2. Три фарби.
3.
4. Чарівна ниточка.
Мета: розвиток творчої уяви, знаходити схожість зображення неясних обрисів з реальними образами і об'єктами.
5. Незакінчений малюнок.
6. Чарівники.
7. Про що розповіла музика.
Мета: розвиток творчої уяви.
8. Чарівна мозаїка.
9. Допоможемо художнику.
10. Чарівні картинки.
11. Чудові перетворення.
12. Чудовий ліс.
13. Перевертні.
Мета: розвиток творчої уяви.
16. Малюємо разом.
17. Чарівне дерево.
18. Воскова скульптура.
19. Жива картина.
20. Комбінування.
21. Вправа «Точки».
22. Кляксографія
23. Кругольнікі
25. На що схожий коло.
Мета: розвиток креативності
Мета: розвиток уяви.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Творчі ігри на розвиток уяви у дошкільників із образотворчої діяльності
1. На що схожі наші долоньки
Мета: розвиток уяви і уваги.
Запропонувати дітям опустити долоню в фарбу або обвести олівцями власну долоньку (або дві) і придумати, пофантазувати «Що це може бути?» (Дерево, птиці, метелик і т.д.). Запропонувати створити малюнок на основі обведених долоньок.
2. Три фарби.
Мета: розвиток художнього сприйняття і уяви.
Запропонувати дітям взяти три фарби, на їхню думку, найбільш підходять один одному, і заповнити ними весь лист будь-яким чином. На що схожий малюнок?
3. Перетворення цяток фарби (техніка малювання - монотипія).
Мета: розвиток творчої уяви, знаходити схожість зображення неясних обрисів з реальними образами і об'єктами.
Запропонувати капнути будь-яку фарбу або кілька кольорів фарб на середину листа або на половину листа, і скласти аркуш навпіл, розгладити, розгорнути. Вийшли різні плями, дітям необхідно побачити в своїй ляпки, на що вона схожа або на кого.
4. Чарівна ниточка.
Мета: розвиток творчої уяви, знаходити схожість зображення неясних обрисів з реальними образами і об'єктами.
У присутності дітей ниточку довжиною 30-40 см. Вмочити в туш і покласти на аркуш паперу, довільно звернувши. Зверху на нитку покласти інший аркуш і притиснути його до нижнього листа. Витягати нитку, притримуючи листи. На папері від нитки залишиться слід, дітям пропонується визначити і дати назву отриманому зображенню.
5. Незакінчений малюнок.
Мета: розвиток творчої уяви.
Дітям даються листи із зображенням недомальовані предметів. Пропонується домалювати предмет і розповісти про своє малюнку.
6. Чарівники.
Мета: розвиток емоційності і творчої уяви.
Без попередньої бесіди запропонувати дітям за допомогою олівців перетворити дві абсолютно однакові фігури, зображені на аркуші, в злого і доброго чарівника. Далі запропонувати придумати, що зробив поганого «злий» чарівник і як його переміг «добрий».
7. Про що розповіла музика.
Мета: розвиток творчої уяви.
Звучить класична музика. Дітям пропонується закрити очі і уявити, про що розповідає музика, а потім намалювати свої уявлення і розповісти про них.
8. Чарівна мозаїка.
Мета: розвивати вміння дітей створювати в уяві предмети, грунтуючись на схематичному зображенні деталей цих предметів.
Використовуються набори вирізаних з щільного картону геометричних фігур (однакові для кожної дитини): кілька кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різних величин. Вихователь роздає набори і каже, що це чарівна мозаїка, з якої можна скласти багато цікавого. Для цього треба різні фігурки, хто як хоче, докласти один одному так, щоб вийшло якесь зображення. Запропонувати змагання: хто зможе скласти зі своєї мозаїки більше різних предметів і придумати якусь історію про один або кілька предметів.
9. Допоможемо художнику.
Мета: розвивати вміння дітей уявляти предмети на основі заданої їм схеми.
Матеріал: великий аркуш паперу, прикріплений до дошки, з намальованим на ньому схематичним зображенням людини. Кольорові олівці чи фарби. Вихователь розповідає, що один художник не встиг домалювати картину і попросив хлопців йому допомогти закінчити картину. Разом з педагогом діти обговорюють, що і якого кольору краще намалювати. Найцікавіші пропозиції втілюються в картині. Поступово схема домальовує, перетворюючись в малюнок. Після запропонувати дітям придумати історію про намальованого людини.
10. Чарівні картинки.
Мета: розвивати вміння уявляти предмети та ситуації на основі схематичних зображень окремих деталей предметів.
Дітям лунають аркуші паперу. На кожному аркуші схематичне зображення деяких деталей об'єктів, різних ліній або геометричні фігури. Кожне зображення розташоване на аркуші так, щоб залишалося вільне місце для домальовування картинки. Діти використовують кольорові олівці, воскові крейди, фломастери або фарби.
Кожну фігурку, лінію зображену на аркуші паперу, діти можуть перетворити в картинку, яку вони захочуть. Для цього треба домалювати до фігурки (лінії) все, що завгодно. Після закінчення малювання діти складають розповіді своїми картинами (в молодшому дошкільному віцівихователь дає тільки безбарвний контур геометричної фігури, а в старшому - наклеєні з кольорового паперу геометричні фігури)
11. Чудові перетворення.
Мета: розвивати вміння дітей створювати в уяві предмети і ситуації на основі наочних моделей.
Вихователь роздає дітям картинки із зображеннями заступників предметів, на кожній намальовані три смужки різної довжини, три кола різного кольору. Дітям пропонується розглянути картинки, придумати, що вони позначають, намалювати на своєму листі кольоровими олівцями відповідну картинку (можна кілька). Закінчені малюнки педагог аналізує разом з дітьми: відзначає їх відповідність зображених предметів-заступникам (за формою, кольором, розміром, кількістю), оригінальність змісту та композиції.
12. Чудовий ліс.
Мета: розвивати уяву, створювати в уяві ситуації на основі їх схематичного зображення.
Дітям лунають однакові листи, на них намальовано кілька дерев, і в різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Вихователь пропонує намалювати кольоровими олівцями ліс, повний чудес, і розповісти про нього казкову історію. Незакінчені зображення можна перетворити в реальні чи вигадані предмети.
Для завдання можна використовувати матеріал на інші теми: «Чудове море», «Чудова галявина», «Чудесний парк» та інші.
13. Перевертні.
Мета: розвивати уяву, створювати в уяві образи предметів на основі сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих предметів.
Дітям лунають набори з 4 однакових карток, на картках абстрактні схематичні зображення. Завдання дітям: кожну картку можна перетворити в будь-яку картинку. Наклейте картку на аркуш паперу і Доріс кольоровими олівцями все, що хочете, так, щоб вийшла картинка. Потім візьміть ще одну картку, наклейте на наступний лист, знову домалюйте, але з іншого боку картки, тобто перетворите фігурку в іншу картинку. Можна перевертати при малюванні картку і аркуш паперу так, як хочеться! Таким чином, можна картку з однією і тією ж фігуркою перетворити в різні картинки. Гра триває до тих пір, поки всі діти не закінчать домальовувати фігурки. Потім діти розповідають про свої малюнки.
14. Казкове тварина (рослина).
Мета: розвиток творчої уяви.
Запропонувати дітям придумати і намалювати фантастична тварина або рослина, не схоже на справжнє. Намалювавши малюнок, кожна дитина розповідає про те, що він намалював, придумує назву малюнку. Інші діти шукають в його малюнку риси справжніх тварин (рослин).
15. Відгадай, що я задумав, і домалюй
Кожен з дітей задумує своє зображення (але не говорить про нього). Перша дитина починає і малює тільки один елемент. Наступний повинен представити, що б це могло бути, що хотів намалювати товариш, і продовжити малюнок, доповнивши його також одним елементом. По ходу роботи доводиться часто перебудовувати спочатку задуманий образ.
Це завдання дуже складне, але воно сприяє формуванню найважливіших компонентів уяви, а також вчить дітей працювати разом, домовлятися і шукати компроміси.
Коли діти в ході навчання вже набули навичок «добудовування», реконструювання та створення нових образів, заняття можна ускладнити, попередньо виконуючи завдання в групах не з 2, а з 4 чоловік.
16. Малюємо разом.
На столі закріплюється аркуш паперу великого формату. Лист ділиться на 4 «поля» (з урахуванням кількості приймаючих участь в роботі). Хлопцям пропонується створити композицію на дану тему ( «Наше місто», «Літній відпочинок» і т.д.).
Кожна дитина починає малювати на своєму полі. Потім за сигналом дорослого все переходять на сусіднє поле. Треба зрозуміти, що хоче намалювати товариш, і продовжити його малюнок. У цій спільній роботі відбуваються актуалізація і перебудова образів з урахуванням заданої теми.
На перших заняттях діти орієнтуються на створення реалістичних образів. Потім в завдання поступово вносяться елементи фантастики - наприклад, реальні контурні зображення пропонується розфарбувати в фантастичні, вигадані кольору (корова - зелена, сонце - синє і т.д.).
17. Чарівне дерево.
Пропонується намалювати чарівне дерево, яке має бути несхожим ні на які відомі дерева, до того ж на гілочках можуть перебувати якісь незвичайні речі.
Подібні завдання активізують минулий досвід, пробуджують інтерес, дають вихід емоціям дітей. В процесі спільних дій діти вчаться розуміти один одного, створюється атмосфера довіри і зацікавленості, а це - одна з головних умов, які мають до творчості.
18. Воскова скульптура.
Група ділитися на дві команди. Одна команда - це «глина», інша - «скульптори». За командою скульптори починають з глини ліпити. До закінчення гри кожен учасник повинен залишатися в тій позі, в якій його залишив "скульптор".
19. Жива картина.
З групи дітей вибирається ведучий. Решта дітей створюють сюжет на свій розсуд. Створивши сюжетну сценку, її учасники завмирають до тих пір, поки ведучий НЕ відгадає картинку.
20. Комбінування.
Дитину просять придумати і намалювати якомога більше предметів, використовуючи геометричні фігури: коло, півколо, трикутник, прямокутник, квадрат.
21. Вправа «Точки».
Покажіть дитині на прикладі, як можна, поєднуючи точки, зробити малюнок. А тепер запропонуйте йому самому спробувати намалювати що-небудь, з'єднуючи точки. Використовуючи всі точки кожен раз не обов'язково.
22. Кляксографія
Гра на розбиття творчої уяви і цілісного сприйняття
Необхідний інвентар: фарби, кисть, папір.
На середину листа поставте пляму будь-якого кольору (або декількох кольорів). Зігніть лист навпіл, плямою всередину. Розгорніть його. Виходять чудові картинки. Просушіть лист. На що це схоже? Домальовуйте деталі.
23. Кругольнікі
Необхідний інвентар: намальовані на ватмані кола, квадрати, трикутники.
Запропонуйте дитині домалювати деталі. Наприклад, до кола - довгі вуха, вуса, очі, ніс, зуби; вийшов зайчик! До квадрату стрілки - виходять годинник. До трикутнику хвостик - весела морквина. Варіантів багато (коло - м'яч, куля, яблуко, казковий птах і т. Д.). Дати установку дитині-зображення не повторюється.
24. Перетворення плям (техніка роздування крапель фарби за допомогою коктельного трубочки).
Мета: розвиток уяви, дихання.
На аркуш паперу капнути кілька крапель фарби одного кольору або різних кольорів. За допомогою коктельного трубочки роздути краплі в різні боки. На що схожі плями? Домалювати отримані зображення. Придумати назву малюнка.
25. На що схожий коло.
Мета: розвиток креативності
Дитині дається аркуш паперу із зображенням контуру кіл (від 3 до 10) в залежності від віку дитини. Потрібно домалювати кола, не повторюючи зображення. Чим різноманітніше зображення, тим вище рівень креативності.
26. Дорисуй половинку фігури.
Мета: розвиток уяви.
Дитині пропонується аркуш паперу з намальованою половинкою будь-якої геометричної фігурою. Потрібно вгадати, яка геометрична фігура сховалася в малюнку, домалювати другу половинку фігури. Подивитися на фігуру, подумати, на що схожа ціла геометрична фігура, домалювати, щоб вийшло зображення будь-якого предмета. Для домальовування запропонувати дітям різноманітний образотворчий матеріал: фарби, олівці, крейда воскові, маркери, фломастери.
Доброї ночі! У нас з донькою зараз проходять геометричні заняття. Повторюємо пройдений раніше матеріал. Фігури Аліна вивчила вже давно. Періодично проходимо закріплює матеріал. Був час, коли просто проходили геометричні завдання: знайди, з'єднай. Але зараз мені захотілося до геометр.фігурам додати трохи фантазії. В голову прийшла така ідея (може вона ще тут у когось є, не шукала): через трафарет малюю певну фігуру, але не до кінця. Її завершальний етап має придумати Аліна.
Наприклад: на цьому листку через трафарет намалювала колами не до кінця квітка, півколо, 2 трикутника, 2 кола разом, трикутник з прямою лінією. Чому через трафарет? - просто дитина домальовує також через нього, а це дуже добре для маленьких пальчиків.
А ось як ці фігури побачила і представило донька. Квіточка відразу "прийшов" їй в голову. Відповіла не роздумуючи. Але кола намалювала від руки. Над півколом стала думати. Сказала, що це боком Божа корівкаі їй треба домалювати голову з лапками, ще сказала, що це око. Я стала задавати навідні запитання, тоді Аліна сказала, що це грибок. На 2 жовтих кола Аліна сказала - гусениця. Потім стали говорити про пташок і Крихітка намалювала курчати. А на трикутники я була впевнена, що скаже ялинка, але не тут то було: це лялечка в трикутному платье !!! Але ялинку ми намалювали, коли я запитала про дерева. Кульки домалювала тільки в домалювати трикутнику). А на останню фігуру відразу сказала будиночок.
Продовжуємо: сама верхня фігура в моєму уявленні - це чебурашка без ручок і ніжок), далі йде ведмідь без "ручок", а коло в квадраті - це годинник без циферблату (побачила такі на зображенні і зобразила))).
Чебурашку з ведмедем відразу вгадала, а на мої "годинник" сказала - пральна машинка !!!) домалювати їй радісне обличчя, волосся і висунутий язичок)))
Спочатку Аліна сказала, що це курча))), навіть стала мені доводити про нього, так як трикутне вухо у дочі асоціювалося з дзьобом. Довелося зафарбувати вухо і всього слона. Тоді Аліна погодилася, що це він і домалювала такий хобот))). А рибку відразу назвала.
Я намалювала в верхньому ряду: 2 кола - квадрат - 2 кола. Значить Аліні треба домалювати КВАДРАТ! вона так і зробила.
Другий ряд зверху: трикутник - трапеція - трикутник. Аліна домальовує трапеції і т.д.
Роздрукувала завдання. Донька виконувала.
Аліна все розфарбувала одним кольором). У сонечка такі лучіщі намалювала))). Кола в другому завданні розфарбовувати не стала, вирішила їх і написала кол-во.
Аліса Дев'ятко
Уява
облачає в розкішні вбрання
наші скромні думки
(Сім)
Одним з найбільш важливих психічних процесів у розвитку дошкільнят з обмеженими можливостямизору є процес уяви. Завдяки уяві дитина може уявити собі явище, тварина або предмет, якого раніше не бачив; може уявити собі дію, якого раніше не скоював. Уява розширює сферу пізнання, створює можливість передбачити результати діяльності, сприяє розвитку мислення, Волі, емоційної сфери, робить істотний вплив на формування особистості.
Особлива роль відводиться уяві при шкільному навчанні. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, то в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції.
Працюючи з дітьми з обмеженими можливостями зору, вивчаючи їхні малюнки, була виявлена закономірність - слабкий розвиток уяви у продуктивній діяльності тягло за собою зниження всієї пізнавальної активності дитини. Особливо важко давалося завдання «Дорисуй фігури» . У багатьох хлопців зображення виходили однотипними і бідними на деталі, деякі діти зовсім не могли виконати це завдання.
дане посібник« чарівні фігури» направлено на розвиток уяви дітей з обмеженими можливостями зору через спеціально організовану продуктивну діяльність.
Основне завдання - розвиток здатностістворювати оригінальні образи шляхом домальовування запропонованих фігур.
Критерії ефективності реалізації даного посібники:
1. Різноманітність отриманих зображень.
2. Яскравість і оригінальність.
3. Творчий підхід.
4. Уміння міркувати, робити висновки.
5. Здатність до перетворень.
Посібникскладається з 20 схем-зразків і 20 робочих схем для дітей.
Схема-зразок - це аркуш формату А-4 з намальованою таблицею з шести клітинок, в кожній з яких недомальована фігураі варіанти готових зображень. Наприклад, недомальована фігура - півколо, Варіанти зображень - парасольку, м'яч, обличчя людини, ягода, яблуко, квітка. Запропонована для домальовування фігураможе бути центральним елементом малюнка або ж його другорядною деталлю.
Робоча схема - це аркуш формату А-4, на якому намальована таблиця з 6 клітинок, в кожній з яких - недомальована фігура. Основне завдання дитини - домалювати ці фігури так, Щоб вийшло шість різних предметів.
Після того, як дитина прорисует всі 20 схем, запропонуйте йому вправи для роботи в парах (Дитина-дорослий, дитина-дитина).
Вправа в парах "Ти мені я тобі".
організація: Діти сидять за столом, у кожного лист з однаковою кількістю намальованих клітинок (2, 4, 6, прості олівці.
Хід виконання вправи: Діти одночасно малюють в 1-ій клітинці будь-яку фігуруі змінюються листочками. Кожен домальовує запропоновану фігуру і тут же, В клітці № 2 малює нову фігуру. Діти знову змінюються листочками. Малювати до того часу, поки не будуть заповнені всі клітини. В кінці кожної вправи йде обговорення одержані зображень.
Вправа в парах «Чудо».
організація: На двох гравців 1 лист і 2 олівця. Хід гри. педагог говорить: «Раз, два, три, чотири, п'ять, будемо «Чудо»малювати ». Основна мета - без попередньої домовленості в п'ять кроків намалювати зображення і придумати йому назву (На що схоже).
1-ий крок. Перша дитина на аркуші в будь-якому місці малює будь-яку фігуру.
2-ий крок. Друга дитина повинен домалювати до цієї фігури свою фігуру і т. д.
3-й і 4-й кроки - аналогічно 1-го і 2-го кроків.
5-й крок - заключний, після якого проводиться аналіз отриманого зображення, дається назва роботи. Всі дитячі малюнки виставляються на панно, йде загальне обговорення.
Діти з обмеженими можливостями зору, які пройшли спеціальну підготовку з розвитку уяви, набувають оригінальний склад мислення, впевненість при виконанні завдання, творчий підхід, Створюють більш яскраві, багаті та оригінальні образи уяви. Вони із задоволенням фантазують, активніше займаються творчістю, навчаються виходити за рамки запропонованих варіантів.
Посібник призначений для батьків і педагогівДОУ для роботи з дітьми з обмеженими можливостями зору старшого дошкільного віку, а також може бути цікавим для вчителів початкових класів.
У даній статті я представляю вашій увазі кілька авторських схем для роботи з дітьми.
література
1. Вераска А. Н. індивідуальна психологічна діагностика дошкільника: Для занять з дітьми 5-7 років. - М. : МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2014. - 144 с. (С. 10-12)
2. Діагностика в дитячому саду. Зміст і організація діагностичної роботи в дошкільному освітній установі. методичне посібник. - Ростов н / Д: «Фенікс», 2003. - 288с. (С. 90)
3. Жатсель А. Уява / Анна Жатсель. - Пер. з фр. О. Басанцевой. - М. : ФАИР-ПРЕСС, 2006. - 144с., Мул (С. 6)
4. Литвак А. Г. психологія сліпих і слабозорих: Навчальний посібникдля студентів вищих педагогічних навчальних закладів . - СПб. 2006. - 336с. (С. 303-310)
5. Словник психолога-практика / Упоряд. С. Ю. Головін. 2-е изд., Перераб. і доп. - Мн. : Харвест, 2001 р. - 976 с. (С. 103-104)
6. Суботіна Л. Ю. розвиток уяви дітей. Популярне посібник для батьків і педагогів / художник Куров В. Н. - Ярославль: «Академія розвитку», 1997. - 240с., Мул. (С. 7-21)
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
транскрипт
1 + 1 Математика 0 Домашнє завдання 1. Завдання 1. Намалюй під «моїми» фігурами свої, але так щоб «твоїх» фігур було більше, ніж моїх. Знайди закономірність і закінчи малюнок.
2 + 2 Завдання 2. Розфарбуй. Знайди закономірність і намалюй в порожніх «віконцях» відсутні фігури.
3 Завдання 3. Придумай і домалюй на що можуть бути схожі квадрати. 3
4 Завдання 4. 4
5 5 Завдання 5.Реші приклади по числової прямої. Спробуй сам скласти приклади, користуючись числової прямої. Завдання 6. Знайди закономірність і намалюй в порожніх клітинках відсутні фігури.
6 Завдання 7. З'єднай числа від 1 до 20 по порядку. 6
7 7 Математика 0 Домашнє завдання 3 Завдання 1 Розфарбуй вази однакової форми одним кольором. Зроби малюнки однаковими.
8 8 згрупує за спільною ознакою: Завдання 2 Розфарбуй короткі шарфи блакитним кольором, а дліние- червоним.
9 9 Розфарбуй вузькі стрічки блакитним, а широкі - червоним. Завдання 3 Який м'яч зайвий? Знайди кілька рішень. Завдання 4 Виріши завдання за допомогою малюнка. а) Ніна і Зоя змагалися. Ніна стрибнула далі, ніж Зоя. Хто стрибнув не так далеко, як Ніна? b) Антон і Вероніка взяли в бібліотеці книги. У Вероніки книга була товщі, ніж у Антона. У кого в книзі було менше сторінок? c) Андрій сильніше Гриші, а Гриша сильніше Михайла. Хто сильніший за всіх?
10 10 Завдання 5 Розфарбуй усіма можливими способами башточки, щоб кожна вежа була розфарбована в усі три різних кольори і варіанти не повторювалися. Завдання 6 Розстав туги і впиши цифри в будиночки так, щоб сума чисел на кожному поверсі дорівнювала числу на горищі. Виріши приклади. Draw the missing dots and write the missing digits inside houses in such way
11 Завдання 7 11
12 12 Mатематіка 0 Домашнє завдання 5 Завдання 1 Намалюй відповіді. Придумай і виріши свою задачу. Перевір. Знайди і виправ помилки. Чи виконується рівність? Чи правильно розбили фігури на групи? Однакові намистинки?
13 13 Завдання 2 Дорисуй щоб вийшла пара. Розфарбуй однакові предмети одним кольором.
14 14 Завдання 3 Виріши приклади, стеж за числової прямої. Завдання 4. Що нагадує кожна фігура? Дорисуй її, щоб получілачь картинка. З'єднай лініями різних кольорів однакові за формою предмети. Малюк подарував Карлсон три однакових торта. Які фігури недомальовані? Дорисуй їх і розфарбуй торти однаково.
15 Завдання 5 а) Хлопчик Петя любить морозиво більше, ніж горіхи, а горіхи більше, ніж апельсини. Що він любить більше морозиво або апельсини? 15 б) У каструлі поміщається більше води, ніж в чайнику, а в чайнику більше, ніж в глечику. Де міститься більше води в каструлі або в глечику? в) Одного разу черв'як, велосипед і літак стали змагатися, хто з них швидше. Виявилося, що черв'як швидше, ніж велосипед, а велосипед швидше, ніж літак. Як ти думаєш, хто швидше: черв'як або літак? г) Придумай, будь ласка, своє завдання і попроси батьків її записати. Намалюй картинку до свого завдання. Картинка: Завдання:
16 Завдання 6 Виріши приклади на додавання. Намалюй відповіді. 16
17 Завдання 7 Склади завдання по картинках і встав правильні цифри в квадратики. 17
18 18 Математика 0. Домашнє завдання 7 Завдання 1. Знайди закономірність і постав точки в порожні квадрати. Завдання 2. Що зайве? Розфарбуй колечка розібраної піраміди. Розфарбуй колечка зібраної піраміди.
19 19 Хто за ким стоїть? Завдання 3. Постав знак + або - Завдання 4. Розбий все прапорці на групи за кольором і склади рівності. На які ще частини можна розбити ці прапорці?
20 20 Завдання 5. Скільки трикутників? Порахуй і напиши відповідь. Завдання 6. Засіли будиночки числами.
21 21 Завдання 7. Розмісти в порожніх клітинках фігурки так, щоб в кожному рядку і в кожному стовпчику не було однакових малюнків. Завдання 8. Антон, Лукас і Міша живуть на різних поверхах. Антон живе вище Лукаса, а Лукас живе вище Міші. Хто живе вище всіх, а хто нижче всіх? Ніна, Зоя і Вероніка пішли на каток. Дві дівчинки одягли шапки, а одна шарф. Зоя і Вероніка одягли різні речі. Ніна і Зоя теж. Що кожна дівчинка одягла?
22 22 Завдання 8. Виріши завдання на віднімання і запиши рішення. На яблуні росло вісім яблук. П'ять з них зірвали. Скільки залишилось? А полиці стояло 9 книг. Платон взяв дві книги. Скільки книг залишилося на полиці? На столі стояло 6 чашок. Четипе чашки мама прибрала. Скільки чашок залишилося на столі?
23 23 Математика 0. Домашнє завдання 9. Завдання 1. Розфарбуй трьома даними квітами так, щоб способи розмальовки були різні. Зверни увагу як починаємо зафарбовувати перший квадратик (жовта) і яким чином можна поміняти наступні два кольори (червоний і синій). Розфарбуй трикутники, розташовані лівіше кола, в червоний колір, а правіше кола-в синій. Розбий на групи і склади рівності.
24 24 Завдання 2. Виконай рівності. Намалюй рівності згідно числовому умові. Зроби малюнки однаковими. Завдання 3. Посадили 9 берізок, а між ними по одному кущику. Скільки кісткової? Намалюй. У колесі 8 спиць. Скільки між ними проміжків? Намалюй. Лікар виписав Маші 6 таблеток і велів приймати по одній щогодини. Через скільки годин будуть прийняті всі таблетки.
25 Завдання 4. Виріши приклади на віднімання. Намалюй відповіді. 25
26 Завдання 5. Це хлопчик Антон. Він хоче подарувати дівчаткам, Ніні і Зої, по кульці. Розфарбуй кульки так, щоб в правій руці у Антона був червоний кулька, а в лівій - блакитний. Вгадай де, Ніна і де Зоя? Ніна тримає яблуко в правій руці (пофарбуй його в зелений колір). У Зої яблуко в лівій руці (пофарбуй його в червоний колір). Підпиши імена дівчаток. 26
27 27 Завдання 6. Пройди лабіінти.
28 28 Завдання 7. Розфарбуй.
29 29 Математика 0. Домашнє завдання 11. Завдання 1. Заповни порожні квадратики. Завдання 2. Крила цього метелика практично однакові. Знайди сім відмінностей.
30 30 Завдання 3. Заповни порожні квадратики. Які числа повинні бути на ялинкових іграшках? Завдання 4. Який номер дістався до фінішу першим?
31 31 Завдання 5. Скільки зайчиків сховалося? Завдання 6. Виріши приклади і запиши літери в табличку. Прочитай що вийшло. Завдання 7. Розфарбуй намисто.
32 32 Завдання 8. Обчисли і розфарбуй. Завдання 9. З акваріума прибрали одну рибку. Яку?
33 Завдання
34 34 Математика 0. Домашнє завдання 13 Завдання 1. З'єднай дотримуючись закономірність. За даними малюнками склади і якби приклади. Завдання 2. Що змінилося?
35 35 Завдання 3. Знайди закономірність і намалюй в порожніх клітинах відсутні фігури. Завдання 4. Допоможи зайчику потрапити додому.
36 36 Завдання 5. Встав замість зірочки знак «+» або «-». Що ти бачиш? Розклади яблука на тарілки різними способами і склади вираження. Завдання 5. Де яка піраміда? Завдання 6. Реши літерні приклади.
37 37 Розглянь картинки. Виріши приклади на додавання і впиши отримані відповіді. Виріши приклади самостійно.
38 38 Завдання 7. Дорисуй фігури так, щоб вийшли зображення предметів. Що вийшло? Завдання 8. Склади завдання по картинках. Запиши їх вирішення і відповіді.
39 Завдання 9. Симетрія. На яких малюнках точкова лінія є віссю симетрії. Напиши так чи ні під картинками. 39
40 40 Математика 0. Домашнє завдання 15 Завдання 1. За якими ознаками розділили фігури? Склади і запиши рівності. Завдання 2. Виріши приклади.
41 41 Завдання 3. Виріши приклади і склади відсутні рівності. Завдання 5. Намалюй відсутні точки на доміно. Завдання 6. Виріши приклади.
42 Завдання 7. Порівняй. 42
43 43 Завдання 8. Розфарбуй всі фігури дотримуючись правило. Дорисуй фігури.
1 Математика 0 Домашнє завдання 1. Завдання 1. Намалюй під «моїми» фігурами свої, але так щоб «твоїх» фігур було більше, ніж моїх. Знайди закономірність і закінчи малюнок. 2 Завдання 2. Знайди закономірність
1 Математика 0 Домашня робота 0 Завдання 1 На кожній картинці знайди зайвий елемент. Чому він зайвий? Знайди кілька відповідей. Завдання 2 Повторюємо склад числа 7. Розбий гуртки в кожному овалі на червоні
1 Математика 0. Домашнє завдання 17. Завдання 1. Сировина і заповни порожні рамки відповідно до зразка. Завдання 2. Виконай дії і знайди в кожному рівність частини і ціле. 2 Завдання 3. Склади рівності згідно
1 Математика 0. Класна робота 17 Завдання 1. Повторити конус, циліндр, куля Розглянути параллепіпед, куб, піраміду Завдання 2. Завдання 3. З'єднай число з картинкою. 2 Завдання 4. Розглянь картинки. порахуй
1 Математика 0. Домашнє завдання 16. Завдання 1. Який будиночок загубився? Завдання 2. Що зайве? Чому? Завдання 3 Заповни «мішечки» виконуючи при цьому всі умови. Постав правильно знаки. Завдання 4. Заповни
1 Математика 0. Класна робота 16 Завдання 1. Повторити конус, циліндр, куля Розглянути параллепіпед, куб, піраміду Завдання 2. Завдання 3. З'єднай число з картинкою. 2 Завдання 4. Розглянь картинки. порахуй
1 Математика 0 Класна робота 0 Завдання 1 Чого більше ваз або квітів? На скільки? Спробуй зробити так, щоб їх стало однакову кількість. Яка ваза не така, як інші? (Знайди всі 4 відповіді) Завдання
1 Математика 0 Завдання 1. Подивися на приклад і порівняй. Домашня робота 17. Порівняй. Продовж. 2 Завдання 2. Як можна відняти 3 одиниці з числа 5? З числа 4? Напиши. Постав замість зірочок знаки + або.
Урок ОТРЕЗОК І ЙОГО ЧАСТИНИ Відзнач в зошиті дві точки, М і К, і з'єднай їх по лінійці. Яка фігура вийшла Склади відрізок в з двох паличок а й б. Які рівності можна скласти в а б Відрізок і його
Математика середня група 1. Розгляньте картинку. а) Знайдіть два предмета і розфарбуйте в зелений колір. Знайдіть один предмет і розфарбуйте в синій колір. б) З'єднайте два предмета з цифрою два. з'єднайте
24 3 х 8 4 х 6 6 х 4 8 х 3 Природа Множення А.В. Шевякова А. В. Шевякова - «Домашня школа» Підручник + робочий зошит для дітей 7-10 років Введення. Дорогі батьки! Пропонуємо вашій увазі підручник
Муніципальне автономне загальноосвітній заклад Ліцей 17 г. Химки РОБОЧА ТЕТРАДЬ за курсом «Психологія спілкування» Прізвище, ім'я Група Робочий зошитє авторським збіркою на основі відомих
Заняття 1 2, стор. 1. 1, стор. 1. Бланк 1 «Знайди закономірність». 2, стор. 1. Завдання 1: перенеси кожну фігуру на нове місце. Заняття 2 2, стор. 2. 1, стор. 2. 2, стор. 2. Завдання 1: домалюй у кожної ѐлкі
Контрольні роботи з математики у 2 класі Контрольна робота 1 по темі «Нумерація чисел від 1 до 100» Дідусеві 64года, а бабусі 60. На скільки років дідусь старше бабусі? 69 + 1 = 5 + 30 = 56 50 = 40
2 КЛАС МАТЕМАТИКА ПІДРУЧНИК І РОБОЧА ТЕТРАДЬ: Моро М. І., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. та ін. Математика. 2 клас. в 2год. М .: Просвещение. Моро М. І., Волкова С. І. Зошит з математики. 2 клас. в 2год. М .: Просвещение.
Знайди зайве слово В кожному реченні є зайве слово. Знайди і закресли його. 1. На білому снігу видно сліди. 2. Вітя вдарився ліктем руки. 3. Мама купила в магазині солодкий торт. 4. Катя додала в
УДК 373: 51 ББК 22.1я71 У34 У34 Бодня О.В. Четвертні контрольні роботи з математики 1 4-й класи / О.В. Бодня, Е.А. Нефедова. М .: ТОВ «Видавництво Астрель»: ТОВ «Видавництво АСТ», 2003. 238,
Заняття 1 1. Розвиток сприйняття (цілісність об'єкта). Знайомство з поняттям «цілий», «частина», «половина». 2. Орієнтація в просторі. Знайомство з поняттями «високий - середній - низький», «високо низько»,
О. А. Івашова Е. Е. Останіна Вчуся обчислювати Числа 1 20. Табличне додавання і віднімання Робочий зошит з математики учени класу школи Москва ТОВ «Кирило і Мефодій" 2007 УДК 373.167.1: 51 ББК 74.262 І
вхідні контрольна роботаВаріант 1 Зшили 5 суконь і 4 блузки. Скільки всього пошили речей? 2. Обчисли. 5 + 2 = 2 + 7 = 6 1 = 5 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 2 = 7 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 1 = 6 3 = 3. Порівняй, встав
Розвиток сенсорики 1-3 роки Якого кольору предмети? Запропонуйте дитині розглянути картинку. Попросіть показати на зображенні предмет червоного, синього, зеленого, жовтого, білого, чорного кольору. що однакового
О. А. Івашова Е. Е. Останіна Вчуся обчислювати позатабличного множення і ділення Робочий зошит з математики учени класу школи Москва ТОВ «Кирило і Мефодій" 2007 УДК 373.167.1: 51 ББК 74.262 І 24 Видання
Завдання і приклади для самостійної роботи з математики 1 клас, 1 чверть за підручником Петерсон завдання і приклади для самостійної роботи 1 на теми: "Властивості та порівняння предметів" Варіант I 1. Продовж
Контрольно-вимірювальні матеріали з математики 2 клас Вхідна контрольна робота 1 1. Вирішіть задачу. В ательє пошили 5 суконь і 4 блузки. Скільки всього речей пошили в ательє? 2. Виконайте обчислення.
Методика Розвитку Навичок Множення і Поділу. А.В. Шевякова 2012 1 + 1 Глава 1. Множення. Заняття 1. Візуальне сприйняття множення. Перший спосіб множення на ДВА. М'ячики опускають в машину, множити
УДК 373: 51 ББК 22.1я71 Б33 Рецензенти: наукова експертиза Російська академіянаук, педагогічна експертиза Російська академія наук, громадська експертиза Російський книжковий союз За створення комплекту
2 клас Вхідна контрольна робота 1 1. Знайди суму чисел: 9 і 3. Знайди різницю чисел: 11 і 2. Зменш число 8 на 2. Збільш число 6 на 3. 2. Порівняй (замість крапок постав знаки>,
ОП /. Розфарбуй тільки ті кошики, в котрих нічого немає. Розфарбуй найдовший олівець, найширший шарфик, найвищу ялинку. / * / / Л * \ \ Розфарбуй на малюнку предмети, яких по одному. г II л
Зразкові завдання до співбесіди з майбутніми першокласниками за програмою «Ефективна початкова школа». (Програма 1-3) Що особливо важливо при тестуванні? Завдання тесту дозволять зорієнтувати батьків
Діагностичне обстеження (в кінці навчального року) Математика. Завдання 1 Мета: Виявити вміння аналізувати умова запропонованого завдання, що включає заперечення; вміння знайти обидва Інструкція: «Тут ви будете
Завдання: Розглянь зображення і спробуй об'єднати їх в групи по найголовнішого ознакою. Завдання: Знайди і розфарбуй предмети, намальовані в клітинах. Завдання: Склади якомога більше груп з цих
Контрольна робота в 3 класі. Вхідні. 1 ВАРІАНТ 1.Іспользуя цифри 5, 7, 2, запишіть найбільше та найменше трѐхзначное число. 2.Випішіте вираження, значення яких дорівнюють 64. 84-30 74-6 21 + 43 75-9 57 + 7
Проміжна контрольна робота в 1 класі 1четверть Контрольна робота 1 Проводиться в кінці чверті. Всім учням один варіант. Мета перевірити сформованість: а) просторових уявлень (зліва,
Е. М. Кац 2 Збірник цікавих завдань для учнів 2 класу Москва, видавництво МЦНМО 2017 2 Дорогий друже! Ця зошит приз тим, хто вирішував олімпіаду «ПЛЮС», або «Діно-олімпіаду», і всім, хто любить
Весняний тур XXV Турніру Архімеда. м клас .. Складіть числа з восьми четвірок, застосовуючи знаки арифметичних дій і дужки: а) (балів бали бали); б) (балів бали бали); в) (балів бала
1 клас I півріччя Робота 1 1. Запишіть число, яке слідує за числом 2. 2. Запишіть число, яке на 1 більше 6. 3. Зменш число 4 на 1. 4. Збільш число 5 на 2. 5. Запиши найменше однозначне
О.В. Бодня, Е.А. Нефедова ПРИКІНЦЕВІ Контрольні РОБОТИ З МАТЕМАТИКИ 1 4 класи АСТ Астрель Москва УДК 373: 51 ББК 22.1я71 У34 Бодня, Ольга Василівна У34 Підсумкові контрольні роботи з математики: Москва:
Завдання для 5 класу Сайт елементарної математики Дмитра Гущина www.mathnet.spb.ru 1. Лев записав в таблицю 5 5 цілі числа. Виявилося, що кожне число дорівнює середньому арифметичному інших 24 чисел.
Основні геометричні фігури і поняття, навички малювання геометричних об'єктів, логічні завдання, Розвиток просторової уяви Шановні батьки та педагоги! Пропонуємо вашій увазі книгу
1 ЛОГІЧНІ ЗАВДАННЯ НА розфарбовування. Завдання 1. Квадрат складається з 9 різних фігур. Чотири з них розфарбовані різними кольорами: червоним, жовтим, зеленим, синім (рис. 1, а). Треба розфарбувати інші фігури
Підбірка вчителя початкових класів МОУ СЗШ 15 м Іванова. Чінаевой Е. В. Контрольні роботи з математики для 2 класу. УМК «Школа Росії» Вхідна контрольна робота. Арифметичний диктант. - Запиши
Вказівки по роботі із завданнями з Математики для 4 класу. Урок 1 слайд 5 При розстановці чисел на початку не виникає питань, а останні два числа можна обговорити з учнями. Виявляється, яку б цифру
ВЕРЕСЕНЬ понеділок вівторок середа четвер п'ятниця 1 тиждень «Зустріч з гномиків» - розвивати уявлення дітей про просторове розташування частин свого тіла. сприйняття і уваги. (тема на кілька
Листопад Жовтень Жовтень Жовтень 1. Кількісний рахунок в межах 5. Співвіднесення форми предмета з фігурою. Знайомство з лабіринтами. Ігри зі рахунковими паличками. Число і цифра 1. Порівняння предметів за величиною.
Жовтень Жовтень Жовтень 1. Кількісний рахунок в межах 5. Співвіднесення форми предмета з фігурою. Знайомство з лабіринтами. Ігри зі рахунковими паличками. Число і цифра 1. Порівняння предметів за величиною.
Тести з математики за підручником М. І. Моро для 1 класу. 1 і 2 чверті Тести з математики для 1 класу, 1 чверть Тест 1 Варіант I 1. На малюнку зображено круги і квадрати. Закрась синім кольором фігури,
Паспорт фонду оціночних коштів з дисципліни МАТЕМАТИКА 1 клас Розділи Подання оціночного кошти Поточний контроль Проміжна атестація Підсумковий контроль Підготовчий період. Стартова
Додаток 2 демонстраційний варіантпідсумкової роботи з математики для 1-х класів Прочитай і виконай завдання. В роботі 14 завдань. Постарайся виконати всі завдання. Бажаємо тобі успіху! 1 Розглянь малюнок.
1 клас МАТЕМАТИКА Технологічна карта 1 Тема «Порівняння і рахунок предметів» Тема Мета теми Основний зміст теми, терміни і поняття Планований результат Порівняння і рахунок предметів (11 годин) Навчити
Контрольні роботи з математики Вхідна контрольна робота Варіант 1 1. Ручка коштує 10 рублів, а ластик на 4 рубля дешевше. Скільки коштує ластик? 2. Виконай обчислення: 9 + 1 = 9-7 + 2 = 8 + 1-2 = 6 + 4 = 5 + 4-3 =
Тести з математики - 1 клас, 3 чверть Тест 1, Варіант I 1. Виріши приклади і запиши відповідь поруч з прикладом: 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 1 = 4 + 2 = 8-2 = 8-3 = 7 -3 = 9-1 = 3. Виріши приклади на додавання і віднімання
У професійну скарбничку вихователям дитячих садків ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ У ДОШКІЛЬНЯТ Вправа 1 (для дітей 3-4 років) Мета вчити виділяти в предметі ознака форми, розвивати
О. В. Бодня, Е. А. Нефедова Контрольні й перевірочні роботи з МАТЕМАТИКИ 1 4 класи АСТ Москва УДК 372.8: 51 ББК 74.262.21 У34 Бодня, Ольга Василівна. класи / О. В. Бодня, Е. А. Нефедова. Москва
Завдання 1. «Знайди поросят» Увага. Уважно подивіться на картинку. Пошукайте всіх поросят на галявинці. Кожного порося, якого знайдете, закресліть олівцем. (Вписати цифрою число закреслено поросят)
Навчання грамоті Додаток Уважно розглянь букви і назви їх. Уважно розглянь букви, знайди схожість і відмінність. Аа Назви перекреслені літери. Визначити букву в неправильному положенні. Додати
Пам'ятка для батьків з розвитку наочно-образного мислення і тренування моторики рук. Образне мислення - основний вид мислення дітей дошкільного віку. Уже в середньому дошкільному віці в результаті
Заняття 3 Завдання «Дорисуй ключик» Дорисуй ключик Завдання «Ключики» Підбери для кожного ключа замкову щілину. Заняття 4 Завдання «Килимок» Слухай уважно і виконуй те, що я буду говорити: В центрі
Ігрова школа Монтессорі Моя перша зошит по м а т е м а т и к е Ігрова школа Марії Монтессорі (математика) 1 Муніципальна автономна організація дитячий сад 90 «Айболить» м Нижньовартовська група компенсує
Вказівки по роботі із завданнями з Математики для 1 класу. У додаються рекомендаціях даються поради щодо виконання завдань і вид слайда з вірною відповіддю. Іноді показані кілька кроків одного слайда.
Контрольно вимірювальний матеріал 2 клас Вхідна контрольна робота «Прості та двозначні числа» 1. Обчисли: 3 +4 7 +2 +8 +1 10-3 9 + 5 11-6 3 варіант 2. Виріши завдання: Лінійка коштує 15 рублів, а ластик на
Дата проведення: Вхідна діагностична робота з навчання грамоті і математики Мета проведення: в 1-х класах ОУ 1) виявити рівень стартових можливостей першокласників; 2) порівняти результати першокласників,
ОКЕАНИ 3 Намалюй кораблик. Дай кораблику назву. Мій кораблик називається: В цій плутанині сховалися мешканці Атлантичного океану. Знайди їх усіх. З решти букв склади назву ще одного мешканця
Готуємося до школи. Розвиваємо математичні здібності Журнал для батьків і дітей Укладач Шкута Олена Анатоліївна, вихователь МБДОУ «Золота рибка», г.Ноябрьск Одним з важливих розділів підготовки
І. В. Яковлєв Матеріали з математики MathUs.ru Приклади і конструкції 1. (Всеросс., 2018, Ше, 5.2) Дівчинка замінила кожну букву в своєму імені її номером у російській алфавіті. Вийшло число 2011533.
Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад « Середня школа 2 м Навашино »Конспект уроку з математики« переместительности властивість складання »Виконала: С. Є. Маркова, вчитель початкових класів
Увага. Завдання 1. «Знайди деталі килимка» Підберіть і обведіть відповідні частини килимка замість пропущених. (Якщо ребѐнок не вміє писати цифри впишіть за нього номера обведѐнних картинок) Завдання 2. «Знайди
Помилки в обчисленнях і помилки в определени і 1, 2 Помилки в определени і кількості фігур неправильно ий вибір знака< >= Неправильно е побудова прямої Помилки в определени і точок перетину я Визначено
Оціночні матеріали з математики 1-4 клас Оцінка виконання підсумкової роботи 1 клас кінець навчального року Математика Завдання 1 Мета: Виявити вміння аналізувати умова запропонованого завдання, що включає
учнів початкової школи
Пропонований діагностичний підхід будується на поєднанні психодіагностичних методик (здебільшого проективних) з клінічним методом. проективний методнайбільш адекватний молодшого шкільного віку дітей, так як і рівень розвитку мови, і ступінь розвитку рефлексії, лише починає формуватися, не дозволяють дитині розгорнуто повідомляти про свої переживання й проблеми. У бесіді про них можна дізнатися лише побічно, зате вельми повно і емоційно насичено внутрішні конфлікти дитини виражаються в проективної формі, будь то гра, малюнок або твір рассказов.Іспользуются проектні методики, засновані як на створенні власних продуктів творчості - проективних малюнків: «Неіснуюча тварина »,« Моя сім'я »(або модифікація« Сімейка тварин »),« Людина »,« Мій клас »,« Моя вчителька »,« Найкраще і найгірше події в моєму житті »,« Що страшне мені сниться вночі і чого я боюся днем », субтест тесту творчого мислення Е.П. Торренса «Дорисуй кола», «Піктограма», - так і на інтерпретації вже готового стимульного матеріалу - складання оповідань по запропонованим проективним картинкам: Дитячий апперцептівний тест з додатком (CAT); Тест на визначення жорстокості в сім'ї; Тест шкільної тривожності.
З усіх методичних процедур малювання є, мабуть, самим захоплюючим заняттям для дітей, воно швидко розкріпачує дитини і дозволяє встановити з ним необхідний довірчий контакт. На наш погляд, малювання найбільш повно емоційно включає дітей молодшого шкільного віку в процес створення образу на відміну від вербальних методик (і в першу чергу опитувальників), при використанні яких велика ймовірність отримання формального або соціально бажаного відповіді.
Необхідно відзначити, що сам по собі проективний метод, емоційно залучаючи випробуваного в процес творчості, будь то малювання або твір оповідання, має, крім дослідницької, ще й психотерапевтичну функцію, оскільки торкається глибокі рівні переживання людини і дає можливість емоційно відреагувати в процесі творчості та його продуктах наявні у нього проблеми.
Клінічний метод,спрямований на поглиблене і інтенсивне вивчення індивідуальності, найбільш повно відповідає завданню діагностики по виявленню причин виникнення шкільних труднощів, способів їх суб'єктивного осмислення і переживання кожним з обстежуваних дітей. Основні складові клінічного методу - бесідаі спостереження.Оскільки метафоричний мову малюнків незрівнянно повніше, ніж вербальний, висловлює переживання дитини і розкриває його підсвідомість, бесіду краще будувати, спираючись на ті образи, які діти використовували в своїх малюнках. Для дитини вкрай важливо, щоб до мови його суб'єктивного світу ставилися зі справжньою серйозністю і емоційним включенням. Така позиція психолога викликає у дитини у відповідь довіру і відкритість, що становить необхідна умовавикористання клінічного методу.
методики
«Дорисуй кола»
Методика є модифікованим автором варіант одного з субтестів тесту творчого мислення Е.П. Торренса (Короткий тест творчого мислення, 1995). Робота проводиться з усім класом у вигляді змагання. Піддослідним пропонують аркуш паперу, на якому зображені десять кіл, і просять якомога швидше домалювати кожен коло до якогось конкретного зображення: наприклад, намалювати яблуко (використання простору поза колом) або м'яч (використання простору всередині кола). Дітям, які хочуть малювати кольоровими олівцями або фломастерами, можна дозволити використовувати їх. Час виконання завдання слід обмежувати з того моменту, коли велика частина дітей домалює все десять кіл (10-20 хвилин в залежності від віку випробовуваних). Дітям, швидко виконала завдання, пропонуються додаткові бланки з десятьма колами. Переможцями вважаються ті, хто домалював найбільшу кількість кіл і хто придумав найоригінальніші рішення.
Обробка завдання включає в себе підрахунок загальної кількості кіл за вирахуванням тих рішень, які були запозичені у сусідів по парті, про що дітей потрібно заздалегідь попередити. Особливо слід підрахувати кількість повторюваних рішень, наприклад, тільки букви алфавіту.
Ця методика, найбільш емоційно нейтральна, використовувалася на початку фронтального обстеження дітей. Вкрай повільне виконання завдання, низька результативність, наявність однотипних рішень є діагностично значущими показниками. Так, повторення одного і того ж рішення, «залипання» на одному образі (напри-заходів, кілька м'ячиків різного кольору; тільки фрукти; мало чим відрізняються мордочки під різними назвами: зайчик, ведмедик, мишка, свинка і т.п .; 3 -4 однакових електричних лампочки) свідчать про ригідність мислення і властиві дітям з органічними ураженнями мозку (мінімальною мозковою дисфункцією). Низька продуктивність, прагнення підглянути рішення у сусідів по парті характеризують дітей як інтелектуально пасивних, мають найчастіше низьку успішність. невисока загальне числодомалювати кіл при хорошій креативності та самостійності в роботі вказує швидше на особливості темпераменту. Зразки виконання завдання наведені на рис. 1, 2.
Після проведення тесту слід обговорити з дітьми результати, розповісти про найбільш незвичайних і найпоширеніших рішеннях, а також показати варіанти рішень, про які діти в цьому класі не здогадалися, наприклад, букви або цифри і ін.
малюнок людини
Традиційно цей тест використовується для аналізу самовідношення людини (Проективна психологія, 2000). Випробуваний отримує папір, м'який простий олівець, ластик, кольорові олівці і завдання намалювати людини. На питання, кого малювати, слід відповісти: кого хочеш. Коли малюнок готовий, потрібно запитати, хто на ньому зображений, що ця людина зараз робить, який у нього настрій і т.п. При інтерпретації малюнка враховуються графічні особливості (натиск, штрихування), співвідношення частин фігури, характер деталей, розташування на! аркуші і інші параметри.
За нашими спостереженнями, в молодшому шкільному віці малюнок людини часто висловлює образ «ідеального! Я »дитини: хлопчики малюють непереможних героїв фільмів-бойовиків, підкреслюючи їх фізичну силу і мужність, для дівчаток типовий малюнок принцеси з I великою кількістю декоративних деталей.
У запропонованій системі методик малюнок людини займає особливе місце ще й тому, що використовується для! порівняння з іншими малюнками. Наприклад, якщо в малюнку «Моя сім'я» персонажі зображені дуже схематично і неможливо визначити, чи є це виразом неприязні або у дитини просто відсутні необхідні графічні навички, то в подібних випадках порівняння з малюнком людини дозволить зробити правильний висновок.
Тест можна запропонувати всьому класу після проведення методики «Дорисуй кола».
Малюнок «Неіснуюча тварина»
Цей тест краще проводити індивідуально. Дитині пропонується, не використовуючи образів казок або мультфільмів, самому придумати і намалювати тварину, ко-троє «ніхто ніколи ніде» не бачив, і назвати його неіснуючим ім'ям (Рогов, 1996). Коли дитина закінчить малювати, психолог запитує його про спосіб життя зображеного істоти, наявності у нього ворогів, друзів і т.п.
Це завдання знімає природну настороженість дитини при першому індивідуальному контакті з психологом, оскільки не вимагає особливих знань, навичок малювання , а лише свободи уяви, і діти легко включаютсяв нього.
Крім того, малюнок «Неіснуюча тварина» позволяетопределіть креативність дитини по тому, оригінально чи зображення істоти або образ запозичений з мультфільмів, книжок, складений з окремих частин відомих тварин.
малюнок сім'ї
Дитину просять намалювати свою сім'ю. У разі виникнення уточнюючих питань, кого малювати, псіхологдает ухильні відповіді (Хоментаускас, 1987).
Діагностично значущими показниками малюнка «Моя сім'я» є його композиція, відповідність зображеної сім'ї її реальному складу, співвідношення розміру фігур, їх колірної забарвленості і інші ознаки, докладно описані в роботах Г.Т. Хоментаускас (Хоментаускас, 1989). Ця методика, за його влучним висловом, дозволяє побачити сім'ю очима дитини, тобто те, як дитина сприймає і переживає своє місце в сім'ї, а також емоційні взаємини між її членами.
Відмова дитини виконувати це завдання розглядається як прояв крайнього неблагополуччя стосунків у сім'ї, і в цьому випадку пропонується непрямий варіантметодики - малюнок «Сімейка тварин»,в якому дитину просять зобразити таку сім'ю, де кожен її член був би представлений окремим видом тварин, а потім розповісти про спосіб їхнього життя. Значущими показниками даного малюнка є розміри тварин, їх антагонізм в природі, ступінь їх агресивності та ін.
