Закачати програму по навколишнього світу безкоштовно. Закачати програму по навколишнього світу безкоштовно Робоча програма по навколишнього світу Плешаков ФГОС

Даний матеріал являє собою робочу програму для 1-4 класів з навколишнього світу. Зміст програми: пояснювальна записка, методика вивчення і зміст курсу, результати навчання, критерії і норми оцінок результатів, матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу, глосарій.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Приватне освітня установа

«ЗОШ - Європейська школа»

індустріального районум Пермі

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ДЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ по навколишнього світу

2 години на тиждень (всього 68 годин)

Поносова Г.І.

учитель початкових класів,

Педагог вищої категорії

2012 - 2013 навчальний рік

Пояснювальна записка

Програма відповідає Федеральному державному освітньому стандарту, забезпечена підручниками « Навколишній світ»Для 1-4 кл., Автор Плешаков А.А (Федеральний перелік підручників, рекомендованих Міністерством освіти і науки РФ до використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, на 2011/2012 навчальний рік) і орієнтована навиховання гуманної, творчої, соціально активної особистості, дбайливо, відповідально відноситься до багатств природи і суспільства.

Робоча програмапо навколишнього світу розроблена відповідно до вимог:

Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти(Наказ МОіН РФ від 06.10.2009 року №373);

Зразкових програм з навчальних предметів. Початкова школа. У 2-х частинах. Частина 1. - М .: Просвещение 2010 - 400с. - (Стандарти другого покоління);

Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії;

Планованих результатів початкової загальної освіти.

Курс навколишнього світу в початковій школімає яскраво виражений інтеграційний характер, поєднує в рівній мірі природознавчі, обществоведческие, історичні знання і дає учням матеріал природних і соціально-гуманітарних наук, необхідний для цілісного і системного бачення світу в його найважливіших взаємозв'язках.

Вивчення курсу «Навколишній світ: Світ навколо нас» в початковій школі спрямоване на досягнення наступнихцілей:

Формування цілісної картини світу і усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання і емоційно-ціннісного осмислення дитиною особистого досвідуспілкування з людьми і природою;

Духовно-моральне розвиток і виховання особистості громадянина Росії в умовах культурного і конфесійного різноманіття російського суспільства.

основними завданнями реалізації змісту курсу є:

1) формування шанобливого ставлення до родини, населеного пункту, регіону, в якому проживають діти, до Росії, її природі і культурі, історії та сучасного життя;

2) усвідомлення дитиною цінності, цілісності і різноманіття навколишнього світу, свого місця в ньому;

3) формування моделі безпечної поведінки в умовах повсякденного життя і в різних небезпечних і надзвичайних ситуаціях;

4) формування психологічної культури і компетенції для забезпечення ефективного і безпечного взаємодії в соціумі.

Курс «Навколишній світ»представляє дітям широку панораму природних і суспільних явищяк компонентів єдиного світу. Восновній школі цей матеріал буде вивчатися диференційованона уроках різних предметних областей: фізики, хімії, біології, географії, суспільствознавства, історії, літератури та інших дисциплін.

В рамках же даного предметазавдяки інтеграції природничо-наукових і соціально-гуманітарних знань можуть бути успішно,в повній відповідності з віковими особливостями молодшого школяра вирішені завдання екологічної освіти і виховання, формування системи позитивних національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спирається на етнокультурне різноманіття та загальнокультурний єдність російського суспільства як найважливіше національне надбання Росії.

Таким чином, курс створює міцний фундаментдля вивчення значної частини предметів основної школи і для подальшого розвитку особистості

Курс «Навколишній світ»допомагає учневі у формуванні:

Особистісного сприйняття;

Емоційного, оцінного ставлення до світу природи і культури в їх єдності;

Виховує морально і духовно зрілих, активних, компетентних громадян, здатних оцінювати своє місце в навколишньому світі і брати участь в творчій діяльності на благо рідної країни і планети Земля.

Курс «Навколишній світ»володіє широкими можливостями для формування у молодших школярівфундаменту екологічної та культурологічної грамотностіі відповідних компетентностей- умінь проводити спостереження в природі, ставити досліди, дотримуватися правил поведінки в світі природи і людей, правила здорового способу життя.

Курс «Навколишній світ»відіграє поряд з іншими предметами початкової школизначну рольв духовно-моральному розвитку і вихованні особистості,формує вектор культурно-ціннісних орієнтацій молодшого школяра відповідно до вітчизняними традиціями духовності і моральності.

істотна особливість курсуполягає в тому, що вньому закладена змістовна основа для широкої реалізації міжпредметних зв'язківвсіх дисциплін початкової школи. Предмет «Навколишній світ» використовує і тим самим підкріплює вміння, отримані на уроках читання, російської мови та математики, музики та образотворчого мистецтва, технології та фізичної культури, спільно з ними привчаючи дітей до раціонально-науковому і емоційно-ціннісному розуміння навколишнього світу.

Робочі програми, підручники і навчальні посібники побудовані таким чином, що дитина з перших років навчання в школі поступово, крок за кроком відкриває свою планету, отримуючи уявлення про природу, країни і народи, різноманітті їх культур, про зв'язки, які об'єднують усіх людей, про досягнення і проблеми людства. Всі ці знання і пов'язана з їх освоєнням діяльність емоційно забарвлені іспрямовані на утвердження в свідомості дитини цінностей згоди, співробітництва, взаєморозуміння, на формування толерантності як найважливішого особистісної якості.

Одним з важливих результатів навчання навколишнього світує осмислення і інтеріоризація (привласнення) учнями системи цінностей:

Природа як одна з найважливіших основ здорового і гармонійного життя людини і суспільства.

Культура як процес і результат людської життєдіяльності у всьому різноманітті її форм.

Наука як частина культури, яка відображає людське прагнення до істини, до пізнання закономірностей навколишнього світу природи і соціуму.

Людство як різноманіття народів, культур, релігій.

Міжнародне співробітництво як основа світу на Землі.

Патріотизм як один із проявів духовної зрілості людини, що виражається в любові до Росії, народу, малій батьківщині, в усвідомленому бажанні служити Батьківщині.

Сім'я як основа духовно-морального розвитку та виховання особистості, запорука спадкоємності культурно-ціннісних традицій народів Росії від покоління до покоління і життєздатності російського суспільства.

Праця і творчість як відмінні риси духовно і морально розвиненої особистості.

Здоровий спосіб життя в єдності складових: здоров'я фізичне, психічне, духовно і соціально-моральне.

Моральний вибір і відповідальність людини у ставленні до природи, історико-культурної спадщини, до самого себе і навколишніх людей.

Місце курсу в навчальному плані:

Програма розрахована на 270 год. На вивчення курсу «Навколишній світ» в кожному класі початкової школи відводиться 2 год на тиждень: 1 клас - 66ч (33 навчальні тижні), 2, 3 і 4 класи - по 68 ч (34 навчальні тижні).

Методика вивчення курсу

В основі методики викладаннякурсу «Навколишній світ»лежить проблемно-пошуковий підхід, Що забезпечує «відкриття» дітьми нового знання і активне освоєння різних способів пізнання навколишнього. При цьому використовуються різноманітні методи і форми навчання із застосуванням системи засобів, що становлять єдину інформаційно - освітнє середовище.

Форми організації роботипри вивченні курсу природознавства:

Різноманітні уроки в класі і в природі;

екскурсії;

Польові практикуми;

Домашні роботи.

різноманітні такожметоди, прийоми і засоби навчання. Значна роль відводиться:

Спостереженнями в природі;

Практичних робіт;

Демонстрації дослідів, наочних посібників.

При реалізації програми важливе місце займаютьпрактичні види діяльності учнів, до яких відносяться:

Розпізнавання природних об'єктів за допомогою спеціально розробленого для початкової школи атласу-визначника;

Моделювання екологічних зв'язків за допомогою графічних і динамічних схем (моделей);

Еколого-етична діяльність, що включає аналіз власного ставлення до світу природи і поведінки в ньому, оцінку вчинків інших людей, вироблення відповідних норм і правил, яка здійснюється за допомогою спеціально розробленої книги для читання з екологічної етики.

Широко використовуєтьсямоделювання: створення графічних і динамічних схем, що відбивають ті чи інші явища. Зокрема, діти зображують за допомогою моделей найпростіші харчові зв'язку між організмами.

Особливе значення мають моделі, Що відображають взаємодію людини і природи. Вони допомагають учням прогнозувати наслідки вчинків людей або певних способів господарської діяльності і формулювати правила і норми екологічно прийнятного поведінки і господарювання.

Для кращого засвоєння правил поведінкив природі доцільно використовувати знаки, що містять виражені в графічній формі заборони та приписи, що стосуються тих чи інших дій людини. Не можна недооцінювати і значення яскравого, емоційної розповіді вчителя. Зміст і форма такої розповіді сприяють пробудженню інтересу і любові до природи у дітей.

Важливе місце в навчальному процесі повинні зайняти:

Рольові ігри;

Навчальні дискусії;

Самостійне читання додаткової літератури;

Практична робота з охорони природи.

Дуже велике значеннядля досягнення запланованих результатів має організація проектної діяльностіучнів,яка передбачена в кожному розділі програми.

відбір змісту курсу «Навколишній світ»здійснений на основі наступних ідей:

1) ідея різноманіття світу;

2) ідея цілісності світу;

3) ідея поваги до світу.

Основні розділи і теми (1 -4 класи) - 270ч

Людина і природа

☼ Природа - це те, що нас оточує, але не створено людиною. Природні об'єкти та предмети, створені людиною. Нежива і жива природа. Ознаки предметів (колір, форма, порівняльні розміри і ін.). Приклади явищ природи: зміна пір року, снігопад, листопад, перельоти птахів, зміна, часу доби, світанок, захід, вітер, дощ, гроза.

☼ Речовина - це те, з чого складаються всі природні об'єкти і предмети. Різноманітність речовин в навколишньому світі. Приклади речовин: сіль, цукор, вода, природний газ. тверді тіла, Рідини, гази. Найпростіші практичні роботи з речовинами, рідинами, газами.

☼ Зірки і планети. Сонце - найближча до нас зірка, джерело світла і тепла для всього живого на Землі. Земля - ​​планета, загальне уявлення про форму та розміри Землі. Глобус як модель Землі.

☼ Географічна карта і план. Материки і океани, їх назви, розташування на глобусі і карті. Найважливіші природні об'єкти своєї країни, району. Орієнтування на місцевості. Компас.

☼ Зміна дня і ночі на Землі. Обертання Землі як причина зміни дня і ночі. Пори року, їх особливості (на основі спостережень). Звернення Землі навколо Сонця як причина зміни пір року. Зміна пір року в рідному краї на основі спостережень.

☼ Погода, її складові (температура повітря, хмарність, опади, вітер). Спостереження за погодою свого краю. Передбачення погоди та його значення в житті людей.

☼ Форми земної поверхні: рівнини, гори, пагорби, яри (загальне уявлення, умовне позначення рівнин і гір на карті). Особливості поверхні рідного краю (коротка характеристика на основі спостережень).

☼ Водні багатства, їх різноманітність (океан, море, річка, озеро, ставок); використання людиною. Водні багатства рідного краю (назви, коротка характеристика на основі спостережень).

☼ Повітря - суміш газів. Властивості повітря. Значення повітря для рослин, тварин, людини.

☼ Вода. Властивості води. Стану води, її поширення в природі, значення для живих організмів і господарського життя людини. Кругообіг води в природі.

☼ Гірські породи і мінерали. Корисні копалини, їх значення в господарстві людини, дбайливе ставлення людей до корисних копалин. Корисні копалини рідного краю (2-3 приклади).

☼ Грунт, її склад, значення для живої природи і для господарського життя людини.

☼ Рослини, їх різноманітність. Частини рослини (корінь, стебло, лист, квітка, плід, насіння). Умови, необхідні для життя рослини (світло, тепло, повітря, вода). Спостереження росту рослин, фіксація змін. Дерева, чагарники, трави. Дикорослі і культурні рослини. Роль рослин у природі та житті людей, дбайливе ставлення людини до рослин. Рослини рідного краю, назви і коротка характеристика на основі спостережень.

☼ Гриби, їх різноманітність, значення в природі і житті людей; їстівні та отруйні гриби. Правила збору грибів.

☼ Тварини, їх різноманітність. Умови, необхідні для життя тварин (повітря, вода, тепло, їжа). Комахи, риби, птахи, звірі, їх відмінності. Особливості харчування різних тварин (хижі, рослиноїдні, всеїдні). Розмноження тварин (на прикладі комах, риб, птахів, звірів). Дикі і домашні тварини. Роль тварин у природі та житті людей, дбайливе ставлення людини до тварин. Тварини рідного краю, назви, коротка характеристика на основі спостережень.

☼ Ліс, луг, водойма - єдність живої і неживої природи (сонячне світло, повітря, вода, грунт, рослини, тварини). Кругообіг речовин. Взаємозв'язку в природному співтоваристві: рослини - їжа і укриття для тварин; тварини - розповсюджувачі плодів і насіння рослин. Вплив людини на природні співтовариства. Природні співтовариства рідного краю (2-3 приклади на основі спостережень).

☼ Природні зони Росії: загальне уявлення, основні природні зони (природні умови, рослинний і тваринний світ, особливо праці і побуту людей, вплив людини на природу досліджуваних зон, охорона природи).

☼ Людина - частина природи. Залежність життя людини від природи. Етичне і естетичне значення природи в житті людини. Позитивне і негативний вплив діяльності людини на природу (в тому числі на прикладі навколишньої місцевості). Екологічні проблеми і способи їх вирішення. Правила поведінки в природі. Охорона природних багатств: води, повітря, корисних копалин рослинного і тваринного світу. Заповідники, національні парки, їх роль в охороні природи. Червона книга Росії, її значення, окремі представники рослин і тварин Червоної книги. Посильну участь в охороні природи. Особиста відповідальність кожної людини за збереження природи.

☼ Світова спадщина. Міжнародна Червона книга. Міжнародні екологічні організації (2-3 приклади). Міжнародні екологічні дні, їх значення, участь дітей в їх проведенні.

☼ Загальне уявлення про будову тіла людини. Системи органів (опорно-рухова, травна, дихальна, кровоносна, нервова, органи чуття), їх роль в життєдіяльності організму. Гігієна систем органів. Вимірювання температури тіла людини, частоти пульсу. Особиста відповідальність кожної людини за стан свого здоров'я та здоров'я оточуючих його людей. Увага, турбота, шанобливе ставлення до людей з обмеженими можливостямиздоров'я.

Людина і суспільство

☼ Суспільство - сукупність людей, які об'єднані спільною культурою і пов'язані один з одним спільною діяльністю в ім'я спільної мети. Духовно-моральні та культурні цінності - основа життєздатності суспільства.

☼ Людина - член суспільства, носій і творець культури. Розуміння того, як складається і розвивається культура суспільства і кожного її члена. Загальне уявлення про внесок в культуру людства традицій і релігійних поглядів різних народів. Взаємовідносини людини з іншими людьми. Культура спілкування з представниками різних національностей, соціальних груп: Прояв поваги, взаємодопомоги, вміння прислухатися до чужої думки. Внутрішній світ людини: загальне уявлення про людські властивості і якості.

☼ Сім'я - найближче оточення людини. Сімейні традиції. Взаємовідносини в сім'ї і взаємодопомога членів сім'ї. Надання посильної допомоги дорослим. Турбота про дітей, людей похилого віку, хворих - обов'язок кожної людини. Господарство сім'ї. Родовід. Імена та прізвища членів сім'ї. Складання схеми родовідного древа, історії сім'ї. Духовно-моральні цінності в сімейному культурі народів Росії і світу.

☼ Молодший школяр. Правила поведінки в школі, на уроці. Звернення до вчителя. Класний, шкільний колектив, спільна навчання, гри, відпочинок. Складання режиму дня школяра.

☼ Друзі, взаємини між ними; цінність дружби, злагоди, взаємної допомоги. Правила взаємовідносин з дорослими, однолітками, культура поведінки в школі та інших громадських місцях. Увага до однолітків, однокласників, погано володіє російською мовою, допомога їм в орієнтації в навчальному середовищі і навколишнього оточення.

☼ Економіка, її складові частини: промисловість, сільське господарство, будівництво, транспорт, торгівля. Товари та послуги. Роль грошей в економіці. Державний і сімейний бюджет. Екологічні наслідки господарської діяльності людей. Найпростіші екологічні прогнози. Побудова безпечної економіки - одна з найважливіших завдань суспільства.

☼ Природні багатстваі працю людей - основа економіки. Значення праці в житті людини і суспільства. Працьовитість як суспільно значуща цінність в культурі народів Росії і світу. Професії людей. Особиста відповідальність людини за результати своєї праці і професійну майстерність.

☼ Громадський транспорт. Транспорт міста або села. Наземний, повітряний і водний транспорт. Правила користування транспортом.

☼ Засоби зв'язку: пошта, телеграф, телефон, електронна пошта. Засоби масової інформації: радіо, телебачення, преса, Інтернет. Вибірковість при користуванні засобами масової інформації з метою збереження духовно-морального здоров'я.

☼ Наша Батьківщина - Росія, Російська Федерація. Ціннісно-смисловий зміст понять: Батьківщина, Вітчизна, Батьківщина. Державна символіка Росії: Державний герб Росії, Державний прапорРосії, Державний гімн Росії; правила поведінки при прослуховуванні гімну. Конституція - Основний закон Російської Федерації. Права дитини.

☼ Президент Російської Федерації - глава держави. Відповідальність глави держави за соціальне і духовно-моральне благополуччя громадян.

☼ Свято в житті суспільства як засіб зміцнення суспільної солідарності і зміцнення духовно-моральних зв'язків між співвітчизниками. Новий рік, Різдво, День захисника Вітчизни, 8 Березня, День весни і праці, День Перемоги, День Росії, День захисту дітей, День народної єдності, День Конституції. Оформлення плаката або стіннівки до суспільного свята.

☼ Росія на карті, державний кордон Росії.

☼ Москва - столиця Росії. Святині Москви - святині Росії. Пам'ятки Москви: Кремль, Червона площа, Великий театр і ін. Характеристика окремих історичних подій, пов'язаних з Москвою (підстава Москви, будівництво Кремля і ін.). Герб Москви. Розташування Москви на карті.

☼ Міста Росії. Санкт-Петербург: пам'ятки (Зимовий палац, пам'ятник Петру I - Мідний вершник, розвідні мости через Неву і ін.), Міста Золотого кільця Росії (за вибором). Святині міст Росії.

☼ Росія - багатонаціональна країна. Народи, які населяють Росію, їх звичаї, характерні особливостіпобуту (за вибором). Основні релігії народів Росії: православ'я, іслам, іудаїзм, буддизм. Шанобливе ставлення до свого та інших народів, їх релігії, культурі, історії. Проведення спортивного свята на основі традиційних дитячих ігор народів свого краю.

☼ Рідний край - частинка Росії. Рідне місто (село), ​​регіон (область, край, республіка): назва, основні визначні пам'ятки; музеї, театри, спортивні комплекси та ін. Особливості праці людей рідного краю, їх професії. Назви різних народів, які проживають в даній місцевості, їх звичаї, характерні особливості побуту. Важливі відомості з історії рідного краю. Святині рідного краю. Проведення дня пам'яті видатного земляка.

☼ Історія Батьківщини. Рахунок років в історії. Найбільш важливі і яскраві події суспільного і культурного життя країни в різні історичні періоди: Стародавня Русь, Московська держава, Російська імперія, СРСР, Російська Федерація. Картини побуту, праці, духовно-моральних і культурних традицій людей в різні історичні часи. Видатні люди різних епох як носії базових національних цінностей. Охорона пам'яток історії та культури. Посильну участь в охороні пам'яток історії та культури свого краю. Особиста відповідальність кожної людини за збереження історико-культурної спадщини свого краю.

☼ Країни і народи світу. Загальне уявлення про розмаїття країн, народів, релігій на Землі. Знайомство з декількома країнами: назва, розташування на політичній карті, столиця, головні визначні пам'ятки. Дбайливе ставлення до культурної спадщини людства - борг всього суспільства і кожної людини.

Правила безпечного життя

☼ Цінність здоров'я і здорового способу життя.

☼ Режим дня школяра, чергування праці і відпочинку в режимі дня; особиста гігієна.

☼ Фізична культура, загартовування, ігри на повітрі як умова збереження і зміцнення здоров'я.

☼ Особиста відповідальність кожної людини за збереження і зміцнення свого фізичного і морального здоров'я. Номери телефонів екстреної допомоги. Перша допомога при легких травмах (удар, поріз, опік), обмороженні, перегрів.

Дорога від будинку до школи, правила безпечної поведінки на дорогах, в лісі, на водоймі в різні пори року. Правила протипожежної безпеки, основні правила поводження з газом, електрикою, водою. Небезпечні місця в квартирі, будинку і його околицях (балкон, підвіконня, ліфт, будмайданчик, пустир і т. Д.). Правила безпеки при контактах з незнайомими людьми. Правила безпечної поведінки в природі. Правила безпеки при поводженні з кішкою і собакою.

☼ Екологічна безпека. Побутовий фільтр для очищення води, його пристрій і використання. Турбота про здоров'я і безпеку оточуючих людей - моральний обов'язок кожної людини.

Введення (1 ч)

Світ навколо нас, його різноманіття. Вчимося ставити питання про навколишній світ. Наша школа. Дорога від будинку до школи. Правила та безпека дорожнього руху (зокрема, що стосується пішоходів і пасажирів транспортних засобів).

екскурсії: Знайомство зі школою. Знайомство з дорогою від будинку до школи і правилами безпеки в дорозі.

Що і хто? (20 год)

Що можна побачити на небі вдень і вночі. Сонце, його форма. Хмари, їх склад. Краса і примхливість хмар. Місяць і зірки. Сузір'я Велика Ведмедиця.

Що можна побачити під ногами. Камені, їх різноманітність (форма, розмір, колір) і краса. Граніт, кремінь, вапняк.

Що росте на підвіконні і клумбі. Знайомство з окремими представниками кімнатних рослин і рослин квітника (за вибором вчителя).

Що це за дерево. Розпізнавання дерев своєї місцевості по листю.

Літня і осіння забарвлення листя. Сосна і ялина, їх розрізнення за загальному вигляду, Хвоїнки, шишками.

Частини рослини: корінь, стебло, лист, квітка, плід з насінням. Знайомство з різноманітністю плодів і насіння.

Хто такі комахи, риби, птахи, звірі. Знайомство з різноманітністю тварин, їх зовнішнім будовою.

Що оточує нас вдома. Різноманітність і призначення предметів домашнього ужитку. Комп'ютер, його частини та призначення.

Навчання безпечного поводження з речами, комп'ютером, домашніми тваринами. Найважливіші дорожні знаки, сигнали світлофора, правила переходу вулиці.

Наша Батьківщина - Росія. Природа, міста, народи Росії (на прикладах за вибором вчителя). Знайомство з державними символами Росії: прапором, гербом, гімном. Наше місто (село) - частина великої країни.

Планета Земля, її форма. Глобус - модель Землі. Суша і вода на Землі. Зображення нашої країни на глобусі.

екскурсії: Що у нас над головою? Що у нас під ногами? Знайомство з рослинами квітника. Що таке зоопарк?

Практичні роботи:Знайомство з кімнатними рослинами. Знайомство з листяними деревами найближчого природного оточення. Розпізнавання листя різних дерев. Порівняльне дослідження сосни і ялини. Що спільного у різних рослин? Знайомство з глобусом.

Як, звідки і куди? (12 год)

Річка і море. Куди течуть річки. Прісна і солона вода. Шлях води в наш будинок.

Каналізація та очисні споруди.

Роль електрики в побуті. Звідки в наш будинок приходить електрику. Правила безпечного поводження з електроприладами. Збірка найпростішого електричного кола (на розсуд вчителя).

Вивчення властивостей снігу і льоду. Звідки беруться сніг і лід.

Як живуть рослини і тварини. Знайомство з ознаками живого і умовами, необхідними для життя організмів. Найпростіші правила догляду за кімнатними рослинами, кішкою, собакою. Птахи, що прилітають до годівниці. Турбота про птахів взимку.

Як подорожує лист. Звідки беруться добре відомі дітям продукти харчування, наприклад шоколад, родзинки, мед та ін. (На розсуд вчителя).

Звідки беруться побутове сміття і речовини, що забруднюють навколишнє середовище. Як зробити Землю чистіше.

Практичні роботи:Вивчення властивостей снігу і льоду. Відпрацювання найпростіших прийомів догляду за кімнатними рослинами. Виготовлення найпростішої годівниці для птахів.

Де і коли? (11 год)

Ставлення до часу. Сьогодення, минуле, майбутнє. Дні тижня і пори року.

Холодні і гарячі райони Землі.

Перелітні птахи. Де вони зимують і як вчені дізналися про це.

Подання про далеке минуле Землі. Динозаври - дивовижні тварини минулого. Як вчені вивчають динозаврів.

Одяг людей в минулому і тепер.

Історія велосипеда, його пристрій. Велосипед у твоєму житті. Правила безпечного поводження з велосипедом.

Професії дорослих. Ким ти хочеш бути. Яким може бути навколишній світ в майбутньому. Чи залежить це від тебе.

Чому і навіщо? (21 год)

Сонце - найближча до Землі зірка. Форма і розміри зірок. Сузір'я Лева. Місяць - природний супутник Землі. Чому на Місяці не живуть люди.

чому йде дощі дме вітер. Роль дощу і вітру в житті рослин, тварин, людини.

Звуки навколишнього світу. Чому буває відлуння. Як берегти вуха.

Кольори веселки. Чому веселка різнокольорова.

Пояснення назв рослин і тварин, наприклад медунка, недоторка, жук-носоріг та ін. (На розсуд вчителя). Що ці назви розповідають про своїх господарів.

Чому в лісі потрібно дотримуватися тиші. Чому не потрібно рвати квіти і ловити метеликів.

Різноманітність овочів і фруктів. Вітаміни. Чому овочі та фрукти перед їжею треба мити. Чому потрібно чистити зуби і мити руки.

Навіщо ми спимо вночі. Правила підготовки до сну.

Навіщо потрібні автомобілі. Пристрій автомобіля. Автомобілі в минулому і тепер. Якими можуть бути автомобілі майбутнього.

Поїзд і залізниця. Потяги метро, ​​приміські поїзди, поїзди далекого прямування.

Призначення літаків. Пристрій літака. Літаки в минулому і тепер.

Призначення судів. Пристрій судна. Рятувальні засоби на кораблі.

Навіщо літають в космос. Штучні супутники Землі, їх призначення.

Космічні станції.

Екологія - наука, яка вчить нас дбайливо ставитися до навколишнього світу, до своєї планети.

Практична робота:Найпростіші правила гігієни.

Висновок (1 ч)

Як ми знаходили відповіді на свої питання. Роль спостережень, дослідів, книг та інших джерел інформації в пізнанні навколишнього світу.

Де ми живемо (2 ч)

Де ми живемо. Наш «адреса» в світі: планета - Земля, країна - Росія, назва нашого міста (села), що ми називаємо рідним краєм (район, область і т. Д.). Прапор, герб, гімн Росії.

Що нас оточує. Сонце, повітря, вода, рослини, тварини - все це оточує нас природа. Різноманітні речі, машини, будинки - це те, що зроблено і побудовано руками людей. Наше ставлення до навколишнього.

екскурсія: Що нас оточує?

Природа (19 год)

Нежива і жива природа, зв'язок між ними. Сонце - джерело тепла і світла для всього живого. Явища природи. Температура і термометр. Що таке погода.

Зоряне небо. Сузір'я: Кассіопея, Оріон, Лебідь. Подання про зодіакальних сузір'ях.

Гірські породи і мінерали. Граніт і його склад. Як люди використовують багатства земних комор.

Повітря і вода, їх значення для рослин, тварин, людини. Забруднення повітря і води. Захист повітря і води від забруднення.

Які бувають рослини: дерева, чагарники, трави; їх істотні ознаки. Дикорослі і культурні рослини. Кімнатні рослини і догляд за ними.

Які бувають тварини: комахи, риби, птахи, звірі; їх істотні ознаки. Дикі і домашні тварини. Тварини живого куточка.

Кішки і собаки різних порід. Догляд за домашніми вихованцями.

Сезонні зміни в природі: осінні явища. Екологічні зв'язку між рослинами і тваринами: рослини - їжа і укриття для тварин; тварини - розповсюджувачі плодів і насіння рослин (вивчається на розсуд вчителя).

Негативний вплив людей на рослини і тварин (збір букетів, обламування гілок, вирубка лісів, вилов красивих комах, непомірна полювання і рибна ловля, розорення пташиних гнізд і мурашників і т. Д.).

Охорона рослин і тварин свого краю. Правила поведінки в природі.

Червона книга Росії: знайомство з окремими рослинами і тваринами і заходами їх охорони.

екскурсії: Жива і нежива природа. Осінні зміни в природі.

практичні роботи:

Знайомство з пристроєм термометра, вимір температури повітря, води, тіла людини. Знайомство з гірськими породами і мінералами. Властивості води. Розпізнавання дерев, чагарників і трав.

Знайомство з представниками дикорослих і культурних рослин. Прийоми догляду за кімнатними рослинами.

Життя міста і села (11 год)

Місто (село), ​​де ми живемо: основні особливості, доступні відомості з історії.

Наш будинок (міський, сільський). Дотримання чистоти і порядку на сходовому майданчику, в під'їзді, у дворі. Домашня адреса.

Що таке економіка. Промисловість, сільське господарство, будівництво, транспорт, торгівля - складові частини економіки, їх взаємозв'язок.

Гроші. Початкові уявлення про окремих виробничих процесах, наприклад від глиняного кар'єру до керамічних виробів, від стрижки овець до вовняного трикотажу і т. Д. (На розсуд вчителя).

Промислові підприємства свого міста (вивчається на розсуд вчителя). Будівництво в місті (селі).

Який буває транспорт: наземний, водний, повітряний, підземний; пасажирський, вантажний, спеціальний. Пасажирський транспорт міста.

Магазини міста, села (вивчається на розсуд вчителя).

Культура і освіта в нашому краї: музеї, театри, школи, вузи і т. Д. (За вибором вчителя).

Професії людей, зайнятих на виробництві. Праця письменника, вченого, артиста, вчителя, інших діячів культури і освіти (на розсуд вчителя).

Сезонні зміни в природі: зимові явища. Екологічні зв'язку в зимовому лісі.

екскурсії: Зимові зміни в природі. Знайомство з пам'ятками рідного міста.

Здоров'я та безпека (11 год)

Будова тіла людини. Здоров'я людини - його найважливіше багатство.

Режим дня. Правила особистої гігієни. Найбільш поширені захворювання, їх попередження та лікування; поліклініка, лікарня та інші заклади охорони здоров'я; спеціальності лікарів: терапевт, стоматолог, отоларинголог та ін. (вивчається на розсуд вчителя).

Правила безпечної поведінки на вулицях і дорогах. Правила та безпека дорожнього руху (зокрема, що стосується пішоходів і пасажирів транспортних засобів).

Заходи безпеки в домашніх умовах (при поводженні з побутовою технікою, гострими предметами і т. Д.). Протипожежна безпека.

Правила безпечної поведінки на воді. Правило екологічної безпеки: не купатися у забруднених водоймах.

Їстівні і неїстівні ягоди і гриби. Жалкі комахи. Орієнтація в небезпечних ситуаціях при контактах з людьми: незнайома людинапропонує піти з ним покататися на машині, відкрити двері в квартиру під час відсутності дорослих і т. д.

Практична робота: Відпрацювання правил переходу вулиці.

Спілкування (6 год)

Праця і відпочинок в родині. Уважні та турботливі відносини між членами сім'ї. Імена та по батькові батьків.

Шкільні товариші, друзі, спільні навчання, гри, відпочинок. Взаємини хлопчиків і дівчаток.

Правила ввічливості (вдома, у школі, на вулиці). Етикет телефонної розмови. Прийом гостей і поведінку в гостях. Як вести себе за столом.

Культура поведінки в громадських місцях (кінотеатрі, транспорті і т. Д.).

Практична робота: Відпрацювання основних правил етикету.

Подорожі (18 год)

Обрій. небокрай. Лінія горизонту. Основні сторони горизонту, їх визначення за компасом.

Форми земної поверхні: рівнини і гори, пагорби, яри. Різноманітність водойм: річка, озеро, море і ін. Частини річки (витік, гирло, русло); притоки.

Сезонні зміни в природі: весняні та літні явища. Дбайливе ставлення до природи навесні і влітку.

Зображення нашої країни на мапі. Як читати карту. Москва столиця Росії. Московський Кремль і інші визначні пам'ятки столиці.

Знайомство з іншими містами нашої країни (вивчається на розсуд вчителя).

Карта світу. Материки і океани. Країни світу.

екскурсії: Весняні зміни в природі. Форми земної поверхні рідного краю. Водойми рідного краю.

практичні роботи: Визначення сторін горизонту за компасом. Основні прийоми читання карти.

Висновок (1ч)

Що ми дізналися і чому навчилися за рік.

Результати вивчення курсу

Освоєння курсу «Навколишній світ» вносить істотний внесок в досягненняособистісних результатівпочаткової освіти, а саме:

формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ і історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності; формування цінностей багатонаціонального російського суспільства; становлення гуманістичних і демократичних ціннісних орієнтацій;

формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, народів, культур і релігій;

формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно змінюється і розвивається;

розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки, в тому числі в інформаційній діяльності, на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи;

формування естетичних потреб, цінностей і почуттів;

розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій;

формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя, наявність мотивації до творчої праці, роботі на результат, бережного ставлення до матеріальних і духовних цінностей.

Вивчення курсу «Навколишній світ» відіграє значну роль в досягненніметапредметних результатівпочаткової освіти, таких як:

оволодіння здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, пошуку

Засобів її здійснення;

освоєння способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру;

формування вміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації; визначати найбільш ефективні способидосягнення результату;

формування вміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху;

освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;

використання знаково-символічних засобів представлення інформації для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем рішення навчальних і практичних завдань;

активне використання мовних засобів і засобів інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ) для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань;

використання різних способів пошуку (в довідкових джерелах і відкритому навчальному інформаційному просторі мережі Інтернет), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальними завданнями і технологіями навчального предмета «Навколишній світ»;

оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації по родовидові ознаками, встановлення аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомим поняттям;

готовність слухати співрозмовника і вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій;

визначення спільної мети і шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей в спільної діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих;

оволодіння початковими відомостями про сутність і особливості об'єктів, процесів і явищ дійсності (природних, соціальних, культурних, технічних та ін.), відповідно до змісту навчального предмета «Навколишній світ»;

оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами;

вміння працювати в матеріальній і інформаційному середовищі початкової загальної освіти (в тому числі з навчальними моделями) у відповідності до змісту навчального предмета «Навколишній світ».

При вивченні курсу «Навколишній світ» досягаються наступніпредметні результати:

сформованість шанобливого ставлення до Росії, рідного краю, своєї сім'ї, історії, культурі, природі нашої країни, її сучасне життя;

розвиток навичок встановлювати і виявляти причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі.

Результати освоєння курсу за кожен рік навчання

особистісними результатами вивчення курсу «Навколишній світ» впершому класі є формування наступних умінь:

знати домашню адресу, імена та по батькові батьків;

проявляти повагу до своєї сім'ї, родичам, любов до батьків;

освоїти початкові навички адаптації в динамічно змінюється і розвивається (справжнє, минуле, майбутнє);

самостійно визначати і висловлювати найпростіші загальні для всіх людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей); пояснювати і оцінювати конкретніше вчинки як хороші або погані;

використовувати основні форми вітання, прохання і т. д. в стосунках з іншими людьми; виконувати правила поведінки в громадських місцях;

виконувати правила особистої гігієни і безпечної поведінки на вулиці і в побуті.

освоїти ролі учня; формування інтересу до навчання;

в запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні для всіх прості правила поведінки, робити вибір, який вчинок зробити;

розвивати еколого- етичну діяльність (аналіз власного ставлення до світу природи і поведінки в ньому; оцінка вчинків інших людей в природі).

метапредметнийрезультатами в першому класі є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД).

регулятивні УУД:

визначати і формулювати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя;

промовляти послідовність дій на уроці.

вчитися висловлювати своє припущення (версію) на основі роботи з ілюстрацією підручника.

вчитися працювати по запропонованим учителем планом.

Вчитися вибудовувати проблемний діалог (ситуації), колективне вирішення проблемних питань;

вчитися відрізняти вірно виконане завдання від невірного.

вчитися спільно з учителем та іншими учнями давати емоційну оцінку

Діяльності класу на уроці.

вчитися технології оцінювання освітніх досягнень(Навчальних успіхів).

Пізнавальні УУД:

орієнтуватися в своїй системі знань: відрізняти нове від вже відомого за допомогою вчителя.

робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватися в підручнику (на

Розвороті, в змісті).

здобувати нові знання: знаходити відповіді на питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід і інформацію, отриману на уроці, виконувати індивідуальні завдання;

переробляти отриману інформацію: робити висновки в результаті спільної роботи всього класу.

переробляти отриману інформацію: порівнювати і групувати предмети та їх образи.

моделювати екологічні зв'язку за допомогою графічних і динамічних схем.

вміти передати думку не словом, а чином, моделлю, малюнком - схемою.

перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: детально переказувати

Невеликі тексти, називати їх тему.

Комунікативні УУД:

донести свою позицію до інших: оформляти свою думку в усній і писемного мовлення(На рівні пропозиції або невеликого тексту).

слухати і розуміти мову інших.

брати участь в діалозі на уроці і в життєвих ситуаціях.

спільно домовлятися про правила спілкування і поведінки в школі і дотримуватися їх (основні форми вітання, прохання, подяки, вибачення, прощання; культура поведінки в громадських місцях).

вчитися виконувати різні ролі в групі (лідера, виконавця, критика; освоювати рольові ігри).

формувати вміння працювати в групах і парах.

складати невелику розповідь на тему «Ким ти хочеш стати»;

предметними результатами вивчення курсу «Навколишній світ»в першому класі є сформованість наступних умінь:

назва нашої планети, рідної країни і її столиці; регіону, де живуть учні;

Рідного міста (села);

державну символіку Росії: прапор, герб, гімн; державні свята;

основні (легко визначаються) властивості повітря, води;

загальні умови, необхідні для життя живих організмів;

вміти визначати ознаки різних об'єктів природи (колір, форма, порівняння);

вести спостереження в природі.

розрізняти об'єкти природи і вироби; об'єкти неживої і живої природи; називати їх роль в житті людини;

називати навколишні предмети і їх взаємозв'язку;

називати основні особливості кожної пори року, вміти визначати своє ставлення до світу; знати назви днів тижня;

виробляти відповідні норми і правила з екологічної етики;

виконувати посильну діяльність з охорони довкілля ;

пояснити, яке значення має навколишня природа для людей;

групи рослин і тварин; дерева, чагарники, трави; комах, риб, птахів, звірів;

розрізняти основні частини рослини: корінь, стебло, лист, квітка, плід з насінням; відображати їх на малюнку (схемі);

розрізняти овочі і фрукти;

виконувати найпростіші правила догляду за кімнатними рослинами, домашніми тваринами (кішкою, собакою) ;

особливості праці людей найбільш поширених професій;

оцінювати правильність поведінки в побуті (правила спілкування);

знати найважливіші дорожні знаки, сигнали світлофора,

правила переходу вулиці;

знати правила безпеки руху (зокрема, що стосується пішоходів і пасажирів транспортних засобів) і дотримуватися їх;

призначення основних засобів пересування: автомобіль, поїзд, літак, пароплав;

правила збереження і зміцнення здоров'я.

особистісними результатамививчення курсу вивчення курсу «Навколишній світ» удругому класі:

продовжувати знайомство з державними символами (гербом, прапором, гімном), з народами Росії;

вміти виконувати навчальні проекти «Рідне місто», «Міста Росії»;

знати основні відомості про своє місто; найбільш поширені професії; Домашня адреса;

освоєння соціальної ролі того, хто навчається, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання;

формування уявлень про моральні норми, освоєння культури поведінки в сім'ї, школі, в громадських місцях (на основі аналізу тексту та власних спостережень вчаться формулювати правила поведінки для себе) .

формувати етичні почуття, доброзичливість і Емоційно - моральну чуйність, розуміння і співпереживання почуттів інших людей.

знати імена і по батькові батьків; основні способи вітання, прохання, подяки, вибачення, прощання; про культуру поведінки в громадських місцях;

освоювати навички співпраці з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій.

оцінювати життєві ситуації (вчинки людей) з точки зору загальноприйнятих норм і цінностей: в запропонованих ситуаціях відзначати конкретні вчинки, які можна оцінити як хороші або погані;

в запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні для всіх прості правила поведінки, робити вибір, який вчинок зробити;

установка на безпечний, здоровий спосіб життя, мотивація до творчої праці, роботі на результат, бережного ставлення до матеріальних і духовних цінностей.

метапредметнийрезультатами вивчення курсу «Навколишній світ»у другому класіє формування наступних універсальних навчальних дій.

Регулятивні УУД:

визначати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя і самостійно;

вчитися виявляти і формулювати навчальну проблему спільно з учителем;

вчитися планувати навчальну діяльність на уроці;

☺ Розвитку вміння планувати навчальні дії і працювати на результат служить здійснення проектної діяльності, передбаченої в рубриці «Наші проекти» підручників 1 -4 класів.

висловлювати свою версію, намагатися пропонувати способі перевірки. (В підручнику кожного класу є «Сторінки для самоперевірки», що допомагають здійснювати самоконтроль)

працюючи за запропонованим планом, використовувати необхідні кошти (підручник, найпростіші прилади та інструменти);

засобом формування цих дій служить технологія проблемного діалогу на етапі вивчення нового матеріалу(До кожної теми формулюється проблемне питання або створюється проблемна ситуація);

визначати успішність виконання свого завдання в діалозі з учителем.

☺ Засобом формування цих дій служить технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів). В кінці кожного розділу вміщено завдання під рубрикою «Перевіримо себе і оцінимо свої досягнення».

Пізнавальні УУД:

орієнтуватися в своїй системі знань: розуміти, що потрібна додаткова інформація (знання) для вирішення навчальної задачі в один крок;

робити попередній відбір джерел інформації для вирішення навчальної задачі;

здобувати нові знання: знаходити необхідну інформацію, як в підручнику, так і в запропонованих учителем словниках та енциклопедіях;

здобувати нові знання: витягувати інформацію, представлену в різних формах(Текст, таблиця, схема, ілюстрація, ІКТ та ін.);

переробляти отриману інформацію: спостерігати і робити самостійні висновки.

оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації по родовидові ознаками, встановлення аналогій і причинно- наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомим поняттям;

побудова міркувань про екологічні зв'язки по аналогії з прочитаним оповіданням, встановлення причинно- наслідкових зв'язків при знайомстві з сезонними змінами в природі.

Комунікативні УУД:

донести свою позицію до інших: оформляти свою думку в усній і письмовій мові (на рівні одного речення або невеликого тексту).

слухати і розуміти мову інших;

вступати в бесіду на уроці і в житті.

☺ Засобом формування цих дій служить технологія проблемного діалогу (спонукає і підвідний діалог) і технологія продуктивного читання.

спільно домовлятися про правила спілкування і поведінки в школі і дотримуватися їх;

широке застосування таких організаційних форм як робота в парах і групах, виконання завдань у співпраці з дорослими, реалізація навчальних проектів, таким чином вирішується питання активного використання мовних засобів і засобів інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ).

предметними результатамививчення курсу «Навколишній світ»у другому класіє формування наступних знань і умінь:

знати неживу і живу природу;

вміти розрізняти об'єкти природи, створені людиною, об'єкти неживої і живої природи;

розрізняти рослини дикорослі і культурні, дерева, чагарники, трави; тварин диких і домашніх; комах, птахів, риб, звірів;

називати основні ознаки пір року;

знати і виконувати правила поведінки в природі;

освоїти основи екологічної грамотності;

знати основні сторони горизонту і визначати їх за допомогою компаса;

знати різноманітність водойм; частини річки;

вчиться вимірювати температуру повітря, води, тіла людини за допомогою термометра;

спостерігати за погодою і описувати її;

освоювати доступні способи вивчення природи і суспільства (спостереження, запис, вимірювання, досвід, порівняння, класифікація та ін. з отриманням інформації з сімейних архівів, від оточуючих людей, у відкритому інформаційному просторі);

встановлювати причинно- наслідкові зв'язки між змінами в неживій і живій природі, а в темах «Червона книга», «Будь природі другом!» - між діяльністю людини і станом навколишнього середовища;

освоювати сучасний спосіб фіксації спостережень - фотографування. (Так, в підручнику 2 класу даються завдання: підготувати фоторозповідь на тему «Краса осені», «Краса зими», «Краса весни»);

вчитися працювати з сімейними архівами (проект «Родовід»);

вміти розрізняти вивчені види транспорту; вести спостереження за життям людей під керівництвом вчителя;

використовувати основні форми вітання, прохання і т.д. з людьми;

виконувати правила поведінки в громадських місцях; розрізняти вивчені види транспорту;

описувати прояви внутрішнього світу людини. (За які душевні якості ви цінуєте цю людину?);

знати назви нашої країни і її столиці, символіки і назви кількох інших країн світу;

шанобливо ставитися до Росії, рідного краю, своєї сім'ї, історії, культурі, природі нашої країни, її сучасне життя;

наводити приклади пам'яток рідного краю, Москви, Санкт - Петербурга;

шанобливо ставитися до інших народів, що живуть на Землі;

виконувати правила особистої гігієни і безпечної поведінки на вулиці і в побуті;

освоїти норми здоров'язберігаючих поведінки;

правила ОБЖ, вуличного руху:

- знати безпечну дорогу від будинку до школи;

Знати найважливіші дорожні знаки, сигнали світлофора,

- правила переходу вулиці;

- знати правила безпеки руху (зокрема, що стосується пішоходів і пасажирів транспортних засобів) і дотримуватися їх.

особистісними результатамив третьому класіє формування наступних умінь:

пояснювати з позиції загальнолюдських моральних цінностей, чому конкретні прості вчинки можна оцінити як хороші або погані;

самостійно визначати і висловлювати найпростіші загальні для всіх людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей);

в запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні для всіх правила поведінки, робити вибір, який вчинок зробити.

☺ Засобом досягнення цих результатів служить навчальний матеріал і завдання підручника, націлені на вміння визначати своє ставлення до світу.

знайомство з історичним і культурною спадщиноюкраїни (виконується навчальний проект «Хто нас захищає», знайомство зі Збройними Силами Росії, державною службоюпожежної охорони, МНС Росії);

формування цілісного, соціально - орієнтованого погляду на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, народів, культур і релігій;

прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання (в розділі «Чому вчить економіка» передбачені теми «Що таке гроші», «Сімейний бюджет», «Економіка та екологія») ;

формування самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи.

☺ Розвитку самостійності і відповідальності за свої вчинки служить розділ «Чому вчить економіка» в підручнику 3 класу, де вводяться поняття «потреби», «товари», «послуги», «доходи», «витрати», «податки», «бюджет» ; всі ці поняття пов'язані з особистим досвідом дитини та її сім'ї.

формування емоційно- моральної чуйності по відношенню до природи;

формування ціннісних орієнтацій молодших школярів;

вміння шанобливо ставитися до іншої думки, історії та культури інших народів;

освоїти навички співпраці з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій.

метапредметнийрезультатами вивчення курсу «Навколишній світ»в третьому класі

Регулятивні УУД:

Пізнавальні УУД:

- наукового тексту;

перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: представляти інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми;

перетворювати інформацію, аналізувати, узагальнювати, характеризувати об'єкти навколишнього світу, міркувати, вирішувати творчі завдання;

спостерігати за об'єктами навколишнього світу, складати їх усне опис, співвіднесення отриманих результатів з метою спостереження (досвіду); виявлення за допомогою порівняння окремих ознак об'єктів;

проводити найпростіші вимірювання різними способами з використанням відповідних приладів та інструментів;

працювати з найпростішими моделями для опису властивостей і якостей досліджуваних об'єктів;

робота з навчальними та науково- популярними текстами і ін.

Комунікативні УУД:

доносити свою позицію до інших: оформляти свої думки в усній і письмовій мові з урахуванням своїх навчальних і життєвих мовних ситуацій;

доносити свою позицію до інших: висловлювати свою точку зору і намагатися еѐ обґрунтувати, наводячи аргументи;

читати вголос і про себе тексти підручників і при цьому: вести «діалог з автором» (прогнозувати майбутнє читання; ставити питання до тексту і шукати відповіді; перевіряти себе); відокремлювати нове від відомого; виділяти головне; складати план.

вчитися шанобливо ставитися до позиції іншого, намагатися домовлятися.

предметними результатами вивчення курсу «Навколишній світ»в третьому класі

Учні повинні знати:

людина - частина природи і суспільства;

що таке тіла і речовини, тверді речовини, рідини і гази (наводити приклади);

основні властивості повітря і води, кругообіг води в природі;

основні групи живого (рослини, тварини, гриби, бактерії); групи рослин (водорості, мохи, папороті, хвойні, квіткові); групи тварин (комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи, звірі); їстівні та неїстівні гриби;

перераховувати особливості хвойних і квіткових рослин;

тварин (комах, павуків, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів), грибів.

доводити необхідність дбайливого ставлення людей до живих організмів.

взаємозв'язку між неживою і живою природою, усередині живої природи (між рослинами і тваринами, між різними тваринами);

наводити приклади взаємозв'язків між природою (живої та неживої) і людиною (значення природи для людини, негативне і позитивний вплив людей на природу, заходи з охорони природи, правила особистої поведінки в природі);

пояснювати значення кругообігу речовин в природі та житті людини;

будова тіла людини, основні системи органів і їх роль в організмі;

правила гігієни; основи здорового способу життя;

правила безпеки руху (зокрема, що стосується пішоходів і пасажирів транспортних засобів);

правила безпечної поведінки в побуті та на вулиці, основні дорожні знаки; правила протипожежної безпеки, основи екологічної безпеки;

потреби людей; товари та послуги;

наводити приклади живих організмів різних «професій»;

роль природних багатств в економіці; основні галузі сільського господарстваі промисловості; роль грошей в економіці, основи сімейного бюджету;

деякі міста Росії, їх головні визначні пам'ятки; країни, що межують з Росією (з опорою на карту); країни зарубіжної Європи, Їх столиці (з опорою на карту).

Учні повинні вміти:

розпізнавати природні об'єкти за допомогою атласу- визначника; розрізняти найбільш поширені в даній місцевості рослини, тварин, їстівні і неїстівні гриби;

відрізняти предмети і порядки, створені людьми (культуру), від того, що створено природою;

проводити спостереження природних тіл і явищ, найпростіші досліди і практичні роботи, фіксувати їх результати;

пояснювати в межах вимог програми взаємозв'язку в природі і між природою і людиною;

дотримуватися правил безпеки руху (зокрема, що стосується пішоходів і пасажирів транспортних засобів);

виконувати правила особистої поведінки в природі, обґрунтовувати їх необхідність; виконувати посильну роботу з охорони природи;

виконувати правила особистої гігієни і безпеки, надавати першу допомогу при невеликих ушкодженнях шкіри; звертатися з побутовим фільтром для очищення води;

володіти елементарними прийомами читання карти;

наводити приклади міст Росії, країн - сусідів Росії, країн зарубіжної Європи і їх столиць.

відрізняти один від одного часів Стародавньої Русі, Московської держави, Російської імперії, Радянської Росії і СРСР, сучасної Росії. Дізнаватися сучасні герб, прапор, гімн Росії, показувати на карті кордони і столицю.

дізнаватися про життя людей з історичного текстуі робити висновки;

пояснювати, що таке суспільство, держава, історія, демократія;

на поточний рік визначати вік, місце події в минулому;

вміти пояснювати своє ставлення до рідних і близьких людей, до минулого і сучасного рідної країни.

особистісними результатамививчення курсу вивчення курсу «Навколишній світ»в четвертому класіє формування наступних умінь:

цінувати і приймати такі базові цінності: «добро», «терпіння», «батьківщина», «природа», «сім'я»;

повагу до своєї сім'ї, родичам, батькам;

оцінювати життєві ситуації (вчинки людей) з точки зору загальноприйнятих норм і цінностей: вчитися відокремлювати вчинки від самої людини;

пояснювати з позиції загальнолюдських моральних цінностей, чому конкретні прості вчинки можна оцінити як хороші або погані;

в запропонованих ситуаціях, спираючись на загальні для всіх правила поведінки, робити вибір, який вчинок зробити;

формування ціннісних орієнтацій молодших школярів (введення поняття «Світова спадщина» в темі «Скарби Землі під охороною людства») ;

прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання;

сформувати початкові навички адаптації в динамічно змінюється і розвивається (вміння працювати з інформацією, із завданнями програми до підручника);

формувати самостійність і особисту відповідальність за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи (знайомство з Основним законом країни, правами людини, правами і обов'язками громадянина Росії, правами дитини);

розвивати етичні почуття, доброзичливість і емоційно, моральну чуйність, розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

вміти оцінювати цілісний, соціально орієнтований погляд на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, народів, культур і релігій;

шанобливе ставлення до свого та інших народів, їх релігії, культурі, історії. Основні релігії народів Росії: православ'я, іслам, іудаїзм, буддизм;

знайомство з історичною та культурною спадщиною країни;

шанобливе ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

навички співпраці з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій;

розвивати естетичні потреби, цінності та почуття;

установка на безпечний, здоровий спосіб життя, мотивація до творчої праці, роботі на результат, бережного ставлення до матеріальних і духовних цінностей;

самостійно визначати і висловлювати найпростіші загальні для всіх людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей);

формування емоційно- моральної чуйності по відношенню до природи.

метапредметнийрезультатами вивчення курсу «Навколишній світ»в четвертому класіє формування наступних універсальних навчальних дій:

Регулятивні УУД:

самостійно формулювати цілі уроку після попереднього обговорення;

спільно з учителем виявляти і формулювати навчальну проблему;

складати план вирішення проблеми (завдання) спільно з учителем;

працюючи за планом, звіряти свої дії з метою і, при необхідності, виправляти помилки за допомогою вчителя;

в діалозі з учителем виробляти критерії оцінки і визначати ступінь успішності виконання своєї роботи і роботи всіх, виходячи з наявних критеріїв.

☺ Засобом формування цих дій служить технологія оцінювання освітніх досягнень (навчальних успіхів).

Пізнавальні УУД:

орієнтуватися в своїй системі знань: самостійно припускати, яка інформація потрібна для вирішення навчальної задачі;

відбирати необхідні для вирішення навчальної завдання джерела інформації серед запропонованих учителем словників, енциклопедій, довідників;

здобувати нові знання: витягувати інформацію, представлену в різних формах (текст, таблиця, схема, ілюстрація і ін.);

переробляти отриману інформацію: порівнювати і групувати факти і явища; визначати причини явищ, подій;

переробляти отриману інформацію: робити висновки на основі узагальнення знань;

перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: складати простий план навчально- наукового тексту;

перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: представляти інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми.

Комунікативні УУД:

доносити свою позицію до інших: оформляти свої думки в усній письмовій мові з урахуванням своїх навчальних і життєвих мовних ситуацій;

доносити свою позицію до інших: висловлювати свою точку зору і намагатися її обґрунтувати, наводячи аргументи;

слухати інших, намагатися приймати іншу точку зору, бути готовим змінити свою точку зору;

читати вголос і про себе тексти підручників і при цьому: вести «діалог з автором» (прогнозувати майбутнє читання; ставити питання до тексту і шукати відповіді; перевіряти себе); відокремлювати нове від відомого; виділяти головне; складати план;

домовлятися з людьми: виконуючи різні ролі в групі, співпрацювати в спільному вирішенні проблеми (завдання);

вчитися шанобливо, ставитися до позиції іншого, намагатися домовлятися.

☺ Засобом формування цих дій служить робота в парах і малих групах.

предметними результатами вивчення курсу «Навколишній світ»в четвертому класіє формування наступних умінь.

знати державну символіку і державні свята сучасної Росії; що таке Конституція; основні права дитини;

помічати і пояснювати, які вчинки людей суперечать людської совісті, правилам поведінки (моралі і праву), прав людини і прав дитини. Пропонувати, що ти сам можеш зробити для виправлення видимих ​​порушень;

розуміння особливої ​​ролі Росії у світовій історії, виховання почуття гордості за національні звершення, відкриття, перемоги;

формування початкового уявлення про унікальність Росії як єдиного неподільного багатонаціонального і багатоконфесійного держави. Історична роль багатонаціонального народу Росії як народу- творця, хранителя російської державності

наводити приклади народів Росії;

знати історичні періоди: первісне суспільство, Стародавній світ, Середні століття, Новий час, Новітній час;

знати, що вивчає історія, як історики дізнаються про минуле, як ведеться рахунок років в історії; особливості історичної карти;

вміти співвідносити рік зі століттям, визначати послідовність історичних подій;

наводити приклади патріотизму, доблесті, шляхетності на матеріалі вітчизняної історії;

найважливіші події та видатних людей вітчизняної історії;

розуміти суть історичних перемог Росії, які відіграли вирішальну роль у світовій історії: боротьба з монгольською навалою і порятунок Європи, боротьба з навалою Наполеона, закордонний похід російської армії і вплив цієї події на долю Європи, Велика

Вітчизняна війнаі вирішальний внесок нашої країни в розгром фашизму. Внесок Росії в розвиток світової культури і науки;

виявляти причинно- наслідкові зв'язки між різними історичними подіями, Явищами соціальної дійсності (наприклад, прийняття Руссю християнства і розквіт культури, монгольська навала і втрати в культурі і господарстві, Друга світова війнаі створення ООН);

шанобливе ставлення до Росії, рідного краю, своєї сім'ї, історії, культурі, природі нашої країни, її сучасне життя;

пояснювати, які інтереси об'єднують тебе з твоїми родичами, друзями, земляками, громадянами твоєї країни, що об'єднує всіх людей на Землі в одне людство;

усвідомлення цілісності навколишнього світу, освоєння основ екологічної грамотності, елементарних правил моральної поведінки в світі природи і людей, норм здоров'язберігаючих поведінки в природному і соціальному середовищі;

освоєння основ екологічної грамотності. Виявлення екологічних зв'язків в навколишньому світі, моделювання цих зв'язків, застосування знань про них при поясненні необхідності дбайливого ставлення до природи - знати деякі сучасні екологічні проблеми;

вміти в навчальних і реальних ситуаціях в доступній формі давати оцінку діяльності людей з точки зору її екологічної допустимості; визначати можливі причини негативних змін в природі; пропонувати найпростіші прогнози можливих наслідків впливу людини на природу; визначати необхідні заходи охорони природи, варіанти особистої участі в збереженні природного оточення;

наводити приклади тварин Червоної книги Росії та міжнародної Червоної книги;

освоєння доступних способів вивчення природи і суспільства (спостереження, запис, вимірювання, досвід, порівняння, класифікація та ін. з отриманням інформації з сімейних архівів, від оточуючих людей, у відкритому інформаційному просторі);

Земля - ​​планета Сонячної системи, причини зміни дня і ночі та пір року;

знати способи зображення Землі, її поверхні: глобус, географічна карта; природні зони Росії - вміти встановлювати причини зміни природних зон в нашій країні;

особливості природи свого краю: форми земної поверхні, корисні копалини, водойми, природні співтовариства;

розпізнавати природні об'єкти за допомогою атласу - визначника; розрізняти найважливіші корисні копалини свого краю, рослини і тварин, характерних для лісу, луки прісного водойми, основні сільськогосподарські рослини, а також сільськогосподарських тварин свого краю;

проводити спостереження природних тіл і явищ;

самостійно знаходити в підручнику і додаткових джерелах відомості з певної теми природознавчого і суспільствознавчої характеру, викладати їх у вигляді повідомлення, розповіді;

застосовувати ілюстрацію підручника як джерело знань, розкривати зміст ілюстрації;

володіти елементарними прийомами читання географічної та історичної карти.

знати і дотримуватися правил безпеки дорожнього руху (зокрема, що стосується пішоходів, пасажирів транспортних засобів та велосипедистів).

вміти адекватно оцінювати ситуацію на проїжджій частині тротуарі з точки зору пішохода і (або) велосипедиста; прогнозувати наслідки своєї поведінки в якості пішохода, пасажира траспортного засобуі (або) велосипедиста в різних дорожніх

Ситуаціях для життя і здоров'я (своїх і навколишніх людей);

пояснювати роль основних органів і систем органів в організмі людини;

застосовувати знання про свій організм в життя (для складання режиму дня, правил поведінки;

оцінювати, що корисно для здоров'я, а що шкідливо.

4. Контроль за засвоєнням УУД

Специфічність змісту предметів, що становлять освітню галузь «Навколишній світ», впливає на зміст і форми контролю. Основна мета контролю - перевірка знання фактів навчального матеріалу, вміння дітей робити найпростіші висновки, висловлювати узагальнені судження, наводити приклади з додаткових джерел, застосовувати комплексні знання.

Для контролю і оцінки знань і умінь з предметів цієї області використовуються індивідуальна і фронтальна усні перевірки, різні письмові роботи, які не вимагають розгорнутої відповіді з великою витратою часу, а також самостійні практичні роботи з картами, приладами, моделями, лабораторним дослідженням.

фронтальне опитування

Проводиться як бесіда - полілог, в якому беруть участь учні всього класу. Учитель готує серію запитань по конкретній темі курсу, на які учні дають короткі обґрунтовані відповіді. Оскільки основна мета таких контрольних бесід - перевірка усвідомленості засвоєння навчальної програми, Це визначає необхідність підбору таких питань, які перевіряють не тільки знання фактичного матеріалу (повторити статтю підручника, перерахувати, згадати і т.п.), але і вміння зіставити факти, вибрати альтернативу, порівняти, проаналізувати, знайти причину явища тощо .

Індивідуальний усне опитуваннятакож має свої специфічні особливості на уроках з предметів даної освітньої галузі. Можна виділити наступні форми індивідуального опитування: розповідь - опис і розповідь - міркування.

Розповідь - опис. Учень дає послідовне, логічне опис об'єкта або явища

навколишнього світу, що розкриває їх істотні ознаки і властивості. При оцінці цього виду розповіді враховується повнота розкриття питання, виділення найбільш істотних ознак об'єкта, логічність викладу, передача свого ставлення до описуваного предмету. На позитивну оцінку заслуговує бажання учня відступити від тексту підручника, не повторити його дослівно, а висловити думку своїми словами, привести власні приклади з життєвого досвіду. Особливо наголошується використання додаткової літератури і ілюстрованого матеріалу, самостійно виконаних малюнків і схем.

Розповідь - міркування перевіряє вміння учня самостійно узагальнити отримані знання, правильно встановити причинно-наслідкові, просторові і тимчасові зв'язку, використовувати набуті знання в нестандартній ситуації із застосуванням схем, таблиць, діаграм і т.п. Цей вид опитування дуже важливий для перевірки рівня розвитку школяра, сформованості логічного мислення, уяви, зв'язного мовлення - міркування.

При письмовій перевірці знань з предметів природничо-наукового і суспільствознавчої напрямки використовуються такожконтрольні роботи, які не вимагають повного, ґрунтовної відповіді, що пов'язано з недостатніми можливостями писемного мовлення молодших школярів. доцільні томутестові завданняза кількома варіантами на пошук помилки, вибір відповіді, продовження або виправлення висловлювання і інші.

Мають велике значення і роботи з індивідуальними картками - завданнями: діти заповнюють таблиці, малюють або доповнюють схеми, діаграми, вибирають правильну дату і т.п. Ці завдання доцільно будувати як диференційовані, що дозволить перевірити і врахувати в подальшій роботі індивідуальний темп просування дітей.

Цікавою письмовою формою контролю сформованості уявлень про навколишній світ єграфічні роботи.Тут вчитель перевіряє осмисленість наявних у школяра знань, вміння передати думку не словом, а чином, моделлю, малюнком - схемою.

Специфічною формою контролю, що поєднує в собі елементи як усного, так і письмового

Опитування, єробота з приладами, лабораторним обладнанням, моделями. Ця форма контролю використовується в основному на уроках, які формують природничі уявлення дітей. Основна мета цих перевірочних робіт: Визначення рівня розвитку вмінь школярів працювати з обладнанням, планувати спостереження або досвід, вести самостійно практичну роботу.

Поточний контроль- найбільш оперативна, динамічна і гнучка перевірка результатів навчання. Зазвичай він супроводжує процесу становлення уміння і навички, тому проводиться на перших етапах навчання, коли ще важко говорити про сформованість умінь і навичок учнів. Його основна мета-аналіз ходу формування знань і вмінь учнів. Це дає вчителю і учню можливість своєчасно відреагувати на недоліки, виявити їх причини та вжити необхідних заходів для усунення; повернутися до ще не засвоєним правилами, операціям і діям.

Тематичний контрольполягає в перевірці засвоєння програмного матеріалу по кожній великій темі курсу, а оцінка фіксує результат.

Специфіка цього виду контролю:

1) учневі надається додатковий час для підготовки і забезпечується можливість перездати матеріал, виправити отриману раніше відмітку;

2) при виставленні остаточної оцінки вчитель не орієнтується на середній бал, а враховує лише підсумкові позначки по сдаваемой темі, які «скасовують» попередні, більш низькі, що робить контроль більш об'єктивним;

3) можливість одержання більш високої оцінки своїх знань. Уточнення і поглиблення знань стає мотивованим дією учня, відображає його бажання і інтерес до навчання.

підсумковий контрольпроводиться як оцінка результатів навчання за певний, досить великий проміжок навчального часу - чверть, півріччя, рік. Таким чином, підсумкові контрольні роботи проводяться 4 рази на рік. При виставленні перекладних відміток (у наступну чверть, в наступний клас) перевага віддається більш високим.

5.Крітеріі і норми оцінки результатів освіти

Відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти в школі розроблена система оцінки, орієнтована на виявлення і оцінку освітніх досягнень учнів з метою підсумкової оцінки підготовки випускників на ступені початкової загальної освіти.

Особливостями системи оцінки є:

комплексний підхід до оцінки результатів освіти (оцінка предметних, метапредметних і особистісних результатів загальної освіти);

використання планованих результатів освоєння основних освітніх програм в якості змістовної і критеріальною бази оцінки;

оцінка успішності засвоєння змісту окремих навчальних предметів на основі системно-діяльнісного підходу, який проявляється в здатності до виконання навчально-практичних та навчально-пізнавальних завдань;

оцінка динаміки освітніх досягнень учнів;

поєднання зовнішньої і внутрішньої оцінки як механізму забезпечення якості освіти;

використання персоніфікованих процедур підсумкової оцінки і атестації учнів і неперсоніфікованих процедур оцінки стану і тенденцій розвитку системи освіти;

рівневий підхід до розробки планованих результатів, інструментарію і поданням їх;

використання накопичувальної системи оцінювання (портфоліо), що характеризує динаміку індивідуальних освітніх досягнень;

використання поряд зі стандартизованими письмовими або усними роботами таких форм і методів оцінки, як проекти, практичні роботи, творчі роботи, самоаналіз, самооцінка, спостереження та ін .;

використання контекстної інформації про умови та особливості реалізації освітніх програм при інтерпретації результатів педагогічних вимірювань.

Досягнення предметних результатів забезпечується за рахунок основних навчальних предметів. Тому об'єктом оцінки предметних результатів є здатність учнів вирішувати навчально-пізнавальні та навчально-практичні завдання.Оцінка досягнення предметних результатів ведеться як в ході поточного та проміжного оцінювання, так і в ході виконання підсумкових перевірочних робіт.

Класифікація помилок і недоліків, що впливають на зниження оцінки

помилки:

неправильне визначення поняття, заміна істотної характеристики поняття несуттєвою;

порушення послідовності в описі об'єкта (явища) в тих випадках, коли вона є суттєвою;

неправильне розкриття (в оповіданні-міркуванні) причини, закономірності, умови протікання того чи іншого вивченого явища;

помилки в порівнянні об'єктів, їх класифікації на групи за істотними ознаками;

незнання фактичного матеріалу, невміння привести самостійні приклади, що підтверджують висловлене судження;

невміння виконати малюнок, схему, неправильне заповнення таблиці; невміння підтвердити свою відповідь схемою, малюнком, ілюстративним матеріало-

помилки при постановці досвіду, що призводять до неправильного результату;

невміння орієнтуватися на карті і плані, труднощі в правильному показі вивчених об'єктів (природознавчих і історичних)

недоліки:

переважання при описі об'єкта несуттєвих його ознак;

неточності при виконанні малюнків, схем, таблиць, які не впливають негативно на результат роботи; відсутність позначень і підписів;

окремі порушення послідовності операцій при проведенні досвіду, що не приводять до неправильного результату;

неточності у визначенні призначення приладу, його застосування здійснюється після навідних питань;

неточності при знаходженні об'єкта на карті.

Знання та вміння учнів з навколишнього світу оцінюються за результатами усного опитування, спостережень і практичних робіт.

Відмітка «5» ставиться учневі, якщо він свідомо і логічно викладає навчальний матеріал, використовуючи свої спостереження в природі, встановлює зв'язки між об'єктами і явищами природи (в межах програми), правильно виконує практичні роботи і дає повні відповіді на всі поставлені запитання.

Відмітка «4» ставиться учневі, якщо його відповідь в основному відповідає вимогам, встановленим для оцінки «5», але учень допускає окремі неточності у викладі фактичного матеріалу, в використанні окремих термінів, поодинокі недоліки при виконанні практичних робіт. Всі ці недоліки учень легко виправляє сам при вказівці на них учителем.

Відмітка «3»ставиться учневі, якщо він засвоїв основний зміст навчального матеріалу. Але допускає фактичні помилки, не вміє використовувати результати своїх спостережень в навколишньому світі, не може встановлювати передбачені програмою зв'язку між об'єктами і явищами навколишнього світу, у виконанні практичних робіт, але може виправити перераховані недоліки за допомогою вчителя.

Відмітка «2»ставиться учневі, якщо він виявляє незнання більшої частини програмного матеріалу, не справляється з виконанням практичних робіт навіть за допомогою вчителя.

Словесна оцінка є характеристика результатів навчальної праці школярів. Ця форма оціночного судження дозволяє розкрити перед учнем динаміку результатів його навчальної діяльності, проаналізувати його можливості і старанність. Особливістю словесної оцінки є її змістовність, аналіз роботи школяра, чітка фіксація успішних результатів і розкриття причин невдач. Причому ці причини не повинні стосуватися особистісних характеристик учнів. Оціночне судження супроводжує будь-яку позначку в якості висновку по суті роботи, який розкриває як позитивні, так і негативні її сторони, а також шляхи усунення недоліків і помилок.

6. Матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу

Початкову освітуістотно відрізняється від всіх наступних етапів освіти, в ході якого вивчаються систематичні курси.

У зв'язку з цим і оснащення навчального процесу на цій освітній ступені має свої особливості, які визначаються як специфікою навчання і виховання молодших школярів в цілому, так і специфікою курсу «Навколишній світ» зокрема.

У початковій школі закладаються основи для подальшого вивчення систематичних курсівфізики, хімії, біології, географії, історії і суспільствознавства.

Курс «Навколишній світ» містить елементарні, доступні для сприйняття учнів молодшого шкільного віку відомості про живу і неживу природу; людині, його біологічної природи і соціальну сутність; суспільстві, його історію та культуру.

Головним завданням курсу«Навколишній світ» в початковій школі є формування цілісної картини природного і соціального світу з усім різноманіттям його явищ, формування уявлення про місце і роль в ньому людини, розвиток емоційно- ціннісного ставлення до нього.

Томупринцип наочностієодним з провідних принципівнавчання в початковій школі, так як саме наочність лежить в основі формування уявлень про об'єкти природи і культури людського суспільства.

У зв'язку з цим головну роль відіграють засоби навчання, що включаютьнаочні посібники:

натуральні живі допомоги - кімнатні рослини; тварини, що містяться в акваріумі або куточку живої природи;

гербарії; колекції комах;

колекції гірських порід, мінералів, корисних копалин;

образотворчі наочні посібники - таблиці; муляжі окремих органів і ін .;

географічні та історичні карти;

предмети, що висвітлюють побут традиційної та сучасної сім'ї, її господарства, повсякденному, святкової життя і багато іншого з життя суспільства.

Іншим засобом наочності служить обладнання для мультимедійних демонстрацій (комп'ютер, медіапроектор, DVD-проектор, відеомагнітофоні ін.) і засобів фіксації навколишнього світу (фото і відеокамера). Воно завдяки Інтернету і єдиної колекції цифрових освітніх ресурсів дозволяє забезпечити наочний образ до переважної більшості тем курсу «Навколишній світ».

Використання різноманітних засобів навчання в їх поєднанні дозволяє сформувати правильні уявлення про досліджуваних об'єктах - їх розміри, форму, колір; про значення явищ і подій історико-культурному житті країни та світу і т.д.

Поряд з принципом наочності у вивченні курсу «Навколишній світ» в початковій школі важливу роль відіграє принцип предметності, відповідно до якого учні здійснюють різноманітні дії з досліджуваними об'єктами. В ході подібної діяльності у школярів формуються практичні вміння та навички, забезпечується усвідомлене засвоєння матеріалу, що вивчається.

Курс «Навколишній світ» передбачає проведення значної кількості лабораторних і практичних робіт, які моделюють явища природного і соціального світу.

Виходячи з цього, друга важлива вимога до оснащеності освітнього процесу в початковій школі при вивченні навколишнього світу полягає в тому, що серед засобів навчання в обов'язковому порядку повинні бути представленіприлади, інструменти для проведення практичних робіт, а також різноманітний роздатковий матеріал.

роздатковийматеріалдля практичних і лабораторних робіт повинен включати гербарії, насіння і плоди рослин, колекції мінералів і корисних копалин, кістки, луску риб, пір'я птахів і т.д.

В ході вивчення курсу «Навколишній світ» молодші школярі на доступному для них

рівні опановують методами пізнання природи і суспільства, включаючи спостереження, вимірювання, експеримент. Для цього освітній процес повинен бути оснащений необхіднимивимірювальнимиприладами:вагами,термометрами,сантиметровимилінійками.

У початковій школі в учнів починають формуватися пізнавальні інтереси, пізнавальна мотивація. У цьому віці у більшості школярів виражений інтерес до вивчення природи, власного організму, людських взаємин, тому вивчення курсу «Навколишній світ», насиченого відомостями про живу і неживу природу, організмі людини, його внутрішній світ, різних сторонах суспільного життя, має стимулювати формування стійкого пізнавального інтересу, його подальший розвиток.

Цьому значною мірою сприяєдіяльнісний, практико- орієнтований характерзмісту курсу «Навколишній світ», а також використання в ході його вивчення різноманітних засобів навчання. До них відноситься перш за всенабіренциклопедійдлямолодших школярів, Що дозволяє організувати пошук потрібної дітей інформації. Крім того, важлива роль належить екскурсіям, передбаченим програмою курсу «Навколишній світ», тому оснащення освітнього процесу по можливості повинно включатиекскурсійнеспорядження, в тому числіскладні лупи, компаси, біноклі, садові совки, рулеткиі т.д.

Для проведення екскурсій в класі корисно матинабірпопулярнихілюстрованихвизначниківоб'єктівприроди(Мінералів, рослин, тварин і т.п.). Для відвідування краєзнавчих, художніх, етнографічних, меморіальних музеїв важливо мати спеціальніпутівники, Розраховані на інтерактивні екскурсії по тій чи іншій експозиції.

бібліотечний фонд

Навчально-методичні комплекти (програми, підручники, робочі зошити, хрестоматії і т. П.).

Науково-популярні, художні книги для читання (відповідно до основним змістом навчання).

Дитяча Довідкова література(Довідники, атласи-визначники, енциклопедії) про навколишній світ (природу, працю людей, суспільні явища та ін.).

Методичні посібники для вчителя

друковані посібники

Таблиці природознавчого і суспільствознавчої змісту відповідно до програми навчання.

Плакати з основних тем природознавства, магнітні або інші (природні співтовариства лісу, луки, саду, озера і т. П.).

Портрети видатних людей Росії (політичних діячів, воєначальників, письменників, поетів, композиторів і ін.).

Географічні та історичні настінні карти.

Атлас географічних та історичних карт.

Ілюстративні матеріали (альбоми, комплекти листівок та ін.)

Комп'ютерні та інформаційно-комунікативні засоби

Мультимедійні (цифрові) інструменти та освітні ресурси, відповідні змісту навчання, навчальні програми з предмету

Технічні засоби навчання(ТСО)

Аудиторні дошка з набором пристосувань для кріплення карт і таблиць.

Експозиційний екран.

Плазмовий телевізор.

Аудіопрогравач.

Персональний комп'ютер.

мультимедійний проектор

Екранно-звукові посібники

Відеофільми по предмету (в тому числі в цифровій формі).

Аудіозаписи у відповідності до змісту навчання (в тому числі в цифровій формі)

Навчально-практичний і навчально-лабораторне обладнання

Термометри

Лупа.

Компас.

Рельєфні моделі (рівнина, пагорб, гора, яр).

Моделі світлофорів, дорожніх знаків, засобів транспорту.

Муляжі овочів, фруктів, грибів з урахуванням змісту навчання.

натуральні об'єкти

Колекції корисних копалин.

Колекції плодів і насіння рослин.

Гербарії культурних і дикорослих рослин (з урахуванням змісту навчання).

Живі об'єкти (кімнатні рослини, тварини)

наочні посібники:

1. натуральні живі допомоги - кімнатні рослини; тварини, що містяться в акваріумі або куточку живої природи;

2. гербарії; колекції комах; вологі препарати; опудала та скелети представників різних систематичних груп; мікропрепарати;

3. колекції гірських порід, мінералів, корисних копалин;

Основна література:

1 . Плешаков А.А. Навколишній світ. Програма та планування навчального курсу 1-4 класу

2 . Плешаков А.А. Світ навколо нас: підручник для 1-4 класу поч. шк. М .: Просвещение 2007

3 . Плешаков А.А. Світ навколо нас: підручник для 1-4 класу поч. шк. М .: Просвещение 2010 року;

4 . Плешаков А. А. Від землі до неба: Атлас-визначник для учнів початкових класів. - М .: Просвещение, 2004

5 . Плешаков А. А. Зелені сторінки: Книга для учнів початкових класів. - М .: Просвещение, 2005

6 . Плешаков А. А. Велетень на галявині, або Перші уроки екологічної етики: Книга для учнів початкових класів. М .: Просвещение, 2005

7. Плешаков А.А. та ін. Навколишній світ. Робочий зошит. 1, 2 кл. (Ч.1,2) 3 кл. (Ч.1,2) 4 кл. (Ч. 1,2)

8 . Плешаков А.А., Гара М.М., Назарова З.Д. «Тести» (до підручника «Навколишній світ») 1,2,3,4 класи;

9 . Плешаков А.А. Світ навколо нас. Перевіримо себе: зошит для учнів 1,2,3,4 класу. - М .: Віта-Пресс 2010

10 . Плешаков А.А. та ін. Навколишній світ. Поурочні розробки. 1,2,3,4 кл.

11 . Плешаков А. А. Методичні рекомендаціїдо підручника «Світ навколо нас. 1 клас »/ А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2006.

12 . Плешаков А.А. Методичний посібник до підручника «Світ навколо нас.1класс». - М.: Просвещение, 2009р

13. Плешаков, А. А. Методичний посібник до підручника «Світ навколо нас. 2 клас »/ А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. - М .: Просвещение, 2006.

14 . Плешаков, А. А. Методичні рекомендації до підручника «Світ навколо нас. 4 клас »/ А. А. Плешаков. - М .: Просвещение, 2004

15. Плешаков А. А. Атлас. Навколишній світ: 1 - 4 клас. М .: АСТ - ПРЕС ШКОЛА, 2004

16. Левітан Є.П. Подорож по Всесвіту. Книга для читання.

додаткова література

1 . Алексєєва С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Плановані результати початкової загальної освіти. М .: Просвещение. 2009

2 . Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарська І.А. Як проектувати універсальні навчальні дії в початковій школі. М: Просвещение 2009

3. Барков А. Голоси весняного лісу. М., Малюк, 1969р.

4 . Брикіна Н. Т., Жиренко О. Є., Барилкіна Л. П. Нестандартні і інтегровані уроки з курсу «Навколишній світ»: 1 - 4 класи. - М .: ВАКО, 2004

5 . Герасимов В.П. Тваринний світ нашої Батьківщини: Посібник для вчителя початкових класів. М., Просвітництво, 1985р

6. Горощенко В.П. Природа і люди. Хрестоматія з природознавства для вчителів. 1971р.

7. Гусєв В.Г. Наші вихованці: Альбом. М., Лісова промисловість, 1986 р

8. Дацкевіч В. Кольорові плавнички. М., Дитяча література, 1972 р

9. Демидова М.Ю., Іванов С.В., Карабанова О.А. Оцінка досягнення запланованих результатів в початковій школі. У 2 частинах. Ч.1. М .: Просвещение 2009

10. Дмитрієва О. І. та ін. Поурочні розробки з навколишнього світу: 3 клас. - М .: ВАКО

11. Єремєєва Є. Ю. Рослини: Довідник школяра. - СПб .: Літера, 2005

12. Закон «Про освіту»

13. Зотов В.В. Лісова мозаїка. М., Просвітництво, 1993 р.

14. Казакова О. В. та ін. Поурочні розробки з навколишнього світу: 2 клас. - М .: ВАКО

15 . Модестов С. Ю. Космос: Довідник школяра. - СПб .: Літера, 2005

16. Модестова Т. В. Тварини: Довідник школяра. - СПб .: Літера, 2005

17. Модестова Т. В. Птахи: Довідник школяра. - СПб .: Літера, 2006

18 . Муковнікова О. Г. Природознавство. 1 клас. Поурочні плани за підручником А. А. Плешакова «Світ навколо нас». - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004

19. Муковнікова О. Г. Природознавство. 2 клас. Поурочні плани за підручником А. А. Плешакова «Світ навколо нас». - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004

20. Муковнікова О. Г. Природознавство. 3 клас. Поурочні плани за підручником А. А. Плешакова «Світ навколо нас». - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004

21. Муковнікова О. Г. Природознавство. 4 клас. Поурочні плани за підручником А. А. Плешакова «Світ навколо нас». - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004

22. Лист міністерства освіти РФ від 20.02.2004г.№ 0351101403 «Про ведення федерального компонента державних освітніх стандартів початкової, загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти».

23. Лист міністерства освіти РФ від 07.07.2005 «Про примірні програмах з навчальних предметів базового навчального плану»

24 . Петров В.В. Рослинний світ нашої Батьківщини: Посібник для вчителів початкових класів. М., Просвітництво, 1981 р.

25. Плешаков А. 100 і еще14 завдань з природознавства. Зошит для учнів. - М .: «Віта Прес», 1996.

26. Наказ міністерства освіти РФ від 05.03.2004г. №1089 «Про затвердження федерального компонента державних освітніх стандартів початкової, загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»

27. Наказ міністерства u1086 освіти РФ від 09.08.2004г. № 1312 «Про затвердження базового навчального плану та зразкових навчальних планів для загальноосвітніх установ РФ, що реалізують програм загальної освіти»

28. зразкові програмиз навчальних предметів. Стандарти другого покоління. Початкова школа. / Додаток до «Примірної основний освітній програмі освітнього закладу. Початкова школа ».У 2 частинах. Частина 1. М .: Просвещение 2010

29 .Сотнік В.Ф. Комора здоров'я: Альбом. М., Лісова промисловість, 1990 р.

30 . Фефілова Е. П. та ін. Поурочні розробки з навколишнього світу: 1 клас. - М .: ВАКО

31. Флінт В. Птахи в нашому лісі. М., Дитяча література, 1976 р

32. Целоусова Т. Ю. та ін. Поурочні розробки з навколишнього світу: 4 клас. - М .: ВАКО

33. Шикина Л. Б. Люди і народи: Довідник школяра. - СПб .: Літера, 2006

34. Шикина Л. Б. Країни й континенти: Довідник школяра. - СПб .: Літера, 2005

35 . Школа Росії: Концепція та програми для початкових класів. У 2 ч. Частина 1. - М .: Просвещение, 2005.

Електронне навчально-методичне забезпечення:

1 .Гулуева Т.С., Лободина Н.В. електронне навчальний посібник"Навколишній світ. 1-2 класи: поурочні плани по програмі «Перспективна початкова школа» Серії «Поурочне планування для початкової школи», 2010

2 .Гулуева Т.С., Лободина Н.В. Електронний навчальний посібник «Навколишній світ. 3-4 класи: поурочні плани по програмі «Перспективна початкова школа» Серії «Поурочне планування для початкової школи», 2010

3 . Природознавство. Секрети навколишнього світу для маленьких натуралістів. ЗАТ «Новий Диск»

4 . Компонент інтегрованого навчально-методичного комплексу для початкової школи. Електронний навчальний посібник до підручників "Жива природа" і " нежива природа"Для 2-4 класів.

5 . Мультимедійний навчально методичний комплекс Початкова школа. Медіатеки і уроки Кирила і Мефодія »

6 . Світ природи. Пізнавальні матеріали про навколишній світ. ЗАТ «Новий диск», 2006

7 . Освітній комплекс (ОК) «1С: Школа. Навколишній світ, 1-4 кл. Тести »призначений для перевірки успіхів учнів початкової школи в вивчення природознавства і суспільствознавства. ОК містить понад 500 тестових завдань до всіх розділів програми з предмету «Навколишній світ» для чотирирічної початкової школи.

8. Освітні програми і стандарти. Тематичне планування в початковій школі. Програма «школа Росії» Видавництво «Учитель», 2008

9 . Навколишній мір.1-2 класи: поурочні плани по програмі Школа Росії. Компакт-диск для комп'ютера. - Волгоград: Учитель, 2011

10 . Навколишній мір.3-4 класи: поурочні плани по програмі Школа Росії. Компакт-диск для комп'ютера. - Волгоград: Учитель, 2011

11. Програмно - методичний комплекс для комп'ютерної підтримки навчального процесу в 1_4 класах початкової школи з основних предметів: Навчання грамоті; Російська мова; Математика; Навколишній світ. ТОВ «Новий Диск», 2009.

12. Людина. Природа. Суспільство. Електронний навчальний посібник для підтримки і супроводу навчання в початковій школі. ТОВ «ДОС»

7. Словник

~ АДАПТАЦІЯ-процес пристосування живих організмів до певних умов навколишнього середовища.

~ АЗОТ -від грецького «неживої», хімічний елемент (N), безбарвний газ, становить близько 78,09% повітря, не підтримує процесів дихання і горіння, входить до складу кислот і білків.

~ АРТЕРИИ -кровоносні судини, по яких кров надходить від серця до органів і тканин організму.

~ БАКТЕРІЇ -від грецького «паличка», одноклітинні мікроорганізми, об'єднані в групи палички або коки.

~ БАРОМЕТР -прилад для вимірювання атмосферного тиску.

~ ВІДНЯ -кровоносні судини, по яких кров надходить від органів і тканин до серця.

~ ВІТЕР -горизонтальне рух повітря відносно земної поверхні.

~ ВУЛКАНИ -геологічні утворення, що мають зазвичай конусоподібну або куполоподібну форму, складену продуктами виверження.

~ РІК -проміжок часу, що дорівнює періоду обертання Землі навколо Сонця.

~ природознавство -наука про явища природи.

~ ЄВРАЗІЯ -найбільший материк на Землі, що займає 1/3 всієї суші.

~ ЗАРОДОК -ембріон, організм на ранній стадії розвитку.

~ ЗЕМЛЯ -одна з дев'яти планет Сонячної системи. Вона знаходиться на відстані 150 млн. Км від Сонця.

~ землетруси -це струсу земної поверхні, викликані природними причинами.

~ ІСТОК -місце, де річка бере свій початок.

~ КАРТА -зменшене узагальнене умовно - знакова зображення поверхні Землі (її частини), інших планет або небесної сфери, побудоване в масштабі і проекції.

~ ікла -розвинені у ссавців, однокореневі зуби конусоподібної форми.

~ кігті -рогові освіти на кінцях пальців у наземних хребетних. Копита і нігті - видозмінені кігті.

~ кореневища -підземний щодо долгоживущий втечу багаторічних трав, чагарників, кущів. Служить для накопичення запасних речовин, вегетативного розмноження і відновлення.

~ МАСШТАБ -це відношення довжини лінії на кресленні, плані або карті до довжини відповідної лінії в дійсності. Масштаб показує, у скільки разів відстань на карті зменшено щодо реального відстані на місцевості.

~ ПЛАН -креслення місцевості, виконаний в умовних знаках і в більшому масштабі.

~ ПЛОД -орган розмноження квіткових рослин. Розвивається з квітки, містить насіння.

~ ПОГОДА -стан атмосфери в даному місці, в даний час.

~ КОРИСНІ КОПАЛИНИ -природні мінеральні утворення в земній корі неорганічного і органічного походження.

~ Полюси географічні -Північний і Південний - точки перетину осі обертання Землі із земною поверхнею.

~ ПОЛЯРНА НІЧ -період, коли Сонце не з'являється в протягом доби над горизонтом.

~ Полярний ДЕНЬ -період, коли Сонце багато добу не опускається за горизонт.

~ ГРУНТ -особливе природне утворення, верхній шар земної кори, що володіє родючістю.

~ РІВНИНИ -великі ділянки суші з рівною або горбистій поверхнею, що мають різну висоту щодо рівня Світового океану.

~ РУСЛО -поглиблення, в якому тече річка постійно.

~ серце-головний і центральний орган кровоносної системи.

~ ДОБУ -проміжок часу, що дорівнює періоду обертання Землі навколо своєї осі (24 години)

~ ТЕРМОМЕТР -прилад для вимірювання температури.

~ УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ -позначення, що застосовуються на картах для зображення різних об'єктів і їх якісних і кількісних характеристик.

~ Устя- місце впадання річки в море, озеро, болото, льодовик в горах.

~ ЕКОЛОГІЯ -наука про взаємини організмів з навколишнім середовищем.

Робоча програма предмета «Навколишній світ» обов'язкової предметної області «Суспільствознавство і природознавство» для початкової загальної освіти розроблена на основі федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти з урахуванням зразкової основної освітньої програми початкової загальної освіти (www.fgosrccstr.ru) і

Нормативних документів:

2. Про затвердження СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов і організації навчання в загальноосвітніх установах»: постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 29 грудня 2010 р № 189, г. Москва, зареєстровано в Мін'юсті РФ 3. березня 2011 р

3. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 31 березня 2014 р № 253 "Про затвердження федерального переліку підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти".

4. Наказ від 8 червня 2015 р № 576 "Про внесення змін до федерального перелік підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової та загальної, основної загальної, середньої загальної. Освіти, затвердженого наказу і Міністерства освіти та науки Росії від 31 .марта 2014 р № 253.

5. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» від 06 жовтня 2009 р №373. З нами Мін'юстом Росії 22 грудня 2009 року, реєстраційний № 17785.

6. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 26 листопада 2009 р №1241 «Про внесення змін до федерального державний освітній стандарт початкової загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації». З нами Мін'юстом Росії 04 лютого 2011 року, реєстраційний № 19707.

7. Основна освітня програмапочаткової загальної освіти МБОУ Первомайської ЗОШ Татарського району.

Інформаційно-методичних матеріалів:

8. Навколишній світ. Робочі програми Плешакова А.А. 1-4 класи. М: Просвещение. 2011 р

Внесок навчального предмета в загальну освіту: специфіка курсу «Навколишній світ» полягає в тому, що він, маючи яскраво виражений інтеграційний характер. Поєднує в рівній мірі природознавчі, обществоведческие, історичні знання і дає учневі матеріал природних і соціально-гуманітарних наук, необхідний для цілісного і системного бачення світу в його найважливіших взаємозв'язках.

Робоча програма з предмету «Навколишній світ» розроблена для УМК «Школа Росії». УМК «Школа Росії» розроблений відповідно до сучасних ідеями, теоріями общепедагогического і конкретно-методичного характеру, що забезпечують нову якість як навчально-методичного комплексу в цілому, так і значення кожного навчального предмета окремо.

Мета вивчення предмета в початковій школі:

• формування цілісної картини світу і усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання і емоційно-ціннісного осмислення дитиною особистого досвіду спілкування з людьми, суспільством і природою;
• духовно-моральний розвиток і виховання особистості громадянина Росії в умовах культурного і конфесійного різноманіття російського суспільства.

Основними завданнями реалізації змісту курсу є:

1) формування шанобливого ставлення до родини, населеного пункту, регіону, в якому проживають діти, до Росії, її природі і культурі, історії та сучасного життя;

2) усвідомлення дитиною цінності, цілісності і різноманіття навколишнього світу, свого місця в ньому;

3) формування моделі безпечної поведінки в умовах повсякденного життя і в різних небезпечних і надзвичайних ситуаціях;

4) формування психологічної культури і компетенції для забезпечення ефективного і безпечного взаємодії в соціумі.

пріорітетние форми і методи роботи з учнями:

Індивідуальні (консультації, обмін думками, надання індивідуальної допомоги, спільний пошук вирішення проблеми);

фронтальна;

Групові (ланкова, диференційовано-групова, творчі групи, динамічні групи);

Колективні (змагання, пошукові)

Дидактичні та рольові ігри;

екскурсії;

практичні роботи

пріорітетниеметоди навчання:

репродуктивний;

Частково-пошуковий;

дослідницький;

проблемний;

Активні методи навчання (кластер, сінквейн, фішбоун і ін.)

пріорітетниеметоди і форми контролю:

Види контролю:

Вступний;

Поточний;

Тематичний;

корекція;

Підсумковий.

Методи контролю результатів навчання

Усні: опитування (індивідуальний, фронтальний, вибірковий, перехресний), бесіда та ін.

Письмові: контрольні, самостійні роботи, тест, опитування та ін.

Практичні: створення матеріального продукту, творчого або виконаного за зразком, алгоритмом (виріб, модель, твір, малюнок, схема), демонстрація дій і операцій та ін.

Робота в парах і групах.

Машинні: тест.

Термін реалізації програми- 4 роки.

НАВКОЛИШНІЙ СВІТ

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма по навколишнього світу для 1 - 4 класи розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Примірної програми початкової загальної освіти освітньої галузі «Суспільствознавство і природознавство» (Стандарти другого покоління. - М.: Просвещение, 2011) та авторської робочої програми загальноосвітніх установ Плешакова А.А. по курсу «Навколишній світ» для 1 - 4 класів (А.А.Плешаков. - М .: Видавництво «Просвещение», 2011) Програма відповідає підручниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки Російської Федерації.

Вивчення курсу «Навколишній світ» в початковій школі спрямоване на досягнення наступних цілей:

Формування цілісної картини світу і усвідомлення місця в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання і емоційно-ціннісного осмислення дитиною особистого досвіду спілкування з людьми і природою;

Духовно-моральне розвиток і виховання особистості громадянина Росії в умовах культурного і конфесійного різноманіття російського суспільства.

основними завданнямиреалізації змісту курсу є:

1) формування шанобливого ставлення до родини, населеного пункту, регіону, в якому проживають діти, до Росії, її природі і культурі, історії та сучасного життя;

2) усвідомлення дитиною цінності, цілісності і різноманіття навколишнього світу, свого місця в ньому;

3) формування моделі безпечної поведінки в умовах повсякденного життя і в різних небезпечних і надзвичайних ситуаціях;

4) формування психологічної культури і компетенції для забезпечення ефективного і безпечного взаємодії в соціумі.

Специфіка курсу «Навколишній світ» полягає в тому, що він, маючи яскраво виражений інтеграційний характер, поєднує в рівній мірі природознавчі, обществоведческие, історичні знання і дає учневі матеріал природних і соціально-гуманітарних наук, необхідний для цілісного і системного бачення світу в / його найважливіших взаємозв'язках.

Знайомство з началами природних і соціально-гуманітарних наук в їх єдності і взаємозв'язки дає учневі ключ (метод) до осмислення особистого досвіду, дозволяючи зробити явища навколишнього світу зрозумілими, знайомими і передбачуваними, знайти своє місце в найближчому оточенні, прогнозувати напрямок своїх особистих інтересів в гармонії з інтересами природи і суспільства, тим самим забезпечуючи надалі як свою особисту, так і соціальне благополуччя. Курс «Навколишній світ» представляє дітям широку панораму природних і суспільних явищ як компонентів єдиного світу. В основній школі цей матеріал буде вивчатися диференційовано на уроках різних предметних областей: фізики, хімії, біології, географії, суспільствознавства, історії, літератури та інших дисциплін. В рамках же даного предмета завдяки інтеграції природничо-наукових і соціально-гуманітарних знань можуть бути успішно, в повній відповідності з віковими особливостями молодшого школяра вирішені завдання екологічної освіти і виховання, формування системи позитивних національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спирається на етнокультурне різноманіття і загальнокультурний єдність російського суспільства як найважливіше національне надбання Росії. Таким чином, курс створює міцний фундамент для вивчення значної частини предметів основної школи і для подальшого розвитку особистості.

Використовуючи для осмислення особистого досвіду дитини знання, накопичені природними і соціально-гуманітарними науками, курс вводить в процес осягнення світу ціннісну шкалу, без якої неможливе формування позитивних цільових установок підростаючого покоління. Курс «Навколишній світ» допомагає учневі у формуванні особистісного сприйняття, емоційного, оцінного ставлення до світу природи і культури в їх єдності, виховує морально і духовно зрілих, активних, компетентних громадян, здатних оцінювати своє місце в навколишньому світі і брати участь в творчій діяльності на благо рідної країни і планети Земля.

Значення курсу полягає також в тому, що в ході його вивчення школярі опановують основи практико-орієнтованих знань про людину, природу і суспільство, вчаться осмислювати причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі, в тому числі на різноманітному матеріалі природи і культури рідного краю. Курс має широкі можливості для формування у молодших школярів фундаменту екологічної та культурологічної грамотності та відповідних компетентностей - умінь проводити спостереження в природі, ставити досліди, дотримуватися правил поведінки в світі природи і людей, правила здорового способу життя. Це дозволить учням освоїти основи адекватного природо- і культуросообразного поведінки у навколишньому природному та соціальному середовищі. Тому даний курс грає поряд з іншими предметами початкової школи значну роль в духовно-моральному розвитку і вихованні особистості, формує вектор культурно-ціннісних орієнтацій молодшого школяра відповідно до вітчизняними традиціями духовності і моральності.

Істотна особливість курсу полягає в тому, що в ньому закладена змістовна основа для широкої реалізації міжпредметних зв'язків всіх дисциплін початкової школи. Предмет «Навколишній світ» використовує і тим самим підкріплює вміння, отримані на уроках читання, російської мови та математики, музики та образотворчого мистецтва, технології та фізичної культури, спільно з ними привчаючи дітей до раціонально-науковому і емоційно-ціннісному розуміння навколишнього світу.

Для реалізації робочої програми використовується УМК «Школа Росії», що включає:

Плешаков А.А. Світ навколо нас: підручник для 1-4 класу. - М .: Просвещение, 2011 року.

Плешаков А.А. Робочий зошит до підручника для 1-4 класу. - М .: Просвещение, 2011 року.

Плешаков А.А. Від землі до неба: Атлас-визначник. - М .: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Зелені сторінки. Книга для учнів початкових класів.- М .: Просвещение, 2011

Електронний додаток до підручника

Загальна характеристика курсу

1) ідея різноманіття світу;

2) ідея цілісності світу;

3) ідея поваги до світу.

Різноманіття як форма існування світу яскраво проявляє себе і в природному, і в соціальній сфері. На основі інтеграції природничо-наукових, географічних, історичних відомостей в курсі вибудовується яскрава картина дійсності, що відображає різноманіття природи і культури, видів людської діяльності, країн і народів. Особлива увага приділяється знайомству молодших школярів з природним різноманіттям, яке розглядається і як самостійна цінність, і як умова, без якого неможливе існування людини, задоволення його матеріальних і духовних потреб.

Фундаментальна ідея цілісності світу також послідовно реалізується в курсі; її реалізація здійснюється через розкриття різноманітних зв'язків: між неживою природою і живою, усередині живої природи, між природою і людиною. Зокрема, розглядається значення кожного природного компонента в житті людей, аналізується позитивний і негативний вплив людини на ці компоненти. Найважливіше значення для усвідомлення дітьми єдності природи і суспільства, цілісності самого суспільства, найтіснішого взаємозалежності людей має включення в програму відомостей з області економіки, історії, сучасного соціального життя, які присутні в програмі кожного класу.

Повага до світу - це свого роду формула нового ставлення до навколишнього, заснованого на визнанні самоцінності сущого, на включенні в моральну сферу відносини не тільки до інших людей, але і до природи, до рукотворного світу, до культурних надбань народів Росії і всього людства.

В основі методики викладання курсу «Навколишній світ» лежить проблемно-пошуковий підхід, що забезпечує «відкриття» дітьми нового знання і активне освоєння різних способів пізнання навколишнього. При цьому використовуються різноманітні методи і форми навчання із застосуванням системи засобів, що становлять єдину інформаційно-освітнє середовище. Учні ведуть спостереження явищ природи і суспільного життя, виконують практичні роботи і досліди, в тому числі дослідницького характеру, різні творчі завдання. Проводяться дидактичні та рольові ігри, навчальні діалоги, моделювання об'єктів і явищ навколишнього світу. Для успішного вирішення завдань курсу важливі екскурсії та навчальні прогулянки, зустрічі з людьми різних професій, організація посильної практичної діяльності з охорони навколишнього середовища та інші форми роботи, що забезпечують безпосередню взаємодію дитини з навколишнім світом. Заняття можуть проводитися не тільки в класі, але і на вулиці, в лісі, парку, музеї і т. Д. Дуже велике значення для досягнення запланованих результатів має організація проектної діяльності учнів, яка передбачена в кожному розділі програми.

Відповідно до названих провідними ідеями особливе значення при реалізації програми мають нові для практики початкової школи види діяльності учнів, до яких відносяться: 1) розпізнавання природних об'єктів за допомогою спеціально розробленого для початкової школи атласу-визначника; 2) моделювання екологічних зв'язків за допомогою графічних і динамічних схем (моделей); 3) еколого-етична діяльність, що включає аналіз власного ставлення до світу природи і поведінки в ньому, оцінку вчинків інших людей, вироблення відповідних норм і правил, яка здійснюється за допомогою спеціально розробленої книги для читання з екологічної етики.

Навчальний курс «Навколишній світ» займає особливе місце серед навчальних предметів початкової школи. Образно кажучи, це те, що «завжди з тобою», оскільки пізнання дітьми навколишнього світу не обмежується рамками уроку. Воно триває постійно в школі і за її стінами. Сам навчальний курс є свого роду системоутворюючим стрижнем цього процесу. Ось чому важливо, щоб робота з дітьми, розпочата на уроках, тривала в тій чи іншій формі і після їх закінчення, у позаурочній діяльності. Вчителю слід також прагнути до того, щоб батьки учнів у повсякденному спілкуванні зі своїми дітьми, підтримували їх пізнавальні ініціативи, будить на уроках. Це можуть бути і конкретні завдання для домашніх дослідів і спостережень, читання та отримання інформації від дорослих.

Ціннісні орієнтири змісту курсу

Природа як одна з найважливіших основ здорового і гармонійного життя людини і суспільства.

Культура як процес і результат людської життєдіяльності у всьому різноманітті її форм.

Наука як частина культури, яка відображає людське прагнення до істини, до пізнання закономірностей навколишнього світу природи і соціуму.

Людство як різноманіття народів, культур, релігій. в Міжнародне співробітництво як основа світу на Землі.

Патріотизм як один із проявів духовної зрілості людини, що виражається в любові до Росії, народу, малій батьківщині, в усвідомленому бажанні служити Батьківщині.

Сім'я як основа духовно-морального розвитку та виховання особистості, запорука спадкоємності культурно-ціннісних традицій народів Росії від покоління до покоління і життєздатності російського суспільства.

Праця і творчість як відмінні риси духовно і морально розвиненої особистості.

Здоровий спосіб життя в єдності складових: здоров'я фізичне, психічне, духовно- і соціально-моральне.

Моральний вибір і відповідальність людини у ставленні до природи, історико-культурної спадщини, до самого себе і навколишніх людей.

Місце курсу в навчальному плані

На вивчення курсу «Навколишній світ» в кожному класі початкової школи відводиться 2 год на тиждень. Програма розрахована на 270ч: 1 клас -66ч (33 навчальні тижні), 2, 3 і 4 класи - по 68ч (34 навчальні тижні).

Результати вивчення курсу

Освоєння курсу «Навколишній світ» вносить істотний внесок в досягнення особистісних результатівпочаткової освіти, а саме:

1) формування основ російської громадянської ідентичності, почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ і історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності; формування цінностей багатонаціонального російського суспільства; становлення гуманістичних і демократичних ціннісних орієнтацій;

2) формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ в його органічному єдність і різноманітність природи, народів, культур і релігій;

3) формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

4) оволодіння початковими навичками адаптації в динамічно змінюється і розвивається;

5) прийняття і освоєння соціальної ролі того, хто навчається, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання;

6) розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки, в тому числі в інформаційній діяльності, на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи;

7) формування естетичних потреб, цінностей і почуттів;

8) розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

9) розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками в різних соціальних ситуаціях, вміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій;

10) формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя, наявність мотивації до творчої праці, роботі на результат, бережного ставлення до матеріальних і духовних цінностей.

Вивчення курсу «Навколишній світ» відіграє значну роль в досягненні метапредметних результатівпочаткової освіти, таких як:

1) оволодіння здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;

2) освоєння способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру;

3) формування вміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації; визначати найбільш ефективні способи досягнення результату;

4) формування вміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху;

5) освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;

6) використання знаково-символічних засобів представлення інформації для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем рішення навчальних і практичних завдань;

7) активне використання мовних засобів і засобів інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ) для вирішення комунікативних і пізнавальних завдань;

8) використання різних способів пошуку (в довідкових джерелах і відкритому навчальному інформаційному просторі мережі Інтернет), збору, обробки, аналізу, організації, передачі та інтерпретації інформації відповідно до комунікативних та пізнавальними завданнями і технологіями навчального предмета «Навколишній світ»;

9) оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації по родовидові ознаками, встановлення аналогій і причинно-наслідкових зв'язків, побудови міркувань, віднесення до відомим поняттям;

10) готовність слухати співрозмовника і вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій;

11) визначення загальної мети і шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих;

12) оволодіння початковими відомостями про сутність і особливості об'єктів, процесів і явищ дійсності (природних, соціальних, культурних, технічних та ін.) Відповідно до змісту навчального предмета «Навколишній світ»;

13) оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами;

14) уміння працювати в матеріальній і інформаційному середовищі початкової загальної освіти (в тому числі з навчальними моделями) у відповідності до змісту навчального предмета «Навколишній світ».

При вивченні курсу «Навколишній світ» досягаються наступні предметні результати:

1) розуміння особливої ​​ролі Росії у світовій історії, виховання почуття гордості за національні звершення, відкриття, перемоги;

2) сформованість шанобливого ставлення до Росії, рідного краю, своєї сім'ї, історії, культурі, природі нашої країни, її сучасного життя;

3) усвідомлення цілісності навколишнього світу, освоєння основ екологічної грамотності, елементарних правил моральної поведінки в світі природи і людей, норм здоров'язберігаючих поведінки в природному і соціальному середовищі;

4) освоєння доступних способів вивчення природи і суспільства (спостереження, запис, вимірювання, досвід, порівняння, класифікація та ін. З отриманням інформації з сімейних архівів, від оточуючих людей, у відкритому інформаційному просторі);

5) розвиток навичок встановлювати і виявляти причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі.

У робочій програмі відображені дев'ять обов'язкових структурних компонентів:

1. Титульний лист

2. Пояснювальна записка

3. Загальна характеристиканавчального предмета, курсу

4. Опис місця навчального предмета, курсу в навчальному плані

5. Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета

6. Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу

8. Тематичне планування з визначенням основних видів навчальної діяльності учнів початкової загальної освіти

9. Опис матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.

Завантажити:

Попередній перегляд:

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма складена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти на основі авторської програми «Навколишній світ» автора А.А.Плешакова.

Специфіка курсу «Навколишній світ» полягає в тому, що він, маючи яскраво виражений інтеграційний характер, соеди няет в рівній мірі природознавчі, обществоведческие, історичні знання і дає учневі матеріал природних і соціально-гуманітарних наук, необхідний для цілісного і системного бачення світу в його найважливіших взаємозв'язках.

Вивчення курсу «Навколишній світ» в початковій школі на спрямоване на досягнення наступнихцілей:

Формування цілісної картини світу і усвідомлення ме ста в ньому людини на основі єдності раціонально-наукового пізнання і емоційно-ціннісного осмислення дитиною особистого досвіду спілкування з людьми і природою;

Духовно-моральне розвиток і виховання особистості громадянина Росії в умовах культурного і конфессіональ ного різноманіття російського суспільства.

основними завданнями реалізації змісту курсу явля ються:

1) формування шанобливого ставлення до родини, насе лённому пункту, регіону, в якому проживають діти, до Росії, її природі і культурі, історії та сучасного життя;

2) усвідомлення дитиною цінності, цілісності і різноманіття навколишнього світу, свого місця в ньому;

3) формування моделі безпечної поведінки в умовах повсякденного життя і в різних небезпечних і надзвичайних ситуаціях;

4) формування психологічної культури і компетенції для забезпечення ефективного і безпечного взаємодії в соціумі.

Тематичний розподіл кількості годин.

1. Загальна характеристика КУРСУ.

Відбір змісту курсу «Навколишній світ» здійснено на основі наступних провідних ідей:

1) ідея різноманіття світу;

2) ідея цілісності світу;

3) ідея поваги до світу.

Різноманіття як форма існування світу яскраво прояв ляє себе і в природному, і в соціальній сфері. На основі ін теграціі природничо-наукових, географічних, історичних відомостей в курсі вибудовується яскрава картина дійсно відс ності, що відображає різноманіття природи і культури, видів людської діяльності, країн і народів. Особливу внима ня приділяється знайомству молодших школярів з природним різноманіттям, яке розглядається і як самостійна цінність, і як умова, без якого неможливо істота вання людини, задоволення його матеріальних і духовних потреб.

Фундаментальна ідея цілісності світу також последо вательно реалізується в курсі; її реалізація здійснюється через розкриття різноманітних зв'язків: між неживої при родой і живий, усередині живої природи, між природою і людиною. Зокрема, розглядається значення кожного природного компонента в житті людей, аналізується по ложітельное і негативний вплив людини на ці компоненти. Найважливіше значення для усвідомлення дітьми єдності природи і суспільства, цілісності самого загально ства, найтіснішого взаємозалежності людей має включення в програму відомостей з області економіки, історії, з тимчасовою соціального життя, які присутні в про грамі кожного класу.

Повага до світу - це свого роду формула нового від носіння до навколишнього, заснованого на визнання са моценності сущого, на включенні в моральну сферу відносини не тільки до інших людей, але і до природи, до ру котворному світу, до культурних надбань народів Росії і всього людства.

В основі методики викладання курсу «Навколишній світ» лежить проблемно-пошуковий підхід, що забезпечує «відкритому тя» дітьми нового знання і активне освоєння різних способів пізнання навколишнього. При цьому використовуються різноманітні методи і форми навчання із застосуванням системи засобів, що становлять єдину інформаційно-об разовательную середу. Учні ведуть спостереження явищ природи і суспільного життя, виконують практичні роботи і досліди, в тому числі дослідницького характеру, різні творчі завдання. Проводяться дидактичні та рольові ігри, навчальні діалоги, моделювання об'єктів і явищ навколишнього світу. Для успішного вирішення за дач курсу важливі екскурсії та навчальні прогулянки, зустрічі з людьми різних професій, організація посильної практичної діяльності з охорони навколишнього середовища та інші форми роботи, що забезпечують безпосередню взаємодію дитини з навколишнім світом. Заняття можуть проводитися не тільки в класі, але і на вулиці, в лісі, парку, музеї і т. Д. Дуже велике значення для досягнення планується ваних результатів має організація проектної діяль ності учнів, яка передбачена в кожному розділі програми.

Відповідно до названих провідними ідеями осо бою значення при реалізації програми мають нові для практики початкової школи види діяльності учнів, до яких відносяться: 1) розпізнавання природних об'єктивним тов за допомогою спеціально розробленого для початкової школи атласу-визначника; 2) моделювання екологічн ських зв'язків з допомогою графічних і динамічних схем (моделей); 3) еколого-етична діяльність, що включає аналіз власного ставлення до світу природи і пове дення в ньому, оцінку вчинків інших людей, вироблення відповідних норм і правил, яка здійснюється за допомогою спеціально розробленої книги для читання з екологічної етики.

Навчальний курс «Навколишній світ» займає особливе місце серед навчальних предметів початкової школи. Образно кажучи, це те, що «завжди з тобою», оскільки пізнання дітьми навколишнього світу не обмежується рамками уроку. Воно триває постійно в школі і за її стінами. Сам навчальний курс є свого роду системоутворюючим стрижнем цього процесу. Ось чому важливо, щоб робота з дітьми, розпочата на уроках, тривала в тій чи іншій формі і після їх закінчення, у позаурочній діяльності. Вчителю слід також прагнути до того, щоб народите чи учнів у повсякденному спілкуванні зі своїми дітьми, підтримували їх пізнавальні ініціативи, пробуджуючи ються на уроках. Це можуть бути і конкретні завдання для домашніх дослідів і спостережень, читання та отримання інформації від дорослих.

1. МІСЦЕ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ В НАВЧАЛЬНОМУ ПЛАНІ.

На вивчення курсу «Навколишній світ» в кожному класі на початковій школи відводиться 2 год на тиждень. Програма розрахована на на 270ч: 1 клас -66ч (33 навчальні тижні), 2, 3 і 4 клас си - по 68ч (34 навчальні тижні).

1. Ціннісні орієнтири ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ.

Природа як одна з найважливіших основ здорового і гармо нічной життя людини і суспільства.

Культура як процес і результат людської жізнедеятель ності у всьому різноманітті її форм.

Наука як частина культури, яка відображає людське стрем ление до істини, до пізнання закономірностей навколишнього світу природи і соціуму.

Людство як різноманіття народів, культур, релігій. в Міжнародне співробітництво як основа світу на Землі.

Патріотизм як один із проявів духовної зрілості чоло століття, яке виражається в любові до Росії, народу, малій батьківщині, в усвідомленому бажанні служити Батьківщині.

Сім'я як основа духовно-морального розвитку і воспи тания особистості, запорука спадкоємності культурно-ціннісних традицій народів Росії від покоління до покоління і життє здатності російського суспільства.

Праця і творчість як відмінні риси духовно і характер ного розвиненої особистості.

Здоровий спосіб життя в єдності складових: здо ровье фізичне, психічне, духовно- і соціально-вдача ственное.

Моральний вибір і відповідальність людини в отноше нии до природи, історико-культурної спадщини, до самого себе і навколишніх

1. РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ КУРСУ

1. ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ.

1 КЛАС (66 год)

1. ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ.

Вибір електронного засобу перекладу, який здатний би був задовольнити не лише студентів, а й самого професійного перекладача, сьогодні невеликий.
Ефективність системи сучасного електронного переказу - чи то додатки машинного перекладу толі електронного словника, перш за все, залежить не лише від якості самого програмного продукту, але і в значній мірі від безпосередньо мовної компетенції користувачів. Тому сьогодні ми поговоримо про словниках і про те, навколишнього світу безкоштовно. Відразу хочеться відзначити, що додаток-перекладач від користувача вимагає досить високого рівня пізнання зика, так як даються переклади не окремої тексту, а цілком фрази. Саме тому не дивно, що не тільки простий користувач, але і сам професійний перекладач часто користується електронними словниками.
Сьогодні особливо актуальні такі електронні словники, де є широка база загальновживаною, а іноді і спеціальної лексики, яка забезпечить дуже швидкий і зручний пошук необхідного слова. Електронний словник сам по собі може складатися з найбільш різноманітних спеціалізацій і мов, і при цьому, надавати користувачам розширені можливості по роботі - сортування входу за різноманітними критеріями, застосування синонімів, зразки словозміни, переклад словосполучень. Крім цього існують і робочі програми з навколишнього світу.

За користувачем при цьому зберігається остаточне слово, а також сама можливість по стилістичному контролю під час вибору переказного еквівалента. Це все відноситься до програми «Контекст».
У версіях даного програмного забезпечення Ви можете знайти: комп'ютерний жаргон, мобільні телефони, Мова квітів, словники злодійського жаргону і так далі.
А тепер безпосередньо перейдемо до теми: робочі програми по навколишнього світу. Одним з подібних додатків вважається програма «Весь світ в кишені».
Отже, додаток «Весь світ в кишені» - це електронний постійно поповнюваний довідник країн. Система складається з каталогу країн сучасної новітньої історії. Користувач легко може дізнатися головні характеристики будь-якої держави: столицю, валюту, площа території, Державна моваі так далі. В опис держави включені зображення герба, прапора і карт.

Головні особливості програмного забезпечення «Весь світ в кишені»:
- Створення власного каталогу (питомі руські князівства, держави стародавнього світуі так далі).
- Вбудований каталог держав сучасного світу.
- Більше 20-ти характеристик для детального опису країни.
- Угруповання держав по довільним ознаками.
- Деревовидні довідники груп і територій.
- Ведення довідника по валютах.
- Фільтрація каталогу.
- Додавання картинок до опису держави.
- Багаторівнева сортування.
- Вбудований переглядач наявних зображень.
- Додавання посилань на інтернет-сторінки і зовнішні файли.