2.1 Акваріум як модель екосистеми: Загальна характеристикаоб'єктів

Найпростіше визначення: акваріум - це судина вмісту водних організмів. Не відразу виявлено розуміння взаємозв'язку між акваріумними рослинами та тваринами. І з'явилося інше визначення: акваріум - ємність, в якій у водному середовищі містяться тварини та рослини. З'явилися акваріуми зі скляними стінками, з укоріненими у ґрунті рослинами, з додатковим освітленням, аеруванням води, різноманітним видовим складом живих організмів.

Зрештою, прийшло розуміння, що акваріум можна розглядати як штучну модель водойми. З'явилося визначення: акваріум - це прилад, що представляє модель водойми, що діє, керовану людиною. Таке визначення акваріума найбільше науково. Водночас воно підкреслює роль і значення людини, залежність життєдіяльності моделі від знань, досвіду, уваги та відповідальності того, хто нею керує Полонський А. С. Риби в акваріумах та присадибних водоймах М. «ВНІРО» 1996 – С.42.

Але це не останнє з визначень. Акваріум - модель екосистеми. В акваріумі зосереджено чотири характерні для водної екосистеми компоненти: неживі, так звані абіотичні речовини (грунт, вода і т. д.) і три групи живих істот - фотосинтезатори (водорості та вищі водні рослини), споживачі (тварини всіх видів, від інфузорій) до риб, рослиноїдні та хижі), нарешті, руйнівники (бактерії та гриби, що існують за рахунок мертвих тканин рослин і тварин; вони переробляють тканини до простих речовин, придатних для засвоєння рослинами). Крім того, в акваріумі відбувається кругообіг речовин, подібний до кругообігу речовин у природі. Система акваріума, до певних меж, має певну стійкість, здатність відновлювати порушену рівновагу.

Елективні курси - це обов'язкові відвідування курси на вибір учнів. Реалізуються вони з допомогою шкільного компонента навчального плану. Як і будь-який інший вид навчальної діяльності, курси на вибір мають свої особливості.

Вплив наочно-дієвого мислення дітей молодшого дошкільного вікуна їхню взаємодію з однолітками

Мислення є найвищим пізнавальним процесом. Воно представляє узагальнене та опосередковане відображення дійсності в її суттєвих властивостях та закономірних зв'язках та відносинах.

Можливості застосування мультимедійних технологій в освітньому процесі дошкільних навчальних закладів на заняттях з образотворчої діяльності

Інформаційні технології (ІТ, також - інформаційно-комунікаційні технології) - процеси, методи пошуку, збору, зберігання, обробки, надання, поширення інформації та способи здійснення таких процесів та методів; прийоми...

Інструкційні карти на тему "Робота у векторному графічному редакторі CorelDRAW"

Ця тема орієнтована на дисципліну "Комп'ютерна графіка та моделювання". Відводиться 12 годин вивчення теми. Ця дисципліна орієнтована на студентів педагогічних вузів, за фахом професійне навчання (інформатика...

Дослідження можливості наповнення теми "Елементи ІІ групи періодичної системи Д.І. Менделєєва" прикладним та екологічним змістом за допомогою проведення інтегрованих уроків

До лужноземельних металів належать такі елементи головної підгрупи II групи Періодичної системи: кальцій, стронцій, барій та радій. Магній має ряд подібних з лужними металами властивостей.

Корекційно-розвиваюча робота педагога над емоційним бар'єром спілкування з молодшими школярами, що мають затримку психічного розвитку

Взаємодія людей один з одним, що полягає в обміні між ними інформацією пізнавального чи афективно-оцінного характеру, є спілкування. Спілкування характеризується, насамперед...

Музично-ритмічні рухи як вид музичної діяльності дітей

«Є щось дивне в тому, що як поєднуються між собою розвиваючі дитини початку – гра, мова та пісня. З повною підставою можна сказати, що дитяча пісня народжується в іграх.

Організація проектної діяльностів умовах ДОП

Найменування дошкільного закладу: Муніципальне дошкільне освітня установа«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням фізкультурно-оздоровчого розвитку вихованців №24 «Іскорки» (МДОУ №24...

Розвиток емоційної сфери дошкільнят із ЗПР на заняттях із діяльністю

емоційний психічний ізотерапія дошкільник У вітчизняній корекційній педагогіці поняття «затримка психічного розвитку» є психолого-педагогічним і характеризує, насамперед...

Розробка навчально-методичного забезпечення на тему "Кольорові гармонії в натюрморті"

Тема: «Кольорові гармонії у натюрморті» вивчається у п'ятому семестрі, на третьому курсі навчання. Загальна кількість годин, наведених на вивчення теми: 18 годин. Із загальної кількості годин на лекції приділяється 6 годин, на практичну роботу 4 години.

Регіональний ринок освіти

«Інститут безпеки підприємництва Алтайський край» було створено у січні 1999 року з метою сприяння підприємницької діяльностіу питаннях забезпечення безпеки бізнесу в умовах ринкової економіки.

Мережева форма реалізації освітніх програм

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Мета уроку:познайомити учнів із поняттям екосистема, компонентами екосистеми, класифікаціями екосистем, "професіями" живих організмів, навчити підтримувати екосистему акваріума, виховувати дбайливе ставленнядо природи.

Обладнання:схеми ланцюгів живлення для водного та наземного просторів, схема взаємозв'язку процесів у природі, опорні картки з основними поняттями уроку, схема акваріума, медіапроектор, презентація.

Хід уроку

"Про скільки нам відкриттів чудових
Готують просвітництва дух
І досвід, син помилок важких,
І геній, парадоксів друг:"
А.С.Пушкін(Слайд № 2)

Хлопці! Я почала наш урок словами великого російського поета А.С.Пушкіна, щоб запросити Вас у захоплюючу подорож нашою дивовижною неосяжною планетою, вивчаючи яку нам належить зробити безліч відкриттів, дізнатися про її таємниці, закони, поринути у світ незвіданого, методом спроб і помилок дістатись істини, до витоків світобудови.

Навряд можна точно назвати число наук, вивчають Землю. Це і давно сформовані, і зовсім молоді, які недавно з'явилися.

Першу спробу відтворити величну картину під назвою Земля зробив австрійський геолог Едуард Зюсс. У своїй роботі "Обличчя Землі" він вперше ввів поняття земної оболонки - сфери. Атмосфера, гідросфера, літосфера- це оболонки Землі, які проникають одна в одну і чіткі межі між ними провести неможливо.

Пізніше великий російський учений Володимир Іванович Вернадський дав визначення земних оболонок. (Слайд № 3)

Володимир Іванович Вернадський

Згадайте що таке атмосфера, гідросфера, літосферата виконайте завдання № 1. (Додаток 1).Стрілечкою з'єднайте поняття з відповідним визначенням.

А тепер давайте подивимося, як визначив ці поняття В. І. Вернадський.

- Атмосфера- Повітряна оболонка Землі, найбільш рухлива. Нижня її межа - поверхня води та суші. Верхня тягнеться на відстань приблизно 1300 км. (Слайд № 4)

- Гідросфера- водна оболонка Землі, що охоплює океани, моря, континентальні водоймища, льодові покриви. (Слайд № 5)

- Літосфера -верхня тверда оболонка Землі, куди входять земну кору. Зверху вона обмежена атмосферою та гідросферою. Товщина літосфери оцінюється по-різному: від 50 до 200 км. (Слайд № 6)

Даючи назви оболонок, Е.Зюсс запропонував і термін "біосфера". На думку вченого біосфера є "суцільний покрив з живої речовини".

Біосфера охоплює частину атмосфери, верхню частину літосфери та гідросферу. (Слайд № 7)

Верхня межа біосфери проходить на висоті приблизно 20 км над поверхнею Землі, а нижня – на 6-7-кілометровій глибині.

Біосфера не тільки "покрив з живої речовини", а й місце існування мільйонів видів живих істот, у тому числі і людини.

Що ж поєднує живі істоти, наприклад, у лісі чи на лузі – дерева, квіти, що пурхають над ними метеликів?

Придивившись, легко виявити, що гусениці метеликів харчуються листям рослин. Метеликам і джмелям необхідний нектар, який дають їм квіти, а плоди з насінням рослин можуть зав'язуватися тільки після запилення квітів комахами. (схема №1) (Додаток 2)

Словом, у природі все взаємопов'язане.

Цілісний природний комплекс, що включає в себе живі організми і неживі компоненти довкілля, називається екосистемою.Це поняття запровадив англійський учений А.Тенслі. (Слайд № 8)

Прикладами екосистем можуть бути озеро, масив лісу, ділянку пустелі, океан.(Слайд № 9)

До довкілля відносяться клімат (температура, тиск), повітря, вода, ґрунт.

Живі організми, що входять до будь-якої екосистеми поділяються на три групи: "годувальники", "їдці", "сміттярі".

- "Годівники" - живі організми, які самі можуть створювати собі харчування, яке потім можуть використовувати інші організми. До них відносяться всі рослини та їх називають "продуцентами".Основними продуцентами в океані, та й у будь-якій водоймі є фітопланктон, тобто. мікроскопічні водорості плавають у товщі води. На суші – це трави, чагарники та, звичайно ж, дерева.

- "Їдці" - живі організми, які самі не можуть створювати собі харчування та споживають речовину, запасену рослинами. Вони звуться "консументи".

- "Сміттярі" - живі організми, які харчуються останкамипомерлих рослин та тварин. Їх називають "редуцентами".До редуцентів відносяться гриби та бактерії, що руйнують мертві стовбури дерев, личинки мух і жуків, що харчуються послідом тварин, гієни та грифи, що поїдають падаль. Редуценти прибирають та переробляють гори відходів, перетворюючи їх на корисні продукти, які знову використовуються організмами. (Слайд № 10)

Наш урок був присвячений акваріуму. Що таке акваріум? У визначенні завдання № 4 закресліть непотрібні поняття та дайте визначення акваріуму.

• Що входить до складу цієї екосистеми? (живі організми та місце існування) Впишіть у відповідні клітини.
• Що стосується живих організмів? (Рослини, тварини, мікроорганізми)
• Впишіть у відповідні клітини схеми.
• Що відноситься до середовища проживання? (вода, ґрунт, повітря, світло)
• Впишіть у схему.

А тепер давайте подивимося, яку красу може створити людина, знаючи закони природи і з любов'ю до неї.

Звягін Станіслав

Учень брав участь у науково-дослідній конференції "Перші кроки до науки".

Завантажити:

Попередній перегляд:

Здрастуйте, мене звуть Звягін Станіслав.

Моя робота присвячена темі: "Акваріум - штучна екосистема".

Акваріум - це не просто красива річ, що задовольняє естетичні потреби людини, але і модель природного водоймища, що діє. Кожна людина за бажання здатна створити таку модель.

Основною метою є знайомство з історією виникнення акваріума, спостереження за взаємодією живих і неживих компонентів акваріума.

Завданнями дослідження є:

1. Ознайомлення із літературою;
2. Вивчення неживих компонентів акваріума;
3. Вивчення живих компонентів акваріума;
4. Доказ, що акваріум – екосистема, створена людиною.

Кожному, хто вирішив завести акваріум, буде цікаво дізнатися його історію.

З моменту своєї появи акваріум зазнав багатьох змін, поки набув того вигляду, який ми маємо зараз.

Першими відомими акваріумістами були шумери (народ, який жив на півдні сучасного Іраку, що заселяв міжріччя Тигра та Євфрату), які містили рибу в штучних водоймах ще понад 4500 років тому.

Першими морськими акваріумістами можна назвати Стародавніх римлян. Вони будували спеціальні великі судини, де містили морську рибу.

До 1850 р. розведення риб вже відігравало величезну роль для науки. Одним із таких вчених був Філіп Госсе, у роботах якого вперше і з'явився термін акваріум. Перший акваріум був представлений у 1853 році в Лондоні.

У нашій країні історія виникнення і розвитку акваріума сягає своїм корінням в далеку епоху.

Перші згадки у літописні матеріали, у яких сказано, що у багатих будинках зустрічалися «банки» з рибами ставляться на час правління князя Василя Темного (15 століття).

У 16 столітті цар Іван Грозний отримував як подарунки від заморських купців і послів рибок у скляних кулях.

У другій половині 17 століття Росії при дворі царя Романова Олексія Михайловича з'явився перший акваріум, подарований йому англійцями.

Величезний успіх у Європі 19 столітті мали російські акваріумісти у сфері розведення рідкісних екзотичних риб. Одним із них був Микола Федорович Золотницький. Його по праву вважають батьком російського акваріумівництва.

Результатом розвитку акваріумівництва стала поява безлічі видів акваріумів сучасних, високотехнологічних, складних та красивих.

Екосистема – це єдність живих організмів та їх довкілля, у якому живі організми різних «професій», здатні спільними зусиллями підтримувати кругообіг речовин.

Неживими елементами екосистеми є повітря, вода, ґрунт та світло. Для того щоб кругообіг речовин в екосистемі був замкнутий живі організми повинні бути різних «професій»: виробники, споживачі та руйнівники.

Предметом мого дослідження є вивчення взаємодії живих та неживих компонентів акваріума.

Спочатку розглянемо неживу частину екосистеми:

1. Вода.

Якщо порівняти зразки води з водопроводу і з акваріума можна помітити, що вода з-під крана має різкий запах хлору, який небезпечний для риб.

Для запуску акваріума я відстоював воду 3 дні. За цей час хлор випарувався, а також у цей період стався інтенсивний розвиток мікроорганізмів. Вода набула молочного кольору через активне розмноження бактерій. Ще через 2 дні вона стала знову прозорою.

1. Грунт.

Грунт – це ґрунт, що утворює дно водойми.

У своєму акваріумі я використовував дрібні камінці та декоративні корчі.

Згодом ґрунт наповнюється органічними частинками, мікроорганізмами і перетворюється на активне біологічне середовище, в якому відбувається переробка відходів, створюється ґрунт, необхідний для росту рослин.

1. Світло.

Світло відіграє важливу роль. Якщо акваріум розмістити близько до вікна, надлишок сонячного світла призведе до того, що в ньому почнуть швидко розмножуватися водорості на поверхні води. Це спричинить зайве забруднення акваріума.

У свою чергу, якщо акваріум помістити в темне місце, то рослини і риби загинуть. Отже, при виборі освітлення для акваріума необхідно дотриматися балансу.

Для акваріума використовую штучне освітлення лампами денного світла.

1. Повітря.

Кисень необхідний всім живим організмам, у тому числі рибам.

При облаштуванні акваріума необхідно враховувати, що не лише риби, а й рослини у темний час споживають кисень. Це означає, що потрібне додаткове джерело – компресор.

Таким чином, облаштування акваріума неможливе без участі людини.

Тепер вивчимо мешканців акваріума та їхньої «професії».

1. Виробники – до них належать рослини.

Рослини забезпечують виробництво кисню та поглинання вуглекислого газу, створення органічних речовин, необхідних для харчування риб. Багато рослин є притулком для мальків, так само головним декоративним елементом.

У моєму акваріумі представлені рослини: яванський мох та криптокорина.

• Яванський мох - одна з найвибагливіших у вмісті акваріумних рослин. Зовні він являє собою хаотичне щільне переплетення тонких стеблинок, що сильно гілкуються, густо покритих темно-зеленим листям розміром 1-2 мм.
• Криптокорина - красива рослина з довгим вузьким гофрованим листям.Завдяки своїм декоративним якостям та невибагливістю криптокорину широко поширена у акваріумістів.

2. Споживачі – до них належать риби.

Риби відрізняються один від одного за способом харчування: хижі та нехижі. Також серед них можна виділити прісноводних і морських. Ще можна побачити, що риби плавають на різній глибині, тобто ближче до дна, на поверхні та по всьому акваріуму.

У домашніх умовах легше утримувати прісноводний акваріум, та й спершу вибирати невибагливих риб. Мій акваріум заселяють сіамський водоростеїд, зелені лабео, анцитруси.

• Сіамський водоростеїд - рибки мирні, незважаючи на свій досить пристойний розмір (до 15 см завдовжки). Уживаються з будь-якими мирними сусідами. Утримувати цих рибок краще зграйкою, так вони комфортніше почуваються.
• Зелений лабео - активна, територіальна рибка. Самці дуже ретельно охороняють свою територію, агресивні не тільки до представників свого виду, а також до інших рибок з червоним забарвленням, часто б'ються.
• Анцитрус - дуже цікава і можна сказати незвичайна акваріумна рибка санітар - його рот має рогоподібні скребки, що дозволяють зчищати з різноманітних предметів в акваріумі, стекол, каменів, рослин, різні обростання. Також він відомий як сомик – присоска, сомик – прилипала, іноді його називають просто анцитрус.

1. Руйнівники – до них відносяться равлики, рачки, молюски та креветки.

Скло акваріума з часом заростає найдрібнішими водоростями, які перешкоджають проникненню денного світла. Так само акваріум забруднюється за рахунок залишків корму та рослин, що гниють. У таких випадках на допомогу акваріумісту приходять равлики – вони зчищають водорості зі скла, а також інші види сміттярів.

У мене цей клас представляють равлики ампулярії та вишневі креветки.

• За природою ампулярії амфібії чудово дихають як атмосферним повітрям, так і киснем, розчиненим у воді. Розмір середнього равлика: діаметр раковини становить 5-6 сантиметрів.
• Вишневі креветки – умови утримання креветки досить прості. Вони досить невибагливі та задовольняються акваріумами невеликих обсягів.

Під час розгляду всіх складових акваріума зробив висновок, що акваріум – це екосистема, бо оскільки у кожному етапі бере участь людина, вона штучна.

Під час написання роботи я познайомився з різною літературою про акваріуми та акваріумні рибки, так само дізнався деякі факти з історії виникнення акваріума. Провів дослідження, з якого дізнався, що акваріум – штучна екосистема.

Дякую за увагу!

Практичне заняття №11

Тема: Дослідження змін у екосистемах на біологічних моделях (акваріум).

Ціль: Приклад штучної екосистеми простежити зміни під впливом умов довкілля.

Обладнання: акваріум, таблиця «Біогеоценоз прісноводної водойми», підручник, Довідкова література, ксерокопії зображень рослинних та тваринних організмів акваріума, таблиця».

Короткі теоретичні відомості.

Акваріум - це штучна екосистема, функціонування та розвиток якої регулюється людиною. Розрізняють 3 різновиди акваріумів: а) хижий (ціхлідаріум); б) змішаного харчування (риби малих та середніх розмірів); в) видовий.

При створенні акваріума змішаного харчування використовують рослини трьох груп: плаваючі на поверхні води (водяна капуста, ряска мала); плаваючі в товщі води (канадська елодея, зубчаста елодея) і ті, які вкорінюються в грунт (валіснерія спіральна, криптокорина).

Акваріум заселяють видами риб з різними типами харчування:

фітофаги (лабео, кольчужний сом);

зоофаги (неон, мінор, конго);

змішаного харчування (барбуси, гуппії, мечоносці).

Окрім риб, в акваріумі є

молюски (фіза пухирчаста, котушка рогова, котушка біла),

кільчасті черви (трубочник),

ракоподібні (дафнії, прісноводні креветки),

одноклітинні (інфузорія-туфелька).

Ланцюги живлення в акваріумах короткі через: для функціонування акваріума необхідне постійне внесення кормів людиною. Оскільки відомо, що з одного трофічного рівня на інший передається лише 1% енергії, то кількість трофічних рівнів, які можуть забезпечуватися енергією, акумульованою в кормах, обмежена. І тому ланцюги в акваріумах характеризуються наявністю 2-4 ланок.

Приклади ланцюгів живлення:

зелені водорості – кольчужний сом;

інфузорія-туфелька - фіза пухирчаста (молюск);

хламідомонада – інфузорія-туфелька – дафнія;

зелені водорості – лабео;

бактерії – дафнія – неон і т.д.

Хід роботи:

1. Розгляньте картинку акваріума та її мешканців.

Дафнія

Циклоп Равлик

2. Опишіть акваріум як екосистеми за параметрами.

Вкажіть фактори середовища.

Укажіть компоненти екосистеми.

Контрольні питання:

Дайте визначення поняттям: продуценти, консументи, редуценти.

Яких умов необхідно дотримуватись при створенні екосистеми акваріума.

Складіть харчові ланцюги в акваріумі.

Які зміни можуть відбутися в акваріумі, якщо:

падають прямі сонячні промені;

в акваріумі мешкає велика кількість риб.

в одну з двох банок з дафніями, при однаковій температурі та освітленості, додати ряску;

Зробіть висновок про наслідки змін у екосистемах.

Розділи: початкова школа

Клас: 3

Вид уроку: комбінований урок

Цілі уроку:

• познайомити учнів із компонентами екосистеми з прикладу акваріума;
• перевірити рівень засвоєння учнями раніше вивченої екосистеми поля;
• розвивати логічне мислення через порівняння та встановлення причинно – слідчих зв'язків;
• навчити учнів підтримувати екосистему акваріума;
• виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання:

• схема екосистеми поля, акваріума;
• ілюстрації (акваріумні рибки, тварини, рослини);
• підручник - зошит для 3 класу "Мешканці Землі" частина 1 (авт.кіл-в. А.А.Вахрушев, О.В.Бурський, А.С.Раутіан);
• медіапроектор;
• картки з тестом.

Базові поняття уроку:

• екосистема,
• ланцюг живлення,
• три "професії",
• акваріум,
• рослини акваріума,
• акваріум тварини,
• значення акваріумів.

Визначення понять уроку:

Екосистема – єдність живих організмів та їх довкілля, у якому живі організми різних “професій” здатні спільними зусиллями підтримувати кругообіг речовин.

Ланцюг живлення - Послідовність видів організмів, кожен наступний з яких їсть попереднього.

Три професії:

• Виробники (“годувальники”)– живі організми (переважно, рослини), створюють органічні речовини з неорганічних, мінеральних речовин.
• Споживачі (“їдці”)- живі організми (головним чином, тварини), які використовують як їжу готові органічні речовини.
• Руйнувачі (“сміттярі”)- живі організми (головним чином, бактерії та гриби), які використовують для харчування залишки померлих організмів. Вони переробляють органічні речовини, розкладаючи їх на простіші органічні та мінеральні речовини.

Акваріум - Посудина з водою, населений водними мешканцями.

План уроку:

ХІД УРОКУ

Слайд 1

1. Орг. Момент
2. Перевірка знань учнів

1. Бліц-опитування

2. Тест “Екосистема поля”

Перевіримо, як ви засвоїли матеріал минулого уроку. Виконаємо тест "Екосистема поля" ( листи з тестами на партах)

1. Поле – це…

1. природна екосистема;
2. штучна екосистема.

1. Культурні рослини – це…

1. кульбаба, берізка, осот;
2. соняшник, льон, рис.

1. Волошка, осот, берізка в екосистемі поля – це…

1. бур'яни;
2. яскраві квіти.

1. Біологічна боротьба – це спосіб захисту з використанням...

1. отрутохімікатів;
2. живих помічників.

Перевірте свою роботу.

Підведемо підсумок:

Які основні відмінності полів від природних екосистем? ( Величезна залежність від людини. Кругообіг речовин на полях незамкнений, тому поле не може жити без допомоги людини. Ця штучна екосистема)

Які "професії" у кругообігу на полях доводиться виконувати людині? ( руйнівників -(внесення мінеральних речовин, оранка полів, прополювання, боротьба зі шкідниками; виробники; споживачі -збирає врожай)

Молодці! Тему "Екосистема поля" ви засвоїли добре.

1. Проблемна ситуація та актуалізація знань

1. Бліц-опитування

2. Постановка проблеми

Кожна людина за бажання може створити невелику екологічну систему. Для цього не треба бути чарівником.

Спробуємо визначити тему та завдання уроку. Відгадайте загадку.

Цей будинок не дерев'яний, клацання
Чи не з каменю цей будинок. клацання
Він прозорий, клацання
Він скляний, клацання
Немає і номера на ньому. клацання
І мешканці в ньому не прості, клацання
Чи не прості, золоті. клацання
Ці самі мешканці
Знамениті плавці.

1. Спільне відкриття знань

1. Евристична розмова

2. Пояснення нового матеріалу.

Слайд 9 (Перегляд презентації)

В акваріумі розводять різноманітних гарних рибок. Але щоб рибки жили довго та ще могли розмножуватися, необхідно підготувати для них відповідне довкілля.

Слайд 10 - З чого почати? (З підготовки ґрунту.)

Слайд 11 - З підготовки ґрунту. Для цього спеціально підбирають промитий, зернистий пісок або гальку (шар 4-6 см). Класти на дно акваріума черепашки не слід, оскільки вода від них стає твердою. Водопровідну водудля акваріума обстоюють 5-7 днів. Потім спеціальну скляну ємність наливають воду і укладають грунт.

Слайд 12 Через кілька днів в акваріум висаджують водяні рослини. Вони становлять основу екосистеми, що створюється, забезпечуючи виробництво кисню, поглинання вуглецю і створення органічних речовин, необхідних рибкам для харчування. Також рослини служать декоративним цілям.

Слайд 13 Цілий рік добре ростуть у тепловодних та холодноводних акваріумах валліснерія, елодея, річча.

Слайд 14 З тропічних рослин поширені: криптокорини з різнокольоровим листям, стрілчастий ехінодорус, глянсова людвігія, пухнастий міріофіл, ротала, роголістник, кабомба, піст.

Потім необхідно ввести у водне середовище мікроорганізми – різні бактерії, найпростіші, мікроскопічні водорості. Вони є найважливішим елементом екосистеми, що забезпечує відновлення довкілля.

Слайд 15 Тепер умови середовища дозволяють поміщати в рукотворний водоймище і більших мешканців - рибок. Для акваріума підбирають таких риб, які мешкають у природі в одних районах. географічний принцип), або таких, що живуть в однакових умовах довкілля ( біологічний принцип). Рекомендується холодноводних риб утримувати окремо від тепловодних, хижих від нехижих.

У домашніх умовах легше створити режим тепловодного акваріума, аніж холодноводного. Тому рибки тропіків – найчастіші мешканці кімнатних акваріумів.

Слайд 16 У тепловодному акваріумі містяться породи американських риб: гуппі, Слайд 17 мечоносців, Слайд 18 сомиків, пецілій, лімій, Слайд 19 гірардінусов.

Часто в одному акваріумі поселяють азіатських рибок даніо, барбусів, кардиналівабо південно-американських рибок, що світяться неонів, світлячківта інших.

Слайд 20 У холодноводному акваріумі живуть риби, що мешкають у водоймах Росії: верхівка, карась, гірчак,дрібні особини щипування, коропа, лина.

Слайд 21 Атакож містять породи золотих рибок: вуалехвістів, телескопів, Слайд 22 левиноголовок.

Слайд 23 В акваріум іноді поселяють інших тварин: молюсків, рачків, черепах, равликів.

У кого з вас є акваріум із його мешканцями?

Які поради ви могли б дати тим хлопцям, які хочуть мати акваріум та займатися розведенням риб?

Найголовніше - треба розуміти, що створити штучну екосистему, навіть маленьку, важко. Для цього потрібні знання, терпіння, любов до друзів. Якщо ви всерйоз хочете зробити свою маленьку штучну екосистему, знайдіть книгу про акваріуми та уважно прочитайте її. Або завітайте на спеціальний сайт в Інтернеті.

3. Робота з підручником

Розгляньте малюнок у завданні 2 на стор.72.

Знайдіть складові екосистеми: неживі частини екосистеми акваріума і “професії” живих організмів. ( Розглядають малюнок: 1 – ґрунт; 2 – вода; 3 – водорості-виробники; 4 – рачки-споживачі; 5 – риби – споживачі; 6 – равлики-руйнівники; 7 – мікроби-руйнівники)

4. Повідомлення учнів

Деякі хлопці підготували повідомлення про мешканців акваріума. Послухаймо їх.

1. Фізкультхвилинка.
2. Первинне закріплення вивченого матеріалу.

1. Розмова

Чому акваріум називають маленькою штучною екосистемою? ( Акваріум - екосистема, тому що в ньому є всі компоненти екосистеми. Її називають штучною тому, що вона створюється людиною)

Перерахуйте всіх учасників кругообігу речовин в акваріумі. (Виробники – водорості (рослини). Споживачі – риби. Руйнівники – сомики (риби), мікроби, равлики)

2. Виконання завдання 4 на стор.76.

Що потрібно зробити у завданні 4? ( Потрібно виправити помилки, допущені у змісті акваріумних рибок.)

Якої помилки припустився господар першого акваріума? ( В акваріумі мало рослин.)

Яку помилку допущено у змісті рибок на другому малюнку? ( В акваріумі дуже багато рибок. Потрібно купити акваріум більшого розміру або відсадити частину рибок в інший акваріум)

Головна умова успішного утримання риб у холодноводному акваріумі, наприклад, породи золотих рибок – мала щільність їх посадки, тобто на кожну рибку завдовжки 5 см має припадати щонайменше 5 літрів води. Воду в таких акваріумах необхідно продувати та фільтрувати. ( Співвідносять розмір п'ятилітрової банки та рибки (5см))

3. Виконання завдання 5 на стор.76.

Діти, вам потрібно визначити, в яких частинах світу знаходиться батьківщина акваріумних риб, потім підписати назви риб.

Слайд 24, клацання

Сомік народився у Південній Америці (Бразилія, Уругвай).

Слайд 25, клацання

Меченосець – у Північній Америці (Південна Мексика, Гватемала).

Слайд 26, клацання

Батьківщина гуппі – Південна Америка(Гайана, Венесуела).

Слайд 27, клацання

Батьківщина скалярії- Південна Америка.

Слайд 28, клацання

Барбус народився у Південній Азії (Індія).

Слайд 29, клацання

Батьківщиною левиноголовкиє Китай.

1. Підведення підсумків. Рефлексія.

Якої умови потрібно дотримуватися, щоб акваріум існував? ( Потрібно, щоб у ньому були всі компоненти екосистеми, яке мешканці підтримували кругообіг речовин.)

Моделювання на дошці (2 акваріуми: тепловодний, холодноводний)

Що нового дізналися на уроці?

Що запам'яталося?

Про що хотіли б ще поговорити під час уроків навколишнього світу?

1. Домашнє завдання.

2. Письмове завдання: відповісти на запитання 10, 11, 12, 13 у підручнику на стор.77

3. Підготувати повідомлення про живих мешканців екосистеми акваріум ( за бажанням)

1. Релаксація

Відеофрагмент "Кораловий рай"

Вчитель: Ми закінчуємо знайомство з екосистемою – акваріум, його прекрасними рослинами, різноманітними тваринами. Акваріум є ніби частинкою підводного світу, перенесеного до кімнати. Він таїть чимало загадок, а спостереження за ним надзвичайно цікаві. У той же час акваріум - штучно вирваний шматок підводного царства, який приречений тягнути жалюгідне існування в ім'я задоволення забаганок його володаря. Обидва ці твердження вірні, тому що, з одного боку, ніколи не вдасться точно скопіювати всі деталі природних водойм, а з іншого - благополуччя акваріумного світу цілком у руках власника. Екологічно грамотне поводження з акваріумом максимально наблизить умови проживання вихованців до природних, а незнання законів життя підводного світу призведе до порушення гармонії та загибелі вихованців. Сподіваюся, що урок був цікавим і цікавим для вас, ви дізналися багато нового про акваріум. Давайте посміхнемося на прощання всім мешканцям акваріума, посміхнемося один одному, поспостерігаємо за мешканцями акваріума в їхньому природному середовищі – коралових рифах і порадіємо нашій чудовій природі.