ウォルドルフ法による児童発達法は、感覚-超感覚の知識、想像力豊かな思考、スピリチュアルな経験に基づいた代替教育システムです。 この技術の創始者はルドルフ・シュタイナーです。 この方法の名前は、シュトゥットガルトにあるドイツのタバコ工場ウォルドルフ・アストリアの名前に由来しており、シュトゥットガルトの統治者は、シュタイナー制度に従って子供たちの教育が行われる学校の創設について最初に告訴を提起した。 。

シュタイナー教育学の特徴

シュタイナー教育法の特徴は、子供たちがスキルを身につけて神童になろうとしないように、「予防しない」原則に従うように教えることです。 彼女が望むなら、そしてできるなら、子供自身が基本を学びます - 彼女の成長のために全力を尽くすことが必要です。 子どもが幼児を始めるときは、子どものおもちゃへの興味を刺激するために、未完成のおもちゃやその他の補助具を使用する必要があります。そうすることで、子どもは想像力と自立心を育みます。 この場合、知識は数日のブロックまたは「エポック」で提示されなければなりませんが、精神的なもの（世界の実践）、精神的なもの（音楽やダンスの練習）、そして創造的で実践的なもの（創造性の開始：形成）の 3 つの倉庫があります。 、絵画、熟練と木からのスズメ、shittya ta in。）。

耳のリズムが遅くなり、学習の本題が始まります。 たとえば、ブロックの主な主題が数学であるのと同じように、他の倉庫作業者にも数学的な要素があります。 その結果、皮膚ブロックが完了すると、子供はこの期間に学んだことや達成したことに満足しているようです。

あらゆる年齢の子供たちとのアクティビティ

占有するリズムは子供の年齢に応じて選択されます。 歴史を取り上げる場合、歴史をいくつかの時代に分けて、最も知的な子供たち（たとえば、顔の整った中産階級や美しい女性が7年生で成熟期を迎える）をそれぞれの時代として考えます。 私は皮膚のツォモでクリエイティブであり、ヴィヴシェニン・セレドノヴィチ・ディティ・オボヴヤズコヴォのトブトはヴィスタヴィ・オン・ザ・トップ、スロヴィー・ピスニ、ヴィドニー、イストリキ・ミクスティ・トシュチョを置いている。

シュタイナー・メソッドの背後にある主な原則は「スピリチュアル・エコノミー」です。 この原則は、最初から、子供が内部のサポートやストレスなしに屈するような活動を開発する必要があるということです。 たとえば、歯が生え変わった瞬間から形式的な成熟に至るまで、人は記憶と比喩的思考の発達に耳を傾け、形式的な成熟の後、抽象的な思考を開発します。

12歳までに、シュタイナー教育法を使用して「最初の始まり」が導入され、今世紀以降、子供は理解するための残りの形成が観察されます。 ここでの科学的学習に代わる方法は、感覚のサポートから学習することです。感覚は記憶のサポートであり、感情的な記憶もそのうちの 1 つであるためです。 開始方法は、認知プロセスの前に、子供の知識を感情の流れに結び付け、タスクを開発することです。 12歳までに、子供はリズムに関する知識を獲得します。たとえば、九九の頂点は奇跡的に記憶されます。

子どもを始めるときは、子どもが自分の興味や規律を発展させる前に、子どもの興味を呼び起こし、それを簡単に習得できるようにすることが重要です。 たとえば、未就学児は遊ぶこと、話を聞くこと、何かを継承することが大好きであり、その結果、認知プロセスは彼らの興味と一致する必要があり、継承ゲーム形式で発達し始める可能性があります。

9～12年もほぼ同じ戦術が踏襲される。 12ロックスで危機が到来し、子供はあまりにも強い光に直面して自分自身を強化し始め、真実を話し始めます。 このことから、今世紀からは、歴史、地理、生物学などの現実的な科学を子供たちに教え始める必要があります。 また、子どもたちが奴隷にされているときは、その悲惨さを感じながら、意志を平等にしようと努力する必要がある。 人生の初期から誰が勝つ意志を持っているようです - から 中等学校、そして上級クラスで謎を発展させるために

教師にとってのウォルドルフメソッドの利点

教師が教えることに不安を感じている場合は、常に自分の資質を向上させ、自分の行動を監視することが教師の責任です。 教師はチームをまとめる責任があり、その中でシュタイナーメソッドの権威となり、シュタイナーメソッドの学習を開始し、その後そのスキルを学校のスキルから知識に移すことが推奨されます。

始めるときは、積極的に観察することが重要です。そのため、常に活発に始めると、子供の自意識が損なわれ、興味が明確にならない可能性があります。 したがって、アクティブな認知プロセスを維持する必要があります。 素晴らしい物語講演者が明らかにしたように、物語はポジティブな感情を破壊し、新たな興味を生み出すような罪を犯しています。
また、子供を始めるときは、子供が何も尊重せず、彼女を抑圧しない場合にのみ、将来の社会環境での敬意を育むことが重要です。

お子様の性格に応じて、個別にプロセスを開始してください。 教室で気まぐれな子供を、静かで融通の利かない教師と一緒に座らせないでください。残りの子供たちは、始める前にコンプレックスを抱き、興味を抱く可能性があります。 しかし、同じ気質の子供たちを同時に育てる必要があります。そうすれば、子供たちそれぞれが横から見て自分自身に驚嘆することができ、彼らの知識における成功は、彼ら自身の過去の知識と同等になります。 この場合、子供はストレスに屈せず、彼女の特別性は評価されません。

シュタイナー教育学の欠点

シュタイナー流の否定的な側面は、シュタイナーによれば、すべての知識の基礎は、論理、分析、技術、実験を必要とする科学の学習ではなく、共感に優れた学習にあるということです。 さらに、シュタイナーの名誉は、「エーテル体」、「アストラル体」、「より霊的な体」などの未知の人々に絶えず理解するように訴えかけており、子孫の行為では得られない、現在の世界で子供が上昇します。完全に正常な現象を尊重し、そのような考えを子供の知性（精神的な自尊心に関連している可能性があります）にどのように報告するか。

したがって、この方法をそのまま使用するのは良くありません。 さらに、シュタイナー学校は停滞に対して非常に否定的なアプローチをとっており（そこではホメオパシーを優先します）、それが子供の身体的状態に悪影響を与える可能性があります。

アレックス・パーカー

シュタイナーのテクニック: 子どもたちとどう暮らすか

今日、裕福な父親の間では子供の早期発育が優先されています。 当然のことながら、早期発達のためのさまざまな方法が教えられ、それが子供の訓練に使用されます。 それぞれに長所と短所がありますが、今日はその中で最も物議を醸しているウォルドルフ法についてお話します。 初期の成長。 その利点と欠点は何ですか?

Waldorf Method – 熱心な可能性の教育学

この方法論の創始者は 20 世紀初頭のルドルフ シュタイナーであり、彼は「自分が他人にあってほしいと思うように、他人よりも先に賭ける」という公準に基づいた概念を確立しました。 主な原則は次のとおりです。

• 個々の子供に対するポバーガ
• 霊的な穂軸の重要性
• 創造性の芽
• 天然素材の源
• 人間の皮膚は独特です

シュタイナー教育学の考え方は、スキンチャイルドの個性、その創造的可能性、そして複合体の精神的、生物学的核の発達の認識にあります。 したがって、最初にすべきことは、子供にとって快適な心理状態を確立し始めることです。 訓練の基礎は労働と美的訓練です。 子どもたちは演劇に参加し、さまざまな工芸品を学び、外国語を学びます。 すべては自然な心から生まれ、子供の子供時代は可能な限り最大限に保たれます。

知的発達については何も述べられていないことに注意してください。 そして正直に言うと、シュタイナーメソッドでは、知的学習は「後回し」にされます。 まずはこれから始めましょう 精密科学, 読書、手紙には12以降の石がかかります。 これらの大きな物議を醸す主張を誰が尊重しますか？ マイナスについては後ほどお話します。

シュタイナー学校は、当初から、知能、国籍、年齢に関係なく、子供の特性に焦点を当てていました。 これに基づいて、シュタイナー教育法は「能力平等の教育学」と呼ばれることがあります。

シュタイナー テクニック: 始め方

この技術の開発は歴史の初期に始まりました。 こども幼稚園のトブトです。 間違いなく、子供たち自身がそのような賭けをするのが大好きです。ここには追加のスパイスがたくさんあり、子供自身が自分が何をするか、どのように働くかを選択します。 これは間違いを正すことではなく、創造的な可能性を伸ばすのを助けることです。 たとえば、看護師が子供たちを連れて本を読んでいたとしたら、誰かがその読み聞かせを聞いて、それを別の活動に変えてみようという気になるかもしれません。

スピーチの前に、一人の先生が子供たちの世話をします。 そして、これは彼に負担を課します-彼自身が常に改善し、問題を理解し、子供に教えるために十分な準備を整える責任があります。 子供たちは幼い頃から2つの外国語を学び、工芸を学びます。

シュタイナー幼稚園でのこれらの初期のレッスンは、私たちが以前に聞いたものとは異なります。 たとえば、絵画のレッスンはファーブを備えたロボットではありません。 子供自身は、彼らと協力して自分自身の創造的な解決策を見つけるだろうと信じています。 彼に働くことが「間違っている」と言うのは不可能です。 さらに、絵を描くために、黄色、赤、青の3つの主要なファルビだけが与えられます。 混乱を招き、異なる他の色を取り除くと、子供は自分で学びます。

ここでも重要な音楽活動は行われず、代わりにリズミカルなゲームが行われます。音楽に合わせて、子供たちは自由に叫び、詩を暗唱し、歌います。 グループの近くに横たわる 楽器、自分でプレイしてみることができます。 本を読むということは、楽器を使って泡立て器を演奏することも伴います。

言われているように、子供たちは工芸を学びます。 悪臭は陶器の職人技、網代細工、農業から始まります。 農場には、小麦に至るまで、あらゆる作物を自分の手で植えることができるベッドがあり、収穫して粉砕して粉砕することができます。 理想的には、政府は牛やヤギ、牛、羊などの家畜を飼育し、子供たちが牛乳がどこから来るのかを理解できるようにするべきです。

そのような庭園には多くの聖なる聖人がいます。 皆さんご存知のとおり、これらは「カレンダーの赤い日付」かもしれません - 素晴らしい日です、Rezdvo、 ニューリバー、彼らの力も同様です - 聖なる収穫、聖なるリクタリク、聖なる春。

Waldorf 法: 主な欠点

それはこう見えるでしょう：永遠に神聖で、子供は調和して成長し、自分自身の中で歌います、他に何が欲しいですか？ ここで、このような治療法の欠点が現れます。

まず第一に、子供たちは現在の現実をまったく知りません。 小学校に進学したにもかかわらず、しつけに慣れることができず、許されていた分だけ自分を限界まで追い込んでしまうことがあります。

言い換えれば、彼らは学校への知的準備もできていないのです。 子どもたちは読み書きができず、アルファベットも知りません。 余計な世界についての百科事典的な知識もありません。 もちろん、すべて自宅で行うことができます。 庭にいる唯一の人は、最初はあなたを叱りますが、次回は忙しくするか庭を作り始めるかを勧めます。 そして、子供はまだ知識を失っていることを明らかにするので、あなたはそれが好きではありません。 発言する前に、スポーツ部門、芸術団体、音楽団体の設立もフェンスの下に置かれています。

おもちゃをたくさん選んでみると、すごいことになるかもしれません。 天然素材を使って自分の手で作ったおもちゃが引っかかってしまうなんて、おかしな話です。 彼らと一緒にリャルカのパフォーマンスを上演できるのは素晴らしいことです。 臭いだけが、現在の組み立て玩具や人形の収益レベルに匹敵しません。

結果はどうなるでしょうか？ 幼稚園からシュタイナー学校までの子供として、彼にとっていかなる技術開発も閉ざされることになるが、彼は車を持っていることに気づきながらも、車の運転を恐れている様子は全くなく、街に住み続けることができる。 物理学、力学、化学の法則は永遠に存続するはずです。

フレンドリーな雰囲気と柵のない環境で暮らしているこのような子どもは、規律が求められ、フーリガンであり、すべてが子どもの思い通りになるわけではない今日の現実にまったく適応できません。 緊張した表情に見えるかもしれません。

このテクニックからインスピレーションを得てみませんか? はっきり言って、極端になるのは良くありません。 理想的には、アイデアを発展させることができるようになります シュタイナー学校初期開発の他の方法を使用します。 少数の手描きの人形を使って議論し、その人形の眺めをマスターすることがなぜ重要なのでしょうか? なぜ一度にいくつかの植物を植えて、そこから何が成長するかを監視するのでしょうか? お子様と一緒に成長する方法を見つけてください。ありがとう、あなたたち二人もそれに値するでしょう。

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示唆的な

シュタイナー教育学- これはニメッチナで発展した独特の学習形式です。 1919年 シュトゥットガルト近郊のウォルドルフ・アストリア綿工場の労働者（音と名前）は工場長とともに、ドイツの科学者ルドルフ・シュタイナー（1861～1925）に子供たちのために学校を設立するよう要請した。 R. シュタイナーはゲーテの自然哲学の信奉者で、医学、宇宙論、宗教史、建築、彫刻といった科学と神秘主義の豊かな内容について 300 冊を執筆、出版しており、そのうち 25 冊は教育学と教育に充てられています。 ザガルネ・フチェンニャ教育学の基礎として人間について考えます。」 偉大な知恵者、偉大な学者、アンドリー・ビリー、ミハイロ・チェーホフなどが彼と協力しました。 最初の学校の開発と創設の軸は、明らかに代替教育学の原則に基づいており、いわゆる高等学校の一種として分類できます。 それは精神的な本質としての人間性に基づいています。 シュタイナーの啓蒙技術の本質は、人間理解の発達、つまり感覚の発達、芸術的嗜好の発達、自然の知識を理解する上で創造的になる能力です。 （嫌なことですよね？） 第一光戦争後の西洋感情の状況にはハッピーエンドがありました。 ゴロヴニャ、創造性を消費したり、社会政治的状況が照明の目標を決定したりしないでください、そして人々、その能力とニーズは照明の代わりに指導原則を使用します/ 98、p。 40/。 （何と素晴らしいことでしょう！）キリスト教の時代、学校の教師や大学や専門学校の教師は国家の奉仕者であり、国家と約束することが私たちにとって重要であり、シュタイナー学校の教師は「子供の奉仕者」でした。 「結婚の奉仕者」ではありません。 つまり、「シュタイナー学校は世界のための学校ではない」ということのようです。

組織の面では、シュタイナー学校は伝統的な学校とは異なります。 自治に基づいて運営され、理事長は存在せず、学校は教職員によって運営され、学校生活は父親と同じ運命をたどります。 この学校には中央政府による規制がありません。

NRF によると、シュタイナー学校で始める生徒は 1% です。 そこでのナフチャンニャは賃金が支払われ、差別化されています（賃金が低い父親の場合、支払いは低くなります）。 教師の給料は差別化に等しい。 学校は独立していますが、国が支援し、設立プロセスに費用を支払うことなく、総費用の約 70 ～ 80% を負担します。 「「古典的な」シュタイナー学校では、入学は12歳です。 入学希望者は13日の志願者クラスを終了します。

大学への志願者数は、主要な州立学校の卒業生よりも少なく、場合によってはさらに少ないこともあります。」

シュタイナー学校の特徴: 1 年生から 8 年生まで、すべてのクラスは 1 人の教師によって指導され、厳しい初期計画はなく、バッジも割り当てられず、代替評価特性が使用されます。 8年生以降は教科教師が授業を担当します。 引き継ぐために組織が変わりつつある。 学年の最初の 2 年間は、軽い科目 (数学や動物学など) を 1 つ勉強します。 毎日1日以上、別のアイテムを並べずに、このアイテムを3〜6年間毎日ひねっていくことで、いわゆる「時代」が生まれます。 (モジュール学習と似ていますか?) 最初の世代には、たとえば、化学からの「エポック」が 1 つ、文献からの「エポック」が 2 つ含まれている可能性があります。 2年間の「時代」を経て、芸術サイクル（絵画、音楽、リトミー）に基づいた活動が行われるようになった。 外国語(2 つあります).. これらのアクティビティはクラスの席とは関係ありません。

R. シュタイナーは、彼の教育的方法を使用して、「追加の特別な権利システム（ユーリズミック、音楽、ミステリーの演出、瞑想などの練習）を通じて人々の「隠れた」力を明らかにする」/99、p. 493/。非常に重要なのはユーリズミックス（リトミアのグループの下） - 「弦、タクト、ユーフォニー」）に与えられ、音楽、ダンス、映画のリズムに均一性が生まれます。美的な動きがすべての主題に浸透しており、「主題の配置」自然と数学のサイクルは、クラスの教師によって「文化的にではなく、比喩的な美学に基づいて（ゲーテ主義）」行われます。

シュタイナー学校の素晴らしい場所は、本を織るという労働訓練に占められています。 大工仕事。 木彫り; ヴヤザンニャ。 成形; 人形や衣装などの縫製。 少年たちは鍛冶場で働き、土を耕し、穀物を挽き、かまどを作り、パンを焼くことに慣れます。

このように、シュタイナー学校は伝統的な学校とは区別されます。 彼女はドイツだけでなく、オランダ、スイス、スカンジナビア、イギリス、オーストリア、アメリカ、 ニューアメリカ、そしてロシアのサンクトペテルブルクなど。 ノヴォチェルカスクには第22学校があり、子供たちに勝利とシュタイナー教育学を教えています。

国際的な文化運動となったシュタイナー学校について、何が言えるでしょうか? 私たちは事前に、教育学、人間化、人道主義化、最大の光を認識する生徒の能力の開発に特に重点を置いています。

ロシアの幼稚園や学校で発展してきた世界について学ぶ意欲が高まるほど、父親はシュタイナー教育学などの代替教育体系に積極的に惹かれるようになる。

私たちは次の方法を追加しました。学校に適応するのは子供の責任ではなく、子供に適応するのは学校の責任です。 主題の知識ではなく、子供の能力の発達が優先されます。賢く、初心者になってください。 貴重な取り組み、皮膚研究のための個別ルートの開発、そしてそうではない マソヴァ・オスビタ; 高度に専門的で愛情深い学童、単なるアシスタントの「翻訳者」ではなく、教師としての仕事。 当然のことながら、ウォルドーフシステムのそのような機能は、金持ちの父親にとって魅力的に聞こえます。

どの幼稚園や学校がより美しくなるかを子供に与える特別な選択の必要性により、両親を選択し、トラブルに巻き込まれないようにシュタイナー教育学に関する利用可能な情報を分析するのは時期尚早です。力強い子の分け前。

シュタイナー教育学が良いことも悪いことも含めて何をもたらすかを理解するには、ユーリ・バーランのシステムベクトル心理学が役立ちます。

ターンについて

1907 年、哲学者であり教師でもあるルドルフ シュタイナーは、最初の学校設立の基礎となる本「子供のイルミネーション」を書きました。 この学校は、ウォルドーフ・アストリアタバコ工場の社長、E・モルトの葬儀に際し、1919年にニメッチナで開校した。 もちろん、工場の名前は、オリジナルのメソッド「シュタイナー教育学」の開発のために指定された現在の商標の名前になりました。

当初から、学校は工場労働者の子供たちに保険を適用し、現代社会化のメタと自由人の教育に従い、生徒の物質的および社会的特徴についても選択がありました。その後、さまざまな背景を持つ子供たちがすぐに結婚し始めました。 ルドルフ・シュタイナーの教育学の斬新さは人智学（人間研究）に基づいていました。 これらの原則は Waldorf システムの基礎を形成しました。

最初のシュタイナー学校の成功とその教育原理は、ドイツ、アメリカ、ノルウェー、オーストリア、イギリスで新しい学校の設立に影響を与えました。

1933 年のナチスの到来により、ヨーロッパのほとんどのシュタイナー学校は閉鎖を余儀なくされましたが、それらは異世界戦争の終結後にのみ再開されました。 こうして、シュタイナー教育学の新たな拡大が世界中で始まりました。 現在のシュタイナー学校と幼稚園は、実質的にどこの素晴らしい場所でも通うことができます。

シュタイナー学校の創設者について

シュタイナー学校の教師たちは、ルドルフ・シュタイナー (1861-1925) を初等的な意味でも精神的な意味でも理想的な教師として尊敬しています。 彼は 20 冊の著書と、宗教、哲学、経済学などをカバーする 6,000 近くの講義を持っています。 田舎の支配、医学、文学

シュタイナーは眠りに落ちました 人智学 - 人間の魂と神との統一についての異なる種類の信念であり、助けを求める人々の価値観を明らかにするという目標を置くことです 特別な権利。 アントロポゾフィー教育学の主な目標は、子どもの幼少期を維持することです。 シュタイナー教育法で解決策を見つける方法と、シュタイナー教育学とは何なのかを見てみましょう。

シュタイナー教育学の特徴

シュタイナー教育を実践する最初の原則は、標準的な力と比較されます。騒音はなく、シュトヴァーニーニ、主に天然素材が使用され、壁は歌の色で覆われ、子供の年齢に適しています。創造性の雰囲気、気さくさ、助け手なし、いじくり回し、下水道、アイコン。 シュタイナー学校と幼稚園は非常に重要であるため、父親は非常に尊敬されています。

中央に 教育プロセスそれぞれの個性を持った子ども。 このペースで開発が進められることを願っています。 ここでは「標準」や「改善された開発」を理解することは不可能です。 シュタイナー教育学の枠組みでは、たとえ子供たちそれぞれに独自の才能があるにもかかわらず、非現実的な評価基準を設定することは当てはまらないことに注意することが重要です。

シュタイナー教育システム「幼稚園 - 学校」は、次の基本原則に従っています。

1. 子どもたちの精神的発達を優先します。 シュタイナー法は、文明や文化が生み出す人間の最大の悪意や力を事前に私たちに訴えかけるものではありません。

2. 最初の教材は 3 ～ 4 年のエポック (ブロック) で教えられ、子供が「それに慣れる」ことができます。

3. 精神的、感情的、創造的、実践的な 3 つの部分に分かれています。

4. 最初の資料を提出する際には、子供の皮膚の発育と歴史的な結婚の発展段階が保証されます（たとえば、成人期に、子供は中年を経て、男性性が増し、女性性が高まります）。女性）。

5. 主な教育方法は「スピリチュアル・エコノミー」の方法であり、これは教師が子供たちに体の内部のサポートなしで習得できる活動を開発し始めるという事実に基づいています。 したがって、成人になる前は、想像力豊かな思考や子供の感情を扱い、思春期以降も同様に働きます。 基本的な材料抽象的思考の発展の背後に創造された概念が含まれています。

6. 子供が12世紀に達すると、始まりは停滞し始めます。これは、これまでの形成が子供の性質にとって不自然であることが重要であるためです。 幼児期の子供たちと接するとき、シュタイナー教師は子供の心のイメージ、つまり創造的なアプローチに重点を置きます。

7. 1時間のレッスン中に、教師は感情的な記憶を獲得し、感覚の仲間から最大12時間学習する方法を確立します。 学習された材料の特別な研究に基づいた、自然で自然な方法：良い - 良くない、幸せ - 良いなど。 たとえば、思春期前の子供の裸の欲求によってリズムが尊重されると、子供はリズミカルな拍子や足のたたきの下で成長し始めます。

8. 子供の興味は、最初の渦のプロセスの核心です。 9世紀には、子供たちは遊んで積極的に崩壊することが期待されていたため、そのプロセスはゲーム、相続、物語から始まります。

9. オイリズムのような主題があります。これはシュタイナーの神秘主義の崩壊形態であり、現実の発展に向けられ、子供のような気分になります。

10. スボーロはリズミカルな毎日を続けています。

11. 精神生活の調和（子どもの意志、感情、心の平等）と社会環境の調和（何者も個人を締め付けることのない健全な社会環境の創造）の原則が確立される。 .学習の全性）。

12. シュタイナー教師はセルフケアに取り組み、自分の感情や行動をコントロールする義務があります。

そうですね、シュタイナー教育学は子供に対する個人的なアプローチに基づいています。 快適な心自分の能力の発達、精神的な成長は、読者の特性に大きな利益をもたらします。 そのために、特別な教育方法、リズミカルな日課、周期性が使用されます。 初期プログラム、貴重な学習システム、成功の欠如 - 子供自身が自分の成果を評価します。

シュタイナー教育学の「コシール」

子供の早期発達のほとんどの方法はあまり普及していません 就学前年齢（そして、そのような幼稚園に赤ちゃんを通わせた父親は、どの学校に通わせるかという難しい選択に直面することになる）すると、シュタイナー方式は「幼稚園－学校」の統一システムである。

ウォルドルフ保育園では、教育者は子どもたちの幼少期の日常生活を維持するために最善を尽くしていますが、早期の読み書き、精神的発達、記憶力の発達については言及されていません。 優先順位は物理的なものです 創造的な開発子供、インスピレーションを受け、継承され、適用されたものに基づいています。

シュタイナー学校は、伝統的なものと同じように、7 つの岩から始まり、10 ～ 11 の岩を経ていきます。 ロシア語学校。 最初のプロセスはまったく異なります。レッスンは 1.5 ～ 2 年間続き、チュートリアル、成績、宿題などの「詰め込み」はありません。 制御ロボット、試験。

職人技、手仕事、そしてパフォーマンスに大きな敬意が払われます。 1 年生から 7 年生まで、すべての活動は 1 人の教師によって実行されます。明らかに、2 年生から 7 年生への移行中に生徒のストレスを軽減する動機はありません。 穂軸学校中部ランカにて。 シュタイナー教師と子供たちの間の感情的なつながりも非常に重要です。

最初の学校プログラムは個別のアプローチに基づいており、ゆっくりとした学習ペースを可能にし、学力の成熟度、創造性、柔軟性、健康な心を育むことを目的としますが、学ぶためには自分の行動に対して特別な責任を負わなければなりません。

シュタイナー学校は「子供のための学校」と呼ばれ、知識の伝達ではなく、調和して発達した個性の育成を基本とする人道的な学校です。

ちょっとした統計

シュタイナー学校は今日、世界最大の独立学校の一つになりつつあります。 照明システム、世界約60カ国、950以上の学校、1,400以上の幼稚園で実施されています。

私たちの国では、シュタイナー学校が1992年に登場し、最初からシュタイナー学校は労働者や社会階級の子供たちのために設立され、その後ロシアではシュタイナー幼稚園と学校の創設者が安全な父親になりました。 啓発されたもの子供の教育と訓練に気を配ることは重要です。

シュタイナー教育学の拡大は、その歴史的起源と世界の他の地域での広範な使用と一致しています。 これはシュタイナーの巨匠たちにインスピレーションを与えます 当初の住宅ローン自信を持って、教師の前に立ってやり遂げるということは、なんと大変な仕事なのでしょう。

シュタイナー教育学の批判

第一学校のルドルフ・シュタイナーは、眠りについた瞬間から、隣のスーパーイヤーの匂いを嗅ぎません。 批判の最も外側の石は人智学の概念そのものです。

世界についての難解な表現が子供たちに課せられ、幼稚園から天使やブディンコフなどについてのささやきの匂いを嗅ぎます。 学校では、初日を通して子供たちは母なる地球に祈ります。 特定の聖人について言及され、シュタイナーの言葉が引用されています。 照明インスタレーションそれは現実から遠く離れた一種の閉じた光となり、コンピューターやテレビなど自然なものすべてが優先される場所はありません。

幼稚園のおもちゃは木や粘土、あるいは天然素材を使って職人や父親、子どもたちによって作られており、子どもたちがポケモンやトランスフォーマーで遊ぶことは固く禁じられています。

シュタイナー学校の生徒や教師は人智学者であり、父親にシュタイナーの著作を読むこと、学校訪問に参加すること、授業前に帰宅することが多いこと、ブースの雰囲気が学校の状況を把握するのを妨げないように監視することを勧めています。 子どもにとって教師は最大の権威であり、相続の監視者である。 これらすべてが、シュタイナー学派の反対者がシュタイナー学派を「宗派」と呼ぶ根拠となっている。

保護者が子供をシュタイナー学校に入学させる主な理由は、変わった特徴を手に入れたい、子供に予想外の教育を与えたい、学校での「発達支援」の概念の普及などです。 父親は、「スピリチュアリティ」の小グループ（クラス）とシュタイナーの態度のフレンドリーな雰囲気に惹かれます。

州の伝統的な教育財団のほとんどとは対照的に、父親と連絡を取り合い、歌を歌ったり、レッスンやコンサートを開催したり、生徒の創造的な作品を披露したりすることが望ましいです。 ウォルドルフ プロセスの開始は、このプロセスに積極的に参加したいと考えている父親に適しています。

シュタイナー学校の卒業生がその後他の学校や大学でそれに慣れるのは難しい - 別の変化 照明プログラム、推定値ではなく特性

幼児に対する教師の権威は独裁制に変わり、暗記した詩、理解できない外来語、オイリュトミーから音楽へのスムーズな流れなど、本来の学習方法が編み物や楽器の演奏のように罰せられるものとなる。

シュタイナー学校の子供の折り畳み式移行についての父親の食事で、最初のセリフが与えられます。「賢い子供はどこでも本を読むことができます。」

Waldorf 法の利点と欠点を体系的に評価してみましょう。

システムビスノヴォク

シュタイナー教育学は、子どもが教育プロセスの一部に組み込まれているという事実に感銘を受けずにはいられません。 ルドルフ・シュタイナーは、子供の社会的スキルの早期発達における知能の早期発達の危険性を非常に正しく理解していました。 そして知的魅力。

もう一つのことは、子どもの感覚の発達は12世紀までではなく、書き、読み、書き、抽象的思考を発達させ始める6歳から7歳までに取り組む必要があるということです。 12～15歳で、子供はすでに思春期を迎えています。つまり、父親が自然な傾向を伸ばす時間がほとんどなく、12歳で始めるには遅すぎます。

さらに、今日、人々の生活の考え方は完全に変わり、科学の発展ははるかに先を行っており、基本的な分野をすべて知っている1年生から7年生までの1人の教師の存在は、知識に対する高い熱意をほとんど意味しません。新しい教え

前に何が起こったのか より多くの人シュタイナー学校におけるこの発展の低いベクトルは十分に良かったので、現在、音に対する子供たちの集中力は高く、その発展はシュタイナー学校をあまり尊重していないため、子供たちの音への集中力は高くなります。 ここでの軸は「頭の中に入れておく」だけです。

人生における学業の成功には、これらの能力の開発が重要であるという仮定を適用することは困難です。 シュタイナー教育制度の創設者は、子供たちを権威者から区別しませんでした。 子供への個別のアプローチを知るのは教師の仕事ですが、同時にそれはあなた自身の証拠、シュタイナーの難解な知識、直感に基づいているため、誰の手にも実用的で正確な道具はありません。これにより、研究の可能性を無条件に明らかにし、そのための最適なソリューションを作成することができます。

子どもたちは創造性、ダンス、音楽に触れることで、本来の可能性を発揮することができます。 たとえば、柔軟性や優雅さの発達に依存しない先天的な特徴を持つ肛門肉の子供がいます。

温室精神の本拠地である学校での創造、子供のために生きることはほとんど成功をもたらさない 実生活。 世界の残りの部分については子供が責任を負っています。彼のベクトルの権威が明らかになるのを許すことが重要です。 また、車軸は常に回転している必要はありません。 子供は子供であり、それが成長へのインセンティブを与えます。

1919 年、ルドルフ シュタイナーが最初の人智学派を設立したとき、すべてが明らかになり、歴史的に正当化されました。ドイツは忌まわしいベルサイユ世界によって絞め殺され屈辱を受け、現実のイドの間にドイツ連合の雰囲気は崩壊しました。

今日、シュタイナー学校の主な目標は、生活から遠く離れており、子供たちでさえ、保護者や乳母なしで社会との交流を第一に生活を始めることです。 明らかに、シュタイナー学校の閉鎖的な性質、宗教的特殊性、天然素材への欲求の背後にある木は、肛門ベクトルの伝統的な価値観を表しています。 過去には、この作品が子供たちを現在の結婚の一人前のメンバーにしました。 したがって、コンピューターにアクセスできない子供は、テクノロジーの新たな進歩の助けを借りて発達する能力を持つ可能性のある他の子供たちよりも明らかに先を行っています。

魂、思考、一見子供の意志に注がれる傾向のあるシュタイナーの考えは、これらの考えを理解することなく、一見根拠のない理論に変えられます。彼自身が発見した難解な意味。 シュタイナー学校の教師たちは、子どもたちの生来の権威を知らず、無駄な行動をとっています。

子どもの教育と訓練における最も重要な原則は、子どもを型にはめないことですが、必要な場合は何でも虐待しないことです。 子供は自分の道に沿って成長し、それが自分にとって簡単であることを学びますが、その後、彼は自分の能力を開発するための努力を報告し始めません。 大人の仕事は、裾を通して、折り畳んで、温室のような新しい心ではなく、開発に取り組んでいる人々のために作成するなど、子供たちを訓練することです。 残念ながら、ウォルドルフの初期プロセスではこれが伝わりません。

シュタイナー学校における文化の精神、文化、物質的なインセンティブ（成績など）の存在は、最初の結果、特に子どもたちの成績にはマイナスに反映され、子どもたちに大きな満足をもたらすプラスのベクトルを生み出します。 d 勝利、リーダーシップのタイプ。 あなたがシュタイナー学校でうまくやっていく可能性は低く、尿道の子供は小さなリーダーですが、彼を支配してきた教師の権威に打ち勝つことはできないでしょう。

シュタイナー学校は、聴覚障害を持つ子供たち、すべてを順番に進めるのが好きな子供たちに適しています。試してみましょう。 印象的な規律、明確な日課、運動、ダンス、スポーツ。 この特別な抽象的な知性を開発する機会はありません。

シュタイナー幼稚園では、子供たちはグリム兄弟の物語を読んだり、子供たちに聞かせたりするのが大好きです。 さまざまな物語悪霊について - これは健康な子供の精神に有害です。子供時代から恐怖、こぼれ、悪臭を感じ、その後胃から発散し始めます。たとえば、ヤンゴル、次に青ひげ...彼らの生来の力とそうではありません。開発 - 恐怖から睡眠とコーハンニャまで。

したがって、お父さんは、まず第一に、子供が必要な給付を確実に受けられるようにするため、緊急事態を与えるために、子供にどのようなベクトルセットがあるかを理解し、それについて真剣に考える必要があるという自然なニーズを理解する必要があります。 . シュタイナー教育体系に触れているので、こんなことを考えています。