За моя педагогическа дейност

p align = "justify"> Педагогическата дейност е бдително и първоначално вливане на учителя върху академичното (ите), насочващо към неговото специално, интелектуално и интелигентно развитие и веднага се явява като основа за Ефективността на винарната в историята на цивилизацията се дължи на появата на културата, тъй като от установяването на „тенденцията, защитата и предаването на младите поколения възпитатели (еталони) ще намалят нормите социално поведение„Появили се в качеството на един от девствените за развитието на суспензията, ремонтирайки от първичната общност, децата дойдоха от старейшините, наследихме, възнаградихме, следователно, контекстът на J. Brunech е, че Zgіdno z J. Bruner, хората познават „само три основни начина за създаване на младото поколение: развитието на складови компоненти в процеса на примати в примати, в контекста на тръбните народи и в контекста на абстракцията на средното училище практика".

Постепенно, с развитието на окачването, започват да се появяват първите класове, училища и спортни зали. След като научи селските земи на младите етапи за значението на промяната в съзнанието на съвременността, училището на протеста се превърна в социален институт, чийто белег е прехвърлянето на социално и културно съзнание от гледна точка на педагогическата интелигентност на читателя.

Формите на предаване на социална и културна информация промениха историята на развитието на училището. Tse bula besida (съкратено besida) chi maieutics; роботът в опорите (до керамика, shkіryanny, тъкане и други директни virobnicheskogo navchannya), де основният проблем е систематичен, и съдбата на учения в технологичния процес, след овладяване на virobnichesky операции; словесно повчане (институт "чичо", манастири, възпитатели също). В 3 часа Я.А. Komensky mіtsno одобри класическо-урочно обучение, де диференциация на такава форма, като урок, лекция, семинар, зала, работни срещи. Последните десет години показаха тренировки. Показателно е, че за викладе е една от най-важните форми на диялност е лекции, тоди як за студент, стипендия - семинарски заети, залики.

Характеристика на педагогическото представяне

Педагогическата компетентност се основава на характеристики, сякаш е единственият вид човешка дейност. Цената е пред насоченост, мотивация, съдържателност. Специфични характеристики на педагогическата ефективност, за Н.В. Kuzminoi є її производителност. Повишете пет равни в производителността на педагогическото представяне:

“Аз – (минимално) репродуктивен; учителят може да помогне на знаещите; непродуктивни.

II - (ниско) адаптивно; учителят се грижи за собственото си внимание към особеностите на аудиторията; непродуктивни.

III - (среден) локален модел; учител володя стратези да усвои знанията, уменията, минутите за курса (да формулира педагогическия метод, да усвои резултатите и да приеме системата и последния път, когато студентите са включени в курса); средна производителност.

IV - (високо) системно моделирани знания на учените; учител volodya strategiyami формулиране shukanoy система от знания, navichok, намаляване на учени от предмета zalom; продуктивни.

V - (vishny) системно моделираща дейност и поведение на учените; учител володя стратези, преоткриващ своя предмет за формулиране на специалността на обучението, неговите нужди от самообразование, самосъзнание, саморазвитие; високо продуктивен "(виждан от мен. - І.З.).

Взискателна педагогическа дейност, maєmo по отношение на нейния високопродуктивен характер.

Смяна на предмета на педагогическата дейност

Педагогическото, сякаш е единственият вид изпълнение, е психологически (субектен) магьосник, пред който са включени мотивация, цел, предмет, средства, методи, продукт и резултат. Имайте свой собствен структурна организацияПедагогическата способност се характеризира с надмощие на действието (мин), доколкото ще се вижда разстоянието.

Предмет на педагогическата дейност е организацията на основната дейност на учените, основана на овладяването им на предметна социална и културна информация като основа за развитие. Посредством педагогическо представяне е наука (теоретично и емпирично) знание, с помощта на която се формира речникът на науката. Знанията за "носове" на як ще могат да четат текстовете на водачите или те ще научат как ще се учим с помощта, организирана от водещия (в лаборатория, практическа работа, на базата на практика) за факти, закони, способности за обективност. Допълнително е техническа, компютри, графика също. скъпо.

Методи за пренасяне на социална и културна информация в педагогическа дейност е обяснение, демонстрация (илюстрация), гръбначна работа на робота с главния персонал, най-добрата практика (лаборатория, Полша), обучения. Продуктът на педагогическата ефективност е индивидуализирано знание за това как да се формира във всички възможности на този аксиологичен, морално-етичен, емоционално-смислов, предметен, оценъчен склад. Продуктът от педагогическото представяне ще се оценява на базата на съня, залите, критериите за ревизия на фабриката, изпълнението на първоначалните контролни дейности. В резултат на педагогическото представяне като виконаня на основните характеристики е специално, интелектуално развитие на знанието, усъвършенстване, формирането на тази конкретна характеристика като суб'кта на първичната добродетел. Резултатът се диагностицира за поставяне на ухото на знанието на ухото и след завършване на всички планове за развитие на хората [div., Napryklad, 189].

§ 2. Мотивация на педагогическата дейност

Загална характеристикапедагогическа мотивация

Един от най-важните компоненти на педагогическото представяне е мотивацията. В педагогическата дейност се виждат самите мотивации на организацията, както в началото (Раздел IV, гл. 2). Централни мотиви, например мотивът за достигане, вътрешните мотиви, например прилагането на ориентация към процеса и резултата от собственото изпълнение. Известните мотиви на престижа на робота за пеещия религиозен обет, мотивите за адекватността на заплащането на труда често се приписват на мотивите за специално и професионално развитие, самоактуализация. В същото време педагогическата дейност като специфична форма на взаимодействие между възрастния човек и детето има такава насоченост, като господство, или мотив за власт. Здравето на един от предишните учители, Н.А. Аминов, вважає, добре, освен това, за да го покажем, като въвеждане на мотив за власт към педагогическата ефективност, е необходимо да копирате връзката към точката на G.A. Мъри, 1938 стр. придаване на viznachennya на мотива за власт, наричайки го изискване за доминиране [div. също 154, стр. 60-69]. G.A. Мъри е видял основните признаци на потребление в доминиращата и неотдавнашна ера. Признаците на ефектите на чи се използват за доминиране е такова bazhannya:

Контрол върху вашето социално развитие;

Отдайте се на поведението на тези хора и ги насочете да ви помогнат да угодите, съсредоточете се, преразгледайте инструкциите си;

Zohochuvati на тези, които ги оправят според техните нужди и чувства;

Domagatisya їkhnyoi spіvpratsі;

Perekonuvati на тези, които са прави.

НА. Аминов е затънал и на базата на причините за певците, як например от Г.А. Мъри, с такъв ранг:

Шиляти, водят, переконуват, умовляти, регулулюват, орган_зовуват, керуват, керуват, гледам;

Пидпородкуват, управлявам, пануват, зежват, диктуваш, умови, съдя, установявам законите, запроваджувам норми, сгъвам правилата на поведение, вземам решения;

Заборонят, обмежуват, фиксират опир, видмовляти, карате, освобождават свободата;

Charuvati, pidkoryuvati, zmushuvati слушай себе си, nabuvati имаме, влизам в модата.

На материала от анализа на теориите за обяснението на феномена на властта (A. Adler, D. Cartwright, J. French, St Raven, D. McCleland et al) N.A. Аминов подчертава значението на тезата на А. Адлер за особената роля на прагматичната задълбоченост, преди прехода към обществена власт, в комплекс от провинциални мотиви в особено развитие.

Безпечният интерес, върху мисълта на Н.А. Аминова, за анализа на ресурсите на властта в началния педагогически процес е представена от Дж. Френч и В. Рейвън Класификация и Джерел. С едно цяло сутуво, което действа от погледа на мотива на властта (винен град, наказание) є чрез проявление, както вече беше показано, има две страни на мотивацията за достигане, зад К. Хекхаузен. НА. Аминов (1990) да предложи за илюстрация такъв мотив на властта, педагогическите действия на учителя.

1. Влада винагороди. Силата се дава на очикуването, тъй като светът А (учител) може да удовлетвори един от мотивите на Б (наука), а този А поставя цената на удовлетворението в унилостта на бажана за ново поведение на Б.

2. Влада наказа. Ї властта е дадена на ochіkuvannya B (uchnya), на първо място, tієї miri, от yakіy A (възпитател) голямо наказание за тези, които не искат за A за осуетяване на този мотив и, по различен начин, намират някои малки А за мен Б.

3. Нормативна собственост. Ще видим за интериоризацията на Б (ще научим) норми, но А (учителят) има право да контролира правилата за пеене на поведение, ако искате да ги използвате.

4. Влада зразка. Вон се основава на идентификация B (uchnya) и bazhanna B, но е подобна на A.

5. Влада знавтья. Силата да лежи в величината, приписана на А (благодарния) от страна на Б (ученето) на специални познания по предмета, как да се учи, іntuїtsії или navichok navchannya в рамките на предмета.

6. Информация за собственика. Vona е миз на тихо vipadkah, ако A (учител) volodya информация, добър zmusity B (преподаване) наследи наследството на поведението му в училище и у дома на нова светлина.

Интересно е да се представи и илюстрира стабилността на мотивацията зад МакКлиланд. Анализирайки мотива към мотива на властта, Н.А. vіkova развитие... И така, основата на първия етап („Дешо ми даде сила“) са майката и детето. Позицията на ориентацията на властта в началото на съдбата означава живот с хора, които могат да пидтримат, унищожат, надвият, надвият, тобто. повишаване на индивидуалното мнение за властта. Друг етап („Аз самият давам силата си“) напомня за средния период на детството, обвързан със самостоятелността на майките и възрастните да контролират поведението си. Третият етап („Празнувам враговете на онези“) характеризира детето, което престана да бъде достоверно, което постоянно сменя приятелите, чиято съдба може да започне да превзема планината над другите хора. I четвърти етап („Искам да имам мои връзки“) е подходящ за зрял лагер, tobto. възрастни хора, тъй като ще посветя живота си на слугата, сякаш съм прав или пея социална група.

Очевидно за анализа на мотивацията на педагогическата дейност най-голям интерес е да стане последният етап на развитие на мотива на властта. НА. Аминов е специално образован, а в мотивационната основа за избор на педагогическо представяне е мотивът на собственика на организацията за доброто на другите (допълнителна помощ чрез знания). Важно е да се предвиди успеха на педагогическата дейност. Предвид необходимостта от допълнителна помощ, алтруистичното (просоциално) поведение, за Н. Аминова, можете да имате предвид, че сте фокусирани върху благосъстоянието на другите хора. Тази позиция е отразена от хуманистичната интерпретация на мотивацията на настоящето, която е оформена на основата на същото и изразена в същите термини.

Мотивация и централизация

Мотивационната и взискателна сфера на дейността на учителя може да се интерпретира от гледна точка на йогийско центриране, за О.Б. Орлов. Центърът на разсъжденията в хуманистичната психология като „е особено подтикван от простото взаимодействие на учителя и учените, основано на емпатия, безопасното приемане на хората и съответствието на опита и поведението. Централизацията може да се тълкува веднага като резултат от специалното развитие на читателя и на учените, развитието на знанието, творчеството, подактивното (особено) развитие на загалома. Според А. Б. Орлов, особената централизация на учителя е "интегрална и системна" характеристика на дейността на учителя. В същото време самата природа на централизацията на читателя е отговорна за всички различия в ефективността: стил, акцент и социално възприятие.

A.B. Орлов ще опише седем основни централни точки, които могат да бъдат доминиращи в педагогическата дейност като цяло, както и в конкретни педагогически ситуации:

егоистична (съсредоточена върху упрека на нечие „аз”);

Бюрократични (съсредоточени върху канелата на администрацията, керивници);

Конфликт (съсредоточаване върху грубостта на колегите);

Пизнавална (центриране на вимоги за нови);

Алтруистичен (централизация в интересите (нуждите) на учените);

Хуманистичен (централното място на учителя върху интересите (проявите) на собствения му ден и деня на другите хора (администратор, колеги, бащи, учени)).

Хуманистичната психология има най-фрагментирана хуманистична централизация. Vona hiba е прототип на първите шест централни точки, които отразяват реалността на традиционната наука. Промяната в директността на централизацията или "децентрацията" на читателя в някое от психокоригиращите заведения щастливо образование zagalom, че shkіlnoї осветление на zokrem.

Педагогическата дейност се характеризира с обектно-ориентиран zmist, динамична структура, в която особена роля се въвежда мотивацията, педагогическата централизация на учителя и доминиращият мотив.

Захранване за саморевизиране

1. Какъв е предметът на педагогическата дейност от всякакъв вид дейност?

2. Какво да въведете преди структурата на външните и вътрешните мотиви на педагогическата дейност?

3. Как можете да обясните включването на мотива на властта в структурата на мотивацията на педагогическата дейност?

4. Яка от седем видения A.B. Орловим централно място на учителя, можем ли да дадем най-отрицателния наплив върху учениците (учениците)?

литература

Н. В. Кузмина Professionalizm dyyalnosti vicladach и maister virobnichego navchannya професионално училище. М., 1989.

Маркова О.К. Психология към професионализъм. М., 1996.

Маркова О.К. Психология на учителя. М., 1993г.

Митина Л.М. Психология на професионалното развитие на учител. М., 1998г.

Митина Л.М. Учителят е специалност, която е професионалист. М., 1994г.

Орлов А.Б. Психология на специалността на онзи ден на хората: парадигми, проекции, практики. М., 1995г.

АА Реан Психология на педагогическата дейност. Ижевск, 1994.

Преди основните видове педагогическа дейност е традиционно въвеждането на заместническата и порочната, научнометодическата културно-просветна и административната дейност.

Vikladannya е управлението на когнитивното представяне в процеса на navchannya, за работа в границите на всяка организационна форма, малък часовник на взаимовръзка, suvoro пеене metu и ​​възможности за достигане.

Открихме критериите за ефективност на победите при достигане на първоначалното представяне.

Съвременната, вичизна педагогическа теория за гледане на настоящето и вихование в юношеството. В дидактически аспект единството на знанието и викването се проявява в духовността и развитието на специалността, в реалната взаимосвързаност на първичните, развиващите и социалните функции.

Учителят е единствен по рода си и практик: този, който има усет, който е компетентен водещ и който отхвърля нови знания за дете, педагогически процес и практика - от този усет, който има стазис на знанието. Учителят често мисли за това, за да не знае в научната литература, че те обясняват начините за намиране на конкретни видове практики от практиката си, за да проучат резултатите от своята работа. Научен подхидпри роботите по този начин е в основата на старателно методическата ефективност на учителя.

Учителският научен робот се появява при децата на vivchens, формулиран в „банка“ от нови методи, публикувани резултати в собствени роботи, а методически – по избор на методически.

Културно-образователна - складдобродетелта на учителя. Уин познават бащите от халюцинациите на развитието на педагогиката и психологията, учените - от основите на самовъзпитанието, популяризират и обясняват резултатите от новите психолого-педагогически педагози и т.н.

Управлявайки група деца, учителят е посетител на функциите: планиране, организиране, осигуряване на плана, мотивиране и стимулиране - насочване на учителя към целта на роботиката, контрол.

Преди складирането на професионално информирани авторитети и характеристиките на учителя е необходимо да се включат спецификата на личността (социално развитие, общностна интелигентност, професионални идеали, хуманизъм, високо ниво, пред нас)

- Органайзери;

- комуникация;

- перцептивно-гностичен;

- по-изразителен;

- Професионална тренировка;

- физическо и психическо здраве.

Образователната психология на педагогическата дейност може да види ниско ниво на проблеми. Сред тези, които го намират, можете да го назовете по следния начин:

Проблемът за творческия потенциал и възможностите на по-педагогическите стереотипи.

Проблемът за професионализма на учителя.

проблем психологическо обучениечитатели.

Проблемът с обучението на потребителите към системите за обучение.

Проблемът със съветването на качеството на читателите.

Коледа е страхотен преход на образователните технологии. Всички миризми са свързани помежду си една към една, така че един в един технологичен прийоми се възприема. За моите роботи черпих от технологията на системно - интелигентно обучение, повече, отколкото исках, но моите учени работеха самостоятелно в уроците, можеха да контролират и анализират своя робот, да "добавят" и да осмислят знанията за възможната роботика .

В съзнанието на прехода на образователните училища към ФГЗС пред учителите се поставя предписващата формулировка на знанието до новите стандарти, универсални идеи, така че най-важните предмети да бъдат игнорирани, поради компетентността, в за да позволи на новодошлите да учат Реализирането на подаръците към щабовете в целия свят има системно-динамичен подход във военноморската общност, заложен в новия стандарт.

Технологията на научния метод означава формулиране на изходния проблем и съобщението и предаването на знания в хода на специално подканен от читателя диалог. Децата се ръководят от свидетелството на учителя, но с висока степен на самостоятелност те могат да видят храната, да видят новите си знания.

Децата намират способността да се развиват по свой начин в гръбнака на кожата от малките точки на окото. Volodinnya за такива умни хора е една от най-важните характеристики на щастливите хора. С него се връзват и такива оризови специалитети, като толерантност към чужди мисли, и сигнал, готовност за игра, рошава и изтръпване на грешно име.

Освен това най-важната характеристика на образователния метод е системността, системно-динамичният подход към новите етапи на урока.

На сцената мотивация (самоопределяне) преди първоначалната дейностда организира изучаването на вход от пространството на първоначалната дейност преди урока.

На този етап ще се обмисли подготовката на децата за робота, с обнародването на урок с тях („учене от дупетата виришенна“, „учене с новия изчислителен прийома“ просто). ще застанем навреме за успешен робот на урок.

На сцената актуализация на знаниетоДецата се подготвят за приемане на нов материал, създаване на нов материал, необходим и достатъчен за приемане на нов, посочвам ситуацията, която демонстрира липсата на ясни знания. Включвам проблемната храна, като мотив за въвеждане на новини от тези. Един час роботът ще се извършва с развитие на уважение, памет, промоции, розови операции.

На сцената проблемно обяснение на новия материалУважение към децата да поемат идеята за силата на растението, когато схемата на сгъваемия лагер беше лоша, тогава се формулира мета и темата на урока, организирам въвеждането на диалог, изправяне, за да предизвикам и разбирайте нов материал, сякаш е необходимо да се запишете за това.

Учените ще бъдат обучени на хранителната система и сградата, която ще ги доведе до независим поглед към нова. В резултат на преговорите трябва да се подготви чанта.

На сцената първично закрепванеПознаването на trenuvals е правилно със задължителните коментари, обещанията в гласовете на алгоритмите в diy.

Когато се извършва независими роботи от саморевизиранеИндивидуалната форма на робота е победител. Учените самостоятелно решават за определяне на състоянието на нещата, правилата, преразглеждат ги в класа в съответствие със стандарта и коригират надбавките за помилване, започват причините, установяват и разработват начините за тяхното съхранение Създавам ситуация на успех за кожата на детето.

Офанзивен етап- включени до системата от знания, които се повтарят... Тук децата започват да намират нови знания, да тренират нови умения наведнъж от по-ранен материал и да повтарят промяната, за да научат предстоящите уроци.

В pidbitty pidsbagурок фиксуемо vivchene novo znannya и її значение. Организирайте самооценка на първоначалната дейност и времето домашна работа... Pidbittya pidsumkiv в урока ще помогне на детето да разбере и достигне до проблема.

В такъв ранг победното приемане на проблемната наука, техниките на проектиране и груповите форми на роботи дава възможност да се реализира реалното развитие на новите ученици.

Започвайки чрез дигиталния метод на пренасяне и началния процес, при скин етап, той веднага се формира и се оформя целта на ниските интелектуални качества на специалността.

Притеснявам се, че е правилно да се изучава образователният метод на преподаване в класната стая, за да се позволи оптимизиране на началния процес, да се подкрепи ученикът, да се предпази училищния стрес и най-вече - да се създават знанията в училището с помощта на процеса на разбиране.

Един годишен учител по кожа може да използва интелигентен метод в своите практически роботи, примери за всички складови магазини. Това е достатъчно, за да се разбере значението на елемента кожа и роботизираната система. Стагнацията на технологията на творческия метод за създаване на рамка за формиране на готовността на детето за саморазвитие, като допълнително подпомага оформянето на системата от знания и системата от ценности (самомотивация).

А.М. Новиков

ОСНОВИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДИААЛНОСТИ

В предишния статистически цикъл (сп. "Специалист" 2010, бр. 11, 12.) е подобрено изясняване на научното представяне. Нека сега да се обърнем към възгледа за педагогическата ефективност на учителя, през май, върху уважението, ту отпред, дейността на професионалния учител: учителят, викладът, бдителният също.

Особености на педагогическата дейност

Задание за хранене – каква е компетентността на учителя в управленската дейност? Толкова лудо. Учителят е керуе учени, кере от процеса на його образование. Много кратък екскурс към теорията на управлението.

Фиг. 1. Компоненти на теорията на keruvannya

Разбиране за чужда теорияуправление на социалните системи

В социалните системи (де і керуюч орган е система от є суб'екти - хора или организации) УПРАВЛЕНИЕ Є ДИАЛНИСТУ (основни органи) ЧРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДИАЛНОСТИ (керован суб'ектив). Сто процента от педагогическата система "Учителят е този, който знае", управленска дейност на учителя по специалността при организиране на учебната дейност на училището(ите).

Основните компоненти на структурата на теорията на управлението са показани на фиг. 1

Цикъл на управление да се възползват от необходимите резултати от научната работа (учени).

Критерии за ефективност на управлението. Според настоящата теория на управлението, Ефективност на управлението Ще започнем да е ефективен, в който се появи системата за управление на горивото. Що се отнася до педагогическата система, ефективността на управленската ефективност на учителя се основава на ефективността на тихите резултати в уменията на учителя, като резултатите от педагогическото (контролируемо) наливане. Но аз не съм запомнен план, който звучи, не съм "красив" заемами т.н.

Методи на управление ... За фиксирана (от даден склад и структура) социална система виж това методи на управление:

- Instituts_yne (административно, командно, scho interlocking, scho primushu) управление;

- Мотивационно управление (мениджмънт, sponukuke sub'єktyv преди необходимите действия);

- Управление на информацията (на базата на нова информация, формулирано съгласуване, откриване и т.н.).

Типи Керуване. От гледна точка на редовността, повторението на керован процесите, е възможно да се видят следните видове контрол:

- Управление на проекти (управление на развитието на системата в динамизма - промени в системата, иновативно действие също);

- процесът на управление (управление на функциите на системата "в статистиката" - редовно, многократно изпълнение за последните извикани умове).

Oskilki, за да започне, да научи за ефективността на ръководителя на иновациите, след това в педагогическата система „учителят е този, който започва (да започва)“, поради липсата на управление на проекти. Педагогическите проекти бяха обсъдени и в една от предишните статии (сп. „Специалист“ 2010 № 1).

За keruvannya в динамизъм, в собствената си къща, можете да видите рефлексен (ситуационен) контролі viperjuvalne управление. Рефлексният контрол се нарича рефлексен контрол, при който чувствителният орган реагира на промени в потока, когато се появят, ако не се намагнетизират и не предсказва как да ги осъществи. Viperjalne управление runtutsya върху прогнозите на умовете, които могат да бъдат до функцията на системата.

За dyyalnosti на учителя tse sutta klasifіkatsіya. Добрият учител ще бъде добър учител. Изглежда, че „керувати означава передбацати“.

Функции на Keruvannya. Вижте чотири основни функцииуправление: планиране, организиране, стимулиране и контролиране. Без прекъсване последната от тези функции се превръща в цикъл на изпълнение на управлението (разд. фиг. 2).

Малък. 2. Цикълът на управленската дейност

Трептенията и функциите допринасят за логиката на организиране на проекта, зокрем педагогически проект(отдел. сп. "Специалист" 2010 г. № 1), тук няма да разглеждаме репортажа.

Форми на управление ... Вибриращо развитие на основата на класификацията, виждане на развитието на формата на управление.

1. Редовно от структурата на системата и управлението се вижда:

- Вътрешноархитен контрол (система за управление на проста „структура“, освен това кожен пациент има един или само един началник);

- разпределение на ръководството (в един младши има редица началници);

- най-малкият контрол (различни функции на управление в момента на часа могат да се показват с различни елементи на системата; освен това един и същ спортист за някои от функциите му може да бъде функции за улесняване, а за тези, които са в използване)

Според същността в системите „учителят е този, който започва (който започва)“ и трите форми на управление може да са точно там:

За да започне да се учи, например, едно училище има класен стандарт за нов – дупка на административното управление. Тъй като при наемане на един специфичен предмет няма поръчка за един читател;

За това, учене, счо стартиране, виклади всички обекти, като vin vivchaє, наведнъж є за новите "началници" - дупето на разработеното управление;

В научното самосглобяване едно и също може да започне за някои свои функции, а за някои функции - ядро. Освен това, по време на бригадата, организираща първоначалния процес, при късните посещения може да има екипи от групи за наблюдение, дори една и съща, които да започнат с някои от функциите си, можем да сме бавни, а за тези кои са последните. Tse дупе контрол на подгъва.

Spіvvіdnoshennya cich форми на управление стават tsіkava педагогически проблем.

2. Редовно от редица керовани суб'екти е възможно да се видят следните форми на управление, като:

- индивидуално управление (управление на един суб'ект) - в една индивидуална образователна система;

- колективно управление (управление на група от sub'єktyv) - в различни групи, колективни форми на обучение.

3. Поради факта, че е видимо управлението на отделните специалности на керовизираните звена, се виждат следните форми:

- единно управление (ако един от най-контролните механизми стагнира към група, в различни деца, sub'єktiv);

- Персонализирано управление (ако keruyuyuyu приток да се определят поради индивидуалните характеристики на keroled sub'єkta).

Знам, добре, значително е, че стъпките на учител по отделни специалности в тази педагогическа професия могат да бъдат направени от млад човек, до знанието на клас, група. Освен това тук се разглежда така, че пряко към педагогическото образование като индивидуализация на науката, то е специално организирано и преподавано.

Назначете управление- Наказания, заповеди, заповеди, планове, норми, стандарти, наредби и др. В нашия випад учителката по писмени административни документи изглежда не е притегателна (освен бележките до бащите от поисканите да дойдат в училище), но същността на инструкциите за ръководството е стандартна.

Принципи на управление:

Принцип 1 (ієrarchіya). Общоизвестно е, че архитектурата като функция на сгъваемите системи е имала нужда от специален анализ, който уточнява функцията на скинния елемент на системата и позволява той да бъде ефективно и ефикасно взаимозаменяем. Критичният орган може да има повече от 7 + -2 подорганизма в собствен подред, така че. имне е виновен, но по-т.нар Числата на Милър XE "Номерът на Милър"7 ± 2. При падането на керован sub'єctіv на група і, офанзива, се въвежда по-нататъшно развитие на йерархията. Промяната на вимогите може да се обясни с взаимозаменяемата възможност на оперативната памет на хората и анализа в оперативната памет на броя на повече от 5 ÷ 9 складови компоненти. Принципът на ефективността на учителя означава, че ако групата е подобна, класът ще промени номера, учителя неизбежно заяждане .

Принцип 2 (праволинейност) ... Бъдете като управление, работете с пееща нотка. Събирането на деня, посредством управлението в педагогическата система, „учителят е този, който започва (учи) е знанието на този, който започва (започва) очевидно преди установяването на връзка, както е в установяването на срок.

Принцип 3 (ефективност). Осъществяването на управление е виновно за максимална ефективност при дадени взаимовръзки. Tobto, butti е оптимално. Zokrema, достигайки фиксираното качество на системата и може да достигне до оптималното vitrazhannya ресурси. Така че, сто процента от нашия vipadku, учителят е виновен за постигане на целите на vikhovannya, navchannya и развитие на знанията (navchatsya) с оптимални vitrates за един час, който zusil. И zusil yak че, hto navchaєtsya (nvchatsya), така і собствена сила.

Принцип 4 (специфичност) ... Управляващият орган отговаря за ефективността на керовизираните подразделения и всички системи и системи (качество, срокове, витрат на ресурсите). Ефективността на управлението се оценява като по-малка от ефективността на керованските подразделения... Разбира се, принципът на ефективността на учителя означава, че ефективността на неговия робот е да оценява резултатите от образователната работа на учените - като благополучие, неизбежно, росиност, а не поради факта, че съм зает с планирането ...

Принцип 5 (без караница). Влизането на керуюч орган в обхвата на керовизираните суб'єктиви ще бъде повлияно от това, ако суб'кти не успее да реализира целия комплекс от необходими функции. Принципът на ефективността на учителя означава необходимостта да влезе в ръцете на някой, който е “регулиран”, учителят не е без “регистрация”.

Принцип 6 (видимост). Управлението на системата е насочено към максимално пълно изучаване на всички заинтересовани страни (прекратяване, организация на властта, физически и юридически лица, огромни rukhsи др.) в процеса на разработване на системата. Сто процента от ефективността на учителя, принципът означава откритост на педагогическата система "Учителят е този, който знае", откритостта на spielnoї dіyalnostiза охладените.

Принцип 7 (регулиране на управленската дейност) ... Според дадения принцип всички управленски функции са виновни за регулиране. Това е орган, който управлява и отговаря за действията и взаимодействията въз основа на ясен смисъл и придържане към всички страни на правилата, нормите и критериите. Стопроцентово педагогическо представяне, например, в текущия ден на критерия за оценка на подстригването „в главата ви“ е учител, викладач, а този, който знае, като правило няма представа.

Принцип 8 (незначимост). При никалността тази неизразимост на човешкия интелект в конкретни умове, проявлението на свободната воля на хората и безсмислеността на дейността на обществената система. Освен това педагогическият процес е смислен свят на непредаване:

Як от страна на ученето (navchatsya), його (їх) реакции към грижите на учителя;

Така че от страна на учителя. Учителят – хората са живи със своите проблеми, радост и зависимости, с настроенията си. По този начин неговата способност също изглежда маловажна.

Тоест, ако планирате да бъдете учител, аз мога да vrakhovuvati не може да има значение ситуацията, прогнозира развитието на развитието на социалното представяне с учени. И освен това в педагогическата дейност ролята на образованието винаги е важна іmprovizatsіya- сградата е базирана на преди ситуацията, планираните дейности ще бъдат по нов канал. Чрез обзавеждането изглежда, че педагогиката не е просто наука, а мистерия.

Принцип 9 (бръмчащ звук) є, mabut, един от най-разпространените принципи на управление. По принцип за ефективно управление е необходима информация за машината на системата и управлението на системата. Освен това прилагането на всякакъв вид фатална инфузия и наследяването на вина се контролира от фатално тяло. В целия свят стойността на упоритата работа на учителя се оценява. Например, opituvannya на кочан на урок за читателя, zokrem, zoby zorotny zvyazyk. Або професоре, ще дам на студентите храна по време на лекцията, ще го направя Zvorotn_y zv'yazyk“- като ученик на його разума.

Принцип 10 (рационална централизация) - або, инакше, принцип на делегиране- Stverdzhu, ако има сгъваема система, има рационално ниво на централизация на управлението: можем да вземем управителен орган, който е виновен за virishuvati kerovan sub'єkti / ob'êkti. Така, например, един преподавател може да позволи на студентите да научат повече за лекции или други видове лекции - с всички средства на всички студенти. Учителят на визначае - чи виришува ти чиинши завдания на самия дошци, или да бъде победител от учените, или учените да виришува, за да ги имитира независимо от зошите.

Принцип 11 (Демократично управление). Един от тях се нарича принцип на анонимност. Целият принцип на полярност в сигурни умове и възможности за всички участници в системата без каквато и да е принципна дискриминация. За педагогическа ефективност принципът означава, че учителят е виновен, че е държан еднакво към всички учени, да не проявява симпатии и антипатии към тихите учени, да не създава „любовници” и „изгоиви”. Е, както знам, масовската педагогическа практика все още често не го докосва.

Принцип 12 ( адекватност). Або, същите - принципът на необходимата гъвкавост.Принципът на Tsey на теорията на системите на bouv формулировки U.R. Yeshbi XE "Yeshbi U.R." \е „а “. Струва си да се каже, че системата е отворена, достатъчно е добра, за да се справя с проблемите, но е добра, защото е сгъваема, необходимо е да бъдем безопасна, защото системата е малка, по-приспособима е, по-гъвкава. . Преди всичко има голяма нужда от гъвкавост (тя може да разработи нови начини за справяне с проблема). Tobto, очевидно, системата е виновна за майката на необходимата доставка на маневра.

Zokrema, 100% управление: системата за управление (її структура, сгъване, функция е тънка) е адекватна (очевидно, структура, сгъване, функциите са тънки) kerovan система. По същия начин сто процента от педагогическата система „учителят е този, който иска да започне (как да започне)“ учителят е виновен за благородството и повече, а не този, който иска... Сред учителите има такъв жаргонен принцип: „Можеш да го усетиш в натовареното време, стига да знаеш по темата 10 пъти повече, отколкото ще има повече учени“.

Vimoga tsya zalom vіdoma. Ел в луди умове:

Вчител, викладач знае и повече от това кой да започне по темата си, как да стане победител. А от предметите, които се преподават на учените, материалът отдавна е забравен (в образователните училища). За не вивчав зовсим (в професионалното училище) Тоди ходи, но знае повече в мен, сега целият педагогически екип в Суми не го прави. И чи не е слаб учител. Хранене за цикаве и това е по-очевидно - при връзката с наблюдението, израстването на модулния тип и насърчаването на мъдростта на образованието, голямото разширяване на метода на първичните проекти, който е приканващ за всичко, една от широко разпространените липса на подготовка за бъдещето, в бъдещето

Целият тазгодишен образователен материал, който се предоставя на младите хора в училища, колежи, във висшето учебно заведение, е в една посока поради значително по-големия поток от информация, която може да се получи от екрана на телевизионен екран, компютър, компютър, компютър. Освен това учениците, студентите, като правило, прекарват повече време на път, но учителите не искат да гледат телевизия, катерят се твърде много в интернет. И в резултат на това често има информация, научете за текущи проекти, повече, по-малко учител. Спечелете ниби "знайте" повече. Това е сериозен проблем на съвременното образование. Принцип 13 ( ОБЕДИНЕНИЯ). Еквивалентните системи за вина се описват и разглеждат в рамките на един подход (както чрез разглеждане на параметрите, така и чрез разглеждане на критериите за ефективност на функцията). Не е порочно, но е необходимо да се гарантира спецификата на конкретната кожна система. За педагогически системи tse означава, например, atnіfіkatsіyu vimog да учат (започват) от страна на педагогическия колектив на училището, колежа също, tobto. Усилията на очевидците, отговорността на санкционирания колектив за вината за стасисовати и вимоги към учените. Това са същите правомощия на държавата, както и на състоянието на света домашно покритие... Або як един вимоги суверенни санитарни стандарти.

Принцип 14 (ефективност). Целият принцип на vimage, когато се управлява в режим на реално време, информацията е необходима за вземане на решения, беше необходимо наведнъж, управленските решения бяха взети и реализирани, своевременно и своевременно актуализирани за актуализиране на системата. Zokrem, учителят е виновен за неточно реагиране на тези chi іnshі dії учене. Така например за недопустимостта да се пише точно.

Принцип 15 ( uzgodzenogo управление). Целият принцип отразява факта, че протичането в рамките на съществуващата институция За учителя прилагането на принципа на сериозните творчески служители - дори при ситуация на кожата учителят се обучава в уникална специалност на образованието, специалността на кожата е силно индивидуална.

Принцип 16 ( на първо място) - при вибрационни керови инжекции е необходимо да прехвърлите керовиновата система, преди да я смените. Тоест учителят може да предвиди развитието на бъдещето, той ще може да предвиди модела на изпълнение.

Принцип 17 ( адаптивност) – Системата е динамична и управленските решения се вземат за бързо разглеждане един на друг до промяната на керовиновата система и умовете и функциите. Например, процесът на формиране на този вид научка у ученика преминава през няколко етапа, етапи. На първо място, преди тях учителят може да промени процеса.

В такъв ранг кратка екскурзия в теорията на управлението не беше твърде рано за него - много е да се научи на такъв вид отдаденост на учителя заради теорията на дедуктивния ранг, тъй като е около фона на държавата . Дотогава призивът към нестандартната теория на управлението позволява систематизиране на упоритата работа на учителя. Освен това трябва да сме наясно със себе си, за да е възможно и задълбочено да пренесем резултатите върху по-ранните проблеми на управлението на системите от различно естество върху педагогическите системи.

Сега, за кратко въведение в теорията на управлението, можем да преминем без преди особености на професионалната педагогическа дейност... Zrozumilo, което е за педагогическата професия на lyudin, а предметът е силата на развитието, vikhovannya, navchannya. Педагогическа компетентност да се изгради до групата професии "людин-людин". Една от най-важните характеристики на педагогическото представяне е спилен характер: има обща надбавка за учителя и този, който е виновен, vyhovuє, развитие. Изпълнението на Tsya не може да бъде „за себе си“. Ежедневно - във въображението на пърформанс "за себе си" в представление "за единия", "за другите". Самореализацията на учителя е насочена към споделяне на способността за реализиране на самореализацията на учителя и е насочена към съдбата на знанието (нивото на знание, развитие, развитие, образование). Но преходът от "за себе си" към "за най-доброто" Ale y, нека бъде, лицензът на лекаря. Кои особености не са много педагогически?

1. Разгледахме основната компетентност на учителя, tobto. дейността по организиране на учебната дейност на академичния(ите)(и). Ние сме заобиколени от особеността на педагогическото представяне, а от лишаването на аспект - аспект Керивностучням, учаююсь, управлениепроцеса на учене? Страхотно е, не!

2. Учителят є с най-добрия джерел социализацияпроучване. Най-добрият сенсей има учител е дупето Людин. Този, който ще дойде да види, „виж огледалото при огледалото в хората” (К. Маркс) и сам ще изясня образа на себе си. специалност:специалността се оформя от специалността, характерът се оформя от характера. Всички дойдохме на училище, във VNZ ... Посетителите и победите на кожата ни бяха много. Доста тихи ли са, тъй като са се самозабравили, тъй като са ги влели в характера ни, в интереса ни, в живите ни вибрации? А. С. Пушкин възложи следните редове на своя учител А. П. Куницин:

Сърцето на Куницин Данин е това вино!

Спечелих ни, спечелих нашата половина от ума ми,

Доставки им външен камък,

¯m лампата е ясна след...

Яснотата на специалността на гуру започва с неговата идеологическа промяна, морално отношение и духовност. Важна роля играе възпитателният образ на учителя, включващ одяга, стърженето, харизмата, актьорското майсторство. Ако учителят е отговорен, важно е да не говориш, а да говориш як вин каза, как се въвежда информацията, как се прехвърля свое специално предназначение, свое специално положение.

На същото място, de vin vistupaє в ролята на обикновена помпа, която ще напомпа учените със знания, vіn успешно може да бъде заменена от наръчник, речник, проблемна книга, компютър. Общо взето, такъв учител, ходеща истина, започва с хумористична фигура, обект на дразнене, който блести, комичен персонаж. Чеховският "людин по делото" също е жахлив, който е видимо необщителен, тъй като е оставен да види и помисли.

3. Учителят е виновен постоянно прочетете го сами... Андже, както казах, освещаването на стипендията винаги е продуктивно, иновативно. И не можете да я припокривате репродуктивнадобродетелта на светия човек. Не е ли продуктивно за продуктивна дейност... Следователно третата специалност на педагогическото представяне е постоянно саморазвитие.

В такъв ранг видяхме три основни характеристики на педагогическото представяне, които в комплекса изграждат системата. Самата при сукупност, в комплекса (фиг. 3). Образно се визуализира учителят „и шеф, і актьор, і ученик”.

Малък. 3. Класификация на основните признаци на педагогическата дейност

Форми, методи и педагогическа дейност

Говоря за форми на педагогическа дейносте необходимо да се разпределят наведнъж. Ако има педагогическа способност да се работи веднага от тях, да започне (да започне) - това няма да е форма на интелектуална ефективност, tobto. форма педагогически процес(Div. Ще стъпя върху статията от дадения цикъл). Ако учителят един по един се готви да заеме, ангажирайте се с проектирането на педагогически системи, ангажирайте се само с рефлексивен анализ. - ще има преобладаващо индивидуална форма на дейност. Освен това колективната форма е съдбата на учителя сред роботизираните методични (циклични) комикси, секции, катедри, педагогически и всички много щастливи.

Методи на педагогическа дейност.Нагадаваме, в предишната статистика на дадения цикъл (списание "Специалист" 2010 г., бр.

От една страна, върху методите на теоретичните и емпиричните;

От друга страна - на метода-операция и метод-направи си сам.

Така че самите методи на педагогическа дейност на учителя:

Теоретични методи на операции. Це росумови операции: анализ, синтез, тощо. (фиг. 4). Методите на Tsi се забиват във всички без вина за видовете изпълнение;

Теоретични методи-направи си сам. Тези методи за проектиране на педагогически системи (метод на сценарии, методи на внимателно планиране) и нави методи на педагогически рефлексен анализ (разв. сп. "Специалист" 2010 No1).

Емпирични методи на операции. Це методи на управление на учебната дейност.

Емпирични методи-направи си сам. Ще има педагогически технологии (раздел. Статия „Разбиране за педагогическите технологии“ – сп. „Специалист“, 2009 г. № 9).

Малък. 4. Методи на педагогическа дейност

Точно в този час това означаваше, но по-рано, в предходните статистически данни, дадени на цикъла, разгледахме методите на образователното представяне по наративен начин: методи за иновативно изпълнение, методи за първоначално представяне, проблеми с новостта... Но преди методите на педагогическата дейност, значи трябва да разгледаме традиционния подход към методите на vikhvannya и методите на vikladannya (Не съм писал за методите на развитие на дейността сред педагозите на педагогиката). Освен това за традиционния подил остава само едно - желанието на учителя да вземе първия час от работата на шефа. Ale takiy podil - не аргумент - aje методи на дейност на учителя (както и форма, и помощ) както на ръководителя, така и на следработния робот - едно и също (фиг. 4).

В такъв ранг, в tsіy statty видяхме особеностите, формата, която методи на педагогическа дейност. По-голямата част от педагогическото представяне ще бъде признато от нас в началото на състоянието в средата на педагогическия процес. Още преди времевата структура на педагогическата дейност (фаза, етапен етап), ние я описахме по-рано в статията „Един образователен проект като цикъл на иновативна дейност“ (сп. „Специалист“ 2010, № 1).

Вижте тези видове уроци.

Педагогическа форма-Всички стъпки са завършени по организиране на педагогическия процес в един от всички компоненти.

Съвременната дидактическа организация има формата на създаване на специален дизайн за процеса на създаване, естеството на това, което прави с помощта на методи, методи и видове наука.

Класификация на формите:

Проста форма-Минимален брой методи и методи, като правило, приписващи към една тема, към които трябва да се обърне: разговор, лекция, екскурзия, сън, инструкция

Складова форма-Оценяване на развитието на прости chi їkh deznomanіtnykh odnannyakh-урок, урок, състезание, урок-конференция. Складовете на формуляра се разполагат в празен режим. Урокът може да отмъсти в разговор, лекция, инструкция, а конференцията може да включва допълнителни обяснения, спор, изявление, брой на бюлетин, обобщение на допълнителни обяснения.

Сложна форма- изправени са редица прости и складови формуляри. Преди тях трябва да има тематични лекции, пищни уроци по редица предмети.

Те също така разработват форми на начални роботи на непълно работно време и самообучение на учени

Виж това организиране на формирането на новите:

челен(Робот с поток);

група(Потенциално проникване в група);

индивидуален(Робот със специалисти по кожата) .;

Форми на теоретично обучение

Лекция- монологичен начин за wicklade мащабен материал. От другите вербални методи материалът се трансформира в суворична структура; голям брой информация за разглеждане; Логика към материала; системния характер на знанието.

Seminarske зает- цялото колективно обсъждане на пеенето на тези от първите дни на приготвянето на храна. Преглед на семинарите: за и допълнителни причини, дискусии, пресконференции и ин. Структурата на семинара: колекция от wikklads за конкретна тема, за заетост, за обсъждане на предлагането на храна и например за вземане на чанти.

Екскурзия- трансфер на информация до организации, предприятия, домашно приготвени къщи, музеи тошо. Основните етапи: поставяне на цели, изготвяне на план, организиране и провеждане, обучение на децата.

Саморазчитане на робота- Самостоятелно учене с необходимите знания и в начина на четене на общата литература, подготовка на допълнителни разкази, от време на време, разгъване на бележки.

конференция- Tse колективно обсъждане на научни и практически проблеми на пеенето. Има нужда от големи тренировъчни роботи: обозначаването на тях, формулирането на проблемите, броя на участниците, разпределението на плана, подготовката на колекцията от материали (както се казва) е твърде тънко.

Консултация- Формата на нова стартова работа, в хода на която обучаемият ще вземе предвид видовете победи по специфично хранене от теоретични позиции или аспекти на практическата работа. Консултацията може да бъде индивидуална и групова.

Индивидуално заетопровежда се с окремни учени и студенти с цел повишаване нивото на подготовка и развитие на индивидуалното творческо здраве. Миризма на организиране за окремим график или регистрация преди разпространение.

За моя практическо обучение

Лабораторен робот- Форма navchannya, изправена върху формата на необходимото професионално почистване. В хода на лабораторната работа вземете учените за критична седмица или самостоятелно покажете практически робот с помощта на загубата и консолидирането на теоретичните знания, разработването на бутон за самостоятелно експериментиране. Вижте лабораторията, която да вземете: учебна, експериментална, проблемна.

Практическа заетостизвършва се в лаборатории, опори, учебни кабинети, компютърни класове, на военноморски-предварителни и virobnyk dilyankas. (Практическата заетост може да бъде обвързана, например, с vimіryuvannya, сгъваеми диаграми, детайли, познания за прикачени устройства и механизми, извършени преди и след това много малко).

Дидактическа гра - организирането на първично-игровите взаимодействия на учените в процеса на моделиране от тях на цялата професионална дейност на специалиста. В процеса на създаване на социални и професионални съвети.

Практика- отхвърлянето на професионални умове и съвети от нечестивите умове, така че те започват. Разгледайте процеса на професионална дейност за организиране и методическа атестация на специалист в дадена директна. Развивам знания, знания, образование (педагогическо) и ще практикувам преди дипломата.

Курсов проект- процесът на разработване на проекти (курсова работа) за основните основни курсове като финален етап от дидактическия цикъл на обучение по този предмет (или група предмети). По метода на формиране на образованието е загубата на професионална подготовка в процеса на самостоятелно творческо съхраняване на знания за преобразуване на практически работници.

Дипломен проект- процесът на разработване на дипломни проекти на последния етап от обучението на професионалния военноморски залог. Дипломни проекти за демонстриране на ролята на атестационните роботи за часа на държавната атестация на завършилите общи и средни професионални първични ипотеки. Дипломните роботи ще могат да следват критериите на научната учебна програма. Вонята да бъдеш критикуван и разграбен по протоколите на ДАК.

Контрол на формата

Управление на педагогическия процес на прехвърляне на здравни функции към контрол, тоест системата за проявяване на ефективността на функцията към процеса. Разработени са следните видове контрол:

Posedniy - появата на кочана на формирането на знание и мъдрост;

Streamline - как да останете в процеса на страховит първоначален робот;

Тематично - провеждане на кампанията за завършване на извивката от тези;

Rubіzhny - обръщане на знания и знания от разпространението на курсове;

Підсумковий - провеждане на обучението по дисциплина през целия ход на деня в началото на деня.

Контрол на формата, scho vikoristovuyutsya при професионалните svitnіh обещания, можете да станете скъпи.

Контролен робот- Формуляр за контрол на писане. Контролните роботи са с челен, индивидуален характер, следват опциите, ревизират и преглеждат по победи. per контролни роботиМоже да се проведе sp_vbesіda и да покаже шоуто. Формата на контрол Qia е особено специална за задочно обучение.

колоквиум- Sleepy individualnaya spіvbesіda vicladac с учени і, ако е възложено хранене; форма на вграден, тематичен хи средносрочен контрол. За резултатите от колоквиума можете да получите храна за допускането на учени да спят.

Залик- Формата на контрол на знанията за резултатите от обучението по основната дисциплина. Може да се изразходва зад гърба на храната или по реда на срещата. Залик изглед към гледка, книга с учени и допълнение към дипломата.

сън- Формата на контрол на знанието на резултатите от вивчения раздилу или целия курс. Може да се извърши с писма с обичайната форма (зад билетите). Според резултатите от убежището се извежда диференцирана оценка ("видминно", "добро", "добро"), която се вписва във формуляра, книжката и допълнението към дипломата.

Testuvannya- Формата на базиран на поток тематичен контрол на знанията за допълнителни тестове, която е система за създаване на система за конкретен зрител. Тестовете може да са кратки, така че ще бъда на минимум един час в последния ден, последно и преди всичко. Валидност на полюсния тест за адекватност на комплекта; надеждността на теста и стеснението на показателите, които се вадят с множество тестове.

Рейтингова система за оценка на знанията- цялостен контрол на качеството първоначален материалзад унаследяването на различни форми. Vona vrahovuje цялата активна дейност на академичните среди (съдбата на научен робот, състезания; vikonannya творчески проекти и т.н.) и оценяват на топки по скалата.

Управление на машината- Tse контрол на знанията за помощта на машини (EOM, PEOM и други контролни приставки). Преобладаващ контрол на машината поради факта, че машините не се отменят. Водночасовият машинен контрол не позволява появата на видове субсидии и трудни проучвания.

Атестация- Форма за контрол на учените по линия и pid-bag. Например, атестациите се извършват преди часа, в който се показват резултатите: "атестации" и "атести". В същото време се наблюдава непрекъснат успех на учените и увеличаване на броя на заимстваните. Освен това, например, държавната атестация се извършва от държавната атестация, специално създадена от държавните атестационни комисии (ДАК). Завършилите съхраняват държавния сън и изземват атестационни роботи (дипломни проекти »дипломни роботи). Випускников, които успешно са преминали държавната атестация, виждат дипломата на държавното око.

Урок

Основната форма на navchannya в настройката на кочан и средата професионално образованиеє урок.

Урок- Tse организационна форма на navchannya, с такива победи разтягане точно за един час, културното представяне на учени от групата. Урок по кожа за овладяване, как да се движат и развиват целите и да включват в себе си в другите опции такива компоненти, като учене, обясняване, осигуряване, развитие на дом.

Особености: стоманата на дадения час и склад на учените, солидно разпределение и момент на провеждане, съхранение на нови методи за модернизация.

Урок по заслугиє йо икономичност, четими часове на кадъра, пъргавина, способност за игра с формата на организиране на новините (урок-лекция, урок-екскурзия тошо). Воден час урок за недоразумения і maє seryoznі недостатъци: заради строгите регламенти в часа се оказва консервативна структура, ускорено прилагане на индивидуалния подход към учените.

Vimogi преди урока по кучката:

1.Дидактически: четене на презентацията на урока като цяло; определяне на оптималния урок за урока; Vibir на най-рационалните методи за развитие, базирани на принципите и умовете на успешното развитие.

2.Vikhovnі: настройка vikhovnyh zavdan; формулирането на морални ценности и природни подобия в стипендии; формиране на образователни интереси, положителни мотиви в началната и учебна дейност в стипендията.

3.Организационни: проява на добре обмислен тип урок; организиране на четенето на урока; подготовка и осмисляне на повода на новия сезон.

В хода на урока има комплекс от началници, виховни и развиващи се сгради:

Формиране на знания, намаляване на този навичок, как да станете змист на чуждестранно и професионално образование;

Формиране на целта към различните аспекти на живота (към администрацията, практиката, професията, специалността, природата и др.), в резултат на което се развива специалният потенциал на учените;

Развитие на специалности, дарения, интереси, тобто. Психологическо качество на учените.

Видове уроцивиж от урахуването на провинциалните дидактически заведения за организиране на образователния процес на учените. Вижте уроцитеТе започват на базата на концепциите на установените методи и прости форми.

Видове уроци:

Урок по въвеждане на нов материал ( виж: лекция, семинар, киноурок, евристично съобщение, самоопределяне на робота);

Усъвършенствани знания, които мин ( виж: спи и буквите са прави, независими и лабораторно-практични роботи);

Урок по публичност и систематизация ( виж: Dilova gra, конференция, zmagannya, проблемна дискусия);

Комбиниран урок (научете повече за учебната работа);

Урокът по преобразуване на знания и знания (вижте: тестване, опит за писане, опит за сън, проверка на правилното знание, практика);

Интегриран урок за деца

При виробническия навчанни як основната форма е vikorist урок по virobnicheskoy navchannya. Razr_znyayut такива видове уроци по virobnicheskoy navchannya: въвеждащ урок, урок точно по трудови операции и priyoms, урок по сложни роботи, урок за контрол и ревизия. Всички големи са пълни с нестандартни уроци: бинарни, ролеви игри, състезания и т.н.

Лесно е да изпратите вашия garnu робот в базата на знанието. Викоризирайте формата по-долу

Студенти, специализанти, млади хора, които са победители да развият базата от знания за собствените си новодошли и роботи, вие ще бъдете стари, както винаги.

ФОРМА НА ПЕДАГОГИЧНИТЕ ДИААЛНОСТИ

1. Проблемът да започнете

Проблемът с самото навчане, както е програмиран, се отнася към активните технологии на навчането. В основата му лежи визията дали е проблем, проблем (от гр. В широк смисъл на проблема - цялото теоретично и практическо хранене, което е vimagaє vivchennya, вседозволеност; в науката - свръхексплицитна ситуация, както се появява в погледа на противоположните позиции в обясненото бе-някакви прояви, обекти, процеси и образ на адекватна теория за общия възглед. (Ситуации – фр. Ситуация – „лагер, положение, положение на околността“).

Психологическият речник знае следното: „Проблемът е разбирането на проблема от подчинения на нещастието и проблема, който е открит в настоящата ситуация, с помощта на съвременните знания и съвети“.

Проблемът на обучението е „системата за оптимално управление на познавателните, творческите, теоретичните и практически умения на учените, се основава на пеенето на интелигентни закони на процеса на мислене и умове, придобиване на знания, развиване на добри знания“. Іnshі гледна точка. И така, А. Йе. Щайнмец, зачитайки проблема на науката, „по-рано един от обещаващите начини за реализиране на принципа на науката, а не на принципа на науката“. Еге. Г. Мингазов ришуче стверджува, но проблемът е дидактически принцип. В. Я. Сквирски, след като видя мисълта на Е. Р. Мингазов и взе предвид, че проблемът не е метод, не форма, не принцип, не система, не тип обучение, а същността му в „спецификата на взаимодействието между участниците в първоначалния процес“. За Ілина, проблематично обучение - цялата система, не метод, а подхид, който не е възможно да се абсолютизира, еле на търсенето, да се постигне широко разпространение на розовото здраве на учените. За роботите е проблематично да го видят не директно, а в контекста и в контекста на активизма, насърчаване на ефективността на разработването на специфични дисциплини и т.н. (Разбирането на "активизъм вчане" е ширш, а не разбирането за "проблемно обучение".)

Храненето няма нито едно, защото ситуацията е проблематична поради естеството на материала. Има голям брой проблеми отвъд края на проблемната ситуация, въпреки това, с оглед на факта, че във въображението на това, което реално съществува в науката, то трябва да бъде методично по природа (така че на този етап, в науката на хранене, за да се избегне осъзнаването на проблема) Авторът, който беше уважаван, не използва парчето от проблемни ситуации, а някои реални проблеми предизвикаха историята на развитието на научното познание. Их тях и іixixgexx да имат проблеми.

Защо получихте такъв срив? Според мен това се случва, което се вижда от хора, които обективно се наричат ​​знание за явлението, научно познание. Але є (нашето "пространство"). Освен това е важно да запомните, че познаването на това под-активно, тоест познаване на околните хора, можете да помиришете неприятната смрад (ерудована людин). Възможно е да се направи това, но проблемът е свързан със стила на дома (научното познание), който не е дом, а не на ниво подактивно и научно познание.

Разликата в супер нишките беше спестена при смяната на супер нишката, което създава проблем. Единият ryven е научен, изтривайки и двете виждаме научно знание и неузнаваем, а другият е основно умение за познаване, така че изтриването на rivn срещу под''активно знание и неузнаваемо Друг rіven - целият проблем от научен поглед, искам, съдейки по разбирането на "проблема", даден в "Психологическия речник", ученият може да бъде труден за научаване и разбиране. Това не е проблем, просто липса на знания. Разбирането на факта, че не виждате знания за развитието на какъвто и да е вид знание обаче, вече е положителен фактор, повече от стимул в пълна степен. Axis chomu treba shanuvati е честно невежа.

Оттук нататък сами разбрахме, че истинският проблем е свързан с науката, няма как да си отмъстим на очевидната превъзходност, няма остатъчни доказателства върху главата на проблема, което е така, а не в накратко, но също така, в звук, пре-слидницки роботи... Ще използвам дупето от живота на изтъкнат радиянски физик, лауреат на Нобелова награда, академик Игор Евгенович Там. „На Youmu често са казвали, че не е изтекъл. В 30-ти скали имаме идея, че неутронът има магнитен момент. На rіznykh movakhизвестни физици (включително Нилс Бор) ги замесват във визия за идея без слепота: има ли магнитен момент в електрически неутрална част? Игор Евгенович застана сам. Имам рация“. Як Бачимо, когато бяхме прави, когато се сблъскахме с проблема, знанието на науката се заби с един обективно разумен, напълно невидим за хората феномен и няма да се шегувам сериозно, опитайте се да го отхвърлите, за да докажете, че сте право.

Колко още можете да обработите? Толкова гъвкав. Ей, чакай малко, не е лесно за ученик, но за учен да мисли за проблема, как да си отмъсти за излишното, това е за новите знания.

И как ще бъдете с повече ученици? Виждате ли проблемно преживяване? Във всеки случай! Въпросът е просто да бъдеш победител на първо ниво, на ниво образователно представяне на учениците. И тук е разбираемо: проблемът не е в храненето, проблемът не работи, проблемът е този проблем. Вече говорихме за проблема. Вдигна сега мустаци іnshe.

Проблемът с храненето е "едноактен" акт. Например, на кого изглежда: Утре студеният нов вятър ще бъде почистен? (Бахит триене: малко студено, малко студено. Защо?) Предложение: циклон. Какво може да бъде горещо сниг, тънък капак? Добавете храна, за да стимулирате мисълта, да активирате посланието, да накарате хората да мислят (познайте храна - вижте метода на Сократ!).

Проблемът не е да се прехвърли предаването на ниско ниво, при приемането на ученика е необходимо самостоятелно да се извърши малко разклащане. Например, защо е възможно да се свърже даден тип с даден ум, да речем, стандартен проект със сингулярност? Дори за да достигнете големите първоначални познания за проекта, за да го актуализирате, е необходимо да се извърши специално проучване по някакъв начин или да се знае какви са данните, как да се отхвърли: да се извърши разработването на мисията , да завърши геодезическия процес в лабораторията, да завърши процеса.

Проблемът е ситуацията - целият психологически лагер на интелектуална трудност, но победителите в хората, защото не могат да обяснят новия факт зад помощта на очевидно знание, или защото знаят как да познават нови начини и са виновни. Тук търсенето е активно подведено, і, смут, да се отговори на храната "chomu". Изискването, като vidomo, поражда мотив, който спонсира хората да мислят за това дете. Това е целият смисъл на проблемното навчане.

Намерете избор от проблеми с navs:

1. Самият Vikladach поставя проблема (zavdannya) и самият той е готов за един час активно слушане и дискусия от учениците. Познайте преддидактическия метод на проблемния wikclad!

2. Vikladach за поставяне на проблема, студентите са самозависими въз основа на валидността на viclacia virishuyut її (метод на непълно работно време). Тук има повече пространство за мислене.

3. Ученикът ще реши задачата;

4. Самият ученик поставя проблема, че той сам її virіshu. Третото и третото тримесечие са крайният метод на предварителните срещи.

Изберете каква технология да се използва за технологията за развитие в областта на подготовката на студентите.

Освен това не е проблем да започнеш от трето, четвърто ниво, но от другата страна е свързано с предишните и не е проблемно да започнеш от другата страна, защото не е проблем да се включиш в нестандартно работници.е още по-важно за един инженер. Чи не е наред? Още през 80-те години ракетите "се досещат" за проблема на проблема и организациите ги изпращат до университетите и техникумите за необходимостта от проблемен проблем в средните и средните специалности. главници.

Въпреки това, незасегната от учебните листове отгоре, технологията на проблемната наука често се въвеждаше в първоначалния процес, както и всичко в живота, не са достатъчни нейните пасажи и нейните несъответствия. (Помните ли жегата: Бог е отворил лудина и дяволът е засмукал апендикса му?

Преодоляването на проблематично обучение в лицето на големи възможности за развитие на уважение, щадящи, активизиране на мизерията, активизиране на образователното представяне на учениците; в развитието на независимост, видимост, критичност и самокритичност, иновативност, нестандартна цел, безопасност и разходна ефективност. Освен това е още по-важно, че за мен не е проблем да забравя знанието за знанието, как мирише, но е по-важно да се впусна в самостоятелна дейност, но по някакъв начин и по различен начин има въпрос от това какъв вид психология е в психологията.В. Зейгарник. Това е същността на факта, че нещата, като че ли ще се вкоренят, не са завършени, ще се запомнят по-красиво: „с кочан с такъв бляскав резултат ще има текуща връзка и няма да се измъчваме, няма да се помни да стигне до точката. Очаквайте с нетърпение да живеете в нас, да живеете в настоящето." Експеримент може да се проведе от викладите на Департамента по педагогика и педагогическа психология на МОН: При това випадку, ако вонята її продължаваше до края на деня, вонята на идващия ден насилствено отгатваше ума на ума, надделяваше решението. Щом ми казаха: „Да свърша, да почистя за тази година“, така че завданието да стане невирисенно, в идния ден учените любезно се сетиха за това ухо на обединението на ревностния ревнител, бих искал да не го правят. не чакай предварително. Ефектът от незавършена работа. Това означава ли, че трябва да го поправим и да не го прекратяваме? Това е страхотно. Докато е възможно да видим въведението при представянето ни за един час, тогава її, очевидно, трябва да го докараме до края. Всички проблеми не са свързани с предишните и прехвърлянето трябва да бъде удължено в часа на решението. Людин до ден днешен е в такава ситуация, което е проблем за творчеството. Постоянно си мисля за нея и няма да изляза, защото ще, не виждам доковете. Оформя се самият процес на незавършеност и формиране на знания, съвети и трикове.

До краткото време на проблемното навчане е възможно да се въведат тези, които са в средата на затруднението на ученика в първоначалния процес, и че от друга страна, бръмченето на благородниците се вижда за повече от час, по-малко с традиционна навчанна. Освен това, за програмираното навчане, разработването на технологията на проблемния навчания вимаган под формата на голямо педагогическо величие, което е много време. Очевидно самата ситуация не позволява широко съхранение на проблеми. Алексей прагнути содо ново търсене, а добър учител по кожа е добър учител по ... Късно е да го направиш, но не е проблем да го видиш на хората на деня: навчати дослиджуючи, дослиджуват навчаючи. Просто е така и е възможно да се формулира творческа специалност, така че да бъде надзор на нашата педагогическа практика.

2. Dilovі іgri

p align = "justify"> Педагогическата същност на dylovykh igor - активиране на целта за мислене, насърчаване на самосъзнанието на канибалистичната фракция, внасяне на духа на творчество в новите хора, доближаване до съзнанието на про-формиращия ученик , справяне с проблема професионално изпълнение. Проблемното начално хранене на главата е "чому", а в диловите игри - "що було б, якби..."

Разбира се, необходимо е да получите малко пари, защото не е само материалът, а и учениците. За да го поправите, се препоръчва да използвате правилния. Миризмата идва от dilovoy grisс по-малко пари и взаимосвързаност на проекти за развитие. Например: кой е по-красив от използването на същите стандарти и roztsіnki? Кой е най-евтино да плаща за корупция с вирусни фондове?

Імітаційні вдясно по-близо до вождовете, по-ниски от живота игори. Их мета - дават на учениците възможност в творческа среда да ги подсигурят, да подчертаят уважението към важно разбиране, категория, закон. U razi maє buti obov'yazkove триене, tobto. в дясната иmіtatsіy е елемент на проблема.

Pislya imitatsiynyh право може да отидете на ролева игра chi dilovykh igor. В началото на процеса на вичу, мислено, този вид навчания може да се нарече dilovoy groya. Tse, по-рано, ролята на ученика, студентът все още не е volodya в целия свят на своите специални умения. Дилова гра, според мен, - целият процес на писане на тази и онази ситуация от фаховците. Ихня мета - по стойността на процеса или резултата. Мета на ролевата игра (abo, умно, dilovyh) іgor - формулирайте първите съвети и впечатления на учениците в їkhny активен творчески процес. Социалната значимост на ежедневниците (роля) игори за цялото, така че на върха на певческите заведения те стават по-активни като знание и се развива колективната форма на spіlkuvannya.

Има два вида игрови елементи:

Общи ситуации на развитие на психологията и етиката на управление, свързани с актуализации на тихи вирусни конфликти;

Висше учебно заведение, изплетено от фитила на точно този професионален предмет.

Zavdannya vicladach:

Проучване на необходимите ситуации-илюстрации върху конкретни материали и ситуации-проблеми;

Pidgotuvati дидактически материал: карти за кожата, възможно е с коментар за естеството на дейността му;

Pidіbrati pіdіbruti студенти (3-4 лица);

Поставете проблем (проблем), за коя група можете да хванете своя собствена мисъл, например: мисъл на бригадир, разбойник, кмет, началник на отдел. от spirnaya храна, освен това, как да завладеят повече членове на бригадата;

Помислете за предаването на съобщения и отговори;

Vyavlyati на студенти от интерес, postyinu уважение оскъдно.

Тук можете да използвате, както в проблемните navchanni, всички дидактически методи: обяснително-илюстративни, репродуктивни, проблемни виклад, chastkovo-poshukovy, pre-slidnitsky.

Положителни моменти от zasosuvanna dilovykh igor:

Като правило учениците могат да бъдат доволни, є мотивацията, емоционалната сила на процеса на учене;

Необходимо е да се подготвите за професионално умение, да формирате знание-ум, tobto. учениците започват да научават за своите знания;

Pislyaigrove договаряне на знания;

Оперативно обаждане (повикване и вътрешно).

Отрицателни страни:

Висока изработка на обучение преди работа (за викладак);

Викладач е уважителен и любезен директор с ръка на усилията и можете да получите група и група едновременно;

Страхотен стрес за уикенда, малко победа за непрекъсната творческа шега. Освен това Викладах е виновен, че е актьор (почит на володя актьор);

неподготвеност на учениците за роботи във vikorystannya dilovoy gris;

Не всички победи сами по себе си по метода на провеждане на диоловата гри;

Трудно поради смяната на бизнеса, като прекарване на дните на играта.

Щаб засада организацията на файла gri:

1. Подилски ученици за групи от 3-8 човека.

2. Няма брой членове на групата.

3. Четене на uyavlennya на кожния член на групата за неговите възражения.

4. Dilova gram butti е заобиколена от час (зает, tidden е твърде малък).

5. Задължителен анализ на мрежата след завършване.

Дилова гра трансферє, за да стигне до як. вождове, і vikhovnyh цели от колективен характер с urahuvannyam znayomstva z реалността; организиране на роботи в индустрията, икономиката също.

Очикуван ефективност:

1) образователни: в процеса на работа с деца учениците са запознати с диалектическите методи на хранителна подкрепа (проблеми), организацията на екипа на роботите, функциите на тяхното „засаждане“ върху специално приложение;

2) виховна: в процеса на бизнес дреболии се формира свидетелството за принадлежност към колектива; стъпалата на кожната част от тях в робота са spilo; вижте връзката между участниците преди часа на шоуто на жилищните сгради; колективно договарят цялата храна, по отношение на формата, критичността, рационалността, мотивацията да мислим за другите, уважението към другарите по света;

3) развитие: процесът развива логично послание, добре е да се каже за доставката на храна, mova, нов етикет, vmіnnya spіlkuvatisya в процеса на обсъждане.

Dilovi іgry ще бъдат в засадите на колективни роботи, практичност, демократичност, публичност, магия, максимална заетост на кожата и непреплетени перспективи на творческа дейност в рамките на dylovy gris.

Дилова гра може да е тривиална като един зает, така и третия час. Например, разработването на саморегулираща се чидилова гра „Дежурство“, като седмица на един от колежите на Новочеркаска в семестър, трансформира редица натоварени времена за студенти в ежедневна група tsikava. Групата се разделя на групи от 5-7 души. Skin pidgroup cherguє един тип (първо, другият е тънък). Групата кожи има своя превръзка. Бригадирът ще се погрижи за организацията на робота и ще даде всичко на ръководителя на групата. Помощникът на бригадира му е оказал помощ, замествайки го, ръководейки част от робота. Професионалният организатор на бригадата е помощник на синдикалния организатор на групата, както и ръководителят по организацията на трудовата дисциплина, командирът на бригадата, физоргът на бригадата е помощник на организатора на групата. , който ще отговаря за представянето на спортистите един за един в бригадата на този отбор. За всичко ще се погрижи инструктор от технологиите за безопасност и санитария. Началникът на бригадата ще осигури инвентаризация, ще следи лагера и ще направи необходимите ремонти. Ръководителят - областният член на бригадата - ще осигури контрола на качеството на виконите от бригадата и ще подпомага бригадира в областта на роботизирания член на бригадата. Як бачите, връзките са ясни. Осцилациите на резултатите от същия грис бяха обсъдени на базата на напрежението на кожата, за инвентаризацията беше използван "актът на доставка-вземане". Учениците свикнаха с реда, започнаха бързо, тъй като трябва да са запознати с майбутната професионална дейност като майстор на виробничего в професионалното училище.

Dilovi іgri "отидоха в modi" също през 80-те рок. Той изглеждаше богато роботизиран, присвоен му. Често пъти те наричаха метода на науката, но метода и технологията на науката, використ, както казаха, всички общи дидактически методи на науката.

3. Модулност

Например 80-те - ухото на 90-те години на XX век. педагогиката има още един термин iz galusi на техническите науки, но самият „модул”. Поговорете малко и напишете само за "принципа на модулното обучение", "модулната система на обучение". Нека се отървем от него, така че го вземете.

Думата "модул" (от латински modulus - "захид") има три значения:

1) при точни науки- Името, дадено на особено важна функция от всякакъв размер;

2) модулът на системата от логаритми е фиксиран към математиката, tobto. постоянен множител за логаритми от една система;

3) един свят, например, в архитектурата, част от оборудването е предназначена да служи като единична част от ума за подобряване на пропорционалността на събуждането като цяло; За класическа архитектура добавете модул към радиото или към диаметъра на колонията на основата.

В педагогиката има модул, за да се научи колко важна е част от цялата система, без да се знае коя дидактическа система е "спрацова". Зад zm_stom - верига, логически блокови завършвания. Победата често се счита за предмет на дисциплина. Но при вида на тези в модула всичко се вижда, всичко се оценява: работата, роботът, въведението на ученика в заетостта, старта, междинното и обучението на ученика. Модулът има ясно обозначение на методологията, установяването и поддържането на дадения модул, наименувани са навички и вминия. Подобно на програмираните навигации, модулните навигации също са програмирани от дълго време: не лишавайте последното от иновацията на първоначалния материал, а второто ниво на неговото овладяване и контролирайте качеството на овладяването.

Бърз поглед към основните, за да разберете, бърз съвет за модула на кожата трябва да бъде донесен в дома на учениците. Вонята на вина на благородството има свой собствен речник (тоест знанието, минус и навичок), от оценката, как да изглежда, или няколко точки, според броя точки, дадени в модула на най-добрия свят на оценката на качеството.

При доставката на речника се съхранява храната, която е източник на модула, която се изпраща на контрола (извикване на теста), когато модулът е инсталиран.

Целият курс може да бъде отмъщение на три модула. Курсов проект, робот или овладяване на самостоятелни модули, които могат да се показват през целия семестър. Самостоятелен модул може да се използва за преглед на цикъл от лабораторни роботи, стига да не е необходимо да се разглежда материалът на модула.

При разработването на технологията на модулно обучение от специални дисциплини е важно за основни инвестиции в технически и средни специалности, тъй като модулът на кожата дава пълно независимо представяне на инженерните знания, формата на здравословно развитие е необходима за инженера. Изпратете имплантирането на кожния модул за резултатите от теста и дайте на учениците необходимите препоръки. По броя точки, които студентът е набрал от младите, можем да съдим за нивото на неговото промъкване.

В такъв ранг модулността е обвързана с рейтинговата оценка на образователното представяне на учениците и сме насърчавани от самите ученици. Разрешена е обаче система за оценка без кожата. Той е напълно придобит, без доказателство за ефективност и може да доведе до формализъм в началото на първоначалния процес.

С помощта на разширяване на възможностите се препоръчва задачата за диференциране на оценката на знанията и знанията на учениците, резултатите от модулния контрол и стартиране на индикатора за качество на обучение на учениците по скала от 0 - 5, от късо изрязване не по-малко от 0,10. Подобен индикатор ще позволи оценката на слабите познания на тихите ученици, които все още не са достигнали необходимото ниво, а не на усилията. Преминете от индикатора за качество към оценката, преминете към следващия ранг:

Модулните програми се формират като модулност. В случай на чуждестранна оценка на курса, резултатите и рейтинга следва да бъдат включени до него с последните показатели на влака, които ще бъдат установени от катедрата. Сумата на вагоните, включително застрахователните ставки, е виновна за следните елементи:

Ми +? д. = 1.

В края на семестъра на базата на модулни оценки започва извънсеместриалното оценяване, като ще се зачита резултатът от студентския контрол по предмета. Семестриалната оценка на визата започва като средна стойност:

S c = ?? ми С ми

?? мили

de S c, S mi - на база семестри и модулни оценки;

? mi - wagov_ изпълнение;

n - брой модули на семестър.

Студентите могат да съветват модулни оценки за един семестър; Студентите могат да направят обща оценка на оценката за изследване на заместителя, която включва качеството на вижданията за допълнителното хранене.

Загална оценка на нормата S g = ?? mi S mi +? S e, de S E,? f - оценка на оценката и її на коефициента на waggle. За провеждането на хранителния контрол е необходим час, майката е виновна от общ характер, да покаже основния обучаем от курса, а не да повтаря храненето на модулния контрол, а учениците са виновни за хранителния тестове.

Като bachimo, модулната технология е верига от технологии, която се основава на научно обработени данни, но не е позволено да се подсказва, тъй като е възможно по традиционно подготвен начин, и рейтинговата оценка на напредналите студенти

Съгласно инструкциите на Министерството на образованието и Средното специално образование на Руската федерация, три руски университета: Московският енергиен институт, Иванивският текстилен институт и Таганрозският радиотехнически институт, базирани на модулното развитие на технологичното развитие Те нараснаха на 36 години за 6 цикъла, тук грижата за кожата беше поета от студентите от най-актуалните типове, които да поемат, повишавайки осведомеността за интензивното самоструктуриране на робота и индустриалния модулен контрол на знанията по курса. Извършена е аккуратно разбита рейтингова оценка на знанията по следните редове: начален, технически, творчески, теоретичен и синтез. Очевидно една и съща техника се прилагаше с всички дисциплини в университета при всички победи. Дадох положителни резултати, ако не всеки падна в сърцето на оценката на модулността и рейтинга нова технологиятака е и работничка за победи, като програми и проблеми няма, както и за няколко дни, и за работа от голям професионалист. Има нужда от голяма предна част на робота за подготовка на банки от творчески работници, батерии от тестове, оценки на знания, тестове toscho. с урахуването на рейтинговата система. Необходимо е да се прочете програмата за контрол, под формата на авторитарен и преход към педагогиката на спортното майсторство, в основата на която лежи подсуб-субективна информация.

Студентите по Natomist на RITM дават положителни резултати. Adaptatsіya studentіv-pershokursnikіv да navchannya в vuzі zavdyaki tsіy tehnologії navchannya премине uspіshnіshe, nіzh в traditsіynomu navchannі, zavdyaki Особено системи RІTM, Cudi входящо модулна скорост pobudova tsiklіchna organіzatsіya учебния процес, rіvneva pіdgotovka, система за оценка otsіnyuvannya доведе navchalnoї dіyalnostі че navchannya studentіv Scho употреба тестов метод, видимостта на традиционните галактически и заместващи сесии.

4. Валдорфска педагогика

Валдорфската педагогика е безплатна форма на обучение, която се е развила в Нимеччин. През 1919 г. p. Роботите на Тютюнската фабрика Waldorf Astoria (име и име) в Щутгарт, в същото време, от директора на фабриката, предложиха Нимецки на име Рудолф Щайнер (1861-1925) да създаде училище за тези деца. Р. Щайнер, посланик на натурфилософията на Гьоте, който е написал и видял 300 тома книги от историята на науката и науката: медицина, космология, история на религията, архитектура, скулптура, от които 25 тома са предназначени за педагози и образование: Zagalne vchennyaза хората като основа на педагогиката”. Tse bula erudovana lyudin, велики учения, с нея помогнаха Андрий Билий, Михайло Чехов и в. Оста на победата и откриването на първото училище, както очевидно на принципите на алтернативната педагогика, може да се доведе до типа на така наречените вилни училища. В нейната основа е да се заложи човек като духовна истина. Същността на валдорфската технология за осветление е развитието на здравето на хората, тоест vikhovannya pochuttiv, формулирането на художествена наслада, минус творческата основа за познаване на природата. (Неизразимо, нали?) Tse buv smilivy croc в ситуацията на западните настроения на 1-ва Страстна седмица. Глава, не консумирайте обществено-политическата ситуация заради началото на целта на образованието, а хората, на властта и властта, са погълнати от принципите на образованието / 98, с. 40 /. (Звучи ужасно страхотно!) За часовете на радианите учителите в училищата и победите на университетите и техниката бяха слуги на държавата, за тези, които са важни за смяната на държавата, а валдорфските надзорници са „слуги не слуги". Струва му се, че "Валдорфското училище не е училище за светогляд".

Валдорфското училище е организирано в организационния план да се развие от традиционните училища. Няма директори на базата на самочувствие, няма директори, няма учители в училището; Училището се основава на централизирани държавни разпоредби.

За FRN 1% от учениците започват да посещават валдорфски училища. Има такса, диференциация (за бащи, които са ниско платени, таксата е по-ниска). Заплатата на учителя - също диференциация. Училищата за независимост, независимо от състоянието на нещата, ще поемат върху себе си приблизително 70-80% от общите витрати, които не участват в процеса на инициация. „Класическите“ валдорфски училища вече имат 12 скални. Bazhayuchі влезте преди университета, за да завършите 13-ти, abіturієntsky, клас. Има много въвеждащи студенти в долните университети и за час те са трима за показател при завършилите висшите държавни училища."

Характеристика Валдорфско училище: от 1-ви до 8-ми клас, един учител е зает, няма твърд план за начало, не са поставени знаци, те са победители за промяна на характеристиките на оценката. 8 клас е зает с учители по предмети. Организационна за заемане. Първите два ранга на годината да учат по един зохално-образователен предмет (математика и зоология също). За по-дълъг ден нов обект не може да бъде лош, тънък обект може да се използва за период от 3-6 пъти, което аз наричам "епоха". (Прилича ли на модулен магазин?) навални роциЕвентуално например 1 "епоха" от химията, 2 - от литературата също. Писането на две години от "епоха" се извършва по права линия на художествения цикъл (живопис, музика, евритмия), както и Earthmovs(їх две). Заетостта не е обвързана с децата от класа.

Р. Щайнер е вложил в своята педагогическа мета „откритостта на „тайните” сили на хората, които стоят зад помощта на системата и специалните, на които имат право (включване в евритъм, музика, постановка на мистерия, медитация и в.”). "), за да се развие еднакъв ритъм в музиката, в танците и в бала. Естетически тя прониква във всички предмети, за да се ориентира" порочността на предметите в естествено-математическия цикъл се провежда от велик учител не традиционно, а образно.

Страхотно място в Уолдорфското училище за заеми на труда: колекция от книги; дърводелство; дърворезба; v'yazannya; l_plennya; shittya lyalok, costume_v tosho. Момчетата свикват с ковачницата, трошат земята, мелят зърното, слагат печки, випикати хлиб.

В такъв ранг валдорфската школа се превръща в традиция. Вона познаваше своите пратеници от Нимеччина и от Холандия, Швейцария, Скандинавия, Англия, Австрия, САЩ, Южна Америка, както и Русия, Санкт Петербург, например. Є в Новочеркаска училище номер 22, як навчае деца, използвайки Валдорфска педагогика.

Как да се явим във Валдорфското училище, след като то се превърна в международно културно и образователно движение? Пред специално организирана педагогика, хуманизиране и хуманизиране на образованието, развитие на здравето на учениците в развитието на нови знания.

Още документи

Особеностите на догматичната, обяснително-илюстративна, проблемна, програмирана, развиваща и модулна технология, пасажи, недостатъци, приоритети и ефективни области на съхранение. На основната способност на читателя е даден час, за да запази настоящия метод.

реферат, допълнения 12.09.2011г


Същността на тази особеност на проблемното преживяване. Погрешно наименование на проблемното образование в педагогическите концепции. Концептуална засада на проблемно знание. Методика за организиране на проблемната наука. Ролята на учител в проблемно дете.

реферат, допълнения 07.06.2003г


Същността на проблематичното навчане в първоначалния процес. Организация на проблематично обучение в pohatkov_y училище... Форми на проблемни методи и методи на организиране. Vivchennya pedagogicheskogo dosvidu vikorystannya проблемно navchannya преди един час урок по литературно четене.

робот курс, допълнения 23.10.2017г


робот диплома, допълнения 26.02.2012г


Теоретична основапроблемни navchannya; yogo perevagi и предложения са включени преди началото на процеса на кочана школа. Да надникнат в организацията на началниците, да пренесат в творческия ум знанията, развитието на розово здраве.

робот курс, допълнения 30.01.2014г


Урокът як е основната организационна форма на vivchennya дисциплини от чуждестранни професионални и професионални цикли. Честито вимоги преди урока. Функции на проблемното навчане. Основните пасажи и недостатъци на проблемно-ориентираната navchannya.

робот курс, допълнения 24.03.2014г


Дидактическа методология obruntuvannya проблемно обучение. Проблемната ситуация е основният език на проблемната ситуация. Методи за организиране на проблемно обучение в коб училища. Класификация на проблемните ситуации, пътища и методи за тяхното установяване.

робот диплома, допълнения 11.05.2008г


Форми, компоненти и принцип на организиране на дистанционното обучение, неговата ефективност. Схема на модела на дистанционното обучение, неговите характеристики от гледна точка на психологията и педагогиката. Еквивалентна характеристикатрадиционно и дистанционно обучение.

реферат, допълнения 20.05.2014г


Същността на деня и интензивните методи на модернизация, положителни отрицателни страниїх засосване. Методът за активиране на възможностите на специалността и колектива. Експресен метод, разбивка І. Давидова. Пътуване до работа perevagi

курсов робот, допълнения 23.11.2014г


Разберете принципа на организиране на ежедневен грис и описване на това vimogi, развитие за текущия ден, взаимовръзка с традиционните форми на модернизация. Методът на рязане на дървени решетки, които са много трудни в миналото.