"Perspektiivi"- Perusmetodologinen kompleksi (UMK) varten cob luokat tumma valaistus, joka on täydellinen tieto-valaistusväline, joka toteuttaa samoja ideologisia, didaktisia ja metodologisia periaatteita, jotka vastaavat liittovaltion uuden valaistusstandardin (FSES) tarpeita.
Käsikirjoja aihealueen "Uskonnollisten kulttuurien ja maallisen etiikan perusteet" (ORKSE) oppimiseen 4. luokalla (Voidaan käyttää assistenttien järjestelmien varastossa "School of Russia" ja "Perspective"):
ORKSE. Ortodoksisen kulttuurin perusteet. Kuraev A.V.
- ORKSE. Islamilaisen kulttuurin perusteet. kirjoittaja: Latishina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Juutalaisen kulttuurin perusteet. kirjoittaja: Chleniv M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Buddhalaisen kulttuurin perusteet. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Maailman uskonnollisten kulttuurien perusteet. kirjoittaja: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. ta sisään.
- ORKSE. Maallisen etiikan perusteet. Shemshurina A.I.
vivchennya vieraat kielet hyökkäävän opetus- ja oppimiskoulutuskompleksin "Enlightenment" takana:
Kuinka työskennellä koulutuskompleksissa "Perspective"
Oppilaitosten perusopetuksen pääkoulutusohjelma, joka toteutetaan koulutuskompleksin "Perspektiivi" mukaisesti (Naukovy Kerivnik, D.P.M., Systemaattisen ja aktiivisen pedagogiikan keskuksen johtaja "2000 koululaiset ..." APC ja PPRO, Palkinnon saaja ii Venäjän federaation presidentti Galuziassa valaisemaan ), jaettu liittovaltion Cob-standardin mukaan valaistus päävalaistusohjelmien rakenteeseen (hyväksytty Valo- ja tiedeministeriön määräyksellä Venäjän federaatio numero “6”, maaliskuu 2009, nro 000); analyysin perusteella toimintaa kevyt asuntolaina perusmetodisen kompleksin "Perspektiivi" mahdollisuuksien ymmärtämisellä.
Valaistusohjelma"Perspektiivi" on toisiinsa yhdistettyjen ohjelmien järjestelmä, joista jokainen on itsenäinen järjestelmä, joka varmistaa valaistuslaitteiston suoran toiminnan. Kaikki nämä ohjelmat luovat täydellisen järjestelmän toimeentulon varmistamiseen, toimivuuteen ja tietyn valaistusjärjestelmän kehittämiseen.
Valaistusohjelma "Perspektiivi" lopullisesti liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti kostaa nykyisille divisioonille:
- selittävä huomautus; suunnitellut tulokset opiskelijoista, jotka hallitsevat tähkävalaistuksen perusvalaistusohjelman liittovaltion koulutusstandardin perusteella ja koulutuskokonaisuuden "Perspektiivi" ohjeiden mukaisesti; "Perspektiivin" koulutuskompleksin likimääräinen alkuperäinen suunnitelma; ohjelma yleisten perustoimintojen muodostamiseksi kouluissa perusopetuksen vaiheessa liittovaltion koulutusstandardin perusteella ja koulutuskompleksin "Perspektiivi" ohjeiden mukaisesti; useiden perusaineiden ohjelmat, koulutuskokonaisuuteen "Perspektiivi" sisältyvät kurssit; henkisen ja moraalisen kehityksen ohjelma, opiskelijoiden koulutus peruskoulun tasolla liittovaltion koulutusstandardin perusteella ja koulutuskokonaisuuden "Perspektiivi" ohjeiden mukaisesti; ohjelma terveellisen ja turvallisen elämäntavan kulttuurin muodostamiseksi liittovaltion koulutusstandardin perusteella ja koulutuskompleksin "Perspektiivi" * ohjeiden mukaisesti; korjaustyöohjelma, joka perustuu koulutuskompleksin "Perspektiivi" toimintaperiaatteisiin **; järjestelmä, jolla arvioidaan tähkävalaistuksen päävalaistusohjelmien hallitsemisen suunniteltujen tulosten saavuttamista.
Ohjelma näyttää tärkeimmät Venäjän federaation hallituksen politiikan periaatteet Galusiassa, Sisällytämme sen Venäjän federaation valaistuslakiin. tse:
- valaistuksen humanistinen luonne, inhimillisten arvojen, ihmisten elämän ja terveyden etusija, erityisyyden vapaa kehitys; inspiraatio yhteisöllisyyteen, käytännöllisyys, ihmisten oikeuksien ja vapauksien kunnioittaminen, rakkaus äärimmäiseen luontoon, isänmaahan, kotimaahan; Liittovaltion kulttuuri- ja valaistustilan yhtenäisyys, valaistusjärjestelmän suojelu ja kehittäminen kansalliset kulttuurit, Alueelliset kulttuuriperinteet ja erityispiirteet rikkaan kansallisvaltion mielissä; valaistuksen yleinen saatavuus, valaistusjärjestelmän mukautettavuus ikätovereiden tarpeisiin sekä opiskelijoiden ja hoitajien kehittämisen ja koulutuksen erityispiirteet; itsetunnon turvallisuus, mielen luominen itsensä toteuttamiseen, luovaa kehitystä; muodostuminen nykymaailmaan sopiviksi opetustiedoksi ja maailman ymmärtämisen vaiheiksi; ihmisen ja kansalaisen muodostuminen, joka on integroitu hänen jokapäiväiseen elämäänsä ja suunnattu hänen täydelliseen elämäänsä; keskinäinen ymmärrys ja kilpailu ihmisten ja kansojen välillä kansallisesta, uskonnollisesta tai yhteiskunnallisesta kuulumisesta riippumatta.
Valaistusohjelman "Perspektiivi" toteutustapa on:
- mielen luominen kehitystä ja erikoisuuden viljelemistä varten nuori koulupoika asianmukaisesti, kunnes liittovaltion osavaltion koulutusstandardi (FSES) mahdollistaa cob-valaistuksen; suunniteltujen tulosten saavuttamiseen sovelletaan liittovaltion koulutusstandardia ja koulutuskokonaisuutta "Perspektiivi".
Perspective-valaistusohjelman nykyinen toteutus:
- Erityisten akateemisten tulosten saavutukset:
- opiskelijoiden valmius ja saatavuus itsensä kehittämiseen; motivaation muodostuminen ennen oppimista ja oppimista; keskeisten perusarvojen ymmärtäminen ja hyväksyminen.
Asennusvaiheessa, ennen skin OU:n ohjelmointia, oli mahdollista kirjoittaa selittävään huomautukseen yksittäiset ominaisuudet tämän asennuksen erityispiirteiden perusteella. Nämä ominaisuudet näkyvät nykyisissä toiminta-analyysin olosuhteissa:
- Oppilaitoksen koko nimi on perussäännön mukainen; luomisen tunti; rekisteröinti hänet oikeushenkilöksi
; lisensointi- ja sertifiointiehdot; valtion akkreditointitodistuksen hankkiminen ja aseman vahvistaminen (kuntosali, lyseo, koulu haudataan itsemme… jne.). Valaistusvälineen rakenne: tämän asennuksen vuorovaikutus pää- ja lisävalaistuksen asennusten kanssa: rajavuorovaikutus. Opiskelijakunnan ominaisuudet: tuntimäärät, pidennettyjen päiväryhmien lukumäärä. Isien valaistustarpeiden ominaisuudet. OU:n toimintatapa: muutosten määrä, taajuus miehittää pomoja. Henkilöstövaraston ominaisuudet: opettajien määrä. Tutkijoiden keski-ikä, heidän koulutustasonsa, tieteellisten tasojen läsnäolo, nimike, kategoria jne.) Opiskelijoiden ja lukijoiden luovat saavutukset: osallistuminen kilpailuihin, seminaareihin, konferensseihin. Oppilaitoksen materiaalinen ja tekninen perusta. OU:n perinteet: muistovartio, valmistuneiden valmistuminen, veteraanien pesu jne.
UMK "Perspektiivi" on kokonainen tähkäkoulun tietovalaistuskeskus, Suunniteltu yhtenäisten ideologisten, didaktisten ja metodologisten periaatteiden pohjalta, jotka vastaavat liittovaltion koulutusstandardin tarpeita varhaislapsuuden valaistuksen perusopetusohjelman hallinnan tuloksiin asti. Tämä lähestymistapa mahdollistaa liittovaltion koulutusstandardin keskeisten säännösten täytäntöönpanon käytännössä: "Alkupyöritysprosessin tehokkuus on varmistettava tietovalaistuksella? tieto- ja koulutusresurssien ja -työkalujen järjestelmä, joka antaa mielet ensitalletuksen tärkeimpien koulutusohjelmien toteuttamiseen."
ideologinen perusta UMK "Perspektiivi" on "käsite hengellisestä ja moraalisesta kehityksestä ja Venäjän kansalaisen yksilöllisyyden kehittämisestä", jonka tarkoituksena on muodostaa nuoremmalle sukupolvelle humanismin, luovuuden, itsensä kehittämisen ja moraalin arvojärjestelmä perustana. onnistuneeseen itsensä toteuttamiseen näiden opiskelijoiden elämässä ja miten he tuovat turvallisuutta ja vaurautta.
didaktinen perusta Koulutuskompleksi "Perspektiivi" on toiminnallisen menetelmän (), joka syntetisoi metodologisen järjestelmä-toiminnallisen lähestymistavan perusteella ristiriitaisia ideoita nykyisistä kehitystietoisuuden käsitteistä asemista Tieteellisten näkemysten tulo perinteisestä koulusta ( RAO:n numero 1. tammikuuta 2001, Venäjän federaation presidentin palkinto teknisessä tiedossa vuodelta 2002).
menetelmällisesti Se on kokonaisuus nykyisistä koulutus- ja koulutusmenetelmistä ja -tekniikoista, jotka toteutetaan koulutuskompleksissa "Perspektiivi" (projektitoiminta, työskentely tiedon kanssa, toiminnan valo jne.). Opettajat voivat tehokkaasti täydentää työ- ja luovaa ompelua, sanakirjoja, lukukirjoja, menetelmäsuosituksia lukijoille, didaktiset materiaalit, Multimediatarvikkeet (DVD-video; DVD-levyt oppituntiskenaarioilla, jotka toteuttavat tehokkaan oppimismenetelmän; CD-ROM-levyt; esitysmateriaalit multimediaprojektoreihin; ohjelmistot interaktiiviseen ї doshkiin ja sisään), Internet-tuki ja muut resurssit kaikkeen Federal State Educational Standardin alkuperäisen suunnitelman aihealueet (FSES, jakso III, kohta 19.3.).
Kunnallinen Zagalnosvitnyn asuntolaina "ZOSH nro 27"
Moskovan alueen paikallishallinnon opetusosasto. Nalchik
Valaistusohjelma
UMK "PERSPEKTIIVINEN" »
Pedagogisen neuvoston hyväksymä
Sisäänpääsy
Peruskoulun koulutusprosessin järjestelmällisen varmistamisen ongelman tärkeys ja merkitys liittovaltion koulutusstandardiin siirtymisen yhteydessä.
Pochatkov-koulu on opiskelijan jatkokoulutuksen tärkein vaihe. Tästä syystä minun ei tarvitse vain hallita oppiaineiden ohjelmamateriaalia, vaan myös oppia tulemaan "ammattiopiskelijaksi".
Mikä on oppimisen organisatorinen muoto; kaikki tieto ja alkutehtävät ovat opiskelijoiden mielessä nukkumistoimintaa, Yhteistyötä ja yhteistyötä opettajan ja vertaisten kanssa.
4. Luovan toiminnan periaate välittää:
Opiskelijoiden luovan toiminnan kannustaminen ja kannustaminen, uusien koulutus- ja taiteellisten tehtävien asettamisen käynnistäminen;
Osallistuminen projektipohjaisiin kollektiivisiin työmuotoihin;
Ystävällisen ilmapiirin luominen lapsen ihon luovan potentiaalin vapauttamiseksi Sosialistien väliset suhteet, Perustuu malliin tasa-arvosta, kunnioituksesta ja ihon itsearvon tunnustamisesta.
Valaistuksen aktiivinen paradigma
liittovaltion koulutusstandardin tärkein henkinen toteutus.
Kun puhutaan tehokkaasta paradigmasta, on välttämätöntä tarkoittaa, että sen toteuttaminen on suurelta osin opettajan vastuulla. Materiaalit, menetelmät ja tekniikat, jotka auttavat lukijaa organisoimaan tyyppien koulutusprosessia, on esitelty koulutuskokonaisuuden "Perspektiivi" käsikirjoissa, metodologisissa suosituksissa ja "Teknologisissa kartoissa" (uusi innovatiivinen metodologinen käsikirja). Federal State Educational Standard pystyy siihen.
Systemaattinen ja toimiva lähestymistapa, koulutuskokonaisuuden "Perspektiivi" perustan säännökset välittävät:
Koulutus ja erityispiirteiden kehittäminen, jotka kuvastavat informaatiokumppanuuden, innovatiivisen talouden etuja, demokraattisen, yhteisöllisen kumppanuuden tarvetta, joka perustuu suvaitsevaisuuteen, kulttuurien vuoropuheluun ja venäläisen avioliiton rikkaan kansallisuuden, rikkaan kulttuurin ja monikonfessionaalisen luonteen kunnioittamiseen. ;
Siirtyminen sosiaalisen suunnittelun ja rakentamisen strategiaan valaistusjärjestelmässä, joka perustuu tilan ja valaistustekniikan kehittämiseen, mikä tarkoittaa polkuja ja tapoja saavuttaa sosiaalisesti haluttu taso (tulos) erityisen ja erityisen iznavalnogo opiskelijoiden kehittämisestä;
Valaistuksen tuloksiin suuntautumisesta liittovaltion koulutusstandardin järjestelmää rakentavana osana, sen erikoisuuden kehittämisestä, joka alkaa yleismaailmallisten alkutoimintojen, valon tuntemuksen ja hallinnan hallinnasta, tulee valaistuksen meta ja päätulos. ;
Tietoisuuden ja organisointimenetelmien kriittisen roolin ymmärtäminen valaistustoimintaa ja peruskoulutus opiskelijoiden erityisen, sosiaalisen ja kognitiivisen kehityksen tavoitteiden saavuttamiseksi;
Opiskelijoiden yksilöllisten ikään liittyvien, psykologisten ja fysiologisten ominaisuuksien laajuus, roolit ja merkittävät toiminnan tyypit ja tutkimusmuodot oppimisen ja harjoittelun tarkoituksiin sekä polut syagnennyaan;
Esikoulun, varhaislapsuuden, perus- ja toissijaisen (toistuvan) valaistuksen alkamisen turvaaminen;
Yksilöllisten valoratojen monimuotoisuus ja ihon oppimisen yksilöllinen kehitys (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja lapset, joilla on vaihdetaan mahdollisuuksilla terveys), mikä varmistaa luovan potentiaalin, kognitiivisten motiivien kasvun, alkukehityksen muotojen rikastamisen ja lähimmän kehitysalueen laajentamisen.
Kaikki nämä ohjeet näkyvät "Teknologiset kartat" -tilassa. Voit tutustua niihin Opetuslaitoksen ”Enlightenment” verkkosivuilla ohjeita varten: http://www. ***** / umk / perspektiva sarake “Perspektiivi” lukijalle.”
Tekninen kartta sallii:
· Valaistusstandardin toteuttaminen;
· Ymmärtää ja vakiinnuttaa järjestelmään hyväksi havaittu teknologia koulutuksen universaalien alkutoimintojen muodostamiseksi;
· Muodostaa yhtenäinen kuva maailmasta "tieteidenvälisten yhteyksien" todellisen tutkimuksen puitteissa;
· Hyödynän täysin "Perspektiivin" koulutuskompleksin henkistä potentiaalia;
· Harkitse materiaalin tarkastelun tasoa ja esittele se opitun materiaalin kanssa tulevilla tunneilla;
· Toteuttaa alue- ja koulumateriaalia koulutuskompleksin "Perspektiivi" materiaaleihin perustuen
· Toteuta luova potentiaalisi (teknologinen kartta sisältää valmiit kehitystyöt kaikista alkuperäisen suunnitelman aiheista,
· Opettaja kyllästyy rutiininomaiseen tuottamattomaan valmisteluun ennen oppituntia;
· Alkuprosessin yksilöiminen ja eriyttäminen.
Teknisten karttojen täysimittaista ja tehokasta käyttöä varten on tarpeen tietää useita periaatteita ja säännöksiä, jotka ovat pakollisia sen kanssa työskentelemiseen. ”Teknologinen kartta” on uudenlainen metodologinen tuote, joka varmistaa opettajalle tehokkaamman ja selkeämmän uuden peruskurssin hallinnan siirtymällä tuntisuunnittelusta aiheiden alkuprosessin suunnitteluun. Teknologinen kartta tarjoaa kuvauksen alkuprosessista kappalerakenteessa ja tietyssä järjestyksessä.
Universaalin työkalupakin (teknologiakartan) suunnittelulla pyritään saavuttamaan standardeissa esitetyt tulokset toinen sukupolvi. Ravitsemusstandardit: "Mitä minun pitäisi aloittaa?", Tekninen kartta - "Kuinka lukea”Kuinka auttaa lasta hallitsemaan tehokkaasti valaistuksen käsite ja saavuttamaan halutut tulokset.
Perinteisten "menetelmien" tapaan teknologisessa kartassa paljastuu materiaalin oppimisen teema, ei vain yksi oppitunti, jonka avulla voidaan systemaattisesti hallita muutos pisteestä tulokseen, asettaa ja saavuttaa haluttu tavoite. ovat vain aihetuloksia sekä erikois- ja meta-aihetuloksia.
Tekninen kartta sisältää:
· Kutsutaan niitä;
· Vuosien lukumäärä, johdannot її її koulutukseen;
· Alkuasennon metahallinta;
· Suunnitellut tulokset (erityinen, aihe, meta-aihe);
· Perustiedot niistä;
· Tieteidenväliset yhteydet ja tilan organisointi (työmuodot ja resurssit);
· Implantaatioteknologian määrittelevät ne;
· Diagnostisten testien järjestelmä, joka osoittaa materiaalin hankinnan tason sen istutuksen ihovaiheessa;
· Aiheeseen liittyvät tarkastukset, jotka osoittavat suunniteltujen tulosten saavuttamisen ilmoitettujen vaatimusten mukaisesti
Osio "Vivcheniyan teknologia" on jaettu navcheniyan vaiheisiin. Robotin ihovaiheessa määritetään ja annetaan meta- ja ennustustulokset käytännön tehtäviä materiaali- ja diagnostisten tehtävien valmistelusta sen ymmärtämisen ja hallinnan todentamiseen ja lopuksi ohjaustehtäviin, jotka varmistavat suunniteltujen tulosten saavuttamisen. Ihovaiheen kuvaus kertoo alkutoiminnot ja alkutehtävät.
"Itse tärkeys toiminnassa" -ohjelman ensimmäisessä vaiheessa järjestetään opiskelijoiden kiinnostuksen herättämistä, kunnes he oppivat tietyn tehtävän lisätilannetehtävää varten. Lava siirtää vaiheet:
Motivaatio kiinnostuksen herättäjänä;
Tarpeiden tärkeyden erityisen merkittävänä koulutuksen osatekijänä antavat ne;
Tunnistaminen siitä, että jokainen päivä on tiedossa ja tärkeä tilannetehtävän tehostamiseksi ja alkutoiminnan määrittämiseksi alkuvaiheessa.
"Alkukognitiivisen toiminnan" vaiheessa järjestetään paikallisten lohkojen hallinta näiden toimesta. Voit hallita alkuperäisen korvaamisen lausumalla ensimmäiset oppitunnit "tietämyksestä", "järkevyydestä", "muistamisesta".
"Älyllis-muuttava toiminta" -vaiheessa opiskelijoille opetetaan seuraavat käytännön tehtävät:
· Informatiivinen, de uchni pratsyuyut, vikoristuyuchi zrazok na doshtі;
· Improvisaatio, jossa opiskelijat vikoristavat tehtäviä, jotka kehittyvät ilmaisusta paikkaan tai muotoon;
· Heuristisempi, opi luomaan oma versio tehtävästä.
Koulu siirtää koululaisten itseorganisaatiota, mikä tarkoittaa sotaa edeltävää valmistautumista (toiminnan, sodan ja työn suunnittelua).
Tämän vaiheen tulos on:
Opiskelijan suuntautuminen erilaisiin oppimismuotoihin (kognitio);
Voittajaosaston opintojen omajärjestäminen (sääntelytoimet);
Vikoristannya opimme riittävät kielilauseet tuloksen esittämiseen (kognitiivinen, kommunikatiivinen toiminta);
Osoittanut asemansa (podyaky) avustajan ja opettajan sankareille (erityinen toiminta);
Älykäs opiskelija määrittelee käsillä olevan tehtävän (kognitiivinen, säätelevä toiminta), eli käyttää nykyistä tietoa ja panosta tietyissä käytännön toimissa.
Refleksiivisen toiminnan vaiheessa opiskelija vertaa tulosta asetettuun menetelmään (itseanalyysi - säätelytoiminta) ja arvioi toimintaa (itsearviointi - erityinen toiminta) hallittujen aiheiden mukaan.
Toisin kuin muissa metodisissa apuvälineissä, jos kortti valitaan ihon alkuvaiheessa, opettaja voi selvästi sanoa, onko tulos saavutettu vai ei. Ja jos yli 60% luokasta valmistui opettajan ennustamasta diagnostisesta työstä tietyssä vaiheessa, voimme sanoa onnistuneesti, että materiaali on selkeää, hallittua ja sitä voidaan jatkaa. Jos alle 60 % opiskelijoista suorittaa tehtävän oikein, opettajan on palattava käsitellyn materiaalin pariin ja suoritettava sen täydellinen hallinta. Vasta tämän jälkeen voit siirtyä hyökkäysvaiheeseen.
Joukko yksinkertaisia työsääntöjä teknologisen kartan kanssa.
1. Vikorist teknologiset kartat työskentelyyn kurssin tai osien kanssa.
2. Kunnioita käsittelemääsi aihetta.
3. Etsi ne opiskeltamasi aineen käsikirjasta ja valmistele käsikirjat kohdassa "Aiheiden väliset yhteydet" kuvatulla tavalla.
4. Tutustu oppimisen tavoitteisiin, tavoitteisiin, joilla on suunniteltuja tuloksia, ja tavoitteisiin, jotka auttavat sinua saavuttamaan tavoitteesi (Lähetä tavoitteet aiemmin käsitellyn materiaalin avulla).
5. Lue video pääkäsitteistä, joita ne seuraavat, ja katso, missä aineissa niitä vielä opiskellaan (aiheiden väliset yhteydet).
6. Analysoi suunniteltujen tulosten muutosta erityisesti yleisten aloitustoimenpiteiden osalta
7. "Omien" työmuotojen valinta sopii oppimistarkoituksiin: käytännön työhön tai hiljaiseen työhön, tiedon etsimiseen tai esittelyyn jne. Tämä auttaa laajentamaan resurssien kirjoa, johon asti koulutuskompleksi "Perspektiivi", ilmeisesti kouluissa, ovat ensisijaisesti opetusapuvälineitä, interaktiivisia tai yksinkertaisesti lisätyöpisteitä, näyttelyitä, osastoja ja niin edelleen.
8. Noudata "Innovaatioteknologia"-osiossa karttaan rekisteröityä algoritmia. Tämä auttaa välttämään halutun elementin menettämistä kohdevaiheessa ja mikä tärkeintä, saavuttamaan tehokkaan ja selkeän hallinnan.
9. Ensimmäisessä vaiheessa motivoida oppilaita oppimaan niistä, voit voittaa kartassa annetun tehtävän, ottaa sen ystävältäsi tai mainostaa omaasi.
10. Tallenna tekemäsi muutokset karttaan ja raportoi ne myöhempään algoritmiin.
11. Bezkhany, Majami Know, rosumi, vmi doslijuyuvo-äidissä, samalla tavalla kuin Vicon, eli E. Vicona Vikdannya, on impedoitu samaan grafiittiin, I tilki pila tsogo mene hyökkäävälle Etapulle.
12. Yritä tarkistaa kaikki rekisteröidyt diagnostiikka- ja ohjauslaitteet. Sitten voit sanoa ylpeänä: ”Tämä aihe on käsitelty, suunniteltuja tuloksia on saavutettu. Ruhaemosya kaukana."
Kokoa suoritettavasta tuntisuunnitelmasta vaiheet, teknologisen kartan ääriviivat ja valitse itsellesi optimaalinen menetelmä työn organisointiin.
Eri teknologiakartalla oppituntien suunnittelu ei välttämättä ole tarpeen.
"Teknologisen kartan" rakenne:
Teknologian tekninen kartta (niin)
meta-aiheita | |
Suunnittelutulos: |
|
Aihe, UUD | UUD:n erikoisominaisuudet: P_znavalny UUD: Virallinen UUD: Kommunikaatio UUD: |
tilan järjestäminen |
||
Tieteidenväliset yhteydet | muotoinen roboti | |
Vaihe I Motivaatio toimintaan |
||
Ongelmallinen tilanne. |
||
Vaihe II Alku-kognitiivinen toiminta |
||
hoitojakso | diagnostinen osasto |
|
III vaihe. Henkinen ja luova toiminta |
||
Lisääntymisen hallinta Improvisaatiotyötä heuristisempi Itseorganisaatio toiminnassa |
||
VI vaihe. Toiminnan tulosten seuranta ja arviointi. |
||
Formy valvonta; valvontaa ei vaadita. | Toiminnan tulosten arviointi |
|
Koska aiheen suunnittelu on helppoa tai yksinkertaista, voit yhdistää projektit yhdeksi oppitunniksi. SISÄÄN Annan sinulle rakenteen Muutoksia tai lisäyksiä voidaan tehdä.
Opetus- ja oppimiskompleksin "Lupaava Cochatkov School" analyysi
Koulutuskompleksin "Prospective Cob School" pääideana on lapsen ihon kehittäminen hänen yksilöllisen ikänsä, psykologisten ja fysiologisten ominaisuuksien pedagogisen tuen perusteella erityisesti organisoidun luokkahuoneen ja koulun jälkeisten toimintojen mielessä. ity. Tässä toiminnassa opiskelija, tasavertaisena osallistujana koulutusprosessissa, toimii ensin opiskelijana ja sitten tämän prosessin järjestäjänä. Koulutuskompleksin iho-aiheen valaistusohjelma perustuu luokkahuoneiden ja osa-aikaisten toimintojen paikan ja organisaatiomuotojen integrointiperustaan, joka edustaa tieteellisen maailmakuvan yhtenäisyyttä ja eheyttä. valaistustoiminta.
Koulutus- ja koulutuskompleksi "Promising Cochat School" valehtelee järjestelmällisesti nykyiset ominaisuudet aluksi - pyörreprosessi out-of-maailman tähkäkoulussa.
UMK:n täydellisyys varmistaa sen asennuksen yhdenmukaisuuden erityisten ja yleisten alkutoimintojen muovaamiseen, mikä varmistaa, että kaikki otetaan huomioon.
Lisäksi kokonaisuus otetaan huomioon: kokonaisvaltainen lähestymistapa opiskelijoiden projektitoimintaan; vähintään kahden näkökulman osoittaminen uutta materiaalia selitettäessä; rajojen yli lähimpien sanakirjojen, sanakirjojen ja Internet-yhteyksien alueelle; tietojen vaihto avustajien välillä ja vastavuoroisten viestien tapa; syvään juurtuneen juonittelun läsnäolo, saman opiskeluvuoden sankarit - veli ja sisar (Misha ja Masha) tunnistavat erilaisia näkemyksiä yleisimmissä ongelmatilanteissa; Kaikilla UMK-assistenteilla on yksi arvojärjestelmä.
Instrumentaalisuus - aihe - opetus- ja oppimiskompleksin metodiset mekanismit, joka kätkee hylätyn tiedon käytännön pysähtymisen. Se ei ole vain eri merkitysten sanastojen sisällyttämistä kaikkiin sarjan lisävarusteisiin, vaan myös niiden tarpeiden mielen luominen, sekä erityisiä alku- että käytännön tehtäviä varten sekä lisätiedon yhteydessä ii. Instrumentality on opiskelijoiden erityistyön vakaa organisaatio, joka etsii tietoa käsikirjasta ja sen ulkopuolella. KRIM TOTRIBNE, kota perustetun ISTRIVAV:n yhtenäisessä prosessissa (fіshku, kehykset, lupi, laboratorio -laboratorio -laboratorio), Vikoriyakit Vicoristanille samoissa tunneissa paskiainen Dianosti.
Instrumentaalisuus siirtää lomakkeiden siirron koulutukselliseen UUD:iin suoraan elämäntilanteeseen itsenäisen työkalu- ja virustuotannon avulla. Tätä tarkoitusta varten on kehitetty yhtenäinen käytännön tehtäväjärjestelmä, jossa luonnontieteen, matematiikan ja tekniikan alojen tieto on keskenään johdonmukaista.
Vuorovaikutus varmistaa lapsen alkutoimintojen järjestämisen oppitunnin ulkopuolella suoran vuoropuhelun menetelmällä aikuisten kanssa lehtien tai Internet-osoitteiden selaamisen avulla, jotka on annettu käsikirjoissa - setissä.
Integrointi on perusta alkuperäisen materiaalin kehittämiselle ihon aihealueella. Kozhen Podruchnik luo paitsi oman tavoitteensa, myös piilotetun "kuvan maailmasta": matemaattisia ja fyysisiä lakeja, jotka ovat nuorten opiskelijoiden saatavilla; kuva yhteenliittymisestä ja keskinäisestä riippuvuudesta, elämisestä ja eloton luonto, Luonto ja kulttuuri; kuva kansanperinteen eri genrejen tulkinnasta ja keskinäisestä ymmärtämisestä; kuva eri tekniikoiden ja soveltavan luovuuden teknologian yhteyksistä.
Integrointi sisältää ihoobjektin tekniikan, joka ei ole riippuvainen vain sen omista ominaisuuksista, vaan myös muiden objektien menetelmistä, jotka on suunniteltu muodostamaan erityisiä tuloksia ja UUD:ta (kognitiivinen, säätelevä ja kommunikoiva)
Kehittävän, erityisesti suuntautuneen järjestelmän "Prospective Cob School" perusperiaatteet
Ihokudoksen jatkuvan kehityksen periaate (lahjakkaat lapset ja lapset, joilla on yhteinen terveyspotentiaali) välittää paikan suunnan cob valaistus opiskelijoiden henkisestä ja moraalisesta kehityksestä ja koulutuksesta, joka ilmaisee heidän hyväksyvänsä moraalinormit, moraaliset asenteet ja kansalliset arvot; Perusasioiden muodostamiseksi sinun tulee kiinnittää huomiota tietoihin ennen toiminnan organisointia - ottaa, tallentaa tavoitteita ja pyrkiä niihin alkuvaiheessa (jokapäiväisessä) toiminnassa, suunnitella toimintaasi, valvontaa ja arviointia, vuorovaikutusta opettajan kanssa ja ikätoverit koulutusprosessissa.
Valokuvan eheyden periaate välitetään integroidun valaistuspaikan valinnalla, jonka avulla voidaan alkaa eliminoida ja luoda valokuvan eheyttä, varmistaa monimuotoisuuden tietoisuus. Esineiden välillä ei ole yhteyksiä ja laatikot. Yksi tärkeimmistä tavoista toteuttaa tämä on tieteidenvälisten yhteyksien muodostaminen ja kurssien integroinnin kehittäminen venäjän kielen kanssa, kielen kehittäminen, kirjallista lukemista ja suuri osa maailmasta, matematiikka, tekniikka.
Periaate edistää ihokasvatuksen yksilöllisiä ominaisuuksia (mukaan lukien lahjakkaat lapset ja lapset, joilla on yhteinen terveyspotentiaali) ja suuntautuminen kaikkien lasten pedagogiseen tukeen kasvatusprosessissa heidän luovuuden kasvun varmistamiseksi entä potentiaaliset, kognitiiviset motiivit; vuorovaikutusmuotojen rikastaminen yksivuotiaiden ja aikuisten kanssa kognitiivisessa toiminnassa; perusmateriaalin hallinta.
Tämän edun toteuttaminen on standardin mukaan tullut mahdolliseksi koulun mielessä. Mahdollisen Standardin mukaisesti suunniteltujen tulosten järjestelmässä näkyy erityisesti lähtömateriaali, joka on tukiluonteinen eli jatkokehitystä palveleva. Standardissa määritelty koulutustulosten perustaso ("Graduate to start") sisältää järjestelmän sellaisista tiedoista, taidoista ja alkutoimista, jotka ovat ehdottoman välttämättömiä onnistuneen aloittamisen kannalta. Lisäksi, jos opettajan välittömän erityistyön tarkoitus on ilmeinen, perustason voi saavuttaa suuri enemmistö lapsista, myös terveydellisesti rajoitetusti.
Korkeammalle (perustason vastaiselle) hallintatulosten tasolle ("Valmistuneen oppimiskyky menettää") on tunnusomaista alkutoimintojen järjestelmä tietää, oppia ja tulla aloittelijaksi, mikä laajentaa ja heikentää tukikuoppajärjestelmää, ja saavuttaa lahjakkaiden lasten ryhmän.
Arvon ja tarkkuuden periaatteet toteuttavat koulutusjärjestelmän ohjaavan ajatuksen yksityisyyden huomioimisen kautta (erityinen varovaisuus) lain ymmärtämiseen (lain intensiteetti) ja oikeudesta, ts. laki, yksityiseen uuteen, eli kunnes hankittu säännöllisyys muuttuu ja pysähtyy.
Itse tämän kaksivaiheisen prosessin toistaminen, sen muuttaminen alkutoiminnan mekanismiksi tieteellisen tieteen mielessä, on perusta arvoperiaatteen toteuttamiselle.
Arvoperiaate välittää tiukasti harkitun toistojärjestelmän käsitellyn materiaalin toistuvan toiston kautta. Tämän tehtävän toteuttaminen voi kuitenkin toimintalähtöisen lähestymistavan perusteella johtaa uuden tiedon hankinnan, muuntamisen ja varastoinnin prosessin perustavanlaatuiseen uuteen organisointiin. Peittovaihe siirtyy iholta yksityiseen. Sen avulla voit saada käsiisi työkalun (muodostaa UUD:n) luonnoksen muuttamiseksi yksityiseksi.
Käytännön suoruuden periaate siirtää kaikkien esineiden muotoilun universaaleihin alkutoimintoihin; Tosiasiat niiden pysähtymisestä alkutehtävien ja käytännön toimintojen korkeimpien tasojen mielessä; osaa työskennellä erilaisten tietolähteiden (käsikirja, antologia, työkirja, sanakirjat, populaaritieteelliset ja taidekirjat, aikakauslehdet ja sanomalehdet, Internet) kanssa; osaa harjoitella spivrobictstvoa erilaisissa tehtävissä (opastettu, johdettu, alkutoimintojen järjestäjä); työskennellä itsenäisesti (ei tietenkään robottina yksinään ja ilman ohjausta, vaan robottina, jossa on itsevalaistus).
Henkisen ja fyysisen terveyden suojelun ja arvostamisen periaate. Tämä perustuu suurelta osin tarpeeseen varmistaa, että lasten vastasyntyneet ovat puhtaita, siistejä ja sopusoinnussa heidän päivittäisen rutiininsa kanssa. Mielenluomista kehitetään myös lasten aktiiviseen osallistumiseen terveellisiin toimintoihin (perus- ja koulun ulkopuolisiin): aamuharjoituksiin, dynaamisiin tauoihin, luontoretkiin.
Toteuttamalla aktiivisen lähestymistavan periaatetta, alkumetodologinen kokonaisuus kehittyvässä erityissuuntautuneessa järjestelmässä "Prospective Cob School" ei pidä aloitusprosessia vain oppiainetiedon järjestelmän, varastotyökalujen ja pätevän perustan hallitsemisena. oppimisen ja kognitiivisen kehityksen prosessina ja opiskelijoiden ominaisuuksien kehittymisen kautta järjestelmän erityisten, kognitiivisten, kommunikatiivisten, säätelevien alkutoimintojen järjestämisen kautta. Tämän oppiaineen yhteydessä paikka ja suunnitelmat lasten oppimisvälineissä esiteltyjen toimintatapojen hankkimiseksi, yhteenliittäminen ja keskinäinen riippuvuus tarjonta- ja komentojärjestelmän kautta.
Oppaiden alkutekstien ongelmallisuuteen haetaan apua:
Vähintään kahden näkökulman osoittaminen uutta materiaalia selitettäessä;
Avustajan rajojen syöttäminen sanakirjojen vyöhykkeelle, dovdniki
että Internet;
Varotoimien, tutkimusten ja löytöjen kokeellisten tutkimusten järjestelmä laajassa maailmassa;
Siellä on erityinen paikka ravitsemusjärjestyksen kehittämiselle, jonka tavoitteena on opettaa mallien ja sääntöjen seuraajien luovaa työtä;
Havainnollistava materiaali (valokuvat, taulukot, kartat, maalaus jne.).
Alkutoiminnan eri organisointimuotojen järjestelmä varmistetaan tieteidenvälisillä yhteyksillä ja toimintatavoilla, jotka liittyvät suoraan lasten erityiseen, sosiaaliseen, kognitiiviseen ja kommunikatiiviseen kehitykseen.
Esimerkiksi ala-asteen oppilaille kyvyn "hakua (tarkistaa) tarpeellista tietoa sanakirjoista ja oppaista" muotoilemiseksi ei riitä, että kaikkiin käsikirjoihin on sisällytetty erityyppisiä sanakirjoja ja oppaita. Tähän liittyen 1-4 luokan käsikirjoissa luodaan systemaattisesti tilanteita, joissa sanakirjojen, sanakirjojen ja Internetin kerääminen on tehokkaasti tarpeellista (ilman niitä uuden materiaalin kehittäminen tai tietyn ongelmatilanteen kehittäminen on mahdotonta).
Valitse lisätietoja;
Osallistuminen robottitieteen kerhoon, projektitoimintaa, Tai pääsy Internetiin (osa-aikainen toiminta);
Sosiaaliset pelit luokkahuoneessa (konsultin, kokeilijan, opettajan rooli, nuoren opiskelijan tiedekerhon kokouksen vetäjä);
Sarjan oppaiden alkutekstit ovat saaneet vaikutteita mahdollisuudesta arvioida ilmeisiä alkusaavutuksia (sekä oppijan että opettajan kannalta). Kiitos kaikesta:
Tehtävä itsetarkastukseen ja keskinäiseen tarkastukseen (parityöskentely);
Edistyneen taittavuuden lähtökohta, olympialaiset, Johdantotehtävät ja ohjaustehtävät nuorten opiskelijoiden tiedekerhon jäsenille.
Ihooppaan rakenne varmistaa koululaisten alkutoimintojen organisointimuotojen monimuotoisuuden erityistehtävien järjestelmällä, jossa tiedemies toimii joko opettajana tai ensisijaisena (konsultti, kokeilija, johtaja) tai johtajana. opettaja luokkaryhmän alkutoimintojen järjestäjän rooli.
Vuosina 2011–2012 MBOU ZOSH No. 3:n ensimmäisen luokan ensimmäinen sukupolvi aloitti työskentelyn opetus- ja oppimiskompleksissa "Prospective Cob School", koska käsitteelliset määräykset kehittyvästä erityisesti suuntautuneesta aloitusjärjestelmästä, systeemis-toiminnallinen lähestymistapa Id jatkuvassa viestinnässä kansalaisjärjestöjen liittovaltion koulutusstandardin etujen kanssa. Perusmateriaali Esitettynä saavutettavassa muodossa, UUD:n muodostamiseen liittyy paljon järjestelmävaatimuksia.
1. Lukemisen ja kirjoittamisen oppiminen. ,
2. Venäjän kieli,
3. Kirjallisuuden lukeminen. .
4. Matematiikka.
5. Ylimääräinen valo. ,
|
Millä tavalla koulutuskeskus toteuttaa aktiivisen lähestymistavan periaatteita? |
Lapsen ihon optimaalinen kehitys perustuu hänen yksilöllisyytensä pedagogiseen tukemiseen erityisesti organisoitujen alkutoimintojen mielessä. Ystävän ABC:ssä i työntekijän paskaa läsnä olevilla on oikeus mallintaa ehdotuksia, rakentaa kirjeitä, edistää, luoda ongelmatilanteita. "Matematiikan" opettaja käy läpi oikeusjärjestelmää kunnioituksen kehittymisestä (laita se punaiseen kehykseen, ympyröi sinisellä oliivilla), hienomotoristen taitojen kehittymisestä (maali, ympyrä, maali). Kannustan käytännöllistä hahmoa (maalaa..., jatka...), luovaa hahmoa. Työkalujen muodostaminen taiteellisten teosten analysointiin, tekstien luominen laululajissa; hankkeen käytännöllinen ja luova luonne; Kokeellisen tehtäväjärjestelmän esittämistavan tuntemus on suuntautunut varovaisuuteen ja käytännön vuorovaikutukseen. Oppituntien ja työpajojen pitäminen täydessä valossa antaa lapsille mahdollisuuden tarkkailla, tarkkailla, analysoida ja luoda syy- ja perintöyhteyksiä. |
|
|
Mikä on UMC:n ongelmallinen luonne ja mitä se vaatii aktiiviselta lähestymistavalta? |
Ongelmallisen dialogin tekniikan mukaisesti oppilaat osallistuvat tunnilla laajaan tietoon keskittyen oppilaiden itsensä muotoilemiin periaatteisiin. Ongelmallisia ongelmia on tarpeeksi tehokkaan lähestymistavan edellyttämiseksi. UMK:ssa on kokeellista lähestymistapaa, ongelmaluonnetta, elävän ja elottoman luonnon tutkimusta ja kehittämistä |
|
|
Miten suljetun käsikirjan rakenne varmistaa alkutoiminnan organisointimuotojen monimuotoisuuden? |
Tehostaminen tuottava ja lisääntymismenetelmiä ja oppimismenetelmät; kollektiiviset, ryhmä-, yksilölliset työmuodot; mielen luominen psykologista mukavuutta varten. Sen varmistamiseksi, että opetuksen ikivanhat piirteet sisällytetään oppituntien rakenteeseen, mukana on peli- ja muuta materiaalia: arvoituksia, säkeitä, pelejä ja hauskoja tehtäviä säkeissä, työskentely sanakirjoilla (oikeinkirjoitus, oikeinkirjoitus, kirjaimellinen, etymologia ichnym). Seuralaiset ovat suuntautuneet työskentelemään pareittain, ryhmissä ja vaihtamaan rooleja. Äänien ja kirjainten muodostusjärjestys muodostaa lapsille selkeän ymmärryksen vokaalien eromerkeistä. |
|
|
Miten tutkit järjestelmää koulutuskompleksissa esiteltyjen alkutoimintojen organisointimuotojen kehittämisessä? Miksi se makaa siellä? |
Erityistä huomiota kiinnitetään aktiiviseen, käytännölliseen valaisupaikkaan, erityisiin toimintatapoihin sekä hankittujen tietojen ja taitojen keräämiseen tosielämän tilanteissa. Seuraavalla oppitunnilla omiin taitoihinsa keskittyen oppilaat laajentavat ja vahvistavat tietojaan. Kirjallisuuden lukukoulutus, jonka tavoitteena on tekstin uudelleenlukeminen eri yhteyksissä; vykonanny laulamisen organisatoriset edut. Valmistautuminen monenlaisiin eri tyyppeihin. Siellä on paljon luovia tehtäviä, pelitehtäviä, tehtäviä äänten, sanojen tasoittamiseen, työskentelyyn tekstin kanssa. Matematiikan tunneilla pyritään kehittämään loogista ajattelua ja harjoittelemaan laskentataitoja. Keskittyminen äärimmäiseen valoon tähtää maailman galusa-"ihmisten", "keskiluokkaisimman" kurssin integroimiseen; toistoon, jatkuvaan työhön, itsenäiseen kokeelliseen toimintaan. |
|
|
Miten koulutuskokonaisuus varmistaa johdonmukaiset tulokset (aihe, meta-aine ja erikois) masterointiohjelmissa? |
Muodostaa kuvaannollisen ja loogisen ajatuksen; perus- ja käytännön tehtävien menestyksekkääseen suorittamiseen tarvittavat ainetiedot ja taidot, täydennyskoulutus; Pragnennia vikorystuvati zannanya arjessa. ”Abetkan” tekstit, havainnollinen ja sanakirjamateriaali, erityisesti jaettu tieto mahdollistavat koko UUD-kompleksin halutun muodon systemaattisen kehittämisen. UMC on täydessä vauhdissa asuntola humanitaarinen kehitys: tiedon kehittäminen, kyky paljastaa järkeä ja kauneutta ainutlaatuisessa valossa. Lapsen matemaattisen kehityksen kehittämistehtävä on opettaa loogista mieltä ja kehittää selkeää muistia. Luonnollis-matemaattisen syklin päätavoite on saavuttaa maksimaalinen tehokkuus ja käytännöllinen vuorovaikutus elävien ja elollisten luonnon esineiden kanssa. |
|
|
Miten nämä tiedot heijastavat jokapäiväisen lapsen kiinnostuksen kohteita ja tarpeita? Mitä se tarkoittaa? |
Lapsen ihon yksilöllisten ominaisuuksien ulkonäkö tuo esiin kehityksen ja kehityksen ongelman. Koulussa muodostuu muisti ja suullisen ja kirjallisen kirjoittamisen taidot; etsi tietoa yhden jerela know keskeltä; etsiä tietoa eri lähteistä; käytännön tietoa ja taitoja arjen tilanteissa. Tiedon valossa elämisen mielen kehittämiseksi koulutuskokonaisuus on kehittänyt robottijärjestelmän, joka rohkaisee opiskelijaa hankkimaan asteittain itse tietoa ja toimimaan sen kanssa (työskentely sanakirjojen kanssa). Tekstit ovat valikoima erilaisia genrejä ja tyylejä, jotka tarjoavat lapsille hyödyllistä tietoa. Tekstiä on riittävästi herättämään kiinnostusta ja ilmaisemaan selkeästi positiivisia tunteita; 6–7-vuotiaiden poikien moraaliongelmia käsittelevien tekstien kääntäminen. UMC heijastaa elävän lapsen kiinnostuksen kohteita ja tarpeita. Hän yrittää jatkuvasti pitää valon lähellä itseään, avata piilopaikkojaan ja pyrkii sulautumaan hänen kanssaan. |
|
|
Mitä MCU ehdottaa arviointimekanismia, jonka avulla voidaan seurata opiskelijoiden tiettyjen saavutusten dynamiikkaa? Jos on, mitä se tarkoittaa? |
MK:n ehdotus, arviointimekanismin avulla voit määrittää opiskelijoiden tiettyjen saavutusten dynamiikan tehtävien järjestyksessä: edellisen tehtävän tulos hyökkäyksen tähkällä; muotojen muodossa Viconnia on oikeassa; "Ajattele", "Tee se itse": tehtävä kansanperinteen luomusten luominen, Rooman hajottaminen todisteeksi, kokeen suorittaminen, itsearviointi. Zavdannya ympärillä. maailmalle "Näytä yksi...", "Lisää pepullasi", "Mitä tiedät..." auttaa lasta arvioimaan kykyjään, tunnistamaan luonnon arvon ja tarpeen kantaa vastuuta säästöistään enny . |
|
|
Esittele tärkeimmät tehtävät UUD:n muodostumisen varmistamiseksi. Tunnista kaikki UUD-ryhmät päissä. |
Työryhmä ja UMK-assistenttien oikeus varmistaa UUD:n muodostuminen: erityis-, säätely-, ekstrakognitiivinen ja kommunikatiivinen. Sanakirjojen kanssa työskentely, kirjainten ja lauseiden mallintaminen, syy-perinnöllisten yhteyksien selvittäminen, ilmaisujen tasaaminen, dialogisen ajattelun kehittäminen pari- ja miniryhmätyöskentelyssä, tekstien kuuntelusta omaksuminen on tarpeen Muuta tietoa itse- ja vertais-menetelmistä. Arviointi annetaan suoraan lapsen tietoisuuteen sosiaalisissa rooleissa ja ihmissuhteissa. Kulutuksen muodostuminen ja lukemisen motiivi kirjan alun ja lukemisen alkamisen (parempi muoto, lyhyt rivi, riimi, rytmi, toisto), asiantunteva lukeminen, lyhyt suullinen ymmärtäminen. Vaatimustietoisen itsenäisen työn ja tutkimustoiminnan muodostuminen. Tehtävä suoritetaan leikkisässä muodossa ohjaten lapsia huolelliseen ja käytännölliseen vuorovaikutukseen liikaa keskitietä On tärkeää soveltaa tietosi käytäntöön. Erilaistumismateriaali. UUD:n erikoisominaisuudet: Järjestelmä ohjeistaa nuorta opiskelijaa auttamaan opettajan sankareita (Mashaa ja Mishaa), koska hän katsoo kunnioittavasti pienimpiä kohti ja ... "Opettaja. "Matematiikka" (osa 1) - puoli. 8,16, 36, 39, 40, 52, 93; Litra. Lukuhuone: "Auta Mashaa (Mishaa) selittämään (vahvistaa, tuoda, tarkoittaa, tiedottaa aiheesta": s. 5.9,13,22, 41, 46-48, 67; Rus. Kieli Kysymys kuten: "Ja jos ei kirjeessä, vaan vihaisessa tai erillisessä kirjoituksessa, niin tätä kutsutaan myös ortogrammiksi? - kysyi Masha. Miten sait Mashan ylös? "Auta lapsia oppimaan ravinnosta"; "Miksi puoluekaverillasi on yksi peppu vähemmän?"; "Selitä puolueen jäsenille, miksi kaikki nämä sanat on kirjoitettu oikealla N-kirjaimella." Env. valo: UUD:n erityispiirteet varmistetaan kurssin juonipohjalla ja alkutekstien dialogisuudella. Dialogin aikana kysytään kysymyksiä: "Mikä on sankarin kuoleman syy?", "Arvioi ja arvioi näitä kahta lähestymistapaa"; Raportoi aina kasveistasi, kasvien kanssa tekemiesi toimintojen tuloksista ja vuotiaistenne toiminnan tuloksista. kommunikoiva UUD : rus. Kieli... Työn aloitus graafisessa muodossa esitetyillä tiedoilla: s. 42, 52, 60, 65, 72. Lit. Lukuhuone: lukeminen Lanzyuzhkan mukaan tai rooleihin: ärsyttävä kasakka (s. 9), parantaja (s. 10-11), painekattila (s. 23), N. Nosov "Tule Dunno2:een (s. 28- 31), A. Dmitriev "Este" (s. 33), B. Zakhoder "Tervetuloa zustrich" (s. 55), S. Voronin "Epätavallinen kamomilla" (s. 60-63). "Nämä pienet arvoitukset ovat samanlaisia kuin hinaajat", Mishko sanoi. Oletko varma, että voit vahvistaa ajatuksesi? "(s. 16); Masha laulaa: "Tämä on temppu ja sotku!" Ja mitä mieltä olette: "Voitko selittää Mashan todistuksen" (s. 67); Kanssa. 34, 37, 38, 47, 69-70. Matematiikka Osa 1 : tehtävä, kuten "Kirjoita muistiin vastaus tehtävään, jonka keksit ja loit." Pyydä kollegoitasi juhlissa keksimään tehtävä, jonka korkein tulos on sama. Tee päätöksiä tehtävistäsi” s. 6.11, 14-16, 19-20, 27, 31, 48-49. Osa 2 p. 8, 13, 17, 19, 32, 46, 49. Env. valo: tehtävänä on suunnitella toimintaasi, arvioida toimintaasi ja argumentoida näkemystäsi. Dialogi oppilaan ja kouluklubikokouksen sankarien välillä; P_znavalny UUD: Erityyppisten tietojen käytön aloittaminen: 1). 5, 7,8-9 Matematiikka osa 1: Säännön muotoilu perustuen historiallisten merkkien visualisointiin. 6,7, 65, 71, 77, 83, 90; osa 2 p. 4-5, 8, 14, 10, 77, 20, 22, 38, 39; poistaa tietoa sijaisaineellisista esineistä, pienistä esineistä, suunnitelmista (s. 14, 24-25. 30, 41, 59, 62,64); rakentaa rakennuksia pienten ja itsenäisesti luotujen suunnitelmien perusteella (s. 5, 8.11-12.14, 30, 38); suorittaa ranking, luokittelu, valita suurin tehokas menetelmä päätös tai oikea päätös (oikea vastaus) s. 83, 90-92; 10, 26, 39, 33, 52; vikoristovat (tahto)taulukot, tarkista taulukon mukaan (s. 28-30, 42,; tulee looginen lanzyug mirkuvan (s. 29, 34, 49, 71, 74); Env. light: tutkimus assistentin havainnollistavasta materiaalista suunnitelmana, selvityksen tai voittotehtävän asettamisen vaiheina (s. 52-53, 28-29); valmiit mallit (henkinen merkit, maapallo, suunnitelma, varoituskartta, luonnonilmiöiden selitys, merkkien ja esineiden voimien tunnistaminen ("Varo", "Dosvid", "Ole varovainen", "Työskentele pareittain", "Ole" varovainen) Teema "Tosi itse" (s. 77, 76, 6-7, 18-19, 20-23). sääntelevä UUD varmistaa, että opiskelijat järjestävät toimintansa: (matematiikka) tehtävänä seurata toimintaansa matkan varrella toteutetut toimet ja voittotehtävän tulokset. Opetusjärjestelmä ohjaa nuoren opiskelijan tarkistamaan tehtävän oikeellisuuden säännön, algoritmin ja lisätaulukon mukaan, pienet (osa 1 s. 9,83,89,90; osa 2 s. 14,10, 11, 26-27, 39-40, 52-53). "Muuta päätöstäsi", "Mikä sääntö auttaa sinua luopumaan valtaistuimesta?" Tiedon ymmärtäminen ja muuntaminen: "Mikä on oikea tapa sanoa: jakki ensimmäisessä vai toisessa joessa?", "Vahvista" "Tuo", (R. Language Part 1 s. 9-10,30, 40, 44 47-48); arvio saatujen tietojen luotettavuudesta: "Masha uskoi, että sanat on kirjoitettava kirjaimella - D. Rights ja Masha"; Tarkista arvauksesi: etsi sana Tlumach-sanakirjasta” (R. kieli, osa 1 s. 8, 13, 56, 59, 70, 74). |
|
|
Miten lapsen itsenäisyys muodostuu tässä koulutusjärjestelmässä? |
Prosessin tasavertaisena osallistujana opiskelija toimii joko opettajana tai alkutilanteen organisoijana. Menetelmälaitteen maksimaalinen sijoittaminen itse työkalupakettiin: virtalähdejärjestelmä, alkutoiminnan muodon järjestäminen; järjestelmä, jossa teemoille, sanamuodoille ja kuvakirjoille annetaan erilainen luonne. Kirjainten mallintaminen ja rakentaminen, ehdotukset, työskentely esimodernin kirjallisuuden kanssa, sanakirjat, piilokuvioiden ymmärtäminen yksityiskohtien tarkastelun kautta. Varovaisesti ja opettajan valvonnassa opiskelijat aloittavat ensimmäiset itsenäiset opinnot. Kehitteillä on vastaanottojärjestelmä, joka muodostaa varsinaisen kuulemisen foneemin (lit. Reading). Ravitsemusjärjestelmä, alkutoiminnan muodon organisointi, osallistuminen liittovaltion koulukerhoon "Me ja poikkeuksellinen maailma" on muotoiltu isänmaallisuudella ja ylpeydellä maastaan, planeetastaan (Maailman ympäristöstä). |
|
|
Mikä on MK:n sijoitus, jolle kontrollit muodostuvat? |
Ohjaustoiminta muodostuu erilaisissa opetus- ja oppimisjärjestelmän määräämissä harjoittelumuodoissa (työskentely itsenäisen työn vyöhykkeillä, kerhotyöskentely, testaus). Tehtävänä on tunnistaa kansanperinteen pienten genrejen merkitys, kansanperinteen merkitys kirjallista tekstiä, Runoteksti versus proosa, kehittyneiden kansanperinnetekstien erityispiirteet. Lukeminen pareittain. Arviointi henkilökohtaisesti, keskustelu pareittain, ryhmissä, ideoiden muotoilu, itsearvioinnin ja keskinäisen arvioinnin järjestelmä, ajatusten vaihto. Tavoitteet tähtäävät teoreettisen tiedon integroimiseen käytännön toimintaan. ("Arvaa", "tikku", "virizh", "yhdistetty linjoilla"). |
|
|
Mikä opetus- ja oppimiskeskuksen sijoitus edustaa peruskoulutusohjelmaa, jonka teema on "Oppilaiden erityis-, sosiaalinen ja kognitiivinen kehitys"? |
Lapsen yksilöllisyyden säilyttäminen ja tukeminen hänen uskonsa perusteella elämän todistus; myöhemmin muotoiltujen taitojen muodostuminen lapsessa, joka perustuu kykyyn tarkkailla ja analysoida, nähdä olennaiset merkit ja suorittaa niiden perusteella erityistaitojen formalisointi - populaaritieteen robotit, esielämän kirjallisuutta. "Ajattele" (s. 53): "Ovatko nämä lapset samanlaisia kuin sinä? Onko äidillä todella hauskaa? Zvernennya asti erityinen huomautus uchniv. Rohkeiden sankarien Mashan ja Mishan ajatusten monimuotoisuus: vakuuttavat argumentit, jotka ilmenevät. Tilaukset, jotka on suunnattu erityisesti poimitun tiedon (postiosoitteesi tieto) korostamiseen; ongelmallinen vuoropuhelu auttaa jokaista lasta pääsemään alkuun, he asettavat tavoitteen, he tietävät parhaat tavat; tehtävät perustuvat suoraan itsenäiseen tuotantoon, päivittäisten komponenttien täydentämiseen, esineiden luokitteluun; ravitsemus, joka vaatii ymmärrystä ja edistyneitä tietoja Env. maailman. Stor. 8-9. Tunnistamme ylimääräisen valon aistien avulla. Sivut 26-27. "Ajattele kuinka puut ovat kasvaneet helikopterista. Minkä värinen on syksy? Oppineiden erityishuomioon, muiden tutkijoiden ajatuksiin, versioiden työstämiseen, luonnehdinnan antamiseen, opetus määräytyy itsestään. |
|
|
Arvostatko sitä, että opetus- ja oppimiskompleksi luo tehokkaasti mielen motivoivaan oppimiseen ennen aloittamista? Jos on, mitä arvoa sinun tulisi seurata? |
Koulutuskompleksi luo mielet motivoivaan oppimiseen ennen aloittamista. UUD:n muodostuminen kouluissa: oppimismuotojen monimuotoisuus, assistenttien edut voittotehtävässä. Lukumotiivin muodostuminen: valitut tekstit ilmaisevat selkeästi positiivisia tunteita, ovat luonteeltaan leikkisä ja suuntautuvat huumorintajun muodostumiseen. Eri genrejen teosten sisällyttäminen käsikirjaan edistää opiskelijoiden koulutusintressien kehittymistä. Tehtävä herättää positiivisia tunteita, on luonteeltaan leikkisä ja suuntautuu loogisen ajatuksen muodostumiseen. Valppaat ja tarkkaavaiset lapset rikkovat itsenäisiä rutiinejaan ja kulkevat vähitellen tiensä oppimispolulle. Toiminta on tuottavaa. |
|
|
Miten opetus- ja oppimiskeskus varmistaa kaikkien opiskelijoiden yksilöllisen kehityksen? |
Opetusvälineen tarjoamat opetusmuodot antavat opiskelijalle mahdollisuuden itsenäisesti tehdä valintoja, tehdä päätöksiä, selittää ja viestiä ajatuksiaan sekä ilmaista ajatuksiaan. Onnistuneen tilanteen luominen, pienten genrejen saavutettavuus kansanperinteeseen, parantuneen muodon etu, lukuisten tekstitoistojen näkyvyys. Valitse luovat tehtäväsi. Kuvitukset on valittu huolella, ne ovat helppokäyttöisiä sanastotyössä ja antavat yksilöllisiä tehtäviä. Tietojen itsenäiseen hankkimiseen ja käyttämiseen keskittyviä tehtäviä on riittävästi. Koulu antaa lapsille mahdollisuuden nukkua, keksiä omat ideansa, tehdä oikean päätöksen ja viimeistellä valintansa. Tilanteen luominen menestykseen, saatavuus maailmassa. Organisaatiomuotojen monimuotoisuus ja ihokudoksen yksittäisten piirteiden ilmaantuminen, mikä varmistaa luovan potentiaalin lisääntymisen, kognitiiviset motiivit, vuorovaikutusmuotojen rikkaus yksivuotiaiden ja aikuisten kanssa alkuperäisessä toiminnassa. |
|
|
Miksi koulutusjärjestelmää on muutettava liittovaltion kansalaisjärjestöjen koulutusstandardiin siirtymisen yhteydessä? |
Työohjelma "Perspektiivi" on nykyään erittäin suosittu kouluissa. Kaikki avustajat sisältyvät liittovaltion koulutusstandardiin. Sivuston tässä osiossa voit ladata ja purkaa vapaasti käsikirjoja, käsintehtyjä ompelutehtäviä, "Perspektiivi"-ohjelman metodologisia oppaita tähkäluokille (luokat 1, 2, 3, 4).
Opiskeleeko lapsesi UMK Perspective -ohjelmaa? Olemme valmiita tarjoamaan sinulle uuden käsiraudat ja työompelun luokilta 1-4, jotka vastaavat tätä järjestelmää. Ei ole väliä missä päin Venäjää asut - avustajasarjasi toimitetaan sinulle kätevimmällä ja yksinkertaisimmalla tavalla!
Kaupat, de podruchniki UMK Perspective Voit ostaa sen erikseen, ja hinta nousee huomattavasti samalle tasolle kuin tähkä. Tai jos ostat tai ostat tarvikkeita ja ompelutyöt settinä, se maksaa paljon halvempaa! Ale emme esittele sinulle vain ompelutarvikesarjaa - esittelemme sinulle ompelutarvikkeita ja työompelua Perspective-ohjelmalla koko luokalle alennuksella, koska tukkuhinta on markkinahintaa 10- 15%!
Voit tarkistaa eron ja verrata uuden hintaisia hintoja kaupassa saamiisi hintoihin. Laula, ero hämmästyttää sinut! Lisää tähän nautintoon se tunti, jonka olisit käyttänyt etsiessäsi ihonhoitotyökalua ja työommelta.
