Nykyään, kun alamme oppia, olemme tottuneet erilaisiin menetelmiin ja teknologioihin. Tässä tapauksessa fachistit sanovat, että tehokkaimpia heistä ovat ne, jotka ovat suuntautuneet henkisen intuition kehittämiseen.
Henkisen intuition kehittyminen riippuu ihmisen rakenteen ymmärtämiseen liittyvien taitojen perusteellisesta kehittämisestä ja tuntemattomien ihmisen prosessien intuitiivisesta ymmärtämisestä.
Kulttuurisen intuition kehittäminen on kuitenkin tärkeää sekä äidinkielen että vieraan kielen oppimisen kannalta.
varhainen kehitys
Nykyiset kielitieteilijöiden, psykolingvistien ja kouluttajien tekemät tutkimukset osoittavat, että on tärkeää kehittää henkistä intuitiota varhaisesta lapsuudesta lähtien. Tässä tapauksessa voimme puhua luonnollisimmasta, harmonisimmasta ja tehokkaimmasta, perusteellisimmasta tunneherkkyydestä.
Ei ole mikään salaisuus kenellekään, että perinnöstä syytetään eniten lapsia. Luonnollisen periytymisprosessin aikana lapsi omaksuu tietoisella (intuitiivisella) tasolla kielen lait ja samalla joukon sananluontimalleja, algoritmeja sanojen ja väitteiden luomiseksi. Koska tällainen valmistautuminen tapahtuu varhaisesta lapsuudesta lähtien, niin tulevaisuudessa lapsi kohtaa joukon tuttuja osia, kokoamalla kielellisen "palapelin" kontekstissa Voit sijoittaa langan täydellisesti taitettavaan pestävään materiaaliin.
Paras tapa kehittää henkistä intuitiota esikoululainen lapsi sitä voidaan kutsua lapsen aktiiviseksi kasvatukseksi selkeään taiteelliseen kirjallisuuteen. Sitä paitsi, mitä tarinoita, tarinoita ja runoja pienet lukevat, on runsaasti tietoa, jossa Sana paljastuu hänelle ja kuinka lapsi oppii ilmaisemaan ajatuksiaan.
Ilmeisesti lapset, jotka lukevat paljon lapsuudessa, tulevat kouluun lukutaitoisempia. Tässä tapauksessa kielen säännöt ovat vielä tuntemattomia.
Ei, tämä artikkeli ei ole protesti kielen sääntöjä vastaan. Kielen sääntöjen tiukan noudattamisen roolia on vaikea yliarvioida.
Kieli koskee niitä, joilla on hyvä ymmärrys intuitiosta, jolloin monien sääntöjen oppimisesta tulee loogista, huomaamatonta ja helposti opittavaa. Ja kaikki on helppo selittää, että monien sääntöjen ulkoa oppimista tässä tapauksessa vahvistaa aluksi tieto. Ja loistavasta puhalluksesta "vidchuttya movy" + "tietoinen elokuva" syntyy sellaisia, joita voidaan kutsua "volodinnya-elokuvaksi".
Haluan ilmaista kunnioituksen, että henkisen intuition kehittäminen lapsen tekstiä kuuntelemalla on tehokasta lapsille ja kuuloopiskelijoille. Koska lapset imevät visuaalista tietoa paremmin, he voivat alkaa kehittää henkistä intuitiota täysin vasta kun he alkavat lukea.
Lisäksi ei voida unohtaa, että tämä on sellainen ihmisryhmä kuin kinesiikka. Aineiston ymmärtämiseksi on tärkeää, että he kirjoittavat ensin tekstin.
Siksi esikoululaisen tai nuoren koululaisen kielen opiskelua aloitettaessa on tärkeää tunnistaa, millainen lapsi hän on ytimessä: visuaalinen, kuuloinen vai kineettinen. On tärkeää, että sekä opettajat että vanhemmat voivat käyttää optimaalista tapaa kehittää lasten emotionaalista intuitiota.
Vaikka todella haluan lapsen kasvavan harmonisesti sopeutuneena ja elämään hyvin sopeutuneena, kirkkaasti ilmentävät visuaaliset oppijat eivät saa unohtaa kehittää kuulokykyjä, auditiivisia - visuaalisia jne.
Perusintuitio yläasteella ja aikuisten keskuudessa
Mitä voimme sanoa henkisen intuition kehittymisestä yläaste Ja aikuisten keskuudessa myös kirjallisten tekstien rooli on erittäin tärkeä täällä. Herkkyyttä kehitettäessä on tärkeää lisätä muita komponentteja.
Erittäin tehokas ratkaisu tässä tilanteessa on esimerkiksi työskentely sananluovien mallien kanssa. Se, joka tuntee venäjän kielen ilkeät avustajat S.I. Lvovoylla on hyvä mieli siitä, mitä tapahtuu. Näitä ohjeita noudattavat kaverit analysoivat sanamuotojen rakennetta ja tulevat käytännössä siihen tulokseen, että on selvää, että juuriavaruus voi olla erilainen (ja useimmiten pääsanallinen merkitys), mutta täysin identtiset kieliopillis-verbaaliset merkit. Takkuna voimme mainita sanojen "sokea" - "sokea" tandemin.
Myös kulttuurisen intuition kehittymistä lukiossa voidaan tehokkaasti seurata etymologisella lisätyöllä. Ensisilmäyksellä sanojen "kääreihin" tunkeutuminen antaa sinun ihailla niitä ei joukona vieraita kirjaimia ja varastoja, vaan esineenä, joka herättää kiinnostusta, sinnikkyyttä ja tunteita idgukissa. Sana tulee lähemmäksi, mikä tarkoittaa, että se on paljon helpompi kuulla ja ymmärtää.
Tässä tapauksessa painopisteen tulisi olla ilmaisuilla "kiinnostus" ja "emotionaalinen impulssi". Siksi mitään ihmisen intuition kehittämismenetelmää ei ole tutkittu (työskentely sananluontimallien kanssa, etymologinen analyysi), yksinkertaisemmin, jolloin kehitys ei vaikuta oppimisteknologiaan. Etenkin ilmassa on grisin elementtejä, eloisa tunnelma, joka kauneimmalla tavalla valtaa syvän herkkyyden.
E. A. Avvakumova
(väitöskirjasta "Venäjän kielen intuitiivisen oikeinkirjoituksen morfemaattiset esitykset (perustuu 6-7-vuotiaiden lasten kanssa tehtyyn kokeeseen)", lähetetty osoitteeseen: http://starling.rinet.ru/~minlos/thesis/Avvak umova2002.pdf)
Kielellisessä ja kielididaktisessa kirjallisuudessa käytetään termiä "vodchuttya movi" tai "movne sensitivum". Tanskalainen termi elää heidän roboteissaan V.I. Chernishov, L. I. Bozhovich, N. S. Rozhdestvensky, D. N. Bogoyavlensky, S. F. Zhuikov, A. M. Orlova, L. I. Aidarova, L. P. Fedorenko, M. M. Gokhlerner, G. V. Eiger, E. D. Bozhovich, T. M. Kolesnikova ja in. Yleisesti hyväksyttyä ymmärrystä termin "kuten kieli" olemuksesta ei kuitenkaan vältetä.
L.I. Aidarova osoittaa seuraavat käskyt, jotka nähdään seuraavasti: ensinnäkin materiaalin soveltaminen ja käyttö käytännön kielen pohjalta; toisella tavalla navik, joka perustuu teoreettiseen tietoon ja erityisoikeuksien tuntemukseen; kolmanneksi "herkkyyden kehittäminen kokonaisten sanojen merkitykselle yksittäisinä lekseemiyksikköinä"; neljänneksi mukauta sanat kaikkeen semanttiseen monimuotoisuuteen. Siten yhtä termiä käytetään kielitieteessä kuvaamaan eri kieliilmiöitä. Näemme kielen ensisijaisesti, kuten L.I.:n tapauksessa. Aidarova.
Useimmat kirjailijat tulkitsevat kieltä intellektualistisesta asemasta. Se nähdään tuloksena kertyneestä kielitiedosta, joka muodostuu käytännön toiminnan tuloksena. On kuitenkin selvää, että on olemassa toinenkin ajatus, koska muodollista sopimusta virallistaessa tyytyväisyyteen ja tyytymättömyyteen liittyy tunnekokemus. Tämä ajatus on samanlainen kuin kirjallisuustutkimuksessa tulkitut, ja se liittyy käsitteisiin "kaunis - ruma", "kuulostaa - ei kuulosta". Nämä näkökohdat täydensivät N.V. Imedadze, P.M. Shelgunova.
Lähes kaikkien M. M. Gochlernerin ja G. V. Eigerin luonnetta koskeva ravitsemus sallii seuraavan riitin: "Sen yhteydessä, miksi [melkein ihmiset] voimme selviytyä erilaisista älyllisistä tunteista ... jotka liittyvät ihmisten paritteluun, Määritän tällaisen merkityksen aiheelle. Tämä mekanismi ei ilmene eksplisiittisesti, jos kieli liikkuu sujuvasti, ilman vaikeuksia. Se johtuu kuitenkin vain henkisen mekanismin muutoksesta... tämä mekanismi alkaa toimia sanallisten elementtien kokemuksen muodossa, mikä näkyy myös emotionaalisena reaktiona tyytymättömyydestä puheeseen Sivut epätarkkuudella. Tämä välittömyyden puute luo ristiriidan tunnereaktion ensisijaisuuden kanssa, vaikka se onkin itse asiassa toissijaista."
Miksi luonto näyttää tarvitsevan tällaista superjokea kulkeakseen tähän päivään asti, jopa K. D. Ushinsky tunnisti sen kaksinkertaisen perustan: "Sanan lahja on ihmisen sielussa luontainen voima, ja kuten mikä tahansa voima, ruumiillinen tai henkinen, henkinen ja kehittyy ei eri tavalla kuin oikea." "Puheen lahja" tai "sanallinen vaisto" on se, mitä K. D. Ushinsky kutsuu kielen lahjaksi.
Tieteen nykyinen edistys intuition alalla näyttää vahvistavan älyllisen luonteemme. Tällä hetkellä tieteessä vallitsee paniikki siitä, että intuition perusta on tiedon intensiivinen toiminta, älyllinen prosessi. Tämä ajatus perustuu kokeellisesti perustettuun kulissien takana olevaan psykologiseen teoriaan. Päämieliä, jotka johtavat intuitioon, kutsutaan yksilöllisiksi tiedoiksi, tiedoiksi, kiinnostuksen kohteiksi, tarpeiksi, päämääriksi ja tavoitteiksi, jotka henkilö asettaa itselleen.
Ymmärrämme, että kielelle näyttää olevan ominaista intuition aalto koskien "muoto- ja väritajua" jne. Kielentajulle omistetussa tieteellisessä kirjallisuudessa on eroja alkuperäisen termin arvioinnissa. . Näin ollen F. Kainz totesi, että termi "herkistynyt" ei ole kaukana, koska "se tarkoittaa henkistä ilmiötä, jota ei voida ottaa huomioon melkein missään merkityksellisessä sanassa. eettinen tuote, emotionaalinen reaktio täydentävä elementti."
L.I. Bozhovich, emme kuitenkaan tule tuntemaan tätä termiä pidemmälle, koska "tämä laillistaminen on kaikenlaisten typerien vihollisten laillistamista, joka liittyy enemmän erilaistumattomiin kokemuksiin, mutta lapsen ilmeiseen loogiseen toimintaan (siksi minä sen ymmärrän, " Chuttya" liikkua täällä ja esiverbaalisesti; psykologisesti se jopa osoittaa tarkasti tämän mainitsemattoman sisäisen, erilaistumattoman, emotionaalisen luonteen." Tähän aikaan vuodesta ajatellen L.I. Bozhovich ja on tärkeää, että ilmaus "tuntemuskieli" on pätevä termi, synonyymi "liikkuvalle intuitiolle".
Tämän konseptin äänessä on trendi. Siten M. M. Gochlerner ja G. V. Yeiger tekevät eron näennäisen ohjauksen ja havaitsemisen arvioinnin toiminnot, jotka eivät vastaa ennustettua signaalia. E. D. Bozhovich antaa tällaiselle keskustelulle vasta-argumentin ontolingvistiikan tutkimukseen nojautuen: "On arveltuttavaa, että puhetta edeltävällä kaudella ollaan varovaisia ilmiöitä vastaan, jotka suullisen todisteen merkittävinä hetkinä voivat valmistautua syyllisyyteen nnya chya." Kun pepu indusoituu lapsen mielessä, saamaan kiinni intonaatiosta, perimään intonaatiota, tarkoittamaan yhdellä sanalla kokonaisia esineitä, jotta voit vakiinnuttaa ja hallita kieltäsi, sanaluovuus on aina syntynyt , minä, joka perinteisesti tuotiin kielen tasolle. Toiset kuitenkin laajentavat kieltään identifioimalla sen yhteiseen osaamiseen, jonka A. P. Vasilevitš pitää pohjimmiltaan vääränä ratkaisuna: paikallinen osaaminen on paljon laajempaa ja sisältää kokonaan "yhteisen tšuttyan". Tärkeys on kuitenkin yhteydessä, ja käsitteet eroavat muutoksen jälkeenkin. Tässä vaiheessa E. D. Bozhovich huomauttaa: "... toimet ilman ennakkotietoa ja tuntemattomat eivät vielä tarkoita "näön perusteella", vaan intuitiivisesti tuntemattomia ja automatisoituja toimia, jotka perustuvat tietoon, joita ei todellisuudessa oppinut Idomlyuvavia puhehetkellä .”
Lasten kielen jälkeläiset ovat useaan otteeseen todenneet kielen tajunnan ilmeisyyden lasten kielessä, syy sen perustamiseen piilee kielen käytännöllisissä mielissä: "tarvittava riittävä tuntemus tässä rakennuksessa olevasta kielimateriaalista ja kielen taito. tietämätön analyysi."
Kielesi näyttää koostuvan useista osista: foneettisista, leksikaalisista, kieliopillisista, tyylillisistä, ortografisista jne., jotka ovat "ilmeisesti itsenäisiä, mutta ovat vuorovaikutuksessa keskenään", M. M. Gochlernerin ja G. V. Yei gerin mukaan. "Siksi kielen hallitseville ihmisille on mahdollista hankkia toimiva ohjausmekanismi kieliopin ja sanaston tasolla ja huonosti toimivan foneettisella... tai tyylitasolla."
muutos ja pätevä lähestymistapa, joka perustuu viiden varaston perusyksiköihin: ainetieto, aktiivinen rakenne, yksilöllinen semantiikka, sosiokulttuuriset ja etnokulttuuriset koodit.
Viime vuonna 2007 Venäjän aluekulttuurin 2. kansallinen festivaali osoitti, että NRC:n sisällyttäminen sosiokulttuuriseen toimintaan ja yleisön tietoisuuteen on tullut ajan sanelemaa todellisuutta. Keskittyessään epäilyttävän taistelun yhä tärkeämpiin puoliin, NRC:llä on oikeus astua sisään ja ymmärtää monia tunnustuksia ja kulttuuria koskevien kysymysten valossa. NQF:n rooli ammatillisen koulutuksen alalla on ilmeinen.
1. Henkilökohtaisten sanojen sanakirja / I.V. Lekhin, S.M. Lokshina, F. Petrova, L. S. Shaumyan; toim. F.N. Petrova. M., 1979. s. 478.
2. Stolyarenko L.D., Samigin S.I. Pedagogiikka: 100 tenttityyppiä. M.; Rostov n/d, 2005. s. 85.
3. Strelova O.Yu. Ulkomaisen historiallisen kattavuuden alueellistaminen sen modernisoinnin mielessä (tutkimuksen ongelma) // HC IPPK PC. 2007. P. 2. ІІь: http://som.fsio.ru/getblob.asp? Id = 10006438. Cap. näytöltä.
4. Pedagogiikka: pedagogiset teoriat, järjestelmät, tekniikat / S. A. Smirnov, I. B. Kotova,
E.N. Shiyanov ta sisään; toim. S.A. Smirnova. M., 2001. s. 158-159.
5. Belogurov A.Yu. Kansallis-aluekomponentin alueellistamisen ongelmat. 2007. URL: http://abelogurov.narod.ru/works/text7.html. Korkki. näytöltä.
6. Bessonov B.N. Venäjän osuus: venäläisten ajattelijoiden näkemys. M., 1992. s. 3.
7. Ivanova E.O., Osmolovsky I.M., Shaligina M.V. Valaise paikka. Kulttuurinen lähestymistapa // Pedagogiikka. 2005. nro 1. s. 1.
8. Gershunsky B.G. Kasvatuspedagoginen ennuste: teoria, metodologia, käytäntö. M., 2003. S. 2, 79, 280.
9. Podobed V.I., Nazartsya S.D. Johtamisen alueelliset näkökohdat // Rad. pedagogiikka. M., 1988. nro 3. s. 54.
Vastaanotettu 3.3.2009
Ushakov V.G. Opiskelijoiden ammatillisen koulutuksen kansallisen ja alueellisen osan ylläpidon erityispiirteet Kaukopohjolan olosuhteissa. Artikkelissa NRC:n alueellisten parametrien rakenneyksiköt esitetään ammatillisen koulutuksen NRC:n ylläpidon valintaperiaatteet ja -kriteerit. Geopoliittiset perusominaisuudet esitellään. Paljastetaan NRC:n tarkoituksen erityispiirteet, FC:n (liittovaltion komponentin) ja NRC:n kehittämisen konsolidoitu perusta, etnisten ryhmien psykologisen toiminnan piirteet, esteettisten ongelmien tyypit NRC:n ylläpidon yhteydessä. Ammatillisessa työssä tarjotaan etnopsykologisten ja etnopedagogisten perusteiden käyttöönottoa.
Avainsanat: sopeutuminen, mallinnus, monikulttuurisuus, suvaitsevaisuus.
UDC 372.8 (072)
MIELIN INTUITIOIN JA VICTORISTANIN MIELIEN TOIMINNALLISET OMINAISUUDET OPPILAIDEN KUUKAUDEN KEHITTYMISESSÄ
© V.A. Chibukhashvili
Artikkelissa tarkastellaan henkisen herkkyyden (mental intuition) ilmiötä psykologian, kognitiotieteen ja venäjän kielen opetusmenetelmien näkökulmasta. Kielen tärkeiden toimintojen perusteella kirjoittaja vahvisti sen vikoristanin mielen kielikulttuurin muodostumisprosessissa.
Avainsanat: Kieliherkkyys, kielikulttuuri, psykologinen ja kognitiivinen perusta, kieliherkkyyden toiminnot.
Tiedemiesten kehitys, heidän kulttuurikulttuurinsa perusteellinen kehittäminen liittyy läheisesti käsitteisiin "minun intuition" tai "minun aisti". Tämän ihmisen ainutlaatuisen luonteen ravitsemuskehitys ja hänen roolinsa ihmisen erikoisuuden kehittymisprosessissa
edustavat paitsi akateemista, myös käytännön kiinnostusta, koska opettaja ja metodologi tarvitsevat selkeän ymmärryksen sen luonteesta, askeleen oppimis- ja osaamisprosessissa.
Huolimatta siitä, että ilmiö näyttää olleen havaittu yli vuosisadan, tällä käsitteellä ei ole yleisesti hyväksyttyä ja yksiselitteistä merkitystä, eikä sen olemuksesta ole vieläkään tulkintaa.
Baudouin de Courtenay,
W. von Humboldt, F. de Saussure, A. A. Potebnya, L.V. Shcherba ja sisään.
Siten venäjän kielen julkaisemisen tieteellisen metodologian perustaja F.I. Buslaev, joka roikkuu opiskelijoiden kielen kehittämisen "geneettiseen menetelmään" johtavan periaatteen ytimessä, perustuu "sanan synnynnäisen lahjan vaiheittaiseen kehittämiseen lapsessa", vahvistaen tuntematonta. kieliaistin luonne. Hän totesi, että "äidinkielten tunnistaminen tapahtuu pimeässä, ikään kuin vaistomaisen perinnön kautta", ja että myös varhaislapsuus Todellinen kieli tarkoittaa lasta "hänen henkisestä voimasta". Hallitsi kieltä F.I:n mukaan. Buslaev on päättänyt "ilman keskiosaa, samanaikaisesti ulkoisten ilmiöiden ja sisäisten vaikutelmien ehdottoman hyväksyttävyyden kanssa", joihin ideoihin liittyy "puhelahjan" kehittäminen.
K.D. Ushinsky tätä lahjaa pidetään suurimpana arvona, jota kutsutaan "sanalliseksi vaistoksi".
Joskus intuitiomme liittyy sellaisiin käsitteisiin kuin "liikkuvuus". Meidän on kuitenkin erotettava nämä kaksi käsitettä sekä tieteellisistä että metodologisista syistä. Ihmiset syntyvät epäilemättä mielenmuutoksilla nuoruuteen asti: kuulen äänen, näen heti huudon kansan edessä - mutta sointia ei aluksi tunneta; Sillä on matalat vaistot ja hullut refleksit, joiden ansiosta se voi reagoida maailmaan..." Toisin sanoen fyysinen aktiivisuus on psykofysiologinen mekanismi, joka varmistaa murrosiäni. Tuolloin intuitiomme (minun aistini) on tulosta monimutkaisesta kielitaidon työstä, joka syntyy ja kehittyy lapsen älyllisen ja henkisen kehityksen maailmassa.
Psykologiassa ja psyklingvistiikassa mentaalisen intuition luonteen katsotaan olevan sekä älyllinen (tai kognitiivinen) että
tunteellisena, tuntemattomana ("movna arvaus", "vidchuttya mov"). Tätä ilmiötä tutkivat sellaiset kuuluisat psykologit kuin L.S. Vigotsky, A.R. Luria, S.F. Zhuikov, A.M. Orlova, N.I. Zhinkin,
A.K. Markova, L. I. Bozhovich, A.A. Leontyev, B.V. Beljajev, A.M. Shakhnarovich, N.V. Imedad-ze, E.D. Bozhovich sisään.
Katsotaanpa useita määritelmiä, jotka tukevat aikaisempien lähestymistapojen monimuotoisuutta:
- "lapsen tietämätön, eriyttämätön emotionaalinen tunnistaminen, jota käytetään kielessä oikeellisuuden säätelyyn ja valvontaan";
- "ilmiö, johon liittyy kieli, joka helpottaa ymmärtämistä, älykästä ja tuottavaa organisaatiota ja joka ilmaistaan älykkäästi tuottavina, minimaalisesti loogisina operaatioina, virišuvat (unessa ja kirjeviestintää), Mitä se ilmaisee tai on vieras paikallisille kielinormeille”;
- "kulissien takana normatiivinen tietoisuus kielen tosiseikoista";
- "ilman keskimmäistä tunnetta
oman tai muiden ihmisten kielituotteiden samankaltaisuuden tai epäjohdonmukaisuuden osoittaminen nykytilanteen kanssa, joka muodostuu vähitellen uuden kielen hallinnan prosessissa”
- "empiirinen formalisoitu vartija kielestä, sen nenän kehityksestä riippumatta kielen erityistiedosta."
Uudelleentulkinnat antavat meille mahdollisuuden puhua niistä, joita suurin osa esi-opiskelijoista kokee heidän kielensä (intuitioni) tarkoittaa, että he liittyvät läheisesti luovan työn muodolliseen suunnitteluun sen normatiivisuuden, eli arvioivasti ї näkökulmien osalta. .
Kielellisesti esiviktoriaanista kirjallisuutta Joka päivä emotionaalisen herkkyyden merkitys. Kielen merkitys paljastui vasta T.V.:n alkuperäisessä venäjän kielen, puhekulttuurin, tyylin ja retoriikan sanakirjassa. Matvejeva, jossa tämän käsitteen tulkinta näyttää liittyvän "elokuvan nauttimisen" kategoriaan ja annetaan samalla tavalla arvioivien asemien kanssa: "Leitetty nautinto perustuu liikkuvaan järkeen - niihin muotoilemattomiin arvioihin, jotka tietyn henkilön tekee. niitä on minun valtakunnassani ja joissa on olentoja
nykyiset globaalit ihanteet."
Tilauksemme intuitiivista varastotunnetta muiden seuraajien kanssa vahvisti A.M. Orlova, joka kutsuu tarkasteltavaa ilmiötä "tietouttamattomaksi formalisoinniksi", joka syntyy primaarisen yleistyksen tasolla, on se, että en ole minä, joka on edellä tunnettuja ja vahvistettuja laillistamista edistäviä elementtejä.
Suoritettuaan useita kokeita 3., 5. ja 8. luokan oppilaiden kanssa A.M. Orlova palasi kouluun, joka on herkempi tulvan alla muovautuville koululaisille:
a) päivittäiseen pesuun asti ja
b) todisteet suorasta oppimisesta koulussa. Muiden poistomenetelmien joukossa myönteinen vaikutus liikkuvassa kehityksessä yksinkertaisimpana A.M. Orlova tarkoittaa "tutkijoiden menneisyydessä syntyneiden assosiaatioiden päivittämistä" selkeällä ymmärryksellä materiaalista ja jokapäiväisen kielen (sen muodon) laeista. Tunnetun psykologin mielestä yleisin intuitio takaa pitkälti sen, että opiskelijat altistuvat kielioppi-, oikeinkirjoitus- ja tyylitaidot, erityisesti sadan aineiston lukemattomalle materiaalille Tämä ilmoitetaan, jos ei ole mahdollista ajankohtaista uutta suuntaavaa perustaa, jota kulttuuri edustaa muun maailman kielessä, sekä normatiivisia että kommunikatiivisia komponentteja.
Myöhemmin, tutkiessaan nuorten koululaisten venäjän kielen oppimisen psykologisia ominaisuuksia, L.I. Aidarova osoitti myös suoran yhteyden "tunteen mukaan toimimisen", "aineelliselle materiaalille herkkyyden" ja tutkittavan materiaalin ymmärtämisen välillä.
Nykyisessä venäjän kielen opetusmenetelmässä "vidchuttya movy" on tärkein metodinen kategoria. Useimmat metodologit viittaavat henkisen herkkyyden intuitiiviseen, tuntemattomaan luonteeseen ja korostavat tämän ilmiön keskeistä roolia ihmisten henkisessä kehityksessä. Joten, L.P. Fedorenko vaati: "Kun lapset oppivat kielen, he muistavat, kuinka he yleensä puhuvat. Muistia ei hankita ilman tietoa puhumaan oppimisen yhteydessä; tämän seurauksena ihmiset kehittyvät niin
"Meitä kutsutaan melkein kieleksi, mutta olemme herkkiä kielelle", jonka hän asettaa "tietämättömäksi, mielen tuntemattomaksi (noviisiksi) noudattamaan järkähtämättä kielen normeja sanaston, sanaston ja syntaksin alalla , stilistiikkaa.” Kehityksen periaate on lähes identtinen, L.P. Fedorenko, ja häntä pidetään tällä hetkellä yhtenä tärkeimmistä tutkijoista tieteellisen ajattelun kehittämisessä.
Kun kieli generoidaan, näyttää siltä, että kieli ilmestyy etsimään tarkempaa ja oikeampaa menetelmää lausunnon formalisoimiseksi tietyssä tilanteessa. Hyväksyttynä kielemme ilmenee selkeästi merkittävässä maailmassa intuitiivisessa reaktiossa muutokseen normista sekä tutussa paikan muodostumisen muodossa.
Samaan aikaan M.T. Baranov korosti henkisen herkkyyden dualistista luonnetta: "Tämä todellisuus voi olla tietämätön tai tietoinen. Sen kerrotaan perustuvan kirjallisten normien ja valintasääntöjen tuntemiseen liikkuvat tehtävät kun luot tekstiä - suullista tai kirjallista." Tällä tavalla se on yhdenmukainen M.T. Baranova, olen tietoinen siitä, että minulle on ominaista herkkä tietoisuus yrityksen hallinto- ja ohjausjärjestelmästä henkilökohtaisessa toiminnassani. Kielen tuntemattomuus ilmenee vain oman kielen tiedottamisen (tässä ja muissa maailmoissa) ja muiden ihmisten kielen arvioinnin yhteydessä.
Ymmärrämme paremmin, että se ilmenee selkeästi suhteessa sellaisiin ihmisen toiminnan ilmiöihin, koska muita ilmaisuvaihtoehtoja ei ole, eli kielen normatiivisuuden mukaan. Valittaessa lyhin vaihtoehto Useiden käytettävissä olevien ilmaisutapojen ansiosta puhuminen/kirjoittaminen riippuu suurelta osin intuitiivisesta varastosta.
Vidatniy opetusmetodologi M.R. Lviv määrittelee aivojen "piilomekanismin" "sisäiseksi, intuitiiviseksi, hermostolle tuntemattomaksi", jonka muodostuminen alkaa varhaislapsuudessa ja alkaa koulussa. Kielen kehittymisen ja muodostumisen perusta ei näytä perustuvan "synnynnäisen kielen" luonteeseen, vaan ympäristöön, jossa lapsi kehittyy.
M.R. Lvovan herkkyys on samanlainen kuin näkökulma
V.G. Kostomarov ja A.A. Leontyev, jotka totesivat, että "tämä on melkein modernin käytännön tulos", johtuu myös tiedon työstä, ei sen synnynnäisestä luonteesta, kun otetaan huomioon yksilön luonne viranomaisille.
Tämän ilmiön selkein ja yksiselitteisin "älyllis-tualistinen" asema ilmaistaan L.I. Aidarova, S.F. Zhuikova, A.K. Markova, A.M. Orlova, joka asettaa kielen kielellisen ajattelun tuloksena empiiriseksi kieleksi, joka muodostui alkuaikoina.
Velmi luonnehtii ytimekkäästi henkistä intuitiota kognitiivisesta näkökulmasta
O.V. Kukushkin esittäen ne "implisiittisenä tiedona" mistä tahansa kansainvälisestä standardista, joka sisältää sekä tiedon kansainvälisen koodauksen normit että toiminnan ymmärtämisen normit.
OLEN. Shakhnarovich, seuratessaan lapsen munasarjajärjestelmän säännönmukaisuuksia, huomauttaa, että tämän prosessin taustalla oleva mekanismi on "implisiittisten sääntöjen muodostuminen kielielementtien hankkimiseksi ja niiden formalisoimiseksi".
Optimaalisemmin, ikään kuin "sovittelemaan" eri näkökulmia, suurin meidän mielessämme kognitiivisen ja emotionaalisen välisen viestinnän ongelma löytyy M.M.:n tutkimuksesta. Gohlerner ja G.V. Yeager, joka näkee henkisen herkkyyden ilmiön "erityyppisinä älyllisinä tunteina", tunnustaen "muodostumisen" mahdollisuuden
"Se näyttää" olevan järjestäytyneen "tiedon" erityisjärjestyksen sivutuotteena. "Intellektualistien" ja "emonationalistien" yhteinen kanta on G.V. Yeager kertoo niistä, jotka tunteiden ilmentyessä haju on toissijaista eikä liity älylliseen prosessiin.
Tällä tavalla ymmärrämme aisteistamme orgaanisen ymmärryksen implisiittisestä kielen tiedosta ja näiden ja muiden oppimisprosessissa syntyneiden luonnonilmiöiden sisäisestä kuvasta, joka perustuu tuntemattomaan (esitieteen ovomu) uzagalennі. Olemme myös tietoisia siitä, ettei yksiselitteistä ja universaalia ole olemassa
Ihmisten hämmästyttävän tieteellisen tiedon arvoa ei voida vielä antaa (tässä psyklingvistiikan, neurofysiologian ja muiden läheisten tieteiden kehitysvaiheessa).
Koska tutkimuksemme aiheena on kuitenkin nuorten opiskelijoiden kielikulttuurin oppimisprosessi, käytämme termejä "muvna chuttya", "movna intuition", "vkchuttya movy" synonyymeinä ja keskenään vaihdettavissa olevina Ei, prioriteetti on annettu termille "henkinen intuitio". Selitetään, että koulun alussa lapset oppivat kieliteoriaa vasta perusasteella, kun he ovat oppineet kielen koulussa cob luokat riittämätön, ja siihen liittyen kielellinen ymmärrys on välttämätöntä kielijärjestelmän tietoiseen ymmärtämiseen kielitoiminnan prosessissa, nuoria koululaisia myös riittämättömästi puolusteltu. On myös huomattava, että nuorilla opiskelijoilla ei ole riittävästi globaalia näyttöä voidakseen luottaa implisiittiseen tietoon globaalista standardista päivittäisessä toiminnassaan. Siksi aina nuoreen kouluikään asti voimme puhua enemmän intuitiivisesta varastotunnelmasta, vähemmän kognitiivisesta, vaikka tämä ainutlaatuinen mekanismi on epäilemättä dualistinen ja varaston rikos niihin liittyy erottamattomasti. Juuri näistä syistä metodologisessa tieteessä termejä "minun intuitio" ja "minun tunne" pidetään synonyymeinä (vaikka useammin kuin ei, ne ovat yleisempiä muille).
Mekanismin psykologinen perusta näyttää olevan se, että ihmisen aivoista on mahdollista löytää fyysisten tosiseikkojen mukavuuden tai haitan vuoksi signaaleja, jotka ovat jo muodostuneet tiedossa (mielisen todistusaineiston seurauksena) erityiseksi fyysiseksi standardiksi. Vaikka tekijöiden kannat eivät poikkea tarkasteltavana olevan ilmiön erityisluonteesta, on silti mahdollista nähdä jotain piilossa olevaa, muuttumatonta, jossa käytännössä kaikki nimetyn ilmiön jälkeläiset ovat samaa mieltä - tämä on ns. henkinen taju, joka ei ole yhteydessä toisiinsa Kehityksen muotoa ei tarvitse arvioida ja kontrolloida.
Ensinnäkin harkitse sellaista henkisen herkkyyden toimintoa kuin samanaikainen (sytytetty, automatisoitu) erityisten havaitseminen.
määritelmät (idiomaattiset, leksikaaliset, tyylilliset jne.).
Kaikki nämä toiminnot voidaan toteuttaa, päätoimintona ohjaus ja arviointi vastaanotetaan ja määritetään. Sen avulla ihmiset voivat välittömästi arvioida toistensa oikeellisuutta / virheellisyyttä, tärkeyttä / merkityksettömyyttä, hienostuneisuutta / kookkuutta ja toimii ikään kuin "liikesuodattimen" roolissa. Määrätty toiminto ilmenee henkilön lauluepämukavuuden ilmaantumisena anteeksipyyntöjen yhteydessä, semanttisissa epätarkkuuksissa, tyylivirheissä sekä ihmisten puhe-/kirjoitustyylien esteettisissä arvioinneissa, kelpuutettaessa ilman valintaa jne.
Näiden kahden toiminnon merkitys liittyy läheisesti sen toiminnon alkamiseen, joka ilmenee, kun ihmiset ymmärtävät oppimisen alatekstin, joka on lisänä, aistin läsnäolo, joka sisältää tietoa viimeisimpien tosiasioiden emotionaalisesta emotionaalisesta yöasetuksesta. objektiivisesta toiminnasta.
Kyky luoda ja havaita subtekstiä (implikaatioita) perustuu ihmisten kykyyn tunnistaa ja toteuttaa tiettyjen fyysisten merkityksien niin sanotut potentiaaliset (assosiatiiviset, fakultatiiviset) komponentit, eli niihin liittyy taustatietoa maailmasta, mukaan lukien muusta. viranomaiset ja toiminta . Tämä henkisen herkkyyden toiminto voi ilmetä vain ihmisen henkisen ja henkisen pätevyyden korkeammalla tasolla, jonka muodostuminen voi vaikuttaa ihmisen koko elämään. Siksi M.R. Lviv asettaa intuitioni "linjattomaksi" ilmiöksi, joka ei muodostu vain lapsuudessa eikä vain jokapäiväisessä elämässä.
Neljäs toiminto näyttää näkyvän erityisten ihmisten muodossa, kuten B.V. Belyaev ja E.D. Bozhovichia kutsutaan "älyllisiksi tunteiksi", jotka sijaitsevat tislatussa esteettisessä kerroksessa värikkäiden, kielellisesti kauniiden kirjoitettujen tekstien ja puhuttujen sanojen katkelmina.
Minä, olemme löytäneet toisen henkisen intuition toiminnon, jota E.D. ei osoita. Bozhovichilla ja hänellä ei ole salaisia tietoja, mutta tämä on sellaisen henkilön aseman määrittely liikkuvan oppimis-/kirjoitusmuodon ennusteena keinona saavuttaa hänen spivrozmovnik-lukijansa kunnioitus. Muut tämän ilmiön kannattajat arvostavat sitä, että fyysisen teon siirretyn muodon ennustamisella on merkitystä määrityksen oikeellisuuden seurannan ja osittain monimutkaisemman toiminnan yhteydessä.
Kielen toimintamallit sekä luotuina että omaksuttuina laajenevat koskemaan kaikkia kielen aistikomponentteja: foneettisia, leksikaalisia, kieliopillisia ja tyylillisiä. Kun ihmisen henkinen intuitio syntyy, se ei ilmene pelkästään kohteen tällä hetkellä tietämättömänä roolina, vaan myös hänen tapansa käsitellä ymmärrystä tietyssä tilanteessa oikein ja tarkkuudessa, mutta myös uuden arvioinnin ja tietoisen itsekorjauksen informointina. viimeaikaisesta oppimisesta. Kun otat käyttöön mekanismisi fyysisen oikeellisuutesi seurantaan, tunnet ilmaisusi samanaikaisessa tunnistamisessa ja kriittisessä arvioinnissa tietyn muodon vaatimustenmukaisuuden tasosta ja sen elämisestä tietyn ymmärryksen kontekstissa.
Itse asiassa intuitiomme on hyvin monimutkainen ja moniselitteinen ilmiö, jolla on monimutkainen rakenne (yhdenmukainen kaikkien tasojen kanssa viestintäjärjestelmä), Komponentit, jotka määräytyvät yksilön henkisen herkkyyden (tai henkisen aavistuksen) ilmiön toimintalakien mukaan, kun ne luodaan tai yhdistetään niihin.
Otettuaan huomioon intuitiomme olemuksen ja sen toiminnalliset ominaisuudet, voimme nähdä mielen laulut, joissa itse intuitiomme sisällyttäminen vaikuttaa objektiivisesti tarpeelliselta.
Alkuprosessissa luonnollisen kielen materiaaleihin perustuvia korkeatasoisia tehtäviä käsiteltäessä tulee useita tilanteita, joissa voi työskennellä tuntemattomana, ei intuition, vaan jokapäiväisessä käytännössä hankitun tiedon perusteella, esim. eikä sillä ole tällä hetkellä merkitystä, tai voit toimia intuitiivisesti, jos tieto on tiukasti muotoiltu
Kuitenkin niiden asioiden lisäksi, jotka voivat jäädä huomioimatta oppimisprosessissa, eteen tulee myös tilanteita, joissa opiskelija "ei voi muuta kuin toimia aistiensa mukaan", koska hänelle on mahdotonta antaa selkeästi muotoiltua tietoa. Tällainen tilanne on mahdollista tällaisissa tapauksissa, jos tutkimus on oikealla puolella luonnonilmiöistä, jotka ovat kirjallisuuden normin reuna-alueella niin sanotuilla "harmailla vyöhykkeillä" (V.A. Itskovich) tai "heikoilla alueilla" (B). . Golovin) on normin mukainen. Ja myös epäjohdonmukaisuuksissa, jos standardia (normia) rikotaan (esimerkiksi kirjallisissa teksteissä), eli epäjohdonmukaisuuksissa, jos "oikein sanottu" ei ole sama kuin "hyvin sanottu". Tällaisissa epäjohdonmukaisuuksissa muodollisen ja semanttisen yhteydet siirrettävissä yksiköissä vaikein vaikeuksin periksi (tai ei ollenkaan) jollekin kehykselle ja siten tietoisuudelle yksilöstä x kieli - leksikofraseologinen, syntaktinen ja tyylillinen esim. merkityksen, muotojen ja tyylien vaihtelu. sanajärjestys joessa, siirtymämuodot sekä motivoitu merkintä paikallisia standardeja Sinusta voi tulla vain kunnioituksen kohde lasta kohtaan, mutta on mahdotonta välittää ankaran, formalisoidun ja lisäksi algoritmisen tiedon ulkonäköä. Siksi kulttuurin muodostusta koskevassa työssä kielellä on epäilemättä tärkeä paikka, sillä juuri tämä mielitieteen ala liittyy suurelta osin kielen muotoutumattomien ilmiöiden tutkimiseen, itse suurelta osin. äidinkielen tajunnan arvioiva komponentti.
Lisäksi kun koululaisten keskuudessa muodostetaan oikea kielikulttuuri, on mahdotonta tehdä ilman emotionaalisen herkkyyden päätoiminnon - kontrollin - kehittämistä. Tältä osin määritellyn ihmisen käyttäytymisen tyyppi, viralliset normit, kirjoittajan ajatus ja kommunikoinnin ekstralingvistinen mieli, ihmisen toiminnan oikeellisuus, joka syntyy kielen generointiprosessissa, on rajoitettu keskusohjausmekanismin, ts. , toteutus tärkein toiminto Näyttää siltä, että valvonnan ja arvioinnin toiminnot havaitaan ja tuotetaan.
Lisäksi ohjausmekanismi (ja itsehillintä) ei ole vastuussa toimista vain siinä vaiheessa, kun idean toteutus luodaan itse idealla (mentaalisen toiminnan rakenteellisen mallin jäljelle jäävä, neljäs vaihe, jota A.A. ehdotti. Leontiev), mutta myös lopulta sisäinen ohjelmointi ja myös edetä samanaikaisesti suunnitelman toteutusvaiheen kanssa.
Siten, riippumatta didaktikkojen, psykologien ja lingvistien henkisen herkkyyden ilmiön moniselitteisyydestä, alkuperäiskansojen kehittämässä metodologiassa mentaaliseen intuitioon luottaminen tunnustetaan välttämättömäksi ja väistämättömäksi, erityisesti nuoren henkisen kulttuurin muodostamisen alalla. opiskelija, jolla on työ materiaalin formalisoinnin parissa.
Psykologien tutkimuksen perusteella tietoisuuden puute jo kesytetyn esikoulu- ja nuoren kouluiän aistimaailmasta ja varsinkin yläasteella ja lukiossa, he ovat herkkiä, pakenevat negatiivista koulutietoa, tulemme yhä tietoisemmiksi. No, yksi nuorten opiskelijoiden mielenkasvatuksen ja henkisen kehityksen tärkeimmistä tehtävistä on noiden ajatusten kehittäminen, se intuitiivinen kielentaju, joka on jo tallentunut tähkäkouluun tulleeseen lapseen.
1. Buslaev F.I. Tietoja kinkkujuuston lisäämisestä. M., 1867. s. 80.
2. Gorelov I.M., Sedov K.F. Psyklingvistiikan perusteet. M., 2004. S. 204.
3. Bozhovich L.I. Oikeinkirjoitusjärjestelmän sääntöjen tuntemisen tärkeys. Kasvatuspsykologian ravitsemus // Izv. APN RRFSR. VIP. 3 milj.; L., 1946. s. 41.
4. Ibragimbekov F.A. "Vidchuttya movi", sen mahdollisuudet, kehitys ja tutkimusmenetelmät // Abstracts lisä. Psykologiliiton II kokous. VIP. minä Zagalna psykologia. M., 1963. s. 104.
5. Schwarzkopf B.S. arvosanat myynninedistämisasiat elokuva: abstrakti. dis. ... cand. Philol. Sci. M., 1972. s. 7.
6. Imedadze N.V. Kokeellinen-psykologinen tutkimus murrosiästä ja toisen kaivoksen tahdosta. Tbilisi, 1978. s. 71.
7. Bozhovich E.D. Koululaisten fyysisen osaamisen kehittäminen: ongelmat ja lähestymistavat // Zap. psykologia. 1997. nro 1. s. 37.
8. Matveeva T.V. Perussanakirja: venäjän kieli, kielikulttuuri, stilistiikka, retoriikka. M., 2003. s. 414.
9. Orlova A.M. Ennen kuin puhumme niin sanotun "chuttya movin" objektiivisesta ajattelusta // Zap. psykologia. 1955. nro 5. s. 83.
10. Aidarova L.I. Psykologiset ongelmat nuorten koululaisten kehityksessä venäjän kielellä. M., 1978. s. 112.
11. Fedorenko L.P. Venäjän kielen oppimisen periaatteet. M., 1973. S. 34-35.
12. Metodologia venäjän kielen laatimiseksi / M.T. Baranov, T.A. Ladizhenska, M.R. Lviv ta in.; toim. M.T. Baranova. M., 1990. s. 59.
13. Lviv M.R. Äidinkielen rooli henkisen maailman erikoisuuden kehittymisessä // RYASH. 2001. nro 4. s. 6.
14. Lviv M.R. Kieliteorian perusteet. , 2002.
15. Kostomarov V.G., Leontiev A.A. Toimet Movi-kulttuurin teoreettiseen ravitsemukseen // Zap. kielitaitoa. 1966. nro 5. s. 13.
16. Kukushkina O.V. Kaivosvikoja tuotteena
dis. ... Tri. Philol. Sci. M., 1998. s. 4.
17. Shakhnarovich A.M. Psykolingvistinen tutkimus ja opiskelija-ajattelun edistynyt kehittäminen // Opiskelijaajattelun kehityksen ajankohtaiset ongelmat / toim. A.P. Eremeeva. M., 1980. s. 16.
18. Gokhlerner M.M., Eiger G.V. Psykologinen mekanismi melkein elokuva // Zap. psykologia. 1983. nro 4. s. 137.
19. Bozhovich E.D. Opettajalle oppilaan koulutuspätevyydestä. Kasvatuksen psykologiset ja pedagogiset näkökohdat. , 2002.
Vastaanotettu 9.11.2008
Chibuhashvili V.A. Kieliintuition toiminnalliset erityispiirteet ja sen käytön ehdot koululaisten puhekehityksessä. Artikkelissa puheintuition ilmiötä tarkastellaan psykologian, kognitologian ja didaktiikan pohjalta. Kieliaistin (kieliintuition) määritelmän mukaisesti kirjoittaja on havainnut tämän psykologisen ilmiön käyttöehdot puhekulttuurin muodostumisprosessissa.
Avainsanat: puheintuitio, psykologinen ja kognitiivinen perusta, puheintuition toiminnot.
PIDHIDIN ERITYISSUUNTAUTUMINEN ENNEN NUORTEN OPPILAIDEN KOGNITIIVIN KANSAINVÄLISEEN KULTTUURIIN MUODOSTUMISTA
© M.A. Stepenko
Artikkeli paljastaa erityisesti suuntautuneen lähestymistavan ominai- suuksia nuorten koululaisten kognitiivisen kiinnostuksen muodostamisessa vieraaseen kulttuuriin eri tavoin ja omilla tavoillaan.
Avainsanat: erityissuuntautunut lähestymistapa, varhaiskasvatus, kognitiivinen kiinnostus, nuoret opiskelijat, vieras kulttuuri.
Käytännön Volodin-ulkomaalaisia tarvitaan kipeästi ja usein monille ulkomaalaisille kaikilla tieteen, kulttuurin ja kulttuurin aloilla. loput kivet Tuntuu pahemmalta ja pahemmalta. Tällä hetkellä todisteet rikkaista kouluista vahvistavat vieraiden kielten varhaisen alun pätevyyden. Uuden kehityksen löytämisen, kognitiivisen kiinnostuksen vieraan kulttuurin varhaisen muodostumisen, vakiintuneiden multimedia- ja tietokoneteknologioiden uusien tekniikoiden myötä varhainen alku näyttää juuri siltä varalta, jonka avulla voit siirtyä eteenpäin.
vieraiden kielten opettamisen tehokkuus vieraiden kielten koulussa.
Tämän ongelman ratkaisemiseksi haluaisimme tarkastella yksityiskohtaisemmin erityisesti suuntautunutta lähestymistapaa, joka tutkimuksessamme pyörii L.S.:n teorian psykologisten ja pedagogisten periaatteiden ympärillä. Vigotsky, P. Ya. Galperin, V.V. Davidova, I.A. Zimova, A.N. Leontyeva, A.K. Markova, S.L. Rubinstein ja muut jälkeläiset.
Nuoren opiskelijan erikoisuus, jolla on hankittu vieras kulttuuri, näkyy toiminnan aiheena. voitti -
Opettajien ja psykologien henkilökohtainen tutkimus on omistettu lasten henkisen kehityksen kehittämiseen. Toimintamme on rakenteeltaan hyvin monimutkainen. Tämä aivojen alue käsittää sellaiset voimat kuin automaattisuus, lineaarisuus, halu luovuuteen ja rikkaus. Koska massan muodostuminen etenee askel askeleelta ja on poissaolleille huomaamaton, sen kaikkia mekanismeja ei siis vielä voida kuvata yksityiskohtaisesti.
Vielä ei esimerkiksi ole selvää, kuinka lapset muistavat termit ilman eri sanoja ja miksi he alkavat käyttää näitä sanoja keskenään ja muuttaa niitä. Tulevaisuudessa tästä ruoasta ei ehkä ole enää teorioita.
Äskettäin tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet, että jo aikuisten ihmisten pariutuminen edistää lapsen onnistunutta kielen oppimista. Ensimmäisessä vaiheessa lapsi hallitsee vain muutaman sanan erilaisia muotoja Tässä tapauksessa emme kuitenkaan voi nopeasti noudattaa kielen sääntöjä. Vauva yksinkertaisesti toistaa sanat siinä muodossa, jossa aikuiset ne useimmiten kuulevat.
Ajan myötä lapsi alkaa muuttaa sanojen muotoa lisäämällä ne eri rakenteisiin.
Joskus lapsilla on valta luoda omia sanoja, mikä ei ole yleistä arkikielessä, mutta tässä tapauksessa käytetään oikeita malleja (jotka ovat erittäin tuottavia).
Varmista, etteivät lapset enää murehdi siitä, mitkä sanat valitsevat ja miten niitä käytetään oikein lauseissaan. Tällaisen hajun tapauksessa on automaattisesti välttämätöntä elää ne oikein. Tämä tarkoittaa, että kieli ei välitä eri sanojen eristämisestä. Sanan tärkein merkitys riippuu kontekstista ja siitä, missä se esiintyy johdannaissarjassa.
Sana on yksinkertaisesti osa koko kielijärjestelmää. Jo sanojen järjestys ja niiden vuorovaikutus luo aivoyhteyden, joka tuo lapsen aivot päätykuoreen.
Kieli on järjestelmä, joka noudattaa loogisia sääntöjä, sekä normi, joka kunnioittaa järjestelmän rakenneosien perinteistä rakennetta. Aluksi lapsi hyväksyy maailman järjestelmän ja sitten alkaa omaksua maailman normeja.
Henkinen järjestelmä voi imeytyä vain yleisimmillä tavoilla, kuten kaikilla normaalilla lapsilla.
Niiden luonnollisten mahdollisuuksien lisäksi, joita ihmiset kehittävät ollessaan naimisissa, minun ikäiseni maailmassa muodostuu potentiaalin tunne. Se on esimerkiksi herkkä ihmisen iholle eri vaiheet. Ja sinun on pidettävä silmällä, kuinka paljon hyvä ihminen voi oppia äidinkielestä kokonaisuutena.
F. de Saussure, A.A. puhui niistä, jotka ovat herkempiä heille tutkimuksissaan. Potebnya, A.R. Luria, I.I. Sreznevsky ja muut.
Erilaiset teoriat viipyvät kuitenkin eri termien käytön perusteella. Htos movne kutsuu herkkäästi sanojen lahjaksi. Ainakin termi movna zdatnist elää. Jotkut ihmiset ymmärtävät "movna pochuttya" tarkemmin. Ja heillä on erilainen käsitys, joten sinun on ymmärrettävä ne omalla tavallasi.
Movne on kaiverrettu huolellisesti samalla tavalla kuin S.I. Lvovoi, G.A. Cheryomukhin ja muut jälkeläiset.
Jos puhut liikkuvan aistin fysiologisesta varastosta, kirjoita siitä S.F. Zhuikov, A.M. Shakhnarovich ja muut.
Tutkimuksen aikana kuitenkin paljastettiin, että nuorempien luokkien opiskelijoiden henkisen herkkyyden kehittämistarpeen ja nuorten luokkien opiskelijoiden henkisen herkkyyden kehittämisessä luokkahuoneessa olevan pedagogisen mielen harjoittamisen puutteen välillä on ristiriita. . kirjallista lukemista.
Paljastunut ristiriita mahdollisti nuorten luokkien opiskelijoiden kulttuurisen herkkyyden kehittymisen tutkimuksen ongelman kirjallisuuden lukutunneilla koulutettujen pedagogisten mielien joukossa.
Ongelman kiireellisyys heijastui tutkimusaiheiden valinnassa: "Nuorten luokkien opiskelijoiden henkisen herkkyyden kehittyminen kirjallisuuden lukutunneilla."
Tutkimusmeta: tunnistaa, teoreettisesti testata ja testata kokeellisesti pedagogisen mielen tehokkuutta nuorten luokkien opiskelijoiden kulttuurisen herkkyyden kehittämisessä kirjallisuuden lukutunneilla.
Tutkimuskohde: kieliherkkyyden kehittymisprosessi nuorten luokkien opiskelijoissa kirjallisuuden lukutunneilla.
Tutkimusaihe: Nuorten luokkien opiskelijoiden pedagogiset mielet ja kulttuurisen herkkyyden kehittyminen kirjallisuuden lukutunneilla.
Tutkimushypoteesi: kerrotaan, että nuorten luokkien opiskelijoiden kieliherkkyyden kehittyminen kirjallisuuden lukutunneilla on tehokkaampaa kehittyvän pedagogisen mielen kanssa:
- opiskelijoiden arkaluonteisen ymmärtämisen edistäminen erilaisten oikeuksien vahvistamisen kautta;
- opiskelijoiden sanaston rikastaminen mobiilipelien avulla;
- Alan kertoa tekstiä uudelleen.
Se on yhdenmukainen tehtävän alkamisen seurannan huomautuksen ja hypoteesin kanssa:
- perustuu kielellisen ja psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysiin aineen oppimistason tunnistamisongelmasta;
- osoittaa kieliherkkyyden kehittymisen erityispiirteitä oppimisessa;
- tunnistaa, testata ja kokeellisesti testata nuorten opiskelijoiden pedagogista mieltä ja kirjallisen tajunnan kehittymistä kirjallisuuden lukutunneilla.
Tutkimuksen metodologinen perusta ja teoreettinen perusta Mentisen herkkyyden mekanismin analyysi kielen koodisiirtymien teorian perusperiaatteisiin (N.I. Zhinkin, A.R. Luria, A.A. Leontyev, S.D. Katsnelson і ін.), taloudellisen toiminnan teorioihin (A.A. Leontyev, I. O. Zimnya, T. V. Ryabova, A. M. Shakhnarovich et ai.).
Alkuperäinen merkitys metodologisen järjestelmän luomisessa on metodologisen tieteen rajallinen ulottuvuus ja nuorten opiskelijoiden käytännön kehitykseen perustuvien menetelmien kehittäminen (F.I.Buslaev, K.D. Ushinsky, A.M. Peshkovsky, L.P. Fedorenko, L. I Aidarova, A.P. Eremeeva, S.F. Zhuikov, T.O. Ladizhenska, M.R. Lviv, S. Lvova, T.G. Ramzaeva, M.S. Soloveychik, E.N. Puzankova ja muut . . . . sekä tutkimusta nuorten aikuisten avioliittoongelman jatkuvasta kehityksestä (M.M.T.N.t.) Ushakova, V. K. Kharchenko, S. Tseytlin, K. I. Chukovsky jne.).
Tehtävien suorittamiseen ja hypoteesien vahvistamiseen käytettiin seuraavia tieteellisiä ja tutkimusmenetelmiä:
a) kielellinen (kuvaava, toiminnallinen);
b) metodinen (sosiaalinen pedagoginen - alkuprosessin hoito, työn koulutus ja kehittäminen, kokeellinen menetelmä).
Esikokeellinen tutkimuspohja: tutkimus tehtiin tähkäkoulun nro ______ kaupunki _____________ pohjalta.
Tutkinta suoritettiin kolmessa vaiheessa.
Lavastus - niiden valinta ja tulkinta, psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden omaksuminen, ongelman esittäminen, merkin, aiheen, kohteen, tehtävän muotoilu, tutkimus ja hypoteesin muotoilu.
Vlasne-dosledny - lähestymistapojen kokonaisuuden analyysi ja niiden systemaattinen toteutus, saatujen tulosten käsittely.
Tulkinta ja suunnittelu - kontrollikokeen suorittaminen, materiaalin käsittely ja systematisointi.
Tutkimuksen tieteellinen uutuus piilee siinä, että käsitettä "liikkuva herkkyys" tarkastellaan, mikä osoittaa sen kehittymisen erityispiirteitä kirjallisuuden lukutunneilla opiskelijoiden keskuudessa.
Tutkinnan käytännön merkitys piilee mahdollisessa tutkinnan sijaistuloksissa oppitunneilla cob koulu nuorten opiskelijoiden kulttuurisen herkkyyden kehittämisprosessissa.
Tutkimustulosten testaus ja toteutus suoritettiin kaikissa vaiheissa MAOU ZOSHissa nro ____ paikassa _____. Tämän tutkimuksen tuloksia kuultiin opetusministeriön kokouksissa koulun perusluokkien opettajien kanssa.
Teoksen rakenne ja toiminta. Robotin lopullinen kelpoisuus koostuu merkinnästä, kahdesta osasta, alajaottelusta, vaihtoehtoluettelosta ja lisälisäyksistä.
Zagalny obsyag roboti 66 sivua tietokonetekstiä (ilman lisäsisältöä).
ROBOTISUUNNITELMA ALLA
ZMIST
SISÄÄNTÖ .................................................. ..................................... 3
LUKU 1. Lukiolaisten kielitajun kehittämisen teoreettiset perusteet kirjallisuuden lukutunneilla
1.1. Käsite "movne chuttya" psykologisessa ja pedagogisessa kirjallisuudessa ....8
1.2. Nuorten luokkien opiskelijoiden kieliherkkyyden kehittymisen piirteet ................................... .............................................................. ........................ 18
1.3. Pedagoginen mieli ja kulttuurisen herkkyyden kehittyminen nuorten luokkien opiskelijoissa kirjallisuuden lukutunneilla ................................. .... 25
PERSHOI CHOLIN HAASTEET ................................................... ........ .38
LUKU 2. ESIKOKEITTAINEN TYÖ YLEISTÄ KEHITTÄMISEKSI NUOREMPILLA LUOKKEILLA KIRJALLISUUSLUKUTUNNIT
2.1. Nuorten luokkien opiskelijoiden kieliherkkyyden kehittymisen diagnoosi ................................................ ............................................................ .............................. 39
2.2. Pedagogisen mielen toteuttaminen nuorten luokkien opiskelijoiden kulttuurisen herkkyyden kehittämisessä kirjallisuuden lukutunneilla ..................... 46
2.3. Tutkimustulosten analysointi .................................................. ...... 59
HAASTEET MUIDEN KOLIEN MUKAAN ................................................. ........ .65
VISNOVOK ................................................... .......................................... .68
BIBLIOGRAFIA .................................................. ................................... .71
Lisäys .................................................. .......................................... .78
Robotin koko teksti voidaan lisätä täyttämällä lomake.
Millainen elokuva on mielestäsi? Merkityksiä ja määritelmiä
"Elokuvan esittely - ilmiö Intamytovaya Volodinnja, jakki Polonnoy Rosuminni I Vikoristannissa Idomaattiset, leksikaaliset, tyylilliset rakenteet zirlesnaya gleelille eturivissä.
Se on formalisointi primaarisen yleistyksen tasolla ilman muodostumisprosessiin sisältyvien elementtien tunnettua lisävahvistusta.
Se muodostuu aivojeni spontaanin tahdon ja kognitiivisten perustoimintojen seurauksena. Varmistaa mekaanisten rakenteiden oikeellisuuden ja eheyden valvonnan ja arvioinnin. "( Dzherelo: psykologinen sanakirja)
========
"Valta-ihminen on erityisen herkkä kielelle. Niiden, jotka eivät muista sääntöjä, on tiedettävä päätösten tarve sekunnin murto-osassa. Miten?
Lukutaitoinen ihminen ei tiedä sääntöjä, vaan oikeinkirjoituksen logiikkaa ja ymmärtää, kuinka se näyttää epäselvältä. Onko tähtiä? Ensinnäkin, kiitos trivalogo vikoristannya -elokuvan: lukeminen, kirjeet. Tässä tapauksessa on mahdollista tuottaa suuri määrä fyysistä tietoa sekä ääni- että graafisessa näytössä.
Aivomme työn erikoisuus piilee siinä, että kaikki tarpeeton ja ei-toistuva poistuu vähitellen ja siitä tulee tylsää - toistavista - logiikkaa. Kompakteille loogisille malleille on ominaista vaaditun kirjaimen tai välimerkin valitseminen. Kompaktisuus synnyttää nopeutta - tuloksena on synnynnäinen lukutaito, jos ihmiset kirjoittavat oikein, välittämättä siitä, miten se tehdään. Näissä harvoissa tapauksissa, kun on epäilystä, loogiset mallit seuraavat oikean vaihtoehdon etsimistä ja löytävät sen. "( Dzherelo: Venäjän kielen kurssit ja venäjän lukutaidon kurssit - www.runovschool.ru)
Vain sana - artikkeleita ja verkkosivustoja
"Kielen oppiminen" on avain kaikenlaisten kielten oppimiseen ja parantamiseen, mukaan lukien muut kielet (subscribe.ru/archive/job.lang.englishfast/)
M. Shestovin menetelmä Guinnessin kirjasta.
Käsite "luonnollinen lukutaito" on ollut osa elämäämme pitkään, mutta siltä osin kuin sillä on oikeus elämään, se on ravintoa. Ihmisten on mahdotonta osata kirjoittaa ja lukea, joten mikä on todiste synnynnäisestä lukutaidosta?! Käsite "luonnollinen lukutaito" voidaan ymmärtää väärin, jos ihmiset välittämättä kieliopin ja oikeinkirjoituksen säännöistä puhuvat ja kirjoittavat taitavasti.
Ei ole olemassa kursseja, jotka asettuisivat "luonnollisen lukutaidon" kursseiksi, eli..., niitä seuraamalla pääset intensiiviseen kieliopin oppimiseen.
Mitä voimme tehdä, jos emme voi puhua ja kirjoittaa tinkimättä? Vaihtoehtoja on vain kaksi: opetteletko säännöt umpikujassa vai käveletkö lukutaidottoman henkilön kanssa koko elämäsi?
"Luonnollinen lukutaito" - muista ensin oppia kieli. "Puchuttya Movi" on tuttu sana ihmisille. Ensinnäkin pysyä poissa keskellä yötä, kun olet poissa; tarkemmin sanottuna avioliiton tyyppi, jossa olet useimmiten. Tunnistamme automaattisesti meistä lähteneiden ihmisten imagot ja artikulaatiot. Kiinnitä huomiota siihen, missä määrin väestön eri uskomusten kieli vaihtelee. Lisäksi merkitystä ei ole vain sanastossa, vaan myös erityisten sanojen ja ilmaisujen ääntämisessä yleensä.
Usein opiskelijasta, joka ei tunne sääntöjä, mutta osaamme kirjoittaa oikein, sanomme, että hänellä on selkeä kieli, joka kunnioittaa hänen intuitiota, on herkkä. Kaikki ihmiset, joilla on synnynnäisiä aisteja, eivät ole niin rikkaita, mutta jos myönnämme, että kaikilla on se, niin se tarkoittaa, että heidät on herättävä, selvitettävä ja parannettava.
Tunne sanat - tunne sanat ja laajenna tunnesanoja herättääksesi rakkauden ja kiinnostuksen uudelle tasolle, se ei ole mahdollista ilman oppimista taiteellisten teosten teksteistä proosan ja runouden mestareiden lyhyimpiin ilmaisuihin.
Osaamme puhua niistä, että ulkomaalaisten oppiminen sytyttää meidän - ja ennen kaikkea omia - vaikutelmia: "Tämä on jumalallinen lahja. Erityisen tärkeää on oppia kielioppia ja kieltä vieras kieli. Itse venäläinen kirjallisuus on saanut inspiraationsa kirkon slaavista, latinasta ja muinaisina aikoina kreikasta. Nykyisen kirjallisuuden suurin puute on hieman kielenkäyttöä."
Hajustemestari. - Melkein elokuva (Tim Skorenkon blogi, nostradamvs.livejournal.com)
Se on asia: katso kieltä. Joillekin ihmisille annetaan taito juottaa mikropiirejä, toisille kyky juosta pitkiä matkoja ja toisille kyky ilmaista ajatuksia oikein ja kauniisti epäröimättä vakavia kompromisseja.
Näyttää siltä, että se on joko annettu tai ei. Ensinnäkin, jotta voidaan kirjoittaa oikein, on tarpeen käyttää Zubarevin sääntöjä ja ottaa käyttöön sanojen käännöksiä. Minun täytyy vain noudattaa sääntöjä, koska säännöt eivät ole kirjoittamattomia varten.
Ennen puhumista on täysin varmaa, että jos kysyt minulta, kuinka tämä toinen sana kirjoitetaan, en pysty selittämään sitä. Kirjoitan sen heti tulevaisuudessa.
Lisää keskustelua yllä olevasta:
Synnynnäinen lukutaito on myytti ;)
Yksinkertaisesti, lapsuudessa lukenut paljon ja oikein kirjoitetut sanat kaiverrettiin kokonaisten visuaalisten kuvien taustalle. Kuten hieroglyfit.
Ei mitään. Chi ei ole myytti. Samalla tavalla itse asia ei ole myytti - se on kuin musiikkia, se on kuin maalausta, se on kuin urheilulajeja,Ennen matematiikkaa. Sama on totta. Jakin lahjakkuus.
Minusta näyttää siltä, että sekoitat kaksi käsitettä. Jos tunnet kielen, tunnet tyylin, sinun on valittava tarkimmat sanat, luotava teksti - siinä se, lahjakkuus musiikillisen korvan kristallille.
Ja lukutaito on puhtaasti tekninen taito.
Tämä, toistan, IMHO - en ole lukenut raporttia tästä aiheesta, voin vain ohjata sinut viranomaisiin;)
Ei-i-i-i-i! Ne, joista puhut, eivät ole tyyliä. Ja lukutaito on synnynnäistä - se on melkein kuin kieli. Se on samanlainen kuin vieraiden kielten alkuperäinen kieli.
Minulla on tapana oppia, kuinka paljon kieltä voi kehittää lukemalla kirjoja. Erityiset varotoimeni osoittivat: kuinka enemmän ihmisiä lukee / lukenut, joten sitä vähemmän kielioppivirheitä hän sallii arkissa. Siitä huolimatta, että hän on oppinut venäjän kielen säännöt koulussa.
O.A. Lebedev näyttää olevan kommunikatiivisen osaamisen komponentti (viestinnän ymmärtämisen näkökulmasta) - artikkeli pdf-muodossa
Kommunikaatiokyky ja kieli liittyvät käytettyjen termien määrään, mutta eivät täysin merkittäviä tieteellisessä kirjallisuudessa. Tiede on pitkään keskittynyt kommunikatiiviseen osaamiseen ja kielen ymmärtämiseen, kun tarkastellaan ruoan ravintoarvoa, kielen alkuperää ja ilman tietojen erityistä ydintä, jota on ymmärrettävä.
Puhumme usein kielestä kommunikatiivisen osaamisen ravitsemuksellisen kehityksen tarkastelun yhteydessä. Ja tätä termiä käyttävät myös kirjallisuuden opettajat selittämään tiettyjen oppilaiden oikeinkirjoituksen ja tyylitaitojen nopeaa kehitystä.
Tämän monimuotoisuuden vuoksi näytämme arvostavan E.D:n suurinta merkitystä. Bozhovich, kuten tämä termi tarkoittaa "fyysisten yksiköiden valinta- ja ohjausmekanismi, kuten semanttisen ja muodollisen välinen suhde, on objektiivisesti epävirallinen ja luonteeltaan vaihteleva". Meidän mielestämme, sovittu ymmärryksen viskoosisuus näyttää olevan reaktio (O.S. Akhmanova, N.I. Imeladze in.); mekanismina määrityksen ohjaamiseksi ja arvioimiseksi (M.M. Gohlerner et ai.); erityisenä sijoituksena liikkuville rakenteille (G.V. Yeiger); kuten rakkaani (M.R. Lviv ja in.); kuinka olla älykäs, kuinka noudattaa kielen normeja (T.K. Don-ska, L.P. Fedorenko ja in.); näyttämällä intuitiota (Z.A. Potikha, G.V. Ramishvili); kuinka löytää oikea paikka uudesta paikallinen tilanne viimeisen todistuksen perusteella (V.A. Artemov, A.V. Puzirov, T.M. Kolesnikova ja muut).
Kommunikatiivisen kompetenssin muodostuminen on siis monimutkainen prosessi, josta yksi on kielen muodostuminen, joka on yksi kommunikatiivisen kompetenssin puolista, ja sama asia, joka ohjaa tällaisen liikkuvan yksikön valintaa kommunikaatioprosessissa, joka kauimpana määrittää löytöpaikan ja vastaa. Noudata laulun kriteerejä ennen puheenvuoroa.
Muutama sana kielestä- ajatuksia blogissa (blog.prohq.ru)
Menestyäksesi tekstinkirjoittajana tarvitset hyvän oikeinkirjoituksen ja kieliopin tuntemuksen. On myös yksi tärkeä seikka, jolla voi olla keskeinen rooli tekstin onnistumisessa (tai epäonnistumisessa). Tse chuttya elokuva.
Millaista kieltä näet? Talent, Tanska vs. ihmiset? Pozhlivo. Mikä on mahdollisuus kehittää joogaasi? Hullulta. Liian suuren valon absorboimiseksi ihmiset jaetaan kolmeen henkiseen ryhmään: visuaaliseen, kuuloon ja kinesteettiseen. Visuaalisten opiskelijoiden on luettava enemmän kehittääkseen kielitajuaan, kuuloopiskelijoiden on kuunneltava radiota, tyhjennettävä äänikirjoja tai opittava, ja kinesteettiset oppijat voivat hyötyä kirjoittamistaidoista. On hienoa olla enemmän vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa, jotka arvostavat kielen korkeaa kulttuuria. Ja jos otat velvollisuutesi reagoida kielesi epätarkkuuksiin ja korjata ne, se on onnea.
Mitä näet meidän jokaisen käsissä (ja myös silmissä ja korvissa)? Ja vain voiman ja itsensä työskentelyn erikoisuuksia voidaan täydentää.
Magneettinen aakkoset ("Puheterapeutin muistiinpanot" - tarologiay.ru)
Jos sinulla on magneettinen aakkoset leluissasi, et itse tiedä, millaista aarretta sinulla on. Tällä lisäkirjainsarjalla voit juurruttaa lapsellesi venäjän kielen tunteen, kuten heitä kutsutaan.
Kirjoja chuttya-elokuvista
Steven Pinker. Kieli vaistona (The Language Instinct) Painos: Pääkirjoitus URSS, 2004 roku, Myaka obkladinka, 456 sivua. ISBN 5-354-00332-6 (www.ozon.ru)
Vidomogon suosittu tiedekirja Amerikkalainen psykologi Ja kielitieteilijä Steven Pinker tarkastelee ihmisten kieltä mitä erilaisimmista näkökulmista: kielellisesti, biologisesti, historiallisesti jne.
