シュタイナー学校の学習と教育の特徴。 シュタイナー教育学

ウォルドルフ法は、子どもの特殊性を考慮した広範な設定と、幼稚園や学校をさらに静かに保つための急ぐことのないアプローチに魅了されています。 多くの非伝統的な起源のシステムと同様に、この技術も政府の批判を受けやすいか、埋められたブードゥー教の報いを受けるかのどちらかです。

3 ルーブルの歴史

ウォルドルフ法は、代替教育システムに拡張され始めています。 ルドルフ・シュタイナー (1861-1925) によって設立され、ウォルドルフ・アストリアタバコ工場の責任者であるエミール・モルトの主導により、最初の学校が 1919 年に開校されました。 最初のシュタイナー学校には 256 人の生徒、8 クラス、12 人の教師がおり、ルドルフ シュタイナーの講義を受講しました。 学校に加えて、学校と同じ原則に従う子供向けの幼稚園もありました。 新しい教育はすぐに良い結果をもたらし始め、大きな成功を収めてドイツ全土にシュタイナー学校が開設され始めました。 西ヨーロッパ。 現在、世界中に約 1,000 の学校と 2,000 の幼稚園があります。

シュタイナー法は、人智学哲学を表現したルドルフ シュタイナーの哲学的見解に基づいています。 たとえば、これらの信念によれば、人は精神、魂、肉体で構成されているため、子供を手入れするときは、子供の精神的な発達を忘れてはなりません。 十分に長生きすることは非常に重要であり、新しい意味で、人間の生命感覚は神のような特別な力と密接に絡み合っています。 神秘主義が宗教と混ざり合うまさにその信念に関連して、特に伝統的な宗教の側からの攻撃がたくさんあります。 学校や幼稚園では、人智学はいかなる形でも子供たちに教えられていません。そうでない場合、人智学はシュタイナー教育学の中心にあります。

シュタイナー教育学の特徴

ルドルフ・シュタイナーのメソッドの主な特徴は、シュタイナー教師がこのニーズに共感して、子どもの知的発達を強制しないことです。 初期の成長ディティーニ。 幼稚園には読み書きや算数を学ぶ時間がなく、学校には従来の授業や評価がありません。 学校 基本的な材料それは3〜4の時代に分けられる「エポック」で構成されています。 これにより、子供たちは追求されているテーマに深く関与する機会が得られます。 授業もまた、精神的部分、感情的部分、創造的な部分の 3 つのブロックに分かれています。 高校までは学校に伝統的なアシスタントは存在せず、裁縫とメモを取るだけです。 小学校では、音楽、絵画、リトミー（ダンス、音楽、詩）などの他の科目に取り組むことが特に重要です。 1 年生から 8 年生まで、子供たちは 1 人の教師によって世話されます。子供たちにとって、教師は教師であり、指導者であり、信頼できる人です。 ウォルドーフ家は、その時までに子供は精神を発達させるのに十分に成熟していると信じているため、より集中的な学習は12歳の誕生日以降に始まります。 重要なことは、教師の注意を尊重して子供たちを捉え、主題に埋め込むことです。 学際的なアプローチには多くの敬意が払われています。

リズノヴィコフグループの子供の庭では、次のことにも重点が置かれています。 創造的な開発子どもたちは市販のおもちゃ、テレビ、コンピューターを欲しがりません。 子どもたちは、たくさん絵を描いたり、彫刻をしたり、庭で目を育てたり、おとぎ話を聞いたり、ショーに驚嘆したり、自分たちでショーに参加したりします。

シュタイナー学校と幼稚園はすでにその精神的な雰囲気によって特徴付けられており、子供の特別性、さらには子供時代そのものを尊重し、父親との緊密な接触、子供同士の交流を尊重し、「誰が一番」と呼んでいます。

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シュタイナー教育学以前の主張

シュタイナー学校は高い評判と優れた実践を背景にしていますが、幼稚園や学校は依然として人気を獲得しようとしていると言うのも価値があります。 しかし、彼らは、子供たちに対するロマンチックな愛情の欠如、すべてがそれほど面白くなく精神的なものではない人生の厳しい現実に対する準備の欠如を非難されることがよくあります。

父親はシュタイナー教育学から何を学べますか?

シュタイナー教育学の教えをさらに詳しく調べてみると、このシステムが大きな祝福であることを裏付ける情報が必ず見つかります。また、シュタイナー教育のアプローチが最も効果的であり、最も効果的なものの 1 つであることも裏付けられます。 すべてがあなたの視野にあり、和解し、シュタイナーメソッドとの特別な対話が可能になります。

1. ナブチャニャム、サークル、その他のアクティビティで子供を圧倒しないでください。 創造的な可能性を開花させる大きな可能性を秘めている人にとって、子供時代は人生の中でも特別な時期です。
2. テレビとパソコンを交換します。 無駄な流入を気にする人は誰もいませんが、その日のルールに従っている人はほとんどいません。 そしてさらに最近では、テレビが生み出す情報ノイズや圧倒的に豊富な機器が、子どもの精神的・感情的発達に悪影響を及ぼしていることが明らかになってきました。
3. 自分の手で作られたおもちゃや自然素材を使ったおもちゃ。 たとえば、古代のウォルドルフ人形は、幼い頃から子供たちとゲームをするために多くの心理学者や教師によって推奨されてきました。 木、天然布、粘土で作られたおもちゃを購入または購入します。 これは、ditini の zagalal 枝に積極的に現れます。
4. 手工芸をもっと大切にしましょう：粘土の成形、木彫り、裁縫、工芸品など、小学校や幼稚園ではこれらすべてに多くの時間がかかります。 手で作業することは、創造的思考、ストレスの解消、自己表現能力の発達につながります。
5. ヴィルンの絵。 ウォルドルフ庭園ではカーボンコピーを作る習慣はなく、子供たちにはペニーと 3 つの基本色が与えられ、好きなように作ることができます。
6. 最良のアイデアは、小さな都市を建設するか、都市を拡大することです。 子供は働き、植物について歌い、収穫を刈り取ります。 事前の準備はありません 実生活? ニンジンは木には育たないことがわかります。
7. ステージング、パフォーマンス。 このアクティビティは、すべての子供たちにとって役立ちます。 ここで私たちは思考、知識、視野を発展させます。
8. シュタイナー学校には聖人がたくさんいます。 すべての宗教的な日付 (およびすべての宗教) が含まれており、独自の日付を思いつくことができます。 すべてがとても美しく、きちんと進んでいます。 子どもたちは自分たちがチームの一員であると感じ、より大きなものの一部であると感じ、伝統を受け入れます。 なぜ小さな女の子は自分の家族を考え出さないのか、その歴史とデザインは何ですか？ このようにして、その日の子供の優しさと温かい考えが形成されます。
9. 子どもを評価したり、平等にしたり、批判したりすることを減らします。 主に重点を置くのは、お子様の個性を伸ばし、自然なリズムに従い始めることです。
10. 生態学的処理。 これは、すべての生きとし生けるもの、人々、人類の出来事と惨状、思いやりと優しさの発達、そして一般的には世界に対する深い懸念であり、これらすべては相互に関連しています。

Waldorf システムの照明は、敬意、尊重、そして敬意の原則に基づいています。 丁寧なステージングディティーニの幼少期より前。 ダーナ このシステムは、すべての生徒の創造的な可能性を開発し、自尊心を高めることを目的としています。。 ウォルドルフ システムを導入した児童施設の壁には、温かさ、優しさ、静けさの雰囲気が浸透し始めます。 子どもたちはシュタイナー学校や幼稚園から大いに励まされています。 現在、世界中で約 2,500 の幼稚園や学校が活動しており、これらが Waldorf 照明システムの主な役割を担っています。

シュタイナー教育学の歴史

ウォルドルフシステムブラを照らす 作成した 20世紀初頭のあの日 ニーメッチニ。 彼女の罪悪感の理由は、照明の領域が不安定だった時期にあった。 トゥチュンの会社「ウォルドーフ・アストリア」の学童は、自分たちの子供たちが幼い頃に適切な教育的敬意を育んでいないという事実に悩まされていました。 資料を矯正する最初のプロセス全体は、資料を継続的に学習するだけです。 この教え込みの結果、生徒の創造性や認知活動は発達できませんでした。 上司のエミール・モルトは、変化を恐れず、新たな社会的困難から合理的な方法を見つけようと決意したこの会社の従業員の悲惨さに気づきました。 エミリ・モルトは新しいタイプの学校を設立することを決意したこのプログラムは、子供の年齢の特性に完全に準拠し、若い世代に対して人道的な原則を促進しました。 革新者は教師ルドルフ・シュタイナーに激怒した。 先生にとってZvernennya molto自体はvipadkovimではありませんでした。 ルドルフ・シュタイナーは今も現役 教育活動 そして、私は個人投資に関する多くの証拠を持っています。

ルドルフ・シュタイナーは、片頭痛、行動反応の障害、水頭症に苦しんでいたウィーンの商人の息子にしばしばレッスンを行っていたことは注目に値します。 多くの教師や医師は、少年は完全に絶望的であり、正常な発育は不可能であると述べた。 エール・シュタイナーは少年のために特別なプログラムを開発し、2つの方法で系統的に少年に対処した。 勉強の結果、私は同学年に「追いつき」、すぐに医学教育を受けました。

ルドルフ・シュタイナーエミール・モルトの提案を受け入れ、 最初のシュタイナー学校プログラムを開発した, 屋嘉は1919年に文部省から賞賛されました。 ノバスクールケリブニツェフの下で、モルトは運命に手を伸ばすよう促された。 最初の春、シュタイナー学校の教師たちは 256 人の生徒を受け入れ、8 つのクラスを開きました。 この場合、191 人の学校の父親が Tyutun 工場で働いていました。 1時間以内に、学校はさまざまな背景を持つ子供たちを受け入れ始めました。

今日、世界中には多数のウォルドルフがいます。 で ウォルドルフシステム子育てを始めるための厳密な方法はありません。 このテクニック全体は、赤ちゃんと子ども自身の内なる光を育むことを目的としています。 創作活動、空想と直感。 子どもたちは精神性と民族文化への愛着を育みます。

シュタイナー教育学の基本原則と直接的な取り組み

シュタイナー教育学の信奉者幼少期は、人生において特別な課題や目標を設定する必要があり、人生の中で繰り返すことのできない特別な時期であると考えられています。 この場合、子供の発達を急ぐのではなく、この年齢の特徴である赤ちゃんの特徴を明らかにし、ひねることが重要です。 これに関連して、シュタイナー学習システムの支持者は、急いですぐに書き始めたり読み始めたりすることはありません。 さまざまな知的訓練プログラムのヴィコリスターナよりも否定的に位置づけられる。 シュタイナー教育学は、子供の特別性とその能力の本来の性質の自然な発達を伝えます。

就学前の住宅ローン、何を優先すべきか シュタイナー教育学の基礎、ロボットのプロセスでも同じです 原則:

• 開発のための快適で歓迎的な雰囲気を作り出す。
• 特別なお尻と相続の費用のため。
• vikoristannaya 豊富な機能のゲーム。
• ゲーム活動の発展を促進する雰囲気の創出。
• グループの正しいリズムを組織する。
• さまざまな種類の作業活動と芸術の基本的なスキルの選択。

シュタイナー型の就学前環境におけるすべての過剰回復ポジションは、厳密に 1 つのタイプとみなすことはできません。 香りは互いに有機的に絡み合い、伝統的な幼稚園の主な仕事ではなく、友好的な故郷の調和のとれた生活を表しています。 シュタイナー教育学の原則をさらに詳しく見てみましょう。

開発のための快適で歓迎的な雰囲気を作り出す

R. シュタイナーは 1907 年に、子供の発達にとって主な破壊要因は母親の愛と母親への敬意であることを発見しました。 この場合、子供たちが非常に友好的で、舞台裏で直感的に愛を感じるのと同じように、愛は必然的に広くなければなりません。 このように、愛情の雰囲気を作り出すことは、子供の身体的、感情的、知的発達の基礎となります。 ウォルドルフ幼稚園は、家庭に近いようなフレンドリーな雰囲気を作り出すことを目指しています。 教師の特別性は特に尊重され、子供たちを愛情を込めて愛し、創造的で聡明であり、生徒や父親との信頼関係を築く義務があります。

を組み合わせるために必要な中間物質の作成に 活発な開発子どもたち、最も重要なことは芸術的なデザインと空間の適切な構成です。

特別なお尻と遺伝の猫の世話

4歳までの子どもは、さまざまな情報をたくさん得ることができます。 助けやレッスンではなく、遠く離れた大人との着実な関わり、1歳児との着実な関わり、ゆるいもので遊ぶこと、聴覚を通して学びましょう。 いくつかの物語等 しかたがない、赤ちゃんが自分の活動的な生活姿勢と相互作用することを学習するプロセス

。 この場合、世界について学ぶには主に 2 つの方法があります - 継承と応用です。 シュタイナーの態度では、子供たちはさまざまな活動に参加することが奨励され、創造的思考、論理、細かい運動能力、敬意、その他のスキルや能力を発達させます。 これには、手工芸品、布地作り、おもちゃ作り、織物などが含まれます。 小さな子供たちは、生地から細菌を選択したり、植物の世話をしたり、天然素材からさまざまな細菌を除去したり、グループの秩序を回復したりすることに積極的に参加します。 この場合、子供たちは、より過剰な保険がかけられた活動に参加することを恐れるべきではありません。教師は問題と思われるものに取り組み始め、小さな子供たちは徐々に創造的なプロセスに参加します。 、認知活動と自然の活力の問題。 子供の肌は違法行為

, 個々の特性と強力な可能性から生まれます。

正しい活動リズムは調和の源です活動 Waldorf 型の子設定で変化に富んだリズミカルさ

。 たとえば、月曜日には造形に取り組み、火曜日には水彩で絵を描く予定です。 小さな子供たちは時々キーキー鳴くので、その日に何を注意すればよいかをすでに知っています。

機能豊富なゲームのVikoristannya。 子供の活発な活動はゲームです。 この時点で、シュタイナーの子供たちは子供たちに積極的な遊び活動に参加するよう奨励します。 これとともにグラは無料のキャラクターを持っています

, そして、赤ちゃんはその時点で好きなアクティビティの種類を選択します。 ゲーム活動の感覚や機能が失われるため、教師は事前に計画されたプログラムを備えたゲームを使用しません。 ウォルドルフの子供たちは、 当初の住宅ローン自然素材を使ったシンプルなおもちゃで遊ぶ 。 頻繁主人とその病棟の手を使って忙しく働き続けるためです。 松ぼっくり、栗、干し草、ドングリ、干し草、その他の自然素材は何に使われますか? 教師は、正しい幾何学的形状または整った表面を備えたおもちゃを作成します。 ディティナは空想を学ぶという罪を犯しているそして、独立した補完的なイメージを生み出すために、より創造的な心を開発します。 たとえば、ウォルドルフ人形には毎日の目、鼻、口があります。 マリューコフは人形の外見を気にしていません。 パワーファンタジーも含まれますが、 自分だけの人形を考えてみます, ヤカは他の人と似ていません。 また、教材には機能が豊富です。 たとえば、青い布地が海になったり、空が明けたり、人形のドレスが素晴らしいなどです。

クリーム、満足から直接ウォルドルフの子供向けインスタレーションの教育 勝利大虐殺 指ゲーム, 突撃と音楽活動。 子どもたちは、彫刻をしたり、絵を描いたり、民俗ゲームをしたり、演劇を企画したりすることも大好きです。 粘土は強化されていないことに注意してください 成形用。 このプロセスでは、特に注意が払われます 準備.

シュタイナー幼稚園での日常生活と聖なる日々の過ごし方

シュタイナー風の幼稚園を経験したことがある方は、温かく迎え入れられます。 暖かさとクリエイティブな雰囲気ニュムで。 教師はいつも喜びと焦りを持ちながら生徒たちを楽しみにしています。 子どもがグループに入ると、ドアの上でベルが鳴ります。 カーラーは特に子供の肌を鋭くします。 すると彼は親切にも握手をし、楽しそうに笑いました。それは、「お入りなさい、お嬢ちゃん、みんながあなたを待っているよ。来てくれて嬉しいよ！」という意味です。

シュタイナー幼稚園の朝は、非標準的な練習から始まります。 子供たちさまざまなリズムに合わせて 活発に崩壊している, 歌を歌う, ヴェリの詩を読んでください。

遠い 少年たちは自由な人々から自分たちの役割を引き受ける。 彼らは、棒で道を敷いたり、人形の服を発明したり、パイの生地を準備したり、猫に松ぼっくりやどんぐりを入れたり、ベッドの服を作ったりなど、現時点でやるべきことをすべて行っています。

この時間には、勝利者も手を組んで座ってはいけません。 彼らはさまざまな「家庭」活動に参加しており、子供たちはその種類の活動に夢中になり、それに参加し始めます。 始まります 赤ちゃんの能力の発達にとって非常に重要な自然遺伝のプロセス。 教師と少年たちは、人形を縫ったり、猫を編んだり、乾いた葉から作品を作ったり、松ぼっくりからさまざまなビーズを作ったり、暖炉に絵を描いたりします。

これとともに 勝者は「に」という言葉を言わない新入社員に伝え、子供の自発性を奨励します。 教師が注意できる状況は 3 つだけです。

• この子どもたちが健康と命のためにできること。
• 小さな子供たちが他の子供たちに危害を加える様子。
• 活動的な活動の過程では、多くの発言が発生する可能性があるためです（たとえば、家具や壁に絵を描くことはできません）。

内戦期間が終われば終わる おもちゃのお掃除そして子供たちは食べ始めます。 食事には、土の皿、手織りのテーブルクロス、天然素材の食器が使用されます。 子供たちは大きなテーブルに座っています。

その後、子供たちは次のように切り替えます。 音楽的でリズミカルなグリ, 激しいペースで組織されています。 それから、小さな子供たちは散歩に出かけたり、ゆるいゲームで遊んだり、鳥が飛んだり、砂の上に城ができたり、チケットに目を光らせたり、市の仕事をしたりします。

後 新鮮な空気の中を歩きます, 先生は小さな子どもたちにおとぎ話を聞かせたり、人形作りのプロットを実演したりします。 ツイスターは、1 つのストロークで 1 つの tvir を「プログラム」します。 その結果、子供たちはその中のすべての単語を知り、そのプロットに完全に「慣れ」ます。

昼食が来てから 静かな時間。 子供たちは天然木で作られた静かなベッドと手作りのカーペットで休んでいます。

就寝後は午後を過ごし、赤ちゃんと積極的に関わりましょう。 指ゲーム、楽器の演奏、歌、ジェスチャー演奏など。 それから先生は小さな子供たちにゆるいゲームやクールダウンゲームを教えます。

Waldorf 幼稚園では毎日、自然と調和した素晴らしいゲームやゲームでいっぱいです。 才能の開発。 このような環境では、灰色で退屈な日常は存在しません。

ヴァルトはそれに注意してください 教師は基本的な内容をブロックで提示します。 1 つのブロックに丸 1 日を費やします。 彼らが見るとき 創造的かつ実用的直接的に、精神的に、霊的に。 一日のリズムは、妻との今のブロックによって決まります。 Waldorf システムの主な重点は次のとおりです。 美的芸術的直接受け取ってください。

子供たち グルーピーウォルドルフ庭園で リズノヴィコヴィ。 小さな子どもたちは、同い年の子どもたちだけでなく、ほとんどの場合、年上の友達とも緊密に交流します。 悪臭は繁殖の過程で積極的にそれらを継承し、また自分自身の後に服を着て掃除し始めます。

聖なるこのような子供向けの設定では 目に見えない部分で子どもたちと教師の健康的な生活。 子供たちが入ってくると、征服者と父親は、同時にこの土地の純粋さの支配者であると同時に客人でもあります。 悪臭がホールを明るく飾り、ダンスグループの歌、歌、踊る手と独楽が聞こえます。 教師は事前に書かれた台本を持っておらず、子供たちは準備された計画に従って活動することに煩わされません。 聖地にはいつも家庭的な温かさと愛に満ちた雰囲気が漂っています。

シュタイナーの伝統における伝統的な暦と民間の聖人の混合が現れる 特に入って来てください：収穫の日、聖なる男性性、または聖なるリクタリク。 特に明確にパスします 聖なる - 建国記念日。 両親と一緒にある子供がグループにやって来て、最高で最も楽しい生き方を明らかにします。 その後、子供たちとサポーターは小さなコンサートで誕生日を祝い、ゆるいゲームをしたり、ラウンドダンスを踊ったり、自家製ヴィシュカでおもてなしされます。

ウォルドルフ幼稚園の長所と短所

これらの最初のデポジットは、特定の障壁によって他の就学前のデポジットから分離されています。

1. 7日までは早めに柵を設ける。 子どもたちは知的な訓練に興味を持ちません。 彼は証明された方法だけであまりにも多くの光に触れたという罪を犯しており、すでに力を剥奪されていた可能性があります。 比喩的に抽象的な世界
2. ZMIのフェンス。 映画やテレビで放送されるさまざまな番組には、小さな子どもにとってマイナスな情報が多く含まれています。 それは赤ちゃんの内なる光を台無しにし、赤ちゃんの目の前で深い貯蔵庫に沈んでしまいます。
3. 子どもの評価のためのフェンス。 赤ちゃんが成長して、力の活動に対する大人の肯定的な評価を失うとすぐに、自然かつ制御不能に行動する能力が増加します。

幼稚園でのウォルドルフシステムの使用には、長所と短所があります。 ポジティブなこともあるこれからの瞬間:

• 赤ちゃんの特殊性と赤ちゃんの選択を尊重する。
• 子供の行動と優先度の毎日の評価。
• トレーナーの受け継いだ特別なお尻を使ったトレーニング。
• 新しいスキルや習慣の習得は、信頼できる環境の中で自然に行われます。
• 幼児の創造的な発達のための自由空間の創造。
• グループで特別なリズムを組織する。
• 子供チームにはさまざまな年齢の子供が含まれます。
• 赤ちゃんの美的特質と感情領域の発達を形成します。
• 労働活動中に、子供の意志の骨が形成されます。

短所の前にウォルドルフシステム 追加できますこれからの瞬間:

• シュタイナー学校の幼稚園の教師たちは、伝統的な学校で学ぶことが重要である文字や文章の基本を子供たちに教えたくありません。
• 子ども向けのシュタイナーダンスを上演するための作品のテーマは限定されています。
• 子供には本を読み聞かせるのではなく、おとぎ話や物語のあらすじを語り直すことをお勧めします。
• シュタイナー教育学の基礎は人智学ですが、これは伝統的な教会によって支持されていません。
• 1歳児を持つ子どもの適応の複雑なプロセスは、古典的なタイプの保育園につながります。

シュタイナー学校の特徴

シュタイナー教育を修了した後、子供はシュタイナー教育学の原則に基づいた学校に通います。

始めるシュタイナー学校の子供たち 七つの岩から。 最初のプロセスは 11 年間続きます。 主要な教師は8年間、子供たちの指導者であり友人として機能するクラス担任を教えられてきました。

ポチャトコワ・ウォルドルフ氏はこう付け加える 学術科目を勉強する時間が足りない。 二人の子供たちに文字について学び、読み方の基礎を学んでもらいたいと思っています。 文字や数字の書き方のルールもゲーム形式で教えられます。

特別な敬意を表します初期のクラスでのシュタイナー教育システムでは、次のことが追加されます。 外国語を学ぶ、フルート、ヘブライ語、手芸の基礎。 活動は遊び心のある形で行われます。 内容をより深く理解するために、子供たちは詩、歌、なぞなぞなどを使用します。

授業中や自宅での作業に 穂軸学校 伝統工芸にとらわれない。 高校生は基礎科目の学習に加えて、基礎的な文学も学ぶことができます。

シュタイナー学校はよく 整理することは神聖なことです, 地元の日付、宗教的な行事、自然現象への献身。 教師、子供たち、そしてその父親たちはこれらの訪問に積極的に参加しています。 学童はさまざまな歌や詩を学び、楽器を演奏し、舞台劇やダンスを学び、素手で舞台衣装や贈り物を作ります。

各学期の終わりに、子供たちはクラスの先生と一緒に最初の活動を始めます。 展覧会が開催されています。シュタイナー学校の生徒たちが手作りの授業で粘土で作った人形や天然素材で作ったビーズなどを実演します。

シュタイナー学校の学習プロセス 評価はありませんのでご了承くださいそして悪意のある性質のものではないこと。 完了後 基本的な運命その活動と活動のバッグの皮膚研究のための教師がレポートを作成します 光特性。 子供が別の最初の入金まで学習を続ける場合、教師はサブスコアを割り当てます。

シュタイナー学校は古典的な学校からアップグレードされています 軽い学校そのような機能:

• 初期計画は長年の特徴を配置して形成されます。
• 優秀な教師が子供たちを1年生から7年生まで指導します。
• スキンクラスとプライマリークラスの主要トピックを強化します。
• 芸術的で美的 1 年生から 11 年生までの子供たちの学習の直接性。
• 7 年生までの等級システム。
• ある子供の教育の成果は、別の生徒の成功と同等ではありません。
• 学校の空間は芸術的に組織されています。
• 肌の状態ごとに、個人の特性に応じた個別の開発計画が作成されます。
• 子どもたちはグループ対話の知識を獲得しており、 事前調査活動実用的です。
• 真ん中を真ん中で囲む方法に従います。
• レッスン中は、リズムに焦点を当てたアクティビティが常に変更されます。
• 学校劇場は常に活動しており、子供たちが創造的な可能性を発揮し、コミュニケーション能力をより良く伸ばすことができます。
• 父親は学校と子供たちの生活に積極的に参加します。

シュタイナー学校は人道的な学校として認められています, 子どもの考えや興味が尊重され、また、コントロール、評価、継続的な調整の最初のプロセスで停滞しないような方法で。 これらの最初の住宅ローンの卒業生は、本格的で自由で独立した性格を持っています。

どの歴史的時代においても、世界は結婚の最も重要な制度であるため、この分野の新しい方法と技術はファヒビストと一般市民の両方から深く尊敬されています。 デンマーク人のアプローチは、たとえそれが動物的であっても、シュタイナー教育学のような現象に対して自分自身の内面を発見することです。

第一次世界大戦終了後の彼らの出現は、まず第一に、当時発展していた伝統的な学校が生徒を、柔軟なものとして最大限に獲得する責任を負う認知プロセスの対象として見ていたという事実と関連していた。可能な限り素材に合わせて。 精神性、道徳性、その他すべてが背景にありました。

シュタイナー教育学は、伝統的な教育方法や教育形態に代わる独自の方法を示しました。 これは、子どもの段階的な自己成長のモデルに基づいており、教師は子どもに対して厳格な管理者から賢明な指導者に変わりました。 このような最初の初期寄託所はウォルドーフ・アストリア綿工場の敷地内に開設され、その後シュタイナー学校がヨーロッパと西アメリカに広まりました。 このシステムの創設者は、子供にとって最も破壊的なことは、子供たちが学校プログラム全体を習得する前に親や教師による虐待であり、子供たちの身体的および精神的な可能性を台無しにするという事実を主に強調しています。 シュタイナー教育学は、子どもを世界にさらす過程でサポートするだけではなく、子どもの創造性と創造性を徐々に明らかにしていきました。

一般に、Waldorf 法は次の基本原則に従っています。

1. 照明プロセスの主な倉庫は乾燥室です。 この場合、何よりもまず、道徳的な待ち伏せ行為で有罪となるのは恥ずべきことだ。
2. 7歳までのこの子は、最も深い知的欲求を失っています。そうでなければ、彼女は強力な考えを形成するのではなく、他人の考えを生み出すことしかできない人に成長したでしょう。 たとえ子供が自分を特別だと感じていたとしても、すべてに感謝します。
3. 子どもの形成過程における大人の関与は最小限である可能性があるため、子どもの活動を肯定的または否定的に評価することは不可能です。
4. シュタイナー教育学は、学習と発達の過程で受け継がれた形式を伝えません。 彼女にとって、ブランドは自分自身に触れている子供のようなものです 余分な光, 彼についてのあなた自身の表現力に包括的に焦点を当てます。
5. 子供がユニークであるかどうかにかかわらず、彼女の肌には独自の能力と才能があります。 シュタイナー学校の教育学の主な目標は、子供自身が自分自身を認識し、自分自身を完全に明らかにするという事実にあります。

新しい現象として、シュタイナー教育学は、特にその初期において、その代表者側に強い圧力を感じ始めました。しかし、教育思想のさらなる発展により、ルドルフ・シュタイナーによって定められた多くのアイデアが適切であり、必要とされるようになりました。 彼らの頭 - 何でも 照明インスタレーションすべての科学の基礎を学ぶことではなく、子供の精神的および道徳的発達のプロセスに焦点を当てることが重要です。

今日、多くの罪を犯した国や勢力にシュタイナー学校があります。 彼らの子供たちは貧しい家庭と貧しい家庭の出身です。 この方法がもうすぐ 100 年になるという事実にもかかわらず、そのような学校で提唱されている教育プロセスの方法と形式は、読者自身にとっても父親にとっても革新的で有利に見えます。

すべての親は子供にとって最善のものを望んでおり、非標準的なアプローチや代替アプローチのオプションを検討するなど、「理想的な」初期投資を選択することに多大な労力を費やします。 それまでは、シュタイナー教育法は依然として物議を醸し、広く議論されており、多くの利点と多くの否定的な側面があります。 それについてはレポートで確認することをお勧めします。

これは何ですか？

この方法の支持者は、このプロセスの主な目的は、特定の知識で子供を説得することではなく、彼の自由で創造的で優しい性格を探求し、彼の最愛の権利、そしてそのために幸せを守る準備ができていることを尊重します。 初期投資の特異性は、学生がためらわずに読むだけでなく、選択の可能性を示すという事実にあります。

ここには伝統的な意味での授業はありませんが、生徒は創造力を最大限に伸ばすために全神経を集中する必要があります。 当初の計画の基本原則は、子どもの成長を妨げることなく、子どもからより多くの権利を奪われるよう支援することだ。

学校の歴史

ドイツの探検家であり哲学者であるルドルフ・シュタイナーへの重要ではない最初の誓約。 専門的に子供の世話に携わっているシュタイナーさんは、「折り畳む転倒」に悩まされており、10歳の少年の水頭症が深刻な症状を示しています。 この青年の教育的才能は完全に開花し、わずか 2 年で同僚が知っているすべての基礎を学び、その後大学に進学して医師になりました。 結果は衝撃的です。

シュタイナーは 1919 年に最初のシュタイナー学校を設立しました。 彼女は型破りで革新的であることを望んでおり、子供用の庭園もありました。 「ウォルドルフ」という名前は、日当を支払った会社「ウォルドルフ・アストリア」の名前に似ており、その頭金は会社の病気労働者の子供たちによって集められました。 ここでは繁殖状況に基づく区別はなく、子供の特殊性が最も重要になりました。 このプロセスは可能な限り民主化され始め、労働と美的発展の原則が採用されました。

シュタイナーのアイデアの多くは、その価値と関連性を失っておらず、停滞していません。 彼が発明したまさに学校は、ほとんどの場合国家のため、あるいは場合によっては存在し続けています。 経済的支援バトコフ。

理念とコンセプト

シュタイナーフの概念は、たとえ子どもの理性的活動が貧弱であっても、机に向かって黙っていることや、労働や創造的な活動の過程で黙っていることは世界にとって罪であるという事実から学び、インスピレーションを受けています。 トム 若い小学生授業の代わりにゲームを作ったり、民芸品を作ったりすることが多かったです。

このシステムは、進歩する教育学の原則に基づいて渦巻いていました。

• 子どもたちは必然的に深い愛に恵まれます。
• 大人のお尻。 シュタイナーは、良い家庭では、たとえ子供が成長して良い例を示すことができたとしても、私たちは子供の「汚れ」の矢面に立つことはできない、と叫んでいます。
• ゲーム活動を積極的に推進します。 遊びの過程で、子供は満足感を経験しますが、雰囲気自体に調和のとれた特徴が形成されるため、これはさらに良いことです。
• 自然素材（ドングリ、カメ）を使ったおもちゃを自分の手で作ります。 準備のプロセス自体が生徒の想像力を養い、創造性を刺激するのに役立ちます。
• 集団生活の組織化は、歌のリズムによって秩序づけられます。 さまざまな選択肢によって目立たない形で形成されるその日の日常が、定期的に楽しく行われていく。 この日は「呼吸」（教師から始まる）と「ビジョン」（子供たちの自由な遊び）を祝う日です。 そしてまた、その日のリズム（毎日 - 独自の種類の活動）、ロク（毎日 - 練習の歌う家族と一緒に編み物をする季節）。
• 子どもが個人であるかどうかにかかわらず、これを活用する必要があります。

つまり、非緊急学校の全体的なコンセプトは、子供たちに幼少期により多くの時間を過ごす機会を与えることです。 一気に - 開発し、将来の人生とスキルの根を陽気で目立たない形で拾います。 その始まりの方法は、肌の自然な性質を明らかにし、力の力を信じさせることです。

フェンスの設置と評価

• なぜなら、赤ちゃんの考えは彼にとって安全ではないからです。
• なぜなら、その目的は他の子供たちへの危害を防ぐことだからです。
• そのアイデアが実現し、学校に物質的な利益をもたらすのであれば。

さらに、このような状況では、教師が子どもたちの自発性を制限してしまう可能性があります。 この場合、人生自体が義務である古代の法律に基づいていることを子供が理解できるように、断定的であり、拘束を容認しないことが必要です。

評価は同じです - 子供の嫉妬をさらに高めるために、ユニークな学校では得点は与えられません。 評価システムに追加することは、度量の要素を排除するのに役立つ方法です。 ただし、何らかの理由で小学校に転校する場合は、必要な成績が割り当てられます。

また、アシスタントの状態も良くなく、そのヴィコリスタンヤは囲まれており、ほとんどの場合高校で見つかります。

実装方法

シュタイナー学校は、教師が生徒に何をどのように教えるかを自分で選択できるという点でもユニークです。 ただし、「発達を先取りしない」という原則を超えずに、子どもの創造的な可能性を最大限に引き出すような正しい罪悪感の形を選択する必要があります。 したがって、主な方法は「スピリチュアルエコノミー」、つまりこの世の子供が経験する可能性が最も高い種類の活動に参加する能力です。

最も一般的に使用される方法は次のとおりです。

• 生徒を単一のチームに編成するため - 体操、ドラマツルギー。
• リスニングの始まりとほぼ一つのこと - 合唱、合唱の朗読。
• 実践的な活動 - 工芸品の習得、ガーデニング。

伝統的なアイテムも追加され、新しいアイテムも段階的に導入されます。 芸術分野（絵画、絵画）は、数学、文学、歴史、地理と同等です。

外国語（英語とドイツ語）は、単純な子供っぽい歌や手紙の助けを借りて、軽く目立たない形で提示されます。 ただし、読み始めるのは別のクラスの生徒だけです。

そして重要ではない主題 - オイリュトミー。 これは、ダンス、音楽、詩的表現、パントマイムのユニークなブレンドです。 運動をすると姿勢が良くなり、体の柔軟性が高まります。 多くの場合、数学はダンスの過程で学びます。

現代教育学におけるヴィコリスタンニャ

シュタイナー教育学のアイデアの多くは、他の傾向や方向性から取り入れられました。 Zokrema tse poєdnannya 穂軸照明プロフェッショナル志向を持っています。 したがって、現在の多くの初期アプリケーションでは、実際の企業の仮想実践と接続できます。

世界中の多くの国にこのような学校があります。

• オランダ;
• ニーメッチニ;
• ロシア（30以上の学校、約60の幼稚園がある）。
• 日本;
• スイス;
• イギリス。

このような並外れた仕事のための人材を訓練することを可能にする専門文献があるようです。 生き続けるためのアイデアを持っている人ばかりです。 どうやら、そのような初期投資の卒業生の数には、サンドラ・ブロック、ルドガー・ハウアー、ノーベル賞受賞者のトーマス・ズードホフなど、世界での地位を獲得することに成功した人々が含まれているようです。 現在、ウォルドー原則に基づいた、学校および就学前の小学校向け住宅ローンが合計 2,000 件以上存在します。

テクニックの利点

ウォルドリアン教育学はしばしば癒しと呼ばれますが、その理由はいくつかあります。 まず第一に、それは精神的および感情的な特別性の発達を目的とし、開始のプロセスは偏見なく実行され、子供の特別性が主な価値であり、生徒が調和のとれた創造的な人になるのに役立ちます。

同じことが利点の数にも当てはまります。

• 子どもたちの感情的および美的発達、民俗文化の知識。
• 生活リズムは健康と精神の問題を解決するのに役立ちます。
• 簡単だが単純な作業プロセスで意志力を学ぶ。
• 子どもたちが将来の専門的な活動において重要になるよう、さまざまな手工芸技術や工芸品の種類に精通す​​る。

シュタイナー学校の教師にとって子供たちは、愛と興奮の雰囲気の中で成長し、創造的な可能性を発見し、学校に通うことで満足感を得ることができるため、非常に価値のあるものです。

システムの短所

この教育学の否定的な側面を見てみましょう。 まず第一に、そのような最初の誓約は、どのような家族であっても、子供には渡されません。 始まりは、家族全員が学校の家庭生活に深く関与し、訪問に参加する必要性を伝えていることを理解する必要があります。

さらに、不足分の数を段階的に増やすことができます。

• シュタイナー教育は人道的で創造的な性質を持っています。 そんな人では工業大学に入学できるはずがありません。 ただし、学校の卒業生は俳優、デザイナー、アーティストになることができます。
• この研究を標準的な当初住宅ローンに反映するには、多くの困難が伴います。 子どもにとって、成績や宿題、大量の情報の流れはショックなものです。
• 彼らは米宗派のシステムの中で活動しており、指導者であるシュタイナーがオカルティズムに酔っているため、彼らの信仰が奪われています。

専門家の考え

ターニャ・オクリメンコ、教育心理学者: シュタイナー教育学は次のように見ることができます。 管理者の代替標準的な学校。 ロシアの一部の学校ではライセンスの発行を強制され、そこで成績が設定され、すべての基準が調整される。
そのような学校に通ったことのある教師として言えるのは、最も重要なのは暗記ではなく知識の習得であるということです。 たとえば、子供たちの手紙は、その音をあらゆる物体、つまり違反的に踊ったり歌ったりと関連付け始めます。 それがまさにそのようにして発明されたのです。 悪臭が通過し、自分で調製した牛乳をいくつかの部分に分離します。 だからこそ、ここでの知識はより深く明らかにされます。

私は母親として、これらの学校の子供たちが深く愛されていることに敬意を表します。 ここでは彼らが不適切な行動をすることはほとんどないので、何も心配する必要はありません。 悪臭は体の感情的なニーズを完全に満たします。

ただし、そのような学校はすべての家族に適しているわけではありません。 ああ、子供たちへ、みんなに歌ってください。 しかし、父親はそのようなアプローチに対して準備ができていないことがよくあります。 シュタイナー教育学では父親も学校生活に組み込まれているからです。 これらの聖人たちに参加し、お子様と一緒にたくさんの新しいことを学び、ハイキングに出かけましょう。

そのような創造の明白な利点にもかかわらず、子供が彼を拒否したことで、同じ年齢のアブラムシの「黒い羊」になる危険があるという考えがあります。 子どもたちの道徳的かつ創造的な発達は全体的なレベルで効果的に行うことができ、多くの有用な実践的スキルを奪いますが、名門大学への入学に必要な数学、物理学、化学の知識を持っていません。 子どもが複雑な部外者になるリスクや、日常生活の現実に直面する完全な準備ができていないリスクがないため、環境の中で子どもが成長することは重要です。 したがって、栄養に関する明確な証拠を開き、それを子供に信頼するまでは、非標準の初期状態に関する情報はまだありません。

シュタイナー教育システムは最も人気のある代替方法の 1 つです 学校の学習その観点から - 調和のとれた統合的な機能の形成。 このアプローチの特徴は、子どもの成功の主な基準が、子どもが獲得した知識ではないことです。 人間の本性の力と、人間の創造的な可能性のさまざまな探求を理解することが重要です。

シュタイナー教育学とは何ですか?

シュタイナー制度はロシアにおける驚くほど新しい現象である。 この手法はどのようにして登場し、その主な特徴は何ですか?

目標、目標、原則。 シュタイナーの哲学

シュタイナー教育学は、オーストリアの哲学者ルドルフ シュタイナー (1861-1925) の人智学に基づいています。 頭を使ってあなたの視点からビジョンを照らし、現実化します。」 賢い人たち」、自分の生き物の性質を抑制し、自分の中に人生の神聖な核心を明らかにする人は誰でも。 このようにして、学習と学習はマスターの手の中のツールとなり、マスターは純粋で見栄えの良いイメージを作成し、その背後で人々は最初から想像し始めます。

鍵となるのは、発展中の三つ組、つまり思考、思考の統一性を理解することです。

メタ - 子どもの自然な強みを伸ばし、力を信頼できるように助けます。

シュタイナー教育学の教訓と公準

1. あなたの内なる光の良さ、そしてあなたの霊的、精神的、肉体的な発達の統一から始めてください。
2. 感情的に激しく、生き生きとしていて、創造的な想像力を呼び起こし、教訓を実現します。
3. 子どもたちは頭が鋭いだけでなく、手を広げ、心を開き、子どもたちの前で適切に行動します。
4. 卒業生が快適でとても優しい世界で暮らす準備を整える、特別な人格の発達を尊重します。 独立した批判的思考の発達、調和と美への敬虔な注意。

特別性のより大きな可能性は、幼少期、青年期、青年期という人生の 3 つの主要な段階を通過するときに明らかになります。

皮膚の段階では、子どもの興味、能力、多様性の世界について学ぶためのアクセス可能な方法が発達します。 幼少期が優先 肉体知識は感覚器官を通じて獲得されるため、学習の主な方法は模倣です。 マリユクは、音、光、色が豊富な結婚生活のせいではありません。手をストリーミングしたことも何も責められません。美しいスピーチのせいではありません。 皮膚の中で 世紀の時代彼らのニーズ、その理解が基礎となる 照明プログラムそして計画。 調和のとれた発展は、個々の側面だけでなく、全体としての特殊性の発展を目指しています。

承認までのアプローチの特徴

Waldorf 照明システムには、 典型的な米, 彼らは小学校から何を見ているのでしょうか？

子どもの個性の価値

シュタイナー教育システムでは、知的発達よりも、子どもの内なる安らぎ、個性、世界における子どもの立場の認識が優先されます。 したがって、子供たちの連帯感と教師と​​の重要な協力の雰囲気を作り出すことが重要であり、それは子供たちが絶えず内省するために獲得しなければならない一種の権威です。 シュタイナー制度は伝統的な民主主義で有名で、ここでは平等の原則が貫かれており、日常の分断は人種、宗教、物質、その他の社会的兆候に基づいています。 このアプローチにより、劣等感を含む心理的コンプレックスの問題に対処できるようになります。

ウォルドルフ システムは、子供たちが 3 つの運命に遭遇したときに機能し始めます。これらの幼稚園のグループは、大規模で友好的な子供たちの家族の原則に従って組織されています。 グループには最大 20 人の子供 (3 人から 6 人の子供) を含めることができます。年長者は年少者をサポートして助け、年長者は年長者を引き継いで参加します。 学校では、7 日間から始まり、伝統的に 11 ～ 12 年間続きます。

シュタイナー学校は、皮膚教育のあらゆるユニークな特徴を第一に重視します。

シュタイナー学校の教師は、知的発達の加速や早期学習技術という考えを好みません。 学校では記憶に対する機械的な執着が信じられないほど大きく、既成の知識を伝達することが知性と心の両方にとって貴重な実践となることが重要です。 Navantazhennya Povinni Boti Poriznnyanni Z VIKOVIMI、Ditini アウトレットの IndivIdalnika の順序、Tsiloma の Logika は自然の自然周期の罪を犯しており、マラティは男性です。 シュタイナー幼稚園では、数字や文字の出現から抽象化するよりも、感情やイメージを通じて知識に到達することが小さな子供にとってより有機的であるため、書き始めるべきではありません。 しかし、小さな子どもたちは、基本的な実践スキルを身につけ、細かい運動能力を発達させる、成形、編み物、刺繍のレッスンの学習に多くの時間を費やします。

ゲーム活動

Waldorf システムでは、ゲームを初期プロセスを組織化する最短の方法の 1 つとみなします。 ゲームの素晴らしい武器には、5 分間のぎこちない楽しみと、即興の自由を備えた素晴らしいプロット ゲームの両方が含まれます。 教師が直面する目標と目的、そして生徒の生活に応じて、最初の状況に最も適した選択肢を選択できます。

実践的な証拠による世界の知識

知識は人々が生きている現実から切り離されるべきではありません - シュタイナーのアプローチのもう 1 つのテーマです。 子どもたちは遠足に出かけたり、演劇をしたり、パンを焼いたり、作物を育てたり、品種改良したりします。

シュタイナー家庭科の授業

造形、料理、編み物、これでは現役生は生まれません。 少人数でも何人が協力してくれるでしょうか？ それとも自分の手で料理を作りますか？

Kozhen 3年生は日常の時代を通過します

衣装を着た聖人

聖なる日には、子供たちはレヒタリクとノームについての歌を歌い、通りでコサックウォークを歩きます。そのため、聖なる春がシュタイナー学校で行われます。子供たちと父親が参加する衣装劇場のパフォーマンスの例です。

世俗文化における子供たちの教育のために、この学校は、これらの名前やさまざまな民族の名前や宗教に捧げられた衣装や神聖なパフォーマンスを着るのが大好きです。 休暇が始まる前に、すべてのクラスで保護者や学校のゲスト向けに有名なコンサートが開催され、この時期には子供たちが作った衣服、手作りのおもちゃ、きれいでカラフルな裁縫、陶器などの展示会が開催されます。

広々とした環境の整備

シュタイナーのアプローチは、日常の自明性を受け入れません。 技術的な装置コンピューター、テレビなど。子供の実り豊かで健全な発育には、調和が取れ、創造的で穏やかな雰囲気が必要です。 プレイエリアには、天然素材で作られた家具（木製のテーブル、籐の椅子と椅子、猫のいるオープンポリス、手工芸品の材料）が備えられています。 壁と窓は、温かみのある明るい色のテキスタイルで芸術的に装飾されています。

シュタイナー先生

このアプリケーションは、継承、コンパクトさ、リーダーの特別な使用の原則に基づいています。 6歳から14歳までは、1人のクラス教師がクラスに割り当てられ、その教師は喜んで子供たちを指導し、2年間の授業を変更なく実施します。14年後は、生徒はターボチャージャー付きの支援とメンターの即時の夢をカバーできます。 。 このように、子供は幼年期と青年期のすべてを、皮膚の特殊な特性と個人のニーズを深く理解できる一人の人のとりなしの下で過ごします。 このような伝統は、心理的な安定と学習の創造的な可能性の最大限の発展を保証します。 一方、教師は、自分の専門的な活動の最終結果を守るために、さらなるプレッシャーとモチベーションがかかることを認識します。

ポドルチニキのヴィドモワ

ポドゥルチニキは勝利しないかもしれないが、高校では基礎科目に関する追加の文献の内容で許可されている。 伝統的なハンドブックの場所は、学習の過程で学生が受け取った証拠の解釈が記録される、特別な学生の類似物である作業本の名前によって占められています。 シュタイナー学校の 1 年生では、子供たちは文字や小さな形、ヴィコリストやワックスのクレドを描き始めます。 子供の手のために特別に設計されており、紙をこすったり置いたりするときに十分な強度を提供します。これは、子供が制御下で葉を整えるのに役立ちます。

始まりの性格と評価の重要性に関するヴィドモワ

四半期終了時の評価は、詳細な個人評価、つまり個人の特性に関するレポートに置き換えられます。 しかし、生徒は小学校に転校すると、成績が記載された通知表を受け取ります。

内部管理

学校は主に合議制の考えを中心に展開しています。決定事項は全生徒によって共同で議論され、その後父親が到着します。 ここでのこの表現原則は小学校よりも強力であり、時にはそれ自体が問題を引き起こすこともあります。つまり、集団性が個性の認識を低下させるということです。

ウォルドルフ法の長所と短所

シュタイナー教育の概念は、小学校に比べて多くの利点があるにもかかわらず、依然として独自の問題を抱えています。

業績

• 温かみがあり、家庭的な落ち着いた雰囲気を加えます。
• お子様の肌への個別のアプローチと尊重を示すコンパクトなクラス。
• 評価におけるトラウマ的要因の存在、また、始まりへの恐怖。
• 父親との連絡を密にし、相談に応じ、必要な援助を行う。
• 学術活動では、いきいきとした活動が行われ、学びや創造力が刺激されます。
• 実践的なライフスキルが強化され、独立した批判的思考のスキルが開発され、子供たちは規律と自制心を教えられます。
• 創造性の活動には肉体労働と体力が必要であり、過労のない子供のようにスムーズかつスムーズにタスクを分配することができます。

• シュタイナーの観点からすると、学習のプロセスの中心には、論理、分析、技術開発、実験実践に基づいた科学の発展の結果である特別な感覚的超感覚的証拠が存在しますが、それは過小評価されており、始まります。初期プログラムから。
• 学生は将来、標準システム（大学や小学校など）の利点に囚われて困難に直面する可能性があります。
• シュタイナーの哲学は、「エーテル体、アストラル体、またはその他の霊体」などの難解な概念を扱い、子供が霊的発達の世界で到達します。 シュタイナーの教育概念のこのような難解な強調は、方法論者によって非常に驚くべきことであると考えられており、さらに、それは子供の知性にとって安全ではなく、精神にとっても破滅的なものであると考えられています。
• シュタイナー学校での教育が成功するかどうかは、教師の特別な専門性と才能のレベルに完全にかかっています。

一部の子供たちにとっては、シュタイナー学校が最良の選択肢となるでしょう

学校は、この方向で自己実現を目指す創造的に才能のある子供たちにより適しています。 さらに、この学校は、自尊心が低く、感情的に敏感な子供たちがコンプレックスを克服し、より社交的でオープンな心を持てるように支援します。 シュタイナー学校の卒業生は、ほとんどの場合、医学や教育学の分野で専門的に成功しています。

シュタイナー学習システム

シュタイナー教育は、このアプローチの本質を明らかにする独自の原則に基づいて行われます。

プログラムの周期性の原則

人生はリズムと繰り返しの法則に支配されます。 これらのパターンは、時間の経過とともに運命のサイクルが自然に変化する中で観察でき、伝統的な生活様式は再び自然の恩恵を受けることになります。 シュタイナーの信奉者たちは、時間の経過とともに「吸う」ことと「見る」というリズミカルな絵を比喩的に想像します。 比喩的な「吸入」段階では、子供はこれまで知られていなかった知識を獲得します。 「見る」という段階には、子どもたちが自分の感情を表現したり、空想を実現したりする遊びがたくさんあります。

「見る」ゲームフェーズは知的な緊張を和らげ、素晴らしい雰囲気を作り出すのに役立ちます

一年の日は常に変化しますが、やるべきことは 1 つです。月曜日は絵を描き、火曜日は編み物をし、水曜日は彫刻に没頭し、木曜日は編み物のスキルを練習しようとします。は大掃除の日です。 川のサイクルはビデオの大蛇を横たわらせ、春はベッドをクリックし、リコ-ヴィロシチバティ・クヴィティ、オシン-ズブラシ・ギロチキ、そしてヴリブヴフの隆起、冬-スニゴフ・フォルテツユに遭遇し、スポーツのヴィパブヴァンニャを通り過ぎます。 このような生活は安定感と平和をもたらします。 ウォルドルフ人によると、ロズモフの活動は退屈で体力を奪うもので、音楽、絵画、体操、工芸などを行うにはリズミカルに動かなければなりません。

コブスクールの時代には、短い、しかし最小限ではない方法でレイアウトされた、古典的な初等分野のアイデアのセットがありました。 読書は、子供が文字を学ぶまでの別のクラスでのみ行われます。 この概念には、これらの授業やその他の学校の授業の重要性についての独自の理解があります。シュタイナー学校では分野がより重要ですが、小学校では外国の音楽、文化、神秘主義、手工芸品、園芸など、他の分野として扱われることが多いのです。ここでは再構築が支配的であり、神秘的な真ん中が活発な興味を呼び起こし、子供の自然な認知能力を活性化します。

強調されているのは、無味乾燥な知的詰め込みや深い理解を伴わない訓練ではなく、芸術的創造性の雰囲気の中で主題を提示する教育的手法です。 学校の最初の日から、子供たちが他の民族の精神的な光に到達し、その文化的特徴と伝統に慣れるように、2つの外国語が教えられます。 ヴィヴチェンニャ 外国語いつものように、民俗聖人や宗教聖人をテーマにした歌や詩、演劇の即興演奏など、遊び心のある形で行われます。 同時に、このような活動は記憶力を優しく訓練し、視野を広げ、先祖の伝統に対する感謝の気持ちと寛容さを育みます。

フォトギャラリー：学校生活イラスト

6 年生の鉱物学の時代は、地質博物館への訪問で終わります。 6 年生の鉱物学の時代は、森でのハイキング、ゲーム、散歩から始まります。 父親と教師を指導するゲーム 児童は 6 つのスポーツで競い合います。 、古代ギリシャの既知の歴史におけるその他のこと

毎月のトレーニングサイクルで初期エポックを通過し始めます。 項目は最も重要なものと、いわゆる画期的なものに分けられます。 ロシア語とロシア文学、歴史、数学、物理学、化学、生物学、地理などの科目が時代に応じて（3〜4時代のブロックで）与えられます。 時代の下で記憶されるのは歴史的な時代ではなく、鉱物学の時代、日常生活の時代など、知識のさまざまな突風です。 約 2 年間続くこの時代の主要な授業中に、読者は少年たちが教材にますます関与することを期待します。 バッグの中には、時代の流れがテキスト、地図、図表でオクレマ化されています。

シュタイナー制度に従って運営されているロシアの学校のレイアウト - 表

英語 /ニム。

この表には、初期プロセスの詳細に関する詳細が記載されています。 スキンスクールは、オブジェクトの多様性と最初の焦点に従って構造化されています。

特別性を調和的に発展させる手段としての芸術的創造性

シュタイナー学校の子供の芸術活動には、絵画、彫刻、音楽、演劇など、多様で集中的なプログラムが含まれます。 Tsіyの球Zhitty dita、一種の敬意が与えられ、精神的および精神的な人々の硫黄性に関するヴァルドルフスキー・スヴィトプリヴォイ原則の、前軍人、本物のサマのデピルス、I TIlesny原則。 子どもたちの人生に対する熱意と情熱は、子どもたちを芸術的活動に引き込む方法によって築かれ、それが今度は体の皮膚に感情的な刺激を引き起こし、外の世界について学ぶという深い本能を目覚めさせます。

学生には、別のテーマで絵を描く許可が与えられることがよくあります。 シュタイナー学校に通い始めた最初の日から、子供たちは自然界に現れる単純な形（雪の結晶、葉、手）のイメージを習得し始めます。 男の子の赤ちゃんは見たいと思うでしょう幾何学的形状

。 ヘブライ語のレッスンの1時間の間に、彼らは「らせん状の手」を演奏し、走りながら「ヴォシムカ」に命名し、その後、絵画のレッスンで少年の即興演奏で身体の記憶を養います。 現在では、生徒たちは「外部」と「内部」の形を理解するよう奨励され、鏡像を選択するよう求められています。そうすれば、形を描くことは楽しい活動であるだけでなく、豊かな深い光の部屋にもなります。

フォトギャラリー: 小学生の芸術的創造性

画家は、激しい感情の緊張感と、覚醒や抑圧の感覚によって揺れる色彩を完璧に組み合わせています。 衝動的な子供は、燃えるような色合いの熱いパレットの中で小さくなり、何よりも無関心で派手な子供が、穏やかで冷たい子供に有利になることが予想されます 青色。 カラーセラピーの感覚は、長引く内なる月によって現在の日常が人の真ん中からノックアウトされ、赤が緑に鏡像変換され、穏やかな心理効果を与えるというものです。 自己表現のための子供の心を作り出すことが必要です、そしてそうすればあなた自身が内なる調和を生み出すための正しい道を見つけるでしょう。 したがって、マラリアは生徒の気質や行動特性を矯正する手段として利用されています。

オイリュトミーと体操

オイリュトミーは、ダンス、歌、詩、振り付けの可塑性、または演技の熟練度を完全に体現するために必要な、引き込まれた抑制されたボーカルおよびサブボーカルサウンドに基づいています。

オイリュトミーは身振りや表情の視覚的言語であり、魂の内なる音の動機が身体の外的な力に移行する神秘性を、とりわけ詩や歌の形で表現したものです。 Eurotmys は専門センターで始まり、この科目はシュタイナー学校の義務教育プログラムに含まれています。

リトミアの範囲は非常に多様です - 小学校での最も単純な単一のリトミックの権利から、集団的有用性の重要な原則である大規模な演劇作品や衣装を着た聖人まで。

フォトギャラリー：リトミー、体操、左官の活動

オイリュトミーは子供たちだけでなく、教師もチームとして取り組むことができます。

体操の権利の概念はシュタイナーによって定式化されました。 体操をしながら、細かい空間を作り、運動の意志力を形作ります。 学校教育の初期段階は、個性の形成の身体的段階によって回避されるため、教師は、健康で健康なグループで体操のレッスンをスキルに変える任務を負っています。 6 年生では、挑戦と意志力の発達に直接焦点が当てられます。 このアプローチでは、子供とその能力を最大限に尊重し、差別化することが義務付けられています。

音楽は美的音楽の基礎です

シュタイナー制度は、音楽教育が読書、数学、ワークシートと同様に、中等教育カリキュラムの本格的かつ必須の部分であることを認識しています。

目標：音楽能力の発達は、知的および社会的に価値のある特性の形成によって形成され、音楽は外国文化を発展させるという課題を実現し、価値のある人格を形成するのに役立ちます。

シュタイナー学校では、フルートの演奏は 1 年生の最初のプロセスの中であまり知られていません。

ビデオ: サマラ・シュタイナー学校の中学校オーケストラによる演奏

シュタイナー学校の卒業生は音楽のスタイルやスタイルの歴史に精通しており、 舞台裏の理論音楽 また、臭いのは若者のせいです、一つ欲しいです楽器

そして母は室内オーケストラで演奏することになりました。

手工芸品と工芸品シュタイナー教育システムは、指の親密さと心の親密さの間の基本的なつながりに焦点を当てています。

。 手工芸活動は、実践的な活動というよりも、手作業による創造性の神秘であり、柔軟な知性と創造性を養い、独立した批判的思考を養い、だるさや疲労を防ぐための方法論的手法です。

手工芸品の創造性のレッスン

高校生たちは、自由な創造性を発揮するために、聖人への贈り物を自分で作ることを学び始めています。しなやかな指を育て、落ち着いた雰囲気を作ります。

人々がますます複雑なタイプのロボットを信頼するようになるのは必然です。 学校の初めに、子供たちはステッチと編み針を使った編み物、粘土の成形、木彫りの技術を習得し、高校に入る前に、縫製、金属、石の細工の複雑さを習得します。

遊ぶ

ルクリビ ゲーム

すでに述べたように、シュタイナー教育学は人々が啓蒙の過程で学ぶことを積極的に妨げます。

ローグ ゲームは、精神と身体の両方を含む子供の豊かな発達に関するシュタイナーの考えを明確に示しています。

ビデオ: ロシアの民俗ゲーム ロシア民俗ゲーム

、幼児向けに適応されており、幼児は空間の中で自分自身の方向を定め、反応と感受性の流動性を促進し、リラクゼーションの手段として機能します。

霊幻

ウォルドルフ システムでは、伝統的な祖先の遊びをテーマに即興の形でラウンド ダンスが練習されます。 特に人気のあるゲームは「ライジニー」であり、その代わりに、プラスチックの遺産を持つ子供たちが、たとえば、さまざまな生き物やさまざまな職業の人々の本の発売を表す役割に慣れます。

即興ゲームはシュタイナー学校ではすでに人気があります

ポチャトコフの姿勢：しゃがみ、大きく広げた指で膝の手のひらを裏地に押し込みます。 この場合、小指を座席に突き立て、ゲームの参加者全員と単一の槍を確立する必要があります。 プロマイナーたちが推測するように、下側には象徴的に指の輪が描かれています。これは「一日が終わる前に寝なさい」という意味です。 それから子供たちは急いで立ち上がり、床から太ももを持ち上げ、開いた太ももを空に上げ、身体のプラスチックで巻物を比喩的に表現します。

フォトギャラリー: シュタイナー学校の教育には遊び心がたくさん含まれています

秋の聖者は輪舞なしではいられない
ラウンドダンスは子供たちの心理的ストレスを軽減し、集中力を保つのに役立ちます シュタイナー大学の学生は新鮮な空気の中での激しいゲームが大好きです

指ゲーム

ゲームは細かい運動能力の発達に必要であり、素晴らしい陽気な気分を作り出し、スキンゲームは歌や詩に基づいています。 このようなゲームは遠い過去から生まれ、時間をかけて多くのテストを経て、その必要性と需要に到達しました。 指の体操は、言語、記憶、指の柔軟性、敬意、反応の速さ、心理的プレッシャーを取り除いてリラックスするスキルを発達させます。 授業中や子供の聖なる日に 5 分間参加するのは素晴らしいことです。

ビデオ: 歌「チキンを買ってあげましょう、おばあちゃん」

この音楽の歌の本質は、皮膚の列に生きたエッセンス（鶏、岩、七面鳥など）として名前が付けられており、子供たちは手や缶を通してそれを表現することに罪を犯し、皮膚の生き物が彼のジェスチャーをすることです。 すべての行が数回繰り返されます。 このゲームは賢く、効果的に記憶力を高めます。

ただし、特別なニュアンスがあります。一方で、選択された曲は子供向けの活気のある陽気な例である一方で、民俗の伝統に触発された素材があり、整形外科の観点から苦情を引き起こします。英語（間違った音声など））。 そして、この歌は妊娠中の子供たちに取り組むときによく使われますが、学校の方法やツールが敬意を持って標準的な結果を達成することを示唆しています。

あらゆる年齢の子供向けのおもちゃの特徴

シュタイナー主義は、環境に優しい合成プラスチックの大量工業的で魂のない非分離生産の精神で生産されるおもちゃの前に決定的に位置づけられています。 おもちゃの利点は、自然で環境に優しい素材を使って手作りされているだけです。 手作りおもちゃはさまざまな創造力を発揮し、子どもの想像力や想像力を育みます。

小さな子供が作者のプロットの絵を描き直すたびに、あらゆる種類のイメージが思いつきます。退屈で単調な場所はありません。 人形の創造性のための材料は、松ぼっくり、畑、針、ムール貝、ドングリ、栗、石などです。職人、父親、子供たちの手作りの想像力によって、破壊的な人形、おとぎ話のノーム、魅力的なエルフ、または木製の人形が作成されます。ザゴルスカが推測するおもちゃ。

人形

このアイデアは、伝統的な創造性の歴史的深みから生まれました。 ウォルドルフ台車の原型は民俗布人形でした。 自然素材には文字通り作者の精神的なエネルギーが吹き込まれており、ゲーム内のマスターの手の温かさが子供に伝わります。 人形自体は、線の滑らかさと柔らかさ、形の可塑性が特徴であるため、赤ちゃんは満足して抱きしめたり抱きしめたりします。 特徴的な特異性ウォルドルフ人形は最大の比例性の原則に基づいています。 身体の調和の古典的な公式: 頭の大きさと体の大きさの比率は 3 分の 1 です。

ビデオ: 自分の手でウォルドルフスノーフレークを作るマスタークラス

Waldorf 台車の「ゴールデン クロス」のルール:

• 黒猫の幾何学的中心はおへその後ろにあります。 胴体、腕、脚の長さは頭の直径の1.5倍、頭の高さは体の長さの1/4です。
• コートの幅は、頭の直径に1センチメートルを加えたもので決まります。 チューラブの幅が 1 cm 増加すると、長さは 4 cm 増加します。
• ハンドルの厚さは、ヘッドの直径の 2/5 を覆うことでわかります。
• 2～4個の石がある子供の頭の高さは体の1/5、5～6個の石がある場合は1/6になります。

わかりやすくするために、さまざまな種類の人形の比率を示します。

これらの人形は、顔に氷のような軽い印象しかありません。 これは奇抜ではなく、現実の自由を制限しないための、十分な情報に基づいたアイデアです。 ベイビー・ネビは、空想の光の中で自分の考えや感情を人形に活気を与えます。 ある程度の年齢になると、子どもたちは自分たちだけの特別なお米を食べて成長し始めます。

1歳半から3～4歳までの子供向けのゆりかご

結び目人形は赤ちゃんにとって最高の人形で、そのシンプルさはどの年齢にとっても実用的であり、小さな手を噛んで柔らかいフランネルをつかみ始めるまでは、そのような人形で遊ぶことはできません。体のため、そしてウォルドルフの人形枕は、一緒に眠りたいすべての小さな人にとってお気に入りのおもちゃになることができます。おむつは、どうやら赤ちゃんを捕まえるための伝統的な民俗人形です。 彼女には個性がない

枕人形、束人形、雪人形、おくるみ人形、いわゆる結び目人形をあまり好きにならない人たちです。

年長の子供には、体の輪郭がすでに推測できる人形を与えることができます。類型の背後にはまだ人形枕がありますが、それらにもハンドルがあり、本体は小さなバッグの形をしています。 これらは「オーバーオールを着た人形」またはカラフルな人形と呼ばれます。 子供はまだ小さすぎて自分で愛する人に服を着せることができないため、出産前の子供はシンプルなベストまたはエプロンを着用します。 顔には目と口が縫い付けられており、髪の毛はガンチャーハットやニット帽に置き換えられています。

彼女自身の手で作られた小さな人形は、愛の主人から子供が生まれるまで、彼らの温かさとエネルギーを保ちます。

4.5〜5歳の子供用ゆりかご

赤ちゃんはロールプレイングの役割を果たし、今では役割分担のあるグループに積極的に関わっています。 リャルカは、すべての小さな子供たちに対して、優しさを持って最愛の友人、家族の一員になります。 人形はさらに年を経て、より折りたたまれ、ハンドルはより詳細に加工され、もろくなり、足の親指と足には表情の兆候が現れています。

長い髪の人形を使用すると、三つ編みをしたり、さまざまな種類のコーミングを行うことができます。

人形の髪は「伸び」、子供は髪をとかしたり、ブラッシングしたり、「友達」を編んだりするのに忙しい。 ワードローブが備わっています。 赤ちゃん人形を伸ばしたり伸ばしたり、スカーフを編んだり、震えたり、きしむ小さな笛を鳴らしたりすることで、赤ちゃんは指の細かい運動能力を発達させます。 首の付け根にハンドルが縫い付けられており、人形は主人を抱きしめることができます。

年長児向けの人形には、手がペイントされた心優しい人がいます

木のおもちゃ、パズル、キューブ

ウォルドルフ スタイルのおもちゃは、その豊かな機能性と多用途性を伝えており、立方体がこのルールに違反しているわけではありません。 「キューブ」というシンプルでシンプルな名前の下に、山、木、橋、道路の形をした日常生活、ゲームの装飾の構築セットが多数あります。 キューブは、子供たちが実験したり、一般的な遊び活動を通じて平等やバランスなどの物理世界の複雑な法則を学ぶのに役立ちます。 追加のライスウォルドーフキューブ：

• 天然（木材）で、多くの場合壊れていない素材。
• 自然な線を継承した不規則で非対称な形状。
• すべての小さなお子様がアクセスできる優れたサイズ。
• 子どもたちが物体の比例性や平等の法則についての事実を明確に理解できるようにするさまざまな科学的原理があります。

キューブは、環境基準と安全基準に準拠している限り、赤ちゃんの遊びスペースに含めることができます。 その悪臭は喜びと激しさの源となり、最長 7 日間にわたって子供たちのゲームに同行します。 さらに折りたたみモザイク パズルについては、立方体を組み立てる方法の図があります。

このセットは、小さなお子さまが形や大きさについて学ぶのに役立ちます（2 歳以上のお子さま向け）

木のおもちゃは、生命力を与える温もりと光に満ちた素材を使って手作りされています。 そのようなおもちゃは、支配者にとって有用なお守りに変わります。 おもちゃがダメになっていく 図, そのため、臭いはあらゆるものを口に引きずり込むので、たとえ小さな子供であっても害を及ぼすことはありません。 木、山、茂み、鳥、生き物などの形をしたパズルのデザインの一部をモデリングすることは、家庭や路上でのロールプレイング ゲームの一部です。 子供は彼女の目に何かを作ります 魅惑的な世界コサックの森では、鳥や生き物の置物がぶら下がっており、彼らが到達する領域で指の堅さ、状況判断力、忍耐力が養われます。

フォトギャラリー: 木のおもちゃ、キューブ、パズル

このパズル コンストラクターには、事前に準備された部分と準備されていない部分が含まれています (3 歳以上の子供向け)
このような列車は、組み立ておよび分解されたおもちゃのカテゴリーに属します
小さなお子様の指に優しい4つの形状のパーツで構成されたおもちゃです（1歳未満のお子様向け）
このようなパズル構築の基本は、色を理解することです。このカートは、ひよこ豆でも立方体でも、必要なものすべてを運ぶことができます。このおもちゃは、3 つの石で自由に遊ぶことを目的としています。
フレームは軸方向で、指の柔軟性と忍耐力を養います。家にはバスルーム、キッチン、ベッドルームがあり、さまざまな目的で遊び場を使用できます。