テストB
テキストを読んで、新しいものまでの記憶を思い出してください。 テキストNo.1
(1) ロシア語を完全に活性化させるために、あなたの言語のほぼすべてを無駄にしないためには、常に普通のロシア人と融合するだけでなく、草原、森林、背後にあるものと融合する必要があると私は信じています古い柳、鳥のさえずり、ハシバミの茂みの下からうなずく皮膚組織。 (2) すべての人の幸せな時間が無駄になるのは残念です。 (3) 私はロシア中央部で、霜が降り、森林や牧草地が広がるような夏を経験したことがあります。雷雨と虹に満ちた夏でした。 (4) 私はこの夏を、その味によって、味によって、匂いによって――その時まで欲しがり、知っていたが、遠い存在であり、生き残ることができなかった液体が豊富にあることを改めて認識した。 (5) 以前は、悪臭が叫んだのは、極めて悲惨な画像 1 つだけでした。 (6) そして、肌言葉の中に豊かな生きたイメージがあるという軸が浮かび上がってきました。 (7) これらの言葉は何ですか? (8) 彼らはあまりにも豊かなので、どこから始めればよいかわからないことを付け加えておきたいと思います。 (9) Nailegshe、おそらく「doshkovih」。 (10) 私はもちろん、霧雨が降るボード、ブラインド、カバー、キノコ、口論、煙のようなボードがあることを知っています - 煙のような、鎌のような、転がるボードよりも強い、そしてナレシュティ、怒り。 (11) 右側に 1 つあります - すぐに分かります。もう 1 つは右側にあります。これらのボードを自分で試してみて、他のボードのサインとは異なる、独自の詩、独自のサインがあることを理解してください。 (12) したがって、ボードを意味するすべての言葉が生き返り、輝き、さまざまな力で満たされます。 (13) そして、あなたはすべての単語を追い、自分が何について話しているのかを理解しますが、ある単語の背後にあることに自動的に気づくことはありません。 (14) とりわけ、書かれた言葉を読者に注ぐという一種の法則があります。 (15) 実際、作家が自分が書いている内容の言葉に従っていない場合、読者はその背後にあるものを何も追わないことになります。 (16) 作家が自分の書いたものを研究するのに十分な能力がある場合、最も単純なもの、そして時折、消された言葉が新しさを獲得し、異なる強さで読者に作用し、誰かに同じ考えを呼び起こします。 、あなたにそれを渡しますが、まるで私が作家のようになるかのように。 （K.パウストフスキーの場合）
1. テキストの置き換えを示す説明は何ですか? 行数を指定します。
A) 定式化のテキストには、書かれた言葉が読者に注がれる法則があります。
C) 作家は、まったく勉強していない人々を比喩的に明確に描写する義務があります。
C) 作家は、自分が書いているすべてのことを経験し、彼自身が経験したように、その方法でのみ読者と関わることができます。
D）私の場合は完全に水分補給するために、徐々に水を飲む必要があります。
E）著者が理解しているように、これらの言葉だけが流れる力を持っており、著者は生きたイメージを描きます。
2. 過剰保険のうちどれが真実ですか? 行数を指定します。
あ) 命題 15 ～ 16 は、文 14 で述べられていることの証明を提供します。B） 提案 1 ～ 2 にはマーチャンダイジングがあります。
C) 命題 6 ～ 7 は、文 5 で起こっていることの理由を示しています。
D) 命題 11 ～ 13 には会話があります。
E) 命題 10 には説明があります。
3. 命題 4 ～ 10 で使用される語句単位で示します。
あ）さらに追加したいB) またまた発見C) 生きたイメージの深淵
D) 悪いイメージE） その時間まで
4. 命題とその中で許容される文法上の誤りとの間の一貫性を確立します。
文法修正提案
1.I. S.ツルゲーネフはバザロフに最も複雑なテスト、つまり「愛を持ったテスト」を与え、彼の英雄の真の本質を明らかにします。
2. クリミアを訪れた人は皆、彼と別れた後、海、山、新鮮なハーブや花に対するきらめく感情を持ち帰ってきました。
3.作品「真実の人々の物語」の基礎は、オレクシー・マレシェフに恋をした実際のアイデアに基づいています。
4.S. ミハルコフは、商人ザモスクヴォリッチの世界が素晴らしい俳優たちとともにマーイ劇場の舞台で見られることを確認した。
5. 1885 年に V.D. ポレノフは再展示会で97の研究作品を展示し、それらをシドへの旅行から持ち帰った。
6. あらゆる種類の詩作品の赤さの理論は、A.I. によって書かれました。 ガリッチ、ツァールスコシル図書館でロシア文学とラテン文学を発表。
7. 風景の中で I. マシュコワの「モスクワの眺め」は、モスクワ通りのチリンチリンとした活気を呼び起こします。
8. 寒さと暖かさの中の長い旅の後に、馴染みの家に入り、馴染みのある人々の声を聞く人は幸せです。
9. 古典文学を読んでいると、A.S. の作品にはさまざまな「ペトロフの都市」のイメージが数多く登場することに気づきました。 プーシキン、N.V. ゴーゴリ、F.M. ドストエフスキー。
A) 形容詞の入れ替わりによる日常命題の破壊
B) 毎日の折りたたみスピーチでの許し
C) 不都合な追加による日常命題の障害
D) パッドとアタッチメントの間の靭帯の損傷
E) 子供のような形態のタイムリーな発達の障害
5. 命題 4 ～ 13 の中から、最初の預金借入者に関連するものを次々と見つけてください。
あ) 11 B)5 C)4 D)6 E)12
テキストを読んでメモリを選択 テキストNo.3
(1) いばらの藪の中に美しいものはない！ (2) 読者の皆さん、何を覚えていますか? (3) 私の食べ物はあまり多くありません。 また、ひどいスピーチがなければ、面と向かって立ったり倒れたりするのは大変なことだということも事実だ。 (4) 木々、茂み、鳥、子供の顔が朝ここで私たちを見ています... (5) 赤い小鳥が頭の上で四方八方を回っています - 私たちに必要ですか？ (6) ロッカーは頭から水に身を投げます。私たちはそれがいかにユーモラスで魅力的であるかに気づき、この揺れの何が問題なのか疑問に思うことがよくあります。
(7) 静かだよ！ (8) デ勝った? (9) 水の中を見てください… (10) お気をつけてください！ (11) 手で頭を上げているヴィリヌラは、輝く斑点でいっぱいなので、それらの比喩を見つけることが重要です。 (12) 洗い終わったら、遺跡を頭で叩いて水を落とすと、空全体を浴びて空がなじむようです！
(13) 私たちが敬意を忘れることは、世界ではほとんどありません。 (14) 私と私は、燃える船のように、読者にそれらについて話すことを許可します。 (15) その日、私は特に美しく見えました。 (16) たぶん、私が何年も途中で彼に会っていないからかもしれません。
(17) 私が地球上で生きている中で本当に最も美しいものは何ですか?
(18) 最も美しい食べ物である木材についてお話したいと思います。 (19) これは本当に木なのでしょうか? (20) 彼らの動作は目を見張るほど美しい。 (21) 私は馬車の窓から通り過ぎた裏山の松の木を覚えています。 (22) 少し後ろに投げられたものがあり、その高さは奇跡的で、夕日に照らされていました - すべてではなく、日没で木が赤くなり、針が深かった頂上だけでした緑... (23) このストブブル・イショフ・アカンス、行って空に行きましょう。 (24) これらの針、つまり王冠は暗闇の中で暗くなり、円を描きながらそこを歩いているように見えました。 (25) 私はこの木のことを、信じられないほど生涯ずっと覚えていて、今も同じ丘の上に立って、投げ出されたままです...
(26) 私は一人で歩くことが多いのですが、こうすることでどの駅とのつながりも切れなくなります。 (27) 明らかに、私の肌では、私がこの世に生まれて以来、私は外側の中間、明らかに私を破滅させている太陽と私の永遠の充電ステーションを担当しています。
(28) それは一体何ですか? (29) 私の人間生活において、現実的にも比喩的にも、太陽の参加なしで成り立つものは何もありませんでした。 (30) どこにいても、どこに行っても、どれだけ寝ても、若くても年老いていても、私は常にロープの端にいます。
1. 本文に対応しない単語は何ですか? 行数を指定します。
2. 過剰保険のうちどれが真実ですか? 行数を指定します。
A) 提案 22 ～ 24 の復讐の説明。
C) 命題 1 ～ 3 には消滅があります。
C) 提案 13 ～ 16 は復讐を果たします。
D) 提案 26 ～ 29 は復讐を果たします。
E) 提案 18-20 には証拠が含まれています。
3. どの文にも反意語があります。
あ) 11 B)30 C)4 D)24 E)28
4. 環境提案18-26特別な借り手の助けを借りて、前線の人々とつながりのある人々を見つけてください。
あ) 19 B)20 C)23 D)21 E)26
5. 本文ではどのような考えが述べられていますか?
D) 市場 E) 成長要素を含む説明。
テキストを読んで好きなテキストを選択してください テキストNo.3
(1) 文字盤の良い矢印が崩れていることは誰もが知っていますが、どのように崩れるかを予測することは不可能です。 (2) 私の場合も同様です。 (3) 値が変化します。 (4) アレミはそれがどのように期待されているかを理解していません。 (5) 今、ロシア語が変わりつつあると私たちが信じる歴史の瞬間が来ています。 (6) そして、おしゃべりせずにはいられません。 (7) 私たちは、人生の前の時代を見ずに、新しいベッドや新しい経済を手に入れたいと心から願っており、それを母親に伝えたいと思っています。 新しい言語。 (8) かつて彼らは「距離」と言いましたが、今では「距離」と言います。私たちは「心から出てくる」というフレーズを思いつきました。「行こう」と言います。 (9) 「ズストリヒ」という言葉はもはや適切ではないので、彼らは「トゥソフカ」と言い始めました。 (10) ロシア語、A.S.の言葉による。 プーシキンは「横柄で社交的」で、必要に応じて外来語を簡単に受け入れる。 (11) そして、誰もが平和を恐れているとしても、これには何も恐ろしいことはありません。 (12) そして世界は破滅する。 (13) 私たちの言語には、「サンドイッチ」、「ランチ」、「ディスプレイ」が含まれます。 (14) 1 つの川につき 20 ～ 30 杯のドリンクを募集していますが、週に 20 杯ほどのドリンクがあります。 (15) さらに、新しい言語が現れることも重要です。 (16) 例えば、犯罪用語で言えば「仕分け」「景品」など、多くの疑わしい考えを含む言葉が一気に流れてくる。 (17) ヴィコリストたちの豊かな武装をした肉体は、「扱いのない」言葉を発声するが、これは、話す前に、使用する必要がないため、そのように呼ばれる。 (18) 下院は「ロシア語法」に関する多くの運命について議論した。 (19) もちろん、法律は必要です。 (20) もし私たちが法について真剣に語るなら、その破壊に対する刑罰の仕組みにも責任があることになる。 (21) しかし、文献警察を創設し、ロシア語での恩赦に対する罰金を廃止するのは軽薄に思える。 (22) 何を言おうと、人々から言語を奪うことも重要ですが、人々の行政規範に従うことも重要です。 (23) そのようなマルニテストはすでに存在しました。 (24) 19 世紀から 20 世紀にかけて、芸術文学は独特の言語を提供しました。 (25) 彼らが正しく言うように、人々は知らなかったので、ツルゲーネフを発見し、そこで確証を得ました。 (26) 同時に、私たちの文化的嗜好を形作るのは芸術文学ではありません。 (27) トーンはテレビとラジオによって最初に設定されるようになりました。 (28) 音、声、イントネーションもあります。 (29) そして今日のアナウンサーはアメリカ人のイントネーションを持つべきです。 (30) そして若者たちがそれを受け継ぎ始めます。 (31) 善良な神は、何をどのように言えばよいかご存知であり、人々はそうすべきだと思います。 (32) そして、すべての番組、チャンネル、アナウンサー、そしてそれらの多くがファッショナブルであるわけではないのはクレイジーに思えます。 (33) 私たちはすぐに私のものに不満を感じますが、ここで尋ねることは非常に重要です - どの mova が他の罪を犯しているのか。 (34) 利益を得ている人々に執着する。 (35) ヴィンは結婚の必要性を遵守します。 (V.コストマロワの場合)
1. 本文で表現されている著者の視点を表すのは何ですか?
A) これまでの時代から脱却し、全く新しい言語を創造する必要があります。
C) 言語をいかなる変更からも保護し、前の時代と同じ状態に保つ必要があります。
C) 結婚生活における否定的な変化は、結婚生活における否定的な変化につながります。
D) 言葉遣いのネガティブな変化は、結婚生活にもネガティブな変化をもたらします。
E）言語は結婚の要件の対象となります。
2. 本文ではどのような考えが述べられていますか?
A) 識別 B) 説明 C) 商品化と説明D) 市場 E) 成長要素を含む説明
3. 文 23 のマルニという単語の意味を示してください。
A) 目的がない B) 失敗する C) 勤勉D）ShkіdlivіE）daremnі
4. 命題 30 ～ 35 の中から、1 番目と 2 番目の借り手に関連するものを見つけます。
A) 32 B) 34 C) 35D) 33 E) 30
5. 語句単位を使用します。
あ)ダー、行きましょうB) 社交的C） どいてください
D) 参加するE) 距離を置かれた
テキストを読んでメモリを選択 テキストNo.4
1) それは、心がとても締め付けられ、悲しみが魂に浸透し、地下室のように暗く寒くなる、そんな秋の日のことでしょう。 (2) 風が激しく吹き、カリュージの中の不滅の水が黒い綿毛で覆われ始めた。 (3) 揚げた魚の関節のような白い小さな粒が、アスファルトの端に沿ってかすかにチリンチリンと音を立てた。 (4) セメント色のたるんだ空、傷の霜でブルースグレーの包帯を巻いた凍ったハチ、村の夜の寒さに震える… (5) そんな日は太陽が現れないような気がするまたしても明かりが消えたので、私たちの人生はこの汚い灰色の根深い影の真ん中で悲しいことにくすぶっていることになるでしょう... (6) 私はバス停でバスを確認し、バスの運行から振り返って、小さなバスでヴォルツキーの町、治安を視察しました ガス機器モスクワのボイラーハウス。 (7) 私のブリーフケースには大量の記入事項が入っており、この再検証により仕事の支払いが脅かされました。 (8) どういうわけか彼らは私を出迎え、まるで私がシベリアウイルスの桿菌であるかのように伝統的な渋い笑みを浮かべて見送ってくれました。 (9) 彼らは恐る恐るお土産の入った荷物を私に渡そうとし、思いがけず家族と一緒に私の到着を祝ってほしいと頼んできましたが、私はきっぱりそう思いました。 (10) ガーデニングの指示に従ってすべてのチェックを実行したかったのですが、私の心には石がありました。 (11) 腕と足を鎧で縛られ、鎖につながれた人々はその場に捕らえられ、その場で無関心に見守られており、バスが現れたのは標識のせいだった。 (12) からかいの言葉、陽気な熱気、笑い声は禁止です... (13) 私たちは皆、厄介な不幸の目に見えない部分になっています。 (14) 背が高くハンサムな男が村の散歩道から現れ、二人のラウンドガールの手を握った。 (15) 匂いは父親の周りを回り、お互いの肩に飛び散り、無私の気持ちで笑いました。 (16) 父親は同時に彼らを笑い、少女たちのフードを正し、再び目に呼びかけました。 (17) この陽気におしゃべりしていた三人組が止まった。 (18) 子供たちは立ち上がって、その配置に驚嘆し、それからすぐに 1 歳児をちらっと見たが、おそらく彼にはまだ 1 時間あることに気づいたのか、完全にゲームを諦めていた。 (19) 悪臭は次々と音を立てて走り、積み上げられたコンクリート板の周りを鈍く旋回した。 (20) 子供たちは笑いすぎたので、何時間もどもり、倒れないように身をかがめて父親にしがみつきました。 (21) その男は、大きくて太っていて、広くて肉厚な顔をしていて、興味をそそるように、窒息さえして、おかしな方法で彼らに話しかけ、悪臭を放ち、手を上げて、さらに大声でゴロゴロし始めました。 (22) 夏の女性は、風の中で姿を現し、幸せな家族を横目で見て、悲しそうに首を横に振った: (23) - え、なぜそんなことが可能なの?! (24) そして私は彼らを見て驚き、眠りに落ちました。 (25) それで、あなたは、凍てつく天気の中で電車に巻き込まれる人々が、静かで暖かい村に住むのを阻止するのです。 ジモフは何もない... (26) バスが到着すると、フロントガラスの標識を読んだ少女の一人が、真剣にうなずいた父親に喜んで手を振った。 (27) - 私たちのものではない! (28) グラエモ！ (29) 私たちは憂鬱な気持ちでバスに乗り込み出発しましたが、悪臭は消え、至福のヒースが一本一本、一本一本と消えていきました。 (I.ノヴィコワの場合)
1. 文章の意味をどのように説明できますか?
A) 家族が家にいる間、物語の主人公も人生を楽しみたいと考えています。
C) 秋の悪天候は人々の魂を怒りで満たした。
C) この若者と二人の娘は、耐え難いほどの楽しさでつま先立ちをしている人々を賞賛していました。
D）物語の主人公は、検証の時点で市の指示に違反した人々によってうつ病状態にあります。
E) 物語の主人公は道路について話しています。
2. 命題 14 ～ 25 で表される思考の種類は、どのような種類のシナリオで過度に拡張されますか?
A) 識別 B) 説明と商品化 C) 啓示と商品化
D) 説明 E) メルクヴァンニャ
3. 名詞句が含まれる命題の数を示してください。
A) 3 B) 22 C) 25D) 14 E) 1
4. 命題 19 ～ 25 のうち、借り手の助けとなる前のものと結合するものを見つけてください。
A) 19 B) 23 C) 21D) 20 E) 25
5. 証人のブリーフケースの中には何が入っていましたか?
A) 書類 B) メモ C) 本D) 指示 E) アクション
キー
テキストNo.1
1-C、E
2-A、B
3-A、B
4-A)-5
O9
と） -
D)- 2
E) -
5C、D
テキストNo.2
1-B、E
2-A、B
3-B
4- D、E
5-A、D
テキストNo.3
1-C、E
2-A、D
3-B、E
4-C、D
5-A、C
テキストNo.4
D、E
あ、え
交流
交流
A、B
Wikiを通じた小学生の読解力の形成 現在の方法教師の実践活動における「児童生徒の読解力」への直接的なアプローチの導入
アベチャノバ・グルサラ・ムルザバエヴナ
cob クラスの読者、
エルデノバ・ナズグル・ババシェフナ
カザフ語とカザフ文学の教師
学校 - リシアム No. 1、コスタナイ
「人々はいたずらをしなくなり、
D.ディドロ
カザフスタンにおける照明システムの近代化は、主に照明組織によって提供される高品質の照明サービスの提供を意味します。
学童教育の成功は、国内の研究だけでなく、生徒の教育成果を国際レベルで監視することによっても決まります。
2011年から2020年までのカザフスタン共和国における教育開発のための政府プログラムでは、「文章の読解と理解の正確性を高める」国際プロジェクトへのカザフスタンの学生の参加が指定されています。ピルス – 進捗で国際的読むリテラシー勉強.
言葉遣い「読書力」 1991 年の国際テストの文脈で登場しました捜査中 ピサ「読書力」 - 人々が書かれた文章を理解して理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組むことの重要性。」
コンセプトのネジを外す「読書力」 学校での初期活動の主なタイプとして読書に集中するために、学校の卒業生はテキストを備えたフルタイムのїロボットに必要な特別な読書記憶を形成する必要があるようにメモを作成できます。
告発された読者は苦情グループを結成するでしょう。
完全にテキストに基づいて、テキストから情報を抽出し、最も単純な判断に従うことを忘れないでください。
常に情報を見つけて、シンプルでわかりやすい概念を定式化します。
明確な形式で提示されたテキスト内の情報を認識する。
テキストをもとに簡単なメモを作成; 読書についての強力な思考に基づいた精神: 読者の強力な知識に基づいてテキスト内の情報を統合、解釈、評価します。」
著者によって明確に述べられていないつながりを確立する。
テキストの主な考え方に従ってそれらを解釈します。
読解力のレベル 卒業生の読書の独立性の明らかな特徴と関連している 穂軸学校.
ハイルバーブ 次の光の日が始まる前に学習の準備ができているかについて話すための読書リテラシー。 そのような学者は、日常の知識や知識をはるかに超えないようにするために、文学や情報テキストのメッセージを理解し、評価するのにもはや助けを必要としないかもしれません。 高レベルの読者は、これらのウェアハウスの読み方を習得する準備ができており、書面で報告される新しい事実、考え、経験の助けを借りて、信頼できる情報と知識を拡張および変換することができます。
中ルバーブ 読書の基本をまだ完全に習得していない読者に特有の文章の理解。 テキスト内の情報を読み、その基本的な意味を理解するには、いくつかの助けが必要です。 これは、彼らの強力な知識を過剰に印刷しないように、合理的な方法で本文に情報を与えるのに役立ちます。また、生きた知識や世界の見方が彼らの証言と一致しないスパイとの文章の書き方や会話をマスターするのに役立ちます。
ロールバーブ テキストが多様であるため、自己啓発のために人々の感情、考え、知識について書かれた情報を使用する教師の援助を生徒が受け入れることが難しくなります。
現在のカザフ語学校の最も重要な任務は、人文主義的な傾向を発展させ、言語の多文化的機能を強調し、更新することです。 人道教育システムに参入することが必要であり、その意味は世界に向けて人々を教育することです。 世界以前の人々の立場が彼の昇進に現れている。
私たちの地域のますます開放性が増し、州間、政治的、経済的、文化的なつながりの発展と変化、生活のあらゆる領域の国際化は、結婚に実際に必要とされるものの豊かさを示しています。 私たちの無知は、将来の世代が文化間の対話に正当に参加できないという事実につながるでしょう。
最も重要なタスクの 1 つ 毎日の学校- 機能的に読み書きできる人々の形成。 「機能的リテラシー」とは何ですか？機能的リテラシーとは、人が外部環境と接触し、その中で迅速に適応して機能する能力です。 機能的読み書き能力の基礎は、集中的な指導が行われる小学校で築かれます。 異なる種個人的な活動 - 手紙、読むこと、話すこと、聞くこと。
今日の学校における基本的な読み書きは、学業上の目標に限定することはできず、日常生活や仕事に関連した機能的および運用上の目標を含める必要があります。 新しい政府プログラムは、教師が生徒の機能的読み書き能力を開発することに重点を置いています。 新しい言語を始めるときは、テキストの知識が重視され、コミュニケーションのアプローチが更新され、多文化環境の特殊性が考慮されます。
ハイジャックされたnavchikiのriznikhステップにあるRODIL「Movna I LiTeretorna Competziya」の主題サイクル「Mova I LITER」の背後にあるプログラムは、vmіnnyaがパレードなしで、家畜のvirishinsで静かにくだらないです。
さまざまなソースから情報を抽出できることに注意してください。
第三者情報やインターネットからの情報を知り、批判的に評価することを学びます。
ジェレルを使用して、自分自身をそれに押し付けるようにしてください。
テキストを扱うときにさまざまな読書戦略を実装します。
学校には、生徒たちに知識を取り除くよう教える責任があります。 日常生活。 直接的な「読解力」、初期プロセスにおける特定の場所はテキストによって占められます。 灯台だけでなく、高層ビルの撮影にも役立ちます。 精神的および道徳的価値観を形成するとき、特別性が生まれます。 芸術的なテキストコミュニケーション言語を開発するための基礎として機能します。 テキストを徹底的に理解するための主な方法はテキスト分析です。
今日では、テキストを操作するための方法やテクニックが無限に存在します。 例えば、ディスカッションやディベートの方法は、3～4年生でも実践できます。 形成の上級年齢では、この方法は、成形品とあらゆる種類のスピブロズムと接触し、スポンジでの接触を維持し、規範と規則を遵守し、スピブロズムの意見を聞く能力を組み合わせるため、最も効果的です。 、さらにspіlkuvaniyaになるまでspіvrozmovnikを刺激し、必要に応じて動作を変更します
計画された成果の 1 つとしての読書能力についての話 穂軸照明現代の実践において読書知識を形成する方法を選択するという課題を設定します。
日々の始まりへのアプローチで重要なのは、イニシエーションの結果として、子供に変化が起こりました。それは、人生の知恵が追加されたこと、イニシエーションの過程で得られた知識だけでなく、事前に設定された彼の活動の性質によっても示されています。認知的興味、自己開始および自己改善への準備と同等です。 同時に、主なことは、子供の特性の発達のコミュニケーション領域です。 私の人生には、不在の人たちの側との前向きなつながりが必要です。 これに関連して、コミュニケーションと行動のアプローチが重要になります。このような組織を最初のプロセスに移すものは、生徒と教師との、また生徒同士の積極的な交流、そして最初はレッスンの参加者全員の教育が前面に出てくるものです。
3 年生と 4 年生では、生徒に読書のスキルが形成されている場合、文学作品自体とその意味が授業の焦点になります。 特定の場所、課題に適した創造性を習得するためのテクノロジーと方法の選択を伴うレッスンでは、コミュニケーションとアクティブなアプローチの実装が保証され、必要な読者の記憶の形成が可能になります。
このアプローチにより、生徒は自分の考え、考え、視点を自由に表現し、自分の人生と結び付けることができます。 教室では、特別な経験、無力感、無力感に伴う困難を克服するために、プロジェクト手法、プレゼンテーション制御、コンピュータプレゼンテーションの作成とデモンストレーションを使用することもできます。 「フィッシュボーン」（フィッシュボーン）、「挿入」、「評価ウィンドウ」、「シンクワイン」という固定テクニックを使用したレッスンでの個別の作業形式は、生徒が関連するタスク、引数の位置から情報を解釈、体系化、批判的に評価、分析するのに役立ちます。 。
学生の理解を促進するには、テキストに取り組むことが特に重要です。
ロシア語とロシア文学のレッスンでは、次のアクティブラーニング戦略を教えています。
「トースト」と「高級」料理。 「ホット・ステレット」。 「クヴィリナは一人だけ」。 「三段階面接」。 「六滴」。 "考える！ 探し出す！ 共有！ "; 「3つ聞こえます」など。
これらの戦略は、子供たちとのレッスンで使用され、子供たちが活動に参加し、言葉に取り組むよう動機付けられます。 テキストの作業は、文学の最短期間で行われ、テキスト、接続、デザインなどの概念に関連しています。
「シックス ドロップ」戦略は、主にテキストを扱う作業で使用できます。 これは、最初の活動中に学生の自主性と活動性を確保し、批判的思考を養い、テキストを扱う習得した文化を促進します。
この方法は、このレッスンの長さで、最初から最後まで精力的に説明されています。 教室に入ると、組織的な瞬間、心理的な雰囲気、ウォームアップの後、生徒たちはグループに分けられ、男子生徒たちは次のように言われます。
- 皆さん、今日は 6 滴の思考の観点からレッスン全体を見ていきます。
スキングループは2滴取ります。 この戦略に従って運用する方法を学びましょう。 ボンネットの下で - 私たちが知っている事実。 緑の下 - 停滞する前の創造的なアイデアとは何ですか、黄色のドロップの下 - プラス、ポジティブな瞬間。 黒のドロップの下ではマイナス面、青の下にはコントロールがあり、すべての調査結果はドロップの声明、つまり合法化と更新を裏付けました。
レッスン全体を通して「白いドロップ」を取得したグループは、情報、事実、数値の収集に取り組む必要があります。 「黒い滴」を除去した科学者は、生じたすべての困難を書き留める義務があります。 「赤いドロップ」を作るグループはレッスンのポジティブな側面を明らかにし、レッスンの終わりの「赤いドロップ」は彼らの感情や感情を明らかにします。 「Green Drops」は、古いアイデアを超えたクリエイティブなアイデアを提供してくれることを願っています。 「青いしずく」の下の少年たちは、ふりかけ、洗い、手直しのプロセスを経て実行されます。
レッスンでアクティブ ラーニング戦略を学ぶと、良い結果が得られます。生徒の創造性や最新の能力が開発され、生徒の活動が促進されます。 内容のより有意義な学習を受け入れ、自己組織化のスキルを伝え、主題への関心を促進し、普遍的なものではなく重要な初期活動の子供たちの形成を促進します。 また、読者が最新の機会を認識していることを確認してください。
ヴィコリスタニーが授業中のとき 文学的な読書作業の形式と方法の使用を通じて、学生は「読書リテラシー」の重要な基本概念である思考と熟考のスキルを開発します。
私が言いたいのは、ロシア語と文学の読書のレッスンでさまざまな方法やテクニックを「児童の読書機能」に直接適用することで、生徒がパターンを学び、類推に従うことができ、それが間違いなく始める動機を促進するということです。 、子供たちはもっと読む、結果をコントロールすることを学び始める、練習を始める、論理的な道筋を養う方法を自主的に見つける、自分自身と他人の行動と行動に責任を持つ、自分の視点を主張する、話者の話を聞き、対話する。 このようなテクニックにより、生徒の創造的な活動を活性化し、アクティブなライフスタイルを開発し、創造的な特性を形成することができます。
Eこの作業の有効性は、まず第一に、最初の活動の主催者として機能し、このプロセスの中心的かつ中心的な参加者である教師にあります。 確かに次のように言えます。« 私の生徒たちは私だけではなく、認められるでしょう。 悪臭は新たな価格で上昇するだろう」 ( I.G. ペスタロッツィ）。
用語集
進捗 で 国際的 読む リテラシー 勉強 ピルス - 国際監視読解力に関する研究。 ４年生の文章解釈は平等です。
アルゴリズム - これは、割り当てられたマークまたは割り当てられたタスクの達成を目的とした、情報を含む明確な一連のアクションです。
能力 - これは最高レベルの読み書き能力によるものであり、獲得した理論的知識に基づいて生活のさまざまな領域でタスクを実行することができます。 言い換えれば、実践活動の知識を創造し、その実践活動の知識に基づいて独自に開発する必要があります。
自分の考えに対してさらに批判的になる - 標準的な状況と非標準的な状況、栄養と問題の両方の結果を統合し、新しい問題と栄養を作成し、さまざまな議論を展開し、独立したものを作成するために、論理と特別な心理的アプローチから情報を分析する目的-考え抜かれた決断。
読書文化 - 最も合理的で思慮深い理解方法を使用し、レッスンの構成要素を十分に理解できるようにします。手を握るだけでなく、理解し、汚点を確認し、以前のものと比較することも重要です。早く読んで、読んだ内容の本質を覚えて、注意してください。 書誌リテラシーと、必要な資料を選択し、読書計画を組織するための知識の使用、図書館と図書館の仕事、カタログ、カードファイル、図書館機器の知識。
機能的リテラシー - 実践志向の知識に基づいて、さまざまな活動分野で標準的な生活課題を確立する能力を与える意識のレベル。
機能的に読み書きできる人々 -これは、人間の活動、産業、社会生活のさまざまな領域で可能な限り幅広い人生の課題を達成するために、生涯を通じて徐々に獲得されたすべての知識、スキル、スキルを習得することに専念している人です。
読解力 - 人々が書かれた文章を理解して理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組むことの重要性。
読者の興味 - 読者の積極的な立場で人間の知識に明らかになり、書籍に掲載され、独立して出版されるまでの直接的な関心。この情報は本から得てください。
チタツカ 独立 - これは特に強力な力であり、本に行こうとする読者の明白な動機と、最小限の努力と時間で自発的思考を実現する能力を与える知識、スキル、スキルの体系によって特徴付けられます。これは巨大かつ特別なニーズに対応します (N. Rubakin .)
読解力不足 子どもが本のレイアウトをナビゲートできるようにするために必要な知識、スキル、スキル、書誌的リテラシー、読書に対する積極的な態度を理解します。
読書室 - 認知活動。その主な方法は書かれたテキストを理解することです。
文学
カザフスタン共和国大統領、国家指導者ヌルスルタン・ナザルバエフからカザフスタン国民へのメッセージ「戦略「カザフスタン-2050」：新興大国の新たな政治路線」。
カザフスタンにおける国際評価 PISA-2009 に関する国家報告書。
学童の機能的読み書き能力の開発に関するカザフスタンの子供たちの読書マップ。 系統的なハンドブック。 - アスタナ: 国立教育アカデミー。 私。 アルティンサリーナ、2013
小学生による文章の読みやすさと理解度を評価します。 系統的なハンドブック。 - アスタナ: NTSOSO、2013. - 175 ページ
ニタリモバ L.V.、セメノバ S.N. 読者の興味の発展 若い小学生。 - M.: メンター、 - 2007。 - No. 1。
オレクシーフスカ A.T. 若い学生の読書への関心の形成。 - M.、2008年。
クシュニール A.M. 子どもたちに本を読んでもらう方法。 - ポチャトコフ学校 - 2007年 - 第5位。
Khutorsky A. 特別に指向された照明のコンポーネントとしての主要な能力 // 人々の照明、2003。
ヴォイテレヴァ T.M. ロシア語学習の理論と方法論。 - M.: バスタード。 2006年r
雑誌「カザフスタンの学校と大学におけるロシア語」2009
エルコニン DB 心理的実践の振動。 - M.: 教育学、1989. 560 ページ
補足
初期活動でビコリスタン用のロボットを受け入れる
1. Priyomi アクティブ リーディング:
受付「アイコンで読む」
テキストを読むときは、読者に余白のアイコンにマークを付けるように依頼する必要があります。
「V」 - それは知っています
「+」 - 私にとっての新しい価格
「-」-私は違う考えをします
「？」 - 説明が必要
「!!」 - でも、クリックすらしませんでした。
レセプション「食と微妙な食べ物」
（子どもが大人の生活にうまく適応するには、明確に定義できる食品（細かい栄養）と、そのように議論できる食品（トッティ食品）の区別を考える必要があります。ドアは難しいです。曖昧な発言）.
レセプション「ズピンカミと読書会」
この方法はテクノロジーのすべての段階をカバーします。
ステージ 1 - ヴィクリク。 この段階では、子供たちは文章のタイトルと著者に関する情報に基づいて、その文章が何について書かれているかを推測してしまいます。
ステージ 2 - 理解 。 ここで、テキストの一部を理解した上で、その内容についての自分の発言を明確にすることを学びます。 これの特徴は、自分の現れを明確にする瞬間（理解の段階）が、同時に次の断片を知るための呼びかけの段階でもあるということです。 オボヴヤズコヴィの栄養学：「何が与えられますか？なぜ与えられますか？」
ステージ 3 - 反省 。 会話が終了しました。 この段階では、テキストは再び単一の全体を表します。 学生との作業の形式はさまざまです。ワークシート、ディスカッション、一般的な検索、要約、言葉の選択、創造的な作業などです。
このようなテキストの作業により、テキストを分析し、他の要素（トピック、イメージ、著者の立場の表現方法）間のつながりを特定し、自分の考えを定式化する能力が発達し、合理的な理解を得ることができます。
2. 知識を撤回する前に、知識を活性化する練習をします。
受付「協会」
授業では何を歌えますか?
「---」という言葉を聞いたら、あなたはどんなことを連想しますか？
すべての毎週の関連付けを再保険する方法を学びます。読者は紙のアーチや裏面にもそれを書きます。
テクニック「キーワード」
それらのレッスンに驚かされた後、生徒たちはスピーチの複雑さについて説明したり、考えられる選択肢についてのミニディスカッションを行ったりします。 研究者に関する事前の知識を利用して予測を立て、将来の仕事の目標を決定する必要があります。
レセプション「So - NO」、または誰でも楽しめるユニバーサルゲーム
「だから、いいえ」はこう読みます。
異種の事実を 1 つの図に結びつける。
すでに入手可能な情報を体系化する。
クラスメイトから少し聞いたり感じたり。
3. 最初の素材のグラフィック構成へのアプローチ:
レセプション「クラスター折り」
クラスターはレッスンのさまざまな段階で使用できます。
カリック段階では - ロサムの活動を刺激します。
理解段階 - 最初の資料の構造について。
振り返りの段階 - 生徒が学んだことを要約するとき。技「混乱の論理槍」
正しい引用と間違った引用が下部に書かれており、科学的に責任があります
4.生徒の創造性を促すコツ:
「シンクアイン」「ディアマンタ」の受付
アルゴリズムを書き留めることは、授業で作業する場合に最も役立つテクニックの 1 つです。 これは、文学の授業だけでなく、他の教科でも使用できるため、普遍的なテクニックです。 レッスンの終わりか最後にビコリストをする方が良いです ホームケア授業で学んだ理解のために。 彼のクラスには、そのような詩を書くための 2 つのアルゴリズムがあります。
ようこそ「コリル」サイコベイビーを使用すると、抽象的な概念の理解を把握し、視覚的なイメージを通じて内なる光を理解することが可能になります。 主人公の性格、良心、復讐、善、悪を書き留めて、小さな子どもたちに説明することができます。
プリヨム「ピャティフヴィリンネ・エーゼ」
このタイプの執筆活動は、生徒が教えられている内容の知識を定着させるのに役立つように、レッスンの最後に導入されます。 この感覚は、「自分の考えを理解してもらうために書いている」という言葉で表現できます。 独立性、個性、議論を重視する特定のトピックに関する完全なシート
最上位の問題、議論の独創性。 問題について話し合った後は、授業中に必ず直接書き込みを行ってください。書き込みにかかる時間は 1 時間あたり 5 分以内です。
5.グループワークで従うべき方法とテクニック:
メソッド「批判的思考の6滴」
「シックスドロップス」の基本は並列思考の考え方です。 伝統的な思想は、論争、議論、アイデアに基づいています。 ただし、このアプローチでは、多くの場合、最善の解決策が勝つのではなく、議論の中で何が最も成功するかが決定されます。 並列思考は建設的な意味があり、どんなに視点やアプローチが違っても、衝突せずに落ち着くのです。
6 滴 - これは、それぞれが色の滴を表す 6 つの異なるモードに混合するサブプロセスを通じて、そのような困難を克服するシンプルで実用的な方法です。
メタ - 教育プロセスに生徒をインタラクティブに参加させることで、批判的思考の発達を確実にします。
プリヨム「ナフチャリヌイのブレインストーミング」
「最初のブレインストーミング」の主なメタは、創造的なタイプの思考の開発です。 ただし、このタスクを実行するための選択は、問題を解決するために考えられるオプションの数に直接基づいています。
レセプション「葉っぱの杭打ち」
ロボットのグループ形態を転送します。 子どもたちは、与えられたトピックに集中するだけでなく、自分の考えをグループのメンバーと共有する必要があります。
6.マーキングテーブル:
受付「わかる・知りたい・わかる」
これはテーブルが付いたロボットです。 勝利段階でそれらに入力すると、生徒は賭けに分かれて、喜んでテーブルの1列を埋めることができます。私が何を知っているの？」 話題について。 これは、以前に授業や課外活動に関与していた関連付けや特定の事実が原因である可能性があります。
次に、食べ物が提供されます。「何を知りたいですか？」 「知りたい」ステーションで、登録（評価なし！） そしてこれが公式です。 エントリーは雇用が終了するまで失われます。
反映の段階でフィードバックの段階に移ります。最初の電源に調整が行われ、もう一方の電源への接続がチェックされます。 レコードをサイドテーブルから分離する必要がある場合は、3 番目の列「Discovery」を並べて書くことができます。
テクニック「アイコンとINSERTテーブルで読み取る」。
これは、効果的な読書と思考のための「自己活性化」システム レイアウトです。」
読み取り技術に取り組んでいます。
1. 子どもたちは本を読む前に愛情を持つ必要があります。
2. 液体の供給を徐々に拡大します。 子どもが言葉の意味を理解したら、本を読むのは良いことです。
4.本を読んでいる間、子供たちに水をやる必要はありません。 肌の能力をケアする必要があります。
5. 1 年生は、クラス全員の前で個別に音読をさせるべきではありません。
6. 家では、創造力を発揮してください。授業で扱った資料から絵を描きます。 応用を考え、なぞなぞ、足し算、命令を学びましょう。
7. 父親が子供たちに生き物の一生についての短い物語を読んであげることが重要です（スラドコヴァ、チャルシナ） なぜ生き物について読む必要があるのですか？ 子どもたちが命題を立てたり、生き物を簡単に説明したりするのが容易になります。 さらに、子供は満足して、読んだ内容についてクラスに話します。 読書への関心は高い読書技術を保証します。
8. 読書を数学の授業や以前よく読まれていたロシア語に置き換えることは不可能です 制御ロボットこれらのアイテムから。
9. レッスン中、言語の発達について話し合い、修正することができます。
10. 2 年生から 1 年生までは、図書館の本を読む必要があります。
11. 2 年生から 3 年生では、父親は雑誌や新聞の記事を読み、同時にそれについて話し合うことが求められます。
12. 素晴らしいテキストをホームに割り当てることはできません。 ブディンカはレッスンで教えられたものを読むことが求められます。子供たちに素晴らしいテキストをすべて読ませるように過剰に注入することはできません。
13. 常にクリエイティブであれ。ヒーローについて子供たちに自分の考えを持たせないで、悪臭を引き起こした人物について自分たちで話してください。
14. 選択的読書をもっと頻繁に行う必要がある。
15. 3 年生になっても、合唱をやめる必要はなく、クラス全体で、一度に 1 つずつ、縦列に、ペアで読むことが求められます。
16. 読書コンテストや文学クイズを実施する。
17. 隠れたテーマに沿って、さまざまな作家の書籍やポスターの展示を実施します。
18.「秋」、「冬」、「春」、「夏」のテーマでポスターやアルバムを作り、子供たちが傑作や傑作や古典からの教訓、自分の肖像画、小さなものを載せます。
19.頂点のステージング、識別 (Dragunsky、Chukovsky)
20. 父親からリクエストされたテーマに焦点を当てて、衣装を着て音楽と文学の夕べを開催します。
読書技術の向上に活用してください。
サウンドトレーニング、 関節上のロボットのどこに入力するか:
声: A、O、U、I、I、E。
別名：A-U、A-O、I-I、E-A、I-O。
声: G-S-Zh、Sh-Zh-S;
声と声：F、WHAT、sha、ZHRA、zheri。
圧力鍋: サーシャは高速道路に沿って歩き、乾燥機に浸しました。
彼らには、洗濯機のゆるみを開発し、読書前のウォームアップとして機能する権利があります。
「フォトアイ」： 次の 1 時間、学生は食事証明書と食事証明書の「写真を撮る」ことを担当します。これは文字通りのことです。
例えば：
レッスン場所
森を変える
通学路
美しい本
ペンの富
先生の車
ナフチャンニャ・グラティ
3. 好きな言葉を見つける .
シラカバニジ
クビティフォーク
スプーン
スズメバチプレート
結び目のソーサー
草牛
ブリーフケースカップ
このヴィコリスタンは、生徒が単語全体を読むことを学ぶのに役立ちます。
右側のメタ: リーディングフィールドの開発、言葉のクリア。
4.「スプリント」を読む
未知のテキストを最高速度で読みながら、栄養ガイドラインを知る必要があります。 この場合、読書中に唇と歯をしっかりと食いしばる必要があります。
右側のメタ: 読書のトレーニング。
I.G.システムの読み取り技術の向上により右への移動も可能です。 パルチェンコ。
話し手の後ろで本を読むことは、明瞭な発音と単語を読む高度なスキルの発達を促進します。
ペアで本を読むことは、敬意を共有する心を訓練し、弱い生徒の読解力の強化に積極的に貢献します。
豊かな読書は、言葉から視覚的なイメージを学び、正確でスムーズで表現力豊かな読書を学ぶ記憶の蓄積を組み合わせます。 Bagator による 1 つの命題の解釈は次の順序で行われます。
先生ともう 1 回本を読んだり、倉庫の掃除をもっときれいにしたり。
先生なしで2回読み直しました。
3倍スムーズ、怒っている読書slіv。
通常の映画のペースで 4 回読みます。
5,6,7 -回-の提案段階的に整理して読み直す 論理的な声でスキンバナー上。
8、9、10 - 読み取り速度は圧力鍋と同じレベルになります。
教授の方法論に従って私。 T. フェドレンコはゾロフの口述筆記を利用して読書技術を向上させることができます。
スキンには 18 セットと 6 つの命題があります。
そのうちの1セットの6つの命題が裏面に書かれており、紙はアーチで覆われています。 それから彼らは単語の上に見えるようにシートを引き裂き、少年たちはこの命題を暗記しようとして長い間独り言を読みました。
時間が経過すると命題は消去され、紙に書き出すという作業が繰り返されます。 1 セットの 6 つの命題の場合、5 ～ 8 個の hvilin があります。
視野も順調に発達してますシュルテのテーブル。
ロボットは 10 秒で完了します。
各生徒は、各セルに 1 から 10、1 から 20 (1 年生)、および 1 から 25 (2.3 年生) までの数字が書かれたカードを持っています。 テーブルの作業には次の注意事項があります。
1. できる限りすべての数字に順番に名前を付け、羊であることを示します。
2. 2 つまたは 3 つの数字の手順を順番に覚えてみてください。
3. 覚えておいてください: テーブルの中央から目を離さず、テーブル全体を読んでください。
また、毎日 5 週間の読書を実行します。 5分で読み始めるためのレッスンになります。
読書用の予約 .
重要なのは些細なことではなく、些細な権利の頻度です。
人間の記憶は、目の前に静止しているものではなく、点滅しているものを覚えているように制御されています。 それ自体がイライラを生み、忘れ去られてしまいます。 私たちは、子供たちが特定のスキルを習得し、自動的に習得できるレベルまで引き上げるのを支援したいため、一定の間隔で、子供たちが正しいことを行うのに少しの時間を費やす必要があります。
ジングル朗読。
全員が同時に声に出して読むことを学ぶなら、読書は読書と同じではありません。
3. 毎日の読書会。
子供の机の上に本があります（しおりの付いたアートブック）。 そして、読書であれ、ロシア語であれ、数学であれ、どんな授業でも、子供たちが本を開いて、速読モードで5回読み、通常はどこまで読み終えたかを示し、本を置き、本を閉じるという事実から始まります。 。 そして最後の授業がやってくる。
レッスンごとに 5 つのヒビリン。 1日4レッスン、週5日。 5x4x5 = 100 (クヴィリン) = 1 時間 40 分。
4. 寝る前に読む .
右側には、その日の残りの日数が感情的な記憶によって記録されており、人々は眠っている8年間、敵の下に置かれます。 身体がここまで呼びかけているのです。
5.子供が本を読むのが好きではない場合、必要な体制幸せな読書。 実際のところ、子供が本を読むのが好きではないということは、本を読むときに困難が生じることを意味します。
優しい読書モードは、子供が 1 ～ 2 行読んだ後、少し休憩するモードです。 このモードは、子供がフィルムストリップを眺めているときに自動的に表示されます。つまり、フレームの下 2 列で、本を読んだり、写真に驚嘆したり、賞賛したりしています。 子供が疲れていても、父親に読み聞かせを続けることができます。
4番目と5番目の推奨事項に従って、就寝前に映画を鑑賞するのが良いでしょう。
読み始めで遊んでみてください。
1. 単語が残りの文字を見つけるのを手伝ってください。
バスルームの設置: 手紙と倉庫について。
グリの説明: 教師は後頭部に単語とその残りの文字を 2 列に書きます。
スローZ
グラム
STO 実行
MRV N
クリエル
PLO B
GRI V
教師の呼びかけに続いて、生徒は単語と文字を結び付けて、結果として得られる単語を読みます。
2. 音節または単語 .
グリの説明: 先生は 3 文字の単語やフレーズを書き留めます。 子どもたちは資料を読んで、ほんの数単語を書き留めることができなければなりません。
例えば： 庭
ポピー
口
夢
ノイズ
KRO
プロミン
シュキ
NIT
3. 各単語には独自の倉庫があります
説明グリ : 教師が単語に名前を付け、子供たちは最初の倉庫を特定し、それを組み合わせるか、各文字から対応するカードを見つけて見せます。
バスルームの設置: 手紙と倉庫について。
本文の説明：裏面に4～5単語が書かれています。 垂直線の後ろのそれぞれの順序は、単語自体と、文字順に他の単語に近いいくつかの単語を続けて書きます。 クリックすると、生徒は単語を読み、境界線の後ろにある単語の真ん中にあるものを見つけて、下線を引くか丸で囲みます。
例えば：
FOX シナノキ、キツネ、リラ、キツネ、キッチャ
LAC ツィブル、ラック、雌犬、ポピー、ガン、ラック
ラパリンデン、足、タト、キツネ
5. 言葉があるかないか ?
浴室の設置 : 倉庫図、語彙資料付きカード。
グリの説明: 教師は単語が書かれたカード、または簡単な倉庫のセットを見せます。 子どもたちは、カードに表示された内容を読んだり、カードに単語が表示されたときに「単語」と叫んで文字を上げたり、文字のように「単語ではありません」と叫び、文字を上げたりしません。カード上の情報は言葉ではありません。
6. 悪魔の手紙。
説明グリ : 先生が手紙を見せ、子供たちは「її」を合唱して読みます。 先生の合図の後、すべてを書き留めます ドゥルコヴァニの作家指定された文字で始まる単語。 2～3分後、先生が作業終了の合図をします。 与えられた文字で始まる単語をより多く書いた人が勝ちです。
7. 言葉を知る。
グリの説明: 裏面には3行の言葉が書かれています。 生徒は、教師が命名した、割り当てられたストフプチクの単語を知るために学校に電話する義務があります。
8. 言葉を選ぶ。
バスルームの設置: カードが滑ります。
グリの説明: 折りたたみキャンバスには 2 つの列があり、最初の列には名札があり、もう 1 つの列には名札があります。 言葉ではなく部下からの言葉を組み合わせる必要がある。
弓高
リカブルー
グリボックの本
ツィカヴァの木
一番下をクリックすると、生徒は 2 つの単語を入力します: 青い弓、深い川、 素晴らしい本、高い木。
9. 何が変わりましたか?
グリの説明: 単語はペアで書かれ、文字の順序（例：馬-キノ、ソン-ネス、リンデン-ソー）または文字の順序（象-ストギン、ラック-ケシ、ザリガニ-）によって1つのタイプに分けられます。手）。 生徒はいくつかの単語を読み、最初の単語に沿って別の単語で何が変わったのかを説明します。
10. 取引を見つけましょう。
グリの説明: 折りたためるキャンバスには、生き物の声を発する者、またはこれらの混乱の名前に関する命題が表示されます。「牛が吠える」、「犬が鳴く」、「猫が鳴く」、「木が苦しんでいる」など。 . 叫び、科学者は 1 つのスピーチでミルクを修正します i クラスは正しい命題を合唱で読み上げます。ステートメントを修正する作業は別の生徒によって続けられます。
11.リーダー「ブリンカ」。
ゲームの説明: 裏面に 4 ～ 5 行が書かれており、スクリーンで覆われています。 教師は画面を 4 ～ 5 秒間開き、再び閉じます。 生徒は、読んだテキストの単語の名前を、背中に書かれたのと同じ順序で名前を付けなければなりません。
読書を伴うピズムコワの作品。 4年生
オプション 2
足元の図書館
1951年の夏、ヴォルホフ川からほど近い古代都市ヴェリーキー・ノヴゴロドで、いくつかの区画が柵で囲まれ、地面を掘り始めた。 ここで働いていたのは警報機や修理工ではなく、考古学者でした。 これらは古代の人々の生活から失われた品々です。
人が古くから住んでいる場所では、土壌中にそのような物質が多く含まれています。 人間の生活の痕跡を残す土の球は、川1本あたり約1センチほど大きくなり、文化球と呼ばれる。 ノヴゴロドはさらに多くの容量を備えています - すべてのメーターにおいて、より多くの ダブルオーバーヘッドブース！ アジェ・ノヴゴロドはモスクワより300歳古い。 で 古代ロシアここはかつては豊かな交易地であり、「パン・ヴェリーキー・ノヴゴロド」と呼ばれ、ロシアのピヴニッチ全体がそれに従属していた。 文化の軸が蓄積されています！ 掘って見てください！
そして考古学者たちは調査を始めました。 彼らは残っていた木舗装と木製の水道管を掘り返した。 住民のほとんどは、ロシアの他の地域とは異なり、靭皮靴1を履かず、皮のついた服を着ていたことが注目された。 千枚のブーツの皮を集めても、掘り起こされたのは顔の数枚だけです。
19202381
そして1951年6月26日、考古学者は文字が書かれた乾燥した白樺の樹皮（白樺の樹皮）を発見しました。 そして、樹皮にはそのようなメモがたくさんありました（それらは白樺の樹皮文字と呼ばれていました）！ ノヴゴロドの土はシレよりも厚く、彼らはその中に物を埋めた
他の場所のように動揺しないでください。 歴史家は敵だった。 彼らは、古代ロシアでは王子と司祭だけが読み書きできると考えていました。 そしてその手紙には、誰もがノヴゴロドで書くよう奨励されていることが示されていました。 たとえば、1956年6月13日付の憲章には、小さな男の子が登場した。 彼は馬に乗った自分の絵を描き、馬の足の下に敗北した敵を描き、「オンフィム」と署名した。 オンフィマは今日生まれ、約 700 年前に生きていました。
ノヴゴロドでは読み書きができたということは、誰もが子供の頃から学校に通っていたということでしょうか？ 実際、すでに 11 世紀には、この場所の本堂に 300 人の生徒を抱える学校がありました。 他の曲もメロディアスでした。 7世代にわたる少年たちはその訓練を受けてきました。
エール 白樺の樹皮の文字学校の権利を持っている人はほとんどいませんでした。 なぜ子供たちは書くことを学んだのでしょうか？ そして彼らは白樺の樹皮に何を書いたのでしょうか？
考古学者はこの食べ物を確認しました。 彼らは、円弧ほどの大きさで、織られた布地でできた板を発見しました。板の中央は陥没しており、端には小さな縁がありました。 ワックスはそのような錠剤の中央に注がれ、スパチュラ、ブラシ、または金属で粉砕されたようです。 肩甲骨にはゴストリーの端が付いた長いハンドルが付いていました。 少年たちはこめかみをつかみ、ペンの開いた端でそこに文字と数字を書きました。 何か別のことを書く必要がある場合は、ワックスをヘラで再度滑らかにして（ガンチャーで石膏ボードを真っ直ぐにするのと同じように）、もう一度書きました。 蝋のついた板はツェラと呼ばれ、先端がゴースなヘラはライティングと呼ばれた。 この軸は大人と子供が樺の樹皮の文字に走り書きしたものです。 ワックスよりも白樺の樹皮に書くことが重要であり、学校ではこれは学習の別の段階です。
そしてご存知のように、ノヴゴロド人は容赦なく書きました。白樺の樹皮の手紙には、それらのどれも存在しないかもしれません。 証明書！
考古学者が発掘したもの！
本の裏側 R. アルドニン
1 顔は深いスリッパに似ており、シナノキの樹皮の薄い内側のボールである顔から編まれています。
PIDSUMKOVAの読書チェック。 オプション 2.
ニックネーム、名前 ___________________________________________________ 生徒 ____ 4 年生 ____
タイトル部分に
学校 (体育館、体育館) No. _____ 町 (村、集落) _____________________________________
1. このテキストでは主に何が説明されていますか? 選択した行の番号を丸で囲みます。
1) 考古学者がどのように発掘を行っているかについて。
２）古代ノヴゴロドの学校が管理していたものについて。
3) 考古学者がノヴゴロドで発見したものについて。
4）ロシアのピヴニッチ全体がノヴゴロドに従属したものについて。
2. 白樺の樹皮に描かれた少年の名前をどうやって調べましたか?
3. オンフィム少年は何世紀に生きていますか? 楽しんであなたの証言を書き留めてください。
＿＿世紀に。
4. 古代ノヴゴロドの学校では、なぜ白樺の樹皮の葉が学習の最初の段階ではなく、別の段階にあったのでしょうか?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. 古代ノヴゴロドの学童はなぜ学習の最初の段階で書き始めたのでしょうか?
______________________________________________________________
6. 本文には、ヴェリキー・ノヴゴロド近郊の発掘中に、大量の皮膚と少数の顔が発見されたと書かれています。 何を話しましょうか？ 選択した行の番号を丸で囲みます。
1) ヴェリーキー・ノヴゴロドはロシアの他の都市と貿易をしなかった。
2) ヴェリーキー・ノヴゴロドの住民は貧しい人々ではなかった。
3) ヴェリーキー・ノヴゴロドは悪天候でした。
4) ヴェリーキー・ノヴゴロドには多くの外国人が集まりました。
7. なぜ人々はヴェリーキイ・ノヴゴロドで古代ロシアの書簡を探し始めたのでしょうか? 少なくとも 2 つの理由を述べてください。
1) _____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
8. テキストの中で、これまで明確に理解できなかった単語や表現に精通しましたが、テキスト内でのそれらの意味は完全に明確になっています。
最初の stovpchik のスキンワード (virazi) については、数字で示されている他のスパットからその意味の正しい意味を見つけてください。
トルマチェンニャの言葉
A) 文化の舞踏会 1) 土の舞踏会、土壌とブリヤ人からの浄化
2) 余った古代の物体から作られた地球儀
B) 考古学者 3) 過去、年代記に記された歴史の偉大さを記念するため
4) 過去には、地面で見つかった物体の通過を数えています。
バージョン: A - ________ B - ________。
9. 古代ロシアではなぜ柱が編まれていたのですか?
______________________________________________________________
10. アファメーションは本文とどのように対応していますか? 選択した行の番号を丸で囲みます。
1) オンフィム少年の証明書は 1951 年 6 月 26 日に知られていました。
2) 古代ノヴゴロドでは、子供たちは遅れて同時に学び始めました。
3) ヴェリキー・ノヴゴロドはモスクワよりも早く設立された。
4) ヴェリーキイ・ノヴゴロドはロシア南部の古代都市です。
11.写真には、テキストで読んだ古代ノヴゴロドの物体が2つあります。 臭いはどんな感じですか？
1)______________________
2)______________________
12. 「アクシズ、考古学者は何が底にたどり着いたのか！」という川の「何が底にたどり着いたのか」という表現はどのように説明できますか？ 考えられる 2 つの選択肢の番号を丸で囲みます。
1) 発掘調査により、このような深いボールの軸が生まれました!
2) 軸は考古学者のようです！
3) 考古学者は軸について何を理解していましたか!
4) 考古学者たちはどれほど苦労したことでしょう。
13. さまざまな深さで、考古学者は少数の白樺の樹皮の文字を発見しました。 手紙が古いかどうかはどうやってわかりますか?
____________________________________________________________________________________________________________________________
14. 証拠と歴史とともに以下のレッスンを読んでください。 何を修正する必要がありますか? 本文に修正を加え、修正した命題を以下に書き留めます。
「ロシアの文字体系は千年前から存在しています。 読み書きができるのは都市の支配者、司祭、裕福な町民だけでした。 ごめんなさいみんな彼らは読み書きの仕方を知りませんでした。」
______________________________________________________________
______________________________________________________________
15. へら - 多くのロシアの町で見つかると書かれたもの、および白樺の樹皮の手紙 - 主にヴェリーキー・ノヴゴロドで。 サーシャは真実を学びました。「つまり、他の場所では、元の住民は書くことも読むこともできなかったのです。」 オリヤさんは駄目だった。「他の理由で白樺の樹皮の文字がそこで見つからなかった可能性があります。」
男の子のうち誰と仲良くなりますか? 記号は、選択された回答を示します。
□ サーシャと
□ з オレユ
自分の証言を正当化してください。 ____________________________________________________________________________________________________________________________
基本的なスキルの形成。 読解力：結果と評価、問題と解決策 G. S. Kovalova 2015 年 6 月 20 日
置き換え: 1. 読書リテラシーとは何を意味するか 2. 読書リテラシーの評価に基づく。 評価の結果 3. 読解力を評価するための仮想教材開発の基本的な考え方 4. 読解力の評価結果の解釈と解釈
読解力 (PISA 調査) 書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力。
初心者向けの読書 G. A. ツッカーマンが書いているように、初級から初級へ移行するとき、初級の読書は終わり、初級の読書が始まります。書かれたテキストを自己啓発の主なリソースとして使用し、新しい知識と新しいアイデアを獲得する前に情報テキストの助け。 「読むことを学ぶ」システムの真っ只中にある若者の読書に対する意識の特別な重要性に関連して、検討中の期間はすべてのメタ主題の結果の中で始まり、読書と情報を扱うことへの意識があることが見られました。は評価の主な目的の一部です。 G.A.ツッカーマン、G.S.コバロワ、M.I. クズネツォワ。 読んでよかった ロシアの小学生? // 食べ物を照らします。 No.4、2007、P.245。
彼らにとって、トゥエン独自の読書のための重要な解決策
テキストの読解と理解（PIRLS） 読解リテラシー（PISA） テキストへの依存 1. 意味と抽出（情報） テキスト以外の知識への依存 2. 統合と解釈（テキストの理解） 3. 理解と理解 スレッドはテキストを次のように置き換えますテキスト付きの図形
テキストを扱うための初期戦略の学習と開発に基づいて、生徒をグループに分けます。
読解力の評価について ü 国際的な査読研究 PIRLS、PISA。 ü 「プル・ストーブハイ」法 ü 小学校における複雑なロボット ü 小学校における読解力の評価
短い情報 PIRLS と PISA の研究について w PIRLS - 小学生 (4 年生) の文章の読解力と理解度を評価 w PISA - 数学、読解力、自然の発見の分野における 15 年生の機能的読み書き能力を評価 w PIRLS と PISA:結果のダイナミクスを明らかにする (PIRLS: 2001、2006、2011、2016; PISA: 2000、2003、2006、2009、2012 2015) w PIRLS と PISA: 当局者によって明らかにされ、これにより、優秀さの評価による結果の違いを説明できます照明の効率化活動、照明前のアクセスの一貫性
読解力 PIRLS PISA 理解力と活力の創造 さまざまなテキストに基づいてテキストを考え、知識と能力を広げるために読書に取り組むことによって、テキストを書くことの意味が得られます 学校や日常生活で読書活動に参加します 社会活動に参加します人生
小学校 4 年生の成績（PIRLS / TIMSS） 数学 読解 博物学 クライニ 平均点 クライニ 香港 571 (2, 3) シンガポール 606 (3, 2) 587 (2, 0) ロシア 568 (2, 7) 605 (1, 9) フィンランド 568 (1, 9) 大韓民国 シンガポール 583 (3, 4) シンガポール 567 (3, 3) 香港 602 (3, 4) フィンランド 570 (2, 6) 台湾 591 ( 2, 0) ロシア 552 ( 3, 5) 日本 ロシア 585 (1, 7) 542 (3, 7) 平均スコア PIRLS および TIMSS スケールの平均値 - 500 45 か国 35 か国 44 か国
成功の可能性: ロシアの教師は読書の授業で効果的な活動に取り組むことが奨励されているが、データによると、事前学習に参加し、教師から学んだロシアの生徒の82%は、効果的な活動に失敗することが多いという。 結果から分かるように、ロシアの学生の半数以上は自分が読書の授業に積極的に参加していると考えているが、実際に読書の授業の最初のプロセスに参加していない学生は5％未満であり、これらの研究は低い。
成功の可能性：PIRLSの研究データに基づく効果的な方法の発見は、教師によると、研究に参加したロシアの学生の82％が効果的なタイプの効果的な方法を確立することが多いことを示しています。 結果から分かるように、ロシアの学生の半数以上は自分が読書の授業に積極的に参加していると考えているが、実際に読書の授業の最初のプロセスに参加していない学生は5％未満であり、これらの研究は低い。
成功のための準備: モチベーションの研究 「あなたが今この本を読んでいる理由は何ですか? あなたはそのような主張に対してどの程度良いと思いますか、それとも悪いと思いますか? 1) 考えさせられる本を読むのは私にとって適切です 2) よく読むことが重要です 3) 私が本を読むとき、父が読むのが適切です 4) 読書の過程で、私はたくさんの新しいことを学びます 5) 私は5 月にあなたが私にとって有益になるように、よく読む必要があります。しかし 6) 本が他の光を発見するのに役立つなら、それは私に適しています。」
読解力に関する 15 年間の学術研究の結果 ロシア教育アカデミー 主要国と地域: 上海 (中国)、香港 (中国)、シンガポール、日本、韓国 35 か国、中 このスコアは統計的に平均よりも有意に高いロシア6か国の平均スコアはロシアのスコアと変わらない（イスラエル、スウェーデン、スロベニア、リトアニア、ギリシャ、トルコ） ペルミ地方 - 482点 23か国の平均スコアは統計的に平均より有意に低いロシアの得点
初等学校から基礎学校への移行期における読解力のレベルの急激な低下 (PIRLS-2006 - PISA -2012) ロシア教育アカデミー
おそらく基礎学校（2010年から2011年）で学習される内容（このツールによると）頭の中でかかる主な費用：テキストに関する情報を統合して解釈する、テキストに関する情報を強調表示して評価する テキスト内のメッセージをインテリジェントに統合して解釈する文章
ヤマロ・ネネツ自治管区の学生における読解力の発達のダイナミクス、2014 年 100% 80% 47. 9% 60% 日常的なダイナミクス 40% 46. 8% 20% 0% ポジティブなダイナミクス 5. 4% ダイナミクス 7 ～ 9 学年 ネガティブダイナミクス
ネガティブダイナミクスM + Sdを持つ学生のグループの倉庫 - 最も成功した読者（第一世界の「プルストーブハイ」の栄養法に関する結果の合計結果は、平均+標準教育を上回っています）。 M+ - 成功したリーダー (標準範囲内で平均を上回る学習結果) M- - あまり成功しなかったリーダー (標準スキルの範囲内で平均を下回る学習結果) M-Sd - 最も成功しなかったリーダー (平均を下回る新しい治療標準の学習結果)
有意義な読書とテキストの操作 ポピュラーサイエンスのテキスト 歴史的問題「アレクサンダー・ネフスキー」 高度な知性、テキストの方向性、さまざまなタイプの情報の検索と特定、直接的な事実と事実に基づく結論 主なアイデアを考慮して、詳細な理解テキストの場所と形式は、「ツィカフの痕跡」、「不思議な生き物」の国内問題の自然な問題に関連しています。 「家族」の複雑な評価判断原則の分析、解釈、情報化。最も重要なこと 追加情報を取得せずに魅力的なタスク 追加情報を取得する 32
評価の特徴: 情報を読んで扱うことの意味、学問的発展における識別への直接性、以下の能力: - 冒頭を含むさまざまなテキストを読んで理解する。 - さまざまな形で提示される情報を扱う。 - テキストに含まれる情報を抽出して、さまざまな基本的な認知タスクと基本的な実践タスクを改善します。
連邦州教育基準の導入による最初の結果: 新しい連邦州教育基準で始まった研究とそうでない研究を有意義に読むための、学生の研究結果の均等化
ツール開発で注意すべきこと：読解力は従来の教科テストで検証できる！ ü 悪臭がさまざまな資料で示されるため、読書リテラシーが形成されます。 36
読解力を評価するための複合ロボットの機能 (小学校、5 年生から 9 年生) 複合ロボットの各バージョンには、いくつかの分野 (ロシア語、数学、自然科学、歴史、結婚の知識) に関連するブロックが含まれています。 スキンブロックには、読解力の形成を評価することを目的とした課題のテキスト（テキスト）が含まれています。 例えば、 デモ版 5 年生用。次のブロックが含まれます。 私たちの土地 (歴史と繁栄) 本文中の単語 (ロシア語) 小さなスプール、はい、リグ (数学) 右側のバケツ (自然科学) 37
補助具一式の倉庫 1. 復讐する読者のための本 系統的な推奨事項実行された作業に関する内容と、結果を入力して処理するためのコンピュータ プログラムを収録した CD 上の付録 2. 配布資料は、複雑な作業用に 2 つのオプションで縫製されているようです（学生向け） 38
重要なマテリアルまでの Vimogos 1. KIM の主な目的は、メタサブジェクト ライトの結果の概念を実証し、メタサブジェクトのアクティビティが形成される主要なサブジェクト領域を追跡することです。 2. 細分化された読書資料の評価に必要な心の構造は、包括的な読書に必要な主な読書記憶を統合するとともに、最初のフロー段階を確実に生み出すために必要です。読書は学習の基礎とみなされます。 これは、研究の直接の目的の 1 つが、初期タスクと認知タスクを改善するために、読まれたテキストから得られた情報の妥当性を評価することであることを意味します。 3. 染色材料の配布の性質は、標準化された染色材料の前に現れる利点 (作業構造、タスクの数、および評価対象となる皮膚の主題領域または皮膚のグループのポイント数) と一致していなければなりません。が実行される場合、「テキストを有意義に読んで作業する」という統合された構成に従って、また結果が表示される隣接する指標に従って、一般的に信頼できる尺度を選択できるようにする必要があります。実験資料、信頼性の高い相関関係が特定され、確認される「目に見える注文グループ間の言語」 4. 核心部分 視覚資料を発見するには、ポピュラーサイエンスまたは情報テキストが使用されます。
複雑な作業の特徴 この作業では、3 つの心のグループの形成が評価されます。 最初の心のグループには、テキストを使用した作業が含まれます。テキストの理解と新しいものへの方向付けです。 例: 「本文には何が書いてありますか? 「別のグループの思考には、テキストをより深く理解し、詳細な情報を特定するという、テキストに関する同じ作業が含まれます。 例: 「本文からそのような単語をどのように理解できますか。」 。 「？ 「3 番目のグループには、さまざまな目的のためにテキストからの追加情報が含まれています。例: 「状況を分析し、食べ物に依存する人々の行動を説明します。なぜですか?」 「41
５年生を中心に！ コブスクールの可能性 より「高齢化した」学校への移行 新しい読者 まだ読む必要がある 基本的な材料- 多くのテキストで、新しいハンドブックの繰り返しから始まります
複雑なロボット工学における数学のテキストのトピック: 5 年生: 「スマートな建物から美しい寄木細工の床まで」、「小さいスプール、しかし高価」、「結晶」、「エジプトの分数」 6 年生: 「ナペールの棒」、「ローマ数字」 、「最悪の秋に」、「グレゴリオ暦」 7年生：「パスカルのトリクトニク」、線と将来の橋で囲まれています」、「一定の幅の状態」、数値体系」 8年生：「最高の賭けで...数学」 」、「観覧車の歴史」、「死語と踊る小人を結び付けるもの」、「黄金のペレチン」 9年生：「ディオファンティノスの対立」、「ゲリクの公式」、「陰陽迷宮」、「ゲート・オブ・マイ・ゲート」
タスクを適用します。数学、テキスト「最悪の場合」、グループ 2 問題を読みます。「ゼリーにはまだキャラメルの点があります。リンゴ 6 個とチェリー 2 個です。 真ん中にアップルキャラメルとチェリーキャラメルが1つずつ入るように、何も考えずにプリンからキャラメルを何個取り出す必要があるでしょうか? 「このタスクは何を示していますか？本文で説明されているタスクのいずれかでしょうか？」 行番号を丸で囲んでください。 1) タスク 1 のみに一致 2) タスク 2 のみに一致 3) タスク 1 とタスク 2 の両方に一致 4) それらのどちらにも一致しない
タスクを適用します: 歴史、テキスト「法廷の決闘」、グループ 3 ローマは、法廷の決闘が中世の人々が法律よりも神の法廷を信頼していたことを物語っていることが重要です。 ターニャは、中世紀には法律がほとんどなかったため、船で戦闘する必要があったことを理解しています。 あなたはどの視点を共有しますか? したがって、あなたは確認をよく知っており、それをテキストに持ち込んでいます。 下塗り:
結果が与えられる主な指標は 1. 読解力の形成の成功 2. 周囲のグループのテキスト理解の形成の成功: テキストの背景理解、テキストの方向性。 テキストの場所と形式についての深く詳細な理解。 テキストの情報をさまざまな目的に使用します。
さまざまな教育機関による読解力の発達の評価 研究に参加したクラスの大部分（約 60% ～ 70%）は、統計的に有意な結果が全地域の平均結果と変わらないことを示し、基準を満たしました。トレーニングの基本レベルを達成すること (50 % 以上)。 ゾーン 4 ～ 7。 15 ～ 20% のクラスが連邦州教育基準の実施に成功していると分類でき、その平均結果は、参加しているすべてのクラスの平均結果よりも統計的に有意に高くなります。 ゾーン 10。クラスの 10% ～ 25% を rizik グループのクラスに寄付できます。 平均的な学力クラスでは、54 人のビコナールは基本レベル (ゾーン 3) のレベルの半分未満です。
さまざまなレベルの読解力を持つ科学者グループによる結果の解釈と分析（連邦州教育基準ALE、L.A. Ryabinina、T.Yu. Chabanによる報告） すべての読解力におけるバッグロボットの開発に関するデータの提示（データを含む） 、肌の知識 照明団体) コースの開始時であっても、小学校の教師に、各生徒の中にすでに形成されている読書の記憶 (当然、学習の過程で参照することができます) と、どの記憶が依然として必要としているのかを学ぶ機会を与えてください。特別なイナルロボット。
読解力のレベルの向上 (39.9%、4 年生、2015 年) レベルの向上が達成されたということは、生徒が次のことができることを意味します。 情報を目的とした視覚情報 (写真、小さな絵) を含む、テキストのさまざまな部分からの情報をリンクする。 ステップの順序を設定します。 原因と継承の関係。 テキストから情報を解釈する。 自分のアイデアを証明するためにテキストを活気づけます。 意識の寓意的な感覚を理解する。 アイデアを見て、主なアイデアと議論のテーマを特定します。 テキストの読み方を文学の歌う賭け金と比較する。 テキストの情報を使用して、特別証拠に関連する状況を含む他の状況について考えます。 困難: 世界の進歩を示した科学者は、ヴィコナンヌ時代の困難を認識しています。 オクレミク・ザブダン、通常、で提供される情報に関連しています。 さまざまな形, 仮説の定式化から、暗黙の情報と特別な証拠による証拠の読み取りから 56。
基本レベルの読解力 (51.8%、4 年生、2015 年) 基本レベルにしか達していない学習者には、次のことが含まれます。テキストから明示的な情報を抽出するだけでなく、直接的な思考によってリマティから得られる暗黙的な情報も抽出します。 主なアイデアと議論のトピックを参照してください。 情報を目的とした視覚情報 (写真、小さな絵) を含む、テキストのさまざまな部分からの情報をリンクする。 テキストを他の分野の文学と比較してください。 手順の一貫性を考慮することが重要です。 細部を強調し、主要なテーマや個性と結びつける。 原因と継承の関係を確立する。 意識の文字通りの感覚と寓話的な感覚を区別し、比喩を理解する。 テキストの情報を別の状況、日常生活、特別な証拠と結びつける。 自分の考えを文字に書き、考えをまとめます。 57
読解力のレベルの低下 (6.1%、4 年生、2015 年) 意味論的な読み取りと情報の操作 (テキスト内に明確に記載されている情報、形式の情報の検索と抽出、主要な内容の理解など) のレベルの低下が見られた生徒テキストのアイデアやテーマを理解し、パッシブストックから得られる未知の単語の意味の文脈に基づいて理解します。 これらの生徒にとって、テキスト内の情報を他の状況や自分の証拠と結び付けることが重要です。 私たちが読んださまざまなレポートをまとめて全体像を描くこと。 ステップの順序を設定します。 シーンや人物像の詳細を提供します。 アイデアを書き留めて概要を説明します（ほとんどすべてのタスクで失敗します。焚き付けられた証言の日付を記入する必要があります）。 58
（さらなる知識を求める）読解力レベルが不十分（2.1%、4年生、2015年） 読解レベルが不十分で情報を扱う生徒でも、明確に提供されるテキスト情報から事実情報を抽出することができます。 59
さまざまな結果 本校では、管理部門の主な業務と、クラスに取り組む教科教師チームがテキストを扱うことを強いられており、学習を一方的に進めることができません。丸一時間前にはそれはすでにマスターされており、それ以外は問題が定着するまでです。 プライス・シャベル、新しい読者とともに 新しいシステムその見返りとして、弱い学生に「ゼロから始める」機会が与えられるからです。 もちろん、トウモロコシ学校の不足を軽減することが特に重要です。 エールかな。 そのためには、まず最初のモチベーションを高め、生徒が成功する状況を作ります。 たとえば、次のことができます。 - 子供が短い証言を行ったテキストに従って栄養を設定します。 - 明示的な情報の検索に情報を提供します。 - 子どもが自分自身を表現できるグループを仕事に含める - ディスカッションへの参加を組織し、クラスメートからの知識や助けを拒否するなど。 その他 - 子どもに教える方法の選択と主な課題自体を区別する物体の中に物を入れること。 60
読解力が低下したり不十分な状態で5年生に進級した生徒には、クラス全員の前で大声で読むことを求めることはできません。 これらのグループの子供たちは、明示的に提示されたテキストから情報を読み取る学習に積極的に参加しています。 学生は自分の興味とニーズのバランスをとる責任があります。クラスが歴史の段落などの大きなテキストに取り組んでいる場合、より小さなテキスト (おそらく 1 つ) の作業を委任する必要があります。段落にはタスクを実行する必要がある部分があります。フォームに気をつけて。 これには、年表を作成したり、テキスト内の重要な情報を強調したりすることが含まれる場合があります。理解されている内容が正しく、何が間違っているかを確認するために、定期的に生徒に課題や食事を再構成するよう求める必要があります。 これらの学生は、基本的なテキストロジックについての支援が必要です。 因果関係による倦怠感を改善・解消するために特別な栄養を摂取したり、初期の睡眠障害につながる可能性のある精神的に異常なクラスメートとグループで作業したり、他の作業方法を学んだりすることも可能かもしれません。実践的なサポートを活用してください。 生徒の自尊心と、生徒の前のクラスメートのランキングが変わるように、生徒の成功を強調して強調する必要があります。
基本レベルおよび上級レベルの読解力を持つ生徒の場合 基本レベルの生徒では、原則として、困難はいくつかの重要なスキルに関連しています。 ただし、テーブル内の情報を処理することはできません。 文章を書くことに問題がある人がいます。 これに関連して、教室でのそのような学習に対する的を絞った支援を慎重に計画する必要があります。 生徒の個別の学習軌跡は、進歩レベルを示し、これらの生徒の興味を満たすように完全に形成されており、以前のタイプの課題、一度読んだ情報を新しい状況、異なる仮説に転送する必要がある情報が授業計画に含まれています。問題を発展させるためのさまざまなオプションを確立する必要があります。 基礎レベルおよび上級レベルの準備をしている学生には、読解力の向上に役立つ、形成段階にあるこのような形式の作品やテキストが必要です。 これは、著者の考えに従う必要があるテキストの研究と、音声や事実の情報に依存しない栄養学を意味します。 62
計画されたレッスンの下で、肌のROSTICのために、彼は冷たく離婚していません、ヤクのKilkiyはバゼモビムであり、パイロットであり、私たちはクラスでクラスに参加するために、由緒あるreadanіRobotiのイルムによって編まれています。 このレッスンは、そのようなエクササイズにまで及ぶ組織化によるもので、個人の成果を発揮する可能性を開き、皮膚の学習に最も近い発達ゾーンを設定します。 63
学生の教育成果を評価するための国際プログラム 読解力 - 書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成するために読書に取り組む人々の能力、知識と能力を活用し、社会生活に参加します。 経済協力開発機構 (OECD) - OKO センター (照明コスト評価)
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 読書リテラシーとは何ですか？ 歴史的に、「読み書き能力」という用語は、情報を文字の形で取得して伝達できるようにするツール (文化的装置) の使用を指します。 読書リテラシーについて言えば、さまざまな状況やさまざまな目的での代替読書の積極的で、目標に向けた、建設的な性質を強調したいと思います。
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 「御者は赤い革を着て、前の方に座っています。」 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 「赤いチョムスのチョムスに座りたい…」。 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 ロシアの偉大なマンドラヴニク N.M. プルジェヴァルスキーはロシアの地理科学の発展に多大な貢献をした。 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 ロシアの偉大なマンドラヴニク N.M. プルジェヴァルスキーは素晴らしい貢献をし、その後、 経済的支援ロシアの地理科学の発展に（投資を行っている）。 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 ...情報の変更に関して、私と私は放送用のアナウンスを作成しました。 Foloverev Mo Tweitter、Dniykh情報のCherguvan Yee Strichka Tsikavikh、重要なNevin、私は思います、Pam'yatayti Tseyの日、okilki Publickatovnia Vicclical ChimailのRetvytiv I Remayの数。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 同時に、この学校は、照明プロセス全体の効率の中心にある職員と精神の最も重要な複合体を特に作り出しています。 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 グロカ・クズドラ・ステックは脇腹がハゲていて、脇腹が丸まっています。 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、基本的な解読、単語の知識、文法知識、文章構造の知識から世界についての知識まで、非常に幅広い能力が含まれます。 ... テキストを簡単なフレーズに分割します。 いいねでポイントも増える！ それぞれのフレーズは 1 つの考え、1 つのイメージです。 特に素晴らしい一節。 落ち着いてリズムを変えることができます。 アイザック・バベル、ロシアの作家 読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。
なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、自分自身の混乱を理解すること、革新的であること、仲間内での理解をサポートすることなどのメタ認知能力も含まれます。 読者を目の前に置くなど、背景にある多くの理解を保つことが重要です。
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 なぜ「読書」ではなく「読書リテラシー」という言葉が使われるのでしょうか？ 読書（特に教育的な文脈において）は、解読、つまり文字を音に変換することとして理解されることがよくあります。 多くの場合、読書は音読と関連付けられます。 読解力には、自分自身の混乱を理解すること、革新的であること、仲間内での理解をサポートすることなどのメタ認知能力も含まれます。 読者を目の前に置くなど、背景にある多くの理解を保つことが重要です。
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 書かれたテキストには、小さな絵、図、グラフ、地図、表、口頭でのキャプションが付いた漫画が含まれます。手紙のテキストは、手書き、手書き、電子など、グラフィックシンボリズムで説明されるすべての接続されたテキストです。 手書きのテキストは完全を期すためにここに含まれています。手書きのテキストは構造上他のテキストと実質的に区別できず、同じ読解スキルと戦略に依存しています。 PISAテストで読解力を測る際には、読解力を測るのによく使われる「情報」という言葉ではなく、芸術家やその他の文章も含む「テキスト」という言葉が使われます。
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 電子テキストは、さまざまな関係に分類されます。読書の他の生理学的思考、テキストへの他の接続、読書時に読者がアクセスできる、テキストの部分間のその他の接続、および他のテキストの使用 (ハイパーテキスト リンク) も関与する方法です。読書活動における読者。 電子テキストを読んで読書タスクを完了するには、テキスト内をナビゲートする際に、より自主性が必要になります。
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 読者の謝罪は読む価値があるだけでなく、高圧的ないたずらに直面した積極的な攻撃者としての読み物としても価値があります。 メタ学習とは、本を読む前に培って習得し、練習することです。 私たちが話しているのは、読書に対する動機付けです。これには、興味、読書への満足感、読書の選択の自由、読書習慣のさまざまな部分、ソーシャル上の他のメモへの組み込みなど、読者の一連の感情的および行動的特性が含まれます...
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 …ということは、本を読まないとやっていけない状況を常に意識しているということです。 これらは私生活と結婚生活の両方の状況です。 そして、公民、ビジネス、そして小学校 - 正式な入学から就学前の自己入学まで。 読解力は、人々が「目標を達成し、知識と能力を拡大する」のに役立ち、たとえば最後まで読み終える能力を確保します。 当初の住宅ローン自分の仕事を見つけて、あまり具体的ではない当面のニーズを満たしてください。あなたの人生を拡大し、豊かにしてください。
読解力とは、書かれた文章を理解し、それについて読み、目標を達成し、知識と能力を拡大し、社会生活に参加するために読書に取り組む人々の能力です。 …ということは、本を読まないとやっていけない状況を常に意識しているということです。 これらは私生活と結婚生活の両方の状況です。 そして、公民、ビジネス、そして小学校 - 正式な入学から就学前の自己入学まで。 たとえば、読み書きができる人にとっては、医療、法律、銀行などの複雑な機関をナビゲートするのが簡単です。 読書能力が人々をより批判的で独立させ、特別な自由を求める心を育むため、市民選挙で合理的な決定を下すことが容易になります。
メタ学習とは、本を読む前に培って習得し、練習することです。 私たちが話しているのは、読書に対する動機付けです。これには、興味、読書への満足感、読書の選択の自由、読書習慣のさまざまな部分、ソーシャル上の他のメモへの組み込みなど、読者の一連の感情的および行動的特性が含まれます...
さて、私たちは現在の事実を自分で把握しています。 1. ロシアの 4 年生（2001 年および 2006 年の国際モニタリング PIRLS のデータによる）は、読み始める準備が非常に高いレベルにあります。 2. 初心者のための基本的な読書 (すべてにおいて最初 - 歴史、地理、生物学などの初心者) 5 年生から 7 年生から始めます。 3. 9～10 学年まで (PISA 2000、2003、2006、2009 年のデータによる)、ロシアの学生の読解力は世界標準よりも大幅に低い。 小学校から小学校への移行期には、生徒が形成された読書精神で学習のための読書、つまり学習のための読書への移行を確実に行う必要があります。
中等教育に関する国際的なPIRLSモニタリングでは、小学校卒業生が圧倒的な成功を収めていることが実証されました。 PIRLS は、いくつかの運命を経験した生徒たちに読解力を教えています。 4番目の川は現在、毎日の照明の結果、成形された頭部の重要な非常線として受け入れられており、記憶が考慮されます。 フレンドリー ライトは 3 番目の岩と 5 番目の岩の間の中間点を持っています 学校の学習初期の独立性の新たな最も重要な要素に明らかな移行が見られます。つまり、読み始め（読書技術）は終わり、始まりのための読書が始まります。書かれたテキストを自己認識の主なリソースとして使用することです。 国際調査「文章の読解力と理解力の向上」（PIRLS） 文：Roeld Dakhla 「逆さのボウル」
1.キーワードの栄養とレビューの本文に何を配置するかは事実上避けられます。 栄養と種類の間で同義語を大幅に変更する必要はありません。 つまり、栄養補助食品を検索する（キーワード検索）ための正式なテクニックを学ぶことができます。 このような行動の多くの場合、栄養学に対する答えは形式的には正しいものになりますが、栄養学に精通していて答えを説明できる人にとってはそうではありません。 最初の読者の注意：テキストから情報を知り、抽出してください。 ロシアの科学者が同学年よりも優れていると証明した栄養の性質によると、 2. 義務的な理解ではなく、栄養に関する情報を提供すること（たとえば、栄養学で使用される言葉や用語の意味を理解する）。 Dosit を使用してテキスト内の場所をローカライズします。また、 キーワード, 栄養成分は何か。 3. 客観的に栄養補給として役立つテキストの断片を理解することは義務ではありません。 ドーシット・ヨゴ・プロトシトゥヴァティ。 4. 本文に含めるべき内容を、本文の 1 つの段落にコンパクトにまとめます。 質問に答えるために、テキスト内のさまざまな場所に分散されているいくつかの情報をテキストから抽出する必要はありません。
別の読者の心: テキスト内の情報を統合して解釈する 1. ロシアの科学者が他の科学者よりもよく食べている食べ物: 情報が必要ない他のテキストと関連付ける 口頭およびグラフィック情報を提供する。 2. テキスト内の情報単位間の原因と継承の関係を確立し、ヘッドを互いに分離し、テキスト情報を使用した同様のインテリジェントな操作を行うことで、テキストがさまざまな情報の可能性を妨げないという結論に完全に成功しました。解釈。 2. 困難を引き起こした本を読む：栄養に関するアドバイスには、多くの正しいヒントが含まれており、ビジョンの近位点の類似点を見つけ、オリジナルとオリジナルの区別、著者の解釈。 1. 何が実際に悪いのか、あるいは著者のテキストを解釈する能力の弱点は何ですか? 情報の曖昧さは、他の科学者よりもロシアの科学者にとって大きな困難をもたらしている。
3 番目の読者の心: テキスト内の情報を理解し、評価する テキスト内に示されている情報について考えることにより、読者と著者の間の対話がテキストに移されます。 著者の立場を理解した上で、読者はそれをうまく活用できるか、それとも自分の立場に頼って役に立たないのか 特別証言または本文に当てはまらない知識について。 テストの重要な部分は、読者の心がテキストに含まれる情報について考え、差異が許容される状況で読者の代わりのテキスト外の知識 (事前知識) を伝達し、相互に排他的な視点を持っていることです。読者（善悪によって動機付けられる）。
第三の読者の心: 文章を理解し、評価する ロシアの科学者の半数 (48%) は、他の科学者よりもはるかに深刻にこの種の食べ物に陥っています。 困難: 1. 未知の非常にデリケートな状況で (「だから」または「いいえ」のどちらの答えが真実であるかを推測することが不可能な場合、そのため著者の観点に「賛成」と「反対」の議論が存在します)。 2. 読者の日常的な証拠と知識は、形式的なテスト状況に入る前に統合する必要があります (読んだテキストとテキスト外の知識の両方に基づいて知識を判断します)。 このような学習上の困難には、多くの場合、特別な態度が伴います。つまり、生活から得た知識や、学校のような状況（テスト中など）で役立つ知識を歪めるべきではありません。 残念ながら、「過去からのリンゴ」には、これまで「人生からのリンゴ」と同じ法律が適用されていませんでした。
さて、私たちは現在の事実を自分で把握しています。 1. ロシアの 4 年生 (2001 年と 2006 年の PIRLS データによる) は、読み始める準備が非常に高いレベルにあります。 2. 初心者のための基本的な読書 (すべてにおいて最初 - 歴史、地理、生物学などの初心者) 5 年生から 7 年生から始めます。 3. 9～10 学年まで (PISA 2000、2003、2006、2009 年のデータによる)、ロシアの学生の読解力は世界標準よりも大幅に低い。 小学校から小学校への移行中に、教育的思考が確保され、読書を始めるための生徒の読書準備が変わり、学校の境界を超えた若者の自己学習が促進されると仮定するのは論理的です。確保されます。 学校のハンドブックのテキストの分析が行われました。どのものですか? キム？ もし？ どういう基準でしょうか？
在宅勤務 このようにして、未来の世界が奇跡的に「在宅勤務」を実現する方法が明らかになります。家を出ることなく、電子チャネルを介して職場に移動し、すべての義務を追加のコンピュータまたは電話に委ねることになります。 混雑したバスや電車の中でぶらぶらしたり、通勤の往復で数え切れないほどの年月を無駄にしたりする機会はもうありません。 自分が誘惑に負けるかどうか試してみると、自分自身に気づくことができ、可能性が広がります。 Maria Svet - 困難の合間に 職場への往復の移動時間を短縮し、エネルギーコストを変えることは間違いなく良いアイデアです。 悲しいかな、そのようなメタ反応は、公共交通機関の拡大や、職場を人々の生活の場に近づけることによって達成されるでしょう。 在宅勤務がすべての人の生活様式の一部となり、人々のつながりがますます薄れるという事実につながるという面白い考えがあります。 私たちは本当に人間の眠気のために帰属意識のすべてを費やしたいのでしょうか？ 小説 _________________________ 「在宅勤務」は、1970 年代初頭にジャック ニールズによって導入された用語で、労働者が中央オフィスではなく、オフィスビルなどに設置されたコンピューターを使用して仕事に依存している状況を指します。電話回線を介してデータや文書を中央局に送信します。
栄養 1. 「明日の世界はこうなる」と「世界は危機に瀕している」というテキストは相互にどのような関係にありますか? A. 一日の終わりまでに到着するために、さまざまな引数が含まれています。 B. 曲は同じスタイルで書かれていますが、異なるトピックに特化しています。 C. 臭いは同じです 現場に行きます夜明け、次のブドウの木の前に来るだけです。 D. 同じトピックを見ていると臭いが検出される。 在宅勤務 このようにして、未来の世界が奇跡的に「在宅勤務」を実現する方法が明らかになります。家を出ることなく、電子チャネルを介して職場に移動し、すべての義務を追加のコンピュータまたは電話に委ねることになります。 混雑したバスや電車の中でぶらぶらしたり、通勤の往復で数え切れないほどの年月を無駄にしたりする機会はもうありません。 自分が誘惑に負けるかどうか試してみると、自分自身に気づくことができ、可能性が広がります。 Maria Svet - 困難の合間に 職場への往復の移動時間を短縮し、エネルギーコストを変えることは間違いなく良いアイデアです。 悲しいかな、そのようなメタ反応は、公共交通機関の拡大や、職場を人々の生活の場に近づけることによって達成されるでしょう。 在宅勤務がすべての人の生活様式の一部となり、人々のつながりがますます薄れるという事実につながるという面白い考えがあります。 私たちは本当に人間の眠気のために帰属意識のすべてを費やしたいのでしょうか？ 小説
栄養 7. 在宅勤務を考慮すると、Wiki にとってどのようなロボットが重要になりますか? 片方のお尻を指します。 証言を準備しましょう。 在宅勤務 このようにして、未来の世界が奇跡的に「在宅勤務」を実現する方法が明らかになります。家を出ることなく、電子チャネルを介して職場に移動し、すべての義務を追加のコンピュータまたは電話に委ねることになります。 混雑したバスや電車の中でぶらぶらしたり、通勤の往復で数え切れないほどの年月を無駄にしたりする機会はもうありません。 自分が誘惑に負けるかどうか試してみると、自分自身に気づくことができ、可能性が広がります。 Maria Svet - 困難の合間に 職場への往復の移動時間を短縮し、エネルギーコストを変えることは間違いなく良いアイデアです。 悲しいかな、そのようなメタ反応は、公共交通機関の拡大や、職場を人々の生活の場に近づけることによって達成されるでしょう。 在宅勤務がすべての人の生活様式の一部となり、人々のつながりがますます薄れるという事実につながるという面白い考えがあります。 私たちは本当に人間の眠気のために帰属意識のすべてを費やしたいのでしょうか？ ローマのブディヴニツヴォ。 デッキから遠く離れて、デッキまたは全体として作業することが重要です。 アスリート。 スポーツでは現場での物理的な存在が必要です。 スリュサール。 家に座りながらシンクを掃除するのは不可能です。 そこで必要なものは何でも、溝を掘ります。 看護師 - インターネット上では、患者が自分自身をどのように認識しているかを確認することは不可能です。
栄養 4. マリアとローマンはどのような種類のアファメーションに役立ちますか? A. 人々は望む限り働くことが許されるべきです。 B. 通勤に多くの時間を費やすのは十分ではありません。 C. 在宅勤務は誰にでも適しているわけではありません。 D. 社会的絆の形成は仕事の最も重要な部分です。 在宅勤務 このようにして、未来の世界が奇跡的に「在宅勤務」を実現する方法が明らかになります。家を出ることなく、電子チャネルを介して職場に移動し、すべての義務を追加のコンピュータまたは電話に委ねることになります。 混雑したバスや電車の中でぶらぶらしたり、通勤の往復で数え切れないほどの年月を無駄にしたりする機会はもうありません。 自分が誘惑に負けるかどうか試してみると、自分自身に気づくことができ、可能性が広がります。 Maria Svet - 困難の合間に 職場への往復の移動時間を短縮し、エネルギーコストを変えることは間違いなく良いアイデアです。 悲しいかな、そのようなメタ反応は、公共交通機関の拡大や、職場を人々の生活の場に近づけることによって達成されるでしょう。 在宅勤務がすべての人の生活様式の一部となり、人々のつながりがますます薄れるという事実につながるという面白い考えがあります。 私たちは本当に人間の眠気のために帰属意識のすべてを費やしたいのでしょうか？ 気晴らしの小説は健康な心に似ており、 人生の証し裕福な読者。 しかし、マリアもローマンもこのことについて話すことができません。 ちなみに、食べ物は現在までの読者に宛てられています。 言い換えれば、この点によれば、読者は自分自身の視点とテキストの著者の視点を明確に区別する必要があります。
栄養 4. マリアとローマンはどのような種類のアファメーションに役立ちますか? A. 人々は望む限り働くことが許されるべきです。 B. 通勤に多くの時間を費やすのは十分ではありません。 C. 在宅勤務は誰にでも適しているわけではありません。 D. 社会的絆の形成は仕事の最も重要な部分です。 在宅勤務 このようにして、未来の世界が奇跡的に「在宅勤務」を実現する方法が明らかになります。家を出ることなく、電子チャネルを介して職場に移動し、すべての義務を追加のコンピュータまたは電話に委ねることになります。 混雑したバスや電車の中でぶらぶらしたり、通勤の往復で数え切れないほどの年月を無駄にしたりする機会はもうありません。 自分が誘惑に負けるかどうか試してみると、自分自身に気づくことができ、可能性が広がります。 Maria Svet - 困難の合間に 職場への往復の移動時間を短縮し、エネルギーコストを変えることは間違いなく良いアイデアです。 悲しいかな、そのようなメタ反応は、公共交通機関の拡大や、職場を人々の生活の場に近づけることによって達成されるでしょう。 在宅勤務がすべての人の生活様式の一部となり、人々のつながりがますます薄れるという事実につながるという面白い考えがあります。 私たちは本当に人間の眠気のために帰属意識のすべてを費やしたいのでしょうか？ Roman さまざまな種類の気を散らすものを選択した科学者の数 (%): ロシア OECD A 6.9 7.0 B (右タイプ) 47.6 60.1 C 28.1 19.6 D 13.1 9.8 タイプなし 4.4 3.6
問題: 普遍的な基本的知性としての読解力の形成 第 1 レベルの客観的理由: 代替情報源とその除去方法の入手可能性。 自己実現、専門化、社交化を暗示する活動としての読書の毎日の消費。 活動の結果、読書に対する広範なニーズは、結婚生活、日常生活、ビジネス、プライマリなどの状況における最も大きな問題と関連しています。 ...
問題: 普遍的な初期知能としての読解力の形成 第 2 レベルの客観的理由: 占有率 (?) / 利用可能性 (?) 学校では、読書の必要性を定式化し、読書への関心を育むために体系的な作業が行われます。 可視化 (?) / 明らかに (?) 祖国では、読書の必要性を形作り、読書への興味を育むための体系的な取り組みが行われています。 ... 要因が 1 つではないものは何ですか? ...2つの要因? ...役人もいるの？ ...
メタの読み取り: メタを作成するための情報を抽出します。 新しい知識を求めて仕事のための情報を抽出する。 魔術の指南書を入手…？ 問題: 読解力を普遍的な初級スキルとして形成する 何が重要ですか?
