Marina Kozhinska
Pelajaran dengan bahasa Inggeris mengenai topik "Haiwan" ("Makhluk")
Pelajaran bahasa Inggeris untuk kumpulan senior
subjek" haiwan"(« Tvarini» )
Matlamat: pengenalan perbendaharaan kata dan binaan leksikal-tatabahasa tema "Haiwan"
Zavdannya:
Memperkenalkan kosa kata baharu dan pembinaan leksikal-tatabahasa untuk tema "Haiwan"
Amalan utama dan penyatuan kosa kata baharu dan struktur leksikal-tatabahasa mengikut tema "Haiwan": tikus, beruang, katak, anjing, arnab, Ia adalah...;
Dengar dan mula belajar lagu "Tikus Kecil";
Membentuk sikap positif terhadap orang asing filem.
Pemasangan bilik mandi: komputer riba, mainan lembut – Kenny si penyihir, anjing, arnab, kodok, beruang, susun atur – tuan, gambar beruang, anjing, kodok, beruang, arnab, ladang; pelekat makhluk untuk ladang; lukisan bunga ros makhluk; rakaman audio lagu: "Hello", "Tikus kecil", "Selamat tinggal!"
Aktiviti aktiviti:
1. Detik organisasi
B. Minta kanak-kanak bekerja dan duduk stiltsi:
Berdiri dalam bulatan,
Sekarang duduk dalam bulatan,
Satu dua tiga!
U: Hello! Sampaikan salam pada Kenny. Kenny: "Hello, saya gembira dapat berjumpa dengan awak." Mari menyanyikan lagu “Hello”.
2. Pengenalan kepada plot sibuk
U: Kenny ingin tahu bagaimana anda berjaya? Kenny: "Apa khabar?" Seperti yang kita percayai makanan: "Apa khabar?"
U: “Saya sihat, terima kasih” (Kenny menyediakan nutrisi kulit)
3. Pengenalan dan amalan utama perbendaharaan kata baharu dan pembinaan leksikal-tatabahasa untuk tema "Haiwan": tikus, beruang, katak, anjing, arnab, Ia adalah…
U: Hari ini pada sibuk, tetamu tiba sebelum kami. Jom teka mereka!
U: Hiduplah dengan tenang,
beliung grise.
Kaki pendek;
takut usus. (Misha)
pada Bahasa Inggeris Misha – tetikus. (Menunjukkan gambar) Ulang selepas saya – tetikus.
U: Pemilik hutan pergi pada musim bunga, dan semasa musim sejuk, di bawah angin Khurtovo, dia tidur di rumah bersalji. (Ahli sihir) beruang. Ulang selepas saya - beruang.
U: Anda akan menemui seekor katak hijau di dalam paya. Siapa ini? (Kodok) Katak.
U: Merungut istana hidup Pintunya lurus. Dua pingat di dada. Jangan pergi ke rumah lagi! (Anjing) anjing.
U: Kecil, putih, jalur-jalur sepanjang hutan, kutu-kutu di sepanjang salji. (Bunny) arnab.
U: Mari kita bermain permainan 'Pass the word' Tukang sebat mengedarkan gambar di sekeliling pancang, kanak-kanak memanggil mereka dengan nama Nama Inggeris makhluk itu.
U: Sudah tiba masanya untuk permainan “Apa yang hilang?”
Kanak-kanak sedang berenang, dan guru sedang mengemas satu mainan. Kemudian kanak-kanak membuka mata mereka dan meneka mainan yang mereka dapat. Kepala fikiran - namakannya makhluk Inggeris saya.
U: Tengok! Ini adalah ladang yang bahagia. Mari hantar kawan baru kita ke ladang yang menyeronokkan. Vykhovatel menampal pada poster dengan imej Fermi makhluk, yang merupakan vischili pada tsyomu sibuk untuk apa yang patut perkataan: “Hello, saya tikus! Hello, Hello, Hello! Hello, saya anjing, dsb. Tengok ladang. Apa itu? Ia adalah beruang (arnab, anjing, tikus, katak).
4. Fizkulkhvilinka
U: Mari kita bermain permainan tikus kecil Ia adalah keju. (Tse tuan) Salah seorang daripada kamu adalah beruang. Beruang itu duduk di sebelah pancang dan menutup matanya. Orang yang saya ikat dengan tangan saya ialah tuan saya. Beruang itu membulatkan matanya dan cuba meneka siapa tuannya.
5. Memahami lagu "Tikus kecil"
U: Ditambah pada "Lagu tikus kecil"
Tikus kecil, tikus kecil,
Tikus kecil yang lucu, tikus kecil yang lucu!
Tangan kecil, kaki kecil, (angkat tangan, goyangkan jari)
Tikus kecil sangat manis! (buka dan tutup mata)
Tikus kecil, tikus kecil.
U: Ulang selepas saya. (Ulang frasa selepas penceramah)
U: Diterbitkan dalam "Lagu tikus kecil" sekali lagi.
6. Penggabungan utama perbendaharaan kata baharu tema "Haiwan": tikus, beruang, katak, anjing, arnab
U: Jom lukis gambar-gambar ini.
U: Tunjuk tangan. Tunjukkan kaki. (Menunjukkan tangan, kaki makhluk)
7. Sesuai dengan beg
U: Lelaki, dengan beberapa makhluk adakah anda bertemu hari ini? Kawan-kawan, sudah tiba masanya untuk kita mengucapkan selamat tinggal kepada Kenny.
Mari menyanyikan lagu "Selamat tinggal!"
Selamat tinggal buat masa ini,
Pelajaran dibahagikan kepada beberapa peringkat.
Blok 1. Blok motivasi:
Dalam suasana yang ceria, guru memulakan pelajaran dari pelajaran, mencari tahu apakah mood kanak-kanak perempuan dan lelaki. Untuk mendapatkan bantuan, ketahui hari ini hari ini.
Guru (T): Selamat pagi, anak-anak! Gembira dapat berjumpa lagi! Apa khabar, perempuan? Apa khabar, budak-budak?
Kanak-kanak(C): Baik, terima kasih
T: Adakah hari Ahad hari ini?
C: Tidak, bukan
T: Adakah hari Isnin hari ini?
C: Tidak, bukan
T: Hari ini hari apa?
C: Hari ini hari Rabu.
Guru menunjukkan gambar anjingnya dan bercerita tentang berjalan-jalan di taman bersamanya. Hari ini kita bercakap tentang makhluk kegemaran kita, menyanyikan lagu, bermain permainan dan meninggalkan warisan. Pertama sekali, kita perlu mempelajari nama-nama makhluk.
T: Pada hari Rabu saya berjalan dengan anjing saya di taman. Lihatlah! Saya ada gambar anjing saya. Namanya Terry. Terry suka berlari dan bermain. Dia suka ham dan bubur. Adakah anda suka anjing saya?
C: Ya, saya lakukan!
T: Hari ini kita akan bercakap tentang haiwan, menyanyikan lagu, melakukan beberapa tugas dan bermain beberapa permainan.
Blok 2. Blok reka bentuk kreatif
Movnamengecas.Memanaskan badan.
Nah, mata, adakah anda bersedia?
Ya kami. (Kanak-kanak menggunakan jari mereka untuk membelai mata mereka dengan tangan bulat)
Telinga, adakah anda bersedia?
Ya kami. (Pukul wooha)
Tangan, adakah anda bersedia?
Ya kami. (percik dekat lembah)
Kaki, adakah anda bersedia?
Ya kami. (ketuk kaki)
Bahu, adakah anda bersedia?
Ya kami. (obertalnye roukhi)
Kanak-kanak, adakah anda bersedia?
Ya kami. (peluk diri)
Blok 3. Zmistovna bahagian
A) teka , apa pagi saya ? (Teka-teki)
Bulan mengetuk! Guru menerangkan kepada kanak-kanak bahawa makhluk itu mengetuk kotak, tetapi bau busuk tidak mahu keluar sebelum kanak-kanak dapat meneka teka-teki tentang mereka.
T.: Siapa yang mengetuk? Dengar! Terdapat makhluk dalam kotak ini. Apakah mereka?
(Saya ada beberapa teka-teki untuk anda. Dengar dan teka)
saya dah besar. saya coklat.
Saya boleh pergi, berlari, memanjat dan berenang.
Apa saya? (Seekor beruang)
saya kecik. saya kelabu.
Saya yak keju, daging.
Saya tidak suka kucing.
Apa saya? (Seekor tikus)
Saya kecil. Saya baik.
Saya boleh melompat, berlari dan bermain.
Apa saya? (Kucing)
Telinga saya panjang.
Apa saya? (Seekor arnab)
Saya boleh lompat. Saya tidak boleh lari.
Apa saya? (Seekor katak)
saya dah besar. Saya merah jambu.
Apa saya? (Seekor Khinzir)
T.: Sangat baik. betul tu.
Para saintis mengesahkan.
Monolog guru disertakan dengan demonstrasi gambar bergambar haiwan. Tidak mustahil untuk bercakap tentang makhluk itu dengan lebih kejam, menggambarkan penampilan luaran mereka.
T: Nah, ramai orang berbulu kecil dengan banyak kaki dan ekor. Satu haiwan mempunyai bulu tetapi yang lain mempunyai kulit licin. Sesetengah orang mencederakan kaki mereka, tetapi sesetengah orang tidak. Tidak kira sama ada otak atau kepala. Satu haiwan hebat dan satu lagi ialah arnab. Terdapat berjuta-juta makhluk yang hidup di seluruh dunia. Ia berbau busuk untuk hidup berhampiran air, tanah, bawah tanah dan di udara.
Dan sekarang kita akan bermain permainan lain.
b) Gra (Siapa yang hilang)" WHO znik »
T: Kawan-kawan, perkataan untuk makhluk dalam bahasa Inggeris ialah "haiwan", mari kita ulangi sekali lagi dan hafal nama makhluk itu.
Kanak-kanak meludah mata mereka, guru membersihkan satu makhluk.
T: Haiwan apa yang hilang?
Bagaimanakah makhluk itu hilang? (Zervennya kepada kanak-kanak tertentu)
C: Ia adalah babi. (Kanak-kanak memanggil nama makhluk itu dalam bahasa Inggeris)
c ) Bahagikan huruf kepada nombor.
T: Sangat bagus, dan sekarang kita mesti tahu cara menulis dunia ini.
Kanak-kanak perlu dapat mempelajari perkataan baru dan menulisnya, supaya tugas seterusnya adalah pada perkataan yang dilipat.
Blok 5. Kemusnahan psikologi
T: Lelaki! Makhluk kulit itu hancur dengan caranya sendiri, bercukur dan berlari. Marilah kita semua bersatu dan berpecah belah.
Kanak-kanak berdiri di tepi pancang.
Latihan fizikal akan dijalankan pada persembahan muzik yang disertakan dalam bahasa Inggeris (https://www.youtube.com/watch?v=DfcGXWqcG8E).
Blok 6. Teka-teki
a ) Silang kata
Kanak-kanak akan menyelesaikan teka silang kata. Anda perlu tahu 10 nama makhluk.
b ) Gra "Super Guessing Game" (yang jejaknya)
T: Demonstrasi kesan makhluk di atas kertas dalam format A4.
Terdapat imej kesan di atas meja.
Adalah menjadi tanggungjawab kanak-kanak untuk meneka makhluk mana yang hilang landasan.
Subjek. Makhluk Afrika. Pekerjaan bersepadu.
Matlamat dan misi:
Osvitny:
Kembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang makhluk Afrika; memperjelas, memperoleh pengetahuan dan mengaktifkan kamus mengikut topik yang diberikan; menukar pilihan kepada nama makhluk; pada anotasi yang digunakan dengan betul dengan nama untuk kshtalt, nombor, edminka; menjadi biasa dengan nama-nama nama; Lengkapkan proses membentuk pemikiran anda dengan proposisi.
Membangunkan:
Membangunkan kemahiran motor halus dan kreatif;
membangunkan orientasi ruang;
mengembangkan sisi emosi bahasa;
Vikhovny:
Vikhovuvati baik hati diletakkan sebelum terasing.
Pemasangan: peralatan multimedia; persembahan "Makhluk Tanah Khas", skrin, mainan makhluk Tanah Khas, bahan edaran.
Tetap sibuk
Kanak-kanak memasuki bilik untuk muzik dan duduk. (“Kanak-kanak tidak boleh berjalan-jalan di Afrika”)
Melaraskan
ahli psikologi: - Jika anda mempunyai tongkat yang menawan, apakah yang anda mahukan?
- Saya ingin kasut baru. Saya ingin anjing, dsb.
ahli psikologi: - Dan saya ingin terbang ke Afrika untuk melihat semua makhluk berbeza yang bersama saya? Mari kita bertanya sebelum perjalanan: - Bagaimana kita akan sampai ke Afrika?
ahli psikologi: - 3 ucapan akan membantu kita: kekayaan kita adalah baik, kawan kita adalah komputer dan lagu kecil yang ceria.
Kami menutup mata, bergetar serentak (berjalan berpegangan tangan, mendengar lagu Topi Merah.)
Ahli terapi pertuturan: Axis mi i di Afrika (slaid 2). Terdapat banyak makhluk yang berbeza di sini (slaid 3) Beritahu kami siapa yang anda kenali (siluet, bunyi dan kesan, kanak-kanak itu mewakili makhluk yang mana)
robot Slovnikov
Dan kini anda perlu memilih nilai yang sesuai untuk keadaan kulit anda. (Pada doshta, tugasan untuk makhluk kulit diberikan secara berasingan).
- Saya mengenali kuda belang gelap, zirafah panjang, cheetah berkaki tebal, gajah berkaki berat, dsb.
Ahli terapi pertuturan: - Apa yang anda tahu tentang makhluk ini?
- Saya tahu bahawa hidung gajah dipanggil belalai. Gajah memetik daun dan buah dari pokok dengan belalainya, mengumpul air dan mandi.
- Saya tahu bahawa zirafah adalah makhluk terhebat di planet ini.
- Saya tahu bahawa cheetah adalah makhluk yang paling cantik di planet ini.
Di sebelah kanan ialah "gajah" untuk penyepaduan dua bahagian. (Ke kanan dari kompleks gimnastik otak) (slaid 4).
Pakar Psikologi: - Kanak-kanak, mari cuba tiru gajah Afrika! (Gajah ke kanan)
Pakar Psikologi: - Dia sudah hebat, mari kita lihat tentang dia (kartun tentang gajah yang sejuk)
Ahli terapi pertuturan: - Adakah anda ingin mengetahui tentang makhluk Afrika?
Meluaskan ufuk anda. Memberi makan.
1. Adakah mungkin zebra menjadi lebih gelap? (slaid 5)
Pakar Psikologi: - Apabila pondok mengganggu kuda belang, wanita-wanita itu berkelip di hadapan matanya, menjerit kesakitan. Selalunya hizhak menyebabkan penganiayaan.
2. Bagaimanakah anda harus memberus gigi haiwan? (Slaid 6).
Ahli terapi pertuturan: - Fakta hebat bahawa burung kecil membantu buaya dan kuda nil menggosok gigi. Bau busuk tanpa rasa takut timbul dari landak dan pendiangan. Mereka tersepit di celah-celah gigi makhluk agung itu.
3. Mengapakah gajah mempunyai kaki yang tebal? (Slaid 7).
Pakar Psikologi: - Agar tidak jatuh melalui pasir dan dasar air yang berlumpur.
4. Apakah yang diperlukan oleh gajah untuk mendengar bunyi yang begitu hebat? (Slaid 8).
Ahli terapi pertuturan: - Gajah meraung seperti layu, dan juga menghembuskan koma yang menjengkelkan.
Orientasi yang luas.
Psikologi: Kanak-kanak, siapa yang berputus asa? (slaid 9)
- Seekor penyu muncul di laluan itu
Seluruh tanah air penyu sedang menunggu kami sebagai tetamu, mungkin sama seperti gasing kami (gelongsor). (Pilih kanak-kanak yang akan menjadi)
Penyu kecil itu mempunyai baju yang dilukis dengan tangan.
Saya tidak mempunyai baju yang baik, walaupun saya telah memakainya selama seratus tahun.
Kami menjahit baju untuk penyu kecil kami
Chere-mom, cher-tato, cher-baba, cher-did. (didedahkan oleh seorang kanak-kanak)
Pakar Psikologi: - Mari kita ketahui siapa ibu, siapa bapa, siapa bapa dan wanita? (dijalankan setiap hari mengikut arahan lisan) (slaid 10).
- Yang kiri atas ada ibu, kanan bawah ada datuk, etc.
Dan sekarang mari kita cuba perkara yang sama, sama seperti kita telah membesar sebagai ahli keluarga penyu. Siapa yang akan menjadi penyu kecil di sana... - di tengah, dsb.
Aplikasi penyu
Pakar Psikologi: Bersama-sama dengan kamu semua, kami akan menjahit baju untuk penyu kami dan membiarkannya pergi ke pulau Afrika untuk tidur di bawah matahari.
Terbahagi kepada dua kumpulan: - pertama - mencipta perhiasan angka geometri pada cangkerang penyu,
- kami akan menamakan angka yang berbeza (baris pertama – rectikutnik, baris ke-2 – persegi, baris ke-3 – trikutnik verkhivka – pivkolo).
Pasukan lain memilih pokok palma untuk pulau itu - dari chotirikutniki - stovbur, (bermula dari yang terbesar hingga yang terkecil). Daun palma dikumpul dengan pancang di tengah stovbur, bermula dengan yang ditemui dan berakhir dengan yang terpendek.
Pakar Psikologi: Paksi yak yang telah kami hasilkan dengan gambar kolektif - gambar ini adalah teka-teki tentang perjalanan kami ke Afrika, saya akan memberitahu anda tentang kelas.
Pakar psikologi: - Kanak-kanak, siapa di luar sana? (slaid 11)
- Mavpa muncul di laluan itu.
- Vaughn menawarkan kami permainan.
Palchikova gra "Beshketni Mavpi" (E. Chistyakova)
Di dalam hutan liar, di galyavina beshketnye, terdapat potongan rambut (potongan rambut pada pancang, tangan dengan dolon patah)
Mereka melompat, mereka melepasi satu sama lain, mereka memanjat di sepanjang stovburs,
Mereka membaling pisang dan memukul ekor mereka. (Pada kulit, perkataan-tindakan dibengkokkan satu jari pada kedua-dua tangan)
Axis seperti Mavpi berseronok dengan galyavin. (Bavovna dalam Dolon)
Permainan muzik "The Giraffe Swings" (muzik oleh Zheleznovikh)
Ahli terapi pertuturan: - Kanak-kanak, anda bergegas ke kami semula (slaid 12).
- Kuda belang sedang bergegas ke arah kami.
Ahli terapi pertuturan: Bagaimana sumna itu? Di sebelah kanan ialah bayi makhluk sedang sakit (slaid 13). Beritahu saya mengapa bau busuk itu menyakitkan.
- Kaki singa itu sakit. Sakit hidung anak unta. Sakit leher zirafah.
Ahli terapi pertuturan: Siapa yang boleh membantu anak-anak kecil?
– Doktor Aibolit boleh membantu anak-anak kecil.
- Doktor Aibolit menikmati bantuan jus. Apakah kaedah penyembuhan ini dipanggil? (Terapi jus) Beritahu saya apa jus yang digunakan untuk menyembuhkan. Haiwan Aibolit vilikuvav.
Slovovir:
. oren, pisang, nanas, limau, epal, pir.
- Doktor Aibolit merendam singa dengan jus lemon, zirafah dengan jus oren-pisang, anak unta dengan jus pelbagai buah, dll.
Perkembangan ucapan berganding
Ahli terapi pertuturan: - Kanak-kanak, kagum dengan zirafah (slaid 14). Pada pendapat saya, tidak ada ruang untuk kerosakan. Kami tidak boleh kembali kepada rekod sungai. Jom bantu awak
(kanak-kanak menyusun proposisi dari bahagian yang berasingan dan berdiri di belakang nombor 1-5, bacakan ayat yang vyishov)
Zirafah mempunyai bakat yang hebat - bola keranjang mempunyai keupayaan untuk bermain!
Hippopotamus mengalir di sepanjang sungai seperti kapal yang hebat!
Seorang kanak-kanak yang sangat baik - Mavpa yang kami sayangi!
Ini adalah yang hebat dan kuat - gajah kelabu Afrika!
Mari menjadi baik, menjadi burung kakak tua, menulis persahabatan
Pakar Psikologi: - Ternyata jauh lebih mahal untuk kita, berapa banyak makhluk hebat yang kita mainkan dan berinteraksi dengan mereka.
- Apakah perasaan makhluk kita semasa pelajaran?
- Ceria, gembira, termenung...
- Apakah mood anda sekarang?
- Selamat, kumpul...
Pakar Psikologi: - Mari berikan mood baik kita kepada semua orang di planet ini
(ke kanan: menggosok tangan, menumpukan tenaga dan menyalurkannya ke angkasa..)
Pembaikan rumah
Ahli terapi pertuturan: Pada risalah anda perlu menulis - kenal pasti semua makhluk Afrika yang anda pelajari di dalam kelas. (slaid 15)
Kanak-kanak menyanyikan Muzik "A Song about Friendship". saya. Galimova, kata-kata dari Volzhanin
Ahli terapi pertuturan: - Kami mempunyai satu jam untuk pulang.
Siapa yang akan membantu kami lagi dengan lagu ceria (lagu Chunga-Chang).
Aktiviti bersepadu dalam gred 5 bertujuan untuk kanak-kanak yang mungkin mengalami gangguan fungsi intelek atau cacat penglihatan. Ini adalah hasil daripada kitaran untuk mengambil topik. Aktiviti ini termasuk tugas dan mempunyai hak bukan sahaja untuk mengembangkan aspek yang berbeza dari bahasa dan jiwa kanak-kanak, tetapi juga kepada pelajar mereka, yang merumuskan ciri-ciri mereka secara keseluruhan.
Permainan ini diadakan selepas vaksinasi dengan Haiwan tersebut. Kanak-kanak dibahagikan kepada 2 pasukan (dengan bantuan guru) supaya kekuatan mereka bertambah. Ketahui cara mengalih keluar token untuk tugasan Viconian yang betul. Untuk kantung, satu pasukan pasukan mengatasi dijalankan. Semua peserta pertandingan akan diberikan hadiah menarik. Hiasan permainan: barviso-hiasan kanak-kanak lelaki dan perempuan bercakap tentang makhluk kegemaran mereka.
Untuk mencipta suasana yang mencolok, permainan dimulakan dengan lagu "At the Zoo." Hippies gembira, buaya sedih, dan lihat monyet! Ia tersenyum kepada Ayah! Kami berada di zoo, Saya dan awak, Gajah dan harimau juga! Fikir cerdik, tapi busuk tak pergi sekolah, nasi semua busuk.
TEKA-TEKI Teka, apakah saya? 1. Saya pandai dan sangat kelakar. Saya mempunyai dua tangan dan dua kaki. Saya boleh panjat pokok. Saya suka pisang. Luncurkan Saya besar dan kuat. Saya makan daun dan buluh. Slaid Saya mempunyai kulit kuning yang cantik dengan jalur hitam di atasnya. Saya boleh berlari dengan pantas dan melompat. Saya makan daging. Luncurkan Saya sangat tinggi. Saya kuning dan hitam. Saya makan daun. Luncurkan saya kelabu dan saya sangat besar. Saya tidak makan daging. Saya yak sayur, daun, rumput dan buah. Slaid Ive mempunyai badan yang besar dan ekor yang panjang. Saya memberi susu. Saya makan rumput. Slaid 20
Makanan Qi membantu anda: - Adakah haiwan itu besar (kecil, gemuk, tinggi)? - Adakah ia mempunyai ekor (badan) yang panjang? - Adakah ia mempunyai telinga besar (kecil), mata? - Bolehkah ia berenang (memanjat, melompat, berlari pantas)? - Di mana ia tinggal? (Hutan, air, hutan, padang pasir) - Apa yang dimakannya? (Rumput, ikan, daging, sayur-sayuran)
Pelajaran mengenai topik "Bagaimana untuk memahami makhluk? Mawar dalam gambar»
Tujuan pelajaran: a) perkembangan berhati-hati pada kanak-kanak, memahami tingkah laku haiwan, pergerakan ciri mereka, postur; b) tumpuan kanak-kanak kepada sains, hubungan mesra dengan haiwan; c) rumuskan keupayaan anda untuk menerangkan makhluk, tingkah laku dan idea mereka; d) membangunkan minda untuk secara konsisten meletakkan pemikiran dalam perbualan; e) membentuk gabungan kompleks teknik lisan dan bukan lisan untuk menyampaikan fikiran dan perasaan dalam bentuk kiasan.
Kemajuan pelajaran
1. Membaca untuk pembantu pembaca pelajaran teks dari lagu "Terdapat dua angsa riang dengan nenek" dan lagu berikut dari imej tingkah laku angsa: kanak-kanak memerah leher mereka, berguling-guling di dalam parit, tunduk kepada nenek .
2. Rozmova beralih kepada tingkah laku semula jadi burung di alam semula jadi.
- Anda, dengan merdu, telah mendengar bagaimana angsa meregangkan leher mereka atau menundukkan kepala mereka, mencuri mereka. Lagu itu memberikan penjelasan hangat kepada tangan ini. Apakah maksud bau busuk sebenarnya?
Penyahsulitan tangan gander: mengangkat kepala adalah tanda kebimbangan, kepala tersembunyi di bawah sayap - ketidakpekaan.
Kerja leksikal dijalankan: perkataan dipilih yang menunjukkan mood gander, kekhususannya ( risau, berlagak, pengecas turbo; horobry - takut, pemalu).
3. Pembentukan pernyataan tentang bahasa haiwan berdasarkan perkembangan haiwan kepada pengetahuan khusus saintis:
- Adakah anda memahami makhluk ini? Apakah maksud Ikh Ruhi dan Posi?
4. Kerja setiap sisi. 21 abetki. Perbandingan situasi yang digambarkan dalam gambar.
Berdasarkan pengetahuan yang termaklum, mereka mengajar kita untuk menerangkan bahawa makhluk dengan cara mereka sendiri "melanggar solat" dan menentukan mood mereka (marah, gembira). Penempatan makhluk di hadapan manusia mempunyai banyak kaitan dengan cara manusia mencapai makhluk.
5. Belajar cerita tentang makhluk mereka dan tentang kerja mereka sebelum mereka.
6. Membaca ulasan karya "Jack and Hare." Ketahui cara menyampaikan dialog kepada "orang".
7. Meningkatkan perbendaharaan kata murid.
Ini adalah perkataan "telah mencapai", yang bermaksud untuk hidup dan berhubung dengan seseorang apabila dia mengambil pose yang sama. Bilakah orang ramai dihimpit dan dalam jenis apa? (Apabila saya sejuk, apabila saya berasa letih, apabila salah untuk duduk di meja kepala dengan punggung melengkung).
8. Sekeping dengan unsur yang menerangkan "Seperti landak melawan musuh" berdasarkan daun bayi.
Guru berada di rumah, dan kanak-kanak dalam album melukis pose cerah landak kecil (beg berduri), mengiringi "bercakap"nya selepas guru dan panduan makanannya untuk memilih perkataan yang diperlukan:
- Apabila landak melawan musuh, ia terbakar... (Adakah ia bola? Ketulan? Bola?) Ia mengambil... (Menyingkir? Muncung?) sendiri (Di bawah perut? Perut?), dan memasukkan ke dalam api (Spines? Heads? Spikes) ?).
Selepas menyiapkan si kecil, kanak-kanak mengulangi keseluruhan teks ciptaan mereka.
9. Bekerja sebelah menyebelah. 22 abetki. Sehubungan dengan pelajaran, menetapkan tugas awal:
– Mari baca gabungan "wahyu dalam gambar".
10. Susunan cerita "Harimau dan Arnab".
Berdasarkan beberapa siri kecil, pengetahuan tertentu muncul. Postur lengan harimau pertama kali dianalisis, dan badan haiwan ditentukan: but kelihatan, bersedia untuk menggunting, menggunting. [ Winoska, div. seperti pengajaran.]
Permulaan perbualan secara berpasangan: kanak-kanak dibahagikan kepada pendengar dan saksi, kemudian mereka menukar peranan.
11. "Makhluk" lebih logik.
Mulakan warisan ini dan kembalikan rasa hormat anda kepada ikon mental dalam Abbet. Siapakah topeng ini? (Topeng singa, harimau, kucing, harimau bintang.) Gantikan limpahan dengan kata akur (Topeng makhluk.) Makhluk Ale kaya. Mengapa anda memilih perkara yang sama? (Ini adalah makhluk yang dipanggil keluarga anak kucing.)
12. Zavdannya "Pilih topeng anda sendiri tentang makhluk dan imejnya di Rusia."
Tugas itu tidak dapat difahami secara literal: "topeng" adalah imej makhluk, dan kanak-kanak boleh menciptanya dengan bantuan gerak isyarat, pergerakan, dan keupayaan plastik badan mereka. Pembaca boleh menjelaskan bahawa imej plastik adalah sejenis misteri bahasa.
13. "Beritahu saya dan tunjukkan kepada saya."
Premis pernyataan terlipat memperoleh aksara terlipat:
– Kami akan cuba bukan sahaja untuk mendedahkan, tetapi juga untuk menunjukkan cerita tentang harimau dan arnab. Kami juga akan mempunyai "pengenalpastian dalam gambar", iaitu, daripada imej apa yang didedahkan. Siapa yang mahu memainkan watak harimau? Siapakah arnab yang berdetik? Umova: makhluk tidak lagi bengkok.
14. Kerja setiap sisi. 23 abetki. Lihatlah siri anak-anak kecil "Di Sekolah Burung" dan penerangan yang komprehensif.
Dalam proses melihat anak-anak kecil, konsep "agas" diperjelaskan.
Untuk nasihat pemakanan "Mengapa guru menunjukkan koma di sekolah burung dan apa yang berlaku?" Kanak-kanak menyampaikan cerita: “Guru menunjukkan kepada pelajar burung kecil koma supaya mereka boleh membuat makanan mereka sendiri. Guru memberi pelajar kaca pembesar (dengan kanta yang lebih besar), supaya dia dapat mengagumi ribut salji dengan lebih indah. Ribut salji menyebabkan pelajar sangat takut sehingga mereka meninggalkan pelajaran dengan ketakutan.”
Bagaimana anda meneka apa yang berlaku di dalam kelas? Apa yang membantu anda? (Ia membantu untuk memahami keadaan dalaman wira cerita melalui penampilan luaran mereka. Mata burung itu terbeliak ketakutan, terbuka. Penampilan luaran pembaca menunjukkan kegembiraan, kekeliruan bukan yang ditangkap.)
15. Menghormati murid sebelum membaca teks.
Sebelum menulis pengakuan, pembaca berkata:
– Artis menemui sejarah dengan bantuan anak-anak kecil. Dia membahagikan ceritanya kepada tiga bahagian: tongkol, tengah, akhir. Ingat mengapa anda perlu menerbitkan khutbah anda, bagaimana anda akan meneruskannya, dan bagaimana anda akan mengakhirinya. Ini akan membantu anda untuk tidak kehilangan fikiran anda dengan hubungan anda.
16. Reka bentuk pentas adegan "Fall in class".
Tugas ini adalah berdasarkan analisis komprehensif semua tindakan yang mungkin (lisan dan bukan lisan), ekspresi dan penghantaran fikiran dan perasaan. Kata-kata yang mungkin guru dan pelajaran dibincangkan, dan situasi untuk pelajaran dibuat.
17. Beg pelajaran. Penilaian diberikan tentang tugas awal terakhir: bagaimana kami telah belajar untuk mengenali "bukti gambar."
Catatan:
Analisis imej plastik watak-watak dongeng, keanehan tingkah laku mereka, imej dalam bentuk ilustrasi-kiasan bayi, sangat penting untuk kanak-kanak, kerana lebih mudah bagi mereka untuk mencipta gambar-gambar ini dalam fikiran mereka sendiri apabila membaca teks secara bebas u .
