2. Három farbi.
3.
4. Bájos szál.
Méta: kreatív jelenségek fejleményei, hasonlóság van a homályos körvonalak és a valós képek, tárgyak ábrázolása között.
5. Befejezetlen babák.
6. Charivniki.
7. Mitől fejlődött a zene?
Méta: kreatív megnyilvánulás fejlesztése.
8. Varázslatos mozaik.
9. Segítsünk a művésznek.
10. Bájos képek.
11. Csodálatos átalakulás.
12. Szörnyerdő.
13. Fordított.
Méta: kreatív megnyilvánulás fejlesztése.
16. Egyszerre festés.
17. Elvarázsolt fa.
18. Viaszplasztika.
19. A kép él.
20. Kombináció.
21. Jobb oldalon a „Pontok” láthatók.
22. Blotográfia
23. Kerek
25. Mi a hasonló colo.
Meta: kreativitás fejlesztése
Meta: rozvitok ujavi.
Kilátás:
Előrenézet:
A fejlesztést szolgáló kreatív játékok az óvodásokban a kreatív tevékenység révén nyilvánvalóak
1. Mire hasonlítanak a dolonkiink?
Méta: megértés és tisztelet fejlesztése.
Bátorítsd a gyerekeket, hogy engedjék le a dolonyát a farba, vagy keressék a birkákat a felső dolonka (vagy kettő) körül, és képzeljék el, hogy „Mit tehetünk?” (Fa, madarak, hóvihar stb.). Alkosd meg a kicsiket a bekarikázott dolonik alapján.
2. Három farbi.
Méta: a művészi ihlet és a valóság fejlődése.
Utasítsd a gyerekeket, hogy vegyenek három farbit, véleményem szerint a legjobb, ha egymáshoz illesztik, és töltsék meg velük az egész lapot tetszőleges sorrendben. Hogy néz ki a kicsi?
3. Farbi cyatok újraalkotása (festési technika - monotípus).
Méta: kreatív jelenségek fejleményei, hasonlóság van a homályos körvonalak és a valós képek, tárgyak ábrázolása között.
Egy lap vagy fél lap közepére szórjunk egy cseppet vagy egy csokor színes farbát, majd a tetejét félbehajtjuk, simítjuk, pihe-puhítjuk. Mészárlások következtek, a gyerekeknek kíváncsiak kell lenniük arra, hogy néz ki, vagy kire hasonlít.
4. Bájos szál.
Méta: kreatív jelenségek fejleményei, hasonlóság van a homályos körvonalak és a valós képek, tárgyak ábrázolása között.
Gyerekek jelenlétében a cérna 30-40 cm hosszú, áztassa be a szempillaspirált és helyezze a papírra, amíg kellően meg nem merev. Helyezzen egy másik ívet a szál tetejére, és nyomja az alsó laphoz. Csavarja meg a szálat, nyomja össze a leveleket. A papíron lévő fonal nyomát veszti, és a gyerekeknek tudniuk kell az eltávolított kép dátumát és nevét.
5. Befejezetlen babák.
Méta: kreatív megnyilvánulás fejlesztése.
A gyerekek hiányzó tárgyakról készült képeket tartalmazó lapokat kapnak. Megtudhatja a témát, és mesélhet a kicsiről.
6. Charivniki.
Meta: érzelem és kreativitás fejlesztése.
További vita nélkül kérd meg a gyerekeket, hogy segítsenek nekik a boltíven ábrázolt két teljesen különböző figurát gonosz és jó bűbájossá alakítani. Ezután próbáljon kitalálni egy módszert, amellyel legyőzheti a gonosz „gonosz” bűbájost, és hogyan győzheti le a „jót”.
7. Mitől fejlődött a zene?
Méta: kreatív megnyilvánulás fejlesztése.
Úgy hangzik, mint a klasszikus zene. A gyerekeket arra biztatjuk, hogy csukják be a szemüket és vegyék észre, mit árul el a zene, majd írják meg róluk saját kinyilatkoztatásaikat és történeteiket.
8. Varázslatos mozaik.
Meta: fejleszti a gyermekek elméjét, hogy a valóságban tárgyakat hozzanak létre, ezeknek a tárgyaknak a részleteinek sematikus ábrázolása alapján.
Kartonból kivágott geometriai figurák készletei készülnek (ugyanez a bőrbabának is): sínek, négyzetek, tricuszok, különböző méretű egyenesek. A varrónő szétosztja a készleteket, és úgy tűnik, ez egy elbűvölő mozaik, sokféle hajtással. A figurák kifaragása végett, aki akar, jelentkezzen egyenként, hogy olyan legyen, mint a képen. Javasoljon egy rejtvényt: ki tud több különböző tárgyat összerakni a mozaikjában, és kitalálni egy történetet egy vagy több tárgyról.
9. Segítsünk a művésznek.
Meta: fejleszti a gyerekek elméjét a tárgyak azonosítására a megadott sémák alapján.
Anyaga: nagyszerű arkush papír, a táblára rögzítve, sematikus emberképekkel festve. Színes olajbogyó és farbi. A szerző elárulja, hogy az egyik művésznek nem volt ideje befejezni a festményt, és megkérte a fiúkat, hogy segítsenek neki a festmény befejezésében. A gyerekek a tanárral közösen megbeszélik, melyik színre érdemes festeni. A képen bizonyos ajánlatok szerepelnek. Lépésről lépésre a séma magasztos, kicsinyekké alakul át. Miután elmondta a gyerekeknek, hogy találjanak ki egy történetet a festett emberről.
10. Bájos képek.
Meta: fejleszti a tárgyak és helyzetek azonosításának képességét a tárgyak környező részleteinek sematikus képei alapján.
A gyerekek szeretik a papíríveket. A bőríven sematikus képek láthatók a tárgyak különféle részleteiről, különböző vonalakról ill geometriai alakzatok. Az ívekre felfestik a kép bőrét, hogy ne legyen több hely a kép megfestésére. A gyerekek színes olajbogyót, viaszkraidot, filctollat vagy furbit használnak.
A bőrfigurát, az íves papíron ábrázolt vonalat a gyerekek tetszés szerint képpé varázsolhatják. Ebből a célból fejezze be az ábráig (vonalig) mindent, ami szükséges. A festés befejezése után a gyerekek összeállítják képeiket (kiskorúak óvodás gyermek A varró csak egy geometriai alakzat rúd nélküli körvonalát adja meg, a régebbi változatban pedig a geometriai alakzatokat színes papírból ragasztják be)
11. Csodálatos átalakulás.
Méta: fejleszti a gyerekek elméjét valódi tárgyak és helyzetek létrehozására kísérleti modellek alapján.
A tanár kiosztja a gyerekeknek a tárgyak védőiről készült képeket, a bőrön három különböző színű szín, három különböző színű karó található. A gyerekeket arra biztatjuk, hogy nézzék meg a képeket, találják ki, mit jelentenek a bűzök, és fessenek hasonló képet a papírlapjukra színes olajbogyóval (lehet egy szilánk is). A tanár a gyerekekkel közösen elemzi az elkészült babákat: hasonlóságukat a közbenjáró tárgyak képeivel (forma, szín, méret, méret), a helyszín és a kompozíció eredetiségét.
12. Szörnyerdő.
Méta: valóságot fejlesztenek, sematikus képük alapján valóságot teremtenek egy szituációban.
A gyerekek szeretik az új leveleket, egy csomó fa van rájuk kenve, helyenként befejezetlen, formálatlan képek. A boszorkány azt mondja nekünk, hogy fessük le az erdőt színes olajbogyókkal, tele csodákkal, és meséljünk az új Kazkov történetéről. A befejezetlen képek valódi tárgyakká alakíthatók.
Erre a célra más témák alapján is választhat anyagot: „Csodatenger”, „Csoda Galyavina”, „Csodálatos park” és mások.
13. Fordított.
Meta: a valóság fejlesztése, a valóságban lévő tárgyak képeinek létrehozása az objektumok környező részleteinek sematikus képeinek kombinációja alapján.
A gyerekek szeretik a 4 új kártyakészletet, absztrakt, sematikus képekkel a kártyákon. Trükk gyerekeknek: a skin kártyából kép is lehet. Ragaszd rá a kártyát a papírra és Dorisra színes bárányokkal, amit akarsz, hogy kijöjjön a kép. Ezután vegyünk egy másik kártyát, ragasszuk fel az előlapra, fejezzük be újra, és a kártya másik oldalára, hogy a figurát egy másik képpé alakítsuk. A kártyát és a papírt megfordíthatod, ahogy fested, ahogy szeretnéd! Ily módon egy és ugyanazt a figurát tartalmazó kártyát különböző képekké alakíthatja át. A játék addig folytatódik, amíg az összes gyerek be nem fejezi a figurák készítését. Ezután a gyerekek a kicsikről beszélnek.
14. Kazkove tvarina (roslina).
Méta: kreatív megnyilvánulás fejlesztése.
Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki és fessenek le egy fantasztikus lényt vagy valamit, ami nem úgy néz ki, mint az igazi. A kicsiket megfestve a bőrgyerek megismeri azokat, amiket ő festett, és nevet talál a kicsinek. Más gyerekek friss lényeket (roslinokat) keresnek a kis rizsükben.
15. Találd ki, mire gondolok, és fejezd be
A gyerekek bőre megfogan saját képét (erről ne is beszéljünk). Az első gyermek elkezdi és csak egy elemet fest meg. A támadónak el kell képzelnie, hogy mi lehetett, mit szeretnének lefesteni a társai, és folytatni kell a kicsiket, akik egy elemet adtak hozzá. Ahogy haladsz előre, gyakran azon kapod magad, hogy újra felébreszted gondolataid kezdetét.
Ez a feladat még összetettebb, de magában foglalja az élet legfontosabb összetevőinek kialakítását, és a gyerekektől is együtt kell dolgozni, házimunkát végezni, kompromisszumokat kötni.
Ha a gyerekek már az óra során elsajátították a kép „megszerzésének”, rekonstrukciójának és új képalkotásának készségét, akkor a tevékenység összetettebbé tehető, a kezdetektől nem 2, hanem 4 fős csoportokban.
16. Egyszerre festés.
Egy nagy formátumú papírpalackot helyezünk az asztalra. A lap 4 „mezőre” van osztva (a munkában résztvevők számának meghatározásához). A fiúkat arra biztatják, hogy készítsenek kompozíciót erről a témáról („A mi helyünk”, „Nyári elvonulás” stb.).
A bőrbaba a saját területén kezd festeni. Ezután a felnőtt jelzése nyomán mindenki a következő mezőre lép. Meg kell értened, hogy mit akarsz festeni a bajtársaddal, és meg kell hosszabbítani a kicsi életét. Ez a robot a megadott beállításoknak megfelelően frissíti és frissíti a képeket.
Az első leckéken a gyerekek a valósághű képek létrehozására összpontosítanak. Ezután a fantázia elemei fokozatosan bekerülnek a tervezésbe - például valódi kontúrképek fantasztikus, vizuális színekben jelennek meg (a tehén zöld, a nap kék stb.).
17. Elvarázsolt fa.
Ajánlatos egy bájos fát festeni, amely eltérhet bármely fafajtától, és néhány szokatlan szó jelenhet meg a körmökön.
Az ilyen feladatok aktiválják a múltbeli ismereteket, felkeltik az érdeklődést, és kiengedik a gyerekek érzelmeit. Az alvás folyamatában a gyerekek kezdik megérteni egymást, létrejön a bizalom és az elkötelezettség légköre, és ennek eredményeként az egyik kreativitásig duzzadt agy.
18. Viaszplasztika.
A csoport két csapatra oszlik. Az egyik csapat „agyag”, a másik „szobrász”. A csapatot követve a szobrászok elkezdenek agyaggal faragni. A játék végéig a résztvevőnek el kell veszítenie magát ebben a pozícióban, amelyben elvesztette a „szobrászt”.
19. A kép él.
Egy gyerekcsoportból választanak ki egy vezetőt. A gyerekek úgy döntenek, hogy saját belátásuk szerint készítik el a cselekményt. A történeti jelenet elkészítése után a résztvevők lefagynak, amíg a műsorvezető ki nem találja a képet.
20. Kombináció.
Arra kérik a gyermeket, hogy találjon ki és festsen több tárgyat, vikorista és geometrikus figurát: colo, kerek, tricut, téglalap, négyzet.
21. Jobb oldalon a „Pontok” láthatók.
Mutasd meg a babának a fenekén, hogyan hozhatsz létre pontok összekapcsolásával babákat. Most próbálja ki maga, és rajzoljon valamit, összekapcsolva a pontokat. Vikoristovuyuchi a bőr minden pontja nem fáj.
22. Blotográfia
Ragadd meg a kreativitás és az egészségesség fejlesztéséért
Szükséges felszerelés: szövet, ecset, papír.
Helyezzen egy tetszőleges színű (vagy több színű) lángot a lap közepére. Hajlítsa meg teljesen a lapot, lángos a közepén. Világítsd meg a jógót. Csodálatos képek születnek. Szárítsa meg a lapot. Mihez hasonlít? Adjon hozzá részleteket.
23. Kerek
Szükséges felszerelés: karók, négyzetek, whatman papírra festett kötött darabok.
Adja meg gyermekének adatait. Például a tét előtt - hosszú fülek, fülek, szemek, orr, fogak; Viyshov nyuszi! A nyíl négyzetére - jön az évforduló. A trikutnikig érő lófarok vidám sárgarépa. Nagyon sok lehetőség van (kolo - labda, kulya, alma, kaskovi madár stb.). A gyermekkép telepítésének dátuma nem ismétlődik.
24. Plyam újraalkotása (farbi foltok felfújásának technikája koktélcső segítségével).
Meta: rozvitok uyavi, dikhannya.
Cseppentsünk egy-egy vagy különböző színű farbi-cseppeket a papírborítóra. Egy koktélcső segítségével fújjuk ki a cseppeket a különböző oldalakon. Mihez hasonlítanak a fröccsenések? Ne távolítsa el a képeket. Majd kitalálok egy nevet a kicsinek.
25. Mi a hasonló colo.
Meta: kreativitás fejlesztése
A gyermek egy ívet kap a papírra a kyl körvonalának képeiből (3-tól 10-ig) a gyermek szeme előtt. A karót a kép megismétlése nélkül kell festeni. Minél változatosabbak a képek, annál nagyobb a kreativitás.
26. Egészítsd ki az ábra felét!
Meta: rozvitok ujavi.
A gyermeknek egy íves papírt adnak, melynek fele sima, mint egy geometriai alakzat. Ki kell találni, hogy a geometriai figurát hogyan lehet kis darabká formálni, és a figura felét meg kell barátkozni. Csodáld meg az ábrát, gondold át, mire hasonlít az egész geometriai alakzat, és dolgozz rajta úgy, hogy bármilyen tárgyról képet kapj. A lakásdekorációhoz adjunk a gyerekeknek különféle kreatív anyagokat: farbék, olajbogyók, viaszkraidok, jelölők, filctollak.
Jó éjszakát! A lányunkkal egyszerre végzünk geometriai munkát. Megismételjük az előző anyagot. Alina már régóta tanulja a figurákat. Az anyagot időszakonként rögzítik. Csak egy óra, ha csak geometriai feladatokat adtál át: találd ki, derítsd ki. De most egy kis fantáziát akartam adni a geometrikus figurákhoz. Ez az ötlet jutott eszembe (talán valakinek már van itt, nem vicceltem): sablonon, kis énekes figurán keresztül, de nem a végéig. Alina előrukkolhat ezzel az utolsó szakaszsal.
Például: erre a papírra stencilen keresztül karókkal festettem nem egészen a végéig, fél kört, 2 kötött darabot, 2 karót egyszerre, egy kötött darabot egyenes vonallal. Miért stencilen keresztül? - csak a gyerek csinálja ugyanezt a nogo-n keresztül, de ez még kedvesebb a kisujjaknak.
És ennek az alaknak a tengelye megremegett és a donka bemutatkozott. A kis virág azonnal „megérkezett” a fejébe. nem haboztam. Ale kólát festettem a kezemre. Elkezdtem gondolkodni az italon. Azt mondta, mi az oldalt? Isten AsszonyaÉs be kell fejeznie a feje és a mancsai összeszorítását, és azt is mondta, hogy ez egy szem. Elkezdtem kérdezősködni, aztán Alina azt mondta, hogy gomba. 2 körben Alina azt mondta - hernyó. Aztán a madarakról kezdtek beszélni, és Krikhitka csirkéket festett. Engem pedig a trikutniki, hogy úgy mondjam, Yalinka, lenyűgözött, de nem volt ott: volt egy trikut ruhás kislány!!! Ale Yalinkát festették rám, ha a fákról kérdeztem. A táskák a trikutnik házi feladatában készültek el). És a megmaradt alaknak a budinochka azonnal szólt.
Folytassuk: a képemen maga a felső figura egy fogantyú nélküli cseburaska, majd van egy boszorkány „fogantyúk” nélkül, a kör négyzetben pedig egy évforduló számlap nélkül (ezeket tettem hozzá a képhez és ábrázolt))).
Rögtön kitaláltam Cseburaskát és a medvét, és az "évfordulómon" azt mondta - ügyes kis gép!!!) Örülök, hogy vigyázok rá, szőrrel és kiálló nyelvvel)))
Alina azonnal azt mondta, hogy ez kurcha))), mesélni kezdett róla, mivel a lányom kötött füle a munkához kapcsolódik. Lehetőségem volt a fület és az egész elefántot tenyészteni. Aztán Alina örült, hogy elkészült egy ilyen csomagtartóval))). És azonnal elnevezte a halat.
A felső sorban festettem: 2 karó - négyzet - 2 karó. Szóval Alinának egy TERET kell csinálnia! Így érdemelte ki.
Egy másik állatsor: trikutnik - trapéz - trikutnik. Alina kis trapézokat csinál stb.
A menedzser szervezetlen volt. Donka győzött.
Alina mindent egy színnel festett). Sonny ilyen fényes dolgokat festett))). Nem foglalkoztam a kóla elkészítésével egy másik boltban, összeadtam és felírtam a mennyiséget.
Alisa Dev'yatko
Ujava
luxus ékszerekbe öltözik
szerény gondolatainkat
(Sim)
Az óvodáskorú gyermekek fejlődésének egyik legfontosabb lelki folyamata az lehetőségekkel cserélve A zora a kinyilatkoztatás folyamata. Egyszer réges-régen a gyermek felfedezhet egy felfedezést, egy lényt vagy egy tárgyat, amelyet korábban nem látott; Olyan módon valósíthatod meg magad, amit korábban még nem tapasztaltál. Bővíti az ismeretek körét, megteremti a képességet a tevékenység eredményeinek átadására, kihajtja a vegyes fejlődését, Volya, érzelmi szféra, a speciális vonások kialakításán dolgozni.
Különleges szerepet játszik, amikor iskolai oktatás. És ha ebben az időszakban a tudat nem kifejezetten fejlett, akkor a jövőben ennek a funkciónak az aktivitása csökkenni fog.
A korlátozott látású, vonagló kicsikkel végzett munka során egy minta derült ki - a produktív tevékenység gyenge fejlődése a gyermek összes kognitív tevékenységének csökkenéséhez vezet. Különös jelentőséget tulajdonítottak a vezetőségnek „Végezze be a rajzot figurák» . A gazdag fiúk képei azonos típusúak és szegények voltak, és a gyerekek egyáltalán nem tudták befejezni a feladatot.
egyáltalán nem Pos_bnik« bájos figurák» célja a korlátozott képességű gyermekek intelligenciájának fejlesztése speciálisan szervezett produktív tevékenységeken keresztül.
A fő részleg a fejlesztés dátum otthoni festés segítségével készítsen eredeti képeket figurák.
A végrehajtás hatékonyságának kritériumai Pos_bniki:
1. A rögzített képek sokfélesége.
2. Fényerő és eredetiség.
3. Kreatív megközelítés.
4. Légy okos hozzá, kezdj el hibázni.
5. Időpontok az újraalkotásig.
Pos_bnik 20 oktatási programból és 20 munkaprogramból áll a gyermekek számára.
Diagram-diagram - egy teljes A-4-es formátum hat panelből álló, szúrt asztallal, minden esetben nincs festve ábraés lehetőségek a kész képekhez. Például alulfestve ábra – csak kb, Ábrázolási változatok - napernyő, labda, emberi arc, bogyó, alma, kvitka. Házhoz szállításra fenntartva ábra Használhatja a babát központi elemként vagy egy másik részletsorként.
A munkaábra A-4-es formátumú, amelyre egy-egy 6 paneles asztal van befestve, mindegyikre - nincs festve ábra. A gyermek fő feladata a munka elvégzése ehhez hasonló figurák, Tehát hat különböző elem volt.
Miután a gyermek megrajzolta mind a 20 diagramot, rendelje hozzá a jomát a páros munkavégzés jogához (Ditina-termesztett, ditina-ditina).
Jobbra párban "Te vagy én és te".
szervezet: A gyerekek az asztalnál ülnek, a bőr közelében, sok festett sejttel (2, 4, 6, egyszerű olajbogyó.
Menj jobbra: A gyerekek egyszerre festenek az 1. szobában, legyen az ábraés cserélje ki a leveleket. Kozhen domalova zaproponova ábra és ott van, A 2. számú könyvben újat fest ábra. A gyerekek ismét levelet váltanak. Fesd addig, amíg az összes szekrény meg nem telik. A jobb oldali skin végén megbeszéljük a kép tartalmát.
Jobbra párban "Csoda".
szervezet: Két kavicshoz, 1 laphoz és 2 olajbogyóhoz. Hid gri. tanári beszélgetés: „Egy, kettő, három, chotiri, öt, megtesszük "Csoda" apró." A fő feladat egy kép megfestése, és öt perc alatt nevet találni neki (Hogy néz ki).
1. kr. Az első gyerek az arkush-on, bárhol, bármit fest ábra.
2. kr. Egy másik gyerek bűnös, amiért ezt eddig a pontig tette figurázd ki az alakod és t. d.
3. és 4. horgolás - hasonlóan az 1. és 2. crocshoz.
Az 5. lépés az utolsó, a rögzített kép elemzése után a munka megnevezése kerül megadásra. Az összes kisgyerek megjelenik a panelen, a beszélgetés alatt a sötétben.
A korlátozott képességű gyermekek, akik elméjük fejlődése miatt speciális képzésen estek át, eredeti gondolkodásmódot, emléket alakítanak ki a Birodalom történetében, kreatív megközelítés, Több csillogást, gazdagabb és eredetibb képeket hoznak létre. Amikor elégedettek, fantáziálnak, aktívabbá válnak a kreativitásban, és kezdenek túllépni az előírt lehetőségeken.
Útmutató a találkozókhoz apáknak és tanároknakÓvodai nevelési intézmény a korlátozott képességű gyerekekkel való foglalkozásra kora óvodás kortól, és hasznos lehet az olvasók számára is cob osztályok.
Ebben a cikkben számos eredeti sémát mutatok be a gyermekekkel való munkavégzéshez.
irodalom
1. Veraska A. N. Óvodás gyermek egyéni pszichológiai diagnosztikája: Gyermekek elfoglaltsága 5-7 évig. - M. : MOZAIK-SZINTÉZIS, 2014. - 144 p. (10-12. o.)
2. Diagnosztika az óvodában. Az óvodai diagnosztikai munka helye és megszervezése világítás szerelés. módszeresebben Pos_bnik. - Rostov n/ D: "Főnix", 2003. - 288 p. (90. o.)
3. Zhatsel A. Uyava / Anna Zhatsel. - Per. z fr. O. Basantseva. - M. : FAIR PRESS, 2006. - 144 p., Mul (6. o.)
4. Litvak A. G. vakok és gyengénlátók pszichológiája: Főnök Pos_bnik középiskolásoknak pedagógiai kezdeti jelzáloghitelek . - Szentpétervár. 2006. - 336 p. (303-310. o.)
5. Szótár gyakorló pszichológus / Rendelés. S. Yu. Golovin. 2. kiadás, átdolgozva. és további - Mn. : Szüret, 2001 r. - 976 s. (103-104. o.)
6. Subotina L. Yu. gyermekek fejlődése. Népszerű kézikönyv apáknak és tanároknak / művész Kurov V. N. - Jaroszlavl: "Fejlesztési Akadémia", 1997. - 240 pp., Mul. (7-21. o.)
Méret: px
Kezdje el megjeleníteni ezt az oldalt:
átirat
1 + 1 matematika 0 Lakásfelújítás 1. Parancs 1. Rajzolja le saját figuráit az „én” figurái alá, hogy több „te” figurája legyen, mint az enyém. Találja meg a mintát, és fejezze be a babákat.
2 + 2 Zavdannya 2. Rozfarbuy. Keresse meg a mintát, és rajzolja be a napi figurák üres „végeit”.
3 3. feladat. Gondolja át és találja ki, milyen hasonló négyzetek lehetnek. 3
4 Zavdannya 4. 4
5 5 5. feladat. Oldja meg a feladatokat a számegyenesen. Próbálja meg maga hajlítani a fenekét, csavarja el a számegyenest. 6. feladat Keresse meg a mintát, és fesse be a napi ábrákat az üres cellákba!
6 Parancs 7. Hasítsa össze a számokat 1-től 20-ig. 6
7 7 Matematika 0 Házi feladat 3 Házi feladat 1 Rózsafarm azonos alakú, egyszínű vázák. De öld meg a kicsiket.
8 8 csoport az alvótábla mögött: Zavdannya 2 Rosefarm a rövid sálakat fekete, a hosszúakat pedig piros színnel.
9 9 A keskeny öltéseket feketével, a széles öltéseket pirossal keltse fel. Zavdannya 3 Milyen labda ez? Megoldást talál. Zavdannya 4 Virishi Zavdannya a kicsi segítségéért. a) Nina és Zoya mosolyogtak. Nina távolabb vágott, Zoya alatt. Ki vetkőzött le Nina-ig? b) Anton és Veronica könyveket vettek a könyvtárból. Veronikának volt ugyanaz a könyve, és Antonnak is ugyanaz a könyv. Kinek volt kevesebb oldala a könyvben? c) Andrij erősebb Grisánál, Grisha pedig Mikhailnál. Ki a legerősebb mind közül?
10 10 Zavdannya 5 Rozfarb a lehető legtöbb módon, hogy a bőrt mindhárom színben ledarálják, és a lehetőségek ne ismétlődjenek meg. 6. parancs Tedd szét, és írd be a számokat a négyzetekbe úgy, hogy a bőrön lévő számok összege egyenlő legyen a hegyen lévő számmal. Alkalmazza a szavait. Rajzolja le a hiányzó pontokat, és írja be a hiányzó számjegyeket a házak belsejébe ilyen módon
11 Zavdannya 7 11
12 12 Matek 0 Házi feladat 5 Házi feladat 1 Fesd ki a vonalakat. Találja ki és készítse el saját feladatát. Fordulat. Találd ki és javítsd ki. Hol ér véget a féltékenység? Helyesen osztotta csoportokra a figurákat? Azonban a miénk vagyunk?
13 13 Zavdannya 2 Egészítse ki a rajzot, hogy legyen egy pár. Azonban fesse le az összes tárgyat egy színnel.
14 14 Zavdannya 3 Fenékvonalak, öltés a számsor mögött. Zavdannya 4. Mit jósol a bőr alakja? Töltse ki a rajzot, hogy képet kapjon. Különböző színű vonalak egyesítik, azonban a tárgyak alakja. Malyuk három tortát adott Carlsonnak. Milyen számok hiányoznak? Fejezze be a rajzolást, és készítse el újra a süteményeket.
15 Zavdannya 5 a) Petya fiú jobban szereti a fagyot, mint a borsót, és a borsót jobban, mint a narancsot. Mit szeretsz jobban: a fagyot vagy a narancsot? 15 b) Tegyen több vizet a serpenyőbe, kevesebbet a vízforralóba, és több vizet a kannába, lejjebb a teáskannába. Hová kell több vizet tenni egy serpenyőben vagy egy gleccserben? c) Egy napon a féreg, a bicikli és a légy elkezdett kúszni, aki a legjobb volt. Kiderült, hogy a féreg gyorsabban mozgott, mint a kerékpár, a kerékpár pedig lejjebb, mint a légy. Mit gondolsz, ki a jobb: féreg vagy légy? d) Kérem, állítsa össze a küldetését, és kérje meg apját, hogy írja le. Rajzolj egy képet a találkozódhoz. Kép: Zavdannya:
16 Zavdannya 6 Virishi csikk hozzá. Rajzolja meg a vonalakat. 16
17 Házi feladat 7 Hajtsa össze a házi feladatot a képekből, és írja be a megfelelő számokat a négyzetekbe! 17
18 18 Matematika 0. Házi feladat 7 Házi feladat 1. Találja ki a mintát, és tegyen pontokat az üres négyzetekbe! Zavdannya 2. Mit kérdezel? Csiszold meg a rózsaszín piramis gyűrűjét. Csiszold le az összegyűjtött piramis gyűrűjét.
19 19 Ki áll ki mögött? Parancs 3. Tegyen egy jelet + vagy - Parancs 4. Ossza csoportokba az összes arányt szín és igazítás szerint. Milyen további részekre bontható ez az arány?
20 20 Zavdannya 5. Hány trikutnik? Jó szórakozást, és írjon véleményt. Zavdannya 6. A kis szobák számokkal vannak benépesítve.
21 21 Rendelés 7. Helyezze a figurát az üres cellákba úgy, hogy ne legyenek új kicsik a bőrsorban és a bőrdugóban. Zavdannya 8. Anton, Lukas és Misha különböző felületeken élnek. Anton Lucas előtt él, Lucas pedig Misha előtt. Ki a legelevenebb, és ki a legalacsonyabb? Nina, Zoya és Veronica a korcsolyapályára mentek. Két lány kalapot vett fel, egy pedig sálat viselt. Zoya és Veronica másképp beszéltek. Nina és Zoya egyaránt. Mit viselt a lány?
22 22 Feladatok 8. Sorolja fel az eddigi feladatait, és írja le a megoldásait. Az összes alma az almafán nőtt. Öt közülük meghaltak. Mennyi veszett el? A rendőrségnek pedig 9 könyve volt. Platón két könyvet vett el. Hány könyvet veszített a rendőrség? 6 csésze volt az asztalon. Anya rendbe tette a csészéket. Hány csésze maradt az asztalon?
23 23 Matematika 0. Házi feladat 9. Házi feladat 1. Lisztezd be a hármat ezekkel az idézetekkel, hogy a táblázás módszerei megváltozzanak. Kérjük, vegye figyelembe, hogy elkezdjük elkészíteni az első négyzetet (zhovt), és így ki tudjuk cserélni a két színt (piros és kék). Emeld fel a trikutnikit, a bal karó piros, a jobb oldali pedig kék. Szakadj csoportokra és féltékenységi raktárakra.
24 24 Zavdannya 2. Vikonai a féltékenység. Mutasson tiszteletet a numerikus elme iránt. De öld meg a kicsiket. Zavdannya 3. 9 nyírfát ültettek, és közéjük egy bokrot. Hány ecset? Rajzolj rá. A kerék 8 küllős. Hány szóköz van köztük? Rajzolj rá. Az orvos 6 tablettát írt fel Masha-ra, és azt mondta neki, hogy minden nap vegyen be egyet. Hány év múlva veszik be az összes tablettát?
25 4. parancsolat. Tartsd szem előtt a fenekedet. Rajzolja meg a vonalakat. 25
26 Zavdannya 5. Ez a fiú Anton. Szeretnék a lányoknak, Ninának és Zoyának adni egy szelet tortát. Hajtsa össze a zacskókat úgy, hogy Antonnak egy piros táska legyen a jobb kezében, és egy fekete a bal kezében. Találd ki, Nina és Zoya? Nina a jobb kezében nyírja az almát (zöld színben főzi). Zoyának egy alma van a bal kezében (vörös színűre ültetve). Írd alá a lányok nevét. 26
27 27 Zavdannya 6. Menj át a labirintusokon.
28 28 Zavdannya 7. Rozfarbuy.
29 29 Matematika 0. Házi feladat 11. Házi feladat 1. Töltse ki az üres négyzeteket! Zavdannya 2. Ez a hóvihar gyakorlatilag ugyanaz. Fedezze fel ezt a különbséget.
30 30 Zavdannya 3. Töltse ki az üres négyzeteket. Milyen számok szerepelnek a Yalink játékokban? Parancs 4. Melyik szám ért először célba?
31 31 Zavdannya 5. Hány nyuszi jött össze? 6. lecke Kövesse az utasításokat, és írja le a betűket a táblába. Olvasd el, mi történt. Zavdannya 7. Rozfarbui namisto.
32 32 Zavdannya 8. Számolja ki és rozfarbuy. Zavdannya 9. Egy halat eltávolítottak az akváriumból. Yaku?
33 Zavdannya
34 34 Matematika 0. Házi feladat 13 Házi feladat 1. Következetes minta. Ezeknek a kicsiknek, raktáraknak és jaki csikkeknek. Zavdannya 2. Mi változott?
35 35 3. feladat. Találja ki a mintát, és fesse be a napi ábrákat az üres cellákba! Menedzser 4. Segíts a nyuszinak hazajutni.
36 36 Zavdannya 5. A csillag helyett a „+” vagy a „-” jelet írja be. Mit csinálsz? Rendezd el az almát a tányérokon különböző módon, és helyezd el őket különböző irányba. Zavodannya 5. Mi a piramis? Probléma 6. Oldja meg a betűkkel kapcsolatos dugókat.
37 37 Nézd meg a képeket. Kérjük, add hozzá és írd le az alvideókat. A Virisheket önállóan alkalmazza.
38 38 Zavdannya 7. Egészítse ki az ábrákat úgy, hogy tárgyakról képet kapjon. Mi történt? Zavdannya 8. Rendszerezd a zavdannyát a képekből. Írd le ötleteiket és variációikat.
39 Zavdannya 9. Symetria. Egyes babáknál a pontvonal szimmetrikus. Ezt írd a képek alá. 39
40 40 Matematika 0. Házi feladat 15 Házi feladat 1. Milyen jelekkel választjuk el az ábrákat? Raktározza el és írja le az egyenlőségeket. Zavdannya 2. Virishi popsi.
41 41 3. Feladat. Napi jelentőségű csikk és raktárak. 5. Feladat. Fess napi pontokat a dominóra! Zavdannya 6. Virishi popsi.
42 Zavdannya 7. Öntsük. 42
43 43 Zavdannya 8. Rozfarvásároljon minden figurát a szabályt követve. Egészítse ki az ábrákat.
1 Matematika 0 Házi feladat 1. Házi feladat 1. Rajzold le saját figuráidat az „én” figuráim alá, hogy az enyém alá több „te” figura legyen. Találja meg a mintát, és fejezze be a babákat. 2 2. feladat. Keresse meg a mintát
1 Matematika 0 Házimunka 0 Házimunka 1 Keresse meg az érdekes elemet a bőrképen. Miért érdekes? Találj egy csomó bizonyítékot. 2. feladat A 7-es számú raktár ismétlése. Csokor vágása bőroválisan piros vonalon
1 Matematika 0. Házi feladat 17. Házi feladat 1. Az üres keretek sajtjai és töltelékei összhangban vannak a jegyekkel. 2. feladat Vikonai dіi i a bőrben egyenlő részeket és egészeket találni. 2 Zavdannya 3. Egyenlő jelentőségű raktárak
1 Matematika 0. Tantermi robot 17. feladat 1. Ismétlés kúp, henger, golyó Nézze meg a paralelepipedont, kockát, gúlát 2. feladat 3. Kösse össze a számot a képpel! 2 Zavdannya 4. Nézd meg a képeket. picsába
1 Matematika 0. Házi feladat 16. Házi feladat 1. Milyen ébresztő vész el? Zavdannya 2. Mit kérdezel? Miért? Tartósítás 3 Töltsd újra a „kis zacskókat” mindenki kedvéért. A jelek helyes elhelyezése. Zavdannya 4. Zapovni
1 Matematika 0. Tantermi robot 16. feladat 1. Ismétlés kúp, henger, golyó Nézze meg a paralelepipedont, kockát, gúlát 2. feladat 3. Kösse össze a számot a képpel! 2 Zavdannya 4. Nézd meg a képeket. picsába
1 Matematika 0 Munkakör 0 Iskola 1 Mik azok a vázák vagy kreditek? Meddig? Próbáljon meg úgy dolgozni, hogy azok a lehető legnagyobbak legyenek. Egy váza nem azonos a másikkal? (Mind a 4 típust megtalálod)
1 Matek 0 Házi feladat 1. Akaszd fel a fenekére és szintezz. Otthoni robot 17. Emelkedj. Prodovzh. 2 2. feladat Hogyan kaphatsz 3 egységet az 5-ös számból? Z szám 4? Ír. A csillagjelek + vagy cseréjével.
AZ 1. RÉSZ lecke RÉSZE Ez két pont, M és K varrását és egy vonal mentén történő összekapcsolását jelenti. Milyen figura jött ki. Helyezze a vágást két rúdra, a és b. Milyen egyenlőségeket lehet kifejezni a b Nézet és yo
Matematika középső csoport 1. Nézd meg a képet. a) Keress két elemet, és keverd össze őket zöld színnel! Keress egy elemet, és bányászd ki kék szín. b) Keress két kettős objektumot! összejönni
24 3 x 8 4 x 6 6 x 4 8 x 3 Nature Multiplying A.V. Shevyakova A.V. Shevyakova - „Otthoni iskola” Ezermester + munkás varr 7-10 éves gyerekeknek Bevezetés. Kedves apukák! Bemutatjuk tiszteletteljes barátját
Városi Autonóm Zagalnosvetnyy letét Lyceum 17, Khimki MUNKAFÜZET a „Spilkuvaniya pszichológiája” kurzushoz Becenév, név Csoport A munkás zoshitє a szerző összeállítása adatok alapján
Foglalkoztatás 1 2, oldal. 1. 1, oldal. 1. 1. űrlap „Keresse meg a mintát”. 2, oldal. 1. 1. feladat: helyezzük át a bőrfigurát egy új helyre. Foglalkoztatás 2 2, oldal. 2. 1, oldal. 2. 2, oldal. 2. 1. parancs: fejezze be a bőrfánál
Matematika tesztfeladat 2. osztályos 1. tesztfeladat „Számok számozása 1-től 100-ig” témában Nagyapa 64 éves, nagymama 60 éves. Hány évvel idősebb a nagypapa? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40
2. ÉVFOLYAM MATEMATIKA MUNKAFÜZET ÉS MUNKAFÜZET: Moro M. I., Bantova M. A., Beltyukova G. V. és in. Matematika. 2. évfolyam 2 évesen M.: Felvilágosodás. Moro M. I., Volkova S. I. Zoshit a matematikához. 2. évfolyam 2 évesen M.: Felvilágosodás.
Találd meg a szót minden szóban, minden ember beszédében van egy szó. Keresd meg és kereszteld el. 1. Nyomokat láthat a fehér havon. 2. Vitya megütötte a könyökét a kezével. 3. Anya édes süteményt vett a boltban. 4. – tette hozzá Katya
UDC 373: 51 BBK 22.1я71 U34 U34 Bodnya O.V. Negyedéves matematika tesztek 1, 4. évfolyam / O.V. Bodnya, E.A. Nefedova. M.: TOV "Vidavnitstvo Astrel": TOV "Vidavnitstvo AST", 2003. 238,
1. tevékenység 1. A szellem fejlesztése (a tárgy integritása). Az „egész”, „rész”, „fél” fogalmak ismerete. 2. Tájékozódás a térben. A „magas – közepes – alacsony”, „magas alacsony” fogalmak ismerete
O. A. Ivashova E. E. Ostanina Vchuslyuvat Számok 1 20. Táblázatos összeadás és vidnіmannya A munkás varr a matematikától az iskolai osztályig Moszkva LLC "Cyrilo és Metód" 2007 UDC 373.167.1: 51 BBK 74.26
hétvége robotvezérlés 1. lehetőség 5 kendőt és 4 blúzt varrtunk. Hány beszédet tartottál? 2. Számítsa ki. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Forduljon, álljon fel
Érzékszervi fejlődés 1-3 év Milyen színűek a tárgyak? Mondd meg a gyereknek, hogy nézze meg a képet. Kérjen egy tárgyat piros, kék, zöld, sárga, fehér, fekete színben a képen. mi a baj
O.A. Ivashova E. E. Ostanina, az I. Dylennya Robociy foglalkozási szorzójának számításakor a Moszkvai „Kirilo I Methodius elvtárs” iskola diákjának diákjai 2007 UDC 373.167.1: 51 BBK 74.262ya Innananya
Feladatlapok és pályázatok matematika önálló munkára, 1. évfolyam, 1. negyedév Peterson tanár irányítása alatt, házi feladatok és jelentkezések önálló munkára 1 a következő témákban: „Tárgyak teljesítménye és igazítása” I. lehetőség 1. Folytatás
Teszt- és szimulációs anyagok matematikából, 2. évfolyam. Input a tesztmunkához 1 1. Ellenőrizze a feladatot! Az atelier 5 kendőt és 4 blúzt varrt. Hány beszédet varrtál a stúdióban? 2. Fizesse ki a számláit.
A Navichok szorzás és felosztás fejlesztésének módszertana. A.V. Shevyakova 2012 1 + 1 1. fejezet. Szorzás. 1. tevékenység. Vizuálisan hangsúlyozd a szorzást. Az első módszer a KETTŐS szorzás. Dobd a golyókat a gépbe, szaporítsd
UDC 373: 51 BBK 22.1.71 B33 Lektor: tudományos szakértelem Orosz Akadémia Tudományok, pedagógiai szakértelem Orosz Tudományos Akadémia, közösségi szakértelem Orosz Könyvszövetség A készlet elkészítéséhez
2. osztály Bemeneti teszt robot 1 1. Határozza meg a számok összegét: 9 és 3. Határozza meg a számok különbségét: 11 és 2. Változtassa meg a 8-at 2-vel. Növelje a 6-os számot 3-mal. 2. Osztja (a jelek jelekkel>,
OP/. Csak azokat a macskákat gazdálkodj, amelyekben nincs semmi. Rozfarbuy megtalálta az olajbogyót, a legszélesebb sálat, én meg a yalinkát. / * / / L * \ \ Rózsafarm az apróságokat, egyenként. g II l
Zrazkova oktatás a közelgő első osztályosokkal való találkozásig a „Hatékony cob school” programban. (1-3. program) Mi különösen fontos a tesztelés során? A teszt feladata, hogy az apák megértsék
Diagnosztikai vizsgálat (a végén alapvető sors) Matematika. Parancs 1 Meta: Ismerje meg, hogyan elemezheti a hozzárendelt parancs gondolatát, amely tartalmazza a listát; ne felejtsd el ismerni a sértő utasításokat: „Itt leszel
Kihívás: Nézd meg a képeket, és próbáld csoportokba rendezni őket a felső jel szerint. Küldetés: Keresse meg és darálja fel a tartályokban lévő tárgyakat. Zavdannya: Yakomaga raktárak több csoport számára
Robot teszt 3. osztályban. Bejárat. 1. LEHETŐSÉG 1. Az 5, 7, 2 számok segítségével írja le a legnagyobb és legkisebb háromjegyű számot. 2. Írja be a kifejezéseket, amelyek értéke 64-re nő. 84-30 74-6 21 + 43 75-9 57 + 7
Időközi ellenőrző munka 1. évfolyamon 1. negyedév Ellenőrző munka 1 Negyedév végén lefolytatva. Mindenkit megtanítunk egy lehetőségre. A formáció metaellenőrzése: a) tágas megnyilvánulások (leve,
E. M. Kats 2 Könyvgyűjtemény 2. osztályos tanulók számára Moszkva, MTsNME fiók 2017 2 Kedves barátom! Ez a díj azoknak szól, akik szeretik a „PLUS” Olimpiát, vagy a „Dino-olimpiát”, és mindenkinek, aki szereti
A XXV. Archimedes-torna tavaszi fordulója. m osztály .. Adjunk hozzá számokat nyolc négyesből, az aritmetikai műveletek sztázisszimbólumait és az íjakat: a) (baliv bali bali); b) (baliv bali bali); c) (baliv bala
1. évfolyam I. évfolyam 1. munka 1. Írja be a 2-es számot követő számot. 2. Írja be azt a számot, amely 1-gyel nagyobb, mint 6. 3. Módosítsa a 4-es számot 1-gyel. 4. Növelje az 5-ös számot 2-vel. 5. Írja be a legkevésbé egyértelmű
O.V. Bodnya, E.A. Nefedova PRIKINTSEVI Tesztrobotok matematikában 1 4. osztály AST Astrel Moszkva UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Bodnya, Olga Vasylivna U34 Pidsumkov vezérlőrobotok matematikában: Moszkva:
Házi feladat 5. osztály számára Dmitr Gushchin elemi matematika honlapja www.mathnet.spb.ru 1. Leo 5 5 egész számot írt a táblázatba. Kiderült, hogy mindegyik szám régebbi, mint a másik 24 szám számtani középértéke.
Alapvető geometriai formák és fogalmak, geometriai tárgyak rajzolásának alapjai, logikus tervezés, A tágas táj fejlesztése Shanovnye atyái és tanárai! Bemutatjuk tekintélyes könyvét
1 LOGIKAI FELADATOK ROZFARBOVANNYÁHOZ. Parancs 1. A négyzet 9 különböző figurából áll. Közülük több különböző színből áll: piros, sárga, zöld, kék (1. ábra, a). Szükség van további figurák elkészítésére
Városi Oktatási Intézmény SZSH 15 m Ivanova csutkaosztályai tanárának kiválasztása. Chinaeva E. V. Tesztrobotok matematikából 2. osztálynak. UMK "Oroszország Iskola" Felvételi teszt. Számtani diktálás. - Írd le
Útmutató a matematika munkához és a feladatokhoz a 4. osztály számára. 1. lecke 5. dia Amikor számokat rendezünk a csutkán, nem a táplálkozás a hibás, a maradék két számot meg lehet beszélni az órán. Számként jelenik meg
VERESEN Hétfőn Kedd Szerda Csütörtök Péntek 1. hét „Zustrich gnómokkal” – fejleszti a gyerekek tudatát testrészeik növekedésének széles skálájával kapcsolatban. barátság és tisztelet. (téma a kilkáról
Levélhullás Zhovten Zhovten Zhovten 1. Kilkisny rakhunok között 5. Tárgy alakjának összehasonlítása egy figurával. Ismerkedés a labirintusokkal. Játssz a kagylópálcákkal. Szám és ábra 1. Objektumok méret szerinti rendezése.
Zhovten Zhovten Zhovten 1. Kolkisny kagyló között 5. Tárgy alakjának összehasonlítása egy figurával. Ismerkedés a labirintusokkal. Játssz a kagylópálcákkal. Szám és ábra 1. Objektumok méret szerinti rendezése.
Tesztek matematikából M.I. irányításával. Moro 1. osztálynak. 1. és 2. negyed Matematika tesztek 1. osztálynak, 1. negyed 1. teszt I. lehetőség 1. Körök és négyzetek vannak ábrázolva a babán. Fesd le a figurát kék színnel,
Útlevél az Értékelés Alapítványhoz Költségek MATEMATIKA 1. évfolyam szakból Szakosztályok Értékelési költségek benyújtása In-line ellenőrzés Középszintű minősítés Subbag ellenőrzés Felkészülési időszak. Startova
2. kiegészítés próba verzió pіdsumkova matematika munka az 1. osztály számára Olvassa el és tanulja meg. 14 nap a munkaidő. Próbálj meg megszabadulni mindentől. Sok sikert kívánunk! 1 Nézd meg a kicsiket.
1. osztály MATEMATIKA Technológiai térkép 1. témakör „Tárgyak rendezése és tárolása” Témakör Meta témák Témák, kifejezések és fogalmak alapvető helyettesítése Tervezett eredmény Tárgyak szintezése és tárolása (11 év) Tanulj
Tesztrobotok a matematikában Beviteli tesztrobot 1. lehetőség 1. Egy toll ára 10 rubel, a radír pedig 4 rubel olcsóbb. Mennyibe kerül egy radír? 2. Vikonai számítás: 9 + 1 = 9-7 + 2 = 8 + 1-2 = 6 + 4 = 5 + 4-3 =
Matematika tesztek - 1. osztály, 3. negyedév 1. teszt, I. lehetőség 1. Használja a sorokat, és írja le a választ a fenékkel: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Hozzáadás és eltávolítás értékei
A szakmai kincsesládában az óvodák tulajdonosai A LOGIKAI GONDOLKODÁS KIALAKÍTÁSÁNAK JOGA ÓVODÁS GYERMEKEKNEK 1. jogos (3-4 éves gyermekeknek) Meta olvasni a tantárgyban, hogy alakjeleket látni, fejlődni
O. V. Bodnya, E. A. Nefedova Ellenőrző tesztek MATEMATIKÁBAN 1 4. évfolyam AST Moszkva UDC 372,8: 51 BBK 74 262,21 U34 Bodnya, Olga Vasylivna. osztály / O. V. Bodnya, E. A. Nefedova. Moszkva
Zavdannya 1. „Keresd meg a malacokat” Uvaga. Fontos, hogy gyönyörködjünk a képben. Keresse meg az összes malacot Galyavintsiában. A talált sovány malacot olajbogyóval kell keresztelni. (Írd be egy számba a megkeresztelt malacok számát)
Kezdve az írástudással Függelék Nézze meg figyelmesen a betűket és a nevüket. Nézze meg figyelmesen a betűket, ismerje fel a hasonlóságot és a különbséget. Aa Nevezze meg az áthúzott betűket. Helyezze a levelet rossz helyre. Hozzáadás
Emlékeztető apáknak a tudományos-figuratív gondolkodás fejlesztéséről és a kézmotorika fejlesztéséről. A képzeletbeli gondolkodás az óvodáskorú gyermekek fő gondolkodásmódja. Már középső óvodás korban, ennek eredményeként
3. lecke Zadannya „Húzd le a kulcsot” Fejezze be a kulcsot Zadannya „Kulcsok” Válassza ki a zárhézagot a bőrkulcs számára. 4. lecke "Kilimok" Zavodnia Figyeljen tisztelettel, és kövesse, amit mondok: Középen
Montessori játszóiskola Első gyermekem matematikát tanul Maria Montessori játszóiskola (matematika) 1 Önkormányzati autonóm szervezet gyermekkert 90 "Aibolit" m Nyizsnyij Vartovszk csoport kompenzálja
Matematika munka- és feladatleírások az 1. osztály számára. További ajánlásokat adunk a feladat helyes végrehajtása és a dia megfelelő verziójú megtekintése érdekében. Néha egy diának csak néhány része jelenik meg.
Vizsgálati anyag 2. évfolyam Bemenet a vezérlőrobothoz „Egyszerű kétjegyű számok” 1. Számítások: 3 +4 7 +2 +8 +1 10-3 9 + 5 11-6 3 2. lehetőség. Problémák: A vonal ára 15 rubel , és a radír bekapcsolva
Megvalósítás időpontja: Műveltség és matematika diagnosztikai munkába lépése Megvalósítás meta: a nevelési-oktatási intézmény 1. évfolyamaiban 1) az első osztályosok kezdőképességi szintjének azonosítása; 2) kiegyenlíteni az első osztályosok eredményeit,
OCEAN 3 Fests egy csónakot. Adj nevet a hajónak. Hajómat úgy hívják: Ebben a zűrzavarban rejtőznek az Atlanti-óceán zsákjai. Keresse meg őket. Írj három betűt egy barom nevéhez!
Iskolára készülődés. Matematikai készségek fejlesztése Magazin apáknak és gyerekeknek Ukladach Shkuta Olena Anatolievna, az MBDOU „Zolota Rybka” tanára, Noyabrsk A képzés egyik fontos része
ÉN. V. Yakovlev Anyagok a matematikából MathUs.ru Alkalmazások és tervek 1. (Össz-orosz, 2018, Ő, 5.2) A lány a nevében szereplő betűt egy számmal helyettesítette az orosz ábécé szerint. A beírt szám 2011533.
Önkormányzati költségvetési jelzálog" Középiskola 2 m Navashino »Az óra összefoglalója a matematikából «az erő és a hajtogathatóság szállíthatósága» Vikonala: S. E. Markova, a cob osztályok tanára
Tisztelet. 1. feladat „Keresse meg a gombostű részleteit” Jelölje ki és karikázza be a gombostű különböző részeit a hiányzók pótlására. (Ha a gyermek nem tud számokat írni, írjon a bekarikázott képek új számához) 2. lecke „Keresd
Hibák a számításokban és hibák a definícióban 1, 2 Hibák a definícióban és az ábrák számában hibás előjelválasztás< >= Hibás egyenesek a definícióban és az általam tervezett heveder pontjában
Felmérő anyagok matematikából 1-4 évfolyam A vykonannya pidbag robotok értékelése 1. osztály az alapfokú oktatás végén Matematika 1. feladatlap Meta: Ismerje meg, hogyan lehet elemezni a kiosztott feladat elméjét, amely magában foglalja
uchniv cob iskola
A diagnosztikai megközelítés a klinikai módszerrel kombinált pszichodiagnosztikai technikákon (többnyire projektíven) fog alapulni. projektív módszer a gyermekek kisiskolás korának leginkább megfelelő, hiszen mind a nyelvi fejlettség, mind a reflexió fejlettségi foka, amint elkezd kialakulni, nem engedi, hogy a gyermek hevesen kommunikáljon tapasztalt problémáiról. A róluk szóló beszélgetés során lazábban lehet tanulni, majd a gyermek belső konfliktusai projektív formában, nagyon erősen és érzelmileg intenzíven, projektív formában fejeződnek ki, legyen szó játékról, babáról vagy mesesorozatról Projekt módszereket alkalmaznak, amelyek a kreativitás nedvességtermékeinek rennijein alapulnak - projektív kicsik: „Szokatlan lény”, „Az én családom” (vagy a „Lények családja” módosítása), „Lyudina”, „Az osztályom”, „ Olvasóm”, „Életem legjobb és legrosszabb dolga”, „Mi a rosszabb számomra, ha éjjel álmodom, és mitől félek nappal”, a kreatív elme teszt altesztje E.P. Torrence „Töltsd ki a kólát”, „Piktogram” - így a kész ingeranyag értelmezése - hajtogatott értékelés a hozzárendelt projektív képek alapján: Gyermekappercepciós teszt kiegészítéssel (CAT); Teszt a falánkság jelentőségét illetően a családban; Iskolai szorongásos teszt.
Az összes módszeres eljárással a festés, még a gyerekek számára talán legunalmasabb tevékenységek is gyorsan megnyitják a gyermeket, és lehetővé teszik a szükséges bizalmi kapcsolat kialakítását vele. Véleményünk szerint a festészet leginkább érzelmileg bevonja a kisiskolás korú gyerekeket a képalkotás folyamatába a verbális technikák (és mindenekelőtt az oktatási módszerek) helyettesítésével, amelyek segítségével formálisan vagy társadalmilag nagy hitelességet vonnak el. fontos típus.
Megjegyzendő, hogy maga a módszer egy projektív, érzelmileg besugárzóan tesztelt kreativitás folyamatában, legyen szó festésről vagy evidenciaról, a korábbi pszichoterápiás funkció mellett a töredékek mélyen behatolnak az emberek tapasztalataiba, és lehetővé teszik a reagálás képességét. érzelmileg a kreativitás és a termékek folyamatában nyilvánvalóan problémák vannak.
Klinikai módszer, Az egyéniség hanyatlására és intenzív fejlődésére irányul, leginkább a konkrét diagnózist támogatja az iskolai nehézségek okainak, szubjektív értelmezésük módjainak és a korbácsolt gyerekek bőrön keresztüli átélésének feltárására. A fő raktári klinikai módszer - beszélgetésі légy óvatos. A kicsik metaforikus nyelvének töredékei összehasonlíthatatlanul magasabbak, az alacsonyabb verbális, meghatározza a gyermek élményeit és feltárja intelligenciáját, jobb lesz a beszélgetés, ugyanazokra a képekre fókuszálva, amelyeket a gyerekek vikorizáltak kicsinyeikben. yunkahs. A gyermek számára rendkívül fontos, hogy szubjektív megvilágítása előtt figyelembe vegyék a megfelelő komolyságot és az érzelmi zárványokat. Ez a pszichológus álláspont arra ösztönzi a gyermeket, hogy legyen bizalommal és nyitottsággal, hogy váljon agyra van szükség vikoristana a klinikai módszerre.
technikák
“Fejezd be a kólát”
A módszer az E.P. kreatív gondolkodás tesztjének egyik résztesztjének módosított változata. Torrance (A kreatív írás rövid tesztje, 1995). A munka teljes osztályban és nagyon profi módon történik. Végül mutassuk meg a boltívet a papírnak, amelyen tíz kilogramm van, és kérjük meg, hogy fesse le a bőrt minden egyes kép köré: festsen például egy almát (a karó közepén lévő hely szimbóluma) vagy egy labda (a tét közepén lévő mező szimbóluma). A színes állatokkal vagy filctollal rajzolni vágyó gyermekek megrajzolhatják azokat. A halál óráját el kell választani attól a pillanattól, amikor a gyerekek nagy része eléri mind a tíz kilót (10-20 csirke raktárban a vizsgálati életkor szerint). Az iskolát nemrégiben végzett gyerekek pótlapokat kapnak tíz téttel. A győztesek azok, akik a legtöbb célt érték el, és akik a legeredetibb megoldásokkal álltak elő.
A feladat előkészítése magában foglalja egy sor cella előkészítését, hogy meghatározzák ezeket a döntéseket, amelyeket a párttársak hoztak meg arról, hogy a gyerekeknek messze kell lenniük. Különös figyelmet kell fordítani az ismételt megoldások számára, például csak az ábécé betűire.
Ezt a technikát, amely érzelmileg a legsemlegesebb, elsősorban gyermekek elülső rögzítésére használták. A rendkívül gonosz parancs, az alacsony hatékonyság és a hasonló megoldások jelenléte diagnosztikailag jelentős mutató. Tehát egy és ugyanazon megoldás megismétlése, egy képre „ragadva” (például egy csomó más színű golyó; csak néhány gyümölcs; kis arcok különböző neveken jelennek meg: nyuszi, medve, medve, malac stb. 3-4 új villanykörte) az organikus agyi rendellenességben (minimális agyi diszfunkció) szenvedő gyermekek elméjének merevségéről és erejéről tanúskodnak. Az alacsony produktivitás, a rossz ítélőképesség és a párttársak közötti döntések intellektuálisan passzívként jellemzik a gyerekeket, és leggyakrabban alacsony sikerrel járnak. nem túl magas rejtett szám A jó kreativitás és önállóság elérése a munkában sajátos temperamentumot jelez. A Viconn Birodalom ikonjai az ábrán láthatók. 12.
A teszt elvégzése után beszélje meg a gyerekekkel az eredményeket, ismerje meg a legváratlanabb és legfejlettebb megoldásokat, és mutasson be olyan megoldási lehetőségeket is, amelyeket a gyerekek ebben az osztályban nem találtak ki, például betűket vagy számokat.
kis emberek
Hagyományosan ezt a tesztet egy személy önbecsülésének elemzésére használják (Projective Psychology, 2000). A minták között megtalálható papír, puha olajbogyó, radír, színes olajbogyó és népi kézműves termékek. Ételre, akit akar, a válasz: akit akar. Amikor a kicsik készen állnak, meg kell kérdezni, hogy ki van a képen, mit csinálnak az emberek, milyen hangulatban vannak stb. A baba értelmezésekor figyelembe kell venni a grafikai jellemzőket (nyomás, árnyékolás), a figura részeinek kapcsolatát, a részletek jellegét, az árnyékolást! ívek és egyéb paraméterek.
Óvatosságunk mögött a kisiskolásoknál gyakran az „ideális! Gyerek vagyok: a fiúk az akciófilmek lehetetlen hőseit festik meg, fokozva testi erejüket és férfiasságukat, a lányoknál tipikus kis hercegnőket sok dekoratív részlettel.
A kialakult módszerrendszerben a kisemberek különleges helyet foglalnak el abban, amire használják! kiegyenlítés más babákkal. Például mivel a kis „Családom”-ban a szereplők nagyon sematikusan vannak ábrázolva, és lehetetlen kitalálni, hogy nem tetszenek, vagy egyszerűen csak a gyerek rendelkezik minden szükséges grafikai képességgel, akkor hasonló helyzetekben a kicsi szintje om emberek lehetővé teszi a megfelelő szimbólum létrehozását.
A teszt bármely osztályban elvégezhető a „Complete the Cola” technika elvégzése után.
Baba "szokatlan lény"
Jobb ezt a tesztet egyénileg elvégezni. Arra biztatják a gyermeket, hogy nem mese vagy rajzfilm képeit felhasználva találjon ki és fessen meg egy olyan lényt, aki „sehol senki” anélkül, hogy említést tenne, és nevezze ismeretlen néven. (Rogov, 1996). Amikor a gyermek befejezi a festést, a pszichológus megkérdezi, hogyan éli meg az ábrázolt valóságot, milyen ellenségei, barátai stb.
Ez kiküszöböli a gyermek természetes óvatosságát az első egyéni pszichológusi kapcsolatfelvételkor, mivel nem igényel speciális ismereteket, kezdő festészet , És ha megfosztanak a szabadságtól, a gyerekek könnyen belekeverednek valami újba.
Ezenkívül a kis „szokatlan lény” lehetővé teszi a gyermek kreativitásának meghatározását a kép eredetisége vagy a rajzfilmek, könyvek kompozícióinak képe és az élőlények más részeinek összetétele alapján.
kis család
A gyermeket megkérik, hogy fesse le a családját. Amikor valaki elszakad, a pszichológus gyengítő táplálkozási formákat dolgoz ki. (Homentauskas, 1987).
A kis „Családom” diagnosztikailag jelentős mutatói az összetétele, az ábrázolt család a valós raktárhoz való hasonlósága, a figurák méretének megfelelő színezése és egyéb, G.T. munkáiban leírt jelek. Homentauskas (Homentauskas, 1989). Ez a technika, amint azt fentebb említettük, lehetővé teszi a gyermek családjának tanulmányozását, azt, hogy a gyermek hogyan fogadja el és éli meg a helyét a családban, valamint a tagjai közötti érzelmi interakciókat.
Az özvegy gyermeke halálát családja családja rendkívüli előnytelenségének megnyilvánulásaként tekintik, és ebben az esetben kiderül. közvetett lehetőség technikák - baba "Lények családja" Bármelyik gyermekben megkérünk, hogy ábrázoljon egy olyan családot, amelynek bőrtagját lények megjelenésével ajándékozzák meg, majd meséljenek életvitelükről. Ennek a babának a jelentős mutatói a lények mérete, természetbeli antagonizmusuk, agresszivitásuk állapota stb.
