今日、私たちは学び始めるにつれて、さまざまな方法やテクノロジーに慣れてきています。 この場合、ファシストたちは、彼らの中で最も効果的なのは精神的直観の発達を志向する人々であると言っています。
精神的な直観の発達は、人間の構造を理解する能力と未知の人間のプロセスを直観的に理解する能力に関連するスキルの徹底的な発達にかかっています。
しかし、文化的直観の発達は母語学習と外国語学習の両方にとって重要です。
初期開発
言語学者、心理言語学者、教育者による最新の研究は、幼児期から精神的直観を発達させることが重要であることを示しています。 この場合、最も自然で、調和がとれ、効果的で、徹底的な感情的感受性について話すことができます。
相続が子供たちに最も広く非難されていることは誰にとっても秘密ではありません。 自然継承の過程で、子供は意識的（直観的）レベルで言語の法則を吸収し、同時に単語作成モデル、単語と命題を生成するためのアルゴリズムのセット全体を吸収します。 このような準備は幼い頃から行われるため、将来、子供は一連の馴染みのあるコンポーネントに直面し、言語の「パズル」を組み立てることになります。折りたたみ可能な洗える素材で糸を完璧に配置することができます。
精神的な直観力を養う最良の方法 未就学児これは、芸術的な文学を理解するための子供の積極的な教育と呼ぶことができます。 さらに、小さな子どもたちにどのような物語、物語、詩が読まれるか、その中で御言葉が啓示されること、そして子どもが自分の考えを表現することをどのように学ぶかについて、豊富な知識が得られるでしょう。
どうやら、幼少期にたくさん本を読んだ子供たちは、より読み書きができるように学校に来るようです。 この場合、言語のルールはまだ不明です。
いいえ、この記事は言語規則に対する抗議ではありません。 言語の規則を厳守することの役割を過大評価することは困難です。
この言語は、自分の直観をよく理解している人向けのもので、そうすれば多くのルールを論理的に学ぶことができ、目立たず、簡単に学ぶことができます。 そして、この場合、多くのルールを暗記することは、最初は知識によって強化されることは簡単に説明できます。 そして、素晴らしい映画は「ヴィドチュッチャ映画」+「知識のある映画」を吹き、「ヴォロディンニャ映画」と呼ぶことができる映画を生み出します。
子どものテキストを聞くことによる精神的直観の発達が、子どもや聴覚学習者にとって効果的であるという事実に敬意を表したいと思います。 子どもたちは視覚情報をよりよく吸収するため、本を読み始めて初めて精神的直観を完全に発達させることができます。
さらに、これは運動学のような人々のグループであることを忘れてはなりません。 内容を理解するには、まずテキストを書くことが重要です。
したがって、未就学児や学童に言語を始めるときは、その子が視覚、聴覚、運動能力など、本質的にどのような子どもであるかを認識することが重要です。 教師と親の両方が、子どもの感情的直観を伸ばすために最適な方法を使用できるようにすることが重要です。
私は子供が調和して生活に適応して成長することを本当に望んでいますが、明るく表現する視覚学習者は、聴覚スキル、聴覚スキルと視覚スキルなどを開発することを忘れてはなりません。
中学生および大人の基本的な直感
精神的直観の発達について何が言えるでしょうか 中等学校そして大人の間でも、文学テキストの役割はここでも非常に重要です。 感性を養うには、他の要素を加えることが重要です。
たとえば、この状況における非常に効果的な解決策は、単語作成モデルを使用することです。 ロシア語の悪質なアシスタントに精通している人、S.I。 リヴォヴォイは何が起こっているのかをよく理解している。 これらのガイドに従っている人たちは、単語の形式の構造を分析し、実際に、ルートスペース（そしてほとんどの場合、頭部の語彙意味）は異なるかもしれないが、文法的・言語的記号は完全に同一であるという結論に達します。 尻として、「盲目」と「盲目」という言葉の組み合わせを挙げることができます。
また、中等教育における文化的直観の発達に続いて、追加の語源学的研究を効果的に行うこともできます。 言葉の「コイル」に侵入すると、一見すると、それらを異質な文字や倉庫のセットとしてではなく、イドグクに興味、持続性、感情を生み出すオブジェクトとして驚かせることができます。 言葉が近くなるということは、聞き取りやすく理解しやすくなるということです。
この場合、ここで強調すべきは「興味」と「感情的衝動」というフレーズです。 したがって、人間の直観を発達させるいかなる方法も研究されていません（単語作成モデルの使用、語源分析）。より単純に言えば、その場合、学習技術は発達の影響を受けません。 グリの要素が特に漂っていて、最も美しい方法で最も深い感性を吹き込む生き生きとした雰囲気です。
E.A.アヴヴァクモワ
(論文「ロシア語の直感的綴りの形態素表現 (6 ～ 7 歳の子供を対象とした実験に基づく)」より、アドレス: http://starling.rinet.ru/~minlos/thesis/Avvak に掲載) umova2002.pdf)
言語学および言語教育の文献では、「vodchuttya movi」または「movne sensitivum」という用語が使用されます。 デンマーク語は彼らのロボット V.I. に生きています。 チェルニショフ、L.I. ボジョビッチ、N. S. ロジェストヴェンスキー、D. N. ボゴヤヴレンスキー、S. F. ジューコフ、A. M. オルロワ、L. I. アイダロワ、L. P. フェドレンコ、M. M. ゴクラーナー、G. V. アイガー、E. D. ボジョビッチ、T. M. コレスニコワ、 しかし、「言語のようなもの」という用語の本質について一般に受け入れられている理解を避けることはできません。
L.I. アイダロワ氏は、次のような指示を示しています。第一に、実践的な言語に基づいた資料の適用と使用です。 別の言い方では、理論的知識と特別な権利の知識に基づいたナビク。 第三に、「単一の語彙素単位としての単語全体の意味に対する感受性の発達」。 4 番目に、単語をあらゆる意味上の多様性に適応させます。 したがって、言語学では、さまざまな言語現象を表すために 1 つの用語が使用されます。 L.I.の場合と同様に、私たちは言語を最初に見ます。 アイダロワ。
ほとんどの著者は言語を知識主義的な立場から解釈します。 それは、実践的な活動の結果として形成された、言語に関する知識の蓄積の結果として見られます。 しかし、正式な合意を形成する際の満足感と不満感に伴う感情的な経験から、別の考えがあることは明らかです。 この考え方は文学研究で解釈される考え方と似ており、「美しい－醜い」、「響く－鳴らない」という概念と結びついています。 これらのビジョンは、N.V. Imedadze、P.M. Shelgunova によって完成されました。
ほぼすべての M. M. ゴクラーナーと G. V. アイガーの性格に関する栄養学では、次のような儀式が可能です。主題に対するそのような重要性を判断します。 言語が問題なくスムーズに動作する場合、このメカニズムは明示的に現れません。 しかし、それは精神メカニズムの変化によるものにすぎません...このメカニズムは言語要素の経験の形で機能し始め、不正確なスピーチに対する不満の感情的反応にも反映されます。 この中性の欠如は、実際には二次的なものであるにもかかわらず、感情的反応の優位性との矛盾を生み出します。」
K.D.ウシンスキーでさえ、なぜ自然は今日に至るまでこれほど大きな川を必要としているように見えるのか、その根拠は2つあると指摘しています。 「言語の贈り物」または「言語的本能」は、K.D.ウシンスキーが言語の贈り物と呼ぶものです。
私たちの知的性質は、直観の分野における現在の科学の進歩によって裏付けられているようです。 現在、科学界では、直観の基礎が情報の激しい活動、つまり知的プロセスであるという事実についてパニックが起こっています。 このアイデアは、実験に基づいた舞台裏の心理理論に基づいています。 直観につながる主な心は、人が自分で設定する個々の知識、知識、興味、ニーズ、目標、目的です。
この言語が「形の感覚」や「色彩の感覚」などに関する直観の高まりによって特徴付けられているように見えることを私たちは評価します。言語の感覚に特化した科学文献では、元の用語の評価に違いがあります。 。 したがって、F. カインツは、「感作された」という用語は遠いものではないと指摘しました。「それは、ほとんどどんな意味のある言葉でも考慮に入れることができない精神的現象を意味します。倫理的な産物、感情的な反応は補完的な要素です。」
L.I. しかし、ボジョビッチは、しかし、私たちはこの用語をさらに知ることはないだろう。なぜなら、この合法化は、未分化な経験とより結びついているが、子供の明白な論理的操作と結びついている、あらゆる種類の愚かな敵の合法化である（だから私はそれを理解している） Chuttya「ここで、そして言葉の前に移動します。心理学的には、それは、この言及されていない内部の、未分化で、感情的な性質さえ正確に示しています。」 この時期になると、L.I.への思いを込めて。 ボジョビッチ氏は、「感情言語」という表現が「感動的な直観」と同義の有効な用語であることが重要だと述べています。
このコンセプトの音には傾向があります。 したがって、M. M. Gochlerner と G. V. Yeiger は、見かけ上の制御機能と、予測された信号に対応しない検出の評価機能を区別しています。 E.D.ボゾビッチは、存在言語学の研究に基づいて、このようなやりとりに対して反論を行っています。ちゃ。」 子供の心の中でイントネーションを理解し、イントネーションを継承し、一言であらゆるオブジェクトを意味するようにお尻が刺激されると、言語を確立し、制御するために、言葉の創造性が常に生まれます。 、伝統的に言語のレベルにまで引き上げられたI。 しかし、他の人たちは、自分たちの言語を拡張して、それを共通の能力と同一視しますが、A. P. ヴァシレーヴィッチは、これを根本的に間違った解決策であると評価しています。つまり、ローカルな能力ははるかに幅広く、完全に「共通のチュッチャ」を含んでいます。 ただし、重要なのは関連性であり、変更後も概念は異なります。 この時点で、E.D.ボゾビッチは次のように指摘しています。「...予備知識のない未知の行動とは、まだ「視覚による」行動を意味するのではなく、知識に基づいて直観的に未知で自動化された行動であり、スピーチの瞬間に実際にIdomlyuvavを学習していないことを意味します。 」
子どもの言語の子孫は、子どもの言語における言語感覚の明白さに何度も気づいてきましたが、その基礎の理由は言語の実際的な精神にあります。「この建物にある言語資料についての必要十分な知識と、言語の熟練度」情報に基づいていない分析。」
M. M. Gochlerner と G. V. Yei ger によれば、あなたの言語は、音声、語彙、文法、文体、正書法などのいくつかの要素で構成されているようです。これらは「明らかに独立していますが、相互に作用し合っています」とのことです。 「したがって、言語を習得した人は、文法や語彙のレベルではうまく機能する制御メカニズムを身につけることができますが、音声...または文体のレベルではうまく機能しない制御メカニズムを習得する可能性があります。」
主題の知識、活動的な構造、個人の意味論、社会文化的および民族文化的コードという 5 つの倉庫の基本単位に基づいた、変化と適格なアプローチ。
昨年 2007 年の第 2 回ロシア全国地域文化祭は、NRC を社会文化活動や国民の意識に組み込むことが時代の要請で現実のものとなったことを示しました。 不審な戦いのますます重要な側面に焦点を当て、NRCは、複数の告白と多文化の問題に照らして参入し、理解する権利を有します。 職業教育分野における NQF の役割は明らかです。
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2009 年 3 月 3 日に受信
ウシャコフ V.G. 極北の状況における学生の職業訓練における国と地域の要素の維持の特異性。 NRC の地域パラメータの構造単位の記事では、職業訓練の NRC 維持の選択の原則と基準が示されています。 基本的な地政学的特徴が紹介されます。 NRC の目的の特殊性、FC (連邦コンポーネント) と NRC の開発の統合基盤、民族グループの心理的活動の特徴、NRC 維持の文脈における美的問題の種類が明らかになります。 専門的な仕事における民族心理学的および民族教学的な基礎の導入が提供されます。
キーワード: 適応、モデリング、多文化、寛容。
UDC 372.8 (072)
学生の月の発達におけるビクトリア朝の心の直感と心の機能的特徴
©V.A. チブカシビリ
この記事では、心理学、認知科学、ロシア語教育法の立場から精神的敏感さ（精神的直観）の現象を考察しています。 著者は、言語の重要な機能に基づいて、言語文化の形成過程におけるヴィコリスタンの精神を確立しました。
キーワード: 言語感受性、言語文化、心理的および認知的基盤、言語感受性の機能。
科学者の発展、彼らの文化の徹底的な発展は、「私の直感」または「私の感覚」の概念と密接に関係しています。 人間のこのユニークな性質の栄養的発達と、人間の特別性の発達過程における人間の役割
教師や方法論者は、学習と能力開発のプロセスのステップとして、その性質を明確に理解する必要があるため、学術的なだけでなく実践的な関心も表しています。
この現象は1世紀以上観察されてきたようですが、この概念には一般的に受け入れられている明確な意味はなく、その本質の解釈はまだありません。
ボードワン・ド・コートネイ、
W. フォン フンボルト、F. ド ソシュール、A. A. ポテブニャ、L.V. シェルバとイン。
したがって、ロシア語出版の科学的方法論の創始者F.I. ブスラエフは、「遺伝的方法」という生徒の科学的発達の主要な原則の中心にぶら下がっており、「言葉の生来の才能の子供の段階的な発達」に基づいており、未知の性質を強化しています自然な感覚の。 彼は、「母国語の認識は、あたかも本能の継承によるかのように、暗闇の中で達成される」と述べました。 幼少期本当の言語は「霊的な力を持つ」子供を表します。 F.I.によると、習得した言語 ブスラエフは、「中間を持たず、同時に外部現象と内部印象を絶対に受け入れる」と決意しており、そのアイデアは「スピーチの贈り物」の開発に関連付けられています。
K.D.のメソッド ウシンスキーは、「言語的本能」と呼ばれるこの才能を最大の価値と見なしています。
私たちの直感は、「可動性」などの概念と関連付けられることがあります。 ただし、科学的目的と方法論的目的の両方で 2 つの概念を区別する必要があります。 人々は、私が若い頃まで、間違いなく心の変化を持って生まれてきました。私は声を聞き、すぐに人々の前で叫び声を見ることができました。しかし、発声は最初はわかりません。 それは世界に反応することを可能にする低い本能と狂気の反射神経を持っています...」 言い換えれば、身体活動は私の思春期を保証する心理生理学的メカニズムです。 そのとき、私たちの直観（私の感覚）は、言語の知識の複雑な働きの結果であり、それは子供の知的および精神的発達の世界で生まれ、発展します。
心理学と心理言語学では、精神的直観の性質は知的（または認知的）ものと、
感情的で未知のものとして（「movnagues」、「vidchuttya mov」）。 この現象は、L.S. などの有名な心理学者によって調査されました。 ヴィゴツキー、A.R. ルリア、SF ズイコフ、A.M. ニュージャージー州オルロバ ジンキン、
AK マルコバ、L.I. ボゾビッチ、A.A. レオンチェフ、B.V. ベリャエフ、A.M. ネバダ州シャクナロビッチ イメダゼ、E.D. ボジョビッチ・ターイン。
これまでのアプローチの多様性をサポートするいくつかの定義を見てみましょう。
- 「正しさの規制と制御のための言語として使用される、情報が与えられておらず、未分化な子供の感情認識」。
- 「言語に付随する現象で、理解しやすく、インテリジェントで生産的な組織を実現し、インテリジェントに生産的で最小限の論理操作、ビリシュヴァト（睡眠中および睡眠中）で表現されます。 手紙コミュニケーション）、それは何を示していますか、または現地の言語規範とは異質です。」
- 「舞台裏での、言語の事実に対する規範的認識」。
- 「中間感情なし」
自分自身または他人の言語製品と、新しい言語を習得する過程で徐々に形成される現状との類似性または不一致を実証すること。
- 「言語に対する経験的な形式化された警戒、言語に関する特別な知識に関係なく言語の鼻が発達する。」
再解釈により、ほとんどの未就学児が自分たちの言語（私の直観）が規範性、つまり評価的視点の面で創造的な作品の正式なデザインに密接に関連していると感じているものについて話すことができます（私の直観） 。
言語的には ビクトリア朝以前の文学感情的な感受性の大切さを日々実感しています。 この言語の重要性は、T.V. によるロシア語、言論文化、文体、修辞の最初の辞書でのみ明らかにされました。 マトヴェーエワによれば、この概念の解釈は「映画の楽しみ」のカテゴリーに関連付けられているようであり、評価の立場についても同じように与えられています。私の王国には存在しており、そこには存在します
現在の世界的な理想。」
他の後継者に対する私たちの注文の直感的な倉庫感覚は、A.M. によって強化されました。 オルロバ氏は、検討中の現象を一次一般化のレベルで生じる「情報なき合法化」と呼んでおり、合法化を促進する既知の強化された要素より先にいるのは私ではないということだ。」
3年生、5年生、8年生の生徒たちといくつかの実験を行った後、A.M. オルロワさんは学校に戻ったが、学校は学校の生徒たちが流入の中で形作られていくことに、より敏感になっている。
a) 毎日の洗濯まで、
b) 学校での直接学習の証拠。 他の除去方法としては 前向きな効果可動展開では最もシンプルなA.M. オルロヴァとは、素材と日常言語の法則（その形式）を明確に理解することで、「科学者によって過去に現れた関連付けを更新することによって」を意味します。 有名な心理学者の意見では、最も一般的な直観により、生徒は文法、綴り、文体のスキル、特に読むことができない百もの資料にさらされることがほぼ保証されます。これは、読むことができない場合に示されます。これは、文化が世界の他の地域の言語において、規範的要素と伝達的要素の両方を表すものである。
その後、幼い学童によるロシア語習得の心理的特徴を調査し、L.I. アイダロワ氏はまた、「感情に従って行動すること」、「物質的な物質に対する感受性」、そして研究対象の物質の理解との間には直接的な関係があると指摘した。
現在のロシア語教育法では、「ヴィドチュッチャ映画」が最も重要な方法論のカテゴリーとなっている。 ほとんどの方法論者は、精神的感受性の直感的で未知の性質を指摘し、人々の精神的発達におけるこの現象の重要な役割を強調しています。 それで、LP。 フェドレンコ氏は次のように主張した。「子供たちは言語を学ぶと、普段どのように話しているかを思い出すでしょう。 記憶は、知識がなければ、話すことを学ぶ過程で獲得されるものではありません。 その結果、人々は成長するのです
「私たちはほぼ言語であると呼ばれていますが、私たちは言語に敏感です」と彼女は位置づけています。これは、語彙、ボキャブラリー、構文の分野で言語の規範にひるむことなく従うという知識がなく、心に慣れていない（初心者）と位置付けられています。 、文体。」 開発の原則はほぼ同じで、L.P. によって定式化されました。 フェドレンコは現在、科学的思想の発展における主要な科学者の一人とみなされています。
言語が生成されるとき、その言語は、与えられた状況でステートメントを形式化するためのより正確で正しい方法を探して現れるようです。 私たちの言語は、受け入れられると、規範からの変化に対する直観的な反応として、またその場所の形成の見慣れた形式として、重要な世界に明確に現れます。
同じ時間にM.T. バラノフは、精神的敏感さの二元的な性質を指摘しました。 文学的規範と選択ルールの知識に基づいていることが通知されています モブヌイの義務口頭または書面でテキストを作成するとき。」 このように、これは M.T の肯定と一致します。 バラノバさん、私は個人的な活動においてコーポレート・ガバナンスを敏感に意識していることを自覚しています。 言語に対する不慣れは、（この世界でも他の世界でも）自分の言語を伝えたり、他の人の言語を評価したりする場合にのみ現れます。
私たちは、それが人間の活動のそのような現象に関連して、つまり言語の規範に従って、他の表現の選択肢がないため、明確に現れていることをより認識しています。 選ぶときは 最短のオプションあらゆる表現方法が利用可能であるため、話す/書くことは直感的な倉庫に大きく依存します。
ヴィダトニー教育法学者 M.R. リヴィウは、脳の「隠されたメカニズム」を「内部的で直感的で、神経系には知られていないもの」と定義しており、その形成は幼児期から始まり、学校に通い始めます。 言語の発達と形成の基礎は、「生得的な言語」の性質ではなく、子どもが発達する環境に基づいているようです。
MRの立場 リヴォヴァの感性はその視点と似ている
V.G. コストマロフとA.A.レオンチェフは、「これはほぼ現代の実践の結果である」と言いましたが、権力を握っている個人の性質を考慮すると、知識の生得的な性質ではなく、知識の働きによるものでもあります。
この特定の現象の最も明確かつ明確な「知的主義的」な立場は、L.I. の著作に表現されています。 アイダロワ、SF ズイコバ、AK マルコバ、A.M. オルロヴァは、経験言語は初期に形成されたものであるため、言語を言語的思考の結果として位置づけています。
Velmi は認知的な観点から精神的直観を簡潔に特徴づけます
O.V. ククシキンは、情報の国際コーディングの規範と行動の理解の規範の両方を含む、あらゆる国際標準に関する「暗黙の知識」としてそれらを提示しています。
午前。 シャフナロヴィッチは、子供の卵巣システムの規則性に従い、このプロセスの根底にあるメカニズムは「言語要素の獲得とその形式化のための暗黙の規則の形成」であると指摘しています。
より最適には、あたかも異なる視点を「調和」させるかのように、私たちの感覚における認知と感情の間のコミュニケーションの最大の問題が、M.M. の研究に見出されます。 ゴーラーナーと G.V. イェーガーは精神的感受性の現象を「さまざまな種類の知的感情」と見なし、「形成」の可能性を認めている
それは、特別に組織化された「知識」の副産物のように「思われる」。 「知識人」と「感情国家主義者」の共通の立場は、G.V. の思想です。 イェーガーは、感情が現れるため、悪臭は二の次であり、知的プロセスを伴わない人々の物語です。
このようにして、私たちは、未知の（科学以前の）uzagalennіに基づいて、言語に関する暗黙の知識と、学習の過程で作成されたこれらおよび他の自然現象の内部イメージの有機的な理解を感覚から理解します。 私たちはまた、明確で普遍的なものは存在しないという事実も認識しています。
人間の驚くべき科学的知識の価値は、（心理言語学、神経生理学、その他の関連科学の発展の現段階では）まだ与えられていません。
ただし、私たちの研究の主題は若い学生による言語文化の学習プロセスであるという事実により、「ムヴナ・チュッチャ」、「ムーヴナ・直感」、「ヴクチュッチャ・ムーヴィー」という用語を同義語として使用し、交換可能です。 「精神的直観」という用語が与えられています。 これによって、子供たちは学校で言語について学んだ後、学校の初めには初級レベルでのみ言語理論を学ぶことが説明されます。 穂軸クラス不十分であり、これに関連して、言語活動の過程で言語体系を情報に基づいて理解するには言語理解が必要です。 若い小学生も言い訳が不十分です。 また、若い学生には、日常活動において世界標準に関する暗黙の知識に依存するのに十分な世界的証拠が欠けていることにも注意すべきである。 したがって、学齢期に至るまでは、認知的な感覚についてではなく、直観的な倉庫感覚について話すことができます。ただし、間違いなく、この独特のメカニズムは二元的であり、それらの倉庫の攻撃は密接に結びついています。 まさにこれらの理由から、方法論的科学では、「私の直感」と「私の感覚」という用語は同義語とみなされます（ただし、多くの場合、これらは他の用語によく使われます）。
このメカニズムの心理的基礎は、特定の物理的基準として（精神的証拠の結果として）人の知識の中にすでに形成されている物理的事実の利便性または不便性に関する信号を人間の脳内で見つけることが可能であるということのようです。 著者らの立場は検討中の現象の特定の性質と変わらないとしても、指定された現象の実質的にすべての子孫が同意する、より隠された不変の何かを見ることは依然として可能です。これは、相互に接続されていない精神的感覚 発達の形態を評価し制御する必要はありません。
まず第一に、特別な物質の同時（発火、自動）検出の提供などの精神的感度の機能を考慮してください。
定義（慣用的、語彙的、文体など）。
これらの機能はすべて実装でき、主な機能は制御と評価が受信および決定されます。 人々が互いの正誤、重要性／重要性、高度性／多大性を即座に評価することができ、あたかも「動きのフィルター」の役割を果たします。 指定された機能は、プロンプトを許したり、意味上の不正確さ、文体の失敗があった場合の人の歌唱上の不快感の出現、また、選択の余地なく資格を取得した場合など、言語の話し方や書き方の美的評価に現れます。
これら 2 つの機能の重要性は、人々が学習のサブテキストを理解するときに現れる機能の開始と密接に関連しています。さらに、最新の事実の感情的・感情的な夜の設定に関する情報を含む感覚の存在です。客観的な活動のこと。
サブテキスト（含意）を創造し知覚する能力は、特定の物理的意味のいわゆる潜在的な（連想的、条件的）要素を特定し実現する人々の能力に基づいています。つまり、それらに関連するのは、他のものを含む世界についての背景知識です。当局と活動。 この精神的感受性の機能は、人の精神的および精神的能力のより高いレベルでのみ現れる可能性があり、その形成は人の生涯全体に影響を与える可能性があります。 だからこそ、MR. リヴィウは私の直感を「線のない」現象と位置づけており、それは幼少期だけでなく日常生活の中でも形成されるものである。
4番目の機能は、B.V.のような特別な種類の人々の形で現れるようです。 ベリャエフとE.D. ボジョビッチは「知的感情」と呼ばれ、書かれた文章や話し言葉のカラフルで言語的に美しい断片の形で蒸留された美的層にあります。
私、私たちは、E.D. によって示されていない精神的直観の別の機能を発見しました。 ボジョビッチは秘密の知識を持っていませんが、これは、スピヴロズモヴニク/読者の尊敬を得る方法としての学習/執筆の可動形式の予測としてのそのような人の地位の指定です。 この現象の他の信奉者は、物理的行為の伝達形態の予測には、決定の正しさを監視するという文脈で意味があり、部分的にはより複雑な機能があることを尊重しています。
言語の機能パターンは、生成時と採用時の両方で、音声、語彙、文法、文体といった言語感覚のすべての要素に拡張されます。 人の精神的直観が生成されると、それは対象者の現在情報のない役割だけでなく、与えられた状況での理解を処理する方法の正しさと正確さにも現れ、また新たな評価の情報や情報に基づいた自己修正にも現れます。最近の学びのこと。 自分の身体的な正しさを監視するメカニズムを採用すると、特定のフォームの適合レベルと、特定の理解の文脈の中でのその生活のレベルの認識と批判的評価を同時に行うことで、自分の表現を知ることができます。
実際のところ、私たちの直観は非常に複雑かつ曖昧な現象であり、複雑な構造（すべての層と一致）を持っています。 通信システム）、個人の精神的感受性（または精神的予感）の現象自体が生成または融合される際の機能の法則によって決定される構成要素。
私たちの直感の本質とその機能的特徴を考慮すると、直感そのものを含めることが客観的に必要であると思われる心の歌がわかります。
初期のプロセスでは、自然言語素材に基づいた高度なタスクを扱う場合、直感に基づいてではなく、日常の実践で得た知識に基づいて未知の作業を実行できる状況が数多くあります。現時点では関連性がありません。または、厳密に定式化された知識があれば直感的に行動できます。
しかし、学習の過程で見落とされがちな事柄に加えて、明確に体系化された知識を与えることができないために「感覚に従って行動せざるを得ない」という事態も生じます。 このような状況は、その研究が、いわゆる「グレーゾーン」（V.A.イツコビッチ）または「弱い領域」（B.A.イツコビッチ）の文学的規範の周縁に存在する自然現象の右側にある場合に可能です。 .ゴロビン）の標準。 また、標準（規範）に違反している場合（たとえば、文学的テキストにおいて）矛盾が生じた場合、つまり、「正しく言われた」ことが「よく言われた」と同等ではない場合、そのような矛盾においては、形式的意味と意味論の接続が問題になります。移動可能な単位では、人はある種の枠組みに屈する（またはまったく屈しない）、したがって個人の意識に屈することになる x 言語 - 語彙句法的、統語論的、文体的なもの。川の単語の順序、移行形式、および動機付けられた入力 現地の基準あなたは子供にとって尊敬の対象になることしかできませんが、厳格で形式化された、さらにはアルゴリズムの知識の外観を伝えることは不可能です。 したがって、文化の形成に関する研究においては、精神科学のまさにこの分野が主に言語自体の形成不可能な現象の研究に主に関係しているため、思考は間違いなく重要な位置を占めています。ネイティブの言語感覚の評価要素。
さらに、学童の中で適切な言語文化を形成する場合、感情の感受性の主な機能である制御の発達なしには不可能です。 この点で決定される人間の行動の種類、公式の規範、著者のアイデアとコミュニケーションの言語外の精神、言語の生成過程で生成される人間の操作の正確さは、中央制御メカニズムによって制限されます。 、 実装 最も重要な機能制御と評価の機能が知覚され、生み出されるようです。
さらに、制御（および自己制御）のメカニズムは、アイデア自体を使用してアイデアの実装を作成する段階（A.A. によって提案された精神的行動の構造モデルの残りの第 4 段階）だけでなく、行動にも責任を負います。 Leontiev）、しかし最終的には内部プログラミングも計画の実行段階と同時に進められます。
したがって、教育者、心理学者、言語学者の精神的感受性の現象の曖昧さに関係なく、先住民によって開発された方法論では、精神的直観への依存は、特に若者の精神文化の形成の分野では必要かつ避けられないものとして認識されています。学生、資料の形式化に関する作業。
心理学者の研究に基づいて、すでに飼い慣らされている幼児期や学齢期、特に感受性が豊かな中学生や高校生の官能的な世界についての知識が欠如しており、学校での否定的な知識に逃げていることがますます認識されるようになりました。 そうですね、若い生徒の精神教育と精神的発達において最も重要な課題の 1 つは、コブスクールに来た子供の中にすでに記録されている、思考や直観的な言語感覚を発達させることです。
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2008 年 11 月 9 日に取得
チブハシビリ V.A. 言語直観の機能的特殊性と学童の言語発達における言語直観の使用条件。 この記事では、言語直感の現象が心理学、認知学、教訓に基づいて観察されています。 著者は、言語感覚（言語直観）の定義に従って、言語文化の形成過程におけるこの心理現象の使用条件を発見した。
キーワード: 発話直観、心理的および認知的基盤、発話直観の機能。
国際文化に対する若い生徒の認知的関心が形成される前の PIDHID の特定の指向
©M.A. ステペンコ
この記事は、若い学童の間で外国文化に対する認知的関心を形成する際の、特別に指向されたアプローチの特殊性を明らかにしています。 さまざまな方法でそして独自の方法で。
キーワード: 特別指向のアプローチ、早期形成、認知的関心、若い学生、外国文化。
実践的なヴォロディン外国人、そして多くの場合、科学、文化、文化のあらゆる分野の多くの外国人が緊急に必要とされています。 残りの岩気分はますます悪くなります。 現時点では、豊かな学校の証拠は、外国語の早期開始の正当性を裏付けています。 新しい展開の発見、外国文化への認知的関心の早期形成、確立されたマルチメディアやコンピュータ技術からの新しい技術など、初期の始まりは、前進するためのまさに予備として現れるでしょう。
外国語学校で外国語を教えることの有効性。
この問題を解決するために、私たちの研究では、L.S. 理論の心理学的および教育学的原理を中心に展開する、特別に指向されたアプローチをさらに詳しく見ていきたいと思います。 ヴィゴツキー、P. Ya. ガルペリン、V.V. ダビドバ、I.A. ジモバ、A.N. レオンチェワ、AK マルコバ、S.L. ルービンシュタインと他の子孫。
異文化を身につけた若い学生の特異性が活動の主体として現れる。 ～で勝ちました
教師や心理学者の個人的な研究は、子供の精神的発達の発達に捧げられています。 私たちの活動は非常に複雑な構造をしています。 脳のこの領域には、自動性、直線性、創造性や豊かさへの欲求などの力が備わっています。 塊の形成は段階的に進行し、存在しない人には気づかれないため、そのすべてのメカニズムを詳細に説明することはまだ不可能です。
たとえば、語彙に異なる単語が含まれていない用語を子供たちがどのようにして覚えているのか、またなぜ子供たちがこれらの単語を子供同士で使い始めたり、変更したりするのかはまだ明らかではありません。 将来的には、この食べ物に関する理論はなくなるかもしれません。
最近の研究では、大人と交尾するという行為そのものが、子どもの言語習得に役立つことが示されています。 最初の段階で、子供はほんの数単語をマスターします。 さまざまな形ただし、この場合、言語のルールにすぐに従うことはできません。 赤ちゃんは、大人がよく聞く形で言葉を繰り返すだけです。
時間が経つにつれて、子供は単語の形を変え始め、単語をさまざまな構造に挿入します。
場合によっては、子供たちが独自の言葉を生み出す力を持っていることもありますが、これは日常言語では一般的ではありませんが、この場合は正しいモデル (生産性が高い) が使用されます。
どの単語を選択するか、文章の中でどのように正しく使用するかを子供たちが心配する必要がなくなるようにします。 そのような悪臭の場合、自動的に正しく生きる必要があります。 これは、言語がさまざまな単語の分離を気にしないことを意味します。 単語の最も重要な意味は、文脈と派生シリーズのどこに出現するかによって異なります。
単語は単に言語システム全体の要素にすぎません。 言葉の順序とその相互作用が脳のつながりを生み出し、子どもの脳をターミナルシェルに導きます。
言語は論理的な規則に従うシステムであると同時に、システムの構造要素の伝統的な構造を尊重する規範でもあります。 子どもは最初は世界の仕組みを受け入れ、その後、世界の規範を獲得し始めます。
精神システムは、すべての正常な子供に存在するような、最も一般的な方法でのみ吸収されます。
結婚すると人間が自然に開花する可能性に加えて、私の年齢の世界には可能性の感覚が形成されます。 たとえば、人の肌に敏感です。 さまざまなステップ。 そして、優れた人が母国語全体についてどれだけ学ぶことができるかに注目する必要があります。
F. de Saussure、A.A.は、調査において彼らに対してより敏感な人々について話しました。 ポテブニャ、A.R. ルリア、I.I. スレズネフスキーなど。
ただし、さまざまな用語の使用に基づいてさまざまな理論が残っています。 Htos movne は言葉の贈り物を敏感に呼び起こします。 少なくともモヴナ・ズダトニストという言葉は生きている。 「movna pochuttya」をより詳しく理解している人もいます。 そして、彼らの理解は異なるため、自分なりの方法で理解する必要があります。
ムーヴネもS.I.と同じように丁寧に彫刻されています。 ジョージア州リボヴォイ チェリョムキンと他の子孫。
可動感覚の生理学的倉庫について話す場合は、それについてS.F.に書いてください。 ズイコフ、A.M. シャフナロヴィッチなど。
しかし、調査の過程で、年少クラスの生徒の精神的感受性の発達の必要性と、教室での年少クラスの生徒の精神的感受性の開発における教育的心の訓練の欠如との間には矛盾があることが明らかになった。 。 文学的な読書.
明らかになった矛盾により、訓練された教育的精神の中での文学読書の授業における若いクラスの生徒における文化的感受性の発達に関する研究の問題点を特定することが可能となった。
問題の緊急性は、「文学を読む授業における若いクラスの生徒の精神的感受性の発達」という研究テーマの選択に反映されていました。
研究メタ：文学読書の授業における若いクラスの生徒の文化的感受性の発達における教育的心の有効性を特定し、理論的にテストし、実験的にテストすること。
研究の目的: 文学読書の授業における年少クラスの生徒の言語感性の発達過程。
研究テーマ：文学朗読の授業における若いクラスの生徒における教育的心と文化的感受性の発達。
研究仮説: 文学読書の授業における若いクラスの生徒の言語感受性の発達は、教育的思考が進歩することでより効果的になることが報告されています。
- さまざまな権利の確立を通じて学生に対する繊細な理解を促進する。
- モバイルゲームを通じて生徒の語彙を豊かにする。
- 本文をもう一度言い始めます。
これは、タスクの開始の結果を追跡する際のメモと仮説と一致しています。
- 主題の学習レベルを特定する問題に関する言語学および心理教育学の文献の分析に基づく。
- 学習における言語感受性の発達の特殊性を意味します。
- 文学読書の授業で若い生徒の教育的心と文学的センスの発達を特定し、テストし、実験的にテストします。
研究の方法論的基礎と理論的基礎 言語のコード遷移に関する理論（N.I. Zhinkin、A.R. Luria、A.A. Leontyev、S.D. Katsnelsonіін。）、経済活動の理論（A.A. Leontyev、I.O. Zimnya、T.V. Ryabova、A.M. Shakhnarovich et al.）。
方法論システムの創設の最初の重要性は、方法論科学の範囲が限られていることと、若い学生の実践的な開発に基づいた方法の開発です（F.I.Buslaev、K.D.Ushinsky、A.M.Peshkovsky、L.P.Fedorenko、L.I Aidarova、 A.P. Eremeeva、S.F. Zhuikov、T.O. Ladizhenska、M.R. Lviv、S. Lvova、T.G. Ramzaeva、M.S. Soloveychik、E.N. Puzankova など）、および若者の結婚問題の進行中の発展に関する研究（M.M. Koltsova、T.N.ウシャコワ、V.K.ハルチェンコ、S.ツェイトリン、K.I.チュコフスキーなど）。
タスクを完了し、仮説を検証するために、次の科学的および研究的手法が使用されました。
a) 言語的（記述的、機能的）。
b) 系統的（社会教育的 - 初期プロセスのケア、作業の訓練と開発、実験的方法）。
事前実験研究拠点: 研究は、_______ 市 _____________ の cob 学校に基づいて実施されました。
調査は3段階で行われた。
段階的 - それらの選択と解釈、心理学および教育学の文献の採用、問題の表明、記号、主題、対象、課題の定式化、仮説の調査と定式化。
Vlasne-dosledny - 複雑なアプローチとその体系的な実装、得られた結果の処理の分析。
解釈と設計 - 材料の制御実験、処理、体系化を実施します。
この研究の科学的新規性は、「ムーヴネ感性」の概念が検討されているという事実にあり、文学読書の授業における若い生徒の間でのその発達の特殊性を示している。
調査の実際的な重要性は、調査の結果が次の教訓に代わる可能性があることにある。 穂軸学校若い学生の文化的感性を育む過程にあります。
研究結果のテストと実装は、魔王ゾッシュ第___場所__の全段階で実施されました。 この調査の結果は、学校の小学校クラスの教師を対象とした教育省の会議で聞かれました。
作品の構造と操作。 ロボットの最終的な認定は、エントリ、2 つのセクション、サブディビジョン、代替案と追加のリストで構成されます。
Zagalny obsyag roboti 66 ページのコンピューターテキスト (追加コンテンツなし)。
以下のロボット計画
ズミスト
エントリー................................................................................ ...................................................................3
第1章 文学読解授業における中学生の言語感覚発達の理論的基礎
1.1. 心理学および教育学の文献における「movne chuttya」の概念....8
1.2. 年少クラスの生徒における言語感性の発達の特徴 ................................................................... ................................................................................... ................................................... 18
1.3. 文学朗読の授業における若いクラスの生徒における教育的心と文化的感性の発達 ................................................................... ....25
ペルショイ・チョリによる挑戦 ................................................................... ……………… .38
第 2 章 読書の授業における年少クラスの共通感覚の育成のための事前実験作業
2.1. 年少クラスの生徒における言語過敏症の発達の診断 ................................................................... ................................................................................... .................................... 39
2.2. 文学朗読の授業における若いクラスの生徒の文化的感受性の発達における教育的思考の実践 ................................................................... 46
2.3. 研究結果の分析 ................................................................... ......59
他のチョリによる課題 ................................................................ ……………….65
ヴィスノヴォク ................................................... .......................................68
参考文献 ................................................................... …………………… .71
付録................................................................................ .................................................... .78
フォームに記入することでロボットの全文を追加できます。
どんな映画だと思いますか？ 意味と定義
「映画の上映 - Intamytovaya Volodіnnyaの現象、Polonnoy Rosuminni I Vikoristanniのヤク zirlesnayaのイドーマティック、語彙的、文体的構造が最前線で輝いています。
これは、形成プロセスに含まれる要素のさらなる強化が知られていない、主要な一般化のレベルでの形式化です。
それは私の脳による自発的な水分補給と基本的な認知操作の結果として形成されます。 機械構造の正確性と完全性の制御と評価を保証します。 "( ジェレロ:心理辞典）
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「権力者は特に言葉に敏感です。ルールを覚えていない人は、ほんの一瞬で決定の必要性を認識しているはずです。どうやって？」
読み書きができる人はルールを知っているのではなく、綴りの論理を知っており、それがいかに不明確であるかを理解しています。 星はありますか？ まず何よりも、trivalogo vikoristannya 映画、読書、手紙に感謝します。 この場合、サウンドとグラフィック表示の両方で大量の物理情報を生成することが可能です。
私たちの脳の働きの特徴は、不必要で繰り返しのないものはすべて徐々に排除され、退屈なもの、つまり繰り返すもの、つまりロジックになるという事実にあります。 コンパクトな論理モデルは、必要なリテラルまたは句読点を選択することによって特徴付けられます。 コンパクトさがスピードを生み出します。その結果、人々が書き方を気にせずに正しく書くことができれば、生まれつきの読み書き能力が高まります。 このようなまれなケースでは、疑問がある場合、論理モデルは正しいオプションの検索を追跡し、それを見つけます。 "( ジェレロ:ロシア語コースおよびロシア語読み書きコース - www.runovschool.ru)
一言 - 記事とウェブサイト
「言語を学ぶ」ことは、他の言語を含むあらゆる種類の言語を学習し、上達させるための鍵です(subscribe.ru/archive/job.lang.englishfast/)
ギネスブックに載っているM.シェストフのメソッド。
「生得的な読み書き能力」という概念は長い間私たちの生活の一部でしたが、それが生きる権利を持っているという点では、それは食べ物です。 人々が読み書きを知ることは不可能ですが、生まれつきの読み書き能力の証拠は何でしょうか?! 「生来の読み書き能力」という概念は、人々が文法や綴りの規則を気にせずに有能に話したり書いたりする場合、誤解される可能性があります。
「先天的読み書き能力」、つまり... のコースとして位置づけているコースはありません。これらのコースに従うと、文法を集中的に学習することになります。
妥協せずに話したり書いたりできない場合はどうすればよいでしょうか。 選択肢は2つしかありません。塾でルールを学ぶか、それとも文盲のブランドを一生背負って歩き回るかです。
「生まれつきの読み書き能力」 - まず第一に、言語を学ぶことを忘れないでください。 「Puchuttya Movi」は人々にとって馴染みのある言葉です。 まず何よりも、真夜中に外出しないようにすることです。 より正確に言えば、あなたが最もよく経験する結婚のタイプです。 私たちは、去って行った人々のイメージと表現を自動的に認識します。 国民のさまざまな信念の言語がどの程度異なるかに注意してください。 さらに、語彙だけでなく、特定の単語や表現全般の発音そのものも重要です。
よく、ルールを知らないが正しく書くことができる生徒について、その生徒は独特の言語を持ち、直感を尊重し、繊細であると言われます。 生来の感覚を持つ人全員がそれほど豊かであるわけではありませんが、誰もがそれを持っていると認めるなら、それは彼らが目覚め、解きほぐされ、治癒される必要があることを意味します。
言葉を感じてください - 言葉を感じて、そして愛と興味を新たなレベルに目覚めさせるために言葉を感じてください、それは芸術作品のテキストから散文や詩の巨匠の最短の表現まで学ばなければ不可能です。
私たちは、外国人の学習が私たち、そして何よりも私たち自身の印象に火をつけるであろう人々について、どのように話すかを知っています。「これは神の贈り物です。 文法と言語を学ぶことが特に重要です 外国語。 ロシア文学自体は、教会スラブ語、ラテン語、そして古代にはギリシャ語からインスピレーションを受けました。 現在の文学の主な欠点は、言葉が少し足りないことです。」
調香師。 - ほぼ映画 (Tim Skorenko のブログ、nostradamvs.livejournal.com)
それは、言語に注目してください。 超小型回路をはんだ付けする技術を与えられた人もいれば、長距離を走る能力を与えられた人もいます。深刻な妥協をためらうことなく、考えを正しく美しく表現する能力を与えられた人もいます。
与えられるか与えられないかのようです。 まず、正しく書くためには、ズバレフのルールを使用し、言葉の反転を導入する必要があります。 ルールは不文律のものではないので、私はルールに従うだけで済みます。
話す前に、この別の単語の綴りを尋ねられても説明できないことは間違いありません。 今後ちゃんと書きます。
上記についてさらに詳しく説明します。
生まれつきの読み書き能力は神話です;)
単純に、子供の頃にたくさん本を読み、正しく書かれた言葉が全体の視覚イメージの背景に刻まれました。 象形文字のように。
何もない。 チーは神話ではありません。 同様に、そのものそのものは神話ではなく、音楽のようなもの、絵画のようなもの、 スポーツ分野,数学の前に。 同じことです。 ヤクの才能。
2つの概念を混同しているように思えます。 言語を感じればスタイルも感じられ、最も正確な言葉を選び、テキストを作成する必要があります。それは、音楽の耳の結晶の才能です。
そして、読み書き能力は純粋に技術的なスキルです。
繰り返しますが、私見です - 私はこのテーマに関する報告書を読んでいないので、当局に問い合わせることしかできません;)
いやいいいいいい！ それら、あなたが話していることはスタイルではありません。 そして読み書き能力は生まれつきのものであり、言語とほぼ同じです。 外国語の原語に似ています。
私は本を読むことで言語がどれだけ発達するかを学ぶ習慣があります。 私の特別な予防策は次のとおりです。 より多くの人読んでいる / 読んでいるので、シート内で許容される文法上の間違いが少なくなります。 それとは関係なく、学校でロシア語のルールを学んだこと。
O.A. レベデフはコミュニケーション能力の要素であるようです（理解するためのコミュニケーションの側面において） - PDF形式の記事
コミュニケーション能力と言語は使用される用語の数に関係しますが、科学文献では完全に重要というわけではありません。 科学は長い間、言語の起源である食べ物の栄養価を調べる際のコミュニケーション能力と言語の理解に重点を置いてきましたが、理解すべきデータの具体的な本質はありませんでした。
私たちはコミュニケーション能力の栄養的発達の考察に関連して言語についてよく話します。 そしてこの用語は、特定の生徒のスペルと文体スキルの急速な発達を説明するために文学教師によっても使用されます。
この多様性のおかげで、私たちは E.D. の最も重要性を認識しているようです。 ボジョビッチは、この用語が意味するように、「意味的なものと形式的なものの関係など、物理的な単位の選択と制御のメカニズムは、客観的には非公式であり、性質が異なります。」 我々の意見では、 約束が与えられた理解の粘度は反応であるようだ（O.S. Akhmanova、N.I. Imeladze in.）。 決定の制御と評価のメカニズムとして (M.M. Gohlerner et al.)。 可動構造への特定の配置として (G.V. Yeiger)。 私の愛する人（M.R.リヴィウとインド）のように。 賢くなる方法、言語の規範に従う方法（T.K.ドンスカ、L.P.フェドレンコなど）。 直感を示すことによって（Z.A. Potikha、G.V. Ramishvili）。 新しい場所で適切な場所を見つける方法 現地の状況最後の証言（V.A.アルテモフ、A.V.プジロフ、T.M.コレスニコワなど）に基づいて。
したがって、コミュニケーション能力の形成は複雑なプロセスであり、その1つはコミュニケーション能力の側面の1つである言語の形成であり、そのような可動単位のプロセスコミュニケーションにおける選択を制御するのと同じものです。発見場所を最も遠くから決定し、それに対応するもの スピーチをする前に、歌唱基準に従ってください。
言語について一言- ブログでの考え (blog.prohq.ru)
コピーライターとして成功するには、スペルと文法の十分な知識が必要です。 テキストの成功 (または失敗) に重要な役割を果たす可能性がある重要なポイントが 1 つあります。 ツェ・チュッチャ・ムービー。
どのような言語が見えますか? 才能、デンマーク対人間? ポジリボ。 あなたのヨガを発展させるチャンスは何ですか？ めちゃくちゃ。 過剰な光を吸収する目的で、人々は視覚、聴覚、運動感覚の 3 つの精神グループに分けられます。 視覚学習者は言語感覚を養うためにもっと本を読む必要があり、聴覚学習者はラジオを聴いたり、オーディオブックのクリアな録音や学習をする必要があり、運動感覚学習者はライティングスキルから恩恵を受けることができます。 この言語の高度な文化を理解する人々ともっと交流できるのは素晴らしいことです。 そして、彼らがあなたの言葉の不正確さに自ら反応して修正してくれるなら、それは幸運です。
それでは、私たち一人ひとりの手（そして目や耳に）には何が見えますか？ そして、強さと自分自身への取り組みという専門性だけが完成することができます。
磁気アルファベット (「言語療法士のメモ」 - tarologiay.ru)
おもちゃの中に磁石のアルファベットが眠っている場合、あなた自身も自分がどんな宝物を持っているのかわかりません。 この追加の文字セットを使用すると、いわゆるロシア語の感覚をお子様に植え付けることができます。
チュッチャ映画に関する本
スティーブン・ピンカー。 本能としての言語 (The Language Instinct) 版: 論説 URSS、2004 年 Roku、Myaka obkladinka、456 ページ。 ISBN 5-354-00332-6 (www.ozon.ru)
ヴィドモゴ著の人気科学書 アメリカの心理学者そして言語学者のスティーブン・ピンカーは、言語学的、生物学的、歴史的など、最も多様な観点から人間の言語を考察します。
