Ця презентація, застосовується щодо теми- вища нервова діяльність людини, під час уроків біології в 8 класі. Вона включає основні поняття пов'язані з цією темою, а також тести на визначення різних видів пам'яті і уваги.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Тема уроку: Вища нервова діяльність Цілі уроку: - дати визначення вищої нервової діяльності людини та розглянути її прояви; - охарактеризувати різні прояви вищої нервової діяльності (мислення, мовлення, пам'ять тощо) та встановити їхню роль у житті людини; оцінити характеристики різних видів пам'яті та стійкість уваги
Вища нервова діяльність людини – це діяльність мозку пов'язана з її психікою. Основні прояви вищої нервової діяльності: Мислення Мова Пам'ять Увага Емоції Воля
Мислення – найвищий ступінь пізнання, процес опосередкованого відображення об'єктивної дійсності, що встановлює зв'язки та відносини між пізнавальними процесами. Види мислення: За формою: наочно-дійове, наочно-подібне, абстрактно-логічне. За характером завдань: теоретичне, практичне За рівнем новизни та оригінальності: репродуктивне (відтворююче), продуктивне (творче).
Роздуми: Аналіз – уявний поділ предметів і явищ на частини. Синтез – уявне об'єднання елементів чи властивостей ціле. Порівняння – зіставлення предметів і явищ, знаходження подібності та різницю між ними. Узагальнення – уявне об'єднання предметів та явищ за їхніми загальними ознаками. Абстрагування – виділення одних ознак та відволікання від інших.
Йдеться (друга сигнальна система) – матеріальна основа мислення. Функції промови: У спілкуванні: Комунікація – передача одне одному певних відомостей, думок, почуттів. Експресія – передача емоційного ставлення до людини, якого вона звернена. Сигналізація – через слово позначається предмет, дія, стан. Узагальнення – кожне слово вже узагальнює це дозволяє реалізуватися мисленню.
Види мови: Зовнішня Спілкування для людей за допомогою розмови. Внутрішня спрямована на себе. Носить згорнутий, скорочений характер. Усна Відрізняється скороченою кількістю слів і простою граматичною конструкцією Письмова Дуже чіткий задум. Складна смислова програма. Афективна Немає задуму. Дуже проста, обмежена «Ах!», «Ну, постривай!». Діалогічна Мова, за якої активні однаково всі її учасники. Монологічна Пред'являє високі вимоги до того, хто говорить (доповідь, лекція).
Пам'ять - форма психічного відображення, що полягає в закріпленні, збереженні та подальшому відтворенні минулого досвіду. Види пам'яті: За тривалістю збереження: довготривала, короткочасна оперативна. По переважання тієї чи іншої модальності: зорова, слухова, рухова. За рівнем організації: наочно-образна, словесно-логічна, емоційна
Досвід №1 Виявлення об'єму короткочасної пам'яті Протягом 1 хвилини уважно прочитайте запропоновані слова та постарайтеся запам'ятати їх. Протягом 5 хвилин запишіть усі слова, які вам вдалося запам'ятати, у будь-якому порядку. Підрахуйте число правильно написаних слів, за кожне слово нарахуйте собі 1 бал. Отриманий результат порівняйте з таблицею та зробіть висновок.
Сіно, ключ, літак, поїзд, малюнок, місяць, співак, радіо, трава, перевал, автомобіль, серце, букет, тротуар, століття, фільм, аромат, гори, океан, нерухомість, календар, чоловік, жінка, абстракція, вертоліт
Визначення характеристик об'єму пам'яті Число балів Характеристика пам'яті 6 і менше Об'єм пам'яті низький. Бажано регулярно тренувати пам'ять. 7-12 Об'єм пам'яті трохи нижче середнього. 13 - 17 Об'єм пам'яті хороший. 18 - 21 Об'єм пам'яті відмінний. Понад 21 Ваша пам'ять феноменальна
Досвід №2 Визначення об'єму зорової пам'яті Визначте обсяг своєї зорової пам'яті: протягом 1 хвилини вивчіть фігури на малюнку №1, а потім знайдіть їх на малюнку №2. Підрахуйте відсоток фігур названих правильно.
Малюнок №1
Малюнок №2
Перевірка
Показники зорової пам'яті 90 - 100% - добре 70 - 90% - дуже добре 50 - 70% - добре 30 - 50% - задовільно 10 -30% - погано 0 -10% - дуже погано
Досвід №3 Вивчення стійкості уваги Уважно придивіться до малюнка на якому зображено проекцію усіченої піраміди протягом 30 секунд. При кожній зміні сприйняття не дивлячись у зошит робите штрих. Після закінчення досвіду результат подвоюєте і порівнюєте з таблицею.
Оцінка характеру стійкості уваги Частота зміни зображення Характеристика уваги Не більше 11 разів Дуже стійке 12 -20 разів Середній стійкості Більше 20 разів Недостатньо стійке
2 слайд
3 слайд
4 слайд
Термін «вища нервова діяльність» вперше введений у науку І. П. Павловим, який вважав його еквівалентним поняттю психічна діяльність. Усі форми психічної активності, включаючи мислення та свідомість людини, Павлов вважав елементами найвищої нервової діяльності. Іва н Петрович Палов (1849-1936)
5 слайд
Відмінність ВНД людини від ВНД тварин У людини у процесі його суспільно-трудової діяльності виникає і досягає високого рівня розвитку принципово нова сигнальна система. Сигнальна система - система умовно-і безумовно рефлекторних зв'язків вищої нервової системи тварин (включаючи людину) та навколишнього світу. Розрізняють першу та другу сигнальні системи.
6 слайд
Перша сигнальна система умовно-рефлекторна діяльність кори великих півкуль пов'язана зі сприйняттям через рецептори безпосередніх конкретних подразників (сигналів) зовнішнього світу (світло, колір, звук, t°…).
7 слайд
І. П. Павлов писав: Це перша сигнальна система реальності, загальна ми з тваринами».
8 слайд
9 слайд
10 слайд
Друга сигнальна система (сигнал сигналів). умовно-рефлекторна діяльність кори великих півкуль, пов'язана зі сприйняттям сигналів будь-якої властивості (мова, жести), причому кожен із цих сигналів має відповідність у I сигнальній системі і здатний замкнути рефлекс. По І. П. Павлову, надзвичайним додатком до механізмів нервової діяльності є II сигнальна система, яка виникла в результаті трудової діяльності людини та появи мови.
11 слайд
Діяльність II сигнальної системи проявляється у мовних умовних рефлексах. Слово чутне, вимовлене (мова), видиме (лист, абетка глухонімих), відчутне (азбука сліпих) є умовним подразником, сигналом про конкретних подразників середовища, тобто «сигналом сигналів».
12 слайд
«Слово, - пише І. П. Павлов, - склало 2-у, спеціальну нашу сигнальну систему дійсності, будучи сигналом перших сигналів».
13 слайд
14 слайд
15 слайд
В утворенні рефлексів II сигнальної системи беруть участь лобові частки та мозкові центри мови.
16 слайд
З II сигнальною системою пов'язана спеціальна людська особливість ВНД - здатність відволікання та узагальнення сигналів, що надходять через 1-у сигнальну систему. Сигнальне значення слова пов'язане не з простим звукосполученням, а з його змістом. II сигнальна система забезпечує абстрактне мислення у вигляді висновків, понять, суджень.
17 слайд
Особливості ІІ сигнальної системи. 1) Є лише в людини. 2) Освіта умовних рефлексів з урахуванням I сигнальної системи з урахуванням мовної діяльності. 3) Забезпечує сприйняття інформації як символів (слів, знаків, формул, жестів). 4) У освіті мовних рефлексів беруть участь лобові частки. 5) Забезпечує абстрактне мислення людини.
18 слайд
У всіх людей друга сигнальна система переважає першу. Ступінь цієї переважання неоднакова. Це дає підставу розділити найвищу нервову діяльність людини на три типи: розумовий художній середній (змішаний).
19 слайд
До розумового типу відносяться особи зі значною перевагою другої сигнальної системи над першою. Вони більш розвинене абстрактне мислення (математики, філософи); безпосереднє відображення дійсності відбувається у недостатньо яскравих образах.
Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:Біологія, 8 клас Ємельянова О.А. Що таке внутрішнє середовище організму? 1 2 3 Функції крові -? транспортна регуляторна (гуморальна) захисна терморегуляторна 1578 – 1657 рр. Вільям Гарві Англійський лікарОписав великий і малий кола кровообігу; «Анатомічне дослідження про рух серця і крові у тварин» (1628) – рух по замкнутому колу; заклав основи фізіології Склад крові (підручник стор. 118) 1 2 плазма крові формові елементи крові 3 4 5 5л-7%_1_13 Склад плазми 1 2 3 вода – 90 % білки – 7 % неорганічні речовини – 0,9 % вуглеводи, ліпіди, … - 2 ,1 % Формні елементи крові Місце утворення Клітини крові Форма, особливості будови Тривалість життя, наявність ядра Кількість в 1мм3 Значення Червоний кістковий мозок еритроцити Двояковогнутий диск, заповнені гемоглобіном (120 г/л) Ядра немає, 100-120 діб 4,5 -5 ,5 млн. Перенесення О2 та СО2 еритроцити Кількість зменшується -? Малокровість! Еритроцити Формні елементи крові Місце утворення Клітини крові Форма, особливості будови Тривалість життя, наявність ядра Кількість в 1мм3 Значення Червоний кістковий мозок, лімфатичні вузли, селезінка Лейкоцити: гранулоцитимоноцитилімфоцити Безбарвні різна форма, рухливі Ядро, кілька днів фагоцитоз вироблення антитіл лейкоцити Кількість збільшується? Запальний процес!! Лейкоцити І.І. Мечників Формні елементи крові Місце утворення Клітини крові Форма, особливості будови Тривалість життя, наявність ядра Кількість в 1мм3 Значення Червоний кістковий мозок тромбоцити Безбарвні, неправильна форма 5-7 днів, немає ядра 150 - 400 тис. Згортання крові тромбоцити Згортання крові розчинний білок) Фібрин (нерозчинний волокнистий білок) Тромб – потік крові Пошкодження тромбоцитів ↓ Тромбін Ca + Гемофілія! Загоєння рани тромб струп Загальний аналіз крові Що можна рекомендувати хворому? Кількість еритроцитів – 3,5 млн. Кількість лейкоцитів – 7 тис. Гемоглобін – 70 г/л Загальний аналіз крові Що можна рекомендувати хворому? Кількість еритроцитів – 5 млн. Кількість лейкоцитів – 14 тис. Гемоглобін – 130 г/л Домашнє завдання: Підручник – стор.118 – 121Розмова з батьками про переливання кровіІнформація про групи крові (розмова з батьками) ? Венозна кров (гемоглобін) О2? Артеріальна кров (оксигемоглобін) Венозна кров (гемоглобін) О2 О2 О2 +
Додані файли
ТЕМА ЛЕКЦІЇ ТИПИ ВИЩОЇ НЕРВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 1. Типи ВНД як комбінація основних властивостей нервової системи 2. Сучасні методи визначення типу ВНД 3. Основні типи ВНД тварин 4. Експериментальні неврози 5. Особливості ВНД людини 6ств розумовий тип 8. Генотип і фенотип 9. Роль зовнішнього середовища у формуванні типу ВНД 10. Мова, механізм сприйняття мови 11. Стрес та його нейрогуморальні механізми
Типи ВНД як комбінація основних властивостей нервової системи.
Г. Айзенк ()
Типи ВНД як комбінація основних властивостей нервової системи (5) Сила нервових процесів – здатність нейронів витримувати тривале збудження без переходу в стан позамежного гальмування при дії сильного подразника Рухливість – показник швидкості зміни процесів збудження та гальмування
Методи визначення типу ВНД тварин за І.П.Павловим (2) Оцінка сили гальмівного процесу 1. Швидкість вироблення тонкого диференціювання 2. Швидкість згасання умовного рефлексу після скасування підкріплення 3. Ефект від подовження дії диференціювального умовного подразника до 3-5 хв, напруга гальмівного процесу
Методи визначення типу ВНД тварин за І.П.Павловим (3) Критерії врівноваженості нервових процесів 1. Інтенсивність орієнтовної реакції 2. Швидкість згасання орієнтовної реакції при багаторазовому її виникненні 3. Швидкість утворення позитивних та негативних умовних рефлексів 4. Швидкість згасання непідкріплення
Сучасні методи визначення типу ВНД 1. Методика умовнорефлекторної зміни зорової чутливості 2. Методика шкірно-гальванічних реакцій 3. Вимірювання абсолютних порогів зору та слуху у звичайних та в особливих умовах: а) вимірювання абсолютних порогів зору при дії слухових подразників аб зорових подразників; б) вимірювання зорового порогу в присутності іншого зорового подразника (індукційна методика) в) вимірювання зорових і слухових порогів після прийому кофеїну 4. Вимірювання інших сенсорних функцій: адекватної оптичної хронаксії (АОХ), критичної частоти злиття миготінь (КЧМ) при різній інтенсивності електричного струму (КЧФ) та ін. 5. Електроенцефалографія 6. Методика рухових реакцій
Експериментальні неврози І.П. Павлов ()
Основні типи ВНД тварин (1) Сильний неврівноважений тип (нестримний тип) Слабкий гальмівний тип Центральному типу властиві сильні та врівноважені нервові процеси, але залежно від їхньої рухливості його ділять на дві групи: Сильний урівноважений рухомий тип (живий тип) (спокійний тип)
Особливості ВНД людини (1) Оцінка сили нервової системи 1.Межа працездатності кори шляхом вимірювання порогу пограничного гальмування, яке викликають процедурою гасіння з підкріпленням 2.Опірність нервової системи до гальмівної дії побічних подразників, 3.Зорові та слухові абсолют слабша нервова система 4.Чутливість зору до точкового подразника
Особливості ВНД людини (2) Основні типи вищої нервової діяльності людини за І.П.Павловим 1 Сильний неврівноважений тип – сильна нервова система (високий рівень працездатності нервових клітин) та переважання процесів збудження над гальмуванням 2 Сильний врівноважений рухомий тип – висока рухливість сильних нервових і врівноваженість збудження і гальмування 3 Сильний врівноважений інертний тип – при значній силі нервових процесів їх низька рухливість (замкнутий перехід зі стану збудження в гальмування або навпаки) 4 Слабкий тип – низька працездатність кіркових клітин слабкість нервових процесів
Взаємодія першої та другої сигнальних систем (1) Перша сигнальна система робота мозку, що зумовлює перетворення безпосередніх подразників на сигнали різних видів діяльності організму Друга сигнальна система – функція мозку людини, яка має справу зі словесними символами («сигналами сигналів»)
Мова, механізм сприйняття промови (3) АФАЗІЇ розлад промови, що виражається в втрати здатності користуватися словами і фразами як засобом вираження думки або почуття 1. ураження передніх відділів лівої півкулі труднощі динамічної організації мовного висловлювання , артикуляційного, семантичного і т. д.) 3.ураження центру Брока еферентна моторна афазія, порушується власна мова хворого, а розуміння чужої мови в основному зберігається 4.ураження іншої частини передніх мовних зон (у нижніх відділах премоторної кори) динамічна афазія втрачає здатність формулювати висловлювання, переводити свої думки в розгорнуту мову (порушення програмуючої функції мови)
Мова, механізм сприйняття мови (2) Центр Брока розташований у нижніх відділах третьої лобової звивини, у більшості людей у лівій півкулі. Ця зона контролює здійснення мовних реакцій. Центр Верніке відноситься до задніх відділів мовних зон кори. Він розташований у скроневій частці та забезпечує розуміння мови.
Художній та розумовий тип Художній тип характеризується переважанням активності першої сигнальної системи над другою. Люди художнього типу мають переважно «правопівкульне» образне мислення. Вони охоплюють реальність повністю, не поділяючи її на частини. Цей тип характеризується вираженою емоційністю, безпосередністю та цілісністю реакцій. Для розумового типу характерне переважання другої сигнальної системи над першою, тобто «лівопівкульного» абстрактного мислення. Думковий тип характеризується переважанням аналітично опосередкованого сприйняття та відносною слабкістю емоційних реакцій. Середній тип характеризується врівноваженістю функціонування двох сигнальних систем.
Стрес та його нейрогуморальні механізми (1) Стрес (англ. stress) тиск, натиск, напруга У сучасній літературі терміном «стрес» позначають широке коло явищ від несприятливих впливів на організм до сприятливих та несприятливих реакцій організму як при сильних, екстремальних, так і звичайних йому впливах. Біологічна функція стресу адаптація
Стрес та його нейрогуморальні механізми (2) Фізіологічні та психологічні стресори Виділяють понад двадцять видів стресу: емоційний, соціальний, гіпокінетичний, репродуктивний, вакцинальний, лікарський, інфекційний, харчовий, транспортувальний, гіпоксичний, больовий, температурний, світловий, шумовий і т.д.
Стрес і його нейрогуморальні механізми (4) Неспецифічний синдром «тріада» збільшення та підвищення активності кіркового шару надниркових залоз зменшення (зморщування) вилочкової залози (тимусу) та лімфатичних залоз точкові крововиливи та кровоточиві виразки в слизовій оболонці шлунка та ) СТАДІЇ СТРЕСУ по Г. Сельє I стадія тривоги мобілізація адаптаційних можливостей організму, при якій опір стресу падає нижче норми, «тріада стресу» II стадія стресу опору ознаки тривоги практично зникають, а рівень опірності піднімається значно вище звичайного III стадія стресорного подразника, незважаючи на зростання опірності стресу, запаси адаптаційної енергії поступово виснажуються, знову виникають ознаки реакції тривоги, але тепер вони незворотні і індивід гине
Стрес та його нейрогуморальні механізми (6) Періоди адаптації до стійких стресогенних впливів першої стадії стресу Перший період – активізація адаптаційних захисних форм реагування. У більшості людей він відрізняється стеничними емоціями та підвищеною працездатністю. Його тривалість обчислюється хвилинами, годинами Другого періоду. Формується новий рівень «функціонування», адекватний екстремальним вимогам середовища. Для цього етапу часто характерне погіршення стану людини, зниження її працездатності. Однак за високої мотивації у цьому періоді стресу може підтримуватися досить висока працездатність у людини за рахунок надмобілізації його резервів. Однак таке перенапруга загрожує наслідками загостренням прихованих захворювань, появою хвороб стресу (судинних, запальних, психічних). Сумарна тривалість двох перших періодів стресу становить 11 діб. Третій період – період нестійкої адаптації. Він передує стадії опору стресу та його тривалість варіює до доби
Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації: Типи вищої нервової діяльності. Темперамент Педагог-психолог Павлова Л.В. Темперамент Вроджені здібності людини, які зумовлюють стійке поєднання індивідуальних особливостей особистості, що з динамічними, а чи не змістовними аспектами діяльності. p align="justify"> Темперамент становить основу розвитку характеру; взагалі, з фізіологічної точки зору темперамент – тип вищої нервової діяльності людини. Темперамент і професійна сфера Сангвінік Часта зміна роботи, хороші організатори та керівникиФлегматик Чітко спланована діяльність, пунктуальність, стереотипні діїХолерік Високі домагання, йдуть назустріч труднощам, завантажують себе роботоюМеланхолік Сильна мотивація на виконання монотонної роботи Відомі особистості. Гоголь(меланхолік) Відомі особи та їх темперамент О.В. Суворов (холерик) М.І. Кутузов(флегматик) Поведінкові ознаки темпераменту Холерік? Флегматик? Меланхолік? Сангвінік? ХОЛЕРИК Відмінна риса холерика – це сильні емоції та швидка зміна настроїв. Тобто за одну хвилину може бути, як дуже веселим, потім зникнути, а далі почати сердитися. При цьому він сам може не розуміти, чому щойно сміявся, а тепер плаче. На першому місці у них стоять види діяльності, які мають на увазі спілкування з людьми. У холерика – сильна, неврівноважена, рухлива нервова система. ХОЛЕРИК Рухи різкі, голос гучний, швидка мова. Швидко спалахує щось робити і так само швидко може кинути. Рухливість нервової системи холерика більша за її гальмування. Починаючи щось вкладає туди всю свою енергію, швидко виснажується і кидає цю справу, бо сил більше не залишається. Наприклад, може кілька разів переписувати статтю і так і не дописати недописану. Холерикам небажано вибирати роботу, яка потребує монотонності. Для них якийсь час це буде цікаво, а потім набридне. Сангвінік Сангвінік займається тим, що хоче і через це не може довго перебувати на одному місці. При цьому має величезну працездатність. І якщо щось робить, то робить це запоєм, за один раз. Сангвінік – він життєрадісний та енергійний, поширює навколо себе радість та теплоту. Як і у холерика емоції сильні та рухливі, але врівноважені. Тобто він зовні дуже активний, зате всередині панує спокій. Якщо трапляється невдача, то сангвінік за рахунок своїх якостей швидко приходить до тями і продовжує жити, як не бувало. САНГВІНІК Рухи швидкі, як у холериків. Переважає кваплива мова та голосний голос. Будова тіла – повна, як у китайського Хотея – товстого та веселого. Сангвінік – це Хотей. Сангвінік – нервова система сильна, рухлива, врівноважена. Цей тип темпераменту переважає гарний настрій, тому сангвініки легко сходяться з іншими людьми. ФЛЕГМАТИК Про флегматика можна сказати, що він дуже неквапливий. Його емоції повільні і дуже важко зсуваються з одного становища. Він мало сміється і дратується, практично завжди спокійний і важко вивести з цього стану. Коли про щось говорить, то без жодних емоцій монотонно, тому з ними важко спілкуватися. У кожному його русі відчувається ґрунтовність та впевненість. Думає та приймає рішення флегматик дуже довго, зате, зробивши вибір, він від нього не відступиться. Флегматик збирає в собі емоції і, коли настає переломний момент, він їх виплескує. ФЛЕГМАТИК Потрапивши в нову обстановку, флегматик, швидше за все, буде самотній, тому що йому потрібен час, щоб звикнути до ситуації. Він спілкуватиметься з тими людьми, з якими знайомий і воліє не помічати інших, адже вони створюють для нього дискомфорт. Для флегматика найкраще буде одноманітна, стала робота, без зміни виду діяльності. Тут він проявить себе краще за інших, бо дуже працездатний, коли входить до колії. У флегматика – сильна, врівноважена, інертна нервова система. Меланхолік - це сумна людина, яка поводиться так, що ось-ось заплаче. Сум поширюється навколо нього на багато метрів. Думки в голові меланхоліка про неминуче і обов'язково скорботне. Примітно, що це відбувається всередині і майже видно ззовні. Якщо його образити, то на обличчі і тілі мало чого позначиться, зате в душі лишиться глибока рана. МЕЛАНХОЛИК Зовні меланхоліки виглядають худими, сумними та метушливими. Вони тягнуться до людей і дуже добре реагують на те, що відбувається довкола. При цьому швидко випадають в емоції та не можуть їх контролювати. Здебільшого бояться чи сумують. Займаються тим, що скажуть інші. Наприклад, дівчата-меланхоліки читають поради в жіночих журналах і бездоганно дотримуються їх. Найкраще меланхоліками вдаються види діяльності не пов'язані з емоційною сферою – програмування, конструювання, бухгалтерія. Меланхолік – слабкий, рухливий, неврівноважений тип СР. - не ставити їх у ситуацію несподіваного питання та швидкої відповіді на нього; - давати достатньо часу на обмірковування та підготовку; Спеціальні прийоми роботи зі «слабкими» учнями: - бажано, щоб відповіді були не в усній, а в письмовій формі; не змушувати відповідати новий, щойно засвоєний на уроці матеріал, краще відкласти опитування на наступний урок; - "добре", "розумниця", "молодець" формувати впевненість у своїх силах; обов'язково потрібно заохочувати їх за старання, наполегливість, навіть якщо результат далекий від бажаного; - під час підготовки відповідей давати час для перевірки та виправлення написаного; - у мінімальній ступеня відволікати, намагаючись не перемикати їхньої уваги, створювати спокійну обстановку; обережно оцінювати невдачі таких учнів, адже вони й самі дуже болісно ставляться до них; - по можливості питати на початку уроку, краще, не на останньому уроці, а на початку шкільного дня; Спеціальні прийоми роботи зі «слабкими» учнями: важливо навчити школяра вмінню пережити невдачу, для цього йому потрібно пояснити, що часом терпіти невдачу – це нормально і неминуче: неуспіх – не привід для розпачу та зневаги до себе. - пам'ятайте, що вони не можуть активно працювати з різноманітними завданнями, а деякі взагалі відмовляються виконувати такі завдання; - слід пред'являти завдання поступово, не квапити інертних учнів з їх виконанням; - не вимагати швидкої зміни невдалих формулювань при усних відповідях; - учням потрібен час на обмірковування, оскільки вони частіше дотримуються прийнятих стандартів у відповідях, домашніх заготівлях, уникають імпровізацій; - не питати на початку уроку, оскільки інертні учні важко відволікаються від попередніх ситуацій; необхідно надати йому час на обмірковування та підготовку; уникати ситуацій, коли від інертного учня потрібно отримати швидку усну відповідь на несподіване запитання; Спеціальні прийоми роботи з «інертними» учнями: - не вимагати від них негайного включення в діяльність, оскільки їхня активність у виконанні нового виду завдань зростає поступово; Спеціальні прийоми роботи з «інертними» учнями: - у момент виконання завдань не треба відволікати такого учня, перемикати його увагу на щось інше; - не слід змушувати інертного учня відповідати новий, щойно пройдений матеріал, краще відкласти опитування до наступного разу, давши йому можливість позайматися вдома. -не питати на початку уроку, оскільки інертні учні важко відволікаються від попередніх ситуацій; Учні з сильною та рухомою нервовою системою не вимагають спеціальної організації навчальної діяльності ДЯКУЮ ЗА УВАГУ.
