Golovna » kazánok

A gyermek iskolakezdés előtti felkészültségének fő mutatói. A gyermek iskola előtti felkészültségének kritériumai

A gyermekek iskolakezdés előtti felkészültségének problémája annak kapcsán releváns, hogy a későbbi iskoláztatás sikerességét határozzák meg. Ennek a problémának a jelentősége a hatodik századi gyerekek iskolakezdésére való átállással nő. sajátosságok ismerete mentális fejlődésés az iskola előtti pszichológiai felkészültség, valamint a hat- és hétéves gyermekek lehetővé teszik, hogy pontosítsuk az e századi gyermekekkel végzett általános iskolai munka feladatait, megalapozza a további sikeres iskolakezdést.

Kravtsova E. E. a pszichológiával és a pedagógiával összhangban kialakított iskolai készenlét problémájának következő fő megközelítéseit látja:

Első megközelítés: penészedés gyermekeknél óvodás korú iskolakezdéshez szükséges énektudás, készségek, készségek.

Egy másik megközelítés: a gyermek előtt megjelenő jelentős megállapítások egyrészt a következő új felfedezések, a gyermek pszichéjében bekövetkező változások, amelyek az óvodás kor végéig várhatóak a gyermek pszichéjében.

A harmadik megközelítés a kezdeti tevékenység egyéb összetevőinek genezisének vizsgálata, és kialakulásuk mintáinak azonosítása a speciálisan szervezett kezdeti tevékenységek során.

A negyedik megközelítés: egyetlen pszichológiai új alkotás azonosítása, a kezdeti tevékenység mögöttes áramlatok. Arra a gondolatra, hogy D.B. Elkonin és spіvrobіtniki egy ilyen új alkotás egy gyermek létrehozása, mielőtt a felnőttek szabályai és előnyei vonatkoznának rájuk.

A modern pszichológia számára az iskolai végzettség előtti pszichológiai felkészültség elemzésének kimeneti egysége az óvodáskor sajátossága, a partikularitás ontogenezisének háttér-kontextusában, vagyis a mentális fejlődés fő vonalainak megértésében. ezáltal megteremti az átmenet lehetőségét egy új, nagyobb életformára.

Hagyományosan a gyermek iskolakezdés előtti felkészültségének öt különböző oldala van: fizikai, intellektuális, érzelmi-akarati, speciális és szociálpszichológiai.



fizikai felkészültség a hüvely, a növekedés, a hús tónusának stb. mutatói jelzik, amelyek felelősek a szabványok betartásáért fizikai fejlődés 6-7 éves gyermekek. A gyermek látása, hallása, motoros készségei (különösen a kéz és az ujjak többi része), a gyermek idegrendszere és a gyermek létfontosságú egészsége is okolható.

Az óvodás kor végéig nyilvánvalóvá válik a test anatómiai és élettani jellemzőinek átalakulásának jelentősége, megnő az idegi folyamatok (izgalom és galvanizálás) gyarlósága, fontossága, Nenya a munkához teremtődik a cél érdekében. közvetlen, elégedett viselkedés.

At zmіst intellektuális felkészültség nem csak bekapcsolni szójegyzék, Kilátások, speciális intelligencia, valamint a kognitív folyamatok fejlettségi szintje és a legközelebbi fejlődési zónához való orientációja, a tudományosan formált gondolkodás magasabb formái, ahelyett, hogy a kezdetben kitűzött feladatokat látnák és azokat önálló tevékenységi módban alakítanák át. Az iskolai oktatás rendszerére való áttérés átviszi az átmenetet a tudomány rendszerébe, hogy megértsük, mit tanul a gyermek az iskolai tantárgyak tanulása során.

J. Page látta azokat a jelenségeket, amelyek a 6-7. századra jellemzőek (16). Az első jelenség abban rejlik, hogy az óvodás elméjét a változatlanságra vonatkozó kijelentések jelenléte jellemzi, amint azt a gyermek témának globális megértése határozza meg. Egy másik Piaget által leírt jelenség az egocentrizmus (koncentráció) jelensége, amely azt jelenti, hogy a gyermek nem tud megállni a tudomány és a házasság nézőpontjában. E jelenségek megértése, a kognitív tevékenység módjaira és módszereire való összpontosítás, valamint az egocentrizmusból a központosításba való átmenet (ha a gyermek nem csak a saját szemszögéből kezdi látni a fényt) biztosítja a gyermek sikeres átmenetét az iskolakezdés előtt.

Különlegessége a szociálpszichológiai felkészültség. Ez magában foglalja a gyermek készségének alakítását egy új „társadalmi pozíció” elfogadására, amelyet a gyermektől elidegenedtek új attitűdjei határoznak meg. Az idősebb óvodás először kezdi felismerni magát a házasság tagjaként.

Az új társadalmi pozícióra való szubjektív készenlét vagy a tanuló belső helyzetének nyilvánvalósága a gyermek iskola előtti súlyosbodása alapján ítélhető meg, amely az iskola napi mozzanataihoz való orientációjához kapcsolódik Csak a kezdeti cselekvés.

Speciális felkészültség fejeződik ki a gyermekben az iskola előtt, az elsődleges tevékenység előtt, önmagában is, ami a motivációs felkészültséget jellemzi, ahogy az L.I. Bozhovich, az a helyzet, hogy a gyerek nem képes a tanulásra. A gyerekek iskolába juttatásának külső és belső indítékai vannak. Ma megértik az iskolai élet sajátosságait, amelyek megtanítják a gyerekeket a külvilágra - ez egy gyönyörű forma, iskolai felszerelésÉs így tovább, amíg el nem kezdődnek a belső indítékok (olvasd: „ilyennek lenni” stb.).

L.I. Bozhovich a tanulás motivációinak két csoportját látta (1):

1. széles körű társadalmi motívumok, amelyek a gyermekek más emberekkel való kapcsolattartásában, értékelésében és dicséretében vannak. Gyermeke érdekében foglaljon helyet az Ön rendelkezésére álló fogadalmi vízelvezető rendszerben.

2. a gyermekek kezdeti tevékenységéhez, nevelési érdeklődéséhez közvetlenül kapcsolódó motívumok, serdülőkorban az új ötletek iránti igény. Készségek és tudás.

A gyermek két szükségletének összeolvadása: az emberek házasságában fontos pozíció betöltésének vágya és a kognitív szükségletek - egyesül a tanuló bűnös belső helyzetével, amely az iskolai felkészültség kritériumaként működik.

Emotsiyno-volova készenlét alatt elsősorban az impulzív reakciók változását értjük, és azt a képességet, hogy egy zavaró órát anélkül vessenek véget, hogy még a feladatot is kiegészítené.

Az érzelmi-akarati felkészültség fontossága abból adódik, hogy az első osztályos gyereknek nemcsak azt kell dolgoznia, amit akar, hanem azt is, amit a tanár, az iskolai rendszer és a program megkövetel. Érzelmi-akarati felkészültséget kell kialakítani, hiszen a gyermek képes célt kitűzni, döntést hozni, cselekvési tervet felvázolni, annak megvalósításáról beszámolni, a késedelemért fizetni. Ekkor kell a gyermeknek megfelelő számú mentális folyamatot megfogalmaznia.

A 6-7. század jelenti az átmenetet az óvodás és a kisiskolás fejlődési időszak között; Világi válság jellemzi, amelyet az ókori utódok a 7. sors válságának nevezhetnek.

A válság tünetei:

* Az inkonzisztencia pazarlása. Az anya és a gyermek közé azok az élmények sorakoznak, hogy mit jelent majd az anya cselekedete magának a gyermeknek;

* Manírozás; A gyermek most magával lesz, most fogadják (a lélek már bezárult);

* A „kemény tsukkerka” tünete: a gyerek rohadt, de igyekszik nem mutatni semmit;

* Nehéz edzés: a gyermek tétovázni kezd, és bevonatlan lesz.

A 6-7 éves gyerekek teljes lényükkel reagálnak a jelentéktelenség állapotára: megbomlik biológiai és pszichológiai egyensúlyuk, csökken a stresszel szembeni ellenállás, nő a feszültség. A hét sors válságát átélő gyermek szorongást, szeszélyt, makacsságot, koncentráció hiányt, demonstratívságot, elszigeteltséget stb.

A hét sors válságának tüneteinek középpontjában egy mögöttes élmény áll, amely a belső életből fakad, ami a külső életbe áramlik, hiszen ennek a belső életnek a közepén kezd kirajzolódni a viselkedés orientációja. .L.S. Vigotsky a hét sors válságára jellemző felbukkanó vonásokat lát:

1) Az élmények felébresztik az érzéket, ezért a gyermek is új célokat kezd megvalósítani maga számára.

2) Az első dolog, ami okolható, az affektív külsőség (az internalizált tapasztalat), az érzések logikája.

Ezért van három fő vonal, amelyek az iskola előtti felkészítésért felelősek.

Először is itt van a zagalny rozvitok

Abban az órában, amikor a gyermek iskolássá válik, mágikus fejlődése elérheti az éneklés szintjét. Beszéljünk a memória, a tisztelet, és főleg az intelligencia fejlesztéséről. És itt arról van szó, hogy az ember rendelkezik tudás- és megnyilvánulási készlettel, valamint a belső síkon való cselekvésről, vagy más szóval a cselekvések kialakulásáról az elmében.

Más szóval, fontos, hogy uralkodj magadon

Az óvodás korú gyermek gyorsan beilleszkedik, könnyen tiszteli és jó a memóriája, de nem lehet velük túl sokat foglalkozni. Mindig és részletesen emlékezhet erre a felnőttek gondolatára, talán anélkül, hogy felismerné az érzéseit, mintha visszaadná a tiszteletét. Koncentráljunk egy ideig azokra, amelyek nem vonzzák senki mély érdeklődését, ami fontos számunkra. És ilyenkor feltétlenül koncentrálni kell az iskolába lépés pillanatáig. Ez ugyanaz, tágabb értelemben – ne csak azt dolgozz, amit akarsz, hanem azt is, amire szükséged van, lehet, hogy szeretnél, esetleg nem akarsz, vagy egyáltalán nem akarsz.

Harmadszor, a kezdetet motiváló motívumok kialakulása

A tisztelet nem ugyanaz a természetes érdeklődés, amit az óvodáskorúak iskola előtt tanúsítanak. Az aktív és mély motiváció fejlesztéséről beszélünk, ami spontán oka lehet tudásszerzési vágyuknak.

Ez a három paraméter nagyon fontos a sikeres iskolakezdéshez.

Az iskola előtti készültség oldalai

Az iskola előtti felkészültség mindkét oldalát láthatja:

  • fizikai felkészültség- normál fizikai fejlődés: normál hüvely, magasság, mell térfogata, hústónus, arányok, bőr és egyéb oldalak, amelyek megfelelnek a fiúk és lányok fizikai fejlődési normáinak 6-7-r Boldog születésnapot. A látás, hallás, motoros készségek fejlesztése (különösen a kéz és az ujjak fejlesztése). A gyermek idegrendszerének szakasza: az éberség és fontosság, az erő és a gyarlóság szakasza. Zagalny tábor Egészséges vagyok.
  • Intellektuális felkészültség. A szerpentinben nem azonos a szókincs szókészletét, a kört, a speciális dimenziókat, hanem a folyamatok folyamatának rúdrudait, a nylyzhego zónájába orientált ori-t, a seb alakút. Mislennya; Most láthatja a kezdeti feladatokat, és átalakíthatja őket önálló tevékenységi módszerré.
  • Különlegessége a szociálpszichológiai felkészültség. Speciális és szociálpszichológiai felkészültség mellett új társadalmi pozíció kialakítása („a tanuló belső pozíciója”); a tanuláshoz szükséges erkölcsi értékcsoport kialakítása; a viselkedés konzisztenciájának kialakítása, az egyévesek és a felnőttek bogyóinak kialakulása.
  • Érzelmi-akarati felkészültség. Az érzelmi-akarati készenlét kialakultnak tekintendő, hiszen a gyermek célt tűzhet ki, dönthet, cselekvési tervet vázolhat fel, beszámolhat annak végrehajtásáról, fizetheti a késést. Kialakul benne egy bizonyos mennyiségű mentális folyamat.

A gyermek iskolai felkészültségének kritériumai

Hogyan veheti fel a sértő mutatókat:

  • a karok normál fizikai fejlődése és koordinációja- az izomzat, a kezek pontossága, a kéz készsége a különböző, precíz és változatos kezek elsajátítására, a kéz és a szem kényelme, a nyél mozgathatósága, a birka, a penzlik;
  • Kezdjük el- a tanulás indítékainak nyilvánvalósága, egy nagyon fontos, jelentős jog előtérbe helyezése, a megszerzett tudásra való vonatkozás, az éneklés iránti érdeklődés lefoglalni a főnököket;
  • viselkedésének irányítását- megfelelő szintű külső viselkedés, amely biztosítja az iskolai rendszerrel való megbirkózás és a saját óra megszervezésének képességét;
  • Volodynia a roseum aktivitás segítségével- közvetíti az éneklő rebarbarát a gyermek kognitív folyamatainak fejlődéséhez. Ez a megkülönböztetés lehetővé teszi a tárgyak és tárgyak azonosítását, más tekintélyek és felek megtekintését bennük, logikai műveletek, az anyag értelmes memorizálásának módszerei segítségével;
  • függetlenséget mutatva- módokat keresni minden új és csodálatos kifejezésére, tisztázására, a különböző utak spontán összetévesztésére, különböző megoldások megadására, a gyakorlati tevékenységek külső segítség nélküli irányítására;
  • elvtársak és felnőttek elé helyezik- rendszeresen dolgozni csapatban, foglalkozni a barátok érdeklődésével, fejleszteni a tenyésztési készségeket egyévesekkel és felnőttekkel;
  • aktualizálni- közvetíti a gyermekekben a kötelességtudat és az önmagukért és másokért végzett munkára való ösztönzést, az elvégzett feladat megbízhatóságának és fontosságának tudatát;
  • tájékozódjon a térben és a varrásban- összefüggések a térben és időben való tájékozódással, csak a világban ismertek, az érzékeny információk jelenléte, a világ.

Igyekeznek magas szintű fejlődést elérni. Ekkor formálódik egy új tudás- és készségek szokása, intenzíven fejlődik az emlékezet, a gondolkodás, a megértés kellő formája, spirálozva a gyermek hallgatását, felismerését, memorizálását, elemzését.

6-7 éves korában a gyermek köteles megjegyezni:

  • UVAGA- kilép a munkából, ne izgulj, körülbelül 15 perc; tudjon 5-6 tevékenységet a tantárgyak között; helyezzen el 8-10 tárgyat a látómezőbe; Önállóan és helyesen építsen az előírt forma szerint; Másolás pontosan a bal vagy a jobb oldalról.
  • MEMÓRIA- memorizálni 8-10 képet; emlékezetből felismerni az irodalmi műveket, műveket, festményeket; ismételje meg pontosan azt a szöveget, amely 3-4 mondatból áll.
  • MISTRY- határozza meg a lépések sorrendjét, hajtsa össze a kivágott képet 9-10 részre; felfedezni és megmagyarázni a csecsemőknél tapasztalható következetlenségeket; Ismerje meg és magyarázza el az objektumok és a dobozok közötti különbségeket, találja meg az alkalmazásokban hozzárendelt elemek közepét, magyarázza el választását.
  • MATEMATIKA- névszámok szó szerinti és fordított sorrendben; adja meg az objektumok számát és számát; hajtsa össze és akassza fel az elemeket egy nap alatt hozzáadásonként és eltávolításonként; használjon számtani jeleket; egy tucat tárgyat alámeríteni a mentális világ segítségével; összpontosítson az arkushi papírra; óráról évre számolni.
  • ROSVITIK FILM- helyesen azonosítani az összes hangot; jelezze a hang helyét a szóban; vikoristovat különböző típusú összetett propozíciók nyelvén; összerakni egy cselekményképet vagy képsorozatot, azzal külön értesítés, Legalább 6-7 javaslat; hajtsd össze a szavakat 5-6 szóra, az egyszerű szavakat oszd szavakra; osztja a szavakat raktárakra.
  • VEZETÉS MOTOR FEJLESZTÉSE- biztonságos az olíva és a ceruza használata különféle festési technikákhoz; ábrázoljon kis számú tárgyat, kombinálva őket egy helyre; A kicsiket kikelnek vagy árnyékolják, anélkül, hogy túllépnék a kontúrokat; varrásban kell orientálódni egy ketrecben vagy vonalban; adja át a babának a tárgy pontos alakját, arányait, az alkatrészek elrendezését.
  • A TOVÁBB tudatosítása- nevezd a nevedet, beceneved az apád után, a neved az apád apja után; szülővárosának (falujának), fővárosának, Batkivschina neve; évek sorozata, termelési részek, életnapok; tavaszi, nyári, őszi, téli hónapok hívása; az apró állatokat a lágyszárútól, a költöző madarakat a téli madaraktól, a kerti virágokat a mezei madaraktól, a fákat a teáscsészéktől elkülöníteni; nevezze meg a természet összes jelenségét, bolygónk és a Föld műholdjának nevét.

Egy 6-7 éves gyermeknél a gyermeknek már kezdetben táplálkozási támogatást kell nyújtania, amely segít meghatározni, hogy a gyermek hogyan navigál a hatalmas terében, meghatározza tudás- és képességkészletét az iskola előtt.

  1. Adja meg a becenevét, nevét, az apja neve után.
  2. Adja meg a becenevét, nevét, apja anyja, apja után.
  3. Hány sziklája volt? Mikor születtél?
  4. Mi a neve annak a helynek, ahol élsz?
  5. Gyerekekkel élsz együtt? Adja meg a lakcímét.
  6. Apukád mit csinál?
  7. Van húgod, testvér?
  8. Hogy hívják a barátaidat?
  9. Milyen játékokat játszol a barátaiddal?
  10. Milyen lányneveket (fiúkat) ismersz?
  11. Nevezd meg a nehézségek napjait, nevezd sorsnak.
  12. Most eljött a rock ideje?
  13. Miben különbözik a tél a nyártól?
  14. Mikor van a sors ideje, megjelennek-e levelek a fákon?
  15. Mi a neve annak a bolygónak, amelyen élünk?
  16. Mi a neve a Föld műholdjának?
  17. Milyen hazai élőlényeket ismersz?
  18. Mi a neve a kistestű kutyáknak (belek, tehenek, lovak stb.)?
  19. Mi a jelentősége a falu melletti helynek?
  20. Miben különböznek a vadon élő lények a háziaktól?
  21. Miben különböznek a téli madarak a vonuló madaraktól?
  22. Akarsz iskolában tanulni?
  23. Hol jobb tanulni - otthon az anyjával vagy az iskolában egy tanárral?
  24. Mit kell olvasnod?
  25. 25. Milyen szakmákat ismer?
  26. 26. Mit tegyen egy orvos (tanár, eladó, lombszedő stb.)?
  27. 27. Kim, amit egyébként akarsz? Melyik szakma illik hozzád a legjobban?

az eredmények értékelése

  • A következő táplálkozási típusokat helyesen tartják tiszteletben: Anya orvosként dolgozik. Apát Szergej Ivanovics Ivanovnak hívják.
  • Az olyan típusok, mint: Anya munkahelyén dolgozik, helytelennek minősülnek. Szergij papa.

Ha a gyermek 20-19 étkezést helyesen teljesít, akkor ez magas szintet jelent, 18-11 - magas átlagos szintet, 10 vagy kevesebb - alacsony szintet.

Annak érdekében, hogy gyermeke az első osztályba lépés és az iskolai készülődés örömével, sikeres és eredményes kezdete legyen, kérjük, hallgassa meg a következő ajánlásokat:

  1. Ne légy túl erős egy gyerekkel szemben. Ne etesd meg a babádat egyszerre. Az Ön felelőssége, hogy készségei és kognitív képességei fejlesztését biztosítsa. Ne felejtse el, hogy az olyan fontos és szükséges összetevőket, mint a szorgalom, a pontosság és a következetesség, nem lehet azonnal kialakítani. A gyerekek még tanulnak önmaguk menedzselésében, tevékenységeik megszervezésében, és nagy szükségük van a felnőttek bátorítására, megértésére és dicséretére. Az anyukáknak és apukáknak terpinkészletet kell felhalmozniuk, és segíteniük kell a gyermeket.
  2. A gyermeknek joga van kegyelmet kapni, sőt, hogy a hatóságok kegyelmet kapjanak minden embernek, beleértve a felnőtteket is. Légy udvarias, hogy a gyermek ne féljen irgalmasságot mutatni. Ha nem akar senki közelébe menni, ne ugasson. Ellenkező esetben félünk irgalmazni, hinni azokban, akik nem tudnak mit tenni. Ha irgalmasságot jelölt meg, növelje a gyermek iránti tiszteletét, és azonnal javítsa ki. A dicséret pedig kötelező. Dicséret a bőrödnek, hozzon nagy sikert mindenkinek.
  3. Vigyázz, hogy ne legyen vonzódás a gyermek iránt e világ felett. Annak érdekében, hogy segítsen gyermekének megszabadulni egy szokásától, ne ragadjon bele abba, hogy mit tegyen. Ellenkező esetben a gyerek azt kezdi gondolni, hogy nem tud egyedül elmenekülni a munkája elől. Ne gondolkozz és ne hagyatkozz rá, különben már rájössz, hogy nincs dolga, apád akkor is segít neked mindent kitalálni.
  4. Ne hagyja ki az első nehézségeket. Mutasson tiszteletet gyermeke minden nehézsége iránt, és szükség esetén váljon fakistákká. Ha úgy gondolja, hogy gyermekének problémái vannak, akkor ne féljen segítséget kérni az orvosoktól: logopédustól, pszichológustól és másoktól.
  5. Az eleje harmonikusan kapcsolódhat a többihez, ezért vezesse el a gyerekeket apró szentekre és meglepetésekre, például hétvégenként menjen cirkuszba, múzeumba, parkba stb. Ennek okát egyáltalán nem nehéz kitalálni. Gratulálok neki a sikerhez. Legyen Ön és gyermeke jó hangulatban.
  6. Most próbálja fokozatosan összehozni a kicsi napi rutinját az iskolás napi rutinjával. Tartsa be a napi rutint, hogy gyermeke ugyanabban az órában ébredjen és feküdjön le, hogy elegendő időt töltsön a friss levegőn, hogy nyugodt és teljes legyen az alvása. Lefekvés előtt kapcsolja be az alkalmi játékokat és egyéb aktív tevékenységeket. Jó és jó családi hagyomány lehet, ha lefekvés előtt egy könyvet olvasunk az egész családdal.
  7. Az étkezésnek kiegyensúlyozottnak kell lennie, nassolni nem ajánlott. Olvas...
  8. Legyen tisztában azzal, hogy a gyermek hogyan reagál a különböző helyzetekre, hogyan fejezi ki érzelmeit, és hogyan viselkedik a nagyvárosokban. Egy hat-hét éves gyermek felelős azért, hogy kezelje aggodalmait, és megfelelően kifejezze érzelmeit, megértve, hogy nem örökre minden úgy alakul, ahogy ő szeretné. Külön tisztelnünk kell a gyereket, hiszen óvodás korban nyilvánosan botrányt intézhetnek a boltban, mert nem veszel semmit, mert agresszíven reagálsz a játékodra stb.
  9. Gondoskodjon arról, hogy gyermekei rendelkezzenek minden szükséges anyaggal, hogy bármikor gyurmát vegyenek és elkezdhessenek formázni, albumot venni, festeni-festeni stb. Az anyagokat helyezze biztonságos helyre, hogy a gyermek önállóan kezelhesse, rendben tartsa azokat.
  10. Ha a gyerek belefáradt abba, hogy a feladat elvégzése nélkül elfoglalja magát, akkor ne erőltesse, adjon neki egy kis pénzt, hogy befejezze, majd térjen vissza a feladathoz. De mégis, lépésről lépésre szoktassa hozzá gyermekét, hogy tizenöt-húsz héten keresztül egy dolgot tudjon csinálni anélkül, hogy unatkozna.
  11. Annak érdekében, hogy a gyermekben tanító érzése legyen, mutasson tiszteletet szóbeli utasításai és képességei iránt, mivel világosnak, kedvesnek, gyengédnek és nyugodtnak kell lennie. Beszélgessen többet a gyermekkel annak érdekében, hogy először, gyakrabban érezze a felnőtt helyes, tiszta, minősíthetetlen, kifejező nyelvét, amely új szemnek szól, más módon pedig aktívan fejlesztheti a leendő elsősök nyelvét. Szükséges, hogy több bizonyítékot szerezzen az étkezéshez, próbálja meg hallgatni a végét, és néha kifejezetten ábrázolja az ésszerűtleneket, hogy a gyermek világosabban és részletesebben el tudja magyarázni Önnek. Egy szóból való megértés vagy gesztusból való elmondás nem túl hasznos a gyermek mentalitásának fejlődéséhez.
  12. Ha gyermeke alig várja, hogy felmondjon, próbálja meg megtalálni a módját, hogy visszaszerezze. Emiatt használd a fantáziádat, ne félj ilyesmivel előállni, és soha ne mondd a gyereknek, hogy tegyen bele egy kis malátát, ne engedje el sétálni stb. Légy türelmes, amíg a „nem kívánt” megérkezik.
  13. Próbáld meg rávenni a gyermek tiszteletét azokra, akiknek ártani kell neked. Szokjon rá, hogy beszéljen neki az ellenségeiről. Kérjen riportokat és forró interjúkat. Olvassa el leggyakrabban gyermeke könyveit, és beszélje meg vele az olvasottakat.
  14. Lehet játszani egy ilyen játékban. A gyermek egy tárgyra gondol, és elkezdi leírni, anélkül, hogy megnevezné. Az Ön felelőssége, hogy kitalálja, mi az. Ideális esetben a gyermeknek a következő paraméterek szerint kell leírnia a tárgyat: szín, forma, méret, anyag, és hogy milyen tárgyak osztályába tartozik.
  15. Biztosítson gyermekének fejlesztő teret, hogy a kicsi kevésbé tapasztalja meg a felesleges beszédet, játékokat, tárgyakat.
  16. Mondja el gyermekeinek, hogyan járt iskolába, hogyan járt az első osztályba, és nézze meg az iskolai fényképeit is.
  17. Iskola előtt alakítson ki pozitív attitűdöt gyermekében, hogy ott sok barátja legyen, jó lesz ott, a tanárok jók, kedvesek. Nem lehet kettesével pofozni, megbüntetni a rossz viselkedésért stb.
  18. A tisztelet helyreállítása érdekében gyermeke ismeri a vikorista „bájos” szavait: helló, viszlát, köszönöm, köszönöm, stb. Ha nincs, akkor lehet, hogy ezek a szavak nem szerepelnek a szókincsében. Jobb, ha nem parancsolunk mindenre a gyereknek: hozd el nekik, az ételt, rakd rendbe a helyet, és alakítsd át őket imádnivaló siránkozásba. Úgy tűnik, hogy a gyerekek lemásolják apjuk viselkedését és beszédmódját. Ha trágár szavakat használ a gyermeke előtt, ha egymás után goromba, akkor ne lepődjön meg, ha az olvasók azt mondják majd, hogy gyermeke az iskolában szitkozódik, feltehetően más gyerekeket piszkál.
  19. Tanítsa meg gyermekét, hogy helyesen reagáljon a szerencsétlenségekre. Gyermeke megjelent a tömegben, és dacosan várta, hogy messziről játsszon a barátaival. Segíts kilábalni a csalódásból. Mondd meg a gyerekeknek, hogy játsszanak újra, és változtass egy kicsit a játékszabályokon. A legyőzőt csak az első tisztelje, a többieket pedig azok, akik fejlődtek. Határozza meg bőre sikerét az út során. Utána növeljük a gyerekek tiszteletét azok iránt, akik más sírok programja elé helyezik magukat. Ne törődj a játék önértékével, ne a győzelemmel.
  20. Lehetőleg ne hasonlítsd össze gyermeked eredményeit a sajátoddal, a bátyád vagy az osztálytársaid eredményeivel (anélkül, hogy ezt a gyermeked előtt hangoztatnád, olyan, mintha bűzt vennél a szádba!). Soha ne hasonlítsa össze gyermekét más gyerekekkel. Ez vagy elkeseredettséghez vezet, vagy az ártatlanság kialakulásához önmagában.
  21. Rot létrehozni barna bőr és spilkuvanya baba.
    • Ha a gyermek segít a karácsonyi sütemény sütésében, ismerkedjen meg az eljárás és a mise fő lépéseivel. Az élelmiszerboltok kiválóan alkalmasak a gyermek iránti tisztelet és aktív hallgatás kialakítására. Kérje meg a gyermeket, hogy tegyen a táskájába: három csomag pechiv-et, egy csomag vajat, egy vekni fehéret és egy vekni fekete kenyeret. Azonnal bánd meg, és ne ismételd meg.
    • Ditina segít megteríteni. Kérje meg, hogy tegyen két mély tányért az asztalra, és tegyen egy kanalat a vékony tányér jobb oldalára. Kérdezd meg: hány kanál kell?
    • Ditina lefekvéshez készül. Utasítsa, hogy mozgassa a kezét, akassza fel a törölközőt a kampójára, kapcsolja fel a lámpát a fürdőszobában.
    • Az utcán vagy a boltban sétálva fejezze ki gyermeke tiszteletét a szavak és írások iránt, amelyek mindenhová elkísérnek minket. Magyarázd meg a jelentésüket. Tiszteld a fákat, a károgókat, amelyek elhaladnak az autó mellett.
  22. És az egyik legfontosabb marad: a finommotorika, a kézügyesség fejlesztése. (Olvassa el az anyagot is).

Oktatási mini-játékok

Gra: Baba a hátán
Méta: tapintási érzékek fejlesztése, tisztelet.
A juh tompa vége egy gyermek hátára van festve geometriai alakzat, Betű vagy szám. Ditina felelős azért, hogy kitalálja, mit festett. Válthat, és akkor kitalálhatja a kicsiket. A gyerekeknek mostantól más szerepeket kell játszaniuk.

Gra: Elbűvölő szó
Méta: tisztelet, figyelmesség fejlesztése.
Dina tisztelettel hallgatja, amit mondasz. Az Ale csak azokban a szavakban győz, amelyekben elbűvölő szavak vannak. Például: Tegyen három kört a kezével, a bal orrára terítve. - Légy kedves, emeld fel a kezed! Vikonatinak szüksége van egy barátra, aki átkozhatja. Aztán minden véletlenül történik. A gyermek így a felnőtt pozíciójában jelenik meg, ami tiszteletre tanít.

Ha bűnös vagy, fossza meg gyermekét egy szerető és megértő apától, és ne vállaljon tanítói szerepet! A gyerek csak azt akarja felruházni, aki megússza, ezért nem lehet lusta.

Igyekezzen gondoskodni arról, hogy gyermeke teljesítménye ne legyen egyenlő a saját, a bátyja vagy az osztálytársai eredményeivel (anélkül, hogy ezt a gyermeke előtt hangoztatná, mondjuk a lelkedben bűzlik!).
Szeretete és türelme garantálja a jó éjszakai alvást babája számára.

Speciális tesztek segítenek meghatározni, hogy babája mely részei a leginkább hibásak, melyek egyenrangúak, és melyeken kell még dolgozni.

Mindenekelőtt ismerni kell a gyermek képességeit és objektíven felmérni a benne rejlő lehetőségeket, hiszen minden gyermeknek megvan a maga fiziológiája, saját fejlődési sajátosságai és egészségi állapota.

Az óvodai felkészültségnek azonban vannak biológiai, pszichológiai és szociális vonatkozásai is. Csak biológiaiakat látunk, de csak morfológiai és fiziológiaiakat. Morfológiailag a gyermeknek megfelelő méretűnek kell lennie ahhoz, hogy elférjen az íróasztalnál (munkaasztalnál). Arányait annak köszönheti, hogy a félhosszú hajvágás már elmúlt. A test fiziológiai rendszerei felelősek a hatóságok befolyásáért, hogy biztosítsák a szükséges megbízhatósági szintet, hogy a gyermek elégedett legyen a békés szellemi és fizikai vonzalom módjában. Fel kell érni a különböző típusú tevékenységeket végző idegközpontokat. Ez a karok finom koordinációjának köszönhető - az idegrendszer erejének, amely csak az érettség korai szakaszában valósul meg. Maga az írásfejlődés is ehhez a tevékenységhez kapcsolódik. És azt fogjuk tapasztalni, hogy az anyagcsere folyamatokban egyértelmű változások lesznek, ahogy a gyermek a felnőttkorhoz közeledik a belső időben. Az igazság az, hogy a „belső évünk” ezeknek a biokémiai reakcióknak az eredményeként működik, amelyek folyamatosan lejátszódnak testünk sejtjeiben. Bár gyermekeknél a növekedési kor előtt ezeknek a reakcióknak a sebessége nagyobb, felnőtteknél kisebb. Ezért nem tudják sokáig ugyanazt csinálni, fontos, hogy üljenek az órán, az akár 30-35 órás lerövidítés következtében. Az új ízt 6-7 éves korban vásárolják meg a gyerekek, és még az is fontos, hogy sikeresen lehessen szervezni alvási tevékenység felnőttek és gyerekek.

A legtöbb gyermek, akinek nincs megfelelő funkcionális felkészültsége az iskola előtt, nem birkózik meg jól a kezdeti programmal és az iskolai rutinnal. A gyerekek iskola előtti felkészületlensége hátrányosan befolyásolja produktivitásukat, sikerességüket és egészségi állapotukat. Ezért ahhoz, hogy a kezdeti-kohorsz-folyamat a kezdeti és korai szakaszban a lehető legérzékenyebb megszervezését hozzuk létre, szükséges a kezdet, ezen és a gyermek fejlődésében bekövetkezett egyéb változások okainak feltárása, kisegítő segítségnyújtás. A megbízhatóan időszerű diagnózis ideje az óvodás gyermek felkészültségi szintje 6-7 évvel az iskolába lépés előtt.

Meta diagnosztika? azonosítsa a bőrgyerek fejlődési mintáit, és javaslatokat tegyen a kezdeti fejlődési folyamat korrekciójára, kialakulására és szerveződésére, hogy a bőrgyermek elérje a legmagasabb fejlettségi szintet.

A morfofunkcionális készenlét fő mutatói a kezdet.

1) Légy egészséges. Kritériumok: négy szempont alapján elemezve: krónikus betegség fennállása vagy hiánya a kialakulás időpontjában; a fő szervek és rendszerek funkcionális állapota (különösen idegi, szív- és érrendszeri); a szervezet ellenállása az akut krónikus betegségek megjelenéséig; az összes testrendszer fejlettségi szintje és harmonizációs szintje;

2) Fizikai fejlődés. Kritériumok: a testmagasság (életkor), testtömeg (derék) és kerület paraméterei határozzák meg mellkas környéke a helyi évszázados állami normáknak megfelelően.

3) Analizátorok fejlesztése. Kritériumok: funkcionális képességek; kilábalás a normából.

4) Neurodinamikus erő. Kritériumok: az idegrendszer erejét, így a folyékonysági jellemzőket, az egyensúlyt, a rugalmasságot, a dinamizmust stb., speciális technikákkal figyelik.

5) A mobileszköz forgatása. Kritériumok: a hang helyességének (nyelvfrekvencia), beszédhibák jelenlétének elemzése alapján diagnosztizálják.

6) A húskészülék fejlesztése. Kritériumok: pontosság, koordináció – nincs kontroll; a kéz vizuális-motoros koordinációja; az ujjak finom motoros készségeinek fejlesztése, ami fontos mutatója az óvodáskorú gyermekek íráskészség elsajátítására való készségének.

7) Praktikusság és unalmasság. Kritérium: a gyermekek iskolai végzettsége alapján határozzák meg, hogy részt vegyenek a fizikai és intellektuális stimuláció kiemelt órájában; Ennek oka a feldolgozott anyag elhasználódása, ami alacsony hatékonyságot eredményez.

A diagnózis felállításakor fontos olyan technikák egész sorát használni, amelyek lehetővé teszik a gyermek jellemzőinek különböző oldalakról történő megtekintését, valamint szellemi és fizikai fejlődésének hatókörét; Segít kiemelni azokat a területeket, ahol a gyermek nem áll készen az iskolára; feltárja a pusztulás okait; Vegye figyelembe a leggyakrabban képződő diót.

A gyermekek iskolakezdés előtti felkészültségét orvosi és pszichofiziológiai kritériumok alapján értékelik.

1) Orvosi kritériumok

A gyermekek orvosi vizsgálata különösen fontos a gyermek iskola előtti felkészítéséhez, amely lehetővé teszi nemcsak az egészségi állapot javulásának azonnali azonosítását, hanem a maximális gyógyulást is.

A legjobb táplálkozással 6-7 éves kortól lehet kezdeni, az egyik fő orvosi kritérium a szervezet biológiai érése. A biológiai érettséget az érettség növekedésének tekintjük, amely az életkort vagy a fejlődés felgyorsulását, a visszatekintés pillanatában fennálló egészségi állapotot és a jövőbeni betegséget jelzi. Megállapítást nyert, hogy azok a gyermekek, akiknek fejlődési üteme megnövekedett, nehezen tudnak alkalmazkodni kezdésük előtt, és akiknek az első életükben csökkent a sikerük.

Az egyik mutató a maradó fogak kitörésének aránya (2. táblázat):

2. táblázat: Biológiai életkor (a maradó fogak megjelenése, fogászati ​​képlet szerint)

A gyermekek testi fejlődésének vizsgálata általánosan elfogadott antropometriai módszerrel történik: testtömeg, súly, (testtömeg típusa tömeg szerint, testtömeg típusa testtömeg szerint) mellkaskörfogat Végül, hogy felmérjük a testsúly harmóniáját. a Vervec és Quetelet indexek fizikai fejlődése. Vessünk egy pillantást a biológiai fejlettség táblázataira, amelyek egy adott életkor átlagos mutatóit, a fejlettség harmóniáját mutatják. Ez a technika mindenekelőtt lehetővé teszi a gyermek fő testméreteinek méretének és korrelációjának meghatározását, amelyek jellemzik szervezetének növekedési és fejlődési folyamatait, valamint a funkcionális képességeket, amelyek az elégedetlenség stádiumát jelzik.

Ide tartoznak a hemodinamika főbb mutatói is: a pulzusszám (HR) és az artériás nyomás (AP). A szív- és érrendszer állapotának felmérésére a variációs pulzometria módszerét alkalmaztuk, amely a szervezet szabályozó mechanizmusainak állapotát jelzi.

A gyermek iskolakezdés előtti felkészültségének biológiai érettségének meghatározására, amint azt fentebb már említettük, a „filippínó” tesztet használják, mivel a biológiai érettség szorosan korrelál a szerkezet típusával és a pszi kívánatos funkcióinak fejlődésével. Megállapítást nyert, hogy a gyermekek testi és szellemi fejlődése között egységes mintázat van. A „filippínó teszt” lényege abban rejlik, hogy a gyermek kénytelen megérinteni a fülcimpa fülcimpáit az ujjai hegyével a feje fölött, és a fülét a homlokával bezárni. Öt éves korig a gyermek ujjai csak közel vannak a füléhez, hét éves koráig a gyermek füle záródik (a teszt pozitív).

a) M-1 szigma alatti növekedés a helyi fizikai fejlődési normák szerint;

b) a fennmaradó folyó növekedésének növekedése 4 cm-nél kisebb;

c) állandó fogak jelenléte.

Van egy olyan ellenállási szint, amely növeli a betegségek gyakoriságát és súlyosságát. Gyakori (folyónként több mint 4-szer) és kritikus (egyszerre több mint 25 napos betegség) idején a gyermekeket csökkentett ellenállású csoportba helyezik. A rezisztens egészségi állapot szintje: jó - legfeljebb 3 akut megbetegedés az iskolába lépést megelőző folyóban.

Felmérik az elmúlt évek egészségi állapotát, funkcionális egészségi állapotát és krónikus betegségek jelenlétét (meglétét).

A komplex alapján az előjel (krónikus betegség jelenléte vagy súlyossága, a fő testrendszerek funkcionális állapotának szintje, a betegségek gyakorisága, a fizikai és neuropszichés fejlettség szintje) jelzi az egészségcsoportot:

Az 1. csoportig egészséges, jó funkcionális mutatókkal rendelkező, normális testi fejlettségű gyerekek vannak.

A 2. csoportba egészséges gyerekek tartoznak, de előfordulhat, hogy az izomerő, a láb létfontosságú mutatói alacsonyak, kis mellékhatásokkal, nyelvvel, születéssel és gyakori megbetegedésekkel.

Akár 3-4 csoportba is beletartoznak a krónikus betegségben szenvedő gyerekek. Megállapítást nyert, hogy a legnagyobb alkalmazkodási szint az 1. egészségcsoportig terjedő gyermekeknél (kb. 12%), a legjobb eredményeket a 3. egészségcsoportba tartozó gyermekeknél tapasztalták. Az ebbe a csoportba tartozó gyermekek 88%-ánál az adaptáció kedvezőtlenül zajlott: neuropszichiátriai károsodást és hemoglobin csökkenést figyeltek meg. Ebben az időszakban 40%-uk javult az egészségi állapotában, és a fájdalom a 4. csoportba (a fő betegség akut betegségének része) emelkedett. A neuropszichiátriai szférában megbetegedett gyermekek jól adaptálódnak - ez ritka (8%), 42%-uknál nehéz az adaptáció, 50%-uknál egyáltalán nem következik be.

Az óvodai nevelési intézményekben a tervezett vizsgálatokat 3 havonta végzik el, a gyermekek egészségi állapotának figyelemmel kísérése szükséges a leggyengébb javulás korai szakaszban történő azonosítása, a gyermek megfelelő segítségnyújtása és egészségi állapotának javítása érdekében az iskolába való átmenet pillanatában. Fejlődési fogyatékkal élő gyermekeknek javasoljuk, hogy az iskolába lépés előtt késlekedjenek:

1) a növekedés a helyi fizikai fejlettségi normák szerint átlag alatti;

2) a fennmaradó folyó növekedésének növekedése 4 cm-nél kisebb mértékben;

3) állandó fogak jelenléte.

Várhatóan a biológiai fejlődés fejlődése jelezheti a glibin-érzékelést, és jelezheti a különböző struktúrák (például az agy) és szervek morfofunkcionális éretlenségét.

2) Pszichofiziológiai kritériumok .

Felmérik a gyermekek funkcionális érettségi szintjét. Jelenleg számos módszer létezik a morfo-funkcionális mutatók és a pszichofiziológiai mutatók közötti kapcsolat azonosítására.

Az egyik legkiterjedtebb A. Kern (1955) orientációs tesztje, amelyet J. Irasek (1966) módosított. Sok szerző véleménye szerint a teszt nagyon informatív, és jellemzi a szervezet fő funkcionális rendszereinek állapotát. A teszt sikeressége jelzi az óvatosság, a tisztelet, a memória szintjét, jellemzi az egyéb kézfekélyek fejlettségi fokát, és bizonyítja a gyermek szociális fejlettségi szintjét is. A gyermekek pszichofiziológiai képzését annak érdekében végzik, hogy azonosítsák a motoros készségek iskolai szükséges funkcióinak, az agyi kanyaró analitikai és szintetikus funkcióinak fejlődését.

Az „iskolai érettség” legfontosabb szakasza A Kern-Irasek teszt egyénileg vagy egyidejűleg is elvégezhető 10-15 gyermekből álló csoportban. A vizsgálatot a gyermek bőrével külön, erre a célra kijelölt helyen kell elvégezni. A Kern-Irasek teszt 3 részből áll:

Emberalak rajza (van anyafej, melyen szőtt haj (esetleg kalap vagy csepp), nyak, báránybőr bundás fej, az arcon - szem, orr, száj; végek, kezek ezer ujjal fog véget érni. Odyag bűnös az anyában az emberi odyagu jelei);

Egy kifejezés grafikus másolása három rövid szóval (leves volt);

10 pont másolása, pentakula alakban rendezve.

Ezek az utasítások titkos információkat adnak a gyermek mentális fejlettségi szintjéről, eredetéről és fejlődéséről az öröklődés előtt, a koordinációs karok fejlettségi fokáról és a közvetlen cselekvés céljáig.

A gyermek iskolaérettségének egyik kritériuma a jellem is zvukovimovi(Hibafelismerés), amely egy összecsukható láp-tető gép funkcióját reprezentálja. Gyermeke nyelvének tisztaságának hangsúlyozása érdekében a képekről azonosítani kell azokat a tárgyakat, amelyek nevében a csoportokhoz köthető hangok találhatók:

1) sonorni - [P] - kemény és puha; [L] - kemény és puha;

2) fütyülés - [Z] - kemény és lágy; [Z] - kemény és puha;

3) sziszegés - [F], [Sh], [H], [Sh].

A képeket vagy a kicsiket úgy választja ki, hogy a hangokból származó hangok a szó elejére, közepére és végére összpontosuljanak. A hibák észlelése megnehezíti a tanulást, és az iskolára való felkészületlenségnek minősül.

Az iskolakezdésre való felkészültség egyik fontos mutatója a gyermek kéz finommotorikus készségeinek fejlődése. Ennek a mutatónak a kidolgozásának módszere személytelen, akciónak nevezik.

vizsgálat kézi koordináció Amikor a gyermek egy sima karót nyom (V. V. Orlova), az a kéz készenlétének fejlődését jelzi, mielőtt írni kezd. Fedezze le a 6 és 7 éves gyermekeket. Minden asztalnál ülő gyermek elé helyezzen egy kártyát két, 2,5 cm átmérőjű karó képével, és kérje meg a gyermeket, hogy kézfogás nélkül húzza végig a karót a körvonal mentén. Ha a gyermekként ábrázolt kör teljes vonala kanyargós, ez remegés, enyhe kézremegés jelenlétét jelzi, ami élesen csökkenti az írás erejét az iskolai tanulás során, és emellett jelként is szolgál. a központi idegrendszer ovo-rendszereinek diszfunkcionális állapota. Ez a teszt lehetővé teszi, hogy szoros felügyelet mellett mérje a gyermek tanulási képességét, valamint a finommotorikus készségek érettségét. Ha a gyermeknek nincs elég puha és omlós húsa a kezében, gyenge motoros (kéz)készsége, akkor nem tudja sikeresen megfiatalítani a levelet. A következő néhány napon belül egy ilyen gyermek az elérhetetlenek közé kerülhet.

Motoros készségek felmérése az N.I. skála segítségével Ozeretsky egy tesztelem a kézi készségek és a motoros készségek egyéb összetevőinek fejlődésének nyomon követésére gyermekeknél és serdülőknél. A technikát N.I. Ozeretskaya 1923-ban „A gyermekek és gyermekek motoros készségek tömeges értékelésének módszere” címmel. A skálázási elve hasonló a hagyományos intelligenciatesztekhez. Lehetőség van egyéni és csoportos varrásra is. A teszteket öt csoportra osztják (bőrcsoportonként 5 teszt). A láb orbitális gömbjének fejlődésének szomszédos összetevőire vonatkozó tesztek tárolása és közvetlensége:

Statikus koordináció (15 másodpercig csukott szemmel állni; majd felváltva jobb és bal lábon; háton, lábujjakon, a lábujjdoboz különböző helyzeteiben);

A karok dinamikus koordinációja és aktivitása (váltás fésűvel a jobb és bal lábon; járás a labirintusokon felváltva jobb és bal kézzel; papírkabát vágása (a jelölések órája: 1 alkalom a jobb kéznél і 1,5 a bal oldalon) vonalak rajzolása, vágás helyről magasságra);

Az érmék likviditása (egy példányból 20 érme behelyezése a dobozba (óra 15 s); függőleges vonalak festése; a sirniki kirakása; a papír ívében lévő nyílások átszúrása rájelölt körökkel (Rossolimo tesztlap); pont felhelyezése a papírra p;

A romok ereje (különböző tárgyak hajlítása, kiegyenesítése). Támasztó karok (synkinesis) - a borda felemelése; chola ráncosodás; Ruhi kezek. A teszteket az idegenek tisztelik, hiszen a kipróbálthoz szükséges dolgok sorrendje más mozdulatok, például az egész kéz mozgása egyszerre, a szemöldök felemelése és az ajkak mozgatása stb.

A tesztelés a dinamikus koordináció tesztjével kezdődik, majd értékeli a kar folyékonyságát, az erőt, a szinkinézist és a statikus koordinációt. A rögzítési protokoll rögzíti a tesztek számát a motorkomponensek mind az öt csoportjára (a bőrtesztre - 1 pont) és az összpontszámot. A foltvarró eljárás időtartama 45-65 perc. Az összesített eredmény alapján a vizsgáltak normatáblázatát a motoros fejlettség azonos szintje jelzi. A teszt eredményeként egyértelműen kiderül a motoros fejlődés hátterében álló tényező.

Az „iskolaérettségről” szóló információk fontos kiegészítései közé tartoznak a gyermekek oktatási teljesítményére és a tanulási folyamatban betöltött dinamikájára vonatkozó információk, amelyek a központi idegrendszer funkcionális állapotát jellemzik. Az óvodáskorú gyermekek mentális kompetenciájának fejlesztésével a formázott asztalok használata javasolt. A végső feladat elbírálása az ügyelet (egy adott időszakban megtekintett ábrák száma) és a munka minősége (az átálláskor tett ráhagyások száma 100 megtekintett karakterre vetítve) alapján történik.

jelentős a kezek és az ujjak koordinációja az N.I. motometriai teszt szerint lehetséges. Ozeretsky "Virizannya tét". A teszt lehetővé teszi a gyermek fejlődésének mérését szoros felügyelet mellett, valamint a kéz finommotorikus képességeinek érettségét. A kártya egy 30 mm átmérőjű egyenest mutat, 8 szektorra osztva. Mellette 3 nagy és 3 kis átmérőjű karó található, melyeket 1 mm távolságban vékony vonal ábrázol, egyik oldalán a másik oldalon. Főleg colonak tűnik. A robot bűnös buti vikonan 1 hvilináért. Ebben az esetben legalább 68 kólát kell inni, és legfeljebb 2 alkalommal kell inni. A teszt azért fontos, mert 1-nél több halálesetet igényel, és sok kegyelmet igényel.

vivchennya vizuális-motoros koordináció sajátosságai, vikorisztikus„Kígyó” technika (N.L. Lokalov tesztje). A papír ívén a kicsiknek egy 5 mm széles kanyargós pálya van. A gyermeknek óvatosan húznia kell egy vonalat a bárányokkal az ösvény közepén, anélkül, hogy megzavarná a falakat. A vikoniai ág életerejét a torkánok számával mérjük.

A súrlódásos motoros készségek diagnosztizálása A „Budinochok” technika (M.M. Gutkina) szerint egy olyan kép megfestése, amely egy budinocokot ábrázol, körülvéve a nagy íróktól származó részletekkel. A feladat lehetővé teszi, hogy a gyerekek munkájuk során a képre tájékozódjanak, megtanulják annak pontos másolását, amely megmutatja a kellő tisztelet, a tágasság, a szenzomotoros koordináció és a kéz finommotorikus képességeinek fejlődését. A gyermek előrehaladtával meg kell jegyezni: melyik kézzel fest - jobb vagy bal; hogyan működik így: akár gyakran rácsodálkozik valakire, akár nyomvonalakat húz egy kisgyerekre, hogy megismételje a kép kontúrjait, emlékezetből rajzol egy képet; gyorsan vagy alaposan rajzoljon vonalakat; Munkaidőben felszabadul; meghatározza és beállítja a festés órájának táplálkozását; Ellenőrzi a teszteket, miután elvégezte a munkát a kicsi. A munka befejezése után a felnőtt megkéri a gyermeket, hogy ellenőrizze, hogy minden rendben van-e. A gyermek kijavíthatja a pontatlanságokat (erre pszichológus segítségével van szükség). A kísérleti anyag feldolgozása a barom útján történik, aki fizet a szívességekért. Fontos odafigyelni a kellő tisztelet kialakításának szintjére, a színfalak mögötti tevékenységek csökkentésére stb.

„Útvonalak” módszertana(L.A. Wenger szerint) a baba vonalának megrajzolása a baba különböző elemeinek összekapcsolása céljából. A technika lehetővé teszi a kézírás pontosságának fejlettségi szintjének, a kéz előkészítésének szintjének meghatározását az írás elsajátítása előtt, a hatalmi cselekvések iránti tisztelet és ellenőrzés kialakítását. A kis képen utak láthatók, amelyek egyik végén autók, a másikon fülkék vannak. Az autónak a bódéhoz vezető úton kell „hajtania”. Az utak szélessége úgy van megválasztva, hogy a fontos dolgot meg lehessen tölteni, de a gyermek számára elérhető legyen. A pályák típusa az elsőtől a fennmaradóig fejlődik. A viconn magas rebarbaráját akkor tisztelik, ha minden nap túlmegy az ösvényeken, az olajbogyó legfeljebb 3-szor fut át ​​a boltíven; alacsony - három vagy több kijárat az „útvonal” határain túl, egyenetlen, hárompontos vonal, még gyenge, esetleg láthatatlan, vagy még erős nyomású vonal, szakítja a papírt, sok végrehajtással egy és ugyanaz helyezd kicsikét.

„Vizerunki” és „Liniya” technikák(V. Mitatsin szerint) a bőr az otthoni ápolás feladata, különböző pályájú gerincekbe vagy vonalakba hajtva. A technika lehetővé teszi a gyermek pubertás előtti felkészültségének meghatározását írással. A nemlineáris papír ívén a tanár lerajzolja a dal csutkarészét vagy az éneklési pálya sorait, és a gyermek folytatja a keresést. A világban a vonalakat és a vonalakat hajtogatni kell. Ha egy gyerek jól megbirkózik a feladataival, az azt jelenti, hogy készen áll a munkára, hiszen ellenőrzi, ha levelet kezd. Mivel a rájuk festett kis betűk, vonalak nem jelzik a méret, szigorúság, ritmus, elemek stb. jelentését, érdemes megemlíteni, hogy a gyermek a kezével dörzsöli a kezét, ujjait stb. elégtelen szem koordináció és kezek, egészségügyi ellenőrzés.

„Figuri” technika(V. Mitatsin szerint) - dekoráció, gyermekfigurák létrehozásához kapcsolódó adott kontúrok mentén. A technika lehetővé teszi a gyermek szeme és keze közötti koordináció fejlettségi szintjének, az ujjak erejének differenciálódási szintjének meghatározását. A finom papír ívére letisztult vonalakkal különböző figurák vannak festve. A gyermeket a kontúrokat követő figurák ábrázolják. A vonalak szélessége úgy van megválasztva, hogy elérje a fontos, mégis elérhető gyermeket. Bonyolultabbá válik a bőrproblémákkal küzdő alak típusa. A rebarbara akkor tekinthető alacsonynak, ha a gyermek a következő vágásokat végezte: a vonal 1 mm-rel jobban kinyúlik a külső körvonalon, mint az alján; a vonal 1 mm-rel jobban kinyúlik a belső oldalból, mint az alja; a kutikulák megjelenése, ha sima kontúrt rajzolunk.

A diagnosztikai eredményeket követően döntés születik a gyermek iskolakezdés előtti felkészültségéről:

Iskolakezdésre készen - ezek a gyerekek sikeresen sajátítják el az óvodai programot, amely megfelel a mentális fejlődés és az iskolai érettség normál szintjének (minden teszt esetében). A biológiai életkor megfelel az útlevél életkorának, ritkán betegszik meg, nem szenved krónikus betegségben, sejthibákban;

Lelki felkészültség az iskolakezdés előtt – ezek a krónikus kompenzált betegségben szenvedő gyerekek folyamatos nehézségekkel küzdenek az óvodai nevelési programban való megbirkózásban, biológiai életkoruk olyan, mintha útlevél lenne, gubacsszagot éreznek a viselkedés javulása, ill. neuropszichés fejlődés. Nem alakították ki teljesen a teszteredmények alapján az iskolaérettség készségeit;

A chi-k még nem állnak készen az iskolakezdés előtt – ezek olyan gyermekek, akik krónikus betegségben szenvednek, a funkcionális javulás megváltozott, a viselkedés javul, az iskolai készségek nem alakultak ki (a teszteredmények és az i-es ismételt vizsgálat alapján). A biológiai kor nem felel meg az útlevél korának; ismerethiányos a kezdés előtt, nem tud megbirkózni az óvodai programmal, többszörös hanghibában szenved.

Így a helyes és időben történő diagnózis az első lépés a morfofunkcionális egyéb betegségek korrekciójának megszervezésében. Azon óvodáskorú gyermekek számára, akiknél az iskolában szükséges funkciók (motoros készségek, nyelvi készségek) fejlesztésében hiányosságokat mutattak ki, a korrekciójukra vonatkozó jogrendszer javasolt. A hanghibák kiküszöbölésére irányuló órákat logopédus végzi. Jogod van részt venni a motoros készségek (festés, szobrászat, játék más konstruktorokkal stb.) és a fizikai készségek fejlesztésében, amelyet DOP tanárok, valamint apák végezhetnek.

Ugyanakkor el kell mondani, hogy az iskola előtti készültség diagnosztizálása során nem minden készenléti komponens hibás, hanem maximálisan hibás, fontosabb, hogy ezek az összetevők mindegyike jelen legyen, mivel az aktív Not képződési szintje. elég magas köztük. Tehát a fő dolog az, hogy azonosítsuk azokat az elméket, amelyek a leginkább alkalmasak további fejlődésükre. Nem a felkészültség a fontos, hanem az, hogy a vezetők minél hatékonyabbak legyenek az elszántságban.

Anna Afanasjeva
A gyermek felkészültsége az iskolakezdés előtt

A diagnózis problémája szorosan összefügg a kiegészítő berendezések látás-világítási munkájának problémáival. Pszichológusként gondosan meg kell mérni a mentális fejlettség szintjét ditini, Azonnal diagnosztizálja ezt a rendellenességet, és ennek alapján határozza meg a korrekciós munka útjait. A gyermekek pszichéjének fejlődésének tanulmányozása az alapja minden további és kezdeti munka megszervezésének, valamint a tanulási folyamat hatékonyságának az óvoda tudatában. Az iskolába való felkészülés, a gyerek fontos, Ami különösebb nehézségek nélkül elsajátítható iskolai program, Szakaszosan egy évesek csapatában. A pszichológia mentális és pszichológiai jellemzők egész komplexuma ditini.

A pszichológiai azonosítás fő módszere készenlét az iskolakezdés előttє megelőzés iskolai helytelen alkalmazkodás. zavdannya a gyerekek felkészítése az iskolára az élet minden területét dédelgeti ditini. A határon óvoda és kisiskola A gyerekek életkorának előrehaladtával a másokhoz – a felnőttekhez és az egyévesekhez – való kötődés új formái jelennek meg, önértékelésük gyökeresen megváltozik. A rizsfeldolgozás fő elve ezekben az új formákban az elégedettség. Egy másik sajátosság abban rejlik, hogy egyidejű és azonnali nyomás, valamint szituációs kölcsönös ditini, A szituáció egészének logikáját és szabályait követik. Ezek a tapadási formák maguk is a fiatalok vezetőképességének összetevőihez kapcsolódnak iskolások, Magáról a bűzről is gondoskodni fognak baba fájdalommentes átmenet egy új fejlődési időszakra, és megteremti az alapokat az értékes kezdeti tevékenységek kialakulásához.

A fő meta-pszichológiai munka gyerekekkel iskola előtti században - feltárt szint iskolakezdés előtti felkészültségі korrekciós és fejlesztő megközelítések végrehajtása fejlesztésére a gyerekekre emlékezni kell, Útmutató kezdőknek az alapanyag sikeres elsajátításához.

A gyermek felkészültsége az iskolakezdés előtt a modern világban a fiziológiai, szociális és mentális fejlődéstől függ ditini. Nem látsz különbséget iskolai felkészültség, És a különböző oldalak különböző tevékenységi formákban mutatkoznak meg. A tanárok, pszichológusok és apák iránti tisztelet kérdése is ebben a pillanatban és ebben a helyzetben - az önbecsülés és az egészség, annak hatékonysága; kommunikálni a tanárral és az osztálytársakkal, és támogatni iskolai szabályok; sikeres szoftveres ismeretek elsajátítása a továbbiakhoz szükséges navchannya a mentális funkciók fejlettségi szintje, mondjuk fiziológiai, szociális vagy pszichológiai szempontból a gyermek iskolai felkészültsége. A valóságban egy csomó kreativitás ösztönzi az egyéni fejlődést gyermek az iskolai tanulás kezdetéig. Mindhárom raktár iskolaérettség szorosan összefügg egymással, A forma hiányosságai, akár mindkét oldalon, akár más módon, sikeresnek tekinthetők tanulás az iskolában.

A szervezet alapvető funkcionális rendszereinek fejlesztése ditiniés az egészséged alapja iskolaérettség. alatt iskolába készülni meg lehet érteni az elérést baba olyan szintű fejlődést, amely biztosítja a sikeremet tanulás az iskolában, Alkalmazkodás az új elmékhez és szokásokhoz. Ennek a csatlakozásnak két problémája van a csutkával kapcsolatban navchannya: Funkcionális probléma a gyermekek iskolai felkészültségeés az új elmékhez való alkalmazkodás problémája. Iskola az érettség a test morfofunkcionális fejlődésének ilyen mértéke ditini(A test fizikai és mentális rendszereinek fejlődése, amikor ditina félretérhetsz az útból navchannya.

a gyermek felkészültsége kössön új házasságot házassággal a végén iskola előtti kor, hogy megismerje a kifejezését készenlét az iskolakezdés előtt. Tekintse meg a pszichológia közelgő összetevőit készenlét: Intellektuális, különleges (akár motivációs, akár érzelmi-akarati) iskolai felkészültség.

különleges a gyermek felkészültsége az iskola előtt. Gyermekek felkészítése az iskolára fröccsöntést tartalmaz készség új elfogadására"Társadalmi pozíció"- pozíció iskolásfiú Ami fontos kötelezettségekkel és jogokkal jár, mibe is beletartozik óvodások, Különleges formáció a házasságban. Az ilyen típusú felkészültség, különleges készenlét, Megjelenik a kopott Ditini iskola előtt, A kezdeti tevékenységhez, az olvasókhoz, önmagához. Általános szabály, hogy a gyerekek hajlamosak menni iskola. Általában a gyermekeket érinti a betegség kialakulása pillanatok: "Nem akarok szép egyenruhát venni", "Van egy vadonatúj hátizsákom és tolltartóm", "BAN BEN Borya hozzászokik az iskolához– A barátom..

külső kiegészítők iskolai élet, Fontos a helyzet megváltoztatása és az idősek számára is hatásos óvodás. Úgy tűnik azonban, hogy nem az indítékok a legfontosabbak. Kérem, legyen tisztelettudó suli elcseszett ditiniés fő tevékenységem - a kezdetek ( "Szeretnék belekerülni, csak úgy", "Imádok írni", "Megszokom az olvasást", – Van egy öcsém, úgyhogy neki is felolvasok., "BAN BEN iskola lesz a felelős» ). És ez természetes, új pillanatokhoz kapcsolódik a régebbi fejlődésében óvodás. Neki már nem elég felnőttként túlélni az életet. A tengely pedig buti iskolásfiú- jobbra teljesen más. Ezzel már tisztában vagyok baba kis sétány a dombra, Felnőttkorig ugyanaz a kezdet ben iskola A jobboldalhoz hasonlónak érzékeli. Ne menjen át a 6-Richny tiszteletén ditiniés annak kockázata, hogy felnőtteket helyeznek el a komoly tevékenységek megkezdése előtt.

Először is, spilkuvannya ditini a gyerekeknél és az óvodásoknál a pedagógusok helyzete a táplálkozásban, a kölcsönös kapcsolatok kialakításában fontos szerepet játszik. De nem kevésbé fontosak azok, akiket érdekel ez a probléma, és hogy a családi mikrokörnyezet hogyan lép a helyére. ditina testvérek között, akiknek a lelke megragadta ditini dolgozzon a család gondolataiban, izolálja vagy olvasztja fel apja kapcsolatait ditiniévesekkel az udvaron, hogyan kell értékelni a viselkedését, kölcsönösen

Végig iskola előtti században folytatódik az akarati birodalom fő szerkezeti elemeinek kialakulása - ditina célt kitűzni, döntést hozni, cselekvési tervet felvázolni, levonni, megvalósítani, a folyamat megváltoztatásának folyamatában zusilla dalát bemutatni, akaratlagos cselekvésed eredményét értékelni. Igaz, úgy tűnik, hogy a célok nem mindig elég stabilak és tudatosak; A nap sötétségét ebben a fontos világban a küldetés nehézségei, a pusztulás kínjai jelzik.

A gyermekek akaratfejlődésének minden leszármazottja azt jelzi, hogy in iskola előtti Minden sikeresebb elérni játékhelyzetek.

hexadecimális ditina felfedi az ember viselkedésének különböző indítékait – de ez még fontosabb. Fontos a különlegesség fejlesztése szempontjából, fontos a tudati változások megteremtése, az akaratfejlődés. Ezért nagyon szükséges ebben a tekintetben az erkölcsi motívumokra épülő tevékenység fejlesztése, hogy ezek a motívumok motiváltak legyenek, mert az nagy hozzáadott értéket jelent.

Intelligens a gyermek felkészültsége az iskola előtt. A pszichológiai kutatásban a mentális fejlődést különböző oldalról jellemzik, és különböző kritériumokat látnak. Ukrán pszichológusok (A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, V. V. Davidov, D. B. Elkonin, N. N. Poddjakov) által végzett kutatások lehetővé tették számunkra annak megállapítását, hogy a gyermekek fejlődésének alapja az iskola előttiörökké általuk legyőzött hazugság különböző fajok kognitív orientáló cselekvések, a főszerep pedig az észlelő és racionális műveleteké.

Intelligens készenlét az iskolakezdés előtt a mentális folyamatok fejlődéséhez kapcsolódik - a tárgyak azonosítása, a tárgyak egymáshoz igazítása, osztályozása, az eredeti jelek azonosítása, a visszakeresés művelete. U ditini Ez a megnyilvánulások szélességének köszönhető, beleértve a figuratív és kiterjedt, folyamatos mentális fejlődést és a kognitív tevékenységet.

Kit érdekel, hogy mennyire intelligens? készenlétє pszichológiai fő raktár iskolai felkészültség, És az alap її - tse navchannya Kezdő gyerekek írásban, olvasásban és írásban. Ez az újjáépítés az oka a kegyelmek nagy számának gyerekek felkészítése az iskolára.

Igazán intelligens készenlét A láthatóság nem kerül átvitelre ditini az énektudás vagy -készség bármilyen formája (például olvasás, természetesen énektudás igénye). a gyerekek a hibásak. Az értelmi fejlődés mutatói. Az értelmi fejlődés fontos szempontja a térbeli megnyilvánulások és a képzeletbeli gondolatok fejlesztése. Ez a lecke az alapja a gyerekeknek az angol betűk elsajátításának, a tanítási és tanulási szabályoknak, valamint az első osztályos kezdeti pozíció sok más szempontjának.

Az intellektuális fejlődés másik mutatója ditini- figyelni a táblarendszerre. Mutassa meg ez a műsor, hogy hány jelnek lehet hazudni egyszerre ditina egyik vagy másik megszűnésekor. Az adatok egy sorozatra irányulnak kötött jel azonnal minden a csutkáig felhajlik iskolai tanulás Ez azonban alapvetően fontos a kiindulási pozíció megszerzéséhez.

Szorosan kapcsolódik a nyelvi fejlődés értelmi fejlődéséhez ditini. Hat-hét éves ditina Nemcsak azért vagy felelős, hogy bonyolult kifejezéseket tudj megfogalmazni, hanem azért is, hogy jól megértsd a különböző nyelvtani szerkezetek értelmét, amelyekben a leckében megfogalmazódnak a magyarázatok, a munka előtti instrukciók, valamint a gazdag szókincs.

Végezetül szeretném leszögezni, hogy ha « készenlét» előtt iskolai tanulás figyelembe kell venni az egyéni jellemzők tevékenységben való megnyilvánulásának szisztémás jellegét, valamint a különböző egyéni jellemzők fejlődésének egyenetlenségét és heterokronikusságát.

Az óvodai nevelés egyik feladata a gyermekek iskolai felkészítése. (Krilova S.A., Taruntaeva). A gyermek iskolába lépése nyilvánvalóan egy új szakasz a fejlődésében. Ez a szakasz a „fejlődés társadalmi helyzetének” megváltozásához kapcsolódik, olyan különleges új alkotásokkal, mint az L.S. Vogotszkij „hét sors válságának” nevezte.

A felkészülés eredménye az iskolai felkészültség (Kozlova S.A., Kulikova T.A.). Ezt a két kifejezést ok-okozati összefüggések kapcsolják egymáshoz: a késedelem nélküli iskolakezdés, mint a felkészülés alapja.

A pszichológusok és a tanárok előrehaladott és speciális felkészültséget látnak az iskola előtt. Iskola előtti körülmények között formális és speciális képzésen kell részt venni.

alatt speciális képzés Ez azt jelenti, hogy a gyermek az iskola első osztályában az alaptárgyakból (matematika, olvasás, írás, nevelés) elsajátította azokat az ismereteket, készségeket, amelyek biztosítják a sikerét tinédzserként.

A kijelölt felkészülési és készültségi területek között szoros összefüggések vannak, amelyek kölcsönösen meghatározzák az eredményt. Ezért nagyon fontos, hogy a pedagógus a bőr alapján ismerje a munka sajátosságait, és egyben segítse a gyermek iskolakészültségét. (Komarova T.S., Baranova S.P.).

Az iskolába járás során a gyermek életmódja, társadalmi helyzete megváltozik. Az új társadalmi pozíció az önállóságot és a kezdeti kötelezettségek maradéktalan teljesítését, a szervezettséget és fegyelmezettséget, a magatartás és tevékenység kellő irányítását, a kulturális viselkedés szabályainak ismeretét és betartását helyezi előtérbe a gyermekekkel és felnőttekkel való érintkezés során.

Az iskola előtti formális felkészítés szükségességének alábecsülése a kezdeti folyamat formalizálódásához, a gyermeki specialitás fejformálása iránti tisztelet csökkenéséhez vezet.

Gyakran előfordulnak olyan epizódok, amikor a gyermek a jó értelmi felkészültsége ellenére mégsem tanul. Ez azt jelenti, hogy a hibák nyomának oka nem az iskolakezdés előtti speciális felkészültség, hanem a mögöttes.

Felkészülés az iskolakezdés előtt- az idősebb óvodás korú gyermek morfofiziológiai és pszichológiai jellemzőinek összessége biztosítja a sikeres átmenetet a szisztematikusan szervezett iskolai nevelésre, amely szükséges egy érett szervezethez, mielőtt a gyermek, akinek a neurológiai fejlődési rendszere megegyezik a fejlettséggel a mentális folyamatok, a különlegesség kialakulásának szakasza stb. Tágabb értelemben a szisztematikus beavatásra való készenlét a gyermek olyan fejlettségi szintjét jelenti, amely képessé teszi őt arra, hogy könnyen alkalmazkodjon az új életformákhoz és tevékenységekhez.

Mindenekelőtt megköveteli, hogy a gyermek fizikailag felkészült legyen, mielőtt életmódját és foglalkozását váltja. Iskola előtti fizikai felkészültség közvetíti: az egészség nagy jelentősége, alacsony fáradtság, hatékonyság, vitriol. A legyengült gyerekek gyakran megbetegszenek, könnyen elfáradnak, és csökken a termelékenységük – mindazonáltal nem lehet nem szenvedni a tanulás és az egészségessé válás rovására. A gyermek kora óta a gondozó és az apukák odafigyelnek egészségére, életerőt formálnak. /CM. Grombach, A.V. Zaporozhets, M. Yu. Kistyakovskaya, O.A. Loseva, N.T. Teehova i be. /

Inspirálj új ismeretekkel, ötletekkel, normákkal, viselkedési szabályokkal, mutasd meg a szükséges aktivitási szintet.

Intellektuális felkészültség mindenekelőtt magában foglalja az óvodáskorú gyermekek figuratív és verbális és logikus gondolkodásának alapjainak kialakítását (L. A. Wenger, A. V. Zaporozhets, Ya. Z. Neverovich, M. M. Pod’yakov, T. V. Taruntaeva і ін.), a kezdeti tevékenység kezdetét, a rosum gyakorlat kultúrája (amely szorosan összefügg a kezdeti tevékenységben bekövetkező lelki változások kialakulásával).

Kezdésre készen(Novchannya) az éneklélek megnyilvánulását közvetíti az önállóság fejlődéséhez. Dosledniki K.P. Kuzovkova, G.N. Godint felállították, az önfestést a fiatal doshkiyl vіka і alkotja, az ugyanazokhoz a problémákhoz vezető út fogadásait tekintve lehetséges, hogy a karakter befejezi a stroke manifesztjét a RIZNOMANITY DIYLOSTISTI-n. Meg lehet fogalmazni a sokszínűséget (K.S. Klimova). Az idősebb óvodások számára a feladat előtt rendszeresen felállítanak épületeket, mivel ők tanítják a felnőtteket. A gyermek emlékszik a számára kitűzött célra, és megpróbálja sokáig kitartani, és abbahagyni. A rajt előtti felkészüléshez a gyerekeknek ügyelni kell a feladat befejezésére, a nehéz feladatok elvégzésére, fegyelmezettnek és le kell ülniük. És ezek az elvek a kutatások (N. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure) és a gyakorlatok szerint az óvodáskor végéig sikeresen kialakulnak. Az indulás előtti szolgálatkészség alapvető jellemzője az érdeklődés megnyilvánulása a tudás előtt(R.I. Zhukovska, F.S. Levin-Shchurinoi, T.A. Kulikova), valamint naprakész(Z.I. Istomina).



Készenlét egy új életmódra azt fejezi ki, hogy pozitív kapcsolatokat kell kialakítani az egyévesekkel (T. A. Repina, R. A. Ivankova stb.), valamint a gyermekekkel és felnőttekkel való interakciót (M. I. Lisina, A. G. Ruzskaya). Az új életmód olyan különleges tulajdonságokat hoz ki, mint az őszinteség, kezdeményezőkészség, intelligencia, optimizmus stb. Az osztálytársakkal való interakció során a gyerekeknek mindig konfliktusok nélkül kell együtt dolgozniuk, meg kell őrizniük álláspontjukat, nem kell megelőzniük másokat, és nem kell felháborodniuk másokon. Ez a tudomány könnyen eljut egy gyerekhez, amint azt E. V. kutatása is mutatja. Subbotsky, T.I. Ponimanska, L.A. Penevskaya, amikor az óvodában lefektette az alapokat.

A szociális, erkölcsi és akarati felkészültség felülvizsgált jellemzői lépésről lépésre alakulnak ki a gyermek élete során, beleértve a 6 éves korig a családban és az óvodában, az iskolában és az iskola után.

Arra a gondolatra, hogy D.V. Sergeevoy, T.A. Kulikova, K.S. Klimov, az indulás előtti készenlét az óvodások és az óvodások megközelítésének módjává formálható Iskolai egyenruhák a fejlesztés szervezése és módszerei. Természetesen nem kell az óvodát iskolává alakítani, különben nehezebb lehet: ügyelni kell a munka elkötelezettségére, rendszerességére. Ez megrezegteti a viselkedés sztereotípiáját, pszichológiai környezetet teremt a kötelező magatartáshoz; Más módszerek és technikák (játékok) hasonlóak lehetnek; Elkerülheti és elkerülheti a gyermekek sérelmét: azonosítsa magát egyenként, ne tisztelje barátait, figyeljen a viselkedésükre, lemondja a munkáltatói megbízást stb.

Az iskola előtti erkölcsi és akarati felkészítés szempontjából fontos, hogy tiszteletben tartsák a gyermek érdekeit, hogy olyan tevékenységekkel foglalkozzanak, amelyekkel az emberek foglalkozni szeretnének. R.S. A vihar azt jelenti, hogy a következő tisztségviselők hajlandóak ellátni feladataikat: a tudásigény kielégítésének lehetősége; a reggelivel, a hangerővel és az oktatás módszereivel kapcsolatos nehézségek jelenléte; fizetési képesség és nehézség, valamint egy felnőtt pozitív megítélése. Egy osztályzat, nem egy jelvény, akárcsak az iskolában. Sh. Amonašvili nem javasolja, hogy jelvényeket helyezzenek az első osztályosokra. A jegyzet egy pedagógiai Baba - Yaga, jó tündérnek öltözve - így képletesen a teljesítmény ikonjára korlátozza küldetését.

Az erkölcsi és akarati fejlődés ösztönzője a motívumok fölénye, a suspinalis kéreg motívumainak bevezetése (G.N. Godin, S.A. Kozlova)

Az új életmódra való felkészülés megtörténik mindennapi élet Ahol az erkölcsi normák megszilárdulnak, ott az elmék az erkölcsös viselkedés gyakorlatára jönnek létre. Társadalmi (beleértve az erkölcsi-akarati) felkészültségről az iskola előtt csak akkor szabad beszélni, ha a szükséges összetevők szociálisan kialakulnak, és a gyermek át tudja vinni az új elmébe.

Pszichológiai felkészültség iskola előtt a tanulás motívumának kialakulását is közvetíti. Úgy tűnik, hogy a gyerekek már az iskolába lépés előtt is érdeklődést mutatnak. Figyelni kell az idősebb gyermekeket - diákokat, és beszélni kell a felnőttekkel az iskoláról, valamint a fejlődésük kilátásairól, amelyek előnyösek a gyermek számára; Ott van a „kalandos ismeretlen” (S.A. Kozlova) hatása is. Amikor az ételről van szó, hogy iskolába akarnak menni, az idősebb óvodás korú gyerekek leggyakrabban azt mondják: „Mert hátizsákot kell vennem”, „Mert a bátyám oda jár iskolába” stb. Ezen motívumok között nincs fej - a tanulás motívuma (sok mindent meg akarok tanulni, meg akarok tanulni írni, olvasni, problémákat megoldani). Ilyen indítékok megjelenése nélkül tanúskodhatunk a gyermek iskolakezdés előtti pszichológiai, motivációs felkészültségéről. Az ilyen motívumok lépésről lépésre alakulnak ki. A bűz értékes kognitív érdeklődési körökből „nő ki”, folyamatosan új ismeretek megszerzésére tett erőfeszítésekről számol be, és a felnőtt pozitív értékelése is alátámasztja.

Zi óvatosság Azarova Yu.P., Kulikova T.A., trace, what in a folyó többi része Az olvasók és az apák gyakrabban kezdtek beszélni a gyermekek iskolai tudáshoz való nehéz alkalmazkodásáról.

Doslidniki hátul van a háttérben - nincsenek hívások: Kvalifіkovanі, Perespovani Classi, Skilki Vidbivay hátránya, sedi -kötés Datey Scho melléképülete az iskola iskolájában.

különleges készültség Az iskolakezdés előtt kiemelten tiszteljük ezeket a tudásterületeket, amelyekre az általános iskolában szükség lesz: olvasás, írás, matematika, a külvilág ismerete / N.V. Durova, A.N. Davidchuk, I.Є Zhurova, L.N. Nevska, T.V. Taruntaeva I. /.

Az óvodás kor végéig, miután megismerte az írástudás elemeit és a speciális gyermeki tevékenységeket / először minden játéknál, építkezésnél és festménynél / a gyermek tudatosságot és önelégültséget kezd mutatni, hogy elveszítse az irányítást és a tervezést, a tudatosságot és a koordinációt. különböző feladatok megvalósításának módjai, ami a fő gondolkodásmódváltás a kezdeti tevékenységekben.

Arra a gondolatra, hogy T.V. Taruntaeva, E.E. Shuleshko és in., Az iskolakészültség az énekkészségek komplexumaként jellemezhető; Mentse el a munkavégzést a hajához. Kapcsolódj be egy vidám ritmusba és dolgozz az órán, bátoríts álmos erőfeszítésekre és keress munkapartnert, kövess egy álmos ötletet egy gyerekcsoport során, vidd a végére az ötleted.

A gyermekek iskola előtti felkészítése az óvodapedagógusok számára nem önérdek, hanem a gyermekek teljes értékű, érzelmileg feltöltött életének eredménye, amely az óvodáskorig kielégíti érdeklődésüket és szükségleteiket.

Az óvodai támadás leggyakoribb problémájára könnyű jelzálogі cob iskola Szükséges az ilyen világítástechnikai berendezések oktatási csoportjainak tevékenységének összehangolása.

A robot koordinációja megfelelően meg van szervezve, amelynek fő meta-ja az első osztályosok iskolai élethez való alkalmazkodásának sürgető problémájával szembesül, és a következő paramétereket tartalmazza:

1. Virobiti vess egy pillantást a gálára a gyermekről, mint a megvilágosodási folyamat alanyáról, a belépés folyamatáról iskolai élet, Az óvodai felkészítés szervezése az óvodában, óvodában, később az iskolában.

2. Egyetértek alapprogramok, Mit követnek az óvodai nevelési-oktatási intézmények és általános iskolák a tudás és képesség egyedi megkettőzése érdekében.

3. Olyan szinten megszervezni a kölcsönös interakciót a DHS tanulói és az általános iskola pedagógusai között, hogy pedagógiai nyelvükön beszélhessenek az első osztályosok jövőjéről, precíz működési értékeléseket generáljanak, amelyek az iskola sikerét és kudarcát jelentik. azokat a módszereket, amelyeket maga a tanár választott az adott gyerekkel való munkavégzéshez. Jobb, ha megengedjük nekik, hogy magabiztosabbak és bizalmasabbak legyenek, fokozatosan tantárgyakká alakítva a gyerekekkel való kapcsolatokat.

A támadás fő formái a DHS és a cob iskola munkájában az orosz oktatás modernizációjának szakaszában:

* Kollégiumok / óvodák és iskolák / Tanárok Tanácsa, emberek és kerekasztalok vezetése a támadás problémájának koordinálására;

* Gyermekek általános iskolába történő felvételének szervezése a Gyermekegészségügyi Központ alapján;

* Első osztályos tanárok toborzása jelenlegi tanulmányaikból / in előkészítő csoport gyermekketrec /;

* Kollégiumi/óvodai és első osztályosok/naptári ünnepélyesek szervezése a Gyermekegészségtan és általános iskola alapján;

* Interakciók az óvodai nevelési intézmények pszichológiai szolgálatai és az általános iskolák között stb.

Így szükséges figyelembe venni a DND és a gubacsiskola kialakulását, mint szalagokat és a bőr komponensének előnyeit a megvilágítás / célok, utasítások, változtatások, módszerek, módszerek, szervezési formák / a hatékony rózsák ditini tekercsének biztosítása érdekében. Csak ezzel a megközelítéssel válik a gyermekek folyamatos megvilágításának egyik gondolatává a támadás megvalósítása a kijelölt megvilágítási területek között.

Rövid időszak

Az óvodai nevelés egyik feladata a gyermekek iskolai felkészítése. Az iskola előtti felkészülés hiánya, mint tényező akadályozza a gyermek iskolai tudásának elsajátítását.

A gyermekek iskolába lépése- fejlődésének új szakasza, amely a „fejlődés társadalmi helyzetének” változásához kapcsolódik, különleges új alkotásokkal, mint például az L.S. Vigotsky 7 sziklának nevezte a válságot. A felkészülés eredménye az iskolai felkészültség.

Iskolára készen- belső pozíció, az eredményekre, a hatalomra és az iskolásokra irányul. A pszichológusok és a tanárok formális és speciális felkészültséget látnak az iskolakezdés előtt.

speciális képzés- Gyerekként tudnia kell és meg kell értenie, mi biztosítja a sikeres iskolakezdést az első osztályban.

pszichológiai felkészültség- magában foglalja az értelmi, szociális, motivációs, erkölcsi-akarati, speciális felkészültséget, valamint a vizuális-motoros koordináció megfelelő fejlesztését.

orvosok megnézi iskolaérettség mint a morfofunkcionális rendszerek éneklő rebarbarája, a szem, kézfejlődés, ami az íráskezdésnél fontos.

tanárok használd a "" kifejezést iskolai felkészültség", A gyermek fejlődésének összekapcsolása a felkészítés folyamatával. A Zagalnaya készenlét egyetemesként értendő: rozumova, fizikai, erkölcsi, munka, esztétikai.

A speciális felkészültség magában foglalja a nyelvi fejlesztést, a matematika alapjainak ismeretét, a feladatlapra való felkészítést, a fölösleges világgal kapcsolatos ismeretek fejlesztését.

A gyermek felkészültsége előtt iskolai tanulás Nagyra értékeljük a gyermek fejlődését, amely biztosítja az iskolai sikerességet.

készenléti komponensek e: fizikai, intellektuális, esztétikai, erkölcsi, munkaügyi, kohászati ​​felkészültség.

Alapvető alap létrehozása fizikai felkészültség Ami magas szintű egészséget, alaperőt, fizikai erőt, magas termelékenységet, alacsony fáradtságot tesz lehetővé. A fizikai alkalmasság mutatóit A.V. Kineman, D.V. Khukhlaeva, T.I. Osokina, be világítási programok ah „Veselka”, „Ditinstvo”, „Rozvitok”, „Vitoki”, a fizikai felkészültség helyi jellemzői a korosztályok számára megadva.

Társadalmi és erkölcsi felkészültség magában foglalja: a műveltségterületre való felkészültséget, új hallgatói pozíciót, társadalmi státuszt (tanulmányt), eltérő életmódot.

kommunikációs készség- A gyerekek a felnőttekkel és az egyévesekkel saját konténereket tartanak. Pedagógiai elmék: a gyermek felnőttekkel és gyermekekkel való házasságának különböző típusainak és formáinak megszervezése. A magatartás minőségének fejlesztése, a gyermek helyzetének megváltoztatása a felnőttekkel és a gyerekekkel szemben. A társadalmi-erkölcsi felkészültség kialakulása a gyermekek viselkedési típusának fogalmát közvetíti a kezdeti fejekben - a felnőttekkel való játék szituációjából a kommunikációs helyzetbe érkezés.

pszichológiai felkészültség Az iskola előtt a tanulási motívumok kialakulása továbbadódik. A motivációs felkészültség mutatói: az iskolába járás vágya; információk az iskoláról, mint szociális intézményről; a kognitív érdeklődés kifejező megnyilvánulásai; pozitív hozzáállás az iskolához, a tanárhoz, a jövőbeni tevékenységhez.

Fő felkészültségi elképzelések gyerekek iskola előtt a kutatásban: az önállóság fejlesztése / K.P. Kuzovkova, G.N. Godina /, kompatibilitás formázása / K.S. Klimov /, tartsd a végéig, fejezd be a nehéz dolgokat, légy fegyelmezett, ülj le N.S.. Starodubova, D.V. Szergejeva, R.S. Bure /, valamint a tudás iránti érdeklődés megnyilvánulása / R.I. Zhukovska /, hozzon létre pozitív kapcsolatot az egyévesekkel / T.A. Repina, R.I. Ivanova /, munka gyerekekkel és felnőttekkel M.I.. Lisina, A.G. Ruzskaya /, különleges tulajdonságok fejlesztése: őszinteség, jogosság, optimizmus E.V.. Subbotsky, L.I. Penevskaya і ін /.

Az „óvoda-iskola” rendszer sikeres működéséhez szoros kommunikáció szükséges a két szociális intézmény között. Az előrehaladás az óvoda és az iskola közötti kommunikáció fő formája. A kiegészítő kiegészítők és a háttérvilágítási összetevők kölcsönhatásának lehetőségei:

¶ Pochatkov gyújtásvilágítási berendezések osztályai az óvodai oktatási intézményben találhatók.

¶ Ellenvilágítási rendszerek integrálása egy komplexumba. / A különböző irányokkal való együttműködésről szóló megállapodások alapján világítási tevékenységek/

A tömörítési kapacitás főbb vonalai a Különféle lehetőségek További információk kölcsönhatása a háttérvilágítási komponensekkel: a világítási programok számának csökkentése, az óvodai és iskolai világítás szabványai, a gyermekeket elérő diagnosztikai világítás.

A modernizáció, a 12. századi korszakra való átmenet tudatában a figyelem a hatéves gyerekek sajátosságaira is kezdett irányulni. Kidolgozásra került az adaptáció pedagógiai támogatásának átfogó programja fiatal iskolások világítási és fejlesztői környezetben / 2007 /. Ez a program olyan készségek kialakítását és fejlesztését célozza, amelyek segítségével az első osztályosok leküzdhetik az iskolai alkalmazkodás során felmerülő problémákat.