A "Richovichok" programcsoport a film fejlesztéséért. A "Beszélők" mozgalom fejlesztési csoport munkaprogramja a mozgalom fejlesztési munkaprogramja (középcsoport) a témában

Nataliya Moor
Gurtok a "Beszélők" című film fejlesztéséből

KÖZSÉG KAZENNA PRESHKILNA VILÁGÍTÁSSZERELÉSE NOVOSIBIRSK KERÜLET NOVOSIBIRSK RÉGIÓ DYTYACHIY GARDDEN "ARANY RIBKA"

"megerősítem" Uzgodzheno

Az MKDOU vezetője - Art. fonógép

faiskola "Aranyhal" Kilin A. S. /___

Karpushkina N. M. /___

Program csoportos tevékenység

tovább filmfejlesztés

középső csoportban 2. sz

« Beszélők»

Vihatel:

Moor Natalia Sergiivna

nar. település Krasznoobszk 2016

Gurtok« Beszélők»

Emberek govirki

rikítónak tűnik,

Tisztán, egyértelműen, virazno -

A bőr bölcs volt.

S. Svitlova

1. Magyarázó megjegyzés.

Akár négy év fizikai és szellemi szempontból fejlődés a gyerekek jelentős károkat szenvednek. Prote, kora gyermeke, a tisztelet hiánya, a virágzó, erős akaratú susilla iránti tisztelet hiánya, a gyakorlatiasság csökkenése.

A gyerekek újravásárlásának kísérlete a DOP-nál barátságos elméket teremt a szisztematikus munka elvégzéséhez a hangoldalon film. A vim-en végzett munka az egymás közötti kölcsönös kapcsolatok fejlesztésével jön létre szakasz: 1) nyírva film ta vimovi ditini; 2) fejlődés helyes artikuláció; 3) a megfelelő immovie rögzítése a végrendeletekkel film; 4) Rosvitok fonetikus sprinyattya; 5) kezdők a kimondott szó hangelemzésében.

Az elme gazdag nyelvének kialakításához szükség lesz a bagataria ismétlésére (például amikor tiszta hangot és hangot tanul, film a szó nyelvtani alakjának éneklése, a képből való kihajtás, a vers betanítása). Fontos, hogy egy foglalkozás kiterjesztésével érd el, ez szükséges a DOP-ban gurtok z fejlesztési film. A foglalkozásokat hetente egyszer, a nap másik felében tartjuk. Minden feladatot kiegyenesítettek a megfelelő formázáshoz film gyerekek mi a gyermek iskolai oktatásának felismerhetetlen szellemi sikere.

1.1. Program információs kártya.

típus: világítás

Hasított: fejlesztés

Vegyünk formát: alcsoport

Világítás integráció régiók:

1. Mozgás fejlődés

2. Szociálisan - kommunikatív fejlődés

3. Emlékezés fejlődés

4. Művészi - esztétikusabb fejlődés

5. Fizikai fejlődés

2. Relevancia bögre.

héttől május 5-ig gyermek fejlődését. Vezetőtanári székhely a galériában filmfejlesztés gyermekek óvodás korú– segíti őket az elsajátításban rózsaszín film, nyissa meg az anyanyelvét. A legfontosabb dzherelami fejlődés a gyermek sokszínűsége filmє hagyományos népművészet létrehozása, beleértve a folklór kisformáit is (Potіshki, koliskovі pisnі, lichilki, mesék, találós kérdések)és ujjjátékok. Vikhovna, pіznavalne, hogy esztétikailag jelentős folklór fenség, amihez bővíti a gyermek tudását szükségtelen cselekvés, fejlődik vminnya finoman felismeri egy natív film művészi formáját, dallamát és ritmusát. Rosvitok A gyermekek kezei és ujjai finom motoros készségei fontosak gyermek fejlődését, azoknak, akiknek szükségük van a mozgás pontos koordinálására, írásra, öltözködésre, valamint különféle módok és egyéb mozgások megnyerésére. Otzhe, ruhi kezek erősen meg vannak kötve a promócióval, és vigye el fejlődés. A kezek ujjainak gyakorlata hozza a mozgásfunkció érettségét. Másképp látszólag mint a babának spriccelt, omlós ujjai, akkor én beszél tanulj meg tanulni külön zusil nélkül, nyelv lesz megfelelően fejlődik. Az ujjakkal való játék nem csak ösztönzés filmek és finommotorika fejlesztése, és a rádiós splicing egyik lehetősége. Nem hiába öröklődik nemzedékről nemzedékre a vígjáték népi potya, mese, ujjjáték, játék "Recitáld a verset a kezeddel", Ujjszínház. Vihodyachi z tsogo, felvettem a mogo témát bögre: „A népművészet győzelme in filmfejlesztésóvodás korú gyermekek" néven « Beszélők» .

3. Meta:

4. Menedzser bögre:

A kezdeti:

1. Ismerje meg a gyerekeket a hagyományos népművészetből, az orosz folklórból.

2. Mentsd meg, aktiváld a gyerekek elméjét.

3. Olvassa el az ujjlenyomat szövegét.

4. Aktív szeretne lenni a részvétel kiválasztásában, mielőtt betölti a szerepkört.

5. Csukja be a kezét a potisz szövegével.

6. Olvassa el a felnőttek hagyatékát.

Fejlesztés:

1. Finommotorikus készségek fejlesztése, ébren, myslennya, memória.

2. Rozvivati a népművészet iránti érdeklődés

3. A ritmusérzék fejlesztése a gyerekek figuratív elméje.

4. Tisztelet kialakítása, helló sprinyattya.

5. Rozvivati uzgodzhenіst ruhiv mindkét kezét.

Vihovnij:

1. Vihovuvati kohannya, hogy érzelmi beállítás a hősök potishok.

2. Vihovuvati szeretet minden élőlény iránt.

5. Végrehajtási módszerek bögre:

1. Verbális (rozmov, rozuchuvannya potishok, vіrshiv, találós kérdések, orosz népdalok, ujjigor szövegei);

2. Elsődleges - show barkácsolás.

3. Dії gyermek kezével.

4. Önfenntartó gyermekek.

Körök A foglalkozások 10-15 percesek, a nap másik felében, heti egy alkalommal szerdánként.

A pedagógiai elemzést naponta kétszer végezzük (on the cob of rock - bevezető, például rock - subbag).

6. Naptár - tematikus tervezés bögre

Hónap 1. és 2. napja - folklór megismerése, hónap 3. napja - népmesék megismerése, hónap 4. napja - ujjgris megismerése.

Jövőre tervezik venni egy csapat lány« BESZÉDŐK» 2016-2017 kezdeti rec.

szám Az óra témája Dátum Feladat

Veresen

1 Didaktikai. jobb

Ki mi? Aktiválás ezzel: movi dієslova: lakati, grizzly stb.

2 ZKR "Mondj A"Élénken játssza le a hangot "a" (hangzásban).

3 Razuchuvannya potishki

"Ujj fiú"Ösztönözze a gyerekeket, hogy hallgassanak a promóter promóterére, ismételjék meg a jógát. Domagatisya formájában gyermekek promóciója a szó teljes. Olvassa el, jegyezze meg a potishok szavakat.

4 Játékszínház "Kátrányhordó csapása" Találd ki a tündérmeséket, sponukati őket, amíg el nem mondják, és ismételd meg a besúgó után az összes szót és kifejezést.

5 Didaktikai. upr – Mondd, mit hallasz? Olvassa el tisztán, vimovlyat okremі hangvétel. Változtassa meg a hangkészüléket, javítsa a gyermekek szótárát.

6 Képek megtekintése "Házi lények" Olvassa el a gyerekeket, hogy önállóan nevezzék meg a lényeket, hang öröklöttek.

7 Razuchuvannya potishki

"Kizka, kitska, kitska borotválkozás" Domagatisya formájában gyermekek promóciója a szó teljes. Olvassa el, jegyezze meg a potishok szavakat. Különös tiszteletet adjon a vim hangjának "VAL VEL".

8 Játékszínház "Ripka" beszélj a hősök hangjával.

9 ZKR "M hangját keresem" Oltsd be a gyerekeket helyesen és tisztán énekeljék a hangot (Mu)". Vchiti vomovlyat hang іz elég erőt a hang. Olvassa el a m hangot szavakban és szavakban.

10 "Charm Cube"Írd fel a képek nevét a kockákra!

Vidpovіdati a kép adagolására, a szavak és kifejezések megismétlésére.

11 Potishki indítása "Ón-ón izzadság" A szeretetet a művészi szóba forgácsolja, okosabb hallás és megértés. Vegyen részt a slіv potіshok aktív promóciójában. Magyarázza el azokat a szavakat, amelyek nem világosak a gyerekek számára.

12 Játékszínház

"a piacról" Tanulj az új vіrsh-től. A színpadra állítás, amit alkotok. Zárja be a tudást a disztribúcióból "zöldségek".

13 ZKR "Sound U"Élénken játssza le a hangot "nál nél". Ismerje meg a jógát a raktárakban, a szavakat (hangzásban).

14 "A róka úgy járt, mint a róka" Tanuljon egy új potishkoy-val. Vivchiti її. Magyarázd meg a félreértett szavakat! Verje meg az edényt.

15 Didact ex. "Vendégek" Rozvivati ​​zv'azkove mozgalom. Találd ki a fontos szavakat. Tanítsd meg a gyerekeket tárgyakra nézni, részleteket látni. Addig zárd be, hogy beszélgessünk egymással.

16. Játékszínház "Ujjatlan kesztyű" Találd ki a tündérmeséket. Olvasd el és meséld el újra a mesét beszélj a hősök hangjával.

17 Didact. gra "Nevezd jól" Zárja be a szavakat a felosztás szerint! "ruházat", "bútor". Rozvivati ​​zv'azkove mozgalom.

18 Potishki indítása. "Mint a macskánk" Tanuljon egy új potishkoy-val. Vivchiti її. Magyarázd meg a félreértett szavakat! Verje meg az edényt

20 Didaktikai. gra "Légy tisztelettudó" Olvassa el, hogy felismerje az adott hangokat a szavakban és a raktárakban.

21 "Pishov macska a piacon". Tanuljon egy új potishkoy-val. Vivchiti її. Magyarázd meg a félreértett szavakat!

22 Játékszínház "Pishov macska a piacon"Ösztönözze a gyerekeket, hogy hallgassanak a promóter promóterére, ismételjék meg a jógát. Domagatisya formájában gyermekek promóciója a szó teljes. Olvassa el, jegyezze meg a potishok szavakat. A gyerekek kedvet kapnak a potishok szavak ismétléséhez. Domagatisya rozuminnya zmіstu költői alkotás.

23 Didact. gra "Bjola" Fejleszti a kéz finom motoros készségeit. Bezárás vim hang "F"

24 "Egy, kettő, három... Nema de nyuszi galopp" Ismerkedj meg egy új lichilkával, rozvivati ​​​​zv'azkove mozgalom hogy tiszta hangokat és hangokat.

25 A képet nézve "Tanya és galambok" Olvasd el és hajtsd össze a leírást a képnek megfelelően Tisztelet kialakítása, memória

26. Játékszínház "Yushkát akartam csinálni" Ismerkedjen meg új versekkel. Verd a verset.

27 Movna gra

"Autó" Ismerkedjen meg az új mennydörgéssel. Legyen világos nyelvezet.

28. epizód "Koliskova" Viroblyaty vminnya emelje fel és halkítsa le a hangját.

29 Mese színrevitele "Vovk és hét gyerek" Találd ki a tündérmeséket. Olvasd el és meséld el újra a mesét beszélj a hősök hangjával

30 Didact. gra "Vidlunnya" Hallás fejlesztése, tisztelet, mova. Ismételje meg a bejelentő és az egysoros szavak után a szavakat.

31 Gras – Ki mit rabol? Vidpovіdati a kép adagolására, a szavak és kifejezések megismétlésére. Olvassa el figyelmesen a képet, és nevezze el a képet a tárgyon és az embereken.

32 Kazkovy kaleidoszkóp Mellékelje tudását a mesékről, yakі olvasni a sors nyújtásával.

A "Richovichok" logopédiai csoport programja a bölcsőde logopédiai előkészítő csoportjának gyermekei számára.

A program elismert tanárok-logopédusok és logopédiai csoportok tanárai számára. Ez az anyag segít a zvukovimov helyes megfogalmazásában a logopaták gyermekeknél.

„Ne felejtse el helyesen változtatni a hangokat, szavakat, kifejezéseket.
Ha megtanulta, mi az, úgy, hogy minden kis jellé válik, alkothat.”
K.S. Sztanyiszlavszkij

Magyarázó jegyzet

Az óvodás kor egy fontos és nem ismétlődő időszak a gyermek fejlődése szempontjából, különösen a filmek fejlődése szempontjából. Tiszta és helyes mozdulat megformálása nélkül lehetetlen, hogy egy új jövevény felhasadjon, és megtanuljon a kékségben lenni a felesleges fénnyel. Normális fejlődés esetén a megfelelő hangzás kialakulása óvodáskorú gyermekeknél 4-5 évre is kiterjedhet. De néha több ok miatt ez a folyamat késik.
A mi korunkban csúcstechnológiák» A Suspіlstva globális számítógépesítése, a film folyamatos fejlesztése és az óvodások kommunikációs készségei kimerültek.
Gyakran plakátolunk olyan gyerekeket, akiknek a nyelvezetét kevesen értik azok számára, akik nincsenek tisztában: más hangok nem mozdulnak el, kihagyják, vagy más hangok helyettesítik őket, a gyermek nem tudja helyesen előidézni a kifejezést, majd jobban belehelyezni a képbe. .
Még gyakrabban mentálisan sérült, az első hiba lévén, magával húzódik, megemlékezve önmagáról a mentális fejlődésben. A vim nyelvi oldalának károsodása speciális logopédiai segítséget igényel.
Ninі posterіgaetsya kedvezőtlen növekedése a gyermekek számának különböző modern viszályok. Ezért a probléma a korai megelőzés és a korai korrekció mozgó dugattyúúgy tűnik, ma aktuális.
Gurtkov logopédiai munkája propedeutikus az órák előtt hangkorrekcióval az idősebb óvodáskorú gyermekek számára, lehetőséget ad arra, hogy a teljes gyermekcsoportot logopédiai infúzióval felduzzasztják, és beindítsák az önkorrekciós mechanizmust.
Ez a program a gyermekek mozgászavarainak megelőzése és korrekciója terén a modern innovatív technológiák és módszerek fejlesztésén és kiválasztásán alapul.
A csoportfelvétel tervezésének alapja egy komplex-tematikus elv, a skin átadott lexikai anyagának rögzítése nyelvileg és jogosan eltérő témákkal.
A polagaє zenekar munkája a megfelelő hangzás és hangzás kialakításánál:
- Az artikulációs apparátus szerveinek mozgásának fejlesztése (artikulációs gimnasztika);
- az anyanyelv hangrendszerének elsajátítása;
-perederzhennya, hogy a movi elpusztítása gyermekeknél.
Meta robot csoport: a barátságos elmék megteremtése teljesen megalapozott és az óvodai jelzálog elméjében van.
menedzser:
o Fejleszti az artikulációt, a mély- és finommotorikát, a hallási tudatosságot és a spontaneitást, a dihanniát, a fonetikus hallást a szisztematikus edzés során;
o Egészséges és fekélymegőrző technológiák segítségével fokozza a gyermekek hangjavításának hatékonyságát.
o Formuvat vminnya szabályozza a hang erősségét és a megfelelő hangzást;
o A promóciós nyelv intonációjának fejlesztése (változatos logikai szünetek, hangok, dallam, tempó, ritmus, hangszín).

Pontozott eredmények:
o Gyermekeknél a pszichofiziológiai egészség védelme és javítása;
o Dühössé válni, száraz artikuláció motoros készségek, mozgó légzés, a mozdulat intonációja, a mozdulat prozódiai oldala;
o Mozgáskorrekció hang;
o A gyerekek megtanulják a versolvasást, az intonációk elérését, a nyelv változatosságát;
o Kialakul a szó raktárszerkezete.
Periodika: Hetente 1 alkalommal, a nap másik felében (kedden).
Trivalitás: 30 toll.
A gyermekek szervezeti formája: elülső.
Foglalt lesz egyetlen formájában történetszál. főhős hogy egy csoportot, amely szereti a gyerekeket - Lyalka Rechevichok.
A cselekmény érzelmi jelentőségűvé válik a gyerekek számára, lehetővé téve számukra, hogy felfedjék különleges tulajdonságaikat, leküzdjék negativizmusukat, és segítsék egymást.
Gyakran változtatni, hogy, úgy tűnik, az újdonság zavdan zbіlshyut koncentrációs tisztelet, csökkenti a makacsság kicsik; a megszerzett anyag értékének megadásával kapcsolatos feladat adagolása.
Mielőtt elindulna, vegyen egy ilyen munkát:
Artikulációs torna, artikulációs szervek önmasszírozása.
Jogosultság a hallási spriynyattya fejlesztésére, a fonetikai folyamatokra, a tiszteletre, az egészséges és nyelvmegőrző technológiák győzelmeinek emlékére.
Dihalni igaz.
A játék alkalmas a kezek finommotorikájának fejlesztésére, a kezek önmasszírozására.
Az ellazulás enyhítése (relaxáció).
A gyermekek fejlesztésére, az elme és az idegfeszültség oldására nem hagyományos módszerek állnak rendelkezésre, mint például a Su-jock terápia elemei, a tenyér önmasszírozása, masszázsgolyók, csípős játékok a fehérítésért, száraz medence.
Ez a program ajánlható vykoristannya, mind a korrekciós és fejlesztő tevékenységek a tanár-logopédus, valamint a munka és a fejlesztés csoportok beszédfejlődési egyengetés módszerével megelőzésére jelenlegi nedolіkіv gyermekeknél.

A fő hős a Beszéd.

Tematikus tervezés

Veresen
1 nap:
2. nap: Diagnosztika. Aktuális térképek és útvonalak frissítése.
3. nap: Téma: "Mint a nyelv teázna a barátokkal." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V.Rizhova u. 6-7).
4. nap: Téma: "Articulációs masszázs V. V. Emelyanov számára." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése.

Zhovten
1 nap: Téma: "Mint a nyelv, amikor meglátta a szeretett vikhovantsivet." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V.Rizhova u. 11-12).
2. nap: Téma: "Seb a macskával Zene" (mozgó torna). Cél: artikulációs apparátus fejlesztése.
3. nap: Téma: "Mint a nyelv ismeri a barátot." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V.Rizhova oldal 19-20).
4. nap: Tárgy: Yak Mishko shukav méz. Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Rizhova
22-24. oldal).

levél hullás
1 nap: Téma: "Mint a róka nyelve üvölt" Meta: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V.Rizhova oldal 24-25).
2. nap: Téma: "Találd". Cél: az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése, uavi (száraz medence).
3. nap: Téma: "Ják egy kis nyelv biciklizni." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V.Rizhova u. 30-31).
4. nap: Téma: "Mint a nyelv a fülkében." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V.Rizhova u. 37-39).
mellkas

1 nap: Téma: "Mint a nyelv, amely a nép napját jelzi." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Rizhova 6-7. o.).
2. nap: Téma: "Mint a nyelv sétálna a vendéggel a kontyhoz." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Rizhova 8-9. o.).
3. nap: Téma: "Jaknyelv gombaleves főzése." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Rizhova 10-11. oldal).
4. nap: Téma: "Mint egy nyelvmetszet a barátoktól, hogy fizessenek." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Rizhova 12-13. o.).

Sichen
1 nap:Ünnepek.
2. nap:Ünnepek.
3. nap: Téma: "Mint a nyelv vryatuvav egy varjú a bélben." Cél: artikulációs apparátus fejlesztése.
(N.V.Rizhova u. 40-41).
4. nap: Téma: „Hangok [m] - [m`]. Meta: a megfelelő vim és hangok fejlesztése. (N.V.Rizhova oldal 42-43.)

Lyuty
1 nap: Tárgy: Vedmedicinám. Cél: a memória fejlesztése, a ritmus, a hangerő, a sokoldalúság a verstanulás során az emléktábla szerint (Z. Aleksandrova).
2. nap: Téma: Hangok [p], [p`]. Meta: a megfelelő vim és hangok fejlesztése. (N.V.Rizhova oldal 44-45).
3. nap: Téma: "Beshketny Vedmedics". Cél: memória fejlesztése, m'yazіv álcázás az önmasszázs során. (Absztrakt).
4. nap: Téma: Hangok [b], [b`]. Meta: a megfelelő vim és hangok fejlesztése. (N.V. Rizhova u. 46-47).

berezen
1 nap: Téma: "Pontmasszázs A.A. Umanskaya számára." Méta: a memória fejlesztése, az önerős akupresszúrás masszázs munkája.
2. nap: Téma: Hangok [d], [d`]. Meta: a megfelelő vim és hangok fejlesztése. (N.V. Rizhova 49. oldal).
3. nap: Téma: "Antoshka hangulata". Cél: motoros készségek fejlesztése, memória, tisztelet, mimetikus m'yazyv köntös. (ujjatlan lyalok színháza).
4. nap: Téma: Hangok [n], [n`]. Meta: a megfelelő vim és hangok fejlesztése. (N.V. Rizhova 50-51. oldal).

Kviten
1 nap: Téma: "Zhachok és a tenger". Cél: a tisztelet, a mélymotorika, a finommotorika, a memória, a vizualizáció fejlesztése (kazkoterapiya kazka S. Kozlov számára).
2. nap: Téma: Hangok [k], [k`]. Meta: a helyes nyelv és hangok fejlesztése (N.V. Ryzhova 52-53. oldal).
3. nap: Téma "Gyere az úton Rechevichka." Méta: mélymotorika fejlesztése, vizualizáció, fantáziák, miközben hajtogatott leírások a hősről.
4. nap: Téma: "Rezonátormasszázs V. V. Emelyanovnak." Cél: tisztelet, hang kialakítása a független vikonannі masszázsnál.

Traven
1 nap: Téma: "Levél". Cél: finommotorika fejlesztése, memória fejlesztése különböző betűkkel. (grooterápia).
2. nap: Téma: „Dyhannya, mi őrzi O. Umanskaját és K. Dineikát. Ábécé ruhіv tіla". Cél: dyhal szervek, plasztika, globális motoros készségek fejlesztése (kompendium).
3. nap: Diagnosztika. Aktuális térképek és útvonalak frissítése.
4. nap: Diagnosztika. Aktuális térképek és útvonalak frissítése.

Irodalom:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. A kezek és az ujjak önmasszázsa.
2. Emelianov VV Artikulációs masszázs.
3. Zіnkevich-Єvstignєєva T. D. Programok gyűjteménye kazkoterapії. Kozmikus terápiás tréning. S-P, 2004.
4. Rizhova N. V. Artikulációs gimnasztika, -M, 2013.
5. Umanska A., Dineiki K. Gartuy dihannya.
6. Umanska A. A. Spot masszázs.

Magyarázó jegyzet.

Az alapítvány középpontjában a specialitás fejlesztése áll az én volodin. A Mova az emberek érzelmi állapotában rejlik, її іteresіv, nahilіv, zvichok. A történet különlegességének kreativitása a beszédek kreatív megtervezésében nyilvánul meg, tele erőteljes érvekkel, bizonyítással, figuratív beszédekkel.

A tudósok véleménye szerint az érett ember modern fejlődésének magas szintje az összes speciális struktúra magas és vrіvnovazhenniáját tükrözi. Alacsony rіven, navpaki, hogy megjegyezzük a lelki érettség meglétét, a különlegesség lehetőségének hiányát. Az elégtelenség a movnoї kompetencia bármely aspektusában a speciális zahalom fejlesztésével galvanizálható.

Ігри такотова, feláldozott a módszer a Kazkoterapії, beteg kísérője Ditini Yak Movno Sobistosti, Shaho є SystemsThe їїni, nevetséges, zakovykivovyii, megfordítás, zakovy zakovykivkomkivo-сперой interspeciális metró állomása, сперисин

Aktív szókincs kialakítása az óvodáskori figuratív szókinccsel, tanuljon a frazeológiai fordulatokból, alakítson ki óvatosságot a szavak jelentésének megváltoztatásával kapcsolatban, kritizálja a választást jelenlegi juttatások irodalmi hősök jelleme szerint;

Biztosítani kell a cselekményműveletek kompozíciós életének és szemantikai sorrendjének megértését;

Vegyük fel a hős pozícióját, szokjunk hozzá az irodalmi képhez és értelmezzünk kreatívan irodalmi szöveg egy irodalmi hős nevében való újramondásnál.

Zhovten Kazka "Róka és kecske" .1. A szöveg megértése.

2. "A róka és a kecske" - a film továbbfejlesztése.

Qile: - keltezi a mese műfajával kapcsolatos kijelentést; olvassa el a témát és írjon mesét, adjon értékelést; megismerni a kompozíció sajátosságait;

olvassa el a hősök nevének újramondását; tanulj a frazeológiai egységekből, kacsints ki a különböző hanglejtésekből.

lombhullás Kazka S. Mikhalkov "Stub the goat".

1. Szövegismeret.

2. Promóciós promóció.

Tsіlі: megérteni a mese gondolatát, sajátos jellemzőit; olvassa el a spіvvіdnosti prislіv'ya z énekes karaktert;

A Vigaduvannya-rejtvények figuratív jellemzőket vesznek fel, hogy ellentétes szövetséggel állítsák össze a javaslatokat.

mell. 1. „A róka és a kecske” című mese gra-dramatizálása.

2. A mese kollektív magyarázata a "Barátok" című cselekményképsorozat alapján.

Fejlődj az elmédben, logikusan lépj egyik képről a másikra; vikoristovuvaty különböző szintaktikai konstrukciók; kiegészítse a beszédet antonimákkal.

sіchen tvіr ditties.

Meta: -tudás z műfaji jellemzők részlegesek; alakul vminnya vigaduvati részek.

lyuty

Gra-fantasy a kazka "A róka és a kecske".

Meta: - olvassa el a gyerekeket anélkül, hogy a kecskére és a rókára gondolna, segítsen nekik kitalálni egy másik történetet a mese előtt;

Fejlessze az elmében a kitalált karakterek szerepét, javítsa ki a gyors beszédet, cserélje ki a beszédben szereplő szavakat. olvassa fel a karakterekhez illő képeket.

nyírfa - ismerkedés a kazka V. Odojevszkij "Moroz Ivanovics"-val (feltárja, újralátogatja a rajzfilmet).

találós kérdések egy irodalmi hős sajátosságairól.

Tsіlі: - kigondolt tündérmesék, a gyakorlattal kapcsolatos új mondások ismerete;

A gyermekek iránti tisztelet fejlesztése: a mese hiányzó részeinek meglátása a rajzfilmekben, a frazeológia aktivizálása kisgyermekeknél.

Olvassa el a gyerekeket, amikor találós kérdéseket hajtogat, hogy tudást szerezzen; vivchati pick képjellemzők; válasszon kijelentéseket az ellenkező unióból a.

kviten - megismerkedés egy új műfajjal - mesével. Bajka I. A. Krilova "Szitakötő és Murakha".

Egy bocsánatkérés összeállítása „Munkával abban a városban” küldetésekért.

Tsіlі: megismerni a gyerekeket a mese műfajáról, megérteni a gyakorlatról szóló mondatok jelentését, megismételni a gyakorlattal kapcsolatos mondatokat, miután korábban tanulták;

Tanuld meg feltámasztani a rozpovidot a melléknevek és a mesék esetében; vikoristannyára hozni figuratív slіv pіd óra hajtogatott opovіdan; olvassa el a félrevezető javaslatokat - nebilitsі.

www.maam.ru

Gurtok a "Richovichok" film fejlesztésével

Ebben az órában nagyon sok vimov és bőrkő vizes gyerek nő, és a legtöbb gyereknél kialakulhat egy mozgatható rozetta kis füle, és ennek eredményeként hangképződés alakul ki.

A Tambov régió Kirsanov önkormányzatának "Usmishka" gyermek óvodájában 2013-tól 2014-ig az első évben, a Rendelet alapján Orosz Föderáció 2013. április 15-én kelt N 706 r. Moszkva „A fizetett világítási szolgáltatások alkalmazási szabályainak jóváhagyásáról” bejelentették a fizetett világítási szolgáltatást - egy mozgalom fejlesztésére szolgáló csoportot - „Rechovichok”, amelyet a nap másik felében tartanak a gyermekek számára. középső és idősebb csoportok. A foglalkozásokat rozrahunkával végzik:

heti 1 óra

4 állás havonta

26 veszi a folyót

Gyermekek száma csoportokban -10 - 12 osib

Egy foglalkozás trivalitása 20-25 perc.

Szétszedtem a „Beszéd” csoport programját, amelyhez a rendszer az artikulációs, az ujjmotorika, a folyékonyság, az erő, a hangmagasság fejlesztésébe és a jobb különböző előadások komplexumának fejlesztésébe lép be, neuropszichológiai infúzió elemeivel. („mozgás a kézben”, a hangnyelvi nyelv fejlesztésére irányítva) .

Az artikulációs gimnasztikához készült bőrkomplexum előkészíti a kéz dalát és az ajkak helyzetét, a nyelvet, vibrálja az ütések kiegyenesedését, hogy minden, ami a hang helyes beállításához szükséges, a robot pedig a mozgásfejlődéshez a kezek ujjmotoros képességeit, jótékonyan beleolvad a test mozgásának fejlődésébe, ditini, mielőtt megfesti azt a betűt. A hangmagasság erősségének fejlesztése, a légzés mozgása szinte a mozdulat ritmusára, dikciójára, intonációjára rezeg. A rímelő szöveg lesz a ritmikai alapja a vikonnanny rukhivnak, a ruhi pedig, hogy segítse a kicsiket, hogy jobban emlékezzenek magára a szövegre. A rukhovo-tevékenység fejlődésével egyidejűleg a gyerekek nyelvezetét, tiszteletét és emlékezetét fejlesztik az üzenet iránt.

A bőr egy adott lexikális témával van elfoglalva. Az összes téma kibővül az óvodai nevelés fő oktatási programjában, „Az emberektől az iskoláig”, amelyet N. Є szerkesztett. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva, ami sértővé teszi a munkás és a kőműves munkás munkáját, és viszont növeli az átvétel hatékonyságát. Az egész rendszer a kölcsönzésre irányul az összes sv'yaznoy mov és zvukimov és a gyermekek polipséniájára.

www.maam.ru

"Richovichok" programcsoport

Önkormányzati költségvetési óvodai alapfokú jelzáloghitel óvoda "Smishka" Kirsanov városban, Tambov régióban

A programot az ülésen elfogadták

Pedagógiai szempontból

számú jegyzőkönyv

Gyermekek kiegészítő nevelésének oktatási programja

"Richovichok"

4-5 éves gyerekeknek

Megvalósítási idő: 1 рік

első minősítési kategóriájú tanár-logopédus

helység Kirsaniv Tambov régióban

A program 2013-ban bővült

1. Címlap. oldal 1

2. Magyarázó megjegyzés. oldal 3-4

3. Kezdeti-tematikus terv. oldal 4 -9

5. Kiegészítő világítási program módszeres biztosítása. oldal tíz

6. Pontozta az eredményeket ... stor. tizenegy

6. A győztes irodalom jegyzéke. oldal 11-12

Magyarázó jegyzet

Dokumentum állapota

A program a bölcsődei fejlesztés fejlesztési sajátosságainak javításából és a közvetlen korrekciós alapképzés tükrözéséből áll.

Dokumentum szerkezete:

A program a következőket tartalmazza:

magyarázó megjegyzés, a feladat célja, módszertani alapelvei, tematikus tervezés, programváltás, módszeres biztonság, eredmények átadása, irodalomjegyzék

A Gurtkov-féle logopédia jellemzője:

adott egy rendszer, hogy bosszút álljon az artikulációs, az ujjmotorika, a mozgó lélegzet, az erő, a hangmagasság fejlesztéséhez való jog, és jobbra a különféle versek komplexuma a neuropszichológiai köpködés („kézzel való mozgás”) elemeivel. az összekötő mozgás, a beszéd megszokott nyelvezetének használatának fejlesztésére irányítva a tengeri tárgyak és természeti jelenségek erejéről.

Az artikulációs apparátus fejlesztésénél írja be: artikulációs torna a jobb nevéhez kapcsolódó színkártyák megjelenítésével.

A kézi motoros készségek fejlesztésénél: ujjakból figurák készítése és irányítása

A mozgó elme fejlesztésénél: a helyes mozgás a helyes, a hát a megfelelő mozgáslátás fejlesztésére van kialakítva.

A „Mov z Rukhom”-ban: versek, potishok, találós kérdések, mondókák memorizálása és újramondása egyórás vikonanniya diy-vel.

Az artikulációs gimnasztikához készült bőrkomplexum előkészíti a kéz dalát és az ajkak helyzetét, a nyelvet, vibrálja az ütések kiegyenesedését, hogy minden, ami a hang helyes beállításához szükséges, a robot pedig a mozgásfejlődéshez a kezek ujjmotoros képességeit, jótékonyan beleolvad a test mozgásának fejlődésébe, ditini, mielőtt megfesti azt a betűt. A hangmagasság erejének fejlesztése, a légzés mozgása kicsit a mozdulat ritmusára, dikciójára, intonációjára rezeg.

A rímelő szöveg pedig a vikonnanny rukhiv és a ruhi ritmikai alapja lesz, hogy a kicsik jobban emlékezzenek magára a szövegre. A rukhovo-tevékenység fejlődésével egyidejűleg a gyerekek nyelvezetét, tiszteletét és emlékezetét fejlesztik az üzenet iránt.

A bőr egy adott lexikális témával van elfoglalva. Mindannyian a bölcsőde programjainak segítőivel dolgoznak, amelyek támadást keltenek a robotfátyol és a kőtörő ellen, majd saját kezűleg növelik a termelékenységet.

A kölcsönzési rendszer a középső és idősebb óvodás korú gyermekek számára ismert.

A foglalkozásokat rozrahunkával végzik:

heti 1 óra

4 állás havonta

34 tevékenység a folyón

A csoport gyermeklétszáma - 10-12 fő.

Egy foglalkozás trivalitása - 25 - 30 hvilin.

A hatékonyság kritériuma a kitűzött feladatok végrehajtása.

A gyermekek kiválasztásának kritériumai - az apák kérésének javítása érdekében.

"Rechovichok" metacsoport:

a gyerekekben a film hangzási oldala iránti tiszteletének kialakítása.

A "Richovichok" csapat vezetője:

Készítse elő a megfelelő vimov és főbb hangcsoportok szerves artikulációját

Fejleszti az okos és finom motoros készségeket

Formuvati a nyelv lexikális és grammatikai módja;

Formálja a hallását;

Formálja a helyes mozgásfejlődést versek, potishok, mondókák, találós kérdések olvasásával egyórás vikonanniya diy-vel;

formálja a gyermekek kognitív tevékenységét;

A mentális folyamatok javítása: tisztelet, memória, gondolatok

Tanulja meg a hatékony kommunikáció készségeit.

Módszertani les:

A fejlesztés elve az, hogy a fej első pillantását átvigyük a gyermek legközelebbi fejlődési zónájába.

A szisztémás átvitel elve a jelenlegi rendszer minden oldalán érvényesül, lehetővé téve a promóciós károk egyidejű kimutatását és javítását.

Az elkerülő útvonal elve, az analizátorok győztes megtakarítása lehetővé teszi egy új, az érintett országot megkerülő funkcionális rendszer kialakítását

Az alapvetően didaktikai elvek a tudomány kiválóságát, a bizonyítékokat és tevékenységet, az élességet, a lóherét, az egyéni megközelítést, az elmélet és a gyakorlat összekapcsolását közvetítik.

Kezdeti-tematikus terv:

Diagnosztika (2 év)

Válogatás anamnesztikus adatokból a gyermek korai fejlődéséről, a betegség átadásáról. Következő film. Stan zvukovimovi.

Kérdőívek apák számára

2 1

tavaszi

A promóció dinamikus oldalának jellemzői.

A zvyaznogo mozgalom tábora. Kérdőívek apák számára

A tavasz 13. napja

Felkészítő (4 év) 1 nap

Az artikulációs szervek

A kézi motoros készségek fejlesztése

Mova a csapásból. 1 4

Artikulációs apparátus fejlesztése Artikulációs gimnasztika, kinezioterápia elemeivel. 11 nap

Rozvitka movnogo dihannya Dihalni jobb 1 3 nap a nap

Alap (24 éves) a hónap 2. napja

Artikulációs gimnasztika kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Kedvenc játékok

Vanka-vstanka

mondókák

1 4

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Eljött az ősz

Ősz, ősz - lombhullás

Gombához

Yablunka

Rímek.

Basszus rock. Ősz

1 1 lehull a levél

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Mi pidemo a városba

Munka a városban

Vzyraemo vrozhay

Rímek.

12 ősz levél

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Rímek.

1 3 nap lombhullás

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Vzyraemo vrozhay

Mi pidemo a városba

Rímek.

Növényi gyümölcsök

1 4 nap lombhullás

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Umivalochka

Vivechaemo testrészek

Arcmasszázs

Fogantyúk önmasszírozása

Önmasszázs wushok

Rímek.

Ljudina. Testünk. Sim'ya.

1 1 baba mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Meg tudjuk csinálni

Kis lábak

Rímek.

Emberek és hasznos dolgok

12 mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Vzuttya galoshes

Rímek.

1 3 mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Zustrich tél

Oh fagy fagy

Új folyó

Rímek.

Basszus rock. Téli

1 4 baba mell

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Hogyan nevezhetjük a lényt?

Segítünk a kormánytól

Rímek.

Otthoni lények

A hónap 12 napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Gra "Pasovishche"

Rímek.

Háziállatok gyermekei

A hónap 13 napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Hogyan nevezhetjük a lényt?

Tin-tin - izzadás

Rímek.

vad lények

A hónap 14 napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Sétáljon az állatkertbe

Rímek.

1 1

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Rímek.

A házimadár rejtelmei

1 3

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Polit madarak

Gorobcsik

Bagoly Bagoly

Rímek.

A téli madár rejtvényei

1 4

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Rímek.

A vándormadár talányai

11 hét

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Mi tavaszi zustrіchatimemo

Rímek.

Basszus rock. Tavaszi

1 2

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Anya segítői

Rímek.

13 nap

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Közel vagyunk a szobához

Rímek.

1 4

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Nevezzük el a közlekedést

Gra "vonat" (ledve)

Rímek.

Szállítás

11 hétköznap

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Nevezzük el a közlekedést

Vantazhivka

Rímek.

Szakmák 1 2 pénteki nap

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Mi kviti a kertben sadzhaemo

Kulbaba

Rímek.

Péntek 13. napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

progulyanka

Koniki

Rímek.

Komaha rejtélyek

Péntek 14. napja

Artikulációs jog a kinezioterápia elemeivel

Modern dihannya fejlesztése

Mova kézből:

Beszélgessünk róla

Rímek.

Basszus rock. Nyári

11 hét

Végső (4 év)

A Prodovzhennya a tisztaság és a könnyű eltávolítás érdekében dolgozik. Mova a csapásból. Rímek. Vershi. Potishki. Chistomovki. Találós kérdések (javítva)

2. nap

Mova a csapásból. Rímek. Vershi. Potishki. Chistomovki. Találós kérdések (javított) 2 3 nap május

4. nap

Mentálisan osztotta fel a szoftveranyagot 3 szakaszra:

1. szakasz (diagnosztikai) - 2 év

Válogatás anamnesztikus adatokból a gyermek korai fejlődéséről, a betegség átadásáról. Következő film. Stan zvukovimovi. Az artikulációs apparátus testének anatómiája. Legyen dihal és hangfunkciók. A promóció dinamikus oldalának jellemzői. A szó hanghajtogató szerkezetének rekonstrukciója. Stan a fonemikus folyamatok. Doslіdzhennya rozumіnnya movi. Doslіdzhennya szókincs és nyelvtani mód a nyelv. A zvyaznogo mozgalom tábora.

2. szakasz (előkészítő) - 4 év

Manuális motoros készségek fejlesztése, Artikulációs apparátus fejlesztése. Jobb hang. Dihalni igaz.

3. szakasz (fő) - 24 év.

A Mova mozgásban van, mondókák, versek, potiskik és találós kérdések S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto és más gyerekes költők verseiből lexikális témákban: Igrashki. Ősz. Zöldségek. Gyümölcsök, Zöldség-gyümölcsök. A személy ugyanaz. Emberek és hasznos dolgok. Rohadt tél. Otthoni lények. Háziállatok gyermekei. Vad lények. Állatkert. Házi madarak. A házi madarak madarai. Téli madarak. Vándormadarak. Tavaszi. Evőeszközök Bútorok. Szállítás. Szakmák. Idézet. Komakhi

Fonémikus kifejezések és fonémikus megnyilvánulások fejlődése.

4. szakasz (végső) - 4 év. A Prodovzhennya a tisztaság és a könnyű eltávolítás érdekében dolgozik. Az önálló mozgás alaphangjainak szókincse

Gyermekek kiegészítő nevelési programjainak módszeres biztosítása

A program szükséges szellemi megvalósítása az óvodai hangrögzítő, számítógép rendelkezésre állása, valamint a tanulás technikai készségeinek elsajátítása.

A bőrápolási tevékenységeket játék formájában végezzük:

Mova kézből:

"Kedvenc játékok", "Futball", "Vanka-vstanka", "Jött az ősz", "Ősz, ősz - lombhullás", "Gombához", "Yablunka", "Válaszd ki a születést", "Megyünk a város”, „A kert mellett”, „Testrészeket látunk”, „Így is meg tudjuk csinálni”, „Véres cipők”, „Zustri tél”, „Jaj, fagy, fagy”, „Új folyó”, „Hogy nevezhetjük a lényt?”, „Dopomogaєmo dominancia szerint”, „Hogyan nevezzük el a lényeket?”, „Séta az állatkertbe”, „Liba”, „Polyt ptakhіv”, „Vándormadarak”, „Mi” tavasszal elkábulnak”, „Anya segítői”, „A kimnati krokuєmo-ban vagyunk”, „Litchik”, „Mi kvіti a szadim kertben”, „Progulyanka”, „Nyár mi zustrіchatimemo”, „A rókánál”, „ Dashchik, „Richka Oka”

lexikális játékok és didaktikai játékok:

Gras "Potyag" (a vasútállomáson vonattal)

Gra "Pasovishche"

Gra "bagoly-bagoly"

"Rukhlivі igri, fіzkhvilinki és zagalnorazvivayuchіuchi közvetlenül az én zenémmel"

Pontozott eredmények:

Hézagpótlás a fonémikus folyamatok öntésében

Hiánypótlás a megfelelő vimov hangoknál

A filmhangokkal kapcsolatos cob-állítások tisztázása

A gyermekek nevelési tevékenységének javítása

A gyermekek névszói, predikatív és tömör szókincsének fejlesztése nyelvtani kategóriákkal;

Vmіnnya önállóan terv gyakorlati és rozumovі dії;

Vihovannya kultúra movnogo splkuvannya a mozgatható etikett részeként.

A győztes irodalom listája:

1. Volkova G. A. A gyermekek pszichológiai és logopédiai nevelésének módszerei

törött filmekkel. Differenciáldiagnosztika ellátása. - Szentpétervár, 2005.

2. Baskakina I. V. Linska M. I. Logopédiai játékok. Moszkva: AIRIS PRES,

3. Vinogradska O. Absztraktok egy csoport gyermek szókincsének átvételéhez az ONR-ből. Tambov, 1994

4. Gavrisheva L. B., Nishcheva N. V. Logopedic development. Szentpétervári "Gyermekkori sajtó", 2010.

5. Novikovska O. A. Virsh a film fejlesztéséért. M., "Astrel", 2008.

6. PopovaG. P., Usachova V. I. Tsіkave ábécé. Volograd. 2007.

7. Szeliversztov V. I. Modern játékok gyerekekkel. M., "Vlados", 1994.

Tkachenko T. A. Testnevelés az ujjmotoros készségek fejlesztésére óvodáskorú gyermekeknél, akiknek nyelvi zavarai vannak. A mintavevőnek igaza van. - 2001.

8. Polozova N.V.

biztosíték az óvodai jelzáloghitelnél. Dokumentumok gyűjteménye

www.maam.ru

Érdeklődést mutatni az információk iránt, hogy eltávolodjon a vizsgálati folyamattól.

Érzelmileg cuki.

Megérteni és megélni a reklámszavait, amelyek az emberek és a lények érzelmi állapotát jelentik, és a lényegre közvetíti elképzelését

Ovolodіv zasoby splkuvannya és módjai vzaєmodії z érett és egyévesek.

Mova a splkuvannі idősebbekkel helyzeten kívülivé válik, a mova egy évesekkel helyzetfüggő, befolyásolja az elvtársak érdekeit, egy gyerekes csapat kontextusában, válasszon partnereket a játékhoz

Ovolodiv necessery vminnyami és navikami.

Vmіє látja a szó első hangját, ossza fel a szót raktárakra, jelölje hosszú és rövid szavakat, váljon természetessé logikai szünetek, hangokban, tisztán olvassa el a verseket

Building virishuvati іntelektualnі і osobistіsnі zavdannya megfelelő vіku.

A kezdeményezést befolyásolva az ünnepek megünneplésében, az épület győztes egyszerű sematikus képei az ügyetlen ünnepségek lebonyolítására.

Fizikai elválasztás.

Volodya a fő jogok koráig eléri a kis kézizmokat, érdeklődést mutat a rozoga játékokban való részvétel és jogok iránt.

1. Absztrakt közép nélkül világítási tevékenységek az idősebb csoportban. A megvilágítási terület fejlesztő fejlesztés. Téma: „Az ember teste” (elfoglalt a tavasz első napján (KIEGÉSZÍTÉS))

Cél: a gyermekek nyelvi tevékenységének átfogó fejlesztése, a fonetikus hallás fejlesztése.

Zavdannya: Opanuvannya ujjakkal, mozgáskoordináció fejlesztése, vіrshiv memorizálása, látókör tágítása, ritmusérzékkel való rezgés, dikció csökkentése, intonáció és eltérő mozgás, óvatosság fejlesztése, növelése szójegyzék, a tisztelet, a memória javítása.

Elfoglalt elrejtve:

Ma, elfoglaltságban, megpróbálunk egy kisembert festeni, csak szokatlan módon, az olíva helyettese segít az ujjainkon, az arkush helyettese pedig megacélozza a papírt! Megpróbáljuk? (Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban megértsék a verseket, festsenek egy kis embert a doshtsira, ahogy a versekben mondják)

Krapka (hegyes ujjal az asztalra "fest" egy foltot),

Krapka (rendelj másik pontot),

Kóma (trochák a kómafoltok alatt).

A Wiishla csúcs görbe (látható ívnél készítsen szájat).

Tollak (egy óra két hegyes ujjal egyenes vonalakat festenek, amelyek középről oldalra térnek el),

Nіzhki (egyszerre két hegyes ujjal fest egyenes vonalakat, hogy a fenevad lemenjen),

Ogіrochok (egy hegyes ujjal korrigálunk egy oválist - tulubot) -

Viyshov ember!

Még akkor is, ha a gyerekek jogosan megérdemelték volna, a jógát újra és újra meg lehet ismételni.

Szép munka!

Prodovzhim? Gyerekek, tudjátok, melyek a testrészek? (Pіdvest a vіdpovіdі). Találgassuk meg rögtön, mi van a személyünkön, de segítsetek, ez a cica jó.

Hol a száj? A vénák tengelye a száj (nyisd ki a szájat szélesre).

Hol veszítesz? A bűz tengelye (hegyes ujjakkal simítsa meg az ajkakat egyenes vonalban a központtól a kutochkivig).

Hol vannak a fogak? Tengely és fogak (mosolyogjon, mutasson két fogsort, majd kattintson a fogaira).

És a fogak mögött - a nyelv,

Vіn nyald meg a hangot (lógasd ki a nyelvet a szájból és nyald meg az ajkakat). Ismételje meg még egyszer jobbra

Jó volt srácok. És most, testkultúra, állj sorba!

Egy, kettő, három, chotiri, öt - megcsavarjuk a testet (a gyerekek a ködön kuporognak).

A tengely a hát, a tengely a pocak (két kézzel mutasd meg a hátat, majd a pocakot),

Nyizski (tompítja a lábát),

Fogantyúk (nyújtsa előre a karját, és tekerje be kefével),

Szemek (mindkét kéz mutatóujja látható a szemen),

Száj (a jobb kéz mutatóujjával, hogy mutassa a szájat),

Kiöntő (a jobb kéz mutatóujjával nіs látható),

Wuha (mindkét kéz hegyes ujjaival a wuha-ra mutat),

Fej (tegye a kezét a fejére)

Elrabolt ledve (rázza a fejét egyik oldalról a másikra),

Shia, hogy fordítsa el a fejét

Ó, fáradt vagyok! Ó ó ó!

Yaki fiatalok! Most ülj a székekre. Egyszerre mondok neked mondatokat, te pedig utánam ismételsz. (ismételje meg a mondatot néhányszor)

Ah-ah-ah – egy óra, hogy anyámhoz menjek.

Óóó – és megyek anyámhoz.

Ó-ó-ó - anyámmal együtt végleg.

І-i-i - boule mi és nagymama.

S-i-i - tse mi, s-i-i - tse I, de tse ti.

Fel-ap-ap - a tatának gazdag capelyukhivja van.

A tengely olyan, mint egy vígjáték, kis csúcsok most már tudjuk! És mit szeretnél még látni a tsikavih virshivből? Figyelj. Próbáld meg ismételni utánam helyesen. (Mivel a gyerekeket hibáztatják a táplálkozásért, magyarázd el a szavak jelentését)

Feofan Mitrofanichnak Feofanovics három fia van.

Dyadko Kolya Dontsi Pole, miután bemutatott egy értékes collit.

Shchilny tato mitsno felkel, elalszik a piramis felé. Állj a válladra pánikkék nélkül, aztán unokaöccsek.

Srácok, miért "festettük" ma veletek az embereket?

Ki szeretne még egyszer szavakkal és gesztusokkal festeni, hogy „megmutasson” egy személyportrét?

Melyik vіrsh-re emlékszel (lesz méltóbb) mások számára?

Mit gondolsz, kinek a "személyportréja" a legfényesebb és legteljesebb?

Mi v_rsh vy sogodnі rozpoviste otthon? És kinek? Miért?

Idén jól bántak velünk, ügyesek voltak srácok!

Visnovok

Vіdpovіdno a GEF DO to tsіl'ovіh orientiruv óvodai osvіti hazugság takі szociális pszichológiai jellemzők a gyermek sajátosságai:

A gyermek kezdeményezést és önállóságot mutat különböző típusú tevékenységekben - grі, splkuvanni. Kiválaszthatja az elviendő épületet, a lakossági tevékenység résztvevőit, az épületet befolyásolva különböző ötletek inspirációjáig

Dicséret gyermeke saját erejéből, vodkrity zvnіshnym svіtu, pozitívan kiáll önmagának és másoknak, esetleg egy kis nedvesség. Aktív interakció az egyévesekkel és felnőttekkel, részt vesz az alvójátékokban. Háztartás építése, mások érdekeinek védelme, kudarcokra való reagálás és mások sikere érdekében, konfliktusok megoldása;

A gyermek a valóságban összetörhet, ahogyan ez különféle tevékenységekben valósul meg. A gyermek egészsége a fantáziáláshoz, a feltáráshoz, a kreativitáshoz intenzíven fejlődik, és őrültségben nyilvánul meg. Volodya gyermeke, különböző formájú és típusú gris-szel. Vmіє pіdkoryatisya különböző szabályok és társadalmi normák, razraznyat umovnu és valós helyzet, beleértve a játékot és az első;

A festészetben, a mesékben, a táncokban és az alvásokban is megmutatkozik a gyermek kreatív hangulata. n. A gyermek tud hangosan fantáziálni, játszani hangokkal és szavakkal. Jó razumіє alvás movu és vyslovlyuvat gondolataikat, hogy bajannya;

A gyermeknek nagy, kis motoros képességei vannak. Tudod irányítani a saját kezeidet, és dédelgetheted őket, lehet, hogy gazdagnak kell lennem, csíkosnak kell lennem, elsajátítanom a különféle anyagokat;

A gyermek fel van építve a bikaszem zusil különböző típusú munkák, dolati mittevі sponukannya, hogy a végén rózsaszín a jobb oldalon.

A gyermek be tudja tartani a társadalmi viselkedési normákat és szabályokat a különböző típusú munkák során, a felnőttekkel és az egyévesekkel való kölcsönös kapcsolataiban, a biztonságos viselkedés és a speciális higiénia szabályait;

A gyermek kábultságot nyilvánít, olyan táplálékot tesz, amely közeli és távoli tárgyakat, jelenségeket lökdös, ok-okozati összefüggésekkel csenget (hogyan? miért? fontos?), segít önállóan megmagyarázni a természet jelenségeit és az emberek megjelenését.

Aminek eléréséhez el kell érni a haladó elméket:

1. A gyermekek mozgásfejlődésének fejlesztésének elősegítése érdekében szükség van egy olyan robotrendszerre, amely a játék szervezésével fejleszti a gyerekek mozgását.
2. A váltás kiválasztásakor védeni kell a gyermekek akadálymentesítésének és korhű különlegességének elvét.
3. Nagy teret kell adni a gyermeki kreativitás, a fantázia fejlesztésének.

Ezt a gyakorlati jelentőségű projektet az MBDOU 4. sz. szenior csoportjában egy másik témavezetővel együtt valósítjuk meg. A projekt megvalósítása során a gyerekek nyelve képanyagban gazdagodik, sokoldalúvá válik, a gyerekek megtanulták a szóhasználatot, javult a gyerekek emlékezete. Bőrfoglalkozás esetén a gondozó pozitív érzelmi visszajelzést kap a gyerekektől.

Hivatkozások listája

1. A 2012. december 29-i szövetségi törvény No. 273-FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban"
2. A moszkvai régió "A világításról" szóló törvénye, 2013. július 27-i 94/2013-03 sz.
3. Szövetségi állami világítási szabvány az óvodai oktatásra (Oroszország Oktatási Minisztériumának 2013. október 17-i 1155. sz. rendelete)
4. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete "Az óvodai nevelés oktatási programjaira vonatkozó oktatási tevékenységek megszervezéséről és megszervezéséről szóló rendelet jóváhagyásáról" (Ukrajna Oktatási Minisztériumának 2013.08.30-i, 1014. sz. rendelete)
5. Dovgostrokov célprogram "Az oktatás fejlesztése a moszkvai régióban 2013-2015-re", jóváhagyva a Moszkvai Régió Tanácsának 2012. augusztus 29-i 1071/32 sz.
6. Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2013. május 15-i 26. számú rendelete „A San Pi N 2.4.1 3049-13 „A kormány előtti egészségügyi és járványügyi intézkedések jóváhagyásáról, a munkarendszer megszervezésének megerősítéséről óvodai nevelési szervezetek”
7. Davidov U.U. "Az oktatás fejlesztésének megértéséről" Tomsk, Peleng 1995
8. Gyermekkor: Zrazkova óvodai nevelési program / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova et al. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó, 2010
9. Novikovska O. A. „Skoromovki, tisztaság, ujjjátékok, versek a filmek fejlesztéséhez”, M .: Astrel, St. Petersburg: Astrel - St. Petersburg, 2009 r_k.
10. Objektíven - nyitott terek, amelyek a gyermekketrec közepét fejlesztik. Elvek bátorításra, bátorításra, ajánlásokra / Rend. N. V. Niscseva. - Szentpétervár, Gyermekkor - Sajtó, 2010

függelék

Csoportos tevékenységek jövőbeli tervezése az idősebb csoportban

Tyzhnya téma

Magyarázó jegyzet.

Az óvodáskor a különlegesség, az egyéniség első alapjainak kialakulásának órája, a részegség, a vad és különleges szokások kialakulásának legérzékenyebb időszaka. Zavdyaks a különleges felismerési folyamathoz, amely érzelmileg gyakorlatias módon fejlődik ki, az óvodás bőre kis öregemberré válik, persovidkryvachem navkolishny világban. Mennyire új és más a gyerekesség, mennyire jelentős, mennyire sikeres a fejlődés, mennyire boldog a gyerekesség.

Gyermekeim fejlesztése az egyik legsikeresebb nap, akárcsak az apák óvodai nevelése.

Az óvodáskori nyelv sikeres fejlesztése nagy jelentőséggel bír az anyanyelv további szisztematikus fejlesztése szempontjából a középiskolában, majd a középiskolában.

Rivnі movnogo razvitku gyermekek azonos korú különböznek. A középső óvodáskorban különösen egyértelműek maguk a közelgő értékek.

p align="justify"> A film hangkultúrájának alakításában a helyes vimhang kialakítása, a fonémakifejezés, a hangkészülék, a beszédnyelv fejlesztése, valamint a lassú hanggal együtt éneklés a film tempója, a változatosság intonációs jellemzői. A középső óvodás korú gyermekeknél fontos az összes hang helyes vimének megfogalmazása és lejegyzése az anyanyelven.

A gyerekek aktív szókincsére a szavak rahunok emlékeznek meg, amelyek a tárgyak erejét és minőségét jelzik, alattuk azok funkcionális jeleit. Egyéni változatosság őrzi őket a szókincs állományában, amely alacsony hivatalosságtól, zokremától és középtől, de él, hadonászik és tanul egy gyereket.

Ezzel párhuzamosan a gyerekekben kialakul egy sajátos érzékenység, spontaneitás a nyelv hangzására, melynek tengelye még fontosabb az írásbeliség elemeinek elsajátítása szempontjából. A gyerekek megtanulják gyakorlatilag kijavítani az anyanyelv összes hangját. A bűz a saját haláluk felismeréséből fakad.

A mova az ember legfontosabb kreatív szellemi funkciója, az erő megnyilvánulási területe minden ember számára a felismerésig, az önszerveződésig, az önfejlesztésig, a saját különlegesség, a belső világ felébresztéséig, párbeszéden keresztül. más specialitások, más világok, más kultúrák.

A gyermekek oktatási szükségleteinek kielégítése az egyik legfontosabb pedagógiai feladat.

Méta: a gyermekek kognitív-mozgó tevékenységének komplex fejlesztése, a fonetikus hallás fejlesztése.

Fejleszteni vminnya beszélni, hogy a hallás;

Fejlessze érdeklődését és tiszteletét a szó, a vlasnoi mov és a mov otochyuchih iránt;

Zbagachuvati aktív és passzív szókincs;

A gyermekek mozgásának hangkultúrájának fejlesztése;

Fejleszteni vminnya elemzi hang bik szóbeli beszéd.

Artikulációs készülékek fejlesztése;

Anyag nsportal.ru

U - szikla, ajándék, pont, kill;

Ó - vedlés, tolvaj, hogy іn.

Állítsa be a hangos hangokat

Gra "Soundtracking". Hogyan sziszegjünk egy kígyót? Pss-ss-sh-sh-sh-s.

Hogyan kell jizhchit bogarat? Zh-zh-zh-zh-zh, hogy іn.

• Jobb "Adjon hozzá egy hangot." (A szó csutkáján.) Z - okos, holmi, portéka, vbrannya;

G - rum, trojandi, folyó, örülök.

• Jobb "Adjon hozzá egy hangot."

(Rövid szavakkal). Például: hang Do - vіl, pіdloga, pár.

• Gra "Felismerje fel és ismételje meg." A gyerekek bűnösek, ha a tanár után ismételgetik, csak hajtsanak tompa hanggal (pa-ba, ka-ga, yes-ta, zha-sha, sa-za).

Gra "Nevezd a szó hangját."

M'yach charіvniy, segíts!

A hang rajtunk múlik a sírás szónál!

Mondjuk szeretettel – i tengely,

A hang előttünk van a jövök szónál!

A tanár labdát dob ​​a gyereknek, megnevezi a szót. A gyermek forgatja a labdát, mozgatja a szót a lagid formában. Például: egy ujj - egy ujj, egy nyúl - egy nyuszi, egy madár - egy madár, egy gyűrű - egy gyűrű; barát - barát, colo - gurtok, zászlós - zászlós, part - part stb.

Jobb. Tanár kemény hangok, a gyerekek bûnösek abban, hogy halk hangokkal (pa - pya, ta - ta, ki - ki, na - nya stb.) raktárakká változnak.

Jobb. A tanár kemény hangokkal alakítja át a szavakat, a gyerekek vétkesek, ha lágy hangú szavakká fordítják (nіs - nіs, buti - ütem, rádium - sor, íj - sraffozás, rіv - üvöltés, vіl - vіv, mil - mily).

• Jobb. A tanár megtanítja a gyerekeket, hogy az első hangot a második hangra cseréljék. Például az l hangra: méz (lіd), vaga (lіs), tuskó (vonal), pіch (fekszik), tűzhely (likuvannya), biti (liti) és іn.
• Jobb. A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy tisztázzák magukat, hogy a szó halk hanggal kezdődjön (vatta, pehelyágy, pehely, cegla, kanapé, matrac, fa, párna, evező, bútor).

Közvetlenül a zöngés és rezonáns hangok alján (a hangokat piros chipek jelzik, a kemény hangokat kékek, a lágy hangokat zöldek. A tanár számos hangot játszik le, és a gyerekek vétkesek, ha felveszik a dal színét Forgács.

Shosta skhodinka - egy kezdő ember kialakulása az elemi hangelemzésben

A munkafázis hátralévő részében először az elemi hangelemzésben öntés gyerekeknél: fontos a raktárak számának egy szóban történő meghatározása; vіdhlopuvati és vіdstukuvati ritmus slіv raznoї raktárszerkezet; lásd sokk raktár; ének- és szubvokális hangok elemzése.

Ez abból indul ki, hogy az óvodások elkezdik egy szóban meghatározni a raktárak számát, és két-három szót fröcskölnek.

Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket a szavak raktárba osztására? Ösztönözze a gyermeket, hogy tisztelettel csodálkozzon, amikor kiejti az „anya” szót. Kérdezd meg, chi vin emlékező, hányszor nyitottad meg a céget.

Most mondjuk ki a „tato” szót, és jöjjön, hányszor nyitotta meg a bortársaságot. Ugyanígy „fejezze be” a „tej”, „kutya” stb. szavakat. Nos, akkor mondjuk el egyszerre a „titkot” – hányszor kell céget nyitni a szó, stílusok mozgatásához új és raktárak.

Gyakorolj szavakkal a kijelölt számú raktárban, énekeld a „Ki a tiszteletteljesebb?” csoportot. Ismerje meg a gyermeket egy ilyen trükkel: helyezze egy kis kezét a lábára, és emlékezzen a szóra - a kis kéz lemegy a bőrmozgás elősegítésekor.

A kéz aljára szavakat szednek, mint két „dühös” típusú raktárból: ma-ma, lip-pa, se-no, mo-re. Mondjunk olyan szavakat, mint fagy, könyv, gomba, szépség.

Vessünk egy pillantást a műre, szótagosztással kötjük össze, átjárjuk a lichiloki raktárakat.

El kell mondani a gyerekeknek, hogy milyenek a dovgi (macska, matrioska, autó) és a rövidek (boudinok, elefánt, kulya) szavak, hogy a régi szavakban van egy szál raktár, és nem egy rövid. Magyarázd el nekik, hogy a szavakat ki lehet fröcskölni, így több raktár is elfér. Az anyag megszilárdításához vezethet egy csoportot „Skіlki skіlіv v slovy?”.

Például: cor-zi-na - 3 raktár, 3 hálófülke;

mat-resh-ka - 3 raktár, 3 bavovni;

és a budinok szóban - 1 raktár, 1 bavovna;

elefánt - 1 raktár, 1 bavovna.

• Jobb "Szórás helyesen". Adj egy feladatot - nevezzem el a kicsiket a név szerint, és rakd a pálcákat a pálcákba, a szavakat a szavakba. Növelje a raktárak számát a bőrre festett cikk nevénél.

Budinok - egy raktár, egy bot.

Évkönyv - két raktár, két bot stb.

Néhány hang látása során nem szükséges azonnal jellemezni a hangot (hangok, rezonáns, rezonáns szilárd anyagok, lágy stb.). Először hagyja, hogy a robot lássa a szó hangját és a hangok későbbi nevét, át kell gondolni, hogy a gyerekek helyesen írják le a szót egy adott témával. A levél új hangzásának megismerése nagyobb valószínűséggel kezdődik a gyerekek számára ismertebb lexikális témák lexikonjával: „Zöldség”, „Gyümölcs”, „Ételek”, „Odyag”, „Közlekedés”. Miután megkülönböztette a szó hangját, ismerje meg a gyerekeket annak akusztikájának és artikulációjának sajátosságaival (a hang sorsa, egy üres társaság jelenléte vagy jelenléte egy üres társaságban, menjen a körülötte lévő ösvényre, amely látható) . І ezen az alapon a jóga, vikorista sémák jellemzésére: zöngés hang, zöngés hang, kemény és lágy hangú hang, süket és csengő hang.

Ebben a szakaszban a következő módokon kell elvégezni a munkát: razznennya egymás között, hogy vannak-e mov hangok, például hangosak és hangosak; megnézni, hogy vannak-e hangok a szó raktárában; szavak artikulálása raktárakká, és raktárak hangokká; podednannya hangzik a raktárnál, és raktár a szónál; a hangok sorrendjének kijelölése szavakban; a beszéd szóvá tétele.

Jogod van énekelni a játékban és a cicavi formákban különböző didaktikai anyagokkal.

Jobb oldalon "A visszaküldési raktárak elemzése és szintézise". Például: boom, at, ut, op stb.

• A jobb oldalon "Egy ütős hang látása az illeszkedés helyzetéből." Például: mák, cibula, harcsa, dim sum.

• Jobbra "Raktárak elemzése és szintézise". Például: sa, pu, mo, ka stb.
• Jobbra "Egyszintes szavak elemzése és szintézise". Például: fülke. Melyik hangot hallod először? Milyen más hangja van a szónak? Mi a többi?

Gra "Budinok zvukіv". A fülkéknél hangok csapnak le. A hang mögötti bőrszobában. Egy légy repült a házához. A її standján chotiri kimnati.

A bőr hangja él az okremіy kіmnatiban. A gyerekek kezébe chotiri chipset (két piros, két kék) adunk.

Tanár: "Mi az első szoba hangja?".

Ditin: "M - m - m." Az első szobát blue chippel zárom.

Tanár: "Milyen hang él egy másik szobában?".

Baba: "Hú. Piros chippel zárom be a szobát egy barátomnak.

Jobb. – Raktárba tettem a szavakat. A tanár a papírra utasítva kiadja a szót, a gyerek pedig vétkes abban, hogy a papírból a férj stílusát, a raktárak számát (5, 6 raktár.) (betűk kihagyása és cseréje nélkül) nevezi. lap. Gra "Mutasd a szót." A tanár egy másik élet szavait tanulja meg, a gyerek pedig egy szó életéig nő fel (zhak, elefánt, tej, rendőr, cibulya, bryazkalce, jód, kerékpárosok, rajzfilmek, parfümök és kozmetikumok stb.).

Jobb "A hangok megkülönböztetése". Például: l, nar. A tanár állítsa be a feladatot: fejezze be a szót vagy a raktár la-val, vagy a raktár ra-val. Például: shko ...., shku ...., ska ...., zha ...., pі ...., met ...., smo ..., di ...., ig ..., fa ..., to ... ... stb.

Gra "Poklichmo szó"

A vchimo gyerekek egy szóval kijelölnek egy hangsúlyos raktárt. A gyerekek előtt babák vannak az asztalokon. Kozhen így szólítja a szavát, például:

"Gépem" van.

Nevezzük a szót: ma-shi-na.

Gra "Skіlki zvukіv?"

Melyik szakaszban jelzik a gyerekek az épületben dühös hanggal az énekhangok számát (egy, kettő vagy három hang: a, ay, oui, aea).

• A gyerekek egy spratt egyszínű gurtkіv vagy botok lunat. A tanár egy, két vagy három hangot ad ki, például:

Ah, jaj, jaj stb. A gyerekek az asztalokra gurtkіv stіlki, svіlki zvukіv előmozdítva a tanárt.

• A gyerekeknek három konyha van az asztalokon. Egyetértünk abban, hogy a piros kör az (a), sárga (y), zöld (i) hangot jelenti. Aztán a tanár megismétli ezeket a hangokat, egyszerre két hangot – jaj, vau, vau, ai... Izzadjunk ki három hangon – y, iow, ay... ..

A gyerekeket az énekpartikon az asztalokra terítik és a kívánt sorrendben. A gyerekek hallják a pálcikákat, szagolják a hangok hangját.

Gra "Hagyd abba a hangot, ébredj fel!"

(A fej hátsó része a gyerekek neve a szóban, a fennmaradó hang - süket, vibukhov, könnyebben adható a gyerekeknek).

A gyerekek egyenként odamennek a tanári asztalhoz, és lefényképezik a borítékot (felveszik a hátulját). Világos, világosan megnevezi őket, látva a maradék hangot. Ismételjük meg ezt a hangot Okremo. Lehetnek ilyen kicsik: bálna, mák, cybula, pók, vіnik stb.

A Qiu csoport változatos lehet, lépésről lépésre összeállíthatja a feladatokat, például:

• A gyerekek kiterítik a beállító kendőre azokat a tárgyakat, amelyek az egyik oldalára estek, nevezzék meg azokat, amelyek hanggal (t), a másikkal (k) végződnek.
• A tanár egy-egy képet mutat a gyerekeknek, és felhívja őket, kihagyva a hang többi részét, például:

Tan ..., pow ..., erek ...., mennyezet ... sovány.

A gyerek a szót egészében ismétli, az a buv olyan hangot ad ki, amit a tanár elmulasztott.

• A gyermek beszúrhat egy szót a versekbe, amelyek azt jelzik, hogy milyen hangzású a kihagyás. Mintha könnyű lenne bejutni a szőlő fejébe, meg lehet kérdezni, hol hiányzik a hang: a csutkán, a chi közepén például a szavak.

A föld öreg ahhoz, hogy ... (vakond), Éljen a föld alatt. Sötétben vagyunk. Kérünk tatát Felkapcsoljuk a világosabb la ... (lámpát). Beléptek az arénába... igri (tigrisek), Mindannyian félve jöttünk le.

Visnovok

A film hangszerkezetének elemzésével és szintézisével egy időben zajlik az artikulációs készségek és a fonémikus spriynyattya fejlesztése. Közvetlenül a hangelemzésnél és a szintézisnél, feketeségeddel hintsd meg a megvilágosodott vim hangpromóját. Ily módon az a helyes, ha a nyelv hangszerkezetének elemzése és szintézise két feladattal segíti a vírusosságot - normalizálja a fonémiaalkotás folyamatát, és felkészíti a gyerekeket az írástudás elsajátítására.

Fonémikus spriynyattya іmаgає іndivіdualnogo pіdkhodі képződésének korrekciós folyamata a dermális ї іtіnі і razrahovaniya іn a trivalny időszakban navchennya. A képzés teljes időtartama az ismeretek alapján történik.

Raznomanіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtnіtіnі didaktіchіnі аnd logopédiai játékok, movnі zavdannya tаpоmagayut urіznоmіnіtnіtnі kihasználtság s formirovannya fonetikus spriynyattya і vinіnі rіdіvnі zhvavo, ts_kavo, z pillanatok humor.

Az iskolába lépés előtt a gyógypedagógiai tanfolyamot elvégzett gyerekek felsőoktatási iskolai képzésre készülnek. A bűz vmіyut razraznyat és megkülönbözteti a fül és az összes fonéma az anyanyelv, megtanulta irányítani a hang a levegő és valaki más movi, szekvenciálisan látni a hangokat a szószerkezet, önállóan kijelöli a hang elemet. A gyerekek elkezdik terjeszteni a tiszteletet a különböző hangelemek között, lenyűgözni az emlékezetet a szónak azon a helyén lévő hangok sorrendjével, amely a betű és az olvasás korai megsemmisítésében a virish hivatalos.

Hivatkozások listája

1. Alexandrova T. V. Élő hangok vagy fonetika óvodáskorú gyermekek számára. - Szentpétervár: Gyermekkori sajtó.-2005.-98.
2. Arushanova A., Richagova E. Játssz egy szóval, mit szólalj meg - M .: Vlados, 2008.-115p.
3. Bikova I. A. Betűk oktatása gyermekeknek játékos formában / módszeres útmutató. - SPb.: Gyermekkori sajtó.-2005.-112p.
4. Volkova L. S., Shakhovska S. N. Logopedia. - M: Vlados, 2005.-300.
5. Illyakova N. Y. Hangzik, széttéplek .- M .: Gnome, 2006.-116p.
6. Repina 3. A. Fonémikus (mozgó) hallás nyomon követése. - M.: Vlados, 2007. - 80-as évek.
7. Spirova L. F. Nem elegendő szőlő, amelyet letört levelek kísérnek. - M.: Vlados, 2010. - 100p.
8. Ushakova O. S. Tevékenységek filmek fejlesztésére 3-5 éves gyermekek számára. - M.: Vlados, 2010. - 68s.

1. kiegészítés

Emlékeztető a fonetikus hallás fejlesztéséhez

• A fonémás hallás a felnőttek korrekciós tréningje során alakul ki.
• A korrekciós munka órájában a gyermek egyéni jellemzői biztosítva vannak.
• A korrekciós edzést „a domb aljáról” végzik (tobto egyszerű jogok tegyük összecsukhatóbbá), játékos formában, gazdag ismétlésekkel.
• Szisztematikusan vykoristannya a leckéket a különböző esztétikailag megtervezett іgor, zavdan, jobb, elősegítve az értelmes fejlődés kialakulását, valamint a fonemikus hallás és a hangelemzés kialakulását az óvodás korú gyermekeknél.

Elölnézet:

"IKT-támogatás az óvodásoknak szánt filmek fejlesztéséhez"

A tömeges információk, különösen az elektronikus információk megszerzése aktívan behatol a gyermekek életébe. A Vitchiznyany és a külföldi tanulmányok a számítógép kiválasztásáról az óvodai világítási rendszerekben összeegyeztethetők, hogy nemcsak a lehetőség és a dotsilnist tsikh technologii, hanem a számítógép különleges szerepe is az intelligencia fejlesztésében és a gyermek teljes specialitásában ( szerint Ljdzhenya S. P. Petka , B. Hunter és in) .

A dinamikusan változó világ, az állandó átjárás, a technológiai fejlettség tudatában alapvető fontosságú a felvilágosodás szférájának informatizálása. Tsey közvetlenül a világítási galéria fejlesztéséhez, mivel azt szuverén dokumentumok támasztják alá, a legfontosabb nemzeti prioritásként ismerik el.

Napjaink szemében az új információs technológiák széles körű népszerűsítése érdekében az óvodáskorú gyermekek elméjének fejlesztésének problémája sürgetővé válik. Aje ugyanígy, a jelenlegi fejlesztések fejlődése is távol áll a tudástól és a haladó fejlődéstől.

Elég jó annak, akinek szerencséje van, hogy a mai apák kevesen és nem szívesen olvasnak a gyerekeiknek, nem sarkallják őket társalgási beszélgetésre, hogy a nyelvi óvodások nem haragszanak különösebb változatosságukra, gyakran engednek bűzt a reklámagramatizmusukban. , keveredik az egyszeri szavakkal. A nyelv elválaszthatatlansága miatt a tanulók szókincsében gyakran mutatkozik érdeklődés a tanórai nyelvfejlesztés, a napi elsődleges motiváció iránt.

Ilyen fejekben a számítástechnika alkalmazása, mint a motiváció egyik magja, a segítségünkre van. A számítógép lehetőségei itt nincsenek korlátozva. A Vіn lehetővé teszi, hogy zanurit preshkіlnjat ugyanabban a játékhelyzetben, robiti közbenső megvilágítás nélkül diyalnіst több zmіstovnoy, tsіkavoi, priblyuyu, hogy megfelelő modern módon.

Az IKT a fő eszközzé válik, amelyet nem csak az emberek nyernek szakmai tevékenység, üdv a mindennapokban.

Az információs technológiák népszerűsítésének fő módszere az egységes információs tér létrehozása világítás telepítése, rendszerek, ebben a feladatban és információs szinten a kezdeti-áldozati folyamat minden résztvevője: adminisztráció, tanárok, vikhovanci és apjaik

A pedagógiai dolgozók szükséges képzésére, a hagyományos képzési módszerek és a modern információs technológiák kiépítésére.

A pedagógus nemcsak a számítógép és az aktuális multimédiás eszközök használatáért felel, hanem saját oktatási forrásainak létrehozásáért is, széles körben felhasználva azokat pedagógiai tevékenységében.

Az információs technológiák nem csak számítógépek és szoftverek. A Pіd ІCT használható számítógépen, interneten, TV-n, videón, DVD-n, CD-n, multimédián, audiovizuálison, mindenen, ami a kommunikációs lehetőségek széles skáláját képviselheti.

Stagnálok a robotjaimmal:

3 gyerek

3 kolléga

Módszeres, kísérleti, innovációs tevékenységben.

Maguk az óvodások tudományosan képletes gondolataikkal kevésbé voltak tisztában azokkal, akik egyszerre tudják nézni, érezni, felemelkedni és értékelni a tárgy hatását. A cim linkjénél van a robotizált vicorous multimédiás bemutatóm - ugyanaz a program, amivel szöveges anyagokat, fényképeket, kicsiket, diavetítéseket, hangtervezést és bemondói támogatást, videórészleteket és animációkat, háromdimenziós grafikákat menthetsz. .

A prezentációs eszközök megválasztása lehetővé teszi, hogy a találékonyság hatását a foglalkozásba vigyem, és segítsem a gyerekeket az iskola anyagának teljes kommunikációban való elsajátításában.

A munka IKT-val történő megvilágítása összetett, ezért hagyományos és számítógépes oktatást, valamint a megvilágítási területek integrálását alkalmazom.

Tisztelem, hogy a robotizált multimédiás prezentációkban elért győzelmek segítik ezeket a gyerekeket, ösztönzik kognitív tevékenységüket, javítják munkám egészének hatékonyságát. Їhnє zastosuvannya foglalkoztatásban a mov cіkavo fejlesztése érdekében a gyermekek számára, és ami fontos, számomra. A képernyő bekapcsolja a tiszteletet, amit a gyerekekkel végzett csoportmunkával egy óráig sem érhetünk el.

Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek mozgatható gyermekeinek fejlesztésében lehetővé teszi:

1. Bővül a világgal kapcsolatos ismeretek fejlődése, bővül a szókincs.

2. A gyerekek logikusabbak, és következésképpen hozzáteszik gondolataikat, jobban megértik a szavak jelentését.

3. Pillanatnyilag megformálódni, érzéseit áthallgatott zenei kompozíció formájában, áttekintett kép vagy illusztráció formájában átadni.

4. A győztesek gyermekei tanuljanak az én anyanyelvi művészi érdemeimből, és a nap végén tanulják meg megmutatni az önálló megalkotás képességét.

5. A választás ezek priyomіv lehetővé lépésről lépésre, hogy a gyermek érdeklődést mutatni virshiv, találós kérdések, mesék.

6. Ugyanakkor joggal ültetik át magukra a gyermekekkel való munkavégzés csoportos és alcsoportos, vegyes és egyéni szervezési formáinak egymáshoz való viszonyát.

Az óvodás korú gyermekek filmalkotásának aktualitás-problémája ma is aktuális. A film készítése óvodáskorú gyermekek számára fontos a zavdannya számára, mivel fontos a virishuvati számára.

Ennek a feladatnak a sikeres elvégzése szükséges a gyermekek jövőre való felkészítéséhez iskolai oktatás, és egy kényelmes találkozáshoz otochyuchimival. Aktuális probléma a gyermekeknél az órai promóció protekcionálása, a link promóció jelentősége az óvodások számára.

Az IKT stagnálása lehetséges:

2. Aktiválja a gyermekek tudatosságát.

A Vikoristannya ICT lehetővé teszi a világítási tevékenységek végzését:

magas esztétikai és érzelmi szinten (fotók, animáció, zene);

pontosság biztosítása;

adjunk hozzá nagy mennyiségű didaktikai anyagot;

spryyaє növeli a megvilágítás fényerejét.

Otzhe, nézzük meg a számítástechnika sajátosságait - a számítástechnika mint tanulási mód egyetemességét széles demonstrációs lehetőséggel - a képekre írt tanácsok fenekéből.

A Tse zavdannya a következő módokon lehet vikonati trioma:

1. A képernyőn 3-4 kép jelenik meg, amelyek az értesítésekhez kapcsolódnak (1-csutka, 2-folytatás, 3-vég). A gyerekek egyszerűen leírják a képeken látható képeket. És itt a bőrkép úgy áll, mint egy ördögfej.

2. Egynél kevesebb képet tanítanak a gyerekeknek. A facilitátor megkérdezi: Mi történt korábban?

Mi lehet jó? A beszéd megjelenítése után megjelenik a megfelelő történet, és az összes kép megjelenik a képernyőn.

3. A segítő képeket jelenít meg a képernyőn, például egyenként haladva, nem a cselekményt követve, hanem egymásba fonódó sorrendben. A qi kisgyerekek vétkesek abban, hogy sorrendben rothadnak, majd összeállítunk egy linket a rózsához.

Ár a legtöbb összecsukható lehetőség robotok, amelyek a gyermek hivalkodóságát közvetítik egy kialakult logikus gondolat énekvilágába.

PMK „A mozgalom fejlesztése” A. Yu. logopédiai tevékenységek ugyanez a javítórobotokban gyerekekkel.

A program sokféle háttérrel rendelkezik, interaktív táblával való használatra adaptálva, a gyermekek 3 év alatti hatékony fejlesztéséért elismert további interaktív lehetőségekért:

1. a gyermekek hallásfejlődését segítő program használata;

2. a hangelemzés és szintézis kezdetének, a hangzás helyes módjának, raktárak, szavak kialakítása;

3. reggel rózsát kell beszélni, önállóan beszélni;

4. A bőrápoló üzemben egy egyenlően hajtogatott szál jelenléte lehetővé teszi a kezelés testreszabását.

A program a következő disztribúciókat tartalmazza:

1. Csendes hangok: Ismerkedés az objektív világ és a természet világának hangjaival.

2. Hangkövetés: Ismerkedés a teremtett világ hangjaival.

3. Movn_ hangok: Rozvitok navychok rozpіzvannya that correct ї vimovі zvukі v rosіyskoї.

4. hangmozgás kialakítása: a gyors beszéd kezdete (a szó átvételétől a szövegig)

5. speciális "Interaktív felosztás", amely lehetővé teszi, hogy saját és didaktikai anyagokat, munkaaláírásokat és kicsiket készítsen a kiindulási anyag tetején, lefordítsa másokra.

A programmal végzett munka a gyermekek különféle tevékenységi formáit adja át: mozgás, tudás, gyakorlat.

A Tse lehetőséget ad a gyerekek tevékenységének változatos nyelvének kifejlesztésére a különböző típusok győztes változatosságából, hogy közvetítő nélkül fejlesszék a promóciót (fonetikai, svjaznogo mozgás és mások).

Ezt a PMK-t az osztályteremben kezeskedtem a film fejlesztése érdekében, mint széleskörű pozitív véleményt a század gyermekei körében, és a modern anyag magas szintre való asszimilálását.

A „Készülj az iskolába Nyuszi Tudóssal” program! » rozroblena hivatásos pedagógusok és gyermekpszichológusok aktív részvételéért. Az alkotás során az apák, köztük a közvetítő gyermek nélküliek áldását is megvédték, ami lehetővé tette a világítási termék maximális hatásfokának elérését. Krim számítógépes lemez іz zavdannym produktsії mіstya nachnі sbіbnі-kártyák zіskravimi karіnki, pіsenkami, yakі podomagаyut іtіnі svidshe zvіdі svidіpіpіpіpі pііі. A "Bunny-Know-It-All" köti a gyermekek önálló beszédet tanulóit, fejleszti a fonetikus hallást, mozog, bővíti a szókincset.

Emlékeztetni kell arra, hogy az ICT használatakor a következő lépés a San Pі N elérése, a képernyő kijelölése a képernyő méretéhez, a telepítés magasságához, a gyermek és a monitor közötti különbséghez, valamint a frekvencia a trivalitáshoz.

Az információs technológia tantermi használata a nyelvi fejlesztéshez a DCH-ban lehetővé teszi a gyermekek intellektuális passzivitásának javítását, lehetőséget adva a DCH-tanár tevékenységének megvilágításának hatékonyságának javítására. Є zbagachyuchim és átalakító tényező fejlesztése a tárgyi közeg.

Gurtkov munkája az orosz nyelv tanulásával

az óvodai csoportban

"ÚVOK"

Kerivnik:

MBDOU orosz nyelvtanár oktatója "Aktanish falu 6. számú kombinált típusú gyermekkertje"

Aktanisky önkormányzati kerület Tatár Köztársaság

Vakhitova Guzeliya Harisivna

Magyarázó jegyzet

Az orosz nyelv, az orosz kultúra elsajátítása a nem orosz gyerekek oktatásának és képzésének egyik legfontosabb aspektusa, amely felkészíti őket az iskolakezdésre. A bölcsődében a gyerekek a középső csoporttól tanulják az orosz nyelvet. Az iskolai csoportra való felkészülés előtt először a helyes nyelvet fektetik le a gyerekekben, felhalmozzák az első szókincset, amely lehetővé teszi, hogy a gyerekek megértsék az orosz nyelvet és beszéljenek oroszul a tanult témák határán. Az orosz nyelv gyermekeinek értékének nagysága az, hogy a nemzeti kreativitás alapjává váljon. Ezért úgy döntöttem, hogy az iskolába készülő gyerekekkel megszervezek egy orosz csoportot „Ülj le”. A találós kérdések, mondókák, dalok, mesék lehetőséget adnak arra, hogy a gyerekeket hozzáférhető formában tanítsák az orosz nyelvre. Az UMK "Élő orosz nyelv" készleteinek fényes illusztrációi segítenek felkelteni a gyerekek érdeklődését a nyelv formálása iránt.

A foglalkozások napi 1 alkalommal, 30 alkalommal kerülnek megrendezésre. A csoport óráin a gyerekek orosz népmeséket, potiskákat, játékokat, találós kérdéseket, mondákat és parancsokat tanulnak. Fejlessze az alvási mozgást.

Meta csoport: volodinnya orosz mova, mint különleges utalás a folklór nézésére.

Meta gurtkovoї programok -a korszerű ismeretek kezdetét adja, és felkészíti a gyermeket az iskolai továbbtanulás folyamatára. A gyerekek fülről tanulnak oroszul, és egy pillantással beszélnek oroszul. Kezdj el emlékeztetni a sok potishokra, igorra, kutyára. Játssz meséket. Szövés gyerekek köri tevékenységek, az anyag aktívan győztes órájában rozvag, a vіdkritih venni.

Menedzser:

Fejlesztem a nerid enyém szokásait,

Tanulj meg meséket mondani, verejtékezést, verseket, lichilkit, alvó kutyákat.

Olvassa el a rozіgruvati kazka, vihovuvati promóciót,

További tematikus tervezés Gurtkovs elfoglalni

(Dokumentum)

n1.doc

(filmek és játékok fejlesztése)
Magyarázó jegyzet
Ezt mindenki tudja helyes lépés- A sikeres szakmafejlesztés egyik legfontosabb elméje. Chim bіlsh rozvinena a ditini mova, csapat Shirshov її mozhlivostі pіznannya navkolishnogo svitu, povnotsіnnіsha VZAYEMODIYA a odnolіtkami i nőttek, doskonalіsha її rozumovy hogy psihofіzichny rozvitok, oskіlki mova zaymaє központi helyen protsesі psihіchnogo rozvitku ditini i vnutrіshno pov'yazana a rozvitkom mislennya hogy svіdomostі egészében. Ehhez fontos a gyerekek megfelelő formázásáról, a tisztaságról, korrektségről beszélni, előtte a sérülések kijavításáról.

Tsya rendszer, hogy bosszút álljon a jogok komplexumán, hozzájáruljon a promóció lexikai és nyelvtani módjának fejlesztéséhez, a svyaznogo vyslovlyuvannya kezdeményezésének kialakításához. A bőr egy adott lexikális témával van elfoglalva. Valamennyien együttműködnek a „Praleska” program segítőivel, amely támadást indít a robotfátyol-felvevő és a szedő ellen, másrészt növeli a termelékenységet.
Tsіlta:

• 
  a 4-6 éves gyermekek közötti kommunikáció fejlesztése didaktikus játékok témákhoz;
• 
  fejleszteni a gyermekek kognitív folyamatait (emlékezet, gondolat, ébrenlét).

Menedzser:

• 
  alakítsa ki a nyelv lexikai és grammatikai módját;
• 
  új jövevényt alkotni egy svyazy vyslovlyuvannya előidézésére;
• 
  formálja a gyermekek kognitív tevékenységét;
• 
  megtanulják a hatékony kommunikáció készségeit.

A kölcsönzési rendszer a középső és idősebb óvodás korú gyermekek számára ismert.
A fogzás gyakorisága napi 2 alkalommal.
A csoport gyermeklétszáma 10-14 fő.
Egy foglalkozás trivalitása - 25 - 30 hvilin.
A hatékonyság kritériuma a kitűzött feladatok végrehajtása.
Pontozott eredmények:

• 
  a gyermekek kognitív tevékenységének szintjének előmozdítása, a gyakorlati és rozumovі dії önellátó tervezésének kialakítása;
• 
  a gyermekek névelő, predikatív és tömör szókincsének gazdagítása nyelvtani kategóriákkal;
• 
  vminnya önállóan budovat zv'yazne vyslovlyuvannya;
• 
  vihovuvat a kultúra modern splkuvannya részeként a modern etikett.

A gyermekek kiválasztásának kritériumai - az apák kérésének javítása érdekében.

Zrazkovy tEmatikus tervet elfoglalni

Téma: GYÜMÖLCSÖK

Fej 1

Nevezd el a gyümölcsöket, ahogy tudod.

menedzser2

Nevezd meg a gyümölcs színét valamiért: piros alma, ... és így tovább.

menedzser3

Nevezze el a szemen lévő gyümölcs alakját: "Narancssárga kerek".

menedzser4

Mire készülünk?

3 alma - almalekvár; banánból - banánpüré; citromból - citromlé; körte - körtebefőtből.

menedzser5

Helyes "Mondd!": Hajtsa össze a rózsákat a gyümölcsökről, hogy javaslatot tegyen az eredeti tervre.

menedzser6

Jobb oldali „Draw”: Domalyuy bőr körte gally, bőr gally szilva levél, és nyissa ki az almát. Ne felejtsük el, hogy ezek a gyümölcsök más színűek.

Téma: GYÜMÖLCSÖK

menedzser1

"Mit szeretsz?" Többféle kép összecsukható javaslatai. A bőrgyereknek gyümölcsök képei vannak az asztalon. A gyerekek kirabolják kedvenc gyümölcseiket, és vékonyan úgy tűnik: "Imádom a banánt (körtét)".

Helyes hozzátenni a kshtalthoz: „Imádom a banánt, Vitya pedig a körtét.”

menedzser2

Helyes „Ki az?”: Mi az a tse sik (varennya, pite, kompót)? ( almás pite. Szilvafőzet stb.)

menedzser3

Nevezze el a gyümölcsöt. Fesd a gyümölcsöket táblázatokba. Tedd a szélére a mondatot: „Sok citrom. Kis Citrom."

menedzser4

– Hajtsa be az ajánlatot. A táblán három gyümölcs kép található. A logopédus megkérdezi a gyerekeket: "Mit mondasz te magad, mit mondasz egy barátodnak, és mire teszel egy vázát?" A gyerekek hirtelen azt mondják: „Magam szedek egy almát, szedek másoknak körtét, és teszek egy banánt a vázába” és így tovább.

menedzser5

"A negyedik Zayviy". Nevek beszerzése a vіdmіnku családtól. Vzhivannya movі hajtogatott beszéd. A logikus gondolkodás fejlesztése.

A játéktéren - gyümölcsváza képek. A logopédus megkérdezi: „Miért nem lehet a váza közelében?” A gyerekek azt mondják: "Nem a te hibád, hogy van paradicsomod, ezért zöldség" és így tovább.

menedzser6

Rozvykat zvyaznogo movlenny Rospovid-opis "Lemon": "A citrom egy gyümölcs. Növekvőben egy fán. A citrom kerek, sárga, kemény, savanyú. Használja a közepét egy új ecsettel. Bőrrel borított citrom. Borbarna. Yogo tett teát.

Téma: OVOCHI

menedzser1

Az asztalon gyümölcsök és zöldségek képei vannak kirakva. Valami többet kell választani.

menedzser2

Nevezze meg a szem mögötti bőr bárány alakját: "Ogіrok ovális".

menedzser3

Gras "Zhadina": Mutasd fel, milyen juhaid vannak. Válasz a kérdésre: Kié az ogirok? (Ogirokom.) Kié a káposzta? (Az én káposztám.) stb.

menedzser4

Fedezze fel a zöldségekből készült gyerekeket. Gra „Melyik sik? Yaka zapikanka? Yake burgonyapüré? ”: Mondd, mi a másik neve a sárgarépából származó sik-nek (rakott krumplipüré)? (Sárgarépalé; sárgarépa rakott; sárgarépapüré.) stb.

menedzser 5

Nevezze meg a zöldségeket. Fesd le a zöldségeket a táblázatokban. Tedd a szélére a mondatot: „Sok paradicsom. kis paradicsom."

Téma: OVOCHI

menedzser1

Jobb "Kukhar": Mondd, mit kell dolgoznod a leves elkészítéséhez? (A zöldségeket meg kell mosni, megtisztítani, felvágni, megfőzni.) Sik? Püré?

menedzser2

Helyes "Mondd!"

menedzser3

– Hajtsa be az ajánlatot. A gyerekek vétkesek, hogy befejezik a javaslatot, majd ismét megismétlik (kórusban és egyénileg).

A paradicsom kerek, de a sárgarépa.

Egy ovális ogirok és egy gardinnye... A cibulya egy girka, és egy sárgarépa... Egy ogirok zöld, de egy cékla... A retek porhanyós, de a retek... Egy nagy cukkini, és egy garmelon... Egy savanyú paradicsom, és egy chasnik... Morkvina a földben, és egy paradicsom...

menedzser4

– Hajtsa be az ajánlatot. Vzhivannya a promóciós beszédben a nyilatkozat jelentéseivel. Pogodzhennya prikmetnikіv іz іmennikam holovіchogo zhіnogo nemzetség.

A paradicsom kerek, a sárgarépa ... (dovga).

Cservony paradicsom, sárgarépa...

A paradicsom puha, a sárgarépa pedig...

A paradicsom savanyú, a sárgarépa...

A paradicsomban a közepén, a sárgarépában van töltelék.

A paradicsom a föld növekedése, a sárgarépa pedig ... (a föld közelében).

menedzser5

Gra "Shovat bolt a völgyben." Vіdhlopuvannya raktárszerkezet slіv: in-mi-dor; retek; ka-ba-chok stb.
Téma: KERT - VÁROS

menedzser1

Helyes: Találd meg a találós kérdéseket, fesd meg a rejtvényeket. Találj rejtvényeket, rajzolj nyomokat az üres "kosokra". Tsei tárgy sárga, ovális, savanyú, nedv. (citrom.) Kék egyenruha, sárga béléssel, közepén édesgyökér. (Szilva.) Ez a tárgy sárga, kerek, forró, nedv. (Csibulya.)

Piros hordó, maga ököllel, ujjal rádugva - simán, és kóstolgatva - édesgyökér. (Alma) Tsey tárgy bordó, kerek, édesgyökér. (Buryak.) Nem mutatós, göcsörtös, de ha kitérsz az útból, mondd vidáman a legényeknek: „No, rozsipchasta, ízes!” (Krumpli, burgonya.)

menedzser2

menedzser3

Jobb "Negyedik Zayviy"

menedzser4

Viprav bocsánat.

A burgonya növekedése a mocsárban.

Egy alma nő a bokor alatt.

Bokrokon növekvő padlizsán.

A róka körte növekedése.

Őszibarack nő a yalinkán.

menedzser5

Helyes "Mondd meg": Hajtsa össze a rózsákat a zöldségekről és gyümölcsökről, hogy javaslatot tegyen a kezdeti tervre.

Srazok vidipovidі:

Téma: KERT - VÁROS

Fej 1

Mondd el a gyerekeknek, hogy ki a kertben nő a fán, és ki a városban a kertben. Rajzolj vonalakat: a gyümölcsöktől a fákig (kert), a zöldségektől a kerti ágyásokig (város).

menedzser2

Jobb "Negyedik Zayviy"

menedzser3

Viprav bocsánat.

A burgonya növekedése a mocsárban.

Egy alma nő a bokor alatt.

Bokrokon növekvő padlizsán.

A róka körte növekedése.

Őszibarack nő a yalinkán.

menedzser4

Helyes "Mondd meg": Hajtsa össze a rózsákat a zöldségekről és gyümölcsökről, hogy javaslatot tegyen a kezdeti tervre. Srazok vidipovidі:

„Az alma gyümölcs. Vono piros (zöld, sárga), kerek, édesgyökér, gyümölcslé, kerti növekedés. Az alma a dotikon szilárd, sima. Yogo їdyat sirim, főzz belőle varennyát, főzz sós siket.

W
adannya5

Robot telekképekből

Téma: OSIN

Fej 1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Találd ki a bőrpórusos kőzet nevét. Tisztázza a sors változásainak sorrendjét. Erősítsd meg a gyereket, ki tudja, mikor kell egyszerre ringatni? Kérd meg a gyermeket, hogy nevezze meg a szikla idejét, ami ősz előtt van; gyere az őszre. Mondja el a gyerekeknek a természet főbb változásait.

Menedzser 2

Tekintse meg a képeket az ősz és a nyár képei közül. Nevezze meg a példákat tsikh pіr fate. Állítsa be a képeket.

Menedzser 3

Helyes "Mondd most": Segíts Tanyának befejezni a beszédet.

Ragyog a nap, és az ősz...; Az ég világosabb, de ...; Sokáig hosszú a nap, de ...; Vlitka hmarky magasan járni, de ...; Hagyja, hogy a madarak repüljenek, és ...; Vltku emberek könnyen öltözködnek, de ...; A gyerekek felébrednek, fürdenek, bekennek és ...; A befolyásolt emberek termesztik a termést, de ...; Egy fa ága, hogy zöld levelekbe öltözve álljon, és...

Központi iroda 4

Jobbra „Pidbiray, nevezd meg, emlékezz”: Nevezze meg a legfontosabb szót; slіv-dіy.

a) Az ősz ege (jak?) - komor, apa, borongós.

Az ősz napja (jak?) - ... Az ősz táblája (jak?) - ...

Őszi szél (mi?) - ... Őszi levelek (mi?) - ...

b) Őszi lombhullás (mitől félénk?) - piros, sárga, száraz, száraz, leesik, körbejár, barangol.

Őszi esőerdő (mit raboljunk?) - ...

Őszi nap (mit raboljunk?) - ...

Őszi madarak (mitől félni?) - ...

Vosen kolgosniki (mitől félénk?) - ...

Központi iroda 5

Jobbra "Keress egy bocsánatot": Viznach, mi nem történik ősszel.

A gyerekek sminkelnek, fürdenek, könnyű ruhát viselnek.

A lábak alá száraz, színes leveleket firkáljunk.

Brunki dagad, lomboz a fákra.

Az emberek zöldségeket és gyümölcsöket szüretelnek.

A vadon élő lények nem pazarolják az élelmet.
Téma: OSIN

– Hajtsa be az ajánlatot. Dolgozzon deformálható propozíciókkal.

Dme, ősz, szél, hideg. Zhovtiyut, leveleken, fákon. Föld, fű, on, in'yane. Vigyázz, pivden, madarak. Drіbniy, osіn, morm, deszka.

Menedzser 2

"Kitalálni a szót." Énekes a movі dієslіv y one-ban többszörös. A beszéd végét a hang látja.

Szél dme, és szél...

A jegy in'yane, de a jegyek...

A madarak figyelnek, a madarak...

Jön a hideg, és a hideg...

A levél sárga, a levelek pedig...

A betakarítás érik, és a vrozha ...

Dosh motyogni, és dosh...

Arkush lehull, és a levelek...

Menedzser 3(5-6 éves gyerekeknek)

A beszéd első szavai mögé az „Osіn” harangszerű bemondás hajtogatása: „Elmúlt a nyár, és eljött... A napok lettek... Eljöttek a napok... Azzá lett. . Az emberek felöltöznek ... A fákon ... A földön .. Motyogni... In'yane... Egy napig... Az emberek felvesznek... Nezabar gyere...»

A gyerekek felnőtt segítsége nélkül ismétlik a mondókát.

Központi iroda 4

A jobb oldalon, „Odyagnemo Tanya”: Rozpovіsti gyermek, mint egy köntös, vzuttya, hogy a fejdísz viselni ősszel.

Jött az ősz, hidegebb lett. Tanya úgy döntött, elmegy sétálni a parkba, de nem tudta, hogyan öltözködjön. Segíts Tanyának. Karikázd be az őszi köntös piros színének vonalát, és vedd fel azt a fejdíszt. Milyen ruhák, milyen sapkák nem valók az őszre? Miért?

Központi iroda 5

Helyes „csokor anyukáknak”: A parkban Tanya csokrot vett az anyukáknak különféle színű levelekből és gyümölcsökből. A leveleket és a gyümölcsöt karikázzuk fel foltokban. Rozfarbuy їх azt mondom, hogy Tanya milyen levélből és gyümölcsből hajtogatta a csokrot.

Téma: TÜNDÉRMADARAK

Fej 1

Nézd meg a gyerekek képét. Ismerje a vándormadarak nevét (grak, lastivka, leleka, zozulya, csalogány, shpak). Magyarázza el, miért nevezik ezeket a madarakat vándorlónak! A „vándormadarak” érthetőbb megértéséhez írja be a szókincsbe.

Menedzser 2

Mutasd meg a képekről és nevezd meg a vándormadarak testrészeit (mancs, nyak, fej, dziob, vékony farok). Hogyan lehet kinyitni a madarak testét?

Menedzser 3

Jobb "Mondd ki most": Fejezd be a beszédet. Szuper a leleka, meg a csalogány.... A leleka hosszú shia, és a zozuly.... A csalogánynak szürke melle van, és a lasztivka.... Leleka volt, és a bástya ....

4. feladat.

Helyes: „Válassz, nevezz, emlékezz”: Hagyd abba a beszédet (vegye fel, és nevezze a legjobb szójelnek és barkácsolásnak).

Zozulya (jak?) stringer, .... Fekete bástya ... Leleka fontos, .... Lastivka shvidkokril,.

Központi iroda 5

Didaktikus játék "Miért nem lógsz?" Logopédus telepíti a madarak sziluettjeit (joba, mancsok, krill, szemek, vékony farok nélkül). A gyerekek azt mondhatják, amit a madarak nem látnak.

Központi iroda 6

A „füstöld meg a madarakat” didaktikus játék A púposnak elmosódott kabátja van, és a chapli... A púposnak kicsi a feje, és a kápolnák ... A púposnak rövid dzsóbja van, és a kápolnák ... satöbbi.
Téma: FA

Fej 1

Jobbra: „Milyen fától van egy levél, egy kis fa?”: Rozfarbuy roztashovane több, mint egy levél és egy kis fa. Húzzon egy vonalat a bőrüktől a fáig. Nevezd el, mintha a levelekre céloznál. (arkush nyír - nyírfa. I stb.)

Menedzser 2

Jobb "Mi látszik a levelekből?" Tegyél egy kifejezést a képek és a támogató szavak mögé.

Menedzser 3

A jobb oldalon „Vvazhay i name”: azonos típusú fa hátsó része, azonos színű vonalakkal. Mondd, milyen fák gazdagok (dús tölgyek, yalinok ...). Porahuy (írja be a gurtkiba vagy festse be foltokkal a mennyiséget), és nevezze meg őket. (egy nyír, két nyír, ..., öt nyír).

Központi iroda 4

Jobb oldali „Mondj egy szót”: Illessze be a hiányzó szavakat (olvassa el a szöveget régebbi módon). A mókus egy fán és egy grizzly fazékon ült. Raptom egy edény leesett, és a mókus leszállt a fáról. Gorіkh fekvő (pіd) levél. A mókus felhalmozott egy edényt, és elbújt egy fa mögé. Gyerekek mentek el mellette és bóbiskolva nézték (át) a fák között a mókus farkát. A legények közelebb mentek a fához. A mókus érezte a morzsák szagát, a kesztyű pedig beborította a fát. Vaughn egy mélyedésbe bújt.

Központi iroda 5

Negyedik hívás.
Téma: LIS

Fej 1

– Yaky! Pidbir prikmetnikiv az erdő szóra (nagy, zöld, szép, sűrű, piros, szép, gazdag, barna, kazkovy, fiatal, öreg, élénk, halaslivy, csendes, vékony, elbűvölő, csupasz, nyír, fenyő, tölgy, tűlevelű, lombos , világos, sűrű, világos, sötét, tél, ősz, tavasz, nyár).

Menedzser 2

A "Lis" ábrát és a leírás összehajtását nézve aszerint. „Gyerekek, tisztelettel nézzék meg a képet. Előtted egy róka. A rókának sok fája van. Є tűlevelű fák - yalinka, fenyő, і levelek - nyír, darázs, hárs, tölgy, juhar. A fa kéreggel borított. Levelek levelekkel - ce korona. Pedig a fát meg lehet gyökerezni, meg kell élni a fát a föld levével. A tengely pedig bokrok, a fa mögött alacsonyabb és vékonyabb a bűz. A földön sok roslin található: gyógynövények, virágok, moha.

A róka az állatok, a madarak és a kómák háza. A rókák szerencsétlenséget hoznak nekünk: fát, arcot, gombát, bogyót, borsót adnak. A mi vіdpochivaemo rókában élvezze a természetet.

A logopédus azt mondja a gyerekeknek (a pimasz ételhez) rospovisti, hogy a bűz megfeledkezett a rókáról.

W
Adannya 3
Téma: LIS
Anya, Mitya és Kitty már a rókában voltak, és nem látták az akkori vadállatokat, pedig arról álmodoztak, hogy nyuszit, sündisznót, vaddisznót vagy borsukot fognak.

• 
  Hol vannak az állatok? - csodálkoztak a gyerekek, körülnézve a kidőlt fa tuskói között.
• 
  Ott, ahol gazdagok az emberek, nincsenek állatok. A bűz messzebb van, a nyüzsgő erdő felé – magyarázta anyám.
• 
  És milyen állatokat lehet látni a rókánkban?

Hogyan tippel, mit úszott meg a művész?

Csodálkozzon, és mondja meg, ki bízta meg Anyát és Mityát.

Kis segít valakinek?

Ki neked és hódnak vágott ilyen szépen egy kis csajt?

Kudi Kis és jegyző hordozza qіlochki?

Mondd el, mit tudsz a hódokról. Szép okos dolog tiszteletet szerezni irántuk.

Mayzhe a kép közepén egy tölgy-veleten. Mókus vágtat a jógi mellett, egy tölgyfa alatt egy vaddisznó vaddisznóval vadászik. Miért büdösek a tölgy alatt?

Poruch egy fenséges egészségügyi intézmény kis nővérekkel.

A róka a fák mögött megpillantotta az erdőt. Nyúl bachit, de nem tudsz vásárolni. Borító!

Piros viyshov a galyavin, vіdpochivaє. És a szarvak, a szarvak olyanok, mint a rózsa!

Csikavyi borsuk a yalinka mögül lógott, mindenfelé csavarodva próbált kiszabadulni, miért lett olyan bátor a sündisznó és a nyúl, közel voltak az embergyerekekhez.

És micsoda szépség! Róka! Fa! Folyó! Fű és gomba!
Téma: WARE

Fej 1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanuld meg a jógót az edények tárgyainak nevével, és kérd meg őket, hogy mutassák meg a következő részeket: a kifolyó, a fedő, a fogantyúk, a szélek (falak), az alsó ... Zárja be a szókincset a szókinccsel, hogy megértse az „edényeket” ”.

Menedzser 2

Ismerje meg a gyermeket a „teás edény”, „messzi”, „konyhai edény” fogalmakkal.

Menedzser 3

Jobb oldali „Súgó”: Segíts a lányoknak, Tanyának feltenni a teásedényeket az asztalra, a távolabbiat az oldalsó asztalra, a konyhát pedig a gardróbszekrényre. Rajzolj színes vonalakat az üvegárukon keresztül az asztalra, az asztalra és a sálakra.

Központi iroda 4

Helyes "Segíts anyának": Anya megkért, hogy segítsek neki erőt terjeszteni, tsukor,

menedzser 5

"De élő termékek?" A logopédus elmagyarázza a gyerekeknek, hogy a bőrterméknek lehet saját háza, és megkéri őket, hogy találják ki a ház nevét.

Zukor itt lakik: ... (mukrovitsi). Erősen élj együtt... (erős). A kenyérmorzsa itt lakik: ... (zsemlemorzsa). Oliya ...-ben él (olajos). Pepper lakik ... (paprika könyv). Élj teával... (teáskanna). Kava élőben: ... (kavnik). A szeledetek ...-ben élnek (hering nők). Tsukerki itt lakik: ... (tsukernitsy). Saláta élőben: ... (salátás tálak).

Központi iroda 6

"Kukhla és csészealj". A gyerekek követik a logopédus utasításait és kommentálják saját cselekedeteiket.

Helyezze a csészét a csészealjra. - tettem a csészét a csészealjra.

Vegyünk egy csészét egy csészealjból. - Vettem egy csészét és csészealjakat.

Egy csésze és egy csészealj elhelyezése. - Tettem a csészét és a csészealjat.

A csésze behelyezése jobb kézzel a csészealjba. - tettem be a csészét jobb kézzel a csészealjba.

Vágja le a csészét a csészealj fölé. - A csészealj fölé vágom a csészét.

Helyezze a csészét a csészealj elé. - tettem a csészét a csészealj elé.

Helyezze a csészét a csészealj alá. - tettem a csészét a csészealj alá.

Vegyünk egy csészét csészealjjal. - Vettem egy csészét és egy csészealjat.

Adj Tanyának egy csészét, és vegyél bele egy csészealjat. - Adtam Tanyának egy csészét, és vettem bele egy csészealjat. І stb.
Téma: WARE

W
dátum 1

Robot a "Fedoreno bánat" című meséből

Fedora örömmel forgatta az edényeket. Vaughn її megtisztított, édes és szeretettel szólított. Nevezze meg szeretettel az edények bőrtárgyát (kukhol - csésze stb.).

Menedzser 2

Rozpovіsti gyerekek, bármilyen anyagból készítenek ételeket. Magyarázza el a "tenditna" szó jelentését! A jobb oldalon „Ki az?”: Fejezd be a tételeket: Mint egy villa a műanyagból, a műanyagból. Mint alsó acél, bor .... Mint egy tányér kartonból, ki ....

Mint egy kanál a fémből, ki. Mint egy csésze porcelianit, ki.

Mint egy glechik agyagból, borból ... . Mint egy csészealj a raktárból, ki.

Menedzser 3

Jobb "Mondd meg": Hajtsa össze a rózsákat az edények tárgyairól a javaslati tervhez.

Központi iroda 4

– Miért nem? A logopédus mutat néhány ételt, a gyerekek pedig hozzászólnak. Ne vásároljon vízforralót ... nélkül (Kiöntő). Ne vegyél reszelőt ... nélkül (dirochok). Ne vásároljon edényeket ... (korona) nélkül. Ne vásároljon serpenyőket ... nélkül (alul). Ne vásároljon cavnikot ... (fogantyúk) nélkül. Ne vásároljon szitát ... (dirochok) nélkül. Ne vásároljon kést anélkül, hogy ... (mászni) túl vékony.

Központi iroda 5

"Mese a teáskannáról":

– Élő-boov teáskanna. Az új bula sіm'ya - ételek. Vízforraló buv pot-bellies-perepuzatsy. Nyerj egy tollat, egy sapkát és egy kis orrot az egyik orrlyukból. Vízforraló buv zalizny és még barna. Az emberek szerették a jógát, és teát ittak belőle.”

Mesekérdés: „Kivel lakik a teáskanna? Milyen bor áll a terjeszkedés mögött? Melyek a teáskanna részei? Miért készül a teáskanna? Miért szeretik az emberek a jógát?
Tárgy: ÉLELMISZEREK

Fej 1

Ismerje meg a gyermeket az élelmiszerbolt nevével (tejtermék, hús, élelmiszer, birka, hal).

Menedzser 2

menedzser3

A jobb oldalon: „Ki az?”: A szalmafőző elkészítéséhez látnia kell az olívaolajat. Nevezd meg őket. Zrazok: Oliya a hálófáról? (Sonyashnikova.) Oliya kukoricával - .... Oliya olajbogyóval - .... Oliya szójával - .... Oliya tetejével - .... Nevezze el a fűszernövényeket helyesen. Csikk: Zöldségsaláta - zöldség. Kása görögdarával - .... Zapіkanka syrah-val - .... Püré yagiddal - .... Gyümölcslé - ....

menedzser4

menedzser5

menedzser6

Tárgy: ÉLELMISZEREK

Fej 1

Ismerje meg a gyermeket az élelmiszerbolt nevével (tejtermék, hús, élelmiszer, birka, hal).

Menedzser 2

Vessen egy pillantást a képekre. A hátsó városrész sárga vonalakkal jelölt termékekkel, tejjel új termékkel - kék, hús új termékkel - piros. Mik a termékek? (Liszt, tejtermék, m'yasnі.)

Menedzser 3

A jobb oldalon: „Ki az?”: A szalmafőző elkészítéséhez látnia kell az olívaolajat. Nevezd meg őket. Zrazok: Oliya a hálófáról? (Szonyasnyikov.)

Oliya kukoricával - .... Oliya olajbogyóval - ....

Oliya szójából - .... Oliya Vershkivből - ....

Nevezze el helyesen a stravit. Zrazok: Zöldség saláta - zöldség.

Kása görög darából - .... Zapikanka syrah-val - ....

Püré yagid - .... Sik іz fruktіv - ....

Központi iroda 4

Helyes "Nézd meg ezt a nevet": Nézd meg a kicsiket. Milyen tárgyakat rejtettek el? Nevezd el és karikázd körbe a körvonalakat színes olajbogyóval.

Központi iroda 5

Jobbra "Mondd ki most": Egészítse ki a beszédet szavakkal-jelekkel.

Központi iroda 6

Készítse elő kedvenc füvét. Az asztalon élelmiszerek képei. A gyerek maga választja ki, mint a füvet odakint, felkészíti arra a képre.
Téma: GRIBI

Fej 1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Nevezze meg a természetes és törékeny gombákat! Jelzi életük sajátosságait (cseppek, kicsik). Rozpovіsti gyerekek, derow gomba (erdőben, gyakran, kender, fű). Írja be a szótárba, hogy megértse a "gomba" jelentését.

Menedzser 2

Mondja el a gyerekeknek, hogy mit főznek gombából (saláta, kaviár, rakott, leves) és így tovább.

Menedzser 3

Ismerje meg a gyermeket gazdag jelentésű szavakkal, magyarázza el e szavak jelentésbeli különbségét.

Központi iroda 4

Nevezd meg a gombákat. Kis gombák az asztalon. Hajtogasd a szót szó után: „Három rókagomba van a fű közepén, és öt rókagomba nőtt a tábla után.”

Központi iroda 5

Jobb oldali "Gombaszedő": Nézd meg a képet. Találd ki és karikázd fel a bajuszgombát. Mondd, de їzhachok szárító gomba (izzadság a helyes választás örökbefogadók a gyermekem). (Szárított gomba zsák az asztal alatt. І stb.)
Téma: BOGYÓK

menedzser1

Nevezze meg a yagid színét, hogy világos legyen: zöldek agris stb.

menedzser2

Jobb oldali "Yagіdka lisova, yagidka sadova": nyugati bogyók a "róka" képpel és a kerti bogyók a "kert" képpel.

menedzser3

Mondja el a gyerekeknek, hogy mit kell főzni a yagidból (sik, ital, kompót, savanyú, lekvár, lekvár, szirup, zselé). Gra „Melyik sik? Yake varennya?”: Mondd, hogy hívják a féléjszakától a sіk-t (varnya)? (Midnight sіk; midnight varnya.) For aґrusu? (Agrus sik, agrus varennya.) I stb.

menedzser4

Jobbra "Mondd meg": Hajtsa össze a rózsákat a bogyók körül, hogy javaslatot tegyen az eredeti tervre.
Téma: BÚTOR

menedzser1

Meséljen a gyerekeknek azokról, akik bútorokat készítenek és javítanak. Helyes "Nézd meg ezt a nevet": Nézd meg a kicsiket. Nevezze meg a képen látható tárgyakat! Karikázd be a tárgyakat színes olajbogyóval, mint egy asztalos, bútorjavító.

A főépülettől az asztalosig gonosz bútorokat hordtak az emberek. Az asztalos megjavította a bútorokat, és a bűzök gazdáikhoz fordultak. Ha az asztalos nem volt a főszobában, a bútorok összeköltöztek.

menedzser2

Jobb oldalon: „Ki az?”: A zsámoly pedig sejtette, hogy ha új, akkor mindenki tiszteletet fordított a csillogó fémlábak oldalára. Fejezd be a javaslatokat.

Alsó székek fémből. Von (yaki?).

Ajtók shafi zі skla. Von (yaki?).

Kilincsek műanyagból. Von (yaki?).

St_lnitsa asztal fáról. Vaughn (jak?).

A fotel kárpitozása a párnákkal. Vaughn (jak?).

menedzser3

Helyes a „szeretettel nevezni”: a Könyvrendőrség nem dicsekedhetett vele. Aleone sejtette, hogy az uralkodók gyakran hívják őt szeretettel - Polichka. Nevezd szeretettel, hogy іnshі bútorok.

Rendőrség - Polichka Stіlets - .... Shafa - .... Fotel - .... Stіl - .... Lizhko - ....

menedzser4

Jobb "Mondd egy szóban": Fejezd be a beszédet.

Az újságok és magazinok stílusát magazinstílusnak nevezik. Acél, amelyre obіdayat, hívják.... A számítógép acélját... . Acél, a yakim írni, úgy hívják .... A rendőrség hívják a könyveket.

A ruhák számára készült szekrényt .... A könyves szekrényt ....

menedzser5

Jobb "Mondd ki most": Fejezd be a beszédet. Magas a gardrób, meg az éjjeliszekrény.... A kanapé puha, de a sámli.... A gardrób nagy, és a rendőrség.... A fotel puha, de a fazon....

menedzser6

„Mit jelent kinek és Kimmel „barátnak” lenni? A gyerekek új véleményt alkothatnak.

Lehetséges "barátkozni" egy lizhechkommal?

Acél "barátkozni" a fotellel és a tésztával?

Shafa "barátkozni" a rendőrséggel?

Fotel "barátkozni" egy kanapé chi Ivan-nal?

Tálaló "barátkozni" a Ludoyu chi edényekkel?

A rendőrség "barátkozni" egy borítós könyvvel?

Egy zsámoly a csi öszvérrel való "barátkozáshoz"?

Kanapé "barátkozni" kanapéval vagy zukerkával?

menedzser7

"Javítsd ki a bocsánatot":

bіlya stіltsya - kryshka;

bіlya TV - hátul;

a kanapé mellett - paraván;

shafinak van pidlokitnikje stb.
Téma: ODYAG

menedzser1

Nézd meg a gyerekek képét. Ismerje meg őket a ruházati tárgyak neve alapján. Töltse ki a szókincset a „ruházat” jobb megértésével.

menedzser2

A jobb oldalon „Segítsünk Tanyának és Ványának felöltözni Hajtsa a szem mögé a javaslatokat: „Tse Vanini nadrág. Tse Tanina ágya.

menedzser3

Ismerje meg a gyermek ruházatának részleteit.

menedzser4

Mutasd meg a ruháid részleteinek nevét (comer, mandzsetta, nadrágszár, ujj, belek).

menedzser5

Meséljen a gyerekeknek azokról, akik ruhát viselnek. Milyen eszközöket és anyagokat ver a robot?
Téma: ODYAG

menedzser1

Tanuljon az anyagokból, amelyekből ruhát varrhat. Ismerje meg a gyerekeket a nevük alapján. Hajtsd szavakba a kifejezést: shkiryan köpeny, ravasz comir stb.

menedzser2

A jobb oldalon "Mondd el": Hajtsa be a tárgy ruháit az eredeti terv javaslatához.

menedzser3

– Mondd ki a szót. A szótár asszimilációja kanyargós témákban: szellő..., ing..., szoknya..., sapka..., bunda..., sapka..., harisnya..., capelyukh... , ruha..., sapka..., tufa..., sapo..., haver. .., cherevik ... és így tovább.

menedzser4

– Mondd azonnal. A dієslіvny szókincs asszimilációja a lejátszott témákban: öltözz fel - tudd, vzuvati - rozzuvat, kupuvat - elad, zav'yazat - rozv'yazati, zestebnut - rozzbnuti, simogatás - m'yati, povіsiti - vedd, vzuvat.

menedzser5

– Válaszd ki a szót. Pіdbіr dієslіv az odjag szóra: öltözz, viselj, ismerj, kupuvat, varrj, köss, öltözz, zastіbati, simogasd, varrj, darn, lagoditi, prati, dry, lóg stb.
Téma: FACK

Fej 1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanuljon jógát a különböző fajok nevéből dióhéjban. Zakrіpiti a szótárban zagalnyuyuche megérteni "vzuttya".

menedzser2

Mondd, jak vzuttyát lehet kapni a boltban.

menedzser3

Mutassa meg az alábbi részleteket: ajándék, talp, sarok, pántok, fűzők, nyelv.

menedzser4

Jobbra "Mondd, hogy navpaki."

menedzser5

A jobb oldalon: „Mondd meg”: Hajtsa be a rozpovidot a különbségről, lásd a javaslati tervet.

menedzser6 (5-6 éves gyerekeknek)

– Javítsa ki a bocsánatát. Logopédus imovlyaє szavak változó hangon. A gyerekek felelősek a megbocsátásért: kabát, kesztyű, ruha, ing, napruha, kötény.
Téma: TÉL

Fej 1

Vessen egy pillantást a gyermek képére, és találja ki és nevezze meg a sors ünnepét. Tisztázza a sors változásainak sorrendjét.

Menedzser 2

Jaka itt az ideje a rocknak? Nevezd meg a kora telet, és a sors téli ideje után jövök. Hogyan változtatta meg a töltést a természetből?

Menedzser 3

Jobb "Mondd ki most": Fejezd be a beszédet. A napok egy darabig szélsőségesek, a gyűjtemény pedig hideg.

Egy pillanatra világosabb az ég, és a töltés ....

Hosszú nap sokáig, de töltés...

Ragyogóan süt a nap, és a töltés....

A folyón függő jég vékony, de a töltés....

Puha a hó, a krieg pedig...

Néhány burulki dovgі, és іnshі -.

Központi iroda 4

Helyes, hogy „Válaszd, nevezd el, emlékezz”: Állítsa le a beszédet (vegye fel, és nevezze inkább slіv-vyznachen és slіv-dіy).

Tél (jak?) - hideg, havas, fagyos, hosszú.

Hó (mi?) - ....

Snizhinki (yakі?) - ....

Ólom (mi?) - ....

Milyen az idő?) - ....

Snіzhinki vzimku (mitől kell visszariadni?) - esés, vonaglás, körözés, nyitás, ragyogás, süllyedés.

Kriga a napon (mit rabolni?) - ....

Frost (mit rabolni?) - ....

Gyerekek téli sétákon (mitől kell visszariadni?) - ....

Zaviryuha (mit rabolni?) - ....

menedzser5

Helyes "Segíts Tanyának": Válassz téli ruhát, vzuttyát, sapkát. Mondd, mi van rajtad uzimka.
Téma: TÉL

1. feladat (5-6 éves gyerekeknek)

– Hagyja abba a javaslatot. Összecsukható szavak összehajtása az állítás jelentéseivel.

A gyerekek bűnösek, fejezd be a javaslatot, majd ismételd meg.

Télen esik a hó, ősszel...

Télen veszek havat, de befújom...

A hó gyűjteménye esik, és a csuklós ...

Térítés ellenében szánkóval közlekednek, de menet közben ...

Vzimku róka aludni, és lógott ...

Ride a kovzan térítés ellenében, de vlіtku ...

Hideg nyerni, de hideg...

A fák gyűjteménye fehér volt, és ősz...

A Vzimku kuchugurit termeszt, a vlitka pedig ...

Kapaszkodj egy hóembert a vzimkába, és egy vlitkát ...

A téli rögök szárnyasak, de a csuklós...

Menedzser 2

Találd ki a rejtvényt. Találj verseket és találós kérdéseket a télről.

Milyen csillagok vannak a kabáton és a huszon?

Bajusz, viriznis és vіzmesh - víz a kezében. (Snizhinki)

Menedzser 3

Vázolja fel a képet pontozott vonalakkal, az alsó sorokat pedig az összes számmal sorrendben. Mi történt?

Központi iroda 4

Rosefarb a képen. Rajzolj hópelyheket, hogy repüljenek az ablakon.

Központi iroda 5(5-6 éves gyerekeknek).

Találj ki egy történetet egy hóemberről.
Téma: TÉL ROZVAGI

Fej 1

Rosefarb a képen. Jöjjön egy rozpovid szerint nіy cіkavu.

Menedzser 2

Mit lehet kezdeni a hóval és a jéggel az utcákon? (Snіgovika, erőd, havas hely, krizhanі figurák, kovzanka).

Menedzser 3

Magyarázza meg a „havazás, felhős” szavak jelentését! Álljon elő egy beszédet ezekkel a szavakkal.

Központi iroda 4

Válassza ki, nevezze el és karikázza be azokat a tárgyakat, amelyek alkalmasak téli nyaralásra az utcákon.

Központi iroda 5

Helyes, hogy „Válaszd, nevezd el, emlékezz”: Állítsa le a beszédet (vegye fel, és nevezze inkább slіv-vyznachen és slіv-dіy). Tél (jak?) - hideg, havas, fagyos, hosszú. Hó (mi?) -... v'yutsya, kruzhlyayat, іskryatsya, ragyog, mosogató. Kriga a napon (mit rabolni?) - ....

Frost (mit rabolni?) - .... Gyerekek téli sétákon (mitől kell visszariadni?) - .... Zaviryuha (mit rabolni?) - ....
Tárgy: ÚJ SZENT

1. feladat (5-6 éves gyerekeknek)

– Javítsa ki a bocsánatát. Dolgozzon deformálható propozíciókkal. Maszk szeretni öltöztetős Masha. Yalinka táncol Snіguronka. A gyerekek yalinkákkal öltöztették fel a játékokat. Yalinka rágyújtott a villanykörtékre. Hozott-e Frost medvét is az ajándékdobozokból?

menedzser2

Rozfarbuy piros olíva kuli a legszélesebb yalintsya, kék a nayvischiy. A jobbkezes csillagait sárga olívabogyóval, a balkezesét narancssárgával üvöltötték.

Menedzser 3

– Mit fogsz dolgozni? Vzhivannya dієslіv іn formájában a jövő egyszerű és összecsukható óra gyakori és anélkül.

A szent helyen szórakozni fogok - szórakozni fogok (körözni - körözni fogok, örülni - örvendek, alszom - énekelek, táncolok - táncolok, nevetek - én nevetni fogok, zajt csapok, zajt csapok, dicsekedni fogok - dicsekedni fogok stb.).

Központi iroda 4

– Mi lesz ezután? Hajtogatási beszéd cselekményképekhez.
Téma: FEJEK

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanulj jógát a fejdíszek nevéből. Írja be a szókincsbe, hogy érthetőbb legyen a „szemcsés fejfedő”.

menedzser 2

Tekintse meg és mutassa meg a fejdíszek részleteit: mezők, öltések, pom-pomok, napellenzők.

menedzser3

A jobb oldalon „Nézd meg ezt a nevet”: Milyen színt viselsz? Tedd a javaslatokat a szem mögé. (Tse piros capelyukh. Cse fehér kovpak. I stb.)

menedzser4

Nevezze meg a kalapokat. Fesd le őket az asztalra. Hajtsa a javaslatokat a szem mögé: „Sok capelyukhs van a boltban. Vannak apró cseppjeim."

menedzser5

A jobb oldalon: „Mondd meg”: Hajtsa össze a rózsákat a fejdíszek körül az eredeti terv javaslatához.
Téma: KÖZLEKEDÉS

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanuljon jógát a különböző közlekedési eszközök nevével, és kérje meg őket, hogy mutassák be a következő részeket a képeken: kerekek, fényszórók, ülések, evezők, karosszéria ... Töltse ki a szótárt a „közlekedés” világos megértésével.

menedzser2

Ismerje meg a gyermeket közlekedéssel: föld, föld, víz, ismétlés.

menedzser 3

Karikázd be a pontokat a képeken! Nevezd el szeretettel a bőr tárgyat.

menedzser4.

Jobb "Mondd ki most": Fejezd be a beszédet:
A húzás hosszú, a busz pedig ....

Az öngyújtó svéd, a gőzhajó pedig .... A villamos fontos, a bicikli pedig…

menedzser5.

Nézze meg és nevezze meg a szállítmány részeit. Milyen tárgyról mondható el: "új", "új", "új"? Jobbra: „Ki az?”: Fejezd be a beszédet.

Ajtó fémmel (jakkal?) - fém.

Kermo műanyagból (mi?) - ....

Ülve, shkirrel (jakkal?) burkolva - ....

Gumikerék (jake?) - ....
Téma: KÖZLEKEDÉS

menedzser1

Rozmov a közlekedésről. Mit gondolsz, miről beszélünk ma a munkahelyen? Milyen közlekedési módot ismer? (Povitryany, víz, föld, földalatti, fény, kilátás, utas vékony). Honnan tudja, hogy mit kell rögzíteni a szállítás nevét. (Videó arról, ami ott van, légy, cica.)

Yakshcho a vízen - víz. Ismétléssel - ismétlés. A földön - földön.

menedzser2

Didaktikai gra "Helyes vélemény". A program feladatai:

a) személyszállítás támogatása (gőz, légi, vonat);

b) vízi szállítás (uszályok, tartályhajók, liták);

c) földalatti személyszállítás (vonat, metró, kerékpár);

d) földi személyszállítás (gőz, autóbusz, repülő).

Mit lehet még megspórolni a személyszállításban? (busz, trolibusz, metró, taxi.)

menedzser3

"Say navpak":

Vid'їhav - pіd'їhav; viletіv - zaletіv; v'їhav – z'їhav; zletiv – leszállva; viihav - zaihav; ukotiv - prikotiv; járatok – érkezések; spliv - dagály, öböl - nyöszörgés; Beszédterapeuta. Mit lehet mondani róla?

menedzser4

– Hagyja abba a javaslatot. osvita szintenként prikmetnikov. A gyerekek kórusban visszafelé hirdetik a javaslatot, majd később.

Könnyű magasan repülni, de a rakéta magasan van. Repüljünk messzire, de a rakéta messze van. Repüljünk gyorsan, de a rakéta gyorsabb. A légy szűk, de a rakéta szoros. A légy nagyszerű, de a rakéta nagyobb. A levegő fontos, de a rakéta fontos. A lámpa tágas, de a rakéta tágas. A Litak hosszú, a rakéta pedig dosha. A Flyer gyors, de a rakéta gyorsabb.

menedzser5

W

egyenlő a bővítéssel
Téma: TÉLI MADARAK

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanulj jógát madarakkal (vastagbél, cinege, szarka, harkály, varjú, galamb). A "téli madarak" érthetőbb megértése érdekében írjon a szókincsbe.

menedzser2

Magyarázd el a gyermeknek, miért hagyják a madarakat hibernálni. Mesélje el a jómát azokról, akik megeszik a téli madarakat, és hogy ezek a gyerekek mennyire érettek ahhoz, hogy segítsenek a madaraknak túlélni a hideg telet.

menedzser3

Mutasd meg a madarak testrészeit (tulub, fej, farok, dziob, szárnyas sovány). Nevezze meg őket az emlékezetben.

menedzser4

Jobbra "Nézd meg ezt a nevet": Nézd meg a képet, és nézd meg a kérdést.

Ki van a fa partján? - Gorobtsі. Ki van az évforduló alatt? - .... Ki van a stovburi fán? - ....

Ki van az évfordulón? - .... Ki repül az évfordulóig? - .... Ki a fa rendje? - ....

menedzser5

– Hívj szeretettel. A szavak megvilágítása a változó-tarka utótagokból:

Fekete toll - fekete pіr'їnka, sіra hát - lila hát;

Strokatі kryla - strokatі krilltsya, bіla shiya - fehér nyak;

Vörös mellek - vörös mellek, kedves szemek - kedves szemek;

Gostri pazuri - gostrenki kіgtiki, hosszú farka- Hosszú lófarok;

Fehér pihe - fehér pihe, kerek fej - kerek fej;

Spritnі mancs - spritnі mancs, puha fir'ya - puha fenyő'їnki.

menedzser6 (5-6 éves gyerekeknek).

Az alátámasztó tárgyképek mögé összecsukható leírás-leírás "Gorobets":

„Gorobets egy telelő madár. Az újon van fej, dziob, toelub, krill, farok, mancsok, karmok. A madár teste, nyissa ki a szürke színű pir'yamot. A Gorobetek repülhetnek, csíkozhatnak, csőrnek, virágozhatnak, ülhetnek. Gorobets rögöt, krihtt, gabonát, nasinnyamot eszik. Gorobets az emberek barátja, többet, mint én, shkidlivyh kómát.

A logopédus továbbítja néhány gyermeknek, hogy ismételjék meg a beszédet.
Téma: JÁTÉKOK

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Nevezze meg a képen látható tárgyakat! Milyen alkatrészek alkotják a bőrjátékot? (Umishki - fej, vuha, szemek, nіs, száj, tulub, mancsok. І stb.) Írja be a gyermek szókincsébe, hogy megértse az „igrushki” jelentését.

menedzser2

Olvassa el újra a gyermek jutalmát, hogy táplálja a felnőttet. Például: Mi az a kerekes játék? (A kerekek verik az autót.) Mire valók a szajré? (Simogat a labdán.) És így tovább.

menedzser3

A jobb oldalon „Ki az?”: Fejezd be a beszédet.

Egy busz fémből (miből?) - fémből. Vedmedic plüsssel - .... Szamár gumival - ....

Kis labda a shkіriről - .... Piramis a fáról - .... Budinok műanyagból - .... Szél az előszobából - ....

menedzser4

A játékosnak igaza van "Mi változott?" (mіzh m'yachem azt a piramist állítja fel az autó)

menedzser5

Helyes "Mondd meg": Hajtsa össze a rózsákat a játékokról a javaslati tervhez.

Téma: VADKORONA

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanulj jógát erdünk vadon élő lényeinek nevéből. Töltse ki a szókincset a „vad lények” jobb megértésével.

menedzser2

Mutasd meg a lények testrészeit (tulub, fej, farok, szarvak, vékonyan felhalmozódó részek). Nevezze meg őket az emlékezetben.

menedzser3

Jobb "Találd": Adja hozzá a következő szót:

Lábak, kincs, szarvak - a ... (jávorszarvas). Penzlik a vukhokon - a ...-nál (fehér, rizs). Fej a tetején - a ... (їzhaka).

menedzser4

Meséljen a gyerekeknek azokról, akik eszik erdeink vadon élő teremtményeit, és bűzösen élnek (a lyuk közelében, barloz, fény, üreges üreg).

Központi iroda 5

Találd ki és ismételd meg"

Gonosz, éhes, szír... (vovk). Boyaguzlivy, dovovukhy, szír ... (zaєts). Ravasz, érc, kunyhó... (róka). Érces, kicsi, shvydka ... (bіlka) Nagy, viharos, megragadhatatlan ... (tanú).

Központi iroda 6

"Dike chi haza". A táblán tíz kép található: kutya, róka, sündisznó, bél, tehén, jávorszarvas, ló, disznó, boszorkány, tehén. A gyerekek megjegyzése: „A kutya háziállat, a róka vad” stb.

Központi iroda 7

Kinek a standja?
Téma: VADKORONA

1 lehetőség

A képre pillantva Anya, Mitya és Kis gondolkodni kezdett: „Mit ábrázolt Jevgen Vitalijovics Viktorov művész?”

• 
  Tse Afrika, Afrika! - promurkotiv Kis- Mavp-t vezetek, elefántot és négert: lányt és fiút.
• 
  Nі, tse, egyenként, Ausztrália, - Anya belépett egy rozmovba, - annak, aki a kép jobb alsó sarkában egy kengurut és egy koala medvét festett. A bűz trapleyayutsya magát Ausztráliában. Anya nemrég mesélt nekünk erről.

Mitya elgondolkodott, majd elragadtatva letette a bocsánatkérőt:


Aztán elragadtatva zavartan:

• 
  Tigrisre akarok bi buti bízni, és nem medvére. Én is tigris vagyok, de csak egy kis termetet ismerek.
• 
  A művész mindent helyesen ábrázolt – tiltakozott Anya.

Anya vikonala yogo prohannya, és Kіs її érvekre várt.

És ti, fiúk, mit csináltatok Kisuval?

Szeretnél véleményt nyilvánítani magadról? Miért?

A gyerekekkel folytatott beszélgetés befejeztével olvassa el újra nekik a szöveg első részét (a szavak előtt: „Ó, és én…”), olvassa el lassan, mutassa meg úgy, hogy megnézi azt a ditlakhiv-ot, a jakról volt szó. mondott.

2. lehetőség.

Oh de tse mi? - zlyakavsya Kis, nézi a képet. - Ó, a fenséges boszorkány tele van velünk. Ka-ra-vul! Anya és Mitya futva jöttek jógázni. A bűz elkezdte nézni a képet, tántorogva, ahol a bűz itta a művész képzeletének bűzét.

Őr! - most csendesebb, de mindegy, a Kis-Mit meglátjuk teljes egészében! halottak vagyunk!

Milyen fenséges, de milyen jó boszorkány! Úgy tűnik, megkértük Yogót, hogy csináljon velünk egy képet – mondta Hanna.

De tse mi? Mitya habozott.

• 
  Jak de? A rókánál, a sötét rókánál, messze-messze a fülkétől, meglátogatva a medvét. Felmentünk egy svéd vonatra, - kezdte magyarázni Mitі Kіs.
• 
  És itt van Afrika? És Pivnich?

Most hárman csináltunk huncutságot. Gyerünk, fiúk, találjuk ki, a hősök poharai meggörnyedtek.

Felgyorsíthatja az egyik lehetőséget. A második lehetőség az anyag rögzítésére használható. A gyerekek könnyebben elmondják, amit tudni szeretnének. Ne felejtse el, hogy a meta egy megindító beszélgetés gyerekekkel egy további képért.
Téma: HÁZI LÉNYEK

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Nevezze meg a lényeket és gyermekeiket! Meséld el, milyenek a teremtményeid, hogyan hozzák ki az emberek a bűzt, hogyan figyelik őket. A „háztartási lények” érthetőbb megértése érdekében írjon a szókincsbe.

menedzser2

Adj tiszteletet figyelemre méltó tulajdonságok teremtmény. Jobbra: „Kiben mi van?”: Mutasd meg a képek alapján, és nevezd meg lényeid testrészeit.

A tehénnek szarva van,... A lónak van sörénye,.... A disznónak van ormánya A kutyának mancsa van,....

menedzser3

Nál nél

Prazhne "Mi van, ha a művész elfelejt festeni?": Kit festett a művész? Miért nem látsz a bőrlényben? (A nyúlnak nincs wow. I stb.) Segíts a művésznek. Rajzold le a hiányzó testrészeket!

menedzser4

A tehén gyötrődik. Bél - .... kutya - .... rokon - .... disznó - ....

Központi iroda 5

Hol bújtak el a disznók?

Központi iroda 6

Helyes, hogy „Mondd meg”: hajtsd össze rozpovіdі a házi lényekről a javaslattervhez
Tárgy: MI MISZTONK

menedzser1

"Hol laksz?" A bőrgyerek megnevezi a címét (utca, fülkeszám és lakás, felül); rozpovіdaє, yakі telepítése znahodyatsya rendelés іz yogo fülkében.

menedzser2

– Fejtsd fel a javaslatot. Dolgozzon deformálható propozíciókkal.

Tudd, budinok, terület, előtte.

Budinok, bіlya mozi, є.

Gyermekkert, kut, állvány, for.

Bіlya, perukarnya, budinok, zbuduvali.

Korlát, piac, s, fülkék.

menedzser3

Hogy vannak a budinkik?

menedzser4

– Mondd azonnal. Szerzett antonimákat. A logopédus elmagyarázza a javaslatot, a gyerekek pedig befejezik.

Az utcám új, az utcám pedig régi.

Hosszú az utcám és rövid az utcám.

Világos az utcám, és sötét az utcám.

Az utcám vad, és az utcám tiszta.

Az én utcám "szórakoztató", az utcám pedig "zsákos".

Az utcám csendes... és az utcám hangos.

Az én utcám nagy és az én utcám kicsi. І stb.

menedzser5

Rozpovid "Gyerekek az utcán":

„A gyerekek egy széles utcán járnak iskolába. Menj a járdára. Az utca jobb oldalán van egy élelmiszerbolt, ahol élelmiszereket árulnak. Az üzlet mögött mozi található, itt lehet filmeket nézni. Volt egy italbolt a moziba, ennek örülnek az emberek. A töltés a likőr - perukarnya, itt a zachіski öntött. És a tengelyt keresztezték. A kereszteződésnél van egy lámpa. Világíts egy piros lámpát. A gyerekek ellenőrzik, ha elhaladnak az autók. Kezdett világos lenni, majd zöldebb lett. A gyerekek végigmennek a részen. az iskolából. Ide jönnek be a gyerekek.”
Tárgy: 8 NYIR

menedzser1

Logopédus cselekményképeket telepít, a gyerekek kevesebbet tudnak megnevezni, mint a tavaszig láthatók, hogy szent 8 Bereznya.

Hogy érdekel, meddig hozhatod ezeket a kicsiket? (Csuklós.)

P mennyi idő után jön a tavasz?

Mi a neve a tavasz első hónapjának?

Mennyire szent számomra a nyírfa?

Mi a szent?

menedzser2

Rozpovіdі gyerekek anyáról Hogyan hívjuk anyát?

Gyakorlatban? Kim? Hogyan lehet megnyerni a robotot?

Mit csinálsz otthon? Hogyan segítesz anyának?

Milyen ajándékot készítettél édesanyádnak?

menedzser3

Rozpovidі gyerekek "Hogyan segítek anyának, nagymamának"

menedzser4

Didaktikus játék "Garni szavak anyáról"

Anya - jak? - Kedves, szép, türelmes, kopott, szerény, vidám, ragaszkodó, ésszerű, gyengéd.

Központi iroda 5

Kis ajándék anyának.

A virágcsokor csodálatos ajándék a megszentelődéshez. Rosefar vegyél egy csokrot, és mondd el, melyik virágból készítettek jógát
Téma: TAVASZ

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Találd ki és nevezd meg a sors sorsát. Tisztázza a sors változásainak sorrendjét. Erősítsd meg a gyereket, ki tudja, mikor kell egyszerre ringatni? Kérd meg, hogy nevezzem meg az első tavaszt, hogy a rock tavaszi ideje után jövök. Postposterigat együtt egy gyermek tavaszi változások a természetben

Menedzser 2

Nézd meg a képeket a tél és a tavasz képei közül. Nevezze meg a példákat tsikh pіr fate. Porіvnya їх mizh magad a fény mögött: Vzimku a nap sötét, és a függöny világos.

menedzser3

Jobbra "Pidbiray, nevezd meg, emlékezz": Nevezze meg a leginkább szláv jelet; slіv-dіy.

A) Tavasz (jak?) - korai, meleg, dovgoochіkuvana. Sun (jak?) - .... Nirki (yakі?) - ....

Levelek (yaki?) - ....

B) A nap lóg (mit raboljunk?) - grіє, prykaє, ápolja, zіgrіvaє. Lomboz a fákon (mit üvölteni?) - .... Strumki (mit üvölteni?) - ....

menedzser4

Jobb "Hova":

Melyek a képen látható tárgyak? Nevezd el őket, és karikázd fel őket színes olajbogyóval! Hogyan veszik fel az emberek a felakasztott dolgokat?

menedzser5

Didaktikus játék "Mondj kedvesen"

Utvorennya іmennikіv іz zmenshuvalno-motley utótag:

Egy pohár - egy pohár, Kalyuzha - ..., szippantás - ..., nap - ..., fa - ..., nirka - ..., Khmara - ... és stb.

menedzser6

Didaktikus játék "Mondj valami gazdagot"

Kalyuzha - kalyuzhi, krapel - ..., snig - ..., komor - ..., fa - ..., szár - ..., felolvasztott folt - ... és stb.
Téma: TAVASZ

menedzser1

– Válaszd ki a szót. Pіdbіr prikmetnіkiv a tavasz szóra: korai, pіznya, barátságos, szép, dovgoochіkuvana, száraz, száraz, álmos, halasliva, vidám, dzvinka, kvitucha, hideg, meleg.

menedzser2

"A tavasz első érintése". Logopédus segítségére a legfrissebb élelmiszer z'yasovuє a tavaszi gyermekeknél, jelentkezzen: nőtt a nap, fújt a meleg szél, felmelegedett a nap; a hó elsötétült, megduzzadt és a talaj tanuti; olvadások jelentek meg; a tane folyóin és a krieg kiáltásán; csíkok.

menedzser3

"Chomuchka". Elemi ok-okozati és örökletes összefüggések megállapítása.

Miért akassza fel a hótartályt?

Miért bizhat karakterláncok?

Miért tane krieg?

Miért reped a krieg?

Miért duzzadnak a nirkek?

Miért repednek a brunkik?

Miért adnak ki jegyeket?

Miért tör át a fű?

Miért a komakhok?

Miért repülnek a madarak?

Miért vándorolnak a lények a téli hibernációban?

Miért izgatottak az emberek?

Miért öltöznek könnyebben az emberek?

menedzser4

– Javítsa ki a bocsánatát. Vzhivannya hajtogatott javaslatokat іz unió, hogy.

Sütött a nap, meleg lett. Megjött a tavasz, mert megérkeztek a grakák. Tanya szipog, több húr vékonyan folyik.

menedzser5

Jobb oldalon: "Megveregették, nem verték": Tanya és Ványa a park közelében sétáltak. Fess tárgyakat az asztalnál, mit csikorgott ott a bűz. Fejezd be a javaslatokat csillaggal. (A gyerekek három spatulát csaptak, de öt spatulára nem emlékeztek.)

Téma: HÁZTARTÁSI MADARAK

menedzser1

Vessen egy pillantást egy gyerek képére. Tanulj jógát saját madaraid nevéből. Mesélj azokról, akik kanyarót hoznak a madaraknak. Hogy nézi őket az az ember, aki elég jó ahhoz, hogy bosszút álljon? Írja be a szókincsbe, hogy megértse a „házimadarak” jelentését.

menedzser2

Mutasd meg a képekről, hogy miként nevezik meg madaraid testrészeit (mancs, nyak, fej, dziob, vékony farok). Hogyan lehet kinyitni a madarak testét?

menedzser3

Jobbra: Nevezze el helyesen: Nevezze meg a tatát, anyát, a bőrmadár gyermekét. Piven, kakas, kurcha. Liba, liba, liba. Zalizo, gurul, gurul. Indik, indichka, indichok.

menedzser4

Indik - bovtaє. Trigger - ... Piven - .... Rolling - .... Gander - ....

menedzser5

Jobb "Mondd ki most": Fejezd be a beszédet.

A dobás nagyszerű, és a dobás is .... A gandernek van egy shiya dovga, és a triggernek van ....

Fiatal a göndör, a pіven pedig .... A kakasnak toll nélküli mancsa van, a szúrásnak pedig ....

menedzser6

Helyes "Mondd meg": Hajtsa össze a rózsákat a madarairól a javaslati tervhez.
Téma: LUDINA

menedzser1

Egyszerre nézd meg a gyerek képét. Mutasd meg és nevezd meg a szemrehányás és a test egyes részeit a hátadon, majd a hátadon.

menedzser2

Mondd, van-e benned skіlki vuh, szem, mov, orr, arc, nig, kezek, gyomor. Mutasd meg a bal kezet, a jobb kezet (bal szemet, jobb wuho-t, jobb lábat vékonyan).

menedzser3

Jobbra: „Mondd, hogy navpaki”:

P'eronak sok haja van, de Pinokkiónak... Malvini haja világosabb, Karabas Barabásé... Karabas Barabas haja hosszú, és P'iróé... Malvini haja göndör, P'iróé pedig... Pinokkiónak jó szeme van, Karabásznál pedig Barabásznak... Pinokkiónak nincs jó szeme, Malvininek pedig...

menedzser4

Jobb "Pidbiray, nevezd meg, emlékezz": Nevezze meg a legszlovákabbat:

Szem kell a bachitihoz, csodálkozni, nézni, olvasni... Ahhoz kell, schob.... Vuha kell ehhez, schob.

Így vigyáznak a hajra: їh miyut, fésüld meg, töröld, szárítsd meg... A fogakat így nézd: .... Így figyeld az arcokat: ....

menedzser5

Jobbra "Az ember gazdag": Egy pillantással vegye fel a szavakat. (Szem - szem, woo - hú vékony)

menedzser6

Helyes "Mi a baj?": Mondd meg az ételnek: Mi a baj? Mit hallunk? Mit szeretünk? Chem mi їmo? (A képen mi bachimo ochima. I stb.)
Téma: LUDINA

menedzser1

Jobb oldali "Segíts a művésznek": Nézze meg a portrékat. Mi az, ha elfelejtené megfesteni egy művészt? A feljelentés yakihos részei nélkül elvesztek Ljalkov hősei? (Pinokió elvesztette az orrát. Én stb.) Rajzolja le naponta a mese hőseinek feljelentését, és nyisson portrékat!

menedzser2

Didaktikus játék "Vedd fel a szavakat"

hogy van a szemed? (Garni szemem van, uram, nagyon vékony).

hogy van hajad? (A hajam vastagabb, hosszabb, fényes, stb.)

Mi a nіd, céged, vuha? (Hasonló munkát végeznek.)

menedzser3

Didaktikus gra "A jaki beszédekre szükségük van az embereknek, zokogj, légy tiszta, hogy ohai"

Különféle tárgyak kerülnek az asztalra: fogkefe, cuki, praska, mosogatórongy.

A gyerekek bármilyen tárgyat felvesznek, amit összeállítottak.

Például: A szükséges emberek fésülése, hajszerzés stb.

menedzser4

– Találj kegyelmet. Vzhivannya adott beszéd nyelvtani kategóriája.

A mellbimbók a szem számára szükségesek. Vії vії vіbnі vuham. A harchoz ököl kell. Italok a lábaknak. Kolіna nіbnі shiї. Nigtinek fejekre van szüksége. Potilitsia szükséges a p'yatamhoz. A lapockák jót tesznek a gyomornak stb.

menedzser5

– Gondolkozz és gondolkodj. Pogodzhennya іmennikіv z numerikus. A gyerekek vétkesek abban, hogy ugyanazt a tanácsot adják a logopédusnak.

Hány szeme van két gyereknek? (Két gyereknek chotir szeme van.)

Skilki vuh három legény?

Hány mancsa van két tyúknak?

Hány mancsa van két bélnek?

Hány ujj van két kézen?

Skilki vuh két legénynek?

Hány két kutya?

Hány ujj van a jobb orron?

Hány legénynek van orra?

menedzser6

Mese "Az óriás és a gnóm". Utvorennya s_v zb_shuvalnymi és ragaszkodó vіdtinki.

„Alive-buv Veleten.

Az újnak nincs nis, de ... (hordozó),

Nem a szemek, hanem... (tiszta),

Ne pusztíts, hanem... (Pusztíts),

Nem kezek, hanem... (Tollak),

Nem ököllel, hanem... (ököllel),

Nem liktі, hanem... (liktіshі),

Nem láb, hanem... (kés),

Nem körmök, hanem ... (nigti).

A Veleten mav nem ház, hanem ... (ház). És az álló budinochok rendje, Gnome él Yakomuban. Az újban nincs nis, de ... (orr) és így tovább.

A Veleten fenséges, a Gnome pedig kicsi. Ale stunks vidáman élt, és barátokat kötött.”

menedzser7

Jobb oldalon "Mondd el": írja le a mese szeretett hősének portréját az eredeti terv javaslatához.