Lasten koulunkäynnin valmiusongelma liittyy siihen, että myöhemmän koulunkäynnin onnistuminen päätetään. Tämän ongelman merkitys kasvaa 600-luvun lasten siirtyessä koulun alkuun. erityispiirteiden tuntemus henkistä kehitystä ja psykologinen valmius ennen koulua ja 6- ja 7-vuotiaat lapset antavat mahdollisuuden täsmentää tämän vuosisadan lasten kanssa tehtävän peruskoulutyön tehtäviä, mikä antaa hyvän pohjan menestyksekkäälle koulunkäynnille.
Kravtsova E. E. näkee seuraavat pääasialliset lähestymistavat kouluvalmiuden ongelmaan, jotka on muodostettu psykologian ja pedagogiikan mukaisesti:
Ensimmäinen lähestymistapa: muovaus lapsilla esikouluikäinen koulun aloittamiseen tarvittavat laulutiedot, -taidot ja -taidot.
Toinen lähestymistapa: lapsen eteen ilmestyviä merkittäviä löydöksiä ovat toisaalta seuraavat uudet löydöt ja muutokset lapsen psyykessä, joita odotetaan lapsen psyykessä esikouluiän loppuun asti.
Kolmas lähestymistapa on tutkia alkuaktiviteetin muiden komponenttien syntyä ja tunnistaa niiden muodostumismallit erityisesti organisoidussa alkutoiminnassa.
Neljäs lähestymistapa: yksittäisen psykologisen uuden luomuksen tunnistaminen, alkutoiminnan taustalla olevat virrat. Ajatuksena D.B. Elkonin ja hänen spіvrobіtniki tällainen uusi luomus on lapsen luominen ennen aikuisen sääntöjen ja etujen alaista.
Modernin psykologian psykologisen valmiuden analysoinnin tulosyksikkö ennen koulunkäyntiä on esikoululapsuuden spesifisyys otettuna taustakontekstiin erityisyyden ontogeneesin, joka on henkisen kehityksen päälinjojen ymmärtäminen. luo siten mahdollisuuden siirtymiseen uuteen, parempaan elämänmuotoon.
Perinteisesti lapsen valmiudessa ennen koulun alkua on viisi eri puolta: fyysinen, älyllinen, emotionaalinen-tahtollinen, erityinen ja sosiaalipsykologinen.
fyysinen valmius osoittavat emättimen, kasvun, lihan sävyn jne. indikaattorit, jotka vastaavat standardien noudattamisesta fyysinen kehitys 6-7-vuotiaat lapset. Myös lapsen näkö, kuulo, motoriset taidot (erityisesti käsien ja sormien muut osat), lapsen hermosto ja lapsen elintärkeä terveys ovat syyllisiä.
Esikouluiän loppuun asti kehon anatomisten ja fysiologisten ominaisuuksien muutoksen merkitys tulee ilmeiseksi, hermostoprosessien (jännitys ja galvanisointi) hauraus ja tärkeys lisääntyy, mielet työhön luodaan Nenyaa varten suoraa, tyytyväistä käyttäytymistä.
osoitteessa zmіst älyllinen valmius ei vain käynnisty sanastoa, Näkymä, erityisäly sekä kognitiivisten prosessien kehitystaso ja niiden suuntautuminen lähimmän kehityksen alueelle, tieteellisesti muotoillun ajattelun korkeammat muodot, sen sijaan, että näkisi alun perin asetettuja tehtäviä ja muuttaisi niitä itsenäisesti. Kouluopetusjärjestelmään siirtyminen siirtää siirtymisen tieteen järjestelmään ymmärtääkseen, mitä lapsi oppii oppiaineiden oppimisprosessissa.
J. Page näki ilmiöt, jotka ovat ominaisia 6.-7. vuosisadalle (16). Ensimmäinen ilmiö on se, että esikoululaisen mielelle on ominaista invarianssia koskevien väitteiden läsnäolo, jonka määrää lapsen yleinen ymmärrys aiheesta. Toinen Piaget'n kuvaama ilmiö on egosentrinen ilmiö, joka tarkoittaa lapsen kyvyttömyyttä seistä tieteen ja avioliiton näkökulmasta. Näiden ilmiöiden ymmärtäminen, keskittyminen kognitiivisen toiminnan tapoihin ja menetelmiin sekä siirtymiseen itsekeskeisyydestä keskittymiseen (jos lapsi alkaa nähdä valoa paitsi omasta näkökulmastaan) varmistaa lapsen onnistuneen siirtymisen ennen koulun alkua.
Erikoista on sosiopsykologinen valmius. Tämä sisältää lapsen valmiuden omaksumisen ottamaan vastaan uuden "sosiaalisen aseman", jonka ehdollistavat lapsesta vieraantuneiden uudet asenteet. Vanhempi esikoululainen alkaa ensin tunnistaa itsensä avioliiton jäseneksi.
Subjektiivinen valmius uuteen sosiaaliseen asemaan tai oppilaan sisäisen aseman ilmeisyys voidaan arvioida lapsen esikoulun pahenemisen perusteella, joka liittyy hänen suuntautumiseensa koulun arjen hetkiin. Vain aloitustoiminta.
Erityinen valmius ilmaistaan myös lapsessa ennen koulua, ennen perustoimintaa, hänessä, mikä luonnehtii motivaatiovalmiutta, kuten L.I.:n mielestä näyttää. Bozhovich, tosiasia on, että lapsi ei kykene oppimaan. On olemassa ulkoisia ja sisäisiä motiiveja saada lapset kouluun. Nykyään ymmärretään kouluelämän erityispiirteet, jotka opettavat lapsille ulkomaailmaa - tämä on kaunis muoto, koulun kalustaminen Ja niin edelleen, kunnes sisäiset motiivit alkavat (lue "olla sellainen" jne.).
L.I. Bozhovich näki kaksi oppimismotivaatioryhmää (1):
1. laajat sosiaaliset motiivit, jotka liittyvät lasten tarpeisiin yhdessä muiden ihmisten kanssa, heidän arvioinneissaan ja kehuissaan. Lapsesi vuoksi ota paikkasi käytettävissäsi olevaan votiiviviemäröintijärjestelmään.
2. motiivit, jotka liittyvät suoraan lasten alkuaktiviteettiin ja koulutusintresseihin, uusien ideoiden tarve murrosiässä. Taidot ja tiedot.
Lapsen kahden tarpeen fuusio: halu ottaa tärkeä asema ihmisten avioliitossa ja kognitiiviset tarpeet - yhdistyy opiskelijan syylliseen sisäiseen asemaan, joka toimii kouluvalmiuden kriteerinä.
Emotsiyno-volova valmius ymmärretään lähinnä muutoksena impulsiivisissa reaktioissa ja kyvyllä lopettaa vaivalloinen tunti edes lisäämättä tehtävää.
Tunne-tahtovalmiuden merkitys johtuu siitä, että ekaluokkalaisen ei tarvitse tehdä vain sitä, mitä hän haluaa, vaan myös niitä, joita opettaja, koulujärjestelmä ja ohjelma vaativat. Tunnelis-tahtovalmiutta on muodostettava, koska lapsi osaa asettaa tavoitteen, tehdä päätöksen, hahmotella toimintasuunnitelman, raportoida sen toteuttamisesta, maksaa viivästyksestä. Silloin lapsen on muotoiltava riittävä määrä henkisiä prosesseja.
6-700-luku merkitsee siirtymää esikoulun ja nuorten koulujen kehitysvaiheiden välillä; Sille on ominaista maallinen kriisi, jota muinaiset jälkeläiset voivat kutsua seitsemännen kohtalon kriisiksi.
Kriisin oireet:
* Epäjohdonmukaisuuden hukkaa. Äidin ja lapsen välissä on kokemukset siitä, mitä äidin toiminta merkitsee lapselle itselleen;
* Mannerointi; Lapsi on nyt itsensä kanssa, nyt hänet toivotetaan tervetulleeksi (sielu on jo suljettu);
* Kovan tsukkerkan oire: lapsi on mätä, mutta yrittää olla näyttämättä mitään;
* Vaikea harjoittelu: lapsi alkaa epäröidä ja tulee sammumattomaksi.
6-7-vuotiaat lapset reagoivat merkityksettömyyden tilaan koko olemuksellaan: heidän biologinen ja psyykkinen tasapainonsa tuhoutuu, stressinsietokyky heikkenee, jännitys lisääntyy. Lapsi, joka kokee seitsemän kohtalon kriisiä, voi kokea ahdistusta, oikuutta, itsepäisyyttä, keskittymiskyvyn puutetta, demonstratiivisuutta, eristäytymistä jne.
Seitsemän kohtalon kriisin oireiden ytimessä on taustalla oleva kokemus, joka kumpuaa sisäisestä elämästä, joka virtaa ulkoiseen elämään, sillä tämän sisäisen elämän keskellä alkaa hahmottua käyttäytymisen suuntautuminen. Inki lapsi .L.S. Vigotsky näkee esiin nousevia piirteitä, jotka ovat ominaisia seitsemän kohtalon kriisille:
1) Kokemukset herättävät tunteen, minkä vuoksi lapsi alkaa myös toteuttaa itselleen uusia tavoitteita.
2) Ensimmäinen syyllinen asia on affektiivinen ulkoisuus (sisäistynyt kokemus), tunteiden logiikka.
Siksi on kolme päälinjaa, jotka vastaavat kouluun valmistautumisesta.
Ensinnäkin tässä on zagalny rozvitok
Sillä hetkellä, kun lapsesta tulee koulupoika, hänen maaginen kehitysnsä voi saavuttaa laulutason. Puhutaanpa muistin, kunnioituksen ja erityisesti älykkyyden kehittämisestä. Ja tässä puhutaan siitä, kuinka ihmisellä on tietovarasto ja ilmentymä ja myös toiminta sisäisellä tasolla, eli toisin sanoen toimien muodostuminen mielessä.
Toisin sanoen, on tärkeää hallita itseään
Esikouluikäinen lapsi tottuu nopeasti, hänellä on helppo kunnioitus ja hyvä muisti, mutta niitä on mahdotonta käsitellä liikaa. Voit aina ja yksityiskohtaisesti muistaa tämän aikuisten ajatuksen ehkä ilman, että sinua tunnustettaisiin tunteistasi, ikään kuin tuomalla kunnioitustasi takaisin. Keskitytään jonkin aikaa niihin, jotka eivät vetoa kenenkään syvään kiinnostukseen, mikä on meille tärkeää. Ja tällä hetkellä sinun on ehdottomasti keskityttävä siihen asti, kun astut kouluun. Se on sama asia laajemminkin - tee paitsi mitä haluat, myös mitä tarvitset, saatat haluta, et ehkä halua tai et halua ollenkaan.
Kolmanneksi alkua motivoivien motiivien muodostuminen
Kunnioitus ei ole samaa luonnollista kiinnostusta, jota esikouluikäiset lapset osoittavat ennen koulua. Puhumme aktiivisen ja syvän motivaation kehittymisestä, mikä voi olla spontaani syy tiedon hankkimiseen.
Nämä kolme parametria ovat erittäin tärkeitä onnistuneelle koulunkäynnille.
Valmiuden puolet ennen koulua
Voit nähdä valmiuden molemmat puolet ennen koulua:
- fyysinen valmius- normaali fyysinen kehitys: normaali emätin, pituus, rintojen tilavuus, lihan sävy, mittasuhteet, iho ja muut puolet, jotka vastaavat poikien ja tyttöjen fyysisen kehityksen normeja 6-7-v Hyvää syntymäpäivää. Näön, kuulon, motoristen taitojen (erityisesti käsien ja sormien) kehittäminen. Lapsen hermoston vaihe: valppauden ja tärkeyden, voiman ja heikkouden vaihe. Zagalnyn leiri Olen terve.
- Älyllinen valmius. Käärmeessä ei ole sama asia sisällyttää sanaston sanasto, ympyrä, erikoismitat, vaan prosessien prosessin sauvatangot, nylyzhegon vyöhykkeelle suuntautunut ori, kipeän muotoinen Mislennya; Nyt voit nähdä aloitustehtävät ja muuttaa ne itsenäiseksi toimintatavaksi.
- Erikoista on sosiopsykologinen valmius. Erityisessä ja sosiaalis-psykologisessa valmiudessa uuden sosiaalisen aseman muodostuminen ("opiskelijan sisäinen asema"); oppimisen kannalta välttämättömien moraalisten arvojen ryhmän muodostuminen; käyttäytymisen johdonmukaisuuden muodostuminen, marjojen muodostuminen yksivuotiaista ja aikuisista.
- Emotionaalinen-tahto-valmius. Tunnelis-tahtovalmiuden katsotaan muodostuneen, koska lapsi voi asettaa tavoitteen, tehdä päätöksen, hahmotella toimintasuunnitelman, raportoida sen toteuttamisesta, maksaa viivästyksestä. Hänessä muodostuu tietty määrä henkisiä prosesseja.
Kriteerit lapsen kouluvalmiudelle
Kuinka voit ottaa loukkaavia indikaattoreita:
- normaalia fyysistä kehitystä ja käsivarsien koordinaatiota- lihaksisto, käsien tarkkuus, käden valmius hallita erilaisia, tarkkoja ja monipuolisia käsiä, käsien ja silmien mukavuus, kyky liikuttaa kädensijaa, lammas, penzlik;
- Aloitetaan- oppimisen motiivien ilmeisyys, erittäin tärkeän, merkittävän oikeuden edelle asettaminen, hankitun tiedon soveltaminen, kiinnostus laulamiseen miehittää pomoja;
- hallita käyttäytymistäsi- riittävä ulkoisen käyttäytymisen taso, joka varmistaa kyvyn selviytyä koulun järjestelyistä ja järjestää oman oppitunnin;
- Volodynia ruusujen toiminnan avulla- välittää laulavaa raparperia lapsen kognitiivisten prosessien kehitykseen. Tämä eriyttäminen mahdollistaa esineiden ja esineiden tunnistamisen, muiden auktoriteettien ja tahojen näkemisen niissä käyttämällä loogisia operaatioita, menetelmiä aineiston mielekkääseen ulkoamiseen;
- osoittaa itsenäisyyttä- etsiä tapoja ilmaista ja selventää kaikkea uutta ja ihmeellistä, spontaanisti sekoittaa eri polkuja, antaa erilaisia ratkaisuja, johtaa käytännön toimintaa ilman ulkopuolista apua;
- asetettu toverien ja aikuisten edelle- työskennellä säännöllisesti ryhmässä, osallistua ystävien etuihin, kehittää taitoja jalostukseen yksivuotiaiden ja aikuisten kanssa;
- ajan tasalla- välittää lapsissa velvollisuuden ja rohkaisun työhön itsensä ja muiden hyväksi muodostumista, tietoisuutta tehdyn toimeksiannon luotettavuudesta ja tärkeydestä;
- pysyt orientoituneina tilassa ja ompelemisessa- vain maailmassa tunnetut yhteydet tilassa ja ajassa suuntautumiseen, arkaluonteisen tiedon läsnäoloon, maailmaan.
He yrittävät saavuttaa korkean kehitystason. Tällä hetkellä muodostuu uusi tiedon ja taitojen tapa, riittävä muistin, ajattelun, ymmärryksen muoto kehittyy intensiivisesti, kierteessä miten lapsi osaa kuunnella, erottaa, muistaa, analysoida.
6-7-vuotiaana lapsen on merkittävä:
- UVAGA- lopeta työ, älä innostu, noin 15 minuuttia; tietää 5-6 tehtävää oppiaineiden välillä; aseta 8-10 esinettä näkökenttään; Rakenna itsenäisesti ja oikein määrätyn muodon mukaisesti; Kopioi tarkasti vasemmalta tai oikealta puolelta.
- MUISTI- muistaa 8-10 kuvaa; tunnistaa kirjalliset teokset, teokset, maalaukset muistista; toista täsmälleen se teksti, joka koostuu 3-4 lauseesta.
- MISTRY- määritä vaiheiden järjestys, taita leikattu kuva 9-10 osaan; löytää ja selittää vauvojen epäjohdonmukaisuudet; Selvitä ja selitä esineiden ja laatikoiden väliset erot, selvitä sovelluksissa olevien kohteiden keskikohta, selitä valintasi.
- MATEMATIIKKA- niminumerot kirjaimellisessa ja käänteisessä järjestyksessä; ilmoittaa esineiden lukumäärä ja lukumäärä; taita ja ripusta esineet yhdessä päivässä lisäystä ja poistamista kohti; käytä aritmeettisia merkkejä; upottaa tusina esinettä mentaalimaailman avulla; keskittyä arkushi-paperiin; laskea tunti vuodesta toiseen.
- ELOKUVA ROSVITIK- tunnistaa oikein kaikki äänet; ilmaisee äänen paikan sanassa; vikoristovat erityyppisten monimutkaisten ehdotusten kielellä; koota juonikuva tai kuvasarja erityinen huomautus, Vähintään 6-7 ehdotusta; taita sanat 5-6 sanaan, jaa yksinkertaiset sanat sanoiksi; jakaa sanat varastoihin.
- AJOMOOTTORIN KEHITYS- oliiviöljyä ja kynää on turvallista käyttää erilaisiin maalaustekniikoihin; kuvata pieni määrä esineitä yhdistämällä ne yhteen paikkaan; Pienet ovat kuoriutuneita tai varjostettuja ylittämättä ääriviivoja; olla suunnattu ompelemaan häkissä tai linjassa; siirrä vauvalle esineen tarkka muoto, mittasuhteet, osien järjestely.
- Tietoisuus POISSA- kutsu nimeäsi, lempinimeäsi isäsi mukaan, nimeäsi isäsi isän mukaan; kotikaupunkisi (kyläsi), pääkaupungin nimi Batkivshchyna; vuosien järjestys, tuotannon osat, elinpäivät; kutsu kevät, kesä, syksy, talvikuukausina; erottaa pieniä eläimiä ruoholinnuista, muuttolintuja talvilintuista, puutarhakukkia pellonlintuista, puita teekupeista; nimeä kaikki luonnonilmiöt, planeettamme ja maapallon satelliitin nimet.
6-7-vuotiaalla lapsella on heti alussa annettava ravitsemustukea, joka auttaa selvittämään, kuinka lapsi liikkuu avaruudessaan, selvittämään tieto- ja taitovarastonsa ennen koulua.
- Anna lempinimesi, nimesi, isäsi nimen jälkeen.
- Anna lempinimesi, nimesi isäsi äidin, isän mukaan.
- Kuinka monta kiviä sinulla on ollut? Milloin synnyit?
- Mikä on sen paikan nimi, jossa asut?
- Asutko lasten kanssa? Anna kotiosoitteesi.
- Mitä isäsi tekevät?
- Onko sinulla siskoa, veli?
- Mitkä ovat ystäviesi nimet?
- Millaisia pelejä pelaat ystäviesi kanssa?
- Mitä tyttöjen (poikien) nimiä tiedät?
- Nimeä vaikeuden päivät, kutsu niitä kohtaloksi.
- Onko nyt rockin aika?
- Miten talvi eroaa kesästä?
- Milloin on kohtalon aika, ilmestyvätkö puille lehtiä?
- Mikä on planeetan nimi, jolla elämme?
- Mikä on maapallon satelliitin nimi?
- Millaisia kotieläimiä tunnet?
- Mitkä ovat pienten koirien nimet (suolit, lehmät, hevoset jne.)?
- Mikä on kylän lähellä olevan paikan merkitys?
- Miten villit olennot eroavat kotieläimistä?
- Miten talvilinnut eroavat muuttolintuista?
- Haluatko opiskella koulussa?
- Missä on parempi opiskella - kotona äitisi kanssa vai koulussa opettajan kanssa?
- Mitä sinun tarvitsee lukea?
- 25. Mitä ammatteja tunnet?
- 26. Mitä lääkärin tulee tehdä (opettaja, myyjä, lehtien poimija jne.)?
- 27. Kimin muuten? Mikä ammatti sopii sinulle parhaiten?
tulosten arviointi
- Seuraavia ravitsemustyyppejä kunnioitetaan oikein: Äiti työskentelee lääkärinä. Isän nimi on Sergei Ivanovitš Ivanov.
- Tyypit, kuten: Äiti työskentelee töissä, pidetään virheellisinä. Papa Sergiy.
Jos lapsi on oikein 20-19 ateriaa varten, tämä tarkoittaa korkeaa tasoa, 18-11 - korkeaa keskitasoa, 10 tai vähemmän - matalaa tasoa.
Jotta lapsesi ilolla ensimmäiselle luokalle siirtymisestä ja kouluun valmistautumisesta, jotta hänen alkunsa olisi onnistunut ja tuottava, kuuntele seuraavat suositukset:
- Älä ole liian vahva lasta kohtaan. Älä syötä vauvaasi kaikkea kerralla. Sinun vastuullasi on varmistaa taitosi ja kognitiivisten kykyjesi kehitys. Älä unohda, että sellaisia tärkeitä ja tarpeellisia komponentteja kuin huolellisuus, tarkkuus ja johdonmukaisuus eivät voi muodostaa heti. Lapset opettelevat vielä hallitsemaan itseään, organisoimaan toimintaansa ja tarvitsevat kovasti rohkaisua, ymmärrystä ja kiitosta aikuisilta. Äitien ja isien on hankittava terpiinejä ja autettava lasta.
- Lapsella on oikeus armahdukseen ja jopa viranomaisten armahdukseen kaikille ihmisille, myös aikuisille. Ole kohtelias, jotta lapsi ei pelkää osoittaa armoa. Jos et halua mennä lähelle ketään, älä hauku. Muuten pelkäämme armahtaa, uskoa niihin, jotka eivät voi tehdä mitään. Jos olet osoittanut armon, lisää lapsen kunnioitusta häntä kohtaan ja korjaa se viipymättä. Ja kehuminen on pakollista. Ylistys ihollesi, tuo suuri menestys kaikille.
- Varo, ettei lapsella ole vetovoimaa tämän maailman yläpuolella. Auttaaksesi lastasi pääsemään eroon tottumuksestasi, älä takerru siihen, mitä tehdä. Muuten lapsi alkaa ajatella, ettei hän voi paeta työtään yksin. Älä ajattele äläkä luota häneen, muuten ymmärrät jo, ettei hänellä ole mitään tekemistä, isäsi auttaa sinua silti selvittämään kaiken.
- Älä missaa ensimmäisiä vaikeuksia. Osoita kunnioitusta lapsesi vaikeuksia kohtaan ja muutu tarvittaessa faisteiksi. Jos uskot, että lapsellasi on ongelmia, älä pelkää hakea apua lääkäreiltä: puheterapeutilta, psykologilta ja muilta.
- Alku voi liittyä harmonisesti muuhun, joten ohjaa lapset pieniin pyhimyksiin ja yllätyksiin, esimerkiksi käykää viikonloppuisin sirkuksessa, museossa, puistossa jne. Syytä tähän ei ole ollenkaan vaikea keksiä. Onnittele häntä menestyksestä. Olkoon sinä ja lapsesi hyvällä tuulella.
- Yritä nyt vähitellen sovittaa lapsesi päivärutiinit koululaisen päivittäiseen rutiiniin. Noudata päivittäistä rutiinia niin, että lapsesi herää ja menee nukkumaan samaan aikaan, jotta hän viettää riittävästi aikaa raittiissa ilmassa, jotta uni on rauhallinen ja täydellinen. Ota rennot pelit ja muut aktiiviset toiminnot käyttöön ennen nukkumaanmenoa. Hyvä ja hyvä perheen perinne voisi olla kirjan lukeminen koko perheen kanssa ennen nukkumaanmenoa.
- Ruoan tulee olla tasapainoista, välipalaa ei suositella. Lukea...
- Ole tietoinen siitä, kuinka lapsi reagoi eri tilanteisiin, kuinka hän ilmaisee tunteitaan ja kuinka hän käyttäytyy suurissa kaupungeissa. Kuusi-seitsemänvuotias lapsi on vastuussa huoliensa hallinnasta ja tunteiden riittävästä ilmaisemisesta ymmärtäen, että kaikki ei ikuisesti mene niin kuin hän haluaa. Lapsia tulee kunnioittaa erityisesti, sillä esikouluiässä hän voi käsitellä julkisesti skandaalia kaupassa, koska et osta mitään, koska reagoit aggressiivisesti peliisi jne.
- Varmista, että lapsillasi on kaikki tarvittavat materiaalit, jotta he voivat milloin tahansa ottaa muovailuvahaa ja aloittaa muovauksen, ottaa albumin ja maalata ja maalata jne. Sijoita materiaalit turvalliseen paikkaan, jotta lapsi voi hallita niitä itsenäisesti ja pitää ne järjestyksessä.
- Jos lapsi on kyllästynyt kiireeseen saamatta tehtävää loppuun, älä pakota sitä, anna hänelle vähän rahaa loppuun ja palaa sitten tehtävään. Mutta silti, askel askeleelta, totuta lapsesi siihen, jotta hän voi tehdä yhtä asiaa 15-20 viikon ajan ilman kyllästymistä.
- Osoita kunnioitusta suullisia ohjeitasi ja kykyjäsi kohtaan, jotta lapsella olisi opettajan tunne, sillä sinulta vaaditaan selkeää, ystävällistä, lempeää ja rauhallista. Keskustele lapsen kanssa enemmän, jotta tuntee ensin, useammin oikean, selkeän, pätemättömän, uudelle silmälle tarkoitetun aikuisen ilmaisevan kielen, ja toisella tavalla kehittää aktiivisesti tulevan ekaluokkalaisen kieltä. On tarpeen saada lisää todisteita ateriastasi, yrittää kuunnella loppuun ja joskus kuvata erityisesti kohtuutonta, jotta lapsi voi selittää sen sinulle selkeämmin ja yksityiskohtaisemmin. Sanan ymmärtäminen tai eleestä kertominen ei ole kovin hyödyllistä lapsen mentaliteetin kehittymiselle.
- Jos lapsesi odottaa eroa, yritä löytää tapa saada hänet takaisin. Käytä tästä syystä mielikuvitustasi, älä pelkää keksiä jotain tällaista, äläkä koskaan käske lasta lisäämään maltaita, älä anna hänen mennä kävelylle jne. Ole kärsivällinen, kunnes "ei-toivottu" saapuu.
- Yritä kiinnittää lapsen kunnioitus niihin, joiden pitäisi vahingoittaa sinua. Ota tapa kertoa hänelle vihollisistasi. Pyydä raportteja ja kuumia haastatteluja. Lue lapsesi kirjoja useimmiten ja keskustele hänen kanssaan siitä, mitä olet lukenut.
- Voit pelata sellaisessa pelissä. Lapsi ajattelee esinettä ja alkaa kuvailla sitä nimeämättä sitä. Sinun vastuullasi on arvata, mikä se on. Ihannetapauksessa lapsen tulee kuvata esine seuraavien parametrien mukaan: väri, muoto, koko, materiaali ja mihin esineluokkaan se kuuluu.
- Tarjoa lapsellesi kehittymistilaa, jotta lapsesi kokee vähemmän turhaa puhetta, pelejä ja esineitä.
- Kerro lapsillesi, kuinka kävit koulussa, kuinka menit ensimmäiselle luokalle, ja katso samalla koulukuviasi.
- Muodosta lapsessasi positiivinen asenne ennen koulua, jotta hänellä on siellä paljon ystäviä, siellä on hyvä, opettajat ovat hyviä ja ystävällisiä. Et voi lyödä häntä kahdella, rangaista huonosta käytöksestä jne.
- Kunnioituksen palauttamiseksi lapsesi tietää vikoristin "viehättävät" sanat: hei, näkemiin, kiitos, kiitos jne. Jos ei ole, niin ehkä nämä sanat eivät ole sanastoissasi. Parempi olla antamatta lapselle käskyjä kaikkeen: tuokaa ne, ruoka, siivoakaa paikka ja tehkää niistä ihastuttavia valituksia. Vaikuttaa siltä, että lapset kopioivat isiensä käyttäytymistä ja puhetapaa. Jos käytät kirosanoja lapsesi edessä, jos olet töykeä yksi toisensa jälkeen, älä ihmettele, jos lukijat sanovat, että lapsesi kiroilee koulussa, oletettavasti kiusaten muita lapsia.
- Opeta lastasi reagoimaan oikein vastoinkäymisiin. Lapsesi ilmestyi väkijoukkoon ja odotti innolla leikkimistä ystäviensä kanssa kaukaa. Auta pääsemään eroon pettymyksestä. Pyydä lapsia leikkiä uudelleen ja muuta pelin sääntöjä hieman. Kunnioittakoon voittajaa vain ensimmäinen, ja kaikkia muita - kehittyneet. Selvitä ihosi menestys matkan varrella. Sen jälkeen lisäämme lasten kunnioitusta niitä kohtaan, jotka asettavat itsensä muiden hautojen ohjelman edelle. Älä välitä pelin itsearvosta, älä voitosta.
- Yritä olla vertaamatta lapsesi saavutuksia omiin, isoveljesi tai sisaresi saavutuksiin tai luokkatovereihisi (ilman tätä puhumista lapsesi edessä, se on kuin laittaisi hajun suuhusi!). Älä koskaan vertaa lastasi muihin lapsiin. Tämä johtaa joko katkeruuteen tai viattomuuden muodostumiseen itsessä.
- Rot luoda ruskea iho ja spilkuvanya vauvan kanssa.
- Jos lapsi auttaa sinua leipomaan joulukakun, tutustu toimenpiteen ja massan päävaiheisiin. Ruokakaupat ovat erittäin sopiva paikka kunnioituksen ja aktiivisen kuuntelemisen kehittämiseen lapselle. Pyydä lasta laittamaan pussiinsa: kolme pakkausta pechiviä, pakkaus voita, limppu valkoista ja limppu mustaa leipää. Esitä pahoittelusi heti, äläkä toista sitä uudelleen.
- Ditina auttaa sinua kattamaan pöydän. Pyydä häntä asettamaan kaksi syvää lautasta pöydälle ja laittamaan lusikka laihan lautasen oikealle puolelle. Kysy: kuinka monta lusikkaa tarvitset?
- Ditina valmistautuu nukkumaan. Neuvo liikuttamaan käsiäsi, ripusta pyyhe koukkuun, laita valot kylpyhuoneeseen.
- Kävele kadulla tai kaupassa ilmaista lapsesi kunnioitus sanoja ja kirjoituksia kohtaan, jotka vievät meidät kaikkialle. Selitä niiden merkitykset. Kunnioita puita, autoa ohittavia kurkkuja.
- Ja yksi tärkeimmistä on edelleen: hienomotoristen taitojen, käsien taitojen kehittäminen. (Lue myös materiaali).
Opettavat minipelit
Gra: Vauva selässä
Meta: tuntoaistien kehitys, kunnioitus.
Lampaan tylppä pää on maalattu lapsen selkään geometrinen kuvio, Kirjain tai numero. Ditina on vastuussa siitä, mitä olet maalannut. Voit vaihtaa, ja sitten voit arvata pienet. Lasten on tästä lähtien näytettävä erilaisia rooleja.
Gra: Viehättävä sana
Meta: kunnioituksen, huomion kehittäminen.
Dina kuuntelee kunnioittavasti, mitä sanot. Ale voittaa vain niissä sanoissa, joissa on lumoavia sanoja. Esimerkiksi: Tee kolme kierrosta käsilläsi ja levitä vasemmalle nenällesi. - Ole ystävällinen, nosta kätesi korkealle! Vikonati tarvitsee ystävän kirotakseen. Ja sitten kaikki tapahtuu sattumalta. Lapsi esiintyy siten aikuisen asemassa, joka opettaa sinua kunnioittamaan.
Jos olet syyllinen, riistä lapseltasi rakastava ja ymmärtävä isä äläkä ota opettajan roolia! Lapsi haluaa pukeutua vain niille, jotka pääsevät eroon, joten hän ei voi olla laiska.
Yritä varmistaa, että lapsesi saavutukset eivät ole samanarvoisia hänen, vanhemman veljensä tai luokkatovereidensa saavutusten kanssa (ilman että kerrot tästä lapsesi edessä, sanotaan, että se haisee sielullesi!).
Rakkautesi ja kärsivällisyytesi takaavat vauvallesi hyvät yöunet.
Erityistestit auttavat sinua määrittämään, mitkä vauvasi osat ovat eniten viallisia, mitkä ovat tasa-arvoisia ja mitkä tarvitsevat lisätyötä.
Ensinnäkin on tiedettävä lapsen kyvyt ja arvioitava objektiivisesti sen potentiaali, sillä jokaisella lapsella on oma fysiologiansa, omat kehityspiirteensä ja terveytensä Tietoa ennen alkua.
Esikouluvalmiudella on kuitenkin biologisia, psykologisia ja sosiaalisia puolia. Näemme vain biologisia, mutta vain morfologisia ja fysiologisia. Morfologisesti lapsen tulee olla riittävän kokoinen mahtumaan pöytään (työpöytään). Sen mittasuhteet johtuvat siitä, että puolipitkä hiustenleikkaus on jo ohitettu. Kehon fysiologiset järjestelmät ovat vastuussa viranomaisten vaikutuksesta varmistaakseen tarvittavan luotettavuustason, jotta lapsi on tyytyväinen rauhalliseen henkiseen ja fyysiseen vetovoimaan. On tarpeen kypsyä hermokeskukset, jotka suorittavat erilaisia toimintoja. Tämä johtuu käsien hienovaraisesta koordinaatiosta - hermoston voimasta, joka toteutuu vasta kypsyyden varhaisessa vaiheessa. Itse kirjoittamisen kehittyminen liittyy näihin toimintoihin. Ja huomaamme, että aineenvaihduntaprosesseissa tulee olemaan selkeitä muutoksia, kun lapsi lähestyy aikuisuutta sisäisessä ajassa. Totuus on, että "sisävuotemme" toimii näiden biokemiallisten reaktioiden seurauksena, joita tapahtuu jatkuvasti kehomme soluissa. Vaikka lapsilla, ennen kasvuikää, näiden reaktioiden nopeus on suurempi, aikuisilla hitaampi. Siksi he eivät voi tehdä samaa asiaa pitkään, heidän on tärkeää istua luokassa, koska se lyhenee 30-35 tuntiin. Uuden maun ostavat 6-7-vuotiaat lapset, ja on jopa tärkeää, että sen järjestäminen onnistuu unitoimintaa aikuiset ja lapset.
Suurin osa lapsista, joilla ei ole riittävää toiminnallista valmiutta ennen koulua, eivät selviä hyvin alkuohjelmasta ja koulurutiineista. Lasten valmistautumattomuus ennen koulua vaikuttaa haitallisesti heidän tuottavuuteensa, menestymiseensä ja terveydentilaansa. Siksi alku- ja varhaisvaiheen aloituskohorttiprosessin reagoivimman organisoinnin luomiseksi on tarpeen aloittaa, löytää syyt näihin ja muihin lapsen kehityksessä tapahtuviin muutoksiin, tarjota hänelle apuapua. Luotettavan oikea-aikaisen diagnoosin aika on esikoululaisen valmiusaste 6-7 vuotta ennen kouluun pääsyä.
Metadiagnostiikka? tunnistaa iholapsen kehitysmalleja ja suosituksia alkukehitysprosessin, sen muodostumisen ja organisoinnin korjaamiseksi niin, että iholapsi saavuttaa korkeimman kehitystason.
Tärkeimmät morfofunktionaalisen valmiuden indikaattorit ovat alkaminen.
1) Tule terveeksi. Kriteerit: analysoidaan neljän kriteerin perusteella: kroonisen sairauden esiintyminen tai poissaolo alkaessa; tärkeimpien elinten ja järjestelmien (erityisesti hermoston, sydän- ja verisuonijärjestelmän) toimintatila; kehon vastustuskyky akuuttien kroonisten sairauksien puhkeamiseen; kaikkien kehon järjestelmien kehitystaso ja harmonisointiaste;
2) Fyysinen kehitys. Kriteerit: määräytyy kehon pituuden (ikä), painon (vyötärön) ja ympärysmitan parametrien mukaan rintakehän alue paikallisten vuosisadan valtion standardien mukaisesti.
3) Analysaattoreiden kehittäminen. Kriteerit: toiminnalliset kyvyt; toipuminen normista.
4) Neurodynaaminen voima. Kriteerit: hermoston voimaa, kuten juoksevuusominaisuuksia, tasapainoa, joustavuutta, dynaamisuutta jne. seurataan erityistekniikoilla.
5) Mobiililaitteen kierto. Kriteerit: diagnosoitu äänen oikeellisuuden (kielen taajuuden), puhevirheiden esiintymisen analyysin perusteella.
6) Lihalaitteiston kehittäminen. Kriteerit: tarkkuus, koordinaatio - ei hallintaa; käden visuaalinen-motorinen koordinaatio; sormien hienomotoristen taitojen kehittyminen, mikä toimii tärkeänä indikaattorina esikouluikäisten lasten valmiudesta oppia kirjoitustaitoja.
7) Käytännöllisyys ja tylsyys. Kriteeri: määräytyy lasten koulutustaustan perusteella osallistuakseen fyysisen ja henkisen stimulaation parhaaseen hetkeen; Tämä johtuu käsitellyn materiaalin kulumisesta, mikä johtaa alhaiseen tehokkuuteen.
Diagnoosia tehtäessä on tärkeää käyttää kaikkia tekniikoita, joiden avulla voit tarkastella lapsen ominaisuuksia eri puolilta ja hänen henkisen ja fyysisen kehityksensä laajuutta; Se auttaa korostamaan alueita, joilla lapsi ei ole valmis kouluun; paljastaa tuhon syyt; Ota huomioon pähkinät, joita muodostuu eniten.
Lasten valmiutta ennen koulun alkua arvioidaan lääketieteellisin ja psykofysiologisin kriteerein.
1) Lääketieteelliset kriteerit
Lasten lääkärintarkastus on erityisen tärkeä lapsen valmistelemiseksi ennen koulua, mikä mahdollistaa paitsi välittömästi terveydentilan parantumisen tunnistamisen, myös maksimaalisen toipumisen.
Parhaalla ravinnolla on mahdollista aloittaa 6-7-vuotiaasta, yksi tärkeimmistä lääketieteellisistä kriteereistä on kehon biologinen kypsyminen. Biologista kypsyyttä pidetään kypsyyden nousuna, joka ilmaisee ikää tai kehityksen kiihtymistä, terveydentilaa taaksepäin katsoessa ja sairautta tulevaisuudessa. On todettu, että lapset, joiden kehitysvauhti saattaa olla nopeampaa, joilla voi olla vaikeuksia sopeutua ennen aloittamista ja jotka ovat saattaneet heikentää menestystä ensimmäisessä elämässään.
Yksi indikaattoreista on pysyvien hampaiden puhkeamisnopeus (taulukko 2):
Taulukko 2. Arvio biologisesta iästä (pysyvien hampaiden ulkonäkö hammaskaavan mukaan)
Lasten fyysisen kehityksen tutkimus suoritetaan yleisesti hyväksytyllä antropometrisella menetelmällä: ruumiinpaino, paino, (painon tyyppi, painon tyyppi kehon painon mukaan) rintakehän ympärysmitta Lopuksi arvioida harmoniaa Vervec- ja Quetelet-indeksien fyysinen kehitys. Katsotaanpa biologisen kehityksen taulukoita, jotka osoittavat tietyn iän keskimääräiset indikaattorit, kehityksen harmonian taso. Tämän tekniikan avulla voidaan ensinnäkin määrittää lapsen päävartalon mittojen koko ja korrelaatio, jotka kuvaavat sen organismin kasvu- ja kehitysprosesseja, sekä toiminnalliset ominaisuudet, jotka osoittavat tyytymättömyyden vaiheen.
Mukana ovat myös hemodynamiikan tärkeimmät indikaattorit: syke (HR) ja valtimopaine (AP). Sydän- ja verisuonijärjestelmän tilan arvioimiseksi käytimme variaatiopulsometriamenetelmää, joka on kehon säätelymekanismien tilan indikaattori.
Lapsen valmiuden biologisen kypsyyden määrittämiseen ennen koulun alkua, kuten edellä on jo todettu, käytetään "filipino"-testiä, koska biologinen kypsyys korreloi tiiviisti rakenteen tyypin ja psi-haluttavien toimintojen kehityksen kanssa. On todettu, että lasten fyysisen ja henkisen kehityksen välillä on johdonmukainen kuvio. ”Filipinotestin” olemus tiivistyy siihen tosiasiaan, että lapsi pakotetaan koskettelemaan korvalehtien korvalehtiä sormenpäillä päänsä yli ja sulkemaan korva otsallaan). Viiden ikävuoteen asti lapsen sormet lähestyvät vain korvaansa, ja seitsemän vuoden ikään asti hän sulkee korvansa (testi on positiivinen).
a) kasvu alle M-1 sigman paikallisten fyysisen kehityksen standardien mukaan;
b) jäljelle jäävän joen kasvun kasvu alle 4 cm;
c) pysyvien hampaiden jatkuva läsnäolo.
On olemassa vastustuskykyä, mikä lisää sairauksien esiintymistiheyttä ja vakavuutta. Toistuvina (yli 4 kertaa jokea kohti) ja kriittisinä aikoina (yli 25 päivää yhtä sairautta kerrallaan) lapset sijoitetaan ryhmään, jonka vastustuskyky on heikentynyt. Resistentin terveyden taso: hyvä - enintään 3 akuuttia sairautta joessa, joka edeltää kouluun pääsyä.
Arvioidaan terveydentilaa, toimintakykyä ja kroonisten sairauksien esiintymistä (esilläoloa) viime vuosina.
Kompleksin perusteella merkki (kroonisen sairauden esiintyminen tai vaikeusaste, kehon pääjärjestelmien toiminnallinen tila, sairastumistaajuus, fyysisen ja neuropsyykkisen kehityksen taso) osoittaa terveysryhmän:
1. ryhmään asti terveitä lapsia, joilla on hyvät toimintakyvyt ja normaali fyysinen kehitys.
2. ryhmään kuuluvat terveet lapset, mutta lihasvoiman, jalan vitaalikapasiteetin indikaattoreita voi olla enemmän, pieniä sivuvaikutuksia, kielenkäyttöä, syntymää ja usein sairastumista.
Jopa 3-4 ryhmään kuuluu lapsia, jotka saattavat kärsiä kroonisista sairauksista. On todettu, että suurin sopeutumisaste on 1. terveysryhmän lapsilla (noin 12 %), parhaat tulokset havaittiin 3. terveysryhmän lapsilla. 88 %:lla tämän ryhmän lapsista sopeutuminen eteni epäsuotuisasti: havaittiin neuropsykiatrista vajaatoimintaa ja hemoglobiinin laskua. Tänä aikana 40 % heistä oli paremmassa terveydentilassa ja kipu nostettiin ryhmään 4 (osa pääsairauden akuuttia sairautta). Neuropsykiatrisen alueen sairauksista kärsivillä lapsilla on hyvä sopeutuminen - tämä on harvinaista (8%), 42%:lla sopeutuminen on vaikeaa, 50%:lla ei tapahdu ollenkaan.
Suunnitellut tarkastukset esiopetuslaitoksissa tehdään 3 kuukauden välein, lasten terveyden seuranta on tarpeen heikoimpien parannuksien tunnistamiseksi varhaisessa vaiheessa, lapsen nopean avun antamiseksi ja terveyden parantamiseksi kouluun siirtymishetkellä. Kehitysvammaisille lapsille suositellaan viivettä ennen kouluun pääsyä:
1) kasvu on keskimääräistä alhaisempi paikallisten fyysisen kehityksen standardien mukaan;
2) jäljelle jäävän joen kasvun kasvu alle 4 cm;
3) pysyvien hampaiden jatkuva läsnäolo.
On odotettavissa, että biologisen kehityksen kehittyminen voi viitata glybiiniaistiin ja erilaisten rakenteiden (esimerkiksi aivojen) ja elinten morfofunktionaaliseen kypsymättömyyteen.
2) Psykofysiologiset kriteerit .
Lasten toimintakypsyyden tasoa arvioidaan. Tällä hetkellä on olemassa useita menetelmiä morfofunktionaalisten indikaattoreiden ja psykofysiologisten indikaattoreiden välisen suhteen tunnistamiseksi.
Yksi laajimmista on A. Kernin (1955) orientaatiotesti J. Irasekin (1966) muokkaamana. Monien kirjoittajien mielestä testi on erittäin informatiivinen ja kuvaa kehon tärkeimpien toiminnallisten järjestelmien tilaa. Tämän testin onnistuminen osoittaa varovaisuuden, kunnioituksen, muistin tason, luonnehtii muiden käsihaavojen kehitysastetta ja antaa myös todisteita lapsen sosiaalisen kehityksen tasosta. Lasten psykofysiologista koulutusta suoritetaan heidän koulun tarpeiden motoristen taitojen, analyyttisten ja synteettisten toimintojen kehittymisen tunnistamiseksi.
"Koulukypsyyden" tärkein vaihe Kern-Irasek-testi voidaan suorittaa yksin tai samanaikaisesti 10-15 lapsen ryhmässä. Tutkimus tulee tehdä lapsen iholla erikseen, erityisesti sille osoitetulla alueella. Kern-Irasek-testi sisältää 3 osaa:
Piirros ihmishahmosta (on äidin pää, jossa on tahratut hiukset (mahdollisesti hattu tai pisarat), kaula, kuten lampaannahkainen pää, kasvoissa - silmät, nenä, suu; päät, kädet päättyy tuhannella sormella. Odyag syyllistynyt äidin merkkejä ihmisen odyagu);
Kolmen lyhyen sanan lauseen graafinen kopiointi (oli keittoa);
Kopioidaan 10 pistettä, jotka on järjestetty pentakakkelin muotoon.
Nämä ohjeet antavat salaisia tietoja lapsen henkisen kehityksen tasosta, sen alkuperästä ja kehityksestä ennen perintöä, koordinaatiokäsivarsien kehitysvaiheesta ja suoran toiminnan tavoitteeseen asti.
Yksi lapsen kouluvalmiuden kriteereistä on myös luonne zvukovimovi(Vikojen havaitseminen), joka edustaa taitettavan moor-kattokoneen toimintaa. Lapsesi kielen puhtauden korostamiseksi on tarpeen tunnistaa kuvista esineet, joiden nimissä on ääniä, jotka voidaan liittää ryhmiin:
1) sonorni - [P] - kova ja pehmeä; [L] - kova ja pehmeä;
2) vihellys - [Z] - kova ja pehmeä; [Z] - kova ja pehmeä;
3) sihiseminen - [F], [Sh], [H], [Sh].
Kuvat tai pienet valitaan siten, että äänistä tulevat äänet keskittyvät sanan alkuun, keskelle ja loppuun. Vikojen havaitseminen vaikeuttaa oppimista ja sitä pidetään valmistautumattomuutena kouluun.
Yksi tärkeimmistä koulun aloitusvalmiuden indikaattoreista on lapsen käden hienomotoristen taitojen kehittyminen. Tämän indikaattorin kehittämismenetelmä on persoonaton, sitä kutsutaan toiminnaksi.
tutkinta käden koordinaatio Kun lapsi jäljittää naarmuuntuneen paalun (V.V. Orlova), se merkitsee käden valmiuden kehittymistä ennen kirjoittamisen aloittamista. Peitto 6- ja 7-vuotiaat lapset. Aseta jokaisen pöydässä istuvan lapsen eteen kortti, jossa on kuvat kahdesta halkaisijaltaan 2,5 cm:n panoksesta. Pyydä lasta piirtämään paalu ääriviivaa pitkin kättelemättä. Jos koko ympyrän viiva, joka on kuvattu lapsena, on mutkainen, tämä osoittaa vapinaa, lievää käden tärinää, mikä heikentää jyrkästi kirjoittamisen voimakkuutta koulussa oppimisen aikana ja toimii lisäksi merkkinä keskushermoston ovo-järjestelmien toimintahäiriöstä. Tällä testillä voit mitata lapsen oppimiskykyä tarkassa valvonnassa sekä hienomotoristen taitojen kypsyyttä. Jos lapsella ei ole tarpeeksi pehmeää ja murenevaa lihaa käsissä, heikkoja motorisia (käsi)taitoja, hän ei voi onnistuneesti nuorentaa lehtiä. Muutaman seuraavan päivän sisällä tällaisesta lapsesta voi tulla yksi saavuttamattomista.
Motoristen taitojen arviointi N.I.-asteikolla Ozeretsky on testiakku, jolla seurataan lasten ja nuorten kädentaitojen ja muiden motoristen taitojen kehittymistä. Tekniikan esitteli N.I. Ozeretskaya vuonna 1923 otsikolla "Lasten ja lasten motoristen taitojen massaarviointimenetelmä". Skaalausperiaate on samanlainen kuin perinteisissä älykkyystesteissä. Mahdollisuus tehdä sekä yksilö- että ryhmätikkauksia. Testit on jaettu viiteen ryhmään (5 testiä ihoryhmää kohden). Jalan orbitaalipallon kehityksen vierekkäisten komponenttien testien varastointi ja suoruus:
Staattinen koordinaatio (seiso silmät kiinni 15 sekuntia; sitten vuorotellen oikealla ja vasemmalla jalalla; selälläsi, varpaillasi, varvaslaatikon eri asennoissa);
Käsivarsien dynaaminen koordinaatio ja aktiivisuus (vaihtaminen kammoilla oikealla ja vasemmalla jalalla; kävely labyrinteissä vuorotellen oikealla ja vasemmalla kädellä; paperitakin leikkaaminen (merkintöjen tunti: 1 kerta oikealle і 1,5 vasemmalle). ); viivojen piirtäminen; leikkaaminen paikasta korkeuteen);
Kolikoiden likviditeetti (yhdestä kappaleesta 20 kolikon laittaminen laatikkoon (tunti 15 s); pystyviivojen maalaus; sirnikin asettelu; paperin kaaren aukkojen lävistys siihen merkityillä ympyröillä (Rossolimo testilomake); pisteen laittaminen paperille p;
Raunioiden voima (taivuttaminen, erilaisten esineiden oikaisu). Tukivarret (synkinesis) - kylkiluiden nostaminen; ryppyinen kola; Ruhi kädet. Testejä arvostavat tuntemattomat, koska koetellulle tarpeellisten asioiden järjestys on muut liikkeet, esimerkiksi koko käden liike kerralla, kulmakarvojen kohottaminen ja huulten liike jne.
Testaus alkaa dynaamisen koordinaation testeillä, jonka jälkeen arvioidaan käden juoksevuutta, voimaa, synkineesiä ja staattista koordinaatiota. Kiinnitysprotokolla kirjaa kaikkien viiden moottorikomponenttien ryhmän testien lukumäärän (ihotestistä 1 piste) ja kokonaispistemäärän. Tikkaustoimenpiteen kesto on 45-65 minuuttia. Kokonaistuloksen perusteella testattujen normitaulukossa on sama motorisen kehityksen taso. Testin tuloksena motorisen kehityksen taustalla oleva tekijä paljastuu selvästi.
Tärkeitä lisäyksiä "koulukypsyyttä" koskeviin tietoihin ovat tiedot lasten koulutussuorituskyvystä ja heidän oppimisprosessinsa dynamiikasta, jotka kuvaavat keskushermoston toiminnallista tilaa. Esikouluikäisten lasten henkisen osaamisen kehittyessä on suositeltavaa käyttää muotoiltuja pöytiä. Lopullisen tehtävän arviointi tehdään työtehtävien (katsottujen lukujen määrä tietyllä ajanjaksolla) ja työn laadun (vaihdossa tehtyjen vähennysten lukumäärä 100 tarkasteltua merkkiä kohti) perusteella.
merkittävä käsien ja sormien koordinaatiota on mahdollista motometrisen testin N.I. Ozeretsky "Virizannya-panos". Testin avulla voit mitata lapsen kehitystä tiiviissä valvonnassa sekä käden hienomotoristen taitojen kypsyyttä. Kortissa näkyy halkaisijaltaan 30 mm:n suora viiva, joka on jaettu 8 sektoriin. Tämän vieressä on halkaisijaltaan 3 isoa ja 3 pientä pylvästä, jotka on kuvattu ohuella viivalla 1 mm:n etäisyydellä toiselta puolelta. Se näyttää pääasiassa kololta. Robotti on syyllistynyt buti vikonan 1 hvilina. Tässä tapauksessa sinun tulee juoda vähintään 68 colaa ja juoda enintään 2 kertaa. Testi on tärkeä, koska se vaatii enemmän kuin yhden kuoleman ja suuren määrän armahduksia.
vivchennya visuaalisen motorisen koordinaation erityispiirteet, vikoristinen"Snake"-tekniikka (testi N.L. Lokalov). Paperin kaaressa pienillä on 5 mm leveä käämityskisko. Lapsen on piirrettävä varovasti viiva lampaiden kanssa polun keskelle häiritsemättä seiniä. Vikonian haaran elinvoimaa arvioidaan torkanien lukumäärällä.
Kitkamotoristen taitojen diagnoosi”Budinochokki”-tekniikan (M.M. Gutkina) mukaan tehtävänä on maalata Budinochokkia edustava kuva, jota ympäröivät jonkinlaiset suurten kirjailijoiden yksityiskohdat. Tehtävän avulla lapset voivat orientoitua työssään kuvaan, oppia kopioimaan sitä tarkasti, mikä paljastaa riittävän kunnioituksen, avaruuden, sensorimotorisen koordinaation ja käden hienomotoriikan kehittymisen. Lapsen edetessä on huomioitava: millä kädellä hän maalaa - oikealla vai vasemmalla; kuinka hän toimii tällä tavalla: ihmetteleekö hän usein jotakuta tai piirtääkö hän piirtoviivoja pienen lapsen päälle toistaakseen kuvan ääriviivat, hän piirtää kuvan muistista; piirrä viivoja nopeasti tai perusteellisesti; Vapautuu työaikana; määrittää ja asettaa ravinnon maalaustunnille; Tarkistaa testit pikkuisen suoritettuaan työn. Työn valmistuttua aikuinen pyytää lasta tarkistamaan, että kaikki on oikein. Lapsi voi korjata epätarkkuuksia (tämä on välttämätöntä psykologin avulla). Kokeilumateriaalin käsittely tapahtuu paskiaisen tapaan, joka maksaa palveluksista. On tärkeää kiinnittää huomiota riittävän kunnioituksen muodostumisen tasoon, kulissien takana tapahtuvan toiminnan vähentämiseen jne.
Metodologia "polut"(L.A. Wengerin mukaan) on tehtävä vauvan viiva yhdistämään vauvan eri elementit. Tekniikka mahdollistaa käsinkirjoituksen tarkkuuden kehitystason määrittämisen, käden valmistelutason ennen kirjoittamisen hallitsemista, kunnioituksen muodostumisen ja vallankäytön hallinnan. Pienessä kuvassa on polkuja, joiden toisessa päässä on autoja, toisessa kopeissa. Auton on "ajettava" tietä pitkin koppiin. Polkujen leveys valitaan niin, että tärkeä asia voidaan täyttää, mutta se on lapsen ulottuvilla. Raitojen tyyppi kehittyy ensimmäisestä jäljellä olevaan. Viconnin korkeaa raparperia kunnioitetaan, jos se ylittää polkuja joka päivä, oliivi kulkee kaaren läpi enintään 3 kertaa; alhainen - kolme tai useampi uloskäyntiä "polun" rajojen yli, epätasainen, kolmen pisteen viiva, jopa heikko, ehkä näkymätön tai viiva, jossa on jopa voimakas paine, repiä paperia, jossa on paljon yhtä ja samaa aseta pieni.
Tekniikat "Vizerunki" ja "Liniya"(V. Mitatsinin mukaan) iho on kotihoidon tehtävä, laskostettuna erilaisten ratojen harjuiksi tai viivoiksi. Tekniikan avulla voit määrittää lapsen valmiuden ennen murrosikää kirjoittamalla. Epälineaarisen paperin kaarella opettaja kuvaa laulun tähkäosan tai lauluradan rivit, ja lapsi jatkaa etsintöään. Maailmassa linjat ja viivat on taitettava. Jos lapsi selviää tehtävistään hyvin, hän on valmis työskentelemään, sillä hän tarkistaa aloittaessaan kirjeen. Koska niihin maalatut pienet kirjaimet ja viivat eivät kerro koon, tiukkuuden, rytmin, elementtien yms. merkitystä, on syytä mainita, että lapsi hieroo käsiään, sormiaan jne. riittämätön silmien koordinaatio ja kädet, terveydenhuolto.
"Figuri" tekniikka(V. Mitatsinin mukaan) - koristelu, joka liittyy lapsihahmojen luomiseen annettuja ääriviivoja pitkin. Tekniikan avulla voit määrittää lapsen silmien ja käsien välisen koordinaation kehitystason, sormien voimakkuuden erilaistumistason. Hienon paperin kaarelle on maalattu selkein viivoin erilaisia hahmoja. Lapsia edustavat ääriviivoja seuraavat hahmot. Viivojen leveys valitaan siten, että ne tavoittavat tärkeän, mutta helposti tavoitettavan lapsen. Iho-ongelmia sisältävä hahmo muuttuu monimutkaisemmaksi. Raparperia pidetään matalana, jos lapsi on tehnyt seuraavat leikkaukset: viiva työntyy ulkoreunan ulkopuolelle 1 mm enemmän kuin pohja; viiva ulkonee sisäpuolelta enemmän kuin pohjasta 1 mm; kynsinauhojen ulkonäkö, kun piirretään tasainen ääriviiva.
Diagnostisten tulosten perusteella tehdään päätökset lapsen valmiudesta ennen koulun alkua:
Valmiina koulun aloittamiseen - nämä lapset hallitsevat onnistuneesti päiväkotiohjelman, joka täyttää normaalin henkisen kehityksen ja koulukypsyyden (kaikki testit). Biologinen ikä vastaa passin ikää, sairastuu harvoin, ei kroonista sairautta tai soluvaurioita;
Henkisesti valmistautunut ennen koulun alkua - näillä kroonisesta korvautuneesta sairaudesta kärsivillä lapsilla on jatkuvia vaikeuksia selviytyä päiväkodin koulutusohjelmasta, heidän biologinen ikänsä on kuin se olisi passi, he haisevat tähkäkäyttäytymisen parantuessa ja neuropsyykkinen kehitys. He eivät ole täysin muodostaneet koetulosten perusteella koulukypsyyden taitoja;
Chit eivät ole valmiita ennen koulun alkua - nämä ovat lapsia, jotka kärsivät kroonisesta sairaudesta, toiminnan kehittymisen muutoksista, käytöksen paranemisesta, kehittymättömistä koulutaidoista (koetulosten ja uusintatarkastuksen i perusteella). Biologinen ikä ei vastaa passin ikää; hänellä ei ole tietoa ennen aloittamista, hän ei selviä päiväkodin ohjelmasta ja kärsii useista äänivirheistä.
Siten oikea ja oikea-aikainen diagnoosi on ensimmäinen askel morfofunktionaalisten muiden sairauksien korjauksen järjestämisessä. Esikouluikäisille lapsille, joilla on havaittu puutteita koulun tarpeiden (motoristen taitojen, kielitaitojen) kehityksessä, suositellaan oikeuksia niiden korjaamiseen. Äänivirheiden poistamistunnit suorittaa puheterapeutti. Sinulla on oikeus osallistua motoristen taitojen (maalaaminen, kuvanveisto, leikkiminen muiden rakentajien kanssa jne.) ja fyysisten taitojen kehittämiseen DOP-opettajien sekä isien tehtävänä.
Samalla on todettava, että valmiutta ennen koulua diagnosoitaessa kaikki valmiuden komponentit eivät ole syyllisiä, vaan ovat maksimaalisesti syyllisiä, tärkeämpää on, että kaikki nämä komponentit ovat läsnä, koska aktiivisen Ei muodostumisen taso. tarpeeksi pitkä heidän joukossaan. Joten tärkeintä on tunnistaa mielet, jotka ovat alttiimpia jatkokehitykseensä. Tärkeää ei ole valmiusaste, vaan johtajien pyrkimys olla tehokkaampi päättäväisyydessään.
Anna Afanasjeva
Lapsen valmius ennen koulun alkua
Diagnoosin ongelma liittyy läheisesti lisälaitteiden näkö-valaistustyön ongelmiin. Psykologina on välttämätöntä mitata huolellisesti henkisen kehityksen tasoa ditini, Diagnosoi tämä häiriö välittömästi ja tunnista tämän perusteella polut korjaavaan työhön. Lasten psyyken kehityksen tutkimus on perusta kaiken jatko- ja alkutyön organisoinnille sekä oppimisprosessin tehokkuudelle päiväkodin mielessä. Kouluun valmistautuminen, lapsi on tärkeä, Joka voidaan hallita ilman erityisiä vaikeuksia koulun ohjelma, Ajoittain saman vuoden ikäisten ryhmässä. Psykologinen on koko joukko henkisiä ja psykologisia ominaisuuksia ditini.
Tärkein menetelmä psykologisen tunnistamiseen valmius ennen koulun alkuaє ehkäisy koulun säätövirhe. zavdannya valmistaa lapsia kouluun arvostaa kaikkia elämänaloja ditini. Rajalla esikoulu ja nuori koulu Lasten ikääntyessä ilmaantuu uusia siteitä muihin - aikuisiin ja yksivuotiaisiin -, ja heidän itsensä merkityksensä muuttuu radikaalisti. Riisinjalostuksen pääperiaate näissä uusissa muodoissa on tyytyväisyys. Toinen erikoisuus on se, että samanaikainen ja välitön paine sekä tilannekohtainen keskinäinen ditini, Noudatetaan tilanteen logiikkaa ja sääntöjä kokonaisuutena. Nämä tarttuvuuden muodot itse liittyvät nuorten johtavan toiminnan komponentteihin koulu lapset, Itse hajusta huolehditaan vauva kivuton siirtyminen uuteen kehitysvaiheeseen ja luoda perusta arvokkaiden alkutoimintojen muodostumiselle.
Tärkein metapsykologinen työ lasten kanssa esikoulu- vuosisadan - paljastettu taso valmius ennen koulun alkuaі toteuttaa korjaavia ja kehittäviä lähestymistapoja kehittämiseen lapset pitää muistaa, Aloittelijan opas perusmateriaalin onnistuneeseen hallitsemiseen.
Lapsen valmius ennen koulun alkua nykymaailmassa se riippuu fysiologisesta, sosiaalisesta ja henkisestä kehityksestä ditini. Et näe eroa valmius kouluun, Ja eri puolet näyttävät itsensä erilaisissa toiminnan muodoissa. Kyse on myös kunnioituksesta opettajia, psykologeja ja isiä kohtaan tällä hetkellä ja tässä tilanteessa - itsetunto ja terveys, sen tehokkuus; olla säännöllisesti vuorovaikutuksessa opettajan ja luokkatovereiden kanssa ja mukautua koulun säännöt; menestystä jatkossa tarvittavan ohjelmistotiedon hankkimisessa navchannya henkisten toimintojen kehitystaso, sanotaanpa fysiologisista, sosiaalisista tai psykologisista asioista lapsen kouluvalmius. Todellisuudessa on paljon luovuutta, joka kannustaa yksilön kehittymiseen lapsesta koulun alkuun asti. Kaikki kolme varastoa kouluvalmius liittyy läheisesti toisiinsa, Muotin puutteet, joko molemmilla puolilla tai muuten, katsotaan onnistuneiksi koulussa oppimista.
Kehon perustoiminnallisten järjestelmien kehittäminen ditini ja terveytesi perusta kouluvalmius. alla valmistautua kouluun ulottuvuus on mahdollista ymmärtää vauva sellainen kehitystaso, joka takaa menestymiseni koulussa oppimista, Sopeutuminen uusiin mieliin ja tapoihin. Tällä liitännällä on kaksi tähkäongelmaa navchannya: Toiminnallinen ongelma lasten valmius ennen koulua ja uusiin mieliin sopeutumisen ongelma. Koulu kypsyys on sellainen kehon morfofunktionaalisen kehityksen mitta ditini(Kehon fyysisten ja henkisten järjestelmien kehitys, kun ditina voit poistua tieltä navchannya.
lapsen valmiudesta solmia uusi avioliitto, jonka lopussa on avioliitto esikoulu- ikä tietää sen ilmaisun valmius ennen koulun alkua. Katso tulevat psykologiset komponentit valmius: Älyllinen, erityinen (joko motivoiva tai emotionaalinen-tahtollinen) valmius kouluun.
erityistä lapsen valmius ennen koulua. Lasten valmistaminen kouluun sisältää muovauksen valmius ottaa vastaan uutta"Sosiaalinen asema"- asema koulupoika Mitä tuo mukanaan tärkeitä velvollisuuksia ja oikeuksia, mihin myös sisältyy esikoululaiset, Erityinen muodostuminen avioliitossa. Tämän tyyppinen valmius, erikoista valmius, Näkyy kuluneena Ditini ennen koulua, Alkutoimintaan, lukijoille, itselleen. Yleensä lapsilla on tapana mennä koulu. Yleensä lapset vaikuttavat puhkeamiseen hetkiä: "En halua ostaa kaunista univormua", "Minulla on upouusi reppu ja penaali", "SISÄÄN Borya tottuu kouluun"Sinun ystäväni.".
ulkoiset lisävarusteet kouluelämä, On tärkeää muuttaa tilannetta ja se on tehokasta vanhimmalle esikoululainen. Vaikuttaa kuitenkin siltä, että motiivit eivät ole tärkeimpiä. Ole hyvä ja kunnioita koulu pilaa ditini ja päätoimintani - alku ( "Haluan päästä mukaan, juuri niin", "Rakastan kirjoittamista", "Olen tottunut lukemiseen", "Minulla on pikkuveli, joten luen myös hänelle.", "SISÄÄN koulu on vastuussa» ). Ja tämä on luonnollista, se liittyy uusiin hetkiin vanhemman kehityksessä esikoululainen. Ei enää riitä, että hän selviytyy elämässä aikuisena. Ja akseli on buti koulupoika- täysin erilainen oikealle. Olen jo tietoinen tästä vauvan pieni kävelytie mäkeä ylös, Aikuisuuteen asti, sama alku vuonna koulu Hän pitää sen samanlaisena kuin oikeisto. Älä mene läpi kunniaa 6-Richny ditini ja riski sijoittaa aikuisia ennen vakavan toiminnan aloittamista.
Ensinnäkin spilkuvannya ditini lasten ja päiväkotivuotiaiden kanssa opettajien asema ravitsemuksessa ja keskinäisten suhteiden muodostuminen on tärkeässä roolissa. Mutta yhtä tärkeitä ovat ne, jotka välittävät tästä ongelmasta ja siitä, kuinka perheen mikroympäristö ottaa sen tilalle. ditina veljien ja sisarten keskuudessa, joiden sielu on vallannut ditini työskentele perhemielessä, eristä tai sulata isäsi kontakteja ditini vuoden nuorten kanssa pihalla, miten arvioida hänen käyttäytymistään, keskenään
Loppuun asti esikoulu- vuosisadalla tahdonvaltaisen valtakunnan päärakenneosien muodostuminen jatkuu - ditina asettaa tavoite, tehdä päätös, hahmotella toimintasuunnitelma, päättää, toteuttaa se, näyttää zusillan laulu prosessin muuttamisen prosessissa, arvioida vapaaehtoisen toimintasi tulosta. On totta, että näyttää siltä, että tavoitteet eivät aina ole riittävän vakaita ja tietoisia; Päivän pimeyttä tässä tärkeässä maailmassa osoittavat tehtävän vaikeudet, kuoleman vaikeudet.
Kaikki lasten tahdonkehityksen jälkeläiset osoittavat, että in esikoulu- Kaiken saavuttaminen onnistuu paremmin pelitilanteita.
heksadesimaali ditina paljastaa käytöksensä selkeät motiivit - mutta tämä on vielä tärkeämpää. Se on tärkeää oman erikoisuuden kehittymisen kannalta, tärkeää mielenmuutosten synnyn ja tahdon kehittymisen kannalta. Siksi tässä suhteessa on niin välttämätöntä kehittää moraalisiin motiiveihin perustuvaa toimintaa, olla näiden motiivien motivoitunut, koska se tuo paljon lisäarvoa.
Älykäs lapsen valmius ennen koulua. Psykologisessa tutkimuksessa henkistä kehitystä luonnehditaan eri puolilta ja nähdään erilaisia kriteerejä. Ukrainalaisten psykologien (A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, V. V. Davidov, D. B. Elkonin, N. N. Podd'yakov) tekemä tutkimus antoi meille mahdollisuuden vahvistaa, että lasten kehityksen perusta on esikoulu- ikuiset valheet ovat heidän valloittamiaan eri lajeja kognitiiviset suuntautumistoiminnot, ja päärooli on havainnollisilla ja rationaalisilla toiminnoilla.
Älykäs valmius ennen koulun alkua liittyy henkisten prosessien kehittämiseen - esineiden tunnistamiseen, esineiden kohdistamiseen, niiden luokitteluun, alkuperäisten merkkien tunnistamiseen, haun toimintaan. U ditini Tämä johtuu ilmentymien laajuudesta, mukaan lukien kuvaannollinen ja ekspansiivinen, jatkuva henkinen kehitys ja kognitiivinen toiminta.
Kuka välittää paljon hänen älykkyydestään? valmiusє psykologisen päävarasto valmius kouluun, Ja perusta її - tse navchannya Lasten kirjoittamisen, lukemisen ja kirjoittamisen aloittelijat. Tämä uudelleenjärjestely on syy armahdusten suureen määrään valmistaa lapsia kouluun.
Todella älykäs valmius Näkyvyyttä ei siirretä ditini kaikenlaista laulutaitoa tai -taitoa (esimerkiksi lukemista, laulutaidon haluamista lapset ovat syyllisiä. Älyllisen kehityksen indikaattorit. Tärkeä osa älyllistä kehitystä on tilailmiöiden ja mielikuvituksellisten ajatusten kehittäminen. Tämä oppitunti on perusta lasten englanninkielisten kirjainten hallintaan, opetuksen ja oppimisen sääntöihin sekä moniin muihin ensimmäisellä luokalla aloitusasennon näkökohtiin.
Toinen älyllisen kehityksen indikaattori ditini- kiinnitä huomiota merkkijärjestelmään. Näytä tämä esitys kuinka monelle merkille voidaan valehdella kerralla ditina jommankumman loppuessa. Data on suunnattu sarjaan neulottu merkki heti kaikki taittuu tähkäksi koulun oppiminen Se on kuitenkin pohjimmiltaan tärkeä alkuaseman hankkimisen kannalta.
Liittyy läheisesti kielen kehityksen älylliseen kehitykseen ditini. Kuusi-seitsemän vuotta ditina Olet vastuussa paitsi siitä, että osaat muotoilla monimutkaisia ilmaisuja, myös ymmärrät hyvin erilaisten kieliopillisten rakenteiden merkityksen, joissa selitykset muotoillaan tunnilla, ohjeet annetaan ennen työtä ja rikas sanavarasto.
Lopuksi haluan huomauttaa, että jos « valmius» ennen koulun oppiminen on tarpeen ottaa huomioon yksittäisten ominaisuuksien ilmentymisen systeeminen luonne toiminnassa sekä erilaisten yksilöllisten ominaisuuksien kehityksen epätasaisuus ja heterokroonisuus
Yksi esiopetuksen tehtävistä on lasten kouluttaminen. (Krilova S.A., Taruntaeva). Lapsen koulunkäynti on selvästi uusi vaihe hänen kehityksessään. Tämä vaihe liittyy "sosiaalisen kehitystilanteen" muutokseen erityisillä uusilla luomuksilla, kuten L.S. Vogotsky kutsui sitä "seitsemän kohtalon kriisiksi".
Valmistelun tulos on kouluvalmius (Kozlova S.A., Kulikova T.A.). Näitä kahta termiä yhdistävät syy-yhteydet: valmius mennä kouluun viipymättä valmistautumisen perustana.
Psykologit ja opettajat näkevät edistyneen ja erityisen valmiuden ennen koulua. Esikouluissa on myös suoritettava muodollinen ja erityiskoulutus.
alla erityis harjoittelu Tämä tarkoittaa, että lapsi on hankkinut perusaineissa (matematiikka, lukeminen, kirjoittaminen, kasvatus) ne tiedot ja taidot, jotka varmistavat hänen menestymisensä teini-iässä koulun ensimmäisellä luokalla.
Määrättyjen valmistelu- ja valmiusalueiden välillä on tiiviit yhteydet, jotka määrittävät tuloksen. Siksi on erittäin tärkeää, että opettaja tuntee työn erityispiirteet ihon pohjalta ja samalla auttaa lasta valmistautumaan kouluun. (Komarova T.S., Baranova S.P.).
Koulun käydessä lapsen elämäntapa ja sosiaalinen asema muuttuvat. Uusi sosiaalinen asema korostaa omavaraisuutta ja alkuperäisten velvoitteiden täyttä suorittamista, järjestäytynyttä ja kurinalaista, käytöksensä ja toiminnan riittävää hallintaa, kulttuurikäyttäytymisen sääntöjen tuntemista ja noudattamista vuorovaikutuksessa lasten ja aikuisten kanssa.
Muodollisen valmistautumisen tarpeen aliarviointi ennen koulua johtaa aloitusprosessin virallistamiseen, lapsen erikoisuuden päänmuodostuksen kehityksen kunnioittamisen vähenemiseen.
Usein esiintyy jaksoja, jolloin hyvästä henkisestä valmiudesta huolimatta lapsi ei silti opi. Tämä tarkoittaa, että syynä puutteiden jäljelle ei ole erityinen valmius ennen koulun alkua, vaan taustalla olevat.
Valmius ennen koulun alkua- vanhemman esikouluikäisen lapsen morfofysiologisten ja psykologisten ominaisuuksien kokonaisuus varmistaa onnistuneen siirtymisen systemaattisesti järjestettyyn kouluopetukseen, jota tarvitaan kypsältä organismilta ennen lasta, jonka neurologinen kehitys ja järjestelmät vastaavat kehitystä. henkisistä prosesseista, erikoisuuden muodostumisvaiheesta jne. Laajassa mielessä valmius systemaattiseen aloitukseen tarkoittaa lapsen sellaista kehitystasoa, joka antaa hänelle kyvyn sopeutua helposti uusiin elämäntapoihin ja toimintaan.
Ensinnäkin lapsen on oltava fyysisesti valmis ennen elämäntavan ja ammatin vaihtamista. Fyysinen valmius ennen koulua välittää: suurta merkitystä terveydelle, vähäistä väsymystä, tehokkuutta, vitriolia. Heikentyneet lapset sairastuvat usein, väsyvät helposti ja heidän tuottavuutensa heikkenee - kaikesta huolimatta ei voi muuta kuin kärsiä oppimisen ja terveeksi tulemisen kustannuksella. Lapsen varhaisesta iästä lähtien hoitaja ja isät ovat kiinnittäneet huomiota hänen terveyteensä muodostaen elinvoimaa. /CM. Grombach, A.V. Zaporožets, M. Yu. Kistyakovskaya, O.A. Loseva, N.T. Teehova i sisällä. /
Inspiroi uusilla tiedoilla, ideoilla, normeilla, käyttäytymissäännöillä ja näytä tarvittava aktiivisuustaso.
Älyllinen valmius sisältää ensinnäkin esikouluikäisten lasten figuratiivisten ja verbaalisen ja loogisen ajattelun perusteiden muodostumisen (L. A. Wenger, A. V. Zaporozhets, Ya. Z. Neverovich, M. M. Pod'yakov, T. V. Taruntaeva і і н.), alkutoiminnan alkamisen, rosum-harjoituksen kulttuuri (joka liittyy läheisesti mielenmuutosten muodostumiseen alkutoiminnassa).
Valmiina aloittamaan(Novchannya) välittää lauluhengen ilmentymistä itsenäisyyden kehittämiseen. Dosledniki K.P. Kuzovkova, G.N. Godin on noussut seisomaan, itsevärjäyksen muodostaa nuori doshkiyl vіka і, suhteessa samoihin ongelmiin johtavan tien vetoihin on mahdollista, että hahmo saa lyönnin päätökseen RIZNOMANITY DIYLOSTISTIssa. Monimuotoisuus on mahdollista muotoilla (K.S. Klimova). Vanhemmille esikoululaisille rakennuksia pystytetään säännöllisesti ennen toimeksiantoa, kun he opettavat aikuisia. Lapsi muistaa hänelle asetetun tavoitteen ja yrittää kestää sitä pitkään ja lopettaa. Valmistautuakseen ennen alkua lasten on huolehdittava tehtävän suorittamisesta, suoritettava vaikeita tehtäviä, oltava kurinalaisia ja istuttava alas. Ja nämä periaatteet tutkimusten (N. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure) ja käytäntöjen mukaan muodostetaan onnistuneesti esikouluiän loppuun asti. Olennainen palveluvalmiuden ominaisuus ennen aloittamista kiinnostuksen osoitus ennen tietoa(R.I. Zhukovska, F.S. Levin-Shchurinoi, T.A. Kulikova) sekä ajantasalla(Z.I. Istomina).
Valmiutta uuteen elämäntapaan ilmaisee tarpeen luoda positiivisia suhteita samanikäisten kanssa (T.A. Repina, R.A. Ivankova jne.) ja olla vuorovaikutuksessa lasten ja aikuisten kanssa (M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya). Uusi elämäntapa tuo esiin erityisiä ominaisuuksia, kuten rehellisyyttä, aloitteellisuutta, älykkyyttä, optimismia jne. Vuorovaikutuksessa luokkatovereiden kanssa lasten on aina työskenneltävä yhdessä ilman ristiriitoja ja säilytettävä näkemyksensä, he eivät pääse muiden edelle eivätkä närkästy muille. Tämä tiede tulee helposti lapselle, kuten E.V:n tutkimus osoittaa. Subbotsky, T.I. Ponimanska, L.A. Penevskaya, kun hän loi perustan esikoulussa.
Sosiaalisen, moraalisen ja tahdonalaisen valmiuden uudistetut ominaisuudet muodostuvat askel askeleelta koko lapsen elämän ajan, mukaan lukien 6-vuotiaaksi perheessä ja esikoulussa, työssä ja sen jälkeen.
D.V:n ajatuksiin. Sergeevoy, T.A. Kulikova, K.S. Klimov, valmius ennen aloitusta voidaan muotoilla tapaksi lähestyä esikoululaisia ja koulupuvut organisaatio ja kehittämismenetelmät. Päiväkotia ei tietenkään tarvitse muuttaa kouluksi, muuten se voi olla vaikeampaa: työn sitoutuminen ja systemaattisuus tulee ottaa huomioon. Tämä värisee stereotyyppisen käyttäytymisen, luo psykologisen ympäristön pakolliselle käytökselle; Muut menetelmät ja tekniikat (pelit) voivat olla samanlaisia; Voit välttää ja välttää vahinkoa lapsille: tunnistautua yksitellen, älä kunnioita ystäviäsi, kuuntele heidän käyttäytymistään, peruuta työnantajan toimeksianto jne.
Koulua edeltävän moraalisen ja tahdonmukaisen valmistautumisen kannalta on tärkeää osoittaa kunnioitusta lapsen etujen suhteen osallistua niihin, joihin ihmiset haluavat osallistua. R.S. Myrsky tarkoittaa, että seuraavat virkamiehet ovat valmiita huolehtimaan tehtävistään: mahdollisuus tyydyttää tiedon tarve; aamuun, äänenvoimakkuuteen ja koulutusmenetelmiin liittyvien vaikeuksien esiintyminen; maksukyky ja -vaikeus sekä myönteinen arvio aikuisesta. Arvosana, ei merkki, aivan kuten koulussa. Sh. Amonašvili ei suosittele merkkien laittamista ekaluokkalaisille. Nuotti on pedagoginen Baba - Yaga, joka on pukeutunut hyväksi keijuksi - rajoittaen siten kuvaannollisesti hänen tehtävänsä saavutusten ikoniin.
Moraalisen ja tahdonalaisen kehityksen ärsyke on motiivien ylivalta, selkärangan aivokuoren motiivien käyttöönotto (G.N. Godin, S.A. Kozlova)
Valmistautuminen uuteen elämäntapaan tapahtuu vuonna jokapäiväinen elämä Missä moraalinormit lujitetaan, mielet luodaan moraalisen käyttäytymisen harjoittamista varten. Sosiaalisesta (mukaan lukien moraalis-tahtollisesta) valmiudesta puhuminen ennen koulua on sallittua vain, jos tarvittavat komponentit muodostuvat sosiaalisesti ja lapsen voi siirtää ne uuteen mieleen.
Psykologinen valmius ennen koulua välittää myös oppimisen motiivin muodostumista. Vaikuttaa siltä, että lapset osoittavat kiinnostusta jo varhain ennen kouluun menoa. On tarpeen pitää silmällä vanhempia lapsia - opiskelijoita ja kertoa aikuisille koulusta sekä heidän lapselle hyödyllisistä kehitysnäkymistä; Mukana on myös "seikkailunhaluisen tuntemattoman" (S.A. Kozlova) vaikutus. Mitä tulee ruokaan, että he haluavat mennä kouluun, vanhemman esikouluikäiset lapset sanovat useimmiten: "Koska minun on ostettava reppu", "Koska veljeni menee sinne kouluun" jne. Näiden motiivien joukossa ei ole päätä - oppimisen motiivi (haluan oppia paljon asioita, haluan oppia lukemaan, kirjoittamaan, ratkaisemaan ongelmia). Ilman tällaisten motiivien ilmenemistä voimme todistaa lapsen psykologisesta, motivaatiosta valmiudesta ennen koulun alkua. Tällaiset motiivit muodostuvat askel askeleelta. Haju "kasvaa" arvokkaista kognitiivisista kiinnostuksen kohteista, jotka raportoivat jatkuvasti pyrkimyksistä saada uutta tietoa, ja sitä tukee myönteinen arvio aikuisesta.
Zi varoitus Azarova Yu.P., Kulikova T.A., jäljittää, mitä sisään loput joesta Lukijat ja isät alkoivat puhua useammin lasten vaikeasta sopeutumisesta koulutietoihin.
Doslidniki on taustalla - ei ole kutsujen nasaaleja: haittapuoli Kvalifіkovanі, Perespovani Classi, Skilki Vidbivay, sedi-sidos Datey Schon ulkorakennuksen koulun koulussa.
erityinen valmius Ennen koulun aloittamista kunnioitamme erityisesti näitä peruskoulussa vaadittavia tietoalueita: lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka, ulkomaailman tuntemus / N.V. Durova, A.N. Davidchuk, I.Є Zhurova, L.N. Nevska, T.V. Taruntaeva I. /.
Esikouluiän loppuun asti, kun lapsi on perehtynyt lukutaidon elementteihin ja tiettyihin lapsen toimintoihin / ensin kaikissa peleissä, rakenteissa ja maalauksissa / lapsi alkaa osoittaa tietoisuutta ja omahyväisyyttä menettääkseen hallinnan ja suunnittelun, tietoisuuden ja koordinaation. tapoja saavuttaa erilaisia tehtäviä, mikä on tärkein mielenmuutos alkutoimintoihin.
Ajatuksena T.V. Taruntaeva, E.E. Shuleshko ja in., Kouluvalmiutta voidaan luonnehtia laulutaitojen kompleksiksi; Säästä työasento hiuksillesi. Tule hauskaan rytmiin ja työskentele tunnilla, rohkaise uneliaisiin ponnisteluihin ja löydä työkumppani, seuraa uneliasta ideaa lapsiryhmän aikana, vie ideasi loppuun.
Lasten valmistaminen ennen koulua ei ole esiopettajille oman edun tarkoitus, vaan lasten täysiverisen, emotionaalisesti latautuneen elämän tuloksista, joka tyydyttää heidän kiinnostuksensa ja tarpeitaan koko esikouluvuoden ajan.
Esikoulun yleisimmälle hyökkäysongelmalle kevyt asuntolainaі cob koulu On tarpeen koordinoida näiden valaistusjärjestelmien opetusryhmien toimintaa.
Robotin koordinointi on järjestetty oikein, ja sen pääasiallinen meta kohtaa kiireellisen ongelman, joka koskee ensiluokkaisten sopeutumista kouluelämän mieleen, sisältää seuraavat parametrit:
1. Virobiti katso gaala lapsesta, valaistusprosessin kohteena, hänen sisääntuloprosessistaan kouluelämä, Esiopetuksen järjestäminen päiväkodissa, päiväkodissa ja myöhemmin koulussa.
2. Samaa mieltä perusohjelmat, Mitä esiopetuslaitokset ja ala-asteen oppilaitokset noudattavat tietojen ja kykyjen ainutlaatuisen monistamiseksi.
3. Järjestä DHS:n oppilaiden ja alakoulun opettajien keskinäinen vuorovaikutus sellaiselle tasolle, että he voivat puhua ekaluokkalaisen tulevaisuudesta pedagogisella kielellään, tuottaa tarkkoja operatiivisia arvioita, jotka tarkoittavat koulun onnistumista ja epäonnistumista. menetelmät, jotka opettaja on itse valinnut työskennelläkseen tietyn lapsen kanssa. On parempi antaa heidän olla itsevarmempia ja luottavaisempia, jolloin suhteet lapsiin muuttuvat vähitellen aiheiksi.
Tärkeimmät hyökkäysmuodot DHS:n ja tähkäkoulun työssä Venäjän koulutuksen modernisointivaiheessa:
* Asuntoloiden / esikoulujen ja koulujen johtaminen / opettajien, ihmisten ja pyöreän pöydän neuvosto koordinoimaan hyökkäysongelmaa;
* Lasten peruskouluun pääsyn järjestäminen Lasten terveyskeskuksen perusteella;
* Ensimmäisen luokan opettajien rekrytointi nykyisistä opinnoistaan / sisään valmisteleva ryhmä lasten häkki /;
* Asuntola-/esikoulu- ja ekaluokkalaisten/kalenteripyhimysten järjestäminen Lasten terveystieteiden ja peruskoulun perusteella;
* Vuorovaikutus esikoulujen ja peruskoulujen psykologisten palveluiden välillä jne.
Näin ollen on tarpeen tarkastella DND:n ja tähkäkoulun puhkeamista nivelsiteiden ja ihon komponentin hyödyn valaistuksen / tavoitteet, ohjeet, muutokset, menetelmät, menetelmät, organisointimuodot / tehokkaan ruusujen ditini kelan varmistamiseksi. Vain tällä lähestymistavalla hyökkäyksen toteuttamisesta määrättyjen valaistusalueiden välillä tulee yksi lasten jatkuvan valaistuksen ajatuksista.
Lyhytaikainen
Yksi esiopetuksen tehtävistä on lasten kouluttaminen. Puutteellinen valmistautuminen ennen koulua häiritsee lapsen koulutiedon hallintaa.
Lasten siirtyminen kouluun- uusi kehitysvaihe, joka liittyy "sosiaalisen kehitystilanteen" muutokseen, erityisillä uusilla luomuksilla, kuten L.S. Vigotsky kutsui kriisiä 7 kiveksi. Valmistelun tulos on kouluvalmius.
Valmiina koulua varten- sisäinen asema, jonka tavoitteena on saavutukset, valta ja koululaiset. Psykologit ja opettajat näkevät muodollisen ja erityisen valmiuden ennen koulun aloittamista.
erityis harjoittelu- Lapsena sinun on tiedettävä ja ymmärrettävä, mikä takaa heidän onnistuneen aloituksen ensimmäisellä luokalla.
psykologinen valmius- sisältää älyllisen, sosiaalisen, motivoivan, moraali-tahdon, erityisvalmiuden sekä visuaalisen motorisen koordinaation riittävän kehittämisen.
lääkärit Katso koulukypsyyttä kuten morfofunktionaalisten järjestelmien laulava raparperi, silmän, käsien kehitys, mikä on tärkeää kirjoittamisen aloittamisessa.
opettajat käytä termiä " valmius kouluun", Lapsen kehityksen yhdistäminen valmistautumisprosessiin. Zagalnaya-valmius ymmärretään universaaliksi: rozumova, fyysinen, moraalinen, työ, esteettinen.
Erityisvalmiuksiin kuuluvat kielen kehittäminen, matematiikan perusteiden tuntemus, tehtävätehtävään valmistautuminen ja tiedon kehittäminen tarpeettomasta maailmasta.
Lapsen valmius ennen koulun oppiminen Arvostamme lapsen kehitystä, joka varmistaa koulumenestyksen.
valmiuskomponentit e: fyysinen, henkinen, esteettinen, moraalinen, työvoima, valmius sulatuksen alalla.
Luo perusperusta fyysinen valmius Mikä mahdollistaa korkean terveyden, perusvoiman, fyysisen voiman, korkean tuottavuuden, alhaisen väsymyksen. Fyysisen kunnon indikaattorit on jaoteltu A.V. Kineman, D.V. Khukhlaeva, T.I. Osokina, sisään valaistusohjelmat ah “Veselka”, “Ditinstvo”, “Rozvitok”, “Vitoki”, ikäryhmien fyysisen valmiuden paikalliset ominaisuudet on annettu.
Sosiaalinen ja moraalinen valmius sisältää: koulutusalan valmius, uusi opiskelija-asema, sosiaalinen asema (opiskelu), erilainen elämäntapa.
kommunikatiivista valmiutta- Lapset pitävät omat astiat aikuisten ja yksivuotiaiden kanssa. Pedagogiset mielet: erityyppisten ja -muotoisten lapsen avioliittojen järjestäminen aikuisten ja lasten kanssa. Käyttäytymisen laadun kehittäminen, lapsen aseman muuttaminen suhteessa aikuisiin ja lapsiin. Sosiaali-moraalisen valmiuden muodostuminen välittää käsityksen lasten käyttäytymisen tyypistä alun mielissä - saapumisen pelitilanteesta pelaamisesta aikuisten kanssa kommunikatiiviseen.
psykologinen valmius Ennen koulua oppimismotiivien muodostuminen välittyy. Motivaatiovalmiuden indikaattorit: halu käydä koulua; tiedot koulusta sosiaalisena instituutiona; ilmaisevat kognitiivisen kiinnostuksen ilmaisut; positiivinen asenne kouluun, opettajaan, tulevaan toimintaan.
Main ideoita valmistautumisesta lapset ennen koulua tutkimuksessa: itsenäisyyden kehittäminen / K.P. Kuzovkova, G.N. Godina /, yhteensopivuuden muovaus / K.S. Klimov /, pidä se loppuun asti, tee vaikeat asiat päätökseen, ole kurinalainen, istu alas N.S.. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure / sekä tiedon kiinnostuksen osoitus / R.I. Zhukovska /, luo positiivinen suhde yksivuotiaiden kanssa / T.A. Repina, R.I. Ivanova /, työ lasten ja aikuisten kanssa M.I.. Lisina, A.G. Ruzskaya /, erityisten ominaisuuksien kehittäminen: rehellisyys, oikeudenmukaisuus, optimismi E.V.. Subbotsky, L.I. Penevskaya і ін /.
Jotta päiväkoti - koulu -järjestelmä toimisi menestyksekkäästi, tarvitaan tiivistä kommunikaatiota kahden sosiaalisen instituution välillä. Edistyminen on tärkein kommunikaatiomuoto päiväkodin ja koulun välillä. Vaihtoehdot lisäravinteiden vuorovaikutukseen taustavalokomponenttien kanssa:
¶ Pochatkovin sytytysvalaistusluokat sijaitsevat esikoulussa.
¶ Vastavalaistuslaitteistojen integrointi kokonaisuudeksi. / Perustuu sopimuksiin yhteistyöstä eri suuntiin valaistustoimintaa/
Tiivistyskapasiteetin päälinjat klo Erilaisia vaihtoehtoja Lisätietojen vuorovaikutus taustavalaistuskomponenttien kanssa: valaistusohjelmien määrän vähentäminen, esikoulu- ja kouluvalaistuksen standardit, diagnostiset, jotka voivat tavoittaa lapset.
Modernisaation, 1100-luvun aikakauteen siirtymisen, mielessä on alettu kiinnittää huomiota kuusivuotiaiden lasten erityispiirteisiin. Sopeutumiselle on kehitetty kattava pedagogisen tuen ohjelma nuoria koululaisia valaistus- ja kehitysympäristössä / 2007 /. Tämän ohjelman tavoitteena on muotoilla ja kehittää taitoja, jotka auttavat ekaluokkalaisia voittamaan koulun sopeutumisprosessissa ilmeneviä ongelmia.
