Рой та його друзі люблять вивчати іноземні мови. Вони знають мову країни, з якої вони родом, і мову тієї країни, де вони зараз живуть. Скажіть, якими мовами вони розмовляють.
1) Patrick speaks Німецька і він може бути в слові словник Chinese.
2) Barbara speaks Norwegian and also she speaks Japanese.
3) Oleg speaks Russian and also he speaks Canadian.
4) Viktor speaks French and now he also speaks Canadian.
5) Kate speaks Mexican and she also speaks Portuguese.
6) Zara speaks English and she also speaks Vietnamese.
7) Sue speaks Irish and she also speaks English.
8) Peter speaks Англійською мовою і he also speaks English.

Доповніть діалог. Виберіть відповіді з частини B.
1) с;
2) f;
3) е;
4) а;
5) b;
6) g;
7) h;
8) ст.

Складіть діалоги та розіграйте їх.
1) А: I have already cooked lunch.
П: When did you cook it?
A: I cooked it an hour ago.
2) A: I have already begun reading Harry Potter book.
B: When did you begin?
A: I began to read it last week.
3) A: I have already left Moscow.
B: When have you left Moscow?
A: I have left it два weeks ago.
4) A: I have already chosen a present.
B: When did you do it?
A: I did it a minute ago.
5) A: I have already broken my mother's cup.
B: When did you break it?
A: I broke it yesterday.
6) A: I have already ridden my bike.
B: When did you ride?
A: I rode it last week-end.
7) A: I маємо бути скоріше проникнути до нашого нового teacher.
B: When did you speak to her?
A: Last Friday I spoke to her.
8) A: I have already sent a birthday card to mum.
B: When did you send?
A: I have sent it три дні тому.
9) A: I have already learnt the poem.
П: When did you learn it?
A: I learnt it yesterday.
10) A: I має бутиотримане рішення.
B: When did you do it?
A: I did it last evening.
11) A: I have already made a dress.
B: When did you make it?
A: I did it a few days ago.

Що Capa каже?
1) have played; 2) watched; 3) have called; 4) have seen; 5) spoke.

Поясніть ситуацію.
1) Jane has burnt the apple pie. Jane has burnt it because she forget to switch it off in time.
2) Samantha has put on her new dress. Samantha has put on new dress because she wanted to look nice at the party.
3) Little Willy has spelt його назва correctly. Little Willy haspelt його name correctly because he knew how to write.
4) Tina has made no mistakes в тексті. Tina має бути не обмежується в тексті тому, що він preparated для тесту добре.
5) The teacher has let me miss his class. Teacher did it because I looked very pale.
6) We have already heard the news. Ми маємо більшу частину новин, тому що наші мами називають нас.
7) Boris hasn't told us the truth. Boris hasn’t told us the truth because he wanted us to be out of danger.
8) James має won the game. James has won the game because he was really a great player.

Діти дошкільного вікулегко і просто сприймають іноземні мови, запам'ятовують слова, їх легше навчити говорити, оскільки ще немає психологічного бар'єру, який заважає відтворювати звуки незнайомої мови. Плюс – вони комунікабельні та із задоволенням погоджуються грати у пізнавальні ігри. Проте, щоб вивчення англійської мови дітьми 4 років стало результативним, батькам варто виконати кілька умов та уникнути деяких стандартних помилок.

Головні правила

Основним принципом щодо мови стає методика, використовувана під час навчання білінгвів. Суть її полягає у наступному.

1. Чіткий поділ мов під час спілкування. Щоб у дитини не виникло каші в голові – не можна змішувати у мовленні слова з двох мов, навіть якщо не вистачає слів чи знань для побудови фрази. У якихось ситуаціях варто використовувати англійську, у якихось – російську. Тому фахівці наполегливо рекомендують не лише передавати дитині знання, а й намагатися підтягнути свій рівень іноземної мови, щоб вміти спокійно та вільно використовувати мову у повсякденному мовленні. Для цього можна найняти репетитора, знайти співрозмовників в інтернеті – існують цілі онлайн співтовариства, де іноземні мови, що вивчають, спілкуються між собою з метою підвищити рівень знань.
2. Надання якомога ширшого кола можливостей для засвоєння нових слів, висловів, інтонацій мови, що вивчається, особливо в немовному середовищі.
3. Ненав'язливе підведення дитини до активного спілкування, а не лише розуміння іноземної мови. Варто ставити йому запитання, просити щось зробити, заохочувати за використання мови в повсякденному житті.

Щоб дитина не відчувала дискомфорту при спілкуванні англійською, пріоритетними темами для вивчення, крім побутових, вибирайте ті, які йому цікаві і на які ви частіше розмовляєте російською. Якщо дівчинка любить принцес Діснея, вивчіть з нею такі слова, як «замок», «король», «принцеса», імена героїв мульфільмів, предметів, які відіграють важливу роль у мультфільмі, пейзажів. Так, щоб вона могла говорити про свої улюблені захоплення англійською. Якщо хлопчик любить грати з роботами – відповідно, батькам варто вникнути у його захоплення та підібрати лексику.

Також варто пам'ятати, що іноземна мова має бути не лише засобом спілкування з мамою чи татом. Дитина має чути мову інших людей. Це допоможе йому правильно розставити пріоритети – він зрозуміє, що мова використовується не тільки для того, щоб її навантажувати заняттями з маминого забаганку і ускладнювати перегляд мультфільмів. Прекрасно, якщо є можливість виїжджати за кордон під час відпустки або віддати малюка у спеціальний дитячий садок. Найчастіше діти відмовляються вчити англійську саме через те, що чудово можуть обходитися без неї, а батьки не можуть їх зацікавити.

Основні помилки батьків

Складнощі вивчення іноземної мови дітьми 4–5 років випливають із можливих помилок їхнього викладача, яким, як правило, є хтось із членів сім'ї дитини.

• Однією з «улюблених» помилок щодо англійської з дітьми дошкільного віку стає організація занять. Півгодини в день, 15 хвилин або інший встановлений час по можливості батьки або репетитори, що приходять, проводять з дитиною за вивченням англійської. Подібний підхід може дати деякі результати – гнучка та чіпка дитяча пам'ять збереже якісь знання. Але про що рідко замислюються батьки, мова – це насамперед засіб спілкування. Їм потрібно починати користуватися від початку та все життя. Це як музика чи спорт – варто загальмувати з прогресом – і одразу починаєш відкочуватися назад. Не потрібно проводити уроки, це важко малюкові, а також напружуватиме психологічно втомлених після роботи батьків. Мовою потрібно спілкуватися, використовувати його у повсякденному житті. Пара фраз англійською під час зустрічі ввечері, вивчення нових слів на прогулянці: «Look, it`s a car. It`s a tree.»
• Наявність єдиного джерела мовних знань – мами, тата чи няні, що приходить – теж стане складністю для дитини. Він звикне до вимови та швидкості мови однієї людини, засвоїть усі її помилки. Крім того, у малюка виникне питання – навіщо взагалі вивчати мову, якщо говорити виходить лише з однією людиною? Тому основний тягар організації мовного середовища, як мінімум вдома, лягає на членів сім'ї малюка. Прекрасно, якщо в сім'ї є старші діти шкільного віку, батьки або студенти, що англомовлять. Мовні навички доведеться розвивати всім. Про це варто поговорити на сімейній раді наперед.
• Відсутність можливості розвитку та недолік потрібної лексики. Згадайте себе на початковому етапі вивчення іноземної мови – як не вистачало слів, як складно було будувати пропозиції. Ви найкраще знаєте свою дитину, її манери та використовувані російською фрази. Переведіть їх та використовуйте у повсякденному спілкуванні. Так само переведіть і використовуйте свої стандартні звернення до дитини: «Малюку, настав час спати. Йди їсти. Давай ходімо на прогулянку. Зараз потрібно прибрати іграшки» та інші.
• Награність та фальш при використанні англійської дорослими. Якщо власний рівень мови не дозволяє вільно спілкуватись – із цим треба терміново щось робити. Діти дуже чутливі до емоційного стану дорослих, і якщо мамі некомфортно говорити англійською, для дитини її вивчення теж стане мукою. Тому варто проаналізувати свою російську, використовувані у побуті фрази, знайти їх аналоги чи зробити переклад і постаратися подолати психологічний бар'єр перед вільним говорінням іноземною мовою. Навчіться висловлювати емоції та думати англійською, використовуйте його вдома, розмовляючи безпредметно – наприклад, при пошуку потрібної речі, ставлячи собі запитання чи збираючись щось робити: «Де моя гребінець? О, треба поставити чайник. Так, я забула купити тортик до чаю» та інші подібні фрази. Це допоможе зняти психологічну напругу та виражати свій стан та емоції іноземною мовою.

Свій рівень знань доведеться постійно підвищувати, щоб дати дитині можливості для спілкування.

Що і як вивчати з дитиною

Ідеально, якщо вдасться створити групу однодумців – батьків, чиї діти ходять в одну групу в дитячому садку, друзів чи родичів, хто підтримає вас в ідеї вивчення англійської мови з малюком. Іноземна мова найкраще навчається у групі.

Для якісного вивчення слід використовувати такі дії.

• Спільні прогулянки, де спілкування проходитиме англійською. При цьому вивчати лексику краще на тих предметах яких навколо багато, – будівлі та їх частини (вікна, двері, дахи), магазини, дерева, люди (чоловік, жінка, дитина, хлопчик, дівчинка), тварини та птиці (голуби, ворони, коти, собаки). Достатньо на початковому етапі навчання навчити фразі: This is …. Пізніше на прогулянках вже можна вводити слова «далеко, близько, близько, вузький, широкий, високий, великий маленький» та фрази «Я бачу (що-небудь), ми йдемо (кудись), він/вона щось робить ( йде, каже, сміється, купує, біжить, грає). Той момент, що предметів чи людей багато, дозволить повторювати під час прогулянки слова так, що дитині не набридне – «Ось біжить хлопчик. Ось біжить собака. Жінка купує газету. Дівчинка купує морозиво. Ми купуємо морозиво. Летить голуб. Летить ворона. Летить горобець. Літить літак. Летить кулька». Таким чином – наочно та з різними враженнями – дитина краще запам'ятає нові слова.
• Перегляд мультфільмів групою з коментарями: «Дивися, яка гарна сукня у принцеси. Яке жахливе чудовисько! Смішне кошеня, що говорить» - і т. д. Тут же доречно ввести фрази особистого відношення: «Мені подобається/не подобається. Я хочу/не хочу таке саме. Я хотів би/не хотів би бути таким самим».

Важливим моментом щодо вивчення англійської дитинибуде обов'язкове сприйняття на слух чужої мови – дикторів, героїв фільмів, дорослих у сусідній кімнаті. Нехай він не зрозуміє, що говорять, але мова, що звучить тлом, все одно допомагає формуванню сприйняття мелодики мови, її інтонацій.

Отже, вивчення англійської дітям 4-5 років дається легше, ніж дорослим. Якщо ваша дитина вже вступила у цей сприятливий період – користуйтеся моментом! Знання іноземної мови неодмінно стане в нагоді йому в майбутньому.

Навчальна програма

Англійська мова, дошкільне відділення (4–5 років)

Навчання англійської дошкільнят має свої особливості, що ґрунтуються на психофізіологічному розвитку дітей даного віку. Психологи стверджують, що сприйняття, пам'ять і увага дошкільнят носять мимовільний характер. Діти не вміють керувати своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати той чи інший предмет. Для дитячої пам'яті характерна виняткова фотографічність, але при цьому дошкільник не дбає про те, щоб усе, що він сприймає, міг згадати згодом. Характерною особливістюуваги дитини і те, що він викликається зовні привабливими предметами. Зосередженим увагу залишається доти, доки зберігається інтерес до об'єктів, що сприймаються. Багато основних мовних навичок та вміння ще не доступні дітям дошкільного віку, що пов'язано з великим розвитком правої півкулі мозку в порівнянні з лівим. Це призводить до того, що діти дошкільного віку не можуть вибудовувати ускладнені логічні ланцюжки, замінювати слова в однотипних фразах, сприймати фразу як набір лексичних одиниць і т.д. .

У дитячому садку “Крихітка” навчання англійської починається у групах дітей 3-х років, і закінчується у групах дітей 5-6 річного віку. Ми виділяємо 3 етапи:

І етап – 3–4 роки,
ІІ етап – 4–5 років,
ІІІ етап – 5–6 років.

На кожному етапі програма будується з урахуванням особливостей дітей цього віку.

Основні технології навчання дошкільнят ґрунтуються на гармонійному поєднанні 3-х методик викладання:

1. ігровий,
2. комунікативний,
3. методики повного включення всього організму (total physical involvement).

Протягом усього навчання зберігається єдність форм і видів робіт, у своїй домінують наочність і образність, оскільки фраза сприймається дитиною не як набір окремих лексичних одиниць, бо як блок, щось єдине, ціле, образ.

Ця програма призначена для навчання дітей 4–5 років та враховує особливості їхнього психологічного та фізичного розвитку. Вік від 4 до 5 років отримав назву віку "чомучок". Діти старше 4 років здатні подумки уявляти собі те, що вони ніколи не бачили. Вони люблять слухати розповіді дорослих і ставлять багато запитань. Мислення робить якісний стрибок: дитина виходить за межі статичного буття і починає жити у протяжному у часі світі. Це дозволяє перейти до пошуку закономірностей, що лежать в основі миру. Він починає цікавитись процесами як упорядкованими системами подій. У зв'язку з цим навчання необхідно включати елементи закономірностей мовного ладу. При цьому 1) не відходити ні на йоту від основного принципу наочності та образності; 2) керуватися принципом "роби, як я", "говори, як я"; 3) вивчати мову виключно практично, без застосування навіть елементарних теоретичних мовних понять (teacher centered method).

Цілі і завдання

Основною метою курсу є ознайомлення дітей з нескладною лексикою, доступною та відповідною до них рівнем розвитку, введення елементарних мовних конструкцій, виховання та розвиток особистості у вигляді залучення до культури англомовних країн за допомогою дитячого фольклору Ці цілі визначають основні завдання курсу:

1. Ознайомлення з основними звуками фонетичного ладу мови та подальший розвиток мовного апарату дитини.

2. Формування вміння розуміти нескладні команди вчителя та реагувати на низку елементарних питань.

3. Розвиток елементарних мовних навичок та умінь (уміння реагувати на команди вчителя, відповідати на нескладні питання, дізнаватися про доступну лексику).

4. Розвиток мовної пам'яті (фотографічної, образної, графічної, словесної) та творчих здібностей.

5. Формування навичок розуміння елементарних мовних явищ та вміння зіставляти прості цілісні конструкції як блок рідною мовою порівняно з досліджуваним.

6. Розширення кругозору дітей та їх загальної культури.

7. Розвиток умінь та навичок роботи у великій групі (12–14 осіб) та в малих групах по 5–6 осіб, уміння працювати в команді.

Види та форми роботи

Основні моменти концепції дошкільного навчання зводяться до використання широкого спектра методів, прийомів, форм та засобів навчання. При цьому враховуються індивідуальні особливості дітей, а також особливості їхнього загальнокультурного розвитку та мікросоціуму – сім'ї. Отже, основні прийоми:

а) імітація;
б) створення образів: візуальних, музичних, пластичних. Як наслідок – домінування невербальних засобів навчання на заняттях (малюнок, образів, музики, танців);
в) використання навчальних ігор;
г) загадки;
д) драматизація міні-вистав, що сприяє усуненню психологічного бар'єру у дітей, підвищенню самооцінки, значущості, що передбачає методика успіху.

Принципи роботи

1. Обов'язково використовувати різні засоби заохочення як вербальні, так і матеріальні.

2. Формувати у дітей - позитивний образ вчителя, що підвищує рефлексивні здібності дитини.

3. Лімітувати мову вчителя російською до 5–10%. (Мова дитини англійською мовою – 90%).

4. Системно вводити лексику:

Перше заняття – 3 слова.

Друге заняття – закріплення.

Наступні заняття – активізація з використанням мовних конструкцій + 3–4 нових слів.

5. Враховувати короткочасну пам'ять дітей на даному етапі розвитку, системно повертатися до раніше пройденого матеріалу та включати його до наступних занять.

6. Навчати повним мовним структурам, що сприяє розвитку навичок говоріння.

7. Віддавати перевагу парному та груповому навчанню. Це допомагає встановити сприятливий психологічний клімат у групі та знімає мовні бар'єри.

8. Розвивати швидкість реакції на команди та питання вчителя.

Вчитель на заняттях використовує такі види роботи:

1. Робота над вимовою.

а) казка "Живий язичок"
б) скоромовки
в) римування

2. Робота з іграшкою.

а) діалог з іграшкою
б) опис іграшки

3. Робота з картинкою.

а) опис картинки
б) гра "Що зникло"
в) "Знайди картинку"

4. Розучування та декламація віршів.

а) конкурс віршів
б) різножанрова декламація (оптимістична, сумна, сердита і т. д.)

5. Розучування пісеньок.

"Покажи" пісеньку

6. Інсценування коротких оповідань та п'єс.
7. Рухливі ігри.
8. Спокійні ігри.
9. Творчі ігри.
10. Відтворення ситуаційних діалогів.
11. Розповідь по картинці.
12. Вивчення літер.

Організація роботи у групі

На заняттях діти сидять і стоять півколом або кругом, якомога ближче до вчителя, що допомагає їм добре бачити і чути вчителі та створює теплий психологічний клімат, а також дозволяє швидко змінювати види діяльності. Заняття будується за системною схемою, яка повинна іноді небагато змінюватись у міру проходження етапів навчання.

Зразковий план уроку

1. Вітання.
2. Фонетична зарядка.
3. Повторення пройденого лексичного матеріалу.
4. Розминка із використанням рухливих ігор.
5. Активізація пройденого та запровадження нового лексичного матеріалу.
6. Розучування віршів та римування.
7. Перегляд англійських мультфільмів.

Структура та зміст курсу

При виборі тематики, лексико-граматичних конструкцій враховуються рівень розвитку дітей, їх мотивація та інтереси, а також співвіднесеність із навчальними планами щодо розвитку пізнавальних здібностей та мови російською мовою в дитячому садку. На етапі навчання дітей 4–5 річного віку, виходячи з досвіду навчання англійської мови дітей цього віку, доцільно запровадити наступні 11 тем:

Збільшення обсягу лексики та розширення граматичних структур на другому етапі відбувається шляхом поступового введення нових лексичних одиниць та ускладнення граматичних конструкцій (збільшення приблизно на 40% порівняно з етапом навчання дітей 3-х років). До кінця навчання на ІІ етапі дітьми засвоєно приблизно 150–180 лексичних одиниць.

Заняття з дітьми-дошкільнятами слід проводити не менше трьох разів на тиждень тривалістю від 20 до 25 хвилин. Найефективніше організовувати ці заняття вранці (з 10 до 12 години).

Методична література, навчальний комплекс та наочний матеріал, що використовуються на заняттях з англійської мови у дитячому садку.

1. Розвиток інтелектуальних здібностей школяра, Тихомирова Л.Ф. Ярославль, 1996.
2. Математика для малюків, Сербіна Є.В., М: Просвітництво, 1992.
3. Чого на світі не буває, За ред. Дьяченко О.М., Агаєвої Є.Л., М: Просвітництво, 1991.
4. Розвиток логічного мислення дітей, Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Ярославль, Трінго, 1995.
5. Розвиток пізнавальних здібностей дітей, Тихомирова Л.Ф., Єкатеринбург, 2003.
6. УМК Як дітлахів нам вчити по-англійськи говорити, Дольникова Р.А., Фрібус Л.Г., СПб., КАРО, 2002.
7. Навчання іноземних мов у дитячих садках, Чистякова Т.А.
8. Іноземні мовив школі, 1990-2004, НМЗ Москва.
9. УМК English-1Верещагіна І.М. М. Просвітництво, 2001.
10. Великий словникДіснея, Walt Disney Production, 1996.
11. Round and round the garden, Peter Gross, 1978.
12. Handwriting, Zaner-Bloser, Inc., Columbus, 1987.
13. Sing out,Здоровова Би., Москва, Просвітництво, 1990.
14. Enjoy English, Н.Роуеll, Титул, Обнінськ, 1997.
15. Welcome, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (з картками та відеокурсом).
16. Letterfun, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001 (з відеокурсом).
17. УМК Bravo
18. Muzzy in Gondoland, BBC English, "Інфа-М", 1990.
19. Англійська для малюків- 1, 2, Майстерня Ігоря Шадхана, 2000.
20. Англійська для малюків, Відео для дому, 2000.
21. Set Sail - l,2, E. Gray, V. Evans, Express Publishing, 2001.
22. Тематичні вечори англійською мовою, Дімент А.Л., М. Освіта, 1988.
23. УМК Happy English, Indian Art Press, New Delhi, 1990.
24. Easy Picture Words 1-2, картки.
25. King Size, KoHTyp-M, СПб, 1992.
26. "Happy English" лото.
27. Навчальний набір цифр, літер та знаків з магнітним кріпленням.

М.А. Болхівська,
Д/сад "Крихітка", м. Санкт-Петербург

* У групах 4-х літніх дітей заняття тривають 20 хвилин, 5-ти літніх – 25 хвилин.
** Дольникова Р.А., Фрібус Л.Г.Як дітлахів нам вчити по-англійському говорити. СПб.: КАРО, 2002.

Контроль проводиться після кожної теми. Для цього виділяється одне заняття на повторення та закріплення, а також на виявлення слів та конструкцій, що потребують додаткового відпрацювання.

Цей продукт не є електронною формою підручника (розробленої відповідно до вимог наказу Міністерства освіти та науки України №1559 від 08.12.2014). Це точна копія друкованого підручника у форматі PDF. Не містить мультимедійних та інтерактивних об'єктів.

Підручник, створений відомими фахівцями в галузі викладання англійської мови О. В. Афанасьєвої та І. В. Міхєєвої, призначений для учнів 8 класів і є основним компонентом навчально-методичного комплексу для четвертого року навчання, в який також входять два робочі зошити, робоча програма, аудіододаток, книга для вчителя та методичний посібник до даної лінії. Підручник перероблено відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту основного загальної освіти, схвалений РАВ та РАН та рекомендований Міністерством освіти і науки Російської Федерації. (CD додається лише до друкованого видання.)

На нашому сайті ви можете завантажити книгу Англійська мова. 4-й рік навчання. 8 клас" Ірина Міхєєва, Ольга Афанасьєва, Баранова Ксенія Михайлівна, Вауліна Юлія Євгенівна, Петрова Наталія Юріївна, Вострикова Ольга Володимирівна безкоштовно та без реєстрації у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt, читати книгу онлайн або купити книгу в інтернет-магазині .