さあ行こう！ そのようなコンセプトで何ができるのか、どのようにしてそれが可能なのか、そうであればどこから始めればよいのかを示してください。 「コンタクトは段階的に入ってきており、コンタクトは安定している。 感情的には穏やか。 敬意は戦争が終わるまで続くでしょう。 旅のペースは致命的だ。 ズヴコワ・ヴィモワが破壊される - 前に交換してください、m-n、t-d、p-d。 ヴィコリスタンの文法構造による荒々しい殴打。 可能性の限界 Wikoristannya 主題辞書、辞書 DIY、標識。 単語の音構造の獲得に影響が出ています。 言語の調音規則を変えるのは難しい。 構音障害の形は消去されました。 Zagalne nedorozvinnnya mov 2 rivnya r.r. 少年4はロックします。
子供の言語障害と闘うために言語療法士に助けを求める父親が日ごとに増えていますが、その原因のほとんどは言語の発達不全（IDL）にあります。 OHP は、病状の特徴に基づいて同等の数によって区別されます。 最も一般的な言語は、第 2 リブニャ (ZNR 第 2 リブニャ) の未発達な言語です。
ザガルネはONRを理解しています
OHP は言語違反であり、教育学的心理学的分類に関連しています。 そのような子供たちは、完全に正常な聴覚と知的能力を持っているかもしれませんが、脳システムに明らかに障害があります。 GNRの子どもたちは、まったく外国の子どもたちや、力強く喃語を話す小さな子どもたち、そして、はっきりとした言葉遣い、つまり発音的にまっすぐな言葉を話し、力なく謝る子どもたちにさらされます。
さまざまな物理的欠陥の検出は、標準開発の対象となります。 このような子どもの場合、最初の言葉はおよそ 3 ～ 4 語、場合によっては最大 5 語で構成されます。 当局の言語としては、発音が非文法的であり、音声設計が間違っています。 奇跡的に彼らの栄養割り当てを理解したいと思うことはよくありますが、そのような子供たちを理解することは非常に困難です。
そのような子供は複合体を発症するという事実により、心理学的観点から、最初の症状の際にそのような欠陥を認識する必要があります。
これらの欠陥は、子どもの性格の感覚的、知的、意志的側面に悪影響を及ぼします。 そのような子供たちは、特定の主題に完全に注意を集中することができず、また、通常の知識の記憶への流入に屈してしまいます。 以前の指示を覚えていて、最新の指示を思い出すことができます。
ODDの子供たちに対する矯正作業は、分析、平準化、正規化を開発することを目的としています。 体性筋力低下は、調整障害、腕の流動性の低下、緊張の欠如などとして現れる腕の動きの欠陥によって強化されます。
GNR 2ndレベルの主な特徴
OHP の主な機能は、第 1 段階の OHP からの第 2 段階であり、日常生活で使用される典型的な単語、ジェスチャー、さらには単純な語形、さらには初歩的な単語の出現に基づいています。 ただし、すべてのフレーズが混同される可能性があるため、正確な表現を理解することはできません。たとえば、「マチック」はほとんどの場合「ボーイ」という単語を意味しますが、「ボール」という単語も考えられます。
大声で話すとき、その言葉でポジティブな結果が避けられ、残りの気分が落ち込んでしまいます。 他のすべての試みは、あなたが有能に話し、失敗を認識できるようにするでしょう。
ほとんどの場合、このような小さなツールを使用すると、周囲にあるオブジェクトをほぼ簡単に並べ替えることができ、自分の単純な行動を説明することもできます。 誰かに絵に基づいた物語を書いてもらうと、他の食料源から助けを得ることができます。 最終的には、2 つまたは 3 つの単語で構成される単純な命題が存在し、その結果として得られる命題は、ZNR の最初の領域の子の場合よりも正しい形式になります。
子供の発達がこのレベルにある場合は、最も単純な使用法や添え木だけでなく、特別な借り手の使用にも注意してください。 別のレベルの GNR の子供たちは、自分自身、家族、友人についてほとんど情報を共有しません。 ただし、これらの言葉については少し間違った理解があるかもしれません。 オブジェクトまたは子の正しい名前がわからない場合は、説明を参照してください。
小さな子供が単語を同義語に置き換えることができない場合、ジェスチャーの助けを求めて激怒するでしょう。
このとき、そのような子供たちは名前で反応するので、餌を与えるときに「今日は誰と一緒に買い物に行きましたか？」と答えます。 ちょっと短い「ママ・チ・タト」かな。
OHP ステージ 2 は、少数の異常だけでなく、中間タイプの認識の欠如によっても現れます。
OHP レベル 2 では、子供は正しい文法形式を知ることができるため、「雨は降らなかった... 雨が降った」という単語の正しい構造を一度見つけてみることができます。
このようなレベルでは、子供たちはほとんどの場合、名前の単数形と複数形を何時間も離れて区別します。 穂軸が成熟すると、プロモーションはボーカルサウンドの置き換えによって特徴付けられます。「mol」-「movlyav」というように、ハードとソフトが切り替わります。
GNR 2 年齢と診断してください。4 歳未満の子供を入れないでください。
OHP の他の地域から来た子供たちは、就学前に、整った単純な言語、貧弱な語彙、文法的言語を持っている可能性があります。
GNR 2nd ステージの特徴:
- 新しい名前や簡単な単語だけでなく、さまざまな形容詞や形容詞の使用を通じて語彙のストックを増やす必要があります。
- 豊かな言語は、言葉の形が常に変わることを警戒します。そのため、たとえば、子供は出産や陣痛の際に言葉を変えようとしますが、ほとんどの場合、それは間違ったものに聞こえます。
- spilkuvannyの子供たちは簡単なフレーズを使います。
- 受動的な語彙と能動的な語彙の両方が拡張されるため、子供はより多くの情報を理解できます。
- 音や言葉の多くは依然として間違っていて耳障りに聞こえます。
子どもたちが対処しなければならない主な文法規則は次のとおりです。
- 「おばあちゃんのラバ」「おばあちゃんの中で」など、単語を追加するときに単語を終わらせるのは間違いです。
- たとえば、「ヤラ鳥」と「ヤリンカ鳥」のように、同じ多重度でも大きな違いがあります。
- 多くのオブジェクトを変更するときに名前を変更する習慣は広く普及しています。たとえば、「くびき」-「3 冊の本」などです。
- ロシアにおける受信機の定義は間違っているか、さまざまなものがある。たとえば、「同じ店」-「その店に行った」、またはある受信機を別の受信機に置き換える「母親がキッチンにいました」-「お母さん」キッチンで寝てました。」
矯正ロボット
子供は3〜4年まで自分の言語を組み立てることができないため、言語療法士と協力する必要があります。 この場合、ZNR の診断、報告特性、および補正は複数の医師によって行われます。
神経科医の助けを借りて、その原因が特定されました。 治療やビタミン剤の摂取が必要な場合、医師は子供の脳中枢や神経系を刺激する特別な薬を処方することがあります。 ほとんどの場合、脳のMRI検査を受けることが推奨されます。 そのような場合、医師は父親と過ごす時間が十分にあります。
神経科医の診察後、言語聴覚士の診察を受ける必要があります。 ほとんどの場合、教師は子供を特別なグループに割り当てますが、この場合は個別の活動を使用できます。
矯正作業の主な方法は、アクティブな言語、略語、理解の開発、およびフレーズの形成とその正しい音です。 言語聴覚士の仕事を支援するために、彼らは家族から借りて追加の仕事をすることに苦情を言うのに苦労しますが、週に2、3回の活動でも十分ではない場合があります。
お尻を右に向けるだけで済むので、このような子どもの場合は、歌うような声で歌の言葉を理解する必要があり、父親も同じように反応します。 彼女には自分の欠点を克服するのを助けるだけでなく、家族を近づける権利もあります。
矯正作業の主な方向性は次のとおりです。
- すべての文字と音の響きを良くするために、子供にとって最も重要な単語を長々と短縮します。
- トピックに基づいて子供たちをグループに分ける必要があります。たとえば、家畜の写真を見せるとき、子供たちは全員の名前を明確に言わなければなりません。 このアプローチは、子供たちが体系化するのに役立ちます。
- 言語の一部に属するさまざまな形式の一般的な形式。たとえば、私たちは公園、野原、庭園などを歩きました。
- これは、単語に対する同じアプローチです。たとえば、「ママ ペイント - ママ ペイント - ママ ペイント」です。
- 同一の多重度間の合理的な差異の計算。
- 鈍い音とリンギング音の差を減らします。
大人と同じ年齢の子供とでは、子供の育て方には大きな違いがあります。 そして、大人と一緒に成長するとき、赤ちゃんは窮屈に感じるかもしれないのと同じように、子供と一緒に成長するとき、特に彼らが興味を持っているとき、あなたは落ち着いてオープンになるでしょう。
しかし、矯正作業の初期に欠陥が大きく発達すると、個人の活動が停滞し、それがグループに流れ込み、それによって子供は社会に出る前に十分な準備が整います。
特定の種類の発達では、子どもが幼稚園に通うことを許容しないため、ZNR の第 2 段階が回避されますが、これはスパッタリングがないことで説明されます。 そのような状況では、赤ちゃんを首の中で録音することをお勧めします。そうすることで、赤ちゃんの構成が増加するだけでなく、アーティストはより多くの光を吸収する能力を発達させ始め、その結果、より洗練された言語が得られます。
予報
子供の言語発達の障害を正確に予測することは事実上不可能です。 ほとんどの場合、病気の発症の原因とその発症の段階を追跡することが重要です。
さらに、リスが未熟であるか、可動性が向上している場合は、3年以内に神経科医に連絡する必要があります。 神経系に障害の兆候がある場合でも、言語療法士による集中的な治療では望ましい結果が得られない可能性があり、そのため薬物療法が必要になります。
必要なすべての訪問をタイムリーに完了するには、子供はより頻繁に話す必要があります。 そのような子供たちが小学校に入学しないことが多い場合、親は家庭教育と言語障害のある子供のために設立された特別学校の間を行き来しなければならないことになる。
最も重要なことは、子供たちが家族の一員の皮膚を取り除く可能性のある矯正作業のプロセスを支援することが重要であることを覚えておくことです。 これは、コンプレックスの発生を避けるのに役立つだけでなく、愛する人の側から少しでも賞賛され、欠陥を取り除くプロセスをスピードアップし、さらに良いことに、最高の結果を達成するのに役立ちます。
開発途上プロモーション (ONP) は、子供の発達上の問題であり、プロモーションの音声と意味論が形成されていないという点で現れます。 この場合、語彙-文法プロセスおよび音声-音韻プロセスの未発達が回避され、vimova との関係が生まれます。 就学前の年齢の子供における奇数奇病は、他の病状よりも頻度が高く (全体の 40%)、低いです。 言語能力の低下以前に、あなたの文章は深刻な診断を受け、修正しないと書字障害や失読症（重度の筆跡障害）などの遺伝につながる可能性があります。
子供の GND の症状はさまざまな問題を引き起こす可能性があるため、深刻に診断する必要があります。
ネドロズヴィネニャ映画モジェ・ブティ レベルが違う。 見える：
- OHP の第 1 レベル - 継続的なコミュニケーション。
- 2番目のルバーブOHP - 子供は生の言語の穂軸要素に警戒しており、語彙の予備力さえ乏しく、子供は生の単語の不用意な許しを許します。
- 3 ルバーブ ONR - 子供は音声を生成できますが、音と意味の側面だけでは十分ではありません。
- 4 位 ONR – この子はよく話し、日常的なフレーズに多少の欠点があることを許容します。
初期の発達が未熟な小児では、低酸素症、窒息、妊娠中の傷害、アカゲザルの衝突など、子宮内発育または妊娠中に影響を与える病理が最も頻繁に検出されます。 幼児期には、未熟な子供が外傷性脳損傷に苦しむことがあります。この損傷は、多くの場合、感染症や慢性的な病気によって引き起こされます。
OHPは最長3年まで診断されますが、妊娠や妊娠の段階で「考えを変える」ことができ、不適切な言葉が処方される可能性があります
赤ちゃんの言語が何らかのレベルで非常に未発達である場合、赤ちゃんは3日で老化し始め、最大5日で老化が始まります。 しかし、子供が最初の言葉を理解し始めるとき、彼女は多くの音を不明確に理解し、言葉は不規則な形で現れ、一見目に見えないため、近くにいる人が理解することが重要です。 この言語をズビヤスコヴィムと呼ぶことはできません。 脳の発達の残骸は誤って形成され、記憶、敬意、精神的プロセス、認知活動、方向調整などの発達の他の側面に否定的に反映されます。
有罪判決を受けていない言語は、レベルが決定された後に修正されます。 生きていく必要があるので、特徴と診断を考慮する必要があります。 さあ、もっとやってみよう レポートの説明肌レベル。
ルバーブ GNR 1 個
OHP の第 1 レベルの子供たちは、フレーズや将来の命題を定式化することができません。
- それらは限られた単語でも満たされており、そのような辞書の主要部分は、音と音を継承する単語、および多くの単純でしばしば繊細な単語で構成されています。
- 話すことができる命題は 1 つの単語で構成され、ほとんどの単語は沈黙のような喃語です。
- ローズマリーの匂いに表情や身振りを添えて、この状況を理解しましょう。
- このような子供たちは、多くの単語の意味を理解しておらず、単語内の節を並べ替えたり、通常の単語の代わりに 1 ～ 2 つの節で構成される 1 つの部分を失ったりすることがよくあります。
- 子どもは漠然とした、表現できない音さえも発しますが、どれも作り出すことができません。 音の作業に関連する他のプロセスも重要です。音を区別してエッジを確認し、それらを組み合わせて単語にし、単語内の音を認識します。
OHP の第一段階の言語発達プログラムには、脳中枢の発達を目的とした包括的なアプローチが含まれていなければなりません。
ZNR の 1 レベルでは、子供はすべてにおいて第一です 自分が何を感じているかを理解することが必要です。独白や対話を自主的に作成するためのスキルや能力を刺激すること、また精神活動に直接関連する他の精神プロセス（記憶、論理的思考、敬意、勤勉さ）を開発することも同様に重要です。 この段階での正しい音は文法として非常に重要であり、単語、語形、語尾、および当て字の使用法が形成されます。
2位レイブンGNR
子供のSNRの第2レベルでは、支離滅裂なリスや身振りに加えて、2〜3単語の簡単な音声の存在がすでに明らかですが、それらの原始的な表現の代わりに、ほとんどの場合、以下のような説明が表現されます。主題の。
- 単語は同義語に置き換えられることが多く、子供はその意味をほとんど理解していません。
- 彼は、難しい文法のある曲を目にします。語尾の表現が間違っていたり、付録の挿入が間違っていたり、単語の組み合わせが不十分であったり、1 つの単語が混同されたり、その他の文法上の誤りが許容されたりすることがあります。
- 子供の声は、以前と同様に、不明瞭で、混乱し、混合され、他のものに置き換えられます。 音を互いに分離して「child」という単語の音の構造を決定したり、それらを単語全体と組み合わせたりすることは、依然として事実上不可能です。
矯正勤務の特徴第 2 レベルでは、ZNR は身体活動の発達と感覚の理解の吸収にあります。 文法と語彙のルールが最大限に尊重され、語彙のストックを増やし、言語の規範を更新し、単語を正しく使用します。 ディティナはフレーズを正しく使い始めています。 サウンドの正しい組み合わせに関する作業が進行中であり、サウンドの再配置、いくつかのサウンドの置き換え、他のすべてのサウンドおよびその他の側面の改善など、さまざまな追加および欠点が調整されています。
OHP のもう 1 つのレベルでは、音とその正しい言語を扱うための音声学も含めることが重要です。 OHP の 3 レベル
OHP の第 3 レベルの子供たちはすでに熱烈なフレーズで話すことができますが、ほとんどの場合、それらは単純な命題以上のものであり、まだ複雑ではありません。
- そのような子供たちは、他の人が話していることをよく理解していますが、複雑な論理（たとえば、信用と不信）や論理的なつながり（因果関係と継承ライン、空間とタイムリーなつながり）を理解することができません。
- 言語未発達の第3レベルの子供の語彙は大幅に拡大されました。 彼らは、名前や神格に対する彼らの力において尊重されることを望むなら、言語の主要な部分をすべて知っており、それを主張します。 これにより、以前と同様に、子供は物に名前を付けることで慈悲を与えることができます。
- ユーザーとエンド、音声との対話、および相互の誤った対話も間違っています。
- 最も重要な場合を除いて、単語を並べ替えたり、一部の音を別のものに置き換えたりすることはほとんどありません。
- 「欲しい」と「破壊された」という言葉、そして最も単純な形では、音とその分散に違いがあります。
無効な言語の第 3 レベルが送信されました 忙しい、コミュニケーションをどう発展させるべきか。 語彙と文法 口頭言語音声学の原理はより洗練され、習得され、強化されます。 ニーナの子供たちはすでに読み書きできるようになる準備を始めています。 特別な教育ゲームをプレイできます。
4 リヴェンGNR
4 ルバーブ OHP は隠された言語で漠然と表現されており、子供には珍しい単語の一般的な意味の難しさが現れますが、豊富で多様な語彙のストックが特徴です。
- 子供たちは常に形容詞の置き換えと反意語の本質を理解することができます。 この問題は、倉庫の後ろで折りたたむ音の繰り返しや、さまざまな折りたたみ音の除去によって発生する可能性があります。
- 表現力が弱い子供や発達が未発達な子供は、単語の音の構造を識別するのが非常に苦手で、単語や語形を作成するときに間違いを犯します。
- 彼らは迷ったり、自分の考えを自分で考えなければならない場合、頭がおかしくなって他の人に敬意を示したり、すでに言ったことを繰り返したりする可能性があります。
4 RIVEN、NERZOKOは、モビリの頑固な低コストのvihzhenimであり、コアを取るための最終的なEtap、Pisli Diti、学校への出力に準備されているprecyal vіkaの不健康なロッド-ワイプで注目に値します。 以前と同様に、すべてのスキルを開発し、完成させる必要があります。 音声学、文法、語彙のルールもあります。 心は、やる気を起こさせるフレーズやスピーチの形で積極的に発達しています。 この段階では言語の発達不全はもはや問題ではなく、子供たちは読み書きを習得し始めます。
最初の 2 つの形式の未熟な言語は重要であると考えられているため、それらの矯正は専門の児童倉庫で行われます。 言語の未発達を恐れている子供たち第3レベルは、特殊教育クラスのクラスに割り当てられ、他のレベルからは課外クラスに割り当てられます。
キルトを着るのは誰ですか？
栄養失調の診断は未就学児を対象に行われ、早期に発見できれば治療が容易になります。 言語聴覚士の前に、他の小児医師（小児科医、神経内科医、神経内科医、心理学者など）による子供の診察結果を知るために予備診断を行います。 この後、父親たちは子供の精神的発達がどのように進むかを報告します。
キルティングの前段階 - 診断レポート。 ここで言語聴覚士が、さまざまなコンポーネントがどのように形成されたかを説明します。
- 一貫したコミュニケーションの発達段階（たとえば、情報をイラストと一緒にまとめたり、再説明したりすることが重要です）。
- 文法プロセスの範囲（さまざまな語形の理解、単語の使用、日常会話）。
読み続けて 映画のサウンド面サウンドシステムのようなこの装置の特徴は何ですか、子供が音を作るのと同じように、パイプとストレージ構造の音質がどれだけ異なりますか。 言語発達不全の残存は修正するのが非常に難しい診断であり、ODD の子供はすべての精神プロセス (聴覚記憶を除く) に影響を受けません。
OHP の発現は、そのファキストが高い資格を持っていることと、他の子供のファキストとの訓練の結果によるものです。
これらのデータに基づいて、言語聴覚士は、子どもの言語発達およびそれに密接に関連するその他の精神的プロセスに関する残りの情報を導き出します。 未発達の言語の兆候は他の発達と非常に似ているため、正確な診断を行うことが重要です。回復やペースが欠如し、精神的特徴の形成が正常な範囲内で進行する場合、精神発達の遅れです。
予防訪問
未発達な言語は自然に修正されつつありますが、それはそれほど簡単ではなく、多くの時間を必要とします。 彼らは就学前の早い年齢から、通常は 3 ～ 4 歳以内に活動を始めます。 矯正発達の取り組みは特別な領域で行われ、子どもの発達段階や個人の特性によって異なる場合があります。
未熟な言語を避けるために、医療の際に使用するのと同じテクニック（構音障害、失語症、失語症、鼻声障害）に慣れておくようにしてください。 家族の役割も大切です。 父親は、言語発達の不均一な表現が現れて、将来的に学校プログラムを完全に習得するための障害にならないように、子どもの精神的および文化的発達をより積極的に受け入れる必要があります。
同時に、子供たちは言語障害を示すことがよくあります。 それはさまざまな方法およびさまざまな段階で発生する可能性があります。 誰かが発作を起こした場合、それは必要です 矯正ロボット子どもたちとの個人およびグループワークが含まれます。 最も危険なステージの 1 つは、OHP 2 レベルです。 子供が病気かどうかはどうやって判断できますか?
症状
GNR の第 1 段階と第 2 段階が最も重要であると考えられています。 一般に、言語障害は言葉の不便さとして現れ、場合によっては音声や音声の意味が欠如することもあります。 長年にわたり、言語の欠陥が学校での書字障害や失読症として現れています。
ステージ 2 の未成年者には、次の症状が現れます。
- ブリキ、ベルキット。
- 時々簡単な単語が現れます。
- 語彙が乏しく、子供が知っている単語はその場所とさえ似ています。
- 言語の使用に関する問題、多くの場合、日常的に変化する問題。
- 音の認識が歪められ、子供は音を置き換えてしまい、はっきりと聞こえなくなります。
ステージ 2 の言語障害と診断された子供は何ができるでしょうか?
- 場所に似た簡単な単語 (ハエ、カブトムシ、蚊、靴、シューズ、スニーカーなど) を表示します。 一言で言えば、理解することに同意します。
- 身体の一部、物体、料理、単語を交互の意味で強制的に名付けます（ほとんどの場合、そのような単語は一般的であるか、単語の範囲内に存在します）。
- オブジェクトの兆候を強制的に示します（より詳細な理由、色、味、匂い）。
- 成人の毎日の栄養摂取後にのみ反応が生じ、発現します。
- 言葉はほとんど理解できず、音は発せられました。
GNR の特性により、何がそのような損害を引き起こすのかを考えるのは困難です。 生理学的領域で嘘をつき、必ずしも母親や子供と一緒に嘘をつく必要はない理由:
- 空席時およびベッドサイド条件下での低酸素症。
- 窒息;
- アカゲザルの紛争。
- 頭部外傷。
矯正の仕事、言語聴覚士と赤ちゃん、さらには子豚にとって何が必要なのでしょうか？ ゼロから言語を構築することは事実上可能です。 矯正活動はどのように行うのですか？
言語聴覚士と協力する
子供が3〜4歳になるまで発達しない場合は、言語療法士または神経科医に相談する必要があります。 GNR の診断と特徴付けは複数の医師によって行われます。
神経科医が原因の特定をお手伝いします。 治療や追加のビタミン剤投与が必要な場合、医師は脳中枢と神経系を刺激する薬を処方します。 子供にどのような薬が必要かを判断するには、脳の MRI 検査を取得する必要があります。 ただし、そのような分析は永遠に必要になるわけではありません。 場合によっては、神経科医が母親と話をした後、言語が発達していない理由や、子供と家族が病気から回復するためにどのように支援できるかが完全に明らかになることがあります。
神経科医の診察後は、言語聴覚士との相談が必要です。 可能であれば、この活動は個別に、または特別な言語矯正グループで継続することができます。 教師は子供に対して何をすべきでしょうか?
これは、言語活動と理解の発達、フレーズの形成、音、単語の表現方法の明確化、語彙と文法形式の生活に直接関係しています。
言語療法士はあなたの家族のために追加の援助を必要とするかもしれません、そしてあなたが1週間に借りることができる金額ではあなたの言語を形成するのに十分ではないかもしれません。 言語聴覚士は、家族単位でどのように働くかを母親に直接デモンストレーションできます。 たとえば、音を修正するには、常に子供に歌いやすい声で単語を理解させる必要がありますが、その場合、誰もが日常生活で同じことを言っているという罪を犯します。
報告書に記載されているように、矯正作業には次の権利が与えられます。
- 子供がすべての音を聞き、それを繰り返すことができるように、眠っている間に言葉をダラダラと覚えておくことが重要です。 活動中だけでなく、鋭い小さな人の口ひげがそのような方法で話すことが重要です。 これにより、子供は音をよりよく捉えることができます。
- ヴィヴチェンニャ s_v テーマ別グループ画像に基づいて。 たとえば、言語療法士は子供に生き物の写真を見せ、それらに明確な名前を付け、その名前を大きな声で繰り返します。 したがって、子供は徐々に世界の光景や物体を体系化し始めます。
- 言語の一部に含めるべきさまざまな単語の新しい文法形式の更新。 たとえば、そりに乗ったり、車に乗ったり、自転車に乗ったりしました。
- これらは言葉の形式でも同じです。コーリャは書きました - コーリャは書きました - コーリャは書きました。
- 数字の名前を変える練習。 教師は物体の画像を 1 と数字で示し、それらに名前を付けて子供に見せるように頼みます。
- 作業は利用者様が丁寧に行ってくださいます。 言語聴覚士は、森に行く、客を訪ねる、山に行くなど、日常生活に似たフレーズを生徒に紹介します。
- 有声音と無声音を別々に扱い、言語におけるそれらの区別を行います。
- 音素聴覚の発達における耳での単語の音の重要性。
何よりも、レベル 2 で言語が未熟な可能性がある子供たちと関わるときは、言語聴覚士と個別に協力してください。 他の子供たちと一緒にいるときに赤ちゃんに伝えることは彼らにとって非常に重要であるため、重要ではありません。 このこぼれた形式には、そのフレーズが他の子供たちに情報を伝えるのに役立つ言語が含まれています。
この赤ちゃんは、成熟した赤ちゃんやその仲間と非常に密接な関係にあるようです。 残りの人たちは気分が良くなり、興味を共有します。 OHP を備えた赤ちゃんが保育園に通わない場合、マウスとの互換性がない理由は、スパッタリングの欠如である可能性があります。 あらゆる方法で子どもの成長に努める発達グループ、児童クラブに子どもを登録するようにしましょう。 ここに曲が登場し、アーティストは光、歌、物理的なインスピレーションを利用して、言語を完成させるための最適な媒体を作成します。
予報
子どもの言語がどのように発達するかを予測するのは非常に困難です。 この病気の発症とそれを引き起こした理由については、語るべきことがたくさんあります。
もっと早く仕事を始めなければなりません。 すでに3時に、赤ちゃんは切り離せない音が聞こえるため話すことができず、父親には神経科医の診察が必要であることが明らかになります。 特定の診断と投薬がなければ、言語聴覚士による集中的な治療は無駄になる可能性があります。
必要な入力がすべて完了し、VNR が起動されていないため、うまくいけば、子供はもっと頻繁に話すようになります。 しかし、さらに遠くなると、大衆学校のこの知識は不可能になります。 父親は自分で家を建てるか、言語に問題がある子供たちに特別な住宅資金を提供する必要がある。
赤ちゃんの気質やコミュニケーションスキルから学べることはたくさんあります。 悪臭が示すのは、学校職員に慣れるのがいかに難しいかということだ。 私は完全に話します教室に配置される前と同様に、1 歳児と一緒に。
言語レベル2が未発達の可能性がある子供たちとの作業の修正は、ファヒフツェフのみが行う必要があります。 父親はプロセスに専念して自分で問題を解決する必要はありません。 ティムは問題を一人で放置することをもっと恐れています。 マリュコフには資格のある助けが必要です。そうしないと、将来連絡先で問題が発生するでしょう。
「ザガルヌイの未熟な言語」という名前自体がそれを物語っています。これは、体の中で何かがうまくいかなくなり、その結果、言葉で自分の考えや感情を表現するスキルが誤って形成されていることを意味します。 2世紀の未発達な言語はすでに深刻な不一致を抱えており、その時点で語彙、文法、そして子供に優しい言語の形成は破壊されています。 この病状は生活の質に深刻な悪影響を及ぼし、有意義な社会的発展の可能性を減少させる可能性があるため、この病状と闘う必要があります。早ければ早いほど良いのです。
OHP レベル 2: 機能
医療現場では、型崩れした神経の損傷については単一の分類が受け入れられています。 それらの特徴は、個々の皮膚の状態における障害のレベルを判断するのに役立ちます。 この病理には、完全に言語能力のない子供たち（この時点までに主要なスキルは形成されているはずですが）、自分の考えを理解しようとしているが正しく言葉を話すことができない子供たち、そして正しい問題よりもさらに悪い問題を抱えている子供たちが含まれます。 。
OHP レベル 2 の特性には次のような特徴があります。
- 子どもは、不明瞭な音や身ぶりを通して自分の考えを理解することだけでなく、しばしば複雑な形でのみ凝縮された言葉の端を理解することも学びます（人の皮膚は、子どもが何を望んでいたのかを理解できるほど十分に成熟していません）これらの言葉に加えて言うこと）;
- 問題は単語の配置にあります。正しいバージョンの単語が残りのウェアハウスにあるため、正しい子供は同じ方法で単語を配置できます。
- 子どもにとって、考えを単一のシーケンスにまとめることは重要です。場合によっては、（周囲の物体、自分の行動など）を再構成したり、必要な単語や単語のシーケンスを含む文を編集したりする必要があるかもしれません。何の;
- プロモーションには同義語がまったくありません。同様の単語はジェスチャーと意味を使用して表現できます。
- 私の言語では、中央の行は名前として認識されません。
- 栄養のある子どもの場合、子どもは主格の子どもにのみ似ているため、文法構造に従うことが容易になります。
レベル2のZNRを改善するには、作業の修正が必要です。子供の完全なさらなる発達のためには、自分の考えを理解し、社会と対話することを学ぶ必要があります。 これらすべての理由で (実際、この診断を行うために) より早く始めるのは愚かです。今日に至っても、新しいスキルの数は形成の初期段階にあります。
しかし、子供の複雑な発達を適切に監視することで、予後を判断し、高齢者に病状が現れるのを防ぐための適切な措置を講じることができます。
症状
皮膚レベルの甲状腺機能低下症について、医師はこの段階までの病状自体の存在を示す低い特徴的な兆候を特定しました。 さらに、あらゆる形態の GND に苦しんでいる子供は、以下の付随症状にも注意する必要があります。
- 誰かが（単語、名前、一連の動作など）を覚えるのは悪いことです。
- 毎日、新しいことを学び、新しい事実を学び、自分の周りの世界を追うことに興味があります。
- 重要性と集中力は非常に低いレベルにあります。
- ロズムの活動は1歳児よりも低いです。
別のレベルの病状の重大な症状には、次のようなものがあります。
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- 言葉とフレーズを生きている、ヴィコリストだけの子供 シンプルなデザイン彼らの対立はしばしば激しくなります。
- 文学的語彙のストックは著しく低く、同学年の中でも低い。
- 私には言葉作りの知識がありません。
- ZNR 2 では、レベルに注意が必要です。音声が損なわれ、子供は単語の音を明確に識別できなくなり、一部の単語が「包まれて」、一部は不自然な声圧に捕らえられます。
重要！ あなたのお子さんに何らかの症状がある、またはすべての症状が過剰であると思われる場合は、ご自身で診断しないでください。 ティルキのリテラシーFakivovetsは、より正確には、viddovydniの日付が推奨したmovisen rosvitaの仏塔の虚栄心です：セット、言語療法viznovka - GRR 2 RIVNIA SEAVED ON THE LIKUVANNYからプロのLIKARまで。
リクヴァーニャ
第 2 レベルの ZNR の矯正作業は、赤ちゃんの社会的発達の全体的な発達を言語を通じた自己表現へと導く、アプローチの複合体です。 治療を効果的に行うために、言語聴覚士は、レベル2のGNRからの子供のための個別のルートを開発します。彼は、子供の特徴、性格、気質、そして赤ちゃんが常にいる環境のすべてに配慮します。 。
GNR レベル 2 の長期計画には次のものが含まれます。
- この療法は、ヴィムの骨を完成させることだけでなく、子どもが知覚したものを理解する能力も目指しています。
- ヴィムの周囲に音を描き、それを食べる。
- 子供は、意味のあるフレーズを組み立て始めます（単語の完了を検出する方法、およびこれらの構文および他の構文の特殊性の意味を理解する方法）。
- 語彙および文法言語の発達。
重要！ OHP 2 レベルのクリエイティブなタスクを成功させるための主なルールは、精度の一貫性と一貫性のための分割です。 レッスンを行う言語聴覚士は、言語が言語発達のどの段階にあるのかをよく理解し、重要なことをオフにする責任があります。そうでない場合は、肺を矯正する必要があります。
作曲
OHP レベル 2 の合併症 - 原則として、病状はさらに重大な段階に進行します -。 これは、精神的な不調和の修正が十分に尊重されなかったため、一方向でのみ発生します。
したがって、父親は常に赤ちゃんの発育に注意を払い、保険料を支払わずにすぐに生活し、問題のある期間が彼らの参加なしで自然に過ぎ去るようにする必要があります。
防止
この病状の存在を保証することは不可能です。さまざまな外部要因の悪影響によって形成される可能性があります。 ただし、次のようないくつかの簡単な推奨事項に従うことで、予防作業を実行し、リスクを軽減することは可能です。
- 妊娠時には、赤ちゃんの母親がすべての電源をオフにすることがあります 無料のビープ音（チキン、飲酒など）あなたの人生のため。
- その結果、子供たちと父親は、あらゆる感染症を安らかに喜び、安らぎを求めて叫ぶことができるように、注意深く警戒する義務があります。
- 子どもがよりはっきりと話すようになったら、父親は子どもに最大限の敬意を示し、子どものこのスキルを伸ばすために最善を尽くさなければなりません。
言語の正常な発達により、5 歳未満の子供は、盛り上がったフレーズや折り畳まれた文のさまざまな構造を自由に使用できます。 彼らは十分な語彙のストックを持ち、単語の書き方と単語の変更のスキルを開発します。 その時点では、サウンド システムが正しく形成されていないため、サウンドの分析と合成が可能になります。
しかし、これらのプロセスは必ずしもうまく進むわけではありません。幼児の場合、聴覚と知能は正常であっても、音声、語彙、文法などの言語の皮膚構成要素の形成が大きな影響を受けます。 この破壊は最初に R.E. によって復元されました。 L'ovina は隠れた未開発の言語として指定されています。
早熟言語障害を持つすべての子供は、常に音声、音素聴覚の障害、語彙力と文法スキルの障害を特徴とします。
未発達の言語は別の世界に現れるかもしれません。 したがって、可動開発には 3 つのレベルがあります。
私ルバーブ モヴノゴ ロズヴィク言語の欠如を特徴とする（いわゆる「沈黙の子供たち」）。
この年齢の子供たちは、歌うという目的のために、せせらぎの言葉、イライラする音、日常的に使われる名前や言葉、せせらぎの文章、ぼやけて不鮮明で非常に不安定なサウンドデザインで頭を悩ませています。 多くの場合、子供は表情や身振りで自分の「愛」を強調します。 同様の状況が年長の子供にも観察されます。 しかし、一次性精神薄弱の子供たちは一連の米を描くため、乏視症の子供（適度な年齢の子供）として分離することができます。 まず第一に、私たちは、能動的な語彙を大幅に上回る、いわゆる受動的な語彙の重要性を懸念しています。 成熟した子供では、そのような違いは観察されません。 さらに、乏失調症の子どもの代わりに、言語体系が未発達な子どもは、独特の身振りやさまざまな表情を使って自分の考えを表現します。 彼らは、一方では融合の過程における思想の探求の非常に激しい点、他方では彼ら自身の言語に対する十分な批判性によって特徴付けられています。
したがって、この場合、これらの子供たちの精神的補償と知的発達の予測は曖昧です。
活発な語彙の顕著な多様性は、同じせせらぎの言葉や発音する子どもであっても、子どもが理解すべきさまざまな意味を持っているという事実に現れています（「ビビ」 - レタク、サモスキッド、パロプラフ、「ボボ」 -）傷つける、潰す、注射する）。 また、名前をオブジェクトの名前に置き換えることも意味し、同様に (「adas」 - オリーブ、ペイント、書く。「トゥイ」 - 座って、座って）。
特徴は一言命題の使用です。 N.S. ジューコワが指摘しているように、単一単語の発話、つまり不定形な語根からの発話の時期は、子供の身体的発達が正常であっても避けることができます。 ただし、効果は5〜6か月しか持続せず、水分も少量含まれています。 プロモーションの支払いが著しく不足している場合、この期間は長期間延期されます。 正常な精神発達を持つ子供は、早い段階から文法上の接続詞 sliv (「ちょっとヘバをください」) を使い始めます。 パンをください)それは形のない構造を持ち、徐々にそれらからぶら下がっている容器である可能性があります。 言語が未発達な子どもの場合、会話の範囲を 2 ～ 4 単語に拡大することに注意しますが、この場合、構文構造は誤った形式 (「マティック型」) から完全に奪われます。 男の子は椅子に座ります）。これらのボックスは通常の動きの影響をまったく受けません。
子供の認知能力が低いということは、生命の証拠が乏しく、ダウキルの差別化された検出が不十分であることを伴います（特に自然現象の分野で）。
これは私たちの音の不安定性、拡散性を示しています。 プロモーションの子供にとって、1〜2倍の言葉が最も重要です。 折りたたみ倉庫構造を作成しようとすると、倉庫の数が 2 ～ 3 に減ります (「avat」 - リジェチコ、「アミダ」 - p_ラミダ、「ティカ」 - 電車）。音素認識は著しく混乱しており、名前に似ているが単語の意味とは異なる単語が選択されたことを責めるのは困難です。 (ハンマー - ミルク、掘る - 転がる - お風呂)。このレベルの子供にとって、単語の音を分析するという作業は不合理ではありません。
彫像みたいなものでしょうか？友達に教えて！
に行く Ⅱ可動展開と同等（硬化した言語の始まり）は、ジェスチャーやせせらぎの言葉に加えて、彼らが創造したいと思っているように見えるが、永久に硬化した言葉を達成したいという事実によって特徴付けられます（「アルヤザイ。子供たちアルヤザイが車で入ってくる。カプトゥン、氷、ラ）」タンク。土を与えるために」 - ヴォロジャイ。 子どもたちは誕生します。 キャベツ、トマト、リンゴ。 葉は地面に落ちます）。
同時に、さまざまな文法形式が分離しているように見えます。 ただし、これではインパクトエンドの 100% 未満が発生します。 (stіl - テーブル; nє– 寝る）そして、それは特定の文法カテゴリーに還元できるものです。 このプロセスは依然として不安定な性質を持っており、これらの子供たちの言語は著しく未発達であることが非常にはっきりと現れています。
子どもへの愛情は日々の困難から生まれ、子どもは物や行動の世話に囲まれています。
絵や食べ物からのメッセージは、文法的には正しいとはいえ、第 1 レベルの子供にとっては原始的なフレーズになります。 この場合、言語の文法モードの形成の欠如は、文法教材が編集されたとき、または子供が日常生活でめったに学ばないそのような単語やフレーズを実行する緊急の必要があるときに簡単に明らかになります。
子どもの数、性別、形式には、本質的に感覚識別機能がありません。 言葉の変更はカジュアルな性質のものであるため、勝利した場合には、さまざまな組み合わせが許可されます (「ミントを食べる」 - ボールを打っています）。
言葉の意味は狭いことが多く、言葉による認識のレベルは非常に低いです。 まったく同じ単語を使用して、形、意味、その他の記号 (アリ、ハエ、クモ、カブトムシなど) の背後に類似性を持つ多くのオブジェクトの名前を付けることができます。ある状況では、これらの単語の 1 つで、別の状況では、別の単語で名前を付けることができます。 ; カップ、ボトル、yakim s cikh sliv と指定されます）。 語彙が限られていることは、物体の一部を表す多くの単語についての知識が不足していることによって裏付けられます。 (ギルキ、ストブブル、木の根)、食器 (ストラバ、ターシャ、クホル)、交通機関 (ヘリコプター、モーターチェーブン)、動物の赤ちゃん (ビリヤ、ハリネズミ、キツネ)たーいん。
形状、色、材質などを表す物体の記号を示します。 状況の複雑さにより、単語の名前を置き換える必要が生じることがよくあります （より頻繁に - より頻繁に、研ぎ - より頻繁に）。特別なパディングを使用すると、大まかなカットは次の文法形式で示されます。
1) 管理者エンド (「katavsha-gokam」) を置き換えます - 山に乗ります）。
- コリャは書いた）。数字の名前を変更するとき (「とても素敵」 - 二つのピラミッド、「DVカフェ」 - 2つのシャフィ）;
3) 名前付き紙幣保持者、名前付き数字 (「asin adas」) に対するサービスの利用可能性 レッドオリーブ、「秋のイータ」 - チェルボナステッチ、「アシン・アソ」 - 赤い車輪、「パット・クカ」 - 五つの人形、「ティンパト」 - 青いコート、「立方体の影」 - 青い立方体、「猫の影」 - 青いジャケット）。
子どもたちは、名前のデザインに使用されるときに多くの好意を許します。多くの場合、名前は途中で省略され、名前が出力形式に慣れるためです (「Kadas ledie aepka」 - オリーブは箱のそばにあります）、受信機の交換も可能です。 テーブルに落ちて痛いです。）
言語の結合や部分が勝利することはめったにありません。
子どもたちの生命力は、明らかに昔からの標準と一致しています。筋肉を損傷しないように注意し、 硬い音、シューシューという音、口笛を吹く音、響き渡る音、鳴り響く音、耳が聞こえない音（「トゥパニ」 - チューリップ、「シーナ」 - ジーナ「ティヤヴァ」 - フクロウなど); 廃棄物を倉庫に移送する際の地下の損傷。 倉庫数の最大の典型的な短縮（「teviks」） - 雪だるま）。
言葉が作成されるとき、音の感覚は大まかに混乱します。つまり、倉庫、音の再配置、倉庫の交換と改善、サブボーカルをエスケープするときの音の短縮（「狂信者」 - コミール、「ティナ」 - 壁、"ミックス" -ヴェドミド）。
子どもの場合、音素の聴覚の欠如、音の分析と合成のスキルを習得するための準備の不足が簡単に検出されます（子どもにとっては、与えられた音から画像を正しく選択し、音の位置を決定することが重要です）一言など）。 特別な矯正傾向が注入されることで、子供たちは新しい発達レベル III に移行し、他の子供たちとの新しい理解を拡大することができます。
Ⅲルバーブ モヴノゴ ロズヴィク語彙文法的および音声と音素の一貫性のない要素を伴う、激しいフレーズ言語の存在によって特徴付けられます。
この年齢の子供たちは、家を出て行った人々と接触したり、父親（子供たち）の面前でも同様の説明をします（「お母さんは去った。彼らは私を殴った。そして彼らは再び来た」- 私は母と一緒に動物園に行きました。 それから彼女は歩き回りました、檻があるところにはマヴパがありました。 それから私たちは動物園に行きませんでした。 それから私たちは公園に行きました。）
スピニングは非常に難しいです。 子どもたちが正しく聞くことができる音は、子どもたちの独立した言語では十分に明瞭に聞こえません。
これは、1 つの音が同時に特定の音声グループの 2 つ以上の音に置き換わる、音 (主に口笛、歯擦音、強音音、共鳴音) の未分化な発声を特徴とします。 たとえば、子供は音を「з」という音に置き換えますが、この音はまだ「з」という音に対して十分にはっきりと見えていません。 ブーツ）、 sh (「シュバ」ザミスト 毛皮のコート)、 ts (「サプリア」の終焉 チャプリャ）。
同時に、この段階で、子供たちはすでに言語のすべての部分を学習し、単純な文法形式を正しく実行し、複雑で順序のある命題を形成することを学習しています（「森のコーラ大使、小さなリスに印を付ける、そしてコリャのティラ」ケットカ」 - コーリャは森の近くを歩き、小さなリスを捕まえ、檻の中でコーリャと一緒に暮らしました。
さまざまな記憶構造と音のパターンから生み出される、子供の明白な能力が強化されます（正しく聞こえた音と間違って聞こえた音、その破壊の性質を確認することができます）。 子どもたちは、日常の経験からよく知っている名前付きの物体、行動、標識、特徴、位置について話すことができなくなります。 彼らは、家族、自分自身、友人について、不必要な人生について自由に話し、短いスピーチ（「腸は混乱している」）をまとめることができます。 腸が引き金に向かいました。 そして彼らはタバコを吸いたいのです。 悪臭が漏れ出ています。 キシュカは引き金で追い払われた。 鶏がたくさんいます。 自分で立ってください。 トリガーは良かった、根性を追い払った）。
しかし、言語のあらゆる側面を注意深く調べることで、皮膚の構成要素の発達不全の明確な全体像を明らかにすることができます。 通信システム: 語彙、文法、音声学。
学習において、子供たちは重要な単語や意味を「心に留める」よう奨励されます。 そのような子供たちを頭の中に置くと、他の言葉や文法カテゴリーを区別する必要が生じた場合、精神的発達のギャップが明確に現れます。
子どもたちが熱烈な表現言語を使いたいが、独立して命題を形成することが非常に難しいと感じている場合、1 歳の時点で話すのが普通です。
正しい命題を見ると、たとえば、よく統治され、統制されたものの恩恵によって生じるものを文法的に理解することが可能です。 これらの恩赦は一貫した性質のものではありません。さまざまな状況における非常に文法的な形式とカテゴリーが、正しく解釈される場合もあれば、正しく解釈されない場合もあります。
恩赦や緊急事態に備えて、呪文や接続詞を組み合わせた会話に注意してください (「ミーシャが鳴いた、彼は落ちた」 - ミシュコは突然泣き崩れた）。絵に基づいてスピーチをするとき、子供たちは多くの場合、子供の人物と子供自身の名前を正しく言いますが、子供の人物が表現されている物の名前を命題に含めません。
語彙ストックの成長の重要性に関係なく、特殊なキルティング 語彙の意味これにより、多くの具体的な欠点、つまり低レベルの未知の価値を特定できるようになります。 (沼、湖、紐、ループ、ストラップ、肘、足、ガゼボ、ベランダ、ポーチ taін）、不正確な理解と卑劣な言葉で生きる （裾を切る – 縫う – 切る、トリミングする – 切る）。語彙の修正には次のようなものがあります。
a) オブジェクトの一部の名前をオブジェクト全体の名前に置き換える （時計の文字盤 -"記念日"、 デンス -"ケトル"）;
b) 職業名を活動名に置き換える （バレリーナ- 「おばさんが踊っている」、 スピヴァク -「叔父さんは寝ています」も);
c) 種を一般的なものに置き換える、またはその逆、 (ゴロベッツ -"鳥"; 木-「ヤリンカ」）;
d) 交換可能な標識 (高い、広い、長い-"素晴らしい"、 短い- "小さい"）。
良く生まれた子供では、物の兆候や形、行動の方法を示す標識や付属物はほとんど使用されません。
単語作成方法の開発における実践的な訓練が不足しているため、語彙ストックの蓄積が妨げられ、単語の形態学的要素を分離する能力が子供に与えられません。
多くの子供たちは言葉にふけることがよくあります。 したがって、正しく定義された多くの単語は非規範的に見えます (「stilnya」 - テーブル、「ラタチャ」 - ラタッティヤ「花瓶」 - 花瓶）。このような利点は、単独でも通常、精神発達の初期段階の子供に発生する可能性があり、すぐに認識されます。
食品、素材、野菜などとの関わりの重要性から、多くの製品が加工されています。 （「Pukhoviy」、「Pukhoviy」、「Pukhovny」-ハストカ;「Klyukin」、「Crane」、「Klyukonny」-酸っぱい;「Steklyashkin」、「Sklo」-フラスコなど）。
文法設計のメッセージの中で、最も具体的なものは次のとおりです。
a) 性別、番号、名前の名前を含む注釈の誤った使用 (「本は大きな (大きな) テーブルの上にあります」 - 本は大きなテーブルの上に置かれています）。
b) 数字と名前の誤った使用 (「三人の魔女」 - 3匹のクマ、「五本指」 - 五本の指;「2つのオリーブ」 - オリーブ2個等。）;
c) 勝利した受信者からの好意 - 省略、置き換え、省略 (「私たちは母と弟と一緒に店に行きました」 - 私たちは母と弟と一緒に店に行きました。「ボールが警察から落ちた」 - ボールは警察から落ちた);
d) 多様な生き物たちへの許し（「私はおばあちゃんと一緒に村にいました。川があり、木がたくさんあります、グーシ」）。
言語発達の第 3 レベルにある子どもの言語の音声設計は、古くからの規範を大幅に踏襲しており、あらゆる種類の音響障害 (シグマティズム、ロータシズム、ラムダシズム、発声欠陥、消失) に引き続き注意を払い続けています。
言葉の音質の持続的な変化、最も重要な言葉の倉庫構造の破壊が示されています（「ジーナがサーカスで演奏する」- 体操選手はサーカスで演技します。「ヴォドフは喜ばせようとしている」 - 水道を美しくする配管工。「タキカ・テット・タン」 - 織物を織る）。
音素の聴覚と理解の発達が不十分であると、子供たちは音声分析と単語合成の準備を独自に開発しないという事実につながり、言語療法士の助けなしでは学校で読み書きをうまく習得することができません。
また、子どもの音声・音韻的および語彙・文法的マナーにおけるクリアリングの扱い全体が、州外の幼稚園の青少年向けプログラム、さらには後学年のプログラムにとっても深刻な混乱となっている。 -学校へ。
フィリチェバ T.B.、チェヴェロバ N.A.
年齢の子供たちの言語の破壊。 - M.、1993年。
重要な子供の特徴
欠陥の性質はさまざまですが、子供には脳活動の全身的な障害を示す典型的な症状が現れます。 主な兆候の 1 つは、プロモーションの開始が遅いことです。最初の単語が 3 ～ 4 単語まで表示され、それも最大 5 単語まで表示されます。 この言語は非文法的であり、音声設計が不十分です。 最も顕著な指標は、一見繁栄しているように見える、合理的な動物言語における表現力豊かな言語の出現です。 この子供たちの言語はほとんど理解できません。 特別なトレーニングをしないと、年齢とともに運動量が急激に低下するため、身体活動の不足に注意してください。 礼儀正しい子供たちは、自分の欠陥に対してより批判的です。
不適切な身体活動は、子供の感覚、知的、感情と意志の領域の発達に影響を与えます。 敬意の安定性が欠如しており、その種の能力が制限されています。 子どもの場合、意味的および論理的な記憶は保たれますが、言語的記憶は減少し、記憶の生産性が低下します。 彼らは詳細な指示、要素、指示の順序を忘れてしまいます。
最も弱い子供では、推測の活動が低いため、認知活動を発達させる能力が制限される可能性があります。
間の接続 私たちの破壊によって精神発達の他の側面には、心の特定の特徴が含まれます。 一般に、今世紀には精神的操作の開発に向けた本格的な変化があり、子供たちは特別な訓練なしで言語的かつ論理的な心を発達させており、ニャーを分析して統合することが重要です。
根底にある体細胞の衰弱の順序は、ロッキの調整不足、ロッキの適切な投与量の欠如、流動性の低下、スピリット・ノスティ・ヴィコーナニヤを特徴とする眼球の発達と関連している。 勝利した統治者が口頭での指示に従った場合、最大の困難が生じる。
未発達な言語の子供は、時空パラメーターの作成された制御レベルで正常に発達し、子供の要素のシーケンスを破壊し、その記憶部分を省略する1歳児のように見えます。 たとえば、ボールを手から手へ動かしたり、短い距離からボールをパスしたり、交互に描画してフレームに当てたりします。 左右の鼻をストロークし、音楽に合わせてリズミカルに流れます。
指や手の協調性が欠如し、運動能力が障害されます。 一つの立場に固執してしまう傾向が強くなっています。
発達不全の子どもからの子どもの非定型発達のパターンとその代償的背景を特定するには、人間以外のプロセスを正しく評価する必要があります。
発達不全の子供は、同様の発達、つまり精神発達の一時的な遅れの影響を受けやすい子供から隔離される必要があります。 母親の敬意により、言語能力のない子どもたちは、最初は日常言語の理解、遊びや物体活動への関心、感情を選択的に可能な限り最大限の光に当てて発達させます。
診断徴候の 1 つは、精神的発達と精神的発達の間の解離である可能性があります。 このことは、次の事実によって明らかになります。 精神的発達これらの子供たちは、原則として、言語の発達が低いものの、より豊かな生活を送っています。 彼らの危険性は身体的不全に至るまでエスカレートします。 脳の主な病理は、脳の正常な機能を無効にして、精神的能力の潜在的な保存が形成されることです。 しかし、世界では、言語の形成と日常の困難によるストレスの抑制と知的発達が正常に近づきつつあります。
言語の未発達と言語の発達の増加を区別するには、これまでの経緯を注意深く調査し、子供の学習習慣を分析する必要があります。
ほとんどの発作では、既往歴に中枢神経系への重大な損傷の証拠はありません。 人は、小さな出生時の外傷や幼児期の身体疾患の明白さに衝撃を受けます。 不快な体液の流入、体液の漏れ、体液の欠乏も、体液の正常な発達の流れを妨げる要因に加わる可能性があります。 このような状況では、敬意、過剰摂取、そして身体的不全の逆転の関係が逆転します。
発達が遅い子どもの場合、食事の内容はあまり具体的ではありませんが、食事の内容はそれほど具体的ではありません。
多様性の生産的な形態と非生産的な形態（「かまち」、「葉」）の混合の種類、多様性の一般的な形態の末端の統一（「オリーブ」、「鳥」、「木」）に重点が置かれます。 。 子供には、新しい始まりに対する従順の規範があり、幼い年齢の子供に典型的な慈悲によって特徴付けられます。
現代の基準（特に音声学の分野）の重要性とは関係なく、子どもの言語はコミュニケーション機能を確保し、場合によっては行動の本格的な調節機能を発揮します。 この傾向は、自発的な発達が起こるまで、つまり振動する精神的習慣が強力な接着システムの心に転写され、学校に入学する前に精神的欠陥を補うことができるようになるまで、さらに顕著になります。
GNR の周期化。 R.E. Levina と Spivrobitniki (1969) は、言語能力の増加から、音声と音素および語彙文法的能力の欠如の要素を伴う接続された言語の拡張された形態まで、言語能力の発達が遅れている言語の症状の時期区分を分析しました。
ヴィスヌティ R.E. レビンのアプローチにより、身体的機能不全の少なからぬ症状を説明し、精神的習慣やコミュニケーションプロセスの発達を妨げる一連の低いパラメーターにおける異常な発達の全体像を明らかにすることができます。 異常発達の段階的な構造力学的発達に基づいて、低レベルの発達から高レベルの発達への移行を示す特定のパターンが明らかになりました。
皮のルバーブは、一次欠陥の初期症状と、古い成分の形成を妨げる二次症状が特徴です。 あるレベルから別のレベルへの移行は、新たな精神的能力の出現、身体活動の変化、言語の動機付け基盤の変化と主題の意味論的変化、代償的背景uの動員によって示されます。
赤ちゃんの個々の発育速度は、一次欠損の重症度とその形態によって決まります。
OHP の最も典型的かつ持続的な症状は、口鼻炎、構音障害、そして最近では鼻炎や硬直によって回避されます。
根底に言語欠陥がある就学前および学齢期の子どもの言語要素の典型的な発達を反映する 3 つの異なる発達があります。
可動開発の最初のルバーブ。エッジ周りのスプライスの主な特徴。 子供の活発な語彙は、はっきりと見えない少数の日常の単語、音の継承、および音の複合体で構成されています。 何気ないジェスチャーや表情が幅広く使われています。 子どもたちは同じ複合体を使用して、物体、動作、特徴、イントネーション、ジェスチャーを指定し、異なる意味を示します。 状況についての喃語の説明は、一言のスピーチとみなされる可能性があります。
オブジェクトの差別化も毎日可能です。 アクションの名前はオブジェクトの名前に置き換えられます (開けて- "木" (ドア)、そして最後に、オブジェクトの名前がアクションの名前に置き換えられます。 (リシュコ-「古い」)。 生きた言葉の豊かな意味が特徴です。 少量の単語は、簡単につかむことができる物体や箱を表します。
子どもたちは、文法的な単語の伝達における形態学的要素を理解していません。 この場合、プロモーションでは、語尾変化を加えた語根が重視されます。 「フレーズ」は喃語要素で構成されており、その結果として生じる説明的なジェスチャーから、それらが意味する状況を一貫して作成します。 このような「フレーズ」で使用される皮膚は、特定の状況とのさまざまな関係と姿勢を持っていることは明らかですが、私たちはそれができません。
子どもにとって受動的な語彙は能動的な語彙よりも幅広いです。 しかし、GIによると、 Zharenkova (1967) は、精神発達レベルが低い私たちの子供たちの印象的な側面の狭さを示しています。
日常生活は、胎児期から単語の文法変化の理解可能な意味を奪います。 状況に応じたサインをオフにすると、子供たちは 1 つまたは複数の名前の形を区別できなくなりますが、最終的には人間と女性の性別の形はアプリケーターの意味を理解できなくなります。 動物の言語を採用すると、主要な語彙の意味が明らかになります。
この言語の音声面は、音声的に無意味であるという特徴があります。 音声デザインに一貫性が欠けています。 音は拡散的な性質を持ち、不安定な調音と低い聴覚認識能力を特徴とします。 欠陥のある音の数はかなり多くなる可能性がありますが、それらは正しく識別されません。 ヴィモヴィでは、声と声、口と鼻、ヴィブクと摩擦音の対比があります。 音韻の発達は胎児期に起こります。
動機付けと認知の関係において言葉が喃語で、知性が無く、理解できない子供にとって、奇妙な音が見えるのを防ぎます。
レベルの可動展開のユニークな米は、単語の倉庫構造の融合と創造の創造に囲まれています。
可動展開のもう一つのルバーブ。この移行は現在、子供の身体活動の増加によって特徴付けられています。 スピルはヴィコリスターナのように見えますが、まだ発酵しており、塩漬けの液体がストックされています。
オブジェクト、アクション、その他の記号の名前は区別されます。 このレベルでは、借り手、添え木、および基本的な意味での単純なドライブを使用することが可能です。 子どもたちは、家族や身近な生活に関する写真に基づいて栄養を知ることができます。
鉱山の欠乏は、すべての成分に目に見えて現れます。 子どもたちは、2 ～ 3 語、場合によっては 4 語を使用する単純な命題のみを使用します。 語彙ストック古くからの規範を大幅に踏襲しており、体の一部、動物とその子供、衣服、家具、職業を意味する多くの言葉が無視されています。
主題辞書、動作辞書、記号の可能性の入れ替えを示します。 子どもたちは物の色の名前、形、大きさを知りませんし、言葉を近い言葉に置き換えます。
大まかな表現は次の文法構造で示されます。
編集可能なフォームの混合 (代わりに「車に行く」) 車で）;
多くの場合、名前は主格の形で使用され、不定詞または現在の時間の同じ多様性を持つ 3 人の個人の形でさえも使用されます。
数字の後ろの名前を変更すると、指定された数字には同じ種類の単語が含まれます (「two kasi」 - オリーブ2個、「デトゥン」 - 竹馬2本）;
名前からメモ、名前から数字を使用する必要性。
子どもたちは、構文を使用するときに多くの困難を経験します。多くの場合、名前は最後に省略され、その名前が出力形式で使用されます (「本が来ます」 - 本はテーブルの上に置かれています)。ユーザーの入れ替えも可能です。 木の下に生えているキノコ）。組合や部品が勝利することはほとんどありません。
他のレベルでの動物言語の理解は、（最初のレベルとは対照的に）さまざまな文法形式の分割を通じて大幅に発達し、子供たちは意味を生み出す形態学的要素に焦点を当てることができます。
これは、1 つまたは複数の名前や単語 (特に強調された語尾) の形式、過去 1 時間の人間と女性の性別の形式の多様性と理解に帰着します。 通常のフォームの場合、注釈の数と種類は困難になります。
アプリケーターの意味は、よく知られている状況に応じて異なります。 子どもたちの活発な言語として早期に取り入れられた単語から文法パターンを学ぶことが重要です。
言語の音声的側面は、音の数値的変化、置換、混合の存在によって特徴付けられます。 柔らかい音と硬い音、シューシュー音、口笛を吹く音、アフリカ音、リンギング音、難聴音の破壊（「パットブック」 - 5冊の本。"お父ちゃん" - おばあちゃん;「デュパ」 - 手）。孤立した位置で音を正確に検出する能力と、自発的な言語での経験との間には乖離があります。
典型的な困難は、獲得された音響貯蔵構造では失われます。 多くの場合、輪郭が正しく作成されている場合、倉庫、サウンドの再配置、倉庫の交換と適応 (「小刻み」 - ヒナギク、"クッキー" - 半顔）。豊かな言葉は減ります。
子供たちは音素認識の欠如、思春期前の音声分析と合成に対する準備の欠如を示しています。
言語発達の第 3 レベルは、語彙文法および音声音素の未発達の要素を伴う拡張された句言語の存在によって特徴付けられます。
これは、1つの音が、同じまたは近い音声グループの2つまたは複数の音を同時に置き換えるとき、音（最も重要なのは歯擦音、歯擦音、アフリカ人、ソノーリアン）の未分化な発声の特徴です。
たとえば、柔らかい音 と、それ自体はまだはっきりと見えず、音を置き換えます h（"ブーツ"）、 w(「シュバ」ザミスト 毛皮のコート）。 ts(代わりに「Syaplya」) チャプリャ）、年(代わりに「シャイニク」) やかん)、sch(代わりに「シトカ」) みがきます）;サウンドのグループをアーティキュレーションでより簡単に置き換えることができます。 異なる単語の音の表現が異なる場合は、不安定な置換が示されます。 音を混ぜると、分離した場合でも、子供は歌の音を正しく発音し、単語やフレーズに置き換えることができます。
言語聴覚士の指示に従って 3 つまたは 4 つの複合語を正しく繰り返すと、子供たちはプロモーションで多くの単語を素早く演奏します。 （子供たちは雪だるまを作りました。- 「子供たちは新しい男に喘ぎ声を上げました」）。 単語の音を伝えるときは、音や単語を並べ替えたり置き換えたり、単語内の母音を避けて短くしたりするなど、注意が必要です。
この言語の人気の高さを考えると、豊富な語彙の意味を不正確に把握しないように注意する必要があります。 アクティブな辞書では、名前と単語がより重要です。 物体の性質、兆候、形、行為を示す言葉が不足しています。 単語作成の方法を絶えず使用すると、単語の難しいバリエーションが作成され、子供たちは常に似た単語の選択、接尾辞や接頭辞の助けを借りた新しい単語の導入に直面します。 多くの場合、オブジェクトの一部の名前がオブジェクト全体の名前に置き換えられ、意味が似ている別の単語が必要になります。
言論の自由の場合、最も単純で最も広範な命題が評価され、それらは折り畳まれた構造を好む場合もあります。
文法主義が示されています：恩赦は名前のある名前、クシュタルト、数字、編集の名前のあるメモと一致しています。 ビクトリアでは、単純なアプリケーションと複雑なアプリケーションの両方で、非常に多くの祝福が観察されます。
動物の個体数は著しく発達しており、通常のレベルに近づいています。 接頭辞と接尾辞によって表現される単語の意味には合理的な変更がありません。 数や属の意味を表現するさまざまな形態学的要素、原因の継承、時間と時間の空間を表現するさまざまな論理的および文法的構造には困難があります。
学齢期の子どもの音声学、語彙力、文法的調和の発達におけるギャップの説明は、何よりも学校生活で明らかになり、若葉、読解、基礎資料の廃棄に大きな困難をもたらします。
ボタン付き。言語聴覚士は、身体的スキルの遵守を明らかにし、精神的発達に関して古くからの基準を遵守し、身体の代償活動、精神的活動、認知的活動の両方に欠陥があることを示します。
言語発達のプロセス、言語の音声面、語彙の発達、文法調和の間の相互作用の必要な分析。 子どもの表現力豊かで印象的な言語の発達に注目することが重要です。 お金を節約することの代償的な役割を明らかにする。 自然プロセスの発展を天然産物における実際の発展と比較してください。
3段階のキルティングが見えます。
最初の段階はオリエンテーションです。 言語聴覚士は、親から子どもの発達マップを記入し、文書を読み、子どもと会話します。
別の段階では、筋骨格系のコンポーネントが強化され、得られたデータに基づいて言語療法が実行されます。
第 3 段階では、言語療法士が、プロセスを開始する際に子供を動的にモニタリングし、欠陥の症状を明らかにします。
子供と父親の間には、子供の相互反応、おしゃべり、喃語（変調）が存在します。 誰が最初の言葉を持っているか、そしてさまざまな言葉が受動的な発話と能動的な発話にどのように関連しているかを理解することが重要です
原発性精神病理（感覚異常のまれなエピソードによる）を患う子供たちにおいて、検出可能な多数の単語と受動的語彙との間の解離は、特別なナフチャンニャ三日月を経なくても保たれる。
父親たちとの会話の際には、2 階建ての豊かな川が存在するかどうか、そして世界の途切れることのない発展が存在するかどうかを確認することが重要です (もしそうなら、その理由は何ですか) モヴナアクティビティ子供たちはその親しみやすさから、精神を研ぎ澄ます（自然な可動性中部の特殊性）として、父親がプロモフの発達を持っていることが示されている疎遠になっている子供たちとの接触を確立しようと努めます。
子どもとの絆を深めていく過程で、言語聴覚士は子どもとのつながりを築き、絆に焦点を当てます。 子どもたちは、頻繁な環境での視野、興味、親しみやすさ、方向性の発達に役立つ栄養の恩恵を受けることができます。 お食事は、食材が温かく熟した状態で提供されます。 ロズモワは子供の宣伝活動に関する最初の情報を提供しますが、これは直接的に宣伝活動のさまざまな側面のさらなる破壊を意味します。 単語の音声保存構造、文法構造、コミュニケーション言語は特に注意深くキルティングされています。 一貫した声明を作成する場合、絵画、一連の絵画、言い換え、謝辞の説明（提出による）に関するレポートをどのように独立して編集できるかは明らかです。
言語の文法様式の形成を確立することは、進行性言語障害を持つ子供に対する言語療法支援の最も重要な側面の 1 つです。 子どもたちが使用する名前の性別、数、および使用のカテゴリの正しさが明らかになり、性別、数、および数字に音符と番号が付いている名前の使用が明らかになります。 キルティング素材には、物体や記号、動作を表す絵が含まれています。 単語のさまざまな形態を識別するために、同じ単語内の名詞の複数形の作成が検証されます。たとえば、この単語および tinkama diy という単語からの名詞の変更可能な形式の作成が検証されます。
a) 印刷されたフレーズを食べ物で締めくくり、何を提案するか。
b) 絵や動作のデモンストレーションなどの命題の活用。
c) 不足しているユーザーまたは単語を必要な形式に挿入します。
語彙のストックが強化されると、物体や動作と組み合わせて単語を（音の複合体として）発音し、それを言語に正しく組み込む子供の能力が明らかになります。
主なテクニックは次のとおりです。
言語聴覚士が命名した、子どもの物や活動を見つける（見せる） (表示: 誰が私のもので、誰がサポートしているのか等。）;
ヴィコナニーのアクション名 (モーニングコールを描く- ブースを曲がった）;
物体、動作、外観、兆候、危険に対する子供たちによる独立した名前付け （その絵に絵を描いているのは誰ですか？なぜ若者に迷惑をかけるのですか？なぜバッグを作るのですか？）。
異種の子より先に何を入力すべきかを理解するために、種の子と呼ばれる （教えてください、どんな夏服を知っていますか、冬服はアップされています）。
異なるグループのアイテムを組み合わせる （毛皮のコート、コート、布地、編み物を一言で言うと何になりますか？）等。）。
調音装置と運動能力を強化することは、子供の聴覚障害の原因を特定し、是正措置を計画するために重要です。 調音器官の睾丸機能の障害の段階と程度が評価され、利用可能な器官のレベルが決定されます。
音を構成するには、ロシア語の音の主要なグループを含む倉庫、単語、スピーチが選択されます。
音素認識のレベル、子供の倉庫列を記憶して作成する能力を識別するには、2、3、4の倉庫から組み合わせを繰り返す必要があります。 これには、音によって形成され、アーティキュレーションと音響サインによって分割された倉庫が含まれます。 （バ・パ・バ、タク・タク・タク、サ・シャ・サ）。
単語内の音の顕著性を強調するために、その音が異なる位置（単語の先頭、単語の途中、単語の末尾）に配置されるように単語が選択され、その音声が含まれる単語の順序が、音のない言葉もあれば、音のない言葉もあるので不思議に思います。 遠くの音と近くの音のミキシングのレベルを設定できます。
倉庫の構造と音の一貫性を高めるために、歌うような音の単語、さまざまな音量、倉庫の種類が選択されています。 単語の先頭、中間、末尾から。 写真には主題とプロットという独立した名前が付けられています。
子供が単語の作成された倉庫構造、その音の類似性に問題がある場合は、さまざまな音声と音声から形成される一連の倉庫を繰り返す必要があります。 （パトゥコ）。さまざまなボーカルサウンドからだけでなく、さまざまなボーカルサウンドからも (パタカマ等。）; さまざまなボーカル サウンド、または新しいボーカル サウンドからでも （パ・ポ・ピ、トゥ・タ・トゥー）。新しいボーカルとサブボーカルのサウンドだけでなく、さまざまな声からも （パパパパ）リズミカルな小さな単語をタップします。
この場合、利用可能なレベルの境界を設定することが可能になり、その時点から右への修正を開始できます。
高度な運動能力と細かい運動能力を備えた言語聴覚士は、子供のセクシーな外観、姿勢、歩き方、セルフケアスキル（弓を結ぶ、三つ編みを編む、おさげを結ぶ、ブーツを結ぶなど）、特にランニングに特別な注意を払います。 、ボールで権利を勝ち取り、日常の正確さでDoubzhinのヘアカット。 常に均等な姿勢（左右の鼻に立つ）を保ち、片方の鼻に交互に立ち（形を整え）、右手を肩に移動させます（右手を肩に、左手を前に、左手を後ろに）腰、右手を肩に）背中の後ろに）。 d.)。
タスクの作成の正確さは、時空パラメータ、記憶部分の記憶保持およびアクションの構造要素の順序、タスクの実行中の自制の可視性に基づいて評価されます。
言語療法は、幼児教育の結果の包括的な分析、矯正および教育活動の過程における子供の言語とダイナミックなケアの多数の応用に基づいています。
複雑なリハビリテーションの結果は言語療法介入として説明され、脳の発達レベルと脳の異常の形態を示します。 言語療法技術の例としては、構音障害のある子供の第 3 レベルの神経発達。 アラリアのある子供のGNRは別のレベルです。 開放鼻整形術を受けた小児における別または第 3 レベルの ZNR。
言語療法のアプローチは、言語を明らかにし、身体的異常の臨床形態に関連する子供の特有の問題に焦点を当てます。 これには、正面活動、特にグループ活動に対する個人のアプローチを適切に組織することが必要です。
矯正教育的ロボット工学の方法論
矯正学習の基礎は、多くの著者 (R. E. Levina、B. M. Grinshpun、L. F. Spirova、N. A. Nikasina、G. V. Chirkina、N. S. Zhukova、T. M. Grinshpun、B. Filicheva、A. V. Yastrebova、およびで）。
動画の形式は以下の条件に基づいています。
GNR の初期の兆候と根底にある精神発達への GNR の流入の認識。
可動不全の構造の分析、可動活動の欠陥部分と予備部分の特定に基づいて、潜在的に起こり得る病気をタイムリーに予防します。
化学製品の不足の継承に対するヴァフヴァンニャの社会的理解。
子どもの言語の発達が正常であることを確認します。
言語の音声-音素構成要素と語彙-文法構成要素の形成は相互に関連しています。
ディファレンシャルアプローチ 言語療法ロボットさまざまな活動に参加する子供たちと。
精神プロセス、精神的および認知的活動の日々の形成。
感覚、知的、求心性と意志の領域への1時間の矯正-vikhovnyの流入。
OHP を持つ子供たちは、正常な子供たちにとって強力な昇進発達への個体発生的経路となることが自発的にできません (L. F. Spirova、1980)。 プロモの修正は、生地の成形をまっすぐにするという面倒なプロセスですが、唾を吐いて開始するときにプロモを独立して開発するには十分です。
この課題は、子どもの年齢に応じてさまざまな方法で実現され、子どもの心は言語の発達と同様に訓練され、教育されています。
世界開発の最初の地域の子供たちの教育伝えるもの：ロシア語の発展。 継承アクティビティに基づいた独立した言語の開発。 初歩的な語形の獲得に基づいた二重の単純な音声の形成
言葉を話せない子どもたちに対する言語療法セッションは、小さなサブグループ（2～3人）で次のような形式で行われます。 ゲームの状況これは、言語の動機付けの基礎を段階的に定式化するのに役立ちます。 今回はドリーシアター、トイ、シャドウシアター、フランネルグラフなどのキャラクターが登場します。
拡張された言語を使用するそれは、子供たちの物体や高度な活動の現れの理解、子供たちに馴染みのある状況や現象を表す特定の単語や表現の理解の発達に基づいています。
市立幼稚園教育施設こども園 一般教育型No.…
地方自治体の目録………………………………………………………………
特性
必要。 エゴラ、2020年12月10日…。 ロックの人たち。
Vіdvіduvacha MDOUいいえ.... 08/28/2015。
住んでいる場所： …………………………………………………………………………………..
エゴールは家族（母親 - ……..、父親 - ………….）に恋をしています。
教育プロセスは管理下にあります。父親は子供たちの問題に対処し、教育的な気質と相談します。 私たちの近親者は富と破壊に苦しんでいません。
適応期間は順調に進み、子供は新しい環境に簡単に適応しました。 Volodya は十分なセルフサービス スキルを持っています。 ソーシャルスキルショー 長期発展、特別な衛生対象物に使用することを目的としています。
フレンドリーな運動能力手がひどく責められており、ギアの切り替えがぼやけていることを示しています。 勝利した統治者が口頭での指示に従った場合、最大の困難が生じる。 勤勉ではないので、すぐに疲れて興奮してしまいます。
異常のない関節装置の解剖学的器官。 舌の運動亢進に注意し、服従が損なわれ、手の正確さが損なわれます。 私の運動能力は十分に責められていません。 腕が強化され、関節器官の位置を長時間維持できなくなります。 より丁寧に聞こえる言葉遣いは驚くべきもので、単調に話すヴィコリストの最初の言葉です。 自由な精神は豊かな発言力を持っていますが、その場にいない人には理解できません。 多くの言葉は近い意味で生きています。 広大な谷の本質はほとんど理解されていません。 オブジェクトを分類し、追加の単語を選択することが重要です。 語彙ストックが足りない。 老年期の能動的な語彙は乏しく、受動的です。 言葉を作るスキルや言葉を変えるスキルはヴォロディヤではありません。 その日の時間と空間を表現する文法構造を理解するのは難しい。 単語の音の構造がめちゃくちゃです。 言葉の構造は完全に破壊されています。
心、記憶、尊敬、共感、言語、感情的・意志的領域の発達は、標準と比較して強化されています。 分析装置は不完全に機能しますが、子供は光が強すぎると完全な画像を形成することが難しいことに気づきます。 もっと美しく、rosvinene zorova priynyattya、gіrshe-sluhovo、それは説明されています 基本的な材料サポートの明白さのおかげで成功しました。 ウヴァガは不安定で、短命で、表面的です。 第三者からの刺激は子供を興奮させ、尊敬の気持ちを切り替えます。 集中力、ストレス関連の問題、困難に関連する状況。 過労や緊張の高まりの心には、多動症候群や自尊心の欠如の兆候が現れます。 イェゴールは科学的かつ精神的な考えをより救われています。 最大の破壊は、不正確な解釈によって思考のイメージに発生します。
精神的および認知的能力には限界があるため、子どもはグループのプログラムが提供する課題や恩恵からうまく逃れることができません。 継続的な直接行動への不満、尊敬の交代や分割の場合の不安定性と困難の表現、ロズム・ズシラへの不満、雇用における仕事の終わりのストレス、善良な種類の開発の遅れ、そしてイゴールは彼のすべての活動で失敗につながります。
その少年の行動は彼の若い頃と一致している。 これは、行動の規制の形成と自己規制が増加することを意味し、その結果、1つの活動に長時間集中することができなくなります。 教師は、感情と意志の領域の未発達を特定し、それは感情の原始性とその不安定さとして現れます。 チーは大人の強制には従わない。
説明は次のように書かれ、署名されました。
MDOU の責任者 No....
OVR副部長
教育心理学者
ヴィホヴァテリ
