A logikai hangok és szünetek helyes elrendezése. A lecke összefoglalója az irodalomból: „A

A skin javaslat úgy hangzott, mintha részekre kellene bontani, amelyek több szóból vagy egy szóból is alkothatók. Az ilyen szemantikai csoportokat egy propozíció közepén mozgatható ütemeknek vagy szintagmáknak (movable lanks) nevezzük. BAN BEN szóbeli nyelv A bőr fő tevékenységét a különböző textúrájú és felületű részek, ún logikai szünetek . Az ütem közepén nem lehet szünet, és egy adott szó összes bevitele egyszerre fejeződik ki. A szünetek elkerülhetők írásjelek használatával - nyelvtani szünetek , De lehet, hogy ott vannak, de ilyenek nincsenek a lapon.

A logikai szünetek boldogok és különállóak. A legrövidebb hasznos szünet a visszalépési szünet, vagy a lélegzetvétel szünet. A szövegben a visszhangos szünetet a "jellel jelezzük. Mondani kell valamit az ún. pszichológiai szünetről, amely három ponton vagy egyáltalán nem jelezhető.

A fizikai ütemek közötti normál szünetet egy függőleges vonal jelzi - |; a fizikai ütemek vagy javaslatok közötti szünetet gyakrabban két vonal jelzi - ||. Azt találjuk, hogy egy külön logikai szünetet, amely a propozíciók, a szemantikai és a cselekménykompozíciós elemek között jelzi, három függőleges vonal jelzi - |||.

A tengely segítségével logikai szüneteket helyezhet el a szövegben:

„Todi megjelenik, | mi a nő első gondolkodásmódja | є minden női státusz visszafordítása házassági házasságra, | ami a maga módján látható, | hogy az egyes család megszűnjön szuverén házassági egység lenni... || A vyrobnitstva a suspilnu hatalomra való átállásával | Az egyéni család megszűnik a házasság szuverén egysége lenni. || Belföldi magánuralom | átalakul egy suspilna galuz pratsi. || Gyermekek gondozása | Ambíciójuk pedig az, hogy hatalmas erővé váljanak; || A házasság azonban minden gyermeket tiszteletben tart, | a kurvák büdösek lesznek | vagy szeretni. » || (K. Marx és F. Engels. Művek, T. 21., 77-78. o.).

Logikusabb (vagy értelmesebb) hang - ez a gondolat alátámasztása, ahogy K. S. Stanislavsky mondta, - ez a „hordozó ujj”, amely egy kifejezésben vagy egy szócsoportban látja a fejszót. A logikai ékezeteket az összes téma és szócsoport fő gondolatának jelentésével összhangban helyezik el. Például: „PRIYSHOV vonat”, „PRIYSHOV vonat”. A logikus hangú szót nagybetűvel írjuk.

A logikus hangot leggyakrabban magasabb vagy alacsonyabb hangmagasságokkal érik el - egy tonális hanggal. Előfordul, hogy egy szó vagy szavak csoportja egy mondatban logikai szünetek segítségével látható a látott szó előtt, vagy két szünet után: a szavak előtt és után.

A hangmagasság megváltoztatása lehetővé teszi az egyik szó jelentésének minden árnyalatának pontosabb közvetítését a többiekkel kapcsolatban. Ha csak a hang erejét használjuk, hosszabbításokkal, szünetekkel kombinálva monotonitás alakul ki, ami a beszélőnek, de még inkább a hallásnak unalmas.

TECHNIKA MOVI

BELÉPÉS

Zagalny tisztelet a VIVCHENNYA PÁLYÁZAT iránt

ROZDIL én . Ortopédia.

VIMOVA PRIGOLOSNIKH

FILMTECHNOLÓGIA. Előadásmód.

Rövid leírás az artikulációs készülék helyzete énekhangok kimondásakor.

HANG HANGOK

játsszuk a HANGOKAT E, I, E, Yu .

Élelmiszer önellenőrzéshez

MUNKA A SZÖVEGEN

A logikus hang NÉZÉSE SZABÁLYAI

Módszeres betoldások a fajta megértéséhez, logikailag helyes beszéd

ROZDIL II . Osztásjel, NYELVTANI SZÜNETEK

KRAPKA COMOYU-VAL

kétszeresen

JÖVŐJEL

ÉTELJEL

ellipszisek

LOGIKAI SZÜNETEK

logikus hang

AKTÍV TÖRVÉNYEK USNIY MOVI

A DRÁMAI LÉNY IRODALMI SZÖVEGÉNEK ÉS A SZEREPLŐK MOZGÁSI VISELKEDÉSÉNEK ELEMZÉSE

EGY DRÁMAI MŰ IRODALMI SZÖVEGÉNEK ELEMZÉSE AZ OLVASÓ MOVIÁLIS MAGATARTÁSÁNAK POZÍCIÓJÁVAL

A gesztusok és az arckifejezések jelentése az olvasó verbális viselkedésében

A FŐ REFERENCIÁK JEGYZÉKE

Ha a nyelvet élő szervezetnek tekintjük, amely folyamatosan változik és fejlődik, az segít a középiskolásoknak a szöveg logikus elemzésében. A szüzeknek különleges jogokkal kell rendelkezniük ebben a munkában.

A szöveg logikai elemzése az irodalmi művekkel való munka módszerével gyakran szerepel a „Filmkultúra” és a „Különféle olvasás” tudományágban. Sikeresebb lenne, ha lehetővé tenném, hogy a saját nyelvemet vegyítsem idegenekkel, és növeljem nyelvem sokszínűségét.

L. M. Tolsztoj azt mondta, hogy az író misztikuma abban rejlik, hogy megtalálja „az egyetlen szükséges szavakat”. Az olvasó feladata a szerző ötlete nyomán, hogy behatoljon a szükséges szavak egyedi elhelyezésének titkos helyére, és „megmutassa” a hallgatóknak, akik ebben a bemutatóban szellemi és megvilágosító funkciókat ötvöztek.

A középiskolások szövegelemzési készségeinek növekedésével az olvasó elsősorban a tanulók logikus gondolataira és cselekedeteire, a helyi nyelv ismeretére és sajátosságaira – szókincsére, sajátos hétköznapi kifejezéseire, a különböző logikai kifejezések jelentésére – összpontosít. jelek, a vikorisztikus jelző szemantikája.

A közös élőnyelv különböző jellemzői kibontatlanok, és még nem tanulmányozták őket teljesen, ezért a diákokkal való munka során fontos figyelembe venni az orosz nyelv számos alapvető mintáját - amikor a dallamokban szüneteket és hangokat állítanak vissza (orosz hangok fel, ill. le, amikor egy gondolat fejlődik, amikor befejeződik).

Az intonáció ugyanazon kifejezés kiejtésekor rendkívül eltérő lehet. Természetesen csak egy dolog van - az intonáció felelős a szerző által közölni kívánt jelentés pontos közvetítéséért. Ehhez pedig nem kell egyedül haladni az intonációval, hanem követni a gondolatok, ötletek, szubtextusok számát, amelyek szükségesek a szerző gondolatainak feltárásához.

Ez önmagában segít megtalálni a szükséges intonációkat a szükséges szavakhoz. Ezért egy gondolat kifejezésének memorizálásához nem az intonációt, hanem annak logikus menetét kell megjegyezni, ami igaz, hatásos szóhoz, logikai perspektívához vezet.

Ezért a szöveg logikai elemzésének fejlődésével együtt a hallgatók jobban megismerik a szóbeli nyelv törvényeit. Az irodalmi és művészeti alkotások olvasása, illetve a munkája során megmaradó kifejezőerő felemelkedése őrülten a nyelvtörvények ismeretén forog, ami segíti a középiskolásokat abban, hogy világosan megkülönböztessék a felosztási jeleket, a szemantikára összpontosítva. a szöveg u.

probléma szakmai képzés Az olvasó ebben az órában különleges jelentőséget és relevanciát vállal.

A jelenlegi előnyök tömkelege kínálkozik a szakemberek számára bármely területen, beleértve a tanári kreatív tevékenységet is, még akkor is, ha nagyszerű.

Az a tanár, aki odamegy a gyerekekhez, bűnös, mert ura saját igazságának. Ha egy tanár vallja magát erkölcsileg és intellektuálisan vétkes tekintélynek, akkor felelős azért, hogy ne csak a szükséges tudást és módszeresen mutassa be a gyerekeknek, hanem kreatív emberként egyéni stílust is biztosítson. pedagógiai tevékenység, A pedagógiai mesterség magaslatainak elérése.

Ebben az esetben a tanári tevékenység tipikus, ismétlődő, stabil volt, már azonosított törvényekben, elvekben és szabályokban öltött testet. Volt valami egyedi, változó, egyéni is.

A legtávolabbi helyzetben a sajátos körülményekkel és az adott helyzet sajátosságával kell stagnálni. Fedezd fel a tudományt A tanár köteles „fordítani”, megkeresni a magáét. Megparancsolom a tanárnak, hogy öntse a szót a diákba.

V. A. Szuhomlinszkij azt mondta: „A szó a szív legvékonyabb érintése, egy szóval megölhetsz, újraéleszthetsz, bánthatsz,… zavart és reménytelenséget kelthetsz. Kételyeket kelt és zavar, nevetést kelt és nyugtalanságot kelt. Lélegezz tettekre, és állítsd fókuszba a lélek erejét."

A gyerekek túlterheltek, és ennek az az oka, hogy aktiválják a rájuk beáramló érzelmi stimulációt, ami elősegíti az érzékenység, a kreativitás és az esztétikai érzékenység fejlődését.

A gyermekek fejlődésének ily módon történő biztosításával a pedagógus megalapozza értelmi, érzelmi, erkölcsi fejlődésüket, felkészíti őket a család életében való aktív, aktív részvételre.

A gyerekek formált nyelvének kulcspontja magának a tanárnak a nyelve. M.A. Ribnikova hozzáteszi: "Maga a tanár, a beszédmódja, a tiszta szava, a kinyilatkoztatása, a mesterek olvasása - mindez állandóan megviseli a diákokat."

Ezért az oktatási nyelv tisztelete, ami a butymov tanár kötelessége, hogy segítse a tanulók nyelvi ízlésének megfogalmazását, kritikusan a köznyelv iránti igényt, a kifinomultabb nyelv igényét, segítse őket megérteni a mozgatható viselkedés alapvető szabályait. .

Ezért, tekintettel az alapos tanárképzés szükségességére, javasoljuk az egyetemi hallgatók „Filmkultúra” kurzusba való beindításának folyamatának megfogalmazását a jelenlegi rendelkezések alapján:

1. Nevelés a kultúra és a nyelv alapjaival raktári rész Ezt az új szakterületet kreatív és módszeres módon lehet megvalósítani, összhangban a humanitárius jellegű tudományágak hozzájárulásával.

2. A tantárgy elsajátításának legfontosabb tényezője a hallgatók önálló munkavégzésének aktiválása, amely segít a tantárgy különböző részeinek módszeres megközelítésében.

A gyakorlati feladatok elvégzése során meg kell állapítani zagalny tábor a tanuló beszéd-hang apparátusa, akinek feladata a gondolatok logikai perspektívájának átvitele a szövegben, a dikció, a vokális, ortopédiai hiányosságok meglétének feltárása és kiemelése, azok természetének azonosítása (szükség esetén hangtechnikára hivatkozva) orvos tra).

A tanári kultúrának számos hátránya van, amelyek a mindennapi életben is megmutatkoznak. Az Ön felelőssége, hogy fonetikailag tisztán, irodalmilag helyesen és lányként szólaljon meg.

Vimov pedagógiai filozófiája nemcsak külső formájában, hanem fontos kifejezői formában is. A tantárgy legfontosabb feladata a hallgatók szakmai képességeinek fejlesztése.

A „Filmkultúra” kurzus a következő részekből áll:

1. A tanári kultúra és szakmai hozzáértés.

2. Az orosz nyelv normái.

4. Az olvasó nyelvének kommunikációs vonatkozásai.

5. Különféle kiindulási helyzetekben kialakult alkotói alkotások (műfajok) típusai.

A kiejtési kézikönyv módszertani utasításokat tartalmaz az olyan részekhez, mint az „Ortopéia” és a „Beszédtechnika”. Feladataik közé tartozik az orosz nyelvű irodalmi nyelv szabályainak elsajátítása és a tanulók hiányosságainak kijavítása.

A kezdeti tervtől kezdve a tevékenység az osztályteremben fejeződik be, melynek fő előnye a tantárgy ismerete, a kurzus elméleti alapelveinek ismerete, mások és a saját szavai hangzásának minősített elemzése, a logikai elemzésen dolgozom művészi szöveg.

Ortopédia- ez az egységesen, erőteljesen megállapított szabályok összessége irodalmi mozgalom Vimova, mint tudod, Zazkovim. Buti Zrazkovát az olvasó nyelve okolhatja Vimováért. Kinek szükséges beszerezni az elfogadott irodalmi kultúra normái.

Ezek a normák, amelyek még a 19. században, gondos fejlesztés és szelekció eredményeként alakultak ki, egyre inkább jellemzővé váltak az orosz nyelvre.

A mai orosz ortopédia (a név hasonló a görög ώρφος - helyes és έπος - nyelvhez) az irodalom és a drámairodalom fejlődésével egy időben fejlődött ki. Hazánkban már rengeteg van regionális nyelvjárásokÉs miután azt mondta, hogy néhány ember lehet győztes, mint a kép movna jellemzése .

A tanulóknak meg kell tanulniuk az oktatás alapvető normáit és tudniuk kell használni azokat.

Az orosz nyelv még fontosabb a táplálkozásban a megfelelő hangon, Tehát, ahogy hangosan kimondhatja bármelyik raktárban, például:

ház, kész, hozták stb.

vérontás sokk raktárak módosítsa a beállítást:

mu`a - m'uka, kastély - kastély .

Az orosz nyelvben minden szóhoz tartozik egy szó sztrájkraktár(Hangsúlyos magánhangzóval), bármelyik nélkül, a Vimov szónak nincs kitöltött alakja. A nyelv sajátosságai abban nyilvánulnak meg széles kántáló énekhangok .

A szó zöngétlen énekhangjainak helyes kifejezéséért a tiszteletre lehet összpontosítani sokk raktár.

є számos szabály a vimovira és a nem csupasz hangokra:

1 .Feszített hang [ Ról ről] Az i in szó csutkáján sokk előtti raktárúgy tűnik, mint [ Λ ]:

emel – [Λ] elvitel , sokiru - t [Λ] pir .

2 .« Ról ről"A nem dobok, amelyek egy másik vagy harmadik helyet foglalnak el az ütőraktár előtt, vagy közvetlenül az ütőhangszerek után helyezkednek el, úgy szólnak, mint a középső ( csökkentések) Hang, közép [ A] І [ ÉS ].

Vin a jel jelzi szerkeszteni :

udvar - p[Ed] dv [Λ] vállalat ;

fagy - vim[szerk.] R[szerk.] s ;

haj - köt[szerk.] h).

3 .Feszített hang [ A] A hangsúlytalan helyzetben lévő i szó fején, amely közvetlenül a hangsúlyos előtt áll, rövidnek látszik " A »:

művész- [A] száj, kert - s[A] di .

4 .Feszített hang [ A] után F, Wúgy néz ki, mint a A :

folt – és[A] ra , kroki - sh[A] GI , kuli - sh[A] ri .

5 .Kifejezett énekhangok [ U ], [ÉS] Nem helyettesítheti az egyiket hangokkal, de vesztegeti az idejét.

6 .Hanghang [ І] A szó csutkáján menj a [ ÉS], Mivel az első szó erős hangon végződik:

kamattal - s[ÉS] érdeklődés

tehát tudod – Így[ÉS] tud .

Ha a szavak közötti változás mögött szünet van, akkor a hang [ І] Változás nélkül elfelejtve:

Érdeklődéssel hallom a fagyot és a napot .

7 . Hangsúlytalan hangok " E », « én"Vimovi úgy hangzik, mint a középső hang között Іі E, Amit a tábla jelez І :

borsó - r[І] Bina, tavasz – V[І] alvás .

8. hang [ E] Hangos hang alatt másképp, halkan szólhatnak a hangok előtt, ami az új után jön: a határozott hangok előtt [ E] Szélesen, nyíltan, a lágyak előtt - zártan, szűken szólni:

E Széles: m[E] l , P[E] l , Utca.[E] T ;

E -Bezárás: P[E] chi , Utca.[E] cinege).

9. kapott AT, OA, AA, GOÚgy tűnik azonban, hogy [ AA ]:

vasárnap - n[AA] térd

katonai stílusban – P[AA] hadsereg

in artsi - n[AA] rke

Egy megjegyzés - egy[AA] ugratás .

10.Aі Ról ről y podnanny s U (AU, OU), Mit állni messze a meztelen hang előtt, úgy tűnik rövidítsük le hang [ A], Ale soha nem válik hanggá [ U ]:

navmannya - n[szerk.] Találd ki a szélek mentén - p[szerk.] kutah .

11 .Kombinációk Pershi, IE az előtagok végződéseiben a többes szám úgy jelenik meg II, II:

régi – régi[II], bili - fehér[II]

nyár - nyár[ІІ], kék - kék[ІІ].

12 .Alkalmazás vége - Giy, cue, -ХІйúgy tűnik, hogy -G[szerk.] Y , -Előtt[szerk.] Y , -x[szerk.] Y :

dovgy - Borg[szerk.] th , széles – széles[szerk.] th

csendes – csendes[szerk.] th .

A Vimova a bal oldalon látható, ahogy írva van :

Andriivna - Andrevna, Mikolaivna - Nyikolajevna;

Ivanivna - Ivanna, Olekszandrivna - Alekszan;

Lukivna – Lukinisna stb.

A nők tettei emberi nevek Az apa szerint másként van kijelentve, alább le van írva:

Maria Ivanivna - Mária Ivanna

Pavlo Pavlovich – Palics Pál .

1. A szó végén és a zöngétlen magánhangzók előtti kettős magánhangzókat zöngétlennek írják le:

sárgarépa - sárgarépa, morkvina - sárgarépa;

viz - vos, ochenyata - Glasko, hid - bár;

dizhka - korcsolyapálya, egy - barát .

2 .Elfojtott hangok hallatszanak a harangok előtt:

zbіr - gyűjtemény, kérem - alku, ідпочінк - oddikh .

a csilingelés előtt R, L, M, N, V Nincs hasonlóság a hangtalan hangok és a harangjáték között:

fiatalokkal, tekercsekkel, citrommal

veled, Ninával.

3 .Hangok SSH, ZSH, Amit irányítani, alhadseregnek tekintik IDÉZET :

zajongott - zajongott, bundával - ishShubi.

4 .Kombinációk a sliv gyökereiben ZZHі LJúgy tűnik, mint a katonaság alatt FEKSZIK :

később - később, priezhzhiy - prіezhzhiy

drizhzhi - remeg, sikít - vizzhzh

morog – morog.

5 .Vokális hangokkal használva F, W, C kezdj határozottan hangzani:

Zsír - zsír, szélesség - szélesség, cink - cink.

6 .Kombináció MF és AF alkatonának tekintik SCH :

rakhunok - Shchet, shchastya - Shchastya

Voznik - viasz, tea nélkül - koldus.

7 .Kombinációk DCі DÉLUTÁN bűnösnek számítanak H :

beállító - beállító, vidchay - oh Chayane.

8 .Kombinációk DC, bevásárlóközpont alkatonának tekintik C :

harminc-harminc, apa - Ozzano.

9 .Hangok Shch, Ch az elején puhának tűnnek:

csuka - csuka, tea - tea.

10 .Kombinációk DSі TS tartozékaiban úgy látják őket C :

misky - Gorotskoy, Radyansky - Szovetsky.

11 .Kombináció CHN Kétféleképpen lehet Vimova jak ShNі CHN, szóval jak ShN elveszett a szavakért élő rozmov :

unalmas - ferde, navmisne - szándékosan

pékség - Pékség, porhanyós - nem jó

tojás-tojás.

A hallgatóknak meg kell ismerkedniük egy nagyobb jelentéssel a hang- és magánhangzóhangok nyelvének szabályairól és használatukról a jelenlegi orosz irodalmi nyelvben.

Az ő felelősségük, hogy normákat szerezzenek a világban, nem csak folyamatban, hanem a gyakorlatban is mindennapi szavak, Yakut irányítani kell.

Meg kell tanulni hallgatni az elidegenedett emberek nyelvét, követni a világ nyelvét, követni a promóciós színpadi mestereket, hallgatni az olvasók, művészek beszédeinek felvételeit, hallgatni a rádió- és televízióbemondókat.

Jó az olvasmányokban gyakorolni a szabályokat, átírni a leckéket az írott rejtvényeikbe – mindez lehetőséget ad a szabályok konszolidálására.

A rikító dikció alatt jól láthatóak a bőr hangja és hangszélei, valamint a szavak és kifejezések.

kommunikációs technológia- a Movi kultúra egyik szekciója, ami az alapja őshonos kultúra. A rossz dikció megnehezíti az elhangzottak lényegének megértését.

„Egy szó téli csutkával olyan, mint egy összetört fejű ember. A bizonytalanság szavát végül amputált lábú emberek mondják. Hangok és hasonló hangok gyűjteménye, amelyek kiütik a szemet vagy a fogat” (K. S. Stanislavsky).

Tiszta és pontos nézet akkor lehetséges, ha rendelkezésre áll egy normál mosógép, és ha az megfelelően működik. Előtt mobil eszköz látható: ajkak, nyelv, hasadékok, fogak, kemény és lágy szájpadlás, kis nyelv, gége, a garat hátsó fala (garat), hangszálak.

A mozgó eszköz szerkezete hibás lehet, ez az oka liszp, liszp, ugat, akkor orvosi segítségre van szükség. A homályos megjelenés oka azonban a rohadt izom, amely szisztematikus edzést igényel.

A tanulóknak emlékezniük kell a jogok szisztematikus természetére. kommunikációs technológia- olyan gyakorlati tantárgy, amely folyamatos képzést és a tiszta szóhasználat nélkülözhetetlen szellemi fejlesztését igényli. Bár a nyelv tiszta, még mindig technikai finomítást igényel.

Ismernie kell a hiányosságait, megérteni és elsajátítania a gép alkatrészeinek helyzetét egy adott hang hallásának pillanatában. A nyelvtechnika átvétele szükséges ahhoz, hogy a nyelv könnyű és szabad legyen.

K. S. Stanislavsky nagy jelentőséget tulajdonított a mobileszköz oktatása. Az emberek gyakran találkoznak piszkos mosással, nyelvvel és az alsó rés piszkos munkájával ( hasítás).

A nyelvi szervek fejlesztéséhez tanulni kell artikulációs gimnasztika Ez segít a mosógép és a környező húsok rugalmasságának és hajlékonyságának javításában. A tömegek nagy szerepet játszanak a kitermelés során szisztematikus képzés. A száj és a nyelv fontossága magában foglalja a beszédhangokkal való munka előtti felkészülést.

Közvetlenül a betanított alsó rés mentén, ajakfekélyek, fekélyek, elhelyezését a kéziszerszámokban és a gyakorlati munka során megadjuk. Minden artikulációs gimnasztikának joga van a sorrendet követve gyakorolni mindaddig, amíg teljesen és helyesen el nem sajátítják.

Miután megismerte a készüléket és megértette a különböző részeinek funkcióit, folytathatja a különböző vokális és szubvokális hangok kijavítását.

· І- Az alsó rés kissé le van engedve. A felső ajak megemelkedett. Az alsó és felső metszőfogak széle csupasz. A fogak közötti távolság kicsi (2-3 mm). Az egér hegye az alsó metszőfogakba nyomódik.

· E- Az alsó rés még egy kicsit lejjebb van, az I hangosításnál lejjebb. A felső metszőfogak csupaszok. Álljon a fogak közé - a hüvelykujj, a nyelv hegye az alsó metszőfogaknál.

· A- A száj nyitva van. Az alsó rés jobban leereszkedik, E kiejtéskor lejjebb. A felső metszőfogak szélei szabaddá válnak. Álljon a fogai közé - két ujját egymásra helyezve. A nyelv lapos.

· Ról ről- Az ajkak lekerekített formát alkotnak, és előre lógnak. Húzza vissza a sínt.

· U- Az ajkak előre lógnak a tölcsér láttán. Erősen húzza vissza.

· ÉS- Artikuláció És ugyanaz, mint az I hangzásakor; Csak a nyelv helyzete változik. Húzza hátra a nyelv hegyét (mint az O esetében).

jegyzetelési hangok E, I, E, Yu szubvokális hangból áll [ Y] І énekhangok [ E ], [A ], [Ról ről ], [U ].

A megfelelő énekhangok jó artikulációs tornaként szolgálhatnak.

A vokális hangok kiejtése a különböző részeken megfelel a felső ajak, a nyelv és az alsó hasadék fejlettségének és kiemelkedésének.

Az énekhangok hozzák létre a nyelv dallamát és édességét. énekhangok 6 :

[I], [E], [A], [O], [U], [ÉS].

Állítson össze táblázatot az alábbi hangok felhasználásával a képzés alapjául:

I - E, I - E, I - E;

E-A, E-A, E-A;

A-O, A-O, A-O.

U - I, U - I, U - I;

Pro - U, O - U, O - U;

Ez a jog többféleképpen kombinálható, megváltoztatva az énekhangok, majd a szubvokális hangok sorrendjét és sorrendjét.

I - E - A - O - U - I

Az első hang alatt mások is ugyanúgy megjelennek;

I - E - A - O U - I

A hang alatt van egy másik hang stb.

Ezeket a hangokat két hang kombinálásával hozzák létre a bőrtónushoz: E = J + E, I = J + A, E = J + O, Yu = J + U.

A jog megszerzéséhez a vokális hangokat yotizált hangokkal kell kombinálni.

például:

I-Yi, E-E, A-Z, O-E, U-Y.

Hang hangok fontosabb Vimov számára. A film büdös tisztaság, élénkség, Segíts szavak megfogalmazásában.

Amikor énekhangokat hall, a mosógép bizonyos részei feszültséget igényelnek.

Az énekhangok képzésével tiszteletet nyersz a nyelvi szervek vizeletürítésével és énekhangjaival való ruganyossága és fontossága iránt.

A hangok hangjai hangosan csengenek, s bennük a hang sorsra jut:

[B], [V], [D], [D], [F], [H],

[L], [M], [N], [R] .

hangokat [M], [N], [L], [R] Szonoránoknak is hívják őket, mivel nincs sok süket fiújuk.

Ha tompa hangokat hall, ne emelje fel a hangját:

[P], [F], [K], [T],

[W], [Sh], [H], [C].

hangokat [C], [H], [Sh]- fold, büdösnek hívják affrikáta(Zlitimi).

például:

hang [ H] Artikulál a " TH»І« w »;

hang [ SCH] Artikulál a " w»І« w ».

hangok [ Z] i [Z] - fütyülők ;

hangokat [F], [SH], [H], [SH] - zizeg.

A fenéknek joga van hangos hangokat hallgatni.

hang [ P] - tompa hang [ B] – csilingelő.

1. Cherguvati: P, B(egy évtizede).

2. PI - PE - PA - PO - PU - pi.

3. BI - BE - BA - BO - BO - B.

4. PE - PE - PE - PO.

5. BE - BYA - BE - BO.

6. PIBB - PEBB - PUBB - POBB - PUBB - PIBB.

7. BIPP - Beppu - BAPP - BOPP - BUPP - BIPP.

8. PIBBY - PEBBE - PABBA - POBBO - PUBBU - PIBBY.

9. BIPPY - BEPPE - BAPP - Boppa - BUPPU - BIPPY.

összecsukható Különféle lehetőségek jobbra feltűnően tompa és csengő hang erős hanggal.

Ha bármilyen hangot hall, győződjön meg arról, hogy a gép részei a megfelelő helyzetben vannak.

A hangok bonyolultabbak [ T] І [ D ] (THі igen).

Ezeket a hangokat módosított énekhangokkal kell edzeni.

például:

TI, TI, TYA, Tyo, TYU, TI;

DI, DE, DV, de, du, DI .

A jobb oldali artikuláció szerkezete sértő lehet:

1. Tidda - Teddi - TIDDA -

TODDO - TUDDYU - Tidda.

2. TI - DI - DI - TTI,

TI - DE - DE - TTE,

TYA - DV - DV - TTYA.

3. TI - DE - DE - TTE,

TYU - du - du - TYU.

A bőr hangjának erősítése érdekében találjon ki olyan szavakat, amelyekben a hang a szó elején és végén található, használjon előtagokat és parancsokat.

például:

· І- Tudták, kit vertek és győztek le;

· E- Akinek ez van és semmi, az ártalmatlan;

· Ról ről- Chervone mező pshon, nyelv pedig rosum;

· Azta- Nem leszel bölcsebb valaki más elméjénél,

Elpusztítani önmagát, aki nem szereti az embereket;

· ÉS ÉN- Az ész nélküli fej olyan, mint a tűz tűz nélkül,

Könyörülj hát, valld be;

· І – P- Pishov Ipat kupuvatit lapátol,

miután vásárolt öt lapátot,

ishov az evezésen keresztül - kapaszkodni a rúdba,

Miután beleesett, öt lapát tűnt el.

· ÉS- Mint Martin, mint ő és Altin.

A beszéd sokszínűségének eléréséhez világosan és világosan, azonos folyékonyan kell beszélni. Tsomu elrejti a robotot a kukta fölött.

A tanárnak ugyanúgy kell bánnia az étellel ütemben film Egyes órákon folyékonyságra és könnyű nyelvezetre van szükség, aminek világossága határvonalon kell, hogy legyen.

Ezért a gyorsfőző főzőlapon való munka kötelező, amíg bármilyen ütemben el nem éri a nyelv tisztaságát. A gyorsfőző edények mechanikus, monoton őrlése soha nem ad praktikus kérget.

Az egyszerű kifejezések alapján, amelyek menet közben változnak, látszólag változó hanglejtéssel, a beszélő könnyen küszködik a különböző beszédsebességgel.

Nem kell gyorsan meghajlítani a kuktát. Már az elején teljesen hallod, hallod a hangot a bőröd körül, és minden szó után dadogsz.

Beszéd közben ügyeljen arra, hogy minden hangot ismételjen, elkerülve az elmosódást vagy a maszatolást.

Mossa meg magát a kukta segítségével, hogy különféle Vykonavsky gyárakat (belső mosóberendezéseket) helyezzen el.

például:

Ezzel a szöveggel tüzelni akarok, rikácsolni akarok, köpni akarok, dicsekedni akarok stb.

alkalmaz:

1. „Kaszálj, kaszál, hagyd a harmatot, hagyd a harmatot – és hazaérek.”

2. „A protokollról szóló jegyzőkönyvet jegyzőkönyvként rögzítették.”

3. „Meséljen a vásárlásról!”

Mi a helyzet a vásárlással?

A vásárlásról, a vásárlásról,

a vásárlásaimról."

Az elsődleges szakirodalomban szöveges anyagot talál a tanulóknak az önálló dikciótanuláshoz, számos gyorsbillentyűt, szöveget, szabályt, amelyekkel szisztematikusan, fokozatosan összeállítva kell foglalkozni.

A megfelelően szervezett gazdálkodás fontos szerepet játszik a világban. A szükséges lélegzettartalékok hiánya, ami a hang megtöréséhez vezet, az indokolatlan szünetek, amelyek kiforgatják a mondatot.

Az idő múlásával egyenetlenül eltöltött emléknyom gyakran nem teszi lehetővé a mondat végére való befejezését, és a szavak zavaróvá válnak.

A hangok, szavak és kifejezések helyes, világos, kifejező és szép kiejtését roboteszközzel és helyes légzéssel kell végrehajtani.

A hangfejlődés megkezdésekor meg kell ismerkedni a vokális-vokális apparátus anatómiájával, élettanával, higiéniájával, a főbb hangfajtákkal.

Érdemes megjegyezni, hogy a vegyes-diafragmatikus légzés a legteljesebb és gyakorlatilag barna.

A tanárral folytatott egyéni órákon fontos elsajátítani a szellemi gimnasztikából a jogok komplexumát.

A lélegzet és a hang között elválaszthatatlan kapcsolat van. A hang helyes beállítása nagyon fontos a beszélt nyelv tisztasága szempontjából, különösen az olvasó számára.

rezonátorok Javítja a hangzást. A rezonátorok a következőket kapják:

ég, üres orr, fogak,

arccsukló, homloküreg .

Előfordulhat, hogy az emberek azt mondják, hogy az „alacsonyabb” nem jelzi hangadataik természetét. Aztán a hang elnyomva jön ki, csökkentve a hangzást.

A rezonátorok működésének ellenőrzéséhez meg kell vizsgálni a jobb oldali eltéréseket.

például:

Láss a levegőben, lélegezz be (nem túl sokat), és ha látod, mondd vontatottan egy hangon:

MMMI - MMME - MMMA - MMMO - MMMU - MMMI.

Észre fogja venni a hangok kialakulását a különböző hangokon, fokozatosan haladva az alacsonyról a magasra (között), és például a magas hangokról a mélyre.

Jobb:

Válasszon közepes méretű felsőket, például „A magányos fehér vitorla” vagy „Imádom a zivatart a fű csutkáján”.

Az ima az egyik nézetben az első sor, vissza és az egyik nézetben két előrehaladó sor látható, ismét felül és három sor látható egymás után, stb.

A keveréket az orrával és a szájával kell felvenni. Ily módon a megfelelő himnasztika elvégzése után elkezdünk belelélegezni a hangképzésbe.

2. Ne kiabálj beszéd közben.

3. Ne köszörülje meg a torkát, mert „lyuk” van a torkodon.

4. Ne igyon még meleg vagy hideg italokat sem.

5. Ha Ön a legkevésbé beteg, forduljon orvoshoz.

Itt az ideje, hogy elsajátítsák a helyes légzés és hangképzés készségeit, és a tanulóknak az egész órán keresztül a szövegen kell dolgozniuk.

1. Meséljen az irodalmi kifejezés normáiról!

2. Mit tudsz a nyelvjárásokról és az akcentusokról?

3. Mi a szó jelentése?

4. Meséljen a különböző ütős énekhangokról!

5. Hogyan azonosíthatók a zöngétlen énekhangok?

6. Miért szükséges a nyelvművészetekkel foglalkozni?

7. Mi a dikció?

8. Mit kell tenni ennek vagy bármely más szótári egyensúlyhiány kijavításához?

9. Miért van szükség artikulációs gimnasztikára?

10. Milyen énekhangokat hallasz? Mi a szerepe a nyelvben?

11. Mit tudsz az iotizált énekhangokról?

12. Nevezze meg az énekhangokat és azok jelentését a nyelvben! Meséljen nekünk az énekhangok osztályozásáról.

13. Milyen a Vlashtovany-féle movny-apparátus?

14. Mi a dikhannya szerepe egy színpadi filmben?

Praktikus részletek.

1. Önnek joga van megismételni a dikciót az átadott magánhangzó- és hanghangokon, mellékneveken és gyorsfőzőkon.

A szöveg logikai elemzése Ez a fő módja a maximális olvasási változatosság elérésének.

Dolgozik rajta irodalmi szöveg Ezen az alapon forog minden nyelvtechnológiával kapcsolatos tevékenység.

A mű teljes előkészítése az első felolvasástól a hallgatók előtti végső felolvasásig odáig vezet, hogy a szerző végső szövege a maga módján fog működni, az olvasó a szerző helyére áll. .

Az irodalmi anyag gondos elemzése után a hallgató felelős saját tervének elkészítéséért.

Miért kezdj el dolgozni a szövegen?

Először is, miután megismerkedett az irodalmi munkával, meg kell fogalmaznia (meg kell fogalmaznia) az elképzelését, és engedje meg, hogy a lecke fő gondolatával kapcsolatban levonjuk a következtetést.

A gondolatok konkrét kifejezésére művészi eszközökkel, majd be képek, festmények a szerző választ téma(Miről írsz).

ötlet- hogyan alkotok lelkemmel, tantárgy- Yogo teste.

A szóbeli olvasás kulcsfontosságú szakasza az logikusabb olvasmány, Információk eljuttatása a szöveghez írástudó, intelligens formában.

logikai elemzés a nyelvtan törvényei alapján: szavak, raktári propozíciók, egy-egy helyhez társítva.

Nem kapcsolódnak a szavak egyenkénti cseréjéhez, amelyeket logikainak neveznek, mivel segítik a kifejezés gondolatának helyes közvetítését.

kapcsolatos logikai szünetek szavak és kifejezések mellett nevezik movny bárok.

például:

Hamarosan (hónap és hajnal) sűrű ködbe fulladunk.

1 intézkedés 2 intézkedés 3 intézkedés

A nyelv helyesen van felosztva szócsoportokra, ami határozottan azt jelenti, hogy egy gondolatot lefektettek. „A nyelv és a szavak szerinti munkát a nyelvtaktikára való felosztásból kell kezdeni, vagy egyébként látszólag a logikai szünetek elrendezéséből” (K. S. Stanislavsky, összegyűjtött művek, III. kötet).

A szavak logikus csoportosítása hozzájárul a mű helyes értelmezéséhez, egyértelmű és helyes közvetítéséhez.

A logikai szünetek megkövetelik a beszélőtől, hogy simán, egyetlen szóként értse a közéjük helyezett szavakat, anélkül, hogy elválasztaná őket.

Azonban amikor szünet van, a kifejezés más jelentést kap.

például:

1. „Vona/f ditina” vagy:

„Van egy gyerek”;

2. „Tanulhatod / elküldheted Szibériába” vagy:

„Valószínűleg / nem küldhető Szibériába”;

3. „Nem lehet rétegezni/könyörülni” vagy:

– Stratitinek nem lehet megbocsátani.

Különösen fontos a folyó jelentésének átadása ezekben az időszakokban, ha az hosszú ideig fejlődik. Az ilyen propozíciók olvasásakor nagyságuk növeli a fő gondolatot jelző szavakat.

például:

„Kaluzka falu / mellesleg / erdő nagyon kihegyezett, / a ház szabadabban és egyenesebben álljon, / deszkával; / szorosan záródnak a kapuk, / NEM sodorják el a sár a kapukon és nem esik ki, / nem hívok vendéget / minden alkalommal átlépem a disznót..."

(I. Turgenyev „Thir és Kalinyics”).

A nyelv nagy korszakai gyakran megjelennek I. munkáiban. S. Turgenyev (például az „Egy Myslivtsya feljegyzéseiben”), L. M. Tolsztoj (a „Szevasztopoli bizonyítékokban”), C. Dickens (a „A Quik Club jegyzeteiben”) és mások.

E művek tanulságai jó anyagként szolgálhatnak a szöveg logikai alapjainak elemzéséhez.

A szünetek mentálisan három csoportra oszthatók:

1. A kifejezést befejező szünetet, az utolsó gondolatot három függőleges vonal jelzi (///);

2. A szünetet, amely az egyik oldalon a vizsgálat egy részének befejezését, a másik oldalon pedig a vizsgálat lehetséges folytatását jelzi, két rizs (//);

3. A szünetet, amely azt jelzi, hogy a kifejezés folytatódik, egy rizs (/) jelzi.

A logikai szünetek krémjét, amelyek már-már inni kockázatot jelentenek, egyértelműen jégnek nevezik visszahatás szünetek, amit jeleznek aposztróf.

K. S. Stanislavsky háromféle szünetet határoz meg: logikai, pszichológiai és visszahatási szünet, Le kell fordítani őket.

logikai szünet segít egy gondolatot belehelyezni a szövegbe, pszichológiai- életet ad a gondolatoknak, segít megérteni alszöveg.

Logikus, hogy szünetet tartsunk az összetett kibővített propozíciókban a fő elvvel, ha a kifejezés egyértelműsége érdekében meg kell erősítenünk bizonyos gondolatmeneteket másokkal szemben.

Leggyakrabban olvasás közben szünetet helyezünk a névelőt megelőző szócsoport és a névelőt megelőző szócsoport közé.

például:

„Felkelni az összejövetelekből, / amelyek Petrovicshoz vezettek, / amely fizetésre szorult vízzel, / pomákkal / és átjárta a szag azon szellemessége, / ami a szemek, / és láthatóan boldogok jelenlétével minden szentpétervári fekete összejövetelen Budinkov, / - felkelt az összejöveteleken, / Akaki Akakiyovich / már gondolt arra, / mennyit kérjen Petrovics, / és az ötlet, hogy ne adjunk többet, mint két rubel."

(N.V. Gogol „A felöltő”).

Különös tiszteletre lesz szükség a felosztási jelek hangsúlyozásához és helyes meglátásához (fulladva) a beszélt szövegben.

Az olvasás során nem a megosztó jelekre koncentrálunk, hanem inkább „csacsog” a szöveget, kérdően. „A kapkodás elleni küzdelem az intonáció használata, amelyet az írásjelek diktálnak” – mondta K. S. Stanislavsky.

Minden írásjelhez világos vokális intonáció szükséges: pont, kóma, erő jelei és jégeső saját hang intonációjukat csak a hatalmon lévők hallják.

Ezek az intonációk a hallásra beáramlik, ami énekreakciót vált ki: tápláló intonáció - a hangra, felkiáltás - dalra és dicséretre, felhalmozás, tiltakozás, kettős - tiszteletteljes permet Nyatya távoli nyelv - ez a jele egy félig kész gondolat, tisztára emelkedett.

„Szeretni valakibe” – mondta K.S. Sztanyiszlavszkij, hallgathatod magad benne."

Krapka- ez ugyanaz a jele a nyelvi résnek, de a megmaradt szónak a pont előtti raktárhelye felelős azért, hogy az elülsőeknél alacsonyabb hanglejtés szóljon, és nem magasabb, mint kómában.

A fulladás (intonuvannya) pont különböző módon. Egy idő után a hallgatók nem ellenőrzik a mondat folytatását, mivel az befejeződött.

Például egy mondat egy pontjának elsüllyedése, a kifejezés végső szövege más lesz, alacsonyabb lesz a csutkasorokban, ha ez befolyásolja az ötletek és gondolatok fejlődését.

Gondolatjel- olyan jel, amelynek nincs saját dallama. A kötőjelek megszólalhatnak, megjelenhetnek egy folt, egy pont, egy csomó, egy dupla pont, egy pont mögött, vagy teljesen kieshetnek.

például:

"Thomas a її і-ben hallotta, hogy - / ... / mint a mézes sör."

„Békés vagyok” (békés vagyok).

"És ha elkapnak, / kopogtatunk."

Három folt- egy gondolat befejezetlenségét jelző jel.

Speck kómával- egy jel, amelynek nincs saját békés dallama. Ez úgy hangozhat, mint egy pont, egy hely követése, vagy mint egy pont egy hely után, amikor a kifejezések fel vannak osztva.

Néha a kóma úgy hangzik, mint egy pont.

például:

"A programunk valósága élő emberek, (.) Itt vagyunk veletek."

Kominak hangzik a pont, ha két propozíció összekapcsolható egy frázisban.

Néhány ilyen kóma normálisnak tűnhet, ha a dobozt túlfújják vagy kicserélik.

például:

"Én mindent: fazekasokat, poharakat, lavit, asztalokat...

Március! Március!

mindenki sietve vágtatott.”

(O. S. Puskin „huszár”)

Mi bachimo, az egyik osztásjel átválthat a másikba. A tanulóknak gyakorolniuk kell az egyes osztásjelek helyes hangjának füllel történő ellenőrzését; Hangosan fel kell olvasni, és az osztásjelek különböző hangjai alapján ki kell választani a csikkeket.

Az elválasztó jelek nem csak élénkítő jelek, hanem intonációjelzők is: jelentésekі érzelmi .

A bőrcsoport hibás az anya felkiáltásában, már csak ezért is. A hang egy szócsoport vibrálását közvetíti.

A hangsúlyos szavak különös hangsúlyt igényelnek a más szavakkal való összehangolás során.

Az ilyen támogatás módszerei: hangjavítás, szünet, erősítés,és inodes alacsony hangerő

1. Tárgy és melléknév.

Egy egyszerű, fantáziátlan felvetésben logikus hang száll rá az egyikre. A hangos hang átveszi a szót, és sorrendben egy másik helyet foglal el.

például:

„A mezőket lerombolták; kitették magukat az erdőnek."

2. Az új fogalmakra vonatkozó szabályok:

A) Ha az alany és a melléknév olyan szó, amely egy adott szöveghez új fogalmat jelent, akkor az új hangra új hang kerül. Amint az ember először észreveszi a vétket, akkor megjelenik a sértettség bűze.

B) Ha ez a fogalom már szerepelt a szövegben, akkor már nem látható

például:

"Tengely kunyhó ,

mintha lett volna Jack ,

de ez búza ,

jak a sötétben üzleti megment

a fülkébe,

mint Jack."

Mi bachimo, az újdonságok megértéséhez: „Budynok”, „Jack”, „búza”, „komora”- látják egymást. Amikor ismétlődik "Budynok", "Jack" hallatszik belőlük a hang.

BAN BEN) azok a kiegészítők, amelyeknek a szövegben az értelme a jelentésben rejlik, nem láthatók a szövegben.

például:

"Shinula bliskavka","Progrimiv smink ».

3. Ellenzéki jogok.

Amint az egyik koncepció létrejön egy másik kedvéért, akkor a tag felé neheztelést fejez ki.

például:

„Nem lesz rá engedélyem miért roci, és in talán"- ez a folyó szemben áll a jövővel;

"Az ereinkben menedék, de nem Voditsya » – « menedék"Azonosított" víz »;

„Jó ország Bulgária, A Oroszország legjobb mindenkinek."

Ha egy kifejezésben ellenkezés van, akkor az állításnak az ellentét alá eső tagja szükségszerűen hang alatt lesz.

például:

„Ezek a helyes eredmények”(Tiszteld, hogy a bűz nem a papíré).

4. Ha több hasonló tag egyesül a folyóban, az összes bűz látható lesz .

például:

A) – A szakállas embernek volt bölcsebb , fiatalabb , frissebb Egyedi";

B) "Itt vagy , aludt , szeretett , harcolt , véget nem érő alkudozásba kezdett , a fényes jövő számára verték , betegek voltakі haldoklottak ».

Ennek a kijelentésnek ugyanazok a tagjai és olyan szócsoportjai vannak, mint „Végtelen alkudozásba kezdtek”, „a fényes jövőt várták”- tágabb, homogén tagokkal, ahogyan bennük megfogalmazódnak a fogalmak, ami visszavezethető arra, hogy ezek az emberek mit csináltak itt.

5. Ha a jelentést a név generikus formában fejezi ki, akkor hangot vesz fel .

például:

„Érzéki kifejezések”, „hangzási erő”, „alkotó ötlet”.

6. Egyenrangú kapcsolatban azok lesznek a leginkább stresszesek, akikkel egyenrangúak, és nem azok, akik egyenlőek. .

például:

"A régi arca ráncos volt, akár egy fonnyadt alma"- a ráncos arc egyenlő a fonnyadt almával, így a szavak hangsúlyosak lesznek – Vysokhle alma.

7. A kölcsönvevő nem használható ékezetes szóként.

például:

A) „Senkit nem felejtek el”;

B) – Nem mondok neked semmit.

A táplálkozási szavakban az akcentus azok a szavak, amelyekben a táplálkozás lényege kifejezésre jut.

például:

– Elvetted az almát? Amit tudni akarunk, WHO Ha veszünk egy almát, azt látjuk, hogy „ te ».

Ha ellenkezés van, akkor a helyettesítő hangsúlyos lesz.

például:

„Ha nem jössz vendégként, akkor nekem nem leszel ott."

Az egyik hangsúlyos szó az egész kifejezés fő hangsúlyos szava, a többi hangsúlyos szó egy kisebb világban látható.

Egyes szavak a legerősebben jelennek meg a beszédben, mások - gyengébbek, megint mások - gyengébbek, a negyedikek pedig egyáltalán nem.

például:

„Indulásra készülődve / és Ciolkovszkij kezét megszorítva, / Mikita azt mondta: // „Holnap érted jövök, / menj az állomásra, / tarts előadást ///.”

Az első tapintatban ezt a szót látjuk megy"Először is, hogy mit ad össze az ütem végén, másképpen, amivel magába szívja mindannak a helyét, ami az ütemben íródott - " gyaloglás ».

Egy másik tapintatban a „ kéz"- ezt teszi a sáv végére, és ezen felül a szavakat" szorítás kéz"Átlagos" búcsú ».

Alkalmazásunkban a címszó alatt a legszembetűnőbb a szó: a legszembetűnőbb a három rizs, a legkevesebbet - kettő, a legkevesebbet - egy rizs.

Lépés:

"Felmászni megyés megszorította Ciolkovszkijt kéz, / Mikita miután azt mondta: // „mi leszek holnap jönni fogok követ téged, / fog menni vasútállomás/ Tarts előadást."//

Nos, van egy egész hangkomplexum - erős, átlagos és gyenge. „Ahogy a festészetben vannak tónusok, árnyalatok és világosságok, úgy a mi misztikumunkban is felfedezzük a célokat. különböző lépések hangok, melyeket össze kell hangolni, hogy a kis hangok ne gyengüljenek, ugyanakkor erősebben lássák a szót, hogy ne versenyezzenek vele, hanem együtt dolgozzanak azért, hogy minden fontos kifejezés közvetítésre kerüljön. ” (K. S. Stanislavsky szavai, M. Knebel „The Word in the Actor’s Creativity” című könyvéből idézve).

Egy szóval ugyanarra a hangra vigyázunk.

például:

A szóban " hivatal"Harmadik raktár" nincs"- stresszes, egyéb" b_"- előfeszítés, először" ka"- gyenge.

Azt mondhatjuk, hogy a rizna szó hangszintje: a legnagyobb a sokkraktárban, a középső - a sokk előtti raktárban, a mensha - a gyengékben.

Néha jelentéktelen, hogy az énekhang eltűnik és nem látható (a " szóban páfrány„A hang [o] a harmadik raktárban kiesik).

Ahhoz, hogy megtudja, mely szavak a legfontosabbak egy kifejezésben, megpróbálhatja kidobni azokat a szavakat is, amelyek nélkül is meg tud lenni, és abbahagyhatja egy csomó kifejezés mozgatását. Ezt a technikát " csontvázasodás"Szöveg.

hangsúlyozzák a szótє a gondolat fő központja.

A logikai gondolati középpont megtalálásához nem elég egy al-kifejezés a fő ütemben - a kifejezés bőrében lévő hangok jelentése csak akkor jelenik meg, ha kapcsolatot találunk az összes olyan frázis között, amelyeket egy fő téma egyesít. .

Ezzel együtt minden egyes kifejezésben logikai központok vannak azonosítva, például olyan szavak, amelyek felfedik ezt a témát.

„A hangsúlyos szavak csak néhány útszéli mérföldkő, amelyekhez megtaláljuk a fülhöz és a szem szívéhez vezető utat, logikus ötlet. Anélkül, hogy tudná, mit akar mondani, nem fogja megtalálni a „fő” szót a kifejezésben” (N. Gorchakov „Directing Lessons by K. S. Stanislavsky”).

Ezért nem kell a nyelvtani szabályoknak megfelelően hangokat igénylő melléknevek segítségével elkezdeni a szövegen dolgozni.

Vegyünk egy egyszerű kifejezést " Adj egy almát" A nyelvtan szabályai mögött egy logikus hang is megtalálható a bagolyban. alma"Azonban előfordulhatnak különböző körülmények, amelyek megváltoztatják a kifejezés értelmét, és akkor megváltozik a központ, például: " adni alma vagyok », « Add nekem alma ».

Jobb :

Bontsa fel a szöveget különböző ütemekre, szakítsa meg a szüneteket, és beszéljen.

« Kínok között járni? Nem, helytelen lenne ezt mondani. Bikák, kínok bikái. És kétes, hideg, szúrós. És megtörtént, torkon köptem.

Minden megtörtént, de akkor és az elfogás előtt váratlan, teljes boldogság, ha az elragadtatás itt van az úton, a sötétben, az ismeretlen sivatagában, de a köznép által, és előtted minden gazdagság az én lelkem, a fel nem eresztett, gyönyörű orosz, kinyilatkoztatott lelkek, és azt kérdezi: „Ják, gyerünk elvtárs ?»

(B. Gorbatov, „Neskorenі”).

A hallgató által összeállított bármely szöveg logikai elemzés tárgyát képezheti.

A logikai szövegelemzés alapelvei.

1. A kifejezéseket nyelvtani és logikai szünetekkel kell különböző ütemekre osztani (a bennük lévő szavak egy hely után vannak összevonva).

2. A vikoniai bűnösök minden mondatban világosan látták a szó mögött meghúzódó okot.

3. Hosszú frázisokban, nagy periódusokban a fejszavak csoportjának el kell válnia a többi sor szócsoportjától, hogy a kifejezés szomszédos részeit össze lehessen kapcsolni.

4. Fontosabb, hogy a kifejezést a látás bűntudatával helyettesítsük (ez logikusabb lehet, mint általában a kifejezések kombinációja).

5. Az elemzett munka fő gondolatának megértése alapján nyomon követheti és megtekintheti a hely teljes fejlődési vonalának kulcspontjait.

A tanulóknak emlékezniük kell arra, hogy a fő gondolatot végigvigyék a szöveg összes kifejezésén. Ez a fő oka az irodalmi kreativitás kilátásainak.

Az olvasó felelőssége, hogy a szerző gondolatainak fejlődésének fonalát felcserélhető kifejezések sorozatán keresztül feszítse, a mű bőrrészének és az egész alkotásnak mint egésznek az úgynevezett logikai perspektíváját logikai formában nyújtsa. szó.

A logikai perspektíva által inspiráltnak lenni azt jelenti, hogy kidolgozunk egy gondolatot a kifejezés körül, és megtudjuk, hogyan hangzik.

Egy gondolat fejlődésének követéséhez elemezni kell a tételek éleit, és belső kapcsolatot kell kialakítani közöttük.

"Minden látható és láthatatlan szavak között ismerned kell a kapcsolatot, az erő fokozatosságát, a hang fényességét, és olyan hangzási síkokat és perspektívákat kell alkotnod belőlük, amelyek áramlást és értelmet adnak a kifejezésnek." (K.S. Stanislavsky, összegyűjtött munkák., T. 3, 125. oldal).

Mivel nem szomszédos propozíciókkal, hanem összefüggő szöveggel van dolgunk, így a bőrbeszédben a másokkal való kapcsolat miatt sorban növekednek a hangok.

Egy szó „láthatóságának” szintje és a szünetek száma a kontextustól függ.

A logikai perspektíva közvetítése lehetővé teszi az ötlet helyes közvetítését az alkotó felé.

Élelmiszer önellenőrzésre.

1. Mit tartalmaz egy szöveg logikai elemzése?

2. Miért szükséges a szöveget sorokra bontani?

3. Milyen típusú szüneteket ismer?

4. Hogyan kell olvasni az írásjeleket?

5. Nevezze meg a logikai hangok alapvető szabályait!

6. Melyek a gondolkodás logikai központjai?

7. Mi a szöveg logikai perspektívája?

A pont egy propozíció végét jelzi, más néven alacsony tónusú A pontok ponttól függően eltérőek lehetnek: mondat, bekezdés vagy beszéd végén.

A szünet súlyossága egy adott ponton változhat. Így a kötőjellel végződő rövid kifejezések hozzájárulnak a nyelv energikus ritmusához.

zavdannya:

Olvassa el figyelmesen az utasításokat. Ügyeljen az intonáció és a szünetek sokféleségére a pontokon, és egyúttal azokon a rejtett részeken, amelyek ehhez az írásjelhez kapcsolódnak. Találja meg ennek a teremtésnek a helyét, ahonnan a leckét vették, és tisztázza, hogy mi várható az újban:

fenék I .

Óra énekléssel O.S. Puskin „Poltava”:

Lapítsuk le a kalapokat. Írd le a szöveget.

B'yut tamburában. Töltse le a Serdyukit.

A formációkban egyre hosszabbak a polcok.

Hagyjuk felforrni. A szívem remeg.

Az út olyan, mint a kígyó farka,

Sok embernek kell betörnie.

A mező közepe végzetes hely.

Most olvassa el a leckét, és cserélje ki a pontokat kómára. Gondoljon bele, mi változik Kochubey szenvedélyének képének leírásában.

fenék 2 .

Bessemenov monológja M. Gorkij „Mishchani” című dalából:

„Azt mondom – a fűrészelt tsukor fontos és nem édes, de csúnya lett.

Tsukort először meg kell fürdetni a fejével, és meg kell szúrni magát. Akinek láttára kiáltások lesznek, és a kiáltások a fűbe mennek. És maga a tsukor könnyű, édes ... "

fenék 3 .

Egy lecke L. M. Tolsztoj „Háború és béke” című epikus regényéből. Ez a történet arról szól, hogyan változott meg azok helyzete, akik elhagyták András herceget a Ferenc császárral tartott audiencia után:

„A császár azt mondta, hogy ezt tette, és büszke lett. Andriy Vyshov herceg azonnal udvaroncokká vált. Minden oldalról csodálkoztak az új kedves szemeken és érezték a kedves szavakat.

A tegnapi segédtábor, miután félénken kidobta, végül nem habozott a palotában, és megmutatta neki a kunyhóját.

A zsidók katonai minisztere, aki a császára által kedvelt 8. osztályú Mária Terézia rendhez kötődik. A császárné kamarása megkérte őfelségét. A főhercegnő is akarta a bachitit. Nem tudom, kinek mondjam el, és néhány másodpercig összeszedem a gondolataimat.

Az orosz küldött megragadta a vállát, az ablakhoz lépett, és beszélgetni kezdett vele.

Felhívjuk figyelmét, hogy minden pont a bekezdés közepén található. Ez a rövid mondat egy teljes kép, amely feltárja az Andrey herceget képviselő emberek karakterét, és bemutatja munkásságát, mielőtt az megvalósulna. A lényeg itt egészen más.

A kóma csak a javaslat közepére kerül. Vaughn egyszerű mondása megerősít ugyanazok a tagok javaslatokat egyfajta, meghatározva a körülményeket szavak kültéri beállítás típusa, hely, óra stb., írd be a szót, vadállat ta be.

Összehajtott folyóban egy egyszerű szót hozzáadhat egy új szó közepéhez, amely egy kötőszó vagy kötőszó elé nő.

Meghatározatlan összecsukható folyami kómában akkor fontos elhelyezni, ha a raktárába bekerülő egyszerű szavakat szabályos kapcsolat köti össze és ez a kapcsolat nagyon szoros közöttük.

Egy másikban összehajtható propozíció első részének kontrasztja vagy értelmének tisztázása stb. A nem szubjektív állításban a kómát gondolatjel vagy kettős váltja fel.

A kóma összecsukható tételének részeinek abszolút függetlenségével a kómával a helyszínen.

A kóma igen jelentőségteljes, és a különböző hangvételű epizódokban hangsúlyos. Tehát, ha túlértelmezzük, következetes hangjavulást ér el. Különösen fontos emlékezni összetett szintaktikai kifejezések továbbításakor - időszak.

1. fenék.

Olvassa el L. M. Tolsztoj „Két huszár” című mondatát:

„Az 1800-as években, azokban az órákban, amikor már nem voltak csúszós, nem autópályák, nem gáz, nem sztearinlámpa, nem voltak ruganyos alacsony kanapék, nem fehérre lakkozott bútorok, nem voltak kiábrándult fiatalemberek a faluból, nem és liberális nő. filozófusok, nem a kedves kaméliás hölgyek, akikből annyi volt a mi óránkban, - azokban az ősi órákban, amikor Moszkvából Szentpétervárra kocsival vagy hintóval elvitték az egész konyhát. házilag főzött, Megettük az összes húst, csirkét és zabkását, és ettünk Pozharsky szeletekre, Valdai dzvinochkiba és bagelbe - amikor faggyúgyertya ég a hosszú őszi estéken, húsz-harminc fős világos családi csoportok, bálokon viaszgyertyát szúrtak. kandeláber és spermaceti gyertya, ha szimmetrikusan helyezték el a bútorokat, ha apáink még fiatalok voltak, nem csak egy ránc és egy ősz haj, hanem harcoltak a feleségükért és a szoba másik sarkából rohantak felemelni elviselhetetlenül És ez nem szégyen, hogy lemaradtunk valamiről, amikor anyáink rövid derekú és hosszú ujjúak voltak, és a családok oklevelet adtak ki a jegyek elnyeréséről, amikor a bájos kamélia hölgyek a nappali fényben csapkodtak, - a szabadkőműves páholyok jelenlegi óráiban, Martinisták, Tugenbund, a Miloradovicsok, Davidovok, Puskinok órái, - a kormányzóban K. helyén földbirtokosgyűlés volt és a nemesi vibori vége."

fenék 2 .

Milyen különbségek vannak egymás között az 1. számú mellékletben?

– Tegnap átmentem a falun, és ott égett a gyertya.(A.P. Csehov „Három nővér”).

3. fenék.

"Ha lenne annyi boldogság, annyi szerencse, fiú, hogy az egész környéken elterjedne, azt a szomjas lélek nem tudja!"(A.P. Csehov „Boldogság”).

A fennmaradó esetben kóma vetélése lehet (a szünetet nem igénylő kóma az ívekbe kerül).

Azt mondjuk:

– Nos, szerencsére gazdag, olyan gazdag (,) fiú, olyan...

Ale jakscho zverennya állni a csutka a mondat, aki befejezi.

Azt mondanánk:

– Fiú, sok a boldogság…

Vipadkiv nedotrimanya komi v usnomu movlenni dosist plentiful. Ha egyetlen gerundiális igenév előtt azt mondod, hogy „tudod”, az egyetlen fogalmat, egyetlen képet hoz létre:

– Mikhayla homlokát ráncolva ült (,).

(A. Tolsztoj „Petro the First”).

Amikor azonban a beszélő a szó elé áll, nagyobb függetlenséget nyer, és szüneteket tart maga után:

– Mikhail összeráncolt homlokkal ült.

Szünetek nélkül a következő szavak jelennek meg a beszélt nyelvben, mint pl teljesen, hihetetlenül, talán, úgy tűnik, talán De ami jó, az szerintem kár, megteszed stb.

Mi például úgy tűnik:

"Én (,) csodálkozom (,) értem, hogy (,) mi jó (,) történt."

A nyelv nagyszerű kutatója és tudósa A.N. Osztrovszkij V.A. Filipov gyakran beszélt a nagy drámaíró dalának produkcióiról. E szavak mögött a Maly Színház fényesei tiszteletben tartották azt a tényt, hogy Osztrovszkij dalaiban a valódiságot, a nyelv simaságát rejtik, a szünetek észrevehetőbbek lehetnek, az intonációk - énekelhetőek, lágyak, tisztázatlanok. Ez különösen igaz női karaktereinkre.

A fenék mutogatásából már látszik a kóma gazdag jelentősége: el lehet választani egy gondolat két részét (ha igazítva és elrendezve), koncentrálok, tiszteletet gyűjtök (val túlfújva).

Vona gyakran tudja korábban állatokat, Bevezető szavakkal, szavak előtt és sok más pozícióban.

Szeretnénk tisztelni ezt a jelet, amelynek Volodja oly nagy jelentőséggel bír, és oly gyakran megélik.

zavdannya:

Válasszon leckéket O. M. Osztrovszkij verséből, amelyben sok a túlexponálás.

Olvassa tisztelettel, például hozzon létre Y.S. Turgenyev, fontos, hogy gyakran eljut odáig, hogy széles vásznat fest, amelyben a bőrrészlet megkülönböztethetetlen az összképtől.

A szöveg nagy részének minden részletét látva Turgenyev tiszteletünket fejezi ki előtte, majd folytatja és folytatja, az összes kép egy egészet alkot.

zavdannya:

fenék 1 .

Olvassa el a sértő lecke hangját I.S. Turgenyev "Spivaks":

Éreztem, hogy a szívem forr, és a szemem megtelt könnyel; a raptovo süket, ömlött patakjai megütöttek... Körülnéztem – a shinker osztaga sírt, mellkasuk az ablakra esett.

Mikola Ivanovics gyorsan rápillantott, és még több keserűségtől és édességtől tört ki, és lesütötte a szemét; A villogó elfordult; Teljesen összezavarodott, és indokolatlanul tátott szájjal áll; a szürke kis ember csendesen beleszimatolt egy kis batyuba, és keserű suttogással kapkodta a fejét; és egy komoly könnycsepp folyt le a Vad Pán arcán, teljesen kirajzolódó homloka mögött; A kivitelező ökölbe szorítva tartotta az öklét a földön, és anélkül, hogy eltört volna..."

Amikor a vállalkozó egy történetet ír le, az író ritkán megy bele a részletekbe. A tengely már énekelni kezd Jakovnak.

Változik a beszéd ritmusa, megváltozik az írásjelek elhelyezése, a mondat mögött pontokkal válik egyértelművé. Úgy tűnik, hogy a bűz először az egyik hallgatóra, majd a másikra irányítja a tiszteletet.

Minden esetben az a pötty, amivel spórol alacsonyabb intonációÉs ugyanakkor a világban lévő gondolatok fejlődését egyre fényesebb és gazdagabb intonáció tárja fel.

2. fenék.

Elemezze A.S. regényének sértő fenekét. Puskin „Jevgene Onegin”:

Tetyana az erdőben; mögötte van a boszorkány;

Térdig bolyhos a hó;

A hosszú szukák a nyakánál vannak

Cap it raptom, akkor s vuh

Az arany fülbevalót erőszakkal nyerik;

Megterhelt nedves csomagtartó;

Hiányzott nekik az a hustka;

Emelje fel a tétet; fél

Medvét érzek magam mögött,

– mondom remegő kézzel

Emelje fel a ruhák szélét, hogy összegabalyodjon;

Fussunk, menjünk,

És már nincs ereje elmenekülni.

zavdannya :

Az orosz klasszikus irodalom bármely művével mutassa be a pontok szerepét művészi kontextusban (leírás, jelölés, lírai megközelítés stb.)

A dvokrapka gyakran elkenődik a műszerfal mögött. A sértett jelek magyarázatul szolgálnak.

zavdannya:

Olvassa el figyelmesen és elemezze:

fenék 1 .

„Jakov talán érezte a pánikot, hogy eltemették: többé nem félt, teljesen átadta magát boldogságának; a hang már nem remeg - ez a harmadik, de ez a jég észrevehető belső háromtónusú szenvedély, amely nyílként lő a hallgató lelkébe ... "

(I.S. Turgenyev „Spivaks”)

Elég gyakran egy kettős hangjegyet használnak jelként, amely megerősíti a szerző szövegét közvetlen nyelven. A szünet ebben a formában kisebb, alacsonyabb, mint a propozíció közepén lévő dupla.

2. fenék.

A. P. Csehov „Életem” című történetének hőse ezt mondja:

"Keruyuchiy azt mondta nekem: "Csak tiszteletemet fejezem ki fontos úriembere előtt, különben már rég elszállt volna tőlem."

Megerősítem: "Túlságosan hízeleg nekem, excellenciás uram, tiszteletben tartva, hogy repülni fogok."

És akkor úgy éreztem, mintha azt mondtam volna: „Vigye el ezt az urat, az idegeimre megy.”

Az orosz írásjelek történetének megismerése során tudjuk, hogy M. V. Lomonoszov A. A. Barsov tudósa volt az első, aki új jelet jelzett - „Movchanka”; Ezt a jelet később eltávolították a „kötőjel” névből.

„Ez a Movchanka” – írja Barsoynak – „megszakítja a nyomtatott nyelvet, akár egyáltalán, akár egy rövid órára, hogy kifejezze kegyetlen szenvedélyét, vagy hogy felkészítse az olvasót minden túlzó és oda nem illő szóra, vagy bármire. ok."

Az évek során a kötőjel érzelmi felszínessége kisimul, a „torkos szenvedély” gyakrabban kezdett megjelenni az egyéb jelek mellett, és elveszett a „minden kimondatlan szóra vagy tettre való felkészülés” tengelye. A műszerfalon lévő szünetek jelentősek lehetnek, nagy lélektani vonatkozásokkal, fényes hanglejtéssel és virtuozitással.

A gondolatjelet a jelek elé helyezzük úgy, hogy az a javaslat közepén álljon. A kötőjelet gyakran használják a dobozok aljának megjelenítésére.

Két kötőjel és jel mit látsz; Közvetlen nyelvet jelentenek, és néha szót vagy propozíciót használnak.

zavdannya:

Olvassa fel hangosan O. S. Puskin – Don Guan és Don Carlos barátja a Laurinél – a „The Kamyan Guest” epizódját:

Don Guan

Axis vipadkova zustrich!

Holnap a szolgálatodra állok.

Don Carlos

Most – azonnal.

Laura

Don Carlos, hagyd abba!

Nem vagy az utcán - nálam vagy

Légy kedves és menj ki.

M. Gorkij stílusára jellemző a gondolatjelek gyakori használata. A hatalom tengelye széles körben vikorista, hogy felkészítse a hallgatót a kimondatlan szóra vagy cselekvésre.

például:

„Ha igen, menjen a saját jogán. A jobb oldalon van e? "

Cse Bulichov „másokat” kényszerít a fejében, még mindig dühösek, mint a varjak a dögre – írja A. Dikiy az előadáshoz fűzött kommentárjában –, olvass el egy fél mondatot egy barátodnak kötőjel nélkül, és lesz közönséges, konkrét , a mindennapi étkezések, amelyek ezt megelőzően esedékesek milyen időpontban, addig a pillanatig.

Olvassa el teljes kötőjelekkel, és azonnal döcögősen fog hangzani, és elgondolkodtat: mi az, amire az emberek gondolnak, ami fontos?

Erről maga Bulicsov kérdez rá, aki ügyészként és győztesként viselkedik a „többiekkel” szemben...” (Vad A. Mova és karakter Gorkij dramaturgiájában. - Szo. „The Word in Gorky’s Performances.” – M. , 1954, 23. o.).

zavdannya:

Keress 5 példát a gondolatjelek hasonló elhelyezésére M. Gorkij darabjaiban.

Jelentkezzen be a találkozóhoz érzelmi nyelv. Ezzel együtt a ponttal együtt a felhívás jele határként szolgál a propozíció között.

Tehát a ponthoz hasonlóan a felhívás jele is kiegészíti a javaslatot. A verbális nyelvben a helytől és a munkahelyi feladatoktól függően akár eltérő kifejezések is előfordulhatnak.

Az ember hangja hangos, szélesen énekel a hangjának teljes tartományában, de a legmagasabb hangokon hallható, amikor vibrál végső intonáció. A hang nem „lefagy”, mint az ellipsziseknél, hanem kifejezően, konkrétan, határozottan szól.

És mégis, az intonáció elsősorban a kontextustól függ. Szinte mindig az énekes dalok értékelésének eredménye.

zavdannya:

Olvasd fel hangosan:

„Hogy olvasod ezt! - szólalt meg halkan Vin. - Különféle hangok szólnak... Minden bűz él...

Aproska! Láttam... Hülyeségeket! Vicces volt, amit hallottam... Mi lesz ezután? Hová tűnjön a bűz?

Úristen! Ez mind igaz.

Ennek ellenére igazi emberek... igazi férfiak... És akárcsak élő hangok és csúcsok...

(M. Gorkij „Konovalov”).

A hívójeleket széles körben használják a dramaturgiában, és a beszédkészséget jelzik. A kifejezés okai nagyon eltérőek lehetnek, és az érzések kifejezésének módjai is felelősek a különbségért.

A táplálkozás jelzése leggyakrabban a mondat végére kerül, ami azt jelenti, hogy a középső sorban van közvetlen táplálkozás, táplálkozás, biztosítás.

A táplálkozás jele lehet minden jel nélkül, ami abban rejlik, hogy mit etetünk, kitől, kitől, milyen módszerrel.

Függetlenül attól, hogy az ételt milyen szóval helyezték el, promóciós hanggal jelzi:

- Sztár vagy, elvtárs?

- Innen származom, a városból.

Feltételezhető, hogy a memória nyoma, hogy a megfelelő tápellátás aktívan be van nyomva. Azokról, akik maguk adják az irodalmi alkotás hősének táplálékát, hívunk titeket a szerző megjegyzései.

A táplálkozási forma önmagában nem mindig következik be közvetlenül. Gyakran használják az érzelmi promóció speciális módszereként - több retorikus étel.

zavdannya:

Olvassa fel hangosan, hogy megtudja, mely szavak különösen erősítik a táplálkozást:

Helyes, ha szent ajándék,

Ha a halhatatlan zseni

- nem a városban

Égetni szeretni, önátadva,

Munka, szorgalom, áldásos üzenetek -

És megérinti egy őrült fejét,

Megengedett mulatozók? ...

Mozartról, Mozart!

(O. S. Puskin „Mozart és Salieri”)

zavdannya:

Bármely művészi szöveg fenekére írjon megjegyzést a raktárról táplálkozási struktúrák, Jelentésük jelentősége a mű felépítésében.

A három pontot a befejezetlenség intonációja jellemzi. Ez a jel a beszélő nagyszerű mesterségét hangsúlyozza, a hallható nyelvet beszélt nyelvvé változtatja, és ismét hangosan beszél. Hívjon foltokat és nyugtalanító szüneteket.

Sok oka van annak, hogy a nyelvben megszakad, és idővel a folt hangkifejezésében bekövetkezett változás oka is. A beszédmegszakítások magyarázhatók bókokkal, vagy talán nyomorult gondolatokkal.

Az első esetben a csúcspont pillanatában lehet szükség egy hangra, a másikban pedig az intonációk akár szegényesek, monotonok, egyhangúak lehetnek.

zavdannya:

fenék 1 .

Olvassa el a hangot, és elemezze M. Gorkij Kilini monológját a Miscsanból:

„És az udvaron újra elkészítem a pishov tábláját. Itt hideg van. Fűtött, de hideg volt.

A régi fülke... fúj... mis-ho! És apa, bébi, megint dühös leszek... Úgy tűnik, ez fájni fog.

Öreg... És minden balszerencse és balszerencse... Nagyok a veszteségek... Turbota.”

2. fenék.

Az öreg Krasilnyikov története P.I. Melnikov-Pechersky "Krasilnikov":

„Huszonkilencedik Mitkov napjai: itt az ideje, hogy elkezdje felnevelni a saját gyermekeit…

És a kedvéért lettem Mitkov: Itt az ideje, hogy törvényt alkoss... Csak válassz, szerintem, egy osztagot ne a szemeddel, hanem a füleddel, hallgass a nyelvre, érthetően, tudd, uralkodás közben. jakból...

Mondom ezt Mitkovnak, de ami azt illeti, aztán az ember csupa fröcsög... Mi ennek az oka? ...

Katuvav, katuvav, katuvav sokáig - motyogva, egy szót sem... Teljesen kanos lett, lógott fejjel járkált, látta, hogy a többiek felhánytorogtak, fogyni, abszolút sirnik..."

FEJLESZTÉS KÜLÖNBÖZŐ JELEK VICTORISTANY ÁLTAL

Zavdanya 1.

Olvasd fel hangosan. Ügyeljen arra, hogyan változik a szavak jelentése, és hogyan változik az írásjelek jelentése.

alkalmazza azt

1. Meleg van, süt a nap felettünk.

Meleg van: süt a nap a fejünk felett.

2 . A tél Suvor, a nyár Spekotne.

Winter of Suvor – a titkolózás nyara.

3 . Csörögnek a pacsirták! Zobasty galambok kotyognak; dúrni a ráncokat; a lovak horkolnak és rágnak; a kutyák csóválják a farkukat.

Csörögnek a pacsirták, búgnak a galambok, csapkodnak a fecskék, a lovak horkolnak és rágnak, a kutyák csóválják a farkukat.

4. Megfordult.

Megfordultál?

Megfordulás!

5 . Hazajössz, alszol, elalszol

Ha hazaérsz, alszol és elalszol.

6 . Nem szeretem a barátom testvérét vagy a nővéremet.

Nem törődöm a bátyámmal, barátommal vagy húgommal.

7. Statta mozhe buti nadrukovana.

Statta, talán buti, túlfegyverkezve.

Zavdanya 2.

Olvassa el figyelmesen a következő három leckét, és emelje szintre azokat. Mi a kényelmesebb bennük és miben más?

Fordítsa vissza a figyelmét a felosztási jelek elrendezésére, és hangosan olvassa el a szövegeket, kövesse ezeket a betéteket, ahogy el vannak helyezve. Különös tiszteletben tartsa a vállalat különféle funkcióit.

Jelölje meg azokat a helyzeteket, amikor nincs szükség szünetre. Mondja el, hogyan magyarázza el a szerző által megfogalmazott három pontot.

1. fenék.

- Még tíz mérföld volt a legközelebbi faluig, és elénk tárult az a hatalmas sötétlila homály, amely a legkevesebb szél nélkül jelent meg előttünk.

A nap, amelyet még nem köszönt be a homály, fényesen megvilágítja komor alakját és a szürke sötétséget, amely tőle egészen a horizontig terjed.

Mostantól messzire ég egy szikra, és halk dübörgés hallatszik, ami fokozatosan erősödik, ami közeledik és dübörgéssé válik, beborítva az egész eget.

Vaszilt kihozzák a dobozból, és felemeli a sezlon tetejét; a kocsisok felveszik sapkájukat, és ha mennydörgés éri, leveszik kalapjukat és keresztet vetnek; A lovak riasztják a fülüket, püfölik orrlyukait, addig szimatolnak, amíg a friss szél a közeledő félhomály illatát nem árasztja, és a sezlon a csirke szezonban cicásodni kezd.

Motorosnak érzem magam, és érzem, ahogy a vér átfut az ereimben. Már az előrehaladás tengelye kezdi eltakarni a napot; A tengely odafelé utoljára kinézett, megvilágította a látóhatár rettenetesen komor oldalát, és eltűnt.

Az egész környék gyorsan változik, és komor jelleget ölt.”

(L. M. Tolsztoj „serdülőkor”).

2. fenék.

„A jaknak erős pollenszag van a szélén! Csodálkoztam a kék tömegen... És a lelkem homályosnak tűnt.

No, siess, siess! - Gondoltam, - fenébe, aranykígyó, azt hittem, haragszanak ránk, zord! Rohanj, ringasd, vedd le a gonosz homályt, öntsd ki a fáradságos fogást!

Ale hmara nem esett össze. Ott, mint régen, összezúzta a néma földet... és csak egy kicsit duzzadt és sötét...

És amikor kitört a vihar, csend lett!

végre hazaértem. Zúg a szél, rohan, mint a legendák, rohan az érc, alacsonyan, némán rózsás homály darabjaiba, minden forog, keveredik, fuldoklik, elfog a megrögzött harag sebes kupacai, a szikra összeragasztja a tüzes zöldet, I' m forgatás Harmati vége felé erős smink volt, peremszag volt..."

(I.S. Turgenyev „Galambok”).

3. fenék.

„Egy nap vihar tört ki az erdő felett, a fák tompán és baljóslatúan suttogtak. És akkor olyan sötét lett az erdőben, mintha minden éjszaka valami újdonságba gyűlt volna össze, mint ahogy sokan a világban voltak születésük órája óta.

Kisemberek sétáltak a nagy fák között és a csillagszórók koszos zajában, bűzlöttek, lopva csikorogtak a bársonyfák és dühös dalok zümmögése, és az erdő tetejein átrepülő csillagszórók megvilágították őt. a villa más, hideg tűzzel, és olyan gyorsan tudta, mint a bikák, tépázzák az embereket.

(M. Gorkij „Régi Izergil”).

Zavdanya 3.

Hány bekezdés van ebben a leckében? Hangos felolvasáskor ügyeljen a bekezdés közepén és a végén található különböző hangzási pontokra.

„A bűzök óvatosan leszálltak a partról a kaktuszok sűrűjében. Sötét árnyék tört elő a lábak alól. A bozontos labda két hónap végén megszökött.

Csikorogni kezdett. Nyikorgott – élesen, türelmetlenül, finoman.

Kis kaktuszok rohantak be, hogy ragyogjanak. A pókhálók a rugóhoz tapadtak, akár egy szegély.

Semmit nem jelentettek be a sugalló elragadtatottnak, a nadrivnym Vittyamnak.

Megszakadt. Minden csendes volt.

Guszev és Los nagy hajszálakban, félelemtől és félelemtől remegve átrohantak a mezőn, magasra ugrálva az élő fák fölött.

A ragyogó napsütésben a sarló megcsillant a készülék acélházával.

Megkaptuk. Celie, elrugaszkodni.

Krém nyelvtani szünetek, A beszélt formális nyelvben számos további szünetet élesítenek, amelyek elősegítik a gondolatok pontosabb közvetítését. A bűzt úgy hívják logikai szünetek"; és a gondolat két ilyen szünet közé helyezett részét az ún. movnim lanka ».

Az angolban a szavak egy, a legfontosabb, jelentéssel bíró szó köré csoportosulnak. Tehát egy egyszerű beszédben hívjon két mozgatható lankát: az egyikben a szavak a tárgy köré csoportosulnak, a másikban a melléknév körül.

Vegyük például ezt a kifejezést:

„Mindenkinek van egy festői misztikuma | Úgy hangzik, mint egy csomó jelentésgolyó.”

(G. Boyadzhiev „A színház lelke”).

Ennek a kifejezésnek két fő vonala van, amelyeket egyértelműen egy logikai szünet erősít meg (a lapon függőleges rizzsel jelezzük).

Nagyobb, egyszerű beszédben, sőt, hajtogatós beszédben a mozgatható élek nagyobbak, és jobban összehajtva láthatóak: további gondolati árnyalatok hozzáadásának szükségessége, a mozgatható élek cseréje mögötti különböző részek láthatósága, amely csak a folyó többi sortagjából alakítható ki.

A logikai szünet a nyelvi kifejezés egyik fontos jellemzője. A logikai szünetek helye és súlyossága a feladattól függően változhat, kontextus, Umov spіlkuvannya.

Ugyanakkor a logikai szünetek elrendezésében kerüljük a mintát. Így a logikai szünetek egy-egy összetett propozíció egy-egy részét erősítik meg, bár a szünet nem feltétlenül pontosan a közöttük lévő pontban jelenik meg.

Néha a logikai szünetet elkerüljük nyelvtani szünettel, néha nem.

zavdannya:

Olvasd fel hangosan. Hagyjon szüneteket (logikai), amelyeket szükségesnek tart gondolatai tisztázásához.

1. „A Staritsán, a partok mentén barlangos dűnék, fekete-fehér bozótosok. A dűnéken fű nő, és úgy hangzik, mint egy élőlény. Ezek vastag szürke-zöld golyók, hasonlóak egy szorosan csavart trójaihoz.

Amint kivesz egy ilyen zacskót a homokból, és a gyökerekre helyezi, hogy megégjen, teljesen forogni kezd, mint a hátára fordított bogár, egyik oldalról kiegyenesíti a szirmokat, rányomja és újra megfordul. földig érő gyökerekkel."

(K. Paustovsky „Meshcherska side”)

2. „Bár, miután annyi dicséretet kapott a Don Quijote-színház, a szerző egyáltalán nem tartja őket ideális nézőknek. A dicséretet más okból kapják - az izgalomért.

Azok számára, akik saját verejtékükben keresnek egy „kíváncsi kis jegyet”, ez a színházszerető teljesen olyan, mint bármely más néző.

(G. Boyadzhiev „A színház lelke”).

zavdannya:

Olvassa el a fenekét, hevesen tiszteletben tartva a szüneteket; vigye fel a bőrre fejdarabÉs láthatja ezeknek a témáknak a fejlődési sorrendjét.

1. „A horgonylándzsák csilingelése, az autók zümmögése, a kilátások közlekedése, a csúszós levelek fémes kiáltása, a kőre zuhanó patakok hangja, a fa tompa kopogása, a kocsik suhogása, a gőzhajók sípja, most éles, most már fojtott üvöltés, tengerészek és katonák kiáltása - mindezek ezek a hangok egy munkanap tompa zenéjébe olvadnak, és lázadóan sétálva, alacsonyan állnak a kikötő fölött - előttük egyre több új hang száll fel a őrölt - néha tompa, üvöltő, büdösen ráz minden körülötte, néha éles, o smink - tépje fel a port, titokban újra »

(M. Gorkij „Cselkash”).

2. „Mikor kilenc átkelés volt: egy folyó, egy nagy, két arshin, egy vakbár a pavilon előtt, egy száraz árok, egy árok vízzel, egy lejtő, egy ír bankett, amely kialakul ( az egyik legfontosabb kereszteződés) az Utikan aknából hmiz, amely mögött a ló számára észrevehetetlenül még mindig volt egy árok, így nem elég újravágni a szabálysértést vagy elakadni; aztán még két árok vízzel és egy száraz, és a verseny vége a pavilon ellen volt.”

(L. M. Tolsztoj „Anna Karenina”)

3. A szél vidám zajt ad,

A hajót szórakoztató futni

Povz a Buyan-szigetről,

A dicsőséges Saltan birodalmába,

A hajót szórakoztató futni

I Bazhana ország

A tengely már látszott.

A vendégek kijöttek a partra;

Követem őket a palotába

Társaink repültek.

(O. S. Puskin „Kazka Saltan cárról”)

Győzd meg magad, gondold át újra, mit szeretnél közvetíteni hallgatóidnak, amikor ezzel a módszerrel festesz képet.

Egyesítsd az angol szavakat a következő elv szerint: egy fogalom sok szóban kifejezve egy szót alkot, amelyen egy gondolat fekszik, és amennyire csak lehetséges, egyszerre, esetleg szünetek nélkül érthető.

Mert bármely fogalom tisztább közvetítéséhez (főleg, ha nagy szószámmal fejeződik ki) a szavak között szükségszerű szünetek vannak, akkor ezek a szünetek kisebb trivialitásúak, és az Ilomunál látjuk a fogalmat.

A fenék befejezésekor ne feledkezzünk meg a bőröltés (sorok) végén lévő szünetről.

Amikor logikai szünetekről beszélünk, különösen a sikeres unióra kell koncentrálnunk І. Ne helyezd magad elé.

Kisebb-nagyobb apróságok logikus szünete a formális egyesülés előtt І Először is megtörténhet:

A) Minimális, ha ez az unió szomszédos szavak között áll;

B) Nagy, ha a mondat szélesebb részeit köti össze, és még nagyobb, ha egy hajtogatható propozíció részeit köti össze.

Először is rajtunk múlik, hogy értelmet, sőt nyelvtant és szintaxist adjunk-e segítségünkre ebben. A folyó szülőföldjén halljuk, a helyre összpontosítva.

alkalmaz:

„Vona kezdte megérteni a szívét, és röpke bosszúsággal ismerte fel (,), hogy már nem éri el a fiatal francia érdemeit.”

(O. S. Puskin „Dubrovszkij”).

- Bemegyek hozzád az ablakon! - mondom határozottan és felteszem az ablakra.

Könnyedén szépen felcsúszok az ablakra, egyik lábammal átdobom az ablakpárkányt, és itt csak barátom komor mosolyát és Lily cinkosságát veszem észre.

Azonnal sejtem (,), hogy valamiféle fogantyúságot szerezve az ablakon találom magam: egyik lábam az utcán, a másik a szobában. Ülök és csodálkozom Lilyán."

(Yu. Kazakov „Fekete-zöld”)

az unió után І Ami az idióma elé kerül, a szünet nem fejeződött be:

„Miután megfordultunk és (,) megkerültük a kapukat, a poggyászosztály felé vettük az utunkat.”(Yu. Kazakov „A megállóban”).

zavdannya:

Olvassa el a példákat, írja át őket, válassza szét a logikai szünetek jeleit.

1. fenék.

"- Akarsz egy szobát? - kérdezte fiatal hangon a kereskedő és grimaszolva elkezdte kitépni a szakállát. – Tartsa nyitva a szemét, és azonnal eligazítom.

(Yu. Kazakov „Budinok a meredek lejtő alatt”).

2. fenék.

„Újra körbejárom Moszkvát. Csodálatos, isteni este.

Kezdődik az út, bemegyünk a sűrűbe, és levegő után kapkodva nézzük az utcát.

(Yu. Kazakov „Fekete-zöld”).

3. fenék.

„Azonnal felismeri, megragadja az ágyat, és szipogva követi. Már nem hiszel el semmit, és ha a lizsnyik tudja az erdőben, könnyeidet törölgetve mész, és csodálkozol, hogy ezek után nyoma veszett.

(Yu. Kazakov „Szarvas agancsok”).

A bőrnyelvi (logikai) nyelvben a szavak a fejszó köré csoportosulnak. Ezt a szót " ütőhangszerek– Szóval, amint látja, kezdjen csengeni az erős hangjával.

kifejezés egy vagy több rétegre hajtogatható. Ezek a sávok jelentőségükben változatosak; Nos, a különböző kabátok hangsúlyos szavai nem ugyanazok.

A kifejezés fő gondolatát hordozó szavak erősebbnek tűnnek; A „kiegészítő” mozgatható sorok középpontját jelentő szavak kevésbé hangsúlyosak.

A legnagyobb intenzitás egy egész szemantikai kupac fejszavaira esik. Ezen kívül van még egy szabályszerűsége az orosz nyelvnek: a nyelv logikusabb hangja a maradék szóra esik.

Qia szexi trend Akkor is mentésre kerül, ha a nyelv közepén bármely szónak speciális szemantikai jelentésére van szükség ( szintagmi), - akkor a maradék szó szintagmában jelenik meg, de kisebb erővel.

Mivel a szavazás előtt fontos meghallgatni a nyelvet, megjegyzendő, hogy a baloldali gondolatfejek láttán nem annyira a hang erősítése, mint inkább a hang növelése vagy csökkentése.

hangosan- a legprimitívebb és legkevésbé vírusos. Ha a nyelvet dallamosabbá, gazdagabbá és lágyabbá szeretné tenni, kapcsolja össze az előrelépésekkel vagy a hangszín csökkentésével. Az erősebb hangból és a hangszín változásából logikus hang alakulhat ki.

A legtöbb kifejezésben gyakran van egy fontos szó (ritkán kettő vagy három); Az összes többi szót kiegészíti, magyarázza, és ezért kisebb erővel jelenik meg.

Látva a fejeket, hogy a szövegkörnyezetben mindenért először hazudjunk, ezekből a helyből előbukkanó gyermekparancsokból.

Az orosz nyelvnek számos szintaktikai jellemzője van, amelyek segítenek azonosítani a nyelv fő szavait. Vessünk egy pillantást a tetteikre.

Erősen virazny zasib mov - ellenzék. Az ellentétes szavak elnyomhatják a hangodat. A logikus hangképzés szabályai szerint van egy őrség: „itt nincs ellenkezés”.

Nagyon sok határozószó található a következőkben:

„A tanulás világosság – a tudatlanság sötétség”;

"Ami körbejár, az jön" stb.

A bachimohoz hasonlóan a logikus hang is viszolygást visel, és szavakat ejt ki.

A második tengely csonkja, amely illusztrálja azt az ötletet, hogy más fő szavakból logikai hangot vonjunk a bemutatóhoz:

„Megértjük, mire vagyunk büszkék, aki előtte áll bozontos brokát padban, arany kínai köntösben, török ​​kendővel szegélyezve, ő pedig, szegény nomád művész, kopott ágyneműben és kopott... rák, semmi finom nem volt.

(O. S. Puskin „Egyiptomi éjszakák”).

A büdök eloszlottak. Khvilya és a kő,

Versek és próza, jég és fél

Ne legyetek annyira különbözőek egymástól.

(O. S. Puskin „Jeugene Onegin”).

A prezentációt mindig is egyértelműen nyelvtanilag fejezték ki – a jelentések mögött meghúzódó srácok formájában. A meggyújtott sudzhenya külön edénybe helyezhető.

zavdannya:

Olvassa el a példákat, tekintse meg a bennük bemutatott elemeket, és ezt közvetítse olvasóhangjával.

1. fenék.

Laura

Gyere a nyitott erkélyre.

Mintha csendes lenne az ég;

Unrukhomy meleg levegő, nincs citrom

Babérillatú, fényes hónap

Ragyogj a kéken, vastagon és sötéten,

És az őr elnyújtottan kiabált: „Egyértelmű! ..."

Este pedig messze

- Párizsban -

Ha teheted, borítsd be az eget homályba,

Hideg eső és szél a szobában.

(O. S. Puskin „Kamyaniy lényeg”)

Boris

... Isteniek vagyunk, amikor az emberek fröcsögnek

Vagy a vihar kiáltása zavarja meg szívünket!

Isten éhínséget hozott földünkre,

Az emberek összekuporodtak,

a guinuchi kínjában;

Átvettem a magtárukat, arany vagyok

Miután megkaptam, ismerem a robotokat -

Büdös nekem

eszeveszett, átkozott!

Házaik égő tüze a hibás,

Új otthont találtam nekik.

Megégett a bűz!

Tengely fekete pálya:

Keresd ezt a szerelmet.

(O. S. Puskin „Borisz Godunov”)

Általában logikus hangon látható és szintezés(Azok, akikkel a megjelenés megegyezik), mivel lehetővé teszi a megjelenés lényegének pontos feltárását, kép festését:

...Vin, megbosszulom a bánatot,

A kolostor közelsége dühös.

A lovag már a hegy alatt áll,

Az utolsó kiáltás, mint a vihar, üvölt,

A türelmetlen ló forr

A hó pedig nehéz és nehéz.

Karl herceg ellenőrzi.

raptovo bor

Sholom Mitsny acél szerint

Az ellenség láthatatlan kezével;

Az ütés mennydörgésként esett...

(O. S. Puskin „Ruslan és Ljudmila”)

zavdannya:

Olvassa el figyelmesen az alkalmazásokat, keresse meg bennük a különbségeket, és olvassa el őket hangosan.

1. fenék.

Mindig szerény, mindig hallgat,

Korán, korán, vidám,

Hogyan énekel az élet, egyszerű gondolkodású,

Mint a szerelem csókja, kedves;

A szemek, mint az ég, fényesek;

Nevess, Lyanya fürtjei,

Minden Olzyban van... Bármi legyen is a romantika

Fogd, és megtudod, ez így van,

Її portré...

(O. S. Puskin „Jeugene Onegin”)

2. fenék.

"A maszk megfordult, dúdolt, hadonászott, a fenséges szőrös vadállat hallgatott - ezerlábú, ezerszemű, hajlékony, mint egy szőrös boszorkány."

(D. Furmanov „Chapaev”).

Ha új fogalom jelenik meg a tudásban, az logikus hangon is megjelenik. Így logikus hang esik a műben először megjelent névre:

Onegin, jó barátom,

A Nevi partján született,

De can buti, megszülettél

Vagy ragyogtak, olvasóm.

(O. S. Puskin „Jeugene Onegin”)

Ha a hősöket már korábban megnevezték, akkor nem kell különösebben látni őket:

A király áthajtott a falun a háborúból.

Itt élesítheti meg szívét fekete haraggal.

illatozom – a bodzabokrok mögött

A leányzó gyakoribb.

Rudy szemöldöke vészjóslóan ráncolta a homlokát,

A király sarkantyújával megütötte lovát,

Megtámadja a lányt, mint egy vihar,

És sikoltozás, sisakok csörgése...

(M. Gorkij „A leány és a halál”)

Ha van összetett szó (főnév) és jelentés (annotáció) és a szavak elsődleges sorrendje (annotáció a főnév előtt), akkor a szó a jelentés előtt jelenik meg:

„Zimova Khurtovina”, „sötét fülke”, „szép kis ember”.

Koli a Vikoristan folyóban inverzió(a szavak fordított sorrendje), a jelentés látható:

– Az ember kedves, de keveset tud.

Mivel a fogalom egy név, amelynek jelentését ugyanaz a név generikus formában fejezi ki (ezt nevezzük „váratlan jelentésnek”), ezért a logikai hang a jelentésre esik:

„Az osztag testvére”, „budynok susida”, „a nővér könyve”.

A kölcsönvevő nem logikus hangon jelenik meg. Csak néhányat mutatnak be különböző időpontokban, vagy különös szemantikai hangsúllyal, habozunk vádaskodni:

A mi hintóinkban

Utunkra

A miénk

vantagimo

tűzifa.

(V.V. Majakovszkij „Jó”)

A hangommal folytatott beszélgetés végén a hangom határozószóba esik:

„Csönd lett”; – Folyamatosan tombolt a vihar.

Ezeket a rejtett nyelvi mintákat tekintve azonban nem lehet mechanikusan követni őket. Amikor fontosságot tulajdonítunk a szavaknak, először meg kell érteni azok társadalmi jelentőségét a teljes szöveg vonatkozásában.

Nem szükséges túlhangsúlyozni a kifejezést sokféle hanggal, hogy a nyelv monoton legyen.

Egy kifejezés közvetítésével az előző szöveggel logikai összefüggésben, a gondolat fejlődésének perspektíváján átgondolva a későbbiekben kiterjesztjük a hang erejét, és utalunk a szöveg intonációjára: ami a legfontosabb, meg kell fosztani a „tartalék” a hang erősítésére, majd az erősítő jóga maximumra.

Folyamatosan joga van a szerző szövegének kompetens továbbításának készségeinek fejlesztésére, a szerző gondolatainak tudományos lényegének közvetítésére. Erre a munkára ugyanúgy szüksége van egy leendő tanárnak, mint az iskolában a helyesírásra.

zavdannya:

1). Visszatérve a szótárhoz, tisztázza azokat, amelyeket szívesebben értene:

megjegyzés, megjegyzés, szöveg és alszöveg, verbális viselkedés, verbális cselekvés, szándék.

2). Készítse elő M. V. Gogol „A főfelügyelő” című vígjátékának második felvonásának VII–VII.

Meta robotok: a szöveget a beszédalkotási folyamat „dinamikus egységeként” tekintve.

Hozzávetőleges elemzési terv

helyi tevékenységek

Részlet G. Polonsky „Hétfőig élünk, vagy Csaadajev gyertyatartója” című dalából.

zavdannya:

Elemezze Melnikov tanár fizikai viselkedésének jelenlegi aspektusait:

A) az érzelmi-motivációs gyűjtés formái;

B) az osztályvezető felállításának módját;

B) a típus javítása, értékelése .

REJTETT ROBOTY

A gesztusok és az arckifejezések természetesek, szükségesek az emberek álmában, és nagymértékben hozzák létre a nyelv szájának sajátosságát, ami megzavarja a nyelvírást. A nonverbális kommunikációs készségek vezető szerepe akkor jelenik meg, amikor a tanár kapcsolatba kerül az osztállyal. Még a gyerekes közönség is finoman érzékeli a promóció és a kísérőanyagok hasonlóságát vagy következetlenségét.

Ezért az olvasó metafizikai viselkedését a jelen sorrend határozhatja meg: a jóindulat, a nyugalom és a barátságosság nemcsak verbális szinten (ez is így van), hanem az arckifejezés és a gesztikuláció szintjén is. .

Nevezhetjük azokat a nem információhordozó gesztusokat, amikor az emberek a kezüket és a fejüket használják a gondolkodás során.

Minél kényelmesebben érzi magát a beszédben, annál kevésbé érzelmes a nyelve, annál gyakoribb és kifejezőbb a gesztusa. A gesztus leggyakrabban olyan pillanatokban jelenik meg a nyelvben, amikor a szót vagy a fordulatot érzelmileg látják.

A gesztus vagy kíséri a szót, kiegészíti vagy erősíti annak értelmét, vagy helyettesíti a kifejezés bármely elemét. Az egészség, az erő, a táplálkozás, a feszültség, a zavar, az öröm, a gúny és más emberi érzések jeleként szolgálhat.

Ismét a szóval való kapcsolat gesztusa jelenik meg vele szoros kapcsolatban. Ezekben az esetekben, amikor egy gesztus egy teljes kifejezést (szót) helyettesít, az éneklő érzékre, a neurológus számára lényeges információkra irányul.

cym movni A gesztusok gesztusokká alakulnak dii: Az asztalon heverő almához nyúlva; könyöklövés, védekezés az ütéstől, - ilyen és hasonló gesztusokban nincs szükség a szükséges információra, hogy a bűz ne azonosítson semmilyen verbálisan átadható érzetet, érzelmet.

A nyelv legkiterjedtebb, tipikus gesztusaihoz használja a következő beállításokat:

ROZVIV KÉZÜL a csoda jeleként;

A VÁLL ALJÁIG("Nem tudom")

fejét elrabolták(Elfogó tábla)

csillogó szemekkel(Videó podiva) stb.

A gesztus, a szituáció előtti puszta szituáció a legkevésbé sem vicc: ártatlan gesztusa szerint az OFITSINOSHINOSTI torkolatának hangulati kontrasztja, a „Tanár – osztály” szituáció jellemzése.

A „rendőrségben fésülködés” gesztusa, mint a boldogság szimbóluma, a megoldáskeresés, a találós kérdés stb., ami egy baráti társaságban elfogadható, az ártatlanság vagy dac jele a betétes magatartásában.

Minden elem más szerepet játszik a mosási folyamatban. Egyesek egy tárgy ábrázolására szolgálnak, mások egy tárgy jelzésére szolgálnak, mások nélkülözhetetlenek az érzések kifejezéséhez, a negyedikek pedig a rituális vagy etikett cselekvések állandó jelzései.

KREATÍV TINállításokat közvetít egy tárgy alakjáról, méretéről és elrendezéséről:

- Olyan kis bolyhos srác, - egy gesztus kifejező és hüvelykujjjal egyenlő feltételekkel az egyénnel: a köztük lévő állás jelzi az izzó magasságát.

Tegnap vettem ezt a görögdinnyét, kb 10 kilogrammot!- amikor a férfi átkarolja valami kerek és nagy tárgyat.

Ott nyújtózkodjunk! A tengely tovább forog!- körkörös kéz ceruzával, a kéz könyökénél hajlítva (a gyűrű vízszintes síkban.

A fantáziadús gesztusok nemcsak egy tárgy alakjáról, alakjáról stb. való információ közvetítésére szolgálnak, hanem üzeneteket is közvetíthetnek az emberek között, kölcsönösen, intellektuálisan:

Büdös fejsze így egyesével(A jósnál) - ezt a kifejezést utánozva, ami azt jelenti, hogy szorosan ökölbe szorított kezek ütik egymást.

A jelenlegi orosz kulturális nyelv leszármazottai új típusú gesztusokat látnak, amelyek absztrakt jelentésekhez kapcsolódnak:

a határ vagy a kategorikusság gesztusa: Shabelnaya widget egy ceruzával a szavakkal összhangban SENKI, SENKI, SEMMI, NEM ta in.:

NEM AKARAT ÉN VAGYOK HOOSH ROBITI! - maga a gesztus a kifejezés „negatív” részére esik, amely logikus hangnak tűnik;

az elismerés gesztusa: simán forgassa el a kezét vízszintesen maga előtt:

MINDEN-MINDEN OLVASSA EL EZT A lapot;

Az elutasítás gesztusa, valaminek az elutasítása: A kéz élesen összeesik a melltől oldalra:

NEM SZÜKSÉGES AZ ARCAIM!

a jelentéktelenség gesztusa: Portál-felső kéz széttárt ujjakkal:

ÍGY, Elrontott valamit...

Ezek a leghomályosabb, képalkotó gesztusok. A gondolkodási folyamat során azonban előfordulhatnak olyan kézmozdulatok, amelyek egy adott helyzethez kapcsolódnak. Az ilyen gesztusok vagy tisztázzák az elhangzottakat, vagy verbális eszközökkel erősítik az alkotások képét.

ÉRVÉNYES GESZTUSOK- megjelölni egy tárgyat, és ezáltal gyakran önmagával helyettesíteni a tárgy nevét, leírását erőiről, térbeli helyzetéről stb.

A szóbeli gesztusokat széles körben használják a szóbeli nyelvben. Hívja a bűzöket hitelfelvevők és díszes szavak kíséretében TENGELY, TSEI, JÁTÉK, TUDY ta be.

Beképzelt gesztusok és a fejcsóválás. Például a fej egyszeri alulról felfelé mozgatása (opció: alulról felfelé oldalra) és normál helyzetbe forgatása jelzést jelent az előléptetésért felelős személyek számára: - Az asztal tengelyét rendbe kell tenni.

ÉRZELMI GESZTUSOK nagyon eltérő. Amikor felébredsz, tárd szét a karjaidat; Amikor valami jót érzel, dörzsöld össze a tenyeredet. A félelem vagy a kétség a vállak megemelését okozza. A járvány előtti, könnyű táplálással történő etetéskor a táplálás könnyedségét gyakran egy gesztussal erősítik meg: a könyökbe emelt kézfej a járvány kitöréséig (mellmagasságban) ég.

A helyesírási módszerek rendszerében különleges és nagyon fontos szerepet töltenek be a jót és rosszat kifejező gesztusok, a temetés, búcsú, esküvő és egyéb kommunikációs cselekmények során szimbólumként elfogadott gesztusok, az etikettről.

A gesztus leggyakrabban szóra rakódik, hangsúlyozva, hangsúlyozva az általa közvetített értelmet, vagy szót helyettesít, egy másik helyettesítőjeként és funkciójában működik. Mindkét esetben a gesztus egy további, és nem a spilkuvaniya fő funkciója.

Megértheti az ember, hogyan beszéljen gesztikulálás nélkül, ha azt akarja követelni, hogy figyeljen arra a természetellenességre, amely az előléptetéséért felelős. A protekciós gesztus a társadalmi aktus fontos összetevője: tükrözi dinamizmusunkat, az erős érvelést és a magától értetődőt, ami természetességét adja az ebben a házasságban elfogadott emberi élethagyományok szempontjából Nya.

Ha az olvasó beszéde sikerének szónoka, akkor arckifejezése nem lehet összetéveszthetetlen. A hallgatók már a megjelenésből sejthetik, hogy maga az olvasó mennyi hangsúlyt fektet beszédében. És ha valakinek „unalmas a kinézete” és „feltárja a köveket”, fennáll annak a lehetősége, hogy „megfertőzi” az osztályt.

A mimika a gesztusokkal való szoros kapcsolatnak köszönhető, tehát „élő”, amely a beszéd folyamatában, a közönséggel való interakcióban változik. Mindaddig, amíg az olvasó saját testével használja Volodya-t, kíséri őt verbális gesztusokkal és arckifejezésekkel, mintha „Volodya a saját testével” lenne, addig garantáltan képes pszichológiai győzelmet aratni a pletykák felett, sikert a munkához. magát, belülről kifelé a kemény munkához.

csikk belső monológ Vikonavtsya kész vagy prózai mű, a stílus és a szerkezet a maximális közelítések belső kommunikáció .

ÉN. A. Krilov „A varjú és a róka”.

Itt két sor van. Persha – vallomás: te tájékoztatsz arról "Ide Isten egy kis szart küldött a varjaknak."

Egy másik vonal - egy rókát ábrázol, amely egy róka hangját adja. Először is mit kell kezdeni, csak el kell kezdeni. Nos, te vetted a „The Crow and the Fox” című történetet.

Amikor elkezdi mondani: „Hányszor mondták a világnak, hogy az erdőgazdálkodás undorító és gyalázatos; De még mindig nincs minden tartalékban..."- Biztosan te irányítod a támadást: és erről a témáról mesélek neked egy anekdotát.

„Íme, Isten küldött a varjaknak egy apróságot az apának. Raven a yalinon ült..."- Elkezdted terjeszteni az igét, és ez az első feladatod.

Egy barátnak tegyél úgy, mintha róka lennél. Ez a feladat már inkább színész. Azonnal ismerjük a róka belső dinamikáját.

Vedd észre magadban, hogy valakit olyan mértékben el kell áztatnod, hogy elfelejtse, „nyitja a száját”, és beengedje azokat, akikre szükséged van.

Vagy egy nyári hölggyel beszélgetsz, akivel le akarsz feküdni, akivel össze akarsz házasodni. hogy viselkedtél?

ÉN. A. Krilov „A macska és a szakács”.

És itt viccelődni kell, és valami viccet mondani. Ez egyértelműen mulatságosabb hangulatot ad: „Most el foglak szórakoztatni azzal, hogy elmondom.” Nem tudom, hogy nevetsz-e vagy sem, de ez így van, figyelj…”

Kérlek valld be, kérlek erősíts meg : „Yakiy szakács, tanít(Ne feledje, hogy írástudó vagyok!) ... A konyhából a kocsmába rohantam..."

Aztán, amikor elkezdesz úgy tenni, mintha szakács lennél, ne felejtsd el, hogy amikor a kocsmába ért, hihetetlenül sípoló lett.

Ezenkívül tudnia kell a választ a táplálkozásra: hogyan olvas egy szakács erkölcsöt a macskának.

Magad is megérted, milyen tanítani, milyen egy keveset inni, milyen erkölcsöt olvasni.

Menjünk a következőkre: "És Vaska hallja és van" - itt sürgősen szükség van valamilyen pvtonra. A folyamatos hangos hangról váltson hanghangra.

Lehetséges ebben a kifejezésben „És Vaska hallja és van” Játszd le az ajánlást, ami gyakoribb ebben a kifejezésben. Csak a tanúk és a szakácsok kötelesek fizetni a hangért – ne pazarolja.

M. Yu. Lermontov „Énekel a halálig”.

Átélni Lermontov költő szörnyű szomorúságát Puskin költő halála után még nagyobb emlék. Nem lehetsz Lermontov – add Lermontov hangját és Lermontov temperamentumát.

Tudnotok kell magatokban, mintha beszélnétek, mintha erős késztetést éreznetek, hogy valami hasonlót vagy közelebbit érezzetek magatokhoz.

Tegyük fel, hogy van egy barátod – hogyan szeretnéd, ha elkapnák és megölnék?

Ezt fontos megjegyezni a nyelv belső technikájának fejlesztése és a belső élmények megjelenítése érdekében.

I.S. Turgenyev „Veréb”.

Ebben a műben vannak bizonyos kifejezések, amelyek megadják ennek a beszédnek a fő hangot, ízét és közvetlenül a temperamentumot.

Fő hang - milyen bor? Drámai, hősies, szerető? Van egy jelenet: egy fenséges kutya és egy kis púp, ami olyan nagy erőt mutat... majd a következő mondat: – Félelmet éreztem.

Tudnom kell a beállításomat, hogy mi lesz a fő hang. A lényeg itt az, hogy egy ilyen kis gorobet nagy önuralmat és kedvességet mutat. A csillag tengelye az, hogy melyik hangtól lesz a legigazibb hangnem.

Úgy tűnik, itt nagy a jókedv és a jókedv, és ami előtte olyan réznek tűnik (olyan kicsi, kopott, kisebb, mint egy göndör, és akkora, mint egy kutya).

Van itt egy elem a találékonyságban, és ennek a szórakozásnak be kell lépnie a produkciójába. Ha egyszer ezzel együtt élsz, jó alaphangot kapsz.

M. Sholokhov „A talaj megemelkedett” (lecke).

(Meglepetés, amikor a falusi asszonyok Davidovra rohantak.)

Honnan ismernéd ezt a képet, hogyan mondanád el? Művészeti olvasással jössz az órára, tehát a te hibád, hogy a gyerekek maguk nem tudták átvészelni az olvasást, otthon fekve a kanapén, és nem tudtak elaludni a gondolataikon.

És megteheti, megteheti, ha behozza a beszélgetésbe művészi, művészi, mély egyéniségét, tele figyelemre méltó kifejezésekkel - tisztán dikcióval, deklamációval, „verbális festményekkel”!

Az üzenet a tanú nevéből származik, aki egy epikus figura, bölcs, mindentudó, mindenki rácsodálkozott a korszak és az eszmék szemére

Élénk és teljes értékű története ez a résztvevőnek, aki eleven karakterisztikus helyzetekben és nagy gondolatokban, remek humorban és nagy balhéban fejlődött. Az Axis mindezzel az információval idejött, és elmondja nekünk ezt az ötletet.

Úgy kell elmesélni a történetet, ahogy ott voltál, és ehhez a képhez „meg kell szoknod”, hogy a hallgatók ellenségesen fogadják, hogy még mindig hatékonyan dolgozol.

Emlékeztetni kell arra, hogy „az intonáció és a szünetek emellett érzelmi beáramlás erejét is kifejtik a hallgatókra” (Stanislavsky K.S. A színész munkája egy szerepen // Összegyűjtött művek: 8 kötetben - 4. kötet. - 286. o.).

A valóságot fokozatosan szakítják meg logikai és pszichológiai szünetek - az olvasó szavainak gazdagságának jelzése, élete felületességének bizonyítéka erővel árad be.

1. Germanova „Könyv olvasóknak”. Profizdat, 1964.

2. Verbovskaya N.L., Golovina O.L., Urnova V.V. Népszerűsítse a misztikumot. "Radyanska Russia", 1961.

3. Knebel M.O. A színész kreativitása beleszól. Össz-oroszországi színházi partnerség. M., 1964.

4. Rosenthal D.E. A beszéd kultúrája. Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1964.

5. Saricheva E. Színpadi nyelv. - M., „Rejtély”, 1955.

6. Artobolevsky G.V. Rajzolj művészi olvasmányból. Kézikönyv tanárok számára.-M.: Az RSFSR Állami Oktatási Intézményének képviselője, 1959.

7. Vasilenko Yu.S. A tanári célról. - Radyanska pedagógia, 1972, 7. sz.

8. Vasilenko Yu.S., ösz. Kimondott hang színpadra állítása. Módszertani ajánlások. - M., 1973.

9. Gvozdiov A.N. Sztanyiszlavszkij a nyelv fonetikai sajátosságairól. Előadások olvasóknak. - M.: APN RRFSR, 1957.

10. Gangstrem M.P., Kozhevnikov V.A. Dikhannya és a nyelv. - A könyvben: A mezőgazdaság élettana. - L.: Tudomány, 1973.

11. Ivanova S.F. Nyelvi hallás és nyelvi kultúra. Kézikönyv olvasóknak. - M.: Oktatás, 1970.

12. Knebel M.O. Néhány szó a színész kreativitásáról. - M., 1970.

13. Kozlyaninova I.P. Vimova és a dikció. - M., 1977.

14. Kurakina K.V. A nyelvművészet alapjai K. S. Stanislavsky gyakorlatában. - M.: SOT, 1959.

15. Leonardi I.I. Dikció és helyesírás. - M., 1967.

16. Matusevich M.I. Ilyen orosz nyelv. Fonetika. - M.: Oktatás, 1976.

18. Mikilska S.T. Kommunikációs technika. - M.: Tudás, 1978.

19. Panov M.V. Suchasna Orosz nyelv: Fonetika. - M.: Vishcha. iskola, 1979.

20. Promtova I.Yu. A rendező kulturális kultúrájának megértése. - M., 1978.

21. Nyelv: artikuláció és megértés. - M.: Nauka, 1965.

23. Savkova Z.V. A szótagok hangzásának technikája. - M., 1988.

24. Stanislavsky K.S. Gyűjtemény op. 3. kötet - M.: Mistetstvo, 1955.

25. Színpadi nyelv. Főnök Pos_bnik. Szerk. I.P.Kozlyaninova. - M.: Oktatás, 1976.

26. A hallás és a beszéd normális és kóros/abnormális. cikkek, VIP. Én, L., 1974.

27. Skvorcov L.I. Elméleti alap kulturális nyelv. - M., 1980.

28. Titova A.A. Dikció és helyesírás. módszeres fejlesztés a „Színpadnyelv” tanfolyam szerint. - M., 1981.

29. Fomichova M.F. A gyermekek oktatása a megfelelő módon. - M., 1989.

30. Khvattsev M.Є. Hogyan győzd le magad a sorját? - M., 1964.

32. Schweitzer A. Élettisztelet. - M., 1992.

33. Shchurtanov S.I. Hogyan reagál a szavunk? - M., 1980.

TOVÁBBI HIVATKOZÁSOK JEGYZÉKE

1. Aksionov V.I. A művészi szó misztikuma. - M., 1954.

2. Annuskin V.I. Retorikai miszticizmus in Ókori Oroszország// Orosz nyelv. - 1992. - 2. sz.

3. Atwater I. hallom. - M., 1988.

4. Batrakova S. A tanulókba való érzelmi beáramlás pedagógiai módszerei. - Jaroszlavl, 1982.

5. Bahtyin M.M. A verbális kreativitás esztétikája. - M.: Mistetstvo, 1986.

6. Brizgunova E.A. Az orosz nyelv érzelmi és esztétikai vonatkozásai. - M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1984.

7. Budagov S.N. Metafora és kifejezés a művészeti egész kontextusában // Orosz nyelv. - 1973.- 1. sz.

8. Verbova N.P., Golovina O.M., Urnova V.V. Népszerűsítse a misztikumot. - M.: Mistetstvo, 1977.

9. Vovk V.M. A Movna egy művész metaforája. - Kijev, 1986.

10. Gak V.G., Teliya V.M. Metafora filmben és szövegben. - M.: Tudás, 1988.

11. Gvozdiov A.N. K.S. Sztanyiszlavszkij a nyelv fonetikai sajátosságairól. - M., 1957.

12. Ginzburg L.Ya. Mandelstam poétikája. - M.: Radyansky írása, 1985.

13. Golub M.B., Rosenthal D.E. Egy jó film titkai. - M., 1993.

14. Gorbushina L.A. Különféle olvasás és tanulás. - M., 1975.

15. Gorelov I.M. A kommunikáció nonverbális összetevői. - M., 1980.

16. Grigorjev V.P. A szóról szóló vita előtt a művészi kifejezésben // A szó az orosz költészetben. - M., 1975.

17. Gesztus informális nyelven. - M., 1973.

18. Ivanova S.F. A nyilvános promóció sajátosságai. - M., 1978.

19. Kanter A.A. A természetes intonáció szisztematikus elemzése. - M.: VSh, 1988.

20. Kovalov V.P. A művészi nyelv különböző jellemzői. - Kijev: Örülök. iskola, 1985.

21. Ladizhenska T.A. Irodalmi norma a szókincsben és a frazeológiában. - M., 1983.

22. Leontyev A.A. A nyelv mint a nyelvészet, pszicholingvisztika és kommunikációelmélet tantárgya // A szöveg szintaxisa. - M.: Tudomány, 1979.

23. Maksimov V.I. A szó pontossága és kifejezőképessége. - L.: Nevelés, 1968.

24. A szóbeli nyelv elsajátítása / Szerk. Golubkova /. - M.: Oktatás, 1965.

25. Morgunov B.G. A hangzene törvényei. - M.: Radyanska Oroszország, 1986.

26. Naidjonov V.S. A nyelv és az olvasás viralitása. - M., 1969.

27. Nikitina E.I. Orosz nyelv: Alapvető útmutató a kommunikációs nyelv fejlesztéséhez. - M., 1993.

28. Odincov V.V. Ezek a népszerűsítés fő formái. - M., 1982.

29. Pukovszkij K.M. Élő átvitt szóra. - M.: Tudás, 1967.

30. Movniy beáramlás. Az alkalmazott pszicholingvisztika problémái / Zb. Művészet. /. - M.: Nauka, 1972.

32. A mozgatható sokféleség jellemzői. - L., 1982.

33. Savkova Z.V. A tömegadatok interakciójának különféle módjai. - L., 1981.

34. Savkova Z.V. A mozgatható sokféleség jellemzői. - L., 1982.

35. Sukhomlinsky V.A. 100 köszönet a tanárnak. - M., 1986.

36. Uspensky L.V. A beszéd kultúrája. - M., 1978.

37. Fedorov A.I. A nyelv figuratív. - Novoszibirszk, 1985.

38. Frank V.S. Pasternak költőibb nézete // Irodalmi szemle. - 1990. - 2. sz.

39. Kharchenko V.K. A metafora funkciói. - Voronyezs: VDU Kiadó, 1991.

40. Khrapchenko M.B. Az esztétikai szó természete / szemiotika /. - M.: Tudomány, 1975.

41. Egy személy szava lehet: Könyv. Mert jó olvasást. - M., 1984.

42. Cherdantseva T.Z Mova és képe. - M., 1977.

43. Cheremisina N.V. Az orosz művészi nyelv esztétikájának táplálása. - Kijev: Vishcha Iskola, 1981.

44. Csukovszkij K. M. Élő átvitt szóhoz. - M.: Tudás, 1967.

45. Leonardi I.I. Dikció és helyesírás. A gyűjtőnek joga van színpadi beszédre. - M., Prosvitnitstvo, 1967.

46. ​​Saricheva E.F. Színpadi szó. - M., Radyanska Oroszország, 1963.

47. Stanislavsky K.S. A színész önmagán végzett munkája, gyűjtemény. op., III. kötet, II. rész.

48. Orosz irodalmi vimova és hang, szótár-szerkesztő, szerk. G.A. Avanesova és S.I. Ozhegova.

Tantárgy: A. S. Puskin. "Téli út"

célokat:

Folytassa a tanulók ismereteit A. S. Puskin munkásságáról;

A lírai szövegek elemzésének alapjainak kialakítása;

A tanulók kreativitásának fejlesztése;

Szókincs bővítése;

Okos munkavégzés fejlesztése csoportban, egyénileg;

Úgy érzed, a szerelem olyan, mint az orosz költészet;

Érezze a szerelmet a végsőkig.

tervezett feladatokat:

Felhívjuk figyelmét, hogy a nyelv nyelvét a legmagasabb szinten ismeri;

Jelölje meg a témát, írja le a lírai hőst;

Alapvető olvasási készségek fejlesztése.

a fürdőszoba felszerelése: O. Puskin portréja, keresztrejtvény, P. Csajkovszkij "Pori szikla. Tél" című zenés felvétele, csilingelések, összecsukható babák, A. Aljabjev "Téli út" című romantikájának felvétele, Savrasov "Téli út" című festménye, lexikai szótár .

Az óra előrehaladása

1. Szervezési mozzanat

2. A házi feladat ellenőrzése

Keresztrejtvény megoldás:

1. Ki volt a kedves Kopasz pap uralkodója?

2. Hol vannak a tanítások?

3. Ki kiabált Dodonnak: „Király, feküdj le az oldaladra”?

4. Hol énekelt Puskin, amikor született?

5. Hogy hívták az énekesnő dadáját?

6. Ki mondta Puskinról: „Kinek adom át a szót”?

Milyen nevek szerepeltek a keresztrejtvényben?

Az utolsó órán a nagy orosz költő, A. S. Puskin életéről és munkásságáról beszélgettünk. Mire emlékszel még róla?

A tanulók típusai

3. Zavart az óra témái és céljai

Ma az órán O. Puskin „Téli út” című verséről fogunk tanulni. Tudjuk, hogy nagyon fontos elolvasni a verset. Kezdetben emlékezni kell. Mit kell még keresned?

Megpróbáljuk megvizsgálni a költő mesterségét, felfedezve, hogy Puskin hogyan tudja átadni a tél hangulatát.

4. Felhasználás előtti előkészítés

A) Cluster hajtogatás

Mit tudsz a télről? Milyen természeti megnyilvánulások kísérik ezt a sorsot?

B) Inspirálj zenei témákat

Először is kérem, lépjen tovább az olvasásra, szeretném, ha meghallgatna egy zenei részletet.

Zenei kompozíció hangra: P.I. Csajkovszkij "Pori sors. Tél"

mit szagolsz? Mikor van itt az ideje, hogy a sorsod festsen?

(Tél. Csúszdák csikorgása, khurtovini fütyülése, kis kések ropogása a lábad alatt)

Puskin idejében gyártottak már autókat? (Ні)

Mit viseltek az emberek a téli időben? (lovak által húzott szánon)

5. A szöveg első ismerete

Csukd be a szemed, és próbálj meg az elméddel képet alkotni arról, milyen az életed.

Viraznát olvassa az olvasó.

Mit látsz? (Kép egy téli útról, töretlen, hosszú)

Milyen hangulatot közvetítenek a lírai sorok? (Sumne, sumne, samotne)

(Savrasov "Téli út" című festménye)

6. A szöveg elemzése

A) Önálló versolvasás

csilingelő olvasás

B) Lexikus robot

Nézd meg azokat a szavakat, amelyek ostobának tűnnek számodra.

Szavak magyarázata további szókinccsel és illusztrációkkal:

Három ló – három ló szánhoz erősítve. Könnyű gyorsan futni, így a szerző a hármasról beszél.

Hangzó harang - a gombhoz csengőt kötöttek, amely jelként szolgált. A három ló még gyorsabban versenyez, és magas szintű az interakció az emberekkel. A kicsi pedig lehetővé teszi, hogy tájékoztassák a távollévőket a harmadikba rohanni vágyókról.

A tanári asztalon egy csomó csilingelő.

Fogja meg az egyik tárcsázót, és hívjon. Milyen hangokat hallasz? Hogyan szólna ez a kis harang a kihalt téli levegőben?

Kocsis - az, aki hajtja a lovakat.

A verekedés egy szórakoztató buli.

A Versti egy régi orosz egység a világon. Egy versben 1066 méter van. És „smugasti versti” – mert a bőrvertet dugónak jelölték, a smugából fekete-fehér színben készítették elő.

Olvasd el újra a verset, a legnagyobb tisztelettel e szavak iránt.

C) A lírai alkotás kifejezésmódjainak elemzése

Rendezd át az összes szót, ami a szövegben felmerül. A tanár leírja a szavakat angolul. (Séta, llyo, futás, sminkelés, tapintás). Kérjük, vegye figyelembe, hogy több szó van a „hang” kifejezésre. Mondd el magadban ezeket a szavakat. mit szagolsz? (Tél hangjai, susogás, zaj, komor) Miért їх a vikorista szerzője? (A téli út hangjának közvetítésére)

Találd meg az első versszakban a bohóckodást ezekkel a szavakkal együtt, ilyen bűzre.

Ködfoszlányok – a ködhöz hasonló köd, amely égeti a földet és az eget.

Dusky galyavins - a galyavins csendesen világít a havi fényben. Ale varto nіch, a napsütés nem látszik, de a természet kezeli.

Milyen hangulat tölt el, amikor ezeket a sorokat olvasod? Puskin két lánya használja a „Sumny, sumno” szót?

Képzeld, mi ennek a pályának a neve? (Különálló)

Keresse meg a himnuszokat egy másik versszakban. (Az út unalmas, a trojka borzalmas, a csilingelés hangos.)

Fests verbális képet a látottakról. Miért unalmas az út?

Hogyan érti a „fárasztó” szót? Válasszon új szinonimákat (fáradt, feszült).

Keresse meg a himnuszokat a harmadik versszakban. (Buyannya merész, szorít a szív)

Válasszon szinonimákat a „távoli” szóhoz. (Boldog, hangos, kérkedő, megrögzött)

Hogyan változnak a legsötétebb hangulatok a „távoli” szó megismertetése miatt? Miért?

Olvasd el a versszak többi részét. Magyarázd meg, miért nincsenek itt gyakorlatilag szavak? (A szerző azt az önzést és csendet közvetíti, ahogy az utazót gyászolja)

Miért használ Puskin három pontot a kettő közül a fennmaradó versszakban? (A téli út egyenetlenségének érzékeltetésére).

D) A kreativitás intonációs módján való munka

Két embert fogok tanítani. Az egyik sokat olvassa a verset, a másik röviden.

Mi a megfelelő beszélgetési tempó? Magyarázza meg kijelentését.

Hallgassa meg A. Alyab'ev románcát Puskin „Téli út” című versében. Viszonzás a zene tempójának, a logikus hangoknak.

7. Munka képekkel

A tanító vikorista összehajtogatja a kicsiket, és a tanulók vallomásaiból képet alkot.

Azonnal hallgassuk meg a versek zenéjét, és próbáljuk ki magunkat a művészek szerepében. Viszonozza a tiszteletet azoknak, akikről Puskin semmit sem ír le. Milyen színekre van szükségünk?

Tanuld meg a verset olvasni, a vásznon megjelennek a hónap képei, tisztások, három, lépések versei, feltámadt, nap.

8. A csoportos munka gyakorlatias

A diákok a nagy arkushokon kollázst készítenek a felső témájában.

9. Táskák bemutatása és minősítések kiosztása

10. Házi kert

1) Olvassa el és emlékezzen.

2) Fesd le a vers motívumai mögött meghúzódó régiót!

Kilátás:

Előrenézet:

Óra összefoglalója on irodalmi olvasmány 4. osztályban.
Téma: O.S. Puskin „Téli út”.

Szerző Zamorina S.A.
Célok: a gyerekek képzeljék el saját elméjükben a szerző által leírt természetképeket;
határozza meg a szerző hangulatát és saját érzéseit, amelyek a vers hallgatása és olvasása során merülnek fel;
olvas virazno olvass verset;
fejleszti a nyelvet, a tiszteletet, A valóságban alkotok uchniv;
felkelti az érdeklődést Puskin kreativitása iránt.
Birtoka: Puskin portréja, epigráfiák, Puskinról szóló írások és versek tanulmányozása, munkás zoshit 1. szám, P. Csajkovszkij 1. zongorára és zenekarra írt első részversenyének felvétele, számítógép.
Ó, Puskin!
A vonal fölött
Reggel zavartan,
Raptom felfedi benne azt az utat, ami először látszott a szeme előtt.
D.Kugultinov.
Olvass gyakrabban Puskint, ő költészetünk alapítója és mindannyiunk örök tanítója.
A. M. Gorkij.
Vin (Puskin) a legelején belép az életünkbe, és soha nem hagy el minket a végéig.
O. Blok.
Irány a lecke.
1.Szervezési momentum.
Megszólal a csengő és kezdődik az óra. Örülök, hogy veled lehetek! Legyen sikeres az osztályban végzett jó munkánk, és tegyen mindannyiunkat boldoggá.
2. Üzenet a témáról és jegyzetek a leckéhez.
Az első rész megszólaltatása - P. Csajkovszkij 1. zongora- és zenekari koncertje.
Ma, kedves fiúk, az „Ó, Puskin” földre megyünk!
Rengeteg újdonságot tanulunk a költő életéből, megismerjük alkotói munkásságát, megismerjük a „Téli út” új versszakát. Egyre drágább is. (A művelet a naptárnézetben (dia), az egyes oldalállomások felületén jelenik meg.)
1,2,3,4 dia.
3. Az első naptároldal a „Ditinstvo” állomás.
O. S. Puskin 1799. június 6-án született Moszkvában, nemesi hazájában.
Puskin legközelebbi barátai gyermekkorában: Arina Rodionivna dada (egy falusi paraszt), az energikus nagymama, Maria Oleksiivna és az erős Mikita bácsi. Idén neki énekel, megszenteli a verseket.
A dada a kis Sasha orosz tündérmeséket mesélt és dalokat énekelt. A nagymama sokat tudott a régi időkről, és Mikita Sasha bácsival gyakran sétált Moszkva zsúfolt utcáin.
Nyáron a Puskin család érkezett a faluba, mint a nagymama. Sasha szabadidejének nagy részét gyerekekkel játszotta.
Sasha sok könyvet olvasott korán. Z kisgyermekkori most énekel. És már 8 év után elkezdtem magam hajtogatni a felsőket.
(Kis harangok szólalnak meg és a hívó hangja bejelenti az állomásra érkezést)
5 csúszda.
4. Lovat cserélünk, és elindulunk a „Líceumban” naptároldal-állomás felé vezető úton.
Szentpétervárra hozták az ifjú Puskin sorsára készült 1811-es másolatot. 12 éves korában, miután meghalt, Sasha belépett a Tsarskoye Selo Líceumba a nemes nemesek gyermekei számára. Vykladach beoltotta a líceumokba a szabadság, a haza és a nép iránti szeretetet. A Puskin Líceum tele van irodalommal. Már a mai korban is sok nagyszerű író írt.
Puskin barátja a Carszkoje Selo Líceumban én voltam. Puscsin. Nadali vin dedikálta a csúcsait.
A házi feladat ellenőrzése. Virazne verset olvas „I. ÉN. Pushchino” 67. o.
6.7 diák.
5. És most Szentpéterváron vagyunk.
1817 tavaszán Puskin a Carskoje Selo Líceumban végzett. A nyarat a Mikhailivske szülőházban töltöttem. Itt gondosan jegyzett népmeséket: Baba Yagáról, Kashcsejről, sellőkről, erdőlakókról. Ide írhatod: „Ruslan és Ljudmila.” Találjuk ki a prológust, mielőtt eszünk.
Puskin Szentpéterváron él. A szolgálatba lépéskor énekel, de az óra nagy részét versénekléssel tölti. Cselekedetei a cár és társai ellen irányultak, Puskin a cár nem biztonságos ellenfele lett. Miért jelentette ki, hogy a viharos csúcsokon át énekli a „kiküldendő követelést”.
(A kocsis bejelenti érkezését a fekete állomásra)
Testnevelés perc.
8 csúszda.
6. Kicsit felépülve és lovat cserélve a következő naptároldalra lépünk - az „Elküldött” állomásra.
1820 tavaszán Puskint Kisinyevbe küldték Oroszország napjára. Aztán a király megparancsolja nekik, hogy induljanak el egy új száműzetés helyére. A sarlónál 1824 Puskin megérkezett Mikhailivske faluba. Itt élek sokáig egyedül, barátok nélkül. Mіstseva Vladot megkorbácsolták Nin Suvoroért. Csak Arina Rodionivna dada osztotta meg vele a kiutasításának fontos sorsát. Az Ale navita folyamatosan küldött, énekel és soha nem hagyja abba az írást.
1826-ban Puskin írta a „Téli út” című verset. A világ akkor jött létre, amikor Puskin barátait, a decembrista felkelés résztvevőit megölték, magát Puskint pedig száműzték. Úgy tűnik, az életrajzok sokat írtak a megszégyenült költőnek a pszkov kormányzóhoz tett utazásáról vizsgálat céljából.
- Mit gondol, milyen lesz a hangulata e világ hősének, milyen lesz az éjszaka hangulata a kibitzben? »
7. A „Téli út” című vers első felolvasása a tanártól.
-Mit hívott számodra ez a világ? (Tumba, szomorúság, szorítás).
-Szerinted milyen hangulatban volt a költő, amikor ezt a verset megírta? (Tisly, sumne).
8.A vers önálló olvasása.
- Húzd alá azokat a szavakat, amelyek jelentését nem érted.
9. Nyelvfejlesztési munka: tisztázás, az Ozhegov szótár mögött meghúzódó tudattalan szavak értelmének tisztázása. A témában:
Hort (három) - három lóból álló svéd csapat.
Kocsis - kocsis.
Chorna kunyhó - vidéki szegényház, kunyhó.
Az egyik az egyik elavult formája.
Bosszantó - bosszantó.
Lik egy személy.
10.Kifejező versolvasás.
-Ki akarja tisztán olvasni a verset?
-Mini projekt készítése.
-Milyen képek jutottak eszedbe ennek a versnek a meghallgatása után?
- Most arra biztatlak benneteket, hogy csoportosan gyakoroljatok, minden csoport készítse el saját mini-projektjét. Ha segítségre van szüksége, ossza meg érzéseit és gondolatait.
11. Versh-elemzés
- Keresse meg azokat a szavakat, amelyek segítettek megérteni a szerző tapasztalatait. Olvasd el.
Ön szerint mi akadályozta meg a szerzőt abban, hogy megörökítse a természet szépségét a fényes farbokban? (Te lelkes tábor). Erősítse meg felülről sorokkal. („Azok a szívek szorosak”).
-Hallgat.
Merészek azok a verekedők,
Ezek a szívek szorosak.
- Hogy érted? (Vazhko na sertsi, samotno).
-Mit gondolsz erről? (Tél van, hideg van, és egyedül van).
12. Munka az 1. számú üzemben. (Önálló munka, a tanár egyénileg dolgozik a fiúkkal, mivel felismerik a nehézségeket.)
1. Keresés.
-Olvasd el újra a vers első három versszakának szövegét. A kígyózó vonalat karcsú vonallal, az egyéniséget pedig egyenes vonallal hangsúlyozd.
A Rimi oldalak archívuma.
2. Megfelelés.
- Olvasd el újra a szöveget.
Szünetek és logikai hangok archívuma.
-Milyen tempóban érdemes olvasni a strófákat?
-Húzd alá azokat a szavakat, amelyek a költő hangulatát közvetítik.
13. Otthonkezelés (opcionális).
-Vivchiti versh.
- Készítsen egy jól olvasható verziót.
14. 1826-ban a király éneket énekelt üzenetül. Puskin Moszkvához fordul. Csodálatos versek írása után meséket énekelünk, amelyekkel ti, fiúk, megismerkedtek.
15. A lecke összefoglalása.
-Mi volt a legellenszenvesebb ellened?
- Milyen új dolgokat tanultál az órán?
- Mely helyeket találtad a legélvezetesebbnek?

Mi olyan logikus a szünetben és a hangos hangban?
Mi a jelentősége a filmben a bűznek?

LOGIKAI SZÜNETEK

A nyelvtani szünetek mellett a normál beszélt nyelvben további szünetek sorozata is megtalálható, amelyek elősegítik a gondolatok pontosabb átadását.

A bűzt „logikai szüneteknek” nevezik; a gondolat két ilyen szünet közé helyezett részét pedig „film lankának” nevezik.

Az angolban a szavak egy, a legfontosabb, jelentéssel bíró szó köré csoportosulnak.

Tehát egy egyszerű beszédben hívjon két mozgatható lankát: az egyikben a szavak a tárgy köré csoportosulnak, a másikban a melléknév körül.

Vegyük például ezt a kifejezést:

„Mindenki színpadi misztikus alkotása jelentésgömbként jelenik meg”
(G. Boyadzhiev „A színház lelke”).

Ennek a kifejezésnek két fő vonala van, amelyeket egyértelműen egy logikai szünet erősít meg (a lapon függőleges rizzsel jelezzük).

Nagyobb, egyszerűbb szavakkal, én ráadásul
a kihajtható változatban több csík van, és jobban láthatod őket:
Figyelembe kell venni a további gondolati árnyalatokat, az anyagcsere mögött különböző elemek jelenlétét, amelyek csak a folyó más tagjaiból alakulhatnak ki.

A logikai szünet a nyelvi kifejezés egyik fontos jellemzője. A logikai szünetek helye és súlyossága a feladattól, a kontextustól és az elmétől függően eltérő lehet.

Ugyanakkor a logikai szünetek elrendezésében kerüljük a mintát.
Így a logikai szünetek egy-egy összetett propozíció egy-egy részét erősítik meg, bár a szünet nem feltétlenül pontosan a közöttük lévő pontban jelenik meg.

Néha a logikai szünetet elkerüljük nyelvtani szünettel, néha nem.

logikus hang

A bőrnyelvi (logikai) nyelvben a szavak a fejszó köré csoportosulnak. Ezt a szót „ékezetesnek” nevezik, mivel úgy tűnik, hogy erős hangnak tűnik.

A kifejezés egy vagy több szóból állhat. Ezek a sávok jelentőségükben változatosak; Nos, a különböző kabátok hangsúlyos szavai nem ugyanazok.

A kifejezés fő gondolatát hordozó szavak erősebbnek tűnnek; A „kiegészítő” mozgatható sorok középpontját jelentő szavak kevésbé hangsúlyosak.

A legnagyobb intenzitás egy egész szemantikai kupac fejszavaira esik.

Ezen kívül van még egy szabályszerűsége az orosz nyelvnek: a nyelv logikusabb hangja a maradék szóra esik.

Ez a rejtett tendencia akkor is megmarad, ha a nyelv közepén lévő bármely szó speciális szemantikai látásmódjára (szintagmira) van szükség, - akkor a megmaradt szó szintagminak fog tűnni, de kisebb erővel.

Mivel a szavazás előtt fontos meghallgatni a nyelvet, megjegyzendő, hogy a baloldali gondolatfejek láttán nem annyira a hang erősítése, mint inkább a hang növelése vagy csökkentése.

Az erőteljes hang a legprimitívebb és legkevésbé kifejező. Ha a nyelvet dallamosabbá, gazdagabbá és lágyabbá szeretné tenni, kapcsolja össze az előrelépésekkel vagy a hangszín csökkentésével. Az erősebb hangból és a hangszín változásából logikus hang alakulhat ki.

A legtöbb kifejezésben gyakran van egy fontos szó (ritkán kettő vagy három); Az összes többi szót kiegészíti, magyarázza, és ezért kisebb erővel jelenik meg.

Látva a fejeket, hogy a szövegkörnyezetben mindenért először hazudjunk, ezekből a helyből előbukkanó gyermekparancsokból.

Az orosz nyelvnek számos szintaktikai jellemzője van, amelyek segítenek azonosítani a nyelv fő szavait. Vessünk egy pillantást a tetteikre.

A legkifejezőbb nyelv ennek az ellenkezője.

Az ellentétes szavak elnyomhatják a hangodat.

A logikus hangképzés szabályai szerint van egy őrség: „itt nincs ellenkezés”.

Nagyon sok határozószó található a következőkben:
„A tanulás világosság – a tudatlanság sötétség”;
„Amit elvetsz, azt aratod” stb.

A bachimohoz hasonlóan a logikus hang is viszolygást visel, és szavakat ejt ki.
A második tengely csonkja, amely illusztrálja azt az ötletet, hogy más fő szavakból logikai hangot vonjunk a bemutatóhoz:

„Megértjük, mire vagyunk büszkék, aki előtte áll bozontos brokát padban, arany kínai köntösben, török ​​kendővel szegélyezve, ő pedig, szegény nomád művész, kopott ágyneműben és kopott... rák, semmi finom nem volt.
(O. S. Puskin „Egyiptomi éjszakák”).

A büdök eloszlottak. Khvilya és a kő,
Versek és próza, jég és fél
Ne legyetek annyira különbözőek egymástól.
(O. S. Puskin „Jeugene Onegin”).

A prezentációt mindig is egyértelműen nyelvtanilag fejezték ki – a jelentések mögött meghúzódó srácok formájában.

A meggyújtott sudzhenya külön edénybe helyezhető.

A skin javaslat úgy hangzott, mintha részekre kellene bontani, amelyek több szóból vagy egy szóból is alkothatók.

Az ilyen szemantikai csoportokat egy propozíció közepén mozgatható ütemeknek vagy szintagmáknak (movable lanks) nevezzük.

Szabályos bőrmozgás esetén a ritmust eltérő összetettségű és felületes lépések, úgynevezett logikai szünetek különböztetik meg.

Az ütem közepén nem lehet szünet, és egy adott szó összes bevitele egyszerre fejeződik ki.

A szünetek elkerülhetők írásjelekkel - nyelvtani szünetekkel, vagy ott is lehetnek, ahol ilyen nincs a lapon.

A logikai szünetek boldogok és különállóak.

A legrövidebb hasznos szünet a visszalépési szünet, vagy a lélegzetvétel szünet. A szövegben a holtjátékot a " jel jelzi.

Mondani kell valamit az úgynevezett pszichológiai szünetről, amely háromszor vagy egyáltalán nem definiálható.

Üdvözlő szünet a rácsok között
egy függőleges vonal jelzi - |,

A mozgatható mértékek és javaslatok közötti legfontosabb szünetet két szám jelzi - ||.

Azt találjuk, hogy egy külön logikai szünetet, amely a propozíciók, a szemantikai és a cselekménykompozíciós elemek között jelzi, három függőleges vonal jelzi - |||.

A tengely segítségével logikai szüneteket helyezhet el a szövegben:

„Todi megjelenik, | mi a nő első gondolkodásmódja | є minden női státusz visszafordítása házassági házasságra, | ami a maga módján látható, | hogy az egyes család megszűnjön szuverén házassági egység lenni... || A vyrobnitstva a suspilnu hatalomra való átállásával | Az egyéni család megszűnik a házasság szuverén egysége lenni. || Belföldi magánuralom | átalakul egy suspilna galuz pratsi. || Gyermekek gondozása | Ambíciójuk pedig az, hogy hatalmas erővé váljanak; || A házasság azonban minden gyermeket tiszteletben tart, | a kurvák büdösek lesznek | vagy szeretni. » || (K. Marx és F. Engels. Művek, T. 21., 77-78. o.).

A logikusabb (vagy értelmesebb) hang a gondolat támasza, ahogy K. S. Stanislavsky mondta, ez egy „hordozó ujj”, amely egy kifejezésben vagy egy szócsoportban látja a fejszót egy folyóban.

A logikai ékezeteket az összes téma és szócsoport fő gondolatának jelentésével összhangban helyezik el.

Például: „PRIYSHOV vonat”, „PRIYSHOV vonat”.

A logikus hangú szót nagybetűvel írjuk.
A jelzések intonációja a hibás, hiszen az életben szükség van egy érzelmi „töltés” ​​közvetítésére és a szükséges érzelmek közvetítésére, mint a „rendre”, amellyel a konfliktust a győzelemig vívják.”

Mindenekelőtt a néző a felelős azért, hogy elolvassa a hős belső párbeszédét, hiszen a karakter élményeit csak úgy lehet átadni, hogy „őszinte, őszinte és valóban TERMÉSZETES érzelmekkel fertőzi meg, a belső önbecsülés, a mentális folyamat és a megértés érdekében: miért? és mi következik? - a karakter önmagában beszél Ezek a szavak, ugyanazzal az intonációval és arckifejezéssel, vagy támogatják az átvitelt az információ továbbítása közben, vagy közvetítik, hogy segítsenek „olvasni” a belső párbeszédet hős.

Először is, az érzelem, amely a színész mimikai izmait meghatározza, a test pantomimikus működéséhez hasonlíthat. (Div. „Színészek mestere” képzés a http://masteremotsiy.rf oldalon).
Az arckifejezések helyes használata (érzelmi fordítás) segít a replika helyes megértésében, így a néző helyesen „együttérzi” azt, amire szüksége van a karakter szavainak megértéséhez.

Ily módon a szereplők párbeszéde és megjegyzései „igazak” lesznek, és „ellenséget” csepegtetnek a partnerbe.
Ez segít egyszerre nézni, tapasztalni és „könyörülni” a hősökön.
A „csavar” jelentéseit és apró részleteit tartalmazó cikk kiemelten kapott helyet, így a színészek színpadi elhelyezkedése, fizikai cselekvéseik fontossága a http://masteremotsiy.rf weboldalon olvasható vagy megtekinthető
K.S. Sztanyiszlavszkij azt mondja: legyünk alaposak és logikusak, jó eredmény reményében, cselekedjünk testileg és lelkileg is, ne magától.
Folytasd, ne törődj vele, és jönni fogsz, amint érzed. Akkor vikoristovat ezt az akciót az arckifejezések (arckifejezések) és az érzelmi töltés, talán nem először, különben biztosan megtalálja.
Div. "Az érzelmek ABC-je" a http://masteremmotions.rf weboldalon