Shamova ve aydınlatma sistemlerinin yönetimi. Tetyana Ivanivna Shamova - Aydınlatma Sistemleri Yönetimi bilim okulunun kurucusu

M.: 2002. - 320 s.

Kolaylaştırıcıya ülkemizde var olan aydınlatma sistemlerinin kritik bir karakterizasyonu verilir, bunların yönetimi; okullara özel saygı gösterilir; aydınlatma sürecinin özünü derinden açığa çıkardı.

Pedagojik öğrencilere yönelik ek yardım ilk ipotekler hepsi eşittir; ek mesleki eğitim sisteminin bude korisnim uygulayıcıları.

Biçim: belge/zip

Rozmir: 6.6 MB

Peredmova 5

Bölüm 1

§bir. Bir sistem olarak Rusya'da eğitim 6

§2. Aydınlatma kontrolleri 9

§3. Sistem Pidhіd - aydınlatma kurulumunu yönetmek için metodolojik temel 17

§dört. Sosyal ve pedagojik bir sistem olarak okul 25

Bölüm 2

§bir. Ortaokul yönetiminin temel özelliği 32

§2. Pratik yönetim faaliyetinin ana maliyeti 47

§3. Yönetmek...

Vіdpochin - resme bakın, o komik durumu sabitleyin

Farklı aforizmalar

İnsanlar kadınlar hakkında ne kadar kötü düşünmediler, onlar hakkında düşünmek, düşünmek, düşünmek için kötü kokuyorlar.

Alıntılar ve Durumlar

Seviyorsan, aldatmadan sev... İnanırsan, sonuna kadar inanırsın... Nefret edersen, doğrudan söyle. Gülmek, sonra vіchі'ya gülmek.

Okul kreasyonlarıyla dalga geç

Bogdan Khmelnytsky, Rus çarının telgrafını seslendirdi.

V.A. canım ve diğerleri. “İç okul kontrolü, yönetim döngüsünün olağan işlevleriyle yakından ilişkilidir, özellikle pedagojik analiz işleviyle bağlantısı, iç okul kontrolünden alınan bilgi parçaları pedagojik analizin konusu haline gelir” Yu.A. . Konarzhevsky "... okul içi kontrol en önemli yönetim işlevlerinden biridir ..." P.I. Tretyakov "Dahili okul kontrolü - bir tür faaliyet ... işleyişin uygulanabilirliğini ve okulun OVR'sinin tüm sisteminin teşhis bazında gelişmesini sağlamak"

2004. Borovikova T.I., Morev I.A. "... koruma, eğitim, yeniden doğrulama, izleme (herhangi bir fenomen veya nesne olup olmadığının kontrolü), bu bilgilerin işlenmesi, analiz edilmesi, sistemleştirilmesi ve tanımlanması olarak belirlenen iç okul kontrolü. uzak bir geleceğin yardımıyla sistem" FROM. Толстов « Ефективність внутрішньошкільного управління перебуває у прямій залежності від рівня організації контролю адміністрацією школи з урахуванням особистісно-правового підходу, що передбачає забезпечення і повагу права і свободи особистості кожного учасника освітнього процесу у межах охоронюваних державою та органами влади, школою норм. Okul içi kontrolün özü, profesyonel personelin görevleriyle ilgili olabilir.

“…yönetimin demokratikleşmesi… aşağıdan gelen canavarın kontrolünü birleştirmemize izin veriyor. Emek kolektifinin deri üyesinin kontroldeki rolü, zihin için yükselmek ve çalışmalarının sonuçlarının etkinliğini arttırmaktır. Bu pozisyonun pratik imkanı, öğretmenin kontrolü ile öğrencinin kendini kontrol etmesi ile sağlanır; idari-toplum kontrolü ile öğretmenin öz kontrolü, toplum kontrolü ile memurun öz kontrolü. İç Okul Yönetimi: Beslenme Teorisi ve Uygulaması / Ed. T.I. Şamova. - M.: Pedagoji, - 192 s.

Modelin Delik İçi Kontrolü, Yardımın Valelerini Kutladı (Yu.A. Konarzhevsky, 1986) Kontrol sisteminin kontrol sisteminin sistem tabanlı kaynağı ve sistem, aydınlatıcı ölçüde vimogi işlem; ve yönetim faaliyetinin tüm fonksiyonlarını kontrol altında çeşitli biçimlerin geliştirilmesi saatinde uygulayan bir süreç sistemi olarak.

Hem öğrencinin hem de okuyucunun etkinliğindeki sonuçların değerlendirilmesinin geçerliliğini azaltan, çocukların başarısına ilişkin tek bir kriter değerlendirmesinin varlığı, HSC değerlendirme sistemlerinin temel olarak kapsamlı bir incelemesinin gözden geçirilmesini gerektirir. ölçütlere dayalı ve yetkin eğitim öğretiminin; Başına kayalık kal yazar, en ciddi sorunları çözmede HSC'nin kaynaklarını keşfetmeyi başardı. mevcut aydınlatma: Düşük eğitim düzeyine sahip öğrenci sayısındaki artış, HSC izleme sistemine yalnızca konularda eğitim düzeyinin değil, aynı zamanda meta geliştirmede diğer eğitim kaynaklarının geliştirilmesine de neden oldu. -konu ve özel eğitim sonuçları;

Недостатній рівень компетентності педагогів і шкільних управлінців у забезпеченні суб'єктної позиції учня вимагає, в першу чергу, мотивації вчителів на самовдосконалення, тут введення у ВШК моніторингу професійної компетентності вчителя дозволяє підвищити позиційно-ціннісну складову загальної професійної компетентності вчителя по відношенню до психологів , що лежить yeniliklerin geliştirilmesinde eksikliklerin geliştirilmesinin bireyselleştirilmesi temelinde, HSC'nin okullardaki bilimsel ve metodolojik çalışmasını kriterler ve yeterlilik yaklaşımları temelinde geliştirmek gerekir;

“... Olumlu bir sonuçtan mahrumiyetin iç denetimi, pedagojik sürecin vin ryn avcıları, kinseviy sonucu üzerindeki kıvrımlar ve öğretmenin uygulamalı ve Hümanist Pidniye katılımcıları ve denetimin denetimi ”. T.I. Şamova. - M.: Pedagoji, - 192 s.

Evrimsel yönetim teorisi çerçevesinde sosyal sistemlerin davranışını değiştirmek (A. Chandler ve I. Ansoff) Böyle bir davranış, sistem iç yapıda önemli bir değişiklik olmaksızın (organizasyonel değişiklikler olmadan hedeflerin değişmesi) yeterli bir yanıt üretmeye teşvik edilirse, minimum entropi varyasyonu hakkındaki teoremi doğrular.

Kritik değişikliklere ulaşılırsa, yeni strateji temel sistem ve yapı ile boru hattına girmekse, iç yeniden yapılanma mümkün olabilir. Değişimin derinliklerinde, yeniden yapılanma, yeni bir yapı seviyesinin oluşumu, teknolojik yönetim sisteminde yeni bir değişiklik ile çevrelenebilir veya tüm organizasyonla sonuçlanabilir. Bugün okullar temelde “Chandler ve Ansoff'un arkasındaki” ilk aşamayı uyguluyorlar.

Öğrencinin ve okuyucunun sağlığını kurtarmak için kendi potansiyelini değerlendirme kriterleri - öğrenci eğitiminin doğru konusu olur - okul kaygısı azalır - "örneklerin geri kalanında yargıç" rolündeki öğretmen hareket etmek danışman, öğretmen rolüne. GEF

Yönetimin metodolojik bir kaynağı olarak çalışmaların sonuçlarının ölçüt değerlendirmesine kadar sıralanmıştır (1317 katılımcı, r.r.) KENDİNİ DEĞERLENDİRME! ~ Katılımcıların %73'ü duyuları anlıyor %26,5'i öğrencilerinin iç kaynaklarının gelişimini belirlemek için pedagojik yöntemleri kullanabiliyor %8,9'u konuyla ilgili aydınlatma sürecini bu çalışmalara dayanarak tasarlayabiliyor. önemli olan defektoloji, örgütsel ve iletişimsel özellikler, motivasyonel-istemli alanın özellikleri ve bilişsel öğrenme alanının psikofizyolojik özellikleri

“Zdіisnyuє navchannya bu vyhovannya uchnіv z urahuvannyam їх psikolojik ve fizyolojik özellikleri ve konunun özelliklerini gösteren…” NAC MINSOTSROVIZNNYA ve 26 serpnya 2010 r. N 761н, Yeterlilik dovidnik, yerleşim "öğretmen". HSC sistemi bu sorunlara bir araç ve çözüm olabilir mi? Bu nedenle, HSC düzenlemeleri bile cilt ışığı sonucunu değerlendirmek için açıkça tanımlanmış kriterlere, endikasyonlara ve eşit tanımlayıcılara sahip olacaktır.

1999 O.G. Khomeriki Bula, "ek problem analizi için HSC'nin çalışma sistemlerinin fizibilitesini analiz etmek için" bir test yaptı.

ВШК як управлінський ресурс, що реалізує консолідуючий, інтегративний характер ВШК: Якість освітнього процесу Якість інноваційних процесів Якщо У ВСІХ тематичних контрольних роботах ВСІХ ПРЕДМЕТІВ будуть присутні розділи, що перевіряють рівень сформованості регулятивних та комунікативних навчальних дій на предмет… роботи над темою відпрацьовувати дані вміння … …ama öğretmenin böyle bir iş için yeterli bilgiye sahip olmadığı ortaya çıkıyor, öğretmen için yeni programlar uygulamak gerekli hale geliyor.

FSES HSC Vimoga, ana uzmanlaşmanın sonuçlarına aydınlatma programları Ana küresel programların uygulanmasının zihinlerine Wimogi Ana eğitim programının yapısına Vimoga 2. Pedagojik personel 3. Birincil ve maddi temel 1. Birincil ve ikincil süreç Sonuçların kalitesi Sonuçların kalitesi - öğrenme için Sürecin kalitesi Öğretmenlerin yeterliliği için Yönetim sisteminin kalitesi Yönetim sisteminin kalitesi - HSC'nin kalitesi için, HSC yönetiminin yeterliliği için

ФГОС ВШК (відповідно до вимог ФГОС) Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми Вимоги до умов реалізації основної загальної програми Вимоги до структури основної освітньої програми Якість результатів Якість результатів - за учнем Якість процесу управління Якість системи управління - за якістю системи ВШК, з компетентності адміністрації Sınıflar için, matematiksel ekipman Öğretmenin yetkinliği için

Renk, zevk, form, bilgi, navik, saygı, sıcaklık, vaga, swidkіst………. kalite standartlarına bağlı güvenilirlik, planlanan sonuca eşit güvenilirlik, belirlenen hedefin vektörü…………

Bir nesne sistemi olarak HSC. Відповідність складу та структури ВШК у школі принципам соціального управління демократизації та гуманізаціїдемократизації та гуманізації оптимального поєднання централізації та децентралізації в управлінніоптимального поєднання централізації та децентралізації в управлінні системності цілісностісистемності цілісності науковостінауковості Критерії якості: принципи управління

Sistematiklik ve miktar 1. Yönetimde sistematiklik ve nicelik ilkesi 1.Optimum oran (maksimum puanlar) Okulda, yönergelere uygun olarak yerel bir yasa vardır, başarılı depo HSC'nin raporlanabilir eşit kalite tanımlayıcıları ile kriter aygıtı: eğitim için, UUD için, sosyalleşme için, eşit sağlık için) eğitim sürecinin kalitesini (derslerden, öğretmenin yeterliliği, sınıfların donatılması, gezi etkinlikleri vb.)

2.kritik yarık Okulun yerel yasası yoktur, ancak tüm göstergeler HSC'nin yapısından önce dahil edilmemiştir ve/veya göstergelerin eşit tanımlayıcıları yoktur 3. Kabul edilemez riven Okulun yerel bir yasası yoktur, tüm göstergeler rapordan önce dahil edilmemiştir. HSC'nin yapısı, sistemdeki göstergelerin tanımı ve bütünlük yoktur 1. Yönetimde sistem ilkesi ve kalite Vidpov, depodan ve HSC'nin yapısından okulun amaçları ve zavdannyam, görünürlüğü HSC direktiflerinin başarısı

Demokratikleşme ve insancıllaştırma 2. Demokratikleşme ve insancıllaştırma yönetimi ilkesi zvorotny zv'azku VP'nin HSC sisteminde 1. Optimum puan (maksimum puanlar) Okul, HSC'nin onaylanmış (ilk pedradi üzerinde bir puanla sertleştirilmiş) siklogramından tüm HSC düzenlemelerini kabul etti; siklogramda, terimler, yer, tarih ve sonuçların tartışılma sırası cilt izleme aşaması, cilt mikro takibi

2. Критичний рівень У регламенті ВШК відсутні терміни, місце, дати та завдання обговорення результатів кожного етапу моніторингу, кожного мікродослідження 3. Неприпустимий рівень У школі немає регламенту ВШК демократизації та гуманізації 2. Принцип демократизації та гуманізації управління Наявність етапів зворотного зв'язку в системі VSHK Yakosti Başkan Yardımcısı

Централізації та децентралізації 3. Принцип оптимального поєднання централізації та децентралізації Оптимальність розподілу управлінських повноважень Оптимальний рівень (максимум балів) У регламенті ВШК реалізується принцип розподіленої відповідальності: всі напрямки ВШК куруються суб'єктами, що реалізують своє право вирішення питань, що входять до них

2.Критичний рівень У регламенті ВШК не реалізовано принцип розподіленої відповідальності - у напрямах та етапах ВШК повноцінно не реалізується управлінська компетентність вчителя 3.Неприпустимий рівень У школі немає регламенту ВШК централізації та децентралізації 3. Принцип оптимального поєднання централізації та децентралізації Оптимальність розподілу

4. Bilime dayalı yönetim ilkesi Planın amacını belirleyen HSC'nin tasarımında yetkin, sistemik ve operasyonel ve diğer bilimsel yaklaşımların uygulanması - HSC izleme teknolojisinin yapısını tanımlayan HSC siklogramı, araçları veri toplama ve/veya veri toplama, bir açıklama ve toplama programları, verilerin sistemleştirilmesi, hedeflerin fiili olarak uygulanması ve yeterli eşit yönetsel yeterliliğe sahip HSC başkanı ile kağıt ve dijital formatta bilgi ve metodolojik destek için

4. Bilime dayalı yönetim ilkesi HSC tasarımında yetkin, sistemik ve operasyonel ve diğer bilimsel yaklaşımların uygulanması 2. Kritik düzey HSC sisteminde 1-2 alt sistem yetersiz uygulanmaktadır. 3. HSC'nin kabul edilemez olanı bir sistem değildir, yetkin bir pidkhіd uygulanmaz

Bir süreç sistemi olarak HSC yönetiminin planlı - prognostik işlevi. Bir yönetim kaynağı olarak HSC uygulama sürecinin kalitesi

Operasyonel ve tanısal olarak sunulan sayılar, hedefler için bir değişiklik atandı (kontrol için nesneler ve bu nesnelerin kalitesini değerlendirmek için bir kriter cihazı), bu amaçla, test edilen tanı aracı reçete edildi (formlar, yöntemler, sonuçlar, yasal, analitik belgeler), ürünlerin içeriği (HSC sonuçlarının yönetimi) hakkında veri ihtiyacının tanımlandığı ek ürünler için nedensel bir bağlantı mekanizması, HSC'nin işlevlerinin belirlenmesine ilişkin rapor düzenlemeleri Uzaklık ilkesine dayalı olarak deri konusu detaylandırılmıştır.

Kalite kriterleri ve göstergeleri profesyonel aktivite vochitelі vstanovlennya rosmіru stimuliuyuchoї maaşın bir parçası 1. Kalifikasyona yardımcı olun. 26 Nisan 2010 tarihli NAKAZ N 761n (öğretmenin ağladığı şey için...) 2. GEF (üç grup aydınlanma sürecine yardımcı olabilir) 3. ...

Критерії: 1.Освітні досягнення учнів, які навчаються у даного вчителя 2. Якість діяльності вчителя щодо створення умов та реалізації ресурсів для навчального успіху учнів (якість навчальної діяльності вчителя) вчителя щодо вдосконалення власного професіоналізму 5. Якість діяльності вчителя як члена єдиного професійного колективу

“...Bütün bu üç şey büyük ilimdir, bir insanın sözün manası ile aydınlanabilmesi için düşüncenin sesi ve eşrafa ihtiyaç duyulur. Kimin az bilgisi var, o neviglas; zihni düşüncenin sesi olmayan, o kaba chi donuk zekalıdır; asil duyguları olmayan, o kişi pis. Mykola Gavrilovich Chernishevsky

“Öğretmenlere şu ya da bu şekilde tamir edin demiyoruz; onlara diyoruz ki: bu psikolojik tezahürlerin yasalarını, nasıl kutsamak istediğinizi kabul edin ve onarın, bu yasalarla barışın ve bunları bildirmek istediğiniz bu koşullar ”K.D. Op. yaklaşık 11 v. - M., - T.8.S.55

“... Yönetim faaliyetinin amacının ne olduğunu anlayabiliriz. Cheruvati vchennyam - böyle bir zihin yapmak demektir, böyle bir diyalnist vchennya'nın tamamlanması için, belirlenen işarete ulaşacaktır. Skoda, yönetim galerisinin yanındaki salonun yakınında sahte yok ... ". V.V.Davidov'un Uluslararası Eğitim Birliği konferansında tanıtımı.

Ya.A.Komensky: "Aslında okullar genç bir ağaç gibi büyümeyi, kıllı bir kökten büyümeyi öğrenebilecekleri bir noktaya gelmediler, ancak öğrencilere sadece dallarını başka bir dalda yetiştirene kadar öğrettiler. yerlerde, onları kendilerine asın.Ve esopіvskoї kargalarına benzer şekilde, diğer insanların bayramlarını giydirmek için.Okullarda, kardeşler arasında oldukları bilgisini, bağlantılarını söyleyebilecekleri noktaya kadar çabalar rapor edilmedi. diğer insanların ipleriyle yıprandıkları nokta.

Demek ki okul, nutukları kendi kokuları ve kendi kokuları gibi bizzat göstermemiş, diğer konu hakkında ne düşündüklerini bilsinler ve bir, başka, üçüncü ve onuncu yazar yazmışlardır. En önemli zaman için, soylulara süper akıllı düşünceler hakkında birçok zengin düşünce verildi. Bu yüzden onunla meşgul olanlar, yazarları kazanlar, kshtalt Klapt'ın kumaşına bilimi koyarak, cümleleri, özdeyişleri, düşünceleri çarpıtıyorlar. Önlerinde, Horatius doktordan hiddetleniyor: “Ah, varisler, köle gibi incelik!” Diğer insanların traktörlerini çeken Slav inceliği ". (Ya. A. Komensky, Büyük didaktik).

“Bir pedagog bir kişiyi tüm vіdnosynlerden uzaklaştırmak isterse, o zaman onları tüm vіdnosynlerden bilemeyiz. hiç vіdnoshennyah. Böyle bir zamanda biz öğretmenler hala saygı duymuyoruz ve yakında bir koku da olmayacak. Tse duzhe mümkündür; koruma kampımız sadece. Pedagoji henüz sadece bizde bilinmiyor, Pedagoji henüz sadece bizde değil, daha çok genel olarak çocuksuluk olarak biliniyor ve böylesi bir çocukluk daha mantıklı, zengin bir bilimin parçaları, kişinin kendi kurallarını çizmekle suçlu olduğu yasalardan, hangisi kendi kurallarını çizmekten suçludur, ancak son zamanlarda kendileri bilimsel bilimler haline geldiler ve henüz tam potansiyellerine ulaşmadılar ... ". Ushinskiy K.D. İnsanlar vihovannya gibidir. Dosvіd Pedagojik Antropoloji // Pedagojik Yaratılış. M. Pedagoji. 5. 15 üzerinden.

Kolaylaştırıcıya ülkemizde gelişmekte olan aydınlatma sistemlerinin kritik bir özelliği verilir, bunların yönetilmesi; okullara özel saygı gösterilir; aydınlatma sürecinin özünü derinden açığa çıkardı.
Ek yardım, eski öğrencilerin pedagojik birincil ipotek öğrencilerine yöneliktir; ek mesleki eğitim sisteminin bude korisnim uygulayıcıları.

RUSYA YAK SİSTEMİNDE TESVİYE.
Mevcut dünyanın pirinç başkanı - strimki değişimi. Ülkemizin ekonomide, siyasi ve gerilimli yaşamda dönüşüme giden yolu, diğer tüm gerilim kurumlarında kendisi için değişiyor.

Geliştirilmekte olan sistemdeki insanların değişiklikleri, її siyasi ve manevi bakışlar, kurumun gelecekteki üyesinin uzmanlığına yeni vimogi dikte, її aydınlatıcı ve mesleki eğitim. Aynı nedenle, yeni sosyo-kültürel zihinlerde kişinin faaliyetini yenilememesi, tavizsiz kalkınmanın kurulmasının aydınlanması.

Bununla bağlantılı olarak, Rusya'da, okul öncesi kurumlardan başlayarak ve daha yüksek birincil taahhütlerle biten tüm toprakları kapsayan kesintisiz bir eğitim sistemi oluşturma sorunu akut.
Kesintisiz aydınlanma, küresel bir aydınlanma ve insanların özel eğitimini mümkün kılan, gerçekten işleyen egemen ve devasa kurumların özel özelliklerinin geliştirilmesinin bir süreci ve sonucu olarak görülür.

Kesintisiz aydınlanma fikri, bir yandan zihin, diğer yandan aydınlanmayı bir bütün olarak teşvik etmeye yönelik mevcut sürdürülebilir eğilimleri yansıtan en önemli sosyal ve pedagojik ilkedir.

ZMİST
Peredmova 5
Bölüm 1
§bir. Bir sistem olarak Rusya'da eğitim 6
§2. Aydınlatma kontrolleri 9
§3. Sistem Pidhіd - aydınlatma kurulumunu yönetmek için metodolojik temel 17
§dört. Sosyal ve pedagojik bir sistem olarak okul 25
Bölüm 2
§bir. Ortaokul yönetiminin temel özelliği 32
§2. Pratik yönetim faaliyetinin ana maliyeti 47
§3. Okullarda yenilikçi süreçlerin yönetimi 136
Bölüm 3. Okul aydınlatma yönetimi 162
§bir. Sistem olarak aydınlatma işlemi 162
§2. Başlangıçta sistem 168 olarak meşgul
§3. Aydınlatma sürecinin sonuçlarının kalite kontrolü 183
§dört. Aydınlatma teknolojileri 189
4. Bölüm aydınlatma kurulumu 198
§bir. Uygulamadaki ana zorluklar 196
§2. Rіvne, vyhovnymi sistemlerinin kontrolü 203
§3. Uyarlanabilir görüş sistemi 209
§dört. Okulun kendi kendine kürek çekmesinin geliştirilmesi 220
§5. Vimiryuvannya tekniği rіvnya vyhovannosti uchnіv 231
§6. Uyarlanabilir bir zihinsel sistem geliştirmenin aşamaları 243
§7. Sims ve Okullarla Etkileşim 249
Ekler 258
ek 1. Başlangıç ​​programıİmaj Yönetim Sistemleri dersi" .258
Ek 2. "Okulda aydınlatma sürecinin yönetimi" dersi için program 263
Ek 3
Ek 4. Nihai sonuçlar için robotik okulun eğitim planının modeli 269
Ek 5. Cebir 300 dersi için Strizhnevi satırları
Ek 6. Matematik. 1 sınıf; 2 sınıf; 3. sınıf 303
Ek 7. Projeler; "Pitna suyu: klor, ozon chi ...?," Fiyatlarımız "311.

Elde tutulan formatta bir e-kitabı özgürce alın, okurken hayret edin:
Aydınlatma sistemlerinin yönetimi kitabını indirin, Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P., 2002 - fileskachat.com

Dosya 1'i talep edin - pdf
Dosya #2'yi indirin - doc
Aşağıda, tüm kitabı Rusya'nın her yerine teslimat ile daha düşük bir fiyatla en iyi fiyata satın alabilirsiniz.

22 yaprak dökümü 1924 Tetyana Ivanivna Borodikhina, Novosibirsk bölgesinin Ugorsky bölgesi Kuzminka köyü yakınlarında doğdu. Її ablası Lydia, din adamlarının öğretmeniydi. okul sonrası ve bir kez Tetyanu, bir öğretmenle ders verdiği 1-2 sınıf öğrencileriyle çalışmak üzere işe alındı. Sonra önce öğretmenlik mesleğini düşündü ve 14 yaşında danışman oldu.

Isov saati. Büyük Vitchiznyan Savaşı başladı. Savaşın ilk nehrinde, Tetyana Komsomol'a katıldı. Nevdovzі, Yakut Devlet Pedagoji Enstitüsü'nün çalışma fakültesinde çalışmaya başladı. Sonra spora girdi, spor jimnastiğine girdi, 400 metre boyunda Yakutsk Cumhuriyeti'nin şampiyonu oldu. A 1 bahar 1942 s. Altay Bölgesi'nden Biloglazovsky RONO, onu fizik ve matematikte Bestuzhev yedinci okuluna katkıda bulunan biri olarak tanıdı.

Daha sonra, 1947'de Tetyana Ivanivna, Novosibirsk Devlet Pedagoji Enstitüsü'nden mezun oldu ve Bolotinsky RONO'nun 15. gününde ortaokulun 6-10. sınıflarında fizik öğretim görevlisi olarak atandı. Navchannya tsomu konusu burada bulo çürümüş olarak teslim edildi. Geçmişte okuyucu, bilgiye veya çocuklara gereken saygıyı göstermezdi, o ofis çöle yakındı.

Tanya Borodikhina, 4. sınıf (üst sıra, 6. levoruch), 08/23/1934, Sizevo köyü, Barabinsky bölgesi

Genç bir öğretmen olan Tetyana Ivanivna sırtından mahvolmuştu. Ancak, bir ganimet gibi sevinmek için yerden, enstitüme, ilköğretim matematiğinin ünlü işçisine aldım ve gittim. İşitme, vin vіdpovіv, böyle bir arka plana karşı kendinizi göstermeniz ve okulda otorite kazanmanız gerekir. Bir grup şarap zaproponuvav їy fizik sınıfını çevreler, bilimsel temeli gösterir.

Tom, okula dönerek genç öğretmen doğrudan müdüre gitti. Vaughn bir başvuru yazdı ve fiziksel ofisi donatmak için gerekli ekipmanı almak için Novosibirsk birincil toplayıcısına geri götürdü.

Sonuç olarak, Tetyana Ivanivna, tam bir merak olan bir film projektörü getirdi. Vaughn, ofisi düzenlemesine yardımcı olan laboratuvar asistanıyla sohbet etti. Nezabar vedennya gurtka başladı. Çocuklar, zatsikaviti їх fizik olan zahopit için böyle bir yakınlaştırma, öğretmenin mesleğine çekildi. Chimalu'nun yeni bir makine rolü var. Çocuklar çok yapışkandı.

Kış tatili öncesi fizik bölümünde robotik bilimcilerin alt çantaları için bir sergi düzenlendi. Dolabın duvarlarında koku metalle sabitlendi zaliznitsyu, büyük bir tramvay gibi. Buraya gelmeyen bıyık kıskaca alındı.

Tetyana Ivanovna'nın öğretisi, fizik okumak için bir film projektörü hazırlıyor

Tetyana Ivanivna'nın ışıklandırma işleminin koridorunda yaptığı deneyler, aksi takdirde 1950'de gerçekleştirildi. Novosibirsk bölgesindeki Chistoozerny ortaokulunda fizik öğretmeni olarak başladı ve çalışmaların direktörü oldu. Vaughn bilim adamları için sayısal araçlar yarattı, köyün zihninde en iyi fizik kabinini düzenledi. Її bölge komitesi sekreteri Y.K.'den dersler. Genç bir öğretmenin yeteneğiyle, okuyucuyu geliştirmek için bölgesel Novosibirsk Enstitüsü müdürünün transferini açıklanamaz bir şekilde başlatan Ligachov.

1960'larda, Tüm Birlik Halk Konseyi'nde programlı eğitim sorunları hakkında konuşan Tetyana Ivanovna, Novosibirsk Bölgesi'nden heyetin deposunu ziyaret ediyordu ve eğitimi kendi kendini düzenleme faaliyeti düzeyine getirdi. Bu ödülde, SSCB Pedagojik Bilimler Akademisi Başkanlığı üyesi, akademisyen, pedagojik bilimler doktoru, profesör N.K. Goncharov, bilimi teşvik etmenin ne yolu, bak T.I. Doktora tezi için Shamova.

Tetyana Ivanivna, öğrencilerin eğitim faaliyetlerini etkinleştirme sorunu hakkında ek bir tartışma için Kazan kentindeki Tüm Rusya Pedagojik Okumaları'nda konuştu. Burada, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, RRFSR Pedagojik Bilimler Akademisi üyesi, RRFSR F.F. Korolov - önde gelen bir bilim adamı, metodolojist, yeni vitchiznyan okulunun teorisyeni, büyük bir pedagoji tarihçisi. Z 1948 "Radyanska Pedagogika" dergisinde başkomiser, 1963 yoga baş editörü olmak. İnsanların girişimleriyle aynı T.I. Shamov, yayın kurulunun deposuna tanıtıldı.

Tetyana Ivanivna öğrencilerle

Okuma, genç bilim adamına, Radyansk pedagojisinin kurucularından biri, en büyük didakt ve votchisnyan eğitiminin metodolojisti M.A. Danilov. Tetyana Ivanivna, didaktik sorunlarının bilimsel uygulamasının genişlediği ve ts dolzhen'in galuzі'da temeli haline geldiği anlamına geliyordu.

1960 r var. Shamova ilk makalesini “Eleştirel olarak aydınlatıcı ve genel ve teknik bilgi arasında karşılıklı ilişkiler kurmaya yönelik eylemler” yazdı (“Üretken uygulamadan öğrenme hakkında bilgi” seçimi). Vaughn, aynı anda 200'den fazla yayın olduğu için Tetyana Ivanivna'nın bilimsel yaratıcılığının temelini attı.

Z 1961 çalışma, "Sorunlu eğitimin zihninde eğitim araştırmalarının organizasyonu (doğal-matematiksel döngü konularının materyallerine dayanarak)" konulu doktora tezi tarafından parçalanan problemler üzerinde başlar.

1969 Tetyana Ivanovna, bilim okulunun doğuşunu gören ilk öğrenciye sahip, Yuri Anatoliyovich Konarzhevsky. Aydınlatmayı yönetme sürecinin sistematik bir incelemesinin teorisine ve pratiğine büyük katkı sağlayan olağanüstü bir görüş.

Yuri Anatoliyovich iç okul yönetimi kavramını geliştirmiş, yönetim döngüsünü ve cilt fonksiyonunun rolünü ana hatlarıyla belirtmiş, bu nedenle okul yönetimine metodolojik yaklaşımlar, örneğin: sistemik, insan merkezli, problem-fonksiyonel, program tabanlı.

Gaslo Yuri Anatoliyovich “İleri ve sadece ileri! Bilimde çağrı ölüme benzer!” Актуальний і сьогодні, в умовах модернізації російської освіти, коли зростає потреба в узагальненні вченими емпіричного досвіду, накопиченого за період розвитку внутрішньошкільного управління, а також виявляється потреба в розробці інноваційних підходів, що відповідають вимогам сучасної дійсності.

Yu.A. Konarzhevsky ve T.I. Şamova

Değerli bilim uygulamalarına özel saygı için "Okul yönetiminin temeli olarak pedagojik analiz" (1978), "Pedagojik analiz teorisine giriş" (1981), "Okul yönetimi yasaları / Okul yönetimi teorisi ve uygulaması" (1983), “Okul içi yönetim kavramı” (1991), “Problem-işlevsel okul yönetimi kavramı” (1992), “İç okul yönetimi” (1994), 1995), “Yönetim ve okul içi yönetim” (2000) ve içinde.

1978 r var. T.I. Shamova, "Radyanska Pedagogika" dergisinin baş editörlüğüne atandı. 1964'te yeni bir başlangıçta kendisi 30'dan fazla її bilimsel makalesi yayınlandı.

Bunun üzerine, Rotsyana Ivanivna, “Aktif schoolsulav sorunu (ön planda gerçek gerçekleştirmenin didaktik kavramları)” (yılan gibi Bulgaristan ve Ugorshchina) konusunda bir doktora başarısızlığı yakaladım.

Yak, L.M.'yi atadı. Perminova: “Aslında B.Є. Esipova, M.A. Danilova, M.M. Skatkina, okul çocukları T.I.'nin aktivasyon teorisinin üçten “ilk turdan” ayrıldı. Shamova - öğrencilerin derste kendi kendine yeterli çalışmaları; "zincirin bir arkadaşı" - sorunlu bir navchannya - M.I. Makhmutova, N.A. Polovnikova, ama yine de bu sıranın başında I.Ya konsepti var. Lerner "Sorun Eğitimi"".

Toplantı adına, NAPN SRSR Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör I.T. Ogorodnikov, bir rakip olarak, SSCB Pedagojik Bilimler Akademisi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör E.I.'nin aktif bir üyesi olarak görev yaptı. Monoszon ve APN SRSR M.M. Skatkin ve pedagojik bilimler navit doktoru, profesör P.I. Podkasisty, yakі podtremali genç yetenekli bilim adamı.

80-90'larda kayalık. aydınlatma sistemlerinin yönetimi bilim okulunun üyeleri, orijinal metodolojik kılavuzlar, öneriler ve monograflar hazırladı ve yayınladı “Okul çocuklarının üst düzey becerilerinin ve yeni başlayanların oluşumu”, “Okulun gelişmiş yönetim faaliyetleri” (N.A. Loshkarova - 1982 r.); "İç okul yönetimi sistemindeki dersin pedagojik analizi" (T.I. Shamova, Yu.A. Konarzhevsky - 1983); "Planuvannya okulda çalışıyor" (T.I. Shamova, T.I. Nefyodova - 1984); “Okul reformunun uygulanması için en önemli şey olarak iç okul bilgi sisteminin iyileştirilmesi” (T.I. Shamova, T.K. Chekmarova - 1983); “Okul reformunun uygulanmasının zihinleri üzerinde bir iç okul kontrolü sistemi oluşturmak” (T.I. Shamova, T.K. Chekmarova - 1985); “FPPC VONO'ya başlamanın bir yolu olarak ilk yönetim eğitimi” (T.I. Shamova, R.B. Kozina - 1987); "Okuldaki yönetim faaliyetleri: psikolojik yön" (V.A. Terekhov - 1987); “Küresel Eğitim Okulu Direktörünün Profesyogramı” (T.I. Shamova, K.N. Akhlestin - 1988); “Okul çocukları arasında tüm eğitim öz-düzenleme sisteminin kapsamlı bir programının amacı” (N.P. Kapustin - 1988); "Okul çalışmasının planını boşver" (V.A. Mislavsky - 1989); “Öğrenme bilgisi sistemini şekillendirme sürecinin yönetimi” (T.I. Shamova, T.M. Davidenko - 1990); "Kutsal aydınlatma okulunun yönetimi büyük sis"(P.I. Tretyakov - 1991 doğumlu); “Dahili Okul Yönetimi: Beslenme Kuramı ve Uygulaması” (T.I. Shamova tarafından düzenlendi - 1991); "Okul memurunun örgütsel ve pedagojik faaliyeti" (V.I. Zvereva - 1992); "Okul yönetiminde yönetim" (T.I. Shamova tarafından düzenlendi - 1992); "Akademik okulların niteliklerini iyileştirmenin gerçek sorunları" (T.I. Shamova - 1992) ve diğerleri, işitme fakültesine iç okul yönetimi teorisi ve pratiği öğretme konusunda çok yardımcı oldukları için.

1994 yılında Okul öğretmenleri ve öğretmenler için metodolojik öneriler gördük “Öğretmenin teknolojik kartları temelinde okuldaki ilk sürecin yönetimi”. Yazarların dünya kolektif monografisine gitme zamanı: Т.І. Şamova, T.M. Davidenko, N.A. Rogachova "Uyarlanabilir bir okulun yönetimi: sorunlar ve beklentiler".

Bugünün zihninde, bilim okulunun gelişimi, aydınlatma sistemlerinin yönetimine yönelik aşağıdaki gibi metodolojik yaklaşımlarla geliştirilmektedir: yetkili(S.G. Zlodiynikov), küme(T.I. Shamova, E.N. Simikina, E.V. Talalaeva ta in), bütünleştirici(AA Yarulov), didaktik(NL Galeeva), yapısal arama(L.M. Asmolova (Plakhova)), süper atlama(T.I. Shamova ve diğerleri).

Bilim okulunun en önemli işlevi, saldırganlıkla ilgili bir turbotadır. Narazi Tetyana Ivanivna, 15 genç öğrenciyi - yüksek lisans öğrencileri, doktora öğrencileri ve sağlık çalışanları - hazırlıyor. 40 yıl boyunca, kendi hızlarında bilimsel araştırma tezleri ve hatta bilim okulları yürüten 50 Aday ve 15 Pedagojik Bilimler Doktoru kazandı.

Aslında, kişisel olarak suçlanma, tıpkı tez araştırma makaleleri üzerinde çalışmaya başladığımız gibi, herkes formelleştirilmiş çalışmalarda başarılı olamasa bile, herkes yazma yöntemini ve zahist prosedürünü kullanamaz.

katlamak bilimsel uygulama- Doktora ve aday tezler, makaleler ve monografların hazırlanmasında bir bilim adamının yardımına ihtiyaç duyduğumuz özenli, yaratıcı ve zahmetli bir süreç. Büyük bir öğretmen olan Tetyana Ivanivna Shamova gibi böyle bir bilim aliminin annesi, pedagojik ustalığa ve özel yetkiye sahiptir - sadece bilgide yeni bir adım atmak için değil, aynı zamanda pedagojik bilimin tüm zengin dünyasını kendiniz keşfetmek için.

Aydınlatma sistemlerini yönetmek için aynı bilim okulu T.I. Shamova, pedagojik bilimi zenginleştirirken, mucizevi eşlerden oluşan bir galaksiyi büyüttü. Sanki Volodymyr Mayakovsky şöyle dedi: “Adzhe yakshcho yıldızları yakar - bu demektir ki - kimin ihtiyacı var? Baba, bülbülleri koklamak ister misin? Nitekim pedagojik bilimin parlak gökyüzü, "Şamiv" yıldızlarına kapılarını açmıştır: Yu.A. Konarzhevsky, K.A. Nefyodova, V.M. Rudenko, S.Є. Durnev, B.I. Buhalov, T.K. Chekmarova, V.I. Schegol, V.G. Novikov, E.B. Yastrebova, E.A. Lutseva, R.B. Kozina, G.M. Tyul, V.P. Zinchenko, N.P. Kapustin, Yu.L. Zagumennov, L.P. Pogrebnyak, N.V. İpek, T.M. Davidenko, P.I. Tretyakov, I.V. Irkhina, N.V. Nemova, N.A. Rogachova, N.A. Turaeva, Qiu Xing, Shi Gen Dong, L.M. Perminova, T.I. Berezina, A.G. Ziryanov, E.V. Litvinenko, G.M. Shibanova, L.M. Asmolova (Plakhova), T.K. Rodionova, I.M. Shcherbo, E.I. Fadeeva, S.V. Krasіkov, B.I. Kanaev, G.M. Podchalimova, N.A. Sharay, I.V. Ilyina, V.L. Chudov, O.Yu. Zaslavska, T.V. Ahlebinina, M.A. Sergeyeva, V.V. Lebedev, O.V. Reshetnikov, E.V. Makarova, M.P. Neçaev, I.V. Ilyukhina, T.A. Vorobyova, E.L. Bolotova, N.K. Vinokurova, N.L. Galeeva, L.A. Kumanyaeva, E.V. Orlova, E.Yu. Rivkin, S.G. Zlodiynikov, L.V. Karpukhina, A.A. Yarulov, O.M. Hudin, I.G. Korniev, T.M. Mogilnichenko, T.V. Spirina, E.A. Yulkina, E.V. Bakhareva ve içinde.

Bilim okulu T.I. Shamov'un popülaritesi, itibarı, yüksek kalıcılığı, hareketliliği, etkinliği saat başı altüst oluyor. Tetyana Ivanovna'nın düşünce tarzının, geleneklerin aktarılmasının kanıtı olan ve ayrıca özel bir okulun ve bakışın saldırganlığının kanıtı olan її bilginleri ve halefleri tarafından desteklendiğine dikkat edilmelidir.

Shamov okulunun tuhaf bir pirinci, ekip üyelerinin zenginliği ile, daha fazla görüş olsa bile, daha fazla ilgi olması şaşırtıcı değil. Delicesine, Tetyani Ivanovna'nın öğretmenleri, okulu geliştirmek için bilimsel değerleri ve gelenekleri, aynı zamanda bağımsız araştırmalarını ve sonuçlarını ekliyor.

29 Eylül 2009 Moskova okulunda 354 im. DM Karbisheva vіdbulisya İlk Shamovsky pedagojik okuması "Eğitimde bilim adamlarının ileri nitelikleri sisteminde yönetim biliminin oluşumu ve gelişimi", Tetyana Ivanivna Shamova bilim okulunun 40. yıldönümüne adanmıştır. Girişte 260'tan fazla osib yer aldı - Belarus ve Rusya'nın birçok yerinden aynı halefler: Bilgorod, Vologda, Kaluga, Kursk, Moskova, Novosibirsk, Pskov, Samiriye, Stavropol, Tolyatti, Tambov, Chelyabinsk, Cherepovtsya, Habarovsk ve diğerleri. .

Yak, S.G.'yi atadı. Kradіїv, bu okumaları şeytanın sahnesinin onuruna, T.I. Sadece pidbumkiv fikrini iletmekle kalmayıp, aynı zamanda iç okul yönetimi teorisi ve pratiğinin temel sorunlarının doğrudan araştırılmasını vaat eden, ulusal eğitim uygulayıcılarının mesleki yeterliliğinin teşvik edilmesini sağlayan Shamova.

Önemli bir şekilde, aydınlatma sistemlerinin yönetimi bilim okulu T.I. Shamovy, 23 Ocak 1996 tarih ve 633 sayılı Rusya Federasyonu Emri Kararnamesi'nde tanıdığımız bir bilim okulunun tüm işaretleri ile tutarlıdır. bilimsel başarılar genç Rus bilim adamları - bilim doktorları ve Rusya Federasyonu'nun önde gelen bilim okullarının egemen desteği ":

- Tutarlı, açıkça telaffuz edilen bir lider tarafından birleştirilen “öğretmen-öğrenci” ittifaklarında birkaç neslin varlığı, bir tür bilimsel komplo bilgisinin otoritesi;

- Bilimsel ilgi alanlarına göre, scho vyznachayutsya üretken programı doslіdzhen;

- okul katılımcılarının niteliklerinin arttırılması ve kendi ve eleştirel düşünen öğrenciler üzerinde araştırma yapma sürecinde öğrenme;

- Araştırma ilgisinin doğrudan bu bilim ve teknolojinin teorik ve metodolojik sorunlarına genişletilmesi.

2009-2013 Federal Sivil Programı "Yenilikçi Rusya'nın bilim ve bilimsel ve pedagojik kadrosu". Gençlerin bilimde etkin bir şekilde uygulanması ve pekiştirilmesi, yüksek teknolojilerin öğrenilmesi, bu alanlarda nesiller arası düşüşün önlenmesi için zihin yaratma ihtiyacından bahsedelim. Pedagojik bilimin gelişimi için böyle bir zihinsel gelişme, bilim okullarının faaliyetidir.