Günümüzde öğrenmeye başladıkça çeşitli yöntem ve teknolojilere de alışıyoruz. Faşistler bu durumda en etkili olanların zihinsel sezgiyi geliştirmeye yönelik olanlar olduğunu söylüyor.
Zihinsel sezginin gelişimi, bir insanın yapısını anlama yeteneği ve bilinmeyen insan süreçlerinin sezgisel olarak anlaşılmasıyla ilişkili becerilerin tam olarak geliştirilmesine bağlıdır.
Ancak kültürel sezginin gelişimi hem ana dil hem de yabancı dil öğrenimi için önemlidir.
erken gelişme
Dilbilimciler, psikodilbilimciler ve eğitimciler tarafından yapılan güncel araştırmalar, erken çocukluktan itibaren zihinsel sezgiyi geliştirmenin önemli olduğunu göstermektedir. Bu durumda en doğal, en uyumlu ve etkili, tam bir duygusal duyarlılıktan bahsedebiliriz.
Çocuklarda en çok suçlanan şeyin miras olduğu kimse için bir sır değil. Doğal miras sürecinde, çocuk bilinçli (sezgisel) düzeyde dilin yasalarını ve aynı zamanda bir dizi kelime oluşturma modelini, kelime ve önerme üretmeye yönelik algoritmaları özümser. Böyle bir hazırlık en erken çocukluktan itibaren gerçekleştiğinden, gelecekte çocuk bir dizi tanıdık bileşenle karşı karşıya kalır ve bu bağlamda dilsel bir "bulmaca" oluşturur. İpliği katlanabilir yıkanabilir malzemeye mükemmel şekilde yerleştirebilirsiniz.
Zihinsel sezgiyi geliştirmenin en iyi yolu okul öncesi çocuk Bir çocuğun sanatsal literatürü netleştirmek için aktif eğitimi denilebilir. Ayrıca küçüklerin hangi masalları, hikayeleri ve şiirleri okuduğunu, içinde Söz'ü keşfedecekleri pek çok şey olacak ve bir çocuk düşüncelerini ifade etmeyi nasıl öğrenecektir.
Görünüşe göre çocuklukta çok okuyan çocuklar okula daha okuryazar geliyorlar. Bu durumda dilin kuralları henüz bilinmemektedir.
Hayır, bu makale dil kurallarına karşı bir protesto değildir. Dil kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmanın rolünü abartmak zordur.
Dil, sezgilerini iyi anlayanlar içindir, o zaman birçok kuralın öğrenilmesi mantıklı, göze çarpmayan ve öğrenmesi kolay hale gelir. Ve bu durumda birçok kuralı ezberlemenin başlangıçta bilgiyle pekiştirildiğini açıklamak kolaydır. Ve parlak olan "vidchuttya movy" + "bilgili film" esiyor, "volodinnya movy" olarak adlandırılabilecekleri doğuruyor.
Bir çocuğun metnini dinleyerek zihinsel sezgiyi geliştirmenin çocuklar ve işitsel öğrenenler için etkili olduğu gerçeğine saygımızı ifade etmek isterim. Çocuklar görsel bilgileri daha iyi özümsedikleri için zihinsel sezgilerini ancak okumaya başladıklarında tam olarak geliştirmeye başlayabilirler.
Üstelik bunun kinetik gibi bir grup insan olduğu da unutulamaz. Materyali anlamak için önce metni yazmaları önemlidir.
Bu nedenle, okul öncesi veya genç bir okul çocuğu için dile başlarken, onun özünde nasıl bir çocuk olduğunu anlamak önemlidir: görsel, işitsel veya kinetik. Çocuklarda duygusal sezgiyi geliştirmek için hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin en uygun yolu kullanmalarına izin vermek önemlidir.
Çocuğun uyumlu bir şekilde uzlaşmış ve hayata iyi adapte olmuş bir şekilde büyümesini gerçekten istesem de, parlak bir şekilde ifade eden görsel öğrenenler işitsel becerileri, işitsel - görsel olanları vb. geliştirmeyi unutmamalıdır.
Ortaokulda ve yetişkinler arasında temel sezgi
Zihinsel sezginin gelişimi hakkında ne söyleyebiliriz? ortaokul Yetişkinler arasında da edebi metinlerin rolü burada çok önemlidir. Duyarlılık duygusu geliştirilirken başka bileşenlerin de eklenmesi önemlidir.
Bu durumda çok etkili bir çözüm örneğin kelime oluşturma modelleriyle çalışmaktır. Rus dilinin kısır yardımcılarına aşina olan S.I. Lvovoy'un olup bitenler konusunda aklı başında. Bu kılavuzları takip eden adamlar, kelime formlarının yapısını analiz eder ve pratikte, kök uzayının farklı olabileceği (ve çoğu durumda baş sözcüksel anlamı), ancak tamamen aynı dilbilgisi-sözlü işaretler olabileceği sonucuna varırlar. Popo olarak “kör” - “kör” kelimelerinin tandemini verebiliriz.
Ayrıca ortaöğretimde kültürel sezginin gelişimi ek etimolojik çalışmalarla etkili bir şekilde takip edilebilir. Kelimelerin "sarmallarına" nüfuz etmek, ilk bakışta onlara bir dizi yabancı harf ve depo olarak değil, idguk'ta ilgi, ısrar ve duygu yaratan bir nesne olarak hayret etmenizi sağlar. Kelime yakınlaşır, bu da duymanın ve anlamanın çok daha kolay olduğu anlamına gelir.
Bu durumda burada vurgu “ilgi” ve “duygusal dürtü” ifadeleri üzerinde olmalıdır. Bu nedenle, insan sezgisini geliştirmenin herhangi bir yöntemi incelenmemiştir (kelime oluşturma modelleriyle çalışma, etimolojik analiz), daha basit bir ifadeyle, bu durumda öğrenme teknolojisi gelişmeden etkilenmeyecektir. Gris'in unsurları özellikle havada, en derin duyarlılığı en güzel şekilde aşılayan canlı bir atmosfer.
E. A. Avvakumova
(“Rus dilinin sezgisel yazımının biçimsel temsilleri (6-7 yaş arası çocuklarla yapılan bir deneye dayanarak)" tezinden, şu adreste yayınlanmıştır: http://starling.rinet.ru/~minlos/thesis/Avvak umova2002.pdf)
Dilbilimsel ve dilsel-didaktik edebiyatta “vodchuttya movi” veya “movne sensitivum” terimi kullanılmaktadır. Danimarka terimi robotlarında V.I. Chernishov, L.I. Bozhovich, N.S. Rozhdestvensky, D.N. Bogoyavlensky, S.F. Zhuikov, A.M. Orlova, L.I. Aidarova, L.P. Fedorenko, M.M. Gokhlerner, G.V. Eiger, E.D. Bozhovich, T.M. Kolesnikova ve içinde. Ancak “dil gibi” teriminin özüne ilişkin genel kabul görmüş anlayıştan da kaçınılmamaktadır.
L.I. Aidarova, şu şekilde görülen direktifleri belirtiyor: Birincisi, materyalin pratik dil temelinde uygulanması ve kullanılması; Başka bir deyişle navik, teorik bilgi ve özel haklar bilgisine dayalıdır; üçüncüsü, “tek sözcük birimi birimleri olarak tüm kelimelerin anlamına karşı duyarlılığın geliştirilmesi”; dördüncüsü, kelimeleri tüm anlamsal çeşitliliğe uyarlayın. Bu nedenle, dilbilimde farklı dil olaylarını belirtmek için bir terim kullanılır. L.I. örneğinde olduğu gibi dili ilk sırada görüyoruz. Aidarova.
Çoğu yazar dili entelektüel bir konumdan yorumlar. Pratik faaliyet sonucunda oluşan dil hakkında biriken bilginin sonucu olarak görülmektedir. Bununla birlikte, resmi bir anlaşmayı resmileştirirken duyulan memnuniyet ve tatminsizlik duygusuyla ilişkili duygusal deneyim nedeniyle başka bir düşüncenin daha olduğu açıktır. Bu düşünce, edebiyat araştırmalarında yorumlananlara benzer ve “güzel - çirkin”, “ses çıkarmak - ses çıkarmamak” kavramlarıyla bağlantılıdır. Bu görüş noktaları N.V. Imedadze, P.M. Shelgunova tarafından tamamlandı.
Neredeyse tüm M. M. Gochlerner ve G. V. Eiger'in karakteriyle ilgili beslenme aşağıdaki törene izin verir: “Neden [neredeyse insanlar] çeşitli entelektüel duygularla başa çıkabildiğimiz bağlamında ... insanların çiftleşme ve çiftleşme eylemine eşlik eden, Konunun bu önemini belirleyeceğim. Dilin zorluk çekmeden düzgün bir şekilde hareket etmesi durumunda bu mekanizma açıkça kendini göstermez. Ancak bu yalnızca zihinsel mekanizmadaki bir değişimden kaynaklanmaktadır... Bu mekanizma, sözel öğelerin deneyimi şeklinde hareket etmeye başlar, bu aynı zamanda yanlış konuşma sayfalarından duyulan memnuniyetsizliğin duygusal tepkisine de yansır. Bu ortalığın olmayışı, aslında ikincil olmasına rağmen, duygusal tepkinin önceliğiyle bir çelişki yaratıyor."
Doğanın bugüne kadar gitmek için neden bu kadar süper bir nehre ihtiyacı var gibi görünüyor, hatta K. D. Ushinsky bile bunun iki yönlü temelini belirledi: “Sözcüğün armağanı, bir insanın ruhunda doğuştan gelen bir güçtür ve her türlü nehir gibi. Güç, bedensel ya da zihinsel, zihinsel ve sağdan farklı olmayan şekilde gelişir.” “Konuşma armağanı” ya da “sözlü içgüdü”, K. D. Ushinsky'nin dil armağanı dediği şeydir.
Entelektüel doğamız, bilimin sezgi alanındaki mevcut ilerlemeleriyle doğrulanmış gibi görünüyor. Şu anda bilimde, sezginin temelinin yoğun bilgi faaliyeti, entelektüel süreç olduğu konusunda bir panik var. Bu fikir deneysel olarak temellendirilmiş perde arkası psikolojik teorisine dayanmaktadır. Sezgiye yol açan ana akıllara, kişinin kendisi için belirlediği bireysel bilgi, bilgi, ilgi, ihtiyaç, amaç ve hedefler denir.
Dilin, "biçim duygusu", "renk duygusu" vb. ile ilgili bir sezgi dalgasıyla karakterize edildiğini takdir ediyoruz. Dil duygusuna ayrılmış bilimsel literatürde, orijinal terimin değerlendirilmesinde bir farklılık vardır. . Bu nedenle F. Kainz, "duyarlılaşmış" teriminin uzak olmadığını, çünkü "neredeyse hiçbir anlamlı kelimede dikkate alınamayacak zihinsel bir olguyu ifade ettiğini, etik bir ürün, duygusal tepkinin tamamlayıcı bir unsur olduğunu" kaydetti.
L.I. Ancak Bozhovich, bu terimi daha fazla bilmeyeceğiz, çünkü “bu yasallaştırma, daha çok farklılaşmamış deneyimlerle bağlantılı, ancak bir çocuğun bariz mantıksal işleyişiyle bağlantılı her türlü aptal düşmanın yasallaştırılmasıdır (bu yüzden anlıyorum, ") Chuttya" buraya ve söz öncesi hareket eder; psikolojik olarak, bu sözü edilmeyen şeyin içsel, farklılaşmamış, duygusal doğasını bile doğru bir şekilde gösterir). Yılın bu zamanında L.I. Bozhovich ve "duygu dili" ifadesinin "hareketli sezgi" ile eş anlamlı, geçerli bir terim olması önemlidir.
Bu konseptin sesinde bir trend var. Böylece, M. M. Gochlerner ve G. V. Yeiger, öngörülen sinyale karşılık gelmeyen görünen kontrol ve tespit değerlendirmesi işlevleri arasında ayrım yapıyor. E. D. Bozhovich böyle bir alışverişe karşı dil bilimi araştırmalarına dayanarak karşı bir argüman sunuyor: “Konuşma öncesi dönemde kişinin sözlü kanıtın öne çıkan anları olan ve suçluluk duygusuna hazırlanabilecek fenomenlere karşı tetikte olduğu tahmin edilebilir. chya." Popo çocuğun zihninde tonlamayı yakalamak, tonlamayı miras almak, tek kelimeyle çok sayıda nesneyi ifade etmek için uyarıldığından, böylece kurabilirsiniz ve dilinizi kontrol etmek için kelime yaratıcılığı her zaman doğmuştur. , ben geleneksel olarak dil düzeyine getirildim. Ancak diğerleri, A. P. Vasilevich'in temelde yanlış bir çözüm olarak değerlendirdiği ortak yeterlilikle özdeşleştirerek dillerini genişletiyorlar: yerel yeterlilik çok daha geniştir ve tamamen "ortak chuttya" yı içerir. Ancak önem bağlantıdadır ve kavramlar değişiklikten sonra bile farklılık gösterir. Bu noktada E. D. Bozhovich şunu belirtiyor: “... önceden bilgisi olmayan ve bilinmeyen eylemler, henüz “görünürde” eylemler anlamına gelmez, ancak sezgisel olarak, bilinmeyen ve otomatikleştirilmiş, bilgiye dayalı, aslında konuşma anında öğrenilmemiş eylemler anlamına gelir. .”
Çocuk dilinin torunları, çocuk dilindeki dil duygusunun açıklığını defalarca belirtmişlerdir, kuruluşunun nedeni dilin pratik zekasında yatmaktadır: “Bu binadaki dil materyali hakkında gerekli yeterli bilgi ve dil becerisinin becerisi bilgisiz analiz."
Diliniz çeşitli bileşenlerden oluşuyor gibi görünüyor: M. M. Gochlerner ve G. V. Yeiger'e göre "açıkça bağımsız olan ancak birbirleriyle etkileşim halinde olan" fonetik, sözcüksel, dilbilgisi, üslup, imla vb. “Dolayısıyla dile hakim olan kişilerin dilbilgisi ve kelime bilgisi düzeyinde iyi işleyen bir kontrol mekanizmasına, fonetik veya üslup düzeyinde ise zayıf işleyen bir kontrol mekanizmasına sahip olmaları mümkündür.”
Beş deponun temel birimlerine dayanan değişim ve nitelikli yaklaşım: konu bilgisi, aktif yapı, bireysel anlambilim, sosyokültürel ve etnokültürel kodlar.
Geçtiğimiz yıl 2007'de Rusya'nın 2. Ulusal Bölgesel Kültür Festivali, NRC'nin sosyo-kültürel faaliyetlere ve kamuoyu farkındalığına dahil edilmesinin zamanın gerektirdiği bir gerçeklik haline geldiğini gösterdi. Şüpheli savaşın giderek önem kazanan taraflarına odaklanan NRC, çok-dinsel ve çok-kültürlü konuların ışığında girme ve anlama hakkına sahiptir. Ulusal Yeterlilik Çerçevesinin mesleki eğitim alanındaki rolü açıktır.
1. Kişisel kelimeler sözlüğü / I.V. Lehin, S.M. Lokshina, F. Petrova, L.S. Shaumyan; ed. F.N. Petrova. M., 1979. S. 478.
2. Stolyarenko L.D., Samigin S.I. Pedagoji: 100 sınav türü. M.; Rostov n/d, 2005. S. 85.
3. Strelova O.Yu. Modernizasyonunun zihninde yabancı tarihi kapsamın bölgeselleştirilmesi (Araştırma sorunu) // HC IPPK PC. 2007. S. 2. ІІь: http://som.fsio.ru/getblob.asp? Kimlik = 10006438. Kap. ekrandan.
4. Pedagoji: pedagojik teoriler, sistemler, teknolojiler / S. A. Smirnov, I. B. Kotova,
E.N. Shiyanov ta in.; ed. S.A. Smirnova. M., 2001. s. 158-159.
5. Belogurov A.Yu. Ulusal-bölgesel bileşenin bölgeselleşme sorunları. 2007. URL: http://abelogurov.narod.ru/works/text7.html. Kap. ekrandan.
6. Bessonov B.N. Rusya'nın payı: Rus düşünürlerin görüşleri. M., 1992. S.3.
7. Ivanova E.O., Osmolovsky I.M., Shaligina M.V. Mekanı aydınlatın. Kültürel yaklaşım // Pedagoji. 2005. No. 1. S. 1.
8. Gershunsky B.G. Eğitimsel pedagojik prognostik: teori, metodoloji, uygulama. M., 2003. S.2, 79, 280.
9. Podobed V.I., Nazartsya S.D. Yönetimin bölgesel yönleri // Rad. pedagoji. M., 1988. No. 3. S. 54.
Alınma tarihi 03/03/2009
Ushakov V.G. Uzak Kuzey koşullarında öğrencilerin mesleki eğitiminin ulusal-bölgesel bir bileşeninin sürdürülmesinin özgüllüğü. Makalede, NRC'nin bölgesel parametrelerinin yapısal birimleri, mesleki eğitimin NRC'sinin sürdürülmesinin seçim ilkeleri ve kriterleri verilmektedir. Temel jeopolitik özellikler tanıtılmaktadır. NRC'nin amaçlarının özgüllüğü, FC'nin (federal bileşen) ve NRC'nin gelişiminin konsolide temeli, etnik grupların psikolojik aktivitesinin özellikleri, NRC'nin bakımı bağlamında estetik problem türleri ortaya çıkar. Profesyonel çalışmalara etnopsikolojik ve etnopedagojik temellerin tanıtılması sunulmaktadır.
Anahtar kelimeler: adaptasyon, modelleme, çok kültürlü, hoşgörü.
UDC 372.8 (072)
OKUL ÖĞRENCİLERİNİN AYLIK GELİŞİMİNDE VICTORISTAN'IN ZİHİN SEZGİLERİ VE ZİHİNLERİN İŞLEVSEL ÖZELLİKLERİ
© V.A. Çibukaşvili
Makale, zihinsel duyarlılık (zihinsel sezgi) olgusunu psikoloji, bilişsel bilim ve Rus dilini öğretme yöntemleri açısından incelemektedir. Yazar, dilin önemli işlevlerinden yola çıkarak bir dil kültürü oluşturma sürecinde vikoristanının zihnini kurmuştur.
Anahtar kelimeler: Dil duyarlılığı, dil kültürü, psikolojik ve bilişsel temelleri, dil duyarlılığının işlevleri.
Bilim adamlarının gelişimi, kültürel kültürlerinin kapsamlı gelişimi, "benim sezgi" veya "benim duyum" kavramlarıyla yakından bağlantılıdır. İnsanın bu eşsiz doğasının beslenme gelişimi ve insan uzmanlığının gelişim sürecindeki rolü
Yalnızca akademik değil aynı zamanda pratik ilgiyi de temsil eder, çünkü öğretmen ve yöntem uzmanının bunun doğası hakkında net bir anlayışa, öğrenme ve yeterlilik geliştirme sürecinde bir adıma ihtiyacı vardır.
Bu olgunun bir asırdan fazla bir süredir gözlemlendiği görülmesine rağmen, bu kavramın genel kabul görmüş ve kesin bir anlamı yoktur, özüne ilişkin hala bir yorum bulunmamaktadır.
Baudouin de Courtenay,
W. von Humboldt, F. de Saussure, A.A. Potebnya, L.V. Shcherba ve içinde.
Böylece, Rus dilini yayınlamanın bilimsel metodolojisinin kurucusu F.I. Öğrencilerin dilinin "genetik yönteme göre" geliştirilmesinin önde gelen ilkesinin özünde asılı olan Buslaev, bilinmeyeni pekiştirerek "çocukta doğuştan gelen kelime armağanının adım adım gelişimine" dayanmaktadır. Dil duygusunun doğası. “Ana dillerin tanınmasının karanlıkta, sanki içgüdüsel bir mirasla sağlandığını” belirtti. erken çocukluk Gerçek dil, "ruhsal gücüne sahip" çocuğu ifade eder. F.I.'ye göre hakim dil. Buslaev, "ortası olmadan, aynı zamanda dış fenomenlerin ve iç izlenimlerin mutlak kabul edilebilirliği" ile "konuşma armağanının" gelişiminin ilişkilendirildiği fikirlerle belirlenir.
K.D.'nin yöntemi. Ushinsky bu armağanı “sözlü içgüdü” olarak adlandırılan en büyük değer olarak görüyor.
Bazen sezgimiz “hareketlilik” gibi kavramlarla ilişkilendirilir. Ancak hem bilimsel hem de metodolojik amaçlarla iki kavramı birbirinden ayırmamız gerekir. İnsanlar gençliğime kadar şüphesiz fikir değişiklikleriyle doğarlar: Sesi duyarım, hemen insanların önünde bir çığlık görürüm - ama ilk başta fonasyon bilinmiyor; Dünyaya tepki vermesini sağlayan düşük içgüdüleri ve çılgın refleksleri var...” Yani fiziksel aktivite ergenliğimi sağlayan psikofizyolojik bir mekanizmadır. O zamanlar, sezgilerimiz (benim duyularım), bir çocuğun entelektüel ve zihinsel gelişim dünyasında ortaya çıkan ve gelişen karmaşık dil bilgisi çalışmasının sonucudur.
Psikoloji ve psikodilbilimde zihinsel sezginin doğası hem entelektüel (ya da bilişsel) hem de
duygusal, bilinmeyen (“movna tahmin”, “vidchuttya mov”) olarak. Bu fenomen, L.S. gibi ünlü psikologlar tarafından incelenmiştir. Vigotsky, A.R. Luria, S.F. Zhuikov, A.M. Orlova, N.I. Zhinkin,
AK Markova, L.I. Bozhovich, A.A. Leontyev, B.V. Belyaev, A.M. Shakhnarovich, N.V. Imedad-ze, E.D. Bozhovich geldi.
Önceki yaklaşımların çeşitliliğini destekleyen bir dizi tanıma bakalım:
- “doğruluğun düzenlenmesi ve kontrolü için dilde kullanılan çocuğun bilgisiz, farklılaşmamış duygusal tanınması”;
- “Anlamayı kolaylaştıran, akıllı ve üretken bir organizasyona sahip olan ve akıllıca üretken, minimal mantıksal işlemlerle ifade edilen dilin eşlik ettiği olgu, virišuvat (uykuda ve mektup iletişimi), Neyi belirtir veya yerel dil normlarına yabancıdır”;
- “perde arkasında, dilin gerçeklerine ilişkin normatif farkındalık”;
- “orta duygu olmadan
kişinin kendisinin veya başkasının dil ürünlerinin, yeni bir dile hakim olma sürecinde yavaş yavaş oluşan mevcut durumla benzerliğini veya tutarsızlığını göstermek;
- “Dil üzerinde ampirik resmileştirilmiş koruma, dil hakkındaki özel bilgiye bakılmaksızın burnunun gelişimi.”
Yeniden yorumlamalar, çoğu ön-öğrencinin kendi dillerinde (benim sezgilerim) normatiflik açısından, yani değerlendirici olarak bakış açıları açısından yaratıcı çalışmanın biçimsel tasarımıyla yakından ilişkili olduğu anlamına geldiğini düşündükleri şeyler hakkında konuşmamıza olanak tanır. .
Dilsel olarak Viktorya öncesi edebiyat Her gün duygusal duyarlılığın önemi. Dilin önemi yalnızca T.V.'nin Rus dilinin ilk sözlüğünde, konuşma kültüründe, üslup ve retoriğinde ortaya çıktı. Bu kavramın yorumunun “film zevki” kategorisiyle ilişkilendirildiği ve aynı şekilde değerlendirme konumlarıyla verildiği Matveyeva: “Mown zevki, hareketli duyuya, yani belirli bir kişi tarafından yapılan formüle edilmemiş değerlendirmelere dayanır. krallığımda var ve içinde varlıklar var
mevcut küresel idealler."
Diğer ardıllarla olan siparişimizin sezgisel depo anlayışı, A.M. Söz konusu olguyu birincil genelleme düzeyinde ortaya çıkan “bilgisiz biçimlendirme” olarak adlandıran Orlova, yasallaştırmayı teşvik eden bilinen ve güçlendirilmiş unsurların önünde gidenin ben olmadığıdır.”
3., 5. ve 8. sınıf öğrencileriyle bir dizi deney yaptıktan sonra A.M. Orlova, akın altında kalıplanan okul çocuklarına karşı daha duyarlı olan okula geri döndü:
a) günlük yıkamaya kadar ve
b) okulda doğrudan öğrenmenin kanıtı. Diğer kaldırma yöntemleri arasında olumlu etki hareketli geliştirmede en basit A.M. Orlova, günlük dilin materyali ve yasalarının (biçiminin) net bir şekilde anlaşılmasıyla "geçmişte bilim adamları tarafından ortaya çıkan çağrışımların güncellenmesi yoluyla" anlamına gelir. Tanınmış bir psikoloğun görüşüne göre en yaygın sezgi, öğrencilerin dilbilgisi, yazım ve üslup becerilerine, özellikle de okunamayan yüz materyale maruz kalmalarını büyük ölçüde sağlayacaktır. Kültürün dünyanın geri kalanında hem normatif hem de iletişimsel bileşenler olarak temsil ettiği yeni bir yönlendirici temeli tarihlendirin.
Daha sonra, genç okul çocukları tarafından Rus dilinin edinilmesinin psikolojik özelliklerini araştıran L.I. Aidarova ayrıca "duyguya göre hareket etmek", "maddi materyale duyarlılık" ile çalışılan materyali anlamak arasında doğrudan bir bağlantı olduğunu belirtti.
Mevcut Rus dili öğretim yönteminde “vidchuttya movy” en önemli yöntemsel kategoridir. Metodologların çoğu, zihinsel duyarlılığın sezgisel, bilinmeyen doğasına dikkat çekiyor ve bu olgunun insanların zihinsel gelişimindeki anahtar rolünü vurguluyor. Yani, L.P. Fedorenko ısrar etti: “Çocuklar dili öğrendiklerinde genellikle nasıl konuştuklarını hatırlayacaklar. Konuşmayı öğrenme sürecinde hafıza bilgi olmadan edinilmez; bunun sonucunda insanlar öyle gelişir ki
“Neredeyse bir dil olarak adlandırılıyoruz ama dile karşı duyarlıyız”, kendisi tarafından “bilgisiz, akla yabancı (acemi), söz varlığı, söz varlığı, sözdizimi alanında dilin normlarını gözünü kırpmadan takip eden” olarak konumlandırıyor. , stilistik. L.P. tarafından formüle edilen geliştirme ilkesi neredeyse aynıdır. Fedorenko ve şu anda bilimsel düşüncenin gelişimindeki ana bilim adamlarından biri olarak kabul ediliyor.
Dil oluşturulduğunda, dilin belirli bir durumda ifadeyi resmileştirmenin daha doğru ve doğru bir yöntemini bulmak için ortaya çıktığı görülmektedir. Kabul edildiğinde, dilimiz, normdan değişime verilen sezgisel tepkide ve aynı zamanda yerinin oluşumunun tanıdık biçiminde anlamlı bir dünyada açıkça ortaya çıkar.
Aynı saatte M.T. Baranov, zihinsel duyarlılığın ikili doğasına dikkat çekti: “Bu gerçeklik bilgisiz de olabilir, bilgili de olabilir. Edebi normlar ve seçim kuralları bilgisine dayandığı bilgisi verildi. hareketli görevler bir metin oluştururken - sözlü veya yazılı." Bu yönüyle M.T.'nin beyanıyla tutarlıdır. Baranova, kişisel faaliyetlerimde kurumsal yönetim bilinciyle hassas bir şekilde nitelendirildiğimin bilincindeyim. Dile yabancılık, ancak kendi dilinizi (bu ve diğer dünyalarda) bilgilendirmek ve diğer insanların dilini değerlendirmek bağlamında kendini gösterir.
İfade için başka seçenek olmadığından, yani dilin normatifliğine göre, bunun insan faaliyetinin bu tür fenomenleriyle ilgili olarak açıkça ortaya çıktığının daha fazla farkındayız. Seçerken en kısa seçenekÇok çeşitli ifade biçimleriyle, konuşma/yazma büyük ölçüde sezgisel depoya bağlıdır.
Vidatniy öğretim metodolojisi uzmanı M.R. Lviv, beynin "gizli mekanizmasını", oluşumu erken çocukluk döneminde başlayan ve okulda başlayan "içsel, sezgisel, sinir sistemi tarafından bilinmeyen" olarak tanımlıyor. Dilin gelişimi ve oluşumunun temeli “doğuştan gelen dilin” doğasına değil, çocuğun geliştiği çevreye dayanıyor gibi görünmektedir.
M.R.'nin konumu Lvova'nın duyarlılığı bakış açısına benzer
V.G. "Bunun neredeyse modern uygulamanın bir sonucu olduğunu" belirten Kostomarov ve A.A. Leontyev, otoritelere bireyin doğası göz önüne alındığında, doğuştan gelen doğasından ziyade bilgi çalışmasından da kaynaklandığını belirtti.
Bu özel olgunun en açık ve net bir şekilde "entelektüel-talist" konumu L.I.'nin çalışmalarında ifade edilmektedir. Aidarova, S.F. Zhuikova, AK Markova, AM Dili dilbilimsel düşüncenin bir sonucu olarak konumlandıran Orlova, ilk zamanlarda ampirik dilin oluştuğunu söylüyor.
Velmi zihinsel sezgiyi bilişsel bir bakış açısıyla kısa ve öz bir şekilde karakterize ediyor
O.V. Kukushkin, bunları hem uluslararası bilgi kodlama normlarını hem de eylem anlayışı normlarını içeren herhangi bir uluslararası standart hakkında "örtük bilgi" olarak sunuyor.
sabah Çocuğun yumurtalık sisteminin düzenliliklerini takip eden Shakhnarovich, bu sürecin altında yatan mekanizmanın "dil öğelerinin edinilmesi ve bunların resmileştirilmesi için örtülü kuralların oluşturulması" olduğuna dikkat çekiyor.
Daha optimal olarak, farklı bakış açılarını "uzlaştırmak" gibi, bizim anladığımız anlamda bilişsel ve duygusal arasındaki en büyük iletişim sorunu M.M.'nin araştırmasında bulunur. Gohlerner ve G.V. Zihinsel duyarlılık olgusunu "farklı entelektüel duygu türleri" olarak gören Yeager, "oluşum" olasılığını kabul ediyor
Özel bir organize "bilgi" düzeninin yan ürünü gibi "görünüyor". “Entelektüeller” ve “emo-milliyetçiler”in ortak konumu G.V. Yeager, duygularla tezahür ettikleri için kokunun ikincil olduğu ve entelektüel sürece eşlik etmeyenlerle ilgilidir.
Bu şekilde, dil hakkındaki örtülü bilginin organik anlayışını ve bunların ve öğrenme sürecinde yaratılan diğer doğal olayların, bilinmeyene (bilim öncesi ovomu) uzagalennі'ya dayanarak yaratılan iç imajını duyularımızdan anlıyoruz. Kesin ve evrensel bir kavramın olmadığının da bilincindeyiz.
İnsanların şaşırtıcı bilimsel bilgilerinin değeri henüz verilemez (psikodilbilim, nörofizyoloji ve diğer ilgili bilimlerin gelişiminin bu aşamasında).
Ancak araştırmamızın konusunun genç öğrencilerin dil kültürünü öğrenme süreci olması nedeniyle “muvna chuttya”, “movna sezgi”, “vkchuttya movy” terimlerini eşanlamlı ve değiştirilebilir olarak kullanıyoruz. Hayır, öncelikli “zihinsel sezgi” terimine verilmiştir. Bununla okulun başlangıcında çocukların dili okulda öğrendikleri, dil teorisini ancak ilkokul düzeyinde öğrendikleri açıklanmaktadır. koçanı sınıfları yetersiz ve bununla bağlantılı olarak, dilsel etkinlik sürecinde dil sisteminin bilinçli bir şekilde anlaşılması için dilsel anlayış gereklidir, genç okul çocukları ayrıca yeterince affedilmedi. Ayrıca genç öğrencilerin günlük faaliyetlerinde küresel standarda ilişkin örtülü bilgiye güvenmek için yeterli küresel kanıttan yoksun oldukları da unutulmamalıdır. Bu nedenle, genç okul çağına kadar, sezgisel depo duygusundan daha çok, bilişsel olandan daha az bahsedebiliriz, ancak şüphesiz bu benzersiz mekanizma dualistiktir ve deponun hücumu ayrılmaz bir şekilde bağlıdır. Tam da bu nedenlerden dolayı, yöntem biliminde "benim sezgim" ve "benim hissim" terimleri eşanlamlı olarak kabul edilir (her ne kadar çoğu zaman diğerlerinde daha yaygın olsa da).
Mekanizmanın psikolojik temeli, kişinin bilgisinde (zihinsel kanıtların bir sonucu olarak) belirli bir fiziksel standart olarak zaten oluşturulmuş olan fiziksel gerçeklerin uygunluğuna veya uygunsuzluğuna ilişkin sinyalleri insan beyninde bulmanın mümkün olduğu görülmektedir. Yazarların konumları, incelenen olgunun spesifik doğasından farklı olmasa da, belirlenen olgunun hemen hemen tüm soyundan gelenlerin aynı fikirde olduğu daha gizli, değişmez bir şeyi görmek hala mümkündür - bu, bir olgunun işlevidir. Birbirine bağlı olmayan zihinsel duyunun gelişim biçimini değerlendirmeye ve kontrol etmeye gerek yoktur.
Her şeyden önce, özel nesnelerin eşzamanlı (ateşlenmiş, otomatik) tespitinin sağlanması gibi bir zihinsel hassasiyet işlevini düşünün.
tanımlar (deyimsel, sözcüksel, üslupsal vb.).
Bu fonksiyonların tümü uygulanabilir, ana fonksiyon kontrol ve değerlendirme olup alınır ve belirlenir. İnsanların birbirlerinin doğruluğunu/yanlışlığını, önemini/önemsizliğini, gelişmişliğini/büyüklüğünü anında değerlendirmesini sağlar ve adeta bir “hareket filtresi” görevi görür. Belirlenen işlev, kişinin affetme uyarıları, anlamsal yanlışlıklar, üslup hataları durumunda şarkı söyleme rahatsızlığının ortaya çıkmasıyla birlikte, insanların konuşma / yazma dil tarzlarının estetik değerlendirmelerinde, seçim yapmadan nitelendirme vb. durumlarda da kendini gösterir.
Bu iki işlevin önemi, insanların öğrenmenin alt metnini anladığında ortaya çıkan işlevin başlangıcıyla yakından ilgilidir; bu, ek olarak, en son gerçeklerin duygusal-duygusal Nightly kurulumu hakkında bilgi içeren bir duyunun varlığıdır. objektif aktivite.
Alt metin (çıkarımlar) oluşturma ve algılama yeteneği, insanların belirli fiziksel anlamların sözde potansiyel (ilişkisel, isteğe bağlı) bileşenlerini tanımlama ve gerçekleştirme yeteneğine dayanmaktadır. Diğerlerini de içeren dünya hakkında arka plan bilgisi onlarla ilişkilidir. Yetkililer ve faaliyetler. Zihinsel duyarlılığın bu işlevi, yalnızca bir kişinin zihinsel ve zihinsel yeterliliğinin daha yüksek düzeyde ortaya çıkmasıyla ortaya çıkabilir ve bu, oluşumu bir kişinin tüm yaşamını etkileyebilir. Bu yüzden M.R. Lviv, sezgilerimi yalnızca çocuklukta değil, yalnızca günlük yaşamda da oluşan "çizgisiz" bir fenomen olarak konumlandırıyor.
Dördüncü işlev, B.V. gibi özel türden insanlar şeklinde kendini gösteriyor gibi görünüyor. Belyaev ve E.D. Bozhovich'e, yazılı metinlerin ve konuşulan kelimelerin renkli, dilsel açıdan güzel parçaları şeklinde damıtılmış bir estetik katmanda yatan "entelektüel duygular" denir.
Ben, zihinsel sezginin E.D. tarafından belirtilmeyen başka bir işlevini bulduk. Bozhovich'in herhangi bir gizli bilgisi yoktur, ancak bu, böyle bir kişinin spivrozmovnik / okuyucusunun saygısını kazanmanın bir yöntemi olarak hareketli öğrenme / yazma biçiminin tahmini olarak statüsünün belirlenmesidir. Bu olgunun diğer takipçileri, fiziksel bir eylemin aktarılan biçiminin tahmininin, belirlemenin doğruluğunun izlenmesi bağlamında bir anlam taşıdığına ve kısmen daha karmaşık bir işleve sahip olduğuna saygı duymaktadır.
Dilin işleyiş kalıpları, hem oluşturulduğunda hem de benimsendiğinde dil duygusunun tüm bileşenlerini kapsayacak şekilde genişler: fonetik, sözcüksel, dilbilgisel ve üslupsal. Bir kişinin zihinsel sezgisi oluşturulduğunda, bu yalnızca deneğin mevcut bilgisiz rolünde değil, aynı zamanda belirli bir durumda anlayışı işleme yönteminin doğruluğunda ve doğruluğunda da kendini gösterir, aynı zamanda yeni değerlendirme ve bilinçli kendini düzeltme konusunda da bilgi verir. son öğrenmelerden. Fiziksel doğruluğunuzu izlemeye yönelik mekanizmanızı benimsediğinizde, belirli bir formun uygunluk düzeyinin ve onun belirli bir anlayış bağlamında yaşamasının eş zamanlı tanınması ve eleştirel değerlendirilmesi yoluyla ifadenizi bileceksiniz.
Aslına bakılırsa sezgimiz, karmaşık bir yapıya sahip (tüm katmanlarla tutarlı) çok karmaşık ve belirsiz bir olgudur. iletişim sistemi), Bir bireyin zihinsel duyarlılığı (veya zihinsel önsezileri) olgusunun, oluşturulduklarında veya onlarla birleştirildiklerinde işleyiş yasalarıyla belirlenen bileşenler.
Sezgimizin özünü ve işlevsel özelliklerini dikkate aldığımızda, sezgilerimizin dahil edilmesinin nesnel olarak gerekli göründüğü zihnin şarkılarını görebiliriz.
Başlangıç sürecinde, doğal dil materyallerine dayanan üst düzey görevlerle uğraşırken, kişinin sezgiye dayalı olarak değil, günlük pratikte edinilen bilgiye dayanarak bilinmeyen şekilde çalışabileceği bir dizi durum vardır. ve şu anda alakalı değil veya kesin olarak formüle edilmiş bilgi varsa sezgisel olarak hareket edebilirsiniz
Ancak öğrenme sürecinde gözden kaçabilecek şeylerin yanı sıra, öğrencinin "duyularına göre hareket etmekten kendini alamadığı" durumlar da ortaya çıkıyor çünkü ona net bir şekilde formüle edilmiş bilgi vermek imkansız. Böyle bir durum, çalışmanın sözde "gri bölgeler" (V.A. Itskovich) veya "zayıf alanlar" (B) olarak adlandırılan edebi normun çevresinde var olan doğa olaylarının sağında olması durumunda mümkündür. . Golovin) normun. Ayrıca tutarsızlıklarda, eğer standart (norm) ihlal edilirse (örneğin edebi metinlerde), yani tutarsızlıklarda, eğer “doğru söylenmiş”, “iyi söylenmiş” ile eşdeğer değilse. büyük zorluklarla dolu hareketli birimlerde, kişi bir tür çerçeveye ve dolayısıyla bireyin farkındalığına yenik düşer (veya hiç boyun eğmez) x dil - sözlüksel-deyimbilimsel, sözdizimsel ve üslupsal. Örneğin, anlamın, biçimlerin ve biçimlerin değişkenliği nehirdeki kelimelerin sırası, geçiş formları ve motive edilmiş giriş yerel standartlar Yalnızca bir çocuk için saygı nesnesi olabilirsiniz, ancak sade, resmileştirilmiş ve dahası algoritmik bilginin görünümünü aktarmak imkansızdır. Bu nedenle, kültürün oluşumuna ilişkin çalışmalarda dil şüphesiz önemli bir yer tutar, çünkü zihinsel bilimin bu alanı büyük ölçüde dilin biçimlendirilemeyen fenomenlerinin büyük ölçüde araştırılmasıyla ilgilidir. Dilin ana duygusunun değerlendirici bileşeni.
Dahası, okul çocukları arasında uygun bir dil kültürü oluştururken, duygusal duyarlılığın ana işlevi olan kontrolün gelişmesi olmadan yapmak imkansızdır. Bu bağlamda belirlenen insan davranışı türü, resmi normlar, yazarın fikri ve dil dışı iletişim zihinleri, dilin oluşumu sürecinde üretilen insan işlemlerinin doğruluğu, merkezi kontrol mekanizması ile sınırlıdır; , uygulama en önemli işlev Kontrol ve değerlendirme işlevlerinin algılandığı ve üretildiği görülmektedir.
Dahası, kontrol mekanizması (ve öz kontrol), yalnızca fikrin uygulanmasını fikrin kendisi ile oluşturma aşamasında değil (A.A. tarafından önerilen zihinsel eylemin yapısal modelinin geri kalan, dördüncü aşaması) eylemlerden de sorumludur. Leontiev), ancak aynı zamanda iç programlamanın sonunda ve aynı zamanda planın uygulama aşamasıyla eş zamanlı olarak ilerlemektedir.
Bu nedenle, didaktiklerin, psikologların ve dilbilimcilerin zihinsel duyarlılık olgusunun belirsizliğine bakılmaksızın, yerliler tarafından geliştirilen metodolojide, zihinsel sezgiye güvenme, özellikle gençlerin zihinsel kültürünü oluşturma alanında gerekli ve kaçınılmaz olarak kabul edilmektedir. öğrenci, materyalin resmileştirilmesi ile çalışır.
Psikologların araştırmalarına dayanarak, zaten ehlileştirilmiş okul öncesi ve genç okul çağının duyusal dünyasına dair bilgi eksikliği ve özellikle ortaokul ve lisede hassas olduklarını, olumsuz okul bilgilerinden kaçtıklarını, giderek daha fazla farkına varıyoruz. Genç öğrencilerin zihinsel eğitiminin ve zihinsel gelişiminin en önemli görevlerinden biri, koçan okuluna gelen çocukta zaten kayıtlı olan bu düşüncelerin, sezgisel dil duygusunun geliştirilmesidir.
1. Buslaev F.I. Jambonlu peynir eklenmesi hakkında. M., 1867. S. 80.
2. Gorelov I.M., Sedov K.F. Psikodilbilimin temelleri. M., 2004. S. 204.
3. Bozhovich L.I. Yazım sisteminin kurallarını bilmenin önemi. Eğitim psikolojisinin beslenmesi // İzv. APN RRFSR. VİP. 3M; L., 1946. S. 41.
4. Ibragimbekov F.A. “Vidchuttya movi”, olanakları, gelişmeleri ve araştırma yöntemleri // Ek özetler. Psikologlar Derneği'nin II. toplantısı. VİP. BEN. Zagalna psikolojisi. M., 1963. S. 104.
5. Schwarzkopf B.S. derecelendirmeler tanıtım gerçekleri film: soyut. dis. ...cand. Philol. Bilim. M., 1972. S. 7.
6.Imedadze N.V. Ergenlik ve başka bir madenin iradesinin deneysel-psikolojik incelenmesi. Tiflis, 1978. S. 71.
7. Bozhovich E.D. Okul çocuklarının fiziksel yeterliliğinin geliştirilmesi: sorunlar ve yaklaşımlar // Zap. Psikoloji. 1997. No. 1. S. 37.
8. Matveeva T.V. Temel sözlük: Rus dili, dil kültürü, üslup bilimi, retorik. M., 2003. S. 414.
9. Orlova A.M. Sözde "chuttya movi" // Zap'in nesnel düşüncesinden bahsetmeden önce. Psikoloji. 1955. No. 5. S. 83.
10. Aidarova L.I. Genç okul çocuklarının Rus dilinde gelişimindeki psikolojik sorunlar. M., 1978. S. 112.
11. Fedorenko L.P. Rus dilini öğrenmenin ilkeleri. M., 1973. S. 34-35.
12. Rus dilini derleme metodolojisi / M.T. Baranov, T.A. Ladizhenska, M.R. Lviv ta in.; ed. M.T. Baranova. M., 1990. S. 59.
13. Lviv M.R. Manevi dünya uzmanlığının geliştirilmesinde ana dilin rolü // RYASH. 2001. No. 4. S. 6.
14. Lviv M.R. Dil teorisinin temelleri. , 2002.
15. Kostomarov V.G., Leontiev A.A. Movi kültürünün teorik beslenmesine ilişkin eylemler // Zap. dil bilgisi. 1966. No. 5. S. 13.
16. Kukushkina O.V. Bir ürün olarak maden arızaları
dis. ... Dr. Philol. Bilim. M., 1998. S.4.
17. Shakhnarovich A.M. Psikodilbilimsel araştırma ve öğrenci düşüncesinin ileri gelişimi // Öğrenci düşüncesinin gelişimindeki güncel sorunlar / ed. A.P. Eremeeva. M., 1980. S. 16.
18. Gökhlerner M.M., Eiger G.V. Psikolojik mekanizma neredeyse film // Zap. Psikoloji. 1983. No. 4. S. 137.
19. Bozhovich E.D. Öğrencinin eğitim yeterliliği hakkında öğretmene. Eğitimin psikolojik ve pedagojik yönleri. , 2002.
Alınma tarihi: 11/9/2008
Chibuhashvili V.A. Dil sezgisinin işlevsel özellikleri ve okul çocuklarının konuşma gelişiminde kullanım koşulları. Makalede konuşma sezgisi olgusu psikoloji, kognitoloji ve didaktik temelinde incelenmektedir. Yazar, dil duyusunun (dil sezgisinin) tanımına uygun olarak, konuşma kültürünün oluşması sürecinde bu psikolojik olgunun kullanım koşullarını keşfetmiştir.
Anahtar kelimeler: konuşma sezgisi, psikolojik ve bilişsel temeller, konuşma sezgisinin işlevleri.
GENÇ OKUL ÖĞRENCİLERİNİN ULUSLARARASI KÜLTÜRE BİLİŞSEL İLGİLERİNİN OLUŞUMUNDAN ÖNCE PIDHID'İN ÖZEL YÖNELİMLERİ
© M.A. Stepenko
Makale, genç okul çocukları arasında yabancı kültüre yönelik bilişsel ilgiyi şekillendirmede özel odaklı bir yaklaşımın özelliklerini ortaya koyuyor farklı yollarla ve kendi yollarıyla.
Anahtar kelimeler: özel odaklı yaklaşım, erken formasyon, bilişsel ilgi, genç öğrenciler, yabancı kültür.
Pratik Volodin yabancılarına ve çoğu zaman bilim, kültür ve kültürün tüm dallarından birçok yabancıya acil bir ihtiyaç vardır. kayaların geri kalanı Gittikçe daha kötü hissettiriyor. Şu anda, zengin okulların kanıtları yabancı dillerin ilk başlangıçlarının geçerliliğini doğrulamaktadır. Yeni bir gelişmenin keşfedilmesi, yabancı kültüre yönelik bilişsel ilginin erken oluşması, yerleşik multimedya ve bilgisayar teknolojilerinden yeni teknikler, erken başlangıç, ilerlemenizi sağlayacak rezerv olarak görünecektir.
Yabancı dil okullarında yabancı dil öğretiminin etkililiği.
Bu sorunu çözmek için araştırmamızda L.S. teorisinin psikolojik ve pedagojik ilkeleri etrafında dönen özel odaklı yaklaşıma daha ayrıntılı bakmak istiyoruz. Vigotsky, P.Ya.Galperin, V.V. Davidova, I.A. Zimova, A.N. Leontyeva, A.K. Markova, S.L. Rubinstein ve diğer torunları.
Edinilen yabancı kültüre sahip genç bir öğrencinin tuhaflığı bir faaliyet konusu olarak karşımıza çıkıyor. için kazandı-
Öğretmenlerin ve psikologların kişisel araştırması, çocuklarda zihinsel gelişimin gelişimine adanmıştır. Faaliyetimiz oldukça karmaşık bir yapıya sahiptir. Beynin bu alanı otomatiklik, doğrusallık, yaratıcılık arzusu ve zenginlik gibi güçleri kapsar. Kütlenin oluşumu adım adım ilerlediğinden ve bulunmayanlar için farkedilmeyeceğinden, tüm mekanizmalarını ayrıntılı olarak anlatmak henüz mümkün değildir.
Örneğin çocukların kelime dağarcığında farklı kelimeler olmayan terimleri nasıl hatırladıkları ve neden bu kelimeleri kendi aralarında kullanmaya başladıkları ve değiştirdikleri henüz belli değil. Gelecekte bu yiyecekle ilgili başka teori kalmayabilir.
Son zamanlarda yapılan araştırmalar, yetişkin insanlarla çiftleşme eyleminin çocuğun başarılı bir şekilde dil edinmesine yardımcı olduğunu göstermiştir. İlk aşamada çocuk sadece birkaç kelimeyi öğrenecektir. değişik formlar Ancak bu durumda dilin kurallarına hızlı bir şekilde uyum sağlayamayız. Bebek, kelimeleri yetişkinlerin en sık duyduğu biçimde tekrarlar.
Zamanla çocuk kelimelerin şeklini değiştirmeye ve onları farklı yapılara yerleştirmeye başlar.
Bazen çocuklar kendi sözcüklerini oluşturma gücüne sahip olurlar ki bu günlük dilde yaygın değildir ancak bu durumda doğru modeller kullanılır (ki bunlar son derece verimlidir).
Çocukların artık hangi kelimeleri seçecekleri ve bunları cümlelerinde nasıl doğru kullanacakları konusunda endişelenmemelerini sağlayın. Böyle bir koku olması durumunda bunları otomatik olarak doğru şekilde yaşamak gerekir. Bu, dilin çeşitli kelimelerin izolasyonunu umursamadığı anlamına gelir. Bir kelimenin en önemli anlamı bağlama ve türetme dizisinde nerede geçtiğine bağlıdır.
Kelime basitçe tüm dil sisteminin bir öğesidir. Kelimelerin sıralanması ve etkileşimleri, çocuğun beynini terminal kabuğuna getiren bir beyin bağlantısı yaratır.
Dil, mantıksal kuralları takip eden bir sistem olmasının yanı sıra sistemin yapısal unsurlarının geleneksel yapısına saygı gösteren bir normdur. Çocuk başlangıçta dünya sistemini kabul eder, daha sonra dünya normlarını edinmeye başlar.
Zihinsel sistem, tüm normal çocuklarda olduğu gibi yalnızca en yaygın yollarla özümsenebilir.
İnsanların evlendiklerinde geliştirdikleri doğal olanakların yanı sıra, benim yaşımın dünyasında oluşan bir potansiyel duygusu da var. Örneğin bir kişinin cildine duyarlıdır. farklı adımlar. Ve iyi bir insanın bir bütün olarak ana dilini ne kadar öğrenebileceğine dikkat etmeniz gerekiyor.
F. de Saussure, A.A., araştırmalarında kendilerine daha duyarlı olanlardan bahsetti. Potebnya, A.R. Luria, I.I. Sreznevsky ve diğerleri.
Ancak farklı terimlerin kullanılması nedeniyle farklı teoriler geçerliliğini koruyor. Htos movne hassas bir şekilde kelimelerin armağanını çağırıyor. En azından movna zdatnist terimi yaşıyor. Bazı insanlar “movna pochuttya”yı daha yakından anlıyor. Ve onların farklı anlayışları var, bu yüzden onları kendi yönteminizle anlamalısınız.
Movne, S.I. ile aynı şekilde dikkatlice kazınmıştır. Lvovoi, G.A. Cheryomukhin ve diğer torunlar.
Hareketli bir duyunun fizyolojik deposundan bahsederseniz, bunun hakkında yazın S.F. Zhuikov, A.M. Shakhnarovich ve diğerleri.
Ancak araştırma sırasında, küçük sınıf öğrencilerinde zihinsel duyarlılığın geliştirilmesi ihtiyacı ile sınıftaki küçük sınıf öğrencilerinde zihinsel duyarlılığın geliştirilmesinde pedagojik zihinlerin eğitilmemesi arasında bir çelişki olduğu ortaya çıktı. . edebi okuma.
Ortaya çıkan çelişki, eğitimli pedagojik beyinler arasında edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde kültürel duyarlılığın geliştirilmesine ilişkin araştırma sorununu tanımlamayı mümkün kıldı.
Sorunun aciliyeti araştırma konularının seçimine de yansıdı: "Edebiyat okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde zihinsel duyarlılığın geliştirilmesi."
Araştırma metası: Edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinin kültürel duyarlılığının geliştirilmesinde pedagojik zihinlerin etkinliğini belirlemek, teorik olarak test etmek ve deneysel olarak test etmek.
Araştırmanın amacı: Edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde dil duyarlılığını geliştirme süreci.
Araştırma konusu: Edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde pedagojik zihinler ve kültürel duyarlılığın geliştirilmesi.
Araştırma hipotezi: Edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde dil duyarlılığının geliştirilmesinin pedagojik zekanın gelişmesiyle daha etkili olacağı bildirilmektedir:
- çeşitli hakların tesisi yoluyla öğrencilerin duyarlı anlayışının teşvik edilmesi;
- mobil oyunlar yoluyla öğrencilerin kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;
- Metni yeniden anlatmaya başlayacağım.
Görevin başlangıcının sonucunun izlenmesine ilişkin not ve hipotezle tutarlıdır:
- konunun öğrenme düzeyini belirleme sorununa ilişkin dilsel ve psikolojik-pedagojik literatürün analizine dayanarak;
- öğrenmede dil duyarlılığının gelişiminin özelliğini belirtmek;
- Edebi okuma derslerinde genç öğrencilerin pedagojik zihinlerini ve edebi duyu gelişimini belirlemek, test etmek ve deneysel olarak test etmek.
Araştırmanın metodolojik temeli ve teorik temeli Dildeki kod geçişlerine ilişkin teorinin temel ilkelerine dayanan zihinsel duyarlılık mekanizmasının analizi (N.I. Zhinkin, A.R. Luria, A.A. Leontyev, S.D. Katsnelson ін.), ekonomik faaliyet teorileri (A.A. Leontyev, I.O. Zimnya, T.V. Ryabova, A.M. Shakhnarovich ve diğerleri).
Metodolojik bir sistemin yaratılmasının ilk önemi, metodolojik bilimin sınırlı erişimi ve genç öğrencilerin pratik gelişimine dayanan yöntemlerin geliştirilmesidir (F.I.Buslaev, K.D. Ushinsky, A.M. Peshkovsky, L.P. Fedorenko, L.I Aidarova, A.P. Eremeeva, S.F. Zhuikov, T.O. Ladizhenska, M.R. Lviv, S. Lvova, T.G. Ramzaeva, M.S. Soloveychik, E.N. Puzankova ve diğerleri. ) ve ayrıca genç yetişkinlerde evlilik sorununun devam eden gelişimine ilişkin araştırmalar (M.M. Koltsova, T.N. Ushakova, V.K. Kharchenko, S. Tseytlin, K.I. Chukovsky, vb.).
Görevleri tamamlamak ve hipotezleri doğrulamak için aşağıdaki bilimsel ve araştırma yöntemleri kullanıldı:
a) dilsel (tanımlayıcı, işlevsel);
b) metodik (sosyal pedagojik - ilk süreç için bakım, işin eğitimi ve geliştirilmesi, deneysel yöntem).
Deney öncesi araştırma tabanı: Araştırma, ______ şehir _____________ numaralı koçan okulu temelinde gerçekleştirildi.
Soruşturma üç aşamada gerçekleştirildi.
Aşamalı - bunların seçimi ve yorumlanması, psikolojik ve pedagojik literatürün benimsenmesi, problemin ifade edilmesi, bir işaretin oluşturulması, konu, nesne, görev, bir hipotezin araştırılması ve formülasyonu.
Vlasne-dosledny - yaklaşım kompleksinin analizi ve bunların sistematik uygulanması, elde edilen sonuçların işlenmesi.
Yorumlama ve tasarım - bir kontrol deneyinin yürütülmesi, malzemenin işlenmesi ve sistemleştirilmesi.
Araştırmanın bilimsel yeniliği, edebi okuma derslerinde genç öğrenciler arasındaki gelişiminin özelliğini gösteren “movne duyarlılığı” kavramının incelenmesinde yatmaktadır.
Araştırmanın pratik önemi, derslerde araştırmanın dolaylı sonuçlarının ortaya çıkma olasılığında yatmaktadır. koçanı okulu genç öğrencilerin kültürel duyarlılığının geliştirilmesi sürecinde.
Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması MAOU ZOSH No. ____ yerde _____ tüm aşamalarda gerçekleştirildi. Bu araştırmanın sonuçları, okulun ilk sınıf öğretmenlerinin Milli Eğitim Bakanlığı toplantılarında duyuldu.
İşin yapısı ve işleyişi. Bir robotun nihai yeterliliği bir giriş, iki bölüm, alt bölümler, alternatiflerin bir listesi ve ek eklemelerden oluşur.
Zagalny obsyag roboti 66 sayfa bilgisayar metni (ek içerik olmadan).
AŞAĞIDAKİ ROBOTİK PLAN
ZMIST
GİRİŞ ................................................................ .... ................................. 3
1. BÖLÜM. Ortaokul öğrencilerinde edebiyat okuma derslerinde dil duygusunun gelişiminin teorik temelleri
1.1. Psikolojik ve pedagojik literatürde “movne chuttya” kavramı ....8
1.2. Genç sınıf öğrencilerinde dil duyarlılığının gelişiminin özellikleri ................................... ................................ ..................... ................................. 18
1.3. Edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde pedagojik zihinler ve kültürel duyarlılığın geliştirilmesi .................................... .... 25
PERSHOI CHOLI'NİN ZORLUKLARI ................................................... .... ........ .38
2. BÖLÜM KÜÇÜK SINIFLARDA EDEBİYAT OKUMA DERSLERİNDE ORTAK DUYGULARIN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖN DENEY ÇALIŞMASI
2.1. Genç sınıf öğrencilerinde dil duyarlılığının gelişiminin teşhisi ................................... ..... ................................... ..................................... 39
2.2. Edebi okuma derslerinde genç sınıf öğrencilerinde kültürel duyarlılığın geliştirilmesinde pedagojik zihinlerin uygulanması ................................... 46
2.3. Araştırma sonuçlarının analizi ................................................... ....... 59
DİĞER CHOLI'LERE GÖRE ZORLUKLAR ................................................... ....... ........ .65
VISNOVOK................................................. .................................... .68
BİBLİYOGRAFYA ................................................................... ................................... .71
Ek ................................................................ .................................... .78
Robotun tam metni formu doldurarak eklenebilir.
Sizce nasıl bir film? Anlamlar ve tanımlar
"Filmin Sunumu - Intamytovaya Volodіnnya olgusu, Polonnoy Rosuminni I Vikoristanni'deki yak. Zirlesnaya gleel'e ön planda idomatik, sözcüksel, üslup yapıları.
Oluşum sürecine dahil olan unsurların daha fazla bilinen bir güçlendirilmesi olmadan, birincil genelleme düzeyinde bir biçimlendirmedir.
Beynimin kendiliğinden hidrasyonu ve temel bilişsel işlemler sonucunda oluşur. Mekanik yapıların doğruluğunun ve bütünlüğünün kontrolünü ve değerlendirilmesini sağlar. "( Dzherelo: Psikolojik sözlük)
========
"İktidardaki bir kişi özellikle dil konusunda hassastır. Kuralları hatırlamayanlar, kararların ne kadar gerekli olduğunu saniyeden kısa sürede biliyor olmalı. Nasıl?
Okuryazar bir kişi kuralları değil, yazım mantığını bilir ve bunun ne kadar belirsiz göründüğünü anlar. Hiç yıldız var mı? Her şeyden önce trivalogo vikoristannya filmi sayesinde: okuma, mektuplar. Bu durumda hem ses hem de grafik gösterimde büyük miktarda fiziksel bilgi üretmek mümkündür.
Beynimizin çalışmasının özelliği, gereksiz ve tekrarlanmayan her şeyin yavaş yavaş ortadan kaldırılması ve sıkıcı - tekrarlayanların - mantık haline gelmesidir. Kompakt mantıksal modeller, gerekli harf veya noktalama işaretinin seçilmesiyle karakterize edilir. Kompaktlık hıza yol açar - eğer insanlar bunu nasıl yapacakları konusunda endişelenmeden doğru yazarsa sonuç doğuştan gelen okuryazarlıktır. Bu nadir durumlarda şüphe oluştuğunda mantıksal modeller doğru seçeneğin arayışını takip eder ve onu bulur. "( Dzherelo: Rusça dil kursları ve Rusça okuryazarlık kursları - www.runovschool.ru)
Sadece bir kelime - makaleler ve web siteleri
“Bir dil öğrenmek”, diğer diller de dahil olmak üzere her türlü dili öğrenmenin ve geliştirmenin anahtarıdır (subscribe.ru/archive/job.lang.englishfast/)
M. Shestov'un Guinness Kitabından yöntemi.
“Doğuştan okuryazarlık” kavramı uzun zamandır hayatımızın bir parçası ama yaşam hakkı olduğu ölçüde beslenmedir. İnsanların yazmayı ve okumayı bilmesi imkansızdır, peki doğuştan okuryazarlığın kanıtı nedir?! İnsanlar dilbilgisi ve imla kurallarına dikkat etmeden, yetkin bir şekilde konuşup yazabilirse, “doğuştan okuryazarlık” kavramı yanlış anlaşılabilir.
Kendilerini “doğuştan okuryazarlık” dersleri olarak konumlandıran dersler yok, yani... onları takip ederek yoğun bir dilbilgisi öğrenimine maruz kalacaksınız.
Ödün vermeden konuşup yazamıyorsak ne yapabiliriz? Sadece iki seçenek var: Kuralları tıka basa öğrenmek mi, yoksa tüm hayatınız boyunca okuma yazma bilmeyen bir kişinin damgasıyla dolaşmak mı?
“Doğuştan okuryazarlık” - her şeyden önce dili öğrenmeyi unutmayın. “Puchuttya Movi” insanlar için tanıdık bir kelimedir. Her şeyden önce, gece yarısı gittiğinizde uzak durmak; daha doğrusu, kendinizi en sık içinde bulduğunuz evlilik türü. Bizi terk eden insanların imajını ve ifadelerini otomatik olarak tanırız. Lütfen nüfusun farklı inançlarının dilinin ne ölçüde değiştiğine dikkat edin. Üstelik önem sadece kelime dağarcığında değil, aynı zamanda hem belirli kelimelerin hem de genel olarak ifadelerin telaffuz şeklidir.
Çoğu zaman kuralları bilmeyen ama doğru yazabilen bir öğrenci hakkında, kendine özgü bir dile sahip olduğunu, sezgilerine saygı duyduğunu, duyarlı olduğunu söyleriz. Doğuştan duyulara sahip olan herkes o kadar zengin değildir, ancak herkesin bu duyulara sahip olduğunu kabul edersek, bu onların uyandırılması, çözülmesi ve iyileştirilmesi gerektiği anlamına gelir.
Kelimeleri hissedin - kelimeleri hissedin ve sevgiyi ve ilgiyi yeni bir seviyeye uyandırmak için kelimeleri hissedin ve hissedilen kelimeleri genişletin, sanatsal eserlerin metinlerinden düzyazı ve şiir ustalarının en kısa ifadelerine kadar öğrenmeden mümkün değildir.
Yabancıların öğrenmesinin bizim ve her şeyden önce kendi izlenimlerimizi ateşleyeceği hakkında nasıl konuşacağımızı biliyoruz: “Bu ilahi bir armağandır. Dilbilgisi ve dili öğrenmek özellikle önemlidir yabancı Dil. Rus edebiyatının kendisi Kilise Slavcası'ndan, Latince'den ve eski zamanlarda Yunanca'dan ilham almıştır. Mevcut literatürün temel eksikliği biraz dildir."
Parfümeri ustası. - Neredeyse bir film (Tim Skorenko’nun blogu, nostradamvs.livejournal.com)
Mesele şu: Dile bakın. Bazı insanlara mikro devreleri lehimleme yeteneği verilir, bazılarına uzun mesafeler koşma yeteneği verilir, bazılarına ise ciddi tavizlerden çekinmeden düşüncelerini doğru ve güzel bir şekilde ifade etme yeteneği verilir.
Verilmiş ya da verilmemiş gibi görünüyor. Birincisi, doğru yazabilmek için Zubarev'in kurallarını kullanmak ve sözcüklerin ters çevrilmesini sağlamak gerekir. Sadece kurallara uymam gerekiyor çünkü kurallar yazılı olmayanlar için değil.
Konuşmadan önce, bana bu diğer kelimenin nasıl yazıldığını sorarsanız, açıklayamayacağım kesindir. İleride hemen yazacağım.
Yukarıdakilerle ilgili daha fazla tartışma:
Doğuştan okuryazarlık bir efsanedir;)
Basitçe, çocuklukta çok şey okumuş ve doğru yazılmış kelimeler tüm görsel imgelerin arka planına kazınmıştı. Hiyeroglifler gibi.
Hiç bir şey. Chi bir efsane değil. Aynı şekilde, bu bir efsane değil; müzik gibi, resim gibi, sanki spor disiplinleri,Matematikten önce. Aynı şey doğru. Yak yeteneği.
Bana öyle geliyor ki iki kavramı karıştırıyorsunuz. Dili hissediyorsanız, stili hissedeceksiniz, en doğru kelimeleri seçmeniz, bir metin oluşturmanız gerekecek - işte bu, müzik kulağının kristali için bir yetenek.
Ve okuryazarlık tamamen teknik bir beceridir.
Tekrar ediyorum, IMHO - Bu konuyla ilgili raporu okumadım, sizi yalnızca yetkililere yönlendirebilirim;)
Hayır-i-i-i-i! Bunlar, bahsettiğiniz şeylerin tarzı değil. Ve okuryazarlık doğuştandır; neredeyse dile benzer. Yabancı dillerin orijinal diline benzer.
Kitap okuyarak dilin ne kadar geliştirilebileceğini öğrenme alışkanlığım var. Özel önlemlerim şunu gösterdi: nasıl Daha fazla insan okur / okumuş olur, böylece sayfada daha az dilbilgisi hatasına izin verir. Ne olursa olsun okulda Rus dilinin kurallarını öğrenmiş olmak.
O.A. Lebedev iletişimsel yeterliliğin bir bileşeni gibi görünüyor (iletişimin anlaşılması açısından) - pdf formatında makale
İletişimsel yeterlilik ve dil, kullanılan terimlerin sayısıyla ilişkilidir ancak bilimsel literatürde tamamen önemli değildir. Bilim, yiyeceğimin besin değerine, dilin kökenine bakarken ve anlaşılması gereken verilerin belirli bir özü olmadan, iletişimsel yeterliliğe ve dilin anlaşılmasına odaklanmak için uzun bir zaman harcadı.
İletişimsel yetkinliğin beslenme gelişiminin dikkate alınmasıyla bağlantılı olarak sıklıkla dil hakkında konuşuruz. Ve bu terim aynı zamanda edebiyat öğretmenleri tarafından bazı öğrencilerde yazım ve üslup becerilerinin hızlı gelişimini açıklamak için de kullanılmaktadır.
Bu çeşitlilik nedeniyle E.D.'nin en büyük önemini takdir ediyor gibiyiz. Bozhovich'e göre bu terim "anlamsal ve biçimsel arasındaki ilişki gibi fiziksel birimlerin seçim ve kontrol mekanizması nesnel olarak gayri resmidir ve karakter olarak farklılık gösterir." Düşüncemize göre, randevu verildi anlayışın yoğunluğu bir tepki gibi görünüyor (O.S. Akhmanova, N.I. Imeladze in.); belirlemenin kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi için bir mekanizma olarak (M.M. Gohlerner ve diğerleri); hareketli yapılara özel bir yerleşim olarak (G.V. Yeiger); aşkım gibi (M.R. Lviv ve in.); nasıl akıllı olunur, dil normlarına nasıl uyulur (T.K. Don-ska, L.P. Fedorenko ve in.); sezgiyi göstererek (Z.A. Potikha, G.V. Ramishvili); yeni bir yerde doğru yer nasıl bulunur yerel durum son ifadeye dayanarak (V.A. Artemov, A.V. Puzirov, T.M. Kolesnikova ve diğerleri).
Bu nedenle, iletişimsel yeterliliğin oluşumu karmaşık bir süreçtir; bunlardan biri, iletişimsel yeterliliğin taraflarından biri olan dilin oluşumu ve bu tür hareketli bir birimin iletişim sürecindeki seçimi kontrol edenle aynı şeydir. Keşif yerini en uzaktan belirleyen ve karşılık gelen şarkı Lütfen konuşma yapmadan önce şarkı söyleme kriterlerine uyunuz.
Dil hakkında birkaç kelime- blogdaki düşünceler (blog.prohq.ru)
Bir metin yazarı olarak başarılı olmak için iyi bir yazım ve dil bilgisi bilgisine sahip olmanız gerekir. Metnin başarısında (veya başarısızlığında) hayati rol oynayabilecek önemli bir nokta da vardır. Tse chuttya movi.
Ne tür bir dil görüyorsunuz? Yetenek, Danimarka vs. İnsanlar? Pozhlivo. Yoganızı geliştirme şansınız nedir? Delicesine. Çok fazla ışık absorbe etmek amacıyla insanlar üç zihinsel gruba ayrılır: görsel, işitsel ve dokunsal. Görsel öğrenenlerin dil duygularını geliştirmek için daha fazla okumaya ihtiyaçları vardır, işitsel öğrenenlerin radyo dinlemesi, sesli kitapların kayıtlarını temizlemesi veya öğrenmesi gerekir ve kinestetik öğrenenlerin yazma becerilerinden faydalanması gerekir. Dilin yüksek kültürünü takdir eden insanlarla daha fazla etkileşim kurabilmek harika. Ve eğer dilinizdeki hatalara tepki gösterme ve bunları düzeltme görevini üstlenirseniz, o zaman bu iyi şanstır.
Peki her birimizin ellerinde (ve ayrıca gözlerinde ve kulaklarında) ne görüyorsunuz? Ve yalnızca güç ve kendi üzerinde çalışma özellikleri mükemmelleştirilebilir.
Manyetik alfabe ("Bir konuşma terapistinin notları" - tarologiay.ru)
Oyuncaklarınızın arasında boşta duran manyetik bir alfabeniz varsa, o zaman siz de ne tür bir hazine tuttuğunuzu bilmiyorsunuz demektir. Bu ek harf seti ile çocuğunuza Rus dili duygusunu aşılayabilirsiniz.
Chuttya filmleri hakkında kitaplar
Steven Pinker. Bir içgüdü olarak dil (Dil İçgüdüsü) Baskısı: Editoryal URSS, 2004 roku, Myaka obkladinka, 456 sayfa. ISBN 5-354-00332-6 (www.ozon.ru)
Vidomogo'nun popüler bilim kitabı Amerikalı psikolog Dilbilimci Steven Pinker ise insan diline çok çeşitli bakış açılarından bakıyor: dilsel, biyolojik, tarihsel vb.
