Waldorf-koulun oppimisen ja kasvatuksen piirteet. Waldorf-pedagogiikka

Waldorf-menetelmä kiehtoo laajoilla asetelmillaan lapsen erityisyydelle, kiireettömällä lähestymistavalla niin, että se pitää päiväkodit ja koulut entistä hiljaisempana. Kuten monet ei-perinteiset alkuperäjärjestelmät, tämä tekniikka on myös alttiina hallituksen kritiikille tai palkitaan haudatulla voodoolla.

Kolme ruplaa historiasta

Waldorf-menetelmä alkaa laajentua vaihtoehtoisiin pedagogisiin järjestelmiin. Sen perusti Rudolf Steiner (1861-1925), ja ensimmäinen koulu avattiin vuonna 1919 Waldorf-Astorian savuketehtaan johtajan Emil Molton aloitteesta. Ensimmäisessä Waldorf-koulussa oli 256 oppilasta, 8 luokkaa ja 12 opettajaa, jotka osallistuivat Rudolf Steinerin luentoihin. Koulun lisäksi toimi lastentarha, joka noudattaa samoja periaatteita kuin koulu. Uusi koulutus alkoi välittömästi tuoda myönteisiä tuloksia ja huomattavalla menestyksellä Waldorf-kouluja alkoi avata kaikkialla Saksassa ja Länsi-Eurooppa. Nykyään ympäri maailmaa on noin 1000 koulua ja 2000 päiväkotia.

Waldorf-menetelmä perustuu Rudolf Steinerin filosofisiin näkemyksiin, kun hän ilmaisi antroposofista filosofiansa. Esimerkiksi näiden uskomusten mukaan ihminen koostuu Hengestä, Sielusta ja Kehosta, joten lapsia hoidettaessa ei pidä unohtaa lapsen henkistä kehitystä. On erittäin tärkeää elää tarpeeksi kauan, uudessa mielessä ihmisen elämäntaju on kiinteästi kietoutunut jumalallisen erikoisuuden voimaan. Erityisesti perinteisten uskontojen puolelta on paljon hyökkäyksiä, jotka liittyvät juuri näihin uskomuksiin, joissa mystiikka sekoittuu uskonnon kanssa. Kouluissa ja päiväkodeissa antroposofiaa ei opeteta lapsille millään tavalla, muuten se on Waldorf-pedagogian ytimessä.

Waldorf-pedagogian piirteet

Rudolf Steinerin menetelmän pääpiirre ei ole pakottaa lapsen älyllistä kehitystä; Waldorf-opettajat ymmärtävät tämän tarpeen varhainen kasvu ditini. Päiväkodissa ei ole aikaa opetella lukemista ja matematiikkaa, ja kouluista puuttuu perinteiset oppitunnit ja arvioinnit. koulu perusmateriaalia Se on jaettu "aikakausiin", jotka on jaettu 3-4 ikään. Tämä antaa lapselle mahdollisuuden olla syvästi mukana käsittelemässään aiheessa. Koulupäivä on myös jaettu kolmeen lohkoon: henkiseen, emotionaaliseen ja luovaan osaan. Lukioon asti koulussa ei ole perinteisiä avustajia, vain ompelu ja muistiinpanojen tekeminen. Erityisen tärkeää on työskennellä peruskoulun muiden aineiden parissa - musiikki, maalaus, eurytmia (tanssi, musiikki ja runous) jne. Ensimmäisestä kahdeksanteen luokalle lapsia hoitaa yksi opettaja, joka on heille opettaja, mentori ja luottamushenkilö. Intensiivisempi oppiminen alkaa 12. syntymäpäivän jälkeen, sillä waldorfilaiset uskovat, että siihen asti lapsi on tarpeeksi kypsä kehittämään mentaliteettia. Tärkeintä on kunnioittaa opettajan huomiota saadakseen lapset kiinni, haudata heidät aiheeseen. Suuri kunnioitus johtuu tieteidenvälisestä lähestymistavasta.

Riznovikov-ryhmän lastenpuutarhoissa myös painopiste on luovaa kehitystä Lapset eivät halua kaupasta ostettuja leluja, televisiota tai tietokoneita. Lapset maalaavat paljon, veistävät, kasvattavat silmiään puutarha-alueella, kuuntelevat satuja, ihmettelevät esityksiä ja osallistuvat niihin itse.

Waldorf-kouluille ja päiväkodeille on jo tunnusomaista henkinen ilmapiiri, lapsen ja jopa lapsuuden erityisyyden kunnioittaminen, läheiset kontaktit isien kanssa, lasten välinen vuorovaikutus, kutsumalla heitä "kuka on paras".

westhostsite.com

Väitteet ennen Waldorf-pedagogiikkaa

Waldorf-kouluilla on hyvä maine ja hyvä käytäntö takanaan, ja on myös syytä sanoa, että päiväkodit ja koulut yrittävät edelleen saada suosiota. Heitä kuitenkin syytetään usein romanttisen kiintymyksen puutteesta lapsia kohtaan, heidän valmistautumisestaan ​​elämän ankariin todellisuuksiin, joissa kaikki ei ole niin hauskaa ja henkistä.

Mitä isät voivat ottaa Waldorf-pedagogiikasta?

Jos syventyy Waldorf-pedagogian opetukseen, löydät varmasti tietoa, joka vahvistaa tämän järjestelmän olevan suuri siunaus, ja se vahvistaa myös sen, että Waldorf-lähestymistapa opetukseen on yksi suurimmista miehisistä ja tehokkaimmista. Kaikki on näkyvissäsi ja sovinnoissasi, samoin kuin erityinen vuorovaikutus Waldorf-menetelmän kanssa.

1. Älä hukuta lasta navchannyamilla, piireillä ja lisätoiminnoilla. Lapsuus on erityinen ajanjakso ihmisen elämässä, jos hänellä on suuri potentiaali paljastaa luovaa potentiaaliaan.
2. Vaihto televisioon ja tietokoneeseen. Kukaan ei välitä heidän tuhlaavaisesta virtauksestaan, mutta harvat noudattavat päivän sääntöjä. Ja vielä äskettäin on käynyt selväksi, että television tuottama tietomelu ja vempaimien ylivoimainen runsaus vaikuttavat negatiivisesti lapsen henkiseen ja emotionaaliseen kehitykseen.
3. Omin käsin tai luonnonmateriaaleista valmistettuja leluja. Esimerkiksi monet psykologit ja opettajat ovat suositelleet muinaisia ​​Waldorf-nukkeja leikkimään lasten kanssa varhaisesta iästä lähtien. Osta tai osta puusta, luonnonkankaista tai savesta valmistettuja leluja. Tämä näkyy positiivisesti ditinin zagal-haarassa.
4. Enemmän kunnioitusta käsitöitä kohtaan: savimuovaus, puunveisto, ompelu, askartelu - kaikki tämä alakouluissa ja päiväkodeissa vie usein paljon aikaa. Prote, käsillä työskenteleminen kehittää luovaa ajattelua, lievittää stressiä ja kykyä ilmaista itseään.
5. Vilnen maalaus. Waldorf-puutarhoissa ei ole tapana tehdä hiilikopioita, lapsille annetaan penniä, kolme perusväriä ja mahdollisuus luoda oman mielensä mukaan.
6. Paras idea on istuttaa pieni kaupunki tai laajentaa kaupunkia. Lapsi tekee töitä, laulaa kasveista ja korjaa satoa. Ennen valmistautumista ei ole oikea elämä? Tiedät, että porkkanat eivät kasva puissa.
7. Lavastus, esitykset. Tämä toiminta on hyödyllinen ehdottomasti kaikille lapsille. Täällä kehitämme ajatteluamme, tietoamme ja näköalojamme.
8. Waldorf-kouluissa on paljon pyhiä. Kaikki uskonnolliset päivämäärät ovat mukana (ja kaikki uskonnot), voit keksiä omasi. Kaikki menee niin kauniisti ja siististi. Lapset tuntevat olevansa mukana ryhmässä, he tuntevat olevansa osa jotain suurempaa ja he omaksuvat perinteitä. Miksei pieni tyttö keksisi omaa perhettään, mikä on sen historia ja muotoilu? Näin muodostuu lapsen suloisuus ja lämpimät ajatukset päivästä.
9. Arvioi, rinnasta ja arvostele lasta vähemmän. Pääpaino on lapsesi yksilöllisyyden kehittymisessä, sen luonnollista rytmiä alkaessa seurata.
10. Ympäristöystävällinen kuivaus. Tämä on syvä huoli jokaisesta elävästä olennosta, ihmisistä, inhimillisistä asioista ja tuhosta, myötätunnon kehittymisestä, ystävällisyydestä ja yleensä maailmasta, ja kaikki nämä asiat liittyvät toisiinsa.

Waldorf-valaistusjärjestelmä perustuu kunnioituksen, kunnioituksen ja dbailyavnogo lavastus ennen ditinin lapsuutta. Dana Järjestelmän tavoitteena on kehittää kaikkien opiskelijoiden luovaa potentiaalia ja parantaa heidän itsetuntoaan. Lämmön, ystävällisyyden ja rauhallisuuden ilmapiiri alkaa tunkeutua Waldorf-järjestelmän lastentilojen seiniin. Waldorf-koulut ja päiväkodit rohkaisevat lapsia suuresti. Tällä hetkellä ympäri maailmaa toimii noin 2500 aktiivista esikoulua ja koulua, jotka edustavat Waldorf-valaistusjärjestelmän päätehtäviä.

Waldorf-pedagogian historia

Waldorf järjestelmä valaista bula luotu 1900-luvun alussa päivänä Nіmechchini. Syynä hänen syyllisyytensä oli valaistusalan epävakauden aika. Tutyun-yrityksen "Waldorf Astoria" koululaisia ​​häiritsi se tosiasia, että heidän lapsensa eivät varhaisvuosinaan kehittäneet kunnollista pedagogista kunnioitusta. Koko alustava oikaisuprosessi on vain jatkuvaa materiaalin oppimista. Tämän indoktrinoinnin seurauksena luovuus ja kognitiivinen toiminta ei voinut kehittyä opiskelijoissa. Pomo Emil Molto huomasi tämän yrityksen työntekijöiden kurjuuden, joka ei pelännyt muutosta ja oli päättänyt löytää rationaalisen tien esiin nousevista sosiaalisista vaikeuksista. Emili Molto päätti perustaa uudenlaisen koulun Ohjelma vastasi täysin lasten ikivanhoja piirteitä ja edisti nuoremman sukupolven inhimillisiä periaatteita. Keksijä oli raivoissaan opettaja Rudolf Steinerille. Zvernennya molto itse opettajalle ei ollut vipadkovim. Rudolf Steiner on edelleen aktiivinen pedagogista toimintaa Ja minulla on paljon todisteita yksityisestä sijoittamisesta.

On huomattava, että Rudolf Steiner piti usein oppitunteja wieniläisen kauppiaan pojalle, joka kärsi migreenistä, heikentyneestä käyttäytymisreaktiosta ja vesipäästä. Monet opettajat ja lääkärit sanoivat, että poika oli täysin toivoton eikä voinut kehittyä normaalisti. Ale Steiner kehitti pojalle erityisen ohjelman ja kohteli häntä systemaattisesti kahdella tavalla. Opintojeni tuloksena "nousin kiinni" samanvuotiaiden kanssa ja sain nopeasti lääketieteellisen koulutuksen.

Rudolf Steiner hyväksyttyään Emil Molton ehdotuksen ja kehitettyään ensimmäisen Waldorf-kouluohjelman Opetus- ja kulttuuriministeriö kehui Yakaa vuonna 1919. Nova koulu Kerivnitsevin johdolla Molto sai apua kohtaloon. Ensimmäisenä keväänä Waldorf-koulun opettajat ottivat 256 oppilasta ja avasivat 8 luokkaa. Tässä tapauksessa Tyutunin tehtaalla työskenteli 191 kouluisää. Tunnin sisällä koulu alkoi ottaa vastaan ​​lapsia eri taustoista.

Nykyään maailmassa on suuri määrä waldorfeja. SISÄÄN Waldorf järjestelmä Lapsen aloittamiseen ei ole tiukkoja menetelmiä. Koko tekniikka on suunnattu vauvan sisäisen valon ja lapsen itsensä kehittämiseen luovaa toimintaa, Fantasioita ja intuitiota. Lapsissa kehittyy rakkaus henkisyyteen ja kansankulttuuriin.

Waldorfpedagogian perusperiaatteet ja suora työ

Waldorf-pedagogian kannattajia Uskotaan, että lapsuus on ainutlaatuinen ja toistamaton ajanjakso ihmisen elämässä, joka edellyttää erityisten tehtävien ja tavoitteiden luomista. Tässä tapauksessa on tärkeää olla kiirehtimättä lapsen kehitystä, vaan paljastaa ja vääntää vauvan piirteet, jotka ovat tyypillisiä tälle ikään. Tässä yhteydessä Waldorf-oppimisjärjestelmän kannattajilla ei ole kiirettä heti aloittaa kirjoittaminen ja lukeminen sekä asetettava negatiivisesti erilaisten henkisten koulutusohjelmien vikoristanan eteen. Waldorfpedagogiikka välittää lapsen erityisyyden luonnollista kehitystä ja hänen kykyjensä luontaista luonnetta.

Esikoululainat, mitä vikoristaa Waldorf-pedagogian perusteet, Prosessissa robotit sama periaatteita:

• mukavan ja kutsuvan ilmapiirin luominen kehitystä varten;
• erityisen puskurin ja perinnön kustannuksista;
• vikoristannaya rikas-toiminnalliset pelit;
• pelitoiminnan kehittymistä edistävän ilmapiirin luominen;
• ryhmän oikean rytmin järjestäminen;
• valikoima erilaisia ​​työtehtäviä ja taiteen perustaitoja.

Kaikkia ylipalautuneita asentoja Waldorf-tyypin esikouluympäristössä ei voida pitää tiukasti yhtenä tyyppinä. Tuoksut kietoutuvat orgaanisesti toisiinsa ja edustavat ystävällisen kotimaan harmonista elämää, eivät perinteisen esikoulun päätyötä. Katsotaanpa tarkemmin Waldorf-pedagogian periaatteita.

Luodaan mukava ja vieraanvarainen ilmapiiri kehitystä varten

R. Steiner huomasi jo vuonna 1907, että tärkein tuhoisa tekijä lapsen kehitykselle on äidillinen rakkaus ja kunnioitus häntä kohtaan. Tässä tapauksessa rakkauden tulee olla velvoittavan laajaa, aivan kuten lapset ovat erittäin ystävällisiä ja aistivat intuitiivisesti rakkauden kulissien takana. Tällä tavalla rakkauden ilmapiirin luominen on perusta lapsen oikealle fyysiselle, emotionaaliselle ja älylliselle kehitykselle. Waldorf-esikoulut pyrkivät luomaan kodin lähellä olevan ystävällisen ilmapiirin. Erityisesti kunnioitetaan opettajan erikoisuutta, joka on velvollinen rakastamaan lapsia, olemaan luova ja valoisa sekä luomaan luottamusta toisiinsa oppilaidensa ja heidän isänsä kanssa.

Tarvittavan keskiaineen luomiseen, joka yhdistyy aktiivista kehitystä Lapset, tärkeintä on taiteellinen suunnittelu ja asianmukainen tilan järjestäminen.

Hoida erityistä peppua ja perinnöllistä kissoja

Alle 4-vuotiaat lapset voivat hankkia suuren määrän erilaista tietoa. Älkäämme oppiko avun tai oppituntien kautta, vaan jatkuvan vuorovaikutuksen kautta etäisten aikuisten kanssa, tasaisen vuorovaikutuksen kautta yksivuotiaiden kanssa, leikkiä irtonaisilla esineillä, kuulemalla joitain tarinoita jne. Noh, prosessi, jossa vauva oppii olemaan vuorovaikutuksessa aktiivisen elinasennon kanssa. Tässä tapauksessa on kaksi päätapaa oppia maailmasta - perinnöllisyys ja soveltaminen. Waldorf-asenteissa lapsia kannustetaan osallistumaan erilaisiin aktiviteetteihin, jotka kehittävät heidän luovaa ajatteluaan, logiikkaa, hienomotorisia taitoja, kunnioitusta ja muita taitoja ja kykyjä. Tämä voi sisältää käsitöitä, kankaiden valmistusta, lelujen valmistusta, kudontaa jne. Pienet osallistuvat aktiivisesti bakteerien valintaan taikinasta, hoitavat kasveja, poistavat erilaisia ​​bakteereita luonnonmateriaaleista, palauttavat järjestyksen ryhmään jne.

Tässä tapauksessa lasten ei pitäisi pelätä osallistumista ylivakuutetumpaan toimintaan. Opettaja alkaa käsitellä sitä, mikä näyttää ongelmalta, ja pienet liittyvät vähitellen luovaan prosessiin, Kognitiivisen toiminnan ja luonnollisen elinvoiman ongelmat. Lapsen iho osallistuu laitonta toimintaa, Tulevat yksilöllisistä ominaisuuksista ja voimakkaista mahdollisuuksista.

Oikea toiminnan rytmi on harmonian lähde

toiminta Waldorf-tyyppisissä lapsiympäristöissä vaihteleva ja vaihteleva rytmi. Esimerkiksi maanantaina organisaatio aikoo työskennellä muovauksen parissa ja tiistaina - maalaamalla vesiväreillä. Pienet vinkuvat silloin tällöin ja tietävät jo, mitä heidän pitää katsoa sinä päivänä.

Runsaasti toimivien pelien Vikoristannya.

Lapsen aktiivinen toiminta on peliä. Tässä vaiheessa Waldorf-lapset rohkaisevat lapsiaan aktiiviseen leikkiin. Tämän kanssa gra on vapaa hahmo, Ja vauva valitsee toiminnan, josta hän tällä hetkellä pitää. Opettajat eivät käytä pelejä etukäteen suunnitellulla ohjelmalla, koska pelitoiminnan järkeä ja toiminnot menetetään.

On huomattava, että lapset Waldorfissa alkuperäiset asuntolainat leikkiä yksinkertaisilla luonnonmateriaaleista valmistetuilla leluilla. usein didaktista materiaalia jatkaa työskentelyä mestareiden ja heidän hoviensa käsin. Mihin käpyjä, kastanjoita, heinää, tammenterhoja, heinää ja muita luonnonmateriaaleja käytetään? Opettajat luovat leluja, joilla on oikea geometrinen muoto tai hyvin muotoiltu pinta. Ditina on syyllistynyt siihen, että hän oppi fantasioimaan ja kehittää luovempi mieli itsenäisen, toisiaan täydentävän kuvan saamiseksi. Esimerkiksi Waldorf-nukeilla on päivittäin silmät, nenä ja suu. Malyukovia ei häiritse nuken ulkonäkö. Se sisältää tehofantasiaa ja Keksin oman nuken, Yaka ei ole samanlainen kuin muut. Myös didaktisessa materiaalissa on runsaasti toimintoja. Esimerkiksi pala sinistä kangasta voi muuttua mereksi, taivas valkenee tai nuken mekko on upea.

Kerma, koulutus lasten asennukset Waldorf suoraan tyytyväisyydestä voittaja verilöyly sormipelejä, Kiire ja musiikkitoiminta. Lapset pitävät myös kuvanveistosta, maalaamisesta, leikkiä kansanpeleistä, järjestää teatteriesityksiä jne. Huomaa, että muovailuvahaa ei ole vikoroitu muovausta varten. Tässä prosessissa kiinnitetään erityistä huomiota valmistelut.

Kuinka elää arkea ja pyhäpäiviä Waldorf-esikoulussa

Jos olet aiemmin kokenut päiväkodin Waldorf-kierteellä, sinut toivotetaan lämpimästi tervetulleeksi lämpöä ja luovaa tunnelmaa Nyumussa. Opettajat odottavat aina oppilaitaan ilolla ja kärsimättömyydellä. Kun lapsi tulee ryhmään, oven yläpuolella soi kello. Kiharrin teroittaa erityisesti lapsen ihoa. Silloin hän kättelee häntä ystävällisesti ja nauraa miellyttävästi, mikä tarkoittaa: "Tule sisään, pikkuinen, kaikki odottavat sinua ja olen iloinen, että tulet!"

Aamu Waldorf päiväkodissa alkaa epätyypillisillä harjoituksilla. lapset erilaisiin rytmeihin romahtavat aktiivisesti, laulaa lauluja, Lue veli säkeet.

kaukana pojat ottavat osansa vapailta ihmisiltä. He tekevät kaiken, mitä he tarvitsevat tällä hetkellä: kavellaan polkuja kepeillä, keksivät vaatteita nukeille, valmistavat taikinaa piirakoille, laittavat käpyjä ja tammenterhoja kissoihin, tekevät vaatteita sänkyihin jne.

Tällä hetkellä voittajien ei myöskään pitäisi istua kädet ristissä. He ovat kiireisiä erilaisissa "kotitalouksissa", ja lapset alkavat liittyä heidän toimintaansa. alkaa luonnollisen periytymisprosessin, joka on niin tärkeä vauvan kykyjen kehittymiselle. Opettajat ja pojat ompelevat nukkeja, kutovat kissoja, tekevät sävellyksiä kuivista lehdistä, tekevät erilaisia ​​helmiä käpyistä, maalaavat tulisijoja jne.

Tämän kanssa voittajat eivät sano sanaa "ni" rekrytoijilleen ja kannustaa lapsen aloitteellisuutta. On vain kolme tilannetta, joihin opettaja voi kiinnittää huomiota:

• mitä nämä lapset voivat tehdä terveytensä ja elämänsä hyväksi;
• kuinka pienet lapset vahingoittavat muita lapsia;
• Koska aktiivisen toiminnan aikana voi olla paljon puhetta (esimerkiksi et voi maalata huonekaluihin tai seiniin).

Kun vapaan vallan aika päättyy, se päättyy Lelujen siivoaminen Ja lapset alkavat syödä. Aterioissa käytetään saviastioita, itsekudottuja pöytäliinoja ja luonnonkankaista valmistettuja astioita. Lapset istuvat suuren pöydän ääressä.

Sitten lapset siirtyvät musiikillinen ja rytminen gris, Järjestetään intensiiviseen tahtiin. Sitten pienet lähtevät kävelylle, leikkivät irtopelejä, linnut lentävät, hiekkaan tulee linnoja, pidetään lippuja silmällä, tehdään kaupunkitöitä jne.

jälkeen kävelee raikkaassa ilmassa, Opettaja kertoo pienille sadun tai esittelee sen juonen nukkejen tekemiseen. Twister "ohjelmoi" yhden tvirin yhdellä vedolla. Siksi lapset tietävät jokaisen sanan siinä ja "totuvat" sen juoneeseen täysin.

Lounaan jälkeen tulee hiljaista aikaa. Lapset lepäävät hiljaisissa luonnonpuusängyissä ja käyttävät käsintehtyjä mattoja.

Vietä iltapäivä nukkumaanmenon jälkeen ja työskentele aktiivisesti vauvojen kanssa: sormipelejä, Soittimien soittaminen, laulaminen, elesoitto jne. Sitten opettajat opettavat pienimmille löysäleikkejä tai jäähtelyleikkejä.

Jokainen päivä Waldorf esikoulussa on täynnä upeita ja luonnonmukaisia ​​pelejä lahjakkuuksien kehittäminen ditini. Näissä asetuksissa ei ole harmaata ja tylsää arkea.

Varto huomioi se Opettajat esittävät perusmateriaalin lohkoissa. Koko päivä on omistettu yhdelle lohkolle. Missä vaiheessa he näkevät luova ja käytännöllinen suoraan, henkisesti ja henkisesti. Päivän rytmi määräytyy morsiamen parhaillaan kokeman lohkon mukaan. Waldorf-järjestelmän pääpaino on päällä esteettis-taiteellista ota se suoraan.

Lapset ryhmäläiset Waldorf-puutarhassa Riznovikovi. Pienet ovat tiiviissä vuorovaikutuksessa paitsi samanvuotiaidensa, myös enimmäkseen vanhempiensa tovereidensa kanssa. Hajut perivät ne aktiivisesti lisääntymisprosessissa ja alkavat myös pukeutua ja siivota jälkensä.

pyhä näissä lasten asetuksissa jossa on näkymätön osa terveellistä elämää lapsille ja heidän opettajilleen. Kun lapset tulevat sisään, valloittajat ja isät ovat yhtä aikaa sekä maan puhtauden hallitsijoita että vieraita. Hajut koristavat kirkkaasti salin, tanssiryhmässä laulu, laulut, tanssivat kädet ja topit kuuluvat. Opettajilla ei ole etukäteen kirjoitettua käsikirjoitusta, eikä lapsia häiritä valmiin suunnitelman mukaisista toiminnoista. Pyhissä paikoissa on aina kodikkaan lämmön ja rakkauden tunnelma.

Perinteisen kalenterin ja kansanpyhien sekoitus Waldorf-perinteessä syntyy tule erityisesti sisään: Sadonkorjuupäivä, pyhä maskuliinisuus tai pyhä Likhtarik. Ohjaa erityisen selvästi pyhä - kansallispäivä. Lapsi ja hänen vanhempansa tulevat ryhmään, joka paljastaa parhaat ja hauskimmat elämäntavat. Sitten pienet ja lapset osallistuvat syntymäpäiväjuhliin pienellä konsertilla, leikkivät löysästi pelejä, tanssivat pyöreitä tansseja ja saavat erityisesti kotitekoista vichkaa.

Waldorf päiväkodin hyvät ja huonot puolet

Nämä alkutalletukset on erotettu muista esikoulun talletuksista tietyillä erityisillä esteillä:

1. Aita aikaisin 7 päivään asti. Lapsia ei kiinnosta älyllinen koulutus. Hän on syyllistynyt siihen, että hän on koskettanut liikaa valoa vain todistetusti ja jolta olisi voitu riistää valta kuvaannollisesti abstraktia maailman-
2. Aita ZMI:ssä. Televisiossa lähetetyt elokuvat ja erilaiset ohjelmat sisältävät paljon negatiivista tietoa pienille lapsille. Se pilaa vauvan sisäisen valon ja uppoaa syvään säilytystilaan heidän edessään.
3. Aidat lasten arviointiin. Heti kun vauva vanhenee päästäkseen eroon aikuisen positiivisesta arviosta voimatoiminnasta, kyky toimia luonnollisesti ja hallitsemattomasti lisääntyy.

Waldorf-järjestelmän käytössä päiväkodissa on hyvät ja huonot puolensa. Positiivisia on tulevat hetket:

• vauvan erityisyyden ja hänen valintansa kunnioittaminen;
• päivittäinen arviointi lapsen toiminnasta ja primuksesta;
• harjoittelu kouluttajien perinnöllisen erityisen takapuolen kautta;
• uusien taitojen ja tapojen oppiminen tapahtuu luonnollisesti ja luottavaisessa ympäristössä;
• vapaan tilan luominen pienen luovaan kehitykseen;
• erityisen rytmin järjestäminen ryhmissä;
• lastenjoukkueeseen kuuluu eri-ikäisiä lapsia;
• vauvan esteettisten ominaisuuksien muotoilu ja hänen tunnealueensa kehitys;
• Synnytyksen aikana lapsen tahdonvoimaiset luut muodostuvat.

Ennen miinuksia Waldorf järjestelmä voidaan lisätä tulevat hetket:

• Waldorf-esiopettajat eivät halua opettaa lapsille kirjoittamisen ja kirjoittamisen perusteita, jotka olisi heille tärkeää oppia perinteisessä koulussa;
• Lasten Waldorf-tanssien esittämiseen käytettävien teosten teema on rajattu;
• On suositeltavaa olla lukematta kirjoja lapsille, vaan kertoa uudelleen sadun tai tarinan juoni;
• Waldorf-pedagogian perusta on antroposofia, jota perinteinen kirkko ei tue;
• Yksivuotiaiden lasten monimutkainen sopeutumisprosessi, joka johtaa klassiseen lastentarhatyyppiin.

Waldorf-koulun piirteet

Waldorf-koulutuksen jälkeen lapsi menee kouluun, jossa noudatetaan myös Waldorf-pedagogian periaatteita.

aloita aloittaminen lapset waldorfkoulussa seitsemästä kivestä. Ensimmäinen prosessi kestää yksitoista vuotta. Kahdeksan vuoden ajan pääopettajille on opetettu luokanopettaja, joka toimii lasten mentorina ja ystävänä.

Pochatkova Waldorf lisää aika ei riitä akateemisten aineiden opiskeluun. Haluamme kahden lapsen oppivan kirjaimia ja lukemisen perusteet. Pelimuodossa opetetaan myös kirjainten ja numeroiden kirjoittamisen säännöt.

Annan erityistä kunnioitusta Waldorf-järjestelmä opettaa varhaisluokissa lisää vieraiden kielten oppiminen, Huilumusiikki, heprealainen rytmi ja käsityön perusteet. Toiminta tapahtuu leikkisässä muodossa. Materiaalin ymmärtämiseksi paremmin lapset oppivat säkeitä, lauluja, arvoituksia jne.

Työhön luokassa ja kotona cob koulu älä takerru perinteisiin käsitöihin. Lukiolaiset voivat opiskella peruskirjallisuutta perusaineiden lisäksi.

Waldorf kouluissa usein järjestäminen on pyhää, Omistus paikallisille päivämäärille, uskonnollisille tapahtumille tai luonnonilmiöille. Opettajat, lapset ja heidän isänsä osallistuvat aktiivisesti näihin vierailuihin. Koululaiset oppivat erilaisia ​​lauluja ja säkeitä, soittavat soittimia, näyttävät näytelmiä ja tansseja, luovat lava-asuja ja lahjoja paljain käsin.

Jokaisen lukukauden lopussa lapset luokanopettajan kanssa aloittavat ensimmäiset toimintansa. Näyttely järjestetään. Waldorf-koulun oppilaat, jossa esitellään savesta tehtyjä nukkeja, luonnonmateriaalista valmistettuja helmiä jne. askartelutunneilla.

Oppimisprosessi Waldorf-kouluissa Huomaa, että luokituksia ei ole annettu eikä olla ilkeä. valmistumisen jälkeen perus kohtalo Opettaja ihotutkimuksen laukkuja sen toimintaa ja toimintaa laatii raportin valolle ominaista. Jos lapsi jatkaa oppimistaan ​​toiseen alkutalletukseen asti, opettaja antaa alapisteet.

Waldorf-kouluja uudistetaan klassisista kouluista kevyet koulut sellaisia ​​ominaisuuksia:

• alkuperäinen suunnitelma muodostuu ikivanhojen piirteiden järjestelystä;
• erinomainen opettaja johtaa lapsia ensimmäisestä seitsemänteen luokalle;
• iho- ja perusluokkien pääaiheiden vahvistaminen;
• taiteellista ja esteettistä oppimisen suoraviivaisuus 1-11-luokkien lapsille;
• luokitusjärjestelmä 7. luokalle asti;
• yhden lapsen koulutuksen saavutukset eivät vastaa toisen oppilaan onnistumisia;
• koulun tila on taiteellisesti järjestetty;
• Jokaiselle ihosairaudelle laaditaan yksilöllinen kehityssuunnitelma, joka vastaa yksilöllisiä ominaisuuksiasi.
• Lapset saavat tietoa ryhmäkeskusteluista, esitutkintatoimintaaі käytännöllinen ottaa;
• noudata menetelmää sulkea keskiosa keskelle;
• Oppituntien aikana tapahtuu jatkuvaa rytmiin keskittyvää toimintojen vaihtelua;
• Kouluteatteri toimii jatkuvasti, mikä antaa lapsille mahdollisuuden näyttää luovaa potentiaalia ja kehittää kommunikatiivisia kykyjä paremmin;
• isät osallistuvat aktiivisesti koulun ja lasten elämään;

Waldorf-koulu on tunnustettu inhimillisenä kouluna, Sillä tavalla, että lapsen ajatuksia ja etuja kunnioitetaan, eivätkä myöskään pysähdy alkuvaiheessa valvonta-, arviointi- ja jatkuvassa yhdenmukaistamisessa. Näiden alkuperäisten asuntolainojen valmistuneilla on täysimittaiset, ilmaiset ja itsenäiset ominaisuudet.

Millä tahansa historiallisella ajanjaksolla maailma on tärkein avioliittoinstituutio, joten sekä fahivistit että tavalliset kansalaiset kunnioittavat syvästi tämän alueen uusia menetelmiä ja tekniikoita. Tanskalainen lähestymistapa on löytää oma sisäinen elämä, vaikka se on eläimellistä, sellaiselle ilmiölle kuin Waldorf-pedagogiikalle.

Heidän ilmestymisensä ensimmäisen maailmansodan päättymisen jälkeen liittyi ennen kaikkea siihen, mikä oli tuolloin kehittynyt, perinteinen koulu katsoi oppilaita myös kognitiivisen prosessin kohteina, jotka olivat vastuussa maksimaalisen ja mahdollisimman joustavan saamisesta. materiaaliin. Hengellisyys, moraali ja kaikki jäivät taustalle.

Waldorfpedagogiikka oli ainutlaatuinen vaihtoehto perinteisille opetusmenetelmille ja -muodoille. Se perustui malliin lapsen askel askeleelta itsensä kehittämisestä, jolle opettaja muuttui ankarasta ohjaajasta viisaaksi mentoriksi. Ensimmäinen tällainen alkuperäinen talletus avattiin Waldorf Astorian puuvillatehtaan alueelle, ja sitten Waldorf-koulut yleistyivät Euroopassa ja Länsi-Amerikassa. Tämän järjestelmän perustaja asettaa pääpainon siihen, mikä on lapselle tuhoisinta - vanhempien ja opettajien pahoinpitelyä, kunnes he ovat hallinneet koko koulun opetussuunnitelman, huijaten fyysistä ja psyykkistä mahdollisuuttaan. Waldorfpedagogiikka edisti enemmän kuin lapsen tukemista hänen paljastamisessaan maailmalle, paljastaen vähitellen hänen luovan ja

Yleisesti ottaen Waldorf-menetelmä noudattaa seuraavia perusperiaatteita:

1. Valaistusprosessin päävarasto on kuivaushuone. Tässä tapauksessa on sääli olla syyllinen, ensinnäkin kaikkeen, moraalisiin väijytyksiin.
2. Seitsemänvuotiaaksi asti lapsi on menettänyt syvimmät älylliset halunsa, sillä muuten hänestä olisi kasvanut ihminen, joka ei pystynyt muotoilemaan omia ajatuksiaan kuin luomaan muiden ajatuksia. Kiitos kaikesta, vaikka lapsi kokeekin itsensä erityiseksi.
3. On mahdotonta tehdä myönteisiä ja negatiivisia arvioita lapsen toiminnasta, koska aikuisten osallistuminen sen muodostumisprosessiin voi olla vähäistä.
4. Waldorfpedagogiikka ei välitä mitään periytyviä muotoja oppimis- ja kehitysprosessissa. Hänelle brändi on kuin lapsi, joka koskettaa itseään ylimääräistä valoa, Keskity kattavasti omaan ilmaisuvoimaasi hänestä.
5. Olipa lapsi ainutlaatuinen, hänen ihollaan on omat ainutlaatuiset kykynsä ja kykynsä. Waldorf-koulun pedagogiikan päätavoite on siinä, että lapsi itse tunnistaa itsensä ja paljastaa täysin omansa.

Uutena ilmiönä Waldorf-pedagogiikka, varsinkin alkuaikoina, alkoi tuntea voimakasta painetta edustajiensa puolella, mutta pedagogisen ajattelun jatkokehitys osoitti, että monet Rudolf Steinerin esittämät ideat tulivat merkityksellisiksi ja tarpeellisiksi. Heidän päänsä - mitä tahansa valaistuksen asennus On tärkeää keskittyä lapsen henkisen ja moraalisen kehityksen prosessiin, ei kaikkien tieteiden perusteiden oppimiseen.

Nykyään Waldorf-kouluja on monissa syyllisissä maissa ja valtuuksissa. Heidän lapsensa tulevat sekä köyhistä että köyhistä perheistä. Huolimatta siitä, että menetelmästä tulee pian sata vuotta vanha, näissä kouluissa suositut opetusprosessin menetelmät ja muodot näyttävät edelleen innovatiivisilta ja hyödyllisiltä sekä lukijoille itselleen että isille.

Kaikki vanhemmat haluavat lapsilleen parasta, joten he näkevät paljon vaivaa valitakseen "ihanteellisen" alkusijoituksen, mukaan lukien harkitsevat vaihtoehtoja epätyypillisille ja vaihtoehtoisille lähestymistavoille. Siihen asti Waldorf-pedagogiikka on edelleen kiistanalainen ja paljon keskusteltu menetelmä, jolla on lukuisia etuja ja useita negatiivisia puolia. Suosittelemme tutustumaan siihen raportissa.

Mikä tämä on?

Menetelmän kannattajat kunnioittavat sitä, että prosessin päätavoite ei ole houkutella lasta millään erityisellä tiedolla, vaan etsiä hänen vapaata, luovaa, suloista persoonallisuuttaan, joka on valmis pitämään huolta rakkaasta oikeudestaan ​​ja sitä varten onnesta. Alkusijoituksen erityispiirre on siinä, että opiskelijat eivät epäröi lukea, vaan osoittavat valinnan mahdollisuuden.

Perinteisessä mielessä täällä ei ole oppitunteja, mutta opiskelijoiden tulee käyttää koko mielensä luovien kykyjen täysimääräiseen kehittämiseen. Alkusuunnitelman perusperiaatteena on auttaa lasta joutumaan lapsensa puutteeseen estämättä häntä kasvamasta.

Koulun historia

Tärkeä ensimmäinen lupaus saksalaiselle tutkimusmatkailijalle ja filosofille Rudolf Steinerille. Koska Steiner on ammatillisesti mukana lastenhoidossa, hän on juuttunut "taittuvaan pudotukseen" - 10-vuotias poika, vesipää, kehittyy vakavasti. Nuoren miehen pedagoginen lahjakkuus oli täysin kehittynyt: vain kahdessa vuodessa hän oppi perusteet kaikesta, mitä hänen ikätoverinsa tiesivät, ja sitten jatkoi opintojaan yliopistossa ja tuli lääkäriksi. Tulos on järkyttävä.

Steiner perusti ensimmäisen Waldorf-koulun vuonna 1919. Hän halusi olla epätavallinen ja innovatiivinen, ja hänen mukanaan oli myös lastenpuutarha. Nimi "Waldorf" on samanlainen kuin yrityksen nimi "Waldorf - Astoria", joka maksoi päiväpalkat, joista alkutalletuksen keräsivät yrityksen sairaustyöntekijöiden lapset. Jalostukseen perustuvia jakoja ei täällä ollut, vaan lapsen erikoisuus nousi tärkeintä. Prosessi alkoi demokratisoitua niin paljon kuin mahdollista, työn ja esteettisen kehityksen periaatteet otettiin käyttöön.

Monet Steinerin ideat eivät ole menettäneet arvoaan ja merkitystään eivätkä ole pysähtyneet. Samat koulut, jotka hän keksi, ovat edelleen olemassa, useimmiten valtion vuoksi, muissa tapauksissa - puolesta taloudellinen tuki Batkov.

Periaatteet ja käsite

Waldorf-konsepti on opittu ja inspiroitunut siitä, että vaikka lapsen rationaalinen toiminta on heikkoa, maailma syyllistyy olemaan hiljaa pöydän ääressä ja työ- tai luovassa toiminnassaan. Tom nuoria koululaisia Oppituntien sijaan teimme usein pelejä tai teimme kansankäsitöitä.

Järjestelmä pyöri pedagogiikan etenevien periaatteiden ympärillä.

• Lapsia siunataan väistämättä syvällä rakkaudella.
• Aikuisen perse. Steiner huudahtaa, että hyvässä perheessä emme voi sietää lapsen "saasta" taakkaa, vaikka hän kasvaisikin antamaan hänelle positiivisen esimerkin.
• Aktiivinen pelitoiminnan edistäminen. Leikkiprosessissa lapsi kokee tyytyväisyyttä, ja tämä on jopa hyvä, koska itse ilmapiirissä muodostuu harmoninen ominaisuus.
• Luonnonmateriaaleista (tammenterhot, kilpikonnat) valmistettujen lelujen valmistus omin käsin. Itse valmistautumisprosessi auttaa kehittämään mielikuvitusta ja stimuloimaan opiskelijoiden luovuutta.
• Ryhmän elämänjärjestys määräytyy laulurytmin mukaan. Päivän päivärutiini, joka muodostuu huomaamattomaan muotoon erilaisilla valinnoilla, toteutetaan ajoittain iloisesti. Päivä on "hengitysten" (alkaen opettajasta) ja "näkyjen" (lasten vapaa leikki) juhla. Ja myös päivän rytmi (joka päivä - sen tyyppinen aktiviteetti), roku (joka päivä - neulonnan kausi laulavan harjoitusperheen kanssa).
• Olipa lapsi yksilö, tätä on hyödynnettävä.

Lyhyesti sanottuna koko ei-hätäkoulun idea on antaa lapselle mahdollisuus viettää enemmän aikaa lapsuudessa. Kaikki kerralla - kehittyä, poimia tulevan elämän juuret ja taidot iloisessa, huomaamattomassa muodossa. Aloitusmenetelmä on paljastaa ihon luonnolliset ominaisuudet ja antaa sille uskoa voiman voimaan.

Aitojen pystytys ja arvioinnit

• koska vauvan idea ei ole hänelle turvallinen;
• koska ajatuksena on estää muille lapsille aiheutuvia vahinkoja;
• jos idea toteutuu ja se tuottaa aineellista hyötyä koululle.

Lisäksi näissä tilanteissa opettaja voi rajoittaa lasten oma-aloitteisuutta. Tässä tapauksessa on välttämätöntä olla kategorinen ja olla sietämättä rajoituksia, jotta lapsi ymmärtäisi, että elämä itsessään perustuu muinaisiin lakeihin, jotka ovat pakollisia.

Arviot ovat samat - ainutlaatuisessa koulussa ei anneta arvosanoja lasten mustasukkaisuuden lisäämiseksi. Arviointijärjestelmään lisääminen on menetelmä, joka auttaa poistamaan jalomielisyyden elementin. Jos lapsi kuitenkin jostain syystä siirretään peruskouluun, hänelle annetaan vaadittavat arvosanat.

Ei myöskään hyvässä kunnossa ja assistentti, jonka vikoristanya on ympäröity ja löytyy useimmiten lukiosta.

täytäntöönpanomenetelmiä

Waldorf-koulu on ainutlaatuinen myös siinä mielessä, että sen opettajat voivat valita itse, mitä ja miten opettavat oppilailleen. Oikeat syyllisyyden muodot tulisi kuitenkin valita siten, että maksimoidaan lasten luova potentiaali ylittämättä periaatetta "ei pääse kehityksen edellä". Siksi päämenetelmä on "hengellinen talous" - kyky osallistua sellaiseen toimintaan, jonka lapsi tässä maailmassa todennäköisimmin kokee.

Yleisimmin käytetyt menetelmät olivat:

• opiskelijoiden muodostamiseksi yhdeksi joukkueeksi - voimistelu, dramaturgia;
• kuuntelun alku ja melkein yksi asia - kuorolaulu, kuoron lukeminen;
• käytännön toimintaa - käsitöiden hallitseminen, puutarhanhoito.

Myös perinteisiä esineitä lisätään ja uusia esitellään askel askeleelta. Taiteelliset alat (maalaus, maalaus) ovat matematiikan, kirjallisuuden, historian ja maantieteen rinnalla.

Vieraat kielet - englanti ja saksa - esitetään kevyessä, huomaamattomassa muodossa yksinkertaisten lapsellisten laulujen ja kirjainten avulla. Oppilaat alkavat kuitenkin lukea vasta eri luokasta.

Ja merkityksetön aihe - Eurytmia. Tämä on ainutlaatuinen sekoitus tanssia, musiikkia, runollista ilmaisua ja pantomiimia. Harjoittelun avulla voit parantaa ryhtiäsi ja kehittää kehosi joustavuutta. Usein matematiikkaa opitaan tanssiessa.

Vykoristannya modernissa pedagogiikassa

Paljon ideoita Waldorf-pedagogiikasta poimittiin muista suuntauksista ja suunnista. Zokrema tse poєdnannya cob valaistus ammatillisella suuntautumisella. Siksi useissa nykyisissä alkusovelluksissa voit muodostaa yhteyden virtuaaliseen käytäntöön todellisissa yrityksissä.

Tällaisia ​​kouluja on monissa maissa ympäri maailmaa:

• Hollanti;
• Nіmechchini;
• Venäjä (täällä on yli 30 koulua, noin 60 päiväkotia);
• Japani;
• Sveitsi;
• Iso-Britannia.

Näyttää siltä, ​​että on olemassa erikoiskirjallisuutta, joka mahdollistaa henkilöstön kouluttamisen tällaisiin poikkeuksellisiin töihin. Voimme sanoa vain niistä, joilla on ideoita jatkaa elämäänsä. Ilmeisesti tällaisista alkusijoituksista valmistuneiden joukossa on ihmisiä, jotka onnistuivat voittamaan paikkansa maailmassa: Sandra Bullock, Rudger Hauer, Nobel-palkinnon voittaja Thomas Südhoff ja muut mm. Yhteensä maailmassa on tällä hetkellä yli 2 000 Waldor-periaatteisiin perustuvaa koulu- ja esikoululainaa.

tekniikan etuja

Waldorin pedagogiikkaa kutsutaan usein parantamiseksi, ja useista syistä. Ensinnäkin se on suunnattu erityisyyden, henkisen ja henkisen, kehittämiseen, initiaatioprosessi suoritetaan ennakkoluulottomasti, lapsen erityisyys on tärkein arvo, joka auttaa oppilaista tulemaan harmonisiksi ja luoviksi ihmisiksi.

Sama koskee useita etuja:

• lasten emotionaalinen ja esteettinen kehitys, kansankulttuurin tuntemus;
• elämänrytmi auttaa ratkaisemaan terveys- ja psyyken ongelmia;
• tahdonvoiman oppiminen helpossa, mutta yksinkertaisessa työprosessissa;
• Erilaisten käsityöteknologioiden ja käsityötyyppien tuntemus auttaa lapsia tulemaan tärkeäksi tulevassa ammatillisessa toiminnassa.

Waldorf-opettajien lapset ovat suuri arvo, sillä pienet oppilaat kehittyvät rakkauden ja jännityksen ilmapiirissä, löytävät luovan potentiaalinsa ja saavat tyydytystä koulunkäynnistä.

järjestelmän haittoja

Katsotaanpa tämän pedagogiikan kielteisiä puolia. Ensinnäkin tällaiset alustavat lupaukset eivät mene lapselle, olipa perhe mikä tahansa. On ymmärrettävä, että alku välittää koko perheen syvää osallistumista koulun perhe-elämään, tarvetta osallistua vierailuihin.

Lisäksi puutteiden määrää voidaan lisätä askel askeleelta.

• Waldorf-kasvatus on luonteeltaan humanitaarista ja luovaa. Tällaisen henkilön kanssa on epätodennäköistä, että pääset teknilliseen yliopistoon. Koulusta valmistuneista voi kuitenkin tulla näyttelijöitä, muotoilijoita ja taiteilijoita.
• Tutkimuksen kääntäminen tavalliseksi alkuperäiseksi asuntolainaksi liittyy useisiin vaikeuksiin. Lapselle arvosanojen ilmestyminen, kotitehtävät ja suuri tiedonkulku on shokki.
• He työskentelevät riisilahkojen järjestelmässä, ja se tosiasia, että okkultismista päihtynyt johtaja Steiner riistää heiltä heidän uskonsa.

Asiantuntija ajatteli

Tanya Okhrimenko, koulutuspsykologi: Waldorf-pedagogiikka voidaan katsoa admin vaihtoehto tavallinen koulu. Jotkut Venäjän koulut pakotetaan myöntämään lupia, sitten siellä asetetaan arvosanat ja kaikki standardit mukautetaan.
Opettajana, joka on käynyt tällaisessa koulussa, voin sanoa, että tärkein periaate on hankittu tieto, ei ulkoa oppiminen. Esimerkiksi lasten kirjaimet alkavat yhdistää äänensä mihin tahansa esineeseen, joka tanssii tai laulaa loukkaavasti. Suunnilleen näin se keksittiin. Haju menee läpi ja erottaa itse valmistetun maidon osiin. Siksi täällä oleva tieto paljastuu sen syvyydessä.

Äitinä voin kunnioittaa sitä, että näiden koulujen lapset ovat syvästi tunteita ja rakastettuja. He käyttäytyvät harvoin täällä sopimattomasti, joten heillä ei yksinkertaisesti ole mitään hätää. Haju tyydyttää täysin kehon emotionaaliset tarpeet.

Kaikille perheille tällainen koulu ei kuitenkaan sovi. Voi lapsia, laula kaikille. Mutta isät eivät usein ole valmiita tällaiseen lähestymistapaan. Koska Waldorf-pedagogiassa isä on mukana koulun elämässä. Osallistu näihin pyhiin, opi paljon uutta yhdessä lapsesi kanssa, mene vaelluksille.

Tällaisen luomuksen ilmeisistä ansioista huolimatta ajatellaan, että lapsesta, joka on hylännyt hänet, on vaarassa tulla "musta lampa" samanvuotiaidensa kirvojen joukossa. Lasten moraalinen ja luova kehitys voidaan toteuttaa tehokkaasti koko tasolla, he vievät paljon hyödyllisiä käytännön taitoja, mutta heillä ei ole matematiikan, fysiikan, kemian tietoja, joita tarvitaan arvostettuihin yliopistoihin pääsyyn. Lapsen kasvu ilmapiirissä on tärkeää, koska ei ole vaaraa, että hänestä tulee monimutkainen ulkopuolinen, eikä hän ole täysin valmis kohtaamaan arjen realiteetit. Siksi ei ole vieläkään tietoa epätyypillisistä alkuolosuhteista ennen kuin avaat yksiselitteisiä todisteita ravinnosta ja luotat ne lapsellesi.

Waldorf-pedagogiikka on yksi suosituimmista vaihtoehtoisista menetelmistä koulun oppiminen jonka valossa - harmonisten ja yhtenäisten ominaisuuksien muodostuminen. Tämän lähestymistavan erikoisuus on, että lapsen menestymisen pääkriteeri ei ole hänen hankkimansa tieto. On tärkeää ymmärtää ihmisluonnon voima ja hänen luovan potentiaalinsa monipuolinen tutkiminen.

Mitä on Waldorf-pedagogiikka?

Waldorf-järjestelmä on hämmästyttävän uusi ilmiö Venäjällä. Miten tämä tekniikka ilmestyi ja mitkä ovat sen pääominaisuudet?

Tavoitteet, päämäärät ja periaatteet. Steinerin filosofia

Waldorf-pedagogiikka perustuu itävaltalaisen filosofin Rudolf Steinerin (1861-1925) antroposofiaan. Valaise näkemystäsi omasta näkökulmastasi ja tule olemaan " viisaita ihmisiä"Joka alistaa luodun luontonsa ja paljastaa sisällään elämän jumalallisen ytimen. Näin oppimisesta ja oppimisesta tulee työkaluja mestarin käsissä, joka luo puhtaan ja esittelykelpoisen kuvan, jonka takana alkaa raskautua alusta asti.

Avain on ymmärrys kehittyvän kolmikon ykseydestä - ikään kuin ajatusten ymmärtämisestä.

Meta - kehittää lapsen luonnollisia vahvuuksia, auttaa häntä luottamaan voimaan.

Waldorfpedagogian käskyjä ja postulaatteja

1. Aloita sisäisen valosi hyvyydestä ja henkisen, henkisen ja fyysisen kehityksesi ykseydestä.
2. Emotionaalisesti intensiivinen, elävä, herättää luovan mielikuvituksen ja toteuttaa oppitunteja.
3. Lapset eivät ole vain innokkaita, vaan he myös avaavat kätesi ja sydämesi ja käyttäytyvät asianmukaisesti lasten kanssa.
4. Kunnioitus erityisten luonteenominaisuuksien kehittymiselle, jotka valmistavat valmistuneita elämään mukavassa ja superystävällisessä maailmassa. Itsenäisen kriittisen ajattelun kehittäminen, kunnioittava huomio harmoniaan ja kauneuteen.

Erikoisuuden suurempi potentiaali paljastuu, kun käydään läpi elämän kolme päävaihetta: lapsuus, murrosikä ja nuoruus.

Ihovaiheessa lapsen kiinnostuksen kehittyminen, hänen kykynsä ja saavutettavissa olevat tavat oppia monimuotoisuuden maailmasta. Lapsuus on etusijalla fyysinen keho Tietoa hankitaan aistielinten kautta, joten pääasiallinen oppimismenetelmä on jäljittely. Malyuk ei ole syyllinen avioliitosta äänien, valon, värien runsaudessa, mikään ei ole syyllinen käden suoratoistosta, hän on syyllinen kauniisiin puheisiin. Ihossa vuosisadan ajanjakso heidän tarpeitaan, joiden ymmärtäminen muodostaa perustan valaistusohjelmat ja suunnitelmia. Harmoninen kehitys suuntautuu erityisyyden kehittämiseen kokonaisuutena, ei vain sen yksittäisiin puoliin.

Hyväksynnän lähestymistavan ominaisuudet

Waldorf-valaistusjärjestelmässä on tyypillinen riisi, Mitä he näkevät peruskoulusta?

Lapsen yksilöllisyyden arvo

Waldorf-järjestelmässä etusijalla ei ole niinkään älyllinen kehitys, vaan lapsen sisäinen mukavuus, tietoisuus yksilöllisyydestään ja paikastaan ​​maailmassa. Siksi on tärkeää luoda ilmapiiri lasten solidaarisuudesta ja tärkeästä yhteistyöstä opettajan kanssa, joka on sellainen auktoriteetti, joka lasten on ansaittava jatkuvaan itsereflektoriin. Waldorf-järjestelmä on kuuluisa perinteisestä demokratiastaan, jossa noudatetaan tasa-arvon periaatetta, jokapäiväinen jako perustuu rotuun, uskontoon, aineelliseen tai muuhun sosiaaliseen merkkiin. Tämä lähestymistapa antaa meille mahdollisuuden käsitellä psykologisten kompleksien ongelmaa, mukaan lukien alemmuuskompleksi.

Waldorf-järjestelmä alkaa toimia lasten kanssa, kun he kohtaavat kolme kohtaloa. Näiden päiväkotien ryhmät on järjestetty suuren ja ystävällisen lapsiperheen periaatteella. Ryhmässä voi olla enintään kaksikymmentä lasta (3-6 lasta): vanhimmat tukevat ja auttavat nuorempia, ja pienet perivät vanhimmat ja liittyvät heihin. Koulussa alku alkaa seitsemällä päivällä ja kestää perinteisesti 11-12 vuotta.

Waldorf-koulu arvostaa ennen kaikkea ihokasvatuksen ainutlaatuisia ominaisuuksia

Waldorf-opettajat eivät ole kiihdytetyn älyllisen kehityksen ja varhaisten oppimistekniikoiden faneja. Koululla on uskomattoman suuri mekaaninen pakkomielle muistiin, ja on tärkeää, että valmiin tiedon välittäminen on arvokas käytäntö sekä mielelle että sydämelle. Aloitus- ja tärkeysjärjestys on yhdenmukainen lapsen kehityksen iäkkäiden, yksilöllisten ominaisuuksien kanssa, ja prosessin logiikka kokonaisuudessaan johtuu vauvan luonnollisen etenemisen jaksoista laulutoimintaan. . Waldorf-päiväkodissa ei kannata aloittaa kirjoittamista, sillä pienelle lapselle on orgaanisempaa saada tietoa tunteiden ja kuvien kautta kuin abstraktion numeroiden ja kirjainten ulkonäöstä. Pienet viettävät kuitenkin paljon aikaa muovauksen, neulomisen ja kirjontatunneilla, joissa he hankkivat käytännön käytännön taitoja ja kehittävät hienomotorisia taitoja.

Pelitoiminta

Waldorf-järjestelmä pitää peliä yhtenä lyhyimmistä tavoista järjestää alkuprosessi. Suuri peliarsenaali sisältää sekä kiusallista viihdettä viiden minuutin ajan että upeita juonipelejä improvisaation vapaudella. Opettajan tavoitteista ja tavoitteista sekä oppilaidensa elämästä riippuen voidaan valita sopivin vaihtoehto alkutilanteeseen.

Maailmantuntemus käytännön todisteiden kautta

Tietoa ei tule erottaa todellisuudesta, jossa ihmiset elävät - toinen Waldorf-lähestymistavan teesi. Lapset käyvät retkillä, esittävät näytelmiä, leipovat leipää, kasvattavat satoa ja kasvattavat satoa.

Waldorf-kotitaloustunnit

Muovaus, ruoanlaitto, neulominen - tämä ei tuota nykyisiä opiskelijoita. Kuinka moni pystyy auttamaan, vaikka he olisivat pieniä? Tai tehdä ruokia omin käsin?

Kozhen 3. luokka käy läpi arjen aikakauden

pukeutunut pyhimys

Pyhäpäivinä lapset laulavat lauluja lechtarikeista ja tontuista ja kävelevät kasakkojen kävelemään kadulla.Kevään pyhä ryntäys siis ohitetaan Waldorf-koulussa Esimerkki pukuteatteriesityksestä, johon osallistuvat lapset ja isät.

Lasten koulutuksessa maallisessa kulttuurissa koulu rakastaa pukujen käyttöä ja pyhiä esityksiä, jotka on omistettu näille ja muille eri kansojen nimille ja uskonnoille. Ennen loman alkua kaikilla luokilla järjestetään kuuluisia konsertteja vanhemmille ja koulun vieraille, ja tällä hetkellä aulassa järjestetään näyttelyitä lasten vaatteista, käsintehdyistä leluista, siisteistä ja värikkäistä ompeluista, keramiikasta jne.

Tilavan ympäristön järjestäminen

Waldorf-lähestymistapa ei hyväksy päivän ilmeisyyttä tekniset laitteet Kuten tietokone, televisio jne. Lapsen hedelmällinen ja terveellinen kehitys edellyttää harmonista, luovaa ja rauhallista ilmapiiriä. Leikkialue on varustettu luonnonmateriaaleista valmistetuilla kalusteilla (puiset pöydät, korituolit ja -tuolit, avopoliisi kissoineen, käsityötarvikkeet); Seinät ja ikkunat on sisustettu taiteellisesti tekstiileillä lämpimässä, vaaleassa väripaletissa.

Waldorf opettaja

Sovellus perustuu periytymisen, tiiviyden ja lukijan erityiskäytön periaatteisiin. 6–14-vuotiaista luokkaan on määrätty yksi luokanopettaja, opettaja opettaa mielellään lapsia ja johtaa kahden vuoden oppitunnin ilman muutoksia, ja 14 vuoden kuluttua opiskelijoille voidaan tarjota turboapua ja nopeaa apua. rohkaisua mentoriltasi. Lapsi siis viettää koko lapsuutensa ja nuoruutensa yhden henkilön esirukouksessa, joka kykenee syvästi ymmärtämään ihon erityispiirteitä ja yksilöllisiä tarpeita. Tällainen perinne varmistaa psykologisen vakauden ja oppimisen luovan potentiaalin maksimaalisen kehittämisen. Opettaja puolestaan ​​tunnistaa lisäpaineen ja motivaation, jotta hän voi suojella ammatillisen toimintansa lopputulosta.

Vidmova avustajilta

Podruchniki ei ehkä ole voittaja, vaikka lukiossa ne ovat sallittuja perusaiheita koskevan lisäkirjallisuuden sisällössä. Perinteisten käsikirjojen paikan ottaa käyttöön työkirjan nimi, erikoisopiskelijan analogi, johon kirjataan tulkinnat opiskelijan oppimisprosessissa vastaanottamista todisteista. Waldorf-koulun ensimmäisellä luokalla lapset alkavat piirtää kirjaimia ja pieniä muotoja, vikoristeja ja vahakuvia. Erityisesti lapsen kädelle suunnitellut ne antavat riittävästi voimaa hierottaessa ja levätä kättä paperin päällä - tämä auttaa lasta trimmaamaan lehtiä hallinnassa.

Vidmova aloituksen ja arvioiden luonteen tärkeydestä

Vuosineljänneksen lopun arvioinnit korvataan yksityiskohtaisella yksilöarvioinnilla, raportilla yksilön ominaisuuksista. Kuitenkin, kun oppilaat siirtyvät peruskouluun, he saavat raporttikortin arvosanalla.

Sisäinen hallinta

Koulu pyörii pitkälti kollegiaalisuuden ajatuksen ympärillä: päätökset keskustellaan yhdessä kaikkien oppilaiden kesken, ja sitten saapuvat isät. Tämä ilmaisuperiaate on täällä vahvempi kuin ala-asteella ja johtaa joskus omiin ongelmiinsa: kollegiaalisuus vähentää havaittua yksilöllisyyttä.

Waldorf-menetelmän hyvät ja huonot puolet

Waldorf-pedagogiikkakonsepti kärsii lukuisista eduista peruskouluun verrattuna kuitenkin edelleen omista ongelmistaan.

saavutuksia

• Lämpöä lisäämällä kodin rauhallista tunnelmaa.
• Kompaktit tunnit osoittavat yksilöllistä lähestymistapaa ja kunnioitusta lapsen ihoa kohtaan.
• Traumaattisen tekijän läsnäolo arvioinnissa, myös alkamisen pelko.
• Lähikontaktit ja neuvottelut isien kanssa, konsultointi ja tarvittava apu.
• Akateemisessa toiminnassa toimintaa toteutetaan vilkkaasti ja vilkkaasti, mikä stimuloi oppimista ja luovuutta.
• Käytännön elämäntaitoja vahvistetaan, itsenäisen kriittisen ajattelun taitoja kehitetään ja lapsille opetetaan kurinalaisuutta ja itsehillintää.
• Luovuuden toimintaan liittyy ruumiillista työtä ja fyysisiä voimia, joiden avulla voit jakaa tehtävät sujuvasti ja sujuvasti, kuten ei ylityöllistetyt lapset.

• Oppimisprosessin ytimessä on Steinerin näkökulmasta erityinen aisti-superaistiivinen todiste, joka on seurausta logiikkaan, analyysiin, tekniseen kehitykseen ja kokeelliseen käytäntöön perustuvien tieteiden kehityksestä, joka on aliarvioitu ja alkaa. alkuperäisestä ohjelmasta.
• Opiskelijoilla voi olla vaikeuksia tulevaisuudessa, koska he ovat jumissa vakiojärjestelmän eduissa (esimerkiksi yliopistossa tai peruskoulussa).
• Steinerin filosofia toimii esoteeristen käsitteiden kanssa, kuten "eetteri-, astraali- tai muut henkiset ruumiit", jotka lapsi saavuttaa henkisen kehityksensä maailmassa. Tällaista Steinerin pedagogisen käsitteen esoteerista korostusta metodologit pitävät erittäin yllättävänä, lisäksi se ei ole turvallista lapsen älylle ja tuhoisaa hänen psyykelleen.
• Menestyksekäs koulutus Waldorf-koulussa riippuu täysin opettajan erityisammattitaidosta ja lahjakkuudesta.

Joillekin lapsille Waldorf-koulu on paras vaihtoehto

Koulu soveltuu paremmin luovasti lahjakkaille lapsille, jotka pyrkivät toteuttamaan itseään tähän suuntaan. Lisäksi koulu auttaa emotionaalisesti herkkiä lapsia, joilla on alhainen itsetunto, voittamaan kompleksejaan ja tulemaan sosiaalisemmiksi ja avoimemmiksi. Waldorf-koulusta valmistuneet menestyvät useimmiten ammatillisesti esimerkiksi lääketieteen tai pedagogiikan aloilla.

Waldorf-oppimisjärjestelmä

Waldorf-opetus tulee perustumaan alkuperäisiin periaatteisiin, mikä paljastaa tämän lähestymistavan olemuksen.

Ohjelman syklisyyden periaate

Elämä on rytmin ja toiston lakien alainen. Näitä malleja voi havaita kohtalon kiertokulkujen luonnollisessa muutoksessa ajan myötä, ja perinteinen elämäntapa hyötyy jälleen luonnosta. Steinerin seuraajat kuvittelevat kuvaannollisesti "hengityksen" ja "näkemisen" rytmisen piirustuksen ajan myötä. Metaforisessa "sisäänhengitys"-vaiheessa lapsi hankkii aiemmin tuntematonta tietoa. "Näkemisen" vaihe on täynnä lasten leikkiä, jossa he ilmaisevat tunteitaan ja toteuttavat fantasioitaan.

Pelivaihe "näkeminen" auttaa lievittämään henkistä jännitystä ja luomaan upean tunnelman

Elämän päivät muuttuvat jatkuvasti, yksi asia on tehtävä - maanantaisin maalataan, neulotaan tiistaisin, neulotaan keskiviikkoisin, torstaisin opetetaan neulomista ja viikkopäivänä yleissiivous. Joen kiertokulku on muuttuvassa säässä, joten kevät kutsuu lapset käymään puutarhapenkillä, kesä - kasvattamaan kukkia, syksy - keräämään neuloja ja käpyjä kasveja varten, talvi - aina tulee lumilinnoitus ja urheilutestit vievät paikka . Tällainen elämä antaa vakauden ja rauhan tunteen. Rozumovin toiminta muuttuu tylsäksi ja vie voimaa waldorfilaisten mukaan, joiden täytyy rytmisesti liikkua harrastaakseen musiikkia, maalausta, voimistelua tai askarteluja.

Tähkäkoulun aikana oli klassinen joukko perusideoita, jotka oli laadittu lyhyellä, mutta ei minimaalisella tavalla. Lukeminen esiintyy vain eri luokassa, kunnes lapsi oppii kirjaimia. Tällä konseptilla on oma käsityksensä näiden ja muiden koulutuntien tärkeydestä: Waldorf-kouluissa oppiaineet ovat tärkeämpiä, joita ala-asteella usein käsitellään muiden tieteenalojen tavoin: vieraat kielet, musiikin luonnonkulttuuri, mystiikka, käsityöt, puutarhanhoito jne. Tässä hallitsee jälleenrakennus, joka Mystinen keskikohta herättää vilkkaan kiinnostuksen ja aktivoi lapsen luontaisia ​​kognitiivisia kykyjä.

Painopisteenä on pedagoginen tekniikka, jossa aiheet esitetään taiteellisen luovuuden ilmapiirissä, eikä kuivaa älyllistä tukoilua tai koulutusta ilman syvää ymmärrystä. Ensimmäisestä koulupäivästä lähtien opetetaan kahta vierasta kieltä, jotta lapset pääsevät muiden kansojen henkiseen valoon, tutustuvat heidän kulttuurisiin piirteisiinsä ja perinteisiinsä. vivchennya vieras kieli Se toteutetaan tuttuun tapaan leikkisässä muodossa lauluilla ja säkeillä, teatteriimprovisaatioilla kansan- ja uskonnollisten pyhimysten teemasta. Samalla tällainen toiminta harjoittelee hellästi muistia, laajentaa näköaloja ja kehittää esi-isiensä perinteiden arvostusta sekä suvaitsevaisuutta.

Kuvagalleria: kuvituksia kouluelämästä

Mineralogian aikakausi 6. luokalla päättyy geologiseen museoon. Mineralogian aikakausi 6. luokalla alkaa vaelluksella, leikillä ja kävelyllä metsässä Alkukohtalon päätteeksi viidesluokkalaiset katso peleissä, joissa isät ja opettajat pelaavat, oppilaat kilpailevat kuudessa lajissa ja muinaisen Kreikan tunnetussa historiassa

Aloita ensimmäisten aikakausien läpikäyminen kuukausittaisilla harjoittelujaksoilla. Esineet on jaettu tärkeimpiin ja niin sanottuihin aikakausiin. Aineet kuten venäjän kieli ja kirjallisuus, historia, matematiikka, fysiikka, kemia, biologia ja maantiede annetaan aikakausien mukaan (3-4 aikakauden lohkoissa). Aikakausien alta ei muisteta historiallisia ajanjaksoja, vaan erilaiset tiedon myrskyt: mineralogian aikakausi, arkielämän aikakausi ja niin edelleen. Aikakauden pääoppitunnilla, joka kestää noin 2 vuotta, lukija odottaa poikien tulevan yhä enemmän mukaan materiaaliin. Laukussa aikakauden kulku muuttuu okremaksi teksteillä, kartoilla ja kaavioilla.

Yhden Waldorf-järjestelmän mukaan toimivan venäläisen koulun ulkoasu - taulukko

Tämä taulukko antaa lisätietoja alkuprosessin yksityiskohdista. Ihokoulu rakentuu esineiden vaihtelun ja alkufokusoinnin mukaan.

Taiteellinen luovuus erikoisuuden harmonisen kehittämisen välineenä

Waldorf-koulun lapsen taiteelliseen toimintaan kuuluu monipuolinen ja intensiivinen ohjelma: maalausta, kuvanveistoa, musiikkia, teatteriesityksiä. Tätä lasten elämän aluetta korostaa vahvasti kunnioitus, sillä se auttaa myös toteuttamaan keskeistä Waldorf-periaatetta ihmisten yhtenäisyydestä henkisten ja fyysisten periaatteiden yhtenäisyydessä. Lasten innostus ja intohimo elämään syntyy tapa saada heidät mukaan taiteelliseen toimintaan, mikä puolestaan ​​​​provosoi emotionaalista ärsytystä kehon iholla ja herättää syvän vaiston oppia ylimääräisestä maailmasta.

Opiskelijoille annetaan usein lupa maalata eri aiheesta

Waldorf-koulun ensimmäisistä päivistä lähtien lapset alkavat hallita kuvia luonnossa esiintyvistä yksinkertaisista muodoista (lumihiutaleet, lehdet, käsi). Poikavauva haluaa nähdä geometriset kuviot. Heprean oppituntien aikana he soittavat "spiraalikäsi", kastetaan "Vosimka" juoksussa ja kehittävät sitten ruumiillista muistia pojan improvisaatiossa maalaustunnilla. Nykyään oppilaita rohkaistaan ​​ymmärtämään opittujen muotojen "ulkoinen" ja "sisäinen", pyydetään valitsemaan peilikuva, jolloin muotojen äärimmäisestä maalaamisesta tulee paitsi tylsää, myös kieroa toimintaa. syviä valokammioita.

Kuvagalleria: koululaisten taiteellista luovuutta

Lapset välittävät mieltymyksensä pikkulastensa kautta. Lapset alkavat ensimmäisistä koulupäivistä lähtien kuvata yksinkertaisia ​​muotoja, jotka he näkevät luonnossa. Ajan myötä lapset alkavat valita peilikuvia.

Taidemaalari yhdistää täydellisesti voimakkaan emotionaalisen hermostuneisuuden, ja väri heiluu heräämisen tai sorron tunteeseen. On odotettavissa, että impulsiivinen lapsi on pieni tulisten sävyjen kuumassa paletissa, ja välinpitämätön ja loistokas, joka on enemmän kuin kaikki, antaa edun rauhalliselle ja kylmälle. sininen väri. Väriterapian tunne on se, että kulloinenkin elämänpäivä lyödään ihmisen keskelle pitkittyneen sisäkuun vaikutuksesta, jolloin punaiset voivat muuttua peilikuvaksi vihreiksi ja antaa psykologisen rauhoittumisen vaikutuksen. On välttämätöntä luoda lapsen mieli itseilmaisua varten, ja sitten löydät itse oikean tien sisäisen harmonian luomiseen. Siten malariaa käytetään keinona korjata opiskelijoiden temperamenttia ja käyttäytymisominaisuuksia.

Eurytmia ja voimistelu

Eurytmia perustuu piirrettyihin ja hillittyihin laulu- ja subvokaalisiin ääniin, jotka ovat välttämättömiä, jotta ne ilmenivät täydellisesti tanssissa, laulussa, säkeessä, koreografisessa plastisuudessa tai näyttelemisen mestaruudessa.

Eurytmia on eleiden ja ilmeiden visuaalinen kieli, mystiikka sielun sisäisen äänimotiivin siirtymisestä kehon ulkoisiin voimiin, ennen kaikkea säkeiden ja laulujen muodossa. Eurotmyt alkavat erikoiskeskuksissa, ja tämä aine sisältyy Waldorf-koulujen oppivelvollisuuteen.

Eurytmian kirjo on hyvin monipuolinen - peruskoulun yksinkertaisista yksittäisistä rytmisistä oikeuksista suuriin teatteriesityksiin ja pukeutuneisiin pyhimyksiin, joissa tärkeä kollektiivisen käytettävyyden periaate.

Kuvagalleria: eurytmian toimintaa, voimistelua, rappausta

Eurytmiaa ei harjoiteta vain lasten kanssa, vaan Eurytmian toiminta näyttää joskus hienostuneelta. Opettajat voivat myös aloittaa työskentelyn ryhmässä.

Voimisteluoikeuksien käsitteen muotoili Steiner. Voimistelussa kehität hienoa tilaa ja muotoilet tahdonvoimaasi harjoituksissasi. Koulutuksen alkuvaihe vältetään yksilöllisyyden muodostumisvaiheella, joten opettajan tehtävänä on muuttaa voimistelutunnit taidoiksi terveessä, terveessä ryhmässä. Lasten kuudennella luokalla keskitytään suoraan haasteisiin ja tahdonvoiman kehittämiseen. Lähestymistapa on velvollinen erottumaan, kunnioittaen mahdollisimman paljon lasta ja hänen kykyjään.

Musiikki on esteettisen musiikin perusta

Waldorf-järjestelmä tunnustaa, että musiikkikasvatus on täysipainoinen ja pakollinen osa toisen asteen opetussuunnitelmaa, aivan kuten lukeminen, matematiikka tai laskentataulukko.

Tavoitteet: musiikillisten kykyjen kehittyminen muodostuu henkisten ja sosiaalisesti arvokkaiden ominaisuuksien muodostumisesta, musiikki auttaa toteuttamaan vieraan kulttuurin kehittämistehtävän ja muotoilemaan arvokkaan luonteen.

Waldorf-kouluissa huilun soittaminen on tuntematon osa ensimmäisellä luokalla tapahtuvaa alkuprosessia.

Video: Samara Waldorf Schoolin yläkoulun orkesterin esitys

Waldorf-koulusta valmistuneet tuntevat musiikkityylien ja -tyylien historian, kulissien takana olevia teorioita musiikkia Lisäksi haju on syyllinen nuorisoon, sellaisen haluaisin musiikki-instrumentti Ja äitini soittaa kamariorkesterissa.

Käsitöitä ja askarteluja

Waldorf-opetusjärjestelmä keskittyy perustavanlaatuiseen yhteyteen sormien läheisyyden ja mielen läheisyyden välillä.. Käsityö ei ole niinkään käytännön toimintaa, vaan se on manuaalisen luovuuden mysteeri ja metodologinen tekniikka joustavan älykkyyden ja luovuuden kehittämiseksi itsenäiseen kriittiseen ajatteluun, tylsyyttä ja väsymystä ehkäisevään.

Käsityön luovuuden oppitunteja

Lukiolaiset uskaltautuvat ulos raittiiseen ilmaan omistautumaan vapaalle luovuudelle. Lapset alkavat hallita palapelin leikkaamista. Opi tekemään lahjoja pyhille itse: laatikoita, avaimenpiteitä tai valokuvakehyksiä. Tällaiset oppitunnit kehittää joustavat sormet sisään ja luoda rauhallinen ilmapiiri

On väistämätöntä, että kaverit luottavat yhä monimutkaisempiin robottityyppeihin. Koulun alussa lapset hallitsevat ompelemisen ja neulepuikon neulomisen, savimuovauksen ja puunveiston, ennen lukiota ompelun, metallin ja kivityön hienoudet.

pelata

Kuten on jo todettu, Waldorf-pedagogiikka estää aktiivisesti ihmisiä oppimasta valaistumisprosessissa.

Rukhlivi pelit

Rogue-pelit osoittavat selkeästi Steinerin käsityksen lapsen rikkaasta kehityksestä, joka koskee sekä psyykettä että kehoa.

Video: venäläisiä kansanpelejä

Venäjän kieli kansanpelejä, Pienille lapsille sovitettu, pienet lapset orientoituvat avaruudessa, edistävät reaktioiden ja herkkyyden sujuvuutta ja toimivat rentoutumiskeinona.

Reigen

Waldorf-järjestelmässä pyöreitä tansseja harjoitellaan improvisoinnin muodossa perinteisten esi-isien pelien teemalla. Erityisen suosittuja pelejä ovat ”raigenies”, joiden sijaan muovisissa perinnöissä lapset tottuvat rooliin, edustaen esimerkiksi kirjan julkaisua erilaisista olennoista, eri ammattien ihmisistä.

Improvisaatiopelit ovat jo suosittuja Waldorf-kouluissa

Gra "Sonechko"

Pochatkovin asento: kyykky, polvien kämmenten painaminen leveillä sormilla vuoraukseen. Tässä tapauksessa sinun on kiinnitettävä pienet sormesi istuimellesi, mikä muodostaa yhden lansetin kaikkien pelin osallistujien kanssa. Alapuolella näkyy symbolisesti sormiympyrä, kuten promineners arvaa - se on "nukkua ennen päivän loppua". Sitten lapset nousevat kiireettömästi nostaen reidet lattiasta, nostaen avoimet reidet taivaalle kuvaaen kuvaannollisesti kääröä kehon muovista.

Kuvagalleria: Waldorf-koulun koulutuksessa on mukana paljon leikkisyyttä

Syksyn pyhät eivät tule toimeen ilman pyöreää tanssia
Pyöreä tanssi auttaa lapsia lievittämään psyykkistä stressiä ja pitämään heidät kiireisinä Waldorf-oppilaat rakastavat karkeita pelejä raittiissa ilmassa

sormipelejä

Pelit ovat välttämättömiä hienomotoristen taitojen kehittämiseen, luovat ihanan iloisen tunnelman ja ihopeli perustuu lauluun tai runoon. Tällaiset pelit ovat tulleet kaukaisesta menneisyydestä ja käyneet läpi paljon testausta ajan mittaan saavuttaen tarpeensa ja kysynnän. Sormivoimistelu kehittää kieltä, muistia, sormien joustavuutta, kunnioitusta, reaktionopeutta sekä taitoja poistaa psyykkisiä paineita ja rentoutua. On ihanaa mennä viideksi minuutiksi luokassa tai lasten pyhäpäivinä.

Video: kappale "Ostetaan sinulle kana, mummo"

Tämän musiikillisen laulun ydin on, että ihorivissä se on nimetty eläväksi olennoksi (kana, kivi, kalkkuna jne.), jota lapset syyllistyvät edustamaan käsien ja eleiden kautta ja ihoolento on kuin tunnustaa eleensä. . Kaikki rivit toistetaan useita kertoja. Peli on älykäs ja kehittää muistia tehokkaasti.

Siinä on kuitenkin tietty vivahde: ​​toisaalta valittu laulu on elävä ja iloinen esimerkki lapsille, toisaalta siinä on kansanperinteiden inspiroimaa materiaalia, joka herättää valituksia ortopedian näkökulmasta. kieli (väärät äänet jne.) ). Ja vaikka tätä laulua käytetään usein työskennellessään raskaana olevien lasten kanssa, se viittaa siihen, että koulun menetelmillä ja työkaluilla saavutetaan kunnioittava, standarditulos.

Lelujen ominaisuudet kaiken ikäisille lapsille

Waldorfismi asetetaan kriittisesti ennen leluja, jotka tuotetaan massateollisen, sieluttoman ja erillistuotannon ympäristöystävällisen synteettisen muovin mielissä. Lelujen edut valmistetaan yksinkertaisesti käsin luonnollisista ja ympäristöystävällisistä materiaaleista. Käsintehdyt lelut mahdollistavat monenlaisen luovuuden ja kehittävät lapsen mielikuvitusta ja mielikuvitusta.

Joka kerta kun pieni maalaa uudelleen kirjoittajan juonen, hän keksii kaikenlaisia ​​kuvia - tylsyydelle ja yksitoikkoisuudelle ei ole sijaa! Nuken luovuuden materiaalina voivat olla käpyjä, peltoja, neuloja, simpukoita, tammenterhoja, kastanjoita, kiviä jne. Veitsien, isien ja lasten käsityöfantasia luo tuhoavan nuken, satutontun, viehättävän tontun tai puisen tontun. lelu, jonka Zagorska arvaa.

nuket

Idea syntyi perinteisen luovuuden historiallisista syvyyksistä. Waldorf-nuken prototyyppi oli kansanmusiikkinukke. Luonnonmateriaalit ovat kirjaimellisesti täynnä kirjailijan henkistä energiaa, ja mestarin käsien lämpö pelissä siirtyy lapseen. Itse nukkelle on ominaista linjojen sileys ja pehmeys, muotojen plastisuus, minkä vuoksi vauva halaa ja halaa sitä itsekseen tyytyväisenä. tyypillinen erikoisuus Waldorf-nuket perustuvat maksimaalisen suhteellisuuden periaatteeseen. Kehon harmonian klassinen kaava: pään koon suhde kehon kokoon on kolmasosa.

Video: mestarikurssi Waldorf-lumihiutaleen tekemisestä omin käsin

Waldorf-nuken "kultaisen ristin" säännöt:

• Mustan kissan geometrinen keskipiste sijaitsee navan takana. Vartalon, käsivarsien ja jalkojen pituus on 1,5 kertaa pään halkaisija, pään korkeus on 1/4 kehon pituudesta.
• Turkin leveys määräytyy pään halkaisijan ja yhden lisätyn sentin mukaan. Jos tulubin leveys kasvaa 1 cm, pituus kasvaa 4 cm.
• Kahvan paksuus tunnetaan peittämällä 2/5 pään halkaisijasta.
• Kahden tai neljän kiven lapsen pään korkeudeksi tulee 1/5 kehosta, viidestä kuuteen kiveä - 1/6.

Selvyyden vuoksi: erityyppisten nukkejen mittasuhteet

Näillä nukeilla on vain kevyt, jäämäinen jälki kasvoissa. Tämä ei ole omituisuus, vaan tietoinen idea - jotta ei rajoiteta todellisuuden vapautta. Nebi-vauva elävöittää nukkea ajatuksillaan ja tunteillaan fantasioiden valossa. Kun lapset ovat tarpeeksi vanhoja, he alkavat kasvaa oman ainutlaatuisen riisinsa kanssa.

Kehdot lapsille 1,5-3-4 vuotta

Solmuinen nukke on hienoin nukke vauvalle, joka yksinkertaisuudestaan ​​huolimatta on käytännöllinen kaiken ikäisille. Lapsi ei voi enää käsitellä sellaista nukkea, ellei hän ala purra pieniä käsiään, tartu pehmeästä flanellista body ja Waldorf Baby -nukke-tyynyn vuoksi voi tulla suosikkilelu jokaiselle, joka haluaa jakaa unensa sen kanssa.Vaippa on ilmeisesti perinteinen kansannukke vauvan nappaamiseen; hänellä ei ole persoonallisuutta

Ne, jotka todennäköisimmin pitävät tyynynukeista, nippunukkeista, luminukkeista, kapalukkeista ja ns. solmunukkeista.

Vanhemmille lapsille voidaan antaa nukkeja, joissa kehon ääriviivat voidaan jo arvata. Typologian takana on edelleen nukke-tyynyt, mutta niissä on myös kahvat, rungon runko ottaa pienen pussin muodon. Niitä kutsutaan "nukeiksi haalareissa" tai värikkäiksi nukeiksi. Lapsi on vielä liian pieni pukemaan rakkaansa yksin, joten jokea edeltävällä on yksinkertainen liivi tai esiliina. Kasvoissa on valmiiksi ommeltu silmät ja suu, kun taas hiukset korvataan hattu tai neulottu lippalakki.

Omin käsin tehty pieni nukke säilyttää lämpönsä ja energiansa rakkauden mestarista lapseen asti

Kehdot lapsille 4,5-5 vuotiaille

Vauva on saavuttanut roolipeliroolin, ja nyt hän on aktiivisesti mukana ryhmässä, jossa roolit jakautuvat. Lyalkasta tulee rakas ystävä, perheenjäsen, jokaisesta pienestä hellästi. Nukke vanhenee edelleen, taittuu yhä enemmän, kahvat ovat yhä yksityiskohtaisempia, murenevat, isovarvas ja jalat osoittavat ilmeen merkkejä.

Pitkähiuksisen nuken avulla voit punota punoksia ja tehdä erilaisia ​​kampauksia.

Nuken hiukset "kasvavat ulos", lapsi kampailee hiuksiaan, harjaa ja punoi "ystävää". Vaatekaappi on saatavilla. Vauvanukkea venyttämällä ja venyttämällä, neulomalla huiveja, täriseviä, narisevia pillejä vauva kehittää sormiensa hienomotorisia taitoja. Kahvat on ommeltu niskan tyveen, ja nukke voi nyt halata isäntänsä.

Vanhempien lasten nukeissa on hyväsydämisiä yksilöitä maalatuilla käsillä

Puiset lelut, palapelit, kuutiot

Waldorf-tyyliset lelut välittävät niiden runsaan toimivuuden ja monipuolisuuden, eivätkä kuutiot ole tämän säännön vika. Yksinkertaisen ja yksinkertaisen nimen "kuutiot" alla on lukuisia arjen rakennussarjoja, pelikoristeita vuorten, puiden, siltojen ja teiden muodossa. Kuutiot auttavat lapsia kokeilemaan ja yleensä leikkitoiminnassa oppimaan fyysisen maailman monimutkaisia ​​lakeja, kuten tasa-arvoa ja tasapainoa. Ylimääräiset riisin Waldorf-kuutiot:

• luonnollinen (puu) ja usein ehjä materiaali;
• epäsäännöllinen, epäsymmetrinen muoto luonnollisten linjojen periytymisessä;
• suuri koko, jotta ne ovat kaikkien pienten lasten saatavilla;
• On olemassa useita tieteellisiä periaatteita, joiden avulla lapset ymmärtävät selvästi tosiasiat esineiden suhteellisuudesta ja tasa-arvon laeista.

Kuutiot voidaan sisällyttää vauvasi leikkitilaan, kunhan ne ovat ympäristö- ja turvallisuusstandardien mukaisia. Haju on ilon ja intensiivisyyden lähde, joka on lapsen mukana heidän leikkeissään jopa seitsemän päivän ajan. Lisää taitettavia mosaiikkipulmia varten on kaavio kuutioiden yhdistämisestä.

Setti auttaa pieniä oppimaan lisää muodoista ja koosta (2-vuotiaille ja sitä vanhemmille lapsille)

Puulelut valmistetaan käsin materiaalista, joka on täynnä lämpöä ja valoa, mikä antaa elävää energiaa. Tällaiset lelut muunnetaan hyödyllisiksi amuletteiksi hallitsijoilleen. Lelut ovat pilalla Kuva, Joten haju ei vahingoita edes pienimpiä lapsia, koska se vetää kaiken heidän suuhunsa asti. Pulmasuunnittelun osien mallintaminen puiden, vuorten, pensaiden, lintujen ja olentojen jne. muodossa on osa roolipeliä kotona ja kadulla. Lapsi luo silmillään lumoava maailma Kasakkametsä, jossa lintujen ja olentojen hahmot roikkuvat ja kehittää sormien kireyttä, asentokykyä ja kärsivällisyyttä alueilla, joihin ne pääsevät.

Kuvagalleria: puiset lelut, kuutiot, palapelit

Tämä pulma-konstruktori sisältää valmiiksi valmistettuja ja valmistamattomia osia (3-vuotiaille ja sitä vanhemmille lapsille)
Tällainen juna kuuluu koottujen ja purettujen lelujen luokkaan
Lelu koostuu neljästä muotoillusta osasta, jotka ovat helppoja lasten sormille (alle 1-vuotiaille lapsille)
Tällaisen pulmapelisuunnittelijan perustana on värin ymmärtäminen.Tässä kärryssä voi kuljettaa kaikkea mitä tarvitset - halusitpa sitten kikherneen tai kuution (1-vuotiaille lapsille) Lelu on tarkoitettu vapaaseen leikkimiseen 3 kiven kanssa. heidän kuti
Runko on akseliton, kehittää sormien joustavuutta ja kärsivällisyyttä Kodissa on kylpyhuone, keittiö ja makuuhuone Näillä kuutioilla voit käyttää leikkipaikkoja eri tarkoituksiin. dotika