Shamova ir apšvietimo sistemų valdymas. Tetyana Ivanivna Shamova - mokslo ir apšvietimo sistemų valdymo mokyklos įkūrėja

M .: 2002 .-- 320 p.

Aspirantui pateikiama nestandartinė apšvietimo sistemų charakteristika, kas vyksta mūsų krašte ir kaip jos valdomos; ypatinga pagarba buvo skiriama mokykloms; gliboko rozkrito yra apšvietimo proceso esmė.

Pagalba skirta pedagogikos specialybės studentams vyriausieji pasižadėjimai visas rivnivas; Būsime dvasininkai aukštesniojo profesinio mokymo sistemos protėviams.

Formatas: doc / zip

Rosemiras: 6,6 MB

Peredmova 5

1 skyrius. Bendrosios viešinimo valdymo charakteristikos RUSIS 6

§ vienas. Osvita Rusijoje jakų sistema 6

§2. Organizacinis ugdymo valdymas 9

§3. Sisteminis potraukis yra religinių principų valdymo metodologinis pagrindas17

§4. Mokyklinių jakų socialinė-pedagoginė sistema 25

2 skyrius. Vidurinės mokyklos kontrolės sistema 32

§ vienas. Bendrosios vidurinės mokyklos valdymo charakteristikos 32

§2. Pagrindinis praktinės valdymo veiklos pokytis 47

§3. Valdymas...

Vidpochin - pridėkite paveikslėlių, prisegkite ir smith būsenas

Різні aforizmai

Yak bi bjaurieji cholovikai negalvojo apie moteris, jie smirda nuo jų, kad galvotų, galvotų, galvotų.

Citatos ir statusai zі zmіstom

Yaksho meilė, meilė be apgaulės ... Yaksho virish - tada vir iki galo ... Nekenčia - pasakykite tai tiesiai. Juokitės, tada juokkitės iš tavęs.

Prisegti iš mokyklos kūrinių

Bohdanas Chmelnickis Nadislavas Rusijos princesės telegramai.

V.A. Mieloji ir inšikas. „Vidaus kontrolė yra glaudžiai susijusi su administracinio ciklo funkcijomis, ypač sąsajos siejamos su pedagoginės analizės funkcija, tam tikra informacija, o vidinės pedagoginės kontrolės dalykas parenkamas kas valandą“. Konarževskis „... vidaus kontrolė yra viena iš svarbiausių valdymo funkcijų...“ P.І. Tretjakovas "Vidinė mokyklos kontrolė yra veiklos rūšis ... kai tik nustatoma funkcinė funkcija ir visa mokyklos vandens išteklių valdymo sistema išvystoma diagnostiniu pagrindu"

2004. Borovikova T. I., Morovas I. A. „... vidinė kontrolė, nuo ko pradėti kaip atsargumo priemonė, vivchennya, pervertimas, stebėjimas (bet kokių objektų atsiradimas), tos informacijos rinkimas, N. analizė, informacijos sisteminimas SU. Tolstovas „Vidinio odos valdymo efektyvumas tiesioginiame administracinės mokyklos, skirtos apsaugoti specialiąją mokyklą, administracinės kontrolės valdymo valdymo procese. Personalui teikiamoms profesionalioms paslaugoms vidaus kontrolės esmė yra mažiau svarbi.

„... valdymo demokratizavimas... Odos darbo kolektyvo nario vaidmuo kontrolėje yra siekti, kad jų nuomonė apie savo darbo rezultatus augtų. Praktiška rūpintis mokytojo savikontrole, prižiūrint skaitytojui; skaitytojo savikontrolė su administracine ir bendruomenine kontrole, serverio savikontrolė su bendruomenės kontrole“. Vidinė mokyklos vadyba: teorijos ir praktikos mityba / Red. T.I. Šamova. - M .: Pedagogyka, - 192 p.

Vidaus kontrolė ugdymo kokybės užtikrinimo modelyje (Y.A. vimogi į šventovės proceso kokybę; Tai procesų sistema, kuri diegia visas valdymo atlikimo funkcijas nuo valandos iki valandos naujais valdymo formatais.

Vieno kriterijaus vaikų sėkmės vertinimo atlikimas, taip pat mokytojo, kaip mokytojo, veiklos rezultatų vertinimo efektyvumo vertinimas, siekiant pamatyti ir suprasti HSE vertinimo sistemas. remiantis tokiais Per likusi uolos dalis autoriui buvo suteikta galimybė atrasti Aukštosios dailės mokyklos išteklius Virіshennі naybіlsh Gostrich problemoms spręsti laimingas išsilavinimas: Mokslininkų, turinčių žemą pažangą švietimo srityje, skaičiaus didėjimas, monitoringo įvedimas į ISHC sistemą yra ne tik informacijos apie dalykus lygis, bet ir kitų vidinių studijų išteklių plėtra, metafizikos rezultatų rezultatai;

Nedostatnіy rіven kompetentnostі pedagogіv i shkіlnih upravlіntsіv į zabezpechennі sub'єktnoї pozitsії uchnya vimagaє į Perche Cherga, motivatsії vchitelіv dėl samovdoskonalennya, tada administravimo MSC monіtoringu profesіynoї kompetentnostі vchitelya dozvolyaє pіdvischiti pozitsіyno-tsіnnіsnu sandėliai zagalnoї profesіynoї kompetentnostі vchitelya dėl vіdnoshennyu į psihologіv mokyklų mainai lezhit į ugdymo individualizavimo pagrindas Neadekvatumas diegiant aukštosios mokslo mokyklos mokslo ir metodikos mokslo-metodinės robotikos ugdymo inovacijas kritiškais ir kompetentingais požiūriais;

„... Vidaus kontrolė netenka tik teigiamų rezultatų, tačiau aš noriu atsižvelgti į visus pedagoginio proceso aspektus, siekiant galutinio rezultato, nes visi pedagoginio proceso dalyviai galės jį valdyti“ T.I. Šamova. - M .: Pedagogyka, - 192 p.

Socialinių sistemų elgsenos pokyčiai evoliucinės valdymo teorijos rėmuose (A. Chandleris ir I. Ansoffas) Susidūrę su iš esmės naujais, vadinamais pokyčiais ir išmokę jų charakterį, socialines sistemas, pirmąsias viskam, vidines strategines Toks elgesys rodo teoremą apie entropijos virobiškumo minimumą, jei sistema yra įmagnetinta, kad virobite būtų adekvati reakcija be kardinalaus vidinės struktūros perpildymo (paskirties pasikeitimas neorganizuojant pokyčių).

Parašyta įtaigių kritinės rivinos pokyčių, kadangi į esamos sistemos ir struktūros trintį įtraukiama nauja strategija, vidinė pertvarka tampa ne tokia svarbi. Jau ateityje reorganizacijos pokytis gali būti susietas su naujos struktūros forma, nauja valdymo sistemos kaita ir technologija, o gal ir su visos organizacijos plėtra. Metai mokyklose įgyvendinami, iš esmės pirmasis žingsnis yra „po Chandlerio ir Ansoffo“.

Mokslininkų ir dėstytojų sveikatos potencialo vertinimo kriterijus – mokinys tampa savo žinių etaloniniu subjektu – mažėja mokinio nerimas – mokytojo vaidmuo „teisėjas pereinant į stotį“ FSES

Priskyrimas kriteriniam mokslininkų ugdymo rezultatų vertinimo metodiniam vadybos šaltiniui (1317 respondentų, r.r.) SAMOOTSINKA! ~ 73% respondentų suvokia jusles 26,5% respondentų taiko pedagoginius metodus vidinių resursų plėtrai savo mokslininkuose didinti 8,9% respondentų žurnalų pristatymo metu yra suvokimo procese. (švietimo istorija), vienas ekspertas, organizuojantis ir komunikuojantis, ypač motyvacinę-valingąją sferą ir psichofiziologinius kognityvinės mokslo sferos ypatumus.

"Zdіysnyu navchannya ir vykhovannya mokslininkai su urahuvannya їkh psichofiziologinėmis savybėmis ir dalyko specifika, kaip tapti pergale..." N 761н, Qualifikatsiynyy dovidnik, vieta "vchitel". Kaip ISHC sistema gali tapti įrankiu šioms problemoms išsiaiškinti? Taigi net ir HSC reglamente bus aiškiai nurodyti kriterijai, rodikliai ir aprašai, skirti įvertinti odos apšvietimo rezultatą.

1999 p. O.G. „Khomeriki bully“ buvo sulaužytas, kad „išanalizuotų MSC operacinių sistemų galimybes papildomai probleminei analizei“ Autorius įžvelgė atributinę vidaus kontrolės kokybę / ypatybes:

MSC jakų upravlіnsky išteklių mokyklų mainai realіzuє konsolіduyuchy, іntegrativny pobūdis MSC: Yakіst osvіtnogo procesas Yakіst іnnovatsіynih protsesіv Yakscho Have VSІH tematichnost kontrolinį robotus VSІH PREDMETІV bandys prisutnі rozdіli mokyklų mainai perevіryayut rіven sformovanostі reguliavimo, kad komunіkativnih mokymo aktą pagrįstai už ... robotas per temoyu vіdpratsovuvati danі vmіnnya ... ... ir kai tik skaitytojui pritrūksta autoriteto tokiam robotui, atsiranda būtinybė diegti naujas programas skaitytojui.

FGOS VShK Vimogi į pagrindinio įsisavinimo rezultatus šviesos programos Vimogi į Vimogos pagrindinių užsienio programų įgyvendinimo protus prie pagrindinių ugdymo programų struktūros 2. Pedagoginis personalas 3. Pradinė-materialinė bazė 1. Pradinis-vikhovny procesas Rezultatų kokybė... Už mokytojų kompetenciją. Sistemos ir valdymo kokybė Sistemos ir valdymo kokybė skirta Aukštosios ekonomikos mokyklos kokybei, Aukštosios ekonomikos mokyklos Administravimo skyriaus kompetencijai (pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto Vimogą)

PAF MSC (vіdpovіdno į vimog PAF) Vimogi į rezultatіv osvoєnnya osnovnoї osvіtnoї Prog Vimogi nutekėjimo realіzatsії osnovnoї zagalnoї Prog Vimogi į struktūrinį osnovnoї osvіtnoї Prog Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv - už uchnem Yakіst proceso upravlіnnya Yakіst SISTEMI upravlіnnya - už yakіstyu Sistemi MSC, S kompetentnostі admіnіstratsії Pagal kabinetus, materialinę ir techninę įrangą Už mokytojo kompetenciją Kelyje, po pamokų

Yakіstvlіstvіst persmelkta spalva, pasimėgavimas, forma, žinios, navikas, pagarba, temperatūra, vaga, svidkіst ………. atsakas į kokybės standartus, atsakas į planuojamą rezultatą, į užsibrėžto tikslo vektorių .....................

VSHK jakų ob'єktna sistema. Vіdpovіdnіst sandėlis kad struktūra Magistrantūros principų shkolі sotsіalnogo upravlіnnya demokratizatsії kad gumanіzatsіїdemokratizatsії kad gumanіzatsії optimalus poєdnannya tsentralіzatsії kad detsentralіzatsії į upravlіnnіoptimalnogo poєdnannya tsentralіzatsії kad detsentralіzatsії į upravlіnnі sistemnostі tsіlіsnostіsistemnostі tsіlіsnostі naukovostіnaukovostі Kriterії yakostі: principai upravlіnnya

Sistemingumas ir nuoseklumas 1. Valdymo nuoseklumo ir nuoseklumo principas 1.Optimalus lygis (maksimalūs balai) Mokykla turi lokalinį aktą, kuriame pateikiami Aukštosios ekonomikos mokyklos sandėlių kritinio aparato nurodymai su atskaitomybe ir tikslumu. pagrindų aprašai: : naujiems, UUD, socializacijai, sveikatai, mokymosi procese

2.Kritinis r_ven Mokyklose yra lokalus aktas, bet ne visi rodikliai yra įtraukti prieš HSC struktūrą ir/arba nėra reguliarių aprašų ir valdymo efektyvumas Sandėlio ir Aukštosios ekonomikos mokyklos struktūros aktualumas. mokyklos kolektyvo tikslams – tiesioginių aukštosios ekonomikos mokyklos pastangų apraiška

Demokratizacija ir humanizacija 2. Demokratizavimo ir valdymo humanizavimo principas Etapas įrodymas skambantis varpas ISHC kokybės VP sistemoje 1. Optimalus lygis (maksimalus balų skaičius) Mokykloje yra priimtos visos ISHC taisyklės nuo užgrūdintos (užgrūdintos iki pirmosios pedagogikos) ISH ciklogramos; prie termino, pelių ciklogramos, odos stebėjimo, odos mikroskopinio gydymo etapo rezultatų aptarimo data ir data

2. kritiškumo rіven Have reglamentі MSC vіdsutnі termіni, kur, Dati yra sutartas zavdannya rezultatіv Etap monіtoringu, odos mіkrodoslіdzhennya 3. Nepripustimy rіven Have shkolі Nedirbantis taisyklės MSC demokratizatsії kad gumanіzatsії 2. demokratizatsії principas, kad gumanіzatsії upravlіnnya Nayavnіst etapіv zvorotnogo ZV " yazku į sistemі VShK yakosti VP

Tsentralіzatsії kad detsentralіzatsії 3. principas optimalus poєdnannya tsentralіzatsії kad detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu upravlіnskih povnovazhen optimaliai rіven (maksimalus balіv) turi reglamentі MSC realіzuєtsya principas rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі: OAO "Viskas napryamki MSC kuruyutsya sub'єktami mokyklų mainai realіzuyut svoє teisę virіshennya galia mokyklų mainai Priimamojo jiems

2.Kritichny rіven Ar ne reglamentі MSC realіzovano principas rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі - tiesiai iš MSC kad Etap povnotsіnno ne realіzuєtsya upravlіnska kompetentnіst vchitelya 3.Nepripustimy rіven Have shkolі Nedirbantis taisyklės MSC tsentralіzatsії kad detsentralіzatsії 3. principas optimalus poєdnannya tsentralіzatsії kad detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu

4. Mokslinio valdymo principas Kompetentingų, sistemai būdingų procesų realizavimas, pavyzdžiui, mokslinių požiūrių į HSC projektavimą demonstravimas, pradedant planą – ISC ciklograma, aprašanti ISC stebėjimo technologijos struktūrą. , tikslų rinkimo ir įgyvendinimo įrankių analizė bei pakankamai vadybos kompetencijos turinčios aukštosios ekonomikos mokyklos steigimas.

4. Mokslinio valdymo principas Kompetentingų, sisteminių-diagnostinių ir kitų mokslinių požiūrių įgyvendinimas kuriant HSC 2. Kritinis lygis HSC sistemose 1-2 posistemiai neįdiegti tinkamai. 3. Nepriimtinas MSC lygis nėra є sistemos, kompetencija neįdiegta

Planuojama - nuspėjamoji ISHK valdymo funkcija yra procesų sistema. Aukštosios ekonomikos mokyklos, kaip valdymo resurso, įgyvendinimo proceso kokybė. Organizacinė-administracinė funkcija: Kontrolės-diagnostinė funkcija Valdymo informacinė-analitinė funkcija Motyvacijos valdymas-centrinė funkcija

Operatyviai ir diagnostiškai pateikti tikslai, tikslams priskirtas pakeitimas (kontrolei ir objektų kokybės vertinimo kriterijui) informacija, publikacija, analitiniai dokumentai), odos tono mechanizmas priskiriamas papildomiems produktams, kam. ir reikia daugumos produktų (Aukštosios vadybos mokyklos rezultatų valdymas),

Kokybės kriterijai ir rodikliai profesionalus pasirodymas Atlyginimo skatinamosios dalies dydžio nustatymo lankytojai 1. Vimogi iki kvalifikacijos. NAKAZ nuo 2010 m. rugsėjo 26 d N 761н (suburti mokytoją ...) 2. Federalinis valstijos išsilavinimo standartas (trys grupės, siekiant pagerinti sveikatos procesą) 3. ...

Kriterії: 1.Osvіtnі dosyagnennya uchnіv, SSMSC navchayutsya į danogo vchitelya 2. Yakіst dіyalnostі vchitelya stvorennya schodo protai, kad realіzatsії resursіv už Sėkmės uchnіv (yakіst navchalnoї dіyalnostі vchitelya) vchitelya schodo vdoskonalennya Vlasna profesіonalіzmu 5. Yakіst dіyalnostі vchitelya jakų narys єdinogo profesіynogo Mokymo kolekcija

„... Visos trys didžiojo žinojimo savybės, nelaimės ir kilnumo ženklas jaučiamos būtinos, norint nuskaidrinti juslių žodžius. Kas turi mažai žinių, tas neišmano; Kas turi rausvą, ne šlykštumo garsą, tas šiurkštus yra bukas; kuris turi keletą kilnių jausmų, tas mažasis yra nešvarus. Mykola Gavrilovičius Černiševskis

„Mes nesakome mokytojams, kad taisytųsi taip chi inakshe; mes jam sakome: suleiskite tylių psichologinių apraiškų dėsnius, kaip norite cheruvati, ir taikiai susitvarkykite su dėsniais ir aplinkybėmis, kuriose norite turėti valdžią. Op. apie 11 t. - M., - T.8.C.55

„... Mi maєmo nareshti zrozumiti, so navchannya є valdymo efektyvumas. Keruvati vchennyam - reiškia sukurti tokį protą, kurio dėmesys buvo pasiektas, jis buvo pristatytas. Škoda, nebylių fakhivtų salėje vadovybės salėje ... “. Pažadas V.V.Davidovas Tarptautinės laivybos asociacijos konferencijoje.

YA Komenskiy: „Dėl to mokyklos nepritraukė protų, kaip jauni medžiai, augantys iš vytinės šaknies, tačiau mokslininkus jos patraukdavo tik anksčiau, kai jie savo mintyse imdavo jauniklius. , mūsų. Europos varnams, susidoroti su kitų žmonių pir'yam. Mokyklose jie apie darbštumą pranešdavo ne tokiu stiliumi, kol pamatė, kaip jaučiasi prie durų, net prieš augdami su kitų dryžiais.

Tai reiškia, kad mokykla nerodė pačių kalbų, nes smarvė panaši į save ir smarvę savo, deja, apie tą kitą minties dalyką išgirdau ir parašiau vieną, trečią, dešimtą autorių. Pirmą kartą aristokratija atėjo į aukštuomenę, buvo kupina itin daug žodžių. Prie to tie, kurie yra turtingi ir su jais užsiėmę, kurie kapstosi autoriuose, kratosi frazių, sakinių, minčių, dėlioja mokslą ant kshtalt klaptevoy audeklo. Prieš juos, nuo dienos pabaigos, Horatsiy plaka: "O, mes turime nasleduvachi, vergas plonumas!" Rabska plonumas, scho skambėjo kitų žmonių įpročių traukai “(Ya. A. Komensky, Didžioji didaktika).

„Jei pedagogika nori vesti ludiną visoje vidnozinoje, aš tai žinosiu visoje vidnozinoje. visuose renginiuose. Tokiu metu, kad mus gerbtų, mokytojai dar durni, o tai negreitai kvepės. Tse yra dar mobilesnis; Mūsų protestas yra teisingas. Pedagogika vis dar ne tik su mumis, pedagogika ne tik su mumis, bet ir su bendru vaiku, o dar daugiau intelekto orumas, gausybė mokslų, dėl įstatymų, kurie kalti dėl piešimo taisyklių savyje. vaikai tik neseniai tapo praktiniais mokslais ir dar nepasiekė savo galios ... “. K.D. Ušinskis Liudina jakas vikhovannya. Pedagoginės antropologijos Dosvidas // Pedagoginė kūryba. M. Pedagogika. t 5.yra 15.

Aspirantui pateikiama nestandartinė apšvietimo sistemų charakteristika, kas vyksta mūsų krašte ir kaip jos valdomos; ypatinga pagarba buvo skiriama mokykloms; gliboko rozkrito yra apšvietimo proceso esmė.
Pagalba yra skirta studentams, pedagoginiams navchalnyh sėkmės pažadų; Būsime dvasininkai aukštesniojo profesinio mokymo sistemos protėviams.

OSVITA V ROSIS YAK SISTEMA.
Ryžių galva yra kartaus svitu - sudaužykite zmіni. Visiems kitiems įtarinėjimo institutams sunkus mūsų šalies kursas į atgaivinimą ekonomikoje, politinį ir įtartiną gyvenimą.

Žmonių kaita sistemoje, kaip ji yra, politinių ir dvasinių naujosios diktatūros žvilgsnių, į galimo administracijos nario specialybę, į išsilavinimą ir profesinį mokymą. Pats faktas yra tas, kad reikia konstatuoti, kad naujasis socialinis ir kultūrinis protas nėra pajėgus vystytis, nesugeba ugdyti savo gebėjimų.

Integruotos sistemos formavimo ir nenutrūkstamo švietimo Rusijoje, medžiojančioje visus lankiečius, suremontuotus iš ikimokyklinių įstaigų, problema yra vientisos nepertraukiamo švietimo sistemos formavimo Rusijoje problema.
Nepertraukiamas vaizdas į tikrai funkcionalios valstybių ir didelių institucijų sistemos ypatumo kūrimo procesą ir rezultatą, kad būtų išsaugota galimybė ugdyti ir specialųjį žmonių mokymą.

Nepertraukiamo ugdymo idėja iš vienos pusės, iš proto, iš kitos pusės yra svarbiausias socialinis ir pedagoginis principas, vaizduojantis dabartines įtartinas tendencijas įkvėpti centrinės sistemos supratimą.

ЗМІСТ
Peredmova 5
1 skyrius. Bendrosios viešinimo valdymo charakteristikos RUSIS 6
§ vienas. Osvita Rusijoje jakų sistema 6
§2. Organizacinis ugdymo valdymas 9
§3. Sisteminis potraukis yra religinių principų valdymo metodologinis pagrindas17
§4. Mokyklinių jakų socialinė-pedagoginė sistema 25
2 skyrius. Vidurinės mokyklos kontrolės sistema 32
§ vienas. Bendrosios vidurinės mokyklos valdymo charakteristikos 32
§2. Pagrindinis praktinės valdymo veiklos pokytis 47
§3. Inovacijų procesų valdymas mokyklose 136
3 skyrius. Ugdymo proceso valdymas mokyklose 162
§ vienas. Osvitn_y proceso jakų sistema 162
§2. Navchalne užimta jakų sistema 168
§3. Apšvietimo proceso rezultatų valdymas 183
§4. Pagrindinės technologijos 189
4 skyrius. Vichovnyh sistemų kūrimo valdymas edukacinės instaliacijos 198
§ vienas. Pagrindiniai sunkumai praktikoje 196
§2. Rivne nis avarinių sistemų valdymas 203
§3. Adaptyvinė vikhovna sistema 209
§4. Mokyklos bumas samovryvannya 220
§5. Vimіryuvannya іvnya vikhovanostі mokslininkų metodika 231
§6. Žingsnis po žingsnio adaptyvios civilinės sistemos kūrimas 243
§7. Vzaєmodiya sіm'ї kad mokyklos 249
Papildai 258
1 patarimas. Pradėti programą natūralių sistemų vaizdo valdymo kursas ".258
Dodatok 2. Kurso „Ugdymo proceso valdymas mokyklose“ programa 263
Dodatok 3. Kurso "Elektros įrenginių elektros sistemų plėtros valdymas" programa 264
Dodatok 4. Robotikos mokyklos ugdymo plano modelis galutiniams rezultatams 269
Dodatok 5. Strižnevas Linii į algebros kursą 300
Dodatok 6. Matematika. 1 klasė; 2 klasė; 3 klasė 303
Dodatok 7. Dizainas; „Pitna vanduo: chloruwati, ozonuvati chi ...?“, „Mūsų įkainiai“ 311.

Elektroninė knyga „Bezkoshtovno zavantazhit“ rankinio formato, nustebusi tuo skaitymu:
Atsisiųskite knygą Apšvietimo sistemų valdymas, Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P., 2002 - fileskachat.com.

Žymės failas Nr. 1 - pdf
Pridėti failą Nr. 2 – doc
Žemiau galite nusipirkti knygą už geriausią kainą ir pristatymą visoje Rusijoje.

22 lapų kritimas 1924 p. netoli Kuzminkos kaimo, Novosibirsko srities Ugorsko rajone, armijos veterinarijos felčerio šeimoje gimė Tetjana Ivanivna Borodikhina. Mano vyresnioji sesuo Lidija buvo Silskos mokytoja. burbuolių mokykla, o kartą Tetjana su 1-2 klasių mokiniais buvo apmokyta prie roboto, kuriai pamokas vedė su mokytojo liga. Todi pirmą kartą laimėjo galvodama apie mokytojo profesiją ir 14 metų tapo patarėja.

Valanda. Velyka Vіtchiznyana vіyna pagerbta. Tetjana pirmą kartą įstojo į komjaunimą. Nevdovzi pradėjo studijuoti Jakutsko valstybinio pedagoginio instituto darbo fakultete. Čia ji metėsi į sportą, užsiėmė sportine gimnastika, tapo Jakutsko Respublikos čempione didžiajame 400 metrų. Ir 1942 pavasario 1 p. Biloglazovskis RONO iš Altajaus krašto, pripažinęs jį fizikos ir matematikos pergale Bestuževskio pasaulinei mokyklai.

Pernai, 1947 m., Tetjana Ivanovna baigė Novosibirsko valstybinį pedagoginį institutą ir net 15 serpnyų Bolotinskio regioniniam švietimo skyriui buvo suteiktas miesto vidurinės mokyklos 6–10 klasių fizikos pergalių vardas. Naukhannya į tam tikrą objektą čia buvo bjaurus. Mokytojo akivaizdoje mokytoja nesulaukė tinkamos pagarbos nei už žinias, nei už vaikus;

Tanya Borodikhina, 4 klasė (viršutinė eilė, 6 livoruch), 1934-08-23, Sizevo kaimas, Barabinsky rajonas

Jauna mokytoja Tetjana Ivanivna pametė galvą. Tačiau aš ėjau ir nuėjau į vietą, į institutą į žinomą elementarios matematikos vikladą, prašau, džiaukis, jak booti. Girdėjau, girdėjau, bet tokiame fone reikia pasirodyti, kad mokslo bendruomenėje įgyja autoritetą. Numatyta, kad vynų kolekcija aprūpins fizikos klasę, parodys mokslinį pagrindą.

Tomas, pasukęs į mokyklą, jaunas mokytojas nuėjo tiesiai pas direktorių. Vona parašė prašymą ir paskambino Novosibirsko karinio jūrų laivyno kolektoriui, kurio jai reikėjo, kad gautų reikiamą įrangą fiziniam kabinetui.

Metų viduryje Tetjana Ivanivna atnešė kino projektorių, o tai buvo visiškas stebuklas. Vona kalbėjosi su laborante, kuri padėtų sutvarkyti kabinetą. Gurto pristatymas buvo neblogai pastebėtas. Vaiką traukė užimtumas prie mokytojo, tarsi priartinimas patrauktų tą zatzіkavit їх fizika. Chimalu vaidina vaidmenį visiškai naujame įrenginyje. Vaikai buvo tokie lipnūs.

Prieš žiemos kanalus buvo surengta vistavka už robotų maišų prie fizikos gurkšnio. Ant spintelių sienų smarvės buvo pritvirtintos prie metalo zaliznytsya, kaip tramvajus. Usi, hto čia neatvyko, priekabiautojas.

Tetyany Ivanivni mokinys prieš mokydamas fiziką įsigijo kino projektorių

Eksperimentai Tetyany Ivanivni apšvietimo procese buvo patrigubinti 1950 m. Pradėjau mokytis fizikos Novosibirsko srities Chistoozerniy vidurinėje mokykloje ir tapau vyriausiuoju mokytoju. Kaimo mintyse buvo nemažai vartotojų mokslininkams ir gražiausio fizikos kabineto organizatoriams. Її pamokos buvo pristatytos regiono komiteto sekretoriui Є.К. Ligachovas, kuris dėl jauno mokytojo talento buvo perkeltas į regioninio Novosibirsko instituto direktoriaus pareigas, kuriai buvo patogu su skaitytojais.

1960 m., pasirodžiusi prieš sąjunginį naradą dėl užprogramuoto „navchannya“ problemų, Ivanovna de Tetyan perėjo prie Novosibirsko srities skaitytojų delegacijos sandėlio, ji skyrė šiai progai daug dėmesio. Dienos pabaigoje ji buvo žinoma kaip SSRS Pedagogikos mokslų akademijos prezidiumo narė, akademikė, pedagogikos mokslų daktarė, profesorė N.K. Gončarovas, metus studijavęs mokslą, pažiūrėkite T.I. Shamova daktaro disertacijos metu.

Visos Rusijos pedagoginių skaitymų centre netoli Kazanės miesto Tetjana Ivanivna sugalvojo papildomą diskusiją apie mokslininkų edukacinės veiklos aktyvinimo problemą. Čia man nepagailėjo pedagogikos mokslų daktaro, profesoriaus, Rusijos Federacijos Pedagogikos mokslų akademijos nario F.F. Koroliovas – žymus mokslininkas, metodininkas, naujosios Vičiznos mokyklos teoretikas, puikus pedagogikos istorikas. Z 1948 p. Žurnalo „Radianska Pedagogyka“ laimėjimas, 1963 p. tapo pagrindiniu redaktoriumi. Pati žmonių bendruomenės iniciatyva T.I. Shamov bulo buvo pristatytas redakcijos sandėlyje.

Tetjana Ivanivna su mokslininkais

To banerio išsilavinimą turinčiam jaunuoliui skaitymas buvo pristatytas pas vieną iš Radiano pedagogikos pradininkų, didaktiškiausią šiuolaikinio ugdymo metodininką M.A. Danilovas. Tetjana Ivanivna reiškia, kad didaktikos problemų mokslas išplėtė jų požiūrį ir tapo visos galuzy patirties pagrindu.

1960 metais p. Shamova parašė savo pirmąjį straipsnį „Deyaki Priyomi ir santykių sukūrimas tarp žiaurių švietimo ir technologijų žinių“ Vona padėjo pagrindą tetos Ivanivnios mokslinei kūrybai, nes ji vienu metu turėjo 200 publikacijų.

Z 1961 p. pataisyti robotą per problemas, išskaidant kandidato disertacijos tema „Ugdymo idėjų organizavimas probleminio mokslo sąmonėje (apie gamtos-matematinio ciklo dalykų medžiagą)“ problemas.

1969 p. Prie tetos Ivanivnijos yra pirmasis mokslininkas, priartėjęs prie besikuriančios mokslo mokyklos, Jurijus Anatolijovičius Konarževskis. Vidatny vchenie, vіn sulaužyti nuostabius papildymus teorijos ir praktikos sisteminio požiūrio į šventyklos valdymo procesą.

Jurijus Anatolijovičius sulaužė vidinio valdymo koncepciją, nustatęs valdymo ciklą ir odos funkcijos vaidmenį, pavyzdžiui, metodinius mokyklos valdymo metodus, tokius kaip funkcinis, orientuotas į žmogų, problemų sprendimas.

Gaslo Jurijus Anatolijus „Pirmyn arba mažiau į priekį! Moksle apie mirtį ir mirties mirtį! Aktualu ir aktualu, atsižvelgiant į Rusijos švietimo modernizavimą, jei didėja visuomenės informuotumo poreikis apie empirinę informaciją, sukauptą per vidaus valdymo kūrimo laikotarpį, taip pat

Yu.A. Konarževskis ir T.I. Šamova

Su ypatinga pagarba šiai mokslo praktikai „Pedagoginė analizė kaip mokyklos valdymo pagrindas“ (1978), „Pedagoginės analizės teorijos įvadas“ (1981), „Mokyklos valdymo dėsniai / Mokyklos valdymo teorija ir praktika. Vidaus valdymo samprata" (1991), "Problemos-funkcinio vidaus valdymo samprata" (1992), "Vidaus laivyno valdymas" (1994), "Robotikos mokyklos analizė" 1995 r.), "Valdymas ir vidinis valdymas" ( 2000 r.) Ir in.

U 1978 p. T.I. Šamova buvo paskirta į žurnalo „Radianska Pedagogika“ vyriausiosios redaktorės pareigas. Pati naujoje fiksacijoje nuo 1964 m. paskelbė per 30 mokslinių straipsnių.

Tuo pat metu Ivanas Tetjana perėmė daktaro disertaciją tema: „Moksleivių ugdymo aktyvinimo problema (didaktinė samprata ir veiklos principo mokymosi metu įgyvendinimo būdai)“ Bulgarija ir Ugorščina).

Jakas reiškia L.M. Perminova: „Tiesą sakant, namuose B.K. Osipova, M.A. Danilova, M.M. Skatkina buvo suskaidyta „pershu tseglu“ iš trijų, kur buvo pristatyta moksleivių T.I. aktyvinimo teorija. Shamovoyu - mokslininkų roboto autonomija lygiu; "draugas tsegla" - problemiška navchannya - parduotuvė pratsi M.І. Makhmutova, N.A. Polovnikovas, bet galva vis dar yra visoje serijoje є I.Ya koncepcija. Lernerio „Problemne navchannya““.

Viv zasidannya dėl NAPS SRSR korespondento nario, pedagogikos mokslų daktaro, profesoriaus I.T. Ogorodnikiv, APN SRSR narys, pedagogikos daktaras, profesorius E.I. Monoszon ir atitinkamas APN SRSR narys M.M. Skatkin, pedagogikos daktaras, profesorius P.I. Pidkasisty, nes jie išugdė jauną ir talentingą včeną.

80–90-ieji yra akmenuoti. švietimo sistemų vadybos mokslinės mokyklos nariai parengė ir išleido originalias metodines knygas, rekomendacijas ir monografiją „Užmiesčio proto formavimas ir moksleivių šturmanas“, „Vadybos adekvatumas“ N.A. „Pedagoginė pamokos analizė vidinės mokyklos valdymo sistemoje“ (T.I. Šamova, Y.A. Konarževskis – 1983 p.); „Robotų planavimas mokykloje“ (TI Shamova, TI Nefiodova – 1984); „Adekvati sistema ir vidinė informacija mokyklų reformoms įgyvendinti“ (T.I.Šamova, T.K.Čekmarova – 1983); „Mokyklų reformų įgyvendinimo protų vidaus kontrolės sistemos tobulinimas“ (T.I.Šamova, T.K.Čekmarova – 1985); „Navchalna management gra jak sposib navchannya at FPPK VONO“ (T.I. Shamova, RB Kozina – 1987); „Valdymo efektyvumas mokykloje: psichologinis aspektas“ (V.A. Terekhovas - 1987); „Švietimo mokyklos direktoriaus profesiograma“ (T.I. Shamova, K.N. Akhlestin – 1988); „Tsilovos kompleksinė visos mokslinės saviprodukcijos mokykloje programa“ (NP Kapustin – 1988 m.); "The zmіst ir planuvannya vikhovnoi robotsi u shkolі" (VA Mislavsky - 1989); „Žinių žinių sistemos formavimo proceso valdymas“ (T.I. Shamova, T.M. Davidenko - 1990); „Švietimo mokyklos valdymas puiki misti„(P.I. Tretjakovas – gimęs 1991 m.); „Vidinė mokyklos vadyba: teorijos ir praktikos mityba“ (redagavo T.I. Šamova – 1991 m.); „Mokyklos mokytojo organizacinė ir pedagoginė veikla“ (V.I. Žvurava – 1992 p.); „Vadyba mokyklos valdyme“ (su T.I. Šamovos pakeitimais – 1992 m. p.); „Aktualios mokyklos mokinių kvalifikacijos kėlimo problemos“ (T.I. Shamova – g. 1992 m.) ir kt.

1994 p. Mačiau metodines rekomendacijas mokyklų mokytojams ir mokytojams „Pradinio proceso valdymas mokyklose pagal mokytojo technologijų korteles“. Turime valandą laiko aplankyti autorių kolektyvinės monografijos šviesą: T.I. Šamova, T.M. Davidenko, N.A. Rogachovoy "Adaptyvios mokyklos valdymas: problemos ir perspektyvos".

Mokslo mokyklos kūrimas ir tokių apšvietimo sistemų valdymo metodinių metodų, tokių kaip: kompetentingas(S.G. Zlodiynikiv), klasteris(T.I. Shamova, A.N. Simikina, E.V. Talalayva ir іn), integracinis(A. A. Jarulovas), didaktinė(N.L. Galєєva), struktūriškai(L.M. Asmolova (Plakhova)), viperiškas(T.I. Šamova ir in.).

Svarbiausia mokslo mokyklos funkcija – otas apie puolimą. Narazi Tetyana Ivanivna gavo 15 jaunų studentų - magistrantų, doktorantų ir zdobuvachiv. Per 40 metų įvardyta 50 kandidatų ir 15 pedagogikos mokslų daktarų, nes savo mokykloje ji vadovauja mokslo programų disertacijos parengiamiesiems renginiams bei mokslo mokykloms.

Gerai, maistas neefektyvus, nes tik mes galime pataisyti ant disertacijos dozavimo, net ne visa informacija matosi formalizuotuose robotuose, ne viskas bus padaryta rašymo būdu ir grąžinimo tvarka.

stiebas naukovoi pratsi- subtilus, kūrybiškas ir daug pastangų reikalaujantis procesas, todėl rengiant daktaro ir kandidatų disertacijas, straipsnius ir monografijas reikia papildomos mokslinės pagalbos. Tokio mokslo eksperto, kaip Ivano Tetjana Ivanovnos Šamovos, kuri yra puiki mokslininkė, motina turi didelį pedagoginį didingumą ir ypatingą autoritetą - tai ne tik straipsniai apie naujus žinių etapus, bet ir visas pedagoginis mokslas yra labai aiškus pačiam.

Moksliškiausia apšvietimo sistemų valdymo mokykla T.I. Shamovyu virosla sudarė stebuklingųjų vchenyi galaktika, kuri perėmė pedagoginį mokslą. Jakas sakė Volodymyras Majakovskis: „Jei uždegi zirkus, vadinasi, reikia kainos? Otzhe, ar tu nori, koks smirdas? Tiesa, šviesus pedagogikos mokslo dangus atvėrė duris „šamivų“ žvaigždėms: Yu.A. Konarževskis, K.A. Nefjodova, V.M. Rudenko, S.Є. Durnevas, B.I. Bukhalovas, T.K. Čekmarova, V.I. Ščegolis, V.G. Novikovas, Є.B. Yastrebova, Є.A. Lutseva, R.B. Kozina, G.M. Tyulya, V.P. Zinchenko, N.P. Kapustinas, Yu.L. Zagumennovas, L.P. Pogrebnyakas, N.V. Silkinas, T.M. Davidenko, P.I. Tretjakovas, I.V. Irkhina, N.V. Nemova, N.A. Rogachova, N.A. Turaeva, Qiu Sin, Shi Gen Dong, L.M. Perminova, T.I. Berezina, A.G. Ziryanovas, E.V. Litvinenka, G.M. Šibanova, L.M. Asmolova (Plakhova), T.K. Rodionova, I. M. Shcherbo, A.I. Fadova, S.V. Krasikovas, B.I. Kanajevas, G.M. Podchalimova, N.A. Šaras, I.V. Ilja, V.L. Chudovas, O. Yu. Zaslavska, T.V. Akhlubinina, M.A. Sergova, V.V. Lebedevas, O. V. Rešetnikovas, O. V. Makarova, M.P. Nechajevas, I.V. Ilyukhina, T.A. Vorobjova, Є.L. Bolotova, N.K. Vinokurova, N.L. Galєєva, L.A. Kumanyajevas, Є.V. Orlova, Є. Yu. Rivkinas, S.G. Zlodiynikiv, L.V. Karpukhina, A.A. Jarulovas, O. M. Khudinas, I.G. Kornova, T.M. Mogilničenka, T.V. Spirina, A. Yulkina, Є.V. Bakharava ta in.

Mokslo mokykla T.I. Shamoviy turi populiarumą, reputaciją, aukštą priešsenyvinį robotą, o efektyvumas pasikeitė per valandą. Tegul tai reiškia, kad tetos Ivano taikinio stilių perima mokslininkai ir pasiuntiniai, taip pat liudija apie tradicijų perkėlimą, ypatingos bachenijos ir įžeidžiančių žvilgsnių išsaugojimą.

Su savo Šamovo mokyklos ryžiais є kolektyvo narių gausa, kuri nėra nuostabi, net jei mokymų yra daugiau, dėl didžiausio susidomėjimo. Pamišusi, tetos Ivanovn mokslininkus ji įkvepia mokytis vertybių ir tradicijų bei savarankiškesnio savanaudiškumo, kuris lemia mokyklos plėtrą.

2009 m. rugsėjo 29 d Maskvos mokykloje Nr. 354 im. D.M. Karbiševa buvo užauginta Pirmasis Shamovo pedagoginis skaitymas „Vadybos mokslo formavimasis ir raida ugdymo ugdymo kvalifikacijų sistemoje“, Padėka 40-ajai tetos Ivanivnios Shamovoy mokslo mokyklai. Prie įėjimo dalyvavo 260 žmonių - daug mokslininkų ir pasiuntinių iš Biloro ir kitų Rusijos vietų: Bilgorodo, Vologdos, Kalugos, Kursko, Maskvos, Novosibirsko, Pskovo, Samaro, Stavropolio, Toljačio, Tambovo, Čeliaberėjaus. ...

Jakas reiškia S.G. Kradiyiv, vedantis duoklę skaitydamas Vvazhatymutsya Chergov žingsnį keičiantis mokslo mokyklos pareigoms T.I. Shamovyu, kad perkėlimas nebūtų atimtas iš vaikų išsilavinimo, o daug žadančių padermių, susijusių su esminių vidaus valdymo teorijos ir praktikos problemų raida, profesinės kompetencijos kėlimas žmonių ugdyme.

Skaidrė reiškia, kad mokslinė apšvietimo sistemų valdymo mokykla T.I. Šamovy bus suteiktas visiems mokslo mokyklos požymiams, tai pripažinsime Rusijos Federacijos Uriado 1996 m. gegužės 23 d. nutarime Nr. 633 „Dėl Rusijos Federacijos prezidento dotacijos švietimui“. mokslinis doslіdzhen jaunieji Rusijos mokslininkai - Rusijos Federacijos provincijų mokslo mokyklų mokslų daktarai ir valstybinis švietimas ":

- Kelių kartų įrodymas „mokytojo-mokytojo“ grandyse, kad jus vienytų veržlus, gerai besielgiantis vadovas, bet kokių mokslinio dvasingumo žinių autoritetas;

- Mokslinių interesų įvairovė, kuri turėtų prasidėti nuo produktyvios ugdymo programos;

- mokinių kvalifikacijos tobulinimas ir savarankiškų bei kritiškai praleistų studentų vedimo mokymas;

- Išplėsti ikišlidnickinį susidomėjimą teorinėmis ir metodinėmis problemomis, tiesiogiai teikiamomis mokslui ir mokslui.

Federalinėje centrinėje programoje „Rusijos mokslas ir mokslas bei inovacijų pedagogika“ 2009–2013 m. Išsiaiškinkite, kad reikia tam tikro proto, kad jie galėtų veiksmingai vystytis ir konsoliduoti jaunimą mokslo, švietimo ir aukštųjų technologijų srityse, išsaugant kartų mažėjimą šiose srityse. Tokia mąstysena pedagogikos mokslo plėtrai є mokslo mokyklų veikla.