Орфограмма 1 приклади. Що таке орфограмма в правилах російської мови

Тамара Кузьміна. Таллінн. ПАЕ гімназія

ОРФОГРАФИЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

1-2 КЛАС

Орфографія - частина науки про мову, що вивчає правопис слів.Російська орфографія заснована на фонематическом і морфологічному принципах, які тісно пов'язані між собою. Згідно фонематическому принципом, буквами позначаються тільки звуки в сильних позиціях (смислоразлічітельную звуки, або фонеми). Букви, що позначають звуки в слабких позиціях, є орфограммами і вимагають контролю на листі. Згідно морфологічним принципом, морфеми мають постійний буквений склад, відповідний постійному фонемного складу, тобто фонетичне чергування звуків не відбивається на буквеної записи морфем. Крім зазначених принципів, в окремих випадках застосовуються фонетичний, граматичний і традиційний принципи листи. (Кірєєва, 2006)

орфограмма - це правильне написання, яке потрібновибрати з декількох можливих. Якщо ми вибираємо написання букви, значить ми зустрілися з орфограммой.

Слід розрізняти поняття орфограмма і правила російського листи. В системі російського листи існують такіправила відповідності звук - буква:

1. Позначення м'якості приголосних:М'якість приголосних звуків позначається:

а) за допомогою парних голосних букв А-Я, О-Е, У-Ю, Е-Е, И-И, якщо за згодним звуком слід голосний звук (м'яч, льон, люк, ліс, світ);

Даному правилом листи приділяється основна увага в 1 класі. Після періоду навчання грамоті в розділі російської мови «Звуки і букви» кілька уроків спеціально виділяється позначенню м'якості приголосних. Особливий акцент на розрізнення букв А-Я (мал-м'яв), У-Ю (цибуля-люк), О-Е (Тьома-Тома), так як діти в цьому віці ще слабо диференціюють тверді і м'які приголосні звуки і плутають букви. Щоб сформувати досвіду правопису необхідний комплекс тренувальних вправ з розвитку фонематичного слуху, звуко-буквений аналіз, різні види диктантів, лист по пам'яті, різні види списування, творчі роботи.

б) за допомогою букви на кінці слова або перед іншим згодним (хор-тхір, крейда-мель; полку польської нації, банку-банька).

2. Позначення звуку Й.

Звук Й позначається:

а) за допомогою голосних букв Я, Е, Ю, Е на початку слова або перед голосним (яблуко, маяк, Юра, каюта, ялина, дме, їжак, співаєш);

б) за допомогою букви Й на кінці слова або перед згодним (травень, майка);

в) за допомогою розділових м'якого і твердого знакаі букв букв, Е, Ю, Е між згодним і гласним звуками (хуртовина, їстівний). Правопис розділового Ь і видання знаків вивчається на морфемном рівні після вивчення теми «Склад слова» у 2 класі.

Таким чином, цим правилам листи приділяється більше уваги в основному в 1 класі. У наступних класах правопис закріплюються і вдосконалюються.

У більшості випадків система російського листи забезпечуєоднозначна відповідністьміж звуками і буквами, проте існуєкілька винятків,які і є причиною графічних орфограмм.

Графічні орфограми вирішуються за допомогою певних правил. Розглянемо орфограми, що вивчаються в 1-3 класах.

1. Графічні орфограми або офограмми, що позначають фонему в сильній позиції. 1-2 клас

Причиною графічних орфограмм є те, щоодин і той же звук, який не потребує перевірки, можна позначити двома різними буквами. наприклад,після завжди твердих Ж, Ші після завжди м'яких Ч, Щголосний звук може бути позначений будь-який з парних голосних букв. Букви Е, Ю, Я практично не вживаються після шиплячих.

Слід звернути увагуграфічної орфограмме,пов'язаної з чергуванням м'яких і твердих приголосних. Орфограмма відноситься до групи зубних приголосних і вирішується за правилом. В навчальних посібниках початкової школипрактично не робиться акцент на дану орфограмму, що призводить до частих помилок.

Причина орфограми: деякі звуки вимовляються завжди однаково (твердо або м'яко): У цьому випадку перший м'який звук має невласну м'якість. Позначення м'якості приголосних також вивчається в 1 класі 3 і 4 чверті.

М'який знак (як зазначалося вище) не завжди є орфограммой і може писатися по слуху:кінь, альбом . Тут немає вибору написання, так як без м'якого знака слова не прочітаешь.Орфограммой вважається тільки той варіант, коли обидва зубних приголосних є м'якими.

1. Літерні орфограми, пов'язані з фонетичним чергуванням.

Слабка позиція гласною фонеми.

Ненаголошені голосні в корені слова є орфограммами, тобто вони не пишуться по слуху, а вимагають попередньої перевірки. Причиною орфограми є фонетичне чергування звуків, що позначаються буквами А-Оі Е-Я-І при зміні ударної (сильної) і ненаголошеній (слабкої) позиції гласного. Сильною позицією для голосних є ударна позиція.

орфографічна завдання

Слабка позиція згодної фонеми.

Правопис приголосних пов'язано з їх фонетичним чергуванням в сильних і слабких позиціях.сильної позицією для більшості приголосних є позиція перед голосним(Зуб о к) або перед дзвінким приголосним(Зуб н ой).

Причиною орфограми є зміна приголосних звуків в слабких позиціях

• озвончаются або оглушаются перед гучним згодним чи на кінці слова (гуртки, прохання);
• при збігу трьох і більше приголосних деякі приголосні не вимовляв (свято)

Приголосні звуки в слабких позиціях є орфограммами і вимагають попереднього контролю на листі. Для парних дзвінких і глухих і невимовних згодних орфограмма вирішується шляхом зміни слабкій позиції звуку на сильну.

Узагальнимо орфограми і правила листи, що вивчаються в 1 класіі закріплюються на наступних рівнях. У відповідність з принципами традиційної методики російської мови в початковій школі логіка вивчення даних орфограмм і правил наступна:

1.Согласние звуки і букви. М'які і тверді приголосні звуки букви. Згідний звук і буква Й.

2.Шіпящіе приголосні звуки Ж, Ш, Ч, Щ. Слова з поєднаннями Жи-ШИ.

3.Слова з поєднаннями ЧА-ща, ЧУ-ЩУ.

4.Слова з поєднаннями ЧК-ЧН-НЧ-ЩН, НЧ-НЩ-РЩ.

5.Обозначеніе твердості і м'якості приголосних буквами Я, Ю, Е (Е, І)

6.Обозначеніе м'якості приголосних за допомогою м'якого знака. Знайомство з розділовим м'яким знаком.

7.Удареніе. Ударні і ненаголошені голосні. Слабка і сильна позиція звуку. Перевірочне слово.

8.Согласние парні дзвінкі і глухі. Слабка і сильна позиція звуку. Перевірочне слово.

При вивченні орфограми ненаголошені голосні звертається увага на правопис слів з поєднаннями Жи-ШИ, ЧА-ща, коли голосний знаходиться в слабкій позиції, без наголосу:годинник, живіт.

Орфографія, яка вивчалася в 2 класі, Базується на морфемном складі слова. Методична логіка вивчення орфограмм наступна:

1. Склад слова.
2. Правопис ненаголошених голосних у корені слова.
3. Правопис парних згодних від початку слова.
4. Правопис невимовних приголосних.
5. Голосні і приголосні в приставках.
6. Приставки та приводи.
7. Розділовий твердий знак

Докладний матеріал по формуванню даних орфографічних навичок знаходиться в розділі Методична скарбничка блогу «Педагогічна майстерня». (Російська мова. Склад слова. 2 клас)

3.Орфограмми, не пов'язані з позначенням фонем

1. Орфограмма «Велика літера».

2. Орфограмма «Перенесення слова»

Орфограмма «Перенесення слова» повторюється і вдосконалюється на кожному уроці російської мови, так як є найважчою для засвоєння. Найчастіше це пов'язано з проблемою слогораздела. Перехід на читання цілими словами призводить найчастіше до проблеми забування поділу слів на склади, збивається дихання, часті помилки: уд-ачний, радо-сть, позиція, де скупчується кілька приголосних, але немає складу. Помилки перенесення пов'язані і з нерозрізнення відкритого і закритого складу (типова помилкасу-мка, кра-сний, го-Сірка).Як додатковий прийом рекомендується використання для розподілу слів на перeнос вертикальна риса:изу | ми | тел | ьний. Це дозволяє економити час уроку, диференціювати завдання для відпрацювання навику перноса. Кожна нова тема 1 класу передбачає доповнення до правил переносу слів, наприклад, розділовий Ь, виданню, або подвійні приголосні.

3.Орфограмма «Пропуск»

4.Орфограмма «Знаки пунктуації».

Знайомство з орфограммой починається в 1 класі в період навчання грамоті. В кінці розповідного речення ставиться крапка, в кінці оклику -воскліцательний знак, в кінці питального речення - знак питання. У 3 класі при вивченні однорідних членів речення - знайомство з коми.

1. http://cor.edu.27.ru
2. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=28027&p_page=2 Т Абліцов з орфографії для школярів і абітурієнтів. - М .: 2006. Укладач Кірєєва Н.П.
3. http://www.prosv.ru/ebooks/Klimanova_Rus_Metod/4.html

Попередній перегляд:

На морфологічному принципі засновано:

1) написання перевіряються ненаголошених голосних і дзвінких кінцевих приголосних в коренях слів: сад [са т], сади [з ди], з а дов од, хід [хо т];

2) правопис приставок, виключаючи приставки на з-: ппро грати [п'іграт], пропу стіл [пр'пустіл], захід [з хот].

3) правопис ненаголошених закінчень іменників: в місті [в - гор'дь], над столом [н'т - ст лом];

4) правопис суфікса-ок: широкий [Широкий], низький [ніз'к];

5) правопис слів з невимовними приголосними: сумно [грусн'], місцевий [м есниj];

6) правопис асимільованих приголосних: нести [н і с т і], травичка [трафк'].

7) написання І після приставок на твердий приголосний і першого кореня, який починається з -і- в складноскорочені слова: педінститут [п ьдинс т і ту т], дезінформація [д ьзинф рмациjь].

На фонетичному принципі засновані:

1) написання приставок на з-: без-, воз-, них-, з-, раз-, над-, через-. Так, перед коренем, що починається глухим згодним пишеться буква с, а в інших випадках зберігається з: безкласовий, нешкідливий, сповістити, випити, спадати;

2) написання вдаряє голосних: будинок, ліс, сад;

3) правопис голосних в приставках раз-, рас-, роз-, рос: під наголосом чується О і пишеться О; в ненаголошеній положенні чується А і пишеться А: розшук - розшукувати, розпис - розписка;

4) написання И замість початкового І в корені після приставок на твердий приголосний: грати, але зіграти, шукати, але знайти, історія, але передісторія;

5) написання під наголосом О і в ненаголошеній положенні Е в закінченнях іменників, прикметників і прислівників після шиплячих: душею, але кашею, великий, але рудого, гаряче, свіжо, але співуче, бойче;

6) написання під наголосом - ОЙ, в ненаголошеній положенні - ИЙ в закінченнях прикметників, дієприкметників і порядкових числівників: великий, але новий, восьмий, але п'ятий;

7) написання И після Ц: Лісіцин, Синіцин, сестріцин;

8) написання Ь після м'якого Л: сіль, вугілля, сильний.

На традиційно-історичному принципі засновано:

1) написання Г в род.п., однини прикметників, дієприкметників, неособистих займенників, порядкових числівників чоловічого і середнього роду: молодого (вимовляється - у), п'ятого (вимовляється - у). Написання Г збереглося з тих далеких епох, коли ці форми вимовлялися з [г] .;

2) за традицією пишеться буква І після шиплячих Ж і Ш. Ці згодні були в давньоруській мові м'якими, тому після них було закономірним писати І, Е, Е, Ю, Я, як чується, але до 13 в. ці приголосні стверділи, але написання І триває за традицією, хоча вимовляються приголосні твердо і чується И, а не І: жити, шити;

3) за традицією пишеться Ь в закінченнях дієслів теперішнього і майбутнього часу в 2 л. ед.ч .: читаєш, граєш;

4) за традицією пишеться, а ніяк не пояснюється написання з непроверяемимі ненаголошеними голосними: гончар, бовдуре, корабель, собака, вокзал;

5) суфікси -еньк, тель, -Окуляри, -ечк, -енн, -оват, -еват.

Попередній перегляд:

Орфографія (Від грец. Orthos - правильний і grapho - пишу) і пунктуація (від лат. Punctum - точка) - це розділ науки русистики, в якому зафіксована сукупність правил, що встановлюють однаковість способів передачі мови на письмі. Підрозділи орфографії - це великі групи правил, пов'язані з різними видамитруднощів в перекладі слів з усного мовленняв письмову.

У російській орфографії виділяються наступні підрозділи:

• правопис значущих частин слова (морфем) - коренів, приставок, суфіксів, закінчень;
• злите, роздільне або дефисное написання;
• вживання малих і великих літер;
• правила перенесення слів;
• графічні скорочення слів.

У російській пунктуації розділові знаки мають дві функції:

• розділову (поодинокі знаки): точка, знак і знак питання знаки, кома, крапка з комою, тире, двокрапка, три крапки;
• видільну (парні знаки): коми, тире, дужки, лапки.

У I - IV класах учні знайомляться зі знаками пунктуації практично, т. Е. З такими умовами постановки, якточка, знак питання і окликув кінці речення,кома між однорідними членами, які не з'єднаними і з'єднаними спілкамиа, і, але. В цей же період відбувається пропедевтика вивчення пунктуації в середній школі, Тому обходити стороною інші знаки пунктуації недоцільно, тим більше що при читанні текстів вони грають важливу роль в осмисленні його змісту. Кожен підрозділ орфографії характеризується певними принципами. Принцип - це свого роду механізм, який дозволяє тому, хто добре розуміє його пристрій, правильно використовувати його стосовно своєї сфері діяльності. Якщо вчитель розуміє суть принципів російської графіки, він зможе ефективно їх використовувати для формування у дітей орфографічного досвіду.

принципи орфографії- це мовні закономірності, що лежать в основі одного або декількох правил.

фонетичний принципдозволяє використовувати правило «як чується, так і пишеться», тобто відповідає за точний переклад почутого звуку в букву: йому підкоряються слова, що не мають труднощів в написанні, наприклад:місяць, куля, стілець. Цього принципу відповідає правило правопису приставок на-з / -з (наприклад: розповісти, але розмова -, розглянути, але розгледіти ", вимірювати,але досліджувати; даремний, але безвісний), правило зміни початкового голосного в корені після приставки на твердий приголосний (передісторія, розіграші т.п.). У цих правилах є свої складності для сприйняття молодших школярів, і, оскільки на початковому етапі навчання письму важливо прищепити дітям навички перевіряти слово перед його написанням, правила, які спираються на фонетичний принцип ( «як чується, так і пишеться»), вивчаються в V класі .

Фонематический принципзабезпечує однакове написання букв, що позначають фонеми, які можуть виявитися як в сильній, так і в слабкій позиції. Як відомо,фонеми - це мовні одиниці, представлені поруч позиційно чергуються звуків. Наприклад, словостіл в початковій формі пишеться за фонетичним принципом, тобто як чується. Але ось його формистоли, (на) столі і т.п. викликають труднощі, так як гласний в корені виявляється ненаголошених і чується неясно. Фонема - це лінгвістична абстракція, яка дозволяє пояснити правопис різних звуків за допомогою однієї і тієї ж букви. Одна буква застосовується на листі для позначення однієї фонеми, у якій є варіанти - звуки, що стоять в слові або в сильній позиції (це означає, що він ясно чується і немає проблеми його правильно записати), або в слабкій позиції (це означає, що він неясно чується і, перш ніж вибрати букву для написання, його слід перевірити, поставивши в сильну позицію в одній морфеме). До фонематичним правил належать багато хто з тих, які вивчаються в початкових класах: правопис ненаголошених голосних у корені, згодних на кінці слова і в середині, розділовихь, ь.

морфологічний принципполягає у вимозі однакового написання морфем незалежно від їх вимови:по доріжці (Закінчення ім. 1-го скл., Однини, Дат.п.),до известиям (чується и на початку слова), ворота (Повноголосся / неполногласіе),до зубрів (озвончается к).

Багато вчених-лінгвісти, помічаючи схожість фонематичного і морфологічного принципів, об'єднують їх вморфонематіческій принцип.Дійсно, російська графіка спирається на фонему, яка має смислоразлічітельную функцію і тим самим «зберігає» морфему як одиницю, що має своє значення і форму. Наприклад, в словішубка в середині звучить [п], який є фонемой [б] в слабкій її позиції. Одночасно корінь даного слова-шуб- зберігає свій письмовий вигляд у всіх його однокореневих словах і їх словоформах незалежно від слабкої або сильної позиції фонеми [б]:шу [б \ а, в шу [п \ ке, шу [б ') Ейка, полушу [б \ ок, без полушу \ п] каі т.п.

Традиційний (або історичний) принцип впливає на закріплене традицією написання слів: традиційні написання треба запам'ятовувати(Хащі, жити, чудо, собака, апарат, калач, парашуті т.п.). У початкових класах цей принцип диктує вимогу звертати велику увагу на так звані словникові слова, правопис яких слід запам'ятовувати.

диференціює принципнаписання розмежовує на листі омоніми - слова, що звучать однаково, але мають різні значення і в зв'язку з цим - різне написання:туш (Музичне вітання; м.р., 2-е скл.) -туш (Фарба; ж.р., 3-е скл.),орел (птах) - Орел (Місто в Росії),Бордо (Місто у Франції) -бордо (колір), полоскати (білизна) - попестити (дитини).

Попередній перегляд:

Принципи російської пунктуації

ПУНКТУАЦІЯ - це зібрання правил розстановки розділових знаків, а також сама система розділових знаків.

Принципи російської пунктуації- це основи сучасних пунктуаційних правил, що визначають використання розділових знаків. Треба пам'ятати, що призначення знаків пунктуації - допомагати перенести на лист звукову мову таким чином, щоб її можна було зрозуміти, відтворити однозначно. Знаки відображають смислове та структурне членування мови, а також її ритміко-інтонаційний будова.

Пунктуаційних система російської мови будується на синтаксичній основі, майже всі пунктуаційні правила формулюються в залежності від ладу пропозиції.

Хоча в російській мові багато правил обов'язкової постановки розділових знаків, російська пунктуація має велику гнучкість: існують різні пунктуаційні варіанти, які пов'язані не тільки зі змістом, а й зі стилістичними особливостями тексту.

Функції знаків пунктуації.

Розділовий знак вказують на смислове членування тексту, вони також допомагають виявити синтаксичну будову тексту і його ритмомелодики.

Види знаків пунктуації:

• знаки виділення (їх функції - позначення меж синтаксичних конструкцій, які доповнюють, пояснюють члени речення; інтонаційно-смислове виділення частин пропозиції, конструкцій, що містять звернення або ставлення мовця до свого вислову): дві коми і два тире (єдині парні знак), дужки, лапки;
• знаки відділення (їх функції - позначення меж між окремими незалежними пропозиціями, між однорідними членами речення, між простими реченнями в складі складного; вказівка ​​на тип речення за метою висловлювання, за емоційним забарвленням): точка, знак питання і знак оклику, кома, крапка з комою , двокрапка, тире, три крапки;
• особливим знаком пунктуації є новий рядок (позначає початок нового повороту в оповіданні).

Розділові знаки бувають поодинокими і парними. Парні розділові знаки позначають, що постановка першого розділового знаку вимагає друге поставити. До них відносяться дві коми і два тире (як єдині знаки), дужки і лапки.

Принципи пунктуації:

1. структурно-синтаксичний
2. синтаксичний
3. смисловий
4. інтонаційний

Структурно-синтаксичний принципстверджує, що знаки пунктуації як би беруть участь в конструюванні пропозицій і тексту. Точка - сигнал кінця пропозиції, кома - розділяє однорідні члени, відокремлює підрядні речення від головного, виділяє відокремлені структури, звернення.

синтаксичний принципє провідним і основним в середній школі. У початковій школі він представлений лише кількома загальними темами. Наказує ставити знаки в реченні відповідно до його граматичним будовою.

Змістовний принциппередбачає оформлення розділовими знаками самої думки пише, її відтінків:

• значення питання або вигуки передається? або!
• точка ділить текст на відносно закінчені відрізки
• незакінченість і невизначеність думки фіксує три крапки
• в великих пропозиціях щодо самостійні частини поділяють крапка з комою
• тире позначає протиставлення або різкий перехід від однієї події до іншої
• лапками виділяється мова дійових осіб в оповіданні.

Інтонаційний принцип передбачає засвоєння пунктуації як засобу передавати відтінки голосу; основа такого навчання - виразна мова.

• Перчіслітельная інтонація
• видільна
• противопоставительного
• інтонація незавершеності
• Інтонація закінченості думки

Розділові знаки відображають також характер пауз, логічних наголосів.

Неможливо побудувати всі правила на одному принципі - смисловому, синтаксичному або інтонаційному.

Наприклад, прагнення відобразити всі структурні компоненти інтонації дуже ускладнило б пунктуацію, довелося б відзначати знаками все паузи.

Чи не позначається знаками з повною послідовністю і формальне будова пропозиції; наприклад, однорідні сурядні ряди при одиночному і: Прикмети пов'язані з усім: з кольором неба, з росою і туманами, з криком птахів і яскравістю зоряного світла (Пауст.).

Сучасна пунктуація спирається і на сенс, і на структуру, і на ритміко-інтонаційний членування в їх взаємодії.

Таким чином:

Поєднання принципів - показник розвиненості сучасної пунктуації, її гнучкості, що дозволяє відображати найтонші відтінки сенсу і стуктурних різноманіття

Попередній перегляд:

Властивості РОСІЙСЬКОГО ПРАВОПИСУ ЯК ОСНОВА ЙОГО МЕТОДИКИзагальне поняття

У початкових класах закладаються основи грамотного письма. Що входить в це поняття?

По-перше, засвоєння всіх букв в письмовому та усному варіантах, тобто алфавіту і основ каліграфії.

По-друге, позначення літерами і їх поєднаннями всіх звуків мови (точніше, фонем), тобто графіка, все її правила і тонкощі.

По-третє, засвоєння власне орфографії і пунктуації, тобто системи правил їх застосування, перевірки орфограмм і пунктограми за допомогою правил на основі розуміння значень слів, граматичних форм, тексту.

У науковій літературіорфографія визначається як система правил, що забезпечують однаковість написань в тих випадках, де, здавалося б, можливі різні написання.

Так, слово місто може бути написано з точки зору графіки декількома способами: «горат», «Гороть», «горад», і у всіх цих випадках воно буде читатися однаково: [гор'т].

Але кілька різних написань одного і того ж слова не потрібні, можуть привести до помилок в розумінні; орфографія обґрунтовує вибір того варіанта, який (в даному випадку) дозволяє одноманітно позначати корінь слова (приміський, міський, містечко ), Зберегти позначення фонеми в слабкій позиції, перевіривши її сильною позицією, а в даному випадку - зберегти історичне повноголосся-оро-.

Важливо, щоб діти зрозуміли, що правопис форм слова мотивовано (крім непроверяемих слів, які теж, по суті, мотивовані традицією). Приклади мотивування: заголовна буква дозволяє відрізняти імена і прізвища від омонімічних слів(Наша Соня зовсім соня!);корінь в споріднених словах пишемо однаково, щоб не спотворити значення слова, щоб зрозуміліше було спорідненість слів; завжди одноманітно пишемо приставку, щоб не спотворити її значення(Підклав і підставив), або суфікс (місяць і місячний).

Учні можуть зрозуміти умовну мотивування деяких написаний: відомий і такий спосіб навчання. Учні ставляться в положення винахідників способів (правил) правопису - таких, як заголовна буква на початку речення ( «Як будемо позначати початок пропозиції, щоб читачеві було відразу зрозуміло?»). Так само діти «винаходять» знаки, що позначають кінець речення. Подібної ж доцільністю обґрунтовують злите написання приставок і роздільне - омонімічних прийменників ( «Як будемо розрізняти привід і приставку на листі?»). Така методика дає вищу свідомість в засвоєнні правопису: нехай діти самі «винаходять» правила там, де це їм під силу.

алфавіт

Букви - це графічні знаки, за допомогою яких звучить мова фіксується на папері.

Школярі повинні розрізняти букви в різних варіантахнакреслення, писати їх, з'єднувати, безпомилково співвідносити їх зі звуками - сильними позиціями фонем: [будинок] -будинок, [місяць] - місяць, і це ще не орфографія: слабкі позиції фонем - ось її область. У засвоєнні букв алфавіту беруть участь всі види письма і читання: читання вголос і про себе, види письма - списування, диктант, письмове вираження думки, каліграфічне письмо.

Алфавітні помилки - це спотворення букв на листі, неправильне накреслення, незнання яких-небудь букв ...

Було б досить опанувати алфавітом для безпомилкового листи, якби не було позиційних чергувань, слабких позицій фонем. Ми говоримо, а пишемоїжак. Значить, знання алфавіту, букв недостатньо, потрібно знати систему правил позначення звуків буквами, і особливо - їх поєднань. Цим відає графіка.

графіка

Вона встановлює правила співвідношення між буквами алфавіту і звуковим складом слів.

Правила графіки встановлюють, що м'якість приголосних позначає подальша голосна букваі, е, я, т, е, ю; твердість приголосних позначається голоснимиа, о, и, у, е. Правила графіки вказують також, в яких випадках м'якість приголосних позначається буквоюь. Весь цей складний комплекс правил необхідний тому, що в російській алфавіті твердий і м'який приголосний позначаються однією і тією ж буквою.

В російською алфавіті немає літери, що означає фонему [j]; застосовується складна система правил для позначення цієї фонеми: в поєднанні з голосними:,,, -е. я, ю.

Вся система позначення усної мови буквами, їх поєднаннями засвоюється дітьми практично, в процесі оволодіння читанням і письмом. При цьому вони не завжди йдуть від звуки до букви, як вимагає звуковий метод навчання грамоті, частіше - від букви до звуку, від поєднання букв до поєднання звуків, бо з буквами вони знайомі, як правило, ще до школи через літерні гри. Це тожественно, особливо для читання, і боротися з цим не слід.

Коли першокласники йдуть від звуку до букви, їм важко зрозуміти випадки, в яких немає прямого збіги: [ш "від] -рахунок, [миц') - митися, [тиснув] - стиснув, - його і мн. ін. Читання, тобто шлях від букви до звуку, в подібних випадках сприяє засвоєнню графіки, і правопису.

У практичній роботі вчителя немає необхідності розмежовувати графічні і власне орфографічні правила: розмежування потрібно тільки вчителю для розуміння природи, механізму орфографічного дій учня.

орфографії

Її правила, які спираються на мовну природу орфографічного явища, на граматику, фонологию, МОРФЕМИКА, словотвір, етимологію, допомагають вибрати доцільне, обґрунтоване написання, забезпечують правильне, точне розуміння сенсу тексту, служать гарантом однакових написаний морфем, граматичних форм, родинних слів, власних імен на відміну від загальних, однаковості переносів слів з рядка на рядок.

Орфографія забезпечує смислове розмежування слів, їх поєднань. Іншими словами, вона забезпечує взаєморозуміння, комунікацію. Школярі повинні на практиці переконатися в цьому, щоб до орфографії ставитися осмислено, з розумінням її системи (чого дуже заважають численні винятки з правил, відступу від основних принципів орфографії: таке відхилення є правила правопису приставок на з, не випадково вони не вивчаються в початковій школі).

Правила орфографії визначають вибір написаний в наступних випадках:

а) при позначенні звуків буквами в словах - це правила правопису голосних і приголосних в слабких позиціях (ненаголошені голосні, дзвінкі і глухі, невимовні приголосні), в коренях, приставках, суфіксах і закінченнях;

б) при виборі злитого або роздільного написанняслів;

в) при вживанні великої літери (сигналів початку пропозиції і власних імен);

г) при перенесенні частин слова з одного рядка на іншу;

д) в написанні абревіатур, тобто в скороченнях,

У початкових класах вивчається більше половини найважливіших правил орфографії; не вивчаються історичні чергування звуків, приставки наз, суфікси-н-і НН і мн. ін. Але застосування правил зазвичай обмежується доступними випадками, без ускладненні, на зрозумілій дітям лексиці. Багато написання, які в старших класах можуть бути перевірені, тут засвоюються практично, на основі запам'ятовування або мовного чуття (інтуїції, яка формується на основі культурної мовної середовища, уважного читання, безпомилкового листи). Матеріал з орфографії в початкових класах досить великий і різноманітний, щоб зрозуміти орфографічну систему, логіку предмета, обгрунтованість і правил, і конкретних написаний, і способів перевірки орфограмм,

У той же час в орфографічною системі є протиріччя, які, на перший погляд, порушують її. Далеко ні всі випадки регулюються правилами, нараховуються сотні непроверяемих слів, які слід запам'ятати; не завжди однозначно здійснюються переноси слів (особливо в газетах), вживаються заголовні букви. Ускладнює молодших школярів і те, що багато орфографічні труднощі, які неминуче зустрічаються в їхній практиці листи, особливо в творах, не вивчаються в початкових класах. Помилки такого роду неминучі, вчитель попереджає їх, тактовно допомагає в правильному написанні.

Орфографія, на відміну від графіки, найтіснішим чином пов'язана зі значеннями слів, морфем, словоформ, поєднань, пропозицій і навіть тексту. Рішення орфографічноїзавдання, тобто перевірка орфограми, як правило, спирається на розуміння мовних значень.

пунктуація

У початкових класах школярі вивчають вживання точки, запитання й оклику і кілька випадків постановки коми на основі сенсу пропозицій, їх інтонації і розуміння їх структури. Але в своїй практиці вони потребують знання правил оформлення прямої мови (лапки, тире); нерідко вони користуються двокрапкою, крапками, рідше - скобками, крапкою з комою. З усіма цими знаками вони зустрічаються в процесі читання книг і, природно, усвідомлюють ситуації їх вживання.

До числа пунктуаційних знаків, крім того, відносять поділ тексту на абзаци і відповідний відступ на початку рядка. Близькі по функції до пунктуації різні шрифтові виділення, підкреслення, прийоми розташування тексту на сторінці.

У школярів поступово формується пунктуаційні чуття, подібне чуттю орфографическому.

Принципи російської орфографії.

морфологічний принцип

Природу і систему російської орфографії розкривають за допомогою її принципів: морфологічного, фонематичного, традиційно-історичного, фонетичного принципу диференціації значень. Сучасна методика навчання орфографії орієнтована на ці принципи. Вони допомагають зрозуміти сенс кожного правила, кожного способу перевірки орфограмм, осмислити кожну орфограмму як ланка загальної системи, як похідну закономірностей мови.

Молодших школярів ознайомлять із самими принципами, лише з правилами і їх застосуванням, але вчителю необхідно знання принципів і вміння застосовувати їх і в практиці перевірки, і в методиці навчання цього дітей.

морфологічнийпринцип вимагає, щоб перевірка орфограми була орієнтована на морфемний склад слова, він припускає однакове, однакове написання морфем: кореня, приставки, суфікса, закінчення незалежно від позиційних чергувань (фонетичних змін) в звучить слові, що відбуваються при утворенні родинних слів або форм слова. До числа таких невідповідностей листи і вимови відносяться: ненаголошені голосні в різних морфемах - в корені, приставці, суфіксі, закінченні; оглушення дзвінких і озвонченіе глухих приголосних в слабких позиціях; невимовні приголосні; орфоепічні, традиційне вимова багатьох слів і поєднань: [сініев'] -синього, [кан'ешн'] - звичайно і мн. ін.

Лист за морфологічним принципом зовні розходиться з вимовою: вимовляємо [гор'т], [вада], [здал], [п'т 'ін'йс] - пишеморік, вода, здав, підтягнися.Написання за морфологічним принципом зберігають в буквеному складі слова, його морфем то вихідне звучання, яке виявляється через сильні позиції фонем в рамках морфеми - кореня, приставки, суфікса, закінчення: для кореня-год- в словах годик, новорічний, Річниця; для кореня -вод- в словах водний, безводний, повінь, паводок; для приставки с- в словахз'їхав, змалював, зігнав, зібрав ", для приставки / рік- в словахпідклав, підійшов.У слові підтягнися морфемний підхід дозволяє «висвітлити» і корінь-тян-, перший звук якого в вимові зливається з приставкоюпід- [Піт], і постфікси-с'. Постійна, систематична робота учнів з перевірки орфограмм описаним способом (на основі перевірки морфем) сприяє засвоєнню складу слова, словотворення, найпростіших випадків етимології, збагачення та мобільності словника. Морфологічний принцип забезпечує і перевірку закінчень, тобто написання морфологічних форм слова - ненаголошених відмінкових закінчень іменників і прикметників: закінчення перевіряється по вдаряє закінчення в такій же словоформи такого ж типу відмінювання. Цей же підхід застосовується і до інших частин мови.

Перевірка орфограмм, які пишуться за морфологічним принципом, включає в себе:

а) по-перше, розуміння значення певного слова або поєднання слів (іноді всього пропозиції або навіть тексту), без чого неможливо підібрати родинне перевірочне слово, визначити граматичну форму слова іт.п .;

б) по-друге, аналіз морфемного складу слова, вміння визначити місце орфограми - в корені, в приставці, в суфіксі, в закінченні, що необхідно для вибору і застосування правила;

в) по-третє, фонетичний аналіз, визначення вдаряє і ненаголошених складів, виділення голосних і приголосних, з'ясування сильних і слабких позицій фонем, позиційних чергувань і їх причин; наприклад, чергування о / а, о / т та ін., чергування дзвінкого приголосного з парним йому глухим, чергування приголосного з нулем звука: [л'есн'іц'] -сходи. Далі - рішення орфографічною завдання за алгоритмом.

Засвоєння написаний, відповідних морфологічним принципом, не може бути ефективним без міцних мовних умінь учнів: вибору слів, утворення їх форм, побудови словосполучень, пропозицій. Так, в словіпідставка ( «Те, що підставляють під що-небудь, на що ставлять») корінь-став-, префікс вимовляється як [піт], але лист зберігає той же вид морфеми, який спостерігається в сильній позиції [п'дискат ']. Але кожен раз робити таку складну перевірку не потрібно, так як школярі запам'ятовують морфеми, особливо приставки: їх небагато. Змішуються приставки -при- і пре-, але вони не вивчаються в початкових класах; є приставкапа- (пасинок, пасовиська, паводок),але вона завжди, як правило, під наголосом, до того ж не продуктивна.

Чи не слід забувати, що запам'ятовування слова,його правопису нерідко передує перевірці та доведенню.

У словоформи по вулиці [Пауліц'] закінчення звучить як голосний [ьи], але в іншому слові того ж граматичного класу (іменник 1-го скл,)вода в тому ж давальному відмінку закінчення знаходиться під наголосом -але поді [п'вад'е]. Морфема, в даному випадку закінчення, зберігає своє однакове написання незалежно or позиційних чергувань.

Перевірка орфограмм нерідко буває утруднена історичними чергуваннями звуків, які, на відміну від позиційних чергуванні, відображаються на листі:бігти - бігати, тягати - тягти, зростання - вирощувати, кінець- кінчати. Іноді при чергуваннях корінь набуває невпізнанний вигляд:слух - чути, палю - печіння - палити. Історичні чергувань не вивчаються в початкових класах, автори підручників намагаються уникати слів з ними. Але повністю піти від них неможливо, так як це загальновживані слова, вони часто зустрічаються і в читаних текстах, і в мові дітей. Вчителю волею-неволею доводиться пояснювати дітям, щопечу і печеш - форми одного слова,біг і бігти - родинні слова.

З давніх-давен морфологічний принцип у правописі вважається основним, провідним, бо він забезпечує провідну роль семантики в викладанні мови. алев останні десятиліття на роль ведучого принципу орфографії претендує новий, фонематичний,принцип.

Фонематический принцип

У сучасній фонології прийнято вважати, що якщо два або кілька звуків чергуються позиційно, тов системі мови вони є тотожністю. Це фонема - мовна одиниця, представлена ​​поруч позиційно чергуються звуків. Так, фонема [о] може бути представлена ​​наступними звуками, регулярно відтворюваними в мові носіїв російської мови:

сильна позиція - під наголосом [будинок];

слабка позиція, ненаголошений [дама];

слабка позиція, скороченої [м'лако], [обл'к'].

Фонематический принцип орфографії (точніше - графіки) говорить: одна і та ж буква позначає фонему (чи не звук!) В сильній і слабкій позиціях.

Російська графіка - фонемная: буква позначає фонему в її сильному варіанті і в слабкій позиції теж в тій же морфеме, зрозуміло. Фонема - смислоразлічітель. Буква, фіксуючи фонему, забезпечує єдине розуміння значення морфеми (наприклад, кореня) незалежно від варіантів її звучання.

Фонематический принцип пояснює в основному ті ж орфограми, що і морфологічний принцип, але під іншим кутом зору, і це дозволяє глибше зрозуміти природу орфографії.він більш виразно пояснює, чому при перевірці безударной голосної букви слід орієнтуватися на наголошений варіант, на сильну позицію фонеми.

Фонематический принцип дозволяє об'єднати багато розрізнених правила: перевірки ненаголошених голосних, дзвінких і глухих приголосних, невимовних приголосних; сприяє розумінню системності в правописі; долучає вчителя і навчаючищихся до новому лінгвістичного вчення - фонології.

Морфологічний і фонематичний принципи не суперечать один одному, але поглиблюють один одного. Перевірка голосних і приголосних в слабкій позиції через сильну - від фонематичного; опора на морфемний склад слона, на частини мовиі їх форми - від морфологічного (морфематіческого) принципу. Деякі сучасні програми і підручники російської мови (наприклад, школа В.В. Репкина) передбачають елементарні знання з фонології, і в тих школах, де використовується підручник В.В. Репкина, взаємодія двох розглянутих принципіві практичних методик вже реалізується.

Традиційний принцип орфографії

В російською мовою багато слів, які неможливо (або важко) перевірити правилами, і вони пишуться так, як прийнято, як повелося, тобто за традицією. Це історична традиція російської мови(Калач, собака), або такі слова зберігають буквений склад мови-джерела(Каса, магазин, пасажир). До числа непроверяемих відносять також російські слова з «затемненій» етимологією, занадто складною для учнів початкових класів: півень - від кореня п е-, від дієслова співати., висловити, ворушитиі т.п. До числа непроверяемихв початковій школі відносять слова з чергуються голосними:розкидати - розкидати, кинути- викидати. З точки зору теорії орфографії ці написанняНЕ відносяться до числа традиційних.

Непроверяемие слова засвоюються на основі запам'ятовування буквеного складу, цілого «образу» слова, порівняння та протиставлення. тобто візуально, шляхом промовляння, з опорою на кинестезии.на речедвигательную пам'ять, через вживання в мові письмовоі усно, складання гнізд споріднених слів, складання словарикові т.п.

Слова традиційного написання, як правило, іншомовні:вагон - з німецької, хокей, комп'ютер- з англійської,жовтень. лінія - з латині, логіка - з давньогрецького,кавун, балик - з тюркським мов. Тому знання мов (навіть елементарне) полегшує їх засвоєння в орфографічних орієнтуванні багато запозичені слова можуть бути перевірені ні основі мови-джерела -акуратний від латинського accurallis, пасажир від французького passages.

Більшість традиційних написань не суперечать ні морфологічному, ні фонематическому принципам, ні правилам графіки. Але є правило про правопис поєднаньжи. ши, ча. ща. чу. щу, яке (на рівні дитячого мислення) сприймається як протиріччя. Діти тільки що і не без зусиль засвоїли, що твердість приголосних позначається наступними голосними буквами и,а, у. о, а м'якість - голоснимиі, я, з, е, ю, їх природна реакція - писати «жи, ши, чя. щя, чю, щю », що і призводить до частих помилок, В початкових класах правиложи, ши, ча, ща. чу, щузаучується без пояснення, обгрунтування, що, звичайно, не може не завдавати шкоди формуванню у дітей орфографічної системи,

Є й такі слова, в яких традиція написання може бути підкріплена розумінням морфологічного складу слова і способу словотворення; таке написання складних числівників:п'ять + десят (п'ять десятків), шість + сот, дев'ять+ Сот. Або продукт злиття цілого словосполучення:божевільний, зараз, безодня.

Є мови, в орфографії яких традиція грає набагато більшу роль, ніж в російській; таке англійське лист, Яке, як відомо, в школах Великобританії не призводить до «орфографическому терору» (термін В.П, Шереметсвского, 1883).

Принцип диференціації значень

Цей принцип називають також логічним, змістовим, идеографическим. Диференціюючі написанні застосовуються тоді, коли пише хоче за допомогою правопису розмежувати поняття, що позначаються омонимами (омофона):компанія - «група людей, чимось об'єднаних» ікампанія - «сукупність військових або будь-яких інших заході»;скоїв підпал - іменник іпідпалив солому - дієслово; Орел - місто і орел - птах; ліфт пішов вгору- прислівник і стріла потрапила в верх мішені- іменник.

Дифференцирующая функція належить і м'якому знаку:жито, дочка - жіночого роду, ніж, рогач - чоловічого (в даних випадкахь м'якості не означає, так як [ж] завжди твердий).

Диференціює принцип осмислює і разом-розділові написання:подорожник і біжить по доріжці, зараздокотра година?;в цих випадках певну роль виконують синтаксичні відносини. Написання передає відтінки думки говорить, пише.

Для методики правопису принцип диференціації значення особливо важливий. Можна сказати, що методика в ньому зацікавлена: на прикладі диференціюють написаний легко показати школярам, ​​що орфографія - активний спосіб вираження думки пише. (Пізніше школярі зрозуміють не менше активну роль пунктуації: ставлячи той чи інший знак, ми змінюємо зміст тексту.) Диференціюючі написання демонструють учням значення орфографії у взаєморозумінні читає і написав, читача і автора.

Зазначений принцип виступає в єдності з морфологічним і фонематичним:лисиця - лисицяіліси у удочкі-, посивів - став сивийіпосидів на лавці; майоритьвід словавестірозвиваєтьсявід словарозвиток.Сфера його застосування не настільки вже мала.

принцип фонетичний

Його суть, на відміну від фонематичного, в максимальній відповідності написаний звуковим складом усного мовлення.

Можна припустити, що звукобуквенного писемність спочатку була фонетичної: писали так, як чули. Помилки першокласників типу: «дощ льйот», «сат». «СкаСка», «щітайет», «чіси», «чящя» - свідчать про це. У них ще не подолана фонетична тенденція листи. І в сучасному листі чимало таких написань, в яких не виникне розбіжність між звучанням і листом:місяць, йшли, стіл, туман, крили, кіньі мн. ін. В більшості слів вимагають перевірки лише орфограми, а інші літери пишуться фонетично, тобто за звучанням:ло-ж-кой, з-е-лений(Орфограми виділені). Написання букв, що не увійшли до складу орфограмм, на практиці не дає помилок. Всі вони відображають і фонемний склад слів. Такі написання називаються фонетико-графічними, вони не суперечать іншим принципам правопису. Нo все ж в них таїться деяка небезпека для навчання: вони створюють ілюзію відповідності букви звуку (а не фонем), що насправді буває далеко не завжди.

В системі орфографії є ​​і такі правила, які, спираючись на фонетичний принцип, знаходяться в різкому протиріччі з морфологічним і фонематичним принципам і. Так, приставки на -з(З-- ис, раз- - рас- та ін.) Не пишуться однаково, в нихзпишеться в сильній позиції фонеми, ас -в слабкій позиції.

Така ж логіка застосовується до голосномуа / ов приставкахраз- / троянд рас / рос:під наголосом -роз- - рос,в ненаголошеній положенні, відповідно до вимови, -рас - раз-.Таке написання мало б сенс, було б виправдано, якщо приставки наз / с,змінюючи звук і букву, міняли б і значення (тоді діяв би принцип диференціації значень). Але цього не відбувається. Так, приставкабез- / без-позначає заперечення незалежно від варіанту написання.

Правопис, що пишуться за фонетичним принципом, в початкових класах не вивчаються, але слів, що мають приставки наз / с, Уникнути неможливо. Всі ці обставини, що утрудняють засвоєння правопису, необхідно знати вчителю, щоб попереджати труднощі.

Розгляд принципів російської орфографії призводить до висновку про необхідність диференційованого підходу в навчанні кожного типу орфограмм, створення варіативної методики. Очевидно, що морфологічний принцип вимагає створення міцної граматичної і морфематіческой основи в роботі учнів, фонематичний принцип - вільного володіння фонемами, чіткого розрізнення сильних і слабких позицій; обидва ці принципи передбачають багатий і мобільний словник для швидкої і безпомилкової перевірки ненаголошених голосних і дзвінких / глухих приголосних; традиційний спирається на осмислене запам'ятовування, на міцність пам'яті; принцип диференціюють написаний вимагає точного, а іноді і дуже тонкого розуміння мовних одиниць - слів, поєднань, тексту.

Привіт, шановні читачі блогу сайт. Російська мова не даремно називають «великим і могутнім». Він один з найскладніших в світі, і вчити його - справжній головний біль не тільки для іноземців, але навіть для корінних жителів.

І якщо з розмовною мовою справи ще більш-менш (не у всіх, звичайно, але в більшості), то з письмової все куди гірше.

Справа в тому, що багато слів у російській мові пишуться зовсім не так, як вимовляються. Кожен такий випадок вимагає, щоб людина заліз в підручник або словник.

Численні правила - це і є орфограми. Їх дуже багато, і навіть дипломовані філологи часом не в змозі запам'ятати. Але основних правил близько 70, саме такий обсяг і вивчають в російських школах.

Правопис - що це таке

Орфограмма - правильне написання слів, засноване на правилах або сформованих традиціях і обирається з декількох варіантів.

Термін цей, як і багато інших, прийшов в російську мову з Стародавній Греції- «orphos» (правильно) і «gramma» (буква). Тобто дослівно можна перекласти як « правильні літери»Або« правильне написання».

Завдяки чисельності орфограмм з'явилася навіть ціла наука, Яка їх вивчає і описує - орфографія.

Не треба думати, що мова тільки про складні словах, таких як синхрофазотрон або ізподвиподверта. Ні, навіть в самих простих словах, Наприклад, життя, щастя, вода, жовтий або літак, є свої орфограми. Пояснимо, що мається на увазі:

1. ЖиЗНЬ - на слух відразу незрозуміло, яка буква стоїть другий - «І» або «И»;
2. СЧАстье - на слух ми взагалі чуємо, що це слово починається з букви «Щ», а не з «СЧ»;
3. ВОТАК - в повсякденній мові ми не вимовляємо «О» в першому складі, а замінюємо її на «А»;
4. ЖЛТИЙ - знову ж таки, хоч і пишеться цей колір через букву «Е», при вимові ми чітко чуємо «О»;
5. СА МОРОКІВ - знову ж на слух в цьому слові дві літери «А», тобто вимовляємо ми «самАлёт».

А є ще так звані небуквених орфограми. Це правила російської мови, які пояснюють, коли треба ставити тире або дефіс, коли (наприклад, не- / ні-) пишуться разом або окремо, як правильно переносити слова і так далі.

Приклад розбору диктанту і підкреслення орфограмм

Ось наприклад, розбір і підкреслення орфограмм в диктантідля початкових класів (батькам першокласників може стати в нагоді), який добре демонструє широту області їх використання:

До речі, зверніть увагу на стиль підкреслення - він різниться для різних орфограмм. Ось «легенда», по якій це робиться:

Тут дорослий заплутається, що вже про дитину говорити ...

Найголовніші орфограми

Перераховувати всі існуючі орфограми ми не будемо, та це й займе дуже багато часу і місця (простіше вже тоді підручник почитати). Зупинимося на найголовніших, які діти вивчають в початкових класах.

Жи / ШИ, ча-/ ЩА, чу- / ЩУ

З цим правилом діти стикаються вже в першому класі. І з малих років ми вивчаємо фразу: «Жи / ши пиши з буквою« І », ча / ща пиши з букової« А », чу / щу пиши з буквою« У ».

А вся справа в тому, що на слух ми сприймаємо зовсім інші звуки. Наприклад, в словах «лу жи»І« широко »нам виразно чується« И », в« чашка »і« пі ща»Відповідно« Я », а в« чуДесна »і« по щупать »-« Ю ».

Орфограмма: ненаголошені голосні в корені

Візьмемо, для прикладу слова: ледяной, беговая, у ходить, аргу ментіровать. Підкреслені склади - це орфограми, так як в них не відразу зрозуміло, яка голосна буква повинна бути, а значить, виникає складність в написанні. Щоб не припуститися помилки, потрібно підібрати перевірочне слово:

1. ЛЄДЯНОЙ - від слова ЛІД, а значить, потрібно писати саме через «Е»;
2. БЕГовая - від слова БІГ і знову ж треба писати через «Е»;
3. У ХОДить - перевірочне слово ХІД і відповідно пишемо через «О»;
4. аргу МОНТІРОВАТЬ - перевірочне слово АРГУМЕНТ.

Однією з найскладніших пар слів, що відносяться до цього правила, вважаються ПОСВ ЯЩення і Просвіті ЕЩення. Аж надто вони схожі за звучанням, але при цьому означають абсолютно різні речі.

Так, у ПОСВ ЯЩення перевірочним словом є СВЯТІСТЬ, тому пишеться буква «Я», а у Просвіті ЕЩення перевірочне слово СВІТЛО, тому пишеться буква «Е».

Але російську мову тим і складний, що в будь-якому правилі у нього є винятки. Наприклад, в даному випадку знайдеться немало слів, до яких неможливо підібрати перевірочні. А тому треба просто завчити їх правопис напам'ять. До таких слів належать: п енал, б ерізу, м алина, з авод, б анан, алмаз, шоколад, винигрітися.

Орфограмма: невимовні приголосні в корені

Ми вже згадували на початку статті слово СЧАстье, яке вимовляється через «Щ», але пишеться через «СЧ». І таких слів багато, особливо коли іменник переробляється в прикметник, і у нього з-за цього може на слух «загубитися» одна з приголосних. Щоб написати правильно, потрібно також використовувати перевірочне слово.

1. СЕР ДЦЕ - серцевий;
2. відом ТНий - звістка;
3. учас ТНІК - участь;
4. Здрась ВСтву - здоров'я;
5. СО ЛНЦЕ - сонячний;
6. СЕР ДЦЕ - серцевий;
7. ЧЕС ТНий - честь.

Але, звичайно, є слова, які не можна ніяк перевірити. їх необхідно просто запам'ятати. Це, наприклад, ліс тница, праз днік, сверс тники, чу вства.

Орфограмма: приставки, що закінчуються на З- / С-

Це правило з'явилося в російській мові рівно 100 років тому, коли більшовики провели реформу. Раніше все приставки закінчувалися на букву «З», і питань ні в кого не виникало. Тепер же є розділення: віз / вос-, з- / ис, раз- / рас, вз- / ВС, без- / без-, роз- / рос.

Щоб дізнатися, як писати конкретне слово, необхідно звернути увагу на букву, яка йде після приставки. Якщо це глуха приголосна (К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ), то використовується приставка з «С» на кінці.

Бєсковонечно, Раскопал, розписись, ВСПихнул, Восстание

Якщо ж після приставки йде дзвінка згодна (Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р) або голосна буква, то використовуються приставки з «З».

безвитОльне, біляожити, видАлека, хібаеселий, ВЗГляд

Орфограмма: дієслова, що закінчуються -Т / -ть

Ще одна орфограмма, з якою діти знайомляться в молодших класах. Питання просте - коли треба ставити після букви «Т» м'який знак, а коли не треба. І чому?

Порівняйте:

учи ТЬся ніколи не пізно
він учи Тся цілими днями

Правило тут запам'ятати дуже просто. Треба всього лише подивитися, на яке питання відповідає дієслово - «що робити?» або «що робить?». І від цього буде залежати написання м'якого знака.

«На небі з'являється Тся перші зірки (що роблять?) »та« На небі почали появля ТЬся перші зірки (що почали робити?) »

Орфограмма: прикметники з н-і НН

Ще одна болюча тема для багатьох школярів, особливо при підготовці до ЄДІ. Справа в тому, що тут є відразу кілька правил, а яке з них застосовувати, залежить від конкретного слова.

Правило №1.

Якщо корінь іменника закінчується на букву «Н», то в прилагательном їх буде вже дві.

Довжина - дли ННий, сон - зі ННий

Те ж саме відноситься і до слів, корінь яких закінчується на «МЯ».

час - час ННий, насіння - семі ННой

При цьому, як завжди, є цілий ряд винятків: юний, свинячий, баранячий, зелений, синій, пряний, павича, вороняче. Хоча у всіх цих словах корінь закінчується на букву «Н».

Правило №2.

Якщо прикметник утворено за допомогою суфіксів -енн- і -ОНН-, то пишеться дві букви «Н», незалежно від кореня.

солом Енний, листя Енний, станці ВІН Ний

А якщо використовуються суфікси -АН-, -ЯН- та -ін-, то буква «Н» залишається на самоті.

льв ІНий, сол ЯНой, шкір АНий

винятки- олов'яних, дерев'яні, стелиться.

Раніше в школах навіть говорили, що їх легко запам'ятати, якщо уявити вікно. У нього основа скляна, рама дерев'яна, а ручка олов'яна.

Правило №3.

Дві букви «Н» також, які утворені від дієслів:

вистіра ННий (прати), ображаючи ННий (ображати), купівлі ННий (купити), спеці ННий (смажити).

Але знову ж таки існують винятки, До яких відносяться сталі вирази:

«конче Нперша людина »,« назва На сестра »,« посажё Ний батько »,« прощё Нпершу неділю ».

резюме

Звичайно, в наш час орфограммам стало приділятися менше уваги. Адже більшість тестів ми тепер пишемо не з руки, а друкуємо на комп'ютерах і гаджетах. А в них є спеціальні програми, які виправлять будь-які помилки.

Ось тільки ці технічні новинки навряд чи допоможуть школярам при здачі іспитів. Та й дорослим час від часу доводиться щось писати самостійно. І не знаючи правил (орфограмм), дуже легко уславитися неписьменним.

Удачі вам! До швидких зустрічей на сторінках блогу сайт

Вам може бути цікаво

Як правильно писати - тунель або тунель Нуль або нуль - як правильно Як правильно - матрац або матрац Як пишеться слово НЕ ЗНАЮ - разом чи окремо Як правильно пишеться слово - прийти або ПРИЙТИ Як правильно писати «трохи» - разом чи окремо Як правильно писати ненадовго або НЕ НАДОЛГО Діаметр - це золотий перетин кола Як пишеться «все-таки» Як правильно пишеться НАВРЯД ЧИ

Я працюю в школі вже 30 років. Не пам'ятаю жодного року, щоб на методичному об'єднанні вчителів, на нарадах різного рівня не стояло питання про орфографічною грамотності учнів. Ця проблема була і залишається головною і до кінця не розв'язуваної. Учитель повинен бачити, коли і на якому матеріалі він працює над кожною орфограммой, бачити систему в даному питанні. Особливо це важливо для початківця вчителя. Я склала сітку орфограмм за курс початкової школи за роками навчання.

1-й клас

Пропозиція

1. Розрізнення пропозиції і групи слів.
2. Оформлення пропозиції на листі (велика буква і точка).
3. Власні імена.

1. Голосні ударні і ненаголошені.
2. Буквосполучення жи-ши, ча-ща, чу-щу.
3. Словникові слова.

Правопис приголосних.

1. Розрізнення голосних і приголосних звуків і букв.
2. Згодні парні і непарні.
3. Згодні дзвінкі і глухі.

1. Голосні приголосні.
2. Ударні - ненаголошені.

1. Голосні приголосні.
2. Ударні ненаголошені.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях прикметників.

1. Голосні приголосні.
2. Ударні - ненаголошені.

1. Голосні приголосні.
2. Ударні - ненаголошені.

Розділові ь і ь знаки.

1. Спостереження за вимовою слів.
2. Робота розділових 'і ь.

Перенос слів.

1. Розподіл слів на склади.

2-й клас

Пропозиція

1. Види пропозицій (за метою висловлювання і за інтонацією).
2. Знаходження підмета і присудка.
3. Фразеологізми.

Безударна гласний від початку слова.

1. Однокореневі слова.
2. Знаходження кореня слова.
3. Виділення перевірочного слова.
4. Ненаголошені голосні в корені двоскладових слів.
5. Словникові слова.

Правопис приголосних.

1. Правопис парних приголосних на кінці слова.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях іменників.

1. Розпізнавання частин мови.
2. Граматичні ознаки частини мови.
3. Правопис причини чи приставки (злите і роздільне).

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях прикметників.

1. Частини мови.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях дієслів.

1. Частини мови.
2. Граматичні ознаки частин мови.
3. Правопис прийменників і приставок.

займенник

1. Розрізнення частин мови.

Розділові ь і ь знаки.

1. Розділовий 'і ь.

Перенос слів.

1. Правило переносу.

3-й клас

Пропозиція.

1. Постановка в кінці речення потрібних знаків.
2. Виділення головних і другорядних членів речення.
3. Розпізнавання речень із однорідними членами.
4. Словосполучення.
5. Фразеологізми.

Безударна гласний від початку слова.

1. Склад слова.
2. Правопис ненаголошених голосних у корені слова в складних словах за складом.
3. Словникові слова.

Правопис приголосних.

1. Правопис парних згодних від початку слова.
2. Невимовні приголосні.
3. Слова з подвоєними приголосними.

1. Склад слова.
2. Зміна іменників за відмінками (знати назви відмінків і питання).
3. Розрізнення іменників по відміні.
4. Спосіб перевірки.
5. Іменники жіночого і чоловічого роду з шиплячим на кінці.
6. Зв'язок слів у реченні.
7. Словосполучення.
8. Аноніми і синоніми.

1. Зв'язок слів у реченні.
2. Словосполучення.
3. Склад слова.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях дієслів.

1. Склад слова.
2. Частини мови.
3. Граматичні ознаки.

Займенник.

1. Частини мови.

Розділові ь і ь знаки

1. Склад слова і розділові ь і ь.

Перенос слів.

1. Винятки переносу.

4-й клас

Пропозиція

1. Розпізнавання видів пропозицій.
2. Розділові знаки в реченнях з однорідними членами.
3. Розбір пропозиції по членах речення.

Безударна гласний від початку слова.

1. Правопис слів з ненаголошеній гласною в корені слова в самостійних і творчих роботах.
2. Знаходження даної орфограми в тексті і її поясненні.
3. Словникові слова.

Правопис приголосних.

1. Правопис слів з парними приголосними на кінці і в середині слів, з невимовними і подвоєними приголосними в самостійних і творчих роботах.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях іменників.

1. Знаходження вивчених орфограмм і їх пояснення.
2. Вживання отриманих знань в письмовій мові.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях прикметників.

1. Падіж імені прикметника.
2. Відмінкові закінчення.
3. Спосіб перевірки.
4. Амоніми і синоніми.

Правопис ненаголошених голосних у закінченнях дієслів.

1. Дієслово - час, число, відмінювання.
2. Співвіднесення з дієвідміні.
3. Правило правопису.
4. Неозначена форма дієслова.
5. ь на кінці дієслова.
6. ться і ться

займенник

1. Розпізнавання займенники як частини мови.
2. Число і особа.
3. Займенник з приводом.

Розділові ь і ь знаки.

1. Вживання слів з 'і ь.

Перенос слів.

1. Дотримання правил переносу.

ПРО ЦІ ОСЬ ... ЗАГАДКОВІ орфограммой

Для батьків

(Невеликий курс психотерапії + пояснення на людській мові -

що таке орфограми і точно не можна їх скасувати)

Дорогі мої, улюблені батьки, а також бабусі, дідусі - в загальному, все дорослі, які пішли в цьому році в школу в перший клас. За багато років роботи в школі я багато разів переконувалася, що в школу разом з першокласником йде вся сім'я. Причому кожному члену сім'ї дуже скоро відводиться якась почесна роль. Хтось гарно малює, хтось щось пам'ятає з математики, хтось з англійської, кому-то довіряють (теж почесно) роздруковувати вечорами проекти (бо дитина згадав про це 10 хвилин тому перед сном, а здавати треба завтра, і причому те, що було задано 2 тижні тому), хтось (особливо щасливий) ці проекти пише!

Це моє звернення - для тих, хто робить з дитиною уроки з російської (зазвичай в сім'ї це або той нещасний, який: а) або щось пам'ятає з російської; б) або робить з дитиною все уроки, ну і російський заодно).

Отже ...

Шановні батьки, а також всі ті відповідальні представники родини, в якій є вже таке чудо, як першокласник, і яким довірили робити з ним домашні завдання. Роблячи зі своїми дитиною уроки рік з усіх предметів, ви, звичайно, зрозуміли і усвідомили багато. Зокрема, що в ваш час на уроках російської мови не було:

Цих безглуздих орфограмм і їх підкреслення і виділень олівцем або зеленої ручкою;

Фонетики і всього цього звуко-літерного розбору, який не тільки шкодить вашому чаду, а й з'їдає всі ваші нерви.

Вчили вчителя добре, і тому ви самі робили домашню роботу, і ніхто з вами не сидів, як ви зі своїм першокласником, підкреслюючи і виділяючи ці нікому не потрібні орфограми, які напевно придумала вчителька вашої дитини, так як робити їй нічого.

І підручники теж були написані мовою людським. І правила там, в підручниках, теж були зрозумілі. Хоча правила ви особисто ніколи не вчили, а просто ось так от - писали грамотно (або неграмотно, але все одно правила точно не вчили).

Всі ці ваші висновки я ЗНАЮ, так як чула від вас всіх це сотні разів в різних виразах, але абсолютно однакових за своєю суттю! За вами прийде наступне покоління батьків. І вони ось так же будуть відкривати для себе цей шкільний світ зі своєю дитиною.

АЛЕ! Дорогі мої дорослі! Ви ж напевно не хочете:

1) робити з дитиною уроки і завдання з російської до 11 класу;

2) незважаючи на 5 годин російської в тиждень - отримати свого власного неграмотного дитини (неправильна вчителька, яку ви так лаяли, так і залишиться в школі, а вам - так і жити з неписьменним членом сімейства);

3) в кожен з цих 5 днів (коли в розкладі російську мову) очікувати двійки (а в році більше 30 навчальних тижнів. Помножте на всі роки навчання. Дуже великий стрес);

4) мати великі проблеми з ДПА (іспит з російської, який здається в кінці дев'ятого класу. А час летить, повірте, дуже швидко);

5) мати великі проблеми з ЄДІ (про ЄДІ навіть не пояснюю).

Всього цього НЕ МОЖНА УНИКНУТИ,

якщо ваша дитина

НЕ НАВЧИТЬСЯ БАЧИТИ орфограммой.

Орфограмма - це "ошібкоопасное" місце в слові. Наприклад, в слові МАМА орфограмм немає. Як чуємо - так і пишемо. А в слові ВОДА - незрозуміло, як пишеться ВОДА або ВАДА.

І не забувайте, що якщо це зрозуміло особисто вам, то вашій дитині це все тільки належить зрозуміти. І ваші звичайні пояснення малюкові, типу:

А що тут тобі незрозумілого? Їжаку (зайцю, барана, жирафу) зрозуміло!

У кого ти такий пішов?

Раз ти такий нерозумний - заберу планшет (не дам дивитися мультфільм, не пущу гулять, в кутку стояти будеш)

І чому тебе в школі вчать?

Всі ваші подібні пояснення (я привела дуже неповний список) - не допоможуть. А чому в школі вчать? Вчать виділяти орфограми. І це необхідно перш за все для вас і вашої дитини. Сама вчителька вже досить грамотна, та й ДПА з ЄДІ їй не здавати, як незабаром вашій дитині.

Тому довіртеся своїй вчительці і стежте, щоб ваша дитина ні в якому разі не забував виділяти орфограми в домашній роботі.

І ще дуже важливе. Ті орфограми, які дитина проходить починаючи з першого класу - ВСЕ вони Є в ДПА і ЄДІ.

У першому класі уроки російської йдуть трохи більше пари місяців. За цей час проходиться В БУДЬ ПРОГРАМІ З РОСІЙСЬКОЇ - не менш 10 орфограмм. Звичайно, вони ще сотні раз будуть закріплюватися і в другому класі. Але в другому класі з'являться нові орфограми. І так з кожним наступним класом. Тому запускати не можна. Зовсім не можна.

Особливо просунуті батьки - "користувачі" російською мовою можуть прочитати звернення до вчителів, де пояснюється методика знаходження орфограмм.

ОБОВ'ЯЗКОВИЙ РАЗБОР ОРФОГРАММ. ПЕРШИЙ КЛАС

для вчителів

Щоб домогтися практично абсолютної грамотності, Вчителю необхідно починаючи з першого класу планувати уроки російської мови так, щоб на КОЖНОМУ уроці кілька пропозицій проговорювалися ДІТЬМИ по ланцюжку ПО ВСЬОМУ орфограммой.

Якщо не почати промовляння орфограмм з САМОГО ПОЧАТКУ 1-го класу, то в 2-му, а вже тим більше в 3-м і 4-му класах навчити дітей БАЧИТИ ВСЕ орфограммой, а значить, УНИКАТИ ПОМИЛОК буде дуже складно, і діти будуть просто писати навмання.

Нижче представлений зразковий диктант для кінця першого класу. У диктанті 20 слів. З них всього 2 слова БЕЗ орфограммой. У ВСІХ інших словах НЕОБХІДНО НАВЧИТИ ДІТЕЙ БАЧИТИ І проговорюється орфограммой. І навіть такого невеликого диктанту «вистачить» для роботи по ланцюжку мінімум для 31 людини в класі.

Якщо дітей більше (або орфограмм в іншому диктанті менше), то можна, наприклад, запропонувати дітям повернутися до слів з орфограммой "перевіряється безударная гласний в корені слова" або "парна згодна в слабкій позиції" і запропонувати придумати інші перевірочні слова.

Спочатку на промовляння дітьми всіх орфограмм йде навіть більше часу, ніж на написання диктанту. Але займаючись цим видом роботи на уроці систематично, діти не тільки швидше знаходять орфограми (а значить, розуміють «ошібкоопасние» місця), а й починають писати набагато грамотніше.

У кожному класі є свої слабкі місця. Тому список докладного промовляння може бути розширено. Для першого класу це і показник м'якості приголосного голосними, і написання Й, і перенесення слів, і багато іншого - на розсуд вчителя.

На перших порах краще за перебування КОЖНІЙ орфограммой, ЇЇ промовляння І ПЕРЕВІРКИ давати дитині зірочку, наклейку і ін. Щоб сам процес такого важливого знаходження орфограмм перетворився в захоплюючу гру.

Список обов'язкових орфограмм першого класу

для промовляння В КОЖНОМУ СЛОВО

1. Велика буква на початку речення.
2. Власні імена.
3. Сполучення Жи-ШИ, ЧА-ща, ЧУ-ЩУ.
4. М'який знак - показник м'якості.
5. Розділовий м'який знак *.
6. Сполучення ЧК-ЧН.
7. Перевіряються ненаголошені голосні в корені слова.
8. Непроверяемие ненаголошені голосні в корені слова (словникові слова).
9. Парні приголосні в слабкій позиції (сумнівні приголосні) в кінці слова.
10. Парні приголосні в слабкій позиції (сумнівні приголосні) в кінці і середині слова. *
11. Власні імена.
12. Причини того.

* Розділовий м'який знак проходиться не у всіх програмах першого класу.

* Парні приголосні в слабкій позиції (сумнівні приголосні) в кінці і середині слова проходяться не у всіх програмах першого класу.

Кілька слів про написання диктанту

1. Слова в диктанті в першому класі діти записують, обов'язково промовляючи їх по складахгубами або пошепки.

2. При листі все орфограми виділяються зеленої ручкою.

3. Якщо ви хочете домогтися стовідсоткової грамотності, то міні-диктанти треба писати в класі кожен день. Хоч два пропозиції по три слова в кожному. Але писати навіть такий мікродіктант кожен день.

Диктант.

Ми з Машею йдемо гуляти в гущавину. Цвітуть конвалії. Ось швидко біжить колючий їжак. Пищать пухнасті мишки *. Пташки в'ють * гнізда. (20 слів)

Зразок усного розбору в класі

1. Ми
2. З
3. Машей- пишемо з великої літери. Орфограмма - власна назва пишеться з великої літери.
4. йдемо- орфограмм немає.
5. гулять ь- орфограмма - м'який знак показник м'якості.
6. В- це привід. Значить, пишеться окремо від слова.
7. чащу- ча пишемо з А. Орфограмма - поєднання ча-ща пишуться з буквою А.
8. ча щу- чу пишемо з У. Орфограмма - поєднання чу-щу пишуться з буквою У.
9. .
10. Цветут- пишемо з великої літери. Орфограмма - початок пропозиції пишеться з великої літери.
11. кол е тут- орфограмма - перевіряється безударная гласний в корені слова. Перевірочне слово КОЛІР.
12. Ланди ши
13. . - В кінці речення ставиться крапка.
14. Ввід- пишемо з великої літери. Орфограмма - початок пропозиції пишеться з великої літери.
15. швидкий про- словникове слово. пишеться Мікс О.
16. Б е жит- орфограмма - перевіряється безударная гласний в корені слова. Перевірочне слово БІГ.
17. Бе жи т- жи пишемо з І. Орфограмма - поєднання жи-ши пишуться з буквою І.
18. До про лючій- орфограмма - перевіряється безударная гласний в корені слова. Перевірочне слово УКОЛ.
19. Е ж- орфограмма - парна згодна в слабкій позиції. Перевірочне слово Їжачок.
20. . - В кінці речення ставиться крапка.
21. Піщат- пишемо з великої літери. Орфограмма - початок пропозиції пишеться з великої літери.
22. П і щат- орфограмма - перевіряється безударная гласний в корені слова. Перевірочне слово ПИСК.
23. Пі ща т- ща пишемо з А. Орфограмма - поєднання ча-ща пишуться з буквою А.
24. Пу ши стие- ши пишемо з І. Орфограмма - поєднання жи-ши пишуться з буквою І.
25. ми ш ки- орфограмма парна згодна в слабкій позиції. Перевірочне слово МИШІ.
26. . - В кінці речення ставиться крапка.
27. ПТичко- пишемо з великої літери. Орфограмма - початок пропозиції пишеться з великої літери.
28. Пті чк і- орфограмма - поєднання ЧК-ЧН пишуться без м'якого знака.
29. В ь ють- орфограмма - розділовий м'який знак.
30. гнізда- орфограмм немає.
31. . - В кінці речення ставиться крапка.

Діти забувають саме ці основні орфограми, перед ВПР (всероссіійская перевірочна робота).

Якщо не приділити їм належної уваги під час навчання в 1-4 класі, то доведеться понервувати батькам під час здачі дитиною ВВР в четвертому класі, а дитині просидіти кілька годин повторюючи їх.

Правопис, які потрібно повторити перед ВВР

1. Орфограмма «Букви І, А, У після шиплячих» — це правило діти проходять в 1-му класі, але багато до 4-му про нього взагалі не пам'ятають.

• Поєднання Жи, ШИпишуться з буквою І(Жити, вужі, ширма, очерет).
• Поєднання ЧА, щапишуться з буквою А(Чайка, дача, гай, хащі).
• Поєднання ЧУ, ЩУпишуться з буквою У(Диво, кричить, щука, тягну).

2. Орфограмма «буквосполучення ЧК, ЧН, НЧ, ЩН» — про цю орфограмме взагалі мало хто пам'ятає і часто діти саме в ній припускаються помилок.

сполучення ЧК, ЧН, НЧ, ЩНпишуться БЕЗ м'якого знака (Ь)(Вудки, нічний, кінчик, потужний).

3. Орфограмма «Букви І і И після букви Ц»

• пиши И- в закінченнях слів і в суфіксі - Ин(Купці, спиці, бійці, куниці, Спіцин).
• пиши І- в інших випадках після Цпишеться і (циркуль, цифри, цитрусові).

слова виключення

Дуже легко запам'ятати, за допомогою коротенькій скоромовки.

Циган навшпиньки курчати ЦИцнул Цить

4. Орфограмма «Розділовий Ь і видання»

Пишеться Ь знак- перед Е, Е, І, Ю, Яв корені слова або перед закінченням (хуртовини, серйозно, друзі, родина). У деяких іноземних словах перед Про(Медальйон, листоноша, печериця)

Пишеться видання знак- перед Е, Е, Ю, Я

• після приставок, Які закінчуються на приголосну (під'їзд, зйомка, пояснюючи).
• В іноземних словах(Об'єкт, ад'ютант, суб'єкт).
• У складних словахз першою частиною ДВОХ-, ТРЬОХ-, ЧОТИРЬОХ- (ДВУХ'якорний, триярусні).

5. Орфограмма «Ненаголошені голосні в корені слова» -найчастіше просто забувають перевіряти.

Щоб перевірити, якою буквою позначає ненаголошений голосний звук в слові, потрібно змінити слово так, щоб ненаголошений голосний став ударним (сова - Сови; приміряє (мірками) одяг; примиряти (світ) друзів).

6. Орфограмма «Перевіряються приголосні в корені слова» -завжди просите дитини промовляти слова, і якщо сумнівається як писати обов'язково перевіряти цю орфограмму.

Щоб перевірити, якою буквою позначити парний по глухість - дзвінкості приголосний звук, потрібно змінити слово так, щоб після приголосного звуку стояв голосний: очі - очі, гриби - гриби, човен - човником, підказки - підказує.

7. Орфограмма «тся і ться в дієсловах» -часто в цій орфограмме діти допускають помилки, тому що не можуть правильно поставити питання.

Щоб не помилятися в написанні тсяі ться, Потрібно ставити до дієслів питання: що робити? сміятися, що робить? сміється.

• якщо м'який знак (Ь)є в питанні, то він ПИШЕТЬСЯі в дієслові.
• якщо питанні НІ м'якого знака (Ь)немає, то і в дієслові він НЕпишеться.

8. Орфограмма «Голосні і приголосні в приставках» -одна з найпоширеніших забуваються орфограмм.

• У ненаголошених приставках ДО-, О, ОТ-, ПО-, під-, ПРО-пишеться буква Про(Долетів, Запізнився, відплив, поговорити, підписали, пройшов).
• У ненаголошених приставках За-, НА-, НАД-пишеться буква А(Засумувати, написав, надкусити).
• У руссом мові є приставка С-і НІ приставки З-(Здати, Згоріти, Сходити) - це ПРАвіло необхідно запам'ятати.

9. Орфограмма «Правопис префіксів пре- і ПРИ-» -одна з найскладніших орфограмм для запам'ятовування молодшими школярами.

ПРИ-
— близькість до чого-небудь: Пришкільні ділянку (ділянка біля школи), придорожніх трава (трава при дорозі);
— наближення, приєднання, присівшиєднання до чого-небудь: Прибіг до фінішу (наблизився
до фінішу, пришити ґудзик (приєднати гудзик до тканини);
— неповне дію: Прикрити (в повному обсязі закрити), приглушити звук (трохи заглушити, не виключивши повністю);

пре
— близьке до слова дуже або занадто: Презлую (дуже злий), пребагато (дуже багато);
— близьке до приставки пере-: Перегородити дорогу (перегородити дорогу що-небудь).

10. Орфограмма «Невимовні приголосні в корені слова»

Щоб правильно позначити буквою невимовний приголосний в корені слова, потрібно підібрати однокореневеслово, В якому цей приголосний вимовляється чітко (місцевості (місця), пізно (запізнився), АЛЕ: Жахлива (жах), цікаві (інтерес), прекрасно (прекрасний).

Т.О. в статті зібрана добірка основних орфограмм, які діти часто забувають на ВПР.