Vidavnitstvo 啓蒙の視点ポチャトコフ学校。 ポチャトコワの学校は有望だ

"視点"- 基本方法論複合体 (UMK) 穂軸クラスこれは、連邦政府の新しい照明基準 (FSES) のニーズを満たす同じイデオロギー的、教訓的、および方法論的な原則を実装する完全な情報照明媒体です。

4年生で「宗教文化と世俗倫理の基礎」（ORKSE）という主題分野を学習するためのハンドブック （アシスタント「School of Russia」および「Perspective」のシステムの倉庫でアクセスできます）:

オルクセ。 正統派文化の基本。 クラエフ A.V.
- オルクス。 イスラム文化の基礎。 著者：ラティシナ D.I.、ムルタジン MF
- オルクス。 ユダヤ文化の基本。 著者： Chleniv M.A.、Mindrina G.A.、Glotser A.V.
- オルクス。 仏教文化の基本。 チミドルジエフ V.L.
- オルクス。 世界の宗教文化の基礎。 著者： Beglov A.L.、Saplina E.V.、Tokareva E.S. たーいん。
- オルクス。 世俗的な倫理の基本。 シェムシュリナ A.I.

ヴィヴチェンニャ 外国語攻撃的な教育と学習の教育複合体「啓蒙」の背後にあるもの:

教育複合施設「Perspective」での働き方

教育機関向けの初等教育の主な教育プログラムは、教育複合体の「視点」に従って実施されます（Naukovy Kerivnik、D.P.M.、体系的アクティブ教育センター所長「2000年の学童...」APCおよびPPRO、受賞者ii ガルーツィアのロシア連邦大統領が照明する）、穂軸の連邦国家基準に従って細分化 イルミネーション主要な照明プログラムの構造（光科学省の命令により承認） ロシア連邦発行「6」、2009 年 3 月、No.000）。 分析に基づいて 活動 軽い住宅ローン 基本と方法論の複合体「視点」の可能性を理解しながら。

照明プログラム「パースペクティブ」は、相互接続されたプログラムのシステムであり、それぞれが独立したシステムであり、照明設備の直接的な操作を保証します。 これらのプログラムはすべて、生計を確保し、特定の照明システムを機能させ、開発するための完全なシステムを作成します。

照明プログラム「パースペクティブ」 決定的に連邦州教育基準を満たしている現在の分裂に復讐します。

説明メモ; 連邦州教育基準に基づき、教育複合施設「パースペクティブ」の指示に従って、穂軸照明の基本的な照明プログラムを習得した学生の計画された結果。 教育複合施設「展望」のおおよその初期計画。 連邦州教育基準に基づき、教育複合施設「パースペクティブ」の指示に基づいて、初等教育の段階で学校における普遍的な初等活動を形成するためのプログラム。 いくつかの基礎科目のプログラム、複合教育「パースペクティブ」に含まれるコース。 精神的および道徳的発達のプログラム、連邦州教育基準に基づき、教育複合施設「パースペクティブ」の指示に従って初等教育の段階で生徒を訓練する。 連邦州教育基準に基づき、教育複合施設「パースペクティブ」*の指示に従って、健康で安全な生活様式の文化を形成するためのプログラム。 教育複合施設「パースペクティブ」における活動原則に基づく矯正作業プログラム**。 コブ照明の主要な照明プログラムを習得した計画結果の達成を評価するためのシステム。

プログラムでは主な内容を示します。 ガルーシアにおけるロシア連邦政府政策の原則, ロシア連邦の法律「照明について」に含めています。 ツェ:

照明の人道的性質、人間的価値の優先、人々の生命と健康、特別性の自由な発展。 コミュニティへのインスピレーション、実践主義、人々の権利と自由の尊重、極限の自然、祖国、祖国への愛。 連邦の文化と照明空間の統一、照明システムの保護と発展 国民文化, 豊かな国民国家の心の中にある地域の文化的伝統と特殊性。 照明への普遍的なアクセス、照明システムの同僚への適応性、学生と保護者の育成と訓練の特殊性。 自尊心の確保、自己実現のための心の創造、 創造的な開発; 現在の世界に適切な世界理解の知識と段階を教育することを形成します。 日常生活に組み込まれ、完全な人生を目指す個人および市民の形成。 国家、宗教、社会的所属に関係なく、人々と国家間の相互理解と競争。

照明プログラム「Perspective」の実装方法は次のとおりです。

発達と専門性の育成のための心の創造 若い男子生徒連邦州教育基準 (FSES) の穂軸照明によって可能な限り適切に。 計画された成果の達成は、連邦州教育基準と教育複合体の「視点」に基づいて行われます。

パース ライティング プログラムの現在の実装:

特別な学業成績：
学生の自己啓発への準備と利用可能性。 学習や学習前のモチベーションの形成。 主要な基本的価値観の理解と受容。
メタ主題の結果の達成は、普遍的な初期活動 (調節、認知、コミュニケーション) を習得することから始まります。 実質的な成果の達成: 新しい知識の抽出、科学的知識の要素、現在の世界の科学的状況に基づいたその変換と統合における実質的な活動の習得。

インストール段階では、スキン OU をプログラミングする前に、この特定のインストールの詳細に基づいて、説明ノートに個々の特性を入力することができました。 これらの特徴は、アクティビティ分析の現在の状況に反映されています。

教育機関の正式名は法令と一致しています。 創造の時。 彼を法人として登録する
; ライセンスと認証の条件。 州認定証明書を取得し、ステータスを確立する（体育館、体育館、学校） 自分たちを埋めましょう…など）。 照明媒体の構造: この特定のインスタレーションとメインおよび追加の照明のインスタレーションとの相互作用: 境界線の相互作用。 学生集団の特徴: クラス数、延長日グループ。 父親の照明ニーズの特徴。 OU の動作モード: 変更の数、頻度 ボスを占領する。 人材倉庫の特徴：教師の数。 学者の中年、その学歴、科学レベルの存在、タイトル、カテゴリーなど） 学生と読者の創造的な成果：コンテスト、セミナー、会議への参加。 教育機関の物質的および技術的基盤。 阪大の伝統：記念時計、卒業生の卒業、退役軍人の洗濯など。

UMK「パースペクティブ」全体です コブスクールの情報照明センター、幼児照明の基本的な教育プログラムを習得するまでの連邦州教育基準のニーズに十分に応える、統一されたイデオロギー的、教訓的、および方法論的原則に基づいて設計されています。 このアプローチにより、連邦州教育基準の主要な規定を実際に実装することが可能になります。 初期預金の主要な教育プログラムを実施するための知識を提供する情報および教育リソースとツールのシステム。」

イデオロギー的根拠 UMKの「視点」は「ロシア国民の精​​神的、道徳的発展と個性の発展の概念」であり、ヒューマニズム、創造性、自己啓発、道徳を基礎とする価値観を若い世代に形成することを目的としています。これらの学生が人生において自己実現を成功させるために、そして彼らがどのようにして安全と繁栄の優位性をもたらすのか。

教訓的な根拠教育複合体「パースペクティブ」は、方法論的システムと行動的アプローチに基づいて、立場からの発達的認識の現在の概念から矛盾しないアイデアを統合する、実行可能な方法の教訓システムです（） 伝統的な学校からの科学的見解の出現（ 2001 年 1 月 1 日付けの RAO 号、2002 年度技術情報におけるロシア連邦大統領賞）。

系統的にそれは、教育複合施設「パースペクティブ」（プロジェクト活動、情報を扱う作業、活動の光など）で実施されているトレーニングと教育の現在の方法と技術の総体です。 教師は、仕事や創造的な裁縫、辞書、読書用の本、読者への方法論的な推奨事項を効果的に補うことができます。 教材、マルチメディア アクセサリ (DVD ビデオ、効果的な学習方法を実装するレッスン シナリオを収録した DVD ディスク、CD-ROM ディスク、マルチメディア プロジェクター用のプレゼンテーション資料、インタラクティブなї doshki および in. 用のソフトウェア)、インターネット サポートおよびその他のすべてのリソース連邦州教育基準 (FSES、セクション III、第 19.3 条) の初期計画の主題領域。

市営ザガルノスヴィトニー住宅ローン「ZOSH No. 27」

モスクワ地方地方行政教育省。 ナリチク

照明プログラム

UMK「パースペクティブ」 »

教育評議会によって承認されました

エントリ

連邦州教育基準への移行に関連して、小学校における教育プロセスを系統的に確保するという問題の重要性と関連性。

ポチャトコフ学校は、学生の高度な教育の過程で最も重要な段階です。 このため、専門分野のプログラム内容を習得するだけでなく、「専門学生」になる方法を学ぶ必要があります。

学習の組織形態とは何ですか。 すべての知識と最初のタスクは生徒の頭の中にあります 睡眠活動, 先生や仲間との協力・協力。

4。 創造的な活動の原則は次のことを伝えます。

学生の創造的活動の刺激と奨励、新しい教育的および芸術的課題の設定の開始。

プロジェクトベースの集団的な作業形式への参加。

スキンチャイルドの創造的な可能性を引き出すフレンドリーな雰囲気の創造 社会主義者間の関係、平等、皮膚の自尊心の尊重、認識のモデルに基づいています。

照明のアクティブなパラダイム

連邦州教育基準の最も重要な精神的実装として。

効果的なパラダイムについて話すときは、その実装の大部分が教師の責任であることを意味する必要があります。 読者がタイプの教育プロセスを整理するのに役立つ資料、方法、テクニックは、教育複合体のマニュアル「展望」、方法論的な推奨事項、および「技術マップ」（新しい革新的な方法論的ハンドブック）に記載されています。連邦州教育基準でできること。

体系的かつ実行可能なアプローチである教育複合体の「視点」の基礎にある規定は、次のことを伝えます。

情報パートナーシップの利点、革新的な経済、寛容、文化対話、ロシア結婚の豊かな国民性、豊かな文化性、多告白性の尊重に基づく民主的で地域社会のパートナーシップの必要性を反映した教育と特集の開発;

空間および照明技術の発展に基づいた照明システムにおける社会設計および構築の戦略への移行。これは、学生の特別で特別なiznavalnogoの発達の社会的に望ましいレベル（結果）を達成するための道と方法を意味します。

連邦州教育基準のシステム構築要素としての照明の結果への方向性、普遍的な初期動作の習得、光の知識と習得に基づいて始まる特殊性の開発が、照明のメタ的かつ主要な結果となる;

組織の意識と方法の重要な役割を理解する 照明活動学生の特殊、社会的、認知的発達の目標を達成するための初期教育。

学生の個々の年齢に関連した心理的および生理学的特性の範囲、学習と訓練を目的とした研究の役割と重要な種類、およびシャグネンニャへの道。

就学前、幼児期、一次および二次（反復）照明の開始を保護する。

個人の光の軌道の多様性と個人の皮膚学習の発達（才能のある子供や障害のある子供を含む） 可能性と交換される健康）、それは創造的な可能性、認知的動機の増加、初期発達の形態の充実、および最も近い発達領域の拡大を保証します。

これらすべての方向性が「技術マップ」の空間に表示されます。 これらについては、教育機関「Enlightenment」の Web サイトで手順を確認できます。http://www. ***** / umk / perspektiva コラム「読者のための“視点”」。

技術マップ 許可します:

· 照明標準を実装します。

· 教育における普遍的な初期活動を形成するための実績のある技術を理解し、システムに確立する。

· 「学際的なつながり」に関する実際の研究の枠組みの中で、一貫した世界像を定式化する。

· 私は教育複合体「パースペクティブ」の精神的な可能性を最大限に活用します。

· 教材の復習のレベルを考慮し、今後の授業で学習済みの教材と一緒に導入します。

・複合教育施設「Perspective」の教材をベースに地域・学校教材を実施

· あなたの創造的な可能性を実現します (技術マップには、初期計画のすべての主題の既製の開発が含まれています)

· 教師は、授業前の準備という日常的な非生産的な作業にうんざりしています。

· 初期プロセスを個別化して差別化します。

テクノロジーマップを本格的かつ効果的に使用するには、それを使用するために必須となる多くの原則と規定を知る必要があります。 「テクノロジーマップ」は、授業計画からトピックの初期プロセスの設計に移行することで、教師が新しい初期コースをより効果的かつ明確に習得できるようにする新しいタイプの方法論製品です。 技術マップは、曲の構造および特定のシーケンスにおける開始プロセスの説明を提供します。

ユニバーサルツールキット（技術マップ）の設計は、規格に記載されている結果を達成することを目的としています。 別の世代。 栄養基準「何から始めればいいの？」、技術地図「読み方」「子供が照明の概念を効果的に習得し、望ましい結果を達成できるようにするにはどうすればよいか。

技術マップにおける従来の「方法」と同様に、単回のレッスンではなく、教材の学習テーマが明らかになり、マークから結果までの変化を体系的に習得し、目的の目標を設定して達成することができます。は主題の結果のみであり、特殊なメタ主題の結果です。

技術マップには次のものが含まれます。

· それらを呼びます。

· 年数、教育への導入。

· 初期ポジションのメタマスタリー。

· 計画された結果 (特別、主題、メタ主題)。

· それらの基本的な理解。

· 学際的なつながりとスペースの組織（仕事の形式とリソース）。

・インプラントの技術はそれらによって指定されます。

・移植の皮膚段階での材料の獲得レベルを示す診断テストのシステム。

· 記載された内容の遵守の枠組み内で計画された結果の達成を示すトピックに関する管理

「ヴィヴチェニヤの技術」セクションはナヴチェニヤの段階に分かれています。 ロボットのスキン段階でメタ結果と予測結果が決定され、与えられます 実践的なタスク材料および診断タスクの準備から、その理解と習熟の検証、そして最後に、計画された結果の達成を検証する制御タスクに至るまでです。 スキンステージの説明は、初期アクティビティと初期タスクを示します。

「活動における自己重要性」コースの最初の段階では、生徒が状況に応じたタスクから特定のタスクを学習するまで、生徒の興味を刺激することが組織されています。 ステージは次のステップを転送します。

興味の刺激としてのモチベーション。

教育の特に重要な要素としてのニーズの重要性は、ニーズによって与えられます。

毎日が既知であり、状況に応じたタスクを強化し、開始段階での最初の活動を定義するために重要であるという事実の特定。

「初期認知活動」の段階では、それらによる局所ブロックの習熟が組織化される。 最初の置き換えをマスターするには、「知識」、「合理性」、「思い出すこと」に関する最初のレッスンを発音します。

「知的変革活動」の段階では、学生は次のような実践的な課題を教えられます。

· 有益な、de uchni pratsyuyut、vikoristuyuchi zrazok na doshtі;

· 即興演奏。生徒たちは、表現から場所や形式へと進化するタスクをヴィコリストとして行います。

· よりヒューリスティックな方法で、独自のバージョンのタスクを作成する方法を学びます。

学校は学童の自己組織化を移転します。これは、戦前の活動、戦争、仕事の準備（計画）を意味します。

この段階の結果は次のとおりです。

さまざまなタイプの学習（認知）における生徒の方向性。

勝利部門における研究の自己組織化（規制措置）。

Vikoristannya、私たちは結果を提示するための適切な言語ステートメント（認知的、コミュニケーション的行動）を学びます。

アシスタントと教師の英雄に自分の立場（ポジャキー）を示した（特別な行動）。

賢い学生は、当面の課題 (認知的、調整的行動) を決定します。つまり、現在の知識を使用し、特定の実践的な活動にインプットします。

反射的活動の段階では、学生はその結果を設定された方法と比較し（自己分析 - 規制措置）、習得したトピックに従って活動を評価します（自己評価 - 特別な措置）。

他の系統的な援助とは対照的に、最初の肌の段階でカードを選択すると、教師は結果が得られたかどうかを明確に言うことができます。 そして、クラスの 60% 以上が特定の段階で教師が予測した診断ワークを卒業できた場合、その内容は明確で習得されており、次に進むことができると言えます。 課題を正しく完了した生徒が 60% 未満の場合、教師はもう一度対象の教材に戻り、完全に習得する必要があります。 それができて初めて攻撃の段階に進むことができます。

技術マップを備えた簡単な作業ルールの束。

1. コースのセクションまたはセクションで作業するための Vikorist 技術マップ。

2. これから取り組むテーマを尊重してください。

3. 学習している科目のハンドブックからそれらを見つけて、「科目間のつながり」セクションに示されているようにハンドブックを準備します。

4. 学習の目標、計画された結果が得られる目標、および目標の達成に役立つ目標についてよく理解します (以前に取り上げた資料を使用して目標を作成します)。

5. 主要な概念とそれに続くビデオを読み、それらがどの科目でまだ研究されているかを確認します (科目間のつながり)。

6. 特に普遍的な初期アクションの観点から、計画結果の変化を分析する

7. 「自分の」仕事の形態を選択することは、学習の目的に適しています：実践的な仕事や静かな作業、情報の検索やデモンストレーションなど。これは、リソースの範囲を拡大するのに役立ちます。学校における複合教育施設「パースペクティブ」は、明らかに主に教育補助、インタラクティブまたは単に追加のワークステーション、展示、スタンドなどです。

8. 「イノベーションテクノロジー」セクションでは、マップに登録されているアルゴリズムに従います。 これは、目標段階で必要な要素を見逃さないようにするのに役立ち、さらに重要なことに、それらの要素を効果的かつ明確に習得するのに役立ちます。

9. 最初の段階では、生徒たちにそこから学ぶよう動機づけ、地図に示された課題を達成したり、友達から課題を譲ったり、自分の課題を宣伝したりすることができます。

10. 加えた変更をマップに記録し、後続のアルゴリズムで報告します。

11. Bezkhany、Majami Know、rosumi、doslijuyuvo 母の vmi、Vicon、つまり E. Vicona Vikdannya が同じグラファイトで突きつけられている方法で、私は攻撃的な Etapu に行くティルキ ピラ ツォゴ。

12. 登録されているすべての診断および制御項目を確認してみます。 そうすれば、誇りを持って次のように言うことができます。「このトピックは取り上げられ、計画された結果は達成されました。 ルヘモシャは遠い。」

作成中の授業計画から段階と技術マップの概要を編集し、作業を編成するための最適な方法を自分で選択します。

別のテクノロジー マップを使用すると、授業計画が不要になる場合があります。

「技術マップ」の構成：

技術の技術地図（と呼ばれるもの）

トピックのデザインは簡単またはシンプルなので、プロジェクトを 1 つのレッスンに組み合わせることができます。 で 構造を教えます変更または追加が行われる場合があります。

教育と学習の複合施設「有望なコチャトコフ学校」の分析

複合教育施設「プロスペクティブ・コブ・スクール」の主なアイデアは、特別に組織された教室と放課後の活動の中で、個人の年齢、心理的および生理学的特性の教育的サポートに基づいて子供の皮膚を発達させることです。性。 この活動では、学生は教育プロセスへの平等な参加者として、最初は学生として、次にこのプロセスの主催者として行動します。 複合教育施設の皮膚科目の照明プログラムは、教室とパートタイム活動の場所と組織形態の統合基盤に基づいており、世界の科学的イメージの統一性と完全性を表す照明活動です。

教育と教育の複合施設「有望なコチャットスクール」が体系的に横たわる 現在の機能最初は、世界の外の穂軸学校での渦のプロセスです。

UMK の完全性により、特殊かつ普遍的な初期動作を成形するための設置の均一性が保証され、すべてが考慮されることが保証されます。

さらに、完全性も考慮されます。学生のプロジェクト活動に対する包括的なアプローチです。 新しい内容を説明する際に少なくとも 2 つの視点を示す。 国境を越えて、最も近い辞書、辞典、インターネット接続の領域へ。 アシスタント間の情報交換と相互メッセージの方法。 根深い陰謀の存在、同じ学年の学生の英雄である兄と妹（ミーシャとマーシャ）は、最も一般的な問題の状況で異なる視点を特定します。 すべての UMK アシスタントに対して単一の値システムがあります。

拒否された知識の実際的な停滞を隠す、教育と学習の複合体の手段性 - 主題 - 系統的なメカニズム。 これは、セット内のすべてのアクセサリにさまざまな重要性のある語彙を含めるだけでなく、特定の初期作業と実際的な作業の両方で、また追加情報の文脈において、それらの語彙が必要であるという考えを作り出すことでもあります。 手段は、ハンドブックやそれ以外の情報を検索する学生の特別な作業を安定的に組織するものです。 KRIM TOTRIBNE、設立されたISTRIVAVの統一プロセスの小屋（fіshku、フレーム、ルピ、実験室-実験室-実験室）、ろくでなしディアノスティの同じレッスンでのヴィコリスタンレッスンのためのヴィコリヤク。

この手段は、ツールとウイルスの独立した生産の助けを借りて、教育 UUD へのフォームの転送を生活状況に直接移します。 この目的のために、自然科学、数学、技術の分野からの知識が相互に一貫している、実践的なタスクの単一システムが開発されました。

インタラクティブ性により、ハンドブックに記載されているインターネット アドレスを閲覧したり閲覧したりして、大人と直接対話する方法を使用して、レッスン外での子どもの最初の活動を確実に計画することができます。

統合は、皮膚の対象領域内での初期材料の開発の基礎です。 コジェン・ポドゥルチニクは、自分自身の目的だけでなく、隠された「世界の絵」も作成します。それは、若い学生が理解できる数学的および物理的法則です。 相互接続と相互依存、生活と 無生物の自然、自然と文化。 さまざまなジャンルの民間伝承の解釈と相互理解の図。 さまざまな技術の相互接続と応用創造技術の図。

統合には、スキン オブジェクトのテクニックが含まれます。これは、それ自体のプロパティだけでなく、特別な結果と UUD (認知的、規制的、コミュニケーション的) を形成するように設計された他のオブジェクトのメソッドにも依存します。

開発特化型システム「内定者コブスクール」の基本理念

皮膚組織（才能のある子供と共通の健康の可能性を持つ子供）の継続的な発達の原理は、場所の方向性を伝えます 穂軸照明生徒の精神的、道徳的発達と訓練について、道徳的規範、道徳的態度、国家的価値観の受容を伝えます。 基本を形成するには、アクティビティを整理する前にデータに注意を払う必要があります。目標を設定して保存し、最初の（日々の）アクティビティでそれを追求し、アクティビティを計画し、制御と評価、教師との対話、および教育過程における仲間たち。

光の絵の完全性の原則は、統合された照明の場所の選択によって伝えられます。これは、光の絵の完全性を排除し、創造し始め、多様性を認識するのに役立ちます。オブジェクト間にはつながりがありません。そして箱。 これを実行する主な方法の 1 つは、学際的なつながりの形成と、ロシア語とのコースの統合の開発、言語の開発、 文学的な読書そして世界の多く、数学、テクノロジー。

皮膚教育の個々の特性（才能のある子供や共通の健康の可能性を持つ子供を含む）を促進するという原則と、教育過程におけるすべての子供たちの創造性の成長を確実にするための教育的サポートの方向性、潜在的な認知的動機についてはどうなのか。 認知活動における1歳児と大人との相互作用の形態を強化する。 基本的な材料の習得。

この給付金の実施は、基準に従って学校の頭の中で可能になっています。 可能な標準によれば、計画された結果のシステムにおいて、最初の素材は特にサポート的な性格を持ち、つまりさらなる発展に役立つと見なされます。 基準で指定されている教育成果の基本レベル（「卒業からスタート」）には、成功するために絶対に必要な知識、スキル、初期アクションの体系が含まれています。 さらに、教師の直接の特別な仕事の目的が明らかであれば、健康能力が限られている子供を含め、大多数の子供が基礎レベルに到達することができます。

より高い（基本に等しい）レベルの習熟結果（「卒業生は学習能力を失う」）は、知り、学び、初心者になるための最初の行動のシステムによって特徴付けられ、それがサポートのしっかりとしたシステムを拡大および弱体化させます。才能のある子供たちのグループに到達します。

価値と正確さの原則は、私的な考慮（特別な注意）から法的な理解（法の強度）、そして法律から、つまり法律の知識から教育システムの指導的な考え方を実現します。法から私的な新しいものへ、つまり獲得した規則性が変容して停滞するまで。

この 2 段階のプロセスのまさに再現、つまり科学の心の中での初期活動のメカニズムへの変換が、価値原理の実装の基礎です。

価値の原則は、取り上げられている内容を何度も繰り返すことによって、綿密に考え抜かれた繰り返しシステムを伝えます。 ただし、このタスクの実装は、アクティビティベースのアプローチに基づいて、新しい知識の取得、変換、および保存のプロセスの根本的に新しい組織化につながる可能性があります。 隠蔽の段階は皮膚からプライベートな段階に移ります。 これにより、UUD をプライベートなものに変えるためのツール (UUD の形成) を手に入れることができます。

実際の真直さの原理は、すべてのオブジェクトの形状を普遍的な初期動作に移します。 最高レベルの初期タスクと実践的な活動が心の中で停滞しているという事実。 さまざまな情報源 (ハンドブック、アンソロジー、ワークブック、辞書、一般的な科学およびアートの本、雑誌や新聞、インターネット) を扱う方法を知っています。 さまざまな立場（ガイド、リーダー、初期活動の主催者）でスピボコクラシーを実践する方法を知っている。 独立して動作します（もちろん、制御のない単独のロボットとしてではなく、自己照明を備えたロボットとして）。

精神的および身体的健康の保護と評価の原則。 これは主に、新生児が清潔できちんとしていて、日常生活と一貫していることを保証する必要性に基づいています。 朝の体操、ダイナミックな休憩、自然への遠足など、子どもたちが健康的な活動（小学校および課外活動）に積極的に参加できるよう、心の創造も進められています。

積極的なアプローチの原則を実装し、開発中の特別指向システム「Prospective Cob School」に設定された初期方法論では、開始のプロセスを主題の知識、ウェアハウスツール、有能な基盤のシステムを習得することだけではないとみなしています。学習、および認知発達のプロセスとして、およびシステムの組織化による生徒の特性の発達として、特別な、認知的、コミュニケーション的、規制的な初期アクション。 この主題に関連して、教材、供給および命令システムを通じた相互接続および相互依存で示される行動方法を子供たちが習得するための計画が示されています。

ガイドの最初のテキストの問題的な性質については、次のヘルプを参照してください。

新しい内容を説明する際に少なくとも 2 つの視点をデモンストレーションする。

アシスタントの境界を辞書の領域に進入、ドヴドニキ

そのインターネット。

広い世界における発見に対する予防措置、調査、実験的調査のシステム。

栄養秩序を開発するための特別な場所があり、パターンや規則に従う人々の創造的な仕事を教えることを目的としています。

イラスト素材（写真、表、地図、絵画など）。

初期活動のさまざまな形式の組織システムは、子どもの特殊、社会的、認知的、コミュニケーション的発達に直接関係する学際的なつながりと行動方法によって確保されています。

例えば、小学生に「必要な情報を辞書や図鑑から探す（確認する）」力を養うためには、すべてのハンドブックにさまざまな種類の辞書や図鑑が収録されているだけでは不十分です。 これに関連して、1〜4クラスのハンドブックでは、辞書、辞書、インターネットの蓄積が効果的に必要な場合の状況が体系的に作成されます（それらがなければ、新しい資料の開発や特定の問題状況の開発は不可能です）。

追加情報を選択してください。

ロボットサイエンスクラブに参加し、 プロジェクト活動、またはインターネットへのアクセス（パートタイムの活動）。

教室でのソーシャル ゲーム (コンサルタント、実験者、教師、若い学生の科学クラブの会議のリーダーの役割)。

セット内のガイドの最初のテキストは、(学習者と教師の両方の) 明らかな初期成果を評価できる可能性からインスピレーションを受けています。 すべてに感謝します:

自己チェックと相互チェックへの割り当て（ペアで作業）。

高度な折り畳み性を前提に、 オリンピック競技, 若い学生の科学クラブのメンバー向けの導入タスクと制御タスク。

スキンガイドの構造は、科学者が教師として、または主任（コンサルタント、実験者、責任者）として、または専門家として行動する特別なタスクのシステムによって、学童の初期活動の組織形態の多様性を保証します。教師 クラスチームの最初の活動の主催者の役割。

2011 年から 2012 年にかけて、MBOU ZOSH No. 3 の第 1 期生は、教育と学習の複合施設「Prospective Cob School」で働き始めました。その理由は、開発中の特別指向のシステムの概念的な規定、体系的行動的アプローチが必要だったためです。 NGO のための連邦州教育基準の利点についての継続的なコミュニケーションに取り組んでいます。 基本的な材料アクセシブルな形式で提供されるため、UUD を形成するには多くのシステム要件があります。

1. 読み書きを学ぶ。 、

2. ロシア語、

3. 文学を読む。 。

4. 数学。

5. エクストラライト. ,

今日、ワークプログラム「パースペクティブ」は学校で非常に人気があります。 すべてのアシスタントは連邦州教育基準に含まれています。 サイトのこのセクションでは、ハンドブック、手作業ベースの縫製作業、cob クラス (1 年生、2 年生、3 年生、4 年生) の「パースペクティブ」プログラムの方法論ガイドを自由にダウンロードして分解できます。

あなたのお子さんはUMK Perspectiveプログラムを勉強していますか? この制度に対応した1級から4級までの手錠とワーク縫製を新たにセットでお届けします。 あなたがロシアのどこに住んでいるかは関係ありません - アシスタントのセットは最も便利で簡単な方法で届けられます。

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新品の価格と店頭での価格の違いを確認し、比較することができます。 歌ってみて、その違いに驚かれるでしょう！ スキンケアツールや仕事用ステッチを探すのに費やしていた時間も、さらに楽しみになります。