Shamova i upravljanje rasvjetnim sustavima. Tetyana Ivanivna Shamova - osnivačica škole znanosti i upravljanja rasvjetnim sustavima

M.: 2002.-- 320 str.

Aspirantu se daje gotova karakteristika sustava rasvjete koji se događa u našoj zemlji i kako se njima upravlja; posebno je poštovanje odano školama; gliboko rozkrito je bit procesa rasvjete.

Pomoć je upućena studentima pedagoške nastave glavni zalozi sve rivniv; Bit ćemo klerikalci praotaca sustava naprednog stručnog obrazovanja.

Format: dokument / zip

Rosemir: 6,6 MB

Peredmova 5

Poglavlje 1. Opće karakteristike upravljanja publicitetom u RUSIS-u 6

§jedan. Osvita u Rusiji sustav jaka 6

§2. Organizacijsko upravljanje obrazovanjem 9

§3. Sustavni pogon je metodološka osnova za upravljanje vjerskim načelima 17

§4. Školski jak socijalno-pedagoški sustav 25

Poglavlje 2. Sustav kontrole srednje škole 32

§jedan. Opće karakteristike menadžmenta srednje škole 32

§2. Glavna promjena praktične aktivnosti upravljanja 47

§3. Upravljanje ...

Vidpochin - dodajte slike, pin i smith statuse

Razni aforizmi

Jak bi gadni čolovici nisu mislili na žene, smrde na njih da misle, misle, misle.

Citati i statusi zí zmístom

Yaksho ljubav, ljubav bez prijevare ... Yaksho virish - pa vir do kraja ... Mržnja - reci to izravno. Smij se, pa ti se nasmij.

Pin up iz školskih kreacija

Bogdan Hmjelnicki nadislav telegram ruskoj princezi.

V.A. Dušo i ínshikh. "Unutarnja kontrola usko je povezana s funkcijama administrativnog ciklusa, a posebno su poveznice povezane s funkcijom pedagoške analize, nekih informacija, a svaki sat se bira predmet interne pedagoške kontrole" Konarzhevsky "... interna kontrola je jedna od najvažnijih funkcija upravljanja ..." P.Í. Tretyakov "Unutarnja školska kontrola je vrsta aktivnosti ... čim se uspostavi funkcionalna funkcija i razvoj cjelokupnog sustava upravljanja vodnim resursima škole na dijagnostičkoj osnovi"

2004. Borovikova T. I., Morov I. A. "... interna kontrola, kako započeti kao mjera opreza, vivchennya, rekonverzija, praćenje (pojava bilo koje vrste objekata), prikupljanje tog podatka, analiza N., sistematizacija informacija SA. Tolstov "Učinkovitost unutarnjeg upravljanja kožom u izravnom procesu upravljanja upravljanjem administrativnom kontrolom upravne škole za zaštitu posebnih Bit interne kontrole manje je važna za stručne usluge koje se pružaju osoblju.

“... demokratizacija upravljanja... Uloga kožnog člana radnog kolektiva u kontroli je napredovati za rast svog mišljenja za rezultate svog rada. Praktično je voditi brigu o samokontroli učitelja pod nadzorom čitatelja; samokontrola čitatelja s administrativnom kontrolom i kontrolom zajednice, samokontrola poslužitelja s kontrolom zajednice”. Interni menadžment škole: Prehrana teorije i prakse / Ed. T.I. Šamova. - M .: Pedagogyka, - 192 str.

Unutarnja kontrola u modelu očuvanja kvalitete obrazovanja (Y.A. vimogi do kvalitete procesa svetišta; To je procesni sustav koji implementira sve funkcije upravljanja iz sata u sat u novim kontrolnim formatima.

Ocjenjivanje uspješnosti djece po jednom kriteriju, kao i procjena učinkovitosti ocjenjivanja rezultata u radu nastavnika, dakle kao učitelja, kako bi se sagledali i razumjeli sustavi ocjenjivanja HSE-a. na temelju takvih Po ostatak stijene autor je dobio priliku otkriti resurse Visoke umjetničke škole za Viríshenní naybílsh Gostrich probleme sretno obrazovanje: Povećanje broja znanstvenika s niskom stopom napredovanja u području obrazovanja, uvođenje praćenja u ISHC sustav nije samo razina informiranosti o predmetima, već i razvoj drugih internih resursa u studiju, u rezultati rezultata metafizike;

Nedostatnіy rіven kompetentnostі pedagogіv i shkіlnih upravlіntsіv u zabezpechennі sub'єktnoї pozitsії uchnya vimagaє u Perche Cherga, motivatsії vchitelіv na samovdoskonalennya, zatim primjena na MSC monіtoringu profesіynoї kompetentnostі vchitelya dozvolyaє pіdvischiti pozitsіyno-tsіnnіsnu skladišta zagalnoї profesіynoї kompetentnostі vchitelya na vіdnoshennyu na psihologіv scho lezhit u osnova individualizacije obrazovanja Neadekvatnost implementacije inovacija u obrazovanju Visoke prirodoslovno-metodičke škole i metodike robotike u školama na temelju kritičkih i kompetentnih pristupa;

"...Unutarnja kontrola je lišena samo pozitivnih rezultata, ali ja sam spreman uzeti u obzir sve aspekte pedagoškog procesa u cilju konačnog rezultata, jer će svi sudionici pedagoškog procesa moći njime upravljati" T.I. Šamova. - M .: Pedagogyka, - 192 str.

Promjene ponašanja društvenih sustava u okviru evolutivne teorije upravljanja (A. Chandler i I. Ansoff) Suočevši se s temeljno novim zvanim promjenama i naučivši njihov karakter, društveni sustavi, prvi za sve, unutarnje strateške Ovo ponašanje je indikativno za teorem o minimalnoj virobinosti entropije, ako je sustav magnetiziran za virobiranje adekvatne reakcije bez kardinalnog prevladavanja unutarnje strukture (promjena namjene bez organiziranih promjena).

Napisana evokativnim promjenama kritične rivn, budući da je nova strategija uključena u trljanje postojećeg sustava i strukture, unutarnja reorganizacija postaje manje važna. Već u budućnosti promjena reorganizacije može biti povezana s oblikom nove strukture, novom promjenom i tehnologijom sustava upravljanja, a možda i s razvojem cjelokupne organizacije. Godine u školama se provode, u glavnom, prvi korak je "nakon Chandlera i Ansoffa".

Kriterij za procjenu potencijala za zdravlje znanstvenika i nastavnika - učenik postaje referentni subjekt vlastitog znanja - smanjuje se tjeskoba učenika - učitelj u ulozi "suditelja prijelaza u stanicu" FSES

Zadatak kriterijske procjene obrazovnih rezultata znanstvenika kao metodološkog resursa upravljanja (1317 ispitanika, r.r.) SAMOOTSINKA! ~ 73% ispitanika svjesno je osjetila 26,5% ispitanika koristi pedagoške metode kako bi povećalo razvoj unutarnjih resursa kod svojih znanstvenika 8,9% ispitanika je u procesu razumijevanja procesa subjekta prilikom predstavljanja dnevnika (povijest obrazovanja), jedan stručnjak, organiziranje i komuniciranje, posebno motivacijsko-voljna sfera i psihofiziološke posebnosti kognitivne sfere znanosti

"Zdíysnyu navchannya i vykhovannya znanstvenici s psiho-fiziološkim značajkama i specifičnostima predmeta urahuvannya í̈kh, kako postati pobjednik ..." N 761n, Qualifikatsiynyy dovidnik, posada "vchitel". Kako ISHC sustav može postati alat za otkrivanje ovih problema? Dakle, čak će i HSC propisi jasno navesti kriterije, pokazatelje i deskriptore za procjenu rezultata osvjetljenja kože.

1999. str. O.G. Khomeriki bully razbijen kako bi se "analizirale sposobnosti operativnih sustava MSC-a za dodatnu problematičnu analizu" Autor je uvidio atributivnu kvalitetu / karakteristike interne kontrole:

MSC yak upravlínsky resurs scho realízuê konsolíduyuchy, íintegrativna priroda MSC-a: Yakíst osvítnogo Proces Yakíst ínnovatsíynih protsesív Yakscho imaju VSÍH tematičnost i kontroliranje robota VSÍH PREDMETÍV će pokušati da se pridonese regulatora s razlogom Terozíliny s regulatorom ... temoyu vídpratsovuvati daní vmínnya ... ... i čim čitatelj ima nedostatak ovlasti za takvog robota, postaje potrebno implementirati nove programe za čitatelja.

FGOS VShK Vimogi do rezultata svladavanja osnovnih svjetlosni programi Vimogi na umu provedbe Vimoginih glavnih stranih programa na strukturu glavnih obrazovnih programa 2. Pedagoško osoblje 3. Početno-materijalna baza 1. Početno-vikhovny proces Kvaliteta rezultata ... Za kompetenciju nastavnika. Kvaliteta sustava i upravljanja Kvaliteta sustava i upravljanja je za kvalitetu Visoke ekonomske škole, za nadležnost Upravnog odjela Visoke ekonomske škole (prema Vimogu Federalnog državnog obrazovnog standarda)

GEF MSC (vídpovídno to vimog GEF) Vimogi za rezultatív osvoênnya osnovnoí̈ osvítnoí̈ Prog Vimogi za odvod realízatsíí̈ osnovnoí̈ zagalnoí̈ Prog Vimogi za strukturiranje osnovnoí̈ osvítnoí̈ Prog Yakístív Yakíst Yakíst rezultatív Yakíst Yakíst rezultatív, za uchístístí íkístístív rezultatív, za uchístístí íspravínítístístí sistema za upravítístínístítístístínístístínístíní sistema Po kabinetima, materijalno-tehnička oprema Za kompetenciju nastavnika Na putu, nakon nastave

Yakístvlístvíst ríven boja, slast, oblik, znanje, navik, poštovanje, temperatura, vaga, svidkíst ………. odgovor na standarde kvalitete, odgovor na planirani rezultat, na vektor postavljenog cilja ...................

VSHK jak ob'êktna sustav. Vіdpovіdnіst skladište da struktura u principima MSC shkolі sotsіalnogo upravlіnnya demokratizatsії da gumanіzatsіїdemokratizatsії da optimalna gumanіzatsії poєdnannya tsentralіzatsії koji detsentralіzatsії u upravlіnnіoptimalnogo poєdnannya tsentralіzatsії koji detsentralіzatsії u upravlіnnі sistemnostі tsіlіsnostіsistemnostі tsіlіsnostі naukovostіnaukovostі Kriterії yakostі: Principles upravlіnnya

Sustavnost i dosljednost 1. Načelo dosljednosti i dosljednosti u upravljanju 1.Optimalna razina (maksimalni broj bodova) Škola ima lokalni akt, u kojem se propisuju kritični aparati skladišta Visoke ekonomske škole s izvješćim i točnim deskriptori osnova: : za novo, za UUD, za socijalizaciju, za zdravlje, u procesu školovanja

2.Kritična r_ven U školama postoji lokalni akt, ali nisu svi pokazatelji uključeni prije strukture HSC-a i/ili nema redovitih deskriptora.i učinkovitost u upravljanju Relevantnost skladišta i strukture Visoke ekonomske škole za potrebe školskog osoblja manifestacija neposrednog zalaganja Visoke ekonomske škole

Demokratizacija i humanizacija 2. Načelo demokratizacije i humanizacije upravljanja Dokazi o fazama zvonjava zvona u ISHC sustavu kvalitete VP 1. Optimalna razina (maksimalni broj bodova) Škola je usvojila sva pravila ISHC-a od kaljenog (kaljenog do prve pedagogije) ciklograma ISH; na ciklogramu termina, miševi, datum i datum rasprave o rezultatima kožne faze praćenja, mikroskopski tretman kože

2. kritičnost ríven imaju reglamentí MSC vídsutní terminíni, Lokacija, Dati je dogovoreni zavdannya rezultatív Etap monitoringu kože, kože míkrodoslídzhennya 3. Neprimirymy ríven imaju shkolí Odsutni propisi koji MSCmanítsítívítív demokratííív mscmanítsívítív demokratíívíz. yazku u sustavu VShK yakosti VP

Tsentralіzatsії da detsentralіzatsії 3. Načelo optimalna poєdnannya tsentralіzatsії da detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu upravlіnskih povnovazhen optimalno rіven (maksimalno balіv) imaju reglamentі MSC realіzuєtsya princip rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі: OAO Sve napryamki MSC kuruyutsya sub'єktami scho realіzuyut svoє pravo virіshennya moć scho dolazni njima

2.Kritichny rіven Ne reglamentі MSC realіzovano princip rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі - izravno iz MSC da Etap povnotsіnno ne realіzuєtsya upravlіnska kompetentnіst vchitelya 3.Nepripustimy rіven Have shkolі Odsutni propisi MSC tsentralіzatsії da detsentralіzatsії 3. Načelo optimalna poєdnannya tsentralіzatsії da detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu

4. Princip znanstvenog upravljanja Realizacija kompetentnih, sustavno specifičnih procesa, kao što je demonstracija znanstvenih pristupa projektiranju HSC-a, pri pokretanju plana - ciklograma ISC-a, koji opisuje strukturu ISC tehnologije za praćenje , analiza alata za prikupljanje i provedbu ciljeva te osnivanje Visoke ekonomske škole s dovoljnom upravljačkom kompetencijom

4. Načelo znanstvenog upravljanja Realizacija kompetentnog, sistemsko-dijagnostičkog i ostalih znanstvenih pristupa u projektiranju HSC 2. Kritična razina U sustavima HSC 1-2 podsustava nisu pravilno implementirana. 3. Neprihvatljiva razina MSC-a nije ê od strane sustava, nadležnost se ne provodi

Plansko - prediktivna funkcija upravljanja ISHK je procesni sustav. Kvaliteta procesa implementacije Visoke ekonomske škole kao resursa za upravljanje Organizacijsko-administrativna funkcija: Kontrolno-dijagnostička funkcija Informacijsko-analitička funkcija menadžmenta Motivacijska upravljačka-središnja funkcija

Operativno i dijagnostički prikazani ciljevi, za potrebe je dodijeljena promjena (za kontrolu i kriterij za ocjenu kvalitete objekata) informacija, publikacija, analitički dokumenti), mehanizam boje kože za dodatne proizvode kome je dodijeljen a većina proizvoda je obavezna (upravljanje rezultatima Visoke škole menadžmenta),

Kriteriji i pokazatelji kvalitete profesionalno izvođenje Posjetitelji ustanove veličine poticajnog dijela plaće 1. Vimogi do kvalifikacije. NAKAZ od 26.09.2010 N 761n (za okupljanje učitelja ...) 2. Federalni državni obrazovni standard (tri grupe u cilju poboljšanja zdravstvenog procesa) 3. ...

Kriterії: 1.Osvіtnі dosyagnennya uchnіv, SSMSC navchayutsya u danogo vchitelya 2. Yakіst dіyalnostі vchitelya stvorennya schodo misli da realіzatsії resursіv za nastavu Uspjeh uchnіv (yakіst navchalnoї dіyalnostі vchitelya) vchitelya schodo vdoskonalennya Vlasna profesіonalіzmu 5. Yakіst dіyalnostі vchitelya jak član єdinogo profesіynogo kolektiva

“…Sva tri svojstva velikog znanja, znak nesreće i plemenitost smatraju se potrebnima da bi se razjasnile riječi osjetila. Tko ima malo znanja, onaj koji je neznalica; tko ima rosum koji nije zvuk misli, taj je grubi glup; koji ima nekoliko plemenitih osjećaja, taj mali je prljav." Mikola Gavrilovič Černiševski

“Mi ne kažemo učiteljima, da poprave tako chi inakshe; mi mu kažemo: ubrizgaj zakone tihih psiholoških manifestacija, kako želiš cheruvati, i popravi, mirno sa zakonima i onim okolnostima, u kojima želiš imati autoritet." Op. oko 11 t. - M., - T.8.C.55

“... Mi maêmo nareshti zrozumiti, tako da navchannya ê učinkovitost upravljanja. Keruvati vchennyam - znači postaviti takav um, za čiju je pozornost postignuta izvedba, isporučena je. Škoda, u dvorani glupih fakhivts u dvorani uprave ... ". Obećanje V.V.Davidova na konferenciji Međunarodne udruge mornarica.

YA Komenskiy: "Radi toga, škole nisu dosegle točku da privlače umove, poput mladog drveća, koje raste iz korijena biča, ali su privlačile učenjake tek prije, kada su uzimale nazime u svojim mislima ,naši.europskim vranama,da se nose s tuđim pirijama.U školama su prijavljivali marljivost ne u stilu dok nisu mogli vidjeti kako se osjećaju na vratima, čak i prije nego što su odrastali s tuđim pruge.

To znači da škola nije prikazivala same govore, jer je smrad sličio njima samima i smrad sam po sebi, jao, čuo sam za taj drugi predmet razmišljanja i napisao jednog, trećeg i desetog autora. Prvi put kada je aristokracija došla u plemstvo, bila je puna super-verboznih misli. Na to, oni koji su bogati i koji su zauzeti njima, koji kopaju po autorima, petljaju fraze, rečenice, misli, stavljaju znanost na kshtalt klaptevoy tkaninu. Pred njima, od kraja dana, Horatsiy bije: "Oh, imamo nasleduvachi, roba mršavost!" Rabska mršavost, scho je zvučala na povlačenje tuđih navika" (Ya. A. Komensky, Velika didaktika).

„Ako pedagogija želi da vykhovuvaty ludin u svim vidnosina, onda ću to znati u svim vidnosina. na svim događajima. U takvom vremenu, da nas poštuju, učitelji su još glupi, a neće uskoro zaudarati. Tse je još pokretljiviji; Naš protest je pravedan. Pedagogija je još uvijek ne samo s nama, pedagogija nije samo s nama, nego i s običnim djetetom, a i dostojanstvo još više inteligencije, bogatstvo znanosti, zbog zakona, koji su krivi za pravila crtanja u svojim vlastitim djeca su tek nedavno postala praktične znanosti i još nisu dosegla vlastitu moć...”. K.D. Ushinsky Lyudina jaka vikhovannya. Dosvid pedagoške antropologije // Pedagoško stvaralaštvo. M. Pedagogija. t 5.je 15.

Aspirantu se daje gotova karakteristika sustava rasvjete koji se događa u našoj zemlji i kako se njima upravlja; posebno je poštovanje odano školama; gliboko rozkrito je bit procesa rasvjete.
Pomoć je upućena studentima pedagoških navchalnyh obećanja uspjeha; Bit ćemo klerikalci praotaca sustava naprednog stručnog obrazovanja.

OSVITA V ROSIS YAK SUSTAV.
Glava riže je gorka svitu - razbiti zmíni. Put naše zemlje prema ponovnoj implementaciji u ekonomiju, politički i sumnjiv život, težak je za sve druge institute sumnje.

Promjena ljudi u sustavu, kakav je, političkih i duhovnih pogleda nove diktature, do specijalnosti možda člana uprave, do obrazovnog i stručnog usavršavanja. Upravo je činjenica da treba utvrditi da se novi društveni i kulturni umovi nisu sposobni razvijati, ne mogu razviti vlastite sposobnosti.

Problem formiranja cjelovitog sustava i neprekinutog obrazovanja u Rusiji, koji lovi sve Lanke, popravljen iz predškolskih ustanova, u središtu je problema formiranja cjelovitog sustava neprekidnog obrazovanja u Rusiji.
Neprekidan pogled na proces i rezultat razvoja posebnosti stvarno funkcionalnog sustava država i velikih institucija, kako bi se očuvala mogućnost obrazovnog i specijalnog osposobljavanja ljudi.

Ideja o neprekinutom obrazovanju, s jedne strane, s uma, s druge - najvažniji je društveni i pedagoški princip, koji oslikava trenutne sumnjive sklonosti da nadahne razumijevanje središnjeg sustava.

ZMIST
Peredmova 5
Poglavlje 1. Opće karakteristike upravljanja publicitetom u RUSIS-u 6
§jedan. Osvita u Rusiji sustav jaka 6
§2. Organizacijsko upravljanje obrazovanjem 9
§3. Sustavni pogon je metodološka osnova za upravljanje vjerskim načelima 17
§4. Školski jak socijalno-pedagoški sustav 25
Poglavlje 2. Sustav kontrole srednje škole 32
§jedan. Opće karakteristike menadžmenta srednje škole 32
§2. Glavna promjena praktične aktivnosti upravljanja 47
§3. Upravljanje inovacijskim procesima u školama 136
Poglavlje 3. Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom u školi 162
§jedan. Osvitn_y procesni jak sustav 162
§2. Navchalne busy yak sustav 168
§3. Upravljanje rezultatima procesa rasvjete 183
§4. Osnovne tehnologije 189
Poglavlje 4. Upravljanje razvojem vikhovnyh sustava obrazovne instalacije 198
§jedan. Glavne poteškoće u praksi 196
§2. Rivne nis kontrola sustava za hitne slučajeve 203
§3. Adaptivni vihovna sustav 209
§4. Procvat škole samovryvannya 220
§5. Metodologija za vimíryuvannya ívnya vikhovaností znanstvenike 231
§6. Korak po korak razvoj adaptivnog civilnog sustava 243
§7. Vzaêmodiya sím'í̈ da škole 249
Dodaci 258
Dodatak 1. Pokreni program tečaj Upravljanje slikom od strane Natural Systems“.258
Dodatok 2. Program za predmet "Upravljanje odgojno-obrazovnim procesom u školi" 263
Dodatok 3. Program za predmet "Upravljanje razvojem električnih sustava u električnim instalacijama 264
Dodatok 4. Model obrazovnog plana škole robotike za konačne rezultate 269
Dodatak 5. Strizhnev linii tečaju algebre 300
Dodatok 6. Matematika. 1 razred; Klasa 2; 3 razred 303
Dodatok 7. Dizajn; “Pitna voda: chloruwati, ozonuvati chi ...?”, “Naše cijene”311.

Bezkoshtovno zavantazhit e-knjigu u ručnom formatu, zadivljen tim čitanjem:
Preuzmite knjigu Upravljanje rasvjetnim sustavima, Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P., 2002 - fileskachat.com.

Označite datoteku #1 - pdf
Dodajte datoteku #2 - doc
U nastavku možete kupiti knjigu po najboljoj cijeni i dostavu po cijeloj Rusiji.

22 opadanje lista 1924. str. u blizini sela Kuzminka, okrug Ugorsk u Novosibirskoj regiji, rođena je obitelj vojnog veterinara Tetyana Ivanivna Borodikhina. Moja starija sestra Lidija bila je učiteljica u Silskoj. kob škola, a jednom je Tetyana obučena za robota s učenicima 1-2 razreda, za koje je vodila lekcije s učiteljičinom bolešću. Todi je prvi put pobijedila razmišljajući o zvanju učiteljice, a punih 14 godina postala je savjetnica.

Sat. Velyka Vítchiznyana víyna počašćena. Tetyana se prvi put pridružila Komsomolu. Nevdovzi je počeo studirati na radnom fakultetu na Jakutskom državnom pedagoškom institutu. Ovdje se bacila u sport, počela se baviti sportskom gimnastikom, postala prvakinja Republike Jakutsk na velikih 400 metara. I 1. proljeća 1942. str. Biloglazovskiy RONO Altajskog teritorija, označivši ga kao pobjedu fizike i matematike Svjetske škole Bestuzhevskiy.

Prošle godine, 1947., Tetyana Ivanovna diplomirala je na Novosibirskom državnom pedagoškom institutu, a čak 15 serpnya, Regionalni odjel za obrazovanje Bolotinsky dobio je titulu pobjede u fizici 6-10. razreda srednje gradske škole. Naukhannya na određeni objekt ovdje je stavljen gadan. Pred učiteljem učitelj nije dobio pravo poštovanje prema znanju, a ni prema djeci;

Tanya Borodikhina, 4. klase (gornji red, 6. livoruch), 23.08.1934., selo Sizevo, Barabinsky okrug

Tetyana Ivanivna, mlada učiteljica, izgubila je razum od ruke. Međutim, otišao sam i otišao na mjesto, u institut u poznatu viculadu elementarne matematike, molim te, jao čizma. Čuo sam, čuo sam, ali na takvoj pozadini treba se pokazati da stječemo autoritet u znanstvenoj zajednici. Predviđena je zbirka vina koja će opremiti satu fizike, pokazati znanstvenu osnovu.

Tom, okrenuvši se prema školi, mladi učitelj je otišao ravno do ravnatelja. Vona je napisala molbu i nazvala novosibirsku mornaricu, koja joj je bila potrebna da nabavi potrebnu opremu za fizički kabinet.

Kao rezultat sredine godine, Tetyana Ivanivna donijela je kinoprojektor, što je bilo pravo čudo. Vona je razgovarala s laboratorijskim asistentom, koji će pomoći u uređenju ormarića. Isporuka gurta nije bila loše uočena. Dijete je privukla zauzetost učitelju, kao da bi zum zgrabio taj zatzíkaviti njihovu fiziku. Chimalu ima ulogu u potpuno novom uređaju. Djeca su bila tako ljepljiva.

Prije zimskih kanala organizirana je vistavka iza vreća robota na jelu fizike. Na zidovima ormarića smradovi su bili pričvršćeni za metal zaliznytsya, kao tramvaj. Usi, hto nije došao ovdje, nasilnik u napadu.

Učenica Tetyany Ivanivni je prije studija fizike dobila filmski projektor

Eksperimenti Tetyany Ivanivni u procesu rasvjete utrostručeni su 1950. godine. Počeo sam studirati fiziku u srednjoj školi Chistoozerniy u Novosibirskoj regiji i postao ravnatelj. Bio je niz korisnika za znanstvenike i organizatore najljepšeg kabineta fizike u glavama sela. Lekcije su prezentirane tajniku regionalnog odbora Ê.K. Ligachov, koji je zbog talenta mladog učitelja prebačen na mjesto ravnatelja regionalnog Novosibirskog instituta, kojemu je bilo ugodno s čitateljima.

Godine 1960., pojavivši se ispred Svesavezne Narade za probleme programirane navchannya, Ivanovna de Tetyan prošla je u skladište delegacije čitatelja iz regije Novosibirsk, privukla je mnogo pažnje na tu priliku. Na kraju dana bila je poznata kao članica Predsjedništva Akademije pedagoških znanosti SSSR-a, akademik, doktor pedagoških znanosti, profesor N.K. Gončarov, koji je godinu dana studirao znanost, pogledajte T.I. Šamova u vrijeme izrade doktorske disertacije.

U središtu Sveruskih pedagoških čitanja u blizini grada Kazana, Tetyana Ivanivna iznijela je dodatnu raspravu o problemu aktiviranja obrazovne aktivnosti znanstvenika. Ovdje sam bio pošteđen znanja doktora pedagoških znanosti, profesora, člana Akademije pedagoških znanosti Ruske Federacije F.F. Koroljov je istaknuti znanstvenik, metodolog, teoretičar nove škole Vichiznya, veliki povjesničar pedagogije. Z 1948. str. Dobivanje poruke u časopisu "Radianska Pedagogyka", 1963. str. postaje glavni urednik. Sama iz inicijative zajednice ljudi T.I. Šamov bulo uveden je u skladište uredništva.

Tetyana Ivanivna s znanstvenicima

Čitanje je mladom čovjeku predstavljeno tom transparentnom edukacijom kod jednog od utemeljitelja radijanske pedagogije, najdidaktičnije i metodičarke suvremenog obrazovanja M.A. Danilov. Tetyana Ivanivna znači da je znanost o problemima didaktike proširila njihove poglede i postala temelj za cjelokupno iskustvo galuzije.

Godine 1960. str. Shamova je napisala svoj prvi članak "Deyaki Priyomi i uspostavljanje odnosa između obrazovnog i tehnološkog znanja Zalousa" Vona je postavila temelje znanstvenog stvaralaštva tete Ivanivnya, jer je imala 200 publikacija odjednom.

Z 1961. str. popravljati robota nad problemima, razbijajući probleme kandidatske disertacije na temu "Organizacija obrazovnih ideja u svijesti problematične znanosti (na materijalima predmeta u prirodno-matematičkom ciklusu)".

1969. str. Kod tetke Ivanivnye nalazi se prvi učenjak, koji je zumirao u nastajanju znanstvene škole, Jurij Anatolijovič Konarževski. Vidatny vchenie, vín razbijanje veličanstvenih dodataka u teoriji i praksi sustavnog pogleda na proces upravljanja svetištem.

Yuriy Anatoliyovich je razbio koncept internog upravljanja, uspostavivši ciklus upravljanja i ulogu kožne funkcije, kao što su metodološki pristupi upravljanju školom, kao što su: funkcionalni, usmjereni na čovjeka, rješavanje problema

Gaslo Yuriya Anatoliyovycha „Naprijed ili manje naprijed! Na nauku o smrti i smrti smrti!" Relevantno i aktualno, u svijesti modernizacije ruskog obrazovanja, ako postoji porast potrebe za javnošću svijesti o empirijskim informacijama akumuliranim tijekom razdoblja razvoja internog upravljanja, kao i

Yu.A. Konarževski i T.I. Šamova

S posebnim poštovanjem zaslužna je ova znanstvena praksa "Pedagoška analiza kao osnova upravljanja školom" (1978), "Uvod u teoriju pedagoške analize" (1981), "Zakoni upravljanja školom / Teorija i praksa upravljanja školom. , " Koncept internog upravljanja" (1991.), "Koncept problemsko-funkcionalnog internog upravljanja" (1992.), "Unutarnje upravljanje pomorstvom" (1994.), "Analiza robotske škole" 1995. r.), "Upravljanje i interni menadžment" ( 2000 r.) I u.

U 1978. str. T.I. Shamova je imenovana na mjesto glavnog urednika časopisa "Radianska Pedagogika". Sam u novom fiksiranju od 1964. godine. objavio preko 30 znanstvenih članaka.

Ujedno je Ivan Tetyana preuzeo doktorsku disertaciju na temu: „Problem aktiviranja obrazovanja školaraca (didaktički koncept i načini ostvarivanja principa aktivnosti u učenju)“ Bugarska i Ugorshchyna).

Yak je skraćenica od L.M. Perminova: „Zapravo, u kući B.K. Osipova, M.A. Danilova, M.M. Skatkína je razbijena "pershu tseglu" iz tri, gdje je teorija aktivacije školaraca T.I. Shamovoyu - autonomija robota znanstvenika na razini; "prijatelj tsegla" - problematična navchannya - trgovina pratsi M.Í. Makhmutova, N.A. Polovnikov, ali glava je još uvijek u cijeloj seriji je koncept I.Ya. Lernerova "Problemne navchannya"".

Viv zasidannya radi člana dopisnika NAPS SRSR, doktora pedagoških znanosti, profesora I.T. Ogorodnikiv, član APN SRSR, doktor pedagogije, profesor E.I. Monoszon i dopisni član APN SRSR M.M. Skatkin, doktor pedagogije, profesor P.I. Pidkasisty, kao što su njegovali mlade i talentirane vcheny.

80-90-e su kamenite. članovi znanstvene škole upravljanja obrazovnim sustavima pripremili su i objavili originalne metodičke knjige, preporuke i monografiju „Formiranje izvangradske svijesti i navigator školaraca“, „Adekvatnost upravljanja“ N.A. "Pedagoška analiza lekcije u sustavu internog upravljanja školom" (T.I. Shamova, Y.A. Konarzhevsky - 1983. str.); "Planiranje robota u školi" (TI Shamova, TI Nefiodova - 1984.); „Adekvatan sustav i interno informiranje za provedbu školskih reformi“ (T.I. Shamova, T.K. Chekmarova – 1983.); "Poboljšanje sustava unutarnje kontrole nad umovima provedbe školskih reformi" (T.I. Shamova, T.K. Chekmarova - 1985.); "Navchalna management gra yak sposib navchannya u FPPK VONO" (T.I. Shamova, RB Kozina - 1987.); "Učinkovitost upravljanja u školi: psihološki aspekt" (V.A. Terekhov - 1987.); "Profesiogram ravnatelja obrazovne škole" (T.I. Shamova, K.N. Akhlestin - 1988.); "Tsilova složeni program cijelog sustava znanstvene samoproizvodnje u školi" (NP Kapustin - 1988. r.); "Zmíst i planuvannya vikhovnoi robotsi u shkolí" (VA Mislavsky - 1989.); „Upravljanje procesom formiranja sustava znanja znanja“ (T.I. Shamova, T.M. Davidenko - 1990.); „Uprava prosvjetne škole u velika misti"(P.I. Tretyakov - rođen 1991.); „Unutarnji školski menadžment: prehrana teorije i prakse“ (priredila T.I. Shamova – 1991.); „Organizacijska i pedagoška djelatnost učitelja škole“ (V.I. Zvurava – 1992. str.); "Menadžment u upravljanju školom" (prema dopunama T.I. Shamove - 1992. str.); "Relevantni problemi unapređenja kvalifikacija učenika" (T.I. Shamova - rođena 1992.) i drugi.

1994. str. Vidio sam metodičke preporuke za učitelje i učitelje "Upravljanje primarnim procesom u školi na temelju tehnoloških kartica učitelja". Imamo sat vremena za posjet svjetlu kolektivne monografije autora: T.I. Šamova, T.M. Davidenko, N.A. Rogachovoy "Upravljanje adaptivnom školom: problemi i izgledi."

Razvoj znanstvene škole i razvoj takvih metodoloških pristupa upravljanju rasvjetnim sustavima, kao što su: kompetentan(S.G. Zlodiynikiv), Klastera(T.I. Shamova, A.N. Simikina, E.V. Talalayva i ín), integrativna(A.A. Yarulov), didaktički(N.L. Galêêva), strukturno(L.M. Asmolova (Plakhova)), zmijski(T.I. Šamova i in.).

Najvažnija funkcija prirodoslovne škole je romba o uvredljivosti. Narazi Tetyana Ivanivna dobila je 15 mladih studenata - diplomskih, doktorskih i zdobuvachiv. Već 40 godina imenovano je 50 kandidata i 15 doktora pedagoških znanosti, koji u svojoj školi vodi znanstveni kurikulum preddiplomske disertacije kao i prirodoslovne škole.

Dobro je, hrana je neučinkovita, jer samo mi to možemo popraviti na disertacijskoj dozi, čak se i ne vide sve informacije u formaliziranim robotima, neće se sve obaviti metodom pisanja i postupkom povrata.

stabljika naukovoi pratsi- delikatan, kreativan i naporan proces, stoga nam je potrebna dodatna pomoć znanstvenog mjerila u izradi doktorskih i kandidatskih disertacija, članaka i monografija. Majka takvog znanstvenog stručnjaka, kao što je Ivan Tetyana Ivanovna Shamova, koji je veliki znanstvenik, ima veliko pedagoško veličanstvo i poseban autoritet - to nisu samo članci o novim stupnjevima znanja, već je cijela pedagoška znanost vrlo jasna za sebe.

Najznanstvenija škola upravljanja rasvjetnim sustavima T.I. Shamovyu virosla sastojala se od galaksije čudesnih vchenyija, koji su preuzeli pedagošku znanost. Jak je rekao Volodimir Majakovskij: „Ako zapalite zirki, to znači da je cijena potrebna? Otzhe, što želiš, kakav smrad boo?" Istina, svijetlo nebo pedagoške znanosti otvorilo je svoja vrata za "shamive" zvijezde: Yu.A. Konarževski, K.A. Nefjodova, V.M. Rudenko, S.Ê. Durnev, B.I. Bukhalov, T.K. Čekmarova, V.I. Shchegol, V.G. Novikov, Ê.B. Yastrebova, Ê.A. Lutseva, R.B. Kozina, G.M. Tyulya, V.P. Zinčenko, N.P. Kapustin, Yu.L. Zagumennov, L.P. Pogrebnyak, N.V. Silkin, T.M. Davidenko, P.I. Tretjakov, I.V. Irkhina, N.V. Nemova, N.A. Rogačova, N.A. Turaeva, Qiu Sin, Shi Gen Dong, L.M. Perminova, T.I. Berezina, A.G. Ziryanov, E.V. Litvinjenko, G.M. Šibanova, L.M. Asmolova (Plakhova), T.K. Rodionova, I. M. Shcherbo, A.I. Fadova, S.V. Krasikov, B.I. Kanaev, G.M. Podchalimova, N.A. Sharai, I.V. Ilya, V.L. Chudov, O. Yu. Zaslavska, T.V. Akhlubinina, M.A. Sergova, V.V. Lebedev, O.V. Rešetnikov, O.V. Makarova, M.P. Nechaev, I.V. Iljukhina, T.A. Vorobyova, Ê.L. Bolotova, N.K. Vinokurova, N.L. Galêêva, L.A. Kumanyaev, Ê.V. Orlova, Ê. Yu. Rivkin, S.G. Zlodiynikiv, L.V. Karpukhina, A.A. Yarulov, O.M. Khudin, I.G. Kornova, T.M. Mogilnichenko, T.V. Spirina, A. Yulkina, Ê.V. Bakharava ta in.

Prirodoslovna škola T.I. Shamoviy ima popularnost, reputaciju, visoku predstarost robota, a učinkovitost je promijenjena za sat vremena. Neka to znači da stil ciljanja tete Ivana usvajaju znanstvenici i glasnici, a svjedoče i o prenošenju tradicije, te očuvanju posebne bačennosti i uvredljivih pogleda.

Uz vlastitu rižu Šamovske škole je bogatstvo broja članova kolektiva, što nije čudesno, čak i ako ima više učenja, zbog najšireg interesa. Luda, znanstvenici tete Ivanovn njome su inspirirani za učenje vrijednosti i tradicije, te samostalnije sebičnosti koja rezultira razvojem škole.

29. rujna 2009 u moskovskoj školi broj 354 im. D.M. Karbiševa je odgojena Prvo Šamovsko pedagoško štivo "Formiranje i razvoj znanosti o menadžmentu u sustavu obrazovnih kvalifikacija obrazovanja", Zahvalnice 40. znanstvenoj školi tete Ivanivnya Shamovoy. Na ulazu je sudjelovalo 260 ljudi - puno učenjaka i glasnika iz Bilorusa i drugih mjesta Rusije: Bilgorod, Vologda, Kaluga, Kursk, Moskva, Novosibirsk, Pskov, Samari, Stavropol, Tolyatti, Tambov, Chelyaberei ...

Yak je skraćenica od S.G. Kradiyiv, provodeći posvetu čitanja vvazhatymutsya Chergov korak na promjenjive pozicije znanstvene škole T.I. Shamovyu, tako da prijenos nije lišen obrazovanja djece, ali vrijednost obećavajuće naprezanja razvoja temeljnih problema teorije i prakse unutarnjeg upravljanja, unapređenje profesionalne kompetencije u obrazovanju ljudi.

Slajd znači da znanstvena škola upravljanja rasvjetnim sustavima T.I. Shamovy će dobiti sve znakove znanstvene škole, prepoznat ćemo to u Rezoluciji Uryada Ruske Federacije br. 633 od 23. svibnja 1996. „O dodjeli predsjednika Ruske Federacije za obrazovanje znanstveni doslídzhen mladi ruski znanstvenici - doktori znanosti i državno obrazovanje pokrajinskih znanstvenih škola Ruske Federacije ":

- Dokaz nekoliko generacija na poveznicama "učitelj-učitelj", tako da će vas ujediniti duhovit, dobro odgojen vođa, autoritet svakog znanja znanstvene duhovnosti;

- Raznolikost znanstvenih interesa, koja treba započeti s produktivnim programom obrazovanja;

- razvoj kvalifikacija školaraca i osposobljavanje u procesu vođenja samousmjerenih i kritično propuštenih učenika;

- Proširenje predslidnitskog interesa na teorijske i metodološke probleme dane izravno znanosti i u.

Na Federalnom središnjem programu "Znanost i znanost i pedagogija inovacija Rusija" za 2009-2013 rock. Saznajte o potrebi za sklopom umova za njihov učinkovit razvoj i konsolidaciju mladih u znanosti, obrazovanju i visokim tehnologijama, čuvajući propadanje generacija u tim sferama. Takav način razmišljanja za razvoj pedagoške znanosti je djelatnost prirodoslovnih škola.