu, hogy megfelelő modern módon.

Az IKT a fő eszközzé válik, amelyet nem csak az emberek nyernek szakmai tevékenység, üdv a mindennapokban.

Az információs technológiák népszerűsítésének fő módszere az egységes információs tér létrehozása világítás telepítése, rendszerek, ebben a feladatban és információs szinten a kezdeti-áldozati folyamat minden résztvevője: adminisztráció, tanárok, vikhovanci és apjaik

A pedagógiai dolgozók szükséges képzésére, a hagyományos képzési módszerek és a modern információs technológiák kiépítésére.

A pedagógus nemcsak a számítógép és az aktuális multimédiás eszközök használatáért felel, hanem saját oktatási forrásainak létrehozásáért is, széles körben felhasználva azokat pedagógiai tevékenységében.

Az információs technológiák nem csak számítógépek és szoftverek. A Pіd ІCT használható számítógépen, Interneten, TV-n, videón, DVD-n, CD-n, multimédián, audiovizuálison, mindenen, ami a kommunikációs lehetőségek széles skáláját képviselheti.

Stagnálok a robotjaimmal:

3 gyerek

3 kolléga

Módszeres, kísérleti, innovációs tevékenységben.

Maguk az óvodások tudományosan képletes gondolataikkal kevésbé voltak tisztában azokkal, akik egyszerre tudják nézni, érezni, felemelkedni és értékelni a tárgy hatását. A cim linkjénél van a robotizált helyettes multimédiás prezentációm - ugyanaz a program, hogyan tudok elmenteni szöveges anyagokat, fényképeket, kicsiket, diavetítéseket, hangtervezést és bemondó támogatást, videórészleteket és animációkat, háromdimenziós grafikákat.

A prezentációs eszközök megválasztása lehetővé teszi, hogy a találékonyság hatását a foglalkozásba vigyem, és segítsem a gyerekeket az iskola anyagának teljes kommunikációban való elsajátításában.

A munka IKT-val történő megvilágítása összetett, ezért hagyományos és számítógépes oktatást, valamint a megvilágítási területek integrálását alkalmazom.

Tisztelem, hogy a robotizált multimédiás prezentációkban Viktoria segíti ezeket a gyerekeket, elősegíti kognitív tevékenységüket, elősegíti munkám egészének hatékonyságát. Їhnє zastosuvannya foglalkoztatásban a mov cіkavo fejlesztése érdekében a gyermekek számára, és ami fontos, számomra. A képernyő bekapcsolja a tiszteletet, amit a gyerekekkel végzett csoportmunkával egy óráig sem érhetünk el.

Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek mozgatható gyermekeinek fejlesztésében lehetővé teszi:

1. Bővül a világgal kapcsolatos ismeretek fejlődése, bővül a szókincs.

2. A gyerekek logikusabbak, és következésképpen hozzáteszik gondolataikat, jobban megértik a szavak jelentését.

3. Pillanatnyilag megformálódni, érzéseit áthallgatott zenei kompozíció formájában, áttekintett kép vagy illusztráció formájában átadni.

4. A győztesek gyermekei tanuljanak az én anyanyelvi művészi érdemeimből, és a nap végén tanulják meg megmutatni az önálló megalkotás képességét.

5. A választás ezek priyomіv lehetővé lépésről lépésre, hogy a gyermek érdeklődést mutatni virshiv, találós kérdések, mesék.

6. Ugyanakkor joggal ültetik át magukra a gyermekekkel való munkavégzés csoportos és alcsoportos, vegyes és egyéni szervezési formáinak egymáshoz való viszonyát.

Az óvodás korú gyermekek filmalkotásának aktualitás-problémája ma is aktuális. A film készítése óvodáskorú gyermekek számára fontos a zavdannya számára, mivel fontos a virishuvati számára.

Ennek a feladatnak a sikeres elvégzése szükséges a gyermekek jövőre való felkészítéséhez iskolai oktatás, és egy kényelmes találkozáshoz otochyuchimival. Aktuális probléma a nyelvi fejlődés védelme a gyerekek idejében, az óvodások kommunikációjának fontossága miatt.

Az IKT stagnálása lehetséges:

2. Aktiválja a gyermekek tudatosságát.

A Vikoristannya ICT lehetővé teszi a világítási tevékenységek végzését:

magas esztétikai és érzelmi szinten (fotók, animáció, zene);

pontosság biztosítása;

adjunk hozzá nagy mennyiségű didaktikai anyagot;

spryyaє növeli a megvilágítás fényerejét.

Otzhe, nézzük meg a számítástechnika sajátosságait - a számítástechnika mint tanulási mód egyetemességét széles demonstrációs lehetőséggel - a képekre írt tanácsok fenekéből.

A Tse zavdannya a következő módokon lehet vikonati trioma:

1. 3-4 kép jelenik meg a képernyőn, amelyek egy rózsa kezdetét jelentik (1-csutka, 2-folytatás, 3-kinet). A gyerekek egyszerűen leírják a képeken látható képeket. És itt a bőrkép úgy áll, mint egy ördögfej.

2. Egynél kevesebb képet tanítanak a gyerekeknek. A facilitátor megkérdezi: Mi történt korábban?

Mi lehet jó? A beszéd megjelenítése után megjelenik a megfelelő történet, és az összes kép megjelenik a képernyőn.

3. A segítő képeket jelenít meg a képernyőn, mintha egyenként haladna, nem követi a cselekményt, hanem az egymásba fonódó sorrendben. A qi kisgyerekek vétkesek abban, hogy sorrendben rothadnak, majd összeállítunk egy linket a rózsához.

Ár a legtöbb összecsukható lehetőség robotok, amelyek a gyermek hivalkodóságát közvetítik egy kialakult logikus gondolat énekvilágába.

A PMK „A mozgalom fejlesztése”, A. Yu.

A program sokféle háttérrel rendelkezik, interaktív táblával való használatra adaptálva, a gyermekek 3 év alatti hatékony fejlesztéséért elismert további interaktív lehetőségekért:

1. a gyermekek hallásfejlődését segítő program használata;

2. a hangelemzés és szintézis kezdetének, a hangzás helyes módjának, raktárak, szavak kialakítása;

3. reggel rózsát kell beszélni, önállóan beszélni;

4. A bőrápolóban egy egyenlő hajtású szál jelenléte lehetővé teszi az edzés individualizálásának megváltoztatását.

A program a következő disztribúciókat tartalmazza:

1. Néma hangok: Ismerkedés az objektív világ és a természet világának hangjaival.

2. Hangkövetés: Ismerkedés a teremtett világ hangjaival.

3. Movn_ hangok: Rozvitok navychok rozpіzvannya that correct ї vimovі zvukі v rosіyskoї.

4. hangmozgás kialakítása: a gyors beszéd kezdete (a szó átvételétől a szövegig)

5. speciális "Interaktív részleg", amely lehetővé teszi saját feladatok létrehozását didaktikai anyagok, robusztus aláírások és kicsik a tetején kezdeti anyag, nézzenek egymásra.

A programmal végzett munka a gyermekek különféle tevékenységi formáit adja át: mozgás, tudás, gyakorlat.

Lehetőséget adnak arra, hogy a gyermekek tevékenységének változatos nyelvezetét a különböző típusok győzteseinek láttán fejlesszék a promóció fejlesztése (fonetikai, sv'aznogo mozgalom és mások).

Ezt a PMK-t az osztályteremben kezeskedtem a film fejlesztése érdekében, mint széleskörű pozitív véleményt a század gyermekei körében, és a modern anyag magas szintre való asszimilálását.

A „Készülj az iskolába Nyuszi Tudóssal” program! » rozroblena hivatásos pedagógusok és gyermekpszichológusok aktív részvételéért. Az alkotás során az apák, köztük a közvetítő gyermek nélküliek áldását is megvédték, ami lehetővé tette a világítási termék maximális hatásfokának elérését. Krim számítógépes lemez іz zavdannym produktsії mіstya nachnі sbіbnі-kártyák zіskravimi karіnki, pіsenkami, yakі podomagаyut іtіnі svidshe zvіdі svidіpіpііpyі pіііі pііі. A "Bunny-Know-It-All" köti a gyermekek önálló beszédet tanulóit, fejleszti a fonetikus hallást, mozog, bővíti a szókincset.

Emlékeztetni kell arra, hogy az ICT használatakor a következő lépés a San Pі N elérése, a képernyő kijelölése a képernyő kibontásáig, a telepítés magassága a gyermek és a monitor között, valamint a frekvencia átvétele a trivalitást.

Az információs technológia tantermi használata a nyelvi fejlesztéshez a DCH-ban lehetővé teszi a gyermekek intellektuális passzivitásának javítását, lehetőséget adva a DCH-tanár tevékenységének megvilágításának hatékonyságának javítására. Є zbagachyuchim és átalakító tényező fejlesztése a tárgyi közeg.

Olvassa el is

A "Garnoy Mov országa" csoport programja iskolai csoportokra készülő gyerekekkel. Az óvodai előkészítő csoportok kiegészítő oktatási tevékenységeinek hosszú távú tervezése - "gramoteika" orosz nyelvi kör

Gurtok a "Richovichok" film fejlesztésével

"Richovichok" programcsoport

Elölnézet: