480こする。 | 150UAH | 7.5ドル ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut = "return nd ();"> 論文 - 480 摩擦、納品 10 ヒビリン、ツィロドボヴォ、休日はなく神聖です
240こする。 | 75 アラブ首長国連邦 | $3.75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut = "return nd ();"> 要約 - 240 ルーブル、配達 1 ～ 3 年、10 ～ 19 (モスクワ時間)、2 週間
イスカコワ・ファニル・サギトヴナ。 1945年から1985年のバシコルトスタン共和国における異文化学校の発展：Dis。 ...できます。 ペド。 科学: 13.00.01: M.、1999 169 p。 RDB OD、61:00-13 / 987-6
入力
第1章。 歴史的および教育学的問題としてのバシコルトスタン共和国の学校教育の発展 16
1.1. 戦後 (1945 ～ 1948 年) および 7 年戦争中 (1949 ～ 1958 年) の共和国学校 16
1.2. バシコルトスタン共和国の法的に義務付けられた8年間の教育と学校の発展（1959年～1966年） 36
1.3. 70 年代から 80 年代前半にかけて、バシコルトスタン共和国の学校が中学校で教育を提供する決定を下した 51
第 1 条に関する法律 71
第2章。 共和国の学校における教育プロセスの組織化の歴史的および教育学的背景 74
2.2. 高校・高等学校の仕事 107
別のセクションの法律 136
ビスノヴォク 138
主な出版文献および未出版文献のリスト 145
仕事の紹介
現段階におけるポスト・ソビエト学派の発展は、客観的な社会経済的考え方に関連した重大な変化と進行中の改革によって特徴付けられる。 即婚生活で起こる根本的な変化の重要性はますます高まっている 学校の学習照明システムのメインリンクとして。 学校の主導的な役割は、専門分野の全体的な発展の基礎を築き、専門職の継続と発展の基礎を築くという事実によって決まります。
バシコルトスタン共和国は、学校教育の発展に関する重要な証拠を蓄積しています。 現在の法制度の基礎は、1917 年の革命と、現在の義務的な法制度を直接目的とした市民領域全体の外国勢力改革の後、1920 年代に形成されました。 1918 年に全ロシア中央軍事委員会によって承認された「統一労働学校に関する規則」に続いて、共和国では初等中等教育の構造が形成され、その代表として 2 つの段階に分かれた単一の労働学校が挙げられました。小学校と体育館のI-IIIクラスに基づいたコブ学習の第5コースの第1段階、体育館のIV-VIIクラスに基づいて4年コースの第2レベルの学校、および高等小学校が始まりました。 1920年、マラヤ・バシキリアには1,858の1級学校があり、そのうち12万3,000校がありました。 第2レベルの学校と28の学校-1.6千。 ウチニフ。
クリミアでは、第 1 段階と第 2 段階の学校が契約上の中核学校として機能し、農村青少年のための学校 (SHKM) として機能した。 メクテビ (初期の宗教学校) は何時間も保存されていました。
この時期の学校教育の発展のプラスの面は、子供たちを他の国語で教育するという問題が解決されたことでした。 この共和国は、ロシア語、バシキール語、タタール語、チュヴァ語、ドイツ語、モルドヴィア語を話す子供たちのための独立した国立学校のネットワークを設立しました。 1920年、外国の学校数に占めるバシキール語とタタール語の学校数は64.9％、ロシア人 - 29.2％、チュヴァシ語 - 2.5％、ドイツ語 - 2.5％、モルドヴィア語 - 0.9％であった。
1930 年代初頭は、共和国および地域全体において、全党共産党中央委員会の布告の結果、コバルト妨害が広範に実施されるようになったことが特徴的でした。ボリシェヴィキ（ボリシェヴィキ）「穂軸妨害の一般的な実施について」、リプヌイ1930岩でオムを採用。 この時期は国立学校の増加が特徴でした。 1930 年代半ば、共和国の始まりは 12 モーブで起こりました。
教員の準備には大きな敬意が払われました。 30年代半ばには、ロシア語5校、バシキール語5校、タタール語3校、チュヴァ校1校、マリ校1校を含む15校の教育学校があった（1938年に会社は教育学校に再編された）。 1920年に民衆教育実践研究所が設立され、1929年にバシキール国立教育研究所に再編されました。 K.A.ティミリヤゼワ（バシキール国立大学9校）。 1933年、いくつかの組織がバシキール公共教育労働者の資格向上研究所を設立しました。 30年代の終わりに、ウファ、メシャグトヴォ村、ステルリタマクとビルスクの町に教育機関が開設された（他の2つは後に教育機関に再編された）。
共和国の学校における教育プロセスの組織化と教育改革は、教育上の革新、包括的なプログラムの導入、外国情報の導入によって特徴づけられました。 照明に欠かせない要素は、
ポリテクノロジー化。 学校における民主的な実践の発展は停止され、新しい伝統が形成されました。
しかし、一般に、当時の学校教育制度は複雑であり、古い伝統や道徳的価値観の出現に関連する問題だけでなく、物質的、組織的、教育的な性質の多くの問題がありました。新しい権力イデオロギーの。 したがって、共和国の新たな始まりは 1930 年代の終わりにのみ導入されることができました。
偉大なる者に先立って 大祖国戦争義務的な7日間の訓練の導入が共和国の地方で始まりました。 U 1940/41 最初へ共和国には 4,867 の学校 (62 万 7,000 人の生徒) がありました。
現在、バシコルトスタン共和国では3,263の中等学校が運営されており、生徒数は69万6,428人である（ロシアの学校総数は6万6,300校、生徒数は2,130万人）。
冒頭はロシア語、バシキール語、タタール語、チュバスキ語、マリ語、ウドムルト語の6言語に基づいています。 さらに、共和国の学校では、そこに住む民族のさらに8つの言語（モルドビア語、ドイツ語、ウクライナ語、ベラルーシ語、ギリシャ語、ユダヤ語、ラテン語、ポーランド語）が科目として教えられています。 残りの言語の多くは 1 週間の学校で教えられます。
共和国だけでなく世界の他の地域においても、この問題に対する国民の認識は特別な重要性を帯びています。 90年代初頭、国立学校の復活、国民の共通文化の促進、野外教育の国家的要素の仕様化を目的とした共和党の計画が採用された。 以下は、母語を選択する権利を確保することを直接の目的として、バシコルトスタン共和国の公教育機関によって実施されている取り組みの改善を示しており、これは芸術と一致しています。 7 バシコルトスタン共和国法「照明について」。 1998/99年にバシキール語の第一世代が誕生
1680の学校と130,095人の生徒を卒業し、これはバシキール国籍の生徒総数の74.7％を占め、生徒の39.3％が825の学校で勉強を始めた。 タタール語 - 1189 校、117,357 人の生徒 (53.6%)、576 校でタタール語を始めた生徒の 10.9%。 チュバスカ語 - 121 校、9,201 人の生徒 (44.3%)、26 校では生徒の 4.6% がチュバスカ語を学びました。 マリ語 - 199 校、12,200 人の生徒 (56.7%)、24.2% が 123 校で母国語から始めました。 ウドムルト語 - 55 校、2,780 人の生徒 (61.4%)、29 校では生徒の 13% が母国語を学びました。 モルドヴィア語 - 生徒数 260 人の 10 校 (8.1%)。 ウクライナ語 - 7 つの学校で 199 人の生徒が在籍 (3.3%)。 ベラルーシ語 - 生徒数 30 人の 2 校 (2.6%)。 ドイツ語- 4 校、生徒数 307 名 (30.7%)。 ラテン語 - 1 つの学校で 26 人の生徒 (13.3%)。
手を差し伸べましょう 残った岩共和国の中等学校制度では、ロシア全体と同様に、さまざまなタイプやタイプの発達が抑制されました 照明設備- 革新的な初期預金（体育館、体育館、大学、実際の学校など）。 これらは、理論的なレベルと実際的な直接性の両方の観点から、幅広い照明を提供し、専門的な活動のさまざまな分野に注意を向けます。
曲の変更は学校の照明の状況で行われました。 駅まで配達。 バシコルトスタン共和国憲法第 52 条により、共和国主権照明基準が定められており、現在、その改善に向けた作業が進行中です。 新しい初期計画、可変プログラムが開発され、新世代の援助と初期の方法論的複合体が作成されました。 外国語の早期学習、私たちの地域、共和国に住む人々の歴史と文化についてのより広範な学習が組織されました。 偉大なる祖父
開発は初期プロセスの情報化から始まります。 1999年には、照明プロセスをさらに改善するための課題と方向性を示す「1999年から2003年までのバシコルトスタン共和国照明開発プログラム」が策定された。
しかし、日々の学校教育の実践においては、一方では社会的自由に関連し、他方ではこの現実を実現する本当の機会の欠如に関連する多くの問題や課題がありました。 これまで、バシコルトスタン共和国には十分な学校がなく、3つの変更が保存されています。 学校教師への高レベルの照明の提供は 70% 以上になります (V 〜 XI 学年では 81%)。 成功、学習、教育の問題に緊急に直面しています。 現在の教育制度は、科学、技術、社会の進歩に反対していること、教育過程が形式主義であること、科学的および方法論的根拠が欠如していることを特徴としています。
$>> 場を照らします。 学校の照明システムは提供しません。
創造的な独立性、特別性、日常生活における方向性、独立した意思決定を効果的に開発します。 現在の学校は、伝統的な方法、形式、実施方法の崩壊により、複雑かつ非常に敏感な時期を迎えています。
シュ\ 教育プロセス、戦略を含むその構造の原則
教育ガイドライン、教育の威信の低下、国民の知的潜在力の低下、伝統の無視と不受け入れを重視した優先順位の置き換えと行動の固定観念、国内外の教育の基礎の不明、避けられない利用実践における進歩的なアイデアなど。
私たちの意見では、間違いなく、危機の最も重要な理由の 1 つは、
毎日の照明プロセスは無視されます
教育の歴史的証拠、歴史的な教育実践、そして民間教育学の実証済みの知恵。 今日、私たちは教育の最も初期の伝統、過去の教育上の成果に立ち返る必要があります。 K.D.ウシンスキーは、人々自身によって創造され、大衆の待ち伏せに基づいた精神性には、抽象的な概念に基づいたり、他の人々に埋め込まれたりする、最も近いシステムには存在しない精神的な力があると指摘しました。 若い世代の教えは、民俗教育と科学教育の間の弁証法的統一性と強固なつながりを伝えています。 したがって、現在の教育プロセス、学校の歴史的および教育学的知識、民間教育学の考え、著名な教えの教育学的衰退、および人々への教育文化の流入については。
この問題は、中等学校のニーズと、歴史的および教育学的知識とセキュリティ（実装）の科学的根拠に基づいた研究における教育実践との間に大きな関連性があります、私は、ゾクレマが、私たちの調査の人々の選択のように聞こえました。
さらに、知識は国民文化の一部であり、ある世代の精神的および道徳的価値を蓄積し、将来の世代への継承を決定します。 何世紀にもわたって、世界観、倫理と道徳の規範、言語と意味が形作られてきました。 しかし、今日ではどこでも精神的な価値観が不足しています。 私たちの歴史に対する魂のない論争と違法な批判という現在の政策は、若者の間で高い道徳的価値観の形成を促進するものではありません。
したがって、特に重要なこの時期に、人間の価値観の復活という道徳的および倫理的な風潮の中で若い世代の出現が現れています。 V. O. スコムリンスキーによって任命された学校自体が、代償機能を担う責任がある。
「仁・善・真実」の達人。 私たちが現在考えている本校の最も重要な課題は、歴史、民族、国家、伝統、国民的アイデンティティについての文化、正しい理解を生徒たちが養うこと、そして最終的には科学者の国際的な国家知識を形成することです。 ヴィリシンでは、ツォゴ・ザヴダンニャも同様であり、ネックドニスチェの大騒ぎと解説のレベル、イル部隊の回避における文化の拒否は、サブスリズリズニャの実際のテーマの解放です。 弁証法的統一における歴史教育学的証拠と国民文化との統合は、その歴史的重要性を明らかにするだけでなく、現代教育技術の開発とその実践における基本的な調和を生み出し、したがって初期プロセスに関する深い知識を生み出すことになるだろう。学校で。
したがって、この研究の関連性は、蓄積された歴史的および教育的知識の科学的情報に基づいた研究のための日常学校の必要性と、バシコルトスタン共和国に住む人々の国民文化を復活させる必要性によるものです。
学校教育の発展の問題は、国内外の教師によって常に研究の対象となってきました。 初期教育プロセスの開発における豊かな栄養の開発に特別な貢献をしたのは、A.S.マカレンコ、M.M.ピストラク、V.A.スコムリンスキー、K.D.ウシンスキー、S.T.シャツキー、N.K.クルプスカヤなどの著名な教師たちです。
歴史的および教育学的研究の方法論的、理論的、そして歴史学的栄養は、Y. K. Babansky、B. S. Gershunsky、E. D. Dneprov、N. Konstantinov、F. F. Korolev、V. V. Kraevsky 、V.M. Polonsky、A.Ya.Naina、N.D.Nikandrava、 Z.I.ラフキナなど。
外国の影響を受けた学校と外国の力の規模での教育の発展を促進することに関するさらなる研究は、M.M. デイネコ、S.A. ディアトロフ、S.F. エゴロフ、T.G. キセレバ、E.N. メディンスキー、E.G. オソフスキー、M. アルロコフィエワらの研究に捧げられています。 歴史学における重要な位置は、1973年から1991年にかけて出版社「教育学」によって出版された、「SRSRの人々の学校と教育思想の歴史を描く」という基本的で豊富な書籍によって占められています。 この地域での調査により、国立学校の設立に沿った地下権力教育システムの形成と発展における地下の傾向が明らかになりました。
国民意識の問題は、G.N.ヴォルコフ、M.H.カリモフ、E.N.ジルコフ、N.F.コピトフ、Y.I.ハンビコフなどの作品で取り上げられています。
G.K.ザドロジノフ、G.G.ガブドゥリナ、N.G.クラスノフ、A.S.の研究における国民教育の側面を超えた、地域的に重要な国立学校の栄養的発展とその特徴。 パイマコワ、M.G. タイチノワ、A.F. エフィロフなど。
研究者らは、バシコルトスタン共和国における学校教育の発展とその特徴に多大な敬意を払った。 国家照明システムの栄養とその開発の主な方向性は、K.Sh.Akhiyarov の研究で強調されました。 R.V.アルムハメトワ、D.Zh.ヴァリーバ、R.T.ガルダノワ、A.S.ガヤゾワ、R.H.クゼエワ、R.R.ムニロワ、Z.G.ウラクシナ、E.S.ハミトワ、B.Kh。 ユルダシュバエワなど。
ShK.Abzanov、A.K.Adigamova、R.Kh.Amirova、S.R..Alibaeva、R.Z.Almaeva、I.M. の作品。 バイシェフ、G.A.イワノワ、P.P.コズロワ、H.H.ルクマノワ、F.H.ムスタフィナ、A.K.ラシトワ、L.G.D.スレイマノワ、G.N.ファティホフ、M.H.ヤンボリソワ 他
1917 年以前の学校教育史への多大な貢献は、T.M. アミノフ、A.A. エニケエフ、T.M. マムリーヴァ、N.A. セレズネヴァ、M.N. ファルクシャトフらの研究によってなされました。
問題の科学的発展の分析は、学校教育プロセスの形成と発展の主なパターン、それに関連する側面、特徴の研究者による特定を裏付けるものであり、この場合、歴史的教師の多くの未解明の栄養が明らかになるでしょう。 . 啓蒙プロセスなどではなく、国家の発展に関連する本質的に文化的なもの。 Z.I. ラヴキンが強調しているように、「私たちが生きている転換点において、国家は、あたかも過去について科学的に客観的な現象を生み出し、新しいものへの深い洞察を与え、柔軟で明確にするかのように、歴史的な考え方と事実の理解を要求するかもしれません。」非常に社会的に敏感な、今日行われている教育的プロセスです。」
現時点では、歴史的および教育学的研究の理論的および実践的重要性が高まっており、これは人々の豊かな教育的衰退とその進歩的な精神的伝統を反映しています。 歴史的および教育学的証拠の発展は、現在の学校教育と教育の多くの問題の解決策です。 この問題の最も重要な側面については、この調査で説明します。
時系列的な枠組みこの研究は 1945 年から 1985 年までの期間を対象としています。 この悪臭の原因は、大ドイツ戦争と戦争革命の終結後、80年代の残り半分に始まった国内の根本的な改革の段階の前に、照明学校が最大の発展を経験したという事実によるものです。照明活動の豊富な証拠を蓄積しました。
メタリサーチ- 1945年から1985年にかけてのバシコルトスタン共和国の州外学校の歴史的および教育学的発展の包括的な分析
岩石の開発、その発展の主な傾向の特定、啓蒙システムの近代化と国民文化の復興という観点から科学的かつ実践的な意味を持つ啓蒙プロセスの肯定的な歴史的および教育学的証拠の特定。
調査対象- バシコルトスタン共和国における州外の学校の開発。
調査対象- 1945年から1985年にかけてのバシコルトスタン共和国における州外学校の発展の過程。
捜査部門：
期間の発展の歴史的および教育学的分析を行う
学校教育、国民教育の特徴。
社会的および教育的心、特徴、および主要な要素の特定
暗い照明の学校の発展の傾向。
主要なタスクを直接特定し、プロセスを徹底的に明らかにする実践。
世界を踏まえた前向きな教育情報の強化
フォローアップ期間中の学校の活動。
理論的および方法論的基礎文字通りのつながりと現象とプロセスの相互関連性の理論的立場と哲学的法則の研究、過去の歴史的および論理的、理論的および実際的な客観的知識の統一と現実とのつながり、科学の発展に関する心理的および教育的概念、国家的、人文的、特定指向の照明、および民族教育学の基本原則。
ロボットヴィコリスタンのステップで メソッド研究：アーカイブ資料および統計資料、文書資料、科学心理教育文献および歴史教育文献の理論的分析。 初期のプログラム、計画、およびその更新の包括的な調整と更新
学校発展の歴史的時期。 高度な教育情報と統計データの抽象化と統合。 現在の教育上の問題についての注意と説明。
ジェレルヌ基地調査はまとめられました アーカイブ文書学校と学校教育の発展のための主な規制を代表するベラルーシ共和国中央行政区の資金（ベラルーシ共和国共産党バシキール地域委員会の資金）と国家のCDIAから。ベラルーシ共和国（バシキールARSR教育省の基金）は、学校の数と種類、教育関係者の国内倉庫、教育関係者、基本プログラム、科目、申請方法などに関する公式の国際データを表しています。
バシコルトスタン共和国教育省の現在のアーカイブからのこれらの小さな資料と、共和国の学校教育の現状を特徴付ける国家の義務を研究することが重要です。
研究の段階: 研究は 1994 年から 1999 年まで 3 段階で実施されました。
科学方法論、FILOSOFSKO、心理学、識字者の社会連合、社会教育学、主権文書、建築物、統計資料のZBIR I VIVCHENNYA (1994-1995 pr.)。
分析、更新、科学資料の準備、現在の学校制度のフォローアップ、以前の研究（1996年から1997年）の結果の一貫した体系化。
3. 調査結果の登録、結論の策定、
推奨事項の作成、論文の準備（1998-1999）。
科学的な新規性と理論的意義この研究は、現在科学的に拡張および特定されている内容に基づいています。
準備調査期間におけるバシコルトスタン共和国における新学期の学校の発展に関する声明：その後の新学期の学習の発展の歴史的および教育学的考え方が特定され、特徴付けられている、バックトゥスクールの分析-学校への背景にはプロセスが与えられ、その変化が説明され、学校発展の地域的特殊性、国民教育の具体的内容と傾向、公然と肯定的な教育学的証拠、根拠があり、現在の教育問題を解決するための研究の可能性。さらに、非ヴィコリスタンの初期のアーカイブ文書の科学分野にも問題が持ち込まれました。
実用的な意義フォローアップ：
基礎教育コースの教師および生徒、世界領域の実践知識、科学論文やモノグラフの準備に関する高度な資格を持つ学校教師のための、基本的な方法論的教科書の開発における科学的かつ実践的な教師の育成のためのプレゼンテーション資料。
学校教育プロセスの徹底的な教育に関する勧告と、教育学の初期の立場にある教師と生徒を対象とした、バシコルトスタン共和国の中等教育学校の発展の歴史に関する特別コースが開発され、高校生や学生に読まれています。
調査結果の準備と信頼性科学的知識の方法の停滞に対処する。 基本的な哲学的、教育的、歴史的概念に基づいています。 素晴らしいアーカイブ資料の入手に。
次の状況を保護するには:
1. 1945年から1985年のバシコルトスタン共和国における学校教育の歴史的および教育学的発展。
学校における全国的な傾向と、さまざまな時期におけるその発展のパターン。
照明プロセスの組織の特徴、その場所、形式、方法。
バシコルトスタン共和国の学校からの肯定的な教育学的証拠と、学童の教育と訓練の現在の実践における改善の必要性。
テストと結果の配布調査
調査の資料と結果は科学会議で議論されました。
ロシア科学アカデミーのウファ科学センターでのセミナー（1994年～1998年）、会議での活動
科学的な理由からベラルーシ共和国科学アカデミー人道部門の教育学および心理学より
(ウファ、1997)、教育省および NOUSH FPSHS BGPI (ウファ、
1995-1999）、科学的および実践的な会議「現在の学校と
民俗教育学」（ウファ、1997、1998）、「音楽と実践」
（M Durtyuli、1997）、「Osvita：過去の夜明けから未来の展望まで」（Ufa、1999）。
論文の構成。論文は、序論、2 つのセクション、章、主な文献および未発表文書のリストで構成されています。
戦後 (1945 ～ 1948 年) および 7 年戦争中 (1949 ～ 1958 年) の共和国の学校のキャンプ
バシコルトスタン共和国における学校教育の発展は、国の教育の倉庫の一部として、継続的かつ進歩的なプロセスであり、皮膚の段階で経済的かつ鎮静剤として現れました。これは、地域の発展と一致しています。共和国全体、そして共和国全体。 特定の規制の制定と実施、そして明らかに古代の主権法または SRSR および BASSR の最高評議会の法令の採択は、1945 年から 1985 年の外国人学校の発展の時期を特徴づけました。
学校が近代に生き残った初期の軍事時代は、物質的および組織的教育的な観点から、この地域と共和国における学校教育のさらなる発展を意味しました。 ロックス・オブ・ザ・ウォー、党中央委員会、そして ラジャンスキー地区は、地域における科学の成果の成長と違法学校の発展に基づいて、多くの重要な決定を採択しました。 7世紀以降、子供に対する義務教育は初等中等学校に導入されました。 中等学校の創設は労働者と農村部の若者に移管された。 学生の知識を評価するための5段階評価システムが導入され、入学証明書のためのテストが行われ、当初授与されていた中等学校卒業生には金メダルと銀メダルが授与されました。 また、推進に関する決議も採択されました。 給料教師、生徒の軍事訓練や体育訓練について、学校内での温かい飲み物の組織について、学童への追加の食糧配給についてなど。
大ドイツ戦争 (1943 年) の窮地に、強力な科学機関である教育科学アカデミー (APS) が運営を開始しました (1966 年に SRSR 教育科学アカデミー (Nini RAO) に再編されました)。地域における開発の受け入れとともに、栄養教育と訓練の拡大を求めています。
戦後の学校教育の主な任務はさらに更新され、現在の7年間の義務教育に移管されました。 共和国における学校の発展は、次のデジタルデータによって特徴付けられます。 1945 年から 1946 年にかけて、初期人口には合計 5,047 の中等学校がありました。 これらのうち、穂軸 - 3842、7 - 955、中 - 250。外国人学校の生徒数は507.8千人でした。 共和国の歴史的および地理的発展の特徴（領土の長さ、農村集落の発展よりも重要であること、他の集落の重要性、特に森林と森林および草原地域におけるその領土の遠隔性）学校が決定されました（RRFSR の他の地域の中で最大数）。
学校教育の発展の性格に同様に重要な影響を与えているバシコルトスタン共和国のもう一つの特有の特徴は、その豊かな国籍と、同一の行政区域単位の領土内にさまざまな国籍の人々が居住していることに関連しています。 。 学校での教育は、共和国に住む人々の主要な（国境の向こう側の）国語に基づいていました。 学校でのフェスティバルは、ロシア語、バシキール語、タタール語、マリ語、チュヴァ語、ウドムルト語、モルドヴィア語の7つの言語で開催されました。 1945年から1946年にかけて、当初の学校数は合計5,047校で、その内訳はロシア語学校2,169校、バシキール語学校1,164校、タタール語学校1,145校、マリ校156校、チューユア校118校、ウドムルト人学校42校、モルドヴィア人学校25校、混合学校228校であった。 雨と日の当たる地域では、始まりがロシア語、タタール語、マリ語、ウドムルト語によって行われたことが重要であり、日の西と日の西の地域では、ロシア語、バシキール語、タタール語によって、いずれにしても、 男のモバミ、現代では - ロシア語、バシキール語、タタール語。 国民の人口が異なるため、多くの地域の学校での教育は 3 ～ 5 つの国語で並行して実施されました。 最も重要な学校ではロシア語が優先されていることに注意してください。 これは、ロシア以外の基地で働く職員の訓練の不足、主要な方法論的文献の供給の不足など、多くの理由によって説明されています。 一般に、ロシア語の発展は加速する傾向にあります。 1946年6月10日付の党バシキール地域委員会局の決議「BASSRの非ロシア語学校におけるロシア語教育の増加の進捗状況について」によると、初等教育の減免があらゆる場所で導入された。 アイテム V ～ Xロシア語の授業。 （ロシア語以外の学校でのロシア語教育は、ボリシェヴィキ全共産主義党中央委員会とSRSRのRNKの「ロシア語の義務教育に関する決議」に沿って、1938年に導入された。国家および地域の学校で」）。 ロシア語以外の学校におけるロシア語の教育は、初等クラス（I～IV）、多くの場合V～VII、上級クラス（VIII～X）で主にロシア語で行われた。 マリとチュヴァシの学校では、上級クラス（VHI-X）は完全にロシア語で始まりました。 共和国はロシア語への段階的な移行を開始した。 ガルーシアでは歌唱に関してそのような政策はほとんど正当化されず、国のその他の地域では非ロシア語学校でのロシア語教育は満足のいくものではなかった。
バシコルトスタン共和国の法的に義務付けられた8年間の教育と学校の設立（1959年から1966年）
グラリーニ 1958 年、SrSR の法律、「Zhittyami I の学校の Zmiznya Zvyazki に関する SRSR の民族総力体制に関する」法律について、ヤキドは、1958 年にペレオディタ・シュキルへの冒険への杖をマークした。地域、 1959年末、連合以前の法律に沿って、ウクライナRSRの最高議会は「学校と生活のつながりの評価とバシキール自治共和国における公教育の更なる発展に関する」法律を賞賛した。 この法律は、児童の違法八重教育の導入と児童の違法教育への移行を導入した。 中等学校。 アンビエント照明システムに大幅な変更を加えました。
BASSR の教育省と公教育機関は、7 年制学校の 8 年制学校への再編、初期および物質的基盤の改善、寄宿学校の開発などに対するアプローチの体系を開発しました。 . 外側の八重の義務的訓練への移行のための初等霊的ロボットの動き。
学校教育の新たな発展期への移行は 1959 年から 1960 年にかけて始まりました。 当時、共和国には合計 4,857 の学校があり、そのうち小学校が 3,205 校、7 年制学校が 1,180 校、8 年制学校が 42 校、中等学校が 430 校で、生徒数は 570.5 千人でした。 オシブ。
町外の教育を組織する上で最も重要な考え方の 1 つは、明らかに町外の学校でした。 現在の八分教育の時代には、七分学校の八分学校再編に伴う大きな変化があった。 この作業は、いくつかのステップに分かれて段階的に進められました。 1960/61年まで、7年制学校の数は889校に変更され、1961/62年には8年制学校の数が386校に増加し、残りの学校の数は現在までに418校から873校に減り、1962/63年には減りました。 - 74 -1220。 この間、すべての7年制学校が8年制学校に再編され、残りの学校の数が増加し始めました。 この状況は一部の小学校の再編によって解消され、その結果、残る小学校の数は急速に減少した。
全期間を通じて中等学校の数が増加する過程があり、それが中等教育の拡大につながりました。 1960/61 年度の中等学校の数は当初 389 単位であったため (その数の減少は再編によるものであった)、その後 1965/66 年までに当初の期間は 491 単位に増加した。新法に従って、この期間中、中等学校の再教育であり、ウイルス対策の導入と期間の11年への延長に関連しています。
1959/60 年初頭、共和国には初等教育を行う学校が 53 校ありました (市立 26 校、地方 27 校)。 残りの到着者数は増加し、1961/62 年には当初の 254 人（住民 88 人、住民 166 人）に達し、全体の 64.4% となった。 ハラール番号中学校 一般に、この革新は1964年半ばには実現しなかったが、どうやらソビエト連邦共産党中央委員会とSRSR省の「用語の変更については外国人労働者の途中から始まった」という決議がなされるまでは実現しなかった。 「学習スキルを備えた学校におけるポリテクニック」、学校学習の期間は 11 年から 10 年に短縮されます。 物質的な知性が必要とされるこれらの学校では、ウイルスに関するトレーニングはもはや利用できませんでした。
この時期の学校の発展、再編との関連、中断、さらには学校カリキュラムの変更を分析すると、学校教育において多くの否定的な現象が存在することが確認されている。 このプロセス。 客観的な必要性とは関係なく、多数の 8 年制学校の創設は、当時の政治的理由により明らかに強制されたものでした。 学校のカリキュラム、学区、生徒の組織、国民構成、物質的な精神の評価などの計画に関連する多くの欠点を発見しました。 8 年制学校の中には、明らかな基本的および物質的な基盤 (教室、寄宿学校) を持たずに設立された学校もあります。 この場合、教師の数が不足しており、働く読者に十分な配慮を提供できず、多くの問題が発生しました。 最大の危険は、小学校が異なる背景を持つ8年制学校のエリアに分割されていた非ロシアの学校における不適切な学校計画の遺産であった。 多くの場合、農村地域の行政非常線は、学区を合理的に理解するのに適した場所でした。 私たちの意見では、大きな利点の 1 つは、単学年の学校の閉鎖から統合する、現在進行中の学校の統合プロセスです。 マリでは、特に農村部では日常生活の中等学校があまり多くなく、また、明確な教育基盤や視点が明確にされていない職業訓練の導入に伴う再編も行われている。 英国の問題には、国家による科学に基づいた解決策が必要でした。 問題の一部は共和国の複雑な特殊な特徴によって引き起こされたことを知っておく必要があるが、教育省、民衆教育機関、地元の教会員らによって行われた改革や恩赦が功を奏したということは真実ではない。権力と政党、その他の組織。 一般に、中等教育環境で起こる変化は、学校の前向きな発展によって特徴づけられ、その数の増加と特定の指標の改善が示されました。
照明活動の場所、形態、方法
開発のさまざまな段階にある照明学校は、照明プロセスの場所、形式、方法を決定する多くの具体的な指示に従いました。 このように、革命後の初期には、大衆学校のポスト・ソビエト的性格が強化され、大衆学校が学校にさまざまな発展をもたらす責任があると主張された。
20 年代には、国の工業化と専門人材の育成の必要性に関連して、学校の主要部門は、さまざまな種類の専門職で勉強を続ける前に若者の育成を開始しました。
1930 年代、最初の学校部門は、専門学校やその他の基礎的な基礎に入学する前に学生を準備していました。 さらに、中等教育の拡充に関連して、学校卒業生の実践的な活動への方向性が重視されました。
戦争初期、この学校は啓発された人々の育成、世界における基本的な知識の開発、そして体系的な練習の発展を課題として設定しました。練習には若い男女の歌の準備が必要だったためです。 . 今後のアクティビティの前にチャットします。 中等学校の生徒の大部分は、大学や専門学校で勉強を続ける前に訓練を受けました。
学校の前に建つ折り畳み式の建物には、より広いスペースと、軽い活動や進歩のための形式が必要でした。 優れたレベルの読者と永続的な系統的な作業。 その後、組織基盤の整備やその他の基本的な事項の整備など、学校のトップレベルでの徹底した取り組みが行われました。
ボリシェヴィキ全同盟共産党（ボリシェヴィキ）中央委員会とSRSRのRNKの多くの決議が採択され、学校での学習費の増加を目的としており、学習の本的で言語的な性質を伝えている。高いレベルの成功を追求し、仕事に費やす時間を増やすこと。 外国語の義務教育はVクラスなどから始まります。
バシキール共和国における戦後の徹底した啓蒙プロセスには細心の注意が払われました。 1946 年初頭の BASSR 最高評議会では、国内の栄養と学校教育の改善の進捗状況が調査されました。 公教育機関は、学校での教育を改善し、教員を訓練し、教師に方法論的な支援を提供し、教育レベルを向上させるために、多くの実践的なアプローチを実施してきました。 共和国の学校では、他の教科の内容の再検討が組織され、教育会議や教師セミナーで内容がさらに議論されました。 たとえば、1948 年の春には、歴史と地理の読者を対象とした地域セミナーが開催され、これらの主題のプレゼンテーションを改善する方法が開発されました。
学校の体系的な活動の教育は、BASSR教育省によって、バシキール高等教師研究所（BIUU、1938年に組織）を通じて、地域で、地域の教育事務所を通じて実施されました。 BIU の活動は、体系的なコレクションの作成と配布、主にロシア語によるレッスンベースの方法論研究、テストの実施からの指示、執筆作業などを特徴としていました。 この問題において大きな役割を果たしたのは、教育雑誌「バシキリアの教師」（1920年発行）でした。
共和国の学校のための当初の計画とプログラムは、RRFSR の教育省によって分割されました。 バシキール語とタタール語の学校は、外国勢力に基づいて形成された自治共和国の省庁の初期計画に取り組んだ。
RRFSR のすべての学校に必須の単一の初期計画が 1927/28 年度の初年度に導入されましたが、それ以前は「まばらな」初期計画と「標準的な」初期計画があったことに注意してください。 1938 年以来、すべての国立学校でロシア語を教えるための単一の初期計画が確立されました。 あらゆる種類の学校に対する当初の計画とプログラムが達成され、それによって学校定員の削減が達成され、生徒が小学校から 7 年制 (8 年制)、さらに中等教育学校に移行する可能性が確保されました。
連邦および自治州の学校の当初の計画には、母国語や国民文学の影響によって特徴づけられた特別な特徴はほとんどありません。 さらに、歴史と地理のコースには、国民共和国に関する資料が含まれていました。 P クラスから IX までのすべての国立学校はロシア語を勉強し、V クラスからはロシア古典とロシア文学を勉強しています。
ロシア語学校と非ロシア語学校の当初計画の年数は若干異なり、非ロシア語学校の当初計画では、特定の科目に費やす年数は短かった。
高級で高級な作品
軍事活動の偉大な証拠の蓄積の追跡期間における照明施設としてのバシコルトスタン共和国の学校。 学校の渦流の主な原則は科学の基礎に基づいています。 精神、道徳、労働、愛国心、美学、体育などの問題の解決は、初期計画と主題の初期プログラムによって指示されます。
学校教育と教育教育学の発展の歴史は、例えば「学童教育における教育の変化」（I.S. Maryenko. M.編、Enlightenment、1976年）などの特別な教育学プログラムの発展によっても特徴づけられました。 教育学の永遠の問題の 1 つは、人々に対する自発的で直接的な渦の流入の効果を最大限に高めることにありました。 しかし、全体としての巻き上げは単なる流入ではなく、水が発達する双方向のプロセスであり、巻き上げ者と巻き上げ者が積極的に相互作用します。 教師の目標は生徒の活動によって決定されることが多く、これらの目標を達成するプロセスも生徒の活動の組織化を通じて実現されます。
重要なのは、これらの目標と学校の最高の課題、追加的かつ永続的な課題は、就学前と放課後に課題を完了することによって達成されたということです。 この授業は、知識とスキル、興味と適性の発達を促進し、生徒に適切な教育を提供するために特別に組織された就学前活動でした。 この活動は、学校のクラス担任と教科教師のほか、現役の児童、父親、組織を後援する医師らによって実施されました。 課外活動により、教育プロセスの継続性と一貫性が確保されました。
国民教育に関するロシア社会主義共和国および連合共和国立法の基本（1985年）では、放課後の規制の原則が策定され、それらは「能力の総合的な開発を通じて」作成されたと書かれています。学校の能力、あらゆる活動、興味に対するコミュニティの教育、さらには組織文化の向上と健康の改善。」 放課後施設の最も重要な任務は、子供たちとの学年レベルの活動を組織する際に学校を支援することでした。
研究期間中、共和国の学校での取り組みは、さまざまな形態（集団、グループ、個人）によって特徴づけられました。 最大の拡大はグループ形式で現れ、その中には科学者のグループも見られました。
数学、物理、化学、歴史、地理のチームのほか、芸術、合唱、スポーツ（体操、アイススケート、アイススポーツ、バレーボール、アーチェリー、チェッカー）などのチームもありました。 悪臭は、十分な組織化（小さな作業計画）、定期的な実施（通常は月に2〜4回）、および全体的な清潔さによって特徴付けられました。
この国の科学技術の進歩の主な成果や問題点を認識するためには、物理的および自然的な人々を参加させることが特に重要でした。 これらすべてが、重要な世界において、技術的な創造性への関心の発展につながりました。 科学技術を愛する若い人たちは、技術的および技術的供給品の実用的な開発に従事していました。 そこで、ウファ地区にあるノボ・チェルカスク学校の児童らは、家庭用ガス機器のガス漏れを防ぐ装置を開発、準備した。この装置は、Rada VOIRがモスクワ・ガス・トラストに生産現場での導入を推奨したものである。 明らかに同じようなものがたくさんありました。 技術的創造性、展示会、競技会の検査は、共和党と全連合の両方で広範囲に実施された。 バシキールARSRの何百もの教育学校がVDNGの他の都市から卒業証書を授与されました。 1972年、ゾフトネヴォイ町の第13学校、ベレベイ町の第1学校、ウファ町の第1学校と第9学校、および若い技術者の共和党ステーションの若い技術者の仕事がデモンストレーションされた。ソ連の全ロシア国立研究センターで博士号を取得し、チリ、米国、東ドイツでの国際展示会のコンペに合格しました。 これらすべての例は、高度なスキルと労働スキルの形成を組み合わせた、学童の教育的および創造的な活動の高度な組織化を証明しています。 さらに、群衆の多くは専門的な性質を持っており、素晴らしい専門的な知恵の本質を伝えていました。
エントリ
関連性。 現在、そして世界中で起こっている社会経済現象は急速に変化しており、新たな21世紀に人々が必然的に直面するであろう問題には、従来とは異なる問題が求められ始めています。皮膚関連の特性の発達に対する特別な影響を軽減するため。 このような要因には、教育システム全体、特に専門教育において対処する必要があります。
専門知識は個人の基本的な権利の 1 つであり、「政府人権宣言」に謳われています。 現在の専門教育システムは深刻な変化を経験しています。 それは社会文化的状況の変化、人間の理想への志向、パラダイムと照明技術の変化を特徴とする照明システム全体の改革の影響を受けています。 ここから自然に浮かび上がってくるのは、地域の照明システムにおけるプロの照明の位置と役割の見直し、その構造と管理を最適化し、特に指向された教育プロセスを形成するためのアイデア、その位置、形式、方法、技術です。
これに関連して、特に重要なのは、歴史的証拠、過去の進歩的な教師の蓄積された前向きなアイデア、専門的なリーダーや団体の活動の証拠の再解釈と再解釈です。それらの管理により、私たちは批判的に評価することができます。そして、専門教育システムのさらなる発展のためのすべてのベストプラクティスを認識します。 概念的かつ包括的に確立および体系化され、サービスのための専門教育システムの開発における現在の傾向を特定します。 科学的根拠現状を客観的に評価するには、視点が重要になります。
私たちの研究の目的は、バシキリアにおける高等教育教育の歴史的および教育学的発展を明らかにすることです。
私たちの研究の目的には、教育的照明の探求が含まれます。
私たちの研究対象は、高度な教育的知識の形成と発展の過程です。
明らかに、調査の方法、オブジェクト、主題によって、タスクの開始がわかります。
1）バシキリアにおける最初の偉大な教育教育の形成の特殊性を明らかにし、特徴付ける。
2) 歴史学的およびアーカイブ書誌的な方法を使用する。
3) 入手した文献を合法化する。
研究では次の方法が使用されました。理論的 (分析、合成、抽象化、抽象化、体系化)。 アーカイブ書誌 (参考文献)。
私たちのコースワークの理論的意義は、過去の研究の形式的、解釈、評価にあり、歴史的および教育学的側面とさまざまな方法に基づいた高度な教育的知識の発展の詳細をフォローアップで明らかにします。
章。 バシキリアの照明の歴史と発展。
1.1. 照明の件、了解しました。
結婚が、特定の自然的および社会歴史的精神によって知らされた、受け入れられた価値観と行動規範をそのメンバーが遵守するという精神のみに基づいているかどうか。 人は社会化の過程で特別になるため、社会的機能を侵害することの重要性を知っています。 私たちは現在、社会化を、居住地やチーム、家族単位の変化、そして老年の到来に関連した進行中のプロセスとして理解しています。 このような社会化は社会適応にほかなりません。 しかし、社交性は尽きません。 ヴォーンは、成長、自尊心、特別性の自己実現を伝えます。 さらに、そのような問題は、必ず、この目的のために特別に作られた機関や人々自身によって、自然発生的かつ直接的に発生します。 社会化を管理するこの意図的に組織されたプロセスは創造と呼ばれますが、これは複数の側面と側面を持つ複雑な社会歴史的現象であり、すでに述べたように、その研究に関する研究は数多くあります。
「光」の概念（ドイツ語の「bildung」に似ています）は「イメージ」という言葉に似ています。 理解の光の下では、特別性の身体的および精神的な発達の単一のプロセス、社会化のプロセス、理想的なイメージへの明確な方向付けが寮に歴史的に記録されており、これらは社会的基準（たとえば、スパルタの戦士、高潔なキリスト教徒など）です。 、精力的な起業家、調和のとれた罪深い個性）。 このような合理的な観点からは、すべてのパートナーシップとすべての個人の人生の目に見えない側面が現れます。 だからこそ、これは社会現象全体にとって初めてのことなのです 目的に沿ったプロセス国民、財産、国家の利益のための教育と訓練。
知識や社会的知識を伝達するプロセスが他のタイプの結婚生活から見られるようになった瞬間から、照明は社会生活の特別な領域となり、人々が自分の過去やオバニャムの問題に対処するための正当な方法になりました。 しかし、文化、社会化、個性の発達の衰退を確実にする社会的方法としての意識は、結婚の出現と同時に生じ、労働活動、労働、言語の発展と同時に発展する。
今日、初婚の段階で子どもの社会化に取り組んでいる人々は、当時の教育が結婚活動のシステムに組み込まれていたことに注目しています。 教育と訓練、つまり世代から世代への文化の伝達の機能は、子どもの教育から労働や社会的義務が終わるまでの間にますます成熟してきました。
社会現象としてのイルミネーションは、最も重要な客観的価値を持っています。 あらゆる結婚の道徳的、知的、科学技術的、精神的、文化的、経済的な可能性は、絶対的に世界圏の発展レベルに依存します。 しかし、光は、結婚的性質と歴史的性格を持っているかもしれないが、今度は、この社会的機能を実現する結婚の歴史的タイプによって決定される。 それは、現在の社会発展、結婚における経済と文化のレベル、教師、医師、結婚の対象などの政治的およびイデオロギー的態度の性質を反映しています。 社会現象としての照明は明らかに独立したシステムであり、その機能は、現代の知識（まず第一に科学的）、イデオロギー的および道徳的価値観、知識、知性の発展を目的とした、結婚生活のメンバーの体系的な訓練と開発です。 、スキル、行動規範、その変化は最終的には社会経済的および 政治的な方法でこのパートナーシップの内容とその材料および技術開発に相当します。
社会現象としての光はシステム全体であり、全体としても皮膚の構成要素としても不変の構成要素が存在することを特徴とします。 そのような特性には、柔軟性、ダイナミズム、変動性、適応性、安定性、予測可能性、コンパクトさ、完全性などが含まれます (B. G. Gershunsky)。
1.2. バシキリアの専門教育史の特徴。
バシキリアの啓蒙の歴史を明らかにするラジアン時代の最初の子孫には、Sh.K.アブザノフ、G.ガジゾフ、G.イブラギモフ、A.サラズキンなどが含まれます。 彼らの作品は評価の率直さと断定的な性質の影響を受けており、初期のロシア学派とイスラム教学派の問題を扱っていました。 専門教育の栄養を明らかにする特別な研究を毎日行っています。
1930 年代半ばから、この地域の穂軸学校の栄養形成と発展を分析した、歴史的および教育学的性質の論文や単行本が出版されました。 このシリーズの最初のものの1つは、1935年に書かれたK.イデルグジンの論文「バシキール学派の歴史の前に」でした。 40周年を記念して、A.K.ラシトフの作品「20周年記念バシキリア・ポチャトコフ学校」が出版されました。 A.A. エニケエフによる論文「革命前のバシキリアにおけるロシア・バシキール人のトウモロコシ穂軸学校」。 N.A.セレズネワ「19世紀後半から20世紀初頭にかけてのバシキリアの非ロシア系学校」 A.F. エフィロフによるモノグラフ「ヴォルガ地域、ウラル、シベリアの非ロシアの学校」。 30 年代と 40 年代の研究は科学レベルの進歩が特徴であり、広範な研究資料とアーカイブ資料が含まれています。
1950 年代半ば以降、大衆教育史の発展、主題の拡大、研究の一般的基礎が顕著になってきました。 この作業期間まで、S.R. による出版物は発行されません。 アリバエバ、A.Kh。 ヴィルダノバ、T.M. マムレバ、A.Kh。 マフムトワ、S.M. ミハイロワ、F.Kh. ムスタフィン、G.S. クナフィン、G.N. ファティホワ、A.I. ハリソワ、B.Kh。 ユルダシュバエワ。 彼らのロボットは、まず第一に、主権者、国家の照明、宗教者に捧げられています。 当初の住宅ローン, また、特定の教育者の教育学的見解も含まれます。 著者は統計に豊富であり、 分析材料, また、地域の専門教育の歴史に関する背景調査も日々行っています。
ラディアン時代のイデオロギー的態度と方法論的アプローチにより、現代世界の子孫は、革命前の時代における積極的な貢献、専門知識の蓄積、およびすべての知識の正しい発展への貢献を強調することができませんでした。 これは、ラディアンの教育システムにおいてポジティブな情報をより効果的に活用するための画期的な進歩となりました。
革命前のバシキリアの探検の歴史について科学的知識を形成する上で生産的な時期は今である。 このグループを追跡するためにロボットが送信されます: G.B. アザマトワ、R.Z. アルマエバ、L.Ya。 アミノバ、Z.Yu. アフマデワ、R.S. アユポワ、I.M. バイシェバ、M.M. ビクバエワ、MG ヴァリエヴァ、Yu.V. イェルギナ、GD イルガリーナ、F.S. イシャコヴィム、I.P. マリュティナ、S.G. ミルサイトワ、L.Sh. スレイマノバ、R.A. ウチャバイ・カリミ、M.N. ファルクシャトワ、G.Kh. カイルリンに入りました。 教育制度の専門分野に関する情報を含む共和党百科事典の出版は、教育の包括的な歴史において積極的な役割を果たしています。
歴史学的な検討は、バシキリアの教育の歴史が、幅広い人道的知識を代表する先人たちの側からの敬意を剥奪されていないことを示すだろう。 しかし、これに関係なく、歴史学は理論的かつ具体的な歴史的性質の豊かな栄養についての決定的な証拠を提供しません。 この調査には、指定された期間の専門教育の歴史を特別かつ体系的に調査した体系的な作業はありません。
1.3. バシキリアにおける高等教育教育の発展の歴史と力学。
1906年2月7日、市議会は、オレンブルツ初等区行政のウファへの移管と市内での教師養成所の設立に関する大騒ぎの鎮圧について、ウファ市行政の証言を聞いた。
入学したとき、ウファ県における公教育の美しい生産と発展を目の当たりにして、驚きました。 彼らがオフィスの場所について話し合ったとき、地区は単純に考慮されました。ウファの本物の学校は、実際的な困難なしに、最初にこれに必要な場所を見つけることができました。
実際にはパントリーが空だったので、日常生活の食料は教育機関用であることが判明しました。 ウファ経営研究所への彼の貢献は、市の領土に必要なサービスを無料で提供するという実際の可能性にのみ基づいていました。 当局の指導力とその確固たる見解に従い、市議会は「オレンブルツ地区行政のウファへの移管と市内での教師養成所の設立に向けた確立された手順を混乱させるよう行政に指示する」ことを決定した。
さらに重要なことは、地区の管財人のイニシアチブを考慮する際に、1906年2月23日にウファでの「最初の抵当権」の設立に関する食品の運命を検討した貴族と査定人からなるウファ県のゼムストヴォ議会が検討されたことである。平均的な初回入金を教師に提供できる優れたタイプで、大学にレベルアップされています。」 当時のウファ大学設立の断片は、明らかに、この種の教育機関にとって大きな基盤ではありませんでした。 そのような大学を設立するために、ウファの貴族は人民照明省を「犠牲」にしなければならなかったのは、貴族の子供たちの寄宿舎入学のために、テレグラフナヤ通りにある3面の石造りのブースの9番ブース（うち9番ブース）だけであった。ツリュピ通りにあり、ウファミステリー研究所の演劇芸術部門によって再建が行われた後、9番目に位置しました。
CDIA RB に保存されているドキュメントは、文字通り数日以内にさらに処理することができます。 1906年5月3日、1906年3月7日の困難の運命について、政権はウファ知事A.S.に報告した。 クリュチャレフ。 すでに同じ運命の16日に、5月12日にオレンブルツ初等区の管財人が公立教育省への混乱、ウファへの移転に関する大騒ぎについて知らせた人々について語ったように、オレンブルツ初等地区の管理とウファ教育研究所への参加について。 1906年末、大臣は、新しい「第一抵当権、体育館およびプロ体育館、つまり下層階級」の管理のために、ウファ貴族に所有されていた建物を省から引き継ぐ権利を決定した。 、地元の学校も同様です。」
1906年6月30日、ウファ県ゼムストヴォ議会は第38期臨時会で「ウファ教育研究所における教育について」という行政からの報告を聞いた。 私たちは、「ウファの教育研究所に関する規則草案」の最初のページのファクシミリの読者に敬意を表します。この草案は、「女子体育館と高等学校 ii、下位 4 校の教師を訓練する」という同教育機関の教師たちの計画です。 1872年のロック学校の規定によると、人間の中期頭金のクラスと男性向け。」 コースが終了し、ウファ教育研究所に転勤し、4学期制の用務員として勤務することになった。 科目は一般言語（神学、論理学、心理学、教育学と歴史の基礎、正式な教訓学、生理学、衛生学、ロシア語と文学）と特別言語に分けられました。 残りはロシア語とロシア文学、歴史、数学と天文学の要素、自然科学（生物科学と無機科学のサブセクションを含む）、外国語（フランス語、ドイツ語）と英語のサブグループの5つのグループに分けられました。
1 年生への入学を許可する「ウファ教育研究所の規則草案」: a) 女子は、女子体育館およびプロ体育館または同様の初期預金の 7 クラスを無事に修了し、外国語のクラスを 1 つ修了している。 b) 人間の体育館の 6 つのクラスに合格し、実際の学校も卒業した若者。 すべての参加者は、ロシア語、外国語、および将来の専門分野とみなされる科目の修正テストを受けることが義務付けられました。 皮を剥がされた個体 新しいレートウファ教育研究所はロシアの他の当初の住宅ローンの大部分を完済する権利を持っていただろう。
ウファ教育研究所は、ロシア語、歴史、自然科学、地理学、数学、物理学、自然地理学、および新言語の書籍の出版を担当しています。 同研究所のスタッフは、所長、査察官、助手2名、図書館員14名、助手3名、教育秘書、衛生保管係、図書館員、助手、実験室助手、経済学者で構成されると発表された。 これまでの展開では、ウファ教育研究所の倉庫から6万9,200ルーブル（うち少なくとも5,000ルーブル）という多額の資金が支出されたことが示されている。 有罪だが徴集兵の軍事訓練費用は補償される。
「ウファの教育機関に関する規則草案」に対する区議会議員の提案が採択されるとすぐに、この教育機関は実際にロシアにおける数少ない同様の初期投資の一つとなることになる。 しかし、このプロジェクトについての議論の結果、このプロジェクトには州の財務省に一銭も入っておらず、公立教育省は、イタリアの教育大学の基盤である設立された機関への支出の全額を負担することはできないことが判明した。非現実的でしょう。 ウファにそのような研究所を設立するプロジェクトの実施に対する地元の貴族の貢献は、テレグラフナヤ通りのブース9にある、たった3つのトップの石造りのブースの無料寄付以上のものではありませんでした。
また、「プロジェクト...」に関する議論では、プロジェクトに割り当てられたすべての分野に対する投資家の準備を確実にする唯一の主要な初期投資は、少なくとも 2 つの学部と 5 つの独立した学部を持つ大学に求められることを示しました。 。 ウファの心の中では、これはまったく非現実的なことだと考えられていました。 ウファの貴族たちは、状況が有利に解決した場合、より高い地位を得るために最初の預金をすることはできないという事実を尊重し、1人の学部のみのプログラムでより低いコースを取得しました。 しかし、そのような単一プロファイルの教師の研修は、公教育の確立に対する人材の国家的欠陥を認識している初等学区のニーズをまったく満たしていませんでした。
多くの議論の後、「プロジェクト...」の第 1 条を次の形で採用することが提案されました。 1872 年の規則に基づく学校と、幼児学校の場合は高度なタイプです。」 これに関連して、参加者が秋に外国語の知識を義務付ける必要はなく、そのようなものが選ばれた場合、ファヒヴェットとして選ばれ、参加者は競争の交代を命じられたためである。証明書とともに ｉｖ．
これらすべてに関連して、「ウファの教育研究所の規則草案」に関する議論の残りの条項は、次のような定式化になっているとしましょう。への寄付、当初の住宅ローンを超えて再保険するために建物を満足させるため、州政府は受託者のプロジェクトを承認し、公共指導省に奉仕することを尊重しました。」
ウファ市にも公立教育省にも、ウファに偉大な教育基盤を築くための物質的な資源がないことは明らかであったため、ウファの貴族と熱意は両方とも急激に低下することで腎臓を制御することができ、すると右側に別の方向が現れます。
教育を提供する緊急の問題を考慮して、ウファの初期鉱床の頭の人々以来、川の向こう側（1907年の春）のみの新しい供給のための読者の準備のための初期鉱床の作成に関する栄養学スタッフは、国家がオクルグの日を更新する必要性を示し、私は新しい場所に教師の研究所を開きたいと考えています。 この場合、現在の終焉が決定されました。まず第一に、専門の教員の準備には最初の学区の最初の部分が必要だったため、この研究所はオレンブルツではなくウファの革新の責任があります。 別の言い方をすれば、これまで重要な人物が高度な教育機関としての認識を剥奪されたにもかかわらず、「1872年5月31日の法令」（第一次的な種類）に基づく教育機関、さらにはゴストラやナガルナなどの教育機関によってもロシアに設立された。スウェーデンの人材トレーニングの必要性は、パッドが入っていないテーブルとして認識されていましたが、それを確認することはまったく不可能でした。 同時に、下位タイプの教育機関における基礎教育機関の再編改革により、近い将来、ロシアに自動的にウファ教師学院が形成されることにも留意することが重要である。
これはまさに、オレンブルツ初等区の行政が行動した方向性であり、1907 年の早春に公立教育省を破壊し、その後、絶えず大騒ぎが続いた 1908 年の激しい日においても、教育省を破壊した。 現在のプロジェクトの突然の変更により、路上での貴族の脇道の「行動」に関するウファ・ゼムストヴォ議会のより大きな決定はすでに推測されていました。 Telegraph のブース 9 は、そういう人専用です。ウファでは教育機関の種類について最初の誓約があります。
1908 年 8 日、ウファ市議会は、ウファでの「4 クラスの市立学校の継続である、より高い種類の市立学校」の設立に関する大騒ぎを鎮圧するための確立された命令を行政に委託した。適切な段階から中等教育を与えて、初期預金をこれ以上増やすつもりはありません。」 1908年2月20日、2月18日、4月29日の最近の文書には、彼の運命が「1872年1月31日の規定による4クラスの3番目の市立学校」というタイトルで控えめに記載されている。 財務省のラクンカ（必要な金額は約70,500ルーブル）のためにこの学校の開校を目指して、下院は愛人に新しい生活に必要な必需品を提供する無料の場所を与えました。 早ければ1908年にも新たな最初の住宅ローンが開設されることを期待し、市議会は関連当局にそれらを借りるよう奨励しようとしたが、この目的のために1500ルーブルがすぐに目に見えた。 これらすべては、ウファの新しい初期原則の重要性を証明しており、この原則は、次期ウファ教師学院の卒業生による教育実践の通過も目的としていました。
1909年9月24日、ウファ市議会は「ウファにおける教師養成所の設立と、4クラスからなる新しい3番目の市立学校について」という行政からの報告を聞いた。 以前は地元の考えによって阻止されていたトラブルは成功に終わったと報告された。 1909 年に人民教育省の費用として、ウファ教師研究所の設立のために 1 列の流れる岩が融資され、その恒久的な所有 (図書館) に必要な資金を常に閲覧し養う義務がありました。 、家具、設備、補助具）。 下院は非常に満足して、指定された研究所の承認のおかげで、「私たちの代わりに、ロシアの貧しいことの一つが責任を負っており、まず第一に、この地方の初等選挙区では、最初のヴィホヴヌイの住宅ローンが、それはUfiでもオクルグの照明中心でも強化されないかもしれない。」 市政府は、全員が経済的および政府の義務を事前に受け入れていることを確認し、教育機関と学校の設置が必要になるまでに3年かかると決定した｡これらは必要な敷地を借りるのに必要であり、河川あたり1,500ルーブルの費用がかかる。 警鐘を鳴らすために、選挙で選ばれた下院研究所の理事らは、モスクワ領土内にある面積2000平方フィートから2400平方フィートの3つの区画のうちの1つと、瓦礫を掘り出すための土地と、新たに必要な石と水の区画を視察した。日常生活のために。 研究所と学校の断片は、新たな責任の下で、ウファの最初の寄託だけでなく、読者に準備をさせていた。市議会は、係争中の旧研究所に積極的に関与する計画を持って地方のゼムストヴォに目を向けた。
1909 年 5 月 19 日、市議会は完全に廃止され、計画書に示されているように、1924.7 平方ファゾムの量で世界教会の新しい基礎財団が設立される前夜に...従属組織に移管されました。 M の 公立教育省は、ずっとこの研究所と地元の 4 クラスの学校を設立しています。 この区画は、ミキルスコ地区のマロ・カザンスカヤ通り（スヴェルドロヴァ通り9番地）に直接向かう方向にある、救貧院の庭の後ろにある約90エーカーの面積の小さな森を表しているのが見られました。 そして、メインプロットの外側、遠くに、二重頂上の石が建てられました。キリスト教の時代であっても、そこには長い間、ウファ市の第2中学校が置かれ、1986年以来、その再建により、ウファ振付学校がこの近くに位置します。 ルドルフ・ヌレエフ。
ウファ教師学院の設立の歴史は、1909 年 6 月 2 日付の人民教育省命令第 15340 号「ウファ市における教師学院の設立について：「ケルチー」」から始まります。人民啓蒙省は、1909 年の人民教育省コストリスの確約に従って、1 世紀からウファ市に教師研究所を開設することを許可すると、特定の命令に基づいて通知した。 それまでは、指定教育機関の設立に支払われるべき金額が、1909 年に部門割り当てに関して主要な地方当局の管轄下で発表されたことを付け加えておきます。」
その後、ウファ地方の貴族指導者は、通りにある元貴族の下宿の1階と3階に新しい読書家協会と学校を設置する許可を出しました。 電報、ブース9。1909年9月13日と24日の会議でウファ市議会はすぐに会った後、貴族に従う必要があるため、関連するすべての費用の公開から主要な財務規定を最終的に見直しました。教師研究所と精神学校では、同じ運命の1月からすでに悪臭が漂っているでしょう。
公立教育省はウファ教師協会の代表者と連絡を取り、オレンブルツ地区の理事に電報で理事の職に適した候補者を見つける提案を打診した。 雰囲気はA.N.リソフスキーに降りかかりました。
すでに 1909 年 9 月 16 日、管財人はウファ人間体育館の館長に次のように通告していた。ウファ体育館、リソフスキーは、ウファ教師研究所所長の義務を確認するために取り組んでいます。
これについては、緊急かつ適切な注文が非常に重要であることをお知らせします。」
A.N. リソフスキーの書類リストには次のような記載がある。「1809年9月25日付けの民事局に対する最新の命令第64号は、1999年初年度からウファ教師学院の所長を任命した。」
Serpnya 25、1909、国家Radnik O.M.の承認に関するViyshov命令番号64。 リソフスキーNo.1リプニャ」ウファ教師研究所所長。
1909 年 6 月 4 日に行われたウファ教師学院の地方レベルでの昇進の際、初代所長 O.M. リソフスキー氏は、ゼムストヴォのウファ貴族と市政府の大きな役割を強調し、彼らはウラル全体のニーズを満たすことを目的とした鉱床としてすでにかなりの額を貯蓄しており、「周辺地域における将来の問題の苗床」となっている。
ウファ教師研究所の設立に関するメモは、1909 年の報告書に次のように書かれています。 通夜は、地元の聖職者を讃える葬儀の中で、ウファとメンゼリンスクの司教ナタナエル猊下によって主なる神への聖なる祈りが捧げられた後に始まった。
祈りの礼拝が終了し、長年にわたる天皇陛下の主権者皇帝と在位諸家に対する宣言の後、第一選挙区のポクルヴァルニクは研究所の開設を投票する。 天皇への忠実な追悼の意を込めた電報が密かに作成され、広報大臣ではなく出席者全員の名前で送られた。 電報で送られた大臣のメッセージに応えて、主権者天皇は昨年の落葉の十八日目に「ほぼすべて」を理解することができ、主権者天皇の高尚な言葉は大臣の耳をつんざくようなものであった。私たちはここで、始まり前の祈りから17日目に教え、何度も歌われた賛美歌「神よ皇帝を救いたまえ」と忘れられない「万歳！」の中で溢れ出る喜びと寂しさの感情に叫びました。
1909 年にウファ教師学院の初年度への入学を申請した 130 人のうち、合計 26 人の徴兵が保険に加入しました。 その中にはタタール人やバシキール人はいませんでした。イスラム教徒だけでなく、特定の非伝統的なキリスト教の傾向の研究所に入るには、当時重要だった公立教育省からの特別な許可が必要でした。
ウファ教師学院の学生数は公立教育省によって 75 人（1 クラスあたり 25 人）に設定されています。 実際、この研究所の学生数は年齢によって分けられています：1909年 - 26歳、1910年 - 51人、1911年 - 71人、1912年 - 72歳、1913年 - 69歳、1914年 - 72歳、1915年 - 63歳、 1917 r_k - 70。1917 年のリュート革命直後、初年度の入学者数は 121 人でした。
ウファ教師学院の開設時には、最小限の常勤職員が配置されます。 1910 年（研究所設立 2 年目）の教師研究所の 7 周年記念に戻ります。 主権サービス監督のO.M.の6人だけでした。 リソフスキー、ロシア語とロシア文学の出版社 - N.F. シソエフ、数学者 - I.S. グルーシン、自然研究 P.P. キンセムスキー、グラフィックミステリー - V.S. ムルザエフ、話す - I.P. イシャパイキン、そして新しい学校の地元の学校 - 4つのエディション（ロシア語、地理と歴史、算術と幾何学、自然科学）。 悪臭はすべて小さい 物事が照らされる（ノヴォロシースク大学、ユーリイフスキー大学、カザン大学、カザン読者協会、芸術学校の卒業生）、そして3人は高い文官階級（文官および君主）を持っています。
1913年9月1日の時点で、この研究所の教師の数はすでに12名（所長、常勤指導員4名、読者8名、医師、書記）と法律教師（雇用）2名であった。 )
