В або серед інших факторів необхідно перерахувати методи дослідження. Вибрати відповідні методи, застосувати їх у процесі написання роботи та грамотно описати у вступі – завдання не з легких. Вона ускладнюється ще й тим, що у кожній сфері дослідження: психологія, медицина, фінанси, педагогіка та інші застосовуються свої, вузькоспрямовані методи. Нижче ми розкриємо їхню сутність і назвемо їх загальні та спеціальні види.
Що таке способи дослідження?
Це перше питання, у якому слід розібратися. Отже, методи дослідження – це ті кроки, які ми виконуємо на шляху своєї роботи. Це способи, які допомагають нам вирішити поставлені завдання.
Через їх величезну кількість існують різні класифікації методів дослідження, підрозділи на види, об'єднання у групи. Насамперед їх прийнято розділяти на дві категорії: універсальні та приватні. Перша категорія застосовна всім галузей знання, а друга відрізняється вужчою спрямованістю і охоплює ті методи, які застосовуються суворо у сфері науки.
Наступну класифікацію розглянемо докладніше та виділимо їх види: емпіричні, теоретичні, кількісні та якісні. Далі розглянемо методи, які застосовуються у конкретних сферах пізнання: педагогіці, психології, соціології та інших.
Емпіричні методи дослідження
Цей вид ґрунтується на емпіричному, тобто чуттєвому сприйнятті, а також на вимірі за допомогою приладів. Це важливий компонент наукових досліджень у всіх сферах знань від біології до фізики, від психології до педагогіки. Він допомагає визначати об'єктивні закони, відповідно до яких відбуваються явища, що вивчаються.
Наведені нижче емпіричні методи дослідження в курсовій роботі та інших студентських працях цілком можна назвати основними або універсальними, тому що вони актуальні для всіх областей пізнання.
- Вивчення різноманітних джерел інформації. Це не що інше, як елементарний збір інформації, тобто етап підготовки до або курсової роботи. Відомості, на які ви спиратиметеся, можна брати з книг, преси, нормативно-правових актів та, нарешті, з інтернету. При пошуку інформації слід пам'ятати, що не всі знахідки є достовірними (особливо в інтернеті), тому при вибірці відомостей слід поставитися до них критично та звертати увагу на підтвердження та схожість матеріалів із різних джерел.
- Аналіз отриманих відомостей. Це етап, який йде слідом за збиранням інформації. Недостатньо просто знайти потрібний матеріал, потрібно ще й ретельно проаналізувати його, перевірити на логічність, достовірність та .
- Спостереження. Цей метод є цілеспрямованим і уважним сприйняттям досліджуваного явища з подальшим збором інформації. Щоб спостереження принесло бажані плоди, необхідно підготуватися до нього заздалегідь: скласти план, накидати фактори, що вимагають особливої уваги, чітко визначитися з термінами та об'єктами спостереження, підготувати таблицю, яку ви заповнюватимете в процесі роботи.
- Експеримент. Якщо спостереження – це швидше пасивний метод дослідження, експеримент характеризується вашої активної діяльністю. Для проведення досвіду чи серії дослідів ви створюєте певні умови, у яких поміщаєте предмет дослідження. Далі ви спостерігаєте за реакцією предмета та фіксуєте результати дослідів у вигляді таблиці, графіка чи діаграми.
- Опитування. Цей метод допомагає глибше заглянути в проблему, що вивчається, ставлячи конкретні питання залученим до неї людям. Опитування застосовується у трьох варіаціях: це інтерв'ю, розмова та анкетування. Перші два види усні, а останній – письмовий. Після виконання опитування потрібно чітко сформулювати його результати як тексту, діаграми, таблиці чи графіка.
Теоретичні методи дослідження
Методи проведення дослідження цього виду відрізняються абстрактністю та узагальненістю. Вони допомагають систематизувати зібраний матеріал для успішного вивчення.
- Аналіз. Щоб краще зрозуміти матеріал, його необхідно розкласти на складові одиниці та докладно вивчити кожну. Цим і займається аналіз.
- Синтез. Протиставлення аналізу, необхідне об'єднання розрізнених елементів у єдине ціле. До цього методу ми вдається, щоб отримати загальне уявлення про явище, що вивчається.
- Моделювання. Щоб докладно вивчити предмет дослідження, іноді потрібно помістити його у спеціально створену модель.
- Класифікація. Цей метод схожий з аналізом, лише інформацію він розподіляє на основі порівняння та поділяє на групи, спираючись на загальні ознаки.
- Дедукція. У найкращих традиціях Шерлока Холмса цей метод допомагає перейти від загального до приватного. Цей перехід корисний для більш глибокого проникнення в сутність явища, що вивчається.
- індукція. Цей метод – протиставлення дедукції, він допомагає переходити від поодинокого випадку до вивчення цілісного явища.
- Аналогія. Принцип її дії полягає в тому, що ми знаходимо певні подібності між кількома явищами, а потім вибудовуємо логічні висновки про те, що й інші риси цих явищ можуть збігатися.
- Абстрагування. Якщо відволіктися від яскравих властивостей явища, що вивчається, можна виявити ті його характеристики, на які ми досі не звертали уваги.
Кількісні методи дослідження
Ця група методів допомагає аналізувати явища та процеси з опорою на кількісні показники.
- Статистичні методи націлені на початковий збір кількісних даних та подальший їх вимір для дослідження масштабних явищ. Отримані кількісні характеристики допомагають виявити загальні закономірності та усунути випадкові незначні відхилення.
- Бібліометричні методи дозволяють вивчити структуру, взаємний зв'язок та динаміку розвитку явищ у документаційній та інформаційній галузях. І це підрахунок кількості зроблених публікацій, і контент-аналіз, і цитат-індекс, тобто. визначення об'єму цитування різних джерел. На їх основі можна відстежити оборотність документів, що вивчаються, ступінь їх використання в різних сферах пізнання. На окрему згадку заслуговує контент-аналіз, оскільки він відіграє важливу роль при вивченні великого обсягу різних документів. Його суть зводиться до підрахунку смислових одиниць, якими можуть стати ті чи інші автори, твори, дати випуску книг. Результатом дослідження за допомогою цього методу стають відомості про інформаційний інтерес населення та загальний рівень їх інформаційної культури.
Якісні методи дослідження
Методи, об'єднані в цій групі, спрямовані на виявлення якісних характеристик явищ, що вивчаються, щоб на їх основі ми могли розкрити глибинні механізми різних процесів у суспільстві, включаючи вплив засобів масової інформації на свідомість окремої людини або певні риси сприйняття інформації різними верствами населення. Основна сфера застосування якісних методів – маркетингові та соціологічні дослідження.
Розглянемо найважливіші методи цієї групи.
- Глибинне інтерв'ю. На відміну від звичайного інтерв'ю, яке стосується емпіричного вигляду, тут ми говоримо про таку розмову, де недостатньо короткої відповіді «так» чи «ні», але потрібні розгорнуті, аргументовані відповіді. Часто глибинне інтерв'ю проводиться у формі вільної бесіди в неформальній обстановці за заздалегідь складеним планом, а його мета полягає у дослідженні переконань, цінностей та мотивації респондентів.
- Експертне інтерв'ю. Від глибинного аналога ця розмова відрізняється тим, що в ролі респондента виступає експерт, компетентний у сфері, що цікавить. Маючи знання про специфічні сторони явища, що вивчається, він висловлює цінну думку і істотно сприяє науковому дослідженню. Часто в подібних розмовах беруть участь представники влади, працівники вузів, керівники та співробітники організацій.
- Фокус-групові дискусії. Тут розмова відбувається не віч-на-віч, а з фокус-групою, що складається з 10-15 респондентів, які мають безпосереднє відношення до явища, що вивчається. Під час дискусії її учасники діляться особистою думкою, досвідом та сприйняттям запропонованої теми, а на основі їх висловлювань складається «портрет» соціальної групи, До якої відноситься склад фокус-групи.
Методи педагогічного дослідження
У педагогіці дослідження проводяться з допомогою як універсальних, і приватних методів, необхідні вивчення конкретних педагогічних явищ, і навіть пошуку їх взаємозв'язку і закономірностей. Теоретичні методи допомагають визначати проблеми та оцінювати зібрані матеріали для дослідження, включаючи монографії з педагогіки, історико-педагогічні документи, методичні посібники та інші документи, що мають відношення до педагогіки. Вивчаючи літературу з обраної теми, ми бачимо, які проблеми вже вирішені, які ще недостатньо висвітлені.
Крім теоретичних, педагогічне дослідження вітає й емпіричні методи, доповнюючи їх своєю специфікою. Так, спостереження тут стає цілеспрямованим та уважним сприйняттям педагогічних явищ (найчастіше це звичайні або відкриті урокив школах). Анкетування та тестування часто застосовується як до учнів, так і до педагогічного колективу для пізнання сутності освітніх процесів.
Серед приватних методів, які стосуються суто педагогічних досліджень, слід назвати вивчення результатів діяльності учнів (контрольних, самостійних, творчих та графічних робіт) та аналіз педагогічної документації (журналів успішності учнів, їх особистих справ та медичних карт).
Методи соціологічного дослідження
Соціологічні дослідження ґрунтуються на теоретичних та емпіричних методах, доповнених специфікацією тематики. Розглянемо, як вони перетворюються на соціології.
- Аналіз різних джерел отримання максимально точної інформації. Тут вивчаються і книги, і рукописи, і відео, аудіо, і статистичні дані. Один із видів цього методу – це контент-аналіз, який трансформує якісні фактори джерел, що вивчаються, в їх кількісні характеристики.
- Соціологічне спостереження. З допомогою цього збираються соціологічні дані шляхом безпосереднього вивчення явища у його нормальних, природних умовах. Залежно від мети спостереження, воно може бути контрольованим або неконтрольованим, лабораторним або польовим, включеним або невключеним.
- Анкетування, яке у цій сфері перетворюється на соціологічне опитування. Респондентам пропонується заповнити анкету, на основі якої надалі дослідник одержує масив соціальної інформації.
- Інтерв'ю, тобто усне соціологічне опитування. У результаті прямої розмови між дослідником і респондентом встановлюються особисті психологічні відносини, які сприяють як отриманню відповіді поставлені питання, а й вивченню емоційної реакції респондентів них.
- Соціальний експеримент - дослідження того чи іншого соціального процесу у штучних умовах. Він проводиться для перевірки висунутої гіпотези та випробування способів керування супутніми процесами.
Методи психологічного дослідження
Методи дослідження у психології– це загальнонаукові емпіричні та теоретичні, а також приватні, вузькоспрямовані. Переважно дослідження тут спираються на модифіковані спостереження та експеримент.
Спостереження у психології полягає у вивченні психічної діяльності шляхом реєстрації цікавих фізіологічних процесів та актів поведінки. Цей найстаріший метод найбільш ефективний на перших кроках до вивчення проблеми, оскільки допомагає заздалегідь визначити важливі фактори процесів, що вивчаються. Предметом спостереження у психології можуть стати особливості поведінки людей, включаючи вербальні (зміст, тривалість, частота мовних актів) та невербальні (експресія обличчя та тіла, жести).
Спостереження відрізняється певною пасивністю дослідника, але це завжди зручно. Тому більш інтенсивного і глибокого вивчення цікавих психічних процесів застосовується експеримент, що у психологічному контексті є спільну діяльність дослідника і випробуваного (чи кількох випробуваних). Експериментатор штучно створює необхідні умови, на тлі яких на його думку явища, що вивчаються, максимально яскраво проявлять себе. Якщо спостереження – це пасивний спосіб дослідження, то експеримент – активний, т.к. дослідник активно втручається у перебіг дослідження, змінює умови його проведення.
Отже, ми переглянули різні методи досліджень, гідні не тільки згадки або , але й активного застосування на практиці.
Будь-яке наукове дослідження - від творчого задуму до остаточного оформлення наукової праці здійснюється індивідуально. Але все ж таки можна визначити загальні методологічні підходи до його проведення.
Сучасне науково-теоретичне мислення прагне поринути у сутність досліджуваних явищ і процесів. Це можливо за умови цілісного підходу до об'єкта вивчення, розгляду цього об'єкта у виникненні та розвитку, тобто. застосування історичного підходу
Вивчати у науковому сенсі - це означає вести пошукові дослідження, ніби заглядаючи у майбутнє. Уява, фантазія, мрія, що спираються на реальні досягнення науки та техніки, – ось найважливіші чинники наукового дослідження.
Вивчати у науковому значенні - це означає бути науково об'єктивним. Не можна відкидати факти убік лише тому, що їх важко пояснити або знайти практичне застосування. Справа в тому, що сутність нового в науці не завжди видно самому досліднику. Нові наукові факти і навіть відкриття через те, що їхнє значення погано розкрито, можуть довгий часзалишатися в резерві науки і не використовуватись на практиці.
Розвиток ідеї до стадії вирішення завдання зазвичай відбувається як плановий процес наукового дослідження. Науці відомі і випадкові відкриття, але лише планове, добре оснащене сучасними засобами наукове дослідження надійно дозволяє розкрити і глибоко пізнати об'єктивні закономірності у природі. Надалі процес цільової та загальноідейної обробки первісного задуму продовжується, вносяться уточнення, зміни, доповнення, розвивається намічена схема дослідження.
Наукове дослідження - це цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають у вигляді системи понять, законів та теорій.
Характеризуючи наукове дослідження, зазвичай вказують на такі відмітні ознаки:
це обов'язково цілеспрямований процес, досягнення усвідомлено поставленої мети, чітко сформульованих завдань;
це процес, спрямований на пошук нового, на творчість, на відкриття невідомого, на висування оригінальних ідей, на нове висвітлення аналізованих питань;
воно характеризується систематичністю: тут упорядковано, приведено в систему і сам процес дослідження та його результати;
йому властива сувора доказовість, послідовне обґрунтування зроблених узагальнень та висновків.
Об'єктом науково-теоретичного дослідження виступає не просто окреме явище, конкретна ситуація, а цілий клас подібних явищ та ситуацій, їхня сукупність.
Мета, безпосередні завдання науково-теоретичного дослідження полягають у тому, щоб знайти спільне у ряду поодиноких явищ, розкрити закони, за якими виникають, функціонують, розвиваються такого роду явища, тобто проникнути в їхню глибинну сутність.
Основні засоби науково-теоретичного дослідження:
сукупність наукових методів, всебічно обґрунтованих та зведених у єдину систему;
сукупність понять, суворо певних термінів, пов'язаних між собою і які утворюють характерну мову науки.
Результати наукових досліджень про втілюються у наукових працях (статтях, монографіях, підручниках, дисертаціях і т.д.) і лише за тим, після їх всебічної оцінки, використовуються в практиці, враховуються в процесі практичного пізнання і в знятому, узагальненому вигляді включаються до керівних документів .
Існують кілька класифікацій наукових досліджень: за способом їх фінансування, тривалістю, методами, цілями і предметами, що застосовуються.
За способом фінансування науково-дослідні роботи ділять на держбюджетні, що фінансуються з державних коштів, та госпдоговірні, які фінансуються організаціями-замовниками на основі укладених між ними та виконавцями договорів. У останні рокибагато досліджень виконується за грантами за підтримки спеціальних фондів РФФІ, РГНФ і т.д.
За тривалістю виділяють довгострокові, що розробляються протягом кількох років, і короткострокові, які виконуються за один рік.
Розглянемо види науково-дослідної роботи залежно від методів дослідження, що застосовуються. В одному випадку основою накопичення емпіричного матеріалу є експеримент, в іншому – порівняльне вивчення об'єктів, у третьому – вивчення та узагальнення історико-наукового матеріалу тощо. Навіть в одній роботі можна застосувати різні видинакопичення матеріалу та висвітлення фактів. У будь-якому дослідженні центральним завданням є накопичення власних, нових у науковому відношенні матеріалів, обробка та узагальнення їх, а головне - аналіз та пояснення фактів з подальшим формулюванням висновків та пропозицій.
Виділимо такі види науково-дослідних робіт: експериментальні, методичні, розрахунково-аналітичні, описові, історико-біографічні, змішаного типу.
Експериментальне дослідження передбачає використання апробованих методів з'ясування важливих питань теми; розроблення оригінальних пристроїв для виконання поставлених завдань; лабораторне випробування нового методу; його виробничу перевірку; аналіз та узагальнення матеріалів; висновки. Основою накопичення фактів є експеримент. Тут важливим є його обґрунтування, характеристика засобів та методики, оцінка похибок вимірювань, оцінка достовірності отриманих результатів.
Останнім часом набув великої популярності особливий виглядекспериментального дослідження – тестування. Тест є спеціальним завданням або системою завдань для вивчення розумових здібностей, рівня засвоєння знань і т.д. Сама процедура проста і не потребує складного оснащення. Результати рішень тесту допускають кількісне вираження та відкривають можливості їхньої математичної обробки.
Поряд із тестуванням може проводитися співбесіда або анкетування. Бесіда для вчителя, як правило, має на меті уточнити дані про знання учня, визначені в ході контрольної роботиабо тестування, виявити вміння висловлювати власні думки, обґрунтовувати припущення чи дії. Співбесіда передбачає особистий контакт випробувача з випробуваним, одного учня відводиться 10-15 хвилин, тим часом інші учні відсутні. Запитання складаються заздалегідь, у разі труднощі з відповіддю можна поставити одне або два питання.
Перевагою анкетування є можливість швидкого одержання матеріалу. Анкети також готуються заздалегідь, питання мають бути чіткими, зрозумілими, що виключають неоднозначні відповіді.
Питання анкет і тестів може бути відкритого (що вимагають самостійної відповіді випробуваного) чи закритого (у яких відповідь вибирається із запропонованих) типів.
Метою методичного дослідження є покращення способів виготовлення продукції у виробництві, видобутку корисних копалин; застосування нових технологій у педагогіці; удосконалення процесу освіти; вивчення визначення якості методу та підвищення його точності при вивченні природи, суспільства або процесу пізнання; виявлення якісно нових методів. Емпіричним базисом можуть бути дані експерименту або аналізу попереднього матеріалу. До особливостей можна віднести виявлення нових характеристик методу та доказ на їх користь; об'єктивну оцінку конкретного методу чи методики; розробку нового та обґрунтування його переваг; історичну наступність запропонованого методу; економічне обгрунтування.
Розрахунково-аналітичне дослідження прикладне. У його проведення використовуються методи вимірювання, експериментування, моделювання. Г. Галілей стверджував: "Треба вимірювати все порівнянне і робити вимірним те, що поки що не піддається виміру". Особливостями такого дослідження вважаються: одержання експериментальних даних як точних та достовірних наукових фактів; математичне осмислення процесів та результатів дослідження; вивчення точності та похибки розрахунків з урахуванням застосування на практиці.
У філософії, математиці, соціальних науках, Рідше в геології, медицині, астрономії, біології виконується описове дослідження. Це пояснюється своєрідністю і складністю об'єктів, процесів і явищ, що вивчаються, а також неможливістю проведення експерименту в силу їх абстракції. Емпіричний базис складають першоджерела, історичні факти. З методів дослідження широко застосовується аналогія, порівняння, розгляд під новим кутом зору тощо. Характерні риси - точний, документальний опис наукових фактів та першоджерел (існуючих, але не вивчених); розкриття суті фактів, ідей у взаємозв'язку та виявлення законів їх розвитку; аналіз, узагальнення фактичного матеріалу; визначення висновків; розкриття якісних проявів фактів, сутності речей з урахуванням всебічного аналізу матеріалів, визначення закономірностей явищ.
У описовому дослідженні мають значення первинні джерела, об'єктивно існуючі, але ще відкриті для практики, надто пізнані. Вони різноманітні та вимагають всебічної оцінки їх важливості, надійності та достовірності. Дослідники що неспроможні обмежуватися аналізом і узагальненням лише великих явищ. Необхідно ретельно вивчати та аналізувати окремі факти, які грають визначальну роль у вивченні проблеми. До вимог конкретних соціологічних досліджень відносяться спостереження в умовах місця і часу.
З низки описових досліджень на окрему групу виділяються історико-біографічні з своєрідності завдань і методичних прийомів розробки матеріалу. За змістом вони поділяються на наукові біографії; дослідження про світогляд та творчість; аналіз та узагальнення історичної ролі чудових людей; дослідження пріоритету відкриттів тощо. У таких дослідженнях відтворюється фактичний зміст розвитку понять та ідей, їхня історична обумовленість; з'ясовуються характер та особливості, внесок різних народів, окремих учених; виявляється вплив особистості, а також економічної та соціальної структурисуспільства до змісту поняття, науки; визначаються можливі перспективи.
Різновидом історико-біографічного дослідження є методологічне, мета якого полягає у відшуканні закономірностей розвитку об'єкта. Під розвитком розуміють накопичення нових фактів та якісну зміну, збагачення змісту поняття, теорії.
Останнім часом змінилося ставлення до історії науки, частково у зв'язку із виникненням та розвитком наукознавства. У цьому трансформувалося як розуміння науки загалом, і розуміння предмета, цілей окремих дисциплін, вивчають розвиток науки та її різних аспектів, зокрема історії математики. Найбільш важливим завданням історії науки вважається розкриття закономірностей руху науки та історико-наукова реконструкція, основою якої є дослідження першоджерел.
Дослідження наукових знань минулого починається з історіографічного опису емпіричного базису, до якого належать матеріали архівів, автобіографії, навчальні посібникиминулих років, монографії, спогади сучасників і т.д., що надалі вимагають критичного осмислення. Основне джерело – сукупність наукових текстів, у яких зафіксовано характерні для досліджуваного періоду людські знання про світ. Сюди відносяться тексти стародавніх папірусів, глиняних табличок, кам'яних стел, наукових статей, навчальних курсів, особисте листування вчених, архівні відомості тощо. Проблемами їх тлумачення та класифікації займається спеціальна наукова дисципліна – джерелознавство.
У ході історико-біографічного та історико-наукового дослідження суб'єкт завжди має справу з науковим чи науково-філософським текстом. Надання історичному текстучіткого сенсу, що означає його інтерпретацію чи тлумачення - складний розумовий процес. Дослідник повинен відобразити як внутрішній зміст - авторську концепцію, "систему" мислителя, абстрагувавшись від еволюції, що пройшла в подальшому, досліджуваної системи або вчення, так і зовнішню - історичну, що виходить за рамки праць автора історичну традицію, включаючи його попередників. Таким чином реалізується один із методологічних принципів – історичне та логічне. Крім того, у XX ст. сформувався особливий вид інтерпретацій, пов'язаний із соціальними, економічними, політичними інститутами, релігією, літературою, мистецтвом.
При розгляді розвитку поняття, теорії важливо враховувати як факти, а й причини їх виникнення, закони, логіку розвитку. Характерною рисоюбагатьох досліджень є охоплення знання як цілісної системи, що історично розвивається, для цієї мети зазвичай вводять періодизацію історії об'єкта.
Методологія наукової творчості
Для початківців дослідників дуже важливо мати хоча б найзагальніше уявлення про методологію наукової творчості, бо спочатку оволодіння навичками наукової роботи більшість виникаючих проблем носить саме методологічний характер. Молодим вченим, перш за все, бракує досвіду в організації своєї роботи, використання методів наукового пізнання та застосування логічних законів і правил. Тому є сенс розглянути ці питання докладніше.
Наукове вивчення як основна форма наукової роботи
Будь-яке наукове дослідження – від творчого задуму до остаточного оформлення – здійснюється індивідуально. Але все ж таки можна визначити і деякі загальні методологічні підходи до його проведення, які прийнято називати вивченням у науковому значенні.
Проникнути у сутність речей можливо за умови цілісного підходу до об'єкта вивчення, розглядаючи його у процесі виникнення та розвитку, тобто застосовуючи історичний підхід. Відомо, що нові наукові результати та раніше накопичені знання перебувають у діалектичній взаємодії. Іноді забуте старе відроджується і отримує ніби друге життя, але в іншому, більш досконалому вигляді. Вивчати в науковому значенні - це означає вести пошукові дослідження, заглядаючи в майбутнє. Уява, фантазія, мрія, які спираються реальні досягнення науки і техніки, є найважливішими чинниками наукового дослідження. Але в той же час наукове вивчення – це обґрунтоване застосування передбачення, добре продуманий розрахунок.
Сутність нового у науці який завжди видно самому досліднику. Багато фактів і відкриття через те, що їхнє значення було погано розкрито, можуть довгий час залишатися в резерві науки і не використовуватися на практиці. Наукове вивчення зобов'язує як сумлінно зображати чи описувати, а й дізнаватися ставлення досліджуваного до того, що відомо з попереднього вивчення.
Науково вивчати - вести пошук причинно-наслідкового зв'язку між явищами, фактами та подіями; не лише дивитися, а й бачити велике в малому, помічати зокрема.
Акцентуючи увагу на основні питання теми, не можна не враховувати так звані непрямі факти, які на перший погляд здаються малозначними. Часто буває, що саме за ними ховаються початки важливих відкриттів.
Накопичення наукових фактів у процесі дослідження – завжди творчий процес, в основі якого лежить задум вченого, його ідея. Ідея відрізняється від інших форм мислення та наукового знання тим, що в ній не лише відображено об'єкт вивчення, а й містяться усвідомлення мети, перспективи пізнання та практичного перетворення дійсності. Життя ставить завдання, але найчастіше продуктивні ідеї їх вирішення перебувають не відразу. Тоді на допомогу приходить здатність дослідника пропонувати новий, незвичайний аспект її розгляду.
Розвиток ідеї до стадії вирішення завдання зазвичай відбувається як плановий процес. Хоча науці і відомі випадкові відкриття, але лише планова, добре оснащена сучасними засобами робота дозволяє розкрити і глибоко пізнати об'єктивні закономірності у природі. Наукове дослідження – дуже трудомісткий та складний процес, який потребує постійного «високого напруження» – роботи «з вогником». Якщо дослідження виконується байдуже, воно перетворюється на ремісництво і будь-коли дає нічого істотного. Недарма наукову творчість іноді порівнюють із подвигом. Як і подвиг, воно вимагає максимальної напруги енергії людини, її думок та дій.
Будь-яке наукове дослідження - від творчого задуму до остаточного оформлення наукової праці здійснюється індивідуально. Але все ж таки можна визначити і деякі загальні методологічні підходи до його проведення, які прийнято називати вивченням у науковому значенні.
Сучасне науково-теоретичне мислення прагне поринути у сутність досліджуваних явищ і процесів. Це можливо за умови цілісного підходу до об'єкта вивчення, розгляду цього об'єкта виникнення та розвитку, тобто. застосування історичного підходу до вивчення.
Відомо, що нові наукові результати та раніше накопичені знання перебувають у діалектичній взаємодії. Найкраще і прогресивне зі старого перетворюється на нове і дає йому силу і дієвість. Іноді забуте старе знову відроджується на новій науковій основі і живе ніби друге життя, але в іншому, досконалішому вигляді.
Вивчати в науковому сенсі - це означає вести пошукові дослідження, ніби заглядаючи у майбутнє. Уява, фантазія, мрія, які спираються реальні досягнення науки і техніки, є найважливішими чинниками наукового дослідження. Але водночас наукове вивчення – це обґрунтоване застосування наукового передбачення, це добре продуманий розрахунок.
Вивчати у науковому значенні - це означає бути науково об'єктивним. Не можна відкидати факти убік лише тому, що їх важко пояснити або знайти практичне застосування. Справа в тому, що сутність нового в науці не завжди видно самому досліднику. Нові наукові факти і навіть відкриття через те, що їхнє значення погано розкрито, можуть довгий час залишатися в резерві науки і не використовуватись на практиці.
Наукове вивчення зобов'язує як сумлінно зображати чи навіть описувати, а й дізнаватися ставлення досліджуваного до того що відомо чи з досвіду, чи з попереднього вивчення, тобто. визначати і виражати якість невідомого з допомогою відомого у випадках, у яких існує. Так вивчати - це означає вимірювати все те, що може, підлягаючи виміру, показувати чисельне ставлення до відомого. Очевидно, що вивчати щось можливо лише тоді, коли щось визнається за вихідне, безсумнівне, готове у свідомості.
Науково вивчати - це означає вести пошук причинного зв'язку між розглянутими явищами, фактами та подіями.
Науково вивчати – це не лише дивитися, а й бачити, помічати важливі зокрема, велике – у малому, не ухиляючись від наміченої головної лінії дослідження.
При науковому дослідженні важливо все. Концентруючи увагу на основних чи ключових питаннях теми, не можна не враховувати так звані непрямі факти, які на перший погляд здаються незначними. Часто буває, що саме такі факти приховують за собою початки важливих відкриттів.
У науці мало встановити якийсь новий науковий факт, важливо дати йому пояснення з позицій науки, показати загальнопізнавальне, теоретичне чи практичне значення.
Накопичення наукових фактів у процесі дослідження – завжди творчий процес, в основі якого завжди лежить задум вченого, його ім'я. У філософському визначенні ідея є продуктом людської думки, форму відображення дійсності. Ідея відрізняється від інших форм мислення та наукового знання тим, що в ній не лише відображено об'єкт вивчення, а й міститься свідомість мети, перспективи пізнання та практичного перетворення дійсності.
Ідеї народжуються з практики, спостережень за навколишнім світом та потреб життя. В основі ідеї лежать реальні факти та події. Життя висуває конкретні завдання, але часто не відразу знаходяться продуктивні ідеї для їх вирішення. Тоді на допомогу приходить здатність дослідника пропонувати новий, зовсім незвичайний аспект розгляду завдання, яке довгий час не могли вирішити за звичайного підходу до справи, або, як кажуть, намагалися вирішити її "в лоб".
Розвиток ідеї до стадії вирішення завдання зазвичай відбувається як плановий процес наукового дослідження. Хоча у науці відомі випадкові відкриття, але лише планове, добре оснащене сучасними засобами наукове дослідження дозволяє розкрити і глибоко пізнати об'єктивні закономірності у природі.
Наукове дослідження - дуже трудомісткий і складний процес, який потребує постійного "високого напруження", роботи з вогником. Якщо дослідження виконується байдуже, воно перетворюється на ремісництво і будь-коли дає нічого істотного. Недарма наукову творчість іноді порівнюють із подвигом. Як і подвиг, воно вимагає максимальної напруги всієї енергії людини, її думки та дії.
Основні поняття науково-дослідної роботи
Приступаючи до підготовки магістерської дисертації, слід перш за все засвоїти мову, якою вчені спілкуються між собою. Мова науки дуже специфічна. У ньому багато понять та термінів, що мають ходіння у науковій діяльності. Від ступеня володіння понятійним апаратом науки залежить, наскільки точно, грамотно і зрозуміло магістрант може висловити свою думку, пояснити той чи інший факт, надати належну дію читача свого дисертаційного твору.
Основу мови науки складають слова та словосполучення термінологічного характеру, деякі з яких з деякими поясненнями наводяться нижче:
Аналогія - міркування, у якому з подібності двох об'єктів за деякими ознаками робиться висновок про їхню подібність та за іншими ознаками.
Актуальність теми - ступінь її важливості в даний момент і в цій ситуації для вирішення цієї проблеми (завдання, питання).
Аспект – кут зору, під яким розглядається об'єкт (предмет) дослідження.
Гіпотеза - наукове припущення, що висувається до пояснення будь-яких явищ.
Дедукція - вид висновку від загального до частки, коли з маси окремих випадків робиться узагальнений висновок про всю сукупність таких випадків.
Дисертація – науковий твір, виконаний у формі рукопису, наукової доповіді, опублікованої монографії чи підручника. Служить як кваліфікаційна робота, покликана показати науково-дослідний рівень дослідження, представленого на здобуття наукового ступеня.
Ідея - визначальне становище у системі поглядів, теорій тощо.
Індукція - вид висновку від приватних фактів, положень до загальних висновків.
Інформація:
Оглядова - вторинна інформація, що міститься у оглядах наукових документів;
Релевантна – інформація, укладена в описі прототипу наукового завдання;
Реферативна – вторинна інформація, що міститься у первинних наукових документах;
Сигнальна – вторинна інформація різного ступеня згортання, що виконує функцію попереднього оповіщення;
Довідкова - вторинна інформація, що є систематизованими короткими відомостями в будь-якій галузі знань.
Дослідження наукове - процес вироблення нових наукових знань, один із видів пізнавальної діяльності. Характеризується об'єктивністю, відтворюваністю, доказовістю та точністю.
Дослідницька спеціальність (часто іменована як напрям дослідження) - сфера досліджень, що стійко сформувалася, що включає певну кількість дослідних проблемз однієї наукової дисципліни, включаючи сферу її застосування.
Дослідницьке завдання - елементарно організований комплекс дослідницьких процесів, терміни виконання яких встановлюються з достатнім ступенем точності. Дослідницьке завдання має значення лише у межах певної дослідницької теми.
Історіографія – наукова дисципліна, що вивчає історію історичної науки.
Концепція - система поглядів на що-небудь, основна думка, коли визначаються цілі та завдання дослідження та вказуються шляхи його ведення.
Кон'юнктура - становище, що склалося в будь-якій галузі суспільного життя.
Коротке повідомлення- науковий документ, що містить стислий викладрезультатів (іноді попередніх), отриманих у результаті науково-дослідної чи дослідно-конструкторської роботи. Призначення такого документа – оперативно повідомити про результати виконаної роботи на будь-якому її етапі.
Ключове слово- слово чи словосполучення, що найбільш повно і специфічно характеризує зміст наукового документа або його частини.
Метод дослідження – спосіб застосування старого знання для здобуття нового знання. Є знаряддям одержання наукових фактів.
Методологія наукового пізнання - вчення про принципи, форми та способи науково-дослідної діяльності.
Наука - сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення та теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність. Одна з форм суспільної свідомості.
Наукова дисципліна - розділ науки, який на даному рівні її розвитку, зараз освоєний і впроваджений у навчальний процес вищої школи.
Наукова тема- Завдання наукового характеру, що вимагає проведення наукового дослідження. Є основним планово-звітним показником науково-дослідної роботи.
Наукова теорія - система абстрактних понять та тверджень, яка є не безпосереднім, а ідеалізованим відображенням дійсності.
Наукове дослідження - цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають у вигляді системи понять, законів та теорій.
Наукове пізнання- Дослідження, яке характеризується своїми особливими цілями, а головне - методами отримання та перевірки нових знань.
Науково-технічний напрям науково-дослідної роботи - самостійне технічне завдання, що забезпечує подальше вирішення проблеми.
Наукова доповідь - науковий документ, що містить виклад науково-дослідної або дослідно-конструкторської роботи, опублікований у пресі або прочитаний в аудиторії.
Науковий звіт - науковий документ, що містить докладний опис методики, ходу дослідження (розробки), результати, а також висновки, отримані в результаті науково-дослідної або дослідно-конструкторської роботи. Призначення цього документа – вичерпно висвітлити виконану роботу після її завершення або за певний проміжок часу.
Науковий факт - подія чи явище, що є основою висновку чи підтвердження. Є елементом, що є основою наукового знання.
Огляд - науковий документ, що містить систематизовані наукові дані з будь-якої теми, отримані в результаті аналізу першоджерел. Знайомить із сучасним станом наукової проблеми та перспективами її розвитку.
Об'єкт дослідження - процес чи явище, що породжують проблемну ситуацію та обрані вивчення.
Визначення (дефініція) - один із найнадійніших способів, що оберігають від непорозумінь у спілкуванні, суперечці та дослідженні. Мета визначення - уточнення змісту понять, що використовуються.
Предмет дослідження - все те, що знаходиться у межах I об'єкта дослідження у певному аспекті розгляду.
Поняття - є думка, у якій відбиваються відмінні властивості предметів та відносини з-поміж них.
Постановка питання при логічному методі дослідження включає, по-перше, визначення фактів, що викликають необхідність аналізу та узагальнень, по-друге, виявлення проблем, які не вирішені наукою. Будь-яке дослідження пов'язане з визначенням фактів, які не пояснені наукою, не систематизовані, випадають із її поля зору. Узагальнення їх становить зміст постановки питання. Від факту до проблеми – така логіка постановки питання.
Принцип - основне, вихідне становище будь-якої теорії, вчення, науки.
Проблема - велика узагальнена безліч сформульованих наукових питань, що охоплюють сферу майбутніх досліджень. Розрізняють такі види проблем:
Дослідницька - комплекс споріднених тем дослідження в межах однієї наукової дисципліни та в одній галузі застосування;
Комплексна наукова - взаємозв'язок науково-дослідних тем із різних галузей науки, спрямованих на вирішення найважливіших народногосподарських завдань;
Наукова - сукупність тем, що охоплюють усю науково-дослідну роботу або її частину; передбачає вирішення конкретної теоретичної чи дослідної завдання, спрямованої забезпечення подальшого наукового чи технічного прогресу у цій галузі.
Судження - думка, з допомогою якої щось стверджується чи заперечується. Така думка, укладена в пропозицію, містить три елементи: суб'єкт, предикат і зв'язка - "є" або "не є" (слова, що виражають зв'язку, у російській мові зазвичай не вживаються).
Теорія – вчення, система ідей чи принципів. Сукупність узагальнених положень, що утворюють науку чи її поділ. Вона постає як форма синтетичного знання, у межах якої окремі поняття, гіпотези та закони втрачають колишню автономність і стають елементами цілісної системи.
Висновок - розумова операція, за допомогою якої з деякої кількості заданих думок виводиться інше судження, певним чином пов'язане з вихідним.
Фактографічний документ - науковий документ, що містить текстову, цифрову, ілюстративну та іншу інформацію, що відображає стан предмета дослідження або зібрану внаслідок науково-дослідної роботи.
Формула винаходу - опис винаходу, складений за затвердженою формою і містить короткий виклад його сутності.
Формула відкриття - опис відкриття, складений за затвердженою формою та містить вичерпний виклад його сутності.
