Шамова и управление на осветителни системи. Тетяна Ивановна Шамова - основател на училището по наука и управление на осветителните системи

М .: 2002 .-- 320 с.

На кандидата се дава нестандартна характеристика на осветителните системи, които се случват в нашата земя и как се управляват; особено уважение беше на училищата; gliboko rozkrito е същността на процеса на осветление.

Помощта е насочена към студенти по педагог главните обещаниявсички rivniv; Ще бъдем чиновници на предците на системата за напреднало професионално образование.

Формат: doc / zip

Роземир: 6,6 MB

Передмова 5

Глава 1. Обща характеристика на управлението на публичността в RUSIS 6

§едно. Освита в Русия як система 6

§2. Организационно управление на образованието 9

§3. Системният стремеж е методологическа основа за управление на религиозните принципи 17

§4. Училищен як социално-педагогическа система 25

Глава 2. Система за контрол на средното училище 32

§едно. Обща характеристика на управлението на средното училище 32

§2. Основната промяна в практическата управленска дейност 47

§3. управление...

Vidpochin - добавяне на снимки, статуси на щифтове и смит

Різні афоризми

Як би гадните чоловици не мислеха за жените, смърдят за тях да мислят, мислят, мислят.

Цитати и статуси zі zmіstom

Якшо любов, любов без измама... Якшо вириш - после вир до края... Мразя - кажи го директно. Смейте се, след това ви се смейте.

Карти от училищни творения

Телеграма на Богдан Хмелницки надислав до руската принцеса.

V.A. Мила и іnshikh. „Вътрешният контрол е тясно свързан с функциите на административния цикъл, особено връзките са свързани с функцията на педагогически анализ, известна информация, а предметът на вътрешния педагогически контрол се избира на всеки час“ Конаржевски "... вътрешният контрол е една от най-важните управленски функции ..." P.І. Третяков "Вътрешният училищен контрол е вид дейност ... веднага след установяване на функционална функция и развитие на цялата система за управление на водните ресурси на училището на диагностична основа"

2004. Боровикова Т. И., Моров И. А. „... вътрешен контрол, как да започнем като предпазна мярка, vivchennya, преобразуване, наблюдение (поява на всякакъв вид обекти), събиране на тази информация, анализ на Н., систематизиране на информация СО. Толстов „Ефективността на вътрешното управление на кожата в прекия процес на управление на управлението на административния контрол на административното училище за защита на спец. Същността на вътрешния контрол е по-малко важна за професионалните услуги, предоставяни на персонала."

„... демократизацията на управлението... Ролята на кожния член на трудовия колектив в контрола е да напредва за нарастване на мнението си за резултатите от работата си. Практично е да се погрижим за самоконтрола на учителя под надзора на читателя; самоконтрол на читателя с административен и общностен контрол, самоконтрол на сървъра с контрол на общността”. Вътрешно училищно управление: Хранене на теория и практика / Изд. T.I. Шамова. - М .: Педагогика, - 192 с.

Вътрешен контрол в модела за запазване на качеството на образованието (Y.A. vimogi към качеството на процеса на светилището; Това е процесна система, която изпълнява всички функции на управлението от час на час в нови формати за управление.

Извършването на оценка по един критерий за успеха на децата, както и оценката на ефективността на оценката на резултатите в работата на учител, така че като учител, за да видите и разберете системите за оценка на HSE на базата на такива Пер останалата част от скалатана автора беше дадена възможност да открие ресурсите на Висшето училище по изкуствата за Virіshennі naybіlsh Gostrich проблеми щастливо образование: Увеличаването на броя на учените с нисък темп на напредък в областта на образованието, въвеждането на мониторинг в системата ISHC е не само нивото на информация по предметите, но и развитието на други вътрешни ресурси в изследването, в резултатите от резултатите от метафизиката;

Nedostatnіy rіven kompetentnostі pedagogіv и shkіlnih upravlіntsіv в zabezpechennі sub'єktnoї pozitsії uchnya vimagaє в Perche Черга, motivatsії vchitelіv на samovdoskonalennya, след приложение в MSC monіtoringu profesіynoї kompetentnostі vchitelya dozvolyaє pіdvischiti pozitsіyno-tsіnnіsnu складове zagalnoї profesіynoї kompetentnostі vchitelya на vіdnoshennyu да psihologіv Scho lezhit в основа на индивидуализация на обучението Неадекватност при внедряване на иновации в обучението на ВУЗ и методика по научно-методическа роботика в училищата на базата на критични и компетентни подходи;

„... Вътрешният контрол е лишен само от положителни резултати, но съм готов да взема предвид всички аспекти на педагогическия процес, целяйки крайния резултат, тъй като всички участници в педагогическия процес ще могат да го управляват“ T.I. Шамова. - М .: Педагогика, - 192 с.

Промени в поведението на социалните системи в рамките на еволютивната теория на управлението (А. Чандлър и И. Ансоф) След като се сблъскаме с принципно новите, наречени промени и научихме техния характер, социалните системи, първите за всичко, вътрешните стратегически Това поведение е показателно за теоремата за минималната виробност на ентропията, ако системата е намагнетизирана, за да вироби адекватна реакция без кардинално претоварване на вътрешната структура (смяна на целта без организиране на промени).

Написана от предизвикателните промени на критичния rivn, тъй като нова стратегия е включена в триенето на съществуващата система и структура, вътрешната реорганизация става по-малко важна. Още в бъдеще промяната в реорганизацията може да бъде взаимосвързана с формата на нова структура, нова промяна в технологията на системата за управление и можете да преминете към организацията на цялата организация. Години в училищата се прилагат, като основно първата стъпка е „след Чандлър и Ансоф“.

Критерият за оценка на потенциала за здравето на учените и учителите - ученикът се превръща в референтен субект на собствените си знания - намалява тревожността на ученика - учителят в ролята на "преценява прехода към гарата" FSES

Задаването на критериалната оценка на образователните резултати по отношение на методическия ресурс на управление (1317 респонденти, р.р.) САМООЦИНКА! ~ 73% от респондентите са наясно със сетивата 26,5% от респондентите използват педагогически методи за увеличаване на развитието на вътрешните ресурси в учените си 8,9% от респондентите са в процес на разбиране на процеса на субекта при представянето на дневниците (история на образованието), един експерт, организиращ и комуникиращ, особено мотивационно-волевата сфера и психофизиологичните особености на когнитивната сфера на науката

"Zdіysnyu navchannya и vykhovannya учени с urahuvannya їkh психологически и физиологични особености и специфика на предмета, как да стане победител..." N 761н, Qualifikatsiynyy dovidnik, posada "vchitel". Какво може да се превърне системата ISHC в инструмент за откриване на тези проблеми? Така че дори регламентите за HSC ще посочат ясно критериите, индикаторите и дескрипторите за оценка на резултата от осветяването на кожата.

1999 p. О.Г. Khomeriki bully счупен, за да "анализира възможностите на операционните системи на MSC за допълнителен проблематичен анализ" Авторът е видял атрибутивното качество / характеристики на вътрешния контрол:

MSC yak upravlіnsky ресурс, scho realіzuє konsolіduyuchy, інтегративна природа на MSC: Yakіst osvіtnogo Proces Yakіst іnnovatsіynih protsesіv Yakscho имат VSІH temmatichnost и контролиращи роботи VSІH PREDMETІV ще се опитат да се опитат да принудят регулаторни причини за регулаторни причини за Terozítív sыutírы на комунаторите. temoyu vіdpratsovuvati danі vmіnnya ... ... и веднага щом читателят има липса на правомощия за такъв робот, става необходимо да се внедрят нови програми за читателя.

FGOS VShK Vimogi до резултатите от овладяването на основните светлинни програми Vimogi за съзнанието на изпълнението на основните чуждестранни програми на Vimoga към структурата на основните образователни програми 2. Педагогически персонал 3. Първоначално-материална база 1. Първоначално-vikhovny процес Качеството на резултатите ... За компетентността на учителите. Качеството на системата и управление Качеството на системата и управлението е за качеството на Висшето училище по икономика, за компетентността на Административния отдел на Висшето училище по икономика (според Vimog на Федералния държавен образователен стандарт)

GEF MSC (vіdpovіdno to vimog GEF) Vimogi to rezultatív osvoєnnya osnovnoї osvіtnoї Prog Vimogi за източване realіzatsії основної zagalnoї Prog Vimogi за структуриране на основної osvіtnoї Prog Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv Yakіst rezultatіv, for christmas system upravyt ypravystym Yakístístі ypravístístі ypravístístі ypravístí Системи за ясния процес По кабинети, материално-техническо оборудване За компетентността на учителя По пътя, след часовете

Yakіstvlіstvіst rіven цвят, наслада, форма, знание, navik, uvaga, температура, vaga, svidkіst ………. отговор на стандартите за качество, отговор на планирания резултат, към вектора на поставената цел ..........

VSHK yak ob'êktna система. Vіdpovіdnіst склад тази структура в принципите на MSC shkolі sotsіalnogo upravlіnnya demokratizatsії че gumanіzatsіїdemokratizatsії че gumanіzatsії оптимално poєdnannya tsentralіzatsії че detsentralіzatsії в upravlіnnіoptimalnogo poєdnannya tsentralіzatsії че detsentralіzatsії в upravlіnnі sistemnostі tsіlіsnostіsistemnostі tsіlіsnostі naukovostіnaukovostі Kriterії yakostі: Принципи upravlіnnya

Системност и последователност 1. Принцип на последователност и последователност в управлението 1. Оптимално ниво (максимални балове) Училището има локален акт, в който са изписани предписанията на критичния апарат на складовете на Висшето икономическо училище с отчетните и точни дескриптори на основите: : за новото, за UUD, за социализацията, за здравето, в учебния процес

2.Критичен r_venВ училищата има местен акт, но не всички показатели са включени пред структурата на HSC и/или няма редовни дескриптори и ефективността в управлението Уместността на склада и структурата на Висшето училище по икономика за целите на училищния колектив проявлението на преките усилия на Висшето икономическо училище

Демократизация и хуманизация 2. Принцип на демократизация и хуманизиране на управлението Доказателство за етапи звънене на звънецв системата ISHC за качество VP 1. Оптимално ниво (максимални точки) Училището е приело всички правила на ISHC от закалена (закалена до първа педагогика) циклограма на ISH; при циклограмата на термина, мишки, дата и дата на договаряне на резултатите от кожния етап на наблюдение, кожно микроскопско третиране

2. критичност rіven имат reglamentі MSC vіdsutnі termіni, Location, Dati е договореното zavdannya rezultatіv Etap monitoringu skin, skin mіkrodoslіdzhennya 3. Neprimirymy rіven имат shkolі Отсъстват разпоредби, че MSCmantsitsivotsivа demokratiia mscnіtsіtіzatіvа demokratiiy. yazku в системи VShK yakosti VP

Tsentralіzatsії че detsentralіzatsії 3. Принципът на оптимална poєdnannya tsentralіzatsії че detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu upravlіnskih povnovazhen оптимално rіven (максимум balіv) имат reglamentі MSC realіzuєtsya принцип rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі: OAO Всички napryamki MSC kuruyutsya sub'єktami Scho realіzuyut svoє десен virіshennya мощност Scho входящите към тях

2.Kritichny rіven Не reglamentі MSC realіzovano принцип rozpodіlenoї vіdpovіdalnostі - директно от MSC че Etap povnotsіnno не realіzuєtsya upravlіnska kompetentnіst vchitelya 3.Nepripustimy rіven Have shkolі Отсъстващи наредби MSC tsentralіzatsії че detsentralіzatsії 3. Принципът на оптимална poєdnannya tsentralіzatsії че detsentralіzatsії Optimalnіst rozpodіlu

4. Принцип на научното управление Реализация на компетентни, специфични за системата процеси, като демонстриране на научни подходи за проектиране на HSC, при стартиране на план - циклограма на ISC, описваща структурата на ISC технология за наблюдение , анализ на инструменти за събиране и изпълнение на целите и създаване на Висше икономическо училище с достатъчна управленска компетентност

4. Принцип на научно управление Реализация на компетентни, системно-диагностични и на други научни подходи при проектирането на HSC 2. Критично ниво В системите за HSC 1-2 подсистеми не са внедрени правилно. 3. Неприемливото ниво на MSC не е от системата, компетентността не е внедрена

Планово-предсказуемата функция на управлението на ISHK е процесна система. Качеството на процеса на внедряване на Висшето училище по икономика като ресурс за управление Организационно-административна функция: Контролно-диагностична функция Информационно-аналитичната функция на управлението Мотивационно управление-централна функция

Оперативно и диагностично представени целите, за целите е възложена промяна (за контрола и критерия за оценка на качеството на обектите) информация, публикация, аналитични документи), механизмът на тона на кожата за допълнителни продукти е възложен на кого и повечето от продуктите са задължителни (управление на резултатите от Висшето училище по мениджмънт),

Критерии и показатели за качество професионално изпълнениеПосетители на установяването на размера на стимулиращата част от заплатата 1. Vimogi до квалификация. NAKAZ от 26 септември 2010 г N 761н (за сплотяване на учителя ...) 2. Федерален държавен образователен стандарт (три групи с цел подобряване на здравния процес) 3. ...

Kriterії: 1.Osvіtnі dosyagnennya uchnіv, SSMSC navchayutsya в danogo vchitelya 2. Yakіst dіyalnostі vchitelya stvorennya schodo умове, които realіzatsії resursіv за преподаване на успеха uchnіv (yakіst navchalnoї dіyalnostі vchitelya) vchitelya schodo vdoskonalennya Vlasna profesіonalіzmu 5. Yakіst dіyalnostі vchitelya як член єdinogo profesіynogo колектива

„… И трите качества на великото знание, знак за нещастие и благородство се смятат за необходими, за да се изяснят думите на сетивата. Който има малко знания, онзи, който е невеж; който има розум, който не звучи на мисълта, този груб е глупав; който има няколко благородни чувства, този малък човек е мръсен." Никола Гаврилович Чернишевски

„Ние не казваме на учителите, да оправят така чи инакше; ние му казваме: инжектирайте законите на тихите психологически прояви, както искате да черувате, и поправете, мирно със законите и онези обстоятелства, при които искате да имате власт." Оп. около 11 т. - М., - Т.8.C.55

„... Mi maêmo nareshti zrozumiti, so navchannya є ефективност на управлението. Keruvati vchennyam - означава да се създаде такъв ум, на вниманието на който е постигнато изпълнение, то е доставено. Шкода, в залата на тъпите фаховци в залата на управлението ...“. Обещание В. В. Давидов на конференцията на Международната асоциация на военноморските сили.

Я. А. Коменски: „В името на училището те не стигнаха до точката да привличат умовете, като млади дървета, израстващи от корена на камшика, но не притесняваха учените преди това, когато взеха позлати в собствените си умове, нашите умове. на европейските врани, за да се справят с чуждите пирями. В училищата те отчитаха старанието не в стила, докато не успеят да видят как се чувстват на вратата, дори преди да са израснали с ивици на други хора.

Това означава, че училището не показа самите изказвания, тъй като смрадта приличаше на себе си и вонята в собствената си, уви, чух за това едно нещо, което мислех и написах един, трети и десети автор. Първият път, когато аристокрацията дойде в благородството, беше пълна със свръх-многословни мисли. На това онези, които са богати и които са заети с тях, които ровят в авторите, бъркат фрази, изречения, мисли, поставят науката върху кщалт клаптевой плат. Пред тях, от края на деня, Хораций бие: "О, имаме наследувачи, робски тънкости!" Рабска тънкост, що звучеше на привличането на чужди навици“ (Я. А. Коменски, Велика дидактика).

„Ако педагогиката иска да извлече лудин изобщо, тогава ние трябва да знаем преди всички wіddnosina. на всички събития. В такъв момент, за да ни уважават, учителите са още тъпи и скоро няма да мирише. Це е още по-мобилен; Нашият протест е справедлив. Педагогиката все още е не само с нас, педагогиката е не само с нас, но и с обикновеното дете, а също и достойнството на още повече интелигентност, богатство от науки, поради законите, които са виновни за правилата за рисуване в собствените си децата едва наскоро са се превърнали в практически науки и все още не са достигнали собствената си сила...“. К. Д. Ушински Людина як вихование. Досвид на педагогическата антропология // Педагогическо творчество. М. Педагогика. t 5 е 15.

На кандидата се дава нестандартна характеристика на осветителните системи, които се случват в нашата земя и как се управляват; особено уважение беше на училищата; gliboko rozkrito е същността на процеса на осветление.
Помощта е насочена към студенти от педагогически navchalnyh обещания за успех; Ще бъдем чиновници на предците на системата за напреднало професионално образование.

ОСВИТА В РОЗИС ЯК СИСТЕМА.
Главата на ориза е горчив свиту - разбийте zmіni. Курсът на страната ни към повторно внедряване в икономиката, политически и подозрителен живот, е труден за всички други институти на подозрение.

Смяната на хората в системата, каква е тя, на политическите и духовни погледи на новата диктатура, към специалността на майно член на администрацията, към образователната и професионалната подготовка. Самият факт е, че трябва да се установи, че новите социални и културни умове не са способни да се развиват, не могат да развиват собствените си способности.

Проблемът за формирането на цялостна система и непрекъснато образование в Русия, която преследва всички ланки, ремонтирани от предучилищните институции, е в основата на проблема за формиране на цялостна система за непрекъснато образование в Русия.
Непрекъснат поглед върху процеса и резултата от развитието на особеностите на една наистина функционална система от суверенни държави и големи институции, така че възможността за образователно и специално образование на хората да не е гарантирана.

Идеята за непрекъснато образование, от една страна, от ума, от друга - е най-важният социален и педагогически принцип, който изобразява настоящите подозрителни тенденции да вдъхновява разбирането на централната система.

ЗМІСТ
Передмова 5
Глава 1. Обща характеристика на управлението на публичността в RUSIS 6
§едно. Освита в Русия як система 6
§2. Организационно управление на образованието 9
§3. Системният стремеж е методологическа основа за управление на религиозните принципи 17
§4. Училищен як социално-педагогическа система 25
Глава 2. Система за контрол на средното училище 32
§едно. Обща характеристика на управлението на средното училище 32
§2. Основната промяна в практическата управленска дейност 47
§3. Управление на иновационните процеси в училищата 136
Глава 3. Управление на учебния процес в училищата 162
§едно. Osvitn_y процес як система 162
§2. Навчално зает як система 168
§3. Управление на резултатите от процеса на осветление 183
§4. Основни технологии 189
Глава 4. Управление на развитието на vikhovnyh системи образователни инсталации 198
§едно. Основните трудности в практиката 196
§2. Ровно нис контрол на аварийните системи 203
§3. Адаптивна виховна система 209
§4. Бумът на училището самовриване 220
§5. Методология за vimіryuvannya іvnya vikhovanostі учени 231
§6. Стъпка по стъпка разработване на адаптивната гражданска система 243
§7. Взаемодия сим'ї, които училища 249
Добавки 258
Допълнител 1. Стартиране на програматакурсът по управление на изображението от Natural Systems ".258
Добавка 2. Програма за дисциплината "Управление на образователния процес в училищата" 263
Добавък 3. Програма за курс "Управление на развитието на електрически системи в електрически инсталации 264
Добавък 4. Модел на учебния план на училището по роботика за крайни резултати 269
Добавка 5. Стрижнев линии към курса по алгебра 300
Добавка 6. Математика. 1 клас; клас 2; 3 клас 303
Добавка 7. Дизайн; „Питна вода: хлорувати, озонувати чи ...?“, „Нашите тарифи“311.

Безкощовно завантажи електронна книга в ръчен формат, изумен от това четиво:
Изтеглете книгата Управление на осветителните системи, Т. И. Шамова, П. И. Третяков, Н. П. Капустин, 2002 - fileskachat.com.

Файл с отметки № 1 - pdf
Добавете файл № 2 - doc
По-долу можете да закупите книга на най-добра цена и доставка в цяла Русия.

22 листопад 1924 p. близо до село Кузминка, район Угорск на Новосибирска област, семейството на военния ветеринарен фелдшер е родена Тетяна Иванивна Бородихина. По-голямата ми сестра Лидия беше учителка в Силска. кочано училище, а веднъж Тетяна беше обучена на робота с ученици от 1-2 клас, за които провеждаше уроци със заболяване на учителя. Тоди спечели за първи път, мислейки за професията учител, и за 14 години стана съветник.

Час. Велика Vіtchiznyana vіyna почетена. Тетяна се присъедини към комсомола за първи път. Невдовзи започва да учи в трудовия факултет в Якутския държавен педагогически институт. Тук тя се хвърли в спорта, зае със спортна гимнастика, стана шампионка на републиката Якутск на големите 400 метра. И 1 пролет 1942 p. Билоглазовски РОНО от Алтайския край, като го определи като победа на физиката и математиката на Световното училище Бестужевски.

Миналата година, през 1947 г., Тетяна Ивановна завършва Новосибирския държавен педагогически институт и дори 15 серпни, Регионалното управление на образованието в Болотински е удостоено със званието победи по физика на 6-10 класове на средното училище в града. Naukhannya към определен обект тук беше поставен гадно. Пред учителя учителят не получи подобаващо уважение към знанията, нито към децата;

Таня Бородихина, 4 клас (горен ред, 6 ливоруч), 23.08.1934 г., с. Сизево, Барабински окръг

Тетяна Ивановна, млада учителка, загуби ума си от ръка. Обаче отидох и отидох на мястото, в института на добре познатия виклад по елементарна математика, радвай се, яки боти. Чух, чух, но на такъв фон е необходимо да се покаже, че печели авторитет в научната общност. Предвижда се колекция от вина, която да осигури класа по физика, да покаже научната основа.

Том, като се обърна към училището, младият учител тръгна право към директора. Вона написа заявление и се обади до новосибирския военноморски колектор, който й беше необходим, за да получи необходимото оборудване за физическия кабинет.

В резултат на средата на годината Тетяна Ивановна донесе кинопроектор, което беше пълно чудо. Вона разговаря с лаборант, който ще помогне за подреждането на кабинет. Доставката на гурка не е сериозно повредена. Детето беше привлечено от заетостта към читателя, сякаш увеличението щеше да бъде грабнато от тази зацикавита їх физика. Chimalu има роля в изцяло ново устройство. Децата бяха толкова лепкави.

Преди зимните канали беше организирана виставка за чантите на роботите от изкушението на физиката. По стените на шкафовете смрадите бяха закрепени за метала zaliznytsya, като трамвай. Уси, хто не е дошъл тук, побойник в припадък.

Ученикът на Тетяни Иванивни се сдоби с филмов проектор, преди да се занимава с физика

Експериментите на Tetyany Ivanivni в процеса на осветление са утроени през 1950 г. Започнах да уча физика в Чистоозерното средно училище в Новосибирска област и станах главен учител. В съзнанието на селото имаше редица потребители за учени и организатори на най-красивия кабинет по физика. Уроците й бяха представени на секретаря на окръжния комитет Є.К. Лигачов, който поради таланта на млад учител беше преместен в посада на директора на регионалния Новосибирски институт, който се чувстваше комфортно с читателите.

През 1960 г., явявайки се преди Всесъюзната нарада за проблемите на програмираното обучение, Ивановна де Тетян премина в склада на делегацията на читателите от Новосибирска област, привлече много внимание на случая. В крайна сметка тя беше известна като член на Президиума на Академията на педагогическите науки на СССР, академик, доктор на педагогическите науки, професор Н.К. Гончаров, който за годината учи наука, погледнете T.I. Шамова към момента на докторската дисертация.

В центъра на Всеруските педагогически четения близо до град Казан, Тетяна Ивановна излезе с допълнително обсъждане на проблема за активизиране на образователната дейност на учените. Тук ми бяха спестени знанията на доктора на педагогическите науки, професор, член на Академията на педагогическите науки на Руската федерация Ф.Ф. Корольов е виден учен, методист, теоретик на новата Вичизнянска школа, голям историк на педагогиката. Z 1948 p. Спечелване на послание в сп. "Радянска педагогика", 1963 г. с. става главен редактор. Самата от инициативата на общността на хората T.I. Шамов було беше въведено в склада на редакционната колегия.

Тетяна Ивановна с учени

Четенето беше представено на младежа с това знамено образование при един от основоположниците на Радиан педагогика, най-дидактичният и методист на съвременното образование М.А. Данилов. Тетяна Ивановна означава, че науката за проблемите на дидактиката разшири техните възгледи и стана основа за целия опит на галузите.

През 1960 г. p. Шамова написа първата си статия „Деяки Прийоми и установяването на връзки между образователните и технологичните знания на Zalous“ Вона положи основата на научното творчество на леля Иванивня, тъй като имаше 200 публикации наведнъж.

Z 1961 p. да фиксира робота над задачите, разбивайки проблемите на кандидатската дисертация на тема „Организация на образователните идеи в съзнанието на проблемната наука (по материалите на учебните предмети от естествено-математическия цикъл)”.

1969 p. При леля Иванивня има първият учен, който се е разширил в зараждащата се научна школа, Юрий Анатолийович Конаржевски. Vidatny vchenie, vіn нарушаване на великолепните допълнения в теорията и практиката на систематичния поглед върху процеса на управление на светилището.

Юрий Анатолийович наруши концепцията за вътрешно управление, като установи цикъла на управление и ролята на функцията на кожата, като методически подходи към управлението на училището, като: функционален, ориентиран към човека, решаване на проблеми

Гасло Юрия Анатолийовича „Напред или по-малко напред! В науката за смъртта и смъртта на смъртта!" Актуално и актуално в съзнанието на модернизацията на руското образование, ако има нарастване на необходимостта от информираност на обществото за емпирична информация, натрупана през периода на развитие на вътрешното управление, както и

Ю.А. Конаржевски и Т.И. Шамова

С особени заслуги тази научна практика "Педагогически анализ като основа на училищното управление" (1978 г.), "Въведение в теорията на педагогическия анализ" (1981 г.), "Закони на училищното управление / Теория и практика на училищното управление. , " Концепция за вътрешно управление" (1991), "Концепция за проблемно-функционално вътрешно управление" (1992), "Вътрешно военноморско управление" (1994), "Анализ на роботизираното училище" 1995 r.), "Управление и вътрешно управление" ( 2000 г.) И в.

U 1978 p. T.I. Шамова е назначена на поста главен редактор на сп. "Радянска педагогика". Себе си в новото фиксиране от 1964 г. публикува над 30 научни статии.

В същото време Иван Тетяна поема докторската дисертация на тема: „Проблемът за активиране на обучението на учениците (дидактическа концепция и начини за реализиране на принципа на дейност в обучението)“ България и Угорщина).

Як означава L.M. Перминова: „Всъщност в къщата на Б.К. Осипова, М.А. Данилова, М.М. Скаткина беше разбита "першу цеглу" от три, където теорията за активизиране на учениците T.I. Shamovoyu - автономността на робот от учени на ниво; "приятел цегла" - проблемно навчане - магазин праци М.І. Махмутова, Н.А. Половников, но главата все още в цялата серия е концепцията на И.Я. Лернер „Проблем на обучението““.

Viv zasidannya в името на член на кореспондента на NAPS SRSR, доктор на педагогическите науки, професор I.T. Огородников, член на APN SRSR, доктор по педагогика, професор E.I. Моносзон и член-кореспондент на APN SRSR M.M. Скаткин, доктор по педагогика, професор P.I. Pidkasisty, тъй като те възпитават млад и талантлив vcheny.

80-90-те са скалисти. членове на научната школа по управление на образователните системи са подготвили и публикували оригинални методически книги, препоръки и монография „Формиране на извънградски умове и навигатор на учениците“, „Адектност на управление“ на Н.А. „Педагогически анализ на урока в системата за вътрешно училищно управление“ (Т.И. Шамова, Ю.А. Конаржевски – 1983 г.); „Планиране на роботи в училище“ (Т. И. Шамова, Т. И. Нефьодова – 1984 г.); „Адекватна система и вътрешна информация за осъществяване на училищните реформи” (Т.И.Шамова, Т.К.Чекмарова – 1983г.); „Усъвършенстване на системата за вътрешен контрол върху умовете на провеждането на училищни реформи“ (Т.И. Шамова, Т.К. Чекмарова – 1985 г.); „Навчална мениджмънт гра як спосиб обучение при ФППК ВОНО” (Т.И. Шамова, РБ Козина – 1987 г.); „Ефективност на управлението в училище: психологически аспект“ (V.A. Terekhov - 1987); "Професиограма на директора на образователното училище" (Т.И. Шамова, К.Н. Ахлестин - 1988 г.); „Комплексна програма Цилова на цялата система за научно самопроизводство в училище“ (Н.П. Капустин – 1988 г.); "The zmіst and planuvannya vikhovnoi robotsi u shkolі" (VA Mislavsky - 1989); „Управление на процеса на формиране на системата от знания на знанието“ (Т. И. Шамова, Т. М. Давиденко - 1990 г.); „Ръководство на образователното училище в страхотни мисти„(П.И. Третяков – роден през 1991 г.); „Вътрешно училищно управление: хранене на теория и практика“ (ред. Т.И. Шамова – 1991 г.); „Организационна и педагогическа дейност на училищния учител” (В. И. Звурава – 1992 г. с.); „Мениджмънт в управлението на училище” (изм. Т.И. Шамова – 1992 г. с.); „Актуални проблеми на повишаването на квалификацията на учениците” (Т. И. Шамова – род. 1992 г.) и др.

1994 p. Виждал съм методически препоръки за училищни учители и учители "Управление на началния процес в училищата на базата на технологични карти на учителя". Имаме един час, за да посетим светлината на колективната монография на авторите: T.I. Шамова, Т.М. Давиденко, Н.А. Рогачовой "Управление на адаптивно училище: проблеми и перспективи."

Развитието на научно училище и разработването на такива методологични подходи за управление на осветителните системи, като: компетентен(S.G. Zlodiynikiv), клъстер(T.I. Shamova, A.N. Simikina, E.V. Talalayva и іn), интегративен(А. А. Ярулов), дидактически(Н.Л. Галєєва), структурно(Л.М. Асмолова (Плахова)), усойница(Т.И. Шамова и в.).

Най-важната функция на научното училище е калкан относно обидата. Нарази Тетяна Ивановна получи 15 млади студенти - аспиранти, докторанти и здобувачив. За 40 години са посочени 50 кандидати и 15 доктори на педагогическите науки, като в собственото си училище тя ръководи предварителните предварителни работи по научната програма, както и в училищата по природни науки.

Добре е, храната е неефективна, тъй като само ние можем да я фиксираме на дисертационната дозировка, дори не цялата информация може да се види във формализираните роботи, не всичко ще бъде направено по метода на писане и процедурата на възстановяване.

стъбло наукова практика- деликатен, творчески и трудоемък процес, поради което се нуждаем от допълнителна помощ от научен еталон при изготвянето на докторски и кандидатски дисертации, статии и монографии. Майка на такъв научен експерт, като Иван Тетяна Ивановна Шамова, който е велик учен, има голямо педагогическо величие и специален авторитет - това не са просто статии за новите етапи на познанието, а цялата педагогическа наука е много ясна за себе си.

Най-научната школа за управление на осветителните системи T.I. Шамовю виросла се състоеше от плеяда чудотворни вчени, които поеха педагогическата наука. Як каза Владимир Маяковский: „Ако запалите зирките, това означава, че цената е необходима? Отже, хто искаш, каква смрад буу?" Вярно е, че светлото небе на педагогическата наука отвори врати за "шамовските" звезди: Ю.А. Конаржевски, К.А. Нефьодова, В.М. Руденко, С.Є. Дърнев, Б.И. Бухалов, Т.К. Чекмарова, В.И. Шчегол, В.Г. Новиков, Є.Б. Ястребова, Є.А. Луцева, Р.Б. Козина, Г.М. Тюля, В.П. Зинченко, Н.П. Капустин, Ю.Л. Загуменнов, Л.П. Погребняк, Н.В. Силкин, Т.М. Давиденко, П.И. Третяков, И.В. Ирхина, Н.В. Немова, Н.А. Рогачова, Н.А. Тураева, Цю Син, Ши Ген Донг, Л.М. Перминова, T.I. Березина, А.Г. Зирянов, Е.В. Литвиненко, Г.М. Шибанова, Л.М. Асмолова (Плахова), Т.К. Родионова, И.М. Шчербо, А.И. Фадова, С.В. Красиков, Б.И. Канаев, Г.М. Подчалимова, Н.А. Шарай, И.В. Иля, В.Л. Чудов, О. Ю. Заславска, Т.В. Ахлубинина, М.А. Сергова, В.В. Лебедев, О.В. Решетников, О.В. Макарова, М.П. Нечаев, И.В. Илюхина, Т.А. Воробьова, Є.Л. Болотова, Н.К. Винокурова, Н.Л. Галєєва, Л.А. Куманяев, Є.V. Орлова, Є. Ю. Ривкин, С.Г. Злодийников, Л.В. Карпухина, А.А. Ярулов, О.М. Худин, И.Г. Корнова, Т.М. Могилниченко, Т.В. Спирина, А. Юлкина, Є.В. Бахарава та ин.

Научно училище T.I. Shamoviy има популярност, репутация, висока роботизация преди старостта, а ефективността е променена за час. Нека това означава, че стилът на насочване на леля Иван е възприет от учени и вестоносци, и свидетели за предаването на традиции също и запазването на особена баченност и обидни погледи.

Със собствения си ориз на Шамовската школа е богатството на броя на членовете на колектива, което не е чудно, дори и да има повече учения, поради най-широкия интерес. Луди, учените на леля Ивановн са вдъхновени от нея да научат ценностите и традициите и по-независимия егоизъм, който води до развитието на училището.

29 септември 2009 г в московското училище номер 354 им. Д.М. Карбишева е възпитана Първо Шамовско педагогическо четиво „Формиране и развитие на управленската наука в системата на образователните квалификации на образованието“,Благодарности към 40-то научно училище на леля Иванивня Шамовой. На входа участваха 260 души - много учени и пратеници от Билорус и други места на Русия: Билгород, Вологда, Калуга, Курск, Москва, Новосибирск, Псков, Самари, Ставропол, Толяти, Тамбов, Челяберей ...

Як означава S.G. Kradiyiv, провеждане на четене на почит vvazhatymutsya Чергов стъпка при смяната на позициите на научното училище T.I. Shamovyu, така че прехвърлянето не е лишено от образованието на децата, а стойността на обещаващи щамове на развитието на фундаменталните проблеми на теорията и практиката на вътрешното управление, повишаването на професионалната компетентност в образованието на хората.

Слайд означава, че научната школа по управление на осветителните системи T.I. Шамови ще бъдат дадени на всички признаци на научно училище, ние ще го признаем в Резолюция на Уряда на Руската федерация № 633 от 23 май 1996 г. „Относно предоставянето на президента на Руската федерация за образование научен doslіdzhenмлади руски учени - доктори на науките и държавно образование на провинциалните научни училища на Руската федерация ":

- Доказателство от няколко поколения във връзките "учител-учител", така че да бъдете обединени от енергичен, добре възпитан лидер, авторитет на всяко знание за научна духовност;

- Разнообразието от научни интереси, които трябва да започнат с продуктивна образователна програма;

- развитие на квалификацията на учениците и обучението в процеса на провеждане на самонасочени и критично пропуснати ученици;

- Разширяване на интереса преди слидницки към теоретични и методологични проблеми, дадени директно на науката и в.

Във Федералната централна програма "Наука и наука и педагогика на иновациите Русия" за 2009-2013 рок. Разберете необходимостта от нагласа за тяхното ефективно развитие и консолидиране на младите хора в науката, образованието и високите технологии, запазвайки упадъка на поколенията в тези сфери. Такъв начин на мислене за развитието на педагогическата наука е дейността на научните училища.